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PRESENTADO A:
María Claudia Solarte
PRESENTADO POR:
–
La Belleza del paisaje y la relativa facilidad de acceso a los balnearios que se han
establecido en las riberas del río han convertido al territorio en una zona vulnerable e
impactada por el turismo desordenado y otras situaciones provocadas por diferentes
acciones del ser humano. El río Meléndez y las pequeñas quebradas que lo alimentan cada
vez se ven más impactados por las prácticas cotidianas inadecuadas en cuanto a manejo de
residuos sólidos, prácticas agropecuarias y auge del turismo como fuente de ingresos para
los dueños de los negocios y los vendedores ambulantes.
Es por ello como institución vemos la necesidad de ejecutar propuestas que se encuentren
en concordancia a las necesidades del contexto, y diferentes problemáticas existentes que
pueden llegar a girar entono a la institución. A partir de procesos de participación
comunitaria orientados a la defensa del ambiente. Comunidad en general evidenciando en
sus prácticas cotidianas alto sentido de pertenencia, compartiendo saberes, trabajando
unidos en busca de objetivos comunes. Para lograr este cometido se propone a través de
este proyecto la implementación de estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de
la identidad cultural de los habitantes, el sentido de pertenencia por el territorio y a mejorar
la comunicación educativa entre los distintos actores que comparten el territorio del
corregimiento.
Con el fin de optimizar los recursos y los esfuerzos institucionales, se propone como
metodología de trabajo la Pedagogía de la Madre Tierra 1, estrategia que plantea una
conexión profunda con los cuatro elementos de la naturaleza generando estrategias
pedagógicas enfocadas en el reconocimiento de las maravillas naturales del territorio, la
valoración de la ecología, la fauna y la flora del corregimiento, como también la cultura
campesina, indígena, raizal y afrodescendiente que aún guarda vínculos primigenios con los
territorios colombianos, comprendiendo la dimensión sagrada de la naturaleza y la
importancia de su preservación.
1
Metodología creada y profundizada por la Universidad de Antioquia (Medellín - Colombia) que
recoge los principios de sostenibilidad ecológica y cultural de los pueblos nativoamericanos,
especialmente de la nación Colombiana.
1. ELEMENTOS CONTEXTUALES:
Referentes Generales:
A. Localización
Al ser uno de los corregimientos menos poblados del municipio de Cali, a pesar de ser el
cuarto más grande en extensión con un área aproximada de 3266,61 de hectáreas, ocupando
el 7, 45% del área rural. la cuenca del río Meléndez, el cual nace en los Farallones de Cali
ubicados en el corregimiento atraviesa los centros poblados consolidados tanto del
corregimiento de la Buitrera como de Villacarmelo, al igual que Dos Quebradas, El Minuto,
La Fonda – La Rochela, Pueblo Nuevo y La Buitrera Cabecera.
FAUNA Una de las regiones más ricas en fauna del sur occidente
colombiano, es el parque Farallones, donde existen alrededor de
80 especies de aves entre las que se destaca: La pava, el colibrí
de pico dorado, el compás, varias clases de tangaras y el pájaro
dorado, todas, especies endémicas (únicas en el mundo).
Cuentan además con el oso de anteojos y una gran cantidad de
serpientes como la verrugosa, la cabeza de candado, la
terciopelo, ranas del genero Dendrobates, considerada una de las
más venenosas del mundo y el mamboré reconocido por su gran
tamaño.
Por tener parte de su territorio en zona de ladera, el corregimiento presenta riesgos por
movimiento masales en las riberas de los cauces de algunos ríos, así como riesgos por
deslizamiento en ·áreas de pendientes fuertes. Estos riesgos son influenciados por los
procesos de deforestación y manejo inadecuado del suelo en procesos de cultivos e
instalación de viviendas en zonas de alto riesgo.
Las fuertes vientos o vendavales también representan riegos para la población, estos
fenómenos naturales son acrecentados por las condiciones topográficas de la zona, por lo
general, se presentan asociados a eventos de alta precipitación, que afectan también las vías
pues estas generan deslizamientos.
D. Mapa de la zona.
Figura 1. Ubicación corregimiento Villacarmelo. tomada del plan de desarrollo (2016-2019)
Aspectos Sociales:
Figura 2 Estracto socioeconomico de los estudiantes de las instituciones publicas rurales .Tomada del plan de
desarrollo (2016-2019)
A. Contexto Histórico
A. Vías de acceso
Las principales vías y caminos carreteables son: La vía Principal con 6 kilómetros, Vía al
Carmen y Minuto 3,5 kilómetros, vía La Candelaria 2,5 Kilómetros, Dos Quebradas 1,5
kilómetros, Buenos Aires 0,56 kilómetros y el mantenimiento lo ejecuta la Secretaría de
Infraestructura y Valorización.
La longitud total de vías en el corregimiento es de 10,5 kilómetros. 24% de estas vías
necesitan rehabilitación y 19% necesitan bacheo, 48% de las vías están todavía sin
pavimentación. Por último, 5% de las vías están en buen estado y 5% han sido recuperadas
por bacheo.
Desde la percepción comunitaria, la problemática se expresa así: 1-Vías principales,
secundarias y terciarias del corregimiento en mal estado.2-Se requiere la construcción del
puente colgante que atraviesa el río en la vereda Dos Quebradas, ya que esto dificulta el
acceso de los habitantes a sus hogares.
B. infraestructura
El corregimiento de Villacarmelo cuenta con una Institución Educativa oficial, con dos
sedes: Cacique Calarcá y Nuestra Señora del Carmen el cual se requieren muros de
contención y un reforzamiento estructural, varia vías de acceso, viviendas hechas en
diferentes materiales variando desde el concreto hasta la guadua, en cuanto a lo cultural,
existen por lo menos cinco grupos en el corregimiento la cual se cuenta con una sede
comunal. Desde la percepción comunitaria la problemática se expresa así: 1-Inadecuada
infraestructura de las sedes comunales, culturales y educativas, 2-Insuficientes programas
deportivos, recreativos, culturales y artísticos del corregimiento, que incluya a la población
vulnerable (niños, niñas, adultos mayores y personas con discapacidad) ,3-Falta de
conexión en el servicio público de energía, acueducto y alcantarillado en las sedes
comunales y algunas viviendas.
C. Servicios públicos
D. Servicios médicos
E. Educativos
F. Seguridad y justicia
En la zona rural las presuntas causas de homicidios se deben a problemas de venganzas (20
casos) y riñas (5 casos) que equivalen 50% y 12,5% respectivamente, de los casos ocurridos
el grupo de edad más afectado fueron de 30 a 39 años (15 casos).
De los conflictos presentados entre vecinos en el corregimiento de Villacarmelo, el 25%
correspondió a humedades, 25% a escombros y basuras y
25% a perturbación por ruido. El 8,33% a amenazas y otro 8,33% a maltrato animal.
Los sectores más expuestos a la incidencia de incendios forestales, avalanchas,
deslizamientos post-incendios forestal en este corregimiento son: Los Mangos y la
Fonda.
En este corregimiento existe una Comisaría Móvil que atiende de 2 a 6 días por mes
dependiendo de la programación del área rural. Este corregimiento no tiene cámaras
G. Características de la población
El Censo DANE para la Zona Rural, proyectado al año 2016, indica que en los 15
corregimientos del Municipio de Santiago de Cali, existen 2.104 personas con
discapacidad, de las cuales el 15% presentan dificultad para moverse, el 9% tienen
dificultades para mover brazos y manos, el 29% tienen dificultades para ver a pesar de usar
gafas, el 12% tienen dificultades para oír a pesar de usar aparatos especiales, el 7% tienen
dificultades para hablar, el 6% presentan dificultades para entender y aprender, el 6% tienen
dificultades para relacionarse con los demás, el
4% presentan dificultades para actividades de la vida diaria, y 12 % tienen otras
limitaciones permanentes.
Entre las causas de la discapacidad se cuenta: No informa el 3%, Porque nació así 23%, por
una enfermedad el 18%, por un accidente el 16%, por edad avanzada el 27%, por otra causa
el 13 %, no sabe el 10%.
Por otro lado, según la información aportada por el análisis de la Encuesta de Empleo y
Calidad de Vida del Municipio Santiago de Cali EECV (2013), no se identificaron personas
con de discapacidad entre los encuestados del corregimiento de Villacarmelo.
En cuanto a las problemáticas que se han creado en torno a las actividades socioeconómica
sus habitantes reportan: 1-Invasión o asentamientos ilegales de predios públicos (predios
del campamento de EMCALI en La Fonda y predio del DAGMA Minuto El Carmen).2-
Usos agropecuarios inadecuados en la región.3-Conflicto con la sostenibilidad
económica.4-Deficiente aplicación de tecnología acorde con el territorio
Aspectos Culturales:
A. Grupos humanos
Uno de los corregimientos menos poblados del municipio de Cali es Villa Carmelo, a pesar
de ser el cuarto más grande en extensión con un área aproximada de 3266,61 de hectáreas,
ocupando el 7, 45% del área rural. Según el censo realizado por el DANE que gran parte de
su población posee alguna discapacidad o limitación, también se evidencio, que el 46,9%
de la población se autodenomina mestiza, seguido de raza blanca con el 43,8 y
encontrándose con una baja población de raza negra con un 9,4% y en ninguno de los casos
la población se denominó como indígena
B. Prácticas Culturales:
Referentes Particulares:
A. Situación Ambiental:
Actualmente la institución educativa es atravesada por el río Meléndez donde confluyen
gran variedad de ecosistemas los cuales se están viendo afectados por las acciones o malos
hábitos o prácticas nocivas de la comunidad educativa, como la mala disposición de los
residuos sólidos, los cuales van directamente a contaminar la fuente hídrica y afectar los
diferentes tipos de flora y fauna. Hay también un desconocimiento en torno a la parte
natural que nos rodeas y eso con lleva a la falta de sentido de pertenencia
B. Ejes problematizadores
C. Problema ambiental:
Este trabajo se realizó en tres etapas: En la primera se elaboró un diagnóstico ambiental,
que permitió identificar y confirmar las problemáticas ambientales presentes en la
institución; en la segunda se diseñó el proyecto ambiental escolar PRAE Rescatando
GUARDIANES DEL RIO MELENDEZ, teniendo en cuenta la normatividad dispuesta por
el MEN. En la tercera y última etapa, se implementó parte del Proyecto Ambiental Escolar
(PRAE) en la solución de las problemáticas ambientales encontradas. Durante la
implementación del PRAE fue posible abarcar estas problemáticas evidentes asociadas al
mal manejo y disposición de residuos sólidos, el mal manejo y cuidado del recurso hídrico,,
por medio de la implementación de campañas de reciclaje, el uso de la estación
meteorológica, y la elaboración e implementación de diferentes eventos culturales como
minga para huerta, mercado de la montaña etc ; acompañados de actividades
complementarias se pretende lograr la integración y articulación de la comunidad educativa
a la mejora del entorno escolar y ambiental, cumpliendo casi en la totalidad los objetivos
propuestos desde el inicio. A continuación se toma del plan de desarrollo (2015) el
siguiente árbol de problemas, en el que podemos observar los problemas directos e
indirectos, efectos, causas directas e indirectas etc. que giran en torno al deterioro del
medio ambiente y con ello a una mayor producción de gases invernaderos que da como
resultado un calentamiento global.
Árbol de problemas, Plan de desarrollo (2015)
D. Pregunta problema: es el eje central del PRAE. Diseñar una pregunta sobre
cambio climático
¿Cómo las diferentes acciones de la comunidad educativa Villacarmelo
Inciden en el ecosistema del tramo del rio Meléndez que atraviesa la institución?
Hay que tener presente que Villacarmelo es un corregimiento de la Ciudad de Cali, y este a
su vez se encuentra ubicado cerca del Parque Nacional Natural Farallones de Cali
(PNNFC), en este parque existe un constante desarrollo de programas encaminados a la
investigación, eco-turismo, coordinación local y regional, planeación, comunicaciones y
educación ambiental. Es apoyado desde lo regional en dos procesos fundamentales:
Planificación de parcelas con familias asentadas en el Parque Farallones de Cali, en
coordinación con Fundación Pro-cuencas y la UMATA, que busca que las actividades
económicas y de carácter productivo sean compatibles con la integridad del parque y al
mismo tiempo reorientar el trabajo humano tanto individual como colectivo y apoyo a la
formación de Proyectos Ambientales Escolares PRAE.
En las escuelas que tiene como objetivo proyectar desde la escuela alternativas de trabajo
comunitario y aprehender la relación que existe entre esta y el medio ambiente que lo
rodea. Con lo anterior cabe destacar las siguientes entidades o organizaciones que ayudan al
desarrollo de la comunidad de Villacarmelo:
Unidad Municipal de Apoyo La UMATA interactúa conjuntamente con la C.V.C. y Parque Farallones con
Técnico Agrícola (UMATA) proyectos a corto plazo, como construcción de galpones, piscicultura y
asesoría técnica a los campesinos de la región.
2. ELEMENTOS CONCEPTUALES:
Concepto de Ambiente
Existen diferentes definiciones de ambiente que históricamente han acompañado los
desarrollos que tienden a relacionarse entre los seres humanos y el entorno (ecologista,
tecnologista, economicista, entre otras).
Se puede generalizar que la gran mayorías de veces el concepto de ambiente se asocia de
manera exclusiva a los Sistemas Naturales, a la protección y a la conservación de los
ecosistemas, visto esto como la única relación existente entre las relaciones bióticas y
abióticas, hay que resaltar que no se tienen en cuenta la incidencia de aspectos
socioculturales, políticos, económicos en la dinámica de dichos sistemas naturales.
Esta visión ha inducido a que los problemas ambientales sea evidenciados a partir de un
desequilibrio (catástrofes) de este modo en nuestro trabajo optaremos por una concepción
de ambiente de carácter integrado ya que no puede seguirse reduciendo este término tan
amplio en la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por
basuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más profundo y se
deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de
los mismos, no sólo en los sistemas naturales, sino en los sistemas sociales.
De modo tal que una aproximación a un concepto mucho más global de ambiente podría
ser la de:
``Sistema Dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales,
percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todos los elementos
del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carácter natural o
sean transformados o creados por el hombre``
De modo tal que este concepto de ambiente con el cual trabajaremos en este PRAE El
abarca, entonces, nociones que relevan tanto las Ciencias Físicas y Naturales como las
Ciencias Humanas. Esto es lo que enriquece el concepto de ambiente aunque, a la vez, lo
hace complejo y dificulta su aprehensión. Es por lo anterior que no se puede reducir el
estudio de lo ambiental, en espacios formales o no formales, a la simple actividad sin
contexto y sin proceso pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la
ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la única garantía para la
comprensión y la toma de
Ecología humana
La ecología es la ciencia de las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente.
La ecología humana trata de las relaciones entre las personas y el medio ambiente. El
medio ambiente, en la ecología humana se percibe como un ecosistema (ver Figura 1.1). Un
ecosistema es todo lo que existe en un área determinada – el aire, el suelo, el agua, los
organismos vivos y las estructuras físicas, incluyendo todo lo construido por el ser humano.
Las porciones vivas de un ecosistema – los microorganismos, las plantas y los animales
(incluyendo a los seres humanos) – son su comunidad biológica.
Los ecosistemas pueden ser de cualquier tamaño. Un pequeño estanque en un bosque es un
ecosistema, y el bosque entero es un ecosistema. Una granja es un ecosistema, y un paisaje
rural es un ecosistema. Las villas, los pueblos y las grandes ciudades son ecosistemas. Una
región de miles de kilómetros cuadrados es un ecosistema, y el planeta Tierra es un
ecosistema.
Aunque los seres humanos son parte del ecosistema, es útil pensar en la interacción de los
seres humanos y el ecosistema como la interacción del sistema social humano y el resto del
ecosistema (ver Figura 1.1). El sistema social incluye todo acerca de las personas,
su población y la psicología y organización social que moldean su comportamiento. El
sistema social es un concepto central en la ecología humana porque las actividades
humanas que ejercen algún impacto sobre los ecosistemas están fuertemente influenciadas
2
Ministerio de educación nacional y ministerio del medio ambiente. Política nacional de educación ambiental SINA.
BOGOTA, D.C., JULIO DE 2002
por la sociedad en que viven las personas. Los valores y conocimientos – que constituyen
juntos nuestra cosmovisión como individuos y como sociedad – determinan la manera en
que procesamos e interpretamos la información y cómo la traducimos en acción. La
tecnología define nuestro repertorio de acciones posibles. Estas posibilidades son limitadas
por la organización social, y las instituciones sociales que especifican conductas
socialmente aceptables, transformándolas en acciones reales. Al igual que los ecosistemas,
los sistemas sociales pueden tener cualquier escala – desde una familia hasta la totalidad de
la población humana en el planeta.
