Prova Deficiência Auditiva

Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada
1. Em 2016, Zambrano e Pedrosa fizeram uma pesquisa sobre conceitos de identidade

surda no discurso midiático sobre a inclusão educativa na Alemanha. As autoras
constataram que "podemos afirmar que não se pode falar da construção de uma
identidade coletiva surda na mídia, mas de várias identidades coletivas surdas, com
aspectos contraditórias. Assim, os modelos de identidade são incompatíveis entre si.
Por um lado, nos deparamos na mídia com os surdos como uma subcategoria de
pessoas com deficiência. Dentro dessa subcategoria observam-se características
contraditórias. Ora os surdos são incluíveis por meio da tecnologia auditiva ou com o
auxílio de um intérprete, ora os surdos não são incluíveis porque utilizam outra
língua. Ora são menos capazes que os outros alunos, ora mostram um desempenho
acima da média. Ora se reconhece uma identidade linguística, ora não. Em outro
caso, os surdos são categorizados como surdos-mudos, questionando
simultaneamente a categorização dessa população como deficiente. Em ainda outra
ocasião, a questão da identidade surda é declarada secundária no contexto da
inclusão social" (ZAMBRANO; PEDROSA, 2016, p. 584). Esses conceitos
expressam como os surdos eram vistos na Alemanha, recentemente, em 2016. Sobre
como os surdos eram vistos em diferentes momentos da História da Humanidade,
analise as sentenças a seguir:
I- Em Esparta, quando uma criança nascia surda, logo após o parto era levada pelo
sumo sacerdote até a colina sagrada, e faziam um ritual em que ela era levantada na
direção do céu, sendo colocada à disposição do deus Osíris. Essa criança recebia
treinamentos específicos, pois se tornava conselheira para decisões de guerra aos
exércitos espartanos.
II- Em determinadas civilizações do Egito e da Pérsia, os surdos eram honrados, pois
acreditava-se que eram pessoas privilegiadas, enviadas pelos deuses. Pensava-se
dessa forma, pois viviam em silêncio, então talvez tinham poderes de conversar
secretamente com os deuses.
III- Nas civilizações em que se acreditava que os surdos eram seres iluminados
divinamente, os surdos eram respeitados, estimados e até mesmo venerados.
Entretanto, ainda assim eles eram privados da vida social, já que eram mantidos
acomodados e não precisavam ser instruídos, por serem pessoas especiais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZAMBRANO, Romana Castro; PEDROSA, Cleide Emília Faye. Conceitos

de identidade surda no discurso midiático sobre a inclusão educativa na Alemanha.
Trab. linguist. apl., Campinas, v. 55, n. 3, p. 565-590, dez. 2016. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132016000300565&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 ago. 2018.
a) As sentenças I e II estão corretas.
b) As sentenças I e III estão corretas.
c) Somente a sentença I está correta.
d) As sentenças II e III estão corretas.
2. Para Lacerda (1998), as experiências com educação bilíngue existem há pouco

tempo, e são raros os países que instituíram esse sistema há menos de dez anos. Em
termos práticos, a educação bilíngue não é simples, afinal, requer cuidados especiais,
formação específica de profissionais e a vinculação de diferentes instituições
envolvidas com as questões que a perpassam. Em linhas gerais, a educação bilíngue
visa que a criança surda seja capaz de ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico
proporcional ao atingido pela criança ouvinte. Sobre a educação bilíngue ou
bilinguismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O objetivo do bilinguismo era possibilizar que o surdo fosse bilíngue, ou seja,

que desenvolvendo o mais cedo possível a exposição da criança a duas línguas, a de
sinais e a oral de seus pais.
( ) Na década de 1930, surgiu a filosofia educacional voltada aos surdos,
denominada bilinguismo, cujo objetivo era que o surdo aprendesse a língua mais
falada em seu país (no Brasil, a língua portuguesa, por exemplo), e uma língua
estrangeira, como o inglês.
( ) A educação bilíngue buscava oferecer uma modalidade de ensino mais
adequada para a aprendizagem da criança surda, facilitando a ela o acesso à língua de
sinais. Além disso, é ideal que a criança surda tenha educadores bilíngues.
( ) A educação bilíngue tem por intuito disponibilizar ao surdo a possibilidade de
utilizar duas línguas, ou seja, a língua oral/escrita (que pertence à comunidade
ouvinte) e a língua de sinais (que pertence à comunidade surda).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na

educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
a) F - V - F - F.
b) V - V - F - V.
c) V - F - V - V.
d) F - F - F - F.
3. Segundo Duarte et al. (2003), o precursor da educação de surdos foi o padre

beneditino Pedro Ponce de León (1520-1584). Antes disso, essas pessoas não eram
inseridas no processo de educação formal, pois acreditava-se que elas não eram
capazes para isso. O feito foi atrelado ao padre beneditino por, em 1555, ter educado
uma pessoa surda de família nobre. Sobre os métodos utilizados por Ponce de León,
analise as opções a seguir:
I- Língua de Sinais.
II- Escrita.
III- Oralização (treino para fala).
IV- Gestualização.
V- Datilografia (alfabeto manual).
FONTE: DUARTE, Soraya Bianca Reis et al. Aspectos históricos e socioculturais da

população surda. Hist. cienc. Saúde-Manguinhos, Rio de Janeiro, v. 20, n. 4, out.-
dez. p. 1713-1734, 2013. Disponível em:
<http://www.redalyc.org/html/3861/386138080016/>. Acesso em: 14 ago. 2018.
FONTE DA IMAGEM:
59702013000401713>. Acesso em: 14 ago. 2018.
a) As opções I, II, IV e V estão corretas.

b) As opções II, III e V estão corretas.
c) As opções I, III e IV estão corretas.
d) As opções II, IV e V estão corretas.
4. Conforme Lacerda (1998), por volta dos anos 1970, a tendência comunicação total
passou a se destacar em termos de educação de surdos. Ela foi desenvolvida em
resposta à insatisfação com os resultados apresentados pelo oralismo e pelas
descobertas das pesquisas sobre línguas de sinais. Assim, novas propostas
pedagógico-educacionais com relação à educação da pessoa surda foram surgindo,
integrando a comunicação total, cujo diferencial é a utilização dos sinais em sala de
aula. Sobre a comunicação total, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) A comunicação total foi a filosofia educacional que surgiu nos EUA e depois foi
sendo difundida para outros países.
( ) Nessa filosofia educacional, o que está em jogo é dizer não ao isolamento e
possibilitar a aproximação e o contato com as pessoas.
( ) Ela abrange todas as maneiras possíveis para uma comunicação total, seja pela
linguagem oral, pela linguagem de sinais, pela datilologia ou pela combinação desses
modos.
( ) A visão do sujeito surdo deixa de ser focada na diferença patológica para se
pautar na diferença linguística, ocasionando a viabilização da interação entre os
surdos e entre a comunidade ouvinte.

a) F - F - V - F.
b) F - V - F - F.
c) V - F - F - F.
d) V - V - V - V.
5. Sobre o diagnóstico audiológico, Santos, Lima e Rossi (2003) apresentam uma

classificação da perda da surdez, em que são apresentados alguns tipos de perdas
auditivas. Sobre esses tipos, assinale a alternativa a CORRETA:
FONTE: SANTOS, M. F. C.; LIMA, M. C. M. P.; ROSSI, T. R. F. Surdez:

diagnóstico audiológico. In: SILVA, I. R; KAUCHAKJE, S; GESUELI, Z. M.
Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003.
a) Surdo-mudo, surdez e deficiência auditiva.
b) Condutiva, neurossensorial e mista.
c) Múltipla, condutiva e assertiva.
d) Surdez, coclear e condutiva.
6. De acordo com Lacerda (1998), a educação dos surdos é um tema polêmico, por
conta das dificuldades e limitações que o envolvem. No decurso da história, esse
tema foi se desnovelando em diferentes propostas educacionais, como o oralismo, a
comunicação total e o bilinguismo. Apesar de não ter gerado grandes sucessos, o
oralismo permaneceu sem ser questionado por quase um século. Considerando-se o
oralismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A partir do Congresso de Milão, o oralismo toma o lugar na educação dos

surdos. As expectativas do Oralismo giram em torno da possibilidade de transformar
o surdo em "ouvinte" ou como o ouvinte e oralizá-lo, visando a sua inclusão na
sociedade.
( ) No século XX, o oralismo ganha um novo impulso, com as conquistas da
medicina, especialmente na área de diagnóstico, com os avanços tecnológicos e o
desenvolvimento da eletroacústica.
( ) A superioridade incontestável da fala sobre os sinais acarretou na vitória do
oralismo sobre a língua de sinais. Isso aponta para a questão da não aceitação do
diferente, ou seja, há um ideal de normalidade que deve ser perseguido.
( ) O método oral se tornou o favorito, pois pensava-se que o uso simultâneo da
fala e sinais prejudicavam a fala, a leitura labial e a precisão de ideias. O método oral
era a melhor maneira para reintegrar os surdos-mudos na sociedade.

a) V - F - F - F.
b) F - F - V - F.
c) V - V - V - V.
d) F - V - F - F.
7. Em consequência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos,

foi realizado, em 1878, em Paris, o I Congresso Internacional sobre a Instrução de
Surdos, no qual se fizeram acalorados debates a respeito das experiências e
impressões sobre o trabalho realizado até então. Naquele congresso alguns grupos
defendiam a ideia de que falar era melhor que usar sinais, mas que estes eram muito
importantes para a criança poder se comunicar. Ali, os surdos tiveram algumas
conquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da
"marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade de uma verdadeira
integração social (LACERDA, 1998). Assim, 1878 foi um ano muito importante do
século XIX, na história dos surdos. Sobre as concepções acerca da surdez, que
emergiram após o avanço da medicina no século XIX, analise as afirmativas a
seguir:
I- O surdo passa a ser entendido como um doente. A institucionalização da norma,

que constituiu no século XIX o conceito de anormal, age sob a forma de diferentes
técnicas e dispositivos: a escola, a família, o hospício, a prisão e, no caso deste
trabalho, a educação especial.
II- A partir da Modernidade é que a situação dos deficientes auditivos começa a ter
um rumo diferente. Se antes, na Antiguidade e na Idade Média, o surdo era tratado
como indiferente, como alguém marginalizado, por vezes nem reconhecido como ser
humano, no período moderno inicia-se a conscientização de que os deficientes
também ocupam um lugar na sociedade.
III- Até a Idade Média os surdos não eram considerados deficientes, e sim, possuídos
por espíritos malignos. Depois do século XIX, passam a ser considerados portadores
de deficiência, e assim, perdem muitos direitos que usufruíam até então, pois como
doentes incuráveis, passam a ficar em manicômios até o fim de seus dias, isentos de
direitos legais.
FONTE: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes

abordagens na educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80,
set. 1998. Disponível em:
a) As afirmativas II e III estão corretas.
b) Somente a afirmativa III está correta.
c) As afirmativas I e III estão corretas.
d) As afirmativas I e II estão corretas.
8. O trabalho do primeiro professor de surdos "não apenas influenciou os métodos de
ensino para surdos no decorrer dos tempos, como também demonstrou que eram
falsos os argumentos médicos e filosóficos e as crenças religiosas da época sobre a
incapacidade dos surdos para o desenvolvimento da linguagem e, portanto, para toda
e qualquer aprendizagem" (LODI, 2015, p. 411), afinal, contava com uma
particularidade: a forma de comunicação utilizada. Sobre a educação formal de
surdos, que teve sua origem no século XVI, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ensino de Ponce de Léon incluía a datilografia (alfabeto manual), a escrita e o

treino para a fala (oralização). Além disso, o monge beneditino utilizava de rótulos,
ou seja, nomes escritos pregados em tudo. Com isso, Ponce indicava as palavras
escritas a seus alunos, associando a escrita com a pronúncia da palavra.
( ) O precursor da educação de surdos foi Jean-Jacques Rousseau, e seu método foi
inovador, pois rejeitava todos os tipos de sinais, gestos, e mímica. Sua metodologia
de ensino se pautava exclusivamente no idioma suíço - que era o principal utilizado
em sua região, nas modalidades escrita e oral.
( ) A linguista italiana Maria Montessori foi a primeira educadora de surdos, e seu
método ainda embasa os estudos atuais, afinal, desconsidera as propostas oralistas. A
metodologia de Montessori utiliza apenas a língua de sinais, no processo de ensino
aprendizagem de surdos. As técnicas dela foram elaboradas pensando na educação
de jovens e adultos.
( ) A primeira forma de educação formal fornecida pelo monge beneditino aos
filhos dos aristocratas espanhóis tinha como objetivo reconhecer essas pessoas
surdas como cidadãos frente à lei e à sociedade, para que assim pudessem herdar os
títulos e a fortuna da família. O monge estabeleceu uma escola para surdos no
Mosteiro.
FONTE: LODI, Ana Claudia Balieiro. Plurilinguismo e surdez: uma leitura

bakhtiniana da história da educação dos surdos. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 31, n. 3,
p. 409-424, dez. 2005. Disponível em:
a) F - V - F - F.
b) V - F - F - V.
c) F - F - F - V.
d) F - F - V - F.
9. "Nesta última década, tanto a Educação Escolar Indígena quanto os estudos sobre
educação de pessoas surdas, este último com crescente produção científica na área da
linguística e da educação, vêm se esforçando para delinear um vigoroso campo de
debate acerca da cultura, dos processos próprios de linguagem e das formas
diferenciadas de aprendizagem" (BRUNO; COELHO, 2016, p. 682). Sobre o início
da educação de surdos, classifique V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas:
( ) O padre José de Anchieta é considerado o primeiro professor de surdos, na

modalidade de educação formal. Assim, o Brasil foi o primeiro país do mundo a
oferecer aulas voltadas às crianças surdas.
( ) Antes do século XVI, os surdos não eram considerados aptos para receberem
uma educação formal, pois a palavra oral tinha enorme importância.
( ) A educação formal de surdos inicia-se com o padre Pedro Ponce de Léon - o
primeiro professor de surdos. Ele desenvolveu um trabalho de ensino de filhos
surdos da aristocracia espanhola.
( ) O educador brasileiro que idealizou a educação de pessoas surdas e a
concretizou foi Freire. As primeiras escolas bilíngues do mundo foram inauguradas
em 1789, e no Brasil, a primeira delas foi fundada em 1889, por Paulo Freire, em
Bujari - Acre.
FONTE: BRUNO, Marilda Moraes Garcia; COELHO, Luciana Lopes. Discursos e

práticas na inclusão de índios surdos em escolas diferenciadas indígenas. Educ.
Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 681-693, set. 2016. Disponível em
a) V - F - F - V.
b) F - V - V - F.
c) V - V - F - F.
d) F - F - F - V.
10.Famílias nobres e influentes que tinham um filho surdo contratavam os serviços de

professores/preceptores para que ele não ficasse privado da fala e consequentemente
dos direitos legais, que eram subtraídos daqueles que não falavam. O espanhol Pedro
Ponce de Leon é, em geral, reconhecido nos trabalhos de caráter histórico como o
primeiro professor de surdos (LACERDA, 1998). As pessoas com deficiência
auditiva, ao longo da história, além de não terem visibilidade, foram privadas de
realizar atividades comuns no meio social. Levando em conta os motivos que
inviabilizaram os direitos dessas pessoas na história, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A falta de compromisso do Estado em prestar o assistencialismo adequado, a

