PRACTICA PEDAGÓGICA UNO

IDENTIFICAR Y DEFINIR PROBLEMAS Y PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y

PEDAGÓGICOS

ESTEFANY PACHECO SARMIENTO

C.C. 1069486857

GRUPO 401430_3

MATILDE LÓPEZ
(TUTOR)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
SAHAGÚN – CÓRDOBA
2019
 FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD, EL AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ, DESDE LA DIVERSIDAD CULTURAL
IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre del estudiante en práctica: Estefany Pacheco

Nombre institución, comunidad, Institución educativa San José

fundación o ONG donde realiza la
práctica

Ciudad: Sahagún

Dirección: Cra 1 N°21-05Barrio San José

Nombre del rector o representante Minut Del Rosario Beltrán Día

legal

Correo Institucional inedsanjose@gmail.com

Teléfono 7776064

Nombre del coordinador (a) o la Francina Flórez Franco

persona encargada de acompañar
la práctica pedagógica en el sitio
de práctica y Cargo en la
institución.

Teléfono Celular: 3002683711

Correo Electrónico: Andyr5696@gmail.com

Aspecto Organizacional

 orientación hacia la que se dirigen las acciones de la institución educativa

Las acciones de la institución educativa San José van dirigidas en formar
personas competentes, con sentido humanitario, que sean libres
pensadores, con sentido crítico e investigativo

 fundamentos y fines de la institución que cohesionan el ser y el hacer de la

comunidad educativa
Uno de los principales fundamentos y fines de la institución educativa San
José es formar niños y jóvenes favoreciendo hábitos de vida saludable.

Aspectos Administrativos

 La planta física, los recursos.

La institución cuenta con una adecuada infraestructura física, pero los

espacios son reducidos, posee una biblioteca dotadas de libros educativos,
al igual que una sala de informática equipada con computadores a la
disposición de los estudiantes.

 Los servicios que se ofrecen

La institución ofrece servicios académicos que van desde grado transición a

once grado, también ofrece programas académicos para jóvenes con extra edad
y adultos.

 El talento humano que conforma la institución

La institución educativa se encuentra formada por docentes con

especializaciones en todas las áreas del saber, al igual que cuenta con una
psicóloga, enfermera, secretaria y porteros, los cuales promueven procesos
de formación y superación en los estudiantes y la comunidad.
Aspectos Poblacionales

La población con la cual se realizara el proceso de practica pedagógica 1 es

mestizo, se encuentran en el sexto grado, con edades que varían desde los 11 a
15 años.

 Aspectos culturales, socioeconómicos de los estudiantes y su familia.

En el aspecto cultural se destaca la diversa de costumbres, es decir conocimientos

de sus propios entornos y formas de vida, teniendo en cuenta sus raíces,
enfocados en el mismo horizonte hacia él estudió.

Su condición económica es baja, con núcleos familiares disfuncionales, es decir

algunos viven con abuelos, otros con tíos, otros con hermanos, amigos de las
familias y pocos con sus padres.

Sus familias, aunque son de escasos recursos, hacen lo posible por que estos
asistan a la escuela.

 Aspectos territoriales del lugar que habitan los estudiantes.

La gran mayoría de estudiantes pertenecen a barrios aledaños a la institución,

muchos de estos barrios se encuentran en zonas marginas y con alto indicen de
violencia y expendición de drogas.

 Necesidades pedagógicas

Debido a las condiciones socioeconómicas de las familias algunos estudiantes

no cuentan con los útiles escolares completos, se observa descintres por las
actividades académicas, no acatan normas de cortesía, le dan poco valor al
aprendizaje significativo, presentan dificultades de lectura, comprensión y
escritura.

 Capacidades cognitivas de los estudiantes:

Los estudiantes de sexto grado de la institución educativa San José poseen
diferentes capacidades cognitivas entre las cuales podemos mencionar su amplio
lenguaje, la Comprensión de las temáticas, elaboración y organización de
contenidos, razonamiento lógico y capacidad de percibir y reconocer las cosas

 Aspectos a fortalecer en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Organización.