El planeta cada día más se destruye gracias a las actividades inconscientes de la humanidad,
al desconocimiento de su entorno, a la falta de cultura y educación ambiental que fomente
esos valores de amor y protección a la naturaleza. Por eso, es necesario y prioritario educar
en valores desde temprana edad a los niños y niñas, siendo los principales responsables de
iniciar esa tarea los padres conjuntamente con los maestros y los gobiernos que deben
promover desde el hogar, la escuela y la comunidad valores que permitan cuidar el medio
ambiente para un desarrollo sostenible.
En ese sentido, hoy más que nunca con todos los problemas ambientales que existen en la
tierra, se debe educar para buscar un nuevo cambio de conducta o comportamiento; en
función de convertir ciudadanos equilibrados con su medio ambiente y recursos naturales.
Es decir, la humanidad ahora mismo debe sembrar los valores ambientales para lograr una
relación de convivencia armónica entre el hombre y su entorno natural.
Por consiguiente, la pérdida de valores humanos y en consecuencia la crisis de no inculcar
valores ambientales en la sociedad está destruyendo al medio ambiente, sus elementos
naturales y la salud humana; ya que estos juegan un papel fundamental para transformar un
país y la sociedad, en un mundo donde reine el equilibrio ecológico para una mejor calidad
de vida de todos.
Así pues, los valores ambientales son los actos, acciones y comportamientos positivos del
hombre con su medio ambiente, valorando y haciendo uso consciente de todos sus recursos
naturales. Los valores para con el entorno, guían al hombre con el objetivo de poner en
práctica hábitos de conservación, defensa y mejoramiento de su entorno. En sí, son
principios que orientan la conducta de las personas para que puedan convivir en una
sociedad con comportamientos humanos en beneficios del planeta tierra.
Por lo tanto, así como existen valores humanos y sociales, también estos se pueden aplicar
en la naturaleza y entre los principales valores ambientales que debe fomentar toda la
humanidad desde temprana edad en los niños para salvar el planeta son los siguientes:
El amor ambiental
Que es valorar, cuidar y conservar ese único hogar como la vida misma. Este valor tan
importante como el amor, se le debe inculcar a los niños con el ejemplo de cómo se aman
sus padres, para que ellos puedan reflejar ese amor respetando los entornos naturales, las
plantas, los animales, los ecosistemas y todos los elementos vitales para la vida en el
planeta.
Amar el medio ambiente, es enseñarles a cuidar y conservar el aire, agua, suelo, flora y
fauna, por lo que los padres deben relacionar al niño o niña con la naturaleza, por medio de
excursiones que les permita tener contacto directo con las montañas, los ríos, las playas,
lagos, los parques naturales, los campos, zoológico, acuario, y cualquier otra actividad que
les permita conocer la variedad de especies y ecosistemas del medio que los rodea.
El respeto ambienta,
Apreciar y valorar el entorno cumpliendo las leyes que regulen los impactos negativos del
hombre. Las parejas deben respetarse y valorase como así mismo, para que sus hijos
respeten a los que los rodean y a toda diversidad de seres vivos que existen en el planeta. Es
decir, los padres deben enseñarles a sus hijos a respetar los animales, cuidar de ellos y no
destruir sus hábitats. Mostrarles las leyes que protegen el ambiente y que deben cumplirlas
para respetar y valorar la vida.
La responsabilidad ambiental
Deber de cada ciudadano proteger y mantener su ambiente en beneficio de sí mismo. Este
valor al igual que el amor, son fundamentales para transformar el mundo actual, donde los
padres deben enseñarles a sus hijos la responsabilidad de cuidar sus plantas y animales
desde el hogar, así como alimentar, bañar y mantener sus mascotas en buen cuidado, al
igual que las plantas deben mantenerlas y no dejarlas morir. Del mismo modo,
responsabilizarlos de sus comportamientos y conductas negativas con su entorno,
revertiendo el daño con labores en favor del ambiente.
La conservación ambiental
Cuidar y valorar los recursos naturales para las futuras generaciones. Los padres tienen que
enseñarles a sus hijos a conservar los recursos de la naturaleza para las futuras
generaciones. Así pues, estos deben valorar el agua ahorrándola y no derrochándola cuando
se cepillen, se duchen o hagan uso de ella en cualquier otra actividad para su beneficio, al
igual con la electricidad deben apagar las luces de sus habitaciones, desconectar los
electrodomésticos cuando no se usen, decirle que no deben arrojar la basura en ningún
entorno de la ciudad porque contaminan el suelo, reciclar para reducir la generación de
basura en las calles y combatir contra el calentamiento global. Explicarles que el aire, agua,
suelo, plantas y animales deben ser conservados para mantener el equilibrio del planeta.
Convivencia ambiental
Relación equilibrada de paz entre el hombre y la naturaleza. Los niños y niñas deben
comprender que se depende del ambiente y sus recursos para la existencia en el planeta. Por
eso, se debe tener una relación de paz y armonía con la naturaleza. Que valoren y no
destruyan los recursos vitales para seguir viviendo.
Sensibilidad ambiental,
Consideración y compasión ante los problemas que presenta el medio ambiente. Los
padres deben sensibilizar a sus hijos con juegos ecológicos, cuentos, canciones,
documentales, videos, entre otras actividades que les permitan reflexionar sobre la
problemática ambiental que el mismo ser humano ha originado poniendo en riesgo la salud
de todos y del planeta.
