SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3/10

Título de la sesión: Identificamos ideas relevantes en textos expositivos sobre la pirámide de la alimentación saludable
elaboramos un mapa semántico.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. GRADO Y SECCIÓN : 2°
3. PERIODO : II
4. HORAS : 2 horas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS: (selección de competencias, capacidades e indicadores)

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

Recupera información de diversos
textos escrito.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos (expositivo
sobre la pirámide de la alimentación saludable) de estructura compleja
y vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos (mapas semánticos) y resume el
contenido de un texto (expositivo sobre la pirámide de la alimentación
saludable) de estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos (expositivo sobre…) de estructura compleja y
con diversidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos (expositivo sobre…) con estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES Y/O
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 El docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes; les pregunta cómo se
sienten el día de hoy. Imágenes
 Se les muestra un video sobre las bondades de una alimentación saludable y les
Video
preguntamos: ¿qué tema aborda el video observado? ¿Qué aspectos sobresalen? 15 min
¿Comprendemos fácilmente las ideas presentadas en el video? ¿Qué sucede si no nos papelote
alimentamos adecuadamente? Los estudiantes responden de manera espontánea plumones textos
INICIO

haciendo breves comentarios sobre la temática y el docente escribe sus respuestas en la

pizarra y va reforzando algunas ideas.
 Luego preguntamos: ¿qué estrategias conocen para identificar las ideas principales de los
textos que leen? ¿Saben cómo y para qué se elabora un mapa semántico?
A continuación presentamos el propósito de la sesión: Identificar ideas relevantes en textos
expositivos sobre la pirámide de la alimentación saludable elaborar un mapa semántico.


 De igual forma damos a conocer que se evaluará con una prueba de desarrollo.
 Seguidamente el docente, agrupa a los estudiantes a través de la técnica de los
rompecabezas con imágenes relacionadas con diferentes alimentos naturales.
 Luego pide que saquen el texto de Comunicación 2, ubiquen la pág. 141. Orienta para
desarrollar una lectura comprensiva para tener información básica sobre la definición y la
forma de elaborar un mapa semántico que luego servirá para nuestro propósito. Con el
apoyo del docente organizan las ideas importantes del texto leído en un cuadro sinóptico
y lo registran en sus cuadernos.

 A continuación, el docente entrega a los estudiantes el texto: La pirámide de la

alimentación saludable. Realizan una lectura del texto teniendo en cuenta los procesos:
 El docente indica a los estudiantes que observen los elementos paratextuales del
texto: título, imágenes para que se anticipen al contenido del texto. Se Luego
pregunta: según el título e imágenes observadas, ¿de qué creen que tratará el texto?
¿Cuál será tu propósito de lectura? El docente hace que participen el mayor número
de estudiantes.
  Seguidamente, se desarrolla una lectura silenciosa del texto. Luego verifican sus Papelógrafo
hipótesis iniciales a través de preguntas que formula el docente: ¿Acertaron con sus
predicciones iniciales? ¿En qué medida me acerqué al tema? Cinta
 Luego desarrollan una segunda lectura más detallada párrafo por párrafo e Masking tape 70
identifican en el proceso las ideas principales y las subrayan. Para esta actividad Min
toman como referencia la pregunta ¿qué es lo más importante que se dice del tema? Plumones

 Luego, determinan el tema del texto a través de la pregunta: ¿De qué trata el texto? Copia de textos
 Seguidamente, una vez identificado las ideas principales del texto, y el tema
determinan los subtemas que corresponde a cada párrafo. Los escriben al costado.
 En equipo, construyen un mapa semántico a partir de la información importante
seleccionada del texto: La pirámide de la alimentación saludable. En esta actividad
DESARROLLO

el docente da pautas para que los estudiantes relacionen la información del texto
leído y la organicen según las características del mapa semántico (idea central,
alrededor, los subtemas sintetizados).
 Seguidamente, el docente genera la oportunidad para que los estudiantes opinen
sobre el tema que aborda el texto leído. Para lograr este desempeño, el docente pide
a los estudiantes que lean nuevamente el texto y destaquen los aspectos relevantes
a opinar como el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor. Cada equipo
realiza una breve discusión o diálogo sobre los aspectos destacados.
 Luego, el docente formula interrogantes sobre la temática desarrollada en el texto
con la finalidad de inducirlos a la reflexión sobre la situación significativa propuesta:
¿Cómo podríamos evitar enfermedades debido a una mala alimentación? ¿Cuál sería
tu actitud frente a este problema?


 Finalmente, mediante ideas fuerza los estudiantes recapitulan y puntualizan e

interiorizan la importancia de localizar las ideas relevantes de un texto, la
organización de las ideas en un esquema determinado y la generación de opiniones
a partir de la lectura y comprensión de un texto.
- Evaluamos la sesión a través de una ficha de observación.
Seguidamente, se reflexiona sobre lo aprendido mediante la metacognición: 5
min
 El docente orienta la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿En
CIERRE

qué medida logré identificar las ideas relevantes del texto, el tema y los subtemas? ¿qué
procedimientos o pasos tomé en cuenta para lograr el propósito? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé? ¿De qué manera me será útil saber identificar ideas relevantes,
determinar el tema y subtemas de los textos que leo?

IV. EVALUACIÓN:

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO

Recupera información de
diversos textos escrito.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos (expositivo
sobre la pirámide de la alimentación saludable) de estructura compleja
y vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos (mapas semánticos) y resume el
contenido de un texto (expositivo sobre la pirámide de la alimentación Prueba de
saludable) de estructura compleja. desarrollo
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
en textos (expositivo sobre…) de estructura compleja y con diversidad
temática.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos (expositivo sobre…) con estructura compleja.
 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 3

Lee atentamente el siguiente texto y responde a las siguientes preguntas:

TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN

Los trastornos alimentarios más comunes son la anorexia y la bulimia. La anorexia suele definirse como la privación
deliberada y obsesiva de alimentos. La bulimia es una ingesta compulsiva de alimentos, seguida de purgas, mediante el
vómito, laxantes o ejercicios físicos.

Las personas diagnosticadas de anorexia suelen caracterizarse por un constante miedo a subir de peso aun cuando estén
sumamente delgados. Pueden presentar síntomas debidos a la excesiva pérdida de peso: piel y pelo seco, manos y pies
fríos, debilidad general, estreñimiento y problemas digestivos, insomnio y pérdida de la regla (amenorrea). A medida
que pierden más peso, pueden aparecer problemas más graves como mayor susceptibilidad a las infecciones, crisis
nerviosas, alteraciones metabólicas y debilidad de los músculos cardíacos, que pueden llevar a la muerte.

Las personas diagnosticadas de bulimia suelen tener un peso medio o ligeramente por encima de la media.
Normalmente mantienen su ingesta compulsiva (atracones) y las purgas en secreto, y sufren rápidas subidas y bajadas
de peso. Debido a sus métodos purgantes y a sus hábitos alimenticios están expuestos a problemas médicos como
deshidratación, estreñimiento y problemas digestivos, problemas dentales graves, y debilidad muscular. A medida que
la bulimia avanza, pueden aparecer úlceras e irregularidades cardíacas que ponen en peligro la vida de la persona.

Muchas personas diagnosticadas de anorexia sufren de una combinación de síntomas anoréxicos y bulímicos.

¿Por qué se producen los trastornos alimentarios?

Las alteraciones de la conducta alimentaria se presentan como uno de los problemas más complejos de entender en
cuanto a su manifestación y origen. De hecho, no existe consenso sobre los factores o causas responsables de los
trastornos alimentarios, aunque la investigación clínica parece apuntar hacia aspectos culturales y psicológicos. Aunque
ya se han iniciado movimientos en contra, es obvio que la cultura occidental promueve modelos que condicionan la
autoestima a la forma y el peso del cuerpo. Es decir, o eres tan delgado/a como un/a modelo o tan atlético/a como un
deportista, o no puedes considerarte una persona tan valiosa y deseable.

El hecho de que estos problemas afecten a comportamientos ligados a la supervivencia del individuo como es la ingesta
de alimentos, hace de este tipo de problemas algo extremadamente delicado y preocupante. Aunque estos trastornos
afectan fundamentalmente a mujeres, los hombres también son susceptibles de sufrirlos.

http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/adolescencia.htm

1. Identifica y subraya la idea principal de cada párrafo. (3 puntos)

2. ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto? (3 puntos)
3. ¿Cuál es el subtema de cada párrafo? Escribe al costado de cada párrafo. (5 puntos)
4. Elabora un mapa semántico a partir de la lectura leída. ( 5 puntos)
5. ¿Qué opinión te merece el tema que aborda el texto leído? Fundamenta tu respuesta. (4 puntos)