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SEPARATA
INVESTIGACIÓN
JURIDÍCO - SOCIAL
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INTRODUCCIÓN
Uno de las primeras dificultades a las que se enfrenta el alumno que desea
investigar, se manifiesta con la emotiva y escéptica expresión ¿¡qué voy a
investigar, cuál va ser mi tema de investigación!? Ante esta situación debemos
advertir que temas para investigar existen, problemas por resolver hay cientos de
ellos, así como un número ilimitado de ideas para desarrollar una investigación.
Por lo tanto, se debe explorar todo aquello que haya despertado su interés o
curiosidad durante el desarrollo de las clases; captar las ideas de las conversaciones,
seminarios, congresos, etc.; revisar los libros, revistas, folletos, suscripciones u otro
tipo de documentación que despierte su interés y desarrolle sus ideas para investigar
un determinado tema.
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No sólo se debe investigar para graduarse, sino para aprender, para desarrollar
y sobre todo para solucionar problemas. Las personas que se dedican a la
enseñanza y el ejercicio del Derecho, están en constante investigación, la lectura, el
análisis, la deducción, la síntesis, son mecanismos que utilizan en su quehacer
diario.
Por todas estas razones, en esta obra, presentaremos las formas y estrategias,
con las cuales el docente podrá enseñar a investigar a sus alumnos de la manera más
sencilla; y al mismo tiempo será de una gran a ayuda para aquellos que están
desarrollando investigaciones de doctorado y maestría.
El autor.
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La Ciencia, El Método Científico y El Derecho
CAPITULO I
LA CIENCIA, EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL DERECHO
1.1 LA CIENCIA
a) ¿Qué es Ciencia?
b) ¿Cuáles son las características de la Ciencia?
c) ¿Cuáles son las ramas de la Ciencia?
d) ¿Es el Derecho una Ciencia?
Según Bunge, Mario (1997:6), señala que el hombre trata de entender el mundo a
través de la Ciencia, pues ante un determinado hecho o fenómeno que sucede en
la realidad, este debe ser explicado, es decir ¿por qué sucede?; es así que se concibe
a la ciencia como aquel conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible. Por lo tanto, la ciencia, a pesar de estas características
fundamentales, no es cien por ciento exacta, consideramos que la ciencia es
perfectible; es decir, que a medida que avanza esta va llegando a un estado de
exactitud.
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En consecuencia, la Ciencia es el conocimiento, que debe ser observado, probado y verificado para
que pueda ser considerado científico y válido; pero es necesario hacer la diferencia entre el
conocimiento científico, que reúne las peculiaridades que hemos señalado; del conocimiento
empírico o vulgar, el cual solo se basa en la práctica o experiencia, muy distinto del conocimiento
científico, a pesar que este en ocasiones sea práctico. Por ejemplo: cuando una persona cree o
considera que se ha dislocado el hueso de alguna parte del cuerpo, puede que por su
idiosincrasia acuda al famoso y conocido “huesero” que tiene un conocimiento práctico, empírico,
basado en la experiencia; pero que no es confiable, porque su conocimiento no ha sido
comprobado ni verificado. Lo correcto es ir al médico traumatólogo, quien tiene el conocimiento
científico necesario, producto de la observación, comprobación y experimentación.
Según Sierra Bravo, R. (1988:22). Define la Ciencia como aquel conjunto SISTEMATIZADO de
conocimientos, que se adquieren a través de la OBSERVACIÓN, realizada mediante el empleo
del MÉTODO CIENTÍFICO.
Concibiendo que “la ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido de manera
metódica, sistematizada y verificable”.
Sin embargo, contrario a este último, el conocimiento también es empírico; es decir, basado en
la experiencia, en la práctica cotidiana, en la habitualidad; cuyos resultados no pueden
extrapolarse o generalizarse a los demás sujetos o población.
De esta forma podemos diferenciar, entre el practicante de Derecho, que solo conoce algunos
aspectos jurídicos, debido a las acciones o tareas que realiza, que posee un conocimiento basado
en su experiencia y práctica; mientras que el Abogado, ha recibido una formación científica,
basada en teorías, leyes y jurisprudencia; poseyendo un conocimiento científico.
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procedimientos; a éste último proceso Sierra Bravo, R. (1988:24), lo denominó Método
Científico, y explica que es la forma o manera de realizar una investigación o tratar un
problema, para alcanzar un objetivo, “es un proceder ordenado, sujeto a ciertos principios
o normas para llegar de una manera segura a un fin u objetivo que se ha determinado de
antemano”.
Elementos de Método Científico.
Dicho método científico está constituido por los elementos siguientes:
a) Conceptos: Son aquellas definiciones que explican un hecho o fenómeno. No se
puede realizar una investigación, si previamente el investigador no se ha nutrido de
la información necesaria sobre un hecho determinado.
b) Definiciones: Definir es observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos;
que son posteriormente explicados y relacionados con los conceptos.
c) Hipótesis: Es una suposición o conjetura verosímil, de las relaciones entre hechos
y fenómenos, sujetas a comprobación.
d) Variables: Es una característica o propiedad de un hecho o fenómeno que puede
variar entre unidades o conjuntos.
e) Indicadores: Son sub-dimensiones de las variables, son índice o componentes del
hecho o fenómenos que se estudian.
PRIMERA FASE
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Reconocimiento de hechos
SEGUNDA FASE
LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO
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TERCERA FASE
PRUEBA DE HIPÓTESIS
Diseño de la prueba
Ejecución de la prueba
Elaboración de datos
Inferencia de la conclusión
CUARTA FASE
INTRODUCCIÓN DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORÍA
De acuerdo con Bunge, M. (1972:6-35). El método científico, permite formular problemas sobre
la realidad; para posteriormente ANTICIPAR soluciones a esto problemas y contrastarlos con la
realidad; para poder realizar esto el Método Científico se vale de las OPERACIONES siguientes:
1. Enunciar preguntas bien formuladas.
2. Arbitrar conjeturas fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las
preguntas.
3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.
4. Arbitrar técnicas para someter conjeturas a la contrastación.
5. Someter a su vez a contraste estas técnicas para comprobar su relevancia y la fe que
merecen.
6. Llevar a cabo el contraste e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas y formular los
nuevos problemas originados por la investigación.
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SISTEMATIZACIÓN DE LAS OPERACIONES DEL MÉTODO CIENTIFICO
Cuerpo de
Conocimientos Hipótesis
disponibles
PROBLEMA
3333 Consecuencias
Contrastables
Nuevo Cuerpo de
Estimación de
Hipótesis Conocimientos
NUEVO PROBLEMA
Evidencias
Técnicas de Contraste
1º El método científico es teórico, es decir que su punto de partida es en general una teoría,
o un conjunto racional y sistemático de ideas.
2º El método científico se basa en la duda científica, según por la cual no existe en la ciencia,
ningún conocimiento, ley o teoría de la que no se pueda dudar.
8º El método científico es analítico-sintético, porque permite tener una visión de todas las
aristas del problema, para posteriormente clasificarlas y ordenarlas; obteniendo de esta
forma una visión global.
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1.3. La ciencia formal y ciencia fáctica
Asimismo, Bunge, Mario (1988:7-9), establece la diferencia entre las dos formas de
ciencias. La primera, las Ciencias Formales o Ideales, que es pura, sistemática y verificable,
como la lógica y la matemática; pero estas no son objetivas, puesto que no analizan la
realidad en sí, pues no se ocupan de estudiar los hechos. La lógica y la matemática son
deductivas, tratan de entes abstractos para posteriormente interpretarlos.
La segunda que son, las Ciencias Fácticas o Materiales, estas ciencias necesitan de la
observación y experimentación de los hechos o realidad para que puedan confirmar sus
conjeturas o hipótesis. Solo después que hayan pasado por la verificación empírica
podrán ser consideras ciencia, por eso a estas muchas veces se les denomina Ciencias
Empíricas. Recordemos, que las ciencias formales, demuestran o prueban; las ciencias
fácticas o empíricas verifican, es decir confirman o desconfirman.
Pero el conocimiento dentro de las ciencias fácticas tiene dos elementos esenciales, la
racionalidad y objetividad; debiéndose entender por conocimiento racional, aquel que
posea las características siguientes:
a) El conocimiento racional está constituido por conceptos, juicios y raciocinios; no
por sensaciones.
b) El conocimiento organiza las ideas de manera sistemática.
c) El conocimiento permite que las ideas puedan relacionarse o combinarse para
formar nuevas ideas.
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C. Las Ciencias Naturales.
Las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Las ciencias naturales estudian los
aspectos físicos, no humanos del mundo, como grupo. Las ciencias naturales se distinguen
de las ciencias sociales; por un lado, y de las artes y humanidades por otro. El término ciencia
natural es también usado para diferenciar entre "ciencia" como una disciplina que sigue el
método científico, y "ciencia" como un campo de conocimiento en general, ejemplo las ciencias
de la computación, o incluso "la ciencia de la teología". Destacan las que se mencionan a
continuación:
1. Biología.
2. Botánica.
3. Física.
4. Geología.
5. Química.
6. Zoología.
La ciencia y el derecho
Una de las grandes dudas que es necesario aclarar y responder, corresponde a la pregunta ¿el
Derecho es una Ciencia?, algunas personas han considerado que no es una ciencia; en
ocasiones, simplemente escuchamos que el Derecho es Ciencia, pero sin saber explicar las
razones o fundamentos que amparan esta posición.
Para poder establecer si el Derecho es o no una Ciencia, partamos de la concepción, más simple,
¿qué es ciencia?, según Bunge, M. (1972), define a la Ciencia como el conjunto de
conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen
principios y leyes generales.
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Entonces podemos afirmar que ciencia, es todo aquel conocimiento humano, obtenido
mediante la observación de la realidad o del análisis del conocimiento y que ha sido objeto
de estudio racional, es decir de la crítica, la conceptualización, la verificación, la comprobación
e interpretación de hipótesis y que además generan leyes universales o principios.
Ahora cabe preguntarse, ¿el Derecho, efectúa todo este procedimiento?, si es el caso, entonces
afirmaremos que el Derecho es una Ciencia.
1. Leyes. Son las relaciones constantes, necesarias, esenciales, que se establecen entre los
fenómenos o entre las propiedades de los objetos materiales.
