SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS.
CNICO IN
1.1.-I.E. : N° 16226 SAN LUIS. TE

DU
CO IO

STRIAL
LEG
1.2.-DIRECTOR : DELICIA BOBADILLA DIAZ. BAGUA GRANDE

1.3.-GRADO : 4to “, B C”
1.4. FECHA : Diciembre de 2018.

TÍTULO DE LA SESIÓN PRODUCIMOS FÁBULAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe historietas de forma coherente y Producción de fábulas
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno a con un tema propuesto
materna. un tema y las desarrolla para ampliar la (No a la tala de árboles).
3.2. Organiza y desarrolla información, sin contradicciones,
las ideas de forma reiteraciones innecesarias o digresiones.
coherente y cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
IGUALDAD DE GÉNERO responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se presenta la siguiente nombres de animales: - Imágenes.
Zorro – gallina . conejo- león, serpiente- cebra - Hojas
cuadriculadas.
Motivación - Dialogar a partir de las siguientes personajes: - Plumones.
* ¿Qué animales elegimos para crear nuestra fábula? - Cuaderno del
* ¿Dónde se realiza la acción?¿Qué acciones realizarán? área.
* ¿Qué mensaje o moraleja quiere transmitir? - Hojas bond
Inicio A3.
 Recuperar saberes previos:
Saberes * ¿Dónde han visto gráficos similares?
previos * ¿Qué es una fábula?
* ¿Qué elementos tiene una fábula?
- Plantear el siguiente desafío a manera de consigna de
Conflicto producción:
cognitivo
Escribirán fábulas para ser publicada al pleno.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Propósito - Aprenderás a escribir fábula considerando sus elementos
didáctico principales.
PLANIFICACIÓN
- Recordar con los estudiantes lo trabajado anteriormente
sobre la fábula (elementos).
- Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
* ¿Qué escribiré?
* ¿A quién escribiré?
* ¿Para qué escribiré?‘
- INDIVIDUALMENTE repartir al estudiante hojas
cuadriculadas para planificar lo siguiente:
1. Escribir el título.
2. Determinar los personajes.
3. Lugar donde se realizará.
4. Escribir los hechos tratando de identificar sus
elementos. (Ejemplo) Orientar con
indicaciones/preguntas como:
* Tener presenta la temática y secuencia de la fábula.
* ¿Qué elemento de la fábula puedes usar?
* ¿Qué puede decir tu personaje?
5. Determinar los párrafos que debe contener la fábula
Desarrollo TEXTUALIZACIÓN
- El docente reparte la explicando la misma y usando hojas
bond los estudiantes producen el borrador de su historieta
considerando lo planificado. Orientar con las siguientes
indicaciones:
* Distribuye adecuadamente las hoja bond para su
primer borrador.
* Realiza dibujos sencillos, recuerda considerar el
espacio para los elementos de la fábula que usaras.
* Los diálogos no deben ser muy grandes, te sugiero
escribir primero el dialogo y luego dibujar el globo.
* Pinta fuertemente tus gráficos.
- Se intercambian las fábulas para realizar una primera
evaluación.
- Se dialoga sobre lo realizado.
- Después de revisar su primer borrador los estudiantes
escriben su original.
PUBLICACIÓN
- Los estudiantes elaboran la versión final de su historieta
una o dos hojas bond A3, para ser colocada en el mural, la
cual será calificada por el docente.
- Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Elaboran una fábula con mensajes alusivos al cuidado del
Tarea o trabajo en casa
medio ambiente
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza

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SUB DIRECTORA PROF. DE AULA