Tema de la unidad: Conozco mi escuela.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Esperado
Formación Iniciativa y Adquirir confianza ante situaciones,
personal y confianza personas o experiencias nuevas,
social ampliando sus campos de
conocimientos, relaciones y
acciones.
Coordinar con mayor precisión y
eficiencia sus habilidades
sicomotoras finas, ejercitando y
desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus
intereses de exploración
construcción, de expresión gráfica
de sus representaciones y de
recreación.
Valores y Comprender y responder en forma
normas adecuada a las situaciones que
postergan o modifican la
satisfacción de sus deseos,
considerando las necesidades de los
demás y las condiciones del medio.
Experiencia de aprendizaje Indicadores
- Presentarse y conocer a sus compañeros  Participa sin temor en las
y tías, mediante juegos y canciones. presentaciones y visitas.
- Visitar las dependencias de la escuela.
- Saludar a profesores, directivos y
alumnos de otros cursos.
- Saludar al personal no docente de la
escuela.
- Pican papel a dedo.  Muestra coordinación en la
- Rellenan con papel picado realización de manualidades
- Bordan en plantillas grandes. simples.
- Siguen caminos pegando papel picado.
- Encajan los colores de la acuarela.
- Ensarta cuentas
- Comentan situaciones problemáticas que ☺ Participa y se preocupa
pueden surgir. por la elaboración de las
- Comentan las reglas de la escuela. normas del curso.
- Acuerdan reglas de curso
- Dictan a la tía las reglas que deberán
tener en el curso.
- Exponen papelógrafo con las normas
acordadas.
- Llevan a su casa copia de las normas,
dibujan con su familia y firman el acuerdo.
- Escuchar cuento alusivo.
- Dibujar en base al cuento
Comunicación Lenguaje Expresarse en forma oral en
verbal conversaciones, narraciones,
anécdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su
vocabulario y utilizando estructuras
oracionales que enriquezcan sus
competencias comunicativas.
Lenguaje Innovar en sus posibilidades
artístico creativas a través del manejo y
experimentación de diversas
técnicas, materiales, instrumentos y
procedimientos perfeccionándose
progresivamente en el uso de ellos.
Relación con Relaciones Establecer relaciones cada vez más
el medio lógico- complejas de semejanza y
natural y matemáticas y diferencia mediante la clasificación
cultural. cuantificación. y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana,
ampliando así la comprensión de su
entorno.
Establecer asociaciones en la
búsqueda de distintas soluciones,
frente a la resolución de problemas
prácticos.
- Juegan adivinanzas y rimas con láminas. ☺ Participa en
- Aprenden canción “Los colores”. conversaciones e
- Comentan láminas y situaciones alusivas interviene en las
al tema. actividades
- Juegos de presentación, dicen su nombre
y el de sus compañeros.
- Pintan con tempera. ☺ Se expresa libremente y
- Modelan con plasticina, “las frutas de mi en forma creativa
colación”
- Dibujan libremente.
- Identificar colores en juegos y ☺ Reconoce colores
elementos de la sala. primarios y secundarios.
- Aprenden canción de los colores.
- Pintan asociando figura y color.
☺ Busca soluciones para los
juegos que usa.
- Arman rompecabezas
- Juegan con material didáctico.
Contenidos:
Conceptuales: - Dependencias de
la escuela.
- Personas que
trabajan en la
escuela.
- YO, dentro de la
escuela.
- Mis compañeros.

Actitudinales: - Actitud de
agrado por llegar a la escuela
- Interés por
participar en las
actividades
propuestas
- Interés por
integrar grupo de
juego-trabajo
- Acuerdan normas
de curso.

Procedimentales: - Manualidades
- Canciones y
juegos
lingüísticos
- Visita a las
dependencias de
la escuela, con la
 guia de la
educadora
- Presentación de
profesores,
directivos y
personal de la
escuela
- Juegos con
materiales
didacticos
 I A
EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION
EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÒGICOMATEMATICONº 4Identificar laposición de objetosy personas ,mediante lasnociones deizquierda y

derechaDistinguirIdentificarOrdenarVerificarUbicar

“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ”

INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobremano derecha e izquierda, la tía les pide quemuestren su mano derecha y luego
su manoizquierda.

DESARROLLO: Cantan la canción dubi-du y muestransu lateralidad con las diferentes partes del cuerpo

CIERRE: Bailan la canción del dubi-du en pequeñosgrupos frente al curso. Se felicitan por susexposiciones

ESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en sí mismo.- Se ubica izquierdaderecha en simismo, con ayudade un adulto-
Confundeizquierda , derechaen si mismo

M A R T E S

DistinguirIdentificarVerificarUbicar

“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”
“ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ”

INICIO: Los niños y niñas en círculo recuerdan ycantan la canción del dubi-du.

DESARROLLO: Observan su mano izquierda, cuentansus dedos, la remarcan en una lámina y la pintan derojo, ídem con la mano
derecha.

CIERRE: Exponen y comentan sus trabajos al curso,sefelicitan por sus exposiciones.ESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica
izquierdaderecha en sí mismo.- Se ubica izquierdaderecha en sí mismo, con ayudade un adulto-Confundeizquierda , derechaen si
mismo

M I È R C O L E S

DistinguirIdentificarUbican“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ IDENTIFICANDO IZQUIERDA ,DERECHA ”INICIO: Los niños y

niñas juegan al monito mayor ymuestran derecha e izquierda a una orden dada..DESARROLLO: Ubican elementos en láminas que
sedirigen a izquierda o derecha, las pintan segúncolores dadosCIERRE: Exponen Comparan y comentan láminascon sus compañeros sus
trabajos al curso.Se felicitan por sus logros alcanzadosESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en simismo.- Se ubica
izquierdaderecha en simismo, con ayudade un adulto-Confundeizquierda , derechaen si mismo

ObservarDistinguirIdentificarVerificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ UBICAN LADO DERECHO E

IZQUIERDO”INICIO: Los niños y niñas juegan a identificarizquierdo, derecho en las partes del cuerpo.ESCALA DEAPRECIACIÒN-
Se ubica izquierdaderecha en simismo.

P L A N I F I C A C I O N E S D I A R I A S
AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI
COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION

EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÒGICOMATEMATICONº 4Identificar laposición de objetosmediante lasnociones deizquierda y derechaen

relación así mismoDistinguirIdentificarOrdenarVerificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“UBICANDO LOS OBJETOS DE LA
CASA”INICIO: Los niños y niñas recuerdan lo aprendido conanterioridad.DESARROLLO: Recortan y pegan objetos del bañoen el lado
derecho y en el izquierdo objetos de lacocinaCIERRE: Exponen y comentan el trabajo realizado.Se felicitan por sus
exposicionesESCALA DEAPRECIACIÒN-Ubica ladoizquierdo y derechode los objetosUbica ladoizquierdo y derechode los objetos ,
conayudaUbica ladoizquierdo y derechode los objetos , enforma ocasional

M A R T E S

DistinguirIdentificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“¿ESTA LEJOS O CERCA?”INICIO: Los niños y niñas juegan a alto

identificandocerca y lejosDesde distintos puntos o personas entre pares yadultosDESARROLLO: Dadas una làmina dibujan
pintanlejos y cerca de distintos puntos o personas deacuerdo a orden de la educadoraCIERRE: Exponen y comentan el
trabajorealizado.Se felicitan por sus exposicionesESCALA DEAPRECIACIÒN-Ubica en elespacio cerca olejos,en relación asi mismo o
a unpunto de referencia.-Ubica en elespacio cerca olejos,en relación asi mismo o a unpunto de referencia,con ayuda-Confunde en
elespacio cerca olejos,en relación asi mismo.
 M I È R C O L E S J U E V E S R N E S

P L A N I F I C A C I O N E S D I A R I A S

AMBITO:FORMACION PERSONAL SOCIALNUCLEO:AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIAUNIDAD:MI

COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION

EINDICADORES

L U N E S

MOTRICIDADCUIDADO DE SIMISMOCoordinar conmayor precisión sushabilidadespsicomotoras

finas.DibujarEjecutarRecortarRepresentarExpresarCrearNOMBRE DE LA EXPERIENCIA:Ambientar nuestra sala.INICIO: Se
activan los aprendizajes previos de losniños y niñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DESARROLLO: Con diferentes
materialesconfeccionan distintivos y decoración paraambientar la sala , se apoyara y orientara a todoslos niños/as en especial
aquellos que manifiestendificultad.CIERRE: Exponen y recuerdan ¿Qué hicieron?¿Como lo hicieron? ¿Quiénes participaron? ¿Qué
hiceyo?

Esccala deapreciacíonCoordina susmovimientosprecisiónCoordina susmovimientosprecisos con ayudaCoordina

conmucchadificultadsusmovimientosprecisos

M A R T E S
Manifestar iniciativaen el cuidado de simismo higienealimentación.ComentarConversarInteractuarEjecutarInicioNombre de la
experienciaComo cuido mi cuerpoINICIO: Se activan los aprendizajes previos de losniños y niñas y se enuncia y explica la experiencia
arealizar.DesarrolloConversan y comentan sobre las normas de higieney alimentación que realizo, cuales son las que norealizo, juegan
juegos de roles y dramatizansituaciones cotidianas de higiene y alimentación.que como y que debo comer.cierreRelatan la actividad
realizada, ¿Qué hicieron? ¿Cómolo hicieron? Dificultadas que se presentaron y sefelicita por los logros obtenidos.Escala
deapreciación

I È R C O L E S

Manifestar iniciativaen el cuidado de simismo y de suvestuarioEjecutarExponer laimportancia de

simismoRepresentarDramatizarorganizarNombre de la experiencia“Jugando a vestirse y desvestirse”Inicio Se activan los
aprendizajes previos de los niñosy niñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.Desarrollo juego de penitencia y simón manda
a….Cierre

P L A N I F I C A C I O N E S D I A R I A S

AMBITO:FORMACION PERSONAL SOCIALNUCLEO:AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIAUNIDAD:MI

COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION

EINDICADORES

L U N E S
RECONOCIMIEN TO YEXPRESIÓN DESENTIMIENTOSCONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIALCONVIVENCIA
YFORMACIONExpresar conseguridad yconfianza el buenhumor y
lacreatividad.ComunicarRelatarConversarOpinarDibujarExpresarDramatizarCantarRecitarNombre de la experiencia“ Festival de las
gracias de cada uno”InicioSe activan los aprendizajes previos de los niños yniñas y se enuncia y explica la experiencia
arealizar.DesarrolloLos niño/as en círculo escuchan chistes o anécdotasdivertidas, dejando un espacio a que ellos relaten suspropias
vivencias, activando de esta forma susaprendizajes previos.CierreLos niño/as eligen y dibujan en pares el mejorchiste o anécdota
relatada y exponen explicando suelección.

M A R T E S

4Relacionarse conniño/asmanifestandodisposición arespetar y proponerprácticasdemocráticas en suentorno.Expresarformular

juiciosExponerOpinarConversarNombre de la experienciaImplementando nuestras reglas de convivenciaInicioSe activan los
aprendizajes previos de los niños yniñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DesarrolloLos niño/as dramatizan diferentes
normas deconvivencia, posteriormente comentan las positivas ynegativas, dando alternativas de solución, las queanotara la educadora
en un paleógrafo y ejecutandoasí el reglamento de convivencia de la sala.CierreLos niño/as en círculo exponen, comentan
laimportancia y practica de las normas de convivenciay las evalúan.8Apreciar laimportancia quetiene la práctica
deEscucharConversarConcordarNombre de la experiencia: Respetando reglasestablecidas.Inicio: Sentados en círculo los alumnos y
alumnas

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AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI

COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION
EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICA YCUANTIFICACIÓNNombre de la experiencia: Compartiendo con misamigos.Inicio: La

educadora los invita a realizar una lluvia deideas sobre el significado de la palabra compartir.Desarrollo: Los alumnos y alumnas
traerán de suscasas un juguete preferido y en grupos losintercambiarán, Para clasificar compararCierre: en círculo comentarán la
experiencia decompartir.

M A R T E S

Establecersemejanzas ydiferencias entreelementosmediante lacomparación de susdiferentes atributos(forma, color,tamaño,

uso,longitud, grosor,peso, capacidadpara contener.AsociarClasificarcompararNombre de la experiencia: compras
desupermercado.Inicio: Sentados en círculo comentan, donde compranen sus casas la mercadería para el mes y quecompran, buscando
semejanzas y diferencias entreellas.Desarrollo: en grupos revisan revistas desupermercado y clasifican las compras que coincidenen
sus casas y las que son distintas, pegándolas enpapel craf identificando las compras iguales de lasdistintas.Cierre: muestran sus
trabajos al curso, comentando elcriterio que utilizaron para clasificar las compran.

M I È R C O L E S

Nombre de la experiencia: los grandes y los chicos.Inicio: se ordenan entre ellos del más grande al máschicoDesarrollo: Dadas
láminas, los alumnos establecensemejanzas y diferencias entre elementos dediferentes tamaños, pintando las más grandes
ymarcando con una cruz las medianas.Cierre: muestran a sus compañeros y comentan lostrabajos terminados.

J U E V E S
Nombre de la experiencia:Inicio: en grupos ordenan lápices de acuerdo al largo.Desarrollo: dadas láminas, los alumnos
establecensemejanzas y diferencias entre elementos dediferentes longitudes. Pintando los elementos máslargos y encerrando los
más cortos.

P L A N I F I C A CIONES D I A R I A S

AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI

COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION

EINDICADORES

L U N E S

Nombre de la experiencia:formas distintasInicio: por grupos la educadora les entrega distintosobjetos, los alumnos y alumnas deben
identificar losobjetos distintos.Desarrollo: dadas láminas, los alumnos establecensemejanzas y diferencias entre objetos con
distintasformas, identificando las figuras distintas al modelodado.Cierre: los alumnos muestran su trabajo a loscompañeros de su
grupo.

M A R T E S

Nombre de la experiencia: clasificando elementosInicio: la educadora entregará por grupo distintoselementos, pidiendo a los alumnos
que los clasifiquende acuerdo a diferentes criterios (frutas, vegetales,formas geométricas, por color, etc.).Desarrollo: dadas
láminas, los alumnos seleccionanlos elementos de acuerdo al criterio dado por laeducadora y los pintan.Cierre: se revisan sus trabajos
con sus compañerosvecinos.

M I È R C O L E S

Nombre de la experiencia: clasificando elementosInicio: la educadora entregará por grupo distintoselementos, pidiendo a los alumnos
que los clasifiquende acuerdo a diferentes criterios (frutas, vegetales,formas geométricas, por color, etc.).Desarrollo: dadas
láminas, los alumnos seleccionanlos elementos de acuerdo al criterio dado por laeducadora y los pintan.Cierre: se revisan sus trabajos
con sus compañerosvecinos.

Nombre de la experiencia: clasificando por pesoInicio: la educadora invita a los alumnos y alumnas ala cocina para tomarle el peso a
diferenteselementos de la cocina.
P L A N I F I C A C I O N E S D I A R I A S
AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI
COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJ

E:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

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Nombre de la experiencia: ¿Que aprendí?Inicio: en círculo cometan con la educadora loaprendido en relación a semejanzas y
diferencias,selección y clasificación.Desarrollo: dados diferentes elementos, losrepresentan en recuadro por tamaños,
grande,mediano y pequeño.Cierre: co evalúan trabajos.

M A R T E S M I È R C O L E S J U E V E S
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AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI

COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION
EINDICADORES

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Matilde Barria Vidal liked this

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Ejercicios para desarrollar la motricidad fina

Espero que os resulte de utilidad.

 Hacer guirnaldas con papel.

 Realizar punteado.

 Rasgado de papel con los dedos.

 Hacer plegados de papel.

 Hacer trenzas con lana.

 Enhebrar lana, cinta o cordón en una figura preparada con agujeros.

 Insertar bolitas de collar.

 Lijar tizas de colores.

 Estampar en papel grande con la mano, puño, dedo, objetos.

 Estampar en papel o imagen limitada.

 Jugar con naipes. Repartirlos y sujetarlos.

 Modelar con plastilinas, masas, cremas, arena, barro.

 Rellenar figuras con diferentes materiales como semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel...)

 Completar figuras con lápiz o rotulador.

 Armar rompecabezas: primero de figuras completas (encajables), después de partes de una figura y al final de paisajes o cuadros.

 Abrochar y desabrochar botones, cinturones, cierres y corchetes.

 Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, tocando el piano, haciendo un ritmo determinado, levantando los dedos uno a uno...

 Jugar con títeres con manos y dedos.

 Pintar con los dedos utilizando tempera, agua, barro, acuarela.

 Pintar con lápices de cera, tempera, barro, pasta, al principio en formato grande y luego en hoja de papel.

 Pintar con lápices de cera dentro de figuras cada vez más reducidas.

 Pintar con pincel libremente en formato de papel grande, después reducir el formato.

 Pintar con pincel y agua figuras en la pizarra.

 Repasar con pincel por encima de líneas marcadas ya.

 Rellenar con pincel por dentro de dibujos impresos.

 Recortar con tijeras libremente en papel grande, de periódico, cartón, cartulina...

 Recortar con tijeras siguiendo la línea: recta, curva, espiral, de diferentes formas...

 Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y pulgar.

 Trasladar objetos pequeños como: lentejas, garbanzos, semillas, alpiste... de un plato a otro, sólo usando los dedos índice y pulgar.
 Poner pinzas de la ropa en una cuerda para colgar papeles, postales, dibujos...

 Usar una pinza para trasladar objetos pequeños de un sitio a otro, cada vez con más precisión.

 Recoger piezas pequeñas del suelo con los dedos y meterlas en un recipiente de boca estrecha.

 Recoger trocitos de papel o pequeñas piezas del suelo con escoba y cogedor.

 Cortar papeles en trozos pequeños: esta actividad podrá realizarse para el picado de relleno de una figura impresa como una manzana u otro dibujo, para rellenar bolsas, botellas,
cajas...

 Enroscar tiras de papel para hacer cuentas de collar.

 Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en soportes realizados en maquetas.

 Envolver objetos pequeños en papel.

 Enroscar y desenroscar tapas de botellas, frascos, latas y de distintos envases.

 Enroscas y desenroscar tuercas y tornillos con la mano.

 Hacer churros de plastilina y cortarlos con la tijera.

 Hacer bolitas de plastilina y cortarlas por la mitad con un cuchillo de plástico.

 Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.

 Hacer nudos con cuerdas, cintas...

 Atar los cordones en una maqueta hecha de cartón y con cordones.

 Atarse cordones de las zapatillas propias.

 Atar cordones de los zapatos de otros niños o niñas.

 Abrochar cinturones o petos.

 Picar con el punzón primero libremente, luego dentro de una superficie, después sobre una línea.

 Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños.
 Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos. (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse)

 Flexión, extensión, círculos de las manos y los dedos.

 Tamborilear, percutir.

 Teclear en un teclado viejo.

 Escalar con los dedos.

 Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”

 Decir que sí y que no con los dedos y las manos.

 Subir la escalera que forman los dedos de la otra mano.

 Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.

 Saludar al compañero/a del lado.

 Dar la mano a los compañeros/as y apretar sin hacer daño.

 Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra.

 Enrollar un hilo o lana en una pelota hasta taparla.

 Enrollar un hilo, lana o cordel en un lápiz, una pieza, un taco de madera...

 Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan.

 Abrir y cerrar los dedos cambiando la velocidad.

 Dar golpecitos con uno o varios dedos de la otra mano (ejercicio de la lluvia).

 Recordar continuamente a la niña/o la que coja el lápiz de forma correcta (utilizar lápiz triangular para entrenarse, después se puede pasar al normal, corrigiendo siempre que sea
necesario).

 Arrugar papel y formar pelotas.

 Encestar pelotas en un recipiente con cada mano por separado.

  Realizar fichas de grafomotricidad direccional (horizontal, vertical, oblicua, hacia arriba, hacia abajo, circular, espiral, mixta, quebrada...)

Documento con fichas de motricidad fina, pincha aquí.

I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÒGICOMATEMATICONº 4Identificar laposición de objetosy personas ,mediante lasnociones deizquierda y derechaDistinguirIdentificarOrdenarVerificarUbicar“NOMBRE
DE LA EXPERIENCIA”“ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ”INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobremano derecha e izquierda, la tía les pide quemuestren su mano derecha y
luego su manoizquierda.DESARROLLO: Cantan la canción dubi-du y muestransu lateralidad con las diferentes partes del cuerpoCIERRE: Bailan la canción del dubi-du en pequeñosgrupos frente al
curso. Se felicitan por susexposicionesESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en sí mismo.- Se ubica izquierdaderecha en simismo, con ayudade un adulto-Confundeizquierda ,
derechaen si mismo

M A R T E S

DistinguirIdentificarVerificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ”INICIO: Los niños y niñas en círculo recuerdan ycantan la canción del
dubi-du.DESARROLLO: Observan su mano izquierda, cuentansus dedos, la remarcan en una lámina y la pintan derojo, ídem con la mano derecha.CIERRE: Exponen y comentan sus trabajos al
curso,sefelicitan por sus exposiciones.ESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en sí mismo.- Se ubica izquierdaderecha en sí mismo, con ayudade un adulto-Confundeizquierda ,
derechaen si mismo

M I È R C O L E S

DistinguirIdentificarUbican“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ IDENTIFICANDO IZQUIERDA ,DERECHA ”INICIO: Los niños y niñas juegan al monito mayor ymuestran derecha e izquierda a una
orden dada..DESARROLLO: Ubican elementos en láminas que sedirigen a izquierda o derecha, las pintan segúncolores dadosCIERRE: Exponen Comparan y comentan láminascon sus compañeros
sus trabajos al curso.Se felicitan por sus logros alcanzadosESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en simismo.- Se ubica izquierdaderecha en simismo, con ayudade un adulto-
Confundeizquierda , derechaen si mismo

ObservarDistinguirIdentificarVerificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“ UBICAN LADO DERECHO E IZQUIERDO”INICIO: Los niños y niñas juegan a identificarizquierdo, derecho en las
partes del cuerpo.ESCALA DEAPRECIACIÒN-Se ubica izquierdaderecha en simismo.
 PLANIFICACIONESDIARIAS

AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA
MARZO 2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÒGICOMATEMATICONº 4Identificar laposición de objetosmediante lasnociones deizquierda y derechaen relación

así mismoDistinguirIdentificarOrdenarVerificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“UBICANDO LOS OBJETOS DE LA CASA”INICIO: Los niños y niñas recuerdan lo aprendido
conanterioridad.DESARROLLO: Recortan y pegan objetos del bañoen el lado derecho y en el izquierdo objetos de lacocinaCIERRE: Exponen y comentan el trabajo realizado.Se felicitan por sus
exposicionesESCALA DEAPRECIACIÒN-Ubica ladoizquierdo y derechode los objetosUbica ladoizquierdo y derechode los objetos , conayudaUbica ladoizquierdo y derechode los objetos , enforma
ocasional

M A R T E S

DistinguirIdentificarUbicar“NOMBRE DE LA EXPERIENCIA”“¿ESTA LEJOS O CERCA?”INICIO: Los niños y niñas juegan a alto identificandocerca y lejosDesde distintos puntos o personas
entre pares yadultosDESARROLLO: Dadas una làmina dibujan pintanlejos y cerca de distintos puntos o personas deacuerdo a orden de la educadoraCIERRE: Exponen y comentan el
trabajorealizado.Se felicitan por sus exposicionesESCALA DEAPRECIACIÒN-Ubica en elespacio cerca olejos,en relación asi mismo o a unpunto de referencia.-Ubica en elespacio cerca olejos,en
relación asi mismo o a unpunto de referencia,con ayuda-Confunde en elespacio cerca olejos,en relación asi mismo.

M I È R C O L E S J U E V E S R N E S

PLANIFICACIONESDIARIAS

AMBITO:FORMACION PERSONAL SOCIALNUCLEO:AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO
2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S
 MOTRICIDADCUIDADO DE SIMISMOCoordinar conmayor precisión sushabilidadespsicomotoras finas.DibujarEjecutarRecortarRepresentarExpresarCrearNOMBRE DE LA
EXPERIENCIA:Ambientar nuestra sala.INICIO: Se activan los aprendizajes previos de losniños y niñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DESARROLLO: Con diferentes
materialesconfeccionan distintivos y decoración paraambientar la sala , se apoyara y orientara a todoslos niños/as en especial aquellos que manifiestendificultad.CIERRE: Exponen y recuerdan
¿Qué hicieron?¿Como lo hicieron? ¿Quiénes participaron? ¿Qué hiceyo?

Esccala deapreciacíonCoordina susmovimientosprecisiónCoordina susmovimientosprecisos con ayudaCoordina conmucchadificultadsusmovimientosprecisos

M A R T E S

Manifestar iniciativaen el cuidado de simismo higienealimentación.ComentarConversarInteractuarEjecutarInicioNombre de la experienciaComo cuido mi cuerpoINICIO: Se activan los
aprendizajes previos de losniños y niñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DesarrolloConversan y comentan sobre las normas de higieney alimentación que realizo, cuales son las que
norealizo, juegan juegos de roles y dramatizansituaciones cotidianas de higiene y alimentación.que como y que debo comer.cierreRelatan la actividad realizada, ¿Qué hicieron? ¿Cómolo
hicieron? Dificultadas que se presentaron y sefelicita por los logros obtenidos.Escala deapreciación

I È R C O L E S

Manifestar iniciativaen el cuidado de simismo y de suvestuarioEjecutarExponer laimportancia de simismoRepresentarDramatizarorganizarNombre de la experiencia“Jugando a vestirse y

desvestirse”Inicio Se activan los aprendizajes previos de los niñosy niñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.Desarrollo juego de penitencia y simón manda a….Cierre

PLANIFICACIONESDIARIAS

AMBITO:FORMACION PERSONAL SOCIALNUCLEO:AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA MARZO
2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

RECONOCIMIEN TO YEXPRESIÓN DESENTIMIENTOSCONVIVENCIA EINTERACCIONSOCIALCONVIVENCIA YFORMACIONExpresar conseguridad yconfianza el buenhumor y

lacreatividad.ComunicarRelatarConversarOpinarDibujarExpresarDramatizarCantarRecitarNombre de la experiencia“ Festival de las gracias de cada uno”InicioSe activan los aprendizajes previos
de los niños yniñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DesarrolloLos niño/as en círculo escuchan chistes o anécdotasdivertidas, dejando un espacio a que ellos relaten suspropias
vivencias, activando de esta forma susaprendizajes previos.CierreLos niño/as eligen y dibujan en pares el mejorchiste o anécdota relatada y exponen explicando suelección.
 M A R T E S

4Relacionarse conniño/asmanifestandodisposición arespetar y proponerprácticasdemocráticas en suentorno.Expresarformular juiciosExponerOpinarConversarNombre de la

experienciaImplementando nuestras reglas de convivenciaInicioSe activan los aprendizajes previos de los niños yniñas y se enuncia y explica la experiencia arealizar.DesarrolloLos niño/as
dramatizan diferentes normas deconvivencia, posteriormente comentan las positivas ynegativas, dando alternativas de solución, las queanotara la educadora en un paleógrafo y ejecutandoasí el
reglamento de convivencia de la sala.CierreLos niño/as en círculo exponen, comentan laimportancia y practica de las normas de convivenciay las evalúan.8Apreciar laimportancia quetiene la
práctica deEscucharConversarConcordarNombre de la experiencia: Respetando reglasestablecidas.Inicio: Sentados en círculo los alumnos y alumnas

PLANIFICACIONESDIARIAS

AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA
MARZO 2009

D I A

EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

RAZONAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICA YCUANTIFICACIÓNNombre de la experiencia: Compartiendo con misamigos.Inicio: La educadora los invita a realizar una lluvia deideas sobre el
significado de la palabra compartir.Desarrollo: Los alumnos y alumnas traerán de suscasas un juguete preferido y en grupos losintercambiarán, Para clasificar compararCierre: en círculo
comentarán la experiencia decompartir.

M A R T E S

Establecersemejanzas ydiferencias entreelementosmediante lacomparación de susdiferentes atributos(forma, color,tamaño, uso,longitud, grosor,peso, capacidadpara
contener.AsociarClasificarcompararNombre de la experiencia: compras desupermercado.Inicio: Sentados en círculo comentan, donde compranen sus casas la mercadería para el mes y
quecompran, buscando semejanzas y diferencias entreellas.Desarrollo: en grupos revisan revistas desupermercado y clasifican las compras que coincidenen sus casas y las que son distintas,
pegándolas enpapel craf identificando las compras iguales de lasdistintas.Cierre: muestran sus trabajos al curso, comentando elcriterio que utilizaron para clasificar las compran.

M I È R C O L E S

Nombre de la experiencia: los grandes y los chicos.Inicio: se ordenan entre ellos del más grande al máschicoDesarrollo: Dadas láminas, los alumnos establecensemejanzas y diferencias
entre elementos dediferentes tamaños, pintando las más grandes ymarcando con una cruz las medianas.Cierre: muestran a sus compañeros y comentan lostrabajos terminados.

J U E V E S
 Nombre de la experiencia:Inicio: en grupos ordenan lápices de acuerdo al largo.Desarrollo: dadas láminas, los alumnos establecensemejanzas y diferencias entre elementos dediferentes
longitudes. Pintando los elementos máslargos y encerrando los más cortos.

P L A N I F I C A CIONES D I A R I A S

AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA
MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

Nombre de la experiencia:formas distintasInicio: por grupos la educadora les entrega distintosobjetos, los alumnos y alumnas deben identificar losobjetos distintos.Desarrollo: dadas
láminas, los alumnos establecensemejanzas y diferencias entre objetos con distintasformas, identificando las figuras distintas al modelodado.Cierre: los alumnos muestran su trabajo a
loscompañeros de su grupo.

M A R T E S

Nombre de la experiencia: clasificando elementosInicio: la educadora entregará por grupo distintoselementos, pidiendo a los alumnos que los clasifiquende acuerdo a diferentes criterios
(frutas, vegetales,formas geométricas, por color, etc.).Desarrollo: dadas láminas, los alumnos seleccionanlos elementos de acuerdo al criterio dado por laeducadora y los pintan.Cierre: se revisan
sus trabajos con sus compañerosvecinos.

M I È R C O L E S
 Nombre de la experiencia: clasificando elementosInicio: la educadora entregará por grupo distintoselementos, pidiendo a los alumnos que los clasifiquende acuerdo a diferentes criterios
(frutas, vegetales,formas geométricas, por color, etc.).Desarrollo: dadas láminas, los alumnos seleccionanlos elementos de acuerdo al criterio dado por laeducadora y los pintan.Cierre: se revisan
sus trabajos con sus compañerosvecinos.

Nombre de la experiencia: clasificando por pesoInicio: la educadora invita a los alumnos y alumnas ala cocina para tomarle el peso a diferenteselementos de la cocina.

PLANIFICACIONESDIARIAS

AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA
MARZO 2009

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EJE DEAPRENDIZAJ

E:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

L U N E S

Nombre de la experiencia: ¿Que aprendí?Inicio: en círculo cometan con la educadora loaprendido en relación a semejanzas y diferencias,selección y clasificación.Desarrollo: dados
diferentes elementos, losrepresentan en recuadro por tamaños, grande,mediano y pequeño.Cierre: co evalúan trabajos.

M A R T E S M I È R C O L E S J U E V E S V I E R N E S

PLANIFICACIONESDIARIAS
 AMBITO:RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO:RELACION LOGICO-MATEMATICAUNIDAD:MI COMUNIDADNIVEL:1º Y 2º NIVEL DE TRANSICIONFECHA: 2ª SEMANA
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EJE DEAPRENDIZAJE:AP.ESP.A.E.ESPECIFICOHABILIDADESEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJESEVALUACION EINDICADORES

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