cultura do descaso e do preconceito, também colocaram essas pessoas à margem da
sociedade. Até hoje o surdo precisa desenvolver suas habilidades para factualmente
se inserir na sociedade letrada e, para isso, ele precisa se esforçar muito.
( ) O principal motivo que fez com que os deficientes auditivos não possuíssem
seus direitos foi, por não se comunicarem oralmente e, consequentemente, não
estarem incluídos na cultura da sociedade ouvinte.
( ) Pessoas com deficiência auditiva sempre foram totalmente excluídas do meio
social, tanto que nem mesmo as instituições religiosas ou de caridade fizeram algo
por elas. Não há registros históricos de que alguma instituição religiosa tenha
oferecido algum auxílio assistencial aos surdos.
FONTE: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes

abordagens na educação dos surdos. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80,
set. 1998. Disponível em:
a) V - F - F.
b) V - V - F.
c) F - V - V.
d) F - F - V.
1. "A surdez interfere diretamente no desenvolvimento social, educacional e emocional

do indivíduo surdo. Desta forma, o diagnóstico precoce, realizado através da
Triagem Auditiva Neonatal (TAN) se torna imprescindível para a garantia de uma
melhor qualidade de vida para quem tem perda de audição" (CÚNICO et al., 2013, p.
85). Sobre os motivos que realçam a importância de realizar a TAN com os recém-
nascidos, analise as sentenças a seguir:
I- A surdez não gera dor e/ou desconforto no corpo, por isso há pessoas que buscam
uma avaliação com profissionais da saúde tardiamente. Por ser invisível, a surdez
tende a ser ignorada ou incompreendida pelos ouvintes.
II- A TAN oportuniza que a intervenção fonoaudiológica inicie antecipadamente nas
crianças que forem diagnosticadas com alterações na audição.
III- O sistema único de saúde deveria oferecer esse teste gratuitamente, afinal, trata-
se de um teste que requer elevado investimento financeiro, e só está à disposição das
famílias que fazem internação particular para o parto. A aplicação do teste é
demorada, e requer equipamentos muito sofisticados.
IV- As famílias de bebês que são surdos e que não foram submetidos à TAN,
costumam descobrir o diagnóstico da surdez aos dois anos de idade. Crianças
submetidas à TAN recebem o diagnóstico dentro de seis meses de vida.
V- Os governos de inúmeros países têm investido na TAN, diante da crescente
disseminação de informações atinentes às consequências irreversíveis da perda
auditiva sobre o desenvolvimento social, emocional, cognitivo e linguístico da
criança.
FONTE: CÚNICO, Sabrina Daiana et al. Percepções e sentimentos maternos frente à

triagem auditiva neonatal do filho. Pensando fam., Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 84-95,
dez. 2013. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1679-494X2013000200007&lng=pt&nrm=iso>.
Acesso em: 10 maio 2018.
a) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
b) Somente a sentença V está correta.
c) Somente a sentença III está correta.
d) As sentenças I e III estão corretas.
2. "Existem várias terapias preconizadas para o tratamento da surdez súbita, algumas
apresentam riscos significativos, necessitando inclusive de internação hospitalar. O
tratamento da SS (surdez súbita) é outro tópico que gera muita discussão. Uma
grande variedade de modalidades terapêuticas pode ser encontrada na literatura,
algumas complexas e incomuns, mas com a mesma eficácia (PENIDO et al., 2005, p.
633-637). Sobre os profissionais da saúde que costumam atender pacientes com
problemas de audição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os profissionais que geralmente atendem pessoas com perdas auditivas são:

assistente social, enfermeiro, fonoaudiólogo, geneticista, médico neurologista,
médico neuropediatra, médico otorrinolaringologista, médico pediatra,
neonatologista, psicólogo, professor e profissionais da educação.
( ) Apenas o médico otorrinolaringologista e o fonoaudiólogo atendem pessoas
com déficits de audição. O médico prescreve os remédios, e os dispositivos
auditivos, enquanto que o fonoaudiólogo conduz o processo de aprendizagem da
oralização do paciente (língua oral para se comunicar, na modalidade oral, oro-
facial).
( ) O psicólogo é o profissional que faz estudo de caso e avaliação psicológica do
paciente, antes da realização da cirurgia do implante coclear. Ele também participa
da preparação pré-cirúrgica, faz acompanhamento pós-cirúrgico, na internação, nas
primeiras ativações do implante coclear e se faz presente até mesmo no
acompanhamento da reabilitação do paciente.
( ) O médico neurologista é o único profissional habilitado a fazer o diagnóstico de
surdez. Fazem parte dos exames diagnósticos: tonometria, beta hCG (BhCG) e
auricolometria iatrogênica.
FONTE: PENIDO, Norma de Oliveira et al. Fatores clínicos, etiológicos e evolutivos

da audição na surdez súbita. Rev. Bras. Otorrinolaringol., São Paulo, v. 71, n. 5, p.
633-638, out. 2005. Disponível em:
a) V - F - V - F.
b) V - V - F - F.
c) F - F - F - V.
d) F - V - F - V.
3. "Os recentes avanços no entendimento das perdas auditivas de origem genética têm
favorecido a nossa compreensão da função auditiva e tornado o diagnóstico mais
apurado. Possivelmente, no futuro, este conhecimento também proporcionará o
desenvolvimento de novas terapias para o tratamento das causas genéticas das perdas
auditivas" (GODINHO; KEOGH; EAVEY, 2003, p. 100). Tendo em vista que o
implante coclear (IC) e o aparelho de amplificação sonora individual (AASI)
constituem duas possibilidades de reabilitação de pacientes com perdas auditivas,
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Implante Coclear (IC).

II- Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI).
( ) Tem sido recomendado para pessoas com surdez leve. Crianças com surdez
leve, que passam a utilizá-lo, apresentam melhoras em sua oralidade e na audição.
Para se obter sucesso no tratamento da pessoa com surdez, é preciso haver
monitoramento dos pais ou responsáveis.
( ) Atua diretamente no nervo sensorial auditivo, desenvolvendo melhores
estímulos ao ouvido da pessoa com surdez. É direcionado aos casos mais graves.
( ) Tem propiciado benefícios notáveis no desenvolvimento linguístico, na
percepção dos sons ambientais, na fala, na aprendizagem, na afetividade, e no
convívio social. Pode ser utilizado por crianças a partir de dois anos de idade.
( ) Tem sido considerado o dispositivo tecnológico mais efetivo para o tratamento
da surdez neurossensorial severa à profunda. A expressão verbal (fala) se deu em
grande parte com sucesso em pessoas surdas com esse implante.
FONTE: GODINHO, Ricardo; KEOGH, Ivan; EAVEY, Roland. Perda auditiva

genética. Rev. Bras. Otorrinolaringol., São Paulo, v. 69, n. 1, p. 100-104, jan. 2003.
a) I - II - I - II.
b) II - II - I - II.
c) I - II - II - II.
d) II - I - I - I.
4. Solia e Silva (2017, p. 677) fizeram um estudo sobre educação para saúde por meio
de processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. "Os resultados apontaram a
falta de autonomia e consciência das ações para o autocuidado. Na ação educativa,
feita por meio das rodas dialógicas, constatou-se a motivação dos adolescentes
surdos a (inter)agirem e refletirem sobre os significados da mudança no status e na
prática de receptores a construtores de conhecimentos para o autocuidado.
Concluindo, verificou-se a necessidade da mobilização na busca de novas práticas e
fazeres visando à formação de cidadãos autônomos e responsáveis por sua saúde,
considerando as peculiaridades linguísticas da pessoa surda". Sobre o papel do
professor diante do estudante com perda auditiva ou surdez, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O papel do professor abrange o ensinamento das línguas (libras e portuguesa),

dos conteúdos curriculares e orientações voltadas à saúde, ao cuidado de si. O
professor pode contribuir na aprendizagem dos cuidados que o estudante deve ter,
como, por exemplo: zelar por sua saúde e educação e que com isso terá uma melhor
qualidade de vida.
( ) O professor ocupa um papel de grande importância, pois nas condições de
verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da
construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente
sujeito do processo, que não apenas ensina o conteúdo, mas vai além, ensina a pensar
certo.
( ) Além desses conteúdos escolarizados em nossa sociedade, o surdo pode também
ser ajudado pelo professor, no seu autocuidado. Assim, deve-se reconhecer que a
educação para a saúde deve se dar de maneira contextualizada, partindo de cada
sujeito e sua história, do seu espaço e tempo, valorizando a experiência sociocultural
de cada pessoa.
FONTE: SOLIA, Fabiana Scassiotti Fernandes; SILVA, Silvia Sidnéia da. Educação
para saúde por meio de processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. Ciênc.
educ. (Bauru), Bauru, v. 23, n. 3, p. 677-689, jul. 2017. Disponível em: <http://
www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132017000300677&lng
=en&nrm=iso>. Acesso em: 24 maio 2018.
a) V - V - V.
b) F - V - F.
c) F - F - V.
d) V - F - F.
5. "Pacientes com suspeita ou diagnóstico de síndrome Kearns-Sayre devem buscar o

diagnóstico audiológico, pois se trata de uma possível perda auditiva progressiva,
sendo necessária a reabilitação com o uso de dispositivos auditivos. Manter a
comunicação oral é de extrema importância, pois, nestes casos, outras funções serão
prejudicadas, como o tônus muscular e a visão" (OLIVEIRA et al., 2017, p. 1). Sobre
o uso de aparelhos auditivos, analise as sentenças a seguir:
I- Apesar de serem considerados um facilitador da comunicação para os surdos,

podem muitas vezes se tornar um tormento. Ruídos externos, como falas exaltadas
de alunos em salas de aula, barulho de veículos automotores, eventos externos de
todos os tipos, podem dificultar a audição da pessoa com surdez.
II- Existe um único modelo de aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI).
Ele é indicado para perdas auditivas graves. Não apresenta contraindicações, nem
efeitos colaterais. A utilização do mesmo permite que o surdo capte todos os sons ao
seu redor, do mesmo modo que uma pessoa que possui audição normal.
III- Os dispositivos auditivos não estão mais sendo indicados, pois a surdez não é
uma doença, e a prescrição de aparelhos de amplificação sonora equivale a um
desrespeito com o sujeito surdo. Por isso, a comercialização destes aparelhos está
proibida em solo brasileiro. Basta que o surdo aprenda Libras e leve sua vida
normalmente.
FONTE: OLIVEIRA, Letícia Sampaio de et al. Implante coclear na síndrome

Kearns-Sayre: estudo de caso de irmãs gêmeas. Audiol., Commun. Res., São Paulo,
v. 22, p. 1841, 2017. Disponível em:
a) As sentenças II e III estão corretas.
b) As sentenças I e III estão corretas.
c) Somente a sentença I está correta.
d) Somente a sentença II está correta.
6. Guimaraes e Barbosa (2012, p. 184) realizaram um estudo sobre a prevalência de
alterações auditivas em recém-nascidos em hospital escola, no Centro-Oeste do
Brasil. As autoras constataram que "dos 226 recém-nascidos avaliados, 2 (0,9%)
tiveram o diagnóstico de surdez confirmada. Assim, a prevalência de alterações
auditivas na população estudada foi de 0,9% com estimativa de 9:1000 nativivos".
Sobre o diagnóstico precoce da surdez, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUIMARAES, Valeriana de Castro; BARBOSA, Maria Alves. Prevalência

de alterações auditivas em recém-nascidos em hospital escola. Int. Arch.
Otorhinolaryngol., São Paulo, v. 16, n. 2, p. 179-185, jun. 2012. Disponível em:
a) É desaconselhável, pois requer procedimentos diagnósticos invasivos,
desconfortáveis, de alta complexidade que podem acarretar sequelas para as
crianças.
b) É desnecessário, já que todos os tratamentos medicamentosos e procedimentos
cirúrgicos só podem ser iniciados na adolescência, quando o indivíduo surdo pode
decidir fazê-los, ou não.
c) É muito importante, pois pode-se, com isso, iniciar um tratamento adequado já
nos primeiros meses de vida da criança, evitando tratamentos tardios e com
menos eficácia.
d) É imprescindível, afinal, constatada a surdez, a criança deve obrigatoriamente ser
matriculada em uma escola bilíngue até o sexto mês de vida, para aprender
Libras.
7. "Se o tema da linguagem na construção da identidade deve ser considerado no

processo educacional de qualquer sujeito, mais significativo ele se torna na questão
da surdez, pois em razão do uso da língua de sinais a criança surda filha de pais
ouvintes, possivelmente, terá poucas oportunidades de usar significativamente essa
língua. Em outras palavras, as possibilidades de aquisição da língua de sinais estarão
restritas ao contato com a comunidade surda" (GESUELI, 2006, p. 282). Sobre as
medidas que têm contribuído para o reconhecimento da surdez e, consequentemente,
dar maiores possibilidades de que o sujeito surdo use a Libras significativamente,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A garantia do uso da língua de sinais na esfera escolar (afinal, é através da

linguagem que significamos o mundo e, consequentemente, nos significamos).
( ) A presença do professor surdo colabora grandemente para que as crianças se
apropriem da língua de sinais e passem a identificar-se com este sujeito que
apresenta um papel de destaque no âmbito educacional.
( ) A convivência entre surdos e dos surdos com os ouvintes colabora para a
disseminação do reconhecimento da identidade surda.
( ) A possibilidade de o aluno surdo identificar-se com a "comunidade surda"
propicia uma identificação política e social, na medida em que a história da
"comunidade surda" se personifica na sala de aula, incluindo as lutas e as vitórias
que a compõem.

FONTE: GESUELI, Zilda Maria. Linguagem e identidade: a surdez em questão.
Educ. Soc., Campinas, v. 27, n. 94, p. 277-292, abr. 2006. Disponível em:
<http://www. scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302006000100013&lng=en& nrm=iso>. Acesso em: 8 maio 2018.
a) F - F - V - V.
b) F - V - F - F.
c) V - F - F - F.
d) V - V - V - V.
8. "A identificação precoce de surdez é feita por meio da Triagem Auditiva Neonatal
(TAN), popularmente conhecida como Teste da Orelhinha. Este teste de audição, que
deve ser feito em todos os recém-nascidos durante o primeiro mês de vida, é rápido,
indolor e não tem contraindicação" (CÚNICO et al., 2013, p. 85). Quando o bebê é
submetido pela TAN e não apresenta as respostas esperadas, há um procedimento
adotado pela equipe de saúde. Sobre esse procedimento, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: CÚNICO, Sabrina Daiana et al. Percepções e sentimentos maternos frente à

triagem auditiva neonatal do filho. Pensando fam., Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 84-95,
dez. 2013. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1679-494X2013000200007&lng=pt&nrm=iso>.
Acesso em: 10 maio 2018.
a) A indicação do aparelho de amplificação sonora individual (AASI) é feita assim
que a TAN atesta que a criança tem perda auditiva profunda. Há menores chances
de rejeição, quando o AASI é adotado antes do segundo mês de vida.
b) O bebê deve ser submetido novamente pelo teste, dentro de 15 dias. Se ele
apresentar as mesmas respostas no reteste, outros exames serão solicitados, sendo
finalizado o processo diagnóstico até os três meses de idade.
c) A TAN é precisa, portanto, ao sinalizar que criança apresenta surdez, o processo
para colocar o implante coclear (IC) já é agendado, pois as pesquisas indicam que
se inserido na criança nas primeiras semanas de vida, há melhores respostas.
d) Ao apresentar resultados que indiquem surdez na primeira vez que o teste é feito,
o bebê já é encaminhado para intervenção fonoaudiológica, e seus pais,
prontamente encaminhados para psicoterapia.
9. Levino et al. (2013, p. 296) redigiram um artigo sobre Libras na graduação médica.
Os autores do artigo concluíram que "[...] a libras é a língua pela qual o surdo se
expressa, e os profissionais da saúde necessitam estudá-la. Para tanto, considera-se
importante a produção de um manual prático com sinais do contexto da saúde, a fim
de sistematizar e facilitar a qualificação dos diversos profissionais dessa área, o que
representaria grande conquista para a difusão da libras no processo de cuidado. A
conquista de uma prática em saúde inclusiva com relação à pessoa surda será
alcançada quando noções básicas sobre língua de sinais e particularidades culturais e
linguísticas da comunidade surda forem considerados conhecimentos indispensáveis
que devem ser ministrados ainda no transcorrer da formação acadêmica dos
profissionais. Dessa forma, as habilidades comunicativas necessárias à satisfatória
assistência a essa população serão desenvolvidas e praticadas". Sobre a comunicação
entre o surdo e o profissional da saúde, analise as sentenças a seguir:
I- A comunicação interfere na formação do vínculo com o profissional da saúde.

Falhas na comunicação podem impedir que a transmissão das mensagens se dê com
clareza, de modo que não haja entendimento entre profissional da saúde e paciente.
II- Barreiras na comunicação podem afetar a elaboração do diagnóstico por parte do
profissional. O diagnóstico mal estabelecido pode, consequentemente, gerar
prescrições de tratamento equivocadas. O tratamento equivocado pode prejudicar o
desenvolvimento do surdo.
III- O diagnóstico e o tratamento podem ser elaborados corretamente pelo
profissional, mas o paciente pode não conseguir entendê-los com clareza. Assim, ele
tende a não seguir as orientações por falta de compreensão delas, desdobrando em
danos para o seu desenvolvimento.
IV- Já que uma minoria da população é surda, não é necessário que profissionais da
saúde aprendam Libras. É o paciente surdo que tem a obrigação de aprender a
principal língua de seu país - o português. Inclusive, legalmente, o paciente surdo é
responsabilizado por erros médicos decorrentes de problemas de comunicação.
FONTE: LEVINO, Danielle de Azevedo et al. Libras na graduação médica: o

despertar para uma nova língua. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 37, n. 2, p.
291-297, jun. 2013. Disponível em:
a) Somente a sentença III está correta.
b) As sentenças II e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) As sentenças I e IV estão corretas.
10."O presente estudo trata do percurso de egressos(as) do curso de graduação do

Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). O estudo procurou analisar o tipo
de resultado profissional e acadêmico que o curso em tela produz. Nesse sentido, um
dos objetivos da pesquisa foi o de relacionar o curso e a vida acadêmica com a
empregabilidade no mercado de trabalho. O instrumento de pesquisa utilizado foi um
questionário on-line (Libras e Português), composto por perguntas multiopcionais e
dissertativas, direcionado a 41 egressos graduados em Pedagogia, titulados no
período entre 2009 e 2016. Os resultados mostraram a predominância de ouvintes,
mulheres, de cor parda e idade média de 37 anos, com renda mensal de 3 a 4 salários
mínimos. A análise dos dados evidencia que mais de 90% dos(as) egressos(as)
atribuíram conceito bom ou ótimo ao curso de graduação concluído no INES. Na
análise de conteúdo, foram consideradas 12 categorias de maior insatisfação dos
egressos e, dentre elas, a mais comentada foi "currículo". Outros aspectos igualmente
comentados, mas com menor frequência, foram: inclusão de disciplinas de Libras,
qualidade docente, disciplina da área da surdez, estágio e produção de materiais
didáticos" (MORAES et al., 2018, p. 1105). Outra constatação dessa pesquisa é a de
que 27 % dos participantes já estavam trabalhando na educação antes de iniciar seu
curso. Sobre a importância das especificidades do mundo do trabalho para os
surdos/deficientes auditivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Muitos adultos surdos pedem demissão por não se adaptarem ao cargo exercido
e também por seu chefe imediato desconhecer as limitações do deficiente auditivo e
exigir além do que ele pode realizar.
( ) Apesar de enfrentar tantos obstáculos nos estudos, o surdo rarissimamente
encontra problemas no ambiente de trabalho, já que sua deficiência não requer
adaptações para a realização do trabalho.
( ) O respeito deve prevalecer em primeiro lugar. Recomenda-se que a empresa
entre em contato com um profissional de saúde que possa auxiliar no bom
desempenho do deficiente auditivo.
( ) Seria ideal, também, que a empresa disponibilizasse um acompanhamento
terapêutico na questão de relacionamentos entre chefe x surdo x colegas de trabalho.
FONTE: MORAES, Marcia et al. Graduates: an overview of the trajectory of

graduates in education from the National Institute for the Deaf. Ensaio: aval. pol.
públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1084-1107, jul. 2018. Disponível em:
a) F - V - F - F.
b) V - V - V - F.
c) V - F - V - V.
d) F - F - F - V.
1. "No Piauí, apenas atualmente é que algumas escolas de ensino básico, com uma proposta
inclusiva, têm estrutura mínima para receber um surdo. Essas escolas oferecem intérpretes
de línguas de sinais, para acompanhar esse aluno durante as aulas. No entanto, são
espaços que ainda apresentam inúmeras limitações, uma vez que apenas a presença do
intérprete em sala de aula não garante a inclusão efetiva do surdo nem o seu
desenvolvimento educacional" (BARBOSA; SOUSA, 2018, p. 504). Disserte sobre por que a
presença do intérprete em sala de aula do ensino superior não é suficiente para efetivar a
inclusão educacional de alunos surdos.
FONTE: BARBOSA, Maria Lourdilene Vieira; SOUSA, Emanoel Barbosa de. Considerações
sobre o processo de retextualização para libras de textos em português por graduandos
surdos. Trab. linguist. apl., Campinas, v. 57, n. 1, p. 493-521, abr. 2018. Disponível em:
Resposta Esperada:
Além do intérprete estar presente em sala, é recomendável que o professor da disciplina faça
o planejamento das aulas com o intérprete. Seria ideal que desde o vestibular até a conclusão
do curso superior, a Libras se fizesse presente. Para que os alunos surdos tenham maiores
possibilidades de interação comunicativa, é aconselhável que eles possam dialogar com
diversos atores sociais, tais como: professores, professores intérpretes, acadêmicos surdos,
pesquisadores e demais profissionais da educação que estejam integrados à política da
instituição. Seria ainda melhor se acadêmicos ouvintes fossem fluentes em libras, para que o
universitário surdo tivesse suas chances de interação com interlocutores diferentes ampliadas.
2. Witkoski (2009, p. 570) fez um estudo sobre surdez e preconceito: a norma da fala e o mito
da leitura da palavra falada. Ela discorre sobre alguns contratempos que os surdos
costumam encarar no cotidiano. "Ainda no relato de minha experiência: a impossibilidade
de acompanhar os diálogos que transcorrem em sala de aula - até que eu consiga localizar
no campo visual de quem está falando já perdi metade dos argumentos - esvazia em muito
o acesso à qualidade das informações partilhadas. As entrelinhas da troca conversacional
sempre pairam no ar! Também ficamos excluídos do aprendizado incidental, proveniente
daquele burburinho de conversas que ocorrem durante uma aula e nos corredores das
instituições de ensino. Ademais, a situação não oferece conforto linguístico; ao contrário,
exaure. Por esse motivo, nas minhas aulas no doutorado conto com uma intérprete em
Libras". Cite e descreva três contratempos que são vivenciados dia após dia pelos surdos.
FONTE: WITKOSKI, Sílvia Andreis. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura
da palavra falada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 565-575, dez. 2009.
Resposta Esperada:
Dificuldade de comunicação: a maior dificuldade citada nas pesquisas em bases de dados

científicas é no contato entre surdos e ouvintes. No entanto, considerando que nem todos os
surdos usam a mesma forma de linguagem, a comunicação pode ter barreiras mesmo sendo
estabelecida entre os surdos.
2) Dificuldade de acessibilidade: deriva da dificuldade de comunicação. A falta de intérpretes
em instituições podem gerar embaraços para os surdos. Muitos surdos também se queixam da
falta de legendas nas produções cinematográficas brasileiras exibidas nos cinemas do nosso
país. Também há reclamações pela falta de legenda em alguns canais da televisão aberta
nacional.
3) Preconceito: pode envolver dificuldades para fazer amizades, iniciar relacionamentos
amorosos, ingressar no mercado de trabalho etc.
4) Falta de investimento governamental: são raras as iniciativas do governo na atenção ao
desenvolvimento profissional e pessoal dos deficientes auditivos.
5) Excesso de proteção e despreparo das famílias: por vezes, há famílias que numa tentativa de
proteger seus filhos de atitudes preconceituosas na sociedade, induzem o deficiente auditivo a
passar o maior tempo possível no lar. Esse tipo de atitude acaba influenciando negativamente
no desenvolvimento das pessoas com deficiência auditiva.
6) Dificuldades nos relacionamentos: há relatos de surdos que se queixam de que seus colegas,
amigos ou parceiros amorosos falam oralmente com eles ? dando a impressão de que vez ou
outra se esquecem de que estão se relacionando com uma pessoa surda. Há surdos que se
sentem ofendidos, ao serem convidados para eventos que priorizam estímulos sonoros (shows
musicais), por outro lado, há outros que se ofendem quando seu grupo de amigos ouvintes vai
a estes lugares e não inclui o surdo na lista de convidados.
1. "A inclusão é uma temática recorrente em termos mundiais, que questiona as práticas
anteriormente descritas e tem como principal cerne a consideração de todos os seres
humanos com seus potenciais e características reconhecidas e plenamente
valorizadas de maneira equitativa" (SOUZA; MACEDO, 2012, p. 276). Para essas
autoras, não são todas as escolas que têm conseguido lidar apropriadamente com as
diferenças individuais. Sobre as ações inadequadas relacionadas à inclusão, analise
as sentenças a seguir:
I- Padrões representados por classes heterogêneas.

II- Currículos estanques.
III- Sistema de avaliação voltado à medição de conhecimentos nivelados.
IV- Atribuição de notas no formato de medidas padronizadas.
FONTE: SOUZA, Ana Maria de Lima; MACEDO, Marasella del Cármen Silva
Rodrigues. Avaliação da aprendizagem e inclusão escolar: a singularidade a serviço
da coletividade. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 16, n. 2, p. 283-290, Dez. 2012.
85572012000200011&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
2. "O presente estudo trata do percurso de egressos(as) do curso de graduação do

Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). O estudo procurou analisar o tipo
de resultado profissional e acadêmico que o curso em tela produz. Nesse sentido, um
dos objetivos da pesquisa foi o de relacionar o curso e a vida acadêmica com a
empregabilidade no mercado de trabalho. O instrumento de pesquisa utilizado foi um
questionário on-line (Libras e Português), composto por perguntas multiopcionais e
dissertativas, direcionado a 41 egressos graduados em Pedagogia, titulados no
período entre 2009 e 2016. Os resultados mostraram a predominância de ouvintes,
mulheres, de cor parda e idade média de 37 anos, com renda mensal de 3 a 4 salários
mínimos. A análise dos dados evidencia que mais de 90% dos(as) egressos(as)
atribuíram conceito bom ou ótimo ao curso de graduação concluído no INES. Na
análise de conteúdo, foram consideradas 12 categorias de maior insatisfação dos
egressos e, dentre elas, a mais comentada foi "currículo". Outros aspectos igualmente
comentados, mas com menor frequência, foram: inclusão de disciplinas de Libras,
qualidade docente, disciplina da área da surdez, estágio e produção de materiais
didáticos" (MORAES et al., 2018, p. 1105). Outra constatação dessa pesquisa é a de
que 27 % dos participantes já estavam trabalhando na educação antes de iniciar seu
curso. Sobre a importância das especificidades do mundo do trabalho para os
surdos/deficientes auditivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Muitos adultos surdos pedem demissão por não se adaptarem ao cargo exercido
e também por seu chefe imediato desconhecer as limitações do deficiente auditivo e
exigir além do que ele pode realizar.
( ) Apesar de enfrentar tantos obstáculos nos estudos, o surdo rarissimamente
encontra problemas no ambiente de trabalho, já que sua deficiência não requer
adaptações para a realização do trabalho.
( ) O respeito deve prevalecer em primeiro lugar. Recomenda-se que a empresa
entre em contato com um profissional de saúde que possa auxiliar no bom
desempenho do deficiente auditivo.
( ) Seria ideal, também, que a empresa disponibilizasse um acompanhamento
terapêutico na questão de relacionamentos entre chefe x surdo x colegas de trabalho.
FONTE: MORAES, Marcia et al. Graduates: an overview of the trajectory of

graduates in education from the National Institute for the Deaf. Ensaio: aval. pol.
públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1084-1107, jul. 2018. Disponível em:
a) F - F - F - V.
b) F - V - F - F.
c) V - F - V - V.
d) V - V - V - F.
3. Servilha e Delatti (2014, p. 143) fizeram uma pesquisa sobre o ruído e os efeitos do
ruído em estudantes da educação superior. As pesquisadoras concluíram que "os
alunos classificam a universidade como ruidosa e eles próprios se consideram a
maior fonte deste ruído, que é valorado como de média intensidade e desagradável e
considerado fator comprometedor do processo ensino-aprendizagem. Percebem seu
papel nesse contexto e mostram-se proativos na criação de um ambiente favorável ao
aprendizado".Com relação à concepção do filósofo Aristóteles sobre o sentido da
audição, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SERVILHA, Emilse Aparecida Merlin; DELATTI, Marina de Almeida.

