I.E.

”JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

CHACARILLA YAULI

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL PRIMER

GRADO- 2014

I. DATOS GENERALES

1.1 DRE : Huancavelica

1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Antonio Encinas Franco
Chacarilla -Yauli
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 CICLO : VI
1.6 GRADO : Primero
1.7 SECCIONES : Única
1.8 Nº HORAS SEMANALES : siete
1.9 DOCENTE RESPONSABLE :
I.10 DIRECTOR (e) : CORONEL CASTILLO, Antonio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL O PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación en el primer grado de educación secundaria tiene como finalidad principal
desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. También brinda las herramientas necesarias para lograr
una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones
indispensables para una convivencia armónica y democrática.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano en diferentes situaciones comunicativas.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del 10 – 03 – 14 Del 09 – 06 – 14 Del 22 – 09 -14
Al 06 – 06 – 14 Al 19 – 09 – 14 Al 19 – 12 – 14
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
VACACIONES
Del 28 – 07-14 Al 12 – 08 - 14

V. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Se interesa por el uso creativo  Asiste a la hora indicada a la
RESPONSABILIDA del lenguaje y de otros códigos I.E.
D de comunicación.
 Es perseverante en sus  Cuida su higiene y
actividades. presentación personal e
 Posee sentido de organización institucional.
 Cumple oportunamente con sus
trabajos y prácticas
 RESPETO  Respeta los puntos de vista  Saluda a sus compañeros y
diferentes a los suyos. docentes.
 Respeta y valora la diversidad  Utiliza un vocabulario
lingüística y cultural adecuado.
 Respeta las normas de  Practica las normas de
convivencia. convivencia.
 Respeta los puntos de vista  Se presenta debidamente
diferentes a los suyos. uniformado en el colegio.

LABORIOSIDAD  Participa activamente en los  Practica la laboriosidad en el

trabajos dentro y fuera del aula aula.
 Fomenta el trabajo individual y  Leen atentamente y resuelven
grupal. actividades de comprensión y
 Valora la lectura como fuente de extensión.
disfrute y aprendizaje  Participan activamente en las
permanente. labores agropecuarias.

VI. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso de lectura: Nivel V (VI CICLO) .
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado, integra información contrapuesta que están en distintas partes
del texto. Interpreta el texto integrando información relevante complementarla. Opina
sobre aspectos variados comparando el socio cultural presentado en el texto con el propio,
explica la intensión de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Mapa de progreso de escritura: Nivel V (VI CICLO)

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementaria. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
las estructuras de párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, a si como diferenciar el
significado de las palabras con la intensión de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.

VII. Mapa de progreso de oralidad: Nivel V (VI CICLO)

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explicita e implícita, interpreta la intensión del emisor
en discursos que contiene ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o mas interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente con entonación, volumen y ritmos adecuados, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y utiliza las repuestas escuchadas parta
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vistas de otros.

VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

 DOMINIO COMPETENCIAS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
COMPRENSIÓ situaciones comunicativas según
N DE TEXTOS su propósito de lectura, mediante
ESCRITOS procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
PRODUCCIÓN coherencia y cohesión, utilizando
DE TEXTOS un vocabulario pertinente y las
ESCRITOS convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
COMPRENSIÓ
poniendo en juego procesos de
N ORAL
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en distintas situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
EXPRESIÓN
expresivos.
ORAL
CAPACIDADES
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Escucha activamente diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Recupera y reorganiza información en diversos tipos
de textos orales.
 Infiereeinterpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
 Adecua eficazmente su texto a la situación comunicativa, y
a su propósito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
las distintas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma
continua
 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la interacción.

IX. CAMPO TEMÁTICO:

TABLA DE CONTENIDOS CONOCIMIENTO

 Trabalenguas
 Pensamientos
 Adivinanzas
 Narración de cuentos diversos
 La poesía y declamación (Timbre,
entonación, ritmo e intensidad)
 Recursos expresivos del lenguaje
radial.
DISCURSO ORAL
 La conversación grupal.
 La noticia radial.
 Registro de uso lingüístico formal e
informal
 El aparato fonador: funcionamiento .
 La narración de anécdotas.
 Recursos verbales y no verbales.
 El relato de historias juveniles.
 La diversidad en el uso de lalengua.
 Sociodrama.

 Lectura N° 1 del MCL.

TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA
DEL TEXTO
 Lectura N° 6 del MCL
 Uso del diccionario.
 Texto narrativo: “El bagresico” de
Francisco Izquierdo .
 El subrayado.
 Las anotaciones al margen
 El mapa conceptual.
 Marcas significativas.
 Lectura. La posadera y su nieto.
 Lectura N° 15 del MCL
 Toma de apuntes.
 Lectura N° 09 del MCL
 La Idea principal y las ideas
secundarias.
 Lectura N° 12 del MCL
 El resumen: Técnicas para su
elaboración.
 Lectura N° 17 del MCL
 Lectura N° 10 del MCL
 Actividades de comprensión.
 La tabla.
 Lectura N° 23 del MCL

 La Carta
PRODUCCION ESCRITA  La noticia impresa
 La presentación de un personaje
sobrenatural.
 El texto descriptivo: Características y
clases.
 El cuento con diálogos.
 El informe: Estructura.
 Palabras con concurrencia vocálica.
( hiato, diptongo y triptongo)

 La comunicación, clases y
elementos.
 El uso de mayúsculas.
 Los conectores: espaciales y
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA temporales.
 La oración: Clases y estructura.
 Sujeto y predicado: Estructura.
 Concordancia entre sujeto y
predicado.
 Sujeto: Clases.
 Predicado: Clases.
 Uso de la “B”,”V”,”S”,”C” y “Z”.
 Signos de puntuación (coma, punto y
coma y punto).
 Acentuación y tildación de palabras
tónicas y átonas.
 Clasificación de las palabras por la
 ubicación del acento.
 Narración de fábulas.
 La narración: Característica,
LITERATURA elementos y estructura.
 La leyenda.
 Textos literarios y no literarios.
 Sinónimos.
 Antónimos.
RAZONAMIENTO VERBAL  Homónimos.
 Parónimos.
 Homófonas.
 Polisémicas.
 Hipónimos.
 Hiperónimos.
 Ensalada de letras.
LENGUAJE AUDIOVISUAL  Publicidad y propaganda.
 El auto retrato.
 La historieta.
 Las fotografías y la viñetas.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN (En
N°
SITUACIÓN TITULO DE LA PRODUCTO DE semanas y/o
UNID
SIGNIFICATIVA UNIDAD LA UNIDAD sesiones)
.
I II III
Reducir la baja autoestima de “Narrando nuestras Participan
los estudiantes, a través de experiencias” activamente
las narraciones en forma realizando
01 clara y coherente. diversos tipos de
narración con X
claridad en
diversos
entornos.
02 Elaboran textos cortos con “Redactando mis Producen textos X
secuencia lógica y coherente. textos con cortos con
coherencia” claridad y
coherencia.
03 Fomenta la participación “Participando Representan a un X
individual y grupal activamente en el determinado
representando diversos roles. socio drama” personaje con las
características
correspondientes
en diversos
escenarios.

XI MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Televisor  Plumones
 Caja musical  Papelotes
 Textos de comunicación  Hojas de practica
 Diccionarios.  Cinta masking
 Celular  Pizarra
 XII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
METODOS TECNICAS E TECNICAS COGNITIVAS
INSTRUMENTOS
 Método de comprensión  Dialogo  Mapas conceptuales
de textos  Dinámica grupal  Organizadores visuales
 Método inductivo –  Observación  Cuadro sinóptico.
deductivo  Cuestionario  Cuadro de doble entrada.
 Método de comprensión  Practicas calificadas.
de lectura  Trabajos en equipo
 Método cooperativo  Asignaciones
 Método de descubrimiento individuales
 Métodos activos  Estrategias de
individuales (heurística , comprensión lectora C-
asignaciones.. Q-A

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o informativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la cooevaluacon.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
indicadores de evaluación propuesto.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNOS PARA EL DOCENTE

 Comunicación Santillana  GRAMATICA ESTRUCTURA , Cáceres Chapín
 Textos de comunicación de diversos  ENCICLOPEDIA OCEANO
autores.  TiILDAR ES FACIL, Carlos Quiroz
 Diccionario español.  COMO MEJORAR LA COMPRENSION
 Diccionario de sinónimos y antónimos. LECTORA,J. David Cooper.
 Modulo de comprensión lectora para el  EATRATEGIAS DE COMPRENSION
2do.Gdo. LECTORA, Isabel Solé
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA, Marco Antonio Sarmiento
Cornejo.

Chacarilla, marzo de 2014

________________________ ___________________________
V° B° Director
Docente de Área

I.E.”JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

 CHACARILLA YAULI

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL SEGUNDO

GRADO- 2014

I. DATOS GENERALES

1.1 DRE : Huancavelica

1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Antonio Encinas Franco
Chacarilla -Yauli
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 CICLO : VI
1.6 GRADO : Segundo
1.7 SECCIONES : Única
1.8 Nº HORAS SEMANALES : siete
1.9 DOCENTE RESPONSABLE :
I.10 DIRECTOR (e) : CORONEL CASTILLO, Antonio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL O PRESENTACIÓN:

El área de comunicación del 2do.. Gdo. de Educación Secundaria, tiene como propósito desarrollar
competencias comunicativas y lectoras. Para el logro de las competencias, se utilizara una variedad
de actividades y estrategias, priorizando la situación problemática del contexto donde se ubica la
Institución Educativa. De esta manera el área de comunicación tendrá realce y será eminentemente
práctico, realizando continuamente una meta cognición adecuada, donde el docente, debe generar
situaciones favorables, un clima escolar positivo, para que los alumnos se sientan motivados,
adquirir un amplio repertorio, capacidades, destrezas, estrategias y normas para mejorar la
comprensión y producción de textos orales y escritos.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano en diferentes situaciones comunicativas.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del 10 – 03 – 14 Del 09 – 06 – 14 Del 22 – 09 -14
Al 06 – 06 – 14 Al 19 – 09 – 14 Al 19 – 12 – 14
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
VACACIONES
Del 28 – 07-14 Al 12 – 08 - 14

V. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Se interesa por el uso creativo  Asiste a la hora indicada a la
RESPONSABILIDA del lenguaje y de otros códigos I.E.
D de comunicación.
 Es perseverante en sus  Cuida su higiene y
actividades. presentación personal e
 Posee sentido de organización institucional.
 Cumple oportunamente con sus
trabajos y prácticas
 RESPETO  Respeta los puntos de vista  Saluda a sus compañeros y
diferentes a los suyos. docentes.
 Respeta y valora la diversidad  Utiliza un vocabulario
lingüística y cultural adecuado.
 Respeta las normas de  Practica las normas de
convivencia. convivencia.
 Respeta los puntos de vista  Se presenta debidamente
diferentes a los suyos. uniformado en el colegio.

LABORIOSIDAD  Participa activamente en los  Practica la laboriosidad en el

trabajos dentro y fuera del aula aula.
 Fomenta el trabajo individual y  Leen atentamente y resuelven
grupal. actividades de comprensión y
 Valora la lectura como fuente de extensión.
disfrute y aprendizaje  Participan activamente en las
permanente. labores agropecuarias.

VI. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso de lectura: Nivel V (VI CICLO) .
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado, integra información contrapuesta que están en distintas partes
del texto. Interpreta el texto integrando información relevante complementarla. Opina
sobre aspectos variados comparando el socio cultural presentado en el texto con el propio,
explica la intensión de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Mapa de progreso de escritura: Nivel V (VI CICLO)

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementaria. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
las estructuras de párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, a si como diferenciar el
significado de las palabras con la intensión de darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.

VII. Mapa de progreso de oralidad: Nivel V (VI CICLO)

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explicita e implícita, interpreta la intensión del emisor
en discursos que contiene ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o mas interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente con entonación, volumen y ritmos adecuados, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y utiliza las repuestas escuchadas parta
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vistas de otros.
VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
COMPRENSIÓ situaciones comunicativas según
N DE TEXTOS su propósito de lectura, mediante
ESCRITOS procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
PRODUCCIÓN coherencia y cohesión, utilizando
DE TEXTOS un vocabulario pertinente y las
ESCRITOS convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
COMPRENSIÓ
poniendo en juego procesos de
N ORAL
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en distintas situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
EXPRESIÓN
expresivos.
ORAL
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Escucha activamente diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Recupera y reorganiza información en diversos tipos
de textos orales.
 Infiereeinterpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
 Adecua eficazmente su texto a la situación comunicativa, y
a su propósito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
las distintas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma
continua
 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la interacción.

IX. CAMPO TEMÁTICO:

TABLA DE CONTENIDOS CONOCIMIENTO

 El dialogo
 Narraciones de costumbres.
 Cualidades de la voz intensidad,
duración. timbre y ritmo.
 La conversación.
 Narración de un cuento.
 Presentación de personas.
 El lenguaje radial.
DISCURSO ORAL
 Condición y organización del dialogo.
 Roles del emisor y receptor.
 La opinión.
 La cortesía comunicativa.
 La comunicación asertiva.
 Representación teatral.
 La noticia radial.
 La cronística periodística.

 El cuadro sinóptico.
  El parafraseo.
TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA  El subrayado.
DEL TEXTO  El sumillado.
 Textos preliminares.
 El diccionario
 La descripción de un lugar.
PRODUCCION ESCRITA  Los avisos publicitarios.
 La receta.
 El sustantivo.
 El adjetivo.
 El pinto y tipos.
 Uso de las mayúsculas.
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA  Tilde en las mayúsculas.
 El verbo.
 Conectores y coherencia.
 La oración. Sujeto y predicado.
 La leyenda.
 El cuento. Estructura y
LITERATURA características.
 Los géneros literarios.
 Textos lúdicos I y II.
 El cuento popular.
 EL mito.
 Sinónimos.
 Antónimos.
RAZONAMIENTO VERBAL  Analogías.
 Términos excluidos.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN (En
N°
SITUACIÓN TITULO DE LA PRODUCTO DE semanas y/o
UNID
SIGNIFICATIVA UNIDAD LA UNIDAD sesiones)
.
I II III
Baja autoestima entre las Exposición oral y
estudiantes del tercer grado, escrita de textos
por problemas familiares “Leyendo y para mejorar la
01 (falta de un tutor, maltrato analizando textos autoestima.
físico y psicológico, etc.). Se narrativos” X
buscará sensibilizar y
reducir los casos de baja
autoestima mediante la
exposición de diversos tipos
de textos de manera clara y
coherente.
Mediante la lectura oral los -Participan en el
alumnos elevan su concurso de
autoestima. “Recorriendo por el narración oral.
02 mundo de la -Los alumnos X
expresión” concursan en
lectura oral en el
aula.
Reducir los casos de “Aplicando con -Elaboran textos
autoestima mediante el uso corrección la haciendo uso
03 correcto de la gramática en gramática en los correcto de la X
los textos que produce. textos que produce” gramática y la
 publican.
diversos

XI MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Televisor  Plumones
 Caja musical  Papelotes
 Textos de comunicación  Hojas de practica
 Diccionarios.  Cinta mas
 Celular  Pizarra

XII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TECNICAS E TECNICAS COGNITIVAS
INSTRUMENTOS
 Método de comprensión  Dialogo  Mapas conceptuales
de textos  Dinámica grupal  Organizadores visuales
 Método inductivo –  Observación  Cuadro sinóptico.
deductivo  Cuestionario  Cuadro de doble entrada.
 Método de comprensión  Practicas calificadas.
de lectura  Trabajos en equipo
 Método cooperativo  Asignaciones
 Método de descubrimiento individuales
 Métodos activos  Estrategias de
individuales (heurística , comprensión lectora C-
asignaciones.. Q-A

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o informativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la cooevaluacon.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
indicadores de evaluación propuesto.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNOS PARA EL DOCENTE

 Comunicación Santillana
 Textos de comunicación de diversos autores.
 Diccionario español.
 Diccionario de sinónimos y antónimos.
 Modulo de comprensión lectora para el 2do.Gdo.
 GRAMATICA ESTRUCTURA , Cáceres Chapín
 ENCICLOPEDIA OCEANO
 Tildar ES FACIL, Carlos Quiroz
 COMO MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA,J.
David Cooper.
 EATRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA, Isabel
Solé
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA,
Marco Antonio Sarmiento Cornejo.

Chacarilla, marzo de 2014

________________________ ____________________________
V° B° Director
Docente del Área
 I.E.”JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
CHACARILLA YAULI

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL TERCERO

GRADO- 2014

I. DATOS GENERALES

1.1 DRE : Huancavelica

1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Antonio Encinas Franco
Chacarilla -Yauli
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : Tercero
1.7 SECCIONES : Única
1.8 Nº HORAS SEMANALES : siete
I.9 DOCENTE RESPONSABLE :
1.10 DIRECTOR (e) : CORONEL CASTILLO, Antonio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL O PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación en el Tercer grado de educación secundaria está orientada a la formación

de púberes en sus capacidades comunicativas necesarias para una interrelación con los demás,
dando oportunidad a que desarrollen su lengua materna. El área tiene en cuenta el desarrollo de
capacidades, competencias, así como la comprensión lectora las cuales van articuladas, aportando a
ellos desde la lingüística que es complementada con un acercamiento de la literatura local, regional y
nacional, asumiendo una actitud crítica frente a los mensajes.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano en diferentes situaciones comunicativas.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del 10 – 03 – 14 Del 09 – 06 – 14 Del 22 – 09 -14
Al 06 – 06 – 14 Al 19 – 09 – 14 Al 19 – 12 – 14
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
VACACIONES
Del 28 – 07-14 Al 12 – 08 - 14

V. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Se interesa por el uso creativo  Asiste a la hora indicada a la
RESPONSABILIDA del lenguaje y de otros códigos I.E.
D de comunicación.
 Es perseverante en sus  Cuida su higiene y
actividades. presentación personal e
 Posee sentido de organización institucional.
 Cumple oportunamente con sus
 trabajos y prácticas

RESPETO  Respeta los puntos de vista  Saluda a sus compañeros y

diferentes a los suyos. docentes.
 Respeta y valora la diversidad  Utiliza un vocabulario
lingüística y cultural adecuado.
 Respeta las normas de  Practica las normas de
convivencia. convivencia.
 Respeta los puntos de vista  Se presenta debidamente
diferentes a los suyos. uniformado en el colegio.

LABORIOSIDAD  Participa activamente en los  Practica la laboriosidad en el

trabajos dentro y fuera del aula aula.
 Fomenta el trabajo individual y  Leen atentamente y resuelven
grupal. actividades de comprensión y
 Valora la lectura como fuente de extensión.
disfrute y aprendizaje  Participan activamente en las
permanente. labores agropecuarias.

VI. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso de lectura: Nivel V (VII CICLO) .
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y
detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del textos y el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.

Mapa de progreso de escritura: Nivel V (VII CICLO)

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto como
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa , ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados: Plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de si texto.

VII. Mapa de progreso de oralidad: Nivel V (VII CICLO)

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e
infiere conclusiones; Interpreta la intensión del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades; evalúa la validez de los argumento e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto socio cultural; Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa; Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; Enfatiza los significados mediante el uso de un
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; Se apoya en gestos y lenguaje corporal: En un
intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar eligiendo
estratégicamente cómo y en que participa.
VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
DOMINIO COMPETENCIAS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
COMPRENSIÓN DE
su propósito de lectura, mediante
TEXTOS ESCRITOS
procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
PRODUCCIÓN DE
un vocabulario pertinente y las
TEXTOS ESCRITOS
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
COMPRENSIÓN ORAL poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en distintas situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
EXPRESIÓN ORAL expresivos.
IX. CAMPO TEMÁTICO:
TABLA DE CONTENIDOS
DISCURSO ORAL
TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL
CAPACIDADES
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Escucha activamente diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Recupera y reorganiza información en diversos tipos
de textos orales.
 Infiereeinterpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
 Adecua eficazmente su texto a la situación comunicativa, y
a su propósito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
las distintas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma
continua
 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la interacción.
CONOCIMIENTO
 La exposición en el aula: Características y
estructura.
 El multilingüismo en el Perú.
 Lenguas más habladas en el Perú.
 El debate.
 Variaciones sociolingüísticas.
 La articulación y la pronunciación.
 La entrevista.
 La declamación.
 La argumentación.
 El informe Oral.
 Condiciones de un expositor.
 El debate sobre la lectura N° 12.
 Exposición de la lectura N° 16
 Lectura N° 06 del MCL.
 Lectura N° 01 del MCL.
 Mapas conceptuales.
 TEXTO  Cuadro sinóptico o esquema de llaves.
 Tipos de inferencia : Inducción y deducción.
 El mensaje explícito e implícito..
 La moraleja.
 Lectura N° 05 del MCL.
 El diagrama de árbol.
 El mapa mental.
 Lectura N° 14 del MCL.
 Párrafo y sus clases.
 Mapas semánticos y redes semánticas.
 El prólogo, la presentación y la introducción, el
índice, el apéndice y las referencias
bibliográficas.

 Cohesión y coherencia.
PRODUCCION ESCRITA  El reportaje: Estructura y clases.
 Elaboración del reportaje.
 Los conectores: Clases.
 Revisión del reportaje.
 El oficio : Estructura.
 La solicitud : Estructura.
 El texto descriptivo.
 La infografía : Lectura N° 13 y 26 del MCL.
 El tríptico y el manual.
 Elaboración del tríptico y del manual.
 Oraciones compuestas y subordinadas.

 La oración: Estructura y clases.

 Los signos de puntuación.
 La concordancia: Casos de concordancia.
 El verbo.
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA  Clases de verbo.
 Uso de la “h”, “r” y “rr”.
 Los signos de interrogación y exclamación.
 La lingüística : Lenguaje, lengua, dialecto y
diolecto, sociolecto, interlecto.
 Formas verbales compuestas.
 La tildación diacrítica y enfática.

 Teoría literaria: Las figuras literarias.

 La literatura de la edad media: Características,
LITERATURA representantes y obras.
 Los géneros literarios y especies.
 Texto poético: Elementos de la versificación.
 La narración: Estructura y elementos.
 Especies líricas.
 Literatura pre renacentista y renacentista.
 Literatura barroca.
 Literatura del romanticismo.
 Literatura realista.
 Especies de textos dramáticos.
  Literatura de la generación del 98 y 27.
 Sinónimos y antónimos.
 Analogías . Clases.
RAZONAMIENTO VERBAL  Paremiología.
 Series verbales.
 Oraciones incompletas.
 Oraciones compuestas coordinadas.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN (En
TITULO DE LA PRODUCTO DE semanas y/o
N° UNID. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD LA UNIDAD sesiones)
I II III
Reducir la baja autoestima “Exponiendo Exposición de
mediante la exposición de diversos diversos tipos de diversos tipos de
tipos de texto. textos” textos para
01 reducir la
autoestima. X
02 Elevar la baja autoestima “produciendo un Redactan textos X
produciendo diversos textos texto descriptivo” descriptivos en
descriptivos sobre temas de su forma libre y
interés. organizada.
03 Participan en la elaboración de “Elaboramos textos Elaboran X
textos informativos dando informativos” pequeños textos
información relevante sobre un informativos en
suceso, para reducir los casos de forma oral y
baja autoestima. escrita dentro y
fuera del aula.

XI MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Televisor  Plumones
 Caja musical  Papelotes
 Textos de comunicación  Hojas de practica
 Diccionarios.  Cinta masking
 Celular  Pizarra

XII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TECNICAS E TECNICAS COGNITIVAS
INSTRUMENTOS
 Método de comprensión  Dialogo  Mapas conceptuales
de textos  Dinámica grupal  Organizadores visuales
 Método inductivo –  Observación  Cuadro sinóptico.
deductivo  Cuestionario  Cuadro de doble entrada.
 Método de comprensión  Practicas calificadas.
de lectura  Trabajos en equipo
 Método cooperativo  Asignaciones
 Método de descubrimiento individuales
 Métodos activos  Estrategias de
 individuales (heurística , comprensión lectora C-
asignaciones.. Q-A

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o informativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la cooevaluacon.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
indicadores de evaluación propuesto.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNOS PARA EL DOCENTE

 Comunicación Santillana  GRAMATICA ESTRUCTURA , Cáceres Chapín
 Textos de comunicación de diversos  ENCICLOPEDIA OCEANO
autores.  TiILDAR ES FACIL, Carlos Quiroz
 Diccionario español.  COMO MEJORAR LA COMPRENSION
 Diccionario de sinónimos y antónimos. LECTORA,J. David Cooper.
 Modulo de comprensión lectora para el  EATRATEGIAS DE COMPRENSION
2do.Gdo. LECTORA, Isabel Solé
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA, Marco Antonio Sarmiento
Cornejo.

Chacarilla, marzo de 2014

________________________ ___________________________
V° B° Director
Docente de Área
I.E.”JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
CHACARILLA YAULI

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL CUARTO

GRADO- 2014

I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Huancavelica
1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Antonio Encinas Franco
Chacarilla -Yauli
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : CUARTO
1.7 SECCIONES : Única
I.8 Nº HORAS SEMANALES : siete
1.9 DOCENTE RESPONSABLE :
I.9 IRECTOR (e) : CORONEL CASTILLO, Antonio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL O PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación en el Cuarto grado de educación secundaria está orientada al uso

adecuado del lenguaje que es una condición elemental básica para hacer posible una comunicación
adecuada entre los miembros de la sociedad, por ello desarrollamos actividades principalmente con
el respeto a las ideas de los demás, cuidando el empleo del código, el respeto a la diversidad
lingüística y a las convenciones de participación así como a la comprensión de las lecturas del
módulo seleccionado para el grado, las cuales están articuladas a las capacidades y conocimientos
básicos del área, siendo esto soporte para desarrollar las competencias comunicativas.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano en diferentes situaciones comunicativas.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del 10 – 03 – 14 Del 09 – 06 – 14 Del 22 – 09 -14
Al 06 – 06 – 14 Al 19 – 09 – 14 Al 19 – 12 – 14
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
VACACIONES
Del 28 – 07-14 Al 12 – 08 - 14

V. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Se interesa por el uso creativo  Asiste a la hora indicada a la
RESPONSABILIDA del lenguaje y de otros códigos I.E.
D de comunicación.
 Es perseverante en sus  Cuida su higiene y
 actividades. presentación personal e
 Posee sentido de organización institucional.
 Cumple oportunamente con sus
trabajos y prácticas

RESPETO  Respeta los puntos de vista  Saluda a sus compañeros y

diferentes a los suyos. docentes.
 Respeta y valora la diversidad  Utiliza un vocabulario
lingüística y cultural adecuado.
 Respeta las normas de  Practica las normas de
convivencia. convivencia.
 Respeta los puntos de vista  Se presenta debidamente
diferentes a los suyos. uniformado en el colegio.

LABORIOSIDAD  Participa activamente en los  Practica la laboriosidad en el

trabajos dentro y fuera del aula aula.
 Fomenta el trabajo individual y  Leen atentamente y resuelven
grupal. actividades de comprensión y
 Valora la lectura como fuente de extensión.
disfrute y aprendizaje  Participan activamente en las
permanente. labores agropecuarias.

VI. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso de lectura: Nivel V (VII CICLO) .
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y
detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del textos y el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.

Mapa de progreso de escritura: Nivel V (VII CICLO)

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto como
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa , ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados: Plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de si texto.

VII. Mapa de progreso de oralidad: Nivel V (VII CICLO)

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e
infiere conclusiones; Interpreta la intensión del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades; evalúa la validez de los argumento e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto socio cultural; Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa; Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; Enfatiza los significados mediante el uso de un
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; Se apoya en gestos y lenguaje corporal: En un
intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar eligiendo
 estratégicamente cómo y en que participa.
VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
DOMINIO COMPETENCIAS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
COMPRENSIÓN DE
su propósito de lectura, mediante
TEXTOS ESCRITOS
procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
PRODUCCIÓN DE
un vocabulario pertinente y las
TEXTOS ESCRITOS
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
COMPRENSIÓN ORAL poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en distintas situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
EXPRESIÓN ORAL expresivos.
IX. CAMPO TEMÁTICO:
TABLA DE CONTENIDOS
DISCURSO ORAL
CAPACIDADES
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Escucha activamente diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Recupera y reorganiza información en diversos tipos
de textos orales.
 Infiereeinterpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
 Adecua eficazmente su texto a la situación comunicativa, y
a su propósito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
las distintas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma
continua
 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la interacción.
CONOCIMIENTO
 La exposición académica: Características y
estructura.
 La lengua: Uso local y uso estándar.
 Las técnicas de participación grupal: La
conferencia.
 Recursos de apoyo y lenguaje técnico.
 El reportaje televisivo.
 El texto expositivo.
 Los espacios de opinión.
 Identidad lingüística y cultural.
 Mesa redonda: Estructura.
 Argumentación sólida.
 Los programas radiales.
 Cualidades e impostación de la voz.
 Avisos publicitarios.
 El discurso oral: Estructura.
 Técnicas de participación grupal : el plenario,
liderzgo y recursos de persuasión.
  Desarrollo del plenario.
 Expresiones de uso frecuente en las
presentaciones individuales y grupales.
 El juego de roles: Los recursos no verbales: La
importancia de la mirada.

 Lectura N° 01 del MCL.

TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL
TEXTO
 Lectura N° 10 del MCL.
 Lectura N° 16 del MCL.
 Los Esquemas y redes semánticas.
 Lectura N° 03 del MCL.
 Taller 1: Organizadores del texto narrativo.
 Espina de pescado.
 Taller 4: Organizadores de textos persuasivos.
 Lectura N° 13 del MCL.
 Desarrollo del taller 2 del MCL, con la lectura N|
13.
 Lectura N° 10 del MCL.

 Técnicas de fichaje: Clases.

PRODUCCION ESCRITA
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
 El artículo de opinión.
 El ensayo.
 Monografía de textos administrativos: Oficio,
solicitud, acta, memorándum.
 La perífrasis verbal.
 La preposición y la conjunción.
 Uso de la “G” y “J”.
 Uso de la “ll” y “y”.
 El guion y las comillas.
 Los signos de puntuación: punto, Coma y punto
y coma.
 Uso de los signos: (:), (¿?),(¡!?
 Uso de la “x” y “w”.

 Las técnicas narrativas.

 Literatura Prehispánica y conquista: Duración,
LITERATURA Características y representantes.
 Literatura del Virreynato, emancipación e inicios
de la república: Duración, Características y
representantes.
 El costumbrismo.
 El romanticismo.
 El Realismo.
 El modernismo
 El posmodernismo.
 Literatura del siglo XX: 1920, 1950 ( Poesía y
narrativa.
 La narrativa de 1959 hasta la actualidad en su
etapa I.
 Ensayo literario.
 La narrativa desde 1950 en su etapa II.
 La poesía desde 1950.
  El teatro desde 1950.
 Analogías. Clases.
 Vicios verbales o del lenguaje.
RAZONAMIENTO VERBAL  Oraciones eliminadas.
 Conectores lógicos.
 Oraciones incompletas.
LENGUAJE AUDIOVISUAL  La imagen y los efectos sonoros.
 El texto publicitario y la publicidad televisiva.
 Programas y publicidad radial.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN (En
TITULO DE LA PRODUCTO DE semanas y/o
N° UNID. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD LA UNIDAD sesiones)
I II III
A través del análisis de textos “Conociendo Utilizan eficiente y
narrativos de la literatura nuestro pasado pertinentemente
prehispánica los estudiantes se literario” su lengua,
01 identifican y elevan su autoestima. expresando,
comprendiendo y X
produciendo
oralmente
diversos
mensajes.
02 Mediante la elaboración de la “Producimos textos Elaboran diversos X
monografía y de diversos textos administrativos” textos
administrativos los estudiantes administrativos
elevarán su baja autoestima. para realizar
gestiones en
diversas
circunstancias de
su vida cotidiana.
03 Elevar la autoestima de los “Conociendo la Analizan crítica y X
estudiantes mediante el análisis de narrativa y poesía comprensivament
la narrativa y poética literaria contemporánea” e textos
contemporánea. narrativos y
poéticos
contemporáneos
para producir
textos cortos.

XI MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Televisor  Plumones
 Caja musical  Papelotes
 Textos de comunicación  Hojas de practica
 Diccionarios.  Cinta masking
 Celular  Pizarra

XII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TECNICAS E TECNICAS COGNITIVAS
INSTRUMENTOS
  Método de comprensión  Dialogo  Mapas conceptuales
de textos  Dinámica grupal  Organizadores visuales
 Método inductivo –  Observación  Cuadro sinóptico.
deductivo  Cuestionario  Cuadro de doble entrada.
 Método de comprensión  Practicas calificadas.
de lectura  Trabajos en equipo
 Método cooperativo  Asignaciones
 Método de descubrimiento individuales
 Métodos activos  Estrategias de
individuales (heurística , comprensión lectora C-
asignaciones.. Q-A

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o informativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la cooevaluacon.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
indicadores de evaluación propuesto.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNOS PARA EL DOCENTE

 Comunicación Santillana  GRAMATICA ESTRUCTURA , Cáceres Chapín
 Textos de comunicación de diversos  ENCICLOPEDIA OCEANO
autores.  TiILDAR ES FACIL, Carlos Quiroz
 Diccionario español.  COMO MEJORAR LA COMPRENSION
 Diccionario de sinónimos y antónimos. LECTORA,J. David Cooper.
 Modulo de comprensión lectora para el  EATRATEGIAS DE COMPRENSION
2do.Gdo. LECTORA, Isabel Solé
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA, Marco Antonio Sarmiento
Cornejo.

Chacarilla, marzo de 2014

________________________ ___________________________
V° B° Director
Docente de Área
I.E.”JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
CHACARILLA YAULI

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA EL QUINTO

GRADO- 2014

I. DATOS GENERALES

1.1 DRE : Huancavelica

1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Antonio Encinas Franco
Chacarilla -Yauli
1.4 ÁREA : Comunicación
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : QUINTO
1.7 SECCIONES : Única
1.8 Nº HORAS SEMANALES : siete
1.9 DOCENTE RESPONSABLE :
1.9 IRECTOR (e) : CORONEL CASTILLO, Antonio

II. DESCRIPCIÓN GENERAL O PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación en el Quinto grado de educación secundaria persigue el dominio del

castellano para promover la comunicación entre todos , pero igualmente, promueve el respeto por las
formas expresivas propias de la comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del lugar. Se
aspira que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Las
capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para
interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El
Area persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en
movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades
especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL :

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano en diferentes situaciones comunicativas.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del 10 – 03 – 14 Del 09 – 06 – 14 Del 22 – 09 -14
Al 06 – 06 – 14 Al 19 – 09 – 14 Al 19 – 12 – 14
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
VACACIONES
Del 28 – 07-14 Al 12 – 08 - 14

V. VALORES Y ACTITUDES:
 ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA DE COMPORTAMIENTO
 Se interesa por el uso creativo  Asiste a la hora indicada a la
RESPONSABILIDA del lenguaje y de otros códigos I.E.
D de comunicación.
 Es perseverante en sus  Cuida su higiene y
actividades. presentación personal e
 Posee sentido de organización institucional.
 Cumple oportunamente con sus
trabajos y prácticas

RESPETO  Respeta los puntos de vista  Saluda a sus compañeros y

diferentes a los suyos. docentes.
 Respeta y valora la diversidad  Utiliza un vocabulario
lingüística y cultural adecuado.
 Respeta las normas de  Practica las normas de
convivencia. convivencia.
 Respeta los puntos de vista  Se presenta debidamente
diferentes a los suyos. uniformado en el colegio.

LABORIOSIDAD  Participa activamente en los  Practica la laboriosidad en el

trabajos dentro y fuera del aula aula.
 Fomenta el trabajo individual y  Leen atentamente y resuelven
grupal. actividades de comprensión y
 Valora la lectura como fuente de extensión.
disfrute y aprendizaje  Participan activamente en las
permanente. labores agropecuarias.

VI. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso de lectura: Nivel V (VII CICLO) .
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y
detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del textos y el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.

Mapa de progreso de escritura: Nivel V (VII CICLO)

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto como
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa , ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados: Plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de si texto.

VII. Mapa de progreso de oralidad: Nivel V (VII CICLO)

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e
infiere conclusiones; Interpreta la intensión del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades; evalúa la validez de los argumento e informaciones de acuerdo a sus
 conocimientos del tema y del contexto socio cultural; Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa; Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; Enfatiza los significados mediante el uso de un
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; Se apoya en gestos y lenguaje corporal: En un
intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar eligiendo
estratégicamente cómo y en que participa.
VIII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
DOMINIO COMPETENCIAS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
COMPRENSIÓN DE
su propósito de lectura, mediante
TEXTOS ESCRITOS
procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
PRODUCCIÓN DE
un vocabulario pertinente y las
TEXTOS ESCRITOS
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
COMPRENSIÓN ORAL poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en distintas situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
EXPRESIÓN ORAL expresivos.
IX. CAMPO TEMÁTICO:
TABLA DE CONTENIDOS
DISCURSO ORAL
CAPACIDADES
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
para mejorar su práctica como escritor.
 Escucha activamente diversos tipos de de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
 Recupera y reorganiza información en diversos tipos
de textos orales.
 Infiereeinterpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
 Adecua eficazmente su texto a la situación comunicativa, y
a su propósito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
las distintas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma
continua
 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la interacción.
CONOCIMIENTO
 La exposición argumentativa.
 Tipos de argumentos y estructura.
 La asamblea: Recursos para sustenta su
opinión.
 El discurso académico: Características,
estructura.
 Cualidades del discurso: Elocuencia y fluidéz.
 La entrevista: partes.
 Programas radiales.
 Recursos no verbales en emisión de programas
radiales.
 El panel : Propósito y estructura.
  El video fórum.
 Actitudes al debatir.
 El seminario: Estructura y pasos.
 El foro: Estructura.

 Lectura N° 2 del MCl.

TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL
TEXTO
 Lectura N° 15 del MCl.
 “Los pasos lejanos”
 Lectura N° 6 del MCl.
 Lectura N° 13 del MCl.
 Espina de pescado.
 Mapa semántico.
 Circulo concéntrico.
 Esquema de llaves.
 Línea de tiempo.
 Lectura de un fragmento: El ingenioso hidalgo
Don Quijote de la Mancha.
 Lectura de un fragmento , El si de las niñas.
 Lectura de un fragmento: Las desventuras del
joven Werther.
 Lectura N° 2 del MCl.
 Lectura N° 8 del MCl.
 Lectura N° 16 el MCl.

 La hoja de vida.
PRODUCCION ESCRITA  El fichaje: Clases.
 El memorial: Características estructura.
 El informe científico: Estructura, pasos.
 El ensayo literario: Estructura,
recomendaciones.

 Oraciones compuestas: Coordinadas.

 Grupos consonánticos.
 Los signos de puntuación.
 Tilde en palabras compuestas.
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
 Literatura: comunicación literaria.
 Literatura de las grandes culturas antiguas:
LITERATURA Griega y romana.
 Literatura India y Hebrea.
 Literatura medieval.
 Literatura del renacimiento.
 Literatura Bárroca.
 Literatura Neoclásica.
 Literatura Romántica.
 El realismo.
 El simbolismo.
 El Modernismo y la generación del 98.
 Lectura: Crimen y castigo”
 Lectura “<Platero y yo”
 Literatura del siglo XX: narrativa y poesía.
 Literatura desde 1950 hasta la actualidad.
  Sinónimos
 Antónimos.
RAZONAMIENTO VERBAL  Analogías.
 Oraciones incompletas.
 Términos excluidos e incluidos.
 Comprensión de textos.
 Oraciones eliminadas.
 Plan de redacción.
 Series verbales.

LENGUAJE AUDIOVISUAL  Tipos de programas radiales.

 Funciones de la radio.
 El internet y la influencia en la sociedad.

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN (En
TITULO DE LA PRODUCTO DE semanas y/o
N° UNID. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD LA UNIDAD sesiones)
I II III
Reducir los casos de baja “Expresándonos Se expresan
autoestima mediante discursos mágicamente a oralmente
académicos para lograr una través del discurso” haciendo usos de
01 expresión fluida y coherente en técnicas y
diversas situaciones estrategias X
comunicativas. organizando sus
ideas con un
lenguaje claro,
conciso y
coherente en
diferentes
situaciones
comunicativas.
02 Mediante el conocimiento de ]”Conociendo Comprenden X
diversas técnicas de comprensión diversas técnicas analítica y
lectora, interpretan el contenido de de comprensión de críticamente
los textos, el cual coadyuvará a la textos” diversos textos
elevación de la autoestima. utilizando
diversidad de
técnicas y
estrategias.
03 La participación en técnicas “ Participando en Participan X
grupales ayudará a elevar la las técnicas activamente en
autoestima de los estudiante. grupales” actividades
grupales e
individuales
superando la
timidez.

X MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
 Televisor  Plumones
 Caja musical  Papelotes
 Textos de comunicación  Hojas de practica
  Diccionarios.  Cinta masking
 Celular  Pizarra

XI ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
METODOS TECNICAS E TECNICAS COGNITIVAS
INSTRUMENTOS
 Método de comprensión  Dialogo  Mapas conceptuales
de textos  Dinámica grupal  Organizadores visuales
 Método inductivo –  Observación  Cuadro sinóptico.
deductivo  Cuestionario  Cuadro de doble entrada.
 Método de comprensión  Practicas calificadas.
de lectura  Trabajos en equipo
 Método cooperativo  Asignaciones
 Método de descubrimiento individuales
 Métodos activos  Estrategias de
individuales (heurística , comprensión lectora C-
asignaciones.. Q-A

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o informativa
 Se utilizara la heteroevaluacion, autoevaluación y la cooevaluacon.
 Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los
indicadores de evaluación propuesto.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNOS PARA EL DOCENTE

 Comunicación Santillana  GRAMATICA ESTRUCTURA , Cáceres Chapín
 Textos de comunicación de diversos  ENCICLOPEDIA OCEANO
autores.  TiILDAR ES FACIL, Carlos Quiroz
 Diccionario español.  COMO MEJORAR LA COMPRENSION
 Diccionario de sinónimos y antónimos. LECTORA,J. David Cooper.
 Modulo de comprensión lectora para el  EATRATEGIAS DE COMPRENSION
2do.Gdo. LECTORA, Isabel Solé
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA, Marco Antonio Sarmiento
Cornejo.

Chacarilla, marzo de 2014

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V° B° Director
Docente de Área