Plan de Unidad Didactica 2011 Pri y Seg

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
INSTITUCION: Instituto Nacional de San Sebastián GRADO: Segundo año SECCION: A

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura. DISTRIDTO: 12381 AÑO: 2011
PROFESOR: Eduardo Natividad Maravilla Galdámez
Unidad 1: Literatura de la América precolombina Competencias:

• Comprensión lectora
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Compresión lectora
• Comunicación literaria
Objetivos de la unidad:
- Interpretar obras literarias del período precolombino latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del
género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de
desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia,
cohesión, adecuación y corrección.
- Elaborar diversos tipos de textos orales y escritos, relacionados con la interacción virtual, para acomodarlos a una situación de comunicación (con
todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de
cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
literaria Comunicación
− Contexto de la literatura precolombina: − Explicación con ejemplos de la visión − Esfuerzo por explicar la cosmogonía y la
Principales civilizaciones; fundamentos de las cosmogónica y la organización sociopolítica de organización sociopolítica de las culturas
culturas; cosmovisión y organización las culturas precolombinas. precolombinas.
sociopolítica. − Identificación de las características generales - Interés por organizar las características de la
− Características de la literatura precolombina de la literatura precolombina. literatura precolombina.
(peculiaridades respecto de las literaturas − Identificación e interpretación de figuras − Esfuerzo al identificar e interpretar figuras
occidentales, la función religiosa, concepción Literarias presentes en textos literarios. literarias en diferentes textos.
del tiempo, la naturaleza, la persona etc.). − Interpretación de obras literarias pertenecientes − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− Figuras literarias (recursos morfosintácticos): a, la época Precolombina de América aplicando interpretar obras literarias de la época
elipsis, asíndeton, zeugma. una guía de análisis. Precolombina de América, utilizando una guía
− La recepción de obras literarias: Ollantay, El − Creación de textos con intención literaria de análisis.
Popol Vuh y poesía de Netzahualcóyotl. tomando como modelo la poesía y el teatro − Interés en la creación de textos.
− La aplicación de una guía de análisis precolombino.
comunicativo.
− La producción de textos con intención literaria.
Reflexión sobre la lengua

- El lenguaje, lengua y el habla. − Diferenciación de lenguaje, lengua y habla − Esmero en la diferenciación de lenguaje, lengua
− La corrección ortográfica de textos. Uso de la Utilizando diversos diagramas o esquemas. y habla.
tilde en las palabras exclamativas, interrogativas − Aplicación correcta de la tilde en las palabras − Constancia en la práctica de las reglas
y en los vocablos compuestos. exclamativas, interrogativas y en los vocablos ortográficas y de tildación.
− El análisis morfosintáctico y textual de compuestos al escribir textos. − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros − Análisis morfosintáctico y textual de discursos discursos literarios,
producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en no literarios y otros producidos en clase.
clase.
Comunicación oral y escrita

− Comunicación y sociedad: los textos virtuales y − Participación en debates sobre la importancia − Actitud crítica sobre la utilidad y ventaja de
el uso responsable de éstos. de los textos virtuales y el uso responsable de Internet y los textos virtuales y su uso.
− El análisis crítico del discurso virtual. estos. − Interés por analizar críticamente discursos
− Análisis critico del discurso virtual. virtuales.
Sugerencias metodologías
• Inicie el desarrollo de los contenidos de esta unidad investigando el contexto de la literatura precolombina.
• Analice la función de la literatura para las civilizaciones precolombinas.
• Analice obras literarias representativas de la época precolombina.
• Cree textos con intención literaria, aplicando figuras literarias, caracterización de personajes y estructura textual.
• Elabore esquemas y diagramas en el análisis comparativo de lenguaje, lengua y habla.
• Practique ejercicios de identificación y aplicación correcta de la tilde.
Indicadores de logros Actividades de evaluación

1.1 Explica con ejemplos visión cosmogónica y organización Diagnóstica:
Sociopolítica de literatura precolombina.
− Actividad:
1.2 Organiza, con interés y buen gusto, las características de la cultura
− Elaboración de texto poético, a partir de indicaciones.
precolombina. − Indicadores de logro: 1.5, 1.7
1.3 Identifica e interpreta con esfuerzo las figuras literarias en un tipo de Formativa:
Texto seleccionado. − Observación permanente del desempeño en clase.
1.4 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
Época Precolombina de América, mediante aplicación de una guía
de análisis.
Sumativa:
− Prueba oral y escrita. Valor 15%.
1.5 Redacta textos con deleite, aplicando las características del tipo de
− Indicadores de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8, 1.9
Texto seleccionado y aplicando creatividad y el buen uso del
− Criterios de evaluación:
idioma.
a. Prueba oral: Calidad expresiva (5%) Rigurosidad en análisis (5%)
1.6 Elabora con esmero variados cuadros o diagramas para diferenciar
b. Prueba escrita: Aplicación correcta de terminología (5%)
lenguaje, lengua y habla.
1.7 Utiliza correctamente las reglas de la tilde en las palabras exclamativas, Actividad integradora. Valor 35%.
interrogativas y en los vocablos compuestos en textos que escribe. − Proyecto: Producción escrita de textos con intención literaria tomando
1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura como modelo la poesía o el teatro precolombino.
de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. − Indicadores de logro: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7. 1.9
1.9 Expresa ideas críticas, reflexivas y valorativas sobre las fuentes de − Criterios de evaluación:
información de Internet y el uso responsable de la tecnología. − Aplicación de la estructura textual (10%)
1.10 Analiza con interés y críticamente discursos virtuales. − Utilización de recursos expresivos (10%)
− Aplicación de características de la cultura precolombina (5%)
− Corrección gramatical (5%)
− Autoevaluación (5%).
Unidad 2.Literatura del descubrimiento, conquista Competencias:

y la colonia • Comprensión lectora
Comunicación literaria
− Contexto de la literatura del descubrimiento y − Investigación documental sobre el contexto − Esfuerzo por investigar sobre el contexto
conquista de América: la expansión atlántica de sociocultural y político del descubrimiento y sociocultural y político del descubrimiento y
Europa; la mentalidad de descubridores y conquista de América. conquista de América.
conquistadores. − Identificación de los autores, las características − Interés por identificar los autores, las
− La crónica como género histórico literario y la función de las crónicas en la época del características y la función de las crónicas en la
Durante el descubrimiento y la conquista. descubrimiento, conquista y la colonia. literatura del descubrimiento y la colonia.
− Contexto de la literatura colonial de América: la − Investigación documental sobre el contexto − Rigor al investigar sobre el contexto
sociedad colonial americana; la cultura colonial; sociocultural y político de la época colonial de Sociocultural y, político de la época colonial de
los criollos y las primeras manifestaciones de América. América.
una − Esquematización de las características del −Seguridad al caracterizar el Barroco en América.
conciencia nacional americana. barroco. − Interés en la identificación de autores del
− El Barroco en América. Características. − Identificación de autores del Barroco en Barroco en América.
− La literatura barroca en América. América. −Esfuerzo por identificar y describir figuras
− Figuras literarias. Recursos fónicos: aliteración, − Identificación y escritura de figuras literarias Literarias en los textos literarios.
paranomasia, calambur. presentes en diferentes textos literarios. − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La recepción de obras literarias. Tradiciones − Interpretación de obras literarias pertenecientes interpretar obras literarias del descubrimiento,
Peruanas de Ricardo Palma; poesía de Sor al descubrimiento, la conquista y la colonia, por la conquista y la colonia, utilizando una guía de
Juana Inés de la Cruz. medio de la aplicación de una guía de análisis. análisis.
− La aplicación de una guía de análisis literario. − Interpretación de textos con base en la guía de − Esmero al aplicar guía de análisis literario.
− La producción de textos con intención literaria. análisis literario. −Autoexigencia al escribir textos de interpretación
− Textos relacionados con la literatura del − Escritura de textos relacionados con la histórica del descubrimiento, la conquista y
descubrimiento, conquista y colonia, literatura colonia.
caracterización de personajes y ubicación del descubrimiento, conquista y colonia. − Esfuerzo por caracterizar a los personajes de
espacio temporal. − Caracterización de personajes y ubicación crónicas.
espacio temporal utilizando representaciones
gráficas.

− Diferenciación de significante y significado. − Esmero en la diferenciación de significante y
− El signo lingüístico: significante y significado.
− Aplicación del asterisco en diversos escritos o significado.
− La corrección ortográfica de textos. Uso del
ejercicios. − Autoexigencia en la elaboración de ejercicios
asterisco.
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos ortográficos.
− El análisis morfosintáctico y textual de discursos
literarios, no literarios y otros producidos en − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
literarios, no literarios y otros producidos en
clase. Discursos literarios, no literarios y otros
clase.
producidos en clase.

− Los textos orales: la entrevista. − Identificación de la finalidad u objeto de la Interés en la identificación y clasificación de la
− Objeto de la entrevista. entrevista. entrevista.
− Clases de entrevistas según la forma de las − Clasificación de la entrevista según la forma de - Interés por redactar y participar en dramas de
respuestas. La respuesta. entrevistas laborales.
− La entrevista de trabajo. − Redacción y representación de entrevistas: −Seguridad en sí mismo al redactar de manera
− Actitud personal, la presentación y el vestuario. Pasos previos, manejo de información, correcta documentos de utilidad social.
− El manejo de la voz y el apego al horario proyección de −Interés por analizar críticamente discursos de
previsto. la imagen (actitud personal, vestuario, voz y interacción social, específicamente la solicitud
− La redacción de textos escritos y de interacción puntualidad). de empleo y currículum vitae.
Social. − Redacción de cartas de solicitud de empleo y
currículum vitae en diferentes formatos.
− Solicitud de empleo. Currículum vitae: diferentes − Análisis crítico del discurso de interacción
formatos. social
− El análisis crítico del discurso de interacción aplicado a la solicitud de empleo y currículum
social: solicitud de empleo y currículum vitae. vitae.
Referencias sobre metodología

• Inicie el desarrollo de los contenidos de esta unidad con actividades de: Investigación y exposición de los aspectos más relevantes del contexto
sociocultural y político del descubrimiento, la conquista y la colonia de América, que sirvan de base para entender la literatura de la época colonial.
• Realice ejercicios de identificación de autores y obras literarias representativas de la literatura de la época colonial. Lectura y análisis de crónicas,a partir
de sus características y sus funciones en la literatura de la época colonial.
• Elabore esquemas sobre las características del barroco, los principales representantes y muestras literarias representativas.
• Proponga la creación de textos con intención literaria, aplicando figuras literarias, caracterizando personajes de crónicas y temas representativos de la
época colonial.
• Desarrolle ejercicios de identificación y aplicación de los signos lingüísticos. Actividades de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de
textos discursivos: literarios, no literarios y los producidos en clase.
• Realice ejercicios de redacción y representación de currículum vitae, entrevistas y solicitudes de trabajo.

2.1 Investiga, con dedicación, los aspectos más relevantes del Diagnóstica:
Contexto sociocultural y político del descubrimiento y la conquista − Dramatización de una entrevista sobre el descubrimiento, la conquista y
de América. la colonia de América, a partir de indicaciones.
2.2 Identifica los autores, las características y la función de la crónica en la − Indicadores de logro: 2.1, 2.16
literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia. Formativa:
2.3 Investiga con rigor los aspectos más relevantes del contexto − Observación permanente del desempeño en clase.
sociocultural y político de la época colonial de América. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
2.4 Elabora esquemas sobre las características del Barroco con Sumativa:
Ejemplos ilustrativos y literarios. − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
2.5 Identifica los principales representantes del Barroco en América. − Indicadores de logro: 2.16, 2.18,
2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios. Criterios de evaluación:
2.7 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del a) Prueba oral: Corrección verbal y corporal (10%)
descubrimiento, conquista y colonia, mediante aplicación de una b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
guía de análisis. Actividad integradora. Valor 35%.
2.8 Aplica con empeño la guía de análisis de textos literarios en estudio. − Proyecto: Elaboración de un dossier que incluya: Informes de
2.9 Escribe con autoexigencia textos relacionados con la literatura del investigación y de análisis literario con esquemas, creación
descubrimiento, conquista y colonia. de textos con intención literaria, elaboración de currículum vitae y solicitud
2.10 Explica las características de los personajes de una crónica a partir de de empleo.
la lectura y las representaciones gráficas. − Indicadores de logro: 2.1, 2.4, 2.7, 2.9, 2.17
2.11 Identifica e interpreta, con esmero, los signos lingüísticos. Criterios de evaluación:
2.12 Aplica con autoexigencia las reglas relacionadas con el uso del - Calidad de datos investigados y documentación de fuentes (07%)
Asterisco en diversos escritos o ejercicios. Rigurosidad en la aplicación de las categorías de análisis 08%)
2.13 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de - Calidad expresiva en la creación de textos (10%)
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. - Corrección gramatical (5%)
2.14 Construye con interés y calidad el concepto de entrevista. - Autoevaluación (5%)
2.15 Clasifica la entrevista a partir de orientaciones, información del tema y
preguntas generativas.
2.16 Redacta y dramatiza una entrevista de trabajo enfatizando los
Pasos previos, proyección de imagen (actitud personal, vestuario,
voz y puntualidad.
2.17 Redacta, con esmero, cartas de solicitud y currículum vitae con un
Formato determinado y con buen uso del idioma.
2.18 Analiza, con interés y críticamente, discursos de interacción
social, específicamente solicitud de empleo y currículum vitae.
Unidad 3. Literatura americana: romanticismo y Competencias:

modernismo • Comprensión lectora
• Comunicación literar
- Interpretar obras literarias americanas representativas del romanticismo y del modernismo, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos,
los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra,
con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades
de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Elaborar textos orales y escritos, relacionados con la interacción social, específicamente el reporte y el acta de reunión, para acomodarlos a una
situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro
particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.
Comunicación literaria − Identificación de las características del − Interés en la identificación de las

− El Romanticismo americano. Contexto Romanticismo americano. características del Romanticismo americano.
Socio-histórico. Causas y consecuencias. − Discriminación de las dos tendencias del − Espíritu crítico al diferenciar las dos
Características. Tendencias: Romanticismo Romanticismo. tendencias del Romanticismo.
social y Romanticismo sentimental. − Caracterización del Modernismo a través de su − Esmero en la caracterización del Modernismo.
− El Modernismo literario en América. Ubicación ubicación socio histórica. − Interés al caracterizar las dos etapas del
Socio-histórica. Concepto y características. − Caracterización de las etapas del Modernismo. Modernismo.
− Etapas del Modernismo en América. − Explicación de los aportes de Rubén Darío a la − Seguridad al explicar los aportes de Darío a la
− El aporte de Rubén Darío a la poesía y prosa literatura hispanoamericana. literatura hispanoamericana.
hispanoamericana. − Lectura y análisis de poesías y cuentos de − Gusto por la lectura de poesía y cuento de
− Figuras literarias: exclamación, interrogación Rubén Darío. Rubén Darío.
retórica, apóstrofe, optación. − Identificación y aplicación de figuras literarias − Disfrute en la aplicación de figuras literarias
− La recepción de obras literarias. Amalia de José en textos modernistas. en textos modernistas.
Mármol; Cantos de vida y esperanza de
Rubén Darío. − Interpretación de obras literarias pertenecientes − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La aplicación de una guía de análisis literario. al Romanticismo y el Modernismo, a través de interpretar obras literarias del Romanticismo y
− La producción de textos románticos y la aplicación de una guía de análisis. el Modernismo, utilizando una guía de análisis.
modernistas. La composición de textos − Interpretación de textos con base en la guía de − Esmero al aplicar guía de análisis literario.
románticos y modernistas. análisis literario. − Valoración de la importancia de un plan antes
− Producción escrita de textos con intención del escrito.
literaria románticos y modernistas, describiendo
con retratos o etopeyas a los personajes.
Reflexión sobre la lengua − Diferenciación de fonemas sonidos y letras. − Interés al diferenciar: fonemas, sonidos y letras.
− Fonemas, sonidos y letras. − Aplicación de homófonos y heterógrafos con “h” − Auto exigencia en aplicación de ejercicios: los
− Corrección ortográfica de textos. Uso de en diversos escritos o ejercicios. homófonos y heterógrafos.
homófonos y heterógrafos con “h”. − Análisis morfosintáctico y textual de discursos − Rigor al analizar textual y
− El análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no literarios y otros producidos en morfosintácticamente discursos literarios, no
literarios, no literarios y otros producidos en clase. clase. literarios y otros producidos en clase.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
− Textos de interacción social: El reporte, − Identificación de la estructura, estilos y usos del − Esfuerzo por identificar la estructura, estilos y
finalidad y características. Estructura. Lenguaje lenguaje del reporte, según distintos modelos. usos del lenguaje del reporte, según distintos
y estilo y modelos de reporte. − Escenificación breve de situaciones en las que modelos.
El reporte como documento administrativo en la el reporte es útil como documento administrativo. − Seguridad en su presentación de la utilización
línea jerárquica de mando. Preparación del plan − Redacción del plan: estructura, características y del reporte.
para la redacción de reportes. estilo del lenguaje. − Autoexigencia en la elaboración de un plan.
− El acta de reunión. Naturaleza, finalidad, − Elaboración de actas de reunión atendiendo a − Esfuerzo al escribir un acta.
periodicidad y estructura. Lenguaje y estilo en la la naturaleza, finalidad, periodicidad, estructura, − Interés por analizar críticamente discursos de
redacción del acta. estilo de lenguaje. interacción social basados en el reporte y el
− El análisis crítico del discurso de interacción − Análisis crítico del discurso de interacción acta.
social: el reporte y el acta. social
basado en el reporte y el acta.
• Inicie con actividades de: Investigación y exposición del contexto socio-histórico de la literatura del romanticismo y el modernismo americano, para
analizar sus características y tendencias.
• Realice lectura y análisis de obras literarias representativas de la literatura del romanticismo y el modernismo.
• Promueva la creación de textos con intención literaria, aplicando figuras literarias, caracterizando mediante retratos o etopeyas a los personajes,
aplicando estructuras textuales.
• Desarrolle, en grupos de trabajo, ejercicios de identificación de fonemas, sonidos y letras; uso de homófonos y heterógrafos con “h”, de análisis
morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Elabore reportes y actas, aplicando estructuras, características, uso del lenguaje y estilo.
3.1 Identifica con interés las características del Romanticismo Diagnóstica:
americano. Actividad: Creación de textos breves, con intención literaria, basados en las
3.2 Explica la tendencia del Romanticismo discriminando sus corrientes del romanticismo y modernismo en América, a partir de
características. indicaciones.
3.3 Caracteriza con esmero, el Modernismo literario de América. Indicadores de logro: 3.7, 3.10, 3.11,
3.4 Caracteriza las dos etapas del Modernismo.
3.5 Explica con seguridad el aporte de Darío a la literatura
Formativa:
Observación permanente del desempeño en clase.
hispanoamericana.
Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
3.6 Lee y analiza, con espontaneidad y gusto, las poesías y cuentos de
Rubén Darío. Sumativa:
3.7 Identifica y redacta figuras literarias. Prueba oral y escrita: Valor 15%.
3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Indicadores de logro: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 3.12 - 3.18
Romanticismo y el Modernismo, mediante la aplicación de una guía Criterios de evaluación:
de análisis. a) Prueba oral: Corrección verbal (06%)
3.9 Aplica con empeño la guía de análisis de textos literarios en estudio. b) Prueba escrita: Corrección textual (04%) gramatical (05%)
3.10 Escribe un texto romántico o modernista aplicando los elementos Actividad integradora Valor 35%.
presentes en el texto. Reporte de análisis literario sobre la obra y aportes de Rubén Darío a la
3.11 Redacta con claridad, fluidez y corrección del idioma de acuerdo a la literatura hispanoamericana.
corriente literaria seleccionada. Indicadores de logro: 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 10, 3.11
3.12 Identifica las diferencias entre fonema, sonido y letras. Criterios de evaluación:
3.13 Aplica con autoexigencia las reglas relacionadas de homófonos y - Calidad de datos investigados y documentación de fuentes (07%)
heterógrafos con “h” en diversos escritos o ejercicios. - Rigurosidad en la aplicación de las categorías de análisis (08%)
3.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de - Coherencia y cohesión del texto (10%)
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. - Corrección gramatical (5%)
- Autoevaluación (5%).
3.15 Identifica con esfuerzo la estructura, los modelos, los estilos y usos del
lenguaje del reporte.
3.16 Escenifica con creatividad, seguridad y enfocándose en el tema del
reporte.
3.17 Redacta el plan para escribir un reporte (estructura, las características
y el estilo del lenguaje).
3.18 Elabora con esfuerzo un acta atendiendo a naturaleza, finalidad,
periodicidad, estructura y el estilo de lenguaje.
3.19 Analiza, con interés y críticamente, discursos de interacción
social, específicamente el reporte y el acta.
Unidad 4: Literatura americana: el realismo Competencias:

regionalista, crítico y social • Comprensión lectora
− El Realismo. Contexto socio-histórico. − Descripción de las características históricas y − Interés por describir las características
− Realismo regionalista. sociales del Realismo utilizando organizadores históricas y sociales del Realismo.
− Realismo crítico. gráficos. − Esfuerzo en el proceso de identificación de las
− Realismo social. − Identificación de las características, el tipo de características del Realismo regionalista.
− Figuras literarias lógicas: máxima, refrán, lenguaje, los tipos de personajes del Realismo − Empeño en el proceso de reconocer de las
adagio. regionalista. características del Realismo crítico.
− Estudio de las obras: El señor presidente de − Reconocimiento de las características de los − Esmero en la identificación de los temas del
Miguel Ángel Asturias; Huasipungo de Jorge personajes del Realismo crítico. Realismo social.
Icaza. − Identificación de los temas del Realismo social. − Disfrute por identificar y escribir textos utilizando
− La aplicación de una guía de análisis. − Identificación y escritura de figuras literarias en figuras literarias.
− La producción de textos con intención literaria. textos poéticos. − Disposición, responsabilidad e iniciativa
− Interpretación de obras literarias pertenecientes para interpretar obras literarias del Realismo
al Realismo americano, a través de la aplicación americano, utilizando una guía de análisis.
de una guía de análisis. − Autoexigencia en la interpretación y valoración
− Interpretación y valoración de El Señor de la obra con base a una guía de análisis.
Presidente con base en la guía de análisis. − Esmero en la presentación de un escrito
− Escritura de diversos análisis aplicados a la sobre el análisis de la obra El Señor Presidente.
obra El Señor Presidente en los que destaque la − Escribe un análisis en el que evalúa e interpreta
identificación e interpretación de recursos recursos estilísticos y lingüísticos utilizados por
estilísticos y lingüísticos que utiliza el autor. el autor en obra El señor Presidente.

− Oposiciones fonológicas y rasgos distintivos. − Pronunciación en voz alta de un mismo poema − Interés en conocer temas lingüísticos.
− Corrección ortográfica de textos. Usos de “ tan en diferentes tonos (romántico, serio, triste, − Interés por conocer y aplicar conceptos
poco” y “ tampoco”, “ tan bien” y “ también”, “ burlesco y más) con énfasis en los rasgos lingüísticos.
dónde” , “ adonde”, “adónde”. distintivos. − Seguridad en sí mismo al aplicar las reglas
− El análisis morfosintáctico y textual de discursos − Redacción de una entrevista utilizando “tan ortográficas en la redacción.
literarios, no literarios y otros producidos en poco” y “tampoco”, “ tan bien” y “ también”, “ − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
clase. dónde” , “adonde” y “adónde”. discursos literarios, no literarios y otros
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos producidos en clase.
clase.
COMUNICACIÓN ORALL Y ESCRITA

- Los textos periodísticos: la entrevista. Identificación de la finalidad, características y - Esfuerzo en identificar la entrevista: su finalidad,
Finalidad. Características. Clases. clases de entrevista. características y clases.
- La preparación del guión de la entrevista. - Elaboración de guiones de entrevista - Autoexigencia en la redacción de guiones.
Recursos básicos. Las fuentes de información. (estructura, el estilo directo, recursos básicos - Esfuerzo en la organización de la entrevista.
- La entrevista radiofónica y televisiva. y fuentes de información). - Interés por analizar críticamente discursos
- El análisis crítico del discurso periodístico. - Presentación de entrevistas sobre personajes periodísticos.
literarios o de la sociedad actual.
- Análisis crítico del discurso periodístico.
• Comience por realizarán actividades de: Investigación y exposición del contexto socio-histórico de la literatura del Realismo, para analizar sus
características, tipo de lenguaje y carácter de los personajes.
• Promueva lectura y análisis de obras literarias representativas de la literatura del Realismo en sus diferentes manifestaciones.
• Realice ejercicios de pronunciación de oposiciones fonológicas y rasgos distintivos, de análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Elabore entrevistas, aplicando estructuras, características y finalidad, estilo directo y fuentes de información.
4.1 Describe las características históricas y sociales del Realismo Diagnóstica:
Utilizando organizadores gráficos. − Dramatización de una entrevista a un personaje literario, a partir de
4.2 Identifica con esfuerzo las características, tipos de lenguaje y de indicaciones.
personajes del Realismo regionalista en textos que lee. − Indicadores de logro: 4.13, 4.14, 4.15
4.3 Reconoce las características del Realismo crítico destacando los Formativa:
sentimientos de los personajes a través de expresiones, símbolos u − Observación permanente del desempeño en clase.
otros recursos literarios en textos que lee. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
4.4 Identifica los temas del Realismo social en textos que lee. Sumativa:
4.5 Identifica y escribe con disfrute las figuras literarias contenidas en un − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
Texto poético. − Indicadores de logro: 4.1, 4.7, 4.9, 4.10, 4.12
4.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Criterios de evaluación:
Realismo americano, mediante la aplicación de una guía de a) Prueba oral: Corrección conceptual (10%)
análisis. b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
4.7 Interpretación de las obras estudiadas con base a una guía de Actividad integradora Valor 35%.
análisis. − Informe de análisis de entrevista a personaje literario sobre la obra El
4.8 Escribe un análisis en el que evalúa e interpreta recursos Señor Presidente.
estilísticos y lingüísticos utilizados por el autor en obra El señor − Indicadores de logro: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
Presidente. Criterios de evaluación:
4.9 Comprende el tema y redacta una reflexión aplicando con interés los − Pertinencia de datos (07%)
elementos lingüísticos y expresa ideas analíticas sobre cómo los rasgos − Aplicación de las categorías de análisis (08%)
distintivos y pertinentes permiten una pronunciación diferente en cada − Coherencia y cohesión del texto (10%)
fonema. − Corrección gramatical (5%)
4.10 Reconoce y aplica fonemas, sonidos y letras en diversos ejercicios. − Autoevaluación (5%).
4.11 Redacta con seguridad en sí mismo una entrevista aplicando: “ tan
poco” y “ tampoco”, “ tan bien” y “ también”, “ dónde” , “adonde”,
“adónde”.
4.12 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
4.13 Identifica la entrevista atendiendo a la finalidad, características y
clases.
4.14 Redacta, con esfuerzo, los guiones aplicando estructura, estilo directo,
Recursos básicos, fuentes de información y la corrección del idioma.
4.15 Presenta entrevistas sobre personajes literarios o de sociedad
actual.
4.16 Analiza, con interés y críticamente, discursos periodísticos.
Unidad 5: Literatura latinoamericana: el realismo Competencias:

mágico • Comprensión lectora
- Escuchar atentamente textos orales mediante la práctica de una serie de estrategias, entre las que sobresalen la toma de apuntes y el análisis crítico,
con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante.
Reconocimiento de las características del − Interés en el reconocimiento de las
− El Realismo mágico. El Realismo mágico en la
Realismo mágico. características del Realismo mágico y su
Narrativa latinoamericana. Concepto.
− Identificación de las conexiones entre el relación con el Realismo.
Características.
Realismo y Realismo mágico. − Empeño en conocer autores y obras del
− Obras y autores.
− Identificación de obras y autores del Realismo mágico.
− La novelística del Realismo mágico: Cien años
Realismo mágico organizando la información − Disfrute de la lectura y esmero en la
de soledad de Gabriel García Márquez.
en soportes gráficos. identificación de características del Realismo
− El fenómeno del “boom” latinoamericano.
− Lectura y distinción de características del mágico.
− Figuras literarias lógicas: epifonema, símil,
Realismo mágico presentes en un fragmento −Esfuerzo en la identificación de las innovaciones
antítesis.
de Cien años de soledad. en el “boom” literario.
− La recepción de obras literarias: Pedro Páramo
− Identificación de las innovaciones en la técnica − Interés en la creación de figuras literarias.
de Juan Rulfo, Cien años de soledad de Gabriel
narrativa de los escritores representativos del − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
García Márquez.
“boom” literario. interpretar obras literarias del Realismo mágico
− La aplicación de una guía de análisis literario.
− Identificación y creación de figuras literarias en y del Boom latinoamericano, utilizando una guía
textos literarios producidos en clase. de análisis.
− La redacción de un texto realista. − Interpretación de obras literarias del Realismo − Auto exigencia al aplicar correctamente la guía
mágico y del Boom latinoamericano, por medio de análisis en las obras leídas.
de la aplicación de una guía de análisis. Empeño al redactar textos con intención literaria.
− Interpretación de las obras en estudio mediante
la aplicación de la guía de análisis.
− Creación de textos a partir de escenas,
personajes, temas o características de una
obra del Realismo mágico.
− Clasificación de las consonantes de acuerdo − Esmero en la clasificación de las consonantes.
− Las consonantes: clasificación por el punto
al punto o modo de articulación y la vibración − Autocorrección al elaborar instructivos sobre
y el modo de articulación, y la vibración de
de las cuerdas vocales utilizando esquemas o cómo aplicar palabras compuestas con ejemplos
las cuerdas vocales o la falta de esta vibración.
apoyos gráficos. personales del grupo.
− Corrección ortográfica de textos. Uso de
− Elaboración de instructivos sobre cómo aplicar − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
palabras de difícil escritura: palabra compuestas.
palabras compuestas con ejemplos personales discursos literarios, no literarios y otros
−El análisis morfosintáctico y textual de discursos
o del grupo. producidos en clase.
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos
clase.
clase.
Interpretación de textos orales que escucha. − Auto exigencia en la escucha atenta de textos
− Audición y comprensión de textos orales. La
− Redacción y escenificación de conversaciones orales.
actitud del oyente.
con aplicación del decálogo o con diferentes − Interés en aplicar las habilidades de un buen
− Decálogo del oyente perfecto.
tipos de oyentes. oyente.
− Estrategias para llevar a cabo la comprensión
− Selección de un texto para aplicar todas las − Seguridad en sí mismo al aplicar estrategias
de textos orales: anticipar, reconocer y
estrategias de comprensión de textos orales. de comprensión de textos orales.
seleccionar, interpretar, inferir, retener.
− Expresión oral y escrita de las anticipaciones. − Interés en comprender textos orales.
− La toma de apuntes.
− Aplicación de pasos para tomar apuntes a − Interés por analizar críticamente discursos
− El análisis crítico del discurso oral cotidiano.
partir de textos orales. orales cotidianos.
− Redacción de un instructivo procedimental
para tomar apuntes.
− Análisis crítico de discursos orales cotidianos.

• Realice, al inicio de esta unidad, actividades de: Selección y lectura de obras de autores latinoamericanos representativos del realismo.
• Asegure el análisis de Cien años de soledad y Pedro Páramo, basado en una guía de para identificar características y formular un concepto sobre
Realismo mágico en la novelística.
• Promueva la producción de textos con intención literaria, a partir de escenas, personajes, temas y características de Cien años de soledad.
• Ejecute ejercicios de clasificación de consonantes, corrección ortográfica en el uso de palabras compuestas, análisis morfosintáctico y textual de textos
discursivos.
• Fomente la redacción, comprensión y análisis de conversaciones y discursos orales mediante la aplicación de estrategias de comprensión y de toma de
apuntes.
5.1 Reconoce las características del Realismo mágico. Identifica la Diagnóstica:
Relación entre Realismo mágico y Realismo. − Escenificación de conversaciones para observar tipos de oyentes, uso de
5.2 Identifica con empeño obras y autores del Realismo mágico. estrategias de comprensión y toma de apuntes.
5.3 Discrimina las características del Realismo mágico en un fragmento de − Indicadores de logro: 5.12, 5.13, 5.14, 5.15
la obra Cien años de soledad. Formativa:
5.4 Identifica las innovaciones en la técnica narrativa utilizada por escritores − Observación permanente del desempeño en clase.
Del “boom” literario. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
5.5 Escribe figuras a partir de textos literarios y algunos representativos de Sumativa:
la realidad salvadoreña. − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
5.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del − Indicadores de logro: 5.1, 5.2, 5.5, 5.9, 5.11, 5.15
Realismo mágico y del Boom latinoamericano, mediante la Criterios de evaluación:
aplicación de una guía de análisis. a) Prueba oral: Corrección conceptual (10%)
5.7 Aplica con autoexigencia guía de análisis para interpretación de las b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
obras estudiadas. Actividad integradora Valor 35%.
5.8 Crea con empeño un texto con intención literaria aplicando − Taller de creación literaria de textos realistas
características del Realismo mágico o personajes o situaciones − Indicadores de logro:
literarias y las características del tipo de texto seleccionado. Criterios de evaluación:
5.9 Clasifica las consonantes de acuerdo al punto, articulación y vibración. − Estructura textual (10%)
5.10 Elabora un instructivo sobre cómo aplicar correctamente palabras − Uso de figuras literarias (05%)
juntas o separadas con ejemplos personales o del grupo. − Características del realismo (10%)
5.11 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de − Corrección gramatical (5%)
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. − Autoevaluación (5%).
5.12 Interpreta el mensaje o idea de un texto que escucha.
5.13 Redacta y participa en conversaciones en las que aplica el
decálogo del oyente perfecto.
5.14 Comprende y presta atención al proceso, aplicando anticipaciones de
Forma oral o escrita a partir de la muestra de imágenes, palabras o
frases para activar conocimientos previos o predicciones.
5.15 Redacta un instructivo sobre cómo tomar apuntes con claridad.
5.16 Analiza, con interés y críticamente, discursos orales cotidianos.
Unidad 6: Literatura de la vanguardia Competencias:

latinoamericana • Comprensión lectora
- Interpretar obras literarias propias de la vanguardia latinoamericana, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del
desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo respetando las propiedades de coherencia,
- Planificar diversos tipos de textos orales, relacionados específicamente con el debate y la mediación, para acomodarlos a una situación de
comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, las estrategias
argumentativas, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical
Expresión oral y escrita de las características − Esmero y precisión en identificar las
− La Vanguardia en Latinoamérica: contexto
de la Vanguardia latinoamericana y su relación características de la Vanguardia.
sociocultural y político; inicios; influencia de
con la Vanguardia europea. − Motivación en el análisis de diversos textos.
Europa; técnicas de creación; función
− Lectura y análisis de diversos textos explicando − Interés por el conocimiento de autores y obras
comunicativa; características.
las características de la Vanguardia. de la Vanguardia latinoamericana.
− Narrativa, poesía y teatro vanguardista: obras y
− Identificación de obras y autores del −Esmero en la identificación de las características
autores representativos.
vanguardismo latinoamericano organizando la vanguardistas del teatro.
−Figuras literarias de intención: perífrasis ,alusión,
información en soportes gráficos. − Motivación en la producción escrita.
eufemismo, reticencia.
− Reconocimiento de las características del teatro − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La recepción de obras literarias: Las manos de
vanguardista. interpretar obras literarias del vanguardismo
Dios de Carlos Solórzano; Trilce de César
− Aplicación de estas figuras en la creación de −latinoamericano, utilizando una guía de análisis.
Vallejo.
textos breves. − Interés por aplicar la guía de análisis para
− La aplicación de una guía de análisis literario.
− Interpretación de obras literarias pertenecientes interpretar las obras.
al vanguardismo latinoamericano, por medio de − Motivación por la creación de textos propios.
La composición de textos con influencia la aplicación de una guía de análisis. − Disfrute y realización por ser autor/a.
vanguardista. − Interpretación de las obras en estudio mediante
− Creaciones de comentarios de crítica literaria o
ensayos o artículos de opinión sobre las obras
estudiadas en clase.
− Creación de textos aplicando características y
técnicas vanguardistas.
− Explicación de la clasificación de las vocales − Esfuerzo en la identificación y clasificación de
− Las vocales: clasificación según la localización
según la localización y grado de abertura. las vocales de acuerdo a los criterios dados.
y el grado de abertura.
− Uso del paréntesis y las comillas en textos − Auto exigencia en el uso correcto de comillas y
teatrales y en citas textuales que escribe. paréntesis.
comillas y paréntesis en citas textuales y textos
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
teatrales.
literarios, no literarios y otros producidos en discursos literarios, no literarios y otros
- El análisis morfosintáctico y textual de discursos
clase. producidos en clase.
clase.
Comunicación orall y escrita
− Identificación de cómo funciona en El Salvador Satisfacción por conocer la cultura nacional en
− La norma lingüística. La variedad estándar de la
la norma, la variedad estándar y las función del uso de la lengua.
lengua.
características de la lengua. − Seriedad al exponer sus argumentos en
− Caracterización.
− Caracterización de la variedad del uso del debates sobe temas controversiales.
− El debate y mediación.
idioma en algunas regiones de El Salvador. − Tacto al intervenir como mediador en
− El análisis crítico del discurso argumentativo y
− Participación en debates sobre temas discusiones sobre temas controversiales,
de mediación.
controversiales estableciendo un punto de vista, atenuando actitudes agresivas o reelaborando el
sosteniéndolo con argumentos y ejemplos. discurso de los interlocutores.
− Intervención como mediador en discusiones − Interés por analizar críticamente discursos
sobre temas controversiales, atenuando argumentativos y de mediación.
actitudes agresivas o reelaborando el discurso
de los interlocutores.
− Análisis crítico de los discursos argumentativos
y de mediación.
• Inicie con el desarrollo de actividades de: Investigación y presentación del contexto sociocultural y político de la Vanguardia latinoamericana.
• Seleccione y promueva la lectura de obras de autores latinoamericanos representativos del teatro vanguardista.
• Analice Las manos de Dios y Trilce, basado en una guía para identificar características, técnicas de creación vanguardista y la función
comunicativa. Producción de textos con intención literaria, aplicando características y técnicas vanguardistas. Ejercicios de clasificación de
vocales,
• Practique en la corrección ortográfica utilizando comillas y paréntesis en citas textuales.
• Desarrolle el análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Elabore y presente debates donde se aplique la compresión de los contenidos vistos.
6.1 Expresa con esmero en forma oral y escrita las características de Diagnóstica:
la Vanguardia. − Actividad: Elaboración y presentación de un debate a partir de
6.2 Lee con interés diversos textos explicando las características del tipo de indicaciones.
texto, características de la Vanguardia y corrección del idioma. − Indicadores de logro: 6.14, 6.15, 6.16
6.3 Identifica obras y autores representativos de la Vanguardia. Formativa:
6.4 Reconoce con esmero las características del teatro vanguardista. − Observación permanente del desempeño en clase.
6.5 Identifica e interpreta el significado de las figuras literarias en estudio. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
6.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Sumativa:
vanguardismo latinoamericano, mediante la aplicación de una guía − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
de análisis. − Indicadores de logro: 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 6.10, 6.11, 6.12, 6.13
6.7 Lee y aplica correctamente guía de análisis a las obras de estudio. Criterios de evaluación:
6.8 Crea textos argumentativos de comentarios de crítica literaria, a) Prueba oral: Corrección conceptual (10%)
Ensayos o artículos de opinión; basándose en las obras estudiadas b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
en clase. Actividad integradora Valor 35%.
6.9 Crea textos literarios con influencia vanguardista en cuanto a − Creación de textos literarios aplicando características y técnicas
características y las técnicas de la Vanguardia. vanguardistas.
6.10 Explica la clasificación de las vocales según la localización y grado de − Indicadores de logro: 6.1, 6.2, 6.4, 6.9
abertura. Criterios de evaluación:
6.11 Usa el paréntesis y las comillas en textos teatrales y citas textuales que − Estructura textual (10%)
escribe. − Características y técnicas vanguardistas (15%)
6.12 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de − Corrección gramatical (5%)
discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase. − Autoevaluación (5%).
6.13 Identificación y ejemplificación de las características de la variedad
estándar de la lengua en El Salvador.
6.14 Defiende con carácter su punto de vista, utilizando argumentos y
ejemplos al participar en debates sobre temas controversiales.
6.15 Interviene como mediador en discusiones sobre temas controversiales,
actuando positivamente al atenuar actitudes agresivas o reelaborando
el discurso de los interlocutores.
6.16 Analiza, con interés y críticamente, discursos argumentativos y de
mediación.
Unidad 7: Literatura salvadoreña: romanticismo y Competencias:

costumbrismo • Comprensión lectora
-Interpretar obras literarias de los fundadores de la literatura salvadoreña, así como del costumbrismo; valorando oralmente y por escrito los recursos
expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de
cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las
propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
-Valorar críticamente diversos textos, entre ellos los de tipo publicitario, mediante la aplicación de estrategias de lectura y de análisis del discurso, con el
fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante.
Identificación de la función metalingüística y − Interés por la identificación de las funciones en
− La comunicación literaria: función
referencial en textos conversacionales que se la comunicación literaria.
metalingüística y referencial (pragmática) del
encuentran en textos literarios (diálogos de − Entusiasmo por conocer los orígenes de la
texto literario.
cuentos y novelas, piezas teatrales entrevistas). literatura salvadoreña.
− La literatura salvadoreña.
− Reconocimiento de los orígenes y − Satisfacción por conocer los valores de la
− Origen y características.
características de las diferentes generaciones literatura salvadoreña.
− Fundadores Francisco Gaviria y Arturo Ambrogi.
de la literatura salvadoreña. − Interés en identificar características de la
Obras.
− Reconocimiento de las obras y los aportes de literatura costumbrista.
− La literatura costumbrista.
Francisco Gavidia y Arturo Ambrogi a la − Interés leer y realizar comentarios sobre
− Representantes: T. P Mechín, Salarrué.
literatura salvadoreña. las obras de T.P Mechín y Salarrué.
− Figuras literarias de intención: ironía,
− Identificación de características de la literatura − Espíritu crítico en la identificación de figuras
sarcasmo. Otros recursos léxico-semánticos:
costumbrista presentando la información en literarias en textos costumbristas.
parábola, símbolo.
organizadores gráficos. − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La recepción de obras literarias: Cuentos y
− Comparación de la producción literaria de interpretar obras literarias salvadoreñas
narraciones de Francisco Gaviria; Cuentos de
Salarrué y T.P Mechín como costumbristas. pertenecientes a los orígenes y al
barro de Salvador Salazar Arrué. − Reconocimiento de recursos expresivos en Costumbrismo, utilizando una guía de análisis.
− La aplicación de una guía de análisis literario. textos literarios costumbristas. − Gusto por aplicar la guía de análisis para una
− La redacción de textos costumbristas con − Interpretación de obras literarias salvadoreñas mejor comprensión de los textos y obras.
intención literaria. pertenecientes a los orígenes y al − Aprecio por la escritura de textos costumbristas.
Costumbrismo, por medio de la aplicación de
una guía de análisis.
− Interpretación de las obras en estudio mediante
− Creación de textos literarios con características
del Costumbrismo.
Lectura de textos literarios atendiendo al acento, - Interés en el correcto uso del acento y tilde.
− Rasgos suprasegmentales.
tilde y la entonación. − Interés en el uso correcto de los puntos
− Acento y tilde, entonación.
− Uso correcto de puntos suspensivos en la suspensivos.
− Corrección ortográfica de textos. Uso de los
redacción de diferentes textos. − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
puntos suspensivos.
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos discursos literarios, no literarios y otros
literarios, no literarios y otros producidos en producidos en clase.
clase.
clase.
Comunicación oral y escrita Identificación de las características de los − Interés por comprender los distintos tipos de
− La formación del lector: los tipos de lectura: distintos tipos de lectura. lectura.
intensiva, extensiva y recreativa. − Reconocimiento de información visual y no − Esmero por identificar información visual y no
− Información visual e información no visual que Visual que interviene en la comprensión de visual que apoya la comprensión de textos.
interviene en la comprensión de un texto. textos. − Esfuerzo en un proyecto de lectura personal.
− Planificación de lectura y autovaloración del − Redacción y presentación oral de un breve − Gusto por autovalorar su hábito lector.
comportamiento lector. proyecto de lectura personal. − Seguridad en manifestar un punto de vista
− El punto de vista personal en torno al acto de − Presentación del punto de vista personal sobre personal sobre la lectura.
Leer. el acto de leer. − Interés por analizar críticamente discursos
− El análisis crítico del discurso publicitario. −Análisis crítico de los discursos publicitarios. publicitarios.

• Inicie con actividades de: Investigación y presentación del origen y características de las diferentes generaciones de la literatura salvadoreña.
• Seleccione y promueva la lectura de obras de autores salvadoreños fundadores de la literatura costumbrista en El Salvador.
• Analice obras literarias salvadoreñas representativas de los orígenes y el costumbrismo, basado en una guía para identificar características y
recursos expresivos.
• Realice la producción de textos con intención literaria, aplicando características costumbristas.
• Desarrolle ejercicios de lectura atendiendo al acento, tilde y entonación, corrección ortográfica en el uso de puntos suspensivos.
• Promueva el análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Establezca ejercicios con diferentes tipos de lectura, reconocimiento de la información visual y no visual, el comportamiento lector y el punto de
vista personal.

7.1 Identifica con interés las funciones metalingüística y referencial Diagnóstica:
En diverso tipos de textos literarios. − Actividad: Ejercitación de lecturas para reconocer el comportamiento
7.2 Reconoce con entusiasmo las características de obras y escritores de lector.
diferentes generaciones salvadoreñas. − Indicadores de logro: 7.10, 7.11, 7.13, 7.14, 7.16
7.3 Reconoce las obras y los aportes literarios de Francisco Gavidia y Arturo Formativa:
Ambrogi. − Observación permanente del desempeño en clase.
7.4 Identifica las características principales de la literatura − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
Costumbrista ordenado sus ideas en organizadores gráficos. Sumativa:
7.5 Expresa similitudes y diferencias entre las obras de T.P Mechín y − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
Salarrué. − Indicadores de logro: 7.2, 7.3, 7.4, 7.6, 7.12, 7.15, 7.17
7.6 Reconoce recursos expresivos en textos literarios costumbristas o textos Criterios de evaluación:
orales del habla cotidiana. a) Prueba oral: Corrección conceptual (10%)
7.7 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias salvadoreñas b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
De los orígenes y el Costumbrismo, mediante aplicación de una guía de Actividad integradora Valor 35%.
análisis. − Creación de textos costumbristas, a partir de temas y características.
7.8 Interpreta satisfactoriamente las obras estudiadas aplicando guía − Indicadores de logro: 7.2, 7.4, 7.6, 7.9, 7.11
de análisis. Criterios de evaluación:
7.9 Crea textos literarios aplicando las características del − Estructura textual (10%)
Costumbrismo salvadoreño. − Aplicación de temas y características costumbristas (15%)
7.10 Lee textos literarios atendiendo al acento, tilde y la entonación. − Corrección gramatical (5%)
7.11 Usa correctamente puntos suspensivos en textos que lo requieran. − Autoevaluación (5%).
7.13 Identifica con interés distintos tipos de lectura.
7.14 Reconoce el apoyo visual y no visual para una mejor comprensión de
Textos que lee.
7.15 Redacta un breve proyecto que determine las lecturas a realizar
Valorando su propio hábito de lectura.
7.16 Expresa con seguridad su punto de vista personal en torno al acto de
leer.
7.17 Analiza, con interés y críticamente, discursos publicitarios.
Unidad 8: Literatura salvadoreña contemporánea Competencias:

-Interpretar obras literarias salvadoreñas propias de las diferentes generaciones del siglo XX, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos,
los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra,
con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de
coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
-Elaborar textos escritos, de preferencia argumentativos, mediante la construcción de párrafos de enumeración y de causa-efecto, con el fin de
fundamentar eficientemente los mensajes en cualquier situación de comunicación.
Identificación de las características, función e Interés en la identificación de las características
− La comunicación literaria: el sujeto lírico y su
importancia del sujeto lírico en la comunicación y función del sujeto lírico en la comunicación
función.
literaria. literaria.
− Generaciones literarias del siglo XX en El
− Expresión oral y escrita de las características − Motivación por identificar la generación del 44.
Salvador.
literarias, sociales e históricas de la generación − Interés en el conocimiento de la generación
− Generación del 44; representantes.
del 44. comprometida.
− Generación comprometida. Representantes.
− Identificación de los principales representantes − Seguridad en sí mismo al nombrar a los
− Escritores de la actualidad.
de la generación del 44 y sus respectivas obras. principales representantes de la generación
− Figuras literarias: oxímoron, descripción
− Diferenciación de las características literarias, comprometida.
(prosopografía, etopeya, retrato, topografía,
sociales e históricas de la generación − Interés en el conocimiento de escritores de la
cronografía), prosopopeya.
comprometida. actualidad.
− La recepción de obras literarias: Luz Negra
− Reconocimiento de los principales −Empeño en la interpretación de figuras literarias.
de Álvaro Menén Desleal; Un día en la vida de
representantes de la generación comprometida − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
Manlio Argueta. y sus respectivas obras. interpretar obras literarias salvadoreñas
− La aplicación de una guía de análisis literario. − Expresión oral y escrita de las características pertenecientes a las generaciones del siglo XX,
− La producción de textos con intención literaria. literarias, sociales e históricas de escritores en utilizando una guía de análisis.
la actualidad. − Aprecio por redactar comentarios de los
− Reconocimiento de diferentes escritores de la libros leídos.
actualidad y sus respectivas obras.
− Identificación e interpretación de figuras
literarias retóricas en la lectura de diferentes
textos.
− Interpretación de obras literarias salvadoreñas
pertenecientes a las generaciones del siglo XX,
por medio de la aplicación de una guía de
análisis.
− Escritura de textos a partir del análisis de obras
leídas.
- Uso correcto de hiatos en la redacción de − Interés en el uso correcto de hiatos.
- Corrección ortográfica de textos. Uso de los
diferentes textos. − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
hiatos.
- Análisis morfosintáctico y textual de discursos discursos literarios, no literarios y otros
- El análisis morfosintáctico y textual de discursos
clase.
clase.
- Redacción de un párrafo coherente, de tema − Interés en redactar un párrafo coherente.
- El párrafo de enumeración.
libre, aplicando la cohesión y los conectores y la − Interés por una buena expresión escrita en el
- Forma de construcción. Los conectores
estructura de un párrafo de enumeración. párrafo.
utilizados en la construcción del párrafo de
- Redacción de un párrafo coherente, de tema − Interés por analizar críticamente discursos
enumeración.
libre, aplicando la cohesión y los conectores y la expositivos.
- El párrafo de causa-efecto.
estructura de un párrafo de causa-efecto.
- Forma de construcción.
- Análisis crítico de los discursos expositivos.
- La producción textual: redacción de un párrafo
causa-efecto. Los conectores
utilizados.
- El análisis crítico del discurso expositivo.

• Realice actividades de: Análisis de las características y función del sujeto lírico en la comunicación literaria.
• Promueva la investigación y exposición de las características literarias, sociales e históricas de la Generación del 44.
• Seleccione lecturas de obras de autores representativos de la Generación del 44.
• Promueva el análisis de obras literarias salvadoreñas pertenecientes a las generaciones del siglo XX, a partir de una guía.
• Realice la producción de textos con intención literaria, a partir de obras leídas.
• Realice ejercicios de corrección ortográfica en el uso de hiatos, análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Elabore párrafos de enumeración, atendiendo a las formas de construcción y a los conectores.

8.1 Identifica las características, función e importancia del sujeto Diagnóstica:
lírico en la comunicación literaria. − Actividad: Redacción de párrafos a partir de información proporcionada.
8.2 Expresa en forma oral y escrita las características literarias, − Indicadores de logro: 8.13, 8.14
sociales históricas de la generación del 44. Formativa:
8.3 Nombra diferentes representantes de la generación del 44 y sus − Observación permanente del desempeño en clase.
respectivas obras. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
8.4 Diferencia las características literarias, sociales e históricas de la Sumativa:
generación comprometida. − Prueba oral y escrita: Valor 15%.
8.5 Nombra diferentes representantes de este grupo literario y sus − Indicadores de logro: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6, 8.7, 8.8, 8.11, 8.12
respectivas obras. Criterios de evaluación:
8.6 Expresa en forma oral y escrita las características literarias, sociales e a) Prueba oral: Corrección conceptual (10%)
Históricas de escritores en la actualidad. b) Prueba escrita: Corrección gramatical (05%)
8.7 Nombra diferentes escritores de la actualidad y sus respectivas obras. Actividad integradora Valor 35%.
8.8 Identifica con empeño las figuras literarias un texto discursivo − Producción de textos con intención literaria, a partir de obras leídas
Diferenciándolas entre sí e interpretando su significado. − Indicadores de logro: 8.10, 8.2, 8.4, 8.6, 8.8
8.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias Criterios de evaluación:
Salvadoreñas pertenecientes a las generaciones del siglo XX, - Estructura textual (10%)
mediante la aplicación de una guía de análisis. - Aplicación de temas y características costumbristas (15%)
8.10 Escribe textos breves a partir de guías de análisis de obras leídas. - Corrección gramatical (5%)
8.11 Usa correctamente hiatos en textos que escribe. - Autoevaluación (5%).
8.12 Analiza con rigor morfosintaxis, las propiedades y estructura de
Discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
8.13 Redacta un párrafo coherente, de tema libre, aplicando la cohesión y
los conectores y la estructura de un párrafo de enumeración.
8.14 Redacta un párrafo coherente, de tema libre, aplicando la
cohesión y los conectores y estructura de un párrafo de causa y
efecto.
8.15 Analiza, con interés y críticamente, discursos expositivos.
INSTITUCION: Instituto Nacional de San Sebastián GRADO: Primero SECCION: A
Unidad 1. Literatura de clasicismo grecolatino Competencias:

- Interpretar obras literarias propias del clasicismo grecolatino, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género, las
situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades
para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y
corrección.
- Interpretar lo comunicado en diferentes textos orales y escritos, sean éstos de interacción social, de la literatura o el cine, determinando los
componentes pragmáticos, el registro lingüístico, los elementos de cohesión necesarios y el desarrollo coherente de las ideas, para tomar un punto de
vista particular, divergente o convergente, con respecto a ellos.
Comunicación literaria Explicación de los elementos comunicativos del − Entusiasmo por demostrar la forma en que se
− La comunicación del mundo real y del mundo mundo real y del mundo imaginario presentes presentan los elementos comunicativos del
imaginario en la obra literaria: oyente real e en una obra literaria. mundo real y del mundo imaginario de una obra
imaginario; hablante real e imaginario. − Reconocimiento e investigación bibliográfica de literaria.
− Características de época clásica grecolatina: la visión del mundo griego, comparada con la − Interés por la investigación bibliográfica.
fundamentos de la cultura; cosmovisión (la del mundo moderno. − Esmero al estudiar los fundamentos de la
mitología); organización sociopolítica; influencia − Explicación de la cosmovisión griega, Cultura clásica.
y permanencia de la cultura clásica en la presentada en su creación literaria. − Valoración del trabajo literario realizado por los
contemporaneidad. − Identificación de los valores épicos implícitos en rapsodas épicos griegos.
− La épica clásica: los grandes rapsodas épicos las epopeyas griegas, señalando párrafos del − Aprecio por los valores épicos implícitos en las
la sociedad tradicional griega; características de texto. obras clásicas griegas.
la composición épica; los valores épicos: la − Explicación acerca de obras épicas − Aprecio por los valores trágicos implícitos en las
fortaleza, el valor, el sacrificio, la lealtad. representativas de la época clásica. obras clásicas de dramaturgos griegos.
− La tragedia Griega: la tragedia y las Reconocimiento de las tragedias representativas − Interés por conocer las características autores y
democracias Griegas; características de la de la época clásica. obras de la comedia grecolatina.
composición trágica; los valores trágicos − Determinación de las características autores y − Originalidad en la invención de recursos
(la dignidad frente al destino adverso, la obras de la comedia grecolatina. Expresivos incluidos en la producción de textos
templanza, etc.). − Creación de textos con intención literaria, con intención literaria.
− La comedia grecolatina. Características,autores incluyendo recursos expresivos de su propia − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
obras. invención. interpretar obras literarias de la época clásica,
− Figuras literarias. Recursos lexico-semánticos: − Interpretación de obras literarias pertenecientes utilizando una guía de análisis.
pleonasmo, sinonímia epíteto, gradación. a la época clásica, por medio de la aplicación de − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
− La recepción de obras literarias: La Ilíada, una guía de análisis. Textos con intención literaria, en los que se
Homero; Prometeo Encadenado de Esquilo; La − Creación de textos con intención literaria, advierta la aplicación de un plan previamente
Olla, de Plauto. Basados en un plan de redacción previamente establecido, según las obras vistas en clase.
− La aplicación de una guía de análisis literario. Determinado y tomando en cuenta los modelos − Gusto por valorar obras literarias aplicando el
− La producción de textos con intención literaria. estudiados en clase. modelo pragmático de la comunicación.
− El comentario pragmático de textos. -Realización de comentarios de obras literarias
aplicando el modelo pragmático de comunicación.
Reflexión sobre la lengua − Definición de texto o discurso. − Interés al definir texto o discurso.
− El texto o discurso.
− Revisión y corrección ortográfica de textos − Respeto a las convenciones ortográficas que
− La corrección ortográfica de textos: la
producidos en clase, ajenos o propios. rigen
acentuación y tildación de palabras compuestas
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos la escritura de palabras, al revisar y corregir
y extranjerismos.
literarios, no literarios y otros producidos en textos propios o ajenos.
clase. − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
discursos literarios, no literarios y otros
clase.
producidos en clase.
Comunicación oral y escrita − Explicación del funcionamiento de la Disposición para explicar cómo funciona la
− La comunicación humana elementos;
comunicación humana según los componentes comunicación humana de acuerdo a los
componente pragmáticos.
pragmáticos. componentes pragmáticos.
− El lenguaje cinematográfico: el texto; técnicas;
− Identificación de las características principales − Entusiasmo al identificar las características
funciones del cine en la sociedad.
de un texto cinematográfico. principales de un texto cinematográfico.
− El proceso de leer: los niveles de la adquisición
− Distinción del nivel de lectura que se posee. − Interés por descubrir el nivel de lectura que se
de lectura(ejecutivo, funcional, instrumental,
posee.
epistémico).
Sugerencias metodológicas
• Promueva la investigación documental bibliográfica y digital sobre la cultura griega y latina.
• Organice grupos de trabajo para sistematizar la información sobre la cultura griega utilizando informes que incluyan esquemas y mapas conceptuales.
• Organice exposiciones para dar a conocer el bagaje cultural griego y latino.
• Defina los momentos para la lectura de las obras y su respectivo análisis.
• Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito.
• Explique el proceso de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.
• Guíe la aplicación del modelo pragmático de la comunicación a obras de la cultura grecolatina.
Indicadores de logro Actividades de evaluación
1.1 Explica, con ejemplos y en forma entusiasta, los elemento comunicativo Diagnóstica:
del mundo real y del mundo imaginario presentes en una obra literaria. − Prueba escrita para explorar aprendizajes previos sobre los contenidos
1.2 Busca con interés información apropiada sobre la cultura griega para Gramaticales y la aplicación de guías de análisis literario.
justificar su permanencia en la actualidad. − Indicadores de logro:
1.3 Explica con sensibilidad los fundamentos de la cultura griega basada en (previos de 9° grado: 4.10, 4.11, 4.12, 4.13) 1° año: 1.11, 1.13
La organización sociopolítica que persisten en nuestra cultura. Formativa:
1.4 Identifica los valores épicos implícitos en las epopeyas griegas. − Observación permanente del desempeño en clase. Seguimiento al
1.5 Explica obras épicas representativas de la época clásica. proceso de los indicadores de logro: 1.15, 1.12, 1.1, 1.8
1.6 Reconoce con interés la tragedia representativa, fundamentando su Sumativa:
planteamiento. 1) Prueba. Valor 5%.
1.7 Reconoce con interés las características, autores y obras de la comedia Indicadores de logro: 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.1, 1.9
grecolatina. 2) Prueba. Valor 5%
1.8 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos − Indicadores de logro: 1.16, 1.17
expresivos de su propia invención. 3) Tarea ex – aula. Valor 5%
1.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época Indicadores de logro: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
clásica, mediante aplicación de una guía de análisis. 4) Actividad integradora. Valor 35%.
1.10 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando − Producción de texto con intención literaria
Conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras − Indicadores de logro: 1.8, 1.10, 1.13, 1.14
literarias y obras analizadas. Criterios de evaluación:
1.11 Valora con gusto obras literarias mediante la aplicación del modelo - Aplicación de la estructura textual (10%)
pragmático de la comunicación. - Utilización de recursos expresivos (15%)
1.12 Define con interés texto o discurso. - Corrección gramatical (5%)
1.13 Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando - Autoevaluación (5%).
las convenciones que rigen la escritura de palabras.
1.14 Analiza con rigor morfosintaxis, las propiedades y estructura de
1.15 Explica, con buen ánimo, el funcionamiento de comunicación humana
tomando en cuenta los componentes pragmáticos.
1.16 Reconoce las características de los textos cinematográficos en la
Interacción cotidiana.
1.1 Identifica, con interés y argumentos, cuál es el nivel de lectura que
posee.
Unidad 2: Literatura medieval Competencias:

- Interpretar obras de la literatura universal propias de la época medieval, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de
comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda
clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Elaborar diversos textos orales y escritos relacionados con la oratoria, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos
pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el
desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.
Comunicación literaria − Reconocimiento, en un texto literario, de los − Gusto por encontrar en un texto literario los
− Criterios de la literariedad: ficción y dicción.
dos criterios de literariedad: ficción (criterio Indicios de literalidad.
− Los medios de comunicación literaria: la
temático) y dicción (criterio formal). − Esfuerzo por distinguir las diferencias y
oralidad y la escritura.
− Comparación de los medios de la Similitudes entre las formas de la comunicación
− La edad Media, sociedad y culltura: la
comunicación literaria, estableciendo literaria.
medieval; la alta y la baja Edad Media: del feudo
claramente sus características. − Valoración de España medieval en su proceso
a la corte.
− Construcción de cuadros sinópticos sobre la de reconquista en sus tres mundos: cristiano,
− Principales expresiones literarias de la Edad
Edad Media. hebreo y musulmán.
Media: la épica medieval, la literatura religiosa,
− Identificación de las principales manifestaciones − Interés por la literatura medieval. Leer sus
la poesía cortesana.
literarias de la Edad Media. principales manifestaciones.
− La España medieval: la reconquista; los tres
− Explicación del proceso de reencuentro en − Participación en el análisis y comentarios
mundos: el cristianismo, el hebreo y el
España de los tres mundos, estableciendo una las obras leídas.
musulmán. Expresiones literarias en la
comparación. − Originalidad en la invención de recursos
península ibérica. − Creación de textos con intención literaria, Expresivos incluidos en la producción de textos
− Figuras Literarias. Recursos léxico-semánticos: incluyendo recursos expresivos de su propia con intención literaria.
diáfora (dialogía o equívoco), perífrasis, invención. − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
antonomasia, hipérbole. − Interpretación de obras literarias interpretar obras literarias de la Edad Media,
− Recepción de obras literarias. Poema de Mío a la Edad Media, por medio de la aplicación de utilizando una guía de análisis.
Cid; La Divina Comedia de Dante. una guía de análisis. − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
− Aplicación de una guía de análisis literario. − Creación de textos con intención literaria, textos con intención literaria, en los que se
− Producción de textos con intención literaria. basados en un plan de redacción previamente advierta la aplicación de un plan previamente
determinado y tomando en establecido, según las obras vistas en clase.
Reflexión sobre la lengua − Identificación de las funciones del lenguaje: − Gusto por conocer las funciones del lenguaje
− Funciones del lenguaje: representativa,
representativa, expresiva, conativa y poética − Esmero al definir las clases de coherencia.
expresiva y conativa. El lenguaje en la literatura:
en diversos textos. − Respeto a las convenciones ortográficas que
la función poética.
− Definición e identificación de la repetición rigen la escritura, al revisar y corregir textos
− La coherencia: repetición, progresión, no
progresión y no contradicción. propios o ajenos.
contradicción.
− Revisión y corrección ortográfica de textos − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
− Corrección ortográfica de textos. Usos del punto
producidos en clase, ajenos o propios discursos literarios, no literarios y otros
(.), la coma (,), el punto y coma (;), los dos
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos producidos en clase.
puntos (:), el guión (-), y los paréntesis ().
clase.
literarios, no literarios producidos en clase.
Comunicación oral y escrita − Ejecución de tipos de oratoria, reconociendo − Valoración de la importancia de la oratoria en la
− Los textos orales: la oratoria y su finalidad, tipos
su estructura. vida cotidiana y profesional.
de oratoria, elementos retóricos.
− Comentarios sobre las cualidades − Reflexión sobre la importancia de la
− Las cualidades de un buen orador: Las
indispensables de un buen orador. Presentación personal y tono de voz del orador.
cualidades de la voz. La presentación personal
− Explicación de los significados de un texto con − Rigor en comentar los significados de un texto
− El proceso de leer: el significado lingüístico.
base al enfoque lingüístico. con base al enfoque lingüístico.
• Organice círculos de lectura para hacer análisis y comentarios sobre las obras a leer durante la unidad.
• Realice concursos de oratoria y exposiciones para presentar elementos históricos de la época y los análisis de las obras leídas.
• Proponga ejemplos de cómo hacer un análisis morfosintáctico y la revisión ortográfica de un texto producido en el aula.
• Elabore cuadros sinópticos y esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la edad media y sus obras
representativas.
• Dirija un proceso de producción escrita de textos con intención literaria.
• Organice equipos de trabajo para promover el intercambio de producción escrita y la co- evaluación de los escritos a partir de criterios gramaticales y
ortográficos.
• Utilice lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la edad media.

2.1 Explica, con ejemplos de una obra, los criterios que hacen posible que Diagnóstica:
un texto sea literario. − Elaboración de un texto explicativo en que muestre las características de
2.2 Se esfuerza por explicar las diferencias entre los medios de la los textos literarios que conoce.
comunicación literaria. − Indicadores de logro: 2.1, 2..2
2.3 Diseña un cuadro sinóptico que muestre las principales características, Formativa:
valores y símbolos de la Edad Media europea. − Observación permanente del desempeño en clase.
2.4 Identifica las principales manifestaciones literarias propias de la Edad − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
Media. Sumativa:
2.5 Explica con entusiasmo e interés la fusión de los tres mundos en la − Prueba escrita. Valor 15%
sociedad española: el cristiano, hebreo y musulmán, de manera − Indicadores de logro: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
comparativa. Actividad integradora. Valor 35%.
2.6 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos − Producción escrita de textos con intención literaria a partir de obras
expresivos de su propia invención. literarias leídas.
2.7 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la Edad − Indicadores de logro: 2.6, 2.8, 2.9. 2.11, 2.12
Media, a través de aplicación de una guía de análisis. Criterios de evaluación:
2.8 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando - Utilización de recursos expresivos (10%)
conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras - Utilización de recursos pragmáticos (10%)
literarias y obras analizadas. - Corrección ortográfica (5%)
2.9 Identifica los recursos formales del lenguaje según la pragmática y a las - Corrección gramatical (5%)
funciones del lenguaje. - Autoevaluación (5%).
2.10 Identifica con esmero las diferentes clases de coherencia.
2.11 Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando
las convenciones que rigen la escritura.
2.13 Realiza ejemplos de oratoria reconociendo su estructura.
2.14 Comenta los efectos que produce un orador, entre su público, debido a
la buena expresión oral y presentación personal.
2.15 Comenta, con aplicación, los contenidos de un texto con base a
significados lingüísticos.
Unidad 3: Literatura del siglo de oro español Competencias:

Interpretar obras de la literatura española propias de los siglos XVI y XVII, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de
- Elaborar textos escritos relacionados con la interacción social, específicamente el memorando y el oficio, para acomodarlos a una situación de
comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los
elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.
Comunicación literaria − Distinción entre actos del lenguaje reales y − Aceptación de la voz literaria, distinta de la voz
− La comunicación literaria. Actos del lenguaje
actos del lenguaje literario, destacando las del autor, como responsable del discurso
literario (la voz literaria).
características de la voz literaria. literario.
− Los siglos XVI y XVII en España: apogeo
− Búsqueda de información sobre la sociedad − Interés por la investigación bibliográfica sobre la
imperial; el impacto del humanismo renacentista;
española de los siglos XVI y XVII. sociedad española de los siglos XVI y XVII.
la contrarreforma y la crisis española del XVII.
−Comentarios sobre España imperial en los siglos − Esmero al comentar sobre la literatura española
− La literatura del siglo XVI en España: la poesía
XVI y XVII. de los siglos XVI y XVII.
de inspiración renacentista; la poesía mística; la
− Caracterización de la poesía mística española y − Gusto por los rasgos principales de la lírica del
picaresca.
sus poetas más importantes. siglo XVII en España.
− El barroco español: características del arte
− Explicación del origen y evolución de la novela − Sensibilidad hacia la problemática
barroco; Culteranismo y Conceptismo.
picaresca española. socioeconómica de la época, planteada en la
− Figuras literarias. Recursos léxico-semánticos:
− Comentarios sobre el barroco español, sus obra.
metonimia, sinécdoque.
características y principales representantes. − Esmero al comentar las principales
− La recepción de obras literarias. El Lazarillo de − Creación de textos con intención literaria, características del Barroco español.
Tormes, anónimo. Incluyendo recursos expresivos de su propia − Originalidad en la invención de recursos
− La aplicación de una guía de análisis invención. Expresivos incluidos en la producción de textos
− Fuenteovejuna de Lope de Vega. − Interpretación de obras literarias pertenecientes con intención literaria.
− La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Al siglo XVI de España, por medio de la − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
Barca. aplicación de una guía de análisis. interpretar obras literarias del siglo XVI de
− El convidado de Piedra, de Tirso de Molina. − Clasificación de la producción literaria y teatral España, utilizando una guía de análisis.
− La producción de textos con intención literaria. de Lope de Vega. − Reflexión sobre la producción teatral de Lope de
− Análisis y comentarios sobre la obra teatral en Vega y sus aportes al arte dramático barroquita
estudio. español.
− Análisis de la diversidad literaria de Tirso de − Valoración de la producción teatral de Lope de
Molina y sus tipos de teatro barroco. Vega.
− Creación de textos con intención literaria, − Interés por la lectura de obras teatrales de
basados en un plan de redacción previamente Calderón de la Barca.
determinado y tomando en cuenta los modelos − Reflexión sobre la producción teatral de Tirso de
estudiados en clase. Molina y sus aportes.
− Sensibilidad y creatividad en la redacción de
textos con intención literaria, en los que se
advierta la aplicación de un plan previamente
establecido, según las obras vistas en clase.
Reflexión sobre la lengua − Establecimiento de relaciones entre la norma, − Disposición para explicar la norma culta y sus
− Norma llingüística y corrección llingüística.
lengua y habla utilizadas por los miembros de variaciones sociales, así como los errores en el
una determinada comunidad idiomática. nivel lingüístico, fónico y morfosintáctico.
clase.
− La cohesión: la repetición o recurrencia.
− Corrección ortográfica de textos. Uso de “a”,
− Escritura de textos utilizando la repetición o − Autoexigencia al escribir textos utilizando la
“ha”, “a ver “y “haber”.
recurrencia como elemento de cohesión. recurrencia o repetición.
Producidos en clase, ajenos o propios. rigen la escritura, al revisar y corregir textos
propios o ajenos.
Comunicación oral y escrita − Redacción de textos de interacción social con − Interés por el proceso comunicativo que se
− Textos de interacción social: el memorando y el
unidad y coherencia textual. establece el memorando.
oficio. Finalidad; características; Leguaje y estilo.
− El informe: finalidad; características; lenguaje y − Identificación de la estructura del informe y sus − Interés por redactar informes respetando
estilo. características. estructura, su finalidad, lenguaje y estilo.
− El proceso de leer: lo dicho y lo comunicado. La − Redacción de diferentes modelos − Autoexigencia al redactar diferentes modelos de
inferencia. Clases de inferencias. − de informes, respetando su estructura y informes, respetando su estructura y siguiendo
siguiendo un plan. un plan.
− Distinción de lo dicho y lo comunicado en textos − Gusto en descubrir lo comunicado en textos
literarios y no literarios. literarios y no literarios.
• Organice grupos de investigación para que busquen información sobre la sociedad española de los siglos XVI y XVII.
• Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito y la colaboración con sus compañeros.
• Explique el proceso de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.
• Guíe la aplicación de un análisis de obras representativas del siglo XVI.

3.1 Identifica, aceptando las virtualidades del pacto enunciativo entre lector Diagnóstica:
y obra, características de la voz literaria. − Actividad: Elaboración de una reseña de textos literarios españoles
3.2 Busca información sobre la sociedad española de los siglos XVI y XVII. que conoce.
3.3 Comenta con interés e iniciativa una síntesis de las características del Formativa:
Siglo de oro español, con sus representantes principales y − Observación permanente del desempeño en clase.
manifestaciones literarias propias de la época. Sumativa:
3.4 Caracteriza de forma comparativa la poesía renacentista y la poesía − Prueba oral y escrita. Valor 15%.
mística, con sus principales exponentes. − Indicadores de logro: 3.1, 3.3, 3.5, 3.6, 3.8, 3.21
3.5 Explica con claridad y coherencia el origen de la novela picaresca, en el Criterios de evaluación para la prueba oral:
aspecto social y político de Europa, especialmente de España. − Calidad expresiva (5%)
3.6 Comenta, argumentando, los factores históricos, sociales, culturales y − Coherencia de las ideas (5%)
religiosos que condicionaron la producción literaria del Barroco español. − Criterios de evaluación para la prueba escrita: Corrección (5%)
3.7 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos Actividad integradora. Valor 35%.
expresivos de su propia invención. − Producción escrita de un informe sobre la literatura española del
3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XVI, siglo XVI y XVII.
a través de la aplicación de una guía de análisis. − Indicadores de logro: 3.20, 3.19, 3.17, 3.16, 3.15, 3.14, 3.2, 3.3
3.9 Analiza a partir de la lectura de la obra de Lope de Vega, las Criterios de evaluación:
características del teatro barroco español. - Aplicación de la estructura textual (10%)
3.10 Clasifica la producción literaria y teatral de Lope de Vega. - Información completa (10%)
3.11 Analiza con entusiasmo y seguridad la idea central y secundaria de la - Corrección ortográfica (5%)
obra en estudio de Calderón de la Barca. - Corrección gramatical (5%)
3.12 Analiza con entusiasmo la idea central y secundaria de la obra en - Autoevaluación (5%).
estudio de Tirso de Molina.
3.13 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando
conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras
literarias y obras analizadas.
3.14 Establece relaciones entre las normas lingüísticas y ortográficas de la
lengua española utilizándolas en expresiones orales o escritas.
3.16 Escribe con autoexigencia y cohesión textos aplicando la recurrencia o
repetición.
3.18 Redacta con originalidad memorandos con coherencia, respetando su
estructura y finalidad.
3.19 Identifica la estructura del informe, sus características y su finalidad
administrativa.
3.20 Redacta con autoexigencia diversos informes, respetando su
estructura y plan.
3.21 Explica lo comunicado en textos literarios o no literarios, distinguiendo
implícito de explícito.
Unidad 4: Literatura del manierismo Competencias:

- Interpretar obras de la literatura universal propias del manierismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de
- Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con los discursos periodísticos y publicitarios, para acomodarlos a una situación de
comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los
elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.
Comunicación literaria − Interpretación de la intención del autor en la − Gusto por interpretar la intención del autor de
− La comunicación literaria: la intención del autor,
obra literaria, señalando además las diversas una obra literaria y por reconocer las diferentes
un significado para interpretar. El autor: real,
modalidades en que se presenta. formas en que este se presenta.
literario (narrador, quien habla) e implícito.
− Análisis de los elementos de la comunicación − Percepción de la lectura como fuente de
−El manierismo: concepto; origen; características;
literaria presentes en los textos. información.
autores.
− Investigación del concepto, origen y − Respeto por la literatura como instrumento de
− El mundo del Quijote: sociedad y cultura en la
características del manierismo; así como comunicación
España de Cervantes
también de los principales representantes en − Interés por investigar concepto, origen y
− Las novelas de caballería y la sabiduría popular
España e Inglaterra. características del manierismo y los principales
en El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha.
− Búsqueda de información sobre la sociedad representantes de este movimiento en España e
− Shakesppeare y las pasiones humanas:
española de la época de Miguel de Cervantes. Inglaterra.
sociedad y cultura en la Inglaterra isabelina; las
− Comentarios sobre la sabiduría popular y culta − Interés por la visión de la sociedad de la época
pasiones en el drama de Shakespeare.
reflejada en Sancho Panza y Don Quijote. que ofrece la novela de caballería.
− Figuras literarias. Recursos léxico-semánticos: − Búsqueda de información sobre la sociedad − Interés por los tipos de novela de caballería.
metáfora. inglesa de la época isabelina. − Sensibilidad hacia la temática expuesta en las
− La recepción de obras literarias. El Ingenioso − Análisis de la sociedad reflejada en las obras tragedias de Shakespeare.
Hidalgo Don Quijote de La Mancha, de Miguel de Shakespeare. − Gusto por la lectura de las tragedias de
de Cervantes; Hamlet, de William Shakespeare. − Creación de textos con intención literaria, Shakespeare.
− La aplicación de una guía de análisis incluyendo recursos expresivos de su propia − Originalidad en la invención de recursos
− Producción de textos con intención literaria. invención. Expresivos incluidos en la producción de textos
− Interpretación de obras literarias pertenecientes con intención literaria.
al manierismo, por medio de la aplicación de − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
una guía de análisis. interpretar obras literarias del manierismo,
− Análisis Hamlet, reconociendo el ambiente utilizando una guía de análisis.
cortesano y de doble moral en que se − Aceptación de la idea central y secundaria de la
desenvuelven sus personajes. tragedia Hamlet.
− Descubrimiento de las fronteras entre lo real e − Participación en la dramatización de pasajes
irreal en Hamlet, como personaje central de la importantes de Hamlet.
obra. − Reflexión sobre las pasiones humanas que
− Creación de textos con intención literaria, refleja la trama de la obra Hamlet.
basados en un plan de redacción previamente − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
determinado y tomando en cuenta los modelos textos con intención literaria, en los que se
estudiados en clase. advierta la aplicación de un plan previamente
establecido, según las obras vistas en clase.
Reflexión sobre la lengua − Identificación de la norma culta y sus − Valoración de las normas que rigen el
− Las ventajas de una norma común. La norma
variaciones sociales en los niveles lingüísticos intercambio comunicativo en diálogos y
lingüística: el español estándar y las variedades
fónico y morfosintáctico. debates.
regionales.
clase.
− Revisión y corrección ortográfica de textos − ,Respeto a las convenciones ortográficas que
− Corrección ortográfica de textos. Uso de “sino”,
producidos en clase, ajenos o propios. rigen la escritura, al revisar y corregir textos
“si no”; “porque”, “porqué”, “por qué”.
− Producción de textos utilizando propios o ajenos.
− La cohesión: la sustitución.
− la sustitución como muestra de cohesión. − Rigor al producir textos cohesivos auxiliadores
de la sustitución.
Comunicación oral y escrita − Análisis de las características del lenguaje − Incorporación de los elementos que contribuyen
− Los textos periodísticos: los textos publicitarios. periodístico y el aplicado en textos publicitarios. a la adecuación de un texto publicitario.
Finalidad. Características. − Redacción de textos publicitarios empleando el − Gusto por redactar textos publicitarios.
−Los textos publicitarios: finalidad, características; lenguaje icónico y verbal. −Establecimiento de relaciones entre el
influencia de la publicidad en la población − Redacción de textos publicitarios tomando en significado denotativo y el connotativo de los
receptora del mensaje; clasificación de la cuenta el contenido. textos publicitarios.
publicidad según su contenido (repetición, − Reflexión crítica hacia la intención persuasivas − Valoración de la finalidad de los textos
argumentación y simpatía); el eslogan implícita de diferentes textos publicitarios. explicando sus características.
− Publicidad y propaganda. Diferencias. − Identificación de los recursos empleados en Participación en la redacción de texto publicitarios
− El proceso de leer. Los conocimientos previos y textos publicitarios y propagandísticos. propagandísticos.
la teoría de los. esquemas. − Descripción de los conocimientos que activa − Gusto en reconocer los conocimientos que se
en su mente la expresión de un enunciado activan mentalmente al escuchar un enunciado.
• Organice grupos de estudio para la lectura de obras literarias del manierismo.
• Ejemplifique con muestras literarias del Quijote y de Hamlet las características del manierismo y su contexto sociohistórico.
• Promueva la organización en parejas o grupos que permitan la coevaluación, entregue los criterios básicos para esa corrección.
• Realice exposiciones y análisis en conjunto con los estudiantes.
• Determine un plan de lectura para la unidad.
• Explique el proceso de análisis morfosintáctico, ortográfico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.

4.1 Interpreta, con gusto estético, obras literarias, explicando intencionalidad Diagnóstica:
del autor e identificando las diversas formas que este asume en el texto. − Análisis de los elementos de la comunicación literaria de un texto
4.2 Analiza los elementos de la comunicación literaria presentes en el texto narrativo o dramático.
narrativo o teatral. − Indicadores de logro: 4.1, 4.2
4.3 Expresa con interés y seguridad las características y principales Formativa:
representantes del manierismo literario en España e Inglaterra. − Observación permanente del desempeño en clase de todos los
4.4 Busca con interés, datos de la sociedad española de época en que indicadores de logro. Especial seguimiento los siguientes
surge novela de caballería. Indicadores de logro: 4.6, 4.8, 4,10, 4.11, 4.12, 4.18, 4.21.
4.5 Comenta la sabiduría popular y culta reflejada en Sancho Panza y Don Sumativa:
Quijote, como personajes principales de la obra. − Prueba oral y escrita. Valor 15%.
4.6 Describe con interés, física y moralmente a los personajes principales − Indicadores de logro: 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.8, 4.10, 4.11.
de Don Quijote. − Criterios de evaluación para la prueba oral: Calidad expresiva (5%) uso
4.7 Busca información sobre la sociedad inglesa de la época isabelina. correcto de terminología (5%)
4.8 Analiza con interés, la sociedad reflejada en las obras de Shakespeare. − Criterios de evaluación para la prueba escrita: Corrección (5%)
4.9 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos Actividad integradora. Valor 35%.
− Producción de textos con intención literaria.
expresivos de su propia invención. − Indicadores de logro: 4.9, 4.13, 4.15, 4.16, 4.17
manierismo, a través de la aplicación de una guía de análisis. - Aplicación de la estructura textual (10%)
4.11 Analiza con entusiasmo el ambiente cortesano y de doble moral en que - Utilización de recursos expresivos (10%)
se desenvuelven los personajes de Hamlet. - Corrección ortográfica (5%)
4.12 Descubre elementos de la trama, ambiente, personajes; así como el - Corrección gramatical (5%)
inicio, el nudo y desenlace, de una obra dramática. - Autoevaluación (5%).
4.14 Identifica los rasgos lingüísticos propios de la norma culta, identificando
los elementos característicos del uso social de la lengua de su entorno.
4.17 Redacta con rigor textos cohesivos utilizando la sustitución.
4.18 Analiza las características del lenguaje implícito en textos publicitarios.
4.19 Redacta textos publicitarios y periodísticos tomando en cuenta su
diversidad.
4.20 Redacta con interés e iniciativa textos publicitarios y propagandísticos
con coherencia y finalidad definida.
4.21 Establece relación entre el significado denotativo, el connotativo de los
textos publicitarios y el eslogan.
4.22 Redacta con coherencia y claridad textos publicitarios y
propagandísticos.
4.23 Explicación de los conocimientos que se activan internamente cuando
se escucha un enunciado.
Unidad 5: Literatura del romanticismo Competencias:

- Interpretar obras de la literatura universal propias del romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literalidad y de
comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente
toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
-Escuchar atentamente textos orales mediante la práctica de una serie de estrategias, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la
construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante e interpretar adecuadamente este tipo de discursos.
Comunicación literaria − Análisis de narraciones literarias, reconociendo − Gusto por analizar narraciones literarias,
− La comunicación literaria. El narrador (autor
los diferentes tipos de emisores (narradores o reconociendo sus diferentes aspectos.
literario): tipos de narrador; tiempos de la
autores literarios), los tiempos y niveles ` − Actitud crítica al buscar información sobre la
narración; niveles narrativos; perspectiva o
narrativos, la perspectiva narrativa, las sociedad europea y norteamericana.
focalización; funciones del narrador: las
funciones − Actitud crítica al explicar la temática desarrolla
situaciones narrativas
del narrador y las situaciones narrativas. por los románticos.
− Contexto del romanticismo: el legado de la
− Búsqueda de información sobre la sociedad − Interés por el análisis de obras románticas
ilustración; la Revolución Francesa y la
europea y norteamericana al momento del europeas y norteamericanas.
Revolución Industrial.
surgimiento del romanticismo como escuela − Aprecio y gozo al declamar rimas o poemas
− La literatura del romanticismo. Sus temas: la
literaria. románticos.
libertad; la exploración de la subjetividad; el
− Explicación de la influencia de la Revolución − Originalidad en la invención de recursos
gusto por lo exótico; etc.
Francesa, la Industrial y la Ilustración en el expresivos incluidos en la producción de textos
− El romanticismo en la poesía, narrativa y el
romanticismo. con intención literaria.
drama.
− Análisis de las características principales de la − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− Figuras literarias. Recursos léxico-semánticos: literatura romántica, en la obra de autores interpretar obras literarias del romanticismo,
alegoría, ironía, sinestesia. europeos y norteamericanos. utilizando una guía de análisis.
− La recepción de obras literarias. Don Álvaro o la − Declamación de poemas románticos. − Rigor en el análisis de la estructura, rima y
fuerza del sino, del Duque de Rivas. − Creación de textos con intención literaria, métrica de la poesía de Bécquer.
− La aplicación de una guía de análisis. incluyendo recursos expresivos de su propia − Entusiasmo al declamar las rimas de Bécquer.
− Rimas y leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer. invención. − Meticulosidad hacia la temática expuesta en los
− Narraciones extraordinarias (selección), de − Interpretación de obras literarias pertenecientes cuentos de Allan Poe, como respuesta al modus
Edgar Allan Poe. al romanticismo, por medio de la aplicación vivendis del autor.
− La producción de textos con intención literaria. una guía de análisis. − Interés al interpretar los elementos más
− Análisis e interpretación de la poesía de relevantes en la narrativa de Allan Poe.
Bécquer. − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
− Declamación de las rimas de Bécquer. textos con intención literaria, en los que se
− Análisis de la obra narrativa de Allan Poe y el advierta la aplicación de un plan previamente
Los motivos de inspiración que lo llevaron al establecido, según las obras vistas en clase.
terror, como elemento romántico.
− Interpretación de cuentos seleccionados de la
obra Narraciones extraordinarias de Poe.
− Creación de textos con intención literaria,
basados en un plan de redacción previamente
determinado y tomando en cuenta los modelos
estudiados en clase.
Reflexión sobre la lengua − Identificación de los aspectos básicos de la − Reflexión sobre la importancia de la lengua oral
− La lengua oral y escrita.
pragmática del lenguaje y emplearlos en textos y escrita en el proceso de la comunicación
− La corrección ortográfica de textos. Uso
orales y escritos. humana.
especial de letras mayúsculas.
− Revisión y corrección ortográfica de textos − Respeto a las convenciones ortográficas
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos propios o ajenos.
clase.
literarios, no literarios y otros producidos en − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
− La cohesión: la elipsis.
clase. discursos literarios, no literarios y otros
− Producción de textos utilizando elementos de producidos en clase.
cohesión como la elipsis. − Rigor al producir textos con cohesión utilizando
la elipsis.
Comunicación oral y escrita − Identificación y explicación de los pasos para Interés por escuchar y comprender en
− La recepción, comprensión y expresión de
textos orales: cómo escuchar de manera crítica comprender el texto oral y de cómo se negocia el situaciones comunicativas, negociando el
una intervención oral; cuatro pasos para significado entre oyente y hablante. significado de los discursos orales.
escuchar atentamente un discurso; la − Determinación de los significados y el sentido − Gusto en encontrar el sentido de un texto
negociación del significado. de un texto, literario o no literario, al interpretarlo. literario o no literario al interpretarlo.
− El proceso de leer. Construir el significado y el
sentido. Comprensión e interpretación.
• Proporcione una guía de análisis literario de una obra literaria del romanticismo.
• Utilice lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la literatura del romanticismo.
• Muestre cómo realizar un análisis de la cohesión de textos y la utilización de conectores.
• Elabore esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la literatura romanticista y sus obras más representativas.
• Organice parejas para promover el intercambio de producción escrita y la co- evaluación de los escritos a partir de criterios gramaticales y ortográficos.
Indicadores del logro Actividades de evaluación

5.1 Analiza, con gusto estético, narraciones literarias, reconociendo los Diagnóstica:
diferentes tipos de emisores (narradores o autores literarios), tiempos y − Recitación de textos poéticos del romanticismo.
niveles narrativos, la perspectiva narrativa, las funciones del narrador y − Indicadores de logro: 5.6, 5.10
situaciones narrativas. Formativa:
5.2 Responde con interés a preguntas sobre la ilustración, la Revolución − Observación permanente del desempeño en clase.
Francesa y la Revolución Industrial a partir de la organización de la − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
información recopilada. Sumativa:
5.3 Explica con actitud crítica la influencia que sobre el romanticismo ejerció − Prueba oral y escrita. Valor 15%.
la Ilustración, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. − Indicadores de logro: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.8, 5.9
5.4 Analiza las manifestaciones de narrativa romántica, caracterizándolas − Criterios de evaluación para la prueba oral:
con entusiasmo. − Calidad expresiva (5%)
5.5 Analiza el paisajismo, los exótico, lo fantástico como rasgos románticos − Análisis de todos los elementos literarios (5%)
en el texto literario en estudio. − Criterios de evaluación para la prueba escrita: Corrección (5%)
5.6 Recita con agrado y entusiasmo rimas o poemas románticos. Actividad integradora. Valor 35%.
5.7 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos − Producción escrita de textos con intención
expresivos de su propia invención. − Indicadores de logro: 5.13, 5.14, 5.15, 5.16, 5.17
romanticismo, a través de la aplicación de una guía de análisis. - Aplicación de la estructura textual (10%)
5.9 Analiza con creatividad el ritmo, rima, métrica de la poesía de Bécquer. - Utilización de recursos expresivos (10%)
5.10 Recita con agrado rimas de Bécquer, adecuando la entonación al - Corrección ortográfica (5%)
sentido del texto. - Corrección gramatical (5%)
5.11 Interpreta el tema predominante en la producción romántica de Edgar - Autoevaluación (5%).
Allan Poe.
5.12 Analiza con meticulosidad los elementos de terror, horror, lo tenebroso
y lúgubre que utiliza Allan Poe en su obra.
5.14 Identifica los aspectos básicos de pragmática del lenguaje para
utilizarlos en textos orales y escritos.
5.16 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de
5.17 Produce con rigor textos utilizando la elipsis como elemento de
cohesión.
5.18 Identifica y explica, con buen ánimo, los pasos para comprender el
texto oral y de cómo se negocia el significado entre oyente y hablante.
5.19 Encuentra con gusto el sentido de un texto, distinguiendo entre el acto
de comprenderlo y el de interpretarlo.
Unidad 6: Literatura del realismo Competencias:

- Interpretar obras de la literatura universal propias del realismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literaliedad y de comunicación;
construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de
discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Elaborar textos orales y escritos que requieran el uso de diferentes registros lingüísticos, para acomodarlos a una situación de comunicación (con
Comunicación literaria − Análisis de textos literarios, distinguiendo entre − Satisfacción al analizar textos literarios,
− La comunicación literaria. Los distintos
los diferentes tipos de lectores, y reconociéndose, reconociéndose entre los diferentes tipos de
receptores: el lector real, el lector literario y el
a través del pacto enunciativo, como el lector lectores.
lector implícito.
real que hace posible la existencia de la obra − Gusto por reconocer el legado del realismo a la
− El contexto del realismo: la industrialización, la
como tal. sociedad contemporánea en el aspecto social,
gran ciudad y la “cuestión social”; cientificismo y
− Comentarios sobre el surgimiento del realismo político e ideológico.
positivismo.
en el seno del romanticismo y su impacto − Autoexigencia al identificar las principales
− El auge de la novela; la función “sociológica” de
ideológico en las nuevas corrientes ideológicas, corrientes literarias, sus representantes y sus
la novela realista; principales exponentes del
científicas y sociales. obras sobresalientes, estableciendo
realismo; la doctrina del naturalismo.
− Identificación de las principales características comparaciones.
− Figuras literarias de posición (recursos
del realismo: corrientes, representantes y obras. − Valoración positiva al explicar la literatura
morfosintácticos): hipérbaton, paralelismo,
− Explicación de la función sociológica de la realista.
quiasmo, retruécano.
novela realista. − Originalidad en la invención de recursos
− La recepción de obras literarias. Oliver Twist, de − Creación de textos con intención literaria,
Charles Dickens. incluyendo recursos expresivos de su propia expresivos incluidos en la producción de textos
− La aplicación de una guía de análisis. invención. con intención literaria.
− Marianela, Benito Pérez Galdós. − Interpretación de obras literarias pertenecientes − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La producción de textos con intención literaria. al realismo, por medio de la aplicación de una interpretar obras literarias del realismo,
guía de análisis. utilizando una guía de análisis.
− Reconocimiento de las diferencias entre la obra − Sensibilidad ante la temática presentada por
realista y la naturalista en cuanto a su contenido Pérez Galdós en su novela Marianela: el mundo
y ambientes en que se desarrolla. rural y el mundo urbano
− Creación de textos con intención literaria, − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
basados en un plan de redacción previamente textos con intención literaria, en los que se
determinado y tomando en cuenta los modelos advierta la aplicación de un plan previamente
estudiados en clase. establecido, según las obras vistas en clase.
Reflexión sobre la lengua − Explicación sobre la riqueza lingüística del Empeño al explicar la riqueza lingüística del
− El español estándar.
español estándar. español estándar.
literarios, no literarios y otros producidos en clase
− La corrección ortográfica de textos. Uso de
palabras homónimas, homófonas y parónimas.
− La cohesión: los conectores (amplificación,
comparación, énfasis, resumen o finalización).
− Identificación y aplicación de conectores de propios o ajenos.
diferentes clases. − Autoexigencia al identificar y aplicar los
conectores.
− Variación lingüística: variedad de la lengua − Reconocimiento de las variedades de la lengua Aceptación de las variedades dialectales,
Según la situación de dependencia o castellana y valora su riqueza lingüística. conociendo algunos rasgos de su historia.
conocimiento. − Construcción de familias de palabras con − Valoración de la realidad lingüística y los
− Los neologismos en el español actual. neologismos de uso frecuente en el español. fenómenos que se producen por la relación
− Los cambios semánticos: causas y formas de − Explicaciones sobre las causas y formas del entre lenguas.
los cambios semánticos. El referente y el cambio semántico en la lengua española. − Esmero al explicar las distintas relaciones
contexto de la comunicación. − Análisis crítico de la intención del autor de un léxicas y semánticas en textos orales y escritos.
− El proceso de leer. La ideología del autor-lector: texto, literario o no literario, en contraste con su − Rigor crítico al comentar un texto literario o no
componente sociocultural. propia concepción sociocultural. literario, determinando las intenciones o ideología
del autor en contraste con sus propias ideas
socioculturales.
• Promueva la investigación documental del entorno político, social y cultural del siglo XIX, explicando los fenómenos que influyeron directamente en el
nacimiento del realismo.
• Realice exposiciones para presentar elementos históricos de la época y los análisis de las obras leídas.
• Elabore cuadros sinópticos y esquemas para ejemplificar y explicar las características de las obras del realismo.
• Organice equipos de trabajo para promover el intercambio de producción escrita y la co- evaluación de los escritos a partir de criterios gramaticales y
ortográficos.

6.1 Analiza, con agrado, textos literarios, distinguiendo entre los diferentes Diagnóstica:
tipos de lectores, y reconociéndose, a través del pacto enunciativo, como Actividad:
el lector real que hace posible la existencia de obra como tal. − Breve comentario sobre el argumento de obras realistas que recuerda a
6.2 Comenta sobre el entorno político, social y cultural del siglo XIX, partir de pistas o modelos dados.
explicando los fenómenos que influyeron directamente en el nacimiento Formativa:
del realismo. − Observación permanente del desempeño en clase.
6.3 Identifica las principales características del realismo y sus corrientes, − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
manifestaciones, representantes y obras. Sumativa:
6.4 Explica y describe sucesos históricos propios del realismo europeo. − Prueba Valor 5%.
6.5 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo − Indicadores de logro: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.6, 6.7
Recurso expresivos de su propia invención. − Prueba Valor 10%.
6.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del realismo, − Indicadores de logro: 6.9, 6.12, 6.13, 6.14, 6.15, 6.16
a través de la aplicación de una guía de análisis. Actividad integradora. Valor 35%.
6.7 Comenta y representa con creatividad episodios de la obra Marianela, − Producción escrita de textos con intención literaria
destacando la temática desarrollada. − Indicadores de logro: 6.5, 6.8, 6.10, 6.11, 6.12, 6.15
6.8 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando Criterios de evaluación:
conocimientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras - Aplicación de la estructura textual (10%)
literarias y obras analizadas. - Utilización de recursos expresivos (10%)
6.9 Explica de forma oral, con creatividad, en qué consiste el español - Corrección ortográfica (5%)
estándar. - Corrección gramatical (5%)
6.10 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de - Autoevaluación (5%)
6.12 Aplicación de conectores de diferente clase con autoexigencia.
6.13 Reconoce las lenguas y las variedades dialectales de América Latina.
6.14 Identifica las variedades lingüísticas del español en América.
6.15 Construye con agilidad mental familia de palabras con neologismos.
6.16 Explica con esmero las causas y formas del cambio semántico en la
lengua española.
6.17 Analiza un texto literario o no con rigor crítico para determinar las
intenciones del autor o su ideología en contraste con sus propias ideas
socioculturales.
Unidad 7: Literatura del siglo XX: el teatro. Competencias:

- Interpretar obras de la literatura universal propias del siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación;
construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de
discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Leer atentamente textos de diferente clase mediante la práctica de una serie de estrategias de comprensión, con el fin de desarrollar habilidades
relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante e interpretar adecuadamente este tipo de
discursos.
Comunicación literaria − Interpretación de un texto literario, aplicando la − Interés en la preferencia de un tipo de

− La comunicación literaria. interpretación: la
hermenéutica de la reconstrucción o la hermenéutica para descifrar los significados y el
hermenéutica de la integración, la hermenéutica
hermenéutica de la integración. sentido de un texto literario.
de la reconstrucción. Significado y sentido.
− Investigación bibliográfica y documental sobre − Empeño en la búsqueda de información
− Contexto del siglo XX: transformaciones y
la sociedad europea del siglo XX que dio lugar relevante sobre el impacto socio histórico de la
conflictos sociales del siglo XX y su impacto en
al surgimiento de las vanguardias literarias. revolución de las vanguardias en el siglo XX.
la cultura; la estética de las vanguardias.
− Interpretación de los cambios relevantes en las − Valoración de los cambios relevantes del teatro
− El teatro del siglo XX: los cambios en la
representaciones del teatro del siglo XX. del siglo XX.
representación teatral.
− Discusión sobre las teorías del teatro de − Participación en el análisis y comentarios de
− Teorías sobre el teatro: Stanislawski; teatro
Stanislawski y el teatro épico. textos dramáticos.
épico, teatro de la crueldad, teatro del absurdo,
− Análisis comparativo de los tipos de teatro − Esmero por diferenciar el teatro tradicional del
teatro norteamericano, etc.
desarrollados durante el siglo XX. teatro épico.
− Principales figuras de la dramaturgia del siglo
− Identificación de las características del teatro de − Creatividad para diseñar un cuadro sinóptico de
XX: Brecht, Artaud, Ionesco, O’Neill, Williams, dramaturgos importantes del siglo XX. los principales representantes de cada tipo de
Sartre, Sastre, Arrabal, Jardiel Poncela, Beckett − Creación de textos con intención literaria, teatro.
y otros. incluyendo recursos expresivos de su propia − Inquietud por la interpretación de los temas
− Figuras lliterarias de repetición (recursos invención. expuestos en el teatro del siglo XX por sus
morfosintácticos): anáfora, concatenación, − Interpretación de obras literarias pertenecientes grandes figuras.
polisíndeton, reduplicación. al siglo XX, por medio de la aplicación de una − Originalidad en la invención de recursos
− La recepción de obras literarias. El viejo y el guía de análisis. Expresivos incluidos en la producción de textos
mar, de Ernest Hemingway. A puerta Cerrada, − Identificación de las fronteras entre lo real y lo con intención literaria.
de Jean Paul Sartre. onírico como elementos particulares de la − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
− La aplicación de una guía de análisis literario. literatura surrealista. interpretar obras literarias del siglo XX,
− La metamorfosis de Franz Kafka. − Creación de textos con intención literaria, utilizando una guía de análisis.
− La producción de textos con intención literaria. basados en un plan de redacción previamente − Participación entusiasta en la escenificación de
determinado y tomando en cuenta los modelos pasajes importantes de La metamorfosis.
estudiados en clase. -Sensibilidad y creatividad en la redacción de
textos con intención literaria, en los que
advierta la aplicación de un plan
establecido, según las obras vistas
en clase.
Reflexión sobre la lengua − Comentarios sobre los rasgos comunes del − Valoración de la lengua española y sus
− El español de América Latina: rasgos comunes
español en América, en los niveles fónico y variantes regionales en los niveles lingüísticos
en esta región.
morfosintáctico. fónico y morfosintáctico.
− El sistema de pronombres, la segunda persona:
− Explicación de la importancia de la − Participación proactiva en el análisis sintáctico y
usted, tú y vos; ustedes.
concordancia entre los elementos de la oración morfológico de los textos teatrales y narrativos
en la construcción sintáctica. estudiados.
clase.
abreviaturas, siglas y acrónimos.
− cohesión: los conectores (relación, adición,
oposición, causa-efecto, tiempo).
− Reconocimiento de las distintas clases de propios o ajenos.
conectores. − Interés por conocer las clases de conectores.
Comunicación oral y escrita − Explicación de estrategias para la lectura de − Empeño al explicar estrategias para la lectura
− El proceso de leer: comprender e interpretar un
textos para lograr la fijación de su contenido. de textos y lograr la fijación de su contenido.
texto escrito. Estrategias de comprensión. ¿Qué
− Creación de un mapa conceptual o resumen − Entusiasmo para aprender estrategias con el
es una estrategia? Como estrategia posterior a la lectura de un objetivo de desarrollar la comprensión lectora y
− Estrategias de comprensión lectora: antes, texto, para la comprensión de su contenido. la adquisición del conocimiento de los textos.
durante y después de la lectura: estrategias
textuales inferencias.
• Promueva la investigación documental bibliográfica y digital sobre la cultura del siglo XX.
• Organice grupos de trabajo para sistematizar la información sobre la cultura griega utilizando informes que incluyan esquemas y mapas conceptuales.
• Organice exposiciones para dar a conocer el bagaje cultural y las principales características, tendencias, corrientes y teorías actuales del nuevo teatro
latinoamericano.
• Realice actividades de producción escrita delimitando a los estudiantes los criterios para la corrección del escrito.
• Explique el proceso de análisis morfosintáctico, ortográfico y de la estructura textual de los diferentes textos literarios y no literarios.
• Desarrolle la guía de análisis de obras del siglo XX.

7.1 Analiza un texto literario con el fin de determinar sus significados y su Diagnóstica:
sentido, externandosu interés por aplicar la hermenéutica de Actividad:
reconstrucción o hermenéutica de integración. − Elaboración de un informe escrito a partir de una obra dramática que
7.2 Explica las transformaciones y conflictos sociales del siglo XX y su conoce.
incidencia en la cultura y la vanguardia literaria. Formativa:
7.3 Analiza obras del teatro actual, identificando los cambios relevantes en − Observación permanente del desempeño en clase.
las representaciones del teatro del siglo XX, en corrientes tradicional, − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
épica, de la crueldad y del absurdo. Sumativa:
7.4 Compara en forma crítica la forma de hacer teatro de cada represente − Prueba. Valor 5%.
de cada tipo de este género. − Indicadores de logro: 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.6
7.5 Identifica con precisión las principales características, tendencias, − Prueba. Valor 10%.
corrientes y teorías actuales del nuevo teatro latinoamericano. − Indicadores de logro: 7.8, 7.9
7.6 Identifica las características de cada tipo de teatro desarrollado por los Actividad integradora. Valor 35%.
grandes dramaturgos del siglo XX. − Producción escrita de textos con intención literaria
7.7 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos − Indicadores de logro: 7.7, 7.10, 7.12, 7.13, 7.14
expresivos de su propia invención. Criterios de evaluación:
7.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XX, - Utilización de un plan de escritura (10%)
a través de la aplicación de una guía de análisis. - Utilización de recursos expresivos (10%)
7.9 Identifica y resume de forma oral o escrita, emitiendo juicios de valor, los - Corrección ortográfica (5%)
elementos oníricos implícitos en La metamorfosis. - Corrección gramatical (5%)
7.10 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando - Autoevaluación (5%).
7.11 Comenta los rasgos fonéticos, morfológicos y sintácticos del español y
sus variantes geográficas en América.
7.12 Expresa ideas, hechos y sentimientos con fluidez, riqueza de
vocabulario y coherencia, utilizando correctamente el sistema de
pronombres.
7.13 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de
7.15 Reconocer con interés las clases de conectores estudiados.
7.16 Explica con empeño estrategias para la lectura de textos y lograr la
fijación de su contenido.
7.17 Crea con entusiasmo un mapa conceptual como instrumento
constructivista para mejorar y avanzar en los niveles de comprensión
lectora de acuerdo a la estrategia empleada.
Unidad 8: Literatura del siglo XX: España y el Competencias:

mundo • Comprensión lectora
- Interpretar obras de la literatura universal y española pertenecientes al siglo XX, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y
de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente
toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Elaborar textos escritos, de preferencia argumentativos, mediante la construcción de párrafos de secuencia y de conclusión, con el fin de fundamentar
eficientemente los mensajes en cualquier situación de comunicación.
Comunicación literaria − Explicación de la naturaleza del doble cifrado − Gusto por explicar la forma en que el lenguaje
− Comunicación literaria: el doble cifrado.
de la obra literaria. literario se vale del lenguaje corriente para
− Cultura y sociedad en España del siglo XX: el
− Análisis de transformaciones y los conflictos construir el discurso poético.
impacto de las vanguardias.
sociales del siglo XX y su impacto en las − Valoración del impacto sociohistórico de la
− Arte y guerra civil; arte y lucha contra la
vanguardias. revolución de las vanguardias, en Europa.
dictadura; el impacto de los medios masivos de
− Explicación de las tendencias principales de la − Rechazo a la destrucción material, social y
comunicación y las nuevas tecnologías de la
guerra civil española y de post guerra, espiritual que causan las guerras, en la
comunicación en la cultura.
mencionando los autores más representativos y población en general.
− La generación del 98: Unamuno, Valle Inclán
obras más destacadas. − Valoración de la producción literaria de la
Benavente, Azorín, Ortega y Gasset, entre otros.
− Análisis de la producción literaria de los generación del 98.
− La generación del 27: Pedro Salinas, Jorge
principales autores de la generación del 98. − Aprecio y gusto por la literatura de los escritores
Guillén, Federico García Lorca, Vicente
− Análisis de muestras poéticas, narrativas y de la generación del 27.
Aleixandre, Rafael Alberti, Luis Cernuda.
teatrales de la generación del 27. − Valoración de la temática presentada por cada
− La narrativa en ell sigllo XX. Figuras de la
− Búsqueda de información sobre la producción escritor de la generación del 27.
narrativa del siglo XX: Joyce, Proust, Kafka, literaria de la generación del 27, en España. − Sensibilidad y gusto por la lectura de obras
Hemingway, Saramago. etc. − Diferenciación de la producción literaria de los narrativas del siglo XX.
− Figuras literarias de repetición (recursos principales autores de la narrativa surgidos en el − Originalidad en la invención de recursos
morfosintácticos): epanadiplosis, epífora, siglo XX. expresivos incluidos en la producción de textos
derivación, geminación. − Creación de textos con intención literaria, con intención literaria.
− La recepción de obras literarias. Romancero incluyendo recursos expresivos de su propia − Disposición, responsabilidad e iniciativa para
gitano, de Federico García Lorca; Ensayo sobre invención. interpretar obras literarias españolas del siglo
la ceguera, de José Saramago. − Interpretación de obras literarias españolas XX, utilizando una guía de análisis.
− La aplicación de una guía de análisis. La pertenecientes al siglo XX, por medio de la − Rigor al identificar las características literarias y
metamorfosis de Franz Kafka. aplicación de una guía de análisis. los elementos de la comunicación en la obra de
− La producción de textos con intención literaria. − Reconocimiento de los elementos literarios en Franz Kafka.
el texto. − Sensibilidad y creatividad en la redacción de
− Creación de textos con intención literaria, textos con intención literaria, en los que se
basados en un plan de redacción previamente advierta la aplicación de un plan previamente
determinado y tomando en cuenta los modelos establecido, según las obras vistas en clase.
estudiados en clase.
Reflexión sobre la lengua − Identificación a través de textos orales − Interés por reconocer los rasgos fonéticos y
− El español de El Salvador: regionalismos,
escritos, la realidad lingüística del español fonológicos del español salvadoreño.
nahuatismos.
salvadoreño. − Rigor al analizar textual y morfosintácticamente
− Análisis morfosintáctico y textual de discursos discursos literarios, no literarios y otros
literarios, no literarios y otros producidos en clase.
− La cohesión: marcadores u operadores
clase. − Autoexigencia al distinguir conectores y
textuales.
− Diferenciación de marcadores y conectores marcadores textuales.
textuales.
Comunicación oral y escrita − Análisis de la función de los conectores de − Percepción de la importancia de los conectores
organización textual. para construcción de párrafos con cohesión
El párrafo de conclusión. Forma deconstrucción.
− Análisis de los conectores causales y textual.
− El párrafo de secuencia. Forma de construcción.
consecutivos que aparecen en los textos − Valoración de la función que desempeñan los
− El proceso de leer. Escribir para comprender e
comunes. distintos conectores en la construcción de
interpretar un texto.
− Utilización de diversas estructuras textuales al párrafos de secuencia.
comentar discursos orales o escritos. − Esfuerzo en utilizar diversas estructuras
textuales para comentar discursos orales y
escritos.
• Proporcione una guía de análisis literario de una obra literaria del siglo XX.
• Utilice lectura de apoyo para ampliar el conocimiento sobre la fundamentación e historia de la literatura del siglo XX.
• Muestre cómo realizar un análisis de la cohesión de textos y la utilización de conectores.
• Elabore esquemas para ejemplificar y explicar las características y valores simbólicos de la literatura del siglo XX y sus obras más representativas.
• Organice parejas para promover el intercambio de producción escrita y la co- evaluación de los escritos a partir de criterios gramaticales y ortográficos.

8.1 Explica, con satisfacción, la forma en que el lenguaje corriente se Diagnóstica:
subordina al literario para construcción del discurso poético. Actividad:
8.2 Analiza y explica las principales características de la literatura del siglo − Elaboración de texto poético, a partir de indicaciones.
XX. Formativa:
8.3 Explica con interés, el conflicto social español de la época de la − Observación permanente del desempeño en clase.
vanguardia. − Indicadores de logro: Todos los de la unidad.
8.4 Reconoce con sentido crítico, los efectos negativos de las guerras, en Sumativa:
cualquier sociedad. − Prueba oral y escrita. Valor 15%.
8.5 Analiza con propiedad y creatividad la producción literaria de la − Indicadores de logro: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6, 8.7, 8.8
generación del 98. Criterios de evaluación para la prueba oral:
8.6 Analiza muestras poéticas, narrativas y teatrales de la generación del − Calidad expresiva (5%)
27. − Coherencia en las ideas (5%)
8.7 Distingue las tendencias principales del teatro español de post-guerra, − Criterios de evaluación para la prueba escrita: Corrección (5%)
los autores más importantes y sus obras. Actividad integradora. Valor 35%.
8.8 Diferencia, con sensibilidad y gusto, la producción literaria de los − Comentario de textos
principales autores de narrativa surgidos en el siglo XX. − Indicadores de logro: 8.18, 8.17, 8.16, 8.15, 8.14, 8.8, 8.4
8.9 Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo Criterios de evaluación:
expresivos de su propia invención. - Aplicación de la estructura textual (5%)
8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas - Cohesión (10%)
del siglo XX, a través de la aplicación de una guía de análisis. - Utilización de conectores (5%)
8.11 Identifica las características literarias y los elementos de la - Corrección gramatical (5%)
comunicación en la obra de Franz Kafka. - Corrección ortográfica (5%)
8.12 Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando - Autoevaluación (5%
8.13 Identifica con interés la riqueza lingüística del español salvadoreño.
8.15 Diferencia con autoexigencia los conectores y marcadores.
8.16 Analiza párrafos de conclusión con cohesión gramatical, evidenciando
estructura lineal y no lineal, manteniendo una lógica interna mediante
los conectores de organización textual.
8.17 Analiza párrafos de secuencia con cohesión gramatical logrando una
lógica interna con los conectores para la organización textual,
manteniendo el hilo conductor de la comunicación.
8.18 Produce textos de diversa estructura al comentar rigurosamente
discursos orales o escritos.

Plan de Unidad Didactica 2011 Pri y Seg

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PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

INSTITUCION: Instituto Nacional de San Sebastián GRADO: Segundo año SECCION: A

Unidad 1: Literatura de la América precolombina Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Reflexión sobre la lengua

Comunicación oral y escrita

Indicadores de logros Actividades de evaluación

Unidad 2.Literatura del descubrimiento, conquista Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Reflexión sobre la lengua

Comunicación oral y escrita

Referencias sobre metodología

Indicadores de logros Actividades de evaluación

Unidad 3. Literatura americana: romanticismo y Competencias:

Comunicación literaria − Identificación de las características del − Interés en la identificación de las

Unidad 4: Literatura americana: el realismo Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Reflexión sobre la lengua

COMUNICACIÓN ORALL Y ESCRITA

Unidad 5: Literatura latinoamericana: el realismo Competencias:

Referencias sobre metodología

Unidad 6: Literatura de la vanguardia Competencias:

Unidad 7: Literatura salvadoreña: romanticismo y Competencias:

Referencias sobre metodología

Indicadores de logros Actividades de evaluación

Unidad 8: Literatura salvadoreña contemporánea Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Referencias sobre metodología

Indicadores de logros Actividades de evaluación

Unidad 1. Literatura de clasicismo grecolatino Competencias:

Unidad 2: Literatura medieval Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Unidad 3: Literatura del siglo de oro español Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Unidad 4: Literatura del manierismo Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Unidad 5: Literatura del romanticismo Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores del logro Actividades de evaluación

Unidad 6: Literatura del realismo Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Unidad 7: Literatura del siglo XX: el teatro. Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Interpretación de un texto literario, aplicando la − Interés en la preferencia de un tipo de

Indicadores de logro Actividades de evaluación

Unidad 8: Literatura del siglo XX: España y el Competencias:

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Indicadores de logro Actividades de evaluación

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