PLA N DE AREA COMUNIDAD Y NATURALEZA

PROPUESTA PEDAGOGICA
COMUNIDAD- NATURALEZA
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CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL COMUNITARIO HOGARES CALDONO CEFIC

MAYO DEL 2018

PRESENTACION

El Centro de Formación Integral Comunitario, CEFIC, desarrolla una propuesta educativa

propia con la cual se busca construir de forma participativa con los jóvenes, los
orientadores, padres de familia, autoridades y comunidad en general, procesos de
formación integral que afiancen sus valores culturales, que fortalezcan su identidad como
indígenas, que brinden elementos de análisis para asumir críticamente la interculturalidad
y para que puedan integrarse cualificadamente en las dinámicas y procesos comunitarios,
contexto social

A través de la investigación y el trabajo conjunto se ha ido estructurando los contenidos

temáticos que desarrolla el área de Comunidad y Naturaleza propuesta en el Proyecto
Educativo Comunitario-PEC. La experiencia acumulada en el trabajo ha permitido ajustar
metodologías pedagógicas, ajustar la forma de administrar el centro, de integrar en doble
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vía al centro con las autoridades y la comunidad, de evaluar sus actividades y de sortear
las dificultades.

La base del proceso de diseño curricular, está constituida por las diversas formulaciones
generales de la propuesta educativa y por la estructura curricular generales elaboradas en
el Programa de Educación Bilingüe Intercultural-PEBI, que recoge, sistematiza y proyecta
la experiencia de la educación bilingüe e intercultural de Cauca, en particular el Centro de
Formación Integral Comunitario Hogares- Caldono-CEFIC.

A partir de estructura general de la propuesta educativa, en este documento se continúa

en el proceso de diseño curricular, presentando la dosificación de contenidos del área,
que hasta la actualidad se vienen trabajando.

El documento está organizado en varios aspectos a saber: la presentación, el plan de

área objetivo general las estrategias para las etapas, niveles y sus bloques temáticos,
parcelador proceso de evaluación, indicadores de logro, material bibliográfico

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE NATURALEZA

Propiciar la comprensión y el amor por la madre naturaleza a través de la investigación

de los procesos agro- ambientales, como aporte a la reflexión de los planes de vida de la
comunidad
Se plantea como objetivo, conocer y comprender los elementos culturales relacionados
con los procesos productivos y su relación con el territorio

Profundizar y avanzar en los elementos culturales que tienen que ver con los procesos
de relación naturaleza – hombre, de tal forma que se propicien acciones encaminadas
a proteger la madre naturaleza
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El eje Biología y de química debe estar encaminado a desarrollar el espíritu analítico

y crítico, habilidades científicas y actitudes para explorar fenómenos de los procesos
biológicos, químicos, resolver problemáticas compartir y comunicar experiencias y
hallazgos para actuar a partir de ellas en la vida practica y realizar aportes a la
construcción y mejoramiento del entorno y la sociedad.

ESTRATEGIA EDUCACTIVA DEL CEFIC.

El conocimiento recíproco entre docentes y estudiantes debe atender a la exploración de

la realidad del contexto comunitario y social servir para unificar las bases y el enfoque
planteado para desarrollar el área. Durante el proceso, se llegara responder las siguientes
preguntas:

ÁREA COMUNIDAD ¿Cómo planeamos los NASA la relación con el conocimiento y

Y NATURALEZA con el manejo de la naturaleza, quiénes lo plantean de otra
manera, cómo nos relacionamos al respecto con ellos, qué
necesitamos saber para un mejor manejo de estos procesos, qué
querríamos lograr?

NATURALEZA Y SOCIEDAD: Hace un desarrollo integral de los aspectos biológicos,

ambientales, geográficos e históricos de la cultura. A diferencia del trabajo con los niñ@s
los desarrollos son dirigidos con mayor énfasis a la Sociedad y dentro de ella a la
comunidad. Se antepone la comprensión de la Naturaleza para desde ella tratar de
entender la Sociedad. En esto se fundamentan sus variantes con el área de Comunidad y
Naturaleza que se trabaja en la educación con niñ@s.

En cuanto a las COMPETENCIAS, se busca que el conjunto de las áreas antes

mencionadas y las finalidades pedagógicas, nos deben llevar a tener como resultado una
disposición para el manejo de los conocimientos y saberes, relacionados con los espacios
comunitarios, con la historia, el tiempo y la memoria colectiva, fortalezas en la identidad
cultural, teniendo en cuenta los saberes universales.
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Igualmente lograr habilidades necesarias para compartir los conocimientos adquiridos,

expresar pensamiento y aplicar los conocimientos para la transformación de la realidad
social y cultural. Estas competencias de (saber, saber hacer y ser) estarán presentes en el
desarrollo de las áreas y la dosificación especifica de los contenidos de acuerdo a las
etapas y niveles del PEC.

ENFOQUES Y OBJETIVOS DEL AREA.

ENFOQUE OBJETIVO

Partiendo de las relaciones del hombre
con la naturaleza y comprendiendo sus
interacciones con la biodiversidad,
fomentando los valores de
COMUNIDAD Y conservación, respeto, equilibrio y
NATURALEZA prácticas culturales que permitan el
manejo racional de los ESPACIOS DE
VIDA. Logrando una convivencia
armónica con todo lo que nos rodea.
Identificar, apropiar y fortalecer las relaciones
entre el hombre y la naturaleza, a través de los
saberes y prácticas socioculturales, propiciando
la comprensión e investigación de los proceso
de conservación y manejo de los espacios de
vida que permitan el equilibrio armónico en la
comunidad. Y los que habitan el universo.

ESCALA DE CONTENIDOS COMUNIDAD Y NATURALEZA, ETAPAS, NIVELES Y

PERIODOS.
AREA DE COMUNIDAD Y NATURALEZA

BLOQUES TEMATICOS GENERALES

ETAPA DE AFIANZAMIENTO,
ETAPA DE FUNDAMETACION ETAPA DE CONFRONTACION ENFASIS FORMULACION DE
CULTURAL(6º,7º) CULTURAL(8º,9º) PROPUESTAS.(10º,11)

PRIEMER NIVEL SEGUNDO TERCER NIVEL CUARTO NIVEL QUINTO NIVEL

NIVEL
Origen de la vida Respeto a la La visión nasa Los abonos El desarrollo. Diferentes
de la cosmogonía madre tierra: frente al concepto orgánicos: conceptos.
nasa y desde otras prácticas de sistema: el proyecto de aula: Plan de vida de los pueblos
visiones culturales para cuerpo humano, propuesta de indígenas
relacionarse con prácticas y normas elaboración de
la naturaleza. culturales abonos orgánicos
formas de para el eh de la
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siembra por familia y el centro

asociación y
rotación
La minga: rituales y El agua Ecosistemas: Lombricultura: El proceso productivo. Criterios a
prácticas culturales generadora de conceptos proyecto de aula: tener en cuenta para una
en la minga vida: la componentes realización de producción exitosa
Calendario nasa concepción del .proyecto de aula: proyecto Diagnostico comunitario como
agua en la reforestación de pedagógico sobre base para el proyecto pedagógico
cultura nasa y en los ojos de agua el cultivo de la
la cultura en la finca del cojo. lombriz
occidental
Nasa tul: prácticas Diversos Manejo y Agricultura Seguimiento de los proyectos
culturales y normas sistemas de conservación del sostenible: pedagógicos
de comportamiento producción en suelo: proyecto de proyecto de aula:
y control. las comunidades aula: taller con la diagnóstico de la
nasa comunidad sobre parcela.
agricultura
orgánica
Los alimentos en la Factores que La agricultura La biotecnología: Seguimiento de los proyectos
cultura nasa y la influyen en la orgánica qué es la ciencia. pedagógicos. Socialización de los
nutrición en la producción alternativa: La química en la resultados.
cultura occidental agropecuaria proyecto de aula: naturaleza. La
taller con la verdadera historia
comunidad sobre de los venenos.
agricultura Cultivos
orgánica. transgénicos.

ESCALAS DE CONTENIDOS OBJETIVOS POR NIVLES, UNO Y DOS

6º-7º
OBJETIVO GENERAL DE LA
ETAPA DE TEMÁTICA GENERAL Y ESPECIFICAS PRACTICAS DE LABORATORIO
FUNDAMENTACIÒN
CULTURAL

PRIMER NIVEL 1-Origen de la vida, desde la cosmogonía 1. ¿La vida se genera en forma
nasa y desde otras visiones. espontánea?
Se plantea como objetivo, - Eras geológicas,
conocer y comprender los - Características de los seres vivos y la  Taller 1 la biología como
elementos culturales teoría celular ciencia
relacionados con los procesos - organización de los procesos celulares  Practica 1 utilización del
productivos y su relación con el - embriología y genética microscopio y el
territorio. - microbiología estereoscopio
- Los insectos en ecosistemas productivos  Practica 2 células animales
SEGUNDO NIVEL 2. La minga: rituales y prácticas culturales y vegetales y sus
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en la minga.
Profundizar y avanzar en los - El calendario Nasa.
elementos culturales que tienen - el tiempo, los climas
que ver con los procesos de - los astros en la producción
relación naturaleza – hombre, Concepto de Energía química.
de tal forma que se propicien 3-Nasa Tul: prácticas culturales y normas
acciones encaminadas a de comportamiento y control.
proteger la madre naturaleza - concepto de calor
Por lo tanto los procesó físicos y - clasificación taxonómica de las plantas
químicos naturales debe estar - los insectos en la producción agropecuaria
orientado a desarrollar el - periodos vegetativos de los cultivo
espíritus analítico, critico, - Enfermedades en las plantas y animales
habilidades científicas y 4. Los alimentos en la cultura nasa y la
actitudes para explorar nutrición en la cultura occidental.
fenómenos de los procesos - alimentación y salud
biológicos, químicos. - . crecimiento, relación con el sistema
nutricional
resolver problemáticas -. enfermedades, desnutrición
compartir , comunicar - .alimentación del niño durante el primer
experiencias y hallazgos para año.
actuar a partir de ellas en la vida -clasificación de los alimentos
practica y realizar aportes a la -La alimentación mundial y la recuperación
construcción , mejoramiento del de alimentos Nativos
entorno y la sociedad. 5. Respeto a la madre tierra: prácticas
culturales para relacionarse con la
naturaleza. Formas de siembra por,
descanso asociación y rotación.
- La vida del suelo
-.propiedades físicas y químicas del suelo
- perfil del suelo
- La planta un ser integral.
- Macro nutrientes y micro nutrientes.
- El PH del suelo.
- simbiosis en la zona radicular
6. EL agua generadora de vida: la
concepción del agua en la cultura Nasa y
en la cultura occidental
EL agua como agente fundamental en el
proceso ecológico.
- clasificación y descripción de los
ecosistemas acuáticos
- Los principales ríos, del Resguardo,
municipio, departamento, el mundo
-procesos de transferencia
agua( evaporación, infiltración, escorrentías,
adaptaciones
 Practica 3 relación entre
fotosíntesis y respiración
 Practica 4 división celular
mitosis
 Practica 6 diversidad de la
fauna de hojarasca
 Taller 4 hombre y medio
ambiente.

¿Qué cambios experimentan
durante la digestión los alimentos
que contienen proteínas?
: ¿Por qué un dulce de fruta se
conserva mucho mejor que la fruta
fresca? ¿Cómo intervienen en
este proceso de conservación el
agua y el azúcar?
LABORATORIOS SEGUNDO
AÑO
Sustancias erg asticas (almidón,
drusas, rafidios etc.)
 Identificación de
conductores xilema y
floema
 Estructura interna y
externa de tallo
 Fisiología de la
germinación (cuantificación
e introducción la diseño
experimental, efectos de
algunas sustancias sobre
la viabilidad y vigor)
 Estructura externa de la
raíz
 Estructura de la hoja,
cuantificación de la
fotosíntesis, estimativo
volumétrico
 Estructuras florales
relacionadas con la
del microesporogenesis y la
macroesporogenesis
identificación de partes y
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precipitaciones) procesos
- Ciclo del agua.  Estructuras de frutos y
- explotación y problemática del agua en el semillas
mundo.  Talleres sobre fisiología
Análisis de las políticas económicas sobre animal
la autonomía alimentaría.  Anatomía interna, sistema
digestivo, excretor y
Factores que influyen en la producción nervioso en artrópodos
agropecuaria.  Anatomía interna, sistema
circulatorio, reproductor y
-Ambientales:(suelo, aire, temperatura, agua, respiratorio de artrópoda
luz, fotosíntesis, micro organismos, insectos,  Dinámica de poblaciones 1
nutrientes) (crecimiento poblacional)
-Genéticos: (herencia, características  Dinámica de poblaciones 2
genéticas teoría genética, manipulación (crecimiento demográfico)
genética)
- Económicos:(capital, tierra, mano de obra, : ¿Cómo Determinar la dureza del
mercados, comercialización, vías de agua y su pH?
comunicación, tenencia de la tierra, sistema,
de economía propia y externa, políticas
propias de economía)
- Culturales:(ritual del sakhelu, cxapus,
manejo de las fase de la luna, refrescamiento
del tul, técnicas ancestrales) calendario con
relación a la producción.

ESCALAS DE CONTENIDOS OBJETIVOS, NIVEL TRES Y CUATRO

ETAPA CONFRONTACIÓNCULTURAL (8º-9º)

OBJETIVO GENERAL TEMATICA GENERAL Y ESPESIFICA

PRACTICAS DE LABORATORIO

TERCER Y CUARTO 1.LA VISIÓN NASA FRENTE AL 1. ¿Qué movimientos presentan los
NIVEL: CONCEPTO DE SISTEMA: el cuerpo
pulmones mientras respiramos?
humano, prácticas y normas culturales,
las plantas, animales: 2.Cómo puedo descomponer en el
esta etapa se propone
laboratorio un producto nitrogenado
fomentar y fortalecer el - estructura y funciones de los seres
conocimiento de los vivos animales, hombre, plantas y de desecho como la urea?
diferentes sistemas de ( diferentes sistemas)
3.¿Cómo puedo identificar los
producción alternativos -Ecosistemas: conceptos componentes.
que garanticen la Proyecto de aula: reforestación de los ojos componentes del suelo?
soberanía alimentaria, de agua de la finca el cojo:
4. ¿Por qué es importante hacer un
retomando los diferentes -.procesos químicos a partir del sol
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saberes y técnicas como primera fuente de energía análisis de suelos?,

agropecuarias. -componentes de los ecosistemas
5- Qué información nos da la cantidad de
( biótico, abiótico)
- Historia de la ecología. aire que tiene un suelo?
se plantea conocer y - Niveles de organización e integración de
analizar el manejo del los seres vivos;(Genes, células, tejidos,
entorno, sus interacciones órganos, organismos, población,  La investigación científica
y procesos comunidad, ecosistema, biosfera en
BIOQUIMICOS y sociales relación con la materia y energía.  Ensayo 2 estructura de las
; de manera que permita -ciclo bioquímicos (carbono, oxigeno, ciclo comunidades
al estudiante darle un del agua, ciclo de los nutrientes.
buen uso, desarrollando principales ecosistemas del mundo  Análisis de la comunidad 2 (índices
potenciando los sistemas - recursos naturales con relación a la de biodiversidad)
de producción agro explotación y comercio
ecológicos en sus - Efecto invernadero un peligro para la  Análisis de hábitat 2 (suelo,
espacios familiares y humanidad. características del suelo)
comunitario
2-.MANEJO Y CONSERVACIÓN DEL  Análisis de agua (bioindicadores)
SUELO: proyecto de aula:
conservación de los suelos del ej del
centro:  Taller de restauración identificando
prioridades
-el suele un organismo vivo
. coevo lución entre insecto y planta  Organismos unicelulares de agua
-.equilibrio nutricional de las plantas,
dulce morfología externa e interna,
teoría de la trofobiosis
-Cálculo de nutrientes contenidos en conteo de individuos de aguas
materiales orgánicos para la producción
negras
vegetal.
-Curvas a nivel, sistemas de descanso  Niveles de organización de algas
de los suelos.
 Ciclo vital y estructuras
3-LA AGRICULTURA ORGÁNICA reproductivas de algas (caraceas)
ALTERNATIVA: proyecto de aula: taller
con la comunidad sobre agricultura  Organización y estructuras
orgánica: liquenicas

-materia orgánica y los abonos verdes  Briofitos y hepaticas

en la producción ecológica  Briofitos y musgos
- Agricultura del suelo a la agricultura del
sol de los trópicos.  Licopodio selaginela
- fomento del edafon activación de la
flora de la rizosferas, fomento de las mico  Artrofitos (equisetos)
rizas  Helechos filicales
- aumento del co2 en el suelo
- Nutrición y abonamiento (diversidad,  Helechos hidropteridiales
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movimiento cíclico, buen  Gimnospermas

aprovechamiento energético, requriminto
nutrición vegetal.  Reconocimiento de ordenes
- Consecuencias de una nutrición insecta
vegetal artificial vs nutrición natural
mediante fertilización orgánica.  Reconocimiento de ordenes ranas
- producción de forrajes para el hombre y sapos
y animales( leguminosas)
- abonos fertilizantes en la agricultura  Reconocimiento de ordenes
ecológica y su composición química culebras
- equilibrio ecológico en la regulación de
plagas y enfermedades  Reconocimiento de aves
- crianza ecológica (especies menores y
 Efectos de factores ambientales
mayores).
sobre la germinación
4-LOS ABONOS ORGÁNICOS: proyecto
 Siembra de policultivo y
de aula: propuesta de elaboración de
abonos orgánicos para el eh de la monocultivo ler
familia y del centro:
 Practica hojarasca
-elaboración de tipos de abonos  Artrópodos en monocultivo y
- los agroquímicos y su incidencia en la
vida delos seres de la naturaleza policultivo
- la verdadera historia de los  Elaboración abono
químicos( armas químicas, biológicas)
-Lombricultura: proyecto de aula:  Practica relaciones tróficas
realización del proyecto pedagógico sobre
 Practica con hormigas abejas
el cultivo de la lombriz.
- Clases de lombrices (polinizadores de plantas)
- anatomía de la lombriz
-los invertebrados
-beneficios agro ecológicos y
nutricionales

- Agricultura sostenible: proyecto de aula:

diagnóstico de la parcela.
- estrategias de planeación en el área
agropecuaria.

- los sistemas propios como estrategia

para desarrollar una agricultura
sostenible.
- componente pecuario asociado a
sistema ecológicos de la producción
vegetal , animal
- nutrición animal alternativa, forrajes y
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bloque nutricionales
- tecnologías apropiadas en el proceso
productivo (bidigestor, energía solar,
manejo de los astros, aprovechamiento
de los recurso locales en
Construcciones.

5-LA BIOTECNOLOGÍA: la genética.

- manipulación genética
- multinacionales dueños del material
genético, plantas, animales y ser humano
y conocimientos ancestral.
- LA OMC un peligro para la economía y
la biodiversidad de los
pueblos indígenas

ESCALA DE CONTENIDOS ETAPA DE PROYECCIÒN E ENFASIS UN AÑO

QUINTO, SEXTO NIVEL 10º-11

OBJETIVO TEMATICA GENERAL Y ESPECIFICA PRACTICAS DE LABORATORIO

GENERAL

1-EL DESARROLLO: Diferentes  Presencia de organismos

conceptos. El plan de vida de los en múltiples lugares
pueblos indígenas:  Preparación de extendidos
 Aislamiento de
-Concepto de economía solidaria microorganismos
-experiencias organizativas, estructuras  Reconocimiento de hongos
zonales  Análisis microbiológico de
-economía de mercado: concepto, alimentos
historia y problemas locales.  Elaboración de yogurt
-los procesos de redistribución en la
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economía indígena  Análisis de agua

 Prácticas de química
-proyecto del CRIC: Político, cultural,
OBJETIVO: económico y organizaciones
Acompañar y económicas.
proveer a los -políticas de protección y defensa de
estudiantes los recursos naturales, minas, agua
herramientas territorio saberes (LEYES- PROPIAS Y
conceptuales y EXTERNAS
prácticas para 2. EL PROCESO PRODUCTIVO.
formulación de los -Criterios de tener en cuenta para una
proyectos producción exitosa.
agroambientales A
escala familiar y -Diagnostico comunitario como base
comunitaria para el proyecto pedagógico:

-Criterios para elaborar proyectos

agros ambientales.

-análisis sobre los concepto de

soberanía alimentaria VS seguridad
alimentaria
- propuesta, ejecución, seguimiento y
exposición de informe

METODOLOGIAS GENERALES
Para el CEFIC una de las metodologías utilizadas en el quehacer pedagógico
en la construcción del PEC ha sido la metodología de la pregunta, la cual
permite dar a los estudiantes herramientas teóricas y prácticas para que sea
competente en el ser, saber y saber hacer dentro de los proceso comentario,
igualmente para que confronte los diversos procesos sociales, políticos,
ambientales y culturales universales. Así mismos se aplican herramientas
metodologías como las que aparecen a continuación:

Desde el área de comunidad y naturaleza se ha podio aplicar las metodologías

de valuación del Benjamín BLOO.

 guías didácticas
 lecturas complementarias al tema
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 recorridos, visitas, observaciones, prácticas culturales a sitios sagrados ,

giras técnicas pedagógicas

 investigación mayores

 participación a eventos, asambleas, congresos

 revisión de materiales bibliográficos; plan de vida, desarrollo, leyes sobre

los recursos naturales.

 material texto de ciencias, biología y química

 trabajos prácticos en cuido y manejo de las unidades productiva

 experimentos de algunos los procesos físicos y químicos de la

naturaleza

FORMAS DE EVALUACION:

Se plantea una evaluación del proceso de aprendizaje entre estudiantes y

orientador, en cada período (cada tres meses), donde se evalúan
responsabilidades, compromisos y desarrollo de área, material de apoyo, valores y
actitudes.

• Evaluación escrita: preguntas de comprensión, síntesis, argumentación,

análisis y de evaluación.
• Evaluación escrita: revisión de ortografía, caligrafía y gramática.
• Evaluación oral: expresión verbal, argumentación, relación contextual,
análisis.
• Seguimiento de indicadores de logros (avances conceptuales, actitudes,
comportamientos y habilidades).
• Seguimiento y Evaluación de Proyectos pedagógicos (sustentación del
trabajo ante los estudiantes, orientadores y comunidad, criterios básicos
para la presentación del documento final en el Quinto Nivel)
Evaluación con autoridades tradicionales. Como pauta para estas

 Exposiciones
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 Talleres teóricos y prácticos

 Evaluaciones escritas

 Análisis de lecturas

 Participación a eventos comunitarios

 Presentación de informes

 Elaboración de textos relacionados con el área productiva

 actitudes de responsabilidad de los proyectos

Observaciones criterios generales para formular los indicadores:

AMOR POR IDENTIDAD EN VALORES Y DINAMICA EN

PERFIL LA TIERRA LA AUTONOMIA PROCESOS
ITNERCULTURA COMUNITARIOS
AREAS LDAD
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Observa y Cumple en los Se hace responsable Asume

NATURALEZA Y comprende la procesos de de los sistemas responsabilidades en
SOCIEDAD situación actual producción de su productivos y de los el cumplimiento de
de los finca. elementos los trabajo.
Propiciar la espacios de Comprende y entregados a su
comprensión, análisis (agua el suelo respeta las cuidado en el centro. Proyecta lo
e investigación de los y los animales.) prácticas aprendido hacia las
procesos alimentarios, Identifica las culturales. Demuestra interés en experiencias
ambientales, problemáticas Realiza su trabajo investigación por las comunitarias.
tecnológicos dentro de ambientales en agrícola con formas de economía
los avances de la relación a la satisfacción y se y los procesos Aporta a la reflexión
ciencia y su incidencia demografía, la valora. agroalimentarios en y discusión sobre lo
negativa y positiva en contaminación Asume con Del contexto agroalimentario, las
los procesos naturales y los avances responsabilidad y comunitario y social. formas de economía
de la madre naturaleza. tecnológicos criterios los y las problemáticas
desde su avances de la ambiéntales se la
espacio local ciencia, y la región y del mundo.
universal. economía.

COMPETENCIAS GENERALES

El área de naturaleza y comunidad hace un desarrollo integral de los aspectos biológicos

ambientales e históricos de la cultura, su enfoque está encaminado a entender las
interacciones entre el hombre y la naturaleza a fin de construir propuestas de cuido,
manejo y aprovechamiento de los espacios de vida, coherentes con los conceptos
culturales, universales en el marco de la interculturalidad
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SER SABER SABER HACER

El estudiante debe saber que el Conoce, valorara los espacios Está en capacidad de hacer diagnósticos
hombre no es dueño de la madre de vida, de su entorno familiar, agros ambientales teniendo en cuenta
naturaleza y por el contrario él comunitario y social, en criterios económicos, políticos y
hace parte de ella, por consiguiente procura de mantener una socioculturales de la comunidad.
los espacios de vida son relación armónica con la
considerados como seres vivos en madre naturaleza. Hace propuestas, planes de trabajo para la
íntima relación con la comunidad, ejecución de proyectos agro ambientales
donde permita una relación de dar tiene conocimiento del grado Aprovecha los recursos propios de la
y recibir armónicamente de desnutrición de la región comunidad para establecer proyectos
por perdida de productos y agropecuarios y de especies menores y
Adquieren compromisos frentes a técnicas ancestrales de la mayores.
los procesos productivos población, por causa de la
agroambienles y económicos del dependencia de los productos Lidera procesos productivos comunitarios
territorio. industrializados para la dentro de su comunidad enfocados a
alimentación de la población apoyar la soberanía alimentaria en procura
Asume los avances tecnológicos indígena y campesina. de mantener los productos nativos.
de manera crítica en procura de
mejorar la los sistemas de Reflexiona sobre las políticas Integra los conceptos teóricos al
producción agro ambiental y agro económicas y ambientales y su desarrollo práctico de los proyectos agro
industrial. incidencia en la calidad de vida ecológicos.
de la comunidad.
Valora y aplica las normas y Utiliza modelos para explicar los
prácticas culturales en el adelanto conoce las problemáticas fenómenos físicos y químicos de la
de proyectos agro ambientales en ambientales causada por las naturaleza.
su comunidad. potencias industrializadas y la
inducción al calentamiento Debe tener conocimientos amplios del los
Relaciona los conocimientos global analiza la crisis procesos naturales y el papel del hombre
culturales con los de otra culturas alimentaria en el mundo, en ellos. La tecnología no es asusto de
con el ánimo de fortalecer la causada por los mera aplicación de la ciencia si no el
interculturalidad y experiencias biocombustibles, comida para reconocimiento de numerosas como
productivas agro ambientales en las máquinas y hambre para los visiones.
función de fortalecer el proyecto de seres vivos ( plantas, animales,
vida de la familia y comunidad en hombre). Confronta el papel que desempeña la
general. química en todos los aspectos de la vida
Tiene conocimiento de la y la importancia para el futuro de la
Está en capacidad de ingresar a biodiversidad de especies de humanidad.
la formación tecnológica y los territorios indígenas, hace

Profesional en las áreas Buen provecho de los usos y Confronta la realidad productiva de su
agropecuaria, con el fin de revertir beneficios que estos pueden región frente a los avances tecnológicos
este conocimiento teórico y práctico brindar a la comunidad. que entran su comunidad.
a los planes de vida de la Conoce interpreta los procesos Aprovecha los recurso que le da la
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comunidad, encaminado a fortalecer bioquímicos que se dan en la naturaleza para crear técnicas apropiadas
la producción agroambiental frente naturaleza. en procura de mejorar la actividad
la crisis alimentaria del mundo. productiva de su región.
Saber del peligro que trae las
Debe ser capaz de construir políticas de la revolución verde Investiga técnicas ancestrales que
valores más solidarios y propender y los paquetes tecnológicos su permitan integrar saberes de otras
por el derecho a la vida, para incidencia en los sistemas culturas que conlleven a mejora la calidad
nuestro pueblo, entendiendo que productivos y la salud de la de vida de la comunidad.
no basta ser amigo de los árboles y humanidad. Crea sus propios proyectos productivos
los animales, es preciso crear con miras a mejora la calidad de vida de
prácticas sociales efectiva mente Argumenta las ventajas y su familia.
democráticas y solidarias en la desventajas de la manipulación
relación entre la madre naturaleza y genética con los seres vivos, Participa a congresos comunitarios y
el hombre. indaga sobre las aplicaciones decide , con propuestas sobre las
de la microbiología en el políticas de economía propia Apropia
procesamiento de alimentos. tecnología para fortalecer los sistemas de
producción agropecuaria y agra industrial
en su comunidad.

El estudiante debe ser capaz de hacer

propuestas innovadoras en el área agro
ambiental , en el marco de la soberanía
alimentaria , teniendo en cuenta , que es
necesario entender e influir sobre como el
derecho de todas las formas de vida,
incluyendo el hombre, no es garantizado
por las decisiones políticas del estado.

FORMATO PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

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TEMA: ORIGEN DEL VIDA APORTES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL

TEMA

COMUNIDAD Y NATURALEZA
NIVEL

OBJETIVO:

METODOLOGÍA

LO QUE SE ESPERA LOGRAR

MATERIA: BIBLIOOGRAFICO UTILIZADOS
PARA LOS TEMAS DESARROLLADOS.

OBSERVACIONES GERALES
FECHA:

MATERIAL BIBLIOGARFICO
DOCUMENTALES VIDEOS:
 ORO AZUL LA GUERRA DEL AGUA, LA BOMBA ATOMICA
 LA SERVIDUMBRE MODERNA
 EL POT MUNICIPIO – AGUA, SUELOS, FOCOS D E CONTAMINACIÓN, PLAN
DE VIDA CALDONO
 VIDEOS SOBRE LA EXPLOTACIÓN DEL ORO Y SUS CONSECUENCIAS
 MITOS Y VERDADES JAPÓN
 LOS MEGAS PROYECTOS DE AMÉRICA LATINA
 EL ORIGEN DE LA VIDA EL BIG BAG
 LOS CULTIVOS TRANSGÉNICOS
 EL AGUA UN BIEN PÚBLICO PATRIMONIO DE LOS PUEBLOS REVISTA
SEMILLAS
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 EL AGUA ENTRETEJE NUESTRA HISTORIA PROGRAMA DE SALUD CRIC

 GUÍA PEDAGÓGICA DE COMUNIDAD Y NATURALEZA
 EL DESARROLLO TEXTO DE ANÁLISIS
 PLAN DE VIDA DE CALDONO
 GUÍA ELABORACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
PEDAGÓGICOS AMBIENTALES USTA
 LOS PROYECTOS COMUNITARIOS Y SOCIALES USTA
 EL AGUA EN LAS COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS DEL CAUCA HUGO
PÓRTELA UNICAUCA.
 GUÍA PARA ELABORAR LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS
ASDES
 GUIA PEDAGOGICA (DIAGNOSTICO DE FINCA, COMUNIDAD, POROYECTO E
INFORME FINAL ORIENTADORA LIBIA MORALES
 TERRITORIO GUÍA PEDAGÓGICA UNICAUCA.