Iniciativa ambiental, acciones voluntarias a favor del ambiente.
Son los padres los que con el ejemplo deben sembrar esos valores por medios de sus
acciones, donde sus hijos observen como con sus actividades están ayudando al medio
ambiente, y en efecto ellos emitan esas prácticas favorables con el medio ambiente.
Participación ambiental
Colaborar y ayudar en programas o campañas ambientales. Los padres deben participar
conjuntamente con sus hijos en programas de educación ambiental, que les permita
informarse y trabajar entre todos en la defensa y cuidado del medio ambiente. Que los niños
formen parte de brigadas ambientales, campañas de reforestación y mantenimientos de
áreas naturales.
Asimismo, la cantidad de valores humanos que puedan existir en la sociedad se pueden
aplicar y poner en práctica con ese hogar que el ser humano está terminando de destruir
como lo es el planeta tierra.
Entonces pues, cada uno de estos valores debe existir en la vida de cada persona para
asegurar su propia existencia y poder combatir con la problemática ambiental que amenaza
la calidad de las generaciones futuras.
Sin duda alguna, los niños no pueden amar el medio ambiente sino aprenden a conocerlo
primero, de ahí la importancia de que todos los padres fomenten en sus hijos la educación
en valores ambientales, así como explicarles conceptos básicos relacionados con el
ambiente, los recursos, la ecología, la tierra, la naturaleza, el desarrollo, la salud, entre otros
temas de interés ambiental, y al mismo tiempo con el ejemplo enseñarles a :Relacionarse
con la naturaleza, Reciclar el plástico, papel, cartón y vidrio, Consumir responsablemente,
Leer artículos ambientales como este que les permita despertar su conciencia y accionar
ante los problemas ambientales, Reutilizar los materiales, Sembrar un árbol, Cuidar sus
mascotas, Respetar los animales, las flores, ríos, playas, parques, y ecosistemas naturales,
Mantener limpia la casa y su cuarto, como las calles y ambientes urbanos, No tirar la basura
y contaminar el entorno, Ahorrar agua y electricidad, No usar bolsas plásticas, Andar en
bicicleta para favorecer la salud humana y del ambiente, Valorar y conservar los recursos
aire, agua, suelo, flora y fauna, Participar en actividades que promuevan el cuidado del
ambiente, Cultivar en huertos y realizar compostaje.
Con todo lo anterior, los valores ambientales o ecológicos son muy importantes porque
forman el comportamiento del hombre y hacen que este tenga una relación armónica de
paz, amor y respeto por un desarrollo en beneficio de ambos. En ese sentido, se debe
inculcar en los niños y niñas estos mismos valores para que sean capaces de realizar
acciones y hábitos de conservación ambiental.
En consecuencia, es indispensable la educación en valores ambientales en todos los niños y
niñas; donde son los padres, maestros, gobiernos y sociedades en general los que deben
transformar esas actitudes, conductas y comportamientos humanos, así como adquirir
nuevos conocimientos para una mejor sociedad en calidad de vida. Es decir, formar esos
valores ambientales que sean los principios y pilares sustentables de las presentes y futuras
generaciones.
En definitiva, los valores con el medio ambiente se deben fomentar por medio de la
educación ambiental como herramienta generadora de conocimientos y hábitos, que
permitan con la activa participación de los padres, maestros, comunidades, gobiernos y
todas las sociedades formar hombres y mujeres responsables con el cuidado de su entorno.
B. Justificación.
La Institución Educativa Villacarmelo juega un papel sumamente trascendental para la vida
pública del corregimiento de Villacarmelo. Hacia el año 2018, nuestro principal plantel
educativo del territorio alberga los procesos de formación integral de 530 estudiantes,
dando lugar a una incidencia altamente significativa sobre la vida cultural del corregimiento
de Villacarmelo. La institución educativa se encuentra ubicada en zona rural y asume con
orgullo la promoción educativa ambiental del Parque Nacional Natural Farallones.
El Parque Nacional Natural Farallones de Cali es patrimonio de la nación colombiana y le
corresponde a la institución educativa liderar los procesos comunitarios orientados a su
conservación y defensa. Este proyecto prioriza el tema del fortalecimiento del sentido de
pertenencia y la identidad cultural de los habitantes de la montaña, bajo la premisa: “sólo se
cuida lo que se conoce, lo que se siente propio”. Nuestra responsabilidad educativa y social
trasciende las fronteras del escenario escolar para viajar a los múltiples rincones de vida del
corregimiento de Villacarmelo, pues cada espacio de la montaña guarda un aliento de vida
enamorado que brinda regocijo, paz y tranquilidad, no sólo a los habitantes de la montaña,
sino a todo el planeta. En esta medida, nos interesa promover en todas las áreas de
formación académica un desarrollo sustentable en armonía con los territorios, visión de
sostenibilidad que se promueve tanto en la vida comunitaria como en las políticas
nacionales e internacionales de desarrollo integral.
La defensa del territorio ante flagelos sociales como la minería ilegal, el narcotráfico, la
gentrificación en el desarrollo turístico, la trata de blancas, la trata de animales exóticos,
entre otros, se convierten en las principales motivaciones de este proyecto ambiental
escolar, tomando como ejemplo y referente los mejores casos de desarrollo integral
sostenible de la ciudad de Cali, Colombia y el mundo (tales como el reciente Proyecto de
Ecobarrios implementado en los barrios San Antonio y Aguacatal de la ciudad de Cali)
como también estableciendo alianzas con los diferentes corregimientos de nuestro
municipio que hacen parte de las rutas turísticas ambientales, construyendo en colectivo
acciones y propuestas para un adecuado desarrollo social.
