Doctorado en Ciencias de la Educación

Nombre de la Licenciatura o Maestría

Jose Fernando Montealegre Giraldo

EDCO 19486/2230569
Matrícula/Número de identificación

Unidad 1/ Introducción a la Filosofía de la

Educación
Unidad/Módulo #: Nombre de la unidad

Dra. Maria Isabel Dominguez B.

Fecha 18/01/2019
 TABLA DE CONTENIDO

Indice de figuras .......................................................................................................................... 2

Cuadro sinóptico relaciones entre filosofía y educación. ............................................................. 3
Cuadro sinóptico Tareas de la filosofía de la educación. ........................................................... 4
Conclusión ................................................................................................................................. 5
Referencias ................................................................................................................................. 6
 ÍNDICE DE FIGURAS

Imagen 1. Cuadro sinóptico relaciones entre filosofia y educación

Imagen 2. Cuadro sinóptico Tareas de la filosofia de la educación.

 Provee
hipótesis.

Kilpatrick establece: “La

filosofía de la educación se Aclara objeticos
basa en la filosofía general.” pedagógicos.

Relaciones Entre
Filosofía Y Sistema definido por Evalúa
Educación principios. críticamente
los métodos.
Ésta relación informa un tipo
de sociedad, en una historia y
en un tiempo.

La filosofía no acepta
Kneller:Separatismo ocupacional. ni rechaza teorías de
Filosofía De la educación.
FILOSOFÍA DE LA La Educacion
EDUCACIÓN
R. Willhoyte: La filosofía y la
educación poseen relación lógica.

La filosofía general serviría para trazar lineas de

Teorias De La pensamiento.
Educación En
Sistemas Filosóficos
Los fines de las educación y el SER del educando
derivan de la filosofía.

Imagen 1. Cuadro sinóptico Relaciones entre filosofia y educación.

 Definió la información como
cantidad y poco contenido
El pensamiento semántico.
contemporáneo es un
relfexión centrada en el
lenguaje.
La información transmite
señales pero no significados.
Shannon (1981)
Análisis de
lenguajes Dió resultados en fonología y
pedagógicos. gramática.
Las palabras surgen
por modificación de:
factores sociales, Se transportan señales físicas pero
individuales y jamás significados.
situacionales.

TAREAS DE LA Positivismo lògico ( lenguaje

cientifico)
FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN Neoempirísmo
Filosofía analítica (lenguaje
común)

La educación como un todo biológico,psíquico y social.

Pretensión de conocimiento científico y no de vulgar doxa.

Epistemología De La La realidad se aborda desde la ciencia y los discursos

Educación. metacientíficos.

La visión científica del observador incluye su: psicología,

sociedad y cultura

Imagen 2. Cuadro sinoptico tareas de la filosofia de la educación.

 CONCLUSIÓN

La filosofía y la educación están históricamente ligadas ya que las dos brindan: principios,
leyes y categorías. Según Campillo ( 1974) se encuentran dentro de un sístema de prácticas
que son el reflejo de un tipo determinado de sociedad, en un contexto histórico y en una línea
de tiempo. En la labor docente es necesario conocer y profundizar en el como, por qué y para
qué se educa a los seres humanos, ya que ha estado inmerso dentro de la política educativa y
no dentro de los principios filosóficos, ya que estos últimos por lo general estan subordinados a
las cuestiones sobre conducta o al funcionamiento de la sociedad.
Kneller ( citado en Campillo 1974) sostiene que la filosofia per se no rechaza o acepta teorias
de la educación a lo que denominó como “separatismo educacional”, mientras que Wilhoyte
(citado en Campillo 1974) establece la relación lógica entre filosofia y educación.

Por otra parte es necesario mencionar el vinculo entre pedagogia y filosofia como un
constructo equilibrado del mundo, se constituye en una fuente inagotable de comprensión y
manejo de información y análisis del lenguaje. Fullat (1992) establece el pensamiento
contemporaneo como una relflexión basada en el lenguaje y los problemas educativos tienen o
no sentido si se analiza la construccion de las proposiciones en que viene formulado y como se
conllevan estas. Wittgenstein ( citado en Fullat 1992) observó que las palabras tienen una
conducta compleja y su signifcado real surge de la modificación de factores sociales e
individuales en un contexto situacional. Es decir, permite la comparación y crítica tanto del
pasado como del presente, donde se definen los factores sociales, las interacciones, las
relaciones y se descubren los métodos que permitieron la incidencia en las alternativas
pedagógicas y didácticas de los problemas educativos actuales.

En mi que hacer profesional como docente, la filosofia y las ciencias naturales buscan valorizar
todas las dimensiones del ser humano. En ese sentido resulta importante y necesario
contemplar que los procesos educativos entraron en conformidad con desarrollos sociales,
históricos,evolutivos, políticos, culturales y se caracterizaron por ser esencialmente asuntos
de carácter ideológico que implicaron formas de pensar, concebir y de actuar en el mundo, sin
tener en cuenta toda condición de tiempo y de lugar . Por esto es importante comprender la
dimensión de la história de la educación y su relacion con la filosofía.
 REFERENCIAS
.

Campillo, J. (1974). Introducción a la filosofía de la educación. Burgos: Santiago Rodríguez.

Fullat, O. (1992). Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC.