Ausubel y el Aprendizaje Significativo

La educación durante décadas ha sido objeto de debate continuo debido a las

diferentes propuestas de psicólogos, maestros o expertos en la rama de la pedagogía, sin

embargo una de las más controversiales y por el momento más aceptadas del mundo

moderno tiene que ver con el constructivismo; siendo esta la propuesta, misma que por

las diferentes percepciones no se ha logrado establecer de forma definitiva un concepto,

de que el individuo no es un simple producto del ambiente, ni resultando de las

disposiciones internas, sino una construcción propia que se produce día a día por la

interacción entre los factores antes mencionados. (Carretero, 2000)

Siendo el constructivismo una propuesta con una amplia visión de la educación,

una teoría más concreta es la de Aprendizaje Significativo propuesta por David Ausubel.

En esta teoría se busca volver a definir el concepto de aprendizaje, el cual se creía que

solo era un cambio de conducta, es decir una idea ligada exclusivamente con el

Conductismo; la nueva propuesta de Ausubel relaciono el concepto de aprendizaje con la

afectividad y el enriquecimiento del estudiante cuando la actividad provoco una

experiencia positiva en él.

A raíz de esta idea, lo que Ausubel afirma es que el estudiante puede aprender

mejor cuando es capaz de relacionar los aprendizajes anteriores con lo que está trabajando

actualmente, es decir cuando una nueva información “se conecta” con un nuevo concepto

relevante pre-existente en la estructura cognitiva del estudiante, y se produce el “anclaje”.

(Ausubel, 1983)
 Al contrario del aprendizaje mecánico en donde la información almacenada se lo

hace de manera arbitraria, siendo el más claro ejemplo las fórmulas de física, las mismas

que el estudiante aprende de memoria sin comprender cuál podría ser su aplicación o

porque la formula está estructurada de dicha forma, sin embargo se habla de aprendizaje

significativo cuando el estudiante comprende de donde salió dicha fórmula y cuál es su

significado físico.

Además Ausubel establece dos condiciones fundamentales para que se produzca

un aprendizaje significativo, por una parte está el hecho de Presentar un Material

Potencialmente Significativo, es decir que tenga un significado lógico o que el estudiante

pueda entender como manipularlo fácilmente; y por otra parte que exista una

predisposición del estudiante y del maestro para aprender, solo así se puede lograr el

aprendizaje significativo como lo propuso el autor.

Lamentablemente su teoría no ha sido aprovechada de la mejor manera, ya que

muchos expertos en pedagogía de la época de Ausubel no estaban de acuerdo en cambiar

sus métodos conductistas para enseñar, argumentando que el aprendizaje solo tenía

relación directa con el cambio de conducta, o en muchos de los casos no sabían cómo

aplicarla de una forma correcta en las aulas de clase ya que significaba un cambio muy

grande dentro de la educación tradicional.

Sin embargo se debe tener en cuenta que su propuesta de relacionar los

aprendizajes anteriores con los nuevos es un método muy práctico y con grandes

beneficios ya que el estudiante tiene una secuencia de cómo trabajar y su aprendizaje se

vuelve mejor, además de que el uso de material concreto dentro de sus actividades se

vuelve parte fundamental para una mayor comprensión de los temas estudiados.

La teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel es una herramienta

practica que si se aplica de la mejor manera dentro de las aulas de clase puede cambiar la

forma de aprender de los estudiantes.

Referencias

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.

Carretero, M. (2000). Constructivismo y educación. Editorial Progreso.

Palmero, M. L. R. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable

a la escuela actual. IN. Investigació i Innovació Educativa i
Socioeducativa, 3(1), 29-50.