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1.

EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente,
por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde
el momento de su nacimiento.

1.1 objetivos de la educación básica

Formación integral

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el


logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.

Desarrollar capacidades

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo


de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la


cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

La Educación Básica Regular comprende:

a) Nivel de Educación Inicial

La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende


a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El
Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través
de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando
coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía
administrativa y de gestión.

Con participación de la familia y de la comunidad, la Educación Inicial cumple la


finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los
niños, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y
artística y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) Nivel de Educación Primaria

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura


seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación
en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la
creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y
social.

c) Nivel de Educación Secundaria

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura


cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica.
Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al
educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta
las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.

La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes.


En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio,
en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos
vinculados al desarrollo de cada localidad.
2. EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA (EBA)

La Educación Básica Alternativa es una modalidad de la Educación Básica destinada a


estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular, en el marco de una
educación permanente, para que adquieran y mejoren los desempeños que la vida
cotidiana y el acceso a otros niveles educativos les demandan. Tiene los mismos objetivos
y calidad equivalente a la Educación Básica Regular, enfatiza la preparación para el
trabajo y el desarrollo de competencias empresariales.

La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el
trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en
función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el
tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el estudiante haya
desarrollado.

La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.

La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:

a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron


culminarla.

b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica


Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los
estudios regulares.

c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

2.1 Características

Son características de la Educación Básica Alternativa las siguientes:

 Relevancia y pertinencia, porque siendo abierta al entorno, tiene como opción


preferente a los grupos actualmente vulnerables y excluidos, y responde a la
diversidad de los sujetos educativos con una oferta específica, que tiene en cuenta
los criterios de edad, género, idioma materno, niveles educativos, así como sus
intereses y necesidades; posibilita procesos educativos que estimulan en los
estudiantes aprendizajes para identificar sus potencialidades de desarrollo
personal y comunitario, así como ciudadano y laboral, plantear sus problemas y
buscar soluciones.
 Participativa, porque los estudiantes intervienen en forma organizada y
democrática en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la acción
educativa, e involucra la participación de otros actores de la comunidad.
 Flexible, porque la organización de los servicios educativos (la calendarización,
los horarios y formas de atención) es diversa, responde a la heterogeneidad de los
estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos. El proceso educativo se desarrolla
en Instituciones Educativas propias de la modalidad y también en diversos
ámbitos e instituciones de la comunidad, que se constituyen en espacios de
aprendizaje.

La Educación Básica Alternativa se organiza en Programas, que son un conjunto de


acciones educativas que permiten atender las características, necesidades y demandas, y
responder a las expectativas de la heterogeneidad de los estudiantes.

La EBA comprende tres programas:

a. Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA)

b. Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA)

c. Programa de Alfabetización.

Tanto el PEBANA como el PEBAJA se desarrollan en tres ciclos: Inicial, Intermedio y


Avanzado, y cada uno comprende dos, tres y cuatro grados, respectivamente. El ciclo y
el grado en la EBA son de duración flexible.

El Programa de Alfabetización se desarrolla en dos grados: de iniciación y de


reforzamiento, los que equivalen al ciclo inicial del PEBAJA.

PEBANA, a jóvenes y adultos de 18 a más años de edad en el PEBAJA, y a personas


mayores de 15 años en el Programa de Alfabetización, que:

 No se insertaron oportunamente en el Sistema Educativo.


 No pudieron culminar su Educación Básica.
 Requieren compatibilizar el estudio y el trabajo.
 Han egresado del Programa de Alfabetización y desean continuar sus estudios.
NATURALEZA Y ALCANCES DE LA EVALUACIÓN

1.1 La evaluación es un proceso continuo, permanente, sistemático e integral de obtención


y análisis de información relativa a los procesos de aprendizaje – enseñanza y sus
resultados, con la finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones.

1.2 Está orientada al seguimiento y medición del nivel de logro de los aprendizajes y
competencias definidos en el Diseño Curricular Básico Nacional y en el currículo
diversificado de cada CEBA.

1.3 La evaluación es parte del proceso de aprendizaje - enseñanza; no es un fin en sí


misma y se realiza permanentemente durante el proceso educativo.

1.4 La información obtenida permite elaborar juicios de valor para tomar decisiones y
regular el proceso de aprendizaje y enseñanza, de modo que el docente planifique y ajuste
el proceso educativo y el estudiante logre los aprendizajes esperados.

