INCLUSIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON HABILIDADES

DIFERENTES

Definición y características de la inclusión

Para poder tocar el tema de educación inclusiva, es vital desarrollar el

concepto de inclusión, UNESCO (2007) considera esencialmente a la inclusión
como un proceso para esclarecer y identificar de forma indispensable las diversas
necesidades que muestran los estudiantes.
Seguidamente, UNESCO (2007) formula una serie de requerimientos y
modificaciones en las fórmulas pedagogías a nivel estratégico y estructural,
incluyendo a todos los componentes de la comunidad educativa dado que es la
forma en la que los niños tendrán mas posibilidades de elevar su potencial, su
productividad y sus talentos con respecto a su sociedad.
Siguiendo con lo mencionado, es indispensable valorar las otras variables
que resultan importantes para el juicio educativo se desenvuelva eficazmente.
Gento (2010) plantea orientar la atención a los materiales que el infante ofrece, el
nivel de planificación analítica de las actividades que realizaran y la adaptación firme
del espacio que favorecerá a que el infante pueda movilizarse con comodidad y
tranquilidad, igualmente le da énfasis a estos cambios y asegura que mejorara su
inmersión total en el ámbito educativo.
Al manejar el concepto es indispensable tener en consideración la dirección
de la misma, es decir para quien y con qué fin se menciona la educación inclusiva
(Moriña,2004)
La educación inclusiva se considera un proceso social el cual las todos
debemos de aprender a respetar y a vivir con las diferencias, dado que se subvalora
los individuos con discapacidades y no logramos comprender que al compartir
experiencias con ellos le suministran enseñanzas, tomando en cuenta esta premisa
tendremos encuentra esta relación como un aprendizaje reciproco.
 Thomas, Walker y Webb (1998, citado por Chipana, 2016) aseveran que el
concepto de integración o inclusión es utilizado frecuentemente como sinónimos,
por otra parte, mas adelante se detallara la diferencia de ambos términos.

Se toma como punto de partida que es una cuestión social, que valoriza la
diversidad humana y mejora la aceptación de las personas con diferencias,
aprendiendo a vivir juntos en armonía, también implica la responsabilidad de la
calidad de vida por el otro, aun cuando nosotros somos muy diferentes a los otros.

Esta diversidad de ideas es propuesta por diversos autores para poder

comprender el consenso entre ellas, no obstante, el termino educación inclusiva no
tiene el mismo significado en todos los países. Dicha educación inclusiva no solo
compete a infantes con necesidades diferentes o especiales, si no también aspectos
sociales.

Educación especial vs Educación inclusiva

Para poder desarrollar este aspecto debemos dejar marca que en la

actualidad existen variedades de designaciones que se usan para referir la
educación que se ofrecen a los infantes con dificultades o problemas de cualquier
tipo, como consecuencia de diversas causas, originadas en enfermedades o
síndromes, o consecuencia de aspectos socioculturales.

Dos elementos son parte de esta investigación y son indispensables

analizarlos:

 Educación especial: Puigdellívol (1998, citado por Chipana, 2016) consideran

que la educación especial beneficia la atención a las necesidades educativas
de los estudiantes que con dificultad son cubiertas con la actividad de sus
aulas ordinarias.

Esta nació a causa de los avances significativos del campo de la medicina,

acompañado de las enfermedades mentales en caminado por las aportaciones de
considerado el padre la educación especial Jean Marc Gaspard (1774-1838),
además de los trabajos de Pestalozzi y Froebel, autores de la educación con niños
“anormales y normales” especialmente los niños sordos y ciegos.

Arnaiz (1998, citado por Chipana, 2016) describe que la educación especial
nació como respuesta a una practica en la educación diferenciada donde los
estudiantes no seguían los patrones normales o regulares, por ello, es pertinente
separar términos los términos educación especial y normal.

En síntesis, podemos afirmar que el objetivo es lograr que los individuos que
pertenecen a este grupo sean capaces de desarrollar todas sus capacidades de
manera óptima, las cuales serán su instrumento para poder llegar a desarrollarse
plenamente en la sociedad.

 Educación Inclusiva: La UNESCO (2006) menciona que el termino es un

acercamiento estratégico diseñado en función a facilitar el aprendizaje de
forma exitosa en niños y jóvenes, teniendo en cuenta sus necesidades
presentes en cada uno de ellos.

La educación inclusiva entonces se define como un derecho que es natural

de todas las personas, con fin a su desarrollo integral, a través de la eliminación de
los muros que imposibilitan el aprendizaje, específicamente cualquier tipo de
discriminación y exclusión, fomentando la valoración en las necesidades
individuales y la atención de las propias diferencias Jurado y Ramírez, 2009, citado
por Chipana, 2006)

La organización de los estados Iberoamericanos (2014) presenta una

propuesta para el 2021 que “Una educación inclusiva constituye una vía
fundamental para hacer efectivo el derecho a la educación en igualdad de
condiciones, ayuda a contribuir al desarrollo de sociedades más justas donde se
fomente una cultura de respeto y se valoren las diferencias individuales.”

Parece existir un consenso con respecto a la educación inclusiva, ya que se

la toma como un proceso y no un fin que puede ser alcanzado en un tiempo
estimado. Finalizando todo lo mencionado busca la integración y el cambio positivo
a todos los estudiantes con necesidades diferentes o especiales, cada uno con su
esencia y sus habilidades.
 BIBLIOGRAFÍA

UNESCO (2007). Taller Regional Preparatorio sobre Educación Inclusiva.

América Latina, Regiones

Andina y Cono Sur. International Bureau of Education: Buenos Aires.

Gento, S. (2003). Educación Especial I. Madrid: Sanz y Torres.

Gento, S (2010). Cómo Elaborar un Diagnóstico de la calidad de un Centro

Educativo: Implementación y Resultados de un Modelo. En: VII Congreso Internacional
“La Universidad por un Mundo Mejor”. La Habana, Cuba.

Moriña, A. (2004). Teoría y práctica de la Educación Inclusiva. Málaga: Ediciones Aljibe.

Chipana M. (2016). Intervención de los docentes en el proceso de adaptación

del niño con necesidades educativas especiales a un aula regular de Educación Inicial
en cuatro Instituciones del distrito de Cercado de Lima (tesis de pregrado). Pontificia
Universidad Católica del Perú, San Miguel.

Parra, C. (2011). Educación Inclusiva: Un Modelo de Diversidad Humana,

Revista Educación y Desarrollo Social I, pp139-150