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XXXXXXXXXX
NOMBRE DEL DOCENTE
◻ Primaria ◻ Media
NIVEL:
◻ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: LENGUA CASTELLANA
SEXTO
GRADO:
Fecha inicio Fecha fin
DURACION
implementación implementación
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1.Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta
Produzco textos escritos que responde a necesidades específicas de el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco participar en los procesos comunicativos de su entorno.
nexos intertextuales y extratextuales.
6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos,
Para lo cual, características formales e intenciones comunicativas.
-Defino una temática para la producción de un texto narrativo. 8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se
escribirá y a los propósitos comunicativos.
-Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO: Reconocer e interpretar textos audiovisuales identificando sus elementos y características a fin de diseñar un plan para su producción.
COMPETENCIAS:
1
PLAN DE AULA
El docente inicia la sesión socializando con los estudiantes las metas de aprendizaje, y para cada una de
ellas, los desempeños esperados, pide a los estudiantes ubicarse en grupos de cuatro personas cada
uno. organiza el trabajo cooperativo de la sesión pegando en un espacio del salón visible para todos,
tarjetas ampliadas de los roles del trabajo cooperativo, pide a algunos participantes que lean el rol y
luego, entrega a cada grupo, cuatro fichas en blanco para que cada miembro del grupo escriba el rol que
va a realizar durante la sesión de clase. Los roles son:
Productor audiovisual: Lidera el trabajo del equipo, organiza la participación y centra las ideas
producidas por el trabajo conjunto.
Libretista: Responde a todas las tareas de escritura producto del trabajo en equipo.
Productor de sonido: Expone en voz alta los productos construidos por el equipo.
Productor de efectos visuales: Se encarga de los materiales necesarios para el desarrollo de las
tareas.
Tablero
Marcador
https://www.youtube.com/watch?v=8j2tdIhaZPA&t=9s
El docente cierra esta fase enfatizando que en el vídeo aparecen distintos lenguajes que sirven para que
el mensaje pueda comprenderse mejor.
2
PLAN DE AULA
Momento de Estructuración
El docente inicia esta fase indagando con los estudiantes qué elementos aparecen en el video:
ELEMENTOS SI NO ¿CUÁLES?
Personajes
Música
Noticias
Avisos
Cuentos
Escenarios
Mensajes escritos
Posterior a este cuadro de chequeo el docente explica cómo en el video se combinan distintos textos y
recursos para el mensaje. El docente proyecta una imagen para señalar de qué modo todos los
Vídeo beam
elementos:
La señal Computador
15 minutos
Lo que hacen los personajes Tablero
Posterior a ello el docente indaga sobre las posibles intenciones comunicativas del texto con los
estudiantes:
Con esta reflexión se pretende que el docente resalte la intención informativa del texto audiovisual.
Finalmente, el docente ofrece algunas ideas de los riesgos o necesidades de la comunidad que pueden
servir como insumo para el trabajo de la práctica. Aquí fija la situación que puede servir como pretexto
para la construcción de un texto audiovisual.
3
PLAN DE AULA
El productor audiovisual, se encarga de leer las preguntas que debe responder el equipo, da turnos para
recoger las ideas y elige las que todo el grupo apoye.
El productor de efectos visuales explica al grupo los aspectos que deben diligenciarse en el plan; el
libretista diligencia el plan, en el cual se recogen las ideas:
Fotocopias con
el formato a 20 minutos
diligenciar
El productor de sonido lee en voz alta la construcción colectiva para revisar la escritura y las ideas.
4
PLAN DE AULA
Momento de valoración
Una vez se recogen estas ideas, el productor de efectos visuales se encarga de intercambiar su plan con
el de otro equipo. Cada equipo leerá el plan de elaborado por el otro equipo con el fin de identificar lo
siguiente:
¿Se entiende cuál es el superpoder del héroe?
¿Se identifica cuál es el mensaje que quiere transmitir?
¿Este mensaje sí llegaría a las personas a las que se dirige?
El docente permite que algunos productores de sonido de cada grupo, comenten lo que encontraron y
realiza los comentarios respectivos.
Formato
20 minutos
diligenciado
Para la siguiente sesión se espera centrarse en la revisión y corrección del plan.