Atención.

Aspectos académicos

El modelo pedagógico se enfoca hacia la concepción humanista, o escuela activa,

fundamentada en teoría del desarrollismo, la teoría cognitivista, teoría de los roles
y la teoría del desarrollo social, sustentada en la psicología del desarrollo que
estudia los cambios de conducta asociadas con la edad y el aprendizaje.
Orientada al modelo pedagógico constructivista con un enfoque cognitivo social.

 Identificar y analizar las áreas o contenidos que se privilegian en el proceso

de enseñanza y la manera como se organiza los contenidos (áreas,
proyectos, disciplinas, ejes problematizadores, etc.)

Áreas Proyecto Disci Eje problematizador

plina
Ciencias La defensa de la geogr ¿La educación y las
sociales condición afía construcciones culturales son
humana y el actividades escolares o sociales?
respecto por la
diversidad.
 Ciencias la geogr ¿Puede una civilización alcanzar
sociales importancia de la afía elevados adelantos culturales
relación del desconociendo los logros de
medio otras?
geográfico con el
desarrollo
histórico de los
Pueblos.
español Proyecto lengu Es necesario la Práctica de todo
transversal de aje lo que sabe sobre roles,
comunicación. intenciones y reglas básicas de la
comunicación valorando a los
demás en las situaciones
comunicativas

 Proceso de evaluación

El proceso de evaluación es realizado de la siguiente manera:

20% corresponde a la disciplina

30% corresponde al cumplimiento de los talleres

50% corresponde a las notas de las evaluaciones de las temáticas

 Identificar y caracterizar experiencias educativas exitosas en la institución

educativa y sus principales logros.

Una de las experiencias educativas exitosas en la institución educativa y sus

principales logros ha sido:
 Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de un enfoque semiótico
discursivo y una metodología pragmática significativa.

Mejora de la comunicación en los procesos de aprendizaje.

Comunicación fluida entre maestros y estudiantes

 Identifique vacíos o necesidades de la institución en relación con el ámbito

etnoeducativo o intercultural

La conservación de la cultura y la proliferación de esta con los años

Caracterización

Los salones de clase cuentan con un amplio espacio, sin embarga gracias a la
cantidad de estudiantes los cuales varían entre 39 a 40 por grado y su distribución
por filas no optimiza el proceso de aprendizaje, esto se debe a que los estuantes
que se ubican en la parte final de cada fila no tiene completa visibilidad de lo que
la docente escribe en el pisaron; los salones de sexto grado se encuentran al
fondo del plantel, se encuentran equipados con sillas de madera con la cantidad
de estudiantes por salón, un pupitre, tres abanicos de techo, un tablero o pizarrón,
también cuentan un cesto de basura y con un diario mural, todo esto es buenas
condiciones.

Los estudiantes de sexto varían en edades que van de 11 a 15 años distribuidos

de la siguiente manera, estudiantes de 11 años a 12 años en sexto A, de 12 años
a 14 años en sexto B y de 14 años a 15 años en sexto C; la mayoría de las
actividades son realizadas en grupos heterogéneos con la finalidad de propiciar
espacios de convivencia, aprendizajes e inclusión, los estudiantes compartes su
punto de vista entre sí, analizando los problemas planteados y dándoles
soluciones a estos, al finalizar la resolución de los talleres se crean espacios de
participación e interacción, con el fin de generar seguridad, confianza.

Se utilizan diferentes recursos didácticos como fotocopias, marcadores, colores,

carteleras, con la finalidad de captar la atención de los estudiantes y fomentar el
aprendizaje significativo, sin embargo, existen estudiantes que no muestran
interés por las actividades realizadas y mediante comentarios generan desorden y
hacen que el hilo de la clase se pierda, estos comentarios en su mayoría son
ofensivos y hacen alusión al color de piel, la etnia o la nacionalidad, ejemplo un
compañero se refiere a otro como el diablito solo por su color de piel, este no es el
único caso, puesto que se evidencia también el rechazo por el color de piel, la
forma del cabello, la nacionalidad y la forma de expresión, escuchando
comentarios como él es bruto porque los venezolanos son brutos, no le hables a él
porque es negro, yo no soy indígena, no me digas así, llevando a que los
estudiantes desconozcan sus raíces ancestrales, perdiendo su autonomía,
identidad y autoestima, buscando encajar en una sociedad discriminatoria y
homogénea.

Pregunta problema

¿Cómo contribuir al fortalecimiento de la identidad, al auto reconocimiento y

autoestima de los estudiantes de sexto grado de la institución educativa San José
de la ciudad Sahagún desde la diversidad cultural?

Propósitos

 Diseñar actividades que promuevan el fortalecimiento de la identidad

cultural en los estudiantes de sexto grado de la institución educativa San
José.
 Fomentar espacios para el autoconocimiento mediante el intercambio de
saberes y vivencias culturales.
 Desarrollar particas educativas que promuevan la diversidad étnica y
cultural en la institución
Justificación

En el contexto educativo escolar del siglo XXI se manifiesta la discriminación racial

como un fenómeno excluyente que hace necesario el conocimiento del
paradigma intercultural, debido a la cantidad de aportaciones, saberes, valores y
conocimientos que se pueden llegar alcanzar si se practica en nuestra sociedad.

Por ello, el conocimiento de los diversos aspectos que han aportado a la nación
colombiana las etnias minoristas se ha constituido como ejes de fortalecimiento de
la identidad, al auto reconocimiento y autoestima de los niños y jóvenes en el
contexto escolar.

Por lo que en la institución educativa San José, la implementación de la identidad

en ejes del desarrollo cultural tienen el propósito de formar a la comunidad
educativa en pro de la igualdad, enfatizando en los derechos humanos entre las
minorías sociales y el resto de la población colombiana, con el objetivo de
minimizar toda manifestación de discriminación.

La presente propuesta busca incluir a la comunidad educativa para lograr el

intercambio de saberes, costumbres y valores que resalten y fortalezcan las
identidades, la diversidad y la pluralidad. Construyendo aprendizaje desde la
cultura y diversidad desde el contexto de la escuela a través de la implementación
de diversas actividades pedagógicas orientadas en el área de ciencias sociales
REFERENCIAS

Reyes, O. (2009). Módulo: Curso Teórico Práctico Práctica Pedagógica I. Unidad

1, Capítulo 3. Bogotá: UNAD http://hdl.handle.net/10596/9425
ANEXOS

FORMATO No. 1 - CUESTIONARIO PRE-PRÁCTICA

PARA SER DILIGENCIADO POR LOS ESTUDIANTES DE LAS LICENCIATURAS AL INICIAR SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

Fecha de diligenciamiento: 28-feb-19

Cédula del estudiante: 1069486857
Nombres del estudiante: Estefany Paola

Apellidos del estudiante: Pacheco Sarmiento

Dirección de Residencia: CR14C 4CS-24 Barrio Tulio Juvenal Quintero

Ciudad y Dpto de Residencia: Sahagún Córdoba
País de Residencia: Colombia

Licenciatura que está cursando: Etnoeducación

Práctica que va a matricular (1 ó 2): 1

CEAD donde está matriculado: Sahagún

Teléfono Fijo (con indicativo):

Teléfono Celular: 3008311617

Correo electrónico del estudiante: cande103010@gmail.com

¿Cuántos créditos del total del Programa tiene aprobados

139
(hasta el dia de hoy)?:
 Instrumentos Práctica Pedagógica
Diario de campo
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I - LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIARIO DE CAMPO Nº. 1

Nombre del estudiante: Estefany Pacheco Sarmiento

Institución: San José
Fecha: 01/03/2019

Actividad: taller carácter científico de las ciencias sociales

Propósito de la actividad
Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y
solución a preguntas planteadas.
Tiempo en que se desarrolló
3 horas
Registro
El desarrollo de la actividad de realizo por momentos:
Primer momento. Saludo inicial por parte de la docente.
Momento intermedio: explicación de la temática, dictado de las preguntas a
resolver, entrega de fotocopias y recomendaciones para la resolución de las
preguntas planteadas en el taller.
Momento final: socialización del taller.
Se utilizaron diferentes materiales para el desarrolla de la clase entre ellas,
marcadores, cuadernos, lápices de colores, fotocopias, tijeras entre otros.
Evaluación de la actividad
El propósito se alcanzó parcialmente, la gran mayoría de los estudiantes, leyeron
e interpretaron el texto para darle solución a las preguntas que la docente formulo,
para el proceso de evolución la docente tomo en cuenta la participación de los
estudiantes en el desarrollo y la socialización de la actividad.

Reflexiones y análisis del docente en formación

Considero que la resolución de preguntas en un buen mecanismos para afianzar
la interpretación en los estudiantes, sin embarco considero que estas preguntas
deben de ser más contextualizadas, teniendo en cuenta aspectos culturales,
sociales y económicos de los estudiantes.
Diario de campo
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I - LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIARIO DE CAMPO Nº. 2

Nombre del estudiante: Estefany Pacheco Sarmiento

Institución: San José
Fecha: 06/03/2019

Actividad: taller ciencias sociales

Propósito de la actividad
Formulación de preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y
culturales
Tiempo en que se desarrolló
3 horas
Registro
La docente llega la salón de clases, le da los estudiantes el saludo inicial, luego
les pide que miren a su alrededor y recojan los papeles o bolsas plásticas que se
encuentran a sus lados y lo voten en el cesto de basura.
Pasado esto esté explica a los niños la actividad a realizar, la cual consiste en
dar solución a un número determinado de preguntas, pero para esto tiene que
leer e interpretar las lecturas y dibujos de las copias que posteriormente serán
entregadas.
Se forman grupos de trabajos, la docente dicta las preguntas y entrega las copias,
los estudiantes consignas dichas preguntas en sus cuadernos e inician con la
actividad.
Al finalizar se socializan las respuestas a las preguntas.
Evaluación de la actividad
El propósito de la actividad se logró, los estudiantes leyeron y comprendieron las
lecturas, dándoles buena interpretación de la temática, permitiéndoles darle
solución a las preguntas planteadas.
Reflexiones y análisis del docente en formación
Considero que falto profundidad en el tema, algunos estudiantes quedaron con
inquietudes.
Diario de campo
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I - LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIARIO DE CAMPO Nº 3

Nombre del estudiante: Estefany Pacheco Sarmiento

Institución: San José
Fecha: 07/03/2019

Actividad: taller conceptos básicos de geografía

Propósito de la actividad
Reconocer las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Tiempo en que se desarrolló
3 horas
Registro
La docente entra al salón de clases, realiza el saludo inicial, pide a los estudiantes
recoger la basura del suelo y continua dando las recomendaciones para el
desarrolla de la clase.
Se realiza la explicación dela dinámica de la clase la cual consiste en que la
docente dicta a sus estudiantes una serie de preguntas las cuales estos deben
consignar en su cuaderno para luego darles solución apoyados en lecturas del
material de trabajo que en este ocasión son unas fotocopias, las cuales son
entregadas a los estudiantes.
La actividad finaliza con la socialización de las respuestas dadas a las preguntas.
Evaluación de la actividad
El proceso de evaluación se da durante el desarrollo de la actividad, la docente
tiene en cuenta la participación activa y el comportamiento de los estudiantes.
Reflexiones y análisis del docente en formación
Aunque las actividades se desarrollaron con normalidad, pude notar el desinterés
por algunos estudiantes al momento del desarrollo del taller. Considero que se
debe cambiar la forma de cómo se dan las clases, ya que son muy monótonas,
siempre es lo mismo, la docente llega saludo, da las recomendaciones y dicta las
preguntas para ser solucionadas, entrega las copias y listo, no se apoya en otros
recursos didácticos como carteleras, videos, frisos