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1. Las ideas delirantes que surgen como intentos de 6. Se denomina Ecolalia a:

explicación de experiencias anómalas previas,
siendo por tanto psicológicamente comprensibles, 1) La creencia del paciente de que sus pensamientos
se conocen con el nombre de: resuenan como un eco audible para los demás.
2) La condensación de varias palabras o la invención
de un nuevo término que el paciente crea para
1) Ideas sobrevaloradas.
expresarse.
2) Delirios primarios.
Una forma de verbigeración en la que se repite de
3) Delirios secundarios. 3) forma automática e inmediata lo que se acaba de
4) Ideas obsesivas.
oír.
5) Atmósfera delirante.
4) Repetición anárquica de palabras u oraciones que
tienden a invadir todo el discurso verbal.
2. ¿Cuál de las siguientes características NO es 5) Compulsión a hablar de un modo acelerado.
definitoria del delirio?:

1) Incorregibilidad. 7. La alteración en la correspondencia

2) No se deja modificar por la razón ni por la grafemas -fonemas, de la dislexia adquirida, se
experiencia. atribuye a lesión o daño cerebral izquierdo en:
3) La creencia no es compartida por los otros
miembros del grupo social o cultural.
4) Se experimenta como una verdad evidente, con 1) La circunvolución angular.
una gran transcendencia personal. 2) El lóbulo occipital.
5) Son ideas absurdas e involuntarias que irrumpen 3) La circunvolución temporal superior.
en la conciencia del paciente, quien las 4) La circunvolución postcentral.
experimenta como una intrusión. 5) El área oculomotora frontal.

8. Cuando por lesión cerebral se pierde el dominio de

3. Una mujer cree que sus deseos sexuales no son Los articulemas,o la retroalimentación
realmente suyos, sino que alguien se los ha propioceptiva normal, estamos ante el síndrome de
impuesto. Esta mujer padece de: la afasia:

1) Delirio nihilista. 1) Semántica.

2) Delirio de grandeza. 2) Dinámica.
3) Delirio de amor. 3) Motora aferente.
4) Delirio de ser controlado. 4) Motora eferente.
5) Delirio somático. 5) Amnésica.

4. Entonces dejé Castellón y me mudé a Alicante a... 9. El agramatismo es un síntoma específico en:
¿Dónde compró esa corbata? Parece como sacada
de los años 50. Me gusta el clima cálido de 1) Afasia global.
Alicante. ¿Es una concha lo que está en su 2) Afasia sensorial pura.
escritorio? ¿Ha ido de buceo alguna vez? Este 3) Afasia de Broca.
párrafo es un ejemplo de: 4) Afasia anómica.
5) Afasia de conducción.
1) Incoherencia.
2) Ideas de referencia. 10. En las demencias seniles la utilización del código
3) Fuga de ideas. lingüístico formal está alterado a nivel:
4) Bloqueo.
5) Inhibición del pensamiento.
1) Fonético.
2) Lexical.
5. A la incapacidad de conectar un tema con otro; la 3) Sintáctico.
falta de dinámica discursiva, deteniéndose de 4) Semántico.
forma continuada en los mismos conceptos, se le 5) Todos los anteriores.
conoce con el nombre de:

1) Ecolalia.
2) Fuga de ideas.
3) Disgregación.
4) Incoherencia.
5) Perseveración.

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11. ¿Qué estructura de memoria se supone que está 17. ¿Cuál es la psicopatología atencional que se
dañada en el síndrome amnésico?: presenta con más frecuencia en los cuadros
paranoides?:
1) La memoria operativa.
2) Los registros sensoriales. 1) Estrechamiento atencional.
3) La memoria de procedimientos. 2) lnatención.
4) La memoria a corto plazo. 3) Negligencia atencional.
5) La memoria declarativa. 4) Apatía atencional.
5) En los cuadros delirantes no se suele presentar
alteraciones atencionales.
12. ¿Qué es el síndrome amnésico?:

1) Una amnesia psicógena. 18. La alteración atencional es síntoma

2) Una amnesia anterógrada acompañada de un grado patognomónico de:
variable de pérdida retrógrada.
3) Una amnesia retrógrada que no impide hacer una
1) La esquizofrenia.
vida normal.
4) 2) La manía.
Una amnesia orgánica que afecta
3) La depresión.
fundamentalmente a la memoria a corto plazo.
4) El trastorno delirante.
5) Una amnesia transitoria.
5) La atención tiene escasa importancia
patognomónica.

13. A la pérdida de memoria para los acontecimientos

ocurridos antes del trastorno o trauma se le 19. ¿Cómo se denomina la alteración perceptiva en la
denomina: que un estímulo perteneciente a un campo
sensorial produce una alucinación en una
modalidad sensorial diferente?:
1) Amnesia post-traumática.
2) Amnesia anterógrada.
3) Amnesia retrógrada. 1) Alucinación funcional.
4) Ley de Ribot. 2) Pseudoalucinación.
5) Amnesia afectiva. 3) Alucinación refleja.
4) Alucinación cinestésica.
5) Alucinación parásita.
14. ¿Cuál de las siguientes características distingue, en
la mayor parte de los casos, el síndrome amnésico
de la amnesia psicógena?: 20. ¿Cuál es la característica esencial de una
pareidolia?:
1) Pérdida de información personal.
2) Amnesia anterógrada. 1) Es una alucinación en la cual el individuo se
3) Amnesia retrógrada. percibe a sí mismo como un doble.
4) Memoria de procedimientos (o conocimiento de Es una pseudopercepción en la cual el individuo
procedimientos y habilidades). 2)
percibe una imagen de un recuerdo.
5) Historia previa de trastorno orgánico cerebral. 3) Es una imagen que constituye una representación
de un objeto que previamente se ha presentado de
15. ¿Cómo se denomina el trastorno del forma persistente en un campo sensorial
reconocimiento de caras familiares?: determinado.
4) Es una ilusión en la cual el individuo proporciona
1) Anosognosia. una organización y un significado a un estímulo
2) Asterognosia. ambiguo.
3) Amorfosíntesis. 5) Es una pseudoalucinación que se da en situaciones
4) Somatoagnosia. de fiebre.
5) Prosopagnosia.

16. La distraibilidad es una alteración atencional que

se suele encontrar en:

1) La esquizofrenia.
2) La manía.
3) Los episodios crepusculares.
4) Estados de intoxicación.
5) En todos los anteriores.

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21. ¿Cómo se denominan las imágenes vívidas, 26. ¿Cuáles son las características de la situación
autónomas y realistas que aparecen entre el sueño parasómnica de la conciencia?:
y el despertar?:
1) Es una situación parecida al coma, pero el paciente
1) Mnémicas. está despierto; se le denomina también “coma
2) Consecutivas. vigil”.
3) Hipnopómpicas. 2) Se produce una “ampliación de la conciencia”, con
4) Parásitas. exaltación de sentimientos o vivencias.
5) Hipnogógicas. 3) Dificultad para mantener la alerta y la atención, a
pesar de que el paciente se esfuerza.
4) El paciente sólo logra alcanzar un ligero estado de
22. ¿Qué tipo de alucinaciones se encuentran con más alerta mediante estímulos potentes.
frecuencia en la esquizofrenia?: 5) El paciente verbaliza contenidos imaginarios
parecidos a los del sueño.
1) Visuales.
2) Auditivas.
3) Gustativas. 27. ¿Cuál de las siguientes características NO es típica
4) Táctiles. de un estado crepuscular?:
5) Somáticas.
1) Se produce un estrechamiento de la conciencia.
23. ¿Cómo se denomina una imagen autónoma y 2) Suele comenzar y terminar de un modo gradual.
similar a una alucinación, excepto por el momento 3) Suele presentar amnesia para el episodio.
de su aparición (ligadas a estados carenciales, 4) Suele aparecer en la epilepsia.
hipertimia, etc.) y por el hecho de que la persona 5) Pueden aparecer trastornos perceptivos, afectivos
mantiene los ojos cerrados y sabe que lo que y motores.
experimenta es una imagen?:

28. ¿Cómo se llama a la alteración de la conciencia en

1) Eidética. la que se dan una disminución de la atención,
2) Hipnagógica. fragmentación del pensamiento conceptual,
3) Hipnopómpica. alteraciones perceptivas y alteraciones de la
4) Alucinoide. memoria, que se desarrolla en un tiempo breve
5) Ilusoria. (horas a días), presentando oscilaciones en su
curso?:

24. ¿Cuál es la característica fundamental de una

alucinación funcional?: 1) Delirium.
2) Obnubilación.
1) Es una alucinación que se experimenta fuera del 3) Demencia.
campo sensorial plausible. 4) Estado oniroide.
Es una alucinación activada y/o desencadenada 5) Coma.
2)
por un estímulo, el cual es percibido al mismo
tiempo que la alucinación y en la misma
modalidad sensorial.
3) Es una alucinación desencadenada y/o activada
por un estímulo que pertenece a un campo
sensorial diferente a aquél en que se produce la
alucinación.
4) Es una percepción unitaria de sensaciones que en
la realidad se producen de forma diferenciada.
5) Es una percepción desintegrada de los diversos
elementos de un mismo estímulo.

25. ¿Cómo se denomina la experiencia en la que el

paciente oye sus propios pensamientos expresados
en voz alta a medida que los piensa?:

1) Inserción del pensamiento.

2) Alienación del pensamiento.
3) Delirio de control del pensamiento.
4) Deprivación del pensamiento.
5) Eco del pensamiento.

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29. ¿Qué hipótesis sobre el origen de los trastornos
Formales del pensamiento apoyan las
Investigaciones sobre eficacia referencial
realizados en los años 70 por los equipos de Cohen
y Rochester?:
1) Que los sujetos con trastornos formales del
pensamiento codifican sus mensajes sin tener en
cuenta las necesidades informativas del oyente.
2)
Que los sujetos con trastornos formales del
pensamiento tienen una falta de habilidad para
discriminar el origen de la información en la
memoria a corto plazo.
3) Que los sujetos con trastornos formales del
pensamiento tienen alteraciones en las vías
nerviosas que unen las regiones corticales y
subcorticales, proyectándose en el córtex
prefrontal.
4) Que los sujetos con trastornos formales del
pensamiento sufren un deterioro de la perspectiva.
5) Que los sujetos con trastornos formales del
pensamiento tienen un déficit en la codificación
sintáctica de los mensajes.
30. Si se desean evaluar por separado las
manifestaciones de ansiedad en los tres sistemas de
respuesta (cognitivo, fisiológico y motor), en un
adulto, con buen nivel cultural, usando para ello el
método de autoinforme, ¿cuál de las siguientes
evaluaciones llevaríamos a cabo?:
1) Aplicar el Inventario Estado-Rasgo de Ansiedad
(STAI, de Spielberger).
2) Aplicar la Escala de Ansiedad Manifiesta (MAS,
de Taylor).
3) Aplicar el Inventario de Situaciones y Respuestas
de Ansiedad (ISRA, de Miguel-Tobal y
Cano-Vindel).
4) Aplicar una escala de observación objetiva.
5) Aplicar varios aparatos de registro
psicofisiológico.
31. ¿Qué condición biológica constituye un criterio
ineludible para el ingreso hospitalario de un
paciente anoréxico?:
1) Infrapeso del 25 al 30%.
2) Infrapeso del 15%.
3) Infrapeso del 10%.
4) Índice de Masa Corporal igual a 20.
5) Índice de Masa Corporal igual a 25.
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32. Los episodios recurrentes de sobreingesta son
característicos de los trastornos:
1) Bulímicos de “subtipo purgativo” y trastornos de
sobreingesta compulsiva.
2) Anorexia “subtipo restrictivo” y bulimia.
3) Anorexia “subtipo bulímico”, trastorno de
sobreingesta compulsiva y bulimia.
4) Anorexia “subtipo bulímico”, trastorno de
sobreingesta compulsiva, anorexia “subtipo
restrictivo” y bulimia.
5) Anorexia, trastorno de sobreingesta compulsiva y
bulimia.
33. De las áreas siguientes,¿cuáles son
imprescindibles en la evaluación de un trastorno
bulímico?:
1) Peso inferior en un 15% al que le correspondería
por su sexo y talla.
2) Actitudes hacia la comida, episodios de glotonería
y conductas purgativas. Hábitos alimentarios y
dietas. Peso inferior en un 15% al que le
correspondería por su sexo y talla.
3) Conductas purgativas. Hábitos alimentarios y
dietas. Psicopatología secundaria. Peso inferior en
un 25% al que le correspondería por su sexo y
talla.
4) Actitudes hacia la comida, episodios de glotonería
y conductas purgativas. Hábitos alimentarios y
dietas. Preocupación por la imagen corporal.
Psicopatología secundaria.
5) Conductas purgativas. Hábitos alimentarios y
dietas. Psicopatología secundaria. Peso inferior en
un 15% al que correspondería por su sexo y talla.
34. Una muchacha de 16 años de edad que presenta un
peso inferior al 20% del que le correspondería por
talla y sexo y a pesar de ello afirma que está
gruesa, no sufre ninguna enfermedad física que
explique el adelgazamiento que ha sufrido, hace un
año que no tiene la regla a pesar de que tuvo la
menarquía a los 11 años, come muy poco y se
somete a menudo a ayunos, pero varias veces a la
semana presenta episodios de sobreingesta
seguidos de vómito autoprovocado. ¿En qué tipo
de trastorno se puede clasificar?:
1) Bulimia “subtipo no purgativo”.
2) Bulimia “subtipo purgativo”.
3) Anorexia “subtipo restrictivo”.
4) Anorexia “subtipo bulímico”.
5) Trastorno de sobreingesta.
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35. ¿Cuáles son los componentes de la “triada 40. ¿Cuál es la diferencia sintomatológica entre el
cognitiva” correspondientes al modelo cognitivo de estado depresivo de un paciente bipolar y el de un
Beck sobre la depresión?: paciente unipolar?:

1) Interpretación negativa de sí mismo, de sus 1) El estado depresivo bipolar cursa con delirio y el
experiencias y de su futuro. unipolar no.
2) Tendencias a maximizar o minimizar la 2) El estado depresivo unipolar es más intenso que el
significación, magnitud y efecto de las cosas. bipolar.
3) Déficits en auto-observación, auto-evaluación y
3) El estado depresivo bipolar presenta
auto-reforzamiento. característicamente hipomanía y el unipolar no.
4) Indefensión, desesperanza y baja auto-estima.
5) 4) Ambos presentan el mismo patrón sintomático y
Déficits cognitivo, motivacional y emocional. con la misma intensidad.
5) El estado depresivo bipolar cursa con agitación y
el unipolar con inhibición.
36. La característica que define a los Trastornos
Bipolares es:
41. Si consideramos la variable sexo, ¿cómo se
1) La presencia presente o pasada de episodios distribuyen epidemiológicamente los trastornos
maníacos o hipomaníacos. bipolares?:
2) Cambios cíclicos y alternantes de humor.
3) La presencia de euforia no psicótica. 1) Se presentan en una proporción 2/1, con más
4) La presencia actual de episodios maníacos. frecuencia en hombres.
5) La presencia de estados de ánimo eufóricos o de 2) Se presentan en una proporción 2/1, con más
ira. frecuencia en mujeres.
3) Su distribución epidemiológica es desconocida.
4) Se presenta en una proporción aproximadamente
37. Para la definición de un Episodio Depresivo igual entre los dos sexos.
Mayor en adultos (DSM-III-R, APA, 1987) se 5) Se presenta casi exclusivamente en hombres.
requiere necesariamente:

1) Presencia de ideas de suicidio. 42. Con respecto a la esquizofrenia tipo I de Crow:

2) Excluir la presencia de un episodio maníaco en la
historia del paciente. 1) Tiene buena respuesta al tratamiento antipsicótico.
3) Tristeza o anhedonia. 2) El déficit neuropsicológico es mayor que en la tipo
4) Falta de actividad y/o apatía. II.
5) Una buena respuesta a medicamentos 3) El embotamiento afectivo es un síntoma que está
antidepresivos. siempre presente.
4) Se la supone relacionada con una reducción de los
receptores dopaminérgicos D2.
38. ¿En qué cuadro psicopatológico, de los que a 5) Tiene peor pronóstico que la tipo II.
continuación se citan, es el único determinante
diagnóstico el estado de ánimo deprimido?:
43. En relación a los subtipos de esquizofrenia qué
1) En el trastorno distímico. afirmación es FALSA:
2) En el trastorno por ansiedad generalizada.
3) En la esquizofrenia. 1) Kraepelin propuso la categorización de la
4) En el síndrome orgánico de la personalidad. esquizofrenia en paranoide, catatónica y
5) En ninguno. hebefrénica.
2) Bleuler clasificó la esquizofrenia en paranoide,
simple, catatónica y hebefrénica.
39. ¿Qué criterio diagnóstico entre los que a
3) En el DSM-III-R se considera que la esquizofrenia
continuación se citan diferencia al trastorno
puede ser de tipo catatónico, paranoide,
distímico de los otros trastornos depresivos?:
desorganizada, indiferenciada y residual.
4) La tipificación de la esquizofrenia en tipo I y tipo
1) Una duración del estado de ánimo deprimido II ha sido propuesta por Crow.
sostenido de dos años como mínimo. 5) Winokur considera que la esquizofrenia puede ser
2) Un origen del trastorno de tipo reactivo en reactiva o procesual.
ausencia de un trastorno de personalidad.
3) La ausencia de etiología somática conocida y/o de
episodios de abuso de sustancias.
4) La presentación en su evolución de, al menos, un
episodio maníaco.
5) Su presentación al comienzo de la vida adulta.

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44. Con respecto a la esquizofrenia: extraordinariamente sensibles a las señales de

1) Predomina en las clases sociales más elevadas.
2) La edad de inicio en la mujer es más tardía que en
el hombre.
3) Los hijos de un progenitor esquizofrénico triplican
la posibilidad de padecer la enfermedad en
comparación con la población general.
4) Los esquizofrénicos tienden a nacer en las
estaciones más cálidas del año.
5) Entre las causas de esquizofrenia se ha barajado la
hipótesis de una infección bacteriana del sistema
nervioso central.
castigo. ¿Cuál sería la excepción?:
1) Trastorno límite de la personalidad.
2) Trastorno de la personalidad por evitación.
3) Trastorno de la personalidad por dependencia.
4) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad.
5) Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad.
50. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el
Cuestionario de Juego de South Oaks (SOGS)
(Lesieur y Blume, 1987) es FALSA?:

1) Se ha criticado su alta tasa de falsos positivos

45. El déficit neuropsicológico del paciente cuando se utiliza para diagnosticar a los jugadores
Esquizofrénico se ha relacionado, patológicos.
fundamentalmente, con una disfunción: 2) Es una prueba útil para poder cribar rápidamente
un número importante de personas e identificar
aquéllas que puedan presentar problemas de juego.
1) Temporal derecha. 3) Es demasiado genérica para permitir un análisis
2) Fronto-temporal izquierda. específico de los problemas del sujeto y de las
3) Parietal bilateral. variables que controlan sus conductas de juego.
4) Parietal izquierda. Es uno de los instrumentos más utilizados en los
4)
5) Fronto-temporal bilateral. estudios epidemiológicos del juego patológico.
5) Está basado en los criterios diagnósticos del
DSM-III-R.
46. Con respecto a los síntomas que se pueden
presentar en la esquizofrenia catatónica, señalar
qué afirmación es FALSA:
51. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
1) Ambivalencia. verdadera?:
2) Ecolalia.
3) Presión del habla. 1) La exposición en vivo y la prevención de
4) Flexibilidad cérea. respuestas es el mejor tratamiento para el juego
5) Obediencia automática. patológico.
2) La meta en el tratamiento del juego patológico
debe ser la abstinencia de juego.
47. La alteración bioquímica que frecuentemente se
3) Las mejores terapias de grupo para los jugadores
relaciona con la esquizofrenia es:
patológicos son las proporcionadas por Jugadores
Anónimos.
1) Un exceso de dopamina. 4) Con los datos disponibles en la actualidad no es
2) Un déficit de dopamina. posible identificar los procedimientos terapéuticos
3) Un exceso de fenotiacina. más eficaces para el juego patológico.
4) Un déficit de fenotiacina. 5) El tratamiento farmacológico de elección en el
5) Las psicosis funcionales no presentan alteraciones juego patológico es el tratamiento con carbonato
bioquímicas. de litio a dosis altas.

48. ¿Cuál de los siguientes trastornos de personalidad

se caracterizaría por evitar las relaciones sociales, 52. Teniendo en cuenta los criterios diagnósticos del
la ausencia de sentimientos cálidos y tiernos, y la DSM-III-R, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
indiferencia a la aprobación, crítica o sentimientos sobre los trastornos del control de los impulsos es
ajenos?: FALSA?:

1) Trastorno paranoide de la personalidad. 1) Se da un fracaso en resistir el impulso, deseo o

2) Trastorno esquizoide de la personalidad.
3) Trastorno esquizotípico de la personalidad.
4) Trastorno antisocial de la personalidad.
5) Trastorno narcisista de la personalidad.
49. Todos los siguientes trastornos de personalidad
EXCEPTO uno se caracterizan por ser
tentación de llevar a cabo un acto que es dañino
para el propio individuo o los demás.
2) Aparece una sensación creciente de tensión o de
activación antes de llevar a cabo el acto.
3) El sujeto experimenta placer, gratificación o
liberación en el momento de consumar el acto.
4) Se trata de un acto egodistónico.
5) El acto puede ser premeditado o planificado o no.

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54. Señale la alternativa FALSA. Según la CIE-10
(Décima Revisión de la Clasificación Internacional
De las Enfermedades),el Trastorno de
inestabilidad emocional de la personalidad se
caracterizaría por:
1) Predisposición a actuar de modo impulsivo, sin
tener en cuenta las consecuencias.
2) Ánimo inestable y caprichoso.
3) Mínima capacidad de planificación.
4) Son frecuentes los intensos arrebatos de ira.
5) Incapacidad para mantener relaciones personales
duraderas.
55. Dentro de la taxonomía de trastornos
psicopatológicos, el término “Personalidad”:
1) Ha sido incluido en los sistemas taxonómicos de
orientación conductual.
2) Ha sido incluido en el Sistema DSM -III-R, pero
excluido del Sistema CIE-10.
3) Ha sido incluido en el Sistema CIE-10, pero
excluido del Sistema DSM-III-R.
4) Ha sido excluido tanto del Sistema DSM-III-R
como del Sistema CIE-10.
5) Ha sido incluido tanto en el Sistema DSM -III-R
como en el Sistema CIE-10.
58. A partir de la teoría de la preparación
(“preparedness”) de las fobias se puede afirmar
que:
1) Las fobias no se aprenden, se heredan.
2) Existen ciertos estímulos preparados
filogenéticamente para ser asociados de forma
selectiva a respuestas fóbicas.
3) Existen individuos más preparados que otros para
padecer fobias.
4) Los estímulos fóbicos son estímulos preparados
durante el desarrollo evolutivo del individuo.
5) No existe ningún dato empírico que avale la
utilidad de la teoría de la preparación para explicar
las fobias.
59. A juicio de Öhman, las fobias específicas (fobias a
los animales), en contraste con las fobias sociales:
1) Obedecen a sistemas de procesamiento difusos y
controlados.
2) Están determinadas por mecanismos automáticos
de escape/evitación.
3) Suelen asociarse más específicamente a niveles
elevados de adrenalina.
4) Están mas claramente determinadas por factores
constitucionales.
5) Poseen menos especificidad contextual.

56. La investigación preliminar sobre el papel de la

genética en la enfermedad de Alzheimer sugiere 60. ¿Cuál de los siguientes trastornos de ansiedad
que: tiene una mayor tasa de prevalencia?:

1) Los parientes cercanos de un individuo afectado 1) Trastorno de ansiedad generalizada.

por la enfermedad de Alzheimer conforman un 2) Agorafobia.
grupo de alto riesgo. 3) Fobia social.
2) La enfermedad de Alzheimer se transmite siempre 4) Trastorno de pánico.
de forma hereditaria. 5) Trastorno obsesivo-compulsivo.
3) La enfermedad de Alzheimer se hereda sólo si
ambos padres son portadores de dicho síndrome.
4) La enfermedad de Alzheimer se hereda si uno de 61. ¿Qué síntoma NO es relevante para establecer el
los padres es portador de la misma. diagnóstico de trastorno de pánico?:
5) La enfermedad de Alzheimer no se transmite de
forma hereditaria. 1) Miedo a morir.
2) Palpitaciones o taquicardia.
3) Sensación de ahogo o disnea.
57. En el Síndrome General de Adaptación (Selye, 4) Tensión motora o dolor muscular.
1956) se describe un patrón de reacción al estrés, 5) Mareo o sensación de inestabilidad.
en varias etapas, que es independiente del tipo de
estrés que la provoca. Estas etapas son:
62. ¿En cuál de las siguientes teorías o modelos sobre
la ansiedad, NO es relevante el condicionamiento
1) Valoración, afrontamiento y reacción. pavloviano?
2) Alarma, resistencia y agotamiento.
3) Valoración, alarma, resistencia. 1) Teoría bifactorial mediacional.
4) Alarma, afrontamiento y agotamiento. 2) Teoría de incubación.
5) Estrés, reacción y adaptación. 3) Modelo de re-evaluación del estímulo
incondicionado.
4) Teoría de la preparación.
5) Teoría de la señal de seguridad.

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63. ¿Cuál de las siguientes conductas NO es propia de 5) Los trastornos por ansiedad en la infancia suelen
la agorafobia?: darse asociados a los trastornos de conducta, pero
no a la Depresión.
1) Temor a entrar en unos grandes almacenes.
2) Temor a viajar solo en tren. 68. ¿Cómo se consideran actualmente la Fobia escolar
3) Temor a entrar en un ascensor. y la Ansiedad por separación en la infancia?:
4) Temor a atravesar puentes.
5) Temor a comer delante de otras personas.
1) Como dos cuadros diferentes de trastornos por
ansiedad en la infancia.
64. ¿Qué Trastorno de ansiedad infantil se ha 2) Como dos cuadros de Fobia simple en la infancia.
encontrado como posible antecedente de la 3) Como dos aspectos del mismo cuadro clínico.
aparición del Trastorno por Agorafobia en la edad 4) El aspecto principal de ambos cuadros es
adulta?: coincidente en que el niño presenta miedo a ir al
colegio.
5) Su aspecto principal coincide en que el niño
1) El Trastorno por angustia de separación en la presenta miedo a ser separado de las personas
infancia. significativas.
2) El Trastorno por evitación en la infancia o la
adolescencia.
3) El Trastorno por ansiedad excesiva.
4) Fobia simple. 69. Funcionamiento intelectual general
5) Fobia social. significativamente por debajo de la media, déficits
en la conducta adaptativa y manifestación en el
período evolutivo, son elementos sustanciales de la
definición de:
65. ¿Cuál es el efecto más importante en el niño que
padece el “trastorno por evitación en la infancia y
adolescencia”?: 1) Autismo infantil.
2) Demencia senil.
1) Déficits de adquisición en sus habilidades sociales. 3) Parálisis cerebral.
2) Bajo rendimiento escolar. 4) Psicosis infantil.
3) Miedo a estar solo. 5) Retraso mental.
4) Miedo a separarse de sus padres o de personas
significativas para él.
5) Sintomatología depresiva. 70. Respecto al caso del retraso mental, cuando se
habla de funcionamiento intelectual general
significativamente inferior a la media, se hace
alusión al CI y a los tests individuales de
66. Los Trastornos por ansiedad en la infancia,
inteligencia. En el caso de que se puedan aplicar
¿afectan a un mayor número de niños que de
tales instrumentos de evaluación, el rendímiento
niñas?:
intelectual general significativamente inferior a la
media queda fijado en:
1) No. Afectan en mayor medida a las niñas.
2) Sí. Afectan más a los niños.
3) Los afectan por igual. 1) Una desviación típica por debajo de la media.
4) Sí. Afectan más a los niños, pero sólo en la 2) Dos desviaciones típicas por debajo de la media.
adolescencia. 3) Tres desviaciones típicas por debajo de la media.
5) No. Afectan más a las niñas, pero sólo en la 4) Depende del juicio clínico razonado para cada
adolescencia. caso.
5) Depende del resto de las limitaciones en otras
áreas de funcionamiento y competencia social.
67. ¿Qué relación existe entre los trastornos por
ansiedad en la infancia y la Depresión en la
infancia?: 71. Según la nueva propuesta de la AAMR (Asociación
Americana para el Retraso Mental), la clasificación
1) La Depresión es una de las patologías más del retraso mental establece cuatro tipos que se
frecuentemente asociadas a los Trastorn os por basan en:
ansiedad en la infancia y la adolescencia.
2) Ninguna, no suelen darse juntas.
1) El CI.
3) Los niños que padecen trastornos por ansiedad
2) La etiología.
suelen tener menos problemas depresivos.
3) Las habilidades adaptativas.
4) La Depresión y los Trastornos de ansiedad
4) Las limitaciones funcionales.
aparecen en ocasiones asociadas en la edad
5) Los apoyos necesarios para el tratamiento.
infantil, excepto en el caso de la fobia escolar.

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72. De las siguientes, ¿qué prueba posibilita una 77. Una vez que el n ha cumplido 6 años, ¿cuándo
evaluación cualitativa y una comparación del deberíamos recurrir a un diagnóstico diferencial
sujeto, p.e. retrasado mental, con sujetos de su de la enuresis?:
mismo nivel intelectual?:
1) Cuando está aún es primaria pese a la edad.
1) Cuadro para la e valuación progreso en el 2) Cuando se produce una incontinencia tanto diurna
desarrollo social de Gunzburg. como nocturna.
2) Cuestionario de comportamiento asertivo para 3) Cuando es una enuresis secundaria.
niños de Michelson. 4) Cuando se manifiesta en una época concreta del
3) Escala de madurez social de Vineland de Doll. año.
4) Escala para la evaluación del desarrollo 5) Cuando siendo secundaria se manifiesta
psicosocial de Hurtig y Zazzo. coincidiendo con su incorporación a la vida
5) Ninguna de las anteriores es correcta. escolar.

73. De las siguientes, ¿qué prueba es más adecuada 78. ¿En qué consiste el método de la “alarma” que se
para la evaluación psicométrica del retraso utiliza en el tratamiento de la enuresis?:
mental?:
1) El sonido del timbre despierta al niño cuando
1) DAP. empieza la micción involuntaria.
2) Factor G. 2) El niño sufre una descarga eléctrica no peligrosa
3) Raven. cuando empieza la micción involuntaria.
4) Bender. 3) La alarma despierta a los padres cuando empieza
5) Terman. la micción involuntaria del niño.
4) Mientras suena el timbre debido a la micción
involuntaria, el niño recibe una descarga eléctrica
74. La evidencia empírica de los estudios de baja intensidad.
clínico-descriptivos subraya que los niños disléxicos 5) La alarma actúa como discriminativo de castigo en
evolutivos: el caso de una micción involuntaria.

1) Son disortográficos.
2) Son disgráficos. 79. Desde la terapia de conducta, ¿cuál de los
3) Son discalcúlicos. siguientes tratamientos es el más adecuado para
4) Son disortográficos y disgráficos. hacer frente a la hiperactividad infantil?:
5) Son disortográficos, disgráficos y discalcúlicos.

1) Castigo positivo.
75. ¿Cuál es el subtipo de dislexia evolutiva en el que 2) Reforzamiento negativo.
predominan las dificultades de procesamiento 3) Extinción.
secuencial?: 4) Sensibilización encubierta.
5) Entrenamiento en autoinstrucciones.
1) Perceptiva.
2) Lingüística.
3) Diseidética.
4) Visual.
5) Superficial.

76. ¿Qué es lo más característico de una disfasia

infantil adquirida?:

1) Que los niños se vuelven muy habladores y sin

autocontrol expresivo.
2) Que no muestra diferencias apreciables con las
disfasias adquiridas de adultos.
3) La reducción de la expresión verbal espontánea o
hipoproductividad.
4) La mayor proporción encontrada en niños en
comparación con las niñas.
5) Que su número es mayor que el de las disfasias
infantiles evolutivas.

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80. ¿Qué mostraron los resultados del Family Proyect
realizado en la Universidad de California por el
grupo de Doane, Goldstein, Strachan y sus
colaboradores con adolescentes de alto riesgo en
desarrollar trastornos psíquicos?:
1) Que el estilo de afrontamiento de los adolescentes
es un aspecto de la psicopatología.
2) Que las emociones expresadas de los padres no
son un índice de la conducta del paciente hacia sus
progenitores.
3) Que un índice alto de desviación comunicativa, un
estilo afectivo negativo y un alto índice de
emociones expresadas de los padres, predice la
aparición de trastornos esquizofrénicos posteriores
en el adolescente.
4) Que la desviación comunicativa paterna no está
relacionada con el desarrollo de posteriores
trastornos psíquicos.
5) Que no hay ninguna evidencia de que las
relaciones familiares problemáticas, registradas
mediante los índices de emociones expresadas,
desviación comunicativa y estilo afectivo precedan
la aparición de trastornos esquizofrénicos.
5) Debe ser sólo un poco más competente que el
sujeto para que conforme avanza el entrenamiento
éste lo supere con sus conductas y así se motive
más.
83. Una persona presenta un trastorno
vasoconstrictivo en las manos (Síndrome de
Raynaud). Acude a un psicólogo que decide
entrenarle en (BF) Biofeedback para que logre
controlar esa respuesta vasoconstrictiva. ¿Cuál de
los siguientes tipos de BF sería el MENOS
indicado?:
1) BF de tasa cardíaca.
2) BF de Respuesta Dermoeléctrica.
3) BF de volumen sanguíneo por fotopletismografía.
4) BF de temperatura.
5) BF EMG (respuesta eléctrica de los músculos).
84. ¿Según Beck, mediante qué concepto explica
mejor cómo se mantienen las creencias de un
paciente sobre la validez de sus conceptos
negativos?:

1) Distorsiones cognitivas.
81. A la hora de elaborar un contrato conductual hay 2) Pensamientos automáticos.
que tener en cuenta que: 3) Triada cognitiva.
4) Esfera personal.
5) Esquemas/reglas.
1) La entrega de premios por las conductas
adecuadas debe posponerse hasta la finalización
del contrato. 85. El enfoque estructural, dentro de las terapias
2) Sólo el modificador debe saber cómo se medirán cognitivas (señalar la opción INADECUADA :
las conductas incluidas en éste para que no falsee
los datos el cliente.
3) No deben incluirse contingencias aversivas para 1) Propone una relación terapéutica de carácter
no desmotivar al cliente. psicopedagógico.
4) Son más adecuados los contratos del terapeuta con 2) Fue formulado originalmente por Guidano y
el cliente que los que implican también a otras Liotti.
personas, como la pareja o los padres del cliente. 3) Relaciona los problemas con la falta de
5) Conviene incluir bonificaciones adicionales si se complejidad del sistema.
sobrepasan los requisitos mínimos del contrato. 4) Integran aspectos de la teoría del apego de
Bowlby.
5) Distingue entre conocimiento tácito y explícito.

82. En el entrenamiento en habilidades sociales puede

utilizarse el modelado para que el sujeto adquiera 86. ¿Cuál sería la finalidad de la técnica de
determinados tipos de respuestas. En tal caso, el planificación de actividades, de la terapia cognitiva
modelo elegido debe ser: de Beck?:

1) Muy competente (tener gran número de 1) Enseñarle a un paciente a hacer bien las cosas.
habilidades sociales y usarlas adecuadamente) y 2) Mejorar la motivación y los bajos niveles de
mantener constante esa competencia a lo largo de actividad de un paciente.
todo el entrenamiento. 3) Facilitar que el paciente se atreva a hacer cosas
2) Ser relativamente competente (un poco más que el que no ha hecho nunca.
sujeto) e ir aumentando esa competencia a lo largo 4) Lograr que el paciente esté satisfecho con lo que
del entrenamiento. hace.
3) Ser muy competente e ir disminuyendo esa 5) Impedir que el paciente le de vuelta a
competencia a lo largo del entrenamiento. pensamientos negativos.
4) Incompetente para que el sujeto se identifique con
él.

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87. Si vemos que un paciente saca continuamente 92. ¿Qué técnica, de entre todas las siguientes, resulta
conclusiones sin ninguna evidencia que pueda típica de la terapia racional-emotiva de Ellis?:
apoyarlas, diremos que está cometiendo el
siguiente error cognitivo: 1) La técnica de dominio y agrado.
2) El entrenamiento en autocontrol racional.
1) Abstracción selectiva. 3) El entrenamiento en solución de problemas.
2) Personalización. 4) El entrenamiento en detección de creencias
3) Sobregeneralización. irracionales.
4) Inferencia arbitraria. 5) El entrenamiento en detección de pensamientos
5) Pensamiento absolutista, dicotómico. automáticos.

88. En la terapia racional emotiva, lo irracional toma 93. En opinión de D'Zurilla, cuatro hechos han
la forma de: ejercido una influencia importante en el desarrollo
de su programa de entrenamiento en solución de
1) Expectativas y preferencias totalmente problemas. Señale la alternativa INCORRECTA:
idiosincráticas.
2) Interpretaciones e inferencias de cualquier tipo. 1) El interés por la creatividad.
3) Exigencias absolutistas. 2) El interés por las aplicaciones prácticas derivadas
4) Evaluaciones funcionales sobre metas que se de los modelos de autocontrol.
desea conseguir. 3) El surgimiento de la aproximación de competencia
5) Todas las alternativas son correctas. social a la psicopatología como oposición al
modelo médico.
4) El rápido desarrollo y expansión de la
89. ¿Cómo se denomina en la terapia racional emotiva aproximación cognitivo-conductual dentro de la
aquella tendencia humana en la que una persona modificación de conducta.
se condena a sí misma como consecuencia de 5) El desarrollo de la teoría transaccional del estrés.
exigencias irracionales?:

1) Perturbación del yo. 94. En el entrenamiento de solución de problemas de

2) Perturbación de la incomodidad. D'Zurilla, la fase de “orientación general hacia el
3) Tremendismo. problema” hace referencia a:
4) “No -lo-puedo-soportar”.
5) Personalización.
1) Que las situaciones problemáticas forman parte de
la vida diaria y que es posible hacerles frente de
90. Según Beck y Emery (1985) las condiciones típicas forma eficaz.
de un paciente con problemas de ansiedad se 2) La necesidad de lograr una adecuada definición
explican por un factor común: del problema, ya que si un problema está bien
definido tenemos la mitad del mismo resuelto.
3) Reevaluar el significado del problema en relación
1) La triada cognitiva ansiosa. al bienestar personal y social.
2) La sensación de pérdida. 4) Evaluar las alternativas de solución disponibles y
3) Atribuciones incorrectas. seleccionar la mejor (o mejores).
4) La búsqueda de control. 5) Generar una serie de alternativas que puedan
5) La sensación de amenaza. resultar eficaces para solucionar el problema.

91. Atendiendo a los planteamientos de terapia

cognitiva de Beck, ¿qué tipo de distorsión
cognitiva está cometiendo el paciente cuando
valora una experiencia centrándose en un detalle
extraído fuera de su contexto e ignorando otros
elementos más relevantes de la situación?:

1) Abstracción selectiva.
2) Pensamiento absolutista.
3) Magnificación y minimización.
4) Inferencia arbitraria.
5) Pensamiento dicotómico.

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95. ¿Qué orientación de terapia ha criticado con
fuerza a las terapias cognitivas por apoyarse en el
principio de asociación y por basar sus
planteamientos epistemológicos en la percepción
100. Hay una aportación teórica en la obra de Freud,
(el organismo sería un mero recolector de datos)?:
1) Los analistas del ego de orientación
psicodinámica.
2) La terapia multimodal de Lazarus.
3) Los enfoques de solución de problemas como el
de D'Zurilla.
4) Los enfoques constructivistas como el de Guidano
y Liotti.
5) Los nuevos modelos de autocontrol surgidos a
partir de la evolución de la terapia/modificación de
conducta.
5) Hacer que el paciente controle intelectualmente
sus conflictos.
en la que se articulan tres líneas fundamentales de
su indagación: la dinámica de la pulsión, el papel
del yo y la naturaleza de la psicosis. ¿A qué
aportación nos referimos?:
1) La proposición de una nueva entidad
nosográfica:”las neuropsicosis de defensa”.
2) La concepción psicoanalítica del delirio.
3) La concepción de la “angustia-señal”.
4) La introducción del narcisismo.
5) La reflexión sobre el amor de transferencia.

101. Dentro de la teoría psicoanalítica, ¿cómo se llaman

96. El “diseño de experimentos” que intentan someter los elementos del estado de vigilia del día anterior
a prueba las creencias que mantiene el paciente que se encuentran en la narración del sueño y en
resulta un procedimiento típico en la orientación las asociaciones libres del paciente?:
de terapia que defiende:
1) Recuerdos encubridores.
1) Meichenbaum. 2) Sueños diurnos.
2) Bandura. 3) Restos diurnos.
3) Kanfer. 4) Contenido latente del sueño.
4) D'Zurilla. 5) Pantalla del sueño.
5) Beck.
102. Según el modelo psicoanalítico el analista debe
97. ¿En cuál de los siguientes enfoques de terapia escuchar al analizado utilizando la:
ejercieron una importante influencia las
aportaciones teóricas de Luria y Vigotsky?: 1) lntelectualización.
2) Asociación libre.
1) La terapia racional emotiva de Ellis. 3) Atención flotante.
2) La terapia cognitiva de Beck. 4) Contratransferencia.
3) La terapia cognitivo-evolutiva de Mahoney. 5) Ambivalencia.
4) El entrenamiento autoinstruccional de
Meichenbaum.
5) El enfoque de autocontrol de Kanfer. 103. “Experiencia emocional correctiva” designa una
forma de entender el papel de la transferencia en
el proceso psicoterapéutico. ¿De cuál de los
siguientes modelos psicoterapéuticos es claramente
98. Desde la perspectiva de la terapia cognitiva para la
representativa?:
depresión de Beck, ¿qué técnica utilizaría de modo
fundamental para contrarrestar la escasa
motivación del paciente, la inactividad y su 1) De la “Técnica Activa” de Sandor Ferenczi.
preocupación en torno a las ideas depresivas?: 2) De la “Psicología Individual” de Alfred Adler.
3) De la Psicología Interpersonal de Harry S.
Sullivan.
1) La técnica de la triple columna.
4) De la Psicología Analítica de Carl Jung.
2) El registro de pensamientos inadecuados.
5) De la Psicoterapia Psicoanalítica de F. Alexander.
3) La comprobación de hipótesis.
4) La programación/asignación de tareas graduadas.
5) La imaginación de estrategias de afrontamiento.

99. En el tratamiento psicoanalítico, ¿cuál es el

objetivo de la interpretación?:

1) Reducir la angustia del paciente.

2) Disociar la conciencia del paciente.
3) Sugestionar al paciente.
4) Hacerle consciente lo inconsciente.

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104. Según el punto de vista psicoanalítico la neurosis 108. Según las Terapias de Conducta, ¿cuál es el
consiste en: procedimiento más adecuado para hacer frente a
las obsesiones sin rituales?:
1) Perturbación primaria de la relación libidinal con
la realidad, siendo la mayoría de los síntomas 1) La intención paradójica.
manifiestos tentativas secundarias de restauración. 2) La parada de pensamiento.
2) Forma que adopta lo reprimido para ser admitido 3) La prevención de respuesta.
en la conciencia, reapareciendo en el síntoma y en 4) El alivio de la aversión.
el sueño. 5) La relajación.
3) Perturbación psicógena que se caracteriza por una
disociación de la realidad con replegamiento sobre
sí mismo y predominio de una vida interior. 109. El método de relajación ideado por E. Jacobson se
4) Proceso en virtud del cual el sujeto, de un modo basa en:
más o menos fantasmático, introduce y guarda un
objeto dentro de su cuerpo. 1) Ejercicios de tensión y distensión muscular.
5) Afección psicógena cuyos síntomas son la 2) Instrucciones de pesadez y calor.
expresión simbólica de un conflicto psíquico, 3) Concentración sobre una imagen mental relajante.
constituyendo un compromiso entre el deseo y la 4) Sugestiones de tranquilidad.
defensa. 5) Aprendizaje de la respiración abdominal.

110. ¿Cuáles son las fases que implica el

105. La contratransferencia se refiere a:
1) Los sentimientos positivos y negativos que el
terapeuta experimenta hacia sus clientes, los
cuales pueden interferir en la exactitud de la
interpretación que hace el terapeuta.
2) Proyecciones inconscientes que hace el paciente
frente a las interpretaciones del terapeuta.
3) Una reacción emocional indeseable en el
terapeuta, que sin embargo puede en ocasiones ser
beneficiosa, siempre que éste no sea consciente de
ella.
4) Al desplazamiento que hace el cliente de imágenes
infantiles o experiencias de relaciones anteriores
hacia la figura del terapeuta.
5) La evocación de sentimientos amorosos hacia el
terapeuta frente al cliente.
establecimiento de un prog rama de economía de
fichas?:
1) Asignación de fichas, modificación de
contingencias, cambio de fichas por reforzadores
secundarios.
2) Asociación de las fichas a pensamientos
agradables, modulación del proceso, nivel de
adquisición.
3) División en grupos, intermitencia de aplicación,
eliminación de conductas incompatibles.
4) Establecimiento de un programa intermitente,
equivalencia cognitiva, evaluación cambios.
5) Establecimiento de un reforzador generalizado,
aplicación contingente, desvanecimiento del
control.

111. ¿Qué técnica es la más adecuada para conseguir

106. ¿Cuál es el procedimiento diseñado por Azrin y aumentar la excitación heterosexual adecuada en
Nunn (1973) para tratar los hábitos nerviosos el tratamiento de una parafilia?:
(tartamudez, tics, etc.)?:
1) El recondicionamiento orgásmico.
1) El modelado encubierto. 2) La focalización sensorial.
2) El “biofeedback” electrodermal. 3) El modelado encubierto.
3) El costo de respuesta. 4) La aversión química y olfativa.
4) La reacción de competencia. 5) La sensibilización encubierta.
5) El encadenamiento.

107. Desde los planteamientos cognitivo/conductuales,

¿cuál es el procedimiento más adecuado para
hacer frente a los episodios de bulimía en el
tratamiento de la anorexia nerviosa?:

1) El contrato conductual.
2) La aversión química.
3) La intención paradójica.
4) La exposición con prevención de respuesta.
5) La focalización sensorial.

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112. ¿Qué se debe hacer si, durante la aplicación de
una Desensibilización Sistemática imaginaria, el
paciente señala que el ítem que está imaginando
(ítem 6) le produce ansiedad?:
1) Pasar al siguiente ítem de la Jerarquía (ítem 7).
2) Hacer que deje de imaginar inmediatamente el
ítem y vuelva a relajarse.
3) Mantener el ítem unos segundos más (5-10) para
ver si se habitúa el sujeto.
4) Mantener el ítem un período de tiempo
relativamente largo (60 segs.) para conseguir
mejor esa habituación.
5) Volver al ítem anterior de la Jerarquía (ítem 5).
113. Tengo que llevar a cabo un programa de
entrenamiento en Habilidades Sociales. ¿Cuál de
las siguientes consideraciones debo tener en cuenta
durante el desarrollo de este programa?:
1) Insistir en el feedback de los aspectos positivos de
su conducta más que en el feedback de los
negativos.
2) No permitir que el propio sujeto evalúe su
actuación (se dé feedback), pues probablemente
será negativo y le deprimirá.
3) Comenzar primero por los aspectos cognitivos y
verbales para pasar posteriormente a los aspectos
no verbales.
4) Llevar a cabo el entrenamiento en situaciones
simuladas que no sean muy específicas a fin de
que generalice mejor las conductas aprendidas al
medio real.
5) Que es mejor utilizar un modelo que sea muy
competente, que modelos sólo ligeramente
mejores que el paciente.
114. Estamos llevando a cabo una sesión de
Biofeedback (BF) de Respuesta Dermoeléctrica
(RDE) para disminuir la RDE, con feedback
auditivo y ensayos de entrenamiento de 10
minutos. En este segundo ensayo apenas han
pasado 3 minutos y el paciente ya ha hecho
desaparecer el sonido. ¿Qué hemos de hacer?:
1) Esperar un breve período de tiempo (10-20
segundos) más y si no hay sonido poner fin al
ensayo.
2) Indicar al paciente que intente ahora hacer
reaparecer el sonido.
3) Mover el mando del aparato sin que el sujeto se dé
cuenta para que vuelva a aparecer el sonido y siga
el ensayo.
4) Continuar con el ensayo hasta que pasen los 10
minutos.
5) Indicar al paciente que no debe hacer desaparecer
el feedback hasta que pasen los 10 minutos.
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115. La prescripción del síntoma es uno de los
instrumentos terapéuticos utilizados en la Terapia
Sistémica. Consiste en:
1) El terapeuta connota de forma positiva no sólo el
síntoma del paciente sino también el resto de los
comportamientos sintomáticos de los diferentes
miembros de la familia.
2) El terapeuta hace una redefinición del síntoma y
prescribe tareas con el objetivo explícito de
eliminar todas las conductas sintomáticas.
3) El terapeuta utiliza la prescripción paradójica del
comportamiento sintomático.
4) El terapeuta prescribe las conductas sintomáticas
de los diferentes miembros de la familia con el
propósito de verificar su complementariedad.
5) El terapeuta hace prescripciones metafóricas que
promueven un cambio a nivel de toda la familia.
116. Desde el punto de vista sistémico ¿qué determina
el estancamiento relacional, factor a diagnosticar
en una consulta terapéutica?:
1) El comportamiento de uno de los padres.
2) El comportamiento de ambos padres.
3) El comportamiento del sujeto que muestra
síntomas psicopatológicos.
4) La presencia de un miembro de la tercera
generación (abuelos) en el desarrollo de la vida
familiar.
5) Está determinado por criterios tanto internos como
externos a la psicología de los individuos
participantes en un sistema familiar.
117. La teoría sobre la esquizofrenia llamada “doble
vínculo” es obra de:
1) Bateson, Jackson, Haley y Weakland.
2) Selvini y Minuchin.
3) Freud y Adler.
4) Skinner.
5) Es anónima.
118. Se define la paradoja terapéutica o contraparadoja como
o
aquella intervención en que:
1) Se prescribe explícitamente el síntoma o se
fomenta con la intención de hacerlo desaparecer.
2) Se prescribe explícitamente el síntoma o se
fomenta con la intención de que el paciente
obedezca.
3) Se prescribe que el paciente abandone el síntoma.
4) Se prescribe a la familia del paciente que ignore la
sintomatología.
5) Se prescribe el fármaco más indicado.
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119. Desde el Paradigma Sistémico y en su evolución 2) Validez de constructo.

actual: 3) Fiabilidad.
4) Validez criterial.
5) Validez discriminante.
1) Se niega al individuo completamente.
2) Se acepta al individuo desde el punto de vista
intrapsíquico. 124. ¿Qué caracteriza a los autoinformes?:
3) Se admite únicamente al individuo como ente
biológico.
1) Sus ítems están directamente relacionados con la
4) Se acepta al individuo sólo en su relación de
característica que evalúa.
pareja.
2) Los elementos que lo constituyen han sido
5) Se reconoce la autonomía del individuo y se le
seleccionados a través de estrategias racionales,
incluye en su propia red de relaciones.
empíricas o factoriales.
3) Estar construidos en base a diseños intrasujeto.
4) Tener en cuenta la especificidad situacional de la
120. ¿Para qué resultan especialmente válidos los respuesta.
cuestionarios de personalidad?: 5) Estar basados en los modelos diferencial-
psiquiátrico y el psicométrico-proyectivo.
1) Discriminar entre distintos grupos de sujetos con
trastornos conductuales.
2) Planificar tratamientos psicoterapéuticos. 125. El objetivo primordial de la Evaluación
3) Establecer un pronóstico sobre el sujeto. neuropsicológica consiste en:
4) Predecir la efectividad de un tratamiento.
5) Ninguna de las anteriores.
1) Precisar cuantitativamente los déficits del sujeto.
2) Precisar cualitativamente los déficits del sujeto.
121. ¿Cuál es la aportación fundamental que realizan 3) Determinar la interacción entre la lesión cerebral
Kanfer y Phillips (1970) a la formulación del y la estructura de las capacidades
modelo de evaluación conductual?: neuropsicológicas.
4) Realizar un diagnóstico fiable.
5) Acumular datos cuantitativos para que el
1) Afirman que la conducta está en función de las terapeuta pueda diagnosticar con la mayor
condiciones ambientales. precisión posible.
2) Introducen en el modelo la variable condición
biológica del organismo.
3) Señalan la relevancia del refuerzo en el
mantenimiento de la conducta problema. 126. ¿En qué se basan las pruebas psicométricas?:
4) Atribuyen gran importancia a los antecedentes
ambientales de la conducta. 1) Un enfoque nomotético de la conducta.
5) Establecen la relación de contingencia entre la 2) Un enfoque idiográfico de la conducta.
respuesta y la consecuencia. 3) Método de investigación clínico.
4) Definiciones de la personalidad centradas en los
efectos del sujeto sobre el entorno.
5) La utilización de tests de naturaleza objetiva.
122. Una de las garantías científicas más importantes
que el psicólogo clínico debe verificar en una
medida conductual antes de proceder a su 127. ¿Cuál es la principal característica del
tratamiento es: Cuestionarlo de 16 Factores de Personalidad (16
P.F.)?:
1) Su validez de constructo.
2) Su error muestral. 1) Haber sido creado para evaluar la personalidad
3) Su estabilidad en el tiempo. normal.
4) Su validez convergente. 2) Haber sido creado para evaluar dimensiones
5) Su validez discriminante. psicopatológicas.
3) Constar de 16 factores básicos y cuatro factores
de importancia secundaria.
123. En el caso de las variables subjetivas, el 4) Ser aplicable tan sólo a sujetos con formación
investigador debe confiar en la información dada equivalente a Educación Secundaria.
por el paciente a través de un cuestionario. 5) Ser aplicado tan sólo de forma personalizada.
Cuando este investigador se pregunta:
“¿proporciona esta información resultados
consistentes con el verdadero estado clínico del
paciente”. ¿A qué tipo de criterio de medida se
está refiriendo?:

1) Validez de contenido.
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128. ¿Cuál de las siguientes características es cierta en
el caso de la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Adultos?:
1) Estar construida en base a estrategias factoriales.
2) Permitir comparar las puntuaciones del sujeto
con las obtenidas por sujetos que se hallan en el
punto más alto del desarrollo mental.
3) Permitir determinar perfiles de subtests
diferenciales de los distintos síndromes
psicopatológicos.
4) Ser aplicable a sujetos sin estudios primarios.
5) Ser aplicable a sujetos mayores de 11 años.
129. En la exploración psicológica, el Dibujo de la
Figura Humana:
1) Es un método para investigar la personalidad
sistematizado por Karen Machover, basado en la
experiencia adquirida en la aplicación del
Goodenough a niños como medida de
inteligencia.
2) Se aplica exclusivamente con sujetos mayores de
14 años, época en que se asume que el dibujo ya
no depende de la escolaridad.
3) Estudia específicamente el problema de la
despersonalización, que se detecta en los dibujos
de trazo débil, no reforzado.
4) Las transparencias no tienen en sí un valor de
expresión patológica, pero pueden tenerlo si
afectan a la totalidad del dibujo, como sucede
frecuentemente en los depresivos.
5) Los rasgos faciales se interpretan con referencia
a las actitudes sociales de los sujetos, y en
particular los ojos con pupilas resaltadas suelen
asociarse a la personalidad paranoide.
130. En las respuestas al Test de Rorschach de los
sujetos esquizofrénicos se observa que:
1) X+% y F+% disminuyen en el sujeto tratado con
éxito mediante psicoterapia.
2) Se evidencia un control emocional deficiente y/o
una eficacia interpersonal limitada en muchos,
aunque no en todos los esquizofrénicos
estudiados por Exner.
3) La interpretación a partir del cuadrilátero (Exner)
muestra personas introversivas y predominio CF.
4) La proporción FC: CF+ C es 1:3,3.
5) Producen un elevado Afr (Proporción afectiva)
con determinante C' e Y.
131. Con el fin de maximizar la exactitud de la
información del cliente, el evaluador debe utilizar
en la entrevista:
1) Cuestiones abiertas o semi-abiertas.
2) Respuestas cerradas, con varias alternativas.
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3) Cuestiones muy estructuradas.
4) Racimos de preguntas.
5) Especificación temporal de las preguntas.
132. Un aspecto esencial de la evaluación en psicología
clínica a la hora de la recogida de información es:
1) La utilización de multimétodos.
2) El empleo de cuestionarios psicopatológicos
fiables.
3) La utilización de N = 1.
4) Preparar una entrevista estructurada.
5) Utilizar procedimientos de observación rigurosos.
133. ¿Cuáles son las principales situaciones y tipos de
entrevistas, útiles en Psicología Clínica como
método de evaluación?:
1) Entrevistas iniciales, de administración de tests,
familiares y devolutiva.
2) Entrevistas iniciales, para la identificación de
problemas, de orientación, de terminación, en
situación de crisis, y de observación.
3) Entrevistas de admisión, de aplicación de pruebas,
de interconsulta, de seguimiento y de alta.
4) Entrevistas de detección precoz, de análisis
conductual, de predicción de riesgo y de
pronóstico de reinserción.
5) Centradas en el cliente, análisis funcional de
conducta, psicodiagnósticas, médicas, de
valoración dinámica de conflictos y de valoración
intelectual y neuropsicológicas.
134. ¿Cuál de las siguientes respuestas NO sería una
característica esencial de la entrevista
psicológica?:
1) Existencia de un objetivo definido, lo cual la
diferencia de la mera conversación.
2) Asignación de roles específicos a cada uno de los
participantes.
3) Relación en la que sólo se deben solucionar los
problemas que presenta el entrevistado.
4) Existencia de dos canales fundamentales de
comunicación (verbal y no verbal).
5) Relación directa, cara a cara, entre dos o más
personas.
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135. En el curso de una entrevista, ¿cuál de las cinco 4) Es un factor complejo formado por rathymia,
alternativas es la respuesta adecuada que debe dar extraversión y apertura a la experiencia.
un terapeuta ante la siguiente verbalización de un 5) Es un factor complejo formado por sociabilidad
paciente? Paciente: He tenido problemas con mi negativa y agresión.
compañera de habitación:
140. El factor que Cattell denomina harria-premsia se
1) ¿Puedes decirme algo más sobre ese asunto?. refiere al polo:
2) Probablemente se debe a algún conflicto interno
no resuelto. 1) Práctico, comprometido-imaginativo, bohemio.
3) ¿Cómo piensas tomártelo? Quiero decir, ¿qué 2) Dureza de carácter, sensibilidad dura-suavidad,
crees que puedes hacer? ¿Qué harás?. sensibilidad blanda.
4) Yo también tuve ese problema mientras viví en la 3) Imperturbable, seguro de sí aprehensivo,-
residencia. Lo que me pasaba era que... bohemio.
5) Deberías aprender a convivir con las personas de 4) Conservador-liberal, librepensador.
forma más satisfactoria. 5) Indisciplinado-controlado.

136. En una entrevista se produce la siguiente 141. La diferencia entre estado y rasgo de ansiedad fue
interacción: Paciente: Pienso que a estas alturas y propuesta inicialmente por:
habiendo partido de mí la decisión de dejarlo, yo
tendría que sentirme cohibido cuando me la 1) Lazarus.
encuentro. Pero la verdad es que me siento 2) Cattell.
incómodo, como inseguro. Terapeuta: En tu 3) Freud.
opinión, tus sentimientos no se adecúan a las 4) Mischel.
circunstancias. La respuesta del terapeuta se trata 5) Lang.
de una respuesta de escucha, denominada:

142. R.B. Cattell en su gráfica de la covariación

1) Reflejo. propone tres pares de técnicas correlacionales.
2) Paráfrasis. Estas técnicas, rotuladas con las letras R, Q, O, P,
3) Clarificación. S y T, permiten estudiar las diferencias
4) Resumen. interindividuales e intraindividuales. ¿Qué dos
5) Inmediatez. técnicas de las propuestas por Cattell estudian un
único sujeto y sus diferencias intraindividuales?:

137. ¿Cómo relaciona el análisis funcional la evaluación

y el tratamiento?: 1) R y T.
2) O y P.
1) Deriva el tratamiento adecuado a partir de los 3) Q y S.
datos de la evaluación. 4) P y T.
2) Permite evaluar la eficacia del tratamiento. 5) R y O.
3) Se refiere exclusivamente a la evaluación del
problema y no tiene vinculación con el
tratamiento.
4) Se lleva a cabo en dos momentos, al comienzo de
la evaluación y tras la aplicación del tratamiento.
5) Se relaciona básicamente con la fase de
tratamiento, siendo menos relevante su función
en el período de evaluación.

139. El análisis de los resultados alcanzados en la

dimensión de impulsividad indican que:

1) Es un subfactor de extraversión tal y como ésta

ha sido definida por H.J. Eysenck.
2) Es un factor de segundo orden formado por la
búsqueda de sensaciones tal y como ha sido
aislada por Zuckerman.
3) Es un factor complejo definido parcialmente
hasta el momento pero todavía no aislado de
forma satisfactoria.

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143. Los sistemas descriptivos de la estructura de
personalidad de Eysenck, Guilford y Cattell han
sido comparados en un famoso trabajo que se
publicó a finales de los años sesenta por H.J.
Eysenck y S.B.G. Eysenck. Este estudio:
1) Demostró con un trabajo metodológica y
procedimentalmente muy cuidado que los tres
sistemas eran superponibles en los factores que
se repetían y que eran interpretables como
extraversión, neuroticismo y psicoticismo.
2) Presentó evidencia de superposición de los
factores a favor del sistema de Eysenck, aunque
es un trabajo con limitaciones metodológicas
serias que impiden sacar una conclusión clara
respecto a la estructura de personalidad en
factores básicos.
3) Demostró que existen superposiciones entre los
tres sistemas, aunque la superposición de los
factores era imperfecta y la escasez de sujetos en
las muestras que participaron impidieron concluir
de forma satisfactoria.
4) Presentó evidencia demostrativa de que, entre los
tres sis temas, solamente el de Cattell daba razón
adecuada de los datos obtenidos. Desde entonces
el propio Eysenck ha modificado su teoría.
5) Mostró con claridad las limitaciones y defectos del
análisis factorial para el estudio de la estructura
de personalidad.
146. ¿Qué dimensiones del temperamento propuso W.
Wundt, en el siglo XIX, para reformular las
tipologías temperamentales clásicas de los griegos,
sustituyendo a los “humores corporales”?:
1) Introversión y extroversión.
2) Fuerza y emoción.
3) Intensidad e impulsividad.
4) Fuerza y rapidez de variación de las emociones.
5) Actividad y Sociabilidad.
147. Si Quisiéramos describir la variabilidad
intra-individual de las capacidades cognitivas de
un sujeto optaríamos por:
1) Un test de factor G, como el Raven.
2) Un test de capacidades primarias como el PMA.
3) Un test proyectivo.
4) Una subescala de Gc.
5) Una entrevista semi-estructurada.
148. “Las diferencias individuales en la conducta
pueden resultar de las diferentes expectativas en
relación con las consecuencias de la propia
conducta y de las diversas actitudes hacia esas
consecuencias(refuerzos)”.Estaafirmación
expresa uno de los principios propios de una de las
siguientes teorías de personalidad:

1) La teoría de los constructos personales de Kelly.

144. La diferencia entre rasgo y estado es: 2) La teoría de la personalidad idiográfica de Allport.
3) La teoría de la personalidad de Cattell.
1) Simple: estado es lo que varía con facilidad y 4) La teoría de la personalidad de Eysenck.
rasgo lo que permanece. 5) La teoría del aprendizaje social de Rotter.
2) Compleja: estado es lo que no cambia o cambia a
veces y rasgo es lo que identifica
multidimensionalmente a un individuo. 149. ¿En cuál de las siguientes controversias de la
3) Compleja: la diferencia es multidimensional historia de la psicología se plantea, entre otros
existiendo, al menos, cuatro ejes de problemas, el gran problema
diferenciación. “herencia-aprendizaje”?:
4) Simple: estado es lo que es uno y rasgo es lo que
uno va haciéndose a lo largo de su vida. 1) Wundt vs. Bühler.
5) Compleja: el estado refleja el rasgo dentro de los 2) Ebbinghaus vs. Dilthey.
límites de la conducta racional. 3) Tolman vs. Hull.
4) Freud vs. Jung.
5) Skinner vs. Chomsky.
145. ¿Qué aptitud o capacidad se ha considerado
alternativamente una explicación de la inteligencia 150. ¿En cuál de sus escritos presenta Freud su teoría
y de la creatividad?: de Eros y Thanatos, entendidos como pulsiones de
vida y muerte?:
1) La producción divergente.
2) Los estilos cognitivos. 1) Más allá del principio de Placer.
3) La eficiencia lectora. 2) Totem y Tabú.
4) La flexibilidad de cierre. 3) El malestar en la Cultura.
5) La velocidad mental. 4) El porvenir de una ilusión.
5) Introducción al narcisismo.

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151. Los procesos propuestos por A. Bandura para
explicar el aprendizaje observacional
siguientes:
1)Atención, retención, reproducción y motivacional.
2)Memoria, observación, activación y motricidad.
3)Atención, elaboración, fijación y organización.
4)Activación, traducción neural, fijación y
reproducción.
5) Definición, categorización, agrupamiento y
memoria.
152. En la denominada “sensibilización encubierta”, el
refuerzo empleado es:
1) Aversivo e imaginativo.
2) Aversivo y manifiesto-directo.
3) Apetitivo e imaginativo.
4) Apetitivo y manifiesto.
5) Punitivo y directo.
153. En las distintas formulaciones de la indefensión
aprendida de Seligman, un elemento común a
todas ellas es:
1) La presencia de refuerzo positivo.
2) Que el sujeto tenga una cierta idea acerca de la
relación de contingencia entre respuestas y
resultados.
3) Que existan muchos intentos de aprendizaje con
refuerzo negativo previos a la realización
experimental de indefensión.
4) Que la intensidad de la expectativa de éxito se
mantenga constante.
5) Que la intensidad del miedo al fracaso sea una
función creciente de la atribución causal
formulada.
154. ¿De qué trata el “Principio de Premack”?:
1) Del poder de una respuesta para reforzar a otra.
2) Del poder de los estímulos discriminativos sobre
las consecuencias.
3) De las propiedades de los procesos moduladores.
4) Del poder de los estímulos cognitivos sobre las
conductas.
5) De las propiedades de los procesos de extinción.
155. El carácter selectivo de la atención se ha explicado
tradicionalmente apelando a la metáfora del filtro.
¿Qué significa esto esencialmente?:
1) Que mientras atendemos a algo las personas
tenemos que seleccionar el significado de lo que
estamos recibiendo.
2) Que mientras estamos atendiendo tenemos que ir
limpiando de ruido la señal que nos interesa.
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3) Que mientras estamos atendiendo sólo podemos
son los analizar las características físicas de los
estímulos.
4) Que en algún momento interviene un mecanismo
que nos permite seleccionar el mensaje que nos
interesa e impide que todo lo demás nos
distraiga.
5) Que en algún lugar de nuestro sistema cognitivo
disponemos de un mecanismo que nos permite
seleccionar la respuesta más adecuada.
156. La memoria a corto plazo, según la concepción
estructural:
1) Tiene una limitación temporal en torno a 15-20
segundos.
2) Sólo puede mantener información significativa.
3) Es responsable del efecto de primacía en la curva
de posición serial.
4) Retiene información no atendida.
5) No tiene límites de capacidad.
157. Los registros o memorias sensoriales se
caracterizan por:
1) Su escasa capacidad de almacenamiento.
2) Su escasa duración temporal.
3) Traducir la entrada de una modalidad sensorial a
otra.
4) No estar especializados en función de la
modalidad.
5) Almacenar información semántica.
158. La amnesia anterógrada se caracteriza por:
1) La capacidad de memoria a corto plazo es menor
que lo normal.
2) Las funciones de lenguaje están gravemente
afectadas.
3) El rendimiento en recuerdo libre es bueno.
4) No es posible adquirir habilidades cognitivas
nuevas.
5) Se produce un efecto de facilitación (“priming”)
normal en tareas no deliberadas de memoria.
159. Los prototipos de las categorías naturales:
1) Se forman en el nivel supraordenado.
2) Reflejan la estructura lógica de las categorías.
3) Son típicos de categorías sobre las que no se tiene
mucha información.
4) No tienen valor de punto de referencia para la
categoría.
5) Son los ejemplares de más parecido familiar en
una categoría.
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160. El enfoque de Niveles de Procesamiento intenta 5) Existen factores generales y factores específicos
explicar: en el impulso.

1)El olvido. 166. Las dos partes o componentes principales en que

2)Los procesos de interferencia. se divide la sintaxis generativa a partir de la
3)La atención. concepción chomskyana de 1965, “Aspectos de la
4)El aprendizaje intencional. teoría de la sintaxis”, son:
5)Los procesos de adquisición de información.

1) Reglas transformacionales y reglas de estructura

161. Según la Psicología Cognitiva, los esquemas: superficial.
2) Reglas de sujeto y de predicado.
3) Reglas fonológicas y de ectosemántica.
1) Son paquetes de conocimiento prototípico cuyos
4) Reglas de base y reglas de actuación.
componentes son valores constantes.
5) Reglas de base y reglas transformacionales.
2) Dan un papel irrelevante al contexto.
3) Se aplican a la organización de la memoria
episódica.
4) No permiten el uso de inferencias.
167. ¿Qué es lo correcto en la adquisición de la sintaxis
5) Acentúan la actuación de los procesos de por el niño?:
arriba-abajo en la comprensión.
1) Altera el orden de las palabras por retener mejor
las últimas escuchadas.
162. Entre las categorías de expresión facial, casi todos 2) Cuando los modelos aumentan la longitud de las
frases, también se da un aumento correspondiente
los autores (Osgood, Fridja, Abelson ... ) coinciden
en la imitación.
en la dimensión:
3) Preserva el orden de las palabras y reduce por
igual palabras de función y palabras de
1) Activación-desactivación. contenido.
2) Control-descontrol. 4) Omite palabras de función y conserva en su orden
3) Vigilia-sueño. correspondiente palabras de contenido.
4) Placer-displacer. 5) Su reducido vocabulario le obliga a emplear un
5) Tensión-relax. lenguaje “telegráfico”.

163. ¿En qué categorías del comportamiento emocional

coinciden Izard y Plutchik?: 168. La falacia de la conjunción descrita en el
razonamiento predictivo (Kahneman y Tversky)
1) Interés. asegura que los sujetos ingenuos:
2) Culpa.
3) Vergüenza. 1) Estiman erróneamente que la conjunción de dos o
4) Timidez. más causas es más predictiva en relación a un
5) Asco. suceso que una sola causa.
2) Utilizan el heurístico de representatividad para
estimar la probabilidad de un conjunto cualquiera
164. Hoy se asume que la motivación de logro es: de sucesos.
3) Estiman erróneamente como más probable la
1) Una disposición relativamente estable de buscar el conjunción de dos sucesos que uno de los sucesos
éxito o logro. aisladamente.
2) Un sistema de autorrefuerzo donde la regla de 4) Estiman erróneamente que la conjunción de los
contingencia para la evaluación tras el éxito o el datos diagnósticos produce un efecto de diluido
fracaso es un estándar de excelencia. del heurístico de representatividad.
3) Una tendencia para alcanzar el éxito en situaciones 5) Desechan erróneamente la conjunción de la
que impliquen la evaluación de resultados. probabilidad previa de un suceso y de la
4) Una disposición estable de la personalidad. probabilidad condicional vulnerando las
5) Una tendencia a evitar el fracaso. prescripciones bayesianas.

165. El impulso:

1) Es un factor general.
2) Es un factor específico.
3) Es una reacción comportamental.
4) No se puede saber qué es porque sólo se estudia en
animales y éstos no pueden informarnos.

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169. Señalar cuál de estas afirmaciones es FALSA
sobre los procesos automáticos y controlados:
1) Los procesos automáticos tienen escaso consumo
atencional mientras que los controlados
consumen atención.
2) Los procesos automáticos son difíciles de
modificar mientras que los controlados son
flexibles.
3) Los procesos automáticos interfieren poco o nada
mientras que los controlados producen gran
interferencia en las situaciones de doble tarea.
4) Los procesos automáticos no suelen ser
conscientes mientras que los controlados sí lo
son.
5) Los procesos automáticos son innatos mientras
que los controlados son adquiridos.
2) La figura del silogismo hallada a partir del modelo
mental.
3) El número de modelos mentales necesarios para
alcanzar una conclusión.
4) La complejidad del modelo o modelos mentales
necesarios para alcanzar una conclusión.
5) El tipo de cuantificador universal o particular que
se representa en el modelo.
173. Si el índice de dificultad de un ítem es “-1”:
1) La correlación entre el elemento y el test es nula.
2) Dicho elemento no contribuye a la fiabilidad del
test.
3) El elemento debe ser rechazado.
4) El elemento contribuye, de forma negativa, a la
fiabilidad del test.
5) Un índice de dificultad no puede ser negativo.

170. Los sistemas de producción ideados por Newell y

Simon son: 174. La escala de Likert es una escala:

1) Reglas “si... entonces” implementadas como 1) Nominal.

programas de ordenador para la resolución de 2) Ordinal.
tipos de problemas específicos. 3) De intervalos.
2) Reglas “si... entonces” de propósito general que 4) De razón.
constituyen la competencia formal básica para 5) Continua.
todo tipo de problemas racionales.
3) Heurísticos de análisis medio-fin que se utilizan
como estrategias de resolución de problemas. 175. Un diseño entresujetos analizado por análisis de
4) Reglas “si... entonces” implementadas como varianza necesita asumir:
programas de ordenador para la resolución de
silogismos formales. 1) Homogeneidad, independencia y normalidad.
5) Heurísticos de representatividad y accesibilidad 2) Homogeneidad y normalidad.
que se utilizan como estrategias de razonamiento 3) Homogeneidad, independencia, normalidad y
predictivo. esfericidad.
4) Esfericidad, homogeneidad e independencia.
5) Esfericidad, homogeneidad, independencia y
simetría compuesta.
171. ¿Cuál de estas afirmaciones es FALSA respecto a
la hipótesis dual de las imágenes mentales?:
176. En una situación en la que una variable es la
1) Las imágenes son representaciones analógicas y inteligencia (niveles alta, baja) y otra el sexo
están especializadas en el procesamiento de (niveles mujer, hombre), y en la que la variable
material o información concreta. dependiente es el rendimiento, ¿cuál sería el diseño
2) Las imágenes tienen estructuras y procesos de elección?:
comunes con la percepción visual.
3) Las imágenes y el sistema verbal pueden actuar
conjuntamente. 1) Completamente entresujetos.
4) Las imágenes son representaciones descriptivas y 2) Completamente intrasujetos.
con valores de verdad. 3) Mixto con la inteligencia intrasujeto y el sexo
5) Las imágenes son representaciones sujetas a entresujeto.
procesos de transformación, como la rotación y el 4) Mixto con la inteligencia entresujeto y el sexo
escudriñamiento. intrasujeto.
5) Completamente intrasujeto y analizado por
covarianza.

172. Según
la teoría de los modelos mentales
(Johnson-Laird) un factor fundamental que
determina la dificultad de un silogismo es:

1) La existencia de uno o más modelos mentales

formalmente negativos.

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177. Un plan de investigación con más de una variable 5) Corte experimental.

independiente en el que se crean tantas
condiciones como combinaciones de los niveles de 182. Cuando afirmamos que se trata de un diseño
las variables independientes se llama: cuasiexperimental, hablamos de una investigación
donde:
1) Diseño anidado.
2) Diseño Jerárquico. 1) No hay manipulación de variables.
3) Tabla de contingencia. 2) No hay aleatorización de variables.
4) Diseño factorial. 3) No hay análisis estadístico.
5) Rejilla confundida. 4) Hay análisis correlacional.
5) Hay evaluación cualitativa.
178. ¿Cuál es el diseño a utilizar cuando se pretende
que ni el experimentador ni el sujeto sean influidos 183. La proporción de varianza de una variable,
por la hipótesis?: atribuida a los factores comunes extraídos en un
Análisis factorial se denomina:
1) Doble ciego.
2) Ciego simple. 1) Saturación o peso factorial.
3) Constancia. 2) Valor propio o eigenvalue.
4) Eliminación. 3) Comunalidad.
5) Ocultamiento. 4) Unicidad.
5) Rotación.

179. ¿Qué técnica controla por variables contaminantes

desconocidas?: 184. La correlación entre las puntuaciones en un test de
inteligencia y las de una prueba de rendimiento es
1) Aleatorización. 0,70 mientras que la de las puntuaciones en un test
2) Contrabalanceo. de ansiedad y las de la mencionada prueba de
3) Constancia. rendi miento es -0,80. ¿Qué test utilizaríamos para
4) Equiparación. pronosticar las puntuaciones en rendimiento?:
5) Eliminación.
1) El test de inteligencia, puesto que mantiene una
180. Uno de los procedimientos no estadísticos para relación directa con las puntuaciones en
controlar el efecto de variables extrañas en un rendimiento.
diseño experimental es: 2) El test de ansiedad, puesto que la correlación es
más alta y por tanto también lo será el coeficiente
de determinación.
1) El bloqueo. 3) El test de inteligencia, puesto que la correlación es
2) Emplear valores óptimos de la variable más alta.
independiente para maximizar su efecto en la 4) El test de ansiedad, puesto que mantiene una
variable dependiente. relación inversa con el rendimiento.
3) Emplear valores óptimos de la variable 5) Ninguno de los dos, pues para poder predecir una
dependiente para maximizar su efecto en la variable a partir de otra la correlación entre las
variable independiente. puntuaciones debe ser igual a 1.
4) La covariancia.
5) Ninguna respuesta anterior es correcta.

185. ¿Qué podemos afirmar ante una correlación de r =

181. Se aplicó una escala de conservadurismo a los
alumnos de 5º curso de Psicología en el año 1992.
Dos años después se volvió a pasar la misma escala
a los alumnos de 5º del año 1994. Entre tanto, el
Centro había elegido un nuevo equipo decanal más
sensible a los valores políticos dominantes en la
sociedad. Para comprobar las diferencias, el
investigador ha de considerar que la estructura de
la investigación se asemeja a un diseño de:
1) Cohortes.
2) Dos grupos aleatorios.
3) Grupos equiparados.
4) Grupos no equivalentes.
-0,90 entre creatividad e introversión?:
1) Que ambas variables no se relacionan.
2) Que la creatividad es producida en su mayor parte
por la introversión.
3) Que el 90% de la variabilidad en creatividad es
explicada por la introversión.
4) Que el 10% de la variabilidad es explicada por la
introversión.
5) Que el 10% de la variabilidad en creatividad no
explicada por la introversión.

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186. S i un sujeto obtiene una puntuación típica igual a 4) Que la información encontrada es compatible con
2, entonces: la hipótesis de que las medias muestrales de
hombres y mujeres son iguales.
5) Que la información encontrada es compatible con
1) Coincide con la media.
la hipótesis de que la diferencia entre las medias
2) Supera a la media en dos desviaciones típicas.
poblacionales de hombres y mujeres es pequeña.
3) Su centil es negativo.
4) Su directa es mayor de 100.
5) Es significativa al 1%.
191. La varianza común entre un test y un criterio,
viene expresada por:
187. En un grupo de 200 sujetos evaluamos la variable
inteligencia y encontramos que el centil 80 es 100. 1) El coeficiente de validez.
Por tanto: 2) El coeficiente de fiabilidad.
3) El coeficiente de determinación.
4) El error típico de medida.
1) El 80% de los sujetos obtienen puntuaciones
5) El cuadrado del índice de precisión del test.
superiores a 100.
2) 100 sujetos superan la puntuación 80.
3) El 80% de los sujetos obtienen puntuaciones
192. El popular método de bisección puede ser
inferiores a 100.
4) El centil 80 coincide con la mediana. considerado, en términos de Stevens, como un
5) 100 sujetos tienen puntuaciones inferiores a 100. método de:

1) Producción de intervalos.
188. La variable “carrera elegida en primera opción” 2) Estimación de intervalos.
por un grupo de estudiantes de C.O.U. es una 3) Emparejamiento cruzado de intervalos.
variable: 4) Producción de magnitudes.
5) Estimación de magnitudes.

1) Nominal.
2) Ordinal. 193. La “zona de desarrollo próximo”, concepto
3) Cuantitativa de intervalo. formulado por Vygotsky, se define como:
4) Cuantitativa de razón.
5) Escalar.
1) Las capacidades que el niño alcanzará en su
inmediato desarrollo evolutivo.
189. ¿Qué prueba utilizaríamos como índice de acuerdo 2) La distancia entre su desarrollo actual en la
resolución de problemas y su desarrollo futuro,
interjueces cuando nuestra variable es nominal?:
valorada por las tareas de grados distintos de
dificultad que el niño es capaz de resolver por sí
1) La correlación de Pearson. solo.
2) La correlación biserial. 3) La distancia entre la edad mental y la edad
3) La Kappa de Cohen. cronológica.
4) La correlación curvilínea. 4) La distancia entre el nivel de desarrollo,
5) El coeficiente Q de Yule. determinada por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
190. En un artículo en el que se encuentra que la media resolución de un problema bajo la guía de otra
de las mujeres en aptitud espacial es de 57 y la de persona, adulta o de su edad.
los hombres 60 se informa de que no hay 5) La distancia entre los conocimientos y
diferencias significativas en tal aptitud entre aprendizajes pasados y los alcanzados en la etapa
hombres y mujeres (t 80 =1,6; p > 0,05). ¿Qué actual de desarrollo.
significa esto?:

1) Que la diferencia entre las medias poblacionales

de hombres y mujeres no es lo suficientemente
grande para ser tenida en consideración.
2) Que la diferencia entre las medias muestrales de
hombres y mujeres no es lo suficientemente
grande para ser tenida en consideración.
3) Que la información encontrada es compatible con
la hipótesis de que las medias poblacionales de
hombres y mujeres son idénticas.

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194. Mayer ha propuesto los siguientes procesos para
explicar la capacidad matemática:
1) La representación mental del problema, el uso de
esquemas, la aplicación de estrategias y la
posesión de algoritmos.
2) La memoria a corto plazo, el conocimiento previo
y los procesos de atención.
3) Los procesos metacognitivos y la capacidad fluida.
4) La detección de las relaciones y el descubrimiento
de la periodicidad.
5) La capacidad para imaginar mentalmente las
relaciones espaciales, los procesos de
transferencia y la aptitud de recuento.
195. ¿Cuál de los siguientes tipos de entrenamiento de
la inteligencia en la vejez es un ejemplo de
entrenamiento no cognitivo?:
1) Las técnicas de modelado.
2) La instrucción directa.
3) La práctica autoguiada.
4) Las técnicas de retroalimentación.
5) La inducción de estados de autoconfianza.
196. Dos personas de la misma edad cronológica
(ejemplo 45 años):
1) Tienen la misma edad biológica.
2) Tienen siempre la misma edad psicológica,
funcional y social.
3) Pueden pertenecer a tiempos históricos distintos y
por tanto no ser comparables en sus
características evolutivas.
4) Les queda el mismo potencial de vida de acuerdo a
un ciclo vital normal.
5) Pueden pertenecer a etapas distintas dentro del
período adulto (ejemplo: juventud y mediana
edad).
197. ¿Qué es el apego?:
1) Una relación activa y recíproca entre dos personas
que se establece durante el segundo semestre de
la vida del niño.
2) Un afecto desarrollado por la madre ante las
conductas del niño pequeño (de 0-6 meses).
3) Una relación de afecto desarrollada por el niño
hacia la madre en el primer semestre de vida.
4) Un vínculo patológico que fomentan las madres
sobreprotectoras.
5) Un vínculo que se establece desde el nacimiento
entre la madre y el hijo y el padre y la hija.
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198. La llamada “crisis de la mediana edad”:
1) Es signo de inmadurez.
2) Es un síntoma de patología psicológica -a corto o
largo plazo -.
3) Afecta por igual a varones y a mujeres.
4) Afecta principalmente a varones de sociedades
avanzadas.
5) Ha afectado de forma normativa a los varones de
40-45 años en todos los contextos.
199. Un niño de 4 años que emite el siguiente juicio:
“No quiero dormir cerca de la ventana porque la
luna me mira y me asusta”:
1) Manifiesta un pensamiento prelógico, y por lo
tanto presenta una psicosis infantil.
2) Ha padecido malos tratos en el medio familiar que
le hacen interpretar la realidad de forma
inadecuada.
3) Manifiesta un pensamiento artificialista dentro de
una concepción del mundo operacional.
4) Se encuentra en la etapa preoperacional y su
comprensión de la realidad es egocéntrica, y en
este caso animista.
5) Presenta síntomas paranoides que deben servir de
alarma al profesional de la salud infantil.
200. La pubertad:
1) Es el proceso de cambio físico en características
primarias y secundarias sexuales provocado por
una maduración hormonal.
2) Afecta simultáneamente y siguiendo un ritmo
similar a chicos y chicas.
3) Afecta a varones y mujeres en el mismo momento
cronológico a lo largo de este siglo.
4) Es la fase de maduración sexual
(prepubertad-pubertad y postpubertad) en que se
produce la menarquía en las chicas y la primera
eyaculación en los varones, y por lo tanto es
posible la reproducción.
5) Es un proceso de cambio físico que afecta por
igual a todas las culturas y contextos.
201. El hecho de que el niño realice los garabatos
desordenados, en zig zag, círculo, se debe a:
1) Ley próximo -distal.
2) Ley céfalo-caudal.
3) Anoxia neonatal.
4) Filogénesis.
5) Déficits perceptivos.
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202. Tenemos dos recipientes A-B llenos de un líquido 4) Sí, si se utilizan tareas piagetianas para su medida.
alcanzando el mismo nivel. Si vertemos el 5) Depende de la capacidad de memoria del sujeto.
contenido de A en otro recipiente C, éste se llena
alcanzando un nivel menor que en A. Ante ello, 207. Según Piaget el pensamiento formal es universal,
preguntamos a un niño/a de ocho años, ¿hay igual uniforme y homogéneo, por lo que los contenidos
cantidad de líquido en el recipiente C que en el B?. escolares:
Su contestación se basará en la propiedad
cognitiva sobre agrupación entre operaciones que
Piaget denomina: 1) Juegan un papel importante.
2) No tienen ningún tipo de influencia.
3) El profesor tiene que desarrollar este tipo de
pensamiento sin tener en cuenta las diversas
1) Composición.
asignaturas.
2) Reversibilidad.
4) La estructura lógica de las relaciones es la que
3) Asociatividad.
tiene incidencia sobre los contenidos.
4) Identidad.
5) No tiene valor el conocimiento previo para el
5) Tautología.
desarrollo del pensamiento formal.

203. Cuando el niño/a juega a médicos, profesores,

tenderos... etc. y ejecuta estos papeles, se 208. ¿Cuál de los siguientes es un principio operacional
encuentra en el período que Piaget denomina: de análisis y almacenamiento -según SLOBIN
(1985)- de estructuración y uso del conocimiento
1) Juego simbólico. lingüístico?:
2) Juego de Ejercicio.
3) Juego de construcción. 1) Retención y calificación de la información.
4) Juegos de competencia. 2) Agrupamiento de la información almacenada.
5) Juegos de cooperación. 3) Estrategias de organización gramatical de la
información.
4) Estrategias de resolución de problemas en la
204. Siguiendo a Kohlberg ¿podemos considerar a un estructuración del lenguaje.
niño/a de nueve años como moralmente 5) Respuesta perceptiva de los inputs lingüísticos.
responsable por sus acciones?:

1) Sí. 209. En Psicología Social, el concepto de sinergia

2) No.
3) Depende del estilo educativo familiar.
4) Depende de la religión que profesa.
5) Hay que considerar la relación entre la acción
realizada y la recompensa o castigo que recibe.
205. La lateralidad juega un papel importante en el
aprendizaje de la escritura. Ante una lateralidad
indefinida deberemos tener en cuenta:
1) La lateralidad se encuentra definida antes de los
tres años.
2) Se aconseja intervenir entre los tres y cinco años.
3) No debemos intervenir, ya que es un proceso
natural de maduración.
4) Se debe lateralizar siempre hacia la derecha, por
las ventajas que ello representa en nuestra
sociedad.
5) Se debe intervenir una vez que el niñola ya sabe
escribir, ya que así se evita la dislexia.
206. La edad es el mejor predictor para explicar el
decremento de las habilidades cognitivas:
1) Sí.
2) No.
3) Sólo en el caso del C.I.
grupal:
1) Es el que emplea Cattell en la teoría de la
formación de las normas en el grupo.
2) Es el concepto sobre el que se basa la teoría de la
sintalidad grupal.
3) Es uno de los conceptos que se utilizan a la hora
de explicar la estructura del grupo.
4) Es un fenómeno que sólo se produce en grupos
altamente homogéneos.
5) Es el concepto que Lewin emplea para explicar la
toma de decisiones en el grupo.
210. En Psicología Social, la diferenciación categorial:
1) Es un proceso cognitivo que, de acuerdo con
Doise, se produce en tres niveles:
comportamental, valorativo y representacional.
2) Es un proceso exclusivamente cognitivo que no se
concreta en comportamiento.
3) Es un proceso típico de la estereotipia, de acuerdo
con la teoría de Hamilton.
4) Es un proceso puramente psicológico que nos
permite comprender mejor la forma en que el
individuo organiza su percepción del mundo
físico.
5) Es un proceso idéntico al de categorización.

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211. ¿Cuáles la característica particular
pensamiento grupal?:
1) El ser fuente de ilusiones, de imprudencias y de
ideas preconcebidas, con el resultado de una
menor eficacia intelectual y menor contacto con
la realidad así como un debilitamiento de los
juicios morales.
2) El manifestarse exclusivamente en las
deliberaciones grupales estrictas y surgir sólo
cuando el grupo se reúne.
3) La posibilidad de distinguirse claramente del
pensamiento individual de cada uno de los
integrantes del grupo de que se trate.
4) La garantía de un mejor y más ajustado
procesamiento de la información así como de la
utilización equilibrada de las aportaciones de
todos los integrantes del grupo a través de la
discusión grupal.
5) El que se da sólo en tareas disyuntivas.
212. ¿Qué es la polarización grupal?:
1) El hecho de que el grupo tienda a elegir a uno de
sus miembros y a centrarse en su alabanza o
crítica.
2) Una decisión grupal que se tiende a aproximar a
uno de los polos del espectro de opiniones que
existían previamente en el grupo.
3) La capacidad que tiene el grupo para superar a los
individuos en tareas de rendimiento.
4) La capacidad que tiene el grupo de moderar las
opiniones y juicios que se den en él, aunque
inicialmente éstas sean discrepantes.
5) Es lo mismo que discrepancia grupal.
213. ¿Qué es un grupo de referencia?:
1) Cualquier grupo con el que los sujetos mantengan
relaciones estables y consolidadas.
2) Cualquier grupo al que los sujetos pertenezcan,
con la condición de que dicha pertenencia se
pueda dar a conocer públicamente.
3) Aquel grupo con el que se identifica una persona y
cuyos criterios utiliza para definir su propia
conducta y evaluarla.
4) Lo mismo que un grupo de pertenencia.
5) El grupo que se acaba de abandonar.
214. ¿Cuál es la auténtica diferencia entre conducta
interpersonal y conducta intergrupal?:
1) La conducta interpersonal se refiere sólo a
conductas positivas (por ejemplo, ayuda y
altruismo) mientras que la conducta intergrupal
abarca también a las conductas negativas (por
ejemplo, conflicto y agresión).
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del 2) La conducta interpersonal se da sólo entre
personas que se conocen previamente y la
conducta intergrupal sólo entre personas que no
han mantenido relaciones con anterioridad.
3) No hay diferencias importantes más allá de las
puramente terminológicas.
4) Conducta interpersonal significa actuar como un
individuo y conducta intergrupal significa actuar
como miembro de un grupo.
5) La conducta interpersonal es anterior, desde el
punto de vista cronológico, a la conducta
intergrupal propiamente dicha.
215. De acuerdo con las investigaciones de Bales:
1) El individuo que alcanza altas puntuaciones en las
evaluaciones que de él hacen el resto de los
miembros en actividad, habilidad para la tarea y
atracción, será indiscutiblemente el líder del
grupo.
2) Estas tres condiciones no pertenecen a la teoría de
Bales, sino a la teoría de la cohesión grupal de
Festinger.
3) Para emerger como líder basta, según Bales, con la
atracción.
4) Para emerger como líder basta, de acuerdo con los
resultados de Bales, con la habilidad para la
resolución de la tarea.
5) El que resalta en las tres condiciones acaba siendo
un desviado hiperactivo dentro del grupo.
216. En los estudios sobre la estructura del liderazgo
llevados a cabo en la Universidad de Ohio:
1) Se puso de manifiesto que es el énfasis en la
producción lo que define al líder.
2) Este resultado coincide exactamente con el
liderazgo de tarea investigado unos años después
por Blake y Mouton.
3) Se descubrieron, mediante análisis factoriales,
cuatro dimensiones de la conducta de liderazgo:
iniciación de estructura; consideración, énfasis en
la producción y sensibilidad.
4) Se descubrieron sólo dos dimensiones
perfectamente interrelacionadas: iniciación de
estructura y sensibilidad.
5) El grupo de Ohio sólo se ocupó del estudio del
liderazgo en la medida en que éste afectaba a la
toma de decisiones.
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217. De acuerdo con los resultados de las 1) Transforman la energía de que disponen.
investigaciones: 2) El ciclo input-transformación-output es un ciclo de
entropía positiva.
3) Se mueven en la dirección de la diferenciación y
1) El grupo de referencia nunca varía a lo largo de la
elaboración.
vida del individuo.
4) Se rigen por el principio de equifinalidad.
2) Es la consecuencia simple de lo atractivo que nos
5) Los sistemas importan alguna forma de energía del
resulte un determinado grupo.
ambiente externo.
3) No basta con la atracción que nos provoque,
resulta también necesario la homogeneidad de
opiniones de los miembros del grupo.
4) Son, por definición, grupos que se contraponen a 222. Según los más acreditados modelos teóricos, las
los grupos a los que pertenece el sujeto. actitudes incorporan:
5) Actúan como marco de referencia
representacional, pero nunca como modelo de 1) Estereotipos.
comportamiento. 2) Evaluaciones.
3) Comportamientos.
4) Motivaciones.
5) Creencias, actitudes, intenciones y conductas.
218. La comunicación cumple diversas funciones en la
organización. Indica cuál de las siguientes es
característica de la “comunicación vertical 223. Entre las varias definiciones de agresión, se ha
descendente”: criticado la definición conductista radical por
omitir:
1) Coordinar las diferentes unidades de la
organización. 1) Las consecuencias del acto de agresión.
2) Ayudar a la toma de decisiones a través de 2) Los factores culturales.
sugerencias. 3) La intención del agresor.
3) Establecer un canal para la participación. 4) La percepción de esa intención por el agredido.
4) Garantizar la interacción entre distintos 5) El nivel de activación del agredido.
departamentos.
5) Permitir a los superiores el ejercicio de la
autoridad. 224. En la técnica de Análisis de Contenido para la
investigación en Psicología Social, las unidades de
registro deben:
219. Desde la Psicología de las Organizaciones, en una
situación de conflicto entre dos partes una 1) Excluirse mutuamente.
conducta muy asertiva y poco cooperativa produce 2) Ser flexibles.
una orientación: 3) Pertenecer, al menos, a dos categorías.
4) Incluir el contexto.
5) Evitar las palabras como unidad de análisis.
1) Competitiva.
2) De evitación.
3) Colaboradora. 225. En las técnicas de observación para la
4) Acomodaticia.
5) De compromiso. investigación en Psicología Social, la elección de
categorías para codificar los fenómenos es un
problema esencialmente:
220. Desde la Psicología de las Organizaciones, ¿cómo
se caracteriza, en una red de comunicación, a 1) Teórico.
aquel miembro de un sistema de comunicación que 2) Depende del análisis de datos.
tiene un grado relativamente alto de comunicación 3) Es contingente a la situación.
con el ambiente que rodea al sistema?: 4) Es función del fenómeno mismo.
5) De ulterior cuantificación.
1) Portero (gatekeeper).
2) Intermediario. 226. Una limitación de la Entrevista, como técnica de
3) Líder de opinión. Investigación Social, consiste en que el
4) Cosmopolita. entrevistado:
5) Generador de información.
1) Sea incapaz de responder.
221. ¿Cuál de las siguientes características debe 2) Tenga distinta ideología que el entrevistador.
excluirse en la definición de la organización formal 3) No entienda las preguntas.
como un sistema abierto de carácter social?: 4) Sea de distinta raza.
5) Rehúse ser preguntado.

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5) Basa la coordinación entre sus miembros en la

227. En la técnica de Cuestionario para la investigación estandarización de habilidades lograda mediante
en Psicología Social, las preguntas abiertas son entrenamiento y socialización.
más útiles cuando el objetivo es:
231. ¿Qué función neuropsicológica valora el test de las
1) Conocer los motivos de aceptación o rechazo de fichas o “token” de De Renzi y Vignolo?:
un hecho concreto.
2) La estricta formalización de hipótesis. 1) Atención.
3) Clasificar fácilmente a los sujetos. 2) Lenguaje.
4) Estudiar estructuras latentes. 3) Memoria.
5) Aumentar la fiabilidad. 4) Praxias.
5) Percepción visual.

228. Indique cuál de los siguientes aspectos NO puede

incluirse en la conceptualización de la cultura 232. ¿Cuál de las siguientes estructuras cerebrales
organizacional: cuando se lesiona produce amnesia?:

1)Los contenidos de la cultura. 1) Amígdala.

2)La formación social o sujeto de la cultura. 2) Putamen.
3)Los procesos de configuración. 3) Locus coeruleus.
4)Los rasgos de personalidad de los sujetos que 4) Hipocampo.
componen la organización. 5) Hipófisis.
5) Los fenómenos de transmisión encargados de
mantenerla.
233. ¿Cuál De las siguientes enfermedades
degenerativas del sistema nervioso central se
229. ¿Cuál de los siguientes enunciados plantea un transmite genéticamente de forma autosómica
dominante con penetrancia completa?:
efecto disfuncional del conflicto?:

1) El conflicto incrementa la motivación y energía en 1) Enfermedad de Parkinson.

el desempeño de cada una de las partes. 2) Parálisis supranuelear progresiva.
2) El conflicto incrementa la cohesión interna y la 3) Corea de Huntington.
unificación de objetivos y criterios de grupo o 4) Gilles de la Tourette.
departamento. 5) Enfermedad de Alzheimer.
3) El conflicto contribuye a un cambio en la
asignación de recompensas o recursos
adecuándola a su realidad actual. 234. ¿En qué circunvolución cerebral se halla el área de
4) El conflicto introduce retrasos en la comunicación, Broca?:
reduce la colaboración y produce bloqueos de
actividad. 1) Primera frontal o frontal superior.
5) El conflicto obliga a cada una de las partes a 2) Tercera frontal o frontal inferior.
clarificar y elaborar la propia posición. 3) Primera temporal o temporal superior.
4) Tercera temporal o temporal inferior.
5) Angular.
230. Indique cuál de las siguientes afirmaciones no
puede aplicarse a la configuración estructural 235. El principal reloj u oscilador biológico, que regula
caracterizada por Miritzberg como burocracia los ritmos circadianos en los mamíferos es:
profesionalizada:
1) El hipocampo.
1) Resuelve la incertidumbre de su entorno mediante 2) Los cuerpos mamilares hipotalámicos.
la clasificación de los clientes en función de los 3) La circunvolución cingular.
servicios que éstos demandan. 4) El núcleo supraquiasmático hipotalámico.
2) Estas organizaciones presentan estructuras 5) El colículo superior.
descentralizadas tanto en sus aspectos verticales
como horizontales.
3) Presenta un nivel de formalización de los
componentes bajo.
4) Tienden a adoptar estructuras democráticas en las
que el control permanece en los niveles más
básicos de la organización.

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236. ¿Cuál de las siguientes patologías se puede 241. La iniciación de la conducta de beber:
actualmente prevenir mediante un control sobre la
dieta desde el nacimiento?: 1) Es bloqueada por la estimulación de receptores en
la boca y garganta.
2) Es estimulada por la liberación de vasopresina.
1) Esquizofrenia. 3) Es estimulada por el bloqueo de los
2) Fenilcetonuria. osmorreceptores.
3) Síndrome de Down. 4) Es estimulada con más potencia por la
4) El Corea de Huntington. disminución del fluido extracelular que por otros
5) Síndrome del “cri-du-chat”. factores.
5) Es estimulada de forma más potente por la
disminución del fluido intracelular que por otros
237. Los conos de crecimiento de las dendritas: factores.

1) Migran a lo largo de expansiones de la glía radial.

2) Tienen propiedades parecidas a las de los axones. 242. Los estudios actuales sobre la regulación de la
3) Son diferentes de los de los axones en cuanto a su conducta reproductora indican que en los machos
número de ribosomas. de los mamíferos:
4) Tienen una actividad metabólica menor que la de
los axones.
5) Han aparecido evolutivamente más tarde que los 1) El tálamo es una región especialmente implicada.
de los axones. 2) El área preóptica es la región más crucial.
3) Las regiones que proyectan al núcleo accumbens
son las más importantes.
4) Regiones hipotalámicas posteriores al área
238. La existencia de corrientes de membrana preóptica son de capital importancia.
demuestra que: 5) Las vías que conectan el sistema noradrenérgico
con el hipotálamo son los elementos relevantes.
1) Durante la despolarización sólo están activos
determinados canales iónicos.
2) En las membranas neuronales también se 243. Las investigaciones actuales sobre la ingesta
producen fenómenos de capacitancia. indican que en la finalización de la misma:
3) Las neuronas tienen bombas metabólicas.
4) Hay una permanente difusión de iones a través de
las membranas neuronales. 1) El hipotálamo lateral es de gran importancia.
5) Hay una baja resistencia a través de las 2) La amígdala corticomedial es una de las regiones
membranas neuronales. más importantes.
3) El haz nigro estriatal es una vía de regulación
esencial.
4) La colecistoquinina es un factor muy importante.
239. El sistema nervioso periférico: 5) La señal crítica es una escasa diferencia en la
concentración de glucosa entre la sangre arterial
1) Está formado por células y fibras que se y venosa.
desarrollan a partir del sistema nervioso central.
2) Controla todas las funciones viscerales.
3) Resulta de la fusión de la parte visceral y somática 244. Los estudios sobre los mecanismos neuroquímicos
del sistema nervioso.
de la sensibilización como tipo de aprendizaje
4) Tiene como función esencial llevar información
indican que la sensibilización:
eferente del sistema nervioso central a los
sistemas sensoriales.
5) Está constituido por fibras que conectan el cordón 1) Produce cambios en los canales presinápticos de
nervioso central con el resto del cuerpo. K+.
2) Provoca cambios en los canales postsinápticos de
Na +.
3) Induce modificaciones en los canales presinápticos
240. Las principales regiones encefálicas relacionadas de Cl-.
con los ganglios basales para la modulación del 4) Altera los canales postsinápticos de Cl-.
movimiento son: 5) Modifica los canales de Ca ++ postsinápticos.

1) El locus coeruleus y el núcleo del rafe.

2) La zona incierta y el complejo nuclear de la oliva.
3) El tálamo y la corteza cingular.
4) La sustancia negra y el núcleo rojo.
5) El claustro y la corteza entorrinal.

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245. Se ha sugerido que el sueño MOR contribuye al 2) Uno de cada 300 nacimientos vivos.
desarrollo del cerebro y al aprendizaje porque: 3) Uno de cada 700 nacimientos vivos.
4) Uno de cada 1.000 nacimientos vivos.
5) Uno de cada 10.000 nacimientos vivos.
1) La actividad mental no cesa durante el sueño
desde el comienzo de la vida.
2) El EEG del sueño MOR es similar al de la 250. ¿Cuáles son las divisiones o cadenas del Sistema
conducta vigil.
Nervioso Autónomo?:
3) Hay más sueño MOR que no MOR en niños.
4) La privación de sueño MOR provoca alteración de
actividades que requieren vigilancia mantenida. 1) Periférica y Central.
5) El balance de neurotransmisores como 2) Rostral y Caudal.
noradrenalina y serotonina es diferente en las 3) Simpática y Parasimpática.
fases de sueño MOR y no MOR a lo largo del 4) Basal y Dorsal.
desarrollo. 5) Basal y Periférica.

251. Que la conducta es función del espacio vital del

246. La fenilcetonuria: individuo es una proposición fundamental de:

1) Ocurre por un déficit de fenilalanina en la sangre. 1) La Teoría de la Disonancia.

2) Deriva de una ausencia del enzima que convierte
la fenifalanina en tirosina.
3) Provoca un retraso en el desarrollo corporal, con
un CI normal cercano a la media.
4) Es una trisomía atípica con un cromosoma X
extra.
5) Sólo se da en el sexo femenino.
247. ¿Cuál de las siguientes características es propia de
las personas con síndrome de Turner?:
1) Son varones hipersexuales y agresivos.
2) Muestran, en general, retraso mental severo.
3) Poseen trisomía XXX en el par 23.
4) Poseen trisomía en el par 21.
5) Son mujeres estériles y de baja estatura.
248. La ley de Hardy-Weinberg dice que:
1) Las frecuencias alélicas y fenotípicas permanecen
estables generación tras generación en ausencia
de factores de cambio, como la mutación,
migración o selección.
2) La varianza genética y ambiental de una población
dada es siempre inferior a la de los valores
fenotípicos observados.
3) Los elementos de un carácter hereditario se
combinan con independencia de los elementos de
otros caracteres.
4) Los genes son unidades de herencia discretas que
se transmiten de modo que la descendencia
tendrá dos unidades, una de cada progenitor.
5) La heredabilidad de un carácter es igual al
cociente entre la varianza genética y la varianza
fenotípica.
249. ¿Cuál es la incidencia aproximada del Síndrome
de Down?:
2) La Teoría del Campo.
3) La Teoría del Rol.
4) La Teoría Conductista.
5) La Sociobiología.
252. ¿Cuál de los siguientes enunciados recogería uno
de los principios básicos de las terapias cognitivas,
según Beck?:
1) Es un método poco estructurado en el que metas y
tareas se deciden sobre la marcha por paciente y
terapeuta.
2) Es un método orientado hacia la reestructuración
general de la personalidad del paciente.
3) Es un método educativo, y estructurado en el
marco de un esfuerzo de colaboración entre
paciente y terapeuta.
4) La terapia cognitiva defiende una teoría
psicopatológica y técnicas terapéuticas únicas.
5) La terapia cognitiva es más una suma de técnicas
de diversos enfoques, que un modelo teórico.
253. De entre las siguientes características, señale
aquélla que NO constituye (NO se corresponde
con) un elemento sustancial de la definición de
retraso mental:
1) Déficits en la conducta adaptativa.
2) Limitaciones relacionadas con dos o más de las
siguientes áreas: comunicación, autocuidado,
vida en el hogar, destrezas sociales, rendimiento
académico, ocio y tiempo libre, etc.
3) Manifestación en el período evolutivo.
4) Rendimiento intelectual general significativamente
inferior a la media.
5) Trastorno persistente de la postura y el
movimiento debido a una disfunción del
encéfalo.

1) Uno de cada 200 nacimientos vivos.

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254. Según el modelo neuropsicológico, cuando un
esquizofrénico tiene un buen ajuste premórbido,
buen pronóstico y buena respuesta al tratamiento
farmacológico, estamos ante:
1) Una esquizofrenia tipo I (sintomatología positiva).
2) Una esquizofrenia tipo II (sintomatología
negativa).
3) La fase prodrómica de la esquizofrenia.
4) Una esquizofrenia residual.
5) Una esquizofrenia con sintomatología negativa
mixta.
259. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica
del habla temprana?:
1) El habla de los niños es una versión inmadura de
la de los adultos.
2) Los niños producen sólo lo necesario para hacerse
entender.
3) Los niños sobregeneralizan reglas.
4) Comprenden relaciones gramaticales que aún no
pueden expresar.
5) Sobregeneralizan conceptos.

260. Si un sujeto experimental adivina la hipótesis del

255. A la interpretación delirante de una percepción experimentador, diremos que el experimento
normal se denomina: carece de validez:

1) Alucinación. 1) De constructo.
2) Pseudoalucinación. 2) Estadística.
3) Alucinación funcional. 3) Interna.
4) Percepción delirante. 4) Ecológica.
5) Pseudopercepción. 5) Externa.

256. La respuesta verbal mediante la cual el terapeuta

describe las posibles discrepancias, conflictos y
mensajes mixtos de los sentimientos, pensamientos
o acciones del paciente, se denomina:

1) Confrontación.
2) Interpretación.
3) Encuadre.
4) Clarificación.
5) instrucción.

257. El sustrato neural de muchos ritmos circadianos

radica en los marcapasos de:

1) Una vía neural que conecta la retina y la amígdala.

2) La epífisis.
3) El tálamo.
4) El núcleo supraquiasmático del hipotálamo.
5) El núcleo paraventricular del hipotálamo.

258. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta respecto a

los estudios de tiempo de reacción en psicología
cognitiva?:

1) El tiempo de reacción es muy estable de modo que

se altera por muy pocos factores.
2) El tiempo de reacción empezó a utilizarse en
psicología hace aproximadamente 3 décadas.
3) El tiempo de reacción se denomina también
tiempo de ejecución.
4) El tiempo de reacción es un índice objetivo de
algunos procesos cognitivos que de otro modo
serían inaccesibles.
5) El tiempo de reacción se mide mediante el registro
de potenciales eléctricos.

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1. Si un sujeto al resolver un silogismo categórico 6. Se produce deshabituación cuando:

valora solamente el modo de las premisas, podemos 1) Transcurre un período de descanso entre dos
afirmar que está utilizando una estrategia de ensayos de habituación.
resolución basada en: 2) El estímulo habituado se presenta solo.
3) Se intercala un estímulo extraño entre dos ensayos
de habituación.
1) La norma lógica. 4) El estímulo habituado disminuye en intensidad.
2) El efecto de la figura. 5) Se prolongan los ensayos de habituación.
3) El razonamiento ancla.
4) El efecto atmósfera.
5) Un error de interpretación del contenido de las
premisas. 7. Un inhibidor aversivo produce un estado emocional
condicionado de:

2. En el razonamiento de series de tres términos 1) Angustia.

(también llamado inferencia transitiva o silogismo 2) Frustración.
lineal), el modelo de Hunter o modelo sintáctico 3) Alivio.
clásico, predice que los problemas más fáciles serán 4) Miedo.
aquéllos en los que: 5) Ansiedad.

1) Hay que realizar solamente la operación de 8. En el contexto del estudio de la atención selectiva se
conversión. desarrollaron modelos o teorías basados en el
2) Hay que realizar primero la conversión y luego el concepto de filtrado, ¿cuál era la función del
reordenamiento. proceso al que se refería ese concepto?:
3) Hay que realizar solamente la operación de
reordenamiento.
4) No haya problemas de marcado léxico 1) Elegir la respuesta apropiada a la tarea.
5) Se active más fácilmente un tipo específico de 2) Elegir un fragmento del flujo sensorial y darle
imagen mental. acceso al canal central de procesamiento, mientras
que el resto se pierde.
3) Automatizar las tareas.
4) Realizar la segregación entre figura y fondo.
3. ¿Cuál de los siguientes conceptos NO es 5) Separar los rasgos constituyentes del estímulo.
considerado por Kahneman y Tversky como un
heurísticoenlasolucióndeproblemas
probabilísticos?:
9. ¿Qué nombre reciben algunos modelos de la
atención que la conciben como un procesador
1) Falsabilidad. central de capacidad limitada y propósito general?:
2) Simulación.
3) Ajuste y anclaje. 1) De canal único o simple de tratamiento de la
4) Representatividad. información.
5) Disponibilidad. 2) De inhibición selectiva.
3) De selección tardía.
4) De selección múltiple.
4. La contingencia entre la respuesta y el reforzador 5) De capacidad.
es positiva en el procedimiento de:

1) Castigo. 10. ¿Qué nombre reciben aquellos procesos cognitivos

2) Omisión. que consumen pocos o ningún recurso atencional,
3) Evitación. no interfieren con otros procesos y no son accesibles
4) Escape. por la conciencia?:
5) Reforzamiento negativo.
1) Controlados.
5. En el condicionamiento instrumental los estímulos 2) En cascada.
discriminativos: 3) Automáticos.
4) Asociativos.
5) Retroactivos.
1) Aparecen una vez que el sujeto ha emitido la
respuesta.
2) Son causa de la aparición del reforzador.
3) Informan de la contingencia respuesta-reforzador.
4) Señalan la presencia del reforzador.
5) Se presentan a continuación del reforzador.

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11. ¿Cómo se llama la ley que establece que cuanto 16. La hipótesis de especificidad de la codificación de
mayor es la intensidad física de un estímulo, mayor Tulving:
tiene que ser su incremento para que la variación
sea perceptible y, en concreto, que el incremento 1) Explica los procesos de codificación en la
necesario para que sea perceptible es proporcional memoria a largo plazo.
a la intensidad inicial?
2) Acentúa el papel de la memoria a corto plazo en la
recodificación.
3) Pone de relieve la importancia del intervalo de
1) Ley de Weber.
retención.
2) Ley de Fechner.
4) Complementa los modelos de generación-
3) Ley de Stevens.
reconocimiento.
4) Ley de Ekman.
5) Implica que la forma en que se codificó un
5) Ley de Fitts.
estímulo determina qué indicios son efectivos para
acceder a él.
12. Las dos grandes corrientes de la percepción
defienden, respectivamente, que (A) la percepción
es una función de la estimulación y ésta una función 17. La memoria semántica es un sistema:
del ambiente, y (B) los procesos mentales internos al
organismo construyen, de alguna manera, la
1) Organizado temporal y espacialmente.
percepción a partir de los inputs sensoriales. ¿Qué
2) Muy susceptible al olvido.
nombres reciben estas dos corrientes?:
3) Organizado conceptualmente.
4) De conocimiento procedimental.
5) Incapaz de recuperar información no aprendida
A B previamente.

1) Percepción directa y constructivismo

2) Estructuralismo y funcionalismo 18. ¿Cuál de estas afirmaciones es la correcta respecto
3) Conexionismo y percepción ecológica de la Psicolingüística de W. Wundt?:
4) Constructivismo y mediacionismo
5) Funcionalismo y constructivismo
1) La explicación de las funciones cognitivas de la
conciencia debe ser realizada en términos de
13. Los registros o memorias sensoriales se causalidad física.
caracterizan por: 2) El sistema psicológico tiene un carácter
intelectualista.
3) La apercepción es un factor mental unificador de
1) Una duración extremadamente larga. los materiales diversos de la conciencia.
2) Su independencia de la modalidad sensorial. 4) El proceso de atención no es sino un atributo de
3) Su escasa capacidad para registrar estímulos. las sensaciones.
4) Registrar toda la información presente en los 5) En el proceso global del lenguaje interviene la
estímulos presentados. apercepción analítica, pero no la apercepción
5) Incluir procesos de categorización de estímulos. sintética.

14. Fenómenos o efectos como los de recencia, repaso,

recodificación, codificación fonológica o acústica, 19. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el
son argumentos en favor de la existencia de la Funcionalismo psicológico es la correcta?:
memoria:
1) Lo que la conciencia contiene (contenidos
1) Ecoica. psíquicos) es menos importante que lo que hace y
2) A largo plazo. cómo lo hace (función).
3) A corto plazo. 2) Las operaciones de la conciencia se realizan al
4) Operativa. margen de sus posibles relaciones con el cerebro.
5) Episódica. 3) Los procesos de la conciencia se explican como
simples hábitos conductuales motores.
4) En los procesos de adaptación al medio, el
15. La memoria a largo plazo: organismo se comporta en forma pasiva.
5) El carácter intelectual de los procesos de
1) No tiene límites de capacidad o duración. conciencia les impide ponerse al servicio de la
2) Sólo contiene información codificada adaptación del organismo al ambiente.
semánticamente.
3) Es un almacén pasivo de información.
4) Trata con el registro literal de los estímulos
sensoriales.
5) Tiene problemas de capacidad.

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20. De acuerdo con los principios de la Psicología de la 3) A mayor elaboración e interpretación cognitiva de
Gestalt, ¿cuál de estas afirmaciones es la correcta?: una activación, más fuerza emocional.
4) Conforme es mayor la carga expresiva, más fuerza
muestra cualquier emoción.
1) La suma o agregado de los caracteres específicos
5) A mayor activación inespecífica, mayor es la
de los elementos determina el significado del todo
fuerza emocional.
del que forman parte.
2) Existe un isomorfismo funcional entre los campos
mental, conductual y cerebral.
24. Cuando hacemos un trabajo motivados por el logro,
3) Las “gestaltens” son sumas de contenidos
pretendemos buscar:
agregados y erigidas subjetivamente sobre
elementos dados previamente.
4) En tanto que proceso psicológico, la percepción 1) Trabajos difíciles que superen nuestras
emerge como simple agregado o suma de las capacidades.
sensaciones que lo forman. 2) Tareas que nos permitan alcanzar alguna señal de
5) El concepto de “campo psicológico” es aplicable influencia social.
únicamente a los procesos superiores de 3) Tareas cooperativas para establecer lazos afectivos
conciencia. con los demás.
4) Trabajos fáciles que nos permitan demostrar a los
otros nuestras suficiencias.
5) Trabajos de una dificultad moderada con niveles
21. En relación con la Reflexología de Pavlov, ¿cuál de asumibles de reto personal.
estas afirmaciones sobre el “reflejo condicionado”
es la correcta?:
25. Según la teoría atribucional de la motivación
1) Es un comportamiento innato. (Weiner, por ejemplo), una persona que achaca sus
2) Consiste en una conexión natural, directa e problemas con el examen a su mala suerte, ¿qué
inmediata, entre el estímulo provocador de la dimensiones de personalidad ordenan dicha
reacción condicionada y el órgano motor que la explicación?:
realiza.
3) Se forma por un proceso en el que la irritación
intensa de un centro cerebral atrae hacia sí la 1) Incontrolabilidad, estabilidad e internalidad.
estimulación de otros centros afectados más 2) Externalidad e inestabilidad.
débilmente, los cuales encuentran en aquélla una 3) Externalidad, controlabilidad y no esfuerzo.
nueva vía de descarga. 4) Una disposición estable relacionada con una
4) Es un movimiento netamente subjetivo. necesidad social.
5) Es una reacción meramente fisiológica. 5) Dimensiones relacionadas con nuestros
sentimientos de vergüenza y culpabilidad.

22. ¿En cuál de estas situaciones el refuerzo puede 26. El coeficiente de fiabilidad equivale a la
llegar a socavar una acción intrínsecamente correlación:
motivada?:
1) Entre las puntuaciones empíricas y las
1) Un premio de difícil anticipación o predicción por puntuaciones verdaderas.
el sujeto. 2) Entre las puntuaciones verdaderas y un criterio
2) Un premio que informe sobre la calidad de la externo.
acción. 3) Del test consigo mismo.
3) Una recompensa tangible, material y poco 4) Entre las puntuaciones empíricas y los errores de
simbólica. medida.
4) Una recompensa que facilite la sensación de 5) Entre los errores que afectan a las puntuaciones de
control y autonomía. un test.
5) Un premio que conlleve un cambio en el lugar de
causalidad hacia lo interno.
27. ¿Qué tipo d escalas proporciona el modelo escalare
de Guttman?:
23. Los datos experimentales que mejor avalan la
importancia de las explicaciones cognitivas en las 1) Nominales.
emociones (como, por ejemplo, la teoría de 2) De intervalo.
Schachter) demuestran que: 3) De razón.
4) Ordinales.
5) Continuas.
1) Conforme es menor la interpretación cognitiva de
la activación inespecífica, más fuerza emocional.
2) A mayor activación amigdalar mayor capacidad de
excitación emocional.

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28. ¿En cuál de las siguientes ecuaciones se manifiesta 1) De Kendall.

expresamente la dependencia que el coeficiente alfa 2) Biserial-puntual.
tiene con el número de elementos del test y las 3) Phi.
covarianzas?: 4) Parcial.
5) Tetracórica.
1) La fórmula de Kuder-Richardson.
2) La fórmula de Hoyt. 33. ¿Cuál de las siguientes alternativas define
3) La fórmula de Rulón. correctamente a la media geométrica de “n” valores
4) La fórmula de Spearman-Brown. X1, X2 , ... Xn?:
5) La fórmula de Guttman.

1) La raíz enésima de la suma de los “n” valores.

29. ¿A qué será igual la media de las puntuaciones 2) La raíz cuadrada de la media aritmética de los
directas pronosticadas, mediante la recta de cuadrados de los “n” valores.
regresión, en una variable Y a partir de unas 3) La raíz enésima del producto de los “n” valores.
puntuaciones en una variable X?: 4) La raíz cuadrada del producto de esos “n” valores.
5) La raíz enésima de la media aritmética de los
cuadrados de eso s “n” valores.
1) A la media de las puntuaciones directas obtenidas
en Y más la ordenada en el origen de la recta de
regresión. 34. Si la ecuación de regresión para predecir el éxito
2) A la media de las puntuaciones directas obtenidas académico, Y, a partir de las puntuaciones de un
en X. test, X, fuese Y = -2 + 5.X, entonces la correlación
3) A la media de las puntuaciones directas obtenidas de Pearson entre estas dos variables X e Y sería:
en Y multiplicada por la pendiente de la recta de
regresión.
4) A la media de las puntuaciones diferenciales, o de 1) Mayor de uno.
desviación, obtenidas en X. 2) No se podría calcular.
5) A la media de las puntuaciones directas obtenidas 3) Nula.
en Y. 4) Negativa.
5) Positiva.

30. ¿Cuánto valdrá la varianza de unas puntuaciones Y 35. Si a la puntuación obtenida por un niño en un test
que son una transformación lineal de unas de inteligencia le corresponde el percentil 80,
puntuaciones X?: significa que su nivel de inteligencia:

1) La varianza de Y será igual a la varianza de X. 1) Coincide con el 80% de los niños de su edad.
2) La pendiente al cuadrado de la transformación 2) Ha alcanzado un desarrollo madurativo del 80%.
lineal multiplicada por la varianza de X. 3) Es superado por el 80% de la población general.
3) La varianza de X más la ordenada en el origen de 4) Supera al 80% de los niños de su edad.
la transformación lineal. 5) Supera al 20% de los niños de su edad.
4) La pendiente al cuadrado de la transformación
lineal multiplicada por la varianza de X más la
ordenada en el origen de la transformación lineal. 36. El coeficiente de variación se utiliza para:
5) La raíz cuadrada de la varianza de X.
1) Cuantificar la variación conjunta entre dos
variables.
31. ¿Qué tipos de puntuaciones nos aportan más 2) Comparar la variabilidad de la misma variable en
información sobre la posición de una observación el mismo grupo.
en una distribución de frecuencias?: 3) Comparar la variabilidad de distintas variables en
distintos grupos.
4) Comparar la tendencia central de la misma
1) Diferenciales. variable en distintos grupos.
2) Equivalentes. 5) Ninguna de la anteriores es cierta.
3) Directas.
4) Típicas.
5) Pronosticadas.
37. La varianza común entre un test y un criterio viene
expresada por:
32. ¿Qué coeficiente de correlación entre los propuestos
es el más apropiado para medir el grado de 1) El coeficiente de validez.
semejanza entre los valores de dos sucesiones 2) El índice de validez.
ordinales?: 3) El cuadrado del índice de precisión del test.
4) El coeficiente de determinación.
5) El error típico de medida.

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38. ¿Qué expresa la diferencia que existe entre la
puntuación verdadera de un sujeto y la puntuación
obtenida en el test?:
1) El error de medida del sujeto.
2) Una estimación de la validez del test.
3) El error típico de estimación del criterio.
4) El error típico de medida del test.
5) La desviación típica de los errores de medida.
39. La distribución muestral de un estadístico:
1) Es la distribución que se realiza con las
observaciones de una muestra.
2) Es la distribución de ese estadístico obtenido en
todas las muestras posibles de la población.
3) Es la distribución que se realiza con las
observaciones de una población.
4) No es una distribución única, dado que hay tantas
como muestras posibles.
5) No existe, sólo podemos hablar de distribución
poblacional o de distribución de una muestra.
40. En inferencia estadística, las pruebas de bondad de
ajuste son aquéllas en las que:
1) Se prueba que el muestreo realizado por el
investigador es correcto.
2) Probamos si la forma de distribución supuesta en
la población es compatible con los resultados
muestrales.
3) Se mide la fiabilidad de los datos.
4) Se analiza la validez de las observaciones.
5) Probamos la homogeneidad de las varianzas.
41. En inferencia estadística, las técnicas no
paramétricas en el contraste de hipótesis se utilizan
cuando:
1) El nivel de medida de la variable es ordinal.
2) El nivel de medida de la variable es de intervalos.
3) Queremos estimar un parámetro de la población.
4) El tamaño de la muestra es grande.
5) El nivel de medida de la variable es de razón.
42. En estadística, utilizamos el análisis de covarianza
cuando:
1) Queremos controlar, estadísticamente, el efecto de
alguna variable extraña en nuestro diseño.
2) Queremos estudiar el efecto de covariación entre
dos o más variables.
3) Tenemos dos o más grupos relacionados para
comparar.
4) Queremos realizar un análisis de tendencias de los
datos.
5) No se cumplen los supuestos paramétricos para
poder realizar un Análisis de Varianza.
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43. En el análisis de varianza:
1) El error experimental es la variabilidad en
intergrupos o entre los grupos.
2) El error experimental es la variabilidad
intragrupos o dentro de los grupos.
3) Los grupos o niveles de la variable independiente
deben ser grupos relacionados.
4) Los grupos a comparar deben proceder de
poblaciones que difieran significativamente entre
sus varianzas.
5) La variabilidad intragrupo debe coincidir con la
variabilidad intergrupo.
44. ¿Oué podemos afirmar si, como resultado de
investigación, obtenemos una correlación r = -0,80
entre inteligencia e introversión?:
1) Que cuanto más introvertido es el sujeto, más
inteligente.
2) Que ambas variables no se relacionan.
3) Que el 80% de la variabilidad en inteligencia es
explicada por la introversión.
4) Que el 36% de la variabilidad en inteligencia no es
explicada por la introversión.
5) Que el 20% de la variabilidad en inteligencia es
explicada por la introversión.
45. En estadística inferencial:
1) Para poder realizar un análisis de covarianza basta
con que se cumplan los supuestos del análisis de
varianza.
2) Para poder realizar un análisis de covarianza se
exigen menos supuestos que para el análisis de
varianza.
3) Para poder realizar un análisis de covarianza son
necesarios los supuestos del análisis de varianza
más otros supuestos adicionales.
4) El valor que se obtiene de F en el análisis de
varianza debe coincidir con el del análisis de
covarianza.
5) El análisis de covarianza se realiza cuando no se
cumplen los supuestos paramétricos para realizar
un análisis de varianza.
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46. En estadística inferencial, si al realizar un contraste 1) Dependientes

de hipótesis obtenemos que no es posible aceptar la 2) Independientes.
hipótesis nula con un nivel de confianza del 95%, 3) Criterio.
pero sí del 99%: 4) Perturbadoras.
5) Covariables.
1) Estamos afirmando que hay una probabilidad del
95% de que la hipótesis nula sea verdadera. 51. Entre las teorías sociales del envejecimiento se
2) La hipótesis nula tiene una probabilidad de un 4% encuentra la de:
de ser verdadera.
3) Resulta imposible que este caso se dé, dado que si
no se acepta a un nivel de confianza del 95%, 1) Gerodinámica.
tampoco se puede aceptar al 99%. 2) Desincronización.
4) Estamos afirmando que hay una probabilidad del 3) Desvinculación.
99% de que la hipótesis nula sea verdadera. 4) El uso y el desgaste.
5) Hay una probabilidad del 1% de que la hipótesis 5) Transmisión de errores.
nula sea verdadera.
52. El postulado de la Psicología Evolutiva del Ciclo
Vital que recoge la idea de que el desarrollo puede
47. En Psicología, el “método correlacional” y el ser influido desde el exterior, se denomina:
“método experimental” se diferencian por:
1) Multidisciplinariedad.
1) El tipo de análisis estadístico que se puede hacer 2) Multicausalidad.
con los datos. 3) Interdisciplinariedad.
2) El número máximo de variables que se puede 4) Plasticidad.
estudiar en cada caso. 5) Multidireccionalidad.
3) El nivel de medida de las variables.
4) El grado de manipulación de la variable
independiente. 54. Comparativamente, el aspecto de la memoria
5) El grado de validez ecológica. secundaria que más se deteriora con la edad es:

1) El reconocimiento.
48. En inferencia estadística, el nivel de confianza al 2) La memoria de actividades.
que trabajamos en los contrastes de hipótesis: 3) El recuerdo libre.
1) Es sinónimo o equivalente al nivel de 4) La memoria implícita.
significación. 5) La memoria procedural.
2) Es la probabilidad de rechazar una hipótesis nula
que es falsa.
3) Es la probabilidad de aceptar una hipótesis nula 55. En relación con el desarrollo intelectual de las
que es falsa. personas mayores:
4) Es la probabilidad de rechazar una hipótesis nula
que es cierta. 1) Disminuye más la inteligencia cristalizada que la
5) Es la probabilidad de aceptar una hipótesis nula inteligencia fluida.
que es cierta. 2) Los entrenamientos cognitivos pierden su eficacia.
3) Cada aptitud de un individuo sigue su propio curso
de envejecimiento.
4) Los entrenamientos no cognitivos pierden su
49. En estadística inferencial, con la estimación puntual eficacia.
de parámetros: 5) A partir de los 65 años no pueden aparecer
incrementos en ninguna aptitud.
1) No podemos establecer el error cometido al
estimar el parámetro.
2) Conocemos la fiabilidad de nuestra estimación. 56. ¿Cuál de los siguientes estadios del desarrollo de la
3) Estimamos el valor del parámetro con una inteligencia NO fue formulado por Piaget?:
probabilidad de confianza.
4) Conocemos el error cometido al estimar el
parámetro. 1) Postformal.
5) Establecemos dos puntos que forman un intervalo 2) Formal.
de confianza. 3) Preoperacional.
4) Sensoriomotor.
5) Operacional concreto.

50. ¿Cómo se llaman las variables que adoptan

diferentes valores en función del criterio del
investigador?:

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57. Heteronomíamoral es la característica 1) Si está al lado de una mujer que admira.

fundamental de la: 2) Si está junto a un amigo que conoce a su familia.
3) Si frente a su asiento hay un espejo.
4) Si están reunidos en un lugar que tiene una música
1) Etapa preescolar.
armoniosa.
2) Etapa sensoriomotora.
5) Si está de buen humor.
3) Etapa escolar.
4) Adolescencia.
5) Juventud.
63. Básicamente atribuimos al actor la causa de una
conducta cuando se da:
58. El pensamiento intuitivo es
característico del período de desarrollo de
Distintividad Consenso Consistencia
la inteligencia denominado:
1) Baja Bajo Alta
1) Sensoriomotor. 2) Baja Alto Baja
2) Preoperacional. 3) Alta Alto Baja
3) Operacional concreto. 4) Alta Alto Alta
4) Operacional formal. 5) Alta Bajo Baja
5) Postformal.
65. La sobrecarga de información en un sistema de
59. Erikson considera que durante la adolescencia se comunicación produce una serie de efectos sobre el
desarrolla la etapa: contenido de los mensajes. Indicar cuál de los
enunciados a continuación NO es correcto:
1) Del reconocimiento mutuo.
2) De la anticipación de roles. 1) Omisión.
3) De la identificación de la tarea. 2) Distorsión.
4) De la cristalización de la identidad. 3) Filtrado.
5) De la integridad. 4) Error.
5) Cola de espera.
60. En las operaciones concretas el pensamiento se
caracteriza por: 66. Indicar cuál de las siguientes afirmaciones NO es
correcta según el modelo de contingencia del
1) La subjetividad. liderazgo formulado por Fiedler:
2) La inestabilidad.
3) La intuición. 1) Si la relación líder-seguidor es buena, la tarea está
4) La lógica. estructurada y el poder del puesto del líder es
5) El egocentrismo. firme, resulta más adecuada una dirección
controlada, estructuradora y no participativa.
2) Si la relación líder-seguidor es buena, la tarea está
61. Una alumna ha entregado un trabajo de Psicología estructurada y el poder del puesto del líder es
Social dos días más tarde de lo que había indicado débil, resulta más adecuada una dirección
el profesor. Si éste comete el error fundamental de controlada, estructuradora y no participativa.
atribución, pensará que: 3) Si la relación líder-seguidor es buena, la tarea no
está estructurada y el poder del puesto del líder es
1) Seguramente, estuvo enferma y no pudo entregarlo firme, resulta más adecuada una dirección
antes. tolerante, considerada y participativa.
2) Ha debido sufrir una emergencia que le impidió 4) Si la relación líder-seguidor es buena, la tarea no
entregar el trabajo a tiempo. está estructurada y el poder del puesto del líder es
3) Es algo descuidada y no se preocupa de sus débil, resulta más adecuada una dirección
trabajos del curso. tolerante, considerada y participativa.
4) El trabajo era muy difícil por lo que es muy 5) Si la relación líder-seguidor es deficiente, la tarea
probable que le faltara tiempo. está estructurada y el poder del puesto del líder es
5) Realmente es poco importante que se haya firme, resulta más adecuada una dirección
retrasado en la entrega del trabajo. tolerante, considerada y participativa.

62. Andrés cree que el aborto debe estar condenado por

la ley aunque los ocho colegas con los que está
reunido piensan que se trata de un derecho de la
mujer. Pese a que haya factores psicológicos en
favor de la complacencia, es más probable que
Andrés exprese sus verdaderos sentimientos:

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67. Indicar cuál de las siguientes afirmaciones referidas 71. ¿Qué dos procesos explicarían la conformidad en
a los modelos de valencias-expectativas de la los pequeños grupos?:
motivación laboral es INCORRECTA:
1) El conflicto y la búsqueda de soluciones
1) Defienden que la función instrumental de la satisfactorias.
conducta es irrelevante en el proceso motivacional 2) El estilo de liderazgo y las relaciones
habida cuenta de que ésta depende de las valencias interpersonales.
y expectativas. 3) La influencia normativa y la influencia
2) Estos modelos se formulan en términos de informativa.
expectativas y percepciones de las consecuencias 4) La presión de la minoría y el estilo de
futuras. comunicación.
3) Intentan predecir las elecciones entre tareas o entre 5) La formación del grupo y el diseño de la tarea.
niveles de esfuerzo dentro de una tarea.
4) Conceden una gran importancia a las dimensiones
cognitivas de la motivación. 72. ¿Qué dos extremos del continuo de conducta social
5) Se inspiran y fundamentan en la teoría de ha distinguido Tajfel (1987) para explicar el
“camino-meta”, según la cual, el comportamiento comportamiento en grupo?:
de un sujeto está en función de las necesidades, las
expectativas y las constricciones de la situación.
1) Prejuicio y proselitismo.
2) Sumisión y conversión.
3) Conformidad e innovación.
4) Emocional y cognitivo.
68. Según Van Maanen, las tácticas de socialización que
5) Interpersonal e intergrupal.
utilizan a miembros expertos o “veteranos” de la
organización para entrenar y supervisar a los
nuevos que van a desempeñar roles similares, se 73. ¿Qué nombre recibe el área de estudio acerca de la
denominan: influencia del grupo sobre el rendimiento
individual?:
1) Seriales.
2) Disyuntivas. 1) Interacción personalizada.
3) De carácter secuencial. 2) Facilitación social.
4) De investidura. 3) Productividad coaccionada.
5) Individuales. 4) Compensación social.
5) Evaluación social.
69. Indicar cuál de las aportaciones que se mencionan a
continuación NO puede atribuirse a la Escuela de 74. Asch observó que si se describe a una persona con
las Relaciones Humanas en psicología de las diversas características y se reemplaza la palabra
organizaciones: afectuoso por la palabra frío, los sujetos
experimentales se forman una impresión más
negativa de este último. Para explicar esto, Asch
1) Ponen de manifiesto la existencia de una
desarrolló su hipótesis:
organización informal junto a la organización
formal.
2) Los supervisores juegan un papel central en la 1) Del cambio de significado.
motivación de los trabajadores. 2) De la Teoría Implícita de la Personalidad.
3) Existe una clara influencia de los aspectos 3) Del modelo aditivo de la impresión.
tecnológicos sobre los aspectos sociales en las 4) De la imagen construida.
organizaciones. 5) Del efecto actor-observador.
4) Son habilidades cruciales para una organización el
liderazgo y el counseling.
5) Los compañeros de trabajo pueden ejercer un 75. En la teoría de George Herbert Mead, el “rol
efecto de frenado sobre el rendimiento de un taking”:
trabajador.
1) Hace referencia a las expectativas de rol dirigidas
a la persona.
70. ¿Qué efecto produce en el grupo el fenómeno de la 2) Es una herramienta de comunicación.
polarización?: 3) Hace referencia a la capacidad de ponerse en lugar
del otro.
4) Es el método de investigación utilizado por el
1) Tendencia hacia el riesgo. Interaccionismo Simbólico.
2) Tendencia hacia la moderación. 5) Es el fenómeno que describe cómo la persona
3) Búsqueda de soluciones convergentes. desempeña su propio rol.
4) Aparición de hostilidad.
5) Incapacidad de tomar decisiones.

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76. El espacio vital en Kurt Lewin es: 3) A las creencias que la persona alberga acerca de lo
que el grupo de personas importantes para ella
1) Puramente físico. considera que se debe hacer y a su motivación
2) Vital gestáltico. para seguir esa línea de conducta que dicho grupo
3) Vital psicológico. le marca.
4) Metodológico. 4) A un criterio normativo que tiene en cuenta, al
5) Sociológico. mismo tiempo, estos cuatro elementos: la acción,
el objetivo, el contexto y el tiempo.
5) Al compromiso entre la importancia relativa de las
77. En la concepción psicosocial de F. Allport, los consideraciones actitudinales y normativas,
estímulos sociales: cuando el predominio es más bien de estas
últimas.
1) Son “los otros”.
2) Son “los otros” cuando están en grupo.
3) Es la cultura simbólica. 81. ¿Cuál es la afirmación central de la teoría de la
4) Es la masa. autopercepción de Bem?:
5) Es el clima social.

1) Las personas recuerdan lo que los otros

78. ¿Qué se entiende por “modelo unidimensional” de
la estructura de las actitudes?:
1) Aquél que usa el término actitud para referirse a
un sentimiento general, permanentemente positivo
o negativo, hacia alguna persona, objeto o
problema.
2) El que se define exclusivamente por la
información que tiene la persona acerca del objeto
de la actitud y se refiere a la forma en que es
percibido el objeto actitudinal.
3) El que presta atención al nivel de diferenciación y
a la complejidad del sistema de creencias en que
se fundamenta la actitud.
4) Aquello que haría la persona ante el objeto
actitudinal si su actitud tuviese la fuerza necesaria.
5) El que hace alusión a un solo modelo general de
comportamiento o rasgo de personalidad.
significativos hicieron o dijeron en el pasado
respecto de ellas y, de esta forma, llegan al
conocimiento de su propia actitud.
2) Que las personas infieren sus propias actitudes
observando el efecto que producen en los otros
significativos.
3) Las personas expresan sus propias actitudes
cuando tienen que inferir las causas del
comportamiento de los demás.
4) Las personas infieren en parte sus propias
actitudes basándose en su propia conducta
manifiesta así como en sus afirmaciones verbales.
5) Las personas usan con frecuencia técnicas
diferentes para emitir sus juicios respecto a sus
propias actitudes y para inferir las actitudes de los
otros.

82. ¿Cuándo tiene lugar la disonancia post-decisional?:

79. ¿Qué se entiende por “ruta periférica” de la
persuasión?:
1) La preferida por el emisor pero no necesariamente
por el receptor.
2) Aquélla que se basa en las asociaciones afectivas y
en las inferencias sencillas de las claves en el
contexto persuasivo.
3) La que implica, ante todo, una cuidadosa
ponderación de los argumentos relevantes.
4) Alude al procesamiento controlado, de carácter
consciente, que lleva a cambios profundos de las
estructuras cognitivas.
5) La que prima los aspectos motivacionales sobre
los propiamente conductuales.
80. ¿A qué se denomina “norma subjetiva” en el
modelo de la acción razonada de Fishbein y Ajzen?:
1) Cuando disminuye el atractivo subjetivo de las
alternativas no elegidas y/o se incrementa el
atractivo subjetivo de la alternativa elegida pero se
mantiene la similitud percibida entre las diversas
alternativas.
2) Cuando la decisión a tomar compromete la
autoimagen de la persona.
3) Sólo cuando las personas aceptaron libremente,
antes de tomar la decisión, la responsabilidad
personal de las posibles consecuencias negativas
que se derivasen de ella.
4) Cuando la persona realiza una conducta que
normalmente no realizaría y la lleva a cabo para
recibir una recompensa importante.
5) Cuando la persona ha elegido entre dos o más
alternativas, siendo la decisión importante,
poseyendo las alternativas desechadas un atractivo
similar a la elegida y habiendo escasa similitud
entre ellas.

1) A cualquier norma social con la que la persona se

muestre internamente de acuerdo.
2) Al control percibido sobre la ejecución de la
conducta, que es un determinante de la intención
de conducta.

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83. La versión revisada de la hipótesis de la 88. ¿Cuál de las siguientes señales psicofisiológicas NO
frustración-agresión que hizo Berkowitz mantiene está controlada por el sistema nervioso autónomo?:
que la frustración lleva a la agresión, pero de forma
indirecta. Para este autor la reacción inicial a la 1) Los movimientos oculares.
frustración es: 2) La sudoración en las palmas de las manos
3) La tasa cardíaca.
4) El diámetro pupilar.
1) Motriz.
5) La presión sanguínea.
2) Sensomotriz.
3) Cognitiva.
4) Afectiva. 89. ¿Cuál de las siguientes asimetrías anatómicas es
5) Socio-emocional. característica del cerebro humano?:

84. Señale cuál de las siguientes frases es FALSA 1) El planum temporal derecho es mayor que el
respecto a la agresión: izquierdo.
2) La cisura de silvio del hemisferio izquierdo es más
1) Podemos provocar una fuerte agresividad en una larga que la del hemisferio derecho.
persona si la exponemos a modelos agresivos con 3) El lóbulo occipital derecho es más ancho que el
éxito y la recompensamos intermitentemente su izquierdo.
conducta agresiva. 4) El ventriculo lateral derecho es mayor que el
2) Los hábitos agresivos se adquieren a través del izquierdo.
refuerzo directo de respuestas agresivas. 5) El lóbulo frontal izquierdo es más ancho que el
3) La respuesta agresiva es específica a las derecho.
situaciones sociales en las que se da, no se
generaliza a situaciones nuevas.
4) El refuerzo positivo de la conducta agresiva 90. ¿Dónde se producirá alteración motora si hacemos
aumenta la frecuencia de la misma. una sección de los axones cuyos somas se
5) Es necesario adoptar medidas de intervención encuentran en los núcleos vestibulares? En:
sociales y políticas para controlar la agresión.
1) La locomoción.
2) La respuesta motora de orientación.
85. De los siguientes factores que influyen en la 3) El mantenimiento de la postura.
atracción entre las personas, ¿cuál de ellos actúa si, 4) Las manipulaciones con las manos.
y sólo si, se produce interacción interpersonal?: 5) Movimientos del tronco.

1) Proximidad. 91. ¿Qué es un glucostato?:

2) Atractivo físico.
3) Semejanza. 1) Una neurona que aumenta su tasa de disparo ante
4) Reciprocidad. la disminución de su tasa metabólica.
5) Competencia. 2) Una célula que utiliza glucosa.
3) Una célula que no puede metabolizar ácidos
grasos.
86. Qué respuesta fisiológica NO es típica de una 4) Una célula que necesita la insulina para almacenar
situación de estrés: glucosa.
5) Una neurona que disminuye su tasa de disparo
1) Inhibición de la beta-endorfinas. ante la disminución de su tasa metabólica.
2) Inhibición del sistema inmune.
3) Secreción de la hormona hipofisaria
Adenocorticotropa.
92. Señale qué estructura cerebral se mantiene con
4) Secreción de la hormona cortisol.
muy poca pérdida neuronal durante el proceso de
5) Liberación de adrenalina y noradrenalina.
envejecimiento:

87. La privación de sueño REM tiene efectos 1) Corteza motora.

antidepresivos porque: 2) Hipocampo.
3) Sustancia negra.
4) Cerebro basal colinérgico.
1) Aumenta la sensibilidad de los receptores de NA.
5) Hipotálamo.
2) Disminuye la sensibilidad de los receptores de
NA.
3) Produce estrés.
4) Disminuye el nivel de activación.
5) Afecta a los receptores de glutamato.

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93. La respuesta de defensa: 99. ¿Qué núcleo hipotalámico regula los ritmos
circadianos?:
1) No produce cambios psicofisiológicos.
2) Produce una aceleración del ritmo cardíaco. 1) Supraóptico.
3) Produce una deceleración del ritmo cardíaco. 2) Supraquiasmático.
4) Produce un aumento la temperatura del músculo 3) Paraventric ular.
frontal. 4) Eminencia media.
5) Produce una disminución de la temperatura del 5) Arcuatus.
músculo frontal.

100. ¿Dónde se realiza el proceso de la respiración a

94. El ritmo cerebral Alfa aparece: nivel celular?:

1) Durante la vigilia, siempre que el sujeto esté 1) Retículo endoplásmico.

intensamente concentrado en una tarea. 2) Cloroplastos.
2) Durante la vigilia, estando el sujeto relajado. 3) Microtúbulos.
3) Durante el sueño, en la subfase III del sueño no 4) Mitocondrias.
REM. 5) Microfilamentos.
4) Durante el sueño, en la subfase IV del sueño no
REM.
5) Durante la vigilia, estando el sujeto en plena 101. La cataplexia se caracteriza por:
actividad física.
1) Inmovilidad catatónica, ocasionalmente con
ecolalia y ecopraxia.
95. ¿En qué fase del ciclo celular se produce la 2) Súbita pérdida del tono muscular, con gran
duplicación del ADN?: debilidad en brazos, piernas, cuello y aparato
fonatorío.
3) Movimientos repetitivos de los músculos faciales,
1) Fase Gl. boca y lengua, generalmente producidos por
2) Fase G0. tratamiento prolongado con substancias
3) Fase G2. antipsicóticas.
4) Fase S. 4) Inhibición o retardo psicomotor, actitud de
5) Mitosis. indiferencia ante los estímulos externos y
mutismo.
5) Rigidez muscular con facilidad para la adopción
96. El síndrome de Down o mongolismo, se produce de posturas antigravitatorias.
por un error en la:

1) Separación de células somáticas.

2) Separación cromosómica en la división. 102. Las clasificaciones DSM-III o DSM-IV
3) Separación de células germinales. constituyen un típico ejemplo de taxonomías
4) Asociación de gametos. eminentemente:
5) Destrucción masiva de óvulos.
1) Nomotéticas.
97. Indique la enfermedad producida por un alelo 2) Esencialistas.
dominante: 3) Filéticas.
4) Extensivas.
5) Politéticas.
1) Fenilcetonuria.
2) Corea de Huntington.
3) Tay-Sachs. 103. El modelo taxonómico circumplejo se ha venido
4) Anemia falciforme. utilizando preferentemente en:
5) Fibrosis quística.
1) Los trastornos de ansiedad.
2) Los trastornos de la personalidad.
98. ¿Qué hormona estimula las contracciones 3) Los trastornos afectivos.
uterinas?: 4) Las psicosis esquizofrénicas.
5) Los trastornos orgánico-cerebrales.
1) Aldosterona.
2) Cortisol.
3) Vasopresina.
4) Luteinizante.
5) Oxitocina.

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104. Una de las características esenciales para 3) Las alteraciones de memoria en estos cuadros no
diferenciar el delirium de la demencia es que el se deben a ningún efecto fisiológico directo de una
delirium: enfermedad o consumo de sustancias.
4) Estos cuadros se presentan conjuntamente
asociados al trastorno de identidad disociativo.
1) Cursa con alteraciones de memoria y la demencia 5) Para diagnosticar un trastorno amnésico, la
no. alteración de memoria ha de aparecer
2) No tiene etiología orgánica y la demencia sí. exclusivamente en el transcurso de un delirium o
3) Tiene etiología orgánica y la demencia no. de una demencia.
4) Cursa con alteración de la conciencia y en la
demencia el sujeto está vigil.
5) La demencia y el delirium cursan conjuntamente y
se diagnostican conjuntamente como “dementia 108. Un sujeto, desde la enfermedad que le provocó
delirantis”. importantes daños cerebrales, no reconoce los
rostros de sus familiares y otras personas
conocidas. Padece de:
105. Cuando se produce una cierta pérdida o
estrechamiento de la conciencia con una 1) Afasia sensorial.
aminoración de la atención prestada al entorno, 2) Sinestesia.
desorientación espaciotemporal, presencia de 3) Simultagnosia.
automatismo (masticatorios, verbales, gestuales, 4) Autopagnosia.
ambulatorios...)durante el episodio y, 5) Prosopagnosia.
posteriormente, amnesia de lo ocurrido, nos
encontramos ante un trastorno de la conciencia
conocido como: 109. Una mujer caminaba desorientada por la calle
cuando un policía la paró. Decía que no sabía su
nombre y que lo último que podía recordar era
1) Estado crepuscular. algo sobre que salía de su casa a hacer unas
gestiones, pero no sabía dónde ni para qué. Al
2) Estado de fuga.
3) Estupor. día siguiente en el Hospital recuperó
4) Síndrome de Capgras. espontáneamente su memoria y dijo su nombre y
dirección, si bien no recordaba muy bien el
5) Catatonía.
episodio de día anterior. Sufrió de:

106. Al trastorno de la conciencia caracterizado por

una suspensión extrema de los movimientos 1) Amnesia anterógrada.
voluntarios y de la mímica (a veces llegando 2) Episodio de Korsakoff.
incluso a la flexibilidad cérea), ausencia de 3) Estado de fuga.
respuesta, o respuesta muy reducida ante los 4) Personalidad múltiple.
estímulos, incluidos los dolorosos, y tras el cual 5) Laguna temporal.
en algunas ocasiones, el paciente puede
proporcionar una información bastante
detallada de lo ocurrido durante el episodio de 110. ¿Cuál es la característica fundamental de la
alteración, se le denomina: alteración del pensamiento denominada
“perseveración del pensamiento”?:

1) Obnubilación. 1) Repetición en eco de palabras o frases del

2) Somnolencia. interlocutor.
3) Estupor. 2) Discurso en el que el paciente incluye muchos
4) Coma. detalles innecesarios y hace excesivos paréntesis.
5) Amnesia. 3) Repetición persistente de palabras o ideas.
4) Patrón de habla en el que las conclusiones
alcanzadas no se siguen lógicamente.
107. El deterioro de la memoria es un síntoma común 5) Marcado enlentecimiento del curso del
del síndrome amnésico (o trastorno amnésico), pensamiento.
del delirium y de la demencia, sin embargo:

1) Las alteraciones mnésicas en el delirium se

encuentran asociadas a múltiples déficits
cognoscitivos (afasia, apraxia, agnosia ... ).
2) Las alteraciones mnésicas en la demencia se
acompañan de múltiples déficits cognoscitivos
(apraxia, agnosia, afasia ... ).

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111. A la alteración del pensamiento en la que el 116. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
discurso se vuelve ininteligible, sin hilo característica de una idea delirante?:
conductor, saltando de un tema a otro se le
denomina: 1) Es una creencia compartida por otros miembros
del grupo cultural.
2) El individuo reconoce lo absurdo de la idea.
1) Incoherente.
3) El individuo dice llevar a cabo esfuerzos
2) Bradipsíquico.
3) Distraído. subjetivos para resistirse a la creencia.
4) La creencia se mantiene con una firme convicción.
4) Divagatorio.
5) El balance entre evidencias a favor y en contra es
5) Acelerado.
tal que los demás lo consideran creíble.

112. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre delirios 117. ¿Cómo se denominan aquellas imágenes que
primarios y secundarios?: aparecen en estados de semiconsciencia, entre la
vigilia y el sueño, justo antes de despertar?:
1) Los delirios primarios tienen un carácter original e
inderivable y los secundarios no. 1) Imágenes ilusorias.
2) Los delirios primarios preocupan al individuo y 2) Imágenes hipnopómpicas.
los secundarios no. 3) Imágenes pseudoalucinatorias.
3) Los delirios primarios son modificables y los 4) Postimágenes.
secundarios no. 5) Fenómeno de Müller.
4) Los delirios primarios son autorreferentes y los
secundarios no.
5) Los delirios primarios son obsesivos y los 118. ¿Cómo se denomina la alteración perceptiva que
secundarios no. aparece inmediatamente después de un exceso de
estimulación sensorial, y que suele consistir en
una imagen que tiene las propiedades opuestas a
la imagen original?:
113. ¿Qué alteración padece un individuo que cree
que una persona importante en su vida (por
ejemplo, su hija) no es realmente ella, que su 1) Imagen consecutiva.
cuerpo está siendo ocupado por un impostor, 2) Imagen parásita.
aún a sabiendas de que sigue teniendo la misma 3) Imagen alucinoide.
apariencia?: 4) Imagen mnémica.
5) Ilusión perceptiva.
1) Síndrome de Capgras o delirio de Sosías.
2) Alucinación visual. 119. ¿Qué alteración padece una persona que siente
3) Alucinación negativa. que algo le toca y le pellizca, sin que nadie pueda
4) Criptoamnesia. ver ese objeto?:
5) Delirio de persecución.

1) Delirio de persecución.
114. ¿Qué similitudes poseen una idea sobrevalorada 2) Alucinación táctil.
y un delirio?: 3) Alucinación visual.
4) Delirio de referencia.
5) Delirio primario.
1) Los dos términos hacen referencia a la misma
alteración.
2) Ambos suponen una fuerte implicación emocional 120. ¿Cuál es la característica fundamental de la
y preocupan al individuo. alteración atencional denominada “laguna
3) Ambos son psicológicamente incomprensibles. temporal”?:
4) No existe ninguna similitud entre ambos.
5) En ambos casos el individuo reconoce que son
intrusiones en su conciencia. 1) Una elevada inestabilidad de la atención.
2) Desorientación espacio -temporal y alo-psíquica.
3) Una hipervigilancia extrema acompañada de
115. ¿Qué alteración padece un individuo que cree elevado rastreo atencional.
que sus pensamientos no son suyos, sino que se 4) Una alteración en la atención como concentración.
los introduce una fuerza externa?: 5) Una gran distraibilidad.

1) Delirio de ser controlado.

2) Fuga de ideas.
3) Idea obsesiva.
4) Delirio nihilista.
5) Pobreza del pensamiento.

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121. ¿Qué se entiende por hiperprosexia?: 5) Sí: se refiere a los aspectos descriptivos y
comprensivos de la personalidad. Respecto a la
1) Inestabilidad de la atención o distraibilidad. dinámica de la personalidad, encontró tres
2) Alegría patológica. dimensiones de la fuerza motivacional, que
3) Auto-focalización de la conciencia. guardan relación con los conceptos freudianos
4) Distorsión no patológica de la memoria. ello, yo y superyo.
5) Alteración cuantitativa del afecto.

126. ¿Qué concepto se refiere a la activación

122. ¿Cuál de las siguientes categorías clínicas está emocional que se genera en las personas cuando
presente en la clasificación CIE-10 pero NO se ven amenazada o eliminada su libertad y cuya
incluye en el DSM-IV?: meta es restaurarla?:

1) El trastorno de despersonalización. 1) Libertad de control.

2) Trastorno ciclotímico. 2) Indefensión aprendida.
3) Trastorno esquizoafectivo. 3) Frustración.
4) Trastorno mixto ansioso-depresivo. 4) Reactancia psicológica.
5) Delirium. 5) Asertividad.

123. ¿Cuál de los siguientes modelos postula como 127. El factor neuroticismo, evaluado mediante el
objetivo el estudio del funcionamiento de los “Inventario Personalidad Neuroticismo-
procesos de conocimiento anormales ya sea en Extraversión y Apertura” (NEO -PI) de Costa y
situaciones naturales o artificiales?: McCrae, está compuesto, entre otras, por las
siguientes dimensiones de personalidad:
1) Conductista.
2) Psic odinámico. 1) Asertividad, gregarismo y emociones positivas.
3) Cognitivo. 2) Humillación, logro, afiliación e impulsividad.
4) Biológico. 3) Dominancia, sociabilidad y responsabilidad.
5) Sociológico. 4) Autoconciencia, vulnerabilidad, hostilidad y
depresión.
5) Fantasía, autocontrol y conformismo.
124. Señale a qué teoría o modelo de la personalidad
corresponde la premisa epistemológica siguiente:
Lo que tomamos como conocimiento del mundo 128. Los rasgos de personalidad denominados
es producto de los intercambios que se eficacia intelectual, tolerancia y disponibilidad
desarrollan entre personas, y de consenso social; son evaluados por:
el que un tipo de pensamiento se mantenga, no
depende de su validez empírica sino de
determinados procesos sociales: 1) El Cuestionario de Personalidad 16PF de Cattell.
2) El Cuestionario de Personalidad
Neuroticismo -Extraversión-Apertura de Costa y
1) El modelo cognitivo-social. McCrae.
2) El modelo interaccionista. 3) El Inventario Psicológico de California de Gough.
3) La teoría piscoanalítica. 4) El Formulario de Investigación de la Personalidad
4) La teoría del aprendizaje social. de Jackson.
5) El modelo construccionista. 5) La Hoja de Datos Personales de Woodwoth.

125. ¿En la teoría de la personalidad de Cattell se 129. La combinación de escalas del MMPI
distingue entre temperamento, habilidad y denominada en el código 24/42 describe una
motivación?: personalidad con:

1) Sí: son conceptos que se refieren al estilo y a las 1) Tendencia a la impulsividad y escaso respeto por
metas que las personas se plantean. Conforman el las normas sociales.
denominado “entramado dinámico”. 2) Sintomatología ansiosa depresiva.
2) Sí: se refieren a la capacidad personal, grado de 3) Componentes maníacos.
interés que mostramos y a las metas o ergios. 4) Alto nivel de agitación, inseguridad y
3) Sí: su estudio científico se conoce como análisis ambivalencia.
estructural de la personalidad; los superfactores 5) Baja autoestima y retraimiento social.
aislados se conocen como los “cinco grandes”.
4) No, el modelo de Cattell es estructural y los
factores primarios o rasgos fuente de personalidad
son dieciséis.

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130. Las escalas clínicas estándares del Inventario 1) Genética.

Multifásico de Personalidad de Minnesota 2) Condicionamiento.
(MMPI)se construyeron mediante el 3) Cognitiva (transmisión de información).
procedimiento de: 4) Experiencia vicaria.
5) Desconocida.
1) Análisis factorial.
2) Codificación empírica. 136. Señale en cuál de los siguientes trastornos las
3) Codificación lógica. reacciones de miedo/ansiedad se asocian a
4) Codificación homogénea. decremento de la frecuencia y presión
5) Estrategias racionales. sanguíneas:

131. En el Rorschach, un “lambda” elevado es 1) Pánico sin agorafobia.

indicador de un estilo de personalidad: 2) Fobia específica tipo situacional.
1) Obsesivo, perfeccionista e indeciso. 3) Fobia específica tipo sangre-inyección-herida.
2) Hipoincorporador y superficial. 4) Fobia social circunscrita.
3) Con tendencia a simplificar psicológicamente los 5) Fobia específica tipo animal.
campos estimulares complejos o ambiguos.
Extratensivo.
4) 137. El trastorno de pánico se diagnostica (DSM-IV)
Narcisista, con tendencia a sobreestimar la valía
5) sobre la base de la aparición recurrente de:
personal.

1) Ataques de pánico situacionales.

132. El fenómeno clínico conocido como globo 2) Miedo a situaciones agorafóbicas.
histérico (globus histericus) consiste en: 3) Ataques de pánico inesperados.
4) Evitación de situaciones traumáticas.
5) Ataques de pánico carentes de síntomas
1) Un falso embarazo. cognitivos.
2) Hidrocefalia de presión normal.
3) Sensación de nudo en la garganta y dificultad para
tragar. 138. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor
4) Propensión a experiencias disociativas de lo que es la narcolepsia?:
contenido fantástico.
5) Fabulación y/o mitomanía.
1) Un trastorno del ritmo sueño-vigilia tipo
avanzado.
133. Los fenómenos disociativos (por ejemplo, 2) Un trastorno del ritmo sueño-vigilia tipo retrasado.
amnesia psicógena) suelen estar presentes en 3) Un trastorno del sueño no psicógeno.
pacientes que sufren determinada categoría de 4) Una forma de cataplexia.
trastorno de ansiedad. Indique en cuál de las 5) Un trastorno de conducta asociado al sueño MOR.
siguientes:
139. Un fenómeno que suele observarse en pacientes
1) Trastorno obsesivo-compulsivo. con trastorno obsesivo-compulsivo es el de
2) Trastorno de pánico. contar en silencio de forma repetitiva. Este
3) Trastorno de estrés postraumático. síntoma consiste en un/a:
4) Trastorno de ansiedad generalizada.
5) Fobia social.
1) Pensamiento obsesivo.
2) Impulso obsesivo.
134. Una de las siguientes teorías, aún basándose en 3) Compulsión.
el aprendizaje, ha modificado y/o ampliado la 4) Intrusión egodistónica.
clásica ley de extinción por considerar que ésta 5) Preocupación excesiva.
no es suficiente para explicar el miedo o
ansiedad característico de los trastornos de
ansiedad. Se trata de la teoría de: 140. Los pacientes con trastorno de somatización
comparten con los hipocondríacos el presentar
con frecuencia el aspecto siguiente:
1) Incubación.
2) Dos factores (bifactorial mediacional). 1) Miedo a la enfermedad.
3) Preparación. 2) Pertenencia al sexo femenino.
4) Indefensión aprendida. 3) Exhibir quejas somáticas circunscritas y precisas.
5) Procesamiento bioinformacional. 4) Visitas frecuentes a diferentes médicos (doctor
shopping).
5) Rasgos de temperamento histriónico.
135. Las fobias se adquieren principalmente por vía:

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141. Un indicador de vulnerabilidad para padecer 2) Ser hombre.

específicamente trastorno de pánico viene dado 3) Estado civil de separado.
por exhibir niveles elevados de: 4) Padecer una esquizofrenia Tipo II de Crow.
5) Historia familiar de trastorno afectivo.
1) Sintomatología somática.
2) Sensibilidad a la ansiedad. 147. Es característico de la esquizofrenia catatónica:
3) Preocupación incontrolable.
4) Rasgo de ansiedad. 1) La discinesia tardía.
5) Sesgos cognitivos de memoria explícita. 2) La ecopraxia.
3) La paraplejia.
4) La ausencia de manierismos.
142. De acuerdo con los criterios del DSM-IV, el
5) El lenguaje desorganizado.
diagnóstico del trastorno de dolor implica que:

1) Exista una preocupación excesiva por el dolor. 148. El modelo de “vulnerabilidad” para la
2) Los síntomas se manifiesten de forma enfermedad esquizofrénica:
intencionada.
3) La ocurrencia del dolor lleve asociada la creencia
1) Resta importancia al papel del estrés en el
de enfermedad.
desarrollo de la enfermedad.
4) Las quejas no se expliquen mediante condiciones
2) Afirma que los esquizofrénicos que viven en
médicas.
familia con baja expresividad emocional sufren
5) Los factores psicológicos estén presentes en el
más recaídas.
agravamiento del dolor.
3) Subraya el papel exclusivo de la genética en el
origen de la enfermedad.
4) Concede una importancia secundaria a la
143. Cuando un paciente exhibe síntomas tales como capacidad de adaptación de las personas.
insensibilidad en una mano, alucinaciones, 5) Afirma que puede precipitarse un episodio
alteraciones del equilibrio y convulsiones, sin esquizofrénico en una persona predispuesta
manifestar excesiva preocupación hacia ellos, cuando hay un fracaso adaptativo.
sugiere la presencia de una:

1) Trastorno de pánico. 149. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma de primer

2) Crisis epiléptica de Grand Mal. rango de la esquizofrenia según K. Schneider?:
3) Trastorno de conversión.
4) Trastorno de somatización. 1) La pobreza del pensamiento.
5) Trastorno delirante. 2) La sonorización del pensamiento.
3) La ruptura del pensamiento.
4) La influencia del pensamiento.
144. Señale cuál de los siguientes trastornos
5) La pobreza del contenido del pensamiento.
somatoformes es en la actualidad el más
prevalente en el contexto clínico:
150. ¿Cuál de los siguientes es un signo indicativo del
1) Trastorno de somatización. “embotamiento afectivo” que padecen algunos
2) Hipocondría. esquizofrénicos?:
3) Síndrome de Munchausen.
4) Trastorno de dolor. 1) La alogia.
5) Trastorno de conversión. 2) La ausencia de expresión facial.
3) El autismo.
4) La perplejidad.
145. ¿Cuál de las siguientes características es propia
5) La incapacidad para crear amigos.
de los cuadros de “delirium”?:

1) La hiperprosexia. 151. La heroína presenta tolerancia cruzada a:

2) La confabulación.
3) Las fluctuaciones del nivel de la conciencia. 1) Morfina.
4) La hipersomnia. 2) Cocaína.
5) La jargonofasia. 3) LSD-25.
4) Anfetaminas.
5) Mescalina.
146. ¿Cuál de los siguientes puede ser un factor de
buen pronóstico en el enfermo esquizofrénico?:

1) Antecedentes de mala adaptación social

previamente al inicio de la enfermedad.
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152. Los efectos psicoactivos iniciales de los 157. ¿Qué alteración, entre las que a continuación se
inhalantes son similares a la: citan, se manifiesta con mayor frecuencia que en
la población general entre las personas que
1) Dependencia de cocaína. presentan ludopatía?:
2) Abstinencia de cocaína.
3) Dependencia de heroína. 1) Trastorno obsesivo-compulsivo con predominio de
4) Abstinencia de cannabis. actos compulsivos.
5) Intoxicación alcohólica. 2) Trastorno esquizoide de la personalidad.
3) Retraso mental.
4) Alcoholismo.
153. ¿Cuál de las siguientes condiciones debe darse 5) Agorafobia.
obligatoriamente para poder realizar
diagnóstico de transexualismo?:
158. Los componentes cognitivos del proceso de
1) Presencia de identidad transexual, con constancia, autocontrol de Kanfer, en cuya alteración se
durante un período mínimo de dos años. basó la explicación de la depresión formulada
2) Presencia de comportamiento transvestista. por Rehm (1977), son los siguientes EXCEPTO:
3) Exclusión de diagnóstico de exhibicionismo.
4) Identificación de una pauta de excitación de
1) Indefensión.
predominio homosexual.
2) Autoobservación.
5) Ninguna, ya que el término transexualismo no se
3) Autoevaluación.
corresponde con ninguna entidad diagnóstica de
4) Atribución de éxito o fracaso a causas internas o
los sistemas de clasificación actuales.
externas.
5) Autorrefuerzo o autocastigo.

154. ¿Cuál de las siguientes parafilias presenta mayor

prevalencia en el sexo femenino?: 159. El autor que atribuye la depresión a una pérdida
de efectividad general de los reforzadores fue:
1) Exhibicionismo.
2) Fetichismo. 1) Beck.
3) Voyeurismo. 2) Lazarus.
4) Masoquismo. 3) Seligman.
5) Sadismo. 4) Ferster.
5) Costello.
155. ¿Cuál de los siguientes rasgos clínicos NO se
encuentra en el hipersomnio no orgánico?: 160. Se han considerado características de la llamada
depresión endógena:
1) Ataques de sueño diurnos.
2) Transición prolongada del estado de sueño al de 1) La presencia de irritabilidad, agitación y fobias.
vigilia. 2) La importante reacción ante los estresores
3) Ausencia de alteraciones neurológicas que cursen ambientales.
con somnolencia. 3) La variación estacional de los síntomas y el
4) Parálisis del sueño. despertar temprano.
5) Alteración afectiva de tipo depresivo. 4) El ciclo vital del sujeto y la presencia de
melancolía involutiva.
5) La agravación vespertina de los síntomas.
156. De los siguientes, ¿qué elemento aparece con
más frecuencia en las personas diagnosticables
de piromanía?: 161. Cuando todavía no se conoce la evolución de un
trastorno afectivo, los mejores indicadores de un
1) Obtienen beneficio económico de los incendios. curso clínico bipolar son todos los siguientes
2) Expresan a través del acto incendiario sus EXCEPTO:
sentimientos coléricos.
3) Producen la mayor parte de los incendios 1) Rasgos psicóticos, de lentitud motora e
accidentalmente. hipersomnia.
4) Fracasan en su resistencia al impulso de prender 2) Un comienzo relativamente temprano del trastorno
fuego. (anterior a los 25 años).
5) Subyacen al acto incendiario órdenes 3) Una respuesta hipomaníaca al tratamiento
alucinatorias. farmacológico antidepresivo en las primeras
semanas.
4) Historia familiar de trastornos bipolares.
5) Una personalidad premórbida introvertida.

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162. El acortamiento de la latencia REM y el 167. ¿Cuál de las siguientes características es típica
aumento de la duración de las fases del sueño del trastorno de despersonalización?:
REM son fenómenos típicos de:
1) Alteración grave del sentido de la realidad.
1) La esquizofrenia paranoide. 2) Experiencias de distanciamiento o de ser un
2) El trastorno de pánico. observador externo de los propios procesos
3) El sonambulismo. mentales o del cuerpo.
4) Los terrores nocturnos. 3) Creencia de que fuerzas externas están
5) La depresión mayor. imponiendo cambios en el propio cuerpo o en los
propios procesos mentales.
4) Experiencia de que el individuo está cambiando de
163. La división de los trastornos afectivos en personalidad y ya no es él mismo, sino otra
bipolares, versus unipolares, que ha sido persona.
incorporada a los actuales sistemas oficiales de 5) Experiencia que se produce debido al efecto
clasificación DSM-IV y CIE-10, había sido directo de una sustancia.
propuesta por:

1) Paykel. 168. ¿Cuál es la alteración fundamental que se

2) Kraepelin. produce en el Síndrome de Ganser o Pérdida de
3) Jaspers. Ganser?:
4) Leonhard.
5) Spitzer.
1) Amnesia psicógena.
2) Fuga psicógena.
164. El lenguaje de los pacientes depresivos: 3) Pararrespuestas o respuestas aproximadas a
preguntas.
4) Disociación del afecto.
1) Es perseverativo. 5) Preocupación porque el pene se invagine dentro
2) En ocasiones resulta ininteligible, incoherente y/o del abdomen.
difícil de comprender.
3) A menudo está lleno de juegos de palabras.
4) Presenta pautas de desviación en el desarrollo de
169. ¿Cómo se define la histeria de conversión o
los componentes semántico y pragmático.
trastorno de conversión?:
5) Salvo casos excepcionales, no existen trastornos
en la comprensión y en la producción verbal.
1) Síntomas o déficits que afectan a una función
motora o sensorial, que no se pueden explicar por
165. La nueva versión de la APA (DSM-IV, 1994) ninguna condición médica ni por fingimiento.
incluye en la definición de atracón o episodio de 2) Alteraciones de la identidad en las que el
ingesta voraz un matiz importante respecto a la individuo se identifica con el otro sexo.
versión DSM-III-R (1987), a saber: 3) Comportamiento transvestista transitorio
relacionado con el estrés.
4) Alteración que se caracteriza porque el individuo
1) La sensación de perder el control sobre la ingesta busca insistentemente asumir el papel de enfermo.
del alimento. 5) Preocupación por algún defecto imaginado del
2) La sensación de plenitud aún habiendo comido aspecto físico.
muy poca cantidad.
3) La sensación de tener que vomitar
irremediablemente.
4) El miedo a ser descubierto durante el episodio. 170. El trastorno de personalidad cuya
5) La idea sobrevalorada de adelgazar. sintomatología esencial es una pauta
generalizada de emocionalidad y de búsqueda de
atención exagerada, se denomina:
166. En el actual sistema de clasificación DSM-IV
(1994) se ha reconocido explícitamente la 1) Esquizotípico.
existencia de subtipos de anorexia nerviosa, en 2) Narcisista.
concreto los subtipos: 3) Histriónico.
4) Límite.
5) Obsesivo.
1) Primario y secundarios.
2) Purgativo y no purgativo.
3) Restrictivo y compulsivo/purgativo.
4) Obsesivo y fóbico.
5) El DSM-IV no reconoce subtipos de anorexia
nerviosa.

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171. Respecto a los trastornos de personalidad, ¿cuál 175. El estadístico ? 2 (omega cuadrado), utilizado
de las siguientes expresiones es para salvar los inconvenientes de las medidas de
INCORRECTA?: tendencia central a la hora de evaluar posibles
diferencias entre sexos:

1) El trastorno paranoide de la personalidad es un

patrón de desconfianza y suspicacia que hace que
se interpreten maliciosamente las intenciones de
los demás.
2) El trastorno esquizoide de la personalidad es un
patrón de desconexión de las relaciones sociales y
de restricción de la expresión emocional.
3) El trastorno esquizotípico de la personalidad es un
patrón de malestar intenso en las relaciones
personales, distorsiones cognitivas o perceptivas y
excentricidades del comportamiento.
4) El trastorno límite de la personalidad es un patrón
de inhibición social, sentimientos de
incompetencia e hipersensibilidad a la evaluación
negativa.
5) El trastorno histriónico de la personalidad es un
patrón de emotividad excesiva y demanda de
atención.
1) Indica sólo el porcentaje de la varianza que se
debe al error de medida.
2) Indica la proporción de la varianza total de la
distribución total de la puntuaciones que puede
explicarse por la variable independiente.
3) Indica, fundamentalmente, el porcentaje de la
varianza que se debe a la variación intra-sexo.
4) Sólo puede utilizarse cuando previamente se
utiliza la técnica del análisis factorial.
5) Se utiliza preferentemente cuando existe una
superioridad de uno de los sexos de al menos
media desviación típica.
176. ¿Cuál es el trastorno generalizado del desarrollo
qué más problemas de validez presenta?:

1) Autismo infantil.
2) Trastorno disocial.
172. El DSM-III-R define los trastornos de 3) Síndrome de Rett.
personalidad cuando se cumple que: 4) Síndrome de Landau-Kleffner.
5) Síndrome de Asperger.
1) Los rasgos de personalidad son inflexibles y
desadaptativos. 177. Para Kanner ¿cuál es el origen de los trastornos
2) Los rasgos de personalidad causan un deterioro autistas de los niños?:
funcional significativo.
3) Los rasgos de personalidad producen un malestar
subjetivo. 1) La personalidad fría y emocionalmente aislada de
4) l), 2) y 3) son verdaderas. los padres: personas emocionalmente frías,
5) Todas son falsas. obsesivas, reservadas, poco cariñosas y poco
afectuosas.
2) La falta de capacidad metarrepresentacional.
3) La alteración cromosómica “X frágil”.
173. Una pauta generalizada de resistencia pasiva a 4) Los padres no proporcionan reforzamiento
las razonables demandas de rendimiento social y positivo para las conductas emergentes como
laboral, que se hace patente desde el inicio de la lenguaje o el comportamiento social. En cambio,
edad adulta y que se da en diversos contextos, las conductas negativas reciben la atención de los
define el trastorno de personalidad: padres.
5) Una dieta alta en plomo y aditivos alimenticios.
1) Pasivo-agresivo.
2) Evitativo.
3) Antisocial. 178. ¿Qué diagnóstico recibiría una niña que entre el
4) Histriónico. séptimo mes y el segundo año de vida comienza a
5) Límite. presentar retraso en el crecimiento de la cabeza,
movimientos estereotipados de lavado de manos
y ausencia de masticación adecuada y de
174. Los análisis de Maccoby y Jacklin (1974) sobre
movimientos intencionales?:
la bibliografía existente hasta la fecha en
diferencias entre sexos, obtuvieron evidencia
experimental clara de la existencia de dichas 1) Autismo infantil.
diferencias en relación a los siguientes aspectos:
2) Trastorno disocial.
3) Síndrome de Rett.
1) Ansiedad, agresividad y minuciosidad. 4) Síndrome de Landau-Kleffner.
2) Habilidad verbal, ansiedad y capacidad analítica. 5) Trastorno obsesivo-comp ulsivo.
3) Aptitud matemática, capacidad viso-espacial y
habilidad verbal.
4) Agresividad, competitividad y capacidad analítica.
5) Sensibilidad táctil, ansiedad y aptitud matemática.

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179. ¿Cuáles de las siguientes alteraciones de la 5) Está entre el 3 y 5 por 1000 de la población en los
interacción social son características de niños países desarrollados. Es más del doble en los
con trastorno autista?: países subdesarrollados.

1) Tristeza, temor y preocupación inconsolables. 184. Tanto para el DSM-III como para el DSM-IV el
2) Dispersión en la selección de vínculos, conducta retraso mental medio posee un intervalo de Cl
pegajosa, afectividad indiscriminada y múltiples (test de aplicación individual) entre:
llamadas de atención.
3) Preocupación excesiva por detalles o formas de
1) 35 y 49.
objetos, manierismo, rituales y estereotipias.
2) 50 y 70.
4) Islotes de capacidad y déficits en el
3) 30 y 60.
establecimiento de contacto ocular.
4) 40 y 75.
5) No se vinculan a sus padres, no buscan intereses o
5) 25 y 55.
logros compartidos con otras personas y déficits
en el establecimiento de contacto ocular.
185. ¿Cuál sería la edad mínima para poder
diagnosticar la disfasia infantil adquirida?:
180. ¿Cuál de las siguientes alteraciones cualitativas
de la comunicación suele estar presente en niños 1) 2 años.
con síndrome de Gilles de la Tourette?: 2) 3 años.
3) 4 años.
4) 5 años.
1) Ausencia de lenguaje.
5) 6 años.
2) Uso de frases obscenas.
3) No hablar en contextos extraños.
4) Inversión pronominal. 186. ¿Cómo se denomina el trastorno que presentan
5) No utilización de metáforas. los niños de inteligencia normal caracterizado
por una severa y específica discapacidad para el
lenguaje sin que pueda explicarse por factores
182. El retraso mental está definido en la última
ambientales, sensoriales, motores o emocionales?:
versión de la sociedad americana para el estudio
del retraso mental como:

1) Una enfermedad física cuyos tratamientos deben 1) Disfasia adquirida.

ser farmacológicos. 2) Retraso simple del habla.
2) Un trastorno intelectual que se identifica con un 3) Disfasia auditiva.
test de cociente intelectual. 4) Disfasia evolutiva.
3) Un trastorno mental que aparece después de un 5) Retraso severo del habla.
traumatismo cerebral.
4) Una forma de ser de cierto tipo de personas que
necesitan unos apoyos. 187. ¿Qué tipo de movimientos son los tics?:
5) Una etiqueta social (rotulado) que debe ser evitada
y, en primer lugar, por los profesionales. 1) Voluntarios y no rítmicos.
2) Involuntarios y estereotipados.
3) Voluntarios y rítmicos.
4) Involuntarios y no rítmicos.
183. En función de los criterios diagnósticos
5) Rítmicos y estereotipados.
consensuados en la definición del retraso mental,
lo que debe decirse respecto a la prevalencia es
que: 188. ¿Cuál es el tratamiento de los tics “no
combinado” que logra mejores resultados?:
1) Representa el 1% de la población menor de 18
años. 1) El farmacológico.
2) Está entre el 2 y el 5%, dependiendo del tipo de 2) La relajación.
cultura de que se trate. 3) La biorretroalimentación.
3) No existe una tasa de incidencia clara dado que las 4) La inversión del hábito.
poblaciones, los instrumentos y las definiciones 5) La implosión.
utilizadas en los estudios no son directamente
comparables.
4) Es distinta en función del nivel evolutivo la
prevalencia en niños escolarizados es más del
doble de la que corresponde a la población adulta
(0,5 por 1000).

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189. De entre los propuestos, el tratamiento más 5) Tratamiento farmacológico y terapia

utilizado para la enuresis es: psicoanalítica.

1) El sistema de alarma. 195. La intervención sistémica en el enfermo

2) El tratamiento farmacológico. esquizofrénico está especialmente indicada
3) La relajación. cuando:
4) La musicoterapia.
5) La expansión vesical.
1) Convive con una familia con alta exp resividad
emocional.
190. Se llama “enuresis primaria” a la que es: 2) Hay una intolerancia a la medicación antipsicótica.
3) El paciente está ingresado.
4) Hay antecedentes de esquizofrenia en el árbol
1) De causa orgánica.
familiar.
2) Discontinua.
5) Presenta una esquizofrenia de tipo catatónico.
3) Continua.
4) De causa psíquica.
5) Diurna.
196. ¿Cuál es la principal utilidad de las discusiones
cognitivas y de los experimentos conductuales en
191. ¿Cuál es el efecto de la información orientativa el programa de Clark y Salkovskis para el
en los pacientes con enfermedad de Alzheimer tratamiento del trastorno de pánico?:
(ej. recordarles la fecha y el lugar en que se
encuentran)?:
1) Exponer al paciente a las sensaciones que teme.
2) Conocer mejor los ataques de pánico del paciente.
1) Produce resultados negativos en su memoria. 3) Que el paciente aprenda a controlar mejor la
2) Enlentecerá el proceso del trastorno. ansiedad.
3) Induce a más confusión en la mayoría de los 4) Que el paciente comprenda la importancia que
pacientes. tienen las cogniciones en sus ataques de pánico.
4) El mayor o menor éxito de este tipo de ayudas 5) Lograr que no se produzcan recaídas.
depende de la gravedad de la demencia.
5) Sólo es eficaz en los casos de demencia grave.
197. Según la revisión de Echeburúa (1992, 1993), el
tratamiento de elección en el trastorno de fobia
192. ¿Qué papel juega la nutrición en la enfermedad social es:
de Alzheimer?:
1) La exposición en imaginación.
1) Una nutrición adecuada puede prevenirla. 2) La exposición en imaginación, más entrenamiento
2) Una nutrición adecuada puede contribuir a que los en habilidades sociales.
síntomas remitan. 3) La exposición in vivo, más terapia cognitiva.
3) Una pobre nutrición puede empeorar los síntomas. 4) La exposición in vivo, más entrenamiento en
4) Una dieta rica en hidratos de carbono, ginseng, tácticas de afrontamiento.
jalea real y otros oligoelementos puede detener la 5) La exposición in vivo, más exposición en
progresión de la enfermedad. imaginación y entrenamiento en habilidades
5) No juega un papel relevante. sociales.

193. ¿Cuál es el tratamiento farmacológico de 198. La diferencia entre una exposición habituadora
elección en el enfermo esquizofrénico?: y una exposición sensibilizadora está relacionada
con:
1) Los inhibidores de la recaptación de serotonina.
2) Las sales de litio. 1) La duración de la exposición.
3) Los neurolépticos. 2) La presencia del terapeuta.
4) Los I.M.A.O.S. (inhibidores de la 3) El grado de evitación que manifiesta el paciente.
monoaminooxidasa). 4) El grado de temor que manifiesta el paciente.
5) Los antidepresivos tricíclicos. 5) La ansiedad que manifiesta el paciente.

194. ¿Cuál es el tratamiento de elección en el enfermo

esquizofrénico?:

1) Tratamiento farmacológico.
2) Terapia psicoanalítica.
3) Terapia de conducta y terapia psicosocial.
4) Tratamiento farmacológico y terapia psicosocial.

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199. Según Butler, a un paciente con un trastorno de 4) Barlow.

fobia social, cuando se enfrente a situaciones 5) Erikson.
sociales, es conveniente recomendarle que:
205. La Teoría de la Comunicación ha constituido un
1) Intente soportar algunos silencios sin ponerse elemento de la Teoría Sistémica desde que la
nervioso. formuló:
2) Hable alto con una dicción adecuada, no susurre.
3) Tenga presente dónde se encuentra y no piense 1) Prata.
que está en algún otro lugar. 2) Erikson.
4) Responda a los síntomas de ansiedad con 3) Marks.
acercamiento y no con huida o evitación. 4) Mathews.
5) Todas las anteriores son correctas. 5) Watzlawick.

201. ¿Qué autores tienen el mérito de haber llamado 206. ¿Cuál de las siguientes alternativas resulta
la atención sobre la hipocondría y han FALSA en el marco del tratamiento del juego
formulado un marco cognitivo -comportamental patológico?:
que permite su evaluación y tratamiento?:
1) Es conveniente prestar atención a la prevención de
1) Avia y Carrobles. recaídas.
2) Clark y Barlow. 2) La conceptualización del juego patológico
3) Warwick y Salkovskis. defendida por los grupos de “Jugadores anónimos”
4) Marks y Mathews. hace que resulte recomendable contar con estos
5) Marks y Pilowsky. grupos a la hora de aplicar el tratamiento.
3) Aunque existen programas cuyo objetivo es el
juego controlado, por el momento, resulta
202. Al tratar la hipocondría es frecuente que los conveniente ser precavido y plantearse como
pacientes tengan dificultades para: objetivo terapéutico la abstinencia.
4) Una técnica que se suele incluir en casi todos los
1) Llevar a cabo las exposiciones a los indicios programas de tratamiento para él, es la técnica de
internos. control de estímulos.
2) Realizar las tareas para casa que se les 5) En el tratamiento de este problema es importante
encomiendan. prestar atención a las actividades de ocio y tiempo
3) Continuar el tratamiento en cuanto se produce una libre incompatibles con el juego.
reactivación de las quejas somáticas.
4) Aceptar la explicación que presenta el terapeuta
acerca de lo que les ocurre.
5) Aplicar las técnicas de prevención de recaídas que 207. El programa de tratamiento para el juego
se les proponen. patológico en que se da importancia a las
percepciones erróneas que tiene el paciente es el:

203. ¿Qué componente de los siguientes se incluye en 1) Del grupo de González (1991).
el programa de tratamiento de orientación 2) De Echeburúa y Báez (1991).
conductual propuesto por Avia (1993) para el 3) Del grupo de Ladoucer (1991).
tratamiento de la hipocondría?: 4) De Rosencrace (1988).
5) De Lesieur (1989).
1) Exposición in vivo a las diversas sensaciones
corporales. 208. Señale cuál de las alternativas siguientes
2) Inundación imaginada e in vivo ante la posibilidad contempla algunos de los componentes que
de enfermedad grave o muerte. Echeburúa y Báez (1991) incluyen en su
3) Entrenamiento en técnicas de manejo de ansiedad. programa de tratamiento para el juego
4) Mejora de la autoestima y entrenamiento en patológico:
técnicas de aserción.
5) Todas las alternativas anteriores son correctas.
1) La exposición en vivo con prevención de
respuestas y el control de estímulos.
204. La hipótesis del “doble vínculo” sobre el tipo de 2) Las t écnicas de solución de problemas y el control
relación características de los cuadros psicóticos de estímulos.
fue formulada por: 3) La exposición en vivo con prevención de
respuestas y la terapia cognitiva.
4) El entrenamiento en autoinstrucciones y las
1) Bateson. técnicas aversivas.
2) Selvini.
3) Salkovskis.

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5) El control de estímulos y la prevención de 4) Prestará escasa atención al proceso de evaluación.

recaídas. 5) Considerará contraproducente utilizar técnicas de
refuerzo y/o de castigo.
209. ¿Qué orientación de terapia se puede condensar
en la afirmación “si se dan determinadas
condiciones... entonces”?: 214. ¿A qué constructo teórico hacen referencia los
tres sistemas del aparato psíquico, descrito por
1) La terapia de C. Rogers. Freud, Inconsciente Preconsciente y
2) La logoterapia de V. Frankl. Consciente?:
3) La terapia “gestalt” de F. Perls.
4) La terapia de los constructos personales de Kelly. 1) A la primera tópica.
5) La psicología individual de C. Jung. 2) A la segunda tópica.
3) A la última reformulación de la elaboración
topográfica el aparato psíquico de Freud.
210. Una diferencia fundamental entre las
4) A la descripción de los estadios del desarrollo
oientaciones “racionalistas” y
humano.
“constructivistas” en psicoterapia se sitúa en
5) A la tercera tópica.
que:

1) Las racionalistas aceptan el marco teórico del
aprendizaje.
2) Las constructivistas defienden con fuerza la
conveniencia de la integración entre todas las
orientaciones de terapia.
3) Las constructivistas se apoyan con fuerza en
epistemología evolucionista.
4) Las constructivistas se sustentan en los resultados
experimentales derivados del marco del
procesamiento de la información.
5) Las racionalistas adoptan una posición de
“realismo crítico”.
211. ¿En qué orientación de psicoterapia se otorga
una importancia central al “aquí y ahora”?:
215. ¿Qué formulación corresponde a la descripción
del “desplazamiento” como mecanismo de
defensa, descrito en la teoría psicoanalítica?:
1) Es el mecanismo central de la neurosis obsesiva.
2) Cumple la función de concentrar la angustia en
algo susceptible de ser controlado, sustituyendo la
angustia insoportable por otra más tolerable.
3) Es una operación mental, por medio de la cual el
sujeto intenta mantener inconsciente cualquier
representación mental ansiógena.
4) Proceso psicológico por el que los conflictos se
viven en la corporalidad.
5) Mecanismo de defensa primitivo mediante el cual
el sujeto niega sus sentimientos como propios.

1) La terapia centrada en el cliente de C. Rogers. 216. ¿Cuál es la diferencia técnica fundamental entre
2) En el enfoque de los constructos personales de G. la cura-tipo psicoanalítica y las psicoterapias
Kelly. psicoanalíticas?:
3) La terapia “gestalt” de F. Perls.
4) La psicoterapia de A. Adler.
1) La cura-tipo psicoanalítica tiene como objetivo el
5) La logoterapia de V. Frankl.
mantenimiento o restablecimiento del nivel de
funcionamiento habitual.
212. En el tratamiento psicológico del pánico han 2) La cura-tipo psicoanalítica tiende a utilizar
Demostrado utilidad una serie de intervenciones auxiliares (terapia de pareja, terapia
procedimientos. Indique la alternativa FALSA: de familia ..).
3) La cura-tipo psicoanalítica tiene como objetivo la
elaboración de un foco descompensado relevante.
1) El entrenamiento en respiración lenta. 4) La cura-tipo psicoanalítica se centra en el análisis
2) La exposición a estímulos internos. de la transferencia, que tiende a su resolución.
3) La exposición a estímulos externos. 5) No hay diferencias técnicas entre ambas.
4) Las tácticas de solución de problemas.
5) Los experimentos conductuales de terapia
cognitiva.
217. El “Afrontamiento centrado en el problema” y el
“Afrontamiento centrado en la emoción” como
213. Un terapeuta de orientación constructivista: dos formas de afrontar el problema del estrés,
reza el pensamiento teórico de:
1) Rechazará el marco teórico de la fenomenología y
el psicoanálisis. 1) R.S. Lazarus.
2) Considerará la mente humana como un sistema 2) R.J. McMahon.
activo. 3) A.S. Bellack.
3) Sólo utilizará técnicas cognitivas y técnicas 4) M.R. Goldfried.
semánticas. 5) G. Kelly.

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224. La mayor parte de los problemas asociados al

218. La teoría según la cual las conductas que se estrés tienen un componente cognitivo, que
convierten en hábitos arraigados son aprendidos puede provenir de:
debido a que son reforzados consistentemente
con una gran cantidad de placer (J. Cautela), 1) Una interpretación inicial automática en términos
define:
afectivos que valora como situación amenazante o
aversiva situaciones que no lo son.
1) La sensibilización encubierta. 2) Una evaluación de que las situaciones a las que se
2) El reforzamiento encubierto. enfrenta tiene excesivas demandas.
3) La desensibilización sistemática. 3) Una evaluación de que no se dispone de
4) La clarificación de valores. habilidades o conductas suficientes para hacer
5) La intención paradójica. frente a la situación.
4) Incapacidad de organizar y seleccionar las
conductas adecuadas para hacer frente a la
219. Señalar cuál de las siguientes afirmaciones es situación.
FALSA como característica de la Terapia 5) Todas son correctas.
Cognitiva:

1) Se orienta hacia los problemas concretos del 225. Según A.T. Beck, la utilización del “bloqueo
paciente. cognitivo” en la terapia cognitiva de la
2) Determina actitudes disfuncionales. depresión, intenta:
3) No es una terapia directiva.
4) Examina la evidencia a favor o en contra de
pensamientos automáticos. 1) Incrementar las expectativas positivas.
5) Todas son ciertas. 2) Incrementar las expectativas negativas.
3) Disminuir las expectativas positivas.
4) Disminuir las expectativas negativas.
5) El “bloqueo cognitivo en marcha” está
221. Meichenbaum expuso en su libro “Modificación
contraindicado en la terapia de la depresión.
de la conducta cognitiva”, que una respuesta de
miedo o cólera puede concebirse como una
interacción de dos elementos fundamentales:
226. La posición esquizo-paranoide, descrita por
Melanie Klein, hace referencia a:
1) Una elevada activación fisiológica y una
exhibición de conductas inadecuadas. 1) Una relación en la que el objeto externo no es
2) Una elevada activación fisiológica y pensamientos parcial, sino total.
que interpretan la situación como peligrosa. 2 Una relación con dos objetos parciales, un objeto
3) Una evaluación cognitiva errónea y la exhibición idealizado y uno persecutorio.
de conductas inadecuadas. 3) Las relaciones objetales que se dan en la fase anal.
4) Elevada activación fisiológica y expresión 4) Una indiferenciación total entre el “yo” y el
emocional incorrecta. “no-yo”.
5) Todas las respuestas son falsas. 5) Un síntoma de la esquizofrenia paranoide.

222. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza, en el 227. Según la terapia cognitiva de Beck, un tipo de
tratamiento de bulimia nerviosa, únicamente en distorsión cognitiva característica de personas
el marco de una terapia sistémica?: deprimidas es la tendencia a sacar conclusiones
de una situación que no están apoyadas por la
experiencia. A esta distorsión cognitiva se le
1) Prescripción del síntoma.
denomina:
2) Contratos conductuales.
3) Reforzamiento positivo.
4) Reestructuración cognitiva.
1) Autorreferencia.
5) Entrenamiento en resolución de problemas.
2) Nivel de abstracción.
3) Influencia arbitraria.
223. ¿Cuál de los siguientes factores es determinante 4) Sobregeneralización.
para ingresar a una paciente anoréxica?: 5) Abstracción selectiva.

1) Peso corporal del 85% de su peso teórico.

2) Malas relaciones familiares.
3) Errores nutricionales importantes.
4) Amenorrea de menos de tres meses.
5) Episodios bulímicos y vómitos continuados.

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228. ¿Cuál de los siguientes procedimientos es el más 232. En una entrevista clínica el contacto ocular entre
recomendable para disminuir los vómitos el entrevistador y el entrevistado responde
autoinducidos de las pacientes con bulimia fundamentalmente al tipo de mensaje no-verbal
nerviosa?: encuadrado a nivel de:

1) Desensibilización sistemática. 1) Relaciones espaciales o territoriales.

2) Entrenamiento en resolución de problemas. 2) Relaciones motoras y emocionales.
3) Exposición en vivo más prevención de respuesta. 3) Sintomatología paranoide.
4) Reestructuración cognitiva. 4) Control voluntario del entrevistado.
5) Educación nutricional. 5) Sintomatología obsesiva.

229. Un elemento fundamental para el análisis de la
Personalidad en el Psicodiagnóstico de
Rorschach es el Erlebnistypus (EB), Fórmula
Vivencial (Primaria), Tipo de vivencia o Tipo
vivencial, según autores. ¿Qué dos tipos de
respuestas son confrontadas para realizar este
análisis?:
1) Las respuestas Globales y el Movimiento
Humano.
2) Las respuestas de Movimiento Humano y las
respuestas de Color (cromático).
3) Las respuestas de Movimiento Animal y las
respuestas Globales.
4) Las respuestas de Contenido y las respuestas
Populares o Vulgares.
5) Los Determinantes de Color (cromático) y los de
Sombreado.
230. Cuando el informe verbal del cliente
manifestado durante la entrevista refleja
adecuadamente su conducta en el ambiente
natural, ¿a qué nos estamos refiriendo?:
233. Señale cuál de los siguientes constituye un error
Frecuente de los entrevistadores menos
experimentados, al realizar la entrevista:
1) Establecer un objetivo terapéutico.
2) Pasar por alto la comunicación no-verbal.
3) Establecer un objetivo diagnóstico.
4) Tener en cuenta los roles apropiados del
entrevistado y del entrevistador.
5) No pasar por alto la respuesta empática por parte
del entrevistador.
234. Uno de los cambios más importantes
introducidos en la revisión de la Escala de
Inteligencia de Weschler para Niños (WISC-R)
es:
1) La eliminación del subtest Laberintos.
2) La interpretación de los coeficientes intelectuales.
3) La eliminación del coeficiente intelectual total.
4) La secuencia de administración de los subtest.
5) El descenso del rango de edad de aplicación hasta
los 4 años.

1) A la concordancia entre evaluador y evaluado. 235. En la clasificación de los instrumentos de

2) A la inconsistencia de los patrones referenciales en evaluación que propone Pervin, basándose en los
la entrevista. criterios establecidos por Campbell, las técnicas
3) A la fiabilidad de la entrevista. psicométricas se caracterizan por ser:
4) A la validez de la entrevista.
5) A la consistencia psicométrica y estructurada de la
entrevista. 1) Estructuradas, no disfrazadas y voluntarias.
2) Semi-estructuradas, enmascaradas y objetivas.
3) Subjetivas y disfrazadas.
4) De rendimiento máximo y típico.
231. Si la información obtenida por un entrevistador
5) De lápiz y papel y de actuación.
es idéntica a la que obtendría otro entrevistador
distinto que pretende el mismo objetivo, ¿a qué
criterios de valoración de fiabilidad o validez de 236. Entre las nuevas subescalas que se han
la entrevista nos estamos refiriendo?: incorporado a la revisión del MMPI (MMPI-2),
encontramos:
1) A la validez test-criterio de la entrevista, también
denominada “Validez Test-Criterio del 1) Timidez y conformismo.
evaluador”. 2) Afectuosidad, autocontrol y radicalismo.
2) A la fiabilidad de la entrevista, también llamada 3) Cinismo, angustia y baja autoestima.
“Fiabilidad del evaluador”. 4) Neuroticismo y salud.
3) A la validez criterial de la entrevista, también 5) Tipo A, imaginación autística y sensibilidad
llamada “Validez Criterial del evaluador”. emocional.
4) A la validez de contenido de la entrevista, también
denominada “Contenido Válido del entrevistador”.
5) A la fiabilidad incongruente de la entrevista.

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237. ¿Qué escalas de validez incluye el 16PF?: 4) La conducta problema, sus antecedentes y
consecuentes, así como la historia del problema.
1) Distorsión motivacional y negación o azar. 5) Las características del organismo.
2) Azar y sinceridad.
3) Distorsión motivacional y aquiescencia. 243. Una de las principales condiciones que requiere
4) F, validez y L, mentira. un autoinforme en evaluación conductual es que
5) No tiene escalas de validez. el evento sobre el que se solicita información sea:

238. ¿Cuál de las siguientes escalas ha sido la base de 1) Accesible al sujeto.

la construcción de taxonomías empíricas en 2) Contrastable por otros medios.
psicopatología infantil, y qué síndromes 3) Operacionalizable.
propone?: 4) Mesurable.
5) Evaluable.
1) La CBCL de Conners, y propone dos síndromes de
banda ancha: internalizante y externalizante. 244. La utilidad de los autorregistros es elevada
2) El CPQ de Edelbrock, y distingue entre dos tipos cuando tratamos de evaluar:
de síndromes: de banda ancha y estrecha.
3) El BPC de Quay-Peterson, y propone cuatro
1) Conductas motoras.
síndromes: desorden de conducta, agresión,
2) Respuestas psicofisiológicas.
hiperactividad y conducta psicótica.
3) Conductas privadas.
4) El IBQ de Myers, y propone dos síndromes:
4) Conductas cognitivas.
neuroticismo y psicoticismo.
5) Conductas conflictivas.
5) La CBCL de Achenbach, y propone dos síndromes
de banda ancha: externalizantes e internalizantes,
y varios de banda estrecha. 245. Cuando tenemos un criterio verdadero a la hora
de de la construcción de una prueba,
prioritariamente, deberíamos utilizar la validez:
239. El triple sistema de respuesta es importante en la
evaluación conductual a la hora de: 1) De contenido.
2) Predictiva y/o concurrente.
1) Especificar el problema del sujeto. 3) De constructo.
2) Evaluar la contribución del organismo. 4) Discriminante.
3) Conocer los antecedentes y consecuentes. 5) Convergente.
4) Hacer un pronóstico acerca de la evolución del
caso.
5) Todas las anteriores. 246. ¿A qué universo estamos generalizando cuando
hablamos de la fiabilidad interjueces?:

241. El fraccionamiento de respuesta en la evaluación 1) Al de los elementos.

conductual implica: 2) Al de las situaciones.
3) Al del tiempo.
4) Al de los observadores/puntuadores.
1) La falta de covariación de las respuestas al inicio
5) Al de los métodos.
del tratamiento.
2) El secuencial entre asociaciones
estímulos-respuestas en el aprendizaje. 247. ¿Qué tipo de garantía es esencial en un test si
3) La modificación, en distintos momentos del queremos realizar un diagnóstico?:
tratamiento, de los distintos sistemas de respuesta.
4) El tratamiento dirigido a cada uno de los sistemas
de respuesta. 1) Validez de contenido.
5) La falta de covariación de las respuestas al final 2) Validez ecológica.
del tratamiento. 3) Validez de constructo.
4) Validez criterial.
5) Sensibilidad y especificidad.
242. ¿Cuáles son los elementos esenciales que han de
ser indagados en una entrevista funcional 248. En un diseño n = 1, ¿cuál es la característica
(A-B-C): esencial de la medida?:

1) La historia de aprendizaje del sujeto. 1) Su validez concurrente al final del tratamiento.

2) La conducta problema y sus parámetros. 2) Su validez predictiva al principio del tratamiento.
3) Los antecedentes y consecuentes de la conducta 3) Su validez de contenido durante la línea base.
problema. 4) Su estabilidad durante la línea base.
5) Su validez externa.

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249. En la mayor parte de las técnicas objetivas: 254. En el marco de la Escuela de Würzburgo y para
el estudio de los procesos mentales superiores,
1) El sujeto no puede modificar sus respuestas Külpe utilizó predominantemente:
voluntariamente.
2) El sujeto puede controlar sus respuestas a su 1) Técnicas fisiológicas.
voluntad. 2) Técnicas experimentales.
3) El Sujeto no requiere dar ninguna respuesta. 3) Observaciones objetivas.
4) El sujeto actúa de manera refleja. 4) Técnicas introspectivas radicales.
5) Ninguna de las anteriores. 5) Análisis genéticos y comparativos.
250. La fuente fundamental de error de la
observación conductual en situación natural 255. Al cuadro caracterizado por amnesia para
procedente del sujeto observado es: hechos recientes, incluyendo amnesia
anterógrada y amnesia retrógrada parcial,
1) El grado de participación. desorientación espacial y temporal, cierto grado
2) La reactividad. de confabulación y ejemplos ocasionales de falso
3) El entrenamiento. reconocimiento, pero todo ello con claridad de
4) La claridad de las definiciones conductuales. conciencia, se le conoce con el nombre de:
5) El condicionamiento.
1) Delirium.
251. ¿Qué alteración padecería una persona que, tras 2) Fase aguda de Wernicke (encefalopatía de
hacerle una pregunta, se queda unos minutos sin Wernicke).
hablar y luego dice que su mente se ha quedado 3) Fase crónica de Korsakoff (síndrome de
en blanco, que se quedó sin ninguna idea?: Korsakoff).
4) Estado confusional.
5) Estado de fuga.
1) Pensamiento inhibido.
2) Fuga de ideas.
3) Bloqueo del pensamiento. 256. En una tarea de comprobación de hipótesis suele
4) Habla distraída. hablarse de resistencia a la falsación cuando las
5) Pobreza del habla. personas:

252. ¿De qué se ocupa la estadística descriptiva?:
1) Describe a una población mediante estimaciones
muestrales.
2) Describe las características de una muestra
utilizando estadísticos muestrales.
3) Describe a una población mediante las inferencias
realizadas en una muestra.
4) Describe las características de una població
utilizando estadísticos muestrales.
5) Describe las características de una muestra
mediante parámetros estadísticos.
1) Tienden a resistirse, por factores emocionales o
sociales, a realizar la comprobación de la
hipótesis.
2) Tienden a comprobar una hipótesis poniendo
ejemplos que falseen dicha hipótesis.
3) Tienden a comprobar una hipótesis poniendo
ejemplos que verifiquen dicha hipótesis.
4) Tienden a comprobar una hipótesis poniendo
ejemplos que ni falseen ni verifiquen dicha
hipótesis.
5) Tienden a comprobar una hipótesis poniendo
ejemplos distintos a dicha hipótesis.

253. En el diseño experimental intrasujetos:

1) Sólo se puede manipular una variable

independiente por diseño.
2) Los efectos de la práctica y del orden de
presentación son variables contaminadoras
incontrolables.
3) Es muy frecuente tener como objetivo principal el
estudio de variables de sujeto o de selección de
valores.
4) Cada sujeto es control de sí mismo.
5) No se pueden contrastar hipótesis de relación
causal.

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257. Las afirmaciones que se presentan en las 260. ¿Qué implica la facilitación activo dependiente
alternativas de respuesta están inspiradas en los como base neurobiológica del condicionamiento
principios del aprendizaje y deben ser tenidas en clásico que Kandel propone?:
cuenta en el diseño de programas de
entrenamiento en las organizaciones por su
función facilitadora del aprendizaje. Identificar 1) Inhibición postsináptica.
cuál de esas afirmaciones es INCORRECTA: 2) Facilitación postsináptica.
3) Activación coincidente de la neurona motora y de
la neurona sensorial.
4) Facilitación presináptica.
1) El que aprende se halla motivado a aprender.
5) Inhibición presináptica.
2) Una situación de aprendizaje debe impedir que se
produzca el “plateau”, es decir, que se den
períodos de avance en el aprendizaje muy
pequeños.
3) Una situación de aprendizaje permite que se
destaquen las diferencias individuales en cuanto a
la diversidad del aprendizaje, la intensidad del
proceso y la cuantía de lo que se aprende.
4) Una situación de aprendizaje debe permitir que se
generalicen con éxito las nuevas respuestas
tomando como punto de partida lo aprendido en
esa situación y haciendo posible que se utilicen las
nuevas respuestas aprendidas.
5) Una situación de aprendizaje debe posibilitar que
se refuercen las nuevas respuestas.

258. Indicar qué significa el concepto de “Inclusión

parcial” formulado por F.H. Allport, referido a
la membrecía de una persona en una
organización:

1) Que los miembros de una organización sólo

parcialmente son miembros de grupos primarios.
2) Que los miembros de una organización presentan
una incorporación segmental y no total.
3) Que únicamente se incorporan a una organización
una parte de las personas que son reclutadas para
una selección.
4) Hace referencia a los fenómenos de membrecía
específicos de la contratación a tiempo parcial.
5) Que los miembros de una organización
desempeñan múltiples roles en ella desempeñando
cada uno de forma parcial.

259. ¿Qué orgánulo celular es el productor de

unidades ribosómicas?:

1) Núcleo.
2) Retículo endoplásmico.
3) Centriolo.
4) Complejo de Golgi.
5) Nucleolo.

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1. El programa de reforzamiento compuesto o 6. El modelo propuesto por Lazarus para explicar
complejo, en el que se presentan dos o más las emociones, señala que:
programas simples alternándose al azar y en el
que el programa en vigor está señalizado por un 1) La evaluación o valoración cognitiva es la
estímulo discriminativo, se denomina: desencadenante de la reacción emocional.
2) La respuesta emocional no requiere de la
1) Mixto. valoración cognitiva.
2) Múltiple. 3) La condición necesaria y suficiente para que se
3) Tándem. produzca la reacción emocional son los cambios
4) Encadenado. fisiológicos.
5) De intervalo. 4) La expresión facial es la que determina la
cualidad de la emoción.
2. En el precondicionamiento sensorial los sujetos 5) La respuesta emocional es elicitada por las
reciben primero exposiciones repetidas de dos características objetivas del estímulo o situación.
estímulos:
7. El síndrome general de adaptación propuesto por
1) Biológicamente débiles que se presentan juntos. Selye para explicar la reacción de estrés consta de
2) Biológicamente débiles que se presentan las siguientes fases:
separados.
3) Biológicamente fuertes que se presentan juntos. 1) Evaluación y afrontamiento.
4) Biológicamente fuertes que se presentan 2) Ataque y huida.
separados. 3) Alarma, resistencia y agotamiento.
5) Uno condicionado y otro incondicionado. 4) Percepción de peligro, valoración cognitiva y
evitación.
3. ¿Cuándo se obtiene un gradiente de 5) Valoración cognitiva y aparición de respuestas
generalización plano?: psicofisiológicas.

1) Si los sujetos responden del mismo modo a 8. ¿En qué se basa la teoría bifactorial, o de los dos
estímulos diferentes. procesos, propuesta por Mowrer para explicar la
2) Si responden de distinto modo a estímulos ansiedad y/o el miedo?:
diferentes.
3) Cuanto más dura la fase de entrenamiento y la de 1) Condicionamiento clásico y operante o
prueba de extinción. instrumental.
4) Cuando menos se demora la fase de prueba. 2) Condicionamiento clásico y aprendizaje por
5) Cuando el nivel de privación es mayor. observación.
3) Condicionamiento operante y modelado.
4. Cuando en el condicionamiento instrumental u 4) Características del rasgo y de la situación.
operante la respuesta impide la presentación de 5) Características del rasgo y patrón de respuesta.
un estímulo aversivo, nos estamos refiriendo al
procedimiento de: 9. ¿Cuál de los siguientes motivos es considerado
social o secundario?:
1) Evitación.
2) Castigo. 1) Exploración.
3) Omisión. 2) Sexo.
4) Recompensa. 3) Hambre
5) Escape. 4) Logro.
5) Sueño.
5. El condicionamiento huella consiste en presentar
al sujeto el estímulo condicionado: 10. ¿A cuál de estos tipos de memoria afecta
fundamentalmente la amnesia psicogénica?:
1) Emparejado con el estímulo incondicionado de
forma simultánea. 1) A corto plazo.
2) Y poco después el estímulo incondicionado, y 2) Sistema de representación perceptiva.
que actúen juntos un período de tiempo. 3) Procedimental.
3) Y, una vez que deje de actuar, presentar el 4) Semántica.
estímulo incondicionado. 5) Episódica.
4) Poco después del estímulo incondicionado.
5) Una vez termina de actuar el incondicionado.

1
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11. La liberación de la interferencia proactiva es un 1) Una progresión centrípeta no perturbada de la
fenómeno que afecta: estimulación aferente.
2) Procesos de secreción de neurotransmisores
1) Al olvido a corto plazo. adrenérgicos.
2) A la recuperación a largo plazo de destrezas 3) Procesos de secreción de neurotransmisores
motoras continuas suficientemente colinérgicos.
automatizadas. 4) Procesos de feedback en la actividad neuronal.
3) A la memoria icónica. 5) Eliminación de la acción de las sinapsis
4) A la memoria ecoica. neuronales.
5) A la hipótesis de la relatividad lingüística.
17. Según la Ley de Fechner, la sensación es igual a:
12. La memoria a corto plazo se ha caracterizado
tradicionalmente por: 1) La potencia enésima del estímulo.
2) La potencia enésima de la sensación.
1) Su persistencia ilimitada en el tiempo. 3) El logaritmo del estímulo.
2) Su capacidad limitada. 4) El logaritmo de la sensación.
3) Su carácter precategorial. 5) La media aritmética entre la sensación inicial y
4) Operar sólo con entradas que proceden del la sensación final.
ambiente externo (sensoriales).
5) Su duración: 20-30 minutos. 19. Las dificultades de carácter motriz al hablar se
denominan:
13. La memoria operativa (en funcionamiento) de
Baddeley: 1) Dislalia.
2) Disartria.
1) Es un sistema de control central asistido por 3) Disglosia.
varios sistemas subsidiarios o esclavos. 4) Disfemia.
2) Es lo mismo que la memoria a corto plazo. 5) Dislexia.
3) Es un sistema de control operativo.
4) Es la actualización de una parte de la memoria a 21. Las alteraciones de la lectura debidas a una lesión
largo plazo. cerebral, se denominan:
5) Sólo admite entradas verbales.
1) Alexia.
14. El fundador del conductismo, J.B. Watson, 2) Agrafia.
entendió bajo el concepto de “personalidad”: 3) Afemia.
4) Dislexia.
1) Un término para designar una entidad acientífica 5) Anomia.
no comprobable.
2) El sistema de hábitos adquirido por un sujeto. 22. El mecanismo innato de adquisición del lenguaje
3) El sistema de respuestas funcionales orgánicas lo formuló:
heredado.
4) El sistema de impulsos inconscientes del sujeto. 1) Bandura.
5) La imagen social del rol del sujeto. 2) Chomsky.
3) Skinner.
15. Por “reforzar una respuesta”, B.F. Skinner 4) Pavlov.
entiende el hecho de que: 5) Piaget.

1) Haya una mayor actividad muscular cooperando 23. En la vida cotidiana, cuando emitimos un juicio
en la producción de la respuesta. basándonos en la facilidad con que evocamos
2) Haya un número creciente de neuronas ejemplos, se dice que utilizamos el heurístico de:
asociativas produciendo la respuesta.
3) Disminuya el nivel de conciencia de su 1) Representatividad.
ejecución. 2) Disponibilidad.
4) Se eleve la tasa o la probabilidad de aparición de 3) Ajuste.
la respuesta. 4) Primacía.
5) La respuesta posea un mayor nivel de 5) Recencia.
normalidad.

16. Las “asambleas celulares” del modelo

neuropsicológico de D.O. Hebb harían posible que
haya:

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24. La teoría de la inteligencia formulada por Robert 30. El valor del coeficiente de fiabilidad:
Sternberg, que pretende conjugar el enfoque
diferencial y el cognitivo computacional, se 1) Oscila entre 0 y 1.
denomina: 2) Puede ser negativo.
3) Oscila entre -1 y 1.
1) De inteligencias múltiples. 4) Es siempre mayor que cero.
2) Triárquica. 5) Oscila entre -∞ y ∞.
3) De procesamiento de información.
4) Esquemática y heurística. 31. La fiabilidad de un test se define como:
5) De modelos y componentes.
1) La proporción entre la desviación típica
25. ¿Cómo se denomina la teoría elaborada por verdadera y la desviación típica empírica.
Eleanor Rosch para explicar los procesos de 2) La diferencia entre la varianza verdadera y la
categorización y conceptualización?: varianza de error.
3) La proporción entre la varianza verdadera y la
1) De redes. varianza empírica.
2) De rasgos. 4) La varianza de error más la varianza empírica.
3) De prototipo. 5) La proporción entre la varianza de error y la
4) De modelos mentales. varianza verdadera.
5) Icónica.
32. El cociente entre dos varianzas se distribuye
26. La proporción de varianza del criterio que se según:
puede pronosticar a partir del test viene
expresada por: 1) La curva normal.
2) La distribución t de Student.
1) El coeficiente de valor predictivo. 3) Chi cuadrado.
2) El coeficiente de alienación. 4) La distribución F de Snedecor.
3) El cuadrado del coeficiente de validez. 5) No sigue ninguna distribución conocida.
4) El cuadrado del coeficiente de fiabilidad.
5) El error de medida. 33. Si en un contraste de hipótesis estadísticas
tenemos más de dos muestras relacionadas, una
27. Cuando el índice de discriminación de un ítem es posible prueba a aplicar es:
igual a 0.5:
1) El test de Kruskal-Wallis.
1) Dicho ítem debe ser rechazado. 2) El test de Signos.
2) Dicho ítem presenta una discriminación neutral. 3) El test de Friedman.
3) La varianza de las puntuaciones de los items se 4) La prueba de Wilcoxon.
minimiza. 5) La prueba U de Mann-Whitney.
4) El índice de validez del ítem es alto.
5) La varianza de las puntuaciones se maximiza. 34. El coeficiente de correlación de Pearson, al
cuadrado:
28. Si la correlación entre un ítem y el test es alta:
1) Nos indica el error cometido al hacer los
1) El coeficiente de fiabilidad es alto. pronósticos.
2) El índice de homogeneidad del ítem es alto. 2) Es el error típico de estimación.
3) El índice de validez es alto. 3) Nos indica la proporción de azar que afecta a los
4) El ítem es válido para establecer diferencias pronósticos.
individuales. 4) Es el coeficiente de determinación.
5) El error de medida es nulo. 5) Es directamente proporcional al error de
estimación.
29. El porcentaje de sujetos de un grupo normativo
que puntúa por debajo de la puntuación
empírica de un sujeto, viene determinado por la
puntuación:

1) Cronológica.
2) Típica derivada.
3) Empírica.
4) Centil.
5) Típica.

3
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35. En estadística, el error de Tipo II es: 2) Podrían presentar las medidas tomadas de la
variable dependiente, debida a la influencia de
1) La probabilidad de rechazar la hipótesis nula variables extrañas.
siendo verdadera. 3) Podrían presentar las medidas de la variable
2) La probabilidad de mantener la hipótesis nula dependiente, debidas a la variable independiente.
siendo falsa. 4) Presentan las medidas de la variable
3) La probabilidad de rechazar la hipótesis nula dependiente, debidas a la fluctuación del azar.
siendo falsa. 5) Presentan tanto las medidas de la variable
4) El error que se comete siempre que aceptamos dependiente como las de la variable
una hipótesis nula. independiente.
5) El error que se comete debido a las deficiencias
del diseño, o error experimental. 41. Los diseños de cohorte son considerados como
diseños:
36. ¿Qué se entiende por modelo equilibrado en el
análisis de varianza?: 1) Experimentales.
2) Cuasiexperimentales.
1) Cuando los grupos que se comparan tienen el 3) Correlacionales.
mismo número de elementos o unidades 4) Observacionales.
experimentales. 5) De encuesta.
2) Cuando el número de factores coincide con el de
niveles. 43. En una investigación donde el experimentador
3) Cuando uno de los factores es de efectos fijos y mide el rendimiento de los sujetos mediante un
el otro de efectos aleatorios. test, consideraremos esta variable como:
4) Cuando se ha controlado al máximo el error
experimental. 1) Dependiente.
5) Cuando las varianzas son homogéneas. 2) Independiente.
3) Extraña.
37. ¿Qué se entiende por estimador insesgado?: 4) Confundida.
5) Estímulo.
1) Cuando utiliza toda la información muestral
posible para estimar un parámetro. 44. El error progresivo se produce, en los diseños
2) Cuando su esperanza matemática coincide con el intragrupo, a causa de:
valor del parámetro poblacional que estima.
3) Cuando las estimaciones que proporciona se van 1) Las diferencias intergrupo.
aproximando cada vez más al valor del 2) La utilización de la técnica del contrabalanceo.
parámetro poblacional a medida que aumenta el 3) La utilización de la técnica del bloqueo.
tamaño de la muestra. 4) El aprendizaje y la fatiga de los sujetos.
4) Cuando tiene una varianza mínima. 5) El efecto del experimentador.
5) Cuando está libre de error experimental.
45. ¿Cuál es uno de los rasgos esenciales de una
39. El análisis de covarianza o ANCOVA: hipótesis de investigación?:

1) Se utiliza para controlar, estadísticamente, parte 1) Que su veracidad está probada.

del error experimental. 2) Establecer una relación entre dos variables.
2) Es una técnica que estudia la covariación entre 3) Definir el tipo de muestra que se va a utilizar en
dos variables. el experimento.
3) Es una técnica alternativa al análisis de varianza 4) Definir el diseño a utilizar.
para cuando no se cumplen los supuestos de 5) Que no sea susceptible de contrastación
aplicación de ésta. empírica.
4) Se aplica cuando no tenemos datos suficientes
para realizar un análisis de varianza. 46. ¿Cuál es la primera fase del método científico?:
5) Presenta sus resultados en términos de
correlaciones. 1) Formulación de la hipótesis.
2) Recogida de datos.
40. La varianza primaria, de una investigación 3) Resolución del problema.
experimental, es definida como la variabilidad 4) Planteamiento del problema.
que: 5) Elección del diseño.

1) Presenten las medidas de la variable

independiente.

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47. Si en un experimento consideramos el número de
hermanos de un sujeto, como una variable
independiente, ésta será:
1) Continua.
2) Discreta.
3) Extraña.
4) Sistemática.
5) Organísmica.
48. La amenaza a la validez interna de un
experimento, denominada “historia”, hace
referencia a:
1) La enumeración de las distintas fases en las que
se ha realizado el experimento.
2) Los procesos internos de maduración de los
sujetos.
3) Los acontecimientos de la vida de los sujetos,
anteriores a la realización del experimento.
4) El efecto de la regresión estadística.
5) Los acontecimientos ajenos a las variables
experimentales que pueden producirse durante la
realización del experimento.
49. ¿Cuál de las siguientes es una propiedad
fundamental de la media aritmética?:
1) La suma de las diferencias al cuadrado de las
puntuaciones respecto a su media vale 0.
2) La suma de las diferencias de las puntuaciones
respecto a su media vale 1.
3) La suma de las diferencias de las puntuaciones
respecto de su media vale 0.
4) La suma de las diferencias al cuadrado de las
puntuaciones respecto a su media es mayor que
respecto a cualquier otro valor distinto de la
media.
5) La suma de las diferencias al cuadrado de las
puntuaciones respecto a su media es igual que
respecto a cualquier otro valor distinto de la
media.
50. En los contrastes de hipótesis estadísticas:
1) Toda hipótesis nula debe ir acompañada de una
hipótesis alternativa.
2) Para cada hipótesis nula existe una única
hipótesis alternativa.
3) El rechazar la hipótesis nula implica, también,
rechazar la hipótesis alternativa.
4) Si rechazamos una hipótesis nula, tenemos
certeza total de que el hecho probado no se
cumple.
5) La hipótesis nula es la que nunca se cumple.
51. La teoría de la reactancia psicológica plantea que:
1) La presión de grupo produce conformidad en los
individuos.
PIRES
2) Los individuos defienden un trato equitativo
entre endogrupos y exogrupos.
3) Los individuos están motivados para proteger o
restablecer su libertad personal.
4) Los individuos reaccionan de forma positiva ante
las demandas del grupo.
5) La deprivación relativa provoca reacciones de
descontento en el grupo.
52. La teoría de la autopercepción de Bem postula
que:
1) La presión del grupo incide en nuestra
autopercepción.
2) Los sujetos se atribuyen a sí mismos los rasgos
favorables de los otros.
3) Los sujetos infieren sus actitudes a partir de la
observación de su propia conducta.
4) La autopercepción es un elemento clave para
incrementar el rendimiento.
5) El sujeto trata de protegerse frente a la influencia
normativa.
53. El modelo de cambio de actitudes de Petty y
Cacciopo señala que:
1) La credibilidad de la fuente provoca una mayor
persuasión.
2) Existe una ruta central y otra periférica para la
persuasión.
3) Los mensajes explícitos son más eficaces.
4) Cuanto menor sea el nivel de inteligencia de la
audiencia, más fácil será la persuasión.
5) La argumentación unilateral es más eficaz.
54. ¿A qué se refiere la influencia normativa?:
1) Al proceso de conformidad motivado por la
necesidad de ser aceptado por el grupo.
2) Al proceso de conformidad motivado por la
aceptación de la información que brinda el
grupo.
3) A la capacidad de las minorías de influir sobre
las mayorías.
4) A la capacidad de las minorías de desafiar los
puntos de vista dominantes.
5) A las estrategias persuasivas utilizadas por el
grupo.
55. El favoritismo endogrupal se asocia con:
1) La generación de actitudes.
2) Los procesos de atribución.
3) La formación de impresiones.
4) El desarrollo de las representaciones sociales.
5) La creación de una identidad social positiva.
5
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56. El paradigma del grupo mínimo mostró que: 61.
1) Los sujetos prefieren los grupos de menor
tamaño.
2) Existe un favoritismo endogrupal.
3) Cuanto menor es un grupo, mayor es su
cohesión.
4) Existe un tratamiento equitativo del endogrupo
hacia el exogrupo.
5) Los grupos de menor tamaño resultan más 62.
altruistas.
57. El sesgo favorable al yo o sesgo egocéntrico
consiste en que el sujeto:
1) Busca la aprobación de los demás.
2) Cuestiona el éxito de los otros.
3) Se defiende de las críticas de los otros.
4) Atribuye los éxitos a sí mismo y los fracasos a 63.
factores externos.
5) Descalifica a aquéllos que mantienen actitudes
opuestas a la suya.
58. El sesgo actor-observador consiste en que:
1) El actor manifiesta empatía con el observador.
2) El actor y el observador se perciben en
categorías sociales diferentes.
3) El actor atribuye su conducta a la situación,
mientras que el observador atribuye la misma
conducta a disposiciones personales.
4) El actor hace al observador responsable de sus 64.
fracasos.
5) El actor atribuye su conducta a disposiciones
personales, mientras que el observador atribuye
la misma conducta a la situación.
59. En el modelo de covariación de Kelley, ¿qué tipo
de información es necesaria para realizar
atribuciones?:
1) Consenso, distintividad y consistencia.
2) Actitudes y valores.
3) Opiniones y creencias.
4) Consenso, distintividad y actitudes.
5) Disposiciones personales y actitudes. 65.
60. Los elementos fundamentales de la teoría de las
inferencias correspondientes de Jones y Davies,
son:
1) Atribución de intencionalidad.
2) La covariación y el consenso.
3) Atribución de intencionalidad y atribución de
disposiciones.
4) El consenso y la distintividad.
5) La consistencia y el consenso.
PIRES
¿Qué son las representaciones sociales?:
1) Actitudes individuales hacia objetos sociales.
2) Conjunto de creencias socialmente compartidas.
3) Estereotipos sobre los exogrupos.
4) Conjunto de creencias sobre el endogrupo.
5) Grupo de creencias sobre instituciones sociales y
políticas.
¿Cuál es el antecedente inmediato de la conducta
en el modelo de actitudes de Fishbein y Ajzen?:
1) Las actitudes hacia el objeto.
2) Las creencias.
3) Los valores.
4) La intención conductual.
5) La norma subjetiva.
¿En qué consiste el error fundamental de
atribución?:
1) Hacer juicios no fundados.
2) Atribuir a los demás la responsabilidad de
nuestros fracasos.
3) Creer que nuestras conductas están determinadas
por fuerzas externas.
4) Conceder más importancia a la situación que a la
persona.
5) Conceder más importancia a la persona que a la
situación.
¿En qué consiste la técnica de inoculación de
McGuire?:
1) En hacer que los sujetos sean resistentes a la
persuasión xenófoba.
2) En someter a los sujetos a amenazas fuertes a sus
creencias para hacerlas resistentes.
3) En someter a los sujetos a amenazas moderadas a
sus creencias para hacerlas resistentes.
4) En tratar de modificar las actitudes de los suje-
tos.
5) En tratar de lograr un sistema cognitivo más
flexible.
¿A qué hace referencia la deprivación relativa en
psicología social de los grupos?:
1) A las situaciones objetivas de deprivación de
ciertos grupos.
2) A la percepción de una discrepancia entre lo que
el grupo posee y a lo que cree tener derecho.
3) A que ciertos grupos están deprivados en algunas
áreas de su vida.
4) A que ciertas personas de un grupo manifiestan
descontento respecto a la dinámica que sigue la
mayoría.
5) Al proceso de atribución interno de responsabili-
dades.
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66. Según la teoría realista del conflicto de Sherif,
¿qué alternativa sería la más idónea para
superar el conflicto intergrupal?:
1) Introducción de metas supraordenadas.
2) Establecer nuevas dimensiones comparativas
entre los grupos.
3) Favorecer encuentros “cara a cara” entre los
grupos.
4) Conceder al otro grupo ciertas ventajas.
5) Lograr una reestructuración cognitiva de los
grupos.
67. ¿A qué hace referencia el fenómeno de
polarización de grupo?:
1) A las actitudes xenófobas mostradas por el
grupo.
2) A las actitudes de discriminación exogrupal.
3) A que el grupo toma decisiones más arriesgadas
que el individuo.
4) A que el grupo toma decisiones más
conservadoras que el individuo.
5) A que la discusión del grupo acentúa la posición
inicialmente dominante.
PIRES
1) Identificación de una causa orgánica.
2) Déficit sensorial conocido.
3) Los trastornos son primarios.
4) Los trastornos son secundarios.
5) Inadecuación de los métodos pedagógicos.
72. El principio de parsimonia, en el que se apoyan
las versiones DSM-III y posteriores, hace
referencia a:
1) La conveniencia de buscar un único diagnóstico
que sea el más simple y que explique todos los
datos disponibles.
2) La ordenación jerárquica de los síndromes
clínicos de los ejes I y II según el nivel de
gravedad relativo.
3) La conveniencia de utilizar un sistema
diagnóstico multiaxial que facilite ordenar la
información clínica.
4) La utilización de un diagnóstico que permita
elaborar un plan comprensivo de utilidad para el
manejo de cada caso.
5) La conveniencia de evitar el formular
diagnósticos precipitadamente o a partir de una
escasa exploración clínica.

68. Usted sabe que María es autosuficiente (+2), 73. La sinestesia se define como una:
seria (+2) e inteligente (+8). Hoy supo, además,
que es fría (+1). ¿Qué modelo perceptivo predice 1) Distorsión perceptiva en la que el objeto percibi-
que, tras esta información, su opinión sobre do se desintegra en fragmentos o elementos.
María es ligeramente mejor?: 2) Asociación anormal entre sensaciones, en la que
una sensación se asocia a una imagen de un
1) El promedio. órgano sensorial diferente.
2) El de rasgo central. 3) Distorsión preceptiva de la forma.
3) El aditivo. 4) Distorsión perceptiva del tamaño.
4) El de recencia. 5) Modalidad auditiva de las hiperestesias
5) El sustractivo. perceptivas.

69. ¿Qué alteración de la memoria viene definida 74. ¿Que alteración padecería una persona que se ve
por la incapacidad, desde el momento de su a sí misma en el espacio exterior, como si fuera
aparición, para retener información nueva?: un doble?:

1) Síndrome amnésico. 1) Sentido de presencia.

2) Amnesia lacunar. 2) Autoscopia.
3) Amnesia retrógrada. 3) Delirio de referencia.
4) Amnesia anterógrada. 4) Metamorfopsia.
5) Síndrome de Korsakoff. 5) Alucinación refleja.

70. ¿Qué tipo de memoria evaluamos al solicitar a un 75. ¿Qué modelo psicopatológico subraya la
paciente que recuerde los sentimientos de su existencia de discontinuidad entre la enfermedad
primera experiencia amorosa?: y la salud mental?:

1) Semántica. 1) Biológico.
2) Operativa. 2) Psicodinámico.
3) Declarativa. 3) Conductista.
4) A corto plazo. 4) Cognitivo.
5) Procedimental. 5) Humanista.

71. ¿Cuál de los siguientes criterios es básico en el

diagnóstico de los trastornos específicos del
desarrollo del aprendizaje escolar?:
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76. Según la Escala de Trastornos del Pensamiento, 2) Trastorno orgánico.
el Lenguaje y la Comunicación de Andreasen, 3) Cuadro de hipersomnia.
¿cómo se denomina “al patrón de lenguaje 4) Síndrome amnésico.
espontáneo en el que las ideas se relacionan 5) Síndrome afásico.
oblicuamente con otras, manteniendo conexiones
entre las frases, sin relación manifiesta con la 82. El síndrome de negligencia se asocia con:
cuestión planteada”?:
1) Esquizofrenia.
1) Incoherencia. 2) Enfermedad de Alzheimer.
2) Fuga de ideas, irrealismo o pérdida de 3) Depresión mayor.
asociaciones. 4) Trastornos disociativos.
3) Discurso tangencial. 5) Lesiones focales del cerebro.
4) Discurso divergente.
5) Descarrilamiento. 83. En relación con las anomalías del
reconocimiento, ¿cuál de las siguientes
77. Según la Escala de Trastornos del Pensamiento, afirmaciones es correcta?:
el Lenguaje y la Comunicación de Andreasen,
¿cómo se denomina “al patrón de lenguaje 1) Cuando experimentamos aquello de “esto yo ya
espontáneo en el que las ideas no se relacionan lo he visto”, aun a sabiendas de que es la primera
unas con otras, se dicen cosas yuxtaponiéndolas y vez que lo vemos, nos referimos al fenómeno de
falta una adecuada conexión entre las frases”?: “déjà vu”.
2) En el “déjà vu” el individuo aunque conoce (y
1) Descarrilamiento. recuerda) una determinada situación, no
2) Incoherencia. experimenta ninguna sensación de familiaridad.
3) Tangencialidad. 3) El “jamais vu” es una anormalidad del
4) Ilogicidad. reconocimiento donde la sensación de
5) Verborrea. familiaridad es inapropiadamente intensa y se da
un falso reconocimiento positivo.
78. ¿Qué autor defiende que el delirio surge como 4) La criptomnesia es una anormalidad del
una explicación racional de experiencias reconocimiento donde se da un falso
anómalas o inusuales?: reconocimiento positivo.
5) El “déjà vu” es un caso ejemplar de recuerdo sin
1) Garety. conocimiento donde hay un fallo en reconocer
2) Bleuler. las ideas ya conocidas (y por tanto, recordadas).
3) Arieti.
4) Maher. 84. La catalepsia es:
5) Reed.
1) Una alteración del sueño.
79. La dificultad para articular fonemas, sílabas o 2) Un síntoma del síndrome de Kleine-Levine.
palabras, se denomina: 3) Un fenómeno que se da por la pérdida del tono
muscular durante el sueño.
1) Afasia. 4) Un síntoma del síndrome catatónico.
2) Tartamudez. 5) Un síntoma del síndrome amnésico.
3) Disfemia.
4) Disfonía. 85. Somnolencia diurna excesiva, cataplexia,
5) Dislalia. parálisis del sueño y alucinaciones hipnagógicas,
son los cuatro síntomas que caracterizan:
80. ¿Qué trastorno del lenguaje se caracteriza por la
presencia de pequeños espasmos que provocan la 1) El síndrome de apneas del sueño.
repetición de fonemas o sílabas al comienzo o en 2) El insomnio crónico.
el curso de la frase?: 3) El sonambulismo.
4) La narcolepsia.
1) Afasia anómica. 5) El síndrome de Pickwick.
2) Disfemia clónica.
3) Disfasia expresiva.
4) Tartamudez.
5) Disartria.

81. El síndrome de Kleine-Levine es un:

1) Trastorno del control de los impulsos.

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86. ¿Cuál de las siguientes alteraciones es una 91. En relación con las alucinaciones, señale cuál de
distorsión perceptiva?: estas afirmaciones es correcta:

1) Imágenes eidéticas. 1) Según el criterio complejidad versus simplicidad,

2) Autoscopia. cuanto menos formadas estén, más probable es
3) Alucinaciones extracampinas. que se deban a causas bioquímicas,
4) Dismorfopsias. neurofisiológicas o neurológicas, y menos a
5) Imágenes parásitas. trastornos mentales como la esquizofrenia.
2) Sus contenidos, a diferencia de otros síntomas
87. Las alucinaciones son: psicopatológicos de la percepción, no recogen o
reflejan características culturales propias del
1) Distorsiones perceptivas. medio en que la persona se ha desarrollado.
2) Ilusiones. 3) La mayoría de las veces el tema alucinatorio no
3) Engaños perceptivos. está ligado al contenido del delirio y suelen
4) Escisiones perceptivas. presentarse como opuestos.
5) Fenómenos de umbral atencional 4) En cuanto a la modalidad sensorial, se subraya
que las alucinaciones visuales son muy comunes
88. ¿En qué cuadro, de los siguientes, son más en la esquizofrenia.
frecuentes las alucinaciones visuales?: 5) Son más frecuentes en la demencia que en el
delirium.
1) Esquizofrenia.
2) Trastorno bipolar. 93. En relación a la Psicopatología de la atención, la
3) Enfermedad de Alzheimer. ausencia mental:
4) Cuadros orgánicos agudos.
5) Trastorno delirante. 1) Alude a un tipo de experiencia que, por lo
general, se considera extravagante y muy
89. Señale la afirmación correcta respecto a los patológica.
engaños perceptivos: 2) Presenta un fenómeno de umbral, es decir, el
nivel de atención es bajo para aquellos estímulos
1) En ellos se produce una experiencia perceptiva que resultan distractores o poco relacionados con
nueva que no suele convivir con el resto de las los pensamientos del sujeto.
percepciones “normales”. 3) El problema básico es que el sujeto presenta un
2) Coinciden con las distorsiones perceptivas en el alto nivel de atención a estímulos distractores y
hecho de que la persona tiene una experiencia por ello no puede centrarse en sus pensamientos.
perceptiva. 4) El sujeto no es capaz de atender correctamente a
3) La experiencia perceptiva persiste sólo cuando cualquier actividad externa relacionada con los
está presente el estímulo que la produjo. pensamientos a los que está tan atento.
4) Las ilusiones y las alucinaciones son ejemplos 5) El sujeto no es capaz de seguir adecuadamente el
claros de engaños perceptivos. curso de su propio pensamiento.
5) Las anomalías en la integración perceptiva o en
la percepción de la cualidad son engaños 94. ¿En qué premisa conceptual esencial se basa la
perceptivos. meta predictiva que persigue el modelo de
rasgos?:
90. Señale lo correcto respecto a las ilusiones:
1) Las situaciones se asemejan entre sí.
1) Pueden conceptualizarse como engaños 2) Las personas presentan capacidad para anticipar
perceptivos en la medida en que se definen como acontecimientos y predecirlos.
“percepciones equivocadas de un objeto 3) La conducta mantiene una cierta estabilidad a
concreto”. través del tiempo y de las situaciones.
2) Son percepciones corpóreas engañosas de 4) En la validez de los tests psicológicos
carácter novedoso que se presentan psicométricos.
simultáneamente con las percepciones reales. 5) En la historia de aprendizajes comunes que
3) La predisposición interna o subjetiva del comparten los sujetos.
individuo no influye para nada en su origen.
4) Se pueden concebir como identificaciones y/o
interpretaciones nuevas de estímulos que se
hallan presentes y al alcance de los sentidos.
5) La predisposición interna del individuo es lo
único que influye en su producción.

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95. ¿Qué diferencia establece Cattell entre los rasgos 5) Cromáticas de la mancha con alusión expresa a
temperamentales y los dinámicos?: sus contenidos estéticos.

1) Los temperamentales van referidos a aspectos de 100. En el modelo de los cinco grandes factores de
habilidad y los dinámicos a aspectos de personalidad, la fantasía, el interés por nuevas
personalidad. actividades, la curiosidad intelectual y el interés
2) Los temperamentales son más fluctuantes y los por valores diferentes a los propios, forma el
dinámicos más estructurales. factor de:
3) Los temperamentales están en relación con
“cómo” actúa una persona y los dinámicos con el 1) Extraversión.
“por qué”. 2) Amabilidad.
4) Los rasgos dinámicos están relacionados con un 3) Responsabilidad.
mayor nivel de extraversión. 4) Neuroticismo.
5) Los temperamentales están en relación con “por 5) Apertura.
qué” actúa una persona y los dinámicos con el
“cómo”. 101. ¿Qué tipo de entrevista incluye el parafraseo o
reflejo sistemático como forma de apoyo al
96. Al análisis de la diferencia entre lo que un sujeto entrevistado?:
hace y lo que es capaz de hacer después de ser
sometido a un entrenamiento adaptado a las 1) Estructurada.
características de la tarea y del propio sujeto, se 2) Dirigida.
conoce con el nombre de evaluación: 3) Inicial.
4) Semi-estructurada.
1) Normativa. 5) No directiva.
2) De la intervención.
3) Del potencial de aprendizaje. 102. La subteoría experiencial de Stenberg explica:
4) Continua.
5) Del programa. 1) La capacidad para solucionar cuestiones lógicas.
2) El comportamiento inteligente para enfrentarse a
97. Los subtests del ITPA (Test Illinois de Aptitudes tareas nuevas y automatizar la elaboración de
Psicolingüísticas) se organizan en función de las información.
siguientes dimensiones: 3) La adaptación, remodelación y búsqueda de
contextos óptimos.
1) Memoria, niveles y expresión. 4) El procesamiento de información.
2) Cierre, organización y procesos. 5) El metacomponente de selección de información.
3) Canales, expresión y automatización.
4) Recepción, representación e integración. 103. El centrar la evaluación de las habilidades
5) Canales, procesos y niveles. cognitivas en el estilo y tipo de procesamiento
requerido, más que en el resultado final, es
98. En el test de Rorschach, la respuesta de característico de:
movimiento animal (FM) constituye:
1) Las matrices progresivas de Raven.
1) Una calidad evolutiva. 2) Las escalas de Wechsler.
2) Un determinante. 3) La batería K-ABC (Kaufman Assessment
3) Una localización. Battery for Children).
4) Un contenido. 4) El Stanford-binet-IV.
5) Una apreciación. 5) El test D-48 de Anstey.

99. En el test de Rorschach, el determinante 104. Un niño presenta en el WISC-R un Cl

color-forma (CF) se usa para evaluar aquellas
respuestas que se basan principalmente en las
características:
1) De color cromático de la mancha, sin
implicación formal.
2) De color cromático de la mancha, teniendo los
rasgos formales una importancia secundaria.
3) Formales de la mancha, empleándose el color
cromático de forma secundariamente.
4) De sombreado, utilizándose la forma secundaria-
mente.
manipulativo de 115 y un Cl verbal de 90.
Indique la afirmación correcta:
1) Su capacidad verbal y no verbal son equivalen-
tes.
2) Tiene más facilidad para las tareas de tipo per-
ceptivo-manipulativo que para las verbales.
3) Su inteligencia cristalizada es destacada.
4) Presenta un déficit en la inteligencia fluida.
5) El Cl total es un buen resumen de sus habilida-
des cognitivas.
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105. En el esquema ABC de la teoría de Ellis, ¿a qué 3) Numérica.
hace referencia B?: 4) Verbal.
5) Fluida.
1) A las condiciones ambientales frustrantes.
2) A las consecuencias de la conducta. 111. ¿Qué variable, de las que se indican a
3) A la conducta problema. continuación, modula de forma muy intensa las
4) A las creencias de tipo ilógico. diferencias de sexo en la inteligencia de los
5) A las expectativas anticipadas de refuerzo. sujetos?:

106. Kaufman identificó en la muestra de 1) La raza.

estandarización de WISC-R tres factores: 2) La edad o cohorte.
comprensión verbal, organización perceptiva e 3) El estilo cognitivo.
independencia a la distracción. Este último factor 4) La etnia.
está compuesto por los siguientes subtest: 5) La personalidad.

1) Información, claves y dígitos. 112. De acuerdo con las proposiciones de Ch.

2) Aritmética, claves e información. Spearman, el hecho de que un individuo obtenga
3) Dígitos, aritmética y cubos. un buen rendimiento en cualquier tipo de prueba
4) Laberintos, claves y dígitos. de naturaleza cognitiva, es debido a la existencia
5) Aritmética, dígitos y claves. de:

107. Si un sujeto obtiene un centil de 15 en un test de 1) Un azar estadístico.

factor g, un Cl de 85 en el WISC-R y una 2) Las similitudes entre las tareas cognitivas.
puntuación T de 50 en McCarthy, ¿en qué 3) El aprendizaje escolar común.
prueba obtiene mejor resultado?: 4) La existencia de una inteligencia genérica.
5) El efecto de la experiencia ante las pruebas
1) En el WISC-R. cognitivas.
2) En la de factor g.
3) En el McCarthy. 113. El estudio que enfatiza el descubrimiento de
4) No es posible comparar las puntuaciones. atributos psicológicos comunes a todos los
5) En las tres obtiene el mismo resultado. individuos y sus leyes, se denomina:

108. La tétrada psicótica del Inventario Multifásico de 1) Constructivista.

Personalidad de Minnesota (MMPI) está 2) Idiográfico.
formada por las siguientes escalas: 3) Nomotético.
4) ldiotético.
1) Introversión social, paranoia, delirio y cinismo. 5) Atributivo.
2) Hipomanía, paranoia, esquizofrenia y fuerza del
yo. 114. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
3) Dominancia, independencia, esquizofrenia y epidemiología de los trastornos afectivos es
masculinidad-feminidad. FALSA?:
4) Paranoia, psicastenia, esquizofrenia e hipomanía.
5) Hipocondriasis, esquizofrenia, hipomanía y 1) Los trastornos bipolares son más recurrentes y
desviación psicopática. crónicos que los depresivos.
2) Los trastornos bipolares suelen comenzar a una
109. La persona que habitualmente tiende a “ver el edad más temprana que los depresivos.
bosque antes que los árboles que lo forman”, 3) Los trastornos bipolares son más frecuentes en
decimos que tiene un estilo cognitivo: mujeres que en hombres.
4) Los trastornos depresivos son mucho más
1) Reflexivo. frecuentes en la población que los trastornos
2) Dependiente de campo. bipolares.
3) Visualizador. 5) El riesgo de suicidio es mayor en trastornos
4) Analítico. bipolares que en trastornos depresivos.
5) Háptico.

110. ¿Qué ámbito de la inteligencia disminuye con

claridad con el paso de los años y especialmente a
partir de los 60?:

1) Cristalizada.
2) Manipulativa.
11
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115. Desde 1978, la teoría reformulada de la
indefensión aprendida plantea que la causa
inmediata y suficiente del estado de depresión
por indefensión es:
1) La existencia de supuestos disfuncionales
depresógenos.
2) La existencia de atribuciones causales negativas
(estilo atribucional depresivo).
3) La percepción de incontrolabilidad.
4) Desarrollar expectativas de incontrolabilidad o
desesperanza.
5) Estar sometido a situaciones aversivas
inescapables e inevitables.
116. En la definición del episodio depresivo mayor
según los criterios DSM-IV, se hace la salvedad
de que cuando se trata de niños, en dicho
episodio:
1) El estado de ánimo puede que sea más de irrita-
bilidad que de depresión.
2) Los pensamientos de muerte no suelen existir.
3) La duración mínima de los síntomas es de tres
días y no de dos semanas, como sucede con los
adultos.
4) Sólo se requiere cumplir dos síntomas sobre un
total de nueve, frente a los cinco o más que se
requieren para los adultos.
5) Hay que buscar necesariamente una categoría
diagnóstica del Eje II.
117. Un “trastorno bipolar I de episodio maníaco
único”, significa que el paciente presenta un
cuadro bipolar caracterizado por:
1) Fases alternantes de manía y depresión, con la
presencia actual de un episodio de tipo maníaco
2) La presencia actual de un episodio maníaco haya
habido o no en su vida algún episodio depresivo
mayor.
3) La presencia de un trastorno bipolar en el que ha
existido en algún momento de su vida, pero no
en la actualidad, un episodio aislado de manía.
4) Un episodio maníaco de tal intensidad y
gravedad que no es comparable a ninguno que
haya sufrido anteriormente.
5) La presencia actual de un episodio maníaco sin
que haya habido en su vida ningún episodio
depresivo mayor.
118. El calificativo de “patrón estacional” de los
trastornos anímicos, tal y como se define en el
DSM-IV, se puede emplear cuando los episodios
depresivos o el trastorno bipolar se inician y
remiten coincidiendo con la aparición de
estaciones del año y además:
1) Todos los episodios afectivos de los últimos dos
años han sido estacionales.
PIRES
2) El estado de ánimo del individuo es sensible a
cambios lumínicos.
3) Hay una tendencia a que comiencen en primave-
ra.
4) Hay anhedonia, apatía, o falta de energía inten-
sas.
5) El paciente se siente peor por las mañanas y va
mejorando hasta el comienzo del anochecer.
119. Según los criterios del DSM-IV, se considera un
“ciclador rápido” a un paciente con trastorno
bipolar que:
1) Cambia de estado anímico en un período inferior
a 24 horas.
2) Ha tenido cuatro o más episodios anímicos
(depresivo mayor, maníaco o hipomaníaco) en
los últimos doce meses.
3) Ha tenido al menos doce episodios anímicos
(depresivo mayor, maníaco o hipomaníaco) en
los últimos doce meses.
4) Presenta al menos seis ciclos de sueño REM-No
REM por noche en un registro polisomnigráfico.
5) Tiene un estado de ánimo oscilante y errático
con cambios oscilantes al menos con una
periodicidad mensual.
120. ¿Cuál es la característica definitoria básica de un
trastorno bipolar, según el DSM-IV?:
1) Padecer o haber padecido algún episodio manía-
co o hipomaníaco.
2) Tener cambios de humor alternantes.
3) Presentar crisis de depresión y crisis de manía o
hipomanía alternantes.
4) Padecer un trastorno maníaco-depresivo.
5) Haber padecido un episodio maníaco que haya
requerido hospitalización.
121. El término “angustia”, frente al de “ansiedad”,
hace referencia fundamentalmente a:
1) Síntomas cognitivos.
2) Malestar espiritual.
3) Síntomas físicos.
4) Sensación de irrealidad.
5) Despersonalización.
12
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122. La distinción que establece Barlow (1988) entre
“miedo” y “aprensión ansiosa”, contiene el
supuesto de que el miedo consiste en:
1) Una combinación difusa de emociones, orientada
hacia la expectativa de posibles amenazas
futuras.
2) Un estado emocional de temor no resuelto.
3) Una reacción exagerada y desproporcionada de
temor ante un estímulo presente y/o posible.
4) Una respuesta de alarma ante un estímulo,
acompañada de activación física elevada y
estado afectivo negativo.
5) Una reacción exagerada e impredecible de
temor.
123. Una de las principales innovaciones que
introdujo el sistema de diagnóstico DSM-III
(1980) en los trastornos de ansiedad, fue:
1) La organización de estos trastornos en dos gran-
des grupos: fobias y ansiedad general.
2) La desaparición del término neurosis como
concepto aglutinador y criterio rector de estos
trastornos.
3) La inclusión de supuestos etiológicos específicos
para cada trastorno.
4) La descripción pormenorizada de síntomas y su
traducción en términos de observación clínica
controlada, a través del diseño de tests
psicométricos como el STAI.
5) La inclusión de puntos de corte específicos para
distinguir la ansiedad normal de la patológica.
124. La comorbilidad que existe entre los trastornos
de ansiedad:
1) Tiene implicaciones diagnósticas, pero influye
poco en el planteamiento terapéutico.
2) Sólo tiene utilidad para la investigación básica,
pero posee pocas repercusiones en cuanto al
diagnóstico.
3) Plantea dudas sobre los aspectos etiológicos
diferenciales de los diversos trastornos.
4) Indica que nos hallamos frente a un grupo de
problemas que afectan a la gente en su vida
cotidiana, pero no frente a un grupo de trastornos
mentales propiamente dicho.
5) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
125. La formulación freudiana sobre la ansiedad
neurótica o patológica, indica que ésta:
1) Es la respuesta típica ante la evitación de un
estímulo temido por el Ello.
2) Es una reacción normal o casi normal a las
presiones y el estrés de la vida cotidiana.
3) Es una experiencia muy desagradable que el
individuo experimenta una y otra vez.
PIRES
4) Es el producto final de la liberación o aparición
en la conciencia de fragmentos de material
reprimido sobre deseos homosexuales.
5) Es el resultado de la reaparición en la conciencia
de fragmentos de material reprimido o de sus
representaciones simbólicas.
126. Señale lo correcto respecto a la agorafobia:
1) Ansiedad referida a separación de figuras ligadas
afectivamente, de inicio en la infancia.
2) Miedo señalado por una situación de temor a
perder el control de los impulsos.
3) Evitación aguda de los espacios abiertos.
4) Ansiedad acerca de estar en lugares donde el
escape puede ser difícil.
5) Miedo al agua.
127. Teniendo en cuenta los criterios diagnósticos de
la CIE-10, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
sobre las fobias sociales, es FALSA?:
1) Suelen comenzar en la adolescencia.
2) Se presentan con mayor frecuencia en mujeres
que en varones.
3) Suelen acompañarse de una baja estimación de sí
mismo.
4) En casos extremos, pueden llevar a un aislamien-
to social.
5) Los síntomas pueden desembocar en crisis de
pánico.
128. ¿Cuál de estas afirmaciones NO se corresponde
con los criterios de la CIE-10 para los trastornos
de ansiedad fóbica?:
1) La ansiedad fóbica y la depresión coexisten a
menudo.
2) La mayor parte de los trastornos fóbicos son más
frecuentes en mujeres que en hombres.
3) Por lo general, el imaginar la situación fóbica
desencadena una ansiedad anticipatoria.
4) La nosofobia incluye temores referidos a presen-
cia de enfermedades.
5) La ansiedad se alivia por saber que otras
personas no consideran dicha situación como
peligrosa o amenazante.
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129. Según el modelo bifactorial mediacional de
Mowrer acerca de la existencia de dos fases en la
adquisición de las respuestas de miedo:
1) Ambas siguen el patrón básico, aunque con
alguna variante, del condicionamiento clásico.
2) Ambas siguen el patrón básico, aunque con
alguna variante, del condicionamiento operante.
3) La primera fase sigue el patrón típico del
condicionamiento operante y la segunda el del
instrumental.
4) La primera fase es común a la adquisición de
otras conductas relacionadas con estados de
ánimo negativos y a continuación se produce una
segunda fase en la que específicamente se
aprende el miedo.
5) La primera fase sigue el patrón típico del condi-
cionamiento clásico y la segunda el del
instrumental.
130. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma de primer
rango de la esquizofrenia según K. Schneider?:
1) La pobreza del pensamiento.
2) La irradiación del pensamiento.
3) La ruptura del pensamiento.
4) La escisión del pensamiento.
5) La pobreza del contenido del pensamiento.
131. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los
subtipos de esquizofrenia es FALSA?:
1) Kraepelin propuso tres categorías: paranoide,
hebefrénica y catatónica.
2) Tsuang y Winokur establecen la dicotomía para-
noide/no paranoide.
3) Bleuler añadió a la clasificación de Kraepelin el
subtipo simple.
4) Crow distinguió los tipos I y II.
5) La simple ha sido sustituida en la clasificación
actual de la APA por el tipo desorganizado.
132. El núcleo de la teoría de Frith sobre el
procesamiento de la información en la
esquizofrenia es:
1) El defecto cognitivo básico (...) es una
conciencia de los procesos automáticos que
normalmente se llevan a cabo por debajo del
nivel de conciencia.
2) Los esquizofrénicos presentan un déficit
parieto-occipital específico del hemisferio
derecho que provoca como síntoma
patognomónico la falta de reconocimiento de la
expresión facial.
3) Los esquizofrénicos muestran un fracaso en la
focalización de la atención de fases tardías para
responder a la redundancia estimular.
4) Se sugiere la existencia de un fracaso del
procesamiento verbal procedimental en la
PIRES
esquizofrenia que provoca la falta de conciencia
de los procesos automáticos.
5) Los esquizofrénicos mantienen una organización
conceptual fuerte que conlleva una estrategia de
procesamiento serial (...) tampoco organizan los
estímulos comúnmente relacionados con otros.
133. La esquizofrenia tipo I se caracteriza, entre otras
cosas por:
1) La presencia de alucinaciones, delirios y trastor-
nos del pensamiento.
2) La presencia de aplanamiento afectivo, pobreza
del lenguaje y pérdida de impulso o motivación
al actuar.
3) Una mala respuesta al tratamiento.
4) La irreversibilidad relativa de los síntomas.
5) Un pronóstico negativo.
134. En la teoría dopaminérgica de la esquizofrenia se
supone:
1) Un déficit dopaminérgico cerebral global.
2) La existencia de alteraciones, fundamentalmente
en los receptores D1 de la dopamina.
3) Una hiperactividad dopaminérgica subcortical y
frontal responsable respectivamente de la
dicotomía negativa/positiva.
4) Una hiperactividad dopaminérgica subcortical
responsable de la sintomatología positiva e
hipoactividad frontal responsable de los síntomas
negativos.
5) Una hipoactividad dopaminérgica subcortical
que provoca los síntomas positivos e
hiperactividad frontal responsable de los
síntomas negativos.
135. Según la CIE-10, los trastornos esquizofrénicos
se caracterizan por:
1) Distorsiones de la percepción, del pensamiento y
de emociones, siendo frecuentes las
alucinaciones.
2) Episodios reiterados de alteración del estado de
ánimo, que en ocasiones se pueden presentar
acompañados de ideas delirantes.
3) Alteraciones de la conciencia, con un estado de
ánimo distímico.
4) Actitudes y comportamientos faltos de armonía y
excesiva preocupación por “conspiraciones”, sin
fundamento en el entorno inmediato.
5) Ansiedad generalizada y persistente, acompaña-
da de alucinaciones.
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136. Según la CIE-10, la esquizofrenia paranoide es la
más frecuente y el cuadro clínico se caracteriza
por:
1) Alucinaciones visuales y auditivas, trastornos
afectivos y negativismo.
2) Delirio de persecución, estupor o excitación y
negativismo.
3) Presencia de síntomas esquizofrénicos negativos,
rumiaciones obsesivas y alucinaciones visuales y
auditivas intensas.
4) Marcada alteración del humor acompañada de
irritabilidad, ideas delirantes de persecución y
trastornos del lenguaje.
5) Ideas delirantes de persecución, voces
alucinatorías y alucinaciones olfatorias,
gustativas o sensoriales.
137. Señale la respuesta correcta respecto a la
distinción de esquizofrenia tipo II de Crow:
1) Son síntomas característicos el aplanamiento y la
pobreza del lenguaje.
2) La respuesta a los antipsicóticos suele ser buena.
3) Su pronóstico es mejor que en el tipo I.
4) Se supone un incremento de los receptores
dopaminérgicos D2.
5) El déficit neuropsicológico es habitualmente ine-
xistente.
138. El término “conducta de enfermedad” hace
referencia a:
1) Cualquier conducta que se sale del rango normal.
2) El modo de comportarse de las personas que
tienen una enfermedad física.
3) La forma en que los síntomas son percibidos,
evaluados y representados.
4) La despreocupación ante la manifestación y
gravedad de los síntomas.
5) Un mecanismo que mantiene fuera de la
conciencia la preocupación por la enfermedad.
PIRES
1) Una sensación de hormigueo o pinchazo intermi-
tente desde la punta de los dedos hasta el codo.
2) Una falta de sensibilidad en la mano desde la
punta de los dedos hasta la zona de terminación
de la muñeca.
3) La parálisis permanente de todos los dedos de la
mano derecha, excepto el dedo anular.
4) Insensibilidad de los dedos de la mano producida
por guantes o manoplas.
5) La pérdida parcial de movilidad de las manos en
condiciones térmicas adversas.
141. De acuerdo con el modelo de Warwick y
Salkovskis (1990), una de las características
cognitivas de la hipocondría es:
1) La buena disposición a aceptar el origen psicoló-
gico de los síntomas.
2) La tendencia a dirigir la atención hacia los estí-
mulos exteroceptivos.
3) Un pensamiento simbólico deficitario.
4) El aumento de la percepción corporal.
5) La minimización u ocultación de los síntomas.
143. Hilgard (1977) y Kihlstrom (1990),
representantes de algunas de las teorías actuales
sobre los fenómenos disociativos, postulan que:
1) Los conceptos de disociación y represión son
sinónimos.
2) Los procesos mentales no conscientes son irra-
cionales.
3) Los procesos mentales no conscientes son cuali-
tativamente diferentes de los conscientes.
4) Los procesos mentales no conscientes se limitan
a los procesos automáticos.
5) Los procesos mentales no conscientes pueden
ejercer diferentes tipos de influencias sobre los
procesos conscientes.
144. Kihlstrom (1990) conceptualiza los trastornos
disociativos básicamente como un problema de:

139. De acuerdo con el sistema diagnóstico DSM-IV, 1) Memoria

el trastorno dismórfico corporal se caracteriza 2) Percepción.
por: 3) Pensamiento.
4) Lenguaje.
1) Preocupación realista por sensaciones cenestési- 5) Motivación.
cas dolorosas.
2) Preocupación excesiva por alguna leve o inexis- 145. ¿Cuál de los siguientes trastornos, no incluidos
tente anomalía física. en el DSM-IV dentro de los trastornos
3) Preocupación por síntomas que afectan al funcio- disociativos, parece tener, sin embargo, un
namiento del sistema motor voluntario. componente disociativo importante?:
4) Preocupación desmesurada por la posibilidad de
estar sufriendo una grave enfermedad. 1) De pánico.
5) Preocupación por tener que someterse a una 2) De ansiedad generalizada.
operación de cirugía estética reparadora. 3) Obsesivo-compulsivo.
4) De conversión.
140. Los pacientes con trastorno de conversión que 5) Hipocondríaco.
presentan “anestesia de guante” muestran:

15
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146. Señale en cuál de los siguientes cuadros clínicos
NO aparece amnesia disociativa o psicógena:
1) Fuga disociativa.
2) Trastorno disociativo de identidad.
3) Trastorno de despersonalización.
4) Trastorno agudo de estrés.
5) Trastorno de estrés postraumático.
147. La psicopatología fundamental en la génesis de
un trastorno alimentario consiste en:
1) Idea delirante de adelgazar.
2) Idea obsesiva de adelgazar.
3) Idea fóbica de engordar.
4) Idea sobrevalorada de adelgazar.
5) Dismorfofobia o trastorno dismórfico corporal.
148. ¿Cuál de los siguientes criterios diagnósticos es
correcto, según el DSM-IV, para la anorexia
nerviosa?:
1) El miedo intenso a ganar peso o a convertirse en
obeso.
2) La no existencia de otro trastorno psiquiátrico
que justifique la pérdida de peso.
3) La existencia de hiperactividad y lanugo.
4) El rechazo a mantener el peso corporal por
encima del 25% del peso ideal.
5) La alteración de la percepción de los tamaños de
los objetos, incluido el cuerpo.
149. Ante la consulta de un trastorno del sueño por
terrores nocturnos nos encontramos con que un
niño refiere que habitualmente no recuerda nada
de los episodios acontecidos durante la noche.
Ante ello debemos pensar que:
1) Tiene miedo a contar sus episodios temiendo que
sus padres se enfaden con él.
2) Hay que proceder rápidamente a una valoración
neurológica para descartar patología neurológica
grave.
3) Es altamente probable la existencia de trastornos
psiquiátricos comórbidos, dado que uno de los
criterios para el diagnóstico de terrores nocturnos
del DSM-IV requiere el recuerdo de los
episodios.
4) El trastorno de terrores nocturnos implica amne-
sia del episodio.
5) Habrá que realizar largas entrevistas con el niño
hasta que pueda describir el contenido de las
escenas terroríficas.
150. El insomnio primario es el trastorno del sueño:
1) Más frecuente en la población y va
disminuyendo con la edad.
2) Menos prevalente.
3) Más frecuente en la población, sobre todo en
mujeres y va aumentando con la edad.
PIRES
4) Más frecuente en hombres que en mujeres.
5) Más prevalente en adolescentes varones.
151. Puede definirse el término disomnia como el
conjunto de trastornos del sueño:
1) Integrados por insomnio primario, hipersomnia
primaria, narcolepsia, trastorno del sueño
relacionado con la respiración, trastorno del
ritmo circadiano, disomnia no especificada.
2) Referidos a las fases específicas del sueño o a los
momentos de transición sueño-vigilia.
3) Que incluyen pesadillas, terrores nocturnos,
sonambulismo, disomnia no especificada.
4) Que incluyen insomnio, hipersomnia,
parasomnia, disomnia no especificada.
5) Heterogéneos que no cumplen los criterios para
ser diagnosticados de “trastorno primario del
sueño”.
152. Según la clasificación de la Association of Sleep
Disorders (ASDC) en 1979, existen cuatro
grandes grupos de trastornos del sueño:
1) Trastornos de inicio y mantenimiento del sueño
(TIMS); trastornos de excesiva somnolencia
(TES); trastornos en el ciclo sueño-vigilia (TSV)
y parasomnias.
2) Trastornos asociados a la fase REM; trastornos
hipersómnicos; trastornos asociados a las fases
no REM; trastornos de inicio y mantenimiento
del sueño.
3) Disomnias; hipersomnias; trastornos asociados a
la respiración; trastornos en el ritmo
sueño-vigilia.
4) Disomnias; parasomnias; narcolepsia; trastornos
del sueño debidos a enfermedad médica o uso de
sustancias.
5) Trastornos primarios del sueño; disomnias;
parasomnias; trastornos asociados a la
respiración.
153. La cataplejia o cataplexia:
1) Es un trastorno motor que podemos hallar en el
trastorno esquizofrénico de tipo catatónico, junto
a la catalepsia, la ecolalia y la ecopraxia.
2) Se trata de un síntoma neurológico inespecífico
que se presenta asociado a diversos trastornos
orgánicos.
3) Es un síntoma de la tétrada narcoléptica que se
desencadena generalmente por emociones
intensas como llanto, risa, ira, etc.
4) Se trata del segundo síntoma de la tétrada
narcoléptica. Consiste en una pérdida súbita del
nivel de conciencia al que se asocia distonía
muscular.
5) Es un síntoma narcoléptico definido por el bino-
mio de parálisis del sueño y muscular.
16
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154. La “dificultad para concentrarse” o las
“oscilaciones en el estado de ánimo”, podrían
tomarse como indicadores de:
1) Extraversión.
2) Apertura mental.
3) Neuroticismo.
4) Desinhibición social.
5) Escrupulosidad.
155. Si ante un problema notamos síntomas de
activación fisiológica, nuestra percepción de
autoeficacia:
1) Se verá afectada negativamente.
2) Es un factor irrelevante en este contexto.
3) Mostrará una evolución paralela a las fluctuacio-
nes en el estado de activación.
4) Puede verse afectada positiva o negativamente
en función del tipo de factores a los que se atri-
buya la activación.
5) Actuará de inmediato como elemento protector
que hará disminuir el grado de activación.
156. La estabilidad de la personalidad a lo largo de la
vida:
1) Con frecuencia es más una ilusión que un hecho
empírico.
2) En realidad no es un atributo necesario del con-
cepto de personalidad.
3) Cuenta hoy día con notable apoyo empírico.
4) Es significativamente mayor mientras más espe-
cífico es el rasgo analizado.
5) Presenta pocas diferencias de unas etapas evo-
lutivas a otras.
157. La investigación en personalidad:
1) Es esencialmente de carácter clínico.
2) En la mayoría de los casos, hasta ahora, ha sido
correlacional.
3) Impone limitaciones metodológicas esenciales.
4) Se apoya en la complementariedad de las estra-
tegias correlacional y experimental.
5) Concede, de hecho, un peso fundamental al
análisis de los correlatos psicofisiológicos de la
conducta.
159. Las estructuras dimensionales propuestas por
Eysenck y Cattell:
1) Son completamente independientes.
2) Se asemejan a nivel de factores de segundo
orden.
3) Comparten sólo la dimensión de estabilidad
emocional.
4) Derivan ambas de la investigación experimental
sobre personalidad.
5) Comparten idénticas hipótesis sobre el sustrato
biológico de las dimensiones de personalidad.
PIRES
160. Las teorías de rasgos defienden que las
diferencias individuales vienen determinadas
por:
1) El empleo de estrategias correlacionales.
2) La presencia o ausencia en cada individuo de los
rasgos analizados.
3) El punto que ocupa cada individuo en las dimen-
siones comunes de personalidad analizadas.
4) Esencialmente, el cociente intelectual.
5) El ambiente educativo.
161. El análisis “dimensional” de las diferencias
individuales difiere del análisis
“categorial-tipológico” en que:
1) El número de rasgos es mayor que el de tipos.
2) La posibilidad de generalización es mayor desde
el análisis dimensional.
3) El análisis categoríal permite descripciones más
flexibles de la conducta.
4) El análisis dimensional ofrece menor certeza
predictiva.
5) El primero adolece de mayor influencia cultural.
162. Una de las más significativas aportaciones del
psicoanálisis a la investigación en personalidad
ha sido:
1) Probar el valor motivacional del complejo de
Edipo.
2) Cuestionar la necesidad del procesamiento cons-
ciente de la información.
3) Reforzar la determinación cognitiva de la
conducta.
4) Su eficacia terapéutica para el tratamiento de los
trastornos de la personalidad.
5) La definición operacional de los principales
determinantes de la conducta.
164. La investigación actual sobre la estructura de
personalidad basada en cinco factores:
1) Se apoya esencialmente en datos
psicofisiológicos.
2) Evidencia una notable convergencia con la es-
tructura trifactorial propuesta por Eysenck.
3) Presenta muy escasa significación para la prácti-
ca clínica.
4) Es esencialmente de carácter experimental.
5) Aporta realmente poco a lo que ya se conocía
sobre estructura de personalidad.
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165. El nivel de autoestima se verá afectado por la
experiencia de fracaso:
1) En cualquier circunstancia.
2) Cuando el fracaso impide el logro de un objetivo
importante.
3) Sobre todo cuando el fracaso se atribuye a facto-
res personales.
4) Sólo en las etapas iniciales de la experiencia de
fracaso.
5) Sólo cuando la experiencia de fracaso es muy
intensa.
166. El que vivamos en un mundo esencialmente
subjetivo:
1) Hace inviable la predicción de la conducta.
2) Invalida la utilidad del análisis de las
características físicas de la situación a la que nos
enfrentamos.
3) Cuestiona seriamente el análisis científico de la
personalidad.
4) Debe dar prioridad al empleo de tests y medidas
subjetivas en la evaluación de la personalidad.
5) Refuerza la necesidad de tomar en cuenta el
modo en que el individuo procesa la información
situacional.
167. El proceso de activación motivacional
denominado “reactancia psicológica”:
1) Se correlaciona positivamente con la duración de
la experiencia de incontrolabilidad.
2) Es más intenso en las personas extravertidas.
3) Es independiente del nivel de autoeficacia del
individuo.
4) Depende principalmente del tipo de amenaza al
que se enfrenta una persona.
5) Impulsa a la persona a intentar restaurar sus
libertades.
168. El análisis de las características de la situación
suele ser suficiente para predecir la conducta
ajena, cuando:
1) No existen diferencias individuales significativas
en la valoración de la situación.
2) Uno está muy familiarizado con dicha situación.
3) La situación está poco definida.
4) La personalidad del individuo evaluado está
poco estructurada.
5) Se pretende predecir aspectos emocionales de la
conducta.
169. Una contraindicación clara para la psicoterapia
psicoanalítica breve es:
1) Trastornos adaptativos.
2) Trastornos por estrés postraumático.
3) Trastorno de personalidad tipo C.
4) Toxicomanías.
PIRES
5) Trastornos de angustia sin agorafobia.
170. De los siguientes elementos, uno NO se incluye en
la definición de encuadre o “setting” en la
psicoterapia psicoanalítica:
1) El contrato terapéutico.
2) El espacio en el cual se realizará la psicoterapia.
3) El tiempo de duración de cada sesión.
4) El acuerdo económico.
5) El diván y/o sillón.
171. La psicoterapia de apoyo centra su objetivo en:
1) La comprensión y análisis de la relación
transferencial.
2) La delimitación, al inicio de la terapia, de los
puntos que van a analizarse.
3) Ayudar al paciente a restablecer su nivel de
funcionamiento óptimo en relación a sus
limitaciones.
4) El análisis de las defensas del paciente.
5) La resolución del conflicto psíquico del paciente.
172. Dentro de la psicoterapia breve psicoanalítica,
uno de los autores que más ha contribuido a su
desarrollo es Malan. Este autor sintetizó su
concepción terapéutica en dos triángulos:
1) El de la focalización del conflicto y el de la
transferencia.
2) El del conflicto y el de las personas.
3) El impulso inconsciente dirigido a las personas
del pasado y el de la transferencia en la relación
terapéutica.
4) El de la defensa y el de las ansiedades
primigenias.
5) El de la transferencia y el de la
contratransferencia.
173. La psicoterapia psicoanalítica según J. Coderch:
1) Se caracteriza por el análisis en profundidad de
la neurosis transferencial.
2) No trata de resolver sistemáticamente los
conflictos inconscientes, sino que más bien
intenta solucionar algunas resistencias y reforzar
otras.
3) Abarca el análisis de la transferencia, las
relaciones de objeto y las defensas rígidas del
paciente. Tiene como objetivo primordial la
interpretación de la relación transferencial.
4) Tiene como objetivo primordial la interpretación
de la relación transferencial.
5) Resuelve los conflictos psíquicos mediante el
análisis de las ansiedades y defensas
predominantes.
18
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174. Decimos que un individuo presenta perplejidad 2) Ideas delirantes primarias.
atencional cuando: 3) Estados crepusculares.
4) Insomnio de iniciación.
1) No presta atención consciente a lo que le rodea. 5) Amnesia disociativa.
2) No consigue sintetizar los contenidos de lo aten-
dido. 180. ¿Cuál es el predictor de éxito terapéutico más
3) Su atención automática funciona de modo fiable a largo plazo en la terapia de exposición de
controlado. los trastornos fóbicos?:
4) Desvía el foco atencional exclusivamente hacia
los estímulos nuevos o interesantes. 1) Que la fobia sea poco intensa.
5) Presenta tiempos de reacción mucho más largos 2) Que el paciente utilice un manual de autoayuda.
de lo normal. 3) Que la fobia sea de evolución reciente.
4) Que el paciente mejore tras unas pocas semanas
175. ¿Cuál es la diferencia esencial entre tareas de tratamiento por exposición.
directas o indirectas en la evaluación de 5) Que el paciente cuente con una red de apoyo
memoria?: social.

1) La presencia o ausencia del evaluador en la 181. Desde la perspectiva cognitivo-conductual, ¿cuál

ejecución de las pruebas. es la técnica terapéutica indicada para el
2) La utilización de medidas cuantitativas o tratamiento de las obsesiones sin rituales?:
cualitativas.
3) Las instrucciones dadas al paciente para realizar 1) Exposición en imaginación.
la tarea. 2) Exposición en vivo con prevención de respuesta.
4) La utilización o no de intervalo de tiempo entre 3) Modelado encubierto.
la exposición y la evaluación del recuerdo. 4) Imaginación emotiva.
5) El método utilizado para el registro de las res- 5) Autoinstrucciones.
puestas.
182. Las fases de auto-observación auto-evaluación y
176. La codificación del color a nivel de las células auto-refuerzo en el tratamiento de la depresión,
ganglionares de la retina se realiza según un son propuestas por:
código de tipo:
1) Beck.
1) Oponente. 2) Lazarus.
2) Bifásico. 3) Rehm.
3) Tricrómico. 4) Seligman.
4) Divergente. 5) Ellis.
5) Dicromático.
183. ¿Cuáles son las dos modalidades de aplicación
177. Uno de los siguientes antipsicóticos pertenece al de la técnica de sobrecorrección?
grupo denominado “atípicos”:
1) Saciación y práctica positiva.
1) Clorpromazina. 2) Tiempo fuera y restitución.
2) Tioridozina. 3) Tiempo fuera y saciación.
3) Clozapina. 4) Restitución y práctica positiva.
4) Haloperidol. 5) Saciación y castigo negativo.
5) Flufenazina.
184. Desde una perspectiva psicofisiológica, ¿cuál es el
178. En el sistema diagnóstico CIE-10, la mecanismo explicativo de la reducción de la
dismorfofobia (no delirante) se incluye dentro de ansiedad en la técnica de exposición?:
la categoría de:
1) La habituación.
1) Trastorno de dolor somatomorfo persistente. 2) La extinción.
2) Trastorno somatomorfo indiferenciado. 3) La reactividad autonómica.
3) Trastorno hipocondríaco. 4) La respuesta de orientación.
4) Disfunción vegetativa somatomorfa. 5) El condicionamiento interoceptivo.
5) Trastorno de somatización

179. ¿A qué problema clínico se ha aplicado

fundamentalmente la intención paradójica?:

1) Alucinaciones.
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185. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta
respecto al método de la autoexposición?:
1) Reduce la dependencia del terapeuta y disminuye
el tiempo de la terapia.
2) Es un procedimiento terapéutico mucho menos
potente que la exposición dirigida por el
terapeuta.
3) Requiere necesariamente la presencia de un
coterapeuta que acompañe al paciente en todas
las exposiciones y hasta el final del tratamiento.
4) Tiene como clave de éxito el apoyo familiar y/o
ambiental para el sujeto.
5) Requiere necesariamente la utilización de un
manual de autoayuda.
186. ¿Cuál de las siguientes técnicas operantes se
utiliza para el desarrollo de conductas?:
1) El tiempo fuera de reforzamiento.
2) La sobrecorrección.
3) El moldeamiento.
4) El costo de respuesta.
5) La saciación.
187. ¿En qué consiste la técnica de encadenamiento?:
1) En la formación de una conducta compuesta a
partir de otras más sencillas que ya figuran en el
repertorio del individuo.
2) En reforzar las aproximaciones sucesivas a una
conducta meta.
3) En la presentación de una cadena de reforzadores
positivos y negativos.
4) En la emisión repetida de una cadena de conduc-
tas positivas.
5) En la formación de unas cadenas de conductas
positivas para el desarrollo del individuo.
188. ¿Qué tipo de técnica es el reforzamiento
diferencial de tasas bajas (RDTB)?:
1) Una técnica operante para el desarrollo de con-
ductas nuevas.
2) Una técnica para la reducción de conductas
operantes.
3) Una forma de moldeamiento.
4) Una forma de encadenamiento.
5) Un procedimiento de castigo.
189. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado
fundamentalmente la desensibilización por medio
del movimiento ocular?:
1) Fobia a la sangre.
2) Claustrofobia.
3) Fobia a volar en avión.
4) Trastorno de estrés postraumático.
5) Trastorno de pánico.
PIRES
190. ¿Cómo se denomina la relajación conseguida por
autosugestión?:
1) Biofeedback.
2) Entrenamiento autógeno.
3) Relajación progresiva.
4) Relajación diferencial.
5) Control de la respiración.
191. La técnica de la relajación pasiva consiste en que
el terapeuta:
1) Manipula los músculos del paciente.
2) Induce en el paciente estados de relajación a
través de autosugestiones.
3) Enseña al paciente a tensar y a relajar diferentes
grupos musculares.
4) Enseña al paciente a relajar grupos musculares,
sin utilizar ejercicios de tensión.
5) Busca la concentración del paciente en una
palabra tranquilizadora que le ayude a respirar
más lenta y pausadamente.
192. ¿Cuál es el objetivo específico de las técnicas de
reetiquetado, la terapia racional-emotiva y la
parada de pensamiento en el tratamiento de las
disfunciones sexuales?:
1) Tratar las disfunciones sexuales específicas de la
pareja.
2) Modificar las actitudes negativas, los prejuicios
y los errores sobre la sexualidad.
3) Tratar los déficits de habilidades de
comunicación en la relación de la pareja.
4) La información y la educación sexual.
5) Eliminar la ansiedad de rendimiento ante la eje-
cución sexual.
193. ¿Cuál es el objetivo del recondicionamiento
orgásmico?:
1) Conseguir el orgasmo en los casos de
anorgasmía.
2) Retrasar el orgasmo en los casos de eyaculación
precoz.
3) Lograr la excitación heterosexual en el caso de
las parafilias.
4) Acelerar el orgasmo en los casos de eyaculación
retardada.
5) Facilitar el orgasmo en los casos de dispareunia.
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194. ¿Cómo se denomina la técnica cognitiva de 1) La extinción de los estímulos asociados a la
condicionamiento, en la que se trata de asociar pérdida de control (eliminación del ansia de
las imágenes y escenas relacionadas con una jugar).
determinada situación y/o conducta sexual 2) La reducción de la ansiedad relacionada con el
inadecuada de¡ sujeto, con imágenes aversivas pago de las deudas.
para el propio sujeto?: 3) El recondicionamiento interoceptivo.
4) La supresión de la ansiedad relacionada con los
1) Sensibilización encubierta. problemas de pareja.
2) Técnica de aversión-alivio. 5) El control de los estímulos externos relacionados
3) Sombreado. con el juego.
4) Moldeado (“shaping”).
5) Recondicionamiento encubierto. 200. ¿Qué tipo de señales se utilizan con más
frecuencia en la técnica de biofeedback?:
195. ¿Con qué objetivo se utilizan fundamentalmente
los programas de extinción y de refuerzo positivo 1) Auditiva y táctil.
en el tratamiento de la anorexia nerviosa?: 2) Eléctrica y visual.
3) Auditiva y eléctrica.
1) Lograr la cooperación del paciente. 4) Visual y táctil.
2) Cambiar actitudes hacia la imagen corporal. 5) Auditiva y visual.
3) Restablecer hábitos adecuados de comida y peso.
4) Reducir el temor a perder el control al comenzar 201. En la terapia mediante biofeedback, el feedback
a comer. binario consiste en ofrecer al sujeto:
5) Fortalecer la cohesión familiar.
1) Información sobre si está por encima o por
196. En el tratamiento de la anorexia la relajación debajo de un criterio establecido.
corporal facilita: 2) Dos señales de información simultáneas.
3) Dos señales de información sucesivas.
1) La desensibilización a las sensaciones de pleni- 4) La señal de forma directamente proporcional al
tud y malestar en el vientre. valor de los cambios conseguidos.
2) La ganancia de peso. 5) La señal de forma constante.
3) La reducción del temor a la gordura.
4) El control de los atracones. 202. ¿A qué cuadro clínico infantil se ha aplicado
5) El registro de las ganancias de peso. fundamentalmente el entrenamiento en
autoinstrucciones?:
197. ¿Cuál de las siguientes características es
adecuada para establecer un programa de bebida 1) La tartamudez.
controlada en el tratamiento de los problemas de 2) La depresión.
consumo abusivo de alcohol?: 3) La ansiedad de separación.
4) La hiperactividad.
1) Ser un paciente joven, con apoyo familiar y 5) La fobia escolar.
laboral.
2) Tener un “locus de control” externo. 203. ¿Cómo se denomina la técnica utilizada en la
3) Mostrar una dependencia física alta. terapia cognitiva de Beck destinada a que el
4) Manifestar una tolerancia cruzada a otras drogas. paciente consiga cierta objetividad, situando las
5) Beber alcohol en ayunas. imágenes de gran contenido emocional en un
momento distinto del actual?:
198. El control de estímulos en las primeras fases de
la terapia del juego patológico debe referirse 1) Proyección temporal.
principalmente al control del dinero y: 2) Parada de imágenes.
3) Imaginación inducida.
1) De los hábitos de bebida asociados 4) Imaginación positiva.
habitualmente a la ludopatía. 5) Repetición de metas.
2) De las ganas de jugar.
3) Del pago de la deudas.
4) Del tiempo libre.
5) De los circuitos peligrosos.

199. ¿Cuál es el objetivo específico de las técnicas de

exposición con prevención de respuesta en el
tratamiento del juego patológico?:

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204. Según Albert Ellis, ¿cuál es el objetivo específico
de la imaginación racional-emotiva?:
1) Detectar las ideas irracionales y sustituirlas por
otras más adecuadas.
2) Sustituir las emociones negativas inapropiadas
por otras más adecuadas.
3) Enseñar al paciente a utilizar el sentido del
humor.
4) Generar autoinstrucciones racionales.
5) Detectar, mediante el uso de la imaginación las
conductas que son producto de ideas
irracionales.
205. Según el modelo de Lazarus y Folkman de
afrontamiento del estrés, ¿cómo se denomina la
valoración que el sujeto hace de sus habilidades
personales de afrontamiento?:
1) Autoevaluación correctora.
2) Evaluación primaria.
3) Evaluación secundaria.
4) Evaluación terciaria.
5) Evaluación asertiva.
206. En el entrenamiento en habilidades sociales, si el
paciente se imagina un modelo adecuado
realizando una conducta en una situación
concreta, se trata de un:
1) Modelado encubierto.
2) Modelado de afrontamiento (“coping”).
3) Modelado de maestría (“mastery”).
4) Ensayo conductual encubierto.
5) Sensibilización encubierta.
207. ¿Cuál es el objetivo más importante del enfoque
terapéutico de Lewinsohn y el que lo distingue de
cualquier otro tipo de intervención en el
tratamiento de la depresión?:
1) Resolver los déficit de solución de problemas
que el paciente pueda presentar.
2) Resolver los problemas de alimentación que el
paciente pueda tener.
3) Conseguir que el paciente realice actividades
placenteras.
4) Reestructurar cognitivamente sus problemas.
5) Modificar los pensamientos distorsionados que
presenta el paciente por medio de la tormenta de
ideas”.
208. La técnica de la expresión afectiva propuesta por
Lazarus (1968) en el tratamiento de la depresión,
consiste en que el paciente:
1) Exprese todo lo que en el pasado había de
positivo en su vida y todo lo que puede ser
considerado refuerzo positivo para poder
contrarrestar los efectos de sus cogniciones
negativas.
PIRES
2) Exprese todo su dolor, que se desahogue, para,
una vez más calmado, poder empezar a colaborar
en el tratamiento.
3) Se mantenga relajado mientras se le pide que se
imagine a sí mismo realizando una actividad
gratificante en el futuro.
4) Sienta o exprese ira para contrarrestar la
autoculpabilidad habitual.
5) Exprese toda la tristeza que siente para que, a
modo de saciación, desaparezca el malestar.
209. ¿En qué trastorno aparece alterada la
comunicación de forma que el niño tiene un nivel
de comprensión y expresión lingüística normal,
pero no habla en contextos concretos, definidos y
previsibles?:
1) Mutismo selectivo.
2) Trastorno por rivalidad entre hermanos.
3) Autismo infantil.
4) Trastorno reactivo de la vinculación en la infan-
cia.
5) Mutismo transitorio que forma parte de una
ansiedad de separación en la primera infancia.
210. ¿De qué alteración psicopatológica es
característico el déficit en la construcción de una
“teoría de la mente”?:
1) Autismo.
2) Afasia del desarrollo.
3) Síndrome de Down.
4) Trastornos por déficit atencional.
5) Mutismo selectivo.
211. En 1992, la Sociedad Americana para el Estudio
de Retraso Mental lo definió fundamentalmente
en función de:
1) La causa que lo ha producido.
2) Los principales tipos de apoyo que necesita.
3) Los tipos de subvención oficial a los que tiene
derecho, determinados por el CI.
4) La cualificación profesional que requieren los
servicios de tratamiento.
5) El resultado del cromosomograma y de las
alteraciones detectadas en la cadena de
aminoácidos del ADN.
212. Cuál es la relación entre el nivel de inteligencia
general y la dislexia evolutiva?:
1) En la dislexia evolutiva el Cl debe ser bajo.
2) En la dislexia evolutiva el Cl del sujeto debe ser
superior a lo esperable para el grupo de edad de
referencia.
3) El rendimiento en lectura debe ser
significativamente inferior al nivel de
inteligencia general.
4) La relación es desconocida.
5) La dislexia evolutiva es una de las causas
conocidas de retraso mental.
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213. ¿Qué alteraciones tienden a encontrarse en niños 218. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones está incluida
en los que se diagnostica trastorno específico del en los criterios diagnósticos del DSM-IV para el
cálculo?: trastorno por déficit de atención con
hiperactividad?:
1) Importantes incapacidades sensoriales.
2) Significativo déficit intelectual. 1) El comienzo se sitúa como media entre los dos y
3) Afectación de capacidades viso-espaciales y los diez años.
viso- perceptivas. 2) Los síntomas pueden darse en una única
4) Alexia. situación (ej. en la escuela, pero no en casa).
5) Afasia. 3) El que a menudo parezca no escuchar lo que se
le dice, es uno de los síntomas evidentes de la
214. ¿Cómo se llama el trastorno específico del falta de atención que caracteriza este trastorno.
lenguaje que afecta a la comprensión y expresión 4) Afecta ligeramente más a varones que mujeres,
y que se da en un niño de inteligencia normal y sin que la diferencia llegue a ser significativa.
que no presenta ningún trastorno de otro tipo?: 5) El comienzo tiene lugar antes de los cinco años.
Fuera de esta edad se hablaría de trastorno
1) Dislexia evolutiva. conductual en la infancia.
2) Afasia global.
3) Afasia infantil adquirida. 219. Una banda de la piel inervada por una raíz
4) Retraso simple del habla. medular determinada, es la definición de:
5) Disfasia evolutiva.
1) Epidermis.
215. ¿A qué conclusión llegan las investigaciones 2) Epitelioma.
actuales sobre la adquisición de destrezas 3) Corpúsculo de Pacini.
lingüísticas en niños autistas?: 4) Área somática.
5) Dermatoma.
1) Que su deficiencia básica está en la adquisición
de la sintaxis. 220. Los filamentos de actina y miosina son parte
2) Que el orden en que adquieren las competencias importante en:
sintácticas y morfológicas es igual al que siguen
los niños afectados por el síndrome de Down y al 1) La transducción de la luz.
que siguen los niños normales. 2) La transmisión del impulso nervioso.
3) Que sea cual sea el nivel de competencias 3) La transducción en el sistema vestibular.
sintácticas y semánticas de los niños autistas, su 4) El funcionamiento del aparato de Golgi.
nivel de competencias pragmáticas es menor que 5) La contracción muscular.
la de los niños normales.
4) Que no se encuentran diferencias 221. El registro electroencefalográfico del sueño
estadísticamente significativas entre las destrezas muestra los llamados “husos del sueño” durante
lingüísticas de los niños autistas y las destrezas una de las siguientes fases:
de los niños normales.
5) Que la mayoría de los niños autistas no adquiere 1) Estadio 1 del sueño lento.
ninguna competencia lingüística. 2) Estadio 2 del sueño lento.
3) Estadio 3 del sueño lento.
216. La fobia escolar es: 4) Estadio 4 del sueño lento.
5) Sueño de movimientos oculares rápidos.
1) Una manifestación de la vagancia.
2) Un trastorno secundario a la ansiedad de separa- 222. La diferenciación de los genitales externos en
ción. sentido masculino o femenino, durante el
3) Un trastorno de pánico infantil. desarrollo prenatal, depende de una manera
4) Un déficit cognitivo. directa de:
5) Una fobia social expresada en el colegio.
1) La presencia o ausencia del cromosoma X.
217. El “doble vínculo” se refiere a: 2) La presencia del sistema de Wolff o del sistema
de Müller.
1) Un tipo de carácter patológico. 3) La ausencia de ovarios.
2) Una comunicación interactiva. 4) La presencia o ausencia de estradiol.
3) Una forma específica de comunicación entre la 5) La presencia o ausencia de andrógenos.
madre y el hijo, el cual queda atrapado en ella.
4) Las relaciones familiares confusionales.
5) Un conflicto de pareja.

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223. En el ciclo menstrual, la ovulación se produce a 229. Uno de los siguientes antidepresivos pertenece al
continuación de un incremento súbito en la grupo de los inhibidores selectivos de la
liberación de: recaptación de la serotonina:

1) Hormona estimulante del folículo. 1) Amitriptilina.

2) Estradiol. 2) Clomipramina.
3) Hormona luteinizante. 3) Nortriptilina.
4) Progesterona. 4) Fluoxetina.
5) Estrona. 5) Moclobemida.

224. La sed inducida por deshidratación intracelular 230. En el centro de los módulos de la corteza visual
recibe el nombre de sed: (2 en cada módulo) existen unas estructuras
llamadas blobs (o burbujas) que codifican un
1) Osmótica. aspecto concreto de la información visual.
2) Volémica. Señálelo:
3) Hipovolémica.
4) Prandial. 1) Forma.
5) Secundaria. 2) Movimiento.
3) Color.
225. En la llamada afasia de Wernicke encontraremos 4) Relieve.
lesiones responsables del déficit en: 5) Contraste.

1) La base de la corteza motora primaria. 231. Los receptores del sistema auditivo se localizan
2) La corteza auditiva primaria. en un lugar muy próximo a la ubicación de los
3) Los ganglios basales. receptores de otro sistema sensorial,
4) El área 17. concretamente el correspondiente a la
5) La parte posterior de la circunvolución sensibilidad:
temporal superior.
1) Vestibular.
226. La degeneración del fascículo o tracto 2) Visual.
nigroestriado se ha relacionado directamente 3) Térmica.
con: 4) Cutánea.
5) Gustativa.
1) La enfermedad de Parkinson.
2) La afasia de Broca. 232. El llamado complejo olivar superior forma parte
3) Los movimientos balísticos. de la vía sensorial:
4) La corea de Huntington.
5) La enfermedad de Alzheimer. 1) Visual.
2) Auditiva.
227. La inyección experimental de colecistoquinina: 3) Olfativa.
4) Gustativa.
1) Produce hambre. 5) Táctil.
2) Estimula la conducta sexual.
3) Favorece la destrucción de glucógeno. 233. Los llamados receptores muscarínicos son
4) Tiene un efecto supresor sobre la conducta de receptores de uno de los siguientes
comer. neurotransmisores:
5) Induce catalepsia.
1) Dopamina.
228. El mecanismo de acción de los fármacos 2) Noradrenalina.
antipsicóticos que tradicionalmente se relaciona 3) Acetilcolina.
con su acción terapéutica, consiste en el bloqueo 4) Serotonina.
de los receptores de: 5) GABA.

1) GABA. 234. La mielinización del sistema nervioso periférico

2) Serotonina. corre a cargo de las llamadas células de:
3) Noradrenalina.
4) Acetilcolina. 1) Deiter.
5) Dopamina. 2) Cajal.
3) Sertoli.
4) Golgi.
5) Schwann.
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235. El cerebelo forma parte de una de las siguientes 3) En ceder el control de la tarea al niño ya desde
subdivisiones anatómicas del sistema nervioso: el comienzo para que se acostumbre a
enfrentarse a sus dificultades.
1) Telencéfalo. 4) En conseguir que el niño repita una y otra vez
2) Diencéfalo. la tarea hasta que logre resolverla.
3) Mesencéfalo. 5) En resolver despacio la tarea delante del niño
4) Metencéfalo. para que le sirva de modelo a imitar.
5) Mielencéfalo.
240. ¿A qué se refería Vygotski con la noción de
236. En la trayectoria de la luz, al incidir sobre la “zona de desarrollo próximo”?:
retina, diga qué células, de las que se mencionan,
son las últimas a las que llega la luz: 1) A que el niño debe aprender contenidos relativos
a su entorno ambiental más próximo.
1) Ganglionares. 2) A que se deben enseñar aquellos contenidos que
2) Amacrinas. están más allá de la zona de desarrollo próximo.
3) Bipolares. 3) A que el conocimiento del niño está organizado
4) Fotorreceptoras por zonas o dominios de conocimiento.
5) Horizontales. 4) A la distancia que hay entre lo que el niño sabe
hacer solo y lo que sabe hacer ayudado por otra
237. ¿En qué consiste la “reatribución de los persona más experta.
síntomas” en el tratamiento cognitivo-conductual 5) A la zona que corresponde a aquellos
de la hipocondría?: conocimientos que ya han sido adquiridos por el
niño.
1) En modificar las atribuciones negativas acerca
del origen de las sensaciones somáticas. 241. La construcción de los objetos como permanentes
2) En mostrar la influencia que ejercen por parte del bebé supone saber que:
determinadas conductas que realiza el sujeto en
el mantenimiento de sus preocupaciones por la 1) Sólo existen mientras el bebé los está mirando.
salud. 2) Son permanentes, pero las personas cambian
3) En registrar los estímulos que actúan como de lugar.
detonantes de un episodio de preocupación 3) Aunque no estén ante su vista, siguen
excesiva por la salud y atribuirlos a causas existiendo.
positivas. 4) Se mueven con trayectorias lineales y las
4) En plantear al paciente la posibilidad de personas con trayectorias no lineales.
considerar durante un período de tiempo 5) Cambian de posición continuamente.
limitado que sus síntomas no son señal de una
enfermedad grave. 242. ¿Qué avance fundamental posibilita la creación
5) En modificar el estilo somático amplificador del triángulo niño-adulto-objeto hacia los 12
típico de los pacientes hipocondríacos. meses de edad?:

238. En el tratamiento de la dependencia a opiáceos, 1) La aparición de la intersubjetividad secundaria

¿cuál es el mecanismo explicativo de la eficacia por la cual el niño comparte el interés por los
de los programas de mantenimiento con objetos con las personas.
antagonistas?: 2) La aparición de la intersubjetividad primaria por
la cual el niño imita las expresiones emocionales
1) La habituación. de otras personas hacia los objetos.
2) La extinción. 3) La aparición de la función simbólica mediante la
3) La reactividad autonómica. cual el niño se representa los objetos.
4) La respuesta de orientación. 4) La aparición de las primeras palabras para
5) El condicionamiento interoceptivo. nombrar objetos en presencia de los adultos.
5) La aparición del interés por manipular los
239. ¿En qué consiste el “andamiaje” en la resolución objetos y la necesidad de que los adultos le
de tareas entre niños y adultos?: ayuden en esa manipulación.

1) En suplantar la acción del niño para ayudarle a

resolver la tarea.
2) En el apoyo del adulto al niño teniendo en
cuenta las capacidades de éste para resolver la
tarea.

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243. ¿Cuál es la característica diferencial del método
de investigación longitudinal?:
1) Las mismas personas son observadas en todos
los niveles de edad que se quieren investigar.
2) Compara personas de la misma edad, pero
pertenecientes a distintas generaciones.
3) Hace una comparación única de grupos de edad
en un punto temporal.
4) Establece comparaciones múltiples de grupos de
edad de diferentes culturas.
5) Permite la realización de funciones lineales para
explicar el desarrollo de grupos de edad.
244. Al hablar de moral postconvencional, Kohlberg
alude a que:
PIRES
247. ¿Cuál de las siguientes características responde a
uno de los presupuestos básicos del enfoque del
ciclo vital?:
1) Asumir que existe igual número de pérdidas y
ganancias en las últimas etapas del desarrollo.
2) Asumir que cada habilidad o categoría
conductual sigue ritmos de desarrollo
distintos.
3) Asumir que el desarrollo es universal, es decir,
similar para todos los seres humanos.
4) El carácter teleológico en el desarrollo
humano.
5) Asumir que los factores históricos afectan más
en el desarrollo que los normativos por la
edad.

1) El individuo interioriza las reglas y expectativas 248. ¿Cuál de los siguientes factores favorece el
sociales y actúa como si fueran sus propias afrontamiento de experiencias estresantes en la
normas. etapa adulta y en la vejez?:
2) El individuo no reconoce las leyes ni los
principios morales y actúa fuera de las 1) No poder anticipar la ocurrencia de dichas
convenciones. experiencias.
3) Es el nivel moral propio de las personas mayores 2) No haber vivido anteriormente experiencias
de dieciséis años. similares.
4) El individuo juzga por el principio moral básico 3) Poseer una personalidad competitiva.
más que por la ley o la convención social. 4) Que las experiencias vividas se produzcan en
5) Es la moral característica de sumisión a las momentos poco comunes.
normas por miedo al castigo. 5) Interpretar que dichas experiencias le ocurren
a pocas personas.
245. La diferencia entre el pensamiento preoperatorio
y operatorio, según Piaget, estriba en que: 249. ¿Cuál de las siguientes actuaciones debe evitarse
en un programa de intervención para mejorar la
1) En el período preoperatorio las operaciones memoria de los adultos y ancianos?:
lógicas son incompletas, con abundancia de
elementos sensomotores. 1) Intentar que procesen la información a nivel
2) En el período operatorio el sujeto interioriza las profundo (vg. categorizando, generando
acciones y las integra en una estructura general. imágenes, etc.).
3) En el período operatorio se consigue que el 2) Intentar que realicen ejercicios de emparejar
pensamiento sea irreversible, esto es, más estable nombres con caras.
y difícil de modificar. 3) Utilizar en las sesiones materiales familiares y
4) Los niños que son capaces de operar, expresan significativos para ellos.
acciones más externas y objetivables. 4) Permitir que los propios sujetos espacien
5) El niño preoperatorio no entiende los problemas temporalmente su aprendizaje.
lógicos por falta de aprendizaje específico. 5) Fomentar en la realización de la tarea un poco
de competitividad para motivarles a ejecutarla
246. Los estudios actuales sobre el razonamiento pronto.
adolescente concluyen que:
250. De las escalas de validez que presenta el MMPI,
1) Dominan la lógica de conceptos concretos. ¿cuál de ellas mide la defensividad y la tendencia
2) Todos los adolescentes dominan el a eludir o exacerbar la manifestación de asuntos
pensamiento abstracto. personales?:
3) Potencialmente pueden dominar el
pensamiento abstracto, pero muchos no lo 1) Escala L.
dominan en la práctica. 2) Escala K.
4) El dominio lógico les permite resolver 3) Escala ?.
problemas de ámbitos de experiencia distintos 4) Escala P.
con igual eficacia. 5) Escala Y.
5) El egocentrismo adolescente impide el pensa-
miento hipotético-deductivo.

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251. El concepto de “disociación entre las respuestas 4) Signos de enfermedad física real.
de ansiedad”, significa que: 5) Un inicio temprano y un curso crónico.

1) Hay un predominio del arousal tónico sobre el 256. Los enfoques psicosociales conceptualizan la
modulador. hipocondría como:
2) Hay un predominio del estado emocional
negativo, sobre el físico. 1) El producto de reforzamientos iatrogénicos.
3) Hay un predominio de los síntomas físicos que 2) Un modo de comunicación interpersonal.
están bajo el control voluntario del sujeto, sobre 3) Una reacción de defensa contra la baja
aquéllos que no están sujetos a ese control. autoestima.
4) Hay una disociación entre la experiencia interna 4) La consecuencia de procesos de reactancia
no consciente de los síntomas y la experiencia perceptiva.
consciente de los mismos. 5) La vía para la descarga de los impulsos
5) Hay un predominio de uno de los sistemas de inaceptables.
respuesta de la ansiedad sobre los demás.
257. ¿Qué tipo de trastorno disociativo se caracteriza
252. De los siguientes trastornos, ¿cuáles son los por presentar un curso más crónico y
menos frecuentes en la esquizofrenia?: perturbador?:

1) Ideas delirantes. 1) Amnesia disociativa.

2) Alucinaciones auditivas. 2) Trastorno disociativo de identidad.
3) Alucinaciones visuales. 3) Fuga disociativa.
4) Déficit cognitivo. 4) Trastorno agudo de estrés.
5) Pensamiento mágico, prelógico. 5) Ninguno de los anteriores.

253. ¿Qué es el trastorno llamado “Jactatio capitis”?: 258. ¿Cómo se denomina al trastorno que se
caracteriza por la presencia de experiencias
1) Trastorno asociado al sueño caracterizado por crónicas o recurrentes en las que el individuo se
una actividad rítmica de los músculos maseteros siente distanciado de sus propios procesos
pteroigedeus internos y temporales. mentales o de su propio cuerpo (como si fuera un
2) Trastorno del sueño que consiste en el balanceo observador externo), manteniéndose al mismo
rítmico de la cabeza (delante-atrás y hacia los tiempo intacto su sentido de realidad?:
lados) y en algunos casos, de todo el cuerpo.
3) El balanceo rítmico de la cabeza supone una 1) Trastorno de pánico.
modificación de los movimientos musculares 2) Trastorno agudo de estrés.
presentados en la fase REM del sueño. 3) Fuga disociativa.
4) Trastorno neurológico grave caracterizado por 4) Amnesia disociativa.
microinfartos recurrentes súbitos en el encéfalo. 5) Trastorno de despersonalización.
5) Alteración del sueño llamada comúnmente
“parálisis del sueño”, que se presenta 259. Los cuadros clínicos, resultantes de los síndromes
exclusivamente en la vejez. cerebrales agudos o crónicos, se deben,
esencialmente a:
254. La característica clínica esencial del trastorno
por ansiedad generalizada es: 1) Perturbaciones de la función cerebral normal
por alteraciones bioquímicas, eléctricas o
1) El miedo. mecánicas.
2) La amplificación de los síntomas corporales o 2) Un cambio de personalidad.
físicos de ansiedad. 3) Alucinaciones visuales, auditivas, táctiles, de
3) La preocupación. contenidos típicamente paranoides.
4) La evitación. 4) Patologías de la psicomotricidad.
5) Ideas obsesivas inespecíficas. 5) Trastorno mental orgánico no especificado.

255. Uno de los requisitos para el diagnóstico de la 260. La mayoría de los síndromes mentales orgánicos
disfunción vegetativa somatomorfa incluidos en crónicos se deben a:
el sistema diagnóstico de la CIE-10 es:
1) Psicosis funcionales.
1) Un síntoma único, intenso y crónico. 2) Epilepsias.
2) Síntomas persistentes y desagradables 3) Trastornos endocrinos.
derivados de la hiperactividad del sistema 4) Afecciones difusas del cerebro.
nervioso vegetativo. 5) Lesiones invasivas.
3) La “belle indifférence”.
27
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1. El uso del razonamiento analógico en la resolución
de problemas:
1) Parece ser una característica muy poco habitual del
procesamiento humano de la información.
2) Resulta efectivo solamente cuando la analogía se basa
en categorías naturales. 6.
3) Requiere que, para cada problema, existan en la
memoria distintas opciones de analogía posibles.
4) Depende en su eficacia de que el sujeto aprecie que se
da una semejanza estructural entre dos problemas.
5) Hace necesario que se produzca la llamada "fijación
funcional", por la que se atiende sólo a la función más
típica de cada objeto.
2. Entre los sistemas de codificación propuestos para
la representación mental, figuran los códigos
imaginísticos y los proposicionales. Respecto a ellos,
es cierto que:
7.
1) Sólo los primeros pueden dar cuenta del razonamiento
inductivo.
2) Sólo los segundos son susceptibles de modelización
computacional.
3) Los primeros facilitan, en comparación con los
segundos, el almacenamiento de la información en la
memoria a largo plazo.
4) Los segundos facilitan, en comparación con los
primeros, la expresión del pensamiento en lenguaje
articulado.
5) Se excluyen mutuamente, siendo incompatibles dentro 8.
de un mismo sistema de procesamiento.
3. A un sujeto se le presentan una serie de veces dos
estímulos neutros emparejados. A continuación se le
presenta, también una serie de veces, uno de esos
estímulos emparejados con un estímulo aversivo.
Más tarde se observa que presenta RC también al
otro estímulo neutro. Diremos que se ha producido:
1) Condicionamiento de segundo orden.
2) Condicionamiento a estímulos compuestos.
3) Condicionamiento configuracional.
4) Troquelado.
5) Precondicionamiento sensorial.
9.
4. El aprendizaje implícito:
1) No afecta a la conducta.
2) Suele verse menos afectado que el explícito en los
casos de trastornos orgánicos cerebrales.
3) Requiere conciencia de la relación entre los hechos a
aprender.
4) Sólo se da en los sujetos humanos adultos.
5) Depende de la memoria episódica.
5. Si a un humano adulto le sometemos a un programa
de reforzamiento de razón fija (RF) y, a
continuación, a un programa de reforzamiento de
intervalo fijo (IF) sin advertirle del cambio, cabe
esperar que muestre inicialmente ante este segundo
programa:
PIRES
1) Indefensión aprendida.
2) Ansiedad condicionada.
3) Un patrón de respuestas festoneado.
4) Un patrón de respuestas de tasa alta.
5) Un patrón de respuestas de tasa baja.
A un animal se le presenta un estímulo neutro una
serie de veces. A continuación se le presenta,
también una serie de veces, ese mismo estímulo
seguido inmediatamente por un estímulo aversivo.
Cabe esperar que aquellas presentaciones previas
del estímulo neutro den lugar a:
1) Inhibición de demora.
2) Inhibición latente.
3) Bloqueo.
4) Extinción.
5) Generalización.
Tras un proceso de condicionamiento clásico,
devaluamos el carácter apetitivo del El,
emparejándolo con un estímulo aversivo. Cabe
esperar que se produzca:
1) Supresión condicionada.
2) Conducta supersticiosa.
3) Una disminución de la fuerza de la RC.
4) Un aumento de la fuerza de la RC.
5) Indefensión aprendida.
La distinción entre competencia lingüística y
actuación lingüística, propuesta inicialmente por
Chomsky, sirve para distinguir el estudio de los
problemas relacionados respectivamente con:
1) La comprensión y la producción del lenguaje.
2) Las estructuras de conocimiento y los procesos
implicados en el uso del lenguaje.
3) Los procesos de adquisición y los de producción del
lenguaje.
4) Los procesos de análisis sintáctico y de acceso al
léxico.
5) Los procesos lingüísticos internos y la conducta
verbal manifiesta.
Con respecto a la discriminación de los sonidos del
habla, los resultados experimentales obtenidos con
bebés de muy pocas semanas muestran que los
mismos:
1) Sólo responden a los sonidos de la propia lengua
materna.
2) Responden a la mayoría de los contrastes fonéticos
usados por las distintas lenguas.
3) No pueden responder todavía a los contrastes
fonéticos usados por las lenguas.
4) Sólo responden a los contrastes fonéticos más
frecuentes de la lengua materna.
5) No distinguen la lengua materna de las demás.
1
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10. La mente humana se puede equiparar a un ordenador
de tipo clásico (o máquina de Turing) en la medida
que, en ambos casos:
1) Las operaciones implicadas están sujetas a reglas que
afectan al formato de las representaciones simbólicas
utilizadas.
2) El procesamiento de la información se efectúa de
manera distribuida y en paralelo.
3) El sistema de procesamiento está constituido por un
número elevado, aunque finito, de unidades de
excitación/inhibición que interactúan en todas las
direcciones.
4) Sólo se pueden abordar y resolver los problemas
bien-definidos, ya que los problemas mal-definidos
son irresolubles por principio.
5) Se da una correspondencia isomórfica entre las
unidades y procesos del nivel lógico ("software") y las
unidades y procesos del nivel físico ("hardware").
11. Supóngase que se ha descubierto una cultura (los
“barmis”) que dispone de 24 palabras diferentes para
referirse a la cerveza. De acuerdo con la hipótesis del
relativismo lingüístico (B.L. Whorf), la conclusión
apropiada respecto a los “barmis” sería que:
1) Disponen de forma innata de las categorías mentales
que contienen las distinciones correspondientes.
2) Disponen de 24 palabras para la cerveza debido a que
piensan de manera diferente sobre la cerveza.
3) Piensan de manera diferente sobre la cerveza debido a
que disponen de un vocabulario que así se lo permite.
4) Al aprender su lengua, adquieren del medio por
condicionamiento clásico las 24 palabras que
designan la cerveza.
5) Al aprender su lengua, adquieren del medio por
condicionamiento operante, las 24 palabras que
designan la cerveza.
12. Una chica de 16 años sufre un accidente de tráfico que
le produce una lesión cerebral en el hemisferio
izquierdo con grave deterioro de su capacidad
lingüística. ¿Cuál de las siguientes predicciones se
seguiría, de forma precisa, de la hipótesis sobre el
"período crítico" en la adquisición del lenguaje?:
1) Se podrían recuperar algunas habilidades lingüísticas
gracias a que el hemisferio derecho se haría cargo
ahora de las mísmas.
2) Se podría recuperar prácticamente toda la capacidad
lingüística previa, gracias a la contribución del
hemisferio derecho.
3) Las distintas habilidades lingüísticas se irían
recuperando de forma gradual y espontánea,
independientemente de la contribución del hemisferio
derecho.
4) Las distintas habilidades lingüísticas sólo se podrían
llegar a recuperar en su integridad mediante un
programa de rehabilitación bien estructurado.
5) Es muy probable que los principales efectos del daño
causado en la capacidad lingüística tengan un carácter
permanente e irreversible.
PIRES
13. La amplitud de memoria inmediata para palabras:
1) No se ve afectada por la edad.
2) No se ve afectada por el hecho de que las palabras a
retener se presenten agrupadas en bloques o no.
3) Es mayor si las palabras a retener requieren poco
tiempo para ser pronunciadas.
4) Es mayor sí las palabras a retener son semejantes
fonológicamente.
5) Es mayor si las palabras a retener se presentan de
manera visual que si se presentan de manera auditiva.
14. El “espacio vital”, según Kurt Lewin, significa:
1) Una forma “a priori” de la sensibilidad.
2) La representación basada en la integración de la
imagen corporal.
3) El radio de acción que alcanzan los vectores de cada
receptor.
4) El radio de acción que alcanzan los vectores de cada
operador o sistema de respuesta.
5) La totalidad de hechos determinantes de un
comportamiento que interrelacionan ambiente y
persona.
15. Se suele caracterizar el sistema psicológico de W.
Wundt diciendo que es "voluntarista". Con ese
término se quiere indicar que:
1) Hace de la voluntad el prototipo de proceso psíquico.
2) Wundt afirmaba su sistema manteniéndolo por encima
de cualquier crítica o defecto.
3) La deducción de sus afirmaciones no se sigue siempre
de sus principios básicos.
4) Planteó sus ideas de modo dogmático.
5) Organizó su sistema psicológico para que sirviera de
base a las exigencias de la intervención social.
16. La “Ley de efecto” afirma que:
1) Todo efecto psicológico tiene una causa.
2) No hay causa psicológica sin efecto biológico.
3) El aprendizaje de una respuesta está producido por el
efecto que sigue a dicha respuesta.
4) Las respuestas aprendidas son un efecto biológico.
5) Todo aprendizaje ha de tener una causa.
17. En hombres y animales se ha demostrado que el
recuerdo de un material es mejor si entre su
adquisición y la recuperación existe un periodo de
sueño o de inactividad que si existe un periodo de
actividad (no centrada en el material). Esto concuerda
mejor con la:
1) Teoría de la Gestalt sobre el olvido.
2) Teoría del desuso.
3) Teoría de la interferencia.
4) Teoría de los niveles de procesamiento.
5) Distinción entre memoria semántica y episódica.
2
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18. La desaparición del efecto de recencia en el recuerdo 3) Las emociones se expresan mejor con los músculos
de listas de posición serial, cuando se introduce una faciales, mientras que los estados de ánimo lo hacen a
tarea distractora entre estudio y examen, es un dato a través de la tasa cardiaca y otras respuestas
favor de: fisiológicas.
4) Las emociones siempre se manifiestan, mientras que
1) La distinción entre memoria a corto y a largo plazo. los estados de ánimo rara vez lo hacen.
2) La distinción entre memoria implícita y explícita. 5) Las expresiones faciales de los estados de ánimo sólo
3) El efecto de espejo en reconocimiento. aparecen nítidamente en sujetos con ligeros trastornos
4) La existencia de una memoria icónica. afectivos.
5) El fenómeno de recuperación espontánea.
23. Los fenómenos afectivos que presentan una mayor
19. Es un hecho bien establecido que la memoria de un estabilidad a lo largo del tiempo son:
suceso mejora volviendo al lugar en que ocurrió y
reconstruyendo la escena. Esto está mejor explicado 1) Las emociones básicas.
por el siguiente planteamiento teórico: 2) Los estados de ánimo.
3) Los temperamentales.
1) El marco teórico de los niveles de procesamiento. 4) Las emociones secundarias.
2) El principio de la especificidad de la codificación. 5) Las emociones inconscientes.
3) La distinción entre aprendizaje incidental e
intencional. 24. Los motivos sociales tradicionalmente medidos por el
4) La distinción entre memoria a corto y a largo plazo. TAT (Test de Apercepción Temática) son:
5) La distinción entre conocimiento declarativo y
procedimental. 1) De curiosidad, de logro y de paternidad.
2) De logro, de afiliación y de poder.
20. Ante estos dos hechos: H1: Recordar que en invierno 3) De poder, de empatía y de grupo.
hace frío. H2: Recordar que el invierno pasado hizo 4) De afiliación, de sociabilidad y de renuncia.
poco frío: 5) De grupo, de sociabilidad y de logro.

1) H1 es un caso de memoria a corto plazo y H2 de 25. Según la perspectiva humanista, existe una jerarquía
memoria a largo plazo. de necesidades que, ordenadas de abajo hacia arriba,
2) H1 es un caso de aprendizaje incidental y H2 de serían:
aprendizaje intencional.
3) Ambos son casos de memoria semántica. 1) Amor y pertenencia, autorrealización, seguridad y
4) Ambos son casos de memoria implícita. valoración, fisiológicas.
5) H1 es un caso de memoria semántica y H2 de 2) Valoración, fisiológicas, amor y autorrealización,
memoria episódica. seguridad y tranquilidad.
3) Fisiológicas, seguridad, amor y pertenencia,
21. Una de las conclusiones más claras de las valoración y autorrealización.
investigaciones sobre la dimensión social de las 4) Autorrealización, fisiológicas, amor y valoración,
emociones es que: seguridad y trabajo.
5) Fisiológicas, curiosidad, autorrealización, tranquilidad
1) Un determinado contexto cultural puede “amplificar” y pertenencia.
unos tipos de respuesta emocional, y “reducir” otros.
2) Desde la revolución industrial de finales del siglo 26. A la variable que modifica el experimentador de forma
XVIII, el tono emocional de la vida cotidiana ha controlada e independiente de lo que ocurra en el
disminuido sensiblemente en Europa. experimento, se le denomina variable:
3) Las culturas más alejadas de la influencia occidental
tienen una vida emocional más equilibrada. 1) Dependiente.
4) Para poder comparar la viveza y variedad emocional 2) Extraña.
de dos culturas es necesario que sus lenguas sean 3) Independiente.
similares. 4) De respuesta.
5) Las sociedades más jerarquizadas tienden a inhibir las 5) Organísmica.
expresiones públicas de las emociones.
27. Al efecto que puede aparecer en los valores de la
22. Una diferencia relevante entre emoción y estado de variable dependiente, si a partir de un cierto valor no
ánimo está relacionada con sus expresiones, sobre todo es posible obtener otros más bajos, se le denomina
faciales. Podemos decir que: efecto:

1) Los estados de ánimo tienen patrones expresivos 1) Simple.

mejor definidos que las emociones. 2) Del orden.
2) Las emociones tienen patrones expresivos mejor 3) Techo.
definidos que los estados de ánimo. 4) De fatiga.
5) Suelo.
3
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28. Para hallar la fiabilidad de los tests de velocidad se 2) Con medidas sólo post tanto en el grupo experimental
recomienda la utilización de: como en el cuasi control.
3) En el que se utiliza un solo grupo, y se mide antes y
1) El método de Hoyt. después de la aplicación del tratamiento para evaluar
2) Los diseños par-impar. los cambios producidos por éste.
3) El coeficiente ∂ de Cronbach. 4) Con medidas antes y después del tratamiento.
4) El diseño test-retest. 5) En el que se ha tratado el grupo por ser extremo en
5) El método de Guttman. una medida pre.

29. Al coeficiente de correlación entre las puntuaciones 35. Si la investigación está bien realizada, las diferencias
verdaderas y empíricas se le denomina: observadas en las puntuaciones de la variable
dependiente y que no son explicadas por ninguna de las
1) Índice de velocidad. variables bajo control, son debidas a errores:
2) Coeficiente de fiabilidad.
3) Coeficiente de determinación. 1) Sistemáticos.
4) Índice de fiabilidad. 2) De estimación.
5) Coeficiente de validez. 3) De diseño.
4) De sustitución.
30. Al añadir elementos paralelos a un test: 5) Aleatorios.

1) Varía su error típico. 36. Las escalas centiles:

2) Disminuye la dispersión de la muestra.
3) Disminuye su fiabilidad. 1) Son escalas ordinales.
4) No se altera ningún estadístico. 2) Son escalas de intervalo.
5) Disminuye su validez. 3) Pueden tomar valores negativos.
4) Tienen unidad de medida constante.
31. Para poder aplicar correctamente la fórmula KR21, los 5) Son escalas normalizadas.
ítems tienen que:
37. El error típico de medida:
1) Ser dicotómicos.
2) Tener una alta correlación con el criterio. 1) Puede ser negativo.
3) Estar divididos en dos mitades. 2) Aumenta cuando aumenta la varianza verdadera.
4) Ser dicotómicos y con el mismo índice de dificultad. 3) Aumenta cuando crece el índice de fiabilidad.
5) Tener la misma varianza. 4) Es función de la desviación típica del test.
5) Decrece cuando decrece la fiabilidad del test.
32. Si la correlación entre un ítem y el test total es alta:
38. En el contraste de hipótesis estadísticas:
1) El ítem debe ser rechazado.
2) El coeficiente de fiabilidad es alto. 1) Una hipótesis nula que ha sido rechazada en un
3) El índice de homogeneidad del ítem es alto. contraste unilateral, a un determinado nivel de
4) El índice de validez es alto. confianza, puede no ser rechazada, a ese mismo nivel
5) El ítem es válido para establecer diferencias de confianza, si el contraste es bilateral.
individuales. 2) Una hipótesis nula que ha sido rechazada en un
contraste unilateral, a un determinado nivel de
33. El muestreo aleatorio estratificado: confianza, no puede ser rechazada a ese mismo nivel
de confianza, si el contraste es bilateral.
1) Asegura que los estratos de la población mantienen 3) Una hipótesis nula que ha sido no rechazada, a un
una determinada representación en la muestra. determinado nivel de confianza, en un contraste
2) Es un muestreo no probabilístico en el que las bilateral, será también no rechazada, si el contraste es
unidades son incluidas según el criterio de un experto. unilateral.
3) Es una técnica en la que se muestrean conjuntos de 4) A un determinado nivel de confianza, es más fácil
elementos en vez de los elementos mismos. rechazar la hipótesis nula en el contraste bilateral que
4) Es un muestreo en el que no se puede determinar cuál en el unilateral.
es la probabilidad de que un elemento de la población 5) Cuanto mayor es el nivel de confianza al que
forme parte de la muestra. trabajemos, mayor será la probabilidad de rechazar la
5) Es un caso especial del muestreo intencional. hipótesis nula.

34. Un diseño simple con medidas sólo post es un diseño

cuasi experimental:

1) En el que se registra una serie de medidas de un

grupo, habiendo introducido un tratamiento en la
mitad del proceso.
4
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39. En estadística inferencial decimos que un estimador es 4) Se puede utilizar para comparar variabilidades
insesgado cuando: muestrales de características de distinta naturaleza.
5) Es un coeficiente de correlación con variables
1) Tiene una varianza pequeña. categóricas.
2) Utiliza, para la estimación, toda la información
disponible en la muestra. 45. Tenemos un conjunto de puntuaciones que se
3) Es consistente. distribuyen normalmente, con media igual a 20 y
4) La media de su distribución muestral coincide con el desviación típica igual a 4. Sabemos que la puntuación
parámetro que tratamos de estimar. de un sujeto que pertenece a dicho conjunto es de 20.
5) No podemos fiarnos de él. Esto nos permite afirmar:

40. La prueba Chi cuadrado de bondad de ajuste:
1) Sólo es aplicable cuando el nivel de medida de los
datos es de intervalo.
2) Sirve para probar si los resultados muestrales son
compatibles con una hipotética distribución
poblacional.
3) Se utiliza cuando se quiere probar la homogeneidad
de las varianzas.
4) Sólo es calculable cuando se conocen los parámetros
poblacionales.
5) No es una prueba de bondad de ajuste.
1) Que su puntuación coincide con el 50% de las
puntuaciones de su grupo.
2) Que su puntuación supera el 50% de las puntuaciones
de su grupo.
3) Que no tenemos datos suficientes para conocer la
posición de esta puntuación en el grupo
4) Que todos los sujetos obtienen la misma puntuación.
5) No es posible obtener una puntuación que coincida
exactamente con la media, dada la variabilidad.
46. Cuando queremos realizar la representación gráfica de
variables cualitativas, usamos un:

41. Para la estimación puntual de un parámetro 1) Diagrama de sectores o pictograma.

poblacional: 2) Histograma.
3) Polígono de frecuencias.
1) Debemos utilizar el estimador insesgado de dicho 4) Polígono de barras.
parámetro. 5) Diagrama de tallos y hojas.
2) Nos basamos en el intervalo de estimación.
3) Conocemos la probabilidad de error de la estimación. 47. Si tenemos una ecuación de regresión lineal Y= 2 - 2X
4) Debemos calcular el error típico de estimación. que nos pronostica el consumo de alcohol en función de
5) Debemos saber el nivel de confianza al que las puntuaciones de un test, podemos afirmar que:
trabajamos.
1) A mayor puntuación en el test, mayor consumo de
42. Si en un contraste de hipótesis estadísticas, tenemos alcohol.
más de dos muestras independientes una posible 2) No existe relación entre la puntuación del test y el
prueba a aplicar es: consumo de alcohol.
3) La correlación de Pearson entre la puntuación del test
1) La prueba U de Mann-Whitney. y el consumo de alcohol es igual a cero.
2) El test de signos. 4) A mayor puntuación en el test, menor consumo de
3) La prueba de Wilcoxson. alcohol.
4) El test de Friedman. 5) La correlación lineal entre la puntuación del test y el
5) El test de Kruskal-Wallis. consumo de alcohol es positiva.

43. En estadística inferencial la probabilidad de mantener 48. Tenemos un conjunto de puntuaciones X, cuya
una hipótesis nula que es cierta, es: varianza es igual a 8. Si a cada una se le multiplica por
2 y se le suma 4, se obtienen unas nuevas puntuaciones
1) El nivel de riesgo al que trabajamos en el contraste de Y= 4 + 2X. ¿Cuál es la varianza de las nuevas
hipótesis. puntuaciones Y?:
2) El nivel de confianza al que trabajamos en el contraste
de hipótesis. 1) 36.
3) La potencia del contraste. 2) 34.
4) El punto que señala la frontera entre la región de 3) 32.
aceptación y la de rechazo. 4) 20.
5) Una probabilidad con la que nunca se trabaja. 5) 16.

44. En estadística descriptiva, el coeficiente de variación:

1) Es un término sinónimo a coeficiente de correlación.

2) Mide la variación conjunta de dos variables.
3) Se utiliza para saber si una varianza es significativa.

5
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49. La validez externa de una investigación se aumenta si:
1) Se trabaja en contextos naturales.
2) Se trabaja en el laboratorio.
3) La muestra es representativa.
4) Se trabaja con sujetos voluntarios.
5) La investigación es aplicada.
50. El procedimiento de investigación, usando encuestas:
1) Forma parte de los diseños experimentales.
2) Forma parte de los diseños cuasiexperimentales.
3) Forma parte de los diseños observacionales.
4) No es un procedimiento válido de investigación.
5) Precisa de la representatividad de las muestras.
51. Según H. Sullivan, el patrón de dinamismo conjuntivo
que se da en la adolescencia consiste en:
1) Repertorio de conductas y sentimientos que se dan
fundamentalmente en la adolescencia temprana y que
tienden a desaparecer.
2) Actitudes y comportamientos que conducen a superar
la separación y que producen la integración de una
situación y la reducción de la tensión.
3) Actitudes, conductas y sentimientos por los que se
caracteriza la preadolescencia y que se desarrollan
fundamentalmente en las relaciones con los iguales.
4) Actitudes y comportamientos que conducen al
aislamiento, o a la desintegración psicosocial, y que
producen un aumento de la tensión.
5) Conductas, pensamientos y actitudes relativamente
permanentes, que caracterizan las relaciones
interpersonales en la adolescencia.
52. Según Vygotsky y sus seguidores la adquisición del
lenguaje se debe a:
1) Modelos de aprendizaje lingüístico condicionado.
2) Los estímulos ambientales que genera la cultura.
3) La capacidad del cerebro humano junto a la
introducción que hacen los adultos de los significados.
4) La capacidad del cerebro humano de generar
gramáticas universales.
5) La especificación genética en exclusiva.
53. ¿Qué es el apego en la infancia?:
1) Un conjunto de sentimientos asociados a las personas
con las que el niño está vinculado.
2) El resultado de condicionar el alimento a la presencia
de la madre.
3) Un sistema de conductas instintivas básicas que no
sufre modificaciones con la edad.
4) La relación afectiva que el bebé establece con su
madre.
5) Un vínculo afectivo que se caracteriza por
determinadas conductas, representaciones mentales y
sentimientos.
54. Respecto a las categorías sobre identidad adolescente
descritas por Marcia, la denominada "moratoria" se
refiere a:
PIRES
1) Una situación de crisis de identidad casi constante en
la que el sujeto suele cambiar con frecuencia de
valores o intereses.
2) La adopción de un compromiso estable con valores y
creencias provenientes del grupo de iguales.
3) La adopción de valores, creencias y planes de futuro
transmitidos por los padres y no elaborados por el
propio adolescente.
4) El período de toma de decisiones autónomas que
desemboca en la resolución de la crisis de identidad.
5) La ausencia de crisis y de compromiso social, período
más próximo a la infancia que a la adolescencia.
55. Según el DSM-IV, el diagnóstico de "trastorno mixto
del lenguaje receptivo-expresivo" cumple el siguiente
criterio:
1) Responde a una incapacidad para utilizar los sonidos
del habla esperables evolutivamente.
2) Incluye alteraciones en la coordinación
fono-respiratoria.
3) Conlleva dificultades comunicativas que pueden
implicar tanto el lenguaje verbal como el lenguaje
gestual.
4) Presenta las características de un trastorno
generalizado del desarrollo.
5) Manifiesta una afectación similar del desarrollo
lingüístico y la capacidad intelectual no verbal.
56. En la respuesta sexual de hombres y mujeres mayores
de 65 años, la excitación fisiológica se consigue:
1) Más lentamente en ambos.
2) Más lentamente sólo en los hombres.
3) Prácticamente con la misma rapidez que en los más
jóvenes.
4) Más lentamente sólo en las mujeres.
5) No hay suficientes datos de investigación que
permitan afirmar nada al respecto.
57. El postulado de la psicología evolutiva del ciclo vital
que recoge la idea de que el desarrollo puede ser
influido desde el exterior se denomina:
1) Multidisciplinariedad.
2) Multicausalidad.
3) Interdisciplinariedad.
4) Plasticidad.
5) Multidimensionalidad.
58. Respecto a la relación entre haber sufrido un abuso
sexual en la infancia y sus efectos negativos posteriores:
1) No se pueden establecer relaciones seguras
causa-efecto ni a corto ni a largo plazo.
2) Se pueden establecer relaciones seguras causa-efecto
a corto plazo, pero no a largo plazo.
3) Se pueden establecer relaciones seguras causa-efecto,
tanto a corto plazo como a largo plazo.
4) Se pueden establecer relaciones seguras causa-efecto
a largo plazo, pero no a corto plazo.
5) Se pueden establecer relaciones de correlación con los
efectos a corto plazo y a largo plazo, pero no
6
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relaciones de causa-efeco para ambos casos. 63.
59. En cuanto a las relaciones entre problemas
emocionales y sociales, por un lado, y dificultades
específicas de aprendizaje, por otro:
1) Las dificultades específicas de aprendizaje provocan
problemas emocionales y sociales.
2) Los problemas emocionales y sociales son con
frecuencia la causa de las dificultades específicas de
aprendizaje.
3) Las dificultades específicas de aprendizaje se asocian
con frecuencia a problemas emocionales y sociales.
4) No hay relación comprobada entre las dificultades
específicas de aprendizaje y los problemas
emocionales y sociales.
5) La mayor parte de los autores creen que hay una causa
común que explica las dificultades de aprendizaje y
los problemas emocionales y sociales.
60. La teoría cognitivo-evolutiva del desarrollo moral (L. 64.
Kohlberg) sostiene que el razonamiento moral:
1) Tiene como condiciones necesarias para su progreso
el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de
perspectivas ajenas.
2) Tiene como condiciones suficientes para su progreso
el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de
perspectivas ajenas.
3) Se desarrolla sin un orden fijo e invariante.
4) Es poco coherente frente a distintas situaciones.
5) Tiene formas específicas para cada cultura
incomparables entre sí.
61. Una de las características del razonamiento formal es
que el sujeto:
65.
1) Es capaz de entender y producir razonamientos
expresados verbalmente.
2) Expresa sus hipótesis y los resultados de sus
comprobaciones en proposiciones verbales.
3) Posee una lógica operativa de clases, lo que permite
un lenguaje lógico.
4) Es capaz de resolver cualquier problema en menos
tiempo que en la etapa operativa concreta debido a la
automatización de estrategias cognitivas.
5) Tiene una competencia y una actuación siempre
formales, frente a cualquier tipo de tarea.
66.
62. Según la descripción piagetiana del período
sensorio-motor, las conductas propiamente
intencionales aparecen:
1) En el primer mes de vida y se manifiestan mediante la
coordinación de esquemas primarios.
2) En el segundo estadío de dicho período, con las
reacciones circulares primarias.
3) En el tercer estadío de dicho período, con las
reacciones circulares secundarias.
4) En el cuarto estadío de dicho período, con la
coordinación medios-fines.
5) En el quinto estadío de dicho período, con las
conductas instrumentales.
PIRES
El "error del subestadío 4” o error A-B (período
sensiomotor) en el desarrollo del objeto permanente,
consiste en que cuando se esconde un objeto en "A",
delante del bebé, éste:
1) Lo busca siempre que pueda ver una parte del objeto
pero deja de buscarlo cuando el objeto se esconde
totalmente.
2) Lo busca y recupera en "A"; si después de varias
repeticiones en "A”, el objeto se traslada a otro lugar
"B", el bebé vuelve a buscarlo en "A”.
3) Lo busca durante algunos segundos pero abandona la
búsqueda si no tiene éxito inmediato.
4) Lo busca y encuentra en A y también en sucesivos
desplazamientos (B,C) siempre que éstos sean
visibles.
5) Lo busca y encuentra en A,B,C ... siempre que no
haya ningún cambio en la relación espacial entre el
bebé y los lugares de ocultamiento.
Los estudios sobre expresión de emociones en bebés
muestran que:
1) Las básicas (alegría, tristeza, miedo, ira) aparecen
entre el primer y sexto mes de vida, pero no existe una
pauta evolutiva universal.
2) Empiezan a la vez que comienzan a reconocerlas en
los otros.
3) Reconocen las expresiones emocionales ajenas antes
de ser capaces de expresarlas ellos mismos.
4) Siguen un curso evolutivo pautado en el primer año de
vida: alegría, tristeza e ira, miedo y, por último,
vergüenza.
5) Se desarrollan con cierta independencia de la
influencia socio-cultural hasta los 2-3 años de edad.
Los niños de tres años suelen establecer relaciones
entre las palabras y sus significados de forma tal
que, por ejemplo, consideran la palabra "tren” más
grande que la palabra "autobús”. Ello revela que:
1) Están diferenciando entre significante y significado.
2) Otorgan significados muy diferentes a las palabras.
3) Su capacidad metalingüística no está consolidada.
4) Están sobreextendiendo (o sobregeneralizando) el
término.
5) Están restringiendo el término.
Entre las funciones de las actitudes se encuentran:
1) Apoyo de estatus y expresión de valores.
2) Evaluación del objeto y conocimiento.
3) Evaluación del objeto y expresión de valores.
4) Apoyo de estatus y evaluación del objeto.
5) Apoyo de estatus y conocimiento.
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67. Un “dilema social”:
1) Es la situación en la que un objetivo es deseado por
dos o más grupos pero sólo puede ser alcanzado por
los grupos actuando conjuntamente.
2) Es la incapacidad para admitir los buenos resultados
del exogrupo.
3) Es una cierta estructura de resultados en la que el
interés puramente individual de los miembros de
grupo no perjudica al grupo en su conjunto.
4) Remite a una forma de interdependencia dinámica en
la que se atiende por igual a los objetivos individuales
y grupales.
5) Es una forma de interdependencia en la que las
personas individuales, al perseguir su propio
beneficio, producen perjuicio al grupo en su totalidad.
68. De acuerdo con el modelo de Sternberg en el amor
hay tres componentes:
1) Intimidad, pasión y compromiso.
2) Intimidad, pasión y activación emocional.
3) Compromiso, pasión y atracción.
4) Intimidad, pasión y atracción.
5) Intimidad, atracción y pasión.
69. Tras elegir entre dos opciones, la disonancia
cognitiva será mayor cuanto:
1) Más importante sea la decisión y más atractiva la
opción elegida.
2) Más importante sea la decisión y menos atractiva la
opción elegida.
3) Menos importante sea la decisión y más atractiva la
opción elegida.
4) Más importante sea la decisión y más atractiva la
opción rechazada.
5) Más importante sea la decisión e igualmente atractiva
la opción elegida.
70. Los estudios longitudinales sobre la relación entre la
exposición a la violencia en los medios de
comunicación y la agresividad, obtuvieron como
principales resultados:
1) Una relación positiva a corto plazo, pero este efecto se
disipaba con el paso del tiempo.
2) Una relación positiva a corto plazo, manteniéndose a
largo plazo.
3) Una relación negativa a corto plazo, efecto que
desaparecía con el paso del tiempo.
4) Una relación negativa a corto plazo, y este efecto se
mantenía a largo plazo.
5) La inexistencia de relación a corto y a largo plazo.
71. La "relevancia hedónica" se refiere:
1) Al hedonismo que acompaña a ciertos tipos de
individualismo.
2) A los efectos positivos y negativos de la elección de
un actor para un perceptor.
3) A las actuaciones egoístas que pasan por alto las
posibles consecuencias negativas para el grupo.
PIRES
4) A la creencia del perceptor de que la conducta del
actor va dirigida a él personalmente.
5) A la creencia de que todos los valores de la sociedad
deben respetar los valores más básicos del individuo.
72. El estado motivacional encaminado a restaurar o
salvaguardar la libertad conductual cuando ésta es
amenazada o eliminada se denomina:
1) Disonancia.
2) Locus de control.
3) Reactancia.
4) Conversión.
5) Evitación defensiva.
73. La discrepancia percibida entre lo que una persona
tiene y lo que piensa que merece se denomina:
1) Continuo interpersonal-(inter)grupal.
2) Conflicto sociocognitivo.
3) Comparación social.
4) Privación (o deprivación) relativa.
5) Correlación ilusoria.
74. El "efecto del espectador":
1) Es la tendencia a que las atribuciones de la persona
que realiza la acción se diferencien de las de los
espectadores de esa acción.
2) Es la tendencia a que las atribuciones de la persona
que realiza la acción se distancien de las de los
espectadores de esa acción sólo cuando éstos no se
sienten afectados por ella.
3) Es la influencia tanto positiva como negativa ejercida
sobre los espectadores por los modelos de ayuda.
4) Es la relación inversamente proporcional entre el
número de espectadores presentes en una emergencia
y la probabilidad de que uno de ellos preste ayuda.
5) Es la relación directamente proporcional entre el
número de espectadores presentes en una emergencia
y la probabilidad de que uno de ellos preste ayuda.
75. El “Falso consenso”:
1) Es la tendencia a considerar el conflicto como algo
intrínsecamente negativo.
2) Es la tendencia a mostrarse de acuerdo con los demás
por miedo a posibles críticas y comentarios negativos.
3) Es la tendencia a suponer que los demás piensan o se
comportan como nosotros en mayor medida de lo que
realmente hacen.
4) Es la tendencia a informar falsamente de la existencia
de consenso.
5) Es un error compartido en la interpretación de la
gravedad de una emergencia, consistente en
considerar el suceso como inocuo.
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76. Según la “hipótesis del contacto” el contacto entre 81. En relación a los estereotipos, prejuicios y
los miembros de diversos grupos: discriminación resulta cierto que:

1) Puede incrementar el prejuicio existente entre ellos.
2) Puede ayudar a reducir el prejuicio existente entre
ellos.
3) Es un antecedente necesario del prejuicio existente
entre ellos.
4) Tiende a generar hostilidad intergrupal.
5) Tiende a desaparecer cuando es muy elevado el grado
de prejuicio entre ellos.
77. Por "error fundamental" de atribución se entiende:
1) Sobreestimar la importancia de los factores
disposicionales y subestimar la importancia de los
factores situacionales.
2) Subestimar la importancia de los factores
disposicionales y sobreestimar la importancia de los
factores situacionales.
3) Sobrestimar la importancia de los factores
disposicionales y subestimar la importancia de los
factores personales.
4) Sobreestimar la importancia de los factores
ambientales y subestimar la importancia de los
factores externos.
5) Subestimar la importancia de los factores
disposicionales y sobreestimar la importancia de los
factores personales.
1) El prejuicio constituye un conjunto de creencias no
valorativas acerca de los atributos asignados a un
grupo social.
2) La discriminación constituye la conducta negativa
dirigida a un grupo social.
3) El estereotipo constituye la evaluación negativa de un
grupo social.
4) Para la superación de prejuicios resulta suficiente el
establecimiento de contactos aun en condiciones de
discriminación.
5) El surgimiento de prejuicios depende
fundamentalmente de la personalidad autoritaria.
82. La tensión provocada por las demandas
contradictorias de distintos roles se debe a:
1) La ambigüedad de rol.
2) La inadecuación entre rol subjetivo y desempeñado.
3) La inadecuación entre estatus y rol.
4) Las sanciones derivadas del incumplimiento del rol
prescrito.
5) Un conflicto entre roles.
83. Los cambios de comportamiento resultantes de
contrastar la información disponible con un criterio
objetivo se deben a:

78. Respecto a la agresión resulta correcto afirmar que: 1) La influencia normativa.

2) La categorización social.
1) La manifestación de agresión presupone 3) La sumisión.
necesariamente fustración. 4) La influencia de mayorías.
2) La agresión lleva a la fustración a través de la 5) La influencia informativa.
activación.
3) La conducta agresiva se aprende a través de la 84. La diferenciación de las gónadas primordiales de
observación aunque no se ponga en práctica una persona en sentido masculino o femenino,
inmediatamente. durante el desarrollo prenatal, depende de una
4) La causa de la agresión depende fundamentalmente de manera directa de la:
determinadas características de personalidad.
5) Para que se produzca agresión la activación 1) Presencia del sistema de Wolff o del sistema de
experimentada no debe atribuirse a razones conocidas. Müller.
2) Presencia o ausencia del cromosoma Y.
79. La influencia social que ejercen las minorías, a 3) Ausencia de ovarios.
diferencia de las mayorías, tiene un efecto de: 4) Presencia o ausencia de estradiol.
5) Presencia o ausencia de andrógenos.
1) Normalización.
2) Facilitación social. 85. Una de las siguientes estructuras cerebrales juega
3) Conformidad. un papel crítico en la elaboración de las respuestas
4) Conversión. emocionales ante estímulos adversos:
5) Holgazanería social.
80. La utilización de procesos de categorización y 1) Amígdala.
comparación social se relacionan fundamentalmente 2) Núcleos motores oculares.
con: 3) Sustancia negra.
4) Rafe.
1) La identidad social. 5) Núcleo del tracto solitario.
2) Conflictos realistas.
3) Metas incompatibles entre grupos.
4) Interacciones cara a cara.
5) Experiencias en grupos pequeños.

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86. Uno de los siguientes fármacos es un inhibidor 2) Diencéfalo.
selectivo de la recaptación de serotonina (ISRS): 3) Mesencéfalo.
4) Metencéfalo.
1) Amitriptilina. 5) Mielencéfalo.
2) Moclobemida.
3) Maprotilina. 93. En el órgano de Corti se encuentran los receptores
4) Paroxetina. de:
5) Imipramina.
1) La vista.
87. Un sujeto presenta crisis irresistibles de 2) El oído.
somnolencia diurna con pérdida del tono muscular 3) El olfato.
y alucinaciones hipnagógicas. Su polisomnograma 4) El gusto.
revela alteraciones del patrón de sueño REM. Ante 5) El equilibrio.
este cuadro, podemos afirmar que probablemente
presenta: 94. Las benzodiazepinas ejercen una modulación
positiva sobre el receptor de:
1) Un síndrome de apnea del sueño.
2) Un síndrome de narcolepsia-cataplejia. 1) Dopamina.
3) Una hipersomnia psicógena. 2) Noradrenalina.
4) Un trastorno temporal del sueño debido a desfase 3) GABA.
horario. 4) Acetilcolina.
5) Cambios propios del envejecimiento normal. 5) Glutamato.

88. Los llamados receptores nicotínicos son receptores 95. De los siguientes trastornos, indique en cuál de ellos
de uno de los siguientes neurotransmisores: existen claras evidencias fisiopatológicas de la
existencia de una disfunción en la regulación del eje
1) Acetilcolina. hipotálamo-hipófiso-adrenal:
2) Dopamina.
3) Noradrenalina. 1) Fobia.
4) Serotonina. 2) Esquizofrenia.
5) GABA. 3) Trastorno obsesivo-compulsivo.
4) Demencia multiinfarto.
89. El registro electroencefalográfico muestra las 5) Depresión mayor.
llamadas ondas o espigas "PGO" (protuberancia,
geniculado, occipital) durante: 96. Una paciente tiene trastornos de la expresión
psicomotora, asociados a déficit en el control del
1) La conducta sexual. inicio y en la organización del ajuste del
2) La atención focalizada. movimiento, dificultad en la posición postural y en
3) La habituación. el movimiento de los miembros superiores, aunque
4) El sueño. tiene conservadas la coordinación motora y el
5) El aprendizaje. movimiento voluntario. Indique la región
neuroanatómica más implicada en este trastorno
90. La degeneración del fascículo nigroestriado se ha psicomotor:
relacionado directamente con:
1) Ganglios basales.
1) La enfermedad de Parkinson. 2) Cerebelo.
2) La afasia de Broca. 3) Médula espinal.
3) Los movimientos balísticos. 4) Córtex motor primario.
4) La corea de Huntington. 5) Hipotálamo.
5) La enfermedad de Alzheimer.
97. ¿Cuál de los agentes relacionados recomendaría
91. Las vías del sistema visual hacen relevo en uno de los para el tratamiento farmacológico de la neurosis
siguientes núcleos talámicos: obsesivo-compulsiva?:

1) Ventral anterior. 1) Loracepam.

2) Ventral lateral. 2) Clomipramina.
3) Dorsal medial. 3) Diacepam.
4) Geniculado lateral. 4) Sales de litio.
5) Geniculado medial. 5) Clorpromacina.

92. El hipotálamo forma parte del:

1) Telencéfalo.
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98. Los antidepresivos tricíclicos, reúnen una serie de 4) Transferencia negativa.
características EXCEPTO una: 5) Amnesia lacunar.

1) La interrupción súbita después del tratamiento crónico
puede originar un síndrome de abstinencia.
2) Pueden transcurrir 2 ó 3 semanas antes de iniciarse los
efectos terapéuticos.
3) Actúan potenciando la acción de las aminas
biogénicas en el SNC, por el bloqueo de su
recaptación.
4) Como efecto colateral puede aparecer hipomanía,
sobre todo en pacientes mayores de 50 años.
5) Son fármacos de baja toxicidad, incluso a dosis
elevadas.
99. ¿Cuál de los siguientes es el fenómeno resultante de
la diferenciación sexual del encéfalo?:
1) Secreción pulsátil periódica de hormona luteinizante
(LH) en la hembra y patrón constante de secreción de
LH en el macho.
2) Secreción periódica de LH en el macho y uniforme en
la hembra.
3) Secreción pulsátil periódica de prolactina en el macho
y uniforme en la hembra.
4) Secreción uniforme de LH en ambos sexos.
5) La diferenciación sexual del encéfalo no afecta al
patrón de secreción de prolactina o de LH.
100. Se habla de sordera de conducción cuando:
1) El tímpano está dañado.
2) El nervio auditivo está lesionado.
3) El órgano de Corti no transduce la onda sonora.
4) Se afecta la artuculación del estribo en el oído interno.
5) El test de Rinne es positivo.
101. ¿Qué caracteriza la alteración de los procesos
atencionales en el delirium?:
1) La disminución de la capacidad, dirección y
sostenimiento.
2) La negligencia hemiespacial.
3) La resistencia a la distraibilidad.
4) El incremento de la capacidad de focalización.
5) La facilidad para desplazar y sostener la atención.
102. ¿Cuál de las siguientes alteraciones de la atención se
encuentra en los episodios maníacos?:
1) Hemi-inatención.
2) Hipoprosexia.
3) Hiperprosexia.
4) Indiferencia atencional.
5) Seudoaprosexia.
103. ¿Qué signo patológico muestra un paciente que
omite sistemáticamente en la ejecución de la copia
de dibujos la mitad izquierda del modelo?:
104. Una persona que padece un síndrome amnésico:
1) Puede acceder de forma intencional o consciente a
información almacenada, pero no puede utilizarla de
modo coherente.
2) No conserva la capacidad para acceder de forma
intencional o consciente a la información almacenada,
pero puede utilizarla o expresarla de modo incidental
en ciertas situaciones.
3) Puede acceder de forma intencional o consciente a
información almacenada, pero la utiliza de un modo
inconsistente dependiendo de las situaciones y la
dificultad de la tarea.
4) No conserva la capacidad para acceder a información
almacenada y, por lo tanto, tampoco puede utilizarla
en ninguna circunstancia.
5) Ha perdido toda información almacenada, excepto la
referente a si misma, y debe aprenderlo todo de
nuevo.
105. Una parafasia se define como:
1) Una pérdida de memoria para material lingüístico.
2) Una modalidad de disfemia clónica.
3) "Sordera para las palabras" pero no para otros
sonidos.
4) La producción no intencional de sílabas, frases o
palabras durante el habla.
5) Una modalidad de agramatismo en la que el paciente
tiene dificultades para formar secuencias correctas
sintácticarnente.
106. El síndrome de Gilles de la Tourette se caracteriza
por:
1) Estereotipias sistemáticas.
2) Rápidas transiciones de un estado estuporoso a otro de
agitación o "raptus" durante el cual se puede producir
una tempestad de movimientos, incluyendo
autolesiones.
3) Tics múltiples en cara, cuello y ojos, acompañados de
ruidos extraños nasales o vocales.
4) Espasmos salutatorios y saltatorios.
5) Temblores intencionales de acción rápida.
107. Según los planteandentos cognitivos actuales sobre
la ansiedad (M. Eysenck, J.M. Williams, C.
McLeod, A. Mathews, etc.), una de las
características típicas de la atención de los pacientes
con trastornos de ansiedad es la:
1) Hipovigilancia.
2) Hipoactivación.
3) Aprosexia.
4) Hipervigilancia.
5) Hiperactivación.

1) Reticencia selectiva.
2) Resistencia focalizada.
3) Negligencia unilateral.
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108. Indique cuál de las condiciones de estimulación 4) Circunstancialidad.
ambiental que se indican, aumenta la probabilidad 5) Autorreferencia.
de inducir experiencias alucinatorias en individuos
vulnerables: 113. El principio de Von Domarus explica los delirios
como el resultado de un fracaso:
1) Poco estructurada y de baja o moderada intensidad.
2) Muy estructurada y de alta y constante intensidad. 1) Del razonamiento deductivo.
3) De intensidad normal pero monótona y muy 2) Del razonamiento inductivo.
estructurada. 3) Del razonamiento probabilístico.
4) Intensa y adecuada a las expectativas del individuo. 4) De la utilización del heurístico de representatividad.
5) Arousal elevado producido por factores estresantes. 5) De la utilización del heurístico de accesibilidad.

109. El "dolor fantasma" es un síntoma que cabe 114. Un paciente dice que su mujer ha sido suplantada por
encuadrar dentro de la psicopatología de: otra persona que tiene la misma apariencia física.
Cuando se le intenta convencer de que esa persona
1) La histeria o trastorno de conversión. es realmente su mujer, sigue insistiendo en que es
2) El trastorno somatoforme. una impostora que ha usurpado el cuerpo de su
3) La hipocondría. verdadera esposa. El paciente presenta un trastorno
4) La conducta de enfermedad. denominado:
5) La percepción.
1) Amnesia delirante.
110. Una de las características que permite diferenciar 2) Delirio de celos.
entre una idea delirante y una idea sobrevalorada, 3) Delirio de sosías.
es que las creencias delirantes: 4) Delirio de amor.
5) Síndrome de Clerembault.
1) Preocupan extraordinariamente al individuo y
dominan su vida cotidiana. 115. Una paciente nos dice que ha caído en la cuenta de
2) No son compartidas por otros miembros del grupo que la coincidencia entre las iniciales de su nombre
cultural o social al que pertenece el individuo. (María Nogales García), y las siglas de una conocida
3) Son psicológicamente comprensibles, aunque cadena de tiendas de ropa (MNG), significa que ella
contengan elementos absurdos. es la dueña de esas tiendas. María presenta un
4) Tienen un gran significado emocional para el delirio denominado:
individuo.
5) Son ego-sintónicas. 1) Intuición delirante.
2) Recuerdo delirante.
111. La presión del habla es una alteración que consiste 3) Percepción delirante.
en: 4) De grandeza.
5) De control.
1) Proporcionar respuestas oblicuas, tangenciales e
incluso irrelevantes. 116. Las ideas sobrevaloradas:
2) Un discurso ininteligible debido al uso arbitrario de
las reglas sintácticas y la unión de palabras de forma 1) Cambian con el paso del tiempo y/o con el
arbitraria. tratamiento.
3) La pérdida de asociaciones lógicas debido al uso 2) Se experimentan como intrusiones no deseadas en el
masivo de neologismos y resonancias. flujo del pensamiento.
4) El aumento exagerado en la cantidad de habla 3) Se suelen centrar en un solo tema y persisten a través
espontánea, comparado con lo que se considera del tiempo.
socialmente aceptable, con habla rápida y dificultad 4) Se experimentan como cambios inquietantes y
para interrumpir el discurso. amenazantes en el entorno.
5) Responder sólo con monosílabos y sólo después de 5) Causan incomodidad, perplejidad y desasosiego.
presionar e insistir al paciente para que responda a lo
que se le pregunta. 117. ¿Qué hallazgo clínico de entre los siguientes se
encuentra característicamente en la anorexia
112. Cuando le preguntamos qué le parece la comida del nerviosa?:
hospital, un paciente nos responde: "Hoy era buena,
pero el pasear nos lleva a la crisis y los gajos de la 1) Índice de masa corporal superior a 20.
pera y eso era lo de menos para el techo". Este 2) Anemia.
paciente presenta un trastorno del pensamiento 3) Trastorno endocrino generalizado.
denominado: 4) Necrosis de la antehipófisis.
5) Ausencia de patología orgánica.
1) Esquizoafasia o incoherencia.
2) Tangencialidad.
3) Ilogicidad.
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118. ¿Qué signos o síntomas de los citados a continuación 124. ¿Cuál de los siguientes fenómenos cognitivos
son más frecuentes en la bulimia nerviosa?: ocurren frecuentemente en los pacientes
esquizofrénicos?:
1) Síntomas alucinatorios.
2) Bradipsiquia. 1) Déficit en la vigilancia y atención sostenida.
3) Síntomas depresivos. 2) Conservación del nivel de arousal tónico.
4) Síntomas disociativos. 3) Aumento general de los niveles de vigilancia.
5) Síntomas de conversión. 4) Decremento de la agudeza visual.
5) Claro déficit intelectivo.
119. ¿Cuál de las siguientes posibilidades es más
característica de las disfunciones sexuales?: 125. ¿Cuál de las siguientes variables es más característica
de la bulimia nerviosa que de la anorexia nerviosa?:
1) La ausencia de interés de la persona por la actividad
sexual. 1) Ansiedad.
2) El incremento progresivo de su incidencia. 2) Baja autoestima.
3) Su etiología psicógena. 3) Impulsividad.
4) La coparticipación de factores psicológicos y 4) Depresión.
somáticos en su etiología. 5) Perfeccionismo.
5) Su pronóstico terapéutico favorable.
126. El síndrome amnésico orgánico se caracteriza por:
120. ¿Cuál de las siguientes condiciones contraindica el
diagnóstico de amnesia disociativa?: 1) Un deterioro de la memoria, tanto a corto como a largo
plazo, sin cumplir criterios diagnósticos de delirium o
1) Pérdida de memoria de hechos recientes. demencia.
2) Modificabilidad del estado mediante hipnosis. 2) Deterioro en capacidades de abstracción, control de
3) Accidente cerebrovascular. impulsos y capacidad de juicio.
4) Estado de perplejidad. 3) Alteración del lenguaje: jergoafasia, alexia, agrafia,
5) Variabilidad de la extensión y alcance de la amnesia. apraxia motora y construccional.
4) Grave deterioro intelectual.
121. Un paciente presenta un episodio de convulsiones 5) Disminución de la atención y apraxias precoces.
generalizadas rítmicas, de aparición brusca, de
breve duración, manifestando al mismo tiempo 127. ¿Cuál de los criterios siguientes es considerado
estado de conciencia estuporoso. ¿Qué diagnóstico esencial en el diagnóstico del delirium?:
es de elección?:
1) Deterioro de la memoria.
1) Crisis parciales complejas secundariamente 2) Alteración de la conciencia con reducción de la
generalizadas. capacidad para centrar, mantener o dirigir la atención.
2) Trastorno disociativo de la motilidad. 3) Alteración en funciones cognoscitivas: afasia, apraxia
3) Epilepsia global transitoria. y agnosia.
4) Convulsiones disociativas. 4) Alucinaciones visuales y/o auditivas.
5) Crisis de "gran mal". 5) Ideas delirantes.

122. ¿Qué se debe evaluar en primer lugar ante un 128. Las pacientes con bulimia nerviosa se asemejan a
paciente que presenta un síndrome de estupor las pacientes con anorexia nerviosa en que ambas:
acinético?:
1) Minimizan su problema.
1) Presencia de catalepsia. 2) Tratan de negar su sexualidad adulta.
2) Contexto social en el que presentó el cuadro. 3) Tienen un intenso miedo a ganar peso.
3) Presencia de signos neurológicos. 4) Consideran que tienen control sobre su conducta de
4) Antecedentes de catatonia. ingesta.
5) Capacidad comunicativa residual. 5) Tienen necesidad de agradar a los demás y recibir su
aprobación.
123. ¿Cuál de las siguientes características diferencia a
los tics de otros trastornos motores?: 129. Alguno de los síntomas físicos que más
frecuentemente presentan las pacientes con bulimia
1) Incapacidad de inhibición de los mismos. nerviosa son:
2) Modificación de los reflejos.
3) Etiología neurológica identificable. 1) Lanugo.
4) Desaparición durante el sueño. 2) Bradicardia e hipotensión.
5) Lentitud en su manifestación. 3) Estreñimiento.
4) Hipertrofia de las glándulas salivares.
5) Anemia.

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130. Algunas de las complicaciones físicas más frecuentes 4) Trastorno de conversión.
que sufren pacientes con anorexia nerviosa restrictiva 5) Neurosis histérica.
son:
136. La denominada "anestesia de guante” consistente
1) Bradicardia, hipotensión y rupturas gástricas. en manifestar insensibilidad en la mano desde la
2) Dilatación abdominal, lanugo y deshidratación. punta de los dedos hasta la zona donde termina la
3) Vaciado gástrico completo, vómitos y anomalidades muñeca, contradice la existencia de un trastorno
electrolíticas. neurológico y es característica de:
4) Esteñimiento, vómitos y amenorrea.
5) Dolores abdominales, erosión del esmalte dental y 1) Hipocondría.
diarrea. 2) Trastorno de dolor.
3) Trastorno de conversión.
131. ¿Cuál de las siguientes alteraciones conductuales es 4) Trastorno de somatización.
la primera que se produce en la anorexia?. 5) Trastorno de pánico.

1) El abuso de laxantes y diuréticos. 137. Según la teoría reformulada de la indefensión

2) El inicio de una dieta restrictiva. aprendida (Abranison, Seligman y Teasdale, 1978),
3) La hiperactividad y la práctica de ejercicio físico de los sujetos más vulnerables a la depresión, tienden
forma exagerada. atribuir los sucesos aversivos a factores de tipo:
4) El coleccionar de forma obsesiva menús y dietas.
5) La práctica de conductas inadecuadas durante las 1) Externo, estable y global.
comidas (comer con las manos, comer muy 2) Interno, inestable y específico.
lentamente, trocear los alimentos de forma exagerada, 3) Interno, estable y global.
etc.). 4) Externo, inestable y específico.
5) Interno, inestable y global.
132. El registro electroencefalográfico del sueño muestra
los llamados "complejos K" durante una de las 138. ¿Cuál de los siguientes síntomas tiene valor
siguientes fases: diagnóstico (DSM-IV) en la depresión melacólica?:

1) Estadío 1 del sueño lento. 1) Hipersomnia.

2) Estadío 2 del sueño lento. 2) Ganancia significativa de peso.
3) Estadío 3 del sueño lento. 3) Personalidad premórbida anormal.
4) Estadío 4 del sueño lento. 4) La depresión es peor por la mañana.
5) Sueño de movimientos oculares rápidos. 5) Intentos de suicido.

133. ¿Cuál de los siguientes trastornos del sueño NO 139. La teoría cognitiva de la depresión de Beck
tiene como síntoma característico la somnolencia hipotetiza, respecto a las distorsiones cognitivas, que
diurna?: los esquemas negativos:

1) Sonambulismo. 1) Son una consecuencia de la depresión.

2) Sindrome de Kleine-Levin. 2) Constituyen un factor de vulnerabilidad cognitivo.
3) Narcolepsia. 3) Mantienen una relación espúrea con la depresión.
4) Apnea de sueño. 4) Se dan exclusivamente en forma concomitante a los
5) Síndrome de las piernas inquietas. síntomas.
5) Suponen una condición antecedente al trastorno
134. Las pesadillas se caracterizan porque: depresivo mayor y consecuente a la distimia.

1) Aparecen en la primera mitad de la noche.
2) Son características de la fase REM.
3) Son características de las fases III y IV.
4) Son características de la fase II.
5) Se producen en cualquier momento de la noche.
135. Según el DSM-IV, cuando un paciente refiere un
número de síntomas físicos múltiples que afectan a
diversos sistemas orgánicos, que no pueden ser
explicados por una condición médica general o por
abuso de sustancias, el diagnóstico más apropiado
sería:
1) Trastorno de somatización.
2) Hipocondría.
3) Dolor somatoforme.
140. El diagnóstico de distimia, implica una duración de
los síntomas de al menos:
1) Un mes, con posibles períodos de ausencia de
síntomas, no superiores a una semana.
2) Dos meses, con posibles períodos de ausencía de
síntomas, no superiores a una sernana.
3) Dos meses, con posibles períodos de ausencia
síntomas, no superiores a dos semanas.
4) Un año, con posibles períodos de ausencia de
síntomas, no superiores a un mes.
5) Dos años, con posibles períodos de ausencia de
síntomas no superiores a dos meses.
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141. Para el diagnóstico de episodio depresivo mayor psicológico excepcional y que por lo general remite
(DSM-IV), los síntomas depresivos deben darse en en horas o días:
forma continuada durante un período de al menos:
1) Una semana. 1) Es un trastorno de estrés postraumático.
2) Dos semanas. 2) Es un trastorno de adaptación.
3) Un mes. 3) Es una reacción depresiva breve.
4) Dos meses. 4) Es una reacción de estrés agudo.
5) Dos años. 5) No es clasificable como trastorno.

142. Según el DSM-IV, además de por otros criterios se 147. El concepto de "sobreinclusión" introducidon por
diagnostica como trastorno adaptativo aquel en el Cameron, frecuente en los pacientes
que aparecen síntomas emocionales o esquizofrénicos, significa:
comportamentales en respuesta a un suceso
estresante identificable ocurrido: 1) Dificultad para mantener la atención.
2) Interpretación de un suceso de forma referencial.
1) Hasta 15 días antes. 3) Tendencia a incluir elementos irrelevantes en el
2) Hasta 30 días antes. pensamiento.
3) Hasta 60 días antes. 4) La manifestación de una anomalía sensoperceptiva.
4) Hasta 90 días antes. 5) Tendencia a incluir elementos incomprensibles en el
5) Inmediatamente antes. lenguaje.

143. Un trastorno adaptativo que presenta síntomas de 148. Cuando nos referimos a un tipo de esquizofrenia
ansiedad y depresión debe clasificarse como con predominio de la sintomatología defectual y
trastorno adaptativo: tendencia a la cronicidad en relación con cambios
estructurales del cerebro, nos estamos refiriendo a:
1) No especificado.
2) Con ansiedad. 1) Esquizofrenias resistentes.
3) Con estado de ánimo depresivo. 2) Esquizofrenias Tipo I de Crow.
4) Mixto con ansiedad y estado de ánimo depresivo. 3) Esquizofrenias Tipo II de Crow.
5) Este trastorno no existe en los sistemas de 4) Trastornos esquizoafectivos.
clasificación. 5) Trastornos esquizofreniformes.

144. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál se ajusta más 149. ¿Cuál de estas afirmaciones se corresponden con el
específicamente al concepto de agorafobia?: modelo de vulnerabilidad de Zubin y Spring?:

1) Ansiedad referida a separación de figuras ligadas
afectivamente, de inicio en la infancia.
2) Miedo a perder el control de los impulsos.
3) Evitación aguda de los espacios abiertos.
4) Ansiedad acerca de estar en lugares donde el escape
puede ser difícil.
5) Miedo al agua.
145. Cuando nos encontramos ante un trastorno de
personalidad que presenta síntomas emocionales o
comportamentales ante un suceso estresante:
1) Considera la vulnerabilidad como síntoma nuclear de
la esquizofrenia.
2) Formula la no relación entre estrés y esquizofrenia.
3) Es básicamente igual a la teoría del "doble vínculo".
4) Recoge sus datos de las aportaciones de la
Fenomenología.
5) Asigna un papel al estrés en la aparición de la
enfermedad.
150. Cuando se especifica el tipo "mixto" en el
diagnóstico del trastorno delirante nos referimos a:

1) Se establece solamente el diagnóstico de trastorno de 1) La presencia de un cuadro afectivo predominante

personalidad, por englobar este al adaptativo.
2) Se establece el diagnóstico adicional de trastorno
adaptativo si aparecen síntomas no característicos del
trastorno de personalidad.
3) Se establece el diagnóstico adicional de trastorno
adaptativo.
4) Se establece únicamente el diagnóstico de trastorno
adaptativo.
5) Se establece un diagnóstico de trastorno adaptativo no
especificado.
junto a la sintomatología delirante.
2) La comorbilidad de un episodio afectivo tipo mixto
con el trastorno delirante.
3) Un trastorno delirante en el que no existe un delirio
predominante sino que se presentan varios temas
típicos.
4) La comorbilidad con un trastorno esquizofrénico.
5) Un trastorno esquizofrénico en el que predomina la
sintomatología delirante.

146. Un trastorno transitorio de gravedad importante

que aparece en un individuo sin otro trastorno
mental, como repuesta a un estrés físico ó

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151. Señale de las siguientes afirmaciones sobre 4) Trastorno facticio.
similitudes y diferencias entre la esquizofrenia y el 5) Trastorno disociativo.
trastorno delirante, cuál es correcta:
156. La llamada personalidad explosiva del sistema
1) La esquizofrenia tiene un curso deteriorante mientras CIE-9 ha pasado a denominarse en la CIE-10,
que la paranoia provoca un menor deterioro laboral y trastorno:
social.
2) En ambos trastornos se presentan típicamente los 1) Disocial.
síntomas característicos de la fase activa de la psicosis 2) De inestabilidad emocional, tipo impulsivo.
esquizofrénica. 3) Histriónico de la personalidad, psicoinfantil.
3) En el trastorno delirante nunca se presentan 4) Anancástico.
alucinaciones, lo cual es el punto clave para 5) Paranoide, tipo expansivo.
diferenciarlo de la esquizofrenia.
4) No hay diferencias entre ambos trastornos en cuanto a 157. ¿Cuál de las siguientes características NO es
la sistematicidad de las ideas delirantes. aplicable al concepto de trastornos de la
5) El trastorno delirante tiene un inicio habitualmente personalidad?:
precoz a diferencia de la esquizofrenia paranoide.
1) Existencia de importantes estresores en el comienzo
152. En el diagnóstico del trastorno esquizofrénico: de la perturbación.
2) Inicio de la perturbación durante la infancia o la
1) Es imprescindible la presencia de trastornos adolescencia.
perceptivos como las alucinaciones. 3) Persistencia en el tiempo de las características
2) Si bien las ideas delirantes son un síntoma frecuente patológicas.
en ciertos subtipos de esquizofrenia, no son un criterio 4) Existencia de anomalías que constituyen un aspecto
imprescindible para su diagnóstico en el DMS-IV. básico en el funcionamiento habitual.
3) Las ideas delirantes extrañas, como por ejemplo las 5) Tendencia a conducirse de manera inflexible o
incluidas en los síntomas de primer rango de K. defectuosa.
Schneider, son patonogmónicas de la esquizofrenia.
4) En el DSM-IV el diagnóstico de "tipo indiferenciado" 158. De entre los rasgos observados en la personalidad
está reservado a los casos con predominio claro de antisocial, el más central y del que se considera que
síntomas negativos. se derivan otros rasgos es:
5) Si se cumple el criterio de ideas delirantes, el
DSM-IV otorga al sujeto el diagnóstico de Trastorno 1) La irritabilidad y agresividad.
esquizofrénico, Tipo II. 2) La incapacidad para aprender de la propia
experiencia.
153. Respecto al transtorno de despersonalización señale 3) La incapacidad para mantener un trabajo estable.
la respuesta INCORRECTA: 4) La conducta temeraria.
5) La falta de respuesta afectiva.
1) Se caracteriza por experencias crónicas y recurrentes
de sentirse separado de los propios procesos mentales 159. ¿En cuál de las siguientes personalidades anómalas
o del propio cuerpo. existe una orientación activa dependiente, según el
2) Se acompaña de amnesia para los hechos recientes. influyente modelo de Millon?:
3) Suele incluir experiencias de desrealización.
4) Durante el episodio de despersonalización el sujeto 1) Evitativa.
mantiene intacto el sentido de la realidad. 2) Dependiente.
5) Produce malestar clínicamente significativo o 3) Narcisista.
deterioro en el funcionamiento social. 4) Compulsiva.
5) Histriónica.
154. Entre los siguientes trastornos, ¿cuál presenta un
componente disociativo importante?: 160. ¿Cuál de estas afirmaciones es FALSA en relación
con la alucinosis alcohólica?:
1) El de estrés postraumático.
2) La agorafobia. 1) Cursa de forma aguda.
3) El de ansiedad generalizada. 2) El cuadro alucinatorio es sobre todo visual.
4) El obsesivo-compulsivo. 3) La conciencia no presenta alteraciones notables.
5) El bipolar. 4) Tras la remisión la persona es consciente de lo
ocurrido.
155. El síndrome de Münchausen se considera un 5) No suele haber una historia familiar de esquizofrenia
ejemplo de: o de trastorno delirante.

1) Trastorno de somatización.
2) Hipocondría.
3) Trastorno de conversión.
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161. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO es propio de 3) Aparece en niños con déficits intelectuales y/o
síndrome de abstinencia de las anfetaminas?: trastornos neurológicos.
4) El comienzo es súbito y no guarda relación con
1) Hipersomnia. experiencias anteriores.
2) Fatiga. 5) Es una regurgitación involuntaria que se produce
3) Ansiedad. mediante algún artificio.
4) Euforia.
5) Irritabilidad. 168. El comportamiento perturbador en el trastorno por
déficit de atención con hiperactividad:
162. ¿De qué cuadro clínico son características las
llamadas reacciones de "flash-back"?: 1) Se acompaña de un estado de ánimo irritable y
molesto.
1) Alcoholismo agudo. 2) Se asocia con síntomas desafiantes menos graves y de
2) Alcoholismo crónico. naturaleza no antisocial.
3) Drogodependencía de anfetaminas. 3) Se centra en síntomas hiperactivos o del control de los
4) Drogodependencía de alucinógenos. impulsos de naturaleza no antisocial.
5) Intoxicación de cocaína. 4) Se asocia con un patrón de conducta antisocial.
5) Se relaciona con síntomas de falta de atención y
163. ¿De qué cuadro clínico son características las conductas antisociales.
lagunas mnésicas o "blackouts"?:
169. La disfasia o afasia del desarrollo es un trastorno:
1) Alcoholismo.
2) Intoxicación de anfetaminas. 1) De la expresión del lenguaje.
3) Intoxicación por barbitúricos. 2) De la compresión del lenguaje debido a retraso
4) Drogodependencia de opiáceos. mental.
5) Intoxicación de cocaína. 3) De la articulación del lenguaje.
4) Específico del desarrollo del aprendizaje escolar.
164. Rutter y su equipo consideran que el patrón de 5) Específico de la lectura.
desarrollo del lenguaje de los niños autistas está:
170. Señale entre las siguientes la característica
1) Alterado. específica que define el trastorno hipercinético en la
2) Retrasado. infancia:
3) Alterado y retrasado.
4) Sigue una secuencia normal de desarrollo. 1) Comienzo precoz antes de los cinco primeros años de
5) Alterado y se parece a la disfasia evolutiva de tipo vida.
expresivo. 2) Trastorno generalizado del desarrollo.
3) Forma parte indisociable de un trastorno del humor.
165. ¿Cuál de las siguientes expresiones define mejor la 4) Va siempre asociado a un trastorno esquizofrénico.
espasmofemia?: 5) La hiperactividad y la falta de atención son síntomas
asociados a un trastorno de ansiedad.
1) Trastorno de tics.
2) Farfulleo. 171. ¿Qué pauta de diagnóstico se corresponde
3) Tartamudeo. específicamente con el mutismo selectivo?:
4) Trastornos neurológicos que producen disritmias del
habla. 1) Trastorno generalizado del desarrollo.
5) Trastorno obsesivo compulsivo. 2) Mutismo transitorio que forma parte de una ansiedad
de separación en la 1ª infancia.
166. El sonambulismo está estrechamente relacionado 3) Trastorno específico del desarrollo del habla y del
con: lenguaje.
4) Esquizofrenia.
1) Terrores nocturnos. 5) Nivel de comprensión del lenguaje normal o casi
2) Trastorno disociativo. normal.
3) Pesadillas.
4) Insomnio no orgánico. 172. ¿En qué fase de la terapia cognitiva de Beck se
5) Episodio depresivo moderado. utilizan técnicas para identificar y modificar los
supuestos depresógenos subyacentes?:
167. El mericismo:
1) Inicial.
1) Solo tiene lugar cuando el niño está en presencia de 2) Previa.
los adultos. 3) Final.
2) Afecta muy en particular a los varones y suele 4) Seguimiento.
aparecer a lo largo del segundo semestre. 5) Media.

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173. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un principio
fundamental de la terapia cognitiva de Beck
aplicada a los problemas de pareja?:
1) Los problemas de pareja provienen de la
incompatibilidad de caracteres de los miembros de la
misma.
2) El malentendido es un proceso activo que se produce
cuando un cónyuge desarrolla una imagen
distorsionada del otro.
3) La fatiga de pareja es un proceso natural de las parejas
que terminan entrando en conflicto.
4) La falta de cariño mediatiza toda la relación de pareja.
5) Los problema de pareja provienen de actitudes
disfuncionales recientes y modificables.
PIRES
1) Los ancianos al principio de la aplicación del
programa deben recibir una gran cantidad de
reforzamiento, aun por la emisión de la conducta de
salir a tasas muy bajas.
2) Debe procurarse que sólo los psicólogos (o el director
del centro) puedan entregar los refuerzos a los
ancianos.
3) Es necesario incluir tanto reforzamientos positivos
como reforzamientos negativos para facilitar la
generalización de las conductas bajo control.
4) Conforme vaya avanzando la aplicación del programa
los ancianos cada vez deben obtener más
reforzamiento por sus conductas de salida.
5) Los ancianos no deben conocer el objetivo del
programa a fin de que no lo boicoteen.

174. Al diseñar y poner en marcha un programa de 177. Se habla de que una familia presenta una estructura
entrenamiento en habilidades sociales hay que tener aglutinada cuando sus límites entre subsistemas:
en cuenta:
1) No existen.
1) Que es mejor utilizar un modelo ligeramente más 2) Son difusos.
competente que el paciente, que un modelo mucho 3) Son rígidos.
más competente. 4) Son claros.
2) Que hay que insistir en el feedback de los aspectos 5) Son permanentes.
negativos para corregirlos antes de desarrollar los
positivos. 178. "Es imposible no comunicarse" es un axioma de la
3) Que hay que comenzar trabajando los aspectos comunicación humana, formulado por:
cognitivos y verbales para pasar posteriormente a los
aspectos no verbales. 1) Mara Selvini.
4) Llevar a cabo el entrenamiento en situaciones 2) Bateson.
simuladas que no sean muy específicas a fin de que 3) Salvador Minuchin.
generalice mejor las conductas aprendidas al medio 4) Watzlawick.
real. 5) J. L. Linares.
5) Que el paciente ha de realizar el entrenamiento en
relajación antes de proceder al entrenamiento en 179. Según Watzlawick la comunicación digital es la que
habilidades sociales. se expresa por medio de:

175. El primer paso del programa de autocontrol para 1) Los gestos.

que el paciente controle su conducta de fumar, 2) La comunicación verbal.
implica aprender: 3) Las muecas.
4) Los movimientos involuntarios.
1) A fumar sólo en determinadas ocasiones, en las que la 5) La risa.
conducta sea muy reforzante para él y, por tanto, muy
difícil de controlar (p. ej., después de comer o de 180. El concepto de instigación ha sido propuesto por
cenar). Mara Selvini para explicar algunos de los juegos
2) Una técnica (DS, relajación, etc.. ) dirigida a controlar que aparecen en las familias con un miembro que
la ansiedad que le producirá el dejar de fumar. padece la patología de:
3) A identificar y registrar los cigarrillos que fuma al día 1) Depresión.
y sus determinantes. 2) Psicosis.
4) Conductas incompatibles con el fumar como pedir a 3) Ansiedad.
sus amigos, compañeros de trabajo, etc... que no le 4) Conductas antisociales.
ofrezcan tabaco. 5) Trastornos del impulso.
5) A autorrefórzarse cada vez que teniendo "deseo" de
fumar no lo haga.

176. Hay que aumentar la conducta de salir de la

residencia de un grupo de ancianos a fin de
aumentar sus conductas de ocio y conseguir que se
integren mejor en su ciudad y puedan usar los
recursos que ésta les ofrece. Si se aplica un
programa basado en técnicas de condicionandento
operante, para que éste sea lo más eficaz hay que
tener en cuenta que:
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181. Según Freud, inconsciente es: 2) Una estructura caracterológica dominada por síntomas
obsesivos.
1) Los pensamientos y experiencias que se desarrollan 3) Una personalidad que se caracteriza por ambivalencia,
fuera de la conciencia. laboriosidad y tendencia a la fabulación.
2) El desprendimiento de la libido de sus objetos 4) Una regresión a la etapa sádico anal.
exteriores y su retirada hacia el mundo interno del 5) Una fracaso de los mecanismos defensivos de
sujeto. desplazamiento y aislamiento.
3) Uno de los sistemas del aparato psíquico constituido
por contenidos reprimidos. 186. Según Beck, el proceso de llegar a conclusiones de
4) Lo que el paciente no comunica de sus pensamientos, gran alcance sobre la base de datos escasos, es un
sensaciones o imágenes en la relación terapéutica. error que denomina:
5) Las fantasías primigenias reprimidas del paciente que
han de hacerse conscientes en el análisis. 1) Magnificación.
2) Inferencia arbritaria.
182. Freud distinguía cinco formas de resistencia: 3) Sobregeneralización.
4) Razonamiento dicotómico.
1) La represión, la negación, la compulsión a la 5) Sesgo confirmatorio.
repetición, la formación reactiva y la proyección.
2) Tres conectadas al Yo, una al Ello y otra del Superyo. 187. En general, las terapias cognitivas se caracterizan
3) La identificación proyectiva, la represión, la porque:
regresión, la anulación y la negación.
4) La represión y la formación reactiva que derivan del 1) Son terapias con procedimientos pasivos.
Yo, la proyección que surge del Ello y la negación y 2) El terapeuta adopta un papel activo.
la anulación que derivan del Superyo. 3) Siguen pautas muy poco estructuradas.
5) La abreacción, la introyección, la proyección, la 4) Tienden a ser de larga duración.
compulsión a la repetición y la negación. 5) Dan gran importancia a la infancia del cliente.

183. Señale la afirmación correcta, desde el punto de
vista psicodinámico, respecto a la fobia:
1) Neurosis que se caracteriza por la eliminación de una
tendencia sádica pregenital.
2) Neurosis donde el conflicto psíquico es reactivado en
repuesta a un estímulo externo y actual.
3) Se caracteriza por tener como finalidad evitar la
ansiedad provocada por un conflicto instintivo
mediante el desplazamiento del estímulo ansiógeno al
exterior.
4) Se caracteriza por la presencia de ideas y sentimientos
e impulsos no deseados.
5) Se origina por experiencias de privación más o menos
intensas en la primera relación maternal.
188. Orientación general, definición y formulación de
problema, generación de alternativas, toma de
decisión y verificación son fases de:
1) El modelo de resolución de problemas de D'Zurilla y
Goldfried.
2) La reestructuración racional sistemática de Goldfried
y Goldfried.
3) Los métodos de autoinstrucción.
4) La terapia cognitiva de Beck.
5) La terapia racional-emotiva.
189. La fase educativa o de conceptualización, fase
práctica o de entrenamiento y ensayo de habilidades
y la fase de aplicación y seguimiento, son fases de:

184. Los objetivos esenciales de las primeras entrevistas 1) La terapia racional emotiva.
en la psicoterapia psicoanalítica son: 2) La inoculación del estrés.
3) La terapia cognitiva de Beck.
1) Confirmar su indicación, realizar el diagnóstico 4) El entrenamiento en resolución de problemas.
dinámico e informar del encuadre terapeútico. 5) El entrenamiento en autoinstrucciones.
2) La búsqueda de las hipótesis de trabajo que nos
orientarán en el proceso de la psicoterapia. 190. La técnica de inoculación de estrés de
3) Conseguir la alianza terapéutica del paciente. Meichenbaum y su grupo:
4) El análisis de las capacidades yoicas del paciente que
nos permitirá una predicción de las posibles 1) Incluye una fase de conceptualización, en la que se
vicisitudes del proceso terapéutico. crean experimentalmente niveles moderados de estrés.
5) La aceptación por parte del paciente del encuadre y 2) Incluye una fase de aplicación, en la que se ofrecen
contrato terapéutico. los conceptos básicos acerca de la naturaleza de las
reacciones de estrés.
185. La teoría psicoanalítica considera que la neurosis 3) Incluye una fase preventiva, en la cual se inyectan al
obsesiva es: paciente vacunas.
4) Incluye una fase práctica que incluye modelado y
1) El resultado de sentimientos e impulsos no deseados práctica real de técnicas.
por el sujeto. 5) No se programan entrevistas de seguimiento.

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191. La técnica cognitiva en la que el cliente escribe una 197. Una vez que el sujeto está abstinente de los opiáceos,
descripción de sí mismo y luego el terapeuta la con la terapia de exposición se pretende:
reescribe de forma que represente la exploración de
otros esquemas alternativos, se denomina: 1) Extinguir la respuesta condicionada de deseo y los
síntomas de abstinencia.
1) Identificación de esquemas. 2) Eliminar las fobias asociadas a su ambiente.
2) Debate filosófico. 3) Que la recaída sea controlada.
3) Búsqueda de creencias erróneas. 4) Elicitarle los estímulos incondicionados.
4) Rol fijo. 5) Prepararle para la fase de acción.
5) Disputa racional.
198. La forma más eficaz de aplicación del
192. En psicoterapia cognitiva, la noción de esquema entrenamiento en habilidades sociales es:
designa:
1) La individual, que permite centrarse en las
1) Modos inconscientes de representar la realidad. dificultades específicas de cada cliente.
2) Patrones cognitivos relativamente estables. 2) La grupal, en grupos de 4-12 clientes, que permita un
3) Vivencias interiorizadas. adecuado control de la sesión.
4) Formalización de reglas abstractas. 3) La grupal, en grupos de 15-20 clientes, que mejora la
5) Determinismos intrapsíquicos. relación coste-beneficio.
4) La individual o en grupo con un terapeuta y un
193. La tendencia a clasificar todas las experiencias coterapeuta.
según una o dos categorías opuestas define el error 5) Cuando tenemos unos pacientes con pocas habilidades
cognitivo denominado: sociales y otros con ninguna habilidad social.
1) Pensamiento dicotómico.
2) Filosofía bipolar. 199. Cuando se utiliza el tiempo fuera con niños su
3) Ideas apareadas. duración debe ser:
4) Abstracción biselectiva.
5) Experiencia dual. 1) Muy breve (inferior a 1 minuto) para evitar la
aparición de efectos negativos.
194. El método de autoinstrucciones fué desarrollado 2) Moderada (no más de 1 minuto por cada año de edad
por: del niño).
3) Siempre superior a 15 minutos para conseguir buenos
1) A. Beck. niveles de eficacia.
2) H.S. Sullivan. 4) Lo suficientemente larga para extinguir la conducta
3) D. Meichenbaum. inadecuada.
4) A. Ellis. 5) Equivalente al tiempo de refuerzo obtenido en su
5) A. Bandura. ambiente (tiempo dentro).

195. Según A.T. Beck, la utilización del "bloqueo
cognitivo en marcha" en la terapia cognitiva de la
depresión:
1) Incrementa las expectativas positivas.
2) Incrementa las expectativas negativas.
3) Disminuye las expectativas positivas.
4) Diminuye las expectativas negativas.
5) El "bloqueo cognitivo en marcha” está contraindicado
en la terapia cognitiva de la depresión.
196. Señale la respuesta correcta respecto al término
“determinismo recíproco”, acuñado por Bandura:
200. La técnica que combina la desensibilización
sistemática con el modelado se denomina:
1) Desensibilización sistemática autoadministrada.
2) Desensibilización por contacto.
3) Modelado encubierto.
4) Desensibilización sistemática por movimiento ocular
rápido.
5) Desensibilización sistemática enriquecida.
201. Para un jugador patológico de máquinas tragaperras,
soltero y de 42 años de edad, el primer tratamiento de
elección para su dependencia al juego es:

1) Los humanos responden principalmente a las 1) La desensibilación imaginada y relajación.

representaciones cognitivas de los sucesos 2) La terapia de grupo.
ambientales. 3) La exposición en vivo y control de estímulos.
2) La condición biológica ejerce un papel diferencial 4) La terapia cognitiva.
sobre la construcción de la realidad. 5) La terapia farmacológica junto con la restructuración
3) Se establece una relación causal entre cogniciones y cognitiva.
conducta.
4) Un estado de ánimo variable, reactivo ante estímulos
ambientales.
5) Todas son falsas.

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202. ¿Cuál de los siguientes aspectos es más decisivo para 207. En el tratamiento de la migraña, lo más adecuado en
que una persona aprenda a relajarse con la relajación la fase prodrómica, para no llegar a la fase migrañosa,
progresiva?: es el entrenamiento en:

1) Que disponga de una cinta grabada que le ayude a
relajarse.
2) Que realice los ejercicios aprendidos todos los días en
su medio habitual.
3) Que tenga una buena capacidad de imaginación.
4) Que tenga bien memorizados todos los ejercicios a
realizar.
5) Que esté en una habitación con una temperatura
adecuada.
203. ¿Cuál de las siguientes técnicas es hoy la más
adecuada para el tratamiento de la agorafobia?:
1) La desensibilización sistemática.
2) La inundación en imaginación.
3) La exposición en vivo.
4) El modelado encubierto.
5) La relajación progresiva.
204. La competencia es un factor que claramente incide en
la adquisición de conductas en el modelado, siendo
una de las características de:
1) El modelo.
2) El observador.
3) La presentación.
4) El reforzamiento.
5) El proceso de extinción.
205. Durante el proceso de evaluación de un paciente con
fobia a las cucarachas se constata que aunque éste
afirma tenerles un miedo atroz, apenas se modifica su
respuesta dermoeléctrica-conductancia-(RDE) cuando
se las imagina o cuando se le presentan en vivo. Esto
quiere decir que:
1) La RDE no es una medida adecuada en las fobias a
animales.
2) El miedo del paciente en realidad no es muy intenso.
3) Ha habido algún fallo en el desarrollo de la
evaluación, pues no es posible esta discrepancia entre
esas medidas.
4) Hay que dar más importancia a las medidas verbales
(subjetivas) que a las psicofisiológicas.
5) Hay que ver cual es su respuesta motora para saber si
en realidad tiene fobia o no a las cucarachas.
206. Hay que eliminar la conducta de encender cerillas de
un niño de 6 años. Para el desarrollo de conductas
alternativas a la de encender cerillas, en especial en
los primeros momentos, será útil ayudarse de técnicas
como:
1) Relajación, en especial de los músculos de la cabeza.
2) Reestructuración cognitiva.
3) Biofeedback de temperatura periférica para reducir la
constricción de la arteria temporal externa.
4) Biofeedback de respuesta dermoeléctrica para que
aumente los niveles de conductancia.
5) Inoculación del estrés.
208. Se aplica un programa de exposición con prevención
de respuesta a una paciente con problemas de
agorafobia. Ya se ha avanzado en la exposición y en
este momento está exponiéndose, en vivo, a asistir a
clases en la Facultad. Antes de entrar en el aula su
ansiedad es de 50 (en una escala de 0-100), pero al
entrar en el aula y constatar que hay ya muchos
alumnos la ansiedad aumenta a 90. ¿Qué debe hacer
en ese momento?:
1) Abandonar momentáneamente el aula hasta que baje
un poco la ansiedad (al menos a 60).
2) Abandonar la exposición a esa situación y modificar
el programa de exposición de manera que se exponga
antes a un ítem intermedio que le produzca menos
ansiedad.
3) Mantenerse en el aula hasta que disminuya la
ansiedad a niveles mínimos (10 o menos).
4) Mantenerse al menos 5 minutos más y si la ansiedad
no disminuye abandonar entonces el aula.
5) Abandonar el aula, exponerse en imaginación al
mismo item y, tras superar la exposición en
imaginación, volver a exponerse en vivo al aula.
209. Se está diseñando un contrato conductual para
controlar la conducta de estudio de un niño de 8 años.
Para diseñarlo adecuadamente hay que tener en
cuenta que:
1) La entrega de premios por las conductas adecuadas
debe realizarse, al menos al comienzo de la aplicación
del contrato, de forma rápida tras la emisión de éstas.
2) Sólo el psicólogo debe saber cómo se medirán las
conductas incluidas en el contrato para que el niño no
pueda establecer sesgos en su conducta de estudio.
3) No deben incluirse contingencias negativas o
aversivas para no desmotivar al niño.
4) Es importante que los padres no puedan presionar al
niño para que emita la conducta de estudio.
5) Al comienzo del contrato conviene ser exigente con el
número de conductas que debe emitir el niño para
obtener premios.

1) Reforzamiento negativo.
2) Saciación.
3) Extinción.
4) Retirada de atención.
5) Tiempo fuera de reforzamiento.

21
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210. Se está aplicando una desensibilización sistemática interpretación del perfil de síntomas clínicos de un
imaginaria (DS-I). El paciente ya ha superado el ítem sujeto se puede relacionar con:
7, pero en la primera presentación del ítem 8 señala
que le produce ansiedad. ¿Qué hay que hacer?: 1) Índices de neuroticismo.
2) Bienestar subjetivo y envejecimiento.
1) Volver a presentar el ítem anterior de la jerarquía 3) Rasgos y estilos de personalidad.
(ítem 7). 4) Estilo de personalidad y gravedad de los síntomas.
2) Pasar a presentar el ítem siguiente de la jerarquía 5) Síntomas clínicos y adaptación en el último año de
(ítem 9). vida.
3) Mantener el ítem unos segundos más (5-10) para ver
si se habitúa el sujeto y desaparece la ansiedad. 216. El sistema taxonómico y de evaluación propuesto por
4) Abandonar la DS-I, pues es señal de que en este caso Achenbach se caracteriza por:
no funciona.
5) Que deje de imaginar inmediatamente el ítem y 1) Utilizar instrumentos unidimensionales.
vuelva a relajarse. 2) Tener una perspectiva no evolutiva.
3) Evaluar trastornos de conducta alimentaria.
211. ¿Qué nombre recibe el tratamiento que se utiliza para 4) Basarse en índices de prevalencia.
adquirir conductas que utilizan las instrucciones, el 5) Ser multiaxial y de base empírica.
reforzamiento y estímulos discriminativos?:
217. ¿Qué escala es la más adecuada para valorar la
1) Control de estímulos. frecuencia e intensidad de los síntomas característicos
2) Moldeado. de la hiperactividad infantil?:
3) Encadenamiento.
4) Modelado. 1) Escalas de Achenbach.
5) Sobrecorrección. 2) Escalas de Conners.
3) CDI de Kovacs.
212. Cuando estamos analizando al "héroe y sus 4) Escalas de Vineland.
necesidades" de una técnica proyectiva, nos estamos 5) Inventario de personalidad para niños de Wirt.
refiriendo al:
218. Si un sujeto obtiene en el Youth Self Report (YSR) de
1) Test de Apercepción Temática (H. Murray). Achenbach puntuaciones T iguales o superiores a 70
2) Psicodiagnóstico de Rorschach. en los síndromes de aislamiento, quejas somáticas y
3) Test de la Familia (L. Corman). ansiedad/depresión, ¿qué categoría caracterizaría
4) Test de Frustración (S. Rosenzweig). mejor el problema del sujeto?:
5) Test de la Figura Humana (K. Machover).
1) Ansiedad.
213. Cuando un paciente muestra comportamientos 2) Neurotícismo.
compulsivos como lavarse las manos frecuentemente, 3) Internalización.
obsesiones, incapacidad para evitar pensamientos 4) Hipocondría.
inútiles, miedo a acercarse a las ventanas, etc., 5) Externalización.
podemos pensar que, según el MMPI, estamos ante un
trastorno de: 219. Distintas pruebas pretenden medir de forma
diferenciada las habilidades cognitivas y el
1) Esquizofrenía. aprendizaje. ¿Cuál logra este objetivo en mayor
2) Psicastenia. medida?:
3) Hipomanía.
4) Paranoia. 1) Stanford-Binet-IV.
5) Histeria. 2) WAIS.
3) Rorschach.
214. El cuestionario de análisis clínico (CAQ) de Krug 4) Terman.
evalúa: 5) K-ABC.

1) Tres modalidades de depresión y esquizofrenia. 220. Se desea evaluar la capacidad de una persona en las
2) Depresión mayor y psicopatía. siguientes dimensiones del intelecto de Guilford:
3) Siete modalidades de depresión y cinco rasgos operación (conocimiento), producto (unidades) y
psicopatológicos. contenido (figurativo). ¿Qué subtest de las escalas de
4) Un único tipo de depresión y cinco rasgos Wechsler sería el más apropiado?:
psicopatológicos.
5) Estados maníaco-depresivos. 1) Cubos o dados.
2) Semejanzas.
215. Una de las mayores aportaciones de los instrumentos 3) Figuras incompletas.
de evaluación que ha creado Millon es que la 4) Vocabulario.
5) Aritmética.
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221. La primera fase de todo proceso de evaluación
conductual debe incluir los siguientes objetivos:
1) Realización de la anamnesis y exploración de la
situación actual de vida.
2) Especificación del problema y primera delimitación
de las supuestas variables que lo controlan.
3) Diagnóstico DSM-IV y delimitación de objetivos de
tratamiento.
4) Diagnóstico CIE-10 y establecimiento de las técnicas
de tratamiento.
5) Exploración de necesidades y evaluación del entorno
social.
222. En la medida de la ansiedad, una medida
electrodérmica de especial significación es:
1) El flujo sanguíneo.
2) El volumen pletismográfico ante la presentación del
objeto temido.
3) Las fluctuaciones espontáneas en el nivel de
conductancia de la piel en ausencia de estimulación.
4) La pneumografía de impedancia.
5) Los potenciales evocados en ausencia de
estimulación.
223. Una vez seleccionadas las técnicas de tratamiento
resulta necesario:
1) Evaluar el problema.
2) Aplicar las técnicas de mayor validez externa.
3) Aplicar las técnicas de mayor validez interna.
4) Lograr el pleno acuerdo de allegados.
5) Evaluar potenciales variables contaminadoras de los
resultados.
224. ¿Cuál es el elemento esencial en un proceso de
valoración de tratamiento?:
1) La satisfacción del cliente.
2) La contextualización del problema en el entorno
sociocultural.
3) El análisis etiológico de los cambios logrados.
4) El análisis del cambio de conducta.
5) El análisis de la relación entre evaluador y evaluado.
225. De las siguientes pruebas, la más adecuada para
evaluar el factor G de la inteligencia es:
1) El test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA).
2) La escala Wechsler de Inteligencia para Adultos
(WAIS).
3) Las matrices progresivas de Raven.
4) El test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
5) El test Beta.
226. Es test Guestáltico visomotor de Bender se utiliza en
la evaluación:
1) Del factor G de inteligencia.
2) Neuropsicológica.
3) De aptitudes.
4) De la personalidad.
PIRES
5) Del potencial de aprendizaje.
227. El WAIS se caracteriza por:
1) Una estrategia de elaboración racional.
2) Pertenecer al modelo conductual.
3) Una estrategia de elaboración factorial.
4) Evaluar la inteligencia desde un enfoque cognitivo.
5) Evaluar el potencial de aprendizaje.
228. El proceso de evaluación conductual se caracteriza
por:
1) Utilizar una metodología experimental.
2) Plantear como objetivo final la predicción de la
conducta.
3) Uso exclusivo de metodología correlacional.
4) Ser más breve que el proceso de evaluación
psicométrica.
5) El empleo de planteamientos inductivos.
229. En la observación, el empleo de observadores ajenos:
1) Incrementa la subjetividad del observador.
2) Aumenta la reactividad del sujeto observado.
3) Reduce la reactividad del sujeto observado.
4) Es contraproducente.
5) Es dañino para los observadores.
230. Dentro de la entrevista conductual, el primer
elemento del que se debe recabar información es:
1) El área problemática que más preocupa al paciente.
2) El área problemática que el entrevistador considera
más relevante.
3) Las situaciones en las que tiene lugar la conducta
problema.
4) Las consecuencias que tiene la conducta.
5) Es indiferente.
231. Cuando pedimos a un sujeto que asigne un orden de
preferencia a varios ítems estamos utilizando un
autoinforme de respuestas:
1) Abiertas.
2) Dicotómicas.
3) Escalares.
4) Ipsativas.
5) No existe este tipo de autoinformes.
232. Al evaluar a una persona que presenta un problema
depresivo queremos obtener una validez convergente
de nuestra información. Para ajustarse a los
principios establecidos por los estudios de matrices
multi-rasgo / multimétodo, puede utilizarse:
1) Distintos tipos de preguntas durante la entrevista
(abiertas-cerradas).
2) Distintos tipos de cuestionarios, por ejemplo: BDI
(Beck, 1978) y el CES-D (Markush & Favero, 1973).
3) Una entrevista con el paciente y otra con familiares o
informantes.
4) Entrevista, un BDI (Beck 1978), un HRDS (Hamilton,
1967) y una prueba proyectiva como el test de
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Rorscharch (Exner, 1978).
5) Distintos métodos de observación, con distintos
observadores, para aumentar la fiabilidad.
233. En el contexto de la evaluación clínica o
psicodiagnóstico, los modelos específicos de etiología y
mantenimiento de los distintos trastornos mentales y
de salud general se utilizan principalmente:
PIRES
2) Una prueba de Inteligancia (C.I.), por ejemplo el
W.A.I.S. (Wechsler, 1958).
3) Una prueba breve, por ejemplo el Mini-Mental
(Folstein, et al., 1975).
4) Una serie de preguntas incluidas en la conversación
para delimitar mejor el problema.
5) Una prueba sencilla de personalidad, por ejemplo el
16PF (Cattell, 1975).

1) Para identificar los posibles criterios diagnósticos 237. Completar la siguiente frase: "El efecto de las
presentes. situaciones sobre las disposiciones da lugar a ...:
2) Para elegir las técnicas o instrumentos de evaluación a
utilizar en cada caso. 1) Los rasgos psicológicos.
3) Como fuente de hipótesis de origen y mantenimiento 2) Los tipos psicológicos.
de cada problema. 3) Los estados psicológicos.
4) Como elemento identificador del enfoque psicológico 4) Los hábitos psicológicos.
que sigue el terapeuta. 5) Las respuestas fisiológicas.
5) Como guía para el diseño del tratamiento.
238. ¿Qué efecto de confundido es propio de los estudios
234. Al llevar a cabo una evaluación psicológica con el que comparan grupos de sujetos de edades distintas?:
objetivo de poner en marcha un tratamiento
psicológico, es recomendable llegar a disponer de: 1) Pigmalion.
2) Flynn.
1) Una lista de problemas del paciente. 3) De halo.
2) Un estudio caracteriológico del paciente. 4) De cohorte.
3) Un diagnóstico CIE-10 o DSM-IV. 5) Rosenthal.
4) Una formulación clínica hipotética del problema, pues
el contraste de la misma lo constituirá el propio 239. ¿Qué atributo o dimensión psicológica se suele
tratamiento. considerar un "estilo cognitivo"?;
5) Una formulación clínica del problema en forma de
hipótesis y someterla a contraste antes de iniciar el 1) La impulsividad.
tratamiento. 2) La fluidez verbal.
3) La independencia de campo.
235. Para ajustar una entrevista clínica a un objetivo 4) El razonamiento inductivo.
exclusivo de diagnóstico (DSM-IV o CIE-10) ¿cuál de 5) La velocidad de cierre.
las siguientes estrategias sería recomendable utilizar?:
240. ¿Qué tipo de inteligencia es la que podríamos
1) Realizar una entrevista semi-estructurada que vaya considerar sinónimo de conocimiento?:
identificando los criterios que el entrevistado cumple,
hasta identificar los trastornos presentes. 1) El factor "g".
2) Realizar una entrevista semi-estructurada que vaya 2) La inteligencia fluida.
identificando los criterios que el entrevistado cumple 3) La inteligencia abstracta.
y los que no cumple, hasta identificar los trastornos 4) La inteligencia emocional.
presentes y no presentes. 5) La inteligencia cristalizada.
3) Realizar una entrevista clínica abierta y esperar a que
el paciente vaya manifestando sus problemas hasta 241. De las cinco dimensiones que hoy se admiten como
identificar los trastornos presentes. integrantes de la estructura básica de personalidad, la
4) Realizar una entrevista clínica abierta y esperar a que más controvertida es:
el paciente vaya manifestando sus problemas hasta
identificar los trastornos presentes y no presentes. 1) Apertura a la experiencia.
5) No es recomendable ofrecer diagnósticos sobre 2) Extraversión.
trastornos mentales a partir de datos provenientes de 3) Amabilidad.
entrevistas. 4) Responsabilidad.
5) Neuroticismo.
236. Al iniciar un proceso de evaluación clínica, se observa
que el paciente presenta una cierta desorientación 242. Cuanto más ambigua es la situación, las diferencias
temporal y lo que parece ser una cierta confusión individuales en conducta:
mental. Para establecer mejor el estado mental antes
de continuar la evaluación, podría ayudarse de: 1) Tienden a desaparecer.
2) Son independientes de la personalidad de los
1) Una batería neuropsicológica, por ejemplo la individuos.
Halstead-Reitan (Halstead, 1947; Reitan, 1975). 3) Dependen de la naturaleza objetiva de la situación.
4) Serán más apreciables a nivel fisiológico.
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5) Se asocian positivamente a las diferencias en
personalidad.
243. El sentido de la propia identidad:
1) Prácticamente no cambia a lo largo de la vida.
2) Se asienta sobre la existencia de coherencia
conductual.
3) Facilita el desarrollo de estilos estables de conducta.
4) Es función positiva del nivel de extraversión.
5) Es sinónimo de equilibrio emocional.
244. Las diversas estructuras factoriales de personalidad
propuestas hasta el momento:
1) Gozan de similar apoyo psicobiológico.
2) Han demostrado la prevalencia explicativa de los
rasgos de personalidad.
3) Tienen hoy escasa relevancia para la investigación en
personalidad.
4) Destacan por su aplicabilidad clínica.
5) Muestran el carácter nuclear de las dimensiones de
extraversión y estabilidad emocional.
245. La impermeabilidad del sistema de constructos que
define a una persona, a nivel clínico:
1) Correlaciona positivamente con ideación suicida.
2) Facilita el desarrollo de trastornos depresivos.
3) Caracteriza a los pacientes obsesivos.
4) Carece de utilidad explicativa.
5) Permite discriminar esquizofrénicos y normales.
246. El que dos personas que comparten un mismo rasgo
de personalidad difieran en conducta, indicaría que:
1) La personalidad no es un buen predictor.
2) Dicho rasgo no pondera de igual manera en la
estructura de personalidad de cada sujeto.
3) Cada persona hace un uso peculiar de tal rasgo.
4) No hay relación entre conducta y rasgos comunes de
personalidad.
5) Se ha producido algún error en la evaluación de la
conducta.
247. Si una persona obtiene una puntuación muy alta
(mayor del centil 90 de la muestra normativa
correspondiente) en neuroticismo en un cuestionario
como el EPQ-A de Eysenck o el NEO-PI de Costa y
McCrae se puede concluir que:
1) Padece un trastorno neurótico.
2) Tiene tendencia a experimentar frecuentemente
emociones positivas.
3) Padece un trastorno de ansiedad o un trastorno
depresivo.
4) Padece un trastorno de personalidad compulsivo.
5) Tiene tendencia a experimentar frecuentemente
emociones negativas.
248. La tendencia de las personas a adscribirse las causas
de los propios éxitos, pero no las causas de los
fracasos es un sesgo cognitivo:
PIRES
1) Universal en el que no se dan diferencias
interculturales en su aparición o magnitud.
2) Que aparece en mayor medida en las personas con
ansiedad.
3) Estable que no se ve afectado por factores
situacionales como los cambios en el estado de ánimo.
4) Mucho más evidente en las sociedades colectivista
que en las individualistas.
5) Que desaparece en las personas con depresión.
249. Al comparar grupos de adultos de diferentes edades
en las principales dimensiones de personalidad se ha
encontrado en diferentes países que:
1) Los adultos de más edad puntúan más alto que los
más jóvenes en neuroticismo, responsabilidad y
extraversión.
2) No hay diferencias entre los adultos de más edad y los
más jóvenes en extraversión y apertura, pero en
neuroticismo los más jóvenes puntúan más alto que
los de más edad.
3) Los adultos de más edad puntúan más bajo que los
más jóvenes en neuroticismo, extraversión y apertura.
4) Los adultos de más edad puntúan más bajo que los
más jóvenes en neuroticismo, amabilidad y
responsabilidad.
5) No hay diferencia entre los adultos de más edad y los
más jóvenes en extraversión y neuroticismo.
250. Una alta discrepancia entre cómo una persona se ve a
sí misma (su “yo real”) y cómo cree que debería ser
(su “yo que debería”):
1) Está relacionada específicamente con un menor nivel
de síntomas depresivos.
2) Está relacionada específicamente con un mayor nivel
de síntomas de ansiedad.
3) No permite distinguir la ansiedad de la depresión
porque está relacionada de igual forma con un menor
nivel de síntomas depresivos y ansiosos.
4) Está relacionada específicamente con mayor nivel de
síntomas depresivos.
5) No permite distinguir la ansiedad de la depresión
porque está relacionada de igual forma con un mayor
nivel de síntomas depresivos y ansiosos.
251. La categoría del juego patológico en el DSM-IV (APA,
1994) es un trastorno:
1) Adictivo.
2) Compulsivo.
3) Del control de los impulsos.
4) Adaptativo.
5) De personalidad.
252. Interesa analizar la capacidad de procesamiento
secuencial de una persona. ¿Qué subtest de la escala
de Kaufman para niños utilizaría?:
1) Ventana mágica.
2) Cierre gestáltico.
3) Triángulos.
25
PIR 1998 www.apuntes-pir.es PIRES
4) Movimientos de manos. 4) Conservan intactas las capacidades de lectura y
5) Matrices análogas. escritura.
5) Tiene un lenguaje fluído, a veces excesivo (logorrea),
253. En poblaciones clínicas la personalidad histriónica pero carente de contenido o significado.
parece positivamente asociada a las dimensiones:
258. La distribución muestral de la medida es normal:
1) Apertura a la experiencia.
2) Autoestima. 1) Cuando, independientemente del tamaño de la
3) Responsabilidad. muestra, es normal la distribución de la variable
4) Neuroticismo y extraversión. estudiada.
5) Autoeficacia y amabilidad. 2) Aunque la distribución de la variable estudiada no sea
normal, si la muestra es pequeña.
254. La tendencia a atender en exceso a una información 3) Siempre, independientemente de la distribución de la
consistente con un esquema, no prestando atención a variable estudiada y del tamaño de la muestra.
información no consistente son esas suposiciones, 4) La distribución muestral de la media no es normal,
define el error cognitivo denominado: sino que se distribuye según una binominal.
5) La distribución muestral de la medida es discreta.
1) Pensamiento dicotómico.
2) Filosofía biopolar. 259. El coeficiente del valor predictivo:
3) Tremendismo.
4) Abstracción selectiva. 1) Es el complemento del de determinación.
5) Experiencia dual. 2) Es el complemento del coeficiente de alienación.
3) Aumenta cuando disminuye el coeficiente de validez.
255. En los últimos años se ha desarrollado una importante 4) Es el cuadrado del coeficiente de fiabilidad.
contrioversia sobre lo adecuado del beber controlado 5) Es la correlación entre dos formas paralelas de un test.
por el objetivo terapéutico, frente a la abstinencia
completa, en problemas de consumo de alcohol en 260. El concepto “arousal” describe los procesos que
exceso. Las conclusiones a las que se ha llegado controlan la alerta, la vigilia y la activación. Como
señalan que: estado motivacional se ha utilizado para explicar por
qué las personas buscán estimulación en las
1) Siempre que sea posible es preferible el objetivo de actividades que realizan. Sin embargo, hay una crítica
abstinencia completa pues el paciente tiene más claro constante en estos estudios:
que es lo que debe hacer siempre.
2) El beber controlado produce un mayor número de 1) La curva U-invertida describe pero no explica la
recaídas. relación entre arousal, efecto y rendimiento.
3) En muchos casos el beber obtiene resultados 2) La curva U-invertida se aplica sólo en caso de niveles
superiores, pues es más fácil de mantener en nuestro intermedios de arousal.
medio social. 3) La curva U-invertida explica sólo las relaciones entre
4) El beber controlado es efectivo en menos sujetos, pero arousal y hormonas.
sus resultados son más duraderos. 4) La inestabilidad de las bases fisiológicas del arousal.
5) La abstinencia completa ha de ser siempre el objetivo 5) La dificultad de relacionar arousal y diferencias
a conseguir salvo en casos excepcionales en los que el individuales.
paciente no considera que pueda ser capaz de beber de
forma controlada.

256. Señale cuál de estos sistemas NO encaja en la

definición de síntomas negativos de la esquizofrenia:

1) Alogia.
2) Abulia.
3) Elación.
4) Embotamiento afectivo.
5) Anhedonia.

257. Los pacientes con afasia temporal o de Wernicke:

1) Tiene más dificultades para expresar el lenguaje que

para comprenderlo.
2) Sulelen ser conscientes de sus errores y déficits
lingüísticos.
3) Presentan además déficits motores y pérdida parcial
de la visión.

26
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 1999

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS CLÍNICOS

-1-
1. En el sistema visual, la región del cerebro res- rietal afectará a la percepción de estímulos
ponsable de la percepción del relieve, el movi- sensoriales procedentes de:
miento y la localización espacial de los objetos
es: 1. Cara.
2. Extremidades superiores.
1. La corteza temporal inferior. 3. Tronco.
2. El área V4. 4. Extremidades inferiores.
3. La corteza parietal posterior. 5. Cuello.
4. La corteza motora.
5. Ninguna de las anteriores. 8. La porción transmembránica de un receptor
tiene gran interés en la neurofarmacología,
2. Una misión fundamental del oído medio consiste porque:
en:
1. Es donde se acopla a un sistema de segundo
1. Eliminar ruidos. mensajero.
2. Localizar el estímulo sonoro. 2. Tiene una función estructural y sus caracterís-
3. Discriminar tonos. ticas evolutivas pueden ser compartidas por
4. Reconocer timbres. otros receptores de diferentes neurotransmiso-
5. Amplificar estímulos auditivos. res.
3. Es donde se une el neurotransmisor o, en su
3. Señale la afirmación correcta respecto a la lep- caso, el psicofármaco.
tina: 4. Es donde se une a un canal iónico, permitien-
do su apertura o cierre.
1. Es un neurotransmisor de los circuitos neura- 5. Es donde la señal nerviosa es moduladora de
les del hambre. la transmisión sináptica.
2. Es una hormona que regula el peso corporal.
3. Es un tinte neurohistológico de sustancias 9. En numerosas ocasiones, los trastornos emocio-
grasas. nales que cursan con ansiedad, sobre todo en
4. Es un carbohidrato que regula el metabolismo niños y adolescentes, se tratan farmacológica-
energético. mente con antidepresivos, mejor que con ansio-
5. Es un fármaco que produce obesidad. líticos, debido a que:

4. ¿Cuál de las siguientes estructuras neurales 1. Los antidepresivos afectan en menor medida a
actúa como un reloj biológico?: varios procesos cognitivos, como el aprendi-
zaje y la memoria.
1. El núcleo supraquiasmático del hipotálamo. 2. Los trastornos de ansiedad en esas edades son
2. El cuerpo calloso. causados por depresión.
3. La formación reticular mesencefálica. 3. Los antidepresivos revierten la ansiedad más
4. El tálamo. rápidamente que los ansiolíticos.
5. El cerebelo. 4. Son períodos en los que pueden desarrollarse
conductas adictivas más fácilmente.
5. La potenciación a largo plazo es: 5. Los ansiolíticos deben prescribirse exclusiva-
mente en adultos.
1. Una forma de plasticidad sináptica que podría
estar implicada en la formación de memoria. 10. Las células receptoras del sonido se localizan en
2. Un modelo neural de amnesia. el :
3. Un mecanismo de regeneración fisiológica del
tejido nervioso. 1. Órgano de Corti.
4. Un test neuropsicológico de inteligencia ge- 2. Órgano vomeronasal.
neral. 3. Utrículo.
5. Un procedimiento de laboratorio para poten- 4. Sáculo.
ciar la formación de nuevas sinapsis. 5. Órgano otolítico.

6. El área de Wernicke es crítica para: 11. Las células ganglionares de la retina:

1. La producción del habla. 1. Utilizan una codificación tricromática del

2. La prosodia. color.
3. La lectura fonética. 2. Utilizan una codificación del color por proce-
4. La comprensión del habla. sos oponentes.
5. La escritura. 3. Sinaptan directamente con la corteza estriada.
4. Sinaptan directamente con los fotorreceptores.
7. La lesión de la superficie medial del lóbulo pa- 5. Constituyen el sistema magnocelular de la

-2-
 visión. 2. La estimulación de parte del hipotálamo inhibe
las respuestas características de miedo y furia.
12. La afasia de conducción: 3. Los fármacos que incrementan la síntesis y
liberación de serotonina aumentan las con-
1. Se caracteriza por una mala comprensión del ductas agresivas.
lenguaje hablado y escrito. 4. Los andrógenos afectan principalmente a la
2. Se presenta tras una lesión del fascículo ar- conducta defensiva, pero no son necesarios pa-
queado. ra el ataque ofensivo.
3. Se caracteriza por un lenguaje no fluido y 5. Los efectos de los andrógenos en la agresión
agramatical. entre machos en roedores parecen estar me-
4. Se observa tras una lesión bilateral del lóbulo diados por el núcleo ventromedial.
temporal inferior.
5. Tiende a evolucionar con el tiempo a una 18. ¿A qué componente de los genitales masculinos,
afasia transcortical sensorial. entre los siguientes, son anatómica y fisiológi-
camente equivalentes los labios mayores de la
13. Señale cuál de los siguientes antidepresivos NO vulva femenina?:
presenta como efecto secundario el aumento del
apetito: 1. Los cuerpos cavernosos.
2. El cuerpo esponjoso.
1. Amitriptilina. 3. El escroto.
2. Fluoxetina. 4. El perineo.
3. Maprotilina. 5. El glande.
4. Imipramina.
5. Desipramina. 19. La tendencia a sobreestimar la tasa de compor-
tamientos negativos en grupos relativamente
14. La lesión bilateral del hipocampo es la causa pequeños, se conoce con el nombre de:
primaria de la:
1. Correlación ilusoria.
1. Afasia de conducción. 2. Sesgo del falso consenso.
2. Afasia transcortical mixta. 3. Efecto de acentuación intraclase.
3. Amnesia anterógrada. 4. Efecto de acentuación interclase.
4. Amnesia global transitoria. 5. Discriminación inversa.
5. Alexia pura.
20. Cuanto mayor es la rapidez y la facilidad con
15. El neurotransmisor de la unión neuro-muscular que viene a la mente una información o un co-
es: nocimiento social, mayor es su influencia sobre
pensamientos, decisiones y acciones. Esta pro-
1. Serotonina. piedad se conoce con el nombre de:
2. GABA.
3. Acetilcolina. 1. Categorización.
4. Noradrenalina. 2. Controlabilidad.
5. Adrenalina. 3. Accesibilidad.
4. Predecibilidad.
16. Durante el sueño: 5. Distintividad.

1. La fase REM es inducida por la descarga de
neuronas colinérgicas de la protuberancia.
2. En la fase REM se produce un incremento de
los niveles de noradrenalina cerebrales.
3. La aparición de ondas alfa determina el inicio
de la fase 3 del sueño lento.
4. Los artefactos eléctricos como los complejos
K, son característicos de la fase 4 del sueño.
5. Se observa una hiperactividad serotoninérgica
en el locus coeruleus y el hipocampo.
17. Los estudios psicobiológicos sobre las respuestas
emocionales han puesto de manifiesto que:
1. La extirpación bilateral de la amígdala dismi-
nuye la expresión y el reconocimiento del
miedo.
21. Existe una tendencia a percibir a las personas
pertenecientes a otros grupos distintos del pro-
pio como:
1. Muy diferentes entre sí.
2. Individuos, cada uno con su propia idiosincra-
sia.
3. Unidas entre sí por vínculos interpersonales,
más que intragrupales, lo que se conoce como
el predominio del polo interpersonal sobre el
intergrupal.
4. Todas iguales, comparadas con la mayor di-
versidad relativa del propio grupo, lo que se
conoce como la ilusión de la homogeneidad
exogrupal.
5. Miembros de un grupo meramente nominal,
carente de interdependencia real y, por tanto,

-3-
 más próximo a un ‘agregado’ que a una ‘co-
lección’. 1. Teoría de la disonancia cognitiva.
2. Paradigma de atribución errónea.
22. Las diferencias en las atribuciones actor- 3. Teoría de la evaluación cognitiva.
observador implican que: 4. Modelo de transferencia de excitación.
5. Teoría de la acción razonada.
1. Las atribuciones de las propias conductas
suelen ser externas y las atribuciones de las 27. Según diversos autores (ej.: Pennebaker, 1994)
conductas ajenas internas. la oportunidad de contar experiencias traumá-
2. Las atribuciones de las propias conductas ticas mejora la salud física a largo plazo:
suelen ser internas y las atribuciones de las
conductas ajenas externas. 1. Si se hace inmediatamente después del hecho
3. El actor es inconsistente en sus atribuciones y traumático.
el observador no. 2. Sólo en los casos en los que el terapeuta indu-
4. El actor es consistente en sus atribuciones y el ce y regula el relato.
observador no. 3. Si se elabora repetidas veces a lo largo de un
5. El observador es situacional y el actor disposi- plazo prolongado de tiempo.
cional en sus atribuciones. 4. Si se hace después de que el sujeto haya toma-
do cierta distancia psicológica.
23. La empatía centrada en el sufrimiento de la 5. Si se evita que el sujeto tome distancia psico-
víctima, cuando es consistente y estable, genera: lógica respecto al hecho.

1. Sentimientos de preocupación que favorecen 28. En el cambio de actitudes basado en el miedo o

las conductas de ayuda. las amenazas (ej.: la propaganda sanitaria que
2. Ansiedad e inhibe las conductas de ayuda. vincula el tabaquismo al cáncer), un mensaje
3. Sentimientos egoístas que favorecen las con- amenazante será efectivo si:
ductas de ayuda.
4. Miedo, que provoca la huida del donante. 1. El mensaje no es emotivamente intenso (es
5. Procesos de auto-ayuda. decir, es amenazante pero no contiene escenas
desagradables).
24. El fenómeno del conformismo (Asch, 1951) se 2. El mensaje no es emotivo sino racional (es
explica por: decir, apela a argumentos razonados).
3. El miedo contenido en el mensaje difiere del
1. El temor del sujeto a la sanción del grupo miedo provocado a la audiencia.
mayoritario. 4. La audiencia se percibe como autoeficaz (es
2. El interés del sujeto en dar respuestas correc- decir, las personas de la audiencia creen que
tas. podrán adoptar de forma eficaz la acción re-
3. El interés del sujeto en dar respuestas sin am- comendada).
bigüedad. 5. La audiencia no se percibe como autoeficaz
4. La falta de confianza del sujeto es sus propios (es decir, las personas de la audiencia no cre-
juicios. en, antes de recibir el mensaje, que podrán
5. La falta de confianza del sujeto en los juicios adoptar de forma eficaz la acción recomenda-
del grupo. da).

25. Distintos estudios (ej.: Veroff, 1981; Porter y
Stone, 1995) sugieren que las mujeres suelen
solicitar más ayuda médico-sanitaria que los
hombres porque:
1. Dan más importancia a los problemas perso-
nales y sociales que a los instrumentales.
2. Dan más importancia a los problemas instru-
mentales que a los personales y sociales.
3. No discriminan entre problemas instrumenta-
les y problemas sociales.
4. Niegan los problemas instrumentales.
5. Ocultan los problema personales.
26. Cuando el placebo se utiliza de forma “paradó-
jica”, haciendo creer al paciente que le va a
producir síntomas indeseables, ¿en qué marco
teórico se encuadra dicha intervención?:
29. Según algunos trabajos clásicos, como el de
Veroff, Douvan y Kulka (1981), el matrimonio:
1. Mejora el bienestar emocional y la salud física
de las personas y, en particular, de los hom-
bres.
2. Mejora el bienestar emocional y la salud física
de las personas y, en particular, de las mujeres.
3. Empeora el bienestar emocional y la salud
física de las personas y, en particular, de los
hombres.
4. Empeora el bienestar emocional y la salud
física de las personas y, en particular, de las
mujeres.
5. No afecta claramente al bienestar emocional y
a la salud física de las personas.
30. Cuando los límites del propio grupo se ensan-

-4-
 chan hasta dar cabida a personas de grupos
ajenos, de tal forma que quienes antes eran 1. Toma los mismos valores para todos los nive-
considerados como ‘ellos’ pasan ahora a ser les de la escala.
parte del ‘nosotros’, se dice que se ha producido 2. Informa sobre el coeficiente de validez del test
un proceso de: 3. Es función lineal de las puntuaciones de las
personas en el test.
1. Descategorización. 4. Permite cuantificar la información contenida
2. Recategorización. en los ítems.
3. Despersonalización. 5. Constituye un indicador de los errores de
4. Individualización. medida del test.
5. Categorización cruzada.
37. La correlación entre dos mitades aleatorias de
31. Según la teoría del doble proceso de influencia, un test es:
la influencia minoritaria se caracteriza por:
1. El coeficiente de fiabilidad del test.
1. El efecto de complacencia. 2. Menor que el coeficiente de fiabilidad del test.
2. El funcionamiento cognitivo convergente. 3. El índice de fiabilidad del test.
3. El efecto de conversión. 4. El coeficiente alfa.
4. La inconsistencia. 5. La raíz cuadrada del coeficiente de fiabilidad
5. Ser manifiesta. del test.

32. El modelo que propone que hay una ruta cen- 38. El error típico de medida de un test se define
tral y otra periférica a la persuasión es el de: como la:

1. La respuesta cognitiva. 1. Diferencia entre la puntuación verdadera y la

2. La acción razonada. empírica en el test.
3. Probabilidad de elaboración. 2. Diferencia entre la puntuación pronosticada y
4. El grupo de Yale. la empírica en el test.
5. La acción planificada. 3. Desviación típica de los errores de medida de
las personas en el test.
33. Los estudios sobre la disonancia producida por 4. Varianza de los errores de estimación cometi-
la conducta discrepante con la actitud muestran dos al pronosticar un criterio.
que se da mayor disonancia si la conducta: 5. Moda de los errores de medida de las personas
en el test.
1. Se elige libremente.
2. Es muy reforzada. 39. Si la varianza común entre dos variables es del
3. Tiene consecuencias positivas. 49%, ¿cuál es la correlación entre ambas?:
4. Se atribuye externamente.
5. Es privada. 1. +0,98
2. +0,49
34. Según las clasificaciones de la comunicación no 3. -0,49
verbal, el gesto de asentimiento inclinando repe- 4. -0,51
tidamente la cabeza hacia delante es: 5. -0,70

1. Un ilustrador. 40. Si P (z<-0,5) = 0,3085 y P (z<0,5) = 0,6915, ¿qué

2. Un regulador. porcentaje de una población con una distribu-
3. Un adaptador. ción normal puede esperarse que obtenga pun-
4. Una gesticulación. tuaciones comprendidas entre z= -0,5 y z= 0,5?:
5. Un emblema.
1. 1,0000
35. El denominado “pensamiento grupal” se carac- 2. 0,6915
teriza por: 3. 0,5000
4. 0,3830
1. El pensamiento crítico. 5. 0,3085
2. El análisis detallado de las alternativas.
3. La ilusión de unanimidad. 41. El diseño en el cual el investigador no manipula
4. La percepción de vulnerabilidad. la variable independiente, sino que espera a que
5. La reducción de la cohesión. acontezca de manera natural, se denomina:

36. En los modelos psicométricos de Teoría de Res- 1. Factorial de bloques incompletos.

puesta a los Items (TRI), la función de informa- 2. De ciclo institucional.
ción del test: 3. Ex-post-facto.

-5-
 4. De discontinuidad en la regresión. 5. La igualdad de k medias en la población.
5. De control baremado.
47. Si en un contraste de hipótesis estadísticas dis-
42. En los diseños de medidas repetidas, la interac- ponemos de más de dos muestras pequeñas e
ción de los sujetos con las ocasiones de medida independientes, un posible estadístico de con-
puede dar lugar a que la prueba F resulte nega- traste a aplicar es:
tivamente sesgada. ¿Cuál de las siguientes posi-
bilidades puede evitar el problema?: 1. El test de Friedman.
2. La prueba de Wilcoxon.
1. Incrementar el tamaño de la muestra. 3. El test de signos.
2. Incrementar los niveles de la variable inde- 4. La U de Mann-Whitney.
pendiente. 5. El test de Kruskal-Wallis.
3. Reducir el nivel de significación.
4. Transformar las puntuaciones. 48. Si la relación entre dos variables es lineal y se
5. Espaciar la presentación de los tratamientos. expresa como Y = A+B*X, entonces:

43. Una puntuación típica igual a 2 indica que la 1. A es una constante que indica la pendiente de
puntuación directa correspondiente: la recta.
2. B es la ordenada en el origen.
1. Se separa de la media dos unidades. 3. B es la pendiente de la recta.
2. Se separa de la media dos veces el valor de la 4. Y es la variable que indica la pendiente de la
desviación típica. recta.
3. Es el doble de la media. 5. X es la variable predictora, Y la variable crite-
4. Se separa de la media dos unidades en valor rio y A y B son las constantes en el origen.
absoluto.
5. Es menor que la puntuación media. 49. El muestreo polietápico:

44. La unidad de medida en que se expresa el coefi- 1. Es un tipo de muestreo aleatorio por conglo-
ciente de variación es: merados.
2. Es un muestreo intencional.
1. La misma en la que están expresados los da- 3. Es un procedimiento opinático para seleccio-
tos. nar una muestra en el que se procede por eta-
2. La de los datos al cuadrado. pas.
3. Aquella en la que viene expresada la desvia- 4. Es un tipo de muestreo estratificado, en el que
ción típica. se seleccionan las unidades por etapas en dife-
4. Aquella en la que viene expresada la media y rente número, para que así la muestra resulte
la desviación típica. representativa de la población.
5. En ninguna. 5. Resulta muy costoso en la práctica, debido a la
necesidad de contar con el listado de todos los
45. El error de Tipo I es: elementos de la población, para así proceder a
la selección de la muestra por etapas.
1. La probabilidad de rechazar una hipótesis nula
falsa. 50. En una investigación experimental, el tipo de
2. La probabilidad de rechazar una hipótesis nula validez que se refiere a la comprobación de la
verdadera. hipótesis sin el efecto de variables extrañas, se
3. La probabilidad de aceptar una hipótesis nula denomina:
falsa.
4. La probabilidad de aceptar una hipótesis nula 1. Externa.
verdadera. 2. De constructo.
5. El coeficiente confidencial. 3. De las conclusiones estadísticas.
4. Ecológica.
46. La prueba de bondad de ajuste es un contraste 5. Interna.
estadístico acerca de:
51. La probabilidad del error Tipo II (beta) y la
1. La distribución de una variable aleatoria en la potencia de un contraste:
población.
2. La igualdad de dos variables aleatorias en la 1. Mantienen una relación lineal directa.
población. 2. Sólo dependen de la magnitud del efecto o
3. La igualdad de dos proporciones en la pobla- grado de falsedad de la hipótesis nula.
ción. 3. Dependen del nivel de significación fijado por
4. La pendiente de la función ajustada en la po- el investigador y del tamaño de la muestra, pe-
blación. ro es independiente de la magnitud del efecto.

-6-
 4. Mantienen una relación lineal inversa: de blación.
hecho la potencia es 1menos probabilidad del
error de Tipo II. 56. El modelo estadístico que impone como condi-
5. Son completamente independientes. ción que las pendientes de las rectas de regre-
sión de k subpoblaciones sean iguales entre sí, es
52. Aunque el análisis de varianza es una prueba el análisis de:
robusta, cuando se incumple el supuesto de
normalidad de las puntuaciones: 1. Varianza de dos factores con medidas inde-
pendientes.
1. Debe abandonarse la idea de utilizar esta 2. Varianza de dos factores, diseño mixto, uno
prueba para analizar los datos. con medidas repetidas y otro con medidas in-
2. Deben transformarse los datos (ejem- dependientes.
plo,Y’=logY), antes de proceder a su análisis. 3. Varianza con un criterio de clasificación y
3. Deben suprimirse los valores extremos (los efectos aleatorios.
que están por debajo del cuartil primero y por 4. Varianza sobre puntuaciones corregidas me-
encima del cuartil tercero) para después pro- diante curva normal.
ceder al análisis. 5. Covarianza con un criterio de clasificación y
4. Si la variable independiente es nominal dico- efectos fijos.
tómica, o puede dicotomizarse, puede utilizar-
se el ANOVA pero, en este caso, F se distri- 57. Se considera eficiente un estimador cuando:
buye como Chi cuadrado.
5. Si la variable independiente es nominal dico- 1. Agota toda la información que existe en la
tómica, o puede dicotomizarse, puede utilizar- muestra en orden a estimar un parámetro.
se el ANOVA pero, en este caso, F se distri- 2. Su valor esperado coincide con el valor del
buye según la distribución de Poison. parámetro de la población que estima.
3. Su varianza muestral es mínima.
53. Una puntuación típica indica: 4. Su valor esperado coincide con el valor del
parámetro poblacional que estima si el tamaño
1. El valor promedio de una distribución de fre- de la muestra tiende a infinito.
cuencias. 5. El valor esperado de la varianza del estimador
2. La dispersión de una distribución. coincide con el parámetro.
3. La probabilidad de cometer error en una pre-
dicción probabilística. 58. El modelo psicométrico que mejor permite esti-
4. El número de desviaciones típicas que una mar las distintas fuentes de error es:
observación se separa de la media de su grupo.
5. Una propiedad de la distribución. 1. Modelo lineal clásico.
2. Teoría de la generalizabilidad.
54. Fuera del intervalo comprendido entre la media 3. Teoría de respuesta a los ítems.
y más/menos dos desviaciones típicas se encuen- 4. Modelo muestral de los errores.
tra, como máximo, el 25% de las observaciones: 5. Test referidos al criterio.

1. Sólo si la distribución de frecuencias es bino- 59. En metodología de encuestas se definen como

mial. diseños de panel aquellos en los que:
2. Sólo si la distribución de frecuencias es simé-
trica. 1. Los sujetos son entrevistados una sola vez a lo
3. Sólo si la distribución de frecuencias es nor- largo de la investigación.
mal. 2. Los sujetos forman una “cohorte”.
4. Sólo si la distribución de frecuencias es multi- 3. Los sujetos son entrevistados más de una vez.
nomial. 4. La misma encuesta se repite a distintos sujetos
5. Sea cual sea la forma de la distribución de durante el estudio.
frecuencias. 5. El objetivo es obtener una buena representa-
ción de la población y, secundariamente, el
55. El error típico de un estimador es: estudio del cambio.

1. La varianza de la distribución muestral del 60. Si el coeficiente de correlación múltiple entre

estimador. una variable criterio y k variables predictoras
2. La desviación típica de la distribución de la es nulo, entonces podemos afirmar que:
variable en la población.
3. La desviación típica de la distribución mues- 1. La variabilidad de la variable criterio está
tral del estimador. asociada en su totalidad a la variabilidad de las
4. La raíz cuadrada del estimador. k variables predictoras.
5. La desviación media de la variable en la po- 2. No cometemos ningún error al pronosticar

-7-
 mediante la ecuación de regresión múltiple. ¿cuál de las siguientes necesidades se corres-
3. La suma de los cuadrados residual o error es ponde con la motivación de crecimiento?:
nula.
4. La variable criterio no tiene variabilidad co- 1. Autorrealización.
mún con las k variables predictoras. 2. Valoración.
5. Las k variables predictoras no están relaciona- 3. Pertenencia.
das linealmente entre sí. 4. Seguridad.
5. Fisiológica.
61. La expresión “memoria operativa” o “memoria
de trabajo”, frente a las expresiones “memoria 67. El ciclo vigilia-sueño del adulto es un claro
a corto plazo” y “memoria primaria”, alude ejemplo de los ritmos biológicos:
directamente a:
1. Adrenérgicos.
1. La atención y la conciencia. 2. Ultradianos.
2. La capacidad limitada de almacenamiento. 3. Infradianos.
3. La capacidad limitada de recursos. 4. Circardianos.
4. El tiempo de almacenamiento. 5. Homeostáticos.
5. El control del procesamiento.
68. Para Wundt, la Psicología es:
62. Para los proponentes del marco de los niveles de
procesamiento, ¿cuál de las siguientes variables 1. Ciencia de la sustancia anímica.
es crítica en la codificación de la información?: 2. Análisis comprehensivo del psiquismo huma-
no.
1. La cantidad de atención. 3. Ciencia de la mente como realidad física.
2. La cantidad de procesamiento. 4. Ciencia de la experiencia inmediata.
3. La intención de aprender. 5. Saber fisiológico de la sustancia pensante.
4. El nivel de conciencia.
5. La calidad del procesamiento. 69. Según Franz Brentano, el acto psíquico se ca-
racteriza por:
63. Según los recientes planteamientos sobre los
sistemas de memoria, sólo un sistema de los 1. Estar siempre hecho de sensaciones.
siguientes es considerado como un sistema de 2. Tener una referencia a un objeto o contenido.
acción o como un sistema no cognitivo. Señale 3. Estar fundado siempre en un impulso dinámi-
cuál: co básico.
4. Tener una naturaleza inmaterial y virtual.
1. Memoria procedimental. 5. Carecer de localización y dimensiones.
2. Sistema de representación perceptual.
3. Memoria semántica. 70. De acuerdo con la teoría de las categorías natu-
4. Memoria primaria. rales (Mervin y Rosch), los conceptos, como
5. Memoria episódica. unidades de representación mental:

64. Según el modelo dominante de memoria opera- 1. Están constituidos por el conjunto de rasgos
tiva o de trabajo, la repetición subvocal del necesarios y suficientes que determinan su
material verbal se lleva a cabo en: extensión.
2. Contienen sólo aquellos rasgos que son especí-
1. El ejecutivo central. ficos de los elementos a los que se aplican.
2. El lazo articulatorio. 3. Están organizados jerárquicamente en torno a
3. El almacén ecoico. un nivel básico de representación.
4. La agenda visoespacial. 4. Son disposiciones funcionales que median
5. El almacén del léxico. entre estímulos y respuestas.
5. Se identifican con los prototipos o ejemplares
65. La emoción que se caracteriza por tener un de una clase de objetos naturales.
sentimiento o experiencia fenomenológica neu-
tra, es: 71. En los procesos de razonamiento que guían la
resolución de problemas, se produce el efecto de
1. El miedo. fijeza funcional cuando:
2. La ira.
3. La sorpresa. 1. Somos incapaces de pensar en formas alterna-
4. La hostilidad. tivas de usar los objetos, distintas de su fun-
5. El asco. ción normal.
2. Se aplican estrategias de tanteo por ensayo y
66. Según la jerarquía de necesidades de Maslow, error.

-8-
 3. Se reduce el espacio del problema mediante un 2. De Broca.
análisis de medios y fines. 3. De Wernicke.
4. Se recurre a un procedimiento heurístico basa- 4. Anómica.
do en el cálculo de probabilidades. 5. De conducción.
5. Se recurre a un procedimiento algorítmico
basado en reglas de la lógica formal. 76. Con relación a los fotorreceptores de la retina
humana, podemos afirmar que:
72. Uno de los rasgos distintivos del lenguaje hace
referencia a la conexión existente entre unas 1. El sistema de bastones permite la visión del
oraciones y otras en virtud de su estructura. color y el sistema de conos no.
Por ejemplo, el hecho de que seamos capaces de 2. El sistema de bastones es menos sensible que
producir y comprender la oración: “Ayer Juan el de conos.
invitó a café a Pedro”, posibilita que seamos 3. El sistema de bastones presenta una agudeza
capaces de producir y comprender la oración: menor que el de conos.
“Ayer Pedro invitó a café a Juan”. ¿A qué ras- 4. El número de bastones es menor que el de
go se está haciendo referencia?: conos.
5. El sistema de bastones es más sensible que el
1. Creatividad. de conos a longitudes de onda largas.
2. Sistematicidad.
3. Arbitrariedad. 77. Al estudiar el patrón de vibración de la mem-
4. Doble articulación. brana basilar, cuando ésta es estimulada por un
5. Desplazamiento referencial. sonido simple, podemos observar que la envol-
vente de la onda desplazante:
73. Al comparar el rendimiento cognitivo de exper-
tos y principiantes en la resolución de proble- 1. Presenta varios máximos a lo largo de la
mas, se ha comprobado que los expertos: membrana.
2. Aumenta en amplitud continuamente.
1. Tienden a depender más de la memoria a corto 3. Disminuye en amplitud continuamente.
plazo que los principiantes. 4. Presenta un máximo cerca del estribo (cerca
2. Muestran un sesgo confirmatorio mayor que de la base) para sonidos de alta frecuencia.
los principiantes. 5. Presenta un máximo cerca del estribo (cerca
3. Dan más peso a las fases de preparación y de la base) para sonidos de baja frecuencia.
planificación que los principiantes.
4. Tienen un predominio de los procesos guiados 78. La clave acústica más importante para la identi-
por los datos, mientras que en los principiante ficación de las distintas vocales de un idioma es:
predominan los procesos guiados conceptual-
mente. 1. La localización en frecuencia de los forman-
5. Tienen una ventaja sobre los principiantes que tes.
es independiente del contenido informativo de 2. La duración de los formantes.
los problemas con que se enfrentan. 3. La duración de las transiciones de los for-
mantes.
74. Se suele distinguir entre dislexia fonológica y 4. La dirección de las transiciones de los for-
superficial. Según esto, los disléxicos superfi- mantes.
ciales tienen dificultades especiales para leer 5. La amplitud de los formantes.
palabras:
79. En las curvas POC (Performance Operating
1. Ortográficamente irregulares aunque sean de Characteristics), en donde se representa en el
uso frecuente. eje X, el nivel de rendimiento en la tarea 1 y, en
2. Ortográficamente regulares pero inexistentes el eje Y, el nivel de rendimiento en la tarea 2, los
en el idioma (“pseudopalabras”). niveles de rendimiento, según los teóricos de los
3. Con un bajo índice de familiaridad y frecuen- recursos, están determinados por el principio de
cia. la:
4. Ambiguas con respecto a la categoría gramati-
cal. 1. Suma.
5. Ambiguas con respecto al significado. 2. Resta.
3. Multiplicación.
75. Los trastornos de la capacidad lingüística que 4. División.
afectan al significado de las palabras y oracio- 5. Complementariedad.
nes, se corresponden con el déficit conocido
como afasia: 80. Los pacientes con lesiones en el lóbulo frontal
que tienen dañado el sistema de supervisión
1. Motora o expresiva. atencional, manifiestan una conducta paradóji-

-9-
 ca al tener: 2. Extinción.
3. Bloqueo.
1. Una capacidad para formar imágenes mentales 4. Inhibición latente.
y dificultad para localizar estímulos espacia- 5. Inhibición de demora.
les.
2. Una concentración hacia estímulos relevantes 85. El aprendizaje implícito se caracteriza por:
y una perseveración en su conducta.
3. Una distraibilidad por estímulos no relevantes 1. Deteriorarse fácilmente en caso de trastorno
y una perseveración de su conducta. neurológico.
4. Una reducida sensibilidad fonológica y códi- 2. Deteriorarse fácilmente con la edad.
gos fonológicos intactos. 3. Depender de la memoria episódica.
5. Una amplitud de memoria enorme y ser inca- 4. Producirse al margen de la conciencia.
paces de marcar un número de teléfono. 5. Aparecer sólo en las personas intuitivas.

81. Uno de los criterios que mejor distingue a los 86. La mayoría de las diferencias en las aptitudes
procesos automáticos de los controlados es que: cognitivas entre sexos han desaparecido o se
han suavizado mucho en los últimos 50 años,
1. Los automáticos son evitables y no obligato- especialmente en las sociedades occidentales.
rios. Sin embargo, una excepción a este patrón de
2. Los automáticos son inevitables y obligatorios. cambio es:
3. Los controlados son inevitables y obligatorios.
4. Los controlados son evitables y obligatorios. 1. El razonamiento inductivo.
5. Los controlados son inevitables y no obligato- 2. La fluidez verbal.
rios. 3. La velocidad perceptiva.
4. La aptitud numérica.
82. Una determinada conducta tiene como conse- 5. La capacidad espacial.
cuencia la desaparición de un reforzador nega-
tivo. La consecuencia más probable será: 87. ¿Qué componente de la descomposición genética
de la varianza fenotípica de los rasgos psicológi-
1. Una extinción de esa conducta. cos refleja la acción diferencial de crianza que
2. Una conducta supersticiosa. habitualmente realizan los padres con sus hijos,
3. Un aumento de la inhibición condicionada. cuando éstos son de diferente sexo o edad?:
4. Una disminución en la probabilidad de apari-
ción de esa conducta en esas circunstancias. 1. El de varianza genética V(G).
5. Un aumento en la probabilidad de aparición de 2. El de varianza ambiental V(A).
esa conducta en esas circunstancias. 3. El de covarianza genes x ambiente Cov
(GxA).
83. Se presenta a una rata durante varios ensayos 4. El de varianza ambiental específico V(Ae).
un EC compuesto por un tono y una luz, segui- 5. El de varianza ambiental común V(Ac).
do inmediatamente por comida. Comprobamos
que este EC compuesto genera una RC, pero 88. La inteligencia fluida hace referencia a:
que si presentamos el tono y la luz por separa-
do, uno genera la RC y el otro no. Diremos que 1. Las aptitudes cognitivas específicas.
se ha producido: 2. Las aptitudes cognitivas primarias.
3. La capacidad cognitiva general.
1. Supresión condicionada. 4. Los conocimientos cognitivos aprendidos.
2. Ensombrecimiento. 5. La flexibilidad o creatividad.
3. Inhibición latente.
4. Efecto de preexposición. 89. Cuando se comparan las distribuciones de las
5. Troquelado. puntuaciones de diferentes medidas de rendi-
miento cognitivo de hombres y mujeres, se suele
84. Se presenta a una rata durante varios ensayos encontrar igualdad entre los valores medios,
un tono, seguido inmediatamente por una des- pero los valores de varianza siempre son mayo-
carga eléctrica. A continuación, se hacen varios res en los grupos de hombres que en los de mu-
ensayos más, en los que el tono va acompañado jeres. ¿Cómo se llama este fenómeno?:
por una luz y, ambos, seguidos de la descarga
eléctrica. Finalmente, se le presenta la luz sola y 1. Efecto de sesgo.
se comprueba si desencadena la RC. En esas 2. Hipótesis de cohorte.
circunstancias, cabe esperar que se haya produ- 3. Hipótesis de la variabilidad.
cido: 4. Efecto generacional.
5. Covarianza sexo/género.
1. Generalización.

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90. ¿Qué factor o dimensión de los Cinco Grandes, 1. Están relacionados entre sí, de forma que al
medido a través del NEO-PI-R, refleja “el gra- reducir el afecto negativo se aumenta el afecto
do de organización, persistencia, control y mo- positivo.
tivación en la conducta dirigida a metas”?: 2. Están asociados a las dimensiones de persona-
lidad de neuroticismo y extraversión, respecti-
1. Amabilidad. vamente.
2. Extraversión. 3. Son bastante independientes entre sí, de forma
3. Responsabilidad. que al reducir el afecto negativo no se incre-
4. Apertura a la experiencia. menta necesariamente el positivo.
5. Neuroticismo. 4. Están asociados a las dimensiones de persona-
lidad de apertura a la experiencia y neuroti-
91. Según el modelo de Eysenck: cismo, respectivamente.
5. Se fundamentan fisiológicamente en los con-
1. Los extravertidos son menos sugestionables ceptos de excitación e inhibición cortical, res-
que los introvertidos. pectivamente.
2. Los introvertidos aprenden más fácilmente que
los extravertidos las prohibiciones sociales. 95. Entendiendo la personalidad como el sistema de
3. Los extravertidos son más sensibles al dolor constructos del individuo, para que dos perso-
que los introvertidos. nas tengan una relación importante entre sí es
4. Los introvertidos están menos influídos por los necesario que:
castigos en el aprendizaje que los extraverti-
dos. 1. Ambas construyan la experiencia de la misma
5. Los extravertidos están menos influídos por manera.
las recompensas que los introvertidos. 2. Ambas compartan acontecimientos vitales
importantes.
92. Según la distinción de Allport en cuanto a los 3. Cada una de ellas permita fluctuar libremente
componentes de la conducta (expresivo y adap- la conducta del otro, sin condiciones de méri-
tativo): to.
4. Cada una sepa interpretar la forma de ver el
1. El expresivo es deliberado y específicamente mundo que tiene la otra.
motivado. 5. Ambas compartan el mismo sistema de cons-
2. El expresivo es esencialmente propositivo tructos.
(con un propósito o meta).
3. El adaptativo se refiere al contenido de la 96. Señale las dimensiones del patrón de conducta
conducta (a su valor funcional). Tipo-A:
4. El adaptativo hace referencia al modo y estilo
con que cada uno desarrolla la conducta. 1. Asertividad, extraversión, hostilidad.
5. El expresivo está fuertemente ligado a las 2. Psicoticismo, extraversión, competitividad.
presiones del contexto espacio-temporal. 3. Impulsividad, anhedonia, hostilidad.
4. Competitividad, impaciencia, hostilidad.
93. El efecto de autorreferencia se refiere a: 5. Anhedonia, neuroticismo, agresividad.

1. El incremento de tiempo necesario para hacer
juicios sobre si alguna vez alguien nos descri-
bió con un adjetivo determinado.
2. La observación de que algunas personas tien-
den a pensar que los demás hablan de ellos.
3. El incremento en la tasa de recuerdo incidental
para aquellos adjetivos que el sujeto ha produ-
cido espontáneamente al pedirle que se descri-
ba.
4. El incremento en la tasa de recuerdo incidental
de adjetivos cuando el sujeto ha juzgado el
grado en que tales adjetivos le describen.
5. La desaparición del efecto de recencia en la
curva de posición serial cuando los adjetivos
empleados son autodescriptivos.
94. Los dos sistemas afectivos, el que se refiere a las
emociones positivas y el que se refiere a las
emociones negativas:
97. ¿Cuál de las siguientes predicciones se podría
hacer sobre un sujeto “esquemático a indepen-
dencia”?:
1. Piensa continuamente que los demás son sumi-
sos.
2. Para juzgar a los demás como independientes
necesita que éstos se comporten de manera
extrema, bien de manera independiente, bien
de manera sumisa.
3. Para juzgar a los demás como independientes
necesita que éstos se comporten de manera
extremadamente independiente.
4. Se trataría de alguien bien equipado disposi-
cionalmente para ejercer de líder.
5. Prestará atención a las conductas de los demás
que revelen independencia o falta de ella.
98. De las alteraciones estructurales que se citan a
continuación (detectadas por TAC craneal), hay

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 una que NO se ha visto en la esquizofrenia.
Señálela: 103. La esquizofrenia hebefrénica se caracteriza
por:
1. Dilatación ventricular (tercer ventrículo y
ventrículos laterales). 1. Su inicio insidioso y la sistematización/presión
2. Atrofia parietal. del delirio.
3. Atrofia cerebelar. 2. Su inicio agudo y la absurdidad del compor-
4. Asimetría hemisférica invertida. tamiento del paciente.
5. Atrofia cortical. 3. La afectividad pueril y la escasa sistematiza-
ción delirante.
99. En el trastorno esquizofreniforme son síntomas 4. La presencia de ideación delirante.
de buen pronóstico, según el DSM-IV: 5. Un buen pronóstico.

1. La presencia de embotamiento afectivo y de 104. ¿Cómo se denomina el delirio en el que el pa-

confusión/perplejidad durante la crisis. ciente cree que sus sentimientos o acciones están
2. La ausencia de confusión durante la crisis y un controlados por una fuerza exterior?:
adecuado funcionamiento social/ocupa-cional
premórbido. 1. Delirio de control.
3. El inicio de síntomas psicóticos en las cuatro 2. Irradiación o lectura del pensamiento.
primeras semanas y la confusión durante la 3. Inserción del pensamiento.
crisis. 4. Robo del pensamiento.
4. La presencia de afecto embotado y ausencia de 5. Pensamiento saltígrado.
confusión durante la crisis.
5. Ninguna de las anteriores es correcta. 105. Según el DSM-IV, el límite de edad que discri-
mina las distimias de comienzo temprano de las
100. En el contexto de los desarrollos actuales del de inicio tardío es de:
modelo de vulnerabilidad, se concibe como
marcador estable: 1. 15 años.
2. 21 años.
1. Aquella alteración que está presente y se man- 3. 31 años.
tiene estable con independencia de la evolu- 4. 41 años.
ción o del estado clínico actual. 5. 51 años.
2. Aquella alteración que está presente de conti-
nuo y es sensible al estado clínico del pacien- 106. El término hipomanía hace referencia a:
te.
3. Aquellas características que están presentes 1. Un estado de ánimo por encima del polo ma-
durante el episodio o crisis y desaparecen con niaco, caracterizado por ideas megalomania-
ésta. cas, alucinaciones grandiosas e interrupción
4. Los pródromos de un episodio activo del del continuo vital.
trastorno. 2. Un estado delirante relacionado con manías de
5. Ninguna de las anteriores es correcta. tipo referencial y persecutorio, además de
abundantes alucinaciones cenestésicas.
101. Son síntomas negativos comúnmente asociados 3. Un estado de carácter subagudo del trastorno
a la esquizofrenia: afectivo bipolar con exacerbaciones únicas del
polo maniaco.
1. La apatía, la pobreza afectiva y la ilogicidad. 4. Un estado intermedio entre la manía y la de-
2. La anhedonia, la alogia y la abulia. presión grave, caracterizado por cierta exalta-
3. La apatía, la insociabilidad y la distractibili- ción del ánimo sin ideas delirantes, alucina-
dad. ciones ni interrupción de la actividad.
4. La incoherencia del pensamiento y lenguaje. 5. Un estado de ánimo definitorio de la cicloti-
5. Ninguno de los anteriores. mia.

102. Los síntomas característicos de la esquizofrenia 107. Señale la respuesta correcta respecto a las ideas
tipo I, según la tipología propuesta por Crow delirantes o alucinaciones en la depresión ma-
(1980, 1985, 1987), son las alucinaciones, deli- yor:
rios y:
1. Son siempre congruentes con el estado de
1. Aplanamiento afectivo. ánimo.
2. Alogia. 2. Suelen ser ideas delirantes de ruina, pecado o
3. Trastornos del pensamiento. catástrofe y/o alucinaciones auditivas difama-
4. Abulia. torias o acusatorias.
5. Trastornos motores. 3. Sólo pueden presentarse ideas delirantes de

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 culpa y alucinaciones auditivas tendentes a la agnósico.
autodestrucción. 4. El curso es reversible.
4. No aparecen en ningún caso en los trastornos 5. Es frecuente la asociación con depresión.
afectivos.
5. Sólo se producen cuando existen episodios 114. ¿Qué trastorno se caracteriza por el fingimiento
melancólicos. y/o la producción deliberada de signos o sínto-
mas físicos o psicológicos con el único propósito
108. En los trastornos depresivos con variaciones de asumir el papel de enfermo?:
diurnas del estado de ánimo, la condición más
frecuente es: 1. Trastorno de conversión.
2. Trastorno por somatización.
1. Sentirse mejor por la mañana. 3. Trastorno facticio.
2. Sentirse peor por la noche. 4. Simulación.
3. Sentirse peor a mediodía. 5. Hipocondría.
4. Sentirse peor por la mañana.
5. Tener variaciones oscilantes e impredecibles. 115. ¿En qué trastorno se incluye la presencia de
síntomas disociativos como criterio necesario
109. El tratamiento con sales de litio: para su diagnóstico?:

1. Tiene un efecto profiláctico únicamente sobre 1. De angustia sin agorafobia.

estados maniacos. 2. Por estrés agudo.
2. Tiene un efecto de regulación del estado de 3. Bipolar I.
ánimo. 4. Por ansiedad de separación.
3. Tiene un efecto profiláctico únicamente sobre 5. De ansiedad generalizada.
estados depresivos.
4. Tiene un efecto sobre estados maniacos sólo 116. En la amnesia disociativa, la pérdida de infor-
cuando se trata de un primer episodio. mación afecta a la memoria:
5. Es un tratamiento de elección para la distimia.
1. Episódica implícita.
110. Señale cuál de las siguientes alteraciones se 2. Episódica explícita.
observa en la Corea de Huntington: 3. Semántica.
4. De procedimientos.
1. Afasia. 5. Ninguna de las anteriores.
2. Apraxia del vestir.
3. Agnosia cromática. 117. ¿Cuál es la característica definitoria de la em-
4. Déficit en funciones frontales. briaguez patológica?:
5. Amnesia disociativa.
1. Consumo de alcohol en ayunas.
111. ¿Cuál de los siguientes trastornos es una amne- 2. Pérdida de control.
sia diencefálica?: 3. Desproporción entre la cantidad de alcohol
ingerida y la magnitud de la alteración del
1. La amnesia disociativa. comportamiento.
2. El síndrome de Capgras. 4. Consumo conjunto de varias drogas.
3. La amnesia global transitoria. 5. Borracheras frecuentes por mezcla de dife-
4. El síndrome de Korsakoff. rentes tipos de bebidas alcohólicas.
5. La amnesia bitemporal.
118. ¿En cuál de los siguientes tóxicos fue descrito
112. Señale lo correcto respecto al inicio, duración y inicialmente el síndrome amotivacional?:
carácter del delirium respectivamente:
1. Heroína.
1. Insidioso, variable y reversible. 2. Cocaína.
2. Brusco, variable y reversible. 3. Cannabis.
3. Brusco, corta y reversible. 4. Anfetaminas.
4. Brusco, variable e irreversible. 5. Drogas de diseño.
5. Brusco, larga e irreversible.
119. Además del control del dinero, ¿a qué ámbitos
113. En la demencia debida a la enfermedad de Par- debe referirse principalmente el control de es-
kinson: tímulos en las primeras fases de la terapia del
juego patológico?:
1. La sintomatología es de tipo cortical.
2. La evolución es rápida. 1. Los hábitos de bebida asociados habitualmente
3. Es característico el síndrome afaso-apraxo- a la ludopatía.

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 2. Las ganas de jugar. 125. Los psicofármacos que se han mostrado más
3. El pago de las deudas. eficaces en el tratamiento de la bulimia nerviosa
4. El tiempo libre. son:
5. Los circuitos peligrosos.
1. Antagonistas opioides.
120. ¿Cuál de los siguientes procedimientos NO es 2. Ansiolíticos.
habitual en el tratamiento del tabaquismo?: 3. Neurolépticos.
4. Anticomiciales.
1. La técnica de retener el humo. 5. Antidepresivos.
2. La técnica de reducción gradual de ingestión
de nicotina y alquitrán. 126. La existencia de un patrón general de distan-
3. Los parches transdérmicos de nicotina. ciamiento de las relaciones sociales y restricción
4. Un programa de mantenimiento con antago- de la expresión emocional en el plano interper-
nistas (naltrexona). sonal (criterios DSM-IV), caracteriza a las per-
5. La técnica de fumar rápido. sonas con un trastorno de la personalidad:

121. Según el modelo de Prochaska y Diclemente 1. Paranoide.

(1983), ¿cuál es el factor fundamental que se 2. Esquizoide.
debe tener en cuenta para explicar la recupera- 3. Esquizotípico.
ción a largo plazo en los trastornos adictivos?: 4. Evitador.
5. Obsesivo.
1. Los estadíos de cambio.
2. La entrevista motivacional. 127. Luisa tiene grandes dificultades para controlar
3. El efecto de violación de la abstinencia. sus reacciones emocionales, posee una imagen
4. Las expectativas de autoeficacia. de sí misma inestable y poco clara, dice sentirse
5. El consumo controlado de la sustancia. vacía, tiene un miedo irracional a que le aban-
donen sus amigos y, en el último año, ha sido
122. Dentro de la terapia cognitivo-conductual, en hospitalizada en tres ocasiones por intentos de
los trastornos de la conducta alimentaria, la suicidio. Este cuadro hace pensar que padece un
percepción corporal se trabaja principalmente trastorno de la personalidad:
con:
1. Por dependencia.
1. Entrenamiento en habilidades sociales. 2. Límite.
2. Técnicas de relajación. 3. Antisocial.
3. Control estimular. 4. Esquizotípico.
4. Técnica de resolución de problemas. 5. Histriónico.
5. Entrenamiento en la demora.
128. Indique cuál de las características siguientes
123. En comparación con los bulímicos, los obesos: NO es propia de los que presentan un trastorno
narcisista de la personalidad:
1. Emplean conductas compensatorias, sobre
todo ejercicio físico. 1. Preocupación por fantasías de éxito, poder o
2. Tienen una restricción alimentaria grave. amor imaginarios.
3. Sólo comen cuando experimentan hambre. 2. Exigencia de admiración.
4. No están tan preocupados por su imagen cor- 3. Carencia de empatía.
poral. 4. Arrogancia, soberbia y explotación de los
5. Presentan depresión mayor y, frecuentemente, demás en su propio beneficio.
trastornos de personalidad. 5. Preocupación por la posibilidad de ser critica-
dos.
124. La principal diferencia entre la bulimia nervio-
sa y la anorexia nerviosa es: 129. La falta de amigos íntimos y la suspicacia, que
puede adquirir naturaleza de ideación paranoi-
1. En la bulimia se dan episodios de atracón y en de, son características diagnósticas (criterios
la anorexia no. DSM-IV) del trastorno de personalidad:
2. Las conductas purgativas son exclusivas de la
bulimia. 1. Esquizotípico.
3. En la bulimia la paciente generalmente se 2. Por evitación.
mantiene en normopeso. 3. Límite.
4. Los desarreglos menstruales y/o la amenorrea 4. Antisocial.
son exclusivos de la anorexia. 5. Obsesivo-compulsivo.
5. Ninguna de las anteriores es correcta.
130. Un sistema familiar es definido como desligado,
cuando los límites entre los subsistemas son:
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 2. Los factores endógenos que desencadenan la
1. Difusos. neurosis.
2. Inexistentes. 3. Momentos específicos del vínculo terapéutico.
3. Claros. 4. La etiología de las neurosis.
4. Permanentes. 5. La relación entre los aspectos manifiestos y
5. Rígidos. latentes del sueño.

131. La trama emocional a partir de la cual se desa- 136. Las terapias psicodinámicas utilizan técnicas
rrolla el síntoma psicótico ha sido denominada de:
por Mara Selvini como:
1. Sugestión, interpretación y clarificación.
1. Núcleo relacional. 2. Sugestión, confrontación y abreacción.
2. Juego familiar. 3. Asesoramiento y clarificación.
3. Trama relacional. 4. Hipnosis e interpretación.
4. Designación de paciente. 5. Interpretación, confrontación y clarificación.
5. Instigación.
137. La relación no neurótica, racional y razonable
132. La propiedad que hace que la familia como que el paciente tiene con su analista y le permite
sistema se adapte a los cambios, tanto externos trabajar intencionalmente en la situación analí-
como internos, se denomina: tica es:

1. Morfogénesis. 1. La transferencia positiva.

2. Circularidad. 2. La alianza terapéutica.
3. Morfostasis. 3. La relación terapéutica.
4. Neutralidad. 4. La relación transferencial.
5. Retroalimentación. 5. El deseo consciente del paciente por mejorar.

133. En la teoría de la comunicación, cuando un 138. Una interpretación compleja exige integrar:
intercambio comunicacional está basado en la
diferencia, hablamos de relaciones: 1. El conflicto infantil y la transferencia.
2. El conflicto actual y el infantil.
1. Semejantes. 3. El conflicto actual y la transferencia.
2. Convergentes. 4. El conflicto actual, el infantil y la transferen-
3. Complementarias. cia.
4. Simétricas. 5. El conflicto imaginario, simbólico y real.
5. Difusas.
139. Una terapia que emplee técnicas activas por
134. ¿Qué se entiende por “insight” en terapia psi- parte del terapeuta, se dirija a un foco y esta-
coanalítica?: blezca un tiempo límite, ¿puede considerarse
una terapia psicodinámica?:
1. Momentos del tratamiento en los que el pa-
ciente conecta y reconoce elementos de la vida 1. No, porque atenta contra la neutralidad del
mental y emocional que antes habían sido pre- terapeuta.
conscientes o inconscientes. 2. No, porque atenta contra la atención flotante
2. Momento intenso de ansiedad que antecede a del terapeuta.
la aparición de una crisis emocional provocada 3. No, porque atenta contra la libre asociación
por intervención del terapeuta. del paciente.
3. Proceso consistente en la emergencia de fuer- 4. Si, es una forma especial que emplea técnicas
tes resistencias inconscientes o conscientes directivas y de sugestión.
que se expresan como oposición a toda inter- 5. Si, es una terapia que emplea técnicas espe-
vención del terapeuta. ciales de movilización y objetivos.
4. Mecanismo de defensa por el que el sujeto
rechaza cualquier sentimiento o idea que pu- 140. En la aplicación de técnicas de modelado en el
diera ser vivido como perturbador. tratamiento de fobias infantiles se ha compro-
5. Falso clima de entendimiento entre terapeuta y bado que la más eficaz es el modelado:
paciente que no implica modificación alguna
en éste. 1. Social.
2. Participante.
135. En psicoanálisis, el concepto de “serie comple- 3. Filmado.
mentaria” es utilizado para explicar: 4. En vivo.
5. Virtual.
1. La relación entre frustración y angustia.

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141. Se va a aplicar un programa de exposición in diferencian tres formas de intervención basadas
vivo a un paciente con miedo al contagio por en:
suciedad. Lo más indicado es comenzar con
niveles que estén entre: 1. El estímulo discriminativo, la topografía de la
conducta y el reforzamiento.
1. 10-20 USAS. 2. La exposición, el manejo de contingencias y el
2. 20-30 USAS. control verbal.
3. 30-40 USAS. 3. El estímulo, la respuesta y la estructura cogni-
4. 40-50 USAS. tiva.
5. Los límites que elija el paciente. 4. Los repertorios de conducta, las variables
ambientales y los ensayos encubiertos.
142. Señale cuál sería la indicación óptima de tiempo 5. La extinción, el reforzamiento y el auto-
de exposición al estímulo fóbico en la técnica de control.
la inundación:
147. En el proceso de moldeamiento para el desarro-
1. 30 minutos en días consecutivos. llo de una conducta, se habrá de reforzar las
2. 60 minutos en días consecutivos. conductas:
3. 60 minutos en días alternos.
4. 2-3 horas durante 7 días consecutivos. 1. Sólo cuando sean topográficamente idénticas a
5. 2-3 horas en días alternos. la conducta meta.
2. Sólo cuando sean topográfica y funcional-
143. ¿Cuál de los siguientes tratamientos se ha mos- mente idénticas a la conducta meta.
trado más eficaz para las fobias sociales?: 3. Siempre que se asemejen a la topografía y
funcionalidad de la conducta meta.
1. Exposición en imaginación y técnicas de rees- 4. Siempre que el sujeto utilice autoinstrucciones
tructuración cognitiva. como guías para actuar.
2. Exposición en vivo y técnicas de solución de 5. Siempre que estén presentes estímulos discri-
problemas. minativos.
3. Exposición en vivo y técnicas de reestructura-
ción cognitiva. 148. El recondicionamiento orgásmico podría consi-
4. Exposición en imaginación y técnicas de solu- derarse como una variante de la técnica de:
ción de problemas.
5. Exposición en vivo sin adición de técnicas 1. DS in vivo.
cognitivas. 2. DS en imaginación.
3. Moldeamiento.
144. La técnica de “inversión del hábito” fue desa- 4. Encadenamiento.
rrollada en 1973 para la intervención en: 5. TRE de Ellis.

1. Tabaquismo. 149. En la aplicación de la exposición en vivo a una

2. Desviaciones sexuales. persona con agorafobia, ésta hace frente más
3. Rituales compulsivos. fácilmente a las situaciones temidas y con mayor
4. Alcolholismo. éxito cuando:
5. Tics.
1. Empieza por las situaciones evitadas más
145. Señale en qué campo se utiliza y en qué consiste fáciles.
la técnica conductual denominada “apuntala- 2. Sabe que no se producirá pánico durante la
miento o técnica del puente”: exposición.
3. Puede distraerse, siempre que lo quiera, para
1. Anorgasmia femenina; consiste en la estimula- reducir su nivel de ansiedad.
ción manual del clítoris durante el coito. 4. Se hace de modo masivo para finalizar pronto
2. Depresión; consiste en un apoyo familiar re- la sesión.
forzado en la primera fase del tratamiento. 5. Se le permite que escape de la situación ante
3. Trastornos de conducta infantiles; consiste en un alto nivel de ansiedad.
una facilitación de la conducta adecuada me-
diante la introducción de claves estimulares. 150. Una pareja está asistiendo a un terapeuta de
4. Esquizofrenia; consiste en facilitar la adapta- conducta para resolver sus problemas. Un obje-
ción al medio familiar tras un ingreso. tivo a conseguir es que ambos compartan las
5. Fobia social; consiste en apoyarse en una serie tareas del hogar. Para ello, Juan se compromete
de claves de seguridad que faciliten la ejecu- a limpiar el baño todos los sábados si Ana hace
ción. tortilla de patata, que le gusta mucho, y Ana se
compromete a hacer la tortilla cada sábado que
146. En general, en modificación de conducta, se Juan limpie el baño. Esta estrategia se denomi-

- 16 -
 na: 5. Convencimiento reforzado.

1. Contrato paralelo. 155. Al explicar cómo funciona el método de la

2. Pille a su pareja haciendo algo positivo. alarma (Mowrer) durante el proceso de condi-
3. Desarmar a la pareja haciendo algo agradable cionamiento, el terapeuta dice a los padres de
para ella. un niño eneurético que:
4. Reforzamiento diferencial.
5. Contrato quid pro quo. 1. El sonido de la alarma funciona como un EC
(estímulo condicionado) que es asociado a la
151. De las siguientes técnicas, ¿cuál es imprescindi- tensión del detrusor (estímulo incondicionado,
ble en el tratamiento conductual de la eyacula- EI).
ción precoz?: 2. La alarma (EI) genera dos respuestas condi-
cionadas: contraer el esfínter y despertar.
1. La focalización sensorial. 3. La tensión del detrusor (EC) se asocia al soni-
2. El apretón basilar. do de la alarma (EI).
3. El recondicionamiento orgásmico. 4. La tensión del detrusor (EC) provoca dos
4. La eyaculación condicionada. respuestas condicionadas: relajar el esfínter y
5. La desensibilización sistemática. orinar.
5. Se desconoce cómo funcionan los distintos
152. Cuando la señora García pasa por delante de elementos de este método en el curso del con-
un hospital, le asalta la idea de que va a con- dicionamiento.
traer alguna enfermedad porque siempre hay
gérmenes allí. Estos pensamientos le generan 156. Un terapeuta de conducta le pide a una paciente
una fuerte ansiedad. Respecto a la ansiedad, con agorafobia que realice el siguiente ejercicio
esos pensamientos: de autoexposición: permanecer en una larga
cola para conseguir unas entradas. Después de
1. Actúan como estímulos discriminativos. 30 minutos de espera siente que no puede resis-
2. Funcionan como estímulos condicionados. tir más la situación. ¿Qué debe hacer para que
3. Son respuestas cognitivas condicionadas. la exposición resulte eficaz?:
4. No guardan ninguna relación funcional con el
nerviosismo o la incomodidad. 1. Marcharse a su casa e intentarlo de nuevo.
5. Funcionan como estímulos incondicionados 2. Acercarse a una cafetería, tomar un ansiolítico,
para la ansiedad o el nerviosismo. esperar hasta notar sus efectos y regresar a la
cola.
153. Entre los procedimientos terapéuticos que in- 3. Concentrarse en mirar las carteleras del cine
corporan la exposición graduada en el manejo para distraer su atención del hecho de perma-
de la ansiedad infantil, se encuentran: necer en la cola.
4. Decirle a la persona que está detrás de ella que
1. Las imágenes agradables y la práctica reforza- por favor le saque la entrada porque se siente
da. mal. Marcharse y volver a la hora de la fun-
2. La imaginación emotiva y la práctica reforza- ción.
da. 5. Solicitar al que está delante que le guarde la
3. La prevención de respuesta y el manejo de vez, acercarse a un lugar tranquilo para tomar-
contingencias. se un descanso y volver a la cola lo antes po-
4. El manejo de contingencias y las escenifica- sible.
ciones emotivas.
5. La inundación y la prevención de respuesta. 157. Si un terapeuta de conducta decidiera emplear
la relajación progresiva con un niño menor de 8
154. Desde que se cayó, Ana (5 años) tiene mucho años, tendría que tener en cuenta, por lo menos,
miedo a bajar las escaleras sola. Para que se le las siguientes pautas:
quite, la madre le anima a bajar poco a poco,
primero dos escalones, después de realizar este 1. Realizar una sesión en días alternos de una
paso varias veces, debe bajar tres, luego cuatro, duración aproximada de 30 minutos y propor-
aumentando progresivamente el número de cionar instrucciones breves.
escalones hasta completar la serie. Cada vez que 2. Atender a grandes grupos de músculos (bra-
la niña realiza correctamente el paso propuesto, zos, piernas, tórax) y realizar sesiones cortas
recibe una pastilla de chocolate. ¿Qué técnica (no más de 15 minutos), pero diarias.
está utilizando la madre?: 3. Realizar sólo una sesión semanal amplia (de
unos 30-45 minutos), emplear técnicas de mo-
1. Desensibilización sistemática en vivo. delado y el contacto físico con el adulto.
2. Práctica reforzada. 4. Emplear el mismo método que en los sujetos
3. Manejo de contingencias. adultos, pero haciendo hincapié en los ejerci-
4. Inhibición de la respuesta de ansiedad.
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 cios de respiración. 4. Técnica de reatribución.
5. En realidad, no debería utilizar la relajación 5. Registro de pensamientos automáticos.
progresiva hasta que el niño haya cumplido los
10 años. 162. Según Ellis, la filosofía de la autoperturbación
se relaciona con:
158. El tratamiento de las obsesiones asociadas a
estímulos internos y desastres futuros anticipa- 1. Los “tener que” o “debería” absolutistas.
dos mejora con diversos procedimientos con- 2. Constructos sesgados.
ductuales. Señale cuál de los siguientes es el más 3. Distorsiones o errores cognitivos.
útil: 4. Modos y esquemas hipervalentes.
5. El modelo A-B-C.
1. Inundación imaginaria.
2. Saciación. 163. ¿Qué técnica desarrolló Guidano, en la psicote-
3. Intención paradójica. rapia cognitiva postracionalista, para guiar al
4. Desensibilización sistemática. paciente en su reconstrucción de la experiencia
5. Alivio de aversión. inmediata?:

159. A un niño con un fuerte temor a permanecer 1. Técnica de la rejilla.

solo en casa, el terapeuta le entrena en una 2. Técnica de la moviola.
sesión diciéndole: “cierra los ojos e imagina que 3. Técnica de la metaforización.
estás solo en tu cuarto, tus padres han salido un 4. Reconstrucción narrativa.
momento a hacer unas compras, no sabes qué 5. Tiempo de espejo.
hacer y aprovechas para poner tu música favo-
rita muy alta lo que hace que te sientas muy 164. La técnica cognitiva de la flecha descendente (o
contento e independiente; si sientes algo de “hacia abajo”):
ansiedad, levanta la mano derecha”. El terapeu-
ta utiliza: 1. Se utiliza en los trastornos de personalidad
pero no en las drogodependencias.
1. Exposición prolongada en imaginación para 2. Insta a que los pacientes consideren el signifi-
conseguir que el niño se habitúe a la situación cado personal de sus pensamientos manifiestos
temida. y les ayuda a articular sus creencias subya-
2. Imágenes emotivas como respuesta inhibidora centes.
de la ansiedad. 3. Consiste en trazar flechas entre los pensa-
3. Reforzamiento positivo en imaginación: la mientos y las emociones que aparecen en el
música refuerza la conducta de permanecer registro de pensamientos.
solo. 4. Se usa con independencia de la aparición de
4. Desensibilización sistemática tradicional. emociones negativas intensas.
5. Práctica reforzada imaginaria. 5. Intenta sondear significados más superficiales
y llegar al esquema nuclear racional.
160. ¿Cuál de estos componentes NO es frecuente en
los programas cognitivo-comportamentales 165. El cuestionamiento abierto y directo de las cre-
para el tratamiento del trastorno de pánico?: encias del cliente se conoce como:

1. Procedimientos de reestructuración cognitiva 1. Disputa racional.

respecto a la interpretación catastrofista de las 2. Comprobación de hipótesis.
sensaciones corporales. 3. Ensayo cognitivo.
2. Técnicas de manejo de los síntomas (relaja- 4. Valoración del dominio y agrado.
ción muscular, respiración...). 5. Cuestionamiento circular ascendente.
3. Exposición sistemática interoceptiva ante las
sensaciones temidas. 166. En las terapias cognitivas, la evocación de las
4. Técnicas dirigidas a la modificación de los experiencias de la niñez:
sesgos atencionales del paciente.
5. Experimentos conductuales planificados para 1. Es esencial en el tratamiento de la depresión
refutar las creencias del paciente. aguda según el modelo de Beck.
2. Se trabaja mediante la evocación de imágenes
161. ¿Qué técnica de la terapia cognitiva de Beck pero sin el empleo de dramatizaciones.
está indicada para que un paciente se distancie 3. No tiene importancia en el trastorno crónico
de sus pensamientos?: de la personalidad.
4. Se utiliza para poder establecer el papel de la
1. Evidencia ante el jurado. vinculación temprana con una figura de apego,
2. Flujo de conciencia. especialmente en modelos de corte constructi-
3. Técnica del rol fijo. vista como el de Guidano.

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 5. No consigue cambios más allá de los que 3. Feedback continuo.
producen las técnicas cognitivas estándar. 4. Reestructuración cognitiva.
5. Método científico.
167. El procedimiento terapéutico en el que (1) el
cliente escribe una descripción de sí mismo (au- 172. Concentrarse en un detalle extraído fuera de su
tocaracterización); (2) el terapeuta la re-escribe contexto y conceptualizar toda la experiencia en
de forma que permita la exploración de esque- base a ese fragmento, es un conocido error cog-
mas alternativos; (3) se le pide al sujeto que nitivo que se denomina:
ejecute el nuevo rol en su vida cotidiana duran-
te dos semanas; y (4) se trabaja desde la nueva 1. Generalización excesiva.
perspectiva para reestructurar sus constructos 2. Personalización.
o esquemas supraordenados, se conoce como: 3. Inferencia arbitraria.
4. Abstracción selectiva.
1. Ensayo de conducta. 5. Pensamiento absolutista.
2. Psicodrama.
3. “Role playing”. 173. Según el tipo de preguntas, los autoinformes
4. Técnica del rol fijo. pueden clasificarse en:
5. Exposición gradual.
1. Orales y escritos.
168. El supuesto básico de cualquier terapia cogniti- 2. Estructurados, semiestructurados y no-estruc-
va es que: turados.
3. Abiertos y cerrados.
1. El conflicto deriva de errores particulares en el 4. Retrospectivos, concurrentes y futuros.
procesamiento de la información. 5. Naturales y de laboratorio.
2. Las cogniciones falsas o desadaptativas subya-
cen a los problemas emocionales y de con- 174. Una técnica que, sin ser específica de evaluación
ducta. neuropsicológica, puede indicar daño cerebral
3. Las emociones pertenecen al mundo afectivo y es:
las cogniciones al racional, siendo la conducta
el punto de conexión. 1. La escala de inteligencia de Wechsler para
4. Los procesos de pensamiento determinan la adultos (WAIS).
conducta, pero no las emociones. 2. La escala de inteligencia de Wechsler para
5. Los procesos de pensamiento determinan las niños (WISC).
emociones, pero no la conducta. 3. El test de matrices progresivas de Raven.
4. El test de apercepción temática (TAT).
169. ¿Cuál de estas reglas NO se aplica a la genera- 5. La escala de inteligencia de Binet-Simon.
ción de alternativas en la solución de proble-
mas?: 175. Cuando, a la hora de diseñar una técnica de
registro de observación, lo que nos interesa es la
1. La crítica queda eliminada. constatación de las relaciones funcionales ante-
2. Se alienta la rienda suelta. cedente-respuesta o respuesta-consecuente, que
3. Se desea la cantidad. se producen entre dos o más personas, tendre-
4. Se buscan combinaciones y mejoras. mos que elaborar:
5. Se anticipan las consecuencias de las alternati-
vas. 1. Un registro de conductas.
2. Una escala de estimación.
170. La “D” del modelo ABC de Ellis hace referencia 3. Un registro narrativo.
a: 4. Una matriz de interacción.
5. Un código de categorías.
1. Estímulos desencadenantes de la emoción.
2. Estímulos distractores. 176. El diferencial semántico es una técnica subjetiva
3. Debate de las creencias irracionales. construida como:
4. Disonancia.
5. Decisión. 1. Una escala bipolar de adjetivos de intensidad.
2. Una escala ipsativa de adjetivos.
171. Al trabajo conjunto de paciente y terapeuta 3. Una escala de elección forzada de adjetivos.
cognitivo en el diseño de experimentos que ayu- 4. Un listado de afirmaciones que el sujeto debe
den a poner a prueba las creencias del paciente, atribuirse.
se le denomina: 5. Una estructura de rejilla.

1. Método socrático. 177. Según la clasificación de técnicas proyectivas

2. Empirismo colaborativo. basada en la diversidad estimular que éstas

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 presentan, el test de Rorschach debe ser consi- 183. El estadístico preferido para calcular la fiabili-
derado como una técnica: dad diagnóstica interjueces, en la investigación
psicopatológica y psiquiátrica, ha sido tradicio-
1. Temática. nalmente:
2. Expresiva.
3. Estructural. 1. Alfa.
4. Constructiva. 2. Kappa.
5. Asociativa. 3. “R” (test-retest).
4. Prueba de “T”.
178. Si decidimos utilizar la autoobservación como 5. Prueba de “F”.
técnica de evaluación, hemos de saber que au-
mentaremos la reactividad del sujeto si: 184. El DSM-IV es un típico ejemplo de taxonomía:

1. Debe registrar un gran número de conductas. 1. Monotética.

2. Le pedimos que registre conductas verbales. 2. Politética.
3. Le pedimos que registre una variable antece- 3. Esencialista.
dente de la conducta problema. 4. Filética.
4. Utilizamos instrumentos de registro poco 5. Extensiva.
llamativos.
5. Se le aplica un programa de registro variable. 185. El sistema de clasificación psicopatológica RDC
(Research Diagnostic Criteria) se basó en:
179. ¿Cuál de estas escalas del MMPI-2 se considera
de contenido?: 1. La etiología.
2. El pronóstico.
1. OBS. 3. El modelo teórico psicoanalítico.
2. GM. 4. Factores socio-culturales de anormalidad.
3. RE. 5. Criterios operativos.
4. DO.
5. VRIN. 186. La versión DSM-III tuvo su fundamento técnico
y metodológico inmediato en:
180. Para proceder a una evaluación preventiva se
deben considerar aquellas variables que, si 1. La CIE-9.
están presentes, incrementan la posibilidad de 2. El DSM-II.
desarrollar trastornos psicopatológicos. ¿A qué 3. La CIE-8.
tipo de variables se está aludiendo?: 4. Los criterios de Feighner.
5. La psiquiatría alemana.
1. Resistencia.
2. Variables modales. 187. Las pautas de entrevista más estructuradas
3. Variables causales. mejoran algunos criterios de calidad, entre
4. Factores de riesgo. ellos:
5. Mecanismos.
1. La exactitud.
181. Las pruebas denominadas CPT (Continuous 2. La sensibilidad.
Performance Test) están indicadas para el aná- 3. La validez de contenido.
lisis de habilidades: 4. La validez de constructo.
5. La especifidad.
1. De memoria motora.
2. Perceptivas. 188. El proceso de evaluación psicológica clínica
3. Atencionales. finaliza:
4. De discriminación fina auditiva.
5. De grafo-motricidad. 1. Con el contraste de hipótesis de formulación
clínica.
182. ¿Qué estilo básico de personalidad tienen, según 2. Cuando se inicia el tratamiento.
los criterios de T. Millon, los sujetos con un 3. Cuando se dispone de un diagnóstico com-
trastorno de la personalidad narcisista?: pleto CIE-10 o DSM-IV.
4. Cuando termina el tratamiento.
1. Activo-dependiente. 5. Con la evaluación de la efectividad de la in-
2. Activo-independiente. tervención.
3. Pasivo-dependiente.
4. Pasivo-independiente. 189. Los trabajos de Campbell y Fiske (1955) relati-
5. Pasivo ambivalente. vos a las matrices multirasgo-multimétodo indi-
can que en el proceso de evaluación psicológica

- 20 -
 se debe: ción de tareas viso-espaciales, dicho niño se
identifica como:
1. Utilizar métodos cualitativos.
2. Contar con datos provenientes de distintos 1. Subnormal mental grave.
métodos para evaluar cada variable. 2. Oligofrénico profundo.
3. Utilizar métodos cuantitativos eliminando los 3. Deficiente mental sin especificación.
datos cualitativos. 4. Morón.
4. Evitar las pruebas de papel y lápiz por su baja 5. Subnormal mental moderado.
validez.
5. Contar con datos provenientes de distintos 195. En psicopatología infantil, un trastorno que se
cuestionarios que midan la misma variable pa- presenta en la edad de la lactancia y en la pri-
ra buscar validez convergente. mera infancia, que se caracteriza por anomalías
persistentes en las formas de relación social
190. El criterio que asegura una mejor calidad del acompañadas de alteraciones emocionales que
proceso de evaluación psicológica clínica es: son reactivas a cambios en las circunstancias
ambientales, se denomina:
1. La fiabilidad de las pruebas utilizadas.
2. La validez del constructo, es decir, de la inter- 1. Síndrome de malos tratos con problemas físi-
pretación de los datos. cos.
3. La validez ecológica de las pruebas utilizadas 2. Síndrome de Asperger.
y del proceso seguido. 3. Trastorno de vinculación reactivo.
4. La validez de criterio de las pruebas utilizadas 4. Psicopatía por carencia afectiva.
y del proceso seguido. 5. Trastorno de ansiedad fóbica.
5. La validez de contenido de las pruebas utiliza-
das y del proceso seguido. 196. El trastorno de ansiedad de separación se diag-
nosticará:
191. Los acercamientos cognitivo-conductuales al
proceso de evaluación psicológica clínica dife- 1. Cuando el comienzo ha tenido lugar asociado
rencian dos momentos esenciales, a saber: a una alteración generalizada del desarrollo de
la personalidad.
1. Descriptivo y analógico. 2. Sólo cuando el temor a la separación constitu-
2. Psicométrico y analítico. ya el foco de ansiedad y cuando la ansiedad
3. Descriptivo y funcional. aparezca en edades tempranas por primera
4. Diagnóstico y análisis funcional. vez.
5. Descriptivo y diagnóstico. 3. Cuando aparece durante la adolescencia.
4. Cuando existe desconfianza ante los extraños.
192. Se denominan artefactos de un registro poligrá- 5. Cuando no existan síntomas psicosomáticos
fico a: asociados.

1. Los sistemas de conversión y registro. 197. Una de las diferencias entre los rituales evoluti-
2. Los dispositivos de amplificación de la señal. vos y los rituales compulsivos del TOC en la
3. Las alteraciones no deseadas de las respuestas infancia es que:
fisiológicas que se registran.
4. Los aparatos portátiles de registro. 1. Los rituales del TOC abarcan normas de la
5. Los sistemas modulares computerizados. vida cotidiana como el coleccionismo, la com-
probación, etc.
193. Las unidades de medida que se utilizan en ob- 2. Los rituales del TOC son percibidos por pa-
servación son: dres y maestros como normales.
3. Los rituales evolutivos pueden interferir gra-
1. Ocurrencia, frecuencia, duración e intensidad vemente en el desarrollo global del niño.
o magnitud. 4. Los rituales evolutivos se presentan en forma
2. Las relacionadas con el diferencial semántico. de actividad lúdica.
3. Las obtenidas a través del índice de validez 5. Los rituales evolutivos son más persistentes y
empírica. elaborados que los rituales del TOC.
4. Las basadas en criterios de contrastes.
5. La evaluación de calibración y la evaluación 198. La modalidad más frecuente de adquisición de
diagnóstica de precisión. fobias en niños y adolescentes es:

194. Cuando el cociente de inteligencia de un niño se 1. Procesos de deshabituación.

encuentra comprendido entre 35 y 49, siendo el 2. Miedos evolutivos.
nivel de desarrollo del lenguaje variable y, a 3. Aprendizaje vicario.
veces, simultáneamente alto el nivel de realiza- 4. Determinación genética.

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 5. Situaciones estresantes. tuye propiamente una de las fases de la respues-
ta sexual humana según el modelo propuesto
199. El tratamiento en hospitales de día para pacien- por Masters y Johnson (1970)?:
tes con trastornos de la conducta alimentaria
ofrece las siguientes ventajas, EXCEPTO una. 1. El deseo.
Señálela: 2. La excitación.
3. La meseta.
1. Se afronta el incremento de peso con mayor 4. El orgasmo.
estabilidad emocional. 5. La resolución.
2. Se atenúan las posibilidades de regresión y
dependencia. 205. La persistencia de una erección continuada,
3. Se confiesa más fácilmente la enfermedad, en junto con la dificultad para recuperar la relaja-
lugar de negarla o disociarla. ción del pene, producida de forma involuntaria,
4. Se alivia el secreto de las pautas. se denomina:
5. Es menos probable la oposición al tratamiento.
1. Incapacidad eyaculatoria.
200. Un trastorno psicopatológico infantil caracteri- 2. Priapismo.
zado por una notable selectividad de origen 3. Anorgasmia.
emocional en el modo de hablar, de tal forma, 4. Impotencia.
que el niño demuestra su capacidad lingüística 5. Eyaculación diferida.
en algunas circunstancias pero deja de hablar
en otras circunstancias definidas y previsibles, 206. ¿Qué trastorno sexual masculino guarda nor-
se define como: malmente una relación de frecuencia inversa-
mente proporcional con la edad cronológica de
1. Trastorno específico del desarrollo del habla y los hombres?:
del lenguaje.
2. Autismo infantil. 1. La eyaculación precoz.
3. Trastorno generalizado del desarrollo. 2. La impotencia.
4. Mutismo selectivo. 3. La dispareunia.
5. Disfasia o afasia sin especificación. 4. La anorgasmia.
5. El deseo sexual hipoactivo.
201. Las estrategias de afrontamiento activo frente
al estrés: 207. ¿Cuál de los siguientes trastornos sexuales NO
constituye una categoría diagnóstica incluida en
1. Producen un incremento de la presión arterial. el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Tras-
2. Producen un decremento de la presión arterial. tornos Mentales (DSM-IV, 1994)?:
3. Dan lugar a una disminución de la tasa cardía-
ca. 1. El trastorno por aversión al sexo.
4. Disminuyen la activación beta-adrenérgica. 2. La eyaculación precoz.
5. No influyen sobre la activación cardiovascu- 3. El deseo sexual hipoactivo.
lar. 4. El trastorno orgásmico.
5. La eyaculación retardada.
202. La ira y la hostilidad se han relacionado princi-
palmente con: 208. La presencia o no de fantasías sexuales puede
constituir un elemento diferencial que permita
1. El dolor crónico. diagnosticar la posible existencia de la siguiente
2. El asma bronquial. disfunción sexual:
3. Las disfunciones sexuales.
4. Los trastornos cardiovasculares. 1. Anorgasmia.
5. Los trastornos dermatológicos. 2. Excitación sexual.
3. Deseo sexual hipoactivo.
203. El entrenamiento en biofeedback más efectivo 4. Eyaculación precoz.
para el tratamiento de las cefaleas tensionales 5. Dispareunia.
es:
209. La ausencia mental es una alteración de la:
1. Tasa cardiaca.
2. Electromiograma. 1. Memoria.
3. Temperatura periférica. 2. Atención.
4. Conductancia de la piel. 3. Percepción.
5. Ondas alfa. 4. Conciencia.
5. Identidad.
204. ¿Cuál de los siguientes componentes NO consti-

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210. Una de las respuestas ante situaciones estresan- 2. Ausencia mental.
tes que ocurre en el proceso atencional es: 3. Estupor.
4. Coma.
1. Focalización de la atención sobre los estímu- 5. Obnubilación.
los peligrosos, a expensas de los estímulos no
peligrosos. 215. “Estaba con mi padre recogiendo almendras en
2. Un exceso de concentración, que lleva a la el monte y de pronto sentí como una fuerte pun-
persona a atender intensamente a todos los es- zada en el corazón y entonces vi claramente que
tímulos. un gusano verde y grande me entraba en la
3. Un exceso de selectividad atencional, que hace cabeza por la parte de detrás del cuello. Desde
que la persona atienda a los estímulos irrele- entonces está ahí dentro”. Este relato ejemplifi-
vantes. ca:
4. Una disminución general del nivel de vigilan-
cia. 1. Una alucinación extracampina.
5. La atención no se ve afectada por las situacio- 2. Una ilusión denominada “sensación de pre-
nes estresantes. sencia”.
3. Un delirio hipocondríaco.
211. El estado crepuscular implica: 4. Una metamorfopsia.
5. Una aglutinación perceptiva.
1. La ausencia total de conciencia, y suele deber-
se a trastornos circulatorios, cuadros tóxicos y 216. Las hiperestesias consisten en:
traumatismos cerebrales.
2. Una ausencia total de conciencia, que en oca- 1. Una interpretación anormal de la cualidad de
siones es reversible si se llama al paciente por los estímulos percibidos.
su nombre. 2. Una integración o fusión anormal de las sensa-
3. Un estrechamiento extremo de la conciencia, ciones captadas por órganos sensoriales dife-
con un enfoque atencional hacia vivencias in- rentes.
teriores. 3. Que el tamaño o la forma de un objeto se
4. Una ausencia total de conciencia que se acom- percibe de modo inadecuado.
paña de una intensa contracción muscular. 4. Que no se percibe el sabor de los alimentos.
5. Alteración de la conciencia que cursa con 5. Que la intensidad de los estímulos se percibe
apatía, somnolencia, y al dejar al paciente so- de un modo extremadamente elevada.
lo, se duerme.
217. La ausencia de control por parte del individuo
212. A los estados en los que el paciente se encuentra sobre sus alucinaciones, entendida como impo-
mudo, inmóvil, no responde apenas a estímulos sibilidad o gran dificultad para alterar la expe-
dolorosos ya que existe una falta de reacción al riencia a voluntad propia, es una característica:
ambiente, aunque una vez pasado este estado, el
individuo puede proporcionar información 1. Exclusiva de las alucinaciones.
sobre el mismo, se le denomina: 2. Compartida por diversas patologías mentales,
tales como las imágenes parásitas, las hipna-
1. Coma. gógicas o las obsesivas.
2. Estupor. 3. Dependiente del estado emocional del indivi-
3. Somnolencia. duo que alucina y de la complejidad del con-
4. Ausencia mental. tenido alucinatorio.
5. Obnubilación. 4. Que permite diferenciar entre una alucinación
psicótica y otra de origen neurótico.
213. Se suele denominar hiperprosexia a: 5. Que permite distinguir entre una alucinación y
una pseudoalucinación.
1. Cambios afectivos rápidos y bruscos.
2. Cambios continuos en la focalización de la 218. María se niega a salir de su habitación porque
atención. dice que, cada vez que lo hace, siente pellizcos y
3. Afectos intensos y rígidos. manoseos por todo su cuerpo, a la vez que unas
4. Perplejidad atencional. voces la insultan y le dicen groserías. María
5. Distorsión perceptiva de la intensidad. presenta:

214. Al estado caracterizado por una total ausencia 1. Alucinaciones táctiles o hápticas y auditivas.
de conciencia, laxitud muscular, ausencia de 2. Delirios zoopáticos.
respuesta a estímulos dolorosos y amnesia lacu- 3. Alucinaciones extracampinas.
nar posterior se le denomina: 4. Alucinaciones hipnagógicas.
5. La alucinación denominada “dolor fantasma”.
1. Somnolencia.

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219. Luis ha enviudado recientemente y relata que, 4. Es también llamada afasia anterior.
algunas noches, cuando entra en su habitación 5. Se caracteriza nuclearmente por la aparición
para dormir, puede escuchar la respiración de de neologismos aunque la comprensión está
su mujer dormida en la cama. Es plenamente conservada.
consciente de que esta sensación es imposible,
porque su mujer ha muerto, pero al mismo 224. Un delirio primario se refiere a que:
tiempo la experimenta de un modo sumamente
vívido y realista. Luis presenta: 1. La idea delirante es producto de una enferme-
dad orgánico-cerebral.
1. Imágenes hipnopómpicas. 2. El fundamento del delirio es la explicación de
2. Pareidolias auditivas. sensaciones anómalas previas.
3. Imágenes eidéticas. 3. Las ideas erróneas son autónomas, originales,
4. Pseudoalucinaciones. engendradas patológicamente.
5. Imágenes parásitas. 4. La idea delirante tiene diversos grados de
probabilidad.
220. “Durante toda la mañana me fue imposible unir 5. Se trata de una interpretación delirante de una
el color de los objetos con su forma. Por ejem- percepción normal.
plo, veía el verde de las manzanas por un lado y
su forma redondeada por otro. Esta experien- 225. La logoclonía es un trastorno que se define por:
cia, que al principio me resultó extraordinaria-
mente atractiva, se fue tornando cada vez más 1. Una intensa compulsión a hablar con un curso
angustiosa y aterradora”. Este relato podría ser acelerado.
un ejemplo de: 2. Un trastorno de la voz orgánico o funcional.
3. Repetición de una sílaba.
1. Alucinación refleja. 4. Dificultad en el habla debida a un trastorno del
2. Alucinación funcional. tono de los músculos que controlan la articula-
3. Imagen alucinoide. ción.
4. Sinestesia. 5. Alteración neurológica presente en la epilep-
5. Metacromía. sia.

221. Indique cuál de los elementos que se enumeran 226. El delirio o síndrome de Clérambault-Kan-
favorece la aparición de una experiencia aluci- dinsky se caracteriza fundamentalmente por
natoria: una temática de:

1. Que el individuo tenga gran capacidad imagi- 1. Celos inapropiados, totalmente inventados por
nativa. el sujeto.
2. Que el rasgo de personalidad predominante 2. Miedo al perjuicio por terceras personas.
sea el de “apertura a la experiencia”. 3. Creencias megalomaníacas de poderes espe-
3. Que se hayan experimentado previamente y ciales.
hayan tenido un papel reforzante (por ejemplo, 4. Creencias de que alguien, que suele ser famo-
alivio de la ansiedad). so o importante, está enamorado/a de uno/a.
4. Que el individuo posea una elevada conscien- 5. Creencias patológicas de culpa.
cia de sí mismo (autoconciencia privada).
5. Que el individuo carezca de habilidades so- 227. La fuga de ideas es:
ciales.
1. Un trastorno formal del pensamiento en el que
222. Uno de los trastornos formales del pensamiento se da presión del habla y distraibilidad.
que es categorizado como trastorno de tipo 2. Un sinónimo de taquipsiquia.
“positivo” es: 3. Un síntoma de primer rango de Kurt Schneider
definido por la creencia de que las ideas están
1. Incoherencia. abandonando la mente.
2. Bloqueo. 4. Una condición neurológica de parafasia.
3. Pobreza del contenido del habla. 5. Un trastorno formal del pensamiento en el que
4. Alogia. se da incoherencia, ilogicidad y tangenciali-
5. Neopragmatismos. dad.

223. La afasia de Wernicke: 228. ¿En cuál de los siguientes cuadros es frecuente
observar agitación psicomotriz?:
1. Se relaciona con la comprensión del lenguaje.
2. Se produce tras una lesión del área 44 de 1. Episodio depresivo.
Brodman en el lóbulo frontal. 2. Trastorno obsesivo.
3. Comporta una grave alteración en la articula- 3. Enfermedad de Parkinson.
ción fonémica.
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 4. Esquizofrenia residual. rio, que la cama era su cama, que los libros eran
5. Delirium. sus libros, pero todo le resultaba tan frío y ex-
traño como en una habitación de un hotel. Aún
229. Se denomina discinesia a: conociéndolo, nada le resultaba familiar. Juan
padeció un episodio de:
1. Gestos aparatosos acompañados de palabras
soeces. 1. Criptomnesia.
2. Movimientos involuntarios y extraños buco- 2. Paramnesia reduplicativa.
linguales. 3. Jamais vu (nunca visto).
3. Espasmos musculares. 4. Déjà vu (ya visto).
4. Movimientos convulsivos de las extremidades. 5. Síndrome de Capgras o ilusión de Sosias.
5. Ninguna de las anteriores.
235. Lo que diferencia a la pseudología fantástica de
230. El mantenimiento de posturas forzadas, anti- la confabulación es la:
gravitatorias, sin que el individuo intente recu-
perar la postura original, se conoce como: 1. Longitud del relato.
2. Coherencia del relato.
1. Hipocinesia. 3. Circunstancia temporal a la que se refiera el
2. Ecopraxia. relato.
3. Flexibilidad cérea. 4. Intencionalidad del relato.
4. Acinesia psíquica. 5. Fuga de ideas en el relato.
5. Signo neurológico menor.
236. Un hombre de 22 años se dañó el lóbulo frontal
231. Cuando existe una lesión cerebral que produce en un accidente de coche. Estuvo inconsciente
un déficit global y permanente de memoria, sin durante una hora y media. Cuando volvió en sí,
que haya otros déficits cognitivos significativos, parecía darse cuenta de lo que ocurría a su
se denomina: alrededor y contestaba a las preguntas correc-
tamente. Sin embargo, cuando se evaluó su
1. Amnesia disociativa. memoria una semana después, se observó que
2. Hipermnesia. no recordaba los momentos previos al accidente
3. Criptomnesia. y que de los dos primeros días después del inci-
4. Demencia. dente, sólo podía recordar la cara de su madre
5. Síndrome amnésico. mirándole. Este paciente presenta:

232. A un paciente se le muestra un guante, y sólo 1. Trastorno por estrés postraumático.

tras examinarlo con las manos, dice finalmente: 2. Trastorno por estrés agudo.
“es una superficie continua, plegada sobre sí 3. Estado de fuga disociativo.
misma. Parece que tiene cinco bolsitas que so- 4. Síndrome de Capgras.
bresalen, ¿es algún tipo de recipiente?. Podría 5. Amnesia postraumática.
ser un monedero, por ejemplo, para monedas de
cinco tamaños”… Cuando se disponía a mar- 237. En los trastornos adaptativos:
charse, el paciente buscó con la mirada su som-
brero y casi coge a su esposa por la cabeza in- 1. Es necesaria la presencia de un estímulo estre-
tentando ponérsela. Este paciente presenta: sante identificable aunque no traumático o ex-
tremo para su diagnóstico.
1. Prosopagnosia. 2. Los síntomas deben aparecer durante los 6
2. Agnosia visual. meses siguientes al estímulo estresante.
3. Apraxia. 3. La constelación de síntomas es muy específi-
4. Afasia. ca.
5. Autopagnosia. 4. No se puede diagnosticar simultáneamente
ningún otro trastorno del eje I.
233. A diferencia del síndrome amnésico o amnesia 5. Los síntomas pueden persistir hasta un año
orgánica, en las amnesias psicógenas el déficit después de que haya cesado el estímulo estre-
de memoria: sante.

1. Es de naturaleza retrógrada. 238. El hecho de que la fobia a las setas sea muy
2. Es de naturaleza anterógrada. poco frecuente a pesar de las repetidas muertes
3. Es de naturaleza semántica. de personas intoxicadas por ingerir setas vene-
4. Es de naturaleza declarativa. nosas, ¿con cuál de las siguientes teorías estaría
5. Afecta a la memoria de procedimientos. en discrepancia?:

234. Juan, al entrar a su habitación, tuvo una sensa- 1. Bifactorial de Mowrer.

ción extraña. Sabía que ahí estaba su dormito- 2. De la incubación de Eysenck.
- 25 -
 3. De la reevaluación del EI de Davey. ventilación ponga en marcha alguna estrategia
4. De la preparación de Seligman. de distracción.
5. De las expectativas de ansiedad de Reiss. 5. Hacerle hiperventilar hasta que empiece a
sentir sensaciones parecidas a las que experi-
239. Llega a consulta un niño de 10 años que presen- menta en el ataque de pánico y en ese mo-
ta desde hace tres meses un comportamiento mento cortar el ejercicio para que el paciente
muy agresivo tanto en casa como en el colegio, no se recondicione.
además está nervioso, inquieto, irritable, no se
concentra y ha disminuido de forma significati- 242. Los datos epidemiológicos sobre la prevalencia
va su rendimiento en el colegio. Aunque siempre de los trastornos de ansiedad en la población
ha sido un niño difícil, el comportamiento se ha general, ponen de manifiesto que el trastorno
agravado considerablemente desde que los pa- más frecuente es:
dres se separaron, a pesar de que su vida no ha
cambiado demasiado porque él ve al padre casi 1. Ansiedad generalizada.
todas las semanas. Probablemente se trata de un 2. Fobia simple.
trastorno: 3. Agorafobia sin historia de trastorno de pánico.
4. Trastorno obsesivo compulsivo.
1. Negativista desafiante. 5. Fobia social.
2. Disocial.
3. Por déficit de atención con hiperactividad. 243. Según la CIE-10, para hacer el diagnóstico de
4. Adaptativo con trastorno del comportamiento. autismo se requiere:
5. Adaptativo con alteración mixta de las emo-
ciones y el comportamiento. 1. Alteración de la interacción social, comunica-
ción y comportamientos restrictivos y repetiti-
240. El conductor de un camión sufrió hace quince vos.
días un accidente muy grave, el camión se que- 2. Alteración de la comunicación, actividades
dó sin frenos y hubo varios heridos. Desde en- estereotipadas y temores.
tonces se encuentra nervioso, desasosegado, no 3. Falta de respuesta emocional a estímulos ver-
deja de pensar en el accidente, cualquier cosa bales, autoagresiones y actividades repetitivas.
relacionada con los coches le altera, sueña con 4. Alteración del comportamiento social, emo-
el accidente, etc. En este caso: cional y de la comunicación.
5. Alteración de la comunicación, falta de reci-
1. No se puede hablar de estrés post-traumático procidad socio-emocional y rituales sin senti-
pues el acontecimiento no es suficientemente do.
traumático.
2. No se puede hablar de estrés post-traumático 244. Los estudios psicométricos sobre la inteligencia
pues los síntomas son poco intensos. en la etapa adulta, indican la presencia de habi-
3. No se puede hablar de estrés post-traumático lidades “vulnerables” como la inteligencia flui-
pues todavía no ha pasado suficiente tiempo da, que se caracterizan por:
desde que se produjo el evento traumático.
4. Se trata de un trastorno por estrés post- 1. Incrementarse hasta la edad adulta mediana y a
traumático. partir de ahí experimentar un declive impor-
5. Para poder diagnosticar estrés post-traumático tante.
habría que saber si experimenta o no 2. Decrecer desde el inicio de la juventud en
“flashback”. adelante.
3. Incrementarse hasta los 60 años y después
241. Vamos a utilizar ejercicios de hiperventilación disminuir progresivamente.
para llevar a cabo una exposición interoceptiva 4. No experimentar un declive importante a lo
a las sensaciones temidas en un paciente que largo de la vida.
sufre ataques de pánico. ¿Cuál es el procedi- 5. La inteligencia fluida no es una habilidad
miento más adecuado?: vulnerable, sino “mantenida”.

1. Pedirle al paciente que siga hiperventilando
hasta que se produzca un descenso significati-
vo de la ansiedad.
2. Repetir el ejercicio varias veces incrementan-
do su duración progresivamente, y dejando pe-
ríodos de recuperación entre ensayos sucesi-
vos, hasta que se produzca un descenso signi-
ficativo de la ansiedad.
3. Realizar un único ensayo, ya que con ello ya
conseguiríamos un experimento de pánico.
4. Instruir al paciente para que durante la hiper-
- 26 -
245. Una de las variables que pueden explicar el
deterioro en el funcionamiento cognitivo del
anciano es el déficit ecológico, que se refiere a:
1. La trayectoria profesional, social y familiar.
2. El entorno reducido en que frecuentemente se
mueven.
3. Que el envejecimiento individual puede ser
diferente del grupal.
4. El enlentecimiento generalizado que padecen.
 5. El enlentecimiento cerebral que acusan. evita las contradicciones visuales en sus repre-
sentaciones.
246. Señale la respuesta correcta respecto a la ad-
quisición de la permanencia del objeto físico y 250. En la clasificación lógica según Piaget, la etapa
social (persona) por los niños: de las colecciones no figurales supone que los
niños:
1. Adquieren antes la permanencia del objeto
físico. 1. Poseen ya la inclusión de clases.
2. Las adquieren ambas al mismo tiempo. 2. Forman colecciones en función de criterios
3. Hasta el año y medio no son capaces de adqui- espaciales.
rir ambas. 3. Muestran deficiencias con respecto a la exten-
4. Sólo aquéllos que tienen una relación de apego sión de clases.
insegura suelen adquirir antes la permanencia 4. Disponen espacialmente los objetos formando
del objeto físico. figuras.
5. Las poseen desde el nacimiento según la ma- 5. Clasifican los objetos atendiendo solamente a
yoría de los autores. sus semejanzas individuales.

247. Según Piaget, un estadío: 251. La imitación diferida consiste en:

1. Se define por una estructura de conjunto que 1. Imitar los comportamientos que el niño mani-
caracteriza la competencia propia del mismo. fiesta ya espontáneamente.
2. Suplanta los anteriores, apareciendo nuevos 2. Imitar únicamente las conductas del modelo
comportamientos y eliminando los propios de que el niño puede ver u oír cuando las produ-
los precedentes. ce.
3. Supone la aparición de una serie de compor- 3. Repetir una de las conductas que ya posee en
tamientos nuevos que se localizan en determi- su repertorio, si otra persona realiza esa con-
nadas zonas del cuerpo. ducta anteriomente.
4. Indica la cantidad de esquemas que un indivi- 4. Reproducir la conducta de modelos que ya no
duo puede activar simultáneamente. están presentes.
5. Indica la complejidad de las estructuras ejecu- 5. Realizar movimientos o gestos con la boca y
tivas que un individuo es capaz de coordinar. ojos cuando otra persona los realiza delante
del niño.
248. ¿Puede aprenderse perfectamente el lenguaje en
cualquier momento del ciclo vital?: 252. La incorporación de elementos del medio a la
estructura del individuo, se llama:
1. No, porque existe un período crítico tras el
cual es imposible. 1. Adaptación.
2. Sí, porque depende del hemisferio derecho, 2. Asimilación.
cuyo desarrollo se extiende a lo largo de la vi- 3. Acomodación.
da. 4. Autorregulación.
3. Sí, porque el potencial de modificabilidad del 5. Equilibración.
ser humano es tan alto que puede aprender
cualquier cosa en cualquier momento. 253. Señale cuál de estas reacciones emocionales se
4. Sí, porque las áreas especializadas en el len- manifiesta más tarde en el desarrollo infantil:
guaje del hemisferio izquierdo facilitan igual-
mente el aprendizaje en cualquier momento. 1. Desagrado.
5. No, aunque puede adquirirse un cierto nivel de 2. Miedo.
desarrollo después de la infancia, sobre todo si 3. Ira o enfado.
los factores sociales, de nutrición, etc. no han 4. Alegría.
sido extremadamente negativos. 5. Vergüenza.

249. Una de las etapas del desarrollo del dibujo in- 254. Algunos estudios recientes sobre imitación de
fantil suele denominarse “realismo intelectual”, conductas como “sacar la lengua” o “abrir-
que consiste en que el niño: cerrar la boca”, realizados por el equipo de A.
Meltzoff, muestran que en el primer mes de
1. No representa lo que ve, sino lo que conoce y vida:
sus vivencias personales.
2. Representa únicamente lo que ve. 1. Todavía no está presente ninguna de estas
3. Representa sólo figuras geométricas. conductas y, a esta edad, no es posible provo-
4. Se esfuerza por aproximarse al máximo a la carlas por aprendizaje.
realidad. 2. Están presentes ambas habilidades sin necesi-
5. Tiene en cuenta los colores convencionales y dad de ningún aprendizaje previo.

- 27 -
 3. Pueden aprender a imitar estas conductas pero
requieren muchos ensayos. 259. En el desarrollo del juego de reglas, Piaget des-
4. Sólo se observa una imitación espontánea de cribe una fase heterónoma en la que los niños:
la conducta de “sacar la lengua”, pero no de la
de “abrir-cerrar la boca”. 1. Creen que las reglas pueden modificarse siem-
5. Sólo se observa una imitación espontánea de pre que todos los participantes estén de acuer-
la conducta “abrir-cerrar la boca”. do.
2. Conciben las reglas como sagradas e inmuta-
255. Una de las diferencias entre las pesadillas y los bles y las respetan rigurosamente.
terrores nocturnos es que éstos últimos: 3. Conciben las reglas como sagradas e inmuta-
bles, pero las violan sin tener conciencia de
1. Se suelen asociar a episodios frecuentes de ello.
apnea. 4. Practican correctamente las reglas aunque son
2. Se producen normalmente en fases no REM. incapaces de tomar conciencia de ellas y des-
3. Se producen indistintamente en fases REM y cribirlas.
no REM. 5. Reconocen el carácter convencional de las
4. Se presentan con una marcada bradicardia. reglas pero no aceptan que puedan modificarse
5. Son más típicos en edades avanzadas que en por consenso.
niños.
260. Un bebé mira una imagen desenfocada. En cier-
256. Los datos sobre ritmos circadianos de la tempe- to momento, aumenta involuntariamente su tasa
ratura corporal indican que: de succión del chupete. Como resultado de su
conducta, la imagen se enfoca. El bebé, enton-
1. La somnolencia es mayor cuanto más alta es la ces, mantiene durante cierto tiempo la nueva
temperatura. tasa de succión. Luego disminuye hasta recupe-
2. La somnolencia es mayor cuanto más baja es rar la línea base. Indique: (a) el procedimiento
la temperatura. empleado y (b) el significado que suele atribuir-
3. La relación entre ambas variables depende de se a una conducta de estas características:
los hábitos de higiene del sueño.
4. Hay una relación en forma de “U” invertida 1. (a)Condicionamiento operante, (b) el bebé no
entre alerta y temperatura. discrimina entre imágenes enfocadas y desen-
5. La máxima temperatura corporal en el ciclo de focadas.
24 horas se alcanza en el estado REM. 2. (a)Condicionamiento operante, (b) el bebé
discrimina entre imágenes enfocadas y desen-
257. La reducción programada del tiempo que se focadas.
pasa en la cama sin dormir con el objetivo de 3. (a)Técnica de preferencias, (b) el bebé mues-
maximizar la eficiencia del sueño, es una técnica tra preferencia por imágenes desenfocadas.
característica de los programas de: 4. (a)Habituación con condicionamiento clásico,
(b) el bebé muestra preferencia por imágenes
1. Higiene del dormir. enfocadas.
2. Control estimular. 5. (a)Habituación, (b) discrimina entre imágenes
3. Intervención en apneas no obstructivas. enfocadas-desenfocadas y prefiere las desen-
4. Restricción del sueño. focadas.
5. Intervención en alteraciones del ciclo sueño-
vigilia (ej.: el síndrome del “jet-lag”).

258. Desde la perspectiva de la psicolingüística evo-

lutiva, el hecho de que los niños emitan fórmu-
las como “teno” (tengo), “morido” o “juegué”,
suele explicarse porque:

1. La representación interna de los sonidos no es

la misma en niños y adultos al no haberse
completado el desarrollo fonológico.
2. Los padres no corrigen tales emisiones o in-
cluso las refuerzan.
3. Los niños oyen con menos frecuencia formas
irregulares que regulares.
4. No han adquirido aún las reglas básicas de
conjugación de su lengua.
5. Están adquiriendo y aplicando las reglas mor-
fosintácticas básicas de su lengua.

- 28 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2000

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas
y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen
a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de
examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión
personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Respuestas”,

coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe también el
resto de sus datos identificativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al

número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja
de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas

improrrogables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos)
y la utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de
almacenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.
 PIR 2000

1. Señale qué afirmación es correcta en relación al 5. El diseño ex-post-facto es aquel en el que:

coeficiente de fiabilidad de un test:
1) La variable dependiente es manipulada por el
1) Ni la variabilidad de la muestra ni la longitud de la investigador.
prueba son determinantes en la fiabilidad de un 2) No existen variables independientes en la
test. investigación.
2) La variabilidad de la muestra es determinante en la 3) Sólo participa un sujeto en la investigación.
fiabilidad de un test, pero la longitud de la prueba 4) La variable edad se estudia como variable
no afecta a este coeficiente. dependiente.
3) La longitud de la prueba es determinante en la 5) Tanto las variables independientes como la
fiabilidad de un test, pero la variabilidad de la variable dependiente, han tomado sus valores
muestra no afecta a este coeficiente. antes de que intervenga el experimentador.
4) Tanto la variabilidad de la muestra como la
longitud de la prueba son determinantes en la 6. Los efectos de la práctica y de la persistencia son
fiabilidad de un test. propios de los diseños:
5) La variabilidad de los ítems y la longitud de la
prueba son los determinantes en la fiabilidad de un 1) Intersujetos.
test. 2) De grupos aleatorios.
3) De encuestas.
2. Señale qué afirmación es correcta en relación a la 4) Intragrupo.
validez factorial de un test: 5) Observacionales.

1) La validez factorial es un tipo de validez 7. Una encuesta transversal para conocer el estado de
predictiva. expansión de una enfermedad recibe el nombre de:
2) La validez factorial es un tipo de validez de
constructo. 1) Longitudinal.
3) La validez factorial es un tipo de validez 2) Ecológica.
discriminante. 3) Epidemiológica.
4) La validez factorial es un tipo de validez 4) De Panel.
convergente. 5) De Cohorte.
5) La validez factorial es un tipo de validez atenuada.
8. El Diseño Solomon se utiliza en metodología
3. Señale qué afirmación es correcta en relación al experimental cuando:
coeficiente de fiabilidad de un test :
1) Se quiere controlar el efecto de la medida
1) El método de las formas paralelas mide, pretratamiento.
principalmente, la consistencia. 2) No se dispone de medida pretratamiento.
2) El coeficiente de equivalencia no es, en sentido 3) Se quiere controlar los efectos de la historia y la
estricto, un coeficiente de fiabilidad. maduración.
3) El método de las formas paralelas mide, 4) Solamente se dispone de dos grupos.
principalmente, la estabilidad. 5) No disponemos de grupos aleatorios.
4) El método de las formas paralelas mide,
principalmente, covariación. 9. En un diseño factorial 2x3x2 existen:
5) En el método de las formas paralelas se puede
denominar, al resultado, coeficiente de 1) Doce variables independientes.
equivalencia. 2) Tres variables dependientes.
3) Siete tratamientos experimentales.
4. El Diferencial Semántico como técnica de medición 4) Tres variables independientes.
de actitudes tiene como base : 5) Doce factores.

1) La técnica Thurstone para escalas de actitud. 10. En Metodología observacional, el registro del
2) El escalograma de Gutman. número de veces que llora un bebé en una sesión es
3) Una escala Likert. considerado un índice de:
4) Escalas de adjetivos bipolares.
5) Alternativas de respuesta graduadas. 1) Ocurrencia.
2) Latencia.
3) Duración.
4) Intensidad.
5) Potencia.

2
 PIR 2000

11. ¿Qué es un experimento “ciego”?: 1) En la muestra la variable dependiente observada

X, no es independiente de la variable dependiente
1) En el que uno de los grupos no recibe tratamiento. observada Y.
2) En el que uno de los grupos recibe un "placebo”. 2) En la población, la variable dependiente observada
3) En el que los sujetos desconocen si su situación es X, es independiente de la variable dependiente
la de tratamiento o la de placebo. observada. Y.
4) En el que los sujetos no conocen al 3) En la muestra, la variable independiente aplicada
experimentador. X, es independiente de la variable dependiente
5) El que se realiza como experimento piloto. observada Y.
4) En la población, la variable dependiente observada
12. El tiempo que tarda una rata en recorrer un X, no es independiente de la variable
laberinto, se clasificaría como una variable : independiente aplicada Y.
5) En la población, la variable dependiente observada
1) Del estímulo. X, no es independiente de la variable dependiente
2) Cualitativa. observada Y.
3) Cuantitativa.
4) Ambiental. 17. ¿Cuál de las siguientes frases es errónea si nos
5) Discreta. referimos a las condiciones que se desean cumplir
los datos para aplicar como estadístico de contraste
13. La amenaza a la validez de un experimento una T de Student para dos muestras
denominada "Maduración" hace referencia al tipo independientes?:
de validez denominada:
1) Variable independiente medida a nivel de
1) Externa. intervalo.
2) Interna. 2) Poblaciones normales no mayor que 29 sujetos en
3) De constructo. cada muestra.
4) Ecológica. 3) Supuesto de homocedasticidad (si las varianzas
5) De conclusión estadística. son desconocidas) o tamaños iguales de ambas
muestras si no se da este supuesto de
14. En la formulación de la hipótesis " Si X, entonces homocedasticidad.
Y": 4) Variable dependiente medida a nivel de intervalo.
5) Las n1 + n2 observaciones son independientes y
1) X representa a la variable dependiente. aleatorias.
2) Y representa a la variable independiente.
3) X e Y son las variables dependientes. 18. Entre las características que indican la bondad de
4) X e Y son las variables independientes. los estimadores se encuentran:
5) Y representa a la variable dependiente.
1) La suficiencia y el sesgo.
15. Las siguientes hipótesis nulas: Ho: η1= η2 y Ho: 2) La suficiencia y la eficiencia.
η1≥η2, expresan: 3) El sesgo y la eficiencia.
4) La inconsistencia y la carencia de sesgo.
1) Un contraste unilateral izquierdo y un contraste 5) La representatividad y la carencia de sesgo.
bilateral, respectivamente.
2) Un contraste unilateral derecho y un contraste 19. Señale la afirmación correcta de entre las cinco
unilateral izquierdo, respectivamente. siguientes:
3) Un contraste bilateral y un contraste unilateral
derecho, respectivamente. 1) Una variable debe ser un subconjunto
4) Un contraste bilateral y un contraste unilateral representativo.
izquierdo, respectivamente. 2) Un estadístico es un valor numérico que describe
5) Un contraste unilateral izquierdo y un contraste una característica de una población.
unilateral derecho, respectivamente. 3) Una muestra es un conjunto de elementos de una
población.
16. Cuando se aplica el estadístico CHI CUADRADO 4) Un parámetro es un valor numérico que describe
de Pearson para la independencia de variables, la una característica de una muestra.
hipótesis alternativa, de una forma general, será: 5) Lo más característico de una población es que
todos los elementos son identificables.

3

20. La afirmación “el discurso familiar de jóvenes
esquizofrénicos podría caracterizarse por una falta
de compromiso de ideas y una dificultad para
articularlas claramente” corresponde al enfoque:
1) Individual - estático.
2) Individual - genético.
3) Interaccional - estático.
4) Interaccional - genético.
5) Individual - estático e Individual - genético.
21. ¿Cuál de los siguientes factores influye en el
mantenimiento de los delirios o los refuerzan en un
clima de resistencia externa?:
1) Las disfunciones cerebrales.
2) Las variables de la situación.
3) La personalidad.
4) El estado afectivo.
5) Los sesgos en las atribuciones.
22. El frotteurismo se puede considerar como:
1) Una parafilia que consiste en la obtención del
placer sexual, ya sea de forma preferente o
exclusiva, a través del frotamiento de los órganos
genitales del cuerpo de una persona desconocida y
sin consentimiento de ésta.
2) Una parafilia que se caracteriza porque la principal
fuente de excitación sexual para el sujeto es la
contemplación de personas desnudas o realizando
algún tipo de actividad sexual.
3) Un trastorno de la excitación sexual caracterizado
por un fallo parcial o completo en obtener o
mantener la respuesta de tumefacción y
lubrificación propia de la excitación sexual hasta
la terminación de la actividad sexual.
4) Un trastorno del orgasmo caracterizado por la
persistente dificultad o incapacidad para obtener
orgasmos dada una estimulación adecuada y una
fase de excitación normal.
5) Un trastorno del orgasmo caracterizado por una
eyaculación incontrolable ante una estimulación
sexual mínima y antes de que el individuo lo
desee.
23. ¿Cuál es la característica clínica esencial de la
Anorexia Nerviosa?:
1) Miedo intenso a ganar peso o a convertirse en
obesa.
2) Distorsión de la imagen corporal.
3) Amenorrea.
4) Alteración de la percepción del peso.
5) El rechazo a mantener el peso por encima del
valor mínimo normal para su edad y talla.
PIR 2000
24. ¿Cuál de los siguientes tipos de jugador patológico
(ludópata) está incluido en la clasificación
propuesta por Bergier? :
1) El jugador social.
2) El jugador neurótico.
3) El jugador problema.
4) El pseudojugador defensivo.
5) El jugador de "tiempo libre".
25. La aparición de los cuadros catatónicos es
frecuente:
1) En los trastornos de personalidad.
2) En alteraciones de los ganglios basales, límbicos y
diencefálicos.
3) En trastornos que cursan de forma aguda, aparecen
crisis catatónicas de modo súbito, de unos
segundos de duración y tienden a repetirse.
4) En individuos neuróticos con tendencias
obsesivas.
5) En las depresiones, particularmente en las
psicóticas.
26. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones o caracteríticas
NO se corresponde con la definición de temblores
de reposo?:
1) Consisten en movimientos de corto recorrido con
oscilaciones finas y rápidas de las extremidades
distales de los dedos.
2) Generalmente se acompañan de rapidez muscular
y ausencia o disminución de movimiento.
3) No suelen desaparecer o atenuarse con control
voluntario o cuando el sujeto inicia alguna
actividad intencional.
4) Poseen una frecuencia de cuatro o cinco
oscilaciones.
5) Es un trastorno psicomotor.
4

27. Entre las teorías conductuales sobre los trastornos
depresivos se encuentra el enfoque de Peter
Lewinshon, ¿Cuál es el agente desencadenante de la
depresión, según este autor? :
1) La reducción generalizada en la frecuencia de las
conductas.
2) La reducida frecuencia de conductas reforzadas
positivamente que sirven para controlar el miedo y
el exceso de conductas de evitación ante estímulos
aversivos.
3) El reforzamiento insuficiente en los principales
dominios vitales de una persona, es decir, pérdida
o falta de refuerzos más contingentes a la
conducta.
4) La pérdida de interés general por el medio,
explicada por una pérdida general de la eficacia de
los reforzadores.
5) Un déficit en el repertorio de conductas de
autocontrol interactuando con la pérdida o
ausencia de reforzadores externos.
28. Un programa de intervención que revisa las
estrategias de afrontamiento de una persona
infectada por el VIH, puede entenderse como un
programa de:
1) Prevención primaria.
2) Prevención secundaria.
3) Prevención terciaria.
4) Intervención en crisis.
5) El ejemplo no se corresponde con un programa de
intervención.
29. Entre los tipos de esquizofrenia que contempla el
sistema de la clasificación de la APA (DSM-IV),
¿cuál de ellos se corresponde con el propuesto por
Kraepelin y Bleuler como tipo hebefrénico?:
1) Tipo desorganizado.
2) Tipo indiferenciado.
3) Tipo paranoide.
4) Tipo catatónico.
5) Tipo residual.
30. Entre las características que definen la naturaleza
del deterioro cognitivo de los esquizofrénicos está la
siguiente:
1) Los esquizofrénicos se concentran en el detalle, en
detrimento del tema o asunto central.
2) Estos pacientes dedican la misma capacidad de
procesamiento a los estímulos internos que a los
externos irrelevantes.
3) Los esquizofrénicos mantienen una organización
conceptual fuerte.
4) Los esquizofrénicos son capaces de utilizar
estrategias de procesamiento en serie.
PIR 2000
5) Los esquizofrénicos reducen tanto la redundancia
estimular que pierden de vista el contexto en el
que se produce la información a procesar.
31. ¿Cuál de estas características NO es propia del
autismo infantil?:
1) Patrones de conductas repetitivas y estereotipadas.
2) Conductas autolesivas.
3) Regresión profunda y desintegración conductual
tras tres o cuatro años de aparente desarrollo
normal.
4) Déficit social.
5) Desarrollo inadecuado del lenguaje.
32. Si hablamos de la categorización de los trastornos
de ansiedad, ¿qué cambio importante se produce en
el DSM-IV con respecto al DSM-III-R? :
1) La introducción de los tipos de fobia específica.
2) La consideración del trastorno de pánico como
primario a la agorafobia.
3) La definición y categorización por primera vez del
trastorno de estrés postraumático.
4) La separación de los trastornos de ansiedad de los
trastornos somatoformes.
5) El establecimiento de criterios de diagnóstico
jerárquicos.
33. De acuerdo con el sistema clasificatorio DSM-IV, el
aspecto básico del Trastorno de Conversión sería:
1) El síntoma o déficit no se produce
intencionadamente ni de manera fingida.
2) Se considera que los factores psicológicos están
asociados al síntoma o déficit debido a que el
inicio o exacerbación de ambos está precedido por
conflictos y otros estresores.
3) Preocupación por el miedo a tener, o la idea de
que uno tiene, una enfermedad grave, que se basa
en la interpretación errónea que hace la persona de
los síntomas corporales.
4) Preocupación por un defecto imaginado en la
apariencia. Si existe una leve anomalía física, la
preocupación de la persona es marcadamente
excesiva.
5) Presencia de síntomas o déficits no deliberados
que afectan al funcionamiento motor voluntario o
sensorial lo que hace pensar en la existencia de
una condición médica general.
5

34. Acerca de la naturaleza del deterioro cognitivo de
los esquizofrénicos, podemos hacer todas las
afirmaciones siguientes, menos una. Indique cuál:
1) Se produce una consciencia de los procesos
automáticos que normalmente se llevan a cabo de
modo inconsciente.
2) El procesamiento automático fracasa porque la
actividad se da a nivel de procesamiento
secuencial consciente controlado.
3) Los esquizofrénicos se concentran en el detalle.
4) Se ha postulado un fracaso en la focalización de la
atención para responder a la redundancia
estimular.
5) Se cree que los esquizofrénicos mantienen una
organización conceptual fuerte y usan estrategias
de procesamiento en serie.
35. Un paciente deprimido se quejaba de que todo lo
que comía le resultaba igual de insípido y de que
todo lo que veía tenía el mismo color o tonalidad
grisácea. Cuando le pedimos que describiera los
colores del cuadro que tenía delante, los identificó
correctamente, y también distinguió perfectamente
entre un alimento salado y uno dulce. Este paciente
presentaba:
1) Percepciones delirantes.
2) Ilusiones referidas a la intensidad de los estímulos.
3) Distorsiones perceptivas referidas a la cualidad de
los estímulos.
4) Pseudoalucinaciones.
5) Deja vú.
36. A qué trastorno corresponde la presencia de
síntomas como los siguientes: estado general de
confunsión, desorientación espacial personal
temporal, polineuropatías, incapacidad para
reconocer a personas familiares y graves problemas
de atención y memoria:
1) Confabulación.
2) Jamas vú.
3) Estado de fuga.
4) Síndrome de Munchausen.
5) Fase aguda de Wernicke.
37. Las pseudoalucinaciones son:
1) Imágenes mentales patológicas.
2) Distorsiones perceptivas.
3) Distorsiones del recuerdo.
4) Paramnesias.
5) Pseudologías perceptivas.
PIR 2000
38. En la cuarta edición del Manual de Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV),
las ideas delirantes se definen como creencias falsas
que se basan en inferencias incorrectas sobre la
realidad externa. Sin embargo, el criterio de
inferencia incorrecta" es más propio de:
1) Un trastorno formal del pensamiento.
2) Un delirio secundario.
3) Una alucinación deliroide.
4) Un trastorno de la atención (por ej.,
hipervigilancia)
5) Una idea sobrevalorada.
39. ¿Cuál de las siguientes características se puede
utilizar para diferenciar entre delirios primarios y
secundarios? :
1) Los primarios preocupan al sujeto y los
secundarios no.
2) Los primarios son inmodificables, pero los
secundarios se pueden modificar ante las
evidencias en contra.
3) Los primarios tienen un carácter original e
inderivable, y los secundarios no.
4) Los primarios son egodistónicos y los secundarios
no.
5) Los primarios son autorreferentes y los
secundarios no.
40. "Cuando me desperté sentí como una oleada de
intenso frío interior y fue entonces cuando vi que mi
corazón había salido de mi cuerpo y yacía en el
suelo". Esta experiencia indica la presencia de:
1) Una percepción delirante.
2) Un delirio hipocondríaco.
3) Una alucinación somática.
4) Una metamorfopsia.
5) Una imagen eidética.
41. Se ha constatado que los esquizofrénicos mejoran
su rendimiento en tareas que ponen a prueba la
memoria cuando:
1) Se les induce a organizar el material a recordar,
tanto en la codificación del mismo como en su
recuperación.
2) Se les deja libertad para organizar el material a
recordar, especialmente en la fase de codificación.
3) Se les proporcionan intervalos preparatorios largos
y regulares para la preparación de la respuesta.
4) Se les induce a fijar el foco atencional en las
sensaciones interoceptivas durante la fase de
aprendizaje.
5) Se manipula la memoria implícita en la
codificación del material a recordar, y la explícita
en la fase de recuperación del mismo.
6
 PIR 2000

42. Según la Teoría Asociativa de la Interferencia
(TAI) :
1) El olvido se explica apelando a los efectos de la
interacción inhibitoria de las conexiones
estímulo-respuesta.
2) La repetición es el mecanismo necesario y
suficiente para que se produzca la consolidación y,
por lo tanto, para evitar o disminuir el olvido.
3) La cantidad de nueva información que se retiene,
está modulada tanto por lo que se aprendió antes,
como por lo que se aprenderá después.
4) La interferencia proactiva es el término que se
utiliza para aludir al hecho de que el aprendizaje
de nuevo material interfiere con el antiguo.
5) La interferencia retroactiva es un concepto similar
al de la clásica Ley de Ribot.
43. La amnesia retrógrada consiste en:
1) Incapacidad para recordar información semántica,
aunque se conserva la memoria episódica, después
de haber sufrido un traumatismo.
2) Incapacidad para recordar lo sucedido durante
algún período circunscrito del pasado, como
consecuencia de un trauma emocional.
3) Incapacidad para fijar nuevos conocimientos
después de un trauma.
4) Incapacidad para recordar el pasado
autobiográfico, como consecuencia de un
traumatismo.
5) Un déficit global y permanente de memoria que se
instaura lentamente y progresa de forma
irreversible.
44. Cuando una persona sufre amnesia anterógrada:
46. ¿Qué procedimiento experimental de aprendizaje
produce un aumento de la probabilidad de la
emisión de la respuesta mediante la terminación o
la ausencia del reforzador?:
1) Recompensa.
2) Refuerzo positivo.
3) Refuerzo negativo.
4) Omisión.
5) Castigo.
47. ¿Qué son los reforzadores secundarios? :
1) Son aquellos estímulos innatos o incondicionados
que se utilizan principalmente en las
investigaciones con animales.
2) Son los estímulos que son contiguos a un
reforzador y que producen los mismos efectos que
éste.
3) Son reforzadores de segunda categoría que
carecen de fuerza asociativa.
4) Son aquellas respuestas que se realizan después de
emitir la respuesta operante.
5) Son respuestas incondicionadas que actúan en los
condicionamientos de orden superior.
48. ¿Qué paradigma experimental utiliza un
procedimiento con dos programas de intervalo para
conseguir un aprendizaje de evitación sin estímulo
discriminativo?:
1) El paradigma de evitación de Mowrer.
2) El paradigma de evitación de Skinner.
3) El paradigma de evitación de Thorndike.
4) El paradigma de evitación de Sidman.
5) El paradigma de evitación de Rescorta.

1) Presenta también como consecuencia afasia. 49. ¿Qué tipo de memoria mantiene la impresión
2) No retienc información ni siquiera a corto plazo. sensorial un par de segundos hasta que actúan los
3) Muestra un efecto de facilitación ("priming") procesos de reconocimiento? :
normal en tareas no deliberadas de memoria.
4) No puede retener habilidades o destrezas nuevas. 1) Memoria fotográfica.
5) Presenta un rendimiento normal en recuerdo libre, 2) Memoria inmediata.
pero fracasa en tareas de reconocimiento. 3) Memoria a corto plazo.
4) Memoria implícita.
45. La amnesia psicógena: 5) Memoria sensorial.

1) Es una amnesia de tipo anterógrado. 50. ¿Cómo se llama el campo interdisciplinario que se
2) Abarca pérdidas que afectan a todos los centra en el modo en que los ordenadores, los
conocimientos adquiridos anteriores al trauma. animales y los humanos adquieren, representan y
3) Conlleva pérdida irreversible de información usan la información?:
personal y de procedimientos.
4) Es una amnesia de tipo retrógrado. 1) Ciencia conductual.
5) Se produce como consecuencia de un traumatismo 2) Inteligencia artificial.
craneo-encefálico. 3) Ciencia cognitiva.
4) Cibernética.
5) Informática.

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51. En la psicología de los condicionamientos, a la 56. Según la teoría de Maslow, existe una
primera reacción normal de un organismo que se jerarquizacíón en la motivación, que representó en
presenta ante cualquier estímulo nuevo que aparece forma de pirámide, de tal modo que en la cúspide se
o que cambia de atributos, la denominan: encuentran las necesidades:

1) Instinto. 1) De autorrealización.
2) Reflejo de orientación. 2) De estima.
3) Reflejo incondicionado. 3) De pertenencia.
4) Mecanismo de defensa. 4) De seguridad.
5) Respuesta primaria. 5) Fisiológicas.

52. ¿Qué sensaciones son las que informan sobre la 57. Para Albert Bandura, y el aprendizaje por
situación en el espacio del organismo en general y imitación se produce por:
del aparato motriz sustentador en particular?:
1) Asociación.
1) Las sensaciones protopáticas. 2) Ensayo y error.
2) Las sensaciones exteroceptivas. 3) Adquisición de representaciones cognitivas.
3) Las sensaciones interoceptivas. 4) Retroalimentación propioceptiva.
4) Las sensaciones propioceptivas. 5) Contigüidad modelo-observador.
5) Las sensaciones epicríticas.
58. Según la Teoría de Detección de Señales, el ruido:
53. ¿Qué importante teoría de la emoción argumentó
que los sucesos externos producen cambios 1) Nunca está presente.
fisiológicos en las personas y la percepción de estos 2) Se presenta después de la señal.
cambios lleva a las emociones?: 3) Se presenta antes de la señal.
4) Está presente siempre.
1) La teoría de James-Lange. 5) Es igual a la señal.
2) La teoría de Cannon-Bard.
3) La teoría cognitiva de Schachter y Singer. 59. Al patrón de conducta, heredo, específico y
4) La teoría somática de las emociones. esterotipado, que se descarga ante ciertos estímulos
5) La teoría de la emoción del proceso y su contrario. específicos del ambiente, lo llamamos:

54. ¿Qué fenómeno, dentro del condicionamiento 1) Aprendizaje.

clásico, consiste en la reaparición de la respuesta 2) Condicionamiento.
condicionada después de la extinción ante la 3) Primera experiencia.
presentación del EC solo? : 4) Instinto.
5) Experiencia temprana.
1) El recondicionamiento.
2) La recuperación espontánea. 60. ¿A qué concepto pertenece la siguiente definición?:
3) La adquisición de demora. "es el decremento hasta la desaparición, de
4) La resistencia a la extinción. reacciones no asociativas o respuestas innatas por la
5) La irrelevancia aprendida. repetición de las mismas, sin la intervención de
ningún proceso asociativo"
55. En el condicionamiento clásico, se entiende por
latencia de respuesta al tiempo: 1) Extinción.
2) Habituación.
1) Que dura la emisión de la respuesta condicionada. 3) Sensibilización.
2) Transcurrido desde la aparición del estímulo 4) Pseudocondicionamiento.
condicionado hasta que se inicia la respuesta 5) Inhibición interna.
condicionada.
3) Transcurrido desde la finalización del estímulo 61. ¿Con qué proceso del condicionamiento clásico
condicionado hasta la finalización de la respuesta consiguió Pavlov provocar conductas neuróticas en
condicionada. los perros de su laboratorio?:
4) Transcurrido desde la aparición del estímulo
condicionado hasta que la respuesta condicionada 1) Adquisición.
alcanza su máxima amplitud. 2) Extinción.
5) Transcurrido desde la aparición del estímulo 3) Inhibición.
condicionado hasta la finalización de la respuesta 4) Generalización.
condicionada. 5) Discriminación.

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62. Los subparadigmas del condicionamiento operante 67. Uno de los criterios diagnósticos del trastorno por
son: somatización según el DSM-IV es la presencia de:

1) Recompensa, defensa, evitación y castigo. 1) Intencionalidad en la provocación de los síntomas.

2) Castigo, recompensa y evitación. 2) Preocupación por llegar a padecer de un dolor
3) Recompensa, castigo, evitación y omisión. físico.
4) Defensa, castigo, omisión y recompensa. 3) Varios síntomas: dolor, molestias
5) Recompensa, castigo y defensa. gastrointestinales, sexuales y pseudo-neurológicos.
4) La intrusión de creencias sobre la idea
63. A la capacidad del sujeto de mantener la atención sobrevalorada de la salud.
durante un tiempo a un input concreto y 5) Déficits que afectan las funciones motoras
determinado, se denomina: voluntarias o señoriales. sugiriendo una
enfermedad neurológica o médica.
1) Atención sostenida.
2) Atención selectiva. 68. Los trastornos disociativos se diferencian de los
3) Atención sensorial. síndromes mentales orgánicos (debido a condición
4) Claridad de conciencia. médica general, sustancias, etc) en que en los
5) Activación sensorial. primeros se producen:

64. El término "bipolar", aplicado a los trastornos del 1) Pérdidas o déficits más importantes en la memoria
estado de ánimo, significa: a corto plazo que en la memoria a largo plazo.
2) Alteraciones en la memoria sensorial, pero no en
1) Presencia alternada y continua de episodios la memoria de trabajo.
depresivos y maníacos. 3) Alteraciones en las fases de adquisición y
2) Mayor frecuencia de episodios maníacos que codificación de la memoria.
depresivos. 4) Pérdidas de memoria circunscritas al material
3) Transición rápida de episodios de manía a otros personalmente relevante.
depresivos. 5) Alteraciones en las funciones intelectuales y
4) Aparición de episodios de manía, con o sin cognoscitivas.
historia de episodios depresivos.
5) Mayor duración de episodios maníacos frente a 69. la desesperanza es el mecanismo etiológico de la
una duración mucho más breve de los episodios denominada por Abramson, Metalsky y Alloy
depresivos. (1989) como "depresión por desesperanza". Estos
autores entienden por desesperanza:
65. Cuando una persona ha sufrido episodios
depresivos y episodios hipomaníacos, presenta un 1) Aprendizaje de que existe una independencia entre
trastorno: las respuestas de la persona y las consecuencias
ambientales.
1) Bipolar I. 2) Historia de fracasos en el manejo de situaciones.
2) Bipolar II. 3) Expectativa negativa acerca de la ocurrencia de un
3) Ciclotimia. suceso, valorado como muy importante por el
4) Hipomania. individuo.
5) Depresivo mayor recurrente. 4) Inescapabilidad.
5) Indefensión.
66. Señale cuál de las siguientes características es
excluyente para el diagnóstico de trastorno 70. A la explicación de que la ansiedad patológica se
distímico: genera a través de un condicionamiento pavloviano
tipo B, explicando igualmente cómo se mantiene e
1) Sentimientos de desesperanza. incrementa en lugar de extinguirse, se le denomina:
2) Alteraciones en el apetito.
3) Ideación suicida. 1) Teoría de la incubación.
4) Episodio depresivo mayor durante los 2 primeros 2) Modelo de condicionamiento clásico de Watson y
años de la alteración. Rayner.
5) Anhedonia. 3) Modelo bifactorial.
4) Teoría de la preparación.
5) Teoría bioinformacional.

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71. El temor acusado y persistente, circunscrito a una o
varias situaciones sociales en las que la persona se
ve expuesta o valorada por gente que no pertenece a
su ámbito familiar, constituye el núcleo
fundamental del trastorno denominado:
1) Fobia social
2) Fobia específica: subtipo personal.
3) Trastorno paranoide de la personalidad.
4) Trastorno esquizoide de la personalidad.
5) Trastorno de la personalidad por dependencia.
72. En el trastorno de ansiedad generalizada, el
contenido de la preocupación ansiosa consiste en:
1) Preocupación por tener múltiples síntomas
somáticos o llegar a padecer una grave
enfermedad.
2) Preocupación por la aparición de pensamientos
intrusivos, recurrentes e irracionales.
3) Preocupación sobre diversos temas de la vida
cotidiana.
4) Preocupación por alejarse de casa.
5) Preocupación por tener un próximo ataque de
pánico.
73. Cuando una persona experimenta crisis de angustia
inesperadas y recidivantes y, al menos durante un
mes, gran inquietud por la posibilidad de padecer
otra crisis y preocupación por las consecuencias que
ésta pueda tener, cumple criterios diagnósticos
para:
1) Crisis de angustia o ataques de pánico.
2) Trastorno de angustia con o sin agorafobia.
3) Agorafobia.
4) Trastorno de ansiedad generalizada.
5) Fobia específica (a la enfermedad).
74. En contraste con la fobia específica a las
enfermedades, en la hipocondría:
1) El individuo tiene miedo a contraer una
enfermedad.
2) El individuo se preocupa por padecer una
enfermedad.
3) El individuo evita la comprobación de sus
síntomas.
4) Los estímulos que suscitan el temor suelen ser
externos (p.ej., hospitales).
5) Los síntomas son más específicos y estables.
75. Entre las reacciones emocionales que el paciente
presenta ante su déficit o disfunción en el trastorno
de conversión, se encuentra "la belle indifférence",
reaccion que actualmente se considera:
1) No definitoria, como criterio diagnóstico.
2) Una actitud dramática o histriónica.
PIR 2000
3) Consecuencia de la consistencia de los síntomas
de conversión.
4) Una actitud de derrota.
5) Característica esencial en el diagnóstico
diferencial del trastorno de conversión con
respecto a una condición médica.
76. Las personas muy preocupadas por su aspecto
físico presentan pensamientos intrusivos y rituales
con respecto a su aspecto, pero sólo se debe realizar
el diagnóstico de trastorno obsesivo compulsivo
cuando:
1) Presentan ideas sobrevaloradas sobre la delgadez.
2) Presentan ideas sobrevaloradas sobre la belleza.
3) El contenido del pensamiento o los rituales no se
circunscriben únicamente al aspecto físico.
4) La preocupación por el defecto imaginario es
delirante.
5) La persona se auto-agrede por su aspecto físico.
77. ¿Cuál de las siguientes características es típica del
trastorno de despersonalización?:
1) Creencia delirante de haber cambiado de
identidad.
2) Creencia persistente de que alguien impone y guía
los actos, pensamientos o procesos mentales de la
propia persona.
3) Experiencia de que el individuo está cambiando de
personalidad y ya no es como era antes.
4) Experiencia que se produce debido al efecto de
una condición médica general.
5) Experiencias persistentes de distanciamiento, o de
ser un observador externo de los propios procesos
mentales o del cuerpo.
78. El concepto de disociación acuñado por Janet, hace
referencia:
1) Ruptura de la vida mental (normalmente integrada
por diversos componentes) y a la falta de
integración entre diversas partes de la
personalidad.
2) Ruptura de las asociaciones típicas de la demencia
precoz.
3) Fusión del yo con el entorno.
4) Sinestesias y aglomeraciones perceptivas.
5) Agnosias visuales y auditivas (ceguera y sordera
mental).
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 PIR 2000

79. Cuando la persona busca asumir el papel de 84. Cuando en la persona se da un patrón general de
enfermo, y finge o produce intencionadamente inestabilidad en las relaciones interpersonales y una
signos o síntomas físicos o psicológicos sin que haya notable impulsibidad estamos hablando de lo que
incentivos externos para ello, nos encontramos ante caracteriza al trastorno de la personalidad:
:
1) Histriónico.
1) Trastorno antisocial de la personalidad. 2) Paranoide.
2) Simulación. 3) Límite.
3) Trastorno facticio. 4) Esquizoide.
4) Trastorno de conversión. 5) Esquizotípico.
5) Trastorno límite de la personalidad.
85. A los episodios recurrentes de despertares bruscos,
80. ¿Con qué otra alteración puede confundirse la que se producen generalmente durante el primer
ludopatía o juego patológico y, por tanto, ha de tercio del episodio de sueño mayor, que se inician
hacerse un buen diagnóstico diferencial y excluir con un grito de angustia, y con amnesia posterior de
uno de los dos? : los propios episodios, se les denomina:

1) Trastorno obsesivo compulsivo. 1) Pesadillas.

2) Trastorno antisocial de la personalidad. 2) Trastorno parasómnico de la conciencia.
3) Episodio maníaco. 3) Amnesia post-traumática.
4) Alcoholismo. 4) Amnesia disociativa.
5) Trastorno límite de la personalidad. 5) Terrores nocturnos.

81. Señale lo que diferencia a los pensamientos que se 86. Dentro de los trastornos del deseo sexual se
producen en un trastorno obsesivo compulsivo de encuentra:
los que aparecen en un trastorno por estrés:
1) La recurrencia. 1) Trastorno de la excitación sexual en la mujer.
2) La intrusividad. 2) Trastorno de la erección en el varón.
3) La relación con un acontecimiento traumático. 3) Trastorno por aversión al sexo.
4) La presencia de imágenes. 4) Trastorno orgásmico femenino.
5) Su contenido desagradable e insoportable para la 5) Eyaculación precoz.
persona.
87. La esquizofrenia caracterizada por la preocupación
82. ¿En cuál de los siguientes trastornos alimentarios por una o más ideas delirantes o alucinaciones
NO se producen conductas compensatorias auditivas frecuentes corresponde al tipo:
inapropiadas con el fin de no ganar peso (vómitos,
laxantes, diuréticos, ayuno, ejercicio excesivo ... )? : 1) Paranoide.
2) Delirante.
1) Trastorno por atracón. 3) Catatónico.
2) Anorexia nerviosa subtipo purgativo. 4) Desorganizado.
3) Anorexia nerviosa subtipo restrictivo. 5) Esquizofreniforme.
4) Bulimia nerviosa subtipo purgativo.
5) Bulimia nerviosa subtipo no purgativo. 88. ¿Cuál es la característica central del trastorno
delirante:
83. El prototipo del individuo con un trastorno de
personalidad por evitación es el de una persona que 1) El contenido del delirio es extraño o extravagante.
evita: 2) Se dan alucinaciones predominantemente auditivas
o visuales.
1) Las situaciones sociales porque ni desea ni disfruta 3) La actividad psicosocial del individuo está
de ellas. deteriorada significativamente.
2) Tomar cualquier decisión si no cuenta antes con el 4) La alteración se debe a los efectos fisiológicos de
consejo y aprobación total de los demás. una sustancia.
3) Quedarse solo porque se siente indefenso e 5) De haber alucinaciones, suelen ser táctiles u
incapaz de cuidar adecuadamente de sí mismo. olfativas y relacionadas con la temática delirante.
4) Las relaciones sociales por sentimientos de
inadecuación e hipersensibilidad a una posible
evaluación negativa por parte de los demás.
5) Las situaciones sociales en las que no es el centro
de atención de los demás.

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89. ¿Qué trastorno de personalidad aparece como
consecuencia de una alteración leve en el patrón
básico de personalidad independiente-pasivo?:
1) Antisocial.
2) Histriónico.
3) Esquizoide.
4) Obsesivo-compulsivo.
5) Narcisista.
90. En evaluación psicológica, las técnicas subjetivas, se
consideran:
1) Enmascaradas, no estructuradas y directivas.
2) Enmascaradas, estructuradas y no voluntarias.
3) No enmascaradas, semiestructuradas y no
voluntarias.
4) Semiestructuradas, controlables y no directivas,
5) No enmascaradas, no estructuradas y voluntarías.
91. El modelo evaluativo del atributo se caracteriza
por:
1) Considerar la conducta en función de
determinantes internos y utilizar experimentos
como estrategias de investigación y recogida de
datos.
2) Considerar la conducta en función de variables
tanto externas como internas, siendo aquella
específica para cada situación.
3) Considerar la conducta en función de variables
internas y usar cuestionarios, escalas y test en la
recogida de datos.
4) Trabajar con un nivel de inferencia.
5) Utilizar la observacion en medios naturales como
método básico de trabajo.
92. En el Rorschach, la Combinación Fabulatoria es un
tipo de respuesta que consiste en:
1) Incluir frases enteras que resultan irrelevantes para
la respuesta.
2) Utilizar palabras incorrectas o neologismos.
3) Relacionar de forma inverosímil e inadmisible dos
o más objetos identificados en la mancha.
4) Fusionar dos o más percepciones, violando
claramente la realidad.
5) Usar el movimiento de forma claramente agresiva.
93. ¿Qué es el Indice de Goldberg en la interpretación
MMPI?:
1) Un indicador de la probabilidad de que un sujeto
sea psicótico.
2) Una forma de discriminar trastornos físicos
orgánicos y funcionales.
3) Un indicador de la probabilidad de suicidio.
4) Una forma de discriminar si un perfil es agudo o
crónico.
PIR 2000
5) Una forma de evaluar la conducta impulsiva.
94. La escala “VRIN” del MMPI-2 evalúa la tendencia
del sujeto a:
1) Responder de forma socialmente aceptable.
2) Presentar una mala imagen de sí mismo.
3) Responder como verdadero (aquiescencia) a los
diferentes items de la prueba.
4) Responder de una forma inconsistente a lo largo
de la prueba.
5) Responder de forma azarosa.
95. ¿Qué diferencia el NEO PI-R1 (Inventario de
Personalidad NEO-Revisado) del NEO PI
(Inventario de Personalidad NEO)? :
1) Nada, ambos tienen los mismos factores
estructurados de la misma forma.
2) Las facetas de los factores A (Amabilidad) y C
(Responsabilidad), que sólo estaban señaladas de
manera implícita en la primera versión (NEO PI).
3) La exclusión del factor Apertura a la Experiencia,
que ha sido depurado en los análisis factoriales.
4) La inclusión de un sexto factor (Dependencia), que
se añade a los cinco grandes de la primera versión.
5) El que sólo se puede aplicar individualmente.
96. La escala de inteligencia Wechsler para Adultos III
(WAIS-III):
1) Pertenece a la segunda generación de revisiones de
las escalas de Wechsler.
2) Tiene entre sus características novedosas el haber
ampliado el ámbito de edad de aplicación y el
haber bajado el "suelo" de los coeficientes.
3) Es una forma paralela de WAIS-R.
4) No tiene subtest que midan adecuadamente el
razonamiento fluido.
5) No es adecuada para utilizarse en sujetos de
edades avanzadas.
97. Los criterios utilizados por Pervin para elaborar su
clasificación de las técnicas de evaluación son:
1) Psicométricos, conductuales y observacionales.
2) Grado de estructuración, subjetividad y
ordenación.
3) Tipo de material y población a la que se aplican.
4) Estructuración, voluntariedad y enmascaramiento.
5) Tipo de construcción y tipo de rendimiento.
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 PIR 2000

98. Las técnicas de evaluación de tipo proyectivo 2) Está señalada para niños deficientes mentales.
caracterizan por ser: 3) Es un inventario que evalúa las habilidades sociales
en la adolescencia.
1) Enmascaradas, no estructuradas y subjetivas. 4) Tiene tres versiones aplicables según el grado de
2) Enmascaradas, estructuradas y no voluntarias. "desarrollo mental" del sujeto evaluado.
3) No enmascaradas, semiestructuradas y no 5) Ha sido creada con fines fundamentalmente
voluntarias. terapeúticos.
4) Semiestructuradas, controlables y no directivas.
5) No enmascaradas, no estructuradas y voluntarias. 103. Entre las técnicas que se pueden utilizar en el
tratamiento de la imagen corporal en pacientes con
99. ¿En cuál de las siguientes alternativas se incluyen anorexia o bulimia, se encuentran:
sólo técnicas subjetivas?:
1) La técnica de la hipnosis.
1) Clasificación Q de Califomia (Block), Diferencial 2) La técnica del espejo.
Semántico (Osgood), Lista de Adjetivos (Gough y 3) Procedimiento de modelado.
Heilbrun). 4) Control de la ingestión calórica.
2) Técnica Q del Autoconcepto (Fierro) y Técnica 5) Control del peso semanal.
"Z" (Zulliger).
3) Test de la Aldea, Test Pata Negra y Rejilla de 104. ¿Cuál es la técnica más eficaz para el tratamiento
Kelly. de las conductas de evitación en los trastornos
4) Lista de adjetivos para la depresión (Lubin) y fóbicos?:
Cuestionario de Personalidad de California
(Gough). 1) Desensibilización sistemática.
5) Test de relaciones objetales (Phillipson), 2) Modelado no participante.
Diferencial Semántico (Osgood) y Test de 3) Práctica reforzada.
Constructos Personales (Kelly). 4) Escenificaciones emotivas.
5) Exposición en vivo.
100. El Test Pata Negra es:
105. ¿Qué autor considera central el entrenamiento en
1) Una técnica, proyectiva de aplicación infantil y de habilidades sociales, el tratamiento del
tipo temático. comportamiento agresivo? :
2) Una técnica subjetiva que evalúa alteraciones
físicas de tipo funcional. 1) Meichenbaum.
3) Un inventario que explora alteraciones de tipo 2) Mahoney.
psicosomático. 3) Sandín.
4) Una técnica proyectiva de tipo gráfico y aplicación 4) Goldstein.
en la edad adulta. 5) Kazdin.
5) Una estrategia de exploración basada en la
metodología Q de Stephenson. 106. Las denominadas técnicas de manejo de
contingencias son:
101. El test de Habilidades Psicolingüísticas de Illinois
(ITPA): 1) Tratamientos conductuales, basados en los
principios del condicionainiento operante.
1) Está basado en el modelo de comunicación de 2) Tratamientos cognitivos, basados en
Reynell. autoinstrucciones.
2) Es un procedimiento no estandarizado para el 3) Tratamientos cognitivos, basados en imágenes
análisis de la comprensión verbal. emocionalmente significativas.
3) Tiene dos escalas independientes: comprensión 4) Tratamientos conductuales, basados en principios
verbal y expresión verbal. del condicionamiento vicario.
4) Consta de diez subtests básicos y dos 5) Estrategias de modelado conductual.
suplementarios distribuidos en tres dimensiones:
nivel, proceso y canal.
5) Evalúa de forma evolutiva la conducta verbal de
niños entre 4 y 6 años.

102. La escala de Madurez Social de Vineland:

1) Es una escala de estimación que proporciona una

edad social y un cociente de desarrollo social.

13

107. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones con respecto a
los distintos enfoques terapéuticos utilizados en el
tratamiento de la conducta antisocial es FALSA?
1) La terapia conductual se orienta al aprendizaje de
nuevas conductas a través del modelado y
refuerzo.
2) La farmacoterapia nunca está indicada en el
tratamiento de estos cuadros.
3) Los tratamientos de base cognitiva se orientan a la
enseñanza de resolución de problemas.
4) La terapia familiar analizará las pautas de
comunicación disfuncional que están en la base
del trastorno.
5) Las intervenciones comunitarias se orientan al
desarrollo de programas para alentar la
competencia y las relaciones adecuadas con
iguales.
108. ¿A qué trastorno de personalidad se ha aplicado
especialmente la "terapia dialéctica conductual" de
Linehan?
1) Trastorno paranoide de la personalidad.
2) Trastorno límite de la personalidad.
3) Trastorno esquizoide de la personalidad.
4) Trastorno antisocial de la personalidad.
5) Trastorno de personalidad por evitación.
109. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado la terapia de
orientación a la realidad (Folsom, 1968) ?:
1) Demencia.
2) Esquizofrenia.
3) Trastorno delirante.
4) Trastorno de la personalidad esquizotípico.
5) Trastorno de la personalidad esquizoide.
110. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA en
relación con la interacción entre las terapias
cognitivo-conductuales y los psicofármacos? :
1) En el tratamiento de los trastornos fóbicos con
sintomatología depresiva, los antidepresivos
potencian los resultados terapéuticos de la
exposición.
2) En el tratamiento de los trastornos fóbicos con
sintomatología depresiva los ansiolíticos potencian
los resultados terapéuticos de la exposición.
3) La utilización de fármacos antagonistas es de
utilidad para potenciar las intervenciones
psicológicas en el tratamiento de la dependencia a
opiáceos.
4) En el tratamiento de las parafilias se ha ensayado
la combinación de fármacos antiandrógenos con
los programas cognitivo-conductuales.
5) En el tratamiento del insomnio primario, la terapia
combinada (enfoque conductual + triazolam) es
superior al tratamiento meramente farmacológico.
PIR 2000
111. ¿ Que tipo de técnicas de "biofeedback" han sido
las más utilizadas en el tratamiento del dolor del
"miembro fantasmia"?:
1) "Biofeedback" de respuesta electrodérmica
y"biofeedback" de volumen de la sangre.
2) 'Biofeedback" de volumen respiratorio y
"biofeedback" de presión.
3) "Biofeedback" electromiográfico y "biofeedback"
termal.
4) 'Tiofeedback" electromiográfico y "biofeedback"
de presión sanguínea.
5) "Biofeedback" de frecuencia cardíaca y
"biofeedback" kinesiológico.
112. ¿Qué técnica psicológica se utiliza en el tratamiento
de las ideas delirantes de los pacientes psicóticos:
1) Reestructuración cognitiva.
2) Autoinstiucciones.
3) Saciación.
4) Parada del pensamiento.
5) Desvío de la atención.
113. En el tratamiento bulimia, ¿cuál de los siguientes
factores NO constituye un indicador de ingreso
hospitalario?:
1) Presencia de atracones grandes y muy repetitivos.
2) Presencia de vómitos inmediatos y muy
frecuentes.
3) Presencia de alteraciones orgánicas derivadas de
las conductas purgativas (deshidratación, por
ejemplo).
4) Existencia de depresión con riesgo de suicidio.
5) Presencia de ideas disfuncionales respecto al peso.
114. ¿Cuál es el objetivo específico de los procedimientos
operantes de manejo de contingencias en el
tratamiento de la anorexia?
1) Eliminar el miedo a la gordura y a la ganancia de
peso.
2) Conseguir un aumento del peso y de la ingesta.
3) Modificar las distorsiones de la imagen corporal.
4) Reducir las conductas purgativas.
5) Controlar la sintomatología asociada.
14

115. Según el modelo de Marlatt y Gordon (1985) sobre
las recaídas en las conductas adictivas ¿qué
mecanismo cognitivos explica la pérdida de control
tras un primer episodio de recaída? :
1) La ilusión de control.
2) Los estadios de cambio.
3) Las expectativas sesgadas sobre las consecuencias
del consumo.
4) El efecto de violación de la abstinencia.
5) El locus de control externo.
116. ¿Qué tipo de psicofármacos se utiliza
habitualmente, junto con la terapia de conducta, en
el tratamiento del alcoholismo?:
1) Neurolépticos clásicos.
2) Antidepresivos.
3) Betabloqueantes.
4) Drogas interdictoras.
5) Neurolépticos atípicos.
117. ¿Cuál es el objetivo específico de las técnicas de
exposición con prevención de respuesta en el
tratamiento del juego patológico? :
1) La extinción de los estímulos asociados a la
pérdida de control (eliminación del ansia de
jugar).
2) La reducción de la ansiedad relacionada con el
pago de las deudas.
3) La modificación de las distorsiones cognitivas.
4) La supresión de la ansiedad relacionada con los
problemas de pareja.
5) El control de los estímulos externos relacionados
con el juego.
118. En relación con el tratamiento del tabaquismo
¿cuál de los siguientes afirmaciones es FALSA?:
1) Uno de los inconvenientes de los programas de
reducción progresiva de nicotina es que no pueden
ser autoaplicados.
2) El procedimiento de “Fumar rápido" está
contraindicado en pacientes obesos.
3) Un problema, que presenta la aplicación de
estimulación aversiva contingente a la conducta de
fumar, es su escasa generalización al ambiente
natural.
4) Los programas de mantenimiento con
antagonistas, no son habituales en el tratamiento
del tabaquismo.
5) El objetivo de los procedimientos de "saciación"
es que los aspectos positivos que tiene la conducta
de fumar, se conviertan en aversivos.
PIR 2000
119. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado
principalmente la técnica de la “tensión aplicada”
(Öst y Sterner, 1987)?:
1) Fobia a la sangre.
2) Fobia a volar en avión.
3) Agorafobia.
4) Fobia social.
5) Trastorno de ansiedad generalizada.
120. En un paciente con un trastorno de ansiedad
generalizada, ¿cuáles son los dos principales
objetivos del tratamiento? :
1) Modificar las preocupaciones excesivas y los
sesgos relacionados.
2) Reducir la tensión excesiva y establecer un estilo
de vida positivo.
3) Modificar los sesgos cognitivos y establecer un
estilo de vida positivo.
4) Modificar las preocupaciones excesivas y reducir
la tensión acompañante.
5) Modificar las preocupaciones excesivas y
establecer un estilo de vida positivo.
121. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado
fundamentalmente la técnica de la "proyección
temporal con reforzamiento positivo" (Lazarus,
1968)? :
1) Trastorno obsesivo-compulsivo.
2) Fobia social.
3) Juego patológico.
4) Trastorno de estrés postraumático.
5) Depresión.
122. En relación con el tratamiento del trastorno de
estrés postraumático, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es FALSA?:
1) El entrenamiento en inoculación de estrés se ha
utilizado habitualmente en el tratamiento de
víctimas de agresiones sexuales.
2) La ira responde mejor que el miedo al tratamiento
de exposición en imaginación a los recuerdos
traumáticos.
3) La desesibilización por medio del movimiento
ocular se ha aplicado fundamentalmente al
trastorno de estrés postraumático.
4) El objetivo terapéutico con víctimas recientes es
evitar la cronificación del trastorno.
5) En los supervivientes de catástrofes, la
reestructuración cognitiva se ha utilizado para
aumentar la percepción de control de la víctima.
15
 PIR 2000

123. ¿Cuál es el objetivo de la exposición interoceptiva 128. El Interaccionismo constituye una corriente en
en el tratamiento de los ataques de pánico?: Psicología de la Personalidad a la que pertenecen:

1) Reducir la sensibilidad del paciente a la ansiedad. 1) Rogers y Bandura.

2) Identificar y reestructurar las interpretaciones 2) Kelly y Mischel.
erróneas del paciente sobre sus sensaciones 3) Magnusson y Allen.
somáticas. 4) Freud y Jung
3) Proporcionar habilidades de afrontamiento más 5) Endler y Adler.
adaptativas.
4) Controlar las conductas de evitación. 129. Los rasgos:
5) Reducir el temor del paciente a las sensaciones
físicas. 1) Fueron utilizados por Watson en su descripción de
la personalidad.
124. ¿Con qué objetivo se utiliza el entrenamiento en 2) Son variables explicativas de la personalidad.
habilidadess sociales; en los depresivos?: 3) Según Allport, representan una predisposición
para comportarse de una determinada manera.
1) Hacer frente a la ideación suicida. 4) Constituyen el objeto de estudio dentro de la
2) Obtener más refuerzo y más estímulos positivos en aproximación experimental de la personalidad.
las relaciones interpersonales. 5) Describen el enfoque humanista de la
3) Reestructurar los sesgos cognitivos del paciente en personalidad.
relación con su competencia social.
4) Establecer metas u objetivos acordes con la 130. Para Allport los rasgos se dividían en:
posibilidad de alcanzarlos.
5) Capacitar al paciente para reforzarse 1) Nomotéticos e idiográficos.
positivamente por las actividades adecuadas que 2) Primarios y secundarios.
realiza. 3) Factores de primer orden y segundo orden.
4) Prototípicos y no prototípicos.
125. ¿Cuál de las siguientes técnicas es específica del 5) Cardinales, centrales y secundarios.
tratamiento de la eyaculación precoz:
131. Con respecto a las variables rasgo de la
1) Focalización sensorial. personalidad, es cierto que:
2) Entrenamiento muscular.
3) “Biofeedback" pletismográfico. 1) R.B. Cattell y H.J. Eysenck desarollaron su teoría
4) Autoestimulación manual por parte del hombre sin aludir a este concepto.
5) Compresión del glande. 2) R.B. Cattell propone que hay tres rasgos básicos:
Neuroticisino, Psicoticismo y Extraversión.
126. ¿Cuál es el objetivo del recondicionamiento 3) Tanto Eysenck como Cattell, emplean el análisis
orgásmico?: factorial para determinar la estructura de rasgos de
la personalidad.
1) Conseguir el orgasmo en los casos de anorgasmia. 4) Eysenck propone el llamado modelo de los Big
2) Retrasar el orgasmo en los casos de eyaculación Five.
precoz. 5) Cattell propone, desde el inicio de su teoría de la
3) Lograr la excitación heterosexual en el caso de las personalidad, el modelo de los Cinco Grandes.
parafilias.
4) Acelerar el orgasmo en los casos de eyaculación
retardada.
5) Facilitar el orgasmo en los casos de dispareunia.

127. En el estudio de la personalidad como ciencia se

pueden encontrar diferentes aproximaciones para
la investigación:

1) Empírica.
2) Clínica, correlacional y experimental.
3) Correlacional y empírica.
4) Dinámica y conductista.
5) Dinámica, cognitivo-conductual y humanista.

16

132. En relación con las aproximaciones cognitivas de la
personalidad, es cierto que:
1) Se centran en los procesos de percepción de las
personas.
2) Utilizan la metáfora del ordenador para describir
las reacciones emocionales.
3) Consideran elementos relevantes de la
personalidad los esquemas, las atribuciones y las
creencias.
4) Son autores representativos de este enfoque
Allport y Kelly.
5) Los primeros trabajos sobre cognición y
personalidad se centraron en el concepto de estilo
cognitivo surgido a partir de los trabajos de Witkin
sobre estilo atribucional o New Look.
133. Las aportaciones de Royce y Powell a la psicología
de la personalidad han tomado como base la teoría
del procesamiento de la información y desarrollan
un modelo compuesto por:
1) Tres sistemas básicos: sensorial, motor y
cognitivo.
2) Distintos programas (genéticos y culturales).
3) Un sistema sensorial y otro de respuesta.
4) Seis sistemas básicos: sensorial, motor, cognitivo,
afectivo, de estilo y valor.
5) Factores de primer orden (como la percepción) y
de segundo orden (como la conceptualización).
134. Una alta puntuación en la dimensión de
Neuroticismo implica :
1) Respuestas rápidas al estrés y dificultades para
disminuir esa respuesta una vez pasada la
situación de peligro.
2) Respuestas lentas ante situaciones de estrés.
3) Alto nivel de condicionamiento mediante
gratificaciones.
4) Alta activación cortical.
5) Sensaciones débiles de culpabilidad y aprensión.
135. ¿Cuál de las siguientes teorías propone que la
personalidad y sus componentes están dirigidas a la
búsqueda del sentido o significado personal?:
1) La de Kelly, que propone tres dimensiones básicas
del significado.
2) Constructivista de S. Hampson, que parte del
significado y valoración social de nuestro
comportamiento.
3) La propuesta por Royce y Powell, que proponen
una Teoría de la Individualidad, basada en la
Teoría General de Sistemas.
4) El Modelo de los Cinco Grandes de Wiggins, que
presenta una estructura jerarquizada de la
personalidad.
PIR 2000
5) El Modelo Factorial de Cattell que considera como
variable explicativa del comportamiento humano
la motivación.
136. ¿Cuál de las siguientes propuestas es planteada
dentro de los Modelos del Aprendizaje Social
Cognitivo?:
1) Para comprender el comportamiento en
situaciones concretas es necesario saber los rasgos
idiosincráticos de la persona en cuestión.
2) No es importante en la predicción de la
personalidad, variables cognitivas como valores y
necesidades.
3) Los impulsos y necesidades determinan el
comportamiento.
4) Expectativas y valor de la necesidad, son variables
relevantes en el estudio de la personalidad.
5) Potencial de necesidad y valor de la conducta, son
los determinantes del comportamiento.
137. Las creencias sobre co-ocurrencia de rasgos que
caracterizan a las personas, son parte de:
1) La Teoría Atribucional de Weiner.
2) Las Teorías Implícitas de la Personalidad de
Hampson.
3) Contenidos totalmente conscientes de las
personas.
4) Modelos interaccionistas, como el de Magnusson.
5) Teoría Construccionista de Mischel.
138. ¿Cuál de las siguientes respuestas indican las
fuentes de la autoeficacia según Bandura?:
1) Persuasión verbal, logros de ejecución y locus de
control.
2) Exitos de ejecución, experiencia vicaria y
percepción de controlabilidad.
3) Locus de control interno y atribución interna-
inestable.
4) Éxitos de ejecución y persuasión verbal.
5) Experiencia vicaria, locus de control y estado
emocional.
17

139. En los tratamientos médicos de trastornos crónicos
y/o en tratamientos con técnicas corporales
aversivas, en la infancia es recomendable:
1) No decirle nada acerca del proceso, con el fin de
que no genere miedos.
2) Realizar el tratamiento sin la presencia de padres o
cuidadores, con el fin de que no entorpezcan la
labor médica.
3) Prepararle para esa situación de manera que
aumente su capacidad de afrontar la situación y
disminuir el malestar.
4) Informarle de los procedimientos que se van a
seguir.
5) Enseñarle a tener pensamientos positivos.
140. En los tratamientos psicológicos en la infancia es
muy importante:
1) Modificar las actitudes de los hermanos, con el fin
de disminuir los problemas por rivalidad fraterna,
que siempre existen.
2) Implicar a los padres e intentar modificar sus
actitudes y percepciones acerca del problema de su
hijo/a.
3) Aplicar siempre programas de modificación de
conducta.
4) Excluir a la familia del proceso terapéutico, con el
fin de que no se contamine la intervención.
5) Que los padres sigan siempre un tratamiento
psicológico.
141. El entrenamiento en autoinstrucciones es una
técnica cognitivo-conductual que se emplea
preferentemente en trastornos infantiles:
1) Por déficit de atención o hiperactividad.
2) Depresivos para tratar la disforia.
3) Ansiosos para tratar la tensión.
4) Psicosomático, para autoevaluar sensaciones
internas.
5) Problemas de pensamiento, para modificar las
sensaciones de despersonalizacion.
142. El programa de tratamiento cognitivo de la
depresión en los adolescentes de Clark y
Lewinshon: Coping With Depression Course for
Adolescent-CWD-A, obtiene resultados
satisfactorios:
1) Sobre todo en terapia conjunta de adolescentes y
padres.
2) En los tratamientos individuales.
3) En los tratamientos combinados de terapia
psicológica y fármacológica.
4) En tratamientos combinados de terapias
cognitivo-conductuales.
5) En tratamiento de terapia cognitiva más
entrenamiento en relajación.
PIR 2000
143. ¿En qué tipo de alteración infantil se emplea la
técnica de la reversión del hábito?:
1) Hiperactividad, y el autor que la propone es
Barkley.
2) Depresión y es propuesta por Kazdin.
3) Tics y es propuesta por Azrin y Nunn.
4) Retraso mental y es propuesta por Meichembaum.
5) Onicofagia y es propuesta por Goldstein.
144. En el tratamiento de las psicosis infantiles se
recomienda introducir, complementando a la
intervención farmacológica:
1) Técnicas autoinstruccionales.
2) Programas de habilidades sociales y resolución de
problemas, tanto para el/la menor, como para su
familia.
3) Programas de relajación y autoconcentración.
4) Técnicas de desensibilización sistemática.
5) Técnicas de tiempo fuera y entrenamiento físico.
145. En el tratamiento de los trastornos infantiles es
importante:
1) La desaprobación de la conducta perturbadora o
desadaptativa.
2) Centrarnos única y exclusivamente en los
síntomas del trastorno que presenta el menor.
3) Adecuar nuestro lenguaje, verbal y no verbal, a la
edad del niño o niña.
4) Separarle de sus padres para una evaluación más
fiable.
5) Tener en cuenta exclusivamente la información
aportada por los padres.
146. En la elección de tratamiento en la infancia y
adolescencia, se puede optar por la intervención en
grupo en vez de la psicoterapia individual, ya que:
1) Es más económico, al permitir tratar a más jóvenes
a la vez.
2) La intervención es más eficaz, siempre que en el
grupo se incluya a padres.
3) Los menores pueden hablar libremente de sus
problemas.
4) Ofrece experiencias de socialización y resulta más
atractivo y menos amenazador para los jovenes.
5) Resulta igualmente eficaz en cualquier trastorno.
18
 PIR 2000

147. Entre las técnicas conductuales que pueden 3) Exposición.

utilizarse en el tratamiento de las fobias infantiles se 4) Práctica reforzada.
encuentra: 5) Escenificaciones emotivas.

1) Modelo y desensibilización sistemática. 153. Según el DSM IV la característica esencial del

2) Asociación libre e inundación. retraso metal es:
3) Hipnosis y rol playing.
4) Refutación de creencias irracionales y expresión 1) Un nivel cognitivo, verbal y manipulativo, inferior
emocional. a la media de la población que no va asociado a
5) Utilización de paradojas y entrenamiento en otro trastomo somático o mental.
imaginación. 2) Un desarrollo mental incompleto caracterizado
únicamente por el deterioro de las funciones
148. Entre las técnicas conductuales empleadas en el cognoscitivas.
tratamiento de los tics nerviosos en la infancia se 3) Una capacidad intelectual general
encuentran: significativamente inferior al promedio con
limitaciones en la comunicación, vida doméstica,
1) El control estimular. habilidades sociales, etc.
2) La práctica masiva. 4) Un bloqueo generalizado del nivel intelectual
3) La Desensibilización sistemática. específico de cada etapa del desarrollo.
4) El modelado. 5) Un desarrollo deficitario del nivel cognitivo que
5) El entrenamiento en habilidades sociales. cursa con un deterioro crónico de las habilidades
sociales, capacidad de comunicación, etc.
149. En el tratamiento conductual del insomnio y de las
rabietas a la hora de dormir en la infancia, se aplica 154. Según el DSM IV el inicio del retraso mental debe
con éxito: ser:

1) Favorecer la relajación del niño/a. 1) Anterior a los 20 años.

2) Lograr rutinas positivas antes de ir a la cama. 2) Posterior a los 6 años.
3) Evitar los temores infantiles a la hora de dormir. 3) Entre los 4 y 10 años.
4) Condicionar el inicio del sueño a un horario fijo. 4) Anterior a los 18 años.
5) Instruir al menor respecto a los mecanismos del 5) Se puede iniciar a cualquier edad.
sueño.
155. Según la CIE 10 los criterios diagnósticos para el
150. Uno de los objetivos a conseguir en el tratamiento retraso mental leve son:
del comportamiento agresivo de los menores es:
1) Un CI entre 50 y 69, con un retraso de diferente
1) La canalización adecuada de la agresión. grado en la comprensión y uso del lenguaje y con
2) Conseguir que el menor se comporte de manera un desarrollo más lento de lo normal.
más sumisa. 2) Lentitud en el desarrollo de la comprensión y uso
3) La adquisición de conductas alternativas a la limitado del lenguaje, marcadas discrepancias
agresión. entre el área verbal y manipulativa y un CI entre
4) Castigar la conducta agresiva. 69 y 75.
5) Que se controle la irritabilidad. 3) Desarrollo motor pobre, dificultades para la
comprensión de la normas sociales y de
151. ¿Quién inició la llamada Terapia por el juego o convivencia y un CI entre 35 y 49.
ludoterapia?: 4) Homogeneidad entre el área verbal y
manipulativa, adquisición deficitaria del lenguaje,
1) M. Klein. con una etiología orgánica en la mayoría de los
2) S. Freud. casos y un CI entre 60 y 75.
3) O. Rank. 5) Dificultades importantes para la adquisición de la
4) C. Rogers. lectura y escritura, presencia frecuente de otros
5) J. Bolwby. trastornos mentales asociados y un CI entre 69 y
75.
152. Cuando uno de los objetivos terapeúticos en los
tratamientos infantiles es la adquisición de nuevas
conductas adaptativas, se aplica la técnica de:

1) Extinción.
2) Tiempo fuera.

19

156. Según la CIE 10 el trastorno de la pronunciación
consiste en:
1) Un trastorno generalizado del desarrollo en el que
el síntoma principal es la dificultad de
pronunciación de algunos fonemas.
2) Un trastorno de la articulación del lenguaje
asociado a un retraso mental.
3) Un trastorno específico del desarrollo en el que la
pronunciación de los fonemas está a un nivel
significativamente inferior al adecuado para la
edad mental del niño.
4) Un trastorno funcional de la articulación del
lenguaje atribuible a una anomalía sensorial o
neurológica.
5) Un trastorno específico del desarrollo en el que la
capacidad para la expresión del lenguaje oral es
significativamente inferior al adecuado para la
edad mental del niño.
157. La dislexia es un trastorno del aprendizaje que
tiene diferentes características. Señale la respuesta
correcta:
1) Dificultad en la adquisición de la lectura,
consistente en confusiones, omisiones y
sustituciones de grafemas, dependientes de algún
déficit sensorial.
2) Confusiones, omisiones, adiciones y sustituciones
de grafemas, dependientes de algún déficit
sensorial o un nivel cognitivo medio bajo.
3) Inversiones de palabras en frases o de letras dentro
de las palabras asociadas a trastornos
psicomotores.
4) Dificultad y lentitud en la adquisición de la lectura
con dificultades para la comprensión lectora
secundarios a un trastorno neurológico
5) Dificultad en la adquisición de la lectura,
consistente en confusiones, omisiones y
sustituciones de grafemas, al margen de cualquier
déficit sensorial.
158. El autismo infantil incluye diferentes características
diagnósticas. Señale la respuesta correcta:
1) Es un trastorno del desarrollo caracterizado por un
deterioro cualitativo de la interacción social,
acompañado de un deterioro cualitativo en la
adquisición del lenguaje hablado y con patrones de
comportamiento restringidos y estereotipados.
2) Es un trastorno específico del desarrollo
caracterizado por la presencia de comportamientos
estereotipados, dislexia, disgrafia y discalculia.
3) Es un trastorno generalizado del desarrollo que
afecta a la interacción social y a la comunicación y
que se manifiesta entre los tres y los cinco años de
edad.
4) Es un trastorno profundo del desarrollo que
presenta alteraciones cualitativas de la
PIR 2000
comunicación, alteraciones psicomotoras,
estereotipias y retraso mental, secundarios a una
lesión neurológica.
5) Es un trastorno con pérdida parcial del lenguaje,
movimientos estereotipados e hipotonía muscular,
con una etapa previa de desarrollo normal antes de
la aparición del trastorno.
159. Señale la definición correcta del Síndrome de Rett:
1) Trastorno descrito hasta ahora sólo en niños, que
consiste en pérdida de la capacidad manual fina de
tipo motor, pérdida parcial o ausencia del
desarrollo del lenguaje, junto con un retraso en el
crecimiento de la cabeza.
2) Movimientos estereotipados, falta de masticación
adecuada, mal control de los esfínteres y pérdida
del habla, cuyo comienzo se fija entre los dos y los
tres años de vida, después de un desarrollo
psicomotor normal.
3) Después de un desarrollo psicomotor
aparentemente normal se produce una pérdida
parcial o completa de capacidades manuales
adquiridas y del habla, junto con un retraso en el
crecimiento de la cabeza.
4) Déficit cualitativo de la interacción social, con
restricción de intereses que adquieren un carácter
estereotipado y ausencia total o parcial del
lenguaje que aparece entre el séptimo mes y los
dos años de edad.
5) Pérdida de capacidades previamente adquiridas
que afecta a varias áreas del desarrollo, junto con
anomalías en la comunicación secundarias a una
alteración neurológica progresiva.
160. Según el DSM-IV las características del trastorno
por déficit de atención con hiperactividad son:
1) Dificultades para mantener la atención
exclusivamente en las tareas escolares,
acompañadas de síntomas de hiperactividad e
impulsividad.
2) Dificultades para mantener la atención en tareas
escolares o lúdicas, incapacidad para completar
tareas por incomprensión de las instrucciones y
síntomas de hiperactividad.
3) Hiperactividad y falta de atención, anomalías
perceptivomotoras asociadas a un trastorno
generalizado del desarrollo.
4) Falta de atención y actividad excesiva apropiada
para la edad, acompañados de retraso mental.
5) Dificultades para mantener la atención en las
tareas escolares o en otro tipo de actividades,
acompañadas de síntomas de hiperactividad e
impulsividad.
20

161. Según el DSM-IV las características del trastorno
disocial son:
1) Un patrón repetitivo de comportamiento
negativista y hostil con un deterioro clínicamente
significativo.
2) Un patrón repetitivo y persistente del
comportamiento en el que se producen agresiones
a personas y animales, violaciones graves de
normas y daños deliberados de propiedades.
3) Comportamiento antisocial, agresivo o retador que
se presenta de forma persistente y reiterada,
independiente del nivel de desarrollo del niño.
4) Conductas persistentes y repetitivas de carácter
agresivo hacia personas y cosas, asociadas a un
trastorno específico del desarrollo
5) Un patrón de conducta amenazador e intimidatorio
de carácter repetitivo y persistente, que se presenta
exclusivamente en un contexto específico de la
vida del niño.
162. Según el DSM-IV el trastorno negativista desafiante
consiste en:
1) Un patrón de comportamiento que se caracteriza
por accesos de cólera, frecuentes discusiones con
los adultos y negativa a cumplir órdenes, que
aparece en el transcurso de un trastorno del estado
de ánimo.
2) Conductas agresivas y desafiantes hacia los
adultos, peleas físicas frecuentes con los iguales,
violaciones graves de normas y destrucción de
propiedades.
3) Conductas intimidatorias hacia otras personas, con
marcada resistencia a obedecer órdenes,
aislamiento y falta de integración con los
compañeros y síntomas depresivos.
4) Un patrón de comportamiento en el que el niño a
menudo desafia activamente a los adultos o rehusa
cumplir sus órdenes, se encoleriza y acusa a otros
de sus errores o mal comportamiento.
5) Comportamiento desafiante, desobediente y hostil
hacia las figuras de autoridad, con síntomas de
hiperactividad e impulsividad, sin deterioro
significativo de la actividad social.
163. El mericismo es un trastorno que consiste en:
1) La regurgitación y masticación repetidas de
alimento tras un período de funcionamiento
normal.
2) La regurgitación y masticación repetidas e
involuntarias de alimento tras un período de
funcionamiento normal.
3) La regurgitación y masticación reiteradas de
alimento que aparece en el segundo año de vida.
4) La regurgitación y rumiación repetidas de
alimento que aparece en el transcurso de una
anorexia nerviosa.
PIR 2000
5) La regurgitación y rumiación persistentes de
alimento, con pérdida de apetito, tras un período
de funcionamiento normal.
164. El síndrome de Gilles de la Tourette es un trastorno
consistente en:
1) Tics motores múltiples acompañados de tics
fonatorios como carraspeos, frases o palabras
obscenas, etc., de larga evolución y que suelen
mejorar en la adolescencia.
2) Numerosos tics motores acompañados de tics
vocales en forma de coprolalia, ecolalia,
resoplidos, etc., que comienzan en la infancia o
adolescencia y desaparecen en todos los casos en
la edad adulta.
3) Numerosos tics motores acompañados de
múltiples tics vocales y fonatorios, que no pueden
ser suprimidos voluntariamente ni en cortos
períodos de tiempo y que provocan un notable
malestar y deterioro social.
4) Tics motores múltiples localizados frecuentemente
en la cara y extremidades superiores,
acompañados de tics fonatorios complejos de clara
etiología orgánica.
5) Tics motores múltiples acompañados de tics
fonatorios complejos, carraspeos, gruñidos y
palabras o fases obscenas, de larga evolución.
165. Los planteamientos teóricos de R.B. Cattell sobre la
estructura de la personalidad humana, se ajustan a
criterios:
1) Dimensionales.
2) Interaccionistas.
3) Organísmicos.
4) Cualitativos.
5) Contextuales.
166. Por lo que se refiere a la "personificaciones", H.R.
Sullivan las concibió como:
1) Imágenes de uno mismo y de los demás, que se
van adquiriendo a lo largo del desarrollo.
2) Acciones físicas y operaciones innatas mentales,
condicionadas por la sociedad.
3) Dilemas existenciales a los que se enfrenta el
individuo y que personifica en algunos individuos
de su entorno.
4) Prototipos de personas que ejemplifican ideales
del sí mismo.
5) Estereotipos que acaban por convertirse en
prejuicios sobre los otros.
21
 PIR 2000

167. El modelo de atribución actor-observador, 171. Atendiendo a los planteamientos de la terapia

formulado por Jones y Nisbett, establece: cognitiva de Beck, ¿qué tipo de distorsión cognitiva
está cometiendo el paciente cuando adelanta una
1) Que la necesidad de presentar la mejor imagen de conclusión si no existe evidencia que la apoye, o
uno mismo, está siempre activada cuando nos incluso cuando la evidencia es contraria a la
exponemos a la observación social. conclusión:
2) Favorece el principio de maximización del placer
y minimización del dolor, especialmente del 1) Abstracción selectiva.
binomio complacencia/disgusto. 2) Pensamiento absolutista.
3) Se basa en el principio de inferencia racional sobre 3) Magnificación y minimización.
el comportamiento propio y ajeno. 4) Inferencia arbitraria.
4) Cuando actuamos, solemos atribuir las causas de 5) Pensamiento dicotómico.
nuestro comportamiento a los requerimientos
sociales, mientras que quienes nos observan las 172. ¿En que tipo de programa el número de respuestas
atribuyen a factores disposicionales. requeridas para provocar la aparición del refuerzo
5) Los observadores de nuestro comportamiento cambia de un refuerzo a otro de forma no
poseen más información que nosotros mismos (los perceptible?:
actores) sobre nuestro modo habitual de
comportarnos en diversas situaciones. 1) Intervalo variable.
2) Razón variable.
168. En la formulación de Carl R. Rogers sobre la 3) Refuerzo diferencial complejo.
personalidad, se pueden encontrar los siguientes 4) Intervalo simple.
principios estructurales: 5) Intervalo con márgenes limitados.

1) Auto-referencia y auto-actualización. 173. Una diferencia fundamental entre las orientaciones

2) Actualización y autoimagen.
3) Organismo y Sí-mismo.
4) Motivación y dinamismo.
5) Autoestima y autoidentidad.
169. Desde la perspectiva de la terapia cognitiva para la
depresión de Beck, si un paciente presenta una
escasa motivación, está prácticamente inactivo y
muestra bastante preocupación por las ideas
depresivas, convendría comenzar la terapia
utilizando:
1) El registro y reto de pensamientos.
2) El entrenamiento en detección de creencias
irracionales.
3) Las tácticas de discusión cognitiva.
4) La programación/asignación de tareas graduadas.
5) La imaginación de estrategias de afrontamiento.
170. ¿Qué orientación de terapia insiste en la
"capacidad específicamente humana de separarse,
no sólo del mundo, sino también de uno mismo:
1) La terapia de C. Rogers.
2) La logoterapia de V. Frankl.
3) La terapia gestalt de F. Perls.
4) La terapia de los constructos personales de G.
Kelly.
5) La Psicología individual de C. Jung.
"racionalistas" y “constructivistas" en psicoterapia,
está en:
1) Las bases epistemológicas, ya que las racionalistas
se apoyan con fuerza en la epistemiología
evolucionista.
2) El marco teórico básico, ya que las
constructivistas aceptan el marco teórico del
aprendizaje.
3) El modo de entender la mente humana, ya que las
constructivistas recurren a las teorías motoras de la
mente en las cuales la mente se contempla como
un sistema activo.
4) El método, ya que las constructivistas defienden
los resultados experimentales derivados del marco
del procesamiento de la información.
5) El marco filosófico subyacente, ya que las
racionalistas adoptan una posición de "realismo
crítico".
174. La afirmación: "si en una situación dada, una
persona hace algo que es seguido inmediatamente
por un estímulo punitivo, es menos probable que
ésta repita la acción la próxima vez que se
encuentre en una situación similar” ¿a qué está
haciendo referencia?:
1) Estimulación aversiva condicionada.
2) Castigo.
3) Tiempo fuera.
4) Refuerzo negativo.
5) Extinción.

22

175. El retiro de un cierto número de fichas, la
imposición de una multa o una reducción salarial
contingentes a la realización de una conducta
específica, serían ejemplos de la técnica:
1) Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
2) Sobrecorrección.
3) Costo de respuesta.
4) Castigo.
5) Extinción.
176. En el entrenamiento de solución de problemas de
D'Zurilla la fase de "orientación general hacia el
problema" hace referencia a:
1) Considerar que las situaciones problemáticas
forman parte de la vida diaria y que es posible
hacerles frente de forma eficaz.
2) La necesidad de lograr una adecuada definición
del problema, ya que si un problema está bien
definido, tenemos la mitad del mismo resuelto.
3) Darse cuenta de que los acontecimientos vitales
estresantes pueden activar los esquemas básicos
disfuncionales.
4) Evaluar las alternativas de solución disponibles y
seleccionar la mejor (o mejores).
5) Generar una serie de alternativas que puedan
resultar eficaces para solucionar el problema.
177. ¿Qué técnica de terapia de conducta pretende la
disminución de la probabilidad de ocurrencia de
una conducta, por medio de la presentación de una
consecuencia imaginaria muy aversiva (en su valor
de repugnancia, dolor o nivel de ansiedad), de
forma contingente a la ejecución del
comportamiento no deseado?
1) Reforzamiento negativo encubierto.
2) Extinción encubierta.
3) Costo de respuesta encubierto.
4) Sensibilización encubierta.
5) Estimulación aversiva encubierta.
178. Indique cuál de las siguientes técnicas sería
considerada por Meichenbaum como una técnica
paliativa en el marco de la Inoculación de estrés:
1) Autorrefuerzo.
2) Toma de perspectiva.
3) Entrenamiento en habilidades sociales.
4) Modelado.
5) Relajación.
179. Recientemente la APA (American Psychological
Association) ha indicado una relación de
tratamientos psicológicos cuya eficacia terapéutica
ha sido bien establecida mediante validación
empírica, y cuya utilización aconseja. Entre los
tratamientos que se indican a continuación, todos
PIR 2000
reúnen este requisito, EXCEPTO uno que ha
resultado ser sólo "probablemente eficaz". ¿Cuál es
este tratamiento?:
1) Terapia cognitiva de Beck para la depresión.
2) Terapia marital conductual.
3) Terapia cognitivo-conductual para el trastorno de
pánico.
4) Terapia dinámica breve para la depresión.
5) Terapia interpersonal para la depresión.
180. Entre las instrucciones empleadas para el
tratamiento psicológico del insomnio se incluyen las
que sugieren al paciente "que se vaya a la cama con
el propósito de permanecer despierto toda la
noche". La técnica que emplea este tipo de
instrucciones como elemento básico del tratamiento
es la:
1) Terapia racional emotiva.
2) Terapia aversiva.
3) Manejo de contingencias.
4) Reestructuración cognitiva.
5) Intención paradójica.
181. Los enfoques terapéuticos constructuvistas incluyen
entre sus supuestos básicos la idea de que:
1) La realidad es algo invariable y existe con
independencia del organismo que la percibe.
2) Hay que apoyarse en el principio de asociación.
3) El conocimiento es resultado de la evolución.
4) La causalidad puede implicar el concepto de
interacción o reciprocidad (Bandura).
5) Los planteamientos epistemológicos deben basarse
en la percepción.
182. Desde los planteamientos del condicionamiento
operante es posible explicar la aparición de
conductas nuevas, conductas que la persona
previamente no realizaba, apelando a:
1) La técnica de moldeamiento.
2) La utilización de reforzadores incondicionados.
3) Los instigadores.
4) El reforzamiento positivo.
5) El reforzarniento diferencial de tasas bajas.
183. La terapia cognitivo-conductual de la depresión, tal
y como ha sido formulada por sus creadores (Beck
y colaboradores), posee ciertos ingredientes
esenciales, señala cuál de los siguientes
componentes NO es esencial en este tipo de terapia :
1) Activación comportamental.
2) Asignación de tareas graduadas.
3) Cambio de pensamientos automáticos negativos.
4) Identificación de creencias desadaptativas.
5) Identificación de problemas interpersonales.
23

184. La denominada "terapia psicológica adyuvante” es
uno de los programas de tratamiento psicológico
más empleados con pacientes diagnosticados de
cáncer. Una característica de este programa
consiste en que:
1) Al tratarse de un tratamiento creativo, carecede
una estructura fija.
2) Es una terapia a largo plazo (más de 20 sesiones).
3) Se enseñan estrategias de afrontamiento.
4) No incluye tareas para casa, pero sí para otros
ámbitos de la vida cotidiana.
5) Se focaliza en la emoción más que en el problema.
185. ¿Cuál de los siguientes términos que se han
utilizado para denominar a la "evaluación
psicológica" se caracteriza por reflejar un
acercamiento cuantitativo y nomotético:
1) Psicodiagnóstico.
2) Testología (mental testing).
3) Evaluación psicológica.
4) Valoración psicológica.
5) Diagnóstico mental.
186. Desde el denominado "modelo médicopsiquiátrico",
uno de los objetivos de la evaluación psicológica es:
1) La estandarización.
2) La clasificación.
3) Identificar las condiciones que controlan las
conductas problema.
4) La validación experimental del proceso.
5) Hacer un análisis funcional de la conducta.
187. Desde el denominado "enfoque psicométrico o de
atributos" de la evaluación psicológica se plantea
que los objetivos fundamentales de la evaluación
psicológica son:
1) Identificar los signos y síntomas subyacentes para
llegar a un "diagnóstico" o etiqueta.
2) Captar la personalidad íntima e idiosincrática de
las personas.
3) Medir y describir cuantitativamente la
personalidad del individuo.
4) Evaluar conductas concretas e identificar las
condiciones que las controlan.
5) Identificar aquellos sucesos inconscientes
responsables de las alteraciones mentales.
188. Una de las características históricas de las “técnicas
proyectivas” es:
1) La expresión de sus resultados en términos
cuantitativos.
2) La utilización de procedimientos de valoración
estándar.
PIR 2000
3) Son enmascaradas, es decir, ocultan total o
parcialmente los verdaderos propósitos del test.
4) Utilizan un material altamente estructurado.
5) Su aplicación, corrección e interpretación se
ajustan al perfil del evaluador.
189. Las denominadas "técnicas subjetivas" en el campo
de la evaluación psicológica se caracterizan por ser:
1) No disfrazadas, requieren respuestas voluntarias y
con amplias posibilidades de respuesta
2) Disfrazadas, requieren respuestas voluntarias y el
material está escasamente estructurado.
3) No disfrazadas, altamente estructuradas y
voluntarias.
4) Disfrazadas, involuntarias y altamente
estructuradas.
5) Disfrazadas, involuntarias y escasamente
estructuradas.
190. La denominada técnica "de observación
participante" se caracteriza por ser:
1) Los observadores son personas del ambiente
cercano de la persona.
2) La persona participa en su propia observación.
3) La persona valora la observación realizada por
otros.
4) La persona participa decidiendo qué observar y en
qué momento.
5) Todas las personas se observan unas a otras.
191. El sesgo o tendencia de respuesta denominado
"aquiesciencia" que se puede producir en los
auto-informes, se refiere a:
1) El deseo deliberado por parte de la persona de
falsear sus respuestas.
2) La persona, involuntariamente, da de sí misma una
respuesta constante con una imagen aceptable
socialmente.
3) La persona, voluntariamente, da respuestas que
indican gravedad.
4) La persona tiende a responder afirmativamente a
las preguntas, independientemente de su
contenido.
5) La persona, involuntariamente, da respuestas que
no implican una dirección favorable ni
desfavorable.
24

192. Una de las características de una entrevista
directiva es:
1) El entrevistador formula preguntas específicas y
elige los temas a tratar.
2) El entrevistador refuerza fundamentalmente las
verbalizaciones de sentimientos y actitudes.
3) La persona a la que se entrevista es quien lleva el
peso de la conversación.
4) La persona a la que se entrevista es quien ofrece
alternativas e hipótesis a sus problemas.
5) El entrevistador asume un papel de reflejo de las
verbalizaciones de la persona.
193. El "efecto Greenspoon" en el campo de la
entrevista ha puesto de manifiesto que:
1) Se puede manipular la tasa de una determinada
clase de respuesta a través del refuerzo diferencial
por medio de comunicación verbal y no verbal.
2) No es aconsejable dispensar refuerzos
contingentes a expresiones positivas.
3) Es imposible controlar la conducta verbal
utilizando el condicionamiento operante.
4) La conducta verbal de una persona está
determinada exclusivamente por los contenidos de
sus pensamientos.
5) Por muchos esfuerzos que haga el entrevistador,
no se puede influir en el contenido de las
verbalizaciones de la persona.
194. Las "Listas de Adjetivos” que se utilizan en la
evaluación de la depresión se caracterizan por:
1) Ser medidas muy resistentes a las fluctuaciones
diarias.
2) Evaluar estados de ánimo transitorios.
3) Ser medidas relacionadas exclusivamente con el
diagnóstico de la depresión.
4) Servir para discriminar estados depresivos y
estados ansiosos.
5) Servir para el diagnóstico diferencial entre
depresión mayor y distimia.
195. La entrevista desde el psicoanálisis clásico se
caracteriza por:
1) Da una máxima importancia a la aceptación
incondicional, la empatía y la autenticidad.
2) Entiende la relación en la entrevista como una
relación interpersonal real.
3) Da importancia fundamentalmente a la
comunicación verbal y paralingüística, pero no
tanta a la comunicación no verbal.
4) El entrevistador es un agente fundamental a la
hora de dispensar refuerzos.
5) Ser un tipo de entrevistas altamente estructuradas.
PIR 2000
196. La utilización de registros para la evaluación de la
ansiedad, se caracteriza por:
1) Son fáciles de aplicar y no requieren un gran
entrenamiento.
2) Las diferentes medidas fisiológicas que se pueden
obtener correlacionan altamente entre sí.
3) Las medidas obtenidas en la situación de
evaluación se pueden generalizar fácilmente a las
situaciones cotidianas de la vida de la persona.
4) Se obtienen medidas relativamente libres de las
influencias voluntarias del sujeto.
5) En las medidas fisiológicas se descarta totalmente
el efecto de las características de la demanda.
197. El Examen del Estado Actual (Present State
Eximintion, de Wing y cols.), se caracteriza por:
1) Es una escala auto-aplicada para la evaluación de
los trastornos alimentarios.
2) Es una entrevista estructurada para la evaluación
de los trastornos psicóticos.
3) Es una escala hetero-aplicada para la evaluación
de las neurosis afectivas.
4) Es una entrevista no directiva para la evaluación
de la esquizofrenia.
5) Es una escala auto-aplicada para discriminar entre
distintos trastornos psicóticos y afectivos.
198. El “Test de Evitación Conductual” (BAT:
Behavioural Avoidance Test) se caracteriza por:
1) Ser un cuestionario con alta consistencia interna.
2) No variar en función de las demandas de la
situación de evaluación.
3) Ser una medida directa de evaluación de la
conducta motora.
4) Ofrecer datos que se pueden generalizar
fácilmente a la conducta "in vivo".
5) Ser un test que sólo sirve para evaluar conductas
depresivas.
199. ¿Para qué se utiliza en psicología evolutiva el
concepto de trayectoria normativa?:
1) Para aludir al conjunto de experiencias y
acontecimientos vitales que ha vivido un sujeto.
2) Para hacer referencia a los cambios normativos
que se producen en la dimensión social y
psicológica de las personas.
3) Para referirse a acontecimientos normativos, desde
el punto de vista social, que tienen un límite
cronológico preciso.
4) Para explicar los procesos de cambio psicológico
asociados a la edad.
5) Para remitirnos a dimensiones sociales normativas,
de tipo familiar, laboral y comunitario,
cronológicamente imprecisas.
25

200. ¿Cómo han tratado de explicar los psicólogos
evolutivos los cambios en la personalidad durante la
edad adulta y el envejecimiento?:
1) Tomando la perspectiva interaccionista donde se
destaca la relación de la persona con su medio.
2) Usando aproximaciones alternativas y
complementarias como el enfoque de los rasgos, el
de los estadios y el de los eventos.
3) Desde una aproximación que enfatiza la
organización interna del individuo, como el
modelo de los rasgos.
4) Desde una perspectiva conductual en la que la
personalidad del sujeto se va elaborando con los
aprendizajes en su medio.
5) Usando casi exclusivamente una aproximación
basada en los estadios y en las crisis, dando lugar a
valiosos estudios longitudinales.
201. ¿Qué significado tiene la variable edad cronológica
para la psicología evolutiva respecto a un individuo
dado?:
1) No tiene significado como tal, ya que no ayuda a
comprender los procesos de desarrollo
psicológico.
2) Es fundamental porque permite agrupar a los
sujetos y comprender su proceso de maduración.
3) Tiene un papel muy importante para comprender
los roles y expectativas sociales.
4) Ninguno, porque la psicología sólo reconoce la
edad biológica y la psicológica, pero no la
cronológica.
5) Sólo tiene significado si se conocen los niveles de
desarrollo físico y mentales de otros individuos.
202. ¿Cómo es la jubilación desde el punto de vista
evolutivo?:
1) Un acontecimiento relevante en el curso vital de
las personas.
2) Un acontecimiento sin relevancia en aspectos del
individuo que no sean los económicos.
3) Una etapa que no requiere de planificación ya que
todas las personas pueden reorganizar su vida de
forma óptima.
4) Un acontecimiento vital que afecta principalmente
a las esferas cognitiva y personal.
5) Un período de la vida marcado por el deterioro
personal y de las relaciones sociales.
203. ¿En qué se basan las explicaciones del declive
cognitivo asociado a la edad?:
1) Principalmente en las hipótesis de la velocidad y
el enlentecimiento generalizado.
2) Principalmente en las hipótesis del desuso y la
velocidad.
PIR 2000
3) Una combinación de hipótesis centradas en el
desuso, la reducción de los recursos y la eficiencia
de los componentes.
4) Alguna combinación de hipótesis como las de la
velocidad, enlentecimiento generalizado,
eficiencia de los componentes, reducción de
recursos, desuso, estrategias y del entorno
cambiante.
5) En hipótesis derivadas principalmente del software
del sistema de procesamiento de la inforinación.
204. ¿Por qué es posible la puesta en marcha de
intervenciones conductuales sobre los problemas
psicológicos de las personas mayores? :
1) Por la gran cantidad de técnicas de intervención e
instrumentos de evaluación que existen para
personas mayores.
2) Por la adecuada motivación de las personas
mayores para participar en tratamientos
alternativos a los médicos y psiquiátricos.
3) Por la facilidad y sencillez de todas las técnicas
utilizadas en modificación de conducta para los
problemas psicológicos.
4) Por el elevado grado de éxito de los tratamientos
psicológicos, tanto en ancianos que viven en la
comunidad como institucionalizados.
5) Por las implicaciones prácticas que supone el
principio de plasticidad conductual en la vejez.
205. ¿Cómo puede definirse la intervención psicológica a
lo largo del ciclo vital?:
1) Dirigida a prevenir el curso inadecuado del
envejecimiento, de carácter unidimensional y
plural.
2) Multidisciplinar, unidimensional, y paliativa de
trastornos específicos.
3) Compleja, relativa, plural, paliativa y preventiva
de cursos inadecuados de desarrollo.
4) Relativa, única para el sujeto al que se dirige y
dirigida principalmente al tratamiento de
trastornos del desarrollo.
5) No factible desde el punto de vista empírico
debido a la pluralidad y multidimensionalidad del
proceso de envejecimiento.
26
 PIR 2000

206. ¿Cómo son los conceptos de desarrollo y 210. ¿Cuál de los siguientes eventos o condiciones que
envejecimiento en la Psicología del Ciclo Vital? causan satisfacción laboral se refiere al carácter
intrínseco del trabajo?:
1) Considerados por las ciencias biológicas como
conceptos equivalentes. 1) Uso de las habilidades y aptitudes.
2) Entendidos de igual modo por las ciencias 2) Remuneración o salario.
biológicas y las ciencias sociales y del 3) Condiciones de trabajo.
comportamiento. 4) Seguridad de empleo.
3) Fundamentales para el avance de la investigación 5) Promoción.
en la psicología de la vejez.
4) Integrados por la Psicología del Ciclo Vital, donde 211. La definición que aporta Peiró (1991): “grupos que
el desarrollo incluye pérdidas y ganancias. no forman parte de la estructura de la
5) Concepciones estrictamente biológicas que son organización, que tiene una vida limitada y que
analizadas desde las ciencias de la salud. implica una segunda tarea para sus miembros, la
cual se superpone a sus obligaciones habituales
207. ¿Qué tipo de diseños de investigación deben dentro de la organización” se refiere a:
considerarse inequivocamente evolutivos?:
1) Grupos de negociación.
1) Los diseños longitudinales porque incluyen el 2) Grupos "ad hoc" o comités temporales.
desarrollo evolutivo como elemento organizador 3) Grupos que proporcionen los servicios
importante. especializados.
2) Los diseños de caso único porque tienen en cuenta 4) Grupos de mandos intermedios.
la multidimensionalidad, plasticidad, 5) Grupos directivos de planificación.
multidireccionalidad y multicausalidad del
proceso de desarrollo. 212. Dentro de la metodología de la Psicología Social,
3) Los diseños longitudinales y los estudios de casos. ¿cuál de las siguientes alternativas NO es una
4) Los diseños transversales porque permiten analizar técnica de investigación cualitativa?:
el cambio intraindividual.
5) Los diseños longitudinales y transversales porque 1) Observación participante.
el elemento organizador es la edad. 2) Técnicas documentales y textuales.
3) La investigación de laboratorio.
208. Desde la Psicología Evolutiva, ¿cuál es una de la 4) Entrevista.
principales características del proceso de 5) Técnicas grupales, como grupos de discusión,
envejecimiento normal? entre otras.

1) La variabilidad intraindividual que permite
predecir cambios en unas características
psicológicas o fisiológicas a partir de los cambios
en otras.
2) El deterioro de las funciones cognitivas asociado
al deterioro de la autonomía fuincional.
3) La variabilidad interindividual, haciendo que los
mayores sean más heterogéneos en diferentes
ámbitos de su funcionamiento físico, mental y
social.
4) El incremento de las habilidades de tipo social y
algunas de tipo cognitivo.
5) El ligero y continuo declive generalizado del
funcionamiento físico, mental y social.
213. Según la Teoría de Kelley de las atribuciones
causales, atribuiremos la conducta de los demás a
causas internas si :
1) Consenso, consistencia y diferenciación son bajos.
2) Consenso, consistencia y diferenciación son altos.
3) Consenso y diferenciación son bajos y la
consistencia es alta.
4) Consenso y diferenciación son altos y la
consistencia es baja.
5) Consenso y consistencia son bajos y la
diferenciación es alta.
214. El autor de la Teoría de la Disonancia Cognitiva es:

209. ¿Cuál es la teoría del cambio de actitud que postula 1) Heider.

que las personas tienen una necesidad de mantener 2) Festinger.
consistencia psicológica entre sus cogniciones?: 3) Asch.
4) Osgood
1) Teoría del locus de control. 5) Lawler.
2) Paradigma de atribución errónea.
3) Teoría de la reactancia psicológica.
4) Teoría de la disonancia cognitiva.
5) Hipótesis de la aprehensión de la evaluación.

27
 PIR 2000

215. La siguiente definición: "grado de incertidumbre 3) Desempeña un papel importante en el desarrollo

que el sujeto que desempeña un rol tiene respecto al de la propia identidad.
mismo", ¿a qué concepto se corresponde?: 4) La asunción por parte de hombres o mujeres del
mismo puede contribuir a explicar la diferencia
1) Conflicto intra-rol. existente en el porcentaje de hombres o mujeres en
2) Sobrecarga de roles. determinados trabajos.
3) Ambigüedad de rol. 5) Está implicado en procesos psicosociales como la
4) Conflicto Inter-rol. estereotipia.
5) Roles pobres.
220. En Psicología Social la siguiente definición "casos
216. El error fundamental de atribución es: en que los individuos o grupos llevan a cabo
acciones triviales positivas hacia personas por las
1) La tendencia a otorgar menor importancia a alguna cuales sienten prejuicios y que utiliza como excusa
posible causa de una determinada conducta para negarse a realizar conductas más
cuando también están presentes otras causas significativamente beneficiosas”, se refiere a:
potenciales.
2) La tendencia a atribuir nuestros resultados 1) Discriminación inversa.
positivos a causas internas y los negativos a causas 2) Supresión del estereotipo.
externas. 3) Técnica de la palmada en el hombro.
3) La tendencia a atribuir nuestra conducta a causas 4) Emblematismo.
situacionales y la conducta de los demás a causas 5) Técnica del amago.
internas.
4) La tendencia a sobreestimar la influencia de las 221. El autor del concepto de "espacio vital" de la
causas disposicionales sobre el comportamiento de personal para analizar las relaciones entre los
los demás. individuos que componen un grupo, es:
5) La tendencia a otorgar mayor importancia a causas
potenciales de la conducta si ésta tiene lugar a 1) Lewin.
pesar de la presencia de otros factores inhibitorios. 2) Schein.
3) Asch.
217. La técnica de influencia social utilizada para ganar 4) Lawler.
aceptación consiste en comenzar por una petición 5) Heider.
importante, y una vez rechazada, ofrecer una
menor, se denomina: 222. ¿Cuál es el modelo del cambio de estereotipos que
predice el cambio cuando la información
1) Técnica del pie en la puerta. desconfirmatorias se concentra en unos pocos
2) Técnica del amago. ejemplares que contradicen llamativamente el
3) Técnica del portazo en la cara. estereotipo?:
4) Técnica "esto no es todo".
5) Técnica del cebo y el interruptor. 1) Modelo del prototipo.
2) Modelo de contabilidad.
218. Señale la afirmación correcta con respecto a los 3) Modelo de conversión.
rumores: 4) Modelo de los subtipos.
5) Modelo heurístico.
1) Se asocian a la defensa de la identidad individual.
2) Evocan normalmente consecuencias o resultados 223. Un componente esencial del liderazgo o
deseados. transformacional es:
3) Su transmisión supone una forma de validar
nuestros conocimientos. 1) El carisma.
4) No suelen aparecer en situaciones de emergencia o 2) La estructura de la tarea.
catástrofes. 3) La consideración colectiva.
5) Los rumores se asocian a las conductas de huida. 4) El establecimiento de intercambio de recompensas
entre el líder y los seguidores.
219. Señale la afirmación que NO corresponda al 5) Centrarse en la manera tradicional de resolver los
concepto de “estereotipo de género”: problemas.

1) Es un conjunto de creencias compartidas dentro de

una cultura.
2) Es la identificación que una persona hace de sí
misma como hombre o mujer.

28

224. Al estudiar el amor desde la Psicología Social,
Stenberg ha considerado varios componentes
básicos del amor. Entre ellos está:
1) La libertad de la elección.
2) El amor romántico.
3) El compañerismo.
4) El compromiso.
5) El carisma.
225. Entre los argumentos que ha dado la Psicología
Social para explicar la importancia de la
proximidad física para el desarrollo de la atracción
está:
1) La proximidad puede incrementar la familiaridad.
2) El efecto de la disonancia cognitiva.
3) La influencia de aspectos societales.
4) La atribución de responsabilidad compartida.
5) El efecto tercera persona.
226. La investigación psicosocial realizada sobre el
impacto del desempleo muestra que:
1) El desempleo está asociado a una mayor
participación en actividades políticas.
2) Los desempleados constituyen un grupo
psicosocial heterogéneo.
3) Hay características psicológicas, que, incluso de
manera aislada, predisponen al desempleo.
4) Los grupos que mejor se enfrentan al desempleo
son los que ya parten de una mala situación
económica.
5) No se puede elaborar un perfil de empleabilidad
sobre el éxito en el mercado laboral.
227. Según el enfoque estructural, el almacén de
memoria a corto plazo:
1) Tiene una limitación temporal en torno a 30
minutos.
2) Sólo puede mantener información significativa.
3) Es responsable del efecto de recencia en la curva
de posición serial.
4) Retiene información no atendida.
5) No tiene limites de capacidad.
228. Una propiedad fundamental de la memoria a largo
plazo es:
1) Su independencia del contexto.
2) La pluralidad de códigos que utiliza.
3) Su dependencia directa de los registros sensoriales.
4) Sólo contiene información codificada
semánticamente.
5) Sus limitaciones temporales.
PIR 2000
229. El enfoque de Niveles de Procesamiento intenta
explicar:
1) El olvido.
2) Los procesos de interferencia.
3) La atención.
4) El aprendizaje intencional.
5) El papel de la codificación en la retención a largo
plazo.
230. La memoria episódica, según Tulving:
1) Incluye las relaciones de los sucesos con su
contexto.
2) Es poco vulnerable a la interferencia.
3) Especifica las relaciones entre conceptos.
4) Está desligada del afecto.
5) Contiene información libre de contexto.
231. En una red semántica de memoria como la de
Collins y Quillian:
1) El tiempo de recuperación de una propiedad
depende del nivel de su nodo.
2) Los conceptos equivalen a palabras.
3) Las propiedades de los conceptos se almacenan
junto a éstos.
4) Las relaciones entre conceptos siguen un orden
jerárquico.
5) Los lazos entre nodos corresponden a información
contextual.
232. Los modelos de generación-reconocimiento sobre la
recuperación de información:
1) Postulan que el proceso de generación es aleatorio.
2) Predicen que el recuerdo con indicios es más fácil
que el reconocimiento.
3) Postulan una fase automática de reconocimiento.
4) Predicen que el recuerdo es más difícil que el
reconocimiento.
5) Suponen que la huella de memoria no incluye
información contextual.
233. El principio de especificidad de la codificación de
Tulving:
1) Se aplica a la recuperación en la memoria
semántica.
2) Asume la relación entre codificación y
recuperación.
3) Postula diferentes procesos para recuerdo y
reconocimiento.
4) Pone de relieve la importancia del intervalo de
retención.
5) Exige una gran cantidad de recursos cognitivos
para la codificación.
29
 PIR 2000

234. El ritmo electroencefalográfico que se registra 2) La recaptación del neurotransmisor por las células
cuando una persona está en estado de relajación gliales.
corresponde a ondas: 3) La inactivación de las enzimas que degradan al
neurotransmisor en el espacio sináptico.
1) Theta. 4) La liberación y recaptación del neurotransmisor.
2) Delta. 5) La potenciación de los sistemas de segundos
3) Alfa. mensajeros en la neurona postsináptica.
4) Gamma.
5) P300. 239. La velocidad de escritura suele experimentar una
disminución con la edad debido a:
235. Entre otros aspectos, las vías del dolor se
caracterizan por: 1) Alteraciones del sistema nervioso central.
2) Cambios neuroendocrinos.
1) Hacer relevos en la sustancia negra del 3) Alteraciones musculares.
mesencéfalo. 4) Alteraciones musculares y nerviosas.
2) Hacer relevo en el núcleo grácil de la médula 5) Defectos visuales.
espinal.
3) Hacer relevo en el núcleo cuneiforme de la médula 240. El área motora suplementaria de la corteza está
espinal. relacionada con:
4) No hacer ningún relevo sináptico en la médula
espinal. 1) La decisión en el inicio de los movimientos.
5) Realizar relevos en el asta dorsal de la médula 2) El control motor fino de las articulaciones.
espinal. 3) El control de movimientos aprendidos mediante la
elaboración de programas neurales.
236. Cuando se aplican dos estímulos despolarizadores 4) El control de las actividades motoras complejas.
de 30 y 60 Mv, con un intervalo de 2 milisegundos, a 5) La regulación y mantenimiento de la postura
un axón: corporal.

1) Se producirán respuestas graduadas de diferente 241. Posiblemente, el mecanismo por el que la

amplitud.
2) Ambos estímulos producirán una misma amplitud
del impulso nervioso.
3) Se producirá una mayor amplitud del impulso
nervioso en el segundo estímulo,
proporcionalmente a la magnitud de dicho
estímulo.
4) El segundo estímulo no producirá un impulso
nervioso del doble de amplitud que el primero,
dado que cuando el estímulo es superior a + 40
Mv la amplitud del impulso se fija de acuerdo con
la ley del todo o nada.
5) El primer estímulo facilitará el disparo y una
mayor amplitud del impulso nervioso en el caso
del segundo estímulo.
administración continuada de antidepresivos
tricíclicos es efectiva en el tratamiento de la
depresión, está basado en que actuando sobre
neuronas catecolaminérgicas:
1) Favorece la liberación de esos neurotransmisores.
2) Potencian la recaptación de esos
neurotransmisores.
3) Reducen el número de receptores postsináptico.
4) Potencian los efectos de los segundos mensajeros
en las neuronas.
5) Aumentan la concentración de esos
neurotransmisores en los terminales presinápticos.
242. En cuanto fenómeno sensorial, la inhibición lateral:

237. En el mesencéfalo una región auditiva importante 1) Se produce como consecuencia de cambios en el
es: umbral sensorial del receptor.
2) Es muy similar a la adaptación sensorial.
1) El núcleo geniculado medial del tálamo. 3) Provoca que se perciban como mayores de lo que
2) El núcleo del tegmento ventral. en realidad son, los cambios bruscos en la
3) Los núcleos de la oliva. intensidad del estímulo.
4) La vía cortico-rinal. 4) Resulta de inhibiciones presinápticas de sinapsis
5) El colículo inferior. excitadoras e inhibidoras.
5) Es procesada exclusivamente en áreas corticales
238. La principal actuación de las anfetaminas sobre las somatosensoriales.
sinapsis dopaminérgicas se centra en:

1) La síntesis del neurotransmisor.

30

243. Los estudios sobre el envejecimiento del sistema
nervioso han establecido que:
1) La capacidad funcional de las neuronas está muy
reducida.
2) El peso del encéfalo no disminuye
apreciablemente con la edad.
3) La capacidad de regeneración de las lesiones no
disminuye apreciablemente con la edad.
4) El metabolismo de las neuronas cambia
signifícativamente.
5) El factor principal en este proceso es la pérdida de
conexiones sinápticas y no tanto la reducción del
número de neuronas.
244. La mejor metodología para detectar pequeños
cambios estructurales en el cerebro es:
1) Tomografia axial computarizada.
2) Tomografia de emisión de positrones.
3) Electroencefalograma.
4) Resonancia magnética.
5) Electromiografia.
245. En los potenciales postsinápticos inhibidores, el
canal o canales iónicos que intervienen son:
1) Los de cloro y sodio.
2) El de cloro y/o potasio.
3) Los de potasio y sodio.
4) El de calcio.
5) Los de calcio y sodio.
246. En un estudio sobre C.I. realizado en Europa y se
obtuvieron los valores señalados entre paréntesi
para las correlaciones entre gemelos idénticos;
criados juntos (0,7); gemelos idénticos criados
separados (0,4); y niños no emparentados criados
separadamente (0,3). ¿Qué conclusiones pueden
obtenerse de este estudio? :
1) Que las influencias ambientales no compartidas
son las más importantes.
2) Que las diferencias genéticas dan cuenta del 40%
de la varianza del C.I., mientras que el restante
porcentaje de la varianza se debe por igual al
ambiente compartido (30%) y al no compartido
(30%).
3) Que las diferencias genéticas explican el 30% de
la varianza del C.I., mientras que el restante
porcentaje de la varianza se debe
fundamentalmente al ambiente compartido (60%)
y sólo un 10% al no compartido.
4) Que los factores ambientales que afectan a las
correlaciones del C.I. entre gemelos idénticos
criados juntos tienden a influir de modo no
compartido en las familias.
PIR 2000
5) Que las diferencias genéticas explican el 70% de
la varianza genética y el 30% restante es varianza
ambiental compartida y no compartida.
247. El síndrome de Klinefelter se caracteriza porque:
1) Los sujetos que lo padecen tienen un C.I. por
debajo de 80 en la mayoría de los casos.
2) Normalmente no se detecta hasta pasada la
pubertad.
3) Los pacientes tienen déficits cognitivos
específicos.
4) Tiene una frecuencia de aparición que es
independiente de la edad de la madre.
5) Es consecuencia de una anomalía estructural de
los cromosomas sexuales.
248. Se denomina organización tonotópica :
1) La diferente frecuencia de disparo de las células
ciliadas auditivas.
2) La representación de los diferentes tonos en la
cóclea.
3) La diferente localización de los diversos tonos a lo
largo de la membrana basila.
4) La proyección de los distintos tonos al núcleo
coclear.
5) La organizacion de los diferentes tonos en el
complejo nuclear de la oliva.
249. En los diferentes tipos de receptores sensoriales, la
transducción se realiza mediante:
1) Movimientos de iones a través de las membranas.
2) Procesos de estimación de la magnitud.
3) Terminaciones nerviosas libres.
4) Fenómenos de codificación de la frecuencia.
5) Fenómenos de codificación de la intensidad.
250. Cuando durante el desarrollo se ha producido un
déficit en la secreción de hormonas tiroideas
pueden aparecer posteriormente:
1) Disminuciones en las conexiones sinápticas.
2) Problemas asociados a irritabilidad y nerviosismo
frecuente.
3) Fallos en la regulación de la hormona liberadora
de GH.
4) Cambios fisiológicos que no tienen repercusión en
el comportamiento normal.
5) Desarreglos en la regulación del sueño.
31

251. Tras un infarto de miocardio, un primer paso del
tratamiento psicológico debe dirigirse
prioritariamente a:
1) Potenciar la adherencia al ejercicio físico prescrito
por el médico.
2) Modificar el hábito de fumar (si el paciente es
fumador).
3) Reducir los hábitos alimentarios insanos.
4) Controlar las reacciones emocionales postinfarto.
5) Mantener los hábitos saludables existentes en el
paciente.
252. Una de las fases del entrenamiento en habilidades
sociales se centra en la diferenciación entre
respuestas asertivas, no asertivas y agresivas.
Indique cuál de los siguientes estilos de respuestas
es NO asertivo:
1) Gestos de amenaza.
2) Negar importancia a la situación.
3) Nivel de voz conversacional.
4) Mensajes impersonales.
5) Mirada fija.
253. La eficacia terapéutica, o eficacia del tratamiento,
es un concepto que posee diferentes significados en
función del componente de eficacia al que nos
refiramos. Indique cuál de las siguientes
afirmaciones NO se refiere al concepto de eficacia
terapéutica:
1) Lograr una mejoría de los síntomas.
2) Que los efectos secundarios y abandonos sean
mínimos.
3) Obtener objetivos clínicos al menor coste posible.
4) Que se mantengan los efectos terapéuticos tras
finalizar el tratamiento.
5) Que el nivel de rechazos al tratamiento sea bajo.
254. Al aplicar desensibilización sistemática para tratar
un problema de ansiedad, si se produce un
incremento inesperado de ésta, el procedimiento a
seguir debería ser:
1) Seguir aplicando el método como si nada hubiese
ocurrido.
2) Retirar inmediatamente el estímulo ansiógeno para
volver a niveles más bajos de ansiedad.
3) Finalizar la sesión de tratamiento.
4) Mantener el estímulo ansiógeno hasta que
disminuya la ansiedad.
5) Parar la aplicación del método durante 5 minutos.
PIR 2000
255. Estudios recientes sobre las bases biológicas de la
memoria establecen respecto al hipocampo que:
1) Interviene en la consolidación de recuerdos a largo
plazo de localizaciones espaciales, pero no en su
almacenamiento.
2) Participa en el almacenamiento y consolidación a
largo plazo de localizaciones espaciales.
3) Tiene funciones específicas en el recuerdo del
significado emocional de las experiencias en
contextos espacio-temporales.
4) Es fundamental para el almacenamiento de
recuerdos de localizaciones espaciales a largo
plazo, pero no para su consolidación.
5) Almacena recuerdos a corto y medio plazo,
mientras que la corteza parietal posterior almacena
los de a largo plazo.
256. Los estudios actuales sobre localizaciones
cerebrales de funciones lingüísticas indican que:
1) El cerebelo y el neostriado son regiones
importantes en la producción del habla.
2) Lo que se pensaba tradicionalmente sobre la
función del área de Wernicke es totalmente
correcto.
3) El área de Broca no parece ser un centro de
producción del habla.
4) La capacidad de repetición de palabras reside en la
zona del fascículo arqueado.
5) La corteza occipital también desempeña
importantes funciones en el lenguaje.
257. ¿Cuáles son las tres categorías en que agrupa las
necesidades Alderfer (1969, 1972) en su modelo
jerárquico ERC de la motivación laboral?:
1) Necesidades fisiológicas, de seguridad y sociales.
2) Necesidad de poder, de logro y de autoestima.
3) Necesidad de estimación, de autorrealización o
auto-actualización y de autoestima.
4) Necesidades fisiológicas, de autoestima y de logro.
5) Necesidades de existencia, de relación
interpersonal e interacción y de desarrollo
personal o crecimiento.
258. Los prototipos de las categorías naturales:
1) Suelen darse en categorías sobre las que no se
tiene mucha información.
2) Se forman en el nivel supraordenado.
3) Tienen muchos rasgos en común con otros casos
de la misma categoría.
4) Reflejan la estructura lógica de las categorías.
5) Tardan más tiempo en aprenderse que otros
ejemplares de la categoría.
32
 PIR 2000

259. Los esquemas:

1) Son paquetes de conocimiento prototípico cuyos

componentes son valores constantes.
2) Dan un papel irrelevante al contexto.
3) Se aplican a la organización de la memoria
episódica.
4) No permiten el uso de inferencias.
5) Son paquetes de información que constan de un
núcleo fijo y de aspectos variables.

260. ¿Qué ocurre si en el momento de la prueba de

memoria se reinstaura el contexto de adquisición?:

1) Si el contexto es interactivo, mejoran el recuerdo y

el reconocimiento.
2) Si la prueba es de reconocimiento tiene efectos
negativos.
3) El reconocimiento mejora si el contexto es
independiente.
4) No afectaría al recuerdo.
5) El reconocimiento mejora si el material es
altamente emocional, pero esto no afecta al
recuerdo.

33
 MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2001 - CONVOCATORIA ÚNICA -

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene
defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a
la Mesa.

2. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se

tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

3. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas”

corresponde al número de pregunta del cuestionario.

4. La “Hoja de Respuestas” se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo que

deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en
todos ellos. Coloque las etiquetas identificativas en el espacio señalado para ellas.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas

improrrogables.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido
recogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El paradigma de la psicología cognitiva 3. Guthrie.
establece un nuevo mentalismo y se inscribe 4. Skinner.
dentro del paradigma filosófico de: 5. Thorndike.

1. Asociacionismo. 7. El objeto o condición externa al sujeto, capaz de

2. Racionalismo. satisfacer una necesidad y que motiva a la
3. Humanismo. persona, produciendo un comportamiento para
4. Determinismo. lograr un propósito o condición, recibe el
5. Empirismo. nombre de:

2. El modelo de condicionamiento de Rescorla y 1. Impulso.

Wagner (1972) representa un modelo 2. Incentivo.
matemático de un concepto que resulta 3. Refuerzo.
fundamental en su teoría y éste es: 4. Expectativa.
5. Instinto.
1. La “sorpresividad” del estímulo
incondicionado. 8. ¿Cómo se denomina la teoría de la emoción que
2. La contingencia entre la respuesta y la propone que la experiencia emocional se deriva
consecuencia. de nuestra percepción de los cambios
3. La “validez relativa” de los estímulos fisiológicos que ocurren en el sistema nervioso
condicionados. autónomo y de las respuestas que damos?:
4. La “sorpresividad” del estímulo condicionado.
5. La contigüidad entre los estímulos. 1. Teoría de James-Lange.
2. Teoría de Cannon-Bard.
3. La técnica que constituye una medida indirecta 3. Teoría de Schachter-Singer.
del miedo condicionado se denomina: 4. Teoría del feedback facial.
5. Teoría de Atkinson.
1. Supresión condicionada.
2. Sumación. 9. ¿Cómo se denomina, en un experimento de
3. Castigo. detección de señales, al resultado en el que el
4. Contracondicionamiento. sujeto nos dice que sí ha detectado el estímulo,
5. Bloqueo contextual. pero éste no ha sido presentado?:

4. ¿A qué fenómeno del aprendizaje se refiere el 1. Acierto.

hecho por el que los sujetos responden más a un 2. Rechazo correcto.
premio favorable si previamente han recibido 3. Falsa alarma.
un premio menos favorable que si no han tenido 4. Fallo.
esa experiencia anterior?: 5. Sensibilidad.

1. A la contingencia respuesta-reforzador. 10. ¿Cómo se denominan las células receptoras

2. A la indefensión aprendida. responsables de la visión del color y de la visión
3. Al contraste conductual negativo. de los detalles?:
4. Al contraste conductual positivo.
5. A la sensibilización. 1. Células corticales simples.
2. Células corticales complejas.
5. ¿Cuál de los siguientes autores considera la 3. Fagosomas.
conducta de una manera molar, como una 4. Bastones.
relación medios-fin, es decir, intencionada y 5. Conos.
cognoscitiva, determinada por las expectativas
signo-guestálticas, por “mapas cognitivos”?: 11. En un experimento un sujeto escuchaba de
modo simultáneo a través de auriculares 6
1. E.R. Guthrie. números, tres por cada auricular.
2. C.L. Hull. Inmediatamente se le pedía que repitiera los dos
3. E.C. Tolman. mensajes. ¿De qué paradigma se trata?:
4. F. Brentano.
5. W. James. 1. Seguimiento.
2. Tarea stroop.
6. ¿Cuál de los siguientes autores define el castigo 3. Amplitud de memoria dividida.
como un proceso simétrico e inverso a la 4. Priming.
recompensa?: 5. Atención sostenida.

1. Dinsmoor. 12. En la teoría del filtro de BROADBENT:

2. Estes.
-2-
 1. El filtro actúa como un tamiz (criba) de todo el 4. Dificulta el recuerdo libre inmediato y facilita
input estimular, según sus características el recuerdo libre demorado.
físicas. 5. Dificulta el recuerdo libre inmediato y no tiene
2. El filtro actúa como un tamiz de todo el input efecto sobre el reconocimiento demorado.
estimular, según su significado.
3. El filtro actúa como un tamiz de todo el input 17. ¿Quién formuló originalmente la ley que
estimular, según sus características físicas y su establece que la eficacia de determinadas tareas
significado. depende, por un lado, del nivel de tensión o
4. El filtro actúa como un distribuidor de motivación y, por otro, del nivel de dificultad de
recursos atencionales. la tarea?:
5. El filtro actúa como un tamiz de los inputs
estimulares que superan la capacidad de la 1. D.O. Hebb.
memoria sensorial. 2. Yerkes y Dodson.
3. C.L. Hull.
13. Las alteraciones del lenguaje debidas a una 4. Moruzzi y Magoun.
lesión cerebral se denominan: 5. E. Duffy.

1. Agnosias. 18. El “efecto Zeigarnik” se caracteriza porque:

2. Dislexias.
3. Dislalias. 1. Las tareas realizadas en último lugar se
4. Disfasias. recuerdan mejor que las primeras.
5. Afasias. 2. Las tareas realizadas en primer lugar se
recuerdan mejor que las últimas.
14. El “efecto de superioridad de la palabra” 3. Las tareas complejas se recuerdan mejor que
describe el hecho de que: las simples.
4. Las tareas no acabadas se recuerdan mejor que
1. Una letra determinada se reconoce con mayor las acabadas.
rapidez y precisión cuando forma parte de una 5. Las tareas acabadas se recuerdan mejor que las
palabra que cuando se presenta aislada. no acabadas.
2. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y
precisión cuando forma parte de una frase. 19. Cuando las probabilidades se evalúan en
3. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y función del grado en que dos eventos se
precisión cuando forma parte de un conjunto parecen, estamos aplicando un heurístico de:
de palabras de su misma categoría semántica.
4. Una letra se reconoce mejor cuando forma 1. Accesibilidad.
parte de una no palabra que cuando se 2. Correlaciones ilusorias.
presenta de forma aislada. 3. Representatividad.
5. Una letra se reconoce con mayor rapidez y 4. Ajuste-anclaje.
precisión cuando forma parte de una palabra 5. Insensibilidad a la predictibilidad.
larga que de una corta.
20. La ley que describe matemáticamente la
15. Siguiendo la clasificación de los sistemas de relación entre la tasa de reforzamiento y la tasa
memoria humana de Tulving, ¿qué nombre de respuesta, indicando que los animales
recibe la memoria que hace posible el recuerdo tienden a equiparar la tasa a la que emiten una
consciente de experiencias personales?: determinada respuesta con la tasa relativa de
reforzamiento de esa respuesta se denomina:
1. Memoria episódica.
2. Memoria a corto plazo. 1. Ley del efecto.
3. Memoria procedimental. 2. Ley de la igualación.
4. Memoria primaria. 3. Ley del efecto negativo.
5. Memoria declarativa. 4. Ley de Premack.
5. Ley de la sustitución del estímulo.
16. La presentación de listas de palabras que están
organizadas en categorías o bien que están 21. En los procesos de grupo se dice que un grupo
asociadas entre sí: se ha “polarizado”:

1. Facilita el recuerdo libre inmediato y el 1. Cuando la decisión de consenso se acerca más

reconocimiento inmediato. a la posición que era dominante en el
2. Facilita el recuerdo libre inmediato y dificulta preconsenso.
el reconocimiento inmediato. 2. Cuando se tiene muy en cuenta la opinión de
3. Facilita el recuerdo libre inmediato y el la minoría.
reconocimiento demorado. 3. Cuando la decisión de consenso se aleja a la

-3-
 posición que era dominante en el preconsenso. 1. La postura corporal, la expresión facial y los
4. Cuando la decisión no supone un compromiso. gestos.
5. Cuando no se llega a un consenso grupal. 2. La expresión facial, la sonrisa y los gestos.
3. La kinesia, la sonrisa y el tono de voz.
22. En la estructura grupal, el estatus se refiere: 4. La kinesia, la proxémica y la paralingüística.
5. La paralingüística, la proxémica y la postura
1. A las demandas emocionales que cada uno corporal.
tiene de los demás.
2. Al lugar o puesto que a cada persona le 27. La estructura organizacional burocrática de
gustaría ocupar en la jerarquía grupal. carácter mecánico:
3. Al número de interacciones positivas que cada
individuo tiene con los demás. 1. Presenta pocos niveles jerárquicos.
4. Al significado, posición y prestigio que se 2. Presenta procesos de trabajo respectivos,
asocia a cada posición en el grupo. simples y altamente estandarizados.
5. Al papel que desempeña cada uno respecto a 3. Combina la estandarización y
sus superiores. descentralización.
4. Presenta divisiones de la organización que
23. Respecto a la distinción entre grupo de están dirigidas y coordinadas por una unidad
referencia y de pertenencia, señale la respuesta central.
correcta: 5. Presenta una estructura orgánica con poca
formalización de los comportamientos y una
1. El grupo de referencia es aquél al que el sujeto amplia especialización de sus miembros.
pertenece.
2. El grupo de referencia cumple funciones 28. Según el modelo de Thomas (1976), en caso de
normativas y de comparación. conflicto de intereses, el comportamiento
3. Ambos grupos de referencia y de pertenencia, caracterizado por una elevada dependencia de
los determina la edad de sus miembros. ambas partes para conseguir los intereses,
4. El grupo de pertenencia y el de referencia intereses que a su vez son altamente conflictivos
nunca pueden coincidir. (o incompatibles), se denomina:
5. El grupo de pertenencia es aquél al que se
quiere pertenecer. 1. Competición.
2. Evitación.
24. La ambigüedad de rol se refiere: 3. Compromiso.
4. Colaboración.
1. Al grado de incertidumbre e información que 5. Acomodación.
una persona tiene de sus competencias,
responsabilidades y tareas. 29. Toda aquella información ambigua o
2. A la incompatibilidad entre las expectativas contradictoria que escapa al mensaje
que se tienen de una persona y lo que intencional del emisor, disminuyendo la
realmente hace. fidelidad y aumentando la incertidumbre en el
3. A las expectativas dudosas que una persona receptor, se denomina:
tiene acerca de las consecuencias de su trabajo
para los demás. 1. Ruido sintáctico.
4. A la falta de posición o estatus de una persona 2. Ruido semántico.
en la estructura grupal. 3. Ruido pragmático.
5. A la indecisión de una persona cuando debe 4. Ruido mecánico.
hacer algo que es incompatible con sus 5. Interferencia.
valores.
30. Si el público está informado, el tipo de
25. Los sujetos con Patrón Tipo A se caracterizan argumentación a utilizar para conseguir
por: persuadirlo incluirá:

1. Alta satisfacción laboral. 1. Argumentos inversos.

2. Describe un rasgo estático de personalidad. 2. Argumentos bidireccionales.
3. Baja sensibilidad al estrés. 3. Argumentos unidireccionales.
4. Ser poco perfeccionistas en su trabajo. 4. Argumentos estadísticos.
5. Manifestar una propensión a sufrir estrés en el 5. Argumentos ejemplificadores.
trabajo.
31. ¿Qué es una actitud?:
26. La división de las señales no verbales se ha
realizado en las tres grandes categorías: 1. La capacidad de las personas para realizar una
actividad concreta.

-4-
 2. Una asociación entre un objeto dado y una Maslow, ¿cuál es la necesidad que se considera
evaluación dada, que en sí misma no es más básica?:
directamente observable.
3. Una asociación entre un objeto dado y una 1. Necesidad de autorealización.
evaluación positiva, que es directamente 2. Necesidad social.
observable. 3. Necesidades fisiológicas.
4. Un constructo que nunca predice la conducta 4. Necesidad de seguridad.
futura de las personas. 5. Necesidad de autoestima.
5. Una asociación entre dos objetos que son
valiosos para la persona. 37. ¿En cuál de estos aspectos inciden más los
anuncios televisivos?:
32. En el proceso persuasivo, el cambio de actitud
viene determinado por: 1. Credibilidad.
2. Fiabilidad.
1. La recepción y la expulsión del mensaje. 3. Economía.
2. La aceptación del mensaje. 4. Novedad.
3. La recepción del mensaje (que incluye 5. Familiaridad.
atención, comprensión y retención) y la
aceptación. 38. El conflicto de rol se materializa en situaciones
4. La atención al mensaje, la sintonía y en las que:
aceptación del interlocutor.
5. Las características del receptor 1. El individuo se encuentra entre dos grupos
exclusivamente. cuyas expectativas sobre su rol implican
funciones diferentes e incluso contrapuestas.
33. ¿Qué es una representación social?: 2. El individuo dispone de información
inadecuada sobre su rol laboral.
1. La elaboración del conocimiento que realiza 3. No están expresados con suficiente claridad
una persona. los objetivos de su trabajo.
2. La construcción de objetivos sociales por una 4. El individuo tiene demasiada responsabilidad
comunidad. sobre otras personas.
3. La construcción de objetos sociales en grupos 5. El individuo tiene sentimientos de inseguridad
sociales en los que el discurso social no en el trabajo.
incluye la comunicación.
4. La elaboración de un objeto social por una 39. La Teoría de la Acción Razonada sostiene que
comunidad. la conducta humana:
5. La elaboración y construcción de objetos y
objetivos sociales en grupos sociales que no se 1. Depende únicamente de las características de
comunican entre sí. las situaciones en las que se encuentren las
personas.
34. Los grupos primarios son: 2. Siempre puede ser pronosticada si se le
pregunta previamente a la persona.
1. Grupos de menos de cinco personas. 3. Está determinada por la actitud hacia la
2. Los que se comenzaron a estudiar al principio conducta y ésta a su vez, depende de la norma
de la investigación grupal. subjetiva, la intención conductual, la
3. Grupos muy grandes en los que se incluyen motivación para agradar a los demás y las
grupos más pequeños. características de la persona.
4. Aquéllos que aportan experiencias positivas al 4. Viene determinada por la actitud hacia la
individuo. conducta (factor personal) y la norma
5. Pequeños grupos donde se dan relaciones subjetiva (factor que refleja la influencia
afectivas y cumplen una función socializadora. social).
5. Está determinada por la intención conductual y
35. El modelo de interacción grupal propuesto por que ésta, a su vez, se expresa por medio de las
Bales considera que en un grupo se producen actitudes hacia la conducta y la norma
interacciones de dos tipos: subjetiva.

1. De intercambio y de poder. 40. La fuente de poder que tiene su origen en la

2. De poder y de obediencia. percepción del destinatario sobre la capacidad
3. Cognitivas y motrices. del portador de poder para distribuir castigos
4. De tarea y socioemocionales. es:
5. Horizontales y verticales.
1. Poder de recompensa.
36. Según la Teoría motivacional establecida por 2. Poder legítimo.

-5-
 3. Poder del experto. abstractos, subsecuentes a alteraciones en la
4. Poder coercitivo. capacidad perceptiva, auditiva o verbal.
5. Poder referente. 5. Una alteración significativa del rendimiento
aritmético con una baja capacidad de
41. El retraso mental es un trastorno consistente lecto-escritura.
en:
44. Según la CIE 10 la característica principal del
1. Una capacidad intelectual significativamente trastorno específico de la ortografía es:
inferior a la media con un Cociente Intelectual
(CI) alrededor de 90 o inferior. 1. Un déficit específico y significativo del
2. Un déficit de la actividad adaptativa en dominio de la ortografía sin antecedentes de
comunicación, cuidado personal, habilidades un trastorno de la lectura, explicable por un
sociales e interpersonales, etc., asociado nivel intelectual bajo.
siempre a un trastorno generalizado del 2. Dificultades significativas para deletrear en
desarrollo. voz alta y escribir las palabras correctamente,
3. Un rendimiento significativamente inferior al con faltas ortográficas que no corresponden a
correspondiente por edad, en lectura, cálculo o un punto de vista fonético.
expresión escrita. 3. Un déficit específico y significativo del
4. Una capacidad intelectual límite acompañada dominio de la ortografía sin antecedentes de
de características de comportamiento o de un trastorno de la lectura.
personalidad específicas. 4. Un dominio de la ortografía significativamente
5. Una capacidad intelectual significativamente inferior a la edad y a la inteligencia general,
inferior al promedio con un CI de 70 o con antecedentes de trastornos en el desarrollo
inferior, cuyo inicio es anterior a los 18 años. del habla.
5. Un retraso específico de la ortografía con
42. Según el DSM IV el trastorno de la lectura se antecedentes de dificultades significativas de
caracteriza por: lectura.

1. Distorsiones, sustituciones u omisiones en la 45. El trastorno específico del desarrollo

lectura oral, así como por la lentitud y errores psicomotor consiste en:
en la comprensión, que interfieren
significativamente con el rendimiento 1. Una ejecución marcadamente inferior a la
académico. normal para las actividades que requieran
2. Un rendimiento en lectura que se sitúa coordinación, secundaria a un trastorno
sustancialmente por debajo de lo esperado a la neurológico específico.
edad cronológica, asociado a un bajo CI. 2. Una alteración importante en las destrezas
3. Una capacidad para la lectura motoras generales y finas, que cursa con un
significativamente inferior a la media, deterioro generalizado.
generalmente asociado a un déficit sensorial. 3. Un retraso del desarrollo de la coordinación de
4. Distorsiones, sustituciones u omisiones en la los movimientos que cursa con hiperactividad
lectura oral, consecuentes a un déficit de y déficit de atención.
atención. 4. Un nivel significativamente inferior a la media
5. Incapacidad para distinguir las letras o asociar en la coordinación de movimientos finos y
fonemas usuales con símbolos de letras, que se gruesos, de acuerdo con la edad, que interfiere
sitúa por debajo de la edad cronológica y que con el rendimiento escolar.
remite espontáneamente en la edad adulta. 5. Un déficit en la resolución de tareas
viso-espaciales y cognoscitivas acompañado
43. Según la CIE 10 el trastorno específico del de un CI inferior a 70.
cálculo se caracteriza por:
46. Según la CIE 10 el trastorno específico de la
1. Un fracaso en la comprensión de los conceptos pronunciación se caracteriza por:
básicos de las operaciones aritméticas
específicas asociado a un trastorno de la 1. Omisiones, distorsiones o sustituciones de los
lectura o de la ortografía. fonemas e inconsistencias en la pronunciación,
2. Una alteración específica de la capacidad de en un nivel inferior al adecuado para su edad
aprendizaje de la aritmética, no explicable por mental.
un retraso mental. 2. Dificultades en la pronunciación de los
3. Una falta de comprensión de términos o signos fonemas y un nivel inferior al normal en el
matemáticos que, sin embargo, no impide el resto de las funciones del lenguaje.
reconocimiento de símbolos numéricos. 3. Anomalías en la pronunciación de los
4. Dificultades para el aprendizaje de los fonemas, como omisiones y distorsiones,
conocimientos aritméticos básicos y secundarias a un trastorno generalizado del

-6-
 desarrollo.
4. Retraso en la fluencia y formulación del
lenguaje y un ritmo errático del habla
acompañado de retraso mental.
5. Un déficit en el desarrollo fonológico
atribuible a una anomalía sensorial.
47. Según el DSM IV la característica esencial del
tartamudeo es:
1. Frecuentes repeticiones o prolongaciones de
sonidos o sílabas, secundarias a un déficit
sensorial o motor del habla.
2. Una alteración de la fluidez del habla con
fragmentaciones de palabras y repetición de
palabras monosilábicas, que no interfieren con
el rendimiento académico.
3. Repeticiones frecuentes de sonidos y sílabas y
palabras fragmentadas, cuya intensidad no
varía en función de las necesidades de
comunicación social.
4. Frecuentes repeticiones de palabras
monosilábicas, palabras fragmentadas y
repeticiones, acompañadas de un CI límite.
5. Un trastorno de la fluidez normal y de la
estructuración temporal del habla inapropiada
para la edad del sujeto.
48. Según la CIE 10 el autismo infantil es:
1. Un trastorno generalizado del desarrollo con
un tipo de comportamiento anormal que afecta
a la interacción social y a la comunicación,
que se manifiesta generalmente después de los
tres años.
2. Una ausencia masiva de respuestas a las
emociones de los demás o un comportamiento
que no se amolda al contexto social, con un
nivel cognitivo normal.
3. Un trastorno del desarrollo y un tipo de
comportamiento anormal que afecta a la
interacción social, con actividades repetitivas
y restrictivas, que se manifiesta generalmente
antes de los tres años.
4. Una alteración cualitativa de la interacción
social, de la comunicación y del
comportamiento, secundarias a una lesión
neurológica.
5. Un trastorno específico del desarrollo que
cursa con múltiples síntomas como repetición
de actividades rutinarias, incapacidad para
desarrollar relaciones con los compañeros,
preocupaciones estereotipadas, etc., que puede
aparecer a cualquier edad.
49. El trastorno de Rett se caracteriza por:
1. Un periodo perinatal y un desarrollo
psicomotor normal durante los primeros 5
meses de vida, a partir de los cuales se
produce una pérdida de habilidades adquiridas
y alteraciones de la coordinación motora y del
-7-
lenguaje, sin alteraciones en el nivel cognitivo.
2. Una desaceleración del crecimiento craneal,
pérdida de habilidades adquiridas, mala
coordinación de la marcha y afectación grave
del lenguaje, después de un periodo de
desarrollo normal, que se presenta
fundamentalmente en varones.
3. Una afectación grave del desarrollo
psicomotor, movimientos manuales
estereotipados y alteración grave del lenguaje
expresivo y receptivo, con retraso mental, que
se da desde el nacimiento.
4. Un periodo perinatal y un desarrollo
psicomotor normal durante los primeros 5
meses de vida, a partir de los cuales se
produce una pérdida de habilidades adquiridas
y alteraciones de la coordinación motora y del
lenguaje.
5. Alteración grave o ausencia de lenguaje,
movimientos estereotipados, dificultades en el
contacto social y pérdida de capacidades
manuales adquiridas, que se puede presentar a
cualquier edad.
50. Según el DSM IV el trastorno desintegrativo
infantil reúne las siguientes características:
1. Tras los primeros 2 años de vida, pero antes
de los 5, se produce una marcada regresión en
múltiples áreas, lenguaje, habilidades sociales,
control esfinteriano, actividades e intereses
restringidos y estereotipados, asociados
generalmente a retraso mental grave.
2. Tras los primeros 2 años de vida se produce
una marcada regresión en múltiples áreas,
lenguaje, habilidades sociales, control
esfinteriano, actividades e intereses
restringidos y estereotipados, asociados
generalmente a retraso mental grave.
3. Después de un desarrollo normal, de duración
indeterminada, se produce una pérdida clínica
significativa de habilidades previamente
adquiridas, control esfinteriano, alteraciones
del comportamiento, etc., a excepción del
lenguaje que queda conservado.
4. Pérdida importante y progresiva de
capacidades previamente adquiridas,
especialmente en el área del comportamiento
social y la comunicación, que puede aparecer
en cualquier periodo del desarrollo evolutivo.
5. Desintegración progresiva de las habilidades
adquiridas en lenguaje, comunicación,
comportamiento social y control esfinteriano,
que se produce entre el séptimo mes y los dos
años de edad.
51. Según la CIE 10 las características principales
del trastorno de la actividad y de la atención
son:
1. Cambio frecuente y permanente de actividad e
interrupción intempestiva en la realización de
 tareas, asociados a un trastorno de ansiedad
grave.
2. Incapacidad para mantener la atención en una
tarea determinada, distracciones sensoriales y
perceptivas y cambios en la actividad o en la
comunicación, que se producen en varios
contextos.
3. Impulsividad que se manifiesta por
impaciencia, dificultad para aplazar respuestas
o dar respuestas precipitadas, violación de las
normas y baja tolerancia a la frustración, que
se producen en varios contextos.
4. Inquietud excesiva y dificultades para
mantener la atención en la ejecución de tareas,
asociadas generalmente a un CI límite.
5. Una interrupción prematura de la ejecución de
tareas con un cambio frecuente de actividad,
acompañada de una inquietud excesiva para la
edad del sujeto.
52. Según el DSM IV el trastorno disocial se define
como:
1. Un patrón repetitivo y persistente de
comportamiento en el que se violan los
derechos de otras personas o normas sociales
básicas, independientemente de la edad del
sujeto.
2. Un patrón repetitivo y persistente de
comportamiento en el que se violan los
derechos de otras personas o normas sociales
fundamentales, propias de la edad del sujeto.
3. Un patrón de comportamiento desajustado en
el que se producen agresiones a personas,
destrucción de las propiedades y violaciones
graves de normas.
4. Un comportamiento repetitivo y persistente
que se caracteriza por la violación grave de
normas básicas, robos y destrucción de la
propiedad, con un déficit de atención
asociado.
5. Pautas de comportamiento de carácter
agresivo, provocador y oposicionista, con
violaciones graves de normas y destrucción de
la propiedad, normalmente asociados a ligero
retraso mental.
53. Las características principales del trastorno
negativista desafiante según el DSM IV son:
1. Un patrón recurrente de comportamiento
desobediente y hostil con accesos de cólera,
discusiones frecuentes con adultos y sentirse
fácilmente molestado por los otros, en el
transcurso de una perturbación del estado de
ánimo.
2. Un patrón repetitivo de conducta provocador y
hostil con agresiones hacia las personas,
destrucción de propiedades, etc., con un
deterioro significativo del rendimiento
académico.
3. Un patrón recurrente de comportamiento
-8-
desobediente y hostil con accesos de cólera,
discusiones frecuentes con adultos, negativa a
cumplir las normas y sentirse fácilmente
molestado por los otros.
4. Un comportamiento persistente y repetitivo de
agresiones y discusiones con los adultos,
desobediencia, accesos de cólera y
sentimientos de rencor o venganza, junto con
una perturbación importante de la
comprensión del lenguaje.
5. Un patrón de conducta que oscila entre la
negativa a cumplir las normas, desobediencia
y negativismo y una actitud agresiva con
accesos de cólera, agresiones a las personas y
robos.
54. El trastorno de pica se caracteriza por:
1. La ingestión persistente de sustancias no
nutritivas en niños con inteligencia normal.
2. La ingestión persistente de sustancias no
nutritivas en niños con retraso mental.
3. La ingestión de sustancias no nutritivas que se
produce en presencia de adultos distintos a los
que habitualmente cuidan al niño.
4. La ingestión persistente de sustancias no
nutritivas.
5. La ingestión de sustancias no alimenticias con
regurgitación y nueva masticación repetidas.
55. El trastorno de rumiación según el DSM IV
consiste en:
1. La regurgitación y nueva masticación
repetidas de alimento de forma aparentemente
voluntaria, en el transcurso de una anorexia
nerviosa.
2. La regurgitación y nueva masticación de
alimentos que se da en la primera infancia.
3. La regurgitación y nueva masticación de
alimento asociada a reflujo esofágico.
4. La regurgitación y nueva masticación
repetidas de alimento, horas después de la
ingesta.
5. La regurgitación y nueva masticación
repetidas de alimento de forma aparentemente
voluntaria.
56. El trastorno de la ingestión alimentaria de la
infancia se define como:
1. Una incapacidad persistente para comer
adecuadamente que se manifiesta por una
incapacidad significativa para ganar peso o
por una pérdida de peso, cuyo inicio es
posterior a los 6 años.
2. Una incapacidad persistente para comer
adecuadamente que se manifiesta por una
incapacidad significativa para ganar peso o
por una pérdida de peso, cuyo inicio es
anterior a los 6 años.
3. Una dificultad persistente para comer
 adecuadamente con pérdida de peso o desarrollo.
incapacidad para ganar peso, asociada a un 2. Un temor exagerado y persistente a la
reflujo esofágico. separación de personas a las que el niño está
4. Un rechazo permanente del alimento con vinculado, que se presenta en situaciones
pérdida de peso o incapacidad para ganar específicas.
peso, que se da con independencia de los 3. Una preocupación excesiva e injustificada
adultos que cuidan habitualmente al niño. centrada en la separación de personas
5. Un rechazo permanente y caprichoso del significativas a las que el niño está vinculado.
alimento acompañado o no por regurgitación, 4. Una ansiedad persistente y excesiva a la
sin pérdida significativa de peso. separación de personas significativas a las que
el niño está vinculado, que se inicia a
57. El trastorno de la Tourette reúne las siguientes cualquier edad pero siempre antes de la
características: adolescencia.
5. Una preocupación excesiva y rechazo
1. Tics motores múltiples y uno o más tics persistente a separarse de personas
vocales que aparecen de forma simultánea y significativas, como parte de una ansiedad
cuyo inicio es anterior a los 10 años. generalizada ante múltiples situaciones.
2. Tics motores múltiples y uno o más tics
vocales que pueden aparecer simultáneamente 60. Según el DSM IV el mutismo selectivo consiste
o en diferentes periodos, con un inicio anterior en:
a los 18 años.
3. Tics motores múltiples y uno o más tics 1. Una incapacidad persistente de hablar en
vocales que aparecen en el transcurso de un cualquier tipo de situaciones, lo cual interfiere
trastorno generalizado del desarrollo. en el rendimiento académico y en las
4. Tics motores múltiples y uno o más tics relaciones sociales.
vocales que pueden aparecer simultáneamente 2. Una incapacidad permanente de hablar en
o en diferentes periodos y que no conllevan situaciones sociales específicas, a pesar de
deterioro significativo del rendimiento hacerlo en otras, que no interfiere con el
académico. rendimiento escolar o las relaciones sociales.
5. Tics motores múltiples y uno o más tics 3. Una imposibilidad permanente de hablar en
vocales que conllevan un significativo determinadas situaciones sociales, asociada a
deterioro del rendimiento académico y que una alteración del lenguaje receptivo-
suelen remitir espontáneamente en la expresivo.
adolescencia. 4. Una incapacidad persistente de hablar en
situaciones sociales específicas, a pesar de
58. Según la CIE 10 la enuresis es un trastorno hacerlo en otras.
consistente en: 5. Una imposibilidad persistente de hablar en
determinadas situaciones asociada a un
1. La emisión involuntaria de orina, durante el trastorno de tipo psicótico.
día o la noche, en niños mayores de 5 años o
con una edad mental superior a 4. 61. El término “aprosexia” se utiliza en
2. La emisión involuntaria de orina, durante el psicopatología para indicar:
día o la noche, en niños menores de 5 años o
con una edad mental inferior a 4. 1. Atención fatigada o cansada.
3. La emisión involuntaria o a veces intencionada 2. Estrechamiento de la atención.
de orina, durante el día o la noche, en una 3. Orientación de la consciencia hacia algo
edad en la que ya se ha superado el control de nuevo.
esfínteres. 4. Distraibilidad intensa, ausencia de atención.
4. La emisión repetida de orina de forma 5. Atención inestable.
involuntaria, diurna o nocturna, que se
presenta siempre de forma aislada. 62. Cuando una persona está tan concentrada en
5. La emisión repetida e involuntaria de orina, algo (por ej., en solucionar un problema) que no
durante el día o la noche, secundaria a un presta atención consciente a otro estímulo o
trastorno neurológico. inputs que no estén directamente relacionados
con el objeto de su atención, es posible que
59. La CIE 10 define el trastorno de ansiedad de presente la anomalía atencional denominada:
separación de la infancia como:
1. Laguna temporal.
1. Una preocupación excesiva e injustificada 2. Visión en túnel.
centrada en la separación de personas 3. Ausencia mental.
significativas a las que el niño está vinculado, 4. Hipervigilancia.
en un cuadro de alteración generalizada del 5. Disposición fragmentada para la respuesta.

-9-
 2. Depresión mayor.
63. La disminución del grado de vigilancia al 3. Esquizofrenia.
realizar una tarea depende, entre otras cosas, 4. Hipocondría.
de: 5. Histeria (trastorno de conversión).

1. La novedad de la tarea. 69. Las formas más frecuentes de presentación de

2. La dificultad de la tarea. las pseudoalucinaciones, son :
3. El aumento de la probabilidad de que
aparezcan señales nuevas. 1. Visual y táctil.
4. La disminución de la probabilidad de que 2. Táctil y gustativa.
aparezcan señales nuevas. 3. Olfativa y gustativa.
5. La memoria del sujeto. 4. Auditiva y visual.
5. Auditiva y táctil.
64. Según la teoría de la atención auto-focalizada,
cuando un deprimido centra o enfoca la 70. Señale en cuál de las siguientes situaciones o
atención sobre sí mismo, es muy probable que: entidades las pérdidas de memoria NO se
pueden catalogar como amnesia retrógrada:
1. Aumente su autoestima.
2. Disminuya su capacidad para evaluar su 1. En la amnesia posterior a la aplicación de
rendimiento. terapia electroconvulsiva.
3. Persista en la tarea tras una experiencia inicial 2. En la amnesia posterior a un traumatismo
de fracaso. craneoencefálico.
4. Aumente su tendencia a realizar atribuciones 3. En el síndrome de Korsakoff.
internas ante un éxito. 4. En la criptoamnesia.
5. Aumente su tendencia a realizar atribuciones 5. En la enfermedad de Alzheimer.
internas ante un fracaso.
71. Cada vez que su hijo tosía, Luisa sentía un
65. Cuando una persona se halla en un estado de intenso dolor en el pecho que atribuía a la tos de
hipervigilancia general, es muy probable que su hijo. Luisa sufría:
además presente:
1. Una pseudoalucinación.
1. Distraibilidad elevada. 2. Una auto-metamorfopsia.
2. Disposición fragmentada para la respuesta. 3. Una percepción delirante.
3. Elevación del nivel de auto-conciencia. 4. Una alucinación funcional.
4. Lagunas temporales. 5. Una alucinación refleja.
5. Ausencias mentales.
72. La estimulación escasa o poco estructurada,
66. Cuando decimos que alguien tiene una continua, y de baja intensidad:
experiencia perceptiva nueva que no se
fundamenta en estímulos realmente existentes 1. Aumenta la probabilidad de que se
fuera del individuo, aludimos a: experimenten alucinaciones.
2. Disminuye la probabilidad de que se
1. Una ilusión. experimente alucinaciones.
2. Una dismegalopsia. 3. No influye en la aparición de alucinaciones.
3. Una pareidolia. 4. Es incompatible con la experiencia
4. Una alucinación. alucinatoria.
5. Una dismorfopsia. 5. Produce distorsiones perceptivas en todas las
modalidades sensoriales, pero no
67. Bajo los efectos de la mescalina, Antonio decía alucinaciones.
que veía sus manos enormes, y como alejadas de
su cuerpo. Antonio padecía: 73. Los trastornos de memoria que de manera
inequívoca presentan todas las personas que
1. Una alucinación refleja. padecen un síndrome amnésico, afectan a:
2. Una alucinación extracampina.
3. Una metamorfopsia. 1. La memoria operativa.
4. Una ilusión. 2. La amnesia retrógrada episódica.
5. Una sinestesia. 3. La amnesia anterógrada.
4. La amnesia retrógrada semántica.
68. Indique en cuál de los siguientes trastornos 5. El reconocimiento de caras.
mentales, NO se experimentan alucinaciones:
74. En la amnesia histérica (o disociativa), se
1. Manía. produce:

- 10 -
 5. De celos.
1. Amnesia anterógrada repentina de tipo
episódico. 80. ¿A qué trastorno corresponde la siguiente
2. Pérdida repentina de memoria autobiográfica. definición: “Patrón de habla alterado, con
3. Pérdida gradual de recuerdos personales. predominio de falta de ritmo y fluidez, formas
4. Amnesia retrógrada gradual de tipo semántico. extrañas de acentuación y entonación, duración
5. Amnesia anterógrada repentina de tipo excesiva de la tensión silábica, distribución
semántico. anormal de las pausas, y lentitud en la
producción del habla”?:
75. Cuando un paciente proporciona respuestas con
mayor duración de lo adecuado teniendo en 1. Disfemia.
cuenta la información que proporciona y utiliza 2. Retraso simple del habla.
un lenguaje vago, repetitivo y estereotipado, 3. Afasia expresiva.
presenta un trastorno del pensamiento 4. Disfasia expresiva.
denominado: 5. Literalidad.

1. Alogia. 81. La pérdida de la capacidad para modular el

2. Esquizoafasia. estado afectivo se denomina:
3. Fuga de ideas.
4. Resonancias. 1. Frialdad afectiva.
5. Circunstancialidad. 2. Rigidez afectiva.
3. Labilidad afectiva.
76. ¿Qué alteración padece una persona que cree 4. Paratimia.
que sus pensamientos no son suyos sino que se 5. Ambivalencia afectiva.
los ha introducido en la mente una fuerza
exterior e irresistible?: 82. Indique cuál de los síntomas que se enumeran
NO se suele asociar a la agitación psicomotora:
1. Idea obsesiva.
2. Idea delirante de negación. 1. Fuga de ideas.
3. Fuga de ideas. 2. Estado de ánimo ansioso, colérico o eufórico.
4. Idea delirante de control. 3. Hipoactivación psíquica y motora.
5. Eco del pensamiento. 4. Estado confusional.
5. Agresividad potencial.
77. Las hiperestesias consisten en un incremento
anormal de: 83. Cuando una crisis convulsiva sólo se produce
estando el paciente acompañado por terceros y
1. La percepción de la intensidad de los su terminación se produce de manera lenta y
estímulos. progresiva, es muy probable que nos hallemos
2. La percepción del tamaño de los estímulos. frente a:
3. La aglutinación perceptiva.
4. La integración de la percepción. 1. Una epilepsia tipo “gran mal”.
5. La percepción de pareidolias. 2. Una epilepsia “pequeño mal”.
3. Una histeria de conversión.
78. ¿Cuál de las dimensiones que se enumeran hace 4. Un delirio hipocondríaco.
referencia al mantenimiento del delirio a lo 5. Un delirium tremens.
largo del tiempo, a pesar de las evidencias en
contra?: 84. La repetición continuada e innecesaria de
movimientos concretos se denomina:
1. Plausibilidad.
2. Preocupación. 1. Ecosíntoma.
3. Fijeza. 2. Flexibilidad cérea.
4. Apoyo cultural/social. 3. Espasmo profesional.
5. Intensidad de la convicción. 4. Estereotipia.
5. Tic.
79. Indique qué tipo de delirio de los que se
relacionan es más frecuente en el trastorno 85. Las hipomimias se suelen observar sobre todo
depresivo mayor: en:

1. De grandeza. 1. Las demencias.

2. De influencia. 2. La esquizofrenia.
3. De Clerembault. 3. El trastorno esquizoafectivo.
4. Nihilista. 4. La distimia.

- 11 -
 5. La paranoia (trastorno delirante). 4. 91-100.
5. 51-60.
86. Cuando un individuo sufre más de un trastorno
del Eje I, siguiendo el sistema de evaluación 90. Según los criterios diagnósticos de Investigación
multiaxial del DSM IV, debemos registrar: de la CIE-10, deben estar presentes una serie de
fenómenos en el Trastorno esquizofreniforme o
1. Todos ellos. de ideas delirantes orgánico, F06.2. Señale cuál
2. El diagnóstico principal. de los siguientes es INCORRECTO:
3. El motivo de consulta.
4. Un aplazamiento hasta recoger información 1. Deben satisfacerse los criterios generales de
adicional. F06 (Otro trastorno mental debido a
5. El diagnóstico principal y el segundo en enfermedad, lesión o disfunción cerebral o a
importancia clínica únicamente. enfermedad somática).
2. El cuadro clínico está presidido por ideas
87. Las características desadaptativas de delirantes que pueden presentar grados
personalidad que no cumplen los mínimos variables de sistematización.
necesarios para constituir un trastorno de 3. La conciencia es clara.
personalidad, pueden recogerse según la 4. La memoria permanece intacta.
clasificación multiaxial del DSM IV. Indique 5. No pueden estar presentes alucinaciones.
cómo debe realizarse:
91. Los trastornos generalizados del desarrollo
1. Utilizando el número de código más cercano a según el DSM-IV, se caracterizan por diversos
estas características. aspectos. Indique cuál de los siguientes NO es
2. Es preciso prescindir del registro de estas característico de los mismos:
características según los criterios de la
evaluación multiaxial. 1. Frecuentemente aparece perturbación grave y
3. No debe utilizarse ningún número de código. generalizada de habilidades para la interacción
4. Sólo deben indicarse los mecanismos de social.
defensa de uso habitual. 2. En general persiste una perturbación grave y
5. Sólo deben indicarse los mecanismos de generalizada de habilidades para la
defensa adaptativos. comunicación.
3. Suele haber presencia de comportamientos
88. El DSM IV incluye un Eje de evaluación que se estereotipados.
refiere a las “enfermedades médicas” actuales 4. Las alteraciones cualitativas de estos
potencialmente relevantes para la comprensión trastornos son impropias de la edad mental del
o abordaje del trastorno mental del sujeto. sujeto.
Estos estados, ¿cómo se contemplan en la CIE- 5. Las alteraciones y perturbaciones no suelen
10 (Clasificación Internacional de aparecer en los primeros años de vida del
Enfermedades-10)?: sujeto.

1. Clasificados resumidamente dentro de los 92. Los subtipos de esquizofrenia deben quedar
trastornos clínicos inespecíficos. definidos, según el DSM-IV, por:
2. Clasificados fuera del capítulo “Trastornos
mentales” de la CIE-10. 1. Los algoritmos tipificados en el diagnóstico de
3. Incluidos fuera del capítulo V de la CIE-9. esquizofrenia.
4. Incluidos en una lista de categorías principales 2. La sintomatología predominante del cuadro
del Eje I. clínico que motiva la evaluación o ingresos
5. Clasificados ordenadamente entre los más recientes, pudiendo cambiar con el
“Trastornos mentales” de la CIE-10. tiempo.
3. Las implicaciones pronósticas.
89. Que un sujeto presente peligro persistente de 4. Las implicaciones terapéuticas.
lesionar gravemente a otros o a sí mismo o 5. La desaparición o el incumplimiento de los
incapacidad persistente para mantener la criterios para la fase activa de la esquizofrenia.
higiene personal mínima, sin presencia de
alteraciones o limitaciones físicas o ambientales 93. El DSM-IV dentro de los trastornos de la
que las explique, supondrá una asignación de infancia, la niñez o la adolescencia, describe el
puntuación en la Escala de Evaluación de la trastorno de ansiedad por separación con una
actividad global, según el DSM IV. Indique cuál prevalencia en niños y adolescentes jóvenes en
sería la correcta: torno al 4%, resaltando la importancia de un
diagnóstico diferencial para discriminarlo
1. 81-90. adecuadamente de otros trastornos específicos.
2. 1-10. Indique cuál de los siguientes NO es uno de
3. 31-40.
- 12 -
 estos últimos: concentración que no satisfacen criterios para
un síndrome confusional orgánico.
1. Trastorno del estado de ánimo debido a 4. El comienzo agudo del trastorno debido a
hipotiroidismo. estrés agudo.
2. Trastornos generalizados del desarrollo. 5. El comienzo agudo del trastorno excluye los
3. Esquizofrenia u otros trastornos psicóticos. síntomas: trastorno formal del pensamiento y
4. Trastorno de ansiedad generalizada. alucinaciones auditivas.
5. Trastorno disocial.
98. ¿Qué alteración padece un individuo que cree
94. El diagnóstico diferencial más habitual respecto que una persona importante en su vida (por
al delirium consiste en: ejemplo, su hija), no es realmente ella, sino que
su cuerpo está siendo ocupado por un impostor,
1. Evaluar el deterioro de la memoria. aunque reconoce que tiene la misma apariencia
2. Establecer los procedimientos de tipificación física?:
para cada tipo de delirium.
3. Atender al grado y cualidad de las ideas 1. Síndrome de Capgras o Delirio de Sosias.
delirantes. 2. Alucinación visual extracampina.
4. Establecer el pronóstico, sin considerar la 3. Alucinación negativa.
etiología. 4. Criptoamnesia.
5. Establecer si el sujeto padece una demencia en 5. Delirio de persecución.
lugar de un delirium.
99. Si aparecen síntomas depresivos en el curso de
95. Si el delirium se sobreañade a una demencia un trastorno psicótico crónico, ¿ha de
previa debida a enfermedad médica, ¿qué establecerse un diagnóstico independiente de
diagnóstico debemos realizar, según el DSM- trastorno distímico?:
IV?:
1. No, si aparecen con anterioridad al trastorno
1. No se diagnostica demencia, queda incluida en psicótico.
el diagnóstico del delirium actual. 2. No, si aparecen los síntomas depresivos
2. Deben realizarse ambos diagnósticos. únicamente en el curso del trastorno psicótico.
3. Se diagnostica únicamente la demencia. 3. Sí, en todos los casos.
4. Se diagnostica únicamente la demencia, sólo si 4. Sí, si se incluyen las fases residuales.
establecemos la etiología. 5. Queda sujeto al criterio del clínico.
5. No se diagnostica ninguno, se establece
únicamente el mecanismo fisiológico por el 100. ¿Qué trastornos psicomotores se corresponden
que la demencia se estima etiológicamente con la siguiente definición: “Movimientos de
relacionada con enfermedad médica. corto recorrido con oscilaciones finas y rápidas
de las extremidades distales de los dedos, que
96. La rapidez en responder a un estímulo (latencia suelen desaparecer o atenuarse con control
de respuesta o tiempo de reacción) mejora voluntario o ante el inicio de alguna actividad
cuando dicho estímulo va precedido de intencional”?:
intervalos preparatorios regulares. Esta regla es
de aplicación común para todas las personas, 1. Temblores postulares.
excepto para quienes padecen: 2. Temblores de reposo o parkinsonianos.
3. Temblores intencionales.
1. Trastorno de pánico. 4. Tics.
2. Depresión 5. Espasmos.
3. Esquizofrenia.
4. Fobias específicas. 101. La paciente relata que en situaciones como
5. Hipocondría. fiestas, reuniones o actividades de grupo siente
mucho miedo a comportarse de forma ridícula,
97. Los Criterios diagnósticos de investigación de humillante y entonces siente una sensación de
los trastornos mentales y del comportamiento ahogo y sequedad de boca, miedo a vomitar y a
de la CIE-10 plantea como criterio de exclusión orinar, sintiéndose emocionalmente muy mal.
más frecuente en los trastornos psicóticos Todo ello aparece únicamente en las situaciones
agudos y transitorios: descritas o al pensar en ellas. El diagnóstico
correcto sería según la CIE-10:
1. La ausencia de enfermedad orgánica-cerebral
o de perturbaciones metabólicas graves que 1. Fobia específica.
afecten al Sistema Nervioso Central. 2. Fobia social.
2. La presencia de perplejidad. 3. Agorafobia.
3. La existencia de déficits de atención y 4. Otro trastorno de ansiedad fóbica.
5. Trastorno de ansiedad fóbica sin
- 13 -
 especificación.
1. Sí.
102. Acude a consulta derivado desde el servicio de 2. No.
urgencias donde fue atendido hace un mes, una 3. Sólo si además presentan otras compulsiones
vez más por crisis de angustia completa. A no relacionadas con la preocupación por esa
pesar de las exploraciones médicas repetidas y enfermedad.
diversas que descartan patología orgánica, teme 4. Sólo si además presentan obsesiones no
la existencia de una enfermedad coronaria no relacionadas con una o más enfermedades.
diagnosticada que pueda poner en peligro su 5. Ninguna de las anteriores.
vida, por lo que vive una tensión y temor
constantes. Refiere que cree estar volviéndose 106. Los trastornos facticios se caracterizan por
loco y que, en cualquier caso, estas inesperadas síntomas físicos o psicológicos producidos
crisis muestran bien a las claras su debilidad intencionadamente con el fin de asumir el papel
emocional. Indique cuál sería el diagnóstico de enfermo. Indique de las siguientes
correcto: características cuál es INCORRECTA:

1. Crisis de angustia recidivantes. 1. No excluyen la coexistencia de síntomas

2. Trastorno de angustia sin agorafobia. físicos verdaderos.
3. Trastorno de angustia con agorafobia. 2. No excluyen la coexistencia de síntomas
4. Fobia inespecífica. psicológicos verdaderos.
5. Trastorno de ansiedad generalizada. 3. Son distinguibles de los actos de simulación.
4. Existe necesidad en el sujeto de asumir el
103. Un individuo relata que se siente obsesionado papel de enfermo.
por un pensamiento blasfemo concreto, no 5. No implica siempre la existencia de un
deseado pero que surge cotidianamente pese a determinado grado de psicopatología.
su voluntad de oposición fundamentada
explícitamente en su condición religiosa. La 107. Un fotoma es:
manera de compensarlo es, absurdamente,
contando cien veces del 1 al 10 y del 10 al 1 cada 1. Una modalidad de alucinación visual.
vez que el pensamiento surge, lo que le ocupa un 2. Una variante de morfolisis.
tiempo notable y le dificulta la concentración 3. Una modalidad de sinestesia.
para otras actividades. Indique el trastorno que 4. Un ejemplo de percepción delirante simple.
sufre siguiendo el DSM-IV: 5. Un metacromía referida a la luz.

1. Neurosis obsesiva. 108. De las siguientes opciones, indique la respuesta

2. Neurosis compulsiva. INCORRECTA. En los terrores nocturnos se
3. Trastorno obsesivo-compulsivo. produce:
4. Rumiaciones.
5. Crisis obsesiva. 1. Episodios de despertar que comienzan con
alguna expresión de terror.
104. Si un paciente presenta ansiedad clínicamente 2. Hiperactividad vegetativa.
significativa, que se considera secundaria a los 3. Intensa ansiedad.
efectos fisiológicos de su hipertiroidismo tras 4. Falta de respuesta relativa.
buen diagnóstico médico que no se constituye 5. Los recuerdos al despertar son vívidos.
como agente estresante y no aparece otro
trastorno mental, si bien la sintomatología 109. Siguiendo el DSM IV, una de las siguientes
ansiosa está provocando intenso malestar características diagnósticas de la fuga
emocional con deterioro relacional, según el disociativa (antes fuga psicógena) es
DSM-IV estamos ante un trastorno: INCORRECTA. Indique cuál:

1. De ansiedad generalizada leve. 1. Viajes repentinos e inesperados lejos del hogar

2. De estrés agudo. o trabajo.
3. De estrés postraumático. 2. Incapacidad para recordar parte o la totalidad
4. De ansiedad debido a enfermedad médica del pasado.
(hipertiroidismo). 3. Confusión sobre la identidad personal o
5. De ansiedad inducido por sustancias. asunción de una nueva.
4. Está causada por efectos fisiológicos directos
105. Los individuos que sufren hipocondría pueden de una sustancia o enfermedad médica.
tener pensamientos intrusos sobre una 5. Produce malestar clínico o deterioro social o
enfermedad física, pero ¿pueden presentar laboral o de otras áreas importantes del
dentro del cuadro comportamientos individuo.
compulsivos asociados, como por ejemplo:
demandas repetidas de explicaciones?:
- 14 -
110. La característica esencial del trastorno
obsesivo-compulsivo es la presencia de n
obsesiones o compulsiones recurrentes. Indique 1. å(X i - X ) = n.
cuál de los siguientes ítems no se cumple para i=1
las obsesiones, según el DSM IV: n

1. Pensamientos o impulsos o imágenes

2. å(X
i=1
i - X) = X .
recurrentes y persistentes. n
2. Se experimentan en algún momento del
trastorno como intrusos e inapropiados.
3. å(X
i=1
i - X) =n X .
3. La persona no reconoce que sean producto de n

4.
su mente.
Causan ansiedad o malestar clínico
4. å(X
i=1
i - X ) = 0.
significativos. n n
1. No se reducen a simples preocupaciones
excesivas sobre problemas de la vida real.
5. å(Xi - X ) =
i=1
å(X ) .
i =1
i

111. Se tiene una variable Xi, con un número de 114. Se tiene una variable Xi, con un número de
personas en la muestra igual a n, y se genera personas en la muestra igual a n, se tipifica cada
una nueva variable Yi a partir de los valores de valor de Xi en su correspondiente valor zi.
Xi, siendo: ¿Cuánto vale la media de las puntuaciones
Yi = 2Xi + 3, se conoce la media de Xi (que es
típicas, z ?:
X ). ¿Cuánto vale la media de la variable Yi
( Y )?: 1. z = 1.
2. z = n.
1. Y=2X .
3. z = 0.
2. Y = 2n X .
4. z= X .
3. Y = 2 X + 3.
5. z = sx.
4. Y = X + 3.
5. Y = 2n X + 3n. 115. Dada la ecuación de regresión:
Yi = A + B•Xi + ei
112. Se tiene una variable Xi, con un número de ¿Cuánto vale la correlación entre la variable Xi
personas en la muestra igual a n. ¿Qué es el y los errores de pronóstico ei(rXe)?:
primer cuartil (Q1) de la variable Xi?:
1. rXe = 0.
1. Es la suma de los valores de Xi dividida entre 2. rXe = -1.
n 3. rXe = +1.
åX i 4. rXe = 0’5.
4: Q1 = i =1
. 5. rXe = Depende de cada ecuación.
4
n 116. Se miden dos variables (Xi e Yi) en los mismos
2. Es la cuarta parte de n: Q1 = . individuos. La correlación lineal de Pearson
4 entre las dos variables es rXY; se realizan las
3. Es la suma de los valores de los n siguientes transformaciones:
primeros naturales dividida entre 4: Ui = 2 Xi + 3
1 + 2 + ... + n - 1 + n Vi = 4 Yi + 1
Q1 = . ¿Cuánto vale la correlación entre las nuevas
4
variables Ui y Vi (rUV)?:
4. Es el máximo valor de la variable Xi dividido
Máx( X i ) 1. rUV = rXY + 3 + 1.
entre 4: Q1 = .
4 2. rUV = 2•4•rXY.
5. Es el valor de Xi que deja por debajo a la 3. rUV = 2•4•rXY + 3 + 1.
cuarta parte de la muestra. 4. rUV = 3•1•rXY.
5. rUV = rXY.
113. Se tiene una variable Xi, con un número de
personas en la muestra igual a n. ¿Cuánto vale 117. El valor de la correlación lineal de Pearson
la suma de las puntuaciones diferenciales de la (rXY) entre las variables Xi e Yi, ¿qué valores
puede tomar?:
én ù
variable Xi êå ( X i - X ) ú ?:
ë i =1 û 1. Puede tomar cualquier valor.
- 15 -
 2. Vale entre 0 y +1.
3. Vale entre 0 y –1. 122. Dada la ecuación de regresión:
4. Vale entre –1 y +1. Yi = A + B • Xi + e i
5. Vale entre 0 y 100. ¿cuál es la variable independiente (VI)?:

118. ¿Cuánto vale la correlación de Pearson de una 1. VI: Yi.

variable (Xi) consigo misma (rXX)?: 2. VI: A.
3. VI: B.
1. rXX = 1. 4. VI: Xi.
2. rXX = 0. 5. VI: ei.
3. rXX = -1.
4. rXX = 0’50. 123. En una ecuación de regresión:
5. rXX = -0’50. Yi = A + B • Xi + e i
¿dónde se representa la variable X en una plano
119. Revisar el contestador automático es un ejemplo cartesiano?:
de conducta sometida a un programa de
reforzamiento: 1. En el eje de ordenadas.
2. En el eje ortogonal.
1. De duración. 3. En el eje oblicuo.
2. De razón variable. 4. En el eje bisectriz.
3. De intervalo fijo. 5. En el eje de abscisas.
4. De intervalo variable.
5. De intervalo con márgenes limitados. 124. En una ecuación de regresión:
Yi = A + B • Xi + e i
120. En una investigación longitudinal se mide la ¿cuál es la pendiente de esa ecuación?:
variable Y en una muestra de n niños en el
momento 1 (Yi,1), y también se mide la misma 1. Yi.
variable Y en el momento 2 (Yi,2), se calcula la 2. A.
media de Yi,1 ( Y1 ), la media de Yi,2 ( Y2 ), y la 3. B.
4. Xi.
correlación entre Yi,1 e Yi,2 (r1,2). Se calcula la 5. ei.
variable “ganancia” de cada niño como la
diferencia entre la puntuación en el momento 2 125. Dada la ecuación de regresión:
y en el momento 1: Yi = A + B • Xi + e i
Gi = Yi,2 – Yi,1 ¿cuál es la variable dependiente (VD)?:
¿Cuánto vale la media de la variable
“ganancia” ( YG )?: 1. VD: Yi.
2. VD: A.
3. VD: B.
1. YG = Y2 + Y1 . 4. VD: Xi.
2. YG = Y2 - Y1 . 5. VD: ei.

3. YG = Y2 + Y1 - r1,2. 126. ¿Cuál es el mecanismo por el que, según Wolpe,

se explicaba la eficacia de la desensibilización
4. YG = Y2 - Y1 + r1,2. sistemática?:
5. YG = Y2 + Y1 - 2•r1,2. 1. Habituación máxima.
2. Habituación dual.
121. Se tiene una variable Xi, con un número de 3. Inhibición recíproca.
personas en la muestra igual a n, se tipifica cada 4. Extinción.
valor de Xi en su correspondiente valor zi. 5. Cambio cognitivo.
¿Cuánto vale la varianza de las puntuaciones
2
típicas, s z ?: 127. Un alumno obtiene en un test una puntuación
típica igual a –0’25 (zi = -0’25). ¿Qué significa
2 este dato?:
1. s z = 1.
2.
2
s z = n. 1. Que deja por debajo de sí al 25% de los
2
valores de ese test en la muestra estudiada.
3. s z = 0. 2. Que deba por debajo de sí al 75% de los
4.
2
sz = X. valores de ese test en la muestra estudiada.
3. Que el valor directo de esa puntuación es el de
2 2
5. sz =sX . la media multiplicada por 0’25.

- 16 -
 4. Que la posición relativa de esa puntuación es de observación natural. El enfoque diferencial:
de 0’25 desviaciones típicas por debajo de la
media. 1. Sólo puede utilizar, dadas sus características,
5. Que la posición relativa de esa puntuación es el método comparativo.
de 0’25 desviaciones típicas por encima de la 2. Puede utilizar los tres, pero, por sus
media. características, utiliza el método comparativo
más frecuentemente.
128. Si reforzamos a un chico al final de la clase en el 3. Dadas sus características puede utilizar el
caso de que haya intervenido siempre y cuando método comparativo y el de observación
no haya excedido la cantidad de cuatro natural, pero no el experimental.
intervenciones, estamos aplicando la técnica de: 4. Sólo puede utilizar, dadas sus características,
el método comparativo y el experimental.
1. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de 5. Dadas sus características puede utilizar el
respuesta limitada. método experimental y el de observación
2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de natural, pero no el comparativo.
respuesta espaciada.
3. Reforzamiento diferencial de respuesta cero. 132. Según el trabajo clásico y todavía válido en
4. Reforzamiento diferencial de respuestas muchos aspectos de Maccoby y Jacklin sobre
incompatibles. diferencias entre sexos, ¿cuál es el porcentaje
5. Reforzamiento diferencial de otras conductas. máximo que aparece de varianza explicada por
el sexo en las diferencias bien establecidas (por
129. Un psicólogo trabaja en un laboratorio ejemplo, en aptitudes verbales y
psicofarmacológico. Ha de realizar un visoespaciales?:
tratamiento “placebo”. ¿Qué es un tratamiento
“placebo”?: 1. El 1%.
2. El 10%.
1. Es un grupo que no recibe ningún tratamiento 3. El 5%.
de Variable Independiente (VI). 4. El 0,5%.
2. Es un grupo que no recibe tratamiento, pero se 5. El 15%.
opera con él como si lo recibiese.
3. Es un grupo que recibe un tratamiento de VI. 133. ¿Qué relación se desprende de los estudios
4. Es un grupo que recibe una mezcla de sobre las relaciones entre Dependencia-
tratamientos e VI. Independencia de campo y psicopatología? (DC
5. Es un grupo tratado por el investigador, pero = Dependientes de Campo, IC = Independientes
éste no sabe qué tratamiento da. de Campo).:

130. Un psicólogo, que trabaja en un centro de salud, 1. Que los DC muestran mayor proclividad a los
desea comprobar si la esquizofrenia guarda síntomas depresivos y los IC a los paranoides.
relación con el género de los pacientes. 2. Que estos estilos cognitivos no muestran
Organiza una tabla de contingencia de 2 X 2: relación con diferencias en la psicopatología.
3. Que los DC son más proclives a desarrollar
Esquizofrénico No esquizofrénico psicopatología que los IC.
Hombre ¦1 ¦2 4. Que los DC son más proclives a desarrollar
Mujer ¦3 ¦4 psicopatología relacionadas con delirios de
grandeza que los IC.
para ello, revisa todos los expedientes de las 5. Que los DC son más proclives a dirigir la
personas que han pasado por el centro de salud expresión de la agresividad hacia el exterior.
y contabiliza la correspondiente frecuencia (¦j)
en cada casilla. 134. El enfoque diferencial en el estudio del
¿Qué tipo de prueba estadística es más comportamiento humano:
adecuada para comprobar el objetivo de
investigación?: 1. Tiene como objetivo describir las diferencias
cuantitativas.
1. Una prueba de “t” de Student-Fisher. 2. Utiliza fundamentalmente un enfoque
2. Una prueba de análisis de la avanzada de ideográfico cuando estudia el comportamiento
Fisher. humano.
3. Una prueba de correlación de Spearman (rs). 3. No incluye el estudio de las diferencias
4. Una prueba de correlación de Pearson (rXY). intraindividuales.
5. Una prueba de chi-cuadrado (c2). 4. No incluye el estudio de la situación para
explicar las diferencias encontradas en
131. Existen tres tipos de métodos de investigación conducta.
principales: el experimental, el comparativo y el 5. Busca extraer y formular regularidades en el

- 17 -
 comportamiento, adaptando el nivel de abanico de conductas mucho más amplio,
generalidad de las leyes a su objeto, el estudio incluyendo aspectos cognitivos y conativos.
de las diferencias individuales. 5. El rasgo tiene siempre un polo positivo,
mientras que el estilo no.
135. Se considera que Wundt es el “padre” del
enfoque general en el estudio del 138. ¿En qué se diferencian claramente los sujetos
comportamiento humano, mientras que Galton monolingües de los bilingües, a partir de las
lo es del enfoque diferencial. Sus métodos e investigaciones realizadas?:
intereses tienen bastante en común, pero
también muestran algunas diferencias. Una de 1. Los bilingües tienen peores puntuaciones en
las más significativas sería la siguiente: los tests verbales de inteligencia.
2. Los bilingües muestran un peor rendimiento
1. La referencia para Wundt es la Física, con el académico cuando se comparan con pares
paradigma básico de la ciencia como monolingües.
conocimiento que no necesita tener aplicación 3. Los monolingües muestran un ritmo más lento
directa, mientras que para Galton es la en la adquisición del lenguaje.
Biología, que basa la importancia del 4. Hay un predominio mayor de trastornos de
conocimiento científico en su utilidad. personalidad leves entre los bilingües.
2. Wundt utiliza el método hipotético deductivo, 5. Los bilingües muestran una mayor flexibilidad
Galton el asociacionismo. cognitiva y una organización aptitudinal
3. Wundt pretende formular leyes, Galton estudia diferente a la de los monolingües.
casos individuales.
4. Wundt utiliza el asociacionismo como método 139. Una de las conclusiones del estudio longitudinal
de estudio, Galton la introspección. de Terman sobre superdotados es que:
5. Wundt tiene una concepción biologicista del
psiquismo humano, Galton una concepción 1. En los tests de rendimiento no suele haber
mentalista. diferencias con los sujetos del grupo control.
2. Los superdotados muestran superioridad
136. ¿Cuáles son las tres dimensiones que física, en muy diversos parámetros, sobre los
constituyen el modelo de personalidad de sujetos del grupo control.
Eysenck?: 3. No hay diferencias en su nivel de interés con
respecto al grupo control.
1. Introversión/Extraversión, 4. No se diferencian del grupo control en cuanto
Impulsividad/Control y a posiciones profesionales alcanzadas.
Neuroticismo/Estabilidad Emocional. 5. No hay diferencias en cuanto a logros entre
2. Introversión/Extraversión, hombres y mujeres superdotados.
Agresión/Hostilidad y Neuroticismo/Control.
3. Introversión/Extraversión, 140. El enfoque multivariado es característico del
Surgencia/cordialidad y Psicoticismo. enfoque diferencial en el estudio del
4. Introversión/Extraversión, comportamiento humano. ¿Cuál es su
Neuroticismo/Estabilidad emocional y característica fundamental?:
Psicoticismo/Control de impulsos.
5. Introversión/Extraversión, Estabilidad 1. La utilización del Análisis Factorial como
emocional y Apertura a la experiencia. técnica básica de análisis de datos.
2. El análisis de las covarianzas o correlaciones
137. El rasgo y el estilo son categorías de indicadoras de la amplitud de la relación entre
clasificación relacionadas con la persona. tres o más variables.
Ambos comparten características, pero también 3. Estar basado en el Análisis de Varianza.
diferencias. Una de las diferencias 4. La utilización de un grupo experimental y un
fundamentales se refiere a que: grupo de control.
5. La ausencia de manipulación de la Variable
1. El rasgo es esencialmente discontinuo, Independiente.
mientras que los estilos son dimensiones
continuas. 141. ¿Qué son los tipos?:
2. Los rasgos son unipolares, mientras que los
estilos son bipolares. 1. Los rasgos que proceden de la aplicación de
3. Los rasgos se refieren a aspectos no cognitivos un método matemático-experimental concreto,
de la persona, mientras que los estilos hacen el Análisis Factorial.
referencia a los aspectos cognitivos. 2. Categorías de conducta que son compartidas
4. El rasgo se refiere, en muchos casos, a un en diversos grados por los distintos individuos.
espectro de conducta relativamente 3. Categorías de clasificación que traspasan los
restringido, mientras que el estilo abarca un dos grandes sistemas de diferenciación

- 18 -
 individual, el cognitivo y el afectivo- problemas y de alcanzar resultados reales con
motivacional. sus acciones.
4. Formas de agrupar a los individuos según sus
semejanzas en comportamiento. 146. El principal postulado de un análisis de la
5. Categorías cognitivas que ponen el acento en identidad personal como identidad narrativa
el papel activo del individuo a la hora de dice que:
interpretar la situación.
1. Las personas formulan narraciones acerca de
142. Uno de los principios básicos que plantean Binet ellas mismas para dar sentido a sus vidas.
y Simon en el desarrollo de su Escala Métrica 2. Somos idénticos a nosotros mismos en
de la Inteligencia es que: cualquier momento de nuestra vida personal.
3. La “película” que nos montamos no tiene
1. La evaluación debe realizarse en contexto de nada que ver con la realidad.
laboratorio para controlar el mayor número de 4. En realidad no hay una “identidad personal”.
variables extrañas. 5. La identidad está ya formada al final de la
2. El sujeto tiene que tener tiempo libre para infancia.
resolver los problemas.
3. Las distintas cuestiones deben referirse a un 147. ¿Tiene sentido hablar de “inconsciente” en una
sólo campo de observaciones, para evitar psicología de los procesos cognitivos?:
contaminación.
4. No deben incluirse ítems que estén 1. Sí, y en el mismo sentido que en psicoanálisis.
relacionados con aprendizaje escolar. 2. Sí, para referirse a procesamiento automático
5. Deben usarse tareas que se parezcan lo más fuera de la conciencia actual.
posible a las tareas reales que debe realizar el 3. Sí, porque nuestra conciencia tiene acceso a
sujeto. todos los procesos cognitivos.
4. No, porque “inconsciente” no tiene sentido
143. ¿Qué explicaciones aceptables se han dado a las más que en un enfoque psicoanalítico.
diferencias individuales en personalidad?: 5. No, porque una psicología cognitiva se ocupa
del pensamiento consciente.
1. Realmente hay tantas causas que cualquier
explicación es buena. 148. ¿Qué se sugiere al hablar de múltiples “sí
2. Se deben al alma de cada persona. mismos” o de una familia de “yoes” en las
3. Se deben a factores genéticos y/o ambientales. personas?:
4. Se deben al azar.
5. No se han dado explicaciones plausibles. 1. Que en cada persona hay, actualizados o
posibles, varios subsistemas de uno mismo,
144. ¿Qué diferencia existe entre estabilidad y relacionados, por ejemplo, con ámbitos
consistencia en la conducta individual?: distintos de comportamiento (en casa, en el
trabajo, etcétera).
1. La estabilidad es constancia o regularidad a 2. Que el “sí mismo” se origina y se desarrolla
través de situaciones y la consistencia lo es a sobre todo en la familia.
través del tiempo. 3. Se habla como característica típica de la
2. La estabilidad se refiere a estados de ánimo y esquizofrenia; y su presencia, por tanto, debe
la consistencia a conductas. alertar sobre un posible desarrollo
3. La estabilidad es constancia o regularidad a psicopatológico larvado.
través del tiempo y la consistencia a través de 4. Se habla para resaltar las posibilidades
situaciones. dramáticas de cualquier persona, capaz de
4. La estabilidad se da en todas las personas y la encarnar múltiples personajes en el teatro o en
consistencia sólo en algunas. la ficción.
5. La estabilidad es normal y la consistencia es 5. Realmente no tiene ningún sentido empírico,
patológica. sólo literario.

145. Autoeficacia para Bandura: 149. ¿Qué significa un modelo dramatúrgico o

escénico de personalidad?:
1. Es toda acción dirigida a uno mismo.
2. Equivale a capacidad global, a inteligencia. 1. No tiene contenido empírico, sólo literario.
3. Equivale a autoconocimiento. 2. Que la vida es un drama.
4. Es expectativa de que el resultado de las 3. Que nuestro comportamiento es como un
acciones propias dependerá del contexto social ceremonial patético.
en que uno se halla. 4. Que nos comportamos como quien recita un
5. Es percepción y expectativa de que uno es papel de teatro, sin apartarnos una línea del
capaz de afrontar satisfactoriamente los libreto.

- 19 -
 5. Que la persona y su conducta pueden verse 3. No hay leyes generales en aquel aprendizaje.
bajo la metáfora del actor actuando en escena. 4. El aprendizaje es un proceso de grupos, no de
individuos.
150. La indefensión aprendida se hace patente 5. La personalidad se aprende en un marco social
cuando el sujeto: principalmente en la observación de modelos.

1. Se halla objetivamente indefenso, porque no 155. Por contraste con las estrategias de
hay relación de contingencia entre lo que hace afrontamiento dirigidas a la emoción, las
y lo que le sucede. dirigidas al problema se caracterizan por:
2. Se comporta como si estuviera objetivamente
indefenso, aunque ahora en realidad ya no lo 1. Ser plenamente racionales, propias del
está. pensamiento abstracto.
3. Está expuesto durante largo tiempo a unos 2. Abordar la adversidad objetiva para
estímulos aversivos. modificarla.
4. Está expuesto a una situación incontrolable. 3. Necesitar de larga reflexión y previa
5. Es del todo dependiente de otras personas. planificación.
4. Hacer caso omiso de los propios recursos y
151. El modelo propuesto por Lazarus y Folkman a atender sólo a la dificultad por vencer.
mediados de los 80 entiende el estrés como: 5. Operar en un proceso de decisiones sucesivas
con las que gradualmente se van eliminando
1. Reactancia. alternativas hasta dar por ensayo y error con la
2. Estímulo o cualidad de un evento o de unas opción correcta.
circunstancias.
3. Respuesta o reacción personal de cada cual. 156. En el área V5 existen neuronas cuya actividad
4. Relación particular estímulo-respuesta, correlaciona con:
apreciada por el sujeto como superior a sus
recursos y peligrosa para su bienestar. 1. La longitud de onda del estímulo visual.
5. Trastorno psicopatológico. 2. La orientación de línea de los contornos del
estímulo.
152. Por estilos atribucionales se entiende: 3. El grado de disparidad retiniana.
4. La dirección de desplazamiento del estímulo.
1. Modos de culpabilizar a otras personas. 5. Las frecuencias visuales de claro-oscuro.
2. Creencias de las personas para explicar las
cosas que suceden y que a ellas les suceden. 157. Los cambios neurobiológicos, que correlacionan
3. Sesgos del experimentador al atribuir los con la conducta de adicción a psicoestimulantes
resultados de su investigación al factor se han observado fundamentalmente en:
hipotetizado como variable independiente.
4. Sesgos de los profesionales al atribuir a su 1. La médula espinal.
intervención el desarrollo favorable de un 2. Los sistemas dopaminérgicos mesolímbicos y
proceso de cambio. mesocorticales y ganglios basales.
5. Estilos a la vez cognitivos y emotivos. 3. Los centros simpáticos del troncoencéfalo.
4. El hipotálamo ventromedial.
153. El punto de vista idiográfico se refiere a: 5. El hipotálamo lateral.

1. La consideración de la persona individual, en 158. Señala la asociación correcta:

su singularidad única.
2. A una consideración descriptiva, de 1. Parvocelular-visión del movimiento.
psicografía, de los patrones de 2. Magnocelular-visión del color.
comportamiento de la especie humana, por 3. Magnocelular-visión de la profundidad.
comparación con los de otras especies. 4. Parvocelular-visión de la profundidad.
3. El estudio de la idiocia, vista ahora como 5. Magnocelular-visión de la forma con color.
deficiencia mental severa o profunda.
4. Leyes universales de la conducta. 159. En la conducta sexual de la hembra ¿qué núcleo
5. Características diferenciales de grupos juega un papel fundamental?:
humanos.
1. El área preótica medial.
154. La teoría del aprendizaje social de Bandura 2. El hipocampo.
subraya que: 3. El área suplementaria.
4. El tálamo posterior.
1. No hay elementos innatos en la personalidad. 5. El núcleo ventromedial del hipotálamo.
2. Para aprender a ser persona es preciso pasar
por un aprendizaje escolar. 160. ¿Dónde se encuentran las neuronas cuyos

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 campos receptores corresponden a todo el 3. Son típicas de ambas fases.
campo visual contralateral y que discriminan la 4. Son típicas de un EEG de esquizofrénico.
dirección de la mirada y los rostros?: 5. Se observan tras una privación de sueño lento.

1. Cortex frontal lateral. 166. Los barorreceptores ponen en marcha

2. Cortex temporal inferior. mecanismos de compensación desde:
3. Cortex parietal superior.
4. Corteza estriada. 1. El hipotálamo posterior.
5. Corteza visual V4. 2. El tracto solitario.
3. El hipotálamo lateral.
161. ¿En cuál de estas estructuras cerebrales al 4. El cortex occipital.
insertar un electrodo conseguimos que la rata se 5. El cerebelo.
autoestimule?:
167. La inhibición del enzima monoaminoxidasa en
1. Corteza visual primaria. una sinapsis catecolaminérgica produce:
2. Sustancia gris periacueductal.
3. Área tegmental ventral. 1. Disminución de la función catecolaminérgica.
4. Núcleo intralaminar del tálamo. 2. Aumento de la función catecolaminérgica.
5. Núcleo Parafascicular. 3. Disminución de la disponibilidad de
neurotransmisor.
162. En relación con el cuerpo geniculado del 4. Inhibición de la tirosina hidroxilasa.
tálamo, señala la alternativa correcta: 5. Inhibición de receptores postsinápticos beta-
adrenérgicos.
1. El cuerpo geniculado medial es parte de la vía
auditiva de transmisión. 168. ¿Qué podemos observar en algunos pacientes
2. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vía depresivos?:
auditiva de transmisión.
3. El cuerpo geniculado medial es parte de la vía 1. Aumentos en la profundidad del sueño lento.
visual de transmisión. 2. Hipocortisolemia.
4. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vía 3. Incrementos en la latencia para el sueño MOR
de transmisión del olfato. (REM).
5. El cuerpo geniculado medial es parte de la vía 4. Disminuciones del tiempo dedicado a sueño
gustativa de transmisión. MOR.
5. Hipercortisolemia.
163. De las siguientes alternativas que se refieren a
la etiopatogenia de la esquizofrenia ¿cuál es la 169. ¿Qué es la clozapina?:
alternativa verdadera?:
1. Es un antidepresivo.
1. La esquizofrenia es un trastorno del desarrollo 2. Es un antipsicótico.
cerebral (migración neuronal). 3. Es un antagonista de los receptores 5HT1A.
2. No se ha podido demostrar ninguna alteración 4. Es un antagonista de los receptores
morfológica del desarrollo cerebral en la gabaérgicos.
esquizofrenia. 5. Es una benzodiacepina.
3. No hay pruebas para el origen vírico de la
esquizofrenia. 170. ¿Qué alternativa expresaría un dato para
4. Hay más esquizofrénicos nacidos en verano. apoyar el papel de la herencia en algunos de los
5. Todas las esquizofrenias tienen una trastornos depresivos?:
etiopatogenia hereditaria.
1. Una tasa de concordancia en familias
164. Podemos desorganizar el patrón temporal de adoptivas del 60%.
ingesta durante 24 horas si lesionamos: 2. Una tasa de concordancia en gemelos
dicigóticos del 60%.
1. La corteza motora primaria. 3. Una tasa de concordancia en gemelos
2. La corteza motora suplementaria. monocigóticos del 60%.
3. El hipotálamo supraóptico. 4. Una tasa de concordancia en gemelos
4. Los núcleos supraquiasmáticos. monocigóticos del 5%.
5. El hipocampo. 5. Una tasa de concordancia en individuos sin
parentesco ni contacto del 60%.
165. Las ondas PGO:
171. Si se tapa un ojo de un primate en el mismo
1. Son típicas del sueño lento. momento del nacimiento ¿qué tipo de neuronas
2. Son típicas del sueño REM. NO se desarrollará?:

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 niño pierde la base de sustentación o se golpea
1. Las neuronas globulares (blobs). fuerte sobre la superficie en la que descansa el
2. Las neuronas bipolares. niño.
3. Las neuronas binaurales. 4. Es un reflejo que aparece alrededor del
4. Las neuronas sensibles a la orientación. nacimiento y se mantiene con escasas
5. Las neuronas binoculares. alteraciones durante el resto de la vida.
5. Desaparece a los dos meses de vida.
172. ¿Qué técnica ofrece la mejor resolución
temporal?: 177. Un tema de debate tradicional en el seno de la
psicología infantil gira en torno a si el
1. Resonancia magnética funcional. desarrollo se manifiesta de forma continua o no.
2. Electroencefalograma. En relación al modelo continuista podemos
3. Tomografía axial computerizada. decir que:
4. Tomografía por emisión de positrones.
5. Resonancia magnética estructural. 1. Los defensores de este modelo sostienen que
el desarrollo se guía por factores biológicos.
173. Señala la alternativa que corresponde a un 2. Esta aproximación enfatiza el cambio
principio general de la percepción: cualitativo frente al cuantitativo.
3. Los defensores de este modelo entienden que
1. No hay organización jerárquica en la el desarrollo implica cambios que son algo
transmisión. más que simples combinaciones de habilidades
2. La integración se produce en los lóbulos o conductas previas.
temporales. 4. Defiende que la conducta humana consiste en
3. La percepción no requiere corteza cerebral. muchas capacidades individuales que se
4. Se observa inhibición lateral en la transmisión. añaden de una en una generalmente a través
5. Transmisión paralela o segregación de la del aprendizaje y la experiencia.
información. 5. Entre sus defensores destacan autores como
Gesell o Piaget.
174. Una tasa de inervación menor en un músculo:
178. El período Preoperatorio postulado por Piaget
1. Se relaciona con el control sensorial del en su teoría se caracteriza por:
músculo.
2. Implica menos control neuronal del músculo 1. Ser el inicio de la utilización de los símbolos
desde las motoneuronas. para representar el mundo de forma
3. Implica más control neuronal del músculo cognoscitiva.
desde las motoneuronas. 2. Extenderse entre los 4 y los 11 años
4. Depende de la cantidad de receptores aproximadamente.
articulares. 3. Ser el período en que el niño alcanza la noción
5. Depende de la cantidad de neuronas corticales de conservación de la sustancia.
implicadas. 4. Ser el período en que el niño alcanza la
permanencia del objeto.
175. ¿Cuál de estos mecanismos de regulación es 5. Extenderse entre los 6 y los 11 años
responsable, más probablemente, de la sed aproximadamente.
cotidiana?:
179. En el marco de la teoría de los sistemas
1. Mecanismo hipovolémico. ecológicos de Bronfenbrenner indica cuál de las
2. Lipólisis. siguientes afirmaciones es correcta:
3. Termorregulación.
4. Mecanismo osmótico. 1. En el centro está el niño y lo más cercano a él
5. Glucólisis. es el macrosistema.
2. El macrosistema se refiere al sistema de
176. El reflejo de Moro: relaciones entre los microsistemas del niño.
3. El microsistema para la mayoría de niños
1. Consiste en extender los dedos del pie en incluye la familia, la escuela, el lugar donde
forma de abanico separando el dedo gordo juegan junto con las relaciones que él
cuando se toca la planta del pie. establece en estos lugares.
2. Es un reflejo que desaparece a los pocos 4. El microsistema se refiere al escenario social
meses del nacimiento y más tarde vuelve a que puede influir en el niño pero en el que no
aprenderse de forma voluntaria. participa directamente.
3. Consiste en un movimiento simétrico de 5. El exosistema se refiere a la cultura y
apertura de los brazos y las piernas para luego subcultura en que el niño vive e influye en él a
plegarlos de nuevo y se produce cuando el través de sus creencias, actitudes y tradiciones.

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 1. Es una frase constituida por la combinación de
180. Cuando un niño dice que las pinturas de color dos palabras.
rojo, amarillo y naranja son muy simpáticas 2. Se produce a partir de los dos años.
mientras que las de color negro, marrón y verde 3. También se denomina balbuceo reduplicado.
oscuro siempre están enfadadas está 4. Marca el comienzo del habla telegráfica.
manifestando una limitación propia del 5. Es la utilización de una palabra con el objetivo
pensamiento preoperatorio que se denomina: de expresar una idea completa.

1. Animismo. 185. Gracias a los estudios llevados a cabo por

2. Artificialismo. Bowlby y Ainsworth en relación al apego
3. Realismo. sabemos que:
4. Egocentrismo.
5. Identidad cualitativa. 1. Es una reacción del niño hacia la madre y
tiene lugar desde el momento del nacimiento.
181. La búsqueda de la identidad y el desarrollo de 2. No se desarrolla hasta más allá del primer año
la personalidad es la base de: de vida ya que supone una gran complejidad
perceptiva.
1. La teoría del aprendizaje social de Bandura. 3. El miedo o precaución ante los desconocidos
2. La perspectiva etológica. sólo se produce cuando existe un apego
3. La teoría psicosocial de Erikson. excesivo entre madre e hijo.
4. La teoría analítica de la conducta (Bijou y 4. Aunque los contactos primeros entre madre e
Baer). hijo pueden ser importantes para algunas
5. La Sociobiología. madres no parecen ser necesarios para el
desarrollo de un fuerte vínculo maternal.
182. Kohlberg propone una serie de niveles por los 5. Cuando realmente se muestra evidente es a
que atraviesa el desarrollo moral del niño. partir de los dos años con el desarrollo del
Señala la alternativa correcta: lenguaje que permite una mayor comunicación
entre madre e hijo.
1. Piaget utilizaba la presentación de dilemas
morales pero Kohlberg prefirió no utilizar esta 186. De las siguientes implicaciones educativas,
metodología de trabajo. ¿cuál se deriva de la Teoría de Vigotsky?:
2. En el nivel preconvencional se toma la
perspectiva de todos los individuos que viven 1. La organización del currículum en espiral.
en un sistema social. 2. La transferencia progresiva de la
3. En el segundo estadío de moral convencional responsabilidad del aprendizaje del profesor al
se produce lo que Kohlberg denominó alumno.
contrato social. 3. La organización jerárquica del aprendizaje.
4. El estadío uno del nivel preconvencional se 4. El aprendizaje por ensayo-error.
caracteriza porque la moralidad es 5. La importancia de que el aprendizaje sea
heterónoma, esto es, deriva del poder y la significativo.
autoridad.
5. En el último estadío del nivel posconvencional 187. Las expresiones faciales que indican miedo
el individuo piensa que lo que es correcto es lo aparecen en el niño por primera vez:
que es legal.
1. A partir de las cuatro semanas de vida.
183. El balbuceo reduplicado, iterativo o laleo: 2. A partir de los dos meses.
3. Hacia los tres meses de vida.
1. Aparece hacia los 6 meses de edad y en él el 4. A partir de los 7 meses.
niño ensarta diversos sonidos idénticos. 5. A finales del primer año de vida.
2. Es la primera producción vocálica.
3. Consiste en la producción de sonidos 188. Durante el curso del aprendizaje significativo
vocálicos de una sílaba. según la Teoría de Asimilación Cognoscitiva de
4. Es característico del inicio del segundo año de Ausubel se han de respetar dos principios:
vida.
5. Se caracteriza por la combinación de 1. Diferenciación progresiva y asimilación
diferentes sonidos a los que se añaden ciertas combinatoria.
cualidades del habla como la entonación. 2. Diferenciación progresiva y reconciliación
integradora.
184. En el desarrollo de la gramática el niño 3. Asimilación supraordenada y reconciliación
atraviesa una serie de etapas. De la holofrase integradora.
podemos decir que: 4. Asimilación supraordenada y asimilación
subordenada.

- 23 -
 5. Asimilación progresiva y reconciliación 1. Causas externas, variables y no controlables.
combinatoria. 2. Causas internas, variables y no controlables.
3. Causas externas, estables y no controlables.
189. El proceso gradual de eliminación de ciertos 4. Causas internas, variables y controlables.
estímulos discriminativos, apoyo y ayudas que 5. Causas internas, estables y controlables.
se le proporcionan al alumno en las primeras
etapas de su aprendizaje se denomina: 195. Según la teoría del aprendizaje verbal
significativo de Ausubel el aprendizaje de las
1. Extinción. tablas de multiplicar sería:
2. Reforzamiento.
3. Atenuación. 1. Receptivo y significativo.
4. Sobrecorrección. 2. Memorístico y por descubrimiento.
5. Refuerzo negativo. 3. Memorístico y significativo.
4. Memorístico y receptivo.
190. En la caracterización de la creatividad como 5. Significativo y por descubrimiento.
producto, esto es, cuando se atiende al resultado
final del acto creativo, hay que tener en cuenta 196. El sentimiento de inferioridad constituye una de
la siguiente condición: las nociones centrales de:

1. Iluminación. 1. La psicología analítica de Jung.

2. Conectividad. 2. El pensamiento de Freud.
3. Flexibilidad. 3. La psicología individual de Adler.
4. Imaginación. 4. La orientación seguida por Ana Freud.
5. Agudización. 5. La escuela de Alexander.

191. El primero en recibir el nombre de psicólogo de 197. Salir con gente que no consume alcohol puede
la Educación fue: ser un ejemplo de autocontrol, concretamente
una técnica de:
1. James.
2. Ebbinghaus. 1. Contrato de contingencias.
3. Terman. 2. Control de estímulo con fortalecimiento de
4. Piaget. indicios.
5. Thorndike. 3. Control de estímulo con cambio de la
configuración física o social.
192. En relación al estudio de la inteligencia, la 4. Control de estímulo con restricción física.
teoría de Sternberg y cols. propone como 5. Autocastigo.
unidad de análisis:
198. ¿Cuál de las siguientes técnicas encubiertas se
1. Los factores. deriva de los modelos teóricos sobre
2. Las habilidades. autocontrol?:
3. Los componentes.
4. Las aptitudes. 1. Reforzamiento positivo encubierto.
5. Las capacidades. 2. Extinción encubierta.
3. Modelado encubierto.
193. A partir de lo que dice cada autor sobre la 4. Ensayo de conducta encubierta.
relación entre desarrollo y aprendizaje indica 5. Detención del pensamiento.
cuál es la afirmación correcta:
199. La importancia de las expectativas de
1. Piaget: el aprendizaje es el desarrollo. autoeficacia a la hora de explicar un
2. Thorndike: el desarrollo es la suma de comportamiento autocontrolado, es destacada
aprendizajes específicos. por:
3. Koffka: el desarrollo sigue al aprendizaje que
crea el área de desarrollo potencial. 1. Skinner.
4. Ausubel: el desarrollo es la interacción entre 2. Rotter.
maduración y aprendizaje transferidos a nivel 3. Mischel.
general. 4. Kanfer.
5. Gessell: el aprendizaje precede al desarrollo. 5. Bandura.

194. En el patrón de atribuciones denominado 200. El desarrollo de una nueva conducta mediante
“indefensión aprendida” los éxitos se atribuyen el refuerzo sucesivo de aproximaciones a esa
a: conducta y la extinción de tales aproximaciones
a medida que se va configurando el

- 24 -
 comportamiento final deseado se denomina:
1. Relajación.
1. Tren de respuesta a la extinción. 2. Inundación.
2. Moldeamiento. 3. Desensibilización sistemática.
3. Encadenamiento. 4. Implosión.
4. Instigación. 5. Aserción.
5. Desvanecimiento.
206. Entre los posibles efectos positivos del castigo se
201. Una de las ventajas de los programas de encuentra:
reforzamiento de razón variable es que:
1. La evitación de las situaciones y agentes
1. No producen pausa post-refuerzo. punitivos.
2. Tiene una baja resistencia a la extinción. 2. Efectos sobre la autoestima del sujeto.
3. Los valores que pueden mantener una 3. Efecto de modelado de la conducta
respuesta son más bajos que en los programas castigadora.
de razón fija. 4. Eficacia para eliminar conductas indeseables
4. No se puede incrementar tan bruscamente el reforzadas positivamente.
índice de reforzamiento sin producir tensión 5. Producción de nuevos aprendizajes.
de razón.
5. Producen una baja frecuencia de respuestas. 207. En la inundación:

202. ¿Cuál de las siguientes aportaciones es ajena a 1. La jerarquía es menos gradual o exigente que
la obra de Carl Rogers?: en la implosión.
2. La jerarquía es menos gradual o exigente que
1. El desarrollo de la denominada “Terapia en la desensibilización sistemática.
centrada en el cliente”. 3. La jerarquía es elaborada sólo por el paciente.
2. Ser el principal fundador de la escuela 4. La jerarquía incluye elementos
guestáltica. psicodinámicos.
3. Utilizar básicamente un método no-directivo. 5. Las jerarquías deben incluir al menos 10
4. La confianza en que el cliente sabrá ítems.
desarrollar su propio camino.
5. La determinación de las condiciones 208. Según la competencia del modelo, el modelado
necesarias y suficientes para el cambio se puede clasificar en:
terapéutico.
1. Positivo, negativo y mixto.
203. ¿Cuál de las siguientes condiciones 2. En vivo, simbólico y encubierto.
desaconsejarías a un profesor para la aplicación 3. Individual y grupal.
del tiempo fuera de su aula?: 4. Simple y múltiple.
5. “Mastery” y “Coping”.
1. Eliminar todos los reforzadores que sustentan
la conducta indeseable. 209. ¿Qué tipo de estimulación se utiliza al aplicar la
2. Evitar el tiempo fuera de una situación sensibilización encubierta?:
aversiva.
3. Que la duración del tiempo fuera sea 1. Estimulación aversiva real.
aproximadamente de 5 minutos por año de 2. Estimulación aversiva en imaginación.
edad del niño. 3. Estimulación positiva real.
4. Evitar las oportunidades para la 4. Estimulación positiva en imaginación.
autoestimulación. 5. Tanto estimulación positiva como aversiva
5. Uso inicial con toda la consistencia posible. pero siempre reales.

204. ¿Qué tipo de relajación utilizó Wolpe en la 210. ¿Cuál de las siguientes características es propia
aplicación de la Desensibilización Sistemática?: de la relajación diferencial?:

1. Entrenamiento autógeno. 1. Proporciona pocas oportunidades de practicar

2. Relajación muscular tal como la desarrolló y mejorar la habilidad de relajación.
Jacobson. 2. No es muy útil para ayudar a individuos con
3. Técnicas de respiración. cierta tendencia a estar tensos continuamente a
4. Relajación muscular en seis sesiones. mantener una activación más baja a lo largo
5. Técnicas de visualización. del día.
3. Permite relajarse en situaciones específicas.
205. ¿Cuál de las siguientes técnicas sólo pueden 4. Evita la aparición de calambres durante el
aplicarse en imaginación?: procedimiento.

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 5. Es más breve que la relajación condicionada. 216. El mecanismo de defensa descrito por el
psicoanálisis consistente en sustituir el
211. ¿Qué técnica, de entre todas las siguientes, verdadero deseo de la persona que provoca
resulta típica de la terapia racional-emotiva de ansiedad por otro que no provoca ansiedad es
Ellis?: denominado:

1. El entrenamiento en autocontrol racional. 1. Desplazamiento.

2. El entrenamiento en solución de problemas. 2. Represión.
3. El entrenamiento en detección de creencias 3. Proyección.
irracionales. 4. Sustitución.
4. El entrenamiento en detección de 5. Sublimación.
pensamientos automáticos.
5. El entrenamiento en automanejo de la 217. ¿Cuál de los siguientes autores fue un pionero
ansiedad. en la utilización de técnicas como la asignación
de tareas, la utilización del humor, los diálogos
212. ¿Qué autor desarrolló la técnica de Inoculación socráticos, así como la duración breve de sus
de Estrés?: terapias (en torno a un año)?:

1. Beck. 1. Jung.
2. Jaremko. 2. Reich.
3. Meichenbaum. 3. Alexander.
4. Tuner. 4. Adler.
5. Lazarus. 5. Erikson.

213. ¿Qué orientación de terapia ha criticado con 218. ¿Cuál de los siguientes terapeutas da una
fuerza a las terapias cognitivas por apoyarse en especial importancia en su psicoterapia a la
el principio de asociación y por basar sus pérdida de significado o sentido en la vida y al
planteamientos epistemológicos en la percepción vacío existencial?:
(el organismo sería un mero recolector de
datos)?: 1. James.
2. Dewey.
1. Los analistas del ego de orientación 3. Frankl.
psicodinámica. 4. Erich Fromm.
2. Los enfoques de solución de problemas como 5. Allport.
el de D’Zurilla.
3. Los enfoques constructivistas como el de 219. De entre las actitudes suficientes y necesarias
Guidano y Liotti. para el cambio terapéutico según Rogers, al
4. Las terapias racionalistas. hecho de que el terapeuta entre en el mundo
5. Los nuevos modelos de autocontrol surgidos a perceptual del paciente y lo entienda tal como
partir de la evolución de la éste lo entiende, se le denomina:
terapia/modificación de conducta.
1. Consideración positiva incondicional.
214. En relación con las estructuras o complejos de 2. Empatía.
la personalidad, Jung distinguió entre: 3. Congruencia.
4. Autenticidad.
1. Consciente e inconsciente. 5. Confluencia.
2. Persona y sombra.
3. Arquetipo luz y arquetipo cósmico. 220. ¿Cuál de los siguientes autores podría ser
4. Arquetipo sexual o inconsciente colectivo. considerado el primer teórico que presenta un
5. Ánima y ánimus. enfoque de la clínica y de la terapia que se
puede considerar cognitivo?:
215. En psicoanálisis, cuando el terapeuta muestra al
paciente dos cosas opuestas con el fin de 1. Beck.
colocarlo ante un dilema y que advierta la 2. Ellis.
contradicción, le está aplicando la técnica de: 3. Mahoney.
4. Lazarus.
1. Confrontación. 5. Kelly.
2. Clarificación.
3. Interpretación. 221. Cuando se utiliza la técnica de la observación.
4. Análisis de las transferencias. ¿Qué dos condiciones básicas debe cumplir el
5. Análisis de las resistencias. sistema de categorías elegido?:

1. Que las categorías sean exhaustivas y

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 mutuamente excluyentes. 226. ¿Cuál es una de las características del modelo
2. Que sean participantes y no participantes. conductual en la Evaluación Psicológica?:
3. Que las categorías sean abiertas y cerradas.
4. Que sean incluyentes e inclusivas. 1. La evaluación enfatiza las variables
5. Que sean sensibles y específicas. intrapsíquicas.
2. La conducta anormal se considera
222. El sesgo o tendencia de respuesta denominado cualitativamente distinta de la normal.
aquiescencia o asentimiento que puede afectar a 3. Existe escasa relación de la evaluación con el
la bondad de los auto-informes se caracteriza tratamiento.
por: 4. La evaluación se centra en la identificación de
las condiciones que controlan la conducta.
1. El sujeto deliberadamente falsea sus 5. La evaluación enfatiza los determinantes
respuestas. históricos de la conducta.
2. El sujeto responde de acuerdo con lo que cree
socialmente aceptable. 227. ¿Qué tipo de estrategia se utilizó para construir
3. El sujeto responde siempre en los extremos de el MMPI (Inventario de personalidad
la escala, independientemente de la pregunta. multifásico de Minnesota)?:
4. El sujeto responde siempre en el centro de la
escala, independientemente de la pregunta. 1. Criterios empíricos.
5. El sujeto responde siempre sí o verdadero en 2. Teórico-racionales.
respuestas dicotómicas, independientemente 3. Análisis factorial.
de la pregunta. 4. Consistencia interna.
5. Teoría del ítem.
223. ¿Cuál es uno de los objetivos fundamentales de
la evaluación psicológica desde el enfoque 228. ¿Cuáles son las tres dimensiones que propone
psicométrico?: Weiner que sirven para clasificar las
atribuciones que hacen las personas?:
1. Identificar los signos y síntomas subyacentes
para llegar a un “diagnóstico”. 1. Estabilidad, internalidad y controlabilidad.
2. Captar la personalidad íntima e idiosincrásica 2. Introversión, neuroticismo y psicoticismo.
de las personas. 3. Madurez, emocionalidad y temporalidad.
3. Medir y describir cuantitativamente la 4. Longitud, frecuencia e intensidad.
personalidad del individuo mediante test 5. Ocurrencia, persistencia, prevalencia.
estandarizados.
4. Evaluar conductas concretas e identificar las 229. Las escalas de inteligencia de Wechsler ofrecen
condiciones que las controlan. tres tipos de puntuaciones, que son:
5. Evaluar la historia de aprendizaje y conductas
desadaptativas. 1. La edad mental, la edad cronológica y la edad
emocional.
224. ¿Cómo se denominan las técnicas proyectivas en 2. El CI total, el CI verbal y el CI manipulativo.
las cuales se presenta material con distintos 3. La edad mental, el CI y el CI de desviación.
grados de estructuración, sobre el cual el sujeto 4. El CI mental, el CI cronológico y el CI
debe narrar una historia?: emocional.
5. El CI, el grado de socialización y la
1. Estructurales. inteligencia emocional.
2. Temáticas.
3. Expresivas. 230. La entrevista desde el enfoque conductual se
4. Constructivas. caracteriza por:
5. Asociativas.
1. Pretende elaborar las implicaciones que
225. ¿Qué evalúa el NEO-PI (Neuroticismo provocan los contenidos inconscientes sobre
Extroversión, Apertura: Inventario de distintas esferas del paciente.
Personalidad) de McCrae y Costa?: 2. Entiende la relación en la entrevista como una
relación interpersonal real.
1. Los denominados “Cinco Grandes” en la 3. Da importancia fundamentalmente a la
evaluación de la personalidad. comunicación verbal y paralingüística, pero no
2. Una nueva reformulación del EPI de Eysenck. a la comunicación no verbal.
3. Los 16 rasgos de personalidad planteados por 4. Da una máxima importancia a la aceptación
Cattell. incondicional, la empatía y la autenticidad.
4. Las necesidades de Murray. 5. Su principal objetivo es la identificación de la
5. El “Yo” de W. James. conducta problema.

- 27 -
231. El “efecto Greenspoon” en el ámbito de la 2. La inteligencia se evalúa en el ambiente
entrevista, ha puesto de manifiesto que: natural, mediante tareas cotidianas.
3. La inteligencia se evalúa atendiendo a los
1. Se puede manipular la tasa de una determinada conflictos intrapsíquicos.
clase de respuesta a través del refuerzo 4. Se enfatiza la importancia de evaluar la
diferencial por medio de comunicación verbal cantidad de contenidos aprendidos, más que el
y no verbal. cómo se aprende.
2. No es aconsejable dispensar refuerzos 5. Se evalúa la inteligencia antes y después de
contingentes a expresiones positivas. una fase de entrenamiento.
3. Es imposible controlar la conducta verbal
utilizando el condicionamiento operante. 237. Entre las recomendaciones que suelen hacer la
4. La conducta verbal de una persona está mayoría de autores para mejorar la calidad de
determinada exclusivamente por los los auto-informes en la evaluación psicológica,
contenidos de sus pensamientos. está:
5. Es aconsejable dispensar refuerzos
continuamente al entrevistado. 1. Que la persona informe sobre acontecimientos
lejanos en el tiempo.
232. Las “Listas de Adjetivos” se caracterizan por 2. Que las preguntas sean lo más amplias y
ser: generales posibles.
3. Utilizar los auto-informes como único
1. Técnicas subjetivas. procedimiento de recogida de información.
2. Técnicas objetivas. 4. Que los evaluadores infieran lo menos posible
3. Tests altamente estructurados y tipificados. sobre los datos del auto-informe.
4. Registros observacionales. 5. Que la información solicitada requiera un alto
5. Técnicas de auto-registros. nivel de elaboración.

233. ¿Cuál de los siguientes procedimientos es útil 238. ¿Cuál es una de las diferencias más importantes
para evaluar la dimensión entre las pruebas de rendimiento y las pruebas
“dependencia/independencia de campo”?: de aptitudes?:

1. El test de la habitación rotatoria. 1. Las pruebas de aptitudes son útiles para inferir
2. El test de la percepción de caras. el desenvolvimiento del sujeto en situaciones
3. La Escala de selección de Denver. futuras de aprendizaje.
4. El test independiente. 2. Las pruebas de aptitudes evalúan el
5. El test de evitación conductual. aprendizaje ocurrido en una situación de
enseñanza previa.
234. ¿Qué tipo de estrategia se utilizó para construir 3. Las pruebas de rendimiento son más útiles
el “Cuestionario de 16 factores de para evaluar la inteligencia fluida, pero no la
personalidad” (16PF) de Cattell y cristalizada.
colaboradores?: 4. Las pruebas de aptitudes se interpretan como
edad mental y las de rendimiento como
1. Criterios empíricos. cociente intelectual.
2. Teórico-racionales. 5. Las pruebas de rendimiento son más fiables y
3. Análisis factorial. válidas y cuentan con baremos tipificados.
4. Fiabilidad test-retest.
5. Teoría del ítem. 239. El enfoque de la Psicología ecológica, en la
evaluación de ambientes enfatiza la importancia
235. ¿Qué evalúa el “Test de retención visual” de de evaluar:
Benton?:
1. Las variables físicas del medio ambiente.
1. Memoria no verbal. 2. Los escenarios de conducta.
2. Memoria episódica. 3. Las características psicosociales de grupos e
3. Memoria procedimental. instituciones.
4. Memoria semántica. 4. Las relaciones funcionales entre conducta y
5. Memoria de dígitos. ambiente y sus interacciones.
5. La percepción subjetiva del ambiente.
236. ¿Qué innovación ha supuesto, respecto a la
evaluación psicométrica, el modelo de 240. Por sesgos de reactividad en la observación se
evaluación dinámica de la inteligencia, entiende:
planteada por autores como Feuerstein?:
1. Que el observador puede reaccionar de manera
1. Sólo se evalúa la inteligencia en un momento. positiva o negativa ante la conducta del

- 28 -
 observado. inteligencia en niños.
2. Que la conducta de la persona observada 2. Se utiliza para la evaluación de la capacidad
puede sufrir cambios cuando ésta se sabe visual.
observada. 3. Se basa en la tríada cognitiva de A. Beck.
3. Que las personas reaccionan mal cuando se les 4. Permite evaluar la teoría de los constructos
dice que se les va a observar. personales de G. Kelly.
4. Que la observación puede provocar reacciones 5. Es una técnica enmascarada.
en las personas de alrededor.
5. Que el observador no debe reaccionar ante la 246. La prueba “Matrices Progresivas de Raven”, es
conducta del observado. un instrumento que evalúa:

241. El “Test de vocabulario en imágenes Peabody” 1. Una serie de aptitudes mentales

se caracteriza por: independientes.
2. La inteligencia cristalizada.
1. Ser una prueba útil para la evaluación del 3. La capacidad de coordinación viso-motora.
lenguaje en niños sordos. 4. Un factor general de inteligencia.
2. Evaluar el lenguaje comprensivo. 5. El grado de conocimientos adquiridos a través
3. Evaluar el lenguaje escrito. de la escolarización.
4. Evaluar el lenguaje expresivo.
5. Evaluar el nivel de vocabulario en niños 247. La técnica del diferencial semántico de Osgood
bilingües. se caracteriza por:

242. El PMA (Aptitudes Mentales Primarias) es una 1. Utilizarse ampliamente en la evaluación de la

batería construida por Thurstone para: esquizofrenia.
2. Evaluar las capacidades lingüísticas y
1. Evaluar aptitudes intelectuales independientes. semánticas en el retraso mental.
2. Evaluar un factor general de inteligencia. 3. Evaluar la significación que tiene un
3. Evaluar la inteligencia en la primera infancia. determinado concepto para una persona.
4. Evaluar las primeras aptitudes que surgen en 4. Es una técnica altamente estructurada.
el desarrollo infantil. 5. Se utiliza en el marco de las entrevistas
5. Evaluar las primeras aptitudes que se pierden psicodinámicas.
en la demencia.
248. En el entrenamiento de solución de problemas
243. El auto-registro es una técnica de evaluación de D’Zurilla, la fase de “orientación general
que se caracteriza por: hacia el problema” hace referencia a:

1. Es útil tanto para la evaluación como para 1. Desarrollar una actitud facilitadora en el sujeto
fines terapéuticos. a la hora de enfrentarse con el problema.
2. Otra persona cercana al sujeto es quien 2. La necesidad de lograr una adecuada
observa y registra la conducta. definición del problema, ya que si un
3. El observador está oculto y la persona no se problema está bien definido tenemos la mitad
sabe observada. del mismo resuelto.
4. Es una técnica poco utilizada por la evaluación 3. Evaluar las alternativas de solución
conductual. disponibles y seleccionar la mejor (o mejores).
5. La persona evaluada no puede dar información 4. Generar una serie de alternativas que puedan
sobre conductas cognitivas. resultar eficaces para solucionar el problema.
5. Diseñar el modo en que se va a poner en
244. La técnica de clasificación Q se caracteriza por: práctica la decisión adoptada por el sujeto.

1. Se propone una distribución normal de los 249. ¿Cuál de los siguientes autores es ajeno a las
ítems, en lugar de una distribución normal de terapias sistémicas?:
personas.
2. Es una técnica objetiva de evaluación. 1. Bateson.
3. Tiene un claro carácter psicométrico- 2. Minuchin.
nomotético. 3. Watzlawick.
4. Consiste en la aplicación de la técnica R al 4. Haley.
campo de la inteligencia. 5. Seligman.
5. Sirve para evaluar habilidades viso-espaciales.
250. ¿Cuál de los siguientes factores puede disminuir
245. La técnica de la rejilla, se caracteriza por: la eficacia del refuerzo positivo?:

1. Es muy útil para la evaluación de la 1. La identificación de la conducta específica que

- 29 -
 se quiere reforzar. INCORRECTO:
2. La elección de reforzadores adecuados.
3. La inmediatez de su aplicación. 1. Patrón intermitente de experiencia interna y de
4. La saciedad. comportamiento que se aparta de las
5. Su aplicación contingente a la conducta. expectativas de la cultura del sujeto.
2. Se manifiesta en al menos dos de las áreas:
251. La distorsión cognitiva consistente en la cognoscitiva y afectiva, de la actividad
evaluación de las propias cualidades personales interpersonal o del control de los impulsos.
o de las situaciones recurriendo a categorías 3. El patrón es inflexible y desadaptativo y
extremas se denomina en terapia cognitiva: abarca amplia gama de situaciones personales
y sociales.
1. Magnificación. 4. El patrón es de larga duración y se puede
2. Pensamiento dicotómico. descubrir que su inicio se remonta a la
3. Abstracción selectiva. adolescencia o comienzo de la edad adulta.
4. Inferencia arbitraria. 5. El patrón no es atribuible a otro trastorno
5. Sobregeneralización. mental, a enfermedad médica o a efectos
fisiológicos directos de una sustancia.
252. El control de estímulos dentro de los programas
de autocontrol se considera una técnica: 256. La experiencia denominada “laguna en el
tiempo” se desvanece cuando:
1. Facilitadora del cambio de conducta.
2. De planificación ambiental. 1. Disminuye nuestro grado de alerta o
3. De auto-observación. vigilancia.
4. De programación conductual. 2. Utilizamos un estilo de procesamiento
5. De entrenamiento en el empleo de respuestas automático o no controlado.
alternativas. 3. Cambia la situación y es necesario prestar
atención consciente.
253. El uso del sistema multiaxial que propone el 4. Entramos en un estado confusional.
DSM-IV trasciende el problema objeto de 5. La tarea a realizar es extremadamente
consulta. Uno de los siguientes ejes NO forma monótona y repetitiva.
parte del mismo. Indique cuál:
257. Un paciente decía: “Cuando estoy delante de la
1. Trastornos clínicos y otros problemas que televisión, veo al presentador y escucho su voz,
pueden ser objeto de atención clínica. pero me resulta imposible aunar ambas
2. Trastornos de la personalidad. Retraso mental. sensaciones, es como si no tuvieran nada que
3. Enfermedades médicas. ver la una con la otra, la imagen con la voz”.
4. Problemas psicosociales y ambientales. Esta persona padecía:
5. Enfermedades psicosomáticas.
1. Una imagen hipnopómpica.
254. Aunque existe controversia entre los clínicos a 2. Una pseudoalucinación.
la hora de establecer el diagnóstico diferencial 3. Una aglutinación perceptiva.
entre el trastorno de identidad disociativo 4. Una escisión perceptiva.
(antes personalidad múltiple) y otros trastornos 5. Una alucinación funcional.
mentales, el DSM IV establece criterios para su
diagnóstico. Uno de los siguientes es 258. Como personas autorrealizadas ve Maslow a:
INCORRECTO. Indique cuál:
1. Todas las personas adultas.
1. Presencia de una muy alta capacidad de 2. Sólo a unas pocas personas excepcionales.
memoria. 3. Las personas que hacen lo que les apetece.
2. Presencia de dos o más identidades o estados 4. Las personas que hacen realidad su potencial
de personalidad. humano.
3. Cada una de las identidades tiene patrón 5. Las personas que no se dejan ayudar por
propio y relativamente persistente de consejos ajenos.
percepción, concepción e interacción.
4. Las identidades controlan de forma recurrente 259. A la dificultad para llevar a cabo actividades
el comportamiento del individuo. propositivas que exigen secuenciar y coordinar
5. Suele acompañarse de alta sugestionabilidad de manera ordenada una serie de movimientos
en los individuos que lo padecen. se le denomina:

255. Los elementos que configuran el patrón 1. Discinesia.

característico principal de un trastorno de 2. Dismimia.
personalidad son… Indique el ítem 3. Manierismo.

- 30 -
 4. Apraxia.
5. Estupor.

260. Los cuatro síntomas fundamentales de la

narcolepsia son:

1. Somnolencia diurna excesiva, cataplexia,

parálisis del sueño, alucinaciones
hipnagógicas.
2. Estupor, catalepsia, apnea durante el sueño,
insomnio.
3. Alucinaciones, catatonia, apnea durante el
sueño, latencia REM acortada.
4. Insomnio, hipoventilación, eritrocitosis,
hipersomnia diurna.
5. Cataplexia, catatonia, apraxias, estupor diurno.

- 31 -
 MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2002 - CONVOCATORIA ÚNICA -

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene defec-
tos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Me-
sa.

2. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se

tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

3. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario.

4. La “Hoja de Respuestas” se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo que

deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en to-
dos ellos. Coloque las etiquetas identificativas en el espacio señalado para ellas.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El efecto de inhibición del retorno (Posner y
Cohen, 1984) se caracteriza por: 5. Según el "principio de marcado léxico"
(Clark, 1969):
1. La facilitación hacia una posición previa-
mente atendida, que puede durar hasta 2 se- 1. Resulta más difícil un silogismo que incluya
gundos. el adjetivo "listo" que otro que incluya el ad-
2. La tendencia a maximizar el muestreo de jetivo "torpe".
posiciones espaciales nuevas. 2. Resulta más difícil un silogismo que incluya
3. La incapacidad del sujeto para ignorar ca- el adjetivo "torpe" que otro que incluya el
racterísticas del estímulo aunque no las esté adjetivo "listo".
atendiendo. 3. Resulta más difícil un silogismo que incluya
4. La facilitación hacia la detección de un el adjetivo "alto" que otro que incluya el ad-
estimulo enmascarado. jetivo "bajo".
5. La interferencia que se produce entre el 4. Resulta más difícil un silogismo que incluya
análisis de las características físicas y se- el adjetivo "bajo" que otro que incluya el ad-
mánticas del estímulo. jetivo "torpe".
5. Resulta más difícil un silogismo que incluya
2. Los resultados obtenidos en la investigación el adjetivo "torpe" que otro que incluya el
de la atención con el paradigma de las "tareas adjetivo "bajo".
de seguimiento" revelan que:
6. Los esudios de Larkin (1979) comparando la
1. Los sujetos sólo recordaban las característi- resolución de problemas de física por parte de
cas físicas del mensaje no atendido. expertos y principiantes en esa materia encon-
2. Los sujetos sólo recordaban las característi- traron que:
cas físicas y de significado del mensaje no
atendido. 1. Los expertos recuperan de la memoria gru-
3. Los sujetos sólo recordaban las característi- pos relacionados de fórmulas.
cas de significado del mensaje no atendido. 2. Los expertos basan sus representaciones del
4. Los sujetos no recordaban ninguna caracte- problema en conceptos cotidianos.
rística del mensaje no atendido. 3. Los expertos trabajan hacia delante (desde
5. Es posible medir la amplitud de la capacidad los datos).
atencional. 4. Los estudiantes trabajaban hacia atrás (desde
el resultado).
3. La fase de análisis acústico-fonético del proce- 5. Los estudiantes clasificaban los problemas
so de percepción del habla: según principios físicos.

1. Es la primera que tiene lugar en ese proceso. 7. El concepto de "pensamiento encubierto" se

2. Es la que permite analizar las propiedades plantea:
acústicas relevantes de la señal.
3. Es la que permite representar los rasgos y 1. Como respuesta a las teorías mediacionales.
segmentos fonéticos en segmentos fonológi- 2. Como respuesta a las teorías periferalistas.
cos. 3. Como explicación de las respuestas estereo-
4. Extrae de la señal los patrones espectrales y tipadas.
temporales que se almacenan en la memoria 4. Como explicación del fenómeno del insight.
ecoica. 5. Como sinónimo de pensamiento divergente.
5. Identifica los segmentos o fonemas del ha-
bla. 8. Una de las características de los procesos
automáticos según Schneider y Shiffrin es
4. ¿Qué nos indica el hecho de que un niño diga que:
"funciónalo por "hazlo funcionar" o "yo no
cabo" por "yo no quepo"?: 1. Son de capacidad limitada.
2. Muestran un rápido desarrollo de ejecución
1. Que se encuentra en la fase de emisión de asintótica.
holofrases. 3. Pueden ser utilizados para controlar el flujo
2. Que se encuentra en la fase de emisión de de información.
parafrases. 4. Pueden ser modificados con facilidad.
3. Que ha aprendido reglas morfológicas o 5. No son causa de nuevos aprendizajes.
sintácticas y las aplica a casos que son ex-
cepciones en el lenguaje adulto. 9. El método psicofísico por el que el experimen-
4. Que padece una disartria. tador presenta estímulos en un orden ascen-
5. Que está empleando estructuras paragrama- dente o descendente y pide al observador que
ticales. indique si puede detectarlos, recibe el nombre

-2-
 de: 4. Condición necesaria sólo para extinción de
la respuesta condicionada.
1. Método de los estímulos constantes. 5. Condición automática para la asignación de
2. Método de los límites. recursos de procesamiento.
3. Método del ajuste.
4. Método de detección de señales. 14. ¿A qué fenómeno del condicionamiento clási-
5. Método de Stevens. co con estímulos condicionados compuestos
nos referimos cuando en la primera fase se
10. ¿Qué ley de la organización propuesta por la empareja repetidamente un estímulo condi-
Psicología de la Gestalt afirma que todo pa- cionado (A) con un estímulo incondicionado
trón estimular ha de verse de manera que la (EI) y, en la segunda fase, un compuesto for-
estructura resultante sea lo más simple posi- mado por ese estímulo A y otro estímulo aña-
ble?: dido (X) se emparejan también con el mismo
estímulo incondicionado (EI) , con el resulta-
1. Ley de la buena continuación. do de que el estímulo X apenas se condicio-
2. Ley de la similaridad. na?:
3. Ley de la pregnancia.
4. Ley de la proximidad. 1. Ensombrecimiento
5. Ley del cierre o solución. 2. Precondicionamiento sensorial.
3. Inhibición de demora.
11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones formula- 4. Bloqueo.
das por Cannon NO representa una crítica a 5. Inhibición latente.
la teoría periférica de las emociones de W.
James?: 15. Dentro de la Psicología del pensamiento, se-
gún el "sesgo de confirmación" propuesto por
1. Las respuestas del sistema nervioso autóno- Wason para explicar los resultados obtenidos
mo son muy lentas, con latencias muy lar- con su tarea de selección de tarjetas:
gas, mientras que las reacciones emociona-
les son rápidas. 1. Las personas eligen aquellas tarjetas que se
2. Los mismos cambios viscerales se producen nombran en la regla.
en estados emocionales diferentes y en esta- 2. Las personas eligen las alternativas que
dos no emocionales. confirman y falsean la regla.
3. Los cambios viscerales producidos artifi- 3. Se eligen las tarjetas que confirman la regla
cialmente no van seguidos necesariamente porque son las que se nombran en la regla.
de una emoción. 4. Las personas eligen las tarjetas que única-
4. Las vísceras (sistema nervioso autónomo) mente confirman la regla.
son estructuras esencialmente sensibles. 5. Las personas que falsean la regla están en
5. La simpatectomía o separación entre las una fase de "no insight".
vísceras y el sistema nervioso central no al-
tera la conducta emocional. 16. El gradiente temporal que se observa en la
amnesia retrógrada se caracteriza por:
12. Un psicólogo que esté interesado en estudiar
la estructura básica de la mente humana, en 1. Un peor recuerdo y reconocimiento de los
los elementos de la conciencia, describiendo acontecimientos anteriores y más lejanos al
sus atributos, más que sus operaciones, pro- comienzo del trastorno.
bablemente fue entrenado en la tradición: 2. Un peor recuerdo, pero un reconocimiento
normal, para los acontecimientos posteriores
1. Funcionalista. y más cercanos al comienzo del trastorno.
2. Estructuralista. 3. Un peor recuerdo y reconocimiento de los
3. Gestaltista. acontecimientos anteriores y más cercanos al
4. Psicoanalista. comienzo del trastorno.
5. Conexionista. 4. Un recuerdo normal, pero un peor recono-
cimiento para los acontecimientos posterio-
13. Para que se produzca el condicionamiento res y cercanos al comienzo del trastorno.
clásico de respuestas autonómicas en seres 5. Un peor recuerdo, pero un reconocimiento
humanos, la conciencia de la contingencia normal, para los acontecimientos posteriores
estímulo condicionado-estímulo incondiciona- y más lejanos al comienzo del trastorno.
do (EC-EI) constituye una:
17. Cuando un animal responde a partir de cier-
1. Condición innecesaria. tos rasgos de los estímulos, externos al animal
2. Condición necesaria, aunque no suficiente. y relevantes para que se produzca cierta res-
3. Condición suficiente. puesta, siendo ésta estereotipada, con un

-3-
 componente táxico, al tiempo que no es afec- 5. La teoría de los cuatro temperamentos.
tada por la retroalimentación externa, esta-
mos ante una conducta denominada: 23. ¿Qué teoría de la personalidad propone la
"escrupulosidad o responsabilidad" como una
1. Taxia. de las dimensiones básicas de la personali-
2. Kinesia. dad?:
3. Reflejo.
4. Pauta de acción fija. 1. La teoría de los tres factores de Eysenck.
5. Instinto. 2. La teoría de Allport.
3. La teoría de los 16 factores de Catell.
18. ¿Quién formuló la teoría de los cuatro tempe- 4. La teoría de los cincos grandes de Costa y
ramentos (flemático, sanguíneo, colérico y McCrae.
melancólico)?: 5. La teoría de los tipos psicológicos de Jung.

1. Teofrasto. 24. ¿Qué unidades de análisis en la psicología de

2. Hipócrates y Galeno. la personalidad propone Mischel desde su
3. Paracelso. modelo cognitivo social?:
4. Aristóteles.
5. Avicena. 1. Auto-observación, procesos de juicio y auto-
respuesta.
19. Dentro de los conceptos relativos a la persona- 2. Competencias, constructos personales, ex-
lidad, según Eysenck, el temperamento se pectativas, valores y sistemas de autorregu-
refiere a : lación.
3. La extraversión, el neuroticismo y el psico-
1. El comportamiento conativo. ticismo.
2. El comportamiento afectivo. 4. El locus de control y la confianza interper-
3. El comportamiento cognitivo. sonal.
4. La configuración corporal. 5. Inteligencia, adhesión al grupo, sumisión,
5. El comportamiento social. introversión social y baja integración de sen-
timientos.
20. En el estudio de la personalidad, la teoría de
la personalidad de Freud se engloba dentro 25. ¿Desde qué teoría se ha construido el test de
del enfoque: personalidad NEO-PI?:

1. Experimental. 1. La teoría de los cinco grandes de Costa y

2. De los tipos. McCrae.
3. Clínico. 2. La teoría de Allport.
4. Del rasgo. 3. El modelo cognitivo de Mischel.
5. Correlacional. 4. El modelo fenomenológico de Rogers.
5. La teoría de H. J. Eysenck.
21. En el estudio científico de la personalidad, el
enfoque correlacional hace hincapié en: 26. Uno de los conceptos fundamentales que se
han utilizado y se utilizan para definir la per-
1. Las diferencias individuales y el estableci- sonalidad humana es:
miento de relaciones entre ellas.
2. Determinar los aspectos causales de las 1. El concepto de anormalidad.
dimensiones básicas de la personalidad. 2. La estabilidad comportamental.
3. Determinar las características que hacen un 3. El reconocimiento de los otros.
ser único de cada individuo. 4. La causalidad biológica.
4. La observación holística del individuo. 5. Las diferencias de género.
5. La manipulación de variables relacionadas
con la personalidad para determinar el efecto 27. ¿Qué teoría de la personalidad postula que
de unas sobre otras. cada sujeto posee su propia representación
mental de la realidad y de sí mismo y actúa
22. El punto de partida para aislar los factores como un científico formulando hipótesis y
básicos de la personalidad desde la teoría de creando teorías sobre lo que le rodea?:
R. B. Catell es:
1. El modelo cognitivo de identidad personal
1. El análisis factorial. de Epstein.
2. Las observaciones clínicas. 2. La teoría fenomenológica de Rogers
3. El lenguaje natural. 3. La teoría de los constructos personales de
4. La experimentación con animales. Kelly.

-4-
 4. La teoría de los tres factores de Eysenck. estructurar los datos de un problema).
5. La teoría psicoanalítica de Freud. 5. El bilingüismo aparece asociado a puntua-
ciones más altas en variables como extraver-
28. En el estudio de la personalidad, Allport es sión y neuroticismo.
uno de los representantes de la perspectiva:
33. La relación entre Dependencia-Independencia
1. Nomotética. de Campo y edad:
2. Experimental.
3. De los tipos somáticos. 1. Está modulada por la variable sexo.
4. Ideográfica. 2. A medida que aumenta la edad, crece la
5. Psicosocial. Dependencia de Campo.
3. Los valores en Dependencia de Campo se
29. Según la teoría de la personalidad de Eysenck estabilizan a partir de los 10 años.
el "Sistema de Activación Reticular Ascen- 4. La Independencia de Campo aumenta a
dente" se haya implicado en las bases neurofi- partir de los 50/60 años.
siológicas de la dimensión: 5. Es tan pequeña, que podemos considerarla
inexistente.
1. Extraversión.
2. Conservadurismo. 34. La característica fundamental del enfoque
3. Psicoticismo. diferencial en el estudio del comportamiento
4. Neuroticismo. humano es que:
5. Cordialidad.
1. Utiliza fundamentalmente un enfoque biva-
30. La histeria, la depresión, la hipocondría, la riado cuando estudia el comportamiento
paranoia y la psicastenia son escalas del test humano.
de personalidad: 2. Sólo incluye el estudio de la situación a la
hora de explicar las diferencias encontradas
1. Inventario de Personalidad de Eysenck en conducta.
(EPQ). 3. Busca extraer y formular regularidades en el
2. 16 PF de Cattell. comportamiento, adaptando el nivel de ge-
3. NEO-PI de Costa y McCrae. neralidad de las leyes a su objeto, el estudio
4. Test de personalidad de California. de las diferencias individuales.
5. Inventario Multifásico de Personalidad de 4. Busca describir, pero no puede explicar, las
Minnesota (MMPI). diferencias.
5. No incluye el estudio de las diferencias
31. Las fluctuaciones del rendimiento de un suje- intergrupales.
to a lo largo del día (Cronopsicología):
35. ¿Qué son los rasgos?:
1. Son independientes de las diferencias indi-
viduales. 1. Formas de agrupar a los individuos según
2. Son independientes del tipo de tarea que se sus semejanzas en comportamiento.
realice. 2. Disposiciones relativamente amplias y esta-
3. Varían según el tipo de sujeto y según el bles para comportarse de cierta manera y
tipo de actividad que se realice. que, hasta cierto punto, se transfieren de una
4. Por su naturaleza, sólo pueden ser investi- situación a otra.
gadas en contextos de laboratorios. 3. Los tipos que proceden de la aplicación de
5. Tienden a desaparacer a partir de la adoles- un método matemático-experimental concre-
cencia. to, el Análisis Factorial.
4. Categorías cognitivas que ponen el acento
32. ¿Cuáles son las relaciones evidenciadas entre en el papel activo del individuo a la hora de
bilingüismo y personalidad? clasificar la situación.
5. Categorías de clasificación que traspasan los
1. Aparecen más trastornos de personalidad en dos grandes sistemas de diferenciación indi-
los bilingües. vidual, el cognitivo y el afectivo-
2. Proporcionalmente, hay más sujetos bilin- motivacional.
gües que reciben tratamiento psicológico
que monolingües. 36. Una de las características básicas de los Esti-
3. Los bilingües tienden a expresar aspectos los Cognitivos es que:
distintos de su forma de ser según la lengua
en la que se expresen. 1. Son directamente observables.
4. El bilingüismo aparece asociado a falta de 2. Contribuyen a la predicción de la adaptación
flexibilidad o plasticidad (capacidad para re- del sujeto al medio, pero no a la de su ren-

-5-
 dimiento.
3. Son escasamente transituacionales.
4. Contribuyen a la explicación de diferencias
cuantitativas más que cualitativas.
5. Integran aspectos cognitivos y no cogniti-
vos.
37. ¿Qué ponen de manifiesto las revisiones me-
tanalíticas actuales sobre las diferencias de
sexo con respecto a la expresión de la agre-
sión?:
1. Que el promedio de varones supera al pro-
medio de mujeres, con una magnitud siem-
pre importante, en cualquier tipo de contex-
to.
2. Que el promedio de varones supera al pro-
medio de mujeres en una magnitud variable
de pequeña a moderada, excepto cuando se
trata de agresión no física, en la que desapa-
recen las diferencias.
3. Que el promedio de varones supera al pro-
medio de mujeres en una magnitud impor-
tante, excepto cuando se trata de contextos
privados, en los que el promedio de mujeres
supera al de varones.
4. Que el promedio de varones supera al pro-
medio de mujeres en una magnitud variable
de pequeña a moderada, dependiendo del
contexto y del tipo de agresión.
5. Que el promedio de varones supera al pro-
medio de mujeres en una magnitud variable
de pequeña a moderada, excepto cuando se
trata de agresión no física, en la que el pro-
medio de mujeres supera al de hombres, con
magnitud pequeña.
38. ¿Qué relación probada hay entre estilo de
personalidad y enfermedad?:
1. No se ha encontrado en relación con predis-
posición al cáncer, pero sí al infarto.
2. Hasta ahora, no se ha encontrado una rela-
ción clara.
3. Se ha encontrado relación en cuanto a éxito
en la terapia, pero no en tasas de morbilidad.
4. No se ha encontrado en relación con predis-
posición al infarto, pero sí al cáncer.
5. Presencia desproporcionada de muerte por
cáncer y por infarto entre los sujetos según
su tipo de personalidad.
39. R.J. Stenberg es uno de los principales repre-
sentantes del enfoque cognitivo diferencial en
el estudio de la inteligencia. Su teoría triár-
quica de la inteligencia tiene en los metacom-
ponentes uno de sus pilares básicos. Se defi-
nen como:
1. Procesos específicos que llevan a cabo las
instrucciones ordenadas por los componen-
tes de adquisición.
-6-
2. Procesos de nivel intermedio que actúan
entre los componentes de adquisición y los
de ejecución.
3. Procesos ejecutivos de alto nivel que la
persona emplea para planificar lo que va a
hacer, supervisar los procesos y valorar el
resultado de la actuación.
4. Componentes de ejecución que organizan la
información recibida.
5. Componentes de codificación que permiten
que la persona recupere la información des-
de su memoria permanente.
40. ¿Cuál es la diferencia entre Inteligencia Flui-
da (If a partir de ahora) y la Inteligencia Cris-
talizada (Ic a partir de ahora) según Cattell?:
1. La If es la capacidad de adaptarse a proble-
mas o situaciones nuevas, sin necesidad de
experiencias anteriores.
2. La Ic es la capacidad de adaptarse a proble-
mas o situaciones nuevas, sin necesidad de
experiencias anteriores.
3. El desarrollo de la Ic se termina entre los 14
y los 15 años.
4. La If está compuesta por los efectos acumu-
lados del aprendizaje anterior.
5. La If se refiere sobre todo a factor g, mien-
tras que la Ic se refiere a habilidades especi-
ficas.
41. La distinción del profesor P. Vernon entre los
tipos de inteligencia (A, B y C) es muy rele-
vante para la comprensión y el estudio de lo
que es la inteligencia y de las diferencias indi-
viduales que aparecen en relación con ella.
En esencia, esta distinción se enuncia de la
forma siguiente:
1. La inteligencia A se corresponde con el
soporte biológico, la B es la que el individuo
expresa y la C es la que rastrean los tests
psicológicos.
2. La inteligencia A y la C se correspondería
con la distinción establecida en genética en-
tre genotipo y fenotipo. La B equivale a la
puntuación obtenida en cualquiera de los
tests de inteligencia.
3. La inteligencia A depende, en parte, del
grupo particular cultural en el que el sujeto
se haya criado. La B es la potencialidad bá-
sica del organismo con respecto a esta apti-
tud y la C es el nivel de aptitud que una per-
sona realmente muestra en su conducta.
4. La inteligencia A es la inteligencia efectiva
de una persona; la B es lo que la persona se
muestra capaz de hacer visiblemente a partir
de su inteligencia básica; la C es la inteli-
gencia básica, el componente heredado de
esta capacidad.
5. La inteligencia A se corresponde con el
factor g; la B con los factores de grupo; la C
 con los factores específicos. 4. Hipotálamo.
5. Amígdala central.
42. Los datos de los metanálisis sobre el origen de
las diferencias en personalidad indican que: 47. ¿Cuál es la asociación correcta?:

1. Todas las dimensiones de personalidad están 1. Magnocelular-visión de la profundidad.

igualmente influidas por el ambiente. 2. Parvocelular-visión del movimiento.
2. El ambiente juega un papel importante en la 3. Magnocelular-visión del color.
determinación de las diferencias en persona- 4. Parvocelular-visión de la profundidad.
lidad, pero la herencia juega un papel míni- 5. Magnocelular-visión de la forma con color.
mo.
3. No todas las dimensiones de la personalidad 48. ¿Cuál de las alternativas se refiere a una ca-
se heredan en igual medida. racterística de la memoria funcional o de
4. En neuroticismo, el grado de parecido entre trabajo?:
los gemelos monozigóticos no está relacio-
nado por el grado de semejanza entre el am- 1. Su alteración es un síntoma patognomónico
biente, si éste es distinto. de los trastornos depresivos.
5. La heredabilidad de la apertura a la expe- 2. Requiere unos lóbulos prefrontales desarro-
riencia es independiente de las semejanzas llados.
entre los ambientes de crianza de los geme- 3. Sólo se observa en primates humanos.
los dizigóticos. 4. Esta memoria está hipertrofiada en la esqui-
zofrenia.
43. La prueba de la dexametasona demuestra que 5. Es la primera capacidad de memoria que
los sujetos depresivos tienen: aparece en el desarrollo postnatal.

1. Menor secreción de cortisol. 49. ¿En cuál de estas estructuras cerebrales al

2. Alteraciones serotonérgicas. insertar un electrodo se consigue la instaura-
3. Una secreción de cortisol anormalmente ción de una conducta de autoestimulación?:
alta.
4. Aumento del mecanismo de feedback nega- 1. Corteza motora primaria.
tivo. 2. Corteza parietal inferior.
5. Inhibición de la actividad del eje hipotála- 3. Formación Reticular.
mo-hipofisario -córtico adrenal. 4. Núcleo Intralaminar del Tálamo.
5. Área Tegmental Ventral.
44. La hipótesis permisiva de la depresión defien-
de que el déficit funcional cerebral que pre- 50. ¿Por qué un fármaco neuroléptico solamente
dispone a la depresión se relaciona con: funciona contra los síntomas positivos?:

1. Sistema dopaminérgico. 1. Porque dichos síntomas se asocian a hiper-

2. Sistema serotonérgico. actividad neuronal dopaminérgica.
3. Sistema noradrenérgico. 2. Porque dichos síntomas se asocian a hipoac-
4. Eje hipotálamo-hipófisis-córtico adrenal. tividad neuronal dopaminérgica.
5. La glándula tiroides. 3. Porque dichos síntomas se asocian a un
cambio estructural del cerebro.
45. Una tarea motora consistente en seguir con el 4. Porque dichos síntomas se asocian a
dedo un objetivo visual requiere la activación hiperactividad neuronal noradrenérgica.
de: 5. Porque dichos síntomas se asocian a cam-
bios en el eje del cortisol.
1. El área motora suplementaria.
2. El área de Broca. 51. ¿Qué es la butirofenona?:
3. El área motora accesoria.
4. El área de Wernicke. 1. Es un antipsicótico.
5. El área premotora. 2. Es un antidepresivo.
3. Es un antagonista de los receptores glutama-
46. ¿En qué núcleo cerebral se representan los térgicos.
cambios sinápticos de la asociación estímulo 4. Es un antagonista de los receptores 5HT.
condicionado-estímulo incondicionado que 5. Es una benzodiacepina.
dan lugar a un condicionamiento aversivo?:
52. ¿Qué tienen de similar un estímulo sexual, la
1. Amígdala basolateral. cocaína y la morfina?:
2. Estriado dorsal.
3. Neocortex occipital. 1. Son reforzadores negativos.

-7-
 2. Liberan dopamina en el núcleo accumbens 2. Ansiedad generalizada.
tras su administración. 3. Depresión.
3. Cambian la sensibilidad de los receptores 4. Esquizofrenia.
gabaérgicos en el cerebro. 5. Fobias.
4. Disminuyen el tiempo de reacción.
5. Favorecen las respuestas de escape. 59. ¿Qué núcleo cerebral juega un papel funda-
mental en la conducta sexual del macho ma-
53. ¿Qué producen los antidepresivos crónica- mífero?:
mente administrados?:
1. El área preótica medial.
1. Desensibilización de los receptores 2. El hipocampo.
serotonérgicos y presinápticos. 3. El área premotora.
2. Hipersensibilización de los receptores 4. El tálamo posterior.
adrenérgicos y serotonérgicos presinápticos. 5. El núcleo ventromedial del hipotálamo.
3. La inhibición de la recaptación de dopami-
na. 60. El sueño lento correlaciona con actividad
4. La inhibición de la recaptación de serotoni- cerebral tipo:
na.
5. Déficits de triptófano. 1. Beta.
2. Theta.
54. Un fármaco dado como alternativa al litio en 3. Alfa.
el tratamiento de los trastornos bipolares es: 4. Delta.
5. Gamma.
1. Clorpromacina.
2. Clordiacepóxido. 61. Los cuerpos neuronales de las células senso-
3. Clozapina. riales periféricas:
4. Carbamacepina.
5. Los IERS. 1. Se encuentran en el asta dorsal de la médula
espinal.
55. ¿Para qué otro trastorno, aparte de la depre- 2. Se encuentran en las cortezas sensoriales.
sión, es útil el Prozac?: 3. Se encuentran en el ganglio dorsal medular.
4. Se encuentran en la raíz ventral de la médula
1. La esquizofrenia. espinal.
2. La ansiedad generalizada. 5. Se encuentran en el asta ventral de la médula
3. Los ataques de pánico. espinal.
4. La enfermedad de Parkinson.
5. El trastorno obsesivo-compulsivo. 62. La representación cerebral de la habituación
se lleva a cabo mediante el mecanismo llama-
56. La investigación reciente avala que la etiopa- do:
togenia de la esquizofrenia está asociada a:
1. Depresión sináptica.
1. Mutación del cromosoma 5 en el útero ma- 2. Mecanismo de crecimiento celular.
terno. 3. Sensibilización.
2. Una madre hiperprotectora. 4. Potenciación a largo plazo.
3. Un trastorno del desarrollo cerebral (migra- 5. Potenciación a corto plazo.
ción neuronal).
4. Maltrato infantil. 63. Las técnicas subjetivas se caracterizan por:
5. Una etiopatogenia hereditaria.
1. Requieren respuestas voluntarias, el material
57. La paresia facial emocional está causada por suele ser semiestructurado y con amplias po-
una lesión en: sibilidades de respuesta.
2. Se encubre el propósito del test, requieren
1. El hipotálamo posterior. respuestas voluntarias y el material está es-
2. La región insular de la corteza prefrontal. casamente estructurado.
3. El hipotálamo lateral. 3. No se encubre el propósito del test, altamen-
4. El cortex occipital. te estructuradas y voluntarias.
5. El cerebelo. 4. Se encubre el propósito del test, involunta-
rias y altamente estructuradas.
58. ¿Qué trastorno puede producir una lesión en 5. Se encubre el propósito del test, altamente
la corteza orbitofrontal?: estructuradas y voluntarias.

1. Conducta antisocial. 64. Las investigaciones que han estudiado las

-8-
 variables que afectan a la reactividad en el no estructurado, indicando qué ve cuando se
auto-registro indican que: le presenta una mancha de tinta?:

1. La motivación para el cambio de conducta 1. Test de Rorschach.

no influye en la reactividad del auto- 2. Test de Apercepción Temática.
registro. 3. Test de la figura compleja de Österreich.
2. El auto-registro disminuye la frecuencia de 4. Test del árbol.
conductas deseables. 5. Test del calamar.
3. Los efectos reactivos son mayores cuando se
registran muchas conductas. 69. ¿Qué se entiende por evaluación psicológica
4. La reactividad aumenta cuando se da retroa- idiográfica?:
limentación y refuerzo por cumplir los obje-
tivos. 1. Un tipo de evaluación característico del
5. La reactividad aumenta cuando el procedi- enfoque psicométrico.
miento de auto-registro es poco llamativo. 2. La evaluación que tiene como objetivo fun-
damental evaluar constructos utilizando ins-
65. ¿Cuál es uno de los objetivos del análisis fun- trumentos basados en diseños de grupo.
cional de la conducta?: 3. Es un término sinónimo a la evaluación
nomotética.
1. La identificación de la conducta alterada y 4. La evaluación centrada fundamentalmente
de las condiciones ambientales que la man- en el estudio del caso individual.
tienen. 5. La evaluación gráfica de la idiocia.
2. Establecer las funciones analíticas superio-
res de la conducta. 70. ¿Cuál es una de las características del modelo
3. Establecer relaciones funcionales entre la psicodinámico en la evaluación?:
conducta y el rendimiento en los tests psi-
cométricos. 1. Enfatiza la importancia del diagnóstico
4. Establecer relaciones funcionales entre el nosológico.
rendimiento del individuo y los criterios 2. Rechaza tajantemente la utilización del len-
nomotéticos. guaje médico en el diagnóstico.
5. Identificar los elementos analíticos de las 3. Considera que los factores intrapsíquicos
funciones básicas de la actividad mental. constituyen las causas subyacentes de la
conducta manifiesta.
66. Los tests individuales, a diferencia de los tests 4. Centran la evaluación en la actividad psíqui-
colectivos, se caracterizan por: ca que es directamente observable.
5. Utilizan procedimientos de evaluación alta-
1. Tienden a exigir una mayor preparación por mente estructurados.
parte del evaluador.
2. Suponen una economía de tiempo. 71. Los instrumentos de evaluación que siguen el
3. Suponen una pérdida de información respec- criterio racional en su construcción se carac-
to al comportamiento del sujeto en la situa- terizan por:
ción de evaluación.
4. Suponen la pérdida de la relación bipersonal 1. Basarse tanto en la observación como en la
evaluador-evaluado. teoría que sustenta las características que se
5. Suponen una situación social en la que pue- pretende evaluar.
den estar presentes elementos como la com- 2. No existir una decisión previa en relación
petitividad. con el contenido del instrumento: el elemen-
to básico es la referencia a un criterio exte-
67. ¿Qué se entiende por "proceso" en evaluación rior a la propia prueba.
psicológica?: 3. Utilizar preferentemente técnicas de análisis
factorial para su construcción.
1. El proceso de toma de decisiones respecto 4. Utilizar preferentemente estrategias de con-
de la persona evaluada. sistencia interna para su construcción.
2. La aplicación de los tests psicométricos. 5. Nunca se ha utilizado un criterio racional
3. La transición a las tareas de intervención. para la construcción de un procedimiento de
4. El proceso de redacción de los resultados de evaluación.
la evaluación.
5. El proceso de preguntar y responder en la 72. ¿Qué evalúa la Escala de Ansiedad Estado-
entrevista diagnóstica. Rasgo (STAIE-R) de Spielberger y colabora-
dores:
68. ¿Qué prueba diagnóstica tiene como tarea que
la persona confiera estructura a un material 1. Los tres sistemas de respuestas de la ansie-

-9-
 dad. les superiores.
2. Tanto la disposición a responder con eleva- 2. La inteligencia se refiere a procesos
da ansiedad, como la ansiedad transitoria an- psicológicos elementales.
te una situación amenazante. 3. La inteligencia hace referencia a un aspecto
3. Los pensamientos catastrofistas que tienen de la personalidad total.
las personas ante la posibilidad de tener un 4. La inteligencia se adquiere al mismo ritmo
estado de ansiedad. en todos los niños.
4. El peso diferencial del estado-rasgo de an- 5. La inteligencia no puede evaluarse hasta que
siedad en diferentes situaciones interperso- no está plenamente desarrollada.
nales.
5. El miedo que provocan los síntomas de 77. ¿Qué se entiende por elementos "proxémicos"
ansiedad en la persona. en la evaluación del lenguaje no verbal?:

73. El EPQ (Cuestionario de Personalidad de 1. Movimientos corporales.

Eysenck) se diferencia de la versión conocida 2. Conducta de contacto.
como EPI (Inventario de Personalidad de 3. Distancia y espacios.
Eysenck) en que evalúa: 4. Entonación y timbre.
5. Gestos y expresión facial.
1. Neuroticismo.
2. Psicoticismo. 78. ¿Qué evalúa la Escala de desarrollo de Ge-
3. Introversión. sell?:
4. Extroversión.
5. Control. 1. El grado de desarrollo de la demencia en
personas ancianas.
74. Entre las características históricas de las téc- 2. El grado de progreso a lo largo de la escola-
nicas proyectivas se encuentran: rización de la persona.
3. El grado de desarrollo en niños pequeños.
1. La expresión de sus resultados en términos 4. El grado de desarrollo de los trastornos
cuantitativos. psicóticos.
2. La utilización de procedimientos de valora- 5. El grado de desarrollo de las relaciones de
ción estándar. pareja.
3. La ocultación total o parcial de los verdade-
ros propósitos del test (enmascaradas o dis- 79. Los auto-informes, como procedimiento de
frazadas). recogida de información en la evaluación
4. La respuestas del evaluado no son volunta- psicológica, se caracterizan por:
rias.
5. La interpretación de los resultados se hace 1. Tienen un coste elevado.
atendiendo a criterios normativos. 2. Recogen datos de carácter objetivo.
3. Son aplicables a un amplio rango de pro-
75. El concepto de "edad mental" se caracteriza blemas de conducta.
por: 4. Sólo se pueden aplicar a un número reduci-
do de personas.
1. Es aplicable tanto cuando la inteligencia está 5. Son los métodos más directos para la eva-
en periodo de desarrollo como luación de conductas psicofisiológicas.
posteriormente.
2. Se obtiene dividiendo la edad mental alcan- 80. Los cuestionarios, inventarios y escalas se
zada por la persona y su edad cronológica y caracterizan por ser:
multiplicando su resultado por 100.
3. Es una puntuación que indica la edad en que 1. Auto-informes estructurados que se presen-
por término medio las personas normales re- tan de manera integrada y en forma de lista
suelven ese mismo número de problemas. o formulación secuenciada.
4. Es una puntuación típica con una media de 2. Auto-informes que recogen información
100 y una desviación típica de 15. sobre conductas cognitivas que se realizan
5. Se interpreta como el nivel de desarrollo en situaciones de laboratorio.
máximo al que la persona puede llegar a lo 3. Verbalizaciones en voz alta por parte del
largo de su vida. sujeto mientras está realizando una tarea.
4. Auto-informes no estructurados que recogen
76. ¿Cuál es el concepto de inteligencia que plan- información sobre la conducta problema.
teaba A. Binet y que está a la base de las esca- 5. Auto-informes semi-estructurados que reco-
las que este autor construyó?: gen información sobre las variables modula-
doras de la conducta problema.
1. La inteligencia se refiere a procesos menta-

- 10 -
81. ¿Cuál es el supuesto principal del que parten
las estrategias de evaluación del potencial de 1. Se puede establecer una interacción de mu-
aprendizaje?: tua influencia entre entrevistador y entrevis-
tado que puede variar algunas variables for-
1. Existen diferencias intelectuales estables en males de las verbalizaciones.
el individuo. 2. Es imposible establecer una sincronía entre
2. No es posible la evaluación de la inteligen- las verbalizaciones del entrevistador y en-
cia ni de las aptitudes. trevistado.
3. La capacidad de aprendizaje, o aptitudes, 3. Las variables formales de la entrevista no
pueden ser modificables. correlacionan entre sí.
4. La evaluación del aprendizaje tiene un gran 4. No es posible estudiar cuantitativamente los
potencial para la evaluación de los trastornos aspectos formales de la entrevista.
mentales. 5. Las variables formales de la entrevista no se
5. Cuanto más potente sea un aprendizaje me- pueden modificar, excepto manifestando
jor se puede evaluar. empatía y calor.

82. En la técnica de observación, se utiliza una 86. ¿Cuál es la alternativa correcta en relación
estrategia de muestreo de tiempo de intervalo con el trastorno por estrés postraumático en
momentáneo cuando: niños?:

1. Las sesiones de observación se realizan 1. Se incorporó formalmente en la nomenclatu-

siempre a la misma hora del día. ra psiquiátrica oficial en 1980.
2. La sesión de observación se inicia sólo 2. No existe este trastorno.
cuando ocurre por primera vez una determi- 3. No comparte sintomatología con el trastorno
nada categoría conductual. por estrés postraumático en adultos.
3. El observador sólo centra su atención en el 4. Se denomina trastorno por ansiedad excesi-
comportamiento de un único individuo. va.
4. El observador fija su atención en cada uno 5. Se denomina trastorno de evitación.
de los individuos en distintos momentos.
5. Sólo se registran aquellas conductas que 87. ¿Cuál es la alternativa verdadera en relación
aparecen en un momento predeterminado con el trastorno por rumiación?:
del intervalo de observación.
1. Se debe a un reflujo esofágico.
83. ¿A qué se refiere el término "eficacia" por 2. No va precedido de un período de funcio-
contraposición a "efectividad" y "eficien- namiento normal.
cia"?: 3. Consiste en la ingestión de sustancias no
nutritivas.
1. A la medida en la cual una intervención ha 4. Para cumplir criterios diagnósticos debe
alcanzado los objetivos previstos. producirse al menos durante un mes.
2. A la medida en la que un programa ha pro- 5. Se debe a una enfermedad gastrointestinal.
ducido unos determinados efectos o resulta-
dos. 88. ¿Cuál es la alternativa correcta en relación
3. A la relación entre coste y beneficios. con el trastorno negativista desafiante?:
4. Al grado en que un programa es útil.
5. No hay diferencias entre los tres términos. 1. Es sinónimo del trastorno antisocial de la
personalidad y por tanto incluye los mismos
84. ¿Cuál es uno de los usos más extendidos de los criterios diagnósticos.
inventarios de intereses?: 2. Es un patrón de comportamiento negativista,
hostil y desafiante que dura por los menos
1. Aconsejar sobre carreras profesionales. un mes.
2. Evaluar diferentes opiniones sobre temas de 3. Incluye el cumplimiento de los criterios del
actualidad. trastorno disocial.
3. Recoger información sobre diversas caracte- 4. Puede presentar los comportamientos altera-
rísticas de personalidad. dos exclusivamente en el transcurso de un
4. Evaluar creencias y sentimientos sobre al- trastorno psicótico o de un trastorno del es-
guna cuestión. tado de ánimo.
5. Conocer los índices de popularidad de polí- 5. Puede presentar conductas como desafíos y
ticos. discusiones con los adultos.

85. Los estudios de Matarazzo sobre variables 89. ¿Cuál es la alternativa correcta?:
formales de la entrevista han puesto de mani-
fiesto que: 1. El trastorno de la lectura no interfiere signi-

- 11 -
 ficativamente en el rendimiento académico o
en las actividades de la vida cotidiana. 94. ¿Qué aspectos conductuales están afectados
2. En el trastorno de la lectura el rendimiento en los niños con déficit de atención con hiper-
es inferior al esperado, dada la edad del ni- actividad?:
ño, su cociente intelectual y la escolaridad
propia de su edad. 1. Cociente intelectual, conducta motora y
3. Las dificultades para la lectura se explican retraimiento.
por un déficit sensorial. 2. Conducta social, conducta emocional y
4. El trastorno de la lectura se establece a partir rendimiento académico.
del rendimiento esperado en un determinado 3. Interacción social, lenguaje no verbal y
ciclo académico. conducta motora.
5. El trastorno de la lectura se incluye dentro 4. Conducta verbal, rendimiento académico y
de los trastornos de las habilidades motoras. conducta motora.
5. Comportamiento y ejecución de tareas, con-
90. ¿Cuál es la alternativa correcta en relación ducta social y conducta motora.
con el trastorno de la expresión escrita?:
95. ¿Quién identificó el autismo por primera vez
1. Se incluye dentro de los trastornos del como un síndrome específico?:
aprendizaje.
2. Se incluye dentro de los trastornos de las 1. Meichembaum.
habilidades motoras. 2. Beck.
3. Se incluye dentro de los trastornos de la 3. Kanner.
comunicación 4. Rutter.
4. Se incluye dentro de los trastornos generali- 5. Schopler.
zados del desarrollo.
5. Es más grave que el trastorno de la expre- 96. ¿Quién describió la depresión anaclítica de los
sión verbal. niños pequeños?:

91. ¿Qué cociente intelectual corresponde con un 1. Freud.

retraso mental moderado?: 2. Spitz.
3. Beck.
1. Entre 20-25 y 35-40. 4. Ellis.
2. Entre 35-40 y 50-55. 5. Seligman.
3. Inferior a 20 ó 25.
4. Inferior a 30. 97. ¿A qué autor/es corresponde el modelo de la
5. Superior a 30. indefensión aprendida para explicar el origen
de la depresión en la infancia?:
92. ¿Qué tratamiento NO se utiliza en la enure-
sis?: 1. Lewinsohn.
2. Seligman y Peterson.
1. Fármacos. 3. Beck.
2. Expansión vesical. 4. Bandura.
3. Entrenamiento en cama seca. 5. Achenbach.
4. Entrenamiento con alarma.
5. Entrenamiento en habilidades sociales. 98. ¿Cuál de estas alternativas es FALSA?:

93. ¿Qué síntomas acompañan al trastorno de la 1. En el autismo las alteraciones fundamentales

Tourette y lo diferencian de otros tics comple-
jos?:
1. Tics múltiples motores.
2. Tics múltiples verbales (ecocinesia).
3. Coprolalia (repetición de palabras o frases
de otras personas), ecocinesia (repetición de
las acciones de otras personas) y ecolalia
(expresiones obscenas compulsivas).
4. Coprolalia (expresiones obscenas compulsi-
vas), ecolalia (repetición de palabras o frases
de otras personas) y ecocinesia (repetición
de las acciones de otras personas).
5. Tics múltiples motores y ecocinesia (repeti-
ción de las acciones de otras personas).
hacen referencia a la interacción social, la
comunicación y el comportamiento, intere-
ses y actividades.
2. En el autismo el retraso o el funcionamiento
anormal se produce antes de los tres años.
3. En el trastorno autista hay una desacelera-
ción del crecimiento cerebral.
4. En el autismo se produce una importante
alteración del uso de múltiples comporta-
mientos no verbales.
5. Los niños autistas presentan manierismos
motores estereotipados y repetitivos.
99. ¿Cuál es la alternativa FALSA?:

- 12 -
 1. La cefalea por tensión es el principal tipo
común de dolor de cabeza en los niños.
2. La cefalea migrañosa es sinónimo de la
cefalea por tensión.
3. La cefalea por contracción muscular es
equivalente a la cefalea por tensión.
4. Los dolores de cabeza por migraña también
se diagnostican en los niños.
5. En las cefaleas por tensión no hay náuseas
ni vómitos.
100. ¿Cuál es la alternativa FALSA?:
1. En el tartamudeo se produce una alteración
de la fluidez y organización temporal nor-
mal del habla.
2. El tartamudeo se caracteriza por repeticiones
de sonidos, sílabas y palabras monosilábi-
cas.
3. El tartamudeo interfiere en el rendimiento
académico y en la comunicación social.
4. En el tartamudeo aparecen prolongaciones
de sonidos, interjecciones, palabras frag-
mentadas, bloqueos y circunloquios.
5. El tartamudeo correlaciona negativamente
con el cociente intelectual del niño que lo
padece.
101. ¿Cuál es la alternativa FALSA?:
1. La encopresis consiste en la evacuación
repetida de heces en lugares inadecuados,
sea involuntaria o intencionada.
2. La encopresis requiere una edad cronológica
de por los menos 3 años.
3. La encopresis implica al menos un episodio
al mes durante un mínimo de 3 meses.
4. La encopresis se puede codificar con estre-
ñimiento o incontinencia por rebosamiento.
5. La encopresis se puede codificar sin estre-
ñimiento ni incontinencia por rebosamiento.
102. ¿Cuál es la alternativa FALSA en relación
con el trastorno fonológico?:
1. Hay una incapacidad para utilizar los soni-
dos del habla esperables evolutivamente y
propios de la edad.
2. Se producen sustituciones de un sonido por
otro u omisiones de sonidos.
3. Se producen errores en la producción, utili-
zación, representación u organización de
sonidos.
4. Es un trastorno de la voz como una anorma-
lidad del volumen, calidad, tono o resonan-
cia de vocales.
5. Interfiere en el rendimiento académico o la
comunicación social.
103. ¿Cuál es la alternativa FALSA en relación
con el trastorno de Rett?:
- 13 -
1. Los síntomas aparecen después de un perío-
do de desarrollo normal.
2. Hay una mala coordinación de la marcha o
de los movimientos del tronco.
3. La circunferencia craneal es anormal en el
nacimiento.
4. Se produce una pérdida de las habilidades
manuales intencionales.
5. El desarrollo del lenguaje expresivo y recep-
tivo está gravemente afectado.
104. ¿Cuál es la alternativa FALSA en relación
con el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad?:
1. Presenta seis o más síntomas de desatención
durante al menos seis meses.
2. Algunas alteraciones se presentan en dos o
más ambientes.
3. Algunos de los síntomas de desatención-
impulsividad estaban presentes antes de los
siete años.
4. Es uno de los principales trastornos genera-
lizados del desarrollo.
5. Presenta seis o más síntomas de hiperactivi-
dad-impulsividad durante al menos seis me-
ses.
105. ¿Cuál es la alternativa FALSA?:
1. El diagnóstico de la anorexia nerviosa se
especifica como tipo restrictivo o tipo com-
pulsivo/purgativo.
2. La anorexia nerviosa incluye como criterio
el rechazo a mantener el peso corporal igual
o por encima del valor mínimo normal.
3. En las mujeres pospuberales la anorexia
nerviosa incluye la presencia de amenorrea.
4. La anorexia nerviosa implica un miedo in-
tenso a ganar peso o convertirse en obeso,
incluso estando por debajo del peso normal.
5. La anorexia nerviosa es compatible con una
adecuada y objetiva percepción del peso o
silueta corporal.
106. ¿Cuál es la alternativa FALSA en relación
con el trastorno de ansiedad por separación?:
1. Puede presentar quejas repetidas de sínto-
mas físicos cuando ocurre o se anticipa la
separación.
2. Se inicia antes de los 18 años.
3. Tiene una duración de por lo menos 4 sema-
nas.
4. Consiste en una ansiedad excesiva e inapro-
piada para el nivel de desarrollo del niño,
concerniente a su separación respecto del
hogar o de las personas con quienes está
vinculado.
5. Es equivalente al trastorno de angustia con
agorafobia en adultos.
107. ¿Cuál es el lugar habitual de incubación y de 3. Un individuo dispone de inadecuada infor-
transmisión de los rumores en la organiza- mación sobre su rol laboral.
ción?: 4. Las demandas de rol son conflictivas.
5. No hay suficiente información sobre el re-
1. El despacho del líder. sultado de la tarea.
2. La estructura formal de comunicación.
3. Las estructuras en conglomerados. 113. La teoría motivacional establecida por Mas-
4. La estructura informal de comunicación. low se basa en la afirmación:
5. La incertidumbre.
1. De que la necesidad de logro impulsa a los
108. Bierhoff (1980) ha especificado dos condicio- sujetos a superar las normas establecidas al
nes que definen las respuestas prosociales, realizar las actividades demandadas.
¿Cuáles son?: 2. De que una necesidad es un constructo men-
tal.
1. Las características de personalidad y las 3. De que el pensamiento es activado por las
relaciones de amistad. necesidades básicas que resultan de la priva-
2. La conducta motivada por el egoísmo y la ción de los objetos que normalmente las sa-
reciprocidad. tisfacen.
3. Las pautas de contingencia asimétrica y las 4. De que las necesidades de existencia son la
creencias sobre la relación. base del impulso a actuar.
4. La ausencia de intención de beneficiarse y la 5. De que el rendimiento depende del conteni-
expectativa de ayudar a otro. do de la motivación.
5. La intención de beneficiar a otra persona y
la libertad de elección. 114. Las dimensiones de las expectativas de rol
son:
109. En el contexto del establecimiento de una
jerarquía dentro de la organización, el patrón 1. La conducta de rol y las actitudes organiza-
jerárquico presenta las siguientes característi- cionales.
cas definitorias: 2. La conducta de rol, la ambigüedad de rol y
el conflicto de rol.
1. Legitimidad, reciprocidad y autoridad. 3. La ambigüedad de rol, el conflicto de rol y
2. Asimetría y transitividad. el rol laboral.
3. Liderazgo y autoridad. 4. La incertidumbre, la generalidad y la ampli-
4. Coordinación y reciprocidad. tud.
5. Normatividad y orden. 5. La variedad, el sentido de la tarea y las posi-
bilidades de promoción.
110. ¿Al miembro de un sistema de comunicación
que tiene un grado relativamente alto de co- 115. De acuerdo con el enfoque conductual se pue-
municación con el ambiente que rodea al sis- den distinguir dos tipos de líderes:
tema, se le denomina?:
1. El líder socioemocional y el líder "gran
1. Emisor. hombre".
2. Cosmopolita. 2. El líder situacional y el lider carismático.
3. Portero. 3. El líder autoritario y el líder socioemocional.
4. Intermediario. 4. El líder socioemocional y el líder de tarea.
5. Receptor. 5. El líder democrático y el líder implícito.

111. ¿Cuál es la variable contextual que con mayor 116. Se han propuesto cuatro bases funcionales de
frecuencia ha sido conceptualizada como de- las actitudes, fundamentalmente de naturale-
terminante de la estructura organizacional?: za motivacional, ¿Cuáles son?:

1. El tamaño organizacional. 1. Evolutivas, de identidad, de entretenimiento

2. La tecnología de materiales. y de impulso.
3. La edad de la organización. 2. De identidad, defensivas del yo, valorativas
4. La complejidad funcional. y económicas.
5. La tecnología de operaciones. 3. Defensivas del yo, evolutivas, de entreteni-
miento y expresivas.
112. Existe ambigüedad de rol cuando: 4. Defensivas del yo, valor-autorrealización
expresivas, instrumentales y de conocimien-
1. Hay exceso de trabajo. to.
2. Las condiciones físicas de trabajo no son 5. De conocimiento, evolutivas, de identidad y
adecuadas. expresivas.

- 14 -

117. Asch realizó en los años 50 una serie de rele-
vantes experimentos en relación con la in-
fluencia social de la mayoría. ¿Sobre qué eran
estos estudios?:
5. Aprendizaje social, salud laboral, atribucio-
nes causales e inferencia social.
122. Según la concepción de las redes asociativas
las representaciones mentales consisten en:

1. Sobre normas sociales. 1. Nódulos conectados por vínculos de diferen-

2. Sobre la incertidumbre en la toma de deci- tes tipos.
siones. 2. Teorías implícitas de la personalidad.
3. Sobre la reciprocidad. 3. Esquemas.
4. Sobre la conformidad. 4. Información sobre casos típicos o buenos
5. Sobre la comparación social. ejemplos.
5. Imágenes simbólicas de la realidad.
118. El enfoque etológico considera que la agresión
o conducta agresiva: 123. Los estereotipos:

1. Es una disposición conductual innata que 1. Son creencias sobre los rasgos de personali-
surge de la selección natural. dad de una persona.
2. Es una reacción a la frustración experimen- 2. Son creencias que hacen referencia a las
tada en la búsqueda del placer. características objetivas de un grupo social.
3. Se aprende con la experiencia. 3. Son creencias simplificadas que hacen refe-
4. Es una reacción a la ira justificada producida rencia a los atributos de una persona.
en una interacción social. 4. Son creencias que hacen referencia a los
5. Se dirige siempre hacia la causa de la frus- atributos personales de un grupo social.
tración. 5. Son prejucios sobre el exogrupo.

119. La activación de una representación mental 124. De entre los factores que influyen en la per-
depende de: cepción de personas, ¿cuál de los siguientes es
un factor asociado al perceptor?:
1. Su accesibilidad, la autopromoción, y la
formación de impresiones. 1. El valor de estímulo.
2. Su accesibilidad, la atención y la organiza- 2. El congraciamiento.
ción de la información. 3. Los efectos de orden.
3. Su accesibilidad, su aplicabilidad y la sa- 4. Las atribuciones casuales.
liencia. 5. El carácter ambiguo de la información.
4. Su accesibilidad, su aplicabilidad y la
disponibilidad. 125. Fishbein y Azjen han formulado:
5. La autopromoción, las atribuciones externas
y la disponibilidad. 1. La Teoría de la atribución.
2. El Modelo MODE.
120. ¿Quién fue el primer autor que abordó el 3. El Modelo de la probabilidad de elabora-
estudio de la "atribución causal"?: ción.
4. La Teoría de la reactancia.
1. Sheriff. 5. La Teoría de la acción razonada.
2. Asch.
3. Festinger. 126. El estudio del impacto de los medios de comu-
4. Azjen. nicación sobre la agresión tiende a centrarse
5. Heider. en:

121. El área de estudio de la cognición social la 1. La personalidad del agresor.

constituyen, entre otros, los siguientes proce- 2. Los procesos de atribución causal.
sos y fenómenos: 3. Las reacciones de las personas agredidas.
4. Los efectos sobre la persuasión.
1. Personalidad, la formación de impresiones y 5. La transmisión de valores, normas y mode-
las atribuciones causales. los de conducta.
2. Reconocimiento de emociones, personali-
dad, atribuciones causales y valores. 127. ¿Cuál de las siguientes clasificaciones fue la
3. Personalidad, formación de impresiones, primera en introducir un sistema de diagnós-
valores y esquemas. tico multiaxial?:
4. Reconocimiento de emociones, formación
de impresiones, atribuciones causales y es- 1. DSM - I.
quemas. 2. DSM - II.

- 15 -
 3. DSM - III. les.
4. DSM - IV. 4. Las percepciones entran de manera consecu-
5. La CIE - 9. tiva a una velocidad normal.
5. No difieren de los sujetos normales en cuan-
128. ¿Cuál es la definición de "escisión percepti- to al tiempo de exposición necesario para
va"?: identificar correctamente un estímulo.

1. Es una alucinación que se experimenta fuera 133. ¿Cuál es el término utilizado para designar el
del campo sensorial plausible. grado más intenso de distraibilidad y la au-
2. Es una alucinación activada y/o desencade- sencia completa de atención?:
nada por un estímulo, el cual es percibido.
3. Es una alucinación desencadenada y/o acti- 1. Perplejidad atencional.
vada por un estímulo que pertenece a un 2. Indiferencia atencional.
campo sensorial distinto a aquél en que se 3. Hiperprosexia.
produce la alucinación. 4. Ausencia mental.
4. Es una percepción unitaria de sensaciones 5. Aprosexia.
que en la realidad se producen de forma di-
ferenciada.
5. Es una percepción desintegrada de los diver- 134. ¿Cuál de los siguientes datos nos permite
sos elementos de un mismo estímulo. diferenciar una distorsión de un engaño per-
ceptivo?:
129. ¿Cuál es el criterio que determina la anorma-
lidad basándose en una desviación de la dis- 1. Que el sujeto tiene una experiencia percepti-
tribución normal?: va.
2. El grado de realidad que el sujeto otorga a la
1. El criterio social. percepción.
2. El criterio subjetivo. 3. La convicción del sujeto respecto a lo que
3. El criterio estadístico. ha percibido.
4. El criterio biológico. 4. La existencia de un estímulo "fuera" del
5. El criterio de anormalidad. sujeto sobre el que se fundamenta la percep-
ción.
130. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de 5. Que el sujeto se encuentre bajo tratamiento
falsificaciones que se dan en el síndrome am- con neurolépticos y, por tanto, sea imposible
nésico, con estado de conciencia lúcida, en las que sufra alucinaciones.
que el paciente puede inventarse recuerdos sin
intención de mentir al intentar dar respuesta 135. Las imágenes hipnagógicas e hipnopómpicas,
a cosas que no recuerda y tiene así una conti- que aparecen en estados de semiconsciencia
nuidad mnésica?: entre la vigilia y el sueño, son un ejemplo de:

1. Pseudología fantástica. 1. Pseudopercepciones.

2. Incoherencia. 2. Imágenes alucinoides.
3. Confabulación. 3. Alucinaciones visuales.
4. Criptoamnesia. 4. Parasomnia.
5. Ilogicidad. 5. Ilusiones.

131. ¿En qué tipo de afasia el paciente suele tener 136. Si un paciente puede ver a alguien sentado
problemas con la audición fonémica?: detrás de él cuando está mirando de frente
decimos que tiene:
1. Afasia de Broca.
2. Afasia amnésica. 1. Alucinación Negativa.
3. Afasia dinámica. 2. Alucinación Funcional.
4. Afasia de Wernicke. 3. Alucinación Refleja.
5. Afasia motora. 4. Alucinación Extracampina.
5. Autoscopia.
132. La atención que pueden prestar a un estímulo
los esquizofrénicos es: 137. ¿Cuál de las siguientes respuestas se asocia
con el síndrome amnésico?:
1. Apropiada y adaptativa.
2. No pierden la capacidad para mantenerla fija 1. Amnesia anterógada.
durante un período de tiempo. 2. Amnesia retrograda.
3. Advierten una atracción irresistible de la 3. Amnesia mixta.
atención hacia impresiones externas y causa- 4. Amnesia transitoria.

- 16 -
 5. Amnesia parcial. concurran al mismo tiempo en el mismo
trastorno.
138. ¿Cómo identificaríamos la presencia de una 4. Mantenimiento del delirio a lo largo del
demencia y no de un síndrome amnésico, en tiempo, a pesar de las evidencias en contra.
un paciente con continuas quejas sobre su 5. Una cualidad de las ideas deliroides.
memoria?:
144. ¿Qué autor defiende la teoría de que las cre-
1. Por la edad del sujeto. encias anómalas y los delirios siguen el mismo
2. Por la gravedad de las alteraciones de me- proceso de razonamiento y tienen la misma
moria. finalidad: comprender el mundo y explicar-
3. Por la conservación de la memoria operati- lo?:
va.
4. Por la presencia de deterioro intelectual que 1. Maher.
progresa a medida que avanza el trastorno. 2. Bleuler.
5. Por el estado afectivo del sujeto. 3. Heidelberg.
4. Von Domarus.
139. La amnesia funcional se caracteriza por: 5. Schreber.

1. No se conoce su etiología. 145. ¿Cómo se denomina la alteración del lenguaje

2. Incapacidad para recordar el pasado. que se da en cuadros afásicos y que se carac-
3. No se puede adquirir nueva información. teriza por una dificultad para utilizar correc-
4. No tiene una etiología orgánica. tamente las relaciones gramaticales y sus re-
5. Los factores orgánicos son los responsables. glas?:

140. Podemos ayudar al paciente a que encuentre 1. Agrafia.

la palabra diciéndole la primera sílaba cuan- 2. Anartria.
do sufren: 3. Anomia.
4. Agramatismo.
1. Afasia semántica. 5. Alexia.
2. Afasia motora eferente.
3. Afasia dinámica. 146. ¿Qué trastorno del pensamiento presenta un
4. Afasia acústica-Amnésica paciente que cree que todos los políticos del
5. Afasia acústica-agnósica. país se ocupan diariamente de hablar sobre él
y que a través de sus intervenciones en TV le
141. ¿Cómo se denomina el subtipo de anorexia envían órdenes que debe cumplir?:
nerviosa en el que la persona no presenta
episodios de ingesta voraz?: 1. Delirio de persecución .
2. Eco del pensamiento.
1. Bulímico. 3. Idea delirante nihilista.
2. Purgante. 4. Idea delirante de referencia.
3. "Atracón". 5. Idea delirante de control.
4. Restrictivo.
5. Inhibido.
147. ¿Cómo se denomina a "la dificultad para
142. ¿Cómo se denomina al trastorno del pensa- llevar a cabo actividades propositivas que
miento en el que el paciente se detiene en me- exijan secuenciar y coordinar ordenadamente
dio de una frase o idea y cambia el tema en una serie de movimientos (ej. Abrocharse los
respuesta a estímulos inmediatos?: botones, desvestirse)"?:

1. Discurso divergente. 1. Discinesia.

2. Pobreza del habla. 2. Temblor.
3. Tangencialidad. 3. Apraxias.
4. Descarrilamiento. 4. Estereotipia.
5. Incoherencia. 5. Espasmo.

148. Las dismorfopsias son anomalías en la per-

143. La Implausibilidad se refiere a: cepción de la forma pero, ¿dentro de qué
grupo de alteraciones de la percepción se
1. El grado de convicción que tiene el sujeto clasificarían?:
sobre una idea.
2. La cualidad extravagante del delirio. 1. Engaños perceptivos: ilusiones.
3. La imposibilidad de que síntomas diferentes 2. Distorsiones perceptivas: alucinaciones.

- 17 -
 3. Distorsiones perceptivas: metamorfopsias. consiste en :
4. Aberraciones perceptivas.
5. Percepciones falsas. 1. Asignar a cada puntuación directa el porcen-
taje de sujetos que obtienen puntuaciones
149. ¿Qué teoría afirma que las alucinaciones se inferiores a ella.
producen a causa de una deficiencia en la 2. Asignar a cada puntuación directa el porcen-
capacidad para distinguir cuándo un hecho es taje de sujetos que obtienen puntuaciones
real y cuándo es producto de su imaginación?: superiores a ella.
3. Asignar a cada puntuación diferencial el
1. Teoría dinámica. porcentaje de sujetos que obtienen puntua-
2. Teoría del déficit en la habilidad metacogni- ciones inferiores a ella.
tiva de discriminación de la realidad. 4. Asignar a cada puntuación diferencial el
3. Teoría de la subvocalización. porcentaje de sujetos que obtienen puntua-
4. Teoría de las representaciones mentales en ciones superiores a ella.
imágenes. 5. Ninguna de las anteriores es correcta.
5. Teoría de la "destilación".
155. En la función lineal Y=2X-6. ¿En qué punto
150. ¿A qué nos referimos cuando afirmamos que cortará la recta al eje de las X?:
el estímulo es percibido al mismo tiempo que
la alucinación y en la misma modalidad sen- 1. +6.
sorial?: 2. +3.
3. -6.
1. Alucinación refleja. 4. +2.
2. Alucinación funcional. 5. Ninguno de los anteriores.
3. Autoscopia.
4. Pseudoalucinación. 156. Cuando queramos conocer exactamente tanto
5. Alucinación extracampina. la dirección como la intensidad de una asocia-
ción entre dos variables habremos de calcu-
151. De las siguientes afirmaciones ¿Cuál es carac- lar:
terística de la tartamudez?:
1. La covarianza.
1. Se debe a alteraciones neurológicas. 2. El coeficiente de determinación.
2. No interfiere en la comunicación con otras 3. La correlación.
personas. 4. El estadístico de Mann-Whitney.
3. Patrón de habla alterado en el que predomi- 5. La matriz de varianzas-covarianzas.
na la falta de ritmo y fluidez.
4. Se establece entre los 7 y 8 años. 157. La probabilidad de la unión de dos sucesos,
5. Predomina más en mujeres que en varones. mutuamente exclusivos, es:

152. La estrategia que permite transformar los 1. La suma de sus probabilidades.

hechos en datos, dentro de un sistema com- 2. La diferencia entre sus probabilidades
prensible y analizable por cualquier investi- 3. El producto entre sus probabilidades.
gador, se conoce como: 4. El cociente entre sus probabilidades.
5. Ninguna alternativa es correcta.
1. Metodología.
2. Modalización de variables. 158. Si se tomase la variable "preferencia por un
3. Medición. tipo de música" y ordenásemos sus valores.
4. Escalamiento. ¿Cómo mediría su dispersión?:
5. Nominalización de variables.
1. Con la desviación típica.
153. La clasificación de las escalas de medida en: 2. Con la amplitud semiintercuartil (A.S.I.).
Nominales, Ordinales, de Intervalo y de Ra- 3. Con el coeficiente de variación (C.V.).
zón, se debe a: 4. Con la desviación media.
5. Con la mediana.
1. Guilford.
2. Spearman. 159. Si la puntuación 40,7 ocupa el percentil 60,
3. Thurstone. indica que:
4. Campbell.
5. Stevens. 1. El 40,7% de los sujetos se encuentra por
encima del valor 60.
154. Una vez obtenidas las puntuaciones de los 2. El 40% de los sujetos supera el valor de la
sujetos en un test, la transformación a centiles citada puntuación.

- 18 -
 3. El 60% de los sujetos supera el valor de la 3. Refleja el grado en que covarían los ítems de
citada puntuación. un test.
4. El 50,3% de los sujetos se encuentra por 4. Es un indicador de consistencia interna del
encima del valor 60. test.
5. Ninguna alternativa es correcta. 5. Aumenta al aumentar la covarianza entre los
ítems de un test.
160. Si en una distribución la Mediana vale 8 y la
Media 5. ¿Cómo es la distribución?: 165. En general, una correlación puede conside-
rarse significativa cuando se obtiene:
1. Asimétrica positiva.
2. Simétrica. 1. Un valor ≥ 0.33, sea cual sea el valor de la
3. Asimétrica negativa. significación.
4. Leptocúrtica. 2. Un valor ≤ 0.33, sea cual sea el valor de la
5. Faltan datos para saberlo. significación.
3. Una significación ≥ a 0.05, sea cual sea el
161. El estadístico "Q" de Yule debe utilizarse valor de la correlación.
cuando: 4. Una significación ≤ a 0.05, sea cual sea el
valor de la correlación.
1. Desee conocer el coeficiente de correlación 5. Las alternativas 1 y 3 son correctas.
de Spearman.
2. Quiera conocer la relación entre dos varia- 166. Una de las siguientes afirmaciones NO co-
bles medidas a nivel de intervalo. rresponde a una curva normal:
3. Quiera conocer la relación entre dos series
de rangos. 1. Es simétrica respecto del eje vertical que
4. Quiera conocer la relación entre dos varia- pasa por la media.
bles medidas a nivel nominal. 2. Tiene un único valor máximo (X= µ).
5. Las alternativas a y b son correctas. 3. Es asintótica respecto del eje de ordenadas.
4. Para cada par de µ y de σ hay una curva
162. Al medir la asociación en una muestra de normal distinta.
doscientas personas entre 3 formas distintas 5. La media, la mediana y la moda coinciden
de crianza y 4 formas distintas de apoyo social en el mismo valor.
hemos obtenido un coeficiente χ2 igual a 20,19
(sig.= 0,04). Podríamos concluir: 167. A la necesidad de garantizar que un test cons-
tituye una muestra adecuada y representativa
1. El apoyo social y los estilos de crianza son de los contenidos que pretende evaluarse con
independientes. él, se conoce como:
2. El apoyo social y los estilos de crianza están
relacionados para un α = 0,05. 1. Validez de constructo.
3. No podemos medir asociación entre apoyo 2. Validez predictiva.
social y estilos de crianza. 3. Validez de contenido.
4. El estadístico χ2 no debe utilizarse para este 4. Validez de control.
tipo de variables. 5. Fiabilidad.
5. El apoyo social y los estilos de crianza están
relacionados para un α = 0,01. 168. Al incluir nuevos predictores en un modelo de
regresión ocurre que:
163. La desviación típica de las puntuaciones típi-
cas es siempre: 1. El coeficiente de determinación aumentará.
2. El coeficiente de determinación disminuirá.
1. 1. 3. El coeficiente de determinación no se altera-
2. 0. rá.
3. (-1). 4. El coeficiente de determinación o se man-
4. Coincide con la media en diferenciales. tendrá o crecerá.
5. Ninguna es correcta. 5. En un modelo de regresión no se pueden
incluir nuevos predictores.
164. En relación con el coeficiente α de Cronbach.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es 169. La correlación biserial (ρb):
cierta?:
1. Es una mera aplicación de la correlación de
1. Es un caso particular de Kuder y Richardson Pearson.
(KR20) cuando los ítems son dicotómicos. 2. Es más adecuada que la correlación biserial
2. Es una forma de acercarse a la fiabilidad de puntual cuando no se puede asumir normali-
un test. dad en la distribución.

- 19 -
 3. Debe usarse cuando una de las variables frecuencia cardiaca y respiración dificultosa.
implicadas no es dicotómica pero se dicoto-
miza. 175. Las alarmas interoceptivas son un mecanismo
4. Oscila entre +1 y -1. implicado en:
5. Es uno de los coeficientes de correlación
para la estimación del índice de dificultad. 1. Fobia social.
2. Fobia específica.
170. Un modelo de análisis de la varianza se 3. Agorafobia sin pánico.
considera equilibrado (balanceado) cuando: 4. Trastorno de pánico.
5. Trastorno por ansiedad generalizada.
1. El número de niveles es siempre el mismo
para todos los factores. 176. Según el DSM-IV, el trastorno por estrés
2. El experimento se repite varias veces para postraumático aparece cuando la persona ha
cada nivel del factor. sufrido o ha sido testigo de una agresión física
3. La varianza de los distintos niveles del fac- o una amenaza para la vida de uno mismo o
tor es constante. de otra persona y, también cuando la reacción
4. Los factores son heterocedásticos. de la persona lleva consigo:
5. El número de observaciones para cada nivel
del factor es siempre el mismo. 1. Respuestas intensas de miedo, indefensión o
de horror.
171. ¿Cuál de las siguientes representaciones grá- 2. Limitación de la capacidad afectada.
ficas permite conocer directamente el valor de 3. Respuestas de alarma exagerada.
los cuartiles?: 4. Dificultades de concentración.
5. Sensación de acortamiento del futuro.
1. El diagrama de dispersión.
2. El diagrama de barras. 177. De acuerdo con el sistema clasificatorio DSM-
3. El diagrama de cajas. IV, el aspecto básico del trastorno de conver-
4. El diagrama de sectores. sión sería:
5. El diagrama de secuencias.
1. El síntoma o déficit no se produce intencio-
172. La ansiedad implica al menos tres componen- nadamente ni de manera fingida.
tes o sistemas de respuesta. Las experiencias 2. Se considera que los factores psicológicos
de miedo, alarma e inquietud, ¿a qué sistema están asociados al síntoma o déficit debido a
de respuesta pertenecen?: que el inicio o exacerbación de ambos está
precedido por conflictos y otros estresores.
1. Fisiológico-somático. 3. Preocupación por el miedo a tener, o la idea
2. Motor-conductual. de que uno tiene una enfermedad grave, que
3. Fisiológico-conductual. se basa en la interpretación errónea que hace
4. Subjetivo-cognitivo. la persona de los síntomas corporales.
5. Motor-cognitivo. 4. Preocupación por un defecto imaginado en
la apariencia. Si existe una leve anomalía fí-
173. ¿Cuál de estas características es común a la sica, la preocupación de la persona es mar-
ansiedad y a la depresión?: cadamente excesiva.
5. Presencia de síntomas o déficits no delibera-
1. Bajo afecto positivo. dos que afectan al funcionamiento motor vo-
2. Incertidumbre. luntario o sensorial, lo que hace pensar en la
3. Desesperanza. existencia de una condición médica general.
4. Hiperactivación fisiológica.
5. Alto afecto negativo. 178. La definición de la despersonalización es:

174. ¿Qué manifestaciones somáticas se pueden 1. Experiencias persistentes y recurrentes de

dar en el trastorno de pánico?: sentirse distanciado u observador del propio
cuerpo.
1. Fatigarse con facilidad, tensión muscular y 2. Alteración en la que durante un período
sensación de estar al límite. considerable de tiempo la persona es incapaz
2. Fatigarse con facilidad, sensación de vértigo de recordar información personal importan-
y miedo a morir. te.
3. Alteraciones del sueño, parestesias, y naú- 3. Confusión sobre la identidad personal o
seas. asunción de una nueva identidad.
4. Respiración dificultosa o ahogo, sensación 4. Lagunas de memoria debidas a una intoxica-
de vértigo y parestesias. ción por sustancias o condición médica.
5. Reducción de la respiración sanguínea, baja 5. El paciente pierde el sentimiento de realidad

- 20 -
 que tenía de sí mismo o el entorno.
1. La reducción generalizada en la frecuencia
179. Según el DSM IV cuando la alteración pre- de las conductas.
dominante consiste en uno o mas episodios de 2. La reducida frecuencia de conductas refor-
incapacidad para recordar información im- zadas positivamente que sirven para contro-
portante, generalmente de naturaleza traumá- lar el miedo y el exceso de conductas de evi-
tica o estresante, que es demasiado extensa tación ante estímulos aversivos.
para ser explicada a partir de olvido ordina- 3. El reforzamiento insuficiente en los princi-
rio y la alteración no ocurre exclusivamente pales dominios vitales de una persona, es
durante el curso de un Trastorno Disociativo decir, pérdida o falta de refuerzos más con-
de Identidad y no es debida a los efectos direc- tingente a la conducta.
tos de una sustancia o una condición médica 4. La pérdida de interés general por el medio
general estamos hablando de: que les rodea, explicada por una pérdida ge-
neral de la efectividad de los reforzadores.
1. Amnesia disociativa. 5. Un déficit en el repertorio de conductas de
2. Fuga Disociativa. autocontrol interactuando con la pérdida o
3. Trastorno Disociativo de Identidad. ausencia de reforzadores externos.
4. Trastorno por Despersonalización.
5. Síndrome de Ganser. 183. El concepto de especificidad individuo-
respuesta:
180. Dentro de la historia conceptual de los térmi-
nos que actualmente hacen referencia a tras- 1. Implica únicamente a la respuesta fisiológica
tornos del estado de ánimo. ¿Qué aportación del individuo.
se le atribuye a Kraepelin?: 2. Se refiere a una asociación entre las descrip-
ciones psicológicas y físicas de las respues-
1. Fue el primero en realizar la distinción entre tas.
trastornos Bipolar I y Bipolar II. 3. Supone que un mismo sujeto tiende a res-
2. El término "manía" aparece por primera vez ponder fisiológicamente de forma similar a
en sus escritos. diferentes estímulos estresantes.
3. Utilizó el término "manía" para describir a 4. Asume que un determinado estímulo elicita
pacientes con estados delirantes psicóticos. una jerarquía estable de respuestas fisiológi-
4. Diferenció la "demencia precoz" (llamada cas en diferentes sujetos.
esquizofrenia poco después por Bleuler) de 5. Se relaciona con la teoría del conflicto.
la "enfermedad maníaco-depresiva".
5. Fue el primero en separar los trastornos 184. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma negativo
afectivos en "bipolar" (personas con trastor- de la esquizofrenia?:
nos maníaco-depresivos o circulares) y
"monopolar" (personas con historias sólo de 1. Alucinaciones.
depresión o sólo de manía). 2. Alogia.
3. Delirio somático.
181. Para diagnosticar un episodio depresivo ma- 4. Tangencialidad.
yor según el DSM-IV, deben darse durante al 5. Comportamiento agresivo y agitado.
menos dos semanas, presencia casi diaria de al
menos cinco síntomas. ¿Qué dos síntomas 185. Entre los trastornos psicóticos que están en el
deben ser incluidos necesariamente?: límite con la esquizofrenia NO se incluye el/la:

1. Ideas recurrentes de muerte o suicidio y 1. Trastorno esquizofreniforme.

fatiga o pérdida de energía. 2. Trastorno esquizoafectivo.
2. Estado de ánimo deprimido o ideas recurren- 3. Esquizofrenia simple.
tes de muerte o suicidio. 4. Trastorno delusional.
3. Fatiga o pérdida de energía y sentimientos 5. Psicosis reactiva breve.
excesivos de inutilidad y culpa.
4. Estado de ánimo deprimido y disminución 186. ¿Qué alteración cerebral corresponde a una
del placer o interés en cualquier actividad. alteración funcional en la esquizofrenia?:
5. Disminución del placer o interés en cual-
quier actividad y sentimientos excesivos de 1. Atrofia cerebelar.
inutilidad y culpa. 2. Asimetría hemisférica invertida.
3. Hipofrontalidad.
182. Dentro de las teorías conductuales de los tras- 4. Incremento de la actividad lenta.
tornos depresivos se encuentra el enfoque de 5. Déficits asociados al córtex frontal.
Peter Lewinsohn. ¿Cuál es el agente desenca-
denante de la depresión según este autor?: 187. En el DSM III-R los trastornos de personali-

- 21 -
 dad se recogen en el eje II de su sistema pen-
taaxial dividiéndolos en 3 grandes conglome- 1. Hiperactivación cerebelar.
rados que engloban un total de once trastor- 2. Estrechamiento de los ventrículos.
nos. El tipo límite estaría dentro de: 3. Cambios estructurales en el cerebro y pérdi-
da celular en el lóbulo temporal.
1. Individuos raros. 4. Incremento de los receptores dopaminérgi-
2. Individuos raros y excéntricos. cos.
3. Personalidades erráticas y teatrales. 5. Área ventricular más grande.
4. Individuos temerosos y con marcada ansie-
dad. 193. Los criterios propuestos por Cleckley para el
5. Personalidades erráticas, teatrales y emocio- diagnóstico de la psicopatía han sido critica-
nales. dos por el hecho de depender de juicios clíni-
cos cualitativos. Sin embargo Hare (1980)
188. Si hablamos de: "Patrón generalizado de realizó un estudio a partir de las puntuaciones
separación de expresión de emociones en si- de 143 internos en prisión en cada uno de los
tuaciones interpersonales", nos referimos a un factores propuestos por Cleckley agrupados
trastorno de personalidad de tipo: en cinco factores. ¿Cuál de estos factores re-
sultó ser el factor "determinante" de este
1. Esquizoide. trastorno?:
2. Paranoide.
3. Esquizotípico. 1. Incapacidad para desarrollar relaciones
4. Histriónico. afectivas, falta de empatía, indiferencia ante
5. Narcisista. los sentimientos de los demás.
2. Estilo de vida inestable con ausencia de
189. De los siguientes trastornos algunos fueron planes a largo plazo.
omitidos en la versión del DSM IV ¿Cuáles 3. Incapacidad para aceptar la responsabilidad
son?: de su conducta antisocial.
4. Ausencia de psicopatología.
1. Personalidad Sádica y Personalidad Auto- 5. Presencia de controles conductuales débiles
destructiva. e inestables.
2. Personalidad Sádica y Trastorno Depresivo
de Personalidad. 194. Dentro de las orientaciones teóricas del estrés
3. Personalidad Autodestructiva y Trastorno ¿Qué tipo de teoría es partidaria de que el
Negativista de la personalidad. estrés se localiza fuera del individuo?:
4. Trastorno Depresivo de personalidad y Tras-
torno Negativista de personalidad. 1. Teorías basadas en la interacción.
5. Trastorno Límite de personalidad y Trastor- 2. Teorías basadas en los estímulos.
no de Personalidad Límite. 3. Teorías basadas en la respuesta.
4. Teoría del estrés de Selye.
190. El modelo que para explicar el arousal (acti- 5. Teoría del estrés Richard S. Lazarus.
vación) cortical ante la estimulación incluye la
influencia bidireccional entre el sistema de 195. ¿Cuál de las siguientes frases podríamos atri-
activación reticular y los lóbulos frontales es: buir a Vygotsky?:

1. El modelo de Luria. 1. El aprendizaje sigue al desarrollo.

2. El modelo de Sokolov. 2. El aprendizaje es el desarrollo.
3. El modelo de Abikoh. 3. El desarrollo es la suma de aprendizajes.
4. El modelo de Witt. 4. El desarrollo sigue al aprendizaje.
5. El modelo de Conte. 5. El desarrollo es la interacción entre madura-
ción y aprendizaje.
191. ¿Cuál de las siguientes demencias no es una
enfermedad degenerativa?: 196. Cuando una actividad de baja frecuencia va
seguida de otra de alta frecuencia, la probabi-
1. Enfermedad de Alzheimer. lidad de ocurrencia de la primera en el futuro
2. Enfermedad de Pick. se incrementa ¿Cómo se denomina este prin-
3. Enfermedad de Parkinson. cipio?:
4. Enfermedad de Binswanger.
5. Demencia de Guam. 1. El principio de doble formación.
2. El principio de Bruner.
192. Crow (1980) señaló que los síntomas "positi- 3. El principio de Premarck.
vos" de la esquizofrenia podrían estar rela- 4. El principio de aproximaciones sucesivas.
cionados con: 5. El principio del Efecto.

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 4. La Interrelación entre Evaluación (en inglés
197. Los tres tipos de incentivos según la Teoría Assessment) y el Tratamiento Educativo.
del Aprendizaje Social son: 5. La Interacción entre Aptitudes y Tratamien-
to Educativo.
1. Directos, indirectos y naturales.
2. Positivos, negativos y neutros. 203. ¿Cómo se denomina al estilo cognitivo que
3. Naturales, artificiales y mixtos. hace referencia al número y variedad de cate-
4. Directos, vicarios y autoproducidos. gorías con que las personas conceptualizan el
5. Manipulativos, simbólicos y vicarios. mundo que les rodea?:

198. ¿A cuál de los siguientes autores se debe la 1. Reflexividad/impulsividad.

Teoría de la Asimilación Cognoscitiva?: 2. Flexibilidad/rigidez.
3. Dependencia/independencia.
1. Vygotsky. 4. Simplicidad/complejidad.
2. Piaget. 5. Liberal/dogmático.
3. Bruner.
4. Ausubel. 204. El enfoque asociacionista y el estructuralista
5. Gagné. del aprendizaje difieren en numerosos aspec-
tos. Señala la alternativa que NO indica una
199. Si enseñamos al estudiante a formar analogías diferencia verdadera entre ambos enfoques:
¿Qué estrategia de aprendizaje pretendemos
que ponga en juego?: 1. El asociacionismo entiende al sujeto como
reproductivo y el estructuralismo como pro-
1. Una estrategia de repaso. ductivo.
2. Una estrategia de organización. 2. El asociacionismo considera que el aprendi-
3. Una estrategia de elaboración simple. zaje se produce por asociación mientras que
4. Una estrategia de elaboración compleja. para el estructuralismo el aprendizaje se
5. Una estrategia de categorización. produce por reestructuración.
3. Para el asociacionismo la naturaleza del
200. Las relaciones tutoriales como un modelo de cambio es cualitativa mientras que para el
interacción alumno-alumno se caracterizan estructuralismo es cuantitativa.
por: 4. Para el asociacionismo el origen del cambio
es externo mientras que para el estructura-
1. Los dos estudiantes poseen aproximadamen- lismo es interno.
te el mismo nivel de habilidad. 5. El asociacionismo epistemológicamente se
2. Están formados por equipos de hasta 4 per- asienta sobre supuestos empiristas mientras
sonas. que el estructuralismo lo hace sobre supues-
3. Elevado grado de igualdad entre los compo- tos racionalistas.
nentes del equipo.
4. Relación asimétrica y roles diferenciados 205. Con respecto al desarrollo y la expresión de
entre los miembros de la pareja. emociones en los niños es correcto afirmar:
5. No puede darse la mutualidad en modo
alguno. 1. Que la expresión facial que indica miedo no
aparece hasta finales del primer año.
201. La profecía autocumplida ¿De qué otro modo 2. Que la sonrisa social (en respuesta a una
es también conocida?: interacción social placentera) aparece a par-
tir de los 3 meses.
1. Efecto Pigmalión. 3. Que el enfado se observa en expresión facial
2. Indefensión aprendida. a partir de los 6 meses.
3. Ley de Damon y Phels. 4. Que la timidez o la vergüenza aparecen por
4. Efecto ACI. primera vez a finales del primer año.
5. Principio de Premarck. 5. Que la tristeza demostrada experimental-
mente al quitarles un juguete que chupan no
202. Cuando hablamos de diseños ATI estamos se muestra antes de los 9 meses.
intentando analizar:
206. La propiedad de las estructuras operatorias,
1. La Interacción entre Aprendizaje y Tecnolo- en el marco de la Teoría de Piaget, que permi-
gía. te al sistema cognoscitivo corregir perturba-
2. La Interacción entre Actitud y Tratamiento ciones potenciales y en consecuencia llegar a
Educativo. una comprensión del mundo no distorsionada
3. La Interrelación entre Alumnos y Profesores se denomina:
(Teacher en inglés).

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 1. Centración . 3. El neonato posee más receptores de color de
2. Asimilación. los que va a utilizar de adulto. Poco a poco
3. Acomodación. se especializa en los tres receptores básicos:
4. Reciprocidad. azul, rojo y verde y lo consigue hacia los 6
5. Reversibilidad. meses, momento en que podemos decir que
capta bien los colores.
207. ¿En qué consiste el proceso de acomodación?: 4. A los dos meses todos los receptores de
color están ya en funcionamiento.
1. En la tendencia a comprender las experien- 5. El neonato ve en blanco y negro hasta que
cias nuevas en términos del conocimiento cumple aproximadamente un mes. Antes es
existente. incapaz de distinguir entre colores.
2. En la tendencia que manifiestan todas las
estructuras cognoscitivas a interrelacionarse 212. ¿En qué consiste el concepto de Zona de De-
para que cualquier conocimiento pueda en- sarrollo Próximo?:
cajar en el sistema existente.
3. En la tendencia del organismo a relacionarse 1. En todo aquello que el niño puede hacer sin
con sus semejantes para encajar o adaptarse ayuda.
a su entorno de forma que se favorezca la 2. En lo que el niño es incapaz de hacer por el
supervivencia. momento, a pesar de que se le preste ayuda.
4. En los cambios de las estructuras cognosci- 3. Es un sinónimo del próximo objetivo a al-
tivas que se producen para integrar la infor- canzar.
mación nueva que resulta demasiado dife- 4. Consiste en la diferencia entre lo que el niño
rente o demasiado compleja. es capaz de hacer por sí mismo y lo que
5. En los cambios ejercidos sobre la nueva puede hacer con ayuda.
información que se producen para favorecer 5. Consiste en el conjunto de conocimientos y
la adaptación. destrezas cercanos a los intereses del niño y
que se propone adquirir y dominar.
208. ¿Qué tipo de diseños tienen la desventaja de
presentar el efecto generación?: 213. ¿Cómo denominó Piaget a la forma de razo-
namiento propia del período preoperatorio
1. Los diseños longitudinales. que se caracteriza por ir de lo particular a lo
2. Los diseños transversales. particular sin considerar los principios gene-
3. Los diseños descriptivos. rales para unir hechos específicos.
4. Los diseños microgenéticos.
5. Los diseños secuenciales. 1. Razonamiento transductivo.
2. Razonamiento selectivo.
209. ¿Cómo se denomina el principio de Mendel 3. Razonamiento centrado.
según el cual cada característica heredable se 4. Razonamiento preoperativo.
transmite a la descendencia en una unidad 5. Razonamiento egocéntrico.
separada?:
214. ¿Cómo se denomina al estudio de las malfor-
1. El principio de variedad independiente. maciones debidas al efecto de agentes no gené-
2. El principio de segregación. ticos sobre el embrión y el feto?:
3. El principio del genotipo.
4. El principio del fenotipo. 1. Embriología.
5. El principio de dominancia. 2. Prenatología.
3. Deformología.
210. ¿Cuál de los siguientes reflejos se produce en 4. Acondroplasia.
ausencia de estimulación externa específica?: 5. Teratología.

1. El reflejo tónico-cervical. 215. En psicoanálisis cuando el terapeuta está co-

2. El reflejo de marcha. municando al paciente algo para hacerle cons-
3. El reflejo de Moro. ciente un fenómeno inconsciente y hacer cons-
4. El reflejo de búsqueda u hozamiento. ciente el significado, historia o causa incons-
5. El reflejo de prensión. ciente de un suceso psíquico, le está aplicando
la técnica de:
211. ¿Cuándo se adquiere la visión del color?:
1. Confrontación.
1. Todos los receptores del color están en fun- 2. Interpretación.
cionamiento desde el nacimiento. 3. Clarificación.
2. Hasta los 3 meses el neonato no es capaz de 4. Análisis de las resistencias.
distinguir el rojo del verde. 5. Análisis de las transferencias.

- 24 -
 demos situarlo en:
216. El creador de técnicas como la silla vacía y el
juego de roles que fueron recogidas por la 1. El antiguo Egipto.
terapia guestáltica fue: 2. La civilización persa.
3. El mundo árabe.
1. Rogers. 4. La Grecia clásica.
2. Watzlawick. 5. La antigua Roma.
3. Adler.
4. Moreno. 222. ¿A cuál de los siguientes autores excluirías
5. Kelly. por NO estar asociado a las terapias sistémi-
cas?:
217. En el ámbito de la terapia sistémica de Minu-
chin, a la técnica por la que el terapeuta for- 1. Palazzoli.
ma una alianza intensa con un subsistema de 2. Minuchin.
la familia para obligar a una reestructura- 3. Watzlawick.
ción de límites se le denomina: 4. Haley.
5. Mahoney.
1. Reestructuración.
2. Mimetismo. 223. Dentro del enfoque guestáltico, a la forma de
3. Redefinición. ser que el organismo adopta de los otros signi-
4. Desequilibración. ficativos sin asimilarlos o integrarlos con el
5. Paradoja. self, se le denomina:

218. En los trabajos de Lambert (1986) sobre los 1. Proyección.

factores que contribuyen al cambio terapéuti- 2. Retroflexión.
co, el porcentaje atribuible a las técnicas espe- 3. Desensibilización.
cíficas de una psicoterapia se situaba en torno 4. Fagocitación.
al: 5. Introyección.

1. 15%. 224. La expresión "neurosis noogena" fue acuñada

2. 30%. por:
3. 40%.
4. 50%. 1. Fromm.
5. 70%. 2. Horney.
3. Frankl.
219. La no-directividad y la idea de que el cliente 4. Husserl.
sabrá desarrollar su propio camino, es propia 5. Maslow.
de la psicoterapia de:
225. ¿Cuál de los siguientes autores se encuentra
1. Rogers. relacionado con los orígenes de la corriente
2. Perls. fenomenológica en terapia?:
3. Maslow.
4. Berne. 1. Luborsky.
5. Moreno. 2. Fiorini.
3. Fenichel.
220. Pinel es conocido en la historia de la psicote- 4. Brentano.
rapia por: 5. Horney.

1. Introducir el tratamiento moral que constitu- 226. Las discrepancias en torno a la teoría de la
yó un paso importante hacia la humaniza- libido de Freud constituyó el punto de partida
ción de la enfermedad mental. para el desarrollo de:
2. Acuñar el término de "neurosis" para las
enfermedades que dependen directamente de 1. La tradición neofreudiana.
las alteraciones del sistema nervioso. 2. La tradición analítica del Yo.
3. Distinguir entre posesión diabólica y enfer- 3. La psicoterapia breve dinámica.
mendad mental. 4. El enfoque de Lacan.
4. Profundizar en la etiopatogenia nerviosa de 5. El modelo alibidinal de Klein.
la hipocondría y la histeria.
5. Describir la melancolía y la hipocondría. 227. Al conjunto de reacciones inconscientes del
analista frente a la persona del analizado, se le
221. El origen de la psicoterapia actual se remonta denomina en psicoanálisis:
a tiempos muy antiguos. Concretamente po-

- 25 -
 1. Transferencia. 233. En función del contenido de las escenas, la
2. Neurosis de transferencia. jerarquía de una desensibilización sistemática
3. Resistencia egosintónica. puede ser:
4. Resistencia egodistónica.
5. Contratransferencia. 1. Temática, numérica y de gradiente.
2. Espacial, material y mixta.
228. La regla por la que en las terapias psicodiná- 3. Temporal, zonal y de personas.
micas el psicoanalista no debe satisfacer las 4. Temática, espacial/temporal y mixta.
demandas del paciente ni desempeñar los 5. De gradiente, brusca y reducida.
papeles que éste intenta imponerle, es deno-
minada: 234. La técnica que tiene como efecto el aumento
de la probabilidad de una respuesta que tiene
1. Regla de asociación libre. lugar cuando dicha respuesta, imaginaria o
2. Regla de la atención flotante. real, hace que cese un estímulo aversivo ima-
3. Regla de pensamiento libre. ginario, se denomina:
4. Regla de abstención o abstinencia.
5. Regla fundamental o básica. 1. Reforzamiento positivo.
2. Reforzamiento negativo.
229. Los principales arquetipos en la obra de Jung 3. Reforzamiento negativo encubierto.
son: 4. Extinción.
5. Coste de respuesta encubierto.
1. Arquetipo anima, arquetipo animus y arque-
tipo sexual. 235. En relación con el refuerzo positivo, elija la
2. Arquetipo sexual, arquetipo luz y arquetipo afirmación que resulte verdadera:
cósmico.
3. Arquetipo persona, arquetipo sombra y 1. Ver la televisión es un reforzador de consu-
arquetipo máscara. mo.
4. Arquetipo persona, arquetipo luz y arquetipo 2. Es importante que sea el terapeuta quien
animus decide qué reforzadores da al sujeto.
5. Arquetipo sexual, arquetipo máscara y ar- 3. La demora en el refuerzo no afecta al mis-
quetipo colectivo. mo.
4. Cuanto más largo sea el periodo de priva-
230. El mecanismo de defensa por el cual los pen- ción, más eficaz será el reforzador.
samientos censurables se reprimen y expresan 5. Dar una golosina es un ejemplo de reforza-
con sus opuestos recibe el nombre de: dor social.

1. Formación reactiva. 236. ¿En la aplicación de cuál de las siguientes

2. Racionalización. técnicas nos podemos encontrar fácilmente
3. Aislamiento. con que la conducta "negativa" aumenta en
4. Regresión. su frecuencia o intensidad antes de comenzar
5. Desplazamiento. a disminuir?:

231. Freud denominó a la fase de desarrollo psico- 1. Refuerzo positivo.

sexual que tiene lugar en el segundo año de 2. Refuerzo negativo.
vida: 3. Extinción.
4. Coste de respuesta.
1. Fase anal. 5. Castigo.
2. Fase genital.
3. Fase fálica. 237. Si queremos que un niño hable menos en el
4. Fase oral. aula y para ello decidimos reforzarle cuando
5. Fase edípica. su respuesta de hablar aparece con una fre-
cuencia baja, concretamente cuando sólo lo
232. La descripción del método catártico a partir hace diez veces durante una clase, le estamos
del cual se desarrolló el método psicoanalítico aplicando la técnica de:
se la debemos a:
1. Refuerzo diferencial de respuesta cero.
1. Freud. 2. Refuerzo diferencial de respuestas incompa-
2. Bernheim. tibles.
3. Charcot. 3. Refuerzo diferencial de tasas bajas de res-
4. Jung. puesta limitada.
5. Breuer. 4. Refuerzo diferencial de tasas bajas de res-
puesta espaciada.

- 26 -
 5. Refuerzo negativo. 2. Marks.
3. Wolpe.
238. Cuando una conducta deviene más probable 4. Watts.
en presencia de un estímulo o situación, debi- 5. Stampfl.
do a que un comportamiento similar se ha
fortalecido en presencia de tal estímulo o si- 244. La defensa de las teorías motoras de la mente,
tuación, estamos ante un/una: una posición de realismo crítico y la incorpo-
ración de las aportaciones provinientes de las
1. Generalización de estímulo. teorías del apego, son características de:
2. Generalización de respuesta.
3. Discriminación de estímulo. 1. Los enfoques sistémicos.
4. Mantenimiento de respuesta. 2. Los enfoques constructivistas.
5. Treta comportamental. 3. Los enfoques conductuales.
4. Los enfoques continuistas.
239. Como consecuencia de haber contestado mal a 5. Los enfoques cognitivos.
su madre, Carlos no podrá hoy salir a la calle
con sus amigos. Estamos ante un ejemplo de 245. ¿En qué paso o fase del entrenamiento en
aplicación de: solución de problemas de D´Zurilla y Gold-
fried resulta fundamental la técnica del bra-
1. Coste de respuesta. instorming o tormenta de ideas de Osborn
2. Castigo. (1963)?:
3. Tiempo fuera.
4. Refuerzo negativo. 1. Orientación del problema.
5. Condicionamiento de escape. 2. Formulación y definición del problema.
3. Generación de alternativas.
240. Las imágenes aversivas más frecuentes utili- 4. Toma de decisiones.
zadas en la sensibilización encubierta son: 5. Ejecución y verificación de resultados.

1. La enfermedad y la muerte. 246. ¿Qué autor enfatizó el papel de las autoins-

2. La tortura física y mental. trucciones en el control del comportamiento
3. Las agresiones sexuales. humano y desarrolló el entrenamiento au-
4. La náusea y el vómito. toinstruccional a partir de las aportaciones de
5. Las escenas de rechazo social. Vigotsky?:

241. La distorsión cognitiva por la que se seleccio- 1. Beck.

na la información de modo consistente con un 2. Jaremko.
esquema disfuncional, desatendiendo la in- 3. Meichenbaum.
formación que contradice a dicho esquema, se 4. Lazarus.
denomina: 5. Ellis.

1. Abstracción selectiva. 247. ¿A qué autor atribuirías la siguiente idea:

2. Inferencia arbitraria. "Los trastornos emocionales y/o conductuales
3. Personalización. son resultado de una alteración en el proce-
4. Magnificación. samiento de la información fruto de la activa-
5. Pensamiento dicotómico. ción de esquemas latentes?:

242. ¿Qué modelo o teoría defiende que en la re- 1. Ellis.

ducción de las respuestas de ansiedad que se 2. Lazarus.
observa al aplicar la inundación intervienen 3. Skinner.
dos procesos distintos: uno de sensibilización 4. Marks.
y otro de habituación: 5. Beck.

1. Teoría de la respuesta competitiva. 248. En el modelo de terapia cognitiva de Ellis, las

2. Teoría bifactorial. creencias irracionales del paciente o el modo
3. Modelo de habituación dual. en que éste interpreta los acontecimientos
4. Teoría cognitiva. están representados por la letra:
5. Modelo de inhibición recíproca.
1. A.
243. ¿Qué autor está estrechamente vinculado al 2. B.
desarrollo de la técnica de implosión?: 3. C.
4. D.
1. Baum. 5. E.

- 27 -
 pia de conducta.
249. Poner las manos entre los muslos y la silla 5. En la desensibilización la jerarquía es nego-
para evitar comerse las uñas, es un ejemplo de ciada entre paciente y terapeuta y en la
autocontrol, concretamente de: inundación no.

1. Contrato de contingencias. 254. Según Wolpe, el mecanismo o principio por el

2. Automanejo. que se explica la eficacia de la desensibiliza-
3. Control de estímulos con restricción física. ción sistemática es:
4. Control de estímulos con fortalecimiento de
indicios. 1. La inhibición recíproca.
5. Planificación ambiental con reducción de 2. La extinción.
estímulos discriminativos. 3. La habituación.
4. La exposición.
250. ¿Cuántos ensayos es aconsejable realizar en 5. El cambio cognitivo.
cada sesión de aplicación del condicionamien-
to encubierto?: 255. ¿Ante cuál de las siguientes incidencias que
pueden ocurrir durante la relajación conside-
1. 3. ras que NO sería apropiado que el terapeuta
2. 6. utilizará la extinción o simplemente ignorase
3. 10. el problema?:
4. 15.
5. 20. 1. Cuando el paciente realiza leves movimien-
tos con poca frecuencia.
251. Según el tipo de presentación de la conducta 2. Cuando el paciente habla durante la relaja-
del modelo, el modelado se puede clasificar ción.
en: 3. Cuando el paciente se rie.
4. Cuando el paciente se duerme.
1. Positivo, negativo y neutro. 5. Cuando el paciente tose levemente.
2. En vivo, simbólico y encubierto.
3. Simple y múltiple. 256. La inducción de sensaciones de calor y pesa-
4. Individual y grupal. dez es característica de:
5. Pasivo y activo.
1. La relajación muscular progresiva.
252. El criterio para considerar una escena supe- 2. El entrenamiento autógeno.
rada en la desensibilización sistemática es: 3. Las técnicas de meditación.
4. Las técnicas de respiración lenta.
1. La presentación en imaginación sin producir 5. Las técnicas de respiración diafragmática.
ninguna respuesta de ansiedad.
2. La presentación en imaginación dos veces 257. En la relajación muscular progresiva tipo
consecutivas sin producir ansiedad. Jacobson el tiempo en el que se debe mante-
3. La presentación en imaginación cinco veces ner cada músculo en tensión es de aproxima-
consecutivas sin producir ansiedad. damente:
4. La presentación in vivo con una ansiedad
inferior a 3 Unidades Subjetivas de Ansie- 1. 1-2 segundos.
dad. 2. 5-7 segundos.
5. La presentación in vivo sin producir ninguna 3. 10-12 segundos.
respuesta de ansiedad. 4. 15-18 segundos.
5. 20-25 segundos.
253. Respecto a las diferencias y semejanzas entre
la inundación y la desensibilización sistemáti- 258. Si a un niño le reforzamos cuando emite de-
ca, ¿Cuál de estas afirmarciones es correcta?: terminada conducta siempre y cuando hayan
transcurrido 2 horas desde la última vez que
1. La desensibilización sistemática se aplica obtuvo el refuerzo, estamos aplicando un
sólo en imaginación y la inundación sólo in programa de reforzamiento:
vivo.
2. En ambas se contrapone la relajación a la 1. De intervalo fijo.
respuesta de ansiedad. 2. De intervalo variable.
3. La jerarquía en la desensibilización sistemá- 3. De razón fija.
tica debe ser mucho más progresiva y gra- 4. De razón variable.
dual que en la inundación. 5. De duración variable.
4. La desensibilización sistemática al contrario
que la inundación ya no es utilizada en tera- 259. ¿Qué autor desarrolló el entrenamiento autó-

- 28 -
 geno?:

1. Jacobson.
2. Wolpe.
3. Schultz.
4. Cautela.
5. Borkovec.

260. Según el procedimiento original de relajación

de Jacobson, el número de sesiones necesarias
para el entrenamiento sistemático en relaja-
ción era aproximadamente de:

1. Dos.
2. Seis.
3. Doce.
4. Treinta.
5. Cincuenta y seis.

- 29 -
 MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2003 - CONVOCATORIA ÚNICA -

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene defec-
tos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Me-
sa.

2. La “Hoja de Respuestas” se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo que

deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en to-
dos ellos. Compruebe sus datos identificativos impresos en ellas. Recuerde que debe
firmar esta Hoja.

3. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se

tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Cuál de los siguientes motivos de la conducta nen velocidad limitada de almacenamiento.
humana, se podría clasificar como social?:
7. ¿Cómo se denomina el retraso o error produci-
1. El sexo. do en nombrar un color cuando se presenta en
2. El sueño. una palabra que denota otro color?:
3. El logro.
4. La sed. 1. Interferencia tapping.
5. El hambre. 2. Priming y categorización.
3. Test de ejecución continua.
2. ¿Cuáles son las células nerviosas que sostienen 4. Efecto stroop.
y protegen las neuronas?: 5. Juicio semántico.

1. Células glia. 8. ¿Cuál es el proceso que nos permite descompo-

2. Células receptoras. ner un conjunto de intensidades en sus ondas
3. Cuerpo celular. sinusoidales componentes?:
4. Astrocitos.
5. Oligodentrocitos. 1. Análisis de Fourier.
2. Bandas de Mach.
3. ¿Qué función es la encargada de la recupera- 3. Efecto de Purkinje.
ción corporal después de un ejercicio físico 4. Teoría tricromática de la visión.
intenso?: 5. Metámeros.

1. La función psicomotriz. 9. ¿Cuál es la diferencia más pequeña que distin-

2. La función simpática. gue una persona entre dos estímulos?:
3. La función cardiovascular.
4. La función parasimpática. 1. Método de ajuste.
5. La función hipotalámica. 2. Método de los estímulos constantes.
3. Umbral absoluto.
4. ¿Cómo se denomina la incapacidad para recor- 4. Umbral diferencial.
dar la información anterior al trauma?: 5. Escalamiento.

1. Amnesia retrógrada. 10. ¿Qué proceso permite aumentar el poder de

2. Interferencia retroactiva. enfoque del ojo para focalizar la imagen del
3. Interferencia proactiva. objeto visualizado?:
4. Amnesia proactiva.
5. Amnesia anterógrada. 1. Acomodación.
2. Punto cercano.
5. ¿En qué nivel del sueño se encuentra el sujeto 3. Presbicia.
cuando presenta síntomas parecidos al estado 4. Punto ciego.
de vigilia, aunque esté dormido y permanezca 5. Creación de la imagen.
inmóvil?:
11. ¿Qué procedimiento es el que transfiere cono-
1. Primer nivel: Inmediatamente después de cimientos de unas áreas a otras y funciona ante
haberse dormido. situaciones nuevas parcial o totalmente desco-
2. Segundo nivel: Sueño un poco más profundo. nocidas?:
3. Tercer nivel: Sueño más y más profundo.
4. Cuarto nivel: El sueño más profundo. 1. Activación.
5. Sueño REM o paradójico. 2. Interacción.
3. Análisis.
6. ¿Cuáles de las siguientes características forman 4. Reflexión.
parte de los procesos controlados, según 5. Analogía.
Schneider y Shiffrin (1977):
12. ¿Cuáles son las inferencias que demandan la
1. No precisan atención, dependen de un especial actuación del sujeto sobre su entorno o sobre
entrenamiento. un modelo de éste?:
2. Difíciles de modificar y no necesitan consumo
atencional. 1. Inferencias explícitas.
3. No tienen capacidad limitada y están en fun- 2. Inferencias directas.
ción del entrenamiento. 3. Inferencias manipulativas.
4. Requieren atención y presentan capacidad 4. Inferencias indirectas.
limitada. 5. Inferencias subjetivas.
5. Se procesan todos los datos a la vez y no tie-

-2-
13. ¿Qué modelo conexionista consta de una red de 3. Un perro atado a una plataforma.
unidades que están relacionadas entre sí por 4. La caja de Skinner en la que la rata aprieta la
medio de conexiones, de modo que cada unidad palanca.
se encuentra conectada con el resto de las uni- 5. Una cabina experimental.
dades?:
19. ¿Qué rama de la lingüística intenta determinar
1. El modelo de Gluck y Bower. las reglas que describen cómo se forman y com-
2. El modelo de Markman. prenden los sonidos del habla?:
3. El modelo de Shanks.
4. El modelo de Gentner. 1. Fonética.
5. El modelo de McClelland y Rumelhart. 2. Psicología del lenguaje.
3. Fonología.
14. ¿Qué enfoque mantiene la búsqueda del signifi- 4. Psicología cognitiva.
cado por el sujeto como proceso básico de la 5. Comunicación.
memoria en situaciones naturales?:
20. ¿Qué uso tiene el lenguaje en el niño, según
1. El enfoque de Craik. Vigotsky?:
2. El enfoque de Ebbinghaus.
3. El enfoque de Newell. 1. Como un instrumento de comunicación con el
4. El enfoque de Broadbent. otro que llega a convertirse en un instrumento
5. El enfoque de Bartlett. de comunicación consigo mismo.
2. Como un reflejo de su organización cognitiva
15. Según Tulving ¿A qué memoria corresponde el que evoluciona hacia la socialización.
recuerdo de experiencias personales y sus rela- 3. Como un segundo sistema de señalización.
ciones temporales?: 4. Como un hábito cinestésico.
5. Como una técnica de refuerzo social.
1. Memoria semántica.
2. Memoria a corto plazo. 21. En el estudio de la personalidad, la tendencia o
3. Memoria sensorial. predisposición a comportarse de una manera
4. Memoria superdotada. parecida en muchas situaciones distintas hace
5. Memoria episódica. referencia al concepto de:

16. ¿Cómo se enuncia la hipótesis de la interferen- 1. Estado.

cia?: 2. Expectativa.
3. Rasgo.
1. El olvido se produce porque la huella de me- 4. Necesidad.
moria es enmascarada por otros sucesos. 5. Esquema.
2. La información en la memoria se desvanece
espontáneamente con el tiempo. 22. ¿Qué temperamento de la teoría clásica de los
3. La retención mejora después de un periodo de Cuatro Temperamentos correspondería al per-
vigilia. fil de alta extraversión y bajo neuroticismo?:
4. La retención del material es menor trascurrido
un periodo de sueño. 1. Sanguíneo.
5. Tras un cese de actividad la información se 2. Melancólico.
retiene en menor grado. 3. Flemático.
4. Autoconsciente.
17. ¿Cuál es el aspecto básico del condicionamiento 5. Colérico.
clásico de Pavlov?:
23. ¿Cuáles de las siguientes son facetas de la di-
1. La intensidad del sonido. mensión Responsabilidad de acuerdo con el
2. El tipo de comida. modelo de personalidad de los Cinco Factores?:
3. La contigüidad temporal entre un estímulo
neutral y el estímulo incondicionado. 1. Autodisciplina y deliberación.
4. La luz de la habitación. 2. Confianza y altruismo.
5. El experimentador. 3. Imaginación y creatividad.
4. Gregarismo y asertividad.
18. ¿Cuál es la típica situación del condicionamien- 5. Vulnerabilidad e impulsividad.
to operante?:
24. Según la teoría de la activación emocional pro-
1. El gato intentando abrir la puerta de la caja puesta por Eysenck para el neuroticismo, ¿Cuál
problema. de las siguientes es una de las estructuras bioló-
2. La rata recorriendo un laberinto en T. gicas relacionada con esta dimensión?:

-3-
 herencia se encuentra entre:
1. Sistema límbico.
2. Sistema Activador Reticular Ascendente. 1. 10% - 20%.
3. Amígdala. 2. 30% - 40%.
4. Sistema de Inhibición Conductual. 3. 50% - 60%.
5. Putamen. 4. 70% - 80%.
5. 90% - 100%.
25. ¿Cuáles son las dimensiones o factores de se-
gundo orden del modelo de la personalidad de 31. ¿Cuál es el perfil de personalidad que se asocia
Cattell evaluadas en el cuestionario 16PF-5?: con el trastorno de personalidad antisocial?:

1. Extraversión, ansiedad, independencia, auto- 1. Alto neuroticismo y alta apertura.

control y dureza. 2. Alta extraversión y alto neuroticismo.
2. Neuroticismo, extraversión, apertura, amabili- 3. Baja extraversión y baja amabilidad.
dad y responsabilidad. 4. Alta responsabilidad y alto neuroticismo.
3. Extraversión, neuroticismo y psicoticismo. 5. Baja amabilidad y baja responsabilidad.
4. Ansiedad, búsqueda de novedad, dependencia
de la recompensa y persistencia. 32. ¿Cuál de los siguientes es el test de inteligencia
5. Emotividad positiva, emotividad negativa y más adecuado para evaluar directamente el
control de impulsos. factor g mediante pruebas de inteligencia flui-
da?:
26. Según las tipologías somáticas ¿Cuáles son las
características temperamentales de las personas 1. Test Stanford-Binet.
con un físico pícnico?: 2. Escala de Inteligencia para adultos de Wechs-
ler (WAIS).
1. Aventureras y dominantes. 3. Test de Matrices Progresivas de Raven.
2. Malhumoradas y suspicaces. 4. Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
3. Reservadas y tímidas. 5. Test de Aptitudes Específicas (PMA).
4. Tranquilas y sociables.
5. Agresivas e intolerantes. 33. Según el modelo de la personalidad de Allport,
¿Cómo se denomina el Rasgo que es tan rele-
27. Según el modelo de Gray, ¿Con qué dimensión vante en la vida de una persona que práctica-
se relaciona la actividad del sistema biológico mente todos sus comportamientos son atribui-
de inhibición o de evitación conductual?: bles a la influencia de dicho rasgo?:

1. La impulsividad. 1. Común.
2. La ansiedad. 2. Nomotético.
3. El psicoticismo. 3. Central.
4. La responsabilidad. 4. Cardinal.
5. La amabilidad. 5. Secundario.

28. ¿Con qué característica de personalidad se 34. ¿Con qué alteración de la salud se ha asociado
relaciona la actividad de la dopamina en de- tradicionalmente el patrón de conducta Tipo A
terminados circuitos cerebrales?: de personalidad, caracterizado por una excesiva
orientación al logro, alta competitividad, obse-
1. Amabilidad. sión por el tiempo y tendencia a enfadarse con
2. Neuroticismo. facilidad?:
3. Ansiedad.
4. Búsqueda de sensaciones. 1. Cáncer.
5. Apertura. 2. Hepatitis.
3. Trastornos cardiovasculares.
29. ¿Qué tipo de emociones se asocian con la di- 4. Neumonía.
mensión de personalidad extraversión?: 5. Asma.

1. Positivas. 35. ¿Cuáles son las inteligencias que propone el

2. Neutras. modelo de Sternberg?:
3. Negativas.
4. De sorpresa. 1. Lingüística, musical y lógico matemática.
5. De culpa. 2. Analítica, creativa y práctica.
3. Intrapersonal, interpersonal y emocional.
30. El porcentaje de varianza de las dimensiones 4. Factor g, corporal cinética y espacial.
básicas de personalidad que se atribuye a la 5. Verbal, práctica y memoria de trabajo.

-4-
 5. Nominalización de variables.
36. Si una personal obtiene una puntuación de CI
de 105 en un test de inteligencia, ¿Cómo inter- 42. Cuando el objetivo de un investigador es com-
pretamos su nivel intelectual?: parar las diferencias de medias para dos mues-
tras independientes con un n que tiende a infini-
1. Retraso mental. to, la técnica a utilizar será:
2. Inteligencia baja.
3. Superdotado. 1. Análisis de regresión.
4. Inteligencia alta. 2. Pruebas no paramétricas.
5. Inteligencia normal. 3. Prueba de Levene.
4. Correlación de Spearman.
37. ¿A qué hace referencia el concepto de factor g 5. Prueba t.
de inteligencia?:
43. Para conocer la posición de un sujeto en una
1. Al factor que se define como inteligencia variable en relación con el resto de la muestra,
cristalizada. utilizaría:
2. A los factores o aptitudes específicas de la
inteligencia. 1. La varianza.
3. Al factor común a todas las aptitudes cogniti- 2. La media.
vas. 3. Un índice de simetría.
4. Al factor inteligencia social. 4. Cuantiles.
5. A los factores de primer orden en la estructura 5. Un índice de curtosis.
jerárquica de la inteligencia.
44. La varianza de una muestra considerada desde
38. ¿A qué concepto corresponde la experiencia, k submuestras es:
expresión, regulación y utilización de las emo-
ciones para solucionar problemas?: 1. La suma de las varianzas parciales.
2. La media de las varianzas parciales.
1. Inteligencia emocional. 3. La media de las varianzas más la varianza de
2. Emotividad positiva. las medias.
3. Emotividad negativa. 4. La varianza de las medias.
4. Inteligencia general. 5. La media de las varianzas menos las varianzas
5. Apertura a las emociones. parciales.

39. ¿Cuál es la aptitud de la inteligencia que más se 45. Un procedimiento adecuado y sencillo para
relaciona con la creatividad según el modelo de conocer la varianza de k variables que se com-
Guilford?: binan linealmente para obtener una puntuación
total es:
1. El pensamiento divergente.
2. El razonamiento numérico. 1. La covarianza.
3. El razonamiento abstracto. 2. El coeficiente de determinación.
4. La inteligencia lógico matemática. 3. La correlación.
5. La inteligencia práctica. 4. El estadístico de Mann-Whitney.
5. La matriz de varianzas-covarianzas.
40. ¿Cuál de los siguientes es un trastorno de la
personalidad que se caracteriza por una muy 46. Si deseo comparar la variabilidad que existe
alta introversión?: entre la percepción espacial en niños de 5 y en
niños de 12 años, usaré:
1. Antisocial.
2. Esquizoide. 1. La varianza con la desviación típica.
3. Límite. 2. El coeficiente de variación.
4. Histriónico. 3. La amplitud semiintercuartil.
5. Narcisista. 4. La desviación media.
5. El rango.
41. Al proceso mediante el que se establece una
correspondencia biunívoca entre números y 47. Si el CI de un individuo es 95 y ocupa el percen-
modalidades de una variable, se conoce como: til 30 consideramos que:

1. Diseño de experimentos. 1. El 95% de los sujetos se encuentra por encima

2. Escalamiento multivariado. del valor.
3. Normalización de los datos. 2. El 70% de los sujetos supera el CI 95.
4. Medición. 3. El 30% de los sujetos supera el CI.

-5-
 4. El 5% de los sujetos se encuentra por debajo 3. El análisis de la varianza.
del valor 30. 4. El análisis con la prueba chi-cuadrado.
5. Ninguna alternativa es correcta. 5. El análisis de correspondencias.

48. Si en una distribución la Mediana vale 12 y la 54. ¿Desde qué tipo de distribución considera usted
Media 6, ¿Cómo es la distribución?: que debe representarse la variable: “tiempo que
tarda un enfermo en manifestar sus primeros
1. Asimétrica positiva. síntomas tras una infección”?:
2. Simétrica.
3. Asimétrica negativa 1. Distribución binomial.
4. Leptocúrtica. 2. Distribución de Bernouille.
5. Faltan datos para saberlo. 3. Distribución rectangular.
4. Distribución normal.
49. El número de grados de libertad para determi- 5. Distribución exponencial.
nar el valor crítico de χ2 en una tabla de contin-
gencia de 3x4 es de: 55. ¿Qué representación gráfica utilizaría si su
objetivo fuese visualizar el impacto de su inter-
1. 6. vención en el hábito tabaquista de un paciente?:
2. 12.
3. 8. 1. Histograma.
4. Necesito conocer el tamaño muestral. 2. Diagrama de sectores.
5. El estadístico χ2 no se utiliza en tablas de 3. Serie temporal.
contingencia de 3x4. 4. Diagrama de caja.
5. Diagrama de tallo y hojas.
50. ¿Cuál de los siguientes estadísticos NO permite
medir la variabilidad de una muestra?: 56. Se considera un indicador de la estabilidad de
las medidas:
1. El rango.
2. La covarianza. 1. La validez de constructo.
3. La varianza. 2. La validez predictiva.
4. El coeficiente de variación. 3. La validez de contenido.
5. La amplitud semintercuartil. 4. La validez de control.
5. La fiabilidad.
51. Una de las diferencias entre estadístico y pará-
metro es que: 57. Las rectas de regresión en puntuaciones direc-
tas y diferenciales son:
1. El estadístico está libre de error de muestreo.
2. El parámetro está libre de error de muestreo. 1. Iguales.
3. El estadístico se obtiene desde una población. 2. Paralelas.
4. El parámetro se obtiene desde una muestra. 3. Convergentes.
5. Estadístico y parámetro son conceptos inter- 4. Divergentes.
cambiables. 5. Coincidentes en el valor del parámetro A.

52. Supuesta la prueba de inteligencia Weschler 58. Si la nube de puntos de un diagrama de disper-
normalmente distribuida con µ=100 y σ=15, si sión es cada vez más delgada, el |r| será:
un individuo se encuentra a 1 σ por encima de
la media, ¿Qué calificación obtuvo?: 1. Cercano a cero.
2. Cercano a l.
1. 70. 3. Igual a la covarianza.
2. 30. 4. Positivo.
3. 15. 5. Negativo.
4. 85.
5. 115. 59. Si deseamos predecir valores de lectura a partir
del valor 12 de matemáticas mediante Ŷ = .5X +
53 Un investigador quiere someter a prueba la 10:
hipótesis nula de que: “Las medias de k pobla-
ciones independientes son iguales entre sí”. 1. El error que cometeremos será de 16.
¿Qué estrategia analítica le aconsejaría que 2. Para predecir necesito, además, conocer la
siguiese?: media de X.
3. Predeciremos el valor 16 para matemáticas.
1. El análisis discriminante. 4. Predeciremos el valor 16 para lectura.
2. El análisis factorial. 5. Necesito conocer el error cuadrático medio

-6-
 para poder hacer predicciones. 1. La consistencia, precisión y estabilidad de las
medidas obtenidas en un test.
60. De una encuesta a 400 psicólogos escolares res- 2. El grado en el que un instrumento de evalua-
pondieron 240. ¿Forman estos 240 una muestra ción mide lo que pretende medir.
aleatoria de todos los psicólogos escolares?: 3. La comparación entre las puntuaciones de un
test y una distribución de puntuaciones obte-
1. Sí, porque suponen más de la mitad de los nida con una muestra representativa.
encuestados. 4. La correlación entre las puntuaciones de un
2. Es una muestra representativa, aunque no test y otras medidas externas e independientes
aleatoria. de la misma variable.
3. Sí, es una muestra aleatoria. 5. La relevancia y representatividad de los ítems
4. No. de un test.
5. Depende de cúal sea el objetivo de la encues-
ta. 66. ¿Qué tipo de fiabilidad nos muestra el grado en
que las puntuaciones son independientes de
61. ¿Cuál de las siguientes características de la factores dependientes de la situación (ya sea
entrevista se considera un inconveniente?: internos o externos)?:

1. La variedad de procedencia de sesgos. 1. Test-retest.

2. La cantidad de información que se puede 2. Dos mitades.
registrar. 3. Formas paralelas.
3. La flexibilidad del formato. 4. Interjueces.
4. La reactividad que provoca. 5. Kuder-Richardson.
5. La variedad de campos en que se aplica.
67. Las afirmaciones neutras o vagas, aplicables a
62. Cuando se realizan preguntas personales al los sujetos, es un error frecuente en los infor-
evaluado que carecen de relevancia para resol- mes, al que denominamos efecto:
ver el problema por el que viene a consulta,
estamos infringiendo la norma ética de… 1. Barnum.
2. Rapport.
1. Confidencialidad. 3. Rosenthal.
2. Protección a la privacidad. 4. Wechsler.
3. Derecho al consentimiento informado. 5. Binet.
4. Capacitación del usuario de las pruebas.
5. Derecho a la igualdad de oportunidades. 68. Una forma de interpretar los resultados de una
prueba consiste en compararlos con el patrón
63. Cualquier condición que provoque diferencias de desarrollo normal de la característica en
entre las puntuaciones de una prueba que sean cuestión. Esta información la proporcionan:
irrelevantes para su propósito, se refleja en…
1. Las normas evolutivas.
1. El coeficiente de correlación. 2. La evaluación referida al criterio.
2. La varianza de error. 3. Las normas intragrupo.
3. El intervalo de confianza. 4. Las puntuaciones típicas.
4. La validez. 5. Los percentiles.
5. La consistencia interna.
69. La desigualdad de la distancia entre valores,
64. La afirmación “ El grado en que las diferencias especialmente en los extremos de la distribu-
entre puntuaciones se deben a la variable que ción, es uno de los inconvenientes de:
queremos medir y no a otras” pone en evidencia
la relación que existe entre: 1. Los estaninos.
2. Las puntuaciones T.
1. Fiabilidad y varianza de error. 3. Las puntuaciones CI.
2. Homogeneidad de los ítems y representativi- 4. Los percentiles.
dad del contenido. 5. Los equivalentes de curso.
3. Percentiles y puntuaciones típicas.
4. Evaluación referida al criterio y norma intra-
grupo. 70. Los métodos de representación (role-playing)
5. Coeficiente de fiabilidad y homogeneidad del son muy utilizados dentro de las técnicas:
grupo.
1. Proyectivas.
65. La fiabilidad, en Psicología, se define como: 2. Subjetivas.
3. De observación.

-7-
 4. Objetivas. 1. Test de Apercepción Temática.
5. De entrevistas. 2. Test de Constructores Personales.
3. Técnica de Ajuste a modelos.
71. En las técnicas de observación ¿Cuál es la fuen- 4. Diferencial Semántico.
te de error más importante, procedente del 5. Técnica Q.
sujeto evaluado?:
77. ¿La cooperación del evaluado, su interés por la
1. Simulación. tarea y su motivación para seguir las instruc-
2. Nivelación. ciones se conoce con un término inglés ¿Cuál?:
3. Subjetividad.
4. Asentimiento. 1. Priming.
5. Reactividad. 2. Assessment.
3. Testing
72. La asignación de un individuo (o un fenómeno) 4. Role-playing.
a una categoría perteneciente a un sistema de 5. Rapport.
clasificación, normal o patológico se denomina:
78. ¿Quién creó el primer instrumento de medida
1. Diagnóstico. de la inteligencia basado en muestras de fun-
2. Pronóstico. ciones cognitivas superiores?:
3. Anamnesis.
4. Orientación. 1. Galton.
5. Evaluación. 2. Binet.
3. Darwin.
73. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las 4. Weschler.
técnicas proyectivas es FALSA: 5. Cattell.

1. Permiten un mayor rapport. 79. Lo que mide un test y hasta qué punto lo hace
2. La simulación es difícil, por ser tareas entrete- es la información que proporciona:
nidas y enmascaradas.
3. Especialmente útiles con niños pequeños, 1. El criterio.
analfabetos y con problemas de lenguaje. 2. La validez.
4. La administración y puntuación están muy 3. La fiabilidad.
estandarizadas. 4. Las normas.
5. Se encuentran entre las técnicas más utilizadas 5. La consistencia interna.
en todo el mundo.
80. Para determinar si los ítems de un test son re-
74. La calificación, clasificación o descripción de presentativos y el formato, instrucciones y otros
uno mismo, otras personas, objetivos o concep- aspectos formales son relevantes para lo que
tos, son tareas características de: pretende medir, se investiga la:

1. Autoinformes. 1. Consistencia interna.

2. Técnicas proyectivas. 2. Validez de contenido.
3. Técnicas objetivas. 3. Validez aparente.
4. Técnicas subjetivas. 4. Homogeneidad.
5. Técnicas de entrevista. 5. Fiabilidad test-retest.

75. ¿Cómo se llama una técnica adecuada para el 81. El control cerebral de la respuesta vegetativa de
estudio del significado semántico de estímulos activación cardiaca durante una reacción emo-
verbales?: cional se lleva a cabo por:

1. Test de Apercepción Temática. 1. Las proyecciones desde la amígdala central

2. Diferencial Semántico. hasta el área tegmental ventral.
3. Rejilla de Kelly. 2. Las proyecciones desde la amígdala hasta el
4. Dibujo de la Figura Humana. hipotálamo lateral.
5. Técnica Q. 3. Las proyecciones dopaminérgicas desde el
área tegmental ventral.
76. ¿Cuál es la técnica subjetiva que permite cono- 4. Las proyecciones serotoninérgicas desde el
cer cómo interpreta una persona las relaciones rafe dorsal.
interpersonales y qué dimensiones utiliza para 5. Las proyecciones noradrenérgicas al cortex
comparar atributos o características de sí mis- frontal.
mo y de los demás?:
82. ¿Cuál es la causa de la deshidratación celular

-8-
 que provoca la sed?: 2. Aumento en la activación de las aferentes
talámicas al lóbulo inferotemporal.
1. Cambios osmóticos. 3. Bloqueo de los receptores dopaminérgicos.
2. Cambios de volumen sanguíneo. 4. Disminución del flujo sanguíneo en el núcleo
3. Disminuciones de la vasopresina. reticular talámico.
4. Disminuciones de aldosterona. 5. Disminuciones de la actividad en la corteza
5. Hipotonicidad. parietal.

83. ¿Cuál de las siguientes alternativas describe la 89. El padre de la teoría de la neurona fue:
tolerancia a una droga?:
1. Camilo Golgi.
1. Después de un periodo de abstinencia se man- 2. Santiago Ramón y Cajal.
tiene el efecto de la droga. 3. Hebb.
2. Una dosis menor produce menor efecto. 4. Eccles.
3. La misma dosis produce más efecto. 5. Sherrintong.
4. Una dosis menor produce menor efecto.
5. La misma dosis produce menos efecto. 90. El ratón mutante para el gen clock mostrará:

84. El aprendizaje de una lista de palabras requie- 1. Pérdida de elasticidad.

re: 2. Incremento de la sincronización con los estí-
mulos de ambiente.
1. Al sistema estriado-córtico-límbico. 3. Alteración de la ritmicidad conductual.
2. Al hipocampo. 4. Reducción de la activación motora.
3. Al sistema temporal de memoria. 5. Eliminación de la conducta de ingesta.
4. La activación del lóbulo occipital.
5. La inhibición del cortex frontal dorsolateral. 91. En las neuroimágenes de pacientes con trastor-
no obsesivo-compulsivo se ha mostrado:
85. Las nuevas teorías sobre la función homeostáti-
ca del sueño lento lo relacionan con: 1. Hiperactividad del núcleo caudado.
2. Disminución de la actividad del caudado.
1. La restauración somática. 3. Disminución de la actividad del cortex orbito-
2. La disminución de la temperatura cerebral. frontal.
3. La utilización del hábitat. 4. Activación troncoencefálica.
4. El aumento de la temperatura cerebral. 5. Hiperactividad en el cortex frontal dorsolate-
5. Catabolismo ral.

86. La etiología de la esquizofrenia consiste funda- 92. Un agonista de los receptores GABAA presenta:
mentalmente en:
1. Efecto antidepresivo.
1. Una alteración del desarrollo cerebral por una 2. Efecto antipsicótico.
mala migración neuronal. 3. Efecto ansiogénico.
2. Lesiones traumáticas. 4. Efecto antimaniaco.
3. Un proceso degenerativo al estilo de la de- 5. Efecto ansiolítico.
mencias.
4. Problemas adictivos. 93. Una inyección de lactato sódico induce:
5. Factores de crianza.
1. Una crisis de angustia en sujetos normales.
87. La tasa de concordancia para la esquizofrenia 2. Una crisis de angustia en sujetos predispues-
en gemelos monocigóticos es de: tos a ellas.
3. Un trastorno de ansiedad generalizada.
1. Un 60%. 4. Un trastorno depresivo.
2. Un 100%. 5. Un episodio esquizofrénico.
3. Un 45%.
4. Un 10%. 94. ¿Qué técnica permite medir la actividad cere-
5. Un 1%. bral mientras el sujeto está realizando una ta-
rea?:
88. Las alucinaciones que produce el tratamiento
con L-Dopa en la enfermedad de Parkinson 1. La inmunohistoquímica.
parecen deberse a: 2. La microdiálisis.
3. La microiontoforesis.
1. Disminuciones de la actividad del lóbulo 4. La resonancia magnética funcional.
inferotemporal. 5. La tomografía axial computerizada.

-9-
 tada en los trastornos disociativos?:
95. Para la mayoría de los antidepresivos el porcen-
taje de pacientes que no responden o no mejo- 1. Memoria semántica.
ran es: 2. Memoria de reconocimiento.
3. Memoria operativa.
1. 10%. 4. Memoria de procedimientos.
2. 33%. 5. Memoria episódica explícita.
3. 50%.
4. 75%. 102. ¿Cuál de los siguientes trastornos es una altera-
5. 25%. ción cualitativa de la atención?:

96. Los índices de remisión de los síntomas depre- 1. Ausencia mental.

sivos son más elevados: 2. Hipervigilancia.
3. Laguna temporal.
1. Con fármacos de acción noradrenérgica. 4. Perplejidad.
2. Con fármacos de acción serotoninérgica. 5. Aprosexia.
3. Con tratamientos duales o combinados de
ambos tipos de antidepresivos. 103. ¿Cómo se denomina a “una imagen autónoma
4. Con fármacos de acción colinérgica. similar a una alucinación, excepto por el mo-
5. Con combinaciones de fármacos colinérgicos mento de su aparición y por el hecho de que la
y serotoninérgicos. persona mantiene los ojos cerrados y sabe que lo
que experimenta son imágenes”?:
97. ¿Qué evento debe ocurrir para que se induzca
el sueño REM?: 1. Pseudoalucinación.
2. Pareidolia.
1. La activación del locus coeruleus y del rafe. 3. Imagen alucinoide.
2. La inhibición del locus coeruleus y del rafe. 4. Distorsión perceptiva.
3. La inhibición de la protuberancia tegmento 5. Imagen eidética.
dorsal.
4. La inhibición del núcleo pedúnculo pontino. 104. ¿Cómo se denomina la alteración en la cual “ el
5. La inhibición del cortex temporal inferior. sujeto da significado a un estímulo ambiguo o
poco estructurado”?:
98. ¿Dónde se llevan a cabo la representación y
control de un aprendizaje instrumental?: 1. Pseudoalucinación.
2. Pareidolia.
1. En el hipocampo. 3. Atribución errónea.
2. En el sistema estriado-tálamo-córtico-límbico. 4. Distorsión perceptiva.
3. En las motoneuronas. 5. Idea sobrevalorada.
4. En el cortex parietal superior.
5. En la protuberancia. 105. ¿Cómo se denominan los diseños que se utilizan
para investigar la transmisión genética de los
99. Los receptores noradrenérgicos que controlan trastornos mentales?:
la liberación de noradrenalina por el terminal
sináptico son los: 1. Diseños de cohorte.
2. Diseños de muestreo de caso control.
1. Alfa 2. 3. Diseños experimentales.
2. Alfa 1. 4. Diseños consanguíneos.
3. Beta 1. 5. Diseños de caso único.
4. Gamma 1.
5. Gamma 5. 106. ¿Cuáles son los aspectos más habituales que se
tienen en cuenta a la hora de crear un modelo
100. ¿En qué fase de la memoria la cadena de proce- de clasificación psicopatológica multiaxial?:
sos moleculares está ligada al gen CREB?:
1. Síndromes y síntomas psiquiátricos.
1. De consolidación a largo plazo. 2. Duración y curso de la enfermedad.
2. De recuperación. 3. Fenomenología y factores etiológicos.
3. De mantenimiento de la información a corto 4. Causa especificada por el clínico.
plazo. 5. Trastornos de personalidad.
4. De memoria sensorial.
5. De olvido. 107. ¿Qué es la Aprosexia?:

101. ¿Qué tipo de memoria es la que está más afec- 1. La elevación del umbral de la atención.

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 2. Un estrechamiento de la atención. anterógrada y de la memoria retrógrada, apatía
3. Las oscilaciones de la atención y de la concen- y preservación de las capacidades sensoriales y
tración. otras capacidades intelectuales?:
4. El grado más intenso de distraibilidad y au-
sencia completa de atención. 1. Síndrome de Capgras.
5. La fatigabilidad de la atención. 2. Síndrome amnésico de Korsakoff.
3. Síndrome de Ganser.
108. ¿Cómo se denomina a “la experiencia que impli- 4. Síndrome de Kleine-Levin.
ca una gran concentración sobre alguna cuestión 5. Síndrome de Pickwick.
concreta y que lleva a desatender al resto de los
estímulos, dejando fuera gran cantidad de infor- 114. ¿Qué alteración padece un sujeto alcohólico
mación externa”?: crónico que tiene desorientación, fluctuación
del nivel de conciencia, alucinaciones, miedo
1. Laguna temporal. intenso, temblores con agitación motora e hi-
2. Hipervigilancia. perreactividad vegetativa?:
3. Amnesia.
4. Disprosexia. 1. Intoxicación alcohólica.
5. Ausencia mental. 2. Síndrome de Korsakoff.
3. Alucinosis alcohólica.
109. ¿En cuál de los siguientes trastornos mentales 4. Encefalopatía de Wernicke.
está más alterada la atención selectiva?: 5. Delirium tremens.

1. Trastorno obsesivo-compulsivo. 115. ¿Cuál es el síndrome que se caracteriza por

2. Esquizofrenia. síntomas como catalepsia, rigidez muscular,
3. Enfermedad de Alzheimer. negativismo, estupor, mutismo, estereotipias y
4. Depresión mayor. ecosíntomas?:
5. Paranoia.
1. Síndrome Convulsivo.
110. ¿Cómo se denomina la alteración en la cual 2. Síndrome de Korsakoff.
existe una “distorsión de memoria en grado pato- 3. Síndrome de Abstinencia.
lógico por incluir detalles falsos o por una refe- 4. Síndrome Catatónico.
rencia temporal incorrecta”?: 5. Síndrome de Pick.

1. Paramnesia. 116. ¿Cómo se denomina “la producción no inten-

2. Amnesia funcional. cional de sílabas, palabras o frases durante el
3. Amnesia anterógrada. habla”?:
4. Amnesia retrógrada.
5. Criptomnesia. 1. Dislalia.
2. Parafasia.
111. ¿Desde qué enfoque, Singer y Wynne plantea- 3. Disartria.
ron que la desviación comunicacional de los 4. Disfasia.
padres está relacionada con los trastornos del 5. Farfulleo.
pensamiento de los hijos que en el futuro van a
padecer una esquizofrenia?: 117. ¿Cómo se denomina la “considerable falta de
atención para interesarse por los acontecimien-
1. Individual-genético. tos, siendo ineficaces los estímulos que despier-
2. Interaccional-genético. tan interés en situaciones normales”?:
3. Interaccional-estático.
4. Individual-interaccional. 1. Indiferencia atencional.
5. Individual-estático. 2. Hiperprosexia.
3. Laguna temporal.
112. ¿Cuál es el síndrome afásico cortical en el que 4. Aprosexia.
la comprensión auditiva está muy deteriorada?: 5. Inestabilidad de la atención.

1. Afasia de Broca. 118. ¿Cómo se denomina el tipo de amnesia que no

2. Afasia de conducción. tiene una etiología orgánica y en la cual los
3. Afasia de Wernicke. factores emocionales son los principales respon-
4. Afasia motora transcortical. sables de que ocurra?:
5. Afasia anómica-amnésica.
1. Amnesia retrógrada.
113. ¿Cuál es el síndrome que se caracteriza por un 2. Amnesia funcional.
fuerte deterioro en las funciones de la memoria 3. Amnesia anterógrada.

- 11 -
 4. Amnesia afectiva. 5. Un signo es un indicador objetivo de un pro-
5. Paramnesia. ceso cognitivo y un síntoma lo es de un proce-
so funcional.
119. La laguna temporal es una alteración de:
125. Los pacientes esquizofrénicos en tareas de reac-
1. La memoria semántica. ción:
2. La concentración.
3. El aspecto formal del pensamiento. 1. Tardan el doble que los maníacos.
4. El contenido del pensamiento. 2. Se benefician de los intervalos preparatorios.
5. La memoria de procedimiento. 3. Son más rápidos que los sujetos normales.
4. No poseen un “set segmental”, poseen un “set
120. ¿Cuál de los siguientes es un trastorno formal general”.
del pensamiento?: 5. Muestran una ejecución cada vez peor a me-
dida que aumenta el número de alternativas de
1. Idea obsesiva. respuesta.
2. Transmisión del pensamiento.
3. Fuga de ideas. 126. Los estudios dirigidos por Elton Mayo señala-
4. Lectura del pensamiento. ron que las habilidades cruciales para la em-
5. Robo del pensamiento. presa eran:

121. ¿Qué caracteriza al síndrome de Kleine-Levin?: 1. Liderazgo y counseling.

2. Liderazgo y gestión administrativa.
1. La cataplexia. 3. Coordinación y counseling.
2. La obsesividad. 4. Trabajo en grupo y liderazgo.
3. La narcolepsia. 5. Selección de trabajadores aptos y liderazgo.
4. La somnolencia diurna excesiva que puede
durar varias semanas. 127. La característica de la fuente en la que se ha
5. Que afecta en mayor proporción a mujeres puesto más atención, en los estudios sobre per-
que a hombres. suasión es:

122. ¿Qué trastorno psicomotor consiste en movi- 1. La ambivalencia.

mientos involuntarios de la lengua, boca y ca- 2. El entusiasmo.
ra?: 3. La credibilidad.
4. El poder.
1. Esterotipia. 5. La sinceridad.
2. Manierismo.
3. Discinesia. 128. Según la hipótesis clásica de la frustración-
4. Apraxia. agresión formulada por Dollard y cols (1939):
5. Espasmo.
1. Cualquier acontecimiento frustrante lleva
123. ¿Qué es característico de los delirios?: inevitablemente a la agresión.
2. La frustración lleva a la agresión a través de la
1. Pueden modificarse por la experiencia. observación y la imitación de otros.
2. Su contenido puede ser posible. 3. El aprendizaje es el factor relevante que lleva
3. Derivan de la experiencia del sujeto. a que la frustración derive en agresión.
4. Se mantienen con absoluta convicción. 4. La ocurrencia de la agresión presupone la
5. Son creencias que pueden compartirse por frustración en determinadas condiciones.
otros miembros del grupo social. 5. La agresión es una emoción frustrante.

124. ¿Cuál es la principal diferencia entre signo y 129. El conocimiento de cierta situación y de la for-
síntoma?: ma en que se desenvuelven los acontecimientos,
define un concepto de la cognición social, ¿cu-
1. Signo es un indicador de un proceso cognitivo ál?:
y síntoma es un indicador de un proceso orgá-
nico. 1. Esquema.
2. Signo es un indicador subjetivo y síntoma es 2. Sapiencia.
un indicador objetivo del mismo proceso. 3. Redes.
3. Signo es un indicador objetivo de un proceso 4. Guión.
orgánico y síntoma es un indicador subjetivo 5. Ejemplos.
de un proceso orgánico y/o funcional.
4. El signo explica la enfermedad, el síntoma 130. ¿La actividad de una representación mental
sólo la describe. depende fundamentalmente de?:

- 12 -
 amenazantes.
1. Accesibilidad, ejemplares y saliencia. 2. La teoría de la disonancia cognitiva.
2. Esquemas, ejemplares y saliencia. 3. La teoría del equilibrio emocional.
3. Accesibilidad, aplicabilidad y redes neurona- 4. La teoría de motivación a la protección.
les. 5. La teoría de la “agenda setting”.
4. Esquemas, aplicabilidad y saliencia.
5. Accesibilidad, aplicabilidad y saliencia. 136. La toma de decisiones en situaciones de compe-
tición entre dos o más personas en las que se
131. Entre las características estructurales de las utilizan estrategias que llevan a cada partici-
actitudes se encuentra: pante a una situación de equilibrio son estrate-
gias de:
1. La multipolaridad actitudinal.
2. La independencia entre la evaluación afectiva 1. De suma cero.
y la cognitiva. 2. De cooperación.
3. La consistencia actitudinal. 3. Paradigmáticas.
4. La atribucionalidad. 4. Maximim y mínimax.
5. La interpretabilidad. 5. Complejas.

132. ¿En cuáles de las siguientes condiciones las 137. La organización emplea diversos mecanismos
actitudes pueden predecir la conducta?: para reducir los efectos de la sobrecarga de
información. De los siguientes ¿cuál forma par-
1. Siempre que hay una actitud ésta determina te de aquéllos que introducen cambios en el
por sí misma la conducta. contenido de los mensajes?:
2. Una actitud puede determinar una conducta si
la actitud es específica para la acción. 1. Cola de espera.
3. Una actitud puede determinar una conducta si 2. Filtrado.
la actitud es abstracta. 3. Creación de canales múltiples.
4. La actitud sólo puede determinar la conducta 4. Escape.
cuando hay feedback. 5. Rumores.
5. Una actitud puede determinar una conducta
cuando esta conducta es posible. 138. La configuración estructural que se caracteriza
por presentar una mínima diferenciación de
133. La teoría de la disonancia supone que: unidades, una división del trabajo vaga y un
nivel de formalización es:
1. Por razones estratégicas expresamos actitudes
que nos hacen parecer consistentes. 1. La estructura adhocrática.
2. Nuestras acciones son autorreveladoras. 2. La estructura simple.
3. Pueden usarse pequeños compromisos para 3. La estructura burocrática de carácter mecáni-
manipular la autoimagen de una persona. co.
4. La existencia de cogniciones que no son cohe- 4. La burocracia profesionalizada.
rentes entre sí produce un estado psicológico 5. La estructura divisionalizada.
de incoherencia que es incómodo y que la per-
sona se esforzará en paliar. 139. El estudio sobre la dinámica de grupos señala la
5. Cuando no estamos seguros respecto a nues- existencia de diversos roles asumidos por los
tros sentimientos o creencias observamos distintos miembros del grupo. ¿A qué rol se
nuestra conducta. refiere la actividad centrada en conseguir los
objetivos del grupo?:
134. Las fuentes creíbles son aquéllas que pueden
ser tomadas en serio y constan de dos compo- 1. Rol de mantenimiento.
nentes, ¿cuáles?: 2. Rol Interpersonal.
3. Rol de portero.
1. Experiencia (competencia) y autenticidad 4. Rol de tarea.
(sinceridad). 5. Rol de liderazgo.
2. Experiencia (competencia) y atractivo.
3. Poder y atractivo. 140. ¿Cuál de los siguientes factores es un estresor
4. Autenticidad (sinceridad) y simpatía. organizacional intrínseco al propio trabajo?:
5. Atractivo y simpatía.
1. La ambigüedad de rol.
135. En el ámbito de la persuasión, la teoría más 2. La sobrecarga del trabajo.
general de apelación al miedo es: 3. Las relaciones interpersonales en la organiza-
ción.
1. La teoría de la atribución de los estímulos 4. El desarrollo de carrera.

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 5. La movilidad laboral. 146. Una característica común de la anorexia y la
bulimia nerviosa es:
141. La motivación laboral que se fundamenta en
aspectos de la actividad que caen bajo el control 1. Amenorrea.
del propio trabajador ¿A qué factor motivacio- 2. Rechazo a mantener el peso por encima del
nal se refiere?: valor mínimo normal considerando talla y al-
tura.
1. Motivación centrada en las necesidades. 3. La presencia de síntomas disociativos.
2. Motivación extrínseca. 4. La presencia de trastorno depresivo mayor.
3. Motivación centrada en el proceso. 5. La influencia excesiva de la silueta corporal y
4. Motivación intrínseca. el peso en la autoevaluación.
5. Motivación de autorregulación.
147. Los estudios sobre el trastorno por déficit de
142. La organización requiere para su continuidad atención con hiperactividad sugieren como
un cierto grado de coherencia entre sus partes. factor etiológico más importante:
A este mínimo necesario sirven: las normas y
valores, la cooperación de los miembros y: 1. Un factor biológico genético y cerebral.
2. La familia.
1. Las facultades de decisión y mando. 3. Traumas asociados a experiencias tempranas.
2. La coacción. 4. La ansiedad de separación.
3. La distribución de la información. 5. Un virus.
4. La obediencia.
5. Las redes de comunicación. 148. El trastorno que implica una regresión grave
del lenguaje, de la conducta adaptativa y de las
143. La tesis según la cual ante un mismo sistema habilidades motrices después de un período de
técnico son posibles varios sistemas sociales de entre dos y cuatro años de desarrollo normal se
trabajo ¿A qué tipo de investigaciones organi- denomina:
zacionales pertenece?:
1. Trastorno de Asperger.
1. La escuela de las relaciones humanas. 2. Retraso mental.
2. Las investigaciones sobre la burocracia. 3. Trastorno autista.
3. La administración científica del trabajo. 4. Psicosis infantil.
4. Las investigaciones realizadas por Elton Ma- 5. Trastorno desintegrativo infantil.
yo.
5. Las investigaciones sociotecnológicas del 149. Existe una gran comorbilidad entre el trastorno
Instituto Tavistock. de la Tourette y:

144. En la teoría de la organización científica del 1. El trastorno depresivo mayor.

trabajo un autor prestó especial atención a los 2. Síntomas psicóticos.
problemas organizativos de la dirección 3. Las obsesiones y compulsiones.
¿Cuál?: 4. El trastorno por déficit de atención con hiper-
actividad.
1. Weber. 5. La rumiación.
2. Taylor.
3. Farol. 150. El nivel de cociente intelectual que se considera
4. Munsterberg. como punto de corte para el diagnóstico de
5. Elthon Mayo. retraso mental es:

145. “Es necesario explicar el proceso por el que el 1. 60.

individuo llega a formar parte de la organiza- 2. 90.
ción, su permanencia en ella y los factores que 3. 80.
permiten predecir el nivel de implicación de ese 4. 100.
individuo en la consecución de los fines de la 5. 70.
organización.” ¿Qué teoría ha intentado clarifi-
car la afirmación realizada en esta frase?: 151. Una proporción sustancial de sujetos que en la
infancia y adolescencia sufren un trastorno
1. La teoría del equilibrio. disocial siguen manifestando en la edad adulta
2. La teoría de la burocracia. comportamientos que cumplen criterios de:
3. La teoría de la equidad.
4. La teoría Y. 1. Un trastorno antisocial de la personalidad.
5. La teoría X. 2. Una fobia social.
3. Un trastorno de la personalidad por evitación.

- 14 -
 4. Un trastorno distímico. 4. Trastorno de hipersensibilidad social en la
5. Una esquizofrenia. infancia.
5. Trastorno disocial.
152. La enuresis secundaria es aquélla en la que:
158. El Indice de Masa Corporal se define como:
1. El sujeto nunca ha establecido continencia
urinaria. 1. Proporción entre el cuadrado del peso en
2. El trastorno se desarrolla como respuesta a kilogramos y la altura en metros.
otro trastorno mental. 2. Proporción entre el peso en kilogramos y la
3. El sujeto muestra signos de retraso mental. altura en metros.
4. El trastorno se desarrolla como consecuencia 3. Proporción entre la altura en metros y el peso
de una encopresis. en kilogramos.
5. El trastorno se desarrolla después de un perío- 4. Proporción entre el peso en kilogramos y el
do de continencia urinaria establecida. cuadrado de la altura en metros.
5. Proporción entre el peso en kilogramos y la
153. El trastorno generalizado del desarrollo se altura en centímetros.
diagnostica según el DSM-IV y DSM-IV-TR
(APA, 1994, 2000) en el eje diagnóstico: 159. La bulimia nerviosa se caracteriza por:

1. I. 1. Un Índice de Masa Corporal menor de 18.

2. II. 2. Una pérdida de control sobre el comporta-
3. III. miento alimentario.
4. IV. 3. Un rechazo a mantener el peso por encima del
5. V. valor mínimo normal para edad y altura.
4. Un ligero sobrepeso.
154. Un niño que obtiene un CI de 40 en una prueba 5. Una obesidad mórbida.
estandarizada de inteligencia sufre un retraso
mental. 160. Una de las características de la depresión infan-
til es:
1. Grave.
2. De gravedad no especificada. 1. La hetereogeneidad de su manifestación sin-
3. Moderado. tomatológica.
4. Primario. 2. Su asociación a síntomas maníacos o hipoma-
5. Leve. níacos.
3. La ausencia de estado de ánimo disfórico.
155. La edad mínima en que se considera que un 4. La presencia de comportamientos agresivos
niño padece enuresis se establece alrededor de: frecuentes.
5. La ausencia de síntomas físicos.
1. Los tres años.
2. Los siete años. 161. Los cinco ejes: Diagnóstico primario; Trastor-
3. Los doce años. nos de la interacción; Trastornos médicos y del
4. Los cinco años. desarrollo; Factores psicosociales de estrés; y
5. Los diez años. Nivel de desarrollo emocional, pertenecen a la
clasificación diagnóstica:
156. El trastorno que consiste en la ingestión persis-
tente de sustancias no nutritivas sin que el suje- 1. Manual diagnóstico y estadístico de los tras-
to muestre aversión a las mismas se denomina: tornos mentales (DSM-IV).
2. Criterios diagnósticos de investigación
1. Rumiación. (RDC).
2. Trastorno de la ingestión alimentaria de la 3. Clasificación Diagnóstica de 0 a 3 (CD:0-3).
infancia o la niñez. 4. Clasificación Internacional de las Enfermeda-
3. Pica. des (CIE-10).
4. Bulimia nerviosa. 5. Clasificación de psicopatología del bebé de
5. Trastorno de Rett. Greenberg.

157. La preocupación injustificada en la infancia 162. Según Bowlby (1989) “La forma de comporta-
por posibles daños que pudieran ocurrirle a miento que resulta en el niño, como consecuen-
personas significativas es característica de: cia de tener y mantener una proximidad con
otra persona, con la que se identifica claramen-
1. Trastorno de pánico. te y de la mejor manera posible”, se denomina:
2. Trastorno de ansiedad de separación.
3. Psicosis infantil. 1. Trastorno de ansiedad por separación.

- 15 -
 2. Identidad. 1. Demencia tipo Alzheimer.
3. Apego. 2. Demencia debida a la enfermedad de Hunting-
4. Conciencia de sí mismo. ton.
5. Personalidad. 3. Trastorno amnésico.
4. Demencia vascular.
163. El malestar intenso y persistente acerca del 5. Delirium.
propio sexo, junto al deseo por pertenecer al
sexo opuesto es característico del: 168. La aparición de la sintomatología típica de un
síndrome de abstinencia agudo en un individuo
1. Trastorno disociativo de la sexualidad. que ya no consume, al ser expuesto a los estímu-
2. Trastorno negativista desafiante. los ambientales que fueron condicionados al
3. El onanismo compulsivo. consumo de las sustancias de las que era de-
4. Trastorno de la conciencia de sí mismo. pendiente, se denomina:
5. Trastorno de la identidad sexual.
1. Síndrome de abstinencia condicionado.
164. Una de las causas más comunes de retraso men- 2. Síndrome de tolerancia cruzada.
tal es: 3. Síndrome de tolerancia condicionado.
4. Síndrome de abstinencia cruzada.
1. Abuso de alcohol durante el embarazo. 5. Síndrome de abstinencia tardío.
2. Factores ambientales.
3. Traumatismos durante el parto. 169. Según Gawin y Kleber (1986), una de las carac-
4. Microcefalia. terísticas principales del síndrome de abstinen-
5. Síndrome de Down. cia de la cocaína es:

165. Uno de los aspectos que pueden ayudar a reali- 1. Síntomas depresivos.
zar el diagnóstico diferencial entre las pesadi- 2. Trastornos gastrointestinales.
llas y los terrores nocturnos es: 3. Desorientación espacio-temporal.
4. Trastornos sexuales.
1. Que la pesadilla es un sueño pavoroso des- 5. Problemas atencionales y de memoria.
pués del cual el niño se despierta. Sin embar-
go, los terrores nocturnos son sueños pavoro- 170. ¿Qué autor acuñó el término “esquizofrenia”
sos que el niño tiene estando dormido y que subrayando que la característica esencial de
no lo despierta. este trastorno era la fragmentación de los nexos
2. No hay diferencias, los terrores nocturnos son asociativos en los procesos de pensamiento?:
las pesadillas en la infancia.
3. Que las pesadillas tienen una duración signifi- 1. Bleuler.
cativamente mayor que los terrores nocturnos. 2. Crow.
4. Que los terrores nocturnos están asociados a 3. Schneider.
insomnio precoz y las pesadillas no. 4. Andreasen.
5. Que los terrores nocturnos se asocian con 5. Kraepelin.
ganancias secundarias y las pesadillas no.
171. ¿Qué síntoma asociado a la esquizofrenia alude
166. Uno de los cambios más importantes que intro- a la pobreza del lenguaje y del contenido del
dujo el DSM-III respecto de sus predecesores lenguaje?:
fue:
1. Anhedonia.
1. La adopción de un sistema diagnóstico basado 2. Abulia.
en las teorías psicosociales. 3. Agnosia.
2. La definición de criterios pormenorizados 4. Alogia.
para la identificación de los trastornos. 5. Apatía.
3. La delimitación de categorías diagnósticas
equivalentes a las de la CIE-6. 172. Según el DSM-IV, ¿Qué condición clínica se
4. La incorporación de apartados específicos caracteriza por la presencia, durante al menos 2
sobre las estrategias terapéuticas más adecua- años, de numerosos episodios de síntomas hi-
das para cada trastorno. pomaníacos que no cumplen los criterios para
5. La organización de las categorías diagnósticas un episodio maníaco, y numerosos períodos de
en base a los conceptos de neurosis y psicosis. síntomas depresivos que no cumplen los crite-
rios para un episodio depresivo mayor?:
167. ¿Qué trastorno se caracteriza por el deterioro
de la memoria en ausencia de otros deterioros 1. Trastorno ciclotímico.
cognoscitivos significativos?: 2. Trastorno hipomaníaco.
3. Trastorno bipolar II.

- 16 -
 4. Trastorno bipolar I.
5. Trastorno depresivo no especificado.
173. Según el DSM-IV, ¿Qué condición clínica se
caracteriza por un período de al menos 2 años
en los que ha habido un estado de ánimo de-
primido durante la mayor parte del día, con
más días con dicho estado presente que ausente,
acompañado de otros síntomas depresivos que
no cumplen los criterios para un episodio de-
presivo mayor?:
1. Una historia de dolor relacionada con al me-
nos 6 zonas o funciones corporales distintas.
2. Una historia de al menos 1 síntoma sexual o
del sistema reproductor distinto al dolor.
3. Una historia de al menos 4 síntomas gastroin-
testinales distintos al dolor.
4. Una historia de al menos 2 síntomas o déficits
que sugieren una condición neurológica que
no se restringe al dolor.
5. Una historia de al menos 2 síntomas cardio-
respiratorios.

1. Episodio mixto. 178. La principal características de la pseudociesis

2. Trastorno distímico. es:
3. Trastorno depresivo mayor.
4. Episodio depresivo crónico. 1. La presencia de síntomas (no producidos
5. Episodio melancólico. intencionalmente) que afectan a la función
motora voluntaria o sensorial y que sugieren
174. Según el DSM-IV, la ansiedad y la preocupa- una condición neurológica.
ción excesivas características del trastorno por 2. La presencia crónica de fatiga o debilidad
ansiedad generalizada suele ir acompañada corporal.
por: 3. La preocupación exagerada por algún defecto
físico leve o imaginado.
1. Sensación de ahogo. 4. La producción deliberada de síntomas que
2. Taquicardia. simulan enfermedades médicas.
3. Náuseas. 5. La falsa creencia de estar embarazada asocia-
4. Sudoración. da a señales objetivas de embarazo.
5. Tensión muscular.
179. Los síntomas de los trastornos facticios se ca-
175. Según la propuesta explicativa del trastorno racterizan porque:
por ansiedad generalizada planteada por Bor-
kovec, ¿qué papel desempeña la preocupación 1. Obedecen a las mismas ganancias secundarias
en este trastorno?: específicas que se observan en las personas
simuladoras.
1. Contribuye a percibir las amenazas como 2. Se inician antes de los 30 años y adoptan la
menos aversivas y más controlables. forma de un trastorno neurológico.
2. Paradójicamente, facilita la discriminación 3. Son producidos de manera intencional por la
entre estímulos amenazantes y no amenazan- persona con el fin de asumir el papel de en-
tes. fermo.
3. Interfiere en el procesamiento emocional de la 4. Producen una gran preocupación en la persona
información relacionada con la amenaza. ya que los interpreta como señal de una grave
4. Paradójicamente, incrementa la capacidad enfermedad.
para generar soluciones eficaces ante los pro- 5. Tienen una clara base biológica.
blemas.
5. Produce la reactivación de los recuerdos nega- 180. Según el DSM-IV-TR, el trastorno caracteriza-
tivos del pasado. do por experiencias persistentes o recurrentes
de distanciamiento o de ser un observador ex-
176. En el trastorno obsesivo-compulsivo, ¿qué de- terno de los propios procesos mentales o del
nominación reciben las imágenes, palabras o cuerpo, y en el que permanece intacto el sentido
frases tranquilizadoras que emplea la persona de la realidad, se denomina:
para reducir la ansiedad?:
1. Trastorno de despersonalización.
1. Ideas sobrevaloradas. 2. Fuga disociativa.
2. Ideas obsesivas. 3. Trastorno de conversión.
3. Pensamientos egodistónicos. 4. Trastorno de desrealización.
4. Rituales mentales. 5. Trastorno de identidad disociativo.
5. Preocupaciones mórbidas.
181. La amnesia caracterizada por la incapacidad
177. Entre los criterios diagnósticos propuestos por para recordar acontecimientos que ocurrieron
el DSM-IV para el trastorno por somatización durante un período de tiempo concreto, nor-
figura: malmente las primeras horas después de un
suceso traumático, se denomina:

- 17 -
 1. Amnesia sistematizada. 186. ¿Cómo se denomina el habla o emisión de soni-
2. Amnesia localizada. dos con significado psicológico durante el sueño
3. Amnesia continua. sin que exista una concepción crítica subjetiva
4. Amnesia generalizada. durante el episodio?:
5. Amnesia selectiva.
1. Síndrome de Picwick.
182. El transexualismo es: 2. Mioclonus nocturno.
3. Somniloquio.
1. Una disfunción sexual. 4. Jactatio capitis nocturna.
2. Un trastorno de la identidad sexual. 5. Bruxismo.
3. Un subtipo de travestismo fetichista.
4. Un trastorno de la orientación sexual. 187. ¿Cómo se denomina el trastorno de personali-
5. Un caso atípico de parafilia. dad caracterizado por un malestar intenso y
una capacidad reducida para las relaciones
183. Según el modelo de Barlow (1986), uno de los interpersonales, distorsiones cognitivas o per-
principales factores responsables del desarrollo ceptivas y excentricidades del comportamien-
de las disfunciones sexuales es: to?:

1. La erotofobia gestada durante la infancia tras 1. Evitación.

una experiencia negativa. 2. Esquizoide.
2. La falta de atracción física y los problemas de 3. Antisocial.
comunicación entre los miembros de la pareja. 4. Esquizotípico.
3. La focalización de la atención en pensamien- 5. Paranoide.
tos negativos o irrelevantes para la actividad
sexual. 188. ¿Cómo se denomina el trastorno de la persona-
4. La falta de habilidad y conocimiento sobre el lidad caracterizado por un patrón de inestabili-
funcionamiento sexual. dad de las relaciones interpersonales, la auto-
5. La educación moral y religiosa restrictiva que imagen y los afectos y de una notable impulsi-
inhibe las iniciativas de la persona para el es- vidad?:
tablecimiento de contactos sexuales.
1. Esquizoide.
184. El síndrome de narcolepsia se caracteriza por la 2. Límite.
presencia de: 3. Antisocial.
4. Histriónico.
1. Somnolencia diurna excesiva, cataplexia, 5. Evitación.
parálisis del sueño y alucinaciones hipnagógi-
cas. 189. ¿Qué trastorno de personalidad pertenece junto
2. Somnolencia diurna excesiva, enuresis noc- al trastorno de personalidad obsesivo-
turna, cefaleas y alucinaciones hipnopómpi- compulsivo y el de evitación, al grupo de los
cas. “temerosos-ansiosos”?:
3. Somnolencia nocturna excesiva, apnea, paráli-
sis del sueño y alucinaciones hipnagógicas. 1. Límite.
4. Hipersomnia, cefaleas, parálisis del sueño y 2. Histriónico.
alucinaciones hipnagógicas. 3. Dependiente.
5. Somnolencia diurna excesiva, cataplexia, 4. Paranoide.
parálisis del sueño y alucinaciones hipnopóm- 5. Antisocial.
picas.
190. Indica la afirmación correcta sobre los siguien-
185. Indica la afirmación correcta sobre las pesadi- tes trastornos del control de impulsos según el
llas: DSM-IV:

1. Vienen acompañadas de una activación vege- 1. En la cleptomanía el robo se considera una

tativa muy intensa. expresión sofisticada de sentimientos hostiles.
2. La persona no recuerda el contenido del sue- 2. El trastorno explosivo intermitente se caracte-
ño. riza por repentinos episodios de conductas au-
3. Al despertar, la persona pierde durante algu- tolesivas seguidas de pérdida de conciencia.
nos minutos el contacto con la realidad. 3. La persona con piromanía experimenta activa-
4. Suelen aparecer durante la fase del sueño ción emocional con anterioridad a la provoca-
REM. ción deliberada del incendio, y sentimientos
5. Se caracterizan por una alteración del ritmo de culpa cuando se inicia el fuego.
sueño-vigilia. 4. En el juego patológico, la conducta de juego

- 18 -
 desadaptativa aparece en el contexto de un 5. Una estructura para el lenguaje oral y otra
episodio maníaco. para el lenguaje escrito.
5. La persona con tricotilomanía experimenta
bienestar, gratificación o alivio cuando se 196. Entre las primeras producciones orales del niño
arranca el pelo. se encuentra el arrullo que:

191. Si una niña atribuye el mal resultado en un 1. Aparece hacia los 6 meses de edad.
examen a la tendencia del profesor a puntuar 2. Consiste en ensartar diversos sonidos idénti-
bajo a las chicas en comparación con los chicos cos.
está realizando una atribución de tipo: 3. Consiste en la producción de sonidos vocáli-
cos de una sílaba y ocasionalmente una com-
1. Controlable, estable e interna. binación consonante-vocal como gu.
2. Controlable, inestable e interna. 4. Consiste en un tipo de sonido que el niño
3. Incontrolable, estable y externa. efectúa para indicar que tiene sueño.
4. Incontrolable, inestable y externa. 5. Se caracteriza por la combinación de diferen-
5. Externa, controlable y estable. tes sonidos a los que se añaden ciertas cuali-
dades del habla como la entonación.
192. El acrónimo I.D.E.A.L. hace referencia a:
197. La tendencia a atribuir vida a objetos que no la
1. Un procedimiento dirigido a la resolución de tienen, según la teoría de Piaget se denomina:
problemas basado en la heurística.
2. Un procedimiento dirigido al entrenamiento 1. Animismo.
en habilidades sociales. 2. Egocentrismo.
3. Un procedimiento dirigido al entrenamiento 3. Realismo.
en comprensión lectora. 4. Transducción.
4. Un programa dirigido al control de la impulsi- 5. Identidad.
vidad en niños hiperactivos.
5. Un programa de reentrenamiento atribucional. 198. El pensamiento lateral, según E. De Bono se
caracteriza por:
193. Dentro del modelo ecológico de Brofenbrenner
la relación profesor-alumno formaría parte del: 1. Ser analítico.
2. Seguir los caminos menos evidentes.
1. Endosistema. 3. Excluir lo no relacionado con el tema.
2. Microsistema. 4. Avanzar al siguiente paso sólo si se ha demos-
3. Mesosistema. trado que sea correcto.
4. Exosistema. 5. Estar basado en consecuencias.
5. Macrosistema.
199. El bebé promedio puede sentarse sin apoyo:
194. Al hecho de que todas las estructuras cognosci-
tivas estén interrelacionadas de tal manera que 1. A los tres meses.
cualquier conocimiento nuevo deba encajarse 2. A los cuatro meses.
dentro del sistema existente, en la teoría piage- 3. A los seis meses.
tiana se denomina: 4. A los ocho meses.
5. A los diez meses.
1. Adaptación.
2. Asimilación. 200. Indica cuál de los siguientes autores propuso la
3. Habituación. teoría de las Inteligencias Múltiples:
4. Organización.
5. Equilibración. 1. Sternberg.
2. Binet.
195. Según el modelo original de Chomsky el lengua- 3. Gardner.
je puede describirse en términos de dos tipos de 4. Catell.
estructuras que son: 5. Thurstone.

1. Una estructura básica y una estructura com- 201. Si el niño puede resolver problemas lógicamen-
plementaria. te, siempre y cuando se enfoquen en el aquí y el
2. Una estructura semántica y una estructura ahora, según Piaget estaría en el período:
sintáctica.
3. Una estructura profunda y una estructura 1. Sensoriomotriz.
superficial. 2. Preoperacional.
4. Una estructura universal y una estructura 3. Operaciones concretas.
idiosincrásica. 4. Operaciones formales.

- 19 -
 5. Pensamiento post-formal.

202. ¿Dentro de qué modelo se enmarca la Teoría

Triárquica de Sternberg?:

1. Modelo Mecanicista.
2. Modelo del Procesamiento de la Información.
3. Modelo Contextual. 209. El Apgar se caracteriza por ser una prueba de
4. Modelo Dialéctico. evaluación:
5. Modelo Conductista.
1. Que sólo se puede aplicar cuando el niño tiene
203. ¿Cuál de los siguientes autores considera que el al menos una hora de vida.
motor del desarrollo es la satisfacción de una 2. Que sólo la pueden aplicar especialistas en
serie de necesidades básicas que tienen como psicología del desarrollo.
culminación la autorrealización: 3. Compleja que requiere una serie de instrumen-
tos para que tenga validez el resultado.
1. Adler. 4. Larga (consta de quince ítems) pero muy
2. Maslow. precisa.
3. Rogers. 5. Sencilla: en ella se observa la presen-
4. Erikson. cia/ausencia de cinco signos en el momento
5. Bandura. del nacimiento y 5 minutos después.

204. La Teoría de la formación de categorías fue 210. La teoría psicosocial de Erikson se caracteriza
propuesta por: por:

1. Ausubel. 1. La existencia de seis etapas.

2. Bandura. 2. Ser continuista, es decir, ser contraria a la
3. Chomski. división del desarrollo en etapas.
4. Bruner. 3. Asumir la existencia de una serie de etapas
5. Piaget. que suponen crisis de personalidad.
4. Entender que se supera una etapa cuando se
205. El nivel de moralidad convencional según la elimina por completo los rasgos negativos de
propuesta de Köhlberg se extiende entre: dicha etapa.
5. Desarrollar las etapas propuestas por Freud.
1. Los 4 y los 6 años.
2. Los 6 y los 10 años. 211. En relación con las motivaciones que puede
3. Los 10 y los 13 años. llevar a una persona a decidir ser psicoterapeu-
4. Los 13 y los 16 años. ta según Guy (1987), ¿Cuál de las siguientes es
5. Los 16 y los 23 años. considerada como funcional o positiva?:

206. El efecto Pigmalión es lo mismo que: 1. Aflicción emocional del terapeuta.

2. Soledad y aislamiento.
1. El efecto Baldwin. 3. Deseo de poder.
2. La ley del Efecto. 4. Capacidad de autonegación.
3. La profecía de autocumplimento. 5. Necesidad de amor.
4. La ley de la Abuela.
5. El efecto Zeigernick. 212. Entre los antecedentes de las psicoterapias ac-
tuales, ¿A quién se le puede atribuir el haber
clasificado las enfermedades en dos tipos: las
207. La asimilación es un concepto clave ¿De qué naturales que eran asunto de los médicos y las
teoría?: preternaturales que eran cosa del demonio?:

1. La teoría de Erikson. 1. Hipócrates.

2. La teoría de Piaget. 2. Galeno.
3. La teoría de Ausubel. 3. Gassner.
4. La teoría de Gagné. 4. Mesmer.
5. La teoría de Bandura. 5. Aristóteles.

208. Cuando los nuevos conceptos NO pueden rela- 213. ¿A qué autor relevante dentro de la historia de
cionarse con ideas relevantes específicas en la las psicoterapias atribuirías esta idea: “Existe
estructura cognoscitiva del sujeto ¿Qué se pro- un fluido físico que llena el universo y que es el
duce según Ausubel?: vehículo de unión entre el hombre, la tierra y los

- 20 -
 astros. La enfermedad se origina a causa de una
distribución desequilibrada de ese fluido en el
cuerpo”?:

1. Charcot.
2. Liébault.
3. Bernheim. 219. En el marco del proceso analítico, ¿Cómo se
4. Mesmer. denomina a la técnica en la que el terapeuta
5. Janet. muestra al paciente dos cosas opuestas con la
intención de colocarlo ante un dilema para que
214. ¿Quién de los siguientes autores constituye un vea la contradicción existente?:
antecedente del interés por integrar distintas
perspectivas psicoterapéuticas?: 1. Resistencia egosintónica.
2. Confrontación.
1. Rogers. 3. Clarificación.
2. Maslow. 4. Interpretación.
3. Bateson. 5. Reacción transferencial.
4. Dollard y Miller.
5. Kelly. 220. ¿A cuál de los siguientes autores le debemos el
origen de la psicoterapia guestáltica?:
215. ¿Cuáles fueron las discrepancias básicas entre
Freud y Adler que llevaron a éste último a 1. Allport.
abandonar la Sociedad Psicoanalítica en 1911?: 2. Maslow.
3. Rogers.
4. Berne.
1. Discrepancias en torno al concepto de incons- 5. Perls.
ciente.
2. Discrepancias en torno a algunos aspectos de 221. ¿A qué autor fundamental en el nacimiento del
la teoría de la libido en Freud. modelo sistémico de terapia familiar le debemos
3. Discrepancias en la importancia de la interpre- la teoría del doble vínculo?:
tación de los sueños.
4. Discrepancias en torno al principio del placer. 1. Bateson.
5. Discrepancias en torno al uso de la asociación 2. Watzlawick.
libre de ideas en terapia. 3. Minuchin.
4. Laing.
216. ¿A qué edad corresponde aproximadamente la 5. Bowlby.
denominada fase anal propuesta por Freud?:
222. ¿En cuál de los siguientes modelos psicotera-
1. Primer año de vida. péuticos se originó la noción de “alianza tera-
2. Segundo año. péutica” para generalizarse más tarde a otros?:
3. Entre los tres y cinco años.
4. La adolescencia. 1. En el modelo psicodinámico.
5. Entre los cuarenta y los cincuenta años. 2. En el modelo conductual.
3. En el modelo existencial.
217. ¿Qué mecanismo de defensa descrito por el 4. En el modelo cognitivo.
psicoanálisis estaría actuando en una terapeuta 5. En el modelo constructivista.
que, por haber sufrido abusos sexuales en su
infancia, tiende a ver indicios en sus pacientes 223. ¿Desde cuál de los siguientes enfoques psicote-
de haber padecido este mismo problema?: rapéuticos se considera especialmente que en la
actitud del terapeuta resulta fundamental que
1. Desplazamiento. éste se sitúe en una posición de equidistancia
2. Formación reactiva. con respecto a las posiciones de las personas
3. Sustitución. implicadas en el problema?:
4. Sublimación.
5. Proyección. 1. Desde los enfoques fenomenológicos.
2. Desde los enfoques conductuales.
218. En la terapia psicoanalítica, ¿Cómo se denomi- 3. Desde los enfoques cognitivos.
na a la regla en virtud de la cual el psicoanalista 4. Desde los enfoques sistémicos.
no debe satisfacer las demandas del paciente ni 5. Desde los enfoques psicodinámicos.
desempeñar los papeles que éste intenta impo-
nerle?: 224. El sentimiento de inferioridad y el afán de po-
der constituyen nociones centrales en:

- 21 -
 presentación de un elemento de la jerarquía
1. La psicología analítica de Jung. elicita una respuesta de ansiedad cuya intensi-
2. La psicología individual de Adler. dad puede ser inhibida por la respuesta anta-
3. La obra de M. Klein. gónica de relajación?:
4. La psicoterapia breve psicodinámica.
5. Los trabajos de Erikson. 1. Inhibición recíproca.
2. Habituación dual.
225. ¿Cuál de los siguientes modelos de las estructu- 3. Habituación máxima.
ras psíquicas desarrollados en la obra de Freud 4. Contracondicionamiento aversivo.
es el responsable de la distinción entre los tres 5. Extinción ansiógena.
niveles de conciencia: inconsciente, precons-
ciente y consciente: 231. ¿A cuál de los siguientes autores vincularías con
el origen de la técnica de inundación?:
1. Modelo topográfico.
2. Modelo dinámico. 1. Stampfl.
3. Modelo económico. 2. Wolpe.
4. Modelo genético. 3. Baum.
5. Modelo estructural. 4. Schultz.
5. Levis.
226. ¿A qué momento se remonta el nacimiento
formal de las principales técnicas de relajación: 232. ¿Qué técnica estaríamos aplicando con un pa-
el entrenamiento autógeno y la relajación pro- ciente que tiene fobia a las ratas, si el terapeuta
gresiva?: dice?: “Ahora me gustaría que te imaginaras la
siguiente escena: estás tumbado en el césped del
1. Entre 1870 y 1880. parque cuando una rata se te aproxima, de un
2. Entre 1910 y 1920. salto se coloca encima de ti y comienza a mor-
3. Entre 1925 y 1935. disquearte la pierna mientras sientes el dolor y
4. Entre 1945 y 1955. la sangre que te producen sus mordeduras”:
5. Entre 1960 y 1970.
1. Desensibilización en imaginación.
227. ¿En qué tipo de relajación el paciente aprende a 2. Inundación in vivo.
tensar sólo aquellos músculos relacionados con 3. Inundación en imagen.
una actividad mientras mantiene relajados 4. Implosión.
aquéllos que no son necesarios?: 5. Desensibilización enriquecida.

1. En la relajación por grupos musculares. 233. ¿Qué teoría explicativa de la inundación señala
2. En la relajación por evocación. que la ausencia de respuesta de escape se debe a
3. En la relajación condicionada. la existencia de una respuesta que compite con
4. En la relajación diferencial. tal conducta, de manera que el miedo no des-
5. En la relajación discriminatoria. aparece sino que se mantiene mientras el sujeto
desarrolla nuevas respuestas:
228. La inducción de sensaciones de calor y pesadez
es característica de un tipo de relajación. ¿De 1. Teoría de la respuesta competitiva.
cuál?: 2. Modelo de habituación dual.
3. Teorías cognitivas.
1. Entrenamiento autógeno. 4. Teoría bifactorial.
2. Relajación muscular. 5. Teoría de alternancia ansiógena.
3. Meditación.
4. Autohipnosis. 234. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relativas a
5. Respiración. la jerarquía de una inundación resulta FAL-
SA?:
229. Se considera que los trabajos experimentales de
Mary Cover Jones constituyen un antecedente 1. La jerarquía debe ser elaborada entre el pa-
importante de: ciente y el terapeuta.
2. Los ítems más bajos de la jerarquía deben
1. La relajación progresiva. evocar respuestas de ansiedad muy leves.
2. La desensibilización sistemática. 3. En general, cuantas más situaciones ansióge-
3. La inundación. nas incluya, mejor será la jerarquía.
4. El entrenamiento en solución de problemas. 4. Puede incluir en su contenido sensaciones de
5. La inoculación de estrés. ansiedad experimentadas por el paciente.
5. Las situaciones deben ser ordenadas de forma
230. ¿Cómo se denomina al principio por el cual la jerárquica según el grado de ansiedad.

- 22 -
 1. Cuando hubiera hecho 7 cosas bien.
235. ¿Cómo se denomina al reforzador que adquiere 2. Cada vez que hiciera 7 cosas bien.
su valor al asociarse con reforzadores primarios 3. Si sigue siete programas de Realidad Virtual.
u otros previamente condicionado?: 4. Cada cierto número variable de veces que
hace algo bien con un promedio de 7.
1. Reforzador secundario. 5. Nunca.
2. Reforzador generalizado.
3. Reforzador tangible. 241. Cuando reforzamos a un niño hiperactivo si se
4. Reforzador extrínseco. levanta de su asiento menos de diez veces en
5. Reforzador arbitrario. cada hora de clase, le estamos aplicando:

236. Si decidimos reforzar a Laura cada 10 ejerci- 1. Reforzamiento diferencial de otras conductas.
cios de matemáticas realizados correctamente, 2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
le estamos aplicando un programa de reforza- 3. Reforzamiento diferencial de conductas in-
miento: compatibles.
4. Reforzamiento generalizado.
1. Continuo. 5. Reforzamiento negativo.
2. De intervalo fijo.
3. De intervalo variable. 242. La retirada del carnet de conducir por una
4. De razón fijo. infracción grave de tráfico sería un ejemplo de:
5. De razón variable.
1. Castigo.
237. Los programas de reducción de pena a los pre- 2. Extinción.
sos que muestran un comportamiento positivo 3. Coste de respuesta.
en la cárcel, se basan en el concepto de: 4. Tiempo fuera.
5. Refuerzo negativo.
1. Refuerzo positivo.
2. Refuerzo negativo. 243. En la aplicación del tiempo fuera, ¿Cuál suele
3. Castigo negativo. ser el criterio para establecer el tiempo de per-
4. Extinción. manencia?:
5. Tiempo fuera.
1. Nunca menos de 30 minutos.
238. Si un padre nos dice que al intentar aplicar la 2. Aproximadamente 1 minuto por año de edad.
extinción a su hijo cuando tiene una rabieta se 3. Entre 45 y 60 minutos.
produce un incremento en la intensidad de la 4. Entre 2 y 3 horas,
misma, le debemos decir que: 5. Aproximadamente 5 minutos por año de edad.

1. No está aplicándola adecuadamente. 244. ¿Cuál de las siguientes características NO es

2. Debería combinar la extinción con el tiempo propia de la Economía de Fichas?:
fuera.
3. Es completamente normal y habitual al aplicar 1. Pone a disposición del sujeto una amplia va-
la extinción en los primeros momentos. riedad de reforzadores.
4. Es mejor que abandone la técnica porque su 2. Evita el posible efecto saciador de los reforza-
hijo no responde a ella. dores.
5. Debe volverse a realizar un diagnóstico del 3. Aumenta la demora en el reforzamiento.
niño porque puede presentar un trastorno por 4. Evita la interferencia producida por otras
conducta antisocial. formas de reforzamiento.
5. Permite individualizar y flexibilizar el pro-
239. Para instaurar una conducta nueva, especial- grama de reforzamiento.
mente al inicio, es mejor utilizar un programa
de reforzamiento: 245. Cuando al aplicar la técnica de modelado, utili-
zamos un modelo que empieza en un nivel simi-
1. Intermitente de razón fija. lar al del observador y va mostrando progresi-
2. Intermitente de razón variable. vamente las habilidades necesarias para resol-
3. De duración. ver la situación, decimos que estamos aplicando
4. Intermitente de intervalo variable. un:
5. Continuo.
1. Modelado encubierto.
240. Si a un político le reforzaran con un ascenso 2. Modelado simple.
siguiendo un programa RV7, esto significaría 3. Modelado simbólico.
que le ascenderían: 4. Modelado mastery.
5. Modelado coping.

- 23 -
 4. La respuesta psicogalvánica.
246. ¿Cuál de los siguientes autores fue más relevan- 5. El cambio en el tamaño del pene.
te en el desarrollo de los denominados “encu-
biertalismos”?: 252. ¿Cuál de los siguientes autores NO fue un pre-
cursor del entrenamiento en habilidades socia-
1. Bandura. les?:
2. Marks.
3. Eysenck. 1. Salter.
4. Cautela. 2. Wolpe.
5. Ellis. 3. Moreno.
4. Barlow.
247. ¿Qué tipo de estímulos presentamos cuando 5. Kelly.
aplicamos la técnica de reforzamiento negativo
encubierto?: 253. No dejar la cajetilla de tabaco en un lugar visi-
ble, dentro de un programa de autocontrol, es
1. Reales positivos. un ejemplo de técnica de:
2. Reales aversivos.
3. Imaginarios positivos. 1. Contrato de contingencia.
4. Imaginarios aversivos. 2. Entrenamiento en el empleo de respuestas
5. Imaginarios tanto positivos como aversivos. alternativas.
3. Programación conductual.
248. ¿Cuál de los siguientes autores NO ha sido es- 4. Planificación ambiental mediante el cambio en
pecialmente relevante en el desarrollo histórico la configuración social.
de las técnicas aversivas?: 5. Control de estímulos mediante la reducción de
estímulos discriminativos.
1. Watson y Rayner.
2. Max. 254. ¿Cuál de las siguientes características NO es
3. Mahoney. propia de los pensamientos automáticos según
4. Skinner. Beck?:
5. Cautela.
1. Aparecen como si fuesen reflejos, sin ningún
249. Técnicamente hablando, cuando aplicamos un proceso de razonamiento previo.
“castigo negativo” queremos decir que: 2. Son irracionales e inadecuados.
3. El paciente se da cuenta y reconoce su irra-
1. En lugar de aplicar contingentemente un estí- cionalidad.
mulo aversivo, retiramos un estímulo positivo. 4. Son involuntarios.
2. Estamos aplicando de forma errónea el casti- 5. Al paciente le cuesta bastante detenerlos.
go.
3. Estamos aplicando el castigo ante conductas 255. A la distorsión cognitiva consistente en pensar
negativas. en términos extremos sin considerar los grados
4. El castigo producirá efectos negativos en el intermedios la conocemos con el nombre de:
sujeto.
5. Nos excedemos en la intensidad del castigo. 1. Inferencia arbitraria.
2. Personalización.
250. La utilización de emetina, apomorfina y disulfi- 3. Abstracción selectiva.
rán en terapia son ejemplos del uso de la tera- 4. Sobregeneralización.
pia: 5. Pensamiento dicotómico.

1. Aversiva eléctrica. 256. Cuando a lo largo de una discusión cognitiva, el

2. Aversiva química. terapeuta evita responder directamente ante la
3. Aversiva gustativa. pregunta del paciente y en lugar de ello, le plan-
4. Aversiva olfativa. tea otra pregunta esperando que sea él mismo
5. Aversiva táctil. el que llegue a la conclusión, estamos haciendo
referencia a una de las características de la
251. Entre las aplicaciones terapéuticas del terapia cognitiva. ¿A cuál?:
biofeedback, el pletismógrafo se utiliza para
informar de: 1. Estilo directivo.
2. Estilo socrático.
1. La presión de los músculos del cervix. 3. Empirismo colaborador.
2. El volumen de sangre que fluye por una arte- 4. Feedback continuado.
ria. 5. Enfoque educativo.
3. El pulso sanguíneo.

- 24 -
257. En el modelo ABC de la terapia racional-
emotiva de Ellis, la discusión de las creencias
irracionales está representada por la letra:

1. A.
2. B.
3. C.
4. D.
5. E.

258. El modelo explicativo de Jaremko (1979) consti-

tuye un buen modo de sistematizar la fase edu-
cativa de:

1. La Inoculación de Estrés.
2. La Terapia Cognitiva.
3. El Entrenamiento en Autoinstrucciones.
4. El Entrenamiento en Solución de Problemas
5. La Desensibilización Sistemática.

259. ¿Cuál de las siguientes fases NO forma parte de

la técnica de solución de problemas de
D´Zurilla y Golfried (1971)?:

1. Orientación del problema u orientación gene-

ral.
2. Definición del problema.
3. Generación de alternativas.
4. Desarrollo del pensamiento medios-fines.
5. Toma de decisiones.

260. Con respecto al principio de aplazamiento del

juicio en resolución de problemas, señala la
alternativa correcta:

1. Constituye una de las dimensiones a entrenar

en el acercamiento de Spivack y Shure.
2. Es fundamental en la fase de toma de decisio-
nes del acercamiento de D´Zurilla.
3. Es central en el programa SCIENCE de Ma-
honey.
4. Es uno de los principios en la fase de genera-
ción de alternativas de D´Zurilla.
5. Es sinónimo del criterio de utilidad de las
alternativas en el modelo de Spivack.

- 25 -
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2004

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene defec-
tos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Me-
sa.

2. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja y rellenar la fecha.

3. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario.

4. Solamente se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre

que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. De los siguientes autores señala el que pertenece 4. Psicología cognitiva.
a la escuela estructuralista: 5. Psicoanálisis.

1. E. B. Titchener. 7. ¿En qué razonamiento la conclusión se infiere

2. G. S. Hall. necesariamente a partir de la premisas por
3. W. James. estar incluida lógicamente en ellas?:
4. J. Mc. Cattell.
5. J. R. Angell. 1. Razonamiento inductivo.
2. Razonamiento deductivo.
2. Indica el autor de la siguiente teoría: Cada 3. Razonamiento cognitivo.
organismo se esfuerza por adaptarse al medio 4. Razonamiento de representación.
que le rodea, y, al hacerlo, van apareciendo 5. Razonamiento lingüístico.
determinadas modificaciones orgánicas y hábi-
tos que pueden transmitirse a sus descendientes 8. Señala los componentes básicos en el condicio-
y con el tiempo producir nuevas especies: namiento clásico de Pavlov:

1. E. Galton. 1. Angustia y reacción de ansiedad anticipatoria.

2. H. Spencer. 2. Pausa, recuperación espontánea, intensidad
3. J. B. Lamarck. del estímulo.
4. A. Binet. 3. Estímulo incondicionado, respuesta incondi-
5. P. Janet. cionada, estímulo condicionado y respuesta
condicionada.
3. Según Piaget, ¿cómo se denomina el lenguaje 4. Respuesta condicionada, estímulo condiciona-
que utiliza el niño pequeño (de 2 a 6/7 años) do y tolerancia.
cuando se habla a sí mismo en voz alta, mien- 5. Experiencia previa y extinción.
tras realiza una tarea intelectual (o afectiva) sin
darse cuenta que le escuchan?: 9. ¿Por qué los psicólogos utilizan animales en sus
investigaciones?:
1. Lenguaje formal.
2. Lenguaje egocéntrico. 1. El comportamiento animal es más variable
3. Lenguaje lógico. que el humano.
4. Lenguaje social. 2. Para demostrar relaciones causales y por razo-
5. Lenguaje infantil. nes éticas.
3. Los animales difieren mucho en su compor-
4. En psicología del lenguaje, ¿cúal es la función tamiento.
en la comunicación que se refiere a la atención 4. La conducta animal es más compleja que la
del receptor?: humana.
5. No se permite experimentar con seres huma-
1. Función apelativa. nos.
2. Función semántica.
3. Función sintáctica. 10. Señala la duración estimada de la memoria
4. Función pragmática. ecoica en los experimentos con material verbal:
5. Función informativa.
1. Unos 5 minutos.
5. ¿Cómo se denomina una prescripción estricta 2. Unos 10 minutos.
del orden en que ha de aplicarse un conjunto de 3. Alrededor de 2 segundos.
operaciones para resolver todos los problemas 4. Unos 250 milisegundos.
de una misma clase?: 5. Un minuto.

1. Heurístico. 11. Según Baddeley y Hitch (1974), indica el siste-

2. Esquema. ma que se utiliza para la retención y manipula-
3. Sistema de producción. ción temporal de la información mientras se
4. Algoritmo. realizan tareas cognitivas como el aprendizaje,
5. Red declarativa. la recuperación, la comprensión y el razona-
miento:
6. Señala el modelo que considera el pensamiento
como respuesta y como tal se encuentra someti- 1. Memoria operativa.
do al control de los estímulos: 2. Memoria a largo plazo.
3. Memoria semántica
1. Estructuralismo. 4. Input externo.
2. Conductismo. 5. Memoria sensorial.
3. Gestalt.

-2-
12. Indica el autor de la siguiente teoría “Percibi- 5. La novedad del estímulo.
remos los objetos que es más probable que sean
la causa de la estimulación de nuestros senti- 18. ¿Qué autor llevó a cabo la distinción entre
dos”: “fuerzas” (por qué ocurre la conducta) y “me-
canismos” (cómo ocurre la conducta) en psico-
1. Principio de la probabilidad de Helmholtz. logía de la motivación?:
2. Tamaño relativo de Adelbert Ames.
3. Ventana de Alberti. 1. K. Lewin.
4. Enfoque computacional de David Marr. 2. S. Freud.
5. Teoría de la integración de características de 3. E. C. Tolman.
Treisman. 4. M. B. Arnold.
5. R. Woodworth.
13. ¿Cómo llamamos al cambio de la visión con
conos a la visión con bastones que mejoran la 19. ¿Cómo denominamos las respuestas provoca-
percepción de las ondas cortas durante la adap- das por un estímulo que posee mucha relevan-
tación a la oscuridad?: cia o exige mucha dedicación al individuo,
produciendo un nivel sostenido en la respuesta
1. Efecto de Purkinje. o excitación?:
2. Método de ajuste.
3. Método de estímulos constantes. 1. Expectativa.
4. Transducción. 2. Dimensión tónica.
5. Bandas de Mach. 3. Feedback negativo.
4. Oréxis.
14. ¿Qué ley postula que la cosas que tienen una 5. Catarsis.
unidad física se perciben como unidad?:
20. ¿Qué variable es imprescindible y necesaria
1. Ley de semejanza. para que se inicie el proceso motivacional, eva-
2. Ley de Pragnanz. luación-valoración por parte del sujeto?:
3. Ley de destino común.
4. Ley de la vinculación. 1. La intensidad.
5. Ley de la familiaridad. 2. La decisión.
3. La activación.
15. ¿Qué estamos midiendo con la presentación 4. La valoración.
esporádica e imprevisible de un estímulo “señal 5. El estímulo.
crítica” a lo largo de una hora o más tiempo
cuando la tarea del sujeto consiste en detectar 21. Las listas de palabras de Rey se emplean para
dicha señal?: evaluar:

1. Tarea de vigilancia. 1. La reproducción de secuencias de datos.

2. Set atencional. 2. La reproducción de letras.
3. Tareas concurrentes. 3. El recuerdo libre de material semántico.
4. Técnica de escucha dicótica. 4. La segregación visual de palabras.
5. Amplitud de memoria dividida. 5. La fluidez verbal.

16. ¿Qué técnica tiene lugar cuando un estímulo 22. Un niño tiene una edad mental (EM) de 7 años
antecede a otro, de forma que el primero afecta y 8 meses y una edad cronológica (EC) de 8
en la ejecución del segundo?: años y 4 meses, ¿cuál es su cociente intelectual
de desarrollo?:
1. Orientación exógena.
2. Reconocimento de patrones. 1. CI = 109.
3. Stroop. 2. CI = 92.
4. Priming. 3. CI = 113.
5. Interferencia tapping. 4. CI = 88.
5. CI = 110.
17. ¿A qué nos referimos cuando tratamos acerca
del grado de información que un estímulo 23. Los test de ejecución continua (CPT) han sido
transmite a un organismo?: diseñados para evaluar:

1. La relevancia del estímulo. 1. La motivación.

2. La intensidad del estímulo. 2. Las preferencias profesionales.
3. La posición del estímulo. 3. La destreza motora y las habilidades construc-
4. La complejidad del estímulo. tivas.

-3-
 4. La atención sostenida. 5. Que mantiene correlaciones elevadas con la
5. La persistencia visual. rapidez y la precisión perceptiva.

24. La entrevista clínica para la evaluación de tras- 29. ¿Cuál de los siguientes subtests de las escalas de
tornos afectivos y esquizofrenia (SADS) es una Wechsler evalúa la habilidad para seleccionar y
entrevista: abstraer las relaciones entre dos conceptos, el
pensamiento asociativo y la capaciadad de abs-
1. Estandarizada, basada en los Research Diag- tracción verbal?:
nostic Criteria.
2. No estandarizada, basada en los criterios dia- 1. Cubos.
gnósticos del DSM-IV. 2. Matrices.
3. Estandarizada, basada en los criterios diagnós- 3. Semejanzas.
ticos de DSM-IV. 4. Vocabulario.
4. No estandarizada, basada en los criterios dia- 5. Comprensión.
gnósticos de la Clasificación francesa de los
trastornos mentales. 30. La Escala de Madurez Mental de Columbia se
5. Estandarizada, basada en los criterios diagnós- utiliza para evaluar:
ticos de la CIE-10.
1. Las habilidades manipulativas.
25. La percepción visual, la memoria visual y las 2. El razonamiento.
habilidades visoconstructivas se evalúan me- 3. Las habilidades perceptivas.
diante el test de: 4. Las habilidades verbales.
5. Las praxias constructivas.
1. Test de Bender-Kopptiz.
2. Test de copia de dibujos de Wechsler. 31. Considerar que el sujeto no es consciente de la
3. Test de seguimiento de líneas entrecruzadas relación entre sus respuestas y su mundo inter-
de Rey. no y que, en consecuencia, es difícil que pueda
4. Test de retención visual de Benton. falsear sus repuestas es una característica de las
5. Test de Bruininks-Oseretsky. técnicas de evaluación:

26. La dependencia-independencia de campo es: 1. Subjetivas.

2. Proyectivas.
1. Una estrategia cognitiva. 3. Psicométricas.
2. Un recurso mnemotécnico. 4. Objetivas.
3. Una alteración perceptiva. 5. Observacionales.
4. Un sistema de evaluación del funcionamiento
de un grupo. 32. En la evaluación del lenguaje con el Test de
5. Un estilo cognitivo. Habilidades Psicolingüísticas de Illinois (ITPA),
el proceso mediante el que se manipula inter-
27. El análisis de la diferencia entre lo que un suje- namente percepciones, conceptos y símbolos
to hace y lo que es capaz de hacer después de para poder transmitirlos de manera clara y
ser sometido a un entrenamiento adaptado a las coherente se denomina:
caraterísticas de la tarea y del propio sujeto se
conoce con el nombre de: 1. Expresivo.
2. Disociativo.
1. Evaluación normativa. 3. Receptivo.
2. Evaluación criterial. 4. Automático.
3. Evaluación continua. 5. Asociativo.
4. Evaluación del potencial de aprendizaje.
5. Evaluación del programa. 33. El subtest de Aritmética del WISC-R es una
medida de conocimientos escolares y contribuye
28. Para Cattell lo que caracteriza a la inteligencia al factor de Independencia a la distracción jun-
cristalizada es: to con los subtests de:

1. Que tiene un carácter innato y el papel de la 1. Dígitos y Figuras Incompletas.

experiencia es escaso. 2. Claves y Cubos.
2. Que está representada por destrezas en las que 3. Información y Dígitos.
el aprendizaje cultural es importante. 4. Claves y Rompecabezas.
3. Que se puede medir con cualquier test de 5. Dígitos y Claves.
inteligencia.
4. Que está relacionada, exclusivamente, con 34. La distinción entre procesamiento secuencial y
fluidez verbal. procesamiento simultáneo en la evaluación de

-4-
 las aptitudes cognitivas es característica de: 40. Para diferenciar si la ansiedad que presenta un
sujeto adulto es situacional, o bien se trata de
1. Las matrices progresivas de Raven. un patrón estable de comportamiento ¿cuál de
2. Las escalas de Wechsler. estos tests es más idóneo y específico?:
3. La batería de evaluación para niños de
Kaufman, K-ABC. 1. MACI.
4. El Stanford-Binet-IV. 2. HSPQ.
5. El test D-48 de Anstey. 3. STAI.
4. 16 PF
35. Un sujeto ha obtenido en el Inventario de Beck 5. CAQ.
(B.D.I.) una puntuación de 43. ¿Cuál de estos
diagnósticos es correcto según los criterios del 41. Las hormonas liberadas por la neurohipófisis
autor?: pertenecen al grupo de las hormonas:

1. No se aprecian signos de depresión. 1. Esteroides.

2. Presenta un cuadro depresivo severo. 2. Peptídicas.
3. Presenta un cuadro depresivo moderado. 3. Monoamínicas.
4. La depresión que presenta es de tipo motriz. 4. Liposolubles.
5. La depresión que presenta es de tipo fisiológi- 5. Derivadas de ácidos grasos.
co.
42. Entre las funciones de la hormona foliculoesti-
36. Para asesorar a un sujeto sobre la elección de mulante (FSH) encontramos:
estudios y orientarle profesionalmente, ¿cuál
de estas pruebas es más idónea y específica?: 1. La secreción de progesterona.
2. La secreción de estrógenos por parte de las
1. KUDER-C. células foliculares.
2. HSPQ. 3. Provoca la formación del cuerpo lúteo a partir
3. CAQ. del folículo roto.
4. WAIS-III. 4. En el macho induce la síntesis de testosterona.
5. NEO-PI-R. 5. Dispara la ovulación.

37. Según los criterios de J.E. Exner relativos a los 43. En mamíferos, la principal estructura nerviosa
resultados obtenidos en el test de Rorschach relacionada con el control de los ritmos estacio-
¿qué nombre recibe el tipo psicológico que se nales sería:
caracteriza por utilizar la vida mental, la re-
flexión y la ideación como vía prioritaria de 1. El núcleo paraventricular del hipotálamo.
satisfacción de sus necesidades?: 2. El tracto retinohipotalámico.
3. El núcleo supraquiasmático.
1. Extratensivo. 4. La hipófisis.
2. Ambivalente. 5. La glándula pineal.
3. Ideativo.
4. Introversivo. 44. La función básica de las hormonas tiroideas es:
5. Coartado.
1. Controlar el crecimiento de los tejidos.
38. Una elevación de la escala Ps del Clinical Ana- 2. Regular los procesos metabólicos del orga-
lysis Questionnaire (CAQ) es indicativa de: nismo.
3. Modular la actividad del Sistema Nervioso
1. Depresión por baja energía. Simpático.
2. Apatía y retirada. 4. Aumentar la retención de líquidos corporales.
3. Desviación Psicopática. 5. Aumentar la glucogénesis en el hígado.
4. Desajuste psicológico.
5. Paranoia. 45. La actividad alfa-electroencefalográfica es ca-
racterística de:
39. ¿Cuál de estos tests psicológicos se inscribe en
la teoría de los “Cinco Grandes” (Big Five)?: 1. El estado de relajación.
2. El estado de alerta.
1. SCL-90-R. 3. La etapa 4 de sueño de ondas lentas (NREM).
2. MMPI. 4. El sueño desincronizado (REM).
3. EPQ. 5. El estado de somnolencia.
4. KUDER.
5. NEO-PI. 46. ¿Cuál de las siguientes áreas de Broodman se
correspondería con la corteza visual primaria?:

-5-
 1. La 5. 53. Entre las posibles manifestaciones del Síndrome
2. La 17. Talámico encontramos:
3. La 19.
4. La 21. 1. Delgadez extrema.
5. La 41 2. Coreoatetosis con ataxia.
3. Hipertermia e hipotermia.
47. Entre las estructuras del encéfalo que se han 4. Dolor espontáneo y excesivo que a menudo no
relacionado con la memoria, en el recuerdo del responde a analgésicos.
significado emocional de las experiencias, inter- 5. Pérdida de la apreciación de los movimientos
viene: articulares.

1. La corteza inferotemporal. 54. La enfermedad de Parkinson se produce por un

2. La corteza prefrontal. deterioro en la síntesis, liberación y transmisión
3. El hipocampo. de:
4. La corteza rinal.
5. La amígdala. 1. Acetilcolina.
2. Dopamina.
48. La sustancia transmisora dopamina se ha rela- 3. GABA.
cionado con enfermedades como: 4. Glicina.
5. Serotonina.
1. Esquizofrenia.
2. Tétanos. 55. Frente a las sinapsis eléctricas, en las sinapsis
3. Ansiedad. químicas:
4. Trastorno de pánico.
5. Trismo. 1. No hay retraso en la transmisión de la infor-
mación.
49. El par craneal situado en la parte media de la 2. Son varias las neuronas que se encuentran
protuberancia es: activas al mismo tiempo.
3. Las membranas pre y postsinápticas están en
1. El nervio motor ocular externo. estrecho contacto.
2. El nervio facial. 4. Pueden modificar sus señales en respuesta a
3. El nervio auditivo o vestibulococlear. eventos que incidan sobre ellas.
4. El nervio trigémino. 5. La transmisión de la información puede ser
5. El nervio motor ocular común. bidireccional.

50. El neurotransmisor excitatorio más común en el 56. El tipo de sinapsis más común en el sistema
cerebro es: nervioso es:

1. El GABA. 1. La sinapsis axosomática.

2. El glutamato. 2. La sinapsis axodendrítica.
3. La dopamina. 3. La sinapsis dendrodendrítica.
4. La glicina. 4. La sinapsis axoaxónica.
5. La acetilcolina. 5. La sinapsis somasomática.

51. El tracto espinotalámico lateral transmite in- 57. El líquido cefalorraquídeo (LCR) circula por el
formación: espacio que se sitúa entre:

1. Táctil. 1. La duramadre y la aracnoides.

2. Propioceptiva. 2. La duramadre y la piamadre.
3. Termoalgésica. 3. La aracnoides y la piamadre.
4. Para los reflejos espinovisuales. 4. La piamadre y el encéfalo.
5. De presión. 5. La duramadre y el tejido óseo.

52. Las únicas células de proyección situadas en la 58. La estructura cerebral que constituye una re-
corteza cerebelosa son: gión clave en la interacción que se establece
entre el sistema nervioso y el sistema endocrino
1. Las células granulares. es:
2. Las células paralelas.
3. Las células de Purkinje. 1. La hipófisis.
4. Las células en cesto. 2. El hipocampo.
5. Las células estrelladas. 3. La adenohipófisis.

-6-
 4. El hipotálamo.
5. La neurohipófis. 1. Carácter.
2. Autoconcepto.
59. De las estructuras que componen el sistema 3. Motivación.
límbico, las que se han propuesto como centros 4. Temperamento.
de integración de las emociones en el compor- 5. Esfera emocional.
tamiento son:
65. Búsqueda de novedad, Dependencia de recom-
1. El hipocampo y los núcleos septales. pensa y Evitación de daño son dimensiones
2. Los cuerpos mamilares y el hipotálamo. básicas de personalidad propuestas por el mo-
3. El cíngulo y el trígono. delo de:
4. El hipotálamo y la amígdala.
5. El núcleo anterior del tálamo y el septum. 1. Costa y McCrae.
2. Gray.
60. La lesión cerebelosa que provoca una dificultad 3. Mischel.
para mantener erguidas la cabeza y el tronco, 4. Cloninger.
recibe el nombre de: 5. Eysenck.

1. Síndrome del vermis. 66. ¿Qué teoría de la personalidad postula que

2. Síndrome hemisférico cerebeloso. cada sujeto posee su propia representación
3. Nistagmo. mental de la realidad y de sí mismo y actúa
4. Hipotonía. como un científico formulando hipótesis y
5. Disdiadococinesia. creando teorías sobre lo que le rodea?:

61. El punto de arranque de la teoría de la persona- 1. El modelo cognitivo de identidad personal de

lidad de Cattell se asienta en: Epstein.
2. La teoría fenomenológica de Rogers.
1. La teoría de los cuatro temperamenteos de 3. La teoría de los constructos personales de
Hipócrates-Galeno. Kelly.
2. Las observaciones clínicas. 4. La teoría de los tres factores de Eysenck.
3. La hipótesis lingüística. 5. La teoría psicoanalítica de Freud.
4. La estructura tripartita del ser humano (id,ego
y super ego). 67. La perspectiva de la personalidad de Allport
5. La jerarquía de necesidades humanas. adopta un enfoque:

62. Los trastornos de la personalidad se diagnosti- 1. Idiográfico.

can de acuerdo a la clasificación multiaxial del 2. Experimental.
“Manual diagnóstico y estadístico de los tras- 3. Clínico.
tornos mentales” (DSM-IV-TR, 2000) en: 4. Nomotético.
5. Constitucional.
1. El eje I.
2. El eje II. 68. En la teoría de los cinco grandes de Costa y
3. El eje III. McCrae el rasgo de impulsividad se encuentra
4. El eje IV. en la dimensión:
5. El eje V.
1. Apertura a la experiencia.
63. El enfoque en la evaluación de la personalidad 2. Neuroticismo.
que se basa en un postulado de correspondencia 3. Cordialidad o amabilidad.
entre comportamiento verbal (respuesta a un 4. Responsabilidad o escrupulosidad.
ítem) y estados internos hipotéticos, se denomi- 5. Extraversión.
na:
69. Los acercamientos teóricos en psicología de la
1. Estrategia empírica. personalidad que conciben al ser humano como
2. Componente sustantivo. un agente activo, de modo que importa funda-
3. Estrategia de constructo. mentalmente el estudio de las interacciones
4. Linearidad. entre este organismo psicológico y el ambiente
5. Estrategia racional. se denominan:

64. La dimensión biológica de la personalidad, es 1. Aproximaciones factoriales.

decir, las influencias innatas y constitucionales 2. Acercamientos lingüísticos.
que influyen sobre la personalidad se denomi- 3. Aproximaciones tipológicas somáticas.
na: 4. Perspectivas psicodinámicas.

-7-
 5. Aproximaciones social.cognitivas.
75. En psicología de la personalidad, un tipo o di-
70. El sistema de Activación Reticular Ascendente mensión es:
se ha propuesto como base anatómica asociada
a la dimensión de personalidad: 1. Una respuesta habitual en determinadas situa-
ciones.
1. Extraversión. 2. Un conjunto de rasgos que correlacionan.
2. Amabilidad. 3. Un sistema de configuración cognitiva.
3. Neuroticismo. 4. Un sinónimo de carácter.
4. Psicoticismo. 5. Una respuesta específica ante una determinada
5. Responsabilidad. situación.

71. La teoría de la personalidad de Carl Rogers se 76. Las dimensiones básicas del temperamento de
engloba dentro del enfoque de la personalidad: la teoría de Sheldon son:

1. Factorial. 1. Responsabilidad, Cordialidad y Apertura.

2. Clínico. 2. Autoritarismo, Rigidez y Contra-control.
3. Experimental. 3. Sanguínea, Melancólica y Colérica.
4. Psicoanalítico. 4. Extraversión, Neuroticismo y Psicoticismo.
5. Correlacional. 5. Viscerotonía, Somatotonía y Cerebrotonía.

72. Tanto la CIE-10 como el DSM-IV-TR proponen 77. Cuando se comparan las influencias genéticas
para el diagnóstico de trastorno de personali- en la inteligencia y la personalidad se encuentra
dad la existencia de un patrón de funcionamien- que:
to desadaptativo y permanente que se manifies-
ta en la siguiente/s área/s: 1. La heredabilidad de la inteligencia es mayor
que la de la personalidad.
1. Área familiar, laboral, social, ocio y de pare- 2. La inteligencia y la personalidad están influi-
ja. das genéticamente en la misma medida.
2. Regulación emocional en la esfera interperso- 3. La inteligencia y la personalidad no están
nal. influenciadas genéticamente.
3. Área afectiva, familiar y procesamiento de la 4. La inteligencia y la personalidad están más
información. influenciadas por el ambiente que por los ge-
4. Procesamiento de la información. nes.
5. Cognición, afectividad, relaciones interperso- 5. La heredabilidad de la inteligencia es menor
nales y control de impulsos. que la de la personalidad.

73. El autoritarismo-dogmatismo se considera de- 78. ¿Qué autor defendió en la década de los 40 que
ntro del estudio de la personalidad como: las técnicas aversivas lograban suprimir la
emisión de respuestas problema pero no gene-
1. Una dimensión socioactitudinal. raban desaprendizaje ni eran eficaces para
2. Una faceta de la extraversión. producir nuevas conductas?:
3. Una característica evolutiva de la personali-
dad. 1. Watson.
4. Una competencia de personalidad. 2. Max.
5. Una dimensión temperamental básica. 3. Estes.
4. Skinner.
74. La teoría de la personalidad de Eysenck predice 5. Cautela.
que:
79. ¿Para qué tipo de trastorno fue diseñada la
1. Los introvertidos poseen un nivel de activa- desensibilización mediante movimiento ocular
ción cortical inferior al de los extravertidos. por Shapiro en el año 1989?:
2. El nivel de activación cortical no es un ele-
mento diferenciador entre introvertidos y ex- 1. La ansiedad generalizada.
travertidos. 2. El trastorno de pánico.
3. El nivel de activación cortical es un elemento 3. El estrés postraumático.
diferenciador esencial entre la extraversión y 4. El trastorno obsesivo-compulsivo.
el psicoticismo. 5. Las fobias específicas.
4. Los introvertidos poseen un nivel de activa-
ción cortical superior al de los extravertidos. 80. ¿Cuál debería ser la reacción de un terapeuta
5. Los introvertidos y los extravertidos poseen cuando durante una relajación se produce la
un nivel de activación cortical similar. risa en el paciente?:

-8-
 1. Especifica la varianza explicada por una va-
1. Abandonar la relajación y pasar a otra técnica. riable a partir de otra.
2. Parar y preguntar al paciente por las razones 2. Indica la proporción de varianza de las varia-
de la risa. bles predichas que queda explicada por la va-
3. Reñir al paciente haciéndole ver la importan- riable predictora.
cia de que se concentre en la relajación. 3. Se corresponde con el cuadrado de la varian-
4. Aplicar la extinción y seguir normalmente con za.
la relajación. 4. Se corresponde con el cuadrado de la cova-
5. Cambiar la modalidad de relajación, dado que rianza.
con ésa no va a conseguir relajarse. 5. Describe la relación de una variable con un
conjunto ponderado de variables.
81. Cuando las modalidades de una variable úni-
camente pueden considerase desde la relación 87. Cuando deseamos obtener un valor de probabi-
de igualdad-desigualdad, se considera que la lidad condicionada, resulta muy útil:
variable es:
1. Los diagramas de árbol.
1. Politómica. 2. Los números aleatorios.
2. Nominal. 3. La regla de Laplace.
3. Ordinal. 4. Las leyes de De Morgan.
4. Intervalo. 5. La regla de Bayés.
5. Razón.
88. ¿Utilizaría la prueba χ2 para determinar si la
82. Cuando el objetivo de un investigador es com- proporción de zurdos en 116 niños es significa-
parar las diferencias de medias para dos mues- tivamente diferente de la de 78 niñas?:
tras independientes que no cumplen los crite-
rios de normalidad, la técnica a utilizar será: 1. Sí.
2. No, utilizaría Spearman.
1. Análisis de regresión. 3. No, utilizaría Pearson.
2. Pruebas no paramétricas. 4. Sólo después de aplicar la corrección de Ya-
3. Prueba de Levene. tes.
4. Correlación de Spearman. 5. No, porque la distribución no es normal.
5. Prueba t.
89. ¿Qué medida de tendencia central consideraría
83. La escala de percentiles es: más adecuada para la variable “apatía” medida
como presencia y/o ausencia?:
1. Ordinal con unidades muy desiguales.
2. Ordinal con unidades iguales. 1. La media.
3. Cualitativa con unidades muy desiguales. 2. La mediana.
4. Cuantitativa con unidades iguales. 3. La moda.
5. Nominal con unidades equiespaciadas. 4. La desviación media.
5. La media geométrica.
84. El número de grados de libertad para determi-
nar el valor crítico de χ2 en una tabla de contin- 90. Si trabajamos en un experimento en Psicofísica
gencia de 4x5, es de: donde debemos promediar razones, el cálculo
más adecuado es el de:
1. 20.
2. 12. 1. Media aritmética.
3. 8. 2. Media geométrica.
4. 4. 3. Media armónica.
5. Necesito conocer el tamaño muestral. 4. Media cuadrática.
5. Ninguna media.
85. Si un psicólogo quiere medir la homogeneidad
de una muestra pequeña, ¿qué le aconsejas?: 91. El coeficiente de contingencia “C”:

1. Que use la varianza. 1. Se encuentra entre 0 y + 1.

2. Que use un estadístico de posición. 2. Se encuentre entre -1 y + 1.
3. Que use la cuasivarianza. 3. Para “n” grande coincide con χ2 .
4. Que use la media. 4. Coincide con el coeficiente “Q” de Yule.
5. Que use la desviación media. 5. Puede ser cualquier valor.

86. El coeficiente de correlación múltiple R2: 92. La calificación estándar más elemental y útil es
la:

-9-
 98. Cuando se trata de ítems dicotómicos, la va-
1. Puntuación diferencial. rianza de las puntuaciones de un ítem:
2. Desviación típica.
3. Puntuación típica. 1. Es igual a 0.50.
4. Puntuación directa. 2. Oscila entre 0 y 0.25.
5. Puntuación factorial. 3. Oscila entre 0 y 1.
4. Oscila entre 0 y 0.5.
93. Supuesta la prueba de inteligencia Weschler 5. No se puede calcular la varianza de ítems
normalmente distribuida con µ = 100 y σ = 15, dicotómicos.
si un individuo se encuentra a 1σ por encima de
la media, ¿Qué calificación obtuvo?: 99. El trastorno de Rett es:

1. 70. 1. Un trastorno psicótico que se da en la infan-

2. 30,4. cia.
3. 15. 2. Un trastorno de la conducta alimentaria que se
4. 85. da en la infancia y adolescencia.
5. 115. 3. Un trastorno generalizado del desarrollo que
se diagnostica en niñas.
94. Si la nube de puntos de un diagrama de disper- 4. Un subtipo del trastorno por déficit de aten-
sión es cada vez más grueso, el |r| será: ción con hiperactividad.
5. Un trastorno del aprendizaje que incluye défi-
1. Cercano a cero. cits en la lectura y la escritura.
2. Cercano a 1.
3. Igual a la covarianza. 100. Los estudios de Achenbach y Edelbrock dieron
4. Positivo. como resultado una clasificación de los síndro-
5. Negativo. mes clínicos infantiles agrupados en los siguien-
tes tipos:
95. Si, teniendo en cuenta las variables pertinentes,
deseamos conocer cuál es la tipología de los 1. Síndromes alimentarios, del aprendizaje y del
sujetos anoréxicos, podríamos realizar: desarrollo.
2. Retraso mental, Autismo y Problemas de
1. Un análisis de varianza. conducta.
2. Un análisis factorial. 3. Síndromes relacionados con la socialización y
3. Un análisis de regresión. Síndromes relacionados con el apego.
4. Un análisis discriminante. 4. Psicosis infantil, Trastornos emocionales y
5. Un análisis de series temporales. Trastornos del desarrollo.
5. Síndromes internalizantes, Síndromes externa-
96. El coeficiente alfa de Cronbach nos indica: lizantes y Síndromes combinados.

1. La estabilidad temporal de las medidas del 101. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención
test. es la más empleada en el tratamiento psicológi-
2. La magnitud de las puntuaciones del test. co de las cefaleas funcionales?:
3. El grado en que covarían los ítems del test.
4. La correlación entre los errores de pronóstico 1. La desensibilización sistemática.
del test y del test criterio. 2. Las técnicas de detención del pensamiento.
5. La correlación entre las puntuaciones empíri- 3. Las técnicas de discusión cognitiva.
cas de un test y las verdaderas. 4. La inundación.
5. La relajación.
97. Cuando nos referimos al error típico de estima-
ción, hablamos de: 102. ¿Según qué teoría, la reducción de la ansiedad
cuando aplicamos la Desensibilización Sistemá-
1. La desviación media esperable respecto al tica se debe a la exposición repetida al estímulo
valor central. aversivo sin que le sigan consecuencias adver-
2. El conjunto posible de valores que puede sas?:
tomar un parámetro.
3. El conjunto posible de valores que puede 1. Teoría de la inhibición recíproca.
tomar un estadístico. 2. Teoría de la habitación dual.
4. La distribución de valores que puede tomar el 3. Teoría de la habituación máxima.
estimador al tomar muestras de la población. 4. Teoría del contracondicionamiento aversivo.
5. Un modo especial de distribución en el mues- 5. Teoría de la extinción.
treo.
103. El criterio para considerar una escena supera-

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 da en una desensibilización sistemática es la 1. Reforzamiento negativo.
presentación sin producir ninguna ansiedad en 2. Castigo.
al menos: 3. Coste de respuesta.
4. Extinción.
1. Cinco veces consecutivas. 5. Sobrecorrección.
2. Dos veces consecutivas.
3. Tres veces alternando entre distintas escenas 109. Para consolidar una conducta y hacer que se
presentadas. mantenga en el tiempo lo más aconsejable es
4. Una única vez es suficiente. utilizar un programa de reforzamiento:
5. Cuando en la sesión siguiente de haber traba-
jado esa escena, al presentarla de nuevo pro- 1. Intermitente de razón fija.
duce una ansiedad inferior a tres puntos. 2. Intermitente de razón variable.
3. De márgenes limitados.
104. ¿En cuál de las siguientes técnicas se expone al 4. Intermitente de intervalo fijo.
paciente ante estímulos psicodinámicos hipote- 5. Continuo.
tizados?:
110. ¿Qué tipo de técnica deberíamos utilizar con un
1. La imaginación emotiva. sujeto que manifiesta una masturbación com-
2. La inundación. pulsiva?:
3. La implosión.
4. La desensibilización sistemática. 1. Reforzamiento positivo.
5. La sensibilización encubierta. 2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
3. Castigo.
105. Sofía se da cuenta de que un compañero del 4. Moldeamiento.
colegio es elogiado por su profesor cuando pres- 5. Encadenamiento.
ta atención en clase. Sofía está recibiendo un
reforzador: 111. Si para el tratamiento del fetichismo hacia las
toallas, hacemos que el paciente entre y perma-
1. De actividad, intrínseco y externo. nezca en una habitación repleta de ellas, esta-
2. Social, extrínseco y directo. mos utilizando un procedimiento de:
3. Social, externo y vicario.
4. De actividad, extrínseco e interno. 1. Coste de respuesta.
5. Material, intrínseco y vicario. 2. Sobrecorrección restitutiva.
3. Sobrecorreción de práctica alternativa.
106. Si para Pablo resulta reforzante ver una serie 4. Saciación.
de TV que hacen todos los domingos y utiliza- 5. Recondicionamiento orgásmico.
mos este hecho para reforzarle ante conductas
adecuadas, ¿qué tipo de programa de reforza- 112. Respecto a los contratos de contingencia señala
miento estamos utilizando?: la afirmación correcta:

1. Continuo. 1. Su aplicación en problemas de pareja no ha

2. De intervalo fijo. ofrecido resultados positivos.
3. De intervalo variable. 2. No se incluyen penalizaciones como en los
4. De razón fijo. sistemas de economía de fichas.
5. De razón variable. 3. Siempre son unilaterales, es decir, se estable-
cen entre un solo paciente y el terapeuta.
107. Si el hecho de que una mujer que sufre malos 4. Resulta un procedimiento muy adecuado en
tratos denuncie a su pareja conduce inmedia- los casos de problemas interpersonales.
tamente a la consecuencia de que se dicte una 5. Son más eficaces cuando son aplicados a
orden de alejamiento del supuesto agresor, a niños menores de 7 años.
esta mujer se le está:
113. ¿En qué proceso de aprendizaje resultan fun-
1. Reforzando positivamente. damentales los procesos de atención, retención,
2. Reforzando negativamente. reproducción motora y motivación e incentivo?:
3. Aplicando un tiempo-fuera.
4. Extinguiendo. 1. Condicionamiento clásico.
5. Aplicando un castigo positivo. 2. Condicionamiento operante.
3. Contracondicionamiento.
108. ¿A qué técnica suele estar asociado el incremen- 4. Aprendizaje observacional o modelado.
to de la frecuencia de la conducta no deseada al 5. Aprendizaje instrumental.
principio de su aplicación?:
114. Usted es un terapeuta que domina muy bien la

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 sensibilización encubierta. ¿En cuál de los si-
guientes problemas consideraría adecuado 1. Contrato de contingencia.
utilizarla?: 2. Control de estímulos mediante la eliminación
de estímulos.
1. Depresión. 3. Autoobservación.
2. Ansiedad. 4. Programación conductal.
3. Alcoholismo. 5. Planificación ambiental mediante el autorre-
4. Hipocondría. gistro.
5. Fobias específicas.
121. Una de las aportaciones específicas de Mischel
115. ¿Qué tipo de estimulación se utiliza al aplicar el (1965) al campo del autocontrol fue:
coste de respuesta encubierto?:
1. La introducción del concepto “expectativas de
1. Estimulación aversiva en imaginación. resultado”.
2. Estimulación positiva real. 2. La importancia dada al locus de control.
3. Estimulación positiva en imaginación. 3. La consideración del concepto “demora de la
4. Estimulación aversiva real. gratificación”.
5. Estimulación aversiva y positiva real. 4. La distinción de tres fases: autorregistro, auto-
evaluación y autorrefuerzo.
116. Dar una pequeña descarga eléctrica en el dedo 5. La introducción del concepto “expectativa de
a una persona de manera contingente a la emi- autoeficacia”.
sión de una conducta es un ejemplo de:
122. ¿Cuál es la primera fase en el entrenamiento
1. Aprendizaje por escape. autoinstruccional de Meichenbaum?:
2. Reforzamiento negativo.
3. Castigo positivo. 1. Guía externa en voz alta.
4. Castigo negativo. 2. Autoinstrucciones encubiertas.
5. Extinción. 3. Autoinstrucciones en voz alta.
4. Modelado.
117. La bencilamina ha sido utilizada en la terapia 5. Autoinstrucciones en voz baja.
aversiva:
123. La técnica de “stop-start” o “parada-arranque”
1. Eléctrica. de Semans está indicada para el tratamiento de:
2. Química.
3. Gustativa. 1. La eyaculación retardada.
4. Olfativa. 2. La eyaculación precoz.
5. Táctil. 3. El vaginismo.
4. La anorgasmia.
118. ¿Qué tipo de biofeedback ha sido utilizado para 5. Los problemas de orientación sexual.
la intervención en la enfermedad de Raynaud y
las cefaleas vasculares?: 124. El entrenamiento en las dimensiones de pensa-
miento alternativo, pensamiento medios-fines y
1. Biofeedback de temperatura. pensamiento consecuencial es central en el acer-
2. Pletismógrafo. camiento de solución de problemas de:
3. Biofeedback de expiración forzada.
4. Biofeedback de la respuesta psicogalvánica. 1. D’Zurilla y Goldfried.
5. Biofeedback electromiográfico. 2. Spivack y Shure.
3. Mahoney.
119. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye un 4. Meichembaum.
componente paralingüístico de las habilidades 5. Korzybski.
sociales?:
125. ¿En qué fase de la resolución de problemas
1. La expresión facial. resulta esencial fomentar la reflexividad y man-
2. La duración del habla. tener una actitud positiva ante los problemas?:
3. La postura corporal.
4. El tono de la voz. 1. Formulación y definición del problema.
5. La proximidad. 2. Generación de alternativas.
3. Orientación general del problema.
120. Dentro de un programa de autocontrol, darse 4. Toma de decisiones.
de baja en las suscripciones a las revistas de 5. Puesta en marcha.
moda si se considera que los gastos de ropa se
han desbordado, es un ejemplo de técnica de: 126. Jacinto es un ludópata que, consciente de que

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 no es capaz de soportar la tentación de estar en provocan, según Heider (1958) estamos come-
una sala de juegos y no jugar, ha decidido tiendo un error de atribución, ¿cuál?:
prohibirse entrar en ellas. En terminología de
Kanfer, esto es un ejemplo de autocontrol: 1. El sesgo de correspondencia.
2. El error de covariación.
1. Decisional. 3. La correlación ilusoria.
2. Prolongado. 4. El error fundamental de la atribución externa.
3. Estricto. 5. El sesgo de disponibilidad.
4. Demorado.
5. Económico. 132. Cuando tendemos a quedarnos con el crédito de
los éxitos y a negar la responsabilidad por los
127. Investigar la capacidad que tiene el tratamiento fracasos, estamos siendo víctimas de un sesgo
de producir cambios psicológicos en la direc- en la autopercepción. ¿Cuál?:
ción deseada en amplias poblaciones de pacien-
tes en el ambiente clínico real, hace referencia 1. Egocentrismo.
al concepto de: 2. Sesgo del actor y el observador.
3. Sesgo de indefensión aprendida.
1. Eficiencia. 4. Sesgo de autosuficiencia.
2. Efectividad. 5. Sesgo de la ilusión de control.
3. Eficacia.
4. Validación interna. 133. Algunas veces nos comportamos de manera
5. Validez experimental. incongruente con nuestras actitudes. Uno de los
paradigmas en el estudio de la disonancia cog-
128. ¿De cuál de los siguientes tipos de relajación es nitiva crea ese tipo de incongruencia experi-
característico la repetición monótona de una mentalmente, ¿cuál?:
palabra o frase tranquilizadora que supuesta-
mente libera a la mente de otros pensamien- 1. El paradigma de la complacencia inducida.
tos?: 2. El paradigma de la elección libre.
3. El paradigma de la disonancia posterior a la
1. De la meditación. decisión.
2. De la relajación por evocación. 4. El paradigma del juguete prohibido.
3. De la relajación imaginada. 5. El paradigma de la justificación del esfuerzo.
4. Del yoga.
5. Del entrenamiento autógeno. 134. Entre los factores persuasivos, la sinceridad o
autenticidad es un componente de una de las
129. “Permanece subido a esa mesa intentando cen- características más relevantes de la fuente,
trarte en las sensaciones de ansiedad que expe- ¿cuál?:
rimentas y déjate invadir por ellas”. ¿Qué téc-
nica estaríamos aplicando con este paciente que 1. El atractivo.
tiene fobia a las alturas?: 2. El entusiasmo.
3. La fama.
1. Desensibilización sistemática. 4. El poder.
2. Inundación in vivo. 5. La credibilidad.
3. Inundación en imagen.
4. Implosión. 135. Cuando la motivación laboral se fundamenta en
5. Desensibilización enriquecida. aspectos de la actividad que caen bajo el control
del propio trabajador, ¿a qué factor motivacio-
130. ¿Qué técnica parte de la idea de que las conduc- nal se refiere?:
tas complejas se pueden descomponer en otras
más sencillas, lo cual permite al terapeuta tra- 1. Motivación centrada en las necesidades.
bajar por separado cada uno de los eslabones 2. Motivación extrínseca.
simples E-R del comportamiento más comple- 3. Motivación centrada en el proceso.
jo?: 4. Motivación intrínseca.
5. Motivación de autorregulación.
1. Moldeamietno.
2. Encadenamiento. 136. La clasificación en dos estilos de liderazgo: el
3. Desvanecimiento. estilo X y el estilo Y, la realizó el siguiente au-
4. Instigación. tor:
5. Entrenamiento en discriminación.
1. Fiedler.
131. Si consideramos como irascible a una persona 2. Azjen.
que se comporta de forma airada cuando la 3. McGregor.

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 4. Lewin. 5. Expectativas de la organización sobre lo que
5. Festinger. puede aportar el trabajador al grupo.

137. El experimento de Asch (1952) donde se colocó
a una persona en una relación de conflicto radi-
cal con todos los demás miembros de un grupo
ante una tarea experimental, pretendía estu-
diar:
142. Las diferencias de percepción relativas al con-
tenido del rol de la persona o a la importancia
de sus elementos, es la definición de un agente
organizacional estresante relacionado con las
propiedades de rol, ¿cuál?:

1. La influencia de la autoridad. 1. La ambigüedad del rol.

2. La necesidad de información en contextos 2. El conflicto de rol.
ambigüos de decisión. 3. El ajuste entre los conocimientos y las necesi-
3. La teoría del equilibrio. dades del puesto.
4. La importancia del líder cuando se da la pre- 4. La insatisfacción con el trabajo.
sión de una minoría influyente. 5. La identidad del rol.
5. La conformidad a las normas.
143. La motivación laboral puede definirse desde
138. En el contexto de la perspectiva científica de la tres dimensiones, ¿cuáles?:
organización del trabajo, Fayol prestó especial
atención a: 1. Dirección, intensidad y persistencia.
2. Rendimiento, capacidad y limitaciones situa-
1. Las relaciones humanas. cionales.
2. Los sistemas sociotécnicos. 3. Coordinación, liderazgo y conducta.
3. Los problemas organizativos de la dirección. 4. Trabajo en grupo, selección de trabajadores
4. Los problemas del liderazgo en los grupos de aptos y liderazgo.
trabajo. 5. Ajuste, actitud y estados afectivos.
5. La participación en el trabajo.
144. El aumento del número y variedad de las tareas
139. La función de recursos humanos que implica que desarrolla el trabajador, ¿hace referencia
decidir a qué puestos de trabajo debe asignarse a?:
a las personas una vez que han sido contrata-
das, ¿se denomina?: 1. El enriquecimiento de la tarea.
2. Los atributos de la tarea.
1. Ajuste. 3. La identidad de la tarea.
2. Planificación. 4. El sentido de la tarea.
3. Selección. 5. La ampliación de la tarea.
4. Contrato psicológico.
5. Clasificación. 145. La saliencia es un concepto de la psicología
social cognitiva que refleja:
140. ¿Qué teoría organizacional concibe una organi-
zación dentro de una relación de interdepen- 1. La estimación de la frecuencia de una idea en
dencia con su ambiente?: función de la facilidad con que vienen a la
mente ejemplos de la misma.
1. La teoría científica del trabajo. 2. La relación entre las características del cono-
2. La teoría neoclásica. cimiento almacenado y las características ob-
3. La teoría de sistemas. servadas en el estímulo.
4. La teoría de las relaciones humanas. 3. El potencial de activación del conocimiento
5. La teoría clásica. disponible.
4. La influencia de la activación del conocimien-
141. En el contexto de la psicología de las organiza- to sobre la atención.
ciones y el trabajo en grupo, ¿qué son las nor- 5. La idea de que no todas las características de
mas?: un estímulo reciben, en un momento dado, la
misma atención.
1. Expectativas de los demás sobre la conducta
apropiada en un puesto específico. 146. En la teoría de la acción razonada de Fishbein y
2. Una estructuración de sucesos o aconteci- Ajzen (1975) la “norma social subjetiva” des-
mientos. cansa en dos pilares, ¿cuáles?:
3. Las lenguas, los valores, las actitudes, las
creencias y las costumbres de una organiza- 1. El objeto de actitud y la presión social.
ción. 2. Las creencias normativas y la motivación por
4. Expectativas compartidas por el grupo sobre acomodarse a la norma social.
la conducta apropiada. 3. La intención conductual y los valores sociales.

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 4. La alternativa de conducta más probable y la
más deseada. 1. A una predisposición determinada a padecer
5. Las creencias actitudinales y las intenciones un trastorno.
sociales. 2. A los sucesos traumáticos que sobrepasan la
capacidad de afrontamiento de la persona.
147. En la psicología social ¿qué teoría analiza la 3. Al desequilibrio bioquímico necesario y sufi-
existencia de cogniciones que no son coherentes ciente para el desarrollo de un trastorno.
entre sí, produciendo un estado psicológico de 4. A las consecuencias negativas provocadas por
incoherencia incómodo que motiva a un esfuer- un trastorno.
zo para hacer las cogniciones más coherentes?: 5. A las relaciones familiares conflictivas que
actúan como precipitantes de un trastorno.
1. La teoría de la disonancia cognitiva.
2. La teoría de la atribución. 152. ¿En qué eje del DSM-IV se puede indicar el uso
3. La teoría del equilibrio. habitual de mecanismos de defensa disfunciona-
4. La teoría de la congruencia. les?:
5. La teoría de la covariación cognitiva.
1. El eje I.
148. El mecanismo que la organización utiliza para 2. El eje II.
reducir la sobrecarga de la información cam- 3. El eje III.
biando el contenido de los mensajes es: 4. El eje IV.
5. El eje V.
1. La comunicación horizontal.
2. Cola de espera. 153. Indica la afirmación correcta sobre el deliriun
3. Creación de canales múltiples. tremens asociado a la intoxicación alcohólica:
4. Transmisión vertical de la información.
5. Filtrado. 1. Se caracteriza por la presencia de agudas
parestesias y atrofia muscular.
149. El modelo de contingenca de Fiedler identificó: 2. Se manifiesta media hora después de la inges-
ta masiva de alcohol.
1. Tres estilos de liderazgo: el líder orientado a 3. El síntoma más frecuente son las intensas y
la tarea, el orientado a la autoridad y el orien- recurrentes crisis convulsivas.
tado a la amistad. 4. Produce lesiones irreversibles en el núcleo
2. Dos estilos de relaciones interpersonales: un vestibular que conducen a la muerte.
estilo orientado a las relaciones emocionales y 5. El paciente puede tener alucinaciones visua-
un estilo orientado a las relaciones formales. les.
3. Dos estilos de liderazgo: un estilo orientado a
la tarea y un estilo orientado a las relaciones 154. Según el DSM-IV, en el trastorno de estrés
interpersonales. postraumático:
4. Tres estilos de relaciones interpersonales: un
estilo social, un estilo emocional y un estilo 1. Las parestesias constituyen uno de los sínto-
profesional. mas persistentes de aumento de la activación
5. Dos estilos de gestión: un estilo basado en la (ausentes antes del trauma).
autoridad y un estilo basado en la coopera- 2. Tras la exposición al acontecimiento traumáti-
ción. co la persona sufre un bloqueo emocional,
respondiendo con indiferencia o infravalora-
150. Las investigaciones sociotecnológicas del Insti- ción de la importancia del acontecimiento.
tuto Tavistock pusieron de manifiesto que: 3. Los síntomas tienen una duración de al menos
2 semanas.
1. El sistema técnico de la organización determi- 4. Los episodios de reexperimentación persisten-
na el sistema social. te del acontecimiento traumático van seguidos
2. El impacto de la tecnología es directo y causal de pérdidas de conciencia.
sobre el tipo de comportamiento organizacio- 5. El embotamiento de la capacidad general de
nal. respuesta (ausente antes del trauma) se puede
3. Ante un mismo sistema técnico son posibles manifestar con la sensación de distanciamien-
varios sistemas sociales de trabajo. to respecto a los demás.
4. Los obreros prefieren tareas simples con po-
bre significado y fraccionadas. 155. Según la propuesta cognitivo-conductual de
5. La tecnología influye sobre el tipo de lideraz- Warwick y Salkovskis (1990), las interpretacio-
go más eficaz. nes erróneas sobre los síntomas corporales que
realizan las personas hipocondríacas tienen su
151. En el modelo de diátesis-estrés de psicopatolo- origen en:
gía, ¿a qué se refiere la diátesis?:

- 15 -
 1. Experiencias infantiles de exposición a mode-
los que exhiben quejas físicas fingidas.
2. Experiencias previas negativas relacionadas
con la enfermedad (propias o de otras perso-
nas) que conducen a la formación de actitudes
disfuncionales sobre la salud y la enfermedad.
3. La movilización de impulsos primarios a mo-
do de síntomas físicos que sirven como defen-
sa cuando la autoestima se ve amenazada.
4. La toma de conciencia por parte de la persona
de las ventajas que comporta adoptar el papel
de enfermo.
5. La utilización de los síntomas corporales co-
mo un medio para comunicarse con los demás
de forma indirecta.
156. La principal característica de los trastornos
disociativos es:
1. La simulación de enfermedades físicas con el
fin de obtener ganancias secundarias.
2. La presencia de síntomas que sugieren una
enfermedad física y que no son explicados
completamente por una enfermedad, los efec-
tos de una sustancia y otro trastorno mental.
3. La presencia de síntomas físicos o psicológi-
cos provocados intencionalmente con el fin de
satisfacer una necesidad afectiva.
4. La alteración de las funciones integradoras de
la conciencia, la identidad, la memoria y la
percepción del entorno.
5. El déficit clínicamente significativo de las
funciones cognoscitivas producido por una
enfermedad o el consumo de sustancias.
157. Indica la afirmación correcta sobre las disfun-
ciones sexuales:
1. La dispareunia se caracteriza por la aparición
persistente o recurrente de espasmos involun-
tarios en la musculatura del tercio externo de
la vagina que interfieren con el coito.
2. El trastorno orgásmico femenino consiste en
la ausencia o retraso persistente o recurrente
del orgasmo tras una fase de excitación sexual
inadecuada.
3. La aversión sexual se caracteriza por la dismi-
nución o ausencia de fantasía y deseo sexual
de forma persistente o recurrente.
4. La anorgasmia se manifiesta en el hombre a
modo de eyaculación persistente o recurrente
en respuesta a una estimulación sexual míni-
ma antes, durante o poco tiempo después de la
penetración y antes de que la persona lo desee.
5. El trastorno de excitación sexual se manifiesta
en las mujeres como la incapacidad para obte-
ner o mantener la respuesta de lubricación
propia de la fase de excitación hasta el final de
la actividad sexual.
158. Uno de los principales factores indicativos de
mal pronóstico en la anorexia nerviosa es:
- 16 -
1. El número máximo de vómitos provocados.
2. La máxima zona corporal afectada por lanugo.
3. El mínimo peso alcanzado.
4. El número de meses de amenorrea.
5. El número de dietas realizadas.
159. Indica la afirmación correcta sobre los trastor-
nos adaptativos según el DSM-IV.TR:
1. Los síntomas representan una reacción de
duelo.
2. Una vez que el estresor (o sus consecuencias)
ha cesado, los síntomas persisten durante al
menos 6 meses.
3. Los síntomas emocionales o comportamenta-
les clínicamente significativos que surgen en
respuesta a un estresor identificable se des-
arrollan en los 3 meses siguientes al inicio del
estresor.
4. La alteración relacionada con el estrés cumple
los criterios para, al menos, otro trastorno es-
pecífico del Eje I.
5. El subtipo “no especificado” se reserva para
aquellos trastornos adaptativos cuya manifes-
tación predominante es una combinación de
síntomas de ansiedad y depresión.
160. El DSM-IV-TR incluye un trastorno caracteri-
zado por un patrón desadaptativo de consumo
de sustancias que conlleva un deterioro clíni-
camente significativo, expresado por alguna de
estas características: 1) el consumo da lugar al
incumplimiento de obligaciones; 2) hay consu-
mo en situaciones en las que resulta físicamente
peligroso; 3) existen problemas legales relacio-
nados con el consumo; 4) hay consumo a pesar
de los problemas sociales o interpersonales
causados o exacerbados por los efectos de la
sustancia.¿Qué denominación recibe este
trastorno?:
1. Intoxicación por sustancias.
2. Abstinencia de sustancias.
3. Ingesta de sustancias.
4. Tolerancia de sustancias.
5. Abuso de sustancias.
161. Indica la afirmación correcta sobre la esquizo-
frenia y los trastornos psicóticos, según el DSM-
IV-TR:
1. El trastorno psicótico breve tiene una duración
de al menos 1 mes pero inferior a 6 meses,
con retorno parcial al nivel premórbido de ac-
tividad.
2. Una de las características de buen pronóstico
del trastorno esquizofreniforme es el inicio de
síntomas psicóticos acusados dentro de las
primeras 4 semanas del primer cambio impor-
tante en el comportamiento o en la actividad
habitual.
 3. Los síntomas característicos de la esquizofre-
nia tipo “desorganizado” son la catalepsia, la
ecopraxia y el mutismo.
4. En el trastorno esquizoafectivo hay ideas
delirantes o alucinaciones durante al menos 1
semana en ausencia de síntomas afectivos
acusados.
5. En el trastorno delirante las ideas delirantes
son extrañas.
162. Indica el enunciado correcto sobre el estilo de
interacción de las familias de pacientes esquizo-
frénicos:
1. La baja emoción expresada de las familias es
una de las principales causas del desarrollo de
la esquizofrenia.
2. La emoción expresada de los familiares corre-
laciona negativamente con el número de tras-
tornos psicológicos comórbidos de los pacien-
tes esquizofrénicos.
3. Los pacientes esquizofrénicos pertenecientes a
familias con elevada emoción expresada pre-
sentan mayor riesgo de recaídas.
4. La elevada emoción expresada de los familia-
res es un factor potenciador de los beneficios
terapéuticos en la esquizofrenia.
5. Los familiares con elevada emoción expresada
muestran una tendencia a fomentar en exceso
la autonomía del paciente esquizofrénico.
163. Indica la afirmación correcta sobre la CIE-10:
lugar, como promedio, al menos 2 veces a la
semana durante un período de 3 meses.
4. En la anorexia nerviosa tipo “compulsivo” la
persona no recurre regularmente a atracones o
conductas de eliminación de lo ingerido (por
ejemplo, provocación del vómito).
5. La bulimia nerviosa tipo “restrictivo” se ca-
racteriza por la provocación regular del vómi-
to, el uso de laxantes, diuréticos o enemas en
exceso.
165. Uno de los predictores de desarrollar conducta
antisocial en la edad adulta cuando se padece
un trastorno disocial en la infancia es:
1. El inicio temprano del trastorno disocial.
2. La introversión acusada.
3. La comorbilidad con trastornos del aprendiza-
je.
4. La comorbilidad con ansiedad de separación.
5. El inicio tardío del trastorno disocial.
166. En el síndrome de Klinenfelter aparece.
1. Trastorno de ansiedad en la infancia.
2. Retraso mental ligero.
3. Esquizofrenia infantil.
4. Trastorno desintegrativo infantil.
5. Trastorno de Asperger.
167. Para realizar el diagnóstico de enuresis, la edad
cronológica debe ser al menos de:

1. En el capítulo F se clasifican los trastornos 1. Ocho años.

mentales y del comportamiento, excluidos los 2. Cinco años.
trastornos del desarrollo psicológico. 3. Doce años.
2. Realiza una clasificación de los trastornos 4. Dos años.
mentales basándose en el paradigma biomédi- 5. Diez años.
co.
3. Supone una reducción de número de categorí- 168. Un trastorno de la infancia que se caracteriza
as diagnósticas respecto de su predecesora por la negativa persistente a hablar en situacio-
(CIE-9). nes sociales específicas o en situaciones genera-
4. El proyecto de actualización de la CIE que les ante personas ajenas al ámbito íntimo se
culminó en la décima edición, dio lugar a la denomina:
creación de la Entrevista Diagnóstica Interna-
cional Compuesta (Composite International 1. Mutismo selectivo.
Diagnotic Interview, CIDI). 2. Trastorno negativista desafiante.
5. La CIE-10 fue auspiciada por la Asociación 3. Trastorno disocial.
Psicológica Americana. 4. Trastorno del lenguaje expresivo.
5. Trastorno fonológico.
164. Indica la afirmación correcta sobre los trastor-
nos de la conducta alimentaria según el DSM- 169. El trastorno de la Tourette presenta una alta
IV-TR: comorbilidad con:

1. La característica esencial de la anorexia ner- 1. El trastorno autista.

viosa es la sensación de pérdida de control so- 2. El trastorno depresivo mayor.
bre la ingesta del alimento. 3. El trastorno de ansiedad por separación.
2. En la anorexia nerviosa se produce la ausencia 4. La esquizofrenia.
de al menos 6 ciclos menstruales consecutivos 5. El trastorno obsesivo-compulsivo.
(en mujeres pospuberales).
3. En la bulimia nerviosa los atracones y las 170. El trastorno en la infancia que se caracteriza
conductas compensatorias inapropiadas tienen por un vocabulario sumamente limitado, come-

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 ter errores en los tiempos verbales o experimen- 5. Las psicosis desintegrativas.
tar dificultades en la memorización de palabras
o en la producción de frases se denomina: 176. El trastorno consistente en la aparición repen-
tina, tras un periodo libre, de gritos y chillidos
1. Trastorno de Asperger. después de la alimentación o cuando el niño se
2. Mutismo selectivo. adormece, entre los 3 y 6 meses, se denomina:
3. Trastorno del lenguaje receptivo.
4. Trastorno de la lecto-escritura. 1. Dolores abdominales.
5. Trastorno del lenguaje expresivo. 2. Vómitos del primer semestre.
3. Cólicos idiopáticos.
171. La ansiedad de separación es un concepto cen- 4. Anorexia del segundo semestre.
tral en: 5. Mericismo.

1. La psicología del yo. 177. Los episodios de pérdida breve del conocimien-
2. La teoría de las relaciones objetales. to que se producen en condiciones concretas y
3. La teoría del apego. específicas, en niños entre los 6 y los 18 meses,
4. Las teorías cognitivistas. se denominan:
5. El proceso de separación-individuación.
1. Trastornos de lateralización.
172. La existencia en la infancia de una figura capaz 2. Dispraxia.
de proporcionar los cuidados necesarios de 3. Debilidad psicomotriz.
cada etapa vital y asegurar el desarrollo sano 4. Espasmos del sollozo o del llanto.
de la personalidad se conceptualiza, según 5. Epilepsia.
Bowby, como:
178. El cuadro clínico caracterizado por lloriqueos,
1. Preocupación maternal primaria. retraimiento, pérdida de peso e insomnio, en la
2. Constancia objetal. segunda mitad del primer año (Spitz), se deno-
3. Dependencia anaclítica. mina:
4. Base segura.
5. Elección de objeto primario. 1. Hospitalismo.
2. Marasmo emocional.
173. El trastorno consistente en movimientos muscu- 3. Depresión anaclítica.
lares locales, rápidos y espasmódicos que se 4. Agitación psicomotriz.
manifiestan de forma involuntaria, aislada y 5. Anorexia del lactante.
repetitiva, se denomina:
179. La conducta de un bebé entre los 6 y los 8 meses
1. Convulsiones. ante un desconocido, caracterizada por la nega-
2. Temblores. tiva o evitación a entrar en contacto se denomi-
3. Espasmos. na:
4. Tics.
5. Agitación. 1. Fobia de contacto.
2. Ansiedad de separación.
174. El trastorno consistente en una dificultad per- 3. Fobia de evitación.
sistente en el aprendizaje de la lengua escrita, 4. Trastorno del vínculo.
en niños con inteligencia normal sin déficits 5. Angustia del octavo mes.
sensoriales o neurológicos, se denomina:
180. Según Mahler, la fusión somatopsíquica de
1. Dislexia secundaria. carácter omnipotente y alucinatorio con la ma-
2. Disgrafía. dre, que implica la negación de una frontera
3. Disortografia. común entre dos sujetos físicamente separados,
4. Dislexia primaria. se denomina:
5. Dislexia lingüística.
1. Psicosis infantil simbiótica.
175. Los trastornos del sueño, la perdida de energía 2. Psicosis desintegrativa.
habitual, el humor disfórico y las quejas somá- 3. Trastorno narcisista.
ticas son algunos de los síntomas que configu- 4. Trastorno fronterizo.
ran: 5. Autismo infantil.

1. El trastorno psicosomático. 181. Según el DSM IV, un patrón repetitivo y persis-

2. La depresión infantil. tente del comportamiento en el que se producen
3. Los trastornos del comportamiento. agresiones, violaciones graves de normas y da-
4. Las conductas agresivas. ños deliberados de propiedades corresponde al

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 trastorno: ción se corresponde con los planteamientos de:

1. De conducta grave. 1. Freud.

2. Negativista desafiante. 2. Jaspers.
3. Descontrol de impulsos. 3. Kraepelin.
4. Disocial. 4. Morel.
5. Perturbación de la conducta y de las emocio- 5. Briquet.
nes.
188. La mayoría de los casos de amnesia post-
182. La regurgitación y masticación repetidas de traumática, cursan típicamente con:
alimento tras un periodo de funcionamiento
normal, se denomina: 1. Amnesia retrógrada exclusivamente.
2. Amnesia anterógrada exclusivamente.
1. Fobia alimenticia. 3. Amnesia anterógrada grave y, en ocasiones,
2. Trastorno de rumiación. amnesia retrógrada.
3. Anorexia del lactante. 4. Amnesia retrógrada y un grado leve de amne-
4. Vómitos del primer trimestre. sia anterógrada.
5. Megacolon funcional. 5. Amnesia funcional de tipo semántico y un
grado leve de amnesia episódica.
183. Según el DSM IV, el trastorno de la fluidez
normal y de la estructuración temporal del 189. Cuando un paciente presenta un estado de es-
habla inapropiada para la edad del sujeto, se tupor acompañado de un reflejo corneal nor-
denomina: mal, ausencia de reflejo de Babinski así como
de obnubilación o confusión, es muy probable
1. Trastorno del lenguaje hablado. que se trate de un tipo de estupor:
2. Trastorno específico de la pronunciación.
3. Dislalia. 1. Orgánico.
4. Tartamudeo. 2. Histérico.
5. Trastorno de la comunicación. 3. Esquizofrénico.
4. Maníaco.
184. Una característica del autismo infantil es: 5. Delirante.

1. La ausencia de déficits cognitivos. 190. ¿Cómo se denomina la experiencia subjetiva de

2. La heterogeneidad de los síntomas y caracte- irrealidad o extrañeza con respecto a uno mis-
rísticas conductuales. mo, que lleva a la persona a sentirse como un
3. Su inicio es tardío. actor en un escenario o como un espectador de
4. Se presenta sobre todo en niñas. sí mismo?:
5. Pérdida progresiva del habla.
1. Delirio de Sosias.
185. Según la CIE-10, un CI entre 50 y 69 corres- 2. Despersonalización.
ponde al retraso mental: 3. Delirio de pasividad.
4. Experiencia delirante de congruencia.
1. Profundo. 5. Auto-percepción delirante.
2. Moderado.
3. Leve. 191. La etapa de iniciativa versus culpabilidad pro-
4. Grave. puesta por Erikson se extiende entre:
5. Medio.
1. El nacimiento y los 18 meses.
186. Una mujer que asiste a un concierto sinfónico 2. Los 18 meses y los 3 años.
sigue auditivamente el tono de un clarinete, a 3. Los 3 y los 6 años.
pesar de que es sólo una mínima parte de la 4. Los 6 años y la pubertad.
riqueza sonora de la orquesta. Este fenómeno 5. La pubertad y la edad adulta temprana.
atencional se denomina:
192. El patrón genético invisible subyacente que
1. Ausencia mental. origina la presencia de algunos rasgos se deno-
2. Hiperatención. mina:
3. Hiperprosexia.
4. Afinar-en. 1. Fenotipo.
5. Indiferencia. 2. Genotipo.
3. Alelo.
187. “El objeto de la psicopatología es el acontecer 4. Autosoma.
psíquico realmente consciente”. Esta afirma- 5. Cariotipo.

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 4. Involución urológica.
193. Entre los 4 y los 8 meses el bebé comienza, se- 5. Involución autosómica.
gún Piaget, a realizar acciones intencionales
para conseguir resultados que no están ligados 198. Las cuatro adaptaciones de la edad adulta in-
a su cuerpo. Esto se denomina: termedia (valoración de la sabiduría vs valora-
ción de las facultades físicas; socialización vs
1. Reacciones circulares primarias. sexualización en las relaciones humanas; flexi-
2. Reacciones circulares secundarias. bilidad emocional vs empobrecimiento emocio-
3. Coordinación entre reacciones circulares pri- nal; y flexibilidad mental vs rigidez mental)
marias y secundarias. fueron propuestas por:
4. Reacciones circulares terciarias.
5. Reacciones post-circulares. 1. Jung.
2. Erikson.
194. Si un niño piensa: “Tuve malos pensamientos 3. Levinson.
sobre mi hermana. Mi hermana se ha puesto 4. Helson.
enferma. Por tanto, yo he hecho que mi herma- 5. Peck.
na se enferme” está cometiendo un error típico
de la etapa preoperacional que se denomina: 199. Bandura en su modelo cognitivo social del
aprendizaje defiende la existencia de la recipro-
1. Pensamiento irreversible. cidad triádica que hace referencia a la influen-
2. Centración. cia relativa de:
3. Egocentrismo.
4. Animismo. 1. La persona que imita, la persona que es imita-
5. Razonamiento transductivo. da y la conducta a imitar.
2. La persona que imita, la persona que es imita-
195. La etapa, según Kohlberg, en que se establece da y la motivación.
la moralidad de contrato, de los derechos indi- 3. Los factores personales, ambientales y com-
viduales y de la ley aceptada democráticamente portamentales.
es: 4. Los factores cognitivos, los emocionales y los
sociales.
1. La etapa 3 del nivel convencional. 5. La frecuencia, la intensidad y la duración de
2. La etapa 4 del nivel convencional. los reforzadores.
3. La etapa 5 del nivel postconvencional.
4. La etapa 6 del nivel postconvencional. 200. El criterio de discrepancia, muy utilizado en la
5. La etapa 7 del nivel de moral avanzada. identificación de los estudiantes con dificultades
de aprendizaje indica:
196. En un intento por identificar a los niños creati-
vos mediante el análisis de su forma de pensar 1. La diferencia existente entre el rendimiento
Guilford distinguió entre dos clases de pensa- real del individuo y el esperado.
mientos: 2. La diferencia existente entre las dificultades
de aprendizaje y el bajo rendimiento.
1. Pensamiento creativo y pensamiento repro- 3. La diferencia existente entre el rendimiento
ductivo. obtenido en diferentes pruebas aptitudinales.
2. Pensamiento convergente y pensamiento di- 4. La diferencia existente entre las puntuaciones
vergente. obtenidas en pruebas de rendimiento de estu-
3. Pensamiento lineal y pensamiento complejo. diantes de un mismo nivel educativo.
4. Pensamiento directo y pensamiento circuns- 5. La diferencia existente entre las puntuaciones
tancial. obtenidas en pruebas de rendimiento lector y
5. Pensamiento autoguiado y pensamiento hete- pruebas de rendimiento matemático.
roguiado.
201. La principal conclusión que podemos extraer de
197. Aunque los hombres pueden engendrar hijos la perspectiva biológica en el estudio de la etio-
hasta edad avanzada, al llegar a la edad adulta logía de las dificultades de aprendizaje es:
intermedia algunos experimentan una serie de
cambios fisiológicos, emocionales y psicológicos 1. Hay evidencia de una alteración en la usual
que involucran el sistema reproductor masculi- asimetría del planum temporale.
no y otros sistemas corporales. Estos cambios se 2. Se descarta la existencia de influencias genéti-
denominan: cas.
3. Las deficiencias parecen apuntar más a áreas
1. Crisis de mitad de la vida. de disfunción bien localizadas que a circuitos
2. Climaterio masculino. disfuncionales.
3. Periodo présbico. 4. Los disléxicos presentan una disfunción cere-

- 20 -
 bral claramente localizada en la región frontal. atrás hasta resolver el problema.
5. Los discalcúlicos presentan una disfunción 4. Buscar soluciones a situaciones que mantie-
cerebral claramente localizada en el área de nen alguna semejanza con el problema que se
Wernicke. plantea en estos momentos.
5. Parafrasear el problema, es decir, volver a
202. Los dilemas morales son situaciones hipotéticas decirlo pero con tus propias palabras.
en las que una persona ha de tomar una deci-
sión difícil. ¿Qué investigador los propuso?: 208. En la teoría de la elaboración, la propuesta es
presentar en un principio los elementos más
1. Erikson. simples, generales y fundamentales del conteni-
2. Lewin. do pasando seguidamente a desarrollar cada
3. Kohlberg. uno de ellos introduciendo los detalles y com-
4. Bandura. plejidad que se precisen. Esa visión de conjunto
5. Vygotski. recibe el nombre de:

203. La teoría de inteligencias múltiples fue propues- 1. Epítome.

ta por: 2. Palíndromo.
3. Guión.
1. Gardner. 4. Esquema.
2. Spearman. 5. Orientación conceptual.
3. Sternberg.
4. Thurstone. 209. Si lo que queremos es comprobar si una perso-
5. Weschler. na es capaz de conducir un coche con seguri-
dad, es decir, conoce las normas, las aplica, etc.,
204. ¿Cuál de las siguientes capacidades no se debe a para concederle el permiso de conducir, hemos
la inteligencia cristalizada sino a la inteligencia de aplicarle una prueba de evaluación de qué
fluida?: tipo:

1. Comprensión de la lectura. 1. Prueba con referencia a normas.

2. Dominio del lenguaje. 2. Prueba con referencia al criterio.
3. Mantener una conducta apropiada en una 3. Pruebas de tipo procesual.
ceremonia religiosa. 4. Pruebas de tipo dinámico.
4. Razonamiento. 5. Pruebas de tipo longitudinal.
5. Responder a una prueba de conocimientos
generales. 210. Cuando Ainsworth y sus colegas observaron a
niños de un año de edad tanto en la situación
205. La teoría del aprendizaje acumulativo fue for- extraña como en el hogar, encontraron tres
mulada por: patrones principales que son:

1. Skinner. 1. Vínculo seguro, vínculo inseguro y vínculo de

2. Thorndike. evitación.
3. Ausubel. 2. Vínculo seguro, vínculo de evitación y víncu-
4. Gagné. lo de resistencia.
5. Glasser. 3. Vínculo de apego, vínculo de rechazo y víncu-
lo ambivalente.
206. Bruner cree que el aprendizaje en el aula puede 4. Vínculo natural, vínculo forzado y vínculo
tener lugar de forma inductiva y para ello pro- resistente.
pone un método que denomina: 5. Vínculo común, vínculo reforzado y vínculo
ambivalente.
1. Método de ejemplo-regla.
2. Método de abstracción. 211. Una de las causas más probables de la expe-
3. Método ascendente. riencia de laguna en el tiempo (o laguna tempo-
4. Método arbóreo. ral), es que:
5. Método cognoscitivo.
1. No se han registrado los acontecimientos
207. El pensamiento analógico consiste en: (externos o internos) que sirven para darnos
cuenta del paso del tiempo.
1. Intento de poner en palabras el plan pensado 2. Se ha estado concentrado excesivamente en
para resolver un problema. algo, descuidando lo que sucedía alrededor (la
2. Dividir un problema en cierto número de metáfora del “profesor despistado”).
problemas intermedios. 3. Se ha seleccionado o filtrado en exceso la
3. Comenzar por la meta e ir avanzando hacia información accesible a los sentidos.

- 21 -
 4. Ha disminuido el nivel de alerta no- tiene la misma apariencia que ella, padece un
consciente. tipo de idea delirante denominado:
5. Se ha mantenido un nivel excesivo de vigilan-
cia (hipervigilancia) ante la posibilidad de que 1. Nihilista o de negación.
aparezca un estímulo al que se teme. 2. De celos.
3. Corporal.
212. Cuando una experiencia perceptiva se mantiene 4. De referencia.
y/o se activa a pesar de que el estímulo inicial 5. Síndrome de Capgras.
que la produjo ya no se encuentre accesible a
los órganos sensoriales, es muy probable que se 218. La “teoría perceptiva” sobre los delirios afirma
experimente: que:

1. Una imagen eidética. 1. Los delirios no existen: consisten en la tras-

2. Una dismorfopsia. formación o conversión de una percepción en
3. Un recuerdo delirante. una idea o pensamiento aberrantes.
4. Un delirio de persecución. 2. Cuando se experimenta una alteración percep-
5. Una pareidolia. tiva, se produce a continuación una explica-
ción delirante.
213. Cuando alguien experimenta “alucinaciones en 3. El paciente percibe que su mundo ha cambia-
tercera persona”, escucha: do en un sentido negativo, terrorífico incluso,
y eso promueve una explicación delirante.
1. Voces que le hablan (por ejemplo, “vas a 4. El delirio surge como consecuencia del exce-
morir”). sivo apego emocional a una idea, que hace
2. Voces que le ordenan hacer algo (por ejemplo, que el paciente perciba amenazas por doquier.
“Cómete el gusano”). 5. Los delirios surgen como un intento por expli-
3. Sus propios pensamientos en voz alta. car una experiencia perceptiva anómala.
4. Voces que hablan de ella (por ejemplo: “Es un
inútil, nunca hará nada bien”). 219. La anomia es un síntoma característico de las
5. Críticas sobre lo que está haciendo (por ejem- afasias que consiste en:
plo: “Eres un inútil, todo lo haces mal”).
1. Dificultades para encontrar palabras.
214. El problema principal de las personas con sín- 2. Disminución de la fluidez verbal.
drome amnésico se centra en la memoria: 3. Producción no intencional de sílabas, palabras
o frases durante el discurso.
1. Operativa o de trabajo. 4. Dificultades para articular palabras que se
2. Implícita. refieren a nombres.
3. Permanente. 5. Sustituir una palabra por otra o inventar una
4. A corto plazo. palabra utilizando fonemas de otras.
5. Sensorial.
220. ¿Cuál de los síntomas que se enumeran se en-
215. El fenómeno de “la punta de la lengua” es un cuentra en el nivel más grave o acusado de ca-
ejemplo característico, según Freud, de: rencia de movimientos?:

1. Paramnesia. 1. Raptus.
2. Anomalía del reconocimiento. 2. Retardo.
3. Pseudomemoria. 3. Acinesia.
4. Criptomnesia. 4. Bradicinesia.
5. Parapraxia. 5. Hipocinesia.

216. El fracaso en seguir adecuadamente la cadena 221. Un paciente diagnosticado de la enfermedad de

de ideas y pensamientos hasta su conclusión, se Parkinson describe la sensación de estar tem-
denomina (según la clasificación de Nancy An- blando interiormente y de que sus piernas giran
dreasen): y se retuercen. Sin embargo, el evaluador cons-
tata que no se produce el más ligero movimien-
1. Circunstancialidad. to. El paciente presenta:
2. Bloqueo.
3. Pérdida de meta. 1. Alucinación cinestésica.
4. Presión del habla. 2. Alucinación somática.
5. Descarrilamiento. 3. Alucinación somática periférica.
4. Alucinación táctil o háptica.
217. Cuando un paciente cree que su mujer está 5. Parestesia.
siendo “usurpada” por una impostora, que

- 22 -
222. Una dismegalopsia es: 4. La memoria a largo plazo.
5. La represión.
1. Una forma leve de alucinación (alucinosis).
2. Una pseudopercepción o imagen anómala. 228. Basándose en la categorización de Nancy An-
3. Una anomalía de la integración perceptiva. dreasen, indique a qué trastorno del pensa-
4. Una distorsión perceptiva. miento hace referencia el siguiente diálogo en-
5. Una modalidad de ilusión. tre un paciente (P) y su terapeuta (T): “T:
¿Cómo se siente hoy?; (P): Pues es que es lo que
223. La narcolepsia es una modalidad de trastorno hay, y ya no más; (T): ¿A qué se refiere?; (P):
del sueño que se incluye en: Yo creo que según el valium que me tomé ayer,
claro que prefiero los plátanos a la paella”:
1. Los trastornos de inicio del sueño.
2. Los trastornos por somnolencia excesiva. 1. Circunstancialidad.
3. Los trastornos del ciclo sueño-vigilia. 2. Habla distraída.
4. Los trastornos del mantenimiento del sueño. 3. Alogia.
5. Los insomnios primarios (o de causa orgáni- 4. Descarrilamiento.
ca). 5. Perseveración.

224. Indique cómo se denomina la alteración formal 229. Indique cuál de los siguientes factores incide en
del pensamiento en la que el paciente elabora su la aparición de los delirios:
discurso basándose en los sonidos de las pala-
bras y no en lo que significan: 1. La inercia a mantener las creencias, una vez se
han establecido.
1. Perseveración. 2. La presencia de sesgos atribucionales sobre el
2. Aproximaciones a palabras. comportamiento propio y ajeno.
3. Ecolalia. 3. El fenómeno de “la profecía autocumplida”.
4. Resonancia. 4. La presencia de sesgos o errores básicos en el
5. Ilogicidad. razonamiento formal.
5. La sobrecarga cognitiva.
225. Manuela dice que cuando mira un cuadro no
consigue juntar el color con las formas. Por 230. Un paciente esquizofrénico pide que retiremos
ejemplo, cuando mira las Meninas de Velás- todos los ramos de rosas de la sala porque hue-
quez, dice que por un lado ve las figuras y por len a excrementos y podredumbre. Este pacien-
otro los colores en que están pintadas. Estas te presenta:
experiencias se denominan:
1. Una distorsión perceptiva, relacionada con la
1. Alucinaciones visuales. percepción de la cualidad de los estímulos
2. Hiperestesias. olorosos.
3. Metacromías. 2. Una alucinación somática de tipo olfativo.
4. Sinestesias. 3. Un delirio de persecución somático.
5. Morfolisis. 4. Una ilusión olfativa.
5. No le gustan las rosas: le recuerdan su pasado
226. Un paciente con un trastorno de estrés post- como jardinero.
traumático experimenta con cierta frecuencia
“flashbacks” relacionados con su experiencia 231. Cuando a lo largo de una discusión cognitiva, el
traumática, pero inmediatamente después se terapeuta junto con el paciente diseña experien-
olvida de que los ha experimentado. Este fenó- cias para que éste último pueda poner a prueba
meno indica una afectación de la memoria: sus propias creencias irracionales, se está
haciendo referencia a una característica fun-
1. Episódica explícita. damental de la terapia cognitiva. ¿A cuál?:
2. Episódica implícita.
3. Semántica explícita. 1. Estilo directivo.
4. Semántica implícita. 2. Estilo socrático.
5. Operativa de procedimientos. 3. Empirismo colaborador.
4. Feedback continuado.
227. El fenómeno denominado “Déjà vù” es un 5. Enfoque educativo.
ejemplo característico de un funcionamiento
anómalo de: 232. A la distorsión cognitiva consistente en selec-
cionar la información que coincide con un es-
1. El recuerdo. quema disfuncional, desatendiendo la informa-
2. El reconocimiento. ción que contradice a dicho esquema, la cono-
3. La memoria operativa. cemos con el nombre de:

- 23 -
 5. Korchin.
1. Inferencia arbitraria.
2. Personalización. 238. ¿Cuál de las siguientes corrientes psicoterapéu-
3. Abstracción selectiva. ticas se ha considerado a sí misma como “La
4. Sobregeneralización. tercera fuerza”?:
5. Pensamiento dicotómico.
1. La psicodinámica.
233. En el modelo ABC de la terapia racional- 2. La humanista.
emotiva, las nuevas creencias racionales adap- 3. La conductual.
tativas que surgen de la discusión de creencias 4. La sistémica.
irracionales están representadas por la letra: 5. La cognitiva.

1. A. 239. ¿A qué etapa de la obra de Freud corresponde

2. B. la adopción del método de la asociación libre
3. C. como piedra angular de la investigación y el
4. D. tratamiento?:
5. E.
1. Etapa prefundacional (1886-1895).
234. En psicoterapia, ¿cómo se conoce al eclecticis- 2. Etapa fundacional (1895-1900).
mo que defiende la selección de técnicas y pro- 3. Etapa de la Psicología del Ello (1900-1914).
cedimientos de orígenes diversos de acuerdo 4. Etapa de la Psicología del Yo (1914-1939).
con criterios sistemáticos (pragmáticos) sin 5. Etapa de la Psicología de la Libido (1939-
necesidad de aceptar el marco de referencia o 1945).
teoría de donde proceden?:
240. ¿Qué autor defendió el análisis de la resistencia
1. Eclecticismo intuitivo. caracteriológica y la práctica psicoterapéutica
2. Eclecticismo ateórico. basada en la energía corporal?:
3. Eclecticismo técnico.
4. Eclecticismo sintético. 1. Freud.
5. Integracionismo. 2. Adler.
3. Jung.
235. ¿A quién le debemos el desarrollo del denomi- 4. Reich.
nado “tratamiento moral” en la historia de las 5. Jones.
psicoterapias?:
241. En la terapia psicoanalítica, ¿cómo se denomina
1. W. Cullen. a la regla en virtud de la cual el paciente debe
2. Galeno. expresar todos los pensamientos y sentimientos
3. Gassner. tal como le vengan a la mente, sin ninguna ex-
4. Mesmer. clusión ni selección?:
5. Pinel.
1. Regla de la atención flotante.
236. ¿Cuál de los siguientes autores fue el padre del 2. Regla de sinceridad.
método catártico que tuvo una gran influencia 3. Regla de abstención o abstinencia.
en el desarrollo del método psicoanalítico por 4. Regla fundamental o básica.
parte de Freud?: 5. Regla de asociación libre.

1. Charcot. 242. En el marco del proceso analítico, ¿cómo se

2. Liébault. denomina a la comunicación hecha al paciente
3. Bernheim. para hacerle caer en la cuenta del significado,
4. Mesmer. origen o causa inconsciente de un suceso psíqui-
5. Breuer. co?:

237. ¿Quién de los siguientes autores desafió en la 1. Construcción.

década de los 50 a las distintas psicoterapias a 2. Confrontación.
demostrar su eficacia, suponiendo un potente 3. Clarificación.
estímulo para la investigación sobre los efectos 4. Interpretación.
de los tratamientos psicológicos?: 5. Reacción transferencial.

1. H. J. Eysenck. 243. ¿En cuál de los siguientes autores resulta cen-

2. Wolpe. tral el concepto de “sentimiento de inferiori-
3. Skinner. dad”?:
4. Dollard y Miller.

- 24 -
 1. Adler.
2. Maslow. 1. El grado de ansiedad del paciente tiene que
3. Rogers. ser muy moderado.
4. Jung. 2. El grado de ansiedad del paciente debe ser
5. Perls. muy alto.
3. Debe ser combinada con psicofármacos para
244. ¿Para qué autor la tarea fundamental del tera- controlar las respuestas de ansiedad.
peuta es ayudar al paciente a encontrarle senti- 4. La prevención de las respuestas de escape.
do a su vida y superar su vacío existencial?: 5. El paciente debe permanecer en la situación
un mínimo de 40 minutos.
1. Bateson.
2. Watzlawick. 250. Si estamos recibiendo un programa de refor-
3. Frankl. zamiento IV 25, eso significa que se nos está
4. Rogers. reforzando:
5. Perlz.
1. Cada 25 minutos exactamente cuando se ha
245. ¿Qué autor desarrolló el conocido como “análi- realizado la conducta adecuada.
sis transaccional” en psicoterapia?: 2. Durante 25 minutos después de que se ha
realizado la conducta adecuada.
1. Perls. 3. Cada 25 veces que se ha realizado la conducta
2. Moreno. adecuada.
3. Berne. 4. Cada 25 minutos (valor promedio) cuando se
4. Murray. ha realizado la conducta adecuada.
5. Fromm. 5. Con 25 reforzadores del tipo que se incluya en
el programa.
246. ¿Qué mecanismo de defensa descrito por el
psicoanálisis consiste en la represión de los 251. Al procedimiento de relajación en que el pa-
pensamientos censurables y su expresión a tra- ciente aprende a relajarse dando la orden a los
vés de los opuestos?: diferente músculos de que se aflojen o eliminen
la tensión que pueda haber en ellos, sin necesi-
1. Desplazamiento. dad de tensarlos previamente, lo denominamos:
2. Formación reactiva.
3. Sustitución. 1. Relajación por evocación.
4. Sublimación. 2. Relajación diferencial.
5. Proyección. 3. Relajación condicionada.
4. Relajación por recuerdo.
247. ¿Qué autor es considerado un antecedente de 5. Relajación simple.
Ellis en su consideración de la tendencia huma-
na hacia la generalización y la importancia de 252. ¿Qué procedimiento tiene como objetivo dotar
ser adecuados en el lenguaje que utilizamos a la persona de habilidades y destrezas que le
para que se ajuste al máximo a la realidad que permitan disminuir la actividad fisiológica y
intenta reflejar?: sustituir las antiguas interpretaciones negativas
por pensamientos positivos que le ayuden a
1. Sócrates. hacer frente a momentos difíciles?:
2. Epicteto.
3. Korzybski. 1. La inoculación de estrés.
4. Freud. 2. La relajación utilizada junto a la hipnosis.
5. William James. 3. La resolución de problemas.
4. Las técnicas de condicionamiento encubierto.
248. ¿En qué ámbito surgió la terapia cognitiva de 5. Las técnicas de reatribución.
Beck?:
253. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye un
1. En el tratamiento de la depresión unipolar. peligro en la aplicación del moldeamiento?:
2. En el tratamiento de los trastornos de ansie-
dad. 1. Si se permanece demasiado tiempo en un
3. En el tratamiento de los trastornos de persona- paso, podemos estar reforzando conductas in-
lidad. adecuadas.
4. En el tratamiento de los trastornos de pareja. 2. El comportamiento alcanzado no suele mante-
5. En el tratamiento de los trastornos sexuales. nerse en el tiempo.
3. En ocasiones se producen reacciones de agre-
249. ¿Cuál de estos aspectos resulta esencial para sión en el sujeto al que se le aplica.
que la inundación sea eficaz?: 4. Se producen fenómenos de recuperación es-

- 25 -
 pontánea de la conducta. puede causar un efecto instructor, de inhibición
5. Se producen frecuentemente respuestas de o desinhibición, facilitación, incremento de la
escape. estimulación ambiental y efecto de activación de
emociones nos estamos refiriendo a la :
254. Entre los posibles efectos positivos del castigo se
encuentra: 1. Teoría de la Asimilación Cognoscitiva de
Ausubel.
1. La posible evitación de las situaciones y agen- 2. Teoría Socio-histórica de Vygotski.
tes punitivos. 3. Teoría Antropológico-etnográfica de Garfin-
2. Efectos sobre la autoestima del sujeto. kel.
3. Efecto de modelado de la conducta castigado- 4. Teoría del Condicionamiento Operante de
ra. Skinner.
4. Eficacia para eliminar conductas indeseables 5. Teoría del Aprendizaje Social de Bandura.
reforzadas positivamente.
5. Provoca respuestas positivas alternativas. 259. Cuando un paciente se para en medio de una
frase o idea y cambia de tema como respuesta a
255. Los síntomas característicos del trastorno por un estímulo nuevo, es posible que presente (se-
déficit de atención con hiperactividad se agru- gún la clasificación de Nancy Andreasen):
pan en tres áreas:
1. Bloqueo.
1. Problemas de conducta, falta de atención e 2. Incoherencia.
hiperactividad. 3. Alogia.
2. Falta de atención, hiperactividad e impulsivi- 4. Tangencialidad.
dad. 5. Habla distraída
3. Problemas de rendimiento académico, falta de
concentración y problemas de habla. 260. Se está evaluando el deterioro cognitivo en un
4. Agresividad/negativismo, problemas psicomo- paciente con traumatismo craneo-encefálico. Al
tores y falta de atención. realizar un test de razonamiento no verbal,
5. Problemas en las relaciones interpersonales, cada vez que se pasa una página hay que repe-
problemas psicomotores y agresividad. tir de nuevo las instrucciones al paciente, ya
que le parece que cada vez se enfrenta con una
256. Uno de los casos pioneros en el tratamiento situación completamente nueva. Este hecho
psicopedagógico de los niños en el siglo XIX, indica la presencia de:
que constituyó un hito histórico en Psicopatolo-
gía Infantil fue: 1. Jamais vu.
2. Amnesia disociativa.
1. El caso del pequeño Alberto de Watson. 3. Amnesia traumática.
2. La descripción de un caso de epilepsia en una 4. Amnesia retrógrada.
niña de 13 años realizada por Galeno. 5. Amnesia anterógrada.
3. La descripción de la reeducación de un sor-
domudo llevada a cabo por Platter.
4. El tratamiento y la publicación del caso del
“Salvaje de l’Aveyron” de Itard.
5. El caso de Ana O. descrito por Freud.

257. Desde la teoría de Bowlby se postula que la

ansiedad de separación en la infancia se origina
por:

1. Un conflicto en una etapa de desarrollo psico-

social en la que juega un papel fundamental la
superación del proceso edípico.
2. La elevada susceptibilidad de los niños a ser
humillados.
3. Patrones de crianza en los que no se realiza un
adecuado manejo de las contingencias.
4. Una desregulación en el proceso de vincula-
ción o apego entre el niño y sus cuidadores.
5. Interpretaciones erróneas con respecto a la
peligrosidad del mundo que le rodea.

258. Si decimos que determinado tipo de aprendizaje

- 26 -
- 27 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2005

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene defec-
tos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Me-
sa.

2. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja y rellenar la fecha.

3. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario.

4. Solamente se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre

que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles..

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. Indica el autor del primer manual de psicología forma extendida a amplias zonas espaciales,
en el que figuró el título “psicología cognitiva”: aún perdiendo resolución, o se concentre en
zonas reducidas ganando resolución?:
1. F. Galton.
2. G. A. Miller. 1. Zoom del foco atencional.
3. U. Neisser. 2. Interferencia perceptiva.
4. F. C. Barlett. 3. Priming de identidad.
5. N. Chomsky. 4. Filtro de Broadbent.
5. Filtro de Treisman.
2. Indica el autor que entendía que era posible
incrementar el nivel intelectual de los niños 8. ¿Qué efecto se produce cuando el mecanismo
retrasados por medio de una serie de ejercicios atencional parece estar dotado de un sesgo que
que denominó “ortopedia mental”: tiende a impedir la visita a las posiciones espa-
ciales muestreadas recientemente?:
1. A. Binet.
2. F. Galton. 1. Oscilamiento.
3. Ch. Darwin. 2. Reflejo de orientación.
4. H. Spencer. 3. Inhibición de retorno.
5. R. S. Woodworth. 4. Atención derivada.
5. Fase preatencional.
3. ¿En qué fase del desarrollo lingüístico, el niño
utiliza oraciones de una sola palabra?: 9. ¿Qué tipo de memoria requiere el recuerdo
consciente de experiencias previas para la eje-
1. Alfabetización. cución de una tarea?:
2. Logográfica.
3. Primeras oraciones. 1. Memoria episódica.
4. Holofrástica. 2. Memoria procedimental.
5. Paráfrasis. 3. Memoria semántica.
4. Memoria explícita.
4. ¿Cómo se denomina el fenómeno de aprender 5. Memoria implícita.
dos lenguas de forma simultánea desde el naci-
miento (durante las fases iniciales de la adquisi- 10. ¿Qué efecto se produce ante el decremento de la
ción del lenguaje)?: precisión del recuerdo para los últimos items de
la lista presentada auditivamente y seguida de
1. Bilingüismo aditivo. un estímulo irrelevante?:
2. Bilingüismo sustractivo.
3. Adquisición de segunda lengua. 1. Efecto sufijo.
4. Bilingüismo nativo. 2. Técnica de enmascaramiento retroactivo
5. Atrición lingüística. visual.
3. Técnica de enmascaramiento proactivo visual.
5. En el anuncio publicitario de un coche descapo- 4. Sumación.
table, cuando aparece una modelo guapísima. 5. Borrado.
¿Qué tipo de información se está utilizando?:
11. ¿Cómo se denomina el fenómeno que se produ-
1. Importante. ce cuando los materiales más viejos perturban
2. Lógica. el aprendizaje de los materiales más nuevos?:
3. Formal.
4. Interna. 1. Efecto de recencia.
5. Prominente o saliente. 2. Efecto de primacia.
3. Un chunk.
6. ¿A qué nos referimos con el marco o escenario 4. Interferencia proactiva.
en el que se sitúa el problema mediante el uso 5. Interferencia retroactiva.
de instrucciones o descripciones verbales o es-
critas?: 12. ¿Cómo se denomina la cantidad mínima de
energía de un estímulo que el observador puede
1. A la validez. detectar?:
2. A la meta.
3. Al objetivo. 1. Umbral absoluto.
4. Al contenido. 2. Umbral diferencial.
5. Al contexto. 3. Escalamiento.
4. Expansión de la respuesta.
7. ¿Qué tenemos que utilizar del mecanismo aten- 5. Transducción.
cional, para que la atención visual se dirija de
-2-
13. ¿Cómo denominaríamos la incapacidad de 19. ¿Cuál de las siguientes emociones desencadena
reconocer los objetos comunes a pesar de ver- importantes incrementos en el nivel de inmuno-
los?: globulina A (Ig A) en la saliva?:

1. Estrabismo. 1. Miedo.
2. Ambliopía. 2. Sorpresa.
3. Esteropsia. 3. Alegría.
4. Astigmatismo. 4. Ira.
5. Agnosia visual. 5. Tristeza.

14. A las secuencias de respuesta típicas de la espe- 20. ¿Qué afirma la ley de Pragnanz, conocida tam-
cie humana y de algunos animales se les deno- bién por la ley de la buena figura o ley de la
mina: simplicidad?:

1. Pautas de acción modal. 1. Las cosas similares parecen estar agrupadas.

2. Conductas de evitación. 2. Todo conjunto de estímulos se percibe de
3. Contracondicionamiento. forma que la estructura que genera es la más
4. Conductas de escape. simple.
5. Respuestas supersticiosas. 3. Las cosas que se encuentran próximas parecen
estar agrupadas.
15. ¿Cómo se denomina la recuperación de la res- 4. Las cosas que tienen una unión física se perci-
puesta excitatoria a un estímulo extinguido ben como unidad.
producida por exposiciones al estímulo incondi- 5. Las cosas que se mueven en el mismo sentido
cionado?: parecen estar agrupadas.

1. Renovación. 21. En el estudio de los antecedentes de la atribu-

2. Extinción. ción causal, Kelley incluye tres fuentes de ads-
3. Restablecimiento. cripciones causales:
4. Moldeamiento.
5. Facilitación. 1. Entidades, contexto y personas.
2. Tiempo, modalidad y personas.
16. ¿Qué condicionamiento se da cuando el estímu- 3. Éxito, fracaso y estímulo.
lo incondicionado ocurre un poco antes del 4. Motivación, dificultad y posibilidad.
estímulo condicionado?: 5. Intención, deseabilidad y consistencia.

1. Condicionamiento de demora larga. 22. El modelo de Triandis acerca de las diferencias

2. Condicionamiento simultáneo. culturales se centra, en parte, en estudiar las
3. Condicionamiento hacia atrás. culturas individualistas y colectivistas. La cul-
4. Condicionamiento de demora corta. tura colectivista destaca, entre otras cosas, por-
5. Condicionamiento de huella. que:

17. ¿Qué proceso se produce en el momento en que 1. Suele ser jerárquica.

un animal detecta una necesidad o percibe un 2. En ella se desarrolla de forma importante la
estímulo atractivo que quiere conseguir?: competitividad.
3. Se destacan los valores individuales.
1. Percepción del estímulo. 4. Se da más importancia a las actitudes que a las
2. Decisión y elección de meta. normas.
3. Control del resultado. 5. Las metas individuales no son compatibles con
4. Activación. el grupo.
5. Dirección.
23. El interaccionismo es un enfoque dentro de la
18. ¿Qué teorías mantienen que los seres humanos psicología de la personalidad. ¿Qué autores
buscamos explicación a los acontecimientos que pertenecen a esta perspectiva?:
ocurren en nuestra vida o en la de otras perso-
nas?: 1. Mischel y Skinner.
2. Rogers y Kelly.
1. Teorías del self y autorregulación. 3. Murray y Jung.
2. Teorías de la atribución. 4. Magnusson y Allen.
3. Teorías de motivación de competencia y cre- 5. Cattell y Hunt.
cimiento.
4. Teorías del feedback negativo. 24. Los rasgos y los estilos son categorías de clasifi-
5. Teorías de la expectativa-valor. cación que comparten algunos aspectos y mues-
tran algunas diferencias. ¿Cuáles de las siguien-
-3-
 tes son diferencias significativas entre ambas cada sujeto.
categorías?: 4. Es el modo de enfermar natural de cada indi-
viduo.
1. Los rasgos están constituidos por dimensiones 5. Está determinado por los modos de organiza-
más complejas que los estilos. ción familiar.
2. Los rasgos son siempre unipolares y los estilos
bipolares. 30. Los estereotipos sexuales se refieren a:
3. El rasgo está constituido por un conjunto de
dimensiones y el estilo por una sola dimen- 1. Las creencias acerca de las características
sión. psicológicas y biológicas asociadas al hombre
4. El rasgo es lo contrario del estilo. y a la mujer.
5. El rasgo es igual que el factor y el estilo es lo 2. Conjunto de conductas sexuales que se consi-
contrario que el factor. deran normales.
3. Características morfológicas del hombre y de
25. El estado de activación motivacional que expe- la mujer.
rimenta una persona cuando siente amenazada 4. Puntos en común que tienen los hombres y las
su libertad y que le lleva a tratar de restablecer- mujeres.
la, se denomina: 5. Conductas sociales que se consideran norma-
les en hombres y mujeres.
1. Competencia.
2. Expectativa de control. 31. ¿Qué funciones cumplen los rasgos en el marco
3. Reactancia psicológica. de la Psicología Diferencial?:
4. Disonancia.
5. Desafío. 1. Sólo predictiva.
2. Predictiva y descriptiva, pero no explicativa.
26. La genética de la conducta: 3. Distributoria y clasificatoria.
4. Predictiva, descriptiva, clasificatoria y explica-
1. Trata de estudiar la conducta en profundidad. tiva.
2. Es el enfoque conductual de la Psicología 5. Estabilizadora de la conducta.
Diferencial.
3. Tiene en cuenta cómo los factores genéticos y 32. Las relaciones entre “inteligencia-mundo
ambientales en combinación influyen en el interno”, “inteligencia-mundo externo” e “inte-
comportamiento. ligencia-experiencia” han sido desarrolladas
4. Estudia los factores genéticos del comporta- por:
miento, pero no los ambientales.
5. Estudia las características universales del 1. Guilford.
desarrollo humano. 2. Vernon.
3. Sternberg.
27. ¿Qué modelo diferencial de inteligencia propo- 4. Carroll.
ne una estructura no jerárquica en la organiza- 5. Hunt.
ción de las capacidades humanas?:
33. ¿En cuál de sus escritos presenta Freud su
1. El modelo de Sternberg. teoría sobre las pulsiones de vida y de muerte?:
2. El modelo de Burt.
3. El modelo de Hunt. 1. “El malestar en la cultura”.
4. El modelo de Thurstone. 2. “Más allá del principio del placer”.
5. El modelo de Spearman. 3. “El porvenir de una ilusión”.
4. “Totem y Tabú”.
28. La concepción psicométrica de la inteligencia se 5. “Inhibición, síntoma y angustia”.
refiere a:
34. El concepto de “heredabilidad” se refiere a:
1. Correlatos cognitivos.
2. Cuestionarios. 1. Todo lo que heredamos.
3. Método componencial. 2. La proporción total de la varianza fenotípica
4. Componentes cognitivos. debida a la variación genética.
5. Modelos factoriales de inteligencia. 3. Un parámetro constante e inmutable.
4. Un dato en que no cabe el error.
29. Según la teoría psicoanalítica, el síntoma: 5. Todo aquello en lo que no influye el ambiente.

1. Es un acto involuntario que expresa directa- 35. Según la teoría psicoanalítica:

mente el inconsciente del sujeto.
2. Es una formación del inconsciente. 1. La pulsión viene caracterizada por su objeto y
3. No depende de los significantes propios de éste es específicamente sexual.
-4-
 2. La pulsión en el sujeto humano equivale al
instinto sexual.
3. El fin de la pulsión es de carácter somático.
4. La fuente de la pulsión sexual está localizada
en el conjunto de creencias que organizan el
psiquismo de cada sujeto.
5. El objeto de la pulsión es elegido en su forma
definitiva en función de las vicisitudes de la
historia del sujeto.
5. Todos los procesos de una persona van a estar
determinados por cómo la persona anticipa o
predice lo que va a suceder en el futuro.
41. Históricamente, los rasgos intelectuales más
inequívocamente humanos (entendimiento,
intencionalidad, capacidad de previsión, etc.) se
han relacionado con la actividad de la corteza
asociativa:

36. Los diseños de investigación sobre el origen de 1. Prefrontal.

las diferencias que se realizan con gemelos: 2. Frontal.
3. Parietal.
1. Consideran sólo a gemelos monocigóticos. 4. Temporal
2. Seleccionan tanto a gemelos monocigóticos 5. Parietotemporal.
como dicigóticos.
3. Se hacen siempre con gemelos que han vivido 42. En humanos, el tiempo dedicado al sueño para-
juntos. dójico o REM:
4. No estudian la influencia del ambiente.
5. Muestran que el ambiente es más importante 1. Es mayor durante la primera infancia.
que la genética. 2. Es mayor en la edad adulta.
3. Es mayor a edades avanzadas.
37. ¿Qué autores se enmarcan en las teorías de los 4. No varía significativamente con la edad.
rasgos de personalidad?: 5. Llega a desaparecer a edades avanzadas.

1. Murray y Rogers. 43. El síndrome de Klüver-Bucy que consiste en la

2. Cattell y Bandura. pérdida del miedo y de la agresividad, puede
3. McCrae, Costa y Rogers. provocarse en monos tras lesiones extensas:
4. Eysenck, Cattell, McCrae y Costa.
5. Kretschner y Sheldon. 1. Del lóbulo frontal.
2. Del lóbulo temporal.
38. La preponderancia de los factores hereditarios 3. Del haz corticoespinal.
sobre los ambientales en las diferencias indivi- 4. De la amígdala.
duales es formulada por primera vez por: 5. Del septum.

1. Guilford. 44. La lesión unilateral del área auditiva primaria

2. Binet. produce:
3. Spearman.
4. Galton. 1. Incapacidad para la interpretación de los
5. Stern. sonidos.
2. Sordera parcial en ambos oídos, con mayor
39. La teoría factorial de la personalidad de Cattell pérdida en el lado contralateral.
incluye: 3. Sordera parcial en el oído contralateral a la
lesión.
1. 16 factores primarios. 4. Sordera total en ambos oídos.
2. 16 factores secundarios y 4 primarios. 5. Sordera parcial en ambos oídos, con mayor
3. 3 grandes factores. pérdida en el lado ipsilateral.
4. Extroversión, ansiedad, independencia, neuro-
ticismo y apertura. 45. Durante el ciclo menstrual, cuando la elevada
5. 5 dimensiones básicas. secreción de estrógenos dispara la secreción de
LH, se produce:
40. Según la Teoría de los Constructos Personales
de Kelly: 1. La rotura del folículo y la ovulación.
2. Degeneración del cuerpo lúteo.
1. Todas las personas poseen procesos de cons- 3. El desgarro del endometrio.
trucción semejantes. 4. La preparación del endometrio para la implan-
2. El sistema de constructos de una persona se tación del óvulo fecundado.
compone de un número ilimitado de construc- 5. El inicio de la menstruación.
tos dicotómicos.
3. No podemos predecir lo que va a suceder o 46. Señala cuál de las siguientes hormonas es secre-
anticipar acontecimientos. tada por la hipófisis posterior:
4. La estructura de personalidad es un sistema de
constructos del mismo nivel. 1. Prolactina.
-5-
 2. Vasopresina. 53. El glutamato pertenece al grupo de:
3. Tirotropina.
4. Hormona luteinizante. 1. Las indolaminas.
5. Somatotropina. 2. Los aminoácidos.
3. Las catecolaminas.
47. Los lemniscos que aparecen en un corte trans- 4. Las purinas.
versal del mesencéfalo a nivel de los colículos 5. Los péptidos.
superiores son:
54. La toxina botulínica actúa como:
1. Medial, espinal y trigeminal.
2. Lateral, medial y trigeminal. 1. Un agonista de la liberación de acetilcolina.
3. Medial, lateral, trigeminal y espinal. 2. Un antagonista de la acetilcolinesterasa.
4. Lateral, espinal y trigeminal. 3. Un antagonista de la liberación de acetilcolina.
5. Trigeminal y espinal. 4. Un agonista de los enzimas colinesterasas.
5. Un inhibidor de la bomba de recaptación de la
48. Se sospecha que la alteración de la memoria a acetilcolina.
corto plazo, en pacientes con Alzheimer, se debe
a la degeneración de neuronas colinérgicas en: 55. El par craneal que tiene su origen aparente
sobre la superficie anterolateral de la protube-
1. El área tegmentaria lateral. rancia es el:
2. El cuerpo estriado.
3. El locus coeruleus. 1. Facial.
4. El neocórtex. 2. Abducens.
5. El núcleo basal de Meynert. 3. Oculomotor.
4. Trigémino.
49. Los neurotransmisores cuyo papel sobre la 5. Vestibulococlear.
atención está mejor documentado son:
56. ¿Cuál de los siguientes tractos asciende por el
1. La dopamina y la norepinefrina. cordón blanco posterior de la médula espinal?:
2. La dopamina y la serotonina.
3. La dopamina y el GABA. 1. Espinocerebeloso posterior.
4. La norepinefrina y el glutamato. 2. Espinocerebeloso anterior.
5. La norepinefrina y la serotonina. 3. Espinoolivar.
4. Grácil y cuneiforme.
50. Los síntomas extrapiramidales asociados al 5. Espinotalámico anterior.
tratamiento de la esquizofrenia se deben al
bloqueo de los receptores D2 en la vía: 57. Las células del grupo medial de las astas grises
anteriores de la médula espinal se encargan de
1. Mesolímbica. inervar:
2. Mesocortical.
3. Nigrocaudal. 1. El diafragma.
4. Nigroestriada. 2. Los músculos esqueléticos del cuello y el
5. Tuberoinfundibular. tronco.
3. Los músculos esternocleidomastoideo y trape-
51. La masa de sustancia blanca que conecta los cio.
dos hemisferios cerebrales es: 4. Los músculos esqueléticos de las extremida-
des.
1. El cuerpo calloso. 5. El corazón.
2. La cisura interhemisférica.
3. El fascículo longitudinal superior. 58. La célula de glía encargada de construir la
4. El cíngulo. vaina de mielina en el cerebro y la médula espi-
5. La hoz del cerebro. nal es:

52. La función del tracto corticoespinal lateral se 1. La macroglía.

relaciona con: 2. La oligodendroglía.
3. La célula de Schwann.
1. El movimiento voluntario. 4. La astroglía.
2. La actividad visceral. 5. La microglía.
3. El control del tono muscular.
4. La rotación de la cabeza ante estímulos 59. Se cree que los síntomas positivos de la psicosis
visuales. están mediados por la hiperactividad de la vía
5. El movimiento involuntario. dopaminérgica:

-6-
 1. Mesolímbica. 1. Se desarrolla en los tres primeros años de vida.
2. Mesocortical. 2. No se puede desarrollar si la figura elegida
3. Nigroestriada. imparte repetidos castigos.
4. Tuberoinfundibular. 3. Se desarrolla y persiste activa durante la in-
5. Nigrocaudal. fancia y la adolescencia.
4. Se desarrolla durante los primeros nueve
60. La lesión del hipotálamo ventromedial produce meses de vida.
en la mayor parte de los animales: 5. Se desarrolla sin ningún orden de preferencia.

1. Amnesia anterógrada. 66. El mutismo electivo se encuentra frecuentemen-

2. Síndrome de Korsakoff. te asociado a:
3. Hipersexualidad.
4. Agresividad. 1. Depresión.
5. Ingesta de comida en exceso y obesidad. 2. Trastorno disocial.
3. Trastorno generalizado del desarrollo.
61. Los mecanismos de defensa de la teoría psicoa- 4. Comportamiento oposicionista.
nalítica han sido estudiados principalmente 5. Trastorno del lenguaje.
por:
67. Según la CIE-10, el trastorno que se da en niños
1. Melanie Klein. de edad preescolar, consistente en una preocu-
2. Ana Freud. pación injustificada por posibles daños que le
3. Esther Bick. puedan suceder a personas significativas para
4. Paula Heimann. él, se denomina:
5. Arminda Aberasturi.
1. Ansiedad de separación de la infancia.
62. El autor que reelaboró el desarrollo del aparato 2. Ansiedad fóbica de la infancia.
psíquico del niño partiendo de la relación ma- 3. Ansiedad generalizada.
dre-bebé y situó en dicha relación, como con- 4. Hipersensibilidad social de la infancia.
ceptos centrales, los objetos transicionales y el 5. Episodio de angustia.
juego, fue:
68. Según la CIE-10, un niño que tiene reacciones
1. Spitz. muy contradictorias o ambivalentes, que se
2. Freud. manifiestan en los momentos de separación y
3. Stern. reencuentro, presenta:
4. Bowlby.
5. Winnicott. 1. Trastorno de vinculación de la infancia
desinhibido.
63. Al proceso de desarrollo mediante el cual el 2. Trastorno de conducta.
niño consigue la asunción de sus propias carac- 3. Trastorno de vinculación de la infancia
terísticas individuales se le denomina: reactivo.
4. Fobia generalizada.
1. Separación. 5. Depresión.
2. Identificación.
3. Incorporación. 69. La incapacidad adquirida para leer debido a
4. Individuación. una lesión del sistema nervioso central se
5. Sublimación. denomina:

64. Según Arminda Aberasturi, uno de los proble- 1. Agrafía.

mas específicos en la psicoterapia con adoles- 2. Dislexia primaria.
centes es: 3. Dislalia.
4. Alexia.
1. La dificultad de establecer entrevistas con los 5. Disgrafía.
padres.
2. La ruptura del encuadre. 70. Uno de los síntomas primarios del trastorno por
3. Las dificultades para establecer una relación déficit de atención con hiperactividad, que con-
bipersonal. siste en la dificultad para atender a los estímu-
4. La fragilidad del yo. los relevantes e ignorar los irrelevantes, se
5. Los desplazamientos e identificaciones entre denomina:
el terapeuta y los padres.
1. Impulsividad.
65. En la mayoría de bebés humanos el comporta- 2. Inatención.
miento de apego a una figura preferida: 3. Distraibilidad.
4. Sobreactivación.
-7-
 5. Falta de concentración. 5. Bulimia restrictiva.

71. El trastorno consistente en movimientos invo- 77. En el estudio de los factores etiológicos se ha
luntarios de la lengua, boca y cara se denomina: asociado el trastorno autista a:

1. Tics. 1. Anormalidades en el sistema límbico.

2. Temblores. 2. Una falta de actividad de los ganglios basales.
3. Discinesias. 3. Anormalidades en el cromosoma 21.
4. Espasmos. 4. La presencia de depresión.
5. Convulsiones. 5. Anormalidades del cerebelo.

72. El Índice de Masa Corporal es: 78. El retraso mental se diagnostica según el DSM-
IV-TR en el eje:
1. La proporción entre la altura y el cuadrado del
peso. 1. I.
2. La disminución del peso desde los últimos seis 2. II.
meses. 3. III.
3. La proporción entre la altura y el peso 4. IV.
4. La disminución de la grasa corporal en fun- 5. V.
ción de la altura.
5. La proporción entre el peso y el cuadrado de 79. La encopresis secundaria se caracteriza por:
la altura.
1. Su desarrollo una vez que el niño ya ha adqui-
73. Uno de los primeros autores que diseñó un rido la continencia rectoanal y la ha ejercitado
modelo de psicoterapia de grupo especifico para durante al menos 12 meses.
niños fue: 2. Su aparición asociada a otro trastorno emocio-
nal.
1. Slavson. 3. El carácter voluntario de la evacuación en
2. Foulkes. lugares inadecuados como respuesta a un
3. Erikson. trauma psicosocial.
4. Horowitz. 4. Ser posterior a la aparición de enuresis.
5. Kernberg. 5. Que los síntomas sólo aparecen durante la
noche.
74. Uno de los criterios de exclusión para la indica-
ción de psicoterapia de grupo con adolescentes 80. Según el DSM-IV-TR, una persona que obtiene
es: un CI inferior a 20 puede diagnosticarse de:

1. La incapacidad para controlar los impulsos. 1. Retraso mental no especificado.

2. Los problemas con la autoridad y las normas. 2. Retraso mental profundo.
3. Cuando en la psicoterapia individual hay una 3. Retraso mental grave.
fase de bloqueo. 4. Retraso mental moderado.
4. La carencia de habilidades sociales. 5. Retraso mental leve.
5. Los problemas de fracaso académico.
81. Si buscásemos una estrategia para la elabora-
75. Cuando Winnicott utiliza el término “madre” ción de escalas psicofísicas y/o psicológicas,
de un bebé recién nacido, se refiere a: acudiríamos a:

1. Única y exclusivamente a la madre. 1. La teoría clásica de los test.

2. A la madre y al padre como figuras indistintas. 2. A las técnicas de escalamiento.
3. A cualquier persona que pueda cuidar al bebé 3. Al método de las dos mitades.
en algún momento. 4. Al método de las formas paralelas.
4. A la madre y a los aspectos maternales del 5. A la teoría de respuesta al ítem.
padre.
5. A la simbiosis entre la madre y el bebé. 82. Para comparar la dispersión de variables que
corresponden a poblaciones extremadamente
76. El trastorno consistente en episodios recurren- desiguales, podemos utilizar:
tes de ingesta voraz, vómitos provocados y pre-
ocupación excesiva por el peso de denomina: 1. La varianza.
2. La cuasivarianza.
1. Anorexia nerviosa. 3. La amplitud intercuartil.
2. Bulimia de tipo purgante. 4. La mediana.
3. Anorexia restrictiva. 5. El coeficiente de variación.
4. Obesidad morbosa.
-8-
83. Una distribución de valores se considera 89. Considerando una variable nominal, la medida
leptocúrtica cuando el índice de curtosis es: descriptiva que tiene sentido es:

1. Igual a cero. 1. La marca de clase.

2. Mayor que cero. 2. La dispersión relativa.
3. Menor que cero. 3. La media y la varianza.
4. Igual a uno. 4. La moda.
5. El índice de curtosis no permite hacer esta 5. El coeficiente de variación.
valoración.
90. En una regresión lineal, el coeficiente de deter-
84. ¿Qué estadístico nos permite conocer en cuán- minación y el de correlación lineal:
tas unidades de los valores que toma la variable
se concentra el cincuenta por ciento central de 1. Siempre coinciden.
los casos?: 2. Nunca coinciden.
3. Sólo pueden coincidir si el ajuste lineal es
1. La media. perfecto.
2. La moda. 4. Sólo coinciden si la varianza explicada es
3. La amplitud o rango semintercuartílico. igual a la no explicada.
4. La amplitud o rango intercuartílico. 5. Sólo coinciden si la varianza explicada es
5. La amplitud o rango total. distinta de la varianza pronosticada.

85. Los intervalos de confianza proporcionan: 91. Si se considera en puntuaciones típicas la va-
riable ansiedad, la media del grupo:
1. El valor de la varianza muestral.
2. El valor de la varianza poblacional. 1. Dependerá del tamaño de la muestra.
3. El intervalo de posibles valores del estadístico 2. Será igual a cero.
poblacional que corresponda. 3. Dependerá de la dispersión de los sujetos.
4. El valor de la media poblacional. 4. Oscilará entre ±1.
5. El intervalo de posibles valores del parámetro 5. Será igual a uno.
poblacional que corresponda.
92. La escala de percentiles es una escala:
86. ¿Qué condición ha de considerarse para poder
realizar el contraste de una media mediante 1. Ordinal con unidades muy desiguales.
una estrategia paramétrica?: 2. Cualitativa con unidades muy desiguales.
3. Ordinal con unidades iguales.
1. Que la población siga una distribución normal. 4. Cuantitativa discreta con unidades iguales.
2. Que la población sea finita. 5. Cuantitativa continua con unidades iguales.
3. Que la población sea asimétrica.
4. Que la muestra sea inferior a 90. 93. Un investigador ordena el grado de afectación
5. Que la población no siga una distribución de sus pacientes (5 grados), a la vez que obtiene,
normal. de 0 a 10, el grado de felicidad autopercibida
por cada uno de ellos. ¿Qué estadístico de co-
87. En el supuesto de que dos variables sean rrelación consideraría para medir la relación
independientes, ¿cuál de las siguientes afirma- entre las dos variables?:
ciones es correcta?:
1. Pearson.
1. Existe una relación lineal perfecta entre ellas. 2. Coeficiente C.
2. No existe relación lineal entre ellas. 3. Q de Yule.
3. El coeficiente de determinación es igual a 1. 4. Spearman.
4. El pronóstico, entre ambas variables, en regre- 5. Chi-cuadrado.
sión será perfecto.
5. La recta de regresión lineal-minimocuadrática 94. El número de grados de libertad para determi-
no es calculable. nar el valor crítico de χ2 en una tabla de contin-
gencia de 2x3 es:
88. El coeficiente de correlación de Spearman lo
utilizaría siempre entre variables: 1. De 6.
2. De 2.
1. Dicotómicas. 3. De 8.
2. Nominales. 4. De 5.
3. Dependientes. 5. Necesito conocer el tamaño muestral.
4. Independientes.
5. Ordinales. 95. Si deseamos predecir los valores de Y a partir
del valor 12 de X, mediante Y = .5X + 10:
-9-
 ___ 101. ¿Qué nombre recibe la pérdida de la habilidad
1. Para predecir necesito, además, conocer X . de realizar actos motores con destreza (escribir,
2. Predeciremos el valor 16 para X. vestirse, etc.), y que no puede ser explicada por
3. El error que cometeremos será de 16. debilidad, tono muscular anormal o incoordi-
4. Predeciremos el valor 16 para Y. nación elemental?:
5. Esta función no permite hacer predicciones.
1. Amnesia.
96. Si el coeficiente de correlación entre X e Y es 2. Apraxia.
0,30, podemos afirmar que el coeficiente de 3. Agnosia.
correlación entre V e Y, siendo V = 3X, será: 4. Demencia.
5. Afasia.
1. 0,1.
2. 0,30. 102. ¿Qué es la autoscopia?:
3. 0,9.
4. 0,09. 1. Una idea delirante referida al cuerpo.
5. 0,33. 2. Una focalización hacia el propio cuerpo.
3. Una distorsión perceptiva.
97. Un paciente sigue una serie temporal estaciona- 4. Un engaño perceptivo.
ria en depresión, cuando: 5. Una anomalía en la integración perceptiva.

1. La variabilidad y la media en depresión es 103. ¿Cómo se denomina el trastorno cuyos sínto-

constante en el tiempo. mas característicos son: somnolencia diurna
2. La media en depresión es constante en el tiem- excesiva, cataplexia, parálisis del sueño y aluci-
po, aunque no lo sea su varianza. naciones hipnagógicas?:
3. La variabilidad en depresión es constante en el
tiempo, aunque no su media. 1. Narcolepsia.
4. Tanto la variabilidad como la media en depre- 2. Insomnio crónico.
sión cambian a lo largo del tiempo. 3. Sonambulismo.
5. El nivel de depresión cambia y se repite en 4. Síndrome de Keine Levin.
momentos prefijados de tiempo. 5. Síndrome de Pickwick.

98. Si pretendemos escalar tanto los sujetos como 104. ¿Cuál es el término que define “Una imagen
los objetos, utilizaremos el método de: autónoma similar a una alucinación, excepto por
el momento de su aparición y por el hecho de que
1. Dunn – Rankin. la persona mantiene los ojos cerrados y sabe que
2. Thurstone. lo que experimenta son imágenes”?:
3. Guttman.
4. Likert. 1. Pseudoalucinación.
5. McArrak. 2. Pareidolia.
3. Imagen alucinoide.
99. El coeficiente KR20 de Kuder y Richardson es: 4. Distorsión perceptiva.
5. Imagen eidética.
1. Un caso particular del α de Cronbach cuando
los ítems son dicotómicos. 105. ¿Con qué constructos psicopatológicos relacio-
2. Un caso particular del α de Cronbach cuando na Beck la ideación suicida?:
los ítems son dicotómicos y de igual dificul-
tad. 1. Tristeza patológica y neuroticismo.
3. Un estimador insesgado de α. 2. Introversión y autofocalización.
4. Un indicador de la desviación típica de los 3. Ansiedad e impulsividad.
errores de medida. 4. Desesperanza y pesimismo.
5. Un indicador de la validez de un test. 5. Negativismo y disforia.

100. Si se desea estimar un índice de discriminación 106. ¿Qué característica clínica común comparten
entre ítem y test, cuando ambas medidas son todos los tipos de demencia?:
dicotómicas. ¿Qué alternativa consideraría
adecuada?: 1. Síndrome afaso-apracto-agnósico.
2. Deterioro cognitivo, adquirido y permanente.
1. Correlación tetracórica. 3. Alucinaciones.
2. Correlación biserial. 4. Ideas delirantes.
3. Correlación biserial-puntual. 5. Depresión.
4. Coeficiente phi.
5. Índice basado en las proporciones de aciertos. 107. ¿Cuál de los siguientes cuadros clínicos tiene
más probabilidades de presentar el síndrome
- 10 -
 afaso-apracto-agnósico?:
1. Esquizofrenia tipo II.
1. Demencia vascular. 2. Manía.
2. Enfermedad de Parkinson. 3. Enfermedad de Alzheimer.
3. Enfermedad de Huntington. 4. Enfermedad de Pick.
4. Enfermedad de Creutzfeldt-Jakob. 5. Enfermedad de Korsakoff.
5. Enfermedad de Pick.
114. ¿Qué autor defiende la teoría de que las creen-
108. ¿Cómo se denomina a la experiencia en la cual cias anómalas y los delirios siguen el mismo
un recuerdo no es experimentado como tal, sino proceso de razonamiento y tienen la misma
que se cree que es una producción original, finalidad: comprender el mundo y explicarlo?:
vivida por primera vez?:
1. Maher.
1. Sensación de conocer. 2. Bleuler.
2. Falsa amnesia. 3. Heidelberg.
3. Déjà vu. 4. Von Domarus.
4. Criptomnesia. 5. Schreber.
5. Confabulación.
115. El lenguaje esquizofrénico guarda cierta rela-
109. ¿Cómo se denomina el trastorno en el cual el ción con los pacientes que padecen:
sujeto no percibe algo que existe?:
1. Afasia de Broca.
1. Alucinación extracampina. 2. Afasia de conducción.
2. Alucinación funcional. 3. Afasia de Wernicke.
3. Alucinación refleja. 4. Afasia semántica.
4. Alucinación negativa. 5. Afasia motora.
5. Alucinación orgánica.
116. ¿En cuál de los siguientes trastornos, el riesgo
110. ¿Cómo se denomina el trastorno en el cual el de suicidio es más elevado?:
sujeto dice que no se ve a sí mismo cuando su
imagen se refleja en el espejo?: 1. Esquizofrenia.
2. Depresión mayor.
1. Despersonalización. 3. Trastorno bipolar.
2. Agnosia. 4. Trastorno distímico.
3. Alucinación refleja. 5. Enfermedad de Alzheimer.
4. Alucinación somática.
5. Autoscopia negativa. 117. ¿Qué cuadro clínico se caracteriza por un co-
mienzo brusco y de corta duración, con dismi-
111. El eco del pensamiento, trastorno en el cual el nución de la conciencia, alucinaciones intensas,
paciente oye sus propios pensamientos expresa- ideas persecutorias, fallos en la memoria a corto
dos en voz alta a medida que los piensa, se con- plazo y predominio en varones?:
sidera una forma especial de:
1. Pseudodemencia.
1. Alucinación auditiva. 2. Delirium.
2. Alucinación funcional. 3. Enfermedad de Pick.
3. Ilusión. 4. Enfermedad de Parkinson.
4. Distorsión perceptiva. 5. Enfermedad de Alzheimer.
5. Idea delirante.
118. ¿En qué cuadro clínico son muy frecuentes las
112. Si un paciente dice que puede “oír la voz de Dios alucinaciones visuales?:
al mismo tiempo que oye las campanadas del
reloj de la iglesia, y cuando las campanadas ce- 1. Esquizofrenia.
san de tocar deja de oír esa voz”, esto es un 2. Depresión mayor.
ejemplo de: 3. Trastorno delirante.
4. Trastorno disociativo.
1. Pseudoalucinación. 5. Delirium tremens.
2. Alucinación funcional.
3. Ilusión auditiva. 119. ¿Qué autores establecen una distinción en el
4. Alucinación refleja. procesamiento de la información entre procesos
5. Alucinación extracampina. controlados y automáticos?:

113. ¿En cuál de estos trastornos las alteraciones del 1. Deutsch y Deutsch.
lenguaje son reversibles?: 2. Shiffrin y Schneider.
- 11 -
 3. Norman y Bobrow. 1. Pasividad conductual ante la perversión de una
4. Eysenck y Kane. norma en el endogrupo.
5. Norman y Deutsch. 2. Considerar que los miembros del exogrupo
están fuera de las fronteras morales.
120. Una de las teorías psicológicas sobre las aluci- 3. Considerar que los miembros del endogrupo
naciones es la que pone de manifiesto que éstas están fuera de las fronteras morales.
se producen por una deficiencia en la habilidad 4. Considerar a los miembros del exogrupo como
metacognitiva de evaluación y/o discriminación innecesarios e indignos.
de la realidad. ¿Qué autores la formularon?: 5. Pasividad conductual ante la perversión de una
norma en el exogrupo.
1. Johnson y Andreasen.
2. Wesht y Frith. 126. ¿Qué es el autoconcepto?:
3. Slade y Bentall.
4. Flavell y Hoffman. 1. Cómo nos sentimos respecto al yo.
5. Horowitz y Baker. 2. El yo.
3. La evaluación positiva o negativa que hace-
121. Algunas veces nos comportamos de manera mos de nosotros mismos.
incongruente con nuestras actitudes. Uno de los 4. Lo que pensamos sobre el yo.
paradigmas en el estudio de la disonancia cog- 5. El egocentrismo.
nitiva crea ese tipo de incongruencia experi-
mentalmente. ¿Cuál?: 127. Uno de los factores que determinan la utilidad
de un predictor en la psicología de las organiza-
1. El paradigma de la complacencia inducida. ciones y del trabajo es la “razón de selección”.
2. El paradigma de la elección libre. ¿Cómo se define este factor?:
3. El paradigma de la disonancia posterior a la
decisión. 1. El grado de estabilidad del criterio.
4. El paradigma del juguete prohibido. 2. El grado de validez del criterio dividido por su
5. El paradigma de la justificación del esfuerzo. grado de fiabilidad.
3. El porcentaje de empleados presentes que
122. En el modelo de probabilidad de elaboración de tienen un rendimiento laboral satisfactorio.
Cacioppo y Petty (1986), el cambio de actitud 4. El número de ofertas laborales dividido entre
basado en información se produce a través de: el número de aspirantes al trabajo.
5. El número de puestos de trabajo por el número
1. La ruta sistemática. de aspirantes al trabajo.
2. El procesamiento heurístico.
3. La ruta central. 128. ¿En qué se basa el modelo clásico de selección
4. La influencia social. de personal?:
5. La ruta periférica.
1. En las diferencias individuales.
123. Cuando tendemos a quedarnos con el crédito de 2. En las demandas de la organización.
los éxitos y a negar la responsabilidad por los 3. En la oferta de habilidades y competencias del
fracasos, estamos siendo víctimas de un sesgo mercado laboral.
en la autopercepción. ¿Cuál?: 4. En el establecimiento del contrato psicológico.
5. En el diseño de puestos de trabajo.
1. Egocentrismo.
2. Sesgo del actor y el observador. 129. ¿Cuál de los siguientes, es un criterio objetivo
3. Sesgo de indefensión aprendida. para la evaluación del trabajo?:
4. Sesgo de autosuficiencia.
5. Sesgo de la ilusión de control. 1. La opinión del supervisor.
2. La clasificación de los empleados según su
124. Si consideramos como irascible a una persona eficacia.
que se comporta de forma airada cuando la 3. La medida de la calidad del trabajo realizado.
provocan, según Heider (1958), estamos come- 4. Los accidentes.
tiendo un error de atribución. ¿Cuál?: 5. El nivel de estrés del trabajador.

1. El sesgo de correspondencia. 130. Los grupos informales en una organización

2. El error de covariación. surgen:
3. La correlación ilusoria.
4. El error fundamental de la atribución externa. 1. Establecidos por la propia organización.
5. El sesgo de disponibilidad. 2. De las relaciones espontáneas entre los miem-
bros.
125. La inhibición moral consiste en: 3. De los rumores propios de la organización.
4. De las relaciones familia-ocio-trabajo.
- 12 -
 5. Para incrementar el compromiso con la orga- bros del grupo.
nización.
136. Entre las diversas teorías de motivación en el
131. En una organización, ¿qué son las expectativas trabajo se encuentra la “teoría de la expectati-
compartidas por el grupo sobre la conducta va”. ¿Cuál es la fuente de motivación según esta
apropiada?: teoría?:

1. El clima laboral. 1. Las relaciones entre los resultados deseados, el

2. Una estructuración de acontecimientos. rendimiento/recompensa y el esfuer-
3. Las obligaciones laborales demandadas al zo/rendimiento.
trabajador. 2. Las necesidades inconscientes, innatas.
4. Expectativas de la organización sobre lo que 3. La intención de dirigir la conducta hacia metas
puede aportar el trabajador al grupo. aceptables.
5. Las normas que rigen la conducta en la orga- 4. Tendencia a reducir sentimientos de tensión
nización. causados por la inequidad percibida.
5. La existencia de metas alcanzables.
132. Cuando la motivación laboral se fundamenta en
aspectos de la actividad que caen bajo el control 137. Han sido identificados cuatro rasgos fundamen-
del propio trabajador, ¿a qué factor motivacio- tales del cambio de cultura organizativa. Estos
nal se refiere?: son tres de ellos: desarrollo de nuevos procedi-
mientos de trabajo, clara visión de lo que se
1. Motivación centrada en las necesidades. necesita hacer y una organización abierta al
2. Motivación intrínseca. aprendizaje. ¿Cuál es el cuarto?:
3. Motivación centrada en el proceso.
4. Motivación extrínseca. 1. Gestión de la calidad total.
5. Motivación de autorregulación. 2. Líder fuerte.
3. Delegación de poder.
133. ¿De entre los siguientes factores, cuál es un 4. Apoyo de la dirección.
estresor de naturaleza intrínseca al trabajo?: 5. Valores fuertes.

1. La movilidad laboral. 138. De acuerdo con la taxonomía integradora de

2. El desarrollo de la carrera profesional. conductas de líderes de Yukl (1989), la conduc-
3. Las relaciones interpersonales en la organiza- ta directiva de apoyo tiene un propósito princi-
ción. pal en el contexto interno de la organización.
4. La ambigüedad de rol. ¿Cuál es?:
5. La sobrecarga del trabajo.
1. Lograr un mayor esfuerzo de los subordina-
134. Entre los factores persuasivos, la competencia dos.
es un componente de una de las características 2. Lograr una mayor eficiencia y coordinación de
más relevantes de la fuente. ¿Cuál?: la unidad de trabajo.
3. Establecer buenas relaciones con los subordi-
1. El atractivo. nados y tolerar su estrés.
2. La credibilidad. 4. Clarificar el rol, lograr eficiencia y la coordi-
3. La fama. nación de la unidad de trabajo.
4. El poder. 5. Lograr eficiencia y un mayor esfuerzo de los
5. El entusiasmo. subordinados.

135. En los equipos de trabajo se producen una serie 139. La teoría moderna sobre las organizaciones
de procesos personales: comunicación, conflic- adopta una visión dinámica y compleja de las
tos, confianza y cohesión. ¿Qué es la cohesión?: organizaciones que se denomina:

1. El fomento de la interdependencia dentro del 1. Teoría neoclásica.

equipo. 2. Teoría clásica.
2. El grado de atracción de los miembros a su 3. Teoría de sistemas.
equipo y cómo se sienten obligados a perma- 4. Teoría de la reingeniería.
necer en él. 5. Teoría de los Recursos Humanos.
3. La creencia en que una persona se comportará
de forma que te beneficie. 140. El proceso de atracción de personas para que se
4. Una situación en la que los miembros del presenten como demandantes de trabajo, es una
equipo tienen intereses contrarios, pero están función del Departamento de Recursos Huma-
motivados para comprender los intereses de nos, denominada:
los demás.
5. La coherencia de las actitudes entre los miem- 1. Socialización.
- 13 -
 2. Entrada.
3. Reclutamiento. 1. Es lo normal, debemos esperar a que se pro-
4. Selección de personal. duzca la habituación a esa escena.
5. Ajuste. 2. Probablemente hemos cometido un error en la
jerarquía.
141. En relación con el concepto de habilidades 3. Posiblemente hemos activado un estímulo
sociales: psicodinámico que puede ser la causa de la fo-
bia.
1. Las habilidades sociales son conductas princi- 4. Es necesario entrenar al paciente en otro tipo
palmente heredadas a través de la genética. de relajación más profunda o utilizar la hipno-
2. El consenso social es un aspecto muy relevan- sis.
te para la aceptación de una conducta como 5. Puede que el paciente no sea capaz de visuali-
habilidosa. zar esta escena de la jerarquía.
3. La efectividad de la habilidad sólo hace
referencia al logro del objetivo. 146. ¿En qué variante de la Desensibilización Siste-
4. Las leyes del aprendizaje son difícilmente mática se emplean estímulos representacionales
aplicables al desarrollo de las habilidades como diapositivas, fotografías, etc. con el fin de
sociales. que ayuden al sujeto a imaginarse las escenas
5. Una conducta es hábil socialmente con inde- más vívidamente?. En la Desensibilización Sis-
pendencia de la situación en que se ponga en temática:
práctica.
1. Autodirigida.
142. ¿En cuál de las siguientes fases de la Inocula- 2. Automatizada.
ción de Estrés considera Meichenbaum que es 3. Enriquecida.
fundamental prever la dificultad del paciente 4. Por contacto.
para adherirse al tratamiento?: 5. De autocontrol.

1. Fase educativa. 147. La jerarquía en una inundación:

2. Fase de entrenamiento.
3. Fase de aplicación. 1. Debe ser más graduada y progresiva que en
4. Fase de generalización. una Desensibilización Sistemática.
5. Fase de prevención de recaídas. 2. Debe ser construida únicamente por el
terapeuta.
143. ¿Con qué intención puede un terapeuta cogniti- 3. Sólo puede aplicarse en imaginación.
vo utilizar la hipnosis dentro de un programa 4. Debe ser más gradual que la utilizada en la
de entrenamiento en relajación?: implosión.
5. Debe incluir tan sólo información acerca de la
1. Para intentar que durante la relajación emerjan situación objetiva sin hacer referencia a los
elementos del inconsciente del individuo. síntomas de ansiedad que experimenta el
2. Para que el paciente no sea consciente de lo paciente.
que sucede en la sesión de terapia.
3. Como mecanismo potenciador de los efectos 148. ¿En qué marco teórico surge la terapia implosi-
de la relajación. va desarrollada por Stampfl (1961)?:
4. Es necesaria cuando se aplica la relajación
para disminuir la tensión producida por un 1. Psicología conductual.
evento traumático. 2. Terapia Gestalt.
5. Para superar la falta de motivación del 3. Terapia sistémica.
individuo hacia la terapia. 4. Psicoanálisis y Psicología experimental.
5. Terapia centrada en el cliente.
144. Además de la relajación, ¿qué otras respuestas
se planteó Wolpe como antagónicas de la ansie- 149. ¿Cuál de los siguientes autores realizó una serie
dad en la desensibilización ante los miedos?: de trabajos que constituyeron los orígenes de
las técnicas operantes en modificación de con-
1. La ira y la distracción. ducta?:
2. La ira y el placer sexual.
3. La tristeza y la distracción. 1. Kazdin.
4. El placer sexual y el comer. 2. Thorndike.
5. El comer y el sueño. 3. Ayllon.
4. Lindsey.
145. Si al presentar al paciente una escena en una 5. Premack.
desensibilización sistemática, éste informa de
ansiedad elevada que no remite, ¿qué debemos 150. ¿Cuál de los siguientes principios deben
pensar?: acompañar siempre a un programa de refor-
- 14 -
 zamiento porque potencia sus efectos?:
1. Establecer de una manera general las conduc-
tas a modificar: cuantas más y más variadas,
mejor.
2. Que el terapeuta establezca por sí mismo qué
reforzadores cree que pueden ser eficaces.
3. Administrar los reforzadores con cierta demo-
ra tras la conducta objetivo.
4. Aplicar contingentemente los reforzadores,
controlando las contingencias competidoras.
5. Utilizar reforzadores sin preocuparse por su
cantidad: un reforzador nunca sacia.
1. Reforzamiento diferencial de conductas in-
compatibles.
2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
3. Castigo positivo.
4. Encadenamiento.
5. Coste de respuesta.
156. Si en el tratamiento de un joven que ha realiza-
do comportamientos como quemar papeleras
por la calle, se le pide no sólo que ayude a repa-
rar o sustituir esas papeleras sino que durante
un tiempo trabaje en la mejora de las calles,
estamos aplicando la técnica de:

151. ¿Cuál de los siguientes programas de reforza- 1. Coste de respuesta.

miento provoca la aparición de pausas largas de 2. Sobrecorrección.
emisión de conductas después de cada reforza- 3. Reforzamiento diferencial de tasa cero.
miento?: 4. Saciación.
5. Desvanecimiento.
1. Intermitente de razón variable.
2. Intermitente de intervalo variable. 157. ¿Cuál de las siguientes estrategias es poco usual
3. De duración mixta. para la retirada de una economía de fichas?:
4. Intermitente de intervalo fijo.
5. Continuo. 1. Aumentar el tiempo entre las entregas de fi-
chas.
152. ¿Qué tipo de proceso podría explicar las 2. Sustituir las fichas por dinero.
conductas de evitación presentes en las fobias y 3. Incrementar el criterio para la obtención de las
rituales característicos del trastorno fichas.
obsesivo-compulsivo?: 4. Reducir el número de fichas ganadas por la
ejecución de las conductas objetivo.
1. Reforzamiento negativo. 5. Aumentar el número de fichas necesario para
2. Reforzamiento positivo. ganar los reforzadores de apoyo.
3. Castigo.
4. Extinción. 158. De las siguientes técnicas, ¿cuál se consideraría
5. Coste de respuesta. más adecuada para el tratamiento de proble-
mas de relación entre un padre y su hijo adoles-
153. ¿Qué tipo de técnica está empleando un tera- cente?:
peuta cuando decide no atender los miedos y la
búsqueda reiterada de tranquilización por par- 1. Sistema de economía de fichas.
te de un paciente hipocondriaco?: 2. Programa de reforzamiento de conductas al-
ternativas.
1. Reforzamiento negativo. 3. Desensibilización sistemática.
2. Extinción. 4. Coste de respuesta.
3. Castigo. 5. Contrato de contingencias.
4. Coste de respuesta.
5. Sobrecorrección. 159. ¿En qué tipo de modelado se muestran primero
los comportamientos inadecuados como
154. En un entrenamiento en habilidades sociales, el feedback negativo antes de modelar la conducta
terapeuta está dejando de reforzar los primeros apropiada?:
comportamientos aprendidos para comenzar a
reforzar solamente los que se acercan algo más 1. En el modelado individual.
a la meta deseada. ¿Qué tipo de técnica está 2. En el modelado simbólico.
utilizando?: 3. En el modelado encubierto.
4. En el modelado mixto.
1. Juego de roles. 5. En el modelado de conductas intermedias.
2. Psicodrama.
3. Refuerzo negativo. 160. ¿Cuál de los siguientes autores se considera el
4. Reforzamiento de tasas bajas. padre de las técnicas de condicionamiento en-
5. Moldeamiento. cubierto, por haber desarrollado un conjunto
de métodos terapéuticos basado sólo en el uso
155. ¿Cuál de las siguientes técnicas se considera de imágenes mentales?:
más eficaz para el tratamiento de los tics?:
1. Wolpe.
- 15 -
 2. Cautela.
3. Dollard y Miller. 166. Aunque en las primeras etapas de estudio se
4. Watson. llegó a hablar incluso de 12 estilos de enseñan-
5. Bandura. za, posteriormente fueron reducidos a tres cu-
yas características fueron ampliamente anali-
161. ¿Qué técnica de intervención estamos aplicando zadas por Bennett. Estos estilos son:
si le pedimos al paciente que relate en voz alta
el pensamiento generador de ansiedad y al estar 1. Magistocéntrico, puerocéntrico y sociocéntri-
haciéndolo el terapeuta grita ¡Basta! a la vez co.
que da una palmada fuerte para multiplicar el 2. Directo, indirecto y mixto.
efecto de la orden?: 3. Dominador, integrador y social.
4. Dependiente, independiente y colaborador.
1. Aserción encubierta. 5. Liberal, formal y mixto.
2. Ensayo de conducta encubierto.
3. Extinción encubierta. 167. En la Teoría de Asimilación Cognoscitiva de
4. Implosión. Ausubel se proponen dos principios que se po-
5. Detención del pensamiento. nen en juego durante el curso del aprendizaje
significativo, a saber:
162. ¿Qué técnica de tratamiento estamos aplicando
cuando presentamos sucesivas situaciones a un 1. Asimilación supraordenada y reconciliación
paciente en las que la ejecución de una conduc- integradora.
ta deseable previene la ocurrencia de un estí- 2. Asimilación progresiva y reconciliación com-
mulo aversivo?: binatoria.
3. Asimilación supraordenada y asimilación
1. Castigo positivo. subordenada.
2. Castigo negativo. 4. Diferenciación progresiva y asimilación com-
3. Condicionamiento por evitación. binatoria.
4. Condicionamiento por escape. 5. Diferenciación progresiva y reconciliación
5. Condicionamiento estimular. integradora.

163. ¿Cuál de los siguientes autores defiende la im- 168. La reciprocidad triádica propuesta por Bandu-
portancia de la valoración que el individuo ra en su modelo cognitivo social del aprendizaje
realiza de sus posibilidades de ejecutar un com- hace referencia a la influencia relativa de:
portamiento dado como variable clave para
explicar el autocontrol?: 1. Los factores cognitivos, los emocionales y los
sociales.
1. Mischel. 2. La frecuencia, la intensidad y la duración de
2. Wolpe. los reforzadores.
3. Kanfer. 3. La persona que imita, la persona que es imita-
4. Bandura. da y la motivación.
5. Haggerman. 4. Los factores personales, ambientales y com-
portamentales.
164. ¿Cómo se denomina la técnica cognitiva consis- 5. La persona que imita, la persona que es imita-
tente en determinar entre terapeuta y paciente da y la conducta a imitar.
qué porción de responsabilidad tiene el paciente
ante una situación y cuál es asignable a otros 169. La idea del “currículum en espiral” consistente
factores?: en retomar de forma cíclica los mismos conte-
nidos con un nivel de profundidad creciente fue
1. Técnica de reatribución. propuesta por:
2. Búsqueda de interpretaciones alternativas.
3. Búsqueda de soluciones alternativas. 1. Bruner.
4. Detección de esquemas básicos. 2. Novak.
5. Descentramiento. 3. Skinner.
4. Briggs.
165. ¿En qué fase de la resolución de problemas de 5. Gagné.
D’Zurilla y Goldfried se aplica el principio de
aplazamiento del juicio?: 170. En la organización social de las actividades de
aprendizaje en el aula, la estructura en la que
1. Formulación y definición del problema. los participantes sólo pueden alcanzar sus obje-
2. Generación de alternativas. tivos si los otros alcanzan los suyos se denomi-
3. Orientación general. na:
4. Toma de decisiones.
5. Puesta en marcha. 1. Competitiva.
- 16 -
 2. Grupal. 1. Case.
3. Cooperativa. 2. Inhelder.
4. Tutorial. 3. Atkinson.
5. Estructural. 4. Kamii.
5. Fischer.
171. El Matching Familiar Figures o Test de Empa-
rejamiento de Figuras Familiares se utiliza para 177. El razonamiento transductivo es un error fre-
medir un estilo cognitivo. ¿Cuál?: cuente en una etapa de la teoría de Piaget. ¿En
cuál?:
1. Dependencia-independencia de campo.
2. Reflexividad-impulsividad. 1. Etapa sensoriomotora.
3. Serialismo-holismo. 2. Etapa preoperacional.
4. Simplicidad-complejidad. 3. Etapa de operaciones concretas.
5. Flexibilidad-rigidez. 4. Etapa de operaciones formales.
5. Etapa de las operaciones post-formales.
172. El programa CoRT de De Bono es un programa
dirigido a: 178. ¿Qué área del desarrollo pretende explicar la
teoría de la diferenciación de Eleanor y James
1. Entrenar habilidades de pensamiento. Gibson?:
2. Entrenar en autocontrol emocional
3. Desarrollar la inteligencia emocional. 1. Desarrollo motor.
4. Entrenar en técnicas de relajación. 2. Desarrollo perceptivo.
5. Desarrollar la motivación intrínseca. 3. Desarrollo cognitivo.
4. Desarrollo del lenguaje.
173. Si decimos que el estudiante transforma la in- 5. Desarrollo de la personalidad.
formación entrante de acuerdo con tres méto-
dos o sistemas de representación, a saber, el 179. El efecto de cohorte que amenaza la fiabilidad
enactivo, icónico y simbólico. ¿De qué propues- de los estudios longitudinales consiste en:
ta teórica estamos hablando?:
1. Los resultados pueden verse favorecidos por el
1. Conceptualismo instrumental de Bruner. incremento de la familiaridad.
2. Aprendizaje significativo de Ausubel. 2. La muestra se va sesgando más a medida que
3. Aprendizaje observacional de Bandura. la investigación avanza.
4. Modelo de procesamiento de la información 3. Pérdida selectiva de los participantes durante
de Gagné. una investigación.
5. Modelo de productividad educativa de Wal- 4. Fallo en la selección de participantes represen-
berg. tativos de la población objeto de estudio.
5. Los resultados basados en una generación
174. En el nacimiento de la Psicología de la Educa- pueden no aplicarse a niños nacidos en otra
ción entre 1900 y 1908 destacan dos figuras de época.
relieve:
180. Cuando el investigador obtiene información de
1. Watson y Cattell. grupos que ya existen sin alterar las experien-
2. Thorndike y Judd. cias de los participantes decimos que está reali-
3. Pestalozzi y Herbart. zando:
4. Ausubel y Piaget.
5. Galton y Binet. 1. Un diseño correlacional.
2. Un experimento de laboratorio.
175. La adquisición o modelado de conductas nue- 3. Un experimento de campo.
vas, la inhibición y desinhibición y la facilita- 4. Un experimento natural.
ción son efectos de un tipo de aprendizaje pos- 5. Un experimento real.
tulado por:
181. ¿De dónde proviene el concepto de “período
1. Ausubel. crítico” y su posterior evolución a “período
2. Gagné. sensible”?:
3. Watson.
4. Skinner. 1. De la teoría ecológica de sistemas.
5. Bandura. 2. De la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
3. De la teoría sociocultural de Vygotsky
176. La teoría de habilidad que reformula las etapas 4. De la etología.
de Piaget poniendo el énfasis en las experiencias 5. De la teoría del aprendizaje social.
específicas de los niños fue formulada por:
182. Según Erikson, la etapa de generatividad o
- 17 -
 creatividad es propia de la: 3. Janet.
4. Binet.
1. Primera infancia. 5. Benedikt.
2. Etapa escolar.
3. Adolescencia. 188. ¿Cuál ha sido tradicionalmente el criterio para
4. Adultez media. considerar una terapia como breve tanto en los
5. Vejez. enfoques sistémicos como en los cognitivos?:

183. El término empleado para hacer referencia a 1. 5 sesiones o menos.

cualquier agente ambiental que causa daño 2. 10 sesiones o menos.
durante el período prenatal es: 3. 25 sesiones o menos.
4. 50 sesiones o menos.
1. Disgenésico. 5. 150 sesiones o menos.
2. Displásico.
3. Trisómico. 189. De los cinco niveles de que consta el análisis
4. Teratógeno. transaccional. ¿En cuál se estudian las transac-
5. Vírico. ciones ocultas destinadas a manipular a los
demás en beneficio propio?:
184. En el ámbito de la herencia genética. ¿Qué es el
pleiotropismo?: 1. Análisis estructural.
2. Análisis de las transacciones.
1. Patrón de herencia en el que ambos alelos 3. Análisis de los juegos.
influyen en las características de la persona. 4. Análisis de los guiones.
2. Cuando un gen afecta a más de un rasgo. 5. Análisis del desarrollo.
3. Cuando se aplica el patrón de herencia domi-
nante-recesiva a un niño homocigótico. 190. De entre los discípulos de Freud. ¿Quién des-
4. Cuando los cromosomas cercanos se rompen e arrolló el psicoanálisis para niños?:
intercambian segmentos.
5. Combinación de la información genética que 1. O. Fenichel.
varía a lo largo de la vida del individuo. 2. S. Ferenczi.
3. K. Abraham.
185. Los estilos de comportamiento de los padres 4. F. Alexander.
ejercen efectos sobre el desarrollo social y de la 5. M. Klein.
personalidad del niño. Los padres permisivos se
caracterizan por manifestar: 191. ¿Cómo se denomina en la Psicología Individual
de Adler al conjunto de pautas de conducta que
1. Altos niveles de control y de exigencias de constituyen una forma de enfrentarse a las
madurez y bajos niveles de afecto explícito. demandas del entorno, así como una forma de
2. Bajos niveles de control y de exigencias de superar el sentimiento de inferioridad?:
madurez y altos niveles de comunicación y
afecto explícito. 1. Afán de poder.
3. Bajos niveles de control, exigencias de madu- 2. Constitución neurótica.
rez y afecto explícito. 3. Plan de vida.
4. Altos niveles de control, exigencias de madu- 4. Estilo de vida.
rez y afecto explícito. 5. Exigencias de la comunidad.
5. Bajos niveles de control y comunicación pero
altos niveles de exigencias de madurez. 192. ¿Qué autor defiende la existencia de una “som-
bra” en la personalidad del individuo?:
186. ¿Qué autor considera la “alianza terapéutica”
como factor de cambio esencial en todas las 1. Adler.
formas de psicoterapia?: 2. Reich.
3. Ana Freud.
1. Bordin. 4. Watzlawick.
2. Freud. 5. Jung.
3. Perls.
4. Watson. 193. ¿En qué escuela de psicoterapia situarías la
5. Minuchin. obra de autores como Erikson, Klein, Fairbairn
o Winnicot?:
187. ¿Quién publicó en 1886 el caso Lucile, conside-
rado como la primera cura catártica?: 1. Tradición analítica del Yo.
2. Tradición neofreudiana.
1. Charcot. 3. Terapia breve psicodinámica.
2. Bernheim. 4. Terapia sistémica.
- 18 -
 5. Psicoanálisis progresista. 200. El Inventario Clínico Multiaxial de Millon III
fue diseñado para evaluar:
194. ¿A qué autor atribuirías la técnica de “inten-
ción paradójica” en la que por vía del humor se 1. Trastornos de ansiedad.
anima al paciente a intensificar su síntoma de 2. Psicosis.
modo que se cree un nuevo contexto para su 3. Trastornos del estado de ánimo.
aparición?: 4. La personalidad patológica.
5. Trastornos del desarrollo.
1. Brentano.
2. Adler. 201. La evaluación de la inteligencia implica usual-
3. Frankl. mente procedimientos:
4. Rogers.
5. Beck. 1. De observación en situaciones estándar.
2. De ejecución típica.
195. ¿Quién de los siguientes autores creó la técnica 3. Proyectivos.
de la silla vacía y el juego de roles?: 4. De observación en situaciones atípicas.
5. De ejecución máxima.
1. Lowen.
2. Kelly. 202. Una de las ventajas de la entrevista como pro-
3. Reich. cedimiento de evaluación es:
4. Rogers.
5. Moreno. 1. Su validez de constructo.
2. Su estructuración.
196. Si una prueba psicológica cubre una muestra 3. Su alta fiabilidad test-retest.
representativa del área de conducta que debe 4. El bajo coste comparado con los autoinformes.
medir, decimos que tiene: 5. Su flexibilidad.

1. Validez de contenido. 203. Una de las diferencias entre el test de Rors-

2. Validez concurrente. chach y el Test de Apercepción Temática (TAT)
3. Validez de constructo. es:
4. Validez criterial.
5. Validez aparente. 1. Que el TAT es una técnica subjetiva y el Rors-
chach una técnica proyectiva.
197. Funciones motoras, Organización acústico- 2. Que el Rorschach presenta estímulos más
motriz, Funciones cutáneas superiores y cines- estructurados que el TAT.
tésicas y Funciones visuales superiores son al- 3. Que el Rorschach requiere respuestas verbales
gunas de las escalas de: más organizadas que el TAT.
4. Que el TAT presenta estímulos más estructu-
1. Test de Aprendizaje Verbal de California. rados que el Rorschach.
2. Batería de Halstead-Reitan. 5. Que el Rorschach es una técnica subjetiva y el
3. Test Barcelona. TAT una técnica proyectiva.
4. Examen Neuropsicológico de Luria-
Christensen. 204. La técnica básica de la evaluación conductual
5. Escala de Inteligencia de Wechsler. es:

198. El tipo de fiabilidad que ha tenido más relevan- 1. Los autoinformes de personalidad.
cia en los sistemas de clasificación diagnóstica 2. Las técnicas proyectivas.
es: 3. La observación directa.
4. Las listas de adjetivos.
1. La fiabilidad empírica. 5. Los autoinformes de variables clínicas.
2. La fiabilidad inter-jueces.
3. La consistencia interna. 205. El principal responsable del inicio del movi-
4. La fiabilidad criterial. miento psicométrico fue:
5. La fiabilidad test-retest.
1. Esquirol.
199. El autor del Test de Constructos Personales es: 2. Galton.
3. Kraepelin.
1. Eysenck. 4. Binet.
2. Hathaway. 5. Eysenck.
3. Aaron Beck.
4. George Kelly. 206. La primera batería integrada para la
5. Vicente Pelechano. evaluación de distintas aptitudes intelectuales
fue:
- 19 -
 1. El Test de Inteligencia Standford-Binet. 212. La observación de la respuesta a una tarea
2. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT). estandarizada para obtener evidencias sobre
3. La Batería de Aptitud General (GATB). una determinada característica del individuo se
4. El Test de Inteligencia de Guilford. denomina:
5. La Batería de Aptitudes Vocacionales de las
Fuerzas Armadas (ASVAB). 1. Test de ejecución.
2. Ocultamiento.
207. Las pruebas psicológicas que se caracterizan 3. Test de intereses.
por una tarea no estructurada que permite una 4. Prueba en vivo.
variedad ilimitada de respuestas posibles se 5. Test de respuesta.
denominan:
213. Aquellas pruebas de evaluación psicológica que
1. Baterías aptitudinales. requieren una instrumentación y un material
2. Clasificaciones Q. estándar cuya aplicación se realiza en condicio-
3. Técnicas proyectivas. nes estructuradas y de máximo control se de-
4. Listas de adjetivos. nominan:
5. Autoinformes.
1. Autoinformes.
208. Para la construcción del 16PF se utilizó una 2. Pruebas objetivas.
estrategia: 3. Pruebas subjetivas.
4. Técnicas proyectivas.
1. Racional. 5. Pruebas aptitudinales.
2. Empírica.
3. Correlacional. 214. La tasa de suicidio estimada entre los pacientes
4. Factorial. con trastorno de pánico:
5. Proyectiva.
1. Es muy elevada, pues se sitúa en torno al
209. La Batería de Evaluación Kaufman para niños 30%-35%.
evalúa: 2. No es especialmente elevada, incluso en los
casos en los que se produce una comorbilidad
1. Aptitudes múltiples. entre el trastorno de pánico y otro trastorno.
2. Intereses. 3. Es elevada únicamente en los casos en que el
3. Autoestima. trastorno de pánico es comórbido con otro
4. Trastornos psicológicos. trastorno.
5. Inteligencia general. 4. No hay estudios epidemiológicos al respecto.
5. En algunos estudios publicados se estima que
210. ¿Qué es la validez conceptual?: está en torno al 10%.

1. El grado en el cual una técnica mide un deter- 215. En el caso del trastorno de estrés postraumático
minado constructo hipotético. (TEPT), el hecho de que la persona que ha ex-
2. La comprobación de que el contenido de la perimentado un suceso traumático, cuente con
prueba comprenda una muestra representativa apoyo social adecuado:
del universo de conductas que se pretende
evaluar con ella. 1. Tiene un efecto potenciador de los efectos
3. Grado en el cual lo obtenido por un observa- nocivos relacionados con el trauma, porque la
dor es semejante a lo obtenido por otro. persona se ve presionada a explicar lo sucedi-
4. La correlación entre las puntuaciones de una do, lo que aumenta la probabilidad de que re-
prueba administradas en dos situaciones dis- viva el acontecimiento y acabe desarrollando
tintas. el TEPT.
5. La medida en la cual la prueba está asociada a 2. Hace que disminuya de manera significativa la
un criterio independiente. probabilidad de que se desarrolle el TEPT.
3. El apoyo social no ejerce ninguna influencia
211. El proceso por el cual una técnica de evaluación significativa sobre el desarrollo o no del
determina cierto conjunto de normas a fin de TEPT.
hacer que su uso sea constante a través de dis- 4. Es un factor inespecífico: en ocasiones protege
tintas mediciones se denomina: del TEPT, y en otras lo potencia.
5. No hay estudios que relacionen el TEPT con
1. Estandarización. el apoyo social.
2. Validez de criterio.
3. Clasificación. 216. María, de 40 años, relata que desde que cum-
4. Fiabilidad inter-jueces. plió los 30, le asaltan a menudo dudas sobre la
5. Consistencia interna. posibilidad de haberse contaminado por gér-
- 20 -
 menes en situaciones tales como estrechar la tornos bipolares.
mano a alguien conocido (aún sabiendo que no 3. Las mujeres son menos vulnerables genética-
está enfermo) o tocar con la mano el pomo de la mente a padecerlos que los hombres.
puerta de su habitación. Presenta un trastorno: 4. No se ha podido determinar que las causas
biológicas jueguen un papel significativo o re-
1. De personalidad obsesivo-compulsivo. levante en estos trastornos.
2. Obsesivo-Compulsivo. 5. Los factores relacionados con las causas bio-
3. Delirante de persecución o de referencia. lógicas para estos trastornos se hacen patentes
4. Dismórfico corporal. únicamente en aquellos casos en que existen
5. Hipocondríaco. alteraciones endocrinas y circadianas conco-
mitantes.
217. Luis experimenta una preocupación incontro-
lada e improductiva por sucesos cotidianos, que 221. “Las personas se deprimen cuando creen que
se acompañan a menudo de síntomas físicos de no poseen control sobre sus vidas”. Esta afir-
tensión muscular (dolor de brazos, de espalda, mación es propia de una planteamiento teórico
etc.). Es probable que Luis padezca un trastor- sobre la depresión, conocido como la teoría de:
no:
1. La indefensión aprendida.
1. Hipocondríaco. 2. La atribución.
2. De ansiedad generalizada. 3. La autoconciencia.
3. Obsesivo-compulsivo. 4. El auto-esquema defectuoso.
4. Fóbico (fobia social). 5. La necesidad de aprobación y dependencia.
5. De ansiedad anticipatoria.
222. La tendencia a atribuirse a uno mismo la res-
218. ¿A qué trastorno podría corresponder la carac- ponsabilidad por la ocurrencia de un suceso, sin
terización siguiente?. “Los síntomas desapare- una base firme para realizar esa conexión, es
cen, con o sin tratamiento, después de un tiem- uno de los errores cognitivos identificados por
po y reaparecen posteriormente cuando la per- Beck en su teoría sobre la depresión, denomi-
sona se enfrenta a una situación estresante”: nado:

1. Fobia específica. 1. Inferencia arbitraria.

2. Trastorno de personalidad límite. 2. Pensamiento dicotómico.
3. Trastorno esquizotípico de la personalidad. 3. Generalización excesiva.
4. Trastorno de conversión. 4. Magnificación.
5. Trastorno narcisista de la personalidad. 5. Personalización.

219. En el trastorno de trance disociativo: 223. La reducción en la frecuencia de comporta-

1. Hay una incapacidad para recordar cualquier
acontecimiento pasado (amnesia generaliza-
da).
2. Hay una incapacidad para recordar algunos
acontecimientos pasados, por lo general de
contenido traumático (amnesia localizada).
3. Se producen cambios súbitos en la personali-
dad, que se mantienen mientras dura el estado
de trance.
4. El paciente adopta varias identidades en dis- 224.
tintos momentos, que se alternan entre sí para
tomar el control de la vida del individuo.
5. Este trastorno no existe como tal, sino que se
trata de un síntoma (“estado de trance”) que
puede aparecer en el trastorno de estrés pos-
traumático.
220. Por lo que se refiere a las causas biológicas de
los trastornos del estado de ánimo:
1. Hay muchas pruebas que evidencian el peso
de factores relativos a una vulnerabilidad
heredada o genética.
2. El peso de la herencia como factor causal es
importante únicamente en el caso de los tras-
- 21 -
mientos adaptativos y el aumento de los de
evitación y escape, constituye un síntoma cen-
tral de la depresión para:
1. J. Bowlby
2. S. Freud.
3. C.G. Costello.
4. J.D. Teasdale.
5. C.B. Ferster.
Indique cuál de las características que se enu-
meran sobre las obsesiones, resulta especial-
mente útil para distinguir estas psicopatologías
de los delirios de inserción del pensamiento:
1. Son acontecimientos cognitivos que se acom-
pañan o no de comportamientos manifiestos u
observables.
2. Son experimentadas de forma pasiva sin que la
persona pueda controlar eficazmente su apari-
ción en el flujo del pensamiento consciente.
3. No se contemplan o experimentan como aje-
nas al propio pensamiento.
4. Provocan sentimientos de malestar y preocu-
pación.
5. La persona puede poner en marcha ciertos
 comportamientos (manifiestos o no) para evi- 2. De ansiedad generalizada.
tar su aparición en la experiencia consciente. 3. Bipolar, tipo II.
4. Bipolar, tipo I.
225. En términos del modelo de expectativa de la 5. Esquizofrénico.
ansiedad formulado por S. Reiss, cuando una
persona afirma “no puedo soportar que me 230. ¿Cuál de los factores o dimensiones de persona-
lastimen”, está aludiendo a: lidad que se enumeran se encuentran consisten-
temente asociados a todos los trastorno de la
1. Una excesiva sensibilidad a experimentar personalidad?:
ansiedad.
2. Una excesiva sensibilidad ante el daño físico. 1. La resistencia o dureza.
3. Una expectativa exagerada sobre la ocurrencia 2. El psicoticismo.
de un daño o de un acontecimiento peligroso. 3. La cordialidad (en sentido negativo).
4. Una sensibilidad excesiva a la evaluación 4. La escrupulosidad.
social. 5. El neuroticismo.
5. Una expectativa exagerada sobre la posibili-
dad de experimentar estrés. 231. El concepto “demencia semántica de los psicó-
patas”, acuñado por Cleckley, hace referencia
226. Indique cuál de los trastornos siguientes se a:
caracteriza por presentar, desde el punto de
vista psicofisiológico, un incremento significati- 1. La discordancia entre el lenguaje y las res-
vo de las respuestas simpáticas durante los puestas fisiológicas, ante estímulos con conte-
episodios agudos: nido emocional.
2. La agnosia para palabras que expresan estados
1. La agorafobia. afectivos y emociones.
2. La ansiedad generalizada. 3. La dificultad para expresar emociones y sen-
3. El trastorno de pánico. timientos.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo. 4. La discordancia entre lo que se expresa (len-
5. La fobia simple. guaje) y el modo de interactuar socialmente.
5. La dificultad para reconocer los propios sen-
227. Según la tipología de Crow para la esquizofre- timientos y emociones.
nia. ¿Cuál de las características siguientes es
propia del Tipo II?: 232. Cuando entrevistamos a la paciente, nos damos
cuenta muy pronto de que manifiesta una con-
1. Los trastornos del pensamiento. ducta emocional tan extremada que parece que
2. Buena respuesta a los neurolépticos. esté actuando. ¿Cuál de los trastornos que se
3. Aumento de los receptores dopaminérgicos. enumera podría ajustarse a esta situación?:
4. Ausencia de movimientos involuntarios.
5. Cambios estructurales cerebrales, incluyendo 1. De conversión.
pérdida celular. 2. De personalidad por evitación.
3. Narcisista.
228. Pocos días después de tener su primer hijo, Ana 4. Histriónico.
comenzó a manifestar creencias delirantes so- 5. Esquizoafectivo.
bre seres extraños que le enviaban mensajes
agresivos contra ella, su esposo o su hijo. Este 233. ¿A qué trastorno se ajusta el siguiente criterio
episodio duró quince días, y durante la explora- diagnóstico del DSM-IV-TR: “Dificultades para
ción se constató la ausencia de antecedentes tomar decisiones de la vida cotidiana si no se
personales de cualquier trastorno mental. ¿Qué cuenta con un excesivo aconsejamiento o re-
diagnostico podría establecerse en este caso?: afirmación por parte de los demás”?:

1. Trastorno psicótico compartido. 1. Obsesivo compulsivo (de la personalidad, Eje

2. Trastorno esquizoafectivo. II).
3. Trastorno delirante. 2. Obsesivo-Compulsivo (Eje I).
4. Trastorno psicótico breve. 3. Fobia social (Eje I).
5. Trastorno paranoide de la personalidad. 4. Ansiedad de separación (Eje I).
5. Dependiente (de la personalidad, Eje II).
229. La constatación de un fracaso en la focalización
de la atención para facilitar la respuesta a la 234. Las dimensiones del Síndrome de Quemarse en
redundancia estimular, representa una defi- el Trabajo o Síndrome de Burnout son:
ciencia de procesamiento que se ha relacionado
con la presencia de un trastorno: 1. Agotamiento emocional, despersonalización y
baja realización personal en el trabajo.
1. Obsesivo-compulsivo. 2. Agotamiento emocional, fatiga mental y des-
- 22 -
 personalización. 2. La inteligencia fluida es general y la cristali-
3. Disfunción emocional, despersonalización y zada es un factor.
baja realización personal en el trabajo. 3. La inteligencia fluida es verbal y la cristaliza-
4. Agotamiento emocional, despersonalización y da es práctica.
escasa autoestima. 4. La inteligencia fluida está construida mediante
5. Desrealización, despersonalización y baja análisis factorial y la cristalizada no.
realización personal en el trabajo. 5. La inteligencia fluida es equivalente a la edad
mental y la cristalizada es equivalente a la
235. ¿Qué trastorno de lenguaje sufre el enfermo al edad cronológica.
que le resulta difícil nombrar objetos, aunque
pueda entender el vocabulario adecuadamen- 241. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de falsi-
te?: ficaciones que se dan en el síndrome amnésico,
con estado de conciencia lúcida, en las que el
1. Disartria. paciente puede inventarse recuerdos sin inten-
2. Miastenia gravis. ción de mentir al intentar dar respuesta a cosas
3. Anomia. que no recuerda y tiene así una continuidad
4. Esclerosis múltiple. amnésica?:
5. Afasia expresiva.
1. Pseudología fantástica.
236. ¿Cuál de los siguientes tests se utilizan para 2. Incoherencia.
evaluar dependencia-independencia de campo?: 3. Confabulación.
4. Criptoamnesia.
1. Test de Figuras Incompletas. 5. Ilogicidad.
2. Test de Relaciones Semánticas.
3. Test de Figuras Enmascaradas. 242. Vernon formula su modelo de inteligencia y
4. Test de Velocidad Perceptiva. considera que está compuesto por:
5. Test de Producción Divergente.
1. Un factor “g” y unos factores de grupo.
237. Cuando un agente tiene la capacidad de abrir 2. Diversos factores de igual nivel.
completamente el canal iónico de un receptor lo 3. Un factor “g”, factores mayores de grupo,
denominaremos: factores menores de grupo.
4. Un factor general y dos factores de segundo
1. Agonista. orden.
2. Antagonista. 5. Factores verbales y manipulativos en la cúspi-
3. Agonista inverso. de del modelo jerárquico.
4. Agonista parcial.
5. Agonista inverso parcial. 243. ¿Qué mecanismo de defensa descrito por el
psicoanálisis consiste en la sustitución de un
238. Los modelos jerárquicos de la inteligencia tie- objeto o actividad por otro con un valor social o
nen como máximos representantes a: ético más elevado?:

1. Burt, Vernon y Guilford. 1. Proyección.

2. Guilford y Cattell. 2. Represión.
3. Jensen y Binet. 3. Formación reactiva.
4. Spearman, Burt y Vernon. 4. Racionalización.
5. Guilford, Burt y Wechsler. 5. Sublimación.

239. ¿Qué nombre recibe la incapacidad para reco- 244. ¿Qué predecesor importante de la terapia fami-
nocer los objetos presentados por medio de una liar introdujo la utilidad de las entrevistas con-
o más modalidades sensoriales?: juntas (con todos los miembros de la familia a
la vez) para el tratamiento de problemas infan-
1. Afasia. tiles?:
2. Amnesia.
3. Alexia. 1. Whitaker.
4. Agnosia. 2. Bell.
5. Apraxia. 3. Rosen.
4. Bateson.
240. ¿En qué se distinguen la inteligencia fluida y la 5. Ackerman.
inteligencia cristalizada de Cattell?:
245. ¿Cómo se denomina el método por el que Jung
1. La inteligencia fluida es fundamentalmente intentaba examinar todas las connotaciones
hereditaria y la cristalizada está más influida posibles que una imagen dada pudiera tener en
por el aprendizaje. el paciente?:
- 23 -
 viamente ha grabado su actuación.
1. Indagación. 4. El modelo lleva a cabo la conducta en presen-
2. Amplificación. cia del observador.
3. Asociación libre. 5. El modelo comienza a un nivel similar al del
4. Introyección. observador y va mostrando poco a poco las
5. Abstracción. habilidades necesarias para resolver la situa-
ción.
246. ¿Cómo se denomina la regla, según la cual el
psicoanalista debe atender a todo el material a 251. ¿Qué tipo de biofeedback ha sido utilizado para
interpretar de modo homogéneo sin privilegiar la intervención en los problemas de erección del
ningún ámbito?: pene?:

1. Regla fundamental. 1. Biofeedback de temperatura.

2. Regla básica. 2. Pletismógrafo.
3. Regla de abstinencia. 3. Biofeedback de expiración forzada.
4. Regla de atención flotante. 4. Biofeedback de la respuesta psicogalvánica.
5. Regla igualitaria. 5. Biofeedback electromiográfico.

247. ¿Cuál de los siguientes autores utilizó por pri- 252. ¿Cuál de los siguientes autores es considerado
mera vez el término “condicionamiento operan- un antecedente del entrenamiento en habilida-
te”?: des sociales por ser el primero en realizar una
descripción de la conducta asertiva?:
1. Pavlov.
2. Skinner. 1. Kelly.
3. Thorndike. 2. Moreno.
4. Watson. 3. Peck.
5. Mary Cover Jones. 4. Salter.
5. Hersen.
248. Cuando utilizamos la expresión “castigo negati-
vo”, técnicamente estamos hablando de: 253. ¿Cuál de los siguientes autores entiende el auto-
control como un tipo de respuesta (“respuesta
1. La retirada de un estímulo reforzante subsi- controladora”) o conducta que también está
guiente a una respuesta cuando esta retirada determinada por el ambiente?:
provoca una disminución de la frecuencia de
la respuesta. 1. Rotter.
2. Los efectos negativos del castigo sobre la 2. Mischel.
autoestima del sujeto. 3. Skinner.
3. El efecto de modelado de la conducta castiga- 4. Bandura.
dora. 5. Kanfer.
4. La escasa eficacia del castigo para eliminar
conductas indeseables reforzadas positivamen- 254. ¿Cuál sería según Beck la principal caracterís-
te. tica relativa a los esquemas que diferenciaría a
5. La escasa eficacia del castigo para provocar las personas con un trastorno del Eje I de las
respuestas positivas alternativas. personas con un trastorno en el Eje II?:

249. ¿Qué tipo de estimulación se utiliza al aplicar el 1. Amplitud.

reforzamiento negativo encubierto?: 2. Valencia.
3. Flexibilidad.
1. Estimulación aversiva en imaginación. 4. Densidad.
2. Estimulación positiva real. 5. Negatividad.
3. Estimulación positiva en imaginación.
4. Estimulación aversiva real. 255. Bajo el paradigma del condicionamiento clásico
5. Estimulación aversiva y positiva real. en el tratamiento del alcoholismo, el vómito
producido por las sustancias eméticas constitu-
250. ¿Cuál es la característica definitoria del mode- ye el:
lado coping?:
1. Estímulo Incondicionado.
1. El sujeto observa al modelo enfrentándose a 2. Respuesta Incondicionada.
una situación. 3. Estímulo Condicionado.
2. Es un tipo de modelado específico que se 4. Respuesta Condicionada.
utiliza exclusivamente en el tratamiento de las 5. Las sustancias eméticas no se utilizan en el
fobias. tratamiento del alcoholismo.
3. El modelo es el propio observador que pre-
- 24 -
256. ¿Qué tipo de técnica deberíamos utilizar cuan- 4. Dolor intenso y penoso.
do deseamos que un comportamiento se siga 5. Folie a deux.
manteniendo en ausencia de apoyo externo o
instigadores?:

1. Moldeamiento.
2. Encadenamiento.
3. Desvanecimiento.
4. Extinción.
5. Castigo selectivo.

257. Hall y Gesell realizaron una importante aporta-

ción a la Psicología del desarrollo consistente en
la utilización:

1. Del acercamiento normativo en el estudio del

niño.
2. De las biografías como método de estudio del
niño.
3. Del método clínico como método de estudio
del niño.
4. Del caso único como método de estudio del
niño.
5. De la observación sistemática como método de
estudio del niño.

258. El reconocimiento de que “la reciprocidad es

necesaria para actuar conforme a las reglas, ya
que éstas sólo son efectivas si las personas están
de acuerdo en aceptarlas” es propio, según
Piaget de:

1. La autonomía moral.
2. La heteronomía moral.
3. El realismo moral.
4. El absolutismo moral.
5. La justicia inmanente.

259. En el desarrollo del lenguaje se produce un

fenómeno que se denomina “sobreextensión” y
que consiste en:

1. La preferencia por la utilización de palabras

largas ya que pretenden emular frases.
2. La prolongación de las palabras para emular la
longitud de una frase.
3. La utilización de una misma palabra en mu-
chos contextos (en el contexto familiar, esco-
lar, etc.).
4. La aplicación de la palabra a una colección de
objetos y acontecimientos más amplia de la
adecuada.
5. La invención de palabras a partir de una cono-
cida.

260. Según la CIE-10, el síndrome de Koro hace

referencia a:

1. Miedo a que el pene se invagine dentro del

abdomen y cause la muerte.
2. Respuestas comportamentales miméticas y
automáticas.
3. Vivencias de ser controlado.
- 25 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2006

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus páginas y no tiene defec-
tos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Me-
sa.

2. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja y rellenar la fecha.

3. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario.

4. Solamente se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”, siempre

que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Qué característica de El Modelo de la Acción 3. Interaccionismo.
Razonada (Ajzen y Fishbein, 1980) sobre las 4. Instrumentalismo.
actitudes es correcta?: 5. Conductismo.

1. Es un modelo bidimensional. 6. ¿A cuál de los siguientes aspectos presta aten-

2. Afirma que la conducta está bajo la influencia ción el paradigma del conflicto realista del gru-
de la actitud y de la norma subjetiva. po?:
3. Intenta predecir tanto conductas voluntarias
como las que no están bajo el control exhaus- 1. A la categorización social.
tivo de uno mismo. 2. A la cohesión intergrupal.
4. Afirma que la percepción de control de la 3. A las relaciones funcionales de las metas de
conducta a realizar es un elemento central pa- los grupos.
ra la predicción de la conducta posterior. 4. Al prejuicio.
5. Afirma que toda actitud tiene tres componen- 5. A la semejanza de creencias.
tes: el cognitivo, el afectivo y el conativo-
conductual. 7. ¿En qué consiste el efecto halo?:

2. ¿Cómo se forman las normas en los grupos 1. En la tendencia a sentirnos atraídos por una
según los estudios clásicos de Sherif?: persona por el hecho de resultarnos familiar.
2. En suponer que quien tiene una buena cuali-
1. Las normas son un producto de la interacción dad también tendrá otras cualidades positivas.
social. 3. En que nos sentimos atraídos por las personas
2. Las normas reflejan la influencia de un indivi- semejantes a nosotros actitudinalmente.
duo singular. 4. En la resistencia a transmitir malas noticias a
3. Las normas dejan de tener efecto cuando los los demás.
individuos vuelven a estar aislados. 5. En que nos gustan más las personas atractivas.
4. Los marcos de referencia de las normas son
siempre externos. 8. Señale cuál de las siguientes opciones NO es un
5. Las normas sólo se establecen en grupos con antecedente de la calidad de vida laboral:
un líder claro.
1. El contenido del puesto de trabajo.
3. Al hablar de una conducta autoiniciada, proac- 2. La productividad.
tiva, capaz de superar barreras y pro- 3. Las políticas y prácticas de la dirección.
organización estamos aludiendo al concepto de: 4. La estabilidad en el empleo.
5. La tecnología.
1. Conductas de ciudadanía organizacional.
2. Conducta intraemprendedora. 9. ¿Cuál de las siguientes características es propia
3. Iniciativa personal. del pensamiento grupal?:
4. Identificación organizacional.
5. Conciencia de iniciativa. 1. La “autocensura”.
2. El análisis cuidadoso de los problemas que
4. ¿Cuál es el orden correcto de la jerarquía de las afectan al grupo.
necesidades de Maslow (1943, 1954) empezando 3. Falta de uniformidad.
por la necesidad más básica?: 4. Es más probable si el grupo tiene prestigio.
5. Empieza por la evaluación realista de líneas
1. Seguridad, fisiológicas, afiliación, ego o auto- alternativas de acción.
estima y autorrealización.
2. Fisiológicas, seguridad, afiliación, ego o auto- 10. ¿Qué teoría afirma que es la necesidad de justi-
estima y autorrealización. ficar el comportamiento y no la lógica y la ra-
3. Existencia, relación y crecimiento. cionalidad lo que motiva la búsqueda de cohe-
4. Fisiológicas, seguridad, ego o autoestima, rencia?:
afiliación y autorrealización.
5. Crecimiento, existencia y relación. 1. La teoría de la disonancia cognitiva.
2. La teoría de la congruencia.
5. ¿Cuál de las siguientes perspectivas dentro de 3. La teoría de la incongruencia.
la psicología social afirma que “el aprendizaje a 4. La teoría del equilibrio.
partir de estímulos discriminativos, es decir, 5. La teoría de la acción planificada.
sociales frente a no-sociales es lo que hace que
los individuos se comporten de diferente mane- 11. ¿Cómo se denomina el hecho de percibir que la
ra en grupo que cuando están solos”?: influencia de los medios de comunicación es
mayor en otros que en uno mismo?:
1. Mentalismo.
2. Individualismo. 1. Comunicación de masas.
-2-
 2. Deseabilidad social. 5. Nunca pueden darse a la vez la cólera y el
3. Efecto tercera persona. miedo.
4. Efecto MUM.
5. Efecto del espectador. 17. ¿Qué condición debe darse para que la técnica
de influencia social del “portazo en la cara”
12. Si manifestamos a la vez simpatía y sentimien- resulte eficaz?:
tos de miedo y desconfianza hacia un grupo
social es una muestra de: 1. La primera petición no debe ser desmesurada.
2. Las dos peticiones deben ser semejantes, pero
1. Identidad con el grupo social. realizadas por distintas personas.
2. Prejuicio sutil. 3. Entre ambas peticiones no debe mediar mucho
3. Una actitud con ambivalencia afectiva. tiempo.
4. Una actitud que desempeña una función ex- 4. El regalo ofrecido debe coincidir con los gus-
presiva de valores. tos personales.
5. Un estereotipo. 5. La persona que lo ofrece debe ser atractiva.

13. De acuerdo con la hipótesis de la comparación 18. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corres-
social. ¿Con quién se prefiere estar acompaña- ponde a un paciente con locus de control interno
do antes de enfrentarse a una situación que en lo que a salud se refiere?:
genera ansiedad?:
1. Muestran menos optimismo ante la enferme-
1. Con un amigo o familiar. dad que los sujetos con creencias externas de
2. Con alguien ajeno a la situación. control.
3. Con alguien atractivo. 2. Tienden a causar problemas en el hospital y en
4. Con alguien muy similar a nosotros. sus rutinas y son críticos con el sistema.
5. Con alguien en la misma situación. 3. Muestran más compromiso con el cumpli-
miento terapéutico que los pacientes con locus
14. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corres- de control externo.
ponde con la orientación cognitiva en el estudio 4. Muestran más optimismo ante la enfermedad,
de los estereotipos?: pero menos compromiso con el cumplimiento
terapéutico que los pacientes con locus de
1. Se centra por igual en los procesos y en los control externo.
contenidos. 5. Se preguntan cuál es la causa de su enferme-
2. Se centra en los procesos y no en los conteni- dad.
dos.
3. Se centra en los contenidos y no en los proce- 19. ¿A quién corresponde la siguiente afirmación?:
sos. “La organización de los cargos sigue el princi-
4. No tiene en cuenta los sesgos en el procesa- pio jerárquico de tal modo que cada cargo se
miento de la información y su impacto en los halla bajo el control y supervisión de un
estereotipos. superior”:
5. Incluye la idea de consenso.
1. Teoría de la burocracia de Weber.
15. ¿Qué ponen de manifiesto los estudios de Ban- 2. Teoría X de McGregor.
dura (1973) sobre la agresión?: 3. Teoría Y de McGregor.
4. Instituto Tavistock y sus investigaciones
1. Que los niños aprenden la agresión a través de sociotécnicas.
la observación y la imitación de otros niños y 5. Teoría de la organización científica del trabajo
adultos. de Taylor.
2. Que los niños aprenden la agresión a través
del reforzamiento. 20. ¿Qué autor fue pionero en aplicar la metodolo-
3. Que la agresión no se da hasta los 6 años, gía experimental al estudio de las diferencias
antes la agresión es comunicación. individuales en el análisis de la conducta en las
4. Que las pautas de agresión son innatas. organizaciones?:
5. Bandura nunca estudió la agresión.
1. Münsterberg.
16. ¿Qué característica tiene el modelo del cálculo 2. Farol.
emocional propuesto por Blanchard y colabo- 3. Weber.
radores (1977) sobre la agresión?: 4. Taylor.
5. McGregor.
1. Incluye mecanismos innatos.
2. Caracteriza el ataque ofensivo por el miedo. 21. En un informe científico, la sección correspon-
3. La cólera nunca va unida al ataque ofensivo. diente al Método debe incluir:
4. El miedo se asocia al ataque ofensivo.
-3-
 1. La descripción de los participantes.
2. Los antecedentes de la investigación. 1. La normalidad de la población de la que se
3. Las referencias bibliográficas. obtuvo la muestra y la heterocedasticidad.
4. La discusión de los resultados. 2. La igualdad de las varianzas y la independen-
5. Los resultados. cia de las observaciones.
3. La robustez de la técnica de análisis y la fiabi-
22. Cuando se analizan los datos de una investiga- lidad de los datos.
ción psicológica mediante análisis de varianza 4. La independencia de las observaciones aunque
de dos factores: provengan de poblaciones con distribuciones
no normales.
1. Es porque los datos provienen de medidas 5. La homocedasticidad y la dependencia de las
fisiológicas. observaciones.
2. Tanto las variables dependientes como inde-
pendientes (en este caso dos) deben haberse 27. Cuando medimos una variable con los adjetivos
medido en una escala de razón. alto-regular-bajo, la escala de medida es:
3. El diseño de la investigación incluye dos va-
riables independientes. 1. Ordinal.
4. El diseño de la investigación cuenta con dos 2. De razón.
variables dependientes. 3. De intervalo.
5. Tanto las variables dependientes como inde- 4. Nominal.
pendientes (en este caso dos) deben haberse 5. Subjetiva.
medido en una escala nominal.
28. Al medir una variable con las descripciones
23. Para aplicar el estadístico de contraste Chi rubio-moreno-albino, la escala de medida utili-
Cuadrado en un test de independencia, la escala zada es:
de medida de la variable dependiente debe ser
al menos: 1. Subjetiva.
2. De razón.
1. Cuantitativa. 3. De intervalo.
2. De razón. 4. Ordinal.
3. De intervalo. 5. Nominal.
4. Ordinal.
5. Nominal. 29. Un investigador está interesado en saber si los
resultados sobre la aplicación de un programa
24. En la investigación psicológica, el análisis de de tratamiento psicológico alarga la duración
regresión es un procedimiento que permite: del sueño. Conoce que la duración del sueño es
una variable que se distribuye normalmente en
1. Calcular la correlación entre la variable inde- la población con una media de 7 horas; dado
pendiente y la variable predictora. que su interés es conocer si el programa de
2. Conocer la correlación entre la variable crite- tratamiento psicológico incrementa el número
rio y la variable dependiente. de horas que se duerme. ¿Cuál de las siguientes
3. Predecir el valor de la variable independiente formulaciones de su hipótesis es la correcta?:
partiendo de los datos muestrales.
4. Predecir el comportamiento de una variable 1. H0: µ = 7 / H1: µ ≠ 7.
criterio a partir de otra variable denominada 2. H0: µ ≥ 7 / H1: µ < 7.
predictora. 3. H0: µ ≤ 7 / H1: µ > 7.
5. Eliminar mediante procedimientos matemáti- 4. H1: µ = 7 / H0: µ ≠ 7.
cos el influjo de variables extrañas. 5. H1: µ ≥ 7 / H0: µ < 7.
25. En terminología del análisis de varianza, las 30. Tenemos una población normal con varianza
categorías en las que se dividen los factores se desconocida. Se toma de ella una muestra de
denominan: tamaño n=23. Para estimar el valor del paráme-
tro media poblacional µ, utilizaremos un esta-
1. Estadíos. dístico de contraste cuya distribución es:
2. Fases.
3. Valores. 1. F de Snedecor.
4. Momentos. 2. Chi cuadrado.
5. Niveles. 3. Binomial.
4. Normal (N (0,1)).
26. Para aplicar la técnica de análisis de varianza 5. T de Student.
de un factor se deben cumplir una serie de su-
puestos entre los que se encuentran los siguien- 31. La estimación del error muestral es una carac-
tes:
-4-
 terística exclusiva del muestreo: 5. Ser de sujetos humanos.

1. Intencional. 36. La forma de operativizar las variables del estu-

2. Probabilístico. dio con metodología observacional se realiza a
3. Opinático. través de la:
4. Polietápico.
5. Circunstancial. 1. Utilización de grabadora o vídeo.
2. Selección de los sujetos que se van a observar.
32. En el contraste de medias para dos muestras 3. Asignación aleatoria de los sujetos a los gru-
independientes lo que se busca es: pos.
4. Manipulación de la variable independiente.
1. Inferir el efecto de una condición de un expe- 5. Creación de categorías.
rimento basándose en la medida de dos varia-
bles dependientes distintas. 37. ¿Cuál de los siguientes muestreos es probabilís-
2. Inferir el efecto de dos condiciones de un tico?:
experimento basándose en la medida de dos
variables dependientes distintas. 1. Muestreo por conglomerados.
3. Aplicar el estadístico “F’’ de Snedecor. 2. Muestreo estratégico.
4. Inferir el efecto de dos condiciones de un 3. Muestreo accidental.
experimento basándose en la medida de una 4. Muestreo multicategorías.
misma variable dependiente. 5. Muestreo de “bola de nieve”.
5. Poder establecer la correlación entre las medi-
das pre y post tratamiento de la variable de- 38. En un diseño experimental de N=1:
pendiente.
1. Hay una fase en la que no se mide la variable
33. El muestreo probabilístico ofrece la posibilidad dependiente.
de calcular: 2. Se registra la conducta del sujeto dos veces
como máximo, una vez antes del tratamiento y
1. Cualquier estadístico, independientemente del otra después del tratamiento.
tipo de escala de la variable de interés. 3. Se pueden establecer relaciones de causalidad.
2. Los estadísticos necesarios para la inferencia. 4. Se utiliza un único tratamiento en varios suje-
3. Los estadísticos necesarios para la descripción tos.
de una muestra. 5. Se estudia el efecto de una sola variable de-
4. El valor exacto de los parámetros. pendiente.
5. La probabilidad de obtener cada una de las
muestras posibles. 39. El diseño Solomon tiene como finalidad contro-
lar explícitamente la interacción de:
34. Cuando se aplica una prueba estadística de
bondad de ajuste, el interés del investigador se 1. La medida pretratamiento con las variables
centra en: extrañas.
2. La variable independiente con la dependiente.
1. Determinar si la distribución muestral de la 3. La medida pretratamiento con la medida pos-
variable independiente se ajusta a una distri- tratamiento.
bución de probabilidad teórica determinada. 4. La medida pretratamiento con la variable
2. Determinar los intervalos de confianza de los independiente.
parámetros correspondientes a variables cuyo 5. Los participantes con el experimentador.
nivel de medida es ordinal o nominal.
3. Establecer los límites a los que se ajusta un 40. Un diseño factorial 2 x 3 tiene:
intervalo de confianza.
4. Fijar el nivel de alfa que se utilizará en la 1. Tres niveles en una de las variables indepen-
inferencia. dientes.
5. Determinar si la distribución de probabilidad 2. Cinco tratamientos.
de una variable se ajusta a una distribución de 3. Seis variables dependientes.
probabilidad teórica determinada. 4. Dos variables dependientes.
5. Seis variables independientes.
35. En las investigaciones psicológicas, una muestra
debe: 41. Una de las condiciones necesarias en la investi-
gación para el establecimiento de relaciones de
1. Ser muy grande. causalidad es:
2. Contener como mínimo el 1% de los elemen-
tos de la población. 1. La selección diferencial de los sujetos.
3. Ser representativa. 2. La existencia de un grupo de control no equi-
4. Extraerse de otra muestra más grande. valente.
-5-
 3. La contigüidad temporal entre la variable miento psicológico. Así se ha comprobado que:
independiente y la dependiente.
4. Que el número de sujetos por tratamiento sea 1. Los individuos más estables emocionalmente
mayor que 50. responden peor a la psicoterapia.
5. Haber realizado un experimento piloto. 2. Las personas más extravertidas responden
mejor al tratamiento psicológico.
42. Para controlar los efectos de orden en un diseño 3. Las personas con altas puntuaciones en tesón
intrasujeto utilizaremos la técnica: son más reacias al cambio terapéutico.
4. Las personas que puntúan alto en neuroticis-
1. Solomon. mo responden peor a la psicoterapia.
2. De constancia. 5. Las personas introvertidas están menos dis-
3. De eliminación. puestas a aceptar las pautas clínicas.
4. De balanceo.
5. De contrabalanceo o reequilibrado. 48. Según la teoría de la personalidad de J. Gray la
dimensión resultante de la confluencia entre
43. Si el comportamiento de un sujeto en la situa- alta introversión y alto neuroticismo es:
ción experimental es como cree que el experi-
mentador espera y no como la tarea exige: 1. El psicoticismo.
2. La ansiedad.
1. Constituye un buen indicio de que la situación 3. La impulsividad.
está controlada. 4. El cinismo.
2. Se convierte en una amenaza a la validez 5. La depresión.
interna del experimento.
3. Resulta una condición imprescindible en cual- 49. Una de las principales conclusiones aportadas
quier experimento. por estudios sobre la estabilidad de la persona-
4. Se produce una regresión a la media. lidad alude a que, en general:
5. Sería una amenaza a la validez ecológica del
experimento. 1. La personalidad es más estable que la inteli-
gencia.
44. La proporción de varianza de las puntuaciones 2. La personalidad es más estable a partir de los
de los sujetos en el criterio que se puede pronos- 50 años.
ticar a partir del test, viene expresada por: 3. El rasgo de afabilidad es más estable que el de
extraversión.
1. La recta de regresión. 4. El rasgo de neuroticismo se incrementa con la
2. El coeficiente de alineación. edad.
3. El coeficiente de determinación. 5. A medida que cumplimos años incrementa la
4. El índice de fiabilidad. tendencia a la extraversión.
5. El alfa de Cronbach.
50. La percepción de autoeficacia en el ámbito
45. El coeficiente de fiabilidad de un test se define educativo:
como:
1. Decrementa el rendimiento académico, ya que
1. El significado de las medidas obtenidas. disminuye el esfuerzo dedicado a la tarea.
2. La correlación de las puntuaciones del test 2. Favorece el rendimiento académico al mejorar
consigo mismo. el nivel motivacional con el que se aborda la
3. Su capacidad predictiva. tarea.
4. Su capacidad para ser interpretado en térmi- 3. Incrementa la posibilidad de errores al resol-
nos de constructo psicológico. ver la tarea demasiado deprisa.
5. La correlación de las puntuaciones con los 4. Genera mayores niveles de estrés, dada la
errores de medida. necesidad de alcanzar los resultados previstos.
5. No ejerce efecto significativo en el rendimien-
46. Según H.J. Eysenck existe una relación entre la to académico.
creatividad y la variable de personalidad:
51. Desde la hipótesis procesual del estrés, basada
1. Impulsividad. esencialmente en los trabajos de Lazarus y
2. Neuroticismo. colaboradores, la valoración de los recursos
3. Extraversión. disponibles para hacer frente a la situación
4. Psicoticismo. potencialmente estresante, se ubicaría concep-
5. Tesón. tualmente en:

47. Una aplicación de los estudios de personalidad 1. La valoración primaria.

a la psicología clínica es su utilidad para prede- 2. La valoración secundaria.
cir cómo responderán las personas bajo trata- 3. La valoración terciaria.
-6-
 4. Los procesos de afrontamiento. 5. Motivación de aprendizaje.
5. La capacidad de aprendizaje.
57. Investigaciones de carácter correlacional y de
52. Las teorías de los rasgos pueden ubicarse en laboratorio han puesto de manifiesto que las
una aproximación al estudio de la personali- personas optimistas, en comparación con las
dad: pesimistas, suelen presentar fisiológicamente:

1. Internalista. 1. Niveles más altos de glucosa en sangre.

2. Procesual. 2. Electroencefalograma con ondas más amplias.
3. Situacionista. 3. Presión sanguínea sistólica y diastólica más
4. Humanista. elevada.
5. Conductista. 4. Mejor funcionamiento de su sistema inmuno-
lógico.
53. Un matiz que diferencia los constructos “perso- 5. Predominancia del sistema simpático sobre el
nalidad” y “temperamento” se refiere a: parasimpático.

1. La mayor relevancia de los factores biológicos 58. La distinción propuesta por R.B. Cattell entre
en el caso de la personalidad. inteligencia fluida (Gf) e inteligencia cristaliza-
2. La primacía del efecto de la socialización en da (Gc), implica que:
el caso del temperamento.
3. La menor estabilidad del temperamento en 1. La inteligencia fluida (Gf) se desarrolla con el
comparación con la personalidad. flujo cultural.
4. El temperamento hace mayor alusión al con- 2. La inteligencia cristalizada (Gc) cristaliza, es
tenido o propósito de la conducta. decir, deja de incrementar en la adolescencia.
5. El temperamento se manifiesta en los prime- 3. La inteligencia cristalizada (Gc) es la que
ros años de vida, antes que la personalidad. heredamos de nuestros padres.
4. La inteligencia cristalizada (Gc) es una aptitud
54. Desde las teorías frenológicas de personalidad básica de razonamiento.
se ha afirmado que: 5. La inteligencia cristalizada (Gc) es el resulta-
do de la inversión cultural de la inteligencia
1. Existe una relación entre las localizaciones fluida (Gf) en experiencias concretas de
cerebrales y las características de personalidad aprendizaje.
y aptitudinales.
2. Podemos hallar una relación entre la constitu- 59. Los estudios realizados a través de medidas de
ción física y los rasgos psicológicos. la actividad eléctrica cerebral utilizando el elec-
3. El temperamento se expresa en los rasgos del troencefalograma (EEG), indican que cuanto
rostro. más implicado esté un individuo en la realiza-
4. El exceso de bilis amarilla dará lugar al tem- ción de una tarea:
peramento colérico.
5. Existen 16 factores básicos de personalidad. 1. Menor será la actividad de las ondas alfa.
2. Menor será la actividad de las ondas beta.
55. C. Jung estableció los conceptos psicológicos de 3. Mayor será la actividad de las ondas alfa.
extraversión e introversión a partir de: 4. Las ondas alfa y beta tendrían igual amplitud.
5. No habría diferencias en dichas ondas entre la
1. Diferentes fenómenos de conducta observados realización de la tarea y el estado de reposo.
en situaciones personales patológicas.
2. Análisis factorial. 60. Dentro del modelo cúbico de la estructura del
3. Recopilación léxica tomada de los dicciona- intelecto de Guilford, la capacidad para alcan-
rios. zar la solución más correcta a partir de los
4. Directamente de la teoría freudiana. datos disponibles se denomina:
5. Los hallazgos procedentes de la investigación
en ritmos circadianos. 1. Cognición.
2. Memoria.
56. En los estudios realizados en las últimas déca- 3. Evaluación.
das se ha mostrado la relación positiva entre 4. Producción divergente.
salud (disminución en la susceptibilidad a con- 5. Producción convergente.
traer enfermedades) y una de las siguientes
motivaciones personales: 61. Los estudios que ponen de relieve la relación
entre inteligencia y consumo cerebral de gluco-
1. Motivación de poder. sa suelen utilizar para su evaluación:
2. Motivación de afiliación.
3. Motivación de logro. 1. La cantidad de azúcar ingerida por los sujetos
4. Motivación de control. durante la realización de la tarea.
-7-
 2. El consumo habitual de glucosa y los resulta-
dos en la tarea.
3. La preferencia por los alimentos dulces.
4. La medida de glucosa en sangre.
5. La tomografía de emisión de positrones.
62. Tradicionalmente la Psicología Diferencial, al
estudiar la variabilidad comportamental, ha
utilizado diseños:
1. Longitudinales.
2. Transversales.
3. Longitudinales-transversos.
4. Experimentales.
5. Mixtos.
63. Los estudios realizados con gemelos muestran
que la variable creatividad:
1. Posee una mayor heredabilidad que la inteli-
gencia.
2. Está, en gran parte, influida por el ambiente
compartido.
3. El peso de la herencia es prácticamente el
mismo que para la inteligencia.
4. Los gemelos dicigóticos presentan una gran
disparidad en dicha variable.
5. Los gemelos monocigóticos no se asemejan en
dicha variable.
64. A la hora de explicar las diferencias individua-
les en extraversión/introversión, H. J. Eysenck
propone el sustrato biológico siguiente:
1. Las personas que tienen un nivel de activación
cortical (arousal) crónicamente bajo tienden a
comportarse de forma introvertida.
2. Las personas introvertidas poseen una mayor
activación neurovegetativa.
3. Las personas que puntúan alto en extraversión
tienen niveles crónicamente más bajos de
arousal.
4. En las personas extravertidas predomina el
sistema simpático frente al parasimpático.
5. Las personas extravertidas tienen una mayor
labilidad en su sistema nervioso vegetativo.
65. En las teorías factoriales de inteligencia el “ra-
zonamiento inductivo” se ha definido como la
capacidad para:
1. Elaborar y verificar hipótesis.
2. Hallar conceptos específicos.
3. Solucionar problemas numéricos.
4. Deducir e interpretar datos ambiguos.
5. Generar un amplio abanico de posibles solu-
ciones ante un problema.
66. Entre las características o señas de identidad de
los constructos denominados “estilos cogniti-
vos” podemos señalar que:
1. Integran exclusivamente aspectos cognitivos.
-8-
2. Dan cuenta de diferencias en el contenido de
la actividad mental.
3. Son directamente observables.
4. Se refieren a diferencias en la forma de la
actividad mental.
5. Subyacen a una única función psicológica.
67. Las investigaciones realizadas sobre el estilo
cognitivo denominado Dependencia de Campo
(DC)/Independencia de Campo (IC), han puesto
de manifiesto que:
1. La independencia de campo (IC) y el cociente
intelectual (CI) son conceptos similares.
2. La independencia/dependencia de campo se
relaciona fundamentalmente con los aspectos
verbales de la inteligencia.
3. Las personas independientes de campo son
más proclives a la depresión.
4. Aquéllos que puntúan alto en independencia
de campo buscan, en mayor medida, la proxi-
midad de otras personas.
5. Los estudios longitudinales indican que la
dependencia de campo (DC) aumenta a partir
de los 50-60 años.
68. Numerosos trabajos en la literatura científica
indican que las situaciones estresantes:
1. Producen inmunosupresión.
2. Inician claramente la aparición del cáncer.
3. Aumentan el número de células asesinas natu-
rales.
4. Producen una regulación a la baja de los nive-
les de noradrenalina circulante.
5. No afectan a las arritmias cardíacas.
69. Una región neural que participa en la regula-
ción de muchos ritmos circadianos es:
1. La epífisis.
2. El núcleo supraquiasmático del hipotálamo.
3. Una vía neural que conecta la retina y la amíg-
dala.
4. El núcleo periventricular del hipotálamo.
5. El núcleo paraventricular del tálamo.
70. En el aprendizaje de conductas dirigidas a un
objetivo para la obtención de un reforzador se
fortalecen de modo importante las conexiones
sinápticas en:
1. Los núcleos del rafe.
2. La médula espinal.
3. El núcleo paraventricular del hipotálamo.
4. La corteza piriforme.
5. La corteza prefrontal.
71. El bloqueo de la síntesis de proteínas en estu-
dios sobre la memoria resulta en que se:
1. Incrementa la formación de memoria a largo
plazo.
 2. Dificulta la adquisición de aprendizajes y la 3. El área tegmental ventral.
formación de memoria a corto plazo. 4. La corteza prefrontal.
3. Impide la formación de memoria a medio 5. La amígdala.
plazo.
4. Produce formación de memoria a medio plazo. 77. Uno de los mecanismos de acción de la cocaína
5. Impide la formación de memoria a largo plazo. es similar al de:

72. El sustrato neural de la prosopagnosia parece 1. Los antidepresivos tricíclicos.

estar en lesiones:
1. Hemisféricas izquierdas.
2. En la corteza occipital y en la prefrontal.
3. Bilaterales de áreas en las que se unen los
lóbulos parietal, temporal y occipital.
4. Hemisféricas derechas.
5. Bilaterales de la corteza visual primaria.
73. La afasia de Broca se asocia con lesiones locali-
zadas en:
1. La corteza auditiva primaria.
2. El giro angular, fundamentalmente.
3. La parte superior de la corteza motora prima-
ria.
4. Regiones posteriores del giro temporal supe-
rior.
5. La parte anterior del hemisferio izquierdo.
74. La mayor parte de las diferencias en la conduc-
ta sexual de varones:
1. Pueden explicarse por diferentes grados de
masculinización del sistema nervioso en la
edad adulta.
2. Tienen su reflejo en diferencias en el desarro-
llo de las estructuras neurales que controlan
este tipo de conducta.
3. Dependen, en gran medida, de las diferencias
individuales en sus niveles hormonales.
4. Son el resultado de diferentes grados de sensi-
bilidad de los estrógenos.
5. No pueden explicarse por variaciones indivi-
duales en los niveles hormonales.
75. En lo que se refiere a la modulación del movi-
miento, los ganglios basales se relacionan con
otras estructuras neurales que son fundamen-
talmente:
1. El tálamo y la corteza cingulada.
2. El locus coeruleus y los núcleos del rafe.
3. La sustancia negra y el núcleo subtalámico.
4. El claustro y la corteza entorrinal.
5. La zona incierta y el complejo nuclear de la
oliva.
76. La investigación preclínica con animales sugie-
re que una de las regiones cerebrales más im-
portantes en la iniciación de los efectos eufori-
zantes de las drogas es:
1. El hipocampo.
2. El locus coeruleus.
-9-
2. Los antipsicóticos.
3. Los neurolépticos.
4. Los antipsicóticos atípicos.
5. Las fenotiazinas.
78. El síndrome de fragilidad del cromosoma X se
produce por:
1. Retraso mental.
2. Una duplicación en el brazo largo del cromo-
soma X que procede de la madre.
3. Cientos de repeticiones de cierto tipo de nu-
cleótidos en el cromosoma X.
4. Una traslocación en el brazo corto del cromo-
soma X que procede del padre.
5. La inversión de un fragmento del cromosoma
X, independientemente del progenitor.
79. Los estímulos que presionan sobre el terminal
de la ramificación periférica de un corpúsculo
de Pacini producen:
1. La apertura de canales sensibles al sodio y al
potasio.
2. La hiperpolarización de la membrana del ter-
minal.
3. Un potencial postsináptico inhibitorio en el
terminal.
4. Una disminución del potencial generador.
5. Una reducción del umbral del potencial del
receptor.
80. El núcleo talámico implicado en el procesa-
miento de la información visual:
1. Proyecta a la parte de la corteza visual locali-
zada en el lóbulo parietal.
2. Está formada por seis capas, cada una de las
cuales recibe información de un solo ojo.
3. Incluye neuronas con somas grandes que son
especialmente sensibles al color.
4. Tiene células piramidales y estrelladas.
5. Tiene células parvocelulares en su parte ven-
tral.
81. Desde una perspectiva evolutiva, las capacida-
des para adquirir aprendizajes asociativos y no
asociativos:
1. Son propiedades que no se dan en los inverte-
brados.
2. Están relacionadas directamente con el tamaño
del encéfalo.
3. Tienen un ritmo diferente de maduración a lo
largo del desarrollo.
 4. Cuantitativamente hablando, son diferentes en
función de las especies analizadas. 1. La exacerbación de las pérdidas de memoria.
5. Maduran simultáneamente durante el desarro- 2. La aparición de disquinesia tardía.
llo. 3. Una mayor proclividad a la adicción a drogas.
4. El aumento de las obsesiones.
82. Las terminaciones nerviosas libres: 5. Una mayor incidencia de problemas de ansie-
dad.
1. Son los extremos terminales de axones mieli-
nizados Aα. 87. La tendencia al suicidio en los pacientes depre-
2. Transmiten información sobre dolor y tempe- sivos parece estar relacionada con:
ratura.
3. Se ubican en la capa más superficial de la 1. Niveles altos de noradrenalina en el cerebro.
epidermis. 2. Un aumento de los receptores D2 de dopami-
4. Son los receptores cutáneos más rápidos para na.
la transmisión de señales. 3. La regulación a la baja de los niveles cerebra-
5. Transmiten la información por el sistema de la les de glutamato.
columna dorsal. 4. Una disminución de la liberación de serotoni-
na en el cerebro.
83. En el sustrato neural de la regulación de la 5. Una disminución de la acetilcolina cerebral.
conducta reproductora de los machos, hay que
destacar sobre todo: 88. Una de las posibles causas de la aparición de los
trastornos de ansiedad es:
1. A las regiones hipotalámicas posteriores al
área preóptica. 1. Un aumento de la actividad dopaminérgica en
2. Al tálamo. el sistema límbico.
3. A la vía de conexión del locus coeruleus y el 2. Una disminución de la actividad del neuropép-
hipotálamo. tido colecistoquinina.
4. Al área preóptica. 3. Un aumento de la transmisión glutamatérgica.
5. A las eferencias del hipocampo sobre el nú- 4. Una disminución de la funcionalidad gabaér-
cleo accumbens. gica.
5. La presencia de niveles cerebrales elevados
84. De las siguientes estructuras neurales, la(s) que del metabolito ácido 5-hidroxindolacético de
tiene(n) una función moduladora del compor- la serotonina.
tamiento motor voluntario es/son:
89. La función principal de las células ganglionares
1. Los núcleos vestibulares. de la retina es:
2. Los ganglios basales.
3. El núcleo rojo. 1. Conectar las células bipolares con las fotorre-
4. La corteza motora primaria. ceptoras.
5. La corteza insular. 2. Modular la actividad de las células amacrinas.
3. Transmitir el impulso nervioso generado a
85. Datos actuales de la literatura científica sugie- otros centros de procesamiento visual.
ren que: 4. Formar parte del sistema escotópico.
5. Regular la liberación de glutamato desde los
1. En el hemisferio derecho se procesan mejor fotorreceptores.
las tareas de relación espacial.
2. Las alteraciones de la comprensión del habla 90. ¿Qué modelo concibe el lenguaje como un me-
resultan de daños en la parte anterior izquierda dio para investigar y conocer la realidad?:
del hemisferio izquierdo.
3. Las lesiones en el hemisferio izquierdo no se 1. Modelo instrumental.
traducen en deterioros del lenguaje en perso- 2. Modelo regulador.
nas que usan el lenguaje de los signos. 3. Modelo interaccional.
4. La mayoría de las personas normales exhiben 4. Modelo personal.
una mayor precisión en tareas que implican a 5. Modelo heurístico.
estímulos verbales y la utilización del campo
visual izquierdo. 91. ¿En qué tipo de pensamiento las proposiciones
5. No hay diferencias significativas en la capaci- o reglas están dadas y el que piensa utiliza esta
dad diferencial de las cortezas auditivas de información para derivar una conclusión que
ambos hemisferios. puede probarse como correcta?:

86. Un efecto secundario de los tratamientos far- 1. Pensamiento inductivo.

macológicos actuales de la esquizofrenia con 2. Pensamiento deductivo.
antipsicóticos es: 3. Pensamiento probabilístico.
- 10 -
 4. Pensamiento como simulación de un ordena- menta el tipo opuesto de reacción?:
dor.
5. Pensamiento como un esfuerzo por el signifi- 1. Automoldeamiento.
cado. 2. Precondicionamiento sensorial.
3. Contracondicionamiento.
92. Según Wundt, el objeto de estudio de la psico- 4. Contrapreparación.
logía fisiológica lo constituye: 5. Condicionamiento interoceptivo.

1. La experiencia mediata. 98. ¿Qué teoría trata acerca de las tareas de vigi-
2. La experiencia externa. lancia que analizan la precisión del sujeto en
3. La experiencia inmediata. función de los parámetros de aciertos, falsas
4. Los objetos de la experiencia. alarmas, fallos y rechazos correctos?:
5. La realidad exterior.
1. Teoría del arousal.
93. Señala el autor de la teoría de la percepción que 2. Teoría de la detección de señales.
se fundamenta en la experiencia y la inferencia 3. Teoría de la expectativa.
inconsciente: 4. Teoría de la habituación.
5. Teoría de la automaticidad.
1. E. H. Weber.
2. H. Helmholtz. 99. ¿En qué programa las respuestas se refuerzan
3. G. T. Fechner. si ocurren tras una cantidad variable de tiempo
4. J. Müller. desde la entrega del reforzador anterior?:
5. R. H. Lotze.
1. Intervalo fijo.
94. ¿Cómo denominamos a las gráficas que rela- 2. Intervalo variable.
cionan la cantidad de luz absorbida por una 3. Razón fija.
sustancia con la longitud de onda de la luz?: 4. Razón variable.
5. Reforzamiento diferencial de tasas altas.
1. Espectros de absorción.
2. Efecto de Purkinje. 100. ¿Qué tipo de castigo empleamos cuando aisla-
3. Curvas de sensibilidad espectral. mos al sujeto de la posibilidad de obtener un
4. Método de umbral de dos colores. reforzamiento positivo durante un tiempo?:
5. Bandas de Mach.
1. Castigo primario.
95. Indica el movimiento que estudió los procesos 2. Castigo secundario.
mentales en su utilidad o propósito y en el con- 3. Castigo por sobrecorrección.
tinuo esfuerzo de los organismos vivos por 4. Coste de respuesta.
adaptarse a un entorno complejo, ambiguo y 5. Tiempo fuera.
cambiante:
101. ¿De qué tarea se trata cuando se requiere que el
1. El estructuralismo. sujeto detecte la señal, que consiste en la pre-
2. El gestaltismo. sentación esporádica o imprevisible de una
3. El conductismo. señal o estímulo (señal crítica), a lo largo de un
4. El funcionalismo. periodo de tiempo relativamente largo (1 hora o
5. El cognitivismo. más)?:

96. ¿Qué es el umbral absoluto?: 1. Priming.

2. Stroop.
1. Se conoce como una diferencia apenas percep- 3. Tarea de vigilancia.
tible. 4. Paradigma de búsqueda visual.
2. El conjunto de estímulos que se percibe de 5. Paradigma de doble tarea.
forma que la estructura que genera es la más
simple. 102. ¿Cuál es la primera reacción del organismo
3. Es la menor cantidad de energía del estímulo ante aquellos estímulos que son nuevos o signi-
que el observador puede detectar. ficativos para él?:
4. Es un incremento rápido de carga positiva.
5. Relaciona las propiedades físicas de los estí- 1. Oscilamiento atencional.
mulos y su respuesta perceptual. 2. Atención sostenida.
3. Atención global.
97. ¿Qué fenómeno se produce cuando la respuesta 4. Reflejo de orientación.
de un animal a un estímulo se invierte, o “se 5. Control atencional.
opone”, por medio de la asociación de este estí-
mulo con el estímulo incondicionado que fo- 103. ¿Qué término se utiliza en psicología de la mo-
- 11 -
 tivación para referirse a aquellas situaciones en 5. Dislexia evolutiva perceptiva.
las que un organismo experimenta y/o manifies-
ta carencia de algún elemento importante para 109. Respecto al autismo infantil, ¿cuál de las si-
su funcionamiento?: guientes alternativas es FALSA?:

1. Pulsión. 1. Preocupación por preservar la invariabilidad

2. Necesidad. del medio.
3. Homeostasis. 2. Entre las alteraciones lingüísticas más frecuen-
4. Retroacción negativa. tes se encuentra la inversión pronominal.
5. Expectativa. 3. Aproximadamente un 60% de los niños autis-
tas presentan un CI entre 50 y 70.
104. ¿Cuál de las siguientes teorías se refiere a la 4. La alteración más dramática que presentan son
tendencia motivacional hacia una acción de- las conductas autolesivas.
terminada en función de que la persona espere 5. Ausencia de contacto con los demás y carencia
obtener algún resultado con su acción y de que de vínculo con los padres.
valore el resultado?:
110. ¿Por qué se produce la tartamudez según la
1. Teoría de la atribución. teoría de la dominancia cerebral de la tartamu-
2. Teoría de la motivación de competencia. dez?:
3. Teoría de feedback negativo.
4. Teoría de self y autorregulación. 1. Por un déficit en la retroalimentación del
5. Teoría de expectativa-valor. habla.
2. Por una lateralización en el procesamiento
105. ¿Cómo se denomina la sensación de conocer lingüístico a favor del hemisferio derecho.
algo y no poder recordarlo?: 3. Por un déficit de la integración multisensorial.
4. Por una lateralización en el procesamiento
1. Efecto de “la punta de la lengua”. lingüístico del hemisferio izquierdo.
2. Efecto de “la hermanita fea”. 5. Por una bilateralización del procesamiento
3. Feedback. lingüístico en ambos hemisferios cerebrales.
4. Efecto bloqueador.
5. “Flashbulb memories”. 111. ¿Con qué tipo de afasia guarda cierto parecido
el patrón del lenguaje de los sujetos esquizofré-
106. ¿Cuál de las siguientes características es típica nicos?:
del lenguaje de los niños autistas?:
1. Afasia de Broca.
1. Escasa utilización de imperativos. 2. Afasia de conducción.
2. Rimas asonantes. 3. Afasia de Wernicke.
3. Incapacidad para utilizar un lenguaje metafó- 4. Afasia anómica.
rico. 5. Afasia transcortical motora.
4. Farfulleos.
5. Ecolalia demorada. 112. ¿Cuál es el periodo máximo de riesgo del tras-
torno de ansiedad de separación?:
107. ¿En qué cuadro clínico el desarrollo del lengua-
je está retrasado y alterado?: 1. Entre los 6 y 11 años.
2. Entre los 10 y 15 años.
1. Síndrome de Kanner. 3. Entre los 4 y 8 años.
2. Síndrome de Turner. 4. Entre los 3 y 7 años.
3. Síndrome de Down. 5. Entre los 2 y 4 años.
4. Síndrome de Asperger.
5. Síndrome de Parker. 113. ¿Cuál es el cuadro clínico con el cual el Tras-
torno de Conducta presenta una comorbilidad
108. ¿Cómo se denomina al subtipo de dislexia que del 90%?:
se caracteriza por la dificultad para leer pala-
bras sin sentido (“no palabras”) y por no pre- 1. Dificultades de aprendizaje.
sentar problemas para leer palabras regulares y 2. Trastorno desafiante.
en el que los errores más frecuentes son las 3. Oposicionismo desafiante.
paralexias visuales y derivativas, debido a que 4. Trastorno por déficit de atención con hiperac-
la vía indirecta (“no léxica”) está alterada?: tividad.
5. Personalidad antisocial.
1. Dislexia evolutiva fonológica.
2. Dislexia evolutiva superficial. 114. La evaluación neuropsicológica de niños
3. Dislexia evolutiva profunda. hiperactivos sugiere que en estos niños existe
4. Dislexia evolutiva lingüística. una disfunción cerebral:
- 12 -
 5. Episodio disociativo primario.
1. Global.
2. Parietal. 120. En la teoría de Rehm para la depresión, el prin-
3. Temporal. cipal factor de estrés precipitante se relaciona
4. Occipital. con:
5. Frontal.
1. Déficits en las conductas de autocontrol.
115. ¿Cuál de los siguientes síndromes se ha identifi- 2. La desesperanza.
cado exclusivamente en niñas?: 3. La melancolía.
4. La pérdida o ausencia de reforzadores.
1. Síndrome de Kanner. 5. Las tasas bajas para el auto-refuerzo y altas
2. Síndrome de Asperger. para el auto-castigo.
3. Síndrome de Lenox.
4. Síndrome de Rett. 121. Al trastorno caracterizado por la preocupación
5. Síndrome de Moebius. sobre un defecto en la apariencia, bien porque
dicho defecto sea imaginado, bien porque de
116. Según Bowlby uno de los principales efectos de existir éste, la preocupación es desproporciona-
la separación madre-hijo es: da, se le denomina:

1. La aparición en la edad adulta de patología 1. Pseudociesis.

grave. 2. Trastorno de conversión.
2. Una gran intensificación del conflicto de am- 3. Hipocondriasis.
bivalencia. 4. Trastorno dismórfico corporal.
3. Dificultades para establecer identificaciones. 5. Anorexia nerviosa.
4. Trastornos psicosomáticos en la primera in-
fancia. 122. El único trastorno de personalidad que no pue-
5. Dificultades en el establecimiento de los me- de diagnosticarse en menores de 18 años es:
canismos de defensa.
1. Antisocial.
117. El antiguamente síndrome denominado “Histe- 2. Narcisista.
ria de Briquet”, es básicamente el mismo que el 3. Límite.
actual: 4. Obsesivo-compulsivo.
5. De evitación.
1. Trastorno delirante.
2. Dismorfofobia. 123. El trastorno por atracón o comer compulsivo, o
3. Trastorno de somatización. trastorno de ingesta voraz, se caracteriza por:
4. Trastorno de conversión.
5. Nosofobia. 1. Episodios recurrentes de atracones, en ausen-
cia de métodos extremos para perder o contro-
118. A las pautas duraderas, inflexibles y omnipre- lar el peso.
sentes de experiencia y conducta, que se desvían 2. Presencia de atracones seguidos de vómitos y
de las expectativas de la cultura del individuo, abuso de laxantes.
manifestándose ya sea en la cognición, en el 3. Presencia de atracones seguidos de periodos
afecto, en el funcionamiento interpersonal y/o de ayuno y ejercicio extenuante.
en el control de impulsos, y que arranca desde 4. Picotear cantidades excesivas de comida poco
la adolescencia, se le denomina: nutritiva en situaciones de ansiedad extrema.
5. Presencia de atracón seguido de rumiaciones y
1. Personalidad múltiple. regurgitaciones compulsivas.
2. Trastorno de ajuste.
3. Trastorno delirante. 124. El subtipo paranoide de la esquizofrenia se
4. Trastorno de personalidad. caracteriza por la presencia, entre otros sínto-
5. Trastorno de identidad disociativo. mas, de los siguientes:

119. Al episodio de intenso miedo o molestia, duran- 1. Lenguaje y comportamiento desorganizados y

te el cual aparecen bruscamente una serie de afecto plano o inapropiado.
síntomas de hiperactivación del sistema nervio- 2. Actividad motora excesiva sin finalidad, deli-
so autónomo y aprensión, alcanzando su pico en rios, y alucinaciones.
unos minutos, se le denomina: 3. Negativismo extremo, ecolalia, ecopraxia, e
inmovilidad motora.
1. Crisis o ataques de pánico. 4. Afecto plano, movimientos voluntarios pecu-
2. Trastorno de pánico. liares o estereotipados y anhedonia.
3. Ansiedad generalizada. 5. Ideas delirantes de grandeza y/o persecución,
4. Expectativa aprehensiva. y alucinaciones auditivas.
- 13 -
 de imágenes o alucinaciones hipnagógicas?:
125. Según la teoría de la preparación de Seligman,
una de las propiedades de las fobias es: 1. Síndrome de apnea del sueño.
2. Síndrome de Kleine-Levin.
1. El condicionamiento tipo A. 3. Síndrome de Pickwick.
2. El condicionamiento tipo B. 4. Jactatio capitis nocturna.
3. La selectividad. 5. Narcolepsia.
4. La estructura proposicional de la imagen emo-
cional. 131. El síndrome que se caracteriza por una somno-
5. El carácter traumático inicial. lencia diurna excesiva que puede durar varias
semanas y que desaparece de forma espontá-
126. A la pauta generalizada de déficits sociales y nea, con excesiva hambre y sed, inestabilidad,
personales, asociada a malestar agudo y capa- irritación, dificultad de pensamiento y trastor-
cidad reducida para las relaciones personales, nos de memoria, entre otros síntomas, se deno-
así como a distorsiones cognitivas o perceptivas mina:
y excentricidades del comportamiento, que
comienzan al principio de la edad adulta y se 1. Síndrome de Pickwick.
presentan en diversos contextos, se le denomi- 2. Narcolepsia.
na: 3. Síndrome de Kleine-Levin.
4. Bruxismo.
1. Esquizofrenia con síntomas limitados. 5. Síndrome de hipovigilia.
2. Esquizofrenia sin síntomas psicóticos.
3. Trastorno esquizoide de la personalidad. 132. Entre los problemas asociados más frecuente-
4. Trastorno esquizotípico de la personalidad. mente con la esquizofrenia crónica, se encuen-
5. Trastorno esquizofreniforme. tra:

127. Según la teoría de Salkovskis, la perturbación 1. La agresividad y/o pérdida del control de
afectiva que experimenta una persona con tras- impulsos.
torno obsesivo-compulsivo ante las obsesiones 2. El consumo abusivo de sustancias (medicación
se debe a: no prescrita, alcohol, tabaco, etc.).
3. La aparición de enfermedades físicas.
1. El hecho de que se repitan una y otra vez. 4. Las quejas y preocupaciones hipocondríacas.
2. El carácter intruso (involuntario) y no deseado 5. La aparición de delirios de daño asociados a la
de las obsesiones. medicación antipsicótica.
3. La sensación de pérdida de control interno.
4. Los pensamientos automáticos negativos que 133. Indique en cuál de los errores cognitivos carac-
provoca la intrusión. terísticos de la depresión, según la formulación
5. La mera presencia de la intrusión obsesiva. de A.T. Beck, podría encuadrarse el ejemplo
siguiente: “Un becario de investigación, al leer
128. La anhedonia y la inhibición pertenecen a uno en el tablón de anuncios del laboratorio que
de los subgrupos en que se pueden dividir los cualquier resultado de los experimentos pro-
síntomas depresivos. ¿A cuál de los siguientes gramados debía ser consultado con el jefe del
pertenecen?: laboratorio, pensó El jefe no se fía de mi traba-
jo”:
1. Síntomas de arousal.
2. Síntomas interpersonales. 1. Magnificación.
3. Síntomas cognitivos. 2. Inferencia arbitraria.
4. Síntomas físicos. 3. Abstracción selectiva negativa.
5. Síntomas motivacionales y conductuales. 4. Personalización.
5. Pensamiento automático negativo.
129. Según la teoría reformulada de la indefensión
aprendida de Abramson y cols. (1978), la de- 134. A diferencia de otros autores, Gotlib y Ham-
presión ocurre si la persona atribuye la falta de men (1992) defienden que los factores de vulne-
control sobre el ambiente a factores: rabilidad para experimentar un trastorno de-
presivo son consecuencia de:
1. Externos, inestables y globales.
2. Internos, estables y globales. 1. Haber aprendido pautas de autofocalización.
3. Internos, inestables y específicos. 2. Experiencias familiares adversas durante la
4. Externos, estables y específicos. infancia y estilos desadaptativos de crianza.
5. Internos, estables y específicos. 3. La vulnerabilidad cruzada a la ansiedad.
4. Pautas deficitarias de los comportamientos de
130. ¿En cuál de los siguientes trastornos del sueño auto-refuerzo.
que se enumeran, es más probable la aparición 5. Un conjunto de características personales
- 14 -
 (por ej., ser mujer, entre 20-40 años, historia
previa de depresión, entre otras) y sociales o 140. En el trastorno del pánico:
ambientales (por ej., tener a su cargo hijos
menores). 1. Los síntomas agudos suelen empeorar con
tranquilizantes.
135. Cuando una persona presenta síntomas que 2. La memoria a largo plazo está más deteriorada
están bajo su control voluntario con el fin de que la memoria a corto plazo.
asumir el rol de enfermo, se le puede aplicar un 3. Los síntomas fluctúan en relación con la edad.
diagnóstico de: 4. El nivel de CO2 en sangre suele ser elevado.
5. Los ataques de pánico suelen ser de tipo ines-
1. Trastornos somatomorfos. perado.
2. Trastornos facticios.
3. Simulación. 141. Señale en cuál de los trastornos de ansiedad que
4. Trastornos psicosomáticos. se relacionan, la proporción de mujeres que lo
5. Trastorno delirante de Molière. padecen es igual o ligeramente superior a la de
hombres afectados:
136. El patrón generalizado que se produce en todo
contexto de preocupación por el orden, perfec- 1. Fobias específicas.
cionismo y control mental e interpersonal, en 2. Ansiedad generalizada.
detrimento de ser flexible, abierto y eficaz, y 3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
que se inicia en la primera edad adulta, consti- 4. Trastorno de pánico.
tuye la descripción de: 5. Agorafobia.

1. Trastorno de personalidad obsesivo- 142. Entre los factores que indican un aumento de la
compulsivo. vulnerabilidad a padecer un trastorno de estrés
2. Trastorno obsesivo compulsivo. post-traumático se encuentra:
3. Trastorno paranoide.
4. Trastorno paranoide de personalidad. 1. Tener una historia familiar de ansiedad.
5. Trastorno psicótico de la primera infancia. 2. Pertenecer a un grupo familiar caracterizado
por la estabilidad y el apoyo.
137. Señale cuál de estas características NO define a 3. Pocas experiencias tempranas con sucesos
las fobias: impredecibles o poco controlables.
4. Poseer un nivel educativo o formativo eleva-
1. Se producen por experiencias traumáticas con do.
el objeto temido. 5. Desde el punto de vista biológico, poseer un
2. Son desproporcionadas. factor liberador de corticotropina más bajo de
3. Son irracionales. lo habitual.
4. Producen malestar.
5. Conducen a la evitación o a una gran incomo- 143. Indique cuál de los siguientes factores NO se ha
didad, en caso de que el individuo se enfrente demostrado que influya en la aparición de un
a lo que teme. comportamiento suicida o parasuicida:

138. Señale cuál de los siguientes factores NO puede 1. Los trastornos del estado de ánimo.
ser causa del trastorno masculino en la 2. El trastorno de personalidad límite.
erección: 3. El abuso de sustancias.
4. La desesperanza (como componente específico
1. Diabetes. de la depresión).
2. Lesiones medulares. 5. Niveles elevados de serotonina.
3. Consumo excesivo de alcohol y cannabis.
4. Insuficiencia renal crónica. 144. En un estudio epidemiológico se indica que en
5. Altos niveles de testosterona. Madrid se registraron durante el último mes
cien nuevos casos de anorexia nerviosa (AN).
139. Según los criterios del Manual de Diagnóstico y Este dato hace referencia a:
Estadístico de los Trastornos Mentales
DSM-IV-TR, el único trastorno que explícita- 1. La relación especificidad-sensibilidad en el
mente no puede diagnosticarse en mayores de diagnóstico de AN.
18 años es el: 2. La incidencia de AN en esa ciudad.
3. La tasa promedio de la AN en un contexto
1. Trastorno de ansiedad de separación. urbano.
2. Trastorno de personalidad narcisista. 4. La prevalencia de AN en esa ciudad.
3. Trastorno de personalidad límite. 5. El pronóstico de la evolución de la AN en un
4. Trastorno obsesivo-compulsivo. contexto urbano.
5. Trastorno de personalidad de evitación.
- 15 -
145. El término “depresión doble” hace referencia a: 2. Una técnica proyectiva.
3. Una técnica objetiva.
1. La presencia de dos episodios depresivos 4. Una lista de adjetivos.
mayores con un intervalo entre ambos menor a 5. Un autoinforme.
3 meses.
2. La existencia de un episodio depresivo mayor 150. ¿En qué prueba proyectiva se le pide al sujeto
con una duración superior a 6 meses que, una que elabore historias que se ajusten a dibujos
vez superada la fase aguda, cursa con síntomas que aparecen en tarjetas?:
residuales cuya duración no debe ser inferior a
6 meses. 1. El inventario de autoestima de Rosenberg.
3. La existencia de una distimia, de inicio por lo 2. El test de constructos personales.
general temprano, a la que siguen uno o más 3. La prueba de dibujo de una persona de Ma-
episodios depresivos mayores. chover.
4. El desarrollo de un episodio depresivo mayor 4. El Test de Apercepción Temática de Murray
en la pareja de un paciente con episodios de- (TAT).
presivos mayores recurrentes. 5. El Rorschach.
5. Es análogo al término “bipolar” y, por tanto,
indica la presencia alternada de episodios de- 151. El Test de Constructos Personales de Kelly está
presivos y maníacos o hipomaníacos. dirigido principalmente al ámbito:

146. Indique a qué conjunto de trastornos se refiere 1. De la orientación vocacional.

la siguiente definición (DSM-IV): “Intensas y 2. De la psicología educativa.
repetidas fantasías sexuales de tipo excitatorio, 3. De la psicología del trabajo.
de impulsos o de comportamientos sexuales que 4. De la psicología clínica.
por lo general engloban objetos no humanos, el 5. De la orientación ocupacional.
sufrimiento o la humillación propios o de la
pareja sexual, niños u otras personas que no 152. El inventario de Strong (SII, 1994) evalúa:
consienten, y que se presentan durante un pe-
ríodo de al menos 6 meses”: 1. Intereses ocupacionales.
2. Aptitudes.
1. Trastorno sexual no especificado. 3. Inteligencia general.
2. Trastorno de la identidad sexual. 4. Valores morales.
3. Trastorno sexual inducido por sustancias. 5. Autoestima.
4. Parafilia.
5. Trastorno de la excitación sexual. 153. El término “test mental” apareció por primera
vez en un artículo escrito por:
147. En los trastornos disociativos:
1. Binet.
1. Los síntomas suelen empeorar con tranquili- 2. Galton.
zantes. 3. Cattell.
2. La memoria a corto plazo está más deteriorada 4. Eysenck.
que la memoria a largo plazo. 5. Ebbinghaus.
3. Los síntomas fluctúan en relación al estrés.
4. Se produce una pérdida de memoria tanto de 154. El proceso por el cual una técnica de evaluación
material relevante como irrelevante para la concreta, determina cierto conjunto de normas
persona (episódica y semántica). a fin de hacer que su uso sea constante a través
5. Ocurren con frecuencia síntomas psicóticos. de distintas mediciones se denomina:

148. Señale cuál de los siguientes factores NO in- 1. Estandarización.

crementa la probabilidad de la recurrencia y/o 2. Validez de criterio.
recaídas en la depresión: 3. Clasificación.
4. Fiabilidad inter-jueces.
1. Que hayan pasado pocas semanas o meses 5. Consistencia interna.
desde el último episodio.
2. Ser joven. 155. Una de las características del Inventario Clínico
3. Numerosos episodios previos. Multiaxial de Millon III (MCMI-III) en la eva-
4. Que el primer episodio haya ocurrido en una luación de la personalidad patológica es:
edad tardía.
5. Padecer un trastorno bipolar. 1. La inclusión de las cinco grandes dimensiones
de la personalidad.
149. El test del marco y la varilla (RTF) es: 2. La inclusión de las dimensiones de personali-
dad de Eysenck.
1. Una técnica subjetiva. 3. El uso de preguntas abiertas.
- 16 -
 4. El uso de calificaciones estándar denominadas 5. Las aptitudes múltiples.
Tasa Base.
5. La inclusión de los trastorno del desarrollo. 162. Las escalas de la primera forma del MMPI
(Hathaway y McKinley, 1943) son:
156. Una de las dimensiones que mide el NEO PI-R
de Costa y McCrae (1992) es: 1. Extraversión, Neuroticismo y Psicoticismo.
2. Hipocondría, Depresión, Histeria, Desviación
1. La apertura a la experiencia. Psicopática, Paranoia, Psicastenia, Esquizo-
2. La inteligencia general. frenia e Hipomanía.
3. Distimia. 3. Dominancia, Empatía, Histeria, Femini-
4. Evitación del daño. dad/Masculinidad y Tolerancia.
5. Psicoticismo. 4. Ansiedad, Depresión, Altruismo, Gregarismo,
Asertividad, Hostilidad, Competencia e Impul-
157. Las pruebas de evaluación psicológica que re- sividad.
quieren que las respuestas del sujeto puedan ser 5. Afectotimia, Inteligencia, Fuerza del yo, Sur-
registradas, codificadas y procesadas sin que gencia y Sumisión.
medie la opinión o criterio del evaluador se
denominan: 163. En la evaluación psicológica las escalas de apre-
ciación pertenecen a:
1. Autoinformes.
2. Pruebas objetivas. 1. La observación.
3. Pruebas subjetivas. 2. Las técnicas proyectivas.
4. Técnicas proyectivas. 3. Las técnicas objetivas.
5. Pruebas aptitudinales. 4. La entrevista.
5. Las técnicas subjetivas.
158. Al grado en el que una prueba psicológica com-
prende una muestra representativa del universo 164. El objetivo del sistema comprensivo de Exner
posible de conductas que se pretende evaluar es:
con ella, le denominamos:
1. Validar el Test de Apercepción Temática.
1. Consistencia interna. 2. Estandarizar el uso de las Técnicas de ejecu-
2. Validez de contenido. ción.
3. Fiabilidad test-retest. 3. Dotar a la prueba Rorschach de una base
4. Validez de constructo. psicométrica adecuada.
5. Validez criterial. 4. Evaluar el autoconcepto y los constructos
personales.
159. La Escala de inteligencia WISC-III (Wechsler, 5. Validar la Clasificación Q.
1991) está indicada para individuos:
165. Uno de los aspectos poblacionales que se han
1. De 18 a 55 años. observado en los tests de inteligencia es:
2. De 55 a 95 años.
3. Mayores de 18 años. 1. Una estabilidad de las puntuaciones a pesar de
4. De 3 a 7 años y 3 meses. aumentar el nivel educativo de la población
5. De 6 a 16 años y 11 meses. adulta con el tiempo.
2. Diferencias significativas en el CI a lo largo
160. El grado en el que puede afirmarse que una de la edad escolar.
prueba de personalidad mide Neuroticismo 3. Un aumento de las puntuaciones al aumentar
hace referencia a la: el nivel educativo de la población adulta con
el tiempo.
1. Validez de contenido. 4. Una ejecución deficitaria a lo largo del tiem-
2. Validez concurrente. po.
3. Validez de constructo. 5. Una disminución de las puntuaciones al au-
4. Validez criterial. mentar el nivel educativo de la población adul-
5. Validez aparente. ta con el tiempo.

161. La escala de evaluación de la inteligencia de 166. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) cons-
Binet-Simon (1905) medía distintas funciones tituye un punto destacado en la historia de los
mentales con énfasis en: tests psicológicos por haber sido:

1. Las aptitudes espaciales y manipulativas. 1. El conocido Test de Inteligencia Standford-

2. La aptitud numérica. Binet.
3. La rapidez perceptual y la atención sostenida. 2. El primer test que evaluó inteligencia y perso-
4. El juicio, la comprensión y el razonamiento. nalidad a la vez.
- 17 -
 3. La primera batería de evaluación neuropsico-
lógica. 172. Señale la alternativa que incluye algunos de los
4. El primer test que contempló la fiabilidad y la diez dominios que evalúa el examen neuropsico-
validez. lógico de Luria-Christensen:
5. La primera batería integrada para la evalua-
ción de distintas aptitudes intelectuales. 1. Inteligencia verbal, inteligencia manipulativa,
inteligencia abstracta.
167. Un informe psicológico diseñado en función de 2. Aptitud numérica, aptitud espacial y habilidad
las cuestiones planteadas por el remitente es un manual.
informe: 3. Movimientos manuales rápidos, dedo a nariz,
irregularidades conductuales.
1. Basado en la observación. 4. Figuras de color, figuras progresivas, asocia-
2. Basado en el problema. ción de figuras.
3. Basado en la teoría. 5. Funciones motoras, lenguaje receptivo, fun-
4. Basado en la organización. ciones visuales superiores.
5. Basado en las técnicas.
173. Test de categorías; Test de percepción táctil;
168. El grado en el cual lo obtenido por un observa- Test de ritmo de Seashore, Dominancia lateral;
dor es semejante a lo obtenido por otro/s se y Test de trazado, son algunas de las escalas de:
denomina:
1. El Test de Aprendizaje Verbal de California.
1. Objetividad de la prueba. 2. La Batería de Halstead-Reitan.
2. Estabilidad de la prueba. 3. El Test Madrid.
3. Validez de constructo. 4. El Examen Neuropsicológico de Luria-
4. Validez de contenido. Christensen.
5. Consistencia interna. 5. La Escala de Inteligencia de Wechsler.

169. La estrategia utilizada para la construcción del 174. La evaluación de la personalidad implica
Cuestionario de Personalidad de California usualmente procedimientos:
(CPI, Gough, 1957, 1975, 1987) es:
1. De observación en situaciones límite.
1. Estrategia factorial. 2. De ejecución típica.
2. Estrategia racional. 3. Proyectivos.
3. Estrategia correlacional. 4. De observación en situaciones atípicas.
4. Estrategia empírica. 5. De ejecución máxima.
5. Estrategia proyectiva.
175. La prueba de inteligencia WAIS de Weschler
170. En un autoinforme, cuando se le pide al sujeto evalúa:
que asigne un orden de preferencia a tres o más
elementos según el grado en el que le son apli- 1. Aptitudes múltiples.
cables o los prefiere, estamos utilizando: 2. Intereses intelectuales.
3. Aptitudes espaciales.
1. Respuestas escalares. 4. Aptitudes específicas.
2. Alternativas dicotómicas. 5. Inteligencia general.
3. Respuesta abierta.
4. Alternativas cerradas. 176. Según Piaget el reconocimiento de que la reci-
5. Alternativas ipsativas. procidad es necesaria para actuar conforme a
las reglas, ya que las reglas sólo son efectivas si
171. Dentro de las características exigibles a un sis- las personas están de acuerdo en aceptarlas es
tema de clasificación diagnóstica se encuentra propio de:
la sensibilidad, que se define como:
1. La justicia inmanente.
1. La probabilidad de que dos jueces estén de 2. El realismo moral.
acuerdo respecto al diagnóstico de un trastor- 3. La autonomía moral.
no. 4. La heteronomía moral.
2. La probabilidad de que la presencia de un 5. El absolutismo moral.
trastorno sea diagnosticada como tal.
3. La consistencia entre los atributos de la cate- 177. Para medir la creatividad desde una vertiente
goría diagnóstica. psicométrica se utilizan los:
4. La adecuación de un diagnóstico a una teoría
determinada. 1. Tests de inteligencia general.
5. La probabilidad de que la ausencia de un tras- 2. Tests de pensamiento convergente.
torno sea adecuadamente identificada. 3. Tests de pensamiento lateral.
- 18 -
 4. Tests de pensamiento divergente. dependiente que dice que:
5. Tests de pensamiento global.
1. Cuando un organismo hereda rasgos competi-
178. El dispositivo de adquisición del lenguaje fue tivos sólo uno de los rasgos se expresará.
propuesto por: 2. Cuando un organismo hereda rasgos competi-
tivos el que se expresa se denomina dominan-
1. Skinner. te.
2. Bruner. 3. Los rasgos hereditarios se transmiten como
3. Gardner. unidades separadas.
4. Chomsky. 4. La herencia recesiva ocurre solamente en
5. Wernicke. organismos homocigóticos.
5. La herencia recesiva ocurre solamente en
179. ¿Cuál es la función del área de Broca?: organismos heterocigóticos.

1. Controla la producción del lenguaje. 184. El reflejo en el que al tocar la planta del pie del
2. Es la responsable de la interpretación del len- bebé éste abre los dedos de los pies como un
guaje. abanico se denomina:
3. Es el área auditiva primaria.
4. Es el área donde se interpretan los estímulos 1. Moro.
visuales. 2. Puntos cardinales.
5. Controla la motricidad fina. 3. Magnus.
4. Babinski.
180. Para medir la seguridad del apego, Ainsworth 5. Darwiniano.
realizó una investigación con lo que denominó
“la situación extraña”. Esto consiste en: 185. Un bebé de 3 meses que yace en la cuna aparen-
temente dichoso chupándose el dedo está reali-
1. Una habitación decorada (paredes, suelo y zando lo que Piaget consideraría:
objetos) a cuadros negros y blancos grandes,
como un tablero de ajedrez. 1. Una parafilia adquirida.
2. Una habitación donde las paredes son móviles 2. Un esquema.
de manera que el niño puede percibir cómo se 3. Una reacción circular primaria.
agranda o estrecha. 4. Una reacción circular secundaria.
3. Una habitación grande donde hay niños con 5. Una reacción circular terciaria.
sus madres procedentes de diferentes países
hablando en distintas lenguas. 186. El bebé promedio dice su primera palabra al-
4. Un procedimiento que implica separaciones rededor de:
cortas y reuniones con la madre.
5. Una situación en la que el niño ve cómo su 1. Los 6 meses de edad.
madre se esconde detrás de un biombo y re- 2. Los 12 meses de edad.
aparece en sucesivas ocasiones disfrazada ca- 3. Los 18 meses de edad.
da vez de algo distinto (una fruta, un ani- 4. Los 24 meses de edad.
mal...). 5. Los 30 meses de edad.

181. ¿En qué marco teórico se habla de “período 187. Según la teoría psicosexual de Freud un niño de
crítico” y “período sensible”? 2 años está inmerso en la etapa:

1. En la teoría ecológica de sistemas. 1. Oral.

2. En la etología. 2. Anal.
3. En la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. 3. Latente.
4. En la teoría sociocultural de Vygotsky. 4. Genital.
5. En la teoría del aprendizaje social. 5. Fálica.

182. En el condicionamiento clásico de Pavlov la 188. La ley de la doble formación fue propuesta por:
respuesta no condicionada, es decir, la saliva-
ción equivale a: 1. Bandura.
2. Skinner.
1. El reflejo no condicionado. 3. Watson.
2. El reflejo condicionado. 4. Vigotsky
3. El estímulo neutro. 5. Binet.
4. El estímulo condicionado.
5. El estímulo no condicionado. 189. El aprendizaje combinatorio de Ausubel se
caracteriza porque:
183. Mendel comprobó la ley de la Segregación In-
- 19 -
 1. Los nuevos conceptos no pueden relacionarse
de forma subordinada ni supraordenada con
los ya existentes.
2. Los nuevos conceptos son de menor generali-
dad, abstracción e inclusividad que los ya
existentes.
3. Los nuevos conceptos son de mayor generali-
dad, abstracción e inclusividad que los ya
existentes.
4. Los nuevos conceptos pertenecen a la misma
área de conocimiento que los ya existentes.
5. Los nuevos conceptos pertenecen al área de
matemáticas.
190. Los organizadores previos expositivos, según la
teoría de Ausubel, se emplean cuando el
alumno:
1. Está relativamente familiarizado con el tema a
tratar.
2. Tiene pocos o ningún conocimiento previo
sobre el tema a tratar.
3. Ha de realizar exposiciones para evaluar su
aprendizaje.
4. Ha de organizar la información que va a reci-
bir en una clase de tipo expositivo.
5. Está en las últimas etapas del aprendizaje y lo
que se le pide es que organice la información
siguiendo una estructura expositiva.
191. Cuando una actividad de baja frecuencia va
seguida de otra de alta frecuencia, la primera
incrementa sus posibilidades de ocurrencia.
Este principio recibe el nombre de:
la teoría vygotskiana hace referencia a:
1. La diferencia entre el nivel de desarrollo ac-
tual y el nivel de desarrollo potencial.
2. La diferencia entre el nivel de desarrollo mo-
tor y el nivel de desarrollo cognitivo.
3. La diferencia entre el nivel de desarrollo de la
motricidad fina y el de la motricidad gruesa.
4. La diferencia entre el nivel de desarrollo mo-
tor real y el nivel esperado dada la edad del
niño.
5. La diferencia entre el desarrollo de las zonas
más cercanas a la columna y las más alejadas
(también se denomina ley céfalo-caudal).
195. En el marco de la Teoría de Esquemas la forma
de aprendizaje que se da cuando no es necesario
modificar los esquemas existentes para codifi-
car los contenidos de la información se denomi-
na:
1. Aprendizaje por ajuste.
2. Aprendizaje por adaptación.
3. Aprendizaje por reestructuración.
4. Aprendizaje por agregación.
5. Aprendizaje por diversificación.
196. El desarrollo de procedimientos matemáticos
permitió identificar constelaciones de tests de
inteligencia situados en el mismo “cluster” en el
análisis factorial, infiriendo a partir de cada
constelación una aptitud mental. ¿Qué autor
defensor de esta postura identificó siete aptitu-
des primarias?:

1. Principio de encadenamiento. 1. Binet.

2. Principio de atenuación. 2. Spearman.
3. Principio de moldeamiento. 3. Thurstone.
4. Principio de Premarck. 4. Guilford.
5. Principio de Thorndike. 5. Thorndike.

192. Si defendemos que el desarrollo es la suma de 197. En el patrón atribucional que se define como
aprendizajes específicos estamos de acuerdo “indefensión” los éxitos se atribuyen a:
con la postura de qué autor:
1. Causas internas.
1. Piaget. 2. Causas controlables.
2. James. 3. Causas estables.
3. Thorndike. 4. Causas secundarias.
4. Koffka. 5. Causas externas.
5. Vygotsky.
198. En el nacimiento de la Psicología de la Educa-
193. Las investigaciones que tienen en cuenta que no ción entre 1900 y 1908 destacan dos figuras de
todos los sujetos aprenden igual, y no todos los relieve:
tratamientos son igualmente eficaces para todos
los alumnos, utilizan diseños denominados: 1. Piaget y Ausubel.
2. Cattell y Watson.
1. ACI. 3. Pestalozzi y Binet.
2. Educativos. 4. Thorndike y Judd.
3. Bidireccionales. 5. Galton y Herbart.
4. ATI.
5. Autoeficaces. 199. En el control del estímulo en el paradigma de
aprendizaje respondiente destacan dos fenóme-
194. La Zona de Desarrollo Próximo en el marco de nos:
- 20 -
 1. El biofeedback.
1. La discriminación y la generalización. 2. La reestructuración cognitiva.
2. La recompensa y la razón. 3. La aserción encubierta.
3. El ejercicio y el encadenamiento. 4. El modelado.
4. El intervalo y la evitación. 5. La detención de pensamiento.
5. El moldeamiento y la disposición.
205. ¿De qué autor fueron los primeros trabajos
200. ¿Cuál es la propuesta teórica que defiende que que exponían el uso sistemático de la
el aprendiz transforma la información entrante imaginación como técnica terapéutica, siendo
de acuerdo a tres sistemas de representación, el además considerado el primer antecedente de
enactivo, el icónico y el simbólico?: los “encubiertalismos”?:

1. Aprendizaje observacional de Bandura. 1. Wolpe.

2. Modelo de productividad educativa de Wal- 2. Cautela.
berg. 3. Homme.
3. Aprendizaje significativo de Ausubel. 4. Callahan.
4. Modelo de procesamiento de la información 5. Melamed y Siegel.
de Gagné.
5. Conceptualismo instrumental de Bruner. 206. ¿Qué variable de las siguientes influye en la
adquisición de conductas modeladas pero no
201. ¿Cuál fue la primera técnica encubierta des- necesariamente en su ejecución?:
arrollada en terapia de conducta y, además, la
que ha recibido más apoyo empírico?: 1. Las habilidades cognitivas del observador.
2. La práctica motora.
1. Extinción encubierta. 3. La semejanza entre la situación de entrena-
2. Aserción encubierta. miento y el medio natural del observador.
3. Reforzamiento positivo encubierto. 4. Las consecuencias de la conducta del modelo.
4. Sensibilización encubierta. 5. Los incentivos en el medio natural.
5. Detención del pensamiento.
207. ¿Qué técnica de las siguientes es más utilizada
202. En el tratamiento que Feldman y McCulloch para el tratamiento de problemas de relación de
(1971) aplicaban para la homosexualidad mas- pareja?:
culina egodistónica, presentaban al paciente
diapositivas con imágenes de hombres. Si el 1. Modelado.
paciente retiraba la diapositiva dentro de los 2. Economía de fichas.
ocho primeros segundos de proyección, el sujeto 3. Contrato de contingencias multilateral.
no obtenía la estimulación aversiva, pero en 4. Encadenamiento.
caso contrario sufría la descarga cuya potencia 5. Desensibilización sistemática.
se incrementaba hasta que el paciente presio-
naba el interruptor. ¿Qué tipo de técnica 208. ¿Sobre cuál de los siguientes conceptos se basan
estaban aplicando?: los sistemas de economía de fichas?:

1. Aprendizaje por evitación. 1. Práctica positiva de la conducta.

2. Aprendizaje por escape. 2. Práctica masiva de la conducta.
3. Aprendizaje por evitación y por escape. 3. Reciprocidad en las relaciones sociales.
4. Recondicionamiento orgásmico. 4. Reforzador generalizado.
5. Sensibilización encubierta. 5. La idea de que las buenas relaciones se basan
en intercambios de reforzadores.
203. ¿En cuál de las siguientes técnicas se castiga la
conducta una vez iniciada, y continúa el estímu- 209. ¿En qué técnica están basados los programas de
lo de castigo hasta que se da una conducta al- masturbación para el tratamiento de la disfun-
ternativa o el sujeto deja de realizar la conduc- ción orgásmica en la mujer?:
ta negativa?:
1. Moldeamiento.
1. Coste de respuesta. 2. Reforzamiento intermitente.
2. Condicionamiento por evitación. 3. Extinción.
3. Condicionamiento aversivo prolongado. 4. Reforzamiento de tasas bajas.
4. Condicionamiento por escape. 5. Saciación.
5. Condicionamiento procesual.
210. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es
204. La denominada “tríada de autocontrol” incluye más apropiado para instaurar una conducta
como una de sus técnicas: por primera vez?:

- 21 -
 1. Programa de reforzamiento intermitente. tipo de situaciones?:
2. Programa de reforzamiento de intervalo.
3. Programa de reforzamiento de razón. 1. Operante.
4. Programa de reforzamiento condicionado. 2. Condicionada.
5. Programa de reforzamiento continuo. 3. Respondiente.
4. Contingente.
211. ¿Cuál de las siguientes técnicas puede provocar 5. Reforzada.
en una primera fase un incremento importante
en la tasa de respuesta de la conducta que de- 217. ¿Cómo denominamos a “una conducta emitida
seamos eliminar?: por el sujeto que produce unas consecuencias
en el medio, las cuales a su vez, pueden contro-
1. Encadenamiento. lar dicha conducta”?:
2. Moldeamiento.
3. Desvanecimiento. 1. Conducta contingente.
4. Extinción. 2. Conducta experimental.
5. Castigo. 3. Conducta operante.
4. Conducta de efecto.
212. ¿Qué técnica conductual sería más adecuada 5. Conducta estimular.
para entrenar a un paciente en la habilidad de
participar en las conversaciones con sus amigos 218. ¿En qué época situarías los orígenes de las téc-
sin llegar a tomar la palabra todo el tiempo?: nicas operantes en el marco de los trabajos
sobre aprendizaje animal?:
1. Condicionamiento retroactivo.
2. Psicodrama. 1. Finales del siglo XIX.
3. Refuerzo negativo. 2. Década de los 20 del S. XX.
4. Reforzamiento diferencial de tasas bajas. 3. Años 40 del S. XX.
5. Sobrecorrección. 4. Años 50 del S. XX.
5. Años 60 del S. XX.
213. ¿Qué tipo de fenómeno puede explicar que un
paciente agorafóbico evite ir a supermercados 219. Si estamos aplicando la técnica de inundación y
porque cuando va tiene intensas reacciones de el grado de ansiedad ante un item no desciende:
ansiedad?:
1. El paciente padece un trastorno bastante más
1. Reforzamiento negativo. grave de lo que pensábamos.
2. Extinción. 2. Debemos prolongar la sesión el tiempo que
3. Tiempo fuera. sea necesario hasta que la ansiedad elicitada
4. Coste de respuesta. por la situación o item sea de cero.
5. Reforzamiento positivo. 3. Probablemente la jerarquía no sea del todo
adecuada y el paso desde el item anterior ha
214. ¿Cómo denominamos al programa en el que el sido muy brusco. Hay que esperar a que la an-
reforzamiento ocurre cada vez que son emitidas siedad descienda algunos puntos antes de fina-
un número variable de respuestas?: lizar la sesión.
4. Lo más adecuado es cambiar a la técnica de
1. Programa de reforzamiento continuo. implosión.
2. Programa de intervalo fijo. 5. Es seguro que hemos encontrado algún estí-
3. Programa de intervalo variable. mulo psicodinámico que tiene relación con el
4. Programa de razón fija. origen de la ansiedad.
5. Programa de razón variable.
220. La terapia implosiva:
215. ¿Cuál de las siguientes técnicas se considera un
subtipo del castigo negativo?: 1. No permite respuestas de escape.
2. Intenta elicitar respuestas de ansiedad de muy
1. Reforzamiento diferencial de conductas in- baja intensidad.
compatibles. 3. Es mucho más utilizada en la actualidad que la
2. Sensibilización encubierta. “inundación” por su altísima eficacia.
3. Encadenamiento. 4. Carece de contenidos psicodinámicos.
4. Condicionamiento aversivo con estímulos 5. Sólo puede aplicarse in vivo.
olfativos.
5. Coste de respuesta. 221. ¿Qué autor dio el nombre a la técnica de la
“inundación”?:
216. ¿Cómo se denomina a la consecuencia de una
conducta que sólo se da después de que se ha 1. Stampfl.
realizado tal conducta objetivo y nunca en otro 2. Baum.
- 22 -
 3. Marks. como un análisis de la estructura de este ser-en-
4. Levis. el-mundo?:
5. Mowrer.
1. En la fenomenología descriptiva de Jaspers.
222. ¿Qué podemos hacer cuando al aplicar la De- 2. En la fenomenología genético-estructural de
sensibilización Sistemática a un paciente, éste es Minkowski.
excesivamente lento en la imaginación de la 3. En el análisis existencial de Binswanger.
escena, o cuando si consigue imaginarla, ésta no 4. En la logoterapia de Frankl.
es suficientemente vívida?: 5. En el análisis transaccional de Berne.

1. Profundizar en el grado de relajación del pa- 227. ¿Qué autor cuenta entre sus principales apor-
ciente. taciones el determinar cuáles son las condicio-
2. Practicar el incremento de detalles en la des- nes necesarias y suficientes para el cambio tera-
cripción de la escena (colores, olores, soni- péutico y utilizó un método basado en la
dos...). no-directividad?:
3. No esperar a que la escena esté totalmente
visualizada por el paciente. 1. Perls.
4. Que el terapeuta complete la escena con deta- 2. Murray.
lles de su propia imaginación. 3. Rogers.
5. Utilizar una combinación de desensibilización 4. Berne.
sistemática e implosión. 5. Maslow.

223. ¿Cuál es el principio por el que según Wolpe 228. ¿Cómo se denomina la regla a la que debe ate-
resulta eficaz la desensibilización sistemática?: nerse el paciente que acude a psicoanálisis en
virtud de la cual debe expresar todos los pen-
1. Inhibición recíproca. samientos tal como le vengan a la cabeza, sin
2. Habituación dual. ninguna exclusión ni selección?:
3. Habituación máxima.
4. Contracondicionamiento aversivo. 1. Regla fundamental o básica.
5. Extinción. 2. Regla de asociación libre.
3. Regla de abstinencia.
224. ¿Qué tipo de relajación podría estar más indi- 4. Regla de la atención flotante.
cada para una persona que necesita reducir su 5. Regla “laissez-faire”.
tensión muscular mientras está dando una
charla?: 229. ¿De qué orientación psicoterapéutica es obra
clave “La constitución neurótica”?:
1. Relajación por evocación.
2. Relajación diferencial. 1. La psicología analítica de Jung.
3. Relajación condicionada. 2. La psicología individual de Adler.
4. Relajación por recuento. 3. El psicoanálisis marxista de E. Fromm.
5. Relajación mixta. 4. La vegetoterapia caracterioanalítica de Reich.
5. La tradición analítica del Yo de M. Klein.
225. ¿Qué debemos hacer en el entrenamiento en
relajación muscular cuando nos encontramos 230. La pérdida de significado (sentido) en la vida o
ante un paciente que sufre de calambres muscu- vacío existencial supone la base de lo que
lares frecuentes en las piernas?: Frankl denomina:

1. Se deben evitar los ejercicios de tensión en esa 1. Conciencia mórbida.

zona de su cuerpo. 2. Insight.
2. La relajación muscular deja de ser aconsejable 3. Proyecto existencial.
en este paciente. 4. “Epoché”.
3. Se debe pedir al paciente que genere menos 5. Neurosis noógena.
tensión en esas zonas al realizar la relajación y
que mantenga la tensión menos tiempo. 231. ¿De qué autor es propio el “método de la ampli-
4. Es aconsejable acompañar la relajación con un ficación” del material proporcionado por los
fármaco hipnótico a muy baja dosis. sueños y las creaciones de la fantasía, por el
5. No se deben introducir cambios en la relaja- cual se examinan todas las connotaciones posi-
ción. Simplemente hay que interrumpirla si se bles que una imagen dada puede tener para el
produce el calambre. paciente?:

226. ¿En qué orientación de psicoterapia se conciben 1. Jung.

los trastornos mentales como una desviación del 2. Adler.
ser-en-el-mundo (Dasein) y se plantea la terapia 3. Reich.
- 23 -
 4. Ana Freud. 237. ¿Cuál de los siguientes factores está asociado a
5. Watzlawick. un mejor resultado terapéutico en la fobia so-
cial?:
232. De entre los discípulos de Freud, ¿quién hizo
importantes aportaciones a la medicina psico- 1. Alto cumplimiento de las tareas de exposición
somática?: entre sesiones.
2. Mayor nivel de depresión.
1. O. Fenichel. 3. Mayor presencia de síntomas de personalidad
2. S. Ferenczi. evitadora.
3. K. Abraham. 4. Bajas expectativas ante los resultados del
4. F. Alexander. tratamiento.
5. M. Klein. 5. Mayor generalización de la fobia social.

233. En el marco del psicoanálisis, los problemas 238. ¿Cuál debe ser el primer abordaje de trata-
relacionados con el exceso o defecto de control miento en el trastorno bipolar?:
de impulsos fisiológicos o de rasgos de conducta
equivalentes como la avaricia o el despilfarro, 1. La terapia interpersonal.
son síntoma de fijación en: 2. La terapia familiar.
3. La terapia cognitiva de Beck.
1. La fase embrionaria (antes del nacimiento). 4. El tratamiento farmacológico, especialmente
2. La fase oral (primer año). con litio.
3. La fase anal (segundo año). 5. Los grupos de autoayuda.
4. La fase fálica o edípica (tres a cinco años).
5. La fase genital (edad adulta). 239. Las investigaciones sobre el tratamiento de
elección de la depresión (tomando como refe-
234. ¿Qué mecanismo de defensa descrito por el rencia el trastorno depresivo mayor) señalan
psicoanálisis lleva al sujeto a reprimir los pen- que:
samientos censurables y expresarlos con sus
opuestos?: 1. El tratamiento de elección es el psicológico
(terapia de conducta, terapia cognitiva y tera-
1. Proyección. pia interpersonal), pero sólo en las depresiones
2. Represión. menos graves.
3. Racionalización. 2. El tratamiento de elección es el psicológico,
4. Sublimación. pero sólo en la prevención de recaídas.
5. Formación reactiva. 3. El tratamiento psicológico es más eficaz en las
fases agudas.
235. Según Bordin (1979), ¿cuál de los siguientes 4. Como mínimo el tratamiento psicológico tiene
aspectos constituye un componente fundamen- la misma eficacia que el farmacológico. Tam-
tal de la alianza terapéutica?: bién es igualmente efectivo y podría ser más
eficiente.
1. La capacidad de confrontación del terapeuta. 5. Sólo la terapia cognitiva resulta un “tratamien-
2. El vínculo entre cliente y terapeuta. to bien establecido” para la depresión.
3. El tipo de psicoterapia.
4. La duración del tratamiento. 240. ¿Cuál de las siguientes estrategias se ha revela-
5. Las técnicas concretas utilizadas en el trata- do como “tratamiento eficaz empíricamente
miento. validado” para la adicción al alcohol?:

236. ¿Cuáles son los “tratamientos bien estableci- 1. Inoculación de estrés.

dos” en cuanto a su eficacia para el tratamiento
del trastorno de pánico?:
1. La relajación aplicada de Öst y la inoculación
de estrés de Meichenbaum.
2. La terapia de exposición de Marks y la relaja-
ción aplicada de Öst.
3. La inoculación de estrés de Meichenbaum y la
hiperventilación.
4. El entrenamiento en respiración lenta y la
terapia cognitiva de Beck.
5. El programa de Control del Pánico del grupo
de Barlow y el programa de Terapia Cognitiva
del grupo de Clark.
- 24 -
2. Terapia de incentivos.
3. Aproximación de reforzamiento comunitario.
4. Entrenamiento en habilidades sociales.
5. Tratamiento con naltrexona.
241. Los últimos estudios sobre la eficacia de las
terapias cognitivo-conductuales de la esquizo-
frenia indican que:
1. Su eficacia sobre los síntomas negativos es
débil.
2. Son comparativamente más eficaces para los
síntomas negativos que para los delirios.
3. Tenemos datos fiables acerca de cuál es el
formato de intervención más adecuado.
 4. Las intervenciones deben tener un mínimo de 1. D’Zurilla y Goldfried.
40 sesiones de duración. 2. Spivack y Shure.
5. Consiguen mejorar el funcionamiento social 3. Mahoney.
de un modo rápido. 4. Meichenbaum.
5. Osborn.
242. ¿Cuál de las siguientes técnicas es la más em-
pleada en el tratamiento psicológico de los niños 248. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza espe-
asmáticos?: cialmente en la fase de aplicación del entrena-
miento en Inoculación de Estrés de Meichen-
1. Técnicas operantes. baum?:
2. Desensibilización sistemática.
3. Técnicas de reestructuración cognitiva. 1. Reestructuración cognitiva.
4. Técnicas de relajación. 2. Resolución de problemas.
5. Inundación. 3. Ensayo conductual.
4. Relajación.
243. ¿Hacia qué fin va dirigida la terapia de Innova- 5. Expresión adecuada de los afectos.
ción Creativa de Grossarth-Maticek en pacien-
tes oncológicos?: 249. Cuando en un entrenamiento en inoculación de
estrés desarrollamos habilidades de afronta-
1. La mejora del estado físico del paciente onco- miento en el paciente, estamos alterando especí-
lógico. ficamente:
2. La promoción de la adhesión al tratamiento
radioterápico. 1. La incubación del miedo.
3. El tratamiento del dolor asociado a determina- 2. La valoración primaria en términos de Laza-
dos cánceres. rus.
4. El tratamiento de las náuseas anticipatorias. 3. La valoración secundaria en términos de Laza-
5. La comunicación del paciente con su pareja. rus.
4. Las creencias irracionales del paciente.
244. La técnica de “stop-start” o “parada-arranque” 5. Los esquemas disfuncionales del paciente.
de Semans está indicada para el tratamiento de:
250. Entre los siguientes autores, ¿cuál se caracteri-
1. La eyaculación retardada. za por la gran importancia que le concede a la
2. La eyaculación precoz. correcta utilización del lenguaje y al humor
3. El vaginismo. como herramientas terapéuticas?:
4. El coito interrumpido.
5. La anorgasmia masculina. 1. Beck.
2. Ellis.
245. ¿Cómo se denomina el programa o modelo de 3. Mahoney.
Mahoney desarrollado en los años 70 para la 4. Meichenbaum.
solución de problemas?: 5. D’Zurilla.

1. Modelo Mahoney. 251. ¿En qué ámbito surgió la terapia cognitiva de

2. Programa “Solving”. Beck?:
3. Programa SCIENCE.
4. Modelo ALTERN. 1. Depresión unipolar.
5. Programa “Stop Thinking”. 2. Trastornos de ansiedad.
3. Trastornos de personalidad.
246. Según Spivack y Shure, ¿con qué concepto 4. Problemas de pareja.
estaría relacionado la generación de distintas 5. Conducta suicida.
soluciones a los problemas interpersonales?:
252. ¿Qué autor considera que “los trastornos emo-
1. Pensamiento medios-fines. cionales son resultado de una alteración en el
2. Pensamiento alternativo. procesamiento de la información fruto de la
3. Tormenta de ideas. activación de esquemas latentes”?:
4. Principio de aplazamiento del juicio.
5. Adquisición de habilidades autoevaluativas 1. Ellis.
adaptativas. 2. Beck.
3. Mahoney.
247. ¿A cuál de los siguientes autores le debemos el 4. D’Zurilla.
desarrollo de la técnica de la tormenta de ideas 5. Meichenbaum.
o “brainstorming” que se utiliza en el entrena-
miento en solución de problemas?: 253. Con el fin de no consumir cocaína, Sergio evita
ir con los amigos con los que solía tomarla.
- 25 -
 Según Kanfer esto sería un ejemplo de autocon- metro?:
trol:
1. Para informar de la presión de los músculos
1. Práctico. del cérvix.
2. Fáctico. 2. Para informar de la tensión arterial.
3. Prolongado. 3. Para informar de la actividad eléctrica de un
4. Agudo. músculo.
5. Decisional. 4. Para informar de la respuesta psicogalvánica.
5. Para informar del cambio en el tamaño del
254. Un paciente que padece sida, al llegar a la pis- pene.
cina siente cómo el socorrista le dirige su mira-
da y piensa erróneamente que es seguro que 259. Los componentes básicos del entrenamiento en
éste ha notado que padece esta enfermedad. habilidades sociales son:
¿Qué error cognitivo ha cometido?:
1. Ensayo de conducta, reforzamiento positivo,
1. Inferencia arbitraria. feedback, instigaciones y modelado.
2. Pensamiento dicotómico. 2. Instrucciones, modelado, ensayo de conducta,
3. Sobregeneralización. reforzamiento positivo y retroalimentación.
4. Magnificación. 3. Reforzamiento positivo, instrucciones, retroa-
5. Abstracción selectiva. limentación, moldeamiento y juego de roles.
4. Evaluación, módulo educativo y modelado.
255. El modelo ABC puede expresarse en los si- 5. Modificación de las creencias erróneas, juego
guientes términos: “Las experiencias activadoras de roles y tareas para casa.
(A) no hacen que tengas consecuencias emocio-
nales (C) tales como los sentimientos de depre- 260. En un programa de autocontrol para dejar de
sión, desesperación y pánico... Tú eres el factor fumar, un paciente evita dejar la cajetilla de
principal que produce tus propias consecuencias tabaco en un lugar visible. Es un ejemplo de:
al creer firmemente ciertas cosas (B), al tener
determinado sistema de creencias”. ¿Quién es el 1. Control de estímulos mediante reducción de
autor de este modelo?: los estímulos discriminativos.
2. Contrato de contingencia.
1. Beck. 3. Autoobservación.
2. Ellis. 4. Planificación ambiental mediante el entrena-
3. Mahoney. miento en respuestas alternativas.
4. D’Zurilla. 5. Programación conductual.
5. Meichenbaum.

256. ¿En qué ámbitos se suele utilizar como estrate-

gia de evaluación la denominada “sala de espe-
ra”?:

1. Problemas de habilidades de solución de pro-

blemas.
2. Problemas de habilidades sociales.
3. Ansiedad generalizada.
4. Ataques de pánico.
5. Disfunciones sexuales.

257. Una de las aportaciones más importantes de

Rotter (1954) al campo del autocontrol fue:

1. La introducción del concepto “autocontrol

indefinido”.
2. La distinción de tres fases: autorregistro, auto-
evaluación y autorrefuerzo.
3. La importancia dada al “locus de control”.
4. La consideración del concepto “demora de la
gratificación”.
5. La introducción del concepto “expectativa de
autoeficacia”.

258. Entre las aplicaciones terapéuticas del biofeed-

back, ¿con qué fin se utiliza el esfingnomanó-
- 26 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2007

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de
tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) supu- 4. Interpretación.
so un punto destacado en la historia de los tests 5. Reactividad.
psicológicos porque:
6. El fundamento teórico de la técnica de Rejilla
1. Incluyó el concepto de cociente intelectual en es:
la medida de la inteligencia.
2. Fue el primer test de inteligencia para medir 1. La teoría mediacional de Osgood.
procesos cognitivos. 2. La teoría de la inteligencia de Thurstone.
3. Fue el primer test de inteligencia que incluyó 3. La teoría de la personalidad de Gray.
la medida de la psicomotricidad. 4. La teoría de los Constructos Personales de
4. Constituyó la primera batería integrada de Kelly.
habilidades múltiples. 5. La teoría de la personalidad de Eysenck.
5. Inauguró el uso del análisis factorial en el
campo de la inteligencia. 7. Si queremos utilizar una escala Wechsler para
evaluar la inteligencia de un niño de 7 años
2. Uno de los acontecimientos históricos que más elegiremos:
importancia ha tenido en el desarrollo del Psi-
codiagnóstico es: 1. El WISC-R.
2. El WPPSI-R.
1. El descubrimiento de la causa de la sífilis. 3. No podremos utilizarla porque las escalas
2. La revolución rusa Wechsler están diseñadas para la evaluación
3. La revolución francesa. de la inteligencia en adultos.
4. La Primera Guerra Mundial. 4. No podremos utilizarla porque las escalas
5. La liberación de los enfermos mentales reali- Wechsler están diseñadas para la evaluación
zada por Pinel. de la inteligencia a partir de 8 años.
5. El WAIS-III.
3. Una de las diferencias entre la Técnica de Reji-
lla y el Diferencial Semántico es: 8. La respuesta electrodérmica es una medida de
la actividad psicofisiológica del:
1. Que en el Diferencial Semántico se utilizan
adjetivos y en la Técnica de Rejilla no se utili- 1. Sistema Nervioso Central.
zan adjetivos. 2. Sistema Nervioso Somático.
2. Que en el Diferencial Semántico los adjetivos 3. Sistema Endocrino.
los proporciona el investigador y en la Técni- 4. Sistema Nervioso Vegetativo.
ca de Rejilla se obtienen del propio sujeto. 5. Sistema Circulatorio.
3. Que el Diferencial Semántico obtiene dimen-
siones de personalidad y la Técnica de Rejilla 9. El test de matrices progresivas de Raven mide:
obtiene actitudes respecto a los demás.
4. Que la Técnica de Rejilla ofrece datos norma- 1. La capacidad de deducción de relaciones.
tivos y el Diferencial Semántico no. 2. Inteligencia cristalizada.
5. Que el Diferencial Semántico es una prueba 3. Atención.
subjetiva y la Técnica de Rejilla es una prueba 4. Aptitudes.
proyectiva. 5. Comprensión verbal, memoria asociativa y
motricidad.
4. El grado en el cual un instrumento mide o
guarda relación con una determinada perspec- 10. La Batería de Evaluación para Niños de Kauf-
tiva teórica se denomina: man (K-ABC, Kaufman y Kaufman, 1983) es
un ejemplo de:
1. Validez de constructo.
2. Consistencia interna. 1. Medida de la inteligencia evaluando productos
3. Fiabilidad test-retest. cognitivos.
4. Validez concurrente. 2. Medida de la inteligencia evaluando aptitudes.
5. Validez predictiva. 3. Medida de la inteligencia evaluando los pro-
cesos cognitivos.
5. La alteración de la naturaleza espontánea de las 4. Medida de la personalidad en niños.
conductas de los sujetos observados que se oca- 5. Medida del desarrollo evolutivo.
siona cuando se aperciben de que están siendo
observados es un sesgo típico de las técnicas de 11. Las escalas McCarthy de aptitudes y psicomo-
observación que se denomina: tricidad (MSCA) surgen:

1. Sesgo del observador. 1. De la necesidad de incluir una escala numéri-

2. Expectancia. ca en la evaluación de la inteligencia.
3. Percepción 2. De la necesidad para la evaluación de niños
-2-
 muy pequeños y niños con dificultades de
aprendizaje. 16. Si una prueba psicológica cubre una muestra
3. De la necesidad para la evaluación de adultos representativa del área de conducta que debe
con dificultades de aprendizaje. medir, decimos que tiene:
4. De la necesidad de una prueba de inteligencia
para personas con trastornos mentales. 1. Validez de contenido.
5. De la necesidad para la evaluación de adoles- 2. Validez concurrente.
centes con dificultades de aprendizaje. 3. Validez de constructo.
4. Validez criterial.
12. Una de las diferencias entre el test de Rors- 5. Validez aparente.
chach y el Test de Apercepción Temática (TAT)
es: 17. La escala de evaluación de la inteligencia de
Binet-Simon (1905) medía distintas funciones
1. Que el TAT es una técnica subjetiva y el mentales con énfasis en:
Rorschach una técnica proyectiva.
2. Que el Rorschach presenta estímulos más 1. Las aptitudes espaciales y manipulativas.
estructurados que el TAT. 2. La aptitud numérica.
3. Que el Rorschach requiere respuestas verbales 3. La rapidez perceptual y la atención sostenida.
más organizadas que el TAT. 4. El juicio, la comprensión y el razonamiento.
4. Que el TAT presenta estímulos más estructu- 5. Las aptitudes múltiples.
rados que el Rorschach.
5. Que el Rorschach es una técnica subjetiva y el 18. Una prueba de analogías sirve para medir:
TAT una técnica proyectiva.
1. Inteligencia fluida.
13. ¿Qué es la consistencia interna de una prueba 2. Aptitud espacial.
psicológica de evaluación? 3. Neuroticismo.
4. Inteligencia cristalizada.
1. La medida en que los elementos que compo- 5. Intereses.
nen una prueba son homogéneos entre sí.
2. El grado en el cual lo obtenido con la prueba 19. El cuestionario de personalidad de Eysenck se
por un observador es semejante a lo obtenido basa en el modelo teórico de este autor que
por otro. incluye las siguientes dimensiones de la perso-
3. El grado en el cual la puntuación obtenida por nalidad:
un individuo en una ocasión es similar a las
puntuaciones obtenidas por el mismo indivi- 1. Neuroticismo, extraversión, amabilidad, aper-
duo en ocasiones distintas. tura a la experiencia y responsabilidad.
4. La adecuación de la prueba a una teoría cientí- 2. Ansiedad, dureza e impulsividad.
fica. 3. Neuroticismo, apertura a la expericncia y
5. El grado en el cual una prueba mide lo mismo ansiedad.
que otra de características semejantes. 4. Neuroticismo, extraversión y psicoticismo.
5. Búsqueda de sensaciones, gregarismo y dure-
14. Uno de los aspectos característicos del Inventa- za.
rio Clínico Multiaxial de Millon III (MCMI-III)
en la evaluación de la personalidad patológica 20. El modelo de R. B. Cattell dio lugar a un ins-
es: trumento de medida de la personalidad cuyas
siglas son:
1. La inclusión de las cinco grandes dimensiones
de la personalidad. 1. El MMPI.
2. La inclusión de las dimensiones de personali- 2. El NEO-PI.
dad de Eysenck. 3. El MCMI.
3. El uso de preguntas abiertas. 4. El EPQ.
4. El uso de calificaciones estándar denominadas 5. El 16-PF.
Tasa Base.
5. La inclusión de los trastornos del desarrollo. 21. El autor que acuñó el término “test mental” en
1890 fue:
15. Una de las dimensiones que mide el NEO PI-R
de Costa y McCrae (1992) es: 1. Alfred Binet.
2. Henry A. Murray.
1. La apertura a la experiencia. 3. McKeen Cattell.
2. La inteligencia general. 4. Hermann Rorschach.
3. Distimia. 5. Francis Galton.
4. Evitación del daño.
5. Psicoticismo. 22. Las pruebas psicológicas que permiten la califi-
-3-
 cación o clasificación según atributos o descrip- 4. Skinner.
ciones verbales que un sujeto hace sobre sí 5. Spearman.
mismo, sobre personas, objetos o conceptos o
bien que otros realizan sobre él se denominan: 29. Una de las aportaciones de Galton al psicodiag-
nóstico es:
1. Técnicas de observación.
2. Técnicas subjetivas. 1. La difusión del modelo psicodinámico en la
3. La entrevista. evaluación psicológica.
4. Técnicas de autoinforme. 2. La importancia de lo idiográfico en la evalua-
5. Técnicas objetivas. ción psicológica.
3. El concepto de edad mental.
23. El test de precisión manual de Purdue mide la 4. El interés por el estudio de las diferencias
coordinación visomotora y es una medida: individuales.
5. El énfasis en la utilización del análisis funcio-
1. De autoinforme. nal de la conducta.
2. Objetiva.
3. Proyectiva. 30. Desde el modelo de los Cinco Grandes Factores
4. Subjetiva. se propone como unidades básicas de la perso-
5. Psicofisiológica. nalidad:

24. El test de retención visual de Benton se encua- 1. El neuroticismo, el psicoticismo, la extraver-

dra dentro de las pruebas: sión, la amabilidad y la apertura a la experien-
cia.
1. De evaluación psiconeurológica o neuropsico- 2. El neuroticismo, la extraversión, la amabili-
lógica. dad, la cordialidad y la apertura a la experien-
2. Proyectivas. cia.
3. Subjetivas. 3. El psicoticismo, la extraversión, la asertividad
4. De evaluación psicofisiológica. y la apertura a la experiencia.
5. Objetivas. 4. El neuroticismo, la extraversión, la amabili-
dad, la responsabilidad y la apertura a la expe-
25. El subtest del WAIS denominado “clave de riencia.
números” se encuentra en la escala: 5. El neuroticismo, la extraversión, la impulsibi-
lidad, la amabilidad y la apertura a la expe-
1. Manipulativa. riencia.
2. General.
3. Rompecabezas. 31. En Psicología de la Personalidad, los teóricos de
4. Verbal. los rasgos (p. ej. R.B. Cattell o H.J. Eysenck)
5. Subjetiva. estarían a favor de una aproximación:

26. Las pruebas de dependencia e independencia de 1. Nomotética.

campo se engloban dentro de los instrumentos 2. Idiográfica.
que miden: 3. Ideológica.
4. Situacionista.
1. Desarrollo intelectual. 5. Psicoanalítica.
2. Estilos cognitivos.
3. Dimensiones básicas de la personalidad. 32. Cuando decimos que una teoría científica debe
4. Intereses vocacionales. ser susceptible de refutación, nos estamos refi-
5. Variables del organismo. riendo al principio de:

27. El inventario de Strong (1966) mide: 1. Veracidad.

2. Falsación.
1. Ansiedad. 3. Validez interna.
2. El desarrollo motriz. 4. Validez externa.
3. Intereses profesionales. 5. Redificación.
4. Depresión.
5. Dimensiones básicas de personalidad. 33. Metodológicamente, hablamos de diseños cuasi-
experimentales de personalidad cuando al estu-
28. Uno de los defensores de una perspectiva (y diar los rasgos:
medida) unitaria de la inteligencia fue:
1. Manipulamos la variable independiente en el
1. Guilford. experimento.
2. Eysenck. 2. Manipulamos la variable independiente por
3. Thurstone. selección de los sujetos.
-4-
 3. Manipulamos la variable dependiente en el 3. El sistema reticular.
experimento. 4. El hipocampo.
4. Manipulamos la variable dependiente por 5. El neocortex.
selección de los sujetos.
5. No es posible manipulación alguna sobre las 39. En los años 60 y 70 la Psicología Diferencial
variables. conocería una fase de reestructuración profun-
da debido fundamentalmente a:
34. Según el modelo interaccionista de personali-
dad propuesto por W. Mischel los objetivos que 1. La inadecuación de su objeto de estudio.
el propio individuo se traza hacen referencia a: 2. La imposibilidad de contrastar sus hipótesis.
3. La falta de apoyo científico de sus conclusio-
1. Las competencias. nes y de coherencia con los resultados proce-
2. Los sistemas autorreguladores. dentes de otras disciplinas.
3. Las expectativas. 4. El cuestionamiento de su metodología y la
4. Los constructos personales. separación definitiva de otros ámbitos disci-
5. Las estrategias de codificación. plinares relacionados como la psicometría.
5. La falta de adecuación a los valores preponde-
35. La felicidad, el afecto positivo y el bienestar rantes en la sociedad de la época.
personal:
40. Según G. Kelly el sistema de constructos de las
1. Se relacionan significativamente con el CI personas obsesivas se caracteriza por:
(Cociente Intelectual).
2. Se relacionan significativamente con la extra- 1. Su simplicidad y bipolaridad.
versión. 2. Su nivel de abstracción, utilizando constructos
3. Se relacionan con alto psicoticismo. alejados de la realidad.
4. Se relacionan con el nivel de estudios alcan- 3. Su impermeabilidad, necesitando un casillero
zado. separado para cada nueva experiencia.
5. No se relacionan ni con el CI ni con la perso- 4. Utilizar de forma predominante constructos de
nalidad. rol social.
5. Utilizar de forma predominante constructos
36. El concepto de “psicastenia” utilizado en el referidos a la personalidad.
psicoanálisis podría considerarse equivalente:
41. La investigación psicológica respecto al contro-
1. La histeria. vertido tema de las diferencias en inteligencia
2. La neurosis de conversión. entre las razas humanas ha puesto de manifies-
3. La psicosis. to que:
4. La distimia.
5. La catatonia. 1. Las clasificaciones entre grupos étnicos vie-
nen impuestas por reglas gubernamentales.
37. Partiendo de la teoría que relaciona el nivel de 2. Negros, asiáticos y anglosajones se diferen-
arousal (activación cortical) con la personali- cian en más del 10% de sus genes.
dad, podemos decir que: 3. Los negros tienen un tiempo de reacción más
rápido que los latinos.
1. Las personas introvertidas presentan peores 4. Los latinos puntúan más bajo en CI (Cociente
resultados que los extravertidos en la evalua- Intelectual) debido a su falta de motivación en
ción de su memoria a largo plazo. este tipo de tareas.
2. Las personas impulsivas tienen problemas en 5. Las diferencias entre los individuos de un
el aprendizaje de contenido espacial. mismo grupo étnico son mucho más pronun-
3. Las personas introvertidas presentan peores ciadas que las diferencias entre distintos gru-
resultados que los extravertidos cuando existe pos étnicos.
una presión temporal en la realización de una
tarea. 42. Entre las principales conclusiones de los estu-
4. Las personas extravertidas rinden mejor a dios sobre inteligencia comparando hombres y
primera hora de la mañana. mujeres figura la siguiente afirmación:
5. Las personas impulsivas necesitan más horas
de sueño que las personas emocionalmente es- 1. La capacidad visoespacial de las mujeres es
tables. mejor que la de los hombres.
2. Los hombres superan a las mujeres en capaci-
38. J. Gray propone como base neurofisiológica de dad verbal.
la ansiedad: 3. Las mujeres superan a los hombres en capaci-
dad matemática.
1. El Sistema de Inhibición Conductual (BIS). 4. Las diferencias entre hombres y mujeres en
2. El Sistema de Activación Conductual (BAS). las distintas capacidades han aumentado en las
-5-
 últimas generaciones. XIX, igualándose en el siglo XX.
5. No existen diferencias entre hombres y muje- 2. Es mayor que la femenina sólo en los países
res en inteligencia general. subdesarrollados.
3. Es mayor que la femenina en la clase social
43. El concepto de “fortaleza” o “personalidad baja, pero no en las clases media y alta.
resistente” (hardiness) parte de una teoría de 4. Es mayor que la femenina en todos los países,
personalidad: clases sociales y épocas históricas.
5. No existen diferencias estadísticamente signi-
1. Cognitiva. ficativas entre la población delincuente mas-
2. Psicoanalítica. culina y femenina.
3. Experimental.
4. Ambientalista. 49. Las creencias compartidas sobre un grupo que
5. Existencial. sirven como ahorro de energía para explicar la
realidad social son:
44. ¿Qué corriente estudió las facultades psíquicas
del hombre y su carácter, a partir de su locali- 1. Heurísticos.
zación en determinadas protuberancias cranea- 2. Cognición Social.
les?: 3. Identificación.
4. Estereotipos.
1. Fisiognomía. 5. Prejuicios.
2. Frenología.
3. Reflexiología. 50. Señale cuál de las siguientes funciones NO se
4. Craneología. encuentra entre las cuatro funciones principales
5. Caracterología. que desarrollan las actitudes:

45. Si una madre, ante la observación de los miedos 1. Función instrumental.

de su hijo, se muestra excesivamente protectora 2. Función defensiva del yo.
con él, estamos hablando de una covariación 3. Función expresiva de valores.
entre genes y ambiente: 4. Función de conocimiento.
5. Función evolutiva.
1. Pasiva.
2. Compasiva. 51. Señale la respuesta INCORRECTA sobre los
3. Reactiva. estudios que analizan los efectos de los medios
4. Activa. de comunicación de masas sobre la agresión:
5. Generativa.
1. Se ha encontrado una correlación positiva
46. Entre las capacidades cognitivas que muestran entre la agresividad observada en los conteni-
un patrón de declive que comienza en la vida dos televisivos y la conducta agresiva poste-
adulta y se incrementa en la vejez, podemos rior, pero sólo en los niños y no en las niñas.
citar: 2. Se ha encontrado una correlación positiva
entre la emisión de noticias sobre suicidios y
1. La inteligencia cristalizada. el aumento de suicidios y accidentes mortales.
2. El conocimiento verbal. 3. Al estudiar la influencia de la televisión se ha
3. La capacidad numérica. encontrado un ascenso del índice de homici-
4. La memoria a corto plazo. dios a mayor difusión de violencia.
5. La memoria a largo plazo. 4. Se ha encontrado relación entre las noticias
emitidas y reacciones colectivas como revuel-
47. Los datos disponibles indican que las personas tas y desórdenes.
con Síndrome de Down: 5. Se ha encontrado relación entre la emisión de
deportes y el número de homicidios hacia
1. Tienen una anomalía en el cromosoma 7. miembros de grupos similares al ganador o
2. Suelen tener una menor amplitud en la memo- ganadores.
ria de trabajo.
3. No tienen problemas para articular físicamen- 52. La disonancia cognitiva aparece:
te palabras.
4. Tienen un peso cerebral semejante a las per- 1. Antes de tomar una decisión.
sonas sin retraso mental. 2. Después de actuar en contra de las creencias y
5. Se caracterizan por su conducta agresiva. actitudes.
3. Después de recibir información consistente
48. La estadística demuestra que la delincuencia con las creencias.
masculina: 4. Antes de realizar conductas que requieren
esfuerzo.
1. Ha sido mayor que la femenina hasta el siglo 5. Antes de realizar una conducta agresiva.
-6-
 mentación en el ámbito clínico es:
53. Señale la respuesta INCORRECTA de entre las
variables encontradas en la literatura que pue- 1. La utilización de diseños Solomon.
den llevar a las personas a participar en activi- 2. La utilización de diseños de medidas repeti-
dades de voluntariado: das.
3. El control de las expectativas del experimen-
1. Tener familiares o amigos que son o han sido tador.
voluntarios está positivamente relacionado 4. La imposibilidad de utilizar diseños factoria-
con el voluntariado. les.
2. La educación está negativamente relacionada 5. La interacción que se produce entre factores.
con el voluntariado.
3. El estatus económico de los padres se relacio- 59. Si en una investigación un grupo de sujetos
na con el voluntariado. comparte algún tipo de diagnóstico psicopato-
4. El grado de empatía se relaciona con el grado lógico y se compara con un grupo de control
de compromiso con hacerse voluntario. que no tiene ese diagnóstico realizamos un dise-
5. Hay menos personas de las minorías étnicas ño de:
que realizan voluntariado.
1. Cohortes.
54. En función del número de variables indepen- 2. Casos y controles.
dientes, un diseño univariado se puede clasifi- 3. Consanguíneos.
car en: 4. Caso único.
5. Medidas repetidas.
1. Simple y compuesto.
2. Unifactorial y factorial. 60. El diseño de caso único A-B-A tiene como ca-
3. De dos grupos y multigrupo. racterística:
4. De un grupo y compuesto.
5. Factorial y compuesto. 1. La retirada de tratamiento.
2. El que no se registra la línea base.
55. El índice de acuerdo Kappa: 3. El registro de dos fases de intervención.
4. El registro de tres variables independientes a
1. Suele proporcionar valores altos por la in- la vez.
fluencia de acuerdo por azar. 5. El registro de tres líneas base.
2. Es difícil de interpretar, ya que sus valores
van de -1 a 10. 61. Cuando se parte de un censo, las conclusiones:
3. Es poco informativo.
4. Para poder calcularlo es necesario conocer el 1. Son inferencias más válidas.
número de sujetos, o situaciones, observados. 2. No son inferencias.
5. Corrige la probabilidad de que el acuerdo 3. Son inferencias ciertas.
entre los observadores sea debido al azar. 4. Hay que expresarlas a nivel probabilístico.
5. Deben hacerse sólo respecto a la muestra.
56. La validez ecológica de una investigación en
salud mental hace referencia a la interacción 62. El estadístico de contraste Chi Cuadrado se
entre: utiliza cuando:

1. Medida pre- y tratamiento. 1. La muestra es mayor que 100.

2. Momento temporal y tratamiento. 2. Se quiere ver el efecto de dos o más variables
3. Variable independiente y variable dependien- dependientes.
te. 3. Se quiere comprobar la independencia de dos
4. Contexto y tratamiento. variables cualitativas.
5. Selección y tratamiento. 4. Se desea comprobar los efectos de la interac-
ción entre factores.
57. La puntuación de un sujeto obtenida en un 5. Es necesario establecer relaciones causales
inventario de depresión después de una inter- entre las variables.
vención psicológica es considerado en una in-
vestigación como variable: 63. María tiene 80 años y padece Alzheimer. Todas
las noches, al acostarse, reclama a gritos la
1. Moduladora. presencia de su mamá para que le cuente un
2. Extraña. cuento antes de dormir. Este comportamiento
3. Independiente. de María responde a un síntoma denominado:
4. Dependiente.
5. Apareamiento. 1. Pseudología fantástica.
2. Confabulación.
58. Uno de los problemas que presenta la experi- 3. Ecmnesia.
-7-
 4. Paramnesia reduplicativa.
5. Prosopagnosia. 1. Estado emocional alterado.
2. Mantenimiento de la autoestima.
64. La despersonalización es un síntoma caracterís- 3. Sesgos atribucionales.
tico de: 4. Experiencias inusuales (o claramente patoló-
gicas).
1. La crisis de pánico o angustia. 5. Percepción de incompetencia social.
2. El delirium.
3. El estado confusional. 70. Luisa no manifiesta ansiedad ni temor ante el
4. El estupor. castigo o ante una situación de peligro, y no
5. La letargia. responde al dolor que manifiestan otras perso-
nas. Este comportamiento de Luisa sería califi-
65. El síndrome amnésico se caracteriza fundamen- cable como:
talmente por:
1. Rigidez afectiva.
1. Deterioro de la memoria operativa. 2. Alexitimia.
2. Amnesia retrógrada (episódica) y anterógrada 3. Paratimia.
(semántica). 4. Anhedonia.
3. Desorientación espacio-temporal, y funciona- 5. Embotamiento afectivo.
miento deficitario de la memoria a corto plazo
semántica. 71. La ausencia de control por parte del individuo
4. Deterioro de la memoria permanente. sobre sus alucinaciones, entendida como impo-
5. Amnesia anterógrada lacunar, especialmente sibilidad o gran dificultad para alterar la expe-
episódica. riencia a voluntad propia, es una característica:

66. Indique cuál de las siguientes circunstancias se 1. Exclusiva de las alucinaciones.

considera un factor “precipitante” de la disfun- 2. Compartida con otras patologías mentales,
ción sexual: tales como las imágenes parásitas, las hipna-
gógicas o las obsesivas.
1. Experiencias sexuales traumáticas durante la 3. Dependiente del estado emocional del indivi-
infancia. duo que alucina y de la complejidad del con-
2. La infidelidad en la pareja. tenido alucinatorio.
3. La información sexual inadecuada. 4. Que permite diferenciar entre una alucinación
4. El miedo a la intimidad. psicótica y otra de origen neurótico.
5. Una educación moral y/o religiosa restrictiva. 5. Que permite distinguir entre una alucinación y
una pseudoalucinación.
67. El término “dolor fantasma” se aplica a:
72. “Llevo todo el día con esa cancioncilla metida
1. Personas muy sugestionables que experimen- en la cabeza. No consigo deshacerme de ella por
tan dolor bajo hipnosis. más que lo intente”. Esta experiencia se deno-
2. La experiencia de dolor en personas que han mina:
sufrido una amputación.
3. La percepción de movimiento acompañado de 1. Imagen eidética.
paresia en un miembro amputado. 2. Imagen obsesiva.
4. La percepción de dolor exagerado durante una 3. Imagen hipnopómpica.
crisis epiléptica del lóbulo temporal. 4. Imagen háptica.
5. Los pacientes con trastorno de conversión, 5. Pseudoalucinación auditiva.
cuando experimentan dolor intenso ante una
presión mínima. 73. La hipervigilancia general, característica, entre
otros trastornos, de la ansiedad generalizada
68. La sensación interna de inquietud, que se mani- puede dar lugar a:
fiesta por la necesidad de estar en movimiento
constante, se denomina: 1. Un aumento de la selección atencional (o
estrechamiento atencional).
1. Ecopraxia. 2. Distraibilidad.
2. Distonía. 3. Hiperconcentración.
3. Atetosis. 4. Visión en túnel.
4. Mioclonía. 5. Ausencias mentales.
5. Acatisia.
74. “Cuando me desperté sentí como una oleada de
69. Indique cuál de las condiciones que se enume- intenso frío interior y fue entonces cuando vi
ran se considera un factor de mantenimiento de que mi corazón había salido de mi cuerpo y
los delirios: yacía en el suelo”. Esta experiencia indica la
-8-
 presencia de: 2. Parapraxia.
3. Amnesia anterógrada.
1. Una percepción delirante. 4. Amnesia retrógada.
2. Un delirio hipocondríaco. 5. Criptomnesia.
3. Una alucinación somática.
4. Una metamorfopsia. 80. ¿Cómo se llama a las “experiencias en que un
5. Una imagen obsesiva. recuerdo no es experimentado como tal sino que
se cree que es una producción original vivida por
75. La hipótesis del déficit de memoria de contexto primera vez”?:
(CMDH), propuesta por Mayes y su grupo para
la explicación del síndrome amnésico, plantea 1. Síndrome Capgras.
que lo que está especialmente deteriorado en los 2. Criptomnesia.
amnésicos es: 3. Jamais vu.
4. Déjá vu.
1. La capacidad para codificar adecuadamente la 5. Parapraxia.
información nueva.
2. El funcionamiento de la memoria implícita. 81. ¿Qué alteraciones del lenguaje se producen en
3. La capacidad para consolidar, retener, o recu- los pacientes depresivos?:
perar la información.
4. La conciencia autonoética. 1. Su habla es lenta y desorganizada.
5. Los procesos de activación e integración aba- 2. En ocasiones resultan ininteligibles y son
jo-arriba. difíciles de entender.
3. Su conversación es monótona y aburrida.
76. La presencia de síntomas tales como inmovili- 4. Presenta pautas de desviación severa en el
dad, agitación, negativismo, movimientos raros, desarrollo de los componentes semántico y
muecas, manierismos, ecolalia y ecopraxia, pragmático.
caracteriza a: 5. Salvo en ocasiones excepcionales, no tienen
trastornos en la comprensión ni en la produc-
1. La esquizofrenia catatónica. ción verbal.
2. La depresión mayor con síntomas psicóticos.
3. La demencia alcohólica. 82. ¿Cuál de los siguientes síntomas es un síntoma
4. El trastorno esquizoafectivo. positivo de la esquizofrenia?:
5. La alucinosis alcohólica.
1. Abulia - apatía.
77. ¿Cómo se denomina a la falta de preocupación 2. Anhedonia.
por la naturaleza y gravedad de los síntomas?: 3. Falta de atención.
4. Comportamiento extravagante.
1. Anhedonia. 5. Alogia.
2. Alexitimia.
3. Apatía. 83. Según Wolpe, el primer ejemplo en que se usa-
4. Belle indifférence. ron deliberadamente respuestas contraactuan-
5. Abulia. tes para superar las respuestas de ansiedad
acercando gradualmente el estímulo, como en la
78. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de falsi- Desensibilización sistemática, fue:
ficaciones que se dan en el síndrome amnésico,
con estado de conciencia lúcida, en las que el 1. El uso de la alimentación para superar fobias
paciente puede inventarse recuerdos sin inten- infantiles en los casos de Mary Cover Jones.
ción de mentir al intentar dar respuesta a cosas 2. El uso de la relajación para superar ataques de
que no recuerda y tiene así una continuidad ansiedad en casos de Thurstone.
amnésica?: 3. El uso del placer sexual para contrarrestar
respuestas agresivas en esquizofrénicos.
1. Pseudología fantástica. 4. El uso de la bebida para superar la agorafobia
2. Síndrome de Münchausen. en casos de Gelder.
3. Confabulación. 5. El uso de drogas relajantes para superar la
4. Criptoamnesia. ansiedad obsesiva en casos de Freud.
5. Parapraxia.
84. ¿Quién fue el autor que desarrolló la técnica de
79. ¿A qué concepto corresponde la definición “dis- la desensibilización mediante movimiento ocu-
torsión de memoria en grado patológico por in- lar?:
cluir detalles falsos o referencia temporal inco-
rrecta”?: 1. Wolpe.
2. Watson.
1. Paramnesia. 3. Mary Cover Jones.
-9-
 4. Shapiro.
5. Goldfried. 90. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es
más apropiado para el mantenimiento a largo
85. “Por favor, imagina la siguiente escena lo más plazo de una conducta adquirida previamente?:
vívidamente posible: una paloma se te acerca,
te mira con los ojos enrojecidos, se aproxima 1. Programa de reforzamiento contingente.
más y más, puedes sentir su respiración acele- 2. Programa de reforzamiento intermitente.
rada y entonces da un salto hacia tu cara y 3. Programa de reforzamiento condicionado.
comienza a intentar picar tus ojos... Comienzas 4. Programa de reforzamiento estratificado.
a notar la sangre que cae por tu cara...” ¿Qué 5. Programa de reforzamiento continuo.
técnica estaríamos aplicando con esta paciente
que tiene fobia a las palomas?: 91. Para premiar el buen comportamiento de un
preso el juez decide disminuirle la pena diez
1. Implosión. años. En términos psicológicos se puede decir
2. Desensibilización en imaginación. que se ha aplicado un procedimiento de:
3. Inundación in vivo.
4. Inundación en imagen. 1. Tiempo fuera.
5. Desensibilización enriquecida. 2. Coste de respuesta.
3. Reforzamiento negativo.
86. ¿Qué teoría o modelo resultó básico en el desa- 4. Extinción.
rrollo y fundamentación de las técnicas de solu- 5. Reforzamiento positivo.
ción de problemas?:
92. Si estamos aplicando un programa de reforza-
1. La teoría de incubación del miedo. miento RF 10, eso significa que estamos refor-
2. La teoría de habituación dual. zando:
3. La teoría transaccional sobre el estrés.
4. El modelo ABC. 1. Cada 10 minutos exactamente cuando se ha
5. El modelo de afrontamiento paliativo. realizado la conducta adecuada.
2. Durante 10 minutos después de que se ha
87. ¿En qué técnica le pedimos al paciente que se realizado la conducta adecuada.
concentre en un pensamiento no deseado y 3. Cada 10 veces que se ha realizado la conducta
cuando lo ha hecho el terapeuta pronuncia en adecuada.
voz alta la palabra “basta” o “stop” mientras 4. Cada 10 minutos (valor promedio) cuando se
da una fuerte palmada en la mesa?: ha realizado la conducta adecuada.
5. Con 10 reforzadores del tipo que se incluya en
1. Coste de respuesta. el programa.
2. Modelado aversivo.
3. Inundación en imagen. 93. Los fenómenos de la “recuperación espontá-
4. Detención de pensamiento. nea”, el incremento de repuestas agresivas tem-
5. Implosión. porales y el “estallido de respuesta” o “tren de
respuesta” son relativamente frecuentes en:
88. ¿Qué teoría explicativa de la inundación señala
que en la reducción de las respuestas de ansie- 1. La extinción.
dad intervienen simultáneamente dos procesos 2. El encadenamiento.
distintos: uno de sensibilización y otro de habi- 3. El moldeamiento.
tuación?: 4. El refuerzo negativo.
5. El castigo.
1. Teoría de la respuesta competitiva de Baum.
2. Teoría de habituación dual de Watts. 94. ¿Cómo se denomina la técnica con la que inten-
3. Teoría cognitiva de Rimm y Masters. tamos que una conducta se mantenga en ausen-
4. Teoría bifactorial de Mowrer. cia progresivamente mayor de apoyo externo o
5. Teoría de alternancia ansiógena de Kelly. instigadores?:

89. ¿Qué técnica desarrollada por Ayllon y Azrin 1. Moldeamiento.

supuso una nueva vía para la aplicación de las 2. Reforzamineto intermitente.
técnicas operantes en grupos de enfermos men- 3. Extinción.
tales crónicos institucionalizados?: 4. Desvanecimiento.
5. Saciación.
1. Contrato de contingencias.
2. Sobrecorrección. 95. En la aplicación del tiempo fuera, ¿cuál suele
3. Economía de fichas. ser el criterio para establecer el tiempo de per-
4. Entrenamiento en discriminación. manencia?:
5. “Stop-thinking”.
- 10 -
 1. Nunca menos de 30 minutos. más rápidamente una conducta desadaptativa
2. Aproximadamente 1 minuto por año de edad. que simplemente con la ausencia de refuerzo y
3. Entre 45 y 60 minutos. que, por otro lado, el castigo era ineficaz para
4. Entre 2 y 3 horas. producir un nuevo aprendizaje?:
5. Aproximadamente 5 minutos por año de edad.
1. Max.
96. ¿En qué tipo de modelado, se le pide al sujeto 2. Kantorovich.
que imagine la conducta del modelo y usual- 3. Estes.
mente también sus consecuencias?: 4. Solomon.
5. Raimond.
1. En el modelado de conductas intermedias.
2. En el modelado pasivo. 102. ¿Qué información nos proporciona el biofeed-
3. En el modelado mixto. back de los músculos del cérvix?:
4. En el modelado simbólico.
5. En el modelado encubierto. 1. El cambio en el tamaño del pene.
2. La contracción de las paredes vaginales.
97. En la economía de fichas se suelen incluir fre- 3. El nivel de tensión en los músculos cervicales.
cuentemente procedimientos para el control de 4. El grado de lubricación vaginal en una mujer.
conductas indeseables, tales como: 5. La presión sanguínea en el cuello del útero.

1. Coste de respuesta. 103. ¿Cómo se denomina la técnica utilizada en el

2. Tiempo fuera de aislamiento. entrenamiento en habilidades sociales y desa-
3. Extinción. rrollada por primera vez por Kelly, en la cual
4. Sobrecorrección. se le pide al paciente que asuma un rol distinto
5. Condicionamiento aversivo. del habitual con las demás personas, como si
realmente fuera otro?:
98. ¿Con qué técnica de intervención está estre-
chamente relacionada la práctica masiva?: 1. Técnica del papel fijo.
2. Psicodrama.
1. Con la saciación de respuesta. 3. Técnica de simulación.
2. Con el coste de respuesta. 4. Técnica de confusión.
3. Con el refuerzo negativo. 5. Ruptura del juego neurótico.
4. Con el tiempo fuera.
5. Con el reforzamiento diferencial de tasas 104. ¿Qué autor acuñó los conceptos de “conducta
bajas. controladora” y “conducta controlada” en el
ámbito del autocontrol?:
99. ¿En qué modelo teórico está basada la técnica
del ensayo de conducta encubierto?: 1. Bandura.
2. Kanfer.
1. Modelo de condicionamiento operante. 3. Rotter.
2. Modelo de condicionamiento clásico. 4. Mischel.
3. Modelo de autocontrol. 5. Skinner.
4. Modelo del aprendizaje social.
5. Modelo de desensibilización. 105. En un programa de autocontrol para evitar la
adicción al cibersexo, el terapeuta le pide al
100. ¿Cuál de las siguientes constituye una ventaja paciente que durante un tiempo no debe que-
del uso de la sensibilización encubierta frente a darse solo con un ordenador delante. Se trata
la terapia aversiva clásica que utilizaba estímu- de un ejemplo de:
los físicos?:
1. Control de estímulos.
1. Emplea estimulación física. 2. Contrato de contingencia.
2. Incrementa la ocurrencia de efectos secunda- 3. Autoobservación.
rios. 4. Fortalecimiento de indicios.
3. Las posibilidades de generalización de los 5. Programación conductual.
aprendizajes a situaciones naturales es menor.
4. El número de estudios que revelan su eficacia 106. ¿En qué consiste el “método socrático” que
es mucho mayor que en el caso de la terapia caracteriza el estilo del terapeuta cognitivo?:
aversiva clásica.
5. Disminuye el riesgo de abandono de la tera- 1. En la confianza en el poder de la razón que
pia. expresa el terapeuta desde el principio.
2. En la indicación por parte del terapeuta de que
101. ¿Qué autor tuvo una posición crítica respecto al es el propio paciente el que debe tomar sus
castigo al destacar que con éste no se reducía decisiones y no él.
- 11 -
 3. En la búsqueda de la verdad por encima de 1. Continuo.
todo, a pesar de que ésta pueda causar sufri- 2. De intervalo fijo.
miento al paciente. 3. De intervalo variable.
4. En el proceso o estilo por el cual, es el pacien- 4. De razón fija.
te el que encuentra las respuestas a sus dudas 5. De razón variable.
a partir de preguntas inteligentes del terapeuta
que van guiando al paciente. 112. Un psicólogo desea que un interno deje de tener
5. En el mantenimiento de cierta “distancia tera- comportamientos provocadores y agresivos
péutica” entre paciente y terapeuta. cuando está en el patio con sus compañeros, por
lo que decide reforzarle cada día que sale al
107. ¿Todas las técnicas o modelos siguientes EX- patio y que no ha emitido ningún comporta-
CEPTO una/o se consideran variantes de las miento de este tipo. Este profesional está apli-
técnicas de reestructuración cognitiva? ¿Cuál cando:
es ésta?:
1. Reforzamiento diferencial de otras conductas.
1. Terapia racional-emotiva de Ellis. 2. Reforzamiento diferencial de conductas in-
2. Terapia cognitiva de Beck. compatibles.
3. Reestructuración racional sistemática de Gold- 3. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de
fried y Goldfried. conducta.
4. Terapia de resolución de problemas de 4. Coste de respuesta.
D’Zurilla y Goldfried. 5. Extinción de respuesta.
5. Entrenamiento autoinstruccional de Meichen-
baum. 113. El diagnóstico del episodio depresivo mayor
(DSM-IV) exige que se den una serie de sínto-
108. De acuerdo con el modelo de A.T. Beck sobre la mas, uno de ellos es el estado de ánimo depresi-
depresión, ¿cuál de los siguientes errores cogni- vo. No obstante, cuando se trata de niños o
tivos consiste en seleccionar la información de adolescentes, este síntoma puede consistir en
modo consistente con un esquema disfuncional, estado de ánimo:
desatendiendo la información que contradice a
dicho esquema?: 1. Irritable.
2. Ansioso.
1. Inferencia arbitraria. 3. Distímico.
2. Pensamiento dicotómico. 4. Maníaco.
3. Sobregeneralización. 5. Anhedónico.
4. Magnificación.
5. Abstracción selectiva. 114. En población de niños y adolescentes, el suicidio
consumado se ha asociado al diagnóstico de
109. En el entrenamiento en inoculación de estrés de algún trastorno depresivo. ¿Cuál de los siguien-
Meichenbaum, el modelo de Jaremko pretende tes trastornos, al igual que la depresión, tam-
sistematizar la fase: bién ha sido asociado de forma significativa al
suicidio consumado?:
1. Educativa.
2. De entrenamiento. 1. Trastorno de ansiedad generalizada.
3. De aplicación. 2. Trastorno de déficit de atención con hiperacti-
4. De generalización. vidad.
5. De afrontamiento. 3. Trastorno de ansiedad de separación.
4. Trastorno disocial (conducta antisocial).
110. Cuando reforzamos a un niño después y sólo 5. Fobia social (generalizada).
después de que haya realizado la conducta obje-
tivo, decimos que ese refuerzo es: 115. Aunque los datos sobre la prevalencia de la
depresión en niños y adolescentes pueden variar
1. Tangible. entre unos estudios y otros, suele existir acuer-
2. Contingente a esa conducta. do sobre la evidencia de que:
3. Intermitente.
4. Operante. 1. La depresión es más prevalente en las niñas
5. Plausible. que en los niños.
2. Es únicamente a partir de la adolescencia
111. Si un profesor revisa los cuadernos todos los cuando la depresión se asocia más al género
viernes y refuerza a los alumnos que en los días femenino que al masculino.
de revisión tengan hechas las tareas de manera 3. Considerando ambos géneros, la prevalencia
adecuada, está utilizando un programa de re- de la depresión es similar en niños que en ado-
forzamiento: lescentes.
4. La depresión de tipo endógeno es más preva-
- 12 -
 lente en los niños que en las niñas. 120. Entre las diversas hipótesis propuestas para
5. Es únicamente a partir de la adolescencia explicar la etiología del trastorno de déficit de
cuando la depresión endógena se asocia más atención con hiperactividad, la que ha recibido
al género masculino que al femenino. mayor apoyo empírico es la basada en el/la:

116. Los estudios sobre vulnerabilidad a la depre- 1. Consumo elevado de azúcar.

sión durante la infancia sugieren que cuando 2. Transmisión genética.
los padres, o alguno de los padres, sufre de 3. Nivel elevado de plomo ambiental.
depresión, los niños presentan mayor probabi- 4. Consumo elevado de ciertos alimentos (trigo,
lidad de padecer: leche de vaca, etc.).
5. Complicaciones durante el nacimiento.
1. Específicamente un trastorno depresivo.
2. Específicamente un trastorno de ansiedad. 121. El diagnóstico del trastorno de ansiedad de
3. Específicamente un trastorno de déficit de separación en niños se establece, de acuerdo con
atención. el DSM-IV, a partir de varios síntomas de an-
4. Específicamente un trastorno psicótico. siedad relacionados con la separación del hogar
5. Cualquier trastorno psicopatológico. o de las personas vinculadas al niño. Indique
cuál de los siguientes síntomas NO es válido
117. Un criterio (DSM-IV) para poder establecer el para establecer dicho diagnóstico:
diagnóstico del trastorno de déficit de atención
con hiperactividad en niños y adolescentes con- 1. Temor a la ocurrencia de síntomas similares a
siste en que: los del ataque de pánico debidos a la separa-
ción.
1. Deben darse síntomas de desatención y de 2. Pesadillas nocturnas sobre la separación.
hiperactividad-impulsividad. 3. Quejas de síntomas físicos cuando ocurre o el
2. Los síntomas de desatención han estado pre- niño anticipa la separación.
sentes durante al menos 1 año. 4. Rechazo a ir al colegio a causa del miedo a la
3. Los síntomas de hiperactividad-impulsividad separación.
han estado presentes durante al menos 1 mes. 5. Miedo o resistencia a quedarse sólo en el
4. Los síntomas han ocurrido antes de los 7 años hogar.
de edad.
5. El niño tiene dificultades para mantener la 122. ¿Qué diagnóstico sería el más apropiado (DSM-
atención en tareas o en actividades lúdicas. IV) para un niño en el que predomina la si-
guiente sintomatología? (1) ansiedad y preocu-
118. Indique cuál de los siguientes comportamientos paciones excesivas sobre diversos temas (cole-
del niño o adolescente es considerado como un gio, amigos, padres, salud, etc.), (2) las preocu-
síntoma de desatención para el diagnóstico del paciones no pueden ser controladas por el niño,
trastorno del déficit de atención con hiperacti- (3) inquietud, irritabilidad y dificultades para
vidad (DSM-IV): concentrarse generalmente asociadas a la an-
siedad y las preocupaciones, y (4) miedo a que-
1. Tener dificultades para guardar turno. darse sólo en casa:
2. Hablar en exceso.
3. Discutir frecuentemente con adultos. 1. Trastorno de ansiedad de separación.
4. Molestar deliberadamente con frecuencia a 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
otras personas. 3. Trastorno de ansiedad generalizada.
5. Ser a menudo descuidado en las actividades 4. Fobia social generalizada.
diarias. 5. Fobia específica.

119. La investigación sobre el trastorno de déficit de 123. A partir de las variables de vulnerabilidad psi-
atención con hiperactividad (TDAH) ha demos- copatológica que se indican a continuación,
trado que este trastorno se asocia a: señale cuál de ellas posee una relación más es-
pecífica con los miedos y el pánico, tanto en
1. Un exceso de actividad motora especialmente niños/adolescentes como en adultos:
en situaciones sedentarias o muy estructura-
das. 1. Afectividad negativa.
2. Un déficit de la atención selectiva. 2. Sensibilidad a la ansiedad.
3. Un déficit de la atención mantenida. 3. Neuroticismo.
4. Un exceso de actividad motora en cualquier 4. Inhibición conductual.
tipo de situación. 5. Rasgo de ansiedad.
5. Una elevada sensibilidad a las consecuencias
de la conducta (los reforzadores débiles son 124. En general, los miedos más comunes durante la
suficientes para los niños con TDAH). infancia (después de los 7-8 años de edad) y la
adolescencia suelen corresponder a la categoría
- 13 -
 de: 129. ¿Qué diagnóstico sugeriría para un niño de 10
años en el que, sin presentar otros síntomas
1. Miedos médicos (hospitales, inyecciones, relevantes, predominan (frecuencia claramente
etc.). superior a la habitual para su edad) comporta-
2. Miedos al fracaso y la crítica. mientos como discutir con adultos, encolerizar-
3. Miedos a lo desconocido. se o incurrir en pataletas, molestar deliberada-
4. Miedos al peligro y la muerte. mente a otras personas, ser rencoroso o venga-
5. Miedos a daños menores y a pequeños anima- tivo, y acusar a otros de sus errores o mal com-
les. portamiento?:

125. Existen diversas situaciones y/o actividades que 1. Trastorno disocial de inicio infantil.
son evitadas por los niños y adolescentes con 2. Trastorno disocial de inicio adolescente.
fobia social. Indique entre las que se refieren a 3. Trastorno de déficit de atención con hiperacti-
continuación cuál suele ser evitada con mayor vidad, tipo con predominio hiperactivo-
frecuencia por este tipo de población: impulsivo.
4. Trastorno negativista desafiante.
1. Interaccionar (hablar) con iguales. 5. Trastorno antisocial de personalidad.
2. Hablar en público en situaciones escolares.
3. Comer o beber frente a otros. 130. El diagnóstico de la encopresis en el niño (DSM-
4. Usar los aseos públicos. IV), no debida a los efectos fisiológicos de sus-
5. Interaccionar (hablar) con amistades de los tancias ni a una enfermedad médica, requiere
padres. que éste tenga al menos:

126. De los siguientes trastornos de ansiedad indique 1. La misma edad que se requiere para el dia-
cuál de ellos suele iniciarse a edades más tem- gnóstico de la enuresis.
pranas: 2. Cuatro años de edad.
3. Seis años de edad.
1. Fobia social. 4. Incontinencia urinaria nocturna.
2. Trastorno de pánico. 5. Ausencia de historial familiar de problemas
3. Trastorno de estrés postraumático. médicos graves.
4. Fobia a los animales.
5. Trastorno de ansiedad generalizada. 131. Indica cuál de las siguientes técnicas es contra-
producente y por tanto está desaconsejada en el
127. Partiendo de los síndromes infantojuveniles tratamiento del Trastorno Obsesivo Compulsi-
derivados empíricamente, se ha sugerido que el vo en niños y adolescentes:
denominado síndrome de exteriorización, en-
tendido en sentido amplio, incluye al menos los 1. Exposición in vivo.
dos síndromes restringidos siguientes (T.M. 2. Exposición en imagen.
Achenbach): 3. Detención de pensamiento.
4. Prevención de respuesta.
1. Comportamiento agresivo y comportamiento 5. Discusión cognitiva.
delictivo.
2. Socializado agresivo e infrasocializado no 132. En el tratamiento de la fobia social en niños y
agresivo. adolescentes hay un elemento clave que condi-
3. Comportamiento agresivo y comportamiento ciona la elección del tratamiento o del orden de
no agresivo. intervención y es:
4. Trastorno agresivo activo y trastorno agresivo
pasivo. 1. Si posee una red de apoyo importante a nivel
5. Trastorno negativista y trastorno desafiante. familiar.
2. Si posee una red de apoyo importante de ami-
128. ¿Qué diagnóstico (DSM-IV) debería sugerirse gos.
cuando un niño de 12 años presenta de forma 3. Si tiene en su repertorio conductual habilida-
repetitiva y persistente los 4 síntomas siguien- des de manejo de su entorno social.
tes: exhibe crueldad física con los animales, 4. Si ha vivido situaciones traumáticas.
miente para evitar obligaciones, hace novillos 5. Si ha habido un cambio de contexto social.
en el colegio, y roba en las tiendas?
133. Entre los beneficios de los tratamientos cogniti-
1. Trastorno antisocial de personalidad. vo-conductuales para el tratamiento del tras-
2. Trastorno negativista desafiante. torno de déficit de atención con hiperactividad
3. Trastorno disocial. destaca:
4. Psicopatía primaria.
5. Trastorno esquizotípico. 1. El aumento de la aceptación del niño por sus
iguales.
- 14 -
 2. El mantenimiento de los efectos una vez aca- caídas.
bado el tratamiento. 4. Para la provisión directa de terapia psicológi-
3. La facilidad de transferencia de los efectos a ca.
diferentes situaciones y contextos. 5. Para paliar los sentimientos de culpa o ver-
4. La eliminación completa de los síntomas mo- güenza que motivan la evitación de acudir a la
tóricos. consulta clínica.
5. La facilidad para afrontar demandas cambian-
tes. 138. ¿Cuál de las siguientes intervenciones está des-
aconsejada en el tratamiento del trastorno ob-
134. En el tratamiento del trastorno de déficit de sesivo compulsivo en niños y adolescentes?:
atención con hiperactividad:
1. Imágenes emotivas.
1. La mejor intervención es la que se centra en el 2. Antidepresivos tricíclicos.
niño inicialmente dejando en un segundo tér- 3. Exposición en vivo.
mino la intervención centrada en padres y pro- 4. Inhibidores selectivos de la recaptación de la
fesores. serotonina.
2. Se recomiendan intervenciones breves pero 5. Entrenamiento cognitivo.
tempranas.
3. El mantenimiento de los efectos de la inter- 139. Los procedimientos de tratamiento más eficaces
vención se asegura si el tratamiento concluye para el mutismo selectivo en niños son:
con éxito.
4. El alcance de los efectos del tratamiento en el 1. Técnicas operantes.
contexto escolar se generaliza fácilmente al 2. Técnicas de incremento de la autoestima.
contexto familiar. 3. Técnicas sistémicas.
5. Es especialmente importante el mantenimiento 4. Técnicas de potenciación personal.
del contacto terapeuta-profesor durante años. 5. Técnicas cognitivas.

135. Los fármacos utilizados con objeto de paliar los 140. Klingman (1988) propone una técnica para
síntomas psicóticos, disminuir los niveles de hacer frente a la fobia a la oscuridad en niños
ansiedad, estabilizar el humor y mejorar la consistente en leer historias en las que uno o
socialización resultan especialmente interesan- varios personajes afrontan con éxito el miedo a
tes en el tratamiento de niños y adolescentes la oscuridad. Esta técnica recibe el nombre de:
con:
1. Terapia de juego.
1. Síndrome límite en la infancia. 2. Modelado simbólico.
2. Trastorno de ansiedad. 3. Terapia lectora.
3. Trastorno obsesivo compulsivo. 4. Desensibilización en imagen.
4. Depresión mayor. 5. Autoinstrucciones de competencia.
5. Enuresis secundaria.
141. Se ha demostrado a partir de informes de caso
136. El programa “Coping Cat” de Kendall (1992), único, que la IRT (Terapia de Ensayo en Ima-
el programa “Coping Koala Group Workbook” ginación) es una técnica eficaz en el tratamiento
de Barrett (1995) y el programa “The Coping de niños y adolescentes con:
Bear Workbook” de Mendlowitz y cols. (1999)
son todos ellos programas dirigidos al trata- 1. Depresión Mayor.
miento de niños y adolescentes con: 2. Trastornos alimentarios.
3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
1. Trastorno de Ansiedad Generalizada. 4. Pesadillas.
2. Fobia a los animales. 5. Fobia social.
3. Miedos nocturnos.
4. Trastorno Obsesivo Compulsivo. 142. El método de la alarma de Mowrer y Mowrer,
5. Enuresis nocturna. el entrenamiento de limpieza, y la práctica posi-
tiva son métodos empleados para el tratamiento
137. En la intervención dirigida a la adicción al ci- de:
bersexo se ha considerado la posibilidad de
utilizar Internet con diferentes fines. Indica 1. Las pesadillas.
para cuál de estos fines estaría desaconsejado el 2. La enuresis primaria.
uso de Internet: 3. La ansiedad generalizada.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo.
1. Para la provisión de información relativa a 5. Los celos infantiles.
adicciones.
2. Para obtener apoyo social. 143. Diversos estudios preclínicos con animales su-
3. Como parte de un plan de prevención de re- gieren que el alcoholismo puede estar mediado
- 15 -
 en parte por:
149. Los datos actuales sobre la relación entre de-
1. Bajos niveles congénitos de serotonina. presión y sueño REM indican que:
2. Altos niveles congénitos de dopamina.
3. Mayor actividad glutamatérgica al iniciarse el 1. La privación de sueño paradójico tiene un
consumo. efecto pro-depresivo.
4. Menor actividad gabaérgica al iniciarse el 2. El sueño REM en depresivos es poco vigoro-
consumo. so.
5. Menor actividad opioidérgica al iniciarse el 3. La reducción de la latencia del sueño REM
consumo. correlaciona significativamente con la grave-
dad de la depresión.
144. Una de las regiones cerebrales más importantes 4. Hay una reducción de los estadios 1 y 2 del
en la iniciación de los efectos placenteros de los sueño de ondas lentas en personas gravemente
reforzadores naturales y las drogas de abuso es: deprimidas.
5. Hay un desplazamiento del inicio del sueño
1. El cerebelo. REM hacia el final de la noche en los pacien-
2. El núcleo accumbens. tes depresivos.
3. La sustancia negra.
4. La corteza orbitofrontal. 150. Una posible explicación sobre las causas de la
5. La corteza cingulada. esquizofrenia radica en que se producen cam-
bios neuroquímicos en el sistema dopaminérgi-
145. La incapacidad para identificar objetos fami- co consistentes en:
liares y caras de personas conocidas suele ser el
resultado de lesiones: 1. Una disminución en el número de receptores
de la familia D4.
1. Bilaterales de la corteza parietal. 2. Un aumento en la hipersensibilidad de los
2. En la corteza visual. receptores postsinápticos.
3. En la corteza prefrontal. 3. Una disminución en el número de receptores
4. En la corteza motora secundaria. de la familia D2.
5. Bilaterales de la corteza orbitofrontal. 4. Una disminución en la hipersensibilidad de
los receptores postsinápticos.
146. Una patología congénita con la que puede estar 5. Una reducción en el número de receptores de
relacionado el autismo es: la familia D1.

1. La corea de Huntington. 151. Un hallazgo consistente en diversos estudios

2. Aneuploidia del cromosoma X. neuromorfológicos hechos en pacientes esquizo-
3. El síndrome de Klinefelter. frénicos es que en ellos:
4. La enfermedad de Parkinson.
5. La fenilcetonuria. 1. La amígdala es más grande.
2. Muestran un hipocampo de mayor tamaño.
147. Uno de los tratamientos psicofarmacológicos 3. Tienen los ventrículos laterales más grandes.
que reducen los tics típicos de la sintomatología 4. La vermis cerebelosa está significativamente
del Síndrome de La Tourette es: aumentada.
5. Su cuerpo calloso está más reducido en toda
1. La administración de bromocriptina. su extensión.
2. La administración de reserpina.
3. La administración de haloperidol. 152. Entre las características neuropsicológicas de
4. La inhibición de la recaptación de noradrena- los esquizofrénicos está la de:
lina.
5. El aumento de la síntesis de serotonina. 1. Mostrar movimientos oculares rápidos y es-
pasmódicos ante estímulos visuales que se
148. Suele ser una característica en el paciente con mueven rítmicamente.
trastorno obsesivo compulsivo tener: 2. Tener deterioros auditivos.
3. Percibir anormalmente la ritmicidad acústica.
1. Niveles de receptores de serotonina altos. 4. Ser incapaces de seguir visualmente objetos
2. Una afectación del hipotálamo. en movimiento.
3. Un mayor flujo sanguíneo en el cerebelo du- 5. Exhibir movimientos oculares sacádicos muy
rante la ejecución repetida de los movimien- suaves en el seguimiento de estímulos móvi-
tos. les.
4. Cuadros psicóticos que aparecen esporádica-
mente. 153. ¿Qué tipo de memoria almacena la referencia
5. Una disminución en la latencia del sueño autobiográfica o la experiencia personal?:
paradójico.
- 16 -
 1. Memoria semántica. 159. ¿Cómo se denomina al conjunto de los conoci-
2. Memoria episódica. mientos que integran la comunicación no ver-
3. Memoria inmediata. bal?:
4. Memoria a corto plazo.
5. Memoria a largo plazo. 1. Paralingüistica.
2. Locución.
154. ¿Qué autores escribieron en 1960 la obra Pla- 3. Proxémica.
nes y la estructura de la conducta, en la que 4. Perlocución.
proponen como unidad básica de conducta la 5. Ilocución.
unidad TOTE?:
160. ¿Cuál de las siguientes ilusiones pertenece al
1. G. Miller, E. Gallanter y K. Pribram. estudio de la percepción del movimiento?:
2. C. L. Hull y E. C. Tolman.
3. J. Watson y B. F. Skinner. 1. Ilusión de Ponzo.
4. M. Sechenov y J. B. Watson. 2. El cuarto de Ames.
5. B. Babkin y V. Bechterev. 3. Ilusión de cascada.
4. Ilusión de Müller-Lyer.
155. Algunos estímulos no pueden llegar a asociarse 5. Ilusión de la Luna.
con un estímulo incondicionado concreto a
pesar de efectuarse repetidos emparejamientos 161. ¿Cuál de las siguientes emociones carece de
entre el estímulo condicionado y el estímulo tono hedónico?:
incondicionado ¿A qué fenómeno se debe?:
1. El miedo.
1. Al ensombrecimiento del estímulo condicio- 2. La alegría.
nado. 3. La ira.
2. Al ensombrecimiento del estímulo incondi- 4. La tristeza.
cionado. 5. La sorpresa.
3. A falta de contigüidad.
4. A la contrapreparación. 162. Como han señalado diversos autores (P. ej.,
5. A la duración de la exposición al estímulo Cohen y Williamson, 1991), aunque son diver-
condicionado. sos los tipos de factores que parecen mediar en
la relación entre el estrés y la enfermedad infec-
156. ¿En qué tipo de condicionamiento el estímulo ciosa (i.e., sistema nervioso, sistema endocrino,
incondicionado comienza y finaliza antes de que afrontamiento social, conductas relacionadas
se presente el estímulo condicionado?: con la salud, adherencia), cabría afirmar que:

1. Condicionamiento hacia atrás. 1. Los factores que inducen cambios en el siste-

2. Condicionamiento simultáneo. ma inmune se asocian tanto al inicio como al
3. Condicionamiento de huella. curso (gravedad) de la enfermedad.
4. Condicionamiento demorado. 2. Los factores relacionados con la exposición a
5. Condicionamiento temporal. agentes patógenos se asocian predominante-
mente al curso (gravedad) de la enfermedad.
157. ¿Cuál de las dimensiones físicas de los estímulos 3. La adherencia es un factor implicado en el
es la que mejor capta nuestra atención?: inicio de la enfermedad.
4. Una mayor utilización de estrategias de afron-
1. Los estímulos ubicados en la parte inferior tamiento social reduce la exposición a agentes
derecha de nuestro campo visual. patógenos.
2. Los estímulos que poseen tonos en blanco y 5. Cualquiera de estos cinco tipos de factores se
negro. asocia predominantemente al inicio de la en-
3. Los estímulos que permanecen inmóviles. fermedad (no tanto al curso).
4. Los estímulos complejos.
5. Los estímulos de diminuto tamaño. 163. Partiendo del concepto de estilos de afronta-
miento definidos por S. Miller (1990) como
158. ¿Qué autor utilizó la metodología hipotético- incrementador (monitoring) y atenuador (blun-
deductiva para desarrollar su teoría del apren- ting), las personas en las que predomina una
dizaje?: combinación de bajo incrementador y alto ate-
nuador suelen:
1. E. C. Tolman.
2. B. F. Skinner. 1. Aumentar la frustración ante situaciones in-
3. C. L. Hull. controlables.
4. J. B. Watson. 2. Reducir la ansiedad ante situaciones incontro-
5. O. Külpe. lables.
3. Efectuar más fácilmente acciones instrumenta-
- 17 -
 les en situaciones controlables. 3. Trastorno disocial.
4. Aumentar la ansiedad ante situaciones incon- 4. Alcoholismo crónico.
trolables. 5. Esquizofrenia.
5. Valorar como amenazantes las situaciones
ambiguas. 170. El uso excesivo de una sustancia que produce
consecuencias negativas significativas a lo largo
164. Señale cuál de las siguientes respuestas fisioló- de un amplio periodo de tiempo, se denomina:
gicas o cambios orgánicos NO se asocia al estrés
psicológico: 1. Tolerancia.
2. Uso peligroso.
1. Incremento de la presión sanguínea diastólica. 3. Flash.
2. Hiperplasia del timo. 4. Abuso.
3. Reducción de la salivación. 5. Dependencia.
4. Catabolismo proteico.
5. Hiperventilación. 171. El conjunto de síntomas y signos que aparecen
en una persona dependiente de una sustancia
165. Indique cuál de los siguientes tipos de persona- cuando deja bruscamente de consumirla, o la
lidad (o patrones de conducta) ha sido propues- cantidad consumida es insuficiente, se denomi-
to como variable específica de predisposición a na:
sufrir trastornos cardiovasculares:
1. Tolerancia
1. Tipo 5 de reacción al estrés. 2. Craving.
2. Conducta tipo C. 3. Síndrome de abstinencia.
3. Alexitimia. 4. Intoxicación.
4. Neuroticismo. 5. Potencial adictivo.
5. Tipo 2 de reacción al estrés.
172. ¿Un índice de masa corporal normal es de?:
166. Son diversos los factores que, a niveles elevados,
se han asociado con el inicio y/o recurrencia (o 1. 5-10.
mal pronóstico) del cáncer. Indique entre los 2. 8-11.
que se refieren a continuación cuál de ellos no 3. 12-15.
ha sido sugerido en este sentido: 4. 16-19.
5. 20-25.
1. Tipo 1 de reacción al estrés.
2. Estrés psicosocial. 173. Las anoréxicas que pierden peso exclusivamen-
3. Sentimientos de desesperanza. te a través de dietas y de ejercicios extenuantes
4. Hostilidad. se las conoce como:
5. Depresión.
1. Vigoréxicas.
167. ¿Cuál de las siguientes sustancias se incluye 2. Anoréxicas bulímicas.
dentro de las xantinas?: 3. Anoréxicas restrictivas.
4. Anoréxicas purgativas.
1. Hoja de coca. 5. Anoréxicas compulsivas.
2. Drogas de síntesis.
3. Cafeína. 174. ¿En cuál de los siguientes trastornos la inciden-
4. Benzodiacepinas. cia al menos se ha doblado en los últimos 10-20
5. Fenotiazinas. años?:

168. La miosis muy intensa es característica de la 1. La dependencia del alcohol.

intoxicación por: 2. La esquizofrenia.
3. La anorexia nerviosa.
1. Nicotina. 4. La depresión mayor.
2. Cafeína. 5. El trastorno de personalidad dependiente.
3. Alcohol.
4. Heroína. 175. Las expectativas sobre éxito personal que se
5. Cocaína. mantienen sin tener en cuenta las leyes de la
probabilidad es característica de:
169. La encefalopatía de Wernicke es un síndrome
que se encuentra con frecuencia en personas 1. Los jugadores patológicos.
con: 2. La justificación del fracaso en personas con
fobia social.
1. Anorexia nerviosa. 3. La fase maníaca del trastorno bipolar.
2. Disfunción eréctil. 4. El trastorno histriónico de la personalidad.
- 18 -
 5. El trastorno de espasmos profesionales. postraumático agudo cuando el período trans-
currido entre el suceso traumático y el comien-
176. La búsqueda de sensaciones se encuentra con zo de los síntomas es, al menos, de:
frecuencia en personas con:
1. 1 semana.
1. Trastorno de ansiedad generalizada. 2. 2 semanas.
2. Trastorno de personalidad dependiente. 3. 3 semanas.
3. Trastorno de somatización. 4. 4 semanas.
4. Trastorno de juego patológico. 5. 6. semanas.
5. Parasomnia.
183. ¿Cuál es el ritual más frecuente en el trastorno
177. El estado de adaptación caracterizado por la obsesivo-compulsivo?:
disminución de la respuesta a la misma canti-
dad de droga o por la necesidad de una dosis 1. Rituales de repetición.
mayor para provocar el mismo grado de efecto 2. Rituales de comprobación.
farmacodinámico, es conocido como: 3. Rituales de limpieza.
4. Rituales de orden.
1. Tolerancia. 5. Rituales de acumulación.
2. Craving.
3. Síndrome de abstinencia. 184. ¿En cuál de los siguientes trastornos la mentira
4. Intoxicación. suele ser un elemento habitual de los que lo
5. Potencial adictivo. padecen?:

178. ¿Cómo se puede caracterizar el síntoma del 1. El trastorno de ansiedad generalizada.

trastorno obsesivo-compulsivo consistente en 2. La depresión mayor.
contar mentalmente de forma repetitiva?: 3. El insomnio.
4. El trastorno bipolar.
1. Idea obsesiva. 5. El juego patológico.
2. Ritual cognitivo.
3. Imagen obsesiva. 185. Según el modelo tripartito de Clark y Watson
4. Preocupación excesiva. (1991), ¿cuál es el elemento común a la ansie-
5. Idea sobrevalorada. dad y a la depresión?:

179. El habla o la emisión de sonidos con significado 1. Nivel alto de neuroticismo.

psicológico durante el sueño sin que exista una 2. Nivel bajo de extraversión.
concepción crítica subjetiva durante el episodio 3. Bajo afecto positivo.
es: 4. Alto afecto negativo.
5. Activación psicofisiológica elevada.
1. El sonambulismo.
2. El bruxismo. 186. ¿En qué trastorno de ansiedad es característica
3. La jactatio cápitis nocturna. la reducción de la presión sanguínea y de la
4. El síndrome de Kleine-Levin. frecuencia cardiaca como respuesta psicofisoló-
5. El somniloquio. gica?:

180. ¿Cuál es la parafilia de mayor prevalencia en el 1. La fobia a la sangre.

sexo femenino?: 2. El ataque de pánico.
3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
1. El masoquismo. 4. La fobia a volar en avión.
2. El sadismo. 5. La fobia social.
3. El bajo deseo sexual.
4. El fetichismo transvestista. 187. ¿Cuál de las siguientes situaciones NO se puede
5. La zoofilia. definir como típicamente agorafóbica?:

181. ¿Qué parafilia está asociada en algunas ocasio- 1. Estar sólo fuera de casa.
nes a la personalidad antisocial?: 2. Encontrarse al aire libre en una multitud.
3. Acudir a un lugar cerrado con gente.
1. El masoquismo. 4. Viajar en transportes públicos.
2. El voyeurismo. 5. Hablar en público.
3. El fetichismo.
4. La zoofilia. 188. ¿Cuál de estos síntomas es específico del tras-
5. El sadismo. torno de ansiedad generalizada?:

182. Se puede diagnosticar un trastorno de estrés 1. Pérdida de ilusión y cambios de humor.

- 19 -
 2. Ataques de pánico. 3. Trastorno facticio.
3. Preocupación desproporcionada por las difi- 4. Trastorno por somatización.
cultades cotidianas. 5. Trastorno de conversión.
4. Rubor facial.
5. Alexitimia. 195. ¿En qué cuadro clínico aparece específicamente
la amnesia disociativa?:
189. ¿Cuál es el tipo de ataque de pánico necesario
para que se pueda hacer un diagnóstico de tras- 1. Demencia vascular.
torno de pánico?: 2. Demencia de Alzheimer.
3. Traumatismo craneoencefálico.
1. Inesperado y no señalado. 4. Trastorno de estrés postraumático.
2. Limitado situacionalmente. 5. Daño cerebral sobrevenido.
3. Predispuesto situacionalmente y señalado.
4. Esperado y señalado. 196. ¿Quién describió por primera vez el concepto
5. Vinculado a las situaciones agorafóbicas. de disociación?:

190. ¿Cuál de estos síntomas NO es característico 1. Freud.

del trastorno de estrés postraumático?: 2. Kraepelin.
3. Jaspers.
1. Rituales cognitivos. 4. Schneider.
2. Reexperimentación del suceso. 5. Janet.
3. Evitación conductual y cognitiva de los estí-
mulos asociados al suceso. 197. Para poder efectuar un diagnóstico de un epi-
4. Aumento de la activación psicofisiológica. sodio depresivo mayor (DSM-IV) se requiere
5. Embotamiento afectivo. que el paciente:

191. ¿Cuál es el modelo teórico que mejor explica la 1. Exhiba síntomas de estado de ánimo depresivo
reexperimentación persistente del suceso trau- y anhedonia.
mático en el trastorno de estrés postraumáti- 2. Haya experimentado los síntomas durante al
co?: menos dos años.
3. Los síntomas no se deban a la acción de medi-
1. El condicionamiento clásico. camentos o drogas.
2. El condicionamiento instrumental. 4. Nunca haya experimentado un episodio ma-
3. El condicionamiento de orden superior. níaco o hipomaníaco.
4. La teoría del procesamiento de la información. 5. Presente al menos tres síntomas depresivos.
5. La teoría de la indefensión aprendida.
198. Un trastorno bipolar I (DSM-IV) se caracteriza
192. ¿En qué cuadro o problema clínico disociativo porque el paciente:
está especialmente presente el fenómeno de la
desrealización?: 1. No ha experimentado nunca un episodio de-
presivo mayor.
1. Amnesia disociativa. 2. Ha experimentado alguna vez un episodio
2. Trastorno por despersonalización. maníaco.
3. Trastorno de conversión. 3. Ha experimentado alguna vez un episodio
4. Trastorno de identidad disociativo. mixto (maníaco/depresivo).
5. Fuga disociativa. 4. Ha experimentado alguna vez un episodio
hipomaníaco.
193. ¿En qué trastorno mental puede aparecer el 5. No ha experimentado nunca un episodio hi-
fenómeno conocido como “la anestesia de guan- pomaníaco.
te”?:
199. Indique para cuál de las siguientes teorías sobre
1. Trastorno dismórfico corporal. la depresión, el estrés NO es un factor funda-
2. Trastorno de conversión. mental:
3. Hipocondría.
4. Trastorno facticio. 1. Teoría de la depresión de Beck.
5. Dolor somatoforme. 2. Teoría de la desesperanza (Abramson).
3. Teoría de la autofocalización (Lewinshon).
194. ¿En qué trastorno mental puede aparecer el 4. Teoría interpersonal (Gotlib).
fenómeno conocido como “la belle indifféren- 5. Teoría de la indefensión aprendida (Selig-
ce”?: man).

1. Trastorno dismórfico corporal. 200. ¿En cuál de los siguientes cuadros clínicos se
2. Hipocondría. presenta a nivel macroscópico la atrofia de los
- 20 -
 lóbulos frontales?:
1. Escasa utilización de imperativos.
1. Enfermedad de Pick. 2. Intencionalidad en la comunicación.
2. Enfermedad de Parkinson. 3. Incapacidad para utilizar un lenguaje metafó-
3. Enfermedad de Creutzeldt-Jakob. rico.
4. Enfermedad de Huntington. 4. Inversión de nombres.
5. Enfermedad de Alzheimer. 5. Ecolalia demorada.

201. ¿Cuál es el trastorno que se caracteriza porque 207. ¿Cuál de los siguientes subtipos de esquizofre-
el paciente produce síntomas de forma inten- nia se parece más a la esquizofrenia tipo I de
cionada pero no sabe por qué quiere adoptar el Crow?:
rol de enfermo?:
1. Desorganizada.
1. Trastorno de simulación 2. Catatónica.
2. Trastorno facticio. 3. Paranoide.
3. Hipocondría. 4. Indiferenciada.
4. Trastorno de conversión. 5. Residual.
5. Dolor somatoforme.
208. Las protoconversaciones se desarrollan:
202. Según el modelo de Crow, ¿qué característica se
asocia a la esquizofrenia tipo II?: 1. Entre los 0 y 9 meses.
2. Entre los 9 meses y el año.
1. Alucinaciones. 3. Entre un año y un año y medio.
2. Buena respuesta al tratamiento con neurolép- 4. Entre el año y medio y los dos años.
ticos. 5. Entre los dos y los 3 años.
3. Funcionamiento intelectual sin daño.
4. Delirios. 209. Dentro de la orientación del ciclo vital se en-
5. Afecto plano y pobreza del lenguaje. tiende que el desarrollo puede explicarse como
el resultado de las interacciones dialécticas
203. ¿Qué teoría sobre los trastornos de ansiedad entre tres sistemas de influencias que son (Bal-
utiliza como constructo central el concepto de tes, 1998):
sensibilidad a la ansiedad?:
1. Naturales, sociales y culturales.
1. El modelo bifactorial mediacional de Mowrer. 2. Generales, específicas y determinativas.
2. La Teoría de la autoeficacia de Bandura. 3. Normativas de edad, normativas históricas y
3. El modelo cognitivo de Seligman y Johnston. no normativas.
4. La reevaluación del EI de Davey. 4. Microsistemáticas, mesosistemáticas y macro-
5. El modelo de expectativa de Reiss. sistemáticas.
5. Estructurales, procesuales y asimilatorias.
204. Si una persona ha tenido estados depresivos y
estados hipomaníacos, pero nunca estados ma- 210. Si para investigar el comportamiento de una
níacos, diremos que estamos ante un trastorno: determinada variable tomamos datos en el año
2007 de niños de 5, 6, 7 y 8 años y en 2008 to-
1. Bipolar I. mamos de nuevo muestras de niños de 5, 6, 7 y
2. Bipolar II. 8 años ¿qué tipo de diseño estamos realizando?:
3. Bipolar no especificado.
4. Ciclotimia. 1. Diseño de intervalo temporal.
5. Depresivo no especificado. 2. Diseño transversal simple.
3. Diseño longitudinal secuencial.
205. Abramson y su equipo han identificado como 4. Diseño longitudinal simple.
factor de vulnerabilidad cognitiva a la depre- 5. Diseño transversal secuencial.
sión la existencia de un estilo atribucional con-
sistente en la tendencia a atribuir los sucesos 211. Las expresiones faciales que indican timidez o
incontrolables y aversivos a factores: vergüenza aparecen en el niño por primera vez:

1. Internos, estables y específicos. 1. Hacia los tres meses de vida.

2. Externos, estables y específicos. 2. A partir de los 7 meses.
3. Internos, estables y globales. 3. A finales del primer año de vida.
4. Externos, estables y globales. 4. Hacia los 18 meses de edad.
5. Externos, inestables y específicos. 5. A partir de los 2 años de edad.

206. ¿Cuál de las siguientes características es fre- 212. Según la teoría de los sistemas ecológicos de
cuente en el lenguaje de los niños autistas?: Bronfenbrenner ¿qué es el exosistema?:
- 21 -

1. Es el sistema de relaciones entre el microsis-
tema y el mesosistema del niño.
2. Es el sistema de relaciones entre los microsis-
temas del niño.
3. Para la mayoría de niños incluye la familia, la
escuela, el lugar donde juegan junto con las
relaciones que él establece en estos lugares.
4. Es el escenario social que puede influir en el
niño pero en el que no participa directamente.
5. Es la cultura y subcultura en que el niño vive
y que influye en él a través de sus creencias,
actitudes y tradiciones.
213. Los indicios estáticos, monoculares y cinéticos
le sirven al niño en el desarrollo de:
no está infectado por el VIH.
2. Debemos felicitarle porque eso indica que
posiblemente sea inmune frente al VIH y por
tanto está naturalmente protegido frente al vi-
rus.
3. Debemos hacerle ver que todavía se encuentra
en el denominado “período ventana” de modo
que es conveniente que se vuelva a hacer las
pruebas transcurridos al menos tres meses
desde que realizó la práctica.
4. Tendríamos que señalarle que desgraciada-
mente todo aquél que ha realizado una prácti-
ca de riesgo está infectado, aunque no siempre
aparezca en las primeras analíticas.
5. Deberíamos aconsejarle volverse a hacer las
pruebas una semana después.

1. La percepción de profundidad. 218. ¿A partir de qué manual de diagnóstico dejó de

2. La representación intermodal. considerarse la homosexualidad como un tras-
3. La atención selectiva. torno psicológico y más concretamente como
4. La constancia del tamaño. una parafilia?:
5. La constancia de la forma.
1. A partir del DSM-III (1980).
214. Cuando el bebé, en el estadio 4, en vez de bus- 2. A partir del DSM-III-R (1987).
car un objeto donde ha visto que lo escondían 3. A partir del DSM-IV (1994).
va a buscarlo donde ha sido capaz de encon- 4. Solamente a partir del DSM-IV-TR y en algu-
trarlo antes, decimos, siguiendo a Piaget, que nos países como el nuestro.
está cometiendo: 5. Todavía se considera como un trastorno, aun-
que no necesariamente grave.
1. Un error de constancia.
2. Un error de calibrado. 219. ¿Para el tratamiento de qué trastorno se consi-
3. Un error perceptivo. dera especialmente importante el entrenamien-
4. Un error AB. to en masturbación?:
5. Un error sensoriomotor.
1. Eyaculación precoz.
215. ¿En qué estadio, según Piaget, el niño puede 2. Trastorno de la excitación en la mujer.
realizar la inferencia transitiva?: 3. Disfunción eréctil.
4. Anorgasmia masculina.
1. En el periodo sensoriomotor. 5. Dispareunia.
2. En el periodo preoperacional.
3. En el periodo de operaciones concretas. 220. De entre las siguientes técnicas de intervención
4. En el periodo de operaciones formales. ¿cuál ha obtenido menor apoyo empírico para
5. En el periodo de operaciones posformales. el tratamiento del síndrome del intestino irrita-
ble?:
216. ¿Ante qué tipo de tratamiento suelen experi-
mentar los pacientes con cáncer el denominado 1. Biofeedback.
Síndrome de Disforia Anticipatoria?: 2. Hipnosis.
3. Entrenamiento en manejo del estrés.
1. Quimioterapia. 4. Técnicas de control de la ansiedad.
2. Radioterapia. 5. Manejo de contingencias.
3. Cirugía.
4. En los tratamientos de tipo paliativo. 221. ¿Cuál de las siguientes intervenciones se en-
5. No existe tal síndrome. cuentra entre los tratamientos empíricamente
validados para el insomnio?:
217. Un paciente nos dice que ha estado muy angus-
tiado porque ha realizado en los últimos días 1. La restricción del sueño.
una práctica de riesgo para la infección por 2. La desensibilización sistemática.
VIH pero se ha realizado las pruebas de detec- 3. La intención paradójica.
ción de anticuerpos y le han dicho que no tiene 4. Siestas regulares diurnas.
anticuerpos frente al VIH. ¿Qué le debemos 5. Programas de despertares programados.
indicar al paciente?:
222. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye el
1. Debemos felicitarle porque eso demuestra que principal foco de atención psicológica en el
- 22 -
 tratamiento de la diabetes mellitus tipo I o insu- actitud colaboradora.
lino-dependiente?: 4. Depresión, aceptación y serenidad.
5. Shock emocional, depresión y abandono.
1. La pérdida de peso.
2. El cumplimiento de la dieta. 228. Señala cuál de las siguientes técnicas derivadas
3. El autocontrol glucémico. de los modelos teóricos más actuales de la Fobia
4. Las relaciones sociales del paciente. Social (Clark y Wells, 1995; Rapee y Heimberg,
5. La promoción del ejercicio físico. 1997; Wells y Clark, 1997) se dirige a la correc-
ción de la imagen distorsionada de la propia
223. La denominada “técnica del relleno” en la que ejecución en las situaciones sociales que suelen
se aconseja al paciente introducir el pene con presentar muchos pacientes que sufren este
una erección parcial en la vagina, se utiliza problema:
especialmente en el tratamiento de:
1. Técnica de biofeedback.
1. Trastorno por aversión al sexo. 2. Técnica de reestructuración de imágenes.
2. Trastorno de la excitación en la mujer. 3. Técnica de video-feedback.
3. Trastorno de la excitación en el hombre. 4. Técnica de cambio de foco atencional.
4. Disfunción orgásmica femenina. 5. Técnica de imaginación emotiva.
5. Vaginismo.
229. ¿En cuál de los siguientes trastornos psicológi-
224. ¿Qué tipo de intervención psicológica se consi- cos es recomendable el formato de terapia gru-
dera como “tratamiento bien establecido” para pal debido, entre otras razones, a que permite
la dismenorrea primaria?: generar una diversidad de situaciones que faci-
litan las tareas de exposición del paciente?:
1. La desensibilización sistemática.
2. La reestructuración cognitiva. 1. Trastorno obsesivo-compulsivo de la persona-
3. El entrenamiento en relajación muscular. lidad.
4. Los programas multicomponentes. 2. Trastorno de pánico con agorafobia.
5. El biofeedback. 3. Trastorno de estrés post-traumático.
4. Fobia social.
225. ¿Para qué tipo de pacientes con asma bronquial 5. Trastorno de ansiedad generalizada.
está especialmente indicada la desensibilización
sistemática?: 230. ¿En qué fobia específica ha presentado buenos
resultados el uso de la técnica de tensión muscu-
1. Para aquellos pacientes que junto con el pro- lar aplicada (Hellstrom, Fellenius y Öst, 1996;
blema del asma padecen algún tipo de fobia Öst y Sterner, 1987) como acompañante de la
específica. terapia de exposición?:
2. Para los pacientes asmáticos que presentan un
patrón continuado de hiperventilación. 1. La fobia a volar.
3. Para aquellos pacientes en los que el asma se 2. La claustrofobia.
puede considerar una respuesta de ansiedad 3. La fobia a las heridas y a la sangre.
condicionada. 4. La acrofobia.
4. Para los pacientes que tienen una especial 5. La fobia a conducir.
facilidad para imaginar episodios asmáticos.
5. Para todo tipo de pacientes. 231. ¿Cuál de las siguientes alternativas de trata-
miento es considerada el tratamiento más efec-
226. ¿A qué tipo de factor debería referirse el obje- tivo para las Fobias Específicas (APA, 1994;
tivo general de un programa de promoción de Barlow, 1988; Barlow, Raffa y Cohen, 2002)?:
la salud o de prevención de la enfermedad?:
1. La desensibilización sistemática.
1. Al problema de salud de que se trate. 2. La de exposición en vivo.
2. A los factores contribuyentes. 3. La exposición en imaginación.
3. A los marcadores de riesgo. 4. La exposición por medio de realidad virtual.
4. A la meta del programa. 5. La terapia implosiva.
5. A los factores de riesgo.
232. ¿Cuál de las siguientes estrategias resulta de
227. ¿Cuáles son las fases que, según Kubler-Ross, utilidad para el tratamiento de las obsesiones
atraviesa el enfermo terminal una vez informa- sin conducta compulsiva manifiesta?:
do y en qué orden se suelen dar?:
1. La exposición en vivo con prevención de
1. Ira, negación y resignación. respuesta.
2. Negación, ira, pacto, depresión y aceptación. 2. La exposición virtual con prevención de res-
3. Bloqueo emocional, aceptación, catarsis y puesta.
- 23 -
 3. La exposición a la grabación de los pensa- dencia, ¿cuál de las siguientes alternativas de
mientos obsesivos en un casete. tratamiento ha probado ser la más eficaz para
4. La discusión cognitiva de las obsesiones. el Trastorno de Estrés Postraumático?:
5. La discusión cognitiva sobre la adecuación de
las compulsiones. 1. Los antidepresivos tricíclicos.
2. La terapia racional-emotiva.
233. De acuerdo con los criterios actualmente mane- 3. La tensión aplicada.
jados por la psicología clínica basada en la evi- 4. La exposición en imaginación prolongada.
dencia, ¿qué tratamiento psicológico constituye 5. El entrenamiento en inoculación de estrés.
un tratamiento bien establecido para el trata-
miento del Trastorno Obsesivo-Compulsivo?: 238. Los psicólogos clínicos se suelen encontrar con
un problema común a la hora de tratar a pa-
1. La relajación. cientes con hipocondría. Señala cuál es:
2. La Desensibilización sistemática.
3. El tratamiento psicológico combinado con el 1. Los pacientes tienen dificultades para llevar a
farmacológico. cabo las exposiciones a los indicios internos.
4. El tratamiento de exposición con prevención 2. A los pacientes les cuesta aceptar la explica-
de respuesta. ción que les presenta el terapeuta acerca de lo
5. El tratamiento con inhibidores de la recapta- que les ocurre.
ción de serotonina. 3. Los pacientes tienen dificultades para realizar
las tareas para casa que se les piden.
234. Señale qué técnica de relajación se incluye en el 4. En cuanto se produce una reactivación de las
Entrenamiento en Manejo de la Ansiedad de quejas somáticas, los pacientes tienden a
Suinn y Richardson para la Ansiedad Generali- abandonar el tratamiento.
zada: 5. Los pacientes tienen dificultades para aplicar
las tácticas de distracción en su vida diaria.
1. El entrenamiento autógeno de Schultz.
2. La técnica de respiración lenta. 239. ¿Qué técnicas de intervención psicológica cons-
3. La relajación pasiva. tituyen la opción terapéutica más eficaz de la
4. El entrenamiento en relajación muscular pro- que se dispone actualmente para hacer frente al
gresiva. Juego Patológico?:
5. El biofeedback.
1. Las técnicas de solución de problemas y el
235. Desde la perspectiva de la terapia cognitiva control de estímulos.
para la depresión de Beck (Beck et al., 1979), 2. La exposición en vivo con prevención de
¿qué técnica se utiliza para que el paciente respuesta y el control de estímulos.
aprenda a etiquetar los errores cognitivos que 3. La exposición en vivo con prevención de
comete y a proponer, además, una respuesta respuesta y la terapia cognitiva individual.
racional?: 4. El control de estímulos y la prevención de
recaídas.
1. La comprobación de hipótesis. 5. La exposición en vivo sin prevención de res-
2. La técnica de la flecha descendente. puesta y la prevención de recaídas.
3. El registro de los pensamientos distorsiona-
dos. 240. A partir de los resultados obtenidos en los estu-
4. La técnica de la triple columna. dios sobre eficacia realizados sobre el trata-
5. La técnica de reatribución. miento de la Esquizofrenia, los tratamientos
cognitivo-conductuales resultan útiles:
236. Desde la perspectiva de la terapia cognitiva
para la depresión de Beck (Beck et al., 1979), 1. Para tratar los síntomas negativos.
¿qué técnica se utiliza al comienzo de la terapia 2. Para tratar los síntomas positivos.
en el caso de que la persona se encuentre gra- 3. En las fases agudas de la enfermedad.
vemente deprimida?: 4. En los pacientes hospitalizados.
5. En los pacientes con problemas más crónicos.
1. La técnica de la triple columna.
2. La programación/asignación de tareas gradua- 241. ¿Qué fase del programa de Habilidades de
das. afrontamiento para la conducta de beber
3. El registro de los pensamientos distorsiona- (HACB; Langley et al., 1994) se centra en el
dos. fortalecimiento de las habilidades de toma de
4. La comprobación de hipótesis. decisiones?:
5. El entrenamiento en solución de problemas.
1. La fase de evaluación amplia.
237. De acuerdo con los criterios actualmente mane- 2. La fase de preparación para el cambio.
jados por la psicología clínica basada en la evi- 3. La fase de entrenamiento en las habilidades de
- 24 -
 afrontamiento. 4. Reforzamiento encubierto.
4. La fase de generalización estructurada. 5. Saciación de estímulo.
5. La fase de prevención de recaídas.
247. ¿Cuál es la primera tarea que se debe realizar
242. ¿En cuál de los siguientes trastornos psicológi- en el duelo, según Worden?:
cos es importante llevar a cabo la reevaluación
de la valoración del preocuparse como parte del 1. Trabajar las emociones y el dolor de la pérdi-
tratamiento?: da.
2. Adaptarse a un medio en el que el fallecido
1. El trastorno de ansiedad social. está ausente.
2. La hipocondría. 3. Aceptar la realidad de la pérdida.
3. El trastorno de ansiedad generalizada. 4. Recolocar emocionalmente al fallecido y con-
4. El trastorno dismórfico corporal. tinuar viviendo.
5. El trastorno de personalidad dependiente. 5. Evitar pensar en un primer momento en lo que
ha sucedido.
243. Señala qué componente NO forma parte del
programa de intervención cognitivo-conductual 248. En los distintos estudios sobre la eficacia de los
breve diseñado por Foa et al. (1995) para el programas de intervención psicológica en pa-
tratamiento de víctimas recientes de agresiones cientes oncológicos, se ha demostrado que:
sexuales:
1. Debe iniciarse la terapia de grupo desde el
1. Información sobre las reacciones psicológicas mismo momento del diagnóstico.
normales tras una agresión. 2. Los hombres parecen tener una mayor res-
2. Entrenamiento en relajación y respiración. puesta al tratamiento que las mujeres.
3. Entrenamiento en inoculación del estrés. 3. El estilo de afrontamiento no es relevante para
4. Exposición en imaginación a los recuerdos de la mejoría subjetiva del paciente.
la violación y en vivo a las situaciones evita- 4. Un factor mediador importante de la mejoría
das que no son peligrosas. es la sensación subjetiva de control.
5. Reestructuración cognitiva sobre las creencias 5. Las pacientes que más se benefician de los
irracionales acerca de la peligrosidad del tratamientos son las que padecen cáncer de
mundo y la carencia de control sobre los mama.
hechos.
249. Hans Selye definió por primera vez el concepto
244. ¿En la actualidad cuál es la única modalidad de de estrés. Se trataba de una definición operati-
tratamiento que cuenta con investigaciones va basada en la acción conjunta de los siguien-
controladas que avalan sus resultados en el tes componentes:
tratamiento de la hipocondría?:
1. Agente estresor y respuesta fisiológica.
1. La terapia de familia. 2. Agente estresor y valoración cognitiva.
2. La terapia psicodinámica. 3. Agente estresor, valoración cognitiva y afron-
3. La terapia farmacológica. tamiento.
4. La terapia cognitivo-conductual. 4. Reacción de alarma, reacción de resistencia y
5. La terapia constructivista. reacción de agotamiento.
5. Evaluación primaria y evaluación secundaria.
245. ¿Cuál de las siguientes estrategias es menos
frecuente en los programas de intervención en 250. ¿En qué modelo de trastorno obsesivo-
pacientes con dolor crónico?: compulsivo se hace una distinción específica
entre los pensamientos automáticos negativos y
1. Técnicas operantes para las manifestaciones las obsesiones?:
del dolor.
2. Ajuste de la actividad. 1. El modelo de Salkovskis.
3. Técnicas de relajación. 2. El modelo de Foa y Kozak.
4. Técnicas de Solución de problemas. 3. El modelo de Marks.
5. Control de las emociones negativas asociadas 4. El modelo de Barlow.
al dolor. 5. El modelo de Reed.

246. ¿Cuál es la técnica más utilizada en los pro- 251. La evaluación del potencial de aprendizaje está
gramas unimodales de intervención psicológica influida por:
para la fibromialgia?:
1. El concepto de “zona de desarrollo próximo”
1. El entrenamiento en solución de problemas. de Vigotski.
2. El entrenamiento en relajación. 2. El concepto de inteligencia de Binet.
3. Detención del pensamiento. 3. El análisis funcional de la conducta.
- 25 -
 4. La teoría bifactorial de la inteligencia de
Spearman. 256. En terminología del análisis de varianza, las
5. La psicología ambiental. categorías en las que se dividen los factores se
denominan:
252. La aplicación del análisis factorial a la Psicolo-
gía Diferencial ha resultado de utilidad para: 1. Estadíos.
2. Niveles.
1. Determinar cuántos y cuáles son las dimen- 3. Cortes.
siones para el estudio de las diferencias indi- 4. Valores.
viduales. 5. Variables independientes.
2. Determinar las causas de las diferencias indi-
viduales. 257. Entre los mecanismos de acción de la anfetami-
3. Conocer cómo evolucionan diferencialmente na está:
los individuos.
4. Establecer el peso de los genes en la conducta. 1. La potenciación de la producción de dopami-
5. Conocer cómo evolucionan diferencialmente na.
los individuos. 2. El aumento de los receptores dopaminérgicos
presinápticos.
253. Los pacientes con locus de control de salud 3. La inhibición presináptica del calcio intracelu-
interno: lar.
4. El incremento de la producción de metabolitos
1. Muestran menos optimismo ante la enferme- con actividad psicoactiva como la feniletila-
dad que los sujetos con creencias externas de mina.
control. 5. La estimulación indirecta de la síntesis de
2. Están más comprometidos con el cumplimien- serotonina.
to terapéutico que los pacientes con locus de
control externo. 258. ¿Cómo se denomina la disposición de un sujeto
3. Creen que su curación depende de la suerte. a responder afectivamente ante ciertos tipos
4. Tienen menos conductas positivas de la salud específicos de eventos, que a su vez constituye la
que los pacientes de salud con locus de con- experiencia subjetiva de la emoción?:
trol externo.
5. Rezan más que los pacientes con locus de 1. Humor.
control. 2. Estado de ánimo.
3. Experiencia objetiva.
254. Según el modelo de Bandura, en el aprendizaje 4. Motivación.
por observación de la conducta de agresión: 5. Sentimiento.

1. Se debe poner en práctica inmediatamente la 259. Muchas veces los niños de 3 ó 4 años al contar
conducta agresiva observada para que se pro- historias omiten elementos imprescindibles
duzca el aprendizaje de la agresión. para la comprensión de las mismas sin entender
2. Las imágenes de la conducta agresiva del que su interlocutor no puede saber a qué se
modelo se archivan en la memoria del obser- refiere porque no estuvo allí. Este es un indica-
vador. dor de una característica típica de la etapa
3. Aunque el modelo sea castigado por la con- preoperacional que se denomina:
ducta agresiva, el observador no sentirá el te-
mor a agredir. 1. Pensamiento irreversible.
4. Las respuestas agresivas que se aprenden por 2. Centración.
imitación no desaparecen nunca. 3. Egocentrismo.
5. La conducta de agresión no puede aprenderse 4. Animismo.
por observación. 5. Razonamiento transductivo.

255. La técnica del Análisis de Varianza permite: 260. El reflejo que consiste en extender los dedos del
pie en forma de abanico separando el dedo
1. Maximizar los efectos del factor estudiado. gordo cuando se toca la planta del pie se deno-
2. Discernir qué parte de la variabilidad corres- mina:
ponde al factor estudiado y cuál al error expe-
rimental. 1. Reflejo de Moro.
3. Minimizar el error de medida. 2. Reflejo tónico-cervical.
4. Confirmar las diferencias significativas entre 3. Reflejo de Babinski.
los valores medios de la variable independien- 4. Reflejo de hozamiento.
te. 5. Reflejo de Magnus.
5. Conocer la probabilidad con que puede ocurrir
el error muestral.
- 26 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO

PRUEBAS SELECTIVAS 2008

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de
tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Cuál es la fobia específica más habitual en los 7. La segunda fase de la teoría bifactorial de
niños y adolescentes, según los estudios de Mowrer permite explicar en el trastorno obse-
Strauss y Last (1993)?: sivo-compulsivo:

1. Las alturas. 1. Las ideas obsesivas.

2. El colegio. 2. Los rituales compulsivos.
3. Los animales domésticos. 3. Los fallos en los mecanismos de excitación-
4. Los animales disecados. inhibición.
5. La oscuridad. 4. La personalidad obsesiva.
5. El pensamiento mágico.
2. ¿Qué tipo de fobia se caracteriza por la presen-
cia de un patrón fisiológico bifásico, iniciado 8. En el trastorno de estrés postraumático los
con un incremento inicial de la presión sanguí- “flashbacks” están asociados a las conductas
nea y taquicardia, pero seguido por un rápido de:
descenso de estos parámetros?:
1. Reexperimentación.
1. Agorafobia. 2. Evitación conductual.
2. Fobia a la sangre. 3. Evitación cognitiva.
3. Fobia social. 4. Hiperactivación.
4. Fobia a los animales. 5. Embotamiento afectivo.
5. Acrofobia.
9. ¿En qué cuadro clínico aparece más frecuente-
3. La preocupación excesiva por las dificultades mente la denominada “anestesia psíquica”?:
cotidianas está presente especialmente en el:
1. Distimia.
1. Trastorno de ansiedad generalizada. 2. Trastorno adaptativo con estado de ánimo
2. Trastorno adaptativo con estado de ánimo ansioso.
ansioso. 3. Trastorno de estrés postraumático.
3. Trastorno de pánico. 4. Trastorno obsesivo-compulsivo.
4. Trastorno adaptativo con estado de ánimo 5. Trastorno de personalidad por evitación.
deprimido.
5. Trastorno de estrés postraumático. 10. ¿En qué tipo de trastornos de ansiedad apare-
cen más frecuentemente fenómenos disociati-
4. ¿Cuál de estos síntomas NO corresponde a un vos?:
ataque de pánico?:
1. Fobia a la sangre.
1. Miedo a morir. 2. Fobia social.
2. Miedo a perder el control. 3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Parestesias. 4. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. Rubor facial. 5. Trastorno de estrés postraumático.
5. Ráfagas de frío o calor.
11. ¿Dónde se clasifica el trastorno de conversión
5. ¿En qué tipo de trastorno suelen aparecer pre- en el DSM-IV?:
ferentemente los ataques de pánico predispues-
tos situacionalmente?: 1. En los trastornos somatoformes.
2. En los trastornos disociativos.
1. Fobia a la sangre. 3. En los trastornos del eje II.
2. Trastorno de pánico con agorafobia. 4. En los trastornos adaptativos.
3. Trastorno de pánico sin agorafobia. 5. En los trastornos del control de los impulsos.
4. Agorafobia sin historia de trastorno de pánico.
5. Trastorno de ansiedad generalizada. 12. La experiencia de sentirse una persona distan-
ciada de sí misma, como si fuera observadora
6. En el trastorno obsesivo-compulsivo, según el externa de su propio cuerpo o de sus procesos
modelo de Rachman, la sensación de polución mentales, recibe específicamente el nombre de:
mental surge tras la presencia de:
1. Disociación.
1. Suciedad observable. 2. Personalidad múltiple.
2. Miedo a la enfermedad. 3. Amnesia disociativa.
3. Pensamientos, impulsos o imágenes inacepta- 4. Despersonalización.
bles. 5. Desrealización.
4. Temor a la contaminación de gérmenes.
5. Pánico al contagio. 13. ¿Cuál de estas alteraciones es un trastorno
disociativo?:
-2-
 1. Personalización.
1. Síndrome de Ganser. 2. Catastrofismo.
2. Síndrome de Korsakoff. 3. Inhibición.
3. Síndrome de Pickwick. 4. Pensamiento dicotómico.
4. Síndrome de Kleine-Levin. 5. Perfeccionismo.
5. Síndrome de Kanner.
19. Indique con cuál de los trastornos que se enu-
14. ¿Cuál es el trastorno de personalidad específico meran puede confundirse la ciclotimia:
que es diagnosticado en el DSM-IV en el eje I?:
1. Ansiedad generalizada.
1. La personalidad obsesiva. 2. Estrés post-traumático.
2. La personalidad de tipo A. 3. De personalidad obsesivo-compulsivo.
3. La personalidad alexitímica. 4. De personalidad histriónica.
4. La personalidad esquizoide. 5. Hipomanía.
5. La personalidad múltiple.
20. Indique cuál de los siguientes factores NO se ha
15. Desde una perspectiva histórica, ¿en qué cua- demostrado que influya en la aparición de un
dro clínico se describió el estado de ánimo ca- comportamiento suicida o parasuicida:
racterístico con el término francés de belle in-
différence?: 1. Trastornos del estado de ánimo.
2. El abuso de sustancias.
1. Histeria. 3. La desesperanza (como componente específi-
2. Demencia. co de la depresión).
3. Esquizofrenia catatónica. 4. Niveles elevados de serotonina.
4. Trastorno facticio. 5. Trastornos de personalidad límite.
5. Hipocondría.
21. En la teoría de Abramson y cols. sobre la de-
16. La diferencia entre los trastornos somatoformes presión, se plantea un conjunto de posibles
y los desórdenes psicosomáticos radica funda- mecanismos distantes de “inmunización” al
mentalmente en que: trastorno. Entre ellos se encuentra:

1. En los trastornos somatoformes existe un daño
en el sistema fisiológico correspondiente.
2. En los trastornos psicosomáticos existe un
daño en el sistema fisiológico correspondien-
te.
3. En los trastornos somatoformes existe una
mayor predisposición genética que en los tras-
tornos psicosomáticos.
4. En los trastornos psicosomáticos hay una
mayor comorbilidad con los trastornos del eje
II que en los trastornos somatoformes.
5. Los trastornos somatoformes están más vincu-
lados a una personalidad de tipo A que los
trastornos psicosomáticos.
17. Indique cuál de los siguientes factores incide en
la aparición de los delirios:
1. La inercia a mantener las creencias, una vez se
han establecido.
2. La presencia de sesgos atribucionales sobre el
comportamiento propio y ajeno.
3. El fenómeno de “la profecía autocumplida”.
4. La presencia de sesgos o errores básicos en el
razonamiento formal.
5. La sobrecarga cognitiva.
18. En la terapia cognitiva para la depresión, la
utilización de escalas de valoración (por ejem-
plo, de 0 a 10) es un recurso útil para modificar
el sesgo o distorsión cognitiva de:
-3-
1. Poseer un estilo atribucional específico pero
inestable para sucesos negativos.
2. La ausencia de distorsiones cognitiva sobre el
propio yo.
3. Poseer un estilo atribucional estable pero
inespecífico para sucesos negativos.
4. Poseer un estilo atribucional estable y especí-
fico para sucesos positivos.
5. Carecer de estilos atribucionales rígidos tanto
para los éxitos como para los fracasos.
22. Cuál de las características que se enumeran
sobre las obsesiones, resulta especialmente útil
para distinguir estas psicopatologías de los
delirios de inserción del pensamiento:
1. Son acontecimientos cognitivos, que se acom-
pañan o no de comportamientos manifiestos u
observables.
2. Son experimentadas de forma pasiva, sin que
la persona pueda controlar eficazmente su
aparición en el flujo del pensamiento cons-
ciente.
3. No se contemplan o experimentan como aje-
nas al propio pensamiento.
4. Provocan sentimientos de malestar y preocu-
pación.
5. La persona puede poner en marcha ciertos
comportamientos (manifiestos o no) para evi-
tar su aparición en la experiencia consciente.
23. En los trastornos de ansiedad, la atención se
 dirige selectivamente hacia estímulos amena- les concurrentes con las alucinadas.
zantes (reales o potenciales): 3. La negativa de los sujetos a participar en las
investigaciones.
1. De forma automática, pre-consciente e invo- 4. La escasa fiabilidad del informe verbal.
luntaria. 5. La necesidad de inducir, antes de la ingestión
2. De forma controlada, consciente y voluntaria. de la sustancia, un estado semi-hipnótico.
3. De forma automática, si la fuente de estimula-
ción se ha repetido (condicionado) varias ve- 28. “Cuando me voy a dormir y los perros de mi
ces en etapas recientes, pero controlada si esa vecino empiezan a ladrar siento que todo mi
fuente aparece por vez primera. cuerpo, las sábanas, y hasta la habitación ente-
4. En estos trastornos no hay atención selectiva ra despiden un olor insoportable a excremen-
hacia estímulos amenazantes sino sesgos de tos”. Esto podría ser un ejemplo de:
interpretación de tipo catastrofista.
5. Una vez que el sujeto ha puesto en marcha 1. Pseudoalucinación auditiva.
sesgos interpretativos relativos a la intensidad 2. Alucinación refleja.
(potencial o real) de la amenaza percibida. 3. Alucinación extracampina.
4. Alucinación hipnopómpica.
24. ¿En cuál de los trastornos del sueño que se 5. Alucinación hipnagógica.
enumeran, es más probable la aparición de
imágenes o alucinaciones hipnagógicas?: 29. ¿Cómo se denomina la alteración formal del
pensamiento en la que el paciente elabora su
1. Síndrome de apnea del sueño. discurso basándose en los sonidos de las pala-
2. Síndrome de Kleine-Levin. bras y no en lo que significan?:
3. Síndrome de Pickwick.
4. Narcolepsia. 1. Perseveración.
5. Insomnio tardío. 2. Aproximaciones a palabras.
3. Ecolalia.
25. La ausencia de control por parte del individuo 4. Resonancia.
sobre la aparición de alucinaciones, entendida 5. Ilogicidad.
como imposibilidad o dificultad extrema para
alterar la experiencia a voluntad propia, es una 30. Cuando un paciente se para en medio de una
característica: frase o idea y cambia de tema como respuesta a
un estímulo nuevo es posible que presente (se-
1. Exclusiva de las alucinaciones. gún la clasificación de Nancy Andreasen):
2. Compartida con otras psicopatologías, tales
como las imágenes parásitas, las hipnagógicas, 1. Bloqueo.
o las obsesivas. 2. Incoherencia.
3. Que depende del estado emocional del indivi- 3. Alogia.
duo que alucina y de la complejidad del con- 4. Tangencialidad.
tenido alucinatorio. 5. Habla distraída.
4. Que permite diferenciar entre una alucinación
psicótica y otra de origen neurótico. 31. Un paciente cree que su mujer está siendo
5. Que permite distinguir entre una alucinación y “usurpada” por una impostora, que tiene la
una pseudoalucinación. misma apariencia que ella. Padece un tipo de
idea delirante denominado:
26. El incremento de la latencia de respuesta cuan-
do se introducen intervalos preparatorios facili- 1. Nihilista o de negación.
tadores es un dato habitualmente encontrado 2. De celos.
en personas con un trastorno o enfermedad: 3. Corporal.
4. De referencia.
1. De pánico. 5. Síndrome de Capgras.
2. De estrés post-traumático.
3. Esquizofrénico. 32 ¿En qué parafilia se lleva a cabo la conducta de
4. Bipolar. forma oculta y sin el consentimiento de las víc-
5. De Parkinson. timas?:

27. Uno de los problemas que tiene la investigación 1. La violación.

sobre el fenómeno alucinatorio mediante el uso 2. El froteurismo.
de sustancias psicoactivas como el LSD es: 3. La paidofilia.
4. El exhibicionismo.
1. La imposibilidad legal de obtener estas sus- 5. El voyeurismo.
tancias para la investigación científica.
2. La ausencia casi total de percepciones norma- 33. Las personas con deseo sexual inhibido:
-4-
 2. La narcolepsia.
1. Nunca mantienen relaciones sexuales. 3. El síndrome de Pickwick.
2. La timidez les impide mantener relaciones 4. El síndrome de la apnea del sueño.
sexuales. 5. El sonambulismo.
3. Suelen manifestar ausencia de interés en el
sexo pero son capaces de responder a los es- 39. La diferencia entre un patrón de sueño eficiente
tímulos de la pareja y experimentar excitación respecto a otro no eficiente está en:
y orgasmo.
4. Desean mantener relaciones sexuales pero no 1. La cantidad de tiempo dormido.
tienen pareja o están bajo un bloqueo emocio- 2. Las conductas que facilitan el sueño.
nal intenso. 3. Las perturbaciones en el sueño de ondas lentas
5. No tienen ningún interés por el sexo y por ello durante la fase IV del sueño.
rechazan cualquier tipo de pareja. 4. No tener fase MOR del sueño.
5. La habitación donde se duerme.
34. Aquellos trastornos en los que los problemas
fisiológicos o psicológicos dificultan la partici- 40. La clasificación de las cinco fases del sueño fue
pación o satisfacción de las actividades sexuales propuesta inicialmente por:
se conocen como:
1. Bremer.
1. Parafilias. 2. Moruzzi y Magoun.
2. Trastornos de la identidad sexual. 3. Dement y Kleitman.
3. Disfunciones sexuales. 4. Rechtschaffen y Kales.
4. Bloqueo emocional. 5. Monti.
5. Fetichismo.
41. ¿En qué trastorno los refuerzos de razón varia-
35. La presencia de atracones recurrentes es una ble tienen un papel central en su mantenimien-
característica central de: to?:

1. La depresión mayor. 1. La dependencia de la nicotina.

2. La bulimia nerviosa. 2. La depresión.
3. La esquizofrenia. 3. La fobia social.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo. 4. El trastorno límite de la personalidad.
5. La vigorexia. 5. El juego patológico.

36. El deseo irrefrenable de seguir adelgazando, 42. Entre las drogas ilegales, la más consumida en
incluso aunque ya haya perdido gran porcenta- la población general es:
je de peso es característico de:
1. El cannabis.
1. El pica. 2. La cocaína.
2. La bulimia nerviosa. 3. Las drogas de síntesis.
3. La anorexia nerviosa. 4. Las xantinas.
4. El síndrome de Asperger. 5. Los opiáceos.
5. La depresión.
43. ¿Qué droga quita el hambre, la sed y propor-
37. El habla o la emisión de sonidos con significado ciona vigor y energía?:
psicológico durante el sueño sin que exista una
concepción crítica subjetiva durante el episodio 1. La cafeína.
es: 2. La nicotina.
3. El alcohol.
1. El sonambulismo. 4. La cocaína.
2. El bruxismo. 5. Los opiáceos.
3. La jactatio capitis nocturna.
4. El síndrome de Kleine-Levin. 44. El delirium tremens es un trastorno que se pro-
5. El somniloquio. duce en algunos casos de:

38. La alteración de la respiración caracterizada 1. Esquizofrenia paranoide.

por una interrupción repetitiva y de duración 2. Ataque de pánico.
de más de 10 segundos del flujo aéreo nasobu- 3. Demencia.
cal, que aparece durante el sueño, y que está 4. Dependencia del alcohol.
provocado por una obstrucción de las vías aé- 5. Trastorno bipolar.
reas superiores es:
45. De acuerdo con la tipología de Jellinek, ¿cómo
1. El trastorno de pánico. se denomina al tipo de alcoholismo en el que es
-5-
 normal consumir vinos de mesa varias veces al elevado.
día todos los días?: 5. No existe una relación consistente entre estrés
psicosocial y conductas no saludables.
1. Alcoholismo alfa.
2. Alcoholismo beta. 51. Del estudio de la consideración de la “diabetes
3. Alcoholismo gamma. como estresor” y de los diversos factores psico-
4. Alcoholismo delta. sociales implicados en el control diabético se
5. Alcoholismo épsilon. sugiere que, en un niño con diabetes tipo I, un
paso fundamental para fomentar el control
46. ¿En qué trastorno suelen producirse episodios metabólico (control diabético) del niño sería:
cortos o largos de amnesia?:
1. Determinar la ocurrencia previa de sucesos
1. Insomnio. vitales mayores.
2. Dispareunia. 2. Establecer la interacción entre los sucesos
3. Dependencia del alcohol. vitales mayores y los estresores diarios.
4. Fobia social. 3. Partir de la frecuencia de hospitalización en el
5. Depresión mayor. niño.
4. Asegurarse de que el niño no haya padecido
47. Cuando las neuronas se adaptan a la presencia diabetes tipo II.
de una droga, se denomina: 5. Informar al niño acerca de la enfermedad.

1. Síntoma inverso. 52. Los enfoques conocidos como “medicina psico-

2. Sensibilización. somática”, “medicina conductual” y “psicología
3. Abstinencia condicionada. de la salud” comparten muchos aspectos y con-
4. Recompensa neuronal. tenidos comunes a los tres. No obstante, al com-
5. Tolerancia farmacológica. parar entre sí estos enfoques, ¿qué podría de-
cirse que es más propio de la psicología de la
48. Uno de los principales indicadores psicológicos salud?:
de un mal pronóstico de la enfermedad arterial
coronaria es: 1. El énfasis en los correlatos etiológicos y dia-
gnósticos de los trastornos.
1. La depresión. 2. El abordar un conjunto amplio de problemas
2. El patrón de conducta tipo A. de la salud.
3. La hostilidad. 3. El poner el énfasis en los factores biopsicoso-
4. La alexitimia. ciales.
5. El estilo represor. 4. El ser un enfoque más unidisciplinar.
5. Integrar la terapia somática y la psicoterapia.
49. Un importante indicador psicológico de mal
pronóstico del cáncer es: 53. ¿Qué caracteriza a la disfemia clónica?:

1. El neuroticismo. 1. Pequeños espasmos que provocan repetición

2. El Tipo 2 de reacción al estrés. de uno o varios fonemas o sílabas al comienzo
3. La indefensión/desesperanza. o en el curso de la frase.
4. El psicoticismo. 2. Espasmos solamente durante la mitad de la
5. La hostilidad. frase.
3. Ausencia de espasmos.
50. La investigación sobre la implicación del estrés 4. La incapacidad para repetir fonemas.
psicosocial en el inicio de la enfermedad coro- 5. Rigidez en los órganos de la fonación.
naria sugiere que:
54. ¿Cómo podemos diferenciar un cuadro demen-
1. La relación del estrés psicosocial es más con- cial de un síndrome amnésico en un paciente
sistente con la ocurrencia de angina de pecho con continuas quejas sobre su memoria?:
que de infarto de miocardio.
2. El efecto del estrés psicosocial sobre el infarto 1. Por la edad del sujeto.
de miocardio se produce esencialmente de 2. Por la presencia de la amnesia retrograda.
forma indirecta a través de un incremento de 3. Por la conservación de la memoria operativa.
las conductas no saludables. 4. Por la presencia de deterioro cognitivo global
3. No existen datos que vinculen el infarto de que progresa a medida que avanza el trastor-
miocardio con la ocurrencia previa de sucesos no.
vitales estresantes. 5. Por la presencia de amnesia anterograda.
4. El estrés psicosocial incrementa el riesgo de
sufrir infarto de miocardio esencialmente en 55. ¿Cómo se denomina a la enfermedad degenera-
las personas con patrón de conducta tipo A tiva que da lugar a una demencia de patrón
-6-
 cortical caracterizado por la atrofia lobular, léxica está alterada?:
que afecta principalmente a los lóbulos fronta-
les y temporales?: 1. Dislexia evolutiva profunda.
2. Dislexia evolutiva superficial.
1. Enfermedad de Binswanger. 3. Dislexia evolutiva fonológica.
2. Enfermedad de Huntington. 4. Dislexia evolutiva disortográfica.
3. Enfermedad de Pick. 5. Dislexia evolutiva disgráfica.
4. Enfermedad de Parkinson.
5. Enfermedad de Alzheimer. 62. ¿En qué trastorno mental la aparición de los
síntomas se da en brotes, con exacerbaciones y
56. ¿Qué tipo de alteración es el fenómeno conocido remisiones parciales y cursa con un deterioro
como Déjà vu?: progresivo?:

1. De percepción. 1. Enfermedad de Alzheimer.

2. De memoria. 2. Paranoia.
3. De lenguaje. 3. Esquizofrenia.
4. De atención. 4. Pseudodemencia depresiva.
5. De pensamiento. 5. Epilepsia del lóbulo temporal.

57. ¿Cómo se denomina la alteración en la que el 63. ¿Cuál es el término con el que nos referimos al
sujeto cree firmemente que expone una idea empobrecimiento del pensamiento y de la cog-
como propia cuando en realidad la ha leído en nición que ocurre frecuentemente en la esquizo-
un libro?: frenia?:

1. Paramnesia. 1. Apatía.
2. Amnesia funcional. 2. Anergia.
3. Amnesia anterograda. 3. Ausencia mental.
4. Amnesia retrograda. 4. Embotamiento.
5. Criptomnesia. 5. Alogia.

58. ¿Cuál es para la teoría cognitiva el déficit cog- 64. ¿Cuál es la alteración estructural que se ha
nitivo central de los niños autistas?: encontrado en el cerebro de los esquizofrénicos
con síntomas negativos?:
1. Las dificultades en los procesos atencionales.
2. Las dificultades en los procesos amnésicos. 1. Dilatación ventricular.
3. La falta de desarrollo de la pragmática del 2. Agenesia del cuerpo calloso.
lenguaje. 3. Hipertrofia cerebelar.
4. El déficit en las habilidades de simbolización. 4. Atrofia del hipocampo.
5. La falta de la capacidad de metarrepresenta- 5. Asimetría del planum temporal derecho.
ción.
65. ¿Cómo se denomina a la actitud de permanecer
59. ¿En qué cuadro clínico es más frecuente que ajeno o distante del entorno, con ausencia de las
aparezca la alexia?: funciones de relación, paralización absoluta del
cuerpo y mutismo?:
1. Esquizofrenia con síntomas negativos.
2. Enfermedad de Alzheimer. 1. Catalepsia.
3. Enfermedad de Wilson. 2. Estupor.
4. Alcoholismo crónico. 3. Ausencia mental.
5. Paranoia. 4. Inhibición psicomotora.
5. Negativismo.
60. ¿En qué síndrome afásico es frecuente el agra-
matismo?: 66. ¿Cómo se denomina al patrón de habla acele-
rada, con cambios temáticos bruscos, que habi-
1. Afasia de Broca. tualmente se basan en asociaciones comprensi-
2. Afasia de Wernicke. bles, estímulos que distraen la atención o juegos
3. Afasia de Conducción. de palabras?:
4. Afasia sensorial transcortical.
5. Afasia anómica-amnésica. 1. Tangencialidad.
2. Fuga de ideas.
61. ¿En qué subtipo de dislexia el niño lee mejor las 3. Disgregación.
palabras regulares que las palabras irregulares, 4. Incoherencia.
su ortografía es defectuosa, la mayoría de los 5. Glosomania.
errores son de tipo fonológico y además la vía
-7-
67. ¿Cómo suele ser el patrón de desarrollo del vidad.
lenguaje de un niño con Síndrome de Down?: 2. Infrasocializado no agresivo.
3. Trastorno disocial.
1. Normal. 4. Comportamiento delictivo.
2. Alterado. 5. Comportamiento agresivo.
3. Retrasado.
4. Normal en la pragmática, retrasado en la fono- 72. Durante mucho tiempo se ha venido diciendo
logía. que el trastorno de déficit de atención con hi-
5. Retrasado y alterado. peractividad se asocia a cierta alteración cere-
bral conocida como “disfunción cerebral míni-
68. Aunque las causas de la enuresis infantojuvenil ma”. Actualmente existe evidencia de que esta
(no debida a condiciones médicas) pueden ser hipotética disfunción podría asociarse a:
múltiples, se ha sugerido como causa relevante:
1. Consumo elevado de glucosa en el sistema
1. La predisposición orgánica (familiar). nervioso central en general.
2. Un trastorno emocional. 2. Niveles elevados de flujo sanguíneo en las
3. Una alteración del sueño profundo. áreas motoras de la corteza cerebral.
4. Un trastorno general de la activación durante 3. Respuestas psicofisiológicas elevadas (tasa
el sueño. cardiaca, conductancia de la piel, etc.) ante la
5. La dieta. estimulación.
4. Niveles reducidos de flujo sanguíneo y con-
69. Los terrores nocturnos y las pesadillas son re- sumo de glucosa en los lóbulos frontales.
acciones de miedo típicas de la infancia y la 5. Niveles reducidos de neurotransmisores do-
adolescencia que se producen durante el sueño. paminérgicos y noradrenérgicos.
Una diferencia entre ambos trastornos consiste
en que las pesadillas, en contraste con los terro- 73. Indique cuál de los siguientes comportamientos
res nocturnos, suelen: del niño es considerado como un síntoma de
impulsividad para el diagnóstico del trastorno
1. Producirse durante el sueño MOR. de déficit de atención con hiperactividad (DSM-
2. Asociarse a vocalizaciones y llanto (o gritos). IV):
3. Presentar elevada actividad motora (agita-
ción). 1. Interrumpir a los demás.
4. No asociarse a recuerdos del episodio. 2. Removerse en el asiento.
5. Producirse durante la fase profunda del sueño. 3. Estar “trajinando” constantemente.
4. Correr o saltar inoportunamente.
70. Aunque las causas del comportamiento agresivo 5. Tener dificultades para jugar tranquilamente.
en los niños son múltiples y complejas, G. R.
Patterson y colaboradores, basándose en el 74. Una característica del trastorno de déficit de
aprendizaje social, han desarrollado un modelo atención con hiperactividad (TDAH) es el exce-
causal de esta alteración denominado modelo o so de actividad, la cual posee ciertas peculiari-
teoría de la coacción. Un aspecto central de este dades EXCEPTO:
modelo es:
1. Ser muy enérgica.
1. La denominada “trampa del reforzamiento 2. Carecer de objetivos.
negativo”. 3. Ser inoportuna.
2. La imitación de modelos agresivos observados 4. Ser más frecuente en situaciones sedentarias.
en otros niños. 5. Carecer de especificidad situacional.
3. La negligencia paterna hacia los hijos.
4. El sistema de jerarquía entre iguales del niño. 75. Los estudios sobre prevalencia de la depresión
5. La vaguedad de las órdenes que dan los pa- en niños y adolescentes sugieren como conclu-
dres a sus hijos. sión más contrastada que la depresión:

71. Conductas frecuentes en el niño como rabietas 1. Es más prevalente en los niños que en las
temperamentales, molestar a los demás, fanfa- niñas.
rronear, gritar, pelearse, destruir sus cosas y las 2. Es más prevalente en los niños que en los
de los demás, ser desobediente en el colegio y en chicos adolescentes.
casa, ser ruidoso, discutir, interrumpir en las 3. Es similar en prevalencia durante la infancia
clases, amenazar, tratar mal a los demás, etc., (niños/as) y la adolescencia (chicos/as).
son características del siguiente síndrome infan- 4. En general, exhibe mayor prevalencia asocia-
tojuvenil definido empíricamente (T.M. Achen- da siempre al género femenino.
bach): 5. Es más prevalente en las chicas adolescentes
que en los chicos adolescentes.
1. Trastorno de déficit de atención con hiperacti-
-8-
76. Entre los síntomas del episodio depresivo ma-
yor (DSM-IV), ¿cuál de los que se indican a 1. Asertividad.
continuación presenta connotaciones especiales 2. Miedo a la evaluación negativa.
referidas específicamente a la población infantil 3. Miedo a la actuación en público.
(según el propio DSM-IV)?: 4. Miedo a la conversación general.
5. Síntomas físicos y cognitivos.
1. Pensamientos recurrentes de muerte, ideación
suicida, o tentativa de suicidio. 80. Los miedos suelen darse en los niños según un
2. Fatiga o pérdida de energía. patrón evolutivo. Indique cuál de los siguientes
3. Insomnio o hipersomnio. tipos de miedos suele predominar (o es más
4. Disminución del interés o de la capacidad para característico) durante el periodo evolutivo
el placer. correspondiente a la edad preescolar (entre los
5. Pérdida importante de peso o aumento de dos años y medio y 6 años aproximadamente):
peso, o aumento o disminución del apetito.
1. El miedo a la separación de los padres.
77. Los estudios sobre la posible influencia de la 2. El miedo a los extraños.
depresión de los padres (padres con diagnóstico 3. Los miedos a seres imaginarios.
de depresión) sobre la depresión de los hijos 4. Los miedos sexuales.
sugieren en general que: 5. Los miedos a las alturas.

1. Los hijos de padres con depresión son propen- 81. La sensibilidad a la ansiedad puede evaluarse
sos a padecer depresión, pero no otros trastor- en niños mediante la escala CASI (Childhood
nos psicológicos. Anxiety Sensitivity Index) y consiste en una
2. Los padres con depresión potencian la depre- predisposición personal a experimentar:
sión en el hijo a través de un apego inseguro
(entre el hijo y los padres). 1. Miedo ante los síntomas de ansiedad.
3. No existe relación entre depresión en los pa- 2. Ansiedad en general (ante cualquier estímulo).
dres y depresión en los hijos. 3. Miedo a la evaluación negativa.
4. El proceso es inverso, son los hijos deprimi- 4. Nerviosismo.
dos los que generan depresión en los padres. 5. Ansiedad a los estímulos estresantes.
5. La depresión paterna se ha asociado más a
problemas de ansiedad que a problemas de 82. Los trastornos de ansiedad que se indican a
depresión en el niño. continuación suelen diagnosticarse en los niños
y adolescentes. Entre ellos, el que suele iniciarse
78. Al comparar la frecuencia de los síntomas del a edades más tardías es el/la:
ataque de pánico (AP) entre niños/adolescentes
y adultos con trastorno de pánico se ha obser- 1. Fobia social.
vado que: 2. Trastorno de ansiedad de separación.
3. Fobia a la oscuridad.
1. Los síntomas cardiovasculares (palpitaciones) 4. Fobia dental.
son los síntomas del AP menos frecuentes en 5. Fobia a la sangre.
ambos grupos.
2. No hay diferencias en la sintomatología del 83. ¿Qué modelo explicativo de las habilidades
AP entre ambos grupos. sociales señala que en ocasiones el paciente no
3. Los niños/adolescentes suelen presentar con se comporta adecuadamente no porque carezca
mayor frecuencia los diferentes síntomas del de las habilidades necesarias en su repertorio
AP. sino porque existen factores que inhiben su
4. Los síntomas del AP con mayor componente presentación?:
somático (p.ej., temblor, sudoración) suelen
ser más frecuentes en los niños/adolescentes. 1. Modelo de déficit conductual.
5. Los síntomas del AP con mayor componente 2. Modelo de discriminación defectuosa.
cognitivo (p.ej., miedo a perder el control o 3. Modelo de ansiedad condicionada o de cogni-
volverse loco) suelen ser más frecuentes en ciones inadecuadas.
los adultos. 4. Modelo de bloqueo.
5. Modelo de represión.
79. Una de las escalas de autoinforme más utiliza-
das para evaluar la ansiedad social en niños y 84. ¿Qué mecanismo de defensa descrito por el
adolescentes es la Escala de Ansiedad Social psicoanálisis lleva al sujeto a reprimir los pen-
para Niños-Revisada (Social Anxiety Scale for samientos censurables y expresarlos con sus
Children-Revised, SASC-R, de La Greca y Sto- opuestos?:
ne, 1993). Señale cuál de las siguientes dimen-
siones de ansiedad social ante los iguales puede 1. Proyección.
ser evaluada mediante esta escala: 2. Represión.
-9-
 3. Racionalización.
4. Sublimación. 1. Adquisición, desinhibición, inhibición y facili-
5. Formación reactiva. tación.
2. Afrontamiento y dominio.
85. ¿Cuál es el campo donde las aplicaciones del 3. Ansiógeno y facilitador.
biofeedback son más numerosas y donde se ha 4. Perturbación, aprendizaje y potenciación.
probado más su eficacia?: 5. Tolerancia, discriminación y bloqueo.

1. Trastornos gastrointestinales. 91. ¿En qué tipo de modelado, éste se realiza a

2. Trastornos cardiovasculares. través de una grabación en vídeo, casete o cual-
3. Rehabilitación neuromuscular. quier otro soporte auditivo o visual?:
4. Problemas de ansiedad.
5. Disfunciones sexuales. 1. En el modelado pasivo.
2. En el modelado mixto.
86. ¿A qué época del siglo XX pertenecen los pri- 3. En el modelado simbólico.
meros estudios que constituyen los antecedentes 4. En el modelado encubierto.
formales de las técnicas aversivas?: 5. En el modelado de conductas intermedias.

1. A la década de los años 20 y 30. 92. ¿Cuál de las siguientes condiciones resulta in-
2. En torno a los años 50. necesaria en un contrato de contingencias?:
3. Exactamente comenzaron con un estudio
realizado en 1963 por Azrin. 1. Las partes implicadas deben llegar a un con-
4. A la década de los 80. senso relativo a la conducta que constituirá el
5. A la década de los 70. objetivo.
2. Las conductas pactadas en el contrato deben
87. ¿Qué técnica estamos aplicando con un pacien- existir en el repertorio conductual de los suje-
te pedofílico cuando le pedimos que se imagine tos a los que se les pide el cambio.
una escena aversiva relacionada con su parafi- 3. Las conductas requeridas deben ser observa-
lia y al tiempo que la está imaginando fortale- bles y mensurables.
cemos la aversión con una sustancia que provo- 4. Deben especificarse las consecuencias positi-
ca un olor muy repelente?: vas o privilegios contingentes a la ejecución
de la conducta objetivo.
1. Coste de respuesta. 5. Debe implicar a varias personas además del
2. Extinción encubierta. terapeuta.
3. Sensibilización encubierta vicaria.
4. Sensibilización encubierta asistida. 93. ¿Cuál de las siguientes estrategias es poco habi-
5. Reforzamiento negativo encubierto. tual para la retirada de una economía de fi-
chas?:
88. En el marco de los encubiertalismos, uno de sus
supuestos indica que toda respuesta encubierta 1. Aumentar el tiempo entre las entregas de
puede influir en la conducta manifiesta y vice- fichas.
versa. ¿Cómo denominamos a este fenómeno?: 2. Sustituir las fichas por dinero.
3. Incrementar el criterio para la obtención de las
1. Supuesto de la homogeneidad. fichas.
2. Supuesto de la interacción. 4. Reducir el número de fichas ganadas por la
3. Supuesto de las leyes del aprendizaje. ejecución de las conductas objetivo.
4. Supuesto de homocedasticidad. 5. Aumentar el número de fichas necesario para
5. Supuesto unitario. ganar los reforzadores de apoyo.

89. El hijo de un maltratador teme que al haber 94. Un padre ha reforzado en tantas ocasiones a su
podido contemplar durante toda su vida con- hijo comprándole un regalo cada vez que ha
ductas agresivas de su padre hacia su madre, él aprobado un examen que este hecho ha perdido
acabe repitiendo este tipo de comportamiento su carácter recompensante para el niño. ¿A qué
con sus parejas. Está temiendo que ocurra lo concepto estamos haciendo referencia?:
que denominamos técnicamente un:
1. Al concepto de saciación de estímulo
1. Modelado generacional. 2. Al de saciación de respuesta.
2. Modelado genético. 3. Al de práctica negativa.
3. Modelado positivo. 4. Al de práctica masiva.
4. Modelado negativo. 5. Al de superreforzamiento.
5. Modelado activo.
95. ¿Cómo se denomina la variante de la técnica
90. ¿Qué tipos de efectos presenta el modelado?: del “tiempo fuera” en la que al sujeto se le im-
- 10 -
 pide el acceso al reforzamiento y no puede ver a de la “ley del efecto”?:
los demás, aunque permanece en el mismo lu-
gar?: 1. Marks.
2. Thorndike.
1. Tiempo fuera de aislamiento. 3. Skinner.
2. Tiempo fuera de exclusión. 4. Baum.
3. Tiempo fuera reversible. 5. Stampfl.
4. Tiempo fuera de no exclusión.
5. Tiempo fuera mixto. 101. En la aplicación de la técnica de “detención del
pensamiento” ¿en qué momento debe el pacien-
96. Un profesor que intenta que un alumno hiper- te interrumpir el pensamiento intrusivo?:
activo no se levante tantas veces de su pupitre le
refuerza cada vez que lo encuentra escribiendo 1. Justo en el momento en que éste surge.
o haciendo sus ejercicios. ¿Qué técnica está 2. Tras un minuto de exposición al mismo.
aplicando este profesor?: 3. En esta técnica, justamente se trata de dejar
que el pensamiento se mantenga todo el tiem-
1. Refuerzo negativo. po hasta que deja de ser ansiógeno.
2. Reforzamiento diferencial de otras conductas. 4. Cuando comienzan a aparecer respuestas
3. Reforzamiento diferencial de conductas in- fisiológicas de ansiedad.
compatibles 5. Cuando éste empieza a desvanecerse espontá-
4. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de neamente en la mente del paciente.
conducta.
5. Extinción. 102. Por lo que respecta a la eficacia terapéutica,
distintos estudios han señalado que:
97. El adjetivo “positivo” o “negativo” aplicado
indistintamente a un refuerzo o castigo hace 1. La inundación in vivo resulta por lo general
referencia al hecho de que: más eficaz que la imaginada.
2. La inundación in vivo resulta igualmente
1. Esté justamente aplicado o no. eficaz que la imaginada.
2. Tenga las consecuencias esperadas o no. 3. La inundación en imagen es más eficaz que la
3. Suponga la presentación o retirada de un estí- inundación in vivo.
mulo 4. La inundación in vivo tiene muchos más efec-
4. Sea deseado o no por el sujeto. tos colaterales negativos que la imaginada.
5. El refuerzo siempre es positivo y el castigo 5. La inundación en imagen debe ser la primera
siempre es negativo. propuesta al paciente y cuando ésta es imposi-
ble por las dificultades para imaginar, enton-
98. En un programa de reforzamiento aplicado a ces la inundación in vivo puede ser una se-
un grupo de adolescentes con conducta antiso- gunda alternativa.
cial, se les da un refuerzo cada diez interaccio-
nes en las que manifiestan un comportamiento 103. ¿Qué característica tiene la “exposición in vivo”
social deseable como hablar con amabilidad o a estímulos reales dentro de la aplicación de la
sonreír al interlocutor. ¿Qué tipo de programa implosión, tal como fue desarrollada esta técni-
de reforzamiento les estamos aplicando?: ca por Stampfl y Levis (1967)?:

1. Continuo. 1. Los estímulos reales son extremadamente

2. De intervalo fijo. ansiógenos.
3. De intervalo variable. 2. Siempre se produce con un coterapeuta acom-
4. De razón fija. pañando al paciente.
5. De razón variable. 3. La relajación siempre debe ser utilizada para
contrarrestar la ansiedad producida por la ex-
99. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es posición al estímulo.
más apropiado para enseñar una nueva con- 4. Deben ser escenas que incluyan a personas
ducta en una primera fase?: asociadas a la ansiedad del paciente.
5. La exposición dentro de la implosión siempre
1. Programa de reforzamiento estratificado. se produce a través de la imaginación, nunca
2. Programa de reforzamiento de intervalo. “in vivo”.
3. Programa de reforzamiento continuo.
4. Programa de reforzamiento intermitente. 104. ¿Cuál de las siguientes técnicas se fundamenta
5. Programa de reforzamiento condicionado. en la idea de que los miedos están mantenidos
por estímulos condicionados de carácter simbó-
100. ¿Cuál de los siguientes autores es conocido por lico y relacionados con los procesos psicodiná-
constituir el principal antecedente del desarro- micos del desarrollo de la personalidad?:
llo de las técnicas operantes con la formulación
- 11 -
 1. La desensibilización sistemática. 5. La depresión mayor.
2. La inundación en imagen.
3. La inundación in vivo. 109. Si comparamos la exposición tradicional con la
4. La implosión. exposición virtual en el tratamiento de las fo-
5. El condicionamiento aversivo. bias a animales podemos afirmar que:

105. ¿Qué teoría explica la eficacia de la desensibili- 1. La exposición in vivo proporciona más segu-
zación sistemática como resultado de la presen- ridad que la virtual a las personas porque pue-
tación repetida de un estímulo dado?: den controlar el contexto.
2. No es preciso que la exposición in vivo se
1. La teoría de la inhibición recíproca de Wolpe. realice en un contexto público mientras que la
2. La teoría de la habituación de Lader y Mat- virtual sí.
hews. 3. La exposición in vivo es más confidencial que
3. La teoría de la presentación de McDonald. la virtual de manera que los demás no tienen
4. La teoría bifactorial de Marks. porqué enterarse del problema.
5. La teoría de la extinción de Lomont. 4. La exposición virtual puede resultar más eco-
nómica en términos de tiempo y dinero.
106. ¿Qué variable/s utilizan Bernstein y Borkovec 5. La exposición en imaginación es más inmersi-
(1983) en su programa de relajación diferen- va que la virtual porque uno puede imaginarse
cial?: fácilmente diferentes modalidades sensoriales.

1. Posición (sentado/de pie) y acompañamiento 110. En el tratamiento de la fobia a la oscuridad se

(solo/acompañado). han mostrado eficaces una serie de técnicas.
2. Actividad (activo/no activo) y grado de ansie- Señale la INCORRECTA:
dad (ansioso/no ansioso).
3. Hora del día (mañana, tarde, noche) y número 1. Modelado simbólico.
de pulsaciones por minuto. 2. Autoinstrucciones de competencia.
4. Número de estresores en el día y motivación 3. Terapia de juego.
(alta/baja). 4. Terapia de la risa.
5. Posición (sentado/de pie), actividad (activo/no 5. Imágenes emotivas.
activo) y lugar (tranquilo/no tranquilo).
111. La IRT (terapia de ensayo en imaginación),
107. Si un paciente que está recibiendo entrenamien- utilizada en el tratamiento de las pesadillas, está
to en relajación nos dice que al realizar ésta constituida por tres elementos básicos que pue-
como tarea en su casa cuando se acuesta por la den explicar su eficacia:
noche siempre se queda dormido y no acaba
nunca de practicarla completamente, debemos 1. Exposición, inundación y relajación.
indicarle que: 2. Psicoeducación, desensibilización sistemática
y relajación.
1. Esto es muy positivo dado que significa que 3. Exposición, imaginación y control emotivo.
tiene una alta capacidad para relajarse, así que 4. Exposición, abreacción y maestría.
debe seguir sin hacer ningún cambio en su ta- 5. Exposición, abreacción e imaginación.
rea.
2. De este modo, no llega a practicar nunca to- 112. La estrategia terapéutica más eficaz en el tra-
talmente la relajación por lo que en principio, tamiento del síndrome de alienación parental
hasta que domine la técnica, debería practicar- es:
la a otras horas del día en que se encuentre
menos cansado. 1. La modificación de conducta.
3. Puede ayudarle tomarse un café antes de reali- 2. La mediación.
zar la tarea. 3. La inundación.
4. Es mejor que haga la relajación con los ojos 4. La detención del pensamiento.
abiertos. 5. Las imágenes emotivas.
5. Es probable que además de un trastorno de
ansiedad padezca un trastorno del sueño. 113. En el tratamiento psicológico de la agresión
sexual por parte de niños y niñas a otros niños
108. Las técnicas de modificación de contenido don- más pequeños, NO es en absoluto aconsejable
de se ensaya un final diferente se utilizan efi- utilizar:
cazmente en el tratamiento de:
1. Aceptación y comprensión del problema.
1. Las pesadillas. 2. Canalización de los impulsos sexuales inade-
2. Las dificultades de aprendizaje. cuados.
3. La ansiedad generalizada. 3. Técnicas de modificación de conducta puniti-
4. La enuresis primaria. vas.
- 12 -
 4. Entrenamiento en autocontrol. uno de los primeros en tratar con técnicas aver-
5. Entrenamiento en solución de problemas. sivas a un paciente homosexual con anteriori-
dad a esta fecha?:
114. La técnica terapéutica de elección para los ni-
ños con enuresis que se caracterizan por un 1. Max.
umbral muy elevado de despertar nocturno es: 2. Jones.
3. Skinner.
1. El entrenamiento en cama seca. 4. Lemere.
2. El método de la alarma o pipí-stop. 5. Solomon.
3. El entrenamiento en limpieza.
4. El sobreaprendizaje. 120. De entre los discípulos de Freud, ¿quién hizo
5. El entrenamiento en retención voluntaria. importantes aportaciones a la medicina psico-
somática?:
115. La técnica de terapia de conducta propuesta
por Klingman (1988) consistente en leer histo- 1. O. Fenichel.
rias en las que uno o varios modelos diferentes 2. S. Ferenczi.
afrontan con éxito el miedo a la oscuridad ini- 3. K. Abraham.
ciando a continuación un diálogo sobre las re- 4. F. Alexander.
acciones suscitadas y las experiencias persona- 5. M. Klein.
les del niño, se denomina:
121. ¿Qué técnica de intervención se utiliza en el
1. Imágenes emotivas. tratamiento del trastorno de estrés postraumá-
2. Práctica reforzada. tico en supervivientes de catástrofes con el obje-
3. Terapia de juego. tivo de aumentar la percepción de control y de
4. Modelado simbólico. predicción de la conducta?:
5. Desensibilización sistemática en vivo.
1. La verbalización de los sentimientos en el
116. El modelado simbólico, la práctica reforzada y contexto de un grupo de apoyo.
las imágenes emotivas son técnicas de terapia 2. El entrenamiento en relajación.
de conducta que se utilizan frecuentemente en 3. La exposición en imaginación a los recuerdos
el tratamiento de: traumáticos.
4. La restructuración cognitiva.
1. Ansiedad generalizada. 5. La exposición gradual en vivo a las situacio-
2. Alienación parental. nes evitadas.
3. Consumo de sustancias tóxicas.
4. Fobia a la oscuridad. 122. Señale en cual de los siguientes trastornos clíni-
5. Enuresis primaria. cos puede ser útil el tratamiento de corte cogni-
tivo-conductual para aumentar el efecto profi-
117. El programa PEAC (emoción-acción-cognición) láctico de la medicación mejorando la adheren-
de Méndez (2002) es un tratamiento cognitivo- cia al tratamiento y el funcionamiento psicoso-
conductual para: cial:

1. La depresión mayor infantil. 1. Fobia específica.

2. El trastorno de ansiedad generalizada. 2. Bulimia nerviosa.
3. El estrés postraumático. 3. Fobia social.
4. El tratamiento de los celos infantiles. 4. Trastorno bipolar.
5. El tratamiento de las pesadillas. 5. Juego patológico.

118. En el modelo ABC de Ellis, ¿a qué fase corres- 123. ¿De qué orientación psicoterapéutica es obra
ponde la discusión de las creencias irracionales clave “La constitución neurótica”?:
sostenidas por el paciente?:
1. La psicología analítica de Jung.
1. Fase A. 2. La psicología individual de Adler.
2. Fase B. 3. El psicoanálisis marxista de E. Fromm.
3. Fase C. 4. La vegetoterapia caracterioanalítica de Reich.
4. Fase D. 5. La tradición analítica del Yo de M. Klein.
5. Fase E.
124. Respecto a las fases que, según Kubler-Ross,
119. Desde el año 1974 no se considera la homo- atraviesa el enfermo terminal, señala la alterna-
sexualidad como un trastorno psicológico que tiva correcta:
justifique en sí mismo la aplicación de un tra-
tamiento psicológico. Sin embargo, ¿cuál de los 1. La primera fase es la de Ira o Rabia.
siguientes autores es conocido por haber sido 2. La última fase es la de Pacto o Negociación.
- 13 -
 3. Las diferentes etapas son siempre seriales, es 2. Eyaculación retardada.
decir, se dan en el mismo orden. 3. Disfunción eréctil.
4. En todos los individuos las diferentes fases 4. Eyaculación precoz.
suelen tener la misma intensidad. 5. Dispareunia.
5. Es posible que en un individuo concreto no
aparezca o se dé alguna de las fases. 130. ¿Qué tipo de técnica es más adecuada dentro
del tratamiento de la hipocondría para mostrar
125. ¿Cómo se denomina el modelo teórico que al paciente el papel de auto-atención en la per-
desarrollaron Prochaska y DiClemente para cepción de las sensaciones corporales?:
explicar el cambio de las conductas de salud?:
1. Técnicas de exposición y prevención de res-
1. Modelo de Creencias de salud. puesta.
2. Modelo de Acción Planeada. 2. Técnicas de reestructuración cognitiva.
3. Modelo de Competencias de Comunicación. 3. Técnicas de distracción.
4. Modelo Transteórico del Cambio. 4. Técnica denominada “Hora de preocuparse”.
5. Modelo Precede-Proceed. 5. Técnica de prevención de recaídas.

126. Si con el fin de prevenir los problemas deriva- 131. ¿Qué tipo de respiración es más eficaz para
dos del abuso del alcohol decidimos aprovechar contrarrestar las sensaciones fisiológicas del
las diferentes asignaturas de educación secun- ataque de pánico?:
daria para dar información sobre sus efectos,
modificar las actitudes favorecedoras del con- 1. Una respiración equilibrada con el mismo
sumo y enseñar habilidades para evitar este tiempo de inspiración y espiración.
consumo, estamos haciendo una intervención 2. Una respiración con inspiraciones prolonga-
preventiva de tipo: das y espiraciones breves.
3. Una respiración con inspiraciones breves y
1. Puntual. espiraciones prolongadas.
2. Integrado. 4. Una respiración basada en suspiros frecuentes.
3. Total. 5. Una respiración con inspiración abdominal,
4. Autónomo. ventral y costal.
5. Secundario.
132. Siguiendo las directrices de autores como
127. El disulfiram (“Antabús”) es: Rachman (1998) y Salkovskis (1999) en el mar-
co del tratamiento del trastorno obsesivo-
1. Un fármaco utilizado para la terapia aversiva compulsivo, ¿cuál es el principal objetivo de
de los alcohólicos. incluir un componente educativo en la interven-
2. Un antagonista utilizado con los heroinóma- ción?:
nos.
3. Un antagonista utilizado en el tratamiento de 1. Que el paciente entienda que las intrusiones
los cocainómanos. no tienen ninguna utilidad.
4. Un antagonista utilizado en el tratamiento del 2. Normalizar las experiencias de las intrusiones.
tabaquismo. 3. Explicar al paciente que el contenido de las
5. Un analgésico del grupo de los opioides me- obsesiones clínicas y las obsesiones comunes
nores para el tratamiento de paciente con do- es muy diferente.
lor. 4. Que el paciente entienda que las obsesiones
no son muy comunes.
128. ¿Hacia qué fin va dirigida la terapia de Visuali- 5. Explicarle al paciente que los pensamientos
zación de Simonton en pacientes oncológicos?: obsesivos se refieren a temas o aspectos que
no preocupan a la persona.
1. El tratamiento de las náuseas anticipatorios.
2. La mejora del estado físico del paciente onco- 133. Según Foa y su grupo, ¿qué alternativa de tra-
lógico. tamiento es la más eficaz para el tratamiento
3. La promoción de la adhesión al tratamiento del trastorno de estrés postraumático?:
radioterápico.
4. El tratamiento del dolor asociado a determina- 1. El entrenamiento en inoculación de estrés.
dos cánceres. 2. Los antidepresivos tricíclicos.
5. La aceptación del diagnóstico en una fase 3. La exposición en imaginación prolongada.
temprana. 4. La discusión cognitiva.
5. La desensibilización y reprocesamiento del
129. ¿A qué disfunción sexual está asociado el sín- movimiento ocular.
toma del dolor en la respuesta sexual?:
134. ¿En qué momento del proceso de tratamiento
1. Trastorno orgásmico femenino. de la anorexia nerviosa se debe incidir en la
- 14 -
 modificación de los miedos e ideas irracionales 2. Demostrar al paciente el efecto de la supresión
respecto a la comida y el peso?: del pensamiento en el aumento de la frecuen-
cia de las obsesiones.
1. Una vez se ha logrado, por lo menos parcial- 3. Demostrarle al paciente que los pensamientos
mente, la recuperación del peso y la normali- intrusivos son normales.
zación de la ingesta. 4. Que el paciente sea consciente del sesgo cog-
2. Una vez se ha logrado corregir la distorsión de nitivo de fusión pensamiento-acción.
la imagen corporal. 5. Que el paciente entienda la inadecuación de
3. Tras el tratamiento de la sintomatología aso- sus obsesiones.
ciada que suelen presentar estas pacientes.
4. Una vez se haya intervenido y mejorado las 139. ¿Para cuál de los siguientes trastornos está
relaciones familiares. indicado como tratamiento de elección el pro-
5. Este aspecto se trabaja en la prevención de grama de tratamiento cognitivo-conductual
recaídas. desarrollado por Fairburn, Marcus y Wilson
(1993)?:
135. Según los criterios médicos propuestos por
Treasure, Todd y Szmukler (1995) para decidir 1. En la anorexia nerviosa.
la hospitalización, una paciente con anorexia 2. En el trastorno dismórfico corporal.
nerviosa debe ser ingresada en contra de su 3. En la obesidad.
voluntad cuando: 4. En la bulimia nerviosa.
5. En el trastorno de conducta alimentaria no
1. No hay conciencia de enfermedad ni motiva- especificado.
ción para el cambio.
2. Existe sintomatología depresiva. 140. ¿Qué técnicas de intervención se utilizan en el
3. Tiene un índice de masa corporal de 17. trastorno obsesivo-compulsivo con el objetivo
4. Tiene un índice de masa corporal inferior a de tratar la exageración de la responsabilidad
14. por parte del paciente en la interpretación de
5. La pérdida de peso alcanza el 10%. las obsesiones?:

136. ¿En qué trastorno incluido en la categoría de 1. Técnicas de exposición en imaginación a los
trastornos del control de los impulsos no clasifi- pensamientos.
cados en otros apartados (DSM-IV), está indi- 2. Técnicas de distracción.
cada la técnica conductual de la inversión del 3. Experimentos conductuales y discusión cogni-
hábito como estrategia de tratamiento?: tiva.
4. Técnicas de control de la ansiedad.
1. El trastorno explosivo intermitente. 5. Técnicas de solución de problemas.
2. La cleptomanía.
3. La piromanía. 141. ¿Cuál es el tratamiento farmacológico de man-
4. El juego patológico. tenimiento más frecuentemente utilizado y con
5. La tricotilomanía. mejores resultados en el tratamiento del tras-
torno bipolar?:
137. Los pacientes con trastorno de ansiedad gene-
ralizada suelen sobreestimar las ventajas e in- 1. Las benzodiacepinas.
fraestimar las desventajas del preocuparse 2. El litio.
(Brown et al., 1993). ¿Qué alternativa de tra- 3. Los inhibidores selectivos de la recaptación de
tamiento se puede utilizar para abordar este serotonina.
aspecto?: 4. Los antidepresivos tricíclicos.
5. Los inhibidores de la monoaminooxidasa
1. Análisis conductual de las situaciones asocia- (IMAO).
das a las preocupaciones.
2. Reevaluación de la valoración del preocupar- 142. ¿Qué técnica se utiliza en las primeras sesiones
se. de la terapia cognitiva para la depresión de
3. Entrenamiento en darse cuenta del tipo de Beck con el objetivo de enseñar a la persona a
preocupación. darse cuenta, capturar e interrumpir los pen-
4. Exposición funcional cognitiva. samientos automáticos?:
5. Entrenamiento en solución de problemas.
1. La técnica de la flecha descendente.
138. ¿Qué finalidad tiene el experimento del “oso 2. El registro diario de los pensamientos disfun-
blanco” en el marco del tratamiento del tras- cionales.
torno obsesivo-compulsivo?: 3. La técnica de reatribución.
4. La comprobación de hipótesis.
1. Demostrar al paciente el papel que desempeña 5. La técnica de la triple columna.
la responsabilidad excesiva en su problema.
- 15 -
143. En la terapia cognitiva para la depresión pro- 5. La técnica de relajación diferencial.
puesta por Beck, ¿cuándo está indicado el uso
de la técnica conductual de programa- 148. Señale qué modelo terapéutico enfatiza la im-
ción/asignación de actividades graduadas?: portancia de llevar a cabo un análisis causal
sobre la génesis de las creencias y distorsiones
1. Al final de la terapia cuando la persona se cognitivas del paciente, y hace mayor hincapié
encuentra gravemente deprimida. en la relación terapéutica y en las técnicas emo-
2. En la fase media de la terapia cuando la per- cionales para el tratamiento de los trastornos de
sona presenta visión de túnel. la personalidad:
3. En la fase final de la terapia para modificar los
esquemas básicos. 1. La terapia cognitiva de Beck y Freeman
4. Al inicio de la terapia cuando la persona se (1990).
encuentra gravemente deprimida. 2. La terapia dialéctica conductual de Linehan.
5. La terapia cognitiva de Beck no incluye técni- 3. La terapia de esquemas de Young.
cas conductuales. 4. La terapia de valoración cognitiva de Wessler.
5. La terapia de conducta.
144. Señala cuál de las siguientes alternativas para el
tratamiento de la depresión se caracteriza por 149. ¿Qué alternativa de tratamiento goza de mayor
ser enteramente pragmática y por centrar su apoyo empírico en la actualidad para el trata-
intervención en cuatro áreas problemáticas: el miento del trastorno límite de la personalidad?:
duelo, las disputas interpersonales, la transición
del rol y los déficit interpersonales: 1. La terapia dialéctica conductual.
2. La terapia de valoración cognitiva.
1. La terapia cognitiva de Beck. 3. El tratamiento conductual de entrenamiento en
2. El Curso de afrontamiento de la depresión de habilidades sociales.
Lewinsohn. 4. La terapia de esquemas de Young.
3. La terapia de autocontrol de Rehm. 5. La terapia icónica para la estabilización emo-
4. La terapia interpersonal de Klerman. cional.
5. La terapia de solución de problemas.
150. ¿Qué tipo de técnicas resultan adecuadas para
145. ¿En cuál de los siguientes trastornos psicológi- tratar las fuertes emociones de ansiedad y la
cos es importante incluir intervenciones especí- conducta de evitación que las acompaña, el
ficas dirigidas al tratamiento de la preocupa- examen del cuerpo y los rituales de acicala-
ción tales como el entrenamiento en solución de miento que caracterizan al trastorno dismórfico
problemas o la exposición funcional cognitiva?: corporal?:

1. El trastorno de ansiedad social. 1. Las técnicas de reestructuración cognitiva.

2. El trastorno de ansiedad generalizada. 2. Las técnicas de exposición y de prevención de
3. El trastorno de pánico. la respuesta.
4. El trastorno bipolar. 3. Las técnicas de control de estímulos.
5. Las fobias específicas. 4. Las técnicas de solución de problemas.
5. Las técnicas de aceptación.
146. ¿Cuál de las siguientes alternativas de trata-
miento constituye en la actualidad el tratamien- 151. Siguiendo el modelo de prevención de recaídas
to psicológico más eficaz para tratar la ansie- de Marlatt y Gordon (1985), ¿qué método de
dad y la evitación fóbicas que caracterizan a la intervención es adecuado utilizar para tratar
agorabofia?: los componentes cognitivos y afectivos del de-
nominado efecto de violación de la abstinencia
1. La técnica de reestructuración cognitiva. que se produce cuando el jugador patológico
2. La técnica de exposición en vivo. fracasa en el mantenimiento de la abstinencia al
3. El entrenamiento en respiración lenta. juego?:
4. La técnica de exposición en imaginación.
5. La técnica de desensibilización sistemática. 1. La exposición con prevención de respuesta.
2. La reestructuración cognitiva.
147. ¿Qué técnica ha presentado buenos resultados 3. El control de estímulos
como acompañante de la terapia de exposición 4. La solución de problemas.
en el tratamiento de la fobia a las heridas y a la 5. Auto-registro de las situaciones de alto riesgo.
sangre?:
152. Señale cuáles son los componentes básicos del
1. La respiración lenta. protocolo de tratamiento propuesto por Eche-
2. La técnica de tensión muscular aplicada. burúa y Báez (1991, 1994) para el abordaje
3. La técnica de relajación muscular progresiva. terapéutico del juego patológico:
4. El entrenamiento autógeno.
- 16 -
 1. La exposición en vivo sin prevención de res- 4. Conseguir la aprobación de los demás.
puesta y la prevención de recaídas. 5. Tener prestigio, estatus e influencia sobre los
2. La exposición en vivo con prevención de demás.
respuesta y la terapia cognitiva individual.
3. Las técnicas de solución de problemas y el 157. El estudio de la personalidad desde una pers-
control de estímulos. pectiva transcultural incluye:
4. La exposición en vivo con prevención de
respuesta y el control de estímulos. 1. La consideración de la cultura como algo
5. El control de estímulos y la prevención de interno al individuo.
recaídas. 2. La negación de la existencia de los rasgos,
subrayando la importancia de los procesos.
153. ¿En cuál de los siguientes trastornos psicológi- 3. La comparación de múltiples sociedades para
cos la técnica de exposición en vivo es conside- buscar universales culturales.
rada la alternativa de tratamiento más efectiva 4. El énfasis en los fenómenos psicológicos
en la actualidad?: propios de una determinada cultura.
5. La concepción diferente del self en cada cultu-
1. La hipocondría. ra.
2. La depresión unipolar.
3. Las fobias específicas. 158. Los estudios que correlacionan variables de
4. El trastorno de estrés postraumático. personalidad y estrategias de afrontamiento
5. El trastorno de ansiedad generalizada. han puesto de manifiesto que:

154. La distinción entre estado y rasgo de personali-
dad puede operativizarse teniendo en cuenta
que:
1. El estado representa el nivel potencial que una
característica tiene en un individuo.
2. El rasgo sólo se presenta durante un intervalo
de tiempo transitorio.
3. El rasgo únicamente se vincula a la situación
en la que se manifiesta.
4. El estado presenta un nivel de generalidad
muy amplio.
5. El rasgo es una predisposición permanente a
actuar de una forma determinada.
155. R.B. Cattell en su teoría sobre inteligencia dis-
tingue entre inteligencia fluida e inteligencia
cristalizada, matizando que:
1. La inteligencia cristalizada es, básicamente, la
que heredamos de nuestros padres.
2. La inteligencia cristalizada decrece a partir de
la adolescencia.
3. La inteligencia fluida se mantiene invariable a
través de todo el ciclo vital.
4. La inteligencia fluida y cristalizada son inde-
pendientes al comienzo de nuestro ciclo vital,
relacionándose paulatinamente con el paso de
los años.
5. La inteligencia cristalizada es el resultado de
la inversión cultural de la inteligencia fluida
en experiencias concretas de aprendizaje.
156. Las personas con alta motivación de logro se
caracterizan por el deseo o la necesidad de:
1. Obtener recompensas de agentes externos a
corto plazo.
2. Obtener refuerzos inmediatos.
3. Realizar las cosas del mejor modo posible
para obtener la propia satisfacción.
- 17 -
1. Los extravertidos suelen evitar las situaciones
estresantes.
2. Las personas que puntúan alto en Apertura
Mental tratan de evitar la confrontación di-
recta con los demás.
3. El Neuroticismo se asocia con el afrontamien-
to centrado en la emoción.
4. Los introvertidos tienden a utilizar más estra-
tegias directas.
5. Las personas que puntúan en Tesón utilizan
más las estrategias centradas en la evitación.
159. Los modelos teóricos surgidos en las últimas
décadas sobre los procesos psicológicos relacio-
nados con las conductas de salud (p.ej. el Mode-
lo de Creencias sobre la Salud, la Teoría de la
Utilidad Subjetiva Esperada o la Teoría de la
Motivación de Protección) comparten la hipóte-
sis de que la conducta humana es:
1. Esencialmente racional e intencional.
2. Intencional pero no racional.
3. Predominantemente inconsciente.
4. Incoherente.
5. Imprevisible.
160. A la hora de diferenciar entre las medidas de
personalidad e inteligencia (CI) conviene tener
en cuenta que:
1. La inteligencia se contempla habitualmente
como un constructo bidireccional, mientras
que la personalidad es unidimensional.
2. En la evaluación de la inteligencia no tenemos
un criterio de veracidad, es decir, no existen
respuestas correctas.
3. La estabilidad de los rasgos cognitivos suele
aceptarse, en mayor medida, que la estabilidad
de los rasgos de personalidad.
4. La personalidad es menos susceptible al con-
trol personal que la inteligencia.
 5. La interpretación de los resultados es más 1. El material asociado con una tarea terminada
ambigua en el caso de las medidas de inteli- se recuerda más fácilmente que el material
gencia. asociado a una tarea no concluida.
2. El material generado activamente por el sujeto
161. Según el modelo de personalidad propuesto por se recuerda más fácilmente que el que se reci-
H.J. Eysenck: be pasivamente.
3. El material codificado con referencia al self se
1. El rasgo de neuroticismo es equivalente al recuerda peor que el codificado con arreglo a
trastorno de neurosis. otros criterios.
2. El rasgo de psicoticismo indica probabilidad 4. La memoria de los actos iniciados por otras
de neurosis. personas es mayor que la de los actos autoini-
3. Las puntuaciones altas en psicoticismo equi- ciados.
valen a un diagnóstico de psicosis. 5. No existen diferencias en la memoria en fun-
4. Las puntuaciones altas en neuroticismo indi- ción de que la tarea haya sido iniciada por
can una predisposición y no una alteración otros o por uno mismo.
psicológica existente.
5. Los rasgos de neuroticismo y psicoticismo 166. Las personas con un estilo cognitivo holístico:
presentan correlaciones elevadas.
1. Tienen la ventaja de detectar con mayor faci-
162. La influencia que tiene, en el juicio de un atri- lidad las similaridades y diferencias entre los
buto nuevo de una persona, el valor de otro distintos elementos que componen una situa-
atributo irrelevante conocido con anterioridad, ción.
se denomina: 2. Tienen especial dificultad para separar los
distintos elementos que componen una situa-
1. Aquiescencia. ción.
2. Redundancia. 3. Tienden a analizar sólo un aspecto de la situa-
3. Sesgo regulador. ción al mismo tiempo.
4. Efecto halo. 4. Analizan la situación en sus partes de forma
5. Efecto reiterativo. detallada.
5. Suelen adoptar actitudes y puntos de vista
163. A la hora de explicar las diferencias individua- extremos en la valoración de las situaciones.
les en el rasgo de ansiedad se han sugerido esen-
cialmente tres hipótesis, una de las cuales es la 167. Según la teoría de inteligencia defendida por
atribución de tales diferencias a: J.P. Guilford, la “Producción divergente” sería
una operación que daría cuenta de la capacidad
1. Vivencias de intensidad elevada en las últimas de:
semanas.
2. La combinación de extraversión y neuroticis- 1. Memoria.
mo. 2. Comprensión.
3. El funcionamiento de la hipófisis. 3. Creatividad.
4. El funcionamiento del Sistema Nervioso Au- 4. Juicio.
tónomo (SNA). 5. Resolución de problemas de una única solu-
5. La activación cortical. ción.

164. Las investigaciones que se han centrado en la
evolución de la dimensión valorativa del auto-
concepto han puesto de manifiesto un perfil
global, según el cual la autoestima, normalmen-
te:
168. Según los estudios recientes, en términos gene-
rales, podría afirmarse que existe una progre-
sión natural del desarrollo de la personalidad,
según la cual, en la etapa adulta, a medida que
vamos cumpliendo años:

1. Aumenta a partir de la escolarización en los 1. La Personalidad se incrementa.

primeros años de la infancia. 2. Disminuye la Afabilidad.
2. Incrementa de forma notable en la adolescen- 3. Incrementa la Apertura a la Experiencia.
cia. 4. Incrementa el Neuroticismo.
3. Decrece con el paso a la adolescencia. 5. Desciende la Extraversión.
4. Tiene su pico más alto alrededor de los 4 años.
5. Se mantiene estable a través de todo el ciclo 169. Los modelos de “Eficiencia neuronal”, al de-
vital. fender la existencia de un sustrato biológico de
la inteligencia, utilizan para su estudio medidas
165. Los efectos experimentales que sugieren un relativas a:
papel especial del self en la memoria han puesto
de manifiesto que: 1. La ansiedad autoinformada durante la realiza-
ción de las pruebas de CI.
- 18 -
 2. El tamaño del hipocampo en comparación al escolar.
tamaño de la hipófisis. 2. La inteligencia tal y como es aplicada en la
3. La complejidad y variabilidad de las ondas vida cotidiana.
cerebrales. 3. La habilidad para resolver problemas formu-
4. La latencia de las respuestas en las pruebas de lados por otros.
CI. 4. Los resultados obtenidos en la medida del
5. La activación del SNA (Sistema Nervioso Cociente Intelectual (CI).
Autónomo). 5. Las habilidades cognitivas en el manejo espa-
cial.
170. Las estructuras psicológicas propuestas en los
modelos psicométricos de la Psicología Diferen- 175. La edad psicológica de una persona es un con-
cial: cepto que alude a:

1. Permiten el entendimiento funcional de la 1. El índice temporal referido a la fecha de na-

conducta individual. cimiento del individuo.
2. Explican el origen de las diferencias indivi- 2. El estado morfo-funcional de su organismo.
duales. 3. La capacidad de adaptarse con éxito a las
3. Dan respuesta a la evolución diferencial entre exigencias del ambiente en distintos periodos
individuos. del desarrollo.
4. Establecen el peso de los genes en la conduc- 4. El grado de ajuste entre el rol social que des-
ta. empeña y las expectativas sociales correspon-
5. Tienen un carácter descriptivo y clasificatorio dientes a su edad cronológica.
de las diferencias individuales. 5. La edad biológica del individuo.

171. ¿Qué autor medía el retraso mental por la dife- 176. G. Kelly, al concebir el hombre como un cientí-
rencia entre la edad mental y la cronológica?: fico, ofrece un modelo de personalidad:

1. F. Galton. 1. Idiográfico, centrado en los aspectos particu-

2. A. Binet. lares de cada individuo.
3. W. Wundt. 2. Nomotético, basado en las leyes generales del
4. J.Mc. Cattell. aprendizaje.
5. K.B. Gauss. 3. Nomotético, centrado en la evaluación de
rasgos concensuados.
172. A través de la Frenología, F.J. Gall, al final del 4. Ambientalista, considerando al individuo fruto
siglo XVIII, estudiaba: de sus experiencias.
5. Biológico, ofreciendo una explicación neuro-
1. Las facultades del alma. lógica subyacente a los rasgos propuestos.
2. Las facultades y el carácter de las personas a
partir de su localización en determinadas pro- 177. Los autorregistros son un tipo de:
tuberancias craneales.
3. El temperamento de los individuos basándose 1. Técnica subjetiva.
en el predominio de los distintos fluidos cor- 2. Autoinforme.
porales. 3. Entrevista.
4. Los procesos cognitivos que comparten las 4. Técnica observacional.
personas adultas y normales. 5. Tests psicométricos.
5. La evolución cognitiva del cerebro humano.
178. Que el sujeto evaluado no pueda modificar sus
173. El enfoque clásico de la investigación psicológi- respuestas según su voluntad es una caracterís-
ca en las diferencias individuales se caracteriza tica de:
por:
1. Las técnicas objetivas.
1. Una perspectiva de estudio internalista. 2. Los autoinformes.
2. Un trabajo circunscrito en los laboratorios. 3. Las técnicas proyectivas.
3. La falta de interés por la predicción en áreas 4. Las técnicas subjetivas.
aplicadas (como el rendimiento académico o 5. La entrevista.
profesional de las personas).
4. La elaboración de modelos explicativos. 179. La prueba de inteligencia WAIS de Weschler
5. El uso de una metodología experimental. evalúa:

174. Cuando hablamos de “Inteligencia práctica” 1. Aptitudes múltiples.

nos referimos a: 2. Intereses intelectuales.
3. Aptitudes espaciales.
1. La inteligencia que se refleja en el contexto 4. Aptitudes específicas.
- 19 -
 5. Inteligencia general. 2. Racional.
3. Correlacional.
180. De las siguientes pruebas, ¿cuál mide inteligen- 4. Empírica.
cia fluida?: 5. Proyectiva.

1. Vocabulario. 186. Señale la alternativa que incluye algunos de los

2. Matrices. diez dominios que evalúa el examen neuropsico-
3. Compresión de textos. lógico de Luria-Christensen:
4. Seguir instrucciones verbales.
5. Sinónimos/antónimos. 1. Inteligencia verbal, inteligencia manipulativa,
inteligencia abstracta.
181. El coeficiente de formas paralelas o de equiva- 2. Aptitud numérica, aptitud espacial y habilidad
lencia como forma de calcular el grado de fiabi- manual.
lidad de una prueba de evaluación psicológica 3. Movimientos manuales rápidos, dedo a nariz,
consiste: irregularidades conductuales.
4. Figuras de color, figuras progresivas, asocia-
1. En aplicar una prueba una vez y en una se- ción de figuras.
gunda vez. En esa segunda vez se aplica una 5. Funciones motoras, lenguaje receptivo, fun-
forma alterna del test. ciones visuales superiores.
2. En aplicar dos evaluadores una misma prueba
al mismo sujeto. 187. El grado en el que una prueba psicológica com-
3. En aplicar dos evaluadores a dos sujetos dis- prende una muestra representativa del universo
tintos, una misma prueba. posible de conductas que se pretende evaluar
4. En aplicar una misma prueba dos veces dejan- con ella, es la:
do pasar un periodo de tiempo previamente
establecido. 1. Consistencia interna.
5. Este coeficiente no existe. 2. Validez de contenido.
3. Fiabilidad test-retest.
182. La observación de la respuesta a una tarea 4. Validez de constructo.
estandarizada con el fin de obtener evidencias 5. Validez criterial.
sobre una determinada característica es la defi-
nición de: 188. El test del marco y la varilla (RTF) es:

1. Especifidad. 1. Una técnica subjetiva.

2. Test de ejecución. 2. Una técnica proyectiva.
3. Estrategia dimensional. 3. Una técnica objetiva.
4. Prueba subjetiva. 4. Una lista de adjetivos.
5. Prueba objetiva. 5. Un autoinforme.

183. El inventario de Strong (SII, 1994) evalúa: 189. ¿Cuál de las siguientes es una prueba subjeti-
va?:
1. Intereses ocupacionales.
2. Aptitudes. 1. La clasificación-Q.
3. Inteligencia general. 2. El Test de Apercepción Temática.
4. Valores morales. 3. El diferencial semántico.
5. Autoestima. 4. La entrevista.
5. La batería de aptitudes diferenciales.
184. El proceso por el cual una técnica de evaluación
determina cierto conjunto de normas a fin de 190. El término “Psicodiagnóstico” parte de un mo-
hacer que su uso sea constante a través de dis- delo:
tintas mediciones se denomina:
1. Médico.
1. Estandarización. 2. Conductista.
2. Validez de criterio. 3. Psicométrico.
3. Clasificación. 4. Fenomenológico.
4. Fiabilidad inter-jueces. 5. Factorial.
5. Consistencia interna.
191. La teoría evolucionista de Darwin influye en la
185. La estrategia utilizada para la construcción del historia de la evaluación psicológica enfatizan-
Cuestionario de Personalidad de California do:
(CPI, Gough, 1957, 1975, 1987) fue de tipo:
1. Las diferencias entre los animales y el ser
1. Factorial. humano.
- 20 -
 2. La relación cuerpo-alma. 4. El uso de calificaciones estándar denominadas
3. El interés por las diferencias individuales. Tasa Base.
4. La diferencia entre sensación y pensamiento. 5. La inclusión de los trastornos del desarrollo.
5. Las diferencias en el volumen craneal.
198. El objetivo del sistema comprensivo de Exner
192. Cuando se obtienen las puntuaciones de un test, es:
el porcentaje de sujetos del grupo normativo
que puntúa por debajo de la puntuación obte- 1. Validar el Test de Apercepción Temática.
nida es: 2. Estandarizar el uso de las Técnicas de ejecu-
ción.
1. La puntuación escalar. 3. Dotar a la prueba Rorschach de una base psi-
2. La puntuación directa. cométrica adecuada.
3. La puntuación cronológica. 4. Evaluar el autoconcepto y los constructos
4. La puntuación percentil. personales.
5. La puntuación típica. 5. Validar la Clasificación Q.

193. Thurstone contribuyó de forma significativa a 199. ¿En qué prueba proyectiva se le pide al sujeto
la evaluación de: que elabore historias que se ajusten a dibujos
que aparecen en tarjetas?:
1. Inteligencia general.
2. La psicopatía. 1. El Inventario de autoestima de Rosenberg.
3. Las dimensiones básicas de la personalidad. 2. El Test de constructos personales.
4. Aptitudes mentales primarias. 3. La Prueba de dibujo de una persona de Ma-
5. La ejecución mínima. chover.
4. El Test de Apercepción Temática de Murray
194. El iniciador de la medición de la inteligencia (TAT).
fluida y cristalizada fue: 5. El Rorschach.

1. L.L. Thurstone. 200. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) cons-

2. H. Eysenck. tituye un punto destacado en la historia de los
3. C. Spearman. tests psicológicos porque fue:
4. A. Binet.
5. R.B. Cattell. 1. El Test de Inteligencia Standford-Binet.
2. El primer test que evaluó inteligencia y perso-
195. La búsqueda de novedad es una dimensión de nalidad a la vez.
la escala: 3. La primera batería de evaluación neuropsico-
lógica.
1. El inventario de personalidad de Eysenck 4. El primer test que contempló la fiabilidad y la
(EPQ). validez.
2. El NEO-PI de Costa y McCrae. 5. La primera batería integrada para la evalua-
3. El MMPI. ción de distintas aptitudes intelectuales.
4. El Inventario de Temperamento y Carácter
(TCI) de Cloninger. 201. ¿Por qué es importante Woodworth en la histo-
5. El MCMI de Millon. ria de la evaluación psicológica?:

196. Una de las dimensiones que mide el NEO PI-R 1. Por ser un antecedente de la teoría de los
de Costa y McCrae (1992) es: constructos personales y de la técnica de reji-
lla.
1. La apertura a la experiencia. 2. Por sentar las bases de la evaluación neuropsi-
2. La inteligencia general. cológica en 1947.
3. Distimia. 3. Por sentar las bases de la evaluación dinámica
4. Evitación del daño. cognitiva en 1935.
5. Psicoticismo. 4. Por construir el primer test de inteligencia de
administración colectiva en 1939.
197. Una de las características del Inventario Clínico 5. Por construir en 1914 el primer cuestionario
Multiaxial de Millon III (MCMI-III) en la eva- colectivo de la personalidad, el Personal Data
luación de la personalidad patológica es: Set.

1. La inclusión de las cinco grandes dimensiones 202. Las técnicas de evaluación psicológica que son
de la personalidad. más características del modelo constructivista
2. La inclusión de las dimensiones de personali- son:
dad de Eysenck.
3. El uso de preguntas abiertas. 1. Las técnicas proyectivas.
- 21 -
 2. Las técnicas subjetivas. sos.
3. Los tests psicométricos. 3. Similar al de las mujeres.
4. Los registros fisiológicos. 4. Mayor que el de las mujeres, si la enfermedad
5. Los tests de ejecución. aparece antes de los 25 años.
5. Menor que el de las mujeres, si la enfermedad
203. Una de las características delimitadoras de lo aparece antes de los 25 años.
que es el método observacional en la evaluación
psicológica es: 209. El tratamiento farmacológico eficaz del tras-
torno obsesivo-compulsivo está basado en:
1. Que la situación que se observa es artificial.
2. Que la unidad de análisis no tiene estructura. 1. La inhibición de la recaptación de dopamina.
3. Quien observa no participa en la situación. 2. La estimulación de los receptores 5HT1A.
4. Quien observa es un experto. 3. El bloqueo de los receptores D2.
5. Que la unidad de análisis está altamente es- 4. El bloqueo de los receptores NMDA.
tructurada. 5. La inhibición de la recaptación de serotonina.

204. Que los observadores puedan utilizar distintas 210. Una hipótesis actual sobre la etiología de la
descripciones verbales para una misma conduc- depresión sugiere que en la aparición de esta
ta es una de las fuentes de error que afectan a la enfermedad puede darse también:
fiabilidad de:
1. Una disminución de los niveles de glucocorti-
1. Los registros de conducta. coides circulantes.
2. Las técnicas objetivas. 2. Un aumento de la producción cerebral de
3. Las técnicas proyectivas. factores neurotróficos.
4. Las matrices de interacción. 3. Un aumento de la neurogénesis en el hipo-
5. Los registros narrativos. campo.
4. Un aumento de los esteroides cerebrales.
205. El test de precisión de Purdue mide: 5. Atrofia neuronal.

1. Percepción táctil. 211. Datos de imágenes cerebrales sobre la posible

2. Respuestas fisiológicas. participación de las regiones neurales en la
3. Habilidad visomotora. depresión indican que en comparación con los
4. Memoria secuencial. sujetos normales, el flujo sanguíneo en los pa-
5. Percepción auditiva. cientes deprimidos:

206. El test de inteligencia que incluye el área de 1. Está aumentado en la corteza frontal.
procesamiento secuencial, el área de procesa- 2. Está disminuido en la amígdala.
miento simultáneo y una escala de conocimien- 3. Permanece incrementado en las cortezas tem-
tos es: poral y parietal incluso después del alivio de
la enfermedad.
1. Las escalas de Wechsler. 4. No se modifica por el tratamiento con antide-
2. La escala de McCarthy. presivos.
3. Las escalas de Kaufman. 5. Aumenta en la corteza cingulada con la gra-
4. El Test de Apercepción Temática. vedad de la depresión.
5. El Test de matrices Progresivas de Raven.
212. Respecto a la posible función de la corteza ce-
207. Los datos actuales sugieren que la posible fun- rebral en la esquizofrenia, diversos estudios
ción del hipocampo en la memoria es: sugieren que:

1. Almacenar memorias declarativas a largo 1. Los lóbulos frontales de los sujetos normales
plazo. son apreciablemente mayores.
2. Procesar memorias declarativas a largo plazo. 2. La actividad cortical frontal es generalmente
3. Recuperar destrezas sensomotoras. menor en sujetos esquizofrénicos.
4. Consolidar memorias adquiridas mediante 3. La eficacia de los fármacos antipsicóticos no
condicionamiento de demora. está relacionada con una mayor actividad cor-
5. Consolidar destrezas sensomotoras. tical.
4. No hay diferencias en la lateralización funcio-
208. El porcentaje de varones que padecen un tras- nal de ambos hemisferios entre pacientes y su-
torno bipolar es: jetos normales.
5. El número de las espinas dendríticas de las
1. Mayor que el de las mujeres en todos los ca- células piramidales corticales no está afectado
sos. por la enfermedad.
2. Menor que el de las mujeres en todos los ca-
- 22 -
213. En comparación con el hipocampo de sujetos grando eliminar una respuesta emocional con-
normales, el de los esquizofrénicos: dicionada de temor a las ratas, en un niño lla-
mado Pedro:
1. Tiene más espinas dendríticas en sus células
piramidales. 1. H. A. Carr.
2. Está más agrandado. 2. Mary Cover Jones.
3. Muestra una desorganización en la disposición 3. R. Yerkes.
espacial de sus células piramidales. 4. W. McDougall.
4. Es menos sensible a la estimulación de los 5. E. L. Thorndike.
receptores metabotrópicos de glutamato.
5. Presenta una mayor densidad de receptores del 219. ¿Qué característica de la atención estamos mi-
subtipo NMDA de glutamato. diendo cuando nos referimos a la cantidad de
información que el organismo puede atender al
214. Numerosos y distintos tipos de estudios señalan mismo tiempo y al número de tareas que pode-
de manera consistente que una de las principa- mos realizar simultáneamente?:
les áreas cerebrales implicadas en diferentes
aspectos de las respuestas emocionales es: 1. A la intensidad.
2. A la amplitud.
1. El lóbulo temporal izquierdo. 3. Al control.
2. La corteza cingulada. 4. Al oscilamiento.
3. La corteza orbitofrontal. 5. Al recuerdo.
4. La sustancia gris periacueductal.
5. El núcleo de la estría terminal. 220. ¿En qué experimentos los sujetos miraban pa-
res de dibujos de objetos simples tridimensiona-
215. Algunos pacientes epilépticos informan del les y tenían que decir si eran dibujos del mismo
sentimiento de un intenso miedo que suele pre- objeto o del objeto y su imagen simétrica?:
ceder al inicio del ataque. Con estos datos, pue-
de pensarse que el foco principal del inicio del 1. En los experimentos de la hipótesis de codifi-
ataque estaría en: cación dual de Paivio.
2. En los experimentos de rotación mental de
1. La corteza cingulada. Roger Shepard.
2. El hipotálamo. 3. En los experimentos del mapa de la isla de
3. El lóbulo temporal. Kosslyn.
4. El tálamo. 4. En los experimentos de diagramas de Venn.
5. La sustancia negra. 5. En los experimentos de círculos de Euler.

216. Es común a enfermos de Parkinson y de esqui- 221. ¿En qué tipo de procedimiento del condiciona-
zofrenia que: miento instrumental (operante), la respuesta da
lugar a la terminación de un estímulo condicio-
1. Haya una inhibición selectiva y crónica de la nado aversivo?:
musculatura facial.
2. Se tenga una alteración crónica en el nervio 1. Castigo.
trigémino. 2. Recompensa.
3. Padezcan la afección conocida como parálisis 3. Omisión.
de Bell. 4. Extinción.
4. No experimenten emociones en respuesta a 5. Escape.
estímulos emocionales.
5. Tengan incapacidad para mover unilateral- 222. Si un sujeto muestra una disminución de la
mente las partes inferiores de la cara. respuesta de orientación con presentaciones
reiteradas del estímulo condicionado ¿de qué
217. ¿Qué autor mantenía que todos los procesos fenómeno se trata?:
psíquicos superiores (pensamiento, lenguaje,
emociones, voluntad), eran movimientos refle- 1. Bloqueo.
jos?: 2. Ensombrecimiento.
3. Supercondicionamiento.
1. V. Bechterev. 4. Sensibilización.
2. I. P. Pavlov. 5. Habituación.
3. I. M. Sechenov.
4. A. Binet. 223. ¿Cómo denominamos la interferencia del
5. B. Babkin. aprendizaje posterior que afecta al recuerdo?:

218. Indique el autor/a que consiguió terminar en 1. La interferencia preactiva.

1923 con el proyecto iniciado por Watson, lo- 2. La interferencia retroactiva.
- 23 -
 3. El decaimiento de la huella.
4. La interferencia extraexperimental. 1. Intersujetos.
5. La memoria prospectiva. 2. Transversales.
3. Observacionales.
224. ¿En qué consiste el efecto de la hermanita fea?: 4. Intrasujetos.
5. Con grupo de control placebo.
1. En el olvido de acontecimientos autobiográfi-
cos. 230. En un diseño factorial intersujetos 2x4:
2. En un tipo de amnesia retrógrada.
3. En encontrarse reiteradamente con una res- 1. Existen ocho tratamientos.
puesta relacionada pero incorrecta. 2. Sólo pueden participar ocho sujetos.
4. En tener la sensación de conocer la respuesta 3. Existen ocho variables independientes.
pero no lograr dar con ella. 4. Da lugar a formular ocho variables dependien-
5. En un tipo de amnesia anterograda. tes.
5. Solamente hay un tratamiento.
225. ¿Cuál de las siguientes zonas del ojo carece de
receptores?: 231. Para la aplicación del estadístico de contraste T
de diferencias de medias en el caso de dos mues-
1. La fóvea. tras independientes, es necesario que:
2. La retina.
3. La córnea. 1. Las variables dependientes estén medidas a
4. El punto ciego. nivel nominal.
5. El cristalino. 2. La variable dependiente esté medida, al me-
nos, a nivel de razón.
226. En el contraste de hipótesis, el error tipo I: 3. Las variables dependientes estén medidas, al
menos a nivel ordinal.
1. Se evita siempre que la muestra sea suficien- 4. La variable dependiente esté medida, al me-
temente grande. nos, a nivel de volumen.
2. Tiene una probabilidad “beta”. 5. La variable dependiente esté medida, al me-
3. Es el que se comete cuando se mantiene una nos, a nivel de intervalo.
hipótesis nula que debía haberse rechazado.
4. Es cuando se rechaza una hipótesis nula que 232. El análisis de regresión lineal es un procedi-
en realidad era falsa. miento que permite:
5. Se comete al rechazar una hipótesis nula que
debía haberse mantenido (por ser verdadera en 1. Calcular la correlación entre la variable inde-
realidad). pendiente y la variable predictora.
2. Predecir el comportamiento de una variable
227. El metaanálisis hace referencia a: criterio a partir de otra variable denominada
predictora.
1. Medidas estrictamente controladas. 3. Conocer la correlación entre la variable crite-
2. Análisis estadístico de los resultados de diver- rio y la variable dependiente.
sos estudios equivalentes según la misma 4. Predecir el valor de la variable independiente
hipótesis, o muy similar, para evaluar de for- partiendo de los datos maestrales.
ma concienzuda la validez de un efecto. 5. Eliminar, mediante procedimientos matemáti-
3. Efecto en un experimento que atrae la aten- cos el influjo de variables extrañas.
ción o el interés para compensar la artificiali-
dad. 233. Los valores (o las categorías) de las variables
4. Estudio de campo diseñado de forma experi- independientes en un diseño que se analiza
mental. mediante un análisis de varianza, se denomi-
5. Investigación en la que las variables preexis- nan:
tentes y no manipuladas entre las personas se
miden en busca de una diferencia o correla- 1. Niveles.
ción. 2. Factores.
3. Cortes.
228. Los grupos “placebo” son propios de: 4. Valores.
5. Estadíos.
1. La metodología cualitativa.
2. Los diseños experimentales. 234. Para poder describir las propiedades de una
3. La metodología observacional. población a partir de las propiedades conteni-
4. Las encuestas. das en una muestra, es necesario que:
5. Los diseños N=1.
1. La muestra se haya extraído de forma aleato-
229. El efecto de orden es propio de los diseños: ria.
- 24 -
 2. La población contenga muchos elementos. 4. La etapa postconvencional.
3. La muestra sea representativa de esa pobla- 5. La etapa de convención no arbitraria.
ción.
4. Contenga al menos diez sujetos. 240. Las expresiones faciales que indican tristeza y
5. Sea suficientemente grande. enfado aparecen en el niño por primera vez:

235. La etapa que se extiende entre los 2 y los 3 años 1. Desde el nacimiento.
según la teoría de Erikson es: 2. A los tres-cuatro meses.
3. A los seis meses.
1. La de iniciativa versus culpa. 4. A los ocho meses.
2. La de confianza básica versus desconfianza. 5. A los diez meses.
3. La de laboriosidad versus inferioridad.
4. La de autonomía versus vergüenza y duda. 241. El reflejo de Babinski consiste en:
5. La de autonomía versus inferioridad.
1. Flexionar el dedo gordo del pie dorsalmente y
236. Una de las ventajas del diseño longitudinal separar hacia fuera los otros dedos al tiempo
simple es que: que se tuerce el pie hacia dentro.
2. Hacer movimientos como pasos rítmicos.
1. Permite estudiar el patrón de cambio intrain- 3. Extender rápidamente la rodilla o dar una
dividual. patada.
2. No tiene el problema de la pérdida de muestra 4. Cerrar ambos ojos.
(mortandad experimental). 5. Cuando la cabeza del recién nacido gira hacia
3. Aporta gran cantidad de información de suje- un lado, tiende a extender el brazo de ese lado
tos de diferentes edades. mientras flexiona el brazo del lado opuesto.
4. La probabilidad de error se reduce porque sólo
se realiza la toma de datos en un único mo- 242. Una adquisición básica del estadio preopera-
mento histórico. cional es el darse cuenta de que lo que se piensa
5. Se trata de una metodología de bajo coste. no siempre se corresponde con la realidad.
¿Cómo se denomina esta adquisición?:
237. En el desarrollo del apego se pueden distinguir
cuatro fases cuyas características vienen defini- 1. Adquisición de la noción de dependencia
das en gran parte por el desarrollo madurativo funcional.
del bebé. La segunda fase que se extiende hasta 2. Adquisición de la identidad cualitativa.
los 6 ó 7 meses se caracteriza por: 3. Comprensión de la falsa creencia.
4. Distinción apariencia-realidad.
1. Una sensibilidad social indiscriminada. 5. Razonamiento transductivo.
2. Una sensibilidad social discriminada pero que
aún no rechaza la presencia o cuidados de des- 243. En las culturas colectivistas es más frecuente la
conocidos. tendencia a ayudar a personas semejantes. La
3. La formación de una relación recíproca. explicación es que en este tipo de culturas:
4. Un apego definido.
5. La reducción del egocentrismo. 1. Las diferencias entre el endogrupo y los exo-
grupos son mucho más marcadas.
238. En el análisis del apego infantil (Ainsworth y 2. La difusión de la responsabilidad no se acepta.
Witting, 1969) los niños que no buscan la 3. La responsabilidad es menos difusa que en las
proximidad y contacto con su madre en una culturas individualistas.
situación extraña y muestran una conducta 4. Las personas son más altruistas.
exploratoria activa se denominan: 5. Se es más prosocial hacia los miembros del
exogrupo.
1. Niños desorganizados o desorientados.
2. Niños independientes. 244. Al hablar de actitudes, cuando una persona
3. Niños seguros. realiza una conducta que va en contra de una
4. Niños inseguros huidizos. actitud valorada, suele:
5. Niños inseguros resistentes/ambivalentes.
1. Restar importancia a la conducta.
239. La obediencia orientada a la consecución de 2. Restar importancia a la actitud.
beneficios es la característica clave de una etapa 3. Cambiar de actitud.
de desarrollo moral según Köhlberg (1969). 4. Ocultar la realización de la conducta.
¿Cuál?: 5. Se deprime.

1. La etapa preconvencional. 245. En la formación de un grupo, la creación de

2. La etapa no convencional. fuertes barreras frente a otros grupos es propia
3. La etapa convencional. de la fase de:
- 25 -
 1. Tiene una orientación política liberal.
1. Identificación con el grupo. 2. Antepone los objetivos grupales a los suyos
2. Periodo de descontento. propios.
3. Productividad grupal. 3. Antepone los objetivos propios a los grupales.
4. Suceso precipitante. 4. Es individualista.
5. Individualización. 5. Se deja llevar por el efecto halo.

246. Señale uno de los sesgos cognitivos propios del 252. Cuando la información nueva es demasiado
pensamiento grupal: diferente o demasiado compleja para integrarse
en las estructuras existentes se produce un cam-
1. La ilusión de vulnerabilidad. bio en las estructuras cognitivas. Este subproce-
2. La ilusión de unanimidad. so, en la teoría piagetiana se denomina:
3. La ilusión de heterogeneidad de los miembros
del exogrupo. 1. Adaptación.
4. La ilusión de control. 2. Asimilación.
5. El efecto recencia. 3. Habituación.
4. Organización.
247. Según los estudios realizados desde la Psicología 5. Acomodación.
Social, ¿quién muestra más dificultades para
solicitar ayuda?: 253. Los diseños de panel son propios de la investi-
gación:
1. Mujeres con baja autoestima.
2. Hombres con baja autoestima. 1. Experimental.
3. Hombres con alta autoestima. 2. Cuasi-experimental.
4. No existen diferencias entre personas con alta 3. Observacional.
y baja autoestima para pedir ayuda. 4. Por encuestas.
5. No existen diferencias de género para solicitar 5. Transversal.
ayuda.
254. Según la Teoría de la Acción Razonada, si las
248. La actitud suele representarse como un conti- creencias normativas son fuertes y la motiva-
nuo, denominado continuo actitudinal, en el ción para acomodarse a esas creencias es nula,
que se tienen en cuenta los aspectos de: la norma social subjetiva:

1. Intensidad y categorización. 1. Pesará mucho sobre la intención de realizar la

2. Intensidad y latencia. conducta.
3. Intensidad y valencia. 2. Tendrá un peso medio sobre la intención de
4. La actitud no es un continuo. realizar la conducta.
5. Categorización y latencia. 3. No ejercerá ningún influjo sobre la intención
de realizar la conducta.
249. Si le pido prestada una elevada cantidad de 4. Se producirá disonancia cognitiva.
dinero a una persona que acabo de conocer 5. Hará que las normas se cumplan de manera
para solucionar un imprevisto y ante su negati- más estricta.
va modifico mi petición disminuyendo la canti-
dad, estaría utilizando la técnica: 255. ¿Cómo se puede provocar el reflejo de Moro?:

1. Pie en la puerta. 1. Pinchando la planta del pie del niño con un

2. Bola baja. alfiler.
3. Esto no es todo. 2. Tocando ligeramente la mejilla del bebé con el
4. Portazo en la cara. dedo o el pezón.
5. Simpatía. 3. Haciendo un fuerte ruido repentino.
4. Golpeando el tendón que hay bajo la rótula.
250. La tendencia a valorar más una obra literaria o 5. Haciendo incidir la luz en los ojos del bebé.
cinematográfica si es censurada, se basa en un
proceso denominado: 256. ¿Cuál de las siguientes emociones es una emo-
ción básica?:
1. Reactancia psicológica.
2. Contraste perceptivo. 1. La culpa.
3. Validación social. 2. La sorpresa.
4. Auto-eficacia. 3. La envidia.
5. Auto-categorización. 4. Los celos.
5. La vergüenza.
251. Un individuo alocéntrico:
257. ¿Cuál es la principal hipótesis bioquímica que
- 26 -
 se relaciona con la esquizofrenia?:

1. Déficit de serotonina.
2. Déficit de dopamina.
3. Déficit de acetilcolina.
4. Exceso de dopamina.
5. Exceso de serotonina.

258. La proximidad territorial puede aumentar la

atracción debido, entre otros, al mecanismo de
familiaridad. En ese caso el proceso sería simi-
lar al producido por:

1. El efecto halo.
2. La semejanza.
3. El efecto de mera exposición.
4. El efecto recencia.
5. La disonancia cognitiva.

259. Cuando se aplica el estadístico de contraste Chi

Cuadrado de Pearson en un test de indepen-
dencia:

1. Las variables dependientes deben ser ordina-

les (al menos).
2. La hipótesis nula se formula siempre de forma
unilateral izquierda.
3. La hipótesis alternativa se acepta si p es ma-
yor o igual que “alfa”.
4. No se busca hacer inferencias sino describir
muestras.
5. Es necesario calcular las frecuencias teóricas
(o esperadas), supuesta verdadera la hipótesis
nula.

260. Las categorías en metodología observacional

tienen como objetivo:

1. Codificar las conductas.

2. Establecer las hipótesis causales.
3. Muestrear las conductas.
4. El cálculo del número de sujetos participantes
en la investigación.
5. La medida de la latencia.

- 27 -
 MINISTERIO DE SANIDAD Y POLÍTICA SOCIAL

PRUEBAS SELECTIVAS 2009

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que
no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá
de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Comprue-
be también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. Los planteamientos situacionistas, al abordar la 6. Según el modelo de personalidad propuesto por
existencia de diferencias individuales: H.J. Eysenck las personas extravertidas presen-
tan:
1. Proporcionan respuestas al por qué de dichas
diferencias ante una misma situación. 1. Un rendimiento superior en tareas monótonas
2. Utilizan predominantemente la metodología y repetitivas.
correlacional para estudiar tales diferencias. 2. Una mayor tendencia a la neurosis.
3. Afirman que la conducta de los individuos 3. Una alta labilidad en su Sistema Nervioso
presenta una consistencia transituacional signi- Autónomo (SNA).
ficativa. 4. Niveles de activación cortical crónicamente
4. Tratan de verificar dichas diferencias mediante bajos.
trabajo de campo. 5. Una activación elevada ante estímulos neutros.
5. Atribuyen dichas diferencias, principalmente,
a un error de medida, más que a disposiciones 7. Según la Teoría del aprendizaje social de J.
internas. Rotter (1954) la sensación de control interno en
el área cognitiva:
2. El estilo cognitivo que permite diferenciar a las
personas en función del grado en que perciben 1. Es mayor en personas con un nivel cultural
diferencias o semejanzas en los objetos se de- bajo.
nomina: 2. Aumenta con la edad.
3. Es mayor en las mujeres.
1. Impulsividad/Reflexividad. 4. Es mayor en los niños pequeños.
2. Visualizador/Verbalizador. 5. No se ve afectada por el deterioro en la efica-
3. Inferencial/Categorial. cia de las capacidades cognitivas valoradas
4. Serial/Holístico. objetivamente.
5. Nivelador/Agudizador.
8. Entre las relaciones propuestas por P.T. Costa y
3. Según J. Gray la impulsividad es una dimensión R.R. McCrae, respecto a la personalidad y emo-
de la personalidad resultante de: ción podemos destacar que las personas más
felices serían las que puntúan:
1. La exposición repetida a estímulos estresantes.
2. La coincidencia de estímulos estresantes con 1. Alto en extraversión y bajo en tesón.
rasgos psicóticos. 2. Bajo en extraversión y alto en afabilidad.
3. La confluencia entre la introversión y el estrés. 3. Bajo en neuroticismo y bajo tesón.
4. La confluencia entre el polo extraversión y el 4. Alto en extraversión y bajo neuroticismo.
alto neuroticismo. 5. Alto en introversión y bajo en afabilidad.
5. La discrepancia entre la ansiedad (baja) y el
psicoticismo (alto). 9. Los estudios que relacionan aspectos motivacio-
nales con la salud han puesto de manifiesto que:
4. Las actitudes, los valores y los intereses son
rasgos: 1. La necesidad de poder, combinada con alto
autocontrol, parece incrementar la susceptibi-
1. Intelectuales. lidad a contraer enfermedades.
2. Temperamentales. 2. La necesidad de filiación está vinculada a la
3. Motivacionales. vulnerabilidad de enfermedades cardiovascu-
4. Conductuales. lares.
5. Biológicos. 3. La necesidad de logro está estrechamente
ligada al cáncer.
5. El modelo de los “Cinco grandes” factores de 4. La necesidad de filiación, combinada con bajo
personalidad: autocontrol, parece afectar desfavorablemente
al sistema inmunológico.
1. Surge a partir de las investigaciones biológi- 5. La necesidad de poder inhibida favorece las
cas. expectativas de vida.
2. Carece de estabilidad logitudinal en los facto-
res propuestos. 10. Desde los estudios sobre estilos de afrontamien-
3. Presenta una replicación aceptable en las dis- to y estrés se ha puesto de manifiesto que:
tintas lenguas y culturas.
4. Presenta incongruencia entre los datos obteni- 1. Las mujeres afrontan el estrés de forma más
dos mediante autoinformes y los procedentes orientada a la tarea que los hombres.
de personas allegadas al individuo evaluado. 2. En los hombres predomina un afrontamiento
5. Es difícil integrarlo conceptualmente con otros basado en la regulación emocional.
modelos y teorías de personalidad. 3. Las personas orientadas a la tarea puntúan más
alto en impacienta y hostilidad.
-2-
 4. Las personas orientadas a la emoción son más 3. Aporta una varianza semejante a la resultante
tranquilas. del ambiente (alrededor de un 50%).
5. Las personas orientadas a la tarea son más 4. Depende de la predominancia de un alelo
optimistas y competitivas. situado en el cromosoma 23.
5. Es marcadamente diferente en el caso de la
11. En el contexto de la personalidad, las “consis- dominancia (muy heredable) y la responsabili-
tencias de segundo orden” hacen referencia a: dad (variable atribuida de forma notable a la
experiencia).
1. El hecho de que es el patrón de cambio el que
es consistente. 16. Los estudios realizados con la finalidad de de-
2. Un “enfoque fixista” de la personalidad. terminar la ubicación cerebral del lenguaje ha
3. Los resultados que provienen del análisis puesto de manifiesto que:
factorial bimodal.
4. Los rasgos de personalidad ocultos. 1. La mayoría de personas zurdas utilizan su
5. Las leyes de condicionamiento aplicables a hemisferio izquierdo para las funciones aso-
todos los individuos. ciadas al lenguaje.
2. La mayoría de las personas diestras utilizan su
12. En el estudio de la “Inteligencia” H.J. Eysenck hemisferio derecho para las funciones asocia-
mostró particular interés en dilucidar: das al lenguaje.
3. La mayoría de las personas diestras utilizan
1. Los correlatos entre CI y los estilos cognitivos. para la función del lenguaje el hemisferio iz-
2. Los componentes cognitivos del CI. quierdo.
3. El sustrato biológico o correlatos psicofisioló- 4. Todas las personas zurdas utilizan para la
gicos de dicho concepto. función del lenguaje el hemisferio derecho.
4. Los correlatos ambientales de las puntuaciones 5. La función del lenguaje siempre se ubica en el
obtenidas en los tests. hemisferio izquierdo, independientemente de
5. Los criterios óptimos de estructuración de sus que la persona sea zurda o diestra.
dos vertientes principales: verbal y espacial.
17. Los estudios sobre inteligencia y determinados
13. Los estudios sobre Inteligencia Emocional grupos de población han puesto de manifiesto
muestran que: que:

1. Los hombres puntúan más alto en dicha varia- 1. Las mujeres son más inteligentes que los hom-
ble que las mujeres. bres.
2. Es innata y difícil de modificar. 2. Los grupos de mayor edad poseen una mayor
3. Correlaciona significativamente con la capaci- inteligencia fluida.
dad espacial de los individuos. 3. Los asiáticos puntúan más bajo en CI que los
4. Aumenta con la edad, al igual que ocurre con latinos.
la Inteligencia Cristalizada. 4. Los delincuentes internos en las cárceles sue-
5. Es equivalente a la capacidad de empatía. len tener un promedio más bajo de CI que la
población no reclusa.
14. El “Efecto Flynn” (Flynn, 1984, 1999) pone de 5. Las personas que puntúan alto en extraversión
manifiesto que: tienen como promedio una puntuación más al-
ta en CI.
1. La ansiedad creciente en los países industriali-
zados. 18. El concepto de inteligencia biológica engloba
2. La tendencia a disminuir la extraversión con la entre sus premisas principales que las personas
edad. más inteligentes se caracterizan por:
3. Las ganancias generacionales en inteligencia.
4. La importancia de las expectativas de autoefi- 1. La mayor homogeneidad entre los diferentes
cacia en el rendimiento. tipos de ondas cerebrales.
5. La reducción de las diferencias en neuroticis- 2. La menor amplitud de las ondas cerebrales
mo entre hombres y mujeres. durante el aprendizaje.
3. El mayor consumo de glucosa cerebral en
15. Los estudios realizados con gemelos han esti- estado de reposo.
mado que la heredabilidad de variables de per- 4. La transmisión neuronal con un mínimo de
sonalidad como la dominancia, la sociabilidad, errores.
la responsabilidad y el autocontrol: 5. La menor actividad de su onda beta.

1. Es prácticamente inexistente, dependiendo
dichas variables de la experiencia individual.
2. Es responsable del 90% de la varianza en
dichas características de personalidad.
-3-
19. Según los datos aportados por los metanálisis
realizados sobre diferencias entre hombres y
mujeres en variables de personalidad:
 1. Los varones suelen obtener puntuaciones más 2. Aumente la frecuencia de hospitalizaciones.
altas en confianza y cordialidad que las muje- 3. Sea un factor causante de la enfermedad.
res. 4. Esté desencadenado por un mal control diabé-
2. Los hombres puntúan más alto en puntuacio- tico.
nes de ansiedad. 5. Implique al estrés diario (hassles).
3. La media de las mujeres es mayor que la de
los hombres en las escalas de asertividad. 24. Entre las siguientes variables psicológicas, ¿cuál
4. No existen diferencias entre hombres y muje- de ellas desempeña un papel más relevante fa-
res en las variables de impulsividad y reflexi- voreciendo el inicio (comienzo) de la enferme-
vidad. dad arterial coronaria (o cardiopatía corona-
5. No existen diferencias entre hombres y muje- ria)?:
res en ninguna de las facetas de personalidad
estudiadas. 1. La ansiedad.
2. El patrón de conducta tipo A.
20. El término Cociente Intelectual (CI), tal como 3. La alexitimia.
fue propuesto por L.M. Terman, hace referen- 4. El neuroticismo.
cia a: 5. El tipo I de reacción interpersonal (Grosarth-
Maticek y Eysenck).
1. La Edad Cronológica dividida por la Edad
Mental. 25. Señale cuál de las siguientes respuestas fisioló-
2. La Edad Mental dividida por Edad Cronológi- gicas o cambios orgánicos NO se asocia al estrés
ca multiplicando el resultado por 100. psicológico:
3. Edad Mental menos la Edad Cronológica.
4. Edad Mental multiplicada por 10. 1. Incremento de la presión sanguínea diastólica.
5. La Edad Cronológica dividida por la Edad 2. Hiperplasia suprarrenal.
Mental multiplicando el resultado por 100. 3. Reducción de la salivación.
4. Anabolismo proteico.
21. El estrés puede influir sobre las enfermedades 5. Hiperventilación.
infecciosas a través de diversos factores. De
acuerdo con el clásico modelo de Cohen y Wi- 26. El concepto de estrés psicosocial basado en la
lliamson (1991), indique cuál de los siguientes ocurrencia de sucesos vitales, así como su cuan-
factores está principalmente implicado en la tificación y evaluación, fue establecido por pri-
relación entre el estrés y el desarrollo (inicio) de mera vez por:
la enfermedad, más que en la relación entre el
estrés y su gravedad o curso: 1. R.S. Lazarus.
2. I.G. Sarason.
1. Los cambios neuroendocrinos. 3. H. Selye.
2. La alteración de la adherencia al tratamiento. 4. B.S. Dohrenwend.
3. Los cambios inmunológicos. 5. T.H. Holmes
4. Los efectos sobre el tejido implicado en la
enfermedad. 27. De acuerdo con el modelo de afrontamiento del
5. Las estrategias de afrontamiento social. estrés de Folkman y Lazarus, “Esperar que
ocurra un milagro, evitar el conflicto con la
22. En las relaciones entre el estrés psicosocial (de- gente, tomar alcohol o drogas, etc.” son ejem-
mandas psicosociales) y el estatus de salud in- plos de formas de afrontar el estrés del tipo:
tervienen componentes moduladores, mediado-
res y efectos directos. ¿Cuál de los siguientes 1. Distanciamiento.
componentes suele desempeñar un papel media- 2. Escape-evitación.
dor en este sentido?: 3. Autocontrol.
4. Reevaluación positiva.
1. La evaluación cognitiva. 5. Aceptación de la responsabilidad.
2. El apoyo social.
3. El nivel socioeconómico. 28. Actualmente se sabe que el estrés y ciertas emo-
4. El índice de reactividad al estrés. ciones pueden alterar la función inmunológica
5. El neuroticismo. en el ser humano. Sin embargo, en el momento
presente NO existe evidencia para afirmar que:
23. Se ha sugerido que el estrés psicosocial puede
estar implicado en la diabetes tipo I. En relación 1. Los estresares naturales de duración breve (no
con esta enfermedad, en general NO es correcto más de un mes) reduzcan la actividad celular
afirmar que el estrés psicosocial (estresores NK.
negativos): 2. El estrés no social reduzca la actividad celular
NK.
1. Incremente del nivel de glucosa en sangre. 3. El ánimo depresivo se asocie a reducción de la
-4-
 inmunocompetencia. 4. El síndrome amnésico.
4. El estrés evaluado mediante autoinforme (su- 5. La alucinosis alcohólica.
cesos vitales) se relacione con incremento de
la inmunidad celular. 34. Un cambio particular en la consciencia del sí
5. El estrés interpersonal se asocie a reducción de mismo, en el cual el individuo siente como si
células NK y de proliferación de linfocitos tras fuera irreal, se refiere a:
estimulación con mitógenos.
1. La despersonalización.
29. La sensación de acortamiento del futuro es ca- 2. El trastorno esquizoafectivo.
racterístico de: 3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
4. Jamais vu.
1. La depresión. 5. Síndrome de Korsakoff.
2. La fobia social.
3. La anorexia nerviosa. 35. El miedo o creencia de padecer una enfermedad
4. El trastorno de estrés postraumático. importante que surge en el sujeto a partir de la
5. La esquizofrenia. interpretación errónea de sus síntomas corpora-
les, es una característica nuclear de:
30. En el estudio clásico de Slater y Glithero (1965),
con 85 pacientes que tenían al inicio del estudio 1. El trastorno de conversión.
un diagnóstico de histeria, a los nueve años de 2. El trastorno dismórfico corporal.
seguimiento: 3. El trastorno de somatización.
4. La hipocondría.
1. La mayoría de los que vivían seguían con el 5. El trastorno de dolor.
mismo diagnóstico.
2. La mitad de ellos habían desarrollado esquizo- 36. La preocupación excesiva por alguna anomalía
frenia. física leve o inexistente, es la característica
3. La mitad de ellos habían desarrollado lo que esencial de:
ahora se conoce como trastorno de somatiza-
ción. 1. El trastorno de conversión.
4. Sólo la mitad de ellos seguían manteniendo el 2. El trastorno dismórfico corporal.
diagnóstico de histeria. 3. El trastorno de somatización.
5. Sólo 7 mantenían el diagnóstico original de 4. La hipocondría.
histeria con síntomas clásicos de conversión. 5. El trastorno de dolor.

31. De los siguientes trastornos, ¿cuál es el que 37. La falsa creencia de estar embarazada asociada
produce menor grado de incapacitación o per- a signos objetivos de embarazo (ej., aumento del
turbación?: abdomen), se diagnostica como:

1. El trastorno obsesivo-compulsivo. 1. Trastorno de dolor.

2. El trastorno de ansiedad generalizada. 2. Hipocondría.
3. El trastorno de pánico. 3. Trastorno de somatización.
4. El trastorno de estrés postraumático. 4. Trastorno somatoforme no especificado.
5. Las fobias específicas. 5. Trastorno dismórfico corporal.

32. Cuando el miedo y la evitación están asociados 38. El rasgo de personalidad más característico del
a estímulos más o menos específicos (objetos, trastorno de somatización en ambos sexos es:
personas, sensaciones, actividades, situaciones,
etc.), nos referimos a: 1. El obsesivo.
2. El evitativo.
1. El trastorno de pánico. 3. El histriónico.
2. La agorafobia. 4. El antisocial.
3. El trastorno de ansiedad generalizada. 5. El narcisista.
4. Los trastornos fóbicos.
5. El trastorno de conversión. 39. ¿Cuál es el problema mental más frecuente
entre todos los trastornos psicopatológicos?:
33. Realizar un viaje repentino e inesperado lejos
del hogar o del lugar habitual de trabajo, con 1. La depresión.
incapacidad de recordar el propio pasado, es un 2. La esquizofrenia.
síntoma central de: 3. Los trastornos de ansiedad.
4. La dependencia de benzodiacepinas.
1. La catatonía. 5. La hiperactividad.
2. El síndrome de Korsakoff.
3. La fuga disociativa. 40. Cuando se revive intensamente la agresión su-
-5-
 frida o la experiencia vivida en forma de imáge- progresivo?:
nes y recuerdos constantes involuntarios y de
pesadillas, es probable que la persona tenga: 1. Enfermedad de Alzheimer.
2. Paranoia.
1. Insomnio. 3. Esquizofrenia.
2. Ataque de pánico. 4. Pseudodemencia depresiva.
3. Reverberación. 5. Epilepsia del lóbulo temporal.
4. Trastorno de estrés postraumático.
5. Trastorno dismórfico. 47. ¿Cuál es el término con el que nos referimos al
empobrecimiento del pensamiento y de la cogni-
41. La “anestesia de guante” es un síntoma típico ción que ocurre frecuentemente en la esquizo-
de: frenia?:

1. El trastorno de conversión. 1. Apatía.

2. La hipocondría. 2. Anergia.
3. El trastorno de somatización. 3. Ausencia mental.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo. 4. Embotamiento.
5. La esquizofrenia paranoide. 5. Alogia.

42. Los pensamientos, impulsos o imágenes recu- 48. ¿Qué tipo de alteración tiene un paciente que
rrentes y persistentes que se experimentan al- nos dice que su cuerpo ha cambiado de forma y
guna vez durante la perturbación, como intru- tamaño?:
sivos e inapropiados, y causan marcada ansie-
dad o malestar, es la definición en el DSM-IV- 1. Idea delirante primaria.
TR de: 2. Idea delirante de referencia.
1. La preocupación. 3. Idea obsesiva.
2. La ansiedad generalizada. 4. Alucinación cenestésica.
3. La fobia social. 5. Alucinación visual.
4. Las obsesiones.
5. El pánico. 49. ¿Cuál es la principal hipótesis bioquímica que
se relaciona con la esquizofrenia?:
43. ¿En qué trastorno el individuo reconoce que son
absurdos y sin sentido sus problemas?: 1. Déficit de serotonina.
2. Déficit de dopamina.
1. En la bulimia. 3. Déficit de acetilcolina.
2. En el trastorno obsesivo-compulsivo. 4. Exceso de dopamina.
3. En el insomnio. 5. Exceso de serotonina.
4. En la dependencia de la cocaína.
5. En la hipocondría. 50. ¿Cuál es la alteración estructural que se ha
encontrado en el cerebro de los esquizofrénicos
44. ¿Cómo podemos diferenciar un cuadro demen- con síntomas negativos?:
cial de un síndrome amnésico en un paciente
con continuas quejas sobre su memoria?: 1. Dilatación ventricular.
2. Agenesia del cuerpo calloso.
1. Por la edad del sujeto. 3. Hipertrofia cerebelar.
2. Por la presencia de la amnesia retrógrada. 4. Atrofia del hipocampo.
3. Por la conservación de la memoria operativa. 5. Asimetría del planum temporal derecho.
4. Por la presencia de deterioro cognitivo global
que progresa a medida que avanza el trastorno. 51. ¿Cómo se denomina a la actitud de permanecer
5. Por la presencia de la amnesia anterógrada. ajeno o distante del entorno, con ausencia de las
funciones de relación, paralización absoluta del
45. ¿Qué déficit cognitivo se suele encontrar en los cuerpo y mutismo?:
niños con Disfasia Evolutiva?:
1. Catalepsia.
1. En secuenciación temporal auditiva. 2. Estupor.
2. En memoria inmediata. 3. Ausencia mental.
3. En discriminación visual. 4. Inhibición psicomotora.
4. En atención sostenida. 5. Negativismo.
5. En discriminación intermodal.
52. ¿Cuál es la alteración del lenguaje que se suele
46. ¿En qué trastorno mental la aparición de los encontrar en la fase inicial de la Enfermedad de
síntomas se da en brotes, con exacerbaciones y Alzheimer?:
remisiones parciales, y cursa con un deterioro
-6-
 1. Dificultades de articulación. 2. Las dificultades en los procesos mnésicos.
2. Dificultades de pronunciación. 3. La falta de desarrollo de la pragmática del
3. Dificultades de denominación. lenguaje.
4. Dificultades de lectura. 4. El déficit en las habilidades de simbolización.
5. Dificultades de escritura. 5. La falta de la capacidad de metarrepresenta-
ción.
53. ¿Cómo se denomina la alteración en la que el
sujeto cree firmemente que expone una idea 59. Un paciente diagnosticado de la enfermedad de
como propia cuando en realidad la ha leído en Parkinson describe la sensación de estar tem-
un libro?: blando interiormente, y de que sus piernas gi-
ran y se retuercen. Sin embargo, el evaluador
1. Paramnesia. constata que no se produce el más ligero movi-
2. Amnesia funcional. miento. El paciente presenta:
3. Amnesia anterógrada.
4. Amnesia retrógrada. 1. Alucinación cinestésica.
5. Criptomnesia. 2. Paresia.
3. Alucinación somática periférica.
54. ¿En qué cuadro clínico es más frecuente que 4. Alucinación táctil o háptica.
aparezca la alexia?: 5. Parestesia.

1. Esquizofrenia con síntomas negativos. 60. Cuando una persona experimenta “alucinacio-
2. Enfermedad de Alzheimer. nes en tercera persona”, escucha:
3. Enfermedad de Wilson.
4. Alcoholismo crónico. 1. Voces que le hablan (por ejemplo, “Vas a
5. Paranoia. morir”).
2. Voces que le ordenan hacer algo (por ejemplo,
55. ¿En qué síndrome afásico es frecuente el agra- “Cómete el gusano”).
matismo?: 3. Sus propios pensamientos en voz alta.
4. Voces que hablan de ella (por ejemplo, “Es un
1. Afasia de Broca. inútil, nunca hará nada bien”).
2. Afasia de Wernicke. 5. Críticas sobre lo que está haciendo (por ejem-
3. Afasia de Conducción. plo, “Eres un inútil, todo lo haces mal”).
4. Afasia sensorial transcortical.
5. Afasia anómica-amnésica. 61. La alteración formal del pensamiento según la
cual un paciente elabora su discurso basándose
56. En el autismo infantil, ¿qué hipótesis considera en los sonidos de las palabras y no en lo que
que la alteración reside tanto en la capacidad significa se denomina:
cognitivo-social para reconocer que el otro tiene
un estado mental propio, como en la habilidad 1. Perseveración.
afectivo-empática asociada para compartir un 2. Aproximaciones a palabras.
interés común por los objetos con otra perso- 3. Ecolalia.
na?: 4. Resonancia.
5. Ilogicidad.
1. La hipótesis cognitiva.
2. La hipótesis afectiva. 62. Las alucinaciones gustativas y olfativas apare-
3. La hipótesis cognitivo-afectiva. cen en:
4. La hipótesis cognitivo-conductual.
5. La hipótesis cognitivo-social. 1. La alucinosis alcohólica.
2. El trastorno de conversión (histeria de conver-
57. ¿Cómo suele ser el patrón de desarrollo del sión).
lenguaje de un niño con Síndrome de Down?: 3. El trastorno delirante o paranoide.
4. La manía.
1. Normal. 5. La epilepsia del lóbulo temporal.
2. Alterado.
3. Retrasado. 63. “Desde que me levanto me inunda una sensa-
4. Normal en la pragmática, retrasado en la fono- ción de angustia horrorosa… es como si hubiera
logía. personas que me observan y que me van a criti-
5. Retrasado y alterado. car cualquier cosa que haga o diga… Yo sé que
nadie me observa ni me dice nada, pero esa
58. ¿Cuál es para la teoría cognitiva el déficit cog- sensación me impide concentrarme en lo que
nitivo central de los niños autistas?: hago o tengo que hacer, soy incapaz de fijarme
siquiera en algún pensamiento concreto, me
1. Las dificultades en los procesos atencionales. siento inundado, angustiado, sin saber qué
-7-
 hacer…”. Este relato se ajusta a: 69. En la teoría de Rehm para la depresión, el prin-
cipal factor de estrés precipitante se relaciona
1. Una pseudoalucinación. con:
2. Un delirio secundario de persecución.
3. Un delirio primario. 1. Déficits en las conductas de autocontrol.
4. Una alteración de la atención. 2. La desesperanza.
5. Desrealización. 3. La melancolía.
4. La pérdida o ausencia de reforzadores.
64. “Si no repito la oración diez veces seguidas cada 5. Las tasas bajas para el auto-refuerzo y altas
vez que salgo de mi casa, yo sé que mi futuro para el auto-castigo.
marido se morirá antes de que nos conozcamos
y se reencarnará en un jabalí…”. Esta afirma- 70. Las cogniciones negativas relacionadas con el
ción se corresponde con: “yo”, incluyendo las cogniciones que se incluyen
bajo términos como “autoestima”, “desesperan-
1. Una esquizoafasia. za”, o “indefensión”, entre otros, son según los
2. Una idea obsesiva. actuales modelos sobre la depresión:
3. Una manía.
4. Una parafasia. 1. Consecuencia inevitable de un estado depresi-
5. Una idea delirante. vo.
2. Accesibles a la consciencia del individuo (la
65. El incremento de la latencia de respuesta cuan- persona es siempre consciente de ellas).
do se introducen intervalos preparatorios facili- 3. Los elementos cognitivos precursores del
tadores, es un dato habitualmente encontrado estado de ánimo depresivo.
en personas con un trastorno o enfermedad: 4. No accesibles a la consciencia (permanecen
siempre en el nivel no consciente).
1. De pánico. 5. Poco relevantes en la génesis del trastorno,
2. De estrés post-traumático. pero cruciales en su mantenimiento.
3. Esquizofrénico.
4. Bipolar. 71. Según el modelo explicativo de la Depresión de
5. De Parkinson. Lewinshon, la cadena de acontecimientos que
conduce a un estado depresivo comienza con
66. Una mujer que asiste a un concierto sinfónico una serie de acontecimientos cuya característica
sigue auditivamente el tono de un clarinete, a fundamental inicial es la de:
pesar de que es sólo una mínima parte de la
riqueza sonora de la orquesta. Este fenómeno 1. Promover un aumento de la autofocalización.
atencional se denomina: 2. Interrumpir patrones importantes de compor-
tamiento adaptativo.
1. Ausencia mental. 3. Aumentar la disforia inicial basal.
2. Hiperatención. 4. Disminuir la sensación de auto-control.
3. Hiperprosexia. 5. Aumentar el tasa de experiencias negativas.
4. Afinar-en.
5. Indiferencia. 72. Un joven es llevado a Urgencias por sus amigos,
quienes informan que el chico ha ingerido gran
67. El riesgo de recaídas y recurrencias en la depre- cantidad de droga. En la entrevista, el paciente
sión mayor, se asocia entre otros factores a: presenta una expresión facial de sorpresa, lenti-
tud ideativa y perceptiva, y desorientación es-
1. Comienzo tardío del primer episodio. pacial y temporal. No presenta somnolencia.
2. Comienzo temprano del primer episodio. Desde la psicopatología de la conciencia, el pa-
3. Menor número de episodios previos. ciente presenta:
4. Nivel socioeconómico medio o medio-alto.
5. Nivel educativo alto. 1. Psicodelia.
2. Confusión.
68. La anhedonia y la inhibición pertenecen a uno 3. Estado oniroide.
de los subgrupos en que se pueden dividir los 4. Obnubilación.
síntomas de Depresión. ¿A cuál de los siguientes 5. Estupor.
pertenecen?:
73. Cuando una experiencia perceptiva se mantiene
1. Síntomas de arousal. y/o se activa a pesar de que el estímulo inicial
2. Síntomas interpersonales. que la produjo ya no se encuentra accesible a
3. Síntomas cognitivos. los órganos sensoriales, es muy probable que se
4. Síntomas físicos. experimente:
5. Síntomas motivacionales y conductuales.
1. Una imagen eidética.
-8-
 2. Una dismorfopsia. 4. Esquizofrenia.
3. Un recuerdo delirante. 5. Distimia.
4. Un delirio de persecución.
5. Una pareidolia. 80. ¿Cuál es el trastorno de personalidad más fre-
cuentemente asociado al juego patológico?:
74. El subtipo purgativo de la bulimia nerviosa, en
comparación con el no purgativo, se ha relacio- 1. Trastorno antisocial de la personalidad.
nado con: 2. Trastorno paranoide de la personalidad.
3. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
1. Mayor tasa de suicidios y conductas autolesi- 4. Trastorno de la personalidad por evitación.
vas. 5. Trastorno obsesivo-compulsivo de la persona-
2. Mayor recurrencia de psicopatología ansiosa. lidad.
3. Peores estrategias de control de la ansiedad.
4. Mayor psicopatología depresiva y obsesiva. 81. ¿Cuál es la categorización del juego patológico
5. Mayor tasa de trastornos somatoformes. en el DSM-IV (APA, 2002)?:

75. ¿En qué trastorno del sueño aparece con fre- 1. Un trastorno adictivo.
cuencia la cataplejía?: 2. Un trastorno compulsivo.
3. Un trastorno del control de los impulsos.
1. En la narcolepsia. 4. Un trastorno adaptativo.
2. En la apnea del sueño. 5. Un trastorno relacionado con sustancias.
3. En el sonambulismo.
4. En el bruxismo. 82. El perfeccionismo, la rigidez, la hiperresponsa-
5. En el síndrome de Kleine-Levin. bilidad y los sentimientos de ineficacia aparecen
con más frecuencia en las pacientes con:
76. El síndrome de Kleine-Levin se caracteriza por:
1. Bulimia purgativa.
1. Somnolencia diurna excesiva. 2. Bulimia no purgativa.
2. Dificultades respiratorias durante el sueño. 3. Anorexia restrictiva.
3. Insomnio crónico de base orgánica. 4. Anorexia purgativa.
4. Parasomnias recurrentes. 5. Trastorno por atracón.
5. Despertar temprano involuntario.
83. El crash se refiere concretamente a:
77. El fenómeno denominado insomnio de rebote se
produce como consecuencia de: 1. Un estado de euforia provocado por cocaína
intravenosa.
1. El consumo de alucinógenos. 2. Un estado psicótico por anfetaminas.
2. La mezcla de hachís con alcohol. 3. Un síndrome de abstinencia tardío por opiá-
3. Las fases maníacas en un trastorno bipolar. ceos.
4. La supresión brusca del consumo de cocaína. 4. Un estado de abatimiento intenso por absti-
5. La supresión del tratamiento con benzodiace- nencia de cocaína.
pinas. 5. Un efecto producido por el PCP o “polvo de
ángel”.
78. El criterio diagnóstico de dispareunia en la
mujer precisa: 84. ¿Qué droga puede generar, cuando se consume
con frecuencia, el fenómeno clínico recurrente
1. Ausencia o pobreza de fantasías sexuales y de denominado como flashbacks (reviviscencias)?:
deseos de actividad sexual.
2. Aversión extrema hacia el sexo y evitación de 1. Inhalantes.
contactos genitales. 2. LSD.
3. Espasmo involuntario persistente de la muscu- 3. Anfetaminas.
latura del tercio exterior de la vagina que in- 4. Cocaína.
terfiere con el coito. 5. Heroína.
4. Deseo sexual inhibido.
5. Dolor genital persistente durante el coito. 85. ¿En cuál de las siguientes drogas ha sido descri-
to específicamente el denominado síndrome
79. ¿En qué trastorno está presente especialmente amotivacional?:
el sesgo cognitivo denominado “ilusión de con-
trol”?: 1. Cannabis.
2. Heroína.
1. Alcoholismo. 3. Cocaína.
2. Ludopatía. 4. Drogas de diseño.
3. Trastorno delirante. 5. LSD.
-9-
86. ¿Cuál de las siguientes alteraciones del sueño es 1. Sensibilidad a la ansiedad.
habitual durante el síndrome de abstinencia al 2. Inhibición conductual ante lo no familiar.
alcohol?: 3. Temperamento disocial.
4. Evitación interoceptiva.
1. Aumento del sueño MOR. 5. Sensibilidad al daño.
2. Incremento del sueño no-MOR.
3. Sonambulismo. 92. Aunque existe cierta controversia al respecto,
4. Hipersomnia. ¿cuál de los siguientes trastornos en el adulto ha
5. Narcolepsia. sido asociado específicamente a la ocurrencia
del trastorno de ansiedad de separación durante
87. En el delirium tremens que se produce en algu- la infancia?:
nos alcohólicos como consecuencia del cese de
consumo de alcohol, los síntomas pronunciados 1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
de la abstinencia comienzan: 2. Trastorno de pánico.
3. Hipocondría.
1. En las 2 ó 4 horas de abstinencia. 4. Trastorno depresivo mayor.
2. Entre las 5 y las 10 horas de abstinencia. 5. Fobia social.
3. Entre las 10 y las 24 horas de abstinencia.
4. Entre el segundo y cuarto día de abstinencia. 93. Durante las dos últimas décadas se ha venido
5. Tras llevar varias semanas de abstinencia. demostrando de forma consistente que los mie-
dos infantojuveniles pueden agruparse en torno
88. Si una persona dependiente del alcohol no con- a cinco grandes dimensiones. Indique cuál de las
sigue la sedación esperada con la dosis habitual siguientes dimensiones NO corresponde a dicha
de barbitúrico (por ejemplo, en la anestesia) es agrupación:
porque ha desarrollado:
1. Miedos al fracaso y la crítica.
1. Una tolerancia invertida. 2. Miedos médicos.
2. Una tolerancia cruzada. 3. Miedos a lo desconocido.
3. Una tolerancia aguda. 4. Miedos a daños menores y animales pequeños.
4. Una embriaguez patológica. 5. Miedos agorafóbicos.
5. Una tolerancia crónica.
94. En relación con los trastornos que se indican a
89. De acuerdo con los criterios DSM-IV, para continuación, el trastorno de ansiedad de sepa-
poder diagnosticar un episodio depresivo mayor ración suele presentar mayor comorbilidad con:
en un niño o adolescente, aparte de otros sínto-
mas, necesariamente el paciente debe presentar: 1. Trastorno de pánico sin agorafobia.
2. Fobia específica.
1. Ánimo depresivo o anhedonia. 3. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Cinco síntomas de tipo somático. 4. Fobia social.
3. Ánimo depresivo y anhedonia. 5. Depresión mayor.
4. Anhedonia y síntomas de inutilidad.
5. Anhedonia, ánimo depresivo o ánimo irritable. 95. Los estudios sobre el curso evolutivo del tras-
torno disocial en niños y adolescentes tienden a
90. Aplicando el denominado “modelo tripartito” sugerir que:
sobre la diferenciación entre la ansiedad y la
depresión al ámbito de la depresión infantil, 1. La mayor parte de las conductas antisociales
podríamos decir que ésta difiere de la ansiedad del trastorno se extinguen durante la adoles-
por presentar: cencia.
2. El patrón de inicio en la adolescencia es poco
1. Alto afecto negativo y alto afecto positivo. frecuente.
2. Alto afecto negativo y alta activación fisioló- 3. Cuando se inicia en la infancia, muchas con-
gica. ductas antisociales suelen perdurar durante la
3. Alto afecto negativo y normal afecto positivo. edad adulta.
4. Afecto negativo y afecto positivo normales. 4. El inicio en la infancia se ha asociado a menor
5. Alto afecto negativo y bajo afecto positivo. gravedad general del trastorno.
5. El curso evolutivo del trastorno es indepen-
91. Uno de los factores de vulnerabilidad general diente de la edad de inicio.
para desarrollar trastornos de ansiedad y/o
depresivos es el afecto negativo o neuroticismo, 96. ¿Qué tipo de trastorno típico de la infancia y
el cual presenta gran equivalencia con el si- adolescencia, definido por el DSM-IV, se carac-
guiente constructo temperamental referido a teriza por presentar un cuadro repetido y per-
edades infantiles: sistente de conductas que violan los derechos
- 10 -
 básicos de otras personas y las normas sociales
apropiadas a la edad del individuo?: 100. El trastorno de déficit de atención con hiperac-
tividad (TDAH) se ha asociado a diversos tipos
1. Trastorno negativista desafiante. de problemas o condiciones en el niño. Entre los
2. Trastorno psicopático. que se indican a continuación, ¿con cuál de ellos
3. Trastorno de déficit de atención con hiperacti- presenta una relación más estrecha el TDAH?:
vidad, tipo con predominio hiperactivo-
impulsivo. 1. Bajo nivel de inteligencia (CI).
4. Trastorno delincuente. 2. Alto nivel de inteligencia (CI).
5. Trastorno disocial. 3. Fracaso escolar.
4. Discapacidad de aprendizaje de la lectura
97. Se ha sugerido que los conflictos familiares (aprendizaje normal en otras áreas).
están relacionados con los trastornos disociales 5. Bajo nivel de agresividad.
en los niños. Aunque se han propuesto diversos
mecanismos para explicar esta relación, indique 101. ¿Qué autor desarrolló la técnica de la sensibili-
cuál de los siguientes NO es válido en este senti- zación encubierta?:
do:
1. Homme.
1. Las conductas agresivas de los padres sirven 2. Cautela.
de modelo a sus hijos. 3. Wolpe.
2. La conducta antisocial del niño es causa de 4. Mahoney.
conflictos familiares. 5. Rosenthal.
3. Los conflictos familiares interfieren en las
prácticas de crianza. 102. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye una
4. Los conflictos familiares (p.ej., por divorcio) ventaja de la técnica de sobrecorrección?:
incrementan el seguimiento de la conducta del
niño por los padres. 1. Requiere poco tiempo para su aplicación.
5. La existencia de una tercera variable (p.ej., un 2. No hace falta entrenar al personal para sopor-
trastorno antisocial en los padres). tar reacciones oposicionistas.
3. Contiene un elemento educativo y da un mo-
98. En relación con la enuresis funcional (i.e., no delo positivo a los observadores.
debida al efecto de alguna sustancia o enferme- 4. Es fácil encontrar conductas adecuadas para
dad médica) NO puede afirmarse que: practicar.
5. Potencia la moderación en la conducta.
1. Generalmente la continencia urinaria diurna se
adquiera antes que la continencia urinaria noc- 103. El principio de aplazamiento del juicio en reso-
turna. lución de problemas:
2. La enuresis pueda diagnosticarse (DSM-IV)
en un niño de 4 años de edad. 1. Es uno de los principios en la fase de genera-
3. Sólo aproximadamente la mitad de los niños ción de alternativas de D’Zurilla.
de 2 años suele tener incontinencia urinaria 2. Constituye una de las dimensiones a entrenar
diurna. en el acercamiento de Spivack y Shure.
4. La mayor parte de los niños con enuresis pre- 3. Es sinónimo del criterio de utilidad de las
sentan el tipo de “enuresis primaria”. alternativas en el modelo de Spivack.
5. La “enuresis secundaria” es un tipo de inconti- 4. Es fundamental en la fase de toma de decisio-
nencia urinaria precedida por un periodo de nes del acercamiento de D’Zurilla.
continencia urinaria. 5. Es central en el programa SCIENCE de Ma-
honey.
99. De acuerdo con los criterios para el diagnóstico
del trastorno de déficit de atención con hiperac- 104. ¿Cuál de los siguientes autores desarrolló un
tividad (DSM-IV): modelo de solución de problemas con el objetivo
de que el paciente fuera un “científico personal”
1. Los síntomas deben haber estado presentes capaz de diagnosticar y tratar su propia con-
durante al menos 6 meses. ducta conflictiva?:
2. Los síntomas deben haber aparecido antes de
los 4 años de edad. 1. D’Zurilla.
3. Deben darse simultáneamente síntomas de 2. Goldfried.
desatención e hiperactividad-impulsividad. 3. Pelechano.
4. Basta con que los síntomas se manifiesten en 4. Spivack.
un tipo de ambiente (p.ej., la familia o el cole- 5. Mahoney.
gio).
5. Deben existir pruebas biológicas de disfunción 105. Además del modelo de Estrés de Lázarus, ¿so-
cerebral mínima. bre qué modelo se asienta la inoculación de
- 11 -
 estrés de Meichembaum?: 2. La importancia de la “expectativa de autoefi-
cacia”.
1. El modelo de Afrontamiento de Murphy. 3. La introducción del concepto “autocontrol
2. El modelo de registro de Deffenbacher. indiscriminado”.
3. El modelo de solución de problemas de Tuner. 4. La distinción de tres fases: autorregistro, auto-
4. El modelo de personalidad de Eysenck. evaluación uy autorrefuerzo.
5. El modelo de afrontamiento de Borkovec. 5. La consideración del concepto “demora de la
gratificación”.
106. En el entrenamiento en inoculación de estrés de
Meichenbaum, el modelo de Jaremko pretende 111. Queremos enseñar a un niño con retraso mental
sistematizar la fase: a cepillarse los dientes. Para ello, le realizamos
nosotros todo el proceso excepto el último paso,
1. Educativa. cerrar el tubo de pasta. Cuando ya ha aprendi-
2. De entrenamiento. do, de nuevo le hacemos todo el proceso hasta el
3. De aplicación. penúltimo paso y él acaba enjuagando el cepillo
4. De generalización. y cerrando el tubo, y así sucesivamente. ¿Qué
5. De afrontamiento. técnica estamos aplicando?:

107. ¿Cuál de los siguientes errores cognitivos con- 1. Moldeamiento.

siste en evaluar las propias cualidades persona- 2. Reforzamiento intermitente.
les recurriendo a categorías extremas?: 3. Encadenamiento hacia delante.
4. Encadenamiento hacia atrás.
1. Minimización. 5. Encadenamiento mediante presentación de la
2. Sobregeneralización. tarea completa.
3. Pensamiento dicotómico.
4. Magnificación. 112. ¿Cuál de los siguientes modelos de habilidades
5. Lector de mentes. sociales mantiene que en ocasiones la conducta
social deseada no se produce debido a la exis-
108. Si un individuo con problemas de alcoholismo tencia de autorreferencias negativas acerca de sí
no deja la botella de alcohol en un lugar accesi- mismo que tiene el individuo?:
ble, está aplicando dentro de su programa de
autocontrol un/a: 1. Modelo de déficit conductual.
2. Modelo de discriminación defectuosa.
1. Control de estímulos mediante la reducción de 3. Modelo de ansiedad condicionada.
estímulos discriminativos. 4. Modelo de cogniciones inadecuadas.
2. Programación conductual. 5. Modelo depresivo.
3. Contrato de contingencia.
4. Entrenamiento en el empleo de respuestas 113. ¿En qué ámbito de las habilidades sociales tiene
alternativas. problemas un individuo que no sabe ajustar el
5. Planificación ambiental mediante el cambio en volumen y tono de su habla a la situación social
la configuración social. en que se encuentra?:

109. Respecto a la eficacia de las técnicas de auto- 1. En el proxémico.

control, señale la alternativa verdadera: 2. En el paralingüístico.
3. En el interactivo.
1. Los hombres son más autocontrolados que las 4. En el verbal.
mujeres. 5. En el no verbal.
2. Los niños tienen más capacidad para autocon-
trolarse que los adultos. 114. La forma menos frecuente de ofrecer informa-
3. Es más sencillo autocontrolarse en las conduc- ción al sujeto sobre un determinado proceso
tas alimentarias que en las sexuales. psicofisiológico en la aplicación del biofeedback
4. La interrupción temprana de la cadena conduc- es:
tual en sus primeros eslabones aumenta las
probabilidades de éxito. 1. A través de una luz variable en color y/o inten-
5. Es aconsejable comenzar el entrenamiento en sidad.
autocontrol en la juventud porque es en estas 2. A través de una aguja que se mueve sobre una
edades cuando se gestan muchas conductas escala graduada.
negativas para la salud. 3. A través de un tono que cambia de intensidad
o frecuencia.
110. Una aportación de Mischel y Staubb (1965) al 4. Combinando información visual y auditiva.
campo del autocontrol fue: 5. A través de estímulos vibrotáctiles.

1. La importancia dada al “locus de control”. 115. ¿Qué instrumento o procedimiento se utiliza en

- 12 -
 el ámbito del biofeedback para informar del conducta negativa.
cambio en el tamaño del pene?: 3. Más se aplique de manera sistemática y con-
sistente.
1. Electromiógrafo. 4. Más duración tenga el estímulo aversivo.
2. Electroencefalograma. 5. Más se aplique desde el principio a su máxima
3. Biofeedback de temperatura periférica. intensidad y no gradualmente.
4. Pletismógrafo.
5. Esfingnomanómetro. 121. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es más
apropiado para el mantenimiento a largo plazo
116. ¿Qué técnica está utilizando un paciente que al de una conducta adquirida previamente?:
imaginar que se enfrenta a la situación fóbica se
imagina también diciéndose a sí mismo “estoy 1. Programa de reforzamiento contingente.
seguro de que puedo hacerlo”?: 2. Programa de reforzamiento intermitente.
3. Programa de reforzamiento condicionado.
1. Extinción encubierta. 4. Programa de reforzamiento estratificado.
2. Aserción encubierta. 5. Programa de reforzamiento continuo.
3. Reforzamiento positivo.
4. Modelado encubierto. 122. Los tratamientos con fármacos antagonistas
5. Sensibilización encubierta. aplicados a pacientes que presentan adicción a
la heroína funcionan a través de un mecanismo
117. ¿Cuál de los siguientes hechos puede interferir de:
negativamente en el proceso de modelado de
una conducta?: 1. Coste de respuesta.
2. Extinción.
1. Una gran semejanza entre el modelo y el ob- 3. Reforzamiento negativo.
servador. 4. Castigo.
2. Un nivel alto de ansiedad en el observador. 5. Tiempo fuera.
3. Un alto prestigio del modelo.
4. La variedad de situaciones de entrenamiento. 123. En la aplicación del tiempo fuera, ¿cuál suele
5. La repetición de la conducta observada por ser el criterio para establecer el tiempo de per-
parte del modelo o del observador. manencia?:

118. ¿Qué técnica se suele utilizar en los programas 1. Nunca menos de 30 minutos.
de economía de fichas para penalizar una con- 2. Aproximadamente 1 minuto por año de edad.
ducta negativa sin provocar la agresividad que 3. Entre 45 y 60 minutos.
puede suponer el pago de fichas después de la 4. Entre 2 y 3 horas.
infracción?: 5. Aproximadamente 5 minutos por año de edad.

1. Tiempo fuera de gasto de fichas. 124. En el ámbito de la modificación de conducta, ¿a

2. Contrato de contingencias. qué denominamos una “operante”?:
3. Desvanecimiento del programa.
4. Coste de respuesta. 1. Al refuerzo conseguido tras la emisión de una
5. Incremento del coste de los reforzadores. conducta.
2. A la respuesta que se da en presencia de un
119. En el denominado “modelado negativo”: estímulo cualquiera.
3. A la respuesta emitida que produce unas con-
1. Se da un modelado de conductas no deseadas secuencias en el medio, las cuales a su vez
en ambientes naturales. pueden controlar esa conducta.
2. Lo que sucede es que no reproduce el modela- 4. Al estímulo que es contingente a la realización
do a pesar de que se establezcan las condicio- de una conducta positiva.
nes para que éste se dé. 5. A la conducta negativa que se emite previa al
3. La persona que debería adquirir el comporta- castigo.
miento de otra no lo hace porque le parece que
esa conducta es muy compleja. 125. Según Stampfl y Levis, si estamos aplicando la
4. Tras producirse el modelado de la conducta, técnica de implosión y el grado de ansiedad ante
ésta no es reforzada. un ítem aumenta mucho y no desciende:
5. Se refiere al modelado de una conducta refor-
zada negativamente. 1. El paciente padece un trastorno bastante más
grave de lo que pensábamos.
120. Un castigo será menos eficaz cuanto: 2. Debemos prolongar la sesión el tiempo que
sea necesario hasta que la ansiedad elicitada
1. Menos intenso sea el estímulo aversivo. por la situación o ítem sea de cero.
2. Más demorado sea desde la emisión de la 3. Probablemente la jerarquía no sea del todo
- 13 -
 adecuada y el paso desde el ítem anterior ha 2. Es mejor que haga la relajación en posición
sido muy brusco. Hay que esperar a que la an- sentado.
siedad descienda algunos puntos antes de fina- 3. Debe generar menos tensión y durante menos
lizar la sesión. tiempo en esos músculos.
4. Debemos ayudar con algún ansiolítico para 4. Es probable que su grado de tensión habitual
que la ansiedad disminuya. haya llegado a dañar sus músculos.
5. Probablemente hemos encontrado algún estí- 5. No debe prestar atención al calambre para no
mulo psicodinámico que tiene relación con el interrumpir la relajación.
origen de la ansiedad.
131. De acuerdo con los criterios actualmente mane-
126. ¿De dónde provienen las bases teóricas de la jados por la psicología clínica basada en la evi-
técnica de “implosión”?: dencia, ¿para qué trastorno de personalidad se
ha mostrado probablemente eficaz la terapia
1. Terapia de conducta. cognitivo-conductual dialéctica?:
2. Terapia sistémica.
3. Psicología experimental. 1. El trastorno de personalidad narcisista.
4. Psicoanálisis. 2. El trastorno de personalidad obsesivo-
5. Psicología experimental y psicoanálisis. compulsivo.
3. El trastorno de personalidad por evitación.
127. Los resultados de las investigaciones realizadas 4. El trastorno de personalidad esquizoide.
para poner a prueba la hipótesis de la “inhibi- 5. El trastorno de personalidad límite.
ción recíproca” por la que Wolpe explicaba la
eficacia de la Desensibilización Sistemática 132. Señale cuál de los siguientes elementos NO for-
(D.S.), indican que: ma parte de programa de tratamiento cogniti-
vo-comportamental para la hipocondría des-
1. La relajación es un componente necesario de arrollado por Warwick y Salkowskis (Salkows-
la D.S. kis, 1989):
2. La ordenación de las escenas es una condición
necesaria. 1. Obtención del compromiso del paciente.
3. No resultan indispensables ni la relajación ni 2. Reatribución de los síntomas.
la ordenación de las escenas. 3. Exposición a las conductas de búsqueda de
4. La D.S. en grupo no resulta efectiva. tranquilización.
5. La D.S. sólo es eficaz para miedos relaciona- 4. Cambio de las conductas desadaptativas.
dos con situaciones impersonales. 5. Modificación de las creencias disfuncionales
sobre la salud/enfermedad.
128. ¿Cómo denominaron Lazarus y Abramowitz
(1979) al procedimiento de la desensibilización 133. ¿Qué técnica de intervención psicológica se
sistemática en el que se le indica al niño que se utiliza en el marco del tratamiento de la Ano-
imagine vívidamente una historia que origina rexia Nerviosa para manejar los rituales de
emociones que inhiben la ansiedad?: comprobación (p.ej., pesarse todos los días,
mirarse al espejo repetidamente para compro-
1. Desensibilización autodirigida. bar que no ha engordado)?:
2. Desensibilización imaginada.
3. Desensibilización automatizada. 1. Prevención de respuesta.
4. Imágenes emotivas. 2. Exposición en vivo.
5. Desensibilización infantil. 3. Exposición en imaginación.
4. Discusión cognitiva acerca de la adecuación
129. La inducción de sensaciones de calor y pesadez de dichos rituales.
es característica de un tipo de relajación. ¿De 5. Saciación.
cuál?:
134. Uno de los objetivos terapéuticos derivado de
1. Entrenamiento autógeno. los modelos teóricos más actuales de la Fobia
2. Relajación muscular diferencial. Social (Clark y Wells, 1995; Rapee y Heimberg,
3. Meditación. 1997) es corregir la imagen distorsionada de la
4. Relajación condicionada. propia ejecución en las situaciones sociales que
5. Entrenamiento en respiración lenta. suelen presentar muchos pacientes que sufren
este problema. Señale qué técnica se puede utili-
130. Ante la aparición de calambres musculares zar para dicho fin:
durante la relajación muscular, el terapeuta
debe indicar al paciente que: 1. Técnica de biofeedback.
2. Técnica de reestructuración de imágenes.
1. Es una expresión de sus resistencias a la tera- 3. Técnica de cambio de foco atencional.
pia. 4. Técnica de mindfulness.
- 14 -
 5. Técnica de video-feedback. síntomas en el futuro.

135. ¿Con qué finalidad se utilizan técnicas de rees- 139. Indique en cuál de los siguientes trastornos
tructuración cognitiva en el marco del trata- clínicos está indicado el tratamiento farmacoló-
miento del Trastorno Dismórfico Corporal?: gico con litio, tanto en la fase aguda como de
mantenimiento, por presentar los mejores resul-
1. Para exponer al paciente a las situaciones que tados:
evita y le causan ansiedad.
2. Para modificar el lenguaje negativo sobre el 1. Esquizofrenia.
cuerpo. 2. Trastorno depresivo mayor.
3. Para prevenir la respuesta de examinarse y 3. Trastorno bipolar.
acicalarse. 4. Trastorno disociativo.
4. Para eliminar la búsqueda de palabras tranqui- 5. Trastorno adaptativo.
lizadoras en otras personas.
5. Para afrontar el estigma social. 140. Desde la perspectiva de la terapia cognitiva
para la depresión de Beck, ¿qué técnica se utili-
136. ¿Con qué objetivo se han utilizado los procedi- za al comienzo de la terapia en el caso de que la
mientos operantes de manejo de contingencias persona se encuentre gravemente deprimida?:
en el tratamiento de la Anorexia Nerviosa, prin-
cipalmente en el marco de la hospitalización?: 1. La técnica de la triple columna.
2. La comprobación de hipótesis.
1. Mejorar la autoestima y autoconfianza de la 3. El registro de los pensamientos distorsionados.
paciente. 4. La programación/asignación de tareas gradua-
2. Modificar hábitos y creencias disfuncionales das.
respecto a la comida y el peso. 5. La técnica de reatribución.
3. Conseguir un aumento del peso y de la ingesta
del paciente. 141. Señale cuál de las siguientes alternativas de
4. Mejorar la imagen corporal. tratamiento para la depresión tiene como obje-
5. Mejorar las relaciones familiares. tivo principal aumentar la calidad de la conduc-
ta interpersonal para incrementar la cantidad
137. ¿Qué técnica de intervención proponen utilizar de refuerzo positivo contingente a la respuesta:
Botella y Martínez (1997) en su programa de
tratamiento cognitivo-comportamental para la 1. El programa de actividades agradables.
Hipocondría con el objetivo de que el paciente 2. La terapia de habilidades sociales.
realice un trabajo continuado de saciación y 3. El curso de afrontamiento para la depresión
exposición imaginada a la posibilidad de estar (CAD).
sufriendo la enfermedad que cree tener?: 4. La terapia de autocontrol.
5. La terapia de solución de problemas.
1. La técnica de reatribución.
2. La técnica de la triple columna. 142. ¿Qué técnica de intervención se utiliza en el
3. La técnica de distracción de centrarse en un tratamiento del Trastorno de Estrés Postraumá-
objeto. tico para trabajar las creencias irracionales
4. La técnica denominada “Hora de preocupar- sobre la peligrosidad del mundo y la falta de
se”. control sobre los acontecimientos futuros?:
5. La técnica del diagrama pastel.
1. La verbalización de los sentimientos en el
138. ¿Con qué finalidad es útil, desde el punto de contexto de un grupo de apoyo.
vista de la intervención psicológica, que el pa- 2. El entrenamiento en relajación.
ciente con un trastorno bipolar lleve a cabo una 3. La reestructuración cognitiva.
representación gráfica diaria de su estado de 4. La exposición en imaginación a los recuerdos
ánimo?: traumáticos.
5. La exposición gradual en vivo a las situaciones
1. Permite cambiar los pensamientos disfuncio- evitadas.
nales presentes en los episodios del trastorno.
2. Ayuda a mejorar la autoestima de estos pa- 143. ¿En cuál de los siguientes trastornos de ansie-
cientes. dad el tratamiento de exposición en imaginación
3. Ayuda a los pacientes y a sus familiares a prolongada constituye la alternativa terapéutica
detectar los síntomas de forma temprana y ac- de elección en la actualidad?:
tuar en los primeros momentos de su evolu-
ción. 1. El trastorno obsesivo-compulsivo.
4. Permite identificar los obstáculos a la ad- 2. La fobia específica.
herencia al tratamiento. 3. El trastorno de ansiedad generalizada.
5. Ayuda a que no se produzcan más rebrotes de 4. El trastorno de estrés postraumático.
- 15 -
 5. La fobia social. de conducta junto con la relajación.
4. La reestructuración cognitiva junto con la
144. ¿Cuál de las siguientes estrategias resulta de relajación.
utilidad para el tratamiento de las obsesiones 5. La exposición en vivo junto con psicofárma-
sin conducta compulsiva manifiesta?: cos antidepresivos inhibidores de la recapta-
ción de serotonina.
1. La exposición en vivo con prevención de res-
puesta. 148. ¿Con qué finalidad es conveniente utilizar la
2. La exposición virtual sin prevención de res- tensión muscular aplicada como acompañante
puesta. de la terapia de exposición en el tratamiento de
3. La exposición a la grabación de los pensa- la fobia a la sangre?:
mientos obsesivos en un casete.
4. La exposición a la grabación de los rituales 1. Para reducir los niveles de ansiedad más rápi-
cognitivos en un casete. damente durante la exposición.
5. La discusión cognitiva sobre la adecuación de 2. Para que el paciente esté más relajado durante
las compulsiones. la exposición.
3. Para reducir los síntomas vasovagales.
145. ¿Qué tratamiento es considerado de primera 4. Para que el paciente se distraiga del estímulo
elección en la actualidad para el abordaje tera- fóbico durante la exposición.
péutico del Trastorno Obsesivo-Compulsivo?: 5. En el tratamiento de la fobia a la sangre no se
utiliza la técnica de tensión muscular aplicada.
1. El tratamiento de exposición con prevención
de respuesta. 149. ¿Cuál de las siguientes alternativas de trata-
2. La terapia racional-emotiva. miento es considerada más potente para las
3. La terapia cognitiva. Fobias Específicas?:
4. El tratamiento psicológico combinado con el
farmacológico. 1. La reestructuración cognitiva.
5. El tratamiento con inhibidores de la recapta- 2. La desensibilización sistemática.
ción de serotonina. 3. La exposición en imaginación.
4. La exposición en vivo.
146. Señale con qué finalidad terapéutica se utiliza la 5. La terapia implosiva.
reevaluación de la valoración del preocuparse
en el tratamiento de los pacientes con Trastorno 150. Según Antony y Barlow (1997), existen una
de Ansiedad Generalizada: serie de hallazgos empíricos en la utilización de
la exposición para el tratamiento de las Fobias
1. Para que el paciente reconozca, acepte y des- Específicas. Indique cuál de las siguientes afir-
arrolle estrategias de afrontamiento cuando se maciones se corresponde con uno de ellos:
enfrente a situaciones de incertidumbre.
2. Para entrenar al paciente en darse cuenta de 1. La exposición parece funcionar mejor si hay
las situaciones asociadas a las preocupaciones. mucho distanciamiento entre sesiones.
3. Para cambiar la sobreestimación de las venta- 2. La ingesta de antipsicóticos facilita la exposi-
jas y la subestimación de las desventajas del ción en las primeras sesiones a los pacientes
preocuparse que suelen presentar estos pacien- que tienen fobias graves.
tes. 3. Las sesiones de exposición más largas son más
4. Para que el paciente aprenda la importancia de eficaces que las sesiones breves.
reconocer las reacciones contraproducentes a 4. Los resultados indican que la presencia del
los problemas y corregirlas. terapeuta facilita claramente la reducción del
5. Para que el paciente se exponga a las preocu- temor.
paciones que se refieren a acontecimientos al- 5. La exposición en imaginación ha demostrado
tamente improbables que no se apoyan en la ser más eficaz que la exposición en vivo.
realidad.
151. ¿En cuál de los siguientes trastornos psicológi-
147. Señale cuáles son los componentes terapéuticos cos diversos autores recomiendan el formato de
principales incluidos en el programa de trata- terapia grupal debido a que, por diversas razo-
miento cognitivo-comportamental desarrollado nes, el elemento grupo ya se considera en sí
por el grupo de Heimberg para el tratamiento mismo terapéutico?:
de la Fobia Social:
1. Hipocondría.
1. El entrenamiento en habilidades sociales y la 2. Fobias específicas.
exposición en vivo. 3. Trastorno de estrés post-traumático.
2. La reestructuración cognitiva y la exposición 4. Trastorno de ansiedad generalizada.
en el grupo mediante ensayos de conducta. 5. Fobia social.
3. La exposición en el grupo mediante ensayos
- 16 -
152. En el programa de tratamiento cognitivo- 157. ¿Cuál de las siguientes acciones debe evitar una
comportamental para el Juego Patológico des- terapeuta ante un enfermo terminal?:
arrollado por Echeburúa y Báez (1991, 1994),
¿qué técnica de intervención se refiere funda- 1. Restar importancia a la muerte y animarle para
mentalmente al control del dinero y a la evita- que esté alegre.
ción de las situaciones o circuitos de “riesgo”, 2. Analizar qué significa la muerte para esa per-
así como de la frecuentación de amigos jugado- sona en concreto.
res?: 3. Ayudar a disminuir las preocupaciones y an-
gustias que dificultan una muerte serena al en-
1. La técnica de reestructuración cognitiva. fermo terminal.
2. Los contratos conductuales. 4. Escuchar activamente y proporcionar apoyo
3. La técnica de exposición en vivo con preven- emocional al paciente.
ción de respuesta. 5. Ayudar al paciente para que el tiempo que le
4. El control de estímulos. queda de vida no sea una espera pasiva del
5. La prevención de recaídas. momento de la muerte.

153. ¿Cuál de los siguientes modelos terapéuticos 158. ¿Cómo se denomina el programa de tratamien-
constituye un abordaje de orientación dinámica to desarrollado por Grossarth-Maticek dirigido
que centra el tratamiento de los trastornos de la a pacientes oncológicos?:
personalidad en una perspectiva interperso-
nal?: 1. Terapia de Innovación Creativa.
2. Terapia Psicológica Adyuvante.
1. La terapia dialéctica conductual de Linehan. 3. Terapia de Esquemas de Supervivencia.
2. La terapia cognitiva de Beck y Freeman 4. Terapia para la Disforia Anticipatoria.
(1995). 5. Terapia de Afrontamiento del Cáncer.
3. El análisis estructural del comportamiento
social (Benjamin, 1993). 159. Señale la alternativa correcta en relación con la
4. La terapia focalizada en los esquemas de infección por VIH:
Young (1990).
5. La terapia de valoración cognitiva de Wessler. 1. La prevención de esta enfermedad ha dado un
cambio brusco con el descubrimiento de una
154. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye el vacuna que produce una inmunidad del 80%.
principal foco de atención psicológica en el tra- 2. Es lo mismo ser seropositivo que padecer el
tamiento de la diabetes mellitus tipo I o insuli- sida.
no-dependiente?: 3. Afortunadamente en la actualidad el sida ya
tiene curación.
1. La pérdida de peso. 4. Uno de los objetivos más importantes de la
2. El cumplimiento de la dieta. intervención psicológica con los pacientes
3. El autocontrol glucémico. consiste en promover la adherencia al trata-
4. Las relaciones sociales del paciente. miento antirretroviral.
5. La promoción del ejercicio físico. 5. Es necesario una cierta cantidad de prácticas
de riesgo para poderse infectar con el VIH.
155. ¿Qué autor fue pionero en establecer empírica-
mente que el estrés psicosocial (sucesos vitales) 160. En el marco de las intervenciones empíricamen-
influía de forma significativa en la salud física te validadas, ¿cuál de las siguientes técnicas se
de los individuos?: incluye dentro de las “intervenciones proba-
blemente eficaces” para el tratamiento del asma
1. T.H. Holmes. bronquial?:
2. H.J. Eysenck.
3. R. Lazarus. 1. Biofeedback electromiográfico torácico.
4. P. Salkovskis. 2. Biofeedback de la arritmia del seno respirato-
5. D.H. Barlow. rio.
3. Biofeedback de parámetros de función pulmo-
156. ¿Cuál de las siguientes intervenciones se en- nar.
cuentra entre los tratamientos empíricamente 4. Terapia familiar.
validados para el insomnio?: 5. Programas de automanejo.

1. La restricción del sueño. 161. ¿Cuál de las siguientes estrategias NO resulta

2. La desensibilización sistemática. adecuada para tratar el agotamiento por es-
3. La intención paradójica. trés?:
4. Siestas regulares diurnas.
5. Programa de despertares programados. 1. Aprender a equilibrar los diferentes ámbitos
de la vida.
- 17 -
 2. Desarrollar intereses ajenos al trabajo. 2. Tratamientos cognitivos de la encopresis.
3. Evitar expresar los pensamientos negativos. 3. Tratamientos conductuales de la encopresis.
4. Aprender a delegar. 4. Tratamientos mixtos de la encopresis.
5. Intentar aumentar el ejercicio físico. 5. Tratamientos psicoeducativos de la encopresis.

162. La “técnica del apretón” de Masters y Johnson 167. La estrategia que ha demostrado ser más eficaz
y la técnica de parada-arranque de Semans son en el tratamiento del síndrome de alienación
utilizadas para el tratamiento de: parental (SAP) es:

1. El vaginismo. 1. La mediación.
2. La disfunción eréctil. 2. La reestructuración cognitiva.
3. El trastorno de excitación en la mujer. 3. Las autoinstrucciones.
4. La eyaculación precoz. 4. El modelado simbólico.
5. La anorgasmia femenina. 5. Desensibilización sistemática.

163. ¿Cuál de los siguientes factores nos debe hacer 168. En el tratamiento de la adicción al cibersexo,
sospechar la posible etiología orgánica de una Putnam (2000) enfatiza la potencial eficacia de:
disfunción sexual?:
1. Utilizar la misma red tanto en la evaluación
1. El que la disfunción aparezca después de un como en el tratamiento de este problema.
periodo en el que el funcionamiento sexual era 2. El entrenamiento en relajación progresiva de
adecuado. Jacobson.
2. El hecho de que la disfunción tan sólo aparez- 3. La exposición en vivo.
ca en el momento de la relación sexual y no 4. La terapia sistémica.
durante la masturbación. 5. La terapia lúdica.
3. El hecho de que la disfunción aparezca con
unas parejas y no con otras. 169. El método de elección para los niños con enure-
4. El que el paciente nunca presente erección sis que se caracterizan por un umbral muy ele-
durante la noche o al despertar. vado de despertar nocturno es:
5. Si nos encontramos en la historia sexual con
una agresión sexual. 1. El entrenamiento en cama seca.
2. El método de la alarma o pipí-stop.
164. ¿Cuál debe ser el primer paso en el tratamiento 3. El entrenamiento en limpieza.
del trastorno por aversión al sexo tras una ex- 4. El sobreaprendizaje.
periencia traumática?: 5. El entrenamiento en retención voluntaria.

1. Terapia sexual propiamente dicha incluyendo 170. El programa PEAC (emoción-acción-cognición)

la pareja. de Méndez (2002) es un tratamiento cognitivo-
2. Trabajar cognitivamente los sentimientos de conductual para:
culpa.
3. Catarsis de las emociones negativas sufridas 1. La depresión mayor infantil.
durante la experiencia traumática. 2. El trastorno de ansiedad generalizada.
4. Entrenar en estrategias para combatir la ansie- 3. El estrés postraumático.
dad general y asociada a ciertos estímulos. 4. El tratamiento de los celos infantiles.
5. Entrenamiento en masturbación. 5. El tratamiento de las pesadillas.

165. De los estudios sobre el tema se deduce que la 171. El modelado simbólico, la práctica reforzada y
terapia de elección para los pacientes con cefa- las imágenes emotivas son técnicas de terapia de
lea es: conducta que se utilizan frecuentemente en el
tratamiento de:
1. El biofeedback.
2. La relajación muscular. 1. Ansiedad generalizada.
3. El entrenamiento en asertividad. 2. Alienación parental.
4. La reestructuración cognitiva. 3. Consumo de sustancias tóxicas.
5. Las técnicas operantes. 4. Fobia a la oscuridad.
5. Enuresis primaria.
166. La desimpactación inicial, la instauración de
hábitos regulares y la corrección de la contrac- 172. Si nuestro objetivo es reducir y/o eliminar las
ción paradójica del esfínter son técnicas que pesadillas de un niño mediante la modificación
utilizadas conjuntamente forman parte de los del contenido del sueño, la técnica de tratamien-
llamados: to más adecuada será:

1. Tratamientos médicos de la encopresis. 1. Entrenamiento en relajación muscular progre-

- 18 -
 siva de Jacobson.
2. Terapia de ensayo en imaginación. 177. Los procedimientos de tratamiento más eficaces
3. Reforzamiento social de la conducta adecuada. para el mutismo selectivo en niños son:
4. Exposición gradual en vivo.
5. Entrenamiento en estrategias de afrontamiento. 1. Técnicas operantes.
2. Técnicas cognitivas.
173. Emmelkamp y Kwee (1977) demostraron la 3. Técnicas sistémicas.
ineficacia de una técnica en el tratamiento del 4. Técnicas de incremento de la autoestima.
Trastorno Obsesivo Compulsivo en niños y 5. Técnicas de potenciación personal.
adolescentes, ¿cuál es esta técnica?:
178. ¿Quién de los siguientes autores constituye un
1. Detención de pensamiento. antecedente del interés por integrar distintas
2. Exposición in vivo. perspectivas psicoterapéuticas?:
3. Exposición en imagen.
4. Prevención de respuesta. 1. Rogers.
5. Discusión cognitiva. 2. Maslow.
3. Bateson.
174. El programa “Coping Cat” de Kendall (1992), 4. Dollard y Miller.
el programa “Coping Koala Group Worbook” 5. Kelly.
de Barrett (1995) y el programa “The Coping
Bar Worbook” de Menlowitz y cols. (1999) son 179. ¿Qué autor cuenta entre sus principales aporta-
todos ellos programas dirigidos al tratamiento ciones el determinar cuáles son las condiciones
de niños y adolescentes con: necesarias y suficientes para el cambio terapéu-
tico y utilizó un método en la no-directividad?:
1. Trastorno de Ansiedad Generalizada.
2. Fobia a los animales. 1. Perls.
3. Miedos nocturnos. 2. Murray.
4. Trastorno Obsesivo o Compulsivo. 3. Rogers.
5. Enuresis nocturna. 4. Berne.
5. Maslow.
175. Si comparamos la exposición tradicional con la
exposición virtual en el tratamiento de las fobias 180. ¿A cuál de los siguientes autores le debemos el
a los animales podemos afirmar que: origen de la psicoterapia guestáltica?:

1. La exposición in vivo proporciona más seguri- 1. Allport.

dad que la virtual a las personas porque pue- 2. Maslow.
den controlar el contexto. 3. Rogers.
2. No es preciso que la exposición in vivo se 4. Berne.
realice en un contexto público mientras que la 5. Perls.
virtual sí.
3. La exposición in vivo es más confidencial que 181. Un diseño de medidas repetidas debe utilizarse
la virtual de manera que los demás no tienen cuando:
porqué enterarse del problema.
4. La exposición virtual puede resultar más eco- 1. Se estudian diferencias entre grupos.
nómica en términos de tiempo y dinero. 2. Los sujetos conocen el objetivo de la investi-
5. La exposición en la imaginación es más inmer- gación.
siva que la virtual porque uno puede imaginar- 3. El grupo de control es necesario.
se fácilmente diferentes modalidades sensoria- 4. No se pueden eliminar los efectos de orden.
les. 5. Las diferencias individuales no pueden afectar
a la variable estudiada.
176. La técnica de terapia de conducta consistente en
leer historias en las que uno o varios modelos 182. Los ensayos o análogos clínicos son propios de
diferentes afrontan con éxito el miedo a la oscu- la investigación:
ridad, iniciando a continuación un diálogo so-
bre las reacciones suscitadas y las experiencias 1. Experimental.
personales del niño, y reforzando los comenta- 2. Cuasi-experimental.
rios sobre vivencias agradables, se denomina: 3. Observacional.
4. Por encuestas.
1. Imágenes emotivas. 5. Pre-experimental.
2. Práctica reforzada.
3. Terapia de juego. 183. El efecto de la práctica o el aprendizaje es pro-
4. Modelado simbólico. pio de los diseños:
5. Desensibilización sistemática en vivo.
- 19 -
 1. Inter sujetos.
2. Transversales. 189. De los dos lados de la cara, el izquierdo parece
3. Observacionales. ser, en comparación con el derecho:
4. Intra sujetos.
5. Con grupo de control placebo. 1. Menos expresivo.
2. Igualmente expresivo.
184. En un diseño factorial intersujetos 2x4x5: 3. Más susceptible de sufrir parálisis facial.
4. Más expresivo.
1. Existen 40 tratamientos o condiciones experi- 5. Más susceptible de tener inhibiciones selecti-
mentales. vas de la musculatura facial.
2. Sólo pueden participar 40 sujetos.
3. Existen 40 variables independientes. 190. El síndrome de insensibilidad a los andrógenos
4. Da lugar a formular 40 variables dependientes. está causado por un defecto ligado a:
5. Existen 40 efectos de interacción.
1. El cromosoma Y.
185. El metaanálisis hace referencia a: 2. La enzima 5-alfa-reductasa.
3. La producción de testosterona
1. Medidas estrictamente cualitativas. 4. La enzima aromatasa.
2. Análisis estadístico de los resultados de diver- 5. El cromosoma X.
sos estudios equivalentes según la misma hipó-
tesis, o muy similar, para evaluar de forma 191. La apraxia ideomotora aparece como resultado
concienzuda la validez de un efecto. de lesiones en algunas regiones de la corteza:
3. Los análisis de las variables extrañas de un
experimento. 1. Premotora.
4. Estudio de campo diseñado de forma cuasi- 2. Motora suplementaria.
experimental. 3. Motora secundaria.
5. Investigación en la que las variables preexis- 4. De asociación parietal.
tentes y no manipuladas entre las personas se 5. Motora primaria.
miden en busca de una diferencia o correla-
ción. 192. Si se producen lesiones en el sistema extrapira-
midal:
186. Los estudios transversales en investigación:
1. No se pueden mover individualmente las arti-
1. Estudian a los mismos sujetos durante un largo culaciones y los miembros.
periodo de tiempo. 2. Se dificultan los reflejos espinales.
2. Tienen como característica el estudio de la 3. No llegan tractos descendentes inhibidores a la
línea base. médula espinal.
3. Pueden tener como objeto de estudio el cono- 4. Se interrumpe la conexión entre la corteza y la
cimiento de la situación sociosanitaria en una médula espinal.
fecha determinada. 5. No llegan tractos descendentes excitadores a
4. Se utilizan para el estudio de un solo sujeto. la médula espinal.
5. Tienen como técnica de análisis de datos, el
análisis de series temporales. 193. En última instancia, la información sobre el
dolor se integra en la:
187. En una investigación que busca realizar infe-
rencias a partir del análisis de los datos, a los 1. Sustancia gris periacueductal.
valores que delimitan la zona de rechazo de la 2. Corteza frontal.
hipótesis nula los llamamos valores: 3. Corteza temporal.
4. Corteza cingulada.
1. Residuales. 5. Corteza parietal anterior.
2. Críticos.
3. Extremos. 194. Durante la relación sexual, la erección es sola-
4. Falsos. mente posible si se:
5. Punto de corte.
1. Activan proyecciones de serotonina desde el
188. En la redacción de un informe de investigación, núcleo paragigantocelular hacia la médula es-
la descripción de la muestra se incluye en: pinal.
2. Inhiben las eferencias de serotonina desde el
1. La Introducción. núcleo paragigantocelular hacia la médula es-
2. El Método. pinal.
3. El Procedimiento. 3. Activa la enzima fosfodiesterasa-5.
4. El Análisis de datos. 4. Libera noradrenalina desde la porción lumbar
5. La Discusión. de la división simpática del sistema nervioso
- 20 -
 periférico. 2. Test de Columbia.
5. Inhibe la liberación de acetilcolina desde la 3. Brazelton.
porción de la división parasimpática del siste- 4. Apgar.
ma nervioso periférico. 5. Boehm.

195. En la mayoría de los mamíferos, la participa- 200. El reflejo de Moro desaparece:

ción de la vía retinohipotalámica en la sincroni-
zación de conductas con el ritmo circadiano 1. Unos días después del nacimiento.
sueño-vigilia requiere necesariamente de: 2. Al mes.
3. A los 3 meses.
1. Lumirrodopsina. 4. A los 6 meses.
2. Melanina. 5. No desaparece, se mantiene durante toda la
3. Melatonina. vida porque es un reflejo permanente.
4. Melanopsina.
5. Rodopsina. 201. La etapa que se extiende entre los 4 y 5 años
según la teoría del desarrollo psicosocial de
196. El proceso que implica la percepción del gusto Erikson es:
denominado “dulce” se inicia primeramente en
los botones gustativos con la intervención de 1. La de iniciativa versus culpa.
mecanismos que conllevan: 2. La de autonomía versus inferioridad.
3. La de laboriosidad versus inferioridad.
1. La activación de proteínas G. 4. La de autonomía versus vergüenza y duda.
2. El transporte de iones de sodio al interior 5. La de confianza básica versus desconfianza.
celular.
3. El transporte de iones de calcio al interior 202. Para investigar el comportamiento de una serie
celular. de variables tomamos en el año 2009 una mues-
4. El bloqueo de los canales de potasio en la tra de niños de 5 años (nacidos en 2004) para
membrana neuronal. hacer un seguimiento durante varios años repi-
5. La acumulación de iones de hidrógeno en el tiendo la toma de datos de esas mismas varia-
interior celular. bles cada año ¿Qué tipo de diseño estamos rea-
lizando?:
197. El estadio 5 del desarrollo moral de Köhlberg
caracterizado por la conciencia de que los sis- 1. Diseño de intervalo temporal.
temas de reglas son interpretables y consensua- 2. Diseño transversal simple.
dos y por tanto flexibles y susceptibles de mati- 3. Diseño longitudinal secuencial.
zaciones forma parte de la etapa: 4. Diseño longitudinal simple.
5. Diseño transversal secuencial.
1. Preconvencional.
2. Protoconvencional. 203. La permanencia del objeto es una capacidad
3. Convencional. que se adquiere, según Piaget, en el período:
4. Postconvencional.
5. Metaconvencional. 1. Sensoriomotor.
2. Preoperacional.
198. Una limitación del estadío preoperacional, se- 3. Operaciones concretas.
gún Piaget, es utilizar un tipo de razonamiento 4. Operaciones formales.
que va de lo particular a lo particular sin consi- 5. Operaciones posformales.
derar los principios generales que unen hechos
específicos. ¿Cómo se denomina esta limita- 204. El término acuñado por Premack y Woodruff
ción?: (1978) para hacer referencia a la habilidad
específica de los seres humanos de inferir y
1. Centración. representar los estados internos de los otros y
2. Razonamiento transductivo. los propios fue:
3. Animismo.
4. Falsa creencia. 1. Animismo.
5. Identidad cualitativa. 2. Empatía.
3. Constructivismo.
199. ¿Cómo se denomina la prueba rápida de eva- 4. Teoría de la mente.
luación del neonato que analiza 5 aspectos: 5. Apego.
ritmo cardíaco, respiración, tono muscular,
respuesta a estímulos suavemente dolorosos y 205. Cuando una persona realiza una conducta que
color de la piel?: va en contra de una actitud que para ella es
muy importante, tenderá a:
1. Cumanim.
- 21 -
 1. Trivializar la conducta. 2. Psicología Laboral.
2. Trivializar la actitud. 3. Psicología Organizacional Positiva.
3. Nunca realizaría esa conducta. 4. Desempeño Activo.
4. Cambiar la actitud. 5. Eficiencia Organizacional.
5. Negar la realización de la conducta.
211. Señale cuál de las siguientes opciones NO se
206. La siguiente afirmación “es la necesidad de corresponde con la Jerarquía de Necesidades de
justificar el comportamiento y no la lógica y la Maslow (1943):
racionalidad lo que motiva la búsqueda de co-
herencia” forma parte de: 1. Fisiológicas.
2. Seguridad.
1. La teoría de la acción razonada. 3. Afiliación.
2. La teoría de la congruencia. 4. Ego o autoestima.
3. La teoría del equilibrio. 5. Existencia.
4. La teoría del racionalismo científico.
5. La teoría de la disonancia cognitiva. 212. Señale qué aproximación desarrolla una postu-
ra crítica frente a los enfoques individualistas
207. Según los estudios de Darley y Latane, es más en la psicología industrial u organizacional,
probable que se inhiba la conducta de ayuda: poniendo de manifiesto la importancia de fenó-
menos grupales como la interacción, la cohesión
1. Cuando hay muchas personas presentes en la o los sentimientos de pertenencia.
situación.
2. Cuando no se da el efecto espectador. 1. Teoría de la Burocracia de Weber.
3. Cuando se reduce la activación empática. 2. Escuela de las Relaciones Humanas de Elton
4. Cuando se da identificación grupal. Mayo.
5. La probabilidad de que se de o no una conduc- 3. Estudios sobre el Factor humano de Catell.
ta de ayuda depende de la variabilidad indivi- 4. Estudios sobre el Factor Humano de Münster-
dual. berg.
5. Teoría motivacional de McClelland.
208. En el contexto de la psicología organizacional, el
estado afectivo positivo, relativamente persis- 213. La entrevista en la que el entrevistador permite
tente de plenitud, y caracterizado por el vigor, hablar al entrevistado en función de sus propias
la dedicación y la absorción es denominado: necesidades, formulando preguntas abiertas, se
denomina:
1. Iniciativa.
2. Creencias de eficacia. 1. Libre.
3. Engagement. 2. No es una entrevista.
4. Satisfacción. 3. Estructurada.
5. Hipnosis. 4. Semiestructurada.
5. Entrevista diagnóstica.
209. El flow es:
214. La comprobación de que el contenido de una
1. Una experiencia óptima de disfrute que ocurre técnica de evaluación comprenda una muestra
cuando una persona está motivada y capacita- representativa del universo posible de atributos
da para realizar una actividad por la que se que se pretende evaluar es:
siente desafiada.
2. La pérdida de la propia identidad personal en 1. Estabilidad de la prueba.
un proceso de identificación colectiva en con- 2. Validez de constructo.
textos de competencia intergrupal. 3. Validez criterial.
3. Un estado afectivo negativo y persistente. 4. Consistencia interna.
4. Una creencia personal sobre las propias capa- 5. Validez de contenido.
cidades para enfrentarse a las distintas situa-
ciones ambientales.
5. La habilidad para pensar, fantasear y embeber- 215. El término Psicodiagnóstico parte de un mode-
se en las sugestiones ofrecidas por el terapeu- lo:
ta.
1. Médico.
210. La definición “el estudio científico del funcio- 2. Conductista.
namiento óptimo de las personas y de los grupos 3. Psicométrico.
en las organizaciones, así como su gestión efec- 4. Fenomenológico.
tiva” se refiere a: 5. Factorial.

1. Psicología Social. 216. Rorschach acuñó el término de:

- 22 -
 instrumentos utilizados es un informe:
1. Evaluación psicológica.
2. Psicodiagnóstico. 1. Basado en la observación.
3. Test de inteligencia. 2. Basado en el problema.
4. Análisis factorial. 3. Basado en la teoría.
5. Test mental. 4. Basado en la organización.
5. Basado en las técnicas.
217. La técnica subjetiva que fue diseñada con el
objeto de dar cuenta de cómo las personas ela- 223. El autoinforme de Kuder (KOIS, Kuder y Zi-
boran los distintos roles interpersonales con el towski, 1991) evalúa:
fin de establecer hipótesis clínicas sobre la per-
sona objeto de estudio, se denomina: 1. Aptitudes.
2. Inteligencia general.
1. La Clasificación Q. 3. Intereses ocupacionales.
2. La Lista de Adjetivos. 4. Valores morales.
3. La técnica del diferencial Semántico. 5. Autoestima.
4. Test de Constructos Personales (REP) de
Kelly. 224. Una de las características de los test de ejecu-
5. La técnica de Ajuste de Modelos de Bem. ción es:

218. En el Test de Apercepción Temática de Murray 1. La falta de especifidad.

(TAT) los estímulos que se presentan al sujeto: 2. La atención al proceso.
3. La utilización de autoinformes.
1. Son fragmentos escritos con historias incom- 4. La falta de estandarización.
pletas. 5. La información a los sujetos del objetivo de la
2. Están desestructurados. prueba.
3. Son el dibujo de la casa y el árbol.
4. Están muy estructurados. 225. El grado en el cual se puede esperar que un
5. Son frases autoreferentes. individuo alcance la misma puntuación en mo-
mentos distintos se denomina:
219. La clasificación Q y la técnica del diferencial
semántico son ejemplos de: 1. Objetividad de la prueba.
2. Estabilidad de la prueba.
1. Técnicas objetivas. 3. Validez de constructo.
2. Técnicas proyectivas. 4. Validez de contenido.
3. Autoinformes. 5. Consistencia interna.
4. Técnicas subjetivas.
5. Tests aptitudinales. 226. Una de las ventajas de la entrevista con respecto
a otros instrumentos de evaluación es:
220. El inventario Multitudinal de Millon (MCMI-
III) evalúa: 1. La flexibilidad.
2. La fiabilidad.
1. Patrones clínicos de personalidad. 3. El coste.
2. Extroversión, Neuroticismo y Psicoticismo. 4. La objetividad.
3. Apertura a la experiencia, Agradabilidad y 5. La estructuración.
Escrupulosidad.
4. Actitudes disfuncionales hacia el trabajo. 227. El objetivo del sistema comprensivo de Exner
5. Las dimensiones básicas de la personalidad es:
normal.
1. Validar el Test de Apercepción Temática.
221. En un autoinforme, cuando se le pide al sujeto 2. Estandarizar el uso de las Técnicas de ejecu-
que puntúe en una escala (de 3 ó más puntos) si ción.
una determinada frase le es aplicable y en qué 3. Dotar a la prueba Rorschach de una base psi-
medida esto ocurre, estamos utilizando: cométrica adecuada.
4. Evaluar el autoconcepto y los constructos
1. Respuestas escalares. personales.
2. Alternativas dicotómicas. 5. Validar la Clasificación Q.
3. Respuesta abierta.
4. Alternativas cerradas. 228. La primera batería integrada para la evalua-
5. Alternativas ipsativas. ción de distintas aptitudes intelectuales fue:

222. Un informe psicológico diseñado en función de 1. El Test de Inteligencia Standford-Binet.

los datos obtenidos por el sujeto en los tests e 2. La Escala de inteligencia Wechsler para adul-
- 23 -
 tos. luación:
3. La Batería de Halstead-Reitan.
4. El Test de matrices progresivas de Raven. 1. Subjetivas.
5. El Test de aptitudes Diferenciales (DAT). 2. Proyectivas.
3. Objetivas.
229. Las funciones motoras, la organización acústi- 4. Clínicas.
co-motriz, las funciones visuales superiores, el 5. Psicométricas.
lenguaje receptivo y la destreza aritmética son
algunos de los diez tipos de tareas que incluye: 235. El taquistoscopio es un instrumento de evalua-
ción que se utiliza para evaluar respuestas:
1. El Test de Aprendizaje Verbal de California.
2. La Batería de Halstead-Reitan. 1. Cognitivas.
3. El Examen Neuropsicológico de Luria- 2. Motoras.
Christensen. 3. Respiración.
4. El Test Madrid. 4. Conductancia de la piel.
5. La Escala de Inteligencia de Wechsler. 5. Percepción táctil.

230. La Escala de inteligencia WPPSI-III (Wechsler, 236. En evaluación psicológica, dentro del método de
2002) está indicada para individuos: observación, cuando se pretende la cuantifica-
ción, calificación o clasificación de las activida-
1. De 18 a 55 años. des de un sujeto según específicas definiciones
2. De 55 a 95 años. conductuales, dimensiones o atributos de perso-
3. Mayores de 18 años. nalidad previamente establecidos se utilizan:
4. De dos años y seis meses a siete años y tres
meses. 1. Los registros de conducta.
5. De seis a dieciséis años y once meses. 2. Los muestreos de sujetos.
3. Las técnicas proyectivas.
231. El primer cuerpo sistemático de datos sobre 4. Las escalas de apreciación.
diferencias individuales en los procesos psicoló- 5. Los registros narrativos.
gicos simples realizados por Galton incluía so-
bre todo: 237. Una de las características fundamentales del
continuo de comportamiento como unidad de
1. Datos neuropsicológicos. análisis de la observación en la evaluación psi-
2. Rasgos de personalidad. cológica es que:
3. Datos antropométricos y funciones sensorio-
motoras. 1. No se realiza una especificación previa de las
4. Aptitudes. conductas o atributos a observar.
5. Inteligencia general. 2. Las observaciones se realizan sobre aspectos
verbales.
232. El grado en el que una prueba psicológica mide 3. Quien observa siempre participa en la situa-
un determinado rasgo o constructo hipotético se ción.
denomina: 4. Se realizan observaciones retrospectivas.
5. La unidad de análisis está altamente estructu-
1. Consistencia interna. rada.
2. Validez de contenido.
3. Fiabilidad de constructo. 238. Una de las técnicas de evaluación más caracte-
4. Validez de constructo. rísticas del modelo del atributo son:
5. Validez de criterio.
1. Las técnicas subjetivas.
233. Las técnicas proyectivas en las que se presenta 2. Las técnicas de observación.
material visual con distintos grados de estructu- 3. Los test psicométricos.
ración formal de contenido humano o parahu- 4. Los registros fisiológicos.
mano cuya tarea es narrar una historia se de- 5. Las narrativas autobiográficas.
nominan:
239. Las técnicas de evaluación psicológica que son
1. Estructurales. más características del modelo constructivista
2. Temáticas. son:
3. Expresivas.
4. Evaluativas. 1. Las técnicas proyectistas.
5. Asociativas. 2. Las técnicas subjetivas.
3. Los tests psicométricos.
234. El Test de precisión de Purdue es un instrumen- 4. Los registros fisiológicos.
to que se incluye dentro de las técnicas de eva- 5. Los test de ejecución.
- 24 -
240. Las entidades nosológicas son un tipo de varia- 1. Las claves pictóricas.
ble propia del modelo de evaluación psicológica: 2. Las claves producidas por el movimiento.
3. La disparidad binocular.
1. Del atributo. 4. Las claves oculomotrices.
2. Conductual. 5. La ecolocalización.
3. Constructivista.
4. Cognitivo. 246. ¿Qué corriente psicológica afirma que el todo es
5. Médico. diferente a la suma de sus partes?:

241. Los test Army Alpha y Army Beta constituyen 1. El Estructuralismo.

un hito en la historia del psicodiagnóstico: 2. La Psicología de la Gestalt.
3. La Psicología Cognitiva.
1. Por constituir los primeros cuestionarios co- 4. El Conductismo.
lectivos de la personalidad administrados de 5. El Asociacionismo.
forma masiva en 1914.
2. Por sentar las bases del modelo cognitivo de 247. ¿Qué técnica consiste en dirigir un rayo de luz
evaluación psicológica. hacia diferentes partes del campo visual, a fin
3. Por sentar las bases del modelo de la evalua- de que el paciente indique si puede verlo?:
ción dinámica.
4. Por constituir los primeros test colectivos de 1. Microespectrometría.
inteligencia que se administran de forma masi- 2. Protanopia.
va en 1918. 3. Deuteranopia.
5. Por constituir un antecedente de la teoría de 4. Perimetría.
los constructos personales y de la técnica de 5. Tritanopia.
rejilla.
248. Desde la orientación neodarwinista, ¿qué autor
242. El MMPI (Hathaway y McKinley, 1943) consti- realza la importancia de la expresión facial en
tuye un test construido según criterios: las emociones?:

1. De análisis factorial. 1. Robert Plutchik.

2. Empíricos. 2. Carl Lange.
3. Individuales. 3. William James.
4. Racionales. 4. Silvan Tomkins.
5. Léxicos. 5. Paul Ekman.

243. De acuerdo con el Modelo atencional de Nor- 249. ¿Qué tipo de memoria está accesible al recuerdo
man y Shallice (1986), ¿a cuál de los siguientes consciente que incluye hechos, episodios, listas,
niveles de automaticidad corresponde el nivel relaciones e itinerarios de la vida cotidiana y
más elevado de control?: que puede ser traído a la mente tanto verbal-
mente como en forma de imágenes?
1. Procesos completamente automáticos contro-
lados por esquemas cognitivos. 1. La memoria implícita.
2. Procesos parcialmente automáticos. 2. La memoria declarativa.
3. Procesos motivacionales. 3. La memoria procedimental.
4. Procesos perceptivos. 4. La memoria semántica.
5. Sistema atencional supervisor. 5. La memoria explícita.

244. En el psicoanálisis de Freud ¿cómo se denomi- 250. ¿Cómo se denomina el proceso que se refiere a
nan los sentimientos que suscitan en el analista la habilidad que poseemos de atender selecti-
las manifestaciones del paciente?: vamente a una sola de las múltiples voces que
recibimos al unísono en reuniones y contextos
1. Transferencia. similares?:
2. Contratransferencia.
3. Resistencia. 1. Stroop.
4. Regresión. 2. Priming de modalidad.
5. Defensa. 3. Priming de identidad.
4. Cocktail-party.
245. ¿Cuál de las siguientes claves perceptivas se 5. Priming semántico.
refiere a que nuestros ojos izquierdo y derecho
perciben imágenes ligeramente diferentes por- 251. El modelo bioecológico de Bronfenbrenner ¿en
que las observan desde ángulos algo distintos?: qué paradigma se inscribe?:
- 25 -
 3. Normativo histórico.
1. El mecanicista. 4. Normativo sanitario.
2. El positivista. 5. No normativo.
3. El histórico.
4. El organicista. 257. La tendencia humana básica que lleva a buscar
5. El contextual. la compañía de otras personas se denomina:

252. En los animales vertebrados, ¿cuál de las si- 1. Afiliación.

guientes afirmaciones se atribuye al arco refle- 2. Necesidad de relación.
jo?: 3. Huida de la soledad.
4. Atracción interpersonal.
1. Se produce cuando el estímulo incondicionado 5. Amor.
comienza antes que el estímulo condicionado.
2. Se da con el menor número de conexiones 258. ¿A qué estructura o elemento de un texto hace
nerviosas necesarias para generar una acción referencia la definición siguiente?: “Procedi-
refleja. miento por el que los elementos de conocimiento
3. Se da con el mayor número de conexiones son activados de forma tal que se mantenga su
nerviosas para generar una acción. conexión conceptual”:
4. Se da una disminución en la responsividad
generada por la estimulación repetida. 1. Sintagma.
5. Se da un aumento en la responsividad genera- 2. Discurso.
da por la estimulación repetida. 3. Enunciado.
4. Cohesión.
253. De acuerdo con la Teoría de la Identidad Social, 5. Coherencia.
la movilidad individual:
259. Una región cerebral que parece estar especial-
1. Consiste en abandonar un grupo y pasar a mente implicada en la disminución del aprendi-
formar parte de un grupo de mayor estatus. zaje y la memoria con la edad es:
2. Es alterar o redefinir los términos de la situa-
ción comparativa. 1. El complejo septal.
3. Consiste en superar al exogrupo en una dimen- 2. La corteza occipital.
sión en la que era superior al endogrupo. 3. La amígdala.
4. Consiste en formar parte de diferentes grupos 4. La corteza entorrinal.
sociales. 5. La corteza temporal.
5. Consiste en ser activista de causas minorita-
rias. 260. La distribución muestral de la media es normal:

254. Estímulos incondicionales de los alimentos como 1. Sólo cuando el tamaño de la muestra es el
su aspecto, olor o sabor promueven la libera- adecuado.
ción de: 2. Sólo cuando es normal la distribución de la
variable estudiada.
1. Glucosa. 3. Siempre que la muestra se haya extraído con
2. Glucagón. un procedimiento adecuado.
3. Insulina. 4. Si es normal la distribución de la variable
4. Angiotensina I. estudiada o cuando aumenta suficientemente el
5. Glucocorticoídes. tamaño de la muestra.
5. Si la muestra es muy pequeña.
255. Los estudios de caso:

1. Tienen un alto grado de fiabilidad.

2. Permiten establecer hipótesis causales.
3. Proporcionan información objetiva.
4. Son fáciles de replicar.
5. Su nivel de generalización es bajo.

256. Ciertos eventos importantes ejercen influencias

sobre el desarrollo de las personas. Así por
ejemplo, según la perspectiva del ciclo vital ser
diagnosticado de leucemia a los 5 años se puede
considerar un suceso de tipo:

1. Normativo de edad.
2. Normativo educativo.
- 26 -
 MINISTERIO DE SANIDAD, POLÍTICA SOCIAL E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2010

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que
no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá
de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Comprue-
be también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. La perspectiva idiográfica en el estudio de la 4. Una disminución de la Extraversión.
personalidad se fundamenta en: 5. Un incremento en Apertura mental.

1. Investigaciones estadísticas. 6. Según los estudios generados bajo la perspecti-

2. El estudio intensivo del individuo. va de los “estilos de apego” los niños “insegu-
3. La estimación de un número de variables de ros-evitadores” tienden a:
personalidad consensuado.
4. La utilización de una metodología matemática 1. Buscar la proximidad con la madre al tiempo
basada en ecuaciones estructurales. que se resisten a su contacto.
5. Modelos de rasgos como los propuestos por 2. Mostrarse conflictivos con la madre en los
Eysenck o Cattell. problemas alimenticios pero no en otras face-
tas.
2. La aproximación clínica al estudio de la perso- 3. Acudir, ante cualquier dificultad, rápidamente,
nalidad: a la madre.
4. Experimentar frustración en las relaciones con
1. Supone el método más apropiado para confir- la madre, eludiendo su proximidad.
mar hipótesis. 5. No tener problemas de interacción con la
2. Permite concluir relaciones causa-efecto sobre madre, pero sí con el padre.
las variables estudiadas.
3. Permite el estudio de fenómenos excepciona- 7. El perfil global de la evolución de la autoestima
les. apunta a que:
4. Sirve para conocer los elementos biológicos
que determinan la conducta. 1. La autoestima se incrementa a medida que
5. Posibilita una interpretación objetiva de los superamos enfermedades.
datos. 2. Las niñas con menarquia temprana adquieren
una pronta autoestima.
3. A la hora de relacionar el bienestar subjetivo 3. Los niños cuyo desarrollo sexual se produce
con los rasgos de personalidad, Costa y de forma tardía adquieren mayor autoestima.
McCrae, argumentan que: 4. La autoestima desciende al inicio de la etapa
escolar.
1. La variable Afabilidad conlleva un mayor 5. La autoestima es la variable de personalidad
malestar subjetivo. más estable a lo largo del ciclo vital.
2. La variable Tesón se relaciona negativamente
con el bienestar subjetivo. 8. Mientras más inestable emocionalmente es una
3. Las personas extravertidas informan de mayor persona:
bienestar subjetivo.
4. El neuroticismo es una variable independiente 1. Menor será la posibilidad de que genere solu-
de la valoración del Afecto Negativo. ciones creativas.
5. No es factible encontrar asociación alguna 2. Mayor será la posibilidad de que se aprecien
entre el bienestar subjetivo y las variables de discrepancias entre lo que piensa y lo que
personalidad propuestas en su modelo. hace.
3. Mayor será su resolución para tomar decisio-
4. El estado de ansiedad supone: nes.
4. Defenderá con más vehemencia las decisiones
1. Un modelo circular respecto al concepto de tomadas con anterioridad.
rasgo. 5. No le importan los cambios que le susciten
2. La manifestación de las predisposiciones la- dudas acerca de sus decisiones.
tentes implícitas en el concepto de rasgo.
3. La predisposición a manifestar el rasgo de 9. ¿Cuáles son las dimensiones de personalidad
ansiedad. más estudiadas y que se encuentran presentes
4. Una activación que facilita la resolución de en la gran mayoría de los modelos factoriales?:
problemas complejos.
5. Una tendencia estable influenciada de forma 1. La apertura a la experiencia y el tesón.
biológica. 2. El neuroticismo y el psicoticismo.
3. El neuroticismo y la extraversión.
5. Según las investigaciones que analizan el perfil 4. La impulsividad y la pasividad.
evolutivo de la personalidad, la tendencia que, 5. La apertura a la experiencia y la empatía.
en general, aparece con el incremento de la
edad, consiste en: 10. En su teoría de personalidad R.B. Cattell dis-
tingue entre factores temperamentales y moti-
1. Un incremento del Neuroticismo. vacionales, argumentando que:
2. Una disminución en el Tesón.
3. Una disminución de la Afabilidad. 1. Los factores temperamentales son más estables
-2-
 que los factores motivacionales.
2. Los factores motivacionales son más consis-
tentes que los temperamentales.
3. Las dimensiones temperamentales son las
mismas para las personas normales que para
personas con alguna psicopatología.
4. Los factores motivacionales son más predicti-
vos que los temperamentales.
5. Tanto los factores temperamentales como los
motivacionales son unipolares.
16.
11. Al comenzar el siglo XX A. Binet medía el re-
traso mental recurriendo a:
1. La evaluación del tiempo de reacción.
2. La diferencia entre la edad mental y la edad
cronológica.
3. La implantación de los métodos de regresión.
4. Una compleja metodología estadística.
5. El análisis de los procesos mentales simples.
12. Cuando decimos que las personas presentan
conductas similares ante situaciones distintas 17.
estamos haciendo referencia al concepto de:
para las habilidades cognitivas que para las va-
riables de personalidad.
3. La aportación de la herencia a las variables
cognitivas no supera el 20%.
4. No es factible estimar la influencia de la
herencia y del ambiente en las variables de
personalidad.
5. Las cadenas de ADN tienen una longitud supe-
rior en las personas más inteligentes.
El enfoque clásico en el estudio de las diferen-
cias individuales se caracteriza por:
1. La utilización de una metodología experimen-
tal.
2. Su claro potencial explicativo.
3. La falta de vinculación en áreas aplicadas de la
psicología.
4. Analizar las relaciones funcionales entre estí-
mulos y respuestas.
5. Enmarcarse en una perspectiva internalista.
Los resultados de estudios que relacionan la
personalidad y la salud indican que:

1. Estabilidad temporal. 1. La hostilidad es un predictor fiable de la hiper-

2. Coherencia. reactividad cardiovascular ante el estrés.
3. Convergencia situacional. 2. El locus de control interno genera un fuerte
4. Validez. estrés que suele empeorar el curso de las en-
5. Consistencia transituacional. fermedades.
3. La personalidad resistente (hardiness) dificulta
13. Al comparar hombres y mujeres en cuanto a la adherencia al tratamiento médico.
capacidades cognitivas podemos concluir que: 4. La personalidad Tipo-C es un predictor de las
enfermedades cardiovasculares.
1. Los hombres alcanzan mejores puntuaciones 5. La personalidad Tipo-A es un predictor del
en los tests que miden la inteligencia general desarrollo de diversos tipos de cáncer.
(g).
2. Los hombres tienen mayor capacidad verbal 18. Según afirma J. Gray en su teoría de la perso-
que las mujeres. nalidad, la ansiedad depende de:
3. Las mujeres alcanzan mejores puntuaciones
que los hombres en capacidad espacial. 1. El Sistema de Inhibición Conductual.
4. Los hombres muestran una clara superioridad 2. El Sistema de Activación Conductual.
en capacidades verbales. 3. Los recursos primarios de afrontamiento.
5. Las diferencias encontradas entre ambos gru- 4. El nivel de activación en el córtex frontal.
pos son mucho más pequeñas que las halladas 5. El estilo cognitivo, siendo más ansiosas las
intragrupo. personas holísticas que las analíticas.

14. La inteligencia y la personalidad dejan de ser 19. Una disminución de la motivación para un se-
constructos independientes cuando tomamos gundo intento, tras el fracaso en la ejecución de
como referencia la medida de: una tarea en primera instancia, vendrá deter-
minado por:
1. Inteligencia fluida.
2. Velocidad perceptiva. 1. Factores específicos del contexto.
3. Percepción visual. 2. Una situación inestable.
4. Rendimiento máximo. 3. Una explicación externa.
5. Rendimiento típico. 4. Una atribución específica debida a problemas
coyunturales.
15. Los resultados de las investigaciones realizadas 5. Una percepción baja de su habilidad particular
en “genética de la conducta” indican que: en su desempeño.

1. Los rasgos de personalidad dependen de la 20. La mayoría de las definiciones que sobre perso-
herencia en torno a un 80%. nalidad aportan los expertos coinciden en seña-
2. La influencia de la herencia es más patente lar que dicho constructo:
-3-
 3. Medio.
1. Abarca tanto la conducta manifiesta como la 4. Grave.
experiencia privada. 5. Profundo.
2. Implica connotaciones de valor sobre la per-
sona caracterizada. 25. ¿Cuáles son los factores sobre la etiología del
3. Excluye los elementos cognitivos que influyen retraso mental que propone la Sociedad Ameri-
en la determinación de la conducta. cana para el estudio del Retraso Mental
4. Nos permite predecir la conducta a través de (AAMR, en inglés)?:
cuatro rasgos estructurales.
5. Está basado en características genéticas im- 1. Médicos, sociales, aptitudinales y educativos.
permeables al cambio. 2. Médicos, sociales, actitudinales y educativos.
3. Biomédicos, sociales, comportamentales y
21. ¿A partir de qué edad cronológica debe diag- educativos.
nosticarse la encopresis primaria?: 4. Biomédicos, sociales, aptitudinales y preventi-
vos.
1. Dos años. 5. Biomédicos, aptitudinales, comportamentales
2. Tres años. y educativos.
3. Cuatro años.
4. Cinco años. 26. ¿A partir de qué edad cronológica debe diag-
5. Seis años. nosticarse la enuresis primaria?:

22. ¿Cuál de las siguientes alteraciones es más efec- 1. Dos años.

tiva para diferenciar el autismo infantil del 2. Tres años.
síndrome de Asperger?: 3. Cuatro años.
4. Cinco años.
1. La edad de inicio del trastorno y el sexo del 5. Seis años.
sujeto.
2. Las alteraciones en el desarrollo motor y psi- 27. ¿Qué tipo de dislexia evolutiva se caracteriza
comotor. por presentar en la lectura confusión de letras,
3. Las alteraciones en el desarrollo del lenguaje. palabras o números de grafía similar y escritura
4. Las alteraciones en el desarrollo de la afectivi- en espejo?:
dad.
5. Las alteraciones en el desarrollo social. 1. Perceptivo-visual.
2. Auditivo-lingüística.
23. ¿Qué postula la hipótesis propuesta por Leslie y 3. Disfonética.
Frith (1989) en relación con el autismo infan- 4. Fonológica.
til?: 5. Profunda.

1. Que existe una disfunción cerebral en el 28. ¿En qué trastorno infantojuvenil, para estable-
hemisferio izquierdo de los niños autistas. cer el diagnóstico según criterios DSM-IV, los
2. Que las dificultades comunicativas tienen su síntomas deben darse en 2 o más ambientes?:
origen en un déficit afectivo primario que se
halla muy relacionado con un déficit cogniti- 1. Esquizofrenia.
vo. 2. Fobia social.
3. Que la alteración cognitiva se debe a la exis- 3. Trastorno por déficit de atención con hiperac-
tencia de un déficit en la regulación de la acti- tividad.
vación. 4. Trastorno negativista.
4. Que los problemas sociales del niño autista se 5. Trastorno autista.
deben a una alteración cognitiva denominada
carencia de capacidad metarrepresentacional 29. ¿Qué es cierto en relación con el Síndrome de
que impide el desarrollo del juego simulado. Asperger?:
5. Que existe una alteración en el proceso de
vinculación afectiva en las primeras fases del 1. Hay retraso clínicamente significativo del
desarrollo. desarrollo cognitivo.
2. Hay retraso clínicamente significativo de las
24. Según la clasificación del retraso mental en habilidades de autoayuda propias de la edad.
función de la gravedad propuesta por los siste- 3. Hay retraso clínicamente significativo del
mas CIE-10 y DSM-IV-TR, ¿qué grado de re- desarrollo motor y psicomotor.
traso mental tiene una persona que obtiene un 4. Hay retraso clínicamente significativo del
Cociente intelectual (CI) de 33?: desarrollo del lenguaje.
5. Hay retraso clínicamente significativo del
1. Límite. desarrollo social.
2. Ligero.
-4-
30. ¿Cuál se considera un trastorno del comporta- 36. Una persona que tiene dificultades para distin-
miento perturbador?: guir lo esencial de lo accesorio y su discurso se
caracteriza por una sobreabundancia de datos
1. El trastorno explosivo intermitente. innecesarios, detalles tediosos y excesivos entre-
2. El trastorno de la personalidad sádica. paréntesis, ¿a qué trastorno nos orienta?:
3. El trastorno de la personalidad disocial.
4. El trastorno negativista desafiante. 1. Pensamiento perseverante.
5. El trastorno de personalidad psicópata. 2. Bloqueo del pensamiento.
3. Pobreza del pensamiento.
31. Los miedos son fenómenos comunes en los niños 4. Pensamiento ilógico.
y adolescentes. Indique cuál de los siguientes 5. Pensamiento prolijo o circunstancialidad.
miedos tienen su origen durante la niñez (entre
1 y 2 años y medio): 37. Un niño de 5 años de edad sin problemas de
lenguaje anteriores, como consecuencia de una
1. Miedo a las alturas. lesión cerebral, comienza a presentar graves
2. Miedo a la separación. dificultades en cuanto a la expresión y compre-
3. Miedo a pequeños animales. sión del habla. ¿Hacia qué trastorno de los que
4. Miedo a monstruos o fantasmas. siguen nos orientaría?:
5. Miedo a la muerte.
1. Disfasia evolutiva.
32. Las situaciones que son temidas por un mayor 2. Dislexia.
porcentaje de niños/adolescentes con fobia so- 3. Disfasia infantil adquirida.
cial son las relacionadas con: 4. Logoclonia.
5. Trastorno específico del lenguaje (TEL).
1. Situaciones de relaciones informales (fiestas,
etc.). 38. ¿Cuál de estas características o ejemplos NO se
2. Hablar en público. corresponde con las ideas delirantes de referen-
3. Usar los aseos públicos. cia?:
4. Interaccionar con compañeros.
5. Escribir en público. 1. Suelen ser de naturaleza negativa o peyorativa,
aunque también pueden ser de grandiosidad.
33. La principal variable que incrementa el temor a 2. Un paciente cree que los programas de televi-
las sensaciones corporales y al ataque de pánico sión están dirigidos especialmente a él.
en niños y adolescentes es el/la: 3. Una paciente cree que un actor americano muy
conocido está locamente enamorado de ella.
1. Inhibición conductual. 4. Una paciente observa cómo dos vecinas
2. Rasgo de ansiedad. hablan en la calle e, inmediatamente, está con-
3. Percepción autónoma. vencida de que la están criticando.
4. Sensibilidad a la ansiedad. 5. Las ideas delirantes de referencia pueden
5. Ansiedad de separación. articularse en una temática persecutoria.

34. La hipótesis que ha explicado más convincen- 39. ¿En qué trastorno la persona se desplaza ines-
temente el hecho de que los padres con depre- peradamente a algún lugar lejano (de su hogar
sión suelen favorecer el desarrollo de depresión o su lugar de trabajo) con confusión sobre su
de sus hijos se basa en la existencia de: identidad personal o incluso, en algunos casos,
con asunción de una nueva identidad?:
1. Exceso de atención al comportamiento del
hijo. 1. En la amnesia disociativa.
2. Apego inseguro entre el hijo y el progenitor. 2. En la despersonalización.
3. Padres muy tolerantes con los comportamien- 3. En la desrealización.
tos problemáticos del hijo. 4. En la fuga disociativa.
4. Pertenecer a una clase social alta. 5. En la desorientación.
5. Ausencia de depresión postparto de la madre.
40. Un adolescente indica que se siente como si
35. Un niño o adolescente con un diagnóstico de fuera un autómata, como si estuviera viviendo
trastorno depresivo mayor suele poseer: un sueño o en una película. Aunque está muy
preocupado por si “se estuviera volviendo loco”,
1. Alto afecto positivo. mantiene intacto su contacto con la realidad. ¿A
2. Bajo afecto negativo. qué diagnóstico nos orienta?:
3. Hiperactivación fisiológica.
4. Baja inhibición conductual. 1. Trastorno de identidad disociativo.
5. Bajo afecto positivo. 2. Trastorno de despersonalización.
3. Trastorno facticio.
-5-
 4. Trastorno psicótico. frente e inmóvil, decimos que sufre:
5. Trastorno por ansiedad generalizada.
1. Alucinación funcional.
41. ¿En qué trastorno fonológico se producen fre- 2. Distorsión perceptiva del tamaño.
cuentes sustituciones, omisiones, inserciones o 3. Alucinación refleja.
distorsiones de fonemas?: 4. Distorsión de la integración de los estímulos.
5. Autoscopia.
1. En la disfasia evolutiva.
2. En logoclonia. 47. La falta de respuesta emocional ante una apa-
3. En la palilalia. rente condición somática que suele acompañar
4. En la ecolalia. al síndrome de conversión se denomina:
5. En la dislalia.
1. Somatización.
42. ¿En qué trastorno del lenguaje se producen 2. Delirio de pasividad.
durante el discurso pequeños espasmos o con- 3. Bella indiferencia (belle indiference).
tracciones musculares que provocan la repeti- 4. Confusión en los límites del yo.
ción de uno o varios fonemas o sílabas al co- 5. Falta de la atribución personal.
mienzo o en el curso de la frase?:
48. La alteración que se caracteriza por la incapa-
1. En la parafasia fonémica. cidad para identificar los sentimientos y para
2. En la dislalia. expresar, comunicar o describir los sentimientos
3. En la disartria. se denomina:
4. En la disfemia o tartamudez clónica.
5. En la disfasia evolutiva. 1. Ambivalencia afectiva.
2. Incontinencia afectiva.
43. ¿En qué trastorno se observa una gran facilidad 3. Rigidez afectiva.
para desviarse del curso central del pensar por 4. Disforia.
la influencia de estímulos externos (según la 5. Alexitimia.
clasificación de Andreasen)?:
49. La alteración reversible de la memoria que
1. En la ecolalia. impide al sujeto recordar experiencias o aconte-
2. En el habla afectada. cimientos, predominantemente e tipo autobio-
3. En el habla distraída. gráfico y que suele aparecer tras acontecimien-
4. En la pobreza del habla. tos traumáticos o situaciones muy estresantes se
5. En la presión del habla. denomina:

44. ¿Cuál de estas afirmaciones NO se corresponde 1. Amnesia psicógena.

con el pensamiento disgregado (o esquizoafási- 2. Síndrome amnésico.
co)?: 3. Hipermnesia.
4. Delirium
1. Se produce en un estado de conciencia lúcida. 5. Amnesia anterógrada.
2. Aparece en algunos pacientes con esquizofre-
nia. 50. La alteración en la que el paciente en su discur-
3. Se observa en un estado de conciencia obnubi- so proporciona información excesiva, redun-
lada u onírica (delirium). dante y en su mayoría tiene poco que ver con la
4. Hay una pérdida de la idea directriz del dis- pregunta realizada, apareciendo una pérdida de
curso. la capacidad de dirigir el pensamiento hacia un
5. El resultado es un lenguaje construido por objetivo, incorporando detalles excesivos e irre-
frases correctas, pero sin comprensibilidad levantes, aunque sí llega a alcanzar la idea final,
global del discurso (ininteligible). se denomina:

45. ¿Qué ideas son experimentadas por quienes las 1. Fuga de ideas.
padecen como una intrusión en su conciencia y, 2. Pensamiento circunstancial.
por tanto, como algo no deseado ni voluntario?: 3. Idea obsesiva.
4. Incoherencia.
1. Las ideas delirantes. 5. Delirio
2. Las ideas obsesivas.
3. Las ideas sobrevaloradas. 51. Cuando un paciente nos informa de que percibe
4. Los delirios secundarios. la sensación de que bajo la piel le corren gusa-
5. Las supersticiones. nos experimenta una:

46. Cuando un paciente nos informa de que se está 1. Alucinación hipnopómpica

viendo a sí mismo en el espacio exterior, de 2. Alucinación háptica.
-6-
 3. Idea obsesiva. zos positivos y fase de quiebra.
4. Alucinación visual. 3. Fase de aumento de activación, fase de insatis-
5. Autometamorfopsia. facción y fase de pérdida de control.
4. Fase de estrés, fase de mejora emocional y
52. La alteración de la atención que puede explicar- fase de hundimiento.
se porque la persona presenta una gran concen- 5. Fase de descontrol, fase de pensamientos dis-
tración sobre alguna cuestión concreta, lo que a torsionados y fase de cese.
su vez le lleva a “desatender” al resto de los
estímulos, excepto aquéllos muy mecánicos o 57. ¿Cuál de los siguientes trastornos mentales
habituales, se denomina: inducidos por el abuso y dependencia del alco-
hol se considera un proceso agudo?:
1. Hipervigilancia.
2. Distraibilidad. 1. Encefalopatía de Wernicke.
3. Afinar en. 2. Síndrome de Korsakoff.
4. Ausencia mental. 3. Demencia alcohólica.
5. Confusión. 4. Disfunción sexual.
5. Delirium tremens.
53. Cuando un paciente parece incapaz de estable-
cer los nexos que habitualmente existen entre 58. Según el DSM-IV-TR, un estado de ánimo dis-
dos o más percepciones procedentes de modali- fórico acompañado de cambios fisiológicos co-
dades sensoriales distintas (por ejemplo, expe- mo fatiga, sueños vívidos y desagradables, in-
rimentar que existe un conflicto entre lo que ve somnio o hipersomnia, aumento del apetito y
y lo que oye cuando alguien le está hablando, retraso o agitación psicomotores, son propios de
como si vinieran de fuentes de estimulación un síndrome de abstinencia a:
distintas), estamos ante:
1. Cannabis.
1. Una distorsión en la integración perceptiva. 2. Alcohol.
2. Una despersonalización. 3. Cocaína.
3. Una distorsión en la percepción de la cualidad 4. Sedantes, hipnóticos o ansiolíticos.
de los estímulos. 5. Opiáceos.
4. Una ilusión.
5. Una anomalía hipnagógica. 59. En los trastornos somatomorfos, señale la alter-
nativa correcta:
54. Cuando el habla de una persona se vuelve inin-
teligible, ignorando las leyes de la sintaxis y/o 1. El desencadenante psicológico es de naturale-
presentado perturbaciones a nivel semántico, lo za traumática e inaccesible al recuerdo cons-
que resulta en una desconexión entre las pala- ciente.
bras decimos que padece una alteración deno- 2. Los síntomas físicos están bajo el control
minada: voluntario del sujeto que necesita asumir el
papel de enfermo.
1. Tangencialidad. 3. Los síntomas físicos no pueden ser completa-
2. Descarrilamiento o fuga de ideas. mente explicados por la presencia de una en-
3. Circunstancialidad. fermedad.
4. Presión del habla. 4. La presencia de síntomas disociativos es un
5. Incoherencia. requisito necesario para su diagnóstico clínico.
5. Los sujetos fingen sus síntomas físicos con el
55. Desde la perspectiva cognitiva, el estrechamien- objetivo de obtener un incentivo externo o ga-
to de la atención denominado visión de túnel es nancia secundaria.
una alteración:
60. Un patrón general de distanciamiento de las
1. De la atención como selección. relaciones sociales y de restricción de la expre-
2. De la atención como conciencia. sión emocional en el plano interpersonal, que
3. De la atención como concentración. comienza al principio de la vida adulta, caracte-
4. De la atención como vigilancia. riza a las personas que presentan:
5. De la atención como activación.
1. Trastorno de personalidad de evitación.
56. Según Custer (1984), ¿cuáles son las fases que 2. Trastorno de personalidad narcisista.
atraviesa una persona hasta convertirse en 3. Trastorno paranoide de la personalidad.
jugador patológico?: 4. Trastorno antisocial de la personalidad.
5. Trastorno esquizoide de la personalidad.
1. Fase de ganancia, fase de pérdida y fase de
desesperación. 61. El Trastorno de Despersonalización (señale la
2. Fase de disposición biológica, fase de refuer- alternativa INCORRECTA):
-7-
 4. Episodios de euforia.
1. Se caracteriza por experiencias persistentes y 5. Abuso de sustancias tóxicas.
recurrentes de distanciamiento o de ser un ob-
servador externo de los propios procesos men- 66. ¿Qué tipo de biofeedback es el que ha mostrado
tales o del propio cuerpo. una mayor efectividad para el tratamiento de la
2. Se acompaña de amnesia para los hechos re- migraña?:
cientes.
3. Suele incluir experiencias de desrealización. 1. Electromiográfico.
4. Durante el episodio de despersonalización el 2. Elecroquinésico.
sujeto mantiene intacto el sentido de la reali- 3. De temperatura.
dad. 4. Del pulso.
5. Provoca malestar clínicamente significativo o 5. De la respiración.
deterioro en algún área importante del funcio-
namiento del sujeto. 67. Las personas que padecen fobia a la sangre, a
diferencia de otras fobias, se caracterizan por:
62. ¿Cuál de los siguientes cuadros clínicos se ca-
racteriza por la presencia de síntomas o disfun- 1. No presentar conductas de evitación.
ciones no explicadas de las funciones motoras 2. Mostrar un patrón fisiológico diferente al resto
voluntarias o sensoriales, que sugieren un tras- de las fobias.
torno neurológico o médico?: 3. Mostrar una ansiedad anticipatoria más eleva-
da.
1. La hipocondría. 4. Mostrar patrones comportamentales apetitivos
2. El trastorno de conversión. hacia el estímulo fóbico.
3. El trastorno dismórfico corporal. 5. Mostrar ansiedad “post-morten” tras la expo-
4. El trastorno somatomorfo indiferenciado. sición.
5. El trastorno facticio.
68. Según Barlow (1988), es necesario diferenciar
63. Tanto el trastorno de personalidad de evitación entre el miedo y la ansiedad o “aprensión ansio-
como el trastorno de personalidad de dependen- sa”, ya que la aprensión ansiosa consiste en:
cia se caracterizan por:
1. Una alarma primitiva en respuesta a un peligro
1. La presencia de sentimientos de inferioridad e presente, caracterizada por elevada activación
inadecuación personal así como hipersensibi- y afecto negativo.
lidad a las críticas. 2. Una combinación difusa de emociones orien-
2. Un patrón de expresividad emocional superfi- tada hacia el futuro.
cial y rápidamente cambiante. 3. Un estado emocional ante un estímulo externo
3. Un patrón de relaciones interpersonales inten- claramente reconocible.
sas e inestables. 4. Una reacción exagerada y desproporcionada
4. Un patrón de distanciamiento social debido a de temor ante un estímulo interoceptivo inten-
sentimientos de suspicacia y desconfianza. so.
5. Un patrón de hiperactivación suprarrenal. 5. Una reacción exagerada de temor que está
bajo el control voluntario del sujeto.
64. Las personas que presentan un trastorno límite
de la personalidad se caracterizan por (señale la 69. Cuál de las siguientes situaciones NO es una
alternativa INCORRECTA): situación típica agorafóbica:

1. Un patrón general de inestabilidad en las rela- 1. Viajar en tren.

ciones interpersonales. 2. Hacer cola en un supermercado.
2. Dificultades para expresar el desacuerdo con 3. Estar sentado en la silla del dentista.
los demás y excesiva sumisión por el temor al 4. Estar en un puente.
abandono. 5. Ver sangre e inyecciones.
3. Inestabilidad afectiva debida a una notable
reactividad del estado de ánimo. 70. Según el DSM-IV, para diagnosticar un tras-
4. Sentimientos de vacío crónico. torno de pánico es necesario, entre otros crite-
5. Impulsividad que es potencialmente dañina rios:
para sí mismo.
1. Que ocurran frecuentes y recurrentes ataques
65. Un elevado porcentaje de pacientes oncológicos de pánico limitados situacionalmente.
en la fase libre de enfermedad presentan: 2. Que ocurra al menos un ataque de pánico
predispuesto situacionalmente al mes.
1. Trastornos fóbicos. 3. Que ocurran ataques de pánico inesperados y
2. Trastorno de la personalidad. recurrentes.
3. Depresión. 4. Que ocurran varios ataques de pánico en un
-8-
 mes. 2. No suelen estar presentes conductas de evita-
5. Que durante al menos un mes no ocurran ata- ción, como en otros trastornos de ansiedad.
ques de pánico. 3. Incluye síntomas disociativos que dificultan la
expresión emocional del suceso traumático.
71. Según el DSM-IV para diagnosticar un trastor- 4. A diferencia de los otros trastornos de ansie-
no de ansiedad generalizada, los síntomas deben dad, no presenta comorbilidad con otros tras-
prolongarse al menos durante: tornos de ansiedad.
5. Se considera una reacción adaptativa ante el
1. 2 semanas. suceso experimentado.
2. 1 mes.
3. 6 semanas. 76. ¿Cuál de estas características es común a la
4. 3 meses. ansiedad y a la depresión?:
5. 6 meses.
1. Bajo afecto positivo.
72. De acuerdo con el DSM-IV, la fobia social gene- 2. Incertidumbre.
ralizada se caracteriza por: 3. Desesperanza.
4. Hiperactivación fisiológica.
1. La persona presenta temores en la mayoría de 5. Alto afecto negativo.
las situaciones sociales.
2. La persona presenta temores que persisten una 77. Los estudios epidemiológicos sobre los trastor-
vez ha finalizado la situación social. nos de ansiedad, en general muestran que (seña-
3. La persona generaliza sus temores a todas las le la alternativa INCORRECTA):
situaciones de su vida.
4. La persona presenta temores desde la infancia 1. El trastorno de ansiedad más frecuente es la
y adolescencia. agorafobia.
5. La persona presenta temores ante la interac- 2. Los trastornos de ansiedad son los más fre-
ción con cualquier otra persona. cuentes en los contextos clínicos.
3. Los hombres tienden a padecer con más fre-
73. Una de las principales innovaciones que intro- cuencia estos problemas que las mujeres.
dujo el DSM-III (APA, 1980) frente a los siste- 4. Suelen aparecer en edades muy tempranas del
mas anteriores de diagnóstico, con respecto a la desarrollo.
categoría de los Trastornos de Ansiedad, fue: 5. Suelen tener un curso agudo.

1. La desaparición del término de “neurosis”
como concepto aglutinador y criterio rector de
la clasificación de estos trastornos.
2. La organización de los trastornos en dos gran-
des subgrupos: fobias versus ansiedad general.
3. La inclusión de cuatro nuevos trastornos, entre
los que se encuentra el trastorno mixto ansie-
dad-depresión.
4. La inclusión de supuestos etiológicos específi-
cos para cada trastorno de ansiedad.
5. La inclusión del trastorno de hipocondría
dentro de esta categoría.
74. Según la teoría de la preparación relativa a las
fobias, formulada por Seligman, las fobias se
caracterizan por:
1. Asociarse a un determinado rango de estímu-
los (estímulos no arbitrarios).
2. Ser de fácil adquisición cuando aparecen tras
un condicionamiento tipo A.
3. Estar limitadas a un determinado rango de
estímulos.
4. Ser de fácil extinción y de difícil adquisición.
5. Originarse tras un acontecimiento traumático.
75. El trastorno de estrés post-traumático:
1. Suele ser más grave y duradero si el suceso es
natural o accidental.
-9-
78. De acuerdo con el modelo de Mowrer (modelo
bifactorial mediacional) hay dos fases en la
adquisición de las respuestas de miedo:
1. En la primera fase se da la evitación pasiva y
en la segunda la anticipación activa.
2. En la primera la conducta de miedo se refuerza
negativamente y en la segunda se refuerza po-
sitivamente.
3. La primera sigue el patrón típico del condicio-
namiento operante, y la segunda el del condi-
cionamiento instrumental.
4. La primera sigue el patrón típico del condicio-
namiento clásico, y la segunda el del condi-
cionamiento instrumental.
5. En la primera fase se da la evitación activa y
en la segunda la respuesta condicionada de
miedo.
79. Según la teoría de la incubación de la ansiedad
de H. Eysenck:
1. La ansiedad se adquiere, se incuba y se man-
tiene de acuerdo con los principios del condi-
cionamiento pavloviano tipo A.
2. Para que se genere ansiedad debe darse una
respuesta condicionada débil y una exposición
larga del estímulo condicionado.
3. La mera presentación del estímulo condicio-
nado puede producir incremento de la respues-
 ta condicionada (incubación), en lugar de ex- momento en que el profesional le diagnostica.
tinción. 5. No puede tener un episodio depresivo en el
4. La ansiedad se va incubando a lo largo del momento en que el profesional le diagnostica.
proceso filogenético de la especie.
5. Para que se produzca extinción de la respuesta 84. La teoría de los estilos de respuesta y la investi-
de ansiedad, la respuesta condicionada debe gación posterior ha demostrado que el pensa-
ser suficientemente fuerte y el estímulo condi- miento rumiativo:
cionado debe ser corto.
1. Reduce la capacidad para resolver los proble-
80. Según el DSM-IV, para diagnosticar trastorno mas.
de estrés post-traumático de inicio demorado, 2. Reduce la frecuencia de pensamientos positi-
entre el acontecimiento traumático y el inicio de vos.
los síntomas han debido pasar por lo menos: 3. Es la causa de que aparezca el estado de ánimo
negativo inicial.
1. 1 semana. 4. Tiende a reducir la cantidad de endorfinas en
2. 2 semanas. el cerebro.
3. 3 semanas. 5. Tiende a generar mayor agresividad hacia los
4. 1 mes. propios padres.
5. 6 meses.
85. La teoría de la desesperanza se diferencia de la
81. Una de las diferencias entre las obsesiones teoría cognitiva de la depresión de Beck en que:
y compulsiones en un trastorno obsesivo-
compulsivo y otros síntomas que pueden estar 1. La teoría de Beck no es un modelo de diátesis-
presentes en las psicosis es: estrés.
2. La teoría de Beck se centra sobre todo en los
1. Las ideas del psicótico son claramente absur- procesos atribucionales.
das y carentes de sentido, mientras que esto no 3. La teoría de la desesperanza no presupone que
ocurre en las ideas del obsesivo. los pacientes distorsionen cognitivamente.
2. En el obsesivo está ausente la intencionalidad 4. La teoría de la desesperanza intenta explicar
exterior (autorreferencia), mientras que ésta cualquier tipo de depresión.
suele estar presente en las ideas psicóticas. 5. La teoría de Beck especifica cuándo una per-
3. Los obsesivos mantienen siempre la concien- sona generará síntomas de baja autoestima.
cia de enfermedad, algo ausente en los psicóti-
cos. 86. Dentro de los errores cognitivos descritos por
4. El obsesivo se tiende a identificar con sus Beck, la personalización se refiere a la:
ideas, mientras que el psicótico suele luchar
contra ellas. 1. Tendencia a atribuirse los éxitos de las perso-
5. Las ideas obsesivas producen malestar en la nas cercanas de forma inapropiada.
persona, mientras que las psicóticas no. 2. Tendencia a atribuirse que algo negativo le
sucederá a la propia persona.
82. Los trastornos bipolares: 3. Tendencia a atribuirse sucesos externos sin
base firme para realizar esta conexión.
1. Son más frecuentes que los trastornos depresi- 4. Tendencia a atribuirse los fracasos propios de
vos. una forma catastrofista.
2. Tiene una influencia genética menor que los 5. Tendencia a atribuirse los rasgos negativos de
trastornos depresivos. los otros de una forma sobregeneralizada.
3. Tienen más episodios de media a lo largo de la
vida que los trastornos depresivos. 87. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo
4. Están asociados a un menor riesgo de suicidio mayor debemos excluir previamente que en ese
que los trastornos depresivos. momento el paciente:
5. Tienen más problemas cardiacos que los tras-
tornos depresivos. 1. No presente un trastorno de ansiedad generali-
zada.
83. Una persona diagnosticada de un trastorno 2. No presente un trastorno de personalidad.
bipolar I: 3. No presente adicionalmente otro trastorno del
estado del estado de ánimo.
1. Ha sufrido al menos un episodio hipomaniaco 4. No presente un trastorno esquizoafectivo.
en su vida. 5. No presente un trastorno por abuso de medi-
2. Ha sufrido al menos dos episodios maniacos camentos.
en su vida.
3. Tiene peor pronóstico que una persona con un 88. Según la teoría de Beck, los esquemas disfun-
trastorno bipolar II. cionales depresógenos se diferencian de los es-
4. No puede tener un episodio maniaco en el quemas de las personas “normales” (sin vulne-
- 10 -
 rabilidad a la depresión):
93. ¿Qué delirio implica que la persona cree que
1. En relación al contenido. alguien que conoce ha sido reemplazado por un
2. En relación a su estructura. doble?:
3. En relación a su latencia.
4. En relación a su contenido y su estructura. 1. Síndrome de Fregoli.
5. En relación a su contenido, estructura y laten- 2. Síndrome de Cotard.
cia. 3. Síndrome de Capgras.
4. Delirios metacognitivos.
89. Un paciente es diagnosticado de trastorno de- 5. Síndrome de Crow.
presivo mayor, y no ha mejorado desde hace 3
años, presentando los mismos síntomas. El dia- 94. ¿Qué subtipo de esquizofrenia, anteriormente
gnóstico correcto en este momento es: denominado hebefrénico, se caracteriza por
problemas marcados en el habla y en el compor-
1. Trastorno depresivo mayor, episodio único. tamiento?:
2. Trastorno depresivo mayor, episodio único
crónico. 1. Esquizofrenia paranoide.
3. Trastorno depresivo mayor, episodio único 2. Esquizofrenia desorganizada.
recurrente. 3. Esquizofrenia catatónica.
4. Trastorno depresivo mayor, episodio único y 4. Esquizofrenia indiferenciada.
distimia. 5. Esquizofrenia residual.
5. Trastorno depresivo mayor, episodio único
crónico y distimia. 95. ¿En qué consisten las alucinaciones auditivas
más características y frecuentes en la esquizo-
90. Según la teoría conductual de la depresión de frenia?:
Lewinsohn, uno de los factores que favorece que
aparezca la depresión es: 1. Ruidos variados.
2. Música.
1. La presencia de repertorios de observación 3. Ruido blanco.
limitados. 4. Voces que hablan al paciente.
2. La existencia de programas de refuerzo de 5. Voces que hablan entre sí.
gran coste.
3. Una baja autoestima ya que hace que la perso- 96. Una chica de peso normal que presenta atraco-
na tenga comportamientos auto-saboteadores. nes esporádicos (con un promedio de una vez al
4. Una baja autoeficacia ya que hace que la per- mes) y que tras ellos se provoca el vómito nos
sona no genere conductas nuevas. orienta hacia un diagnóstico de:
5. Un ambiente que no proporciona el reforza-
miento suficiente. 1. Bulimia nerviosa purgativa.
2. Trastorno por atracón.
91. En los trastornos depresivos, la clasificación que 3. Trastorno de la conducta alimentaria no espe-
diferencia a las depresiones como “endógenas” cificado.
y “exógenas”: 4. Anorexia nerviosa compulsiva.
5. No presenta ningún trastorno.
1. Permite derivar a los pacientes al profesional
adecuado. 97. Un atracón en una persona con bulimia nervio-
2. Tiene problemas importantes de fiabilidad. sa, según el DSM-IV, se define por:
3. Nos da información sobre las causas etiológi-
cas de la depresión. 1. El criterio subjetivo del paciente que considera
4. Es útil sólo en casos de trastorno bipolar. que ha comido mucho.
5. Aparece en el DSM-II y se mantiene en el 2. Una gran cantidad de comida y sensación de
DSM-IV. pérdida de control.
3. La gran cantidad de comida ingerida en con-
92. El trastorno Esquizofreniforme (según criterios traste con la que consumirían la mayoría de las
DSM-IV-TR) se caracteriza por una presenta- personas en el mismo periodo de tiempo y cir-
ción sintomática equivalente a la Esquizofrenia cunstancias.
excepto por la duración que debe: 4. La excesiva ingesta de algún alimento (o ali-
mentos) por el placer de comer.
1. Durar al menos un mes, pero menos de 6 me- 5. La ausencia de control en la ingestión de ali-
ses. mentos.
2. Durar menos de un mes.
3. Durar más de 6 meses. 98. Una chica con un índice de masa corporal
4. Durar al menos un año. (IMC) muy bajo (15) que presenta amenorrea,
5. Durar menos de un mes. miedo intenso a ganar peso, se percibe a sí mis-
- 11 -
 ma como obesa y recurre regularmente a atra-
cones y a conductas compensatorias tales como 103. Koppitz (1975) propone un sistema de valora-
vómitos autoinducidos y uso excesivo de diuréti- ción del Test Gestáltico Visomotriz de Bender
cos o laxantes, nos orienta a un diagnóstico de: en el que se presentan una serie de ítems para
evaluar la madurez en la percepción visomotriz
1. Bulimia nerviosa purgativa. y una serie de indicadores emocionales para
2. Anorexia nerviosa compulsiva/purgativa. detectar a niños con problemas emocionales.
3. Trastorno por atracón. ¿En qué respuesta se recoge uno de los indica-
4. Anorexia nerviosa restrictiva. dores emocionales propuestos por Koppitz para
5. Tasting. el Test de Bender?:

99. ¿Qué trastorno presenta una mujer que cuando 1. La elaboración espontánea o añadidos a las
intenta mantener relaciones sexuales se mani- figuras.
fiestan de forma persistente espasmos involun- 2. La rotación de la figura.
tarios en la musculatura del tercio externo de su 3. La perseveración en el número de puntos o
vagina interfiriendo el coito y produciéndole columnas.
dolor genital?: 4. La distorsión de la forma.
5. La desproporción entre las partes de una figu-
1. Dispareunia. ra.
2. Vaginismo.
3. Vaginismo con diagnóstico adicional de dispa- 104. ¿Qué subtests de la Escala de Inteligencia de
reunia. Wechsler para niños (WISC-R) componen el
4. Aversión al sexo y sus síntomas asociados. Factor Independencia o Resistencia a la Dis-
5. Insuficiente lubricación como consecuencia de tracción de Kaufman (1975)?:
un trastorno de la excitación sexual.
1. Información, dígitos y aritmética.
100. El nivel de testosterona que tenemos en sangre 2. Claves, dígitos y aritmética.
en un momento dado: 3. Figuras incompletas, dígitos y aritmética.
4. Figuras incompletas, cubos y laberintos.
1. Está determinado por la experiencia social 5. Comprensión, semejanzas y vocabulario.
reciente.
2. Es independiente de nuestra conducta social. 105. ¿Cuál es una técnica de castigo negativo?:
3. Está regulado por la hipófisis posterior.
4. Depende de los niveles de AMP cíclico. 1. La reprimenda.
5. Está inversamente relacionado con el de corti- 2. La saciación.
costerona. 3. La Sobrecorrección.
4. El tiempo fuera.
101. En las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psico- 5. La práctica negativa.
motricidad para Niños (MSCA; McCarthy,
1972), la puntuación en la Escala General Cog- 106. ¿Qué técnica de condicionamiento encubierto
nitiva se obtiene de la suma de las puntuaciones utiliza imágenes mentales de estímulos aversivos
de las escalas: como la náusea o el vómito?:

1. Verbal, Memoria y Motricidad. 1. La sensibilización encubierta.

2. Verbal, Perceptivo-Manipulativa y Memoria. 2. El reforzamiento negativo encubierto.
3. Perceptivo-Manipulativa, Numérica y Memo- 3. La extinción encubierta.
ria. 4. El modelado encubierto.
4. Verbal, Memoria y Numérica. 5. El coste de respuesta encubierto.
5. Verbal, Perceptiva-Manipulativa y Numérica.
107. ¿Qué variables evalúa el Cuestionario de 90
102. La concepción de la inteligencia como el estilo síntomas revisado SCL-90-R (Derogatis 1983)?:
individual de procesar información o resolver
problemas es característica de: 1. 10 escalas clínicas: hipocondría, depresión,
histeria, desviación psicopática, masculinidad-
1. La Batería de Evaluación para niños de Kauf- feminidad, paranoia, psicastenia, esquizofre-
man (K-ABC). nia, hipomanía, introversión social.
2. La Escala de Inteligencia de Wechsler para 2. 15 escalas de contenido psicopatológico: an-
niños revisad (WISC-R). siedad, miedos, obsesividad, depresión, pre-
3. La escala de McCarthy de Aptitudes y Psico- ocupaciones por salud, pensamiento extrava-
motricidad para niños (MSCA). gante, hostilidad, cinismo, conductas antiso-
4. Las Escalas Diferenciales de Eficiencia Inte- ciales, comportamiento tipo A, baja autoesti-
lectual (EDEI). ma, malestar social, problemas familiares, in-
5. El Test de Matrices Progresivas de Raven. terferencia laboral, indicadores negativos de
- 12 -
 tratamiento.
3. 9 dimensiones psicopatológicas (somatización, 112. ¿Qué factores de personalidad evalúa el Inven-
obsesión-compulsión, sensibilidad interperso- tario de Personalidad NEO Revisado (NEO
nal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad PI-R) de Costa y McCrae, 1999?:
fóbica, ideación paranoide, psicoticismo).
4. 3 grupos de trastornos mentales: de ansiedad, 1. Energía, afabilidad, tesón, estabilidad emocio-
del estado de ánimo y esquizofrenia. nal, apertura mental.
5. Depresión (gravedad, tipo y riesgo de suicidio) 2. Extraversión, ansiedad, dureza, independencia,
y un índice global de psicopatología). autocontrol.
3. Dinamismo, cooperación, perseverancia, con-
108. ¿Qué evalúa el Cuestionario Revisado de Per- trol de emociones, neuroticismo.
sonalidad de Eysenck? (EPQ-R. Eysenck y 4. Neuroticismo, psicoticismo, extraversión, in-
Eysenck 1985/2001): troversión, sinceridad.
5. Neuroticismo, extraversión, apertura, amabili-
1. Rasgos de personalidad y psicopatológicos. dad, responsabilidad.
2. Rasgos de personalidad: introversión, extra-
versión y sinceridad. 113. ¿Cuál es el estadístico que más se utiliza para
3. Rasgos de personalidad: neuroticismo, psicoti- obtener una estimación de la fiabilidad median-
cismo, extraversión, y sinceridad (tendencia al te la consistencia interna?:
disimulo-conformidad).
4. Rasgos psicopatológicos: somatización, depre- 1. La medida de la fiabilidad interevaluadores.
sión, ideación paranoide. 2. El coeficiente alfa.
5. Rasgos de personalidad: extraversión, neuroti- 3. El coeficiente Cattel.
cismo, fuerza del Yo, y tendencia al disimulo- 4. La correlación test-retest.
conformidad. 5. El coeficiente de Kuder-Brown.

109. ¿Cuál de las escalas clínicas o básicas que se 114. ¿Qué estrategias comunicacionales son útiles
enuncian a continuación NO se puede evaluar para elicitar o mantener la expresión verbal de
con el Inventario Multifásico de Personalidad una persona en el transcurso de la entrevista
de Minnesota-2. MMPI-2?: psicológica?:

1. Hipocondría. 1. Utilizar la técnica de la confrontación directa.

2. Depresión. 2. Mirar el reloj para que tenga conciencia de la
3. Histeria. importancia del tiempo.
4. Desviación psicopática. 3. Comentarios confirmatorios y retroalimenta-
5. Hostilidad. ción de la comunicación.
4. Mantener el silencio a lo largo de la entrevista,
110. ¿Qué subtest de la escala de Wechsler de Inteli- sin mirar al paciente directamente.
gencia para adultos WAIS-III evalúa el juicio 5. Emitir juicios y dar consejos.
práctico, el sentido común y la adquisición e
interiorización de elementos culturales, subtest 115. ¿Qué tipo de técnicas de evaluación se utilizan
en el que las respuestas se relacionan con las actualmente en el modelo conductual?:
experiencias de la vida cotidiana y con la capa-
cidad de comportarse de forma adecuada y 1. Técnicas psicométricas y documentos persona-
consecuente con los valores sociales?: les.
2. Técnicas psicométricas y técnicas subjetivas.
1. Semejanzas. 3. Técnicas proyectivas, técnicas de autoobser-
2. Vocabulario. vación y pensamientos en voz alta.
3. Información. 4. Técnicas de observación ambiental, psicomé-
4. Comprensión. tricas y autobiografías.
5. Historietas. 5. Técnicas de observación de la conducta, auto-
informes, y registros psicofisiológicos.
111. ¿Cómo se denomina una fuente de error que
puede aparecer en los autoinformes en la que se 116. ¿Cuál es el objetivo de las pruebas de screening
observa una tendencia del evaluado a responder del desarrollo?:
afirmativamente (sí o verdadero) a las pregun-
tas formuladas?: 1. Obtener un diagnóstico certero de retraso.
2. Evaluar habilidades específicas.
1. Aquiescencia. 3. Identificar cualquier retraso o alteración en el
2. Deseabilidad Social. desarrollo.
3. Simulación. 4. Detectar procesos cualitativos de la capacidad
4. Reactividad. mental.
5. Error escalar. 5. Analizar la naturaleza de las orientaciones
- 13 -
 sociales y objetivas hacia el entorno. sear sus respuestas.
4. En la tendencia a contestar afirmativamente
117. ¿Qué modelo ha guiado la construcción del independientemente del contenido.
Inventario Clínico Multiaxial de Millon 5. En la tendencia a responder en los extremos de
(MCMI)?: las escalas independientemente del contenido.

1. Modelo racional. 122. ¿Qué unidades de medida se utilizan en la técni-

2. Modelo teórico. ca observacional?:
3. Estrategia empírica.
4. Modelo analítico-factorial. 1. Frecuencia, ocurrencia, duración, intensidad y
5. Estrategia sustantiva. adecuación.
2. Interacciones y productos de conducta.
118. En qué consiste la concordancia consensuada en 3. La reactividad.
metodología observacional?: 4. El continuo del comportamiento.
5. Las expectativas.
1. Es una forma cuantitativa de conseguir la
fiabilidad entre observadores. 123. ¿A qué edad puede aplicarse la escala de color
2. Es una forma cualitativa de conseguir la fiabi- del test de Matrices Progresivas de Raven?:
lidad entre observadores.
3. Se trata de lograr el acuerdo entre los observa- 1. A niños entre 5 y 11 años.
dores después del registro. 2. De 11 años en adelante.
4. En obtener un coeficiente de acuerdo resuelto 3. Sólo se aplica a adultos.
mediante la correlación. 4. Entre 10 y 18 años.
5. En expresar en porcentajes el resultado sobre 5. A niños a partir de 5 años.
el acuerdo.
124. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test de
119. La evaluación conductual de la dependencia a Pata Negra?:
las sustancias psicoactivas:
1. Estructural.
1. No es compatible con la evaluación médica y 2. Asociativa.
fisiológica de los pacientes. 3. Temática.
2. Excluye la evaluación clínica de trastornos 4. Constructiva.
asociados a la dependencia. 5. Expresiva.
3. Requiere de la identificación de trastornos
asociados a la dependencia. 125. La Técnica de la Rejilla de Kelly:
4. No pretende explicar objetivamente el proceso
de aprendizaje del comportamiento adictivo. 1. Permite ubicar al individuo en una dimensión
5. Se basa preferentemente en los autoinformes. o categoría.
2. Aparece en el contexto de la Teoría Mediacio-
120. El Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo nal.
STAI: 3. Forma parte de las técnicas objetivas.
4. Evalúa dimensiones y estructura del significa-
1. Carece de baremos para estudiantes universita- do personal.
rios. 5. No puede emplearse en Psicología Educativa.
2. Evalúa la frecuencia del síntoma en ambas
dimensiones. 126. En la metodología observacional, las previsiones
3. Ofrece una sola puntuación total que engloba a y/o anticipaciones de conductas no contextuali-
las dos dimensiones. zadas y en ocasiones no percibidas conforman el
4. Es considerado un instrumento de amplio sesgo de:
espectro.
5. Permite evaluar tanto una dimensión estable 1. Sesgo de carácter técnico.
de la personalidad como una conducta de an- 2. Expentancia.
siedad en la situación actual. 3. Reactividad.
4. Se produce en la auto-observación .
121. ¿En qué consiste el error de simulación en los 5. Se da en la concordancia.
autoinformes?:
127. La escucha activa en la entrevista psicológica:
1. En la tendencia involuntaria a dar una imagen
deseable socialmente de sí mismo. 1. Tiene la ventaja de provocar en el paciente el
2. En la tendencia a contestar más en función del deseo de seguir hablando de sí mismo.
tipo de alternativa de respuesta que del conte- 2. Se manifiesta sobre todo con conductas verba-
nido. les.
3. En el deseo deliberado del individuo por fal- 3. Pone tenso al paciente cuando no se llenan los
- 14 -
 silencios. y reprocesamiento.
4. Se facilita planteando preguntas cerradas. 4. La desensibilización en vivo.
5. No es compatible con la empatía. 5. La desensibilización encubierta.

133. ¿Qué variación de la desensibilización sistemá-

128. El DSM-IV establece los siguientes subtipos tica se puede considerar una modalidad de mo-
para la fobia específica: delado participante?:

1. Animal, personal, social, agorafobia y otros 1. La desensibilización automatizada.

tipos. 2. La desensibilización por contacto.
2. Ambiental, situacional, social y otros tipos. 3. La desensibilización virtual.
3. Animal, ambiental, sangre-inyección-daño, 4. La desensibilización enriquecida.
situacional y otros tipos. 5. La desensibilización de autocontrol.
4. Sangre-inyección-daño, salud, social, natura-
leza y otros tipos. 134. ¿Qué fase de la economía de fichas tiene como
5. Simple, agorafobia, social y otros tipos. objetivo convertir la ficha en un reforzador
generalizado?:
129. El concepto de “sensibilidad a la ansiedad” hace
referencia a: 1. La fase de aplicación contingente.
2. La fase de muestreo.
1. Tendencia a experimentar miedo ante síntomas 3. La fase de establecimiento del programa.
de ansiedad. 4. La fase de desvanecimiento.
2. Tendencia a experimentar incrementos de 5. La fase de selección de los reforzadores de
miedo ante cada exposición a la situación apoyo.
amenazante.
3. Tendencia a manifestar síntomas predominan- 135. ¿En qué se centran los ejercicios del ciclo supe-
temente cognitivos de la ansiedad. rior del entrenamiento autógeno?:
4. Tendencia a activar estructuras de memoria
ante el peligro. 1. En las sensaciones de pesadez y de calor.
5. Tendencia a dirigir la atención selectivamente 2. En la regulación cardíaca.
hacia información amenazante. 3. En el control de la respiración.
4. En la relajación muscular.
130. El “Trastorno de Ansiedad Generalizada” se 5. En el control de las funciones mentales.
caracteriza por la presencia de:
136. ¿Qué procedimiento concreto del entrenamiento
1. Preocupación excesiva por la salud propia y en habilidades sociales consiste en decir una
de la familia. frase positiva antes y después de una frase nega-
2. Preocupación intensa por la muerte propia o tiva?:
de la familia.
3. Preocupación irracional por las consecuencias 1. El disco rayado.
posibles de padecer una crisis de angustia. 2. La aserción negativa.
4. Preocupación frecuente sobre temas variados 3. El recorte.
de la vida cotidiana. 4. La inversión.
5. Preocupación desproporcionada por la posible 5. La técnica del sándwich.
aparición de pensamientos intrusivos, recu-
rrentes e irracionales. 137. ¿Qué respuesta inhibidora de la ansiedad utiliza
la técnica de escenificaciones emotivas?:
131. ¿Qué estrategia de autocontrol se utiliza cuando
el fumador quita los ceniceros de casa?: 1. La relajación muscular.
2. La comida.
1. Restricción física. 3. La ira inducida.
2. Reducir o eliminar estímulos discriminativos. 4. Los movimientos oculares.
3. Fortalecer los indicios. 5. Las emociones positivas generadas por el
4. Cambiar el medio social. juego.
5. Modificar las condiciones fisiológicas.
138. ¿Qué procedimiento conviene aplicar con la
132. ¿Qué variación de desensibilización sistemática extinción?:
incluye pensamientos positivos en el procedi-
miento?: 1. El reforzamiento positivo.
2. El aprendizaje de escape.
1. La desensibilización autodirigida. 3. El aprendizaje de evitación.
2. La desensibilización en grupo. 4. El castigo positivo.
3. La desensibilización por movimientos oculares 5. El castigo negativo.
- 15 -
 4. El desmayo.
139. ¿Qué proceso mejora preferentemente el mode- 5. La fibromialgia.
lado múltiple?:
146. ¿Cómo se denomina la distorsión cognitiva de
1. La atención. sacar conclusiones sin datos que las apoyen?:
2. La retención.
3. La reproducción motora. 1. Abstracción selectiva.
4. La motivación. 2. Inferencia arbitraria.
5. La generalización. 3. Sobregeneralización.
4. Magnificación.
140. ¿Cuál es el efecto del modelado en el tratamien- 5. Personalización.
to de las fobias específicas?:
147. ¿En qué se basa la técnica del rol fijo?:
1. Efecto de adquisición.
2. Efecto inhibitorio. 1. En la teoría de los constructos personales de
3. Efecto desinhibitorio. Kelly.
4. Efecto de facilitación. 2. En la terapia del reflejo condicionado de Sal-
5. Efecto de potenciación. ter.
3. En el psicodrama de Moreno.
141. ¿Qué programas de reforzamiento son más 4. En el análisis transaccional de Berne.
resistentes a la extinción?: 5. En la bioenergética de Lowen.

1. De razón fija. 148. ¿Qué tipo de terapia es la técnica de la silla

2. De intervalo fijo. vacía?:
3. De razón variable.
4. De intervalo variable. 1. Terapia sistémica.
5. De reforzamiento continuo. 2. Terapia psicoanalítica.
3. Terapia gestáltica.
142. ¿Qué psicofármacos se usan más para tratar el 4. Terapia centrada en el cliente.
trastorno por déficit de atención con hiperacti- 5. Terapia cognitivo-conductual.
vidad?:
149. ¿Qué clase de respiración es más indicada para
1. Los tranquilizantes. disminuir la activación fisiológica excesiva?:
2. Los estimulantes.
3. Los antidepresivos. 1. La respiración clavicular.
4. Los ansiolíticos. 2. La respiración torácica.
5. Los antiparkinsonianos. 3. La respiración diafragmática.
4. La respiración circular.
143. ¿En qué paso de la técnica de resolución de 5. La respiración jadeante.
problemas se utiliza la tormenta de ideas?:
150. ¿Qué modalidad de relajación progresiva con-
1. En la orientación hacia el problema. siste en aprender a tensar solo los músculos
2. En la definición y formulación del problema. implicados en una actividad, por ejemplo tomar
3. En la generación de alternativas. apuntes en clase, y mantener relajado el resto
4. En la toma de decisiones. de los músculos?:
5. En la puesta en práctica y verificación de los
resultados. 1. Relajación diferencial.
2. Relajación condicionada.
144. ¿Cuál de estas técnicas NO es un procedimiento 3. Relajación por evocación.
aversivo?: 4. Relajación por conteo.
5. Relajación por sugestión.
1. El bloqueo facial.
2. El fumar rápido. 151. Los tratamientos administrados en el contexto
3. El encubrimiento con ruido blanco. de práctica clínica y de investigación terapéuti-
4. La administración de disulfiram. ca divergen en los siguientes aspectos:
5. La técnica de la tortuga.
1. Preparación pretratamiento, estructuración y
145. ¿Qué pretende prevenir la técnica de la tensión planificación previa del mismo y métodos em-
muscular aplicada?: pleados.
2. Objetivos generales del tratamiento.
1. El ataque de pánico. 3. Escasa consideración de los factores contex-
2. La inhibición conductual. tuales y familiares.
3. La discinesia. 4. Edad de los niños/adolescentes tratados.
- 16 -
 5. Preocupación profesional por las recaídas, tras
el tratamiento.
152. Las intervenciones terapéuticas realizadas en
infancia y adolescencia se caracterizan por:
1. Desarrollar la intervención en un único esce-
nario.
2. Requerir la implicación activa de adultos sig-
nificativos en el proceso terapéutico.
3. Unificar, al margen del trastorno diagnostica-
do, el protocolo terapéutico con el propósito
de maximizar y mejorar los resultados de la te-
rapia.
4. Estimar el impacto del tratamiento en los pa-
dres, a partir de la reducción de los síntomas
tratados.
5. Prescindir de estrategias para evitar recaídas
teniendo en cuenta el apoyo y colaboración
habitual de los padres y profesores en el trata-
miento.
153. En niños con trastorno de ansiedad generaliza-
da (o trastorno de hiperansiedad), los niños
mayores (≥ 12 años) tienen mayor probabilidad
que los niños pequeños (< 12 años) de padecer
un diagnóstico comórbido de:
1. Trastorno de ansiedad de separación.
2. Fobia simple (fobia específica).
3. Trastorno disocial.
4. Trastorno de déficit de atención.
5. Trastorno negativista desafiante.
154. El tratamiento recomendado para el autismo se
desarrolla a partir del siguiente supuesto:
1. La intervención prioriza la adquisición, por
parte del paciente, de habilidades motoras.
2. Los efectos no difieren aunque varíe la edad
de inicio de la intervención.
3. Los procedimientos derivados de los análisis
funcionales de la conducta constituyen el tra-
tamiento de elección.
4. Los efectos logrados no dependen de la inten-
sidad y duración de las intervenciones.
5. El tratamiento basado en terapia ocupacional
combinada con intervenciones médicas y en-
trenamiento a padres resulta de elección en es-
tos casos.
155. La aplicación del concepto de eficiencia tera-
péutica en el ámbito de los tratamientos admi-
nistrados en la infancia y la adolescencia signi-
fica que:
1. Se seleccionará aquel tratamiento que logra los
objetivos terapéuticos previstos generando
menos intrusividad.
2. Ante varios tratamientos posibles será de elec-
ción aquel que haya resultado útil en la prácti-
ca clínica habitual.
- 17 -
3. En caso de varios tratamientos será de elec-
ción aquel que cuente con mayor respaldo
científico para el trastorno del paciente.
4. En caso de varios tratamientos será de elec-
ción aquel que sea más beneficioso para el pa-
ciente con el menor coste posible.
5. Se seleccionará aquel tratamiento que sea
beneficioso para el paciente en condiciones te-
rapéuticas controladas y haya demostrado su
utilidad en la práctica clínica.
156. El tratamiento psicológico del trastorno de défi-
cit de atención con hiperactividad se caracteriza
por:
1. Obtener resultados comparativamente superio-
res al tratamiento farmacológico cuando éste
se administra como opción única.
2. Concluir su administración cuando disminuyen
los síntomas característicos.
3. Seleccionar las técnicas terapéuticas de acuer-
do con el género (masculino vs. femenino).
4. Centrar su contenido en el tratamiento de los
síntomas depresivos.
5. Administrar paquetes multicomponentes que
incluyen técnicas conductuales y cognitivas,
de aplicación prolongada y destinadas al niño,
sus padres y profesores.
157. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo
en niños y adolescentes, hay dos síntomas bási-
cos que, necesariamente, uno de ellos debe estar
presente. Estos dos síntomas son:
1. Ánimo irritable y ánimo depresivo.
2. Ánimo depresivo y fatiga.
3. Agitación psicomotriz y ánimo irritable.
4. Ideación suicida y baja autoestima.
5. Anhedonia y ánimo depresivo.
158. El tratamiento del mutismo selectivo parte de la
siguiente premisa:
1. La intervención de la familia es imprescindible
en todos los casos, aunque su influencia no
quede definida en el mantenimiento del pro-
blema.
2. Las técnicas de manejo de contingencias resul-
tan eficaces para incrementar el habla espon-
tánea del menor con mutismo.
3. La terapia familiar constituye el tratamiento de
elección para este trastorno.
4. Cuando el objetivo del tratamiento es restaurar
el habla como respuesta a preguntas, el trata-
miento no incluye procedimientos de modela-
do.
5. La administración de procedimientos operan-
tes conlleva reducción de costes materiales y
personales.
159. El problema comórbido más frecuente asociado
al trastorno de ansiedad de separación es el/la:
 1. Fobia social. gado en el tiempo.
2. Depresión mayor. 2. Tiempo transcurrido desde el diagnóstico.
3. Fobia a la oscuridad. 3. Subtipo diagnosticado (Predominio déficit
4. Rechazo escolar. atencional, predominio hiperactivo-impulsivo,
5. Distimia. tipo combinado).
4. Edad y género de los niños tratados.
160. El tratamiento eficaz de la encopresis se carac- 5. Carácter crónico o episódico de los síntomas
teriza por: característicos: hiperactividad, impulsividad y
déficit de atención.
1. Aplicación de estrategias psicológicas genera-
les e inespecíficas. 164. Los tratamientos que cuentan con apoyo empí-
2. Integración y aplicación combinada, mixta, de rico para tratar fobias de niños y adolescentes
intervenciones médicas y técnicas conductua- incluye el componente:
les.
3. Discrepancias entre los tratamientos médicos y 1. Entrenamiento en relajación muscular.
psicológicos respecto a la instauración de 2. Exposición en imaginación a las situaciones y
hábitos defecatorios regulares. acontecimientos temidos.
4. Desarrollo de protocolos de intervención 3. Reforzamiento positivo del comportamiento
comparativamente más sistematizados y for- de aproximación a las situaciones temidas.
malizados que en el caso de la enuresis. 4. Interacción gradual en vivo con los estímulos
5. Adecuación de la técnica según el tipo de fóbicos.
encopresis diagnosticado. 5. Exposición en imaginación apoyada en insti-
gación y autoinstrucciones.
161. La modalidad de tratamiento seleccionada en
los trastornos de la conducta alimentaria está 165. Los programas de entrenamiento de padres que
determinada por: se utilizan en el tratamiento de los trastornos
del comportamiento, tienen como objetivo:
1. Gravedad del trastorno y criterios específicos
manejados para cada opción o modalidad tera- 1. Participar a los padres del tratamiento reco-
péutica. mendado.
2. Adquisición por parte del paciente de concien- 2. Controlar el estrés asociado a las alteraciones
cia de enfermedad y motivación para el trata- del comportamiento de su hijo y los conflictos
miento. familiares derivados.
3. Relación de confianza y colaboración estable- 3. Mejorar las relaciones familiares.
cida entre paciente y terapeuta. 4. Enseñar a los padres a alterar la conducta de
4. Viabilidad y posibilidades de administrar el su hijo a través de habilidades y estrategias
tratamiento en casa, ajeno al control directo que fomentan conductas sociales apropiadas y
del terapeuta sobre las circunstancias que pu- disminuyen comportamientos alterados.
dieran influir en el trastorno diagnosticado. 5. Reducir las sesiones y duración del tratamien-
5. Posibilidad de involucrar a familiares en el to administrado al niño o adolescente.
proceso terapéutico.
166. ¿A qué se denomina la práctica programada
162. El tratamiento de la enuresis nocturna a través (Mathews, Gelder y Johnston, 1981) en el tra-
del procedimiento conocido como entrenamiento tamiento de la agorafobia?:
en cama seca se ve limitado por:
1. A la desensibilización sistemática en imagina-
1. Criterios de éxito terapéutico manejados. ción y en vivo.
2. Empleo de la alarma que detecta el episodio 2. A la inundación en compañía del terapeuta.
de incontinencia. 3. A la exposición en vivo con el apoyo de la
3. Supervisión del profesional durante el trata- reestructuración cognitiva.
miento. 4. A la exposición en vivo con un terapeuta.
4. Escasos resultados disponibles sobre efectos 5. A la exposición en vivo con un coterapeuta
terapéuticos y recaídas. (no profesional), con el apoyo de un autorre-
5. Demandas familiares exigidas en el procedi- gistro y de un manual de autoayuda.
miento, especialmente relacionadas con el
componente “despertar programado”. 167. La medicación es especialmente útil en el trata-
miento del trastorno obsesivo-compulsivo cuan-
163. La eficacia de los tratamientos psicológicos do está(n) presente(s):
administrados en hiperactividad infantil depen-
de de los siguientes factores: 1. Un nivel alto de depresión.
2. Una personalidad obsesiva.
1. Aplicación de un protocolo terapéutico indivi- 3. Obsesiones sin rituales.
dualizado, intensivo, sistematizado y prolon- 4. Rituales sin obsesiones.
- 18 -
 5. Conductas de reaseguración. cuentes.
3. Presencia de alteraciones orgánicas derivadas
168. ¿En qué consiste la “reatribución de los sínto- de las conductas purgativas (deshidratación,
mas” en el tratamiento cognitivo-conductual de por ejemplo).
la hipocondría?: 4. Existencia de depresión con riesgo de suicidio.
5. Presencia de ideas disfuncionales respecto al
1. En modificar las atribuciones negativas acerca peso.
del origen de las sensaciones somáticas.
2. En mostrar la influencia que ejercen determi- 173. El programa de autoinstrucciones para el tra-
nadas conductas que realiza el sujeto en el tamiento del trastorno de ansiedad generalizada
mantenimiento de sus preocupaciones por la ha sido propuesto y desarrollado por:
salud.
3. En registrar los estímulos que actúan como 1. Foa.
detonantes de un episodio de preocupación 2. Wolpe.
excesiva por la salud y atribuirlos a causas po- 3. Beck.
sitivas. 4. Meichenbaum.
4. En plantear al paciente la posibilidad de con- 5. Ladouceur.
siderar durante un período de tiempo limitado
que sus síntomas no son señal de una enferme- 174. ¿Cuál es el fármaco más adecuado para el tra-
dad grave. tamiento de mantenimiento del trastorno bipo-
5. En modificar el estilo somático amplificador lar?:
característico de los pacientes hipocondríacos.
1. El bupropion.
169. ¿En qué trastorno de personalidad se ha aplica- 2. Los antidepresivos IMAO.
do especialmente la terapia dialéctico-conduc- 3. El litio.
tual?: 4. Los neurolépticos en dosis bajas.
5. Las benzodiacepinas de vida media larga en
1. Trastorno paranoide de personalidad. dosis altas.
2. Trastorno límite de la personalidad.
3. Trastorno disociativo de la personalidad. 175. ¿Cuál es el objetivo específico de los procedi-
4. Trastorno esquizoide de la personalidad. mientos operantes de manejo de contingencias
5. Trastorno antisocial de la personalidad. en el tratamiento de la anorexia a nivel hospita-
lario?:
170. ¿En cuál de las siguientes fobias presenta más
limitaciones y resulta más difícil de programar 1. Eliminar el miedo a la gordura y a la ganancia
el tratamiento de exposición en vivo?: de peso.
2. Conseguir un aumento del peso y de la ingesta.
1. La claustrofobia. 3. Modificar las distorsiones de la imagen corpo-
2. La agorafobia. ral.
3. La fobia a la oscuridad. 4. Reducir las conductas purgativas.
4. La fobia a los animales. 5. Controlar la sintomatología asociada.
5. La fobia social.
176. ¿Qué tratamiento cuenta con apoyo empírico en
171. ¿Qué cuadro clínico comórbido denota un ma- la terapia del trastorno de evitación de la per-
yor nivel de gravedad e incide negativamente en sonalidad?:
los resultados terapéuticos?:
1. El entrenamiento en habilidades sociales y la
1. Fobia social y trastorno de personalidad de exposición gradual.
evitación. 2. La terapia conductual-dialéctica.
2. Fobia social y trastorno de ansiedad generali- 3. La terapia cognitivo-interpersonal de Safran.
zada. 4. La terapia cognitiva centrada en los esquemas
3. Fobia social y fobia específica a la sangre. de Young.
4. Fobia social y trastorno distímico. 5. La terapia de valoración cognitiva de Wessler.
5. Fobia social y trastorno adaptativo con estado
de ánimo deprimido. 177. ¿Cuál es el objetivo de la terapia de exposición
en el trastorno dismórfico corporal?:
172. En el tratamiento de la bulimia, ¿cuál de los
siguientes factores NO constituye un indicador 1. Convencer al paciente de que su apariencia es
de ingreso hospitalario?: atractiva.
2. Que el paciente tolere la visión de su imagen.
1. Presencia de atracones grandes y muy repetiti- 3. Modificar la percepción de los demás sobre su
vos. imagen.
2. Presencia de vómitos inmediatos y muy fre- 4. Producir un cambio en la reacciones de los
- 19 -
 demás ante sus cambios físicos. 5. Trastorno de ansiedad generalizada.
5. Explorar los hábitos de evitación que ha ad-
quirido el paciente. 183. ¿Cuál es el componente esencial para la efecti-
vidad del tratamiento de la fobia social?:
178. ¿Qué tipo de técnicas de biofeedback han sido
las más utilizadas en el tratamiento del dolor del 1. Entrenamiento en habilidades sociales.
“miembro fantasma”?: 2. Desensibilización sistemática.
3. Exposición en vivo.
1. Biofeedback de respuesta electrodérmica y 4. Reestructuración cognitiva.
biofeedback de volumen en sangre. 5. Entrenamiento en habilidades sociales y rees-
2. Biofeedback de volumen respiratorio y bio- tructuración cognitiva.
feedback de presión sanguínea.
3. Biofeedback electromiográfico y biofeedback 184. ¿Qué componente terapéutico resalta el pro-
termal. grama del grupo de Barlow para el tratamiento
4. Biofeedback electromiográfico y biofeedback del pánico?:
de presión sanguínea.
5. Biofeedback de frecuencia cardíaca y biofeed- 1. La identificación de las interpretaciones catas-
back cinesiológico. trofistas.
2. Los experimentos conductuales.
179. Cuando se utilizan antidepresivos en el trata- 3. La detención del pensamiento.
miento del trastorno obsesivo-compulsivo, las 4. La exposición a las sensaciones corporales.
dosis empleadas habitualmente: 5. Las estrategias de distracción.

1. Son más altas que en el tratamiento de la de- 185. ¿Qué modalidad de intención paradójica es más
presión. común?
2. Son iguales que en el tratamiento de la depre-
sión. 1. La prescripción de síntomas.
3. Son más bajas que en el tratamiento de la 2. La restricción del cambio.
depresión. 3. El replanteamiento de postura.
4. Son más bajas cuando hay obsesiones y ritua- 4. La reformulación del problema.
les. 5. La confusión e interferencia.
5. Son más altas cuando hay un trastorno obsesi-
vo de la personalidad. 186. ¿Cuáles son los efectos secundarios anticolinér-
gicos de los antidepresivos tricíclicos y tetrací-
180. La prevención de respuesta en el ámbito del clicos?:
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo
actúa específicamente sobre: 1. Sequedad de boca, visión borrosa, estreñi-
miento.
1. Los rituales. 2. Sudoración, disfunción sexual, hipotensión
2. Los pensamientos intrusivos. ortostática.
3. Las ideas sobrevaloradas. 3. Somnolencia, aumento de peso.
4. Las preocupaciones. 4. Disminución del umbral convulsivo, arritmias,
5. Las obsesiones sin rituales. aumento de la tensión arterial.
5. Cefaleas, temblores, mareos.
181. ¿Quién es el primer autor que se ha ocupado
específicamente del tratamiento de las preocu- 187. ¿Para qué trastorno se han desarrollado técni-
paciones en el ámbito del trastorno de ansiedad cas de tratamiento específicas para incrementar
generalizada?: la motivación para el cambio?:

1. Eysenck. 1. Esquizofrenia.
2. Borkovec. 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Wolpe. 3. Adicciones.
4. Marks. 4. Insomnio.
5. Lewinshon. 5. Cáncer.

182. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado principal- 188. Las técnicas de control de la ira y de la agresi-
mente la “tensión aplicada” (Öst y Sterner, vidad tienen relevancia para el tratamiento de:
1987)?:
1. El insomnio.
1. Fobia a la sangre. 2. La pica.
2. Fobia a volar en avión. 3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Agorafobia. 4. La enuresis.
4. Fobia social. 5. Los trastornos por dependencia de sustancias.
- 20 -
 2. Potencia la eficacia de un tratamiento eficaz.
189. ¿En cuál de los siguientes trastornos es frecuen- 3. Debe aplicarse al principio del tratamiento.
te utilizar fármacos junto al tratamiento psico- 4. Bloquea las cogniciones de dolor.
lógico por su complementariedad y mejora de 5. Es el tratamiento psicológico de elección.
su eficacia?:
195. Las técnicas psicológicas que mejores resultados
1. El trastorno de ansiedad generalizada. terapéuticos han ofrecido en el tratamiento de
2. La eyaculación precoz. las náuseas y vómitos anticipatorios en pacien-
3. La dependencia de la heroína. tes con cáncer son:
4. La depresión mayor.
5. La obesidad mórbida. 1. La psicoterapia breve.
2. La terapia familiar estratégica.
190. Uno de los objetivos principales de las terapias 3. La desensibilización sistemática y entrena-
de orientación cognitivo-conductual para la miento en relajación muscular progresiva con
depresión es: visualización dirigida.
4. La logoterapia combinada con hipnosis.
1. Aumentar el refuerzo positivo que recibe el 5. La exposición intensiva junto con técnicas de
deprimido/a. reestructuración cognitiva.
2. Aumentar el tiempo libre y el refuerzo negati-
vo. 196. La terapia que se utiliza en los pacientes con
3. Mejorar sus habilidades de comunicación. cáncer y que pretende cambiar la percepción
4. Mejorar sus relaciones familiares. que el paciente tiene acerca de su enfermedad,
5. Conseguir la superación de los duelos de su así como sus mecanismos inmunológicos de
vida. defensa, se denomina:

191. ¿Qué tratamiento para la depresión hace hin- 1. Atención selectiva.

capié en la reducción de la intensidad y fre- 2. Percepción enmascarada.
cuencia de los acontecimientos aversivos y el 3. Desensibilización sistemática.
aumento de su implicación en actividades agra- 4. Psicoterapia breve.
dables?: 5. Terapia por visualización.

1. La terapia sistémica. 197. La ira y la hostilidad son factores de riesgo

2. La terapia psicodinámica. significativos de:
3. La terapia conductual.
4. La terapia de parejas. 1. Las fobias.
5. La terapia de habilidades sociales. 2. La depresión.
3. La esquizofrenia.
192. En la terapia cognitiva de Beck, ¿cuáles son los 4. El trastorno por déficit de atención con hiper-
pensamientos más accesibles por medio de la actividad.
introspección y el autoinforme?: 5. La enfermedad coronaria.

1. Los patrones de conducta o “esquemas”. 198. ¿En qué trastorno debe primarse en la fase
2. El razonamiento emocional. aguda el tratamiento farmacológico?:
3. Las cogniciones superficiales o “pensamientos
automáticos”. 1. La depresión.
4. El pensamiento dicotómico. 2. El TDAH.
5. Los pensamientos sobre el futuro. 3. La esquizofrenia.
4. La dependencia de la cocaína.
193. ¿Cuáles son los principales objetivos de la tera- 5. El cáncer.
pia cognitiva de la depresión?:
199. ¿Cuál es la disfunción sexual masculina que
1. Los pensamientos de suicidio. mejor responde al tratamiento psicológico?:
2. Las distorsiones semánticas.
3. Colaborar con la familia del paciente y con su 1. La falta de deseo sexual.
pareja. 2. La eyaculación precoz.
4. Identificar la tríada cognitiva. 3. La dispareumia.
5. Los pensamientos automáticos negativos y los 4. La disfunción orgásmica masculina.
esquemas. 5. El coitus interruptus.

194. Se considera que la hipnosis en el tratamiento 200. En el tratamiento de las disfunciones sexuales,
del dolor: independientemente de la disfunción de que se
trate, ¿cuál es el objetivo de la prescripción
1. Es ineficaz. terapéutica de supresión temporal de las rela-
- 21 -
 ciones sexuales?: 5. La eyaculación retardada.

1. Eliminar la ansiedad de ejecución. 206. En pacientes con mayor gravedad a la adicción

2. Eliminar la ansiedad de ejecución y comenzar a la cocaína se ha mostrado más eficaz:
la reconstrucción de la relación desde el prin-
cipio. 1. La psicoterapia interpersonal.
3. Mejorar la relación de pareja antes de seguir 2. El manejo clínico.
con el tratamiento. 3. La terapia psicodinámica breve.
4. Mejorar la comunicación entre los dos miem- 4. La prevención de la recaída.
bros de la pareja. 5. El programa de 12 pasos.
5. Eliminar los orgasmos para incrementar la
fijación atencional. 207. ¿Para cuál de los siguientes trastornos el trata-
miento de elección es psicológico y no el farma-
201. El desafío verbal y la prueba de realidad permi- cológico?:
te reducir:
1. La esquizofrenia.
1. El número de noches mojadas en la enuresis. 2. El trastorno bipolar.
2. Los ataques de pánico en el seguimiento. 3. La dependencia de la cocaína.
3. El insomnio en sujetos deprimidos. 4. La depresión menor.
4. Las confusiones verbales en enfermos de Alz- 5. El trastorno obsesivo-compulsivo.
heimer.
5. Las creencias delirantes en pacientes psicóti- 208. La terapia de pareja conductual ha demostrado
cos. ser especialmente eficaz para el tratamiento de:

202. ¿Cuál es el elemento distintivo de la actual te- 1. La agorafobia.

rapia sexual por contraposición a otras aproxi- 2. El alcoholismo.
maciones más tradicionales?: 3. La migraña.
4. La dispareunia.
1. El entrenamiento en técnicas sexuales especí- 5. El trastorno de déficit de atención con hiperac-
ficas (distintas para cada disfunción). tividad.
2. La focalización sensorial no genital.
3. Que el terapeuta debe colaborar en el trata- 209. En los trastornos de erección, ¿por qué se elegi-
miento farmacológico. rían los tratamientos psicológicos si los compa-
4. El control del abuso de sustancias. ramos con la medicación?:
5. El manejo de la ansiedad en todos los casos.
1. Porque los fármacos tienen efectos secunda-
203. El control de la ansiedad y del estrés es un ele- rios.
mento central del tratamiento: 2. Porque los psicológicos son más eficaces a
largo plazo.
1. Del dolor en la fibromialgia. 3. Porque los farmacológicos sólo persiguen una
2. Del insomnio de rebote. buena erección.
3. Del control de esfínteres. 4. Porque los psicológicos mejoran la sexualidad
4. Del SIDA. además de la disfunción.
5. De la diabetes. 5. Porque todavía no se conocen los efectos de la
ingesta reiterada del fármaco.
204. ¿Qué terapia para la depresión asume que ésta
se caracteriza por déficits específicos en el ma- 210. ¿En qué tratamientos para la depresión se in-
nejo de la conducta de uno mismo?: cluye el programa de actividades agradables?:

1. En la terapia de grupo. 1. En la terapia cognitiva y en la terapia psicoa-

2. En la terapia de solución de problemas. nalítica.
3. En la terapia sistémica. 2. En la terapia con antidepresivos clásicos y la
4. En la terapia psicoanalítica. terapia sistémica.
5. En la terapia de autocontrol. 3. En la terapia de sueño y en la terapia psico-
farmacológica.
205. La terapia de incentivo mediante la utilización 4. En la terapia cognitiva y en la terapia gestálti-
de vales o de privilegios ha mostrado funcionar ca.
eficazmente para el tratamiento de: 5. En el curso para el afrontamiento de la depre-
sión y en la terapia cognitiva.
1. La bulimia nerviosa.
2. La adicción a la heroína. 211. Dentro de la Psicología Evolutiva, Erikson estu-
3. La esquizofrenia. dia y distingue una sucesión de etapas a lo largo
4. El trastorno por estrés postraumático. del proceso evolutivo. ¿Cuál es el aspecto del
- 22 -
 desarrollo humano del que se ocupa en sus tra- 3. Estadio simbólico.
bajos?: 4. Estadio de las operaciones concretas.
5. Estadio de las operaciones formales.
1. El moral.
2. El intelectual. 216. Piaget concibe el desarrollo intelectual como un
3. El afectivo. proceso continuo de organización y reorganiza-
4. El cognoscitivo. ción de estructuras individuales, a las que suele
5. El psicosocial. referirse con el nombre de:

212. Según Freud, la personalidad humana está inte- 1. Estadios.

grada por tres componentes el id, el ego y el 2. Funciones.
superego, que se desarrollan en distintos mo- 3. Operaciones.
mentos del proceso evolutivo. ¿En qué momento 4. Propiedades.
empieza a desarrollarse el ego?: 5. Esquemas.

1. Poco después del nacimiento. 217. La teoría del desarrollo intelectual de Piaget es
2. A partir de los 4 ó 5 años. una de las teorías que ha tenido una mayor
3. Cuando comienza la identificación del niño aceptación dentro de la psicología. No obstante,
con su progenitor del mismo sexo. también ha sido objeto de numerosas críticas.
4. Al comienzo de la escolaridad primaria. Una de las principales se refiere al siguiente
5. Cuando comienza a relacionarse con otros hecho:
niños de su misma edad.
1. Concede escasa importancia al contexto social.
213. Los seres humanos nacemos con un conjunto de 2. Su explicación se fundamenta en el modelo
reflejos primitivos que tienden a desaparecer en mecanicista.
distintos momentos durante el primer año de 3. La metodología que utiliza carece de rigor
vida. Uno de ellos es el llamado reflejo de Moro, experimental.
que consiste en que: 4. Concibe el desarrollo como una forma de
adaptación biológica del organismo al medio.
1. Cuando aparece un estímulo fuerte e inespera- 5. Explica de manera insuficiente la transición de
do, extiende las piernas, los brazos y los de- un estadio a otro.
dos.
2. Cuando se le toca la palma de la mano, cierra 218. El apego es un vínculo emocional duradero que
el puño tan fuerte que podría ser levantado. los niños establecen pronto con las personas de
3. Cuando se le toca la palma del pie, abre los su alrededor, en especial con la madre. Para su
dedos en forma de abanico. explicación han surgido diferentes teorías y, en
4. Cuando se le toca la mejilla con el dedo, gira la actualidad, la que goza de una mayor acepta-
la cabeza, abre la boca y empieza a chupar. ción es:
5. Cuando se le pone boca abajo en el agua,
realiza movimientos de natación bien coordi- 1. El modelo de reducción del impulso.
nados. 2. El modelo del condicionamiento operante.
3. Las teorías psicoanalistas.
214. Según Piaget, el desarrollo cognitivo consiste en 4. La teoría de Bowlby.
una sucesión de cambios que son resultado de 5. La teoría del aprendizaje social.
dos funciones básicas: la adaptación y la orga-
nización. La adaptación es alcanzada por los 219. Una sustancia que parece esencial en la estimu-
individuos como resultado, a su vez, de dos lación del hambre es:
procesos. ¿Cuáles son?:
1. La serotonina.
1. La asimilación y la acomodación. 2. La renina.
2. La asimilación y la equilibración. 3. El neuropéptido Y.
3. La asimilación y la diferenciación. 4. La angiotensina II.
4. La equilibración y la diferenciación. 5. La colecistoquinina.
5. La diferenciación y la acomodación.
220. La corteza orbitofrontal, en cuanto área impli-
215. Dentro de la Psicología Evolutiva, Piaget distin- cada en la regulación de la conducta emocional,
gue una sucesión de etapas a lo largo del proce- recibe aferencias directas de:
so evolutivo. ¿Con qué nombre designa la etapa
que comienza con la aparición de la función 1. El núcleo rojo.
simbólica?: 2. La médula espinal.
3. El área tegmental ventral.
1. Estadio sensoriomotor. 4. El cerebelo.
2. Estadio preoperacional. 5. La formación hipocampal.
- 23 -
 4. La formación reticular.
221. Señales típicas de sueño paradójico como un 5. El núcleo rojo.
electroencefalograma desincronizado y movi-
mientos rápidos de los ojos se dan en: 226. La circunvolución postcentral, que regula la
sensación táctil, pertenece:
1. Todos los vertebrados.
2. Solamente en mamíferos. 1. Al lóbulo frontal.
3. Solamente en los vertebrados de sangre calien- 2. Al lóbulo temporal.
te. 3. Al lóbulo parietal.
4. Todos los vertebrados e invertebrados. 4. Al área postrema.
5. Solamente en los animales con ritmos circa- 5. A la corteza promotora.
dianos.
227. Las fibras preganglionares del sistema nervioso
222. Un aspecto común a todos los neurotransmiso- autónomo liberan:
res es que:
1. Acetilcolina en la división simpática y norepi-
1. Producen impulsos nerviosos. nefrina en la parasimpática.
2. Producen potenciales en los axones de las 2. Norepinefrina en la división simpática y ace-
células nerviosas que los reciben. tilcolina en la parasimpática.
3. Intervienen en la comunicación del sistema 3. Noradrenalina.
nervioso central y del periférico. 4. Acetilcolina.
4. Alteran brevemente el potencial de reposo de 5. Norepinefrina.
las neuronas postsinápticas.
5. Abren canales iónicos. 228. El nervio craneal denominado hipogloso es:

223. El estudio de las características del potencial de 1. Una vía sensorial.

acción en preparaciones experimentales ha 2. Una vía mixta (sensorial y motora).
revelado que: 3. Amielínico.
4. También una vía del sistema nervioso autóno-
1. Cuanto mayor es el estímulo despolarizante, mo.
mayor es la magnitud del potencial de acción. 5. Una vía motora.
2. Una vez producida la despolarización, la
membrana neuronal responde gradualmente a 229. ¿Qué tipo de memoria primaria interviene
nivel local. cuando la información tiene que mantenerse
3. La magnitud del potencial de acción es inde- sólo el tiempo suficiente para completar una
pendiente de la magnitud del estímulo. tarea particular?:
4. La intensidad de los estímulos se codifica por
cambios en la amplitud de los impulsos ner- 1. Memoria de trabajo.
viosos. 2. Memoria de referencia.
5. Con estímulos fuertes se producen menos 3. Memoria procedimental.
impulsos nerviosos. 4. Memoria perceptiva.
5. Memoria prospectiva.
224. Los plexos coroideos son:
230. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad,
1. Membranas especializadas que recubren los ¿cómo actúan los sesgos de la memoria implíci-
ventrículos laterales. ta?:
2. Lugares de intercambio entre sangre y líquido
cefalorraquídeo. 1. Anticipan las consecuencias de la situación
3. Los conductos por dónde pasa el líquido cefa- amenazante.
lorraquídeo desde el tercer ventrículo al cuarto 2. Producen una mejora en la recuperación de
ventrículo. todo tipo de recuerdos.
4. Membranas en forma de red que se disponen 3. Mejoran los mecanismos de procesamiento
entre la duramadre y la piamadre. controlado.
5. Las zonas en las que se unen las arterias basi- 4. Producen un sesgo en la información entrante.
lar y carótida. 5. Facilitan la ejecución de tareas que no requie-
ren un recuerdo intencional o consciente.
225. Una vez que la información auditiva sale del
oído, la primera estructura del sistema nervioso 231. De las investigaciones sobre la relación entre
central que recibe esa información es: emoción y cognición, ¿qué postula el modelo de
Arne Öhman?:
1. La protuberancia.
2. El bulbo raquídeo. 1. Que las emociones tendrían orígenes no cons-
3. El mesencéfalo. cientes o preatencionales.
- 24 -
 2. Que no existen diferencias entre mecanismos tuaciones de un test y las puntuaciones de otra
automáticos y controlados vinculados a la medida del mismo constructo, obtenemos evi-
emoción. dencia de validez:
3. Que todas las emociones tienen orígenes cons-
cientes o atencionales. 1. Concurrente.
4. Que la conciencia emocional actúa en una 2. Predictiva.
etapa temprana del procesamiento. 3. Convergente.
5. Que se pueden inducir hipnóticamente los 4. Discriminante.
estados emocionales. 5. De contenido.

232. Dentro de las teorías clásicas de la emoción, 237. Si aplicamos el mismo instrumento de medida a
¿cuál es el principal supuesto de la teoría de las mismas personas en varias ocasiones, el re-
James-Lange?: sultado no será siempre el mismo para cada una
de ellas, sino que proporcionará distintas esti-
1. No es necesario la activación fisiológica para maciones de una ocasión a otra. Este hecho
que se produzca la respuesta emocional. revela que al instrumento le falta:
2. Todas las experiencias emocionales poseen el
mismo patrón fisiológico. 1. Fiabilidad.
3. No es necesaria la contingencia entre la pro- 2. Validez.
piocepción de la activación fisiológica con el 3. Equidad.
episodio emocional. 4. Calibración.
4. La activación fisiológica es condición necesa- 5. Comparabilidad.
ria para la existencia de una respuesta emocio-
nal. 238. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad lo
5. La existencia de una única dimensión de acti- proporciona el cálculo de:
vación general para todo el organismo.
1. Spearman-Brown.
233. Según Cannon (1929), ¿qué función principal 2. Guttman-Flanagan.
tenía la activación en los estados motivacionales 3. Alpha de Cronbach.
de un organismo?: 4. Correlación Pearson.
5. Fórmula de Rulon.
1. Una función motivacional energética.
2. Una función direccional de la motivación. 239. Cuando los individuos cambian por la influen-
3. Una función cognitiva de la conducta motiva- cia de un tratamiento, o se realiza un muestreo
cional. de tiempos, a la hora de calcular la precisión del
4. Una función reguladora de la actividad emo- instrumento que se esté utilizando es más acon-
cional. sejable calcular la fiabilidad del mismo a través
5. Una función inhibidora de la actividad emo- de:
cional.
1. Coeficiente de estabilidad.
234. ¿Qué se suprime en el procedimiento de la res- 2. Formas alternativas.
puesta emocional condicionada?: 3. Coeficiente de equivalencia.
4. Fiabilidad entre calificadores.
1. La respuesta condicionada. 5. Coeficiente de consistencia interna.
2. La respuesta incondicionada.
3. La respuesta operante. 240. Un informe de investigación tiene varios apar-
4. La respuesta al estímulo discriminativo. tados. Donde se describe cómo se ha desarrolla-
5. La respuesta de miedo. do la investigación es el apartado:

235. Una característica del condicionamiento de 1. Resumen.

aversión al sabor, que lo diferencia de otras 2. Introducción.
formas de condicionamiento clásico, consiste en 3. Método.
que se produce: 4. Resultados.
5. Discusión.
1. Conforme el principio de contingencia.
2. Por una interacción de condicionamiento clá- 241. Uno de los factores que disminuye la validez
sico y operante. externa en un diseño cuasiexperimental es el
3. Con un número elevado de ensayos. efecto:
4. Con un intervalo entre estímulos excesivamen-
te largo. 1. Harwthorne.
5. Con exposiciones prolongadas a los estímulos. 2. Rosenthal.
3. De maduración.
236. Si obtenemos altas correlaciones entre las pun- 4. De la historia.
- 25 -
 5. De la muestra. 2. Al trasmitirse, el rumor se vuelve más largo,
con más detalles y se hace más complejo.
242. En la medida en que nuestros controles nos 3. Ha llamado la atención que los prejuicios no
permiten rechazar interpretaciones alternativas intervienen en la distorsión del rumor.
de los resultados, nuestro experimento tiene 4. En el rumor se enfatiza y se exagera todas las
validez: características sin diferenciar entre ellas.
5. El rumor se vuelve rápidamente más corto y
1. Interna. menos complejo (nivelación).
2. Externa.
3. De constructor. 247. ¿A qué sesgo o funcionamiento cognitivo co-
4. Factorial. rresponde el hecho de sobrestimar la fuerza de
5. Predictiva. una relación entre dos variables, generalmente
distintas, por ejemplo “delincuencia” e “inmi-
243. El factor que se espera sea la causa de algo y grantes”?:
que es manipulado por el investigador se deno-
mina variable: 1. Al sesgo del anclaje o “framing”.
2. Al sesgo del error fundamental de atribución.
1. Dependiente. 3. Al sesgo del personalismo.
2. Independiente. 4. Al sesgo de asimilación y contraste.
3. Enmascarada. 5. Al sesgo de la correlación ilusoria.
4. Extraña.
5. Covariante. 248. ¿A qué se refiere en psicología social el llamado
falso consenso?:
244. Señale cuál de los siguientes aspectos es sinto-
mático de un pensamiento grupal: 1. Una unidad estructurada de conocimiento
general sobre un objeto o concepto.
1. Un sentimiento de vulnerabilidad entre los 2. Creencias sobre la forma de cómo algunas
miembros del grupo. causas probables de la conducta se relacionan
2. La incertidumbre dentro del grupo de que esté entre sí.
en lo correcto. 3. Respuesta emocional-cognitiva orientada hacia
3. La tendencia dentro del grupo a dar crédito a otra persona.
cualquier información contraria a la posición 4. Tendencia a ver la propia conducta como más
del grupo. representativa o típica de los que realmente es.
4. La existencia de una presión directa ejercida 5. Proceso mediante el cual se suspende la asig-
sobre los disidentes dentro del grupo. nación de personas individuales a grupos.
5. Una alta motivación y preocupación por adop-
tar procedimientos de toma de decisiones ra- 249. ¿Qué es la reactancia psicológica?:
cionales.
1. Las reacciones de un individuo en cualquier
245. ¿Qué proceso de atribución causal se da ante situación social en la que existe un poder im-
una conducta socialmente indeseable o inconve- plícito.
niente?: 2. Un estado psicológico consecutivo a la ame-
naza de la libertad.
1. La gente infiere que esa conducta no corres- 3. El poder del que dispone un agente para indu-
ponde a una disposición o rasgo interno de la cir reacciones.
persona. 4. Las reacciones cognitivas del individuo ante el
2. La gente infiere que esa conducta corresponde grupo social.
a una disposición o rasgo interno de la perso- 5. El hastío experimentado ante la repetición
na. monótona de un estímulo.
3. Predomina una atribución situacional en de-
trimento de una atribución interna. 250. ¿Qué se entiende en psicología social por in-
4. Se recurre más a la categoría social de perte- fluencia normativa?:
nencia de la persona para explicar la conducta
de ésta. 1. Influencia para aceptar información del otro
5. El observador empatiza en mayor medida con como prueba acerca de la realidad.
el actor. 2. La divergencia de opiniones que se da en un
grupo de discusión.
246. ¿Cuál de los siguientes procesos aparece asocia- 3. Los individuos con mentalidad legalista se
do con la trasmisión de los rumores?: dejan influir más por la autoridad.
4. El conformismo del individuo con las expecta-
1. La incertidumbre general influye en la difusión tivas de los otros.
de información verídica, pero no en los rumo- 5. Las repercusiones del cambio social en la
res. conducta de los grupos.
- 26 -
 5. Memoria primaria.
251. Una de las principales características del pen-
samiento del niño en los años preescolares es el 256. Según la teoría de MacKintosh, ¿a qué es atri-
egocentrismo, que en esta etapa parece estar buible específicamente el aprendizaje de una
causado porque el niño: conducta?:

1. Es incapaz de adoptar el punto de vista de otra 1. A las expectativas que crea el EI.
persona. 2. Al procesamiento del EC como predictor váli-
2. Tiene un escaso desarrollo del concepto de do del EI.
causalidad. 3. A la prominencia del EC y el EI.
3. Su desarrollo moral es incipiente. 4. A la efectividad del EI.
4. Su pensamiento es irreversible. 5. A que el EC no haya sido en el pasado un
5. Su disposición para compartir con los demás predictor adecuado del EI.
es escasa.
257. En las primeras semanas embrionarias los ór-
252. Dentro del desarrollo perceptivo del niño, las ganos sexuales internos son:
investigaciones llevadas a cabo en los últimos
años ponen de manifiesto que los niños empie- 1. Bisexuales.
zan a reconocer las expresiones faciales de las 2. Heterosexuales (masculinos o femeninos).
emociones y a reaccionar diferencialmente a 3. Asexuales.
ellas a partir: 4. Femeninos.
5. Refractarios a la influencia de las hormonas
1. De los cinco o seis meses. sexuales.
2. Del nacimiento.
3. Del primer año. 258. Los diseños de línea base múltiple son un tipo de
4. De las primeras semanas. diseño que pertenece a un grupo de diseños más
5. De los cuatro meses. amplio denominado:

253. ¿Cómo se diferencian las emociones a través de 1. Cuasiexperimentales.

la valencia afectiva?: 2. De caso único.
3. Factoriales.
1. Por la intensidad de los cambios fisiológicos. 4. Ex post facto.
2. En función de quien ejerce el dominio, la 5. Cualitativos.
persona o la situación desencadenante.
3. En función de su tono hedónico. 259. El análisis que usaremos para comprobar si
4. En función de una mayor o menor activación existen diferencias significativas entre 3 medias
del sujeto. es:
5. Por la forma de control de la situación.
1. Prueba t.
254. En la serie de experimentos de S. Milgram sobre 2. Prueba Z.
la obediencia a la autoridad, ¿cuándo se obser- 3. Anova.
vó la menor obediencia a la autoridad (se aplicó 4. Correlación.
un menor nivel de descargas, voltios)?: 5. Regresión.

1. Cuando los participantes eran varones y no 260. ¿Qué se entiende en psicología social por error
había ninguna mujer. fundamental de atribución?:
2. Cuando aumentaba la distancia entre la vícti-
ma y el sujeto. 1. El error por el que se sobrestima el número de
3. Cuando aumentaba la proximidad entre la personas que responden como uno mismo.
víctima y el sujeto. 2. El error por el que se subestima el número de
4. Cuando el que daba las órdenes tenía un status personas que responden como uno mismo.
superior al propio sujeto. 3. El sesgo del actor a hacer atribuciones dispo-
5. Cuando el sujeto caía en un estado agéntico. sicionales.
4. El sesgo de atribuir la conducta de otro a cau-
255. ¿Qué tipo de memoria es aquella retención a sas internas más que a causas situacionales.
largo plazo de la información necesaria para el 5. El sesgo de atribuir la conducta de otro a cau-
uso correcto de la información entrante y recién sas situacionales más que a causas internas.
adquirida?:

1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
- 27 -
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2011

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de
tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. ¿Qué variable de personalidad es la mejor pre-
dictora del rendimiento laboral en diferentes 1. La memoria.
grupos?: 2. El tesón.
3. La capacidad verbal.
1. La Extraversión. 4. El pensamiento divergente.
2. El Neuroticismo. 5. El pensamiento convergente.
3. El Tesón.
4. La Afabilidad. 8. El constructo “inteligencia intrapersonal” hace
5. La Apertura a la experiencia. referencia a:

2. El término “alexitimia” denota: 1. Sustrato neurológico de la inteligencia.

2. Las habilidades sociales de la persona.
1. La propensión a caer en un estado de ánimo 3. La habilidad para comprenderse uno mismo.
negativo. 4. La faceta heredada de la inteligencia.
2. La tendencia a sentir angustia. 5. La parte observable de la inteligencia que no
3. La dificultad para comprender el léxico. es medida a través del CI.
4. La dificultad para expresar las propias emo-
ciones. 9. El índice temporal que se emplea para estudiar
5. La tendencia a la culpabilidad. las diferencias asociadas a la edad e inteligencia
es la edad:
3. El primer aprendizaje que recibimos en la vida
es de tipo: 1. Biológica.
2. Psicológica.
1. Racional. 3. Cronológica.
2. Emocional. 4. Social.
3. Memorístico. 5. Baremada.
4. Espacial.
5. Verbal. 10. El modelo de los Cinco Factores de personali-
dad:
4. La dimensión de personalidad perteneciente al
modelo de H.J.Eysenck que ha recibido menor 1. Es independiente de las creencias generaliza-
respaldo científico ha sido: das que las distintas personas poseen al res-
pecto de los rasgos que engloban.
1. La Extroversión. 2. Encuentra su fuente original y fundamental
2. El Neuroticismo. en la neurofisiología.
3. La Impulsividad. 3. Presenta una divergencia notable entre los
4. El Tesón. autoinformes y los informes de personas alle-
5. El Psicoticismo. gadas o conocedoras del individuo.
4. Sólo ha podido replicarse en la población
5. Una de las limitaciones de la Genética Cuantita- anglosajona.
tiva es: 5. Presenta una replicación aceptable en lenguas
y culturas distintas.
1. El efecto de cohorte.
2. El grado de representación de la muestra. 11. A través de los estudios realizados existe evi-
3. La mortandad de la muestra a lo largo del dencia de que el componente genético es más
tiempo. claro en:
4. La falta de tecnología punta en sus análisis.
5. La imposibilidad de detectar el cariotipo de 1. La habilidad cognitiva general (G).
algunas personas. 2. El factor de personalidad denominado “res-
ponsabilidad”.
6. Los rasgos de personalidad serán útiles para 3. El factor de personalidad denominado “cor-
predecir “los rangos de conducta” si son enten- dialidad”.
didos como disposiciones: 4. La conducta criminal, sobre todo si se trans-
mite a través de la madre.
1. Específicas. 5. La competencia verbal en los tres primeros
2. Vinculadas a la tarea. años de vida.
3. Observables.
4. Categoriales. 12. En genética de la conducta, siguiendo un orden
5. Amplias y generales. que refleje la potencia de cada tipo de estudio,
podemos decir que los que arrojan datos más
7. El elemento cognitivo que ha sido considerado precisos y fiables son los estudios de:
como clave de la creatividad es:

-2-
 1. Poblaciones. de realizar determinadas conductas.
2. Familias 5. La capacidad de ubicarse espacialmente.
3. Gemelos adoptados por familias distintas.
4. Gemelos criados juntos. 18. Según la teoría de personalidad de C. G. Jung,
5. Hermanos criados juntos. las personas en las que predomina la función de
“Sensación” (S) se caracterizan por ser:
13. El neuroticismo como variable de personalidad
es equivalente a: 1. Realistas, observadoras y prácticas.
2. Imaginativas, perspicaces y creativas.
1. La Psicoticismo. 3. Reservadas, mostrando más confianza en lo
2. La Alexitimia. permanente que en lo transitorio.
3. La Praxermia. 4. Sociales, espontáneas y dirigidas hacia el
4. La Afectotímia. mundo.
5. El afecto negativo. 5. Imaginativas, sociables y despistadas.

14. En función de sus características intelectuales y 19. La frenología propuestas por F. J. Gall (1758-
de personalidad ¿quién tiene una mayor pro- 1828):
babilidad de aburrirse frente a un trabajo
monótono?: 1. No ha podido ser contrastada empíricamente.
2. Es una teoría basada en las características de
1. Las personas más inteligentes y más extrover- la constitución corporal en relación a la per-
tidas. sonalidad.
2. Las personas menos inteligentes y más neuró- 3. Considera que la personalidad depende de la
ticas. combinación entre los diferentes humores.
3. Las personas más neuróticas con alta capaci- 4. Es la primera teoría de personalidad en la que
dad verbal. se utiliza el análisis factorial.
4. Las personas más introvertidas e inteligentes. 5. Ha sido replicada en los últimos veinte años.
5. Las personas más introvertidas y menos inte-
ligentes 20. La evaluación que se obtiene a partir de autoin-
formes de los niños a veces no coincide con la
15. Según J. Rotter el “Potencial de conducta”: que se obtiene a partir de los autoinformes de
los padres. Así por ejemplo, los estudios de A.
1. Es una medida de impulsividad multiplicada E. Kazdin (1980, 1989) han demostrado que los
por la necesidad. padres que calificaban a sus hijos como depre-
2. Es un valor absoluto. sivos, tendían a maximizar en éstos las puntua-
3. Lo determinada de forma inalterable el re- ciones en:
fuerzo.
4. Es el resultado de la expectativa de refuerzo 1. Desesperanza.
por el valor del refuerzo. 2. Problemas de conducta.
5. Es el resultado de la necesidad por la sufi- 3. Baja autoestima.
ciencia del refuerzo. 4. Indefensión.
5. Atribuciones internas.
16. Según el modelo psicofisiológico de personali-
dad propuesto por R. Cloninger “La búsqueda 21. ¿Qué es una autoscopia?:
de novedades” estaría asociada al neurotrans-
misor denominado: 1. Una alucinación en la que el paciente se ve a
sí mismo y sabe que es él.
1. Serotinina. 2. Una alucinación en la que una imagen basada
2. Norepinefrina. en una modalidad sensorial (por ejemplo la
3. Dopamina. imagen de un rostro humano), se asocia con
4. Acetilcolina. una imagen basada en otra modalidad senso-
5. GABA. rial (por ejemplo sentir una punzada en el co-
razón).
17. El “Lugar de Control” es una variable de per- 3. Un tipo de hipoestesia.
sonalidad referida a: 4. Un tipo de sinestesia.
5. Un tipo de metamorfopsia.
1. La ubicación personal en la causalidad de la
conducta. 22. ¿Qué es la acatisia?:
2. La tendencia a controlar la conducta ajena.
3. La menor o mayor capacidad para controlar 1. Dificultad para llevar a cabo actividades pro-
estímulos aversivos. positivas que exijan secuenciar y coordinar
4. La medida en que la persona se siente capaz una serie de movimientos.

-3-
 2. Movimientos involuntarios y raros de la len- 27. Al pensar en un episodio de su vida, un paciente
gua, la boca y la cara, como por ejemplo, comenta que, súbitamente, ha comprendido que
muecas masticatorias, golpeteo o fruncimien- cuando el Rey estuvo el año pasado en su ciu-
to de los labios, movimiento de mandíbula. dad y saludó a los congregados, le transmitió un
3. Estado de sobreabundancia de movimientos, poder especial que ahora nota que posee. Se
con deambulación e incapacidad para descan- trata de un ejemplo de:
sar, pararse y con movimientos involuntarios
de las piernas. 1. Percepción delirante.
4. Movimientos musculares en forma de con- 2. Recuerdo del delirio.
tracciones violentas e incontrolables de la 3. Sonoridad del pensamiento.
musculatura involuntaria. 4. Recuerdo delirante.
5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo- 5. Robo del pensamiento.
vimientos o gestos.
28. La moria es observable en:
23. Las ilusiones son:
1. El episodio maniaco.
1. Percepciones de algo inexistente que adquie- 2. El episodio hipomaniaco.
ren, para el que las experimenta, las mismas 3. Afecciones cerebro-vasculares.
cualidades que la percepción real. 4. Esquizofrenia paranoide.
2. Fenómenos perceptivos en una modalidad 5. La dismorfofobia.
sensorial que están determinados por estímu-
los que inciden sobre un sentido diferente al 29. La pobreza del habla sería una forma o ejemplo
que está alterado. de:
3. Alucinaciones visuales o auditivas complejas.
4. Percepciones erróneas de los estímulos exter- 1. Lenguaje paralógico.
nos, resultado de la atribución de un signifi- 2. Descarrilamiento.
cado incorrecto a estímulos reales. 3. Alogia.
5. Pseudo-alucinaciones. 4. Lenguaje prolijo.
5. Lenguaje circunstancial.
24. La alteración semántica pero no sintáctica en la
expresión de un discurso es propia de la: 30. En el llamado síndrome de Capgras:

1. Glosomanía. 1. Lo característico es la ilusión mnésica signifi-

2. Habla disgregada. cativa.
3. Habla incoherente. 2. Se trata de una prosopagnosia.
4. Asíndesis. 3. Se trata de una forma de criptomnesia.
5. Perseveración. 4. Falla el reconocimiento (familiaridad) y des-
pués hay una interpretación delirante.
25. Un paciente sufre porque cuando va a misa le 5. Es una forma de paramnesia reduplicativa.
vienen a la cabeza insultos hacia las imágenes
de los Santos y la Virgen. Es una persona muy 31. ¿Qué es la catalepsia?:
religiosa. Destaca no poder controlarlo aunque
sabe que son sus propios pensamientos. Se trata 1. Estado de actitud inmóvil en el que el indivi-
de un ejemplo de: duo permanece en una posición forzada, in-
cómoda y antigravitatoria.
1. Idea sobrevalorada de tipo religioso. 2. Síndrome que incluye una actitud inmóvil
2. Intermetamorfosis. junto con estupor, mutismo, estereotipias y
3. Delirio religioso. ecosíntomas.
4. Idea obsesiva. 3. Movimientos musculares en forma de con-
5. Delirio onírico. tracciones violentas e incontrolables de la
musculatura voluntaria.
26. La respuesta emocional desproporcionada o 4. Movimientos musculares en forma de con-
exagerada característica de algunos procesos tracciones violentas e incontrolables de la
demenciales y accidentes cerebro-vasculares es musculatura involuntaria.
la: 5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo-
vimientos o gestos.
1. Paratimia.
2. Incontinencia afectiva. 32. ¿Qué es la confabulación?:
3. Parálisis afectiva.
4. Aprosodia. 1. Son conductas realizadas para confirmar que
5. Labilidad afectiva. determinadas acciones o tareas han sido real-
mente llevadas a cabo.

-4-
 2. La fabricación de recuerdos para rellenar 36. La dismegalopsia es:
lagunas amnésicas.
3. La sensación de familiaridad (reconocimien- 1. Un tipo de hiperestesia.
to) respecto a una situación pese a ser la pri- 2. Una anomalía en la integración perceptiva.
mera vez que el individuo se encuentra en 3. Un tipo de hipoestesia.
ella. 4. Un tipo de sinestesia.
4. Un tipo de ausencia mental. 5. Un tipo de metamorfopsia.
5. Un fallo en el reconocimiento de un recuerdo,
que no es experimentado como tal sino como 37. Un estado crepuscular se caracteriza por:
una producción original, vivida por primera
vez. 1. Un estrechamiento del campo de la conscien-
cia, con disminución de respuestas a los estí-
33. ¿Qué es la paramnesia?: mulos externos y atención enfocada hacia vi-
vencias internas.
1. Errores, aparentemente sin importancia, como 2. Un estrechamiento del campo de la conscien-
el olvido de nombre y fechas. cia, con aumento de respuestas a los estímu-
2. La dificultad para recordar una palabra que es los externos y disminución de la atención
conocida. hacia vivencias internas.
3. Una distorsión patológica de la memoria de- 3. Percepción de ilusiones y alucinaciones.
bido a la inclusión de detalles falsos o por una 4. Presencia de fiebre, deshidratación, fatiga,
referencia temporal incorrecta. taquicardia y oliguria.
4. La dificultad para almacenar información 5. Presencia de imágenes eidéticas.
incongruente con el estado de ánimo.
5. La incapacidad para adquirir nueva informa- 38. ¿Qué es la “ausencia mental”?:
ción.
1. Grado más intenso de distraibilidad y ausen-
34. ¿Qué es la amnesia anterógrada?: cia completa de atención.
2. Una gran concentración sobre una cuestión
1. La incapacidad para recordar el pasado. concreta, que lleva a desatender el resto de
2. La dificultad para recordar a corto plazo defi- estímulos.
nida operacionalmente como incapacidad pa- 3. Una incapacidad intensa para enfocar, fijar y
ra almacenar más de 7 elementos en 20 se- mantener concentrada la atención hacia un
gundos. objeto.
3. La incapacidad para almacenar información 4. Escudriñamiento continuo del ambiente en
con independencia del contexto temporal y busca de determinadas señales o indicios.
espacial en el que se adquiere. 5. Ausencia de registro de acontecimientos
4. La dificultad para almacenar información mientras se está realizando una tarea contro-
incongruente con el estado de ánimo. lada por procesos automáticos.
5. La incapacidad para adquirir nueva informa-
ción. 39. ¿Qué es la despersonalización?:

35. ¿Qué es una alucinación funcional?: 1. Un estrechamiento del campo de la conscien-

cia, con disminución de la atención enfocada
1. Una alucinación activada y/o desencadenada hacia vivencias internas.
por un estímulo, el cual es percibido al mismo 2. Un estrechamiento del campo de la conscien-
tiempo que la alucinación y en una modalidad cia, con aumento de respuestas a los estímu-
sensorial diferente. los externos y disminución de la atención
2. Una alucinación activada y/o desencadenada hacia vivencias internas.
por un estímulo, el cual es percibido al mismo 3. La percepción de los demás como extraños,
tiempo que la alucinación y la misma modali- desvitalizados o irreales.
dad sensorial. 4. Aparecerse a sí mismo como extraño, desvita-
3. Una alucinación activada y/o desencadenada lizado o irreal.
por un estímulo, el cual es percibido antes de 5. Un sentimiento de exaltación, euforia y des-
que tenga lugar la alucinación y en una moda- control del comportamiento.
lidad sensorial diferente.
4. Una alucinación activada y/o desencadenada 40. Las alucinaciones que se presentan ocasional-
por un estímulo, el cual es percibido antes de mente en personas sanas durante el tránsito de
que tenga lugar la alucinación y en la misma la vigilia al sueño se denominan:
modalidad sensorial
5. Una alucinación que representa un beneficio 1. Imágenes eidéticas.
secundario para el paciente. 2. Pareidolias.
3. Hipnagógicas.

-5-
 4. Sinestésicas. pérdida de peso?:
5. Hipnopómpicas.
1. Efecto techo.
41. El consumo de tabaco “Light” (bajo en nicoti- 2. Efecto setpoint.
na): 3. Efecto suelo.
4. Efecto habituación.
1. Es una buena medida como parte de una es- 5. Efecto tolerancia.
trategia para dejar de fumar.
2. Reduce la cantidad total de nicotina que in- 46. La Escala de Ansiedad Social para Niños-
hala el fumador. Revisada (SASC-R; Social Anxiety Scale for
3. Reduce la cantidad total de alquitrán que in- Children-Revised); de La Greca y Stone (1993),
hala en fumador. entre las variables siguientes evalúa:
4. Suele llevar al dependiente del tabaco a fumar
más para compensar la menor dosis de nicoti- 1. Medio a la evaluación negativa.
na. 2. Asertividad.
5. Reducen el riesgo de cáncer. 3. Conversación general.
4. Actuación en público.
42. Para que un programa de ejercicio físico aeró- 5. Habilidades sociales.
bico sea beneficioso:
47. Un niño/adolescente al que se le ha asignado un
1. El ejercicio debe ser suficientemente intenso diagnóstico de trastorno de pánico, suele carac-
como para elevar la frecuencia cardíaca un terizarse por presentar:
5%.
2. La elevación de la frecuencia cardíaca debe 1. Bajo afecto positivo y bajo afecto negativo.
permanecer al menos 12 minutos e idealmen- 2. Bajo afecto positivo y alto afecto negativo.
te entre 15 y 30 minutos. 3. Alto afecto negativo y baja activación fisio-
3. La práctica del ejercicio debe realizarse al lógica.
menos dos veces por semana. 4. Bajo afecto negativo y alta activación fisioló-
4. No es necesario un calentamiento previo a gica.
alcanzar la intensidad máxima. 5. Alto afecto negativo y alta activación fisioló-
5. Se debe interrumpir cada cierto tiempo y to- gica.
marse unas “vacaciones” para que el orga-
nismo no se habitúe excesivamente al 48. Se ha identificado en la etiología de los trastor-
ejercicio. nos del estado de ánimo:
43. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
dieta y el control de peso es correcta?: 1. Que un 80% se debe a la vulnerabilidad gené-
tica subyacente, especialmente en mujeres.
1. En una dieta saludable la pérdida de peso 2. Principalmente se debe a altos niveles de
semanal debería estar en torno a los 4 Kg. serotonina y bajos niveles de potasio.
2. Cuando una dieta ha estado bien diseñada, la 3. Que se deba a un desequilibrio electrolítico
pérdida de peso no va seguida de una tenden- debido a la alteración del sueño.
cia a su recuperación. 4. Que se produce por experiencias tempranas
3. Las dietas que buscan una pérdida rápida del adversas y apenas hay una transmisión gené-
peso son más eficaces. tica familiar.
4. Las dietas pueden ser más o menos eficaces 5. Una interacción de sucesos vitales estresantes
pero nunca son perjudiciales para el sistema y cierta vulnerabilidad combinada de influen-
cardiovascular. cias genéticas y procesos psicológicos.
5. Un sobrepeso estable es más sano que una
continua fluctuación del peso. 49. La teoría de la indefensión aprendida en depre-
sión explica que:
44. ¿A partir de qué Índice de Masa Corporal
(IMC) se considera que una persona es obesa?: 1. El sentido de desamparo y tristeza se debe a
sucesos adversos controlados y esperables.
1. IMC=18. 2. Se debe a un estilo atribuido externo, estable
2. IMC=25. y se generaliza a una amplia variedad de su-
3. IMC=30. cesos.
4. IMC=35. 3. El sentimiento de falta de control y desampa-
5. IMC superior a 40. ro es debido a un estilo pesimista de atribuir
los sucesos negativos a defectos propios.
45. ¿Cómo se denomina el efecto de las dietas por el 4. El estilo atribucional negativo en la infancia
cual es necesario un continuo incremento de la determina el trastorno depresivo en vida adul-
restricción calórica para que se mantenga la ta.

-6-
 5. La falta de apoyo social y sentimientos de dos meses sin ninguna alteración.
pérdida reducen los niveles de serotonina, y 3. Se produce un episodio depresivo aislado
por lo tanto, mayor indefensión ante la vida. seguidos de varios episodios maniacos.
4. Se producen dos o más episodios depresivos
50. ¿Cuál es el tratamiento psicológico para la de- mayores separados por un periodo de al me-
presión infantil con apoyo empírico?: nos dos meses sin un episodio depresivo ma-
yor.
1. La terapia conductual basado en desensibili- 5. Se produce varios episodios depresivos ma-
zación sistemática. yores en distintos miembros de familia.
2. La terapia basada en la teoría del apego.
3. La terapia sistemática y entrevista motivacio- 55. Una persona adulta de 40 años, soltera, refiere
nal. que en lo últimos diez días se siente radiante,
4. La terapia de la compasión. pasa la mayor parte del tiempo comprando, no
5. La terapia cognitivo-conductual, basada en para de hablar de diversos planes futuros en su
autocontrol trabajo, presenta fuga de ideas, incoherentes
muchas de ellas, planea ir a Las Vegas y gastar
51. El trastorno mixto ansioso-depresivo se carac- sus ahorros allí, apenas puede dormir porque
teriza por: quiere llevar a cabo muchas actividades, ¿a qué
diagnóstico nos orienta?:
1. Ser un diagnóstico que tiene una prevalencia
casi inexistente. 1. Trastorno de estrés postraumatico.
2. Entorno al 80% de los pacientes depresivos 2. Episodio maniaco.
presentan un trastorno de pánico. 3. Trastorno dismórfico.
3. Tener el riesgo de suicidio más alto al presen- 4. Trastorno por ansiedad generalizada.
tar más motivos. 5. Episodio facticio.
4. Un solapamiento de síntomas de ansiedad y
depresión que no tienen intensidad suficiente 56. ¿Cómo se denomina el modelo sobre el condi-
para ser entidades separadas. cionamiento de la ansiedad que plantea que la
5. Una menor tasa metabólica de glucosa en ansiedad se adquiere y se mantiene de acuerdo
área frontal. con los principio del condicionamiento pavlo-
viano tipo B?:
52. ¿A qué se denomina síntomas de afecto negati-
vo?: 1. Teoría del condicionamiento clásico.
2. Teoría de la preparación.
1. Son los síntomas compartidos en los trastor- 3. Teoría de la incubación.
nos depresivos y de ansiedad, no específicos. 4. Teoría de la expectativa de la ansiedad.
2. Se refiere a la idea suicida y de hacerse daño. 5. Teoría de la atención selectiva.
3. Se refiere a la preocupación excesiva por
sufrir alguna enfermedad médica. 57. En el ámbito de las fobias específicas ¿qué plan-
4. Se refiere a los sentimientos obsesivos por el tea la teoría de la preparación?:
cuerpo.
5. A la ruptura del ritmo circadiano o anormali- 1. Las fobias no son arbitrarias, sino que están
dad. limitadas a un determinado rango de estímu-
los.
53. ¿Qué síntoma o rasgo es característico en el 2. Los estímulos que pueden ser condicionados
trastorno depresivo infantil, que no suele estar son equivalentes.
presente en los adultos?: 3. El número de ensayos para producir el condi-
cionamiento es menor si el experimentador
1. Bajo desempeño académico. está preparado.
2. Insomnio. 4. Existe una desproporción entre las respuestas
3. Falta de apetito. de ansiedad y el tiempo de preparación del
4. Género, mayor prevalencia en varones. condicionamiento.
5. Conducta agresiva e irritabilidad. 5. Las personas están preparadas para poder
afrontar sus fobias.
54. Según el DSM-IV-TR, se diagnostica un tras-
torno depresivo mayor recurrente cuando: 58. En la fase inicial de los modelos bifactoriales
mediacionales de las fobias se establece una
1. Se producen dos o más episodios depresivos respuesta condicionada de miedo, ¿qué sucede
mayores separados por un periodo de al me- en la segunda fase del modelo?:
nos un año sin depresión menor.
2. Se produce un episodio maniaco seguido de 1. El miedo se intensifica a medida que el con-
otro depresivo separado por un periodo de dicionamiento progresa temporalmente.

-7-
 2. El condicionamiento se debilita por la extin-
ción de la respuesta. 1. Que no exista ningún otro cuadro clínico si-
3. Existe un carácter traumático en la situación multáneamente.
de condicionamiento. 2. Que sean irracionales, excesivamente inten-
4. Existe un proceso de evitación activa que sos, persistentes y perturbadores para la per-
queda reforzado negativamente por la reduc- sona.
ción del miedo. 3. Que se presenten conjuntamente con conduc-
5. Los estímulos condicionados quedan modu- ta de evitación.
lados cognitivamente por las estrategias de 4. Que esté presente el miedo a morir, a perder
control el control y la desrealización.
5. Que sean experimentados en forma de pánico.
59. ¿En qué consistía el principio de equipotencia-
lidad planteado por Watson y Rayner para la 64. ¿Cuál es el trastorno de ansiedad más concu-
explicación de la génesis de las fobias?: rrente como diagnóstico secundario de otros
trastornos de ansiedad?:
1. En que cualquier estímulo podría ser asociado
a respuestas de ansiedad. 1. Trastorno de pánico.
2. En que los reforzadores de las respuestas de 2. Agorafobia.
ansiedad debían ser equivalentes. 3. Fobia específica.
3. En que los estímulos incondicionados podían 4. Fobia social.
ser intercambiables. 5. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. En que las respuestas condicionadas de an-
siedad eran similares en cuanto a intensidad. 65. ¿Cuál se considera que es la relación entre las
5. En que los estímulos más intensos provoca- tres modalidades en el triple sistema de res-
ban respuestas condicionadas más frecuentes. puesta de la ansiedad?:

60. ¿Cuál se considera que es la sintomatología 1. El sistema motor-conductual está muy vincu-
primaria en el trastorno de ansiedad generali- lado al sistema fisiológico-somático.
zada?: 2. No existe ningún tipo de relación entre las
modalidades.
1. Los síntomas disociativos. 3. El sistema de respuesta subjetivo – cognitivo
2. Los ataques de pánico. es el único realmente importante.
3. El miedo irracional 4. Están estrechamente relacionadas entre sí.
4. La conducta de escape. 5. Pueden estar disociadas, es decir, pueden no
5. La preocupación crónica. covariar entre si.

61. ¿En qué tipo de fobia específica se presenta un 66. ¿En qué consiste la hipótesis de la dependencia
patrón fisiológico de la respuesta difásico, con del estado de ánimo propuesta por Bower?:
un incremento inicial de la presión sanguínea y
de la tasa cardíaca, seguido por un descenso de 1. En que cierto tipo de material, por el hecho
estos parámetros?: de poseer una valencia afectiva en su conte-
nido, es más probable que sea procesado
1. Agorafobia. cuando el individuo se encuentra en un estado
2. Tipo animal. de ánimo congruente.
3. Tipo sangre-inyección-daño. 2. En que las imágenes emocionales son concep-
4. Tipo ambiente natural. tuadas como estructuras proposicionales y no
5. Tipo situacional. como representaciones sensoriales.
3. En que el material memorizado se recuerda
62. ¿Cuáles son los rasgos característicos de la mejor cuando existe acoplamiento entre las
agorafobia?: condiciones en que se aprendió originalmente
dicho material y las condiciones bajo las que
1. Miedo a las alturas. se pretende recordar.
2. Miedo generalizado y ataques de pánico. 4. En que las redes de la memoria asociativa
3. Miedo a estímulos específicos y conductas de están altamente organizadas.
escape. 5. En que algunos miedos están motivados par-
4. Miedo a los lugares públicos y conductas de cialmente por expectativas y sensibilidades a
evitación ante dichas situaciones. la ansiedad.
5. Miedo a los lugares abiertos.
67. Junto al reconocimiento del carácter irracional,
63. ¿Cuáles deben ser las características de los el componente de evitación y el grado de males-
síntomas de ansiedad para poder calificar una tar que producen ¿qué otro criterio se tiene en
alteración como trastorno de ansiedad?: cuenta para distinguir un miedo de una fobia?:

-8-
 ción con la predisposición a enfermar física-
1. La especificad del estímulo temido. mente (cualquier enfermedad).
2. La existencia de un miedo desproporcionado 2. Los sucesos vitales estresantes pueden prede-
en relación con el carácter amenazante de la cir la probabilidad de padecer una determina-
situación. da enfermedad si son evaluados negativamen-
3. La intensidad de la respuesta de ansiedad. te por el sujeto.
4. El mayor número de síntomas presentes en el 3. La falta de apoyo social es una variable pro-
momento de enfrentarse a la situación temida. tectora de los efectos del estrés.
5. Los antecedentes previos de experiencias 4. Los sucesos vitales estresantes se identifican
similares. con el “estrés diario”.
5. Los sucesos vitales estresantes solo actúan
68. ¿En cuál de los siguientes trastornos se suele cuado ya la persona se encuentra en una si-
revivir intensamente la experiencia vivida en tuación de vulnerabilidad individual.
forma de imágenes, recuerdos constantes invo-
luntarios o pesadillas?: 73. ¿Cuál de las siguientes variables psicológicas ha
mostrado en numerosas investigaciones ser un
1. Trastorno de ansiedad generalizada. factor de riesgo importante de hipertensión?:
2. Trastorno de agorafobia con ataques de páni-
co. 1. La introspección.
3. Trastorno obsesivo compulsivo. 2. La autoatención corporal.
4. Fobia específica. 3. El neuroticismo.
5. Trastorno por estrés postraumático. 4. El patrón de conducta tipo A.
5. La hostilidad.
69. ¿Qué tipo de ataque de pánico, según el DSM-
IV, suele ocurrir casi siempre de forma inme- 74. ¿Qué patología asociada al alcoholismo se ca-
diata tras la exposición a la señal?: racteriza por un fuerte deterioro de la memoria
anterógrada y de la memoria retrógada, y pre-
1. Limitado situacionalmente. servación relativa de otras funciones intelectua-
2. Inesperado. les?:
3. Predispuesto situacionalmente.
4. No señalado y esperado. 1. El síndrome de alcohólico fetal.
5. Modulado situacionalmente. 2. El delirium tremens.
3. El síndrome de Korsakoff (o Korsakov).
70. ¿Cómo se denominan las teorías que consideran 4. La encefalopatía de Wernicke.
el estrés como un conjunto de relaciones parti- 5. La alucinosis alcohólica.
culares entre la persona y la situación, siendo
ésta valorada por la persona como algo que 75. Según el DSM-IV-TR, ¿qué signo se incluye
excede sus propios recursos?: entre los criterios para el diagnóstico de intoxi-
cación por cocaína?:
1. Teorías basadas en la respuesta.
2. Teorías basadas en la interacción. 1. Dilatación pupilar.
3. Teorías basadas en el estímulo. 2. Sequedad de boca.
4. Teorías basadas en la valoración 3. Insomnio.
5. Teorías basadas en la amenaza. 4. Deterioro de la memoria.
5. Lenguaje farfullante.
71. ¿Cuál es la característica distintiva y específica
de las personas con fobia social?: 76. Según el DSM-IV-TR, para el diagnóstico del
trastorno de somatización, además de cuatro
1. La interferencia en la vida habitual de la per- síntomas de dolor, un síntoma sexual y un sín-
sona. toma pseudoneurológico, se requiere/n:
2. La ausencia de etiología orgánica o médica
que explique mejor el trastorno. 1. Un síntoma facticio.
3. El temor al escrutinio por parte de los demás. 2. Dos síntomas cardio-respiratorios.
4. Una alta activación (arousal) fisiológica en la 3. Un síntoma dermo-capilar.
situación temida. 4. Dos síntomas gastro-intestinales.
5. La rumiación catastrofista. 5. Un síntoma músculo-esquelético.

72. Indique cuál de las siguientes conclusiones deri- 77. La amnesia disociativa caracterizada por la
va del modelo de Holmes y Rae sobre el estrés imposibilidad de recordar los hechos ocurridos
psicosocial: durante un período de tiempo específico (por lo
general las primeras horas que siguen a un
1. Los sucesos vitales estresantes guardan rela- suceso traumático), se denomina:

-9-
 1. Amnesia localizada. 1. Esquizofrenia catatónica.
2. Amnesia continua. 2. Esquizofrenia desorganizada.
3. Amnesia sistematizada. 3. Esquizofrenia paranoide.
4. Amnesia selectiva. 4. Esquizofrenia residual.
5. Amnesia generalizada. 5. Esquizofrenia simple.

78. Según el DSM-IV-TR, ¿qué criterio se requiere
para el diagnóstico del trastorno de despersona-
lización?:
1. Existe amnesia selectiva para los aconteci-
mientos previos a la experiencia de desperso-
nalización.
2. Durante la experiencia de despersonalización
permanece intacto el sentido de la realidad.
3. Durante la experiencia de despersonalización
existe parálisis motora completa.
4. Después la experiencia de despersonalización
se produce amnesia generalizada.
5. Después la experiencia de despersonalización
se produce un cambio de identidad.
79. ¿Cómo se denomina el estado de adaptación
caracterizado por la disminución de la respues-
ta a la misma cantidad de droga o por la nece-
sidad de una dosis mayor para provocar el
mismo efecto farmacodinámico?:
83. ¿Cuál de los siguientes es un indicador de mal
pronóstico en el trastorno esquizofrénico?:
1. Inicio de la enfermedad caracterizado por la
presencia de alucinaciones y delirios.
2. Inicio de la enfermedad caracterizado por la
presencia de síntomas negativos.
3. Inicio agudo con factores precipitantes ob-
vios.
4. Aparición de sintomatología en edades tardí-
as.
5. Ausencia de complicaciones o dificultades
perinatales.
84. Aunque los miedos son bastante comunes en los
niños y adolescentes, no todos los miedos son
temidos igualmente por éstos. Los niños y ado-
lescentes suelen indicar (sobre la base de cues-
tionarios de autoinforme) que los miedos que
más suelen temer corresponden mayoritaria-
mente a temores relacionados con:

1. Abstinencia. 1. El fracaso y la crítica.

2. Tolerancia. 2. Lo desconocido.
3. Intoxicación. 3. Los daños menores y pequeños animales.
4. Consumo. 4. El peligro y la muerte.
5. Abuso. 5. Situaciones médicas.

80. Uno de los siguientes trastornos presenta una 85. ¿Cuál de los siguientes trastornos expresa una
marcada pasividad para que los demás asuman alta predisposición a la psicosis tipo esquizofré-
las responsabilidades y las decisiones: nica?:

1. Trastorno evitativo de la personalidad. 1. Trastorno paranoide de la personalidad.

2. Trastorno esquizotípico de la personalidad. 2. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
3. Trastorno límite de la personalidad. 3. Trastorno límite de la personalidad.
4. Trastorno por dependencia de la personali- 4. Trastorno histriónico de la personalidad.
dad. 5. Ninguno de ellos.
5. Ninguno de ellos.
86. ¿Cuál es el trastorno psicopatológico que tiene
81. ¿Cuál de las siguientes es una característica como característica la preocupación del sujeto
esencial del trastorno de personalidad de evita- por preservar la invariabilidad del medio?:
ción?:
1. Esquizofrenia.
1. Perfeccionismo. 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Inestabilidad en el estado de ánimo, la identi- 3. Trastorno delirante.
dad y la autoimagen. 4. Autismo infantil.
3. Excesiva devoción al trabajo. 5. Psicosis epiléptica del lóbulo temporal.
4. Desconfianza excesiva.
5. Hipersensibilidad al rechazo. 87. ¿Qué trastorno generalizado del desarrollo ha
sido diagnosticado solo en mujeres?:
82. ¿Cuál de los siguientes subtipos de esquizofre-
nia se caracteriza por tener un inicio más pre- 1. Síndrome de Haller.
coz, comportamiento errático o desorganizado, 2. Síndrome de Rett.
afectividad inadecuada y un lenguaje desorga- 3. Síndrome de West.
nizado, divagatorio o incoherente?: 4. Síndrome de Cornelia de Lange.

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 5. Síndrome de Angelman. 2. Disfasia evolutiva, tipo expresivo.
3. Dislalia funcional.
88. ¿Qué hipótesis mantiene que el tratamiento con 4. Retraso severo del habla.
fármacos estimulantes de niños hiperactivos 5. Disfunción cerebral mínima.
logra un efecto paradójico: incrementa el nivel
de activación cerebral y reduce el nivel de acti- 93. ¿Qué prueba de la Batería Luria-Diagnóstico
vidad?: Neuropsicológico Infantil (Luria-DNI) es la
mejor discrimina entre los niños con TDAH y
1. Inhibición cortical frontal. los niños normales?:
2. Inhibición subcortical.
3. Arousal cortical. 1. Regulación verbal del acto motor.
4. Infractivación. 2. Memoria inmediata.
5. Sobreactivación. 3. Lectura.
4. Comprensión.
89. ¿Qué trastorno comórbido sufren también un 5. Operaciones numéricas.
porcentaje considerable de niños con TDAH?:
94. ¿Con qué se asocia el Trastorno de Déficit de
1. Encopresis. Atención con Hiperactividad (TDAH)?:
2. Enuresis.
3. Trastorno negativista desafiante. 1. Disfunción de los lóbulos frontales.
4. Trastorno depresivo. 2. Disfunción temporaparietal.
5. Trastorno límite de la personalidad. 3. Disfunción frontotemporal.
4. Disfunción parietooccipital.
90. ¿Cuál es el perfil más frecuente en el WISC de 5. Disfunción temporal y de los ganglios basa-
los niños hiperactivos?: les.

1. Altas puntuaciones en Cubos, Dígitos y Rom- 95. Un niño presenta desde hace 3 semanas sínto-
pecabezas. mas de insomnio, ideación suicida, fatiga y dis-
2. Bajas puntuaciones en Comprensión, Rompe- minución del apetito. Cabría la posibilidad de
cabezas y Vocabulario. efectuar un diagnóstico de episodio depresivo
3. Altas puntuaciones en Comprensión, Cubos y mayor si, junto a estos síntomas, presentase
Claves. también:
4. Bajas puntuaciones en Dígitos, Claves y
Aritmética. 1. Disminución de la capacidad para pensar o
5. Bajas puntuaciones en Comprensión, Histo- concentrarse.
rietas y Dígitos. 2. Sentimientos de inutilidad o de culpa inapro-
piados.
91. ¿Qué es cierto en relación con el Trastorno 3. Pérdida de interés o de capacidad para el pla-
Disocial (TD)?: cer.
4. Aumento importante de peso.
1. La idea suicida, las tentativas de suicidio y 5. Agitación y lentitud psicomotores.
los suicidios consumados se dan con frecuen-
cia superior a lo esperado en población nor- 96. Indique, entre las siguientes variables referidas
mal. a la infancia o adolescencia, cuál de ellas ha
2. En bastantes estudios se ha observado una sido surgida por diversos autores (D. F. Klein,
conductancia dérmica más alta de los sujetos D. Silove, etc.) como factor de vulnerabilidad
diagnosticados con este trastorno. específico para el desarrollo del trastorno de
3. Las tasas de prevalencia son mayores en mu- pánico con agorafobia en el adulto:
jeres que en hombres.
4. El CI Manipulativo de los sujetos con TD 1. La enuresis.
suele ser inferior al promedio. 2. La depresión infantil.
5. No debe diagnosticarse antes de los siete 3. La falta de apego.
años. 4. La ansiedad de separación.
5. La inhibición conductual.
92. ¿Cuál es el diagnóstico más probable para un
niño de tres años que, aunque comprende el 97. Los miedos son fenómenos comunes en los niños
lenguaje, no habla nada. Las pruebas aplicadas y adolescentes y se desarrollan según un curso
demuestran que es un niño de inteligencia nor- evolutivo. Indique cuál de los siguientes miedos
mal y que no presenta déficits sensoriales, mo- se origina fundamentalmente durante el primer
tores, emocionales y ambientales?: año de vida:

1. Retraso simple del habla. 1. Miedo a las alturas.

- 11 -
 2. Miedo a los fantasmas o monstruos.
3. Miedo a los animales. 1. En vivo.
4. Miedo a la sangre. 2. En Biofeedback.
5. Miedo a la oscuridad. 3. En grabación de vídeo.
4. En grabación de audio.
98. Aunque muchos niños/adolescentes con fobia 5. En imaginación.
social suelen manifestar ansiedad ante tipos
diversos de estímulos sociales, la mayor parte 104. ¿Cuándo se debe proporcionar reforzamiento
de ellos experimentan ansiedad ante situaciones social en los ensayos del entrenamiento en re-
del tipo: tención voluntaria?:

1. Asertividad social (p.ej., expresar desacuer- 1. Inmediatamente antes de la micción.

do). 2. Durante la micción.
2. Interaccionar en situaciones informales (p.ej. 3. Inmediatamente después de la micción.
en una fiesta). 4. Indistintamente, en cualquier momento de la
3. Comer en lugares públicos. micción.
4. Usar los aseos públicos. 5. No conviene reforzar en ningún momento.
5. Hablar en situaciones formales (p.ej. En una
reunión). 105. ¿Qué estrategia o procedimiento concreto del
entrenamiento en habilidades sociales utiliza la
99. La sensibilidad al asco se ha asociado a ciertos frase clave “si, pero…”, para expresar siempre
tipos de fobias como posible factor causal o de lo mismo y persistir en la postura personal?:
vulnerabilidad. Indique a cuál de las siguientes
fobias se ha asociado de forma más específica: 1. La aserción negativa.
2. El disco rayado.
1. Fobia a la oscuridad. 3. La inversión.
2. Fobia a la sangre-inyección-daño. 4. El recorte.
3. Fobia a los animales depredadores (p.ej. leo- 5. La técnica del sándwich.
nes, tiburones).
4. Fobia a los monstruos. 106. ¿Qué tipo de atribución es: “El cáncer que me
5. Fobia social. han diagnosticado es un castigo que Dios me
manda por ser mala persona”?:
100. Son factores de riesgo de suicidio en la esquizo-
frenia todas las siguientes EXCEPTO: 1. Interna, estable, global.
2. Externa, estable, global
1. Los estados catatónicos. 3. Interna, inestable, específica.
2. La depresión postpsicótica. 4. Externa, inestable, específica.
3. Las voces imperativas y egodistónicas. 5. Interna, estable, específica.
4. La ansiedad en los primeros episodios.
5. Pertenecer al sexo masculino. 107. ¿Cómo se denomina los reforzadores por los
que se cambien las fichas ganadas?:
101. ¿Qué debe evitarse cuado se aplica la técnica de
exposición?: 1. Reforzadores de canje.
2. Reforzadores generalizados.
1. La duración larga (dos horas). 3. Reforzadores de apoyo.
2. La aplicación brusca (sin graduación). 4. Reforzadores secundarios.
3. La distracción (escape cognitivo). 5. Reforzadores materiales.
4. La retroalimentación (del terapeuta)
5. Las sesiones diarias (en vez de semanales). 108. ¿Qué respuesta del sistema nervioso autónomo
aumenta con la relajación?:
102. ¿Cómo se llama el estímulo antecedente que
favorece la aparición de una conducta operan- 1. La frecuencia respiratoria.
te?: 2. La contracción de los músculos del corazón.
3. La producción de saliva.
1. Incondicionado. 4. La actividad de glándulas ecrinas.
2. Aversivo. 5. La concentración de ácido láctico en la sangre
3. Reforzador. arterial.
4. Discriminativo.
5. Delta. 109. ¿Qué característica define el contrato conduc-
tual?:
103. ¿Cómo se presentan los estímulos fóbicos en las
escenificaciones emotivas?: 1. Acuerdo escrito.

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 2. Acuerdo privado. 116. ¿Qué técnica se considera una variación del
3. Acuerdo multilateral. entrenamiento en relajación muscular progre-
4. Acuerdo estándar. siva de Jacobson?:
5. Acuerdo permanente.
1. Respiración profunda.
110. ¿De qué clase son la mayoría de las técnicas de 2. Visualización relajante.
condicionamiento encubierto?: 3. Entrenamiento autógeno.
4. Relajación diferencial.
1. Técnicas de control de la activación. 5. Meditación trascendental.
2. Técnicas aversivas.
3. Técnicas operantes. 117. La principal aplicación clínica de la realidad
4. Técnicas de modelado. virtual se ha llevado a cabo en los:
5. Técnicas cognitivas.
1. Trastornos psicóticos.
111. ¿Qué técnica es una modalidad de castigo nega- 2. Trastornos del estado de ánimo.
tivo?: 3. Trastornos de ansiedad.
4. Trastornos somatoformes.
1. Reprimenda. 5. Trastornos disociativos.
2. Coste de respuesta.
3. Práctica negativa. 118. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es
4. Saciación. más recomendable para el mantenimiento de la
5. Sobrecorrección. conducta?:

112. ¿Qué clase de técnica es el bloqueo facial?: 1. De razón fija.

2. De razón variable.
1. Técnica de relajación. 3. De duración fija.
2. Técnica aversiva. 4. De intervalo variable.
3. Técnica de biofeedback. 5. De intervalo fijo.
4. Técnica de condicionamiento encubierto.
5. Técnica cognitiva. 119. ¿Cómo se denomina también el aprendizaje por
aproximaciones sucesivas?:
113. ¿Qué antidepresivo debe usarse como trata-
miento farmacológico de elección para la depre- 1. Modelamiento.
sión mayor en la infancia y en la adolescencia?: 2. Encadenamiento.
3. Desvanecimiento.
1. Imipramina. 4. Moldeamiento.
2. Maprotilina. 5. Encubrimiento.
3. Fenelzina.
4. Fluoxetina. 120. ¿Qué clase de modelado es más eficaz para
5. Venlafaxina. tratar las fobias específicas?:

114. ¿Qué procedimiento de terapia cognitiva es 1. El modelado sin participación más que el
realizar una tarea conductual para modificar participante.
una distorsión cognitiva?: 2. El modelado sin contrastar más que el con-
trastado o mixto.
1. Discusión. 3. El modelado encubierto más que el filmado.
2. Práctica cognitiva. 4. El modelado simple más que el múltiple.
3. Prueba de realidad. 5. El modelado de afrontamiento más que el de
4. Reatribución. dominio o maestría.
5. Proyección temporal.
121. ¿Con qué objetivo se introducen las técnicas
115. ¿Qué procedimiento encubierto es que un ciru- cognitivas en la segunda fase del tratamiento
jano novel practique en imaginación los pasos cognitivo-comportamental de Fairburn (1993)
de operación de cáncer de páncreas que reali- para la Bulimia Nerviosa?:
zará al día siguiente?:
1. Establecer una adecuada relación terapéutica.
1. Sensibilización encubierta. 2. Reducir la frecuencia de los atracones.
2. Reforzamiento positivo encubierto. 3. Modificar las ideas distorsionadas presentes
3. Reforzamiento negativo encubierto. en las relaciones familiares.
4. Imaginación guiada. 4. Conseguir un aumento del peso y de la inges-
5. Ensayo encubierto. ta del paciente.
5. Modificar las ideas distorsionadas respecto a

- 13 -
 la figura y el propio cuerpo.
122. ¿Con qué finalidad se utiliza la técnica de pre-
vención de respuesta en el marco del tratamien-
to psicológico de la Anorexia Nerviosa (AN)?:
1. Para reducir la frecuencia de atracones en el
subtipo de AN purgativa.
2. Para manejar los rituales de comprobación
(p.ej. pesarse o mirarse al espejo repetida-
mente).
3. Para mejorar la autoestima del paciente.
4. Para conseguir un aumento del peso y de la
ingesta del paciente.
5. En el tratamiento de la anorexia nerviosa no
está indicada la prevención de respuesta.
123. ¿Cuál es el objetivo prioritario de un programa
de tratamiento para la Anorexia Nerviosa?:
1. La mejora de las relaciones familiares.
2. La modificación de hábitos y creencias dis-
funcionales respecto a la comida y el peso.
3. La mejora de la imagen corporal.
4. La recuperación nutricional y la normaliza-
ción dietética.
5. La mejora de la autoestima y autoconfianza
del paciente.
124. Cuando las siguientes situaciones a las que es-
tamos exponiendo a un paciente con diagnóstico
de fobia específica tienen una duración limitada
(p.ej. subir en un ascensor) y ésta resulta insufi-
ciente para que la ansiedad disminuya, ¿qué
solución puede dar el terapeuta?:
1. Utilizar la exposición en imaginación.
2. Repetir sistemáticamente la exposición a di-
chas situaciones.
3. Optar por una exposición poco o nada gra-
duada.
4. Utilizar la desensibilización sistemática.
5. Buscar una situación alternativa de exposi-
ción de mayor duración.
125. Según Antony y Barlow (1997), existen una
serie de hallazgos empíricos en la utilización de
la exposición para el tratamiento de las Fobias
Específicas. Indique cuál de las siguientes afir-
maciones se corresponde con uno de ellos:
1. Las sesiones de exposición más largas son
igual de eficaces que las sesiones breves.
2. La ingesta de ansiolíticos facilita la exposi-
ción en las primeras sesiones a los pacientes
que tienen fobias graves.
3. La exposición en vivo ha demostrado ser más
eficaz que la exposición en imaginación.
4. Los resultados indican que la presencia del
terapeuta facilita claramente la reducción del
temor.
5. La exposición parece funcionar mejor si hay
- 14 -
mucho distanciamiento entre sesiones.
126. ¿En qué consiste la técnica de tensión muscular
aplicada (Kozak y Montgomery, 1981; Öst y
Stener, 1987) que se aplica como acompañante
de la terapia de exposición en el tratamiento de
la fobia a la sangre?:
1. Entrenar al paciente en tensar y relajar los
grupos musculares que el paciente no necesita
antes de la exposición al estímulo fóbico.
2. Entrenar al paciente en evocar sensaciones de
tensión asociadas a un grupo amplio de mús-
culos antes de la exposición al estímulo fóbi-
co.
3. Entrenar al paciente a contar hasta 10 mien-
tras el paciente se va tensando cada vez más.
4. Entrenar al paciente en tensar un grupo am-
plio de músculos antes de la exposición al es-
tímulo fóbico.
5. Entrenar al paciente en combinar ejercicios de
tensión y respiración profunda antes de la ex-
posición al estímulo fóbico.
127. ¿Cuál es el tratamiento más eficaz en la actua-
lidad para una persona diagnosticada de claus-
trofobia (APA,1994; Barlow, 1988; Barlow,
Raffa y Cohen, 2002)?:
1. La exposición en imaginación.
2. La desensibilización sistemática.
3. La exposición en vivo.
4. La terapia sistemática.
5. La terapia implosiva.
128. Señale la alternativa correcta en relación al
tratamiento farmacológico de las Fobias Especí-
ficas:
1. Las benzodiacepinas utilizadas como com-
plemento de la exposición han demostrado
ser eficaces.
2. La evidencia disponible indica que el uso de
fármacos potencia la eficacia de la exposición
y el mantenimiento de los logros obtenidos a
largo plazo.
3. Los betabloqueantes utilizados como com-
plemento de la exposición ha demostrado ser
eficaces.
4. La escasa evidencia existente parece indicar
que el uso de fármaco aporta poco frente a la
terapia psicológica de exposición.
5. La evidencia disponible indica que la terapia
farmacológica constituye una alternativa de
tratamiento igual de eficaz que la terapia de
exposición.
129. En el marco del tratamiento cognitivo-
conductual del Trastorno de Pánico, ¿qué téc-
nica tiene como objetivo reducir el temor de los
pacientes en respuesta a las sensaciones físicas,
mediante la evocación deliberada de síntomas
 de pánico?: incluida en el programa de tratamiento cogniti-
vo-conductual propuesto por Douglas y Ladou-
1. La exposición en vivo. cer (1997) para la intervención del Trastorno de
2. La exposición en imaginación. Ansiedad Generalizada, se dirige a tratar las
3. La exposición interoceptiva. preocupaciones sobre problemas basados en la
4. La exposición cognitiva. realidad e inmodificables?:
5. La exposición virtual situacional.
1. El entrenamiento en darse cuenta.
130. En el marco del tratamiento cognitivo- 2. El entrenamiento en solución de problemas
conductual del Trastorno de Pánico, ¿qué utili- con objetivos concentrados en la aceptación
dad tiene la técnica de hiperventilación?: de la situación y el manejo de las emociones.
3. El entrenamiento en solución de problemas
1. Resulta contraproducente utilizar la técnica con objetivos centrados en el problema.
de hiperventilación como prueba terapéutica. 4. La exposición funcional cognitiva.
2. Hiperventilar reduce la intensidad de las sen- 5. La reestructuración cognitiva.
saciones corporales.
3. Proporciona una base de información al pa- 135. ¿En qué trastorno el proceso de recaída ocurre
ciente sobre la que apoyase para cuestionar con frecuencia y hay que poner en práctica un
las interpretaciones incorrectas de sus sensa- tratamiento específico para que no se produz-
ciones. ca?:
4. Constituye una herramienta de control de
ansiedad. 1. La eyaculación retardada.
5. Proporciona una base de información a pa- 2. El trastorno de pánico.
ciente sobre la que apoyarse para cuestionar 3. La dependencia de la cocaína.
las interpretaciones catastróficas de las situa- 4. El insomnio.
ciones estresantes. 5. El trastorno por déficit de atención con hiper-
actividad.
131. Señale en qué trastorno de la conducta alimen-
taria está indicado como tratamiento eficaz el 136. Eliminar la ansiedad de ejecución es un compo-
programa de tratamiento cognitivo- nente importante del tratamiento de:
comportamental desarrollado por Fairburn,
Marcus y Wilson (1993): 1. La depresión mayor.
2. El trastorno de pánico.
1. Obesidad. 3. La esquizofrenia.
2. Bulimia Nerviosa. 4. Las disfunciones sexuales.
3. Anorexia Nerviosa 5. La dependencia del alcohol.
4. Pica.
5. Trastorno de rumiación. 137. Cuando un paciente drogodependiente tiene
patología dual, su tratamiento debe realizarse:
132. ¿En cuál de las siguientes fobias específicas la
técnica de exposición por medio de la realidad 1. Mediante un modelo de intervención secuen-
virtual ha mostrado ser una alternativa eficaz y cial.
útil para su tratamiento debido a las dificulta- 2. Mediante un modelo de intervención en para-
des que hay con el acceso al estímulo fóbico?: lelo.
3. Mediante un modelo de intervención dinámi-
1. La fobia a la sangre. co.
2. La fobia a la enfermedad. 4. Mediante un modelo de intervención mixto.
3. La fobia a volar. 5. Mediante un modelo de intervención integral.
4. La fobia a la muerte.
5. La fobia a la oscuridad. 138. Las intervenciones motivacionales en el trata-
miento de las drogas ilegales:
133. ¿Qué fármacos son los más frecuentemente
utilizados para el tratamiento del Trastorno de 1. Deben utilizarse después de la fase de desin-
Ansiedad Generalizada?: toxicación.
2. Forman parte del entrenamiento en habilida-
1. Los antidepresivos. des sociales.
2. Los bloqueantes beta-adrenérgicos. 3. Comienzan a aplicarse con la prevención de
3. Las benzodiacepinas. la recaída.
4. La buspirona. 4. No son suficientes por sí mismas para que la
5. Los hipnóticos. persona abandone el consumo de drogas.
5. Han dejado de usarse por el alto abandono del
134. ¿Cuál de las siguientes técnicas terapéuticas, tratamiento que acarreaba su uso.

- 15 -
 4. Los estados de ánimos.
139. ¿Cuál es la primera indicación educativa que se 5. Los esquemas.
suele hacer en las terapias sexuales a los pacien-
tes?: 145. La terapia que, aplicada a la depresión, consi-
dera que el trastorno se debe a déficits específi-
1. Tener muchos orgasmos. cos en el manejo de la conducta de uno mismo,
2. Tener orgasmos simultáneos. se denomina:
3. Disfrutar del coito.
4. Disfrutar de la vida sexual. 1. Terapia cognitiva de Beck.
5. Desbloquear la reprensión sexual. 2. Terapia interpersonal de Klerman.
3. Terapia de autocontrol de Rehm.
140. Las terapias más estudiadas en el tratamiento 4. Terapia marital de Jacobson.
de los trastorno adictivos, y con mayor apoyo 5. Entrenamiento en habilidades sociales de
empírico, son: Hersen.

1. Las sistémicas. 146. El estudio del NIMH (National Institute of

2. Las psicodinámicas. Mental Health) sobre el tratamiento psicológico
3. Las cognitivo-conductuales. de la depresión mostró que la medicación anti-
4. Las humanistas. depresiva (imipramina):
5. Las gestálicas.
1. Era el tratamiento más eficaz en el seguimien-
141. El tratamiento para la dependencia del alcohol to.
que utiliza, entre otros componentes, el disulfi- 2. Era el tratamiento con mejores resultados a
ram, entrenamiento en habilidades de comuni- corto y a largo plazo.
cación, entrenamiento en afrontar las urgencias 3. Era el tratamiento con iguales resultados que
y deseos de beber, se denomina: el placebo a largo plazo.
4. Era inaplicable en los casos de depresión
1. Manejo de contingencias. grave.
2. Aversión al alcohol. 5. Reducía significativamente las recaídas.
3. Desvanecimiento.
4. Aproximación de reforzamiento comunitario. 147. En el tratamiento del asma, los programas de
5. Tratamiento anti-craving. automanejo se orientan a:

142. La identificación de situaciones de alto riesgo 1. Contrarrestar una emoción con otra emoción.
tiene su máxima relevancia en: 2. Que el paciente controle adecuadamente su
enfermedad, implicándose en su autocuidado
1. El manejo de contingencias. y promoviendo su responsabilidad y autocon-
2. La terapia aversiva. trol.
3. La intención paradójica. 3. Auto-prescripción de la medicación y la re-
4. La desensibilización sistemática. ducción de los efectos secundarios que la to-
5. La prevención de la recaída. ma de ésta le produce.
4. Adquirir nuevos patrones de comportamiento
143. Cuando hablamos de la aserción negati- utilizando para ello técnicas operantes.
va,dentro de los programas de entrenamiento 5. Entrenar al paciente asmático en técnicas de
en habilidades sociales, nos referimos a: relajación.

1. Hacer preguntas de forma negativa. 148. La terapia de innovación creativa (Grossarth-

2. La expresión de sentimientos negativos. Maticek, 1984) se utiliza para:
3. Terminar las conversaciones adecuadamente.
4. La expresión de sentimientos positivos. 1. Potenciar la terapia de solución de problemas
5. Conductas que permitan a las personas de en el tratamiento del asma bronquial.
defender sus derechos y actuar según sus in- 2. En pacientes diabéticas para superar sus hi-
tereses. poglucemias.
3. En pacientes con TDAH y bajo nivel de ren-
144. Dentro de la teoría de la depresión de Beck, dimiento académico.
¿cuál es el elemento que dirige el proceso por 4. Lograr mejor la visión del individuo en el
medio del cual una persona organiza y estruc- mundo, en pacientes paliativos.
tura la información sobre el mundo?: 5. Modificar la respuesta inmunológica del pa-
ciente oncológico por medios psicológicos.
1. Las actitudes.
2. Las conductas. 149. El counselling, cuando se aplica en cuidados
3. Los problemas emocionales. paliativos:

- 16 -
 4. El síndrome de apnea obstructiva.
1. Es equivalente a la psicoterapia. 5. El bruxismo.
2. Es una terapia orientada al autoconocimiento
del individuo. 155. Los programas de reforzamiento comunitario
3. Es el soporte emocional que proporciona todo junto con terapia de incentivo, han mostrado
el equipo terapéutico al individuo. ser más eficaces en el tratamiento de:
4. Es aquella intervención orientada a los aspec-
tos espirituales del individuo. 1. El trastorno de ansiedad generalizada.
5. Es aquella intervención psicológica que está 2. La esquizofrenia.
orientada a la patología del enfermo. 3. El sonambulismo.
4. La adicción a la cocaína.
150. La denominada terapia de focalización (Slade y 5. El trastorno por déficit de atención con hiper-
Bentall, 1988) se utiliza en el tratamiento de: actividad.

1. Los atracones en la bulimia nerviosa. 156. Según Fine, una diferencia entre la terapia
2. Las alucinaciones auditivas verbales en la cognitiva tradicional y la aplicada a pacientes
esquizofrenia. con trastorno de identidad disociativo (o perso-
3. El conocimiento del propio cuerpo en la obe- nalidad múltiple) es:
sidad.
4. El control de la respiración en el insomnio. 1. La relación terapéutica pierde importancia al
5. Los tics motores en el trastorno de déficit de no haber una personalidad fija con la que es-
atención con hiperactividad. tablecerla.
2. Se limita el uso del diálogo socrático a la
151. ¿Cómo comienza Masters y Johnson el trata- personalidad más habitual del paciente.
miento de la disfunción orgásmica femenina?: 3. La detección de pensamientos se realiza me-
diante técnicas hipnóticas.
1. Con ejercicios de focalización sensorial. 4. Su componente más afectivo parece ser la
2. Con el coito orientado al orgasmo. activación conductual.
3. Con entrenamiento en comunicación. 5. El tratamiento sigue siendo de tipo limitado
4. Con un dispositivo clitoriano. pero debe repetirse a lo largo de todos los es-
5. Con estimulación directa del clítoris. tados del yo

152. ¿En qué trastorno se considera de gran rele- 157. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicológi-
vancia llevar a cabo el tratamiento conjunta- cos se considera bien establecido para el tras-
mente con los dos miembros de la pareja?: torno bipolar?:

1. Las fobias. 1. La terapia cognitiva de D. Clark.

2. La esquizofrenia. 2. La terapia marital y familiar.
3. Las disfunciones sexuales. 3. La terapia interpersonal.
4. La depresión mayor mínima. 4. El entrenamiento en habilidades sociales de
5. La bulimia. afrontamiento y prevención de recaídas.
5. El manejo de contingencias.
153. En el tratamiento de las disfunciones sexuales,
¿qué terapia se centra no sólo en la reducción 158. ¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA
de la ansiedad sino también en el tratamiento a acerca de la psicoeducación para el Trastorno
los pacientes en técnicas eficaces de estimula- Bipolar?:
ción sexual?:
1. Ha demostrado una eficacia similar al litio en
1. La terapia de solución de problemas de estudios que han comparado ambos trata-
D´Zurilla. mientos.
2. La desensibilización sistemática de Wolpe. 2. La identificación de los pródromos disminuye
3. La terapia de parejas de Jacobson. la tasa de recaída en los episodios maníacos.
4. La psicoterapia interpersonal de Klerman. 3. Ha demostrado su afectividad.
5. La terapia sexual moderna de Master y John- 4. Se puede llevar a cabo de forma grupal y de
son. forma individual.
5. Disminuye el número de hospitalizaciones.
154. La higiene de sueño es procedimiento utilizado
y recomendado para el tratamiento de: 159. ¿Cuál de los tratamientos que se relacionan está
indicado para el tratamiento del trastorno ob-
1. El trastorno del ritmo circadiano. sesivo-compulsivo, pues se incluye en el grupo
2. Las pesadillas. de los tratamientos empíricamente validados
3. El insomnio. para este trastorno?:

- 17 -
 “Síntomas Somáticos no Explicado Médicamen-
1. La terapia cognitiva dialéctico-conductual. te” (en los que el Trastorno de Somatización
2. La terapia sistémica. puede considerarse un extremo de gravedad),
3. El entrenamiento en habituación. ¿cuál de los siguientes tratamientos ha alcanza-
4. La exposición con prevención de respuesta. do e Nivel I de evidencia (revisiones sistemáti-
5. La inundación o “flooding”. cas)?:

160. Hemos explicado a una persona con trastorno 1. El tratamiento con benzodiacepinas.
obsesivo-compulsivo el papel de la reasegura- 2. La terapia psicodinámica de tiempo limitado.
ción o búsqueda de tranquilización en el man- 3. La terapia cognitivo conductual junto con
tenimiento del problema. A las pocas horas de antidepresivos.
terminar la sesión, el paciente nos llama para 4. Únicamente el tratamiento farmacológico con
pedirnos que se lo expliquemos de nuevo por- antidepresivos.
que no está seguro de haberlo comprendido. La 5. Por el momento, no existen tratamientos efi-
actitud terapéutica más correcta en este caso es: caces de Nivel I para este problema.

1. No atender a su petición de manera explícita
(p.ej., colgarle el teléfono).
2. Decirle que se lo explicaremos de nuevo en la
siguiente sesión porque no podemos dedicarle
más tiempo a él que a los otros pacientes.
3. Pedirle que busque información en Internet
sobre ese aspecto porque eso le ayudará a ser
auto-suficiente.
4. Pedirle que anote lo que ha entendido y lo
que no, y el malestar que le causan las dudas
sobre ese tema. En la sesión siguiente, anali-
zar la tarea realizada y utilizarlo como ejem-
plo del papel de la reaseguración en el man-
tenimiento del problema.
5. Volverle a citar a ser posible ese mismo día y
resolver las dudas que tiene.
164. El tratamiento del trastorno de identidad diso-
ciativo (anteriormente denominado trastorno
de personalidad múltiple) debe basarse, en gran
medida, en las estrategias de tratamiento que
han mostrado ser efectivas para:
1. La esquizofrenia.
2. El trastorno de ansiedad generalizada.
3. El trastorno de estrés postraumático.
4. El trastorno de personalidad esquizotípico.
5. La depresión.
165. En el tratamiento cognitivo-conductual de la
hipocondría es importante contar con los fami-
liares o personas significativas con el objetivo
de:

161. Indique cuál de las siguientes instrucciones 1. Enseñar a los familiares estrategias efectivas
terapéuticas está CONTRAINDICADA en el para tranquilizar respecto a las interpretacio-
tratamiento del Trastorno Obsesivo- nes catastróficas de síntomas comunes.
Compulsivo: 2. Realizar terapia de pareja debido al grave
deterioro que las conductas hipocondríacas
1. “Cuando tengas la obsesión te dices a ti mis- suelen ocasionar en la relación de pareja.
mo: para, no pienses en eso”. 3. Saber cómo actuar cuando el paciente busca
2. “Qué crees que es lo peor que sucedería si no reaseguración, para no reforzar la búsqueda
hicieras el ritual?. de tranquilización sobre la preocupación de
3. “No evites nada, ni siquiera tus pensamien- padecer una enfermedad grave.
tos”. 4. Que los familiares no permitan que nos pa-
4. “Aunque tengas la obsesión en tu mente, in- cientes acudan al médico cuando presentan
tenta seguir con lo que estabas haciendo”. síntomas somáticos.
5. “Cuando tengas la necesidad de hacer el ri- 5. La intervención con familiares de pacientes
tual, anota la situación en la que estás y el ni- con trastorno hipocondríaco, al menos en las
vel de ansiedad o malestar que sientes”. primeras fases de tratamiento han mostrado
ser contraproducentes.
162. La Teoría del Control de la Puerta o Teoría del
control de Entrada (Melzack y Wall, 1965), es 166. Uno de los tratamientos psicosociales que tiene
utilizada como modelo explicativo y psicoeduca- apoyo experimental de su eficacia aplicado a la
tivo en el tratamiento de: esquizofrenia es:

1. El trastorno de ansiedad generalizada. 1. La aplicación del condicionamiento clásico

2. El trastorno bipolar. para el control de los delirios.
3. El dolor crónico 2. Los diseños de N=1 en todos los pacientes.
4. La depresión. 3. Incluir a la persona en familias múltiples para
5. El trastorno de pánico. reducir las alucinaciones.
4. Los procedimientos de empleo protegido para
163. Respecto al tratamiento de los denominados la rehabilitación laboral.

- 18 -
 5. Que el paciente asuma el modelo de enferme- recibido en entrenamiento de habilidades socia-
dad a lo largo de todo el tratamiento. les es la de los niños que presentan:

167. La técnica de “Tiempo fuera de reforzamiento” 1. Una baja tasa de interacción con los pares
(time out): 2. Una aceptable participación con otros niños
pero no con adultos.
1. Consiste en retirar las condiciones del medio 3. Dificultades en habilidades de lecto-escritura.
que permiten obtener reforzamiento, o sacar a 4. Dificultades en tareas matemáticas.
la persona de éstas por un tiempo. 5. Dificultades en resolución de problemas.
2. Es una variación de las técnicas de refuerzo
negativo. 172. El modelado es un proceso de aprendizaje ob-
3. Se emplea cuando es posible controlar las servacional en el que:
fuentes de entrega de los reforzadores.
4. No es aconsejable utilizarla en menores de 1. La conducta a instaurar se aprende a través de
cuatro años o adolescentes con trastornos psi- instrucciones.
cóticos. 2. Se basa en la imitación, sin necesidad de pro-
5. Su eficacia es mayor si no se combina con cesos cognitivos.
reforzamiento positivo. 3. No es aconsejable para inhibición de conduc-
tas.
168. En relación con el trastorno de déficit de aten- 4. La conducta de un individuo actúa como es-
ción con hiperactividad, ante un caso de un tímulo para generar conductas semejantes en
niño con este trastorno: otros.
5. Cuanto mayor sea la diferencia entre el mode-
1. Mostrará inequívocamente síntomas de hiper- lo y el sujeto, existe mayor posibilidad de éxi-
actividad. to.
2. En el DSM-IV, se distingue entre inatención,
hiperactividad e impulsividad. 173. En la técnica del moldeamiento aplicada a niños
3. No suele estar relacionado con anomalías o adolescentes:
físicas menores.
4. Dado que es un problema conductual, no 1. El niño o adolescente observa la conducta de
precisa de tratamiento médico. un modelo y la imita.
5. Debe ser atendido y tratado como un síndro- 2. Es recomendable no dispensar refuerzos posi-
me de trastorno disocial y trastorno de nega- tivos ni negativos.
tivismo desafiante. 3. No es necesario especificar una conducta
meta, es el niño quien va definiendo la con-
169. Ante un caso de “niño desobediente”, ¿qué ducta.
técnica puede ser útil en un programa de tra- 4. Resulta irrelevante el punto de partida si se
tamiento psicológico?: tiene claro el objetivo.
5. Es un procedimiento en el que se refuerzan
1. Entrenamiento en resolución de problemas. las aproximaciones sucesivas a una conducta
2. Entrenamiento en relajación. meta.
3. Retirada de atención.
4. Técnicas aversivas. 174. ¿Cuál es el tratamiento de elección para los
5. Desensibilización sistemática. niños con conductas oposicionistas?:

170. El procedimiento de imaginación emotiva, como 1. Autocontrol.

variación de la desensibilización sistemática: 2. Farmacológico.
3. Técnica de solución de problemas.
1. No debe aplicarse en niños que presentan 4. Economía de fichas.
dificultades en el entrenamiento en relajación. 5. Entrenamiento para padres.
2. El terapeuta debe identificar mediante con-
versaciones y juegos los héroes favoritos del 175. ¿En qué trastorno infanto-juvenil es la exposi-
niño. ción con prevención de respuesta el tratamiento
3. La variación más importante es que puede de elección?:
realizarse con los ojos abiertos.
4. Dada su complejidad, no se recomienda su 1. Enuresis.
uso, excepto en casos especiales. 2. Trastorno distímico.
5. El niño imagina escenas que provocan senti- 3. Trastorno depresivo mayor.
mientos negativos y posteriormente conversa 4. Terrores nocturnos.
sobre ellos. 5. Trastorno obsesivo compulsivo.

171. La población infantil que mayor atención ha 176. ¿En qué trastorno es considerada la terapia

- 19 -
 interpersonal como un tratamiento “probable- 5. Modelado activo.
mente eficaz”?:
182. Desde la perspectiva de que los postulados de la
1. Depresión infantil. teoría de la evolución han contribuido a los de
2. Depresión adolescente. la psicología actual, el hecho de que el ambiente
3. Tics. imponga desafíos a los distintos organismos y
4. Enuresis. que éstos deben enfrentarse a ellos para adap-
5. Insomnio. tarse fue planteado por primera vez por:

177. ¿Cuál es el procedimiento más eficaz para el 1. Lamarck.

tratamiento de los tics infantiles: 2. Linneo.
3. Cuvier.
1. Biofeedback. 4. Darwin.
2. Práctica masiva negativa. 5. Buffon.
3. Exposición con prevención de respuesta.
4. Inversión del hábito. 183. Las células de Sertoli tienen como una de sus
5. Entrenamiento en darse cuenta de la situa- funciones más importantes la de:
ción.
1. Sintetizar testosterona.
178. Si tras haber dado un aviso previo, unos padre, 2. Facilitar la maduración de las células intersti-
tras la desobediencia de su hijo al pedirle que ciales.
recoja su ropa, le dicen a su hijo: “Luisito, co- 3. La síntesis de la hormona liberadora de las
mo no has recogido tu ropa, te quedarás en el gonadotropinas.
baño hasta que te diga que puedes salir”, están 4. Proporcional alimento a los espermatozoides
aplicando la técnica llamada: durante su maduración.
5. Producir LH.
1. Coste de respuesta.
2. Saciación. 184. Se denomina “fraccionamiento según el rango”
3. Reforzamiento negativo. a uno de los procedimientos de codificación del
4. Tiempo de fuera. estímulo sensorial mediante el que las neuronas
5. Sobrecorrección. codifican:

179. ¿Cuál es la opción correcta respecto al proce- 1. La intensidad del estímulo.

dimiento de sobrecorrección aplicado en la 2. La modalidad sensorial.
infancia?: 3. La localización del estímulo.
4. La adaptación del estímulo.
1. Contiene un elemento educativo. 5. La duración del estímulo.
2. Sus efectos son muy lentos.
3. Sus efectos son poco duraderos. 185. A la vía nerviosa que regula los movimientos
4. Se identifica con la economía de fichas. voluntarios de los músculos de la cabeza se
5. Requiere muy poco tiempo para su aplica- llama tracto:
ción.
1. Retículoespinal.
180. De entre estas técnicas reductoras aplicables en 2. Corticorrecular.
la infancia, ¿cuál reduce las desventajas del 3. Corticobulbar.
castigo?: 4. Rubroesplinal
5. Vestibuloesplinal.
1. Tiempo fuera.
2. Extinción. 186. Las células productoras de la hormona cuya
3. Reforzamiento. función principal es la de regular los niveles de
4. Sobrecorrección. sodio en sangre se ubican en:
5. Coste de respuesta.
1. La adenohipófisis.
181. El modelado que se realiza mostrando a un niño 2. El tiroides.
una grabación audiovisual para reducir, por 3. La corteza suprarrenal.
ejemplo, su ansiedad a una intervención qui- 4. El hipotálamo.
rúrgica, se denomina: 5. La médula suprarrenal.

1. Modelado encubierto. 187. La función principal de la comisura anterior es

2. Modelado simbólico. la de unir áreas cerebrales:
3. Modelado en vivo.
4. Automodelado. 1. Rostro-caudales formando parte de los pe-

- 20 -
 dúnculos cerebrales.
2. De los lóbulos temporales de ambos hemisfe- 1. Los test de Factor G.
rios. 2. Los test de Factor S.
3. De los lóbulos prefrontales de los dos hemis- 3. Las pruebas de Aptitudes.
ferios. 4. El SCL-90-R (cuestionario).
4. Desde el lóbulo prefrontal al temporal, dentro 5. Los test de desarrollo infantil.
de cada uno de los hemisferios.
5. Que están justo por debajo de la cisura longi- 193. En el proceso de evaluación psicológica, ¿cuál
tudinal de ambos hemisferios. es la segunda fase del proceso Interventivo-
Valorativo?:
188. El hipotálamo regula al sistema nervioso autó-
nomo valiéndose de proyecciones que van 1. Recogida de Información.
hacia: 2. Comunicación de resultados.
3. Primera formulación de hipótesis y deducción
1. La corteza somatosensorial. de enunciados verificables.
2. El tronco del encéfalo y la médula espinal. 4. Seguimiento.
3. El tálamo. 5. Especificación de la demanda.
4. La corteza somatomotora.
5. La corteza límbica. 194. ¿Cuál de las siguientes características NO co-
rresponde a una técnica proyectiva?:
189. La región cerebral neural conocida con el nom-
bre de cápsula interna: 1. Estudian aspectos inconscientes de la conduc-
ta.
1. Es la zona donde arranca la corona radiada. 2. Son multidimensionales.
2. Forma parte del cerebelo. 3. Están baremadas.
3. Conecta a los hemisferios cerebrales por en- 4. Provocan respuesta no estructuradas.
cima de los ventrículos laterales. 5. Provocan respuestas subjetivas.
4. Es una parte de los ganglios basales.
5. Es una zona de paso de vías de proyección 195. ¿Cuál es el fundamento teórico de la batería de
cortical a la médula espinal. evaluación de Kaufman (K-ABC)?:

190. En el análisis del desarrollo social de los niños 1. Modelos cognitivos y neuropsicológicos.
se emplean diferentes tipos de técnicas. Una de 2. Modelos sistémicos.
ellas es la de “nominación de pares”. Una técni- 3. Modelos dinámicos y psiquiátricos.
ca complementaria a ésta consiste en nominar 4. Modelos de inteligencia artificial.
un conjunto de atributos conductuales o emo- 5. Modelos humanistas.
cionantes del compañero nominado. ¿Cómo se
denomina a esta técnica?: 196. ¿A qué tipo o técnicas pertenece el test de Ma-
trices Progresivas de Raven?:
1. Expresión de rechazos.
2. Método de rating. 1. Test psicométricos de personalidad.
3. Método atribucional. 2. Técnicas subjetivas.
4. Método de asociación de atributos percepti- 3. Test Factoriales de factor G.
vos. 4. Test Factoriales de factor S.
5. Método de nominación. 5. Test racionales de inteligencia.

191. ¿Qué batería o instrumento de evaluación psi- 197. ¿Qué instrumento de los siguientes mediría la
cológica permite relacionar los síndromes em- Inteligencia Cristalizada?:
píricos derivados por tal instrumento con los
diagnósticos clínicos de DSM-IV-TR, como 1. Inventario Multifásico de Personalidad de
parte relevante del mismo instrumento?: Minnesota (MMPI-2).
2. Estala de Inteligencia de Wechler para Adul-
1. La batería de BASC, de Reynolds y Kamp- tos (WAIS-III).
haus. 3. Test Beta.
2. Los instrumentos que forman parte del siste- 4. Escala de Inteligencia de Wechsler para Pre-
ma ASEBA de Achenbach y Rescola. escolar y Primaria (WPPSI-V).
3. El test de JVQ, de Finkelhor. 5. Test de Factor G de Cattell.
4. El test de MACI, de Millon.
5. La batería de lateralidad de Harris. 198. ¿Qué instrumento evaluaría la ansiedad en
niños?:
192. En términos genéricos, ¿cuál de las siguientes
pruebas psicológicas es de autoinforme?: 1. Inventario de personalidad MMPI-2.

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 2. Cuestionario de personalidad STAI. 4. Variables extralingüísticas como el volumen
3. Cuestionario de personalidad STAIC. y fluidez de expresión.
4. Inventario de personalidad STAXI-2. 5. La percepción del tiempo del cliente y del
5. Inventario de personalidad de Beck. terapeuta.

199. Cuál sería el último paso en el proceso de ela- 204. La tercera etapa de la entrevista se conoce con
boración de un test?: el nombre de cierre de la entrevista y consiste
en:
1. Elaboración de las normas de interpretación.
2. Definición del constructo. 1. Saber preguntar, esto es, realizar preguntas
3. Análisis de la fiabilidad y la validez. muy específicas al cliente.
4. Análisis de los items. 2. Consolidar los logros alcanzados durante las
5. Recurrir a un tribunal de expertos. etapas anteriores el proceso.
3. Realizar formulaciones en afirmativo para
200. ¿Cuál de las siguientes escalas es la más apro- evitar el efecto de halo o sesgo del entrevista-
piada para analizar el comportamiento neona- dor.
tal en niños desde los tres días hasta los 2 me- 4. Identificar el problema para llevar a cabo la
ses?: elaboración de hipótesis.
5. Que el paciente se sienta cómodo y se favo-
1. La escala de McCarthy. rezca la confianza.
2. La escala de Brazelton.
3. Las escalas Battelle. 205. En el tratamiento cognitivo-conductual del
4. Las escalas de Vineland. trastorno obsesivo-compulsivo es habitual pedir
5. La escala EOD. al paciente que realice tareas de exposición en
casa (entre sesiones). Estas tareas deben pedir-
201. En la prueba de K-ABC de Kaufman un niño se:
de 9 años obtiene una puntuación de 105 en
Procesamiento Simultáneo, de 82 en Procesa- 1. Desde el principio del tratamiento, una vez
miento Secuencial y de 92 en la escala de Cono- explicado el modelo conductual-cognitivo del
cimientos. ¿Cómo repercute este perfil en las TOC.
habilidades académicas del sujeto?: 2. Sólo cuando el paciente ha aprendido a expo-
nerse en las sesiones con el terapeuta, y el re-
1. Gran capacidad para el aprendizaje musical. sultado ha sido satisfactorio.
2. Dificultades en pensamiento guestáltico, y 3. Después de explicarle la relación entre ansie-
especialmente en dibujo. dad-neutralización, siempre que se pueda
3. Grandes habilidades en la integración de es- contar con la ayuda de un familiar.
tímulos presentado sucesivamente. 4. En la fase de prevención de recaídas, como
4. Dificultades de aprendizaje lecto-escritor, y un modo de mantener los logros terapéuticos
en la memoria verbal y numérica. alcanzados.
5. Probablemente no presente ninguna dificul- 5. En ningún caso se debe pedir al paciente que
tad. haga por su cuenta ese tipo de tareas.

202. ¿En qué casos los límites de la confidencialidad 206. La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) de
se rompen?: Marsha Linehan (1993) para el Trastorno Lí-
mite de Personalidad incluye entre sus compo-
1. Nunca se debe romper el principio de confi- nentes el grupo terapéutico, que se ajusta a
dencialidad. cuatro módulos, uno de los cuales es:
2. Nunca se debe revelar la identidad del cliente
sin su autorización escrita. 1. El desarrollo de habilidades para regular las
3. Los terapeutas nunca deben compartir infor- emociones.
mación sobre sus clientes. 2. La exposición con prevención de respuesta
4. No existen límites de confidencialidad. para el manejo de la ansiedad.
5. Los juzgados pueden ordenar a los terapeutas 3. La discusión cognitiva tipo Beck sobre las
romper el secreto profesional. disfunciones emocionales de los pacientes.
4. El desarrollo de habilidades para la imagina-
203. La variable kinestésica hace referencia a: ción guiada.
5. El aprendizaje de estrategias para disminuir
1. Variables extralingüísticas como el tono y los comportamientos autolíticos.
ritmo del discurso.
2. Las expresiones corporales y los movimien- 207. La evaluación de expectativas se ha realizado
tos. habitualmente a través de la evaluación de va-
3. El espacio ambiental y personal. riable:

- 22 -
 5. Respuesta incondicionada.
1. Extraversión-introversión.
2. Apertura a la experiencia. 213. Las alucinaciones son:
3. Lugar de control.
4. Neuroticismo-estabilidad emocional. 1. Percepciones de algo inexistente, que adquie-
5. Tesón. ren para el que las experimenta las mismas
cualidades que la percepción real.
208. Los tratamientos cognitivo-conductuales para 2. Fenómenos perceptivos en una modalidad
los síntomas positivos de la esquizofrenia han sensorial que están determinados por estímu-
mostrado su mayor utilidad: los que inciden sobre un sentido diferente al
que está alterado.
1. En la fase prodrómica del trastorno. 3. Imágenes eidéticas.
2. En la fase aguda del trastorno. 4. Percepciones erróneas de los estímulos exter-
3. En la fase de estabilización del trastorno. nos, resultado de la atribución de un signifi-
4. En la fase estable del trastorno. cado incorrecto a estímulos reales.
5. En todas las fases anteriores del trastorno. 5. Pareidolias.

209. ¿Cuál se considera actualmente el tratamiento 214. ¿En el esquema A-B-C de la terapia racional-
psicológico de elección para las cefaleas tensio- emotiva de Ellis, qué es “C”?:
nales?:
1. Contratiempos de la vida diaria.
1. El biofeedback EMG. 2. Causas del problema.
2. La distracción emocional. 3. Creencias irracionales.
3. El entrenamiento en asertividad. 4. Conductas de la persona.
4. Técnicas autoinstruccionales. 5. Consecuencias emocionales y/o conductuales.
5. Entrenamiento en relajación muscular.
215. ¿A qué tipo de terapia corresponde la técnica
210. ¿Cuál de las siguientes características está aso- de la silla vacía?:
ciada al trastorno de identidad disociativo?:
1. Terapia psicoanalítica.
1. Experimentar una transición gradual de una 2. Terapia cognitivo-conductual.
identidad a otra, requiriendo al menos dos 3. Terapia centrada en el cliente.
horas. 4. Terapia gestáltica.
2. Haber padecido abusos físicos y sexuales, 5. Terapia sistémica.
sobre todo durante la infancia.
3. Presentar antecedentes de simulación de en- 216. Algunos pacientes indican experimentar ansie-
fermedades mentales. dad con respecto a las sensaciones físicas aso-
4. Tener una baja capacidad de sugestionabili- ciadas con el miedo, además de la ansiedad ante
dad. el objeto o la situación fóbicos (p. ej., personas
5. Convicción de estar poseído por espíritus con acrofobia o claustrofobia). Además de la
malignos. exposición a la situación fóbica, ¿qué técnica
podría ser útil aplicar a estos pacientes?:
211. ¿Qué teorías defienden que el aprendizaje es
fruto de la adquisición de conocimiento y rela- 1. La exposición en imaginación a las sensacio-
ciones entre los elementos en una situación de nes.
aprendizaje?: 2. La terapia implosiva.
3. La técnica de restructuración cognitiva.
1. Las teorías funcionalistas. 4. La exposición interoceptiva.
2. Las teorías neoconductistas. 5. La técnica de tensión muscular aplicada.
3. Las teorías psicodinámicas.
4. Las teorías cognitivas. 217. ¿Qué es la catatonía?:
5. Las teorías innatistas.
1. Estado de actitud inmóvil en el que el indivi-
212. Cualquier estímulo intenso que, antes de la duo permanece en una posición forzada, in-
conexión asociativa, ya suscita de forma regulas cómoda y antigravitatoria.
una respuesta consistente y medible se conoce 2. Síndrome que incluye una actitud inmóvil
como: junto con estupor, mutismo, estereotipias y
ecosíntomas.
1. Estímulo neutro. 3. Movimientos musculares en forma de con-
2. Estímulo condicionado. tracciones violentas en incontrolables de la
3. Estímulo incondicionado. musculatura voluntaria.
4. Respuesta condicionada. 4. Movimientos musculares en forma de con-

- 23 -
 tracciones violentas e incontrolables de la
musculatura involuntaria. 1. De Babinki.
5. Repeticiones continuas e innecesarias de mo- 2. De Hozar.
vimientos o gestos. 3. Darwiniano.
4. De Moro.
218. De acuerdo con Piaget, la capacidad de repre- 5. De Galant.
sentación que permite al niño utilizar signifi-
cantes para referirse a significados, y que apa- 223. De acuerdo con Piaget, uno de los logros más
rece hacia el final del segundo año de vida, se importantes del niño, dentro de su desarrollo,
denomina: es la comprensión de identidades, esto es, que
ciertas cosas son iguales aunque cambien de
1. Función simbólica. forma, tamaño o apariencia. ¿En qué etapa
2. Imaginación mental. tiene lugar esta adquisición?:
3. Desarrollo de esquemas.
4. Imitación diferida. 1. Preoperacional.
5. Evocación verbal. 2. Conceptual.
3. De las operaciones concretas.
219. Dentro de la secuencia de los estadios en la 4. Sensoriomotora.
teoría de Piaget, el tránsito de la etapa senso- 5. De las operaciones formales.
riomotora a la etapa preoperacional viene de-
terminado, principalmente por: 224. Piaget distingue una sucesión de etapas en el
desarrollo cognitivo de los individuos. ¿Qué
1. La desaparición del egocentrismo. nombre recibe la etapa en la que el niño co-
2. La aparición de la capacidad para realizar mienza a comprender y a utilizar conceptos?:
operaciones reversibles.
3. La adquisición del esquema de permanencia 1. Preoperacional.
de los objetos. 2. Sensoriomotora.
4. El dominio de la marcha. 3. De las operaciones concretas.
5. La aparición del lenguaje. 4. De las operaciones formales.
5. Conceptual.
220. El estudio de las primeras vivencias emociona-
les de los niños es un campo que presenta gran 225. Según Freud, la personalidad humana está
dificultad. ¿Qué autor ha defendido que los integrada por tres componentes; el id, el ego y
niños nacen con tres emociones básicas: el el superego, que se desarrollan en distintos mo-
amor, la ira y el miedo?: mentos del procesos evolutivo. ¿En qué momen-
to empieza a desarrollarse el superego?:
1. Watson.
2. Skinner. 1. A partir de la adolescencia.
3. Freud. 2. Cuando comienza a hacer uso del principio de
4. Piaget. realidad.
5. Wallon. 3. Al comienzo de la escolaridad primaria.
4. Cuando comienza a relacionarse con otros
221. Dentro de la teoría de Piaget sobre el desarrollo niños de su misma edad.
intelectual, ¿qué nombre recibe la función me- 5. A partir de los 4 ó 5 años.
diante la que los niños crean nuevas estructuras
y se relacionan de manera eficaz con todo lo 226. ¿Cuál de los siguientes parámetros fue añadido
que les rodea?: posteriormente por Clark Leonard Hull, ayu-
dado por su discípulo Spencer, en su formula-
1. Asimilación. ción de la teoría del impulso?:
2. Acomodación.
3. Equilibrio. 1. El impulso.
4. Adaptación. 2. El drive.
5. Organización. 3. El potencial de excitación o fuerza de la con-
ducta ante un estímulo determinado.
222. Los niños, al nacer o muy poco después, presen- 4. La fuerza del hábito o probabilidad de que se
tan un conjunto de reflejos primitivos que tien- dé una respuesta observable.
den a desaparecer en distintos momentos du- 5. El incentivo.
rante el primer año de vida. ¿Qué nombre reci-
be el reflejo en el que al presionar suavemente 227. Según la teoría de Rescorla y Wagner, ¿de qué
la planta del pie, el niño extiende los dedos del depende el grado en que un sujeto aprende el
pie en forma de abanico y dobla el pie hacia emparejamiento entre el EC y el EI?:
dentro?:

- 24 -
 1. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC. 5. Ninguno de los tres estratos de tejido neural
2. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC y de la retina.
del EI.
3. De la sorpresividad de la ocurrencia del EI. 232. Según la TDS (Teoría de la Detección de Seña-
4. De que el EC llegue finalmente a sustituir al les), ¿si no se presenta la señal y el sujeto res-
EI. ponde que el estímulo sí ha aparecido, en la
5. De la anticipación que suministra la RC para matriz de confusión se codificará su respuesta
la aparición del RI. como?:

228. Según la Ley General de la Psicofísica, también 1. Acierto.

llamada Ley de Stevens, ¿cómo sería la curva 2. Fallo.
resultante cuando el exponente k es mayor que 3. Falsa alarma.
1 (h>1)?: 4. Rechazo correcto.
5. Recompensa.
1. La función es una línea curva cóncava hacia
arriba. 233. Según la clasificación tripartita de la memoria
2. La función es una línea cóncava hacia abajo. humana de Tulving (1985b), ¿el tipo de con-
3. La función se convierte en una línea recta ciencia asociado con la memoria semántica es
diagonal. la..?:
4. No se puede conocer la curva resultante si no
se tiene el logaritmo neperiano correspon- 1. Conciencia autonoética.
diente. 2. Conciencia anoética.
5. La misma para todas las modalidades senso- 3. Conciencia noética.
riales. 4. Conciencia asocial.
5. Conciencia social.
229. ¿Cómo son los ECs (estímulos condicionados)
empleados en el precondicionamiento senso- 234. En las diferencias culturales del yo y la identi-
rial?: dad se ha encontrado que:

1. Dos estímulos inductores de fuertes respues- 1. La gente de culturas individualistas tienden a

tas. tener un yo extendido.
2. Dos estímulos con propiedades motivaciona- 2. La gente de culturas individualistas tienden a
les innatas. tener un yo independiente.
3. Un estímulo neutro y otro aversivo. 3. Lo que implica la autodistintividad no dife-
4. Un estímulo neutro y otro apetitivo. rencia las culturas individualistas de las co-
5. Dos estímulos neutros. lectivistas.
4. El yo independiente tiene una estructura flui-
230. ¿Qué se pretende medir en los estudios realiza- da y variable, cambia según las situaciones y
dos con tareas de vigilancia?: relaciones.
5. La persona con un yo interdependiente se
1. La atención sostenida. autodefiende como única, autónoma, actúa de
2. La atención dividida. acuerdo con sus sentimientos, es directo y au-
3. Los automatismos. toasertivo.
4. La atención selectiva.
5. La interferencia estructural. 235. Entre las técnicas o estrategias de intervención
para romper prejuicios:
231. Considerando que la estructura celular de la
retina se compone de tres estratos, las células 1. La estrategia de la agresión-frustración se ha
fotorreceptoras o los llamados conos y bastones visto que es la más eficaz.
se sitúan en: 2. La estrategia de la agresión-frustración es
mejor que la del contacto.
1. El estrato más superficial y en el que antes 3. La “recategorización” y más específicamente
incide la luz, que, a su vez, es el más lejano el “modelo de la identidad endogrupal co-
del epitelio pigmentado del coroides y de la mún” han resultado ser útiles para reducir di-
esclerótica. ferentes tipos de prejuicio.
2. La capa retinal más profunda, más cercana al 4. Hasta el momento, ninguna de las técnicas
epitelio pigmentado del coroides y de la es- existentes ha mostrado ser eficaz.
clerótica. 5. La técnica de la recategorización es más rápi-
3. El mismo estrato dónde se ubican las células da que la basada en la hipótesis de la agre-
bipolares. sión-frustración.
4. La capa intermedia de tejido neural, entre el
estrato más superficial y el más profundo. 236. Según la “teoría del impacto social”, que expli-

- 25 -
 ca algunos de los resultados obtenidos en los 1. Los rasgos centrales tienen menor influencia
experimentos de Milgram (obediencia) y Asch que los periféricos.
(conformidad), la fuerza social sentida por una 2. Los rasgos centrales tienen una influencia
persona: desproporcionada sobre la impresión final.
3. Los rasgos periféricos son responsables de la
1. Será mayor cuando las fuentes de influencia configuración integrada de la impresión.
estés más lejos. 4. La centralidad de un rasgo es ajena al contex-
2. Es independiente del prestigio de la organiza- to de la impresión.
ción a la que representa la fuente de influen- 5. Los rasgos centrales y los periféricos tienen
cia. igual influencia sobre la impresión final.
3. La fuerza social sentida no depende de la
proximidad de la fuente. 241. La tendencia de un grupo a tomar decisiones
4. Será mayor si la fuente de influencia es inten- que son más extremas que la media de las posi-
sa (una autoridad o experto en el tema). ciones iniciales de los individuos del grupo, se
5. Simplemente aumenta a medida que incre- denomina, específicamente:
menta el número de fuentes.
1. Cohesión grupal.
237. Las personas que perciben un “locus de control 2. Polarización grupal.
interno” como causa de sus conductas: 3. Mente grupal.
4. Ilusión de efectividad grupal.
1. Creen que lo que acontece en su vida depende 5. Cultura grupal.
de otros.
2. Creen que todo está a su alcance, sólo falta la 242. ¿Cuándo se comete un error de tipo I?:
voluntad de los otros para lograrlo.
3. No tienen control sobre lo que les sucede. 1. Cuando se decide mantener una hipótesis
4. Fácilmente experimentarán indefensión nula que en realidad es falsa.
aprendida. 2. Cuando se decide rechazar una hipótesis nula
5. Se esfuerzan y trabajan más para conseguir lo que en realidad es verdadera.
que quieren. 3. Cuando se decide mantener una hipótesis
nula que en realidad es verdadera.
238. El estilo de líder autocrático: 4. Cuando se decide rechazar una hipótesis nula
que en realidad es falsa.
1. Es el más apreciado por el grupo. 5. Cuando habiendo rechazado correctamente la
2. Es amistoso y favorece un clima grupal orien- hipótesis nula, se hace una interpretación in-
tado hacia la tarea. correcta de los resultados.
3. Influye creando una atmósfera grupal orien-
tada hacia el juego. 243. ¿Qué tipo de validez hace referencia a la posibi-
4. La productividad grupal no se ve afectada por lidad de generalizar los resultados obtenidos
la presencia o ausencia del líder. con una determinada muestra de sujetos, a la
5. Influye sobre la productividad del grupo: la población de interés del investigador (población
productividad es alta en presencia del líder y de referencia)?:
baja en ausencia del líder.
1. La validez interna.
239. Por el proceso de facilitación social: 2. La validez de constructo.
3. La validez externa de población.
1. Las personas mejoran el aprendizaje de tareas 4. La validez externa ecológica.
difíciles. 5. La validez externa histórica.
2. La presencia de otras personas influye
haciendo que los otros mejoren en la realiza- 244. ¿En qué consiste la regla de asignación aleato-
ción de tareas aprendidas o fáciles. ria, también llamada aleatorización?:
3. Se explica que la mera presencia de otras
personas no influye sobre la conducta de al- 1. Consiste en seleccionar aleatoriamente una
guien. muestra de sujetos de la población de origen.
4. La presencia de los otros genera un estado de 2. Consiste en la asignación aleatoria de las
alerta que dificulta el desempeño de tareas unidades de observación a las distintas condi-
aprendidas anteriormente. ciones experimentales.
5. Se entiende que los otros ayudan a desempe- 3. Consiste en seleccionar de manera aleatoria
ñar mejor la tarea si la situación es competiti- una secuencia de tratamientos.
va. 4. Consiste en escoger aleatoriamente los nive-
les de la variable independiente.
240. En la formación de las primeras impresiones: 5. Consiste en aquella variabilidad de las pun-
tuaciones de la variable dependiente que es

- 26 -
 debida a factores aleatorios.
1. Sólo los factores principales A, B y C.
245. ¿De qué nos informa el nivel crítico?: 2. Solo la interacción B x C.
3. El factor principal A, así como la interacción
1. Nos informa de la magnitud del impacto del B x C.
tratamiento. 4. Tanto los factores principales B y C como la
2. Nos informa del riesgo máximo que estamos interacción B x C.
dispuestos a asumir al tomar la decisión de 5. Los factores principales A, B y C, así como la
rechazar una hipótesis concreta. interacción B x C.
3. Nos informa si el estudio realizado contribu-
ye o no de forma significativa al desarrollo de 249. ¿Qué es la tasa de error por familia de compa-
una teoría o de una línea de investigación. raciones?:
4. Nos informa sobre el grado de compatibilidad
o discrepancia entre la evidencia muestral ob- 1. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
servada y la hipótesis nula. I en un conjunto de comparaciones en un ex-
5. Nos informa del grado en que el fenómeno perimento.
objeto de estudio se halla presente en la po- 2. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
blación. II en un conjunto de comparaciones en un ex-
perimento.
246. ¿A qué hace referencia el concepto de validez 3. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
interna?: I en una sola comparación.
4. Es la probabilidad de cometer un error de tipo
1. A la probabilidad de obtener conclusiones II en una sola comparación.
correctas del efecto de la(s) variable(s) inde- 5. Es el porcentaje de comparaciones en los que
pendiente(s) sobre la(s) dependiente(s). ha cometido un error de tipo I en un experi-
2. A la interpretación teórica de la relación cau- mento.
sal existente entre dos variables.
3. A la posibilidad de generalizar la relación 250. Uno de los siguientes fenómenos NO se relacio-
causal observada en un determinado estudio na con la etiología de la esquizofrenia:
más allá de las circunstancias bajo las que se
ha obtenido dicha relación. 1. Infección materna por gripe o rubéola durante
4. Al grado de confianza con que podemos infe- el embarazo.
rir o concluir que existe relación entre dos (o 2. Asfixia en el momento del parto.
más) variables en base a pruebas estadísticas 3. Hiperactividad dopaminárgica.
de significación. 4. Ausencia de emoción expresada familiar.
5. Al grado en que un test tiene consistencia 5. Nacimiento prematuro.
interna.
251. ¿Quién fue el fundador de la psicofísica, siste-
247. ¿Cuál es la principal característica del diseño matizando todo el conocimiento que hoy cono-
cuasi-experimental que la diferencia de los di- cemos como psicofísica clásica?:
seños experimentales?:
1. Helmholtz.
1. Los diseños cuasi-experimentales no preten- 2. Weber.
den establecer relaciones de causa-efecto. 3. Fechner.
2. Los diseños cuasi-experimentales recogen 4. Stevens.
información de manera sistemática por medio 5. Galton.
de entrevistas y cuestionarios.
3. En los diseños cuasi-experimentales no existe 252. ¿Cuál de las siguientes variables no pertenece a
aleatorización. la Teoría del Aprendizaje Cognoscitivo de Rot-
4. En los diseños cuasi-experimentales no existe ter?:
manipulación de una o más variables inde-
pendientes. 1. El potencial de conducta.
5. Los diseños cuasi-experimentales se caracte- 2. El valor del refuerzo.
rizan por la observación directa de eventos 3. Los factores situacionales.
que ocurren de forma natural. 4. Las expectativas de eficacia.
5. Las expectativas generalizadas.
248. Realizamos un análisis de la varianza con tres
factores: A, B y C. Encontramos que los facto- 253. En el desarrollo del individuo, Erikson, desde
res principales A, B y C son significativos, así una perspectiva psicosocial, distingue, a lo largo
como la interacción B x C. Ninguna de las res- de todo el ciclo vital, una sucesión de ocho eta-
tantes interacciones son significativas. ¿Qué pas que consisten en ocho crisis o conflictos que
debemos analizar para interpretar los datos?: desempeñan un papel central en el desarrollo

- 27 -
 de la personalidad. ¿Cuál es el conflicto que 3. Explica, específicamente, los cambios de
corresponde a los últimos años de la adolescen- actitud cuando la fuente de altamente creíble.
cia y al comienzo de la edad adulta?: 4. Se produce, con el paso del tiempo, por una
disociación (separación o desvinculación) en
1. Confianza frente a desconfianza. la memoria entre la fuente de baja credibili-
2. Intimidad frente a aislamiento. dad y el mensaje.
3. Creatividad frente a ensimismamiento. 5. Se debe a que en la memoria, con el paso del
4. Integridad frente a desesperación. tiempo, se olvida más rápidamente el mensaje
5. Identidad frente a difusión del yo. que la fuente.

254. De acuerdo la teoría de Piaget sobre el desarro- 259. Según los estudios desarrollados a partir de la
llo cognitivo del niño, el razonamiento del niño, teoría del equilibrio (propuesta inicialmente
en la etapa preoperacional, se caracteriza por por Heider, 1946), actitudinalmente:
ser transductivo, lo que significa que:
1. Una tríada está “no equilibrada” si todas sus
1. Va general a lo particular. relaciones son positivas.
2. Va de la particular a lo general. 2. En las tríadas “no equilibradas” se recupera el
3. Va de lo particular a lo particular. equilibrio de manera desagradable e inestable.
4. Es irreversible. 3. Las personas no siempre buscan resolver las
5. Está dominado por su egocentrismo. incoherencias, a veces optan por aislar el ele-
mento disonante.
255. Uno de los siguientes trastornos presenta alta 4. La gente prefiere que las actitudes sean inco-
impulsividad y baja tolerancia a la frustración. herentes.
Identifíquelo: 5. En las tríadas desequilibradas, las relaciones
son consistentes.
1. Trastorno paranoide de la personalidad.
2. Trastorno esquizotípico de la personalidad. 260. La principal área receptora de proyecciones de
3. Trastorno límite de la personalidad. la neocorteza es:
4. Trastorno narcisista de la personalidad.
5. Ninguno de ellos. 1. El neoestriado.
2. La corteza límbica.
256. Entre las hormonas que se citan a continuación, 3. La sustancia negra.
la que necesariamente tiene que activar al ADN 4. Los núcleos talámicos.
de las células diana para producir sus acciones 5. La corteza parietal.
fisiológicas en la que se denomina:

1. Adrenalina.
2. Hormona liberadora de corticotropina.
3. Vasopresina.
4. Hormona del crecimiento.
5. Triyodotironina.

257. ¿Qué son las puntuaciones “outliers”?:

1. Son puntuaciones que no dispone el investi-

gador.
2. Son puntuaciones extremas.
3. Son aquellas puntuaciones que regresan a la
media.
4. Son puntuaciones con valores cercanos a la
media.
5. Son puntuaciones perdidas producto de la
muerte experimental.

258. En psicología social el “efecto de adormecimien-

to”:

1. Explica un retroceso en el cambio de actitud a

medida que transcurre el tiempo.
2. Se produce inmediatamente después del men-
saje emitido por una fuente de baja credibili-
dad.

- 28 -
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2012

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Comprue-
be también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El modelo de actitud de tres componentes (p.e.
Rosenberg y Hovland, 1960) incluye en su defi-
nición la siguiente información:
1. Afecto, motivación y emociones hacia objetos,
grupos, personas o eventos.
2. Preparación mental, predisposiciones implíci-
tas y explícitas para actuar.
3. Información positiva, negativa y neutral hacia
el objeto de actitud.
4. Creencias, sentimientos y tendencias conduc-
tuales hacia objetos, grupos, personas o even-
tos.
5. Intención conductual, control percibido y
norma social.
2. La investigación sobre diferentes culturas ha
mostrado que las culturas occidentales (p.e.
EEUU) generalmente tienen un yo:
1. Interdependiente, esto es, tienen en cuenta los
grupos sociales para definirse como personas.
2. Interdependiente, esto es, definen el yo en
función de la historia de aprendizaje personal.
3. Independiente, esto es, una definición del yo
independiente de los demás con atributos
internos poco influenciables por el contexto
social.
4. Independiente, esto es, colectivista al cons-
truirse en función de los grupos sociales.
5. Un yo colectivo al depender fundamentalmen-
te de la comparación social con los otros.
3. El clásico estudio de Bandura, Ross y Ross
(1963) sobre el aprendizaje por modelos mos-
tró por primera vez que:
1. Las conductas agresivas se heredan de nuestra
historia biológica, pero es posible eliminarlas
con los castigos contingentes.
2. La frustración es condición necesaria y sufi-
ciente para generar agresión.
3. La experiencia directa de realizar una conduc-
ta agresiva y obtener recompensas permite
aprender conductas agresivas.
4. Es suficiente con observar a otra persona (o
personaje de ficción) realizar actos violentos a
los que siguen recompensas para aprender a
comportarse agresivamente, sin que haga falta
realizar la conducta directamente para apren-
derla.
5. El observar personajes no reales (de ficción
como dibujos animados) realizando conductas
agresivas no fomenta la conducta violenta en
los niños.
4. La influencia de observadores pasivos ante un
caso de necesidad (existe una víctima en sufri-
miento) influye en la conducta de ayuda:
1. Disminuyéndola bien por difusión de la res-
ponsabilidad, bien por generar una interpreta-
-2-
ción equivocada de la situación o bien por
miedo a la crítica social.
2. Aumentándola bien por difusión de la respon-
sabilidad, bien una interpretación equivocada
de la situación o bien por miedo a la crítica
social.
3. No influye dado que la decisión de ayudarla o
no, depende exclusivamente de nuestros valo-
res.
4. Disminuyéndola al distraer nuestra atención
sobre cuántas personas puedan estar sufriendo.
5. Aumentándola por focalizar el problema en la
injusticia (hipótesis de un mundo justo).
5. El mecanismo asociativo mediante el cual los
organismos aprenden a dar respuestas nuevas a
las relaciones entre estímulos o eventos se de-
nomina:
1. Condicionamiento de sensibilización.
2. Condicionamiento observacional o modelado.
3. Condicionamiento operante o condicionamien-
to instrumental.
4. Condicionamiento pavloviano, condiciona-
miento clásico o aprendizaje de estímulos.
5. Habituación a largo plazo.
6. Aun siendo cierto que las emociones se desarro-
llan y cambian con la experiencia y a lo largo
del tiempo, se comparte la existencia de unos
aspectos emocionales básicos. Para que una
emoción sea considerada como básica ha de
reunir ciertas características:
1. Ser innatas, expresarse de manera exclusiva y
distintiva, tener un patrón de respuestas fisio-
lógico propio y surgir en las mismas circuns-
tancias para todos los sujetos.
2. Ser innatas.
3. Tener un patrón de respuesta fisiológico ca-
racterístico, con independencia de que sean
innatas o no.
4. Facilitar la interacción social, ayudar a crear,
mantener y disolver relaciones.
5. Regular la interacción con el medio.
7. El paradigma de amplitud de memoria dividida
consiste en atender a:
1. Un solo mensaje presentado primero en un
oído y luego en el otro.
2. Dos mensajes diferentes presentados simultá-
neamente, cada uno en un oído.
3. A uno de dos mensajes simultáneos, mientras
se repite el otro en voz alta.
4. Dos mensajes presentados alternativamente,
cada uno en un oído diferente.
5. A un mensaje auditivo mientras realiza una
tarea de seguimiento visual.
8. ¿La conducta que permite operar sobre el am-
biente para obtener lo que necesitamos o esca-
 par del peligro se llama?: generar sesgos sistemáticos.
4. Hacen que la toma de decisiones sea más
1. Observación. rápido y costoso que si realizamos los cálculos
2. Conducta de discriminación. de los modelos normativos.
3. Razón de respuesta. 5. Hacen que la toma de decisiones sea más
4. Conducta preparatoria y/o consumatoria. rápida y menos costosa pero con el problema
5. Conducta operante o instrumental. de poder llegar a generar errores o sesgos
sistemáticos.
9. La técnica experimental basada en el tiempo de
reacción en la que se presenta una cadena de 14. El grado en que covarían los ítems que consti-
letras para que el sujeto decida si esa cadena de tuyen un test, se le conoce como:
letras es o no una palabra se denomina:
1. Un indicador de la validez predictiva.
1. Priming. 2. Un indicador de consistencia interna.
2. Naming. 3. Un indicador del índice de dificultad.
3. Categorización. 4. Un indicador del índice de discriminación.
4. Desenmascaramiento progresivo. 5. Un indicador del coeficiente beta.
5. Decisión Léxica.
15. Un/a psicólogo/a desea conocer si hay relación
10. En todo texto siempre se da algo por sabido, es entre las variables: “intensidad del dolor de
decir, todo texto siempre contiene información cabeza” ordenado de 0 a 10 y “momento del
implícita. La información implícita se obtiene curso escolar”, ordenado de 1 (septiembre) a 9
mediante: (mayo). ¿A qué estadístico ha de recurrir?:

1. Procesamiento semántico. 1. Correlación de Pearson.

2. Procesamiento léxico. 2. Q de Yule.
3. La elaboración de inferencias. 3. Varianza.
4. Un proceso de desambiguación. 4. Estadísticos de tendencia central.
5. Procesamiento sintáctico. 5. Correlación de Spearman.

11. La memoria encargada de los sistemas involu- 16. La variable tiempo que tarda cada paciente en
crados en la adquisición, mantenimiento y uso abandonar el habito tabáquico:
de habilidades motoras y cognitivas es la:
1. Es una variable cuantitativa continua.
1. Memoria operativa. 2. Es una variable cuantitativa discreta.
2. Memoria semántica. 3. Es una variable nominal.
3. Memoria procedimental. 4. Es una variable ordinal.
4. Memoria episódica. 5. Es una variable cuasi-cuantitativa.
5. Memoria declarativa.
17. Con el intervalo de confianza conseguimos:
12. Dentro de los procesos que caracterizan la Pro-
ducción del lenguaje, se afirma que hay un nivel 1. Que la medición se obtenga sin error.
preverbal, otro propiamente lingüístico y el 2. Que contenga siempre un parámetro determi-
último de corte motor, que se corresponde con nado.
los siguientes: 3. Que el parámetro a contrastar esté fuera de
dicho intervalo.
1. Nivel posicional, funcional y léxico. 4. Un pronóstico de que contenga un parámetro
2. Nivel funcional, posicional y representacional. con una mínima probabilidad.
3. Conceptualizador o planificador, formulador y 5. Un pronóstico de que contenga un parámetro
articulador. con máxima probabilidad.
4. Procesamiento léxico, sintáctico y semántico.
5. Nivel motor, sintáctico y morfológico. 18. El concepto “homocedasticidad” hace referen-
cia a:
13. Los heurísticos:
1. La igualdad de las varianzas.
1. Propician soluciones al maximizar el criterio 2. La desigualdad de las varianzas.
de satisfacción, lo que implica un incremento 3. La igualdad en las medias.
considerable de tiempo. 4. La desigualdad en las medias.
2. Nada tienen que ver con el proceso se asigna- 5. El comportamiento simétrico en las variables.
ción de probabilidades y toma de decisiones.
3. Hacen que la toma de decisiones sea más lento 19. Si observo mínima variabilidad en el número de
y menos costoso pero con el problema de cigarrillos que fuma un grupo de pacientes, su
-3-
 histograma debería ser:
1. Las diferencias de razonamiento deductivo.
1. Asimétrico positivo. 2. Las diferencias en la facilidad para automati-
zar tareas.
2. Asimétrico negativo. 3. Las diferencias en la facilidad para adaptarse,
3. Leptocúrtico. modelar o seleccionar entornos.
4. Platicúrtico. 4. Las diferencias en razonamiento inductivo.
5. Mesocúrtico. 5. Las diferencias en creatividad.

20. La hipótesis nula :
1. Es una proposición que se considera provisio-
nalmente como falsa hasta que se comprueba
experimentalmente.
2. En contraste de medias, indica que la diferen-
cia entre dos medias es negativa.
3. Es una proposición que se considera provisio-
nalmente como verdadera hasta su comproba-
ción experimental.
4. En contraste de medias, indica que la diferen-
cia entre dos medias es mayor que cero.
5. Se considera siempre que la variable aleatoria
no sea continua.
25. Las diferencias en los estilos de crianza de las
familias, corresponden al siguiente componente
de la varianza fenotípica:
1. Varianza genética.
2. Varianza debida al Ambiente Específico.
3. Varianza debida al Ambiente Compartido.
4. Varianza debida a la Homogamia de las Unio-
nes.
5. Interacción Genética x Ambiente.
26. En cuanto a la inteligencia, es más probable que
el hijo adoptado se parezca a sus padres adop-
tivos:

21. Desde el criterio de clasificación según la ob- 1. Durante la etapa escolar.

tención de datos, el diseño que registra un con- 2. En la infancia.
junto de medidas de las mismas unidades ob- 3. En la adolescencia.
servacionales en distintos periodos temporales: 4. En la edad adulta.
5. En sus elección profesional.
1. Es un diseño transversal.
2. Es un diseño longitudinal. 27. María se da cuenta de que Clara se enfada con
3. Es un diseño de encuesta. ella si tras equivocarse Clara, María se lo dice.
4. Es un diseño no experimental. Por eso, María espera a que a Clara se le pase
5. Es un diseño splits-plot. la frustración y el enfado por haberse equivo-
cado, antes de darle su opinión sobre los moti-
22. En las teorías multifactoriales de inteligencia vos de su error. María muestra Inteligencia
(por ejemplo L.L. Thustone, J.P. Guilford o H. Emocional en lo referente a:
Gardner):
1. Capacidad para razonar con emociones.
1. Las aptitudes o inteligencias no están correla- 2. Capacidad para comprender emociones.
cionadas entre sí. 3. Capacidad para percibir y expresar emociones.
2. El factor g está siempre en la base de las dife- 4. Capacidad para la facilitación emocional.
rencias entre los individuos. 5. Capacidad para manejar y regular emociones.
3. Las diferencias interindividuales son mayores
que las inter-grupales. 28. Si las personas varían en su comportamiento
4. La aptitud viso-espacial explica las diferencias con el paso del tiempo:
de rendimiento matemático.
5. Las aptitudes se agrupan en cinco factores. 1. Aún así los rasgos son estables.
2. Los rasgos no son estables.
23. Ser capaz de organizar eficientemente los hora- 3. No podemos predecir cómo se comportarán.
rios de tren y barco que has de reservar para 4. Las personas son consistentes.
desplazarte en países diferentes al tuyo de tus 5. Las personas no son coherentes.
vacaciones, refleja (según J. P. Guilford):
29. Las diferencias individuales en la práctica de
1. Producción Convergente Simbólica. una tarea cognitiva se asocian con:
2. Producción Divergente Semántica.
3. Capacidad de Evaluación Simbólica. 1. El aumento del consumo de glucosa cerebral.
4. Producción Convergente Semántica. 2. El mantenimiento del consumo de glucosa
5. Capacidad de Evaluación Semántica. cerebral.
3. Sólo aumenta el consumo de glucosa cerebral
24. Las diferencias interindividuales en inteligencia en los más inteligentes.
práctica explican, según R. J. Sternberg: 4. La reducción del consumo de glucosa cere-
-4-
 bral. tículos.
5. La reducción del consumo de glucosa cerebral 2. En machos, a partir del gen SRY o antígeno
en los menos inteligentes. H-Y, se desarrollan los testículos.
3. En hembras, gracias a la presencia de estróge-
30. ¿Qué nombre reciben en el estudio del desarro- nos, se desarrollan los ovarios.
llo lingüístico del niño las palabras únicas que 4. Sin el gen SRY o antígeno H-Y, se desarrollan
expresan un pensamiento completo?: los ovarios.
5. El desarrollo se produce a partir de la sexta
1. Palabras función. semana de desarrollo embrionario.
2. Restricciones.
3. Holofrases. 36. Los husos de sueño (o spindles) y los complejos
4. Transiciones. K son fenómenos característicos de la:
5. Atribuciones.
1. Fase I del sueño lento.
31. ¿Qué autor formuló el concepto de zona de 2. Fase II del sueño lento.
desarrollo próximo, entendida como la diferen- 3. Fase III del sueño lento.
cia entre lo que un niño puede hacer por sí 4. Fase IV del sueño lento.
mismo (nivel de desarrollo actual) y lo que pue- 5. Fase REM o fase MOR.
de hacer con ayuda (nivel de desarrollo poten-
cial)?: 37. La fase de ayuno se caracteriza por:

1. Ausubel. 1. El reflujo metabólico.

2. Piaget. 2. Almacenarse los nutrientes.
3. Bandura. 3. Altos niveles de glucagón.
4. Kohlberg. 4. Altos niveles de insulina.
5. Vygotsky. 5. Transformarse los aminoácidos en proteínas.

32. ¿En qué etapa del ciclo vital se considera de 38. Mediante técnicas de estimulación cerebral
mayor efecto las influencias normativas de la directa, se puede provocar agresión estimulan-
edad?: do a:

1. Infancia. 1. La amígdala.
2. Adolescencia. 2. El área central del lóbulo temporal.
3. Juventud. 3. El séptum.
4. Madurez. 4. Los núcleos caudado y putámen.
5. Vejez. 5. La corteza órbitofrontal.

33. En la teoría de Piaget, aparición de la imitación 39. ¿Qué neurotransmisor se ha relacionado con
diferida se considera una manifestación de: una disminución de la conducta agresiva y la
irratibilidad, tanto en animales como en seres
1. La reversibilidad del pensamiento. humanos?:
2. El concepto de centración.
3. La distinción entre apariencia y realidad. 1. Dopamina.
4. La capacidad simbólica. 2. Serotonina.
5. El razonamiento transductivo. 3. Glutamato.
4. Acetilcolina.
34. ¿Qué nombre recibe el proceso por el que, de 5. Noradrenalina.
acuerdo con Piaget, el niño modifica sus estruc-
turas cognitivas para integrar las nuevas expe- 40. Tras una extirpación bilateral del lóbulo tem-
riencias?: poral a un paciente con epilepsia, encontramos
que:
1. Asimilación.
2. Acomodación. 1. Tiene amnesia retrógrada.
3. Descentración. 2. Tienen amnesia anterógrada.
4. Equilibrio. 3. No pueden mejorar en tareas de aprendizaje
5. Organización. procedimental, como el test de dibujo en espe-
jo.
35. El desarrollo de las gónadas se produce (Señale 4. Tienen amnesia retro-anterógrada.
la alternativa INCORRECTA): 5. Tienen alterado el aprendizaje por condicio-
namiento clásico.
1. A partir de las gónadas primordiales o indife-
renciadas se desarrollan los ovarios o los tes- 41. Señale la alternativa INCORRECTA: Algunos
-5-
 de los efectos de la angiotensina II son:
1. Estimula la retención de agua y sodio por
parte de los riñones.
2. Aumenta la presión arterial.
3. Desencadena la conducta de beber.
4. Produce apetito de sal.
5. Provoca dilatación de los vasos sanguíneos.
42. El principal tratamiento farmacológico para los
trastornos de ansiedad consiste en la adminis-
tración de:
46. Un/a psicólogo/a quiere pronosticar la satisfac-
ción vital de los/as enfermero/as mediante cua-
tro rasgos concretos, para ello debe:
1. Efectuar un análisis de correlación múltiple.
2. Efectuar un análisis de regresión múltiple.
3. Efectuar un análisis de correlación simple.
4. Efectuar un análisis de regresión simple.
5. Efectuar un análisis de varianza.
47. ¿Cuál es una de las características más desta-
cadas de las técnicas proyectivas?:

1. Benzodiacepinas y neurolépticos. 1. Se han de interpretar desde el modelo teórico

2. Neurolépticos y litio. psicodinámico.
3. Agonistas de la serotonina y beta-bloqueantes. 2. Son muy sensibles a la deseabilidad social.
4. Inhibidores colinérgicos y benzodiacepinas. 3. Tiene una alta fiabilidad entre evaluadores.
5. Benzodiacepinas y agonistas de la serotonina. 4. Poca estructuración de estímulos y respuestas.
5. Se pueden aplicar con una cualificación básica
43. La afasia de Broca, a nivel neuroanatómico, se de licenciatura/grado.
caracteriza por una lesión en la:
48. ¿Cuál es la garantía básica de las técnicas de
1. Parte inferior del lóbulo frontal, del hemisferio observación, relacionada con la fiabilidad?:
dominante para el lenguaje.
2. Parte posterior del lóbulo temporal, del hemis- 1. Validez.
ferio dominante para el lenguaje. 2. Objetividad.
3. Primera circunvolución del lóbulo parietal del 3. Precisión.
hemisferio dominante para el lenguaje. 4. Exactitud.
4. Parte posterior del lóbulo parietal, del hemis- 5. Constancia.
ferio dominante para el lenguaje.
5. Parte superior del lóbulo frontal, del hemisfe- 49. ¿Cuál es el método más frecuente de construc-
rio dominante para el lenguaje. ción de los cuestionarios para la evaluación de
rasgos y dimensiones de personalidad?:
44. La técnica que permite colocar con precisión
dispositivos en las profundidades del cerebro, 1. De constructo.
mediante un atlas que proporciona la situación 2. Racional.
y un instrumento para situar un electrodo o 3. Teórico.
cánula en un aparte concreta del encéfalo, se 4. Convergente.
denomina: 5. Factorial.

1. Cirugía estereotáxica. 50. ¿Cómo se denomina la disciplina de la psicolo-

2. Marcado de axones aferentes. gía que se dedica al estudio de casos individua-
3. Micrótomo. les, mediante un proceso de toma de decisiones
4. Test de Wada. en el que se utilizan datos procedentes de dife-
5. Microiontoforesis. rentes instrumentos o técnicas?:

45. Las técnicas de neuroanatomía o neuroimagen 1. Administración de tests.

funcional, que estudian el cerebro in vivo, pro- 2. Valoración de programas.
porcionándonos imágenes de la actividad cere- 3. Psicometría.
bral, son: 4. Medición.
5. Evaluación psicológica.
1. Tomografía axial computarizada (TAC),
resonancia magnética funcional (RMf). 51. ¿Cómo se llama la propiedad técnica de los tests
2. Tomografía axial computarizada (TAC), to- que informa sobre la consistencia, precisión,
mografía por emisión de positrones (TEP). objetividad y estabilidad de sus puntuaciones?:
3. Tomografía por emisión de positrones (TEP),
resonancia magnética funcional (RMf). 1. Validez.
4. Estimulación magnética transcraneal (EMT), 2. Objetividad.
tomografía axial computarizada (TAC). 3. Fiabilidad.
5. Resonancia magnética (RM) y tomografía por 4. Norma.
emisión de positrones (TEP). 5. Estandarización.

-6-
52. ¿En qué tipo de técnicas de evaluación el sujeto 58. ¿Qué enfoque de la evaluación de la inteligencia
no puede modificar voluntariamente sus res- resulta más adecuado en programas de inter-
puestas?: vención para déficits cognitivos?:

1. Entrevista. 1. Modelo del intelecto de Guilford.

2. Objetivas. 2. Pruebas basadas en el modelo del procesa-
3. Proyectivas. miento de la información.
4. Cuestionarios. 3. Enfoque factorial.
5. Observación. 4. Pruebas de CI clínicas derivadas de las escalas
Binet.
53. ¿Qué nombre recibe la capacidad para com- 5. Modelo de las inteligencias múltiples.
prender al evaluado y transmitirle esa com-
prensión?: 59. De las tres facetas o fuentes de evidencia sobre
la validez, ¿Cuál es la fundamental y la que
1. Rapport. engloba a las otras dos?:
2. Paráfrasis.
3. Empatía. 1. Ecológica.
4. Honestidad. 2. Criterial.
5. Confidencialidad. 3. De constructo.
4. De contenido.
54. Según Spearman, todos los tests que miden 5. Predictiva.
aptitudes intelectuales comparten una cantidad
de varianza, a la que se denomina: 60. Una característica común en la evaluación de
niños y adolescentes es que:
1. CI.
2. Factor G. 1. Es innecesario evaluar aspectos relacionales.
3. Funciones ejecutivas. 2. El motivo de consulta suele estar bien expli-
4. Inteligencia factorial. cado por los adultos de su entorno.
5. Modelo del intelecto. 3. La distancia entre el motivo de consulta y el
problema real puede ser grande.
55. ¿Qué tipo de técnicas están orientadas a eva- 4. Puesto que el problema suelen definirlo los
luar significados, connotaciones y valoraciones adultos, la visión del interesado suele tener
sobre uno mismo u otros?: menos interés que en otros ámbitos.
5. Es menos importante que en otros ámbitos
1. Entrevista. recoger información procedente de distintas
2. Observación. fuentes.
3. Subjetivas.
4. Proyectivas. 61. Es bien conocido que la escala Wechsler permi-
5. Objetivas. te obtener información sobre la capacidad inte-
lectual en forma de CI. Al utilizarla, es impor-
56. ¿Cómo se llama el procedimiento para interpre- tante tener en cuenta que:
tar las puntuaciones directas de los tests sin
transformarlas en puntuaciones normativas?: 1. No debe extraerse ninguna conclusión distinta
de las apoyadas en el CI Total, teniendo en
1. Baremación. cuenta que las puntuaciones escalares e índi-
2. Validación. ces de agrupamiento ya están consideradas en
3. Puntuación referida al criterio. él.
4. Puntuación directa. 2. Su aplicación permite realizar una observación
5. Desviación típica. informal del sujeto evaluado que puede permi-
tir formular hipótesis adicionales.
57. ¿Qué tipo de puntuación normativa tiene el 3. La información cualitativa que aporta esta
inconveniente de que su distribución es de- prueba es tan importante y concluyente como
sigual, por lo que no es posible calcular diferen- la información cuantitativa.
cias ni compararlas si se han obtenido en dife- 4. La información cualitativa que aporta puede
rentes pruebas?: llegar a modificar tanto el CI Total como los
índices de agrupamiento.
1. Desviación CI. 5. La información cualitativa que aporta es con-
2. Puntuaciones Z. cluyente y diagnóstica.
3. Eneatipos.
4. Percentiles. 62. Para evaluar las dificultades asociadas a una
5. Puntuaciones T. personalidad vulnerable al estrés y una baja
estabilidad emocional, utilizamos:
-7-
 gente y discriminante de una o varias técnicas.
1. El 16PF. 2. Es una matriz aleatoria para evaluar rasgos a
2. La observación de su conducta en situaciones partir de distintas técnicas tratando de triangu-
naturales. lar los resultados.
3. Un procedimiento de autoregistro. 3. Es un procedimiento de validación cruzada de
4. La observación de su conducta en situaciones los autoinformes psicométricos que miden
análogas. múltiples rasgos.
5. El DAT. 4. Es un procedimiento al que recurre la teoría de
respuesta a los ítems para valorar la informa-
63. Para poder comparar puntuaciones proceden- ción que aporta cada ítem al conjunto de un
tes de distintas pruebas, necesitamos que dichas autoinforme multirrasgo.
puntuaciones estén expresadas en: 5. Es un procedimiento de validez cruzada para
tratar de eliminar o al menos detectar sesgos
1. Puntuaciones típicas normalizadas. procedentes del informante.
2. Percentiles.
3. Puntuaciones tipificadas. 67. ¿Qué error suelen cometer los padres al evaluar
4. Escalas T. y/o valorar los problemas de sus hijos?:
5. Eneatipos o estaninos.
1. Subestiman los problemas exteriorizados.
64. Decir que la información procedente de un 2. Sobrestiman los problemas interiorizados.
autoinforme se toma de modo directo o isomór- 3. Subestiman los problemas de fracaso escolar.
fico significa que los ítems: 4. Sobrestiman los problemas exteriorizados.
5. Subestiman los problemas infantiles en gene-
1. Se agregan para obtener puntuaciones en una ral.
escala que representa una dimensión o cons-
tructo y sirven para predecir otras conductas 68. ¿Qué tipo de validez de las pruebas psicológicas
en el futuro. es más relevante en la detección de trastornos
2. Se refieren a asociaciones de conductas moto- mentales?:
ras, cognitivas y fisiológicas problemáticas
que se han seleccionado por su frecuencia de 1. Validez de contenido.
aparición en un determinado trastorno. 2. Validez de criterio.
3. Describen repertorios de conducta o estructu- 3. Validez de constructo.
ras cognitivas que explican trastornos más 4. Validez convergente.
amplios que pueden tener manifestaciones 5. Validez discriminante.
motoras, cognitivas o fisiológicas y se utilizan
sólo como variables dependientes. 69. Teniendo en cuenta la distribución poblacional
4. Se toman como muestras de ciertas conductas de la capacidad intelectual, ¿cuál de las siguien-
en determinadas situaciones y sirven para tes declaraciones es incorrecta?:
describir o predecir la conducta en situaciones
similares. 1. Cinco de cada diez ciudadanos presentarían
5. Tratan de evaluar construcciones personales e una inteligencia normal.
idiográficas cuyo formato presenta ítems for- 2. La mitad de la población se situaría por debajo
mulados de forma cuantitativa y alternativas de la media.
de respuesta de tipo cualitativo. 3. Uno de cada diez ciudadanos será intelectual-
mente brillante.
65. Un test situacional es: 4. De cada diez personas, uno muestra discapa-
cidad intelectual.
1. La observación de una conducta de interés en 5. La superdotación afecta a menos del 4% de la
la situación natural. población.
2. La observación de una conducta de interés en
una situación análoga. 70. Una de las características esenciales de las en-
3. Una observación con una gran validez externa. trevista es:
4. Una observación que puede presentar impor-
tantes limitaciones de validez interna. 1. Tener un objetivo predeterminado.
5. Un procedimiento de observación que elimina 2. Los interlocutores tienen roles simétricos.
la reactividad. 3. El registro escrito de la información.
4. El entorno en el que se produce.
66. Un matriz multimétodo-multirrasgo: 5. Tener una finalidad terapéutica.

1. Contiene resultados de la evaluación de distin- 71. Una tarea en la que el niño debe completar un
tos rasgos mediante diferentes métodos que texto como “la niña___ sienta (de, mi, se)”, se
aportan información sobre la validez conver- persigue evaluar:
-8-

1. Procesos léxicos de la escritura.
2. Procesos morfosintácticos de la escritura.
3. Procesos motores de la escritura.
4. Procesos de composición del texto.
5. Procesos perceptivos.
72. La evaluación psicológica de los trastornos del
sueño en la infancia se fundamenta normalmen-
te en:
1. La utilización de técnicas subjetivas de reco-
gida de información.
2. El empleo de registros polisomnográficos.
3. Monitorización ambulatoria.
4. Análisis del impacto de ciertos fármacos en las
fases del sueño.
5. El estudio de la historia evolutiva de los res-
ponsables familiares.
73. Desde la perspectiva evolutiva, según Garber
(1984), el foco de interés en la evaluación se
centra en:
1. Considerar la intensidad aislada de los sínto-
mas.
2. Medir la influencia del trastorno en el desarro-
llo de los instintos y el potencial de sublima-
ción.
3. Estimar los niveles de funcionamiento en
relación con las tareas evolutivas propias de su
edad.
4. Evaluar las dimensiones internalizantes y
externalizantes de los problemas.
5. Priorizar la etiología orgánica.
74. Las pruebas de aproximación conductual en las
que, gradualmente, se acerca al niño ante un
estímulo temido se suelen utilizar para:
1. Evaluar el juego simbólico.
2. Estimar la existencia de trastornos del estado
de ánimo.
3. Valorar dificultades del aprendizaje.
4. Evaluar fobias.
5. Valorar dificultades generalizadas del desarro-
llo.
75. ¿Qué tarea sería más conveniente para evaluar
los procesos perceptivos de la lectura?:
1. Dictados.
2. Asociación grafía-sonido.
3. Ordenar categorías de palabras.
4. Pruebas para integrar significados.
5. División de oraciones.
76. La técnica de “pensamiento en voz alta” es:
1. Una técnica proyectiva de asociación libre.
2. Un procedimiento de autorregistro en audio.
3. Un procedimiento en el que se pide al sujeto
-9-
que asocie libremente a partir de un autoin-
forme psicométrico.
4. Un autoinforme no estructurado en el que se
pide que verbalice todo lo que se le pase por
la cabeza.
5. Un autoinforme psicométrico presentado y
cumplimentado en formato virtual.
77. Respecto a los aspectos que se contemplan en la
teoría de la preparación ¿Cuál es el que ha
recibido un apoyo experimental inequívoco?:
1. La elevada resistencia a la extinción de las
respuestas de miedo una vez condicionadas.
2. La fácil adquisición de miedo a determinados
estímulos con un solo ensayo de condiciona-
miento.
3. La resistencia a los argumentos lógicos que
demuestran la ausencia objetiva de peligro.
4. La arbitrariedad de las fobias ya que el núme-
ro de estímulos potencialmente fóbicos son
ilimitados.
5. La mayor utilidad de la teoría para explicar la
agorafobia frente a las fobias específicas.
78. ¿Las preocupaciones tipo II en el modelo meta-
cognitivo de Wells sobre la ansiedad generali-
zada hacen referencia a..?:
1. Cualquier tipo de preocupación que active
ansiedad somática.
2. Las preocupaciones sobre las situaciones coti-
dianas de la vida (trabajo, salud).
3. Las preocupaciones sobre las sensaciones
físicas de ansiedad.
4. La preocupación por el hecho de estar preocu-
pado.
5. La preocupación por la búsqueda de solucio-
nes a los problemas.
79. Ana está diagnosticada de trastorno obsesivo
compulsivo. Algunos de los síntomas que mani-
fiesta son: 1) imágenes recurrentes e intrusivas
en las se imagina a su madre muerta, 2) repetir
las palabras “salud, amor, Jesús” varias veces
cuando aparecen esas imágenes, 3) marcar el
numero de su madre y colgar cuando contesta,
varias veces al día. Elige la respuesta correcta:
1. Todas son compulsiones.
2. Todas son obsesiones.
3. 1y 2 son obsesiones y 3 es una compulsión.
4. 1 es una obsesión, 2 es una compulsión y 3 no
es clínicamente relevante.
5. 1 es una obsesión y 2 y 3 son compulsiones.
80. Con respecto a la edad de inicio de la fobia
especifica, la fobia social y la ansiedad generali-
zada puede señalarse que:
1. No existe un patrón diferencial de edad de
aparición de esos trastornos de ansiedad.
 2. La fobia social suele aparecer en la infancia, la
ansiedad generalizada en la adolescencia y la 1. Trastorno esquizoide.
fobia específica al final de la adolescencia o a 2. Trastorno esquizotípico.
edad adulta temprana. 3. Trastorno esquizoafectivo.
3. Los tres tipos de trastornos aparecen por igual 4. Trastorno delirante.
en edades tempranas. 5. Trastorno esquizofreniforme.
4. La fobia específica suelen aparecer en la in-
fancia, la fobia social en la adolescencia y la 86. Un paciente está convencido de que las risas y
ansiedad generalizada es la última en aparecer. conversaciones de sus compañeros de trabajo se
5. La fobia específica y la fobia social aparecen relacionan con él. ¿Cómo llamamos a esto?:
por igual en la infancia, mientras que la ansie-
dad generalizada es característica de la mitad 1. Delirio de persecución.
de la adolescencia. 2. Tangencialidad.
3. Idea de referencia.
81. ¿De qué tipo de fobias es un rasgo distintivo el 4. Perseveración.
patrón de respuesta cardiovascular bifásico 5. Pensamiento mágico.
caracterizado inicialmente por un breve y lige-
ro aumento del ritmo cardíaco y tensión arte- 87. ¿Cuáles son las características principales del
rial, seguido de una importante activación vas- trastorno delirante?:
ovagal del ritmo cardíaco?:
1. Ideas delirantes inverosímiles en ausencia de
1. Fobia a las alturas. otros síntomas de esquizofrenia.
2. Fobia a la sangre. 2. Ideas delirantes no extrañas en ausencia de
3. Agorafobia. otros síntomas de esquizofrenia.
4. Miedo a las enfermedades. 3. Ideas delirantes no extrañas acompañadas de
5. Fobia a los animales. síntomas positivos o negativos de esquizofre-
nia.
82. ¿De qué trastorno de ansiedad es característica 4. Ideas delirantes inverosímiles en ausencia de
la ausencia de una clara evitación comporta- otros síntomas de la esquizofrenia.
mental?: 5. Ideas delirantes acompañadas de un deterioro
importante de la actividad psicosocial.
1. Fobia específica.
2. Trastorno de Estrés Post-traumático. 88. ¿Cuál de los siguientes síntomas NO ES carac-
3. Agorafobia. terístico de la esquizofrenia tipo catatónico?:
4. Fobia social.
5. Ansiedad generalizada. 1. Anhedonia.
2. Inmovilidad motora.
83. Por las similitudes de su patrón conductual, 3. Movimientos estereotipados.
algunas teorías recientes consideran que el 4. Negativismo o mutismo.
juego patológico debería clasificarse más bien 5. Ecolalia o ecopraxia.
entre los:
89. ¿Qué caracteriza al paciente con trastorno de
1. Trastornos adictivos. somatización y lo diferencia del paciente con
2. Trastornos obsesivos-compulsivos. hipocondría?:
3. Trastornos adaptativos.
4. Trastornos de la personalidad. 1. Su elemento motivador es el miedo a la en-
5. Trastornos de ansiedad. fermedad.
2. Describe sus síntomas de forma vaga y exage-
84. ¿Qué tipo de tratamiento puede considerarse la rada.
administración de metadona en el caso de de- 3. Teme una enfermedad concreta.
pendencia de los opiáceos?: 4. Sus quejas son limitadas.
5. Muestra una personalidad obsesiva.
1. Consumo controlado.
2. Manejo de antecedentes y consecuentes. 90. ¿Cuál de los siguientes es un trastorno somato-
3. Mantenimiento con agonistas. forme, según DSM-IV-TR?:
4. Bloqueo por antagonistas.
5. Tratamiento aversivo. 1. El trastorno facticio.
2. El trastorno dismórfico corporal.
85. ¿Qué nombre recibe el trastorno caracterizado 3. La fuga disociativa.
por síntomas idénticos los de la esquizofrenia 4. El trastorno disociativo de identidad.
pero con una duración más corta (no más de 5. El trastorno distímico.
seis meses)?:
- 10 -
91. ¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a la
hipocondría?:
1. La pérdida real del funcionamiento físico.
2. Una preocupación excesiva del paciente con
una patología orgánica demostrable.
3. Múltiples y variadas quejas somáticas referen-
tes a síntomas gastrointestinales, de dolor,
sexuales y pseudoneurológicos.
4. La interpretación errónea de las sensaciones
corporales como signo de enfermedad.
5. La preocupación por un defecto imaginado en
la apariencia física.
92. La relación a al Hipertensión de Bata Blanca
(HBB), señala la afirmación correcta:
1. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida que reduce la validez del
diagnóstico y en la que el estatus social atri-
buido al personal médico puede inducir a
dicha elevación.
2. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas con niveles de
ansiedad altos.
3. La HBB hace referencia a una elevación arte-
factual de la presión arterial provocada por la
presencia del personal sanitario durante el
proceso de medida en personas que presentan
una alta labilidad de la presión arterial.
4. La HBB está presente en aquellos pacientes
con personalidad Tipo H, personalidad pre-
dispuesta a la HBB.
5. Las personas con HBB presentan un riesgo
cardiovascular mayor que las personas normo-
tensas.
93. Señala la afirmación falsa:
1. El patrón de conducta tipo A se considera un
factor de riesgo independiente para los tras-
tornos coronarios con el mismo orden de mag-
nitud que el riesgo asociado a factores como el
tabaco, el colesterol o la presión sistólica.
2. Los metaanálisis de revisión sobre las conduc-
tas y factores de personalidad asociados con
los trastornos coronarios indican que la ira y la
hostilidad son predictores significativos de los
trastornos coronarios.
3. Uno de los aspectos más importantes del pa-
trón de conducta tipo A es la reactividad psi-
cofisiológica, ya que contribuye al daño arte-
rial con el aumento de los depósitos de placas
de colesterol.
4. La hostilidad es la dimensión con menor valor
predictor de riesgo para los trastornos corona-
rios.
- 11 -
5. La depresión es un factor de riesgo emocional
significativo de enfermedad coronaria, infarto
de miocardio y mortalidad cardiaca.
94. ¿Qué características integran la personalidad
con propensión al cáncer?:
1. Extremadamente paciente y cooperativa, aser-
tiva, buscadora de armonía y con tendencia a
la negación de emociones.
2. Evitadora de conflictos, con tendencia a la
supresión de reacciones emocionales e incapa-
cidad de hacer frente al estrés con sentimien-
tos de desesperación y desamparo, dócil.
3. Con tendencia a la supresión y/o negación de
reacciones emocionales fuertes, asertiva e
independiente.
4. Dócil, defensiva, dominante, apaciguadora y
cooperativa.
5. Apaciguadora, impaciente, cooperativa y
buscadora de armonía.
95. En relación a los mensajes informativos para
modificar conductas de salud es cierto que:
1. Deben ser los propios destinatarios los que
extraigan las conclusiones.
2. Si se presupone que la audiencia es escéptica
o crítica, el mensaje no debe mencionar las
posibles objeciones que tendría el receptor y
ha de centrarse en describir las consecuencias
indeseables de las prácticas negativas de sa-
lud.
3. Los mensajes han de ser técnicos, claros, con-
cisos y con complejidad para que la mayor
parte de los destinatarios capten las conse-
cuencias de las prácticas negativas de salud.
4. Los mensajes informativos son más efectivos
si el comunicador que los presenta no es ex-
perto en la materia.
5. Los mensajes deben ser claros, concisos y no
demasiado complejos.
96. En relación a la acción del VIH en el organismo
es cierto que:
1. Hasta que no transcurre el período ventana,
que oscila entre cuatro y seis meses desde la
práctica del riesgo, resulta muy difícil deter-
minar si el individuo expuesto al virus se ha
infectado o no.
2. En el período ventana, entre dos y tres meses
desde la práctica de riesgo, pueden darse casos
en los que la prueba de detección de anticuer-
pos sea negativa y el sujeto esté infectado.
3. En el período ventana, entre dos y tres meses,
el sujeto infectado aún no transmite el virus a
otros sujetos.
4. En la fase asintomática, que dura seis meses,
la persona infectada no experimenta ningún
síntoma y no trasmite el VIH.
 5. En la fase asintomática, período de tiempo
indeterminado que puede durar desde unos
meses hasta muchos años, la persona infectada
que no ha desarrollado la enfermedad no
transmite el VIH.
97. Una persona con diagnóstico de fobia social
está preocupada porque pueda decir algo estú-
pido o inconveniente en una conversación, y lo
intenta prevenir mediante la comparación de lo
que está a punto de decir con cualquier cosa
que haya dicho en los últimos minutos. ¿A qué
concepto psicológico hace referencia este com-
portamiento que dificulta desconfirmar su te-
mor de que está en peligro de ser visto como
estúpido?:
1. Intención paradójica.
2. Conductas de seguridad.
3. Compulsión.
4. Evitación.
5. Memorias recurrentes.
98. ¿Qué se conoce como síndrome de Wernicke-
Korsakoff?:
1. Un cuadro de tipo psicótico relacionado con la
abstinencia del alcohol.
2. Un trastorno amnésico relacionado con el
consumo continuado de alcohol.
3. Un tipo específico de delirium relacionado
con la abstinencia del alcohol.
4. Un cuadro de delirium asociado a la intoxica-
ción por alcohol.
5. Un trastorno sexual inducido por el consumo
de alcohol.
99. Según el DSM-IV-TR, una de las diferencias
importantes entre un episodio maníaco y uno
hipomaníaco es:
1. En el episodio hipomaníaco no pueden apare-
cer síntomas psicóticos, y en el maníaco sí
pueden aparecer.
2. En el episodio hipomaníaco no pueden apare-
cer síntomas psicóticos, y en el maníaco siem-
pre aparecen síntomas psicóticos.
3. La duración de los episodios: El episodio
maníaco es más largo que el hipomaníaco.
4. En el episodio hipomaníaco no se dan inequí-
vocos del funcionamiento de las personas, y
en el episodios maníaco, sí.
5. Síntomas como actividad de alto riesgo poten-
cial (por ejemplo, negocios absurdos), pueden
aparecer en el episodio maníaco pero no en el
episodio hipomaníaco.
100. Una persona durante todos los días de una se-
mana cumple todos los criterios de un episodio
maníaco y de un episodio depresivo mayor (ex-
cepto en lo que respecta a la duración), y esta
fluctuación del estado de ánimo diaria es sufi-
- 12 -
cientemente grave como para provocar un im-
portante deterioro o para necesitar hospitaliza-
ción. Siguiendo el DSM-IV-TR, ¿Cuál podría
ser el diagnóstico más probable?:
1. Trastorno bipolar tipo II.
2. Episodio mixto.
3. Ciclotimia.
4. Trastorno depresivo mayor.
5. Recibiría un diagnóstico doble: Episodio ma-
níaco más episodio depresivo mayor.
101. ¿A qué se refiere el termino “depresión do-
ble”?:
1. Dos episodios depresivos mayores consecuti-
vos pero en los que no habido más de dos
meses sin síntomas entre ellos, es decir, no se
ha llegado a recuperar del todo.
2. El diagnóstico que se le da a una persona que
lleva años sufriendo una ciclotimia y a partir
de un momento dado se superponen episodios
depresivos menores.
3. El diagnóstico que recibe una persona que
lleva años sufriendo una depresión psicótica y
a partir de un momento dado, desarrolla sin-
tomatología de una depresión neurótica.
4. El diagnóstico que recibe un paciente que
muestra conjuntamente cuadros clínicos de un
trastorno depresivo mayor y un trastorno dis-
tímico (generalmente, se trata de un trastorno
distímico, en el que transitoriamente, los sín-
tomas se agravan hasta cumplir criterios de un
episodio depresivo mayor).
5. Se le llama así al trastorno depresivo mayor
recurrente (no es una terminología propia del
DSM-IV).
102. De todos los síntomas que forman parte del
diagnóstico del episodio depresivo mayor ¿cuá-
les son necesarios para su diagnóstico, según el
DSM-IV-TR?:
1. Cambio en el peso: La pérdida de peso (por la
pérdida de apetito), o el aumento del peso (por
el aumento del apetito).
2. El estado de ánimo triste, abatido, deprimido
y/o la pérdida de la capacidad de placer (an-
hedonia) con las cosas que solía disfrutar.
3. Los síntomas cognitivos tales como la memo-
ria, la atención y la falta de concentración, se
ven afectados drásticamente.
4. El estado de ánimo triste, abatido, deprimido y
las ideas recurrentes de muerte.
5. La pérdida de la capacidad de placer (anhedo-
nia) con las cosas que solía disfrutar y los
problemas de sueño (generalmente insomnio,
aunque en algunos casos, puede ocurrir lo
contrario, es decir, dormir muchas más horas
de lo normal, fenómeno se conoce como de-
presión morféica).
103. Una persona presenta, entre otras, las siguien- 3. El contenido de los pensamientos o rituales no
tes características de personalidad: expresiones se circunscriben al aspecto físico.
emocionales de forma exagerada, con tendencia 4. La preocupación por el defecto imaginario es
a la teatralidad, emocionalmente voluble, fácil- delirante.
mente sugestionable, expresión emocional su- 5. La persona se auto-agrade por su aspecto
perficial, interacción con los demás a través de físico.
conductas sexualmente seductoras, deseo impe-
rioso de ser el centro de atención. ¿Qué diag- 109. Los episodios de atracón, como criterio
nóstico podría ser el más probable?: diagnóstico en el DSM IV tanto en la Bulimia
Nerviosa como el Trastorno por Atracón, ade-
1. Trastorno de personalidad por dependencia. más de presentar la característica de comer una
2. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad. gran cantidad de comida, ha de completarse
3. Trastorno narcisista de la personalidad. con otra característica, a saber:
4. Trastorno límite de la personalidad.
5. Trastorno histriónico de la personalidad. 1. El miedo a ser descubierta durante el episodio.
2. La sensación de perder el control sobre la
104. De los trastornos de tipo psicótico que se distin- ingesta de alimento.
guen actualmente, ¿cuál de ellos se corresponde 3. La vergüenza al recordar el episodio.
con la hebefrenia descrita por Kraepelin?: 4. Comer con mucha rapidez.
5. Llevar la intención de purgarse después.
1. Esquizofrenia tipo catatónico.
2. Trastorno esquizoafectivo. 110. ¿En cuál de los siguientes trastornos de la con-
3. Esquizofrenia tipo paranoide. ducta alimentaria NO se producen conductas
4. Esquizofrenia tipo desorganizado. compensatorias inapropiadas encaminadas a
5. Trastorno delirante. mitigar el efecto en el peso de la sobre-ingesta
(vómitos, laxantes, diuréticos, ayuno, ejercicio
105. Los trastornos de inclinación sexual compren- excesivo…)?:
den:
1. Anorexia nerviosa subtipo purgativo.
1. Trastornos parafílicos y parafilias. 2. Obesidad.
2. Fracaso de la respuesta sexual. 3. Trastorno por Atracón.
3. Posturas sesgadas. 4. Anorexia.
4. Síndrome homolateral. 5. Síndrome purgativo.
5. Comportamiento sadomasoquista pactado.
111. Un paciente con esquizofrenia afirma que ha
106. Dentro de los trastornos del deseo sexual se descubierto que sus pensamientos son captados
encuentran: y trasmitidos por radio. De los siguientes, ¿a
qué tipo de idea delirante se ajusta este ejem-
1. Trastornos de excitación sexual en la mujer. plo?:
2. Trastorno de la erección en el varón.
3. Trastorno por aversión al sexo. 1. Difusión del pensamiento.
4. Trastorno orgásmico femenino. 2. Inserción del pensamiento.
5. Eyaculación precoz. 3. Robo del pensamiento.
4. Delirios de control.
107. De los trastornos mentales con mayores tasas de 5. Lectura del pensamiento.
mortalidad se encuentra:
112. Existe cierto solapamiento entre la fobia social
1. Trastornos de ansiedad generalizada. del tipo generalizado y un trastorno de perso-
2. El trastorno adaptativo. nalidad concreto, ¿con qué trastorno de perso-
3. El trastorno de pánico. nalidad se solapa?:
4. La anorexia nerviosa.
5. El trastorno de ingesta en la infancia. 1. Trastorno de la personalidad por dependencia.
2. Trastorno paranoide de la personalidad.
108. Las personas muy preocupadas por su aspecto 3. Trastorno esquizoide de la personalidad.
físico presentan pensamientos intrusos y ritua- 4. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
les con respecto a su aspecto; pero sólo se debe 5. Trastorno de la personalidad por evitación.
realizar el diagnóstico de trastorno obsesivo
compulsivo cuando: 113. Si una persona desde muy joven presenta ca-
racterísticas tales como: es una persona solita-
1. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la del- ria, sin relaciones personales íntimas ni de
gadez. confianza, no disfruta con casi ninguna activi-
2. Presentan ideas sobrevaloradas sobre la salud. dad, eligiendo siempre actividades solitarias,
- 13 -
 indiferente a la alabanza o a la crítica y restric-
ción en la expresión emocional (frialdad, dis-
tanciamiento, y aplanamiento de la afectividad),
incapaz de expresar sentimiento de empatía,
¿Qué trastorno podría presentar?:
1. Trastorno antisocial de la personalidad.
2. Trastorno paranoide de la personalidad.
3. Trastorno esquizotípico de la personalidad.
4. Trastorno esquizoide de la personalidad.
5. Trastorno de la personalidad por evitación.
114. Según la epidemiología descriptiva, ¿qué tasa
indica el número de casos nuevos de un tras-
torno en un periodo de tiempo determinado?:
1. El trastorno esquizofreniforme, a diferencia de
la esquizofrenia, no presenta alucinaciones
auditivas.
2. El trastorno esquizofreniforme tiene una dura-
ción más breve que la esquizofrenia.
3. El trastorno esquizofreniforme se caracteriza
por delirios más sistematizados que los pro-
pios de la esquizofrenia.
4. En el trastorno esquizofreniforme no hay sín-
tomas negativos.
5. El trastorno esquizofreniforme, a diferencia de
la esquizofrenia, es de comienzo tardío (entre
los 45-50 años).
119. El trastorno bipolar tipo II se caracteriza por:

1. La frecuencia del trastorno. 1. La aparición de uno o más episodios maníacos

2. La incidencia del trastorno. o episodios mixtos.
3. La distribución del trastorno. 2. La aparición de uno o más episodios maníacos
4. La prevalencia del trastorno. acompañados de episodios distímicos.
5. La acumulación del trastorno. 3. La aparición de uno o más episodios depresi-
vos mayores acompañados por al menos un
115. En un estudio experimental de condicionamien- episodio hipomaníaco.
to de miedo fóbico, se encontró que la resisten- 4. La aparición de un episodio maníaco inducido
cia a la extinción de las respuestas autónomas por sustancias
condicionadas a un estímulo potencialmente 5. La aparición de uno o más episodios depresivo
fóbico (diapositiva de una araña), era mayor acompañados de episodios ciclotímicos.
que la resistencia a la extinción de las respues-
tas condicionadas a un estímulo neutro (diapo- 120. ¿De qué subtipo de esquizofrenia son más ca-
sitiva de una flor). ¿A cuál de las siguientes racterísticas las alucinaciones auditivas?:
teorías y/o modelos dan apoyo estos resulta-
dos?: 1. Tipo paranoide.
2. Tipo desorganizado.
1. A la teoría de la preparación de Seligman. 3. Tipo catatónico.
2. Al modelo de condicionamiento clásico. 4. Tipo residual.
3. Al modelo bifactorial mediacional de Mowrer. 5. Tipo hebefrénico.
4. Al modelo del condicionamiento operante.
5. A la teoría de la indefensión aprendida. 121. ¿Qué nombre se da a la pseudopercepción que
se produce en situaciones ligadas al paso de un
116. ¿Cuál de los siguientes se considera un síntoma estado de vigilia al sueño?:
positivo de la esquizofrenia?:
1. Imagen mnémica.
1. El estado de ánimo deprimido. 2. Imagen hipnagógica.
2. Las alucinaciones. 3. Imagen parásita.
3. El aplanamiento afectivo. 4. Imagen hipnopómpica.
4. La pobreza del lenguaje. 5. Imagen alucinoide.
5. La apatía.
122. ¿Qué trastorno del pensamiento implica pobre-
117. ¿Qué nombre recibe la pérdida o deterioro, no za de ideas y lentitud mental?:
intencional, de alguna función motora o senso-
rial para la que existe una patología orgánica 1. Taquipsiquia.
demostrable?: 2. Fuga de ideas.
3. Bradipsiquia.
1. Trastorno dismórfico corporal. 4. Perseverancia.
2. Hipocondría. 5. Disgregación.
3. Somatización.
4. Trastorno inhibitorio. 123. Se lleva a cabo un estudio en el que se analizan
5. Trastorno de conversión. las diferencias entre pacientes con esquizofrenia
y sujetos “normales” en una tarea de atención
118. ¿Cuál es la principal diferencia entre la esqui- sostenida. De los siguientes, ¿qué diseño de
zofrenia y el trastorno esquizofreniforme?: investigación emplea el mencionado estudio?:

- 14 -
 1. Evaluación transversal.
2. Seguimiento retrospectivo. 129. La incapacidad para distinguir lo real de lo
3. Seguimiento prospectivo. imaginario, con pérdida de capacidad para
4. Evaluación retrospectiva. tener un pensamiento claro y coherente, la en-
5. Evaluación longitudinal. contramos en:

124. Desde el modelo biológico, ¿qué se consideraría 1. Obnubilación.

la pérdida de peso en una persona con tras- 2. Estupor.
torno de la conducta alimentaria?: 3. Letargia.
4. Sopor.
1. Un signo del trastorno. 5. Estado confusional.
2. Un síndrome del trastorno.
3. Un síntoma del trastorno. 130. Señala cuál de las siguientes afirmaciones acer-
4. Una tipología del trastorno. ca de las personas que padecen Transtorno de
5. Un factor etiológico del trastorno. Estrés Postramático es falsa:

125. Cuando observamos que existe una discordan- 1. Suelen revivir intensamente la situación trau-
cia entre la expresión facial y gestual y los con- mática vivida en forma de imágenes y recuer-
tenidos psicoafectivos, podemos indicar que se dos.
trata de: 2. El curso más probable del transtorno en au-
sencia de tratamiento es la remisión espontá-
1. Hipermimia generalizada. nea.
2. Hipermimia polarizada. 3. Tienden a evitar los lugares o situaciones
3. Hipomimia. asociados al hecho traumáticos.
4. Dismimia. 4. Es más probable que lo desarrollen cuando el
5. Ecomimia. trauma acontece en un lugar seguro o familiar
(casa, trabajo, etc).
126. A la dificultad para llevar a cabo actividades 5. La cronificación del transtorno es más proba-
propositivas que exija secuenciar y coordinar ble que suceda cuando los pacientes muestran
adecuadamente una serie de movimientos, se la embotamiento afectivo frente a hipertivación y
denomina: sobresalto.

1. Discinesia aguda. 131. Cuando un paciente no percibe algo que real-

2. Discinesia tardía. mente existe, hablamos de:
3. Apraxia.
4. Acatisia. 1. Alucinación refleja.
5. Distonía. 2. Alucinación funcional.
3. Alucinación negativa.
127. Los problemas de memoria presentes en la de- 4. Alucinación extracámpica.
mencia tipo Alzheimer se caracterizan por: 5. Pseudoalucinación.

1. Los problemas iniciales afectan a la memoria 132. A la visión de uno mismo en el espacio exterior
semántica. se le denomina:
2. Dificultad preferentemente para el recuerdo de
acontecimientos lejanos en el tiempo. 1. Metamorfopsia.
3. Afectación exclusiva de acontecimientos re- 2. Imagen eidética.
cientes. 3. Autoscopia.
4. Preservación en la memoria episódica. 4. Pareidolia.
5. Afectación especial de la memoria episódica 5. Alucinación extracámpica.
aunque también se ven afectados los aspectos
semánticos. 133. La combinación de distintas cualidades senso-
riales al fundirse en una única experiencia per-
128. Cuando se tiene la experiencia de que un re- ceptiva es conocida como:
cuerdo no es experimentado como tal, y por lo
tanto se cree que se trata de una producción 1. Sensaciones anormales simultáneas.
original, nos encontramos ante un fenómeno de: 2. Contaminación perceptiva.
3. Sinestesia.
1. Déjà vu. 4. Escisión.
2. Jamais vu. 5. Alucinación refleja.
3. Confabulación.
4. Criptomnesia. 134. A la incapacidad para atribuir significado y
5. Laguna temporal. reconocer la experiencia perceptiva, se la de-
- 15 -
 nomina: trastorno obsesivo compulsivo:

1. Agnosia. 1. Resulta aconsejable cuando el paciente tiene

2. Anosmia. que realizar un tratamiento de exposición con
3. Ageusia. prevención de respuesta.
4. Acatisia. 2. Se recomienda siempre que la ansiedad con-
5. Extrañeza perceptiva. comitante sea muy elevada.
3. Se recomienda en pacientes con un trastorno
135. La distraibilidad o labilidad de la atención, es de personalidad concomitante.
también denominada: 4. Reducen la ansiedad, aunque no tiene efecto,
sobre el fenómeno obsesivo compulsivo.
1. Aprosexia. 5. Resulta conveniente siempre, ya que se trata
2. Hipoprosexia. de un trastorno de ansiedad.
3. Pseudoaprosexia.
4. Hiperprosexia. 141. Una importante fuente de error en la aplicación
5. Paraprosexia de la Asignación de Tareas Graduales, en la
terapia cognitiva de Beck es:
136. La hiperprosexia es típica en pacientes con
alteraciones de tipo: 1. Realizar las tareas graduales en la consulta, ya
que el paciente atribuirá el éxito al terapeuta.
1. Maníaco. 2. No designar y entrenar a un coterapeuta para
2. Obsesivo. su aplicación.
3. Depresivo. 3. Que el terapeuta no comente con la suficiente
4. Esquizofrénico. profundidad con el paciente las evaluaciones
5. Trastorno límite de la personalidad. de éste.
4. Previamente a la aplicación no haber corregi-
137. Los pacientes con Alzheimer muestran un dete- do en profundidad las distorsiones cognitivas
rioro severo en el recuerdo de sucesos pasados, del paciente.
especialmente, de los ocurridos a partir del 5. Aplicarla en pacientes menos graves, ya que es
inicio de la edad adulta. ¿Qué nombre recibe una técnica destinada a pacientes con depre-
este tipo de amnesia?: sión grave.

1. Amnesia funcional. 142. En el manejo de la transición de rol de la psico-

2. Amnesia anterógrada. terapia interpersonal, el paciente debe:
3. Amnesia retrógrada.
4. Amnesia léxica. 1. Renunciar al rol actual, expresar sentimientos
5. Síndrome amnésico. de culpa, enfado o pérdida, adquirir nuevas
habilidades y establecer nuevos vínculos y
138. En los casos más dramáticos de trastornos ob- grupos de apoyo.
sesivo compulsivo, donde han fracasado todas 2. Elaborar el duelo por el rol perdido, trabajar
las estrategias farmacológicas y todas las técni- en la inoculación del estrés y adquirir habili-
cas de tratamiento psicológico cognitivo con- dades de relajación.
ductuales, se suele intentar: 3. Realizar un entrenamiento en habilidades de
solución de problemas.
1. La terapia electroconvulsiva. 4. Realizar un registro de los pensamientos que
2. La estimulación magnética transcraneal. le provocan ansiedad anticipatoria.
3. Un tratamiento psicoanalítico de larga dura- 5. Abordar las relaciones interpersonales conflic-
ción. tivas con sus superiores o sus compañeros de
4. Psicocirugía mediante capsulotomía bilateral trabajo.
anterior o cingulotomía.
5. Psicocirugía mediante lobotomía bilateral. 143. De los siguientes enunciados sobre el riesgo
suicida en pacientes con depresión, señale el
139. El efecto sobre los síntomas obsesivo compulsi- FALSO:
vos de la terapia conductual es:
1. Una mejoría repentina en un paciente que
1. Similar de los psicofármacos. anteriormente estaba agitado es una señal de
2. Claramente inferior a los psicofármacos. peligro.
3. Muy superior a los psicofármacos. 2. Muchos pacientes que han consumado el sui-
4. Muy similar al efecto placebo. cidio consultan un servicio psiquiátrico la
5. Inexistente cuando no se usan psicofármacos. semana previa al suicidio.
3. Los intentos de suicidio que se hacen como
140. La utilización de fármacos ansiolíticos en el una forma de resolver el sufrimiento son más
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 peligrosos que los relacionados con un intento
de producir un cambio en otras personas o en
el ambiente.
4. A mayor número de intentos previos, hay más
posibilidades de que se consume el suicidio en
un intento posterior.
5. Algunos pacientes acometen el suicidio por
sentirse una carga para sus familiares.
144. En el tratamiento del trastorno afectivo bipolar
¿Cuál es el tratamiento coadyuvante con mayor
consenso para ser aplicado:
1. Terapia interpersonal y de ritmo social.
2. Programa de prevención de recaídas.
3. Terapia cognitiva.
4. Psicoeducación.
5. Terapia de grupo.
145. La terapia interpersonal y del ritmo social está
orientada al tratamiento de:
1. El trastorno límite de personalidad.
2. El trastorno bipolar.
3. El trastorno histriónico de la personalidad.
4. El trastorno antisocial de la personalidad.
5. La fobia social.
146. La terapia psicológica de potenciación de estra-
tegias de afrontamiento diseñada por Tarrier se
aplica fundamentalmente en la esquizofrenia y
se compone de diferentes elementos. Señale el
único que NO corresponde a esa terapia:
1. Autoinstrucciones.
2. Técnicas de distracción.
3. Relajación o respiración controlada.
4. Aumento del número de actividades diarias.
5. Modificación de creencias disfuncionales.
147. Si un paciente con esquizofrenia en la primera
sesión de tratamiento psicológico nos dice que le
visitan seres extraterrestres que conducen al
espacio exterior y a continuación pregunta ¿me
cree? ¿Cree en los seres extraterrestres? El
terapeuta debería contestar:
1. “¿Se ha fijado si ve los extraterrestres cuando
deja de tomar la medicación?”.
2. “Creo que su experiencia no es más que un
síntoma de su enfermedad”.
3. “Sería negligente por mi parte contestarle sin
indagar, me gustaría primero atender bien a lo
que me está usted contando e intentar enten-
derle mejor”.
4. “Honestamente, no creo que hayan extraterres-
tres pero eso no debe importar en nuestra
relación terapéutica”.
5. “Sí, yo creo en todas esas cosas, ya verá como
nos vamos a entender”.
148. La terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood y
- 17 -
Troer (1996) que está indicada en la modifica-
ción de las creencias delirantes de la esquizo-
frenia consiste en aplicar la siguiente(s) técni-
ca(s):
1. El desafío verbal y la prueba de realidad.
2. Psicoeducación y las técnicas de distracción.
3. Potenciación de las estrategias de afrontamien-
to.
4. Psicoeducación y reducción de la emoción
expresada.
5. Entrenamiento en habilidades de cognición
social.
149. Combinando con la medicación antipsicótica, el
tratamiento psicológico que parece haber de-
mostrado mayor eficacia en la reducción de las
recaídas y hospitalizaciones en la esquizofrenia
es:
1. La intervención familiar.
2. La terapia de focalización.
3. La psicoeducación individual.
4. La potenciación de estrategias de afrontamien-
to.
5. El entrenamiento en habilidades sociales in-
terpersonales.
150. El módulo de diferenciación cognitiva de la
Terapia Psicológica Integrada (IPT) de Bren-
ner y cols. (1992) tiene como foco de interven-
ción:
1. Análisis e interpretación de diferentes estímu-
los sociales.
2. Habilidades de atención y formación de con-
ceptos.
3. Competencia en habilidades de cognición
social.
4. Detección y restructuración de esquemas cog-
nitivos disfuncionales.
5. Habilidades cognitivas de autocontrol.
151. El tratamiento farmacológico antipsicótico en la
esquizofrenia:
1. Predispone negativamente al paciente respecto
a la terapia cognitiva.
2. Dificulta la realización de enganche terapéuti-
co.
3. Disminuye la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.
4. No tiene ninguna influencia sobre el efecto de
la terapia cognitiva.
5. Aumenta la probabilidad de obtener efectos
positivos con la terapia cognitiva.
152. La terapia de focalización de Slade y Bentall
(1988) se utiliza en el tratamiento de:
1. El trastorno por déficit de atención sin hiper-
actividad.
 2. Las disfunciones sexuales y las terapias de
pareja.
3. Las alucinaciones auditivas de la esquizofre-
nia.
4. El pensamiento disgregado en la esquizofre-
nia.
5. La presión del habla en la fase maníaca del
trastorno bipolar.
153. ¿Cuál de los siguientes componentes terapéuti-
cos caracteriza de modo particular al programa
de intervención en la hipocondría de Barsky y
cols. (Barsky 1988, 2004)?:
1. Exposición a estímulos interoceptivos.
2. Análisis de los amplificadores sintomáticos.
3. Intención paradójica.
4. Supresión de la atención a las quejas de los
pacientes.
5. Experimentos conductuales.
154. En el programa de tratamiento de la hipocon-
dría de Warwick y Salkoskis (1989):
1. Al paciente se le prohíbe ir al médico ante
cualquier síntoma.
2. Se emplea como técnica terapéutica el uso de
información médica tranquilizadora.
3. Se establece un contrato terapéutico con el
paciente en el que se somete a prueba la hipó-
tesis de trabajo.
4. Tiene un papel central las técnicas de desensi-
bilización sistemática y relajación aplicada.
5. Se instruye a los sujetos a desatender los sín-
tomas desagradables.
155. ¿Con qué propósito terapéutico se puede indi-
car al sujeto afecto de un Trastorno Hipocon-
dríaco que centre selectivamente la atención en
su cuerpo?:
1. Inducir la búsqueda de información tranquili-
zadora.
2. Plantear la somatización como un patrón de
afrontamiento de la inestabilidad personal.
3. Establecer la relación entre síntomas somáti-
cos y carencias de self.
4. Facilitar los ejercicios de exposición imagina-
da.
5. Mostrar el efecto que la vigilancia ejerce en la
percepción de las sensaciones corporales.
156. ¿Cuál es la técnica conductual más empleada en
la actualidad en el tratamiento del Trastorno
Dismórfico Corporal?:
1. Castigo de las conductas de reaseguración.
2. Refuerzo positivo del acercamiento social.
3. Exposición a las situaciones evitadas.
4. Saciación de los rituales de acicalamiento.
5. Coste de respuesta de las quejas sobre la apa-
riencia.
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157. ¿Cuál es el objetivo fundamental de las estrate-
gias actuales de tratamiento del trastorno de
identidad disociativo?:
1. Transformar el recuerdo en un suceso actual.
2. Proporcionar apoyo a la persona hasta la reso-
lución espontánea del trastorno.
3. Eliminar las ganancias secundarias del pacien-
te.
4. Identificar los activadores que promueven los
recuerdos del trauma y obtener el control de
los sucesos horribles.
5. Mantener alejado de la conciencia el afecto
negativo.
158. ¿En qué casos se ha demostrado conveniente
asociar el uso del modelado participante a la
exposición en el tratamiento de las fobias espe-
cíficas?:
1. Claustrofobia.
2. Fobia a conducir.
3. Fobia a los ascensores.
4. Cuando hay que enseñar habilidades al sujeto.
5. En ningún caso se ha demostrado la conve-
niencia del modelado.
159. ¿Cómo podemos mejorar la eficacia de la expo-
sición en el tratamiento de las fobias específi-
cas?:
1. Extendiendo el tiempo transcurrido entre se-
siones.
2. Asociando a la exposición un tratamiento con
benzodiacepinas.
3. Empleando la exposición imaginada en lugar
de la exposición en vivo.
4. Prolongando la duración de las sesiones de
exposición.
5. Permitiendo al sujeto escapar de la situación
cuando su ansiedad aumente.
160. ¿A cuál de las siguientes variables se han aso-
ciado los mejores resultados terapéuticos en la
Fobia Social?:
1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Apoyo familiar.
3. Ausencia de síntomas fisiológicos.
4. Experiencia previa en psicoterapia.
5. Cumplimiento de las tareas de exposición
entre sesiones.
161. ¿En qué consiste la técnica conocida como
“práctica programada” empleada en el trata-
miento de la agorafobia?:
1. Exposición en vivo a la situación temida,
asistido por un coterapeuta no profesional.
2. Autoexposición en vivo sin asistencia.
3. Exposición en vivo con terapeuta.
 4. Exposición imaginada a la situación temida.
5. Entrenamiento guiado en respiración lenta y
relajación muscular.
162. Con respecto al uso del formato grupal en el
tratamiento de la Fobia Social, los estudios
indican:
1. Es más efectivo que el formato individual.
2. Es menos efectivo que el tratamiento indivi-
dual.
3. Es igualmente efectivo que el formato indivi-
dual pero resulta más costoso.
4. Es igualmente efectivo que el formato indivi-
dual pero resulta menos costoso.
5. Sólo es aplicable en raras ocasiones por el
amplio rechazo de los sujetos al trabajo gru-
pal.
163. ¿Qué técnica recomienda Clark y Beck (2010)
en el contexto de la terapia cognitiva para la
Fobia Social, con el fin de subrayar los efectos
negativos del exceso de atención focalizada?:
1. “Role-playing” o ensayo conductual grabado
en vídeo.
2. Análisis coste-beneficio.
3. Descatastrofización.
4. Preparación para el peor resultado.
5. Valoración de probabilidad y gravedad.
164. ¿Cuál de los siguientes se considera un predic-
tor de mala respuesta al tratamiento de exposi-
ción en el Trastorno de Estrés Postraumático?:
1. Miedo intenso.
2. Sentimientos de ira o culpa.
3. Haber sobrevivido a una catástrofe.
4. Abusos sexuales.
5. Insomnio grave.
165. En relación con la técnica de desensibilización y
reprocesamiento por movimientos oculares
(DRMO) de Shapiro, los datos disponibles seña-
lan:
1. Su eficacia en el tratamiento del Estrés Pos-
traumático (TEPT) es notablemente inferior a
las técnicas cognitivo-conductuales y de expo-
sición.
2. Es considerada un tratamiento bien estableci-
do para el TEPT.
3. No se aconseja su uso en víctimas de sucesos
traumáticos.
4. Existe controversia acerca del papel específico
de los movimientos oculares como componen-
te necesario de la técnica.
5. Debe utilizarse asociada al entrenamiento en
relajación.
166. Siguiendo los criterios de los tratamientos ba-
sados en la evidencia, en la actualidad se consi-
- 19 -
deran tratamientos bien establecidos para el
Trastorno de Pánico los programas de Barlow y
Clark. ¿Qué diferencia principal existe entre
ambas intervenciones?:
1. El programa de Barlow se basa en las técnicas
de inoculación de estrés, y el de Clark en la
relajación aplicada.
2. El programa de Clark se centra en los ejerci-
cios de exposición en vivo, mientras que el de
Barlow hace énfasis en el entrenamiento auto-
instruccional.
3. Los programas aplican las mismas técnicas,
pero el de Barlow en formato individual y el
de Clark en formato grupal.
4. La intervención de Clark no contempla el uso
de experimentos conductuales.
5. La propuesta de Barlow da una importancia
central a la exposición a sensaciones inter-
oceptiva, y el de Clark enfatiza la intervención
cognitiva.
167. ¿En qué trastorno de ansiedad se considera
como una intervención probablemente eficaz al
programa de Relajación Aplicada de Öst?:
1. Fobia social.
2. Trastorno de Estrés Postraumático.
3. Agorafobia.
4. Trastorno de Pánico.
5. Fobia a la sangre.
168. ¿Qué nombre recibe la técnica empleada en el
tratamiento del Trastorno de Ansiedad Genera-
lizada en la que se pide a la persona que su-
ponga que su peor temor o escenario se cumple,
y a continuación busque soluciones realistas al
mismo?
1. Guión del peor escenario.
2. Descatastrofización.
3. Afrontamiento de la incertidumbre.
4. Revaloración de la amenaza.
5. Procesamiento de la metapreocupación.
169. Cuando a un paciente que padece Trastorno de
Ansiedad Generalizada se le indica que deje de
llamar frecuentemente a sus seres queridos
para comprobar que se encuentran bien, o que
no acuda con antelación a sus citas, se está apli-
cando la técnica conocida como (Brown,
O´Leary y Narlow, 1993):
1. Exposición a la preocupación.
2. Procesamiento intencionado de señales de
seguridad.
3. Prevención de las conductas de preocupación.
4. Inducción de la rumiación.
5. Evitación encubierta.
170. Cuando en un programa de promoción de la
salud hablamos de factores que explican la
 aparición de un problema concreto de salud,
estamos refiriéndonos a los denominados: 1. Dependiente.
2. Límite.
1. Factores de riesgo. 3. Por evitación.
2. Factores contribuyentes. 4. Esquizoide.
3. Marcadores de riesgo. 5. Antisocial.
4. Marcadores de salud.
5. Objetivos específicos. 176. ¿Qué característica de las que definene los es-
quemas tempranos desadaptativos (ETD) en la
171. En el ámbito de la prevención de la infección Terapia de Esquemas de Young es FALSA?:
por VIH, los esfuerzos dirigidos a prevenir la
aparición de la enfermedad en personas sanas 1. Son verdaderos e incondicionales.
promocionando el uso del preservativo, entra- 2. Sus orígenes se encuentran en necesidades
rían dentro de lo que denominamos: emocionales básicas.
3. Son funcionales.
1. Promoción de la salud. 4. Distorsionan el procesamiento de información.
2. Prevención primaria. 5. Se desencadenan por determinados aconteci-
3. Prevención secundaria. mientos ambientales.
4. Prevención terciaria.
5. Prevención cuaternaria. 177. A diferencia de la Terapia Cognitivo Conduc-
tual (TCC), la Terapia Interpersonal (TIP) en
172. ¿Qué teoría explicativa del dolor fue desarro- la bulimia nerviosa:
llada por Melzack y Wall (1965):
1. Se centra en cambiar los pensamientos y
1. Teoría de la Especificidad. creencias disfuncionales, se prescriben tareas
2. Teoría de la Sumación. para casa y se realizan ensayos de nuevas
3. Teoría de la Puerta. habilidades.
4. Teoría Sensorial-discriminativa. 2. Se realiza exclusivamente de forma personali-
5. Teoría de la globalidad. zada, con la finalidad de aumentar la autoefi-
cacia interpersonal.
173. ¿Cuál de los siguientes aspectos constituye el 3. Consta de dos fases: identificación de los
principal foco de atención psicológica en el problemas interpersonales y, posteriormente,
tratamiento de la diabetes mellitus tipo I o insu- identificación de los posibles medios de hacer-
lino-dependiente?: les frente.
4. Es la única terapia que produce mejoría en la
1. La pérdida de peso. creencia del paciente de que es capaz de solu-
2. El cumplimiento de la dieta. cionar su problema.
3. El autocontrol glucémico. 5. Parte del supuesto de que los problemas inter-
4. Las relaciones sociales del paciente. personales les genera estrés personal que pro-
5. La promoción del ejercicio físico. vocan sentimientos de ansiedad y depresión,
desencadenándose episodios de atracón y
174. Los estudios sobre la eficacia de distintas técni- pérdida de control sobre la comida.
cas de intervención en pacientes con asma
bronquial indican que: 178. ¿Qué tipo de modalidad terapéutica elegirías en
la intervención de una adolescente de 14 años
1. Los programas de automanejo son programas que presenta un trastorno alimentario tipo
bien establecidos con evidencia empírica anorexia nerviosa restrictiva y cuyo Índice de
2. La terapia familiar es el tratamiento de elec- masa corporal es de 14?:
ción para estos pacientes.
3. La relajación es una técnica eficaz especial- 1. Programa cognitivo conductual de Fairburn.
mente para los pacientes que tienen asociado 2. Tratamiento ambulatorio de hábitos alimenta-
al asma un componente emocional. rios.
4. La relajación no ha mostrado ninguna eficacia. 3. Ingreso hospitalario para restitución del peso y
5. La única técnica que ha mostrado su eficacia normalización de hábitos alimentarios.
es la exposición a episodios asmáticos. 4. Control de contingencias en el domicilio de la
paciente.
175. La Terapia Focalizada en la Transferencia 5. Terapia racional emotiva.
(Clarkin, Lewin, Lenzenweger y Kernberg,
2004) y El Tratamiento Basado en la Mentali- 179. ¿Cuál de los siguientes factores debe hacer
zación (Bateman y Fonagy, 2001) cuenta con sospechar la posible etiología orgánica de una
resultados favorables aplicada al trastorno de disfunción sexual?:
personalidad:
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 1. El que la disfunción aparezca después de un
período en el que el funcionamiento sexual era
adecuado.
2. El hecho de que la disfunción tan sólo aparez-
ca en el momento de la relación sexual y no
durante la masturbación.
3. El hecho de que la disfunción aparezca con
unas parejas y no con otras.
4. El que el paciente nunca presente erección
durante la noche o al despertar.
5. Si nos encontramos en la historia sexual con
una agresión sexual.
180. ¿Cuál es el objetivo de la re-estructuración
cognitiva en el tratamiento de los trastornos
alimentarios en la adolescencia?:
1. Modificar los pensamientos automáticos res-
pecto a la comida, el peso y la imagen corpo-
ral y sus supuestos básicos.
2. Que la adolescente conozca cuáles son los
alimentos saludables y cuáles no.
3. Modificar los valores sociales de las adoles-
centes.
4. Enseñar a los padres a mantener criterios es-
trictos en torno a la alimentación.
5. Valorar las emociones depresivas en torno a la
alimentación.
181. Los principales beneficios de la Terapia Dialéc-
tica Conductual para el trastorno límite de la
personalidad son:
1. Reducción de las conductas parasuicidas, de
los días de ingreso y de las visitas a urgencias.
2. Reducción de las perturbaciones depresivas y
de las conductas autolíticas.
3. Reducción de las perturbaciones depresivas y
de la inestabilidad emocional.
4. Reducción de los consumos de sustancias y
mejora de la inestabilidad emocional.
5. Reducción del consumo de sustancias y de las
perturbaciones depresivas.
182. ¿Cuál de las siguientes técnicas puede utilizarse
para reforzar aproximaciones sucesivas a una
respuesta objetivo cuando el nivel de ocurren-
cia actual de esa respuesta es cero o práctica-
mente cero?:
1. El moldeamiento.
2. El refuerzo diferencial de conductas incompa-
tibles.
3. La economía de fichas.
4. El contrato conductual.
5. El ensayo de conducta.
183. En el entrenamiento en solución de problemas
¿qué principios básicos debieran guiar la fase
de generación de alternativas?:
1. Únicamente han de generarse alternativas
- 21 -
realistas, debe valorarse su adecuación a los
objetivos y deben ser variadas.
2. Deben generarse tantas ideas alternativas
como sea posible, deben aplazarse los juicios
sobre las mismas y deben ser variadas.
3. Deben generarse todas las posibles pero siem-
pre ajustándose a las capacidades objetivas de
la persona poder llevarlas a cabo.
4. Deben ser limitadas y someterse a valoración
en función de la capacidad que tienen para
resolver el problema y de las expectativas de
autoeficacia de la persona.
5. Deben ser variadas, realistas y dirigidas a la
solución del problema objetivo aunque causen
malestar emocional.
184. En la intervención con técnicas de autocontrol a
una persona que presenta adicción a las com-
pras ¿Qué estrategia de control estimular se
está aplicando cuando se le propone de “deje en
casa las tarjetas de crédito” para favorecer la
reducción o eliminación de la compra compul-
siva?:
1. Modificar las condiciones fisiológicas.
2. Presentar estímulos discriminativos.
3. Incrementar las consecuencias negativas de la
conducta.
4. Eliminar estímulos descriminativos.
5. Cambiar el medio social.
185. ¿Qué técnica se está enseñando a un niño con
un trastorno depresivo cuando, tras ensayos en
los que el terapeuta verbaliza en voz alta el
contenido de pensamientos disfuncionales de-
presivos del niño para que ante una situación
problema pueda introducir pensamientos rele-
vantes y eficaces, se ensaya el procedimiento
ejecutándolo el niño con la finalidad de que lo
practique cuando se enfrente ante la situación
problema?:
1. Entrenamiento en solución de problemas.
2. Autoinstrucciones.
3. Modelamiento cognitivo.
4. Reestructuración cognitiva.
5. Reforzamiento positivo.
186. ¿Qué técnica se está utilizando en un paciente
en tratamiento por violencia psicológica, estan-
do relajado, cuando se asocia una situación en
la que sus amigos le recriminan en público su
comportamiento y le hacen el vacío mientras se
imagina humillando o infravalorando a su pa-
reja?:
1. Autorreforzamiento positivo encubierto.
2. Modelado encubierto.
3. Exposición en imaginación.
4. Desensibilización sistemática.
5. Sensibilización encubierta.
187. El principio más importante de la rehabilita- estrategias de afrontamiento.
ción psicosocial de pacientes con diagnóstico de
esquizofrenia crónica es: 192. ¿Cuál de las siguientes técnicas o procedimien-
tos podría utilizarse para hacer perder su valor
1. Facilitar la creación de recursos sociales espe- a un reforzador positivo con el objetivo de re-
cíficos de pacientes para que puedan interac- ducir las conductas que se emiten para obtener-
tuar libremente. lo?:
2. Crear espacios sociales, educativos y de ocio
para que los pacientes se relaciones, aprendan 1. El moldeamiento.
y se diviertan juntos. 2. La sobrecorreción.
3. Entrenarles a visitar regularmente al psicólo- 3. La saciación.
go, el psiquiatra y estar en contacto con los 4. La intención paradójica.
servicios sociales. 5. La extinción encubierta.
4. Facilitar la máxima autonomía posible del
paciente en su propia comunidad. 193. Si oímos a un terapeuta realizando preguntas
5. Facilitar que tengan un nivel alto de activida- del estilo “¿Y qué pasaría si eso fuera así..”, ¿Y
des sociales y una buena formación continua- qué significaría eso..?” con el objeto de identifi-
da. car suposiciones subyacentes a un pensamiento
o emoción y, en su caso, modificarlas ¿Qué
188. ¿Cuál de los siguientes elementos NO respon- técnica estará utilizando?:
den a una cualidad de la terapia de mindfulnes,
según Germer (2004)?: 1. La técnica de la fecha descendiente.
2. El reentrenamiento atribucional.
1. Es intencional. 3. El cuestionamiento mediante diálogo socráti-
2. Verbal. co.
3. Centrado en el presente. 4. El encadenamiento.
4. Observación participante. 5. El ensayo cognitivo.
5. Exploratorio.
194. Cuando pretendemos que se utilice la relajación
189. En el tratamiento de una persona con fobia como estrategia de afrontamiento en situaciones
social ¿Qué error cognitivo está cometiendo provocadas de ansiedad de la vida real ¿qué
cuando piensa “Si una persona no tiene pareja, técnica se utiliza?:
nunca alcanzará la felicidad”?:
1. La relajación controlada por señales.
1. Pensamiento dicotómico. 2. La técnica de tensión aplicada.
2. Abstracción selectiva. 3. La relajación aplicada.
3. Generalización excesiva. 4. La relajación muscular progresiva con los
4. Personalización. ejercicios de tensión-relajación reducidos a
5. Minimización. dos grupos musculares.
5. El entrenamiento autógeno.
190. ¿Qué estrategia se utiliza para modificar ciertos
aspectos del medio social o físico y así alterar la 195. ¿En qué dos grandes grupos pueden dividirse,
probabilidad de emitir determinadas respuestas básicamente, las técnicas de autocontrol?:
en ese contexto?:
1. En técnicas de control estimular y técnicas de
1. La distracción cognitiva. programación conductual.
2. El diálogo interno. 2. En autorelajación y activación.
3. La técnica de control de estímulos. 3. En técnicas cognitivas y técnicas conductua-
4. El reforzamiento diferencial. les.
5. El desvanecimiento. 4. En técnicas de afrontamiento y técnicas de
manejo de contingencias.
191. ¿Cuál de las siguientes modalidades de exposi- 5. En técnicas de monitorización y técnicas de
ción se asocia con una mayor eficacia?: activación conductual.

1. La exposición con presencia del terapeuta. 196. ¿Qué técnica está utilizando una administra-
2. La exposición en imaginación con un gradien- ción pública cuando aplica un recargo del 20 %
te de exposición muy gradual. por el impago de una tasa dentro del límite
3. La exposición en vivo siempre que vaya pre- temporal establecido?:
cedida de exposición en imaginación.
4. La exposición en vivo y que incluya autoexpo- 1. Castigo positivo.
sición. 2. Extinción.
5. La exposición en imaginación combinada con 3. Principio de Premack.
- 22 -
 4. Costo de respuesta. involuntario?:
5. Reforzamiento negativo.
1. Movimiento distónico.
197. ¿Qué teoría plantea que la depresión infantil es 2. Movimiento atetósico.
un trastorno latente que se manifiesta de dife- 3. Espasmo hemifacial.
rentes formas?: 4. Movimiento hemibalísmico.
5. Sincinesia.
1. La teoría de la depresión anaclítica.
2. La teoría de la depresión endógena. 204. ¿A partir de qué edad cronológica (o nivel de
3. La teoría de la depresión enmascarada. desarrollo equivalente) se diagnostican los tras-
4. La teoría de la depresión psicoanalítica. tornos de la eliminación?:
5. La teoría de la depresión anancástica.
1. Tres años tanto la enuresis como la encopresis.
198. ¿Qué clase, dimensión o función de la atención 2. Cuatro años tanto la enuresis como la enco-
está más alterada en el trastorno por déficit de presis.
atención con hiperactividad?: 3. Cinco años tanto la enuresis como la encopre-
sis.
1. Atención selectiva. 4. Cuatro años la enuresis y cinco la encopresis.
2. Atención dividida. 5. Cinco años la enuresis y cuatro años la enco-
3. Atención sostenida. presis.
4. Atención focalizada.
5. Atención concentrada. 205. ¿Con qué fonemas al inicio de la palabra se
produce con más frecuencia bloqueos en el
199. ¿Qué neurotransmisor se halla en exceso en el tartamudo?:
trastorno autista con más frecuencia?:
1. Vocálicos.
1. Adrenalina. 2. Africados.
2. Noradrenalina. 3. Fricativos.
3. Dopamina. 4. Oclusivos.
4. Serotonina. 5. Laterales.
5. Melatonina.
206. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los
200. ¿Cuál es el trastorno generalizado del desarro- terrores nocturnos es cierta?:
llo de mayor prevalencia en el género feme-
nino?: 1. Ocurren en la segunda mitad de la noche.
2. Son más frecuentes en las niñas que en los
1. Trastorno autista. niños.
2. Trastorno de Rett. 3. Se presentan durante el sueño profundo.
3. Trastorno desintegrativo infantil. 4. Al despertar el niño recuerda completamente
4. Trastorno de Asperger. el contenido de su terror.
5. Trastorno generalizado del desarrollo no espe- 5. No remiten espontáneamente.
cificado.
207. Los miedos infantiles tienden a disminuir con la
201. ¿Qué tipo de enuresis tiene mejor pronóstico?: edad debido a la maduración y al desarrollo del
niño. Sin embargo, ¿Qué tipo de miedo no dis-
1. Síndrome enurético. minuye en la adolescencia?:
2. Enuresis nocturna polisintomática.
3. Enuresis mixta. 1. Miedo a las tormentas.
4. Enuresis nocturna monosintomática. 2. Miedo a la oscuridad.
5. Enuresis complicada. 3. Miedo a las relaciones sociales.
4. Miedo a los ruidos fuertes.
202. ¿Cuál es la principal causa de insomnio en ni- 5. Miedo a la separación.
ños menores de 5 años?:
208. La duración del “tiempo fuera” cuando se utili-
1. Miedo a la oscuridad. za con niños debería ser:
2. Alergia a los alimentos.
3. Ansiedad por separación. 1. Larga con el fin de extinguir la conducta
4. Hábitos incorrectos. inadecuada.
5. Estrés. 2. Muy breve (menos de 1 minuto) para no trau-
matizar al niño.
203. Si un niño mueve involuntariamente la boca al 3. Hasta que el niño aguante en la situación de
guiñar el ojo, ¿cómo se denomina el movimento “tiempo fuera”.
- 23 -
 4. Moderada (1 minuto por cada año de edad del
niño).
5. La misma duración que hubiera tenido el re-
fuerzo en su ambiente natural, si no lo hubie-
ran sacado fuera (tiempo dentro).
209. Para el tratamiento de las fobias en la infancia,
la técnica de Modelado más eficaz es:
1. Modelado virtual.
2. Modelado filmado.
3. Modelado con dibujos animados.
4. Modelado participante.
5. Modelado parental
210. ¿Cuál de las siguientes respuestas hace referen-
cia a los tratamientos que mejor han mostrado
su evidencia científica en el tratamiento con
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperac-
tividad (TDAH)?:
1. Modificaciones de la dieta: reducción de café,
refrescos de cola, chocolate y otros alimentos.
2. Apoyo escolar para aumentar el rendimiento
académico.
3. Intervención psicosocial y tratamiento farma-
cológico.
4. Ejercicio físico diario controlado para comba-
tir la inquietud.
5. Entrenamiento de la atención mediante ejerci-
cios de atención focalizada.
211. ¿Cuál de los siguientes tipos de terapia ha de-
mostrado mayor evidencia de su efectividad en
la intervención con niños que padecen algún
trastorno del Espectro Autista?:
1. Los procedimientos basados en el análisis de
la conducta.
2. La terapia de integración sensorial.
3. La terapia ocupacional.
4. Los sistemas de comunicación facilitada.
5. La medicación psicoactiva.
212. ¿Cuál de las siguientes técnicas se enseña a los
padres para el manejo de las consecuencias
derivadas de las conductas hiperactivas de su
hijo?:
1. Autoestima positiva.
2. Re-estructuración cognitiva.
3. Anticipación de las consecuencias de la con-
ducta.
4. Refuerzo positivo y sobrecorrección.
5. El control de la ira.
213. Señala cuál de las siguientes respuestas es
FALSA respecto a los tratamientos para los
trastornos de eliminación en la infancia y ado-
lescencia:
1. Alarma para la enuresis (Pipistop).
- 24 -
2. Entrenamiento en limpieza para la encopresis.
3. Dieta + laxantes para la encopresis.
4. Entrenamiento en cama seca para la enuresis.
5. Reforzamiento positivo para ambos trastornos.
214. En el tratamiento psicológico de un niño con
cáncer u otras enfermedades graves incapaci-
tantes o deteriorantes, es necesario:
1. No mantener al margen de la situación a los
hermanos, proporcionándoles información
veraz y adecuada.
2. Preservar al niño de cualquier mala noticia.
3. Satisfacer todos los deseos del niño.
4. Evitar que vaya al colegio para que no se
debilite ni exponga a posibles infecciones.
5. Llevar a cabo un programa de desensibiliza-
ción de movimientos oculares rápidos (EDRS)
(Shapiro. 1997).
215. Un objetivo terapéutico de la Intervención Fa-
miliar de Barrett, Rappe y Dadds para el Tras-
torno de Ansiedad Generalizada es:
1. Que los padres hagan terapia de pareja para
solucionar los conflictos.
2. Que acuda toda la familia a las sesiones para
favorecer el éxito de la terapia.
3. Enseñar a los padres como identificar sus
emociones para que tomen conciencia de sus
propias respuestas y adopten estrategias ade-
cuadas ante las situaciones temidas.
4. Establecer con el niño una jerarquía de situa-
ciones de ansiedad a las que exponerse gra-
dualmente.
5. Llevar a cabo una reorganización de los sub-
sistemas familiares.
216. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza en el
tratamiento de la distorsión de la imagen cor-
poral en menores que padecen Anorexia Ner-
viosa?:
1. Técnicas de afrontamiento.
2. Ejercicio físico.
3. Supresión de creencias irracionales sobre los
cánones de belleza social.
4. Técnicas de evitación de la visión del espejo.
5. Técnicas de exposición a la visión del cuerpo
en el espejo.
217. Un adolescente es llevado a un Terapeuta fami-
liar debido a los problemas de conducta que
presenta. En la primera sesión, el terapeuta
explica que su intervención se rige por los prin-
cipios del Modelo Estructural Minuchin ¿Cuál
es el objetivo central de la terapia para este
modelo?:
1. Crear grupos de autoayuda con familias que
tienen problemas similares.
2. Modificar el estilo y relación familiar (jerar-
 quías, frontera y coaliciones). principios básicos de la Entrevista Motivacional
3. Elaborar hipótesis sobre los déficits del fun- es FALSA?:
cionamiento familiar.
4. Plantear prescripciones paradójicas. 1. La aceptación facilita el cambio.
5. Atribuir intenciones positivas a comporta- 2. La ambivalencia es normal.
mientos que son considerados problemáticos. 3. La resistencia es una señal que indica que se
deben mantener las estrategias que se han
218. Según las revisiones efectuadas en la literatura estado utilizando.
científica, ¿cuáles han sido los principales mo- 4. Los nuevos puntos de vista se sugieren, no se
delos y técnicas psicológicas utilizadas en el imponen.
tratamiento de la delincuencia juvenil?: 5. La creencia en la posibilidad de cambiar es un
factor motivacional importante.
1. Las intervenciones orientadas a trabajos en
beneficio de la comunidad. 223. ¿Cuál es el principal sesgo cognitivo que se
2. Las intervenciones orientadas a la privación de observa en la ludopatía?:
libertad.
3. Las intervenciones orientadas al descubrimien- 1. Negación.
to de un trauma infantil. 2. Minimización.
4. Las intervenciones conductuales y educativas. 3. Ilusión de control.
5. Las intervenciones orientadas al entrenamiento 4. Magnificación.
en habilidades sociales. 5. Racionalización.

219. En el abordaje del Trastorno por déficit de 224. Las características distintivas de los episodios
atención con hiperactividad en la infancia y depresivos en el trastorno bipolar, hacen que
adolescencia, ¿cuál es el síntoma más resistente sea más recomendable para su tratamiento
al tratamiento?: psicológico una de las siguientes estrategias:

1. Bajo rendimiento escolar. 1. La aplicación de técnicas cognitivas.

2. Inquietud psicomotriz. 2. El ingreso hospitalario.
3. Déficit de Atención. 3. La aplicación de técnicas conductuales.
4. Déficit en las relaciones parentales. 4. La aplicación de la terapia de aceptación y
5. Impulsividad. compromiso.
5. Los episodios depresivos del trastorno bipolar
220. Los estudios en los tratamientos en patología no son distintos de los episodios depresivos
dual han demostrado que: unipolares.

1. No existen diferencias entre los diferentes 225. ¿Qué nombre recibe la técnica mediante la cual
tipos de tratamientos. una persona aprende a utilizar estrategias ge-
2. Los tratamientos integrados consistentes en neradas por ella misma, sin ninguna investiga-
entrevista motivacional, terapia, cognitivocon- ción externa, para modificar la probabilidad de
ductual e intervención familiar son más efecti- una respuesta cuyas consecuencias pueden ser-
vos que las terapias convencionales. les lesivas?:
3. Los tratamientos psicosociales no son funda-
mentales en el proceso rehabilitador del pa- 1. Autoinstrucciones.
ciente. 2. Autocontrol.
4. Los tratamientos farmacológicos son suficien- 3. Solución de problemas.
tes para la intervención terapéutica. 4. Manejo de contingencias.
5. Los tratamientos psicodinámicos son básicos 5. Moldeamiento.
debido a la mayor temporalidad de los trata-
mientos 226. ¿Qué nombre se da en psicopatología a las ideas
recurrentes, persistentes y/o absurdas que se
221. ¿Qué programa conductual cuenta con mejor perciben como egodistónica por el individuo?:
soporte empírico en el tratamiento de la adic-
ción al alcohol?: 1. Ideas extrañas.
2. Ideas sobrevaloradas.
1. Manejo de contingencias. 3. Ideas obsesivas.
2. Terapia de exposición a pistas. 4. Ideas delirantes.
3. Entrenamiento en habilidades sociales. 5. Ideas secundarias.
4. Aproximación de refuerzo comunitario.
5. Prevención de recaídas. 227. ¿Cuál es un factor de vulnerabilidad psicológi-
ca general a los trastornos de ansiedad?:
222. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los
- 25 -
 1. Sesgos de memoria implícitos hacia la infor-
mación amenazante.
2. La fusión pensamiento-acción.
3. Las expectativas de incontrolabilidad.
4. El sesgo de interpretación catastrófica.
5. El exceso de responsabilidad.
personas.
5. La atribución de responsabilidad que sobre la
conducta hagan las personas.
232. ¿Qué grado de retraso mental corresponde a un
cociente intelectual de cuarenta y dos?:

228. Las denominadas técnicas de “parada- 1. Retraso mental límite.

arranque” y del “apretón” son utilizadas en el 2. Retraso mental leve.
marco del tratamiento de: 3. Retraso mental moderado.
4. Retraso mental grave.
1. Eyaculación precoz. 5. Retraso mental profundo.
2. Trastorno de la excitación en la mujer.
3. Trastorno de la excitación en el hombre. 233. Según la teoría de la personalidad de R.B. Cat-
4. Disfunción orgásmica femenina. tell, las personas que puntúan alto en el factor
5. Vaginismo. parmia se muestran, en el plano conductual:

229. Un psicólogo desea conocer si existen diferen-

cias en distintos aspectos relacionados con el 1. Suspicaces.
hábito tabáquico entre hombres y mujeres. 2. Competitivas.
Suponiendo normalidad y varianzas desconoci- 3. Taciturnas.
das pero iguales, convendría que analizase los 4. Seguras de sí mismas.
datos considerando: 5. Emprendedoras.

1. Prueba de Lèvene. 234. La característica distintiva del período de las

2. Análisis factorial confirmatorio.
3. Análisis de estadísticos descriptivos.
4. La correlación de Pearson.
5. El estadístico “t” de Student.
230. El modelo de memoria operativa de Baddeley,
está compuesto por el ejecutivo central al que
considera un sistema de control de capacidad
atencional limitada, que es responsable de la
manipulación de la información y del control de
una serie de sistemas subsidiarios de almace-
namiento. Estos sistemas son:
operaciones formales, según Piaget, es:
1. El razonamiento hipotético-deductivo.
2. La identidad cualitativa.
3. Las nociones de conservación del número y la
sustancia.
4. La inclusión de clase.
5. La transitividad del pensamiento.
235. El procedimiento de evaluación diseñado por
Mary Ainsworth denominado “la situación
desconocida” se emplea en el estudio de:

1. Pizarra virtual y agenda semántica. 1. Las interacciones sociales entre niños de 2 a 6

2. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y años.
memoria a largo plazo. 2. La resolución de conflictos morales en el
3. Subsistemas de codificación, almacenamiento modelo de Kohlberg.
y recuperación de la información. 3. El desarrollo de autocontrol.
4. Lazo fonológico, agenda visoespacial y buffer 4. La relación de apego.
episódico. 5. La noción de permanencia del objeto.
5. Subsistemas semántico, declarativo y proce-
dimental.

231. La Teoría de la Acción Razonada (Fishbein y

Ajzen, 1974) propone un modelo racionalista
del ser humano donde la intención conductual
de las personas depende de:

1. La actitud hacia la conducta y de la norma

subjetiva (creencias de los otros significati-
vos).
2. El nivel de motivación intrínseco para hacer la
conducta.
3. La opinión de los otros relevantes siempre que
sean coincidentes con la actitud de la persona.
4. Paradójicamente al nombre de la teoría, la
intención depende de la impulsividad de las
- 26 -
 MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS 2013

CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -

ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 225
preguntas más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impre-
sión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice
esta operación al principio, pues si tiene que cambiar el cuaderno de examen poste-
riormente, se le facilitará una versión "0", que no coincide con su versión personal en
la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. Compruebe que el número de versión de examen que figura en su “Hoja de Res-

puestas”, coincide con el número de versión que figura en el cuestionario. Compruebe
también el resto de sus datos identificativos

3. La “Hoja de Respuestas” está nominalizada. Se compone de tres ejemplares en papel

autocopiativo que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las
contestaciones en todos ellos. Recuerde que debe firmar esta Hoja.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” correspon-

de al número de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas
en la “Hoja de Respuestas”, siempre que se tengan en cuenta las instrucciones conte-
nidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de

Examen y no olvide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cinco horas improrro-

gables y que están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la
utilización de teléfonos móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de al-
macenamiento de información o posibilidad de comunicación mediante voz o datos.

7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.

-1-
1. El área que actúa como conexión entre las res- ción, como por ejemplo ir en coche, se vuelven
puestas emocionales automáticas y el control de automáticas y rutinarias, pasan a estar contro-
las conductas complejas, guiando la conducta ladas por:
para controlar la manifestación de las respuestas
emocionales, es: 1. La corteza motora primaria.
2. La corteza prefrontal.
1. La circunvolución angular del sistema límbico. 3. Los ganglios o núcleos basales.
2. La circunvolución o lóbulo de la ínsula. 4. El núcleo central de la amígdala.
3. La corteza prefrontal orbitofrontal o ventro- 5. El hipocampo.
medial.
4. El tálamo. 7. Los ovillos neurofibrilares son estructuras anó-
5. La corteza de asociación somatosensorial. malas que se observan en pacientes de alzheimer
y que constan de:
2. Se puede activar el circuito del refuerzo median-
te la estimulación eléctrica del sistema mesolím- 1. Neuronas en proceso de extinción por acumu-
bico, originando en el área tegmental ventral y laciones de filamentos entrelazados de proteí-
que proyecta: na tau que alteran el transporte de sustancias,
en el citoplasma.
1. Al hipocampo, inhibiendo la liberación de 2. Depósitos extracelulares que contienen un
dopamina. núcleo de proteína beta-amilácea rodeada de
2. Al núcleo accumbens, provocando liberación axones y dendritas en degeneración.
de dopamina. 3. Proteínas que sirven para facilitar la produc-
3. A la corteza prefrontal, estimulando la libera- ción y transporte de un factor neurotrópico ce-
ción de glutamato. rebral.
4. A la formación reticular mesencefálica, provo- 4. Acumulación de astrocitos y microgliocitos
cando liberación de glutamato. con la capacidad de reaccionar ante agentes
5. A la hipófisis, inhibiendo la liberación de do- patógenos externos.
pamina. 5. Proteínas producidas por un gen defectuoso
que aumenta la probabilidad de la enfermedad
3. Los islotes de Langerhans del páncreas secretan de Parkinson.
y liberan:
8. En torno al año y medio de edad, durante el
1. Colecistoquinina. período sensoriomotor, el niño se entrega a “ex-
2. Insulina y glucagón. perimentos” para descubrir nuevas propiedades
3. Vasopresina. de los objetos (tira las cosas para observar el
4. Adrenalina y noradrenalina. movimiento de caída, por ejemplo). A este tipo
5. Prolactina. de conductas repetidas se les denomina:

4. Con respecto al Sistema Nervioso Simpático o 1. Esquemas de segundo orden.

SNS, señala la alternativa INCORRECTA: 2. Estructuras circulares de experimentación.
3. Reacciones circulares secundarias.
1. Interviene en la respuesta de estrés, definida 4. Reacciones circulares terciarias.
como “lucha o huida”. 5. Esquemas de acción.
2. Aumenta la presión arterial y la frecuencia
cardíaca. 9. En el periodo preoperatorio (2-6 años) el niño
3. Dilata los bronquios. suele pensar que las cosas de la naturaleza (ríos,
4. Aumenta la actividad de las glándulas sudorí- montañas, etc.) han sido construidas por el ser
paras. humano. Esta característica se denomina:
5. Estimula la motilidad gastrointestinal.
1. Animismo.
5. La exposición a andrógenos en un período sensi- 2. Realismo.
ble o crítico, al inicio del desarrollo, provoca 3. Artificialismo.
masculinización de los órganos sexuales y del 4. Utilitarismo.
comportamiento. Este efecto ha recibido el 5. Error preoperatorio.
nombre de:
10. El patrón de apego que se observa de manera
1. Efecto motivacional. más frecuente en los niños es:
2. Efecto de las feromonas.
3. Efecto activador. 1. Apego ansioso.
4. Efecto organizador. 2. Apego ansioso evitativo.
5. Efecto biológico. 3. Apego ambivalente.
4. Apego seguro.
6. Cuando las conductas aprendidas por repeti- 5. Desapego.
-2-
 3. Al hecho de que la conducta motivada intrín-
11. Desde la epistemología de Piaget, los individuos secamente no precisa de recompensa externa
son capaces de construir nuevos esquemas por- para llevarse a cabo.
que han heredado dos funciones intelectuales 4. A no fijar de antemano el valor de la recom-
que son: pensa por realizar una tarea.
5. A un castigo asociado intrínsecamente a una
1. Refuerzo y castigo. recompensa.
2. Organización y adaptación.
3. Asimilación y acomodación. 17. ¿Cuál de las siguientes emociones facilita más
4. Autorregulación y asimilación. intensamente las conductas de escape?
5. Reacción circular primaria y secundaria.
1. Tristeza.
12. Si no consigo aprenderme mi nuevo número de 2. Ira.
teléfono ya que siempre me aparecen los tres 3. Asco.
primeros dígitos del antiguo, ¿cómo se denomina 4. Culpa.
ese tipo de interferencia? 5. Rabia.

1. Proactiva. 18. La cantidad mínima de estimulación auditiva

2. Retroactiva. necesaria para comenzar a identificar la letra de
3. Coactiva. un tema musical constituye un umbral:
4. Reactiva.
5. Protoactiva. 1. Absoluto.
2. Subliminal.
13. ¿Cuáles son las características que favorecen la 3. Diferencial.
motivación intrínseca? 4. Relativo.
5. Musical.
1. Autodeterminación y competencia.
2. Condescendencia y complejidad. 19. ¿Qué tipo de aprendizaje se manifiesta sin que
3. Rutina y condescendencia. exista un refuerzo obvio?
4. Novedad e imprevisibilidad.
5. Sencillez y recompensa. 1. Aprendizaje latente.
2. Aprendizaje vicario.
14. ¿Cuáles son las atribuciones al fracaso que más 3. Aprendizaje por insight.
posibilidades tienen de producir indefensión? 4. Aprendizaje instrumental.
5. Ninguno.
1. Las atribuciones internas, inestables y genera-
les. 20. Si le propongo a un amigo que resuelva un pro-
2. Las atribuciones internas, estables y específi- blema como el de la torre de Hanoi, estaré pro-
cas. poniéndole un problema de:
3. Las atribuciones externas, estables y genera-
les. 1. Transformación.
4. Las atribuciones internas, estables y generales. 2. Inducción de estructuras.
5. Las atribuciones externas, estables y específi- 3. Ordenación.
cas. 4. Relaciones sociales.
5. Analogías complejas.
15. ¿Qué tipo de memoria podemos utilizar para
planificar lo que tenemos que hacer para llegar 21. ¿Qué trastorno del sueño con inicio en la infan-
a tiempo a una cita el próximo martes? cia y adolescencia presenta menor incidencia
familiar?
1. Memoria prospectiva.
2. Memoria autobiográfica. 1. Síndrome de Kleine-Levin.
3. Memoria episódica. 2. Narcolepsia.
4. Memoria semántica. 3. Trastorno del ritmo circadiano, tipo sueño
5. Memoria procedimental. retrasado.
4. Terrores nocturnos.
16. ¿A qué se denomina “Coste oculto” de la recom- 5. Sonambulismo.
pensa?
22. ¿Qué característica o dimensión de la atención
1. A que no se conoce el valor real que tiene la es más relevante cuando el niño busca una pin-
recompensa o refuerzo. tura de color rojo en su estuche escolar lleno de
2. A la reducción de la conducta motivada intrín- pinturas de otros colores?
secamente, que puede darse si se proporciona
una recompensa externa. 1. Orientación.
-3-
 2. Flexibilidad. terson, ¿qué le sucede a la conducta de ceder de
3. Concentración. los padres?
4. Alerta.
5. Persistencia. 1. Se castiga positivamente.
2. Se castiga negativamente.
23. ¿Cuál de los siguientes NO es un componente del 3. Se extingue.
entrenamiento en cama seca para la enuresis? 4. Se refuerza positivamente.
5. Se refuerza negativamente.
1. La utilización de la alarma.
2. La práctica positiva. 29. ¿Qué déficit mineral especialmente se ha obser-
3. El despertar programado. vado en casos de pica?
4. El reforzamiento positivo.
5. Los ejercicios esfintéricos. 1. Déficit de calcio.
2. Déficit de cinc.
24. Según la teoría de Rehm, ¿qué fallo del proceso 3. Déficit de plomo.
de autocontrol explica en mayor medida la vi- 4. Déficit de potasio.
sión pesimista de la vida en la depresión adoles- 5. Déficit de sodio.
cente?
30. ¿En qué tipo de tareas se manifiestan especial-
1. La atención selectiva a las consecuencias in- mente los problemas atencionales característicos
mediatas. del trastorno por déficit de atención con hiper-
2. El establecimiento de metas poco realistas. actividad?
3. Las atribuciones erróneas.
4. El autorreforzamiento deficitario. 1. Tareas simples, novedosas y de focalización.
5. El castigo excesivo. 2. Tareas complejas, novedosas y de capacidad.
3. Tareas simples, rutinarias y de selección.
25. ¿Qué grado de discapacidad mental corresponde 4. Tareas complejas, novedosas y de organiza-
a un cociente intelectual de treinta y seis? ción.
5. Tareas complejas, rutinarias y de vigilancia.
1. Discapacidad mental límite.
2. Discapacidad mental leve. 31. Un adolescente con trastorno obsesivo-
3. Discapacidad mental moderada. compulsivo telefonea al Servicio Médico de In-
4. Discapacidad mental grave. formación Toxicológica para preguntar si puede
5. Discapacidad mental profunda. utilizar sin peligro un insecticida para cucara-
chas. ¿Cómo se denomina esta conducta de es-
26. ¿En qué fases del sueño se producen los episo- cape?
dios enuréticos?
1. Averiguación.
1. En las fases de sueño ligero. 2. Racionalización.
2. En las fases de sueño profundo. 3. Reaseguración.
3. En las fases de sueño paradójico. 4. Ritualización.
4. En las fases de ensoñación. 5. Comprobación.
5. Indistintamente en cualquier fase del sueño.
32. ¿Qué pruebas de la Escala de Inteligencia de
27. ¿Con qué teoría explicativa de las fobias infanti- Wechsler para Niños-Revisada (WISC-R) com-
les se relaciona más estrechamente el efecto ponen el “factor libre de distractibilidad”, en el
Napalkov? que rinden peor los niños con trastorno por
déficit atencional con hiperactividad?
1. La teoría de los dos factores de Mowrer.
2. La teoría de la incubación de Eysenck. 1. Comprensión, Cubos y Claves.
3. La teoría del aprendizaje social de Bandura. 2. Aritmética, Historietas y Rompecabezas.
4. La teoría bioinformacional de la emoción de 3. Semejanzas, Dígitos y Figuras Incompletas.
Lang. 4. Aritmética, Dígitos y Claves.
5. La teoría de la sensibilidad a la ansiedad de 5. Información, Aritmética y Laberintos.
Reiss.
33. ¿Qué autor propone que la estructura y funcio-
28. El martes después de cenar un niño de ocho años nes de la personalidad se organizan en tres nive-
pide permiso para jugar con la videoconsola, les: rasgos disposicionales, intereses o preocupa-
pero los padres se niegan porque es tarde y debe ciones personales e historia de vida?
acostarse para ir al colegio al día siguiente. El
niño empieza a dar la murga hasta conseguir 1. Pelechano.
que los padres cedan. Según el planteamiento 2. Cantor.
teórico del proceso de coacción familiar de Pat- 3. Costa.
-4-
 4. McAdams. 4. Introversión.
5. Pervin. 5. Psicoticismo.

34. ¿A qué variable de personalidad alude la defini- 40. El modelo de autocomplejidad de P. Linville,
ción “tendencia a experimentar emociones nega- propone la “hipótesis del extremismo efectivo”
tivas junto con una elevada inhibición social”? por el que:

1. Depresión. 1. Las personas con alta autocomplejidad del yo

2. Personalidad Tipo D. (muchos yoes y muy diferenciados) tendrán
3. Indefensión. más problemas de ajuste psicológico.
4. Patrón de conducta Tipo A. 2. Una mayor autocomplejidad se relaciona con
5. Hostilidad. más fluctuaciones en el estado de ánimo de las
personas.
35. Según la teoría del aprendizaje social de J.B. 3. Las personas con un número mayor de yoes
Rotter, tanto las expectativas generales como las sentirán más intensamente los acontecimientos
específicas son: negativos.
4. Una baja autocomplejidad (pocos yoes y poco
1. Metas u objetivos. diferenciados) se relaciona con más fluctua-
2. Predisposiciones innatas. ciones en el estado de ánimo.
3. Juicios o creencias. 5. Las personas con alta autocomplejidad expe-
4. Probabilidades objetivas. rimentarán más malestar en situaciones nega-
5. Incentivos o reforzadores. tivas y más bienestar en situaciones positivas.

36. ¿A qué dimensión (factor) del NEO-PI-R co- 41. El Life Orientation Test (LOT desarrollado por
rresponden las facetas de “sentimientos, ideas y Scheier y Carver en 1985) es un test que mide:
valores”?
1. Expectativas generales relacionadas con el
1. Neuroticismo. optimismo.
2. Apertura a la experiencia. 2. Bienestar psicológico a lo largo del ciclo vital.
3. Amabilidad. 3. Estilos de afrontamiento emocionales.
4. Responsabilidad. 4. Orientación y preferencias sexuales.
5. Extraversión. 5. Emociones positivas y felicidad.

37. ¿Qué constructo hace referencia al grado en que 42. En el marco de la Teoría de la Autodiscrepancia
las personas son capaces de expresar compromi- (E.T. Higgins), a los aspectos del yo que contie-
so, control y desafío en sus acciones, pensamien- nen información sobre las aspiraciones, metas,
tos y sentimientos? expectativas o deseos, se les denomina:

1. Estrategias de afrontamiento. 1. Yo Real.

2. Personalidad resistente. 2. Yo Ideal.
3. Bienestar subjetivo. 3. Yo Debería.
4. Patrón de conducta Tipo A. 4. Autoconcepto.
5. Extraversión. 5. Ego.

38. ¿Qué autor ha hipotetizado que “el hecho de 43. ¿Qué autor propone un modelo de personalidad
enfrentarse activamente a experiencias preocu- con dimensiones de temperamento y de carác-
pantes, mediante el diálogo o la escritura, permi- ter?:
tiría reducir los efectos negativos de la inhibi-
ción de la emoción”? 1. H.J. Eysenck.
2. J.A. Gray.
1. Friedman. 3. P.T. Costa y R.R. McCrae.
2. Pennebaker. 4. C.R. Cloninger.
3. Pervin. 5. G. Kelly.
4. Costa.
5. Kobasa. 44. Los Cinco Grandes son dimensiones del funcio-
namiento personal que se han obtenido del aná-
39. ¿En qué Tipo (nivel 4) de Eysenck se incluyen lisis de:
los rasgos (nivel 3) “agresivo, frío, egocéntrico,
impersonal e impulsivo”? 1. La conducta registrada en el laboratorio.
2. Los polimorfismos genéticos del individuo.
1. Extraversión. 3. El lenguaje común presente en el diccionario.
2. Neuroticismo. 4. La observación en el contexto clínico.
3. Estabilidad. 5. El funcionamiento eléctrico del Sistema Ner-
-5-
 vioso. 2. Los factores ambientales (p.e. luz, temperatu-
ra) pueden afectar a la fiabilidad del registro.
45. Para R.B. Cattell, los datos T corresponderían a 3. Los sujetos ansiosos suelen tener un mismo
la información recogida a través de: nivel de activación que los no ansiosos.
4. Los sujetos con distintos trastornos de ansie-
1. Autoinformes. dad suelen tener similares patrones de activa-
2. Escalas de evaluación de terceros. ción a nivel basal.
3. Tests objetivos. 5. Los sujetos con distintos trastornos de ansie-
4. Un cuestionario como el 16PF. dad suelen tener similares respuestas ante dife-
5. La técnica de rejilla. rentes estímulos.

46. Teniendo en cuenta las relaciones entre la teoría 51. La Reactividad es considerada como una fuente
de los cuatro temperamentos y el modelo de de error al utilizar la Observación como método
personalidad de H.J. Eysenck, un temperamento de obtención de información ¿de dónde proce-
colérico corresponderá a una persona: de?

1. Introvertida y Estable Emocional. 1. Del contexto en el que se genera la Observa-

2. Apática y Estable Emocional. ción.
3. Introvertida e Inestable Emocional. 2. Del sujeto observado.
4. Extrovertida e Inestable Emocional. 3. Del procedimiento elegido.
5. Introvertida y Ansiosa. 4. Del observador.
5. Del tipo de instrumento elegido.
47. ¿Quién fue el primer autor al que se le atribuye
el planteamiento de “Batería de pruebas” para 52. El Informe psicológico debe tener la posibilidad
la Evaluación psicológica?: de:

1. Mckeen Cattell. 1. Ser redactado como el formato de una entre-

2. Francis Galton. vista estructurada.
3. Alfred Galton. 2. Utilizar cualquier prueba psicológica aunque
4. Alfred Binet. no se encuentren adaptadas y baremadas en
5. Theodore Spearman. nuestro país.
6. Hans J. Eysenck 3. Ser replicado o contrastado.
4. Ser vinculante para el Juez (en caso de Infor-
48. ¿Qué características definen la aplicación y co- me judicial).
rrección de las Escalas de Inteligencia de Wechs- 5. Ser impersonalizado.
ler?
53. El informe de tipo verbal puede ser también
1. Primero se aplican todos los tests verbales y considerado como:
luego todos los manipulativos.
2. Se deben aplicar todos los ítems, con indepen- 1. El Efecto Barnum.
dencia de la edad del niño. 2. Una entrevista de Devolución.
3. En las pruebas no se utiliza el cronómetro. 3. Una entrevista estructurada.
4. Las puntuaciones típicas obtenidas en cada test 4. Como un simple recuento de los datos obteni-
tienen una media=100 y una desviación típica dos de las pruebas.
=15. 5. Nunca es aconsejable un informe de este tipo.
5. En niños más pequeños la velocidad pesa más
que el acierto en la ejecución. 54. Siguiendo la clasificación de Pervin (1979) y
Campbell (1953-1957) sobre los Métodos de
49. ¿Qué características aumentan la fiabilidad de recogida de información, señale una de las técni-
la evaluación psicofisiológica? cas representativa de la metodología psicométri-
ca:
1. La ley de los valores iniciales.
2. El balance autonómico y homeostasis. 1. La Escala de Inteligencia de Wechsler.
3. La latencia y duración de las respuestas. 2. Frases incompletas, de Kelly y Fisher.
4. El control de artefactos ambientales y del or- 3. Test de Apercepción Temática, de Murray.
ganismo. 4. Test de Constructos personales, de Kelly
5. La reactividad. (1955).
5. Los autorregistros.
50. ¿Qué caracteriza a las técnicas objetivas de eva-
luación psicofisiológica? 55. ¿En qué tipo de técnica puede ser encuadrado el
Cuestionario Multifásico de Evaluación de la
1. Son pruebas con una elevada validez ecológi- Personalidad de Minnesota?
ca.
-6-
 1. De Autoinforme.
2. Técnicas Escalares. 1. Krestschmer y Sheldon.
3. Como una técnica de Autorregistro. 2. Binet y Simon.
4. Dentro de las técnicas Proyectivas. 3. Descartes.
5. De Constructos personales. 4. Juan Huarte de S. Juan.
5. Hermann Rorschach.
56. ¿En qué tipo de puntuaciones se encuentra ba-
remado el Cuestionario Multifásico de Evalua- 61. ¿Qué afirmación es correcta respecto a las técni-
ción de la Personalidad de Minnesota para que cas objetivas en evaluación psicológica?
nos pueda permitir elaborar un juicio diagnósti-
co? 1. El Electroencefalógrafo permite recoger res-
puestas del sistema nervioso somático.
1. En puntuaciones Tasa Base (TB). 2. El aparato de precisión manual de Purdue
2. En Puntuaciones Estándar (S). permite recoger respuestas del sistema nervio-
3. En puntuaciones percentiles. so central.
4. En puntuaciones directas. 3. La mayor parte de las respuestas que miden
5. En puntuaciones típicas “T”. estas técnicas son fácilmente controlables por
el evaluado.
57. ¿De qué modelo de la Evaluación psicológica son 4. La administración, registro y puntuación suele
propias la Técnica de Rejilla y otras apropiadas realizarse mediante aparatos.
para evaluar los significados del sujeto? 5. El polígrafo permite recoger respuestas cogni-
tivas.
1. Modelo Constructivista o Construccionista.
2. Modelo Conductual. 62. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CO-
3. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Médi- RRECTA respecto a las técnicas subjetivas?
co-psiquiátrica.
4. Modelo Correlacional. 1. La evaluación, potencia y actividad son di-
5. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psicoa- mensiones características de la técnica de la
nalítica. rejilla.
2. En el Diferencial Semántico los constructos o
58. ¿Qué modelo de Evaluación psicológica contem- adjetivos son elegidos por el evaluado.
pla conjuntamente los objetivos básicos de: Des- 3. Es posible obtener “constructos dilemáticos”
cripción, Clasificación, Comparación y Predic- con el diferencial semántico.
ción? 4. Es posible obtener “dilemas implicativos” con
la técnica de la rejilla interpersonal.
1. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva médi- 5. Con el Diferencial semántico se obtienen índi-
co-psiquiátrica. ces cognitivos.
2. Modelo Humanista.
3. Modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psicoa- 63. Para evaluar el desarrollo social en la infancia y
nalítica. adolescencia, ¿qué factores influyen en la selec-
4. Modelo Conductual. ción de los procedimientos idóneos?
5. Modelo Psicométrico, Correlacional o del
Atributo. 1. La disponibilidad de instrumentos que permi-
tan la obtención de medidas válidas y fiables
59. ¿Cuál es el modelo de Evaluación psicológica en esta área.
cuyo supuesto básico es que la conducta anormal 2. La edad del niño y de sus habilidades de ex-
está asociada a factores endógenos o internos, ya presión lingüística.
sean biológicos o intrapsíquicos, cuyo objeto de 3. La naturaleza de la conducta o habilidad a
estudio es el síntoma, que nos va a permitir cons- evaluar, nivel de desarrollo y la forma de ma-
truir síndromes y posteriormente poder aplicar nifestación de la conducta, individual o en
un tratamiento? grupo.
4. Las habilidades y experiencia del evaluador
1. El modelo Conductual. con los procedimientos y las técnicas de eva-
2. El modelo del Atributo. luación empleadas habitualmente en esta área.
3. El modelo Clínico-dinámico, perspectiva Psi- 5. El acceso a pruebas estandarizadas según
coanalítica. edad, sexo y por condiciones especiales.
4. El modelo Clínico-dinámico, perspectiva
Médico-Psiquiátrica. 64. ¿Respecto a qué problemas psicológicos son más
5. El modelo Constructivista. elevadas las correlaciones entre los distintos
informantes consultados en evaluación infantil?
60. En la historia de la Evaluación Psicológica, la
Fisiognomía aristotélica deja sentir su influencia 1. Problemas interiorizados.
en los trabajos posteriores de los autores: 2. Problemas de conducta.
-7-
 3. Problemas de personalidad. servación.
4. Problemas de socialización.
5. En relación al inicio temporal e intensidad de 69. La Tendencia de respuesta es una importante
los problemas informados. fuente de error que merman la calidad de:

65. ¿Cuáles de las siguientes pruebas se encuadra 1. Las técnicas Proyectivas.

dentro de los Test de factor G? 2. La Entrevista semiestructurada.
3. La metodología de la Observación.
1. El test de habilidades mentales primarias 4. Los Autoinformes.
(PMA). 5. Las Técnicas Objetivas.
2. El test de matrices progresivas (Raven).
3. La batería de aptitudes diferenciales (DAT). 70. ¿Qué actitud debe mostrar el evaluador en la
4. Las escalas McCarthy (MSCA). primera entrevista?
5. Las escalas Bayley de desarrollo infantil.
1. Debe comenzar utilizando preguntas cerradas.
66. ¿Qué ventajas tienen los inventarios empleados 2. Debe utilizar preguntas que vayan de lo parti-
habitualmente en evaluación infantil? cular a lo general.
3. Debe cuidar los aspectos verbales (intensidad,
1. Proporcionan puntuaciones estandarizadas y tono, etc.) para propiciar la comunicación.
reducen los costes de evaluación. 4. No debe centrarse en el problema o problemas
2. Facilitan la obtención de información detalla- por el que se consulta.
da sobre el problema. 5. Debe interrumpir al entrevistado y limitar sus
3. Proporcionan eneatipos. interacciones.
4. Permiten recabar información de distintas áre-
as relacionadas con el problema actual. 71. Atendiendo a la finalidad de la entrevista ¿cuál
5. Pueden ser aplicados tanto a los adultos como sería la respuesta CORRECTA?
a los niños.
1. La entrevista diagnóstica tiene como objetivo
67. ¿Qué aspecto/s caracteriza/n la evaluación de los prioritario orientar.
problemas infantiles en comparación con la 2. La entrevista de investigación tiene como ob-
evaluación de adultos? jetivo prioritario operar un cambio.
3. La entrevista terapéutica tiene como objetivo
1. Emplear técnicas e instrumentos con garantías prioritario establecer un diagnostico.
psicométricas de fiabilidad y validez. 4. La entrevista de orientación vocacional tiene
2. Utilizar especialmente observación, enfatizar como objetivo prioritario asesorar sobre estu-
las conductas manifiestas y subrayar los de- dios o profesiones futuras.
terminantes externos de las mismas. 5. La entrevista consultiva tiene como objetivo
3. Posibilitar la planificación del tratamiento prioritario investigar sobre la propia técnica de
posterior. evaluación.
4. Asegurar la confidencialidad de la informa-
ción obtenida. 72. ¿Qué criterios de calidad debe cumplir un ins-
5. Efectuar la evaluación a través de la aplicación trumento de evaluación psicológica?
de distintas técnicas e instrumentos.
1. Validez, o grado en que las puntuaciones de
68. ¿Qué estrategias de muestreo podemos utilizar una prueba están libres de error de medida.
cuando llevamos a cabo una observación? 2. Fiabilidad, o grado en que las puntuaciones de
una prueba están libres de error de medida.
1. La de “intervalo total”, que implica que no se 3. Tener un coeficiente de consistencia interna
registra la conducta si no se produce en el total por encima de 0,40.
del intervalo fijado. 4. Contar con una baja proporción de la varianza
2. La de “intervalo parcial”, que implica que no observada explicada por la varianza real.
se registra la conducta si no se produce en el 5. Incluir una elevada varianza de error.
total de intervalo fijado.
3. La de “muestras momentáneas”, que implica 73. ¿Qué caracteriza a las técnicas proyectivas?
que no se registra la conducta si no se produce
en el total del intervalo fijado. 1. La escasa ambigüedad del estímulo.
4. La de “intervalo substractivo”, que implica 2. El formato de respuesta cerrada.
que el observador anota toda conducta que 3. El tratarse de técnicas objetivas de evaluación.
ocurre en una fracción del intervalo de obser- 4. Que el análisis de sus respuestas es fundamen-
vación. talmente cuantitativo.
5. La de “intervalo parcial”, que implica que tan 5. Que son técnicas “enmascaradas” de evalua-
sólo se registran conductas que aparecen en un ción.
momento predeterminado del intervalo de ob-
-8-
74. Dentro de la Evaluación psicológica, los Auto- incremento de los valores de “y”.
rregistros, como estrategia para obtener infor- 2. Existe una relación causal entre ambas varia-
mación, ¿cómo pueden ser considerados? bles de manera que incrementar los valores de
la variable “y” en la muestra daría lugar a un
1. Como un tipo de técnica Experimental. incremento de los valores de “x”.
2. Como un tipo de Autoinformes. 3. El grado de asociación lineal entre ambas va-
3. Como una modalidad de las técnicas objetivas. riables es del 60 por ciento.
4. Como una técnica Observacional. 4. Se trata de una correlación lineal con un valor
5. Como una modalidad del Diferencial Semánti- medio, independientemente de la naturaleza de
co de Osgood. las variables.
5. Existe un patrón de covariación lineal positiva
75. ¿Qué característica es cierta con respecto a los entre ambas variables.
test referidos al criterio?
80. ¿Cuál es el modelo de muestreo cuyo principio
1. La finalidad es describir al sujeto en el conti- es acceder directamente a las aglomeraciones
nuo de algún rasgo. naturales de unidades en la población? (obreros
2. El objetivo es maximizar las diferencias indi- en fábricas, estudiantes en universidades…):
viduales.
3. Las puntuaciones obtenidas sólo tienen signi- 1. Muestreo estratificado.
ficado en relación a los resultados del grupo 2. Muestreo aleatorio simple.
normativo. 3. Muestreo de conglomerados.
4. Permiten interpretar las puntuaciones en senti- 4. Muestreo sistemático.
do absoluto, sin referencia a ningún grupo. 5. Muestreo en el tiempo.
5. Los ítems suelen derivarse de alguna teoría de
rasgos. 81. ¿Cuál de estas representaciones gráficas emple-
aría para examinar la relación entre dos o más
76. ¿Cuál de los siguientes métodos de cálculo de la variables cuantitativas?
fiabilidad no puede llevarse a cabo con una sola
aplicación del test? 1. Diagrama de sectores.
2. Gráfico de dispersión.
1. Coeficiente Alfa de Cronbach. 3. Histograma.
2. Guttman-Flanagan. 4. Gráfico de cajas.
3. Rulon. 5. Diagrama de barras.
4. Método de las formas paralelas.
5. Método de las dos mitades. 82. ¿Cuál de las siguientes técnicas de análisis mul-
tivariado analiza la covariación presentada por
77. En una distribución de frecuencias, ¿cómo de- un conjunto de variables métricas, susceptibles
nominamos al número de veces que se repite en de ser sintetizadas en un conjunto de factores
la muestra un determinado valor de la variable o comunes que subyacen tras ellas?
cualquier otro valor inferior?
1. Análisis discriminante múltiple.
1. Proporción. 2. Regresión lineal múltiple.
2. Frecuencia absoluta acumulada. 3. Análisis multivariable de la varianza.
3. Porcentaje acumulado. 4. Análisis factorial.
4. Frecuencia absoluta. 5. Análisis de ecuaciones estructurales.
5. Frecuencia relativa acumulada.
83. ¿A qué tipo de validez hace referencia el grado
78. ¿Cuál de estas igualdades es INCORRECTA? de confianza con el que puede inferirse que las
relaciones de causa-efecto entre las variables de
1. Decil 1=Centil 10. una investigación son interpretables en el senti-
2. Cuartil 1=Percentil 25. do sugerido por el investigador?
3. Quartil 2=Centil 20.
4. Decil 5=Mediana. 1. Validez interna.
5. Cuartil 3=Centil 75. 2. Validez externa.
3. Validez discriminante.
79. Si obtuviéramos un Coeficiente de Correlación 4. Validez ecológica.
de Pearson de r=0.60 para dos variables “x” e 5. Validez de constructo.
“y” ¿Cuál de estas conclusiones podríamos esta-
blecer? 84. Los diseños de cuadrado latino son un tipo de:

1. Existe una relación causal entre ambas varia- 1. Diseños aleatorios.

bles de manera que incrementar los valores de 2. Diseños de bloques.
la variable “x” en la muestra daría lugar a un 3. Diseños intra-sujetos.
-9-
 4. Diseños mixtos.
5. Diseños unifactoriales. 1. Selección perceptiva.
2. Error último de atribución.
85. ¿Qué tipo de formato tiene este ítem? 3. Falso consenso.
El alcohol es bueno tomado con moderación 4. Error egocéntrico de atribución.
 Totalmente en desacuerdo. 5. Tendencias confirmatorias.
 En desacuerdo.
 Me es indiferente. 90. Imagine que se encuentra en el supermercado
 De acuerdo. con su vecina y observa que tiene un moratón en
 Totalmente de acuerdo. : el ojo. ¿Qué heurístico estaría aplicando si so-
breestima la posibilidad de que se deba a un
1. Escala de clasificación. problema de maltrato?
2. Formato “cloze”.
3. Emparejamiento. 1. Representatividad.
4. Elección múltiple. 2. Disponibilidad/ Accesibilidad.
5. Listado. 3. Simulación.
4. Anclaje-Ajuste.
86. En un diseño cuasiexperimental: 5. Falso consenso.

1. No hay una intervención específica del inves- 91. ¿Qué teoría explicaría nuestra necesidad de
tigador sobre la variable independiente o tra- reducir o eliminar el malestar psicológico pro-
tamiento. ducido cuando tenemos que elegir entre dos
2. Se estudia la conducta espontánea en situacio- alternativas igualmente atractivas?
nes naturales.
3. Constituye el grado máximo de intervención y 1. Teoría Ingenua de la Acción.
control interno. 2. Teoría de la Disonancia Cognitiva.
4. Los grupos de estudio no se pueden organizar 3. Teoría de la Comparación Social.
por asignación aleatoria. 4. Teoría de la Reactancia Psicológica.
5. Representa el grado máximo de naturalidad y 5. Teoría de la Respuesta Cognitiva.
el mínimo control interno.
92. De acuerdo con la Teoría de la Acción Planifica-
87. ¿A qué conclusión se llega en la teoría de Asch da de Ajzen, ¿cuál sería el determinante directo
sobre los efectos del contexto en la percepción de la conducta?
social?
1. La intención.
1. Si un rasgo se define como central, será cen- 2. La definición de la situación.
tral en cualquier contexto. 3. La definición del evento.
2. Los rasgos, periféricos o centrales, son inde- 4. La actitud hacia la conducta.
pendientes del contexto en el que aparezcan. 5. El control conductual percibido.
3. Un mismo rasgo puede ser central en un con-
texto y periférico en otro. 93. En relación con el proceso de formación de im-
4. La impresión final es el resultado de la suma presiones, ¿a qué hace referencia el fenómeno de
de cada uno de los rasgos por separado. la Defensa Perceptiva?
5. La impresión final es el resultado de la media
aritmética de los valores de cada uno de los 1. Bajo umbral para percibir estímulos amenaza-
rasgos por separado. dores.
2. Bajo umbral de reconocimiento ante estímulos
88. En determinadas ocasiones, cuando nos forma- que satisfacen nuestras necesidades.
mos una impresión de los demás, nos influyen 3. Alto umbral para percibir estímulos amenaza-
nuestras creencias acerca de los rasgos que van dores.
unidos en las personas. ¿Qué teorías ponen este 4. Alto umbral de reconocimiento ante estímulos
hecho de relieve? positivos.
5. Bajo umbral para percibir tanto estímulos ne-
1. Teorías Implícitas de la Personalidad. gativos como positivos.
2. Teorías de las Inferencias Correspondientes.
3. Teorías de la Integración de la Información. 94. Señale la afirmación CORRECTA acerca del
4. Teorías de los Rasgos Centrales. programa de tratamiento del trastorno negati-
5. Teoría de la Identidad Social. vista desafiante creado por Barkley:

89. ¿Cómo se denomina la tendencia a pensar que 1. Su principal ámbito de aplicación es el aula.
los demás se comportan como uno mismo en una 2. Hace un uso intensivo del modelado.
determinada situación? 3. Se trata de un programa de entrenamiento de
padres.
- 10 -
 4. La comorbilidad con el TDAH desaconseja la puesta competitiva.
aplicación de este programa. 5. La relajación y la práctica de una respuesta
5. Se compone de doce pasos. competitiva.

95. ¿Para qué tipo de intervenciones en los proble- 100. ¿Cuál de las siguientes es una ventaja del méto-
mas de conducta infantiles y juveniles ha servido do de la alarma para el tratamiento de la enure-
como modelo conceptual la teoría de la coerción sis?
de Patterson?
1. Se conoce bien su mecanismo de acción.
1. Para el entrenamiento de padres de niños con 2. No requiere despertar al niño de forma pro-
trastornos de conducta. gramada a lo largo de la noche.
2. Para las intervenciones rehabilitadoras de base 3. Actúa de forma más rápida que la desmopresi-
cognitivo-conductual. na.
3. Para las intervenciones llevadas a cabo en 4. No requiere la ingesta extra de líquidos (so-
comunidades terapéuticas. breaprendizaje) como parte del protocolo de
4. Para los programas de derivación que intentan tratamiento.
evitar los efectos estigmatizadores del etique- 5. Actúa de forma más rápida que el entrena-
tado. miento en cama seca.
5. Para las economías de fichas llevadas a cabo
en prisiones y reformatorios. 101. El programa de Deblinger y Heflin (1996) para
el tratamiento de menores que han sufrido abu-
96. ¿Para cuál de los siguientes problemas infantiles so sexual se fundamenta en diferentes módulos,
se ha demostrado la eficacia de la técnica del entre los que se encuentra:
modelado simbólico?
1. El entrenamiento en habilidades de afronta-
1. La depresión infantil. miento.
2. Los trastornos de conducta asociados al 2. Evitación activa de situaciones aversivas.
TDAH. 3. Inundación.
3. El autismo. 4. Evitación de conductas estereotipadas.
4. La timidez. 5. Sobrecorrección.
5. El mutismo selectivo.
102. El tratamiento de elección para el Trastorno por
97. ¿En qué modelo se basan los programas de in- Estrés Postraumático en la infancia es:
tervención empleados con más éxito en el trata-
miento temprano del autismo infantil? 1. La reestructuración cognitiva.
2. La exposición, tanto en imaginación como en
1. En el análisis aplicado de la conducta. vivo.
2. En el conductismo neomediacional. 3. No se ha demostrado ningún tratamiento más
3. En la teoría del aprendizaje social. eficaz que el resto.
4. En el psicoanálisis lacaniano. 4. Planificación de actividades agradables y en-
5. En la teoría del apego. trenamiento en habilidades sociales.
5. La técnica de relajación por sí sola, ha demos-
98. ¿Qué técnica, fundamentada en la teoría del trado ser más eficaz que el resto.
aprendizaje social, se considera bien establecida
para el tratamiento de los miedos infantiles? 103. ¿Con qué autor o autores se asocia La Entrevis-
ta Motivacional?
1. La práctica reforzada.
2. Las autoinstrucciones de valentía. 1. Marlatt y Gordon.
3. El modelamiento. 2. Hunt y Azrin.
4. El modelado con participación. 3. Carroll.
5. La exposición en vivo. 4. Miller y Rollnick.
5. Prochaska y Diclemente.
99. ¿Cuáles se consideran los componentes del pro-
cedimiento de inversión del hábito para el tra- 104. ¿Para qué tipo de adicción se ha demostrado ser
tamiento de los tics? un tratamiento bien establecido el programa de
reforzamiento comunitario más terapia de incen-
1. El autorregistro de los tics y la relajación. tivo?
2. El autocontrol y el manejo de contingencias
por parte de los padres. 1. Alcohol.
3. La exposición con prevención de respuesta y 2. Cocaína.
reestructuración cognitiva. 3. Heroína.
4. El entrenamiento en aumentar la conciencia de 4. Tabaco.
ocurrencia de los tics y la práctica de una res- 5. Cannabis.
- 11 -
 2. La Aceptación y la Validación.
105. En el tratamiento de alcoholismo, ¿en qué se 3. La Activación y el Compromiso.
basa la Terapia de Exposición a pistas de la 4. La Evitación Experiencial y la Reestructura-
conducta de beber? ción Cognitiva.
5. La Vulnerabilidad emocional y la defusión
1. En el Condicionamiento respondiente. cognitiva.
2. En el Condicionamiento operante.
3. En el Aprendizaje social. 111. Cuando el entrenamiento en autoinstrucciones
4. En la Saciación. se realiza en niños pequeños, ¿cuál de las si-
5. En la Reatribución cognitiva. guientes indicaciones puede NO ayudar al éxito
del entrenamiento?
106. Desde la perspectiva cognitivo comportamental,
para el tratamiento del trastorno esquizotípico 1. Comenzar el entrenamiento con actividades de
de la personalidad se recomienda: juego.
2. Trabajar con dos niños.
1. La terapia de exposición. 3. Utilizar técnicas de imaginación.
2. Las técnicas operantes. 4. Potenciar que el niño memorice y utilice
3. La terapia interpersonal. mecánicamente las autoinstrucciones.
4. El entrenamiento en mindfulness. 5. Combinar con técnicas de reforzamiento.
5. El entrenamiento en habilidades sociales.
112. ¿Cuál es la última fase en el procedimiento bási-
107. La terapia basada en la mentalización se centra co del entrenamiento en autoinstrucciones de
en: Meichenbaum?

1. El fomento de la flexibilización del patrón de 1. Autoinstrucciones enmascaradas (en voz baja).

funcionamiento desadaptativo. 2. Modelado cognitivo.
2. Las interpretaciones transferenciales que 3. Autoinstrucciones encubiertas.
emergen en la relación entre paciente y tera- 4. Autoinstrucciones en voz alta.
peuta. 5. Modelado cognitivo participante.
3. La promoción de la motivación para relacio-
narse con los otros significativos y establecer 113. ¿En qué fase de la terapia de resolución de pro-
límites seguros. blemas se utilizan los principios de cantidad,
4. La regulación de las emociones. aplazamiento de juicio y variedad?
5. La capacidad para adquirir un sentido de sí
mismo y de los otros en términos de estados 1. Toma de decisiones.
subjetivos y procesos mentales. 2. Orientación hacia el problema.
3. Definición y formulación del problema.
108. La terapia de esquemas de Young para los tras- 4. Generación de soluciones alternativas.
tornos de personalidad deriva de: 5. Puesta en práctica y verificación de la solu-
ción.
1. La terapia de aceptación y compromiso.
2. La terapia racional emotiva. 114. Respecto a la técnica de moldeamiento, ¿cuál de
3. La terapia cognitiva de Beck. las siguientes características es VERDADERA?
4. La terapia de valoración cognitiva.
5. La terapia interpersonal. 1. Se requiere un ambiente estructurado.
2. Se puede llevar a cabo hacia delante y hacia
109. Entre las estrategias de Regulación Emocional, atrás.
¿cuál de las siguientes sería una estrategia de 3. Implica la aplicación sucesiva del reforza-
aceptación dentro de las terapias cognitivo- miento y la extinción.
conductuales? 4. Las aproximaciones sucesivas forman parte
necesariamente de la conducta final.
1. Distracción. 5. La conducta meta puede ser simple o comple-
2. Activación Conductual. ja.
3. Exposición con Prevención de Respuesta.
4. Expresión Emocional Ajustada. 115. Respecto a la utilización de la realidad virtual en
5. Inhibición Emocional. exposición, ¿cuál es la respuesta correcta?

110. La terapia de Aceptación y Compromiso se es- 1. Sustituye totalmente a la exposición real.

tructura en torno a dos conceptos centrales, 2. Cualquier estímulo real puede programarse
¿cuáles son? con exactitud de forma virtual.
3. La realidad virtual permite que el terapeuta
1. La Evitación Experiencial y los Valores per- construya un entorno clínicamente significati-
sonales. vo.
- 12 -
 4. Los estudios indican mejores resultados frente 120. ¿En qué cuatro áreas problemáticas se centra la
a las técnicas imaginativas. terapia interpersonal para la depresión?
5. Los pacientes no suelen presentar dificultades
en el contexto virtual. 1. Las disputas interpersonales, las relaciones
sexuales, los déficits interpersonales y las re-
116. En la práctica de la relajación progresiva, ¿cuál laciones madre-hijo durante la infancia.
de las siguientes indicaciones específicas es CO- 2. Los déficits interpersonales, las relaciones
RRECTA? madre-hijo durante la infancia, las relaciones
sexuales y la transición de rol.
1. El tiempo de duración de la tensión debe ser 3. El duelo, las disputas interpersonales, la tran-
de unos 10 segundos. sición de rol y los déficits interpersonales.
2. Si se olvida tensar o relajar algún músculo se 4. Las relaciones sexuales, las relaciones madre-
aconseja volver a él. hijo durante la infancia, los problemas de pa-
3. Al relajar hay que soltar el músculo poco a reja y los problemas familiares actuales.
poco, no de repente. 5. El duelo, las relaciones madre-hijo durante la
4. No se debe tensar con demasiada fuerza. infancia, las disputas interpersonales y las re-
5. La secuencia puede no ser la misma en todas laciones sexuales.
las ocasiones.
121. ¿Qué es la terapia interpersonal del ritmo social
117. Respecto a la prevención de recaídas en el tras- (o terapia interpersonal y del ritmo social)?
torno depresivo mayor, los datos actuales indi-
can que la terapia cognitiva de la depresión de 1. Una adaptación de la terapia interpersonal al
Beck: tratamiento del trastorno distímico.
2. Una adaptación de la terapia interpersonal al
1. Es un tratamiento eficaz. tratamiento del trastorno depresivo mayor gra-
2. Es un tratamiento eficaz sólo si se aplica de ve.
forma combinada con medicación antidepresi- 3. Una terapia resultante de combinar la terapia
va. interpersonal, la terapia de activación conduc-
3. Es un tratamiento menos eficaz que la medica- tual y la terapia de solución de problemas so-
ción antidepresiva de continuación. ciales.
4. Es un tratamiento que todavía no ha sido exa- 4. Una adaptación de la terapia interpersonal para
minado en su eficacia en comparación con la los pacientes con trastorno depresivo mayor
medicación antidepresiva de continuación. que tienen problemas graves en sus relaciones
5. Es eficaz para el tratamiento agudo del tras- sociales.
torno antidepresivo mayor, pero no para pre- 5. Una adaptación de la terapia interpersonal al
venir su recaída. tratamiento del trastorno bipolar.

118. Actualmente, ¿cuál de los siguientes tratamien- 122. Señale la RESPUESTA INCORRECTA sobre el
tos conductuales es considerado un tratamiento protocolo de tratamiento psicológico para la
eficaz para el trastorno depresivo mayor? fobia social propuesto por D.M. Clark, A.Wells
y colaboradores:
1. La relajación aplicada.
2. La terapia de solución de problemas. 1. Recurre con frecuencia a experimentos con-
3. La inundación. ductuales.
4. La terapia interpersonal. 2. Incluye el abandono de comportamientos de
5. La detención del pensamiento. seguridad.
3. Se aplica casi siempre en formato grupal.
119. El “Curso para el afrontamiento de la depre- 4. Utiliza técnicas para modificar la autoimagen
sión” (CAD) de Lewinsohn es un programa de distorsionada.
tratamiento de la depresión: 5. Se instiga al paciente a que pregunte a otras
personas sobre sus creencias.
1. Específico para adolescentes.
2. Diseñado con un programa educativo para ser 123. La siguiente frase “No encuentro trabajo porque
realizado individualmente. soy un desastre”, ¿de qué distorsión cognitiva es
3. Consistente en una modalidad de la terapia ejemplo?
cognitiva de Beck para su aplicación en gru-
pos. 1. Etiquetado.
4. Dirigido a enseñar ciertas habilidades como, 2. Magnificación.
por ejemplo, el aumento de actividades agra- 3. Catastrofismo.
dables y las habilidades sociales. 4. Inferencia arbitraria.
5. Altamente estructurado y breve, con una dura- 5. Personificación.
ción de solo 6 sesiones.
124. ¿Qué técnica cognitiva se utiliza en la terapia
- 13 -
 Racional Emotiva Conductual para ayudar a las cias y suposiciones desadaptativas que hacen a
personas que tienen dificultades intelectuales? una persona vulnerable a la depresión.
3. Que son terapias no estructuradas y sin un
1. Reducción al absurdo. número limitado de sesiones.
2. Distracción cognitiva. 4. El objetivo principal de aumentar el refuerzo
3. Entrenamiento en habilidades sociales. positivo que recibe la persona deprimida.
4. Imaginación racional-emotiva. 5. El objetivo principal de relacionar la depresión
5. Entrenamiento en autoinstrucciones. con situaciones interpersonales problemáticas.

125. ¿Qué aspecto relacionado con el estilo terapéuti- 130. En el tratamiento del trastorno depresivo ma-
co NO adoptaría un terapeuta en la terapia Ra- yor, ¿qué ventajas tienen los inhibidores selecti-
cional Emotiva Conductual? vos de la recaptación de la serotonina (ISRS) en
comparación a los antidepresivos tricíclicos?
1. Fomentar la catarsis.
2. Ser activo y directivo. 1. Son más eficaces.
3. Ser verbalmente muy activo. 2. Llevan utilizándose desde hace más tiempo,
4. Ser didáctico. mientras que los antidepresivos tricíclicos son
5. Ser empático. más modernos y no se conocen bien.
3. Presentan menos efectos secundarios.
126. Cuando la persona únicamente observa la con- 4. Su eficacia ha sido probado en estudios con-
ducta del modelo y aprende su conducta o pau- trolados, mientras que los antidepresivos tricí-
tas de acción, sin reproducirla durante la sesión clicos todavía no han sido evaluados en estu-
de entrenamiento ¿qué tipo de modelado es? dios controlados.
5. No tienen ninguna ventaja clara.
1. Modelado in vivo.
2. Modelado participante. 131. Entre las diferencias en el tratamiento de los
3. Modelado simbólico. trastornos afectivos entre la terapia cognitiva de
4. Modelado pasivo. Beck y la terapia interpersonal, ¿cuál de las
5. Modelado de autoinstrucciones. siguientes es CORRECTA?

127. ¿Qué modelo de Terapia Familiar plantea que el 1. La terapia interpersonal ha sido aplicada al
cambio se produce cuando se reemplaza el juego tratamiento del trastorno bipolar, pero la tera-
familiar patológico por otro juego menos perju- pia cognitiva de Beck todavía no.
dicial? 2. La terapia cognitiva de Beck es una terapia
estructurada con un número breve de sesiones,
1. Terapia del grupo de Milán. mientras que la terapia interpersonal no.
2. Terapia de MRI de Palo Alto. 3. La terapia cognitiva de Beck fue creada por un
3. Terapia centrada en soluciones. psiquiatra, mientras que la terapia interperso-
4. Terapia estructural. nal fue creada por un psicólogo.
5. Terapia estratégica. 4. La terapia interpersonal está basada en la no-
ción de vínculo afectivo de la psicología evo-
128. ¿Para qué sirve la técnica de la flecha descen- lutiva, mientras que la terapia cognitiva de
dente en la terapia cognitiva de la depresión? Beck no.
5. La terapia cognitiva de Beck es uno de los
1. Para identificar los supuestos y creencias (es- tratamientos psicológicos que tienen bien es-
quemas cognitivos) que subyacen tras los pro- tablecida su eficacia en el trastorno depresivos
blemas depresivos del paciente. mayor en adultos, mientras que la terapia in-
2. Para programar un número cada vez mayor de terpersonal todavía no.
actividades agradables.
3. Para identificar situaciones de alto riesgo de 132. ¿Cuál de las siguientes intervenciones NO forma
recaída. parte del entrenamiento en hábitos defecatorios
4. Para poner nombre a las distorsiones cogniti- para el tratamiento de la encorpresis?
vas que comete el paciente.
5. Para establecer el orden del día o agenda de la 1. La utilización de enemas para conseguir la
sesión. desimpactación inicial y prevenir el estreñi-
miento.
129. ¿Qué aspecto en común tienen los tratamientos 2. El establecimiento de un momento determina-
conductuales para el trastorno depresivo ma- do del día para llevar a cabo la defecación de
yor? modo regular.
3. El castigo positivo contingente a la defecación
1. La utilización de técnicas de exposición a las en lugares no apropiados (ropa interior).
situaciones estresantes. 4. Proporcionar restricciones y recomendaciones
2. El objetivo principal de modificar las creen- dietéticas.
- 14 -
 5. El refuerzo por mantener las ropas limpias al que es un trastorno que suele cronificarse.
final del día. 2. No requiere ninguna intervención ya que la
seguridad del niño nunca corre peligro.
133. En el tratamiento de la depresión, la terapia o 3. Se ha empleado con éxito la técnica de los
entrenamiento en habilidades sociales se centra despertares programados.
principalmente en mejorar clases o repertorios 4. Se suele pedir al niño que dibuje los sueños
de conductas especialmente relevantes para los que tiene durante los episodios para disminuir
individuos deprimidos y entre los cuales está la la angustia.
aserción positiva. ¿A qué tipo de conductas se 5. No se debe intentar tranquilizar al niño y lle-
refiere la aserción positiva? varle de vuelta a la cama por el peligro que
supone que se despierten en ese estado.
1. Conductas que permiten a la persona defender
sus derechos e intereses. 138. ¿Cuál de las siguientes es una característica del
2. Conductas de iniciar conversaciones, hacer tratamiento psicofarmacológico del TDAH?
preguntas y realizar autorrevelaciones apro-
piadas. 1. Para disminuir la inquietud motora se suelen
3. Conductas relativas a la expresión de afecto, emplear fármacos ansiolíticos.
aprobación y alabanza hacia otras personas. 2. Entre sus posibles efectos secundarios se en-
4. Conductas para imponer los propios intereses cuentran el empeoramiento de la conducta a
por encima de los intereses de los demás. última hora del día (efecto rebote) y la intensi-
5. Conductas para autogenerarse emociones posi- ficación de tics ya existentes.
tivas cuando una persona está sola. 3. El efecto del metilfenidato se mantiene a me-
dio plazo una vez interrumpido el tratamiento.
134. ¿Cuál es el objetivo del programa de tratamien- 4. Puede mejorar la atención y disminuir la hi-
to Coping Cat “El gato que se las arregla” de peractividad pero no es efectivo para manejar
Kendall? las conductas impulsivas.
5. Cuando es efectivo en mejorar la atención y
1. La mejoría de las habilidades de solución de controlar la hiperactividad hace innecesaria la
problemas interpersonales. intervención psicológica.
2. La mejoría del estado de ánimo.
3. La disminución de los síntomas de ansiedad. 139. Una de las técnicas más eficaces que se incluyen
4. La disminución de las conductas impulsivas. en los programas de intervención psicológica
5. El tratamiento de la fobia a animales. para la disfunción orgásmica femenina primaria
es:
135. ¿Para qué trastorno se emplea frecuentemente
la técnica del desvanecimiento estimular? 1. La terapia de vacío.
2. La exposición en imaginación.
1. La enuresis. 3. El entrenamiento del músculo pubocoxígeo.
2. El mutismo selectivo. 4. La desensibilización sistemática.
3. El asma infantil. 5. La técnica de parada y arranque.
4. El trastorno por estrés postraumático secunda-
rio a abuso sexual. 140. En la primera etapa del tratamiento cognitivo
5. La encopresis. comportamental de Fairburn para la bulimia
nerviosa uno de los objetivos es:
136. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de la
técnica de las imágenes emotivas es FALSA? 1. Modificar los patrones de interacción social
desadaptativos.
1. Es una variante de la desensibilización sis- 2. Instaurar patrones de comunicación eficaces.
temática. 3. Trabajar en la supresión del seguimiento de
2. Fue desarrollada para tratar las fobias de niños dietas.
pequeños o con dificultades para relajarse. 4. Modificar los patrones de funcionamiento
3. Es un programa multicomponente para el tra- familiar deadaptativos.
tamiento de las fobias infantiles. 5. Presentar el modelo que explica el manteni-
4. Se suele inducir una respuesta inhibitoria a la miento del problema.
ansiedad diferente a la relajación.
5. Puede utilizarse para el tratamiento de los 141. Uno de los objetivos bien establecidos del trata-
miedos médicos. miento de la anorexia nerviosa es:

137. ¿Cuál de las siguientes alternativas es CO- 1. Sustituir la restricción alimentaria por ejercicio
RRECTA en relación al tratamiento del sonam- físico.
bulismo? 2. Conseguir el apoyo familiar y proporcionar a
la familia asesoramiento.
1. Se recomienda la intervención temprana ya 3. Realizar intervenciones intensivas y breves.
- 15 -
 4. Potenciar las estrategias de autoayuda desde el 5. Un hipnótico.
inicio del tratamiento.
5. Separar al paciente de su entorno familiar 147. ¿El objetivo de las técnicas de focalización para
mientras dura el tratamiento. el tratamiento de las alucinaciones auditivas es?

142. Existe consenso sobre que el tratamiento de los 1. Que los pacientes se distraigan de las alucina-
trastornos de la conducta alimentaria debe tener ciones.
un enfoque: 2. Que los pacientes reatribuyan gradualmente el
origen de las alucinaciones auditivas a sí mis-
1. Psicodinámico. mos.
2. De terapia familiar. 3. Que los pacientes no atiendan a las voces.
3. Cognitivo. 4. Que los pacientes con alucinaciones tomen la
4. Multidisciplinar. medicación.
5. Farmacológico. 5. Que los pacientes no piensen en las alucina-
ciones.
143. ¿Cuál de los siguientes tratamientos NO ha mos-
trado ser efectivo en el tratamiento de la esqui- 148. En el ámbito de la esquizofrenia señale cuál de
zofrenia? los módulos de habilidades sociales para vivir de
forma independiente NO forma parte del pro-
1. El tratamiento asertivo comunitario. grama desarrollado por Liberman y colabora-
2. Procedimientos de empleo protegido para la dores:
rehabilitación laboral.
3. Los programas integrados de rehabilitación 1. Módulo de reintegración en la comunidad.
cognitiva. 2. Módulo de control/manejo de abuso de sus-
4. La intervención familiar psicoeducativa. tancias (patología dual).
5. La terapia psicoanalítica de tiempo limitado. 3. Módulo de relaciones interpersonales e ínti-
mas.
144. La evaluación del constructo de emoción expre- 4. Módulo de ocio y tiempo libre.
sada es especialmente significativa en el trata- 5. Módulo de manejo de crisis.
miento de la esquizofrenia cuando se aplica la
siguiente intervención: 149. Los tratamientos psicológicos en el trastorno
bipolar comparten varios objetivos terapéuticos,
1. Cognitivo conductual de síntomas psicóticos. entre los cuales NO está:
2. Entrenamiento en Habilidades Sociales.
3. Intervención familiar. 1. Entrenar a los pacientes en la detección de los
4. Rehabilitación cognitiva. síntomas iniciales que preceden al trastorno.
5. Rehabilitación laboral. 2. Sustituir la necesidad de un tratamiento farma-
cológico a largo plazo.
145. En el tratamiento farmacológico de las alucina- 3. Enseñar a los pacientes estrategias para afron-
ciones y los delirios, ¿cuál es la respuesta correc- tar los estímulos estresantes que pueden des-
ta? encadenar o exacerbar los síntomas.
4. Mejorar la adherencia al tratamiento farma-
1. Entre un 30-50% de personas con psicosis cológico.
tratadas con antipsicóticos continúan presen- 5. Proporcionar a los pacientes técnicas para el
tando dificultades derivadas de los síntomas manejo de los síntomas iniciales evitando así
clínicos. que empeoren.
2. Los antipsicóticos actúan sobre los síntomas
positivos de la psicosis, pero principalmente 150. La fototerapia o terapia lumínica se utiliza para
eliminan los síntomas negativos. el tratamiento de:
3. Los efectos secundarios extrapiramidales que
provocan son intratables. 1. Crisis de pánico.
4. Cuando un antipsicótico no mejora los sínto- 2. Depresión mayor.
mas, cambiar el tratamiento no es aconsejable. 3. Trastorno bipolar.
5. Es aconsejable no combinarlo con el trata- 4. Trastorno por estrés postraumático.
miento psicológico hasta que no hayan desapa- 5. Trastorno afectivo estacional.
recido los síntomas psicóticos.
151. Uno de los siguientes elementos de la terapia
146. ¿Qué clase de fármaco es la clozapina? cognitivo-conductual para el trastorno de pánico
(o trastorno de angustia) ha sido especialmente
1. Un ansiolítico. cuestionado y su utilidad se ha minimizado.
2. Un antidepresivo. Indique cuál:
3. Un antipsicótico.
4. Una benzodiacepina. 1. Exposición interoceptiva.
- 16 -
 2. Educación. indicado inicialmente en un paciente con un
3. Exposición en vivo. trastorno obsesivo-compulsivo?
4. Entrenamiento en respiración.
5. Reestructuración cognitiva. 1. Buspirona.
2. Risperidona.
152. ¿Cuál de los siguientes fármacos ha mostrado en 3. Alprazolam.
estudios controlados que puede aumentar la 4. Clomipramina.
eficacia de la terapia de exposición en el trata- 5. Metilfenidato.
miento de las fobias específicas?
158. Las benzodiacepinas disminuyen la ansiedad
1. Alprazolam. debido a que funcionan como:
2. Quetiapina.
3. D-cicloserina. 1. Antagonistas de los receptores GABA.
4. Bupropion. 2. Agonistas de los receptores GABA.
5. Buspirona. 3. Antagonista de los receptores noradrenérgicos.
4. Agonista de los receptores noradrenérgicos.
153. ¿En cuál de los siguientes trastornos de ansiedad 5. Antagonistas de los receptores serotoninérgi-
se considera que no existe un tratamiento far- cos.
macológico de elección?
159. ¿Cuáles son los líderes de la Escuela Estructu-
1. Trastorno obsesivo-compulsivo. ral/Estratégica de la Terapia Sistémica?
2. Trastorno de pánico (trastorno de angustia).
3. Fobia social. 1. O’Hanlon y Weiner-Davis.
4. Fobia específica. 2. Haley y Minuchin.
5. Trastorno de estrés postraumático. 3. Weakland y Fisch.
4. Keeney y Ross.
154. La “práctica programada” es un tipo de inter- 5. Stierlin y Weber.
vención psicológica que se ha utilizado princi-
palmente en: 160. ¿Qué autor psicoanalítico trabajaba de una
manera diferente a Freud, sentándose frente a
1. La agorafobia. frente, con sesiones de una vez por semana y su
2. El trastorno obsesivo-compulsivo. tratamiento rara vez excedía de un año?
3. La anorexia nerviosa.
4. La hipocondría. 1. Alfred Adler.
5. La fobia social. 2. Carl Jung.
3. M. Klein.
155. El entrenamiento sistemático para la redirección 4. A. Freud.
de la atención a aspectos o estímulos externos 5. J. Lacan.
positivos para contrarrestar el exceso de auto-
conciencia, forma parte de los protocolos de 161. ¿Cuál de los siguientes tratamientos psicofarma-
tratamiento psicológico especialmente para: cológicos NO estaría indicado en el tratamiento
a largo plazo de una persona con un diagnóstico
1. El trastorno obsesivo-compulsivo. de trastorno de ansiedad generalizada?
2. La agorafobia.
3. El trastorno de angustia (trastorno de pánico). 1. Pregabalina.
4. La fobia social. 2. Venlafaxina.
5. El trastorno del estrés postraumático. 3. Escitalopram.
4. Alprazolam.
156. El tratamiento psicológico del trastorno de an- 5. Duloxetina.
siedad generalizada centrado en el abordaje de
las creencias negativas sobre las preocupaciones 162. ¿Con qué autor se asocia el desarrollo y evalua-
(p.e., que las preocupaciones son incontrolables) ción de la terapia cognitivo-conductual en grupo
y de las creencias positivas disfuncionales sobre como tratamiento de referencia (gold standard)
la utilidad de preocuparse (p.e., que la preocu- para la fobia social?
pación mejora los resultados) se conoce como:
1. Clark.
1. Terapia de regulación de las emociones. 2. Wells.
2. Terapia metacognitiva. 3. Hayes.
3. Terapia conductual basada en la aceptación. 4. Beck.
4. Terapia integradora. 5. Heimberg.
5. Terapia de conciencia somática.
163. ¿Cuál de las siguientes técnicas corresponde a
157. ¿Cuál de los siguientes fármacos sería el más una estrategia de afrontamiento paliativo en el
- 17 -
 entrenamiento de inoculación de estrés? 3. Hiperprosexia.
4. Ausencia mental.
1. Relajación. 5. Aprosexia.
2. Toma de perspectiva.
3. Entrenamiento en habilidades sociales. 169. ¿Qué tipo de anomalías son la Micropsia y au-
4. Reestructuración cognitiva. tometamorfopsia?
5. Exposición en imaginación.
1. Anomalías en la percepción de la cualidad.
164. La mejor estrategia para proporcionar informa- 2. Anomalías en la percepción del tamaño/forma.
ción a los pacientes con cáncer es: 3. Anomalías en la percepción de la intensidad.
4. Engaños perceptivos.
1. No informarles para que el paciente no se des- 5. La misma distorsión perceptiva.
espere.
2. Darles toda la información posible para redu- 170. ¿Qué tipo de imagen aparece cuando el indivi-
cir al máximo la incertidumbre que la situa- duo no fija su atención en ella y, por el contra-
ción provoca. rio, desaparece cuando se concentra en la expe-
3. Centrarse exclusivamente en proporcionar riencia?
información relevante a los aspectos directa-
mente vinculados con la enfermedad. 1. Imágenes consecutivas.
4. Adecuar la información a las demandas infor- 2. Imágenes mnémicas.
mativas de los pacientes. 3. Imágenes alucinoides.
5. Limitarse a ofrecer información a los familia- 4. Imágenes anómalas.
res para que ellos la proporcionen en el mo- 5. Imágenes parásitas.
mento adecuado al paciente.
171. ¿Cuál es una de las diferencias entre enfermos
165. ¿Cuál de las siguientes alteraciones se encuentra de Alzheimer y subcorticales (especialmente
dentro de las alteraciones de la conciencia cor- Huntington y Parkinson)?
poral?
1. La capacidad para codificar semánticamente la
1. Estado crepuscular. información parece preservada en las subcorti-
2. Estadio asténico-apático. cales, mientras que Alzheimer parece bastante
3. Disociación hipnótica. deteriorada.
4. Astereognosia. 2. Hay mayor pérdida de la memoria de recono-
5. Automatismo. cimiento en las subcorticales.
3. La tasa de olvido es más lenta en Alzheimer.
166. La “visión en túnel” es un fenómeno que la psi- 4. La amnesia retrograda está graduada tempo-
cología cognitiva atribuye al papel que cumple la ralmente en enfermos subcorticales.
atención como: 5. Hay menor pérdida de la memoria de recono-
cimiento en Alzheimer.
1. Selección.
2. Activación. 172. En caso de convulsiones de tipo epiléptico, ¿cuál
3. Concentración. de estos datos nos permitiría afirmar que se
4. Vigilancia. trata de crisis histéricas, y no de crisis epilépti-
5. Expectativa. cas?

167. En el funcionamiento de la atención en sujetos 1. La presencia de apnea.

ansiosos, si lo comparamos con las personas no 2. Que el registro de EEG sea normal.
ansiosas, ¿qué se puede decir? 3. Que aparezcan tanto estando el individuo solo
como acompañado.
1. Que existen diferencias en cuanto al contenido 4. Que aparezcan mordeduras en la lengua o
de la información a la que dirige la atención. lesiones por caídas.
2. Que es un procesamiento en “espiral”. 5. Que aparezca incontinencia urinaria.
3. Que no se cometen sesgos preatencionales.
4. Que mantienen una atención autofocalizada. 173. Los tics pueden asociarse a conductas alteradas
5. Que no presentan mayor selectividad atencio- que surgen en un momento determinado. Cuan-
nal. do los síntomas aparecen entre los 35 y los 45
años, según la clasificación de Shapiro, ¿a qué
168. ¿Cuál es el término más utilizado para designar tic nos referimos?
el grado más intenso de distraibilidad y la au-
sencia completa de atención? 1. Tic agudo simple.
2. Tic crónico simple.
1. Perplejidad atencional. 3. Corea de Huntington.
2. Indiferencia atencional. 4. Tic múltiple crónico.
- 18 -
 5. Tic múltiple del adulto.
1. Intuición delirante.
174. ¿Cómo se denomina el trastorno psicomotor que 2. Control delirante.
puede aparecer en un individuo que ha consu- 3. Ritual delirante.
mido fenotiacinas durante un periodo prolonga- 4. Crisis delirante.
do de tiempo? 5. Obsesión delirante.

1. Discinesia aguda. 179. La atmosfera delirante se define como:

2. Hipermimia.
3. Hipomimia. 1. La interpretación delirante de una percepción
4. Manierismos. normal.
5. Discinesia tardía. 2. Una idea autorreferencial, de gran importancia
para el paciente.
175. ¿Qué es el estupor catatónico? 3. Experiencia subjetiva de que el mundo ha
cambiado de un modo sutil pero siniestro, in-
1. Una de las respuestas de paralización por el quietante y difícil o imposible de definir.
miedo ante situaciones catastróficas o ante la 4. La construcción delirante de un recuerdo.
sensación de incapacidad para hacer frente a 5. Una idea racional y fácilmente modificable
situaciones estresantes o amenazantes. sobre un tema ambiental.
2. Perplejidad producida por un sentimiento de
angustia, abatimiento, culpa y una sensación 180. La idea delirante corporal se define como:
de total incapacidad por la decisión.
3. Una respuesta de sobrecogimiento y rigidez 1. Idea delirante cuyo contenido principal se
por terror, angustia y perplejidad, cuyo origen refiere al funcionamiento del propio cuerpo.
difícilmente demostrable, ha sido interpretado 2. Idea delirante de que el sujeto ha perdido o
como debido a “alguna amenaza grave a la perderá todas o casi todas sus posesiones físi-
conciencia a cerca de sí mismo, obvia para él”. cas.
4. Disminución (e incluso ausencia) de respues- 3. Ideal delirante en la que los sentimientos, im-
tas verbales y motoras a los estímulos. pulsos, pensamientos o actos son vividos co-
5. Movimientos musculares en forma de contrac- mo si no fuesen propios y estuviesen impues-
ciones violentas e incontrolables de la muscu- tos por alguna fuerza externa.
latura voluntaria, que se manifiestan en uno o 4. Idea delirante cuyo contenido implica una
varios grupos musculares o bien de forma ge- exagerada valoración de la importancia, el po-
neralizada en todo el cuerpo. der, el conocimiento o la identidad personales.
5. Idea delirante en torno a la no existencia del
176. Según la Escala de Trastornos del Pensamiento, yo.
el Lenguaje y la Comunicación (Andreasen,
1979), cual es la definición de Habla Distraída: 181. ¿En qué estadio está la persona cuando comien-
zan a equilibrarse las consecuencias positivas y
1. Respuestas de una duración mayor de lo ade- negativas del consumo de drogas y, como conse-
cuado y que proporcionan poca información. cuencia de ello, empiezan a plantearse dejar de
2. El paciente se para en medio de una frase o consumir, aunque básicamente mantienen su
idea y cambia el tema en respuesta a estímulos ambivalencia en este balance decisional?
inmediatos.
3. El paciente responde de forma oblicua, tan- 1. Estadio de acción.
gencial o incluso relevante. 2. Estadio de contemplación.
4. Un patrón de habla espontánea en el que las 3. Estadio de recaída.
ideas se escabullen unas de otras. 4. Estadio de pre-contemplación.
5. El paciente habla rápidamente y es difícil inte- 5. Estadio de post-recaída.
rrumpirle.
182. ¿Qué nombre recibe el episodio con síntomas
177. La característica de los delirios que hace refe- psicóticos que se produce tras una fuerte intoxi-
rencia al mantenimiento del delirio a lo largo del cación alcohólica en la que el individuo ha esta-
tiempo, a pesar de las evidencias en contra es: do consumiendo dosis grandes de alcohol duran-
te varios días?
1. La intensidad o convicción.
2. La inmodificabilidad, incorregibilidad o fijeza. 1. Delirium tremens.
3. Presencia de apoyos culturales. 2. Amnesias parciales.
4. Preocupación. 3. Alucinosis alcohólica.
5. Desviación comunicacional. 4. síndrome de abstinencia.
5. Síndrome de Korsakoff.
178. Indica cuales de los siguientes es un Delirio Pri-
mario según Jaspers: 183. Cuando la memoria se adapta a la presencia de
- 19 -
 una droga (por ej., subsensibilizando receptores, 1. La psicología de la salud.
sintetizando nuevas proteínas de membrana) de 2. La medicina comportamental.
tal forma que la capacidad de la droga (ej., en el 3. La medicina psicosomática.
alcohol para desordenar las membranas neuro- 4. La psicología médica.
nales) es cada vez menor, estamos hablando de: 5. La psicología clínica de la salud.

1. Tolerancia psicológica. 189. ¿A qué nos referimos cuando un médico cree

2. Tolerancia cruzada. con firmeza en su tratamiento, a pesar de que los
3. Tolerancia metabólica. estudios controlados hayan demostrado su inefi-
4. Tolerancia farmacológica. cacia, los resultados que obtenga con el mismo
5. Tolerancia reducida. serán mejores, sus pacientes se encontrarán
mejor, y tendrá más pacientes?
184. El dolor opresivo/tirante, de ligera a moderada
intensidad, de localización bilateral y que no 1. El proceso oponente de Solomon.
empeora con la actividad física rutinaria, es el 2. El efecto suelo.
que ocurre en: 3. La paradoja de Asher.
4. El efecto de contemplación de Prochaska.
1. El dolor pélvico. 5. La teoría de la puerta de control.
2. El burnout.
3. El asma. 190. Cuando el organismo pasa sucesivamente por las
4. El síndrome del intestino irritable. fases de reacción de alarma, fase de resistencia y
5. La cefalea tensional. fase de agotamiento, nos referimos a:

185. ¿La actividad neural aferente de los nociocepto- 1. El sistema nervioso autónomo.
res periféricos está modulada en el asta dorsal 2. El efecto placebo.
de la médula, que actúa como una puerta que 3. El biofeedback electrokinesiológico.
impide o no el paso de los impulsos nerviosos 4. La anorexia nerviosa restrictiva.
que proceden de los nocioceptores y del córtex, 5. El síndrome general de adaptación.
se refiere a?
191. Entre los predictores de un mal pronóstico en la
1. El sistema nervioso periférico. esquizofrenia, están:
2. La teoría de la puerta.
3. El estrés crónico. 1. Síntomas positivos y surgimiento tardío.
4. La teoría de la escalada. 2. No tener factores precipitantes y tener un ajus-
5. El proceso biológico de la relajación. te premórbido bueno.
3. Surgimiento temprano y factores precipitantes
186. ¿Qué es lo que favorece la aparición de placas identificables.
ateroscleróticas? 4. Estar casado y con mal sistema de apoyo.
5. Un ajuste premórbido malo y síntomas negati-
1. El estrés. vos.
2. El asma.
3. La angina de pecho. 192. Entre los criterios de DSM-IV para el diagnósti-
4. El cannabis. co del Trastorno obsesivo compulsivo de la per-
5. El ejercicio físico. sonalidad, están:

187. ¿Cuál es el modelo que afirma que las conductas 1. Un patrón general de preocupación por el or-
de salud están determinadas por la percepción den, el perfeccionismo, el control mental e in-
de susceptibilidad personal a la enfermedad y a terpersonal a expensas de la eficacia, así como
la gravedad percibida de las consecuencias de la tendencia a delegar en otros tareas o trabajo.
enfermedad? 2. Muestra rigidez y obstinación, así como ten-
dencia a dilapidar el dinero.
1. El de la acción razonada. 3. Preocupación por los detalles, las reglas, las
2. El de las creencias de salud. normas, las listas, el orden, la organización,
3. El de la medicina psicosomática. los horarios, hasta perder de vista el objetivo
4. El de la vulnerabilidad al estrés. principal de la actividad.
5. El del efecto placebo. 4. Dedicación laxa al trabajo y la productividad,
con exclusión de las actividades de ocio, poco
188. El estudio de los factores psicológicos relaciona- escrupuloso en cuestiones de moral y ética.
dos con cualquiera de los aspectos de la salud 5. Tendencia a deshacerse de los objetos inútiles,
física, la enfermedad y su tratamiento a nivel del aunque tengan un valor sentimental. Estilo
individuo, del grupo y los sistemas, es una de las avaro en cuanto a los gastos, tanto para él co-
definiciones amplias de: mo para los demás.

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193. ¿Cuál de las siguientes creencias forma parte de 4. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
los esquemas nucleares de un trastorno de per- nalidad no se caracteriza por la presencia de
sonalidad esquizoide, según el modelo de la Te- obsesiones o compulsiones al menos durante 6
rapia Cognitiva? meses.
5. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
1. Soy mejor que los otros. nalidad no se caracteriza por la presencia de
2. Los otros son tontos. obsesiones o compulsiones al menos durante 1
3. Ser controlado por otros es intolerable. año.
4. Necesito a la gente para sobrevivir.
5. Los otros no me compensan. 197. Cuando el individuo es incapaz de recordar
información personal importante, generalmente
194. La sintomatología negativa de la esquizofrenia un acontecimiento traumático o estresante ¿en
parece estar causada por: qué trastorno podemos pensar, dentro del grupo
de los trastornos disociativos (DSM-IV-TR)?
1. La actividad excesiva de algunos circuitos
neurales dopaminérgicos. 1. El trastorno de identidad disociativa.
2. La actividad excesiva de las neuronas gabaér- 2. El trastorno de trance disociativa.
gicas. 3. La amnesia generalizada.
3. La existencia de daños cerebrales. 4. La amnesia disociativa.
4. Tener un gen de la esquizofrenia que provo- 5. La fuga disociativa.
que sintomatología negativa.
5. Insuficiente actividad de las neuronas seroto- 198. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta
ninérgicas del lóbulo frontal. con respecto a la dispareunia?

195. ¿Qué funciona mejor para mejorar el cumpli-
miento de los tratamientos médicos mediante
intervención psicológica?
1. Dejar completa libertad al paciente para orga-
nizar su tratamiento una vez que le explique-
mos en qué consiste la causa de su enfermedad
y su tratamiento.
2. Que sepa cómo hacer minuciosamente un aná-
lisis funcional de su conducta y pase a hacerlo
con todas sus conductas problema, especial-
mente aquellas relacionadas con su conducta
de dolor y malestar.
3. Negociar los cambios procurando, siempre que
la terapéutica lo permita, que el paciente reali-
ce la menor cantidad de conductas en las
mínimas ocasiones posibles y fijando secuen-
cialmente las metas o tareas.
4. Entrenarlo en los procesos de negación, nego-
ciación, afrontamiento, recuerdo y desesperan-
za.
5. Controlar los eventos vitales estresantes que se
relacionan con su vida, sobre todo a nivel fa-
miliar, y con su enfermedad.
196. Según el DSM-IV-TR, el trastorno obsesivo-
compulsivo y el trastorno obsesivo de la perso-
nalidad, comparten semejanzas nominales, pero
¿en qué difieren las manifestaciones clínicas?
1. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad no se caracteriza por la presencia de
obsesiones o compulsiones.
2. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad se caracteriza por la presencia de ob-
sesiones sin compulsiones.
3. El trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad se caracteriza por la presencia de
compulsiones.
- 21 -
1. Este trastorno sólo afecta a las mujeres.
2. La característica esencial es la contracción
involuntaria de los músculos perineales del
tercio externo de la vagina, frente a la intro-
ducción del pene, los dedos, los tampones, o
los espéculos.
3. Este trastorno aparece de toda la vida, no pue-
de ser adquirido.
4. Este trastorno consiste en dolor genital durante
el coito, aunque puede aparecer antes o des-
pués de la relación sexual.
5. Esta alteración no provoca malestar en las
relaciones interpersonales.
199. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a
los Trastornos de la Conducta Alimentaria es
cierta?
1. En la anorexia nerviosa tipo restrictivo existen
estrategias compensatorias de carácter no pur-
gativo, como la cumplimentación de die-
tas/ayuno y el ejercicio intenso.
2. El paciente con anorexia nerviosa no presenta
en ningún caso episodios de atracón.
3. El paciente con bulimia nerviosa al contrario
que el paciente con anorexia nerviosa con su
conducta no tiene intención de adelgazar.
4. Las alteraciones en la conducta alimentaria no
afectan a la cognición de los pacientes.
5. Las relaciones interpersonales son una de las
pocas áreas que no se ven alteradas en los tras-
tornos de la conducta alimentaria.
200. En la práctica clínica se utiliza cada vez con más
frecuencia el diagnóstico informal de “Depresión
doble”, ¿a qué se refiere este concepto?
1. Pacientes que presentan conjuntamente un
episodio depresivo y un trastorno distímico.
 2. Pacientes que presentan conjuntamente un 2. La presencia de uno o más estados de identi-
episodio mixto y un trastorno ciclotímico. dad o personalidad que controlan el compor-
3. Pacientes que presentan conjuntamente un tamiento del sujeto de forma recurrente con la
trastorno bipolar y un trastorno depresivo ma- incapacidad de recordar información personal
yor. importante.
4. Pacientes que presentan conjuntamente un 3. La sensación persistente y recurrente de dis-
trastorno depresivo mayor y un trastorno tanciamiento de los procesos mentales y del
distímico. propio cuerpo con la conservación del sentido
5. Pacientes que presentan conjuntamente un de realidad.
trastorno ciclotímico y un trastorno depresivo 4. La incapacidad para recordar la información
mayor. personal importante de naturaleza traumática.
5. La presencia de viajes repentinos e inespera-
201. En la clasificación de los trastornos mentales y dos lejos del hogar con la incapacidad para re-
del comportamiento (CIE-10), el grupo “Tras- cordar el pasado propio, confusión sobre la
tornos neuróticos, secundarios a situaciones propia identidad y asunción de una nueva
estresante y somatomorfos”, está comprendido identidad.
por los trastornos de ansiedad fóbica, otros tras-
tornos de ansiedad, el trastorno obsesivo- 205. ¿Cuál es el curso más frecuente del trastorno de
compulsivo, las reacciones a estrés grave y de somatización (DSM-IV-TR)?
adaptación, otros trastornos neuróticos y ¿cuál o
cuáles de los siguientes? 1. Es una enfermedad aguda.
2. Es una enfermedad crónica que siempre remite
1. Los trastornos somatomorfos. de manera completa.
2. Los trastornos disociativos. 3. Es una enfermedad crónica y fluctuante que
3. Los episodios depresivos maníacos. pocas veces remite de forma completa.
4. Los trastornos disociativos y los trastornos 4. Es muy frecuente que pase un año y el indivi-
somatomorfos. duo que padece este trastorno ya no busque
5. El trastorno bipolar. ayuda médica por síntomas somáticos inexpli-
cables.
202. ¿Cuándo no debe efectuarse el diagnóstico de 5. No es una enfermedad fluctuante pero no se
trastorno de angustia, según el criterio C del considera crónica.
DSM-IV-TR?
206. Cuando aparecen criterios para el diagnóstico
1. Cuando las crisis de angustia son recidivantes. de un tipo de fobia en la que se da miedo a situa-
2. Cuando las crisis de angustia son inesperadas. ciones como transportes públicos, túneles, puen-
3. Cuando las crisis de angustia se acompañan de tes, ascensores, aviones, coches o recintos cerra-
la aparición, durante un mínimo de un mes, de dos, teniendo un pico de mayor incidencia en la
preocupaciones persistentes de padecer nuevas segunda infancia y otro a mitad de la tercera
crisis. década de la vida, podemos pensar en ¿qué dia-
4. Cuando las crisis de angustia se acompañan de gnóstico del DSM-IV-TR?
la aparición, durante un mínimo de un mes, de
posibles implicaciones o consecuencias. 1. Fobia social.
5. Cuando las crisis de angustia se consideran 2. Fobia específica situacional.
secundarias a los efectos fisiológicos directos 3. Fobia específica tipo ambiental.
de una enfermedad. 4. Ansiedad de separación.
5. Crisis de angustia.
203. El trastorno de despersonalización, según el
DSM-IV-TR, forma parte de: 207. El criterio A para el diagnóstico de trastorno
obsesivo-compulsivo (DSM-IV-TR) se cumple
1. Los trastornos esquizofrénicos. para las obsesiones y las compulsiones, las obse-
2. Los trastornos disociativos. siones se definen por las siguientes característi-
3. Los trastornos somatomorfos. cas, menos por una de ellas, ¿cuál es la FALSA?
4. Los trastornos del estad de ánimo.
5. Los trastornos de personalidad. 1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurren-
tes y persistentes experimentadas, en algún
204. ¿Cuál es la característica esencial de los trastor- momento del trastorno, como intrusos y cau-
nos disociativos, según el DSM-IV-TR? san ansiedad o malestar significativo.
2. Los pensamientos, impulsos o imágenes no se
1. Una alteración de las funciones integradoras reducen a simples preocupaciones excesivas
de la conciencia, la identidad, la memoria y la sobre problemas de la vida real.
percepción del entorno, pudiendo ser esta alte- 3. La persona intenta ignorar o suprimir esos
ración repentina o gradual, transitoria o cróni- pensamientos, impulsos o imágenes o neutrali-
ca. zarlos.
- 22 -
 4. La persona no reconoce que estos pensamien- 213. ¿Qué trastorno mental se define por la presencia
tos, impulsos o imágenes obsesivos son el de atracones junto con el uso de métodos com-
producto de su mente. pensatorios inapropiados para evitar la ganan-
5. La persona reconoce que estos pensamientos, cia de peso?
impulsos o imágenes obsesivos son el produc-
to de su mente y no vienen impuestos. 1. Anorexia Nerviosa sin amenorrea.
2. Trastorno por atracón.
208. ¿Dentro de qué diagnóstico, del DSM-IV-TR, se 3. Bulimia nerviosa.
encuadra el trastorno disfórico premenstrual? 4. Obesidad.
5. Comedor compulsivo.
1. Como un trastorno mixto de ansiedad y depre-
sión. 214. En la anorexia nerviosa, y en lo relativo a la
2. Como un trastorno depresivo no especificado. función menstrual / reproductora, ¿cuál de las
3. Como un trastorno distímico. afirmaciones es cierta según los criterios del
4. Como un trastorno ciclotímico. DSM-IV-TR?
5. Trastorno de ansiedad no especificado.
1. La existencia de amenorrea es un criterio dia-
209. Cuando se dan dos o más episodios depresivos gnóstico básico.
mayores, separados por un periodo de al menos 2. No consideramos que la amorrea es significa-
dos meses, durante los cuales el individuo no se tiva hasta que la paciente no haya presentado
deprime ¿qué se diagnostica? la misma durante al menos un año.
3. La amorrea, cuando existe, siempre es prima-
1. Trastorno depresivo mayor. ria, nunca secundaria.
2. Trastorno distímico. 4. La amorrea es una característica de este tras-
3. Trastorno ciclotímico. torno pero no un criterio diagnóstico básico.
4. Trastorno depresivo mayor recurrente. 5. Sin la presencia de amorrea, se puede diagnos-
5. Episodio depresivo. ticar una anorexia nerviosa.

210. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta 215. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto al
con respecto a la eyaculación precoz? Trastorno Bipolar II es cierta?

1. Este trastorno es adquirido. 1. La característica esencial es un curso clínico

2. Es un trastorno de la fase de excitación del
ciclo de la respuesta sexual.
3. Según la CIE-10, puede producirse por la au-
sencia de erección suficiente.
4. El DSM-IV-TR, incluye un límite temporal
para clasificarlo como eyaculación precoz.
5. Esta alteración no provoca malestar en las
relaciones interpersonales.
211. ¿En qué trastorno de la conducta alimentaria, la
personalidad de los pacientes se caracteriza por
ser personas impulsivas, con tendencia a tomar
decisiones rápidas y actuar de forma impredeci-
ble?
caracterizado por uno o más episodios manía-
cos o episodios mixtos.
2. La presencia de un episodio maníaco o mixto
impide que se realice el diagnóstico.
3. Los episodios de trastorno del estado de ánimo
inducido por sustancias o debidos a enferme-
dad médica se consideran válidos para estable-
cer el diagnóstico de trastorno bipolar II.
4. La información que nos ofrecen otras personas
no ayuda mucho a establecer el diagnóstico.
5. El trastorno bipolar II se caracteriza por la
aparición de uno o más episodios depresivos
mayores acompañados por al menos un episo-
dio maníaco.

1. Anorexia nerviosa de tipo restrictivo. 216. ¿Cómo se denomina las contracciones muscula-
2. Pica. res breves, repentinas, simples, semejantes a
3. Obesidad. descargas o sacudidas que afectan a músculos o
4. Bulimia nerviosa. grupos musculares?
5. Comedor nocturno.
1. Movimientos hemibalísmicos.
212. ¿Cuál de las siguientes características define a 2. Movimientos atetósicos.
una depresión endógena? 3. Movimientos espasmódicos.
4. Movimientos mioclónicos.
1. Su curso es continuo. 5. Movimientos distónicos.
2. Existe un empeoramiento vespertino.
3. Existe un despertar precoz. 217. Los Criterios Diagnósticos de Investigación
4. Existe una buena respuesta al placebo. (CIE- 10) para la crisis de angustia:
5. En la etiopatogenia interviene una personali-
dad neurótica. 1. Son idénticos al DSM-IV, no hay variación.
2. Son idénticos a los del DSM-IV, excepto que
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 la CIE-10 incluye la boca seca y exige que, al
menos uno de los síntomas presentes, sea pal-
pitaciones, sudoración, temblores o boca seca.
3. Difieren en su totalidad al de los del DSM-IV.
4. Los Criterios Diagnósticos de la CIE- 10 no
requieren la aparición de un mínimo de crisis.
5. Los Criterios Diagnósticos de la CIE- 10 no
requieren un periodo de duración.
218. Las alteraciones cerebrales que caracterizan la
enfermedad del Alzheimer son:
1. Hiperactivación de las neuronas dopaminérgi-
cas de los ganglios basales, provocando muer-
te neuronal.
2. Degeneración del hipocampo, y de la corteza
de los lóbulos frontal y temporal.
3. Deterioro de las neuronas serotoninérgicas de
los lóbulos parietal y occipital.
4. Presencia de los cuerpos de Lewy en toda la
sustancia blanca subcortical.
5. Acumulación de proteínas prión desnaturali-
zadas que provocan inflamación en los lóbulos
frontal y parietal.
219. El trastorno neurológico degenerativo que se
produce como consecuencia de una degenera-
ción y pérdida de las neuronas dopaminérgicas
nigroestriatales se denomina:
1. Fenilcenoturia.
2. Encefalopatía espongiforme transmisible o
EET.
3. Esclerosis múltiple.
4. Enfermedad de Huntinton.
5. Enfermedad de Parkinson.
y la terapia cognitiva de Beck, el tratamiento
psicológico de elección sería:
1. Cualquiera de las dos terapias, ya que ambas
son iguales de eficaces en reducir la sintoma-
tología depresiva y en mejorar la satisfacción
de la pareja.
2. La terapia cognitiva de la depresión de Beck,
ya que es más eficaz que la terapia conductual
de pareja en reducir la sintomatología depresi-
va.
3. La terapia conductual de pareja, ya que la te-
rapia cognitiva de Beck no es eficaz para la
depresión cuando hay problemas de pareja.
4. La terapia conductual de pareja, ya que es
igual de eficaz que la terapia cognitiva de
Beck en reducir la sintomatología depresiva,
pero mejora más la satisfacción de la pareja.
5. La terapia cognitiva de Beck, ya que la terapia
conductual de pareja no ha demostrado empí-
ricamente su eficacia para la depresión.
223. ¿Cómo se denomina el conjunto de disregulacio-
nes del sistema nervioso neurovegetativo y de las
funciones psíquicas básicas, que persisten du-
rante un largo periodo de tiempo, meses o años,
después de conseguirse la abstinencia?
1. Tolerancia cruzada.
2. Síndrome de Korsakoff.
3. Intoxicación aguda.
4. Síndrome de abstinencia tardío.
5. Trastorno dual.
224. ¿Con qué suele asociarse la cataplejía caracterís-
tica de la narcolepsia?

220. La afasia de conducción se caracteriza por: 1. Con parálisis de sueño.

2. Con emociones intensas.
1. Habla fluida y con significado, compresión 3. Con alucinaciones hipnagógicas e hipnopóm-
relativamente buena y repetición alterada. picas.
2. Habla no fluida, comprensión relativamente 4. Con somnolencia diurna.
buena y repetición alterada. 5. Con horarios irregulares.
3. Habla fluida con poco significado, compresión
alterada y repetición alterada. 225. ¿Qué sonidos consonánticos del castellano se
4. Habla no fluida, comprensión alterada y repe- adquieren más tarde por su dificultad de articu-
tición alterada. lación originando un trastorno fonológico?
5. Habla fluida con poco significado, compren-
sión buena y repetición no alterada. 1. Africados, líquidos y nasales.
2. Fricativos, nasales y oclusivos.
221. La incapacidad para reconocer los rostros, pre- 3. Líquidos, fricativos y africados.
servando el sentido de la vista, se denomina: 4. Nasales, oclusivos y africados.
5. Oclusivos, fricativos y líquidos.
1. Disparidad binocular.
2. Hemiplejia. 226. El troncoencéfalo o el tronco del encéfalo es la
3. Disfasia. parte del Sistema Nervioso formada por:
4. Prosopagnosia.
5. Apraxia. 1. El mesencéfalo, la protuberancia y el bulbo
raquídeo.
222. Si un paciente presenta a la vez un trastorno 2. La médula espinal y los 31 pares de nervios
depresivo mayor y problemas de pareja, los craneales.
datos disponibles actualmente indican que en 3. El tálamo y la médula espinal.
esos casos, entre la terapia conductual de pareja 4. El telencéfalo, con los hemisferios cerebrales.
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 5. El cuerpo calloso y el sistema límbico. 5. Fobia social.

227. ¿Con qué concepto etológico se vincula el fenó- 233. La alteración del proceso de lectura en la que se
meno del “apego”? ve afectado el reconocimiento global de las pala-
bras, quedando preservada la capacidad para
1. Señales disparadoras. reconocer las letras de las palabras, se denomi-
2. Troquelado. na:
3. Patrones fijos de adaptación.
4. El fenómeno reverie. 1. Dislexia directa.
5. Las pulsiones. 2. Dislexia fonológica.
3. Dislexia superficial.
228. ¿Qué permite conseguir un refuerzo negativo? 4. Alexia pura.
5. Alexia anómica.
1. Disminuir la conducta reforzada.
2. Eliminar la conducta reforzada. 234. ¿Qué factores/variables diferenciales en la in-
3. Aumentar la conducta reforzada. fancia determinan la evaluación infantil?
4. Extinguir la conducta reforzada.
5. No hace variar la conducta. 1. Diversidad y heterogeneidad de problemas
psicológicos.
229. En el experimento de la situación extraña de 2. Disparidad de la información proporcionada
Ainsworth, si el niño no se resiste al contacto por distintas fuentes consultadas (padres, pro-
físico, pero no muestra señales de alegría cuando fesores, etc.).
la madre regresa, ¿qué tipo de apego es? 3. Influencia del sexo y edad en la aparición de
los problemas infantiles.
1. Apego seguro. 4. Escasez de instrumentos y técnicas de evalua-
2. Apego evitador. ción sensibles a las características del niño.
3. Apego ambivalente. 5. Carácter evolutivo del menor, plasticidad in-
4. Apego desorganizado. fantil que hace al niño sensible a las influen-
5. Apego contradictorio. cias del entorno e interpretación por parte de
los adultos del problema a evaluar.
230. Por lo que respecta a las funciones adaptativas
de las emociones, indique qué emoción de las 235. El principal tratamiento farmacológico para el
siguientes “despierta simpatía y atención” para trastorno obsesivo-compulsivo o TOC es:
el sistema interpersonal:
1. Agonistas dopaminérgicos.
1. Tristeza. 2. Bloqueadores de los receptores NMDA.
2. Alegría. 3. Inhibidores de la monoaminooxidasa o IMA-
3. Culpabilidad. Os.
4. Miedo. 4. Inhibidores selectivos de la recaptación de
5. Desdén. serotonina o 5-HT.
5. Neurolépticos.
231. ¿Qué característica aumenta la veracidad de los
autoinformes?

1. Solicitar información sobre eventos del pasa-

do.
2. Solicitar información sobre eventos sobre los
que el evaluado tenga poca experiencia.
3. Utilizar preguntas genéricas y abiertas.
4. Solicitar información sobre temas que impli-
quen poco al evaluado.
5. Utilizar preguntas específicas y poco ambi-
guas.

232. ¿En cual de los siguientes trastornos de ansiedad

es más probable que un terapeuta utilice la ex-
posición interoceptiva como técnica de trata-
miento psicológico?

1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Trastorno de ansiedad generalizada.
3. Trastorno de pánico (o trastorno de angustia).
4. Trastorno de estrés postraumático.
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