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Planificación

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social.
34 horas
Unidad 1 El medio que nos rodea • Investigación de la realidad social.
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad.

Objetivos de la unidad. Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia sí mismo y a los demás mediante la práctica de valores para una convivencia armónica en el
ambiente escolar y familiar.
Aplicar las nociones de orientación utilizando los conceptos espaciales para ubicarse en un lugar de acuerdo con puntos de referencia.
Comprender el elemento humano y físico del centro escolar y de la vivienda a partir de las relaciones que se dan entre ellos, a fin de compartir en forma agradable con
los demás.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades


Nombre, características y Identificación de su nombre, el Valoración ajustada y positiva de , Complementación de diploma.
cualidades de sí mismo, de sus de sus compañeros y compañeras sus cualidades y las de los demás. , Escritura de nombre de compañeros o compañeras en espacios
compañeros y compañeras, y maestras, maestros. correspondientes.
maestros y maestras.
, Impresión de huella digital en dibujo de corazón.
, Escritura de fecha de cumpleaños.
, Identificación de la mano con la que dibuja y pinta.
, Coloreado de estrellas que indican sus características.
Descripción de las características Aceptación de las diferencias , Identificación de cualidades que se observan en ilustración.
físicas y cualidades de sí mismo, físicas de sí mismo y de los , Dibujo de compañera con caractarísticas distintas a niña de
de compañeras, compañeros y de demás. ilustración.
maestras, maestros.
, Dibujo de maestra o maestro.
, Entrevista a un maestro o maestra del establecimiento
educativo con base en cuestionario.
, Escritura de cualidades del maestro o maestra según
entrevista.
Respeto y apreciación hacia sí , Escritura de cualidades que más admira en sus maestros
mismo y los demás. y maestras.
Noción de espacio. Observación y determinación de Interés al describir el orden y , Identificación del lugar que ocupa un objeto.
relaciones de los objetos entre sí: la posición de los objetos en el , Reconocimiento de su ubicación respecto a un punto
dentro-fuera; próximo-lejano; al espacio. de referencia.
medio, al final.
Relaciones espaciales entre los , Ubicación de elementos a la izquierda y a la derecha.
objetos (dentro-fuera, próximo-
lejano, al medio, al final).
VIII

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Orientación espacial de los Descripción oral de la posición de Seguridad al señalar la posición , Dibujo de objetos en lugares que se indican.
objetos respecto al niño, niña. algunos objetos en el espacio en de algunos objetos con relación , Coloreado de objetos de acuerdo con la clave.
Literalidad (posición de objetos: relación a sí mismo, atendiendo a sí mismo.
de arriba-abajo; adelante-detrás; los conceptos de arriba-abajo;
derecha- izquierda). adelante-atrás; derecha-
izquierda.
El plano mediante siluetas. Representación de los objetos Iniciativa y creatividad al dibujar , Observación de objeto visto desde arriba.
desde diferentes perspectivas: siluetas de objetos desde , Dibujo del plano del salón de clases.
vistos desde el techo, desde diferentes perspectivas.
arriba, desde el piso, desde
abajo, de un lado.
El plano de la localidad en Explicación y trazado de Esmero e interés al trazar la , Elaboración del plano de su cuadra.
cuadrícula. cuadrícula para la elaboración cuadrícula para la elaboración
del plano de la localidad. del plano de la localidad.
Puntos de referencia. Utilización de puntos de Participación activa en la , Resolución de crucigrama con nombres de puntos de
referencia para orientarse en el realización de juegos para referencia.
espacio, mediante juegos. orientarse en el espacio de , Observación de dibujo e identificación de lugares cercanos al
acuerdo a puntos de referencia. colegio.
, Selección de respuesta correcta mediante técnica de
subrayado.
El centro escolar, dependencias y Identificación de su escuela Curiosidad por conocer el , Identificación de áreas del colegio según la clave.
ubicación. por su nombre y ubicación en nombre del centro escolar y , Reconocimiento, en ilustraciones, de acciones de niños y niñas
un plano de la localidad con su ubicación en el plano de la que cuidan el colegio.
relación a puntos de referencia localidad.
(otros lugares: alcaldía, vivienda,
parque, iglesia).
Observación y descripción de las Interés por conocer las
dependencias de la escuela por dependencias del centro escolar.
medio de un recorrido.
Trabajos y funciones del personal Descripción oral con apoyo Valoración del trabajo que , Identificación de personas que trabajan en el colegio.
que labora en el centro escolar. gráfico de los trabajos o realizan los miembros del centro , Dibujo de dos personas que trabajan en el colegio.
funciones que realiza el personal escolar.
que labora en el centro escolar.
Útiles y enseres personales, de Observación e identificación de Actitud de cuido y respeto de , Identificación, en ilustración, de objetos que no correspondan
sus compañeros y compañeras y las pertenencias personales, de sus pertenencias, las de sus al salón de clases.
del centro escolar. sus compañeros y compañeras y compañeros y compañeras y del , Lectura de historia y propuesta de una solución al conflicto.
del centro escolar. centro escolar.
La vivienda. Ubicación. Ubicación de la vivienda con Seguridad e interés al ubicar su , Complementación de datos con ayuda de los papás.
relación a puntos de referencia: vivienda en un plano utilizando , Dibujo de su casa y ubicación en dibujo de calle.
centro escolar, iglesia, alcaldía, puntos de referencia.
parque central. , Ubicación de las casas de sus vecinos y vecinas en dibujo.
Dependencias básicas de la Descripción oral de las Actitud de cuido y orden de , Recorte y pegado de figuras donde corresponda.
vivienda y sus enseres. dependencias básicas de la las dependencias básicas de la , Trazo de línea entre actividad y el lugar de la casa donde debe
vivienda y enseres de cada una vivienda y sus enseres. realizarse.
de ellas.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
El paisaje geográfico: elementos Observación directa del paisaje Interés por identificar los , Identificación de elementos naturales del paisaje
naturales (agua, relieve, flora, inmediato e identificación de elementos naturales de su mediante dibujos.
fauna, clima). los elementos naturales que lo localidad. , Identificación de seres que forman la flora y la fauna.
configuran a partir del recorrido
, Relación de cada clima con el elemento que le corresponde.
por la localidad.
, Identificación de tipos de vivienda según el clima.
Noción de icono y símbolo como Descripción de los elementos Valoración de los elementos , Recorte y pegado de símbolos en dibujo.
representación de la realidad naturales: agua, relieve, flora, naturales: agua, relieve, flora, , Coloreado de imagen que representa respeto por las
geográfica en el plano de la fauna, suelos y clima. fauna, suelos y clima. pertenencias.
localidad. Representación icónica de los Esmero, creatividad e iniciativa , Redacción de un consejo para el alumno que no cuida las
elementos naturales del paisaje, al representar los elementos pertenencias.
en el plano de la localidad. naturales de su localidad.
, Identificación de acciones que ayudan a conservar los
elementos del paisaje.
, Invención de un ícono o símbolo para representar elementos
naturales del paisaje de su localidad.
Referencias sobre metodología. En esta unidad se promueve, principalmente, el conocimiento de sí mismo y de las demás personas, así como el dominio de conceptos de
ubicación en tiempo y espacio. Para ello, lograr el aprendizaje significativo realice actividades que pongan en contacto a las alumnas y alumnos con su entorno cercano.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
1.1 Se identifica a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, maestro o maestra por su nombre, con agrado. , Elaboración de ficha con información
1.2 Nombra con claridad características físicas y cualidades de sí mismo, de sus compañeras, compañeros, maestras, personal.
maestros. , Identificación de preferencias personales.
1.3 Observa y relaciona los objetos entre sí, valorando el orden de su posición: en el espacio dentrofuera, próximo- , Identificación de objetos ubicados atrás, a la
lejano, al medio, al final. izquierda, dentro y arriba.
1.4 Expresa en forma oral la posición de los objetos en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de arriba abajo; , Identificación de rutas y puntos de referencia.
adelante-detrás; derecha-izquierda. , Asociación de actividades del colegio con
1.5 Representa gráficamente con iniciativa y creatividad un mismo objeto desde diferentes perspectivas: desde el techo, ilustraciones del lugar donde se realizan.
desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado. , Identificación de ilustraciones de elementos
1.6 Elabora con esmero e interés el plano de la localidad en cuadrícula. naturales del paisaje geográfico de la
1.7 Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. comunidad.
1.8 Identifica acertadamente el centro escolar por su nombre y lo ubica en el plano de la localidad mediante puntos de , Dibujo de símbolos o íconos de elementos
referencia. naturales del paisaje geográfico de la
comunidad.
1.9 Nombra correctamente y con interés las dependencias del centro escolar.
Criterios de evaluación. Manejo de relaciones
1.10 Describe y valora los trabajos de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
interpersonales mediante el conocimiento de
1.11 Cuida y respeta sus pertenencias, las de sus compañeros y compañeras y las del centro escolar. sí mismo y de los y las demás, aceptando las
1.12 Ubica con seguridad e interés su vivienda en un plano, utilizando puntos de referencia: centro escolar, alcaldía, diferencias que existen entre las personas,
iglesia, parque central. dominio de conceptos “espacio”, “tiempo” y
1.13 Describe con claridad las dependencias y cuida los enseres de cada una de ellas. “puntos de referencia” y conocimiento de

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X
1.14 Identifica con interés los elementos naturales del paisaje geográfico. los elementos naturales que forman parte del
1.15 Observa, describe y valora en forma clara el paisaje natural por medio de los elementos naturales que lo configuran. paisaje geográfico de su localidad.
1.16 Representa y describe correctamente con creatividad e iniciativa los elementos naturales del paisaje geográfico en
el plano de la localidad, en maqueta, mesa de arena, entre otros.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social.
Unidad 2 Nosotros en el medio • Investigación de la realidad social. 26 horas
 articipación crítica y responsable en
• P
la sociedad.

