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Estrutura da Apresentação
i. Introdução
iii. Metodologia
v. Conclusão e Sugestões 3
1. Introdução
A Relevância da Realização da Pesquisa:
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1.2. Evidências do problema
• Dificuldade dos PP em obter bom
desempenho profissional na sala de aulas.
1. Processo 3. Formação
de continuada
selecção deficiente.
baseado 2. Ausência de
no padrão indução
profissional na
“nota” Escola Secundária
de Machipanda. 7
1.3. Objectivos da Pesquisa
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1.3. Objectivos da Pesquisa
1.3.1. Objectivos específicos:
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1.3. Objectivos da Pesquisa
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2. Fundamentação teórica
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Fase 2
• Critérios
• Formação
de • Indução
Selecção continuada
Profissional
Fase 1 Fase 3
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2.2.1.2. Literatura Focalizada
Sobre Indução
Estudo realizados por NELSON BAPE
intitulado Processo de Indução de
Professores Primários em início de
Carreira;
O artigo 50 do Regulamento Geral do
Ensino Básico (RGEB);
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2.2.1.3. Literatura Focalizada
Sobre e Formação Continuada
Estratégias de Formação de Professores
(2004):
• Programa coordenado de revitalização das
ZIPs, este sistema estabelecerá uma ligação
interactiva entre as Escolas, ZIPs, Instituições
de Formação de Professores e Direcções
Provinciais e Distritais de Educação;
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2.2.1.3. Literatura Focalizada
Sobre e Formação Continuada
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2.2.1.3. Literatura Focalizada Sobre e
Formação Continuada
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2.2.1.3. Literatura Focalizada Sobre e
Formação Continuada
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3. METODOLOGIA DE TRABALHO
3.1. Área de Estudo:
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3. METODOLOGIA DE TRABALHO
– Método:
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3. METODOLOGIA DE TRABALHO
• A técnica documental ;
• A entrevista individual;
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3. METODOLOGIA DE TRABALHO
Técnicas de análise de dados:
• Análise de conteúdo.
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4. Apresentação e Discussão
dos Resultados
• Os critérios de selecção empregues pelos
SDEJT no Distrito de Manica são
ineficazes porque valorizam mais a nota
final de conclusão que aparece no
certificado e documentos normativos
exigidos no EGFAE.
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4. Apresentação e Discussão dos
Resultados
Não existe a indução profissional nem
programada pelos SDEJT nem pela
Escola Secundária de Machipanda o que
influência no fraco desempenho
profissional do professor principiante;
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4. Apresentação e Discussão dos
Resultados
A formação continuada é realizada na
Escola Secundária de Machipanda, porém a
concepção do programa de formação não se
funda nas reais preocupações, problemas,
reflexão sobre a prática didáctica e
pedagógica vivenciada na sala de aulas.
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
• Para a sustentação científica da pesquisa
foi usada a combinação da Teoria de
Selecção Assertiva desenvolvida por
Trindade e a Teoria de Competências de
Mery Galego já que a análise do tema
girava em volta das competências para o
desempenho profissional dos
professores principiantes. 32
5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
• A decisão de empreender a pesquisa
partiu da dificuldade verificada nos
professores principiantes em obter bom
desempenho profissional na sala de aulas,
sua relação com o processo de selecção e
ausência de indução profissional na
Escola Secundária de Machipanda, aliado
a uma formação continuada deficiente. 34
5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
• Quanto a importância a selecção, indução e
formação continuada de professores
principiantes formam um ciclo de vida
profissional que se articulam por meio do
PPP da escola e influenciam decisivamente
no desempenho profissional.
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
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5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
• Por fim recomenda-se que o plano de
formação continuada na escola seja feito
mediante a planificação participativa e
democrática dos professores para exporem os
seus reais problemas decorrentes do processo
de ensino e de aprendizagem.
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OBRIGADO
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