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MAYO 2019
BOLETÍN INFORMATIVO
INFORMACIÓN OPORTUNA SOBRE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
INSTITUCIÓN ESCOLAR EN LA
Págs. 2 - 4 Entrevista
Tira Cómica
Págs. 6 - 7
Escrito por: Stefanía Valdez Olea
Las instituciones
Págs. 8 - 9
Lo integrado en este boletín nos permitirá identificar y entender las Págs.12-13 Reseña y Collage
ENTREVISTA
La presente entrevista imaginaria, tiene la finalidad de difundir el punto de vista de diversos teóricos de la
sociología de la educación. Conoceremos las ideas principales de los paradigmas clásicos, como los
enfoques funcionalistas, los marxistas, los weberianos, los interpretativos y la obra de Bourdieu.
sus aptitudes en todos los sentidos, por lo tanto la repetitivo, requiere muy poca habilidad y muy poco
enseñanza no debería separarse en académica y aprendizaje.
técnico-profesional; por esto creo que es importante la
unión de la enseñanza y la producción. Para ello Weberianos
propongo el sistema de mitad escuela y mitad trabajo, a ¿Qué semejanza encuentra entre lo eclesiástico y
niños desde los nueve años. Este sistema los hará lo educativo?
capaces de vincular los conocimientos adquiridos en la Weber: la iglesia se ha
escuela con el mundo de la producción. constituido como una
asociación de dominación,
¿Cómo conciben el papel de la escuela, de acuerdo influyendo sobre los actos de
a la teoría de la reproducción social? sus asociados por medio de
una coacción psíquica,
concediendo o rehusado
bienes de salvación.
Homólogamente la escuela concede los bienes
culturales como bienes de salvación, estableciendo que
cultura es legítima.
Gramsci y Althusser: Básicamente la escuela contribuye ¿Qué plantea su teoría del credencialismo duro?
a la reproducción de las jerarquías sociales existentes. Collins: En mi libro “La
Los niños acuden a la escuela a una edad temprana y se sociedad credencialista”
les inculca de modo sistemático las destrezas, valores e expongo como las
ideologías que se ajustan a las necesidades del credenciales educativas se
desarrollo económico. Por lo tanto las escuelas enseñan convierten en una cuartada
y adaptan a los niños al futuro empleo que ocuparan. para justificar el acceso a las
posiciones sociales
¿De qué trata su libro “la instrucción escolar en la privilegiadas, a pesar, de que
América capitalista”? detrás de ellas no hay
Bowles y Gintis: la idea fundamental es que la educación conocimiento. Por esta razón no está demostrado que
no puede ser comprendida independientemente de la los trabajadores más educados sean los más
sociedad de la que forma parte. La educación es una de productivos.
las varias instituciones que mantiene y refuerza el orden
económico y social existente. ¿Por qué considera qué es mejor certificar la
“entrenabilidad” para la competencia en el trabajo?
En su estudio realizado al grupo de oposición Thurow: En un mercado basado en la competencia por
anti-escuela conocido como los “colegas” en los puestos de trabajo, la función de la educación no es
Inglaterra, ¿Cuál es la conclusión a la que llagan proporcionar formación y de ese modo aumentar la
ellos en cuánto al tiempo dedicado a la escuela? productividad y los salarios de los obreros, sino más bien
Paul Willis: Este grupo denominado los “colegas” certificar la entrenabilidad y proporcionar una cierta
manifestaron un fuerte escepticismo con respecto al posición en virtud de dicha certificación.
valor de las credenciales educativas. Ellos plantean que
es un sacrificio de tiempo, del que no vale la pena Interpretativos
soportar tantos años de escuela; por que la mayor parte ¿Cómo definirían al interaccionismo, como corriente
del trabajo industrial, es un trabajo carente de sentido, interpretativa?
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PADRES DE FAMILIA
Si en algún momento se ha preguntado porque lleva a su hijo a la escuela, siga leyendo para encontrar las
razones del papel de la escuela en la formación de sus hijos.
Su hijo(a) se identificará con ciertos roles y aprendizajes definidos en el currículo, es por eso que se vuelve pieza
clave de la escolarización. Sin los sujetos la escuela no tendría razón de ser, estos son importantes para definir las
estrategias que se utilizaran para ayudarlos a ser funcionales en su contexto social complejo y cambiante, por ello
necesitan estar preparados accediendo a la educación escolar.
Es importante que como padre de familia reconozca la responsabilidad que usted conlleva en el proceso de
escolarización, a pesar de que no este presente en el aula con su hijo(a),es parte importante de la escuela, ya que
en casa reforzará la propia educación que promovió antes de que su hijo(a) ingresará en ella y consolidará la
estructura familiar por medio de los nuevos aprendizajes adquiridos, ayudando a su hijo(a) a configurar y consolidar
su identidad.
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TIRA CÓMICA
A partir de la siguiente historia se pretende comunicar un mensaje acerca de la determinación de la escuela y
la autonomía del alumno.
CHIQUITÍN
La historia anterior es una anécdota personal, de mis años como estudiante de preparatoria; mi compañero
Antonio mantenía la cohesión del grupo por medio de su buen humor, él hablaba y convivía con todos. En las
clases era común estar a la expectativa de sus comentarios, ya que sabíamos que diría algo que nos haría pasar
un buen momento.
La clase de literatura me provocaba ansiedad, ya que la maestra era muy exigente con nuestro trabajo; su actitud
siempre era seria y en todo momento mantenía la disciplina dentro del salón. Cuando reflexionábamos sobre
algunos libros, se tomaba muy en serio el análisis, en definitiva se veía que le apasionaba lo que enseñaba, así
que cuando no se tomaba muy en serio el trabajo en clase, su molestia era evidente.
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El sistema escolar define un currículo oficial, en donde propone los aprendizajes que se espera que cada alumno
logre, esto se vuelve tarea del docente ya que lo interpretará y lo trasladará de acuerdo a su perspectiva y a la
dinámica grupal en el aula, formulando el currículo oculto.
En mi pequeña historia la maestra tiene bien delimitados los conocimientos que quiere lograr en su clase, basándose
en el currículo oficial y en lo que desde su perspectiva es lo más importante, para generar un cambio en sus
alumnos. Durante muchos años se vio al alumno como un ente pasivo, receptor de las experiencias en las que se
veía inmerso; sin embargo diversas teorías, como la de la resistencia, permitieron darle un papel activo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
En las diversas experiencias educativas a las que se enfrentan los alumnos en la escuela, ellos tienen un amplio
menú de posibilidades, eligiendo la que desde su interacción e interpretación, será la más adecuada para actuar. En
mí historia traté de imaginar las reflexiones de la maestra sobre aquella situación; posiblemente muchos docentes
piensen que lo vivido en el aula -como un insignificante chiste- suele romper el ambiente de disciplina, sin lograr
generar aprendizajes significativos en los alumnos.
Evidentemente la individualidad de cada alumno y las interpretaciones del contexto en el que está inmerso le
permiten construir sus significados. Viéndome reflejada en la historia, para mí ese momento fue importante y me
ayudó a internalizar un concepto, que además cambió mi perspectiva de la clase y la maestra, pero probablemente
para otros compañeros sólo fue un chiste más de Antonio. Incluso sería interesante saber que significó para él.
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Institución: Entidad externa a los individuos para organizar la vida en sociedad, este concepto suele hacer
referencia a organizaciones concretas -escuelas, hospitales, empresas- aquellos espacios físicos donde se
aprenden diversos conocimientos, principalmente aquellos que regularan nuestra conducta en sociedad. Para
las ciencias sociales o las humanidades, es entendido como una serie de conceptos intangibles como los
valores, normas e ideas que le dan forma al pensamiento y al comportamiento de las personas.
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¿REPRODUZCO O RESIGNIFICO?
La siguiente crónica, nos permite entender cuando nuestras experiencias educativas se reproducen o se
resignifican.
Morales Hernández, A (s.f). Estado, modernización y educación. (Documento editado para la Licenciatura en
Educación e Innovación Educativa, inédito).UPN: 2014.
El documento de Morales nos sistema educativo que hiciera lograr credibilidad y legitimidad del
permite conocer tres momentos de posible una educación pública, estado ante la sociedad civil.
la institución escolar en México, la nacional y bajo la dirección del
escuela rural mexicana ubicada estado, que promoviera la En 1924 comenzó el cuatrienio de
temporalmente en los años 20´s, la emancipación, liberación y Plutarco Elías Calles y con él ideas
escuela de la industrialización y capacitación para el trabajo más pragmáticas al periodo de la
la escuela de los años 70´s. La moderno. escuela rural. Mediante el trabajo, la
descripción educación, la
histórica de estos razón y la ciencia,
tres momentos nos se buscaba
ayuda a identificar poner fin a la
el proceso de ignorancia y a la
institucionalización pobreza,
de la educación en liberando al
México y las pueblo de la
responsabilidades explotación y el
del estado en la sometimiento, en
conformación de palabras de
un sistema Morales “La
educativo nacional educación se
y popular que transformó así,
ayudara a cubrir en la tarea
las necesidades fundamental
sociales, políticas para organizar y
y económicas para mejorar el
integrar una nueva trabajo en el
nación. campo y para sentar las bases de
Para organizar y estructurar este
un nacionalismo político, económico
nuevo proyecto, en 1921 se creó
Después del periodo revolucionario, y social.”