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En consecuencia, podríamos afirmar que estos principios, constituyen leyes constantes
y esenciales; que son el resultado de un análisis, e interpretación sistemática del Derecho.
2. Hipótesis.
Es la presunción, de una relación o de una causa de un fenómeno, con la posibilidad de
que no es posible considerar tal consecuencia como plenamente demostrada.
4. Modelos.
Es la reproducción ideal y concreta de un objeto o de un fenómeno con fines de estudio
o experimentación.
Por ejemplo, en astronomía se discute sobre los modelos de universo, basados en la gran
explosión o en el estado estable.
En el campo del Derecho, se toman modelos sobre determinados casos o hechos, que
sirven de guía, para establecer posibles variantes, de orden personal, social, forma,
medio, agente, etc.
5. Métodos.
Es la forma o el procedimiento que uno utiliza para la aprehensión de la realidad. De esta
forma existen primero, los métodos filosóficos y el método metafísico (neotomismo y
neopositivismo); en segundo lugar los métodos lógicos (inducción, deducción, análisis,
síntesis) y los métodos específicos a cada ciencia, como la astronomía, entre otras.
En el campo del Derecho, si bien es cierto, utilizan algunas veces métodos de otras
ciencias, como el descriptivo o explicativo; sin embargo, debido a su carácter muy
peculiar, el método de investigación es el del Análisis e Interpretación Documental, que
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corresponde al exploración, elucidación y comprobación de los hechos con la realidad, la
misma que es corroborado por los medios probatorios.
Hecho este análisis, respondamos nuestra pregunta de investigación ¿Es el Derecho una
Ciencia? El Derecho ha establecido leyes a través de las cuales se pueda explicar una
relación constante y permanente de hechos jurídicos o de algún fenómeno legal; como
es el correspondiente a los principios Constitucionales. Asimismo, el Derecho ha
determinado hipótesis sobre la aplicación de determinadas normas, a través de una
comprobación sistematizada de sus interpretaciones. En cuanto a la teoría, el Derecho ha
señalado algunos parámetros absolutos, por ejemplo sobre la jerarquía de normas, la
validez de la norma, entre otras, que presentan una explicación uniforme sobre los rangos
de la ley o la Teoría de los Contratos.
Finalmente, a diferencia de otras ciencias, el Derecho, aparte de utilizar supletoriamente
los métodos de investigación de otras ciencias sociales, como los descriptivos,
explicativos, experimental; el Derecho tiene como método propio de investigación, el
Método de Análisis e Interpretación Jurídica Documental, basado en el análisis e
interpretación contextualizado de los hechos con los medios probatorios y las normas
jurídicas, es decir la aplicación de la hermenéutica.
Por lo tanto, debemos deducir que el Derecho es una Ciencia, pues es la aplicación de los
conocimientos científicos, para resolver problemas inmediatos; basados en el análisis e
interpretación de los hechos jurídicos con las normas; de manera sistematizada y objetiva,
con la finalidad de hallar un resultado.
Corroborando este hecho, el autor Torré, A. (1997) define a la Ciencia del Derecho o
Ciencia Jurídica, como aquella disciplina científica que tiene por objeto el estudio, la
interpretación, integración y sistematización de un ordenamiento jurídico para su justa
aplicación.
Para el tratadista Carrillo, F. (1998:11); señala que la investigación es: “Investigar es buscar
nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para darles solución, encontrar respuestas por
medio de procedimientos científicos, comprobar una hipótesis o una proposición aceptada…Se
investiga para llegar a conceptos científicos, para mostrar relaciones invariables entre dos o
más fenómenos. Investigar es una manera de comprender el mundo para poderlo controlar. Es
un ejercicio lógico, un método sistemático de observación, experimentación y análisis que
describe, explica y predice hechos o fenómenos”.
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La Investigación Científica.
Asimismo, de acuerdo con la explicación de Sierra Bravo, R. (1988:23). La palabra Investigación
proviene de dos voces que significan hacia la pista o seguir la pista.
IN : En o Hacia
VESTIGIUM : Huella o Pista
La Investigación Cuantitativa.
Según Hernández Sampieri, R. y otros (2003:5) señala que “El enfoque cuantitativo, usa la
recolección de datos para probar hipótesis con base en la mediación numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de comportamiento”.
Este tipo de estudio, establece que la investigación, es deductiva; es decir que va de
lo general a lo particular; ya que a partir de la hipótesis que se formula, se recopilan y
analizan los datos, a través de instrumentos estadísticos.
En el área del Derecho, este tipo de investigación sirve de base para otro tipo trabajo; sin
embargo, se debe tener en cuenta su magnitud y aplicación; pues son generalmente lo
trabajos de investigación descriptiva o exploratoria, a los que se pueden aplicar.
Por ejemplo:
a) El porcentaje de Conciliaciones Extrajudiciales efectuadas en los Centros de
conciliación de Huánuco, entre el año 2014-2016.
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b) El número de ejecuciones populares realizadas en la Región Pasco, en los años 2012-
2015.
Como se aprecia, en los temas arriba señalados, no se ha establecido relaciones entre las
variables; pues simplemente se trata de conocer estadísticamente el número o
porcentaje, de un hecho real o jurídicamente problemático, para el Derecho.
Sin embargo, pueden presentarse estudios cuantitativos que relaciones dos variables, por
ejemplo:
La Investigación Cualitativa.
Del mismo modo, Hernández Sampieri, R. y otros (2003:5). Señala que “el enfoque
cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas y puede o no probar hipótesis en su proceso de investigación”
Por ejemplo:
a) La Despenalización del Delito de Aborto en los casos de Violación Sexual de Menores.
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b) La Aplicación del Principio Precautorio a los Intereses Difusos Ambientales en la
Región Cusco.
c) El límite de aplicación de la Objeción de Conciencia, frente a un orden Jurídico
Positivo.
d) La Regulación del Acoso Moral o Mobbing en la legislación laboral.
De esta forma, la mayoría de investigaciones en el área del Derecho, se guían por una
relación de causa – efecto y esto ha ocasionado, que debido a la profesión que ejercemos
como Abogados, los trabajos estén más orientados a trabajos cualitativos; esta manera
de investigación es recomendada para los trabajos de maestría y doctorado, donde se
puede aplicar el método de análisis documental; sin dejar de lado los trabajos de
investigación monográfica que puedan hacerse en pre-grado.
Lo expuesto permite presentar el paralelo existente entre ambos paradigmas, según Cea
D'Ancona (1996:46); citado por Héctor Cárcamo Vásquez (2005); establece las diferencias
entre la investigación cuantitativa y cualitativa.
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preguntarnos: ¿cómo se elabora un plan de investigación? ¿Qué es un problema, hipótesis y
método de investigación?
Todo proceso de investigación tiene una estructura, una secuencia lógica, que nos lleva a la
solución de un problema real de investigación. La misma que puede ser graficada de la forma
siguiente:
La relación de los puntos antes mencionados, nos permitirá emitir nuestra conclusión y solución
al problema de investigación. La misma que será la más técnica e imparcial.
Entonces, cuando realizamos un trabajo de investigación, se formula una tesis; es decir, una
posición o planteamiento teórico o práctico, sobre determinados aspectos de la realidad
observable. Ante este hecho se presentan las comprobaciones o verificaciones de nuestras
hipótesis, de donde surge la antítesis; para finalmente arribar a la síntesis; es decir las
conclusiones o resultados del trabajo de investigación.
Por lo tanto, lo primero que debe realizarse es el planteamiento del problema de investigación,
entendiendo por problema, la carencia, falta, ausencia, omisión, exageración, etc., de una
realidad.
Una de las virtudes que todo estudiante o profesional del Derecho debe poseer, es la
investigación; sin embargo, este tema resulta abstracto para la mayoría de personas, que no
cuentan con los conocimientos teóricos, científicos, jurídicos ni prácticos. Ante estas
circunstancias es necesario que los estudiantes, catedráticos, y doctores, en el área del
Derecho, sepan aplicar de manera lógica y coherente la investigación en Derecho.
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PASOS PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Según Polit, Denise (1990:51-52), señala que para la realización de un trabajo de investigación,
se deben seguir los catorce pasos o etapas; las mismas que presentamos a continuación:
1. Formular y delimitar el problema.
Consiste en identificar y enunciar un problema, determinando la factibilidad e importancia
de su desarrollo.
2. Revisar la Literatura.
Revisar y organizar la literatura relacionada al problema específico, al marco teórico y al
método más idóneo para solucionarlo.
3. Establecer un marco teórico.
Relacionar e integrar nuestro problema a un contexto teórico más amplio, que fundamente
nuestra sistematización del problema y posibles respuestas.
4. Formular la Hipótesis.
Establecer predicciones acerca de los resultados del estudio, especificación de las
relaciones esperadas que pueden someterse a prueba entre las variables.
5. Elegir un plan de investigación.
Formular una estrategia para responder a las preguntas de la investigación.
6. Especificar la población.
Identificar y delimitar el grupo de sujetos a los cuales se va aplicar la investigación; los
cuales deben tener las mismas características y condiciones.
7. Desarrollar un plan de recolección de datos.
Establecer las técnicas e instrumentos, a emplearse para recolectar los datos; como
cuestionarios, o fichas de observación o fichas de análisis.
8. Efectuar un estudio piloto de las técnicas e instrumentos.
Efectuar un ensayo, en pequeña escala de los instrumentos a utilizarse, con la finalidad de
comprobar imprevistos o problemas en su formulación; como preguntas mal estructuradas
o fichas que reúnan las condiciones del objetivo de la investigación.
9. Seleccionar la muestra.
Establecer las técnicas de muestreo más adecuadas, para extraer una muestra
proporcionalmente representativa de la población.
10. Recolectar los datos.
Obtener la información de los sujetos que participan en la investigación, para luego
contrastarla con la hipótesis de trabajo.
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11. Preparar los datos para el análisis.
Ordenar, clasificar, tabular y presentar los datos obtenidos.
12. Analizar los datos obtenidos.
Analizar los datos obtenidos, para su posterior representación en cuadros estadísticos o
gráficos.
13. Interpretar los resultados.
Explicar las relaciones de los datos obtenidos y contrastarlos con la hipótesis de
investigación; teniendo como sustento conceptual el marco teórico.
14. Comunicar los datos.
Descripción específica sobre qué se hizo, quién lo hizo, con quiénes se efectúo la
investigación, qué se descubrió y cuáles son las deducciones que son posibles inferir.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Existen diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para
aceptar las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques
y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos
para obtener el conocimiento; siendo las siguientes:
A. Según la fuente de información: E. Según las técnicas de obtención de
Investigación documental. datos:
Investigación de campo. Investigación de alta y baja
B. Según la extensión del estudio: estructuración.
Investigación censal. Investigación participante.
Investigación de caso. Investigación participativa.
Investigación proyectiva.
C. Según las variables: Investigación de alta o baja
Experimental. interferencia.
Casi experimental.
Simple y compleja. F. Según su ubicación temporal:
Investigación histórica.
D. Según el nivel de medición y análisis Investigación longitudinal o transversal.
de la información: Investigación dinámica o estática.
Investigación cuantitativa.
Investigación cualitativa. G. Según el objeto de estudio:
Investigación cuali-cuantitativa. Investigación pura.
Investigación descriptiva. Investigación aplicada.
Investigación explicativa.
Investigación inferencial.
Investigación predictiva.
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CAPÍTULO IILos Trabajos de Investigación Científica
CAPÍTULO II
LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
2.1 El carácter científico de una investigación
Es necesario saber qué condiciones debe reunir un trabajo de investigación,
para poder así determinar su cientificidad. Umberto Eco (1982,48) describe
algunos criterios que deben ser tenidos en una investigación, para que sea
considerada científica.
2. La investigación tiene que decir sobre este objeto, cosas que aún no
han sido dichas; o bien revisar con una óptica diferente las cosas que
ya han sido dichas.
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4. La investigación, debe suministrar elementos para verificación y refutación de las
hipótesis que presenta; es decir la posibilidad de revisión y contraste de los aportes por
otros investigadores.
Dentro del ámbito universitario, se puede considerar, tres tipos básicos trabajos de
investigación:
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
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1) Identificación y delimitación de un tema a investigar. Es vital que la
Monografía esté enfocada a un tema particular; es importante no abarcar
grandes aspectos; sino delimitarlos conforme a la realidad y a la factibilidad de
estudio; como, por ejemplo: La penalización de los menores de edad en los
casos violación sexual.
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Si el investigador o alumno, ejecuta estos pasos, es muy probable que los trabajos
que presente tengan un gran aporte conceptual e interpretativo, que ayudarán
posteriormente a desarrollar sus trabajos de Maestría o Doctorado.
C. Tipos de Monografía.
1) Monografía de compilación: El alumno, después de elegir el tema, analiza y
redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es
importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a
los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión
exhaustiva.
2) Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco explorado
y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo que ya
se ha dicho y aportar algo novedoso.
3) Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo
de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en
Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se
analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras
semejantes, etc. Revisar en el Anexo “B” Modelos de Monografía.
D. Partes de la Monografía.
1) Portada.
2) Resumen.
3) Índice general.
4) Índice de tablas y figuras.
5) Introducción.
6) Cuerpo.
7) Conclusiones.
8) Lista de referencias.
9) Apéndices y anexos
Tesis Panorámicas.
Este tipo de trabajo proporciona una visión general de algo o abarca una parte de la
ciencia importante en cuanto a su extensión. Debido a su característica, es de naturaleza
descriptiva o compilatoria; su importancia radica en la reunión de varios elementos
dispersos que dan lugar a una nueva síntesis de los mismos.
Tesis Metodológicas.
Son aquellas que están destinadas a estudiar o resolver problemas de orden
metodológico o referente a técnicas o instrumentos de investigación científica.
Tesis Crítico-Evaluativas.
Estas son realizadas previo análisis de un trabajo, buscan juzgar la corrección formal y
metodológica de las teorías e investigaciones y la validez científica de sus aportaciones.
Tesis Comparativas.
Estas hacen comparaciones simultáneas de dos realidades distintas; sobre un hecho u
objeto común.
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Tesis de Causa-Efecto.
Estos trabajos tratan de explicar las causas o motivos de una determinada
realidad o hecho; así como los efectos que puedan producirse debido a la aparición de
condiciones distintas o similares. Según Coneau, (1999), señala y establece las diferencias
entre las Tesis Doctorales, de Maestría, Tesinas y Monografías.
De acuerdo con Umberto Eco (1997) se trata de "un trabajo mecanografiado de una
extensión media que varía entre cien y las cuatrocientas páginas, en el cual el estudiante
trata un problema referente a los estudios en que quiere doctorarse". Es de clara que la
extensión de dicho trabajo puede variar de acuerdo a la reglamentación de cada
universidad y materia a tratar.
Por otro lado, Sierra Bravo, R. (1999), señala que la tesis doctoral, no es otra cosa que
una investigación científica, pero que desde el punto de vista del fondo, es decir, de la
importancia de los descubrimientos, reúne del modo más perfecto posible los
requerimientos formales exigidos por la investigación científica. Por tal razón, el dominio
de la metodología de la investigación, que nos conduce al correcto diseño de la
investigación, constituye una pieza clave para el éxito en la elaboración de la tesis
doctoral.
En consecuencia, un "trabajo escrito" puede ser un ensayo, una nota periodística, una
monografía, un artículo científico, una investigación, etc. Los trabajos presentados como
culminación de una Licenciatura --no de una Maestría-- pueden entrar dentro de la
definición de una "monografía" o de un "ensayo", nunca de una tesis propiamente dicha,
por más que se la denomine "tesina". Donini, A. (2000).
Sin embargo, cada una de estas formas de investigación trata de resolver un problema;
para el cual se deben formular objetivos, e hipótesis; que nos permitirán alcanzar e
interpretar los resultados. No se debe confundir el tipo de tesis con el método de
investigación; tema que abordaremos más adelante.
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El Problema de Investigación Jurídico
CAPITULO III
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Un problema de investigación, no es sino la observación de un hecho real,
que puede ser teórico o práctico, que es apreciado por el investigador y
que en su mayoría de casos se trata de una carencia, de una dificultad, de
un vacío legal, de una falta de normatividad, de la ineficacia de la norma o
de un conflicto de normas; o asimismo, puede tratarse sobre el abuso del
derecho, o de una deficiente interpretación de la norma, etc.
EL PROCESO DE
VIOLENCIA FAMILIAR LAS CAUSAS DE LA
LAS MEDIDAS
VIOLENCIA FAMILIAR DE PROTECCIÓN
Como podemos apreciar el tema de la Violencia Familiar es muy amplio, y puede ser
tratado desde varios puntos de vista.
Es entonces en este momento, que el docente debe orientar al alumno en la búsqueda del
problema, de tal manera que sea significativo para la investigación. Debe mostrar al
alumno, las posibles aristas o facetas del tema que pueden ser investigados.
Así por ejemplo, el alumno puede investigar solamente las causas de la Violencia Familiar,
llegando a establecer:
A. Causas Económicas.
B. Causas Psicológicas
C. Causas Sociales, etc.
De esta forma, el problema se va identificando, hasta que esté delimitado. En
consecuencia, una persona puede hacer una investigación, sobre las causas económicas
de la violencia familiar; otro alumno investigará sobre las causas psicológicas y sociales de
la violencia familiar; de esta forma tenemos tres trabajos distintos, enfocados desde
diferente óptica, sobre un tema en general, cual es la Violencia Familiar. De la misma
manera, podemos hablar del Derecho Empresarial, que tiene varias aristas o ramas
vinculantes.
Realizar una investigación sobre el Tema del Derecho Empresarial de manera general,
tomará mucho tiempo, dedicación, horas de lectura y análisis, que solo podría hacerlo un
entendido en la materia; llegando quizá al nivel de la investigación doctoral.
Pero para el caso de nuestros alumnos o de aquellos que se inician en la investigación,
solo necesitamos que realice una investigación sucinta, en cualquiera de sus ramas, pero
conservando la vinculación con el Derecho Empresarial.
Por lo tanto, se puede realizar diversas investigaciones, sobre temas relacionados al
derecho Tributario, al Derecho Laboral, al Derecho Ambienta, etc.
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Identificación del Problema
Ejemplo de Identificación del Problema
DERECHO EMPRESARIAL
AMBITOS
Debemos olvidar tratar temas generales o abstractos, es preferible partir de una idea
general, para que esta se vaya especificando y dividiendo, hasta lograr que sea lo más
precisa posible. Como hemos señalado anteriormente, es importante para el inicio de
una investigación, que lo primero consiste en identificar y delimitar el problema.
Mayores d e Edad
Así, concebimos, que el tema a investigar está relacionado con los derechos de los
trabajadores; los mismos que pueden ser del sector público o privado; pero además
podemos distinguir que cuando hablamos de trabajadores del sector privado, podemos
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diferenciarlos entre mayores y menores de edad. A partir de este momento, nosotros
vamos preguntándonos, qué tipo de problemas presentan estas dos clases de
trabajadores; o cuál de los dos temas necesita ser investigado, debido a la observación que
se ha hecho de la realidad. Finalmente nos definimos por los trabajadores menores de
edad y dentro de ellos los menores de 12 a 08 años.
En este nuevo ejemplo, podemos apreciar el proceso de delimitación del problema que se
va investigar; empezamos con el tema del Aborto y su sanción Penal; pero este tema a su
vez está subdivido en el aborto Terapéutico y el Eugenésico; y finalmente el tema que se
va a investigar, es el la Despenalización del Aborto Terapéutico mediante un Protocolo
Médico por Anencefalia.
Identificación d el Problema
Ejemplo de Identificación del Problema
EUGENESICO
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que se va investigar, de tal manera que sea comprensible para los demás y que refleje el
verdadero problema a investigar.
Es decir que se debe presentar narrativamente el problema que se va estudiar, para esto,
podemos utilizar ejemplos o conceptos; pero lo más importante es describir la realidad
misma de la investigación o problema que se desea solucionar.
A continuación, explicaremos, cómo podemos ayudar a cualquier persona que va realizar
una investigación, a Describir su Problema de Investigación.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
LA VIOLACION
Violación de Domicilio
Violación de la Intimidad
Violación Sexual
Mayor de edad
Agresor
Víctima de Sexual
Violación Menor de edad
Ejemplo Nº1
Descripción del Problema de Investigación
31
De la misma manera que el anterior tema, en el presenta grafico; podemos
observar lo siguiente:
TEMA DE INVESTIGACIÓN
EL PROCESO DE DIVORCIO
Este esquema nos servirá para poder describir nuestro problema de investigación. No
debemos olvidar, que es necesario que la Fundamentación del Problema se encuentre
organizada y sistematizada; es decir, que se describa de una manera coherente la
contrastación entre la ley y la realidad social.
32
En este caso, se puede empezar describiendo el problema de acuerdo a la jerarquía de
las normas; empezando por la Constitución hasta llegar a ley específica cuestionada.
Desarrollemos la Fundamentación del Problema, del gráfico anterior, en el ejemplo
siguiente.
Ejemplo N º2
Uno de los problemas más álgidos de nuestra sociedad actual, es el divorcio; las personas,
sobre todo los jóvenes se casan, por razones de distinto tipo; sin saber por qué o cuáles
son sus verdaderos sentimientos. Pero pareciera que ante este hecho, la solución ha sido
la más rápida el divorcio, en sus múltiples causales y formas.
Nadie niega el derecho a las parejas a establecer su demanda de divorcio; pero lo que si
no estamos de acuerdo, es en el hecho que este se realice sin las garantías
Constitucionales o Civiles; por personas no preparadas en aspectos matrimoniales,
familiares, de alimentos, de sociedad de gananciales, de tenencia de hijos, etc. Por lo
tanto, el pretender regular la Separación convencional y divorcio ulterior, en vía Notarial
y Municipal, puede ocasionar otro tipo de problemas; sobre la validez de dicho proceso.
Asimismo, el Art. 139º establece que uno de los principios de la función jurisdiccional, es
la unidad y exclusividad de la función jurisdiccional; es decir que no puede establecerse
jurisdicción alguna independiente, con excepción de la militar y la arbitral. Es más señala
también que no hay proceso judicial por comisión o delegación.
Por otro lado, el Código Procesal Civil, manifiesta en lo que corresponde a la competencia
y jurisdicción lo siguiente:
Artículo 1.- La potestad jurisdiccional del Estado en materia civil, la ejerce el Poder Judicial
con exclusividad. La función jurisdiccional es indelegable y su ámbito abarca todo el
territorio de la República. Este mismo cuerpo legal, señala en el Artículo 6.- que la
competencia sólo puede ser establecida por la ley.
33
Debemos tener presente que este ejemplo, es perfectible, solo constituye una guía que
facilita la redacción de las primeras líneas de nuestro problema de investigación.
Recordemos que la descripción del problema debe ser ordenada y sistemática; como en
el ejemplo siguiente:
Ejemplo Nº3
Descripción del Problema de Investigación
Por otro lado, encontramos también que la norma establece que en vida el sujeto expresa de
manera voluntaria la decisión de donar sus órganos a la muerte de él, sin importar la forma
de muerte que tuviera el fallecido; al respecto la norma señala, que a la muerte de la persona,
cuyo DNI señala de manera positiva la voluntad de donar sus órganos, debe contar con la
aprobación de la familia, la misma que es contraproducente e inoportuna, porque sería
insulso e ineficaz la toma de dedición del sujeto en vida; en consecuencia no cumpliría la
voluntad de la persona en vida.
Nuestra Constitución Política, así como el Código Civil y la Ley General de Salud, señalan
que la persona humana es el fin supremo de la Sociedad y del Estado, de esta forma
cualquier ciudadano goza en primerísimo lugar del derecho a la vida y la protección de la
misma por parte del Estado. Debe comprenderse que la preservación de la vida, supone en
muchos casos, la posibilidad de recibir vía trasplante, la donación de órganos y tejidos para
poder prolongar la existencia; la misma que se puede realizar en vida o en estado
cadavérico, es este último tema el relacionado a nuestro problema de investigación; más aún
si somos uno de los países con menor número de donantes de órganos; ya que en la cultura
peruana existe una reverencia al cadáver, de modo tal que no se acepta fácilmente admitir
la extracción de órganos de una persona fallecida.
Dentro de nuestra legislación, existen tres normatividades que regulan el acto de donación. El
primero de ellos es el Código Civil, que establece como condición, que el trasplante en el
caso de órganos que no se regeneran, no debe perjudicar gravemente la salud o reducir
sensiblemente el tiempo de vida del donante. Tal disposición está sujeta al consentimiento
expreso y escrito del donante.
34
En cuanto a la disposición de los órganos o tejidos en cadáveres, el Código Civil señala que el Jefe
del establecimiento de Salud o el del Servicio de Necropsias donde se encuentre un cadáver, puede
disponer de parte de este para la conservación o prolongación de la vida humana, previo
conocimiento de los parientes. No procede la disposición si existe oposición de estos, manifestada
dentro del plazo, circunstancias y responsabilidades que fija la ley de la materia. Lo que conlleva a
que si el ciudadano no manifestó su voluntad en forma expresa, es a los familiares a quien le
corresponde dar esa autorización, de lo contrario no procederá la disposición de los órganos del
cadáver.
En caso de muerte de una persona, sin que ésta haya expresado en vida su voluntad de donar sus
órganos o tejidos, o su negativa de hacerlo, corresponde a sus familiares más cercanos disponerlo,
según Ley Orgánica del Registro Nacional de Identificación y Estado Civil; con esto se quiere poner
freno a la venta o tráfico de órganos.
En los casos establecidos por mandato de la ley, que deba hacerse la necroscopia o cuando se
proceda al embalsamamiento o cremación del cadáver, se podrá realizar la ablación de órganos y
tejidos con fines de trasplante o injerto, sin requerirse para ello de autorización dada en vida por
el fallecido o del consentimiento de sus familiares así lo refiere la Ley General de Salud; pero
que en la práctica no se realiza, debido a la inexistencia de mecanismos para verificar que se
disponga del uso de los órganos y tejidos.
Por otro lado, la Ley General de Donación de Órganos establece las condiciones y requisitos del
donante cadavérico, debiendo ser el donante mayor de edad y capaz civilmente, incluido el incapaz
comprendido en los incisos 4, 5 y 8 del artículo 44 del Código Civil, debe expresar su voluntad de
donar todos o alguno (s) de sus órganos y/o tejidos después de su muerte. De producirse la
muerte y no haberse expresado la voluntad de donar que conste de manera indubitable, el
consentimiento podrá ser otorgado por los parientes más cercanos que se hallen presentes.
Siendo el porcentaje de ciudadanos que señalan en el DNI su decisión de donar, aun en el caso
de esta disposición no es acatada en la mayor parte de los establecimientos, porque al darse la
opción por parte de los familiares, es práctica en la administración de salud de no proceder a la
extracción de órganos y tejidos.
35
B. La Formulación del Problema.
Una vez que se ha descrito el Problema de Investigación, este se debe formular de
manera interrogativa o aseverativa.
Ejemplo Nº 4
Formulación Interrogativa del problema de Investigación
a) Por qué los derechos laborales de la Policía Nacional de Perú, son vulnerados.
Arequipa-2008?
b) ¿Cuáles son los efectos jurídicos de la vulneración de los derechos laborales de la
Policía Nacional del Perú? Arequipa-2008?
c) ¿Qué derechos laborales de la Policía Nacional de Perú son vulnerados. Arequipa-
2008?
Ejemplo Nº 5
Formulación Aseverativa del Problema de Investigación
36
Teniendo en cuenta estas consideraciones, De Canales, Francisca y otras (1990:73); han
establecido algunos criterios para la formulación del problema, como los siguientes:
37
para ayudar a este proceso, la sistematización del problema, permitirá orientar al
investigador, con sub-temas o sub-preguntas vinculadas a la formulación del problema.
Como se aprecia, de la formulación interrogativa del problema, se han sistematizado el
mismo; a través de sub-preguntas relacionados con la pregunta principal, que sirven de
orientación de aquello que deseamos investigar; no se trata de formular cualquier
pregunta; sino, aquella pregunta que tiene vinculación con nuestro problema, y que nos
va servir para solucionar nuestro problema de investigación.
Ejemplo Nº 7
Formulación y Sistematización del problema de Investigación
Si la Formulación de nuestro problema es:
¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior
vulnera el principio de unidad y exclusividad de la administración de justicia?
38
Los Objetivos e Hipótesis de Investigación
CAPITULO IV
LOS OBJETIVOS E HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Dentro de la lógica de un trabajo de investigación este tiene etapas, pasos y
procedimientos que debemos completar para llegar a la solución del
problema de investigación.
Asimismo, los objetivos de investigación, tiene fines, dentro de los cuales cabe
señalar los siguientes:
a) Sirven de orientación para la investigación.
b) Sirven para delimitar los límites y la amplitud del estudio.
c) Sirve para orientar los resultados eventuales que se desean obtener.
d) Sirven para delimitar las etapas del proceso de investigación.
39
Los objetivos de investigación, deben tener asimismo, ciertos criterios, como los
siguientes:
Para clarificar mejor cada uno de los criterios antes mencionados, expliquemos uno por
uno. Con lo referente a que deben ser dirigidos a elementos básicos del problema;
queremos decir que los objetivos de investigación no pueden tratar otros temas que no
tengan vinculación con el problema a investigar, es decir tiene que tener una correlación
con la formulación de problema, puesto que viabiliza la pregunta de investigación.
Asimismo, dichos objetivos de investigación deben ser redactados para ser medibles, esto
significa, que deben tener la posibilidad de cuantificarse o de mostrar numéricamente su
magnitud; esto se realiza a través de las encuestas o instrumentos que se aplican, cuyos
resultados después son reflejados en los cuadros estadísticos; lo cual los convierte en
observables. No sería medible ni observable por ejemplo, el objetivo siguiente:
Como se puede apreciar, hay varios elementos dentro del objetivo anteriormente
formulado que pueden separarse, para que sean formulados de una mejor manera; por
ejemplo:
40
Ejemplo Nº 8
Formulación o Definición de Objetivos de Investigación
Otro de los criterios exigidos para la formulación de los objetivos, radica en el hecho
que deben ser expresado gramaticalmente en infinitivo, es decir cuya terminación sea
(AR- ER- IR); por ejemplo:
- Determinar.
- Establecer.
- Precisar
- Conocer
- Analizar, etc.
Ejemplo Nº 9
Formulación o Definición de Objetivos de Investigación
Precisar las normas o leyes limitan los derechos laborales de la Policía Nacional
del Perú.
41
4.2 Las clases de objetivos de investigación
Se ha expresado anteriormente, que un objetivo es aquello que vamos alcanzar o lograr
después de todo el proceso de investigación; para lo cual, se debe formular el objetivo
general y específico.
A. Objetivo General.
El objetivo General, está en relación con el problema de investigación; lo que se
pretende solucionar es el problema, para lo cual debemos tener una guía, un norte
que nos dirija en la investigación. A esto lo denominamos objetivo general.
B. Objetivo Específico.
Por el contrario, un objetivo específico, son las acciones o tareas que va realizar
el investigador para solucionar el problema de investigación; este tipo de objetivos,
comprende el estudio más detallado y preciso del problema de investigación; es el
resultado del análisis y tratamiento del problema a investigar; y está en relación
con la sistematización del problema.
Ejemplo Nº 10
Formulación y Sistematización del Problema y Definición de los Objetivos de Investigación
42
Ejemplo Nº 11
43
b) ¿Qué verbo utilizar en la formulación de objetivos?
Al respecto es necesario que el investigador aprenda a precisar las acciones que va
realizar para poder utilizar un determinado verbo; así por ejemplo si manifiesta:
44
d) ¿Por qué no debe colocarse la palabra SI, en los objetivos?
Como se ha señalado anteriormente, los objetivos se describen en infinitivo, e indican
acciones, tareas, actividades, pasos, etc., que el investigador debe ejecutar; por lo
tanto, si llegásemos a colocar la palabra “si”, al formular un objetivo, estaríamos
convirtiendo a este en una posible pregunta o hipótesis.
Es decir, que ante un hecho jurídico real y problemático, ya sea desde el punto de vista
teórico o práctico; se debe buscar una solución al mismo. De esta forma, a la posible
solución de este problema de investigación, los investigadores la han llamado hipótesis.
Asimismo, según De Canales, Francisca y otras (1990:106); afirma que las hipótesis guían
hacia lo que se desea comprobar del problema; esta debe deducirse del problema y
objetivos a estudiar, y deben ser congruentes con el marco teórico.
45
Pardinas (1974:132) define a la “hipótesis es una proposición anunciada para responder
tentativamente a un problema”. Por otra parte, Van Dalen (1974:170) conceptúa a “La
hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones
o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados según
un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o
sucesos aún no confirmados por los hechos”.
Por lo tanto, podemos concluir, que existe una relación entre la formulación del problema
y la hipótesis, una no puede estar desligada de la otra; la hipótesis será la posible solución
a verificarse o comprobarse estadística o interpretativamente, dependiendo del método
utilizado, través de nuestros resultados; y una vez verificada aportará en la solución del
problema.
Condiciones de la hipótesis
Asimismo, Sierra Bravo, R. (1979:69), precisa que la hipótesis debe tener las
condiciones siguientes:
b) Los términos usados, deben contener una realidad empírica, que pueda observarse
o cuantificarse; es decir, que se debe evitar términos morales o subjetivos.
d) Deben ser específicas y referidas a un hecho concreto; por lo tanto, estas deben
estar en relación con nuestro problema de investigación.
e) Deben estar en relación con los fundamentos teóricos; esto significa que debe haber
un sustento teórico del supuesto que proponemos; el mismo que debe permitir la
confirmación, precisión y revisión de la teoría anterior.
Clases de Hipótesis por el Número de Variables. Sierra Bravo, R. (1979:70) establece tres
clases de hipótesis de acuerdo al número de variables. Siendo estas las siguientes:
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A. Hipótesis de relaciones causales.
Cuando el comportamiento de una variable es el efecto del comportamiento o
variación de la otra.
D. Hipótesis Generales.
Llamadas también conceptuales, son aquellos supuestos que engloban, ordenan y
sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las variables principales del
estudio. (Variable dependiente e independiente).
Variable independiente: (X-Causa), son las variables explicativas, o sea los factores
susceptibles de explicar las variables dependientes. Es aquella característica o propiedad
que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se
llama así, a la variable que el investigador manipula.
Variable dependiente: (Y-Consecuencia), reciben este nombre las variables a explicar, o
sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables.
Hayman (1974:69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar
mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el
factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
Ejemplo Nº 12
Formulación del Problema e Hipótesis de Investigación
¿Por qué la Ley N° 29277 sobre el Proceso de Separación convencional y divorcio ulterior
vulnera el principio de unidad y exclusividad de la administración de justicia?
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E. Hipótesis Operacionales.
Estas establecen relaciones específicas y particulares entre cada una de las
categorías, dimensiones, o variables secundarias de las variables principales (variable
dependiente e independiente).
F. Hipótesis Estadísticas.
Estas se formulan en el análisis estadístico inferencial de los datos recolectados,
pudiendo ser de dos clases:
Pero esta división resulta ser aún muy general y abstracta, pues no se indica qué se desea
estudiar de la violación sexual; y tampoco se aclara los parámetros o rangos de las edades
de los menores de edad.
49
Ante esta situación, debemos volver a dividir estas dimensiones, para llegar a los
elementos específicos que deseamos evaluar e investigar; denominados indicadores, por
ejemplo:
a) Violación sexual.
- Anal.
- Vaginal.
- Bucal.
b) Edad de Menores.
- De 02-04 años.
- De 05-07 años.
- De 08-10 años.
- De 11-13 años.
- De 14-17 años.
50
Como se puede observar, la variable que viene a ser la cualidad o característica de
un hecho o fenómeno, que se va especificando o delimitando a nuestro problema de
investigación, hasta llegar a una dimensión de la variable; la misma que a su vez debe
subdividirse hasta llegar a los indicadores, que son las unidades mínimas que se van a
evaluar a través de nuestros instrumentos de investigación.
51
El Método de Investigación
CAPITULO V
EL METODO DE INVESTIGACIÓN
El método es un conjunto de procedimientos fundamentales que utilizamos
para alcanzar los fines de la Investigación, lo que no sucede con las técnicas,
ya que estas son medios auxiliares que concurren a la misma finalidad. Se
concibe del mismo modo al método, como el camino que nos va servir o
permitir solucionar el problema; así como verificar o comprobar la hipótesis.
52
El método científico
Mario Bunge (1969) escribe: "El método científico es la estrategia de la investigación para buscar
leyes..."
Según De la Torre (1991l), debemos considerar el método como "un proceso lógico, surgido del
raciocinio de la inducción".
Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que se aplica el
pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la
objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de
por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..."
Por su parte, Severo Iglesias (1976) menciona como métodos de investigación los siguientes:
• Inductivo-deductivo.
• Analítico.
• Experimental.
• Explicativo.
• Axiomático.
• Estructuralista.
• Dialéctico.
• Fenomenológico.
• Comprensivo.
53
En este contexto, encontramos que existen los trabajos de investigación cualitativos y los
cuantitativos; sobre los cuales a su vez se han organizado los métodos de investigación.
Aquí no se pregunta por qué motivo se produce la evasión, ni cuál es la causa; lo único que
interesa es determinar cuál es el porcentaje.
Método Descriptivo
Diseño Descriptivo
Simple
54
El Método Descriptivo.
2. Maltrato Emocional.
a) Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las
expresiones espontáneas del niño, sus gestos de cariño; desaprueban sus
iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares.
b) Aterrorizar: Amenazar al niño con un castigo extremo o con un siniestro,
creando en él una sensación de constante amenaza.
c) Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el
niño. El padre está preocupado por sí mismo y es incapaz de responder a las
conductas del niño.
d) Aislar al menor: Privar al niño de las oportunidades para establecer
relaciones sociales.
e) Someter al niño a un medio donde prevalece la corrupción:
Impedir la normal integración del niño, reforzando pautas de conductas
antisociales.
56
A. ¿Cuáles son las diferencias, respecto a los medios empleados, para provocar daño
físico a las mujeres, por violencia familiar, en los Módulos de Justicia de Hunter
y Paucarpata?
En este caso simplemente escogemos dos muestras de estudio y aplicamos el
diseño descriptivo causal comparativo; con el fin de establecer las diferencias
entre ambos Módulos de Justicia.
Semejanzas o Diferencias
Otro ejemplo puede ser conocer cuáles son los límites máximos y mínimos de
contaminación sonora en el centro de la ciudad Arequipa con respecto al Cuzco;
conforme a este método tenemos que se está describiendo y comparando dos realidades
como son la de Arequipa y la otra la del Cuzco, para encontrar sus diferencias o
semejanzas.
C. Descriptivo Comparativo.
Este tipo de diseño permite el estudio de dos o más muestras simples es decir
investigaciones descriptivas simples cuya finalidad es obtener información para
establecer posteriormente conclusiones comparativas, por ejemplo: Solo se quiere
conocer el nivel de conocimiento que tienen los docentes de la facultad de derecho de
las filiales de Arequipa, Cuzco e Ica respecto a la dialéctica jurídica.
En este ejemplo, lo único que tengo que establecer cuantos conocen (conclusión) y por
qué motivo (comparación). Según este diseño no tengo que explicar en la variable,
porque unos conocen más que otros.
57
D. Descriptivo Longitudinal.
En este tipo de diseño el investigador trabaja sobre una sola muestra,
recogiendo información en distintos momentos (tiempo), por un periodo más o
menos prolongado ejemplo:
Análisis evolutivo del delito de Violación Sexual, desde el año 1991, hasta el año
2009, en cuanto a las penas aplicadas, las condiciones para cometer el delito, la edad,
sexo, relación de parentesco, etc.
Código
Penal 1991 Código
Penal 2009
E. Descriptivo Transversal
Este diseño se aplica a una determinada muestra en un solo tiempo y en un solo
lugar determinado ejemplo:
Se puede considerar como una investigación transversal la evaluación que se aplica
a los postulantes para jueces o fiscales a nivel nacional.
La prueba sirve para confirmar la hipótesis en el caso de los exámenes a los
postulantes.
Variable aplicada:
Medidas de Protección en la Ley de Violencia Familiar
Eficacia Ineficacia
SUPUESTAS VARIABLES:
Disminución de la violencia. Falta de difusión de la Ley. Permite la
conciliación. Deficiente aplicación. Protección a la víctima.
Demostrar que es probable, que la Ley de violencia familiar sea ineficiente por la falta
de su difusión.
Explicativo Correlacional
Ex – Post – Facto
Son aquellos que tratan de establecer y explicar, las relaciones de causalidad que existen
entre una variable y otra con el fin de determinar estadísticamente su grado de diferencia.
Trata de establecer las relaciones o correlaciones de causa y efecto entre sus variables.
No es solo una cuestión de estadística; sino el establecer y explicar o demostrar el porqué
sucede ese hecho.
Por ejemplo:
Explicar por qué la falta de alimentación afecta el rendimiento escolar; es decir que la
disminución de algo, relación de (causa- efecto) afecta o determina el resultado de otra
variable; pudiéndose establecer las relaciones siguientes:
- Porque el niño desnutrido tiene dificultad para concentrarse.
- Porque la falta de alimentación en un niño produce cansancio.
59
- Porque la deficiente alimentación ocasiona pérdida de la atención.
Por Ejemplo:
1º variable.
Es probable que el número de abortos en la ciudad de Arequipa; se deba a
2º variable
Las relaciones prematrimoniales de menores.
Relaciones Prematrimoniales
De acuerdo a los datos estadísticos que se obtendrán, puede afirmarse que las mujeres
menores de edad y solteras han cometido aborto por relaciones prematrimoniales.
Por Ejemplo:
Variable dependiente: La reincidencia del delito de homicidio. Esta debe ser explicada en
relación al tratamiento penitenciario, que viene a ser la variable independiente.
60
Lo que se desea establecer, es demostrar estadísticamente la comprobación de la
variable.
M Observación:
Reincidencia por homicidio ¿hay qué averiguar por qué han reincidido? Vamos a estudiar
tres variables sobre una sola muestra; para extrapolar los resultados a una muestra de
similares características.
61
Método de Análisis e Interpretación Documental.
La investigación en todas las ramas de la ciencia, exige la comprobación de aquello que
se está estudiando; esta verificación en la mayoría de procesos de investigación, se realiza
a través del análisis estadístico, así como de la interpretación de los resultados numéricos
de las entrevistas, o verificación de las frecuencias en las que se repite un fenómeno
sobre una variable.
Este tipo de contrastación que se efectúa sobre todo en las ciencias fácticas, en muchos
casos no puede aplicarse al Derecho; debido a que es una ciencia basada en la
interpretación de los hechos; que debe relacionar las leyes a los acontecimientos, y
comprobarlos a través de los medios probatorios; en consecuencia, no es el Derecho
una ciencia netamente estadística.
Del mismo modo, resulta a veces contra producente aplicar las técnicas de la investigación
social, muy a pesar que el Derecho pertenece a las ciencias sociales; la razón de esto,
es que los métodos de las ciencias sociales tiene por objeto de estudio de la sociedad
en su conjunto y todas sus expresiones o manifestaciones sociales; pudiendo ser de esta
forma los trabajos de investigación descriptivos o explicativos. Por el contrario el Derecho
es una ciencia no solo basado en hechos, sino en la interpretación o confluencia de los
elementos siguientes:
62
Grafico método de análisis e interpretación
en la investigación documental
Leyes
Jurispruden cia y
Doctrina
Pero ¿Cómo funciona este sistema integrado de elementos? ¿Cuáles son sus instrumentos
o técnicas de aplicación?
Como se aprecia en el gráfico, la interpretación va ser una parte constitutiva del método de
análisis documental; pero qué debemos entender por interpretación; cada uno de nosotros
tiene una interpretación distinta sobre los hechos de la realidad al relacionarlos con el
resto de los elementos del contexto. Entonces podemos decir que interpretar es la explicación
del significado de algo que podemos leer u observar.
Pero para poder interpretar tenemos que pasar anteriormente por dos aspectos previos, que
son la identificación y análisis; es decir que para interpretar adecuadamente, primero debo
identificar aquello que voy a interpretar y luego analizar dicho hecho o acto, sobre las
variables o indicadores que se están investigando, para poder posteriormente interpretarlos.
Sin embargo, muchas de las interpretaciones son desviadas o erradas o muy subjetivas;
distorsionando el verdadero sentido de la interpretación; en consecuencia, para que esta
tenga un carácter científico, la interpretación debe ser sistematizada, ordenada, secuencial y
lógica; por lo que es necesario tener en cuenta un procedimiento e instrumento de
investigación de análisis e interpretación documental.
63
3ra. Fase. Estrategia de consulta de fuentes de información:
1. Organización de la información de acuerdo a la fuente de información.
2. Análisis de la documentación del área de trabajo.
3. Elaboración de un cuadro o ficha de análisis documental.
4. Interpretación de los resultados del cuadro de análisis documental.
La interpretación que realicemos, producto de análisis documental que puede
comprender aspectos legales, doctrinales, jurisprudenciales, hechos, medios
probatorios, etc., favorecerá la discusión científica y jurídica del conocimiento en
cuanto la investigación científica del Derecho.
64
Cuadro de análisis e interpretación jurídico constitucional
La Jurisdicción y Competencia de los notarios y alcaldes en el Proceso de Separación Convencional y Divorcio Ulterior
Constitución Política Ley Orgánica del Ley Orgánica de Código Procesal Problema de
Ley Nº 29227
del Perú Poder Judicial Municipalidades Civil Investigación
Art. 138º La potestad de Artículo 1.- La potestad ARTICULO 20º.- ATRIBUCIONES DEL Artículo 1.- La Art. 3.- Son ¿Por qué la Ley Nº
administrar justicia emana de administrar justicia ALCALDE potestad jurisdiccional
competentes para 29227 vulnera el
del pueblo y se ejerce por el emana del pueblo y se 1. Defender y cautelar los derechos del Estado en llevar a cabo el principio de
Poder Judicial a través de ejerce por el Poder e intereses de la municipalidad materia civil, la ejerce
procedimiento especial unidad y
sus órganos jerárquicos con Judicial a través de sus y los vecinos; el Poder Judicial con establecido en la exclusividad de la
arreglo a la Constitución y a órganos jerárquicos 2. Convocar presidir y dar por exclusividad. La presente ley los alcaldes función jurisdiccional?
las leyes. con sujeción a la concluidas las sesiones del función jurisdiccionaldistritales y
Constitución y a las concejo municipal; es indelegable y su provinciales, así como
Art. 139º establece que uno leyes. 3. Ejecutar los acuerdos del ámbito abarca todo el los notarios de la Hipótesis
de los principios de la No existe ni puede concejo municipal, territorio de la jurisdicción del último Es probable que la
función instituirse jurisdicción bajo responsabilidad; República. domicilio conyugal o derogatoria de la Ley Nº
jurisdiccional, es la unidad alguna independiente 4. Proponer al concejo municipal donde se celebró el 29227 garantice el
y exclusividad de la función del Poder Judicial, con proyectos de ordenanzas y Artículo 6.- que la matrimonio respeto al principio de
jurisdiccional; es decir que excepción de la acuerdos; competencia sólo unidad y exclusividad
no puede establecerse arbitral y la militar. 5. Promulgar las ordenanzas y puede ser establecida de la función
jurisdicción alguna disponer su publicación; por la ley. jurisdiccional
independiente, con 6. Dictar decretos y resoluciones
excepción de la militar de alcaldía, con sujeción a las Artículo 7.- Ningún Juez
y la arbitral. leyes y ordenanzas; Civil puede delegar en
7. Dirigir la formulación y someter otro la competencia que
a aprobación del concejo el plan la ley le atribuye.
integral de desarrollo sostenible
local y el programa de
inversiones concertado con la
sociedad civil.
La Investigación Científica y el Proceso Elaboración de la Tesis en Derecho. Mag. Víctor Augusto Benjamín Pantigoso Bustamante
65
La Población y Muestra en la Investigación
CAPITULO VI
LA POBLACIÓN Y MUESTRA EN LA INVESTIGACIÓN
6.1 LA POBLACIÓN
A. Población Finita.
La población finita es la que tiene un número limitado de elementos. Por
ejemplo:
- El número de Abogados Laboralistas Registrados en el Colegio de
Abogados de Arequipa.
- El número de estudiantes del X ciclo, de las universidades privadas de las
Facultades de Derecho de la Ciudad de Arequipa.
- El número de mujeres entre los 14-17 años de edad víctimas de violación
sexual por sus padres en la ciudad de Arequipa.
- El número de impresiones dactilares de las personas sentenciadas por el
delito de robo agravado en la ciudad de Arequipa.
66
Población Infinita.
Esta es aquella que no tiene límite o costas; es decir que tiene un número infinito de
elementos; por ejemplo:
El número de potenciales víctimas de violación sexual.
El número de posibles casos de personas infectadas por el virus AH1N1.
La muestra
El Diccionario de la Lengua Española (RAE, 2001) define la muestra, en su segunda
acepción, como “parte o porción extraída de un conjunto por métodos que permiten
considerarla como representativa de él”. Asimismo, Jiménez Fernández, (1983:237)
destaca la condición de representatividad que ha de tener la muestra:
“... es una parte o subconjunto de una población normalmente
seleccionada de tal modo que ponga de manifiesto las
propiedades de la población. Su característica más importante
es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la
población en la o las características que son relevantes para la
investigación”.
Condiciones de la Muestra.
Las condiciones fundamentales que ha de cumplir una muestra son, para Sierra Bravo, R.
(1988: 127), las siguientes:
67
3. La ausencia de distorsión en la elección de los elementos de la muestra. Si esta
elección presenta alguna anomalía, la muestra resultará por este mismo hecho
viciada.
4. Que sea representativa o reflejo fiel del universo, de tal modo que reproduzca sus
características básicas en orden a la investigación. Esto quiere decir que si hay
sectores diferenciados en la población que se supone ofrecen características
especiales, a efectos de los objetivos de la investigación, la muestra también deberá
comprenderlos y precisamente en la misma proporción, es decir, deberá estar
estratificada como el universo”.
Universo
Infinito. Unidades existentes
a las que se aplica la teoría.
Muestra
“n”
Unidades a
Observar
B. Tamaño de la muestra
El tamaño de la muestra, está conformado por el número de sujetos u objetos de
investigación que van a ser seleccionados, observados y analizados; sin embargo,
para que esta muestra sea confiable, se debe tener presente el error muestral; es
decir que una muestra al mismo tiempo que es representativa cualitativamente,
porque posee las mismas características de la población; debe tener un grado de
confianza estadísticamente hablando; es decir, un grado de confiabilidad
cuantitativo.
68
Error Muestral
El nivel de confianza que deseemos que alcancen nuestros resultados también
influye en el tamaño que debamos dar a la muestra.
69
establecerse en el 5%. Pero si queremos rebajar ese error tendremos que aumentar
el volumen de la muestra.
Concluimos que determinar el tamaño de la muestra es un tema complejo. Por
tanto, el investigador habrá de tener en cuenta lo siguiente:
a) La amplitud del universo (infinito o no).
b) Representatividad.
c) Las variables (tipo de datos, valores de la misma, homogeneidad/ variabilidad
de los datos.
d) El tipo de muestreo.
e) El proceso y medios de recogida de datos.
f) Los análisis estadísticos que se planifiquen.
g) El error muestral.
h) El error de estimación y el nivel de confianza con el que deseemos
trabajar entre otras consideraciones.
Con esta base se tendrán los referentes necesarios para determinar el tamaño de
la muestra.
Z 2 *p*q
n = --------------------- e2
70
A.2 Si desconocemos la proporción de individuos que poseen la característica, se
toma p = 50% y q = 50%.
32*50*50
N = ------------------- = 5625 elementos.
22
Z 2 *p*q*N
n = ----------------------------- e2 (N-1) + Z 2 p * q
4 * 50 * 50 * 60.000
N = ---------------------------------- = 1091 individuos.
9 (60.000-1) + 4 * 50 * 50
71
En el caso de que la investigación requiera estimar una media, la fórmula a utilizar
quedaría así:
N * Z 2 * s2
n = ----------------------------- Z 2 * s2 + e2 * (N-1)
Como conclusión de este apartado hemos de señalar que las fórmulas anteriores
varían con el tipo de muestreo y con el sistema de afijación de la muestra Sierra
Bravo, R. (1988:226)
El muestreo
El investigador no trabaja con todos los elementos de la población que estudia, sino
sólo con una parte o fracción de ella; debido a que es muy grande y no es fácil
abarcarla en su totalidad. Por ello, se elige una muestra representativa y los datos
obtenidos en ella se utilizan para realizar pronósticos en poblaciones futuras de
las mismas características.
La gran mayoría de los proyectos de investigación no estudian más que una parte
representativa de la población, denominada muestra. Esto se puede hacer así
porque, si se selecciona correctamente la muestra, ésta puede aportarnos
información representativa y exacta de toda la población.
Se conoce con el nombre de muestreo al proceso de extracción de una muestra
a partir de la población. El proceso esencial del muestreo consiste en identificar la
población que estará representada en el estudio.
Entre las ventajas que proporciona el muestreo (Latorre, Rincón y Arnal, 2003)
suele señalarse:
- El ahorro de tiempo en la realización de la investigación.
- La reducción de costos.
- La posibilidad de mayor profundidad y exactitud en los resultados.
72
En este proceso de selección hemos de distinguir los elementos siguientes:
A. Elemento Muestral
El elemento o individuo muestral es un objeto en el cual se toman las
mediciones la unidad más pequeña en que podemos descomponer la
muestra.
B. Unidad de Muestreo
La unidad de muestreo hace referencia a la unidad donde realizamos la
muestra, está constituida por grupos excluyentes de elementos de la
población que completan la misma.
Por ejemplo, podríamos desear estudiar a un grupo de personas (una ciudad,
una barriada, un grupo de estudiantes de un determinado nivel educativo,
los trabajadores de un sector de producción, etc.), pero no tenemos una lista
de todos los individuos que pertenecen a la población. En su lugar las
familias, los centros educativos, las empresas... podrían servir como
unidades de muestreo. Las unidades de observación o elementos muestrales
serían los individuos que viven en una familia o que trabajan en una
determinada empresa...
D. Marco de muestreo.
La lista de las “Unidades de muestreo‟ (familias, centros educativos,
empresas...) Constituyen el „marco de muestreo‟.
73
Tipos o técnicas de muestreo.
Aunque no existe una única forma de clasificar las técnicas de muestreo, es
frecuente clasificarlas en probabilísticas y no probabilísticas.
Muestreo probabilístico.
Conocido también como muestreo de selección aleatoria, utiliza el azar como
instrumento de selección, pudiéndose calcular de antemano la probabilidad
de que cada elemento sea incluido en la muestra.
La muestra quedará formada por los „n‟ elementos obtenidos mediante sorteo de
la población. Los procedimientos más comunes de extracción de los elementos en
este tipo de muestreo son:
a) Las tablas de números aleatorios, incluidas en los manuales de estadística;
b) Los clásicos sistemas de lotería y otros procedimientos de extracción al azar,
incluidos las aplicaciones informáticas.
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partiera de un elemento de la lista mayor que I, al llegar a N, se vuelve al principio
de la lista hasta completar „n‟ casos.
C. Muestreo Estratificado
Este muestreo se utiliza cuando la población está constituida en estratos o
conjuntos de la población homogéneos con respecto a la característica que se
estudia. Dentro de cada estrato se puede aplicar el muestreo aleatorio o
sistemático. Consiste en subdividir la población en subgrupos o estratos
con arreglo a la/s característica/s que se consideren y en elegir la muestra
de modo que estén representados los diferentes estratos.
75
Dentro del muestreo estratificado suele distinguirse:
Por ejemplo, para estudiar las actitudes hacia la política de los universitarios
españoles podemos dividir el total de alumnos en estratos para asegurarnos que
estarán representadas las características que nos interesan. Posibles estratos
podrían ser facultades, titulación cursada, curso, etc. Suponiendo que se estratifica
la población por titulaciones, si del total de alumnos matriculados en las
facultades españolas seleccionamos a cincuenta de cada titulación, el muestreo ha
sido estratificado constante. Para esa muestra seleccionamos el mismo número,
pero de forma proporcional al número de alumnos matriculados en cada
titulación, estamos ante una muestra estratificada proporcional.
76
b) A continuación se seleccionan aleatoriamente el número de conglomerados
y se trabaja con el total de elementos pertenecientes a los conglomerados
elegidos.
c) La unidad muestral es el conglomerado (cluster) o grupo y el proceso de
selección aleatoria se aplica a la selección de éstos y no a los elementos
menores que componen el conglomerado.
F. Muestreo no probabilístico.
En estas técnicas no se utiliza el muestreo al azar sino que la muestra se obtiene
atendiendo al criterio o criterios del investigador o bien por razones de economía,
comodidad, etc. Consecuentemente, estas técnicas no utilizan el criterio de
equiprobabilidad, sino que siguen otros criterios, procurando que la muestra
obtenida sea lo más representativa posible. Estas muestras al no utilizar el
muestreo al azar, no tienen la garantía de las muestras probabilísticas, pero en la
práctica son a menudo necesarias e inevitables, en opinión de Kerlinger (1975).
Dentro de este tipo de muestreo se suele distinguir entre muestreo accidental,
intencional o deliberado y por cuotas.
78
misma proporción de personas que votaban por los republicanos, la misma
proporción de personas bajo la línea de la pobreza, igual proporción de mecánicos
automotrices, etcétera, que Estados Unidos visto como un todo. El personaje de
Stewart sólo tenía que entrevistar a las personas de Grandview para saber cuál
era la opinión pública en la Unión Americana”. (Lohr, 1999: 2-3)
El riesgo radica en que seleccione a personas a quienes resulta más fácil, por razones
de localización. De hecho, cuando se trabaja con entrevistas, hay una resistencia a
consultar a población dispersa en caseríos distantes o a la que está en pisos
elevados sin ascensor.
Por último, Marín (1985) señala un riesgo muy generalizado, común al muestreo
probabilístico y no probabilístico, y es el del rechazo a participar en la investigación.
En este caso no hay más remedio que sustituir la población que no desea colaborar
o a la que no tenemos acceso por otra de condiciones similares, pero hay que tener
mucho cuidado para evitar el sesgo de la muestra, porque puede ocurrir que
precisamente la población no participante tenga alguna característica por la que no
desee contestar, con lo cual queda excluida de la muestra y comprensiblemente
mantendrá su rechazo en los nuevos casos que los sustituyan.
Representatividad de la muestra
Uno de los problemas fundamentales que se le plantea al investigador en relación
con el muestreo consiste en saber si el grupo elegido es verdaderamente
representativo del conjunto; para que lo sea, los rasgos de los elementos o
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individuos elegidos para la muestra deben ser similares a los de toda la población
(Marín Ibáñez, 1985).
81
Normas de Redacción de Tesis
CAPITULO VII
82
EJEMPLO Nº 13
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN
3cm. DERECHO 2,5 cm.
2,5 cm
Para realizar la numeración de cada una de las páginas en Word for Windows 2010,
dirigirse a comando Insertar – Número de Página – (Principio de página o Final de página)
– Seleccionar el formato de la numeración.
Es recomendable, que los números arábigos de cada página vayan en la parte superior de
la hoja; debido a que al leer un texto, se lee de arriba hacia abajo, y no de abajo hacia
arriba; por lo tanto si se inserta el número de página en la parte inferior de la hoja, uno
se demora al ubicar rápidamente las páginas.
83
Por el contrario, los números romanos, pueden insertarse en la parte inferior, se seguirá
el mismo procedimiento, pero con una diferencia: comando Insertar – Número de Página
– (Final de página) – Seleccionar el formato de número de página –Seleccionar números
romanos en minúscula ( i – ii – iii – iv – v – vi).
EJEMPLO Nº 14
DE NUMERACION DE LAS PÁGINAS PRELIMINARES
iii iv
ii
Introducción Contenido
v vi
84
Si la redacción se realiza en Word for Windows, primero ubicar el cursor en el texto
que se desea modificar; y luego, presionar las teclas Crtl – 1 y automáticamente
el texto estará a un espacio.
D. El Contenido
Esta es la lista de temas y subtemas que se han desarrollado en la tesis o proyecto;
es de mucha importancia que se encuentren numeradas cada una de las páginas
para su rápida y fácil ubicación.
Asimismo, si el trabajo es demasiado amplio y contiene tablas, cuadros y gráficos,
se debe hacer un lista de dichos aspectos.
85
E. La Introducción
La introducción es una parte muy importante de la investigación, pues presenta de
manera coherente y sintética el trabajo que se ha desarrollado en la tesis o proyecto; por
tanto, debe reunir las siguientes condiciones:
- Los motivos o razones por las cuales elegí el tema de investigación; que
pueden ser personales, familiares, sociales, judiciales, etc.
- Importancia del tema, es decir, para qué sirve mi trabajo de investigación, que
problema práctico va resolver.
- Los objetivos que se van a desarrollar.
- Descripción de las partes del trabajo.
- Agradecimiento a las personas que colaboraron en su desarrollo.
1. Primer orden:
Corresponde a la palabra con la que se inicia la sección, generalmente es CAPÍTULO.
CAPITULO I CAPITULO II
86
2. Segundo orden:
- Corresponde al título del CAPÍTULO.
- Debe escribirse en MAYÚSCULAS.
- Debe SUBRAYARSE.
- Debe CENTRARSE. Ej.
-
CAPITULO I
. Tercer orden:
Corresponde a la denominación del SUBCAPÍTULO.
- Debe escribirse en MAYÚSCULA.
- Debe escribirse al MARGEN IZQUIERDO.
- Debe ir precedido del NÚMERO correspondiente.
- NO DEBE SUBRAYARSE. Ej:
CAPITULO I
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4. Cuarto orden:
Corresponde a la PRIMERA DIVISIÓN del SUBCAPÍTULO.
- Debe escribirse en MINÚSCULA.
- Debe escribirse al margen izquierdo, con una SANGRÍA de (5) espacio.
- Debe ir precedido del número correspondiente de la división.
- Debe SUBRAYARSE.
- Debe escribirse A CONTINUACIÓN del punto final. Ej:
CAPITULO I
Esquema Nro. 1
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.2 Antecedentes de Investigación
1.3 Descripción Teórica
1.3.1 La Conciliación
1.3.2 Las Clases de Conciliación
1.3.3 Los Procesos de Conciliación
88
2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Tipo de Investigación
2.2 Diseño de Investigación
2.2.1 Diseño de Investigación
2.2.2 Población y Muestra
2.2.3 Recolección de Datos
De acuerdo con Sierra, R. (1988:410), para aplicar este esquema se debe tener en cuenta
lo siguiente:
Esquema Nro. 2
89
3. Hipótesis y Variables
1.2.1.1 Variable Dependiente
1.2.1.2 Variable Independiente
4. Indicadores
Este esquema es mucho más recomendable y manejable, pues permite insertar una serie
de divisiones más a la estructura del trabajo; a diferencia del esquema Nro.1, pues sólo
este acepta tres niveles.
(1) Cuenta Ortega y Gasset, que en cierta ocasión el novelista, Pio Baroja, le dijo: “No hay
cosa peor que ponerse a pensar en cómo se deben decir las cosas, porque acaba uno por
perder la cabeza. Yo había escrito aquí: Aviraneta bajó de zapatillas. Pero me he
preguntado si está bien o mal dicho, y ya no sé si se debe decir: Aviraneta bajó de
zapatillas; o bajó con zapatillas, o bajó a zapatillas.”
90
Resulta en verdad, duro de admitir que Baroja ignorase la solución de tal problema
gramatical.
Cualquier manual de Gramática hubiese resuelto tal inconveniente. Se dice: “Bajó en
zapatillas”
Puede hacerse una cita de cita, este caso se presenta cuando el investigador debe citar
una fuente principal a la cual no tiene acceso inmediato, pues no se halla en disponible
en la biblioteca; en entonces hacemos uso de la cita de cita es decir se transcribe la
fuente original y en la nota respectiva se escribe: citado por José Marín, en su obra la
Política Exterior de Perú, pág. 34 – 45.
91
La llamada consiste en colocar al final de la cita (luego de cerrar comillas) un
número entre paréntesis. Al final de la página, se coloca el número de la referencia
bibliográfica. Como en el siguiente ejemplo:
Según el sistem Autor – Fecha, se coloca de frente la referencia bibliográfica
entre paréntesis, donde se indica el apellido del autor en mayúsculas, seguido del
año y finalmente la página. De acuerdo al siguiente esquema:
B. Cita Extensa
Es la que tiene como extensión más de tres renglones. Se presenta de la siguiente
forma:
- No se encierra entre comillas.
- Se escribe a espacio simple.
- Se escribe después de haber dejado una sangría de 10 espacios a partir del
margen izquierdo.
- La fuente de la cita se señala utilizando ya sea la llamada o referencia
bibliográfica.
Referencias Bibliográficas
Sirven para indicar las fuentes de información de una cita utilizada en el trabajo.
Normalmente se escriben al pie de página, aludida con un número a llamada, el cual
corresponde a la cita textual del párrafo.
Los datos de las referencias bibliográficas se colocan según se presente cada caso.
En este último caso se escribe la palabra OTROS, cuando son más de dos autores.
92
Cuando se cita a un mismo autor habiendo otros de por medio:
- (5) Ferrero, Carlos; Op. Cit. p. 123.
Op. Cit. significa OPUS CITATUS U OBRA YA CITADA.
Cuando la fuente siguiente es del mismo autor, mismo libro y misma página.
- (6) Loc. Cit.
Esto significa LOCUS CITATUS o en el mismo lugar. En este caso se refiere a que los datos
son los mismos citados en la llamada número (5).
Cuando la fuente consultada cita a su vez a otro autor y nosotros recogemos dicha
información:
- (7) Gili Gaya, S.; “Sintaxis Española”. p. 26. Citado en Martín Vivaldi, G.; “Curso
Superior de Redacción”. p.45.
Bibliografía.
En esta parte final del trabajo de investigación, se deben consignar todas la obras o
documentos consultados; por ningún motivo se debe consignar libros NO
CONSULTADOS; pues van contra la ética de la investigación y trabajo intelectual.
APELLIDO, nombre; Título (número de edición) año País, ciudad, editorial, número de
páginas.
b) Sierra Bravo, R. (1988) “Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica” Ed. II.
España. Madrid. Paraninfo, págs. 479.
Real Academia Española de la Lengua (1994) “Diccionario de la Lengua Española” Ed. XXI.
Tomo II. España. Madrid. ESPASA CALPE. págs. 1077.
93
ANEXO “A”
Apreciemos los ejemplos siguientes; donde están inmersas las tres etapas;
primero la descripción del problema; segundo la formulación del problema
y tercero la sistematización del problema.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
ineludible, ya que va más allá de la voluntad de los actores o agentes que en este
caso son el Estado por una parte y el Titular de la Concesión por otra.
a) ¿Cuáles son los Derechos y Deberes de los Titulares de las Concesiones Mineras?
c) ¿En la vía Administrativa existe sanción para los Titulares de Concesiones que
reincidan en cometer Internamiento Minero?
Trabajo presentado por el Bachiller en Derecho Carlos Alberto Zúñiga para optar al
título profesional de Abogado. Arequipa, 2009.
95
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
96
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La Falta de la garantía y respeto a los derechos de los sujetos procesales; por la
obtención y validación de la prueba ilícita en el
Proceso Penal, Arequipa-2008.
b. ¿Cuáles son los factores determinantes para que una prueba obtenida de
manera ilícita sea válida?
c. ¿Qué derechos son los que se afectan con la obtención de las pruebas ilícitas?
e. ¿Cuáles son las medidas de protección frente a una prueba obtenida de manera
ilícita?
Trabajo presentado por la Bachiller en Derecho Iris Zegarra, para optar al título
profesional de Abogado. Arequipa, 2008.
97
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Está claro que nos encontramos ante un reconocimiento implícito de un derecho que
no ha sido adecuadamente ajustado a los límites permitidos para un desarrollo social
sostenido y en armonía, por ejemplo ¿qué pasa cuando este derecho superior a
cualquier ordenamiento positivo se ve reflejado en un daño hacia terceros? , en este
caso aquel medico que haciendo uso de su derecho a la objeción de conciencia se
presenta ante los tribunales para que se respete su creencia religiosa, la que no le
permitía laborar los días sábados, dejando de lado la obligación a la cual se sometió
por voluntad propia al aceptar la subordinación laboral que implicaba las labores los
días sábados, y así dañar al empleador con su actitud. O en aquel caso donde un
98
empleado de una aerolínea Argentina se resistió a atender a un protagonista de la
dictadura del cual su país fue víctima , es más, en su caso el fue un afectado directo
ya que se le detuvo sin motivo alguno durante 20 días, es claro que el en uso de su
derecho de objeción de conciencia y por una motivación muy personal se rehusó a
cumplir con sus obligaciones laborales anteponiendo su convicción personal, luego fue
sancionado por su empleador que considero que había incumplido con sus
obligaciones.
En estos dos casos vemos como un derecho que debe ser protegido y respetado y que
sobre todo debe tener una primacía sobre cualquier otro derecho positivo afecta
el orden social e incluso afecta el derecho de aquel que se ve limitado en su libre
tránsito, y se ve muy alejado de cualquier límite impuesto por las leyes positivas ,
si bien es cierto este derecho es un derecho humano e inherente a la persona, que se
alza en pos de la autonomía individual y la dignidad humana, debiera ser resguardado
por un orden social en el que se consideren los más amplios parámetros de acuerdo
a normas morales que encuentren un límite a su ejercicio y la proporcionalidad de
tutela legal.
99
BIBLIOGRAFIA
- Donini, A. (2000) "Una Universidad para el Siglo XXI", Boletín de Difusión Académica,
EDENA, Buenos Aires.
- Fox, D. J. (1981) El proceso de investigación en Educación. Eunsa, Pamplona. Hernández
- Marín Ibáñez, R. (1985) “El muestre” . Tema 6. En Marín Ibáñez y Pérez Serrano, G.
- Pedagogía Social y Sociología de la Educación. Unidades Didácticas 1, 2 y 3. UNED,
Madrid.
Real Academia Española (2001) Diccionario de la Lengua Española, 22ª Edición. Sierra
100
- Torré, Abelardo (1997). Introducción al Derecho. Buenos Aires: Perrot.
- Universidad Alas Peruanas (2005) Guía para la Elaboración deTesinas. Ed. UAP.
101