INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” – JOSÉ GALVEZ.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
 Docente : Elizabeth Aquise Huacani
 Grado y Sección : 5to “D”
 Área : Personal Social
 Duración : 2 Horas pedagógicas
 Fecha : ___/ 04 / 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿EN QUÉ NOS PARECEMOS A NUESTRA FAMILIA?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
DESEMPEÑO PRECISADO
Construye su identidad. Expresa conocimiento sobre sí
Se valora a sí mismo. mismo: sus características físicas,
Autorregula sus emociones y emociones y potencialidades,
comportamientos. que le permiten actuar con
Reflexiona y argumenta éticamente. seguridad y confianza en
Vive su sexualidad de manera plena y diversas situaciones de relación
con su familia, escuela y
responsable.
comunidad.
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Los alumnos expresan las
cualidades y fortalezas de
sus familias, así también
sus características físicas y
actitudinales semejantes a
los miembros de su familia.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

De derechos • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Inclusivo o de atención a la de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
diversidad bienestar en situaciones que lo requieran.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
SESIÓN? EN ESTA SESIÓN?
Prepara un espacio para colocar las fotos de las Lápiz, hojas y borrador.
familias de los estudiantes. Papelotes y plumones.
Escribe en tiras de cartulina de diferentes Limpiatipo o cinta adhesiva.
colores los textos presentados en Desarrollo. Fotos de las familias de los estudiantes.
Fotocopia la Casita de las fortalezas (Anexo 1) en Tiras de cartulina.
cantidad suficiente para todos los estudiantes. Casita de las fortalezas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: ( 15 minutos)
En grupo clase

Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en las sesiones anteriores. Ayúdalos a recordar las actividades
que realizaron y lo que aprendieron en ellas.

Plantea estas preguntas: ¿por qué es bueno saber cómo somos y cómo son nuestros compañeros?, ¿hemos
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aprendido a querernos y a valorarnos un poco más?

Comenta que en este proceso de reconocimiento y valoración de nuestras características, la familia es muy
importante. Al respecto, formula algunas interrogantes: ¿creen que la familia tiene algo que ver en cómo
somos?, ¿de qué manera la familia influye en cómo somos?, ¿pueden mencionar algunos ejemplos? Escucha las
respuestas y escríbelas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: como ya conocen quiénes conforman su familia y qué cualidades tienen, hoy
trabajarán sobre sus fortalezas.

Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia que deseen poner en práctica durante esta
sesión.

DESARROLLO: ( 65 minutos)

PROBLEMATIZACIÓN

En grupos clase

Refuerza la idea de que cada miembro de la familia es especial y hace algunas cosas mejor que otras debido a las
cualidades o características que posee, pero que todos deben esforzarse por ayudar en lo que puedan para vivir
en armonía.

Indica a los niños y a las niñas que has encontrado unas tiras de cartulinas de colores donde se dicen cosas muy
lindas sobre las familias y que se las quieres leer.
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Cuando hayas terminado de leer…

Pregunta a los estudiantes si alguna vez les han dicho que se parecen a alguno de sus familiares: ¿qué les han
dicho?, ¿algunas características suyas se parecen a las de sus familiares? Permite que algunos voluntarios o
voluntarias compartan las características o cualidades por las que los relacionan con sus familiares.

Recuerda a todos que en sesiones anteriores han dialogado sobre sus características y cualidades, y que sus
padres, hermanos(as), tíos(as) y abuelos(as) también tienen cualidades y características únicas. Luego, señala
que cada miembro de la familia posee cualidades positivas que son su fortaleza, y que todas los ayudan a
convivir mejor en el hogar.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

De forma individual

Invita a los niños y a las niñas a pensar en cualidades positivas (fortalezas) de sus familiares para realizar un
trabajo personal.

Pide que te dicten las cualidades que han pensado y anótalas como listado (una debajo de otra). Lee la lista en
voz alta.

Indica que les entregarás una ficha en forma de casita (ver Anexo 1) donde colocarán
en cada recuadro el nombre de los familiares que viven con ellos y la relación de
parentesco, además de una o dos cualidades positivas de cada uno. Al final, en la
puerta de la casa, escribirán en qué se parecen a ellos.

Antes de realizar lo señalado, motívalos a recordar cómo son sus familiares. Luego,
entrega a todos la ficha y pide que empiecen a completarla.

Toma de decisión – Reflexión

En grupo clase

Concluido el trabajo individual …

Solicita que los estudiantes se sienten formando una media luna y comenta
que van a compartir las fortalezas o cualidades positivas que tienen los
miembros de su familia y por qué se sienten orgullosos de ello.

Siempre ten en cuenta que la pertenencia a la familia les da a los niños y a las
niñas confianza, seguridad y tranquilidad de que son parte de un colectivo
mayor que los cuida y protege.

Algunos estudiantes podrían decir, por ejemplo: “Me gusta mi familia y me

siento orgulloso de que sus fortalezas sean la paciencia, el cariño, la
amabilidad y la valentía”.
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CIERRE: ( 10 minutos)
En grupo clase

Menciona a los niños y a las niñas que cada uno de ellos se parece a sus familiares en algo, que puede ser físico o
actitudinal.

Plantea algunas preguntas sobre lo que aprendieron en esta sesión: ¿por qué es importante saber qué
características tenemos en común con nuestra familia?, ¿cómo nos sentimos al saber que nos parecemos a
algunos de sus miembros? Las respuestas deben girar en torno a que los ayuda a saber más acerca de cómo son
ellos, es decir, a conocerse mejor.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que pregunten a sus familiares en qué se parecen a sus padres.

V. EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Lista de cotejo

VII. REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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 ________________________________________________________________________________

 ¿Qué dificultades experimentaron?

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 ________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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ANEXO 1
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