INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”

AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ N° Sesión/ Unidad
4/2

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“Utilizamos la fórmula general al resolver problemas con ecuaciones
cuadráticas”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nivel : Secundaria
1.2. Grado y Sección(es) : QUINTO “A” y “B”
1.3. Duración (Horas/minutos) : 2 Horas / 90 minutos
1.4. Fecha(s) de realización : Martes 14/05, Miércoles 15/05
1.5. Docente : QUIROZ VARÓN, Cinthia Julissa

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas. Resolución de un
problema matemático
 Comunica su comprensión
aplicando la fórmula
sobre las relaciones
 Combina y adapta estrategias para general para Escala valorativa
algebraicas. solucionar ecuaciones cuadráticas ecuaciones
 Usa estrategias y usando la fórmula general. cuadráticas.
procedimientos para encontrar
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
 Define metas de aprendizaje.
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
aplicando de manera idónea herramientas TIC que
 Interactúa en entornos virtuales mejoren los resultados.
 Crea objetos virtuales en diversos formato
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES
 Apoya en la realización de los ejercicios planteados y busca que todas las de su
Enfoque orientado al bien común
grupo evidencien su aprendizaje.

Enfoque Ambiental  Mantienen su aula limpia y ordenada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividades y/o estrategias de aprendizaje Tiempo
Inicio La docente saluda a las estudiantes, y registra la asistencia. 15´

ÁREA: MATEMÁTICA VII CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN

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AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ

Las estudiantes y la docente acuerdan pautas para la interacción del trabajo individual y
en equipo. Por ejemplo:
- Nos organizamos en grupos de trabajo y acordamos una forma o estrategia de
comunicar los resultados.
- Respetamos los acuerdos y tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
- Intervenimos ordenadamente respetando la opinión de nuestras compañeras.
- Mantenemos nuestra aula limpia y ordenada.
Motivación
- La docente para despertar el interés de las estudiantes presenta recortes de cartulinas
con ejemplos de ecuaciones cuadráticas y las pega en el pizarrón.
- Pide la participación de 4 voluntarias quienes recibirán 4 papeles con el desarrollo de
esas ecuaciones utilizando los diferentes métodos enseñados.
- Solicita que las estudiantes observen y comenten entre ellas el procedimiento que
corresponde a las ecuaciones planteadas y peguen debajo de cada ecuación su
resolución.
Saberes previos
- La docente pregunta a partir de la actividad realizada: ¿Cuántas soluciones tienen las
ecuaciones cuadráticas? ¿Qué significan las raíces de la ecuación? ¿Qué método se
utilizó para resolver cada una de las ecuaciones presentadas? ¿Cómo las reconocieron?
¿Cómo represento las soluciones de las ecuaciones cuadráticas gráficamente? Describe
su procedimiento.
- Las estudiantes responden a lo anterior utilizando la técnica de “Lluvia de ideas”.
Conflicto cognitivo
- Se promueve el diálogo y se genera el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante:
¿Qué sucede si la ecuación cuadrática no se puede factorizar?
Propósito y Organización
- Después de varios comentarios de las estudiantes para dar respuesta a la pregunta
anterior, la docente presenta el propósito y los aprendizajes esperados relacionados con
el desempeño, el cual consiste en: Resuelve ecuaciones cuadráticas aplicando la
fórmula general.
- El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para
alcanzar el propósito de la sesión.
- Escribe en la pizarra el nombre de la sesión.
- Luego, indica que se formarán grupos de trabajo de 4 integrantes para desarrollar las
actividades propuestas en la sesión y que éstas actividades serán evaluadas con una
ESCALA VALORATIVA; Para ello se asignará a cada estudiante un número
empezando por el 1 y continuando con el 2, el 3, el 4 hasta el 5; luego se iniciará la
secuencia hasta terminar con las 25 estudiantes y pide que todos los 1 se agrupen, todos
los 2 también y así hasta el 5.
- La docente plantea la siguiente situación problemática:
“El área de un terreno rectangular es de 117 m2. El largo mide 4m más que el ancho.
¿Cuáles son las dimensiones del terreno?”
Comprensión del problema:
- La docente pide que las estudiantes lean comprensivamente la situación planteada e
intenten dar respuesta.
- La docente asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿De qué
trata? ¿A qué dimensiones se refiere? ¿Cómo calculo el área de una figura plana de
forma rectangular? ¿Qué debemos hacer? Solicita que algunos voluntarios expliquen lo
que han entendido de la situación.
Búsqueda de estrategias:
- La docente guía en la búsqueda de estrategias planteando algunas interrogantes: ¿Cómo
empezarán a resolver la situación?
Desarrollo - En grupos de trabajo acuerdan una forma o estrategia de comunicar sus resultados. 65´
Representación:
- La docente pregunta: ¿Cómo representaríamos gráficamente los datos del problema?
- La docente gestiona y acompaña a cada uno de los grupos cuando los estudiantes van
registrando sus respuestas, absolviendo sus dudas hasta que lleguen a la siguiente
expresión:
𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑥 𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
(𝑥 + 4)(𝑥) = 117 117 m2 x
𝑥 2 + 4𝑥 = 117
x+4
- La docente pregunta: ¿A cuánto tiene que estar igualado toda ecuación cuadrática para
hallar sus raíces?
𝑥 2 + 4𝑥 − 117 = 0

ÁREA: MATEMÁTICA VII CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN

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Formalización:
- Pregunta: ¿Podría resolver fácilmente la ecuación planteada utilizando alguno de los
métodos hasta aquí estudiados? ¿Por qué?
- La docente formaliza la fórmula general y explica que ésta se aplica a toda ecuación
cuadrática pero, por lo general, a aquellas que no son factorizables:

- La docente les señala que para emplear la fórmula general, la ecuación debe estar en la
forma ax 2  bx  c  0 a  0 para así identificar los parámetros a, b y c.
- De esta manera las estudiantes encuentran las raíces de la ecuación que dan solución al
problema: 𝑥1 = 9 ; 𝑥2 = −13
Reflexión:
- Por otro lado, la docente pide a las estudiantes interioricen la terminología abordada en
la sesión y que reflexionen sobre los procesos seguidos en la resolución.
Transferencia:
- La docente entrega a las estudiantes diferentes problemas del tipo inicial y solicita que
una integrante de cada grupo presente sus resultados y argumente sus procedimientos.
- Luego, resuelven una ficha con ejercicios similares a los propuestos en la sesión de
forma colaborativa.
Metacognición:
- Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál es la parte más relevante del tema? ¿Para qué
me sirve lo que aprendí? ¿Cuál fue la parte más difícil de lo realizado?
Conclusiones:
- La docente con la participación activa de las estudiantes se establecen conclusiones de
todo lo aprendido en la clase. Por ejemplo:
 Para identificar los términos, una ecuación cuadrática debe estar expresada en
su forma general: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0.
Cierre  Utilizamos al fórmula general para toda ecuación cuadrática, pero por lo 10´
general se aplica a aquellas que no se pueden factorizar.
Extensión:
- Solicita la creatividad de las estudiantes para construir su “DICCIONARIO
MATEMÁTICO” tipo formulario con las definiciones y fórmulas hasta aquí empleadas.
- Solicita a las estudiantes revisar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=Wkb9eW4uQP0 que es un tutorial sobre cómo
utilizar el GEOGEBRA.
- Resolver las páginas 144-147 de su cuadernillo de trabajo.

IV. MATERIALES O RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Papelote
- Plumones
- Impresos y fotocopias
- Manual del docente, Texto y Pizarrón Aula de Clase
Cuaderno de trabajo
- Texto y Cuaderno de
trabajo.

Trujillo, 14 de mayo de 2019

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CESAR BRAVO ZORRILLA RIMARACHIN VÁSQUEZ MARIA CINTHIA QUIROZ VARÓN
SUB DIRECTOR ASESORA DE CIENCIAS DOCENTE

ÁREA: MATEMÁTICA VII CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN

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ESCALA VALORATIVA-QUINTO “A”- II UNIDAD

RESUELVE PROBLEMAS DE
COMPETENCIA REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Combina y adapta estrategias para
DESEMPEÑO solucionar ecuaciones cuadráticas
usando la fórmula general
A
Apellidos y Nombres SIEMPRE NUNCA
VECES

01 ACOSTA SALAS, FRANSHINY ALEXANDRA

02 AGUSTIN JUAREZ, JESSICA
03 ALVARADO RENGIFO, DELFINA
04 AREAVALO TUANAMA, NAYELLY MIRELLA
05 BLAS GUTIERREZ, ARIANA LUANA
06 BUSTAMANTE MUDARRA, ANAYELY
07 CABANILLAS GONZALES, JAZMIN
08 CABELLO CASTRO, LAURA STHEPHANY
09 CACHI GALVEZ, HEIDY ARIANNA
10 CALONGE UNTOL, DESIREE LUISAMARIA
11 CARBAJAL SALCEDO, FLAVIA FRANCESCA
12 CHACON BERMUDEZ, NADIA SARAHI
13 CHAVEZ VEREAU, LUZ ESMERALDA
14 CORONEL HUARAQUISPE, LUZ KARINA
15 CRUZ NICOLAS, MILUSKA MAGDALENA
16 CRUZ REYES, MELISSA YAMELY
17 GALARZA HERMENEGILDO, XIOMARA
18 GARCIA SEDANO, YAMILA DAYANA
19 GUTIERREZ ALVARADO, LIZET BRICELA
20 LAU ALFARO, TSADE DAMARIS
21 LEIVA HUAMAN, MEYLIN
22 LIZARRAGA REYES, LUZ YAZARY
23 MENDOZA TORRES, SCOLYN MARCELA
24 MONZON GUTIERREZ, MARIA ANGELA
25 MORENO POLO, EMELI KELLY
26 MUÑOZ ORTIZ, YENIFFER ALEXSANDRA
27 NIEVES CASTILLO, MICAELA YVETH
28 OBANDO AMAYA, NELLY CRISTINA
29 OJEDA MARGARÍN, SANDY
30 PAREDES VILLACORTA, JERISE JENELLI
31 QUISPE CUEVA, SUNY JHANINA
32 RAMIREZ MIÑANO, KIARA FIORELA
33 ROQUE ARANDA, CHRISTINA LIZBETH
34 SANCHEZ CARRION, ANA MARIA
35 TAMAYO RUBIO, JIL DARIAM

Leyenda: S: Siempre [16-20] AV: A veces [11-15] N: Nunca [05-10]

ÁREA: MATEMÁTICA VII CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN

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ESCALA VALORATIVA-QUINTO “B”- II UNIDAD

RESUELVE PROBLEMAS DE
COMPETENCIA REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Combina y adapta estrategias para
DESEMPEÑO solucionar ecuaciones cuadráticas
usando la fórmula general
A
Apellidos y Nombres SIEMPRE NUNCA
VECES

01 AGUILAR VASQUEZ, EVELYN BABEL

02 AGUIRRE AGUILAR, KINBERLY
03 AGUIRRE NAVARRO, PRISCILA THAIS
04 ARMAS VALDERRAMA, LISBETH
05 BURGOS LUIS, NOEMI FLORIA
06 CRUZ CRUZ, ESTEFANY MARDELIS
07 DE LA CRUZ ARAUJO, ANA PATRICIA
08 FERNANDEZ VALDEZ, ROSA ESTHER
09 FLORES OCAÑA, THANIA YANELLA
10 GERONIMO HERNANDEZ, JHOJANI
11 HERNANDEZ VILLANUEVA, YUSBETH
12 LLAURE YAURI, DAYANA MILAGROS
13 LOPEZ VILLEGAS, ALISON DARLET
14 MARTINEZ VASQUEZ, LEURITA
15 REYES DE LA CRUZ, JACKELINE
16 RODRIGUEZ AVILA, EVELYN YOLANDA
17 ROJAS VALLES, ABIGAIL
18 SANCHEZ AGUILAR, IRIS JACKELINE
19 SANDOVAL CAMACHO, CAROLINE
20 SANDOVAL CANAL, SAMIRA MARGARITA
21 SANTOS RIOS, MARICIELO JACQUELINE
22 SILVA VASQUEZ, MILAGRITOS MAIBY
23 TANDAYPAN SICCHA, LESLI ZARAI
24 TORRES DEL AGUILA, FLOR DE MARIA
25 VACA LIZÁRRAGA ARACELY
26 VALDERRAMA BRICEÑO, YHEDALEE
27 VALERIANO BAUTISTA, ANYELA
28 VASQUEZ SAMAME, AHNEL FERNANDA
29 VIDAL VENTURA, ELIZABETH PAOLA

Leyenda: S: Siempre [16-20] AV: A veces [11-15] N: Nunca [05-10]

ÁREA: MATEMÁTICA VII CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN