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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE INGENIERÍA
SYLLABUS
PROYECTO CURRICULAR​:
INGENIERÍA CATASTRAL Y GEODESIA
Registro SNIES: 917
Registro Calificado: Resolución 5510 del 24 de marzo de 2017,
2412 de Marzo 7 de 2012 (corrección título)
Acreditación de alta Calidad: Resolución 17484 del 31 de agosto de 2017

NOMBRE DEL DOCENTE: CARLOS HERNAN CASTRO ORTEGA


ESPACIO ACADÉMICO (Asignatura): CÓDIGO:
Geografía Humana y Física
322
Obligatorio ( X ) : Básico ( X ) Complementario ( )
Electivo ( ) : Intrínsecas ( ) Extrínsecas ( )
NÚMERO DE ESTUDIANTES: GRUPOS: 61 y 62
NÚMERO DE CRÉDITOS:
TIPO DE CURSO: TEÓRICO PRACTICO TEORICO-PRACTICO:

Alternativas metodológicas:
Clase Magistral ( X ), Seminario ( X ), Seminario – Taller ( X ), Taller ( X ), Prácticas ( X ),
Proyectos tutoriados ( X ), Otro: _____________________

HORARIO
DIA HORAS SALON
Grupo 61: Lunes, Miércoles 16:00-18:00 204 Sabio - 408 Sabio
Grupo 62: Martes Jueves 16:00-18:00 105 Suárez C - 203 Suarez C.

“Una de las mayores carencias, en mi opinión, de nuestro sistema educativo son las enseñanzas de geografía.
Esta ciencia antiquísima, ya fundamental en la Grecia clásica, que nada tiene que ver con recordar toponimia
(del mismo modo que aprender derecho civil no es memorizar un código), y que es, sobre todo, la ciencia del
territorio y de las relaciones de los seres humanos con él; una materia imprescindible para entender el mundo,
el medio ambiente, la economía, las relaciones en el marco de la globalización, la ciudad o la movilidad. En
definitiva, para comprender holísticamente la sociedad en que vivimos y el lugar en que nos desarrollamos”

Víctor Soriano i Piqueras.​ Es necesaria la geografía. http://www.huffingtonpost.es

“…, el geógrafo pone en primer plano de su investigación las relaciones entre la localización, la organización,
y la diferenciación espaciales. Clasifica las estructuras organizadoras del espacio y descompone los sistemas
que las rigen; estudia la intensidad de los fenómenos y la densidad de las poblaciones, el volumen de las
transferencias y los intercambios, pone en relieve el significado de los límites y de las discontinuidades que
recortan el espacio, y busca el sentido de las evoluciones.”

(Dollfus, 1978, p. 10). El análisis geográfico. Oikos-Tau​.

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I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (El Por Qué?)

Como rama del saber la geografía soporta las bases de un modo de pensamiento que permite reconocer,
interpretar y comprender la interacción del hombre con su entorno, y como consecuencia de esta relación las
transformaciones multidimensionales que ocurren en el espacio geográfico como resultado de las actividades de
apropiación, administración, organización y valoración por cuenta de los individuos y las sociedades.

La Geografía Humana y Física en el Programa de Ingeniería Catastral y Geodesia tiene como fundamento
mediar los procesos de comprensión e interpretación razonada del espacio geográfico. La asignatura tiende a
desarrollar un pensamiento sistémico desde la interrogación en el pensar y en el actuar sobre las variaciones y
las distribuciones espaciales de los fenómenos de la superficie de la tierra; así, como la complejidad resultante
de la articulación entre lo espacial y lo social.

La Geografía permite la apropiación significativa de conceptos tales como lugar, situación, localización,
posición, orientación, territorio, región, nación, ambiente, urbanización, población y desarrollo sustentable entre
otros; requeridos en la identificación y solución de problemas espaciales municipales, regionales y nacionales,
que conlleven al estudiante y futuro Ingeniero a asumir su identidad bajo una perspectiva dinámica y
participativa.

Con ayuda de la Geografía se puede estar en la posibilidad de abstraer las actuales estructuras de los diferentes
sistemas espaciales y proponer las futuras, teniendo en cuenta la construcción de conceptos, la utilización de las
técnicas y la formación de valores, actitudes y capacidades.

Para una eficiente apropiación de los contenidos desarrollados durante el curso se recomienda que el estudiante
haya cursado las temáticas correspondientes al Seminario de Ingeniería teniendo para la geografía el marco de
contexto de la Introducción a la Ingeniería y en particular a la Ingeniería Catastral y Geodesia. También son
particularmente importantes los contenidos previos relacionados con la epistemología y filosofía de la ciencia, la
historia, la política y la comunicación. De manera semejante, es substancial el abordajes a los contenidos básicos
relacionados con las ciencias de la tierra que hacen parte de la propuesta curricular de Ingeniería Catastral y
Geodesia.

Finalmente conviene destacar que el estudio de la Geografía demanda del estudiante la curiosidad y entusiasmo
por conocer las características de nuestro mundo y sus sociedades, desde el pequeño mundo local inmediato, al
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mundo de la globalización y de las redes de comunicación en el que estamos inmersos.

II. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO (El Qué? Enseñar)


OBJETIVO GENERAL
Contribuir en la formación profesionales en una ciencia que a la vez es social, naturalista y ambiental, con los
elementos culturales suficientes para desarrollar una profunda visión de la tierra, del espacio geográfico y sus
territorios; dotando a los estudiantes de una amplia base teórica y metodológica para abordar eficazmente el

ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), 2004. Libro Blanco “Título de Grado en Geografía y Ordenación del
Territorio”

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estudio de las realidades y las problemáticas que afectan al planeta y sus habitantes; y proponer con ayuda de
técnicas e instrumentos, alternativas de intervención a los problemas de base territorial.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Reconocer el planeta como un Sistema Biofísico en evolución que con sus recursos, agua, aire, suelo, flora
y fauna son la base para el desarrollo de la sociedad colombiana y el país en general.
2. Contextualizar el origen, la organización y estructuración de la disciplina geográfica, trascendiendo del
conocimiento memorístico, enciclopédico del espacio geográfico a posturas alternativas que involucran los
enfoques / corrientes de la geografía contemporánea sobre que sobre el espacio geográfico, no son
excluyentes y sí complementarios
3. Promover el conocimiento, uso y aprovechamiento de las técnicas, métodos y tecnologías geográficas no
sólo para la captura, organización y visualización de información, sino para facilitar la indagación
(investigación) y análisis sobre problemas geográficos ambientales y la sistematización de las propuestas
de intervención.
4. Consolidar la fundamentación conceptual y práctica de la geografía a partir de la comprensión de las
formas de organización espacial de la sociedad, tomando como referencia aspectos poblacionales,
económicos y políticos propios de los sistemas urbano regionales.
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN:
Desde el punto de vista de las competencias asumidas por la Universidad Distrital (contexto, básicas y
laborales) se puede decir que el curso enfatiza en las siguientes competencias:
1. En lo disciplinar (Saber), se espera la apropiación significativa de los conceptos y fundamentos de la
disciplina geográfica en ​Geografía Humana, Geografía física y medio ambiente, aspectos relacionados
con los enfoques de la geografía contemporánea, los métodos en geografía y el trabajo de campo.
2. Desde el punto de vista profesional (Saber-Hacer) se espera fortalecer competencias en la obtención,
diagnóstico, interpretación, espacialización, análisis y gestión de todo tipo de información asociada al
territorio, procesos socios territoriales, localización de servicios y demás actividades.
3. Desde el punto de vista de las competencias básicas, el curso aporta en el fortalecimiento de las
aptitudes, habilidades y destrezas para la interpretación del territorio, y la argumentación y proposición
de en torno a sus procesos, problemáticas y alternativas de solución.
4. Respecto a las competencias de contexto (Ser), el curso enriquece las posibilidades de los estudiantes en
torno a la comprensión del entorno natural-social, la gestión de información, la resolución de problemas,
el trabajo en equipo, el razonamiento crítico, el manejo de la complejidad, el pensamiento sistémico y
la comunicación efectiva con expertos y no expertos, entre otras.

PROGRAMA
UNIDAD 0. PRESENTACIÓN – INTRODUCCIÓN:​ Presentación del Syllabus

LECTURAS Y RECURSOS DE LA UNIDAD

PRINCIPALES: Guía Syllabus del curso

UNIDAD 1. UNIVERSO, ESPACIO FÍSICO Y MEDIO AMBIENTE


● Orígenes de la materia y energía del universo
● La metamorfosis para un planeta habitable
● La conformación física del espacio geográfico colombiano
● Las relaciones hombre – medio
● Paradigmas sobre el ambiente y la naturaleza

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LECTURAS Y RECURSOS DE LA UNIDAD

PRINCIPALES​: Douglas J. Cohen, 2012, Al Gore, 2006; Guggenheim, 2009;


Flórez, 2003; Molano, 1992, Banrep, 2001; Delgado, 1989; Pinto
Serrano, 2006;
COMPLEMENTARIOS​: Capra, 1992 ; Flórez, 1997; Riddick, 2014; Zuleta, 1985

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Puedo definir y diferenciar los siguientes conceptos: Origen del Planeta, Tectónica, Orogénesis, Relieve,
Modelado, Geomorfología, Fisiografía, Paisaje, Atmósfera, Hidrosfera, Biosfera, Ecología, Problemas
Geográfico Ambientales
- Explica los principales momentos/procesos que definen el origen del Planeta, la litosfera, la atmósfera, la
hidrosfera y la Biosfera.
- Comprende y asocia problemáticas medioambientales de actualidad con algunos procesos históricos,
territoriales, ideológicos y políticos de nuestro país, que tuvieron lugar siglos antes durante la conquista y
la colonización.
PROCEDIMENTALES.
- Esquematiza la relación entre tectónica y orogénesis en la conformación del espacio geográfico
colombiano
- Identifica y relaciona los elementos bióticos, abióticos y antrópicos del espacio geográfico
​APTITUDINALES / ACTITUDINALES.
- Reconoce y valora críticamente las prácticas ambientales prehispánicas y las actuales en su incidencia en la
conformación de los espacios geográficos actuales en Colombia.
- Participa en actividades grupales para analizar, discutir y generar puntos de acción sobre las problemáticas
ambientales actuales en Colombia y en el mundo.
- Muestra actitudes de respeto con el ambiente cuando se tiene la oportunidad de encontrar al aire libre, en
espacios abiertos y en contacto con el agua, el aire y el suelo.
- Expresa y justifica opiniones de no aceptación frente al deterioro y descuido del entorno.
- Acepta la diversidad étnica y cultural de nuestro país, valora las prácticas medioambientales prehispánicas
comparadas con las actuales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIÓN
- Observar atentamente, analizar y tomar nota de los videos sugeridos, como mecanismo de revisión acerca
del origen y procesos que permiten y caracterizan la existencia del planeta tierra.
- Hace la lectura del Libro “Colombia: evolución de sus relieves y modelados” de Antonio Flórez y realiza
un mapa conceptual de cada una de sus unidades.
- Con base en el material audiovisual y las lecturas sugeridas, elabora un paralelo entre las prácticas
ambientales prehispánicas, las actuales y sus resultados en la conformación de los espacios geográficos
actuales en Colombia
- Redacta un escrito en primera persona sobre los problemas ambientales en Colombia o en el Mundo
- Elabora el mapa conceptual de las lecturas realizadas
- Elabora un glosario de los conceptos claves de la unidad
DE INTER FORMACIÓN.
- Los estudiantes conformarán grupos de trabajo, con los cuales deberán hacer un mapa conceptual de los
materiales de estudio sugeridos.

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-
Los estudiantes investigan e indagan sobre las concepciones sobre el espacio, el tiempo y el territorio en
los grupos indígenas en Colombia
PRESENCIAL.
- Presentación de la unidad y exposición del mapa conceptual por parte del tutor
- Exposición de los mapas conceptuales de las lecturas por grupos de trabajo
- Discusión de los mapas conceptuales
- Aclaración de conceptos
- Presentación de las actividades de auto e inter formación.
UNIDAD 2. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO GEOGRÁFICO, CONCEPTOS
ESTRUCTURANTES Y ALGUNOS TEMAS DE LA GEOGRAFÍA CONTEMPORÁNEA
● Fundamentos disciplinares de la geografía
● Estructura, contenidos y enseñanza de la Geografía
● Evolución, enfoques, temas, corrientes y tendencias
● Comunidades geográficas: en el mundo y en Colombia

LECTURAS Y RECURSOS DE LA UNIDAD

PRINCIPALES​: Couclelis, 1992; Delgado, 2003; Holt-Jensen, 1999; Lacoste, 1995;


Lobato, 1998; Montañez Gómez, 1999
COMPLEMENTARIOS​: Delgado y Montañez, 1998; Olcina y Baños. 2004; Ortega V.,
2000; Montañez, 1999; Unwin, 1995

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Puedo definir y diferenciar los siguientes conceptos: Espacio, Localización, Lugar, Territorio, Espacio
Físico, Espacio Matemático, Espacio Socioeconómico, Espacio Experiencial, Espacio Absoluto, Espacio
Relativo, Teoría y Método
PROCEDIMENTALES.
- Esquematizar cronológicamente el origen, evolución y estructuración de la disciplina Geográfica a través
del tiempo hasta la época actual
- Elaborar un paralelo entre las diferentes corrientes en geografía contemporánea (mencionando al menos
uno de sus representantes) y su relación con algunas disciplinas,
- Puedo proponer a manera de ejemplos un ejemplo de casos problémicos para los tres tipos de problemas
propuestos por Holt Jensen (1982)
APTITUDINALES / ACTITUDINALES.
- Reflexionar sobre las dificultades y posibilidades del estudio y práctica de la geografía.
- Puedo cuestionar las implicaciones y/o relaciones de los postulados geográficos de cada momento histórico
con eventos históricos o paradigmas de la sociedad en tales momentos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIÓN
- Hace la lectura de un texto que explique el origen, historia y evolución del pensamiento geográfico
- Hace la lectura del artículo titulado “Localización, lugar, región y espacio” (Couclelis, 1992) y estudia las
diferencias entre los diferentes tipos de espacio y realiza la reseña de la lectura.
- Hace la lectura del Libro “Debates sobre el espacio en la Geografía Contemporánea” de Ovidio Delgado
Mahecha y realiza la reseña de este libro
- Elabora el mapa conceptual de las lecturas realizadas

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- Elabora un glosario de los conceptos claves de la unidad
DE INTER FORMACIÓN.
- Los estudiantes conformarán grupos de trabajo, con los cuales deberán hacer un mapa conceptual de la (s)
lectura (s) sugeridas.
- Los estudiantes por grupos de trabajo deberán elaborar un plan de trabajo que contenga conceptos y/o
temas centrales, referentes bibliográficos, estudio de caso y recursos disponibles respecto al tema de
exposición
PRESENCIAL.
- Presentación de la unidad y exposición del mapa conceptual por parte del tutor
- Exposición de los mapas conceptuales de las lecturas por grupos de trabajo
- Discusión de los mapas conceptuales
- Aclaración de conceptos
- Presentación de las actividades de auto e inter formación.

UNIDAD 3. PENSAMIENTO ESPACIAL, TRABAJO PRÁCTICO Y REPRESENTACIÓN


● Naturaleza del conocimiento geográfico
● Pensamiento espacial
● Observación y trabajo de campo
● Análisis geográfico y Análisis espacial
● Comunicación, modelos, representación
● Coremática y cartografía social
● Sistemas y geografía

LECTURAS Y RECURSOS DE LA UNIDAD

PRINCIPALES​: Bonilla, 1984: Cutter, S., 2002; De Castro, 1998; ​Dollfus, 1976;
Flórez, A. & Thomas, J.E, 1993; Joly, F., 1972; Flórez, A. Thomas,
J.E, 1992; Gersmehl, P. y Brown, D. 1992; Londoño et. al, 2014;
Madrid & Ortiz, 2005; Montoya, J.W. & Flórez, A., 1992;;
Peñaranda, 1999; Perez y Rodríguez, 2006; Asoproyectos, 2012
COMPLEMENTARIOS​: Buzai, G., Baxendale, C., 2006; Bertrand, G. 1982; Chuvieco,
E., Sendra, J. 2005

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Sistemas, Geosistema, Cartografía, Comunicación cartográfica, Inteligencia espacial, Variable Visual
- Nivel de información, Generalización, Escala Geográfica, Escala Cartográfica, Observación sistemática,
Trabajo de Campo, Análisis Espacial, Análisis Geográfico
PROCEDIMENTALES.
- ambiental, Diseña una estrategia de abordaje, establece un protocolo de trabajo de campo y lo pone en
práctica durante el desarrollo de una práctica pedagógica fuera del aula
APTITUDINALES / ACTITUDINALES.
- Se ve a sí mismo como parte integral e integrante de un número indefinido de sistemas naturales-sociales,
difícilmente indisolubles y bastante complejos
- Observa con prudencia y objetividad los verdaderos alcances del uso de la tecnología en el trabajo
geográfico
- Valora con mayor sensibilidad las correctas: concepción, diseño, comprensión e interpretación de

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representaciones cartográficas como poderosas herramientas de comunicación en el marco de trabajos
geográficos.
- Asume actitudes de respeto y objetividad profesional, frente a los elementos, bióticos, abióticos y
antrópicos del espacio geográfico y actitudes de consideración frente a sus habituales problemáticas
- Es sujeto consciente de las inmensas posibilidades de aplicación de las TIG´s en la búsqueda de soluciones
a problemáticas geográfico ambientales característica de nuestro país.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIÓN
- Hace las lecturas sugeridas
- Elabora el mapa conceptual de las lecturas realizadas
- Elabora un glosario de los conceptos claves de la unidad
DE INTER FORMACIÓN.
- Los estudiantes conformarán grupos de trabajo y desarrollaran los talleres sobre variables visuales y
generalización en cartografía temática.
- Los estudiantes hacen un ejercicio de lectura del paisaje en cualquier escenario urbano con base en los
conceptos desarrollados en clase e involucrando la mayor cantidad posible de conceptualizaciones o
dimensiones (tipos) del espacio.
- Los estudiantes presentan el primer avance en la estructuración de un propuesta de solución / análisis de un
fenómeno desde un enfoque geográfico.
PRESENCIAL.
- Presentación de la unidad y exposición del mapa conceptual por parte del tutor
- Exposición de los mapas conceptuales de las lecturas por grupos de trabajo
- Discusión de los mapas conceptuales
- Desarrollo de talleres
- Aclaración de conceptos
- Presentación de las actividades de auto e inter formación

UNIDAD 4. GEOGRAFÍA, INVESTIGACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

● Geografía y formación en geomática


● Elementos de investigación geográfica
● Economía, política, ambiente, turismo, educación, salud
● Elementos de Geografía Urbana
● Práctica geográfica y Ordenamiento Territorial

LECTURAS Y RECURSOS DE LA UNIDAD

PRINCIPALES​: Da Costa, P., 1998; Létourneau, 2007; Londoño et. al , 2014; ;


Tamayo, 2003; Puyol, R., Estébanez, J., & Méndez, R., 1992
COMPLEMENTARIOS​: Calvino, 1972; Torres, 2009; Venegas, 2002; Mumford, 1966,
Soja, 2000; Zoido, F., 1998; Boisier, 2006

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

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Población, Crecimiento poblacional, Tasas, índices, indicadores, Distribución, lo urbano, lo rural, Morfología
urbana, Especialización funcional, Centralidades, Factores de localización, Geografía económica,
Geografía Política, Región, Sistemas de ciudades, Redes y Geografía del Transporte, Orden,
Ordenamiento, Configuración, Organización
PROCEDIMENTALES.
- Examina y compara los principios fundamentales de la demografía y la geografía de la población
- Identificar los elementos y estructuras principales de los espacios urbanos y de los espacios rurales
- Esboza elementos de discusión sobre la relación actividad económica – espacio y estructuras política –
espacio, redes de transporte - espacio
- Examinar y discute los orígenes, fundamento, significado y pertinencia del concepto de región,
contrastándolos con los principios de los planes de desarrollo de la ciudad y de la universidad.
- Reflexionar sobre los elementos principales que determinan el rol de la ciudad y los sistemas de ciudades
en la organización regional
- Distinguir los elementos principales que vinculan la ciencia geográfica con la práctica de la ordenación del
territorio.
- Reflexionar sobre el futuro y perspectivas de la Geografía en la sociedades actuales
APTITUDINALES / ACTITUDINALES.
- Es sujeto consciente de las problemáticas geográfico-ambientales que subyacen a las estadísticas e
indicadores sociodemográficos
- Observa de manera crítica la pobreza de las personas como un problema ambiental
- Observa con agudeza las intencionalidades ocultas en la relación economía-territorio y política-territorio
- Se ve a sí mismo como un profesional idóneo para asumir con sentido ético, roles protagónicos desde la
ingeniería catastral y geodesia para formar parte de equipos inter y transdisciplinares de investigación
geográfica-ambiental y territorial
- Asume su compromiso en la aplicación de los conocimientos geográficos en el abordaje técnico científico
conducente a la solución de problemas geográfico-ambientales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE AUTOFORMACIÓN
- Realizar una matriz DOFA con respecto al tema del sistema urbano regional ciudad-región
Bogotá-Cundinamarca
DE INTER FORMACIÓN.
- Los estudiantes investigan, organizan y presentan por grupos una exposición sobre el tema previamente
escogido involucrando un parte de conceptualización y otra de estudio de caso.
- Los estudiantes elaboran un protocolo de trabajo de campo y lectura del paisaje de acuerdo al destino
escogido y los temas de interés a abordar por el grupo
- Los estudiantes presentan el informe final de la propuesta de solución / análisis de un fenómeno desde un
enfoque geográfico.
PRESENCIAL.
- Presentación de la unidad y exposición del mapa conceptual por parte del tutor
- Exposición de los mapas conceptuales de las lecturas por grupos de trabajo
- Discusión de los mapas conceptuales
- Desarrollo de talleres
- Aclaración de conceptos
- Presentación de las actividades de auto e inter formación

III. ESTRATEGIAS (El Cómo?)


Metodología Pedagógica y Didáctica:

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● Comprensión y apropiación de conceptos básicos y tendencias en Geografía basados en el modelo del
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aprendizaje significativo y la interpretación constructivista
● Programación talleres teórico-prácticos a desarrollarse en grupos de dos(2) a cuatro (4) estudiantes
● Explicaciones por parte del docente, con la participación activa de los estudiantes en los debates y
discusiones según el desarrollo del programa
● Cada unidad didáctica requiere determinar y trabajar las ideas previas, a partir de “tramas conceptuales
evolutivas” que permiten seguir el curso de evolución de las ideas previas de los estudiantes.
● Preparación de la salida de campo y elaboración del informe por parte de los estudiantes. Esta
metodología permite estructurar nociones y conceptos a través de la observación, interpretación y comprensión
de la realidad en contraste y continua confrontación con los conocimientos adquiridos en el aula
● Consultas bibliográficas y lecturas complementarias sobre los distintos temas del programa.
● Elaboración de escritos, informes, comentarios y preparación de discusión en clase sobre lecturas y
recursos audiovisuales, según el programa y la bibliografía correspondiente.
● seminario alemán
● sistematización, codificación, crítica y análisis de recursos bibliográficos

Total Horas
Horas
Tipo de Curso Horas Horas profesor/semana Estudiante Créditos
Estudiante/semana
/semestre
TD TC TA (TD + TC) (TD + TC +TA) X 16 semanas
Teor-Pract. 3 1 5 4 9 144 3

Trabajo Presencial Directo (TD): trabajo de aula con plenaria de todos los estudiantes.
Trabajo Mediado _ cooperativo (TC): Trabajo de tutoría del docente a pequeños grupos o de forma individual a
los estudiantes.
Trabajo Autónomo (TA): Trabajo del estudiante sin presencia del docente, que se puede realizar en distintas
instancias: en grupos de trabajo o en forma individual, en casa o en biblioteca, laboratorio, etc.)

IV. RECURSOS (Con Qué?)


V. ORGANIZACIÓN / TIEMPOS (De Qué Forma?)
Espacios, Tiempos, Agrupamientos:
El curso se desarrolla en dos sesiones por semana durante 16 semanas. Se espera poder trabajar en promedio una unidad
cada cuatro semanas. El trabajo por grupos es especialmente importante particularmente en el desarrollo de prácticas y
talleres y en la elaboración del trabajo final. El docente establece dentro su plan de trabajo la asesoría y/o tutoría a
estudiantes en horarios extractase. Finalmente, para una comunicación efectiva se pretende establecer un espacio virtual
en:___________________________ donde los estudiantes podrán acceder a materiales relacionados con el curso, de
manera semejante el docente mantiene según las necesidades del curso comunicación vía correo electrónico, para informar,
asesorar y/ responder inquietudes de los estudiantes, en el correo: ​ ​ingchco@gmail.com

⋅ Clase magistral
⋅ Talleres y elaboración de textos por parte de los estudiantes.
⋅ Análisis colectivos, sobre documentos y bibliografía básica.
⋅ Ayudas audiovisuales (video-beam)
⋅ Exposición de trabajos adelantados por los estudiantes
⋅ Elaboración de relatorías y protocolos.

​La teoría constructivista busca que el proceso pedagógico sea altamente participativo por parte del estudiante, de tal
suerte que se llegue a un aprendizaje autónomo significativo.

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BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL

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(Disponibles en la biblioteca de la Universidad Distrital)



⋅ TEXTOS DISPONIBLES BIBLIOTECA UDFJC
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⋅ Dollfus, Olivier, 1982. El espacio geográfico. Barcelona, Oikos-tau.

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Madrid editorial cincel.
⋅ Santos, Milton. 1973. Geografía y economía urbanas en los países subdesarrollados, Barcelona, Oikos-tau.
⋅ Santos, Milton. 2000. La naturaleza del espacio. Barcelona, Editorial Ariel
⋅ Zuleta, Estanislao. 1985. «Sobre la lectura». Sobre idealización en la vida personal y colectiva y otros
ensayos. Bogotá: Procultura: 81–102.

⋅ VI. EVALUACIÓN (Qué, Cuándo, Cómo?)


Es importante tener en cuenta las diferencias entre evaluar y calificar. El primero es un proceso cualitativo y el
segundo un estado terminal cuantitativo que se obtiene producto de la evaluación. Para la obtención de la
información necesaria para los procesos de evaluación se requiere diseñar distintos formatos específicos de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

TIPO DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE


1ª.
Calif.
2ª.
Calif
.
3ª.
Calif
.

Ex.
final

* Fechas de captura: Porcentajes 1, 2 y 3__________; porcentajes 4, 5 y 6 ________; Examen __________

ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO

1. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: individual/grupo, teórica/práctica,


oral/escrita.
2. Autoevaluación:
3. Coevaluación del curso: de forma oral entre estudiantes y docente.
4. Evaluación del desempeño docente

DATOS DEL DOCENTE

NOMBRE: Carlos Hernán Castro Ortega

13 26/03/2019
POSTGRADO: Magíster en Geografía,
Especialista en Ingeniería de Software
PREGRADO: Ingeniero Catastral y Geodesta

ASESORIAS: CURSO GEOGRAFÍA HUMANA Y FÍSICA

NOMBRE Curso FIRMA CÓDIGO FECHA

14 26/03/2019

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