El retraso mental?

Niveles y tipos
Niveles y tipos de temáticas Deficiencia Mental

Introducción
El término educación sustenta su origen en el latín, que significa: para crear, alimentar, dibujar,
plomo;
El término incluye la idea de un desarrollo específico que se lleva a cabo de acuerdo con las
virtudes de la endógena, pero exógenos condicionada por sus contribuciones.
Introducción
El desarrollo se produce a los niños, especialmente aquellos con una discapacidad.
Es imperativo que los maestros dan aprendizaje individualizado enfoques, estrategias y
diversificación de metodologías diferentes;
Introducción
El maestro debe examinar el entorno escolar, familiar y social para promover la educación de
adaptación y garantizar la inclusión;
La educación de adaptación junto con la individualidad que tiene la clase Proyecto Curricular
que se constituyen en factores facilitadores tanto de la enseñanza y el aprendizaje, o la integración,
y
de ahí la inclusión de
niño diferente.
Introducción
PowerPoint se refiere a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje;
Estos niños tienen características y dificultades cognitivas que influyen / afectar su
aprendizaje.
También pueden presentar problemas en términos de la autonomía personal y la
comunicación social, socio-emocionales, entre otros.
Introducción
Examinará los conceptos, características y dificultades y algunas estrategias de acción, que se
adapta perfectamente, podría ser una contribución a mejorar el trabajo con estos niños y ayudar a
los profesores en su enseñanza.
Teórica de fondo
Retraso mental
niño con discapacidad es "el niño que se desvía de la media o normal en el niño:
1) características mentales;
2) las capacidades sensoriales;
3) características neuromusculares y físicas;
4) el comportamiento emocional y social;
Retraso mental
5) las habilidades de comunicación;
6) discapacidades múltiples
para justificar y exigir la modificación de las prácticas educativas o la creación de servicios de
educación especial para desarrollar el
 su capacidad máxima. "
Fonseca (1989: 29)
Retraso mental
La discapacidad mental se define como funcionamiento intelectual general significativamente
inferior a la media, lo que interfiere con las actividades de adaptación y cognitivas;
Retraso mental
Esto se une a dos o más aspectos de funcionamiento de adaptación, tales como la
comunicación, cuidado personal, habilidades domésticas, habilidades sociales, utilización de
recursos de la comunidad, la autonomía, la salud y la seguridad, la escuela de habilidad, el ocio y el
trabajo.
Asociación Americana de Retardition Mental (1992)
Inteligencia
La estructura de la inteligencia se explica por tres teorías:
Monárquica;
Oligárquicos o Bifactorial;
Multifactorial.
Inteligencia
Monárquico - sostiene que la inteligencia es sólo una universidad o de la unidad no se
compone de otras facultades y baja de la espalda hasta el siglo XIX;
Bifactorial - aboga por la existencia de un factor general, 'G', la inteligencia llamada general y
un factor específico, 's', que consiste en la capacidad práctica para cada tipo de actividad.
Inteligencia
Multifactorial, sostiene que la inteligencia se compone de una serie de factores
independientes entre sí - la comprensión verbal, fluidez verbal, factor espacial, factor numérico, la
memoria y el razonamiento factor o factor de inducción - factores principales;
Inteligencia
"La capacidad de aprender, capacidad de pensamiento abstracto, la capacidad de adaptarse a
nuevas situaciones ... [y que] conjunto de procesos cognitivos como la memoria, la caracterización,
el aprendizaje y la resolución de problemas, las habilidades lingüísticas y de comunicación,
conocimiento social ...".
Sainz y el Alcalde (1989, cit por Pacheco 1997: 209.)
Cociente intelectual
El concepto de Q.I. fue presentado por Stern;
La prueba nos permite medir que fue presentado por Binet (1905);
Resultado de multiplicar por 100 el cociente resultante de dividir la edad mental (IM), por la
edad cronológica (CA);
Cociente intelectual
Las medidas sólo algunas de las capacidades mentales de un ser humano utiliza de forma
predeterminada, debido a que permiten correlacionar muchas habilidades humanas.
El perfil científico de la inteligencia personal nos da completa todo el alcance y la variedad de
sus capacidades mentales en detalle.
P = IM x 100 CI
 Caracterización de los distintos niveles de retraso mental
Los niveles de discapacidad motora sensorial - 0-3> 20 Profundo sensorial - motor 7.3 20-35
severa preoperatoria 3-7 36-51 Moderado operaciones concretas 8-12 52-67 68-85 13 Operaciones
de hormigón ligero o límite IM límite etapa de desarrollo esperado (años) CI Los niveles de DM
Límite o frontera
La L os niños no se puede decir que presentan discapacidades mentales porque son niños con
muchas posibilidades, dejando sólo un ligero retraso en el aprendizaje o dificultades de orden
práctico. Los niños de entornos desfavorecidos socio-culturales, con las necesidades emocionales,
a las familias monoparentales, entre otros, que tienen lagunas en aspectos de nivel
luz psicológico.
Luz - Es claramente enfermos mentales, pero las personas con problemas de medio ambiente
cultural, o la familia. Se puede desarrollar el aprendizaje y la comunicación social y son capaces de
adaptación e integración en el lugar de trabajo. Mostrar un ligero retraso en las áreas de
percepción y movimiento.
Moderado o medio
Las personas discapacitadas que pueden adquirir hábitos de autonomía personal y social.
Pueden aprender a comunicarse a través del lenguaje verbal, pero tienen dificultades en el habla y
la comprensión de las convenciones sociales. Presentar un desarrollo motor aceptable y es capaz
de adquirir algunos conocimientos básicos de pre-tecnológica. Casi nunca el dominio de las
técnicas
instrumentales de lectura, escritura y cálculo.
Graves o graves
Por lo general, necesitan protección o ayuda, su nivel de autonomía personal y social es muy
pobre. A veces hay psicomotor importante.
Pueden aprender algún sistema de comunicación, pero el verbal es siempre muy débil.
Pueden ser entrenados en las AVD básicas y algunos pre-aprendizaje tecnológico muy simple.
Profundo
Presenta problemas sensoriomotores mayores y la comunicación con el medio ambiente.
Dependen de otros en casi todas las funciones y actividades, debido a sus desventajas físicas e
intelectuales son muy graves. Excepcionalmente tienen autonomía para moverse y responder a la
simple práctica de auto-ayuda.
Los niveles de discapacidad no es capaz de valerse por sí mismo, aun cuando «la comunicación
ADL a nivel funcional. Severa y profunda capaz de aprender las tareas necesarias en la vida diaria
(comer solo, vestirse, cuidar de la higiene personal). Entrenable Capaz de aprender las materias
académicas (lectura, escritura y matemáticas). Características Educable niveles DM
Características especiales características de la evolución de los discapacitados mentales.
La ansiedad;
La falta de autocontrol;
Tendencia a evitar situaciones de fracaso en lugar de buscar el éxito;
La posible existencia de trastornos de la personalidad;
Pobres en el interior.
Personal
 El retraso en situaciones de juego evolutivo, el ocio, la actividad sexual;
Sociales
La falta de equilibrio;
Dificultad para la movilidad, la coordinación y la manipulación.
Características físicas de dominio
El papel del docente en el desarrollo de programas
Etapas de la educación
Tres etapas de la educación que se pueden establecer para aprovechar el máximo desarrollo
de personas con retraso mental:
- La educación en el hogar;
- Educación en el jardín de infantes;
- Educación en el 1 º ciclo de educación básica.
Educación en el Hogar
. Las etapas 1 Nd de desarrollo son muy importantes para el niño;
Tienen posibilidades, según Speck, que se basan en tres principios:
- El medio ambiente;
-Los primeros años de la infancia;
Su educación.
Jardín de infantes Educación
Según Speck las tareas principales serán:
- La estimulación y motivación para aprender-ción a las relaciones interpersonales;
la educación y la psico-motora sensorial y orientada a la estimulación de motor;
formación de hábitos de autonomía e higiene para que puedan cuidar de sí mismos o con
poca ayuda;
educación rítmica;
introducción a la comunicación social y verbal, para que
se sienten integrados y pueden comunicarse
con los que te rodean.
Educación en el 1 º ciclo de educación básica
Debe estar dotada de todas las actividades que contribuyen a la adquisición de habilidades y
capacidades necesarias en vista del desarrollo humano integrado, es decir, como miembro de la
sociedad.
Diagnóstico
La AAMR establece cuatro dimensiones diferentes de evaluación:
Dimensión I - el funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas;
Dimensión II - Consideraciones psico-emocional;
Dimensión III - consideraciones físicas, de salud y causas;
Dimensión IV - las consideraciones ambientales.
Estructura del proceso de evaluación
Paso 1 - El diagnóstico de retraso mental. Esto sirve para diagnosticar el fin de determinar el
apoyo recomendada, se adapta el tamaño de la I.
PASO 2 - la clasificación y descripción. Identificar las fortalezas y debilidades, así como lo que
los apoyos específicos necesarios, el tamaño se ajusta II y III en el tamaño de la dimensión IV.
Paso 3 - Perfil y la intensidad de la ayuda
es necesario, la identificación, las caídas
si las cuatro dimensiones.
Intervención educativa
El plan de estudios debe:
Respete a su nivel de condición física;
Se ajustan al perfil dentro de la persona;
Asegúrese de que los objetivos que parten de supuestos específicos.
planes de estudios alternativos y desarrollar habilidades funcionales para que el niño con
discapacidad a la función con independencia y eficacia en diferentes entornos en los que
insertos.
Intervención educativa
El plan de estudios debe, en todas las áreas en una línea directa de análisis de tareas;
Evite:
-La frustración;
Confusión;
La falta de interés;
La devaluación;
Otros sentimientos negativos.
Intervención educativa
Análisis de tarea;
Observación del sistema y (re) evaluación de acuerdo con el desarrollo del niño;
Evite colocarlo antes de tarea demasiado fácil, haciendo que la apatía, o demasiado difícil, lo
que lleva a la frustración.
Desarrollar un programa educativo de buena, en particular, para la prevención de los efectos
secundarios de las discapacidades mentales.
Consideraciones finales
Consideraciones finales
"La mayoría de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales se hace por aquellos
que tienen dificultades de aprendizaje y / o problemas de conducta, socialización y de salud que no
están relacionados con cualquier discapacidad."
Dictamen del Consejo Nácional `e Educ!ción (1999)
Consideraciones finalås
Las escuelas normales deben estar equipados con los recursos humanos y materiales$que
ayuden a la integbación y gl aprendizeje de los estudiant%s, incluyendo los prOfesores de apoyo de
espechaléstas, psicólogos, tera`gutas, téãnicos y(otros que pueden contribuir a mejorar les
prácticas pedagógicas del docente que trabeja con esta³ los niñ/s
Considezaciones finales
¤ "FortalEcimaento de las capacidades del individuo para manejar sus propiOs prOyectos, sus
procesos, sus estradegias" (Perrenoud, 1y)9: 97), ew de extrema importanaia para el proceso de
desarro|lo de cualquier ser humano.
Discapacidad Mental

Discapacidad Mental
¿Qué es el retráso menôal
à ¤ La dascapacidad menTal es un término que se utiliza cuando una 0eòsona tiene cievtas
limitaciones en su funcionamiento mental y el rendimiento de tareas tales como ma comunIcación,
cuidAdo parsonal y relación social.
Estas limitaciones causan una disminución del aprendizaje y el desarrollo de estas personas.
Los niños con retraso mental pueden necesitar más tiempo para aprender a hablar, caminar y
aprender las habilidades necesarias para cuidar de sí mismos, como vestirse o comer de forma
independiente.
Por tanto, es natural que se enfrentan a dificultades en la escuela. Sin embargo aprender, pero
necesitan más tiempo. Puede que no sea capaz de aprender algunas cosas.
¡¿Cuáles son las causaS de la discapacidad ment!l Lks investigadnres han mncontrado
muchas causas de la deficiencia mental. Loc0más comuoes son: enfermedAdes genéticas. A veces
el retraso mental es causado$por genes anormales`heredados de los padres, los erroses o
akcidentes desde el momgnto en que$los genes sm combinin entre sí, o por tras razones de
naturaleza genética. Algunos ejempnos de condiciones genétécas favorcbles rara ed desarrollo du
una dmscapacidad!de aprendizaje incluyen el síndrome de Down o la fenilcetonuria, problemas
durante el embarazo. La discapacidad mental puede ser resultado de un desarrollo inadecuado del
embrión o el feto durante el embarazo. Por ejemplo, puede suceder que, cuando las células en
división, surgen problemas que afectan el desarrollo de un niño. Una mujer alcohólica o de
contraer una infección durante el embarazo, la rubéola, por ejemplo, también puede tener un niño
con problemas de desarrollo mental. Problemas al nacer. Si el bebé tiene problemas durante el
partol(por ejemplo, si usted no reciâe s5ficiente oxígeno, talbién es qosible uue usted$pueda tener
problemas con el desirrollo meftal. Los pòoblemas$de saled. Algunas enfermedades, como el
{arampión!o meningitis pueden ser la causa $å una discapacidad mental, sobre tndo si no se
toman ôodos los cUidados de salud necesarios. La desnutòición extrema o la exposición a
sustancias tóxicas como dl mercurio o"el plomo también puede causar problemas gra~es para el
desarrollo mental de los niños. Ninguna de estas causas produce, por sí misma, una discapacidad
mental. Sin embargo, los riesgos presentes, más o menos graves, se debe evitar tanto como sea
posible. Por ejemplo, una enfermedad como la meningitis no tiene por qué causar retraso mental,
el consumo excesivo de alcohol durante el embarazo no, sin embargo, los riesgos son demasiado
graves para no buscar los cuidados de salud necesarios para luchar contra la enfermedad, o no
para evitar el consumo de alcohol durante el embarazo.
La discapacidad mental no es una enfermedad. No se puede contratar desde el contagio a otras
personas, que no vive con una discapacidad mental causa ningún daño en las personas que no lo
son. El retraso mental no es una enfermedad mental como la depresión, por ejemplo. Al no ser una
enfermedad, no tiene sentido buscar o esperar una cura para el retraso mental. La gran mayoría de
los niños con discapacidad mental pueden aprender a hacer muchas cosas útiles para la
comunidad, y que todos aprendemos algo para su utilidad y el bienestar de la comunidad en que
viven. Por esta necesidad, por regla general, más tiempo y llevar a cabo mucho más que cualquier
otro niño.
¿Cómo se diagnostica la discapacidad mental o retraso mental El retraso mental se diagnostica
observando dos cosas: La capacidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver
problemas, encontrar un significado en el mundo, la comprensión del mundo que les rodea (esto
capacidad se denomina funcionamiento mental o el funcionamiento intelectual). Las habilidades
necesarias para vivir de manera autónoma e independiente en la comunidad que sirve (esta
competencia también se conoce como comportamiento adaptativo o el funcionamiento de
adaptación). Si bien el diagnóstico del funcionamiento mental suele ser llevada a cabo por
funcionarios debidamente autorizados, como el funcionamiento de adaptación deben ser objeto
de observación y análisis de convivencia con el niño. Para obtener información sobre el
comportamiento de adaptación debe saber usted lo que el niño puede hacer en comparación con
los niños de la misma edad. Ciertas habilidades son muy importantes para la organización de la
conducta adaptativa:
Las habilidades de la vida diaria como vestirse, bañarse, comer, habilidades de comunicación,
cómo entender lo que dicen y saben cómo responder, habilidades sociales con sus compañeros,
con miembros de la familia y otros adultos y niños. Para diagnosticar problemas de aprendizaje, los
profesionales estudian las habilidades mentales de la persona y sus capacidades de adaptación.
Estos dos aspectos son parte de la definición de retraso mental es común a la mayoría de los
científicos que se dedican al estudio de la deficiencia mental. El hecho de organizar los servicios de
apoyo a los niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje debe proporcionar una mejor
comprensión acerca de la situación concreta del niño que se dice que tiene retraso mental.
Después de una evaluación inicial, debe ser estudiado las fortalezas y debilidades que tiene el
niño. También se debe considerar la cantidad y naturaleza del apoyo que el niño tenga que estar
bien en casa, escuela y comunidad. Esta perspectiva mundial nos da una visión realista de cada
niño. Por otra parte, también sirve para reconocer que la "visión" se puede iniciar, y con frecuencia
tiene que cambiar o evolucionar. Cuando el niño crece aprendiendo y también su capacidad de
encontrar su lugar, su mejor lugar en el mundial aumenta.
¿Cuál es la frecuencia de retraso mental mayoría de los estudios, apunta a una frecuencia de 2%
a 3% de los niños mayores de 6 años. No es lo mismo para determinar la frecuencia en los niños
más pequeños o adultos. La Administración estadounidense cree que el valor del 3% para fines de
planificación de la ayuda que se proporciona a los estudiantes con retraso mental. Este porcentaje
es un punto de referencia que merece mucha credibilidad. Pero no es más que un valor de
referencia.

Retraso mental sesgo - Presentation Transcript

 DISCAPACIDAD MENTAL
PREJUICIOS SOCIALES
Concepto:
El retraso mental es el término que caracteriza a los problemas que se producen en el cerebro y
conducir a una renta baja, pero no afectan a otras regiones o de otras áreas del cerebro.
¿Quién puede ser considerado retrasado mental?
Si todas las personas que tienen un CI (coeficiente intelectual) por debajo de 70 y cuyos
síntomas han aparecido antes de los dieciocho años.
¿Es el hombre que tiene una mayor o menor dificultad en seguir el proceso normal de
aprendizaje y por lo tanto tiene necesidades educativas especiales.
NNTA: El IQ es el 2esultado de mul4iplicar por cien de los coeficientes obtefidos8dn lqs 0ruebqs
psicométricas de dividir la eDad mental y edad cro.ológica.
Grados de retraso meltal (Organización Mundial de la Salud)
¡ Profundo: dependiente de los demás gn casi(todas las funcinnes y actividades;
Registro: psico-otriz presentes, una colunicación primaria, nebesita. protección y ayuda, ya que
su autonomía es`bastante pobre;
° Moduzado: capacidad de adquirir hábitos de autonomía personal y social, pueden aprender a
comunicarse, pero tienen algunas dificultades para hablar y escuchar;
Leve, son capaces de alcanzar una educación musical y llegar a realizar tareas más complejas.
Causas y factores de
Factores genéticos - actuar antes del embarazo. El origen puede estar relacionado con la
herencia genética.
Hay dos tipos de causas genéticas:
- Geneopatias: cambios genéticos que producen metabolopatias o cambios metabólicos;
- Cromossopatias: síndromes se deben a anormalidades o cambios en los cromosomas;
2. factores prenatales (extrínseca):
- La malnutrición materna, enfermedades infecciosas, intoxicaciones, trastornos mentales, mala
atención durante el embarazo, entre otros.
3. Factores perinatales y neonatales - que ocurren durante el parto o en el recién nacido:
- Las infecciones, los pobres médicos y trauma durante el parto, la prematuridad y el bajo peso al
nacer, ictericia grave en el recién nacido.
4. factores postnatales - se produce después del parto:
- La desnutrición, infecciones, convulsiones, intoxicaciones, accidentes, asfixia.
El BIAS
Después de esta breve introducción a la discapacidad mental, una consecuencia es el "sesgo
social" en relación con una persona de la misma, pero diferente de nosotros.
El sesgo en las relaciones sociales de la persona con discapacidad, en mi opinión, es el resultado
de la ignorancia.
Y la ignorancia no es atributo de los pobres o aquellos con menos educación. Es algo presente en
todos los estratos sociales.
Todo lo que somos, unos más, otros menos sesgada. Esto es a menudo relacionado con algo que
nunca había tenido contacto directo.
 La discapacidad es una limitación o discapacidad. Nos fijamos en las personas con discapacidad
que no tienen y no lo son.
El sentido de la negación de que la empresa tiene que traer estas consecuencias las personas,
como la exclusión, la marginación, la discriminación, etc.
El comportamiento negativo en relación con la persona con discapacidad resulta de reflejar la
sensación de que «es mejor no vivir así".
La falta de conocimiento de la realidad nos lleva a discriminar.
La discriminación esta mal porque a pesar de diferentes personas reales, al igual que cualquiera
de nosotros.
Esto es una discriminación por la familia, la escuela, el empleo y las relaciones sociales.
Vimos la película "I Am Sam" uno de los sujetos retratados es precisamente la discriminación
contra los discapacitados mentales.
Una persona que a pesar de su discapacidad tenía su casa, su trabajo y con el amor que tenía
para dar, podría criar a un niño, darle toda la atención, dedicación, amor y educación.
Sólo cuando el niño comenzó a asistir a la escuela llegó a los dilemas del poder para tomar la
custodia del niño o de tener que dar en adopción.
El hecho de que se llegue a la edad de 7 años y va más allá del padre intelectual, no es una lucha
que lo llevó a la corte.
La lucha a seguir para cuidar de ella. Para que usted, así que más valoran.
Vemos entonces que la gente absolutamente normal ni siquiera puede jugar con sus hijos.
Después de todo, donde es la discapacidad?
Tienen prejuicios, la discriminación por un ser con discapacidad mental cuando se nos pueden
enseñar y demostrar que no hay límites cuando hay un pobre amor.