PEI Escuela Secundaria Carmen

MINISTERIO DE EDUCACION DEL PERÚ
INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
SONIA LUZ RAMOS GONZALES
EL COLLAO 2015
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI –

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA –
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” EL
COLLAO ILAVE 2015
1
“CONSTRUYENDO UNA EDUCACIÓN RUMBO A LA CALIDAD”
INDICE
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1..1. Reseña Histórica
1.2. Indicadores de Resultado
1.3. Misión
1.4. Visión.
1.5. Análisis de Ejes de la Visión
1.6. Principios y Valores
II. DIAGNOSTICO:
2.1. Identificación de los problemas

2.1.1. Pedagógico
2.1.2. Institucional
2.1.3. Administrativo
2.2. Análisis de los Problemas (FODA)
2.3. Cruce FODA
2.4. Estrategias
2.5. Objetivos estratégicos
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. Marco Teórico

3.2. Enfoque Pedagógico
3.3. Principios Educacionales
3.4. Principios Psicopedagógicos
3.5. Logros Educativos
3.6. Perfil de los Actores
3.7. Ejes Curriculares
3.8. Temas Transversales
3.9. Criterios de Diversificación
3.10 Cartel de logros de Aprendizaje
3.11. Plan de estudios.
3.12. Sistema Metodológico
3.13. Demandas y Necesidades
3.14. Sistema de Tutoría
3.15. Sistema de Evaluación.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
4.1. Marco Teorico

4.2. Enfoque de Gestión
2
4.3. Principios de Gestión
4.4. Procesos de Gestión
4.5. Estructura de la Gestión
4.6. Formalización de la Gestión.
4.7. Relaciones con la Comunidad
4.8. Clima Institucional
FEBRERO 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA

N° -“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
3
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Pública : Nuestra Señora del Carmen”

1.2. Ubicación : Nuevo Imperial
1.3 Áreas Responsables : Según Plan de Estudios – 2015
1.4 Población Escolar : 722 alumnos
1.5. Duración : 3 años calendario
1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar: Estrato Social, C, D.
1.7. Director : Lic. Fermin CAMPOS ABURTO
1.8. Sub-Director : Prof. Zenon HUARACA TITO
1.9. PROFESORES:
VIENTE RAMOS EUSEBIO
PRESENTACIÓN
4
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) 2015 / 2017 de la
Institución Educativa Secundaria – “Nuestra Señora del Carmen” , del Distrito
de Ilave Provincia El Collao Región Puno, es un instrumento de planeamiento
escolar del mediano y largo plazo (3 años) que ayuda conducir. de la manera
más apropiada para responder al reto planteado por continuos cambios del
futuro.
Es importante por que presenta las respuestas específicas de nuestra

escuela a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en
cuenta la realidad social, económica, productiva y cultural del medio, las
necesidades y características particulares de nuestros educandos y los roles
que deben cumplir los padres de familia, profesores, alumnos en el proceso
enseñanza – aprendizaje. Todo esto enmarcado en las políticas y normas
generales establecidas por el Ministerio de Educación , la Dirección Regional
de Educación y el Gobierno Regional de Lima Provincias en el marco de
descentralización del Estado Peruano.
El proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada

uno de los componentes como son:
I. IDENTIDAD
II. DIAGNOSTICO
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
IV. PROPUESTA DE GESTION
La institución educativa se ha organizado en primer lugar informando a
los docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las
ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa.
Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su

especial acogida, que estimula seguir produciendo esfuerzos que contribuyan
al desarrollo educativo.
1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA.- Antiguamente en el siglo XVI (Pre inca), en
esta zona se desarrollaron los Lupacas, al mando del cacique Cari, por lo
tanto se les denomina “LUPIJAQUES”, esto significa, Lupi: Sol, y Jaque:
persona o hombre, en consecuencia: hombre del sol. Quienes se consolidaron
5
en el altiplano en el tiempo pre inca. Para 1532, los Lupacas formaban parte
del Collasuyo del imperio inca (Tawantinsuyo), al mando de Huayna Cápac.
Los caciques Qhari y Cusi, son quienes gobernaron en el Collasuyo, en
nombre del Inca. En el incanato Ilave era centro poblado, ubicado a la orillas
del río Wenque. Además, era uno de los siete s del reino Lupaca. En el
periodo colonial, tuvo dos etapas: la primera mitad del siglo XVI, es el ocaso
del imperio incaico en seguida cae en manos de los invasores. La segunda
mitad del mismo siglo, inicia el coloniaje. Los primeros en llegar fueron los
europeos a través de los Dominicos, liderado por Juan Fray Tomas de San
Martín en 1539, estos informaron en el tercer capítulo provincial realizado en
Lima, donde informaron que tenían casas en los s de Chucuito como: Juli,
Ilave, Zepita, etc. después fue creado la diócesis de Charcas en el año 1552.
Los Dominicos eran testigos de los estragos morales y económicos. Fray
Domingo de Santo Tomás, obispo de Charcas, incluido Chucuito, quien
determina solo de exclusiva propiedad del rey de España, entonces la
población fue libre y contribuyeron al Rey de España, con 20 000 pesos de
plata anuales. Sin embargo, conocedores los españoles de las riquezas,
entonces, ingresaron clandestinamente, llegando a los centros poblados
aimaras y decidieron el comercio de productos andinos, además ocuparon
cargos como: corregidor, tenientes y justicia. El 1 de enero de 1569 se da la
llegada de San Miguel, donde a raíz de esto determinan que paguen tazas en
forma de tejidos, quienes estaban encargados de cobrar eran los Maycus
(Qhari y Cusi). En la colonia la Mita fue aprovechada para trabajar la mina,
estos utilizaron más allá de lo normal, quienes veían a manera de explotación.
Por otro lado el Virrey decidió que se envíen a las minas 1,200 hombres
anualmente. El obispo de Charcas Fray Domingo de Santo Tomás como el
visitador Diez de San Miguel, abogaron por la autonomía de este , el obispo
propone el tributo directo al Rey, lo cual era favorable. Sin embargo, se opuso
Diez de San Miguel a la idea de que la provincia los de Chucuito eran ricos;
este visitador en su carta al Rey, manifestó que no les pareció podérselos
cargar más a causas de esterilidad grande de aquella tierra, si no tienen otra
hacienda estos naturales. Por lo visto las sequías han afectado
constantemente desde los tiempos más remotos a la agricultura del altiplano,
sin embargo, el ganado es el único sustento económico. Como hemos
mencionado anteriormente, el establecimiento del gobierno Colonial o
Virreynato, quienes destruyeron a la autoridad del inca no, solamente en la
Provincia de Chucuito, sino en todo el Perú, desde 1532, entonces tenemos la
ruptura de la autoridad del imperio incaico, con respecto al cacique de Ilave,
don Francisco Vilcacutipa, quien informó en 1567, que el ganado del inca se
terminó con la llegada de los españoles.
2. ETIMOLOGIA.- Hay alrededor de cuatro hipótesis. La primera, que proviene

de “HILA AURI”, que significa río grande. La segunda, es “JILAWI”, que
significa, el lugar donde crecí. La tercera, es “JILA AUQUI”, que significa
Anciano Mayor. La última, es “IÑAWI”, que significa, el lugar de paso por el río;
por la parte menos honda o más baja (cerca), entonces esta sería la más
asidera, sustentada por el Padre Domingo Llanque Chana, hombre de gran
canon cultural, que en paz descanse, porque Ilave se ubicó a las orillas del río
Wenque, por tanto tuvo que haber un lugar para cruzar el río; por el lugar más
6
cerca con menos caudal para llegar a Ilave, a demás para el paso de los
viajeros.
3. UBICACIÓN.- Está ubicado a 3850 m.s.n.m.
4. LIMITES.- Por el Norte: con el distrito de Acora y provincia de Puno. Por el

Sur: con el distrito de Juli. Por el Este: con el Lago Titicaca y distrito de
Pilcuyo, que se desprendiera de Ilave, en 1961. Por el Oeste: con el distrito de
Acora y Juli. Existe un punto de convergencia en la comunidad de Collpa del
distrito de Juli, Acora, que limitan con Santa Rosa.
5. CAPITAL.- Ilave es la capital del distrito de esta ciudad, considerada la
tercera ciudad del departamento de Puno.
6. DESCRIPCION.- En el comercio se caracteriza por ser una de las ciudades