Percepção de ruído em sala de aula por estudantes universitários e suas
consequências sobre a qualidade do aprendizado. Audiol., Commun. Res., São
Paulo, v. 19, n. 2, p. 138-144, jun. 2014. Disponível em:
a) Aristóteles foi o primeiro filósofo a defender a premissa de que só se aprende
fazendo, ou seja, colocando a mão na massa. Assim, tanto a audição quanto a
visão são sentidos que pouco contribuem à aprendizagem. É o tato o grande
sentido, pois a aprendizagem é resultado da experiência prática do sujeito com o
meio ambiente. A atividade é imprescindível ao processo de aprender.
b) Para Aristóteles, a aprendizagem significativa só se processa na ausência de
ruídos. É necessário um nível de silêncio que só pode ser vivenciado pelos
indivíduos surdos. Assim, os surdos são privilegiados, pois com a mente
silenciosa, têm melhores condições de refletir, pensar, imaginar, ponderar -
processos cognitivos essenciais à aprendizagem.
c) A audição é um sentido absolutamente desnecessário à aprendizagem, já que na
época de Aristóteles, as pessoas aprendiam exclusivamente por meio da leitura
dos manuscritos deixados pelos grandes pensadores que os antecederam. Sendo a
leitura o principal instrumento de aprendizagem, a visão era o sentido mais
importante, conforme Aristóteles.
d) Para atingir a consciência humana era preciso que tudo penetrasse em um dos
órgãos do sentido, a audição. Para ele, esse órgão era superior aos demais órgãos
sensoriais do homem, pois a audição era considerada o principal meio para o
aprendizado. Nesse sentido, para Aristóteles, alguém que nascia surdo ou mudo
naquela época era incapaz de compreender as coisas e aprender.
4. De acordo com Lacerda (1998), a educação dos surdos é um tema polêmico, por
conta das dificuldades e limitações que o envolvem. No decurso da história, esse
tema foi se desnovelando em diferentes propostas educacionais, como o oralismo, a
comunicação total e o bilinguismo. Apesar de não ter gerado grandes sucessos, o
oralismo permaneceu sem ser questionado por quase um século. Considerando-se o
oralismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A partir do Congresso de Milão, o oralismo toma o lugar na educação dos

surdos. As expectativas do Oralismo giram em torno da possibilidade de transformar
o surdo em "ouvinte" ou como o ouvinte e oralizá-lo, visando a sua inclusão na
sociedade.
( ) No século XX, o oralismo ganha um novo impulso, com as conquistas da
medicina, especialmente na área de diagnóstico, com os avanços tecnológicos e o
desenvolvimento da eletroacústica.
( ) A superioridade incontestável da fala sobre os sinais acarretou na vitória do
oralismo sobre a língua de sinais. Isso aponta para a questão da não aceitação do
diferente, ou seja, há um ideal de normalidade que deve ser perseguido.
( ) O método oral se tornou o favorito, pois pensava-se que o uso simultâneo da
fala e sinais prejudicavam a fala, a leitura labial e a precisão de ideias. O método oral
era a melhor maneira para reintegrar os surdos-mudos na sociedade.

a) F - V - F - F.
b) V - F - F - F.
c) V - V - V - V.
d) F - F - V - F.
5. "Pacientes com suspeita ou diagnóstico de síndrome Kearns-Sayre devem buscar o

diagnóstico audiológico, pois se trata de uma possível perda auditiva progressiva,
sendo necessária a reabilitação com o uso de dispositivos auditivos. Manter a
comunicação oral é de extrema importância, pois, nestes casos, outras funções serão
prejudicadas, como o tônus muscular e a visão" (OLIVEIRA et al., 2017, p. 1). Sobre
o uso de aparelhos auditivos, analise as sentenças a seguir:
I- Apesar de serem considerados um facilitador da comunicação para os surdos,

podem muitas vezes se tornar um tormento. Ruídos externos, como falas exaltadas
de alunos em salas de aula, barulho de veículos automotores, eventos externos de
todos os tipos, podem dificultar a audição da pessoa com surdez.
II- Existe um único modelo de aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI).
Ele é indicado para perdas auditivas graves. Não apresenta contraindicações, nem
efeitos colaterais. A utilização do mesmo permite que o surdo capte todos os sons ao
seu redor, do mesmo modo que uma pessoa que possui audição normal.
III- Os dispositivos auditivos não estão mais sendo indicados, pois a surdez não é
uma doença, e a prescrição de aparelhos de amplificação sonora equivale a um
desrespeito com o sujeito surdo. Por isso, a comercialização destes aparelhos está
proibida em solo brasileiro. Basta que o surdo aprenda Libras e leve sua vida
normalmente.
FONTE: OLIVEIRA, Letícia Sampaio de et al. Implante coclear na síndrome

Kearns-Sayre: estudo de caso de irmãs gêmeas. Audiol., Commun. Res., São Paulo,
v. 22, p. 1841, 2017. Disponível em:
a) As sentenças I e III estão corretas.
b) Somente a sentença I está correta.
c) Somente a sentença II está correta.
d) As sentenças II e III estão corretas.
6. "O isolamento linguístico causado pela deficiência auditiva é o maior de todos os

riscos que corre um bebê que nasce surdo, pois a criança perde informações
importantes que quase sempre resultam em um atraso no desenvolvimento de
linguagem. O diagnóstico tardio e as dificuldades em iniciar um tratamento
adequado podem comprometer todo o desenvolvimento da criança, deixando clara,
portanto, a importância do diagnóstico e do início de processo de intervenção
precoce" (BANDINI; OLIVEIRA; SOUZA, 2006, p. 51). Para essas autoras,
algumas medidas contribuem para a aprendizagem dos processos de leitura e de
escrita das crianças com perda auditiva. Sobre essas medidas, classifique V para as
( ) Mais participação da família na aprendizagem de Libras.

( ) Proibição do uso de gestos e de língua de sinais.
( ) Acesso a mais recursos pedagógicos.
( ) Melhor formação dos profissionais que atuam em termos educacionais com
crianças surdas.

FONTE: BANDINI, Heloísa Helena Motta; OLIVEIRA, Claudia Lessa de Azevedo
Corrêa de; SOUZA, Érika Costa de. Habilidades de leitura de pré-escolares
deficientes auditivos: letramento emergente. Paideia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto,
v. 16, n. 33, p. 51-58, abr. 2006. Disponível em:
863X2006000100008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 ago. 2018.
a) V - F - F - F.
b) V - F - V - V.
c) V - V - F - F.
d) F - F - F - V.
7. "A questão da educação das pessoas surdas é um tema polêmico, atual e

preocupante. Pesquisas que acompanham os sujeitos surdos em seu desempenho
escolar, no Brasil e em outras partes do mundo, mostram que após anos de
escolarização estes apresentam uma competência para aspectos acadêmicos muito
aquém do desempenho de alunos ouvintes, apesar de suas capacidades cognitivas
iniciais serem semelhantes. Tais dados apontam para uma inadequação do sistema de
ensino e a urgência de estudos e medidas que favoreçam o desenvolvimento pleno
destas pessoas" (LACERDA, 2007, p. 258). Sobre os aspectos que as escolas
regulares que recebem estudantes surdos precisam atentar, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O que dizem/sentem alunos

participantes de uma experiência de inclusão escolar com aluno surdo. Rev. bras.
educ. espec., Marília, v. 13, n. 2, p. 257-280, Ago. 2007. Disponível em:
a) É preciso assegurar sua possibilidade de acesso aos conhecimentos que estão
sendo trabalhados, ter respeito pelo seu modo peculiar de funcionamento e
respeitar sua condição linguística.
b) Os alunos surdos precisam de promoção automática, pois não têm condições de
obter as médias mínimas e uma reprovação prejudicaria ainda mais sua
autoestima.
c) É preciso ensiná-los a ler e a falar a língua portuguesa, cobrar que apreendam
todos os conteúdos tanto quanto qualquer outro aluno e reprimir o uso de libras.
d) As escolas regulares não devem receber alunos surdos, afinal apenas as escolas
bilíngues estão aptas para isso. Assim, obrigatoriamente, deve-se encaminhar os
alunos surdos para a escola bilíngue mais próxima.
8. Solia e Silva (2017, p. 677) fizeram um estudo sobre educação para saúde por meio
de processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. "Os resultados apontaram a
falta de autonomia e consciência das ações para o autocuidado. Na ação educativa,
feita por meio das rodas dialógicas, constatou-se a motivação dos adolescentes
surdos a (inter)agirem e refletirem sobre os significados da mudança no status e na
prática de receptores a construtores de conhecimentos para o autocuidado.
Concluindo, verificou-se a necessidade da mobilização na busca de novas práticas e
fazeres visando à formação de cidadãos autônomos e responsáveis por sua saúde,
considerando as peculiaridades linguísticas da pessoa surda". Sobre o papel do
professor diante do estudante com perda auditiva ou surdez, classifique V para as
( ) O papel do professor abrange o ensinamento das línguas (libras e portuguesa),

