6° Grado: Educación Primaria: Curso Sexto

6° GRADO
Educación Primaria: Curso Sexto

ÁREA DE INGLÉS
Diagnostico
UNIT 0 : My Friends.
Marzo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Objetivos de enseñanza:
 Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a cada una de las
lessons de la Unidad didáctica:
Lesson 1:
- Introducing a topic.
- Practising a song related to the topic.
- Practising new vocabulary related to the topic.
Lesson 2:
- Putting language into a real context.
- Providing a fun and motivating way for children to understand English.
- Practising vocabulary which has been taught.
Lesson 3:
- Engaging and motivating children through a comic.
- Providing tasks which will motivate the children.
Lesson 4:
- Extending the topic of the lesson to real life.
- Focusing on different reading skills.
- Providing interesting topics
Lesson 5:
- Recycling vocabulary and structures.
- Providing an extra listening activity to familiarize the children with the tasks.
Lesson 6:
- Providing the children with a further opportunity to revise the core vocabulary.
- Providing further reading, listening and writing skills work.
- Evaluating their progress.
 Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Functions)
asociadas a la Unidad didáctica:
Language for talking about likes and dislikes.
Using have got and adjectives to talk about physical descriptions.
Objetivos de aprendizaje:
 Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores.
School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT.
Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends, dancing,
drawing, shopping.
Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.
 Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target
Language) programados en la Unidad didáctica:
What languages can you speak?
What does… look like?
How often do you…?
I like… / I don’t like…
What are you good at?
I’m not good at / OK at / good at…
He likes / He doesn’t like…
Do you like + gerund?
Does he / she like…?
I’ve got / He’s got…
I’m / He’s wearing…
 Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de
ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.
 Reconocer la estructura de Twister 6 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno
de los materiales.
 Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los
medios audiovisuales e informáticos utilizados.
 Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
 Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.
 Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad
didáctica.
 Leer de manera comprensiva textos escritos, interpretándolos de forma productiva.
 Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
 Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
 Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
 Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual,
establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
 Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
 Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender.
 Manifestar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como
comprensiva.
 Valorar favorablemente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y
como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
 Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
 Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
CONTENIDOS.
 En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los
cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
 Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.

 Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso.
 Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna.
 Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales.
 Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
 Reconocimiento y producción del vocabulario básico.
 Objectives [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a
cada una de las lessons de la Unidad didáctica.
 Functions [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones
comunicativas y funciones programadas en la Unidad didáctica:
Language for talking about likes and dislikes.
Using have got and adjectives to talk about physical descriptions.
 Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores.
School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT.
Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends, dancing,
drawing, shopping.
Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.
 Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y
contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica:
What languages can you speak?
What does… look like?
How often do you…?
What are you good at?
I’m not good at / OK at / good at…
He likes / He doesn’t like…
Do you like + gerund?
Does he / she like…?
I’ve got / He’s got…
I’m / He’s wearing…
 Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así
como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.
 Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
 Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informáticos.
 Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.
 Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad
didáctica.
 Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.
 Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
 Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación
de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
 Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
 Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual,
establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
 Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las
necesidades elementales de comunicación.
 Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.
 Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
 Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y
compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como
instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
 Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
 Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Twister, contribuye a la
adquisición de las siguientes competencias básicas:
7. Competencia en comunicación lingüística:
 La aportación de la lengua inglesa al Objectives (Objetivos asociados a cada una de las lessons de
desarrollo de la competencia en la Unidad didáctica)
comunicación lingüística es esencial en el Functions (Intenciones comunicativas y funciones):
discurso oral al adquirir las habilidades de - Language for talking about likes and dislikes.
escuchar, hablar y conversar. - Using have got and adjectives to talk about physical
 El aprendizaje de la lengua inglesa mejora descriptions.
la competencia comunicativa general al Vocabulary (Student’s Book)
desarrollar la habilidad para expresarse, Language (Student’s Book)
oralmente y por escrito, utilizando las Actividades de desarrollo (Programación), que integra las
convenciones y el lenguaje apropiado a diversas lessons de cada Unidad didáctica
cada situación.
8. Competencia social y ciudadana: Objectives (Objetivos asociados a cada una de las lessons de
 La lengua inglesa, como todas las lenguas, la Unidad didáctica)
es un magnífico instrumento para el Functions (Intenciones comunicativas y funciones):
desarrollo de la competencia social y - Language for talking about likes and dislikes.
ciudadana, que sirve a los hablantes para - Using have got and adjectives to talk about physical
comunicarse socialmente. descriptions.
 Es vehículo de comunicación y Language (Student’s Book)
transmisión cultural, favorece la Actividades de desarrollo (Programación), que integra las
comunicación con hablantes de otras diversas lessons de cada Unidad didáctica
lenguas y propicia el reconocimiento, la
aceptación y el respeto de las diferencias
culturales y de comportamiento.
 En el proceso de enseñanza y aprendizaje
de la lengua inglesa es relevante el trabajo
en grupo y en parejas ya que, a través de
estas interacciones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el alumnado
aprende a participar, a expresar las ideas
propias y a escuchar las de los demás, y
desarrolla la habilidad para construir
diálogos y tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros.
9. Competencia de autonomía e iniciativa Torbellino de ideas: Actividades de introducción y

