Programa de Formación General

2019-1

GUÍA PRÁCTICA 3
Redacción
Universitaria y
Cátedra Vallejo

SESIÓN 3
LA MONOGRAFÍA:
Dispersión temática y Plan de redacción de la
monografía
Datos generales:

a. Competencia:
Produce textos académicos, basados en el ideario de César Vallejo, para mejorar su desempeño
en la redacción y la investigación, de manera creativa, autónoma y responsable; respetando las
propiedades textuales.
b. Capacidad: Planifica la redacción de textos académicos: la monografía.
c. Indicador de logro: Elabora el plan de redacción de la monografía, teniendo en
cuenta la estructura propuesta.

I. Revisión de fuentes
Sobre el tema del texto expositivo, se sugiere consultar el siguiente enlace:

1.1 Proceso de redacción de la monografía

https://www.youtube.com/watch?v=H2ss_Hk7mwA

1.2 Ficha textual

https://www.youtube.com/watch?v=3FIi4CFqtrI

1.3 Paráfrasis
https://www.youtube.com/watch?v=3YNLyXLoCJk

Estas fuentes deben ser consultadas y revisadas antes del respectivo desarrollo de la clase.
 II. Recuperación de información

Presentan las preguntas resueltas en Trilce según lo indicado en la sesión anterior:

¿Qué es la monografía?
¿Qué se debe considerar primero para elaborarla?
¿Cuáles son las fases para su elaboración?

III. Organización de actividades

En equipos de seis integrantes y en base a los apuntes tomados en la fase anterior y al material de
lectura, elaboran la versión final de la matriz. A partir de ella, se desarrollará el índice de su tema de
investigación. Luego, del tipo de Ficha integrada 1, elaboran una por equipo desde el título hasta la
paráfrasis.

IV. Producto de la sesión

En equipos de trabajo, planifican el trabajo monográfico a través de la matriz de análisis en su
versión mejorada.
En un papelote u otro tipo de papel, elaboran el índice de su monografía. Para ello, revisan los
criterios de evaluación consignados en la rúbrica.

V. Socialización
En grupo, presentan al aula el desarrollo de su matriz e índice.

VI. Evaluación
PORTAFOLIO
Cada grupo presenta el índice de su monografía al docente; esta actividad será evaluada por medio
de la rúbrica.

V. Retroalimentación
A partir de la explicación, los estudiantes corrigen el índice.

VII. Actividad de extensión

1. Revisan los materiales de la sesión 4.
2. Resuelven en equipos las actividades de recuperación de información de la guía práctica 4, en un
papelote.

PORTAFOLIO
3. Presentan el índice de su monografía a través de un esquema numérico.
4. Del tipo de Ficha integrada 1, elaboran 2 por estudiante desde el título hasta la paráfrasis.

1
 LA MONOGRAFÍA: DISPERSIÓN TEMÁTICA
PLAN DE REDACCIÓN: TEMA, SUBTEMAS Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN

“Un escritor profesional es aquel amateur que

nunca se dio por vencido”.

Richard Bach
Introducción

El estudiante universitario está preparado para emprender

tareas de investigación que le permitan hacer frente a las

diversas situaciones que forman parte de su interacción

social. Desde sus inicios, empieza a familiarizarse con la

búsqueda de información de calidad sobre diversos temas,

los cuales son plasmados a través de ensayos, informes y

monografías. En ese sentido, la monografía se convierte

para el investigador en una herramienta indispensable

Recuperado de https://bit.ly/2MDX51h
como parte de su trabajo académico en todas las

disciplinas.

1. El proceso de escritura

Diversos estudios realizados desde la psicología cognitiva han planteado el acto de escribir
como un proceso, es decir, un conjunto de subprocesos. Estos han recibido diversos nombres:
preescritura, precomposición, planificación (antes de escribir); textualización, escritura,
puesta en texto, producción (durante la escritura); y revisión, postescritura, reflexión,
corrección (después de la escritura).

