Escuela Lo Velásquez N° 1344

José Miguel Infante n° 7447

Unidad Técnico Pedagógica

PLANIFICACIÓN UNIDAD CERO

2019

DOCENTE: MARIA INES JARA GUERRERO Nombre Unidad: CERO

Objetivo o propósito general de la Unidad: promover que los estudiantes den sentido a los contenidos matemáticos que aprenden y
construyan su propio significado de la matemática para llegar a una comprensión profunda, a través de un modelo pedagógico que
favorezca la comprensión de conceptos matemáticos y no la mera repetición y mecanización de algoritmos, definiciones y fórmulas. Para
esto, debe establecer conexiones entre los conceptos y las habilidades matemáticas.

Asignatura MATEMATICA Curso 3°A Semestre PRIMER Total horas 24 horas pedagógicas
Unidad
Habilidades (explicitarla) Articulación
RESOLVER PROBLEMAS, Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en
MODELAR, relación con el contexto y la realidad de los estudiantes.
REPRESENTAR Intentar que todos los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje
ARGUMENTAR Y COMUNICAR señalados en el currículum, pese a la diversidad que se manifiesta entre
ellos.
Actitud Adecuación curricular
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Se debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a culturales, sociales, étnicos, religiosos, y respecto de las diferencias entre
problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de hombres y mujeres, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
las matemáticas. conocimiento. Promover el respeto a cada uno de los estudiantes, en un
contexto de tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de
discriminación.

1
Trabajo en Equipo
Los niños pueden solucionar problemas en distintos niveles de
abstracción, transitando en ambos sentidos desde el material
concreto a las representaciones simbólicas.
El trabajo en equipo siempre deberá potenciar, combinar
y completar entre sí aquellas habilidades que tiene cada uno de
los miembros del equipo.
Trabajar en equipo consigue siempre mayores beneficios, sea en
tiempo, en esfuerzo o en calidad del resultado.
Alcanzar un objetivo como equipo será siempre más
satisfactorio: ¡somos animales sociales y nos gusta ser felices, y
hacer felices a nuestros amigos y semejantes!
Usos de TICS
El dominio y uso de las tecnologías se promueve de manera integrada al
trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. Dada la importancia de la
informática en el contexto actual, las diversas asignaturas que constituyen el
currículum deben asegurarse de que los estudiantes, en los primeros niveles,
dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del computador,
comandos, conectar dispositivos, uso del teclado) cada vez que se utilicen en
diversas actividades y contextos.
Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más
complejas con relación a las TIC.

SEMANA (N°) Objetivo de aprendizaje Indicadores Actividades Evaluación

(FECHA) DE
HORAS
Desde 1 OA N° 1 › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 Cuentan de 1 en 1, de 2 en Identifican y corrigen
el 05 de marzo Contar números del 0 al y de 10 en 10, hacia adelante 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 errores u omisiones en
Hasta 1 000 de 2 en 2, de 5 en y hacia atrás. hasta 50, en forma secuencias de 10 en 10.
el 08 de marzo 5, de 10 en 10 y de 100 › Identifican y corrigen errores creciente, partiendo, por corrigen errores en la
en 100, hacia adelante y y omisiones en una secuencia ejemplo, de 1 u 8, o de 10 secuencia 23 – 33 – 43 – 52
hacia atrás, empezando con a lo menos 5 números. o 22 o 30 o 41, – 63 – 73 – 82
por cualquier número › Cuentan monedas hasta saltando, golpeando con corrigen omisiones en la
menor que 1 000. $100 pesos con monedas de un objeto que emite un secuencia 15 – 25 – 35 – 55
$1, $5, $10 y $50 pesos. sonido suave o con – 65 – 75
aplausos

2
› Cuentan cantidades de Cuentan de 1 en 1, de 2 en Usan monedas para contar
elementos, usando grupos 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 monedas de $5 en $5 hasta
determinados de 2, 5 y 10 hasta 50, de manera formar $50.
elementos decreciente, partiendo de de $10 en $10 hasta formar
números como 48, 32, 24, $100
hasta llegar a 0. de $50 en $50 hasta formar
Saltando o golpeando con $500.
un objeto que emite un Esta actividad se puede
sonido suave o con hacer por filas y en coro.
aplausos y diciendo
oralmente el número que
toca.

3
 Cuentan números de 5 en Cuentan pares de zapatillas
5 y de 10 en 10, de que hay en su curso.
manera creciente, Cuentan de 10 en 10 los
partiendo por ejemplo del dedos de los niños que hay
1, 5, 10, 20, 30 hasta 80 en el curso.
En forma rítmica y Cuentan de 5 en 5 los dedos
jugando a “el que pierde, de los pies de los alumnos
paga prendas”, contando hasta llegar a 100
chistes, diciendo Resuelven problemas en
trabalenguas, haciendo este contexto. Por ejemplo,
imitaciones, diciendo una si parten del 1,
frase u oración que rime ¿Es posible llegar al 31?

4
 OA N°10 › Demuestran que, al cambiar
Desde 2 Demostrar que el orden de los sumandos, no
el 11 de marzo comprende la relación cambia la suma, con el uso de
Hasta entre la adición y la material concreto, pictórico y
el 15 de marzo sustracción al usar la simbólico.
“familia de › Demuestran las relaciones
operaciones”2 en inversas entre la adición y la
cálculos aritméticos y la sustracción de manera
resolución de concreta pictórica y simbólica.
problemas. (véase ejemplo en el
Glosario).
› Completan los números que
faltan para formar “familia de
operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + __ = 15
15 - ___ = 12
15 – 12 = ____
› Completan con los signos de
adición (+) y sustracción (-)
para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para
luego poder aplicarla en
cálculos.
› Utilizan la relación entre la
adición y la sustracción para
poder formar “familia de
operaciones” con 3 números.
› Resuelven problemas,
utilizando la familias de
operaciones
5
Observan igualdades que
involucran adiciones
reproducen las adiciones
con bloques multibase.
Realizar ejercicios y sacan
conclusiones.
la igualdad 3+2 = 2+3
Si a 3 cubos se agregan
2 cubos
es igual a
2 cubos se agregan
3 cubos
Realizan las siguientes
actividades relativas a
familias de operaciones de
manera pictórica:
Representan dibujando la
suma 7+3, coloreando de
distintos colores los
cuadritos en blanco:
7 + 3
Resuelven adiciones, usando
sustracciones conocidas con
material concreto.
Resuelven ejercicios como
por ejemplo este.
Sí a 3 cubos se le agregan 4
cubos, se obtienen 7 cubos.
Sí a 7 cubos se le quitan 4
cubos obtienen 3 cubos.
Colorean con el color que
corresponde (rojo o azul) en
los cuadritos en blanco, para
representar la resta
10 - 3
Desde 3 OA N° 11 Demostrar › Expresan una multiplicación Transforman sumas en Resuelven el siguiente
el 18 de marzo que comprende la como la adición de sumandos expresiones que contienen problema:
Hasta multiplicación iguales la palabra veces. Por Anita tiene 4 nidos y en
el 22 de marzo › usando › Explican lo que es una ejemplo: cada nido hay dos pichones.
representaciones multiplicación con sus a) Observan las orejas de Ella quiere saber el total de
concretas y pictóricas palabras, a partir de una Marcos, Javiera, Enrique, pichones
› expresando una situación concreta dada. Carlos y Paola. ¿cómo lo podría hacer,
multiplicación como una › Representan en forma Completan y responden expresándolo de una forma
adición de sumandos concreta y pictórica una las preguntas planteadas corta y resumida?.
iguales. multiplicación dada. › cada niño tiene ___
› usando la › Expresan simbólicamente orejas Si los nidos son solo 3,
distributividad como diagramas que representan la › ¿cuántas orejas tienen en ¿cómo podría expresarlo
estrategia para construir multiplicación. total Javiera, Carlos y como una multiplicación?
las tablas del 2, del 5 y › Construyen la tabla del 7, Paola?
del 10 utilizando la distributividad › ¿cuántas orejas tienen en
› resolviendo como estrategia total Marcos y Esteban?
problemas que › Resuelven problemas que › Los 5 niños en total
involucren las tablas involucran las tablas del 2, el 5 tienen ___ orejas
del 2, del 5 y del 10 y el 10, utilizando la estrategia › ¿cuántas veces se repite
de ensayo y error. el dos en el caso de la
cantidad de orejas de
Javiera, Carlos y Paola?
› ¿cuántas veces se repite
el dos en el caso de la
cantidad de orejas de los
cinco niños?

6
 b) Miran sus dos manos e
indican:
› número de manos
› número de dedos en
cada mano Responden las
siguientes preguntas:
› ¿cuántas veces hay una
mano?
› ¿cuántas veces se repite
el 5 al contar el número de
dedos en las manos?
7
Expresan cantidades con
dibujos.
Expresan cantidades como
sumas repetidas.
Expresan cantidades como
una multiplicación en forma
de veces.
En la actividad se espera
que los alumnos calculen la
cantidad mediante la
expresión
3 veces 5, y que concluyan
que 3 · 5 es 3 veces 5
= 5 + 5 + 5 = 15
 c) Dibujan las siguientes Resuelven multiplicaciones
situaciones, explicando lo igualando la expresión
que ellos entienden por “veces” con la suma
ellas, y contestan las correspondiente
preguntas: Es importante que los
› tengo 5 gatos y como alumnos, en cada situación
cada uno tiene 4 patas, dibujada, planteen la
¿cuántas patas hay en multiplicación en la forma
total? de “ veces”; por ejemplo,
› tengo 6 patos y como cuando dibujan la situación:
cada uno tiene 2 patas, tengo 2 ramos de flores y
¿cuántas patas hay? cada uno tiene 8 flores,
› tengo 2 ramos de flores ¿cuántas flores hay ?, se
y cada uno tiene 8 flores, sugiere que el docente los
¿cuántas flores hay? guíe a que planteen que la
cantidad de flores
corresponde a “ 8 veces 2”

4 Repaso de contenidos Repaso de contenidos para

Desde Prueba de Diagnostico Prueba de Diagnostico para la prueba de la prueba de diagnostico
el 25 de marzo diagnostico
Hasta
el 29 de marzo Responder prueba Escrita Responder prueba Escrita

Corrección de la prueba y Corrección de la prueba y

remediales remediales