una nueva institución, la Secretaría
comenzó una reconstrucción
de Educación Pública; su autor y
nacional, introduciendo al país en el El México institucionalizado
primer secretario, José
marco capitalista. El propósito era (1940-1970), debía eliminar todo
Vasconcelos dio inició a la escuela
dar mayores márgenes de signo de lucha social y formar un
rural mexicana instrumentando
desarrollo y competitividad a la mexicano altamente capacitado
campañas de alfabetización. El
industria y al comercio, para dar para enfrentar los retos de la
objetivo de Vasconcelos era la
inicio al proceso de modernización industrialización, un ser disciplinado
liberación mental y económica de la
del país; todo esto no se podía y obediente, a su vez la educación
población mexicana, buscando
realizar sin la creación de un debía garantizar a los ciudadanos
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una mejor posición en la sociedad. enseñanza memorística y verbalista los diferentes momentos por los que
Tomando en cuenta estas no respondía a los retos de atravesó la institución educativa de
necesidades, el Estado Mexicano desarrollo, concluyendo que sólo se nuestro país y como fue apoyada
formuló un proyecto de educación preparaba para saber y no para por los distintos grupos sociales; el
conocido como la Escuela de la hacer. En lugar de consolidar la estado inmerso en diferentes
Unidad Nacional, que a lo largo de unidad nacional, se fue hacia la etapas históricas identificó las
30 años, se expresaría con distintos uniformidad nacional. necesidades sociales determinando
nombres, como por ejemplo, planes de acción. El estado
escuela para la industrialización. Ante este panorama, se decidió que entendía que para lograr avances
el problema nacional de educación en materia económica, política y
En este periodo con el presidente debía asumirse como compromiso social necesitaba de la institución
Manuel Ávila Camacho se de estado y no como educativa, ayudando a esta por
establecería a la educación como responsabilidad de gobierno. Con medio de la creación de otros
base sólida para asegurar y Adolfo López Mateos como organismos institucionales,
garantizar la unidad nacional. Se presidente, se configuró un permitiendo la configuración de la
llamó a Jaime Torres Bodet como el proyecto educativo a largo plazo, en institución escolar como la
nuevo secretario de la SEP, él cual donde se comprometía a los conocemos actualmente. El sistema
es considerado el arquitecto del gobiernos de los próximos sexenios educativo de nuestro país regulado
proyecto educativo del modelo a resolver definitivamente los por el estado, procuró establecer
económico desarrollista y el último problemas educativos. Este planes de desarrollo y solución de
de los grandes secretarios de proyecto fue conocido como Plan las diferentes crisis a las que se
educación de este siglo. En 1944 el de Once Años, su propósito era enfrentó, en algunos casos sus
presidente Ávila Camacho firmaba que al finalizar la década de los buenas intenciones no dieron los
una ley que formalizaba la campaña sesenta, ningún niño en edad frutos esperados por falta de
de alfabetización que emprendería escolar (de seis a catorce años) profundidad, sin embargo gracias a
Bodet, para combatir el debía estar fuera del aula y hacer esos errores pudo redirigir sus
analfabetismo que padecía la mitad que todos los inscritos terminaran la esfuerzos a lo que realmente
de la población. Bodet también escolaridad primaria. permitiera hacer de la institución
logró establecer las bases para escolar la promotora de enseñanza
constituir el Sindicato Nacional de Sin embargo al cumplirse el tiempo y el espacio ideal de socialización,
Trabajadores de la Educación establecido, las metas formuladas preparando, certificando y
-SNTE-. Gracias a sus decisiones, no se cumplieron, originando una configurando la identidad de los
el modelo educativo desarrollista y crisis económica, moral y educativa. sujetos para su inserción social,
de unidad nacional empezó a tener Ante ello el Estado formuló un plan contribuyendo al desarrollo de
cuerpo y claridad. de Reforma Educativa, que nuestra nación.
condujera hacia un cambio
Pese a estos logros, el discurso de profundo, no sólo en cuanto a
la unidad nacional parecía caduco, planes, programas, métodos y
esto debido a dos situaciones, por contenidos, sino también a lo
un lado el tránsito repentino de una referente a leyes, normas y
economía agrícola a una economía reglamentos.
industrial, provocando la
reordenación de la sociedad y Este documento nos proporciona
mayor desigualdad, y por otro la los datos necesarios para entender
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REFERENCIAS: