UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI “PEDAGOGÍA GENERAL” DOCENTE: CARMEN ASMAT PUENTE

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EL FENÓMENO EDUCATIVO
1. SIGNIFICADO:
El fenómeno educativo, se considera desde una perspectiva procesual, como un producto que se manifiesta
en el sujeto de la educación, por lo que es importante el profundizar en los hechos y cuestiones que posibilitan
y dan forma a dicho proceso, así como en la respuesta que condiciona la intervención en el sistema hombre, para
ir acercándonos a las formas reales y prácticas que adquiere la relación educador-educando dentro del sistema.

Debemos poner énfasis en la idea de que las intervenciones que regulan, posibilitan y producen la educación,
nunca están sujetas al azar, la intuición o la improvisación del educador, ni libradas al desarrollo puramente
interno del educando. Lo pedagógico ha de tener un carácter normativo y racional, y exige la conexión coherente
entre teoría, tecnología y praxis educativa en base a principios y leyes generales.

Por lo tanto, el fenómeno educativo es la acción de un agente (educador) sobre un sujeto (educando),
realizada en determinadas circunstancias (ambiente) y utilizando determinados recursos (medios), con el
propósito (objetivos, sentido) de producir en el sujeto algún cambio, en su estado configurativo, que se considera
valioso u optimizante.

La educación, es fundamentalmente, un fenómeno histórico – social – ideológico. La educación nace en la

sociedad, se dinamiza y administra a través de sus instituciones configurativas siendo además garantía de su
supervivencia y progreso. La educación es parte de la realidad social, y como tal está en relación con todos los
elementos de la misma, recibiendo de ellos influencias y proyectando hacia ellos inquietudes. Esta connotación
social hace que no sea un proceso divorciado de su contexto sino vinculado con todo el sentido de la dinámica
histórica.

La educación se desenvuelve temporalmente, responde a una secuencia, a una dinámica y por lo tanto, tiene
una historia. De la misma manera se puede afirmar que tiene temporalidad, lo que equivales a decir que está en
correspondencia con la evolución y los cambios que se operan en las culturas en las distintas épocas y según
determinados ámbitos físicos, políticos y geográficos.

2. FACTORES CONDICIONANTES DEL FENÓMENO EDUCATIVO:

En el fenómeno educativo interviene un conjunto de hechos y de procesos que condicionan el desarrollo de
los seres humanos, tomados éstos individual o colectivamente, es decir, formando parte de la sociedad.
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 Medio Ambiente.
 Estructura etnocaracterológica.
Factores  Estructura socio económico.
externos  Desarrollo Cultural, científico y
tecnológico.
 La política.
 Lo religioso.
FENÓMENO
EDUCATIVO
 Subsistema Formal.
o Instituciones Educativas
Factores  Subsistema Informal:
configurativos o Familia.
o Medios de comunicación.
o Iglesia.
o Movimientos juveniles.
o Organizaciones populares, etc.
 FACTORES EXTERNOS:
a. Medio ambiente:
La relación entre el hombre y la geografía de un pueblo es recíproca. El paisaje forma al hombre, pero el
hombre transforma considerablemente el paisaje, le cambia el rostro, convirtiéndolo de paisaje natural en
cultural.
La reverberación del medio natural en la educación, sobre todo en las regiones cuyos pobladores viven en
íntimo contacto con la naturaleza, es tan evidente que se puede hablar de geo-educación como se habla de
geo-política.
b. Estructura Etnocaracterológica.
Cada grupo humano presenta una cultura sea cual fuere, o haya sido, su dimensión y su situación histórica.
Y esta cultura se traduce en las instituciones sociales, en las ideologías políticas, en su religiosidad, en las
prácticas jurídicas, en las normas que rigen la constitución de la vida familiar, etc. Es la clase de sociedad que
general el propio tipo de cultura que se hace persistente a través de los siglos.
En este contexto el individuo se halla inmerso en el medio étnico-cultural por sus relaciones con el pasado,
con lo histórico. Los elementos étnicos dejan de sentir su influencia en la zona psíquica comprendida entre
la efectividad interna y la inteligencia pura, formando ciertos estilos colectivos de reaccionar, de pensar, de
sentir.
c. Estructura socio-económica.
Las transformaciones en el campo económico traen aparejadas considerables modificaciones de los sistemas
educativos y aun de las mismas concepciones de lo que es la educación. El progreso técnico transforma las
ocupaciones tradicionales creando nuevas categorías de empleo que exigen amplios medios de formación o
de reciclaje. Toda medida que tienda a favorecer el despegue económico presupone un esfuerzo paralelo en
el terreno de la educación. Las necesidades de desarrollo económico, la aparición de nuevas posibilidades de
empleo se revelan como poderosos estimulantes del crecimiento educativo.
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d. Desarrollo Cultural, científico y tecnológico.
La sociedad ve en la educación el mecanismo gracias al cual se hace posible la conservación, la transmisión o
la transformación de la cultura que produce y que a la vez le da sentido. Cada cambio en la cultura, ciencia y
tecnología trae consigo una modificación en las estructuras educativas. Asimismo, la educación religiosa,
intelectual, social, política y patriótica trae, a su vez, como consecuencia, un mayor progreso en la vida cultural,
científica y técnica.
e. La política.
La educación queda absorbida por la política al prestarle el gran servicio de formar los hombres que han de
encarnar la vida pública. Las políticas que afloran violentamente en forma de revolución buscan en la
educación el fundamento de un triunfo y la base de la estabilidad. Normalmente las relaciones entre los
factores políticos y la educación se concretizan en las relaciones de ésta, el Estado y el partido político que
ostenta el poder.
f. Lo religioso.
La influencia de la religión en la especulación y quehacer educativos se ha reconocido a lo largo de la historia,
pues la religión es la más poderosa porque atrae a todo el hombre, no sólo a su intelecto. La religión penetra
en la profundidad emocional de la naturaleza humana, condiciona las reacciones habituales de la vida diaria y
colorea la facultad razonadora del espíritu creador.
 FACTORES CONFIGURATIVOS:
a. Subsistema formal:
El sistema educativo formal se orientará de maneras radicalmente diferentes, según el gobierno que lo
implemente y según se plantee y resuelva el problema de su relación con el sistema social.
El sistema educativo está estructuralmente integrado a todo el sistema social sin perder su identidad, su
función específica y una relativa autonomía. La educación sólo tiene valor si están integradas al sistema entero,
y conduce a pensarlo críticamente a la vez que a renovarlo creativamente en función de determinados valores
que persiguen como ideales de vida personal y comunitaria.
b. Subsistema informal:
El ámbito de las interacciones se amplía mucho más allá del aula de clase extendiéndose al mundo
circundante con toda su riqueza de eventos y experiencias, para formar así una verdadera ciudad educativa en
la que compenetran la educación y todo el tejido social, político y económico. Estas relaciones que constituyen
un cuerpo distinto en el interior de la sociedad, se establece a través de:
o La familia.
o Medios de comunicación.
o Iglesia.
o Movimientos juveniles.
o Organizaciones populares.
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3. CIENCIAS BÁSICAS PARA EL ESTUDIO DEL FENÓMENO EDUCATIVO:
El estrecho contacto de la educación con los más diversos aspectos, factores e intereses de la vida humana,
coloca al fenómeno educativo con las más distintas disciplinas que, de una o de otra manera, aportan materiales
para la comprensión y explicación de la realidad educativa. De ahí que la autonomía de la educación deba
definirse a partir del tipo de relación que mantiene con las que, en este caso, constituyen sus ciencias auxiliares.

a. Biología:

Indudablemente la biología es la primera de las ciencias con las cuales se relaciona la pedagogía. No es
posible pensar en la formación del hombre -por más elevado que sea su objetivo- si previamente no se
conoce su estructura morfológica, su capacidad de adaptación biológica, los momentos de su desarrollo
orgánico, su diversidad tipológica. La pedagogía supone el conocimiento de las leyes generales de la vida; el
conocimiento de las leyes particulares de la morfología, la anatomía y fisiológica humanas; el conocimiento
de las condiciones específicas del desarrollo humano; y el conocimiento puede tomar su estructura mental.

b. Psicología:

Así como no es posible intentar la formación del hombre sin antes conocer su organización biológica,
tampoco puede pensarse en ella si previamente no se ha penetrado en su estructura anímica, conductual,
cognitiva y humana. El verdadero maestro está dotado de una capacidad de intuición y de penetración
psicológica que le es connatural. Por otra parte el educador mismo es una estructura anímica y espiritual, sin
contar con la presencia de elementos psicológicos en todos los aspectos del trabajo educacional. El pedagogo
debe estar alerta frente a esos factores para cuyo conocimiento necesita el apoyo insustituible de la
psicología.

c. Sociología:

El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y psíquico, es un ser social, pertenece a
una comunidad amplia y a varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del estudio de la realidad
social y como tal el fenómeno educativo es eminentemente social, por lo tanto, la educación y la sociología
dependen una de otra.

d. Filosofía:

El hombre es el único ser educable. Este ser es simultáneamente biológico, psíquico y social. Pero no lo
es en forma pasiva sino activa. Está frente al mundo provisto de una actitud espiritual; de una concepción de
la vida. A través de esta idea básica encuentra la explicación de muchos "por qué" aparte de la posibilidad de
enfocar a la realidad como un todo. En primera instancia de la filosofía es, pues, una concepción del mundo
y de la vida que repercute sobre la conducta. Esto sucede no sólo con la filosofía de los "filósofos
profesionales", sino también con la "filosofía" del hombre común.

e. Política:
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La política es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Estado en beneficio de la
sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los
objetivos de un grupo. Por lo tanto la pedagogía se auxilia de esta ciencia ya que necesita reglas y normas
para llevar a cabo la organización educativa.

f. Economía:

El punto de partida del análisis macroeducacional tiene que ser la configuración de una imagen de
funcionamiento de la educación en sociedad. A través de la construcción de un modelo económico ésta va a
influir en el sistema educativo y en los demás sectores sociales y políticos de una sociedad. Por tanto, el
enfoque económico de la educación, cobra cada día más fuerza por el evidente papel de la misma en el
desarrollo económico de los pueblos.

g. Antropología:

El análisis antropológico del qué, del para qué y consiguientemente, del cómo del ser humano, permiten
diagnosticar el contenido cultural básico de una sociedad y permiten una orientación de la educación
particularizada en relación directa con las necesidades del grupo.

h. Tecnología Educativa:

El término tecnología educativa enmarca un conjunto de intentos que pretenden sistematizar

preferentemente el proceso enseñanza – aprendizaje, enriquecido hoy por el método científico y los
productos de una tecnología cada vez más fecunda, debe abarcar sin duda la sistematización global del
tratamiento técnico de la educación.

i. Didáctica:

El éxito en el aprendizaje es una de las demandas que con más insistencia se hacen en la educación; y
entre los factores que condicionan este éxito se hallan: las estrategias, el método y procedimientos.

j. Organización y Dirección Educacionales:

El análisis de sistemas y la concepción humanista del trabajo en las organizaciones educativas permiten
hoy día combinar la técnica con el ejercicio de la autoridad para el logro del clima de trabajo que asegure
tanto la eficiencia como la realización integral del personal. La administración educacional, es por lo tanto,
una disciplina que tiene un basamento filosófico - ideológico y un sistema técnico de aplicabilidad.

ACTIVIDADES DE MANERA INDIVIDUAL

1. Analizar la información sobre la educación como desarrollo, como función intencional, como función
cultural y función social. Elaborar un organizador visual resumiendo las ideas claves.
2. Elaborar un organizador visual sobre el fenómeno educativo.