El propósito fundamental de este proyecto consiste en construir de manera conjunta un eje
dinamizador que articule las prácticas pedagógicas, administrativas y comunitarias con el
fin de potenciar los recursos y las aptitudes de los diferentes actores de la vida institucional,
de manera que se faciliten los procesos de planeación, evaluación y seguimiento, lo cual
posibilita la proyección y divulgación de la política ambiental y educativa de la Institución.
Finalmente, la ley 115 de 1994 y el decreto reglamentario 1743 de 1994 instituye el
Proyecto Ambiental Escolar PRAE como obligatorio, teniendo como meta alcanzar uno de
los fines de la educación en Colombia: “la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura
ecológica y la defensa del patrimonio natural de la Nación”.
Filosofía
Fundamentación espiritual
Generar un ambiente espiritual en la comunidad educativa que facilite a cada
miembro desarrollar una significativa relación personal con Dios.
Contribuir a la implementación y desarrollo de los principios educativos.
Contribuir al desarrollo de la personalidad y a la capacidad de asumir con
responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
Proporcionar las condiciones para el desarrollo de una sana sexualidad que
promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la
identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos; la afectividad, el
respeto mutuo y su preparación para una vida familiar armónica y responsable.
Misión.
“educando en la vida y para la vida”
Formar seres integrales con sentido de pertenencia, conexión y respeto por sí mismos, y
desde allí por la institución, la comunidad del entorno y el medio ambiente a través de
pedagogías flexibles, el desarrollo de competencias y el liderazgo social, hacia el
emprendimiento en el marco de la economía solidaria.
Visión
En el 2014 la Institución Educativa Villacarmelo estará posicionada en el corregimiento y
sectores aledaños como polo de desarrollo en el liderazgo social, el emprendimiento y la
conservación del medio ambiente, mediante una propuesta pedagógica integrada, articulada
e incluyente.
Principios institucionales
Principios Valores
Responsabilidad social → El respeto
Sentido de pertenencia → La responsabilidad
Trabajo en equipo → Buena reacción ante la Intolerancia
Liderazgo → La Equidad
Amor → Solidaridad
Responsabilidad social → El respeto
D. Objetivos
General
Fortalecer la identidad cultural y el sentido de pertenencia por el Río Meléndez y
sus zonas de reserva a través de la ejecución de una agenda ambiental institucional.
Específicos
Fortalecer la implementación y transversalidad de los PPT (Proyectos Pedagógicos
Productivos) en los diferentes niveles educativos de la Institución y con las diversas
áreas del conocimiento mediante permanentes dinámicas de capacitación con la
comunidad educativa.
Generar permanentes insumos lúdicos y pedagógicos contextualizados al territorio
como estrategias para un aprendizaje significativo (Guías de aprendizaje, talleres,
eventos culturales, etc.)
Promover el desarrollo Agroecoturístico en los distintos niveles educativos como
estrategia de apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes (huerta
escolar, visitas pedagógicas, caminatas ecológicas, avistamiento de aves, alianzas
interinstitucionales, conferencias, etc.)
E. Enfoque pedagógico
El concepto de ambiente no se puede reducir estrictamente a la conservación de la
naturaleza, a la problemática de la contaminación de basuras, a la deforestación, cambio
climático y otros temas de carácter puntual, esto también se deriva a conceptos mucho
más amplios y más profundos que complejizan los problemas y las potencialidades
ambientales, donde cada proceso le permitirá al estudiante comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo, y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que a partir de la
apropiación de su realidad, se pueda generar en él y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto a su ambiente. Estas actitudes y propósitos, deben estar enmarcadas
en criterios para el mejoramiento constante de la calidad de vida desde la concepción del
desarrollo sustentable, donde se realizara un planteamiento fundamentado en principios
ecológicos, sociales, culturales y económicos en la institución de Villacarmelo, en este
contexto, el problema ambiental se concibe como un problema social que deja ver el tipo
de organización particular de esta comunidad, y la interacciones permanente de esta
población con su entorno natural. Así, la crisis ambiental no la podemos ver como otro
problema más que los modelos actuales de desarrollo que deben superar, ni como una
variable más que hay que agregar a estos; más bien se debe reflexionar y crear
estrategias de mitigación de las mismas.
F. Enfoque didáctico
La propuesta pedagógica se fundamenta en las diversas situaciones observadas y vividas,
de la relación con la naturaleza y del ser humano mismo como parte de ella, y que se
traducen en prácticas culturales que orientan el desarrollo integral del hombre. En este
contexto todas las personas hacen parte de un proceso integral de formación.
Nuestra institución es un espacio de socialización y transmisión de cultura, desde la
comunidad, en donde el joven y el adulto cultiva valores, normas, costumbres y actitudes,
desarrolla aptitudes y adquiere conocimientos que lo integran a su cultura y de ésta aprende
a relacionarse con otras, reafirmando su identidad, Apropiándose de sus conocimientos y
generando otros nuevos.
El docente entonces, debe considerar y respetar al joven y al adulto como sujetos capaces
de aportar a la educación, conocedor de su realidad sociocultural, capaces de aprender a
criticar y a tomar decisiones sobre su vida y la de su comunidad, creando de esta manera un
ambiente de mutuo aprendizaje entre éstos y el docente. La Institución Educativa
Villacarmelo plantea como metodología de implementación del PRAE los Proyectos
Pedagógicos Productivos, pues a través de esta asignatura se llevan a cabo distintos
aprendizajes sobre medio ambiente y se ponen en práctica las distintas reflexiones que
plantean las políticas ambientales nacionales y locales para las instituciones educativas.
configurados y diseñados de manera participativa con la comunidad educativa, habitantes y
organizaciones comunitarias de base como el Comité Ambiental Rural de Villacarmelo,
entre otros actores institucionales acompañantes como la Fundación Escuela Nueva,
quienes han ayudado a recopilar y sistematizar su diseño y estructura, buscando que dichos
proyectos sean llevados a la práctica de manera integral y realmente productiva. Los PPP de
la IEO Villacarmelo están diseñados con base en el estudio de la agroecología, en una
primera fase, buscando que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas para el
cultivo de alimentos, plantas ornamentales y flores, aromáticas, condimentarias y
medicinales, participando de manera activa y cooperativa en la elaboración ecológica de los
insumos agrícolas necesarios para un cultivo exitoso. Debido a lo anterior, se plantea que
los estudiantes comercialicen sus cosechas y la transformación de las mismas en productos
con valor agregado como pulpas de fruta, conservas, mermeladas, bocadillos, entre otros,
mediante ejercicios ligados al reconocimiento de las posibilidades de emprendimiento que
trae consigo el proyecto agroecológico. En una segunda fase, los PPP evolucionan hacia el
estudio del Turismo Rural y Comunitario, permitiendo la construcción de proyectos de vida
dialogantes con el corregimiento de Villacarmelo y su vocación conservacionista, aportando
desde la educación media - técnica a la construcción de alternativas socioculturales y
económicas al modelo de desarrollo extractivista hegemónico en nuestra sociedad. Los PPP
de la IEO Villacarmelo motivan el desarrollo de empresa agroecológica, trabajando de la
mano con la visión de desarrollo territorial en AGROECOTURISMO, lo cual incrementa
las posibilidades de las familias del sector para promocionar productos artesanales, caseros,
autóctonos, entre otras iniciativas comunitarias de desarrollo económico.
Vinculación entre cambio climático y Vincular acciones a fortalecer ejecución de programas y
energías renovables Estrategias en materia de cambio climático y energía
Manejo integrado de recursos hídricos Integrar las amenazas y los impactos del cambio climático al
igual que las medidas de adaptación y manejo de riesgos en
el fortalecimiento de capacidades y diálogo nacional sobre la
gestión integral del recurso hídrico.
Desarrollo y recuperación de ecosistemas Identificar los ecosistemas, la diversidad de especies y los
recursos filogenéticos más vulnerables a los efectos del
cambio climático a fin de tomar medidas de protección y
conservación prioritarias.
Gestión de riesgos Incorporar la concepción integral de los potenciales impactos
del cambio climático en los esfuerzos de gestión de riesgos,
para fortalecer las capacidades de ambas comunidades y
favorecer sus sinergias.
Ampliación de las oportunidades de El plan curricular, tanto en la educación escolar como en la
educación tecnológica, y la educación no formal, deben favorecer la
comprensión de las relaciones entre el clima, el ambiente y la
población, y promover su armonía como base para lograr el
desarrollo sostenible bajo un cambio climático.
Comunidad de villaCarmelo Sensibilizar al sector sobre los impactos del cambio
climático, las medidas de adaptación (costo del cambio
climático), así como las de mitigación (reducción de
emisiones de GEI), y promover acciones integrales y
sistémicas en sus intervenciones (para así crear incentivos).
Participación ciudadana Capacitar y sensibilizar a la ciudadanía con respecto a los
impactos, riesgos y oportunidades relativas al cambio
climático, así como sus medidas de adaptación, y actualizar
la información que los acerque al problema.
Integración regional Incentivar el comercio de bienes y servicios que ayuden en la
mitigación del cambio climático (reducción de las emisiones
de gases de efecto invernadero) y a la vez promuevan la
adaptación al cambio climático.
Tabla actividades para mitigar el cambio climático. Tomada de Evaluación climática del Marco
de Asistencia de las Naciones Unidas para el Desarrollo,El Salvador 2007 - 2011
Nota: Estas actividades se desarrollaran en transcurso del año lectivo escolar 2019,
Concepto transversalidad
Es importante articular el proyecto PRAE, desde el preescolar hasta grado undécimo desde
las siguientes áreas:
Matemáticas: a partir del proyecto, plantear problemas matemáticos
Cotidianos, conjuntos, clasificación, estadística con relación a la problemática del medio
ambiente etc.
Ciencias Sociales: mediante el desarrollo de valores y actitudes ciudadanas, historia y la
visión de sociedad como parte esencial del medio ambiente; también haciendo una
memoria histórica del barrio cómo era antes y cómo los problemas ambientales han ido
deteriorando la parte natural.
Ciencias Naturales: desde la conceptualización de temas como el ruido, las tres R”,
creando una conciencia ambiental, mostrando la parte Ecosistémica del entorno como toda
la fauna flora y así crear sentido de pertenencia así como también diferentes proyectos
ambientales; investigaciones del río así como la fauna y la flora que habitan allí.
Español: composiciones sobre la necesidad de vivir en un ambiente sano, reflexiones que
giren en torno al medio ambiente.
Ética: desde el conocimiento de la ecología humana, valores enfocados al respeto por el
medio ambiente entre otros
Tecnología: Tecnología y medio ambiente, implicaciones y avances.
Arte: manifestaciones por medio del arte enfocados al cuidado del medio ambiente
Religión: Aportes desde los principios religiosos y la carta del papa (Laudato sí)
Estadística: datos estadísticos de los problemas ambientales por ejemplo la contaminación
de residuos sólidos, datos estadísticos del clima como porcentaje de humedad
Cátedra de Paz: consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo con
base a una cultura de paz, la convivencia, los derechos humanos y un desarrollo sostenible
que busque un bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Emprendimiento: Desde la base del emprendimiento girar en torno al medio ambiente,
proponiendo, creando formas de cuidado del entorno, apoyados en los PPP (proyectos
pedagógicos productivos)
Química: ciclos biológicos, elementos químicos de los residuos que desechamos, también
usando la base meteorológica investigar el ph de agua, lluvia acida, calidad del aire
Física: se puede estudiar apoyados en la base meteorológica el nivel de lluvias,
temperatura, gravedad, presión atmosférica.
Componentes proyectivos
La educación ambiental debe buscar la sensibilización, conocimiento permanente en los
estudiantes y colectivos de su entorno contribuyendo a la formación y concia de las
problemáticas y de su papel en la mismas, es por ello que la I.E. Villacarmeos en el marco
del diplomados cambio climático dispondrá de una base meteorológica artesanal con el fin
de que los estudiantes, maestros, comunidad educativa, etc; puedan observar las variaciones
climáticas ambientales dentro del corregimiento de Villacarmelo, esto con el propósito de
dar a conocer los factores amenazantes de cambio climático en la zona y de qué manera se
realizaran estrategias para mitigar y crea nuevos hábitos de consumo y uso de elemento
contaminantes que creen impacto en la ciudad de Santiago de Cali, partiendo de
interrogantes hasta las vías de hecho para la solución y desarrollo del mismo.
Esquema Educativo
Dentro del esquema educativo podemos definir que las ciencias sociales y la educación
ambiental están orientadas a explicar las interacciones entre los diversos grupos humanos y
su entorno natural; estas interacciones deben tener un referente de espacio y tiempo lo cual
permitirá el reconocimiento del entorno con sus dinámicas ya que los ecosistemas no solo
deben su transformación a su dinámica interna sino también a su impacto en el desarrollo
social y cultural es por esto que estas áreas, nos ayudaran a comprender como los espacios
sociales de la I.E de villacarmelo han evolucionado y modificado sus sistemas prácticos
ambientales.
También podemos hablar de las matemáticas, ya que juega un papel fundamental dentro del
desarrollo del proyecto ya que requiere una formación permanente en cuanto a la capacidad
para razonar, para pensar y para resolver, donde se proporcionan instrumentos básicos y
versátiles para interpretar y modelar las situaciones plateadas en el PRAE donde se permita
el desarrollo de patrones que tienen que ver con la cultura, la estandarización y desarrollo
económico del mismo.
El leguaje impregna todas las actividades humanas, que cumplen un papel fundamental en
los procesos de formación del pensamiento, del conocimiento y de las interacciones
sociales comunicativas, es por ello que el lenguaje en el proyecto enfatizara la posibilidad
de ejercer la construcción de distintas formas de relación entre los miembro de una
colectividad , donde toda acción individual y colectiva genere mediación e impacto y
consolide los saberes y los haceres a través de los espacios de intercomunicación de las
actividades realizadas dentro y fuera de la institución.
Por esto este proyecto debe entenderse como un proceso integrador e interdisciplinario que
desde la I:E Villacarmelo se vincula a la resolución de problemáticas ambientales
particulares dentro del corregimiento, sin perder la globalidad de la mima.
5. ELEMENTOS DE INSTITUCIONALIZACION
Al ser considerados los PRAES una estrategia pedagógica de suma importancia para los
centros educativos se incorpora la problemática ambiental local al que hacer de las
institución, teniendo en cuenta en estas su dinámica natural y sociocultural del contexto ,
contribuyendo desde sus competencias y habilidades a la consolidación de un comité
dinamizador y un grupo de investigación o en el caso de la institución Villacarmelo a un
grupo de comités ; comprometidos con el proceso de mejorar día a día y dar respuestas a
problemáticas que surgen en el diario vivir de la educación, es por esto que en el artículo
5° de la ley 115 del 1994 se establece que “el servicio educativo debe organizarse para
formar educandos en el ámbito de protección , preservación y aprovechamiento de los
recursos naturales y mejoramiento de las condiciones humanas y de ambiente” para
contribuir a la formación y al cambio de actitudes de la comunidad en general , sabiendo
que todos los seres humanos somos parte de la naturaleza vivimos en ella, aprovechamos
de ella los recursos para subsistir, lo menos que puede hacer el hombre es defenderla y
protegerla, acción que puede ejecutar organizándose en grupos de personas con el único fin
de enriquecer y fortalecer los procesos de resolución de problemas ambientales que se
presenten dentro y fuera de los centros educativos en todo el país.
De todo lo anteriormente expuesto podemos afirmar que algunos de estos proyectos están
orientados al manejo de residuos sólidos, reciclaje, educación ambiental, cultura ambiental ,
procesos de restauración , agua, manejo del suelo, entre otros y es por medio de estos que
los estudiantes aprenden a conocer el entorno en el que habitan , identificando sus
problemas ambientales trabajando juntos en la búsqueda de soluciones; y encontrando
alternativas para sacar provecho de los recursos que los rodean de manera sostenible.
6. ELEMENTOS DE PROYECCION:
A- Cronograma.
Ver anexo 1
Evaluación y seguimiento
Teniendo en cuenta lo anterior, las acciones de base a evaluar en la ejecución periódica del
Proyecto Ambiental Escolar “Guardianes del Río” de la Institución Educativa Villacarmelo
son:
BIBLIOGRAFIA
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8105/ASESOR
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https://www.rptnoticias.com/2018/06/18/importancia-de-los-praes-en-las-
instituciones-educativas/
Velasquez Sarria, J. A. (2009). La transversalidad como posibilidad curricular en la
educación ambiental. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 5(2), 29-44