Enciso y Julca (2011, p. 21) resumen brevemente cada una de estas etapas:

a) Planificación: En esta etapa es necesario precisar aspectos fundamentales como la

identificación y delimitación del tema, la búsqueda bibliográfica, así como la selección
y organización de las ideas.
2
 b) Textualización: Una vez organizadas las ideas, se debe iniciar la redacción
propiamente, la cual implica el buen manejo de los recursos lingüísticos y la
organización de nuestras ideas de acuerdo con el esquema.

c) Revisión: Es fundamental revisar el texto para someterlo a las correcciones que sean
necesarias. Asimismo, se deben considerar los márgenes requeridos y espacios
pertinentes entre líneas, párrafos, capítulos o apartados, aplicación de negrita o
cursiva, entre otros.

De otro lado, los diversos estudios señalan que estos subprocesos o momentos de la escritura
no son fijos sino recurrentes. Un experto puede planificar y textualizar simultáneamente;
revisar mientras escribe, por ejemplo. Cassany (1993), Teberosky (1995) y Jolibert (1997)
señalan que la tarea de redactar un texto coherente y adecuado a sus fines no se realiza
directamente, sino en varias y recurrentes etapas en las que el que escribe debe coordinar un
conjunto de procedimientos específicos:

1) Planificación (propósito del escrito, previsible lector, contenido); 2) Redacción o

textualización (características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis normativa,
cohesión, ortografía, signos de puntuación); y 3) Revisión (el volver sobre lo ya escrito,
releyendo y evaluándolo. De esta manera, la escritura es entendida como producción de
textos de diversos tipos y con variados fines, un proceso complejo de alto compromiso
cognitivo, que necesita destinarle suficiente tiempo en el aula para atender a las diferentes
fases por las que pasa la elaboración de un texto (como se citó en Caldera,2003, p. 365).

Sin embargo, “los escritores menos expertos, con menos experiencia en la escritura del
género a resolver, necesitan planificar su escrito” (Narvaja, 2009, p. 27). “Componer un texto
es un proceso complejo, recurrente, cuya meta más alta es transformar el conocimiento, es
decir, enriquecer el módulo cognoscitivo que toda persona va constituyendo a lo largo de la
vida” (Reyes, 2007, p. 212).

3
1.1 La planificación

1.1.1 Elección del tema

• Es el paso más importante.

• Debe ser elegido por el mismo investigador (el estudiante).
• Es importante revisar fuentes de información.

• Es fundamental consultar a expertos.

1.1.2 Búsqueda preliminar de información

• Se debe explorar las fuentes de información pertinentes.

• Es vital acudir a todos los repositorios de información: bibliotecas, hemerotecas,
centros de documentación, centros de referencia y bases de datos (internet).
• Es importante consultar con profesores de la universidad.

1.1.3 Elaboración del plan de investigación (esquema)

Con la información recuperada, se procede a formular un esquema que servirá de guía para la
búsqueda de nueva información, que sea profunda. Es decir, se organizarán los subtemas a
través del índice.

Ejemplo:

4
 El uso de las redes sociales en los jóvenes
1. Definición de redes sociales
2. Importancia de las redes sociales
3. Tipos de redes sociales
2.1. Redes sociales horizontales
2.2. Redes sociales
4. Influencia de las redes sociales en los jóvenes
4.1 Perjuicios
4.1.1 Dependencia del uso de las redes sociales
4.1.2 El ciberbullying
4.2 Beneficios
5. Medidas de seguridad para el uso de redes sociales

2. Delimitación del tema y objetivos de investigación

2.1 Delimitación del tema y jerarquización en subtemas
Uno de los primeros aspectos a considerar en la escritura de un texto académico, sea cual
fuere su tipología, consiste en la elección del tema, su delimitación y jerarquización. Para ello,
es necesario la obligada lectura de información relacionada con el tema en cuestión. El
resultado será una lluvia de subtemas cuyo registro permitirá seleccionar en función al
objetivo, el tiempo o la consigna que haya establecido el investigador.
El siguiente paso será organizar un primer esquema subtemático, buscando que exista
relación entre el tema general delimitado y los subtemas seleccionados. Por lo que se revisará
la información de las diferentes fuentes de manera general para llegar a los temas específicos.
Por ejemplo, si elegimos el tema El cambio climático en el Perú, al delimitar y
jerarquizar en subtemas, se podría tener el siguiente esquema subtemático.

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 2. Objetivos de la investigación
Se refiere a los propósitos por los cuales se hace la investigación. Nos permiten dejar
en claro cuál va a ser el alcance de nuestro trabajo. Según Fidias, son metas que se traza el
investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. En general, es el
enunciado claro y preciso de las metas que persigue la investigación.

Las preguntas que debe responder la formulación de los objetivos son las siguientes:
¿Qué quiero hacer en la investigación?
¿Qué busco conocer?
¿A dónde quiero llegar?

ACTIVIDADES

5. En equipos, presentan la matriz en su versión final.

6. Elaboran el índice de su monografía a través de un esquema numérico.

6
 Ficha con cita textual
El fichaje es una técnica que tiene como finalidad el acopio de información seleccionada para
emplearla en la construcción de un nuevo texto. Por ello, debemos ser muy cuidadosos en la
elección de las fuentes de donde se extraerá la información o teoría del tema a desarrollar.
Asimismo, la información para cada subtema debe incluir diversas fuentes, es decir, se
demostraría que existe un trabajo profundo y especializado sobre el tema elegido.

Ejemplo:
Texto original
“El consumidor es nuestro mejor activo […] Toda empresa aspira a mucho más que a una venta
esporádica. Y para ello, nada mejor que ganarse la amistad de los clientes, que tratarlos como
personas individuales y ofrecerles la oportunidad de dar su opinión” (Bassat, 2013, p. 188).

FICHA TEXTUAL
En esta parte se aplicará
la norma de cada escuela. Tema de investigación: La publicidad radial en las empresas de Ate

La paráfrasis no lleva
comillas.
Referencia bibliográfica:
Bassat, L. (2013). El libro rojo de la publicidad. Barcelona: Ediciones
Folio.
Subtema: La importancia del consumidor
Cita textual:
“El consumidor es nuestro mejor activo […] Toda empresa aspira a mucho
más que a una venta esporádica. Y para ello, nada mejor que ganarse la
amistad de los clientes, que tratarlos como personas individuales y
ofrecerles la oportunidad de dar su opinión” (Bassat, 2013, p. 188).
Paráfrasis:
Las empresas para tener mayor rentabilidad necesitan fidelizar a sus
clientes, es decir, hacerlos parte de ella, considerando sus apreciaciones e
intereses para que, de esta manera, su público consuma en primera
instancia lo que les puede ofrecer (Bassat, 2013, p. 188).

En la ficha, la paráfrasis
debe llevar fuente
abreviada.

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 ACTIVIDADES
I. Elabore una ficha textual con paráfrasis relacionado a su tema de investigación.
FICHA INTEGRADA 1

Tema de investigación: __________________________________________________________

Referencia bibliográfica:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Subtema: _________________________________________________________________________
Cita textual:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Paráfrasis:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Comentario:

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________________________________________________________________________________________
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 ANEXO

MARCADORES TEXTUALES

Los marcadores son palabras o grupos de palabras que sirven para conectar coherentemente
un texto, además de señalar, guían al lector, pues favorecen la localización de la información;
proporcionan fuerza y cohesión, y garantizan la continuidad del discurso.

MARCADORES EJEMPLOS
Explicativos o Es decir, esto es, (lo que se ) quiere decir (es), significa que, en
matizadores otras palabras, dicho de otro modo
De consecuencia Por ello, pues, pues bien, así las cosas
Digresores (relacionan las Por cierto, a propósito
ideas fuera del texto)
Opinión A nuestro entender, a nuestro criterio, a juicio de muchos, de
acuerdo con, de acuerdo con los expertos, en opinión de
Oposición En cambio, no obstante, por el contrario, sin embargo
Objeción Aunque, si bien, a pesar de (que)
Acuerdo/ Afirmación En efecto, lo cierto es que, por supuesto, ciertamente,
evidentemente, sin duda, desde luego, correcto, exacto,
naturalmente

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Según APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.*
biblioteca
808.066 B31 Basulto, H. (2009). Curso de redacción dinámica (3.a ed.). México: Trillas.
808.066 C28 Carneiro, M. (2014). Manual de redacción superior (3.a ed.). Lima: San Marcos.
Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama.
Colón, A. (2012). La importancia de la redacción en el mundo académico.
808.066 B32
Revista Transdisciplinaria Kalathos. Recuperado de:
http://kalathos.metro.inter.edu/Num_3/publicacion.pdf.
Loureda, Ó. (2003). Introducción a la tipología textual (2.a ed.). Madrid: Arco
Libros.
Rafavloski, M. (2011). Comunicación II (2.ª ed.).Lima: Lealtad