DIFERENCIAS EN EL ABORDAJE DE LA INVESTIGACIÓN

Texto de: Enrique Diógenes Cárdenas Salgado

Texto de: Laura Braconi

Objetivos: presentar algunas tendencias sobre la educación

tecnológica o la tecnología en los sistemas educativos de algunos países

del mundo

Objetivos: conocer y analizar el proceso de cambio tecnológico,

en particular en la innovación y el diseño.

Metodología de trabajo: revisar los modelos educativos que influyeron en Colombia a través de una revisión bibliográfica sobre los sistemas educativos de
algunos países.

Metodología de trabajo para alcanzar el Objetivo: indagar en la historia de la tecnología (1era y 2da Revolución Industrial) Observar a Argentina en su
particularidad en el proceso de industrialización.

Especifico: Espacio: Colombia Tiempo: S XXI

General: Reino Unido, Alemania, Japón, China, Brasil, Chile. Tiempo: S XIX, XX, XXI.

Especifico: Espacio: Argentina Tiempo: 1930 -1950

General: Europa (Alemania, Francia, Inglaterra, Italia) EE.UU Tiempo: S XVIII, XIX, XX.

Cuerpo del texto

Cada sección presenta un país en un contexto histórico determinado y la influencia del mismo sobre el origen del Currículo de la Educación Tecnológica, las
estrategias metodológicas a utilizar y la orientación que este tendrá de acuerdo a las necesidades vigentes que esta sociedad determinada demanda; pudiendo
estar o no vinculada con la industria.

La educación en tecnología se ha alcanzado con fundamento las artes y los oficios, formación técnica y tecnológica. La tendencia no es uniforme en todos los
países, tales desarrollos han estado asociados a las características propias de una época histórica particular y a los diferentes grados de desarrollo tecnológico
alcanzados en cada caso y, por tanto, a necesidades específicas de formación de talento humano para la resolución de necesidades sociales específicas.

El concepto de educación en tecnológica es todo lo que tiene que ver con las múltiples formas y modelos con los que se orienta el aprendizaje para el
desarrollo de la tecnología, en Colombia no propicio educación calificada

en tecnología para que las empresas nacionales e internacionales no se retiraran ni mucho menos se dio el ingreso de inversión extranjera ni en la formación
tecnológica en general.

Cuerpo del texto:

Expone como la tecnología ha influido en la sociedad a lo largo de la historia y su aporte a la industria, para beneficio de los diferentes grupos sociales.
Define procesos como la innovación y el invento vinculados con las necesidades de una sociedad en un determinado momento.

Presenta a la Revolución Industrial en sus dos etapas como agente de cambio y de consecuencias tecnológicas relevantes.

Identifica el diseño con base en la educación y en la relación de ésta con la industria (Alemania).

Argentina evidencia períodos diferenciados de la industrialización uno el del modelo agro-exportador y otro por sustitución de importaciones, se da un
crecimiento paulatino de la industria cómo de políticas estatales hasta que el diseño comienza a aparecer en la industria argentina, de la mano de arquitectos,
artistas hasta que se institucionaliza la profesión en las universidades. Por lo que el diseño industrial en este es producto de rupturas y continuidades,
influencia de los gobiernos regionales y nacionales, como de los centros educativos y las universidades, para que se establezcan vinculaciones adecuadas para
desarrollar a pleno las capacidades productivas locales.

SIMILITUD EN EL CUERPO DE LA INVESTIGACIÓN

Abordan el desarrollo histórico de la tecnología y la relación de ella con la educación como así también las relaciones entre Estado, centros educativos y
universidades, que se vinculan para desarrollar o no la productividad innovaciones.

Reconocen sucesos históricos tales como la Revolución Industrial (dos Etapas) y las Gran Guerra (1era y 2da Guerra Mundial) como propulsoras del inicio de
la Tecnología Educacional; ya sea para artes y oficios, o fines Industriales, O simplemente de Formación Tecnica.

Ambos trabajos le otorgan relevancia a la enseñanza de tecnología y a la relación con la industria; ya sea por la orientación que adoptan en algunos países el
currículo y/o como la tecnología ha influido en la sociedad a lo largo de la historia haciendo aportes a la industria, para beneficio de los diferentes grupos
sociales.

Identifican la injerencia de la educación en tecnología en las sociedades a través del tiempo, con diversas estrategias metodológicas dependiendo del tiempo y
espacio como de las necesidades sociales existentes, pudiendo ser más Formal y Obligatoria (casos abordados en el texto de Cárdenas) y/o Escuelas
especificas de Tecnología (Escuelas Europeas vislumbradas en el texto de Braconi).

Reconocen una concepción de educación tecnológica que responde a las demandas de una sociedad.