Guía para la preparación del Examen Ser Bachiller: Modos de producción a través de la historia

Guía para la preparación del Examen Ser Bachiller
Asignatura de Estudios Sociales
Elaborada por:
Victoria Novillo Rameix

Programa CLAVEMAT – Escuela Politécnica Nacional
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Este texto es de autoría del Programa CLAVEMAT de la Escuela Politécnica Nacional. Contiene
resúmenes de los temas abordados frecuentemente en las formas Ser Bachiller de los últimos
años, y un banco de preguntas y respuestas con sus respectivas retroalimentaciones.
Esperamos que este material sirva como una guía para la preparación de las y los estudiantes al
Examen Ser Bachiller, según sus necesidades de aprendizaje.
Los temas desarrollados son independientes entre sí, por lo que no es necesario que su estudio
siga un orden secuencial.
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Índice
Tema 1. Modos de producción 7

Texto resumen 7
Referencias bibliográficas 17
Banco de preguntas y respuestas 17
Tema 2. Culturas originarias de Ecuador 20
Texto resumen 20
Tema 3. Civilizaciones antiguas del mundo y sus principales aportes 32
Texto resumen 32
Tema 4. Conquista y colonización española en América 50
Texto resumen 51
Tema 5. Independencia política y algunos gobiernos de Ecuador 76
Texto resumen 76
Tema 6. Conflictos y crisis internacionales y su incidencia en Ecuador 91
Texto resumen 91
Tema 7. Conflictos limítrofes en América Latina 133
Texto resumen 133
Tema 8. División y administración territorial de Ecuador 139
Texto resumen 139
Tema 9. Población y movilidad 149
Texto resumen 149
Tema 10. Derechos y deberes ciudadanos 166
Texto resumen 166
5
Tema 11. Organismos de defensa de los derechos humanos 179
Texto resumen 179
Tema 12. Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 185
Texto resumen 185
Tema 13. Algunos problemas ambientales 193
Texto resumen 193
Tema 14. Identidad, patrimonio e interculturalidad 199
Texto resumen 199
Tema 15. Regiones geopolíticas y bloques económicos 217
Texto resumen 217
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Tema 1. Modos de producción
Texto resumen
¿Qué son los modos de producción?
El concepto de modo de producción fue utilizado por Karl Marx y Federico Engels a la hora de
explicar e interpretar, por ejemplo, las diferencias entre las sociedades contemporáneas
clasistas que acumulan riqueza y aquellas del pasado con economías de auto-subsistencia. Sus
modos de producción son completamente distintos.
Pues bien. ¿Qué es el modo de producción?
Karl Marx y Federico Engels no llegaron a una definición exacta de modo de producción, pero sí
propusieron una serie de ideas dispersas que, posteriormente, fueron recopiladas y estudiadas
por otros intelectuales para condensarlas en una definición más precisa. Lo cierto es que todos
coinciden en que un modo de producción es una forma particular de organización social para
producir, distribuir y consumir bienes y servicios en una sociedad determinada, dependiendo
del nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en dicha sociedad y de su correspondencia con
ciertas relaciones sociales de producción.
Las fuerzas productivas corresponden a la energía con que cuenta una sociedad para producir
y están constituidas por todos los elementos que se requieren para obtener o crear bienes
materiales: por un lado, la fuerza de trabajo de hombres y mujeres, esto es, su habilidad y grado
de especialización; y, por otro lado, los medios de producción con los que estos hombres y
mujeres trabajan, esto es, la materia prima -natural o procesada- y la tecnología requerida para
transformarla.
Las relaciones sociales de producción son las relaciones que se establecen entre aquellas
personas o grupos que intervienen en los procesos de producción de bienes materiales. Estas
relaciones se traducen en formas particulares de acceso y apropiación de los medios de
producción y también en modos específicos de distribución de los bienes producidos, colocando
a las personas y grupos que intervienen en este proceso en una situación y posición socio-
económica determinada.
Fuerzas productivas
MODO DE PRODUCCIÓN
Relaciones sociales de
producción
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El modo de producción de una sociedad se caracteriza porque en ella hay relaciones sociales de
producción predominantes que se sustentan en un grado especial de desarrollo de las fuerzas
productivas. Cuando las fuerzas productivas se desarrollan más, las relaciones sociales de
producción se tornan más complejas. El modo de producción se va modificando y toda la
sociedad se transforma. Surge, de esta manera, un nuevo modo de producción.
¿Cuáles son los modos de producción?
La historia económica ha centrado su atención en los siguientes modos de producción:
• Comunidad Primitiva
• Esclavismo
• Feudalismo
• Capitalismo
• Socialismo
Comunidad primitiva
Representación de cazadores recolectores prehistóricos. Imagen tomada de: Representación de la agricultura antigua. Imagen tomada de:
https://media.timetoast.com/timelines/sistemas-economicos-de-produccion http://mediateca.ladintal.it/storia3-ListaEsercizi.page?docId=23610
Corresponde a la Época Prehistórica (250000 - 3000 antes de Cristo), desde los orígenes de los
hombres y las mujeres hasta la invención de la escritura. Inicialmente los pobladores eran
nómadas; se dedicaban a cazar, a pescar y a recolectar frutos empleando herramientas
rudimentarias de piedra y de otros elementos de la naturaleza que eran de propiedad colectiva.
Al inventar la agricultura, los pobladores se volvieron sedentarios, emplearon barro y metales
para confeccionar nuevos utensilios y formaron comunidades colectivas bajo liderazgo de un
jefe. Los excedentes de producción permitieron que distintos grupos intercambiaran productos
entre sí para satisfacer sus necesidades básicas.
Las relaciones sociales de producción eran de carácter comunitario; todos eran dueños de los
recursos que ofrecía la naturaleza y de las parcelas que cultivaban bajo una lógica de división
sexual del trabajo -y, posteriormente, de especialización de tareas- controlada por un jefe,
quien, muchas veces, era confundido con un chamán o un religioso. Estas sociedades
mantuvieron una relación muy cercana y de respeto con su entorno natural. Sin embargo, su
vida comunitaria empezó a verse modificada en la medida en que los excedentes de producción
fueron cada vez mayores.
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Grupos de personas
dedicadas a cazar, pescar,
recolectar frutos y,
posteriormente, cultivar
productos agrícolas con
herramientas y utensilios de
piedra, barro y metales.
COMUNIDAD PRIMITIVA
Relaciones comunitarias:
todos eran dueños de los
recursos que ofrecía la
naturaleza o de las parcelas
que cultivaban, bajo
liderazgo de un jefe.
Esclavismo
Representación de esclavos romanos. Imagen tomada de: Representación de esclavos gladiadores. Imagen tomada de:
http://www.fichasescolares.com/esclavos-romanos-imagen/ https://www.puntofape.com/wp-content/uploads/2015/01/puntofape_dieta-gladiadores.jpg
Coincide con la llamada Edad Antigua (3000 antes de Cristo – 476 después de Cristo), desde la
invención de la escritura y el perfeccionamiento del trabajo con metales, hasta la caída del
Imperio Romano de Occidente.
En este periodo de tiempo, el incremento productivo llevó a la instauración de la moneda como

medio de intercambio comercial. Los comerciantes vieron que de la venta de los excedentes
agrícolas obtenían buenas ganancias y comenzaron a acumular riquezas, concentrando en su
poder los medios de producción. Las grandes propiedades agrícolas o latifundios pasaron a
manos de pocas personas, quienes recurrieron al uso de mano de obra esclava: hombres y
mujeres que pasaron a ser su propiedad y que trabajaban para ellos sin remuneración alguna y
bajo condiciones infrahumanas, a fin de incrementar más los excedentes agrícolas. Así, se
establecieron relaciones de explotación entre esclavistas y esclavos.
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El esclavismo se mantuvo como modo de producción dominante entre los gobiernos
monárquicos de las civilizaciones de Occidente. Las grandes ciudades greco-romanas, por
ejemplo, florecieron gracias al trabajo esclavo. Las relaciones esclavistas, sin embargo, han
estado presentes durante miles de años, incluso en tiempos actuales.
Esclavos dedicados a la
agricultura, a la edificiación
de templos y a otras
actividades, haciendo uso de
herramientas fabricadas
principalmente con metales.
ESCLAVISMO
Relaciones de explotación
entre dos clases sociales: los
esclavistas -dueños de las
fuerzas productivas (esclavos
y tierra)- y esclavos.
Despotismo comunal en América
Representación de un inca. Imagen tomada de:

https://www.iperu.org/cultura-inca
Coincide con el esplendor de las civilizaciones antiguas de América, principalmente entre los
Aztecas e Incas, alrededor de los siglos XIV y XV. Aunque los medios de producción estaban a
cargo de las comunidades agrícolas, éstas, a través de sus líderes o caciques, debían entregar
tributos a un gobernante central. Con apoyo de un aparato burocrático, este gobernante central
-Inca, por ejemplo- velaba para que las comunidades entregasen tributos para su beneficio y
para beneficio colectivo. Por lo general, se trataba de un gobierno teocrático, porque dicho líder
era concebido como representante de una divinidad.
10
Existieron diferencias o rangos sociales que permitieron a ciertas personas -como sacerdotes,
chamanes o comerciantes- adquirir mayor estatus o privilegios económicos. La población común
y los sirvientes quedaban fuera de estos privilegios. No obstante, los historiadores coinciden en
establecer que, entre los incas y los aztecas, los medios de producción fueron de propiedad
colectiva y se establecieron, de forma predominante, relaciones de reciprocidad y
redistribución.
Agricultores, artesanos y
especialistas en varias
tareas, que compartían los
medios de producción de sus
llajtas pero que estaban
obligados a entregar
tributos.
DESPOTISMO COMUNIAL
EN AMÉRICA
Relaciones predominantes
de reciprocidad y
redistribución entre los
gobernantes y los
pobladores comunes.
Feudalismo
Siervos en el feudalismo. Imagen tomada de:

https://socialesarcas2.blogspot.com/2014/10/el-feudo.html
Coincide con la llamada Edad Media o Época de Cristiandad. Cronológicamente, inicia con la
caída del Imperio Romano de Occidente en 476 y culmina con la Conquista de América en 1492.
Algunos investigadores llaman a los primeros siglos de la Edad Media como Edad Oscura, debido
a que en esta época inicial «hubo una relativa escasez de registros escritos, ya sea históricos o
de otro tipo, al menos en algunas áreas de Europa, tornándose oscuro para los historiadores».1
1Véase: Lintz, Pablo (2014). La Edad Oscura. Texto disponible en: https://hermandadpagana.wordpress.com/2014/06/02/la-edad-
oscura/
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La Iglesia influía fuertemente en la vida de las personas, imponiendo un orden divino y una idea
de temor a Dios por sobre todas las cosas. La Iglesia había adquirido mucho poder mediante
campañas militares principalmente en contra de los musulmanes, de los esclavos paganos y de
los cristianos ortodoxos.
En los años de la Edad Media se desarrollaron gobiernos monárquicos en espacios llamados

reinos (no existían naciones-estado) que surgieron como resultado de los poderes universales
del Papa y de los señores feudales dentro de relaciones de vasallaje y servidumbre.
El vasallaje era una relación jurídico-política entre un señor feudal y un vasallo: un contrato
sinalagmático -es decir, entre hombres iguales por ser libres, guerreros y nobles- que consistía
en intercambiar apoyos y fidelidades mutuas como apoyo militar o dotación de cargos, honores
y tierras. La servidumbre era la relación no igualitaria, de explotación, entre el señor de un
feudo y sus siervos: los señores feudales (nobles o sacerdotes) entregaban una parte de sus
tierras a colonos o siervos para que trabajen en ellas. El tiempo de trabajo de dichos siervos se
dividía en dos partes: una parte –llamada tiempo de trabajo necesario- era destinada a producir
los bienes materiales necesarios para su subsistencia, y otra parte –llamada tiempo de trabajo
adicional- era ocupada para generar una renta del suelo o plusproducto que iba a manos del
señor feudal. Esta renta del suelo se expresaba en especies, en dinero obtenido del comercio
ocasional interno o en mano de obra dentro de las reservas del señor feudal.2 La iglesia, además,
exigía a los siervos el pago del diezmo: un tributo especial que consistía en uno de cada diez
productos que cosechaban como retribución de su fe.
El centro del feudo era la residencia del señor, esto es, el castillo del noble o el monasterio del
clero. Las mejores tierras estaban bajo su dominio directo y se denominaban reservas señoriales.
Las parcelas cedidas a los siervos se conocían como mansos.
Representación de un feudo. Imagen tomada de:

http://2.bp.blogspot.com/-hu01Iyx0SIQ/TcGqAmC0MTI/AAAAAAAAABU/8yvpuvhyNTg/s1600/feudo%2B1.jpg
Los señores feudales dictaban sus propias leyes en su feudo, formaban ejércitos y construían
cárceles, funcionando como un pequeño Estado. Lo que se producía dentro de los linderos del
feudo era para satisfacer las necesidades internas y sólo ocasionalmente para comercialización.
En él se establecía una especie de economía rural. Alrededor de la agricultura -actividad
principal- florecieron varios oficios a cargo de nobles menores: personas a quienes se les
otorgaba parte del feudo a cambio de convertirse en fieles vasallos del señor feudal.
2 Nikitin, Paul (1977). Economía política. México: Editores Mexicanos Unidos, capítulo I, página 26.
12
Siervos campesinos que
trabajaban en parcelas agrícolas
asignadas dentro de los feudos.
Una parte de su trabajo estaba
destinado a pagar del suelo (en
especies o dinero).
FEUDALISMO
Relaciones de explotación entre

los señores feudales (nobles o
miembros de la iglesia), dueños
de los medios de producción, y
los siervos, que trabajaban para
dichos señores y rentaban una
parte de sus tierras.
Mercantilismo
Representación gráfica del Mercantilismo. Imagen tomada de:

https://es.slideshare.net/profeandy/mercantilismo-53133958
Coincide con la Edad Moderna, desde la Conquista de América en 1492 hasta la primera
Revolución Industrial en 1760. En este periodo (época de transición hacia las sociedades
capitalistas) las monarquías feudales medievales fueron reemplazadas por las nuevas naciones
estado centralizadas en forma de monarquías absolutas o parlamentarias con colonias en
distintas partes del planeta. Los estados monárquicos promovieron la construcción de fronteras
para poder comerciar y cobrar impuestos. La Iglesia continuó jugando un papel fundamental.
El comercio se desarrolló gracias, entre otras cosas, a la explotación de minas de oro y plata en
América. Ello permitió multiplicar los ingresos fiscales de cada monarquía, a través del
incremento de ventas de productos hacia otros reinos, del apoyo de los nobles a las iniciativas
de la burguesía naciente, y de la imposición de altos impuestos a los productos de otros reinos
en América y en Europa.
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En los reinos de occidente, la burguesía tenía el control del tráfico de mercancías y accedía a los
gobiernos locales, pero tenía muy pocas posibilidades de unirse a la realeza y ascender
socialmente.
En la América colonial, la sociedad estaba dividida en estamentos sociales y castas, donde los
blancos europeos, dueños de los medios de producción y líderes políticos, tenían privilegios
frente a mestizos, indios y negros. Estos dos últimos eran explotados en calidad de mitayos y
esclavos, respectivamente.
Indígenas y afrodescendientes
de América trabajaban en minas
de oro, obrajes y haciendas, en
calidad de mitayos y esclavos,
respectivamente. Los productos
obtenidos de su trabajo eran
exportados a Europa.
MERCANTILISMO
época de transición a las
sociedades capitalistas
Relaciones de explotación entre

los comerciantes conquistadores
y los indios y afrodescendientes
de América.
El capitalismo
Representación simbólica del capitalismo. Imagen tomada de:

https://tiempodeactuar.es/wp-content/uploads/sites/235/capitalismo.jpg
14
El capitalismo comprende tres fases históricas:
1. Fase industrial 2. Fase imperialista 3. Fase neoliberal

(siglos XVIII y XIX) (fines siglo XIX – 1945) (1945 - actualidad)
en la cual se desarrollaron las en la cual las naciones en la cual se ha buscado la

industrias como ejes industriales buscaron ampliar intervención directa de las
económicos, emergiendo con sus imperios y trataron de grandes potencias en los países
fuerza la clase obrera. Ello imponer una visión de subdesarrollados, creando
produjo un proceso de éxodo desarrollo y de superioridad de empresas transnacionales,
rural: emigración, generalmente Europa frente a los países no incentivando la propiedad
de gente joven, del campo a la industrializados y proveedores privada y eliminando
ciudad, como una estrategia de materia prima. Se planteó restricciones arancelarias.
para acceder a fuentes de claramente una división entre
empleo y alcanzar un mayor naciones centrales con
“desarrollo”. desarrollo tecnológico y
naciones periféricas que
dependían de las primeras para
alcanzar algún progreso
tecnológico.
En todos los casos, los medios de producción han sido manejados para que generen ganancias
destinadas a sus dueños o accionistas. Las ganancias han sido para beneficio individual y no
tanto para beneficio de los trabajadores o a la sociedad en su conjunto.
Las sociedades capitalistas se dividen en clases sociales, en las cuales se establece una clara
división entre los dueños de los medios de producción (empresarios, hacendados y banqueros)
que reinyectan sus ingresos a la economía, y los trabajadores que dependen de sus salarios y
generan un plusvalor para sus patronos. Existe mucha movilidad entre las clases sociales.
El capitalismo puede coexistir con una gran variedad de sistemas políticos, incluidas dictaduras,
repúblicas democráticas y democracias directas. Sin embargo, este modo de producción se
combina más recurrentemente con repúblicas democráticas donde se establece una división de
poderes en ejecutivo, legislativo y judicial. En cualquier caso, plantea la no intervención o la
mínima intervención del Estado en las regulaciones económicas de las empresas privadas.
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Trabajadores que laboran en
fábricas o empresas con maquinaria
especializada, a cambio de un
salario que genera un plusvalor que
va a manos de los dueños de los
medios de producción.
CAPITALISMO
Relación de explotación entre los

dueños de los medios de
producción (empresarios,
hacendados y banqueros) que se
benefician del plusvalor y
reinyectan sus ingresos a la
economía, y los trabajadores que
dependen de sus salarios.
Socialismo
La gesta de los bolcheviques. Fotografía tomada de:

https://www.carasycaretas.com.uy/la-gesta-los-bolcheviques/
Fue a partir de la Revolución Bolchevique o Revolución Rusa de 1917 que las ideas socialistas de
Marx y otros intelectuales se fueron canalizando en distintos países del mundo. 3 El socialismo
plantea que los medios de producción deben ser de propiedad colectiva, a través de empresas
públicas o manejadas por entes estatales. Las ganancias deben redistribuirse equitativamente a
la sociedad. Ello será posible sólo a través de una revolución política por parte de los
trabajadores. El socialismo puede coexistir con diferentes sistemas políticos. Muchos socialistas
apoyan la democracia participativa, algunos otros apoyan una democracia centralizada, y otros
más resultan ser dictatoriales. Actualmente, ningún país vive bajo este régimen.
3 La Revolución Rusa se desarrolla con mayor amplitud en el tema “Conflictos internacionales y su incidencia en Ecuador”.
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Personas libres que trabajan
comunitariamente bajo el
control estatal de los medios de
producción
SOCIALISMO
No existen relaciones de
explotación sino relaciones
comunitarias. Se elimina la
división entre clases sociales.
Referencias bibliográficas
• Cuadernos marxistas latinoamericanos de educación política (sin año). Modos de producción y formaciones
sociales en América Latina. Sin ciudad: Ediciones El Topo Obrero. Disponible en:
http://www.rebelion.org/docs/51654.pdf
• Historia de la sociedad humana. Del comunismo primitivo a nuestra época. Tomado de:
http://www.pcr.org.ar/file/pub/historia.pdf
• Méndez Morales, José Silvestre (1993). Fundamentos de Economía. Bogotá: McGraw Hill.
• Nikitin, Paul (1977). Economía política. México: Editores Mexicanos Unidos, capítulo I.
Banco de preguntas y respuestas
1)
Relaciona los modos de producción con su característica correspondiente:
Modo de producción:
1. Comunidad primitiva
2. Esclavismo
3. Feudalismo
4. Mercantilismo
5. Capitalismo
6. Socialismo
17
Características:
a. Relaciones de servidumbre
b. Acumulación de metales preciosos a través de la apertura de mercados
c. Los dueños de los medios de producción son también dueños de la fuerza de trabajo
d. Trabajo asalariado que genera un plus valor
e. Todos se benefician del trabajo comunitario agrícola o artesanal
f. Control estatal de los medios de producción para beneficio colectivo
a) 1f, 2c, 3a, 4b, 5d, 6e

b) 1e, 2a, 3c, 4d, 5b, 6f
c) 1c, 2e, 3a, 4b, 5d, 6e
d) 1e, 2c, 3a, 4b, 5d, 6f
Respuesta correcta: d)
En efecto, la comunidad primitiva plantea el beneficio comunitario de las actividades agrícolas o artesanales entre los
pobladores que habitaron hace miles de años. En las sociedades esclavistas, los dueños de las tierras y los gobernantes
son también dueños de los esclavos (personas no libres) que trabajan para beneficio suyo y de toda la sociedad.
El Feudalismo impuso una relación de servidumbre. Los señores feudales (nobles o sacerdotes) entregaban una parte
de sus tierras a colonos o siervos para que trabajen en ellas. El tiempo de trabajo de dichos siervos se dividía en dos
partes: una parte era destinada a producir los bienes materiales necesarios para su subsistencia, y otra parte era
ocupada para generar una renta del suelo o plusproducto que iba a manos del señor feudal.
El Mercantilismo se desarrolló con fuerza en los siglos XVI y XVII como consecuencia de los descubrimientos de minas
de oro y plata en América; los cambios tecnológicos en la navegación y el crecimiento de los núcleos urbanos
contribuyeron decisivamente al rápido incremento del comercio internacional.
Por otro lado, fue a partir del surgimiento del modo de producción capitalista que se establecieron relaciones de
carácter asalariado, relaciones que, sin embargo, ignoraron las condiciones de trabajo de los obreros. El Socialismo,
finalmente, plantea el control estatal de los medios de producción para beneficio colectivo.
2)
La Edad Media inicia con la caída del Imperio romano del Occidente en el año 476 y culmina con la pérdida de
poderío del Imperio bizantino en el año 1453. Son características de la Edad Media, excepto:
a) La guerra contra los musulmanes marcó la configuración social de los reinos cristianos
b) Se sostuvo en una estructura estamental basada en los vínculos de fidelidad y vasallaje
c) La creación de una red manufacturera preparó a la sociedad para la inserción en el mercado mundial
d) El pontificado reivindicó su primacía frente a las monarquías feudales
Respuesta correcta: c)
En efecto. La Edad Media, justamente, se sostuvo en una estructura estamental -es decir, de diferencias sociales-
donde los nobles y miembros del clero ocupaban una jerarquía superior. La Iglesia influía en los aspectos públicos y
privados de la vida de las personas, imponiendo un orden divino y una idea de «temor a Dios» por sobre todas las
cosas. El pontificado reivindicó su poder frente a las monarquías feudales y organizó una serie de campañas militares
principalmente en contra de los musulmanes, de los esclavos paganos y de los cristianos ortodoxos.
La inserción de las sociedades al mercado mundial es un hecho característico del MERCANTILISMO, etapa de
transición entre el modo de producción feudal (propio de la Edad Media) y el capitalismo. Esta característica, por
tanto, NO corresponde en sí al medioevo.
18
3)
La Revolución industrial es considerada como uno de los mayores cambios en la historia, cuyos impactos se reflejan
en los ámbitos económicos, sociales, tecnológicos y culturales; estos cambios se pueden evidenciar en función de
las características de las sociedades preindustriales e industriales. En la sociedad preindustrial, el sistema feudal
organizaba los ámbitos económicos y sociales alrededor de la propiedad de la tierra, de tal manera que, según el
modo de producción, la sociedad se dividía entre dos estamentos. En cambio, la sociedad industrial establecía el
sistema capitalista, incluyendo al trabajo dentro de la categoría de mercancía.
En base a la lectura del texto, elige los estamentos que se establecieron en torno al modo de producción feudal:
1. Burgueses
2. Proletarios
3. Siervos
4. Señores
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Respuesta correcta: d) 3, 4
Como hemos visto ya, el Feudalismo se basaba en una forma particular de relación de explotación (servidumbre)
implementada en los feudos entre los señores feudales y los siervos campesinos. Los señores feudales (nobles o
sacerdotes) entregaban una parte de sus tierras a colonos o siervos para que trabajen en ellas. El tiempo de trabajo
de dichos siervos se dividía en dos partes: una parte –llamada tiempo de trabajo necesario- era destinada a producir
los bienes materiales necesarios para su subsistencia, y otra parte –llamada tiempo de trabajo adicional- era ocupada
para generar una renta del suelo o plusproducto que iba a manos del señor feudal.
4)
Complete el siguiente párrafo:
La Revolución Industrial constituye un hito histórico porque marcó el inicio de la configuración de una nueva
sociedad, cuya dinámica difiere de la anterior en función del establecimiento de un nuevo modo de producción.
_______ dejó de lado la importancia del sector primario extractivo para enfocarse en el sector secundario. Dadas
estas transformaciones, la demanda de mano de obra asalariada se incrementó, con lo cual se produjo el fenómeno
migratorio conocido como _______, que transformó la distribución de la población.
a) El capitalismo – urbanización
b) El feudalismo – éxodo rural
c) El capitalismo – éxodo rural
d) El feudalismo - urbanización
En efecto, la Revolución Industrial está asociada al modo de producción capitalista e implica el desarrollo de una
economía de carácter urbano. Dicha Revolución llevó a un proceso migratorio llamado éxodo rural: emigración,
generalmente de gente joven, del campo a la ciudad, como una estrategia para acceder a fuentes de empleo y
alcanzar un mayor “desarrollo”.
19
Tema 2. Culturas originarias de Ecuador
Texto resumen
Los primeros habitantes
Primero recordemos cómo llegaron los primeros habitantes a América. Vinieron del Asia por el
estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. Cuando la tierra había sufrido
una glaciación, es decir, un enfriamiento que congeló las aguas de los océanos cerca de los polos,
se formó una especie de puente natural entre los dos continentes. Por allí pasaron los primeros
grupos humanos que vinieron a América hace unos 25.000 a 30.000 años antes de Cristo.
El paso de los primeros habitantes de América por el Estrecho de Bering. Imagen tomada de:
http://revistadehistoria.es/wp-content/uploads/2015/05/prehistoria_americana_cruce.jpg
En lo que hoy es Ecuador, hay evidencias de poblamiento humano desde los 10.000 años antes
de Cristo. Los vestigios más antiguos se encuentran en los valles andinos, donde había mejores
condiciones debido a su clima. En el sitio de El Inga, en la zona del Ilaló, cerca de Quito, se han
encontrado numerosos artefactos de piedra que fueron usados por las poblaciones iniciales.
Culturas originarias y periodos arqueológicos
Las culturas originarias son los distintos asentamientos que tuvieron un periodo corto o largo
de permanencia en un lugar específico y que, por evidencias materiales y dataciones de su
antigüedad, se deduce que tuvieron una forma particular de organización social y económica
que los ubica dentro de un periodo arqueológico específico. Los nombres de las de las culturas
20
en su mayoría han sido tomadas de los nombres actuales de los sitios donde se han encontrado:
la cultura Cotocollao, por ejemplo, corresponde al asentamiento arqueológico ubicado en lo que
hoy es Cotocollao.
Los periodos arqueológicos son grandes periodos de tiempo en los cuales se ubican las culturas
por sus características de desarrollo tecnológico y de organización económica. La arqueología
ecuatoriana suele dividirse en los siguientes periodos: Paleoindio, Arcaico, Formativo, Desarrollo
Regional, Integración e Inca.
Periodo Paleoindio (aproximadamente 10.000 – 3.900 antes de Cristo)
En este periodo, grupos de cazadores-recolectores se desplazaban a diferentes sitios para

aprovisionarse de los recursos disponibles con la ayuda de utensilios elaborados con piedra
(obsidiana o andesita) como cuchillos, puntas de proyectil o buriles, y de herramientas hechas
con fibras vegetales. Eran bandas de nómadas que cazaban animales menores, recolectaban
frutos o pescaban. Hay evidencia de ocupación humana del periodo Paleoindio en El Inga
(Pichincha), Chobshi (Azuay), Cubilán (Loja) y Jondachi (Napo). Estos grupos no convivieron con
megafauna. Ésta, para entonces, ya estaba extinguida. 4
Punta de proyectil (izquierda) y cuchillo (derecha) de obsidiana encontrados en El Inga

Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio
Período Arcaico (6000 – 3900 antes de Cristo)
En este periodo -que suele abordarse como una época final del Paleoindio- las bandas de
cazadores recolectores comenzaron a domesticar plantas y a experimentar con semillas para
producir alimentos de modo más constante.5 Fue fundamental una organización basada en lo
que se conoce como división sexual del trabajo: los hombres se concentraron en cazar animales
mientras que las mujeres, dicen muchos investigadores, fueron las responsables de domesticar
las plantas (antecedente importante de la agricultura): observaban cuidadosamente sus
transformaciones cuando eran cortadas, cuando se las exponían al fuego o cuando sus semillas
eran colocadas en terrenos más húmedos o más secos. Al ser manipuladas de distintas maneras,
dichas plantas podían cambiar de tamaño, germinar, madurar o perder mecanismos naturales
de defensa. Hay evidencias arqueológicas de culturas arcaicas en Las Vegas (Santa Elena) y
Rumipamba (Pichincha).
4Salazar, E. (2003). “Los primeros habitantes del Ecuador”. En: Ecuador, raíces del presente. Tomo 1. Quito: Diario La Hora, 2003.
5 Véase: Delgado, F. (2005). El Arcaico: de cazadores-recolectores forrajeros a sociedades agrícolas extensivas. Investigación
realizada para el Ministerio de Cultura y Patrimonio. Quito: documento no publicado.
21
Domesticación de plantas. Imagen tomada de:
http://losprimeroshominidos.blogspot.com/2013/06/primeros-hominidos.html
Periodo Formativo (3900-500 antes de Cristo)
En este periodo surgieron sociedades agrícolas sedentarias: vivían en pequeñas aldeas lideradas
por un jefe que, posiblemente, también hacía las veces de chamán (hombre o mujer). Fue en
esta época que los pobladores comenzaron a elaborar recipientes cerámicos y a tejer textiles.
Las actividades de caza, pesca y recolección siguieron siendo fundamentales. Se produjo una
división especializada de tareas: unos se dedicaban a las labores agrícolas, otros a pescar, otros
a tejer, otros a buscar plantas medicinales y otros a elaborar recipientes cerámicos. Las culturas
formativas más representativas se ubicaron en Valdivia (Manabí), Cotocollao (Pichincha),
Machalilla y Chorrera.6
Las Venus de Valdivia. Imagen tomada de:

https://www.lifeder.com/venus-de-valdivia/
Botella silbato de Cotocollao. Imagen tomada de:

https://www.culturaypatrimonio.gob.ec/cotocollao-1800-350-a-c/
6
Moreno Yánez, S. (2015). Época aborigen. En: E. Ayala Mora (editor). Historia del Ecuador I. Época Aborigen y Colonial,
Independencia. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar / Corporación Editora Nacional.
22
El churu y la concha spondylus
Para los habitantes de Valdivia, dos elementos marinos fueron de vital importancia: a) el “churu”, o caracola
strombus; y b) el “mullu” o concha spondylus. El churu representaba la fertilidad masculina, mientras que la
concha spondylus simbolizaba la fertilidad femenina. La concha Spondylus, además, era símbolo de lluvia,
pues su presencia mayoritaria en las aguas cálidas coincidía con lluvias abundantes. Posiblemente esta concha
fue usada en ritos propiciatorios del agua en tiempos de sequía.
Por la presencia de concha Spondylus, en culturas muy alejadas de lo que hoy es Ecuador (como Chile y
México) se ha evidenciado que, a lo largo del periodo Formativo, no solamente se produjo una sedentarización
y elaboración de cerámica especializada, sino también el desarrollo de un intercambio de bienes rituales o
suntuarios.
Máscara colgante de spondylus

Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio – Guayaquil
Periodo de Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de Cristo)
Este periodo se conoce como periodo de las sociedades agrícolas políticamente avanzadas pues
se organizaron en torno a cacicazgos o señoríos étnicos: un cacique o curaca, nombrado de entre
los jefes o principales de varias aldeas, ejercía autoridad política suprema sobre ellas. Este
conjunto de aldeas se conoce como llajta. Un cacique, además de liderar una llajta, gozaba de
prestigio chamánico pues era considerado descendiente principal de los ancestros -reales o
míticos- del grupo social.
En esta época la producción orfebre fue significativa. Además, debido a los excedentes de
producción, hubo un importante comercio interregional. Los comerciantes, conocidos como
canasteros o mindalaes, jugaron un papel fundamental. Los comerciantes costeños proveían a
las culturas serranas de concha spondylus; los comerciantes serranos abastecían de obsidiana,
coca, ají y algodón a los pueblos costeños y orientales; y los comerciantes amazónicos ofrecían
canela, plumas y saberes chamánicos.
Las principales culturas de este periodo se ubicaron en Bahía (Manabí), Jama Coaque (Manabí),
Guangala (Santa Elena), Daule (Guayas), La Tolita (Esmeraldas), Jardín del Este (Pichincha) y
Napo (Napo), entre otros lugares.
23
“Canasteros” de las culturas La Tolita (izquierda) y Jama (derecha)
Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio - Guayaquil
La producción orfebre
Los trabajos en metales preciosos iniciaron a finales del período Formativo, pero se expandieron a lo largo
del Desarrollo Regional y no en todas las culturas. Bahía, La Tolita y Jama Coaque se destacaron como
importantes centros de producción orfebre.
En estos lugares se han encontrado evidencias arqueológicas de una producción muy especializada de
objetos de oro con fines principalmente ceremoniales y ornamentales: orejeras, narigueras, clavos faciales,
collares, pectorales y pulseras. Estos objetos aparecen en contextos funerarios y debieron haber sido
símbolo de estatus. No obstante, también se han encontrado piezas de oro de uso más cotidiano como
agujas, alfileres, botones y anzuelos. Cabe mencionar que le corresponde a La Tolita el habernos legado
piezas de platino.
Adornos de oro (orejera y nariguera) de La Tolita

Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio – Quito
Integración (750 – 1479 después de Cristo)
En este periodo, la organización social de las sociedades agrícolas se complejizó. Algunos

cacicazgos se unieron en confederaciones. Se incrementó el intercambio interregional de
bienes materiales y de saberes y conocimientos chamánicos y medicinales no solo gracias a la
presencia de los comerciantes, sino también al establecimiento de mercados o tianguis y al
desarrollo de la navegación en la costa. Las extensiones de cultivo se ampliaron gracias a obras
de infraestructura agrícola como camellones, albarradas y terrazas.
24
Balsa manteña diminuta hecha de cobre
Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio - Quito
Los camellones eran surcos de tierra artificiales levantados en zonas húmedas –cerca de ríos o
lagunas– sobre los cuales se realizaban las siembras. Las albarradas eran reservorios que
permitían almacenar agua lluvia durante el invierno, para utilizarla en tiempos de sequía. Las
terrazas, en cambio, eran andenes levantados en pendientes montañosas y separados por
pequeños canales de agua.
Sociedades de este periodo son, por ejemplo: Manteño-Huancavilca (Bahía y El Oro), Milagro-
Quevedo (Guayas y Los Ríos), Capulí-Piartal-Tuza (Cañar), Caranqui-Cayambi (Imbabura y
Pichincha), La Florida (Pichincha), Iñaquito (Pichincha), Cumbayá (Pichincha), Yumbo
(Noroccidente de Pichincha), Chimbo-Puruhá (Chimborazo), Carchi-Pasto (Carchi), Cañari (Cañar
y Chimborazo) y Napo (Napo).
Camellones
Calor Calor
2m
Canal Montículo
1m
Canal Canal
Abono natural
3-7m
Esquema de camellones. Elaboración propia
Terrazas de cultivo
Vía de acceso
Terraza
Orificio de drenaje
Terraza
Acequia de drenaje Acequia
Esquema de una terraza de cultivo. Elaboración propia
25
El uso de la coca
La coca era una planta sagrada para los pueblos originarios. Los caminantes y comerciantes la masticaban
como receta energizante y los chamanes la empleaban en sus rituales de curación, adivinación y buen augurio.
Al morir una persona, esta planta era usada como una ofrenda ritual. Existen datos arqueológicos indirectos
de su domesticación, cultivo y uso junto con la calabaza y el maíz. Así mismo, sabemos de su uso ritual gracias
a las figurinas arqueológicas de sacerdotes, jefes y navegantes que aparecen con una protuberancia facial que
indica la masticación de esta hoja sagrada, y gracias a un sinnúmero de recipientes arqueológicos pequeños
o cajas de llipta.
Caja de llipta con restos de cal de Jama Coaque

Reserva Arqueológica del Ministerio de Cultura y Patrimonio - Guayaquil
Modelo de economía vertical
Para asegurar una dieta variada, los pobladores serranos de los períodos Formativo, Desarrollo
Regional e Integración recurrieron a un modelo de economía vertical que consistía en la
ocupación de diferentes pisos ecológicos adyacentes con fines de producción y abastecimiento
de recursos requeridos culturalmente. Además de cultivar en los terrenos de la llajta, la
población común y los especialistas se desplazaban temporalmente a otras llajtas para cultivar
e intercambiar productos suntuarios o de consumo doméstico que no se daban en sus lugares
de origen.
Esquema del modelo de economía vertical. Elaboración propia
26
• Constantine, A. (2014). La tecnología lítica de los cazadores-recolectores tempranos en el piedemonte andino

occidental: sitios Las Mercedes y Los Naranjos, Provincia Santo Domingo de los Tsachilas, cantón Alluriquín,
Parroquia Las Mercedes. Tesis previa a la obtención del título de Magíster en Arqueología del Neotrópico.
Guayaquil: ESPOL.
• Delgado, F. (2005). El Arcaico: de cazadores-recolectores forrajeros a sociedades agrícolas extensivas.

Investigación realizada para el Ministerio de Cultura y Patrimonio. Quito: documento no publicado.
• Quinatoa Cotacachi, E. Culturas ancestrales ecuatorianas (página 21). En:

http://app.ute.edu.ec/content/3298-369-9-1-18-10/HISTORIA%20ABORIGEN%20Y%20FOLKLORE%20ECUATORIANO.pdf
• Moreno Yánez, S. (2015). Época aborigen. En: E. Ayala Mora (editor). Historia del Ecuador I. Época Aborigen y
Colonial, Independencia. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar / Corporación Editora Nacional.
• Oberem, U. (1981). “El acceso a recursos naturales de diferentes ecologías en la Sierra Ecuatoriana (siglo XVI).
En: Segundo Moreno y Udo Oberem. Contribución a la etnohistoria ecuatoriana. Quito: IOA.
• Ontaneda, S. (ed.) (2004). Las sociedades originarias del Ecuador. Volúmenes 1 y 2. Quito: Libresa.
• Salazar, E. (1984). Cazadores recolectores del antiguo Ecuador. Serie Nuestro Pasado - Guía Didáctica 1.
Cuenca, Banco Central del Ecuador.
• Salazar, E. (2003). “Los primeros habitantes del Ecuador”. En: Ecuador, raíces del presente. Tomo 1. Quito:
Diario La Hora, 2003.
• Salgado, Mireya (2003). Quito aborigen: nuevas perspectivas. Serie Documentos número 1. Quito: Museo de
la Ciudad.
• Salomon, F. (2011). Los señores étnicos en la época de los incas. La economía política de los señoríos
norandinos. Segunda edición, corregida y aumentada. Quito: Noción Imprenta, página 231.
• Villalba, M. (1988). Cotocollao: una aldea formativa del valle de Quito. Miscelánea Antropológica Ecuatoriana,
Serie Monográfica número 2. Quito: Museos del Banco Central del Ecuador.
• Valdez, F. (ed.). Agricultura ancestral. Camellones y albarradas. Contexto social, usos y retos del pasado y del
presente. Quito: IFEA / Abya Yala.
1)
Asocia los periodos arqueológicos con sus características correspondientes:
Periodos:
1. Paleoindio
2. Arcaico
3. Formativo
4. Desarrollo Regional
5. Integración
27
a. Domesticación de plantas
b. Grupos nómadas dedicados a la caza, pesca y recolección de frutos con utensilios líticos
c. Aldeas agrícolas lideradas por un jefe e inicio de producción cerámica
d. Presencia de confederaciones, intensificación del comercio y perfeccionamiento de técnicas de cultivo
e. Presencia de cacicazgos o señoríos étnicos, intensa producción orfebre e incremento del comercio
a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d

b) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
c) 1c, 2a, 3b, 4d, 5e
d) 1d, 2d, 3a, 4c, 5e
Respuesta correcta: a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d
En efecto, el Periodo Paleoindio (aproximadamente 10000 – 3900 antes de Cristo) se caracteriza por la presencia de
cazadores-recolectores que se desplazaban a diferentes sitios para aprovisionarse de los recursos disponibles con la
ayuda de utensilios de piedra y de fibras vegetales. En tiempos arcaicos (6000 – 3900 antes de Cristo), los pobladores
domesticaron las plantas y experimentaron con semillas para producir alimentos de modo más constante. Los
habitantes del Periodo Formativo (3900-500 antes de Cristo) eran sedentarios: vivían en aldeas agrícolas lideradas
por un jefe y desarrollaron la cerámica. Los habitantes del Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de
Cristo) se organizaron en cacicazgos o señoríos étnicos, incrementaron el comercio y ampliaron su producción
orfebre. Finalmente, a lo largo del Periodo de Integración (750 – 1479 después de Cristo), algunos cacicazgos se
unieron en confederaciones y el comercio se incrementó con fuerza; además, las técnicas de cultivo se
perfeccionaron.
2)
Complete el enunciado:
Los habitantes del periodo Paleoindio eran nómadas y se dedicaban a la caza, pesca y recolección de frutos. En lo
que hoy es Ecuador, estos habitantes ____________ megafauna. Ésta _____ se había extinguido.
a) no convivieron con - ya
b) convivieron con - no
c) pintaron en cuevas a la - ya
d) pintaron en cuevas a la - no
Respuesta correcta: a)
En efecto, no hay evidencias de que los antiguos habitantes convivieron con mega-fauna (mamuts o dinosaurios).
Hacia los 10.000 años antes de Cristo, en lo que hoy es Ecuador, los grandes animales ya se habían extinguido.
3)
En la página web del Ministerio de Cultura encontramos esta referencia: “Vestigios de cazadores recolectores
paleondios se han encontrado en los valles de clima templado a lo largo del callejón interandino. Estos grupos
humanos residían allí tanto en cuevas como en sitios al aire libre. Los campamentos fueron de ocupación efímera
aunque había la tendencia de regresar a estos mismos lugares. La subsistencia de los paleondios dependía de la
caza de animales y de la recolección de plantas”.
De las siguientes culturas, ¿cuáles corresponden al periodo arqueológico mencionado en el texto anterior?
1. Cotocollao
2. El Inga
3. Jardín del Este
4. Cubilán
28
a) 1, 2
b) 2, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Respuesta correcta: c) 2, 4.
En efecto, hay evidencia de ocupación humana del periodo Paleoindio en El Inga (Pichincha) y Cubilán (Loja), además
de otros sitios como Chobshi (Azuay) y Jondachi (Napo). Las culturas Cotocollao y Jardín del Este pertenecen a los
periodos Formativo y Desarrollo Regional, respectivamente.
4)
El rol de las mujeres a lo largo del periodo Arcaico en lo que hoy es Ecuador fue crucial. Es gracias a ellas que las
sociedades de periodos posteriores modificaron sus formas de subsistencia y desarrollaron los intercambios
interregionales.
¿A qué rol femenino hace referencia este texto?
a) Elaboración de tejidos
b) Domesticación de plantas
c) Producción de cerámica
d) Cuidado de los hijos
Respuesta correcta: b) Domesticación de plantas.
En efecto, en el periodo arcaico, las mujeres, dicen algunos investigadores, fueron las responsables de domesticar las
plantas como antecedente fundamental del desarrollo agrícola.
5)
¿Qué simbolizaba la concha spondylus para los antiguos habitantes de Valdivia?
1. Lluvia
2. Dinero
3. Fertilidad masculina
4. Fertilidad femenina
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
Respuesta correcta: b) 1, 4.
En efecto, la concha spondylus simbolizaba la fertilidad femenina. Además, era símbolo de lluvia pues su presencia
mayoritaria en las aguas cálidas coincidía con lluvias abundantes. Posiblemente esta concha fue usada en ritos
propiciatorios del agua en tiempos de sequía.
6)
Asocia las técnicas de cultivo ancestrales con sus características correspondientes.
Técnicas de cultivo:
1. Camellones
2. Albarradas
3. Terrazas
29
Características:
a. Reservorios para almacenar agua lluvia

b. Surcos levantados en zonas húmedas
c. Andenes levantados en pendientes montañosas
a) 1b, 2c, 3a
b) 1c, 2b, 3a
c) 1b, 2a, 3c
d) 1a, 2c, 3b
Respuesta correcta: c) 1b, 2a, 3c.
En efecto, los camellones eran surcos de tierra artificiales levantados en zonas húmedas –cerca de ríos o lagunas–
sobre los cuales se realizaban las siembras. Las albarradas eran reservorios que permitían almacenar agua lluvia
durante el invierno, para utilizarla en tiempos de sequía. Las terrazas, finalmente, eran andenes levantados en
pendientes montañosas y separados por pequeños canales de agua.
7)
En lo que hoy es Ecuador, a lo largo del periodo de Desarrollo Regional, se incrementó el comercio interregional
gracias a los excedentes de producción y a la presencia de los canasteros o mindalaes. Asocia cada región geográfica
con sus productos de comercio:
Región:
1. Costa
2. Sierra
3. Amazonía
Productos:
a. Concha spondylus
b. Ají
c. Plumas
a) 1a, 2b, 3c
b) 1c, 2a, 3b
c) 1b, 2a, 3c
d) 1c, 2b, 3a
Respuesta correcta: a) 1a, 2b, 3c.
En efecto, los comerciantes costeños proveían a las culturas serranas de concha spondylus; los comerciantes serranos
abastecían de obsidiana, coca, ají y algodón a los pueblos costeños y orientales; y los comerciantes amazónicos
ofrecían canela, plumas y saberes chamánicos.
8)
En lo que hoy es Ecuador, los trabajos en metales preciosos iniciaron a finales del período Formativo, pero se
expandieron a lo largo del Desarrollo Regional y no en todas las culturas. Selecciona las culturas que se
destacaron como centros de producción orfebre:
1. Bahía
2. Jama
3. Machalilla
4. La Tolita
5. Jardín del Este
6. Napo
30
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 4
c) 2, 5, 6
d) 3, 4, 5
Respuesta correcta: a) 1, 2, 4
En efecto, en Bahía, Jama y La Tolita se han encontrado evidencias arqueológicas de una producción muy
especializada de objetos de oro con fines principalmente ceremoniales y ornamentales.
9)
Esta planta era sagrada para los pueblos originarios de lo que hoy es Ecuador. Los caminantes y comerciantes la
masticaban como receta energizante y los chamanes la empleaban en sus rituales de curación, adivinación y
buen augurio.
¿A qué planta se refiere este texto?
a) Canela
b) Coca
c) Ruda
d) Valeriana
Respuesta correcta: b)
Efectivamente, la coca era considerada una planta sagrada. Sabemos de su uso ritual gracias a las figurinas
arqueológicas de sacerdotes, jefes y navegantes que aparecen con una protuberancia facial que indica la
masticación de esta hoja sagrada, y gracias a los recipientes arqueológicos pequeños o cajas de llipta.
10)
Para asegurar una dieta variada, los pobladores serranos de los periodos Formativo, Desarrollo Regional e
Integración recurrieron a un modelo de economía vertical, que consistía en:
a) Cultivar diferentes productos en un mismo piso ecológico

b) Trasladar los sembríos de un terreno a otro cada cierto tiempo
c) Intercambiar productos en un centro de comercialización o tianguis
d) Producir y abastecerse de recursos en diferentes pisos ecológicos adyacentes entre sí
En efecto, además de cultivar en los terrenos de su aldea, los pobladores de los periodos Formativo, Desarrollo
Regional e Integración se desplazaban temporalmente a otras aldeas ubicadas en un piso ecológico distinto para
cultivar e intercambiar productos suntuarios o de consumo doméstico que no se daban en sus lugares de origen. Esto
se conoce como modelo de economía vertical.
31
Tema 3. Civilizaciones antiguas del mundo y sus principales aportes
Texto resumen
¿Qué son las civilizaciones antiguas?
Una civilización es una sociedad que ha alcanzado un gran desarrollo tanto en su economía
como en su organización política, cultural y religiosa a través de un pensamiento científico y no
únicamente mítico. Las civilizaciones antiguas pertenecen a la Edad Antigua, es decir, surgieron
hace miles de años en distintas partes del mundo.
Estas sociedades contaban con una alta densidad poblacional y con autoridades dotadas de
poder coercitivo. Mejoraron sus técnicas agrícolas que les permitieron superar obstáculos
naturales e incrementar sus cultivos con fines de autoconsumo e intercambio económico.
Inventaron formas de escritura o de registro contable y perfeccionaron sus técnicas de
manufactura de objetos metalúrgicos. Además, a las civilizaciones antiguas se les debe algunos
inventos científicos.
Ubicación geográfica y temporal de las principales (pero no únicas) civilizaciones antiguas. Elaboración propia.
Fuente: https://imgc.allpostersimages.com/img/print/posters/ancient-civilizations-map-timeline_a-G-1250826-0.jpg?w=971&h=618
32
Recordando a algunas civilizaciones y sus aportes culturales
A continuación, presentamos un cuadro resumen de las principales características y aportes de

las civilizaciones antiguas.
Sobre: Nos preguntamos: Respondemos: Y argumentamos:
Las ciudades-estado independientes son unidades

políticas autónomas integradas por una ciudad y un
pequeño territorio circundante. Cada ciudad-estado
tiene su propio sistema productivo administrado por un
gobernante y un grupo de personas o burócratas. Los
sumerios formaron ciudades-estado constituidos como
centros amurallados. Así mismo, a partir del 800 antes
de Cristo, las aldeas griegas que ocuparon un mismo
valle o que mantenían relaciones comerciales o
religiosas acabaron agrupándose en ciudades-Estado o
¿Qué civilizaciones polis. Emergieron dos polis que fueron punto de
Las civilizaciones
formaron ciudades- referencia y admiración: Atenas, que inició un camino
sumeria, griega y
estado hacia un sistema democrático, y Esparta, que poco a
maya
independientes? poco impuso un régimen militarista. Cada ciudad-estado
era jurídicamente soberana y contaba con sus propios
recursos económicos.
Los Mayas, esparcidos por el norte de Centroamérica y

la Península de Yucatán, tuvieron un sistema de
ciudades-estado similar al de los griegos, siendo las más
importantes: Chichén Itzá, Uxmal, Palenque y Calakmul,
en México; Copán en Honduras; y Tikal y El Mirador en
POLÍTICA
Guatemala. Cada ciudad-estado tenía su propio

gobernante y su propio sistema productivo.
Los incas
conquistaron varias
regiones de Los Incas se constituyeron, no como ciudades estado
Sudamérica. En este independientes, sino como un imperio cuyos territorios
En 4 suyos
sentido se dice que o “suyos” (4 suyos en total) eran controlados por
formaron un representantes del gobernador inca del Cuzco.
imperio. ¿Cómo se
dividía este imperio?
En Mesopotamia, las leyes se consideraban de origen

divino: siempre eran reveladas por un dios al rey, que
Las civilizaciones
Los gobernantes se también era el sumo sacerdote. En Egipto, el faraón
mesopotámica,
consideran representaba no sólo la autoridad política sino también
egipcia y china,
representantes de la máxima autoridad religiosa. Era un “dios viviente” que
entre otras, tuvieron
una divinidad y sus garantizaba la armonía en la Tierra y para ello era
un gobierno
políticas se necesario ofrecerle culto con una serie de rituales. En
teocrático. ¿Qué
sustentan en China los emperadores eran nombrados por sucesión
significa un gobierno
principios religiosos familiar (o sea, por dinastía) y se consideraban
teocrático?
representantes de los dioses en la Tierra; a ellos se les
debía rendir obediencia y sumisión.
33
Todas las civilizaciones antiguas tenían una estructura

social jerárquica pues sus miembros se diferenciaban
entre sí y tenían un estatus específico, sea por su rango
político, por su situación económica o por su raza.
Cuando un individuo se diferencia socialmente de otro
por su raza se dice que forma parte de una sociedad de
castas. La antigua civilización india era una sociedad de
De las civilizaciones castas. Mientras más blanco, más puro era un individuo,
antiguas, ¿cuál y mientras más oscuro, más impuro. Según la mitología
adoptó un sistema india, las castas provienen de las partes del cuerpo de la
La civilización india
de diferenciación divinidad: los brahmanes (sacerdotes y maestros de la
social basado en religión) de la cabeza, los chatrias (guerreros y
castas? gobernantes) de los brazos, los vaisías (artesanos,
mercaderes y campesinos libres) de la cintura, y los
sudras (sirvientes o esclavos de la tierra) de los pies.
Otras civilizaciones no siguieron este sistema de castas;

eran, más bien, sociedades estratificadas cuyos
miembros se diferenciaban entre sí en función de su
posición política y económica.
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
Los Incas y los Aztecas adoptaron un modo de producción

llamado “despotismo comunal” a través de una lógica
El despotismo particular de recaudación de tributos: los gobernantes, a
comunal fue través de los jefes locales, recibían de las comunidades
adoptado por base (conformadas por familias que compartían un
algunas Incas y Aztecas mismo territorio) un tributo que consistía en mano de
civilizaciones de obra, cosechas y bienes suntuarios. Dichos
América. ¿Cuáles, representantes organizaban rituales y redistribuía a las
por ejemplo? familias los excedentes de lo tributado. Este mecanismo
de recibir tributos y devolver sus excedentes se conoce
como “reciprocidad asimétrica”.
La esclavitud existió de diferentes formas en todas las

El modo de
civilizaciones, principalmente como servidumbre por
producción
deudas o como trabajo forzado. Sin embargo, fue entre
esclavista
las civilizaciones de Grecia y Roma que ésta se convirtió
predominó en Grecia y Roma
en una forma de trabajo predominante. Gracias a la
algunas sociedades
esclavitud o trabajo obligatorio sin retribución alguna,
de la antigüedad
Grecia y Roma acumularon excedentes y erigieron
¿Cuáles?
centros arquitectónicos de gran importancia.
34
La literatura china considera al arroz como el alimento

básico de ese pueblo desde hace 3000 años. En algunos
El origen del arroz es
lugares de la India también se cultivaba arroz, pero sólo
atribuido a una de
China se convirtió en una planta de cultivo fundamental
las civilizaciones de
después del 1400 antes de Cristo. En Mesopotamia
oriente. ¿Cuál?
también se introdujo este cultivo en el milenio I después
de Cristo, pero no de una forma generalizada.
En América, las
civilizaciones Maya,
Azteca e Inca
consumían un El maíz fue de gran importancia entre los pueblos de
producto en común, El maíz Mesoamérica y de los Andes. Constituyó su base de
de gran importancia subsistencia y un alimento de uso ritual.
para su subsistencia.
¿Cuál era este
producto?
LA ECONOMÍA
China se conoce como la cuna del dinero. Durante la

¿Qué civilización dinastía Zhou (700-256 antes de Cristo) se generalizó el
empleó papel uso de reproducciones de objetos con un valor simbólico;
China
moneda por primera sin embargo, durante las dinastías Tang (618-907) y Song
vez? (960-1279) se inició y generalizó la emisión de billetes en
papel.
¿Qué civilización Las chinampas eran balsas cubiertas con tierra que
construyó sirvieron para cultivar distintos productos, en especial
Azteca
chinampas para sus maíz y verduras. Fue un método empleado por los
cultivos agrícolas? Aztecas, sobre todo en Tenochtitlán, “ciudad flotante”.
Las terrazas artificiales servían para obtener tierra útil

¿Qué civilización se para la siembra en las laderas andinas de los territorios
destaca en la incas. Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia
construcción de como en regadío, haciéndola circular a través de los
Inca
terrazas agrícolas canales que comunicaban sus diversos niveles; de esta
para sus cultivos manera también se evitaba la erosión hidráulica del
agrícolas? suelo. Esta tecnología servía no sólo para cultivar maíz
sino diferentes productos agrícolas.
35
Los aztecas, mayas y antiguos egipcios fueron tres

civilizaciones muy distintas con una gran similitud:
pirámides. No obstante, de estas tres antiguas culturas,
De las civilizaciones los egipcios construyeron masivos monumentos con una
antiguas, ¿cuáles Egipcia, Azteca y base cuadrada y lados lisos de caras triangulares
construyeron Maya terminadas en punta. Los aztecas y mayas, en cambio,
pirámides? construyeron pirámides escalonadas y una cima plana.
Las pirámides egipcias eran pirámides-tumbas. Las
pirámides aztecas y mayas se interpretan como
pirámides-templo.
Para mantener una coordinación ágil y eficaz entre la

administración central y las regiones conquistadas, los
incas construyeron una red vial conocida como Qhapaq
¿Qué civilización
Ñam (Camino del Señor). Se trataba de una ruta de cerca
construyó una red
de 30000 kilómetros de longitud que unía la frontera
vial a fin de facilitar
norte del territorio conquistado con su extremo sur con
los intercambios Los Incas
ARQUITECTURA
fines comerciales, de transporte y de defensa. La

comerciales y
mayoría del camino era empedrado. Este camino
defenderse de
contaba con "tambos" (una especie de bodegas) donde
posibles ataques?
cada comunidad guardaba sus productos, mismos que
eran entregados al Estado como tributo para su posterior
redistribución mediante una lógica de reciprocidad.
Cusco era la capital del Imperio Inca. Sin embargo, Machu

Picchu se constituyó en centro sagrado. Se ubicó a 112
kilómetros de dicha capital, en el valle del Urubamba. Las
ruinas de Machu Picchu se dividen en cuatro sectores. Al
nor-oeste se ubica lo que probablemente constituía la
¿Dónde se ubicó la
zona religiosa principal, incluyendo la plaza llamada por
principal fortaleza y
En Machu Picchu Hiram Bingham "Plaza Sagrada", el templo de las "Tres
centro sagrado de
Ventanas", el "Templo Sagrado", la "Mansión Sacerdotal"
los Incas?
y el "Intihuatana", bloque de piedra labrada de carácter
religioso. El Intihuatana -lugar donde se amarra el sol- es
un observatorio solar que permitía medir las estaciones
del año y el transcurso del tiempo, sobre la base de las
proyecciones de sombras.
La escritura consiste en caracteres grabados en tablas de

arcilla con cañas biseladas en forma de cuña. De hecho,
¿Qué civilización su nombre “cuneiforme” se deriva de “cuña”. Esta
Mesopotamia,
LENGUA Y ESCRITURA
empleó un tipo de escritura tuvo su origen en Mesopotamia, entre los

específicamente
escritura sumerios. Se utilizaba para llevar las cuentas y redactar
Sumeria
cuneiforme? leyes, aunque también hay evidencia de textos literarios
(por ejemplo, el Poema de Gilgamesh) y manuales de
Matemática con escritura cuneiforme.
El latín es una antigua lengua que se extendió por todo el

¿En qué civilización imperio romano y constituyó el origen de las lenguas
Romana
se hablaba latín? románicas; ha sido y es lengua utilizada por la iglesia
católica.
36
Alrededor del siglo IX, los chinos descubrieron cómo el

magnetismo podía determinar las direcciones norte y sur
¿A qué civilización
e inventaron, primero un aparato llamado sinan
se le atribuye la
China compuesto por una cuchara magnética bien pulida y un
invención de la
plato de bronce donde estaban marcadas esas
INVENTOS CIENTÍFICOS
brújula?
direcciones, y luego una brújula en sentido estricto que
les permitía orientarse en cualquier situación.
El papel tiene una larga historia. Sus antecedentes se

remontan al tercer milenio antes de Cristo, en Egipto. La
planta del papiro que en su tiempo fue abundante en
dichas tierras, era empleada como soporte de los
produjo papel por China
manuscritos. Sin embargo, fue en China (siglo II antes de
primera vez?
Cristo) que se fabricó un papel similar al que conocemos
hoy en día, pero haciendo uso de residuos de tela, seda,
paja de arroz y cáñamo como materias primas.
A diferencia de las sociedades de Occidente, como Grecia

y Roma, que definían a la religión como una forma de
concepción del mundo según códigos éticos legados por
un Dios trascendente y cuyo cumplimiento permitía que
sus almas sean inmortales, las sociedades de Oriente,
como China e India, fundamentan sus creencias religiosas
en un principio filosófico: los hombres son parte de la
naturaleza y poseen un poder potencial dentro de sí
mismos. Ello quiere decir que hay un Dios inmanente,
dentro de cada cosa existente. Todo lo que existe y que
¿Qué civilizaciones nos parece real es una creación mental de una mente
sustentan su religión total que nos contiene.
RELIGIÓN
en principios
filosóficos y NO en India y China Dentro de esta concepción, los chinos practicaron el
dogmas (doctrinas animismo: creencia que afirma que determinados
reveladas por un ser objetos y elementos del mundo natural están dotados de
superior)? alma o conciencia propia. Los habitantes de La India
practicaron el hinduismo o brahmanismo, tradición
religiosa que se sustenta en los principios de los Vedas,
de Mahabarata y de Ramayana, entre otros. Esta
tradición religiosa tiene tres dioses principales: Brahma,
el creador; Vishnú, el conservador que reencarnó varias
veces (la novena vez fue en Sidharta Gautama conocido
como Buda, en el siglo V antes de Cristo); y Shiva,
legislador y justiciero. Además de establecer una
sociedad de castas, el hinduismo o brahmanismo plantea
la transmigración del alma (reencarnación).
37
Los griegos tenían una creencia particular respecto de la

muerte: estaban convencidos de que, tras la muerte, las
adoptó la creencia
almas de los seres humanos, como si de un humo o
de que las almas de
sombras se tratasen, se desvanecían y se dirigían al reino
todos los seres
Griega de Hades. Este reino era sitio de TODOS los muertos y no,
humanos, tras su
como ocurre entre los cristianos, un lugar de castigo
muerte, se dirigían a
reservado a los malvados. Además, se cuidaban de vivir
un reino gobernado
bajo las reglas de los dioses pues sabían que, en vida,
por Hades?
podían ser castigados por ellos.
La cirugía es una rama de la medicina que manipula

físicamente las estructuras del cuerpo con fines
diagnósticos, preventivos o curativos.
La cirugía ha sido practicada desde tiempos prehistóricos

MEDICINA
y es muy conocido que la mayoría de civilizaciones

¿Qué civilización NO
China antiguas recurrían a ella pese a los riesgos de hemorragia,
practicó la cirugía?
dolor e infección. No obstante, los chinos concibieron a
la cirugía como una práctica repugnante y, en su lugar,
desarrollaron una disciplina que, mediante la aplicación
de agujas sobre “puntos de inserción”, buscaba un
equilibrio entre las energías opuestas y complementarias
del cuerpo humano. Esa disciplina es la acupuntura.
La civilización India o Hindú es la cuna de la notación

¿A qué civilización le posicional de base decimal que usamos actualmente,
debemos la notación aunque fueron los árabes o musulmanes los que
posicional de base India impulsaron la gran innovación, utilizando la notación
decimal que usamos numérica indostánica: un sistema decimal con un dígito
actualmente? de valor nulo: el cero. En el siglo XI, Leonardo de Pisa
(Fibonacci) introdujo este sistema en Occidente.
A los mesopotámicos -y de manera particular, a los

MATEMÁTICA
sumerios- se les atribuye la división de la hora en sesenta
empleó un sistema
Mesopotámica minutos y del minuto en sesenta segundos gracias a su
de notación
sistema de numeración posicional sexagesimal: un
sexagesimal?
sistema que emplea como base aritmética el número 60.
Los Incas desarrollaron un sistema decimal y, para

¿Qué civilización registrar cantidades de cosas, usaron cuerdas con nudos
empleó un sistema llamadas quipus. La cantidad de nudos que
Inca
de contabilidad representaban las unidades se ubicaban en la parte
llamado quipu? inferior del cordel, aquellos que representaban las
decenas se ubicaban más arriba y así sucesivamente.
38
Los Mayas y los Aztecas usaron un sistema VIGESIMAL:

los números eran resultado de la suma de unidades,
unidades de 20, unidades de 20 al cuadrado, unidades de
20 al cubo, y así sucesivamente.
En el sistema de numeración Maya, las unidades iban del

0 al 19, pero se representaban del siguiente modo: a) la
concha representaba el número 0; b) los puntos
representaban los números del 1 al 4; y c) la barra
horizontal representaba el número 5. Para representar
números mayores a 5, se utilizaban las barras y los
puntos. Por ejemplo, para el número 18 se usaban 3
barras horizontales que equivalían al número 15 más 3
¿Qué civilizaciones
puntos que equivalían al número 3. Para representar un
utilizaron un sistema
Mayas y Aztecas número mayor al 19, los Mayas colocaban sus unidades
de numeración
en el primer nivel (el de abajo), las unidades de 20 en el
vigesimal?
segundo nivel, las unidades de 202 en el tercer nivel, las
unidades de 203 en el cuarto nivel, y así sucesivamente.
Al igual que los Mayas, los Aztecas utilizaron un sistema

de numeración vigesimal, pero empleando puntos o
dedos para representar las unidades del 1 al 19, una
bandera para representar el número 20 y sus múltiplos,
una pluma para representar el 400 o 20 al cuadrado, y
una bolsa o costal para representar el 8000 o 20 al cubo.
Obtenían diferentes cifras agrupando o combinando
puntos, banderas, plumas o bolsas. Y si querían
representar 100 objetos, dibujaban dicho objeto con 5
banderas encima (equivalentes a 5 x 20 = 100).
Elaboración propia. Fuentes:

Edad Antigua. En: http://www.historialuniversal.com/2010/07/edad-antigua.html
Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Primer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS
Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Tercer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS
• Ancient civilizations. Map and Timeline. Tomado de:

https://imgc.allpostersimages.com/img/print/posters/ancient-civilizations-map-timeline_a-G-1250826-
0.jpg?w=971&h=618
• Edad antigua. Tomado de: http://www.historialuniversal.com/2010/07/edad-antigua.html
• Machu-Picchu. Tomado de: http://www.machu-picchu-peru.info/spa/machu_picchu_ciudad_inca.htm
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Primer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial
Don Bosco / LNS
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Tercer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial
Don Bosco / LNS
39
1)
Con base en los datos del siguiente mapa, identifique las civilizaciones que se asentaron en las zonas sombreadas
de colores
a) 1a, 2h, 3e, 4d, 5g, 6f, 7b, 8c, 9i

b) 1h, 2a, 3e, 4g, 5d, 6f, 7b, 8c, 9i
c) 1e, 2h, 3a, 4d, 5f, 6g, 7c, 8b, 9i
d) 1a, 2h, 3e, 4d, 5f, 6g, 7c, 8b, 9i
Respuesta correcta: a) 1a, 2h, 3e, 4d, 5g, 6f, 7b, 8c, 9i.
En efecto, la ubicación geográfica de las antiguas civilizaciones se puede observar en este mapa:
40
2)
Las ciudades-estado independientes se definen como unidades políticas autónomas integradas por una ciudad y
un pequeño territorio circundante. Cada ciudad-estado tiene su propio sistema productivo administrado por un
gobernante y un grupo de personas o burócratas.
Señala aquellas civilizaciones antiguas que se organizaron bajo las características anteriormente descritas.
1. Inca
2. China
3. Maya
4. Griega
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 3,4
Respuesta correcta: d) 3, 4.
Los Incas se constituyeron, no como ciudades estado independientes, sino como un imperio cuyos territorios o
“suyos” (4 suyos en total) eran controlados por representantes del gobernador inca del Cuzco. Los chinos se
organizaron en reinos dinásticos que integraron a varias ciudades-estado; es decir, estas ciudades-estado no eran
independientes. El modelo de ciudades-estado independientes fue adoptado entre los mesopotámicos, los griegos
y los mayas. De manera particular, a partir del 800 antes de Cristo, las aldeas griegas que ocuparon un mismo valle
o que mantenían relaciones comerciales o religiosas acabaron agrupándose en ciudades-Estado o polis.
Los Mayas, esparcidos por el norte de Centroamérica y la Península de Yucatán, tuvieron un sistema de ciudades-
estado similar al de los griegos, siendo las más importantes: Chichén Itzá, Uxmal, Palenque y Calakmul, en México;
Copán en Honduras; y Tikal y El Mirador en Guatemala. Cada ciudad-estado tenía su propio gobernante o halach uinic
y su propio sistema productivo.
3)
La _____________ es una forma de gobierno donde ____________, en su calidad de representante de

____________, se constituye en gobernante o líder político. Sus políticas, por tanto, están influenciadas por
principios ____________. Las civilizaciones antiguas que aplicaron esta forma de gobierno fueron, entre otras, la
mesopotámica, la china y la egipcia.
a) Democracia - una persona electa democráticamente - la plebe – participativos

b) Teocracia – un líder religioso o máximo sacerdote - la divinidad - religiosos
c) Monarquía - un rey - la divinidad - católicos
d) Teocracia - un rey - la divinidad - religiosos
Hay que considerar que las civilizaciones mesopotámica, china, egipcia e hindú tuvieron un gobierno teocrático: su
gobernante era representante de Dios en la tierra y estaba encarnado en el máximo sacerdote. En Mesopotamia, las
leyes se consideraban de origen divino: siempre eran reveladas por un dios al rey, que también era el sumo sacerdote.
Con esta justificación religiosa, el grupo dirigente se aseguraba de que las leyes tuvieran una mayor influencia en la
sociedad.
En Egipto, el faraón representaba no sólo la autoridad política sino también la máxima autoridad religiosa. Era un
“dios viviente” que garantizaba la armonía en la Tierra y para ello era necesario ofrecerle culto con una serie de
rituales. Siguiendo un mito sobre Osiris, el faraón iniciaba su reinado como la encarnación de Horus (dios del cielo e
hijo de Isis y Osiris) y, al morir, se convertía en Osiris (dios de la resurrección y las cosechas) para reinar en el mundo
de los muertos.
41
En China los emperadores eran nombrados por sucesión familiar (o sea, por dinastía) y se consideraban
representantes de los dioses en la Tierra; a ellos se les debía rendir obediencia y sumisión.
4)
Una casta es un grupo social al cual un individuo pertenece por motivos raciales o religiosos desde su nacimiento
hasta que muere. La sociedad de castas es un sistema cerrado que carece de movilidad, ¿por qué? Porque sus
miembros están determinados de por vida a permanecer en una casta por haber nacido en ella y porque, en esa
medida, no pueden cambiarse a otra.
De las siguientes civilizaciones, ¿cuáles NO adoptaron un sistema de castas?
1. Inca
2. India o Hindú
3. Maya
4. Egipcia
a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 3
c) 2, 3, 4
d) 1, 3, 4
Respuesta correcta: d) 1, 3, 4.
De las civilizaciones nombradas, la India o hindú es la única que adoptó un sistema de castas. El régimen sociopolítico
dividía a la población en castas de acuerdo al color de piel: mientras más blancos eran más puros; mientras más
oscuros, más impuros. Los incas, mayas y egipcios no siguieron este sistema de castas; eran, más bien, sociedades
estratificadas cuyos miembros se diferenciaban entre sí en función de su posición política y económica.
5)
En aquellas civilizaciones que adoptaron un modo de producción despótico comunal se estableció una lógica
particular de recaudación de tributos: los representantes del gobierno central, a través de los jefes locales, recibían
de las comunidades base (conformadas por familias que compartían un mismo territorio) un tributo que consistía
en mano de obra, cosechas y bienes suntuarios. Dichos representantes organizaban rituales y redistribuía a las
familias los excedentes de lo tributado. Este mecanismo de recibir tributos y devolver sus excedentes se conoce
como “reciprocidad asimétrica”.
Selecciona las civilizaciones que adoptaron las características descritas en el párrafo anterior:
1. Inca
2. China
3. Azteca
4. Egipcia
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
La recaudación de tributos fue un mecanismo empleado en todas las civilizaciones antiguas a fin de realizar obras de
interés común. No obstante, fueron los incas y los aztecas quienes, manteniendo formas de propiedad comunitaria
presentes en los ayllus y en los capullis, respectivamente, asumieron una lógica de reciprocidad asimétrica: los
excedentes de los bienes recaudados del trabajo comunitario eran “devueltos” en determinadas épocas del año como
retribución de dicho trabajo.
42
6)
El arroz es un alimento básico en muchas poblaciones del mundo. No se ha podido determinar con exactitud en
qué año apareció sobre la tierra ni cuánto tiempo los seres humanos necesitaron para domesticarlo. Lo cierto es
que, en una de las civilizaciones fluviales, este cultivo fue predominante en la dieta de sus pobladores desde hace
3000 años.
¿A qué civilización hace referencia el texto?
a) China
b) India
c) Mesopotámica
d) Egipcia
La literatura china considera al arroz como el alimento básico de ese pueblo desde hace 3000 años. La literatura
china considera al arroz como el alimento básico de ese pueblo desde hace 3000 años. En algunos lugares de la India
también se cultivaba arroz, pero sólo se convirtió en una planta de cultivo fundamental después del 1400 antes de
Cristo. En Mesopotamia también se introdujo este cultivo en el milenio I después de Cristo, pero no de una forma
generalizada.
7)
Entre los ________ los cultivos solían realizarse en __________ Estas eran verdaderas islas flotantes hechas con
cañas, ramas y barro. A través de ellas los agricultores consiguieron aprovechar el espacio del lago, incrementar
los cultivos y evitar que los suelos se agoten. El cultivo principal fue__________.
a) Aztecas - chinampas - el maíz

b) Mayas - tierras de roza - la papa
c) Aztecas - chinampas - la papa
d) Mayas - chinampas - el maíz
Las “verdaderas islas flotantes” a las cuales hace referencia el texto corresponde a las chinampas o balsas cubiertas
con tierra que sirvieron para cultivar distintos productos, en especial maíz y verduras. Fue un método empleado por
los aztecas sobre todo en Tenochtitlán, “ciudad flotante”.
8)
____________artificiales servían para obtener tierra útil para la siembra en las laderas andinas de los territorios
_______ Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia como en regadío, haciéndola circular a través de los
canales que comunicaban sus diversos niveles; de esta manera también se evitaba la ____________ del suelo. Esta
tecnología servía no sólo para cultivar maíz sino diferentes productos agrícolas.
a) Las terrazas agrícolas – aztecas – erosión hidráulica

b) Los camellones - incas - inundación
c) Las terrazas agrícolas - incas - erosión hidráulica
d) Los camellones - incas – erosión hidráulica
La opción a) no puede ser correcta pues no hay evidencia de construcción de terrazas agrícolas entre los aztecas. Las
opciones b) y d) tampoco son correctas pues los camellones incas no fueron construidos en “laderas andinas” (como
43
consta en el enunciado) sino en zonas cenagosas, es decir, cerca de ríos o lagunas. Consistían en surcos altos o
amontonamientos de tierra artificiales levantados en dichas zonas y sobre los cuales se realizaban las siembras.
Permitían elevar los suelos de la inundación drenando el exceso de agua y evitando que las raíces de las plantas se
pudrieran. La opción c) es la correcta: Las terrazas artificiales fueron construidas por los incas y otras civilizaciones
andinas. Permitían aprovechar mejor las aguas que caían en las laderas, haciéndola circular a través de los canales
que comunicaban sus diversos niveles.
9)
Antiguas civilizaciones del mundo compartieron una gran similitud: construyeron pirámides. Sin embargo, estas
pirámides tuvieron formas y funciones distintas. Hay pirámides de base cuadrada y lados lisos de caras triangulares
que se elevan en forma de punta; son pirámides que hacían las veces de tumbas. Otras pirámides son escalonadas
y sirven de basamento de una cima plana; se trata, en este caso, de pirámides cuya cima fue empleada como
templo.
¿Qué civilizaciones construyeron el segundo tipo de pirámides descritas en el párrafo anterior?
1. China
2. Egipcia
3. Azteca
4. Maya
a) 1, 2
b) 2, 3
c) 3, 4
d) 2, 4
Los aztecas, mayas y antiguos egipcios fueron tres civilizaciones muy distintas con una gran similitud: sus pirámides.
No obstante, de estas tres antiguas culturas, los egipcios construyeron masivos monumentos con una base cuadrada
y lados lisos de caras triangulares terminadas en punta. Los aztecas y mayas, en cambio, construyeron pirámides
escalonadas y una cima plana. Las pirámides egipcias eran pirámides-tumbas. Las pirámides aztecas y mayas se
interpretan como pirámides-templo.
10)
Para mantener una coordinación ágil y eficaz entre la administración central y las regiones conquistadas, los
_______ construyeron una red vial conocida como __________ Se trataba de una ruta de cerca de 30000 kilómetros
de longitud que unía la frontera norte del territorio conquistado con su extremo sur con fines comerciales, de
transporte y de defensa. La mayoría del camino era ______________.
a) Chinos – Gran Muralla – empedrado

b) Incas – Qhapaq Ñam – empedrado
c) Chinos – Gran Muralla – de tierra
d) Incas – Qhapaq Ñam – de tierra
El Qhapaq Ñam era una ruta de cerca de 30000 kilómetros de longitud que unía la frontera norte del territorio
conquistado con su extremo sur con fines comerciales, de transporte y de defensa. La mayoría del camino era
empedrado.
La Gran Muralla China no fue una red vial sino una fortificación construida por los chinos con fines de defensa. Por
tanto, las opciones a) y c) quedan descartadas.
44
11)
El centro sagrado o fortaleza de los Incas fue:
a) El Cusco
b) El Inti
c) El Machu Picchu
d) Ninguno
Cusco era la capital del Imperio Inca. Sin embargo, Machu Picchu se constituyó en centro sagrado. Se ubicó a 112
kilómetros de dicha capital, en el valle del Urubamba.
12)
Relaciona las civilizaciones antiguas con sus aportes a la humanidad.
Civilizaciones:
1. China
2. India
Aportes:
a. Primeros en usar papel moneda

b. Primeros en confeccionar telas de algodón
c. Elaboración del sistema decimal
d. Invención de la brújula
a) 1ab, 2cd
b) 1ad, 2bc
c) 1bc, 2ad
d) 1cd, 2ab
Respuesta correcta: b) 1ad, 2bc.
China se conoce como la cuna del dinero. Durante las dinastías Tang (618-907) y Song (960-1279) se inició y generalizó
la emisión de billetes en papel. A China se le atribuye también la invención de la brújula. Alrededor del siglo IX, los
chinos descubrieron cómo el magnetismo podía determinar las direcciones norte y sur e inventaron, primero un
aparato llamado sinan compuesto por una cuchara magnética bien pulida y un plato de bronce donde estaban
marcadas esas direcciones, y luego una brújula en sentido estricto que les permitía orientarse en cualquier situación.
La civilización india o hindú fue la cuna de la notación posicional de base decimal que usamos actualmente; así mismo,
a los pobladores del valle del Indo se les atribuye la confección de telas de algodón.
13)
El papel tiene una larga historia. Sus antecedentes se remontan al tercer milenio antes de Cristo, en ___________
La planta del __________, que en su tiempo fue abundante en dichas tierras, era empleada como soporte de los
manuscritos. Sin embargo, fue en ________ (siglo II antes de Cristo) que se fabricó un papel similar al que
conocemos hoy en día, pero haciendo uso de residuos de tela, seda, paja de arroz y cáñamo como materias primas.
a) Egipto - papiro - China

b) China - cáñamo - Egipto
c) Egipto - papiro – India
d) India – peral – Egipto
45
La planta que en el tercer milenio antes de Cristo se empleaba como soporte de los manuscritos se llamaba “papiro”
y crecía en Egipto. Por tanto, las opciones b) y d) quedan descartadas. Si antiguamente se empleaban residuos de
seda para elaborar un papel similar al que conocemos hoy en día, y si recordamos que la seda se producía en China y
no en India, entonces descartamos la opción c) y nos quedamos con la opción a).
14)
La escritura empezó con las primeras inscripciones que correspondían a dibujos esquemáticos de los objetos a los
que designaban. Con el tiempo, los escribas comenzaron a registrar no solo ideas, sino también sonidos,
combinando signos y formando palabras. Aparentemente, la necesidad de escribir más aprisa condujo a los
escribas a adoptar los signos en forma de cuñas, las cuales se imprimían con una caña cortada a bisel en tabletas
de arcilla cruda que después se cocían. Esta forma de escribir fue más esquemática que la escritura ideográfica
primitiva. A partir del milenio III antes de Cristo se extendió entre diversos pueblos, pero siempre conservó su
doble carácter pictográfico y fonético.
¿A qué pueblo de la antigüedad se le atribuye este legado?
a) Sumerio
b) Chino
c) Indio
d) Griego
La escritura a la que hace referencia el texto se denomina “cuneiforme” y consiste en caracteres grabados en tablas
de arcilla con cañas biseladas en forma de cuña. De hecho, su nombre “cuneiforme” se deriva de “cuña”. Esta
escritura tuvo su origen en Mesopotamia, entre los sumerios.
15)
Los _________ tenían una creencia particular respecto de la muerte: estaban convencidos de que, tras la muerte,
las almas de los seres humanos, como si de un humo o sombras se tratasen, se desvanecían y se dirigían al reino
de Hades. Este reino era sitio de TODOS los muertos y no, como ocurre entre los cristianos, un lugar de
_________reservado a los __________ Además, se cuidaban de vivir bajo las reglas de los dioses pues sabían que,
en vida, podían ser castigados por ellos.
a) egipcios - recompensa - buenos

b) griegos - felicidad - buenos
c) griegos - castigo - malvados
d) egipcios - castigo - malvados
El enunciado menciona el reino de “Hades”, dios griego del inframundo y raptor de Perséfone, convertida luego del
rapto en su esposa. Al ser un dios de la mitología griega, las opciones a) y d) quedan descartadas. El Hades o
inframundo es sitio de las almas de todos los muertos y no un lugar de castigo donde penan todos los pecadores, tal
y como lo promulgan los cristianos. La opción b) queda descartada pues las palabras “felicidad” y “buenos” darían
un sentido distinto a lo que hemos mencionado en estas líneas.
16)
Algunas culturas alegan que sus creencias religiosas milenarias se fundamentan, NO en dogmas -es decir, doctrinas
reveladas por un ser superior o un Dios- sino en principios filosóficos que tienen que ver con procesos de
crecimiento y perfección espiritual.
46
¿Qué civilizaciones aportaron con esta idea?
1. India o hindú
2. China
3. Griega
4. Romana
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Respuesta correcta: a) 1, 2
A diferencia de las sociedades de Occidente, como Grecia y Roma, que definían a la religión como una forma de
concepción del mundo según códigos éticos legados por un Dios trascendente y cuyo cumplimiento permitía que sus
almas sean inmortales, las sociedades de Oriente, como China e India, fundamentan sus creencias religiosas en un
principio filosófico: los hombres son parte de la naturaleza y poseen un poder potencial dentro de sí mismos. Ello
quiere decir que hay un Dios inmanente, dentro de cada cosa existente. Todo lo que existe y que nos parece real es
una creación mental de una mente total que nos contiene.
17)
La cirugía es una rama de la medicina que manipula físicamente las estructuras del cuerpo con fines diagnósticos,
preventivos o curativos. La cirugía ha sido practicada desde tiempos prehistóricos y es muy conocido que la mayoría
de civilizaciones antiguas recurrían a ella pese a los riesgos de hemorragia, dolor e infección. No obstante, una de
las civilizaciones concibió a la cirugía como una práctica repugnante y, en su lugar, desarrolló una disciplina que,
mediante la aplicación de agujas sobre “puntos de inserción”, buscaba un equilibrio entre las energías opuestas y
complementarias del cuerpo humano. ¿A qué civilización se refiere este texto?
a) India
b) China
c) Griega
d) Egipcia
La opción a) es incorrecta. La cirugía en La India fue una de las más avanzadas de la antigüedad; los escritos de
Charaka (siglo I después de Cristo) y Susruta (siglo V después de Cristo) dejan constancia de ello. Los pobladores del
Indo diseñaron 121 instrumentos quirúrgicos y efectuaron rinoplastias, lo que los convirtió en los pioneros de la
cirugía reconstructiva. La opción c) es incorrecta.
Los griegos sí practicaron la cirugía. El exponente de la cirugía en Grecia fue Hipócrates (460-356 antes de Cristo).
Ejerció este arte en Tesalia, fundó el Centro Médico en Cos y fue autor del Corpus Hipocraticum, que consta de 72
libros reunidos en Alejandría e integrados en seis tomos. La opción d) también es incorrecta. Hay varias evidencias
de prácticas quirúrgicas en Egipto. Se conoce de su existencia gracias a los papiros de Ebers, de Brusch y de Smith.
La opción b) es la correcta. En efecto, los chinos concibieron a la cirugía como una práctica repugnante y opuesta a la
idea de respeto a los cadáveres. En su lugar, desarrollaron la acupuntura: disciplina médica que, mediante la
aplicación de agujas sobre “puntos de inserción”, buscaba un equilibrio entre las energías opuestas y
complementarias del cuerpo humano llamadas Yin y Yang.
18)
Hoy en día es utilizado un sistema de numeración posicional donde las cantidades son representadas empleando
diez cifras diferentes. Para que este sistema pueda funcionar, es necesario que el número “cero” indique ausencia
de cantidad. Seleccione aquellas civilizaciones que aportaron al mundo los conceptos matemáticos descritos en el
párrafo anterior.
47
1. Musulmana
2. Azteca
3. Maya
4. Hindú
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4
En el párrafo se describen 2 conceptos matemáticos: numeración posicional decimal y número cero. La numeración
de los Aztecas era de base vigesimal y se basó en un principio aditivo en el cual un valor determinado se obtenía
sumando los valores de cifras representadas con puntos o dedos (para los números del 1 al 19), una bandera (para el
número 20), una pluma (para el número 400 o 20 al cuadrado) y un costal (para el número 8000 o 20 al cubo). No
conocían el número 0.
Los sacerdotes astrónomos Mayas sí usaron un sistema de numeración posicional incorporando un dígito de valor
cero, pero este sistema no era decimal sino vigesimal. La civilización India o Hindú es la cuna de la notación posicional
de base decimal que usamos actualmente, aunque fueron los árabes o musulmanes los que impulsaron la gran
innovación, utilizando la notación numérica indostánica: un sistema decimal con un dígito de valor nulo: el cero. En
el siglo XI, Leonardo de Pisa (Fibonacci) introdujo este sistema en Occidente.
19)
Los _____ no habrían podido emprender sus conquistas ni construir sus numerosas fortalezas sin conocer la mano
de obra disponible y los recursos necesarios para la empresa. Usaron cuerdas con nudos llamadas ______ Sobre un
cordel provisto de marcas consecutivas, equidistantes las unas de las otras, se representaban las unidades simples
haciendo tanto nudos como fuera necesario a la altura de la primera marca, empezando desde la parte _____ del
cordel colgante. Las decenas se representaban haciendo nudos correspondientes a la altura de la segunda marca;
para las centenas se hacía lo mismo en la tercera, y así sucesivamente.
a) Mayas – quipus – alta

b) Incas – quipus – baja
c) Incas – yupana – alta
d) Aztecas – yupana - baja
Fueron los incas quienes desarrollaron un sistema decimal y quienes, para registrar cantidades de cosas, usaron
cuerdas con nudos llamadas quipus. La cantidad de nudos que representaban las unidades se ubicaban en la parte
inferior del cordel, aquellos que representaban las decenas se ubicaban más arriba y así sucesivamente.
20)
Algunas civilizaciones emplearon un sistema de numeración muy distinto al que utilizamos las sociedades
contemporáneas. En este sistema, los números eran resultado de la suma de unidades, unidades de 20, unidades
de 20 al cuadrado, unidades de 20 al cubo, y así sucesivamente. Se trataba de un sistema vigesimal. Seleccione
aquellas civilizaciones que utilizaron dicho sistema de numeración.
1. Inca
2. Azteca
3. Maya
4. Egipcia
48
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4
Los Incas emplearon un sistema de numeración DECIMAL. Lo mismo ocurrió con los egipcios. En cambio, los Mayas y
los Aztecas usaron un sistema VIGESIMAL: los números eran resultado de la suma de unidades, unidades de 20,
unidades de 20 al cuadrado, y así sucesivamente.
21)
Los__________ tenían un sistema de numeración posicional ___________ que les permitió desarrollar una
matemática avanzada. De este sistema proviene la división de la hora en sesenta minutos y del minuto en sesenta
segundos. A esta civilización, además, se le atribuye la invención ___________.
a) Mesopotámicos – sexagesimal – de la rueda

b) Mesopotámicos – hexadecimal – del compás
c) Chinos – sexagesimal – del compás magnético
d) Egipcios – hexadecimal – de la rueda
A los mesopotámicos -y de manera particular, a los sumerios- se les atribuye la división de la hora en sesenta minutos
y del minuto en sesenta segundos gracias a su sistema de numeración posicional sexagesimal: un sistema que emplea
como base aritmética el número 60.
49
Tema 4. Conquista y colonización española en América
Línea de tiempo del periodo colonial. Elaboración propia
50
Texto resumen
La conquista de América y el Tratado de Tordesillas
El choque de las sociedades del Viejo Mundo con las culturas de América comenzó bruscamente
en 1492 con un hecho histórico: Cristóbal Colón inició su viaje en agosto de 1492 desde el Puerto
de Palos. La expedición de tres naves a su mando, en las que hubo intentos de rebelión por el
miedo a lo desconocido, llegó el 12 de octubre a una pequeña isla de las Antillas llamada
Guanahaní (hoy una de las islas Bahamas). Después llegó a las islas La Española y Cuba,
regresando al puerto de Palos en marzo de 1493.
Varias expediciones se produjeron desde entonces. Los “conquistadores” ocuparon las islas del
Caribe y luego gran parte del continente mediante acciones militares. A la conquista le siguió un
proceso de colonización: los españoles fundaron ciudades, construyeron casas, erigieron
templos católicos, impusieron una nueva forma de gobierno y propiciaron la explotación de la
población local en actividades mineras y agrícolas.
Representación de Cristóbal Colón. Imagen tomada de:

https://visiondesdecuba.wordpress.com/2016/11/21/de-cuando-colon-llego-a-cuba/
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Luego de la llegada de los españoles a América, los reyes de España y de Portugal, en 1494,
firmaron un tratado en el cual se estableció un reparto de las zonas de navegación y conquista
del Nuevo Mundo. Se llamó Tratado de Tordesillas. Se compone de una serie de acuerdos entre
el rey Fernando II de Aragón y la reina Isabel I de Castilla, por una parte, y el rey Juan II de
Portugal por otra, en virtud de los cuales se establece una línea de demarcación de las zonas de
navegación y conquista entre las dos coronas.
Primer siglo de colonización española en América. Siglo XVI
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La encomienda
En los primeros años de colonización española en América, es decir, a lo largo del siglo XVI, los
conquistadores instauraron una forma de explotación llamada encomienda. Se trataba de una
“merced” o premio que las autoridades españolas otorgaban a los conquistadores españoles o
“encomenderos” por sus servicios prestados. Consistía en asignarles una comunidad de indios
para hacerlos trabajar y cobrarles tributos a cambio de “evangelizarlos” con apoyo de un
doctrinero.
Un encomendero abusa de un indio. Imagen tomada de:

https://www.alternatehistory.com
Introducción de especies animales y vegetales
A lo largo del siglo XVI, los conquistadores trajeron a América un conjunto de materiales
biológicos, animales y semillas para cultivo de frutos. En un segundo viaje de Colón emprendido
en 1493 llegaron especies que aún se encuentran presentes en América.
El ganado vacuno se reprodujo con gran rapidez en los valles. En los páramos, las ovejas
desplazaron poco a poco a los camélidos nativos. Los cerdos europeos se adaptaron muy bien a
los bosques tropicales y su carne fue muy estimada por los indígenas. A mediados del siglo XVI,
el caballo era usado como transporte inclusive por indios y mestizos.
Los españoles también trajeron cereales como trigo, cebada y arroz; granos como habas, arveja,
lenteja y garbanzos; condimentos como culantro, perejil, eneldo, hinojo y anís; frutas como
higos, cítricos y tamarindo; y hierbas medicinales como sábila, ruda, verbena, llantén y
manzanillas.  
Pero además de estas especies introducidas voluntariamente por los españoles, muchos otros
organismos llegaron «por error» en los navíos: virus, gérmenes, malas hierbas y roedores.
Introducción de enfermedades
Los españoles transportaron al Nuevo Mundo el paludismo, la peste, la lepra, la fiebre tifoidea,
la tos ferina, la difteria, el sarampión, la varicela, la rabia canina y la viruela. Los africanos que
llegaron en calidad de esclavos, en cambio, trajeron sus propias dolencias desconocidas hasta
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entonces en estas latitudes como la fiebre amarilla, la bilharziasis, la anquilostomiasis, la
oncocersiasis, la filariasis y la malaria. El indio nativo también transmitió sus enfermedades
originarias de esta tierra a los nuevos establecidos, entre ellas: buba, carare, leishmaniasis
tegumentaria, tripnosomiasis americana, micosis profunda y otras más. La mezcla inevitable de
los 3 grupos raciales generó un forzoso intercambio de procesos infecciosos nuevos contra los
cuales ni los nativos, ni los inmigrantes, tenían la protección natural necesaria.
Indígenas contagiados de viruela. Imagen tomada de:

https://pueblomartir.wordpress.com/2016/08/22/consecuencias-epidemiologicas-de-la-conquista-de-america/
Introducción de especies americanas en Europa
Las sociedades europeas se beneficiaron de distintas formas tras la conquista de las tierras americanas:
conocieron los sabores del maní y del ají (entre otros productos), extendieron los cultivos del caucho e
hicieron uso de la quinina cuando descubrieron sus propiedades anti-maláricas.
La emisión de las Leyes Nuevas
Los encomenderos cometían con los indios actos de abuso y de corrupción. Fray Bartolomé de
las Casas denunció estos actos a la Corona española. Ello, sumado a la preocupación de que los
encomenderos asuman un poder de facto (es decir, haciendo caso omiso del régimen político
monárquico de España), llevó a las autoridades de España a emitir las Leyes Nuevas en 1542:
una especie de constitución política del Nuevo Mundo que en cuarenta capítulos establecía las
normas básicas de la organización del Consejo de Indias (autoridad suprema de las colonias) y
del gobierno de América.
Bartolomé de las Casas socorre a los indígenas. Luis García Sampedro, 1904. Imagen tomada de:
http://www.wikimexico.com/articulo/en-defensa-de-los-indios
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Bajo las Leyes Nuevas se creó el Virreinato del Perú como autoridad máxima de gobierno en los
territorios conquistados, se prohibieron nuevas encomiendas y se impidió cualquier “forma de
esclavitud” de los indios.
Su aplicación rigió desde 1563, luego de un proceso de negociación de varios años entre los
encomenderos y el Virrey del Perú e inmediatamente después del nombramiento de Hernando
de Santillán como primer presidente de la Real Audiencia de Quito. Se inició así un nuevo
régimen político que duró cerca de tres siglos.
El régimen político colonial de la América Española
Los habitantes conquistados debían integrarse a un nuevo régimen político que suponía acatar
las órdenes dictaminadas desde España a través de su Rey (representante terrenal de Dios) y del
Consejo de Indias. En este nuevo régimen, los vasallos del Rey y de los representantes del Rey
en América, además de aprender la palabra de Dios, debían trabajar en obras públicas y pagar
tributos con trabajo, dinero o especies para dinamizar la economía y mantener a las élites
políticas y a la corte real. ¿Cómo lograrlo? Los colonizadores implementaron instituciones de
regulación y administración de los territorios:
• El Consejo de Indias
Fue creado en España a inicios del siglo XVI para dirigir los intereses de los pueblos
colonizados. El Consejo gozaba de autoridad suprema sobre las colonias y su función
principal consistía en dictaminar y aprobar leyes y ordenanzas para que sean acatadas por
los representantes del Rey en América.
A lo largo del siglo XVI, la Legislación de Indias promulgó una división espacial entre
República de blancos, que debía agrupar a los colonos, y República de indios, que debía
integrar a las llajtas originarias, manteniendo sus elementos comunitarios constitutivos y
sus autoridades étnicas como estrategia de recaudación de impuestos.
• Virreinatos
Tenían a su cargo la administración de los virreinatos de América. Entre los siglos XVI y XVII
se conformaron dos Virreinatos: Virreinato del Perú y Virreinato de Nueva España. Estaban
presididos por representantes directos del Rey denominados Virreyes (normalmente
pertenecientes a la baja nobleza como condes o marqueses). Se encargaban de administrar
los tesoros públicos y velar por la propagación del catolicismo y la evangelización de los
indígenas.
• Reales Audiencias
Estaban adscritas a los Virreinatos. Representaban a los tribunales de justicia y resolvían

asuntos urgentes de trascendencia “en nombre del Rey”. Intervenían en empresas de
conquista de nuevos territorios y velaban porque se cumpliera la Legislación de Indias. La
Real Audiencia de Quito formó parte del Virreinato del Perú y, posteriormente, del
Virreinato de Nueva Granada. Era una jurisdicción territorialmente grande, pero con poco
control administrativo.
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• Cabildos
En cada una de las ciudades fundadas en los siglos coloniales se estableció un Cabildo
representante de los intereses dominantes locales. El Cabildo tenía a su cargo la
administración de su ciudad: a) trazaba mercados, carnicerías, ejidos y plazas; b) aseguraba
a los habitantes la dotación de agua (a través de fuentes o pilas) y de velas suficientes para
la iluminación de sus casas; c) mantenía en buen estado los caminos y puentes para el
transporte de bienes y productos; d) vigilaba que no falte alimentos, hierba y leña en los
mercados; y e) garantizaba que en su ciudad hubiere maestros, parteras y médicos.
Cabildo Colonial. Imagen tomada de:

http://argentear.com/paso-25-mayo-1810/
El mandato indirecto
Al invadir los territorios, los españoles se enfrentaron con los indígenas, pero también
recurrieron al “mandato indirecto”. Consistió en lo siguiente: las autoridades indígenas fueron
ratificadas como líderes locales como una estrategia para captar, a través de ellos, los tributos
que iban a manos de la corona. Estos líderes estaban exentos del pago de dicho impuesto.
Algunos de ellos se integraron a los Cabildos en calidad de Alcaldes de Naturales y, como tales,
se encargaban de regular los oficios de los indígenas citadinos. Estos líderes asumieron símbolos
de poder y de prestigio (vara y tipo de vestimenta similar a la que usaban los blancos). Sin
embargo, aunque detentaron un tipo de autoridad, los líderes indígenas nunca fueron
integrados a la República de Blancos pues ésta fue inaugurada precisamente para diferenciar los
roles que cada uno cumplía en la sociedad (de castas y estratificada).
Manco Cápac. Imagen tomada de:

https://www.socialhizo.com/historia/edad-antigua/incas-historia
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Instituciones evangelizadoras
La evangelización estuvo a cargo de dos grandes instituciones: las misiones y los conventos (en
cuyo interior había una Iglesia, un Claustro y una Capilla de Indios).
Desde el siglo XVI se organizaron las primeras misiones, grupos de religiosos predicadores que
se asentaban en un lugar con el fin de convertir a los indígenas al cristianismo e instruirlos en
oficios para la extracción de metales preciosos, la agricultura, fabricación de textiles y demás
actividades productivas.
Misiones evangelizadoras. Imagen tomada de:

https://twitter.com/filipinasnaval/status/669067141384159232
Para establecer una misión, primero se organizaba una expedición para buscar los indígenas que
la conformarían. Dos o tres personas conocedoras de la lengua aborigen, escoltadas por
soldados, conversaban con el jefe del pueblo indígena para persuadirlo de formar la misión y
trasladar a su pueblo a ella. Si los indígenas se negaban, los misioneros insistían hasta lograr
reducirlos o los sometían por la fuerza si respondían de forma violenta.
Las misiones eran una especie de pueblos que se fundaban alrededor de una capilla o iglesia. Las
casas eran construidas por los indígenas de acuerdo a especificaciones urbanísticas ordenadas
por la Corona. Estaban integradas por dominicos, franciscanos, mercedarios, agustinos o
jesuitas. En ellas no participaban conquistadores, encomenderos ni negros. Respetaban la
jerarquía de los caciques, quienes ocupaban un rango importante en ellas.
Los conventos era complejos arquitectónicos conformados por una Iglesia y un claustro. Algunos
contaban con una capilla abierta o de indios, es decir, un recinto para catequizar y administrar
los sacramentos a los indígenas.
Los espacios de los conventos coloniales cumplieron una función específica:
• La Iglesia.- Fungía como templo parroquial en el que se oficiaban los ritos para los
pobladores de la ciudad.
• El Claustro.- Albergaba la práctica de la vida contemplativa de los religiosos o religiosas. En

el caso de ser un convento femenino, solía haber una escuela para mujeres, que incluía a
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las mestizas. También sirvió de resguardo para niñas huérfanas o mujeres cuya integridad
se encontraba en peligro. Algunos claustros tenían la finalidad de formar a las mujeres
como amas de casa, pues en sus manos estaría inculcar los valores cristianos y costumbres
occidentales a sus hijos.
• La Capilla abierta o de indios.- Estos recintos se construían sin columnas y sin niveles,
generalmente en una sola nave, con el fin de que las multitudes indígenas o mestizas que
eran llevadas a la catequesis pudieran ver y escuchar desde todos los ángulos.
No todas las órdenes religiosas contaban con capilla para indios en sus conventos, ya que
ello dependía del rol que éstos asumían en la ciudad. Además, no todas las órdenes eran
evangelizadoras: existían órdenes del clero secular, encargadas de evangelizar bajo
dictámenes del Obispado, y órdenes del clero regular que vivían en conventos, aislados del
mundo.
Representación de la Iglesia y Convento de San Francisco (Quito) por Juan Agustín Guerrero, siglo XIX.
Imagen tomada de: http://www.enciclopediadelecuador.com/personajes-historicos/juan-agustin-guerrero/
La minería en el siglo XVI
La minería fue la actividad económica privilegiada durante los años de conquista (siglo XVI e
inicios del XVII) pues en esta época se estaba implementando con fuerza el mercantilismo que
basaba la riqueza en la acumulación de metales preciosos. Para ello, los funcionarios reales
enviaban el 20% de lo extraído a la Corona Española.
El trabajo en las minas era desarrollado por los indígenas y, posteriormente, por
afrodescendientes. En principio la extracción era superficial, hasta que los colonos emplearon
técnicas más avanzadas que obligaban a los indígenas a internarse hasta dos semanas en los
yacimientos en condiciones muy duras.
En el Virreinato del Perú, en la década de 1540, fueron descubiertos yacimientos de plata, entre
los cuales se destacó el de Potosí, donde llegó a forjarse una pujante economía que requería
mercaderías provenientes de España, intercambiadas por la plata que ahí se producía para
acuñar monedas para la Corona. Así mismo, de los yacimientos del Virreinato de Nueva España
se extraía oro, plata, cobre y hierro. El principal yacimiento fue el de Zacatecas.
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Vista de la montaña de Potosí mostrando la operación de extracción de plata. Imagen tomada de:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/2011/vetter_plateros/cap_2.pdf
El siglo XVII en América
La actividad textil
Desde finales del siglo XVI y durante todo el siglo XVII, en distintas localidades de La Real
Audiencia de Quito se desarrolló con fuerza la producción de tejidos de lana que abastecían al
centro minero de Potosí, gracias al desarrollo de los obrajes. Los obrajes eran talleres o centros
de producción de tejidos de lana con mano de obra indígena; en su mayoría estaban integrados
a las haciendas. Los indígenas eran reclutados y llevados a estos talleres donde, con frecuencia,
se los retenía para trabajar y se los endeudaba con adelantos de salarios (en especies) que rara
vez podían pagar por la paupérrima remuneración. Por lo general los trabajadores pasaban toda
su vida en los obrajes tratando de saldar sus deudas.
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Representación de un obraje colonial. Imagen tomada de:
https://revistadehistoria.es/la-encomienda-en-hispanoamerica-colonial/
Sistemas de explotación: mita, concertaje y esclavitud
Los sistemas de explotación predominantes a lo largo del siglo XVII fueron la mita, el concertaje
y la esclavitud de los afrodescendientes.
La mita era una institución de origen inca que los españoles adaptaron a su lógica de explotación
laboral. Consistía en trabajos obligatorios efectuados por los varones adultos en calidad de
tributo: los hombres de entre 18 y 50 años eran obligados a trabajar por un periodo
determinado, hasta por un año, a favor de las autoridades españolas. En este tiempo recibían
un pago tan ínfimo que ellos mismos debían costear su alimentación y alojamiento.
Indígenas trabajando la tierra, dirigidos por un español. Imagen tomada de:

https://www.artehistoria.com/es/obra/indios-trabajando-la-tierra-dirigidos-por-un-espa%C3%B1o
El concertaje era un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o
centros textiles para trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo que únicamente
les servía para pagar los tributos. Por ello, y a fin de solventar sus gastos cotidianos o festivos,
los indígenas solicitaban préstamos a sus patrones, adquiriendo deudas enormes que se
heredaban de generación en generación.
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Los indígenas, que no estaban acostumbrados a la servidumbre ni a los pesados trabajos a que
eran obligados en minas y haciendas, padecieron enfermedades traídas por los conquistadores
y eran reprimidos por las armas cuando se alzaban. Por estas razones, se calcula que para el año
1700 quedaban cinco millones de indígenas, de 70 millones que había cuando llegaron los
españoles a América. Era necesario, entonces, importar mano de obra que pudiera reemplazar
dicha pérdida.
La esclavitud era un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad
catalogadas como objetos de compra-venta. Estas personas, a lo largo del siglo XVII, fueron los
negros capturados en África y trasladados en condiciones infrahumanas al continente
americano.
La esclavitud en El Chota
A fines del siglo XVI y a lo largo del XVII, los jesuitas adquirieron un complejo de 9 haciendas en los valles del
Chota-Mira y Salinas para producir caña de azúcar, textiles, ganado, cal, tejas y ladrillos. Estas haciendas
despuntaron gracias al trabajo de indígenas conciertos y de más de 1000 esclavos que fueron importados
desde Popayán a partir de 1627.
Los esclavos negros trabajaron en los cultivos y en la extracción de mieles en los trapiches. No recibían sueldo:
eran concebidos como objetos y podían ser vendidos o liberados si así lo decidían sus dueños. La investigadora
Rosario Coronel dice que laboraban en condiciones bastante aceptables pues resultaban una “gran inversión”
como para mantenerlos en mal estado. En cambio, estudiosos como John Antón o José Chalá afirman que los
esclavos sufrieron frecuentes castigos corporales como azotes, mutilaciones y detención con cepos.
Representación de los esclavos de las haciendas de caña de los jesuitas. Imagen tomada de:
http://www.pacarinadelsur.com/home/mascaras-e-identidades/440-esclavitud-movilidad-social-y-resistencia-en-lima-a-fines-del-periodo-colonial?
El papel de la Iglesia y la extirpación de idolatrías
Las distintas órdenes religiosas que llegaron a América -franciscanos, agustinos, dominicos,
mercedarios y jesuitas- ejercieron un fuerte monopolio ideológico: les enseñaron a los indígenas
a pintar y esculpir imágenes religiosas a través de colegios fundados a lo largo del periodo
colonial. Pero además de este método de evangelización, la Iglesia empleó la doctrina y la
reducción.
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• La doctrina consistió en la formación de pueblos indígenas conversos en torno a una capilla.
El doctrinero (un clérigo misionero) les enseñaba la fe.
• La reducción fue implementada para proteger a los indígenas del maltrato de los
encomenderos. Consistió en congregar a los indígenas en poblados dirigidos por los
misioneros, quienes los catequizaban obligatoriamente. En estos poblados los indígenas
pagaban un diezmo, que era la décima parte de su producción anual.
Entre 1607 y 1610, en las cercanías de Lima, el cura Francisco de Ávila descubrió que los
indígenas escondían estatuillas de los dioses (ídolos), ancestros y amuletos, siendo el indio
Hernando Páucar el principal difusor de las creencias milenarias. Frente a ello, los doctrineros,
como Bartolomé Lobo Guerrero, Francisco de Ávila y Cristóbal de Albornoz, realizaron tres
campañas de visitas de “extirpación de idolatrías” (1609-1619, 1625 -1626 y 1641-1671). Cabe
mencionar que estas visitas ya se habían efectuado décadas antes -a fines del siglo XVI- en
México a cargo de Frai Diego de Landa.
¿En qué consistían estas visitas de extirpación de idolatrías?
Los doctrineros recorrían los poblados y acudían a los sacerdotes indígenas para, de manera
amistosa, obtener información detallada sobre sus creencias. Luego, con apoyo armado,
quemaban y destruían todo símbolo religioso como las huacas (lugares sagrados).
Aunque no estaba permitido por la Corona, algunas veces este proceso fue aprovechado por los
españoles para ocupar los terrenos donde estaban las huacas y apropiarse de los metales
preciosos con que estaban hechas las imágenes de las deidades.
Fray Diego de Landa, fraile que quemó los últimos códices mayas. Imagen tomada de:
http://www.unsurcoenlasombra.com/frai-diego-de-landa-el-fraile-que-quemo-los-ultimos-codices-mayas-por-creerlos-diabolicos/
La resistencia pasiva de los indígenas
Como consecuencia de las desigualdades sociales y del choque cultural en América a raíz de la
conquista española, los indígenas también plantearon formas pasivas de resistencia:
conservaron en secreto sus creencias y costumbres. No era posible “negociar” tácitamente con
los sacerdotes o con los encomenderos españoles la conservación de sus símbolos religiosos,
por ejemplo. El sistema de extirpación de idolatrías les impedía hacerlo. Se produjo así el
sincretismo o mestizaje cultural: una mixtura de tradiciones indígenas y formas europeas que se
evidenciaba, por ejemplo, en fiestas católicas celebradas durante los solsticios y los equinoccios.
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El siglo XVIII
Las Reformas Borbónicas y las sublevaciones
Dinastía borbónica. Imagen tomada de:

https://www.lifeder.com/reformas-borbonicas/
En la segunda mitad del siglo XVI se desencadenaron los primeros ataques armados de los
indígenas contra los españoles, impulsados por los excesos cometidos por los misioneros para
imponer su fe a los aborígenes. Pero fue a lo largo del siglo XVIII que éstas sublevaciones se
incrementaron a raíz de las Reformas Borbónicas:
Los Borbones (grupo de monarcas que accedieron a la Corona Española en 1713) impulsaron un
proyecto de modernización que buscaba hacer de España una potencia industrial con capacidad
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para competir con Inglaterra y Francia. Promulgaron las llamadas Reformas Borbónicas que
consistieron en medidas administrativas y fiscales en perjuicio directo de los criollos. Estos,
indignados, decidieron aumentar los impuestos que cobraban a los indígenas pues de esta
manera podrían cumplir con sus obligaciones tributarias (antes exclusivas de los indígenas) sin
afectar sus intereses económicos.
Esta situación, sumada a las pésimas condiciones económicas de los indígenas como
consecuencia del sistema de concertaje, llevaron a una serie de levantamientos. El historiador
Galo Ramón registró 32 revueltas indígenas a lo largo del siglo XVIII, sea en contra de los tributos
o de los hacendados.
“Alzamientos indígenas tras la conquista”. Imagen tomada de:

http://indiosamericanosencastilla.blogia.com/2016/040901-alzamientos-indigenas-tras-la-conquista.php
La Revolución de los Estancos
La Revolución de los Estancos o Revolución de los barrios de Quito fue un motín antifiscal del
año 1765 acontecido en Quito cuando era aún colonia española. La población quiteña reclamaba
contra un incremento de los impuestos a los licores (estancos) por parte de las autoridades
coloniales, lo que transversalmente se convirtió en un conflicto entre los españoles y los criollos
de la ciudad.
La medida española de incrementar los impuestos a los licores (destinadas a aumentar los
ingresos de la corona hispana) eran perjudiciales para los terratenientes y conventos que
producían aguardiante y para más de un comerciante evasor de impuestos, pero perjudicaban
también al pueblo, que vio cómo se elevaron los precios del alcohol a otros productos de
consumo popular.
Ilustración de Israel Pardo de la sublevación de los barrios de Quito. En:

Espinosa Apolo, M. (2012). Insumisa vecindad: memoria política del barrio San Roque. Quito: Ministerio de Cultura y Patrimonio.
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Las misiones científicas europeas y su impacto cultural en América Andina
José Celestino Mutis
El movimiento de la Ilustración se desarrolló a lo largo del siglo XVIII y, entre otras cosas, buscaba
una descripción fidedigna de la naturaleza. Bajo este movimiento, la Corona española financió
proyectos de exploración para profundizar los conocimientos sobre el territorio americano,
contratando a científicos extranjeros.
Una de las expediciones más conocidas fue la de 1763 realizada por José Celestino Mutis. Fue
considerado el botánico más eminente del hemisferio por sus dibujos detallados de las especies
del norte de Sudamérica (actual Ecuador). Otras dos expediciones botánicas se realizaron en
México, California y Guatemala a cargo de Martín Sesse. Los científicos Ruiz y Pavón lo hicieron
en Perú y Chile.
Láminas de Mutis con dibujos de algunas especies botánicas. Imagen tomada de:
https://elpais.com/cultura/2017/05/06/actualidad/1494077613_081317.html
Primera Misión Geodésica Francesa
La Misión Geodésica Francesa fue una delegación de científicos enviados en 1736 por la
Academia de Ciencias de París y con permiso del Rey de España Felipe V. La misión encomendada
consistía en completar los datos matemáticos relacionados con la verdadera forma de la tierra,
y para tal efecto tenían que medir un grado de la longitud del ecuador terrestre. Estuvo
encabezada por los astrónomos y físicos Carlos María de La Condamine, Luis Godin y Pedro
Bouguer, además de algunos botánicos, médicos, ingenieros, dibujantes y ayudantes. A esta
comisión se sumaron, a solicitud de Felipe V, los marinos españoles Jorge Juan y Antonio de
Ulloa, quienes debían también realizar investigaciones discretas sobre la vida de la colonia.
La medición de la línea ecuatorial por parte de la Misión Geodésica Francesa dio origen al
Sistema Métrico Universal basado en el metro, que es una millonésima parte del cuadrante
terrestre.  
Alexander Von Humboldt
El alemán Alexander de Humboldt (1769-1859) se preparó desde muy joven para realizar
grandes expediciones por todo el mundo con el fin de comprender la naturaleza.  Se le
considera pionero de la geografía moderna.
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Mientras se preparaba para sus expediciones, en París conoció al naturalista Aimé Bonpland con
quien en 1799 partió de La Coruña rumbo a América con permiso del rey Carlos IV. En su periplo,
visitaron lo que hoy es Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Cuba, México y los Estados Unidos.
Humboldt llevó al nuevo mundo una gran cantidad de novedosos instrumentos de medición y
observación que sabía usar.
Durante su viaje, los científicos recolectaron unos 60.000 ejemplares de especies botánicas,
tomaron apuntes, elaboraron mapas y observaron los astros. Al regresar a Francia, los
resultados de sus investigaciones fueron compilados en 30 volúmenes, entre ellos el titulado
Viaje a las regiones equinocciales del Nuevo Continente.
En lo que hoy es Ecuador, Alexander Von Humboldt investigó los volcanes americanos y registró
sus erupciones. Escaló el volcán Chimborazo de 6310 metros de altura y midió el índice de la
caída de la temperatura por la altitud.
Dibujo de El Chimborazo por Humboldt y Bonpland. Imagen tomada de:

https://elpais.com/elpais/2015/09/13/ciencia/1442177267_935134.html
El barroco
El barroco fue un movimiento artístico que llegó a América por medio de los españoles,
alcanzando su mayor expresión durante el siglo XVIII al mezclarse con los diversos aportes
indígenas. El barroco estuvo presente sobre todo en la arquitectura y en la escultura.
Las esculturas barrocas de América eran ricas en colores; además, incluían materiales brillantes
que lograban efectos realistas para proporcionar a los creyentes una experiencia más cercana a
la imagen sagrada: ojos de vidrio, aureolas de metal y lágrimas de cristal, por ejemplo.
El arte barroco colonial expresaba fuertes contrastes de luces y sombras, realzando los efectos
escenográficos de cuadros, esculturas y obras arquitectónicas. Los artistas barrocos buscaban
representar sentimientos interiores, pasiones y temperamentos, y ponían atención en los
detalles a través de representaciones realistas de los atuendos o de la piel de una escultura, por
ejemplo.
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Escuela Quiteña
La Escuela Quiteña corresponde a las expresiones artísticas desarrolladas por indígenas y

mestizos en la Real Audiencia de Quito. Su esplendor tuvo lugar entre los siglos XVII y XVIII,
gracias a la influencia del barroco. Uno de los principales exponentes de esta escuela fue el
escultor indígena Manuel Chili «Caspicara» (1723-1798), cuyo talento fue comparado con el de
Miguel Ángel por el rey Carlos III.
Los artistas de la Escuela Quiteña incorporaron rasgos "quiteños" en los personajes

representados, principalmente mediante atuendos locales; además, incluyeron escenas de
paisajes locales. Las imágenes de los santos europeos esculpidas por dichos artistas adoptaron
nombres y características propias; por ejemplo, a San Jacinto de Polonia se lo llamaba San
Jacinto de Yaguachi. Finalmente, en esta escuela se desarrollaron técnicas propias: empleo de
pigmentos hechos con huesos de animales, achiote e insectos.
Entre las obras representativas del arte colonial quiteño están:
• La Virgen de Legarda o Virgen de Quito. Es una escultura de madera atribuida al artista

quiteño Bernardo de Legarda, uno de los mayores representantes de la denominada Escuela
Quiteña colonial. La figura original fue concebida como una advocación de la inmaculada
Concepción.
Virgen de Legarda. Imagen tomada de:

https://patrimonio.elcomercio.com/patrimonio-historico/iglesia-san-francisco#.W1tIcX4nbfY
• La Iglesia de la Compañía. Es uno de los íconos arquitectónicos más importantes de la

América Colonial; su construcción se remonta a los primeros años de presencia jesuita en la
Real Audiencia de Quito. Actualmente en dicha Iglesia reposa una copia de una pintura
atribuida al pintor Hernando de la Cruz conocida como “El Juicio Final”.
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Iglesia de la Compañía. Imagen tomada de:
https://museosdmqjennifermeza.wordpress.com/2015/05/08/iglesia-de-la-compan%CC%83ia-de-jesus/
Copia de la pintura colonial “El juicio final” atribuida a Hernando de la Cruz. Imagen tomada de:
https://museosdmqjennifermeza.wordpress.com/2015/05/08/iglesia-de-la-compan%CC%83ia-de-jesus/
• La Pasión de Cristo o “Cristo Yacente”. Es una obra escultórica colonial atribuida a Manuel
Chili Caspicara.
Cristo yacente de Manuel Caspicara. Imagen tomada de:

https://www.pinterest.com/pin/330662797623623509/
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• Ayala Mora, Enrique (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional.
• Ayala Mora, Enrique [editor] (2015). Historia del Ecuador I. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar y
Corporación Editora Nacional
• Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Historia – Tercer Año del BGU. Quito, Editorial Don Bosco / LNS
1)
Elija los aportes que recibió la sociedad europea a raíz de la conquista y la colonización de América
1. La vid empleada en la producción vinícola

2. Productos como el maní, el tomate y el ají
3. Técnicas de laminado del oro para recubrir retablos
4. Gramíneas como las lentejas y las habas
5. El látex del árbol del caucho empleado en varias industrias
6. La quinina que permitió combatir la malaria
a) 1, 3, 4
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 6
d) 2, 5, 6
La vid es una planta que se cultivaba en Europa, al igual que ciertas gramíneas como las lentejas y las habas. Por otro
lado, los europeos, en sus procesos de enseñanza del arte colonial en América, introdujeron la técnica del laminado
de oro para recubrir los retablos de las iglesias. Por tanto, las opciones 1, 3 y 4 corresponden a aportes que recibieron
los nativos americanos de los conquistadores europeos.
Las sociedades europeas, en cambio, se beneficiaron de distintas formas: conocieron los sabores del maní y del ají
(entre otros productos), extendieron los cultivos del caucho e hicieron uso de la quinina cuando descubrieron sus
propiedades anti-maláricas.
2)
Al invadir los territorios, los españoles se enfrentaron con los indígenas, pero también recurrieron al “mandato
indirecto”. ¿En qué consistió el mandato indirecto?
a) En asignar nuevos roles a las autoridades locales

b) En imponer normas y leyes en las comunidades indígenas
c) En ratificar a las autoridades locales como líderes de sus comunidades y en negociar con ellos para que
recauden los tributos
d) En sustituir a las autoridades indígenas por autoridades españoles
En efecto, las autoridades indígenas fueron ratificadas como líderes locales como una estrategia para captar, a través
de ellos, los tributos que iban a manos de la corona. Estos líderes estaban exentos del pago de dicho impuesto.
69
3)
En los primeros años de colonización española en América, es decir, a lo largo del siglo XVI, los conquistadores
instauraron una forma de explotación llamada encomienda. ¿En qué consistía?
a) En asignar a un encomendero una comunidad de indios para hacerlos trabajar y cobrarles tributos a cambio
de evangelizarlos.
b) En convertir a los pueblos prisioneros en esclavos
c) En obligar a los indígenas a trabajar en las propiedades de los españoles
d) En conquistar nuevos pueblos y exterminarlos
En efecto. La encomienda era una “merced” o premio que las autoridades españolas otorgaban a los conquistadores
españoles o “encomenderos” por sus servicios prestados. Consistía en asignarles una comunidad de indios para
hacerlos trabajar y cobrarles tributos a cambio de “evangelizarlos” con apoyo de un doctrinero.
4)
Los conquistadores españoles trajeron a América nuevas especies animales. ¿Cuáles?
1. Llamas
2. Alpacas
3. Conejos
4. Vacas
5. Ovejas
6. Cerdos
7. Caballos
a) 1, 2, 3, 4
b) 1, 3, 4, 7
c) 2, 5, 6, 7
d) 4, 5, 6, 7
Respuesta correcta: d) 4, 5, 6, 7.
En efecto. En un segundo viaje de Colón emprendido en 1493 llegaron especies que aún se encuentran presentes en
América. Las vacas se reprodujeron con gran rapidez en los valles. En los páramos, las ovejas desplazaron poco a poco
a los camélidos nativos. Los cerdos europeos se adaptaron muy bien a los bosques tropicales y su carne fue muy
estimada por los indígenas. A mediados del siglo XVI, el caballo era usado como transporte inclusive por indios y
mestizos.
5)
Los conquistadores españoles introdujeron en América varias enfermedades. ¿Cuáles?
1. Sarampión
2. Fiebre amarilla
3. Varicela
4. Tifoidea
5. Malaria
6. Anquilostomiasis
7. Viruela
a) 1, 3, 4, 7
b) 2, 4, 6, 7
c) 2, 5, 6, 7
d) 3, 4, 5, 6
70
Respuesta correcta: a) 1, 3, 4, 7.
En efecto, los españoles transportaron al Nuevo Mundo el paludismo, la peste, la lepra, la fiebre tifoidea, la tos ferina,
la difteria, el sarampión, la varicela, la rabia canina y la viruela. Los africanos, en cambio, trajeron sus propias dolencias
desconocidas hasta entonces en estas latitudes como la fiebre amarilla, la bilharziasis, la anquilostomiasis, la
oncocersiasis, la filariasis y la malaria.
Los indios nativos también transmitieron sus enfermedades originarias de esta tierra a los nuevos establecidos, entre
ellas: buba, carare, tripnosomiasis americana, micosis profunda y otras más.
6)
A lo largo del siglo XVI y a inicios del siglo XVII, la ________ fue el eje económico de las colonias americanas, pues
en esta época se estaba implementando con fuerza el ______________ que basaba la riqueza en la acumulación
de ___________. Para ello, los funcionarios reales enviaban el 20% de lo extraído a la Corona Española.
a) Actividad textil – capitalismo – dinero

b) Minería – mercantilismo – metales preciosos
c) Agricultura – mercantilismo – cultivos exóticos
d) Industria incipiente - capitalismo - dinero
Efectivamente, a lo largo del primer siglo de colonización española en América, la minería se convirtió en el eje
principal de la economía. El mercantilismo, fase previa al capitalismo, se sustentó en la acumulación de metales
preciosos. Los principales yacimientos se encontraban ubicados en Potosí (en lo que hoy es Bolivia) y Zacatecas (en
lo que hoy es México).
7)
Para cada una de las instituciones españolas de regulación y administración de los territorios conquistados,
selecciona su característica correspondiente:
Instituciones:
1. Consejo de Indias
2. Virreinatos
3. Reales Audiencias
4. Cabildos
Características:
a. Máxima autoridad en España. Dictaminaba y aprobaba leyes para que sean acatadas en América.
b. Administraban las ciudades: trazaban mercados, carnicerías y plazas, y aseguraban la dotación de agua y de
velas, entre otras funciones.
c. Estaban presididos por representantes directos del Rey llamados Virreyes. Administraban los tesoros
públicos y velaban por la propagación del catolicismo.
d. Estaban adscritas a los Virreinatos y velaban porque se cumpliera la Legislación de Indias.
a) 1a, 2c, 3d, 4b

b) 1c, 2a, 3b, 4d
c) 1d, 2c, 3a, 4b
d) 1b, 2c, 3a, 4d
Respuesta correcta: a) 1a, 2c, 3d, 4b.
71
En efecto, el Consejo de Indias era la máxima autoridad, encargada de dictaminar y aprobar leyes para que sean
acatadas en América. Los Virreinatos administraban los tesoros públicos y estaban presididos por los Virreyes
(representantes directos del Rey en España). Las Reales Audiencias estaban adscritas a los Virreinatos y
representaban a los tribunales de justicia; además, intervenían en empresas de conquista de nuevos territorios y
velaban porque se cumpliera la Legislación de Indias. A los Cabildos, en cambio, se les asignaba la administración de
las ciudades.
8)
En América, la extirpación de idolatrías consistió en:
a) La persecución y castigo a indígenas que no creían en el Dios cristiano

b) La búsqueda, quema y destrucción de todo símbolo religioso de tradición indígena
c) La quema de brujas
d) La construcción de iglesias
En efecto, los doctrineros recorrían los poblados y acudían a los sacerdotes indígenas para, de manera amistosa,
obtener información detallada sobre sus creencias. Luego, con apoyo armado, quemaban y destruían todo símbolo
religioso como las huacas (lugares sagrados).
Aunque no estaba permitido por la Corona, algunas veces este proceso fue aprovechado por los españoles para
ocupar los terrenos donde estaban las huacas y apropiarse de los metales preciosos con que estaban hechas las
imágenes de las deidades.
9)
A lo largo de los siglos XVI y XVII La Real Audiencia de Quito se destacó como centro productor de:
a) Textiles
b) Metales preciosos
c) Caña de Azúcar
d) Café
Efectivamente, en distintas localidades de La Real Audiencia de Quito se desarrolló con fuerza la producción de tejidos
de lana que abastecían al centro minero de Potosí, gracias al desarrollo de los obrajes (centros de producción de
tejidos de lana con mano de obra indígena, integrados a las haciendas).
10)
La mita colonial consistía en:
a) Un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros textiles para
trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo
b) Un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad catalogadas como
objetos de compra-venta
c) El trabajo tributario efectuado por indígenas varones para satisfacer las necesidades de la Corona
Española, a cambio de un ínfimo salario en especies
d) Un yacimiento de oro y plata donde trabajaban indígenas y afrodescendientes
En efecto, los hombres de entre 18 y 50 años eran obligados a trabajar por un periodo determinado, hasta por un
año, a favor de las autoridades españolas. En este tiempo recibían un pago tan ínfimo que ellos mismos debían costear
su alimentación y alojamiento.
72
11)
El concertaje consistía en:
a) Un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros textiles para trabajar
en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo
b) Un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad catalogadas como objetos
de compra-venta
c) El trabajo tributario efectuado por indígenas varones para satisfacer las necesidades de la Corona Española,
a cambio de un ínfimo salario en especies
d) Un taller de producción artesanal
En efecto, el concertaje era un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros
textiles para trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo. A través de dicho contrato, los indígenas
“conciertos” podrían solicitar préstamos a sus patrones, adquiriendo deudas enormes que se heredaban de
generación en generación.
12)
Complete el siguiente enunciado:
A fines del siglo XVI y a lo largo del XVII, los_________ adquirieron un complejo de 9 haciendas en los valles del
Chota-Mira y Salinas para producir caña de azúcar, textiles, ganado, cal, tejas y ladrillos. Estas haciendas
despuntaron gracias al trabajo de __________ conciertos y de más de 1000 ____________ que fueron importados
desde Popayán a partir de 1627.
a) Franciscanos - afrodescendientes - trapiches

b) Jesuitas – indígenas – esclavos afrodescendientes
c) Jesuitas – indígenas – trapiches
d) Franciscanos – indígenas – esclavos afrodescendientes
Efectivamente. Fueron los jesuitas quienes adquirieron las haciendas de los valles del Chota – Mira y de Salinas. Sus
haciendas lograron despuntar gracias al trabajo de indígenas contratados bajo la modalidad del concertaje, y de
esclavos afrodescendientes comprados en las Antillas.
13)
Las expresiones artísticas desarrolladas por indígenas y mestizos en la Real Audiencia de Quito, principalmente
entre los siglos XVII y XVIII, formaron parte de lo que se conoce como:
a) Escuela Cusqueña
b) Escuela Quiteña
c) Escuela Barroca
d) Escuela Mexicana
Respuesta correcta: b) Escuela Quiteña
La Escuela Quiteña corresponde a las expresiones artísticas desarrolladas por indígenas y mestizos en la Real
Audiencia de Quito. Si bien esta escuela recibió de España la influencia de las corrientes de cada período (renacentista,
neoclásico, manierista y rococó), el esplendor de esta escuela tuvo lugar entre los siglos XVII y XVIII con el barroco.
73
14)
Seleccione las obras realizadas durante la época colonial en Quito.
1. Virgen de Legarda 2. Basílica del Voto Nacional 3. Virgen del Panecillo
4. Iglesia de la Compañía 5. El juicio final 6. La pasión de Cristo
a) 1, 2, 3, 5
b) 1, 4, 5, 6
c) 2, 3, 4, 5
d) 2, 3, 4, 6
Respuesta correcta: b) 1, 4, 5, 6.
En efecto, son obras coloniales: La Virgen de Legarda o Virgen de Quito; la Iglesia de la Compañía, de fines del siglo
XVI; el Juicio Final, pintura atribuida al pintor colonial Hernando de la Cruz; y la Pasión de Cristo, obra escultórica
atribuida a Manuel Chili Caspicara.
La Basílica del Voto Nacional y a Virgen del Panecillo NO son obras coloniales. La Basílica surgió de la idea de construir
un monumento como recuerdo de la consagración de la República del Ecuador al Sagrado Corazón de Jesús, planteada
por el padre Julio Matovelle en 1883. La Virgen del Panecillo fue también una idea de Matovelle pero su construcción
se concretó desde 1971.
15)
Cuando los borbones ascendieron al poder, implementaron una serie de medidas administrativas y fiscales (subida
de impuestos) en las colonias americanas. Estas medidas afectaban DIRECTAMENTE a un grupo social. ¿Cuál era
este grupo social?
a) Indígenas
b) Blancos
c) Afrodescendientes
d) Criollos
Las medidas administrativas y fiscales plasmadas en las Reformas Borbónicas afectaban directamente a los criollos
mestizos, pues ellos eran dueños de los negocios donde se vendían los productos gravados. Estos grupos sociales,
indignados, decidieron, a su vez, aumentar los impuestos que cobraban a los indígenas; de esta manera, podían
cumplir con sus obligaciones tributarias (antes exclusivas de los indígenas) sin afectar sus intereses económicos.
74
16)
Entre otras razones, las sublevaciones indígenas del siglo XVIII se produjeron por:
a) El incremento de impuestos y la explotación económica en las haciendas

b) La extirpación de idolatrías
c) Las reducciones de pueblos indígenas
d) Las guerras internas
Efectivamente, los indígenas se vieron afectados indirectamente con las Reformas Borbónicas que contemplaron el
incremento de impuestos y el control riguroso de su recaudación. Ello, sumado a sus pésimas condiciones económicas
como producto del sistema de concertaje, llevaron a que los indígenas efectúen una serie de levantamientos.
17)
La Revolución de los Estancos se realizó en:
a) Barrios de Quito
b) Barrios de Machala
c) Barrios de Riobamba
d) Barrios de Cuenca
La Revolución de los Estancos o Revolución de los barrios de Quito fue un motín antifiscal del año 1765 acontecido
en Quito cuando era aún colonia española. La población quiteña reclamaba contra un incremento de los impuestos a
los licores (estancos) por parte de las autoridades coloniales, lo que transversalmente se convirtió en un conflicto
entre los españoles y los criollos de la ciudad.
75
Tema 5. Independencia política y algunos gobiernos de Ecuador
Texto resumen
El significado de independencia política
Recordemos que, hasta inicios del siglo XIX, las regiones de América hispánica dependían de la
Monarquía Absolutista Española. La monarquía absolutista es el gobierno en manos de una
persona y se sostuvo en la doctrina del derecho divino, según la cual, los cargos políticos tenían
un componente de delegación de Dios. De esta manera, virreyes y presidentes de Reales
Audiencias eran nombrados por orden del rey supremo de España. Los criollos debían cobrar
impuestos a los indígenas y entregar una parte de estos a la Corona pues ello era concebido
como una obligación divina. Esto provocó, por más de una ocasión, descontento y agitaciones
sociales.
Por independencia política entendemos la capacidad de gobernar o administrar una sociedad

de forma autónoma, es decir, sin injerencia de otra sociedad. Bajo esta concepción, ¿qué
significa que los pueblos de América se independizaron de la monarquía española? Pues que
estos pueblos dejaron de ser gobernados por las autoridades españolas, estableciendo
gobiernos autónomos a cargo de territorios soberanos, con límites propios. La Real Audiencia
de Quito, que era de España, se dividió en varios países republicanos como la República de
Colombia (a la cual perteneció lo que hoy es Ecuador) y la República del Perú.
Diferencias entre República y Monarquía
República Monarquía
1. La máxima autoridad (gobernante o presidente) es 1. La máxima autoridad asciende, no por voto popular,
electa por los ciudadanos, directamente o a través de sino por dinastía o por usurpación y con la venia del
un parlamento Papa
2. La máxima autoridad ocupa el cargo de forma

2. La máxima autoridad ocupa el cargo por un periodo
vitalicia, es decir, hasta que muera y su heredero lo
determinado (4 o 5 años)
reemplace
3. La máxima autoridad dirige territorios que pueden

3. La máxima autoridad dirige un territorio soberano
ser usurpados mediante conquistas
4. La máxima autoridad trabaja para satisfacer el 4. La máxima autoridad busca satisfacer su interés
interés público, es decir, de todos los ciudadanos particular como algo prioritario
El proceso independentista
La formación de las Repúblicas Independientes no se dio de la noche a la mañana. Fue un

proceso largo encabezado por los criollos, que se produjo desde fines del siglo XVIII hasta las
primeras décadas del siglo XIX por influencia de varios hechos históricos.
76
A continuación, presentamos una cronología del mencionado proceso.
Independencia de Estados Unidos. Las 13 colonias británicas se proclamaron

1776 independientes a través de un Congreso Continental que se efectuó tras las protestas por
imposiciones de tributos.
Revolución Francesa. Representantes de clases medias y del pueblo se opusieron a las

medidas tributarias de los monarcas. Asaltaron la Fortaleza de la Bastilla y presionaron al rey
1789
para que llamase a una Asamblea Constituyente en la cual se aprobaron los Derechos del
Hombre y del Ciudadano.
Invasión Napoleónica a España. Napoleón Bonaparte invadió territorios españoles, apresó

a Fernando VII, Rey de España, y nombró a su hermano José Bonaparte como nuevo
gobernante. Los españoles fieles a su rey conformaron una Junta Suprema de Gobierno para
1808
formular leyes que rijan los destinos de peninsulares y americanos. El Virrey del Perú y el
Presidente de la Real Audiencia de Quito anunciaron seguir los mandatos de dicha junta.
Pero las élites criollas avizoraron la posibilidad de formar un gobierno autónomo.
Conformación de una Junta de Gobierno Autónomo en Quito. Un grupo de intelectuales

10 de agosto de 1809 criollos quiteños ocuparon los edificios del gobierno, arrestaron a funcionarios reales y
destituyeron al Presidente de la Real Audiencia de Quito.
Restitución del Presidente de la Real Audiencia de Quito. Presionado por otras provincias,
Noviembre de 1809 la Junta de Gobierno restituyó a Ruiz de Castilla como presidente, a cambio de la no
persecución a los miembros que integraron dicha junta. Esta condición no se cumplió.
Matanza a los sediciosos del 10 de agosto por parte de las tropas de Lima que apoyaban a
2 de agosto de 1810
Ruiz de Castilla
Creación de la segunda Junta Autónoma de Quito y firma de una primera constitución

1811
quiteña llamada Pacto Solemne de Sociedad y Unión entre las Provincias del Estado de Quito.
1814 Restitución del Rey Fernando VII en España y retorno del régimen monárquico en América
Inicio de las luchas independentistas regionales lideradas por Simón Bolívar, Antonio José de
1818
Sucre y José de San Martín.
1819 Nacimiento de la República de Colombia
Batalla de Pichincha. Bajo el mando de Antonio José de Sucre, las tropas libertarias
24 de mayo de 1822 resultaron victoriosas en una batalla en contra de los soldados realistas efectuada en las
faldas del volcán Pichincha. La Real Audiencia de Quito se integró a la República de Colombia
Creación de la República de Ecuador. Sectores políticos de Quito promulgaron la primera

Acta de Constitución del Estado de Ecuador, independiente de la Gran Colombia. Meses más
13 de mayo de 1830 tarde, entre agosto y septiembre de 1830, en Riobamba, fueron efectuadas las primeras
sesiones de la Asamblea Constituyente que dieron lugar a la Primera Constitución de la
República de Ecuador.
77
La deuda con Inglaterra
Ecuador, al crearse, heredó una deuda enorme con Inglaterra. Las luchas independentistas se habían
financiado en gran parte con préstamos solicitados a ese país. En 1830, Ecuador tenía una deuda de 1.424.579
libras esterlinas. En los años setenta, en la dictadura de Guillermo Rodríguez Lara, Ecuador terminó de pagar
esta deuda.7
Nombre y extensión del naciente Ecuador
Al redactar la constitución de 1830, los legisladores tuvieron que darle un nombre a nuestro
país. No quisieron ponerle Quito -denominación de origen indígena adoptada por los españoles-
porque este nombre generaba celos en otras regiones. Decidieron bautizarle como Ecuador,
nombre adoptado de los viajeros franceses que a fines del siglo XVIII habían realizado las
mediciones de la línea ecuatorial terrestre.
La extensión territorial del nuevo Estado iba desde las costas del océano Pacífico hasta las selvas
amazónicas, adoptando la forma de un triángulo. Sus límites, sin embargo, no estaban claros
pues varias zonas del Oriente estaban en disputa con Nueva Granada (que luego se llamó
Colombia) y Perú. Lo curioso es que ninguno de los tres países había hecho posesión efectiva
sobre dichas zonas; allí vivían indígenas que no habían tenido contacto con centros urbanos.
Ecuador (en rojo) en 1830.

Imagen tomada de: http://www.esacademic.com/pictures/eswiki/77/Map_of_Gran_Colombia_-_Dept_Ecuador_%281820%29.png
Ecuador se dividió en tres departamentos que habían sido parte del Distrito Sur de Gran
Colombia:
• Departamento de Quito, que ocupaba básicamente la Sierra norte y centro.

• Departamento del Azuay, que abarcaba la Sierra sur.
• Departamento de Guayas, que ocupaba la mayor parte de la costa sur.
7Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y Corporación
Editora Nacional.
78
El Floreanismo (1830 – 1845)
Juan José Flores incorporó las Islas Galápagos a Ecuador. Imágenes tomadas de:
https://listas.20minutos.es/lista/islas-galapagos-295120/
Juan José Flores Aramburu, primer presidente de la República del Ecuador, gobernó en tres
oportunidades: de 1830 a 1834 (4 años), de 1839 a 1843 (4 años), y de 1843 a 1845 (2 años). En
total, gobernó 10 años. A todo este periodo se denomina Floreanismo.
En los primeros años del gobierno del conservador Juan José Flores, la legislación tributaria
obligaba a indios y mestizos (comerciantes y artesanos) a asumir por igual un impuesto universal
de tres pesos. Ello llevó a una serie de levantamientos protagonizados por grupos populares
mestizos.
En 1832, Juan José Flores incorporó oficialmente las islas Galápagos al Ecuador. En sus mandatos
se produjeron revueltas permanentes, dos guerras con Nueva Granada (como entonces se
llamaba lo que hoy es Colombia) y reclamos y abusos de los soldados. En 1843 puso en vigencia
la Carta de Esclavitud, una constitución que establecía la dictadura perpetua. La reacción
nacional liderada por élites guayaquileñas lo echó del poder en 1845. Flores pasó los años
siguientes organizando invasiones al Ecuador al servicio de España y Perú.
Rocafuerte, un reformador (1835 – 1839)
Vicente Rocafuerte reglamentó las emisiones de la moneda. Imágenes tomadas de:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rocafuerte.htm
http://numisecu.tripod.com/colecEcu.htm
El guayaquileño Vicente Rocafuerte fue electo presidente de Ecuador en 1835. Pionero de las
ideas liberales, lideró la oposición a Flores hasta que pactó con él en un intento de buscar un
equilibrio regional. Representó los intereses latifundistas de la Costa pero logró entenderse con
79
los notables serranos; entre otras acciones, mejoró los caminos, reglamentó las emisiones de
moneda y fundó varios colegios, entre ellos uno destinado solo a mujeres.
La Revolución Marcista (1845 – 1860)
En marzo de 1845 se produjo una revuelta en contra del gobierno de Juan José Flores
protagonizada por jóvenes liberales guayaquileños. En los primeros años de la etapa “marcista”
(llamada así ́ porque dicha revuelta fue en marzo) gobernaron Vicente Ramón Roca (1845-1849)
y Diego Noboa (1849-1850). Una de sus principales tareas fue enfrentar el peligro de las
invasiones de Flores. A inicios de 1850, un nuevo conflicto de poder hizo que José María Urbina
se proclame dictador; luego fue electo presidente constitucional por una nueva Asamblea
Nacional (1852-1856).
José María Urbina abolió la esclavitud y suprimió el tributo indígena. Imágenes tomadas de:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/u/urbina_jose.htm
http://globovision.com/article/la-abolicion-de-la-esclavitud-en-venezuela-un-acontecimiento-historico
Urbina llevó adelante un programa de corte liberal que promovió la apertura económica y el
comercio e incluyó la abolición de la esclavitud, la supresión del tributo indígena y medidas a
favor de los campesinos serranos. Todo esto generó una feroz reacción del latifundismo
tradicional que declaró la guerra al urvinismo.8
Garcianismo (1860 – 1875)
Gabriel García Moreno fue presidente del Ecuador entre 1860 y 1865, y entre 1869 y 1875. En
todos estos años, las exportaciones de cacao se habían incrementado. El presidente pensó en
un proyecto de modernización para que las élites serranas y costeñas se pongan de acuerdo y
se unan en un proyecto unificador de comercio: pensó en construir un ferrocarril del sur y trazó
las primeras líneas férreas que articularían a sectores terratenientes de la Costa y de la Sierra.
En su primer periodo presidencial, García Moreno firmó con el Vaticano el denominado

Concordato: un documento que “sometía toda la vida espiritual del Ecuador a sujeción y control
absolutos de la Iglesia, inclusive la enseñanza pública y privada y la lectura de libros”. A cambio
de estos privilegios para la Iglesia, el Papa concedía al Presidente del Ecuador la facultad de
proponer el nombramiento de obispos y arzobispos, y nombrar eclesiásticos para las dignidades.
Editora Nacional.
80
Gabriel García Moreno trazó las primeras líneas del ferrocarril del sur. Fotografías tomadas de:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/garcia_moreno.htm
http://fotografiapatrimonial.gob.ec/web/es/galeria/element/5419
García Moreno logró administrar con mayor eficiencia el presupuesto del Estado. Bajo su
mandato construyó nuevas carreteras, creó escuelas rurales y un colegio normal para formación
de maestros indígenas, exoneró del “trabajo subsidiario” a los padres de los niños que iban a la
escuela y creó la Escuela Politécnica Nacional, el Observatorio Astronómico y el Panóptico. Sin
embargo, cerró la Universidad Central.
Observatorio astronómico, 1910-1920. Imagen:

Fondo fotográfico Miguel Díaz. Registrado en el Archivo Fotográfico Nacional del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural.
Fotógrafo desconocido, Panóptico de Quito, cerca de 1920

Fondo fotográfico Miguel Díaz. Registrado en el Archivo Fotográfico Nacional del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural.
Luego de culminar su primer periodo presidencial, le sucedió Jerónimo Carrión, quien, a pesar
de ser hombre de su confianza, no pudo mantener el régimen autoritario y fue forzado a
renunciar. Su sucesor, Javier Espinosa, tampoco pudo gobernar de acuerdo con los dictámenes
garcianos y fue derrocado por el propio García Moreno en 1869.
81
En ese año se inició la segunda administración García Moreno que se extendió hasta 1875.
Comenzó con la aprobación de una Constitución “confesional excluyente” que daba al
gobernante poderes dictatoriales y que establecía que, para ser ciudadano, se requería ser
católico. Sus opositores la llamaron Carta Negra.
El régimen se asentó en el apoyo del clero, y de manera particular, de los jesuitas. García Moreno
respaldó a los jesuitas para que se hicieran cargo de las directrices de la enseñanza pública. En
este periodo las obras públicas se multiplicaron bajo un mandato de tipo dictatorial. La pena de
muerte contra delito político estaba permitida.
En su segundo periodo presidencial, García Moreno aprobó una constitución llamada por sus opositores como “Carta Negra”. La pena de muerte era permitida.
Imágenes tomadas de:
https://www.tes.com/lessons/iBOGIScewoKi3w/la-carta-negra
Ortiz, Alfonso [editor general] (2005) Imágenes de Identidad. Acuarelas quiteñas del siglo XIX. Quito: FONSAL.
Al final de su segundo mandato, García Moreno ejercía control absoluto. En 1875 fue reelecto
para un tercer periodo presidencial, sin oposición. Sus adversarios pensaron en un “tiranicidio”
(asesinato de un tirano). El 6 de agosto de 1875, Faustino Rayo lo mató a machetazos a medio
día en las gradas del Palacio Nacional. Un grupo de jóvenes liberales participó en este hecho. Se
conoce poco sobre los autores intelectuales. La muerte de García Moreno paralizó al país y
provocó un vacío de poder.9
Revolución liberal (1895 - 1912)
Fue un movimiento en contra de los gobiernos conservadores radicales, impulsado por el

General Eloy Alfaro. El descontento social y la crisis económica que se vivía a fines del siglo XIX
fueron algunas de las razones para que dicho movimiento triunfe en Guayaquil el 5 de junio de
1895. Nombrado presidente interino y luego Presidente Constitucional de la República, Eloy
Alfaro realizó cambios importantes: separó a la Iglesia del Estado, promovió la educación laica
gratuita, impulsó la formación de los primeros maestros, y consolidó la integración nacional con
la culminación del ferrocarril Guayaquil-Quito.
Editora Nacional.
82
Eloy Alfaro culminó los trabajos del Ferrocarril del Sur. Imágenes tomadas de:
https://lodijeron.files.wordpress.com/2012/06/eloy-alfaro-2.jpg
http://alva2016.blogspot.com/2016/05/la-historia-del-ferrocarril-ecuatoriano_84.html?m=1
Predominio plutocrático (1912 – 1924)
En este periodo los gobiernos de Leonidas Plaza, Alfredo Baquerizo y José Luis Tamayo
estuvieron vinculados a la oligarquía liberal y dieron mucho poder a la banca guayaquileña. La
institución más influyente y representativa era el Banco Comercial y Agrícola, BCYA. Dicho banco
fabricaba billetes y los ponía a circular sin ningún respaldo, lo que producía una enorme inflación
que perjudicaba con más fuerza a los sectores populares. Para proteger a dicho banco emisor,
Leonidas Plaza dictó la denominada “Ley Moratoria” que prohibió la exportación del oro; así,
aplazó el canje de billetes por este preciado metal.
Leonidas Plaza, Alfredo Baquerizo y José Luis Tamayo dieron mucho poder a la banca guayaquileña. Imágenes tomadas de:
http://fotografianacional.gob.ec/web/es/galeria/element/2712
https://numismaticaecuador.es.tl/DECIMALES.htm
Revolución Juliana (1925 – 1931)
Dicha Revolución, protagonizada por jóvenes militares que formaron una Junta de Gobierno, se
produjo como consecuencia de la debilitación del Estado Liberal y en contra de la hegemonía de
los poderosos bancos privados. La primera Junta fiscalizó a los bancos, introdujo por primera
vez el impuesto a la renta y creó el Ministerio de Bienestar Social y Trabajo.
Después de la segunda Junta, que duró tres meses, el 1 de abril de 1926 los julianos resolvieron
nombrar como Presidente a Isidro Ayora (1926-1931), quien concretó el programa reformista
con el apoyo de la Misión norteamericana de Kemmerer. Entonces fueron fundados el Banco
Central (1927), la Contraloría y la Superintendencia de Bancos. Además, Ayora reforzó la Caja de
Pensiones, la atención en salud y las políticas sociales que transformaron al Ecuador. En su
presidencia se realizaron importantes reformas legales, entre las que se cuenta haber
establecido el voto de la mujer.
83
El derecho del voto por parte de las mujeres se logró en el gobierno de Isidro Ayora. Imágenes tomadas de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Isidro_Ayora#/media/File:Isidro_ayora.JPG
https://st-listas.20minutos.es/images/2011-03/278530/list_640px.jpg?1331156056
Velasquismo (1934-1935, 1944-1947, 1952-1956, 1960-1961 y 1968-1972)
Comprende los periodos presidenciales de José María Velasco Ibarra, figura política que asumió
la presidencia en 5 ocasiones y en 2 de las cuales se proclamó dictador. Gobernó en la crisis
económica (1934-1935), en la post- crisis territorial (1944-1947), a comienzos del “boom”
bananero (1952-1956), a comienzos de la revolución castrista (1960-1961), y en la antesala del
“boom” petrolero (1968-1972). Trece años en el poder y cuarenta años como referente
significaron una continuidad de influencia populista que contrastó con un periodo de
inestabilidad. La obra pública en sus períodos presidenciales es de notable trascendencia:
carreteras, hospitales, canales de riego, colegios técnicos, escuelas en distintas provincias y
universidades católicas.
José María Velasco Ibarra

https://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Mar%C3%ADa_Velasco_Ibarra#/media/File:Jmvi.png
La dictadura de Guillermo Rodríguez Lara (1972 – 1976)
El Gobierno Nacionalista y Revolucionario de las Fuerzas Armadas, presidido por el general

Guillermo Rodríguez Lara, comenzó en 1972, justo cuando se abría la mayor expansión
económica que registra la historia nacional. La exportación petrolera se inició en una coyuntura
internacional de elevación sostenida de los precios de los hidrocarburos. Eso dio al gobierno
recursos que nunca antes había manejado, y que fueron dedicados al robustecimiento y
84
modernización del Estado y al desarrollo productivo. En este periodo se plantearon políticas de
colonización de la Amazonia Ecuatoriana, se construyó la Refinería Estatal de Esmeraldas y se
incrementó la burocracia gracias a los réditos del crudo.
El gobierno tuvo iniciativas progresistas, especialmente en su política internacional, puesto que

defendió la soberanía del país sobre sus recursos naturales. Así mismo, saldó la “deuda inglesa”
heredada desde tiempos coloniales. Al cancelarse esta deuda, sin embargo, se adquirieron otras,
pero esta vez con el Fondo Monetario Internacional.
Guillermo Rodríguez Lara planteó políticas de colonización en la Amazonia. Imágenes tomadas de:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rodriguez_lara.htm
http://www.fao.org/docrep/u0700s/u0700s06.htm
La sucretización de la deuda privada
La sucretización de la deuda privada fue promulgada y ejecutada por Oswaldo Hurtado Larrea.
Con la sucretización, el Estado -es decir, toda la sociedad- se hizo cargo de las deudas contraídas
por empresas privadas con acreedores internacionales. Convirtió en sucres sus obligaciones en
dólares y en condiciones excepcionales. Los deudores debían pagar en sucres sus deudas con
una paridad cambiaria fijada a la fecha de celebración del contrato. Con esta medida se estaba
evitando la quiebra de las empresas que supuestamente eran parte importante del aparato
productivo del país; sin embargo, dentro del listado de los deudores “sucretizados” había
entidades que no tuvieron nada que ver con actividades productivas. Esto demuestra que esta
medida solo sirvió para beneficiar a las tradicionales elites.
Oswaldo Hurtado sucretizó la deuda de empresas privadas. Imágenes tomadas de:

http://biografias.wiki/osvaldo-hurtado-larrea/
https://picclick.com/Ecuador-5-Sucres-1983-Pick-108b-UNC-362289434184.html
85
La crisis bancaria
Durante el gobierno de Jamil Mahuad en 1999, se decretó un feriado bancario y el congelamiento

de depósitos que afectó a cientos de miles de personas. La inflación llegó a más de 20.000 sucres
por dólar y, bajo la presión de poderosos intereses de la Banca, se instauró la dolarización de la
economía. Jamil Mahuad fue derrocado por una movilización indígena y de oficiales medios del
ejército. Se produjo una masiva migración de ecuatorianos al exterior por la crisis bancaria
(fenómeno de emigración) y se acentuaron los cuestionamientos al modelo neoliberal, no obstante,
este se mantuvo. Con la caída del presidente Lucio Gutiérrez (2005), la necesidad de un cambio
radical del sistema político ecuatoriano se posicionó con fuerza.
Jamil Mahuad decretó el congelamiento de los depósitos e instauró la dolarización. Mucha gente migró al exterior. Imágenes tomadas de:
https://www.flickr.com/photos/130701187@N07/16008207993
Karla Bermúdez. Caricatura sobre el feriado bancario, 2013. Obra publicada en: MCP (2013). Memorias del Feriado Bancario en cuento y caricatura. Quito: MCP
• Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y
Corporación Editora Nacional.
• Rodríguez, J. (2006). La revolución política durante la época de la Independencia. El Reino de Quito 1808 –
1822. Quito: UASB / Corporación Editora Nacional.
• Salazar, S. y Sevilla, N. (2009). Mujeres de la Revolución de Quito. Quito: FONSAL.
1)
Ordena de manera cronológica los eventos que influyeron en los procesos de independencia de las regiones
latinoamericanas
1. Independencia de EEUU
2. Formación de juntas autónomas
3. Revolución francesa
4. Invasión napoleónica a España
a) 3, 4, 1, 2
b) 1, 3, 4, 2
c) 3, 1, 2, 4
d) 1, 2, 4, 3
86
Respuesta correcta: b) 1, 3, 4, 2.
El orden cronológico de los eventos que influyeron en los procesos de independencia en Latinoamérica es el siguiente:
Independencia de Estados Unidos (1776), Revolución Francesa (1789), Invasión Napoleónica a España (1808), y
Conformación de la Primera Junta Soberana de Quito (1809).
2)
El 10 de agosto de 1809:
a) El presidente de la Real Audiencia de Quito, Ruiz de Castilla, fue destituido de su cargo y se formó la Primera
Junta Autónoma de Quito
b) Cientos de sediciosos criollos fueron asesinados en Quito
c) Banderas rojas fueron colocadas en las cruces de las Iglesias de Quito, con una inscripción a favor de la
libertad
d) Intelectuales quiteños se reunieron para planificar un motín en contra del presidente de la Real Audiencia
de Quito
Fue el 10 de agosto de 1809 que el presidente de la Real Audiencia de Quito, Ruiz de Castilla, fue destituido de su
cargo y se formó la Primera Junta Autónoma de Quito. Es por ello que a Quito se le conoce como “Luz de América”.
3)
Ecuador adquirió su primera deuda externa con:
a. Canadá
b. Inglaterra
c. Japón
d. China
En efecto, Ecuador nació con una herencia de deuda externa. El proceso independentista en América requirió la
formación y el mantenimiento de un ejército, lo que demandó la inversión de grandes cantidades de recursos
económicos. ¿Cómo se obtuvieron esos recursos? De aportes de la población y de préstamos externos. El primer
empréstito se lo hizo a una de las potencias mundiales, Inglaterra, a fin de obtener armamento y fuerzas militares y,
de esta manera, consolidar un movimiento libertario a nivel continental.
4)
Relaciona los gobiernos republicanos con sus características:
Gobiernos:
1. Vicente Rocafuerte
2. Vicente Ramón Roca
3. José María Urbina
4. Gabriel García Moreno
Características:
a. Inició los trabajos del ferrocarril del sur

b. Abolió la esclavitud y suprimió el tributo indígena
c. Fundó un colegio destinado solo a mujeres
d. Enfrentó las invasiones de Juan José Flores
87
a) 1b, 2a, 3c, 4d
b) 1c, 2a, 3b, 4d
c) 1c, 2d, 3b, 4a
d) 1d, 2b, 3c, 4a
Respuesta correcta: c) 1c, 2d, 3b, 4a.
En efecto, Vicente Rocafuerte fue electo presidente de Ecuador en 1835. Pionero de las ideas liberales, lideró la
oposición a Flores hasta que pactó con él en un intento de buscar un equilibrio regional. Entre sus obras se destaca
la fundación de varios colegios, entre ellos uno destinado solo a mujeres. En los primeros años de la etapa “marcista”
gobernaron los civiles guayaquileños: Vicente Ramón Roca (1845-1849) y Diego Noboa (1849-1850). Una de sus
principales tareas fue enfrentar el peligro de las invasiones territoriales de Flores, quien se había aliado con Perú y
España.
A inicios de 1850, un nuevo conflicto de poder hizo que José María Urbina se proclame dictador; luego fue electo
presidente constitucional por una nueva Asamblea Nacional (1852-1856). Urbina llevó adelante un programa de corte
liberal que promovió la apertura económica y el comercio e incluyó la abolición de la esclavitud, la supresión del
tributo indígena y medidas a favor de los campesinos serranos.
Gabriel García Moreno fue presidente del Ecuador entre 1860 y 1865, y entre 1869 y 1875. En todos estos años, las
exportaciones de cacao se habían incrementado. El presidente pensó en un proyecto unificador de comercio: pensó
en construir un ferrocarril del sur y trazó las primeras líneas férreas que articularían a sectores terratenientes de la
Costa y de la Sierra.
5)
Seleccione las características del proyecto garciano:
1. Fomento de la educación particular laica

2. Negociación y vigencia del Concordato
3. Derecho al voto de la mujer
4. Fomento del sistema plutocrático
5. Respaldo a los jesuitas en la enseñanza pública
6. Estado confesional excluyente
a) 1, 3, 4
b) 1, 4, 6
c) 2, 3, 4
d) 2, 5, 6
Respuesta correcta: d) 2, 5, 6
En efecto, Gabriel García Moreno firmó con el Vaticano el Concordato: un documento que sometía toda la vida
espiritual del Ecuador al control absoluto de la Iglesia. En su segundo periodo presidencial, Gabriel García Moreno
aprobó una constitución de tipo confesional excluyente que daba al gobernante poderes dictatoriales y que
establecía que, para ser ciudadano, se requería ser católico. Sus opositores la llamaron Carta Negra. Su régimen se
asentó en el apoyo del clero, y de manera particular, de los jesuitas. A ellos García Moreno les respaldó para que se
hicieran cargo de las directrices de la enseñanza pública.
Cabe mencionar que el régimen plutocrático (gobierno en manos de los más ricos) se dio entre 1912 y 1924 cuando
los gobiernos otorgaron de mayor poder a la banca guayaquileña. Cabe mencionar también que el derecho al voto
de la mujer llegó durante la presidencia de Isidro Ayora, en 1929, después de arduos debates sobre si eran o no aptas
para participar en temas políticos.
88
6)
Fueron obras del presidente Eloy Alfaro, excepto:
a) Creación del Registro Civil

b) Derecho de la mujer al voto
c) Educación laica y gratuita
d) Eliminación del concertaje
e) Conclusión del Ferrocarril Transandino
f) Carta Magna Liberal
En efecto, el derecho de la mujer al voto se hizo realidad NO durante la presidencia de Eloy Alfaro sino de Isidro Ayora,
en 1929, después de arduos debates sobre si eran o no aptas para participar en temas políticos.
7)
Relaciona los períodos de los gobiernos republicanos con sus características:
Periodos de gobierno:
1. Velasquismo
2. Revolución Juliana
3. Predominio plutocrático
4. Revolución Liberal
Características:
a. Educación Laica
b. Creación de la Ley Moratoria
c. Derecho al voto de las mujeres
d. Creación de universidades católicas
a) 1a, 2d, 3b, 4c

b) 1b, 2a, 3c, 4d
c) 1c, 2d, 3a, 4b
d) 1d, 2c, 3b, 4a
Respuesta correcta: d) 1d, 2c, 3b, 4a.
En efecto, fue gracias a la Revolución Liberal (1895-1912) que Ecuador contó con centros de educación laica. En la
época de predominio plutocrático (1912-1924), y de manera particular, durante la presidencia de Leonidas Plaza, se
dictó la denominada “Ley Moratoria” que prohibió la exportación del oro, aplazando el canje de billetes por este
preciado metal. Ello, a fin de proteger al Banco Comercial y Agrícola que fabricaba billetes sin ningún respaldo. En el
periodo de la Revolución Juliana (1925-1931) y específicamente durante la presidencia de Isidro Ayora, se aprobó el
derecho al voto de la mujer. El Velasquismo comprende los periodos presidenciales de José María Velasco Ibarra,
figura política que asumió la presidencia en 5 ocasiones y en 2 de las cuales se proclamó dictador. Este presidente
fue responsable de la creación de universidades católicas.
8)
Fueron repercusiones de la explotación petrolera en Ecuador, en el periodo de la dictadura de 1972-1976, excepto:
a) Aumento de la burocracia gracias a los réditos del crudo

b) Planteamiento de políticas de colonización de la Amazonía ecuatoriana
c) Construcción de la Refinería Estatal de Esmeraldas
d) Sucretización como medida que sostuvo los préstamos del sector privado
89
En efecto, la sucretización como medida que sostuvo los préstamos del sector privado fue una medida promulgada y
ejecutada por el expresidente Oswaldo Hurtado Larrea y no por la dictadura de Guillermo Rodríguez Lara.
El gobierno dictatorial de Guillermo Rodríguez Lara comenzó en 1972, justo cuando se abría la mayor expansión
económica que registra la historia nacional. La exportación petrolera se inició en una coyuntura internacional de
elevación sostenida de los precios de los hidrocarburos. En su dictadura se plantearon políticas de colonización de la
Amazonia Ecuatoriana, se construyó la Refinería Estatal de Esmeraldas y se incrementó la burocracia gracias a los
réditos del crudo.
9)
La mayor crisis económica, financiera y social del Ecuador de las últimas décadas inició un 8 de marzo de 1999,
cuando el gobierno de entonces presidente Jamil Mahuad (1998-2000) decretó el congelamiento de los depósitos
de miles de clientes de entidades financieras que más tarde desaparecieron. A partir de esta crisis se evidenciaron
diversos efectos en la población.
En relación con los efectos económicos de la crisis, ¿cuál fue el proceso de movilidad humana de la época?
a) Gentrificación
b) Inmigración
c) Elitización
d) Emigración
En efecto, muchos ecuatorianos, frente a la crisis bancaria, viajaron a otros países, principalmente a España, en
búsqueda de mejores condiciones de vida. La salida de personas de un país hacia otro es un movimiento poblacional
denominado emigración. La inmigración, en cambio, consiste en la llegada de personas a un país desde su lugar de
origen.
Cabe recordar que la gentrificación -o su sinónimo elitización- es un proceso de cambio en las condiciones y el
equipamiento de un barrio para atraer inversiones adicionales y mejora la calidad de vida integral del mismo. Ello,
evidentemente, no ocurrió durante la crisis bancaria.
90
Tema 6. Conflictos y crisis internacionales y su incidencia en Ecuador
Texto resumen
El imperialismo a fines del siglo XIX e inicios del XX
A fines del siglo XIX, los países de Europa -principalmente Inglaterra, Francia y Alemania- habían
extendido sus imperios pues necesitaban conseguir materias primas para su producción
industrial y nuevos mercados para vender sus productos.
Las grandes potencias emprendieron una campaña de apropiación, en la mayoría de los casos
por la fuerza, de territorios ricos en minerales y otras materias primas, especialmente en África
y Asia. Los países colonialistas se apoderaban de países o regiones enteras y los convertían en
colonias para explotar su población, recursos naturales y materias primas para sus industrias. Al
mismo tiempo, las colonias se convertían en mercados para sus productos.10
Caricatura sobre el reparto de las colonias. Imagen tomada de:

http://didacta-sociales.blogspot.com/p/tema-5-la-segunda-revolucion-industrial.html
Los europeos se creían llamados a dominar el mundo para llevar el progreso y la civilización.
Adoptaron una ideología de carácter etnocentrista a partir de tesis darwinistas: los presupuestos
sobre la evolución de las especies fueron extrapoladas al campo social a fin de justificar el
predominio de los más aptos (los blancos) sobre los menos aptos. Así, consideraban que los
pueblos colonizados eran inferiores por ser físicamente diferentes y tener culturas y formas de
vida distintas.
Por otro lado, Estados Unidos creó empresas transnacionales -es decir, empresas que se
instalaron en otros países productores de materias primas- a fin de abastecer de insumos a sus
centros industriales de producción en cadena. Los nacientes Estados de Latinoamérica se
consolidaron como países agroexportadores, incorporándose a lo que se conoce como división
10Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página
13.
91
internacional del trabajo: mientras estos producían y vendían bienes primarios (minerales y
agrícolas), Inglaterra, Estados Unidos y otras potencias se encargaban de procesarlos y
transformarlos en bienes secundarios. Brasil exportaba azúcar, Colombia exportaba café y
Bolivia vendía estaño. Ecuador vivió un auge cacaotero.
¿Qué sucedía en Ecuador en los años del Imperialismo?
Mientras tanto, en Ecuador, donde se vivía una bonanza agroexportadora, se produjo un proceso de
crecimiento urbano, de crisis del sistema hacendatario serrano (que requería modernizarse) y de
desplazamiento regional interno: los campesinos de la Sierra buscaron mejorar su situación económica,
migrando hacia las haciendas cacaoteras costeñas.
Trabajadores serranos en una hacienda cacaotera. Imagen de:

Archivo Audiovisual del Ministerio de Cultura y Patrimonio – Quito.
La paz armada (1885 – 1914)
Desde 1885 hasta 1914, las grandes potencias europeas compitieron por el predominio del
continente, por la expansión colonial y por el control financiero del mundo. Estas potencias
hicieron alianzas militares para apoyarse mutuamente, mantener su poderío e impedir la
formación de un poder predominante. Se conformaron dos alianzas contrapuestas: Triple
alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia) y Triple entente (Rusia, Francia y Gran Bretaña).
Se conoce como paz armada a la escalada armamentística e industrial que hubo entre los países
de estas dos alianzas militares: cada país destinaba grandes cantidades del dinero estatal para
construir armamento -barcos de guerra, cañones, ametralladoras, dirigibles y otras armas que
incorporaban innovaciones técnicas- y para fortalecer sus ejércitos; así mismo, cada país
buscaba los mejores mercados para vender sus artículos industrializados fabricados con bienes
exóticos.
92
Mapa de los países de la Triple Alianza y la Triple Entente durante la Paz Armada. Imagen tomada de:
https://es-static.z-dn.net/files/d5e/5fb5b73e322f6efe0de78f2ef6446269.jpg
¿Qué ocurría en Ecuador durante los años de paz armada?
Ecuador se incorporó definitivamente al mercado mundial como principal productor y exportador de cacao.
Emergieron grupos burgueses dedicados a la comercialización y a la banca, sobre todo en Guayaquil. La época
cacaotera, además, coincidió con la ascensión del liberalismo como tendencia ideológica y política dominante.
Ensacado de cacao de la casa comercial de Publio Rodríguez, Manabí, 1810. Fotografía tomada de:
Archivo Histórico del Guayas. Imagen registrada en el Archivo Fotográfico Nacional del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural.
Primera Guerra Mundial (1914 – 1918)
Al iniciar la segunda década del siglo XX, se hicieron evidentes las ambiciones nacionalistas y las
rivalidades entre los países europeos, especialmente entre Alemania y Gran Bretaña. Alemania
aspiraba romper el predominio británico sobre los mares.
Cualquier motivo sería excusa para iniciar una guerra. El 28 de junio de 1914, Francisco
Fernando, archiduque heredero del trono austro-húngaro, fue asesinado por un estudiante
93
bosnio que quería liberar a Bosnia del imperio y unirla a Serbia. Austria-Hungría declaró la
guerra a Serbia. Alemania, el Imperio Otomano y Bulgaria apoyaron a Austria-Hungría. Francia,
Rusia y Gran Bretaña apoyaron a los serbios.
Representación del asesinato de Francisco Fernando, archiduque heredero del trono austro-húngaro. Imagen tomada de:
https://www.historiacultural.com/2010/11/primera-guerra-mundial.html
La guerra comenzó. Se pensaba que esta contienda terminaría en unas semanas, pero duró
cuatro largos años. Los dos bandos que combatieron fueron:
a) Las potencias centrales de Alemania y Austria-Hungría (que formaban parte de la Triple

Alianza), a las cuales se unieron Bulgaria y el Imperio Otomano (Turquía).
b) Las potencias aliadas (Triple Entente) de Francia, Gran Bretaña, Bélgica e Imperio Ruso, a
las cuales posteriormente se unieron Japón, Italia (antes integrante de la Triple Alianza),
Portugal y Estados Unidos.
Los alemanes invadieron Francia y Bélgica y ocuparon parte de su territorio. Pero los avances
fueron detenidos por los aliados. Por años, los ejércitos se enfrentaron desde trincheras cavadas
en el suelo, donde las tropas quedaban por meses frente a frente sin poder avanzar.
Por decisión de su nuevo gobierno bolchevique, Rusia se retiró del conflicto. Aprovechando esta
situación, Alemania inició ataques contra Francia, Gran Bretaña y Bélgica; sin embargo, en 1917
Estados Unidos resolvió entrar en la guerra del lado de los aliados. Con ese apoyo, los alemanes
pudieron ser vencidos.
Soldados franceses en las trincheras de la Primera Guerra Mundial. Imagen tomada de:
https://www.elcultural.com/revista/letras/Cuadernos-de-guerra-1914-1918/34723
94
95
¿Qué ocurría en Ecuador durante los años de conflicto bélico?
Los años del conflicto bélico (1914 – 1918) coincidieron con una etapa política de predominio plutocrático, 11
llamada así por Enrique Ayala Mora porque los gobiernos de aquella época (y hasta 1924), ligados a los grupos
de la oligarquía liberal, trasladaron su poder a la banca guayaquileña, especialmente al Banco Comercial y
Agrícola. La banca incidía directamente en las decisiones económicas de los gobiernos. En aquella época,
Ecuador se mantuvo como principal exportador del cacao, hasta que las secuelas de la guerra mundial se
hicieron sentir.
Embarque de cacao en el Puerto de Guayaquil. Imagen tomada de:

http://elaugedelcacao.blogspot.com/2014/05/
Las secuelas de la Primera Guerra Mundial y su incidencia en Ecuador
“Los países que participaron en la guerra quedaron exhaustos y desangrados. Se calcula que 9
millones murieron por causa de la guerra (uno de cada siete habitantes); 22 millones recibieron
heridas; 7 millones quedaron inválidos y 5 millones fueron declarados desaparecidos”. 12 Los
acuerdos de paz se discutieron desde 1919 en París. Por el Tratado de Versalles, Alemania fue
obligada a ceder territorios a sus vecinos y a pagar una enorme indemnización por reparaciones
de guerra a los vencedores. Varios imperios aliados de Alemania se desmembraron,
conformándose nuevos Estados.
Destrucción a causa de la Primera Guerra Mundial. Imagen tomada de:

https://www.primeragranguerra.com/imagenes/Destrucci%C3%B3n-durante-la-Primera-Guerra-Mundial.png
11Véase ítem sobre “Predominio plutocrático” dentro del tema Independencia y algunos gobiernos de Ecuador.
19.
96
El presidente de Estados Unidos, Woodrow Wilson, quien habría formulado los puntos para la
paz, planteó la creación de una Sociedad de Naciones o Liga de Naciones con sede en Ginebra -
Suiza. La Sociedad de Naciones se organizó para garantizar la seguridad e integridad a todos los
Estados, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. Afrontó muchas dificultades
y, a la larga, no pudo funcionar.
Reparto de territorios
El territorio de Palestina, que era parte del Imperio Turco-Otomano, aliado de Alemania, fue adjudicado a
Inglaterra en 1919 para su administración como mandato de la Sociedad de Naciones. Algo parecido ocurrió
con Kuwait. Este país se configuró como un emirato independiente bajo yugo del imperio británico.
Los países europeos experimentaron una crisis económica que repercutió a nivel mundial:
redujeron notablemente la compra de productos exóticos provenientes de otros continentes.
Al debilitarse sus economías, Estados Unidos pasó a convertirse en eje de la economía mundial;
su industria creció y sus centros financieros se expandieron.
En Ecuador, las exportaciones de cacao hacia Europa sufrieron una fuerte caída, no sólo porque
disminuyeron los mercados tras las secuelas del conflicto bélico, sino porque, a partir de 1920,
las plantaciones de cacao fueron arrasadas por las plagas “molinilla” y “escoba de bruja”. La
crisis cacaotera llevó a adoptar medidas económicas fuertes alineadas a los intereses de los
grupos oligarcas banqueros: inflación (subida de los precios a los productos de consumo
interno), reducción de mano de obra y devaluación de la moneda.13
Las exportaciones del cacao ecuatoriano cayeron desde 1920. Imágenes tomadas de:
https://www.eluniverso.com/noticias/2015/08/28/nota/5088953/cacao-fue-declarado-emergencia-plagas
La Revolución Soviética
“En 1914, Rusia era un imperio inmenso de 170 millones de habitantes de numerosas
nacionalidades. Apenas comenzaba la industrialización. La gobernaba el zar Nicolás II como
monarca absoluto, sin voluntad de realizar cambios. La desastrosa participación de Rusia en la
Guerra Mundial trajo hambre y descontento social. La gente vivía en extrema pobreza. Las
huelgas y manifestaciones se multiplicaron por todo el país. En febrero de 1917, una huelga
13“La crisis cacaotera duró tres décadas y fue acompañada por una crisis gubernamental sin precedentes por la sucesión de una
veintena de gobernantes”. En: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/las-crisis-economicas
97
obrera en Petrogrado convocó a la sublevación contra el zar, que lo echó del poder. Se formó
un gobierno provisional presidido por Kerensky, quien mantuvo al país en la guerra del lado de
los aliados, lo que agravó las condiciones de vida y provocó más agitación y sublevaciones de los
soldados. Los obreros organizados formaron “soviets” (asambleas populares) para organizar la
lucha.
Revolución bolchevique. Imagen tomada de:

https://academiaplay.es/revolucion-bolchevique-de-rusia/
El partido bolchevique, conducido por Vladimir Lenin y León Trotski, con la consigna paz, tierra
y pan reclamó la paz inmediata, el poder a los soviets y la tierra para los campesinos. En octubre
de 1917 los bolcheviques tomaron el poder. Lenin fue nombrado presidente del Consejo de
Comisarios del Pueblo. Con los primeros decretos, las grandes propiedades fueron entregadas a
los campesinos. En marzo de 1918, Rusia firmó la paz separada de Alemania y cedió grandes
porciones de su territorio. El gobierno comunista promulgó una nueva constitución y trasladó la
capital a Moscú, cambió la política económica y estableció la dictadura del proletariado como
fundamento del gobierno y el Partido Comunista como partido único”. 14
En 1922 se suscribió el Tratado de la Unión entre las Repúblicas Socialistas Soviéticas de Rusia,
Bielorrusia, Ucrania y Transcaucasia (Georgia, Azerbaiján y Armenia) ya con los bolcheviques
dirigiendo los soviets (asambleas populares) de cada nación.
Unión Soviética. Imagen tomada de:

http://www.miclubtecnologico.com.ar/blog/tag/union-de-republicas-socialistas-sovieticas/
23.
98
¿Cómo incidieron las ideas socialistas en América Latina y en Ecuador?
En las primeras décadas del siglo XX surgieron en América Latina una serie de organizaciones obreras y
sindicatos que cuestionaban las acciones de los oligarcas banqueros y agroexportadores. En México los
campesinos se levantaron en reclamos por tierra y reformas políticas y sociales bajo liderazgo de Emiliano
Zapata y Pancho Villa; estas movilizaciones llevaron a la consolidación del Partido Revolucionario
Institucional (PRI) cuyo liderazgo perduró hasta fines del siglo XX.
Por otro lado, en toda América Latina surgieron movimientos sociales que propugnaban justicia social para
los trabajadores y campesinos. Las ideas socialistas estaban presentes. En Ecuador, las protestas sociales no
se hicieron esperar luego de las medidas económicas implementadas tras la crisis cacaotera (inflación,
reducción de plazas de trabajo y devaluación de la moneda).
En 1922 se fundó en Guayaquil la Federación Regional de Trabajadores del Ecuador (FRTE), una pequeña
organización apartidista pero ideológicamente alineada a la doctrina socialista bolchevique y conformada
principalmente por trabajadores cacaoteros. El 7 de noviembre de ese año los trabajadores de la Guayaquil
Quito and Railway Company se levantaron para exigir mejora salarial, 8 horas diarias de trabajo, aviso en
caso de despido con 30 días de anticipación y otras demandas. Fue entonces que, sumándose a estas
demandas, la FRTE convocó a una huelga general a la que se sumaron todos los trabajadores de Guayaquil.
El 15 de noviembre de 1922 se unieron ferroviarios, trabajadores de la empresa eléctrica, transportistas
urbanos y campesinos en una protesta para exigir mejores condiciones de trabajo. La Fuerzas Armadas
intervinieron y dieron muerte a un número indeterminado de trabajadores.15
Huelga de trabajadores en Guayaquil en noviembre de 1922. Imagen tomada de:

https://radiohuancavilca.com.ec/sociedad/2017/11/14/museo-presley-norton/
Crack de 1929 en Estados Unidos y la Gran Depresión
Hemos dicho ya que, tras la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en la mayor
potencia económica. Durante años, este país vivió un ambiente de bienestar. El sistema
energético se renovó y se desarrollaron nuevas actividades relacionadas a la construcción de
carreteras, de aeropuertos y de viviendas de fin de semana. Se vivía un clima de confianza y
optimismo. Mucha gente compraba acciones de empresas industriales a través de la Bolsa de
Valores Nueva York (sociedad anónima que manejaba capitales de distintas empresas del
planeta). Inclusive pedían dinero en préstamo a los bancos para comprar acciones que les
representaban ganancias del 50%.
15 Véase: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/la-matanza-obrera-de-1922
99
Pese a ello, como otros países del mundo se encontraban en desventaja económica respecto de
Estados Unidos, no se pudo generar una demanda suficiente que pudiese sustentar su expansión
industrial. A partir de 1928 los almacenes empezaron a llenarse de mercaderías que no podían
ser vendidas y muchas fábricas comenzaron a despedir a sus trabajadores. Los precios de las
acciones no reflejaban lo que realmente ocurría en las empresas hasta que, finalmente,
mostraron su tendencia a la baja. Un jueves 24 de octubre de 1929, más de 13’000.000 de títulos
de acciones que se cotizaban en baja no encontraron compradores y ocasionaron la ruina de
miles de inversores. Este día se conoce como jueves negro. La gente entró en pánico: quienes
poseían dinero en cuentas bancarias corrieron a retirarlo y quienes habían adquirido deudas
para comprar acciones se vieron imposibilitados de pagarlas. Los bancos tuvieron que
renegociar dichas deudas y se negaron a dar nuevos créditos. Aproximadamente 600 bancos
americanos quebraron. La actividad industrial cayó; muchas empresas cerraron sus puertas y
miles de personas quedaron desocupadas.
A partir de ese momento se inició un período de contracción económica mundial conocido como
la Gran Depresión. La caída de los precios en Estados Unidos afectó a las industrias de otras
partes del mundo que tenían precios superiores a los estadounidenses y que, al no poder
competir, vieron drásticamente reducidas sus exportaciones. Al mismo tiempo, Estados Unidos
disminuyó sus importaciones lo que frenó las ventas de muchos países que dependían del
mercado norteamericano. El comercio mundial se redujo sustancialmente y los países de
Latinoamérica -entre ellos, Ecuador- comenzaron a producir bienes manufacturados que antes
compraban de Estados Unidos o de Europa. A esta medida económica se la conoce como
“sustitución de importaciones”.
La crisis llevó a replantear los roles del Estado en la economía de una nación. En marzo de 1933
Franklin Roosevelt asumió como presidente de los Estados Unidos. Su principal objetivo fue
reconstruir la economía del país a través del plan New Deal que buscó favorecer las inversiones,
apoyar a los bancos, subvencionar a los agricultores e invertir los fondos públicos en seguridad
social y en educación, entre otras acciones.
Desde 1933 hasta 1940, los gobiernos enmarcados en el New Deal del presidente Franklin
Roosevelt no lograron elevar el empleo ni la producción industrial norteamericana a los niveles
que tenían en 1929. Sin embargo, gracias a la inversión pública y a la reestructuración casi total
de la economía, pero sobre todo al liderazgo económico de Washington, el país quedó
preparado para asumir el predominante papel internacional que le correspondió desempeñar
en la Segunda Guerra Mundial y que trajo consigo la recuperación económica además de una
gran victoria. 16
La Alemania nazi y los nacionalismos en Europa
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, muchos alemanes compartieron una posición

nacionalista frente a las imposiciones de los vencedores. Los partidos políticos alemanes
consideraron al Tratado de Versalles como un instrumento de destrucción de Alemania. La
crisis económica dejó a mucha gente de Alemania sin empleo.
El partido nazi, dirigido por Adolfo Hitler, proclamó la idea de la raza aria como superior y
destinada a gobernar el mundo. Rechazaba los conceptos de igualdad y democracia, y
16 Véase: https://historiaybiografias.com/crisis29/
100
planteada la hegemonía (o supremacía) de Alemania sobre Europa por cualquier medio. Hitler,
con su promesa de “trabajo y pan”, llegó al gobierno e impuso un régimen totalitario,
prohibiendo los sindicatos y otros partidos políticos. Persiguió a los socialistas, a los
librepensadores y a los judíos, a quienes acusaba de ahogar a Alemania con su poder
económico. En las décadas de 1920 y 1930 proliferaron los partidos nacionalistas y, en algunos
países como España e Italia, éstos llegaron al poder.
Hitler y su símbolo nazi. Imagen tomada de:

https://billyviteri.wordpress.com/hitler-y-el-nacionalismo/
La Segunda Guerra Mundial
Adolfo Hitler violó los acuerdos de Versalles, rearmando a su ejército para recuperar los
territorios que él creía debían pertenecer a Alemania, castigar a los países vencedores en 1918
e intentar exterminar a los judíos, gitanos y todas las razas que consideraba molestas para su
proyecto. Con Italia y Japón conformó un bloque de países del eje y con la Unión Soviética firmó
un pacto de no agresión.
En 1939 Alemania invadió Polonia. Francia e Inglaterra le declararon la guerra formando un

grupo de países “aliados”. Acto seguido, en una guerra relámpago, Alemania invadió Dinamarca,
Noruega, Holanda, Bélgica y Francia. Luego bombardeó Londres esperando que con esta
ofensiva se rindiera Inglaterra, pero ello no sucedió: los ingleses, aun cuando fueron
bombardeados, lograron impedir que los nazis desembarcaran en su territorio. Para ello fueron
apoyados por Estados Unidos, país que les enviaba suministros y armas para posibles
contraofensivas.
Benito Mussolini, dictador de Italia y aliado de Hitler, atacó a Grecia y Egipto contando con apoyo
de tropas alemanas; sin embargo, estas fueron vencidas y las pocas que quedaron se refugiaron
en Italia. Al poco tiempo, Benito Mussolini fue capturado y ahorcado públicamente.
El avance alemán llegó a su apogeo en julio de 1941. A pesar del pacto de no agresión germano-
soviético, Hitler atacó la Unión Soviética y, en tres meses, sus fuerzas avanzaron hasta cerca de
Moscú, pero las condiciones invernales les impidieron proseguir. Las tropas rusas, finalmente,
desalojaron a las alemanas.
Mientras tanto, los japoneses, aliados de los alemanes, habían invadido todo el sureste asiático
y parte de China. En diciembre de 1941 atacaron Pearl Harbor destruyendo gran parte de la flota
de Estados Unidos. Fue en ese momento que Estados Unidos intervino directamente en la
guerra: organizó nuevamente su flota y fue ocupando varias islas que habían sido tomadas por
los japoneses.
101
En 1944, los países aliados (Inglaterra, Francia y ahora Estados Unidos) iniciaron una
contraofensiva en Europa con un gran desembarco en Normandía-Francia, hecho que obligó a
los alemanes ocupantes a replegarse a su país. En febrero de 1945 Francia quedó libre de
alemanes. Los aliados, ahora también con apoyo de la Unión Soviética, invadieron Alemania
entre marzo y abril de ese año. Viéndose rodeado, Hitler se suicidó el 30 de abril. El 9 de mayo
de 1945 Alemania firmó la rendición.
Segunda Guerra Mundial. Imagen tomada de:

http://es.winner.wikia.com/wiki/Segunda_Guerra_Mundial?file=Segunda_Guerra_Mundial_1.jpg
No obstante, los japoneses también debían rendirse a fin de dar por terminada la guerra. Para
acelerar esta decisión, Estados Unidos, por decisión de su presidente Harry Truman, arrojó
bombas nucleares sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, logrando la rendición
de Japón el 2 de septiembre de 1945. 17 Se estima que las bombas mataron a 166.000 personas
en Hiroshima y a 80.000 en Nagasaki. Las ciudades quedaron devastadas como consecuencia el
calor extremo de radiación térmica generado por las bombas.
El balance humano de la guerra fue dramático: 60 millones de muertos, innumerables lisiados y

traumatizados, hogares deshechos y pueblos arrasados. Las ciudades europeas, sobre todo las
alemanas, fueron destruidas. Se descubrieron campos de concentración y de exterminio creados
por el régimen nazi para mantener presos y liquidar a sus adversarios y a quienes consideraban
inferiores (judíos, gitanos y comunistas). 18
Ciudad de Hiroshima luego de la caída de la bomba atómica en 1945. Foto tomada de:
https://nonukes.nl/wp-content/uploads/2016/09/Photo-Hiroshima-PAX-event-Pakhuis-de-Zwijger_The-day-the-bom-dropped.jpg
17Morronga Animations. La Segunda Guerra Mundial en 3 minutos. En: https://www.youtube.com/watch?v=HBXl6Lv57R8

18Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS,
página 35.
102
¿Qué postura asumieron los países de América Latina
-y en especial Ecuador- durante la Segunda Guerra Mundial?
Hubo una tensión diplomática con los representantes de los países del Eje, sobre todo después del ataque
japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor. La mayoría de los países del continente apoyó a Estados
Unidos y rompió sus relaciones diplomáticas con los países fascistas.
En 1941 se formó en Ecuador un Movimiento Antinazi que denunciaba la penetración de grupos fascistas
en varios sectores del territorio; esta organización creó un medio de información llamado El Antinazi que
pervivió hasta 1944. Al romper las relaciones diplomáticas, los ciudadanos de origen italiano y alemán
residentes en Ecuador sufrieron toda clase de restricciones. Fueron incluidos en listas negras y sus negocios
fueron embargados. Muchos fueron expulsados del país o llevados a centros de internamiento.
En 1942 Ecuador cedió a Estados Unidos la Isla Baltra de Galápagos y una base aeronaval de Salinas para
sus operaciones militares. En términos económicos, Ecuador reforzó sus exportaciones de café, cacao y
balsa básica a Estados Unidos. La balsa era empleada por los estadunidenses para fabricar aviones
bombarderos. 19
Viejas estructuras de cemento, construidas en la Isla Baltra por las fuerzas norteamericanas durante la segunda guerra mundial. Foto de 2004 tomada de:
https://www.eluniverso.com/noticias/2015/05/09/nota/4850796/ecuador-america-latina-segunda-guerra-mundial
Ecuador reforzó sus exportaciones de café cacao y balsa básica a Estados Unidos. Imágenes tomadas de:
http://revistasumma.com/cae-precio-internacional-del-cafe/
https://camurigrande.com/2017/03/11/fin-de-semana-de-cacao-luna-y-estrellas/
http://www.tropicaltimber.info/es/specie/balsa-ochroma-pyramidale/
La Organización de las Naciones Unidas
Con la experiencia de la Sociedad de las Naciones, se pensó en un nuevo organismo mundial,

con presencia de todos los países que desearan ser miembros, pero con un poder efectivo en
las decisiones para las potencias. Así, se formó una institución bajo la influencia de los grandes
países. En 1945, en la ciudad de San Francisco de Estados Unidos de América, se firmó la carta
de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), suscrita por 51 Estados, a los que se sumaron
otros en los años siguientes. La tarea fundamental de la ONU era asegurar la paz, la defensa de
19Avilés Zambrano, Fredy (2015). Ecuador, América Latina y la Segunda Guerra Mundial.
En: http://www.eluniverso.com/noticias/2015/05/09/nota/4850796/ecuador-america-latina-segunda-guerra-mundial
103
los derechos humanos y la promoción al desarrollo económico mundial. 20 Ecuador fue uno de
los 51 países que fundaron la ONU. De esta manera, nuestro país dio un testimonio de su
vocación por la unidad de los pueblos y la búsqueda de la paz en el mundo.
Postguerra y Guerra Fría
La Guerra Fría
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial inició un estado de tensión permanente entre dos
bloques antagónicos: los países capitalistas, liderados por los Estados Unidos de América, y los
países comunistas liderados por la Unión Soviética.
Representación simbólica de la Guerra Fría. Imagen tomada de:

https://jollyroger80s.blogspot.com/2011/11/missao-de-rambo.html
Ideológicamente se produjo un enfrentamiento entre dos formas de concebir la sociedad. El

bloque capitalista defendía la libertad y la propiedad privada. Por su parte, el bloque comunista
propugnaba una economía centralizada y la propiedad colectiva, que tendía a una distribución
equitativa de los recursos. En términos militares, el bloque capitalista creó la Organización del
Tratado del Atlántico Norte - OTAN con un comando militar común para defenderse de una
posible expansión comunista. Como respuesta, los países del bloque oriental (Unión Soviética,
Checoslovaquia, Albania, Bulgaria, Hungría, Polonia, Rumania y República Democrática de
Alemania) firmaron el Pacto de Varsovia para coordinar acciones militares. Las dos
superpotencias producían cada vez más armas de destrucción masiva. En pocos años, la Unión
Soviética tenía la bomba atómica. Cuando los norteamericanos construyeron la bomba de
hidrógeno, los soviéticos la hicieron también.
En términos económicos, Estados Unidos llevó adelante un plan para reactivar las economías
europeas y reconstruir los centros industriales de sus aliados de la guerra y también de Alemania
e Italia. Se denominó Plan Marshall. Los países comunistas lo rechazaron y crearon, como
contrapartida, el Consejo de Asistencia Económica Mutua – COMECOM.
En pocos años, el panorama mundial cambió. Se distinguía un grupo de países del Primer Mundo
conformado por Estados capitalistas desarrollados que concentraban la mayor riqueza del
planeta. El Segundo Mundo estaba constituido por la Unión Soviética y sus aliados comunistas,
que también eran industrializados, pero con menor crecimiento económico. El Tercer Mundo
36.
104
agrupaba a los países que concentraban la mayor población, pero con menos recursos; allí
estaban las naciones latinoamericanas y los nuevos Estados del Caribe, África, Asia y Oceanía.
El Tercer Mundo fue un espacio de enfrentamiento ideológico entre comunismo y capitalismo.

En algunos de los países del Tercer Mundo, como China o Vietnam, habían triunfado las fuerzas
comunistas y actuaban con apoyo de la Unión Soviética. En otros, como Arabia Saudita y los
Estados del Golfo Pérsico, se mantenían regímenes aliados de los países capitalistas, con Estados
Unidos a la cabeza.
En un mundo polarizado entre capitalismo y comunismo, surgieron posiciones que

intentaban mantener independencia respecto de los dos polos. Se trataba de: a) países
desarrollados que adoptaron regímenes socialistas, pero sin someterse a los soviéticos, como
Yugoslavia; b) Estados nacionalistas, como Egipto, o c) países con enorme pobreza que
mantenían un sistema capitalista pero propugnaban buenas relaciones con ambos bloques,
como India. De esta manera nació el Movimiento de los No Alineados que tuvo mucha influencia
en la segunda mitad del siglo XX, porque fue un foro portador de las demandas de los países
más pobres del mundo.
El boom bananero en Ecuador (1948 – 1960)
Entre 1948 y 1960 Ecuador comenzó a producir y a exportar banano a gran escala debido a la demanda de
este producto en Estados Unidos y en los países europeos que reactivaron su economía gracias al Plan
Marshall. Ello posibilitó un importante desarrollo económico, que se reflejó en el incremento de los salarios,
la modernización de las plantaciones, el surgimiento de nuevas actividades económicas (construcción,
telecomunicaciones y pesca), el fortalecimiento de las clases medias y el crecimiento de las ciudades. Ingresó
la primera compañía transnacional, la Fruit Trading Corporation, encargada de comercializar el banano. Sin
embargo, como ocurría en otros países latinoamericanos, la migración campo-ciudad se incrementó pues los
campesinos no podían “competir” con las grandes empresas. Se incrementaron los índices de subempleo y
desempleo en las ciudades, se aceleró el proceso de conurbación y muchos campesinos se volvieron pobres.
Hacienda bananera de Ecuador. Imagen tomada de:

https://www.lifeder.com/auge-bananero-ecuador/
Creación de la Organización de Estados Americanos, OEA
Esta organización fue creada en abril de 1948 como un foro político para la toma de decisiones,
el diálogo multilateral y la integración de los países de América Latina, enmarcada en una
ideología de paz y democracia frente a los avances del comunismo a nivel internacional. Veintiún
países de América Latina se integraron a este organismo.
105
División de Alemania y construcción del Muro de Berlín
Tras la Segunda Guerra Mundial, Alemania fue ocupada militarmente por los ejércitos de
Estados Unidos, Francia, Inglaterra y Rusia, dividiéndose el territorio en cuatro zonas autónomas
de ocupación. Si bien el plan inicial era reunificar el país, la creciente tensión entre los Estados
Unidos y la Unión Soviética provocó que en 1949 las zonas de ocupación de tendencia capitalista
se unieran en un nuevo Estado independiente denominado República Federal Alemana - RFA
(Alemania Occidental). La Unión Soviética respondió constituyendo ese mismo año la República
Democrática Alemana - RDA (Alemania Oriental) en su respectiva zona de ocupación.
A partir de entonces cada Estado alemán siguió su propio modelo socio-económico. En 1961 las
autoridades de la República Democrática Alemana terminaron de construir un muro de 45
kilómetros llamado Muro de Berlín a fin de proteger a su población de elementos fascistas que
conspiraban en contra de un modelo socialista.21 En la práctica, el muro sirvió para impedir la
emigración masiva hacia occidente. El Muro de Berlín es uno de los símbolos de la Guerra Fría.
Un policía de la RDA vigila la construcción de Muro de Berlín el 13 de agosto de 1961. Imagen tomada de:
https://www.abc.es/cultura/abci-historiador-aficionado-descubre-tramo-muro-berlin-original-201801301038_noticia.html
La República Popular China
China, cuyo territorio había sido ocupado por Japón en las décadas de 1930 y 1940, se proclamó
en 1949 como un estado comunista bajo la denominación de República Popular China. Bajo la
conducción de Mao Tse Tung (o Mao Zedong) afrontó el bloqueo externo y duras hambrunas,
pero se consolidó como potencia mundial. Mao Tse Tung defendió una visión revolucionaria del
comunismo que consistía en que todos los aspectos de la sociedad (cultura, economía y política)
debían estar al servicio de la causa ideológica.
El nuevo Estado quedaba bajo control total del Partido Comunista a través de sus organizaciones
regionales coordinadas por un Comité Central. Aplicó políticas de redistribución de la tierra,
creación de una industria pesada y establecimiento de una burocracia centralizada. Los logros
de sus dirigentes -con Mao a la cabeza- fueron importantes, pero hubo también fracasos y
represión. Luego de la muerte de Mao, el país dio un giro de apertura al capitalismo, que le ha
permitido un inmenso crecimiento económico, pero con las consiguientes desigualdades
sociales.
21 https://es.wikipedia.org/wiki/Muro_de_Berl%C3%ADn
106
Lucha anti-colonial y creación de Estados Independientes
Cuando culminó la Segunda Guerra Mundial, 750 millones de personas -casi la tercera parte de
la población mundial de entonces- vivían en territorios que eran colonias o protectorados de las
grandes potencias que habían luchado para derrotar a los países fascistas. Se inició entonces
una lucha anti-colonial. A partir de entonces fueron constituyéndose más de 80 naciones
independientes.
El movimiento árabe de reivindicación, por ejemplo, convocó a las colonias de Francia y de

Inglaterra con población mayoritariamente islámica -es decir, seguidores del libro del Corán y
de Alá como único Dios- para que luchen por su independencia o se reagrupen en nuevos
Estados. Siete territorios se independizaron y se unieron en una Liga de Estados Árabes desde
1945: Egipto, Siria, Líbano, Transjordania, Irak, Arabia Saudi y Yemen del Norte. Porteriormente
se integraron más países. 22
Mundo árabe. Imagen tomada de:

https://en.wikipedia.org/wiki/Arab_League
Kuwait, emirato adscrito a Inglaterra, se independizó de este país en 1961 y se adscribió a la

Liga de Estados Árabes. Irak, sin embargo, quería reivindicar a Kuwait como territorio iraquí pues
hasta 1918 había formado parte del imperio turco-otomano y específicamente de una provincia
iraquí llamada Basora.
India se independizó de Inglaterra producto del movimiento de resistencia pacífica de

Mahatma Gandhi. Gandhi fue un abogado indio que luchó por obtener un estatuto de
autonomía similar al que Inglaterra había concedido a las colonias de Canadá y Australia
(poblaciones mayoritariamente europeas). En 1939, con más de 100 hindúes, Gandhi marchó
22Marzuca, Ricardo (2002). Crisis y orden regional en el mundo árabe. Tomado de:
http://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/texto_sub_simple2/0,1257,PRID%253D3765%2526SCID%253D3770%2526ISI
D%253D260,00.html
107
pacíficamente contra los impuestos a la sal que Inglaterra había gravado en ese país. Gandhi fue
arrestado. Privado de libertad, empezó una huelga de hambre junto con su esposa. Demandaba
la Independencia de India. La resistencia pacífica y desobediencia civil como acto para
desconocer las normas impuestas hicieron de Gandhi un héroe. En 1947, luego de un
levantamiento pacífico encabezado por este líder, India obtuvo finalmente su independencia.
Sin embargo, este territorio se dividió en dos Estados para facilitar una convivencia pacífica:
India, un estado de mayoría hindú, y Pakistán, un estado de mayoría musulmana.
Mahatma Ghandi. Imagen tomada de:

https://www.carnegiecouncil.org/publications/100_for_100/009
El conflicto árabe-israelí
El conflicto árabe israelí hace referencia a los enfrentamientos armados que iniciaron hacia 1949
entre los pueblos árabes o islámicos (fieles a los contenidos del libro del Corán) y los pueblos
judíos o israelíes (seguidores del texto sagrado de Tanaj) por la ocupación de Palestina. ¿Por
qué este conflicto? En resumen:
Los judíos, descendientes de los antiguos israelitas (llamados así porque descendían de Israel o
Jacob), habían ocupado Palestina hace dos mil años antes de Cristo. Cuando los romanos
ocuparon este territorio hacia los años 900 antes de Cristo, los judíos fueron expulsados de allí
y en su mayoría se dispersaron por diferentes partes del mundo. A este hecho se le conoce como
diáspora de los judíos.
Ocurre que los judíos, durante cientos de años, buscaron retornar a Palestina por considerarla
su tierra prometida. Por mucho tiempo estas tierras formaron parte del Imperio Turco-Otomano
y en 1919 fueron adjudicadas a Inglaterra para su administración como mandato de la Sociedad
de Naciones. Para entonces se había consolidado un movimiento llamado sionismo que
convocaba a judíos del mundo a regresar a Palestina y reclamar su antiguo derecho sobre estas
tierras. Impulsados por este movimiento, cientos de judíos se desplazaron hacia Palestina. En
1925 había 100 mil judíos viviendo entre 765 mil árabes-palestinos. La migración se intensificó
tras las persecuciones nazis. Para 1940, 400 mil judíos vivían entre un millón de árabes-
palestinos.
Luego de la Segunda Guerra Mundial, los judíos pidieron tomar posesión de Palestina y en
reiteradas ocasiones su ejército se enfrentó con tropas árabes. Ante la imposibilidad de conciliar
a ambas poblaciones, los ingleses decidieron retirarse de Palestina y pidieron a la ONU la
resolución del conflicto. ¿Qué hizo la ONU? En noviembre de 1947 propuso dividir Palestina en
108
dos territorios de extensiones similares: uno para los árabes (que representaban un 70% del
total de habitantes de Palestina) y otro para los judíos.
Esta decisión diplomática fue rechazada por los árabes-palestinos y por aquellos países árabes
que se habían independizado de Francia o de Inglaterra y que se habían unido en la llamada Liga
de los Estados Árabes con fines de reivindicación del islam: Egipto, Siria, Líbano, Transjordania,
Irak, Arabia Saudi y Yemen del Norte. En diciembre de 1947, esta liga aprobó una resolución que
rechazaba la decisión de la ONU y en la que advertía que emplearía todos los medios a su alcance
-incluida la intervención armada- para su no ejecución.
Los judíos, en cambio, acogieron el decreto de la Organización de las Naciones Unidas y el 14 de

mayo de 1948 formaron el Estado de Israel en los límites establecidos por dicha organización.
Al día siguiente, los cinco países de la Liga de Estados Árabes declararon la guerra al naciente
Estado de Israel. En 15 meses de guerra, Israel conquistó un 26% de terreno adicional,
Transjordania ocupó las áreas de lo que hoy es Cisjordania, y Egipto ocupó la Franja de Gaza.
Desde entonces no han parado los enfrentamientos entre israelitas, apoyados por Estados
Unidos, y árabes-palestinos, respaldados por los países árabes. 23
Ilustración del conflicto árabe israelí. Imagen tomada de:

http://proyectoholocaustopjo.blogspot.com/
La Guerra de los Seis Días
En 1967 Israel se enfrentó con países árabes unidos en un bloque: Jordania, Irak y Siria (países
estos apoyados por Egipto). Sin embargo, la superioridad militar de Israel hizo que, en 6 días, los
árabes cayeran derrotados. Al finalizar el conflicto, Israel había conquistado la Península del
Sinaí, la Franja de Gaza, Cisjordania, Jerusalén Este y los Altos del Golán. Significó la huida de
cientos de miles de árabes, quienes se refugiaron en Líbano y en Jordania, lugares estos donde
se formaron grupos guerrilleros para recuperar los territorios perdidos. Esta guerra significó
también la intervención de las superpotencias de la época que se hallaban en plena Guerra Fría.
Israel recibió ayuda de Estados Unidos y los países árabes fueron apoyados por la Unión
Soviética.
23Aznar Fernández-Montesinos, Federico (2016). El conflicto árabe-israelí. 100 años después de la declaración Bafour. En: Instituto
Español de Estudios Estratégicos. Panorama geopolítico de los conflictos 2016. Madrid: Ministerio de Defensa. Véase también:
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/2652/Te_explicamos_el_conflicto_palestinoisraeli/
109
El conflicto entre India y Pakistán
Hemos visto que India se independizó de Inglaterra en 1947 y se dividió en dos Estados: India,
un estado de mayoría hindú, y Pakistán, un estado de mayoría musulmana. Sin embargo, cuando
ocurrió esta división, Cachemira, aun cuando contaba con población mayoritariamente
musulmana, fue incorporada como territorio de India, a condición de que se celebrase un
plebiscito posterior para que sus pobladores pudiesen decidir su estatuto. Ello nunca sucedió
pues India se autodefinió como un país pluriétnico y secular.
El conflicto entre India y Pakistán hace referencia a la disputa entre estos dos países por la zona
de Cachemira.24 Pakistán argumenta que los habitantes de Cachemira se identifican
ideológicamente con los pakistaníes. India alega que, legalmente, Cachemira es su territorio y
que no importa si sus habitantes en su mayoría son o no musulmanes pues, después de todo,
India es un Estado pluriétnico y secular.
Ilustración de la zona de conflicto (Cachemira) entre India y Pakistán. Imagen tomada de:
https://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/7311/De-que-se-trata-el-conflicto-en-Cachemira-y-por-que-esta-dando-que-hablar-otra-vez/
La Organización de las Naciones Unidas considera que los argumentos de India no son válidos;
ese organismo defiende la libre autodeterminación del pueblo de Cachemira, apoyando la
propuesta de un plebiscito. La cuestión es que, desde 1947 hasta nuestros días, se han
producido enfrentamientos armados entre los dos países (1947-1949, 1965, 1971 y 1999). La
última década se ha caracterizado por la presencia de grupos terroristas musulmanes que,
mediante atentados en zonas de frontera indo-pakistaní, han provocado miles de muertes.
La Guerra de Vietnam
En los años de postguerra, los territorios de Indochina dejaron de ser colonias francesas.
Vietnam fue uno de estos territorios. Allí, sin embargo, se produjo una división entre Vietnam
del Norte o República Socialista de Vietnam y Vietnam del Sur República de Vietnam (capitalista).
Pero en 1955 los grupos guerrilleros de Vietnam del Norte, apoyados por China y por la Unión
Soviética, tomaron Saigón y se enfrentaron con los ejércitos de Vietnam del Sur. Su objetivo era
unificar las dos regiones en un solo país con un gobierno comunista. Estados Unidos apoyó a la
24Asamblea Nacional de Nicaragua (2015). Síntesis del conflicto por el territorio de Cachemira. Conflicto entre India y Pakistán.
Managua: Asamblea Nacional. Disponible en:
http://legislacion.asamblea.gob.ni/Internacionales.nsf/xsp/.ibmmodres/domino/OpenAttachment/Internacionales.nsf/FFD6403FF
36B6EDB06257EA600565D31/Adjuntos/Cachemira.pdf
110
resistencia de Vietnam del Sur y, con sus ejércitos, realizó ataques masivos y bombardeos en
una guerra que duró 20 años. En 1975 Estados Unidos retiró sus tropas y en 1976 Vietnam estaba
unificado en un gobierno comunista.25
Imágenes de la Guerra de Vietnam, tomadas de:

https://www.laverdadoculta.com.ar/2013/10/la-guerra-del-vietnam-documental.html#
https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/causas-de-la-guerra-de-vietnam-resumen-2207.html
Los comunistas prohibieron otros partidos políticos, arrestaron a personas bajo sospecha de
haber colaborado con Estados Unidos y los enviaron a campos de reeducación. El gobierno
comenzó una intensa campaña de colectivización de tierras agrícolas y de fábricas. La
reconstrucción del país por los desastres del conflicto armado y por los problemas humanitarios
y económicos se dio de manera lenta.
En 1986 Vietnam aplicó reformas de libre mercado conocidas como Renovación, promoviendo
la propiedad privada y la inversión extranjera. En la actualidad es considerada la economía de
más rápido crecimiento del mundo.
El apartheid en Sudáfrica
Los holandeses colonizadores de África del Sur establecieron durante siglos un régimen de
discriminación llamado apartheid que imponía una separación étnica. Básicamente, este
sistema consistía en el poder exclusivo de los blancos para ejercer el voto, en la creación de
lugares separados -tanto habitacionales como de estudio o de recreo- para los diferentes grupos
raciales, y en la prohibición de matrimonios o incluso relaciones sexuales entre blancos y negros.
La mayoría negra se agrupó un Congreso Nacional Africano que resistió el apartheid con medios
violentos, huelgas y resistencia pasiva. Su dirigente más destacado, Nelson Mandela, fue
apresado entre 1956 y 1961 y condenado a cadena perpetua en 1964. Tras una larga lucha,
obtuvo su libertad luego de 27 años de cárcel y en 1964 fue electo presidente de Sudáfrica,
poniendo fin al apartheid. Nelson Mandela luchó “contra la dominación de los blancos y contra
la dominación de los negros”. Propuso una sociedad libre en que todas las personas vivan en
armonía y con iguales oportunidades.26
25 Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página
36.
26 Véase: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mandela.htm
111
Nelson Mandela. Imagen tomada de:
http://fortune.com/2013/12/06/nelson-mandela-and-the-evolution-of-great-leaders/
La Revolución Cubana
En 1959, Fidel Castro, con apoyo de un ejército guerrillero continental, se autoproclamó máximo
dirigente de la isla cubana e instauró en su país un régimen político comunista que pervive hasta
nuestros días, aunque con variantes trascendentales. A este hecho se le conoce como
Revolución Cubana. ¿Cuáles fueron sus antecedentes y causas?
Desde inicios del siglo XIX, Cuba quería dejar de ser colonia de España e independizarse de su
yugo. A su vez, Estados Unidos tenía interés en anexar los territorios cubanos a su país. Hubo
varios intentos fallidos de emancipación de Cuba, uno en 1868 liderado por Manuel Céspedes,
y otro en 1895 liderado por José Martí. En ese mismo año de 1895 Estados Unidos decidió
intervenir en contra de España, logrando que ésta se rindiera y dejase a Cuba libre de su
dominio. Fue entonces que Cuba dejó de ser colonia española y se independizó, pero bajo
condiciones favorables para Estados Unidos. Así, en 1901 se aprobó la primera constitución
cubana en la cual se concedía a Estados Unidos el derecho de quedarse militarmente en la isla
y de crear una base militar en Guantánamo (sudeste de Cuba). Sin embargo, en la práctica
Estados Unidos intervino no solo militarmente sino también en aspectos económicos. Con apoyo
de las autoridades cubanas, construyó empresas que llegaron a controlar más de un 70 por
ciento de la industria azucarera.
Durante 5 décadas Cuba experimentó un crecimiento económico importante pero desigual: se

enriquecían los estadounidenses y cubanos dueños de grandes empresas, mientras que los
obreros y campesinos vivían con salarios muy bajos. En 1953, en medio de la Guerra Fría y con
apoyo de Estados Unidos, Fulgencio Batista realizó un golpe de Estado en Cuba y se
autoproclamó dictador. En sus 5 años de gobierno, apoyó a los empresarios estadounidenses
cediéndoles los mejores terrenos e industrias, prohibió las exportaciones hacia los países
comunistas y reprimió a los movimientos populares. Un terrateniente cubano, Fidel Castro, se
opuso a estas medidas y pensó en una revolución armada para derrocar al dictador Fulgencio
Batista. Intentó hacerlo en 1953 pero fracasó y fue encarcelado. En 1955 se exilió en México y
desde allí organizó un ejército guerrillero de 82 hombres, entre los cuales se encontraba Ernesto
Che Guevara. En diciembre de 1956 estos hombres llegaron a Cuba a fin de tomarse el poder,
pero sufrieron una emboscada y 70 de ellos murieron. Los 12 restantes se reorganizaron con
apoyo de campesinos, sindicatos y movimientos estudiantes que compartían la idea de derrocar
a Fulgencio Batista e instaurar un nuevo gobierno. En diferentes zonas de la isla cubana se
organizaron guerrillas que apoyaban esta idea, aunque no todas compartían una misma
ideología política. Finalmente, su ofensiva rebelde obligó a que Fulgencio Batista se exiliara fuera
de Cuba. Un 8 de enero de 1959 Fidel Castró entró en La Habana y una semana después fue
nombrado Primer Ministro.
112
Fidel Castro, cuando entró a Cuba luego del exilio de Fulgencio Batista. Imagen tomada de:
https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/revolucion-cubana/
Como mandatario de Cuba, Fidel Castro instauró un gobierno de corte comunista. Estableció
acuerdos comerciales con la Unión Soviética, nacionalizó los recursos naturales y agrícolas de
Cuba, eliminó las propiedades privadas y colectivizó las propiedades a través de una Reforma
Agraria. Las empresas estadounidenses instaladas en Cuba fueron afectadas con estas medidas.
En 1963 se rompieron completamente los acuerdos comerciales que aún seguían vigentes entre
Cuba y Estados Unidos. Ese mismo año Fidel Castro hizo una declaración conocida como primera
declaración de La Habana; en ella defendió la independencia respecto del capitalismo
estadounidense.27
Invasión en Playa Girón y crisis de los misiles
Patrocinados por Estados Unidos, cientos de exiliados cubanos que no estaban de acuerdo con las políticas
de Castro intentaron formar un gobierno provisional en 1961, luego de desembarcar en Playa Girón-Bahía
de Cochinos. El ejército revolucionario los venció y Estados Unidos decidió poner en marcha un plan de
invasión militar a Cuba. Fue entonces que la Unión Soviética decidió intervenir. Su presidente, Nikita
Jruschov, convenció a Cuba para que le permitiera instalar un misil soviético en la isla, como medida
disuasiva contra los planes estadounidenses y como prueba de la capacidad defensiva del bloque comunista
a nivel mundial. Cuando Estados Unidos descubrió que Cuba había instalado este misil, negoció con la Unión
Soviética su retiro. Finalmente, el misil fue desinstalado a cambio de que Estados Unidos cese sus intentos
de desestabilización del régimen político cubano. A partir de este conflicto, Cuba fue destituida de la OEA.
Estados Unidos realizó un embargo económico a la isla.
Representación gráfica de la invasión en Playa Girón y fotografía de los misiles en Cuba. Imágenes tomadas de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_de_Bah%C3%ADa_de_Cochinos
http://www.diariochaco.com/noticia/158503/Crisis-de-los-misiles-en-Cuba-cuando-el-mundo-contuvo-el-aliento.html
27Careaga, Gabriel (1997). Cuba: las raíces de la revolución. En: Estudios Políticos, número 16, cuarta época. Disponible en:
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rep/article/download/37167/33751
113
América Latina entre 1959 y 1980
Después de la división del mundo en 2 bloques, y principalmente a partir de 1959, América Latina
quedó bajo alerta de Estados Unidos. La Revolución Cubana se tornó en un peligro para los
intereses capitalistas, pues podía convertirse en un modelo de organización política en otros
países latinoamericanos donde los movimientos sociales estaban emergiendo con fuerza. Por
ello, Estados Unidos implementó una doble estrategia:
• Instauró una ideología llamada Doctrina de Seguridad Nacional, que propugnaba dividir al
mundo en países democráticos y civilizados, representados por los Estados capitalistas, y los
países tiránicos y retrasados, representados por los Estados comunistas. Los países
latinoamericanos, que hasta entonces habían mantenido relaciones cordiales con Estados
Unidos como principal representante del capitalismo, debían ser adoctrinados para
garantizar su seguridad interna y defenderse de los enemigos externos: los comunistas.28 El
adoctrinamiento se efectuó de distintas maneras: en los procesos de formación de los
militares asistidos por Estados Unidos, a través de propagandas de prensa, radiales o
televisivas o en mensajes explícitos de los filmes estadounidenses, por ejemplo.
La Doctrina de Seguridad Nacional llegó a constituirse en ideología central de las Fuerzas

Armadas de los países de América Latina, cuyas cúpulas tuvieron una fuerte injerencia en las
políticas nacionales. Desde 1960 hasta 1990 varios países vivieron periodos de dictaduras
militares auspiciadas por Estados Unidos, que reprimieron los movimientos sociales,
persiguieron a los dirigentes comunistas y llevaron adelante políticas que favorecían a
grandes empresas.
• Por otro lado, Estados Unidos impulsó un programa de ayuda económica para los países
latinoamericanos llamado Alianza para el Progreso. A cambio de esta ayuda, los gobiernos
debían comprometerse a realizar reformas agrarias encaminadas a modernizar las
plantaciones, mejorar los sistemas de comunicación y los sistemas sanitarios, y aplicar
medidas de libre comercio, entre otras acciones.
¿Cómo fueron aplicadas estas medidas estadounidenses en Ecuador?
En Ecuador se dieron dos periodos de dictaduras militares auspiciadas por Estados Unidos: entre
1963 y 1966, y entre 1972 y 1979. Estos años coinciden con una época de recesión del comercio
bananero y, posteriormente, de auge del petróleo que benefició a la economía nacional. Pero
también coinciden con un periodo de intensas protestas sociales influenciadas no sólo por
seguidores del comunismo sino también por representantes católicos adscritos a una corriente
de pensamiento llamada Teología de la Liberación. Esta corriente planteaba que los cristianos
de América Latina debían luchar en contra del mayor pecado social que era la explotación a los
pobres; debían, en suma, luchar por su liberación. El máximo representante de esta corriente
en Ecuador fue el Monseñor Leonidas Proaño, defensor de los derechos de los indios campesinos
de Chimborazo. Monseñor Proaño fue encarcelado en 1976, en la dictadura del General
Guillermo Rodríguez Lara.
28Velásquez de Rivera, Edgar de Jesús (2002). Historia de la Doctrina de Seguridad Nacional. Convergencia, Revista de Ciencias
Sociales, volumen 9, número 27. Toluca: Universidad Autónoma del Estado de México. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/105/10502701.pdf
114
Ecuador impulsó dos reformas agrarias alineadas al Programa Alianza para el Progreso: una en
1963 y otra en 1974. Estas estuvieron encaminadas a distribuir tierras a los campesinos, a
modernizar las haciendas y a fomentar planes de colonización. Sin embargo, muchos
campesinos vieron en las ciudades una oportunidad para mejorar sus condiciones de vida y
optaron por emigrar.29
Representación gráfica del auge petrolero. Imagen tomada de:

http://blog.banesco.com/petroleo-podra-saltar-del-colapso-al-boom/
Monseñor Leonidas Proaño. Imagen tomada de:

http://cisepp.blogspot.com/2013/08/recordando-monsenor-leonidas-proano-los.html
Fin de la Guerra Fría
Hacia 1985, la Unión Soviética atravesaba una seria crisis económica. Para Mijail Gorvachov,
entonces gobernante de ese país, era urgente reducir sus gastos militares y enfocar sus
inversiones a paliar sus carencias económicas. Implementó las reformas conocidas como
Perestroika y Glasnost.
Perestroika significa reestructuración. Esta medida buscaba introducir elementos propios de

una economía de mercado: autogestión financiera de empresas manufactureras, aprobación de
contratos individuales en haciendas y fábricas colectivas, y aceptación de negocios privados, por
ejemplo. El Estado continuaba regulando los precios y los recursos asignados.
Glasnost significa transparencia y libertad de expresión. Con esta política, Mijaíl Gorbachov
pretendía dar más libertad a la población. Se permitieron manifestaciones de protestas en las
calles, se liberaron a presos políticos y se redujo el control del partido comunista sobre los
29Chonchol, Jacques (2003). La Reforma Agraria en América Latina. La Paz: CLACSO. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Bolivia/cides-umsa/20120904012018/10reforma.pdf
115
medios de comunicación. Así mismo, se puso fin a la prohibición de partidos políticos y se
introdujeron elecciones directas. En este contexto, los presidentes de la Unión Soviética y de
Estados Unidos comenzaron a comunicarse por medio de teleconferencias y mantuvieron
reuniones de negociación para ir limando asperezas. En diciembre de 1987 se firmó en
Washington el Tratado de eliminación de misiles de corto y mediano alcance para dar fin a las
amenazas de una posible guerra nuclear.
Las medidas de Mijail Gorbachov incidieron en los gobiernos de otros países que formaban parte
del Pacto de Varsovia. Así, por ejemplo, Hungría eliminó las vallas que lo dividían de Austria y, a
través de esta frontera abierta, más de 15.000 alemanes orientales que se habían refugiado en
Hungría emigraron a la República Federal Alemana. Motivados por este hecho, cientos de
alemanes orientales protestaron exigiendo su derecho a trasladarse sin restricciones a la
Alemania Occidental. Finalmente, el 9 de noviembre de 1989, el líder de la República
Democrática Alemana, Egon Krebz, tomó la decisión de abrir el Muro de Berlín. En 1991 se
produjo la disolución e independencia de las quince repúblicas que formaban parte de la Unión
Soviética. Estos hechos, entre otros, marcaron el fin de la Guerra Fría.
Caída del Museo de Berlín. Imagen tomada de:

http://viciousmagazine.com/asi-sono-la-caida-del-muro-de-berlin/
Guerra del Golfo Pérsico
Hemos mencionado que Kuwait se independizó en 1961 como parte de las luchas anticoloniales
en tiempos de postguerra. Sin embargo, Irak quería reivindicar a Kuwait como territorio iraquí
pues, hasta 1918, Kuwait había formado parte del imperio turco-otomano y específicamente de
una provincia iraquí llamada Basora.
El petróleo convirtió a Kuwait en un país muy rico; desde 1953 fungió como principal exportador
de petróleo del Golfo Pérsico, atrayendo a numerosos trabajadores. Pues bien, los intereses
económicos de Irak por controlar las reservas petroleras de Kuwait, además de sus alegatos de
“reivindicación” de dicho país como área iraquí, llevaron a que, en marzo de 1990, Irak invadiera
a Kuwait e intentara anexarlo a su territorio. La Organización de Naciones Unidas sancionó este
hecho y apoyó a que Estados Unidos, con una coalición de 34 países, invadiera Irak en defensa
de Kuwait. Viéndose rendido, Irak retiró sus tropas de Kuwait en 1991. A este conflicto se le
conoce como Operación Tormenta del Desierto o Guerra del Golfo Pérsico.
116
Guerra del Golfo Pérsico. Imagen tomada de:
https://respuestas.tips/porque-se-produjo-la-guerra-del-golfo-persico/
Creación de la Comunidad Económica Europea y de la Unión Europea
En los años 50 se creó la Comunidad Europea del Carbón y del Acero como un primer paso de
unión económica y política de los países europeos del bloque occidental que buscaban una paz
duradera. Sus seis fundadores fueron Alemania Occidental, Bélgica, Francia, Italia, Luxemburgo
y los Países Bajos. En 1957 se constituyó la Comunidad Económica Europea (CEE) o "mercado
común". Desde entonces se han unido a ellos otros 22 miembros, creando un enorme mercado
único (también conocido como "mercado interior") que sigue avanzando hasta lograr todo su
potencial. Y lo que comenzó como una unión meramente económica evolucionó hasta
convertirse en una organización activa en distintos frentes. El cambio de nombre de Comunidad
Económica Europea (CEE) a Unión Europea (UE), en 1993, no hizo sino reflejar esta
transformación.30
Crisis en los países de la Unión Europea (2007 en adelante)
Entre los años 2003 y 2007, varios países de la Unión Europea como Irlanda, Portugal, Grecia,
España e Italia tenían deudas públicas y privadas, lo que provocó una crisis interna. Se redujeron
las plazas de trabajo y varias personas que habían adquirido préstamos hipotecarios y que no
podían pagar sus viviendas, fueron desalojadas de ellas. Esta crisis no sólo afectó a Europa sino
a países de América en dos sentidos: a) lgas exportaciones de América a Europa se redujeron
(atún, banano y preparados y conservas del mar); y b) los emigrantes que vivían en España
retornaron a sus países. Las remesas cayeron.
Representación simbólica de la crisis de la Unión Europea. Imagen tomada de:

http://www.cronicadechihuahua.com/La-crisis-de-la-union-europea,52606.html
30 Véase la página oficial de la Unión Europea: https://europa.eu/european-union/index_es
117
La crisis del petróleo desde 2014
El presupuesto de 30 países depende en gran medida de las ventas de petróleo (Ecuador es uno
de ellos). En 2010, el gobierno ecuatoriano había negociado con las empresas petroleras
privadas las condiciones de sus contratos. A cambio de un precio justo a dichas empresas por
sus actividades de exploración y explotación petrolera, Ecuador se convertía en propietario del
100% del crudo extraído y, como “margen de soberanía”, se aseguraba recibir un 25% del precio
bruto por barril. Esta medida llevó a que Ecuador cuente con muchos ingresos.
Sin embargo, desde 2014, los países consumidores del petróleo han empezado a sustituirlo por
otras fuentes de energía y han aumentado sus reservas petroleras. La oferta del crudo ha
excedido su demanda. En términos económicos, ello ha implicado una baja en los precios de
este recurso. Y ello, obviamente, afecta a los ingresos petroleros por concepto de exportaciones.
¿Qué ha hecho Ecuador ante esta situación? El gobierno ecuatoriano tuvo que renegociar con
las empresas privadas las condiciones definidas en 2010. Los precios de producción del petróleo
tuvieron que bajar.
Representación simbólica de la crisis del petróleo a nivel internacional. Imagen tomada de:
https://www.vtactual.com/es/5-causas-de-la-actual-crisis-del-petroleo/
• Avilés Zambrano, Fredy (2015). Ecuador, América Latina y la Segunda Guerra Mundial. En:
http://www.eluniverso.com/noticias/2015/05/09/nota/4850796/ecuador-america-latina-segunda-guerra-
mundial
• Ayala Mora, E. (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional.
• Asamblea Nacional de Nicaragua (2015). Síntesis del conflicto por el territorio de Cachemira. Conflicto entre
India y Pakistán. Managua: Asamblea Nacional. Disponible en:
http://legislacion.asamblea.gob.ni/Internacionales.nsf/xsp/.ibmmodres/domino/OpenAttachment/Internacio
nales.nsf/FFD6403FF36B6EDB06257EA600565D31/Adjuntos/Cachemira.pdf
• Aznar Fernández-Montesinos, Federico (2016). El conflicto árabe-israelí. 100 años después de la declaración
Bafour. En: Instituto Español de Estudios Estratégicos. Panorama geopolítico de los conflictos 2016. Madrid:
Ministerio de Defensa.
• Biografía y vidas. La enciclopedia gráfica en línea. Nelson Mandela. En:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mandela.htm
118
• Careaga, Gabriel (1997). Cuba: las raíces de la revolución. En: Estudios Políticos, número 16, cuarta época.
Disponible en: http://www.revistas.unam.mx/index.php/rep/article/download/37167/33751
• Chonchol, Jacques (2003). La Reforma Agraria en América Latina. La Paz: CLACSO. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Bolivia/cides-umsa/20120904012018/10reforma.pdf
• Diario El Telégrafo (24 de octubre de 2011). La matanza obrera de 1922. En:

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/la-matanza-obrera-de-1922
• Gran Depresión de 1929: Caída de Wall Street. En: Periódico El Bicentenario Fascículo 6, Período 1910-1929.
Disponible en: https://historiaybiografias.com/crisis29/
• Marzuca, Ricardo (2002). Crisis y orden regional en el mundo árabe. Tomado de:
http://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/texto_sub_simple2/0,1257,PRID%253D3765%2526SCID
%253D3770%2526ISID%253D260,00.html
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don
Bosco / LNS, página 13.
• Morronga Animations (2017). La Segunda Guerra Mundial en 3 minutos. Video publicado en Youtube. En:
https://www.youtube.com/watch?v=HBXl6Lv57R8
• Paz y Miño, Juan. Las crisis económicas. En: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/las-crisis-

economicas
• Velásquez de Rivera, Edgar de Jesús (2002). Historia de la Doctrina de Seguridad Nacional. Convergencia,
Revista de Ciencias Sociales, volumen 9, número 27. Toluca: Universidad Autónoma del Estado de México.
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/105/10502701.pdf
1)
Selecciona las causas del imperialismo.
1. La búsqueda, por parte de las potencias europeas, de nuevos territorios para invertir capitales
2. Evitar conflictos bélicos a través de las alianzas político - militares entre estados europeos
3. La necesidad de tomar control hegemónico, militar y comercial de las rutas terrestres y marítimas
4. El uso de tesis darwinistas para justificar la supremacía de ciertos grupos humanos sobre otros
5. El surgimiento de grupos de resistencia y movimientos nacionalistas en las colonias asiáticas
a) 1, 3, 4
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 1, 4, 5
Respuesta correcta: a) 1, 3, 4.
Efectivamente, desde fines del siglo XIX las potencias europeas y algunas extra-europeas (Estados Unidos y más tarde
Japón) desarrollaron una política de expansión colonial acelerada que ya venía gestándose desde comienzos de siglo,
fruto de la expansión del capitalismo industrial. Esta nueva fase del colonialismo, que recibe la denominación de
imperialismo, tendía a la formación de grandes imperios. Las causas, entre otras: buscar nuevos territorios donde
invertir los capitales excesivos; tomar control hegemónico de rutas terrestres y marítimas, y aplicar en términos
sociales las tesis darwinistas para justificar el dominio de los más aptos (blancos) sobre los barbaros, salvajes o
primitivos.
119
2)
Complete el siguiente enunciado:
El dominio de grandes territorios se transformó en un símbolo de hegemonía de las potencias. La segunda mitad
del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX se caracterizaron por una_____________ de los imperios coloniales,
como Gran Bretaña, que buscaba el control de rutas comerciales, así como el control de la producción en territorios
bajo condiciones de dependencia; y Estados Unidos, que creó las primeras empresas transnacionales para
abastecer de materia prima a la producción en cadena para la __________ Este desarrollo influyó en las jóvenes
naciones latinoamericanas en muchos niveles. Ecuador, en este contexto, se insertó a la economía mundial como
país_____________.
a) Absorción – fabricación – importador

b) Contención – importación – manufacturero
c) Consolidación – exportación – petrolero
d) Expansión – industrialización – agroexportador
En efecto. Desde fines del siglo XIX y en las primeras décadas del siglo XX, los imperios de Gran Bretaña y Estados
Unidos se expandieron pues buscaban controlar territorios de otras latitudes bajo condiciones de dependencia. Estos
países desarrollaron con fuerza sus industrias empleado materia prima de las nacientes repúblicas latinoamericanas
insertadas dentro de una lógica de división internacional del trabajo. Los Estados de Latinoamérica se consolidaron
como países agroexportadores. Ecuador exportaba cacao.
3)
El Estado desarrollista ecuatoriano, sustentado en una economía en crecimiento, fomentó la profesionalización de

sus capas medias. El desarrollo urbano se intensificó notablemente. En la Sierra, el modelo económico y los límites
propios de un sistema caduco provocaron la descomposición del sistema de hacienda tradicional, el cual enfrentó
la necesidad de modernizarse. Mucha población emigró a la Costa.
Identifica el acontecimiento que permitió que se dé este cambio demográfico.
a) El auge bananero
b) El boom petrolero
c) El auge cacaotero
d) La reforma agraria
La emigración a la región costa a fines del siglo XIX e inicios del XX se produjo como consecuencia no sólo de la
descomposición del sistema de hacienda tradicional serrano sino también como producto de un hecho que permitió
que Ecuador se integre a la economía de mercado internacional. Ese hecho fue, justamente, el auge cacaotero.
4)
La Paz Armada comprende el periodo de 1885 a 1914, anterior a la Primera Guerra Mundial. Fue un momento de
alianzas militares entre varias naciones que se unieron en dos grupos denominados “Triple Alianza” y la “Entente
Cordiale” o “Triple Entente”. Identifica el efecto que tuvo en el desarrollo del Ecuador el proceso histórico que se
menciona en el texto.
a) Implementación del modelo de industrialización por sustitución de importaciones

b) Establecimiento del laicismo y el secularismo en el Estado
c) Incorporación definitiva del Ecuador al mercado mundial
d) Reconocimiento de una serie de transformaciones enmarcadas en la reforma agraria
120
Los países involucrados en la paz armada (época de competencia armamentista e industrial que se dio desde 1885 a
1914) adquirían bienes exóticos de otros países para procesarlos y convertirlos en bienes de consumo secundario
como parte de su desarrollo industrial. En este contexto, Ecuador se incorporó definitivamente al mercado mundial
gracias a la exportación del cacao.
5)
Al caer el mercado europeo, las exportaciones de cacao desde Ecuador hacia Europa sufrieron una fuerte caída,
generando una grave inflación que, sumada a las plagas de la “monilla” y la “escoba de bruja” que arruinaron las
plantaciones, produjo la devaluación de la moneda y la pérdida de trabajo de miles de personas.
¿Qué proceso histórico mundial produjo estos efectos en Ecuador?
a) Guerra Fría
b) Guerra de los Treinta Años
c) Primera Guerra Mundial
d) Segunda Guerra Mundial
La crisis cacaotera provocada por la caída del mercado europeo se produjo luego de la Primera Guerra Mundial: los
países europeos, que sufrían una crisis económica, dejaron de comprar cacao a nuestro país y a otros países. Los
precios del cacao cayeron significativamente.
6)
“Este conflicto bélico global centrado en Europa comenzó en el verano de 1914 y terminó a finales de 1918.
Involucró a todas las potencias del mundo que se aglutinaron en dos alianzas opuestas. Por un lado, se encontraba
la Triple Alianza, formada por Alemania y Austria Hungría.
Por el otro, estaba la Triple Entente, coalición integrada por Reino Unido, Francia y el Imperio ruso. Después, Italia,
Japón y Estados Unidos se unieron a la Triple Entente, mientras que el Imperio otomano y Bulgaria se sumaron a
las Potencias Centrales (Triple Alianza)”
Identifica el enunciado que describe los efectos de este conflicto mundial en Ecuador.
a) Perú invadió Ecuador, agudizando los conflictos limítrofes entre ambos países
b) Las empresas extranjeras encargadas de exportar el banano abandonaron el país
c) Se implementó una serie de reformas conocidas como Reformas Agrarias
d) Caída del monto de las exportaciones de cacao ecuatoriano hacia Europa
El texto hace referencia a la Primer Guerra Mundial. Entre otras consecuencias, los países europeos redujeron
notablemente la compra de productos exóticos provenientes de África y América Latina. En Ecuador, las
exportaciones de cacao hacia Europa sufrieron una fuerte caída.
7)
La Primera Guerra Mundial comenzó en 1914 y terminó en 1918. Involucró a todas las potencias del mundo que se
aglutinaron en dos alianzas opuestas. Por un lado, se encontraban dos de los países de la Triple Alianza, a los cuales
se unieron dos países más; se los llamaba “imperios centrales”. Por otro lado, se encontraban los países de la Triple
Entente, a los cuales fueron uniéndose otras naciones (una de ellas ex aliada de la Triple Alianza).
Selecciona los países que, en esta guerra, formaron parte de la Triple Alianza:
121
1. Alemania
2. Francia
3. Bulgaria
4. Gran Bretaña
5. Austria – Hungría
6. Italia
a) 1, 5, 6
b) 1, 3, 5
c) 2, 4, 6
d) 2, 4, 5
Respuesta correcta: b) 1, 3, 5
En efecto, las potencias centrales de Alemania y Austria-Hungría formaban parte de la Triple Alianza; a ellas se unieron
Bulgaria y el Imperio Otomano (Turquía). Cabe mencionar que, antes de la Primera Guerra Mundial, Italia había
formado parte de la Triple Alianza y había apoyado a Alemania y al imperio Austro-Hungaro en los años de paz
armada. Sin embargo, al desatarse la guerra, Italia terminó aliándose con los países de la Triple Entente que eran
Francia, Gran Bretaña, Bélgica y Rusia.
8)
Desde 1912 y durante los años de la Primera Guerra Mundial, los gobiernos de Ecuador trasladaron su poder a
________________, misma que incidía directamente en las decisiones económicas de los gobiernos. En aquella
época, Ecuador se mantuvo como principal ____________ del cacao, hasta que las secuelas de la guerra mundial
se hicieron sentir.
a) la banca guayaquileña – exportador

b) los terratenientes serranos – importador
c) la banca guayaquileña – importador
d) los terratenientes serranos – exportador
En efecto, es entre 1912 y 1924 que los gobiernos del Ecuador, vinculados a los oligarcas liberales, trasladaron su
poder a la banca guayaquileña. Hasta 1920, Ecuador se mantuvo como principal exportador de cacao.
9)
En las primeras décadas del siglo XX, en varios países de América Latina surgieron organizaciones campesinas
y obreras que cuestionaban las acciones de banqueros y agroexportadores y demandaban derechos de tierras
y reformas laborales. Las ideas socialistas estaban presentes. De manera particular, en noviembre de 1922 se
produjo en Ecuador un hecho que evidenció los conflictos obrero-patronales y que culminó en una masacre.
¿Cuál fue este hecho?
a) Primer Congreso Nacional de Organizaciones Indias

b) Lucha de los campesinos montoneros
c) Levantamiento de pueblos indígenas
d) Huelga general de trabajadores en Guayaquil
En efecto, el 15 de noviembre de 1922 se unieron ferroviarios, trabajadores de la empresa eléctrica,

transportistas urbanos y campesinos en una protesta para exigir mejores condiciones de trabajo. La Fuerzas
Armadas intervinieron y dieron muerte a un número indeterminado de trabajadores.
122
10)
En Ecuador, el período 1912-1925 fue de predominio de la _______________: los bancos tuvieron control directo
del poder político. Sin embargo, en este periodo también fueron incubándose las condiciones que determinarían
su caída. Primero se dio una revuelta rural en la Costa; luego, ya en los años veinte, estalló la agitación urbana. Los
sectores medios, que habían crecido con la burocracia y el comercio menor, pugnaron por participar en el poder.
Las __________________, cuyo desarrollo a principios de siglo fue intenso, reivindicaban sus derechos. La guerra
europea y fundamentalmente el triunfo de la _________________ fueron el marco externo de influencia político-
ideológica.
a) Élite serrana – mujeres – Revolución soviética

b) Élite serrana – masas campesinas – Revolución liberal
c) Oligarquía liberal – organizaciones obreras – Revolución soviética
d) Oligarquía liberal – mujeres – Revolución liberal
En efecto, entre 1912 y 1925 (antes, durante y después de la Primera Guerra Mundial) los gobiernos del Ecuador
estuvieron ligados a los grupos de la oligarquía liberal y trasladaron su poder a la banca guayaquileña. La crisis
cacaotera experimentada luego de la Primera Guerra Mundial -en especial desde 1920- condujo a la imposición de
medidas económicas alineadas a los intereses de los banqueros: inflación, reducción de plazas de trabajo y
devaluación de la moneda. Las protestas de los obreros no se hicieron esperar. Las ideas socialistas, fruto de la
Revolución Soviética, tuvieron influencia en estas protestas.
11)
En 1929, tras la caída de la Bolsa de Valores de Nueva York, la actividad industrial estadounidense disminuyó;
muchas empresas cerraron sus puertas y miles de personas quedaron desocupadas. Esto repercutió a nivel
mundial. El comercio entre las grandes potencias y entre éstas y los países latinoamericanos se redujo
notablemente. Los años treinta se conocen como los años de Gran Depresión.
¿Qué medida económica aplicaron algunos países de América Latina frente a la Gran Depresión?
a) Apertura de fronteras de comercio

b) Creación de empresas de bienes manufacturados (sustitución de importaciones)
c) Reducción de aranceles de importación
d) Incremento del salario mínimo vital
Efectivamente, como hubo una reducción notable del comercio, los países de Latinoamérica comenzaron a producir
bienes manufacturados que antes importaban de Estados Unidos o de Europa, implementando lo que se conoce
como “sustitución de importaciones”.
12)
Cuando en 1945 la Unión Soviética y los países aliados (Inglaterra, Francia y Estados Unidos) invadieron Alemania,
se estaba dando fin a una guerra de 6 años que había cobrado miles de vidas. Sin embargo, la culminación de esta
guerra no hubiese sido posible si Japón, aliado de Alemania, no se hubiese rendido.
¿Qué hecho marcó la rendición de Japón en la Segunda Guerra Mundial?
a) El ataque de Pearl Harbor

b) El desembarco de los países aliados en Normandía
c) El lanzamiento de bombas nucleares en Hiroshima y Nagasaki
d) El suicidio de Adolfo Hitler
123
Los japoneses, aliados de los alemanes, habían invadido todo el sureste asiático y parte de China. En diciembre de
1941 atacaron Pearl Harbor destruyendo gran parte de la flota de Estados Unidos. Fue en ese momento que Estados
Unidos intervino directamente en la guerra: organizó nuevamente su flota y fue ocupando varias islas que habían sido
tomadas por los japoneses. Luego de la rendición de Alemania en mayo de 1945, y a fin de lograr que Japón hiciera
lo mismo, Estados Unidos, por decisión de su presidente Harry Truman, arrojó bombas nucleares sobre las ciudades
japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Frente a esa masacre, Japón se retiró de la guerra un 2 de septiembre de 1945.
13)
Ciudad japonesa luego de la caída de la bomba atómica
De acuerdo con la imagen, ¿cuál es la causa social que contribuye al deterioro ambiental del mundo?
a) La explotación y distribución de recursos

b) La vigilancia armada y la mortalidad
c) Los conflictos armados y el antagonismo
d) Las pestes y enfermedades
La fotografía hace referencia a una ciudad -Hiroshima- que quedó desolada luego de la caída de la bomba atómica en
1945: todo quedó devastado como consecuencia el calor extremo de radiación térmica generado por dicha bomba.
Este hecho hace referencia NO a un problema de explotación y distribución de recursos, de vigilancia armada o de
pestes y enfermedades. Hace referencia, más bien a una de las consecuencias provocadas por conflictos y
antagonismos políticos a nivel mundial.
14)
Durante la Segunda Guerra Mundial, los países de América Latina, en su mayoría, rompieron sus relaciones
diplomáticas con los países ___________ y apoyaron a _________________ luego del suceso en Pearl Harbor. En
Ecuador, los ciudadanos de origen _______________ residentes en Ecuador sufrieron toda clase de restricciones.
Fueron incluidos en listas negras y muchos de sus negocios fueron embargados.
a) Fascistas – Estados Unidos – italiano y alemán

b) Comunistas – Estados Unidos – soviético
c) Fascistas – Japón – italiano y alemán
d) Comunistas - Japón - soviético
En efecto. Recordemos que Estados Unidos intervino directamente en la Segunda Guerra Mundial luego del ataque
japonés en su base naval de Pearl Harbor y que, desde entonces, Latinoamérica intensificó su apoyo a los países
aliados -entre ellos Estados Unidos- y su rechazo a Alemania e Italia, países de regímenes fascistas apoyados por
124
Japón. Tanto Alemania como Italia proponían un régimen político totalitario y nacionalista, prohibiendo sindicatos y
partidos políticos y promoviendo a la raza aria como raza superior. En Ecuador se formó desde 1941 un movimiento
que denunciaba la penetración de sectores fascistas. Las relaciones diplomáticas con Alemania e Italia se rompieron
y los ciudadanos inmigrantes de esos países fueron incluidos en las listas negras.
15)
Cuando finalizó la Segunda Guerra Mundial se creó un organismo mundial cuya finalidad era asegurar la paz,
defender los derechos humanos y promover el desarrollo económico mundial. Ecuador fue uno de sus 51 países
fundadores.
¿A qué organismo se refiere este enunciado?
a) Organización de los Estados Americanos, OEA

b) Organización del Tratado del Atlántico Norte, OTAN
c) Organización de las Naciones Unidas, ONU
d) Pacto de Varsovia
En 1945, en la ciudad de San Francisco de Estados Unidos de América, se firmó la carta de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), suscrita por 51 Estados. Se creó a fin de defender los derechos humanos y promover el
desarrollo económico mundial. La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) era un organismo de
defensa militar conformado por los países capitalistas como estrategia política de la Guerra Fría. Los países socialistas
hicieron lo mismo con la creación del Pacto de Varsovia. La Organización de los Estados Americanos (OEA) es una
organización panamericanista que se creó en abril de 1948 como un foro político para la toma de decisiones, el
diálogo multilateral y la integración de América.
16)
El Plan Marshall fue impulsado por Estados Unidos a fin de reactivar las economías europeas en los años de
postguerra. Fue gracias a este plan que, desde fines de los años 40 del siglo XX, las economías europeas se
reactivaron. Varios países de Europa compraban bienes exóticos a Latinoamérica.
¿Cuál fue el principal producto de exportación de Ecuador en aquella época?
a) Cacao
b) Petróleo
c) Café
d) Banano
Efectivamente, entre 1948 y 1960 Ecuador comenzó a producir y a exportar banano a gran escala debido a la demanda
de este producto en Estados Unidos y en los países europeos que reactivaron su economía gracias al Plan Marshall.
17)
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial inició un estado de tensión permanente entre dos bloques antagónicos: los
países capitalistas liderados por los Estados Unidos de América, que defendían la libertad y la propiedad privada,
y los países comunistas liderados por la Unión Soviética, que propugnaban una economía centralizada y la
propiedad colectiva.
¿Cuáles de los siguientes países se integraron al bloque comunista?
125
1. Checoslovaquia
2. Albania
3. República Federal de Alemania
4. Francia
5. Inglaterra
6. República Democrática de Alemania
a) 1, 2, 6
b) 1, 3, 6
c) 3, 4, 5
d) 4, 5, 6
En efecto, Checoslovaquia, Albania y República Democrática Alemana fueron parte del bloque oriental o bloque
comunista y, con apoyo de la Unión Soviética y otros países del mismo bloque, firmaron el denominado Pacto de
Varsovia para coordinar acciones militares de defensa en contra de los países capitalistas.
18)
Se desarrolló en la península de Indochina entre mediados de los cincuenta y setenta. Este enfrentó a una de las
potencias mundiales de carácter capitalista que apoyó al gobierno de Vietnam del Sur frente a Vietnam del Norte,
contra una potencia de carácter comunista que patrocinó a las guerrillas. La guerra terminó extendiéndose a Laos
y Camboya.
Identifica la causa del conflicto armado.
a) Apoyo norteamericano a Francia en sus intentos por mantener su presencia colonial

b) Lanzamiento de las bombas atómicas a los poblados de Hiroshima y Nagasaki
c) Ataque a Pearl Harbol, base naval de Estados Unidos ubicada en el Océano Pacífico
d) Toma de la región de Saigón y proclamación de la República Socialista de Vietman
En efecto, en los años de postguerra, los territorios de Indochina dejaron de ser colonias francesas. Vietnam fue uno
de estos territorios. Allí, sin embargo, se produjo una división entre Vietnam del Norte o República Socialista de
Vietnam y Vietnam del Sur República de Vietnam (capitalista). Pero en 1955 los grupos guerrilleros de Vietnam del
Norte, apoyados por China y por la Unión Soviética, tomaron Saigón y se enfrentaron con los ejércitos de Vietnam del
Sur. Su objetivo era unificar las dos regiones en un solo país con un gobierno comunista. Esto llevó a que Estados
Unidos apoyase la resistencia de Vietnam del Sur. Con sus ejércitos, realizó ataques masivos y bombardeos en una
guerra que duró 20 años. A este conflicto se le conoce como Guerra de Vietnam.
19)
Los judíos, apoyados por un movimiento llamado Sionismo, han reclamado su “derecho histórico” de ocupación de
Palestina por tratarse de su tierra prometida. En mayo de 1948 se creó el Estado de Israel en los límites que fueron
definidos por la Organización de las Naciones Unidas como espacio de ocupación de los judíos dentro de Palestina.
¿Qué acontecimiento desencadenó este hecho?
a) La declaración de la guerra a Israel por parte de los países árabes (conflicto árabe-israelí)
b) La Guerra de los Seis Días
c) La Guerra del Golfo Pérsico
d) La Guerra Irán-Irak
En efecto, luego de la Segunda Guerra Mundial, Palestina, que entonces era una colonia británica, estaba ocupada,
en su mayoría, por árabes. Empezaron a producirse conflictos entre estos árabes-palestinos y aquellos judíos que
habían ocupado Palestina asumiendo su derecho histórico. La ONU propuso dividir Palestina en dos áreas de una
126
misma extensión: una para los árabes-palestinos y otra para los judíos. Los árabes-palestinos se opusieron. Los judíos
crearon un nuevo Estado en los límites establecidos: el Estado de Israel. Los árabes-palestinos, apoyados por los
países de la Liga de Estados Árabes, le declararon la guerra al naciente Estado. Desde 1948 no han parado los
enfrentamientos en Palestina entre israelitas (judíos), apoyados por Estados Unidos, y árabes-palestinos, respaldados
por los países árabes. Cabe mencionar que la Guerra de los Seis Días fue un conflicto puntual entre árabes e israelitas
(judíos) que se produjo en 1967 como extensión del conflicto desatado en 1948.
20)
Los enfrentamientos armados entre India y Pakistán se han producido desde 1947. En los últimos tiempos, se han
desatado una serie de atentados terroristas en zonas de frontera indo-pakistaní.
¿Cuál es la razón del conflicto?
a) El interés por controlar Bangladés

b) El interés por controlar las zonas aledañas a los ríos
c) La presencia de grupos guerrilleros
d) La disputa por la zona de Cachemira
En efecto. El conflicto entre India y Pakistán hace referencia a la disputa entre estos dos países por la zona de
Cachemira. Pakistán argumenta que los habitantes de Cachemira se identifican ideológicamente con los pakistaníes.
India alega que, legalmente, Cachemira es su territorio y que no importa si sus habitantes en su mayoría son o no
musulmanes pues, después de todo, India es un Estado pluriétnico y secular.
21)
Nelson Mandela representa un ícono de la lucha por los derechos humanos, principalmente en torno a la defensa
de las libertades de su pueblo. Su lucha contra el apartheid se resume en sus declaraciones “he luchado contra la
dominación blanca y he luchado contra la dominación negra. He abrigado el ideal de una sociedad libre y
democrática en que todas las personas vivan unidas en armonía y con las mismas oportunidades. Es un ideal por
el que espero vivir y que espero conseguir. Pero es un ideal por el que estoy preparado para morir, si es necesario”
Seleccione los derechos por los que luchó el personaje mencionado:
1. Todos los humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos

2. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad y derecho a cambiarla
3. Nadie estará sometida a la esclavitud, servidumbre o trata de personas
4. Toda persona tiene derechos y libertades sin distinción de raza
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3,4
Respuesta correcta: b) 1, 4
Nelson Mandela es reconocido como uno de los símbolos de los derechos humanos; su principal lucha se centró en
promulgar y practicar todo derecho humano sin distinción de raza, credo o posición social, tal como se aprecia en el
contenido del texto.
22)
En 1959, Fidel Castro, con apoyo de un ejército guerrillero continental, se autoproclamó máximo dirigente de la
isla cubana e instauró en su país un régimen político socialista que pervive hasta nuestros días, aunque con
variantes trascendentales. Este hecho se conoce como Revolución Cubana.
127
¿Qué hecho desató esta Revolución?
a) La firma de la primera constitución cubana que cedió a Estados Unidos una base naval en Cuba
b) La oposición a Fulgencio Batista, cuyo régimen benefició a empresarios estadounidenses de Cuba
c) La conformación de un ejército guerrillero en América Latina
d) La ocupación de Playa Girón por un grupo de cubanos anti-castrenses exiliados
En efecto. La pregunta solicita el hecho que desató la Revolución Cubana. En 1953, en medio de la Guerra Fría y con
apoyo de Estados Unidos, Fulgencio Batista realizó un golpe de Estado en Cuba y se autoproclamó dictador. En sus
años 5 años de gobierno, apoyó a los empresarios estadounidenses cediéndoles los mejores terrenos e industrias,
prohibió las exportaciones hacia los países comunistas y reprimió a los movimientos populares. Un terrateniente
cubano, Fidel Castro, se opuso a estas medidas y planificó una revolución armada desde México, con apoyo de un
ejército guerrillero.
¿Por qué no son correctas las demás opciones?
La primera constitución cubana se firmó en 1901 y través de este documento Estados Unidos tomó posesión militar
de Guantánamo. Este hecho es un antecedente de la Revolución, pero no una causa.
La conformación de un ejército guerrillero fue parte del proceso de la Revolución Cubana pero no una causa. Fidel
Castro lo organizó desde México y a este ejército se unió Ernesto Guevara (conocido como el Che Guevara) como
acción necesaria para derrocar a Fulgencio Batista.
Finalmente, la ocupación de Playa Girón por un grupo de cubanos anti-castrenses corresponde a una consecuencia
del régimen de Fidel Castro. Patrocinados por Estados Unidos, cientos de exiliados cubanos que no estaban de
acuerdo con las políticas de Castro intentaron formar un gobierno provisional en 1961, luego de desembarcar en
Playa Girón (Bahía de Cochinos). El ejército revolucionario los venció y Estados Unidos decidió poner en marcha un
plan de invasión militar a Cuba.
23)
Entre 1963 y 1966 Ecuador vivió un periodo de dictadura militar. En estos años se implementó una Reforma Agraria
a través de la cual se distribuyeron tierras a los campesinos y se modernizaron algunas haciendas.
¿Qué programas internacionales respaldaron a la dictadura y a la Reforma Agraria?
1. Doctrina de Seguridad Nacional

2. El Plan Marshall
3. Alianza para el Progreso
4. La Teología de la Liberación
5. El Pacto de Varsovia
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 5
En efecto, Estados Unidos, frente a la posible amenaza de extensión del comunismo en América Latina, implementó
la Doctrina de Seguridad Nacional y la Alianza para el Progreso. La Doctrina de Seguridad Nacional era una ideología
que propugnaba dividir al mundo en países democráticos y civilizados, representados por los Estados capitalistas, y
los países tiránicos y retrasados, representados por los Estados comunistas. Se constituyó en ideología central de las
Fuerzas Armadas de los países latinoamericanos. Algunas de sus cúpulas se autoproclamaron dictadores y, con apoyo
de Estados Unidos, reprimieron los movimientos sociales, persiguieron a los dirigentes comunistas y llevaron adelante
políticas que favorecían a grandes empresas. Por otro lado, la Alianza para el Progreso era un programa
estadounidense de ayuda económica para los países latinoamericanos. A cambio de esta ayuda, los gobiernos debían
comprometerse a realizar reformas agrarias y a aplicar medidas de libre comercio, entre otras acciones.
128
El Plan Marshall fue un plan de ayuda económica para reactivar las economías de los países europeos tras la segunda
Guerra Mundial. No tuvo incidencia directa en América Latina ni en Ecuador.
La Teología de la Liberación es una corriente de pensamiento de la Iglesia Católica que propone luchar en contra de
la explotación de los pobres por tratarse del “mayor pecado social”. Fue impulsada en Ecuador en los años setenta
del siglo XX gracias a la figura del Monseñor Leonidas Proaño. Es decir, no respaldó ninguna acción dictatorial de los
años sesenta. Más bien, fue una corriente ideológica reprimida por otra dictadura, la del General Guillermo Rodríguez
Lara.
El Pacto de Varsovia, finalmente, es una alianza que se realizó entre los países comunistas de Europa para protegerse
militarmente de eventuales ataques de los países capitalistas.
24)
“La crisis del estado - nación, a la cual asistimos hoy, es un fenómeno relativamente reciente cuya aceleración
aumenta a medida que las condiciones que la provocaron se agudizan. En la raíz de este fenómeno se hallan las
perturbaciones que afectan al mundo a partir de los años setenta y las relaciones de fuerzas que fueron
conformándose en las esferas del poder y de la ideología. El primer factor de crisis fue el choque petrolero de
principios de los setenta que, en la realidad, ocultó un conjunto de transformaciones aún más profundas de la
economía mundial occidental mientras que la internacionalización del capital comenzaba a afectar en su raíz el
asentamiento histórico del estado-nación. El segundo factor el desplome del llamado campo socialista, en sus
dimensiones política, económica y militar, el cual resulto de la incapacidad de sus dirigentes para instrumentar
respuestas ante crecientes condiciones de la respectiva economía. También afectó la inmensa ofensiva ideológica
contra el Estado que desencadenaron los medios políticos, académicos y de prensa más apegados al capitalismo
avanzado”.
Con base en el texto, selecciona los elementos de la hipótesis de la causa de la crisis del estado - nación
1. La paralización del estado de bienestar en el mundo occidental

2. El desplome del bloque socialista soviético
3. La caída del imperio austrohúngaro
4. La inmensa ofensiva ideológica contra el Estado
5. La revolución industrial
6. El avance en tecnologías de comunicación, internet y redes sociales
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 5
c) 2, 4, 6
d) 3, 5, 6
En efecto, el texto menciona tres factores que contribuyeron a la crisis del estado-nación:
• La crisis del petróleo de principios de los años setenta del siglo XX en Estados Unidos. Esta crisis, sabemos, llevó
a una paralización del denominado “estado de bienestar” o edad de oro del capitalismo en los países
occidentales.
• El desplome del llamado campo socialista en sus dimensiones política, económica y militar. El “campo socialista”
es una forma de denominar al “bloque socialista soviético”, es decir, a los países socialistas de Europa Central y
del Este que estuvieron liderados por la Unión Soviética y que se vieron enfrentados al bloque occidental durante
la llamada Guerra Fría.
• La inmensa ofensiva ideológica de los medios políticos, académicos y de prensa más apegados al capitalismo
avanzado.
129
25)
Hacia 1985, la Unión Soviética atravesaba una seria crisis económica. Por ello, Mijail Gorvachov, entonces
gobernante de ese país, implementó la Perestroika (reestructuración), una medida que buscaba una apertura hacia
una economía ___________. Así mismo, a través del llamado Glasnost (transparencia), otorgó más
______________ a la población.
a) de mercado - libertad de expresión

b) solidaria - trabajo
c) de mercado – dinero
d) solidaria - empleos
En efecto, Perestroika significa reestructuración. Esta medida buscaba introducir elementos propios de una economía
de mercado: autogestión financiera de empresas manufactureras, aprobación de contratos individuales en haciendas
y fábricas colectivas, y aceptación de negocios privados, por ejemplo. Glasnost significa transparencia y libertad de
expresión. Con esta política, Mijaíl Gorbachov pretendía dar más libertad a la población.
26)
La Guerra Fría, el enfrentamiento que había marcado las relaciones internacionales desde el fin de la segunda
guerra mundial, terminó de una forma que nadie se hubiera atrevido a pronosticar.
Señala dos hechos que llevaron al fin de la Guerra Fría
1. La caída del Muro de Berlín

2. La Revolución Cubana
3. La crisis de los misiles
4. La disolución de las quince repúblicas que formaban parte de la Unión Soviética
a) 1, 4
b) 1, 2
c) 2, 3
d) 3, 4
Respuesta correcta: a) 1, 4
En efecto. Cuando Mijail Gorbachov instauró medidas políticas y económicas que posibilitaban una apertura a la
libertad de expresión, a la propiedad privada y al libre mercado, se produjeron cambios que modificaron el modelo
socialista soviético y que llevaron, finalmente, a la disolución de las 15 repúblicas de la Unión Soviética. Ello permitió
concretar una serie de negociaciones entre Estados Unidos y dicho país a fin de dar fin a la Guerra Fría. Lo mismo
ocurrió con la caída del Muro de Berlín, símbolo que dividía Alemania en Alemania oriental o comunista y Alemania
occidental o capitalista. El Muro de Berlín fue derribado en 1989. El símbolo de la Guerra Fría se destruyó.
La Revolución Cubana marcó el inicio de un nuevo régimen en Cuba (socialista) y marcó aún más las diferencias
ideológicas propias de la Guerra Fría. La crisis de los misiles también fue una expresión de esta guerra; hace referencia
a la instalación de un misil soviético en Cuba con dirección a Estados Unidos y su posterior retirada luego de una
negociación en la cual los estadounidenses se comprometían a no desestabilizar el régimen político de Cuba.
130
27)
Antecedentes de un conflicto de finales del siglo xx
A pesar de la proclamación de la independencia de Kuwait en 1961 y la consiguiente delimitación de fronteras, y

aunque Bagdad reconoció en varias ocasiones que Kuwait era un Estado soberano, miembro de la Liga Árabe, en
diversos momentos había reivindicado la incorporación del territorio de Kuwait, alegando que desde la dominación
turca otomana hasta la primera Guerra Mundial en 1914-1918, había formado parte de la provincia iraquí de
Basora, y subrayando que había sido separado arterialmente por Gran Bretaña, país que lo acogió bajo su
protección.
¿Qué conflicto geopolítico desencadenó este hecho?
a) Guerra Irán - Irak

b) Guerra de Afganistán
c) Guerra de los Seis Días
d) Guerra del Golfo Pérsico
El párrafo hace referencia a los argumentos dados por Irak luego de que este país invadiera a Kuwait y lo anexara a
su territorio a inicios de los años noventa del silo XX. La Organización de Naciones Unidas sancionó este hecho y apoyó
a que Estados Unidos, con una coalición de 34 países, invadiera Irak en defensa de Kuwait. Viéndose rendido, Irak
retiró sus tropas de Kuwait en 1991. A este conflicto se le conoce como Operación Tormenta del Desierto o Guerra
del Golfo Pérsico.
28)
Crisis en la Unión Europea
La crisis económica europea no solo afectó a todos los habitantes y trabajadores de ese continente, tanto en
aspectos económicos como en sus condiciones de vida, sino que fomentó nuevos problemas sociales, entre los que
se destacan la reducción de plazas de trabajo y el desalojo forzado de viviendas. Los efectos generados se sienten
incuso en los países de América del Sur.
¿Cuál es el impacto de la crisis europea en Ecuador?
a) Aumento de índices de pobreza

b) Baja en las tasas de natalidad
c) Descenso de las exportaciones
d) Migración masiva a Estados Unidos
En efecto, la crisis en la Unión Europea impactó a Ecuador en 2 frentes. En primer lugar, los emigrantes ecuatorianos
que laboraban en Europa retornaron a Ecuador, provocando una disminución considerable de las remesas. Por otro
lado, disminuyeron las exportaciones de productos apetecidos en Europa como banano, atún y preparados y
conservas de mar.
29)
Crisis en la Unión Europea
La crisis económica europea no solo afectó a todos los habitantes y trabajadores de ese continente, tanto en
aspectos económicos como en sus condiciones de vida, sino que fomentó nuevos problemas sociales, entre los que
se destacan la reducción de plazas de trabajo y el desalojo forzado de viviendas. Los efectos generados se sienten
incuso en los países de América del Sur.
¿Cuál es el impacto de la crisis europea en Ecuador?
131
a) Aumento de índices de pobreza
b) Baja en las tasas de natalidad
c) Caída de las remesas
d) Migración masiva a Estados Unidos
En efecto, la crisis en la Unión Europea impactó a Ecuador en 2 frentes. En primer lugar, los emigrantes ecuatorianos
que laboraban en Europa retornaron a Ecuador, provocando una disminución considerable de las remesas. Por otro
lado, disminuyeron las exportaciones de productos apetecidos en Europa como banano, atún y preparados y
conservas de mar.
30)
En la actualidad, 30 gobiernos de sendos países dependen del petróleo en al menos 25% de su presupuesto. Estos
países son vulnerables a los cambios en precio y volumen de venta del oro negro. La situación actual de explotación
petrolera puede sintetizarse como un crecimiento económico desacelerado en el mundo, junto con un aumento
abrupto e inesperado en la oferta petrolera. Esta situación responde al incremento mayúsculo en la producción
petrolera de países como Estados Unidos, Rusia, Libia, Nigeria, Sudán del Sur, Yemen e Irak, y el aumento en la
eficiencia energética de los países más consumidores y la sustitución mundial de petróleo por gas natural en
diversas aplicaciones.
¿Qué impacto generó esta coyuntura geopolítica en la producción petrolera ecuatoriana?
a) Renegociación de los contratos petroleros con las empresas privadas

b) El gobierno nacional buscó incrementar las cuotas de explotación de petróleo
c) El aumento del precio del crudo ecuatoriano en el mercado internacional
d) Incremento de los ingresos petroleros por concepto de las exportaciones
El texto menciona dos temas importantes: a) el presupuesto de 30 países depende en gran medida de las ventas de
petróleo (Ecuador es uno de ellos); b) varios países han incrementado su producción petrolera, y b) los países
consumidores de este recurso están sustituyéndolo por gas natural pues han incrementado su eficiencia energética.
Más claro: la oferta del crudo ha excedido su demanda. En términos económicos, ello implica una baja en los precios
de este recurso. Y ello, obviamente, afecta a los ingresos petroleros por concepto de exportaciones.
La caída del precio del crudo se evidenció desde 2014. ¿Qué hizo Ecuador ante esta situación? Hay que recordar que,
en 2010, el gobierno ecuatoriano había negociado con las empresas petroleras privadas las condiciones de sus
contratos. A cambio de un precio justo a dichas empresas por sus actividades de exploración y explotación petrolera,
Ecuador se convertía en propietario del 100% del crudo extraído y, como “margen de soberanía”, se aseguraba recibir
un 25% del precio bruto por barril. La caída de los precios del petróleo a nivel mundial llevó a que el gobierno
ecuatoriano renegocie con las empresas privadas las condiciones definidas en 2010 empezando por una
renegociación de los precios de producción.
132
Tema 7. Conflictos limítrofes en América Latina
Texto resumen
La pérdida de territorios mexicanos
La historia territorial de México es trágica. En 1836, en la provincia mexicana de Texas, los

numerosos estadounidenses que allí vivían se declararon independientes. Antonio López de
Santa Anna atacó la región para reintegrarla a México y logró una primera victoria en El Álamo,
pero, más adelante, fue derrotado. Como resultado, Estados Unidos se apoderó de Nuevo
México y de Alta California y en 1841 logró que Texas se le anexara.
En un segundo enfrentamiento, los estadounidenses invadieron México (1846-1847). El país se

vio forzado a firmar un tratado llamado Guadalupe Hidalgo, por el que cedió a Estados Unidos
inmensos territorios que hoy forman los Estados de California, Nuevo México, Arizona, Nevada,
Utah y gran parte de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma.
Representación gráfica de la pérdida de territorios mexicanos. Imagen tomada de:

http://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/public/historia/america/034-la-guerra-entre-mexico-y-estados-unidos.html
Guerra de la Triple Alianza
Entre 1864 y 1870, una coalición conformada por Brasil, Argentina y Uruguay derrotó a
Paraguay, segundo productor de algodón y textiles a nivel mundial. Como consecuencia de esta
guerra y a costa de miles de muertos, una parte del territorio uruguayo pasó a manos de Brasil
y de Argentina. Gran Bretaña financió a la Triple Alianza. ¿Por qué? Porque así lograba eliminar
a Paraguay como principal competencia dentro del mercado de textiles.
Caricatura de la Guerra de la Triple Alianza. Tomada de:

http://huellas-suburbanas.info/guerra-la-triple-alianza-guerra-del-paraguay/
133
La Guerra del Pacífico
Los inversionistas británicos que explotaban salitre en la costa boliviana del Pacífico instigaron
a Chile, cuya economía dominaban, a que reclamara a Bolivia por un problema de impuestos.
Perú apoyó a Bolivia e iniciaron una guerra con Chile que duró desde 1879 hasta 1883.
Finalmente, Chile derrotó a los ejércitos peruanos y forzó a la firma del Tratado de Ancón. En
este tratado se estableció: a) despojar a Bolivia de todo su litoral, que incluyó los puertos de
Antofagasta, Tocopilla, Mejillones y Cobija, y b) despojar a Perú de Tarapacá y de los puertos de
Iquique y Arica. Tanto Perú como Bolivia consideran que este conflicto no está aún resuelto y
plantean reivindicar los territorios tomados por Chile.
Campaña naval en la Guerra del Pacífico. Imagen tomada de:

https://www.historiacultural.com/2010/04/guerra-del-pacifico-chile-peru-bolivia.html
Guerra del Acre
La Guerra del Acre, que ocurrió en dos fases entre 1899 y 1903, fue un conflicto bélico por Acre,
un territorio que pertenecía a Bolivia y a Perú y que Brasil buscaba apoderarse por tratarse de
una zona rica en yacimientos auríferos y árboles de caucho. Concluyó con la victoria de Brasil y
la consecuente anexión de Acre a dicho país.
Conflicto Venezuela – Colombia
El Golfo de Venezuela se encuentra al noroccidente de la República Bolivariana de Venezuela;

comunica el Lago de Maracaibo con el Mar Caribe. Ha formado parte del territorio venezolano
desde 1528, etapa en la que formaba parte de la Gobernación del Golfo de Venezuela y el Cabo
de la Vela.
Gran parte del Golfo pertenece a las aguas territoriales venezolanas, pero una pequeña porción
baña las costas de La Guajira colombiana, lo que ha desatado un diferendo limítrofe entre
ambas naciones.
En los años 80 del siglo XX, vientos de guerra amenazaron a ambas naciones. Intelectuales,
artistas y ambos pueblos rechazaron las pretensiones belicistas. Los mandatarios de los dos
países expresaron recientemente su intención de solucionar este conflicto.
134
Controversia ecuatoriano-peruana
En 1830, la extensión territorial de Ecuador iba desde las costas del océano Pacífico hasta las
selvas amazónicas, adoptando la forma de un triángulo. Sus límites, sin embargo, no estaban
claros pues varias zonas del Oriente estaban en disputa con Nueva Granada (actual Colombia) y
con Perú. Justamente, desde su fundación hasta 1998, Ecuador mantuvo disputas con Perú por
sus territorios amazónicos. ¿Por qué?
- Sus límites no estuvieron claramente definidos desde que se fundó como República
- Hubo un descuido por la posesión efectiva de la Amazonía
- El país no contaba con un plan de defensa de sus fronteras
Veamos un breve resumen de los conflictos Ecuador – Perú:
•No se contó con un proyecto

A inicios de la
nacional para delimitar las fronteras.
República
Había conflictos regionales
•Perú invadió Ecuador por un interés en la riqueza

1941-1942 petrolera y se firmó el Protocolo de Río de Janeiro
presidencia de (1942) en el cual entregamos gran parte del
Carlos Arroyo del Río
territorio amazónico. Una zona era inejecutable
1981 •Guerra de Paquisha pues Ecuador

presidencia de desconoció el Protocolo de 1941
Oswaldo Hurtado
•Guerra del Cenepa. Los ejércitos de

1995
los dos países se enfrentaron en un
presidencia de Sixto
Durán Ballén
territorio sin demarcación: lado
oriental de la Cordillera del Cóndor
• Se firmó el tratado
1998 de paz, ratificando la
presidencia de Jamil validez del Protocolo
Mahuad
de Río de Janeiro
Los 200.000 kilómetros del territorio amazónico que pasaron a formar parte del territorio
peruano a raíz de la firma del Protocolo de Río de Janeiro en 1942 constituyen un área
potencialmente rica en petróleo. La Amazonía, en general, es una región que, económicamente,
ha sido explotada, no en términos agrícolas, ni mineros, ni fluviables, sino en términos
hidrocarburíferos. Los ingresos de muchos países dependen en gran medida de la explotación y
venta de crudo.
Por ello, muchos analistas mencionan el interés petrolero como principal causa del conflicto
bélico entre Ecuador y Perú. El Protocolo de Río de Janeiro fue desconocido por Ecuador -había
una zona que resultaba inejecutable- y ello llevó a los conflictos armados de Paquisha (1981 -
presidencia de Oswaldo Hurtado) y del Alto Cenepa (1995 - Presidencia de Sixto Durán Ballén).
En 1998 se firmó un acuerdo de paz que puso fin a las diferencias. Ello, obviamente, repercutió
positivamente en términos económicos pues se evidenció un incremento del intercambio de
productos y un mayor flujo turístico de la zona.
135
• Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y
Corporación Editora Nacional.
• Ibarz Joaquín (2007). Los conflictos sin resolver. México: Diario El Espectador. En:
http://www.elespectador.com/impreso/cuadernilloa/internacional/articuloimpreso-los-conflictos-sin-resolver
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don
Bosco / LNS.
• Telesur (22 de junio de 2015). En Claves: disputa con Colombia por el Golfo de Venezuela. Tomado de:
https://www.telesurtv.net/news/En-claves-disputa-con-Colombia-por-Golfo-de-Venezuela-20150622-
0016.html
1)
Hacia 1847 varias regiones mexicanas pasaron a manos de Estados Unidos y se constituyeron en Estados de dicho
país. ¿Cuáles, de los siguientes Estados, pertenecían antiguamente a México?
1. California
2. Washington
3. Texas
4. Louisiana
5. Arizona
a) 1, 4, 5
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 4, 5
En efecto, en 1841 Estados Unidos se apoderó de Texas y 6 años más tarde, mediante un tratado llamado Guadalupe
Hidalgo, logró que México le cediera los territorios que hoy forman los Estados de California, Nuevo México, Arizona,
Nevada, Utah y gran parte de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma.
2)
Cabe observar que, en materia de conflictos o diferendos territoriales pendientes en América del Sur, los litigios
aparecen completamente resueltos en la vertiente atlántica, mientras que en la vertiente pacífica continúan
perviviendo. Sin embargo, el nivel de intercambios y de integración económica existente entre las naciones permite
pronosticar que estos diferendos se mantendrán en el plano de la diplomacia bilateral e internacional y no se
trasladarán al plano estratégico o militar.
Selecciona los países en los que aún perviven los diferendos descritos en el texto.
1. Chile
2. Colombia
3. Perú
4. Bolivia
5. Venezuela
6. Paraguay
136
a) 1, 2, 6
b) 1, 3, 4
c) 2, 4, 5
d) 3, 5, 6
Todavía persisten problemas limítrofes en América del Sur. Venezuela y Colombia mantienen diferendos por la
delimitación de aguas en el Golfo de Venezuela. Los mandatarios de los dos países expresaron recientemente su
intención de solucionarlos.
No obstante, en la “vertiente pacífica”, los países con conflictos territoriales no resueltos son Bolivia, Perú y Chile.
Desde la guerra del Pacífico (1879-1883), Bolivia perdió su salida al mar, que tenía en parte de lo que hoy es la región
chilena de Antofagasta. El gobierno de Evo Morales ha intensificado la reclamación de una salida al mar a Chile, que
a su vez tiene en litigio parte de su frontera marítima con Perú.
3)
Hacia 1870, luego de una guerra que duró 6 años, una parte del territorio uruguayo pasó a manos de Brasil y de
Argentina. ¿Cómo se denominó a esta guerra?
a) Guerra del Acre

b) Guerra de Paquisha
c) Guerra de la Triple Alianza
d) Guerra del Cenepa
Entre 1864 y 1870, una coalición conformada por Brasil, Argentina y Uruguay (Triple Alianza) derrotó a Paraguay,
segundo productor de algodón y textiles a nivel mundial. Como consecuencia de esta guerra, una parte del territorio
uruguayo pasó a manos de Brasil y de Argentina.
4)
Complete el enunciado
A partir de 1830, cuando se constituyó la República del Ecuador, sus disputas territoriales con Perú se vieron
suprimidas con diferentes firmas de tratados que reconocían los límites vigentes. En 1941, este tema volvió a
considerarse central en torno a las relaciones entre Ecuador y Perú; dada la crisis interna de la época, el conflicto
se resolvió a través del Protocolo de Río de Janeiro (1942), en el cual aproximadamente 200.000 kilómetros del
territorio amazónico pasaron a formar parte del territorio peruano. Muchos analistas mencionan el
interés_______________ como el principal factor del conflicto. A partir del desconocimiento del tratado, se
llevaron a cabo los conflictos de Paquisha (1981) y del Alto Cenepa (1995). En 1998, se firmó el Acta de Brasilia, con
el objetivo de poner fin a estas diferencias, lo cual tuvo repercusión principalmente en el ámbito comercial,
______________ el intercambio de productos, así como el flujo turístico de la zona.
a) petrolero – incrementando
b) agrícola – manteniendo
c) minero – restringiendo
d) fluvial – disminuyendo
Los 200.000 kilómetros del territorio amazónico que pasaron a formar parte del territorio peruano a raíz de la firma
del Protocolo de Río de Janeiro en 1942 constituyen un área rica en petróleo. Por ello, muchos analistas mencionan
el interés petrolero como principal causa del conflicto bélico entre Ecuador y Perú. Desde 1998, a raíz de la firma del
acuerdo de paz, se evidenció un incremento del intercambio de productos y un mayor flujo turístico de la zona.
137
5)
La Guerra del Cenepa se produjo en la presidencia de:
a) Oswaldo Hurtado
b) Carlos Arroyo del Río
c) Sixto Durán Ballén
d) Rodrigo Borja
La Guerra del Cenepa se produjo en el año de 1995, cuando Sixto Durán Ballén fungía como presidente constitucional
de la República del Ecuador.
6)
La firma de la paz entre Ecuador y Perú se produjo en la presidencia de:
a) Oswaldo Hurtado
b) Jamil Mahuad
c) Sixto Durán Ballén
d) Rodrigo Borja
La firma de la paz entre Ecuador y Perú se produjo en 1998, cuando Jamil Mahuad fungía como presidente
constitucional de la República del Ecuador.
138
Tema 8. División y administración territorial de Ecuador
Texto resumen
El territorio de Ecuador cuando se constituyó como República en 1830
En 1830, cuando Ecuador se constituyó como República, su territorio se dividía en 3

departamentos: Quito, Guayas y Azuay. Quito estaba conformado por las provincias de
Imbabura, Pichincha y Chimborazo; Guayas por las provincias de Guayaquil y Manabí; y Azuay
por las provincias de Cuenca y Loja. El siguiente mapa corresponde a este año.
Incorporación de regiones y fundación de provincias
En 1832, durante la presidencia de Juan José Flores, se incorporaron las Islas Galápagos a la
República del Ecuador.
En 1851, durante la presidencia de Diego Noboa, se creó la provincia de León, luego Cotopaxi.
139
En 1860, en la época garciana, se fundaron las provincias de Esmeraldas, Los Ríos y El Oro.
En 1861, durante la presidencia de Gabriel García Moreno, se creó la provincia de Ambato,

luego Tungurahua.
En 1880, durante la presidencia de Ignacio de Veintimilla, se crearon las provincias de

Veintimilla (hoy Carchi) y Azogues (actual Cañar)
140
En 1884, durante la presidencia de José María Plácido Caamaño, se creó la provincia de Bolívar.
En 1929, cuando Isidro Ayora fungía como presidente, se fundaron las provincias Napo-Pastaza
y Santiago-Zamora.
En 1942, con Carlos Arroyo del Río como presidente, se delimitó la línea del Protocolo de Río de
Janeiro y Ecuador redujo gran parte de su territorio amazónico.
141
En 1969, con José María Velasco Ibarra en el poder, se dividieron las provincias de Napo y
Pastaza, Morona Santiago y Zamora Chinchipe. En 1989 (presidencia de Rodrigo Borja) se creó
la provincia de Sucumbíos; y en 1998 (presidencia de Jamil Mahuad) se creó la provincia de
Orellana.
En 2007, con Rafael Correa en el poder, se crearon las provincias de Santo Domingo de los
Tsáchillas y Santa Elena. Desde entonces Ecuador cuenta con 24 provincias.
142
Administración territorial y gobiernos locales en la actualidad
Tipos de administración territorial
Los territorios nacionales pueden estar gobernados bajo distintas modalidades, dependiendo
del tipo de administración que se desee adoptar.
• En una administración de tipo “protectorado”, un país con escasa institucionalización es

protegido diplomática o militarmente por un estado o entidad internacional más fuerte. Este
tipo de administración suele ser un instrumento al servicio de los intereses económicos o
militares de grandes potencias.
• En una administración de tipo “federal”, las entidades territoriales, llamadas estados o

departamentos, se autogobiernan con mayor o menor grado de autonomía a través de
ciertos poderes que les son propios.
• En una administración “descentralizada”, las unidades territoriales poseen autonomía local

en términos políticos, administrativos y financieros, pero siempre guardando coherencia con
las leyes del Estado central. Este tipo de administración corresponde a Ecuador.
• La administración “centralizada”, en cambio, plantea la atribución del poder total al gobierno

central, de manera que las unidades territoriales se conviertes en “agentes” de dicho
gobierno y con escasa autonomía en términos políticos, administrativos o financieros.
Plan de ordenamiento territorial
A partir de 2006, SENPLADES realizó un plan de ordenamiento territorial que estableció varios
niveles administrativos de planificación: zonas, distritos y circuitos. Esta organización no elimina
a las provincias, cantones o parroquias. Cada zona está constituida por distritos y estos a su vez
por circuitos. Desde este nivel se coordina estratégicamente las entidades del sector público.
Hay 9 zonas administrativas de planificación:
• Zona 1: Esmeraldas, Imbabura, Carchi y Sucumbíos

• Zona 2: Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y Orellana
• Zona 3: Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza
• Zona 4: Manabí y Santo Domingo de los Tsáchilas
• Zona 5: Santa Elena, Guayas (excepto los Guayaquil, Samborondón y Durán), Bolívar, Los Ríos
y Galápagos
• Zona 6: Cañar, Azuay, Morona Santiago
• Zona 7: El Oro, Loja y Zamora Chinchipe
• Zona 8: Guayaquil, Samborondón y Durán
• Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito
El distrito es la unidad básica de planificación y prestación de servicios públicos. Coincide con

un cantón o unión de cantones. El circuito es la unidad más pequeña donde se prestan servicios
públicos. Corresponde a una parroquia o conjunto de parroquias.
143
9 zonas administrativas
Agrupadas por uno o más
distritos.
Distritos,
O unidades básicas de
planificación y prestación se
servicios públicos. Coinciden
con un cantón o una unión
de cantones. Cada distrito
esta constituido por circuitos
Circuitos,
que son las unidades más
pequeñas donde se prestan
los servicios públicos.
Coinciden con las parroquias
o a conjuntos de parroquias.
“Gobiernos autónomos descentralizados” o GAD
Son los gobiernos de los distintos territorios del Ecuador (parroquias, cantones, provincias y
regiones)
GAD parroquiales.- Se encargan de planificar el desarrollo parroquial y su correspondiente

ordenamiento territorial, en coordinación con el gobierno cantonal y parroquial. Entre sus
atribuciones están: planificar, construir y mantener la infraestructura física, los equipamientos
y los espacios públicos de la parroquia; planificar y mantener, en coordinación con los gobiernos
provinciales, la vialidad parroquial rural; incentivar el desarrollo de actividades productivas, la
preservación de la biodiversidad y la protección del ambiente; y promover la organización de
los ciudadanos de las comunas, recintos y demás asentamientos rurales con el carácter de
organizaciones territoriales de base.
GAD municipal o cantonal.- Estudia la realidad cantonal y emite ordenanzas, resoluciones y

acuerdos aplicables a los límites de un cantón. Sus atribuciones son, entre otras: ejercer control
sobre el uso y ocupación del suelo del cantón; planificar, construir y mantener la vialidad
urbana; prestar servicios públicos de agua potable, alcantarillado, depuración de aguas
residuales, manejo de desechos sólidos y otros; planificar, regular y controlar el tránsito y el
transporte público dentro de su territorio cantonal; planificar, construir y mantener la
infraestructura física y equipamientos de salud y educación de acuerdo a la ley; y formar y
administrar los catastros inmobiliarios urbanos y rurales.
144
GAD provincial.- Planifica el desarrollo provincial y formula los correspondientes planes de
ordenamiento territorial de manera articulada con la planificación nacional, regional, cantonal
y parroquial. Entre sus atribuciones están: planificar, construir y mantener el sistema vial de
ámbito provincial, que no incluyan zonas urbanas; ejecutar, en coordinación con el gobierno
regional, obras en cuencas y microcuencas; planificar, construir, operar y mantener sistemas
de riego; y fomentar las actividades productivas provinciales.
GAD regional.- Planifica el desarrollo regional y formula los correspondientes planes de

ordenamiento territorial, de manera articulada con la planificación nacional, provincial, cantonal
y parroquial. Entre sus principales atribuciones están: gestionar el ordenamiento de cuencas
hidrográficas y propiciar la creación de consejos de cuenca de acuerdo a la ley; planificar,
construir y mantener el sistema vial de ámbito regional; otorgar personalidad jurídica, registrar
y controlar las organizaciones sociales de carácter regional; y determinar las políticas de
investigación e innovación del conocimiento, desarrollo y transferencia de tecnologías,
necesarias para el desarrollo regional, en el marco de la planificación nacional.
• Ayala Mora, Enrique. Historia del Ecuador, Época Republicana. UASB / Corporación Editora Nacional, 2015.
• ¿Cuáles son las competencias de los gobiernos autónomos descentralizados? En: http://guiaosc.org/cuales-son-
las-competencias-de-los-gobiernos-autonomos-descentralizados/
• Ministerio de Educación, Texto de Estudios Sociales del Séptimo Año de EGB. Quito, Editorial Don Bosco / LNS,
2016.
1)
¿A qué periodo corresponde este mapa del Ecuador?
a) 1830
b) 1832
c) 1851
d) 1860
145
En efecto, cuando Ecuador se constituyó como República, su territorio se dividía en 3 departamentos: Quito,
Guayas y Azuay. Aún no se incluían las Islas Galápagos (estas fueron anexadas en 1832).
2)
¿A qué periodo corresponde este mapa del Ecuador?
a) 1830-1860
b) 1860-1895
c) 1895-1930
d) 1930-1960
En efecto, el mapa en cuestión tiene dos características:
• Incluye las provincias de Napo-Pastaza y Santiago-Zamora fundadas en 1929 (dichas provincias existieron como
tales hasta 1969, año en que fueron subdivididas en otras provincias), y
• La Amazonia tiene una extensión superior a la que fue delimitada en 1942 luego del conflicto bélico entre Ecuador
y Perú, conflicto que llevó a que gran parte de ella pasara a manos del país del sur y con una zona no delimitada
que hizo que Ecuador considerase
Si las provincias amazónicas mencionadas fueron creadas en 1929, entonces las opciones “1830-1860” y “1860-1895”
quedan descartadas. El periodo 1930-1960 también está descartado pues, en el mapa en cuestión, no aparece la línea
del Protocolo de Río de Janeiro firmada en 1942, fecha que está dentro del rango 1930-1960. La opción correcta en
“1895-1930”: Ecuador con 17 provincias y con una extensión que, visualmente, es superior a la delimitada por dicho
protocolo.
3)
Identifique el periodo al que corresponde este mapa político de Ecuador
146
a) 1971 - 1980
b) 1991 - 2000
c) 1961 - 1970
d) 2001 - 2010
El mapa no incluye los nombres de las provincias. Sin embargo, es sencillo darse cuenta que el territorio de la región
amazónica está dividido en las 6 provincias actuales. De ellas, Sucumbíos y Orellana fueron creadas en 1989 y 1998,
respectivamente. Las fechas anteriores a estas (“1971-1980” y “1961-1970”) quedarían descartadas como opciones
correctas. Las provincias de Santo Domingo de los Tsáchilas y Santa Elena fueron creadas en 2007; sin embargo, su
delimitación física no aparece en este mapa. La opción “2001-2010”, así, también quedaría descartada.
4)
Identifica el periodo al que corresponde este mapa político del Ecuador:
a) 1971-1980
b) 1991-2000
c) 1961-1970
d) 2007-2017
El mapa político del Ecuador en cuestión es un mapa actual. Contiene las 24 provincias que la conforman desde 2007:
Azuay, Bolívar, Cañar, Carchi, Cotopaxi, Chimborazo, El Oro, Esmeraldas, Guayas, Imbabura, Loja, Los Ríos, Manabí,
Morona Santiago, Napo, Pastaza, Pichincha, Tungurahua, Zamora Chinchipe, Galápagos, Sucumbíos, Orellana, Santo
Domingo de los Tsáchilas y Santa Elena.
5)
¿A qué tipo de administración corresponde la siguiente definición?
“Las unidades territoriales poseen escasa autonomía de tipo local y sus decisiones de gobierno son únicas y emanan
de un mismo punto”
a) Centralizada
b) Protectorado
c) Federal
d) Descentralizada
En efecto, la administración centralizada plantea la atribución del poder total al gobierno central, de manera que las
unidades territoriales se convierten en “agentes” de dicho gobierno y con escasa autonomía en términos políticos,
147
administrativos o financieros. En una administración de tipo protectorado, un país con escasa institucionalización es
protegido diplomática o militarmente por un Estado o entidad internacional más fuerte. En una administración de
tipo federal, las entidades territoriales, llamadas estados o departamentos, se autogobiernan con mayor o menor
grado de autonomía a través de ciertos poderes que les son propios. Y en una administración descentralizada, como
la de Ecuador, las unidades territoriales poseen autonomía local en términos políticos, administrativos y financieros,
pero siempre guardando coherencia con las leyes del Estado central.
6)
Seleccione las consecuencias del nuevo ordenamiento territorial realizadas a partir del 2006.
1. Reconocimiento de Quito como Distrito Metropolitano

2. Definición de nueve zonas administrativas de planificación
3. Creación de distritos tomando en cuenta los cantones existentes
4. Establecimiento de circuitos administrativos para garantizar servicios ciudadanos
5. Creación de la provincia de Orellana
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 3, 5
Respuesta correcta: c) 2, 3, 4.
En efecto, a partir de 2006, SENPLADES realizó un plan de ordenamiento territorial que estableció varios niveles
administrativos de planificación: zonas, distritos y circuitos. Esta organización no elimina a las provincias, cantones o
parroquias. Define nueve zonas administrativas de planificación, crea distritos tomando en cuenta los cantones
existentes y establece circuitos administrativos para garantizar los servicios ciudadanos.
7)
Relacione los tipos de gobierno territorial con sus atribuciones.
Tipos de gobierno territorial:
1. Provincial
2. Parroquial
3. Regional
4. Municipal
Atribuciones:
a. Ejercer control sobre el uso y la ocupación del suelo

b. Gestionar el ordenamiento de cuencas hidrográficas
c. Promover la organización de ciudadanos de comunas y recintos
d. Planificar, construir, operar y mantener sistemas de riego
a) 1a, 2b, 3c, 4d

b) 1b, 2a, 3d, 4c
c) 1c, 2d, 3a, 4b
d) 1d, 2c, 3b, 4a
Los GAD parroquiales promueven la organización de los ciudadanos de las comunas, recintos y demás asentamientos
rurales con el carácter de organizaciones territoriales de base. Los GAD municipales o cantonales ejercen control
sobre el uso y ocupación del suelo del cantón. Los GAD provinciales planifican, construyen, operan y mantienen
sistemas de riego. Y los GAD regionales gestionan el ordenamiento de las cuencas hidrográficas.
148
Tema 9. Población y movilidad
Texto resumen
Algunos datos actuales
Según cálculos de las Naciones Unidas (año 2015), la población del mundo es de 7.346 millones
de personas. La población mundial no se halla distribuida uniformemente entre los continentes;
el continente más poblado es el asiático, pues allí se asienta un número de personas superior al
resto del mundo, tal como se evidencia en el siguiente cuadro comparativo.
Continente Población
Asia 4.366 millones
África 1.113 millones
Europa 788 millones
América del Norte 572 millones
América del Sur 420 millones
América Central y El Caribe 48 millones
Oceanía 39 millones
Tomado de: Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante.
Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página 109.
Imagen modificada de:

https://mapamundiparaimprimir.com/continentes/
149
Conceptos relacionados a la población
• Número de habitantes: Cantidad de personas que existen en un lugar determinado.
Imagen tomada de:

https://sp.depositphotos.com/8952299/stock-photo-world-population.html
• Densidad poblacional: Cantidad de habitantes por kilómetro cuadrado.

https://www.seeklogo.net/other-logos/mapa-del-ecuador-42496.html
• Crecimiento poblacional: Incremento del número de habitantes
Imagen tomada de:

https://www.shutterstock.com/da/image-illustration/people-direction-large-group-shape-arrow-200804189
150
• Descenso poblacional: Disminución del número de habitantes
Imagen tomada de:

https://www.shutterstock.com/da/image-illustration/people-direction-large-group-shape-arrow-200804189
• Natalidad: Número promedio de personas que nacen en un lugar y tiempo determinados, y

que incrementa la población existente.
Imagen tomada de:

https://ua.depositphotos.com/10205849/stock-photo-birthrate-concept.html
• Mortalidad: Número de personas que mueren en un lugar y tiempo determinados, y que

disminuye la población existente.
Imagen tomada de:

https://aminoapps.com/c/dibujos_animados/page/blog/la-muerte-en-la-animacion/1Jqs_6uLab14mYYdPnM5P3wPlbEv0RV
151
• Morbilidad: Cantidad de personas que enferman en un lugar y un período de tiempo
determinados en relación con el total de la población.
Imagen tomada de:

https://lacasadelasmamas.wordpress.com/2010/12/28/%C2%BFpodemos-evitar-las-enfermedades-respiratorias-a-nuestros-hijos/
• Tasa de natalidad: Cantidad de niños que nacen en un determinado año por cada 1.000
ciudadanos de un país o sector geográfico. Por ejemplo: si la tasa de natalidad de Ecuador es
del 12%, estamos señalando que allí se producen 120 nacimientos al año por cada 1.000
habitantes.

https://elembarazo.net/alimentacion-del-bebe
• Tasa de mortalidad: Cantidad de personas que mueren en un determinado año por cada
1.000 ciudadanos de un país o sector geográfico.

http://www.imagui.com/a/simbolo-en-paz-descanse-cKdAk9dBL
152
• Tasa de morbilidad: Cantidad de casos de enfermedades en un determinado año por cada
1.000 habitantes de un país o sector geográfico. Por ejemplo: si la principal causa de
morbilidad en Ecuador es la neumonía con una tasa del 23,3%, estamos señalando que allí
se producen 233 casos de neumonía por cada 1.000 habitantes.

https://es.dreamstime.com/im%C3%A1genes-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-emoticon-enfermo-image16666999
• Transición demográfica: Cambio poblacional que experimentan los países o regiones

geográficas debido a las altas tasas de natalidad y a las bajas tasas de mortalidad, o viceversa.
Antes del siglo XVIII, el crecimiento de la población en todas las partes del mundo siempre
fue lento porque las altas tasas de natalidad se veían en gran medida anuladas por las altas
tasas de mortalidad: muchos niños no pasaban del año de vida. Las pestes mataban a
poblaciones enteras. Por eso no aumentaba la población. Pero “a partir del siglo XVIII, y con
más fuerza en los siglos siguientes, fue bajando la tasa de mortalidad. Nacían más personas
de las que morían. Esto se debió principalmente a que mejoraron las condiciones de vida.
Entre otras cosas, mejoró la alimentación, pero sobre todo hubo más cuidado en la salud. Se
descubrieron medicamentos y se desarrollaron las vacunas que salvaban vidas”.31
Imagen tomada de:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002996/helvia/aula/archivos/repositorio/250/271/html/economia/2/transicion.htm
31Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS,
página 108.
153
• Índices de masculinidad y feminidad: El índice de masculinidad es el número de hombres
que hay por cada 100 mujeres; el índice de feminidad, en cambio, es el número de mujeres
que existe por cada 100 hombres. En 2015 se calculaba que en el mundo había alrededor de
3’642.266 mujeres y 3’707.206 hombres. Por tanto, el índice de masculinidad era 101,8 y el
de feminidad 98,2.
• Migración: Movimiento de la gente de un lugar a otro. Dentro de este concepto se distinguen

dos términos: a) emigración o salida de una persona desde su lugar de origen hacia otro
desconocido; y b) inmigración o entrada de una persona extranjera a un lugar específico.
En el siglo XVI, millones de personas salieron de Europa para ocupar, casi siempre por la
fuerza, nuevos territorios en América, África y Oceanía. En algunos casos esa acción llegó al
genocidio. Con el desarrollo de las relaciones mercantiles, alrededor de 10 millones de
personas originarias de África fueron desplazadas en forma violenta y sometidas a esclavitud
por el sistema colonial, principalmente en América.
Durante la industrialización, en los siglos XIX y XX se produjeron grandes desplazamientos de

gente desde el campo hacia las ciudades donde estaban las fábricas. Más de 50 millones de
personas provenientes de Europa migraron hacia América, donde se expandió el sistema
capitalista. En la era posindustrial cambió el sentido de las migraciones. Europa y Estados
Unidos empezaron a ser los principales puntos de destino de población proveniente de
América, Asia y África.
En los procesos migratorios, un país de origen es aquel de donde salen las personas; un país
de destino es aquel a donde llegan para convertirlo en su nuevo lugar de vida; y un país de
tránsito es aquel por donde pasan quienes migran, pero en forma temporal, como escala
hasta llegar al destino.
154
Emigración e inmigración. Imágenes tomadas de:
http://mexiconuevaera.com/internacional/eu/2016/01/28/mexico-reporta-crecimiento-en-emigracion-superior-30
http://solidaridad-tv.blogspot.com/2011/09/textos-e-imagenes-sobre-la-emigracion.html
• Migración campo-ciudad o éxodo rural: Movilización, generalmente de gente joven, de

áreas rurales a las ciudades. Esta decisión es originada por varias razones, entre otras, la
escasez de fuentes de empleo, la ausencia de instituciones de enseñanza y de servicios,
persecuciones políticas y grandes catástrofes.
Antonio Rocco, Los Emigrantes, 1910. Reproducción fotográfica de Rómulo Fialdini. Imagen tomada de:
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra8136/os-emigrantes
¿Cuáles son las consecuencias del éxodo rural?
Cuando las ciudades empiezan a poblarse desmesuradamente con inmigrantes del campo,
las fuentes de empleo dejan de ser suficientes. Se produce, entonces, un incremento del
porcentaje de desempleados y de subempleados.
Paralelamente, las zonas rurales quedan abandonadas, sin gente que se dedique a la
agricultura. Finalmente, las zonas urbanas crecen desmesuradamente y demandan de
mayores necesidades de vivienda, infraestructura y transporte público para satisfacer a los
inmigrantes. Se inicia un proceso de conurbación.
• Conurbación: Conformación de núcleos urbanos independientes que crecen

desmesuradamente hasta conformar una unidad suburbana. Este proceso es común
cuando se produce un incremento en la migración del campo a la ciudad.
155
Conurbación en Antioquia. Imagen tomada de:
https://www.dreamstime.com/stock-photo-architecture-medell%C3%ADn-antioquia-colombia-view-mountain-trees-blue-sky-bridge-buildings-image92197875
• Gentrificación: Es el proceso de transformación de un espacio urbano deteriorado -o en

declive- a partir de la reconstrucción o rehabilitación de edificios, que provoca un aumento
de los alquileres o del coste habitacional en estos espacios. Esto provoca que los residentes
tradicionales abandonen el barrio y que se sitúen en espacios más periféricos, lo que produce
que este “nuevo” espacio termine por ser ocupado por clases sociales con mayor capacidad
económica que les permita aportar estos nuevos costes. En varias zonas del centro histórico
de Quito, como La Ronda, se ha producido un proceso de gentrificación.
Calle La Ronda de Quito. Imagen tomada de:

https://ec.viajandox.com/quito/calle-de-la-ronda-A110
Crecimiento urbano y migración campo – ciudad en América Latina a partir de 1950
En el último medio siglo, América Latina se urbanizó aceleradamente. Desde 1950, los países que habían
optado por producir bienes manufacturados lograron un desarrollo importante de sus industrias. Las
ofertas de empleo fueron mayores gracias a la presencia de estas industrias sustitutivas y las condiciones
de vida de los habitantes citadinos mejoraron, evidenciándose un descenso importante de la mortalidad.
No obstante, se inició un proceso lento pero sostenido de migración del campo a la ciudad. Los
campesinos migraban a las ciudades para buscar trabajo y mejorar sus condiciones de vida. Sin embargo,
ello trajo varias consecuencias:
• Los campos quedaban desolados, sin mano de obra para las labores agrícolas
• Las ciudades empezaron a congestionarse, conllevando a un proceso de conurbación
• Las expectativas de los campesinos no siempre se cumplieron; algunos se convirtieron en empleados
informales y otros fueron formando cinturones de pobreza.
156
La migración de ecuatorianos a España
A partir de los años noventa, y sobre todo a partir de la crisis bancaria, muchas comunidades rurales han
quedado despobladas por un proceso migratorio hacia varios países, principalmente hacia España. Se ha
producido una desestructuración en las familias y de las relaciones solidarias, pero, al mismo tiempo,
surgieron nuevas actividades vinculadas a las remesas (construcción o servicios), con lo que se generó una
diversificación ocupacional significativa. El futuro de estas comunidades ha vivido un cambio muy
acelerado en sus patrones culturales, en la ocupación e, incluso, en sus niveles organizativos. Para
solucionar este problema de migración, los gobiernos deberían impulsar políticas agrarias adecuadas para
los pequeños productores y mejorar las condiciones de salud y educación.
Imagen tomada de:

https://www.larepublica.ec/blog/economia/2014/06/10/migrantes-ecuatorianos-enviaron-remesas-2450-millones-2013/
a)
Interpretación de tablas y gráficas estadísticas sobre población
Las tablas y gráficas estadísticas sobre población se emplean para organizar, clasificar y resumir
datos relevantes relacionados a la cantidad de habitantes, a la densidad poblacional, a las tasas
de mortalidad o de natalidad y otros conceptos relacionados a la población. Por ejemplo:
Población en algunos países

País 1990 2001 2011
Ecuador 9 697 979 12 156 608 14 483 500
México 81 200 000 98 000 000 112 000 000
Estados Unidos 248 709 073 281 421 906 208 745 538
España 39 433 942 40 499 790 47 190 493
A partir de los datos que proporciona esta tabla, podemos verificar si un enunciado es verdadero
o falso. Por ejemplo: Ecuador duplicó su población entre 1990 y 2011. Este enunciado, ¿es
verdadero o es falso? Para ello, debemos realizar los siguientes pasos:
157
a. Compara los datos de la población de Ecuador en 1990 y 2011. Los datos son 9 697 979 y 14
483 500, respectivamente. Evidentemente, en 2011 la población fue mayor a la que existía
en 1990.
b. Realiza la operación matemática para constatar si en 2011 la población se duplicó respecto

del año 1990. Para ello, multiplica 9 697 979 por 2. El resultado es: 19 395 958. Sin embargo,
en 2011, la población no fue de 19 395 958, sino de 14 483 500.
c. Realiza la conclusión respectiva: en 2011, Ecuador NO duplicó su población respecto del año
1990. Por tanto, el enunciado Ecuador duplicó su población entre 1990 y 2011 es falso.
A partir de los datos de la tabla también puedes analizar cualquier aspecto que te interese. Por
ejemplo, ¿qué país ha experimentado un mayor crecimiento poblacional entre 2001 y 2011?
Para ello:
a. Identifica los datos poblacionales de los países en las columnas correspondientes a los años
2001 y 2011
b. Realiza la operación matemática que te permita descubrir la respuesta a tu pregunta. En este

caso, hay que restar, país por país, los datos de la columna 2011 con los de la columna 2001:
- Ecuador: 14 483 500 - 12 156 608 = 2 326 892

- México: 112 000 000 - 98 000 000 = 14 000 000
- Estados Unidos: 208 745 538 - 281 421 906 = -72 676 368
- España: 47 190 493 - 40 499 790 = 6 690 703
c. Realiza la conclusión respectiva: México es el país que ha experimentado un mayor

crecimiento poblacional entre 2001 y 2011 en comparación con Ecuador, Estados Unidos y
España.
• Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Apuntes de Demografía. En:

https://apuntesdedemografia.com/curso-de-demografia/temario/tema-1-introduccion/la-teoria-de-la-
transicion-demografica-1/
• Janoschka, M. y J. Sequera (2014). Procesos de gentrificación y desplazamiento en América Latina, una

perspectiva comparativista. En: Juan José Michelini (editor). Desafíos metropolitanos. Un diálogo entre Europa y
América Latina. Madrid: Catarata, páginas 82-104.
Bosco / LNS.
• Ministerio de Educación de Guatemala (2012). Interpretación de tablas y gráficas para hacer inferencias en la
vida cotidiana. Sexto Grado del Nivel Primario. Serie de Cuadernillos Pedagógicos. Cuadernillo número 5.
Guatemala: DIGEDUCA.
158
1)
El continente más poblado del mundo es:
a) Europa
b) Asia
c) América del Norte
d) América del Sur
e) América Central y El Caribe
f) Oceanía
Asia es el continente más poblado; cuenta con 4.366 millones de habitantes. Le sigue África con 1.113 millones y
luego Europa, América del Norte, América del Sur, América Central y El Caribe, y Oceanía.
2)
La población de Ecuador
En comparación con los resultados del censo 2001, en donde la población llegó a los 12’481.925 habitantes, el
país bordea una tasa de crecimiento anual de 1.52%. El INEC anunció también los datos preliminares de población
provincial; siendo Guayas la provincia que registró mayor número de habitantes con 3’573.003, le sigue Pichincha
con 2’570.201 y en tercer lugar se encuentra Manabí con 1’345.779. Los resultados preliminares del censo
determinan que Ecuador cuenta con 55,8 habitantes por Km2. Las provincias que destacan en estos aspectos son
Pichincha con 269,5 habitantes por Km2 y Guayas con 227,5 habitantes por Km2; por el contrario, Pastaza y
Galápagos reflejan un índice de 2,8 habitantes por Km2 cada una.
Identifica el indicador demográfico que señala la dinámica poblacional de Pichincha y Guayas mencionada en el
texto.
a) Tasa de natalidad
b) Crecimiento poblacional
c) Tasa de mortalidad
d) Densidad poblacional
En efecto, en una primera instancia, el párrafo menciona el número de habitantes de las provincias de Guayas,
Pichincha y Manabí. Posteriormente hace referencia a un indicador demográfico en algunas provincias -entre ellas,
Pichincha y Guayas- que describe la cantidad de habitantes por kilómetro cuadrado. Ese indicador se conoce como
densidad poblacional. Las provincias más densamente pobladas son, justamente, Guayas y Pichincha.
3)
La tabla muestra las principales enfermedades registradas por el número de egresos hospitalarios, según el
Anuario de Estadísticas Hospitalarias, Camas y Egresos del INEC.
159
Orden Causa Tasa
1 Neumonía 24,3
2 Diarrea 23,3
3 Gastroenteritis 19,8
4 Apendicitis aguda 17,2
Con base en el cuadro estadístico, se puede establecer que la principal causa de ______________ en Ecuador
durante el año 2009 fue la neumonía, con una tasa de 24,3 ________ seguida de los casos registrados por diarrea
y gastroenteritis.
a) mortalidad – por ciento

b) mortalidad – casos por diez mil habitantes
c) morbilidad – casos por diez mil habitantes
d) morbilidad – por ciento
La tasa de morbilidad hace referencia a la cantidad de casos de enfermedades por cada mil habitantes en un año
determinado. El cuadro muestra que la principal causa de morbilidad en Ecuador es la neumonía con una tasa del
23,3%. Ello quiere decir que en nuestro país se producen 233 casos de neumonía por cada 1.000 habitantes.
4)
La siguiente tabla muestra las principales enfermedades que originan muertes en Ecuador.
Orden Causa Número de casos

1 Infecciones respiratorias agudas 1’703.083
2 Enfermedades diarreicas agudas 516.567
3 Otras enfermedades venéreas 91.960
4 Hipertensión arterial 67.560
Con base en el cuadro estadístico, se puede establecer que la principal causa de ______________ en Ecuador fueron
las infecciones respiratorias agudas, con un total de 1’703.083 casos, seguidas de ____________________.
a) mortalidad – enfermedades diarreicas agudas

b) morbilidad – enfermedades diarreicas agudas
c) mortalidad – hipertensión arterial
d) morbilidad – hipertensión arterial
La tabla muestra aquellas enfermedades que originan las muertes en Ecuador o, dicho de otra manera, aquellas que
son causa de la mortalidad a nivel nacional. La mayoría de casos de muerte corresponde a las infecciones respiratorias
agudas, seguidas de enfermedades diarreicas agudas.
5)
Complete el siguiente texto:
Según una publicación de Telesur de 2015, en Sudamérica existen 96,7 hombres por cada 100 mujeres. Los
índices de _______________ están casi igualados.
160
a) Feminidad
b) Masculinidad
c) Crecimiento poblacional
d) Densidad poblacional
En efecto, el párrafo menciona la cantidad de hombres por cada 100 mujeres (no al revés). En este caso, hace
referencia a los índices de masculinidad.
6)
A partir de 1950 la migración hacia las ciudades ha sido lenta pero sostenida, lo que trajo consecuencias como el
abandono del campo, la falta de _______ en las labores agrícolas y la congestión poblacional de las grandes urbes,
lo que inició la _______ y la formación de cinturones de miseria, donde se carece de servicios básicos.
a) industrialización - conurbación
b) mano de obra - conurbación
c) industrialización - gentrificación
d) mano de obra - gentrificación
El párrafo a completar busca palabras que tengan que ver con las CONSECUENCIAS de la migración hacia las ciudades
desde 1950. Al desplazarse la población joven a las ciudades, las labores agrícolas quedan sin mano de obra. Es lógico.
Por otro lado, al “congestionarse” la población en las grandes urbes se inicia un proceso que lleva a la formación de
cinturones de miseria. Este proceso se conoce como conurbación, es decir, la conformación de núcleos urbanos
independientes que crecen desmesuradamente hasta conformar una unidad suburbana.
7)
Selecciona las consecuencias, en Ecuador, de la migración interna campo-ciudad.
1. Las personas que temen a la persecución y venganza política abandonan su lugar de origen para residir en
otro lugar.
2. Se elevan las tasas de desempleo y de subempleo en las áreas urbanas de nuestro país.
3. La zona rural queda prácticamente abandonada, disminuyendo las actividades agrícolas.
4. Las grandes catástrofes naturales y sociales provocan el desplazamiento forzoso de muchas poblaciones.
5. Surgen nuevas necesidades de infraestructura urbana como vivienda, transporte, salud, entre otras.
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 3, 5
La migración campo-ciudad o éxodo rural consiste en la movilización de áreas rurales a las ciudades. Esta decisión es
originada por varias razones, entre otras, la escasez de fuentes de empleo, de instituciones de enseñanza y de
servicios, o quizá por las causas definidas en dos de las cinco opciones formuladas en esta pregunta: persecución o
venganza política y grandes catástrofes.
La pegunta, sin embargo, nos obliga a identificar las CONSECUENCIAS del éxodo rural. Cuando las ciudades empiezan
a poblarse desmesuradamente con inmigrantes del campo, las fuentes de empleo dejan de ser suficientes. Se elevan
las tasas de desempleo y de subempleo, la zona rural queda prácticamente abandonada, y surgen nuevas necesidades
de infraestructura urbana.
161
8)
Relaciona la característica social de América Latina con el cambio poblacional, a partir de 1950.
Característica social:
1. Desarrollo de las industrias sustitutivas

2. Notable mejora de las condiciones de vida
3. Migración de zonas rurales a las ciudades
Cambio poblacional:
a. Descenso importante de la mortalidad

b. Crecimiento de las ofertas de empleo
c. Urbanización de la pobreza
a) 1a, 2b, 3c
b) 1a, 2c, 3b
c) 1b, 2a, 3c
d) 1c, 2b, 3a
Respuesta correcta: c) 1b, 2a, 3c.
En efecto, el desarrollo de industrias sustitutivas fue una estrategia adoptada en América Latina desde los años 40 y
con más intensidad en los años 50 del siglo XX. Al desarrollarse nuevas industrias, obviamente, se incrementaron las
ofertas de empleo. Por tanto, la opción “1. Desarrollo de las industrias sustitutivas” se asocia con la opción “b)
Crecimiento de las ofertas de empleo”.
La notable mejora de las condiciones de vida en ciertas zonas los países, lógicamente, llevó a que los habitantes
tengan menos posibilidades de enfermarse y de morir. Por tanto, la opción “2. Notable mejora de las condiciones de
vida” se asocia con la opción “a) Descenso importante de la mortalidad”.
Finalmente, el fenómeno de la migración del campo a las ciudades trajo consecuencias positivas y negativas. En
Ecuador, se incrementaron los índices de subempleo y desempleo en las ciudades; se aceleró el proceso de
conurbación y muchos campesinos se volvieron pobres.
Por tanto, la opción “3. Migración de zonas rurales a las ciudades” se asocia con la opción “c) Urbanización de la
pobreza”.
9)
Los efectos de la migración en el medio rural tienen un perfil no solo económico sino social y cultural. Muchas
comunidades han quedado despobladas y cuentan con grupos humanos conformados por ancianos y niños. Existe
una desestructuración de la familia y de las relaciones solidarias, pero, al mismo tiempo, surgen nuevas actividades
vinculadas a las remesas (construcción y servicios), con lo que se genera una diversificación ocupacional
significativa. El futuro de estas comunidades tendrá, al parecer, un cambio muy acelerado en sus patrones
culturales, en la ocupación, e incluso, en sus niveles organizativos. En resumen, la migración debe ser vista como
la expulsión de mano de obra supernumeraria desde el campo hacia el mercado global, lo que implica procesos de
desestructuración de las comunidades rurales y cambios en el funcionamiento del mercado del trabajo rural. Esto
se manifiesta tanto en la disminución de la oferta de mano de obra local, como en el alza de su valor, especialmente
en aquellas zonas más afectadas por este fenómeno y ubicadas en el sur del país.
Con base en el texto, identifica una solución al problema de la migración en el medio rural:
a) Impulsar políticas agrarias adecuadas para los pequeños productores

b) Priorizar la atención médica y aplicar medidas preventivas de salud
c) Invertir en infraestructura vial para construir carreteras y caminos
d) Ampliar y desarrollar la cobertura y calidad de los servicios de educación
162
El texto nos habla del problema migratorio de los habitantes de las zonas rurales, seguramente a partir de los años
noventa. Dicho problema es concebido como la “expulsión de la mano de obra supernumeraria desde el campo hacia
el mercado global, lo que implica procesos de desestructuración de las comunidades rurales y cambios en el
funcionamiento del mercado del trabajo rural”. La pregunta es qué hacer para SOLUCIONAR este problema. Hay tres
opciones que no guardan relación directa con éste: priorizar la atención médica y aplicar medidas preventivas de
salud; invertir en infraestructura vial para construir carreteras y caminos; y ampliar y desarrollar la cobertura y calidad
de los servicios de educación. La opción acertada es “impulsar políticas agrarias adecuadas para los pequeños
productores”. ¿Por qué? Porque con esta iniciativa, hay más opciones de trabajo rural.
10)
Tomando en cuenta el cuadro estadístico de la población de varios países, identifica el enunciado correcto.
Población
País 1990 2001 2011
Ecuador 9 697 979 12 156 608 14 483 500
México 81 200 000 98 000 000 112 000 000
Estados Unidos 248 709 073 281 421 906 208 745 538
España 39 433 942 40 499 790 47 190 493
a) El aumento de población en España, entre 1990 y 2001, es lento en comparación con el resto de países
b) México, entre 1990 y 2001, tuvo un decrecimiento poblacional en comparación con el resto de países
c) En el 2001, Ecuador tuvo mayor número de habitantes que el resto de países
d) En 2011, Estados Unidos ocupó el tercer lugar entre los países con mayor número de habitantes
De los 39 433 942 habitantes que había en 1990, España experimentó un incremento del 2.6% en 2001 (40 499 790
habitantes). El resto de países superó este porcentaje de incremento: Ecuador en un 20% (de 9 697 979 habitantes
en 1990 subió a 12 156 608 en 2001); México en un 17% (de 81 200 000 habitantes en 1900 subió a 98 000 000 en
2001); y Estados Unidos en un 11,6% (de 248 709 073 habitantes en 1990 subió a 281 421 906 en 2001).
El enunciado “México, entre 1990 y 2001, tuvo un decrecimiento poblacional en comparación con el resto de países”
es falso pues, en realidad, ese país creció poblacionalmente: de 81 200 000 habitantes que existían en 1990, su
población se incrementó a 98 000 000 en 2001. Basta mirar las dos columnas y comprobar.
El enunciado “En 2001, Ecuador tuvo mayor número de habitantes que el resto de países” es falso. Fue Estados Unidos
quien superó la cantidad de habitantes en aquel año, con un total 281 421 906.
El enunciado “En 2011, Estados Unidos ocupó el tercer lugar entre los países con mayor número de habitantes” es
falso; de hecho, ese país tuvo mayor número de habitantes (208 745 538) seguido por México (112 000 000) y por
España en tercer lugar (47 190 493).
11)
En Latinoamérica se ha dado un crecimiento poblacional urbano durante el periodo comprendido entre 1995 y
2010. Con base en el gráfico selecciona la conclusión verdadera
163
a) Argentina supera a Chile en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010
b) Ecuador es el segundo país en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010
c) Ecuador es el país andino con mayor crecimiento poblacional urbano en el periodo de 15 años
d) Chile es el país de menor crecimiento poblacional urbano en el periodo entre 1995 y 2010
Luego de Bolivia, que ocupa el primer país en crecimiento poblacional urbano, con 10.6 puntos (de 60.4 por ciento
subió a 71 por ciento), le sigue Ecuador en segundo lugar con 7.8 puntos (de 59.2 por ciento subió a 67 por ciento).
El enunciado “Argentina supera a Chile en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010” es falso. El crecimiento
poblacional urbano en ambos países es bastante similar, aunque Chile le supera un poco a Argentina. Chile sube de
84.4 a 87.9 por ciento (es decir, 3.5 puntos); Argentina, en cambio, sube de 88.3 por ciento a 91.4 por ciento (es decir,
3.1 puntos).
El enunciado “Ecuador es el país andino con mayor crecimiento poblacional en el periodo de 15 años” es falso. Si nos
fijamos bien en el gráfico, el país con mayor crecimiento poblacional urbano es Bolivia. Este país creció en 10.6 puntos
(de 60.4 por ciento subió a 71 por ciento).
El enunciado “Chile es el país de menor crecimiento poblacional urbano en el periodo entre 1995 y 2010” es falso. El
país con menor crecimiento poblacional urbano es Uruguay pues solo creció en 2 puntos (de 91,7 por ciento pasó a
93.7 por ciento) seguido de Argentina que creció en 3.1 puntos (de 88.3 por ciento subió a 91.4 por ciento). Chile
creció en 3.5 puntos (de 84.4 por ciento subió a 87.9 por ciento).
12)
Con base en el gráfico, identifica el enunciado correcto:
164
País 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ecuador 26,51 25,99 25,47 24,94 23,18 22,67 22,29 21,91 21,54 20,77 20,32 19,96 19,60 19,23 18,87
a) En los primeros cinco años, la tasa de natalidad en Ecuador se ha mantenido constante

b) A partir de 2010, en Ecuador se registran menos de 25 nacimientos por cada mil habitantes
c) La mayor disminución en la tasa de natalidad corresponde al periodo comprendido entre 2013 y 2014
d) El número de nacimientos por cada mil habitantes registra su menor descenso entre los años 2008 y 2009
En efecto, desde 2010, la tasa de natalidad anual en Ecuador es inferior a 20 nacimientos por cada 1000 habitantes.
El enunciado “En los primeros cinco años, la tasa de natalidad en Ecuador se ha mantenido constante” es falso. Hubo,
más bien, un descenso de la tasa de natalidad en los primeros cinco años: en 2000 había 26,51 nacimientos por cada
1000 habitantes; en 2005 se redujo a 22,67.
El enunciado “La mayor disminución en la tasa de natalidad corresponde al periodo comprendido entre 2013 y 2014”
es falso. El periodo de mayor disminución de dicha tasa se aprecia entre 2003 y 2004. En aquel año hubo un descenso
en 1,76 puntos (de 24,94 bajó a 23,18 nacimientos por cada 1000 habitantes), en comparación al resto de años en los
cuales se evidencia un descenso de la tasa de natalidad inferior a 1 punto.
El enunciado “El número de nacimientos por cada mil habitantes registra su menor descenso entre los años 2008 y
2009” es falso. Entre 2008 y 2009 se registra un descenso de 0.77 puntos (de 21,54 se redujo a 20.77 nacimientos por
cada 1000 habitantes), pero hay otros años en los cuales dicha cifra es menor. Entre 2011 y 2012, por ejemplo, hubo
un descenso de 0.36 puntos (de 19,96 se redujo a 19,60 nacimientos por cada 1000 habitantes).
165
Tema 10. Derechos y deberes ciudadanos
Texto resumen
¿Qué son los derechos humanos?
Son todas aquellas condiciones básicas que nos permiten desarrollarnos como personas y que
garantizan nuestra convivencia con los demás y con la naturaleza. Aunque estos derechos los
tenemos desde que nacemos y nos acompañan durante toda nuestra vida, no siempre han sido
reconocidos. “Son una construcción histórica que ha surgido de las luchas de los pueblos ante
los abusos del poder y cuando la dignidad de las personas no ha sido respetada. La lucha de las
personas afrodescendientes por su libertad permitió la abolición de la esclavitud; la de las
mujeres, el derecho al voto; las del campesinado, el acceso a la tierra; la de los sindicatos, un
salario justo; la de los grupos ecologistas, el reconocimiento de los derechos de la naturaleza; la
de las organizaciones juveniles, el derecho a la objeción de conciencia. Solo el trabajo organizado
permite reconocer los derechos”. 32
Representación simbólica del concepto de derechos humanos. Imagen tomada de:

http://www.puntoycoma.pe/coyuntura/legal/opinion-viaje-por-la-historia-de-los-derechos-humanos/
Los derechos están basados en el reconocimiento de la libertad de los individuos y reconocen la

igualdad entre las personas.  Son universales, pues pertenecen a todos. Son indivisibles, pues
no pueden sacrificarse a costa de otros derechos. Además, son interdependientes, porque están
conectados y se complementan entre sí. Finalmente, son de igual jerarquía, pues no hay
derechos más importantes que otros.
La Constitución y los derechos fundamentales
Los principales derechos que se estipulan en nuestra constitución se dividen del siguiente modo:
32 Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS.
166
• Derechos del buen vivir. Contemplan los derechos a la satisfacción de necesidades básicas
como agua, alimentación, ambiente sano, comunicación e información, cultura y ciencia,
educación, vivienda, salud, trabajo y seguridad social.
• Derechos de atención prioritaria. Corresponden a los derechos de atenciones especiales

para adultos mayores, jóvenes, migrantes, mujeres embarazadas, niñas, niños y
adolescentes, personas con discapacidad, personas con enfermedades catastróficas,
personas privadas de libertad y personas consumidoras de drogas.
En la constitución se establece la obligatoriedad del Estado, como deber social para los
grupos de atención prioritaria, de proporcionar rebajas en los servicios públicos y en los
servicios privados de transporte y espectáculo, de aplicar exenciones tributarias y de
proporcionar una atención que garantice su adecuada nutrición, salud, educación, cuidado
diario y recreación, con miras a fomentar su autonomía personal.
Derechos de niñas, niños y adolescentes
Dentro de los derechos a los grupos de atención prioritaria, la Constitución reconoce para las
niñas, niños y adolescentes, los siguientes:
➢ Vida e integridad física y emocional

➢ Identidad, nombre y ciudadanía
➢ Conservación y fortalecimiento de su identidad cultural
➢ Vida libre de violencia, maltrato y discriminación
➢ Protección especial frente a cualquier forma de explotación
➢ Acceso prioritario a la salud, educación y alimentación
➢ Deporte y recreación
➢ Tener familia y gozar de su cuidado y afecto
➢ Participar en asociaciones y ejercer el voto, desde los 16 años
➢ Atención especial a los hijos e hijas de personas privadas de la libertad, los que tienen
alguna discapacidad, víctimas de desastres o que pertenecen a comunidades o pueblos
indígenas.
Imagen tomada de:

https://www.derechoecuador.com/derecho-de-las-ninas-ninos-y-adolescentes
167
• Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. Hacen referencia a la protección
de los derechos colectivos de estos grupos: respeto a su identidad, a su cultura, a sus formas
de organización, a la propiedad de sus tierras, a la aplicación de sus formas de justifica y a
ser consultados sobre medidas que afecten su modo de vida.
Particularmente, en nuestra constitución se plantean derechos de inclusión, igualdad y

equidad de la diversidad cultural tales como: garantizar la prestación de servicios públicos
diferenciados, de acuerdo a las necesidades de los pueblos y nacionalidades, promover la
inclusión de profesionales de nacionalidades y pueblos sin discriminación, y garantizar la
libertad de enseñanza de acuerdo a sus principios y creencias.
• Derechos de participación. Comprenden los derechos al sufragio, a la organización social, a

la fiscalización del Estado a través de diferentes mecanismos y a la generación de propuestas
normativas y de políticas. Políticas que promueven estos derechos son, por ejemplo, realizar
audiencias públicas y otras formas abiertas de participación ciudadana, y construir espacios
de diálogo entre el Estado y la sociedad para una buena gobernanza responsable.
• Derechos de libertad. Incluyen los derechos a la vida, a la integridad, a la no violencia, a la

no esclavitud ni a la servidumbre, a la libre circulación, a la igualdad y a la libre expresión,
entre otros.
Derecho a la igualdad de género
Respecto del derecho a la igualdad como un derecho de libertad, la Constitución de la

República, en su artículo 11 numeral 2 establece: “El ejercicio de los derechos se regirá por
los siguientes principios [...] Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos
derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá ser discriminado por razones de [...] sexo,
identidad de género [...] ni por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o
permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce
o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación”. 33
Imagen tomada de:

https://equidadtotal.iadb.org/
33Tomado de: Cajas Córdova, A. C. (2011, página 3). Igualdad de género en la constitución ecuatoriana de 2008. Revista electrónica
de derechos humanos número 29. Programa Andino de Derechos Humanos / Universidad Andina Simón Bolívar: Apatridia.
Disponible en: http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/2804/1/RAA-29 Andrea Karolina Cajas Córdova%2C Igualdad de
Género la.pdf
168
En la Constitución se han incluido una serie de obligaciones del Estado para lograr la
realización efectiva de la igualdad de género: formulación y ejecución de políticas para
alcanzar la igualdad entre mujeres y hombres, incorporación del enfoque de género en
planes y programas, promoción de la representación paritaria de mujeres y hombres en
cargos de dirección y decisión, adopción de medidas necesarias para garantizar a las mujeres
igualdad en el acceso al empleo, a la formación y promoción laboral y profesional, a la
remuneración equitativa y a la iniciativa de trabajo autónomo, y acceso a servicios adecuados
de planificación familiar, entre otras obligaciones.
Los movimientos de mujeres en Ecuador tienen su origen a principios del siglo XX. Desde
entonces han buscado la reivindicación de una serie de derechos que apuntan hacia la
equidad de género.
A través de sus demandas, han logrado defender sus derechos en distintos ámbitos, entre
otros: su derecho al sufragio y a participar activamente en la política y con niveles
significativos de representación; su derecho a incorporarse activamente en el mercado
laboral; y su derecho a demandar actos de violencia doméstica como actos penalizados por
la ley.
• Derechos de la naturaleza. Corresponden a los derechos de existencia, mantenimiento y

regeneración integra de los elementos que conforman nuestro entorno natural. Dentro de
estos derechos se encuentran aquellos tendientes a la protección del patrimonio natural, es
decir, de las especies nativas. Prácticas que aportan a ello son, por ejemplo, la reforestación
con especies nativas o el uso de camélidos (llamas) como alternativa pecuaria en las zonas
de páramo.
• Derechos de protección. Son los derechos de acceso a la justicia, a una tutela efectiva, a un
juicio justo, a la protección de las víctimas de violaciones de los derechos humanos, de los
crímenes de odio o de racismo, entre otros. Dentro de este derecho, la Constitución garantiza
que los ciudadanos solo puedan ser juzgados ante un juez o autoridad competente y que las
leyes apliquen el principio de proporcionalidad entre la infracción cometida y las sanciones
aplicadas.
Garantías constitucionales
Las garantías constitucionales son mecanismos o herramientas que la Constitución concede a

las personas, colectivos, pueblos y nacionalidades para hacer cumplir sus derechos. Hay varios
tipos de garantías:
• Garantías normativas. Son mecanismos que buscan garantizar el cumplimiento de la

Constitución y particularmente de los derechos.
• Garantías de políticas públicas. Son mecanismos que obligan a las autoridades a desarrollar
planes y programas dirigidos al cumplimiento de los derechos constitucionales. Buscan que
no se excluya la participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades y
proponen una distribución equitativa de bienes y servicios públicos.
169
• Garantías institucionales. Son mecanismos de protección que aseguran que determinadas
instituciones garanticen el carácter y funciones del Estado. Ejemplos de este tipo de garantías
son el principio de separación de poderes, el reconocimiento del carácter laico del Estado o
la presencia de una Defensoría del Pueblo que apoya a quienes se les ha vulnerado un
derecho.
• Garantías jurisdiccionales. Son mecanismos de justicia y de amparo internacional a los cuales

los ciudadanos podemos acudir para proteger nuestros derechos reconocidos en la
Constitución. Las autoridades competentes que facilitan estas garantías son los jueces
ordinarios y la Corte Constitucional.
Garantías jurisdiccionales a cargo de jueces ordinarios:
➢ Acción de protección. Es una acción que persigue defender y amparar todos los derechos
reconocidos en la Constitución cuando estos son vulnerados por cualquier autoridad
pública o servidor del Estado. Por ejemplo: Un estudiante shuar de un colegio que es
expulsado del plantel por llevar su vestimenta típica acusándolo de faltar a los
reglamentos internos, podía acudir a esta acción de protección y, de esta manera,
reestablecer su derecho a la educación, a la identidad cultural y a la igualdad de
oportunidades.
➢ Acción de hábeas corpus. Es una garantía que protege el derecho a la libertad de quien
se encuentre privado de ella de forma ilegal, arbitraria o ilegítima, por orden de una
autoridad pública o de cualquier persona. Esta acción está dirigida a proteger el derecho
a la vida, la integridad física y la libertad. Por ejemplo: Un grupo de jóvenes se encuentra
en una cancha de básquet practicando deportes. De pronto llega un agente de policía y
los detiene arbitrariamente, sin contar con una orden de detención emitida por un juez.
Este grupo de jóvenes puede acudir al Habeas Corpus para restablecer su derecho a la
libertad y a la integridad física.
➢ Acción de hábeas data. Es una acción que tiene por objeto garantizar a toda persona el
acceso a documentos, datos genéticos, bancos o archivos de datos e informes personales,
o sobre sus bienes que consten en instituciones públicas o privadas. Además, toda
persona puede solicitar la actualización de datos personales o su rectificación en caso de
que sean erróneos.
➢ Acceso a la información pública. Esta acción tiene por objeto garantizar el acceso a la
información que existe en archivos y documentos públicos para hacer efectivo el principio
de transparencia de la administración. Ninguna institución pública o persona jurídica
podrá argumentar que existe información secreta o reservada, salvo en caso que con
anticipación a la petición haya sido declarada así legítimamente por una autoridad
competente. Ejemplo: Una ciudadana acude al Municipio de Quito a pedir información
sobre un proyecto de creación de un mercado en San Juan. La funcionaria dice que está
ocupada. La ciudadana regresa otro día y le dan otra excusa y no le entregan la
información solicitada. Esta ciudadana puede ir a un juez y hacer la denuncia
correspondiente,
170
Garantías jurisdiccionales a cargo de la Corte Constitucional:
➢ Acción por incumplimiento. Tiene por objeto garantizar la aplicación de las normas que
integran el sistema jurídico, o el cumplimiento de sentencias o informes de organismos
internacionales de derechos humanos. Esto se puede solicitar cuando un juez que dicta
una sentencia no la ejecuta en un plazo razonable.
➢ Acción extraordinaria de protección. Esta acción procede contra sentencias definitivas en

las que se haya violado derechos reconocidos en la Constitución y cuando se haya agotado
recursos ordinarios y extraordinarios dentro del término legal.34
Las obligaciones o responsabilidades: contraparte de los derechos
En una sociedad no solo se tienen derechos, sino también obligaciones. Todo ejercicio de
derechos trae como consecuencia responsabilidades. Tener responsabilidad significa también
estar dispuesto a asumir un compromiso personal en una tarea común o colectiva.
Al igual que los derechos, las responsabilidades están escritas en normas, que deben
obedecerse. Las más importantes son:
a. La Declaración Universal de Derechos, que señala que toda persona tiene deberes respecto
a su comunidad, en la medida en que es ahí donde puede desarrollar libre y plenamente su
personalidad. Los límites de los derechos están en el respeto y libertades de los demás.
b. La Constitución de la República del Ecuador, que determina las responsabilidades

generales de los ecuatorianos. Algunas que corresponden a los niños, niñas y jóvenes son:
• Acatar y cumplir la Constitución, las leyes y las decisiones legítimas de las autoridades.
• Ama killa, ama llulla, ama shua. No ser ocioso, no mentir, no robar.
• Respetar los derechos humanos y luchar por su cumplimiento.
• Asistir, alimentar y cuidar a las madres y padres cuando lo necesiten.
• Respetar a la patria y sus símbolos. 
• Conocer la realidad del país y cultivar la identidad nacional.
• Ejercer y defender efectivamente sus derechos y garantías.
• Respetar los derechos y garantías de los demás.
• Cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia y equidad.
• Cumplir las responsabilidades educativas.
• Actuar con honradez y responsabilidad en el hogar y en el espacio educativo.
• Respetar a los progenitores, maestros y más responsables de la custodia y educación.
• Respetar y contribuir a la preservación del medioambiente y de los recursos naturales.
• Cuidar y mantener los bienes públicos
34 Véase: Corte constitucional del Ecuador (2001). Garantías Constitucionales. Programa de divulgación constitucional con la
ciudadanía. Quito: CEDEC. Disponible en:
http://bivicce.corteconstitucional.gob.ec/bases/biblo/texto/Cartilla_3_Garantias_constitucionales/Cartilla_3_Garantias_constituci
onales.pdf
171
• Arias, T. (2008). Ecuador un estado constitucional de derechos. Paris: IRG. Disponible en: http://www.institut-
gouvernance.org/fr/analyse/fiche-analyse-463.html
• Cajas Córdova, A. C. (2011). Igualdad de género en la constitución ecuatoriana de 2008. Revista electrónica de
derechos humanos número 29. Programa Andino de Derechos Humanos / Universidad Andina Simón Bolívar:
Apatridia. Disponible en:
http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/2804/1/RAA-29 Andrea Karolina Cajas Córdova%2C Igualdad de
Género la.pdf
• Corte constitucional del Ecuador (2001). Garantías Constitucionales. Programa de divulgación constitucional con
la ciudadanía. Quito: CEDEC. Disponible en:
http://bivicce.corteconstitucional.gob.ec/bases/biblo/texto/Cartilla_3_Garantias_constitucionales/Cartilla_3_G
arantias_constitucionales.pdf
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don
Bosco / LNS.
1)
Los Derechos Humanos constituyen aquellas condiciones instrumentales que le permiten a la persona su
realización. Los mismos se amparan en el hecho de ser universales, indivisibles e interdependientes y, por lo tanto,
están relacionados entre sí. Elige sus características.
1. Son expedidos por las autoridades locales 

2. Están basados en el reconocimiento de la libertad de los individuos
3. Reconocen la igualdad entre las personas 
4. Su cumplimiento puede ser ejecutado coercitivamente
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
Los derechos humanos son universales; por ello, no pueden se expedidos por las autoridades locales únicamente. Al
ser una condición instrumental que permite a los seres humanos su realización, no pueden ejercerse de forma
coercitiva, es decir, impuesta. Entre otras características, los derechos humanos reconocen la libertad e igualdad de
los individuos.
2)
Seleccione los derechos humanos.
1. Acatar y cumplir la Constitución

2. A la vida, a la libertad y a la seguridad
3. Rendir cuentas a la sociedad y a la autoridad
4. A la no esclavitud ni a la servidumbre
5. Practicar la justicia y solidaridad en el ejercicio de sus derechos
6. A no ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado
172
a) 2, 4, 6
b) 1, 3, 6
c) 1, 3, 5
d) 2, 4, 5
El “acatar y cumplir la constitución”, el “rendir cuantas a la sociedad y a la autoridad” y el “practicar la justicia y

solidaridad en el ejercicio de sus derechos” son DEBERES ciudadanos. Los derechos humanos son los derechos que
tienen todas las personas sin distinción alguna: derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad; derecho a la no
esclavitud n a la servidumbre, y derecho a no ser arbitrariamente detenido, preso o desterrado.
3)
En la Constitución se establece la obligatoriedad del Estado, como deber social, de proporcionar rebajas en los
servicios públicos y en los servicios privados de transporte y espectáculo, exenciones tributarias, atención que
garantice la nutrición, la salud, la educación, el cuidado diario y la recreación, que conduzcan a fomentar la
autonomía personal.
Con base en el texto, ¿a qué grupo de persona está dirigido el beneficio?
a) Adultos trabajadores del servicio público

b) Adultos mayores, mujeres embarazadas, discapacitados y menores de edad
c) Trabajadores temporales en las actividades agrícolas de la Costa o de la Sierra ecuatoriana
d) Trabajadores en servicios domésticos
El artículo 35 de la Constitución de la República del Ecuador establece que “las personas adultas mayores, niñas, niños
y adolescentes, mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan
de enfermedades catastróficas o de alta complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos
público y privado”. Entre los derechos de estos grupos está, justamente, las rebajas en los servicios públicos y en los
servicios privados de transporte y espectáculo, así como exenciones tributarias y atención especial.
4)
Elija los derechos establecidos en el Código de la Niñez y Adolescencia:
1. Ser protegidos de la explotación laboral

2. Conocer la realidad del país
3. Conservar y fortalecer su identidad cultural
4. Acceder gratuitamente a los programas y acciones de salud públicos
5. Utilizar los recursos de modo racional
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
Respuesta correcta: b) 1, 3, 4.
El “conocer la realidad del país” y “utilizar los recursos de modo racional” son algunos de los deberes de los niños,
niñas y adolescentes establecidos en el artículo 64 del código en mención. Entre sus derechos, en cambio, están: a)
el acceso gratuito a programas de salud, b) la protección en contra de la explotación laboral, c) la conservación y
fortalecimiento de su identidad cultural.
173
5)
El artículo 17 de la Constitución de la República establece que el Estado garantizará a todos sus habitantes, sin
discriminación alguna, el libre y eficaz ejercicio y el goce de los derechos humanos establecidos en esta Constitución
en las declaraciones, pactos, convenios y más instrumentos internacionales vigentes. Adoptará, mediante planes y
programas permanentes y periódicos, medidas para el efectivo goce de estos derechos.
Seleccione los enunciados que forman parte de las políticas que se relacionan con la inclusión, igualdad y equidad
de la diversidad cultural que forman parte de la Constitución.
1. Garantizar la prestación de servicios públicos diferenciados, de acuerdo a las necesidades de los pueblos y
nacionalidades
2. Promover la inclusión de profesionales de nacionalidades y pueblos sin discriminación
3. Promocionar audiencias públicas y otras formas abiertas de participación ciudadana
4. Construir espacios de diálogo entre el Estado y la sociedad para una buena gobernanza responsable
5. Garantizar la libertad de enseñanza de acuerdo a los principios y las creencias
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 2, 4, 5
El “promocionar audiencias públicas y otras formas abiertas de participación ciudadana” y el “construir espacios de
diálogo entre el Estado y la sociedad para una buena gobernanza responsable” tienen que ver con políticas de
participación social. Las políticas de inclusión, igualdad y equidad tienen que ver, más bien, con “garantizar la
prestación de servicios públicos diferenciados, de acuerdo a las necesidades de los pueblos y nacionalidades”,
“promover la inclusión de profesionales de nacionalidades y pueblos sin discriminación”, y “garantizar la libertad de
enseñanza de acuerdo a los principios y las creencias”.
6)
Las prácticas que promueven los derechos relacionados con la igualdad de género, tienen por objetivo equiparar
las relaciones entre hombres y mujeres. En los últimos años, se han diseñado estrategias que buscan alcanzar la
paridad en estas relaciones tanto en la esfera privada como pública.
En base a la lectura del texto, elije las iniciativas que promueven el ejercicio del derecho mencionado.
1. Creación de leyes específicas sobre la violencia contra la mujer, que abarque sanciones contra actos físicos
y psicológicos
2. Mayor representación de las mujeres en la economía informal y de baja productividad
3. Protección especial contra cualquier forma de explotación laboral o económica
4. Reconocimiento de la maternidad como función exclusiva de la mujer dentro de la sociedad
5. Acceso a servicios adecuados de atención médica, información, asesoramiento y servicios sobre la
planificación familiar
6. Conformación paritaria de las listas que participan en las contiendas electorales
a) 1, 2, 3
b) 1, 5, 6
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 6
Que las mujeres tengan mayor representación en la economía informal y de baja productividad no es una iniciativa
que lleva a una “paridad” en las relaciones hombre-mujer. Lo sería si se buscara mayor representación en actividades
económicas en las cuales, históricamente, han sobresalido los hombres.
174
Por otro lado, que a las mujeres se les de atención prioritaria contra cualquier forma de explotación laboral tampoco
constituye una acción que lleve a la equidad de género. Tanto hombres como mujeres, sin prioridad de uno sobre
otro, tienen derecho a demandar en caso de que sean explotados laboralmente.
Finalmente, el reconocer a la maternidad como función exclusiva dentro de la mujer dentro de la sociedad sería un
atentado en contra de la equidad de género. La responsabilidad de un embarazo y del cuidado de un hijo recae tanto
en la madre como en el padre. Allí estaríamos hablando de equidad de género.
En realidad, de las iniciativas citadas, tres promueven la paridad de género: creación de leyes específicas sobre la
violencia contra la mujer, que abarque sanciones contra actos físicos y psicológicos; acceso a servicios adecuados de
atención médica, información, asesoramiento y servicios sobre la planificación familiar; y conformación paritaria de
las listas que participan en las contiendas electorales.
7)
Guardando coherencia con los derechos de la naturaleza contemplados en la Constitución, en Ecuador se aplican
algunas prácticas orientadas a la conservación de las especies.
Selecciona las prácticas que ayudan a la conservación del patrimonio natural.
1. Uso de cultivos en terrazas

2. Reforestación con especies nativas
3. Uso de camélidos (llamas) como alternativa pecuaria en el páramo
4. Reducir, reciclar y clasificar basura en los botaderos municipales
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
En efecto, el uso de cultivos en terrazas no ayuda a la conservación del patrimonio natural; se trata de una práctica
agrícola que tiende a modificar el paisaje natural y que conlleva a la ampliación de zonas de cultivo en detrimento de
especies nativas. El reducir, reciclar y clasificar basura en los botaderos municipales es una práctica responsable de
cuidado del medio ambiente pero no aporta directamente a la conservación del patrimonio natural. Prácticas que sí
aportan en ello son, por ejemplo, la reforestación con especies nativas y el uso de camélidos (llamas) como alternativa
pecuaria en las zonas de páramo.
8)
El Estado ecuatoriano garantiza, a través de la Constitución, que los ciudadanos solo puedan ser juzgados ante un
juez o autoridad competente y que las leyes apliquen el principio de proporcionalidad entre la infracción cometida
y las sanciones aplicadas.
¿A qué derecho corresponden las garantías que se describen en el texto?
a) Protección
b) Libertad
c) Participación de la ciudadanía
d) Personas privadas de libertad
La garantía que tiene un ciudadano de ser juzgado únicamente ante un juez o una autoridad competente NO es un
derecho de libertad o de participación ciudadana. Tampoco es un derecho de las personas privadas de libertad pues
aplica para aquellas personas que, habiendo cometido una infracción, aún no han sido sentenciadas. En realidad,
este es un derecho de PROTECCIÓN. ¿Por qué? Porque el ciudadano que hace uso de este derecho se convierte en
una persona que solo puede ser juzgada por una autoridad competente.
175
9)
Un sistema de garantías permite proteger los derechos establecidos en la Constitución. Hay varios tipos de
garantías: normativas, de políticas públicas, institucionales y jurisdiccionales (o de justicia).
Selecciona los enunciados que se relacionan con las garantías de políticas públicas:
1. Permiten que no se altere el contenido e identidad de la Constitución

2. Buscan que no se excluya la participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades
3. Tienen por objetivo una distribución equitativa de bienes y servicios públicos
4. Se relacionan con la existencia de organizaciones que caracterizan al Estado para su funcionamiento
a) 1, 2
b) 2, 3
c) 1, 4
d) 3, 4
La garantía que “permite que no se altere el contenido e identidad de la Constitución” es una garantía normativa. Las
que “se relacionan con la existencia de organizaciones que caracterizan al Estado para su funcionamiento” son
garantías institucionales. En cambio, son garantías de políticas públicas aquellas que “buscan que no se excluya la
participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades” y que proponen “una distribución equitativa
de bienes y servicios públicos”. ¿Por qué? Por un lado, porque la formulación y ejecución de políticas públicas, en
todos los niveles de administración territorial, exigen espacios de participación ciudadana. Por otro lado, porque las
políticas públicas, al ser de beneficio COLECTIVO, plantean una distribución democrática de los bienes y servicios
estatales.
10)
Seleccione los enunciados que describen los derechos asociados a la acción de habeas corpus.
1. El acceso y la decisión sobre y la información y datos de carácter personal

2. La libre movilidad de las personas dentro del territorio ecuatoriano
3. La protección a la vida y la integridad física de las personas privadas de libertad
4. La aplicación de un juicio justo con presencia de un abogado defensor
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
El habeas corpus es una acción jurídica que persigue evitar los arrestos y detenciones arbitrarias asegurando los
derechos básicos de la víctima. Los jueces, al oír el testimonio del detenido, determinan si el arresto es legal o ilegal
y, por lo tanto, pueden decretar que finalice. Por tanto, entre los derechos asociados a esta acción están la
“protección a la vida y la integridad física de las personas privadas de libertad”, y la “aplicación de un juicio justo
con presencia de un abogado defensor”.
11)
La Constitución reconoce el derecho a tener conocimiento de la existencia y a acceder a los documentos, datos
genéticos, bancos o archivos de datos personales e informes sobre sí mismos o sus bienes, que consten en
entidades públicas o privadas. Así mismo, respecto a la difusión de dicha información, se garantiza el derecho a
conocer su uso, finalidad, origen y destino.
¿A qué acción hace referencia el texto?
176
a) De protección
b) De hábeas data
c) De hábeas corpus
d) De acceso a la información
El habeas data es la acción legal que puede ejercer cualquier persona que se encuentre registrada en una base de
datos de instituciones públicas o privadas, y que consiste en su derecho a solicitar información existente sobre ella,
corregirla o eliminarla en caso de considerarse obsoleta.
12)
Vamos a suponer que un estudiante Tsáchila de un colegio público de Guayaquil es expulsado del plantel por llevar
su peinado y su vestimenta tradicionales, acusándolo de faltar a los reglamentos internos. ¿A qué acción legal
puede recurrir dicho estudiante para reestablecer su derecho a la educación, a la identidad cultural y a la igualdad
de oportunidades?
a) De hábeas data
b) De hábeas corpus
c) De protección
d) Por incumplimiento
En efecto. La acción de protección persigue defender y amparar todos los derechos reconocidos en la Constitución
cuando estos son vulnerados por cualquier autoridad pública o servidor del Estado. El supuesto estudiante podría
recurrir a dicha acción en caso de ser expulsado por llevar su traje y peinado típicos, pues hay una violación a sus
derechos de educación, de preservación de su identidad cultural y de acceso a iguales oportunidades que sus
compañeros.
13)
Vamos a suponer que un señor con cabello largo y tatuajes se encuentra caminando en un parque y que, de
repente, un agente de policía lo detiene acusándolo de traficar drogas. ¿A qué acción legal puede recurrir dicho
señor para reestablecer su derecho a la libertad?
a) De hábeas data
b) De hábeas corpus
c) De protección
d) Por incumplimiento
En efecto. El hábeas corpus es una garantía que protege el derecho a la libertad de quien se encuentre privado de
ella de forma ilegal, arbitraria o ilegítima, por orden de una autoridad pública o de cualquier persona. Esta acción está
dirigida a proteger el derecho a la vida, la integridad física y la libertad. Ningún agente de policía puede detener a
alguien por vender droga sin prueba alguna.
14)
Selecciona los deberes ciudadanos
1. Acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones de la autoridad competente

2. Garantizar la dignidad del ser humano o las comunidades, pueblos y nacionalidades
3. Conservar el patrimonio natural de nuestro país, cuidar y mantener los bienes públicos
4. Participar en la elección del Gobierno y de sus representantes
5. Otorgar estabilidad y seguridad a los ciudadanos de un Estado
177
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
Los deberes ciudadanos hacen referencia a las responsabilidades que deben asumir los pobladores en su territorio
soberano, por ejemplo: acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones de la autoridad competente; conservar
el patrimonio natural de nuestro país, cuidar y mantener los bienes públicos; y participar en la elección del Gobierno
y de sus representantes. El garantizar la dignidad del ser humano o las comunidades, pueblos y nacionalidades, y el
otorgar estabilidad y seguridad a los ciudadanos de un Estado son obligaciones de todo gobierno.
15)
Es ____________ cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia, equidad y democracia.
a) un deber
b) un derecho
c) una garantía constitucional
d) una garantía jurisdiccional
Los deberes ciudadanos hacen referencia a las responsabilidades que deben asumir los pobladores en su territorio
soberano, entre otros, justamente: cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia, equidad y
democracia.
178
Tema 11. Organismos de defensa de los derechos humanos
Texto resumen
«El Sistema Universal de Protección de los Derechos Humanos nace en el seno de la ONU, de la
que son miembros casi todos los Estados del mundo. Este sistema consiste en un conjunto de
mecanismos orientados a proteger los derechos de todas las personas. El término universal
procede de la Declaración Universal de los Derechos Humanos e indica que estos derechos son
propios de todas las personas por igual, sin exclusiones ni discriminaciones de ningún tipo». 35
No obstante, existen diferentes instituciones -algunas adscritas a la ONU, otras a la OEA y otras
independientes- que trabajan en pro de la defensa de los derechos humanos. Veamos algunas
de ellas:
• La Unicef es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el

cumplimiento de los derechos de la infancia. La Convención de los Derechos del Niño es la
ley fundamental sobre la que basa todo su trabajo.
Imagen tomada de:

https://www.unicef.org/es
• El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR, en inglés UNHCR,
United Nations High Commissioner for Refugees) es el organismo de las Naciones Unidas
encargado de proteger a los refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos, y
promover soluciones duraderas a su situación, mediante el reasentamiento voluntario en su
país de origen o en el de acogida.
Imagen tomada de:

https://www.groupon.es/deals/acnur
35
Bregaglio, Renata. Sistema Universal de Protección de Derechos Humanos. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Disponible en: https://www.upf.edu/dhes-alfa/materiales/res/pmdh_pdf/Cap3.pdf
179
• La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) es un órgano principal y
autónomo de la Organización de los Estados Americanos (OEA) encargado de la promoción y
protección de los derechos humanos en el continente americano.
Imagen tomada de:

https://newsweekespanol.com/2018/07/cidh-investigara-violacion-derechos-humanos-nicaragua/
• Adscrita a la OEA, la Comisión Interamericana de Mujeres – CIM (creada en 1928) ha jugado

un papel protagónico en la protección de los derechos humanos de las mujeres de América.
Los resultados concretos de este rol incluyen la adopción de los derechos civiles y políticos
de la mujer, así como la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer (Convención de Belem do Pará).
Imagen tomada de:

http://www.oas.org/es/cim/
• CICR son las siglas del Comité Internacional de la Cruz Roja, organización independiente
cuyas sus funciones están relacionadas a la protección y dignidad de las personas que son
víctimas de guerra y de violencia.
Imagen tomada de:

https://www.compromisorse.com/rse/2013/10/03/cruz-roja-reclama-la-necesidad-de-proteger-a-los-pacientes-y-al-personal-de-salud/
180
• El Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer,
CLADEM, es una organización independiente de América Latina que trabaja por los derechos
de las mujeres.
Imagen tomada de:

http://www.compromissoeatitude.org.br/balance-de-la-jurisprudencia-genero-sensitiva-de-tribunales-nacionales-en-13-paises-de-america-latina-y-el-caribe-cladem-
junio2013/
• Amnistía Internacional es una organización independiente que busca captar apoyo entre los
gobiernos para asegurarse de que se respete el derecho internacional y, sobre todo, se
encarga de realizar investigaciones y emprender acciones para impedir abusos contra los
derechos humanos.
Imagen tomada de:

https://larepublica.pe/politica/762249-amnistia-internacional-pide-keiko-fujimori-y-ppk-comprometerse-con-defensa-de-ddhh
• Bregaglio, Renata. Sistema Universal de Protección de Derechos Humanos. Lima: Pontificia Universidad Católica
del Perú. Disponible en: https://www.upf.edu/dhes-alfa/materiales/res/pmdh_pdf/Cap3.pdf
• Cajal, Alberto. 9 Organizaciones que defienden los Derechos Humanos destacadas. Disponible en:
https://www.lifeder.com/organizaciones-derechos-humanos/
181
1)
A partir del reconocimiento de los Derechos Universales se crearon varios organismos que buscaban garantizar la
protección de distintas poblaciones vulnerables. Relaciona el organismo con su objetivo institucional.
Organismos:
1. Unicef
2. CIDH
3. ACNUR
Objetivos:
a. Protección a refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos

b. Defensa y protección de los derechos de la población infantil
c. Protección y promoción de los derechos humanos en el continente americano
a) 1a, 2b, 3c
b) 1b, 2a, 3c
c) 1b, 2c, 3a
d) 1c, 2b, 3a
Respuesta correcta: c) 1b, 2c, 3a.
La Unicef es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la
infancia. La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) depende de la Organización de los Estados
Americanos (OEA) y promueve la protección de los derechos humanos en el continente americano. Y el Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados – ACNUR es el organismo de las Naciones Unidas encargado
de proteger a los refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos.
2)
Una de sus jurisdicciones es recomendar a sus Estados Miembros de la OEA la adopción de medidas que
contribuyan a la protección de los derechos humanos en los países del continente.
¿A qué organismo se hace referencia en el texto?
a) CIDH
b) CIM
c) CICR
d) CIJ
En efecto, el organismo encargado de adoptar medidas para la protección de los derechos humanos en los países
miembros de la OEA es la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, CIDH.
También adscrita a la OEA, la Comisión Interamericana de Mujeres – CIM ha jugado un papel protagónico en la
protección de los derechos humanos, pero exclusivamente en el caso de las mujeres de América.
El CDIH - Centro del Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos es el órgano académico encargado de
instruir al personal civil y militar de las Fuerzas Armadas del Perú, en asuntos referidos al Derecho Internacional
Humanitario y Derechos Humanos. No tiene jurisdicción en otros Estados miembros de la OEA.
182
CICR son las siglas del Comité Internacional de la Cruz Roja y es un organismo independiente, no adscrito a la OEA.
Finalmente, la CIJ o Corte Internacional de Justicia es el órgano judicial principal de la Organización de las Naciones
Unidas.
Observación:
Las siglas CIDH pueden confundirse con otra opción que quizá sea considerada dentro del examen Ser Bachiller: CDIH
- Centro del Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos, un órgano académico encargado de instruir
al personal civil y militar de las Fuerzas Armadas del Perú en asuntos referidos al Derecho Internacional Humanitario
y Derechos Humanos. Como este organismo no tiene jurisdicción en otros Estados miembros de la OEA, no podría
considerarse como una opción correcta. HAY QUE PONER ATENCIÓN EN ESTAS SIGLAS.
3)
Las personas que han sido desplazadas forzosamente huyen de su casa solo con la ropa que llevan puesta; pero
siempre traen consigo algo de gran valor: sus conocimientos, habilidades y experiencias.
¿Qué organismo tiene, dentro de sus funciones, ayudar a las personas involucradas en estos casos?
a) Unicef
b) Acnur
c) CIDH
d) Cladem
En efecto, el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados - ACNUR es el organismo de las Naciones
Unidas encargado de proteger a los refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos, y promover soluciones
duraderas a su situación.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia o UNICEF es un programa de la ONU dedicado a la ayuda humanitaria
de niños y madres en los países en desarrollo
CIDH son las siglas de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, órgano principal de la OEA, se encarga de
promover y proteger los derechos humanos en el continente americano.
El Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer, CLADEM, es una organización
que trabaja por los derechos de las mujeres en América Latina.
4)
Con base en el caso, identifica la función de la Acnur.
Un equipo móvil de cincuenta trabajadores gubernamentales recorre el norte de Ecuador para registrar y
documentar a unos 50 000 colombianos que huyeron de la inseguridad en su país. La campaña comenzó el lunes
en la pequeña comunidad de Muisne, en la provincia de Esmeraldas, y recorrerá durante al menos un año todas
las zonas de la frontera del norte del país.
Acnur apoya al Gobierno ecuatoriano en este complicado esfuerzo logístico con la financiación del 80 % del
presupuesto, cuyo monto total ronda los 2 millones de dólares. La importancia de esta iniciativa reside en que se
acorta de varios meses a tan solo un día el periodo de espera en la decisión del Gobierno de conceder el asilo.
Además, cubrirá las zonas rurales del país, donde los refugiados viven desde hace años sin la posibilidad de acceder
a los sistemas de asilo de la ciudad por miedo a ser detenidos o por carecer de los medios necesarios. En los tres
primeros días de esta operación, más de 200 personas recibieron su pasaporte. Actualmente hay 22 000 refugiados
registrados en Ecuador, pero el Gobierno y Acnur estiman que el total de personas que necesitan protección
internacional puede estar cerca de las 135 000.
183
a) Se ocupa de los desastres naturales provocados por el cambio climático que pueden ser causa de
desplazamientos
b) Identifica y protege a los refugiados y solicitantes de asilo en el contexto de flujos migratorios
c) Se preocupa por la reducción del impacto ambiental, producto del desplazamiento de refugiados
d) Brinda asesoramiento en temas de orden médico y de vivienda a las personas refugiadas o en situación de
asilo
El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados – ACNUR, justamente, protege a los refugiados y
desplazados por persecuciones o conflictos; no se ocupa de temas climáticos ni de resolver problemas puntuales de
salud a las personas refugiadas.
5)
Este organismo tiene la función de captar apoyo entre los gobiernos y entre los distintos focos de influencia como
las empresas, asegurarse de que cumplan sus promesas y de que se respete el derecho internacional. También se
encarga de realizar investigaciones y emprender acciones para impedir abusos contra los derechos humanos.
a) Comisión Europea de DDHH

b) Amnistía Internacional
c) Consejo de DDHH 
d) Corte Internacional de Justicia
En efecto, Amnistía Internacional busca captar apoyo entre los gobiernos para asegurarse de que se respete el
derecho internacional y, sobre todo, se encarga de realizar investigaciones y emprender acciones para impedir abusos
contra los derechos humanos.
184
Tema 12. Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021
Texto resumen
El Plan Nacional de Desarrollo o Plan Nacional para el Buen Vivir es el sustento teórico a partir
del cual se desprenden las políticas, los programas y los proyectos públicos, y desde donde se
define el presupuesto del Estado y la inversión y la asignación de los recursos públicos.
Para el período 2017-2021, este plan se ha organizado en tres Ejes Programáticos y nueve
Objetivos Nacionales de Desarrollo, sobre la base de la sustentabilidad ambiental y del
desarrollo territorial. Los resumimos a continuación:
Eje Objetivos Nacionales de

Resumen de metas al 2021
Programático Desarrollo
• reducción de las tasas de pobreza y de mortalidad materna e
infantil;
• incremento del número de planteles fiscales;
• incremento de las personas de 18 a 29 años que asisten y
culminan los años del Bachillerato General Unificado, y de
aquellas que se matriculan en Universidades y Escuelas
Politécnicas;
• reducción de la tasa de desempleo juvenil de 18 a 29 años;
• incremento de la cobertura de seguridad social;
• erradicación de la desnutrición crónica en niños menores de
Garantizar una 2 años;
vida digna con • disminución de la tasa de nacimientos en mujeres
iguales adolescentes y de embarazos no planificados;
1
oportunidades • incremento del porcentaje de la población mayor a 12 años
Derechos para todos durante toda la vida
para todas las que realiza actividad física;

personas • erradicación del trabajo infantil;
• incremento del número de hogares con vivienda propia
digna; 
• reducción de la brecha en el empleo adecuado y de la brecha
salarial entre hombres y mujeres;
Eje 1:
• aumento del número de personas con discapacidad

insertados en el sistema laboral;
• reducción de la tasa de femicidios;
• reducción del consumo de drogas en menores de edad;
• incremento del porcentaje de población con acceso a agua
segura.
• incremento del porcentaje de población indígena que habla

su lengua nativa y de instituciones educativas fiscales con
oferta intercultural bilingüe;
Afirmar la • erradicación de la discriminación por género, etnia,
interculturalidad y discapacidad y situación de movilidad;
plurinacionalidad, • incremento de la participación del sector cultural en el PIB;
2
revalorizando las • incremento del acceso de personas por auto-identificación
identidades étnica a Educación General Básica, Bachillerato y Superior;
diversas. • incremento del número de personas pertenecientes a
pueblos y nacionalidades que participan en actividades
políticas y que acceden a empleos de calidad;
• fortalecimiento del diálogo intercultural.
185
• mantenimiento del 16% de territorio nacional bajo

conservación o manejo ambiental;
• incremento de los residuos sólidos no peligrosos con
disposición final adecuada; 
Garantizar los
• reducción de fuentes de contaminación de la industria
derechos de la
hidrocarburífera;
naturaleza para las
3 • reducción del índice de vulnerabilidad de la población,
actuales y las
medios de vida y ecosistemas frente al cambio climático y
futuras
desastres naturales;
generaciones.
• disminución de hectáreas anuales deforestadas, y de la
expansión de la frontera urbana y agrícola;
• incremento del porcentaje de aguas residuales con
tratamiento adecuado.
• aumento del volumen de crédito comercial y productivo del

Sector Financiero Nacional con respecto del PIB;
Consolidar la
• incremento del volumen de crédito de vivienda de interés
sostenibilidad del
público;
sistema económico
4 • incremento del número de operaciones de crédito en los
social y solidario, y
segmentos de microcrédito;
afianzar la
• incremento de la balanza comercial;
dolarización.
• incremento de la participación de la economía popular y
solidaria en la compra pública.
• incremento de la relación del Valor Agregado Manufacturero

sobre Valor Agregado Bruto Primario;
Economía al servicio de la sociedad
• incremento de las exportaciones agropecuarias y

Impulsar la agroindustriales;
productividad y • aumento del índice de productividad agrícola nacional;
competitividad • incremento de la generación eléctrica a través de fuentes de
para el crecimiento energías renovables;
Eje 2:
5 económico • incremento del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la

sustentable de Información y Comunicación;
manera • incremento de la cobertura de la Red Vial Estatal;
redistributiva y • Incremento del ahorro de combustible por la optimización
solidaria. en generación eléctrica y eficiencia energética en el sector
hidrocarburos;
• Incremento del acceso de la economía popular y solidaria a
mercados locales e internacionales.
Desarrollar las
• reducción de la incidencia de la pobreza por ingresos rurales;
capacidades
• incremento del empleo adecuado en el área rural;
productivas y del
• reducción de la tasa de pobreza multidimensional en el área
entorno para
6 rural;
lograr la soberanía
• incremento de la titularización de tierras;
alimentaria y el
desarrollo rural • incremento del porcentaje de hogares en el área rural que
integral. cuentan con agua segura y saneamiento adecuado.
186
• aumento del índice de percepción de la calidad de los

servicios públicos;
Incentivar una • incremento del índice de calidad regulatoria en las entidades
sociedad de la Función Ejecutiva; 
participativa, con • mejoramiento del índice de gobierno electrónico;
7
un Estado cercano • mejoramiento de la autogestión de los gobiernos autónomos
al servicio de la descentralizados para generar ingresos propios;
ciudadanía. • aumento del número de espacios nacionales de diálogo
político coordinados entre el Ejecutivo, otras funciones del
estado y los Gobiernos Autónomos Descentralizados  
Más sociedad, mejor Estado
Promover la
Eje 3:
transparencia y la • mejoramiento de los índices de percepción ciudadana sobre

8 corresponsabilidad la corrupción y la transparencia en los sectores públicos y
para una nueva privados.  
ética social.
• liberación del 100% de área geográfica fronteriza

Garantizar la
polucionada por minas terrestres.
soberanía y la paz,
• incremento del porcentaje del empleo turístico en relación a
y posicionar
9 la Población Económicamente Activa.  
estratégicamente
• incremento del ingreso de divisas por concepto de turismo
al país en la región
• incremento del número de turistas por año
y el mundo.
• incremento del cumplimiento de compromisos binacionales
• Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 (2017). Quito: Senplades. Tomado de:
http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/07/Plan-Nacional-para-el-Buen-Vivir-
2017-2021.pdf
1)
El objetivo 1 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas.
Selecciona las metas que se orientan a cumplir este objetivo.
187
1. Incrementar el empleo adecuado en el área rural
2. Universalizar el acceso a educación básica media y básica superior
3. Incrementar el número de turistas por año
4. Incrementar la cobertura de seguridad social
5. Crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe
6. Erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años
a) 1, 4, 6
b) 2, 4, 6
c) 3, 5, 6
d) 4, 5, 6
En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al cumplimiento de lo establecido en el objetivo 1
del Plan Nacional del Buen Vivir:
• Universalizar el acceso a educación básica media y básica superior, tomando en consideración que la
educación es un derecho de todos los ecuatorianos.
• Incrementar la cobertura de seguridad social, como una meta encaminada a un mayor acceso a los servicios de
salud, de jubilación y otros que ofrece el IESS.
• Erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años, pues ello permite garantizar su vida digna.
El incrementar el empleo adecuado en el área rural es una meta planteada dentro del objetivo 6 del PNBV cual es
“desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria y el desarrollo rural
integral”. El incrementar el número de turistas por año corresponde a una meta del objetivo 9 de dicho plan,
encaminado a “garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente al país en la región y el mundo”.
Finalmente, la creación de escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe es una estrategia que permite dar
cumplimiento al objetivo 2 del PNBV cual es “afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las
identidades diversas”.
2)
El objetivo 2 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad,
revalorizando las identidades diversas.
Selecciona las estrategias que se orientan al cumplimiento de las metas establecidas para este objetivo.
1. Publicitar la no discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de movilidad

4. Mejorar las herramientas del gobierno electrónico
6. Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa
a) 1, 2, 5
b) 2, 3, 4
c) 1, 5, 6
d) 3, 5, 6
En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al cumplimiento de lo establecido en el objetivo 2 del
Plan Nacional del Buen Vivir:
• Publicitar la no discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de movilidad, pues, de esa manera,
se promueve la revalorización de las culturas diversas.
188
• Crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe. Esta es una forma concreta de afirmar la convivencia
entre la lengua oficial y la lengua nativa de las comunidades beneficiarias de las escuelas.
• Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa como una estrategia para fomentar, valorar y
resignificar las diversas memorias colectivas e individuales.
El incrementar la cobertura de seguridad social y el universalizar el acceso a la educación básica media y básica
superior son metas del objetivo 1 del Plan Nacional del Buen Vivir cual es “Garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas”. Y el mejorar las herramientas del gobierno electrónico corresponde a una
estrategia del objetivo 7 de dicho plan encaminado a “Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano
al servicio de la ciudadanía”.
3)
El objetivo 3 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea garantizar los derechos de la naturaleza para
las actuales y las futuras generaciones.
Selecciona las estrategias que permiten dar cumplimiento a este objetivo.
1. Incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural

2. Incrementar los residuos sólidos no peligrosos con disposición final adecuada 
3. Incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal
4. Reducir las fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera
5. Disminuir las hectáreas anuales deforestadas
6. Aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos
a) 1, 4, 5
b) 2, 4, 5
c) 3, 5, 6
d) 4, 5, 6
Respuesta correcta:
La respuesta correcta es c) 2, 4, 5. En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al cumplimiento de
lo establecido en el objetivo 3 del Plan Nacional del Buen Vivir: incrementar los residuos sólidos no peligrosos con
disposición final adecuada, reducir las fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera, y disminuir las
hectáreas anuales deforestadas.
El incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural es una meta planteada dentro del objetivo 6 del
PNBV cual es “desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria y el
desarrollo rural integral”. El incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal es una meta del objetivo 5, mismo que
busca “Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento económico sustentable de manera
redistributiva y solidaria”. Y el aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos se propone
dentro del objetivo 7 que busca “incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al servicio de la
ciudadanía”.
4)
El objetivo 4 del Plan Nacional para el Buen Vivir plantea consolidar la sostenibilidad del sistema económico social
y solidario, y afianzar la dolarización.
Selecciona las metas planteadas para dar cumplimiento a este objetivo:
1. Aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional

2. Incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural
3. Incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública
4. Incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal
5. Incrementar del volumen de crédito de vivienda de interés público
189
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero
Nacional, incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública, e incrementar del
volumen de crédito de vivienda de interés público.
5)
El objetivo 5 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea impulsar la productividad y competitividad para el
crecimiento económico sustentable de manera redistributiva y solidaria.
1. Aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional

2. Aumentar el índice de productividad agrícola nacional
3. Incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública
4. Incrementar la generación eléctrica a través de fuentes de energías renovables
5. Incrementar del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación
a) 1, 2, 5
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 3, 5, 6
del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar el índice de productividad agrícola nacional, incrementar la generación
eléctrica a través de fuentes de energías renovables, e Incrementar del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
El aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional y el incrementar la
participación de la economía popular y solidaria en la compra pública son metas del objetivo 4 del PNBV cual es
“consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y solidario, y afianzar la dolarización”. Y el “Incrementar la
cobertura de seguridad social” es una meta del objetivo 1 del PNBV cual es “garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas”.
6)
El objetivo 6 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea desarrollar las capacidades productivas y del entorno para
lograr la soberanía alimentaria y el desarrollo rural integral.

2. Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa
3. Incrementar el empleo adecuado en el área rural
4. Incrementar la titularización de tierras
5. Incrementar del porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua segura
190
a) 1, 2, 4
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 5
Plan Nacional del Buen Vivir: incrementar el empleo adecuado en el área rural, incrementar la titularización de tierras,
e incrementar del porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua segura.
El crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe y el incrementar la transmisión intergeneracional de la
lengua nativa son estrategias formuladas para dar cumplimiento a las metas del objetivo 2 del PNBV cual es “afirmar
la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas”.
7)
El objetivo 7 del Plan Nacional para el buen Vivir plantea incentivar una sociedad participativa, con un Estado
cercano al servicio de la ciudadanía.
1. Aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos

2. Mejorar el gobierno electrónico
3. Mejorar la autogestión de los gobiernos autónomos descentralizados para generar ingresos propios
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 4
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 5
del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos, mejorar
el gobierno electrónico y mejorar la autogestión de los gobiernos autónomos descentralizados para generar
ingresos propios.
El erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años y el universalizar el acceso a educación básica media
y básica superior son metas planteadas para dar cumplimiento al objetivo 1 del PNBV cual es “garantizar una vida
digna con iguales oportunidades para todas las personas”.
8)
El objetivo 9 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente
al país en la región y el mundo.
1. Incrementar el cumplimiento de compromisos binacionales

3. Incrementar del ingreso de divisas por concepto de turismo
4. Liberar el 100% de área geográfica fronteriza polucionada por minas terrestres.
191
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5
Plan Nacional del Buen Vivir: Incrementar el cumplimiento de compromisos binacionales, Incrementar del ingreso de
divisas por concepto de turismo, y Liberar el 100% de área geográfica fronteriza polucionada por minas terrestres.
El erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años y el universalizar el acceso a educación básica media
y básica superior son metas planteadas para dar cumplimiento al objetivo 1 del PNBV cual es “garantizar una vida
digna con iguales oportunidades para todas las personas”.
192
Tema 13. Algunos problemas ambientales
Texto resumen
Escasez de agua a nivel mundial
La escasez de agua es un fenómeno no solo natural sino también causado por la acción del ser
humano. Hay suficiente agua potable en el planeta para abastecer a los 7.000 millones de
personas que lo habitamos, pero ésta está distribuida de forma irregular, se desperdicia, está
contaminada y se gestiona de forma insostenible.
La escasez de agua se refiere a la falta de suficientes recursos hídricos para satisfacer las
demandas de consumo de agua en una región. Más de 1200 millones de personas no tienen
acceso a agua potable salubre.
La escasez de agua implica estrés hídrico, déficit hídrico y crisis hídrica. El estrés hídrico se refiere
a la dificultad de obtener fuentes de agua dulce durante un cierto período, generalmente por la
ausencia de tecnología o infraestructura adecuada para acceder a ella. El déficit hídrico hace
referencia a la escasez de agua sea por cambios climáticos, contaminación o aumento de la
demanda humana. La crisis hídrica es una situación que se produce cuando la disponibilidad de
agua no contaminada dentro de una región es inferior a la demanda de agua en esta región. 36

https://www.idencityconsulting.com/la-escasez-del-agua-espana-reto-la-sostenibilidad-hidrica/
http://www.radiolavozdelnorte.com/2016/05/la-tierra-tendria-escasez-de-agua-en.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Escasez_de_agua
La desertificación
La desertificación es un proceso de degradación del suelo fértil, es decir, un proceso de pérdida

total o parcial de su potencial de producción. Hay causas naturales y de orden social que
conducen a la desertificación.
Causas naturales son, por ejemplo, sequías en zonas limítrofes a los desiertos o fuertes lluvias
que provocan erosiones y cambios en la composición del suelo.
Causas sociales son:
36 Véase https://es.wikipedia.org/wiki/Escasez_de_agua
193
• Sobrepastoreo (presencia de excesivas cabezas de ganado en un territorio)
• El riego con agua y sales en lugares secos y cálidos, lo que termina erosionando los suelos
• Tala de árboles y minería a cielo abierto
• Uso de maquinaria pesada
• La quema de zonas boscosas
• Sobrepoblación y cultivos intensivos

https://www.infobiologia.net/2015/04/desertificacion.html
http://www.exteriores.gob.es/Portal/es/PoliticaExteriorCooperacion/Desarrollosostenible/Paginas/Desertificacion.aspx
Amenazas ambientales en las Islas Galápagos
“Unas 30.000 personas viven en las islas Galápagos y casi 200.000 las visitan cada año, esto hace
que se esté poniendo presión en los recursos y que estén aumentando las numerosas amenazas
ambientales. Los cambios antropogénicos o producidos por el hombre han sido los factores que
han afectado más a las poblaciones de plantas y animales desde que las islas fueron descubiertas
en 1535”.37 Así, las islas Galápagos están enfrentando un proceso de degradación de sus
ecosistemas que podrían deberse a:
a) La deforestación debida a la expansión de la frontera agrícola
Para satisfacer las necesidades de una población humana en crecimiento, algunas partes de las
zonas húmedas -que son las que gozan de los índices más altos de biodiversidad- han sido
taladas para la agricultura, lo que reduce la biodiversidad de los bosques, convirtiéndolos en
zonas de monocultivo. Esto reduce la resistencia de los ecosistemas.
b) Introducción de especies invasivas
Los colonos han introducido especies de animales y plantas invasoras a las islas Galápagos,
muchas de las cuales compiten de forma agresiva y con superioridad con las especies nativas o
afectan negativamente a los hábitats de las islas. La mora silvestre es una especie de planta
invasora que se está extendiendo rápidamente por las zonas húmedas en detrimento de las
especies nativas. También existen muchos problemas en relación con los animales introducidos
en Galápagos, desde las moscas parásitas y las hormigas rojas, hasta las ratas, los gatos, los
perros, los cerdos y las cabras. La introducción de estas especies puede haberse dado de forma
37Royal Geographical Society. Descubriendo Galápagos. Amenazas para el medio ambiente. En:
http://descubriendogalapagos.ec/descubre/vida-en-las-islas/ecologia-habitats/amenazas-medio-ambiente/
194
involuntaria, siendo transportadas en barcos y aviones. Lamentablemente, es difícil erradicarlas
una vez que han llegado a las islas
c) Contaminación
La presencia de sustancias nocivas o venenosas también ha sido una causa de los problemas
ambientales en las Islas Galápagos. En 2001, por ejemplo, una embarcación encalló frente a las
islas San Cristóbal, derramando combustible en las aguas y afectando a las especies marinas.
d) Pesca ilegal
La pesca de especies vulnerables y protegidas de Galápagos afecta enormemente al ecosistema

marino. En agosto de 2017 un barco pesquero de China fue detenido por realizar esta actividad.
¿Qué medidas se podrían adoptar para proteger a las Islas Galápagos?
Por ejemplo, incrementar los controles de las actividades pesqueras y del transporte de
combustibles fósiles, prohibir el ingreso masivo de turistas que, consciente o
inconscientemente, ingresan animales invasivos, e implementar acciones de erradicación de las
especies más nocivas.

http://blog.espol.edu.ec/ricardomedina/tag/galapagos/page/2/
https://lahora.com.ec/esmeraldas/noticia/1102102602/las-galapagos-siguen-amenazadas-por-especies-introducidas
http://waste.ideal.es/galapagos.htm
http://www.rts.com.ec/actualidad/21-personas-fueron-detenidas-por-pesca-ilegal-en-galapagos-20101
195
• El Comercio. Ecuador presenta protesta a China por pesca ilegal de especies protegidas. En:
http://www.elcomercio.com/tendencias/ecuador-protesta-china-flotapesquera-especiesprotegidas.html
• Royal Geographical Society. Descubriendo Galápagos. Amenazas para el medio ambiente. En:
http://descubriendogalapagos.ec/descubre/vida-en-las-islas/ecologia-habitats/amenazas-medio-ambiente/
• Escasez de agua. En: https://es.wikipedia.org/wiki/Escasez_de_agua
1)
Elija las causas sociales de la desertificación:
1. Desarrollo de guerras y conflictos armados

2. Desplazamiento forzoso de grupos humanos
3. Expansión relevante de la frontera ganadera
4. Explotación excesiva de los recursos madereros
5. Establecimiento de la soberanía alimentaria
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5
En efecto. El desplazamiento forzoso de grupos humanos suele ser una causa de la desertificación: en los
desplazamientos, dichos grupos suelen concentrarse en determinadas zonas donde consumen excesivamente los
recursos a través de prácticas que terminan afectando a los suelos. La expansión relevante de la frontera ganadera
o “sobrepastoreo” también conduce a la desertificación: cuando la cantidad de animales excede la capacidad límite
del suelo, se rompe el equilibrio dinámico entre ganado y tierra, la cubierta vegetal del suelo se empobrece
ostensiblemente y se desencadenan los procesos erosivos. Obviamente, la explotación excesiva de recursos
madereros genera procesos de desertificación: con esta práctica desaparecen los árboles que cimientan la capa fértil
de la tierra.
Las guerras y conflictos armados en sí no provocan procesos de desertificación sino más bien fuertes pérdidas
humanas. El establecimiento de la soberanía alimentaria tampoco es una causa de la desertificación; por el contrario,
cuando los pueblos definen sus propias políticas agrarias y alimentarias guardando coherencia con objetivos de
desarrollo sostenible y seguridad alimentaria, es decir, cuando son “alimentariamente soberanos”, lo que menos
buscarían es generar procesos de pérdida de sus suelos.
2)
Escasez de agua a nivel mundial
La escasez de agua afecta a todos los continentes. Cerca de 1200 millones de personas, casi una quinta parte de la
población mundial, vive en áreas que carecen de agua, mientras que 500 millones se aproximan a esta situación.
Otros 1600 millones pertenecen a países que carecen de la infraestructura necesaria para transportar el agua desde
ríos y acuíferos. A lo largo del último siglo, el uso y consumo de agua aumentó a un ritmo dos veces superior al de
la tasa de crecimiento de la población y, aunque no se puede hablar de una crisis hídrica a nivel global, va en
196
aumento el número de regiones con niveles crónicos con falta de recurso de agua. La escasez del agua es un
fenómeno no solo natural, sino también causado por la acción del ser humano.
A partir del texto, selecciona las principales causas de la escasez de agua a nivel mundial:
1. Expansión demográfica
2. Cambios tecnológicos
3. Crecimiento industrial
4. Mayor uso para riego
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Respuesta correcta: a) 1, 2.
En efecto, el texto menciona al ser humano como actor responsable de la escasez del agua. Sin embargo, no especifica
las acciones humanas que causan dicha problemática. Se menciona, sin embargo, que “el consumo de agua aumentó
a un ritmo dos veces superior al de la tasa de crecimiento de la población”. Identificamos a ese crecimiento
poblacional como uno de los problemas que incide en la escasez de agua: mientras más crece la población, más se
consume agua. Por otro lado, se dice que muchos países carecen de “infraestructura necesaria para transportar agua
desde ríos y acuíferos”. La carencia de infraestructura NO es un problema de carácter industrial o que tiene que ver
directamente con un mayor uso para riego. Se trata de un problema tecnológico. Por tanto, podría deducirse del
texto que la escasez de agua se origina, entre otras causas, por una “expansión demográfica” y por “cambios
tecnológicos”.
3)
Elija las causas del deterioro ambiental en las Islas Galápagos:
1. Incremento de la frontera agrícola

2. Reducción del manglar por actividad camaronera
3. Uso de varios combustibles fósiles
4. Contaminación del suelo por actividad minera
5. Caza y pesca de especies endémicas
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 4, 5
En efecto. Una de las causas del deterioro ambiental en las Islas Galápagos ha sido el empleo y derrame de
combustibles fósiles: en 2001, una embarcación encalló frente a las islas San Cristóbal, derramando combustible en
las aguas y afectando a las especies marinas. Por otro lado, se conoce que las especies nativas han sufrido afectaciones
debido a la introducción de plantas y animales por parte de los colonos, entre otras razones, por prácticas
agropecuarias cuyas fronteras se han expandido. La pesca ilegal de especies endémicas también ha afectado a las
Islas.
Los manglares de Galápagos, principalmente el mangle rojo, están protegidos. Y aunque existe una fuerte actividad
minera, sobre todo de material pétreo, se han implementado varios programas para un manejo sustentable de esta
actividad.
197
4)
Hay actividades que buscan dar fin al problema del deterioro de las Islas Galápagos, excepto:
a) Prohibir el ingreso de turistas a Galápagos

b) Erradicar las especies y poblaciones más agresivas
c) Concientizar a los habitantes del archipiélago
d) Implementar un mecanismo financiero amplio y eficiente
En efecto, el implementar un “mecanismo financiero amplio y eficiente” implica montar un conjunto de instituciones,
medios y mercados encargados de canalizar los ahorros de los habitantes de las islas. En primera instancia, esta
actividad no guarda relación directa con un tema ambiental sino con un problema de manejo y circulación de dinero.
No obstante, cuando hablamos de instituciones financieras construidas en un espacio catalogado como “patrimonio
natural”, estamos obviando el impacto ambiental que éstas podrían generar si no se cumplen con reglamentaciones
al respecto. Acciones de este tipo, por tanto, no frenarían los problemas ambientales de las Islas Galápagos.
La presencia e invasión de especies no nativas en las Islas Galápagos puede frenarse si se prohíbe el ingreso de
turistas, pues ellos son potenciales agentes de la importación de plantas o animales no nativos. La erradicación de
especies y poblaciones agresivas, así como la concientización ambiental a los habitantes del archipiélago, también
son acciones que ayudarían a paliar dicha problemática.
5)
En 2017, en Galápagos, se produjo un incidente que afectó a su ecosistema marino. ¿Cuál?
a) Derrame de petróleo
b) Pesca ilegal
c) Acumulación de basura
d) Lluvia ácida
La pesca de especies vulnerables y protegidas de Galápagos afecta enormemente al ecosistema marino. En agosto de
2017 un barco pesquero de China fue detenido por realizar esta actividad.
198
Tema 14. Identidad, patrimonio e interculturalidad
Texto resumen
Identidad cultural
La identidad cultural es un conjunto de valores, prácticas tradicionales y comportamientos

colectivos que han sido construidos en un contexto histórico y territorial definido por un grupo
social y que, a su vez, permiten diferenciarlos de otros grupos humanos.
La identidad cultural posibilita consolidar sociedades (no individuos) que resguardan sus
tradiciones ancestrales y es necesaria para conocer y apreciar la memoria colectiva de una
región. La identidad cultural, en suma, hace referencia NO a individuos sino a sujetos colectivos.

http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/149922-vestimenta-de-otavalo-traje-t%C3%ADpico-de-hombres-y-mujeres-de-otavalo
https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/guayaquil/1/afros-se-reunen-en-guayaquil-para-recordar-sus-tradiciones
Diversidad cultural en Ecuador
En Ecuador existen diversas culturas, producto de una larga historia. A lo largo del tiempo, las
culturas han mantenido contacto entre sí, han intercambiado diversos aspectos de su identidad
y los han adaptado a su respectivo medio. Con el paso del tiempo, estos contactos de lenguas,
costumbres, hábitos, prácticas religiosas, fiestas, consumo de productos y otros, han originado
nuevas expresiones culturales. La cultura no es fija, se transforma con el tiempo.
199
La diversidad cultural del país se expresa de diferentes maneras. Una de ellas es su diversidad
étnica-cultural. Los grandes grupos étnicos-culturales del Ecuador son: mestizos, indígenas y
negros o afrodescendientes.
La promoción de la diversidad cultural es una acción que consiste en dar a conocer y difundir
las diversas expresiones culturales que forman parte de nuestro país.
Los mestizos
Los mestizos constituyen la mayoría de la población ecuatoriana y se distribuyen por todo el

país. Sus expresiones culturales son producto del encuentro cultural europeo, indígena y afro,
que se ha dado desde hace muchos años. Gran parte de estas expresiones forman parte de lo
que se conoce como cultura popular o cultura del pueblo mestizo: una cultura híbrida o de
mixturas diversas.
Mestizos de diferentes lugares de Ecuador. Imágenes tomadas de:

https://www.worldvision.org.ec/wp-content/uploads/2016/04/ninez.pdf
https://www.elcomercio.com/galerias/quito-procesion-jesusdelgranpoder-sur-viernessanto.html
https://lahora.com.ec/noticia/1101919662/lavadoras-no-desplazan-el-lavado-a-mano
https://www.elcomercio.com/tendencias/cultura/arte-urbano-galeria-cuenca.html
Las nacionalidades y pueblos indígenas
Los indígenas son los grupos humanos más antiguos del Ecuador pues su presencia se remonta
a diez o doce mil años. Actualmente hay varios pueblos y nacionalidades indígenas que viven en
todas las regiones y que se diferencian entre sí por su forma de vida e idioma.
200
NACIONALIDADES INDÍGENAS DE LA COSTA
Idioma
Nacionalidad Pueblo Datos importantes
tradicional
Grupo ubicado en Santo Domingo de los Tsáchilas. Sus habitantes
se autodenominan verdadera gente y su lengua Tsafiqui significa
Tsáchila Tsafiqui - también verdadera palabra. El profundo conocimiento sobre el
poder curativo de las plantas es uno de los rasgos más importantes
de su identidad.
Nacionalidad situada en las fronteras de Carchi y Esmeraldas y en la

parte noroccidental de Imbabura. Están presentes también en
Awá Awapit -
Colombia. Han logrado defender los bosques comunales de las
presiones de la industria maderera.
Grupo reducido, ubicado frente a la población afrodescendiente de

Epera Borbón. Se estima que son cerca de 70 personas. Su idioma
Epera -
Pedede significa “voz de caña brava”. Tienen sus propias normas de
conducta y juzgamiento de faltas.
Nacionalidad conocida por algunos historiadores como cayapas y

ubicada en el noroccidente de Esmeraldas. Ancestralmente era una
familia ampliada; se conformaba por la unión de varias familias
Chachi Cha’palaa -
nucleares sobre la base de alianzas matrimoniales endogámicas. La
autoridad tradicional es el Uñi Chaitarucula o Gobernador, eje vital
para hacer cumplir los valores.
Sus habitantes se ubican en Guayas y Santa Elena. Se dedican

Manta Castellano -
principalmente a la pesca y a la agricultura y ganadería.
Nacionaliades indígenas de la Costa. Imágenes tomadas de:

http://14nacionalidadesy18gruposetnicos.blogspot.com/2013/04/introduccion-un-pais-que-contiene-mas.html
201
NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDÍGENAS DE LA SIERRA
Idioma
tradicional
Agrupa 49 comunidades (comunas); la máxima autoridad dentro de

Karanki
cada comunidad es el Concejo de Cabildo.
Agrupa a 17 comunidades. Las mingas comunitarias son fiestas de

Natabuela trabajo; son utilizadas para la construcción de caminos, canales de
riego y otras actividades. Cuentan con grupos de música y danza.
Los otavalos mantienen muchas de sus tradiciones ancestrales,

entre ellas la confección artesanal de tejidos. Los otavalos de la
Otavalo ciudad han creado empresas y subsisten del comercio textil. Todos
los años celebran las fiestas de los Corazas, de San Juan y del Inti
Raymi.
Un aspecto importante de la historia Kayambi, se refiere a la

Kayambi tradición protagónica de la mujer, que adquiría la denominación de
Quilago cuando asumía el liderazgo del cacicazgo.
Este grupo étnico conformado por 16 comunas, se sitúa en

territorios de la actual provincia de Cotopaxi y una parte de la
provincia del Tungurahua y Pichincha. Entre las formas de
Panzaleo
reproducción de su identidad se encuentran sus fiestas, como el
Corpus Cristi, en la que actúan los danzantes recuperando la
vestimenta y danzas de los pueblos originarios.
Este grupo está organizado en 64 comunidades de Pichincha. La

Kichwa Kichwa
Kitu-Kara identidad se mantiene y reproduce a través de sus principales
fiestas como son finados, Inti Raimi y Corpus Cristi.
Se ubica en la Sierra Central del Ecuador. Practican sus propias

Chibuleo formas de administración de justifica. Usan Instrumentos musicales
propios como pingullo, rondador, huanca y bocina.
Son un pueblo con una economía en transición: de una economía de

Salasaka subsistencia a una economía de mercado. Elaboran tapices usando
técnicas de tejido propias y diseños tradicionales.
Como pueblos diversos de la provincia de Bolívar, están en un

Waranka proceso de definición y auto identificación correspondiente. Uno de
los atractivos turísticos más importante es la fiesta del Carnaval.
Se organizan en alrededor de 780 comunidades ubicadas en

Puruhá Chimborazo. Cultivan cabuya, cuyas fibras constituyen su principal
producto de intercambio.
La mayoría de habitantes se sitúan en Cañar y están organizados en

Kañari alrededor de 387 comunidades. Celebran el Inti Raymi, el Corpus
Christi y varias romerías en septiembre.
El término Saraguro está estrechamente ligado al maíz. Sus

Saraguro habitantes celebran Semana Santa, Tres Reyes y Corpus Christi,
entre otras festividades.
202
Nacionalidades y pueblos indígenas de la Sierra. Imágenes tomadas de:
203
NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDÍGENAS DE LA AMAZONIA
Idioma
tradicional
Los pueblos de esta nacionalidad se ubican en Zamora Chinchipe,
Morona Santiago y Pastaza. La mitología shuar está estrechamente
vinculada a la naturaleza y a las leyes del Universo, y se manifiesta
Shuar Shuar - en una amplia gama de seres superiores relacionados a la creación
del mundo, a la vida, a la muerte y a las enfermedades. Arutam es
su dios supremo; vive en las cascadas y llega a los shuar por medio
de los ríos.
Se ubican en los ríos Macuma y Huasaga. Construyen sus casas con

la madera de una palma llamada chonta pambil; son de forma
Achuar Achuar - elíptica, con dos entradas, cada una en un extremo, los hombres
entran por una de ellas y las mujeres por la otra. Arutam es su Dios
supremo.
Se localizan en la zona alta de Napo. Es una nacionalidad con una

gran riqueza medicinal en lo que concierne a las plantas nativas:
Kichwa Kichwa - pitón, manteca de boa, verbena, tabaco, jengibre y otras. Las
mujeres llevan a cabo rituales preparatorios antes de plantar en los
huertos.
Se encuentran dentro de la Reserva Faunística Cuyabeno y

afrontan hoy en día problemas con las empresas petroleras.
Secoya Paicoca -
Obtienen su sustento de la agricultura itinerante y de la extracción
de madera.
Mantienen formas itinerantes y dispersas de asentamiento en las

riberas de los ríos. Confeccionan sartenes de barro sasotokuti para
cocinar galletas de yuca o cazabe. Es común la ingestión ceremonial
Siona Paicoca
del Yagé por parte del curaca, esta planta sagrada permite ver y
entender que no existe ninguna división entre lo natural y lo
sobrenatural.
Nacionalidad ubicada en la parte nor-orccidental de la Amazonia. Se

desempeñan como artesanos, comercian con hamacas y canoas.
Para esta población, su educación se cimienta en el pensamiento de
A’i Cofán A’íngae -
los mayores, en las plantas sagradas y en los valores de su cultura.
Los chamanes toman Yagé para poder mirar el futuro y a los
espíritus malignos.
Según las creencias Shiwiar, los espíritus se encuentran en todas

Shiwiar partes, en el bosque, en las chacras, en los ríos y lagunas. Cada
Shiwiar Chicham y aspecto de la vida Shiwiar tiene su propio espíritu y ellos le cantan a
Kichwa cada uno. Arutam es su dios supremo y puede conceder ciertos
poderes o favores a la gente.
Esta nacionalidad se ubica en Curaray (zona norte de Pastaza) y en

Balsura (noreste de Pastaza). Muy pocas familias hablan Kayapi.
Záparo Kayapi - Llevan el vestido de llanchama, tradicional de los záparos. La
llanchama es una corteza de un árbol, golpeada y lavada hasta que
adquiere la textura de una tela corriente, aunque más gruesa.
Llamados peyorativamente “aucas”, los waorani están ubicados en

los ríos Yasuní, Cononaco, Nushiñi y Curaray (Napo y Pastaza). Son
Wuaorani Waotededo -
hábiles cazadores y guerreros. La “fiesta de la chonta” es la reunión
social más importante efectuada en los matrimonios.
204
Nacionalidades indígenas de la Amazonia. Imágenes tomadas de:
205
Asentamientos afroecuatorianos
Los afrodescendientes han vivido en el Ecuador desde la época colonial y tienen gran presencia
en varias provincias del país, en especial Esmeraldas, Imbabura, Guayas, Carchi y Pichincha. Sus
rasgos culturales propios se han preservado por siglos.
ASENTAMIENTOS AFRODECUATORIANOS DE LA COSTA
Zona Datos importantes
La mayor parte se encuentra en Esmeraldas y en los cantones de la zona norte, en las

riberas de los ríos Onzole, Cayapas, Santiago, Río Bogotá, Cachaví y Tuluví entre otros.
Costa Norte Los arrullos, los chigualos, las rondas, la marimba con sus mil vertientes y todos los
cantos rituales y festivos que se entonan en las comunidades, tienen un gran valor en
esta zona.
Esta zona está conformada por las provincias de Guayas, El Oro, Los Ríos y Loja. La
concentración demográfica afroecuatoriana es significativa, en especial en la ciudad de
Costa Centro-sur
Guayaquil. Los afro-guayaquileños son descendientes de los esclavizados que eran
comercializados en el puerto.
Afroesmeraldeños. Imágenes tomadas de:

https://www.elcomercio.com/tendencias/esmeraldas-comuna-playadeoro-tradicion-pesca.html
https://www.lahora.com.ec/noticia/1101840863/esmeraldas-al-ritmo-del-arrullo-y-el-andarele
http://patriciavbravoespinozaute.blogspot.com/2012/10/afro-ecuatorianos-de-esmeraldas.html
206
ASENTAMIENTOS AFRODECUATORIANOS DE LA SIERRA
Son descendientes de los esclavizados que fueron introducidos desde tiempos coloniales
Valle del Chota a las haciendas azucareras de los Jesuitas. Son expresiones características de esta zona
la Bomba, la Banda Mocha y los relatos y leyendas.
Actualmente se ubican en zonas como Cotocollao, Carcelen, Carapungo, La Bota,

Pichincha
Cochapamba, La Ofelia, Colinas del Norte, Comité del Pueblo, entre otros barrios.
Los afroecuatorianos de esta zona se reparten de manera especial en los cantones de

Sierra Centro-Sur
Cuenca, Gualaceo, Pucura y Santa Isabel
Afroecuatorianos de la Sierra. Imágenes tomadas de:

https://www.elcomercio.com/actualidad/quito-afrodescendientes-organizacion-poblacion.html
https://www.eltiempo.com.ec/noticias/intercultural/1/el-sapo-y-la-serpiente-mito-afro-que-incentiva-a-mejorar
https://ec.viajandox.com/ibarra/valle-del-chota-A223
https://www.eltiempo.com.ec/noticias/intercultural/1/historias-detras-de-los-turbantes-afroecuatorianos
http://republicasur.com/socialopinion/cuenca-tambien-tiene-de-mandinga/
207
ASENTAMIENTOS AFRODECUATORIANOS DE LA AMAZONIA
Está constituida por los afrodescendientes situados en las provincias de Sucumbíos,

Orellana y Napo. Se trata de migraciones recientes de afroecuatorianos de Esmeraldas y
Amazonia Norte
Guayaquil y de afrocolombianos de Barbacoas y Nariño, quienes desde los años 60
comenzaron a llegar dado el auge de explotación petrolera de la zona.
Afroecuatorianos en la Amazonia. Imágenes tomadas de:

http://nacionetnica1990.blogspot.com/2013/04/pueblo-afroecuatoriano.html
http://repositorio.dpe.gob.ec/bitstream/39000/64/1/IT-010-PUEBLO%20AFRODESCENDIENTE%20EN%20EL%20ECUADOR.pdf
Interculturalidad
La interculturalidad es un proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos con

identidades culturales específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona
o grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la
concertación y con ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas. Tanto los
organismos estatales como la sociedad somos responsables del fortalecimiento de la
interculturalidad. Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el
enriquecimiento mutuo. Sin embargo, no es un proceso exento de conflictos, estos pueden
resolverse mediante el respeto y el diálogo.
“Interculturalidad a través de la pintura”. Imagen tomada de:

https://bienmesabe.org/noticia/2007/Mayo/interculturalidad-a-traves-de-la-pintura
208
El Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad que se
mantiene gracias a su conservación y transmisión oral o escrita de generación en generación.
Hay dos tipos de patrimonio cultural:
Patrimonio cultural tangible. Es decir, los objetos materiales que integran nuestro legado
histórico como país diverso y multicultural. En este caso, ejemplos del patrimonio tangible son
los vestigios arqueológicos, los monumentos de interés o valor histórico y los objetos de origen
artesanal.
Ejemplos de patrimonio cultural tangible. Imágenes tomadas de:

https://hernantenemaza.blogspot.com/2013/11/queridos-estudiantes-de-tema-continua.html
https://ecuador.travel/es/las-iglesias-de-quito-te-invitan-a-reanimar-tu-fe/
Patrimonio cultural intangible. Es decir, los saberes vivos que se transmiten de generación en
generación desde hace mucho tiempo. Por ejemplo: memoria de los antepasados, conocimiento
de los curanderos, prácticas artesanales de elaboración de sombreros de paja toquilla, Inti
Raymi, Octavas del Corpus.
Ejemplos de patrimonio cultural intangible. Imágenes tomadas de:

https://www.metropolitan-touring.com/the-inti-raymi-sun-festival
http://descubrelaculturadejaen.blogspot.com/2014/06/limpia-con-cuy-es-un-procedimiento-que.html
209
• Defensoría del Pueblo (2012). El pueblo afrodescendiente en el Ecuador. Quito: Defensoría del Pueblo.
• Mejeant, L. (2001). Culturas y lenguas indígenas del Ecuador. Revista Yachaikuna. Disponible en:
http://icci.nativeweb.org/yachaikuna/1/mejeant.pdf
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Octavo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don
• Pucha, F. (2008). Diversidad étnica cultural del Ecuador. Disponible en:

https://franzpc.files.wordpress.com/2011/09/diversidad-etnica-cultural-del-ecuador.pdf
1)
A partir del siguiente concepto de identidad cultural, identifique la frase que NO está relacionada con este:
Un conjunto de valores, prácticas tradicionales y comportamientos colectivos que han sido construidos en un
contexto histórico y territorial definido por un grupo social y que, a su vez, permiten diferenciarlos de otros grupos
humanos.
a) Posibilita consolidar sociedades que resguardan sus tradiciones ancestrales

b) Es necesaria para conocer y apreciar la historia y memoria colectiva de una región
c) Nos permite reafirmar nuestra personalidad como sujetos individuales diferenciados
d) Nos permite tomar parte de las expresiones culturales de nuestros territorios
En efecto, la opción c) no guarda relación con el concepto de identidad cultural. La identidad cultural integra dos
elementos que lo definen como tal: a) los valores, prácticas y comportamientos colectivos de un grupo social (no de
un individuo), y b) la singularidad de este grupo por oposición a otros gracias a dichos valores, prácticas y
comportamientos colectivos. Nuestra personalidad como sujetos individuales tiene que ver, más bien, con nuestra
identidad individual y no cultural.
2)
Identifique las acciones que promueven el respeto a la diversidad cultural
1. Apoyar gestiones de protección del ambiente

2. Identificar los grupos étnicos de la localidad
3. Inculcar hábitos de vida saludable
4. Impulsar acciones que favorezcan la inclusión social
a) 1, 3
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 2, 4
Respuesta correcta: d) 2, 4.
En efecto, podemos respetar lo culturalmente diverso si, en primer lugar, identificamos qué grupos étnicos, con
características culturales distintas a las nuestras, viven con nosotros, y cuando impulsamos acciones que favorezcan
210
su inclusión social. “Apoyar gestiones de protección del ambiente” e “inculcar hábitos de vida saludable” son acciones
que promueven, no el respeto a la diversidad cultural, sino el cuidado del entorno natural y de la salud física,
respectivamente.
3)
Señale cuál de los siguientes grupos indígenas son de la Costa:
1. Tsáchilas
2. Huaorani
3. Awa
4. Shuar
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
Los Tsáchilas y los Awa pertenecen a la Costa, y los Huaorani y Shuar, a la Amazonia (Pastaza y Morona Santiago,
respectivamente).
4)
¿A qué nacionalidad del Ecuador corresponde la siguiente descripción?
Ubicados en la región litoral de nuestro país, su lengua significa «verdadera palabra».
a) Epera
b) Tsáchila
c) Chachi
d) Huaorani
La lengua Tsáfiqui significa “verdadera palabra” y es propia de los Tsáchilas, pueblo indígena que habita la provincia
de Santo Domingo de los Tsáchilas.
5)
Los indígenas __________ son un grupo reducido que se ubicad frente a la población afrodescendiente de Borbón.
Se estima que son cerca de 70 personas. Su idioma significa «voz de caña brava».
a) Tsáchila
b) Chachi
c) Huaorani
d) Epera
Son los Epera quienes se sitúan frente a la población afrodescendiente de Borbón. Su idioma, Epera Pedede, significa
“voz de caña brava”.
211
6)
Señale cuál de los siguientes grupos indígenas son amazónicos:
1. Tsáchilas
2. Huaorani
3. Saraguros
4. Shuar
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
Respuesta correcta: d) 2, 4
Los Tsáchilas pertenecen a la Costa (Santo Domingo de los Tsáchilas); los Saraguros a la Sierra (Loja); y los Huaorani
y Shuar, a la Amazonia (Pastaza y Morona Santiago, respectivamente).
7)
¿Cuál, de las siguientes nacionalidades amazónicas, se encuentra dentro de la Reserva Faunística Cuyabeno y
afronta problemas con las empresas petroleras?
a) Kichwa
b) Secoya
c) Shiwiar
d) Ai’ Cofán
En efecto, los Secoya se encuentran dentro de la Reserva Faunística Cuyabeno y afrontan hoy en día problemas con
las empresas petroleras. Obtienen su sustento de la agricultura itinerante y de la extracción de madera.
8)
Según las creencias de los __________, los espíritus se encuentran en todas partes, en el bosque, en las chacras, en
los ríos y lagunas. Arutam es su dios supremo. Vive en _________ y puede conceder ciertos poderes o favores a la
gente.
a) Shuar – las cascadas

b) Tsáchilas – la selva
c) Otavaleños – las montañas
d) Siona – los árboles.
Arutam es un espíritu, concebido como dios supremo de varias nacionalidades de la Amazonia, como las
nacionalidades shuar, achuar y shiwiar. Por tanto, las opciones b) y c) quedan descartadas. Por otro lado, Arutam vive
en las cascadas de la selva amazónica, no en los árboles. La opción d) también queda descartada.
212
9)
Entre los _________ y los _________ es común la ingestión ceremonial del Yagé por parte del curaca o chamán.
Esta planta sagrada permite ver y entender que no existe ninguna división entre lo natural y lo sobrenatural.
a) Otavaleños - Siona
b) Siona - A’i Cofan
c) Tsáchilas – Chachi
d) Shuar – Awá
El Yagé es una planta sagrada de la Amazonía y es utilizada por los curacas o chamanes de algunas nacionalidades
indígenas como los Siona y los A’i Cofán. Los otavaleños son pueblos de la Sierra y los Chachi y Awá son nacionalidades
de la costa, por lo que las opciones a), c) y d) quedan descartadas.
10)
¿A qué región del Ecuador pertenece la bomba afroecuatoriana?
a) Costa Norte
b) Costa Centro-sur
c) Valle del Chota
d) Pichincha
La bomba, género musical y baile con fuertes movimientos de cadera, es una expresión propia de los afrochoteños.
11)
Identifica la práctica que fomenta directamente la promoción de la diversidad cultural
a) Difusión de programas televisivos educativos en lenguas ancestrales

b) Consulta popular sobre la explotación de recursos en un área comunal
c) Publicaciones impresas sobre prácticas de medicina tradicional
d) Reubicación de recintos militares cercanos a territorios de una nacionalidad
La promoción de la diversidad cultural es una acción que consiste en dar a conocer y difundir las diversas expresiones
culturales que forman parte de nuestro país. La publicación de una investigación sobre patrimonio tangible o
intangible, en sí misma, no es una acción de promoción. La promoción se concreta cuando estas publicaciones son
difundidas a través de bibliotecas, escuelas o colegios, por ejemplo.
La opción más acertada de promoción de lo diverso es, en este caso, la difusión de programas televisivos educativos
en lenguas ancestrales. Así, los televidentes podrían apreciar cómo en nuestro país hay poblaciones que hablan otras
lenguas distintas a la castellana (kichwa, shuar, a’ingae, awapit, cha’palaa, epera pedede, kayapi, tsafiqui,
waotededo).
La “consulta popular sobre la explotación de recursos en un área comunal” y la “reubicación de recintos militares
cercanos a territorios de una nacionalidad” son acciones que no tienen relación con la promoción de la diversidad
cultural.
213
12)
[...] El progresivo fortalecimiento de la interculturalidad -la relación entre diversos en equidad y mutuo respeto-
como principio fundamental del Estado ecuatoriano de permear todas las esferas de la sociedad para construir una
identidad nacional respetuosa y orgullosa de la diversidad y plurinacionalidad que nos define, pero también capaz
de valorar y dialogar con la diversidad que nos rodea más allá de nuestras fronteras, asumiendo así nuestro carácter
de ciudadanos universales. La construcción de la interculturalidad, en este sentido, es uno de los retos más grandes
que enfrentamos como Estado y sociedad [...] Para identificar el rol del Estado en la transformación de los patrones
de dominación, debemos primeramente identificar los campos de política pública pertinentes y la naturaleza de los
retos a los que se enfrenta en aquellos campos.
De acuerdo con la lectura, ¿qué actor o actores tienen el deber de contribuir con el fortalecimiento de la
interculturalidad?
a) Estado y sociedad
b) Solo la sociedad
c) Los grupos excluidos
d) Solo el Estado
El texto menciona explícitamente que la construcción de la interculturalidad es “uno de los retos más grandes que
enfrentamos como Estado y sociedad”. Tanto el Estado como la sociedad, por tanto, somos responsables de su
fortalecimiento.
13)
Complete la frase:
La _____________ es la interacción entre personas y grupos con identidades culturales _____________, donde no
se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo esté por encima del otro.
a) diversidad cultural - distintas

b) interculturalidad - distintas
c) cultura nacional - similares
d) interculturalidad - similares
En efecto, la palabra interacción entre personas o grupos con identidades culturales distintas, nos remite al concepto
de interculturalidad. La interculturalidad no se da si dichas personas o grupos comparten una misma identidad.
14)
Para la declaratoria del centro histórico de Cuenca como Patrimonio Cultural de la Humanidad, se consideró que la
urbe ha consolidado un auténtico sitio en el que la mano del hombre ha desarrollado importantes edificaciones
unificadas con un espacio geográfico natural excepcional y un grupo humano con sólidas tradiciones culturales que
otorgan identidad a su comunidad.
Para el caso del centro histórico de Cuenca, son prácticas de preservación del patrimonio cultural, excepto:
a) Tomar conciencia del centro histórico cuencano

b) Apoyar y respaldar las expresiones culturales locales
c) Regular las construcciones modernas en el centro histórico
d) Implementar políticas estatales y locales de preservación
214
Para el centro histórico de Cuenca y para cualquier otro centro histórico del mundo, hablar de PRESERVACIÓN del
patrimonio cultural es hablar de conservación de las expresiones patrimoniales tangibles e intangibles, de cuidado
ciudadano de los espacios públicos patrimoniales y de restauración de aquellos bienes patrimoniales que han sido
objeto de cualquier daño. Prácticas de preservación son, por ejemplo, tomar conciencia del valor patrimonial del
centro histórico, respaldar las expresiones culturales locales y, obviamente, implementar políticas estatales y locales
de preservación. No es una política de preservación construir edificaciones modernas que reemplacen las originales
y de regularlas para una mejor planificación. Para preservar un edificio patrimonial es fundamental que las
autoridades eviten cualquier intervención arquitectónica cerca de ella.
15)
Son prácticas que amenazan la preservación del centro histórico de Quito como Patrimonio Cultural, excepto:
a) Pintar grafitis en las paredes patrimoniales

b) Ensuciar los objetos originales de un museo de la ciudad
c) Usar las veredas para presentaciones teatrales
d) Demoler casas antiguas para construir nuevas viviendas que embellezcan la ciudad
De las opciones citadas, las a), b) y d) amenazan el patrimonio cultural de Quito pues consisten en acciones que
alteran los estados originales de piezas. El usar las veredas para presentaciones teatrales no constituye un problema
que atente a nuestro patrimonio, salvo, claro está, que dichas presentaciones involucren acciones intencionales que
las ensucien o las dañen.
16)
Selecciona los elementos que pertenecen al patrimonio tangible.
1. Los vestigios arqueológicos

2. La memoria de los antepasados
3. Los monumentos de interés o valor histórico
4. Los objetos de origen artesanal o folclórico
5. El conocimiento de los curanderos
a) 1,2,5
b) 1,3,4
c) 2,3,5
d) 3,4,5
En efecto, son parte del patrimonio cultural tangible los objetos materiales que integran nuestro legado histórico
como país diverso y multicultural. En este caso, ejemplos del patrimonio tangible son los vestigios arqueológicos, los
monumentos de interés o valor histórico y los objetos de origen artesanal. Ni la memoria de los antepasados ni el
conocimiento de los curanderos son expresiones tangibles; corresponden a saberes vivos que integran lo que se
conoce como patrimonio cultural intangible.
17)
Como parte del patrimonio cultural intangible encontramos a los usos, representaciones, conocimientos, técnicas,
tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestras futuras
generaciones.
Selecciona dos ejemplos de este tipo de patrimonio:
215
1. Elaboración del sombrero de paja toquilla
2. Acta de Independencia de Guayaquil
3. Las octavas de Corpus Cristi
4. Convento de San Francisco de Quito
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
La elaboración del sombrero de paja toquilla -es decir, la práctica tradicional de procesar la materia prima y de tejer
los sombreros- es una expresión VIVA de las culturas manabita y azuaya. No se trata de un objeto tangible (aun
cuando un sombrero como tal sí lo sea), sino de una práctica que se efectúa como fruto de conocimientos y secretos
aprendidos de generación en generación. Por tanto, esta práctica es parte del patrimonio cultural intangible. Lo
mismo ocurre con las Octavas del Corpus Christi: fiesta tradicional de Pujilí celebrada en junio, en la cual participan
distintos personajes populares, destacándose, entre ellos, los danzantes. No es un objeto material, es una expresión
cultural viva que adquiere connotaciones distintas cada año, pero que en su estructura y significado se mantiene.
Por el contrario, el Acta de Independencia de Guayaquil (documento histórico) y el Convento de San Francisco
(edificación de origen colonial) son parte del patrimonio cultural tangible: objetos materiales que integran nuestro
legado histórico como país diverso y multicultural.
18)
Seleccione los elementos que pertenecen al patrimonio tangible.
1. Las ruinas de Cochasquí

2. Los sombreros de paja toquilla
3. Los arrullos esmeraldeños
4. La limpia con el cuy en algunas comunidades indígenas
5. Las monedas de inicios del siglo XX
a) 1,2,5
b) 1,3,4
c) 2,3,5
d) 3,4,5
De las opciones citadas, la 1, la 2 y la 5 son parte del patrimonio cultural tangible pues corresponden a objetos de
hace muchos años susceptibles de ser palpados. Los arrullos esmeraldeños y la limpia con el cuy son expresiones
vivas que se han mantenido de generación en generación.
216
Tema 15. Regiones geopolíticas y bloques económicos
Texto resumen
¿Qué son las regiones geopolíticas?
Las regiones geopolíticas son grupos de Estados que, ubicados en un territorio de características
geográficas y socio-económicas similares, mantienen relaciones políticas particulares -
conflictivas o no- entre ellos y con las grandes potencias. La Organización de las Naciones Unidas
divide al mundo en las siguientes regiones subregiones geopolíticas:
Regiones geopolíticas. Elaboración propia. Fuente:

Geographic Regions. En: https://unstats.un.org/unsd/methodology/m49/
Los bloques económicos
Al compartir historias e intereses comunes, los países de cada región o de varias regiones o
subregiones geopolíticas se han agrupado en bloques económicos o de integración, a través de
diferentes acuerdos o tratados que buscan obtener beneficios mutuos en términos de desarrollo
económico o social. Estos tratados pueden ser de varios tipos:
• Acuerdo de preferencias comerciales. Es un acuerdo que permite establecer preferencias

arancelarias para comerciar determinados productos entre los países que lo suscriben.
• Tratado de Libre Comercio. Es un tratado a través del cual los países que lo suscriben
definen preferencias arancelarias entre ellos y/o un mismo arancel a las exportaciones que
van hacia otros países que no forman parte del bloque.
217
• Tratado de Unión Aduanera. Es un tratado que elimina totalmente los aranceles a bienes o
servicios del mercado a través de una política exterior común entre sus Estados miembros.
El libre tránsito de bienes, servicios, capitales y trabajadores es posible gracias a este tipo de
tratado.
• Mercado Común. Es un tratado a través del cual los países que lo suscriben, por un lado,
trabajan para eliminar los aranceles en frontera con miras a que personas, servicios, capitales
y/o trabajadores circulen libremente y, por otro lado, definen un mismo arancel para las
exportaciones de ciertos productos.
• Unión Económica o Monetaria. Es un tratado que, además de establecer un acuerdo de

mercado común, plantea la creación de una misma moneda.
• Tratado de cooperación y solidaridad. Es un tratado que pone énfasis en la lucha contra la

pobreza y la exclusión social con base en doctrinas socialistas. Prioriza proyectos de
cooperación en beneficio mutuo, especialmente aquellos que se dan entre empresas
estatales.
¿Cuáles son los principales bloques económicos del mundo? ¿Qué tipo de tratados o acuerdos
manejan? A continuación, presentamos una síntesis que responde a estos interrogantes:
Región / subregión
Continente Bloque comercial Tipo de acuerdo Este bloque:
geopolítica
Trabaja para crear una zona

Todos los países de África, de libre comercio entre los
UA Tratado de Libre
ÁFRICA excepto los gobernados por países miembros y librarlos de
Unión Africana Comercio
potencias europeas los últimos vestigios de la
colonización y del apartheid.
Trabaja para definir una

estrategia librecambista
inspirada en la libre
circulación de personas,
Algunos países de África
bienes, servicios y capitales, y
del Norte (Argelia, Libia,
Unión del Magreb una política común para
ÁFRICA Marruecos y Túnez) y de Mercado Común
Árabe promover el desarrollo
África Occidental
industrial, agrícola, comercial
(Mauritania)
y social. Así mismo, propone
adoptar una política cultural
común basada en los valores
árabes y musulmanes.
218
geopolítica
Todos los países de África

Austral (Botswana,
Propone consolidar una
Lesotho, Namibia,
política coordinada de ayuda
Suazilandia y Sudáfrica) y
a los sectores más
algunos países de África
Comunidad de desfavorecidos, favorecer los
Central (República Tratado de Libre
ÁFRICA Desarrollo de intercambios comerciales y
Democrática del Congo, Comercio
África Austral conseguir un desarrollo
Angola y Zambia) y del
sostenible mediante
Cuerno de África
programas de protección del
(Madagascar, Seychelles,
medio ambiente.
Tanzania, Mozambique,
Malawi y Zimbabue).
Plantea eliminar obstáculos al

TLCAN comercio y facilitar la
(NAFTA por sus Todos los países de circulación trilateral de bienes
siglas en inglés) América del Norte: Tratado de Libre y de servicios. Protege los
AMÉRICA
Tratado de Libre Canadá, Estados Unidos y Comercio derechos de propiedad
Comercio de México intelectual y propone eliminar
América del Norte las restricciones de inversión
entre los tres países.
Pone énfasis en la lucha

Varios países de América
contra la pobreza y la
Latina y El Caribe: Antigua
exclusión social con base en
ALBA y Barbuda, Bolivia, Cuba,
doctrinas socialistas.
Alianza Dominica, Ecuador,
Tratado de Prioriza proyectos de
AMÉRICA Bolivariana para Granada, Nicaragua, San
cooperación y cooperación
los Pueblos de Cristóbal y Nieves, Santa
solidaridad en beneficio mutuo,
Nuestra América Lucía, San Vicente y las
especialmente aquellos que
Granadinas, Surinam y
se dan entre empresas
Venezuela.
estatales.
219
geopolítica
El organismo que le precedió

a la CAN se llamaba Pacto
Andino. Uno de los
principales logros de la CAN
CAN ha sido la eliminación de
Países de América Andina
Comunidad Tratado de Unión aranceles a la
AMÉRICA (Colombia, Ecuador, Perú y
Andina de Aduanera comercialización de bienes
Bolivia)
Naciones entre sus países miembros.
Además, los ciudadanos de
estas naciones pueden
circular por ellas sin
necesidad de pasaporte.
El MERCOSUR mantiene un
Código Aduanero Común y
permite la libre circulación de
personas entre sus países
miembros. Creó un Fondo de
Países del Cono Sur Convergencia Estructural
(Argentina, Brasil, Paraguay integrado por aportes de los
y Uruguay), excepto Chile. Estados y destinado a
MERCOSUR Los países no miembros del financiar proyectos de
AMÉRICA Mercado Común MERCOSUR pero que Mercado Común mejoramiento de la
del Sur fungen como Estados infraestructura,
Asociados son Bolivia, competitividad de las
Chile, Colombia, Ecuador y empresas y desarrollo social
Perú. de los países miembros. El
MERCOSUR se basa en una
Carta Democrática que no
permite la pertenencia al
bloque de países no
democráticos.
Acordó, en 1992, establecer

una zona de libre comercio y
reducir las tarifas a productos
no agrícolas durante un
periodo de 15 años. En 2015
planteó crear una Zona
ASEAN
Bancaria Libre, donde los
Asociación de Todos los países del Tratado de Libre
ASIA Estados miembros podrán
Naciones de Sudeste Asiático Comercio
firmar tratados bilaterales
Sudeste Asiático
que permitan a sus bancos
actuar en los territorios de su
socio con los mismos
derechos y flexibilidades
operativas que tienen los
bancos nacionales.
220
geopolítica
Cuenta con aranceles únicos y

Países de Europa (excepto una moneda común -euro-
Islandia, Suiza, Noruega y para intercambiar productos
UE
Rusia) y algunos Estados entre sus países integrantes.
EUROPA Unión Europea Unión Económica
asociados a los países En este bloque circulan
europeos fuera y dentro libremente los servicios, las
del continente. mercancías, los capitales y las
personas.
Eliminó los aranceles de

Países europeos que no
exportaciones e
forman parte de la Unión
AELC importaciones para una libre
Europea:
(EFTA por sus circulación de servicios,
Islandia y Noruega, de
siglas en inglés) mercancías, capitales y
EUROPA Europa del Norte, y Unión Aduanera
Asociación personas. Propone competir
Suiza y Liechtenstein, de
Europea de Libre lealmente en materia de
Europa Occidental,
Comercio comercio y proteger los
considerados “paraísos
derechos de propiedad
fiscales”.
intelectual.
Plantea la libre circulación de

Armenia, Bielorrusia, Rusia,
bienes, capitales, servicios y
Algunos países de Asia
de personas dentro de un
Central (Kazajistán y
EUROPA Y Unión Económica mercado único, que entró en
Kirguistán), Asia Occidental Unión Económica
ASIA Euroasiática vigor el 1 de enero de 2015,
(Armenia) y Europa
día en que se estableció la
Oriental (Bielorrusia y
Unión Económica
Rusia)
Euroasiática.
Elaboración propia. Fuente:

Praj, Dusan (2015). Geopolítica y bloques comerciales. Medellín: Centro Editorial Esumer.
Además de los bloques económicos mencionados, en América del Sur se conformó un bloque
de integración regional llamado UNASUR - Unión de Naciones Suramericanas cuyos objetivos
son, entre otros, fortalecer el diálogo político para asegurar la concertación e integración
regional y trabajar mancomunadamente para erradicar la pobreza y el analfabetismo, lograr el
acceso universal a los servicios de salud y de seguridad social y asegurar mecanismos de
integración energética, de infraestructuras, financiera, industrial y productiva. Así mismo,
plantea fomentar la coordinación entre los organismos especializados de los Estados para
fortalecer la lucha contra el terrorismo, la corrupción y el tráfico de armas.38
38Tomado de: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-unasur-tiene-objetivo-fortalecer-dialogo-politico-y-cooperacion-

economica-comercial-176384.aspx
221
¿Lo sabías?
La Asociación Latinoamericana de Libre Comercio - ALALC fue la primera propuesta de integración económica
latinoamericana para el desarrollo de las naciones, creada en febrero de 1960. De carácter gradual y
asociativa, fue promulgada por Argentina, Brasil y México. En 1969, el Pacto Andino se convirtió en una
contrapropuesta subregional que buscaba una integración de países con economías similares como Bolivia,
Chile, Colombia, Ecuador y Perú. Cabe aclarar que todos estos países ya hacían parte de la ALALC.
La ALALC existió hasta 1980. Sus países miembros se comprometían a crear una zona de libre comercio que
debería estar funcionado en un plazo de 12 años (es decir hasta diciembre de 1972). Por el Protocolo de
Caracas de 1969, dicho plazo fue modificado a veinte años, es decir, hasta diciembre de 1980. Este proceso
se efectuaría de una forma gradual por medio de la eliminación de todas las restricciones, cupos y gravámenes
al comercio entre los Estados miembros.
• Geosquema de las Naciones Unidas. En: https://unstats.un.org/unsd/methodology/m49/
• Lacoste, Yves (2009). Geopolítica. La larga historia del presente. Madrid: Editorial Síntesis.
• Praj, Dusan (2015). Geopolítica y bloques comerciales. Medellín: Centro Editorial Esumer.
1)
¿Cuál fue el organismo que precedió a la Comunidad Andina de Naciones y que promovía un desarrollo equilibrado
y armónico entre los países?
a) Mercosur
b) Pacto Andino
c) Unasur
d) Aladi
Hemos visto que la Comunidad Andina de Naciones – CAN está constituida por Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú,
además de los órganos e instituciones del Sistema Andino de Integración. Antes de 1996, estos países formaban parte
del Pacto Andino, organismo predecesor de la CAN.
2)
A nivel mundial existen muchos bloques económicos, entre los que se encuentra ____________, que cuenta con
aranceles únicos para el intercambio de productos entre los países que conforman el bloque; además, establece
222
un único arancel para países externos, permite la libre circulación de bienes y personas dentro del bloque y cuenta
con una moneda común.
a) Mercosur
b) Nafta
c) Asean
d) Unión Europea
De los bloques económicos mencionados, únicamente la Unión Europea cuenta con aranceles únicos para
intercambiar productos entre sus 28 países integrantes y con una moneda común llamada euro. El principal motor
económico de la Unión Europea es un mercado único o "interior" que permite que puedan circular libremente la
mayoría de las mercancías, servicios, personas y capitales.
3)
¿Cuál mecanismo de integración económica fue el primero en establecerse en América Latina en la década de los
sesenta?
a) Comunidad Andina
b) Asociación Latinoamericana de Libre Comercio
c) Comunidad del Caribe
d) Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños
La Asociación Latinoamericana de Libre Comercio – ALALC fue la primera propuesta de integración económica
latinoamericana para el desarrollo de las naciones, creada en febrero de 1960. De carácter gradual y asociativa, fue
promulgada por Argentina, Brasil y México. La ALALC existió hasta 1980. Sus países miembros se comprometían a
crear una zona de libre comercio que debería estar funcionado en un plazo de 12 años (es decir hasta diciembre de
1972). Por el Protocolo de Caracas (1969), dicho plazo fue modificado a veinte años (es decir, hasta diciembre de
1980). Este proceso se efectuaría de una forma gradual por medio de la eliminación de todas las restricciones, cupos
y gravámenes al comercio entre los Estados miembros.
4)
Elija los países que forman parte del ALBA
1. Bolivia
2. Panamá
3. Guatemala
4. Nicaragua
5. Colombia
6. Surinam
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 6
c) 2, 3, 5
d) 3, 5, 6
La Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América - ALBA es un proyecto de colaboración política, social y
económica fundada en 2004 e integrada por varios países de América Latina y del Caribe: Antigua y Barbuda, Bolivia,
Cuba, Dominica, Ecuador, Granada, Nicaragua, San Cristóbal y Nieves, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas,
Surinam y Venezuela.
223
5)
“En el año 2014, este bloque surgido de la idea de integrar a esta región geopolítica sudamericana, festejó un
proyecto regional y popular orientado al desarrollo inclusivo y a la promoción de la participación política de la
ciudadanía regional. Los logros del proceso de integración regional han dado un saldo altamente favorable para la
sociedad y la ciudadanía con la creación de un Parlamento regional, la aprobación del Código Aduanero Común, la
consolidación de las cumbres sociales, los trabajos de un instituto social y la creación del Fondo para la
Convergencia Estructural”
¿A qué región geopolítica hace referencia el texto?
a) Cono Sur
b) América Andina
c) Vertiente del Pacífico
d) Comunidad Sudamericana de Naciones
El texto hace referencia varias iniciativas que han contribuido a un proceso de integración regional como la
aprobación del Código Aduanero Común y la creación de un Fondo de Convergencia Estructural. Estas iniciativas
fueron implementadas por el MERCOSUR o Mercado Común del Sur, cuyos países miembros pertenecen al Cono Sur:
Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.
6)
Son características del Mercosur, excepto:
a) Surgió como una alternativa a los tratados de libre comercio

b) No permite la pertenencia de países no democráticos
c) Permite la libre circulación de personas entre los estados miembros
d) Mantiene acuerdos arancelarios comunes entre sus miembros
De las opciones señaladas, las tres últimas son correctas. El MERCOSUR se basa en una Carta Democrática que no
permite la pertenencia al bloque de países no democráticos. Por otro lado, este bloque permite la libre circulación de
personas y mantiene acuerdos arancelarios comunes entre los estados miembros. Se trata de un esquema de
integración económica que se institucionalizó luego del Tratado de Asunción en marzo de 1991; dicho tratado
estableció un área de libre comercio. Por tanto, NO surgió como “alternativa” para dar solución a otros tratados de
libre comercio (que, además, no existían).
7)
Complete la frase:
Los países europeos que no forman parte de la ____________son considerados “paraísos fiscales” y mantienen
acuerdos comunes a través de un bloque económico llamado____________ .
a) Unión Europea – Asociación Europea de Libre Comercio

b) Asociación Europea de Libre Comercio – Unión Económica Euroasiática
c) Asociación Europea de Libre Comercio – Unión Europea
d) Unión Económica Euroasiática - Asociación Europea de Libre Comercio
Efectivamente, Islandia, Noruega, Suiza y Liechtenstein no forman parte de la Unión Europea y se han agrupado en
un bloque económico llamado Asociación Europea de Libre Comercio, cuyos logros han sido, por ejemplo: eliminar
los aranceles de exportaciones e importaciones para una libre circulación de servicios, mercancías, capitales y
personas, competir lealmente en materia de comercio y proteger los derechos de propiedad intelectual.
224

Guía para la preparación del Examen Ser Bachiller: Modos de producción a través de la historia

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Guía para la preparación del Examen Ser Bachiller

Asignatura de Estudios Sociales

Victoria Novillo Rameix

Tema 1. Modos de producción 7

¿Qué son los modos de producción?

Pues bien. ¿Qué es el modo de producción?

¿Cuáles son los modos de producción?

La historia económica ha centrado su atención en los siguientes modos de producción:

En este periodo de tiempo, el incremento productivo llevó a la instauración de la moneda como

Despotismo comunal en América

Representación de un inca. Imagen tomada de:

Siervos en el feudalismo. Imagen tomada de:

En los años de la Edad Media se desarrollaron gobiernos monárquicos en espacios llamados

Representación de un feudo. Imagen tomada de:

Relaciones de explotación entre

Representación gráfica del Mercantilismo. Imagen tomada de:

Relaciones de explotación entre

Representación simbólica del capitalismo. Imagen tomada de:

1. Fase industrial 2. Fase imperialista 3. Fase neoliberal

en la cual se desarrollaron las en la cual las naciones en la cual se ha buscado la

Relación de explotación entre los

La gesta de los bolcheviques. Fotografía tomada de:

Banco de preguntas y respuestas

Relaciona los modos de producción con su característica correspondiente:

a) 1f, 2c, 3a, 4b, 5d, 6e

Complete el siguiente párrafo:

Los primeros habitantes

Culturas originarias y periodos arqueológicos

Periodo Paleoindio (aproximadamente 10.000 – 3.900 antes de Cristo)

En este periodo, grupos de cazadores-recolectores se desplazaban a diferentes sitios para

Punta de proyectil (izquierda) y cuchillo (derecha) de obsidiana encontrados en El Inga

Período Arcaico (6000 – 3900 antes de Cristo)

Periodo Formativo (3900-500 antes de Cristo)

Las Venus de Valdivia. Imagen tomada de:

Botella silbato de Cotocollao. Imagen tomada de:

Máscara colgante de spondylus

Periodo de Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de Cristo)

Adornos de oro (orejera y nariguera) de La Tolita

Integración (750 – 1479 después de Cristo)

En este periodo, la organización social de las sociedades agrícolas se complejizó. Algunos

Esquema de camellones. Elaboración propia

Acequia de drenaje Acequia

Esquema de una terraza de cultivo. Elaboración propia

Caja de llipta con restos de cal de Jama Coaque

Modelo de economía vertical

Esquema del modelo de economía vertical. Elaboración propia

• Constantine, A. (2014). La tecnología lítica de los cazadores-recolectores tempranos en el piedemonte andino

• Delgado, F. (2005). El Arcaico: de cazadores-recolectores forrajeros a sociedades agrícolas extensivas.

• Quinatoa Cotacachi, E. Culturas ancestrales ecuatorianas (página 21). En:

Banco de preguntas y respuestas

Asocia los periodos arqueológicos con sus características correspondientes:

a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d

Respuesta correcta: a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d

¿A qué rol femenino hace referencia este texto?

Respuesta correcta: b) Domesticación de plantas.

¿Qué simbolizaba la concha spondylus para los antiguos habitantes de Valdivia?

Asocia las técnicas de cultivo ancestrales con sus características correspondientes.

a. Reservorios para almacenar agua lluvia

Respuesta correcta: c) 1b, 2a, 3c.

Respuesta correcta: a) 1a, 2b, 3c.

¿A qué planta se refiere este texto?

a) Cultivar diferentes productos en un mismo piso ecológico

La _ es una forma de gobierno donde , en su calidad de representante de