dos conteúdos curriculares e orientações voltadas à saúde, ao cuidado de si. O
professor pode contribuir na aprendizagem dos cuidados que o estudante deve ter,
como, por exemplo: zelar por sua saúde e educação e que com isso terá uma melhor
qualidade de vida.
( ) O professor ocupa um papel de grande importância, pois nas condições de
verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da
construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente
sujeito do processo, que não apenas ensina o conteúdo, mas vai além, ensina a pensar
certo.
( ) Além desses conteúdos escolarizados em nossa sociedade, o surdo pode também
ser ajudado pelo professor, no seu autocuidado. Assim, deve-se reconhecer que a
educação para a saúde deve se dar de maneira contextualizada, partindo de cada
sujeito e sua história, do seu espaço e tempo, valorizando a experiência sociocultural
de cada pessoa.
FONTE: SOLIA, Fabiana Scassiotti Fernandes; SILVA, Silvia Sidnéia da. Educação
para saúde por meio de processos dialógicos e o autocuidado da pessoa surda. Ciênc.
educ. (Bauru), Bauru, v. 23, n. 3, p. 677-689, jul. 2017. Disponível em: <http://
www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132017000300677&lng
=en&nrm=iso>. Acesso em: 24 maio 2018.
a) F - V - F.
b) V - V - V.
c) V - F - F.
d) F - F - V.
9. "Provas de que o surdo utiliza a língua de sinais para balizar sua escrita estão na
interferência que esta impõe sobre sua produção. Esta interferência é visível tanto no
processo inicial de aquisição, quanto se olharmos para os sujeitos mais velhos,
adolescentes e adultos, que visam aprimorar a escrita que já possuem" (WELTER;
VIDOR; CRUZ, 2015, p. 463). Sobre o processo de ensino da escrita com estudantes
surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O emprego de métodos visuais é desnecessário, já que a deficiência em questão

compromete o sentido da audição e não da visão.
( ) Sugere-se que sejam conduzidas conversas para refletir sobre o uso social da
escrita.
( ) Os interesses dos estudantes surdos também precisam ser levados em conta,
para abordar assuntos que sejam atrativos a eles.
( ) O professor ainda pode organizar a sala de aula de modo que facilite as
interações comunicativas com os estudantes.

FONTE: WELTER, Gabriela; VIDOR, Deisi Cristina Gollo Marques; CRUZ, Carina
Rebello. Intervenções e metodologias empregadas no ensino da escrita e leitura de
indivíduos surdos: revisão de literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 3,
p. 459-470, set. 2015. Disponível em:
a) F - V - V - V.
b) V - F - V - F.
c) V - V - F - F.
d) F - F - F - V.
10.Conforme Lacerda (1998), por volta dos anos 1970, a tendência comunicação total
passou a se destacar em termos de educação de surdos. Ela foi desenvolvida em
resposta à insatisfação com os resultados apresentados pelo oralismo e pelas
descobertas das pesquisas sobre línguas de sinais. Assim, novas propostas
pedagógico-educacionais com relação à educação da pessoa surda foram surgindo,
integrando a comunicação total, cujo diferencial é a utilização dos sinais em sala de
aula. Sobre a comunicação total, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) A comunicação total foi a filosofia educacional que surgiu nos EUA e depois foi
sendo difundida para outros países.
( ) Nessa filosofia educacional, o que está em jogo é dizer não ao isolamento e
possibilitar a aproximação e o contato com as pessoas.
( ) Ela abrange todas as maneiras possíveis para uma comunicação total, seja pela
linguagem oral, pela linguagem de sinais, pela datilologia ou pela combinação desses
modos.
( ) A visão do sujeito surdo deixa de ser focada na diferença patológica para se
pautar na diferença linguística, ocasionando a viabilização da interação entre os
surdos e entre a comunidade ouvinte.

a) V - V - V - V.
b) F - V - F - F.
c) F - F - V - F.
d) V - F - F - F.

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Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada

1. Em 2016, Zambrano e Pedrosa fizeram uma pesquisa sobre conceitos de identidade

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: ZAMBRANO, Romana Castro; PEDROSA, Cleide Emília Faye. Conceitos

2. Para Lacerda (1998), as experiências com educação bilíngue existem há pouco

( ) O objetivo do bilinguismo era possibilizar que o surdo fosse bilíngue, ou seja,

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na

3. Segundo Duarte et al. (2003), o precursor da educação de surdos foi o padre

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: DUARTE, Soraya Bianca Reis et al. Aspectos históricos e socioculturais da

a) As opções I, II, IV e V estão corretas.

FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na

5. Sobre o diagnóstico audiológico, Santos, Lima e Rossi (2003) apresentam uma

FONTE: SANTOS, M. F. C.; LIMA, M. C. M. P.; ROSSI, T. R. F. Surdez:

( ) A partir do Congresso de Milão, o oralismo toma o lugar na educação dos

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na

7. Em consequência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos,

I- O surdo passa a ser entendido como um doente. A institucionalização da norma,

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes

( ) O ensino de Ponce de Léon incluía a datilografia (alfabeto manual), a escrita e o

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: LODI, Ana Claudia Balieiro. Plurilinguismo e surdez: uma leitura

( ) O padre José de Anchieta é considerado o primeiro professor de surdos, na

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: BRUNO, Marilda Moraes Garcia; COELHO, Luciana Lopes. Discursos e

10.Famílias nobres e influentes que tinham um filho surdo contratavam os serviços de

( ) A falta de compromisso do Estado em prestar o assistencialismo adequado, a

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes

Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada

1. "A surdez interfere diretamente no desenvolvimento social, educacional e emocional

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: CÚNICO, Sabrina Daiana et al. Percepções e sentimentos maternos frente à

( ) Os profissionais que geralmente atendem pessoas com perdas auditivas são:

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: PENIDO, Norma de Oliveira et al. Fatores clínicos, etiológicos e evolutivos

I- Implante Coclear (IC).

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: GODINHO, Ricardo; KEOGH, Ivan; EAVEY, Roland. Perda auditiva

( ) O papel do professor abrange o ensinamento das línguas (libras e portuguesa),

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

5. "Pacientes com suspeita ou diagnóstico de síndrome Kearns-Sayre devem buscar o

I- Apesar de serem considerados um facilitador da comunicação para os surdos,

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: OLIVEIRA, Letícia Sampaio de et al. Implante coclear na síndrome

FONTE: GUIMARAES, Valeriana de Castro; BARBOSA, Maria Alves. Prevalência

7. "Se o tema da linguagem na construção da identidade deve ser considerado no

( ) A garantia do uso da língua de sinais na esfera escolar (afinal, é através da

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: CÚNICO, Sabrina Daiana et al. Percepções e sentimentos maternos frente à

I- A comunicação interfere na formação do vínculo com o profissional da saúde.

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: LEVINO, Danielle de Azevedo et al. Libras na graduação médica: o

10."O presente estudo trata do percurso de egressos(as) do curso de graduação do

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: MORAES, Marcia et al. Graduates: an overview of the trajectory of

Dificuldade de comunicação: a maior dificuldade citada nas pesquisas em bases de dados

Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada

I- Padrões representados por classes heterogêneas.

Assinale a alternativa CORRETA: