INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE 11 (U-2)

Nombre de la sesión de aprendizaje: Usamos los números cardinales para contar y los ordinales para ordenar.
Área: Matemática
Fecha: jueves 16 de mayo de 2019 horas pedagógicas: 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué nos dará evidencias de ¿Qué recursos o se ¿Qué Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje? utilizarán en esta de Ev.
sesión? utilizaremos?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Expresa de forma oral o escrita el uso Dado de puntos y -Lista de cotejo.
Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje de los números en contextos de la estrellas (Anexo 1). Observación
numéricas. numérico (números, signos y vida diaria (orden hasta el quinto Hoja de control
-Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su lugar). (Anexo 1). Tijeras y
los números y las operaciones. comprensión del número como goma. Material
-Usa estrategias y procedimientos ordinal al ordenar objetos Elabora representaciones de concreto para conteo:
de estimación y cálculo. hasta el décimo lugar, del cantidades de hasta cinco objetos, de cubitos del material
-Argumenta afirmaciones sobre las número como cardinal al Base Diez, chapitas,
forma concreta (chapitas, piedritas,
relaciones numéricas y las determinar una cantidad de piedritas, etc.
material Base Diez) y simbólica
operaciones. hasta 50 objetos y de la Plumones o colores.
comparación y el orden entre (números, palabras). Tarjetas numéricas
dos cantidades. del 1 al 5. Tarjetas
con números
ordinales del 1.° al
5.°..
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Se adapta a los cambios, modificando, si fuera necesario, su conducta para mejorar su
Búsqueda de la excelencia. alimentación y su salud.

En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los números cardinales del 1 al 5 y los números
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
ordinales del 1.° al 5.°, en diversas situaciones.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

-Se recoge los saberes previos .Se nombra a cinco estudiantes (sin mencionar el número cinco) y luego forman una fila y se
desplazan hacia la puerta del salón.

Se pregunta: ¿cuántos hay en la fila? Después de escuchar las respuestas señalan la ubicación de sus compañeros haciendo uso de
los ordinales correspondientes.

-Se pregunta: ¿quién va primero en la fila?, ¿en qué lugar se encuentra Carla?, ¿qué lugar ocupa Alfredo?, ¿quién va en el quinto
lugar?

- Se comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán los números cardinales del uno al cinco y los números ordinales del primero
INICIO

al quinto en un divertido juego.

-Se establecen los acuerdos de convivencia los que permitirán trabajar en una ambiente de armonía:

 Levantar la mano para opinar.

 Compartir los materiales.
 Esperar nuestro turno para hablar.
 Respetar la opinión del compañero.
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- Los niños y a las niñas participan en el siguiente juego:

- Luego de explicar el juego “Danza de puntos” y establecer las reglas, se reitera a los estudiantes que el objetivo es anotar los
puntajes que vayan obteniendo en cada lanzamiento y verificar la representación gráfica que realicen con el material concreto.
DESARROLLO

- Se asegura la comprensión del juego: Se pregunta: ¿cuántos jugadores participarán?, ¿qué necesitan para jugar?, ¿qué se
requiere para ganar el juego?, etc.

- Búsqueda de estrategias: Se organizan en parejas y determinan al participante que empezará el juego. Se entrega a las parejas la
plantilla del dado para que la armen y a cada estudiante la hoja de control.

- Se monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo se desenvuelven al participar, si cumplen las reglas establecidas, si registran los
puntajes en la hoja de control, si usan el material concreto de forma correcta para la representación, etc.

-Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en su cuaderno representen gráfica y simbólicamente los puntajes
obtenidos.
- Asegúrate de que vinculen correctamente el total de puntos obtenidos (noción de números cardinales) con la posición de los
jugadores en la hoja de control y los turnos de cada uno (noción de números ordinales), así como con su representación gráfica y
simbólica.
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-Registra el aprendizaje de los estudiantes en la ficha de observación.

-Valora sus esfuerzos y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades.
-Se formaliza los aprendizajes. Para ello, en un papelote o en la pizarra, muestra el proceso seguido realizando las representaciones
gráficas y simbólicas correspondientes, por ejemplo:

-Orienta a los niños y a las niñas para que diferencien el número cardinal del número ordinal y concluye lo siguiente:

 El número cardinal expresa la cantidad de elementos existentes en una colección: 1, 2, 3, 4, 5.

 El número ordinal indica el lugar o la posición que ocupa un elemento en una colección con relación al resto de los
elementos: 1.°, 2.°, 3.°, 4.°, 5.°.

-Reflexiona con los estudiantes sobre cómo anotaron sus puntajes y los representaron de manera gráfica. Formula estas preguntas:
¿cómo usamos los números cardinales y ordinales en el juego?, ¿por qué?; ¿cómo indicamos haber ganado cinco puntos?; ¿qué
significa “segundo turno de lanzamiento”?, etc.

-Plantea otros problemas:

-Entrega a cada estudiante, al azar, una tarjeta de los números cardinales y otra de los números ordinales. Indícales que se
organizarán en grupos de acuerdo al número cardinal que les haya tocado y luego formarán una fila según el número ordinal que
posean. Para verificar si entendieron la noción de ambas clases de números (cardinal y ordinal), acércate a cada grupo y pide a los
integrantes que muestren sus tarjetas.

Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿comprendieron en qué situaciones se usan los
cierr

números cardinales y los números ordinales?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, etc.
e

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
-___________________________________ _____________________________________

Guillermo Mamani Mamani Judith Ccora Alva

Sub director Docente 1° “C”
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

ítems
xpresa de forma oral o Expresa de forma oral o
APELLIDOS Y NOMBRES escrita el uso de los escrita el uso de los
números en contextos de la números en contextos de la
vida diaria (orden: primer y vida diaria (orden hasta el
último lugar). quinto lugar).
Baldeón Aveunelly, Micaela Verónica
01
02 Barrenzuela Matorel Luana Nicol
03 Breiding Flores, Isaias Ricardo
04 De La Cruz Gutierrez, Lukas Diago
05 De los Santos Sanchez, Luis Alfredo
06 Flores Rosas, Josué Di Rómulo
07 García Medina, Magdyel Yorlady
08 Herrera Grande, Thiago André
09 Huamaní Lazo, Samir Caleb
10 Jabel Moreno, Dayana
11 Medina Carrillo, Martín Aaron
12 Mego Ríos, Ashly Cristel
13 Meza Valverde, Santiago Aldair
14 Morales Vizarreta, Rodrígo Jesús
15 Nahuincopa Ycochea Zoe Camila
16 Navio Valderrama, Gustavo Bryan
17 Nopo Ramirez Joshua
18 Oré Cárdenas Khristell Arlett
19 Puma Pacohuanaco, Milet Luana
20 Rodriguez Lopez, José Gabriel
21 Ruiz Herrera, Yeremy Stefano Aldair
22 Simeón Olazo, Jasson Armando
23 Solis Estrella, Guisel Jheferson
24 Taipe León Ana Lucía
25 Vilca Mamani, Oliver Tiago Lennon
26
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