UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

Materia: Lenguaje y Comunicación

Unidad 3: Saber leer

Clase 3.1 Comprensión lectora. Tipos y niveles de lectura. Vicios de la lectura

Objetivo: Identificar los niveles de lectura, estimulando el buen hábito de leer en

los estudiantes a través de las actividades seleccionadas por el
docente.

Introducción:

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería
de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado,
cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno
tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos
pretender una interpretación única y objetiva.
¿Qué entienden ustedes por comprensión lectora?
Desarrollo:
Recordemos las palabras de Isabel Solé en Estrategias de lectura:
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante
el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura...el
significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir
que el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el
significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del
significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al
texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con
que se enfrenta a aquél.
El lector otorgará significado a una lectura coordinando informaciones que
provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los conocimientos que él
posee.
Para cumplir este objetivo con éxito, el lector deberá emplear una serie de
habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos,
aplicándolos en situaciones diversas y en contextos diferentes.
Tipos de lectura
Durante el proceso de lectura, el lector debe ser capaz de entender las
significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los
significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es
necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:

 Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto.

Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite
suposiciones, ni deducciones.
 Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe
rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario
que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis
de los datos proporcionados por el texto.
 Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las
secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera,
además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que
presente un escrito a sus componentes fundamentales.
Competencias lingüísticas que desarrolla la lectura
 Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras
lingüísticas.
 La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
 Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al
lector.
 Argumentar y concluir lógicamente.
 Favorecer la imaginación del lector.
  Satisfacer necesidades informativas y estéticas
Es factible hablar de niveles de lectura debido a que todo texto se construye
como una estructura, como un tejido orgánico cuya trama nos revela diversos
estratos. Pero también podemos hablar de estos niveles por la manera como los
lectores operan con los textos y establecen con ellos sus transacciones.
1. Nivel de lectura descriptiva o literal:
Podemos dividirlo en dos subniveles, pero en ambos de lo que se trata
fundamentalmente es de dar cuenta de qué dice el texto.
a. Subnivel literal básico o primario:
Nos permite captar lo que el texto expresa, es decir, se reproduce la
información que el texto nos suministra de manera explícita y directa; de
identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel,
todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son sus
intenciones. Sin embargo, no es conveniente subestimar este nivel literal básico
como un nivel de extrema superficialidad y mínimos alcances. Este nivel es un
presupuesto indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y
de las conjeturas textuales.
b. Subnivel literal avanzado o secundario:
Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Ya no se trata sólo de
reproducir literalmente la información explicitada sino de reconstruir o de
explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica
de base.
2. Nivel de lectura interpretativa e inferencial:
Este es un nivel que exige mucha mayor cooperación y participación del lector,
quien deberá, entonces, inferir o concluir lo no explicitado por el texto. Conduce a
encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla.
Esto equivale, en otras palabras, a reconocer que un texto comprende tanto lo
dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—.

3. Nivel de lectura crítica o valorativa:

 Está considerado como un nivel de alta complejidad y de enorme productividad
para el lector. Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores. Durante
este nivel el lector hace valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto
leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá
conducirnos a la escritura de uno nuevo. Sin duda, lo anterior equivale a poner
en plena actividad la competencia intelectual del lector.
Vicios de la lectura
Son aquellos errores que se cometen en el transcurso de la lectura, comúnmente
llamado malos hábitos o dificultades lectoras de un texto escrito, disminuyendo
la capacidad para acceder a las fuentes escritas. (Evelin Bezada Lozano).
Malos hábitos de la lectura
 Desnaturaliza el contenido.
 Provoca fatiga en los órganos visuales.
 Disminuye la velocidad en la lectura.
 Provoca la pérdida de motivación por esta actividad intelectual.
Vicios de la lectura
1. La regresión: Uno de los principales enemigos de la lectura comprensiva o
el vicio más generalizado, se origina por la descoordinación entre la
percepción visual y la interpretación mental de la lectura. Volver atrás, una y
otra vez, antes determinar el párrafo, produce un efecto negativo:
Interrumpe la visión de conjunto necesaria para la comprensión. Divide el
pensamiento y se pierde de vista la idea general.
Solución:
Completar siempre la lectura del párrafo. Entonces podremos volver sobre algún
punto oscuro que hayamos identificado
2. La vocalización: Consiste el leer las palabras en voz alta o bien
acompañar la lectura con el movimiento de los labios, sin emitir sonidos
alguno, durante la lectura de un texto. Otras veces se harán movimientos
con la lengua o la garganta, sin mover los labios, la vocalización es una
fuente de distracción, ya que nos obliga de estar pendiente de cada palabra
y no de cada idea. La vocalización atenta contra la velocidad y la
 comprensión de lectura por cuanto impide captar el sentido cabal de una
frase
3. La subvocalización: Es un defecto tan sutil y extendido que lo adquieren
los lectores sin tener conciencia del error, consiste en pronunciar
mentalmente las palabras que leemos sin emitir sonidos y sin mover los
labios. Indebidamente quizá se piense que de esa manera se capta mejor lo
que dice un autor.
4. Movimientos corporales: El lector experto solamente mueve los ojos, se
sienta derecho y con los músculos relajados, su capacidad de lectura le
permite captar el campo visual que le interesa, si necesidad de mover la
cabeza con lo cual obtiene el mejor rendimiento de cualquier texto. Las
personas que no le dan importancia a esto activan innecesariamente
distintas masas musculares en espalda, brazos, cuello, etc. Que conducen
no solamente a un agotamiento físico sino también al aburrimiento y no
introducirse en la lectura. A esto se suma el seguir con un lápiz o con el
dedo las palabras y líneas que va leyendo, perjudicando la atención del
lector.