Tema: Estimulación sensorial

Carrera: Pedagogía con mención en educación infantil.

Facilitadora: Fátima Castilblanco.

Integrantes:
 Yoana Estefani Amaya Cruz.
 Juana Damaris Matey Olivas.
 Eveling Idania Escalante Gonzalez.

Estelí. 13--04-2019
1 Contenido
I. Justificación................................................................................................................................. 3
II. Objetivos ..................................................................................................................................... 4
2.1 General ................................................................................................................................ 4
2.2 Específicos ........................................................................................................................... 4
III. Sustento Teórico ..................................................................................................................... 5
3.1 ¿Qué es la estimulación sensorial? .................................................................................... 5
3.2 ¿En qué consiste? ............................................................................................................... 5
3.3 Beneficios de la estimulación sensorial ............................................................................. 5
3.4 Tipos de ejercicios .............................................................................................................. 6
3.4.1 Ejercicios visuales ....................................................................................................... 6
3.4.2 Ejercicios auditivos ..................................................................................................... 6
3.4.3 Ejercicios táctiles......................................................................................................... 6
3.4.4 Ejercicios olfativos ...................................................................................................... 6
3.4.5 Ejercicios gustativos.................................................................................................... 6
3.5 Tipos de estimulación sensorial ......................................................................................... 7
3.5.1 Estimulación unisensorial ........................................................................................... 7
3.5.2 Estimulación multisensorial ....................................................................................... 7
3.6 Área sensorial ..................................................................................................................... 8
3.7 Importancia de la estimulación sensorial y su relación con el proceso de aprendizaje .. 8
3.8 Grafo motricidad ................................................................................................................ 9
IV. Planteamiento del caso ........................................................................................................ 13
V. Observación .............................................................................................................................. 14
VI. Entrevista .............................................................................................................................. 16
VII. Análisis .................................................................................................................................. 18
VIII. Plan de acompañamiento .................................................................................................... 19
IX. Resultados............................................................................................................................. 22
X. Conclusiones ............................................................................................................................. 23
XI. Recomendaciones................................................................................................................. 24
XII. Bibliografía ............................................................................................................................ 25
XIII. Anexos................................................................................................................................... 26
 I. Justificación
La estimulación sensorial es sin duda uno de los procesos más importantes durante la
infancia, puesto que por medio de esta es que los infantes se abren camino hacia el
aprendizaje y el desarrollo de sus sentidos como tales, cabe señalar que por medio de la
estimulación sensorial es que el niño desarrolla su motricidad fina. En la pedagogía
Montessoriana, la observación es el medio principal de evaluar el progreso, los logros y el
comportamiento de los niños/as, y permite a la vez que el docente pueda aprender
formas apropiadas de guiar, dirigir, facilitar y encauzar el aprendizaje activo de los
alumnos (Morrison, 2005). Por ende se ha optado estudiar este caso mediante la
observación tanto a los alumnos como al docente y de este modo dar respuesta a los
objetivos planteados.

Los primeros años de vida suponen el momento más importante para el desarrollo del ser
humano y, según las experiencias que el niño/a vive durante esta etapa, configurará su
personalidad adulta (Europea, 2011). En la etapa de la infancia, el niño se prepara recolectar
información de todo aquello que le rodea. Para ello el niño/a se basa en las percepciones a
través de sus sentidos, lo cual le posibilita el conocimiento de su entorno y la adaptación al
mismo. Es por ello que el educador debe poner el mayor empeño en la presentación
ordenada y coordinada de todo aquello que los niños puedan percibir hasta convertir la
educación sensorial en la más importante del currículum de este nivel educativo. En
palabras "tocar, degustar, oler, escuchar y mirar” tienen que ser acciones que incluyan todo
un proyecto didáctico dedicado a los primeros años de vida.
 II. Objetivos

2.1 General
Desarrollar diferentes actividades y métodos que favorezcan a la activación de los sentidos
de los niños.

2.2 Específicos
Definir conceptos básicos de la estimulación sensorial en niños de educación inicial.

Describir la importancia de la estimulación sensorial en niños y como esto favorece al

proceso de aprendizaje.

Desarrollar actividades que fomenten la estimulación sensorial en los niños.

 III. Sustento Teórico
3.1 ¿Qué es la estimulación sensorial?
La estimulación sensorial es una terapia para el desarrollo y potenciación de las capacidades
de las personas. También ha demostrado su eficacia como técnica de estimulación
temprana y es en ese aspecto en el que nos centraremos en este documento.

La estimulación sensorial en niños se realiza con estímulos controlados (para no estresar al

niño). Este debe vivirlo como un juego. Se estimulan las sensaciones dejando que el niño las
registre y tenga oportunidad de experimentar con ellas a la vez que disfruta de sus sentidos.
La estimulación sensorial no busca crear niños superdotados sino niños con ganas de
aprender y que puedan ir resolviendo las dificultades que surjan.

3.2 ¿En qué consiste?

La estimulación sensorial se aplica de 0 a 6 años y consiste en actividades que fortalecen y
amplían las conexiones neuronales del cerebro del niño. Esto produce un mayor desarrollo
de sus capacidades cognitivas y psicomotrices. Para ello se recurre a actividades lúdicas para
atraer la atención del niño hacia uno de sus sentidos o varios a la vez.

Normalmente si se recurre a profesionales que apliquen la estimulación harán un estudio

del niño y le harán un programa fijado para sus necesidades, posibilidades y características.

Cuanta más edad tenga incluirán diferentes profesionales que apoyen su desarrollo
(pedagogos, psicopedagogos, fisioterapeutas, etc.) Por supuesto, en todo momento la
intervención de los padres es fundamental y deben ser parte importante de estas
actividades.

3.3 Beneficios de la estimulación sensorial

Proporciona a los niños muchos beneficios a la hora de ayudarle a desarrollar sus
habilidades. Suele acelerar el ritmo de aprendizaje de un modo lúdico y divertido.

Además, ayuda a estrechar lazos entre el niño y sus padres, ya que la estimulación sensorial
favorece la relación física, a la vez que la exploración del mundo exterior e interior del niño,
a través de la forma en que éste vive sus sensaciones. (Gines Garcia, S.F)
 3.4 Tipos de ejercicios
3.4.1 Ejercicios visuales

Ponerse guantes en las manos con colores llamativos moviéndolas y haciendo que el niño siga
el movimiento, estimulando la atención y seguimiento visual. Ponerse con él frente a un espejo,
sacar la lengua y moverla en todas las direcciones lentamente para que la siga e ir aumentando
la velocidad, esconderla y sacarla por otro lado. (Gines Garcia, S.F)

3.4.2 Ejercicios auditivos

Hacerle diferentes sonidos ya sea con objetos o hechos con la boca que le llamen la atención.
Después cacharlo mirando al frente y repetirle lo mismo primero por un lado y luego por el
otro, varias veces y después de forma aleatoria para sorprenderlo (no asustarlo). Se puede
hacer lo mismo con el sonido de bolsas de plástico al apretarlas e intercalarlas con otros sonidos
como cascabeles, campanitas u otros que le resulten atractivos al niño.

3.4.3 Ejercicios táctiles

La mejor estimulación en estos casos es el contacto de los padres. Acariciar y recorrer

suavemente la cara del niño, besarlo y reír con él como si fuera un juego, pero de forma muy
relajada. Tomar un cochecito o juguete con ruedas agradables al tacto y recorrerle el cuerpo
con él. Utilizar diferentes texturas de tela, papel, trozos de bolsas de plástico, peluches, objetos
ásperos y suaves, etc. y dejar que el niño las explore con las manos o pasárselas por el cuerpo
para que experimente las diferentes sensaciones y contrastes.

3.4.4 Ejercicios olfativos

Implementar diferentes elementos de olor natural agradable, como la naranja, una flor
aromática, una rama de canela o un perfume suave y se le dan a oler al niño. Los ejercicios
respiratorios también trabajan la fonación aunque mejor si son asesorados por el profesional.

3.4.5 Ejercicios gustativos

Este ejercicio es para niños que pueden variar su dieta. Usar alimentos con sabores que
permitan el contraste entre dulce, salado, agrio, etc. y dárselos a probar untándole los dedos
con los diferentes sabores. Observar su reacción y si muestra preferencia o rechazo. (Gines
Garcia, S.F)

3.5 Tipos de estimulación sensorial

La estimulación sensorial se divide en 2 tipos diferentes de estimulación:

3.5.1 Estimulación unisensorial

Centra la experiencia de estimulación, preferentemente en uno de los sentidos.

3.5.2 Estimulación multisensorial

Centra las experiencias sensoriales en la estimulación multimodal, de varios sentidos a la

vez para favorecer la integración sensorial.

La sistematización y control de las sesiones de estimulación sensorial por profesionales del

campo de la salud, psicólogos y educadores, permite avanzar de forma correcta y adaptar
los ejercicios a las nuevas necesidades que surgen en las sesiones de estimulación, así como
apoyar, asesorar y atender a las propuestas que realiza la familia.

Los niños denominados sanos, biopsicosocialmente, pueden someterse a sesiones de

estimulación sensorial con el objetivo de impulsar el desarrollo y detectar deficiencias
tempranas, teniendo en cuenta que el desarrollo sano biológico, psicológico, social y
personal no depende de la estimulación sensorial, ni de la estimulación física sino de una
multitud de factores que se interrelacionan durante todo el desarrollo temprano y
posterior.
Dentro de los materiales más recomendados nos encontramos con figuras geométricas de
diferentes tamaños, colores y texturas, esponjas de colores y de diversas formas, plastilina,
arcilla, maquetas, cilindros para rodar tablas de propiocepción y muchos otros.
 3.6 Área sensorial

El área sensorial es una de las 5 áreas en las que se divide el método Montessori: El área
sensorial persigue básicamente el desarrollo de los sentidos y su perfeccionamiento, un
aspecto que suele olvidarse a menudo y que es de vital importancia para sentar las bases
de conocimientos posteriores.
Con el material sensorial se ayuda a los niños a ser capaces de adquirir una clasificación
clara y consciente de las cosas, aprendiendo a reconocer similitudes y diferencias entre
objetos parecidos, de forma que puedan convertirse en observadores muy precisos. Este
aspecto es muy importante para el dominio del trabajo posterior, especialmente en el
lenguaje y las matemáticas.
En esta área se trabajan todos los sentidos:

 Vista: Discriminación de formas, colores y tamaños.

 Tacto: Discriminación de diferentes texturas, temperatura y presión.
 Olfato: Discriminación de olores y fragancias.
 Gusto: Discriminación de sabores.

3.7 Importancia de la estimulación sensorial y su relación con el proceso de

aprendizaje
En múltiples ocasiones el docente se enfoca en enseñar al niño a escribir pero no se enfoca
en preparar al niño para que pueda lograrlo, saber escribir es muy importante, pero estar
preparado para ello también, para esto se debe de facilitar todas las herramientas
necesarias.

Se debe de tomar en cuenta aspectos motrices que son muy importantes y que influyen en
la escritura y el aprendizaje en general, como la coordinación viso motriz, los ajustes
posturales, lateralidad, integración bilateral, organización espacial, etc.

Cuando se habla de estimulación sensorial se hace referencia a la entrada de información

del entorno al sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y
percepciones. Esto constituye el primer elemento sobre la primera etapa del desarrollo de
las funciones cognitivas básicas (atención, memoria) y permite el desarrollo de las funsiones
cognitivas superiores (resolución de problemas, razonamiento, lenguaje y creatividad).

La adquisición o captación de estímulos es el inicio del proceso de memoria, donde la

atención y la percepción juegan un papel principal. Posteriormente, la información
almacenada se utilizará para operar y razonar.

Gracias a los sentidos y explorando el entorno mediante el movimiento (acción y

experimentación), se produce el proceso de asimilación y acomodación, que permite la
construcción de aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea. Este proceso
tiene lugar de forma natural en todas las personas desde el nacimiento.

Si el enfoque está en favorecer el desarrollo sensorial, no solo se estará ampliando el bagaje

de estímulos recibidos sino que se estará facilitando la interacción con el entorno y con el
mundo cognitivo. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia el desarrollo del
pensamiento, la inteligencia y el lenguaje. (ENESO, 2012)

3.8 Grafo motricidad

El grafo motricidad hace referencia al movimiento que debe hacer la mano para cumplir
con determinada actividad, es decir, el movimiento que el niño hace cuando escribe o
dibuja.

Es muy importante, ya que el fomento de esta actividad, basada en las habilidades de

motora fina, permitirá al niño el trazo de graficas que le ayudaran a adquirir destrezas
motoras, que servirán de base para el desarrollo futuro de la escritura, así como para
obtener un mejor dominio de su cuerpo. (Macorra, s.f)

3.9 Aprestamiento escolar

El aprestamiento escolar consiste en enseñar y estimular mediante distintas técnicas y
actividades específicas el desarrollo de los niños pequeños, tanto en el ámbito físico, como
en el ámbito mental y psicológico.

Se considera que el aprestamiento es un proceso que sin importar la edad, el momento o

etapa, nos acompaña durante el resto de nuestras vidas.
Sirve como un preámbulo o una introducción a cualquier actividad que se quiera iniciar y
dependiendo de cuál sea la elección, las actividades a realizar serán distintas.

En el caso del aprestamiento escolar encontramos que comienza a muy temprana edad y
se desempeña para promover y estimular el correcto desarrollo de las destrezas,
habilidades y buenos hábitos. (Perez, S.F)

3.10 Características
-Es un proceso gradual y progresivo. Se comienza con actividades organizadas que poco a
poco captan la atención del niño hasta llegar a un objetivo determinado.

-Los estímulos suelen realizarse a través de los sentidos: vista, tacto y oído son los enfoques
fundamentales y las principales áreas en las que se basa esta técnica para captar la atención
de los infantes.

-El aprestamiento escolar tiene un enfoque aristotélico, en donde los niños son enseñados
desde las nociones más amplias, a conceptos particulares. Lo abstracto y simbólico pasa a
ser concreto y representativo.

-Gracias al aprestamiento escolar, el niño puede tener un mayor desarrollo social y una
mayor capacidad para la resolución de problemas y conflictos; esto puede evidenciarse a
largo plazo.

-Reconociendo la educación como algo fundamental en la vida de cualquier persona y un

proceso que dura muchos años, con esta técnica se pretende estimular la adaptación del
niño al ambiente escolar sin problemas, reconociendo que estará expuesto a él durante un
largo tiempo.

-Con el aprestamiento escolar, se maximizan y evidencian a un mayor nivel todas las

capacidades que el niño posee de una manera innata.
-El aprestamiento escolar, se realiza con fines educativos y puede llegar a cambiar –para
mejor– la conducta de un niño: aumentará su madurez y su capacidad de concentración.

-El aprestamiento escolar, principalmente, se encarga de desarrollar 7 áreas en el niño.

Comenzando con un mayor desarrollo socio-afectivo, el niño será capaz de identificar sus
emociones y buscar una solución lógica y clara a cualquier inconveniente.

-En segundo y tercer lugar, tendrá un mayor desarrollo corporal y del lenguaje,
respectivamente. El niño aumentará su capacidad de reconocimiento de tiempo-espacio.

-Asimismo, mejorará su coordinación y se relacionará de una mejor manera con su entorno

y las personas que están envueltas en él. Por último, desarrollará su capacidad tanto
sensitiva, como perceptual.

-Para llevar a cabo el aprestamiento escolar, obviamente, es necesaria la involucración de

los niños, pero también de las cuidadoras o maestras.

-El aprestamiento escolar, suele comenzarse con las primeras enseñanzas del alfabeto, los
números y colores. De esta manera, tiene un mayor contacto con el lenguaje pero también
con el proceso de memorización.

-Las actividades a realizar, deben obligar al niño a utilizar sus capacidades para expresarse
a nivel oral, pero también visualmente (mediante la lectura y escritura). Debe existir un reto
a nivel de tiempo y espacio, además, los niños tienen que aprender a distinguir pequeñas
diferencias y similitudes entre objetos, así como también su color, textura y tamaño.

-Por último, es importante mencionar que además de ser graduales, las actividades van de
acuerdo a las distintas personalidades, capacidades y características de cada niño. Por lo
tanto, se tiene una planificación previa que permite identificar los objetivos a alcanzar.
(Perez, S.F)
 3.11 Importancia del aprestamiento escolar

En un sentido terminológico, la palabra aprestamiento significa “estar listo” y precisamente

ese significado es lo que le confiere tanta importancia a esta técnica que cada vez es un
tema mencionado con menor frecuencia en las escuelas y preescolares.

Allí las maestras y cuidadoras se preocupan por cumplir un programa rígido que no permite
la entrada a la enseñanza de técnicas que sin duda alguna, le serán útiles a los niños a largo
plazo.

Si se le enseña a los niños a estar listos a cualquier reto que se puedan enfrentar, se estarán
criando hombres y mujeres de bien, que en un futuro no tendrán temor a ningún obstáculo
o dificultad que pueda presentárseles.

En cuanto al aprestamiento escolar, es fundamental en la vida de cualquier ser humano,

debido a que de esto depende el desarrollo de todas sus capacidades.

Es decir, si un niño no recibe un correcto aprestamiento escolar en un sentido de lecto-

escritura, en un futuro, existirá un adulto con problemas para leer, o con poca comprensión
para lo leído. (Perez, S.F)

3.12 Técnicas utilizadas por el aprestamiento escolar

Algunas de los métodos y actividades mayormente utilizados en el aprestamiento escolar son

los siguientes:

1. Cuentos: Estimulan la imaginación de los niños. Dependiendo de las actividades que

se realicen, también ayuda a mejorar su memoria y atención.
2. Poesías: Con la poesía, los niños pueden acostumbrarse al ritmo y al igual que con
los cuentos, a mejorar su memoria y atención. Si son leídas por ellos mismos,
ayudará a que su lectura sea más fluida y espontánea.
3. Conversaciones: Ayuda a los infantes a tener un mejor orden de sus ideas y una
mayor claridad al comunicarse.
4. Rimas: Por su longitud, llaman la atención de los niños y los ayudan a pensar y a
memorizar. (Perez, S.F)
 IV. Planteamiento del caso
Dentro del aula de clase la docente cuenta con escenarios pedagógicos para el desarrollo
de la estimulación sensorial. La docente proyecta un ambiente de seguridad a los niños,
también realiza las actividades con mucho dinamismo; esto ocasiona que los niños sientan
el deseo de participar en las actividades.

En un ambiente con estímulos controlados, hemos querido proporcionar a los alumnos

libertad para explorar, descubrir y disfrutar de diversas experiencias sensoriales. Todos los
sentidos están relacionados entre sí, por ello hemos querido que la estimulación sensorial
englobe todos y cada uno de ellos: vista, oído, gusto, olfato y tacto.
Partiendo de la idea de que la creatividad es un rasgo natural e inherente al ser humano,
consideramos que debemos potenciarla y estimularla desde la más temprana edad ya que
influye en otros aspectos del desarrollo del niño, como son el ámbito cognitivo, el físico y el
socio-afectivo.
 V. Observación
"Todo proceso de evaluación requiere instrumentos y técnicas destinadas a obtener la
información que se precisa". (Clemente, 2005)

I. La maestra realiza juegos donde permite manipulación de los distintos

objetos y la identificación de texturas dentro del salón de clase.
Sistema táctil
Material fungible Si lo reconoce Muy poco lo No lo reconoce
reconoce

Plastilina

Cubos de madera

Pelotas

Peluches

Rompecabezas

Juegos de ensarte

II. La maestra durante la merienda escolar pregunta a los estudiantes que

sabores tiene la comida escolar.
Sistema gustativo
Distintos sabores Si lo reconoce Muy poco lo No lo reconoce
susceptibles al reconoce
gusto

Salado

Dulce

Acido

Simple

Amargo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No

Reconoce y diferencia texturas mediante el tacto. 

Realiza obras creativas con diferentes materiales. 
Realiza dibujos, trazos y graficas con el dedo sobre 
distintos materiales.
Reconoce y diferencia los conceptos lisos y 
ásperos en diferentes materiales.
Reconoce los colores primarios y secundarios. 
Discrimina entre diferentes texturas y materiales 
mediante la vista.
Es capaz de guardar silencio y disfrutar de él. 
Es capaz de seguir instrucciones para la 
elaboración de materiales.
Discrimina el sonido según; si es más o menos 
fuerte.
Reconoce y discrimina sabores; dulces, salados y 
ácidos.
Conoce alimentos básicos y diferencia sus sabores. 
Conoce el nombre de algunas plantas aromáticas y 
sus usos.
Contribuye en la elaboración de una esencia 
natural, conociendo y aplicando el proceso.
Es capaz de manipular plantas y combinarlas para 
crear ambientadores naturales.
VI. Entrevista
Guía de entrevista al docente.

Objetivo: Recolectar información acerca de las habilidades y destrezas adquiridas en el

preescolar a través del desarrollo sensorial.

I. Datos generales

Nombre de la docente: Marisol Herrera.

Centro escolar: Preescolar Panamá soberana.

Años de experiencias: 2 años.

Fecha: 8-04-2019.

¿Qué es para usted educación inicial?

¿Cuál es la importancia de la Educación Inicial en los niños y niñas de 3-5 años?

¿Qué actividades permiten el desarrollo óptimo de los niños y niñas de preescolar?

¿Considera usted de suma importancia que los padres de familia refuercen en el hogar
el trabajo elaborado a diario en el preescolar? ¿Por qué?

¿Para usted qué es aprestamiento?

¿Qué acciones realiza para estimular el aprestamiento en sus estudiantes?

¿Cuáles son las fases del aprestamiento que se aplican en educación inicial?

¿Qué es desarrollo sensorial?

¿Cuál es la importancia de estimular a diario el desarrollo sensorial en los niños y niñas?

¿Qué habilidades considera usted que se adquieren a través de la estimulación
sensorial en los niños y niñas?

¿Por qué considera usted que las habilidades sensoriales son importantes para la vida
educativa y el aprendizaje de los niños y niñas?

¿Qué actividades implementa en el salón de clase para estimular el desarrollo

sensorial?

¿Qué programa conoce usted del MINED que presente el desarrollo sensorial en
preescolar?

¿Qué tipo de material utiliza usted para estimular los 5 sentidos?

¿Qué sugerencias le brindaría usted a los padres de familia para estimular los 5
sentidos desde el hogar?
VII. Análisis
 Espacio del aula diseñado para que el alumnado trabaje sentado.
 Patio artificial.
 Metodología basada principalmente en el trabajo de fichas.
 Alumnado dependiente de las consignas del maestro.
 Uso excesivo de juguetes convencionales.
 Escasez de recursos tecnológicos en el aula.
 Métodos de enseñanza abstractos: uso excesivo de libros y fichas.
 Mayor cantidad de juguetes que de materiales reales.
 Alumnado poco habituado a trabajar la educación sensorial.
 Presencia y cumplimiento de normas en el aula.
 Posibilidad de uso del patio e instalaciones exteriores para realizar
actividades al aire libre.
 Familias colaborativas e interesadas en la educación de los alumnos.
 El alumnado muestra interés hacia el aprendizaje mediante métodos poco
utilizados.
 Papel fundamental del juego en el aprendizaje.
 Disponibilidad de todos los espacios y recursos del centro.
 Flexibilidad en los horarios.
 Participación e implicación de las familias.
 Facilidad para encontrar recursos materiales.
 VIII. Plan de acompañamiento

I. Datos informativos
1. Nombre del centro:
2. Dirección:
3. Nivel y Modalidad:
4. Director:
5. Docente:
II. Fundamentación
Las acciones de monitoreo y acompañamiento se realizan a cada docente participante en
su aula con una cantidad de horas determinadas durante cada visita, con la finalidad de
observar al docente y registrar información pendiente a partir de las acciones de
acompañamiento al docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando la
reflexión y la toma de decisiones para el logro del mejoramiento de la calidad del servicio
educativo.
III. Objetivos
Objetivo General:
 Obtener información confiable, relevante, actualizada y oportuna sobre el
desempeño docente con el propósito de brindar acompañamiento y asesoría
sobre su intervención pedagógica.
Objetivos Específicos:
 Establecer una relación armónica con el docente con la finalidad de propiciar
un clima adecuado para las acciones de acompañamiento en el aula.
 Recabar información que sirva para el aprendizaje y desarrollo como futuras
docentes.
 Desarrollar recomendaciones durante el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, haciendo uso de la observación.
 Discutir con el docente las recomendaciones desarrolladas a partir de los
logros y dificultades que presentó.
IV. Metodología

El acompañamiento y monitoreo durante la primer visita se establece a partir de un enfoque

participativo, observativo y de atención al proceso de enseñanza-aprendizaje.

V. Técnicas

Las técnicas utilizadas fueron:

 La entrevista: se dará a través de la interacción verbal entre el docente y las
practicantes para obtener información pertinente y que mejorará nuestro
aprendizaje.
 La observación: con esta técnica se recopila información a partir de la guía de
observación y la ficha de monitoreo.

VI. El asesoramiento y la orientación

Es el intercambio a través del dialogo entre el asesorado y el asesor con el fin de analizar las
dificultades y logros durante el proceso pedagógico.

VII. Monitoreo
Primer visita Actividades Tiempo total Materiales
utilizados
Está centrada en la Observación 2 horas Guía de
observación al observación
docente y el
registro de la Registro de 45 minutos Cuaderno y lápiz
información, así información Ficha de
como su monitoreo
desempeño en el Entrevista 15 minutos Guía de preguntas
aula. Dialogo final
15 minutos
VIII. Evaluación
Se realiza al finalizar el periodo de acompañamiento, con la finalidad de identificar los logros
y dificultades. Previamente se realizara un informe donde se plasmaran los resultados
obtenidos.

Asesorada Asesor
 IX. Resultados
Gracias a las estrategias y el dinamismo que la maestra prensa los niños se integran
satisfactoriamente. Los resultados obtenidos son muy buenos, la docente desarrolla la clase
de una forma divertida y muy activa, los niños entienden con facilidad los ejercicios que ella
les orienta y gracias a esto los niños aprenden de m mejor manera.
 X. Conclusiones
Durante el proceso investigativo de esta obra se pudo dar respuesta a los objetivos
planteados, para la realización de esta investigación se partió de los principios
metodológicos de María Montessori debido a la relevancia que se muestra en su método a
la educación sensorial, así como al aprendizaje desde la exploración y experimentación
autónoma por parte de los niños. La experiencia fue muy positiva, pues la motivación del
alumnado y el aprendizaje significativo estuvieron presentes a lo largo de todo este proceso.
Ha sido muy satisfactorio como futuras docentes comprobar cómo se han conseguido
mejores resultados en el aprendizaje siguiendo esta metodología activa, basada en la
exploración y experimentación por parte de los alumnos.

Por otra parte, se aprovecharon todos los recursos que el entorno nos brinda para llevar a
cabo el aprendizaje, sin tener que recurrir a recursos artificiales, como sonidos, olores o
sabores, puesto que en el entorno natural se encuentra todo lo necesario para desarrollar
las actividades y de este modo la experiencia resulta más realista y por ende brinda mejores
resultados.
 XI. Recomendaciones

Le recomendamos que la estimulación sensorial sea realizada o guiada por un profesional.

Una vez aprendida, la puede hacer en su casa con la tranquilidad de hacerlo correctamente
aunque no tiene que haber problema si se trata de un niño sano y se realizan los ejercicios
con sentido común y sin sobre estimularlo.

La estimulación sensorial está dirigida:

 A niños con desarrollo normal (estimulación temprana)

 A niños con dificultades en la comunicación
 A niños con dificultades en el desarrollo general
 A niños con dificultades sociales y emocionales
 A niños con dificultades sensoriales: Déficit audición y visión
 A niños con déficits en el área motora, el área cognitiva, emocional.

Se recomienda a los docentes que desarrollen estimulación sensorial en sus niños antes de
proceder a enseñarles cosas más complejas. Pueden estimular a todos los niños en general;
ya sean muy saludables o que tienen un riesgo de padecer dificultades en su desarrollo o
niños discapacitados.
Todos los niños pueden recibir su estimulación sensorial, a excepción de aquellos que por
necesidades especiales se especifique que no es adecuada en ese momento.
Normalmente la estimulación sensorial se aplica dentro de un programa más amplio que es
el Programa de estimulación temprana. Por ello se recomienda al docente que desarrolle
esta estimulación en sus niños desde el primer nivel de educación inicial, así los resultados
serán óptimos.
 XII. Bibliografía
Clemente, L. y. (2005). Modelo de evaluación para la Educación Infantil. Madrid: Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia.

ENESO. (13 de 06 de 2012). Eneso. Obtenido de http://www.eneso.es/blog/la-estimulacion-

sensorial/

Europea, C. (2011). Comunicado de la Comisión: Educación y cuidados de la primera infancia:

ofrecer a todos los niños la mejor preparación para el mundo de mañana. Comision
Europea (2011) 66 final (pág. 66). Bruselas: Comision Europea.

Gines Garcia. (S.F). en benas manos. Recuperado el 01 de abril de 2019, de

http://www.enbuenasmanos.com/vida-sana/paternidad-responsable/estimulacion-
sensorial/

Macorra, B. d. (s.f). ser padres. Obtenido de https://www.serpadres.es/3-6-años/educacion-

desarrollo/fotos/grafomotricidad-que-es-y-para-que-sirve-que-puedo-hacer-para-
desarrollarla/

Morrison, G. (2005). Iducacion infantil. Madrid: Pearson Educacion.

Perez, M. (S.F). lifeder.com. Obtenido de https://www.lifeder.com/aprestamiento-escolar/

 XIII. Anexos
Anexo 1

Anexo 2
Anexo 3