ARTICULACIÓN DE LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS EN CENTRO DE

FORMACIÓN INTEGRAL COMUNITARIO CEFIC
Formación - producción y comercialización de productos Agrícolas y Pecuarios

1- Implementar en el centro de formación integral comunitario CEFIC, un proceso de

producción agropecuario, a través de la educación formación producción con capacidad
de innovación de la riqueza de biodiversidad de la madre naturaleza , mediante la
apropiación del saber tecnológico potenciando la producción y la soberanía alimentaria
en el marco de la economía propia.

2-fortalecer el proceso de formación en los sistemas de producción agropecuarios con

relación a las áreas, mediante la aplicación de conceptos teóricos y prácticos con el fin
de mejorar las condiciones nutricionales del CEFIC, la familia, comunidad como
mecanismo de residencia a las políticas de desarrollo capitalista

PPOYECTO PRODUCTIVO CEFIC

Para el desarrollo de estas unidades productivas se ha propuesto como diseño

metodológico lo siguiente.
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1. Distribuir el proyecto por niveles de acuerdo a estructura del PEC -CEFIC

2. El orientador del área de naturaleza es el encargado de hacer el seguimiento

teórico y práctica.

3. Desde el año 2014 se plantado los proyectos pedagógicos productivos y

ambientales, inicialmente se trabajó el proyecto de transformación
aprovechamiento de las materia primas con los estudiantes del centro de
formación.

4. Actualmente se viene desarrollando el proyecto sembrando vida en el centro de

formación. Donde desde el año 2015 se articuló a los estudiantes del nivel quinto,
como estrategia pedagógica para el desarrollo de su proyectos pedagógicos desde
la teoría y la práctica el proyecto está planteado a 5 año y se distribuido en etapas
cada una de un año, la proyección es sembrar 5 mil especies nativas entre
alimenticias, forrajeras, generadoras de agua, cercas c vivas, frutales y
maderables.

Ver proyecto a continuación

PROYECTO PEDAGOGICO PRACTICAS EDUCATIVAS SEMBRANDO VIADA

EN EL CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL COMUNITARIO –HOGARES –
CALDONO- CEFIC

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Sembrar 150 especiesde arboles nativos de
chachafruto, alizo,cafe atraves de el trabajo con
ETAPA los estudiantes del nivel uno , quinto, dos.del centro
FUNDAMENTACION TEMAS ACTIVIDADES
de formacion. practicas
. EJES TEMATICOS Y ACTIVIDADES REALIZAR EN EL MARCO
CULTURAL
DEL PEC Y EL PROYECTO PEDAGÓGICO Salida PRÁCTICAS
Generar deprocesos
campo para
de diferenciar especies
enseñanza-aprendizaje y
Las especies
EDUCATIVAS
OBJETIVO GENERALSEMBRANDO
nativa y foraneas. propias VIDA.del área con respecto al el proyecto
y foraneas
transversalidad .
NIVEL UNO (6º) pedagógico como estrategia de formación en el cuidado de
GENERAR conciencia de valoración, hacia la las especies nativas de la región.

protección de la madre tierra a través del

establecimiento de especies NATIVAS EN EL CEFIC
 PLA N DE AREA COMUNIDAD Y NATURALEZA

El chachafruto y su decripcion Colsultar con sus padres o agricultores sobre

botanica partes ,tamaño, forma,clima.

Beneficios alimenticios para Colsultar en internet

humanos y animales. Recoleccion de semillas y siembra con la
componentes nutriconales participacionde los estudinates del primer nivel.
periodos vegetativos y
enfermedades

cada orientador hace el informe sobre los desarrollo pedaggicos de su area

Preguntar POR NOSOTROS MISMOS,

RECONOCERNOS, ES LA MANERA COMO
PODEMOS ABORDAR LAS RELACIONES Y LA
EXISTENCIA DE ESE UNIVERSO CERCANO,
PLA N DE AREA COMUNIDAD Y NATURALEZA

UNIVERSO QUE NOS RODEA, QUE NOS

DETERMINA Y NOS DEFINE
PLA N DE AREA COMUNIDAD Y NATURALEZA
PLA N DE AREA COMUNIDAD Y NATURALEZA