personal: motivación (Programación)
 El currículo de la lengua inglesa fomenta Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de
el trabajo cooperativo en el aula y el motivación y de introducción a cada lesson
manejo de recursos personales y Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y
habilidades sociales de colaboración y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas
negociación. Ello supone poner en programadas en cada una de las lessons
funcionamiento los procedimientos que Actividades de refuerzo (Programación)
permiten el desarrollo de iniciativas y la It’s Time to Play (DVD-ROM)
toma de decisiones en la planificación, Actividades de ampliación (Programación)
organización y gestión del trabajo. Procedimientos de evaluación (Programación)
10. Competencia para aprender a aprender: Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de
 La lengua inglesa mejora la capacidad motivación y de introducción a cada lesson
lingüística general, facilita la comprensión Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y
y expresión y permite a los alumnos conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas
construir conocimientos, formular programadas en cada una de las lessons
hipótesis y opiniones, y expresar y analizar Handy Hint (Teacher’s Book): Actividades complementarias
sentimientos y emociones. (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
 La competencia para aprender a desarrollado en la Unidad didáctica
aprender se logra especialmente si se Reinforcement (Teacher’s Book): Actividades
incluyen en el proceso de enseñanza- complementarias (Extra practice) de refuerzo de los
aprendizaje contenidos directamente contenidos programados en la Unidad didáctica
relacionados con la reflexión sobre el Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias
propio aprendizaje, para que cada alumno (Extra practice) de ampliación de los contenidos
pueda identificar cómo aprende mejor y programados en la Unidad didáctica
qué estrategias hacen más eficaces los It’s Time to Play (DVD-ROM)
aprendizajes, y se favorece la autonomía
Worksheet 1.1 (Resource Material)
para utilizar y para seguir aprendiendo la
Worksheet 1.2 (Resource Material)
lengua inglesa a lo largo de las próximas
Unit 1 Test (Resource Material)
etapas educativas.
Actividades de evaluación (Programación)
11. Competencia en tratamiento de la

información y competencia digital:
DVD-ROM
 El conocimiento de la lengua inglesa
Class CD’s
facilita el acceso a la información que se
It’s Time to Play (DVD-ROM)
puede encontrar en esta lengua, al tiempo
Student CD (Songs and Story)
que ofrece la posibilidad de utilizarla para
comunicarnos.
 Facilita la comunicación personal a través
del correo electrónico en intercambios
con jóvenes de otros lugares y crea
contextos reales y funcionales de
comunicación.
12. Competencia artística y cultural:

 La lengua inglesa propicia el acercamiento
a manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los países en los que se habla
y, por tanto, contribuye a adquirir la
competencia artística y cultural al
propiciar una aproximación a obras o Song: The Queen of IT
autores que han contribuido a la creación Story (Student’s Book): Cathy the Coach
artística y cultural. Picture Dictionary de uso particular
 Contribuye al desarrollo de la Textos
competencia artística y cultural en la Trabajos encomendados y producciones escritas
medida en que se facilita la expresión de Cuaderno escolar
opiniones, gustos y emociones que
producen diversas manifestaciones
culturales y artísticas y se favorecen los
trabajos creativos individuales y en grupo.
METODOLOGÍA.
Proceso de enseñanza-aprendizaje:
 Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Twister 6 y la Unidad didáctica.
Exploración de los conocimientos previos (Starter Unit) y de las motivaciones, expectativas e
intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una
participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el
inicio de la misma.
 Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en
el Activity Book, así como en Posters, Mixed Abilities Classes y Twister Reader (Professor Mac in the
Rainforest), teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, así como los
materiales integrados en Resource Material y Multimedia Guide y en el DVD-ROM y en los Class
CD’s e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición
de los objetivos y contenidos programados
 El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones
contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo
de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza
(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación,
investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y
alumnas.
 En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos,
que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book, Teacher’s Book y Resource
Material –Handy Hint y Reinforcement–) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos
no consolidados y con actividades de ampliación (Activity Book y Teacher’s Book –Extension–)
cuando ello sea posible.
 Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las
parejas.
 El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio
como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática
o de plástica.
 A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo
positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.
Recursos y medios:
Impresos:
Student’s Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 6. Madrid: Santillana
Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Activity Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Cadwallader: Twister 6. Madrid: Santillana
Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Teacher’s Book: Andrea Littlewood y Peter Jeffery: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L.
/ Richmond Publishing.
Posters: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Twister Reader: Professor Mac in the Rainforest. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Resource Material: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Mixed Abilities Classes: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Multimedia Guide: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Bibliografía para el Profesor:
- Baxter, A. (1997). Evaluating your Students. Madrid: Richmond Publishing.
- Cant, A. y Superfine, W. (1998). Developing Resources for Primary. Madrid: Richmond
Publishing.
- Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.
Audiovisuales e informáticos:
DVD-ROM: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Class CD’s: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
Student CD (Songs and Story CD): Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: www.richmondelt.com.
ACTIVIDADES.
Actividades de introducción y motivación:
 Se procurará constatar, realizando las actividades sugeridas en la Starter Unit –y a través del
intercambio de conocimientos previos– el grado de adquisición que tienen los alumnos de las
destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes
habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en
estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de
vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y
alumnas del grupo.
 Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben
hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la
Unidad didáctica (Functions): Language for talking about likes and dislikes; Using have got and
adjectives to talk about physical descriptions.
 Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary):
Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores; School subjects: English, Science, Maths, Geography,
History, English, Art, Music. PE, IT; Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the
messenger, meeting friends, dancing, drawing, shopping; Adjectives: friendly, patient, helpful,
generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.
 Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados (Language): What languages can you speak?; What does… look like?; How often do
you…?; I like… / I don’t like…; What are you good at?; I’m not good at / OK at / good at…; I like… / I
don’t like…; He likes / He doesn’t like…; Do you like + gerund?; Does he / she like…?; I’ve got / He’s
got…; I’m / He’s wearing…
 Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo,
acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.
 Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto del Student’s Book y del Activity Book como del Teacher’s Book y de otros materiales
específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.
 Audición de la canción programada para la Unidad didáctica –el tratamiento lingüístico de la misma
se realizará posteriormente–.
 Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad y
presentación de los personajes. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.
Actividades de desarrollo:
 Starter Unit:
Lesson 1 (Student’s Book):
- Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la
lesson.
- Task 1: Which picture?, utilizando el Poster y una audición para desarrollar el vocabulario
programado (Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores).
- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las
estructuras lingüísticas programadas.
lesson.
- Task 2: Busy People, para la realización de diverso tipo de actividades de desarrollo del
vocabulario (Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores).
 My Friends:
lesson.
- Task 1: Match the pictures and the words; Listen, repeat and say the reference, utilizando el
Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades.
- Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (The
Queen of IT), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking.
lesson.
- Task 3: Listen and repeat; Answer the questions (Conversation Corner), utilizando una
actividad de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el
epígrafe que abre la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities)
para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos
and texts).
- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas
a un juego (Tom’s Memory Game).
lesson.
- Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and Robin Hood), realización de
actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados.
- Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del
vocabulario programado.
lesson.
- Task 7: Read and listen, con la ayuda de textos y fotografías y de una audición se realizan
actividades para el desarrollo de los contenidos programados (Palm Reading).
lesson.
- Task 8: Listen to the story (Cathy the Coach), con acciones de preparation, listening y
speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las
pictures que integran la historia programada.
Web Link: A través de internet, acceso y exploración del website www.richmondelt.com para
realizar juegos y actividades adicionales.
Lesson 6: Unit 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el
grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia
práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:
- Task 1: Listen and number, utilizando una audición.
- Task 2: Find and write.
- Task 3: Unscramble, write and match.
- Task 4: Read and write.
Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas
(Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que
el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de
que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que
compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar:
- Subject + verb / verb(s) + complement.
- Subject + do / does + not + verb + complement.
- Do / Does + subject + verb + complement + ?
- Subject + am / is / are + (not) + complement.
- Subject + have / has + (not) + got +complement.
- Like / not like - Be / not be good at + noun or gerund.
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
Actividades de refuerzo:
 Starter Unit:
Lesson 1 (Activity Book):
lesson.
- Task 1: Look and write the names, con actividades de reading y writing.
- Tasks 2 y 3: Read and complete; Read and answer, con actividades creativas y de aplicación
a partir de los contenidos desarrollados.
lesson.
- Tasks 4, 5, 6 y 7: Read and number the speech boxes; Write about yourself; Look and write,
then colour; Read and complete the sentences, then write sentences, con actividades de
reading y writing.
Handy Hint (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica.
Reinforcement (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de
los contenidos programados en la Unidad didáctica.
 My Friends:
lesson.
- Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una
nueva audición de la canción programada (Song revisited: The Queen of IT), con actividades
de listening, miming y reading (Karaoke).
- Tasks 2 y 3: Word Practice: Read and match; Unscramble and write, then find the secret
word, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los
contenidos desarrollados.
lesson.
- Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el
epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y
ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.
- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing.
- Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading y
speaking.
Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno
determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha
aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:
- Task 1: Match and write.
- Task 2: Circle and correct.
- Task 3: Unscramble and write.
lesson.
- Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target
language.
- Task 8: Comic Summary: Read the sentences and write them in the correct order, a partir de
una nueva revisión del comic programado (Comic revisited: Professor Mac and Robin
Hood), para reforzar la comprensión general de la historia.
- Task 9: Comic Language Focus: Match and complete, con actividades de refuerzo de los
contenidos estudiados.
lesson.
- Task 10: Listening Practice: Listen and match, con actividades de listening para el refuerzo
del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados.
- Task 11: Writing Practice: Complete the sentences, con actividades de writing para el
refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados.
- Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el
refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados.
Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada
alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe
lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:
- Task 1: Write.
- Task 2: Read and circle.
lesson.
- Task 13: Reading Comprehension: Read and write True or False, con actividades de reading
para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
- Task 14: Reading Task: Use your dictionary to complete the chart, con actividades de
reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
- Task 15: Writing Practice: Write about your friend, actividades de writing para la aplicación
del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
- Task 16: Story Listening Task: Listen and circle, a partir de una nueva revisión del cómic
trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del
vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de
diversas destrezas.
- Task 17: Story Comprehension: Complete the sentences, a partir de una nueva revisión del
cómic trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo
del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de
diversas destrezas.
- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic
trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del
vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
Handy Hint (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica.
Reinforcement (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de
Portfolio Task (Activity Book): The person I admire: Realización de actividades que refuerzan el
proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y
lingüísticos estudiados:
- Task 1: Add a word or expression to each of the categories.
- Task 2: Choose a person you admire, complete the chart and write.
- Task 3: Ask your friend questions about the person they chose. Write what is the same.
It’s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que
refuerzan los contenidos programados en la Unidad didáctica.
Actividades de ampliación:
 Starter Unit:
Lesson 1:
- Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de
Lesson 2:
Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y
que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos
programados:
- Task 1: Circle and write.
- Task 2: Complete.
- Task 3: Circle for you, then complete.
- Task 4: Look and write.
- Task 5: Complete and write.
 My Friends:
Lesson 1:
Lesson 2:
- Game: Realización del juego Tom’s Memory Game como complemento de los contenidos
estudiados.
Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (The
Queen of IT) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.
Lesson 3:
Lesson 4:
Twister Reader: Realización de actividades asociadas al cómic Professor Mac in the Rainforest,
que complementan y acompañan al cómic de la Unidad didáctica, con la ayuda del DVD-ROM y
de un picture dictionary, mediante la utilización de la story lesson y la worksheet story
correspondiente que se integran en Multimedia Guide.
Lesson 5:
Lesson 6:
Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el
proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y
- Task 2: Unscramble.
- Task 3: Unscramble and write; then circle yes or no for you.
- Task 4: Complete.
- Task 5: Write more words.
- Task 7: Write.
Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego
(Adjectives) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.
Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y
que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos
programados:
- Task 1: Look and complete.
- Task 2: Write.
- Task 3: Write.
- Task 4: Circle and number the adjectives.
- Task 5: Write.
- Task 6: Write the adjective.
Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los
contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Twister
(www.richmondelt.com).
Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios
alumnos podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos
didácticos de la Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist,
Listening for detail, Speaking, Writing, Grammar and Vocabulary.
It’s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que
amplían los contenidos programados en la Unidad didáctica.
Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity
Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las
ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda, para formar un picture dictionary de
uso particular.
Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que
aparezcan los principales personajes en acción.
EVALUACIÓN.
Actividades de evaluación:
 Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la

Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
Exploración de conocimientos previos.
Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los
contenidos que se han desarrollado en la Unidad.
Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha
de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar:
- Task 2: Circle and correct.
- Task 3: Unscramble and write.
Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha
de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros
conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar:
- Task 1: Write.
- Task 2: Read and circle.
Portfolio Task (Activity Book): The person I admire: Valoración de las actividades que refuerzan
el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y
- Task 1: Add a word or expression to each of the categories.
- Task 2: Choose a person you admire, complete the chart and write.
- Task 3: Ask your friend questions about the person they chose. Write what is the same.
Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y
complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos estudiados:
- Task 2: Unscramble.
- Task 3: Unscramble and write; then circle yes or no for you.
- Task 4: Complete.
- Task 5: Write more words.
- Task 7: Write.
Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de
Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
contenidos programados:
- Task 1: Look and complete.
- Task 2: Write.
- Task 3: Write.
- Task 4: Circle and number the adjectives.
- Task 5: Write.
- Task 6: Write the adjective.
Unit 1 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de
control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la
vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad:
- Task 1: Listen and number.
- Task 2: Find and write.
- Task 3: Unscramble, write and match.
Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos
lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones
programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos
a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con
el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y
para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar:
- Subject + verb / verb(s) + complement.
- Subject + do / does + not + verb + complement.
- Do / Does + subject + verb + complement + ?
- Subject + am / is / are + (not) + complement.
- Subject + have / has + (not) + got +complement.
- Like / not like - Be / not be good at + noun or gerund.
Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y
que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada
uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
Criterios de evaluación:
 Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación

relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad,
teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica:
- Language for talking about likes and dislikes.
- Using have got and adjectives to talk about physical descriptions.
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad
didáctica (Vocabulary):
- Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores.
- School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT.
- Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends,
dancing, drawing, shopping.
- Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.
Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes
(Language) en la Unidad didáctica:
- What languages can you speak?
- What does… look like?
- How often do you…?
- I like… / I don’t like…
- What are you good at?
- I’m not good at / OK at / good at…
- I like… / I don’t like…
- He likes / He doesn’t like…
- Do you like + gerund?
- Does he / she like…?
- I’ve got / He’s got…
- I’m / He’s wearing…
Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos
de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.
 Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades

encomendadas:
Participación activa en clase.
Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral
y escrita.
Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo
de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral
o escrita.
Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y
precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los
trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la
lengua inglesa y compararlos con los propios.
Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
Procedimientos e instrumentos de evaluación:
Procedimientos:
Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.
Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.
Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el
Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.
Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la

observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y
del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración
de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad
didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación
programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el
resultado obtenido en el Unit 1 Test realizado y en cualquiera otra prueba específica de
evaluación que se haya aplicado.

6° Grado: Educación Primaria: Curso Sexto

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6° GRADO

Educación Primaria: Curso Sexto

 Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

 Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.

9. Competencia de autonomía e iniciativa Torbellino de ideas: Actividades de introducción y

11. Competencia en tratamiento de la

12. Competencia artística y cultural:

Actividades de introducción y motivación:

 Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la

 Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación

 Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la

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