I.E.

N° 10110
“Sara A.
Bullón L.” ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

“ JUGANDOSE EL DESTINO IV”

I.DATOS GENERALES
DOCENTE: ROSA ANGÉLICA MORA SAENZ
GRADO Y SECCIÓN: 1° A-B
DURACION: 02 horas FECHA: 02-03 de mayo

II.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ELABORA Y USA Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la

ESTRATEGIAS investigación y resolución de problemas
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
RAZONA Y
SITUACIONES DE CANTIDAD  Propone conjeturas referidas a propiedades de números
ARGUMENTA
enteros.
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 20 minutos
 El docente da la bienvenida a las estudiantes y les presenta la siguiente situación problemática :
En un depósito hay 800 l de agua. Por la parte superior un tubo vierte
en el depósito 25 l por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen
30 l por minuto. ¿Cuántos litros de agua habrá en el depósito después
de 15 minutos de funcionamiento?

 El docente plantea el desafío a las estudiantes y les pide que resuelvan el problema empleando los
procedimientos y estrategias que consideren pertinentes.
 El docente señala el propósito de la sesión: Diseñar y ejecutar procedimientos orientados a la
resolución de operaciones combinadas con números enteros.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con las estudiantes:
- Se organizan en grupos para realizar las actividades.
-Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
-Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de
diálogo y reflexión.
Desarrollo: 55 minutos
 El docente pide a las estudiantes que, en forma individual, resuelvan el problema planteado; y que
después comparen y compartan sus respuestas y estrategias en equipo.
 El docente está atento y observa como las estudiantes representan el enunciado, teniendo en
cuenta el uso de los números positivos y negativos.
 Las estudiantes socializan sus respuestas al interior de su equipo y luego, en plenaria, muestran
cómo han representado simbólicamente el enunciado de la situación problemática planteada.
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 El docente hace preguntas como:
- ¿Cómo representan en un deposito hay 800 litros de agua? ¿un tubo vierte en el deposito?¿Y
salen 30 litros por minuto?
- ¿Qué función cumplen el tiempo?
 Por grupos, las estudiantes resuelven las situaciones propuestas realizando las operaciones
respectivas.
 El docente, en este momento, transfiere este aprendizaje a otro contexto:
Lee la siguiente información: Andrés resolvió el siguiente ejercicio. La
profesora le dice que el resultado es incorrecto. Encuentra y marca con
lápiz de color los errores que tuvo Andrés al resolver el ejercicio y
escribe el resultado correcto.
- 36 ÷ (- 8 ÷ (- 5 + 3) + 12 ÷(- 2 + 2 • 4)) + 3 • (- 8) + 3 • (- 12 + 5 • 2)
- 36 ÷ (- 8 ÷ - 2 + 12 ÷(- 2 + 8)) + 3 • (- 8) + 3 • (- 12 + 5 • 2)
- 36 ÷(- 8 ÷ - 2 + 12 ÷ 6) + 3 • (- 8) + 3 • (- 12 + 5 • 2)
- 36 ÷(4 + 2) + 3 • (- 8) + 3 • (- 7 + 2)
- 36 ÷ 6 + 3 • (- 8) + 3 • - 14
- 6 + 3 • (- 8) + 3 • -14
- 3 • (- 8) + 3 • - 14
24 + - 42
-18

 Las estudiantes desarrollan la actividad y exponen, de manera voluntaria, lo que permitirá establecer
una prioridad a la hora de operar
 Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a las estudiantes si
consideran que es un aprendizaje logrado.
 Si las estudiantes presentan dificultades para realizar cálculos con números enteros se sugiere
Recuerda
-Primero se realizan los paréntesis y corchetes.
-Después las multi plicaciones y divisiones.
-Después las sumas y las restas.
-Cuando dos operaciones ti enen la misma importancia se
realizan de izquierda a derecha, la que nos encontremos
primero

desarrollar la hoja de trabajo “Reforzando lo aprendido”.

Cierre: 15 minutos
 El docente promueve la reflexión en las estudiantes a través de las siguientes preguntas:
-¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo nos hemos sentido?

IV.TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a las estudiantes que revisen su texto matemático de consulta MED, sobre las
operaciones con números enteros y busquen información respecto al tema.
 Se recomienda trabajar la hoja de práctica para reforzar los contenidos trabajados en el aula.
V.BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Santillana S.A. Matemática 1-Manual del Docente (2016).
VI.ANEXOS
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-Hoja de trabajo.

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ROSA ANGELICA MORA SAENZ Vº Bº

OPERACIONES COMBINADAS
Las operaciones combinadas son operaciones mixtas sobre enteros, es decir, se hacen distintas operaciones, sumas, restas,
productos o cocientes. Para ello es necesario establecer una prioridad a la hora de operar.
Prioridad de operaciones
En las operaciones combinada pueden aparecer corchetes [], paréntesis (), productos, cocientes, sumas o restas. Las
prioridades operando son:
1. Corchetes
2. Paréntesis
3. Productos y cocientes
4. Sumas y restas
Inicialmente calculamos las expresiones que hay dentro de cada corchete, si dentro de un corchete hay algún paréntesis se
opera dentro del paréntesis.
4 [ -9 (8-6-4) -8 ] +2 [ - (-9+3+9) -3 ]
Se quitan los paréntesis que hay dentro de cada corchete operando con su contenido
4[-9(-2)-8]+2[-(+3)-3]
Calculamos dentro de los corchetes
4[18-8]+2[-6]=4·10+2·(-6)
Finalmente multiplicamos y sumamos, concediendo prioridad al producto
40-12=28
Opera con los siguientes enteros:
2[6(-5+7+6)-5]+3[9(-4-6+8)-3] =
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PRACTIQUEMOS

1. Calcula los siguientes ejercicios escribiendo el desarrollo paso a paso de la manera más ordenada posible.
Ocupa tu cuaderno si es necesario:

a) 6 + - 7 – (- 8) + 4 – 2 =

b) 16 – 21 + 18 – 8 =

c) 108 + - 200 + 9 – 42 =

d) 46 – {38 – (- 2) + - 9 + (42 – 18 + -15) – (-7)} =

e) 30÷ ((-12 + 9) – (3 • 3 – 12÷ 3) + 2) =

f) 45 ÷ {-2 + 12 ÷ (-7 + 3) + 12 – [(-24) ÷ ( (-3) • 5 + 7) ] + 5} =

g) (8 • 7 + 5 • (-8) )÷ (-4) =

2. Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

a) 16 ÷ ( - 2 ) – ( - 4 + 2 ) + 5 • ( - 1 ) =

b) 8 – 6 ÷ ( - 3 ) + 4 • ( - 2 ) + 5 • ( - 10 ) =

c) 4 – ( - 5 + 2 ) – 15 : ( - 5 ) + 4 • ( - 2 ) =

d) 2 + ( 8 ÷ 4 ) – (- 2 • 3 ) + 9 ÷ (- 3 ) =

e) 8÷ ( - 4 ) – ( - 5 – 3 ) + 3 • 2 =

f) 4 • 14 ÷ (- 2) + 9 • ( - 3 ) – 2 ÷ (- 2) =

g) 3 – 4 ÷ (- 4) + 4 • ( - 4 ) – 1 =

3.Calcular el resultado de las siguientes operaciones siguiendo los pasos adecuados.

a) 18 + [ 13 + 4 – ( 5 – 7 ) + 6 ] = 43 e) ( 5 – 4 . 6 ) . [ 3 – (– 2 ) . 4 . (– 3 )] = 399

b) 15 – [12 – 3 . 4 . (– 5 ) + 10] = – 67 f) [3 – ( 5 + 15 ÷ 3 ) ] ÷ [16 – (– 3 ) . (– 5 )] = – 7

c) 18 – [2 – ( 4 + 5 ) . (– 4 + 9)] = 61 g) 15 – [4 . (– 5 + 4 . 3 ) – 3] + [ 32 ÷ (– 8)] = – 14

d ) – [13 – ( 12 – 6 )] – [ 3 . (– 6)] = 11 h) – [16 – (8 – 5 . 6)] – (6 – 8÷ 2) . (– 7) = – 24

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