1.5 La evaluación es participativa; en ella intervienen los diferentes actores del proceso
de enseñanza aprendizaje. 1.6 El proceso de evaluación es formativo, motivador,
permanente y orientador para el estudiante y el docente. 1.7 El proceso de evaluación es
cualitativo; evidencia los aspectos y factores que explican el progreso de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje. La calificación no es el fin de la evaluación.

PROCESO DE EVALUACIÓN

Formas de evaluación

2.1 El proceso de evaluación se desarrolla:

2 a) Al inicio del grado, con la finalidad de identificar los saberes previos, intereses y
expectativas de los estudiantes, de manera que se consideren en el proceso educativo.

b) Durante el proceso de aprendizaje y enseñanza, con la finalidad de proveer información


al docente y al estudiante sobre el progreso en el logro de aprendizajes y competencias,
de manera que se pueda reorientar las estrategias metodológicas e identificar los
requerimientos de mayor apoyo en los estudiantes.

c) Al finalizar un grado, para confirmar los resultados de los procesos de aprendizaje y


dar cuenta de las competencias logradas.
2.2 Formas de evaluación participativa

a) La Autoevaluación. Es realizada por el estudiante sobre su propio proceso de


aprendizaje con la finalidad de mejorarlo. Permite al estudiante desarrollar una
autoconciencia de sus logros y dificultades, de modo que oriente sus acciones para
mejorar sus estrategias de aprendizaje.

b) La Coevaluación. Se realiza entre pares de estudiantes . Les permite desarrollar la


capacidad de reconocer los logros y dificultades propios y de los demás. Se obtiene así
un interaprendizaje que refuerza la mutua valoración.

c) La Heteroevaluación. Se realiza cuando el evaluador tiene un nivel o función diferente


al del evaluado; por ejemplo: la evaluación que el docente realiza al estudiante; la
evaluación que realiza el estudiante sobre el desempeño docente; la evaluación que realiza
la comunidad a los resultados del aprendizaje.

De las responsabilidades en el proceso de evaluación de los aprendizajes

2.3 Los estudiantes, como actores principales, deben conocer los avances y dificultades
en su proceso de aprendizaje. Pueden solicitar esta información al docente, cuando lo
consideren necesario.

2.4 Los docentes deben informar de manera constante, periódica y oportuna a los
estudiantes, sobre los logros y dificultades de su aprendizaje, brindándoles las
orientaciones que permitan mejorar el proceso.

2.5 Los docentes deben tomar las medidas necesarias para adecuar el proceso educativo
a las necesidades, niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

3 2.6 Las Unidades de Gestión Educativa Local y las Direcciones Regionales de


Educación tienen la responsabilidad de acompañar y asesorar técnicamente, en forma
permanente, a los CEBA de su jurisdicción para que realicen adecuadamente el proceso
de evaluación de los estudiantes. Procedimiento y técnicas de evaluación

2.7 El proceso de evaluación se inicia con la definición de lo que se va a evaluar, a partir


del análisis de competencias y aprendizajes a lograr, propuestos en los Diseños
Curriculares Básicos Nacionales y en el currículo diversificado, correspondiente a
PEBANA o PEBAJA, de los CEBA.

2.8 Las competencias deben ser evaluadas en función a los indicadores de logro que el
docente formula, a partir de los aprendizajes a lograr. El indicador de logro es un referente
que describe el aprendizaje y permite valorar el desempeño de los estudiantes; es objetivo
y verificable, y tiene una función formativa.

2.9 La evaluación de las competencias también debe contemplar la actitud del estudiante
frente a su proceso de aprendizaje. Para esto, se debe formular un indicador de logro (no
más de uno) de tipo actitudinal por cada competencia, asegurándose que éste no exceda
al 20% del total de indicadores.

2.10 Las técnicas de evaluación elegidas son un medio para obtener información y no un
fin en sí mismas. Deben guardar coherencia con el propósito de la evaluación y las
características del aprendizaje.
3. EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (EBE)

La Educación Básica Especial (EBE) que es la modalidad de la educación básica que


atiende, en un marco de inclusión, a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades, o a talento y
superdotación.

Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicación a todas las


instancias de gestión e instituciones educativas públicas y privadas en todos sus aspectos.

3.1 Fines

La Educación Básica Especial tiene los fines señalados por la Ley N° 28044, Ley General
de Educación y pone énfasis en brindar una educación de calidad a las personas con NEE
en todas las modalidades y niveles del sistema educativo para el desarrollo de sus
potencialidades. Valora la diversidad como un elemento que enriquece a la comunidad y
respeta sus diferencias.

3.2. Objetivos

Los objetivos de la Educación Básica Especial son:

a) Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el éxito de los estudiantes con NEE


que puedan integrarse a la educación regular.

b) Ofrecer una educación de calidad para todas las personas con NEE asociadas a la
discapacidad, al talento y la superdotación, brindando atención oportuna y adecuada tanto
en las instituciones educativas de la Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica
Alternativa (EBA), Educación Técnico-Productiva (ETP), Educación Comunitaria, así
como en los Centros Educativos de Educación Básica Especial (CEBE) que atienden a
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

c) Ampliar y fortalecer los Programas de Intervención Temprana (PRITE) para la


atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla.

3.3 Servicios

La Educación Básica Especial brinda servicios en:

a) Instituciones educativas inclusivas


Apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y formas
educativas que incluyen a estudiantes con NEE asociadas tanto a discapacidad como a
talento y superdotación, proporcionándoles servicios complementarios y/o
personalizados.

b) Centros de Educación Básica Especial - CEBE

Atiende a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad


y que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones
educativas de otras modalidades y formas de educación

Respecto a esto, el MINEDU brinda los siguientes servicios:

Programa de Intervención Temprana (PRITE). Este programa brinda atención educativa


no escolarizada a niños y niñas de 0 a 3 años con necesidades especiales o en riesgo de
adquirirlas. El PRITE tiene como base la familia y la comunidad, ya que uno de sus
objetivos es orientar a los padres y sensibilizar a la comunidad sobre la detección
temprana de estos casos. En la actualidad, existen 90 centros a nivel nacional, número
aún insuficiente, que se está tratando de revertir año a año.

¿Cómo funciona? El programa está integrado por profesores, terapistas físicos, de


lenguaje, psicólogos y trabajadores sociales que coordinan, planifican e implementan la
respuesta educativa de manera integral. La atención se brinda de manera no
escolarizada, a través de sesiones individuales e interdiarias.

Centro de Educación Básica Especial (CEBE). Está dirigido a la atención de estudiantes


con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa (que dependen
de otra persona para actividades de la vida diaria como vestirse, alimentarse,
movilizarse, entre otras) y multidiscapacidad y que, por la naturaleza de las mismas, no
pueden ser atendidas en instituciones educativas de otras modalidades.

¿Cómo funciona? La atención de este grupo de escolares está a cargo de profesionales


que conforman el CEBE y del equipo de Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la
Atención de las Necesidades Educativa Especiales (SAANEE), cuya función es dar
soporte y asesoramiento a la familia para lograr la inclusión educativa de los
estudiantes.
La atención en estos centros es escolarizada y organizada en nivel inicial y primaria.
Los estudiantes son ubicados de acuerdo a la edad normativa, con una flexibilidad de
dos años. Aunque la propuesta utiliza al Currículo Nacional como guía, pretende ser
abierta y flexible a realizar los cambios necesarios a partir de las características y
necesidades educativas de los participantes. A la fecha existen 368 CEBES públicos y
60 privados.

INICIAL

o De 3 años a 5 años

PRIMARIA

o De 6 años a 14 años: Primer Nivel


o De 15 años a 20 años. Primaria Posterior

La escolarización de los estudiantes con discapacidad severa y multiscapacidad , se inicia


con la evaluación psicopedagógica a cargo de los profesionales de salud habilitados, de
preferencia del equipo SAANEE o de una entidad de salud acreditada , para la ubicación
en relación al grado, nivel y edad cronológica del estudiante.

EL CEBE, a través del Equipo SAANEE(Servicio de Atencuión al Estudiantes con


Necesidades Educativas Especiales), cumplirá función de apoyo y asesoramiento a la
Básica Regular (B.R.) Básica Alternativa(BA) Y Técnico Productiva que atienden a
estudiantes con discapacidad.
Bibliografía

Educación: calidad y equidad. Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044.


Ministerio de Educación. Lima, Perú

Diseño Curricular Nacional: Ministerio de Educación, Lima-Perú, 2009.

Currículo nacional. Ministerio de Educación. Lima, Perú, 2016