de gran movimiento económico del Sur y tiene una importante producción
agrícola y en ganadería para camal donde son llevados a Lima, Arequipa y
Tacna. Cuenta con templos coloniales (Santa Barbará y San Miguel), y
trasciende la festividad de San Miguel Arcángel. En lo cultural tenemos a
personajes dignos que dedicaron su vida a su como son: Mariano Vicente
Cuentas impulsor del puente de piedra. Juan de Dios Alberto Cuentas Zavala:
Escritor, poeta, periodista, historiador y tenaz expositor de los valores
culturales, además participa en el libro titulado “Poemas a Mariátegui”,
prologado por Pablo Neruda, con el poema “Poema de la vida futura a José
Carlos Mariátegui”, obras: Chuchito (Juli, 1928); Rumores del Titicaca (Lima,
1929); Francisco Mostajo (Puno, 1929), Pututu (Lima, 1939) y otras. Dr.
Enrique Gallegos Bermejo: Diputado por Puno, co-autor de la ley para la
elevación a la categoría de Villa Ciudad; Ley 11530 del 28 de noviembre de
1950. Dr. Emilio Vásquez Chamorro: Escritor, profesor y ejerció cargos en las
ciudades de Ica, Huancayo y Arequipa. Sus obras: Altipampa, Collasuyo,
Santo Domingo de Sicaya Paisajes de Ica y Educador Jubilado. Dr. Víctor
Ramos Barriga: Abogado, ejerciendo dicha profesión en las ciudades de Lima,
Tacna, Moquegua, Arequipa; además fue Alcalde, finalmente integró
ORDEPUNO. Leandro Cuentas Zabala: Alcalde (distrito), co-autor para la
creación de la provincia de El Collao, y gestor de la creación del Colegio
Mariátegui. Mariano Zevallos Gonzáles: Maestro, que dedicó su vida a la niñez
y hoy su nombre insigne lleva la escuela 71001. Andrés Avelino Céspedes
Bedregal: Maestro, poeta, político y impulsor para la creación de las escuelas
rurales. Agusto Sánchez Torres (en vida): Profesor, quien también es el autor
de Letra y Música del Himno a la provincia de “El Collao” Luis Gallegos Arreola
(en vida): Profesor, cronista y narrador. En 1994 a pesar de su indiferencia
hacia los premios, recibió el galardón de la: I Bienal del Cuento Regional
“Rogelio Ecler Cutipa Zea”, organizado por la Fundación “Los Hijos de la
Lluvia”. Este año presentó el libro denominado: El Camarada Vicente. En
reconocimiento, recibió el homenaje, organizado por el Instituto Americano del
Arte de Puno, por su labor literaria y fue motivo de un reportaje hecha por la
“Radio Onda Azul” (Puno). Y el joven pintor Hugo Parí, quien es un valor
Ilaveño, que está comprometido con la Pachamama, donde tiene una clara
postura bien definida por el respeto a la naturaleza y la valoración del mundo
andino, él hace exposiciones colectivas en distintas partes del Perú (Lima,
Tacna, Arequipa), y en el extranjero (Arica-Chile) / (La Paz-Bolivia), en el 2002
7
logró el mérito al destacar en su primer premio en los juegos florales de la
universidad. Por ende, esto trae aliento y satisfacción a su población de la
“Capital de la Nación Aimara”, que cumplió sus XVIII aniversario de vida
política, donde sus hijos le rindieron el justo homenaje con amor a la tierra que
les vio nacer a las orillas del río Wenque, felicidades.
2. ASPECTOS HISTORICOS
2.1 Antecedentes
a) Preinca — Inca.
Hacia los 500 años a.c los llamados desarrollos Regionales Preincas; se
desarrolló el Reino Lupaka, cuyo centro principal se localizó en el altiplano
Peruano - Boliviano, llegándose a desarrollarse en una Cultura importante, en
respuesta propia a las dificultades naturales del medio, desarrollarse técnicas
de Cultivos, Tratamiento de los metales, Aleaciones, Cerámica, Madera
tallada, para los cuales se utilizaron recursos de la zona, la religión e ideología
reinante se basó en el bagaje de dominio material del medio.
Hacia los 500 años a.c los llamados desarrollos Regionales Preincas; se
desarrolló el Reino Lupaka, cuyo centro principal se localizó en el altiplano
Peruano - Boliviano, llegándose a desarrollarse en una Cultura importante, en
respuesta propia a las dificultades naturales del medio, desarrollarse técnicas
de Cultivos, Tratamiento de los metales, Aleaciones, Cerámica, Madera
tallada, para los cuales se utilizaron recursos de la zona, la religión e ideología
reinante se basó en el bagaje de dominio material del medio.
La penetración Inca desde Qosqo se logra después de muchos años,
imponiéndose a los Lupacas y Collas, El Cacique de Alasaa, hace conocer la
participación de la Población de Ilave en la guerra de Tomabamba la misma
que duró más de 20 años durante el reinado de Huayna Cápac, de igual
manera en el cerco de Qosqo, guerra entre los dos hermanos Incas,
participando aproximadamente 1 000 Indios de Ilave; en 1 574 según Fray
Pedro Gutierrez Flores contaba con 13 Ayllus; Hanansaya, Aylli , Hilatacollana,
copcata, Huaquiquilla, Hilavi, Capo, Sillaca; y los Hurinsaya Ayllus Collana
Mulla, Maquera, Ayra, Llanqui, Yaca Sacari y Huaracha.
b) Epoca Colonial
Los primeros españoles que poblaron la ciudad de Ilave fue con la llegada
de los frailes de la orden de los dominicos, Ilave nació originalmente en el
lugar CUNCANCCOLLO, posteriormente se trasladó a orillas del río de Ilave,
entre los vertientes de los pozos de Cusupi, Toncco Phuju y Phajjcha.
Los. primeros años conformaron los Curacas de Purificación de San Miguel
y Santa Bárbara existiendo de igual manera la vice parroquia de San Cristóbal.
Ilave en su. administración dependía de Chucuito con su capital en las Cajas
Reales perteneciendo al Virreynato de Buenos Aires hasta el año de 1796, en
que se separó para formar parte del virreynato del Perú afines del siglo XVIII.
c) Epoca Republicana
La definición de ámbitos políticos en 1856, Ramón Castilla creó 6 Provincias

con 71 Distritos, Puno, Huancané, Chucuito, Lampa, Azánqaro y Carabaya, en
los cuales se encontraba los Distritos de la Provincia "El Collao".
A inicios de 1879 comienza a notarse la hegemonía de Arequipa en el Sur, a
partir de las primeras agencias financieras, siendo el inicio para la exportación
8
de materia prima (Lana de ovino. Fibra de Alpaca), con esta comercialización
genera la aparición de grandes ferias y a partir de estas ferias se mantenían
lazos de unión entre Qosqo, Arequipa e Ilave.
d) Creación de la Provincia
"El Collao", tierra de Lupacas y Collas, fue creado como provincia por Ley
N° 25361 con fecha de 12 de diciembre de 1,991 con su capital la ciudad de
llave, ubicada a 52 km. de la ciudad de Puno. Actualmente abarca una
extensión de 5,600.51 Km2 y cuenta con cinco distritos: Ilave, Capaso,
Pilcuyo, Santa Rosa y Conduriri.
INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA EMBLEMATICA "NUESTRA

SEÑORA DEL CARMEN"
IDENTIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Publica : “Nuestra Señora del Carmen”

1.2. Ubicación : Nuevo Imperial
1.3 Áreas Responsables : Según Plan de Estudios – 2009
1.4 Población Escolar : 722 alumnos
1.5. Duración : 3 años calendario
1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar: Estrato Social, C, D.
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA PUBLICA -“NUESTRA SEÑORA DEL
CARMEN”
La actual Institución Educativa Pública tiene sus inicios entre los años 1936 al
1940, creándose las escuelas de mujeres y de varones en forma individual.
Posteriormente con la reforma educativa de Juan Velasco Alvarado ambas
escuelas se funciona en coeducación , más adelante en el año de 1 977 se
crea la Educación Secundaria de Menores mediante la R.D. 1568- del 11 de
Julio, de cuyas aulas han egresado diversas promociones, los mismos al
continuar estudios de nivel superior vienen desempeñando cargos públicos y
privados a Nivel Nacional ya sea como ingenieros, médicos, abogados,
profesores, policías, técnicos, de igual manera funcionó en nuestra institución
el Nivel Inicial de 05 años como Proyecto de Universalización desde el 2011 al
2008.
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1.2. INDICADORES DE CALIDAD
VARIABLES INDICADORES
DOCENTES * 80 % de Licenciados en Educación y capacitados permanentemente
en 120 hrs. Anuales.
* Auto evaluación anual en un 100%.
* Con capacidades en otras áreas en un 25%.
* Creadores de su propio material educativo (libros , cuaderno de
trabajo, etc.) en un 20%.
ALUMNOS * Con capacidad de autonomía en toma de decisiones en un 80 %.
*Elevar el Rendimiento Académico en un 15%, sobre el promedio anual.
* Iniciativa para la construcción de su propio proyecto de vida, al
término de su educación secundaria en un 25%.
PADRES DE FAMILIA * Identificados con la IE. Participando activamente en el proceso
educativo en un 65%.
* Conscientes que la superación en la educación de sus hijos y en el
mejoramiento de la calidad del servicio requiere de valor económico
mensual, en un 790%.
LIMPIEZA Y * 55% de alumnos practican el cuidado y mantenimiento de su entorno
MANTENIMIENTO escolar reciclando la basura.
* Cuidado del parque, principales calles y canal de regadío, participando
en brigadas, en un 20%.
ORGANIZACIÓN * Comunidad educativa comprometida con el cumplimiento de las
normas en un 100%.
* Comunidad Educativa comprometida en trabajo en equipo funcionales
en un 80%.
CLIMA INSTITUCIONAL * Docentes asertivos y con dominio de habilidades sociales en un 70%
* Personal con Ética Profesional, sujetos a normas de convivencia en
70%
* Relaciones fluidas entre los integrantes de la Comunidad Educativa en
beneficio de la Institución en un 99%.
PERTICIPACIÓN DE * Padres de Familia comprometido con los objetivos de la En un 60%.
APAFA/CONEI * Asertividad de los comité en la toma de decisiones para el progreso de
la En un 60%.
GESTIÓN * Con todos los instrumentos pertinentes de gestión.
* Mejorar la planta física y talleres de la En un 60%.
INNOVACIÓN * 10% de docentes que producen software educativo con el uso de las
TIC.
* 20% Docentes que producen texto y/o cuadernos de trabajo.
1.3. MISIÓN:
“Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de

Gestión Pública, que atiende de Educación Secundaria; Provincia
10
de De El Collao; brindamos una Educación Integral, desarrollando
capacidades de acuerdo con el DCN., dirigidos a púberes y
adolescentes, a través del trabajo en equipo de sus agentes,
contamos con infraestructura adecuada, construidos con criterios
técnicos Pedagógicos y con equipamiento de sus talleres para que
los educandos tengan una actuación crítica, creativa e innovadora en
la sociedad, promoviendo una cultura en y para el cuidado del medio
ambiente de la comunidad.”
1.4. VISION:
“Ser en el año 2017 una Institución líder, que brinde un servicio

eficiente y eficaz, garantizando el aprendizaje significativo y la
formación integral, con investigación e innovación, desarrollando
capacidades fundamentales en los estudiantes; con infraestructura,
mobiliarios y talleres productivos y con equipos modernos, con
docentes comprometidos que practiquen un pensamiento crítico ,
racional y competentes en el desempeño de sus funciones practicando
valores éticos , morales y la conciencia ambiental; contribuyendo con
el desarrollo sostenible, preservando la ecología y el medio ambiente
de la localidad y provincia”
11
1.5. PRINCIPALES EJES DE LA VISIÓN Y SU ANALISIS
Es la capacidad que los sujetos de la Educación, como

EFICIENCIA Y EFICACIA EN funcionarios, docentes y directivos, deben demostrar con un
EL SERVICIO desempeño eficiente y eficaz, compromiso con la educación y
con las condiciones básicas que deben contar con ello.
* Infraestructura adecuada
* Docentes actualizados
INSUMO * Manejo optimo del clima Institucional.
* Materiales de consulta especializada.
* Liderazgo de la Gestión.
* Alianza estratégica
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.

PROCESOS * Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluación actualizados.
* Proceso de conformación de redes.
*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
* Estudiantes con capacidades básicas y adecuadas.

* Estudiantes seguros y con buena autoestima
RESULTADOS * Docentes aportando a la solución de problemas.
* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos
de aprendizaje.
Directivos impulsando el trabajo en equipo.
* apoyo oportuno de los padres

* Alianza estratégicas con las entidades locales.
CONTEXTO * Buena administración de los recursos de la
* Transparencia de gestión.
* Difusión del trabajo de redes dentro y fuera del distrito.

IMPACTO * Producción de textos sobre innovación pedagógica.
12
Se concibe el eje como la sumatoria de logros de capacidades
COMPETITIVIDAD DE SUS con el fin de que sean capaces de gestionar sus conocimientos
INTEGRANTES en su entorno, orientados a mejorar su calidad de vida y los de
su comunidad.
* Docentes calificados y profesionales.

* Docentes con capacidades complementarias.
INSUMO * Buen clima Institucional.
*Equipamiento de materiales educativos por áreas.
* Padres de familia comprometidos y colaboradores
* Estudiantes con autonomía, con capacidad de gestión en el
conocimiento.
* Capacitación, actualización y perfeccionamiento a los
docentes
enseñanza-aprendizaje eficiente.
* Competencias int5ernas y externas en las distintas áreas.
* Cumplimiento de normas.
* Estímulos e incentivos a los estudiantes en forma equitativa
* Implementar talleres en función a las inteligencias
múltiples.
*Director con liderazgo en gestión.

* Docentes dinámicos involucrados en el desarrollo de la
institución y comunidad.
RESULTADOS * Estudiantes competitivos capaces de construir su proyecto
de vida y elevar el stand sociocultural de su comunidad.
* Institución educativa emblemática.
* Metas de atención calificada.
* Apoyo y participación oportuna de los padres de familia y

autoridades locales.
CONTEXTO * Alianza estratégica con instituciones públicas y privadas.
* transparencia en la gestión
* Reconocimiento social de la institución.

IMPACTO
13
Es la consolidación de los aprendizajes de los alumnos,
PROMOVIENDO EL logrando capacidades de gestión y autorrealización para
APRENDIZAJE mejorar su calidad de vida y de su comunidad.
SIGNIFICATIVO
* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI)

* Docentes actualizados en capacidades complementarias
INSUMO distintas a su especialidad.
* Equipamiento con materiales tecnológicos.
* Padres de familias comprometidos en la formación y
preparación de sus hijos.
* Estudiantes con pensamiento autónomo y reflexivo.
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.

* Participación en competencias internas y externas en las
distintas áreas.
* Cumplimiento de normas.
* Directivos con liderazgo en gestión

* Estudiantes con capacidad de construcción de su propio
proyecto de vida.
RESULTADOS * Docentes aportando a la solución de problemas.
* Docentes dinámicos y reflexivos, involucrados en el
desarrollo de la
* Mejorar el Status socio-cultural de su comunidad.
* Apoyo oportuno de los padres

* Reconocimiento social.
Institución protagonista en la preservación y consolidación de

una cultura ecológica, evitando la contaminación del medio
ambiente en el entorno y en la comunidad, para la mejora de
la calidad de vida, BUENA Y SALUDABLE.
14
CONSERVACIÓN DE LA
ECOLOGÍA Y EL MEDIO
AMBIENTE
* Infraestructura adecuada
* Equipamiento con materiales para conservación del medio
INSUMO ambiente.
* Manejo optimo del clima Institucional.
* Comunidad educativa involucrada en preservar el medio
ambiente de su entorno.
*Técnica y estrategia de en preservación del medio ambiente.

* Proceso de conformación equipos de reciclaje
*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
* Estudiantes con conciencia y hábitos de higiene y limpieza.

* Estudiantes seguros y con buena autoestima
RESULTADOS * Docentes aportando a la solución de problemas de
contaminación ambiental.
* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos
de aprendizaje y preservar el medio ambiente.
Directivos impulsando el trabajo en equipo para mantener una
escuela limpia agradable y saludable como también en la
comunidad.
* Apoyo oportuno de los padres

* Reconocimiento social..
15
1.6. PRINCIPIOS Y VALORES:
PRINCIPIOS:
Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:
 Una Educación innovadora.

 Una Educación para el pensamiento crítico.
 Una educación para desarrollar liderazgo.
 Una educación en valores que enfatice perseverancia.
VALORES:
VALORES
PERSEVERANCIA Aquello que está propuesto a alcanzar en momentos que uno se
propone, es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en la
vida para obtener un resultado concreto, siempre es gratificante
iniciar un proyecto.
Virtud que involucra la participación de los agentes educativos de
manera decente, moderada en acciones y palabra.
RESPONSABILIDAD Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los deberes
de todos los agentes educativos de manera eficiente.
IDENTIDAD Reconocimiento de su institución, participación permanente y con
buenos resultados en las diversas competencias a nivel local y
provincial, con disciplina y puntualidad.
SOLIDARIDAD Valor que permite orientar desde la práctica la ayuda mutua
tomando como punto de partida la autoestima.
16
17
2.1. INDICADORES PARA DIAGNOSTICO CUANTITATIVO
FICHA DE OFERTA Y DEMANDA:
OFERTA DE LA I.E.S. “NUESTRA SEÑORA DEL DEMANDAS DE LOS USUARIOS

CARMEN”
PEDAGOGICO PEDAGÓGICO
SECUNDARIA CALIDAD DE LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVO ADMINISTRATIVO
COMUNICACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES DE
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL FAMILIAS Y PROFESORES
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL
BUENA INFRAESTRUCTURA MEJORAR IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES
COMUNAL COMUNAL
PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
SECUNDARIA
TOTAL
CANTIDAD REAL DE
NO
GRADO AULAS SECCIONES TURNO DE VACANTES ACEPTE ALUMNOS
ACEPTE
ALUMNOS EN LAS
SECCIONES
1º 03 03 T 75 75 75 -- 75
2º 02 02 T 64 65 64 -- 64
3º 02 02 T 56 55 55 -- 56
4º 01 01 T 38 40 38 -- 36
5º 02 02 T 46 46 46 -- 44
TOTAL 281 278 277
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
ALTERNATIVA DE
ASPECTO PROBLEMA CAUSA
SOLUCION
REPITENCIA ALTO Desinterés del Capacitación
INDICE DE educando en su docentes periódico.
REPITENCIA aprendizaje. Campaña
Sistemas de progresiva de
evaluación motivación al
inadecuado. estudio.
Carencia de aula de Intercambio de
recuperación. experiencia a través
Irresponsabilidad de talleres.
por parte del padre Gestionar convenios
de familia con Institutos
Pedagógicos (último
18
ciclo).
ABANDONO Población migrante. Escuelas de padres.

ABANDONO
ESCOLAR
Programas Diversificación de
curriculares extensos. programas
Excesiva interrupción curriculares.
de labores Fortalecimiento del
DEFICIENTES
RESULTADOS académicas. Reglamento interno.
RESULTADOS
ESCOLARES Mejorar desayuno
ACADEMICOS escolar.
Mejorar hábitos de
alimentación.
Carencia de Ofrecer opciones

atractivos laborales técnicas.
DESERCIÓN institucionales.
RETENCION DE LA I.E.
ESCOLAR
Excesivo abandono Aplicar metodología

de PP.FF. activas de
BAJA CAPACIDAD DE
PROMOCION DE LA I.E. participación.
PROMOCION
Falta de capacita Convenios con

CAPACITACION
CAPACITACION DEL -ciones por parte del entidades idóneas.
DOCENTE
DOCENTE MED y/o UGEL.
PERMANENTE
PROGRAMAS Desinterés Diversificación

CURRICULARES del órgano curricular en el mes
CURRICULAR LLEGAN A DESTIEMPO inmediato superior. de marzo.
A LA INSTITUCION
EDUCATIVA
Material bibliográfico Adecuar el ambiente
y educativo para uso de
desactualizados. biblioteca.
Gestionar ante
instituciones públicas
y privadas la
donación de
mobiliario.
INSUFICIENTE Realizar campaña de
MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIAL EDUCATIVO recolección y compra
de libros.
Solicitar a la APAFA el
porcentaje que le
corresponde para la
compra de materiales
didácticos y textos
actualizados.
PLANIFICACION ESCASO TIEMPO PARA Poco tiempo para la Mayor exigencia del
ACADEMICA LA PLANIFICACION planificación mensual. trabajo planificado.
19
Conformar equipos de
trabajo idóneos.
Fijar un horario donde
la totalidad de los
ACADEMICA docentes puedan
participar en
planificación
académica.
Quedan algunos Evaluación Trimestral

docentes sin del Plan de
supervisar.. supervisión.
SUPERVISIÓN EDUCATIVA POCA SUPERVISIONES Implementación
bibliográfica de
supervisión.
Educativa
Desconocimiento de Implementa - ción
las técnicas de actualizada de
evaluación. bibliografías sobre la
Desconocimiento de evaluación.
USO DE ALGUNAS la elaboración tipos Reuniones periódicas
TECNICAS de pruebas. para intercambiar
EVALUACIÓN EDUCATIVA
INAPROPIADAS PARA experiencias entre
LA EVALUACIÓN docentes y
asesoramiento de
parte de la
subdirección.
Incumplimiento de las Reuniones periódicas

funciones asignadas. del personal que
Existencia de algunos labora en la
docentes que crean Coordinar las
problemas. actividades internas y
CLIMA DIVISIÓN ENTRE LOS
INTERNO PROFESORES
externas en que
participará la
Charlas sobre RR.
HH. y reuniones de
confraternidad.
Reuniones aisladas Reuniones mensuales

de los comités de a nivel de aula.
aula. Implementación
Desinterés de los Escuela de padres.
POCA PARTICIPACIÓN PP.FF. En la Difusión del
RELACIONES CON LOS DE LOS ALGUNOS
PP.FF. PP.FF. EN EL PROCESO
educación de sus Reglamento interno a
EDUCATIVO hijos. los PP.FF.
- Desconoci miento
de sus deberes y
derechos de algunos
PP.FF.
RELACIONES CON EX AUSENCIA DE Falta de coordinación Hacer partícipes de
ALUMNOS RELACIONES CON entre ex alumnos. los problemas de los
ALUMNOS EGRESADOS Indiferencia de centros educativos en
egresados. reuniones.
Invitarles a participar
20
en las actividades de
la I.E.
Formación de la
Asociación de
exalumnos.
Norma vigente que no Planificación de

permite la captación actividades en el mes
directa de los de Marzo.
GENERACIÓN DE POCA CAPTACIÓN DE recursos del quiosco. Intercambio de
RECURSOS PROPIOS RECURSOS PROPIOS conocimientos sobre
captación de
recursos.
Indiferencia de Exigencia del

INFRAESTRUCTURA Y algunos profesores y cumplimiento de
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO los alumnos por la funciones.
MOBILIARIO
DETERIORADO conservación. Elaborar plan de
mantenimiento.
21
2.3. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE LOS

ESTUDIANTES
Escasa Aplicación de estrategias de
comunicación Limitada Practica aprendizaje.
familiar. de Valores Organización adecuada del Cultura de Valores
Alumnos con bajo tiempo.
sentido de Talleres de concientización.
responsabilidad. Elaboración de normas de
Influencia negativa convivencia
del entorno social. Formación de círculos de ínter
Baja Autoestima aprendizaje.
 Difusión del valor nutritivo y Cultura Alimenticia
 Desnutrición uso eficiente de los Alumnos sin
Escolar. productos de la región. Proyectos de Vida
 Bajo
 Limitada Rendimiento  Organización adecuada del Alumnos con
expectativa de académico tiempo. Proyectos de Vida
superación.
 Alumnos que
trabajen y llegan
tarde.
Desarrollo de la
 Escaso material  Elaboración y adquisición de Creatividad
didáctico materiales

2.4.- CARACTERÍSTICA DEL ENTORNO ECONÓMICO-PRODUCTIVO Y

SOCIO-CULTURAL
UBICACIÓN Y AMBITO:
El Centro Poblado Menor de de Conta, está ubicado en la parte Este de la

Provincia de De El Collao, aproximadamente a 15Km. de distancia, su jurisdicción
territorial es de: 120 hectáreas
LIMITES:
- Por el Norte con el Centro Poblado Menor de San Fernando
- Por el Este con el anexo de Pócoto.
- Por el sur con el Centro Poblado Menor de Carmen Alto.
- Por el Oeste con el Centro Poblado Menor Casa Pintada.
22
SUPERFICIE: 120 Km2
RECURSOS NATURALES
 Flora: Plantas medicinales (llantén, malva, etc.), plantas de manzana,
uva, mandarina, Holán tao.
 Fauna: Animales domésticos (vacas, ovino y caprino, pollos, gallinas,

cerdos, etc.) y fauna de acequia ( camarones, pejerrey, chiitillas,
bagre, etc.)
 Principales Centros Turísticos y/o Reserva Natural:
La Caída ( Acequia)
Río seco
El puquio
 Factores Geográficos:
Verano Clima cálido seco (principalmente meses de Enero y Febrero).
Invierno clima frío húmedo (de Abril a Octubre).
 Tipo de Suelo.
Salitroso y ripioso.
 Agua.
Agua de acequia ( canal de regadío)

Problemas Ambientales.
 Contaminación con desechos sólidos del uso doméstico.
 Contaminación del agua de la acequia por productos
químicos, desechos sólidos producto del desagüe.
 Contaminación del aire por olores desagradables que
emanan de los criaderos de ganado vacuno.
ASPECTO ECONOMICO:
 Actividades Productivas y Económicas.

 Productos Frutales:
 Cultivo de árboles frutales como mandarinas y
manzana.
 Actividades Económicas:
o Granjas
o Crianza de animales menores y ganadería.
o Agricultura.
 Empresas y Centros Industriales
o Crianza de animales menores y ganadería
 Comercio:
o Venta de productos de pan llevar llegados de diferentes
23
lugares del distrito de imperial y de la capital.
ASPECTO SOCIO CULTURAL
 Organismos de la Comunidad:
Organizados por diversas instituciones representativas.
 Instituciones y Organizaciones de la Comunidad

o La Municipalidad.
o La Tenencia Gobernación.
o El Puesto de Salud.
o Instituciones Educativas Públicas.
o Club de Madres.
o La Parroquia.
o Comisaría Policial.
o Juzgado de Paz. .
o Club Deportivos, etc.
 Servicios y Medios de Comunicación:

o Servicio de transporte público autos y combis.
o La televisión, radio, periódicos, teléfono, etc.
 Población: Estructuras por edades:

- Anciano 10%
- Jóvenes 15%
- Niños 50%
- Adolescentes 15%
- Adultos 10%
 Estructura Familiar:
- Aproximadamente 5,825 habitantes
 Problemas Sociales:
- Alcoholismo, madres solteras, desempleo laboral, maltrato
infantil.
 Situación Social de las Mujeres y de los niños:

- La mayoría de las mujeres se dedican al trabajo doméstico.
- La mayoría de los niños(as) sólo estudian con excepción de

algunos que ayudan a sus padres y trabajan
independientemente..
24
 Indicadores de Salud
 NATALIDAD : Aproximadamente 10 estudiantes
por año.
 ENFERMEDAD : Parasitarias, infecciones

respiratorias, estomacales.
 Principales Festividades (Costumbres).
o Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria (Febrero)
o Festividad San José (marzo)
o Aniversario de la (11 DE Julio)
o Festividad Santa Rosa Lima (30 de Agosto)
o Aniversario de (22 Setiembre).
o Señor de los Milagros (Primera semana de Octubre),
o Festividad patrona del Virgen del Rosario (Noviembre), etc.
 Identidad Social:
Preparación de vinos, cachina y dulce de manzana.
Diversidad Pluricultural.
 Secuela de Violencia:
Existe violencia familiar.
 Turismo:
Existe lugares turísticos sesgadamente difundidos.
 Lengua materna:
El castellano y quechua.
ASPECTO CULTURAL:
NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN
Analfabetos 05%
Con estudios primarios 40%
Con estudios secundarios 30%
Con estudios superiores 20%
SERVICIOS EDUCATIVOS QUE EXISTE EN LA COMUNIDAD:
I.E.P. Nuestra Señora del Carmen” – Inicial – primaria -

Secundaria y Nocturna.
I.E.I. Nº 494 Inicial.
25
CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DE LA I.E.P. N° –
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”.
- Brinda servicio educativo integral y permanente a la

Comunidad.(Secundaria)
Cuenta con infraestructura moderna.
Cuenta con sala de cómputo.
Cuenta con taller de Confección Textil(Industria Vestido)
Cuenta con profesionales calificados y cada uno es su especialidad
Buen clima institucional
Espacio y ambiente adecuado y agradable
26
2.5.
ANALISIS FODA
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
A1. Nivel de empleo de los padres de familia
A7. Alcoholismo y lugares de mala diversión

O5. Leyes y normas educativas
A56. Hogares mal constituidos

O2. Apoyo de las instituciones
A4. Contaminación ambiental

O4. Innovaciones educativas
O1. Alta demanda educativa
TOTAL
O3. Acceso a tecnología
A3. Inversión del estado
A6. Uso de tecnología

A2. Crisis de valores
O7. Capacitaciones
O6 Ubicación de la
F1. Optimización de la gestión 3 2 2 2 2 2 2 1 2 18
F2. Buenas relaciones humanas 2 3 2 2 2 11
F3. Buen manejo de la diversi. curricular 3 1 1 2 2 2 1 2 14
F4. Participación de docentes en
FORTALEZAS
capacit. 2 2 1 1 1 2 9
F5. Planificación oportuna de las
acciones 3 3 2 2 2 12
F6. Docentes comprometidos 3 3 1 2 2 1 1 2 2 17
F7. Infraestructura adecuada 2 2 1 2 2 1 1 1 12
D1. Implementar planes estratégicos 1 1 1 1 1 5
D2. Bajo rendimiento escolar 2 2 1 3 1 1 2 12
D3. Falta evaluación de la gestión 1 2 2 2 1 2 2 12
ANALISIS EXTERNO
D4. Deficiencia en la dispon.de los

DEBILIDADES
talleres 1 1 1 2 2 7
D5. Impuntualidad del personal 1 1 2 2 2 2 1 1 1 13
D6. Falta de tec. De trab. En equipo 2 1 1 4
D7. Ambientes insuficientes e
inadecuados 1 2 1 1 1 1 1 8
T O T A L 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 154/154
IMPACTO: Alto= 3, Medio= 2, Bajo= 1, Nulo=

0
Cuadrante FO= 47/2= 2.14

Cuadrante FA= 46/28= 1.64
Cuadrante DO= 30/20= 1.5
Cuadrante DA= 31/23= 1.35
Según el análisis indica que la Está preparado (FUERTE Y CON OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO), la organización está en una posición ideal, muy fuerte y de gran expectativa.
27
2.6. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN EL ANALISIS FODA
ESTRATEGIAS FO
1º.- Direccionar la imagen institucional hacia la capacitación y atención de los

requerimientos y necesidades de la demanda educativa, propiciando en los
alumnos en edad escolar que formen parte de la Institución. (F1, F2-O1,, 05,06).
2º.- Optimizar la Calidad Educativa, mediante la capacitación y actualización

docente, para satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos y
padres de familia.(F4,F6-O2,O3,O4)
3º.- Mejorar el nivel profesional de los docentes apoyándose en programas de

capacitación, e interés por seguir estudios de post- grado, aprovechando los
medios informáticos. (F3, F4, O3.04).
4º.- Mejorar la aplicación del enfoque cognitivo-constructivista, para la

consistencia de la programación curricular, con respeto y cumplimiento de las
normas.
5º- Aprovechar la buena comunicación con las instituciones públicas y privadas

para insertar a los egresados en el mercado laboral.
ESTRATEGIAS FA
1º.- Promover la práctica de valores en la familia para que se constituya en

hogares sólidos y se mantenga siempre la paz y armonía familiar.(F2, A1).
2º.- mantener la práctica de higiene saludable, a través de los buenos hábitos,

para no contaminar el entorno y de la comunidad. (F1,A4).
3º.- Promover una mejor calidad educativa, articulando los contenidos con los
valores, las buenas costumbres y el respeto al prójimo, haciendo uso adecuado de
la tecnología. ( F2, F5-A2, A3, A5, A7).
4º.- Fomentar en los padres de familia el afán de mejorar su economía, a través

de realizaciones de módulos como de repostería, gastronomía, tejidos, artesanía,
etc., como también incluir en los contenidos curriculares. (F1,F2,F7-A1, A5)
ESTRATEGIAS DA
1º.- Implementar el planeamiento estratégico orientando hacia una mayor

eficiencia, eficacia e impacto social de la Institución educativa.(D1, O6).
2º- Invertir en la implementación de nuevas tecnologías educativas: centro de
computo , Industria del vestido, carpintería y cerrajería, equipo multimedia(D3, D4-
O4).
28
3º.- Invertir en la, para potenciar el actual nivel académico del alumnado, con la
participación activa de la comunidad educativa, donde el padre de familia aporte
mensualidades acorde con su capacidad de gasto familiar y se logre satisfacer los
servicios que brinda la institución. (D2, D7-O2,04,05).
4º.- Evaluar anualmente la gestión con la participación de la comunidad

educativa, para mejorar y optimizar el trabajo educativo con el propósito de
impactar en la comunidad local y provincial. (D3,D6-O1,O2).
5º.- Participar activa y disciplinadamente en la labor docente, con puntualidad y

respetando la opinión de los demás, contribuir con la mejora y mantenimiento del
medio. (D4,D5,D6-O1,O5,O7)
ESTRATEGIAS DO
1º.- Realizar talleres de escuela de padres, incidiendo en los valores y la unidad

familiar.
2º.- Realizar actividades productivas de reciclaje, para la adquisición de

materiales educativos y para evitar la contaminación en el entorno y la comunidad
y así tener una escuela limpia y saludable.
2.7.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1º.- Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos, para

elevar el rendimiento Académico, garantizando el equipamiento de talleres
productivos, para el logro de capacidades de los alumnos al concluir sus estudios
secundarios.
2º.- Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su

desarrollo en los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo para
comprender y transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.
3º.- Generar una sólida cultura organizacional, que prepare a los alumnos para
un adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares : aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
4º.- Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento virtual

de la biblioteca, laboratorio, taller de industria del vestido, computo con Internet
con materiales educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los
docentes y alumnos.
29
5º.- Capacitar al personal de la Institución de acuerdo con las innovaciones
educativas y motivar su superación profesional para estudios de post-grado en un
20%, para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos, el desarrollo de sus
capacidades, habilidades y destrezas, haciendo uso de los tres saberes: conocer,
hacer y ser.
6º.- Mejorar loas servicios de tutoría, aconsejamiento y disciplina del educando

en las diferentes esferas de tal manera que contribuyan al conocimiento y a la
comprensión de sí mismo y al desarrollo de su personalidad.
30
2.8.- MANEJO DE TÉCNICAS PARA EL DIAGNÓSTICO.
TECNICA INSTRUMENTOS DESCRIPCION Y APLICACIONES
INVESTIGACIÓN Guía de análisis de Se revisa documentos o datos de archivos,
DOCUMENTAL documentos recogiéndose información relacionada con la historia,
organización e implementación de la IE. Sirve como
referente para evaluar la mejora continua de la IE. Es
valiosa cuando necesitamos datos específicos, por
ejemplo , al requerir información estadística, área,
número de matriculados, retirados, currículo, etc.
ENCUESTA Cuestionario Técnica válida para recoger de manera rápida y
abundante la información de los distintos sectores.
Consiste en formular preguntas a muchas personas a
fin de generalizar las informaciones para un colectivo
mayor. La dificultad de la cantidad de personas puede
resolverse aplicando a una muestra representativa de
docentes, padres o alumnos. Como las respuestas
suelen ser cerradas, es conveniente utilizar otras
técnicas que complementen la información.
OBSERVACIÓN Guía de observación de la La observación es una técnica que consiste en mirar
realidad atentamente y registrando lo que sucede, para luego
interpretar y explicar el fenómeno observado. Se
utiliza una guía que la orienta y sirve para verificar
Lista de Cotejo datos obtenidos a través de otras técnicas e
instrumentos.
La observación utiliza la lista de cotejo, que son guías

de observación o verificación de la presencia física o
ausencia de un hecho o fenómeno. Se hace un listado
de datos observables y luego se registra en la lista si
el dato aparece o no.
ENCUESTAS Sirven para obtener información directamente, cara a

ESTRUCTURADAS O cara. Es de aplicación individual a través de preguntas
SEMIESTRUC ya establecidas (semiestructuradas).La información se
puede registrar a través de grabación, previa
autorización de la persona entrevistada o anotaciones
de palabras o frases claves durante y al final de la
conversación.
FOCUS GROUP Guía de preguntas clave Se aplica cuando queremos obtener información
desde varios puntos de vista, a partir de la discusión
sobre el tema que investigamos. Preparamos
preguntas – guía para generar la discusión y la
orientamos hacia contenidos de u nos puedan ofrecer
la información requerida. Se aplica con grupos
pequeños de 7 a 12 personas aproximadamente.
31
PRINCIPALES PROBLEMAS A SER ATENDIDOS SEGÚN
DIAGNÓSTICO
1.- El rendimiento académico del los alumnos

2.- La Infraestructura de la Institución encases de ambientes
3.- Capacitación al personal de la Institución, para brindar un mejor
servicio.
4.- Implementación nuevas áreas especialmente Talleres como:
carpintería, construcciones metálicas y mecánicas (secundarias).
5.- Implementación talleres como: Inglés, danzas, computación, etc. En
educación primaria.
6.- Valores, autoestima e identidad en los educandos y docentes.
7.- Desintegración familiar.
8.- Predisposición al cambio por los agentes educativos.
9.- Implementación de planes estratégicos.
10.- Adecuación de ambientes.
32
33
3.1. MARCO TEORICO
3.1.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN PARA LA VIDA
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este
concepto al desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante y ser capaces de asumir roles
y responsabilidades como ciudadanos y contribuir de este modo al desarrollo del
país
EDUCACIÓN EN VALORES.-Frente a los problemas que aquejan a grandes
sectores de nuestra población estudiantil y principalmente los que tienen que ver
con la baja autoestima, pérdida de identidad, discriminación, pauperización, frente
a ello el país demanda una educación signada por valores, orientada al
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del país.
EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO
La educación inicial debe colaborar para que los estudiantes (as) desarrollen
actitudes positivas hacia el trabajo, así como las estrategias cognitivas y
habilidades de uso cotidianas, planificar su trabajo, organizar la materia y su
equipo, respetar normas de seguridad, higiene, trabajo en equipo, resolver
problemas y evaluar su trabajo.
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA: Para lograr el desarrollo de la

persona a través de la educación, es necesario atender el desarrollo de sus
diferentes capacidades desde su nacimiento, así como tener en cuenta el proceso
evolutivo, físico, afectivo, y cognitivo de cada uno de los educandos, articulando
las propuestas curriculares de los tres niveles.
3.1.2. Marco Conceptual:
3.1.2.1. La Educación :
Es un proceso permanente que tiene como propósito garantizar

la formación integral de la persona humana, para que responda
adecuadamente a los desafíos propios de la modernidad.
34
3.1.2.2. La Enseñanza:
Es una acción sistemática que desarrolla el docente en

interacción con los alumnos para la adquisición des saberes.
3.1.2.3. El Aprendizaje:
Es significativo cuando se basa en los saberes previos

generando conflictos cognitivos para la construcción de sus
aprendizajes.
3.1.2.4. El Currículo:
Es el conjunto de experiencias que deben propiciar no sólo para

la adquisición de conocimientos, sino también la práctica de valores.
3.1.2.5. La Evaluación:
Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y

flexible, que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el
confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedagógica,
inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,
analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de los alumnos, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas. Y otra Social, que permite certificar las
capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas
actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o
internacional
3.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS:

La propuesta pedagógica que asume nuestra institución, está basada en el Cognitivo-
Constructivo, de Piaget, Vigostky así como también de Ausubel y Brunner:
EPISTEMIOLOGIA CIENTÍFICA – JEAN PIAGET
ALUMNOS: DOCENTES:
 Tiene un papel protagónico y activo dentro del  Adoptará los conocimientos a la estructura
aprendizaje. cognitiva del estudiante.
 Son personas capaces de desarrollar  El maestro adopta un papel de espectador y
pensamiento autónomo. facilitador de los procesos de descubrimiento
 El alumno debe experimentar para reconstruir del estudiante.
por si mismo lo que ha de aprender.  El maestro propiciará un cambio de
 El alumno en su proceso de construcción conducta y motivación de acuerdo a las
35
interna, activo e individual: la información se necesidades del ser humano.
incorpora a esquemas mentales preexistentes  El maestro promoverá el conflicto cognitivo en
que se modifican por asimilación y el alumno mediante diferentes actividades, tales
acomodación. como preguntas, proyectos retadores.
 Los factores motivaciones del alumno de la  El maestro tendrá en cuenta el estadio de
situación de aprendizaje serán inherentes al desarrollo del estudiante ya que de otra manera
estudiante, esto se dará de la existencia de un el alumno sería incapaz de aprender.
desequilibrio conceptual y la necesidad del  El docente debe programar clase para permitir
estudiante de restablecer su equilibrio que el estudiante manipule los objetos de su
ambiente, transformándolos, encontrándoles
sentido, disociándolos, introduciéndoles
variaciones en sus diversos aspectos, hasta
estar en condiciones de hacer inferencias
lógicas y desarrollans esquemas y nuevas
estructuras mentales.
LA TEORIA SOCIO-CULTURAL – LEV VIGOTSKY
ALUMNOS DOCENTES
 El alumno desarrollará es un instrumento  Los maestros son los medidores del aprendizaje
fundamental de transmisión e intercambio de la con el propósito de construir el andamiaje o de
experiencia social, historia y cultural tender los puentes para despertar en los
 El potencial del aprendizaje del educando estudiantes, las capacidades que no pueden
puede valorarse a través de la denominada desarrollarse de manera autónoma,
zona de desarrollo próximo capacidades que se encuentran en proceso de
 El alumno posee un límite inferior dado X el nivel maduración (ZPD)
de ejecución que logra el estudiante, trabajando  El docente mediador contribuye al desarrollo de
en forma independiente o sin ayuda mientras estructuras mentales complejas en el
que existe un límite superior al que el alumno estudiante.
puede acceder con ayuda de un docente  El maestro propone clases participativas y
capacitado. cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo
procesos de “reorganización cognitiva”
acompaña a los estudiantes en la obtención de
conclusiones.
 Debe conocer diferentes estrategias de
aprendizaje de instrucción, motivacionales, de
manejo de grupo y como debe ser: flexible y
adaptables a las diferencias de sus educandos
36
y al contexto de su clase, para inducirlo,
retroalimentado, pistas para pensar, hasta
lograr el límite superior que se busca.
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSUBEL
ALUMNOS DOCENTES
 El alumno demostrará si el aprendizaje ha sido  Rescata los saberes previos del alumno en la
significativo cuando favorece la comprensión adquisición de loss conocimientos.
(asimilación de significados) al permitir que las  El docente conocerá estrategias sobre como se
nuevas ideas se vinculen con las que el almacena y se procesa la información en la
estudiante posee. mente del alumno.
 Desarrollará el lenguaje como función mediadora  El docente utilizará organizadores previos
del aprendizaje.
TEORIA DE JEROME BRUNER

ALUMNOS DOCENTES
 El alumno en su desarrollo cognitivo pasará  Tiene función tutorial teniendo en cuenta el
por etapas: andamiaje supone que las intervenciones
1º Fase ejecutora o manipuladora tutoriales
2º Fase icónica  El maestro tomará en cuenta la herencia cultural
3º Fase simbólica y el poder social del alumno.
De tal manera que el profesor estimulará,  El profesor conocerá estrategias cognoscitivas.
organizará y orientará al alumno teniendo en  Los profesores deberá propiciar situaciones
cuenta las fases. problemáticas que estimulen a los alumnos a
 El alumno tendrá la motivación intrínseca que descubran por si mismos la estructura de la
mejorando la comprensión, facilitará la asignatura. La estructura está constituida por
memorización, ayudará a obtener transferencias las ideas fundamentales y sus relaciones
adecuadas y posibilita la aplicación as (aprendizaje inductivo)
problemas.
3..3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
37
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el
reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello
destaca varios procesos centrales como:
 La Educación debe ser ética, para fortalecer los valores

y la conciencia moral, individual y pública..
 La Calidad , que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para le identidad, la
ciudadanía, el trabajo en un marco de formación permanente.
 La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los
peruanos sin exclusión de ningún tipo.
 La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoración de
nuestra diversidad cultural.
 La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto
a los derechos humanos, así como la participación.
 La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educación que esté
en función de los grupos erarios, de la diversidad y del desarrollo
sostenido del Perú
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
Se sustentan en los aportes teóricos de la psicología cognitiva:
Principio de la Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un

proceso de construcción interno, activo, individual interactivo con el medio social y
natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente Principio
de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus
padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos
lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las
aulas, interacciones más ricas, más motivantes y saludables. En este contexto el
profesor: crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción
de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las
tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo

es posible si se relaciona loss conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la
medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el
38
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construirs
aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de
la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes
conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar

el desarrollo integral de estudiantes y niñas, respetando las características
individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas
las áreas del currículo, respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas
capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
3.5. LOGROS EDUCATIVOS:
 Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo
otros estudiantes y y adultos de su comunidad
 Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones
artística, lúdicas
 Interactúa integrándose positivamente con sus compañeros, mostrando
actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales,
intelectuales y físicas
 Actúa con seguridad en sí mismo y ante los de más; participa en
actividades de grupo
 Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los
demás; se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas
tecnológicas.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la coordinación
motora gruesa y fina
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su
importancia, descubriendo su entorno natural y social.
39
 Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como
miembros de una comunidad local y regional y como integrantes
de la nación peruana.
 Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y
sociocultural, así como la formación de actitudes y
comportamientos positivos en relación al medio en que viven.
 Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los

derechos humanos y el desarrollo de los comportamientos
democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales
donde actúan.
 Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo,

en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la
sociedad.
 Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus

competencias para la comunicación así como la formación de
estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
 Favorecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación

de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas
que enfrentan en su vida familiar y comunal.
3.6. PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES:
40
3.6.1. DE LOS EDUCANDOS:
 Fortalece su autonomía y ejerce su libertad responsablemente.

 Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que le
garantice una conducta ética.
 Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la
necesidad de un aprendizaje permanente.
 Usa crítica, creativa y responsablemente los aportes de la ciencia y
tecnología.
 Se desempeña eficientemente en un trabajo productivo con eficiente
solvencia moral.
 Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones adecuadas
y oportunas.
 Actúa como agente de transformación y mejoramiento de su
sociedad dentro de un marco de principios establecidos.
 Vive en armonía, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social.
 Practica la crítica y la autocrítica para desarrollarse como persona y
como grupo.
 Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de
autoaprendizaje.
 Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento eficiente
en la práctica.
 Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos y
reformulando las normas de convivencia según surjan nuevas
necesidades.
3.6.2. Perfil del docente:

 Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia
para la sociedad.
 Lidera democráticamente la integración y los procesos del
fortalecimiento institucional.
 Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones
superficiales y horizontes limitados de carácter disciplinario.
 Es autocrítico y amante de su continuo mejoramiento profesional.
 Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica docente,
en acción conjunto con sus colegas.
 Posee un estado saludable, que garantice un buen carácter y una
actitud eficiente.
 Establece relaciones empáticas, de respeto y cooperación con sus
colegas, estudiantes, PP. FF. y comunidad.
 Es asertivo, creativo con vocación de servicio y conocimiento amplio
de su entorno.
 Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo
lo que atente a su salud física y moral.
41
 Practica normas de ética y convivencia, prevaleciendo valores y
actitudes positivas.
3.6.2. Perfil del DirectIvo:

 Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos
estratégicos y metas del P.E.I.
 Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de
gestión de acuerdo con el marco normativo vigente.
 Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y
paradigmas educacionales actuales.
 Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la
Institución optando por una solución pacífica.
 Expresa determinaciones consensuales comunicando
oportunamente en torno a hechos y temas de interés institucional.
3.6.3. Perfil del personal administrativo y de servicio:

 Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con los
demás agentes educativos.
 Se profesionaliza y capacita permanentemente.
 Practica las normas de convivencia, ética y moral.
 Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con
eficiencia y eficacia.
3.6.4. Perfil de los padres de familia:

 Se identifica con la realidad del C. E.
 Se organiza para apoyar la gestión y la labor educativa.
 Participan coordinadamente en las actividades que inciden
favorablemente en el desarrollo de la Institución.
 Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y
respetuosas, para los sujetos comprometidos para con la educación.
 Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la APAFA.
 Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institución.
3.6.5. Perfil del profesor tutor
autenticidad, madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida,
comprensión de si mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez mental,
cultura social, estabilidad emocional, confianza inteligente en los demás,
inquietud cultural y amplios intereses, liderazgo, experiencias de las
condiciones de la vida en el aula, conocimiento económico, social y laboral
del momento.
3.6.6. Habilidades del profesor tutor
Cualidades humanas (el SER del tutor): la empatía, la madurez intelectual y
afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad y la capacidad de aceptación.
Cualidades científicas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de
ser del alumno, de los elementos pedagógicos para conocerlos y ayudarlos.
42
Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia y en
equipo formando parte de proyectos y programas consensuados para la
formación de los alumnos.
3.6.7. Actitudes del profesor tutor
Siguiendo a Rogers, C. recogido por Brunet, las actitudes que todo tutor
debe llevar implícitas son:
El profesor debe ser el mismo, es decir, una persona real, auténtica y sin
fachada. Debe tener sus sentimientos al alcance de su conciencia y ser
capaz de comunicarlo a todos los alumnos.
El profesor confía en su alumno, supone la consideración positiva que la
persona tiende hacia el crecimiento, es decir, respeta al alumno teniendo en
cuanto sus posibilidades y limitaciones.
El profesor establece empatía con el alumno o grupo. Trata de comprender
desde dentro los escucha y los comprende.
El profesor esta abierto a la experiencia, es decir ha de ser capaz de partir
del campo experiencial del alumno y de considerarse así mismo sujeto de
experiencias nuevas.
Otras actitudes positivas que podrían ser añadidas a estas, son:
- Convencimiento de la importancia de la tutoría.
- Tener confianza en los individuos y los grupos. Efecto Pigmalión.
- Evitar las generalizaciones.
- Conocer y aplicar formas interactivas de instrucción.
 Cualidades:
- humanidad - seguridad en si mismo
- amistad - autenticidad
- mentalidad abierta - espíritu crítico
- comprensivo y flexible - alto nivel de exigencia consigo mismo
- capacidad de observación - sentido de la justicia
- firmeza - humildad
- inspirador de confianza - espíritu deportivo
- amabilidad - motivador
- habilidad - ser sistemático, ordenado y coherente
- seguridad en si mismo - capacidad de coordinación y
organización
3.6.8. Funciones del tutor

Tutor de Educación Primaria.
- Coordinar la actuación de los maestros especialistas y de apoyo del
mismo grupo de alumnos. Cada grupo de alumnos tendrá un maestro
tutor.
- Realizar la programación didáctica de impartir la docencia en las
distintas Áreas del currículo.
43
- Llevar a cabo, al comienzo del curso, una evaluación inicial de los
alumnos. Dicho evaluación incluirá los datos relativos a su
escolarización.
- Orientar el aprendizaje de los alumnos.
- Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades
docentes de sus hijos, su rendimiento académico y sus dificultades.
- Cumplir el plan de acción tutorial aprobado por el claustro.
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la
vida escolar y fomentar en ellos el desarrollo de las actitudes
participativas.
- Atender, y en lo posible, anticiparse a las necesidades más generales de
aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades educativas
específicas, para proceder a la correspondiente adecuación personal
del currículo.
- Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el
orientador, las adaptaciones curriculares y la intervención educativa con
los alumnos que presenten NEE.
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y, teniendo en
cuenta los informes de otros profesores, adoptar la decisión acerca de
su promoción de un Ciclo a otro.
- Coordinar con los demás maestros del grupo la coherencia de la
programación y de la práctica docente con el Proyecto Curricular y la
programación anual de Centro.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en
los términos que establezca la jefatura de estudios.
- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
- Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y otras
actividades no lectivas.
- Elaborar un informe individualizado ordinario al finalizar cada año
académico. Al término de cada Ciclo, estos informes anuales se podrán
a disposición del Tutor del grupo del Ciclo siguiente.
- Consignar, al final de cada año escolar, los datos más relevantes de la
evaluación en el informe escrito.
- Decidir, como consecuencia de la evaluación final de Ciclo, si el alumno
promociona o no al Ciclo siguiente o Etapa posterior, si la decisión se
adopta al término del último Ciclo de la Educación Primaria. En todo
caso el Tutor oirá a los padres y les comunicará la naturaleza de las
dificultades, así como las medidas complementarias que se propone
adoptar con vistas a subsanarlas.
- Informar regularmente a los padres de sus alumnos. Esta información se
realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.
- Mantener, cuando la situación lo aconseje, entrevistas o reuniones de
grupo con los padres o tutores legales para favorecer la comunicación
entre el Centro y la familia.
44
Tutor de Educación Secundaria.
- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades
de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en
colaboración con el Departamento de Orientación.
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación el las actividades del Centro.
- Coordinar los procesos de evaluación de los alumnos de su grupo.
- Organizar y presidir las sesiones de evaluación, en la que se hará
constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La
valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y las
decisiones constituirán el punto de partida de la siguiente sesión de
evaluación.
- Emitir, en la última sesión de evaluación del primer Ciclo y del tercer
Curso de Etapa, un informe de cada alumno acerca del grado
desarrollado alcanzado en relación con los objetivos establecidos.
- Especificar en el informe, cuando un alumno no haya conseguido los
objetivos establecidos para el Ciclo o Curso, las medidas educativas
complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance
dichos objetivos.
- Establecer diversificaciones curriculares en colaboración con el equipo
de profesores.
- Decidir con el grupo de profesores, asesorados por el Departamento de
Orientación, la permanencia en un Ciclo o Curso una segunda vez al
final de un Ciclo o Curso distinto cuando estimen que el alumno tiene la
posibilidad de obtener el título de graduado de Educación Secundaria.
- Firmar el consejo orientador al final de la Etapa.
- Informar por escrito periódicamente, al menos tres veces a lo largo del
curso y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, a las
familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos
y la marcha de su proceso educativo.
- Mantener una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo
relativo a las valoraciones sobre el aprendizaje con el fin de propiciar
las aclaraciones precisas para una mayor eficiencia del propio proceso
de aprendizaje.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
- Colaborar con el Departamento de orientación del Centro en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
- Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, en colaboración
con el delegado y subdelegado, ante el resto de los profesores y el
equipo directivo en los problemas que se planteen
- Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna, en relación con las actividades
docentes y el rendimiento académico.
45
- Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de
los alumnos.
3.7. EJES CURRICULARES
3.7.1. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)

3.7.2. Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental)
3.7.3. Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autónomo)
3.7.4. Aprender a ser( cultura emprendedora y productiva).
3.8. TEMAS TRANSVERSALES
3.8.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

3.8.2. Educación en y para los derechos humanos.
3.8.3. Educación en valores o formación ética.
3.8.4. Educación Intercultural.
3.8.5. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
3.8.6. Educación ambiental.
3.8.7. Educación para la equidad de género.
3.9. CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN
1. Análisis del Diseño Curricular Nacional de educación Básica Regular.

2. Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la
diversificación.
3. Elaboración de una matriz de diagnóstico.
4. Tomar en cuenta la realidad de la localidad.
5. Tiene que responder a las necesidades y características de los estudiantes (as)
6. Respetar los temas transversales y las demandas locales
7. Capacitar en talleres a los docentes para analizar las diversas técnicas en la
Institución Educativa
8. Elaboración del calendario comunal
9. Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
3.10- PLAN DE ESTUDIOS:
3.10.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓNPRIMARIA-MENORES:
GRADOS
AREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
46
COMUNICACIÒN 6 6 6 6 6 6
MATEMÀTICA 6 6 6 6 6 6
ARTE 2 2 2 2 2 2
PERSONAL SOCIAL 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÒN FÌSICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÒN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 2 2 2 2
TUTORIA 1 1 1 1 1 1
SUB TOTAL 25 25 25 25 25 25
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

TALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2
TALLER DE INGLÉS 2 2 2 2 2 2
Taller de Danzas 1 1 1 1 1 1
SUN TOTAL
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
Como se aprecia en el plan de estudios de primaria, nos proyectamos a

desarrollar talleres que logren cumplir con el perfil de alumnos que queremos.
3.10.3 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA:
ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS
CICLO I CICLO II
1° 2° 3° 4° 5°
LENGUAJE - COMUNICACIÓN 4 7 7 7 4
I
DIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
MATEMÁTICA 6 5 5 5 6
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 5 3 3 3 5
AMBIENTE
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y 2 2 2 2 2
CÍVICA
47
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

(IND. VESTIDO**)
TUTORÍA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
COMPUTACIÓN (EPT) 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
PEDAGÓGICAS
Talleres de “Voluntariado” (+)
El presente Plan de estudios refleja los talleres de Computación e Industria del

Vestido y nos proyectamos a contar con proyectos que deben concretarse hasta el
2017, procuramos con ello prepara al alumno para que se enfrente al reto de la
vida al termino de su secundaria.
3.11. SISTEMA METODOLÓGICO
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Durante la acción educativa se crea una dinámica especial entre los

procesos de aprendizajes y enseñanza, que deben ser concebidos de otra
manera a la luz de los avances de la teoría educacional, fortalecida por las
posiciones constructivistas.
Aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de

conocimiento elaborados por los propios estudiantes en interacción con la
realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas mediciones
(personas o material educativo, por ejemplo), haciendo uso de sus
experiencias y conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de
elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o
cuando la respuesta a una situación determinada, lo que implica una
experiencia directa con dicho objeto o situación. Ningún aprendizaje
48
significativo se produce aisladamente sino relacionado a otras situaciones
de aprendizaje.
Entendido de ésta manera el aprendizaje favorece la construcción de
conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales.
Enseñanza, es considerada una actividad generadora de un proceso

eminentemente interactivo, donde los estudiantes construyen sus
aprendizajes en relación activa con su contexto, sus compañeros, sus
materiales de trabajo y el profesor. Las intervinientes del profesor deben ser
oportunas y responder a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de
los alumnos. La enseñanza es conocida como un conjunto de ayudas que el
profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de
su conocimiento.
Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de los

educandos, pero se busca una expansión de la misma. El docente es un
orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje

significativo. En nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la
siguiente manera:
1. Dinámica.
2. Recoger saberes previos.
3. Socializar saberes previos.
4. Sistematizar en grupo.
5. Esquemas.
6. Exponen (estudiantes y niñas).
7. Consolidación del docente.
8.- Evaluación.
9.- Actividad de extensión.
El docente cumple un rol orientador en el proceso de Enseñanza-

Aprendizaje:
49
- Los Contenidos.
- Las Estrategias Metodológicas.
- Las Actividades.
- Los Recursos.
- Los Tiempos.
- La Evaluación.
ESQUEMA
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DOCENTE ESTUDIAANTES
Su función es Su función es
Facilitar el aprendizaje, crear las Interactuar solo o con ayuda
condiciones significativas que propicien de mediciones que permitan
el aprendizaje del alumno, alumna en sus aprendizajes en base a
concordancia con los propósitos saberes previos.
específicos y el fin general de la
Educación.
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el M.S.C.N. que es a largo plazo. La programación a

corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y
módulos. Tiene como importancia despertar el interés en los estudiantes del nivel
Primario y Secundario, el deseo es aprender y responder al enfoque pedagógico.
50
En la Programación Curricular consideramos:
- Los ejes curriculares y los contenidos transversales.

- Las competencias y capacidades.
- Los contenidos.
- Las estrategias metodológicas.
- Las actividades.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)
Nuestra I.E.P. construye su programa curricular que vive para

orientar el trabajo concreto de la I.E.P. la tarea consiste en construir los
Programas Curriculares de los grados que conforman el ciclo. Tanto en el
nivel Inicial , Primaria Y Secundaria. Que contiene característica,
necesidades, demandas y potencialidades específicas de sus alumnos.
Tiene carácter normativo para el Centro, los docentes deben

programar sus actividades de acuerdo con él. Esta orientado al logro de
capacidades y conocimientos, lo que supone en los alumnos un saber
actuar reflexiva, creativo, autónomo y ético valorativo, para resolver
problemas para lograr los propósitos en los escenarios personal, social y
laboral tanto en la dimensión del saber hacer.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Elaborar con la participación total de los docentes, el mismo que ha

sido elaborado por Nivel y Ciclo, asimismo se debe incluir el tercio curricular
que comprende los talleres estipulados en el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO CURRICULAR
Todo Proyecto Curricular debe tener como mínimo:

- Diagnóstico pedagógico de nivel.
- Planes de Estudios incluyendo, las horas de libre disponibilidad (10
en primaria y 06 en secundaria)
- Programación curricular específica.
- Lineamientos básicos sobre tutoría y evaluación.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
 Tandem.
51
 En grupo.
 Rompecabezas.
 Discusión Controversial,etc.
MAPAS CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de

significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones,
estas pueden ser explícitas o implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de

lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.
Recursos Metodológicos para construir significado.
INSISTIA: Que todo mapa conceptual tiene que partir de las ideas previas
de los alumnos, tratando de hacer o flotar a hacer explícitos dichas ideas.
MATERIALES EDUCATIVOS
- Conocer los materiales educativos.

- Programar el uso de materiales en sus Unidades Didácticas.
- Acordar con los estudiantes el uso y conservación de los materiales.
- Permitir que los estudiantes manipulen y conozcan los materiales
educativos.
- Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales educativos
para alcanzar los aprendizajes.
- Los materiales educativos se deben usar en grupo porque en la
discusión y el intercambio de proceso se aprovecha, por eso no hay un
material para cada niño.
- No tener guardado los materiales usarlos siempre.
- Elaborar materiales con los recursos propios a materiales desechables
de la comunidad.
MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN
El enfoque pedagógico es un aspecto muy importante en la

modernización educativa. Considera el aprendizaje como un proceso
complejo, de carácter social y socializado, eminentemente activo, en el que
se produce no solo conocimientos, sino que se desarrolla sentimientos,
actitudes y valores, en interacción con el medio.
Es el propio niño o niña el que generas aprendizajes mediante sus

experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la escuela.
Es el niño el protagonista de su aprendizaje; el docente interviene como
guía y apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo para aprender por
sí mismo, es decir para “aprender a aprender”.
52
NUEVA PROPUESTA METODOLOGICA
Se fundamenta en los postulados de la pedagogía actual, derivados

de la epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget,
la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología culturalista de
Vigotsky y al intercultural. Estos postulados podemos resumirlos así:
 El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las propias

experiencias y aptitudes.
 El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el
razonamiento y otros.
 La educación es un proceso de socialización, que convierte al individuo

en persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir
valores humanos para tener un proyecto de vida.
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados

considera que:
 El alumno es el principal actor y protagonista de su

aprendizaje.
 El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
 La organización de los alumnos y del aula responden a sus necesidades
de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.
 Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos
están en estrecha relación con su vida cotidiana y al cultura de la
comunidad.
 Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma
integrada, respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a
su manera de percibir analíticamente el mundo.
 El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del aprendizaje. El
desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias
gráficamente de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.
 En este período de vida de los estudiantes es
fundamental el desarrollo de su capacidad de comunicación, de las
competencias del lenguaje oral y escrito y de la valoración de su cultura
y lengua materna.
 Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita
ejercer; la posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se haga.
 Los errores o fallas cometidas por los alumnos se
consideran elementos positivos y son parte de su aprendizaje.
53
3.12. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN

CURRICULAR
Nuestra propuesta de programación es del modelo de DISEÑO

INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones que
queremos superar el tradicional sistema educativo.
A. PROGRAMACIÓN:
o Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del

Plan Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres y
semestres.
o La dosificación de objetivos se dará a partir del Programa
Curricular de primaria culminando con secundaria.
o Nuestro programa será integral y graduado.
B. EJECUCIÓN:
o Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la
programación de las acciones educativas a llevarse a cabo en el
presente año.
o La organización será oportuna y adecuada.
o La organización de los educandos será grupal e interacción de
aprendizaje resaltando la dinámica grupal y activa.
o La capacitación de los docentes será permanente.
o El Esquema de aprendizaje serpa de forma lógica y metodológica
de acuerdo a las estrategias de enseñanza Aprendizaje mediante
las unidades de Corto plazo.
C. EVALUACIÓN:
o La Evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por

periodos o trimestres para así medir los avances de la formación
docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.
o Los informes de evaluación serán parte del sistema.
o La evaluación curricular parte de la evaluación de los objetivos
institucionales que van a permitir medir el impacto en cuanto al
avance de la mejora de la calidad educativa.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación es formativa porque orienta y regula el proceso de
enseñanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las
54
necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el niño o niña en
el desarrollo de competencias con el propósito de tomar decisiones que
llevan a mejorar la práctica educativa.
CRITERIOS: La evaluación es:
- Formativa
- Continua
- Integral
- Individualizada
- Cualitativa
- Democrática
- Permanente
El Sistema de Evaluación Pedagógica en Educación Primaria de Menores

está basada en la R.M. Nº 309-2004-ED, Secundaria de Menores
permitiendo de ésta manera la aplicación de la evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación Formativa.
- Evaluación Diferencial.
- Evaluación Sumativa.
EVALUACIÓN CONTINUA:
- Auto evaluación.
- Co evaluación.
- Heteroevaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
SEGUIMIENTO:
a. La observación sistemática:
- Registro anecdótico.
- Lista de Cotejo de control.
- Escala de estimación.
b. El análisis de contenidos:
- Los trabajos manuales, maquetas, juegos didácticos,
experimentos.
- La exposición de trabajos realizados.
c. Pruebas orales y escritas.

d. Reconocimiento de la definición.
e. Trabajos escritos.
f. La exposición temática.
g. Resolución de problemas.
h. Pruebas de actuación.
i. Técnicas sociométricas.
55
j. Reunión de clases.
k. Mapas conceptuales.
l. Mapas semánticos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONFORMIDAD
a. Revisión de cuadernos.
b. Entrevistas.
c. Productos de actividades realizadas en el aula.
d. Contratos de pruebas.
e. Escala de Actitudes.
CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD.
 El niño es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a

través de la actividad física y mental.
 La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas de
interacción con la realidad que le permite explorar, observar,
experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
 Los errores o fallas de los niños(as) se consideran elementos positivos
que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el proceso,
permitiendo la elaboración conceptual y la reestructuración de la acción.
 Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera integrada.
 El desarrollo de la autoestima se produce cuando el niño tiene

experiencias graficando de éxito lo que aprende y hace y está
determinada por la manera como los adultos se desarrollan con él.
 El aprendizaje es un proceso social.
 Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o utilizados en la
adquisición des saberes.
 Fomentar hábitos de lectura en los niños(as).
 Incentivar práctica de valores.
 Respetar y amar los símbolos patrios.
 Inculcar la participación y liderazgo en los educandos.
 Respetar las ideas y propuestas de los alumnos.
 Organización escolar con la participación de los agentes de la
educación.
PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL Y

GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD.
 Fomentar la participación activa de los alumnos en las diferentes

actividades en aula y I.E.P.
 Respetar y educar a los estudiantes como tal.
56
 Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la escuela y
sociedad.
3.13. SISTEMA DE TUTORIA:
 Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones

problemáticas sociales y naturales.
 Desarrollar a través de la educación factores de protección minimizando
los factores de riesgo.
 Institucionalizar la prevención como componente del proceso de
educación integral.
 Incorporar en los currículos: competencias, contenidos y estrategias de
aprendizaje de prevención integral.
 Promover la participación de la familia y otros agentes educativos en las
tareas de prevención.
 Impulsar la formación y la capacitación de la comunidad educativa
desarrollando en ellos las competencias necesarias para la organización
ejecución y evaluación de acciones de prevención.
 Promover y fortalecer la organización de líderes de prevención integral
para el trabajo con pares.
 Fomentar la organización de redes para elevar el nivel de eficiencia y
eficacia de las acciones educativas de tutoría y prevención integral.
 Incentivar la participación de la sociedad y los medios de comunicación
social en la promoción y desarrollo de las actividades y contenidos de
prevención integral.
57
58
MARCO TEÓRICO - CIENTIFICO
4.1. ENFOQUE DE GESTIÓN
CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los procesos
internos de la I.E.P.
- Nuestra I.E.I, debe ser autónoma, flexible, creativa e innovadora, para que el
trabajo sea óptimo y exista una buena relación entre el alumnado, las Docentes
y los Padres de Familia a la vez formativa, para que contribuya al desarrollo de
la comunidad.
- La gestión educativa, también es de carácter creativo en la planificación,
siendo también gestión creativa en la planificación, seguimiento y evolución en
cada gestión.
CARACTERÍSTICAS
- Es descentralizada. Es simplificada y flexible. Es participativa y creativa. Es
formativa. Es unitaria. Es integral.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
- La gestión centrada en los aprendizajes.
- La concepción del Centro Educativo como sistema abierto con innovaciones
permanentes.
- La comunicación y el trato entre el personal y los miembros de la comunidad
ayudan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes (as).
- La gestión integradora establece los vínculos entre los actores que intervienen
en el proceso de aprendizaje.
- La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de
autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas específicas.
- Autónoma, Flexible. Innovadora. Integradora. Formativa. Creativa.
4.3. PROCESOS DE GESTIÓN
1. DIRECCIÓN
- Es el Área encargada de administrar la I.E.I, el cual está a cargo de una

profesional idónea y líder en el desempeño laboral.
59
RESPONSABLES DEL PROCESO
DIRECTOR:
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo.

Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
2. PROCESOS PRIMARIOS
- Las Profesoras, son agentes fundamentales en la educación que contribuyen

con el desarrollo y el cumplimiento de las diversas Áreas establecidas en la
I.E.I.
RESPONSABLES DEL PROCESO

CONEI
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Propiciar la solución del conflictos que se susciten en ésta, priorizando
soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no implican delito.
- Colabora con la Dirección en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas
de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal
docente y administrativo.
EN LO TÉCNICO PEDAGÓGICO
FUNCIÓN PRINCIPAL
Organizar y planificar las capacitaciones para hacer el efecto multiplicador.
RECURSOS FINANCIEROS
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Convocar a reuniones y analizar los trabajos desarrollados semestral o
trimestral.
- Propiciar la gestión de recursos tangibles y económicos en bienestar de la I.E.I.
ESCUELA PARA PADRES

FUNCIÓN PRINCIPAL
Organización charlas de capacitaciones orientadas a apoyar a los PP.FF en el
bienestar de los educandos en el ámbito tanto educativo, como familiar
60
DEFENSA CIVIL
FUNCIÓN PRINCIPAL
Prevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en los niños(as) dentro
de la I.E.I.
3. PROCESO DE SOPORTE
Esta a cargo del personal de servicio III y personal de servicio II

RESPONSABLE DEL PROCESO
GUARDIAN
PERSONAL DE LIMPIEZA
FUNCIOMES PRINCIPALES
-Velar por la seguridad de la I.E.I.
-Mantener limpios los ambientes de la I.E.I.
4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La organización de la Institución se muestra en los organigramas siguientes
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PUBLICA – “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Organo de Apoyo
Organo de Apoyo DIRECCIÓN INSTITUCIÓN CONEI
C.D. APAFA CONEI
C.D. APAFA EDUCATIVA SECUNDARIA
”NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
SUB DIRECCIÓN ACADEMICA
Coord.. TUTORIA
Personal De Servicio
Servicio I, II
PROFESORES DE
AULA Y POR HORAS
ALUMNOS
61
Policía Escolta Biblioteca Actividad Cruz Periódico
EscolarEscolar Escolar Deportiva Roja Mural
Organizaciones Estudiantiles
Defensoria
escolar
4.5. PERFILES DE LOS ÓRGANOS PROPUESTOS POR LA I.E.I.
ÓRGANO
1. DIRECTOR
PERFIL REAL
- Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa el servicio educativo.
- Conduce la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional, Plan Anual y Reglamento Interno, de manera participativa.
PERFIL IDEAL
- Líder en el desempeño de sus funciones.
Orientadora y flexible para el buen funcionamiento de la I.E.I.
2. CONEI
PERFIL REAL
- Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
- Participar en el comité de la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución, de acuerdo
con la normatividad específica que emite el Ministerio de Educación.
PERFIL IDEAL
- Son equitativas en la toma de decisiones.
62
- Fomentando un ambiente de armonía en la I.E.I.
Fomentar las buenas relaciones sociales en la comunidad educativa.
3. APAFA
PERFIL REAL
- Velar por el normal funcionamiento del proceso educativo a través de las
instancias respectivas.
Respetar el desarrollo académico que efectúe la docente.
PERFIL IDEAL
Coordinar en la ejecución del mantenimiento y mejoramiento de la I.E.I en forma
coordinada entre docentes y padres de familia.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.-
o Clima organizacional, sus estrategias.

o Cumplimiento responsable de funciones.
o Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo
común, con sentido y orientación institucional.
o Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
AGENTES EDUCATIVOS
1. Alumno/Alumno
ACTIVIDADES
Gymkhana, Juegos, dramatizaciones, desfiles.
2. Docente / Docente
ACTIVIDADES
 Reuniones técnico - pedagógicas
 Celebraciones de cumpleaños
3. Padres de familia / Padres de Familia

ACTIVIDADES
 Escuela de Padres
 Talleres de Elaboración de Material didáctico
 Actividades Deportivas
 Festivales
4. Alumno / Docente
ACTIVIDADES
 Dramatizaciones
 Juego de roles
 Visitas de estudio
63
 Desfiles
5. Alumno / Padre de Familia

ACTIVIDADES
 Paseos
 Talleres
6. Docente / Padre de Familia
ACTIVIDADES
 Paseos
 Gymkhana
 Festivales
 Escuela para Padres
 Reuniones Periódicas con todo el personal docente y administrativo (en forma

mensual).
 Reuniones según lo amerite para la celebración de los cumpleaños del
personal docente y administrativo.
 Reuniones técnico-pedagógicas para las orientaciones respectivas para el
mejor desempeño del trabajo con los niños.
 Paseos.
4.7. INSTRUMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA.
SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL
La selección del personal se debe basar en los principios modernos de

gestión; tratando en lo posible de ubicar en los cargos de acuerdo a su
especialización, capacidad, responsabilidad y eficiencia.
PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR

ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las áreas socio-
afectivas, cognitivas y profesionales reproduce en síntesis el trabajo intenso
para asociar la teoría con la práctica.
64
 Flexible.
 Responsable.
SOCIO AFECTIVO  Democrático.
 Solidario.
 Crítico y autocrítico.
 Debe estar permanentemente

actualizado con los avances
COGNITIVO
científicos y tecnológicos.
Preparación especializada para
desempeñar el cargo con eficiencia.
 Ser eficiente y preparado.

 Ser profesional de la educación,
para poder supervisar.
PROFESIONAL
 Tener conocimientos profundos de
organización y administración para
ejercer la Gerencia Administrativa.
DISEÑO DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL POSTULANTE A

LOS DIFERENTES CARGOS.
Para la selección del personal se tomará en cuenta los requisitos

establecidos por la Comisión Evaluadora para cada cargo y el siguiente
perfil:
 Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las

 innovaciones educativas.
 Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir
 los objetivos y metas educacionales del plantel.
 Identificación axiológica con la I.E.
 Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel Institucional.
4.8.- MONITOREO Y SUPERVISIÓN.

El Plan de Supervisión administrativa se llevará a cabo como parte de un
Plan general de supervisión y control y monitoreo que permita ver la
supervisión como:
 - Sistema integral, flexible y permanente.

 - La auto evaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
65
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES
 El material educativo como responsabilidad del Área Administrativa
 debe ser oportuno y adecuado
 En la elaboración del material educativo, podrán participar profesor,
 padres de familia, alumnos y otras personas, con la orientación del
 Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus
 fines, promueva la producción y reproducción de materiales
 didácticos.
 Utilización de recursos naturales de la localidad material de bajo.
Costo.
SUMINISTRO DE MATERIALES
El suministro de materiales es de responsabilidad del Área Administrativa
del Centro Educativo en coordinación con APAFA orientan a este fin, los
ingresos que tiene el plantel como ingresos propios. Las prioridades serán
como sigue:
 - Útiles de escritorio.
 - Bibliografía especializada.
 - Material didáctico.
4.9. RELACIÓN INSTITUCIÓN Y COMUNIDAD LOCAL
Pensar en escuela y comunidad es ver esta relación como un espacio

democrático, donde la interrelación entre sus integrantes esta sustentada
en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad:
eliminando las formas autoritaristas, violentas, discriminatorias de sexo,
raza o condición social.
- Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con
apoyo de la comunidad.
- Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificándose a la
vez con eventos socio-culturales.
- La labor social del docente debe ser la contribución del bienestar y
progreso de la comunidad.
- Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc. para
charlas de orientación, como planificación familiar, jornadas espirituales,
etc.
Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinación

y apoyo mutuo con la efectiva prestación de servicios de cada institución
dentro de su especialidad. Así pues tenemos un listado de las instituciones
locales que brindarán servicios a la I.E. en:
 Parroquia :
- Sacramento del Bautizo.
- Sacramento de la Eucaristía.
- Sacramento de la Confirmación.
66
- Sacramento del Matrimonio.
- Catequesis familiar, etc.
 Centro de Salud:
- Campañas preventivas de salud (vacunación).
- Control y/o tratamiento de enfermedades.
- Planificación familiar.
- Otros.
 Delegación de la Policía Nacional del Perú:
- Brinda seguridad a la Institución y a la Comunidad.
- Garantiza la tranquilidad pública y la propiedad privada.
- Garantiza la seguridad externa de la I.E.
- Colabora en la disciplina de los alumnos.
- Formación de escolta.
 La MUNICIPALIDAD:
- Apoyo en la arborización.
- Construcción de la vereda en la parte posterior de la I.E.
- Inscripción y expedición gratuita de Partidas de Nacimientos para
padres de menores recursos.
- Matrimonios masivos para formalizar formaciones conyugales
(convivencia).
FEBRERO DEL 2015
__________________________
67

PEI Escuela Secundaria Carmen

Caricato da

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MINISTERIO DE EDUCACION DEL PERÚ

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

SONIA LUZ RAMOS GONZALES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI –

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.1. Identificación de los problemas

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

3.1. Marco Teórico

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:

4.1. Marco Teorico

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA

1.1. Institución Educativa Pública : Nuestra Señora del Carmen”

Es importante por que presenta las respuestas específicas de nuestra

El proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada

Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su

2. ETIMOLOGIA.- Hay alrededor de cuatro hipótesis. La primera, que proviene

3. UBICACIÓN.- Está ubicado a 3850 m.s.n.m.

4. LIMITES.- Por el Norte: con el distrito de Acora y provincia de Puno. Por el

6. DESCRIPCION.- En el comercio se caracteriza por ser una de las ciudades

La definición de ámbitos políticos en 1856, Ramón Castilla creó 6 Provincias

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA EMBLEMATICA "NUESTRA

1.1. Institución Educativa Publica : “Nuestra Señora del Carmen”

1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

“Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de

“Ser en el año 2017 una Institución líder, que brinde un servicio

Es la capacidad que los sujetos de la Educación, como

*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.

* Estudiantes con capacidades básicas y adecuadas.

* apoyo oportuno de los padres

* Difusión del trabajo de redes dentro y fuera del distrito.

* Docentes calificados y profesionales.

*Director con liderazgo en gestión.

* Apoyo y participación oportuna de los padres de familia y

* Reconocimiento social de la institución.

* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI)

*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.

* Directivos con liderazgo en gestión

* Apoyo oportuno de los padres

Institución protagonista en la preservación y consolidación de

*Técnica y estrategia de en preservación del medio ambiente.

* Estudiantes con conciencia y hábitos de higiene y limpieza.

* Apoyo oportuno de los padres

Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:

 Una Educación innovadora.

OFERTA DE LA I.E.S. “NUESTRA SEÑORA DEL DEMANDAS DE LOS USUARIOS

TOTAL 281 278 277

2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:

ABANDONO Población migrante. Escuelas de padres.

Carencia de Ofrecer opciones

Excesivo abandono Aplicar metodología

Falta de capacita Convenios con

PROGRAMAS Desinterés Diversificación

Quedan algunos Evaluación Trimestral

Incumplimiento de las Reuniones periódicas

Reuniones aisladas Reuniones mensuales

Norma vigente que no Planificación de

Indiferencia de Exigencia del

CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE LOS

2.4.- CARACTERÍSTICA DEL ENTORNO ECONÓMICO-PRODUCTIVO Y

El Centro Poblado Menor de de Conta, está ubicado en la parte Este de la

 Fauna: Animales domésticos (vacas, ovino y caprino, pollos, gallinas,

 Actividades Productivas y Económicas.

ASPECTO SOCIO CULTURAL