Objetivos de la unidad. Manifestar actitudes de respeto y conservación del medio sociocultural de la localidad, practicando normas de conducta que exige la vida en
la comunidad local para adaptarse y mejorar la realidad en la cual se desenvuelve.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
El paisaje geográfico: elementos Observación y determinación Valoración de la importancia , Unión de puntos y descubrimiento de un elemento social
sociales (vivienda, servicios, vías de los elementos sociales del de los elementos sociales que del paisaje.
de comunicación, sitios históricos, paisaje geográfico y usos del configuran el paisaje geográfico , Observación de paisaje y dibujo de tres elementos sociales.
entre otros) y los usos del espacio (residencial, recreacional, para la vida.
espacio. agrícola).
, Remarcación de vías de comunicación por las que se
transportan personas y productos.
, Identificación de sitios históricos a partir de observación
de fotografías.
, Identificación de actividades que puede realizar según el
espacio geográfico.
, Recorte y pegado de objetos en espacio correspondiente.
, Trazo de camino que debe seguir una para llegar al
lugar adecuado.
El trabajo que realizan las Explicación acerca de las Valoración del trabajo que , Complementación de información acerca del trabajo de
personas de la localidad y los profesiones y los oficios realiza su familia y los miembros servidores públicos.
beneficios que proporcionan en realizados por los miembros de de la localidad. , Lectura de sección de clasificados y recorte de nombres
la satisfacción de las necesidades la localidad, asociados al paisaje
de empleos.
básicas (alimentación, vivienda, geográfico y los beneficios en
salud, educación, ocio). la satisfacción de necesidades , Relación de persona con necesidad que satisface con su
personales y sociales. trabajo.
Necesidades básicas de la familia. Descripción de diferentes Manifestación de actitud , Coloreado de productos que satisfacen las necesidades básicas
utensilios y herramientas según de respeto, solidaridad y de una familia.
diferentes trabajos. cooperación en las tareas , Identificación de necesidades básicas que satisface una familia
familiares. a partir de observación de ilustración.
, Enumeración de cinco productos que consume diariamente.
Criterios para realizar compras Exposición acerca de necesidades Valoración de los beneficios del
que satisfacen necesidades básicas de la familia. trabajo en la satisfacción de las
básicas. necesidades básicas, personales y
familiares.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Análisis y comentario de los Valoración de los criterios a , Investigación de precios de productos en locales comerciales
criterios que se deben considerar considerar al realizar las compras. de su comunidad.
al realizar compras para , Identificación, con color, de productos que compraría y
satisfacer necesidades básicas. utilizaría durante una semana.
Actividades productivas de Investigación acerca de las Interés por investigar las , Observación de imágenes y colocación del nombre de la
la comunidad e intercambio actividades productivas de la actividades productivas a las que actividad que corresponde con base en banco de palabras.
comercial. localidad. se dedican las personas de la
localidad.
Productos de la comunidad Clasificación de los productos de Valoración de los productos , Escritura de dos actividades productivas de su comunidad.
de acuerdo con su origen y su la localidad de acuerdo con su existentes en la localidad.
utilidad. origen y utilidad.
El intercambio comercial: Explicación de la necesidad del Valoración del intercambio , Relación de productos con el lugar de donde provienen.
compra-venta. intercambio comercial en la comercial en la satisfacción de
localidad y el municipio. las necesidades básicas de la
población.
Medidas para cuidar los bienes Descripción de medidas para Responsabilidad y cuido de los , Identificación de productos de comunidades urbanas y rurales.
familiares. cuidar los bienes que compran en bienes que compra la familia. , Identificación de uso adecuado de los recursos.
la familia.
, Escritura de consejo para conservar objetos de ilustración.
Instrumentos y enseres de la Observación y descripción de los Valorización de los aparatos y , Recorte y pegado de instrumentos y enseres de tecnología
tecnología utilizados en el hogar. diversos aparatos (microondas, enseres de la tecnología que se utilizados en el hogar.
televisores, grabadoras, utilizan en el hogar.
proyectores) y enseres (discos
compactos, videos) de la
tecnología que son utilizados en
el hogar.
Uso apropiado y manejo Utilización apropiada y manejo Interés por utilizar en forma , Descubrimiento de nombre de aparato tecnológico a partir de
responsable de la tecnología: responsable de aparatos y apropiada y responsable la iniciales de objetos en ilustraciones.
microondas, televisores, enseres de la tecnología para su tecnología. , Dibujo de dos aparatos tecnológicos que sepa utilizar.
grabadoras, proyectores, discos uso efectivo en el hogar.
compactos, videos, entre otros.
Vías de comunicación: calles, Valoración de las vías de , Coloreado de vías públicas según clave de colores.
avenidas, aceras, carril y cuneta; comunicación y medios de , Clasificación de medios de transporte terrestres , acuáticos y
y medios de transporte de la transporte para desplazarse aéreos.
localidad. de un lugar a otro y para el
intercambio comercial. , Selección de medio de transporte para fin determinado y
argumentación de elección.
, Identificación, a partir de lectura, de acciones correctas e
incorrectas al transitar por vías públicas.
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Normas de seguridad vial al Observación y representación Manifestación de actitudes
transitar por las vías públicas gráfica de diferentes vías de de respeto a las normas de
(calles, avenidas, aceras, hombro, comunicación y medios de seguridad vial al transitar las vías
carril, cuneta, calzada). transporte de la localidad. públicas.
Señales de tránsito: el semáforo. Explicación oral acerca de la Manifestación de precaución , Observación de ilustraciones relacionadas con el significado
práctica de normas de seguridad y seguridad en sí mismo al de los colores del semáforo.
vial al transitar por las vías transitar por donde no hay acera , Coloreado de dibujo de semáforo.
públicas. y al cruzar las calles y caminos,
veredas y atajos.
Organización urbana y rural: Representación creativa de las Comportamiento adecuado en
las calles, avenidas, caminos normas de seguridad al transitar las vías de comunicación haya
vecinales, veredas y atajos de la por las vías públicas y utilizar los tránsito o no en la localidad.
localidad, y en torno a la casa y a medios de transporte.
la escuela.
Observación directa, construcción
de un semáforo, explicando el
significado de sus colores.
Gestión para la reducción del Identificación y reconocimiento Desaprobación de las , Observación de ilustración de paisaje y señalamiento de
riesgo de los efectos adversos de las calles, avenidas, caminos intervenciones humanas en el elementos mediante líneas, según carteles.
causados por la intervención del vecinales, veredas y atajos de la ambiente de la localidad que , Redacción, en grupo, de lema dedicado al cuidado del medio
ser humano en el ambiente. localidad y sus características: generan riesgo. ambiente y realización de coreografía para el mismo.
polvosa, empedrada,
pavimentada, encementada.
Diferencias entre fenómenos Observación directa del paisaje Interés por diferenciar los , Identificación de desastre natural o desastre causado por el ser
naturales y desastres producidos para identificar las formas de fenómenos naturales y desastres humano.
por el ser humano (antrópicos). intervención del ser humano en antrópicos. , Recorte y pegado en orden lógico de escenas de un desastre
el ambiente de su localidad que natural.
generan riesgo.
El riesgo en la localidad por Diferenciación de los fenómenos
fenómenos naturales y desastres naturales y los desastres
producidos por el ser humano: producidos por el ser humano.
sismos, derrumbes, inundaciones,
incendios.
Identificación y descripción de los Actitud de prevención ante , Sustitución de dibujos con palabras para completar medidas de
riesgos generados por fenómenos los riesgos que generan los seguridad.
naturales y desastres antrópicos fenómenos naturales y desastres. , Observación de vivienda y localización de personas que se
en la localidad. encuentran en zonas vulnerables y en zonas seguras.
Medidas de prevención para la Explicación y aplicación de las Interés por practicar las medidas , Juego para reforzar las medidas de seguridad en la vivienda.
reducción del riesgo y medidas medidas de prevención para la de prevención para la reducción , Dibujo de una zona segura y una zona vulnerable de la
de seguridad ante situaciones de reducción del riesgo y medidas del riesgo y medidas de vivienda..
riesgo en la localidad. de seguridad ante las situaciones seguridad ante la situación de
de riesgo en la localidad. riesgo. , Unión, con líneas,de personas con productos que se obtienen
de su trabajo.
, Identificación de niña satisfaciendo una de sus necesidades
básicas.

© Santillana
Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
, Análisis de situación de niño buscando comida en un deposito
de basura.
El riesgo en la vivienda: zonas Observación y discriminación Reflexiona sobre las zonas , Dibujo de una zona vulnerable y una zona segura de su casa.
vulnerables-zonas segura. de zonas vulnerables y zonas seguras y vulnerables de su
seguras en la vivienda. vivienda.
Referencias sobre metodología. En esta unidad las y los estudiantes deben aprender cómo está organizada su comunidad. También diferenciar zonas seguras y
zonas de riesgo. Promueva excursiones e induzca a la observación y comparación.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
2.1 Ejemplifica claramente y valora los elementos sociales del paisaje geográfico y los usos del espacio geográfico en su , Identificación de profesiones y descripción de
localidad. beneficios que dan a la comunidad.
2.2 Enumera las profesiones y oficios de los miembros de su localidad, asociándolos a los elementos sociales del paisaje: , Asociación de familia y productos de consumo
servicios, vías de comunicación. responsable.
2.3 Describe con entusiasmo y alegría los trabajos realizados por sus padres y personas conocidas, y los utensilios y , Colocación de nombre a actividades
herramientas que utilizan. productivas.
2.4 Menciona y valora con aprecio los beneficios del trabajo en la satisfacción de las necesidades básicas de la familia. , Distinción de ilustraciones de productos que
2.5 Menciona y ejemplifica al menos dos criterios que se debe tener en cuenta al realizar las compras para satisfacer las provienen del campo y de la ciudad.
necesidades básicas. , Dibujar medios de transporte sobre
2.6 Describe con interés y admiración las actividades productivas sobresalientes de la localidad. ilustraciones de vías de comunicación.
2.7 Clasifica con acierto y valora los productos de la localidad, según su origen y utilidad. , Coloreado de semáforo, según la señal que
2.8 Explica y valora en forma clara y acertada la necesidad que tienen las localidades del intercambio comercial en la indica.
satisfacción de las necesidades de la población. , Identificación, en ilustraciones, de zonas
2.9 Explica con entusiasmo al menos tres medidas para cuidar y conservar la ropa, los zapatos, los libros y otros bienes seguras y zonas vulnerables de la vivienda.
que compran en su familia.
2.10 Observa, valora y describe los aparatos y enseres de la tecnología que son utilizados en el hogar. Criterios de evaluación. Conocimiento de los
elementos sociales que conforman el paisaje
2.11 Se interesa y utiliza responsablemente la tecnología en el hogar.
geográfico de su comunidad, consciencia de la
2.12 Identifica correctamente señalando en una ilustración las vías de comunicación y los medios de transporte de la importancia del trabajo de todas las personas,
localidad, y explica en forma oral su importancia para desplazarse. distinción de las necesidades básicas de la
2.13 Menciona y acata las medidas de seguridad al conducirse por calles, avenidas, aceras, caminos vecinales, veredas familia, comprensión del origen y utilidad de
y atajos de la localidad. los productos que se pueden comprar, manejo
2.14 Explica con interés la función y el significado de los colores del semáforo y se comporta con precaución, haya de los conceptos “urbano” y “rural”, noción
tránsito o no, atendiendo las medidas de seguridad vial. de las normas de seguridad vial, comprensión
2.15 Identifica y reconoce con claridad las calles, avenidas, caminos vecinales, veredas y atajos más usados en la localidad de las causas de los fenómenos naturales y
de su comunidad y sus características. conocimiento de medidas de prevención de
riesgos, tanto en la localidad como en la propia
2.16 Identifica con claridad e interés, las formas de intervención del ser humano en el ambiente que generan riesgo. vivienda.
2.17 Diferencia los fenómenos naturales de los desastres producidos por el ser humano (antrópicos).
2.18 Identifica y describe riesgos en su localidad, distinguiendo los que son causados por fenómenos naturales o por
el ser humano.
XIV

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2.19 Explica y aplica las medidas de prevención para la reducción del riego y las medidas de seguridad ante situaciones
de riesgo.
2.20 Discrimina correctamente las zonas vulnerables y zonas seguras en la vivienda.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social
Unidad 3 La sociedad en que vivimos • Investigación de la realidad social
17 horas

 articipación crítica y responsable en la


• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Mostrar actitudes positivas hacia los miembros del grupo familiar y de la localidad, reconociendo por su estructura y composición, las
Objetivos de
diferencias la las
entre unidad. Mostrar
familias actitudes
para convivir positivas hacia los miembros del grupo familiar y de la localidad, reconociendo por su estructura y composición, las
armónicamente.
diferencias entre las familias para convivir armónicamente.
Identificar las funciones de las personas que trabajan en instituciones de servicio público, mediante recorridos, a fin de comprender y valorar el beneficio del trabajo
Identificar las funciones de las personas que trabajan en instituciones de servicio público, mediante recorridos, a fin de comprender y valorar el beneficio del trabajo
que realizan.
que realizan.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Actividades
La familia: características Observación y descripción de Interés por observar y describir , Identificación de una fotografía de familia.
las características que definen a las características de los , Mención de tres programas de televisión protagonizados
cada miembro del grupo familiar: miembros de su familia por familias.
respeta a su individualidad. Los Valoración de las funciones de la
padres son buenos modelos a , Identificación de función que cumplen familias de
familia. ilustraciones.
seguir. Comunicación directa y
Valoración de su familia como , Escritura de tres normas de cortesía aprendidas en la familia.
positiva.
especial, única y diferente a las
demás. , Identificación de valores que practican los niños y niñas de
ilustraciones
Tamaño de las familias.(grande, Distinción de las familias por , Cálculo de un presupuesto de familias pequeñas, medianas
mediana y pequeña) de su tamaño, de acuerdo con el y grandes.
acuerdocon el número de hijos y número de hijos e hijas y los
los miembros qe la integran. miembros que la integran.
Diferentes condiciones de vida Comparación de las condiciones Respeto al comparar las , Identificación de los rasgos físicos similares en parientes.
de las familias de acuerdo con su de vida de familias pequeñas, condiciones de vida de las , Deducción de las relaciones de parentesco en personajes de
tamaño. medianas y grandes. familias. una ilustración.
Tipos de familia: nuclear Observación y comparación de Valoración y aprecio a todos los , Complemento de árbol genealógico.
y extensa. los diferentes tipos de familias de miembros de su familia.
, Identificación, en ilustraciones, de tipos de familia..
Relaciones de parentesco. acuerdo con los miembros que
las integran. , Escritura de palabras faltantes en árbol familiar.
Actividades u oficios que Descripción de actividades dentro Valoración y agradecimiento por , Identificación de mamá y papá trabajando.
desempeñan los miembros de la del hogar, sin distinción de el trabajo que realiza dentro y , Dibujo de papá trabajando y mamá trabajando.
familia dentro y fuera del hogar. sexo; y oficios o profesiones que fuera del hogar cada miembro
desempeñan los miembros de la del grupo familiar. , Unión, a través de líneas, de personas con ilustración de
familia fuera del hogar. actividad que se proponen hacer.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Condiciones que debe reunir una Explicación de las condiciones Manifestación de actitudes , Descripción de ilustraciones de las etapas de formación de una
pareja responsable que desea que debe reunir una pareja que de respeto, solidaridad y familia.
procrear. desea procrear. cooperación en la familia. , Coloreado de palabras que expresan condiciones para formar
una familia.
Instituciones de servicio público y Observación de las actividades Valoración de las actividades que , Unión de instituciones de servicio público con descripción
sus actividades. de las instituciones de servicio realizan las personas que laboran correspondiente.
Funciones que desempeñan las público. en instituciones de servicio
autoridades de las instituciones público.
de servicio público.
Indagación y explicación de las Interés por indagar en la , Colocación de recortes de servidores públicos junto a
funciones de las autoridades de familia y localidad acerca de las descripción de su función.
servicio. funciones de las personas de las
instituciones de servicio público.

Referencias sobre metodología. En esta unidad debe enfatizar la importancia de la familia y de los servidores públicos. Motive la comunicación de las y los
 estudiantes con su familia, promueva charlas e invite a padres de familia y servidores públicos al establecimiento educativo.

Indicadores de logro Actividades de evaluación.


3.1 Se interesa y describe las características de cada miembro del grupo familiar. , Colocación de tipo de familia y característica
3.2 Clasifica las familias por su tamaño (grande, mediana y pequeña), a partir del número de hijos e hijas y los principal, según ilustraciones.
miembros que la integran, valorando a cada una como única y especial. , Anotación de ventajas y desventajas de los
3.3 Compara en forma respetuosa las condiciones de vida de las familias grandes, medianas y pequeñas, según el distintos tipos de familia.
número de hijos e hijas y los miembros que la integran. , Completar oraciones que describen tipos de
3.4 Explica con interés los diferentes tipos de familias, según los miembros que la integran (nuclear y extensa), y respeta parentesco.
sus diferencias. , Identificación con colores de las actividades
3.5 Representa gráficamente con claridad las relaciones de parentesco entre los miembros de su grupo familiar. de los miembros de la familia.
3.6 Identifica con claridad las tareas que los miembros de su familia realizan dentro y fuera del hogar, valorando y , Asociación de situaciones con las instituciones
agradeciendo su aporte al bienestar familiar. de servicio público a las que hay que acudir.
3.7 Expresa verbalmente las condiciones de afecto, igualdad y respeto, y las condiciones económicas que debe tener
una pareja para procrear. Criterios de evaluación. Comprensión de la
importancia de la familia, conocimiento de los
3.8 Describe y valora las actividades que realizan las personas que laboran en instituciones de servicio público en
tipos de familia, relaciones de parentesco y
beneficio de la salud, seguridad y educación.
valoración del trabajo de todos los miembros
3.9 Explica con interés y admiración las funciones que desempeñan las personas de las instituciones de servicio público. de la familia. También, conocimiento de las
instituciones de servicio público y el papel que
juegan en la comunidad los servidores públicos.
XVI

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Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 23 horas
Unidad 4 Nosotros convivimos • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Practicar y evaluar el cumplimiento de normas de convivencia, manifestando actitudes positivas para fortalecer la convivencia armónica en el
hogar, el centro escolar y la localidad.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades


Normas en la casa, en el aula y Observación y explicación de las Respeto y aprecio por las normas , Identificación de imágenes que ilustran buenos hábitos.
en nuestras aficiones. normas en juegos y deportes. que se practican en el hogar, aula
y actividades lúdicas y deportivas.
Normas como necesidad social. Evaluación del cumplimiento Responsabilidad y atención en , Señalización de las expresiones de cortesía y saludo de
de normas que beneficien a el cumplimiento de las normas uso frecuente en situaciones específicas.
todos en la convivencia escolar y como acuerdos de convivencia. , Pegado de recortes y señalización de imágenes que ilustran
familiar. normas de comportamiento en el colegio.
, Escritura de dos reglas que se aplican en el futbol.
, Identificación de ilustraciones que muestra actitudes correctas
al participar en un juego.
, Deducción de un mensaje oculto, usando un código.
 , Anotación de la norma necesaria en situación ilustrada.
Derechos del niño y la niña y Revisión periódica del Honestidad y seriedad al opinar , Elaboración de un acróstico de palabra “derechos”.
deberes consigo mismo y con los cumplimiento de deberes y sobre el cumplimiento de , Recorte de ilustraciones que representen necesidades
demás, en el centro escolar, el ejercicio de derechos en el aula, deberes y ejercicio de derechos. de la. niñez.
hogar y la localidad. centro escolar y hogar, de forma
grupal e individual. , Enseñanza de pensamiento relacionado con los derechos.
, Descripción de derecho representado en ilustraciones
, Escritura de otros derechos que se aplican en su familia.
, Selección de los derechos que corresponden a ilustraciones.
, Mención de las consecuencias del incumplimiento de derechos.
, Identificación de los derechos que se cumplen en la localidad.
, Autoevaluación acerca del cumplimiento de responsabilidades.
, Diferenciación de las ilustraciones que representan deberes
hacia sí mismo y hacia el hogar.
, Recorte y pegado de ilustraciones en el lugar correspondiente,
según sean derechos o responsabilidades.
, Clasificación de los derechos y deberes.
, Formación de lema dedicado a la comunidad, ordenando
palabras sueltas.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Medios de comunicación social: Identificación y análisis Interés y valoración de los , Asociación de dibujos de medios de comunicación con
periódicos, teléfono, radio, de mensajes o situaciones medios de comunicación social descripción de su utilidad.
televisión, Internet. comunicativas generadas por los por los mensajes y situaciones , Identificación, en equipo, de las secciones de un periódico.
medios de comunicación social. comunicativas que generan.
, Juego “teléfono descompuesto” para transmisión de mensaje.
Análisis e identificación de Seguridad al expresar sus
aspectos positivos o negativos opiniones sobre algunos , Anotación y análisis de un mensaje de un programa favorito
de los programas de radio y programas de televisión y radio. de televisión.
televisión.
Referencias sobre metodología. A través de esta unidad promueva la convivencia social y la influencia de los medios de comunicación social en la conducta de las
personas. Propicie el análisis y la inferencia para lograr la construcción del conocimiento.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
4.1 Explica, respeta y aprecia las diversas normas que se aplican en el hogar, aula y aficiones. , Selección de la norma correcta que hay que
4.2 Propone con seriedad y respeto, medidas o acciones para cumplir las normas que benefician la convivencia escolar aplicar, según la situación.
y familiar. , Selección de la razón por la que hay que
4.3 Expresa su opinión con honestidad sobre el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos en el aula, cumplir con normas.
el centro escolar y el hogar. , Selección de la norma correcta que hay que
aplicar, según la situación.
4.4 Identifica y valora los medios de comunicación social al reconocer mensajes y situaciones comunicativas que
generan. , Identificación de enunciados verdaderos y
falsos relacionados con los derechos de los
4.5 Explica con seguridad aspectos positivos y negativos de los programas de radio y televisión que escucha y ve.
niños y niñas.
, Identificación de los enunciados que
manifiestan responsabilidades de los niños y
niñas.
, Completar enunciado que indica la manera
correcta de seleccionar e interpretar los
contenidos de los programas de televisión.
Criterios de evaluación. Conocimiento y
aplicación de normas en la casa, el colegio
y los juegos, manejo de los conceptos
“derechos” y “obligaciones” y noción de las
características, ventajas y desventajas de los
medios de comunicación social.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 34 horas
Unidad 5 El tiempo • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad
XVIII

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Objetivos de la unidad. Relacionar acciones del pasado inmediato, del presente y del futuro, introduciendo la noción de continuidad temporal e historia para referir
hechos y situaciones en el tiempo de forma veraz y ordenada, y para participar con responsabilidad en actividades escolares y familiares programadas en el año.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades


Noción de continuidad temporal: Ubicación de acciones o Interés por relacionar y ubicar , Observación de fotografía de cuando era bebé e identificación
pasado, presente y futuro. situaciones en el pasado y futuro acciones o situaciones en el de diferencias.
a partir del presente, usando tiempo pasado o futuro en , Anotación de actividades que podían, pueden y podrán
frases como ahora-antes, mucho función del presente. realizar, según la edad.
antes-después, luego-tarde.
, Análisis de un refrán relacionado con paso del tiempo.
El transcurso del tiempo. Explicación de que el tiempo Responsabilidad en la realización , Respuesta a preguntas acerca del mensaje de una
transcurre en una dirección: de actividades, explicando la fábula ilustrada.
pasado, presente y futuro, y de irreversibilidad de lo ocurrido en
que lo ocurrido es irreversible. el tiempo.
Identificación y explicación de Interés en compartir con , Anotación de recuerdo de la celebración de su cumpleaños.
ideas, frases o situaciones que los demás textos que
demuestren la irreversibilidad del brinden enseñanzas sobre la
tiempo en textos orales y escritos irreversibilidad del tiempo.
(fábulas, refranes).
Principales actividades que se Búsqueda e identificación de Interés en participar en las , Identificación de acontecimiento que se celebra, según la
organizan en el centro escolar y actividades programadas para actividades escolares y familiares ilustración.
en la familia. el año en la familia y el centro programadas en el año. , Identificación de las diferencias entre dos ilustraciones de una
escolar, en el calendario escolar celebración.
u otra fuente.
Fechas significativas en la familia Indagación y ubicación en Esmero y colaboración para , Identificación de acontecimientos que se celebraron o se
y el centro escolar: cumpleaños, el calendario, de fechas indagar y ubicar en el calendario, celebrarán, según calendario escolar.
Día de la Cruz, Día de la Madre, significativas de su familia y el algunas fechas significativas para , Indicación de próxima celebración escolar.
Día del Padre, Día Mundial centro escolar: cumpleaños, Día el centro escolar y la familia.
Contra el Trabajo Infantil, Día de la Cruz, Día de la Madre, Día , Recorte y pegado de ilustraciones de celebraciones
Manifestación de participación en la familia, el colegio o la comunidad, en el lugar
de la Independencia, Día de la del Padre, Día Mundial Contra con respeto, agrado y buenos
Niñez, día del alumno, Navidad y el Trabajo Infantil, Día de la correspondiente.
modales, en las fiestas que se
fin de año. Independencia, Día de la Niñez, celebran en el centro escolar. , Selección de costumbres familiares en Navidad.
día del alumno, Navidad y fin de , Dibujo de como le gustaría que celebraran el día del niño en
año. el colegio.
, Anotación de fecha de cumpleaños.
Noción de pasado personal, Indagación de hechos Interés por conocer hechos del , Dibujo de cuando persona de ilustración era niña, según su
familiar y escolar. importantes del pasado personal, pasado personal, familiar y imaginación.
Noción de historia y de fuentes familiar y escolar. escolar. , Conversación con papá y mamá acerca de fechas especiales de
históricas. Búsqueda de fuentes que Valoración de las fuentes que la historia familiar.
refieren el pasado e historia de explican o narran el pasado e , Pegado de fotografía familiar y escritura de recuerdo del día
la Tierra, el país, la localidad y el historia de la Tierra, el país, la en que se tomó.
centro escolar. localidad y el centro escolar.
, Deducción del uso de un objeto antiguo.
, Elaboración de un diario personal.
, Recorte y pegado de noticia de cualquier país del mundo.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Autobiografía y biografía de los Indagación y organización Interés e iniciativa para indagar , Elaboración de maqueta de construcción antigua de
miembros del grupo familiar. escrita de la información sobre el orden de nacimientos de su El Salvador.
el orden de nacimientos de grupo familiar. , Elaboración de autobiografía.
los miembros de la familia, Interés y veracidad al elaborar su
utilizando diferentes categorías , Llenado de cuadro con datos personales de sus familiares.
autobiografía y las biografías de
as categorías: antes-después, los miembros de su familia.
mucho antes, más tarde, ahora.
Indagación y escritura de los
datos relevantes de la biografía
de los miembros de la familia y
de su autobiografía.
Historia de la fundación y el Investigación acerca de la historia Interés por la reseña histórica y , Ordenamiento cronlógico de ilustraciones relacionadas con la
nombre del centro escolar y la de la fundación y el nombre del la fundación del centro escolar y historia de un colegio.
localidad. centro escolar y la localidad. localidad. , Anotación de los datos acerca del origen y fundación del
centro escolar
, Comparación de ilustraciones de una localidad en el pasado
y el presente.
Líneas de tiempo. Representación de hechos Esmero y creatividad en la , Elaboración de líneas de tiempo con sucesos de su vida
personales de su familia, del elaboración de líneas de tiempo y del colegio.
centro escolar o de su localidad y frisos para secuenciar acciones.
en líneas del tiempo y frisos,
situando de izquierda a derecha
secuencias de acciones.
Referencias sobre metodología. En esta unidad se pretende el dominio del concepto “pasado” para relacionar situaciones y comprender situaciones del presente.
Enfatice la confrontación de presaberes con nuevos conocimientos, realicen visitas a lugares históricos de la comunidad, etcétera.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
5.1 Ubica con interés acciones o situaciones en el pasado o futuro a partir de situaciones o acciones del presente por , Ordenar acontecimientos, según el orden
medio de frases como ahora-antes, mucho antes-después, luego-tarde. tlógico en que ocurren.
5.2 Explica y vincula la irreversibilidad de lo ocurrido en la realización de las actividades en el transcurso del tiempo. , Identificación de acciones que el niño o niña
5.3 Identifica y explica oralmente, ideas o enseñanzas sobre la irreversibilidad del tiempo, en refranes y fábulas. puede realizar ahora y las que podrá realizar
en el futuro.
5.4 Identifica en el calendario, nombrando el mes y el día, las principales actividades programadas en la familia y el
centro escolar. , Identificación de enunciados verdaderos
y falsos relacionados con las costumbres y
5.5 Nombra e identifica en un calendario las fechas más significativas para la familia y el centro escolar, valorando su
tradiciones de El Salvador.
importancia
, Asociación, mediante líneas, de celebraciones
5.6 Indaga y nombra con interés hechos importantes del pasado personal, familiar y escolar.
de El Salvador con la fecha en que se festejan.
5.7 Nombra de forma oral y escrita fuentes que narran y explican el pasado e historia de la Tierra, el país, la localidad y
, Escritura, a través de una línea de tiempo, de
el centro escolar.
tres hechos importantes en la vida del niño o
5.8 Indaga y organiza por escrito el orden de nacimiento de los miembros del grupo familiar. niña.
5.9 Elabora con veracidad e interés su autobiografía y las biografías de los miembros del grupo familiar.
X

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5.10 Explica con interés datos sobre la fundación y el nombre del centro escolar y localidad. , Escritura de hechos importantes en la historia
5.11 Representa secuencias de hechos por medio de líneas de tiempo y frisos, con esmero y creatividad. del colegio y la comunidad.
, Dibujo de paisajes de estación seca y estación
lluviosa.
, Identificación de cambios que ocurren en la
comunidad cuando aumenta su población.
, Identificación de cualidades de personaje
importante en la comunidad a través de
lectura de texto.
, Identificación de Símbolos Patrios, según
descripción.
Criterios de evaluación. Manejo de conceptos
“pasado”, “presente” y “futuro”, noción de la
irreversibilidad del tiempo, conocimiento de las
principales celebraciones en el colegio y en la
familia, valoración del conocimiento del pasado
a través de fuentes históricas, identificación
de los principales acontecimientos de su vida,
conocimiento de la historia del colegio y de la
comunidad y claridad en el uso de líneas de
tiempo.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 20 horas
Unidad 6 Somos nuestro pasado • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Indagar los hechos del pasado a partir de los cambios ocurridos en la localidad, la forma de vida de los personajes importantes y fechas
significativas del calendario escolar para explicar los orígenes y valorar la historia.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades


Noción de cambio. Observación directa de los Interés sobre los cambios , Descripción escrita de características del ambiente en día y
cambios ocurridos en la localidad ocurridos en la localidad. noche.
de acuerdo con el estado del , Fabricación de ropa de papel para niño y niña de ilustración,
tiempo. según el clima.
Cambios cotidianos y de Observación de los cambios en el Apreciación de los cambios de la , Asociación de ilustraciones de ropa y utensilios con la estación
ovservación de la naturaleza. medio que le rodea. Naturaleza en la localidad. que corresponde.

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Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Velocidad de los cambios: unos Indagación acerca de los Estimación de documentos , Entrevista a persona mayor acerca de la comunidad en
elementos permanecen mientras cambios que se han producido históricos y de la información el pasado.
otros cambian. en el centro escolar, vivienda, que brindan personas mayores.
vecindario y vías de comunicación
de la localidad, por medio de la
revisión de documentos históricos
y consulta a personas mayores.
Personajes importantes que son Investigación sobre la vida de Valoración de las experiencias , Lectura de un texto relacionado con personaje destacado en
recordados por la localidad. personajes importantes de la cotidianas de los personajes una comunidad.
localidad. importantes de la localidad.
Escritura de datos relevantes Admiración por el aporte de las , Conversación, en pareja, sobre alguna persona que admiran en
organizados cronológicamente figuras históricas importantes de la comunidad y anotación cualidades.
para elaborar la biografía de la localidad.
personajes importantes de la
localidad.
Identidad nacional: costumbres Descripción de costumbres Valoración de lo nacional. , Colocación de recortes de Símbolos al lado de su descripción.
y tradiciones propias de El y tradiciones propias de El Respeto y amor por los Símbolos , Organización de un acto cívico escolar.
Salvador. Salvador. Patrios tradicionales y oficiales. , Identificación de tradiciones representadas en fotografías.
Símbolos patrios tradicionales y Identificación de la Bandera, el
oficiales de El Salvador. Escudo, el Himno, el Ave y la Flor , Relato de biografías de personajes históricos del país.
Noción de acontecimiento del nacional de El Salvador. , Elección de una de las fechas más celebradas en El Salvador y
pasado que se conmemoran. Elaboración con apoyos elaboración de cartel alusivo a dicho acontecimiento.
gráficos,del calendario de
acontecimientos escolares y
conmemoración de las fechas
significativas de la historia patria.
Referencias sobre metodología. En esta unidad, resalte la importancia del cambio en la naturaleza y la comunidad, el valor de los personajes importantes de la
localidad y promueva el patriotismo. Realice actividades de observación y comparación del entorno cercano, organice actos cívicos, etcétera.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
6.1 Observa los cambios en la localidad de acuerdo con el estado del tiempo. , Escritura de hechos importantes en la historia
6.2 Observa y aprecia los cambios en la Naturaleza. del colegio y la comunidad.
6.3 Indaga y estima los documentos históricos y la información ofrecida por personas mayores sobre los cambios , Dibujo de paisajes de estación seca y estación
producidos en la localidad. lluviosa.
6.4 Investiga y valora la vida de los personajes importantes de la localidad: poeta, escritor, investigador, maestro, doctor , Identificación de cambios que ocurren en la
comunidad cuando aumenta su población.
6.5 Aplica secuencias tempo-espaciales al organizar los datos biográficos de personajes importantes de la localidad.
Criterios de evaluación. Conciencia de los
6.6 dentifica en diversas actividades familiares y escolares, costumbres y tradiciones salvadoreñas.
cambios que se producen con el paso del
6.7 Identifica, respeta y manifiesta amor por los símbolos patrios oficiales y tradicionales. tiempo, identificación y valoración de
XXII

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6.8 Aplica secuencias temporales al elaborar con creatividad el calendario escolar y celebra las fechas significativas. personajes importantes de la localidad,
conocimiento de las principales costumbres
y tradiciones de El Salvador, actitud de
pertenencia y de respeto hacia su país y
conocimiento de los Símbolos Patrios. También,
conocimiento de los principales acontecimientos
históricos que se conmemoran en El Salvador.

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