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Vicerrectoria de Docencia
Nivel A02
Créditos: 9
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
El presente programa de asignatura ha sido elaborado de acuerdo al análisis y acuerdos de la Academia Lengua
Extranjera II- Inglés; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011). Como tal
representa el trabajo colegiado de los profesores.
12 de Julio de 2011.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
COMISIÓN DE ADECUACIÓN DE LOS PROGRAMAS POR COMPETENCIAS
María Cruz Pérez Rendón. ID: 100127833 María Inés Antonio Villanueva. ID 100210388
Preparatoria Lic. Benito Juárez García.
Preparatoria 2 de Octubre de 1968.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Código: 0014
Correlación:
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Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa: Licenciatura en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Lenguas
Modernas- Inglés, y afines.
Grado Académico Mínimo: Licenciatura y Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior (PROFORDEMS).
Experiencia Docente: Mínimo 2 años con formación Didáctica y Pedagógica.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Respeta las características individuales del estudiante y promueve la construcción de conocimientos, la integración social y la
capacidad de adaptación.
Propicia zonas de construcción para que el estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades
escolares, siguiendo una dirección intencionalmente determinada.
Establece una relación respetuosa y empática con los estudiantes, su eje rector queda definido por las necesidades y
potencialidades de los mismos, utiliza sus recursos personales, experiencias y conocimientos.
Es cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
CONTENIDO ACADÉMICO
ESQUEMA GENERAL DEL PROGRAMA: El programa de Lengua Extranjera –Ingles II está formado por cuatro bloques de
aprendizaje que a su vez se subdividen en dos unidades por bloque. Cada bloque describe la unidad de competencia a desarrollar.
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, oralidad y escucha
para comunicarse en
una segunda lengua
extranjera.
12 Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
producir diversos
materiales de estudio e
incrementar su
formación.
7. Aprende por iniciativa Analiza, contrasta y
interés propio a lo largo expresa sus
de la vida. experiencias y cambios
personales
7.2 Identifica las transcurridos en su
actividades que le vida; para diferenciar
resultan de menor y acciones ocurridas
mayor interés y recientemente de las
dificultad, reconociendo que han sucedido en el
y controlando sus pasado en su entorno
reacciones frente a sus social, escolar y
retos y obstáculos. familiar.
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Utiliza estrategias de
comunicación para
describir y ofrecer
información detallada
sobre lugares, eventos
y actividades
importantes en el
mundo.
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BLOQUE DE APRENDIZAJE 1
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manejando de equipos.
manera simple
situaciones Muestra apertura y
tolerancia hacia el
comunicativas
trabajo de sus
que se presentan compañeros.
Trabaja de forma
colaborativa.
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BLOQUE 1
My Daily Activities
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Selecciona y utiliza
sitio web para
reforzar el Reflexiona sobre
aprendizaje vía su aprendizaje
TIC’s mediante tareas.
Da instrucciones Trabaja de forma
claras para la cooperativa y
realización de las colaborativa.
tareas Muestra
Monitorea evidencias de
respuestas. aprendizaje vía
Aclara dudas. portafolios.
Retroalimenta, Muestra respeto,
Evalúa. entusiasmo,
interés,
solidaridad, etc.
en la clase.
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Unidad 2
What´s your favorite dish?
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Presenta Trabaja en
información equipo para la
acerca de realización de un
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cantidades dialogo.
grandes y
pequeñas. Presenta el
dialogo de un
modela ejemplos restaurante.
de cómo escribir
acerca de Muestra respeto
celebraciones. acerca de la
dieta diaria de
Utiliza audios sus
relativos al uso compañeros.
del Presente
Progresivo. Describe
situaciones que
Presenta se desarrollan a
ejemplos de su alrededor al
cómo escribir momento de
textos sencillos hablar.
como diarios.
Redacta en una
Monitorea tarjeta postal las
respuestas. actividades que
realiza en
Aclara dudas. vacaciones.
Retroalimenta.
Evalúa.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACION
FORMATIVA Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y permite la retroalimentación. Muestra evidencias de
aprendizaje mediante ejercicios dentro y fuera del salón de clases, participación activa, portafolio, quizzes, manual
de proyectos y prácticas de laboratorio. Así mismo, favorece la reflexión del aprendizaje, actitudes y valores (meta
cognición), incluyendo la co-evaluación y auto-evaluación.
SUMATIVA Incluye cuatro evaluaciones parciales durante el año según los criterios y ponderación que establece la Academia
General de Lengua Extranjera de inglés.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
E-mail escrito
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BIBLIOGRAFIA
Common European Framework of Reference for Languages, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe,
2001. Consultado en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/mrepdf/mre_cvc_05.pdf
http://www.cicb.net/Español/español.php
Bellocchio, M. (2009). Educación basada en competencias y constructivismo: un enfoque y un modelo para la formación pedagógica
del siglo XXI. México, D.F.: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Dirección de Medios
Editoriales.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Granger, Colin. (2001). Play Games with English (1,2,3). Macmillan – Heinemann.
Harmer, J. (2005). The Practice of English Language Teaching. (3rd edition). Longman.
Marsh, D. (2000). Using languages to learn and learning to use languages. Eds. D.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Spratt, M.( 2005). The Teaching Knowledge Test Course. University of Cambridge,
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BLOQUE DE APRENDIZAJE 2
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos Procedimentales Actitudinal/Valorales Genéricas/Atributos Disciplinares
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respetuosa al escuchar
preguntas y respuestas de sus
compañeros.
Redacta preguntas de
encuesta.
Obtiene resultados de
encuestas.
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BLOQUE 4
When I was five…
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Monitorea
respuestas.
Aclara dudas.
Retroalimenta.
Evalúa.
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Unidad 4
Have you ever……?
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Diseña ejercicios de Realiza cadenas Material Role-play lost & Found department.
verbos en pasado de verbos en Impreso. Realizan una encuesta sobre los momentos
participios para pasados más interesantes, graciosos o relevantes
introducir las nuevas participios. Grabadora. vividos.
estructuras. Participa Presentación de los resultados de las
activamente en Computadora. encuestas utilizando TICS.
Pide que recuerden ejercicios como
Acciones significativas lluvia de ideas Cañón.
y utiliza lluvia de ideas. Enlista
Invita a los alumnos a actividades que TIC (IWB-
compartir experiencias le han sido Interactive
con compañeros. relevantes White Board-,
Ofrece ejercicios Recuerda sitios web,
aplicando los acciones redes
adverbios de tiempo. significativas y sociales,
Presenta esquemas, las anota medios
mapas conceptuales, Comparte electrónicos).
ilustraciones, experiencias con
resumenes, cuadros
sus compañeros Periódicos,
Contesta revistas.
comparativos,
ejercicios
introduce ejercicios aplicando los Libro de
para el desarrollo de adverbios de Texto.
las habilidades del tiempo.
pensamiento. Redacta una
(observar, comparar, historia corta en
clasificar, etc) la que contraste
el uso de pasado
Prepara actividades de simple y presente
perfecto.
juego de roles.
Participa en
actividades como
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Monitorea las Role-play.
actividades de los realizan una
encuesta sobre
alumnos. los momentos
más.
Retroalimenta interesantes,
graciosos o
Evalua relevantes
vividos.
Presenta los
resultados de las
encuestas.
utilizando TICS.
Participa
activamente en el
trabajo
colaborativo y en
equipos.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACION
FORMATIVA Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y permite la retroalimentación. Muestra evidencias de
aprendizaje mediante ejercicios dentro y fuera del salón de clases, participación activa, portafolio, quizzes, manual
de proyectos y prácticas de laboratorio. Así mismo, favorece la reflexión del aprendizaje, actitudes y valores (meta
cognición), incluyendo la co-evaluación y auto-evaluación.
SUMATIVA Incluye cuatro evaluaciones parciales durante el año según los criterios y ponderación que establece la Academia
General de Lengua Extranjera de inglés.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
E-mail escrito
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Common European Framework of Reference for Languages, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe,
2001. Consultado en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/mrepdf/mre_cvc_05.pdf
http://www.cicb.net/Español/español.php
Bellocchio, M. (2009). Educación basada en competencias y constructivismo: un enfoque y un modelo para la formación pedagógica
del siglo XXI. México, D.F.: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Dirección de Medios
Editoriales.
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Granger, Colin. (2001). Play Games with English (1,2,3). Macmillan – Heinemann.
Harmer, J. (2005). The Practice of English Language Teaching. (3rd edition). Longman.
Marsh, D. (2000). Using languages to learn and learning to use languages. Eds. D.
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Spratt, M.( 2005). The Teaching Knowledge Test Course. University of Cambridge,
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BLOQUE DE APRENDIZAJE 3
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos Procedimentales Actitudinal/Valorales Genéricas/Atributos Disciplinares
Unidad 6
Our world
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS PRODUCTOS
Utiliza lluvia de ideas, para la elaboración de Participación Material Redacción de un
planes a futuro. E.g. What are you going to do activa en la lluvia Impreso. artículo informativo sobre
tomorrow” de ideas. fiestas y vacaciones. (120
Grabadora. palabras).
Ejemplifica un cuestionario para acciones a Elabora y
realizar en el futuro. (escuela, comunidad, contesta Computadora. Redacción y
amigos, etc.) preguntas. presentación de una carta
Cañón. informal a un amigo para
Presenta guías turísticas para planear Elabora y actúa contarle sobre sus
vacaciones. una entrevista TIC’s (IWB- próximas vacaciones
Presenta un artículo sobre algún problema sobre planes a Interactive
ambiental. futuro. White Board-, Elaboración escrita y
sitios web, presentación oral de su
Describe redes sociales, proyecto de vida.
Señala las partes de una carta informal e indica aspectos medios
la elaboración de la misma, dirigida a un amigo. generales de su electrónicos).
entorno en
referencia a su Periódicos,
futuro; ejemplo: revistas.
estudio ó trabajo.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Libro de Texto.
Localiza
información
acerca de los
diferentes vuelos
para planear su
día de descanso.
Plantea el
itinerario para sus
vacaciones
sugerencia: del
próximo verano,
al extranjero etc.
Redacta una carta
informal,
contándole a un
amigo sobre sus
próximas
vacaciones.
Redacta su
proyecto de vida
con sus planes a
corto, mediano y
largo plazo.
Unidad 6
Our changing World
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS PRODUCTOS
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
de lluvia de Computadora.
Presenta textos, fotografías y documentales ideas. Articulo comparativo
sobre el daño ambiental y sus posibles Cañón. para el periódico
repercusiones en un futuro. Lee materiales escolar sobre el rol de
Realiza preguntas de comprensión del relativos al tema TIC’s (IWB- los hombres y mujeres
material presentado, a través de un debate y Interactive en la sociedad a través
retroalimenta sobre la actividad. Observa y White Board-, del tiempo.
Orienta y describe cómo realizar un ensayo analiza sitios web,
persuasivo para una campaña ecológica. críticamente los redes sociales,
Orienta la participación de los alumnos textos y videos medios
mediante lluvia de ideas para comparar el para poder electrónicos).
mundo del pasado con el actual para describir formarse una
cambios históricos, sociales, etc. opinión y criterio Periódicos,
Utiliza medios audio visuales para ejemplificar con respecto al revistas.
los cambios más destacados en la historia de tema.
los últimos 50 años. Libro de Texto.
Presenta ejemplos de cómo escribir un texto
para una revista y orienta sobre la elaboración Participa
del mismo sobre la comparación de los roles activamente en
del hombre y la mujer en los últimos 50 años. el debate y en la
retroalimentación
del mismo.
Redacta un
ensayo
persuasivo
dirigido a su
comunidad para
concientizarlos
sobre el cuidado
del medio
ambiente
Enriquece el
ensayo en casa
poder
presentarlo a la
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
clase en
sesiones
posteriores.
Participa en la
lluvia de ideas
dando sus
opiniones.
Muestra respeto
y colaboración
para la
realización del
ensayo.
Trabaja
independienteme
nte en casa para
enriquecer su
ensayo y
presentarlo en
clases
posteriores a sus
compañeros y
maestro.
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EVALUACION
FORMATIVA Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y permite la retroalimentación. Muestra evidencias de
aprendizaje mediante ejercicios dentro y fuera del salón de clases, participación activa, portafolio, quizzes, manual
de proyectos y prácticas de laboratorio. Así mismo, favorece la reflexión del aprendizaje, actitudes y valores (meta
cognición), incluyendo la co-evaluación y auto-evaluación.
SUMATIVA Incluye cuatro evaluaciones parciales durante el año según los criterios y ponderación que establece la Academia
General de Lengua Extranjera de inglés.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
E-mail escrito
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BIBLIOGRAFIA
Common European Framework of Reference for Languages, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe,
2001. Consultado en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/mrepdf/mre_cvc_05.pdf
http://www.cicb.net/Español/español.php
Bellocchio, M. (2009). Educación basada en competencias y constructivismo: un enfoque y un modelo para la formación pedagógica
del siglo XXI. México, D.F.: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Dirección de Medios
Editoriales.
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Granger, Colin. (2001). Play Games with English (1,2,3). Macmillan – Heinemann.
Harmer, J. (2005). The Practice of English Language Teaching. (3rd edition). Longman.
Marsh, D. (2000). Using languages to learn and learning to use languages. Eds. D.
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Spratt, M.( 2005). The Teaching Knowledge Test Course. University of Cambridge,
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BLOQUE DE APRENDIZAJE 4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza estrategias de comunicación para describir y ofrecer información detallada sobre lugares,
eventos y actividades importantes en el mundo.
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos Procedimentales Actitudinal/Valorales Genéricas/Atributos Disciplinares
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comunicación en Conoce diferentes lugares de interés en su
parejas tríos o localidad.
equipos.
Muestra apertura y
tolerancia hacia el
trabajo de sus
compañeros.
Trabaja de forma
colaborativa.
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Unidad 8
Beautiful Places
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obligación, permisión un sismo o incendio
y falta de necesidad. Elabora un tríptico
Pide a los alumnos para sismo o
llevar a la clase un incendio usando la
manual o instructivo computadora del
de algún aparato o auto-acceso.
producto para uso en Realiza un proyecto
el salón. interdisciplinario de
Motiva a los alumnos reciclaje para su
a analizar los escuela, utilizando
instructivos y los conocimientos
establecer las reglas aprendidos en
o modelos para clase.
describir pasos e
instrucciones.
Pregunta sobre la
información
necesaria para incluir
en un tríptico para
sugerir qué hacer en
caso de sismo o
incendio.
Orienta sobre las
características y
elaboración de un
proyecto
interdisciplinario de
reciclaje para su
escuela, utilizando
los conocimientos
aprendidos en clas
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Unidad 8
Man-made wonders
Pregunta a los Aportan sus ideas Material Ilustra y describe lugares y actividades de su
estudiantes si han sobre las noticias Impreso. localidad.
escuchado o saben del mundo.
sobre las noticias Grabadora. Diseña un tríptico informativo sobre un monumento
Observa el video
más recientes del histórico.
e identifica cómo
mundo (política, se reportan Computadora.
deportes, noticias en inglés. Grabación de un infomercial describiendo un lugar de
espectáculo, etc.) Cañón. su localidad.
Atiende a la
Proyecta una explicación y TIC’s (IWB- Ilustra todo el vocabulario adquirido.
grabación de un enriquece la Interactive
programa televisivo misma con sus White Board-,
opiniones. sitios web,
para ejemplificar
cómo reportar redes sociales,
Organiza y
noticias en inglés. trabaja en medios
equipos para electrónicos).
Explica y orienta elaborar y
sobre la redacción y presentar su Periódicos,
exposición de programa de revistas.
noticias en lengua televisión.
inglesa. Libro de Texto.
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conocen.
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EVALUACIÓN
FORMATIVA Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo y permite la retroalimentación. Muestra evidencias de
aprendizaje mediante ejercicios dentro y fuera del salón de clases, participación activa, portafolio, quizzes, manual
de proyectos y prácticas de laboratorio. Así mismo, favorece la reflexión del aprendizaje, actitudes y valores (meta
cognición), incluyendo la co-evaluación y auto-evaluación.
SUMATIVA Incluye cuatro evaluaciones parciales durante el año según los criterios y ponderación que establece la Academia
General de Lengua Extranjera de inglés.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
E-mail escrito
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BLIOGRAFÍA
Common European Framework of Reference for Languages, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe,
2001. Consultado en: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/mrepdf/mre_cvc_05.pdf
http://www.cicb.net/Español/español.php
Bellocchio, M. (2009). Educación basada en competencias y constructivismo: un enfoque y un modelo para la formación pedagógica
del siglo XXI. México, D.F.: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Dirección de Medios
Editoriales.
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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Celce-Murcia,(2001).Teaching English as a Second or Foreign Language,(3rded).Heinle&Heinle.
Granger, Colin. (2001). Play Games with English (1,2,3). Macmillan – Heinemann.
Harmer, J. (2005). The Practice of English Language Teaching. (3rd edition). Longman.
Marsh, D. (2000). Using languages to learn and learning to use languages. Eds. D.
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Nunan, David. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. C. U. P.
Spratt, M.( 2005). The Teaching Knowledge Test Course. University of Cambridge,
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