Mapas mentales,

Redes Conceptuales y Semánticas,

Mapas conceptuales y Semánticos
 Creador de los Mapas Mentales Tony Buzan

Un Mapa Mental es un método de análisis que permite organizar con

facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades
mentales.
Un Mapa Mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de
información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más
eficaz y creativo para tomar notas y tus pensamientos
Un Mapa Mental es muy parecido al mapa de una ciudad.
El centro del Mapa Mental corresponde al centro de la ciudad, y
representa la idea más importante; las calles principales que irradian
del centro representan tus pensamientos principales, mientras que las
calles secundarias reflejan tus pensamientos secundarios, y así
sucesivamente. Los dibujos y las formas especiales que en la
cartografía urbana representan los lugares de interés, en la cartografía
mental evidencian las ideas particularmente interesantes.
 Caractersísticas de los Mapas Mentales

Según Buzan (1996) Características Esenciales

1. El asunto motivo de atención se cristaliza en una imagen central
2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de
forma ramificada
3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una
línea asociada
4. Las ramas forman una estructura nodal conectada
 Características del mapa mental

• Sobre cada rama, se puede encontrar una imagen o palabra

clave.
• Los puntos de menor importancia también están representados
como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
• El resultado final es una estructura nodal conectada (diagrama
mental).
 Los Mapas Mentales son...
• ... una expresión del pensamiento irradiante
• ... una función natural de la mente humana
• ... una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra
para acceder al potencial del cerebro
• ... aplicables a todos los aspectos de la vida, mejoran el aprendizaje
y dan claridad en el trabajo
 Los Mapas Mentales sirven para:

potenciar la creatividad estudiar más rápida y eficientemente

ahorrar tiempo recordar mejor
solucionar problemas tener una visión global de las cosas
concentrarse planificar
Organizar los pensamientos comunicar
aclarar las ideas ¡sobrevivir!
aprobar los exámenes con mejores ¡salvar árboles!
resultados
Cómo dibujar un Mapa Mental en siete pasos
1) Empieza en el CENTRO de una hoja en blanco
2) Dibuja en el centro de la hoja una IMAGEN que simbolice tu idea principal
3) Utiliza muchos COLORES
4) Partiendo de la imagen central irradia hacia el exterior las palabras clave y las
ideas más importantes relacionadas con el tema escogido. Tu cerebro trabaja
mediante ASOCIACIONES. Conecta todas las ideas mediante líneas o ramas.
Cada vez mas finas conforme te vayas alejando del centro, te será más fácil
recordarlas.
5) Traza líneas CURVAS en lugar de rectas.
6) Utiliza sólo UNA PALABRA CLAVE POR LÍNEA
7) Utiliza muchas IMÁGENES
 Caractersísticas de los Mapas Mentales

• Ayudan a almacenar eficientemente los datos multiplicando

nuestra capacidad.
• Se relocalizan con colores, códigos, imágenes, letra de imprenta,
líneas gruesas, una diagramación que implica el orden y la
jerarquización
• Aconsejan repasarlos con los siguientes intervalos:
– Después de 10 a 30 minutos
– Después de 1 día
– Después de una semana
– Después de un mes
– Después de tres meses
– Después de 6 meses
***Llegado a este punto, el mapa mental formara parte de la memoria a largo plazo.
 Los Mapas Conceptuales son...

• ... creados por Novak (1988)

• ... una estrategia sencilla y poderosa para ayudar a los estudiantes a
aprender y a los profesores a organizar el material
• ... un método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el
significado de los materiales usados
• ... un recurso esquemático para representar significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera
jerárquica
 Características de los Mapas Conceptuales

• Responden al modelo del aprendizaje significativo de Ausubel

• Amplía el ámbito de trabajo del alumno que al darle protagonismo
aumenta su éxito en el aprendizaje y desarrolla su autoestima
• Mejora las habilidades sociales y ddesarrolla actitudes acordes con
el trabajo en equipo y la sociedad democrática.
Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del
conocimiento de un tema .Representa una jerarquía de diferentes niveles
de generalidad e inclusividad conceptual y se conforma de: conceptos,
proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988).

Los conceptos: se refieren a objetos, eventos o situaciones y se

representan en círculos llamados nodos.

Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de

inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados
(menor nivel de inclusividad).
Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos
relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las palabras
enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más
conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.

Una posible representación gráfica, la idea principal desde la que se

relacionan los conceptos subordinados se localiza en el centro :
 Como hacerlo

Seleccione la información de la cual elaborará el mapa conceptual.

• Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las palabras
técnicas o de mayor inclusividad del tema).
• Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.
• Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema.
Clasifique los conceptos como supraordinados (mayor inclusividad), coordinados (igual
nivel de inlcusividad) o subordinados (menos inclusividad).
• Seleccione el tema central o tópico del mapa conceptual y escríbalo dentro del círculo
o nodo superior del mapa conceptual.
• Escriba los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados, coordinados o
subordinados y vaya organizando jerárquicamente por diferentes niveles de
generalidad o inclusión todos los conceptos clave del tema. Recuerde que en la parte
superior del mapa, se colocan los supraordinados (los más inclusores) y en los niveles
inferiores los
conceptos coordinados y subordinados.
• Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represéntelas a través de líneas.
• Una vez concluido el mapa conceptual revíselo nuevamente para identificar
relaciones que no haya establecido anteriormente.
• Escriba el título del mapa conceptual y si es posible escriba una breve explicación
del mismo. de las relaciones entre los mismos.
 ¿Qué importancia tiene un mapa
conceptual en el aprendizaje?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y
jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así
como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar
mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca
de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información
que ha aprendido.
“Estrategia" método y recurso esquemático.
Para su elaboración hay que tener en cuenta los siguientes elementos:
1. Selección de las palabras claves que hagan referencia a los conceptos
más significativos.
2. Agrupar, ordenar y distribuir según el orden jerárquico de tal forma que el
concepto globalizado se localice en la parte superior del gráfico y los
demás por debajo de este.
3. Las palabras clave se unen por líneas que tienen una palabra de enlace,
esta sirve para unir los conceptos y establecer el tipo de relación existente entre
ambos. A este conjunto se le llama PROPOSICIÓN.
 Existen diferentes criterios que se deben tener presente
a la hora de evaluar un mapa conceptual.

Los principales criterios son:

• Jerarquía de conceptos. Es decir, cada concepto inferior depende del
superior en el contexto de lo que ha sido planteado.
• Cantidad y calidad de conceptos.
• Buena relación de los significados entre dos conceptos conectados por la
línea indicada y las palabras apropiadas.
• Que exista una conexión significativa entre un segmento de la jerarquía y el
otro, es decir, debe existir ligámenes significativos y válidos entre conceptos.
• Que existan ejemplos o eventos específicos relacionados con los conceptos
más generales
 Red semántica

Surge de la aplicación del Sistema de Procesamiento de Información

(SPI) [Mayer, Norman y otros] a la Psicología Cognitiva en los ’70.
Los elementos básicos de análisis son la memoria a corto plazo
(MCP) y la memoria a largo plazo (MLP).

E. Tulving dividió la MLP en episódica y semántica, y a partir de su

modelo surgen las redes semánticas, primero como representación
de la forma en que es almacenada la información, y luego, como
instrumento didáctico.

Algunas relaciones semánticas serían “es ejemplo de”; “tiene como

propiedad”; “pertenece a”, y las episódicas “acción”; “objeto”;
“receptor”, inclusive condiciones lógicas como “sólo si”; porque”
etc.
Representación del conocimiento
El problema de cómo almacenar el conocimiento a ser usado se
llama representación del conocimiento.
Cada objeto en el mundo existe en relación con otros objetos.
También, cada concepto existe en relación con otro concepto.
Hay quienes piensan que si se puede representar las relaciones
mutuas entre conceptos, se puede crear una estructura de
conocimiento que sea un modelo cercano al cerebro humano y así
poder hacer deducciones y adquirir conocimiento como lo haría
una persona. Tal modelo es llamado una red semántica.
Las redes semánticas fueron originalmente desarrolladas
para representar el significado semántico de oraciones en
inglés, en
términos de objetos y relaciones.
Actualmente, se utiliza el término redes asociativas (una
forma más amplia) ya que no sólo se usa para representar
relaciones semánticas, sino también para representar
asociaciones físicas o causales entre varios conceptos u
objetos.
 REDES SEMÁNTICAS

Es un lenguaje muy adaptado para el desarrollo de aplicaciones en

Inteligencia Artificial. Un problema básico en este tipo de aplicaciones es
representar el conocimiento de un dominio concreto en un ordenador, de
forma que pueda ser interpretado correctamente.

Uno de los métodos de representación, basado en modelos de psicología

cognitiva, son las redes semánticas. Las redes semánticas son grafos
orientados que proporcionan una representación declarativa de objetos,
propiedades y relaciones. Los nodos se utilizan para representar objetos o
propiedades. Los arcos representan relaciones entre nodos del tipo, es_un,
es_parte_de, etc. El mecanismo de inferencia básico en las redes
semánticas es la herencia de propiedades. La figura representa
esquemáticamente un ejemplo de red semántica:
La información simple “El perro del vecino enfermó porqué
comió alimento envenenado” podría representarse así en una
red semántica
Se pìde:
· Representar la red semántica de la figura. Se sugiere emplear un predicado
binario por cada relación. Para las propiedades se sugiere que se emplee el predicado
atributo(Objeto, Atributo, Valor). Por ejemplo, atributo(albatros, vuela, muy_bien).
· Incluir las reglas necesarias para que todo objeto herede los atributos y las propiedades
de todas las clases a las que pertenece.
· En ocasiones algunos de los atributos heredados por un objeto deben ser sustituidos
por otros particulares. De esta forma es posible tratar las excepciones, por ejemplo, las
aves que no vuelan (como el avestruz) Representar adecuadamente las excepciones que
se señalan en el ejemplo. Se sugiere emplear el predicado particular(Objeto, Atributo,
Valor), con el que se especifica que ese atributo es particular de ese objeto y sustituye al
heredado.
· Emplear para hacer consultas sobre la información almacenada en la red semántica.
Por ejemplo, ¿tiene pelo el avestruz?, ¿quiénes pueden volar?, etc...
 Mapa semántico

J. Heimlich y S. Pittelmann, lo han propuesto como una expresión gráfica

útil para el análisis conceptual de textos de distintas disciplinas. Ha sido
muy útil en la escuela primaria, ayudando a los alumnos a organizar y
jerarquizar un texto para su posterior comprensión. También es muy
utilizado para analizar personajes (teatro, cine, literatura) y en periodismo.
El mapa semántico no está basado en un modelo determinado de
aprendizaje, su sustento es básicamente empírico
Han sido propuestos por sus creadores -entre otras cosas- para indagar
acerca de lo que el alumno ya sabe. Se trata de ubicar en el centro de la
página el tema a tratar, y en líneas radiales que se desprenden de éste,
ubicar una pregunta general a contestar en renglones perpendiculares.
 Red conceptual

Partiendo del modelo de Aprendizaje Significativo de Ausubel y sus Mapas

Conceptuales, y el concepto de oración nuclear de N. Chomsky*
(psicolingüística), Lydia Galagovsky propone un nuevo instrumento, para
el que consideró apropiado un nombre ya utilizado en un sinnúmero de
diagramas gráfico-semánticos, originados en el desdibujamiento y
confusión de los ya citados.

En las redes conceptuales, dos conceptos (nodos) unidos por una flecha
(relación explícita) constituyen una oración nuclear, la forma en que una
idea se almacena -según Chomsky-. La importancia de los conceptos no
está dada por la posición en la hoja sino por la cantidad de relaciones que
parten (o llegan) a ellos. Lo que denominamos "concepto" y ponemos
dentro de un recuadro o globo, es simplemente un sustantivo (ej.
"fermentación"), o un sustantivo con un adjetivo (ej. "fermentación
láctica") .
Deben explicitarse las relaciones con verbos precisos, (es, tiene, posee, determina, ocurre
en, requiere, produce, libera... etc.) debe indicarse su sentido de lectura con una flecha.
No deben construirse oraciones cuya comprensión implique la extensión de más de dos
nodos (la fotosíntesis ocurre en la hoja donde se encuentra  la clorofila .....; la
oración “la hoja, donde se encuentra la clorofila” no tiene sentido, está trunca, no es
nuclear) y no deben repetirse conceptos; si se debe conectar un concepto con otro ya
existente, alargo la flecha hasta llegar a él; es más probable que así se arme la estructura
cognitiva (EC) en la corteza cerebral, a un concepto le llegan todas las relaciones, es difícil
imaginar que exista repetido en distintas zonas: por ejemplo "glucosa" no estará en un
lugar de nuestra EC cuando lo consideramos relacionado con circulatorio, en otro lado
para metabolismo y en otro para química orgánica. Habrá un sólo concepto "glucosa" del
que salgan relaciones para esas tres áreas...
Es importante destacar que es más difícil de confeccionar, que es útil para quien la realiza
-alumno o profesor- y no para quien la lee. O sea, no sirve estudiar con una red hecha por
otro, sino que sólo me sirve la que yo hice, y para mí.

Se recomienda iniciar con una “lluvia de ideas” del tema, se anotan todos los conceptos
(sustantivos y s. + adjetivos) que surgen, y luego se van relacionando (verbos precisos)
uno a uno. La siguiente es una red de metabolismo, en sus inicios.