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FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE
LOS ALUMNOS/AS CON NEE.
CAUCES DE PARTICIPACIÓN. EL
PAPEL DE LOS PADRES EN LA
TOMA DE DECISIONES
RESPECTO AL PROCESO DE
ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS
ALUMNOS/AS.
Introducción.
1.La participación de la familia en la educación
de los alumnos/as con nee
2. Cauces de participación.
2.1. Cauces de participación individual.
2.2. Cauces de participación colectiva
TEMA 9
3. El papel de los padres en la toma de
decisiones respecto al proceso de
escolarización de estos alumnos
3.1Los padres de alumnos con nee y sus
reacciones ante la escolarización.
4. Conclusión.
Marta
Oposición PT 2019
CONSIDERACIONES GENERALES
El desarrollo humano está vinculado al grado de socialización, por lo que es vital que la
familia y la escuela se complementen, interrelacionen y potencien mutuamente, a la vez
que trabajan en la misma dirección.
Evidentemente, una las funciones básicas del maestro, especialmente del tutor, es
asegurarse de que la familia y la escuela están coordinadas en sus esfuerzos
educativos, y una de las mejores maneras de conseguirlo es favorecer la participación
e implicación de los padres en la educación de sus hijos. Las familias necesitan recibir
formación e información.
¿Desde que comenzó la integración escolar en España Es cierto que la escolarización
de alumnos con nee ha avanzado, pero lo ha hecho también los procesos y cauces de
participación? La respuesta no parece tan p o s i t iva , puesto que los centros educativos
deberían posibilitar que los padres de alumnos con nee puedan e x p o n e r sus dudas
y sugerencias, así como recibir el necesario apoyo para afrontar las cuestiones
problemáticas que suelen vivir habitualmente y ante las que suelen sentirse
desprotegidos e indefensos
Por otra parte, el contacto y, sobre todo, la sintonía con el entorno familiar, tienen gran
influencia no sólo en el rendimiento y la actitud del alumno, sino también en la resolución
de conflictos y en la superación de las fases problemáticas que suelen aparecer a lo
largo de la escolaridad. Además, la familia es la primera institución socializadora y
educadora por naturaleza, por ello, la participación de las familias en el proceso
educativo es muy importante y más si cabe en estos alumnos.
Uno de los aspectos fundamentales que tenemos que tratar con estos alumnos es su
escolarización es distintos contextos; desde ese momento la colaboración con los
padres y su opinión es muy importante, pero no sólo sobre los aspectos de
escolarización han de opinar si no también sobre una serie de decisiones que se han de
tomar a lo largo de la misma.
Los padres son los tutores legales de sus hijos y como tales, son responsables de ellos
en última instancia. Son los primeros defensores de sus hijos y tienen derecho a hacer
peticiones en su nombre, pero también tienen una serie de responsabilidades con
respecto a ellos. Es importante mencionar por tanto toda la normativa hace referencia a
la importancia de la participación de los padres en el proceso de E/A:
Las informaciones relevantes que ayudarán a conocer mejor al alumno - objetivo éste
del proceso evaluador -, en las que la familia puede aportar datos cruciales, pueden
agruparse en 2 bloques:
Por todo ello, en las diferentes etapas educativas, las entrevistas con los padres y las
actividades que vamos a desarrollar con ellos van a ser diferentes y por eso a
continuación voy a comentar cómo debe ser esa relación padres/profesores en la
Educación Infantil y en la Educación Primaria.
Implicación sistemática. Aquella que tiene carácter más estable y que forma
parte de la metodología de trabajo con los niños/as. Por ejemplo: asistencia
regular y organizada de los padres al aula, colaboración regular y planificada en
el trabajo educativo de los niños...
Implicación esporádica: Consiste en participar en algunos momentos
determinados a lo largo del curso. Por ejemplo: en el período de adaptación,
presentación de actividades y profesionales, actividades extraescolares.
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Participación de los padres en E.P.
El libro Blanco para la reforma del sistema educativo, recogía que: “el
intercambio frecuente de información, el niño y sus padres sobre sus actividades de
aprendizaje, pautas de comportamiento, actitudes y valores, motivaciones e intereses,
formaba parte integrante del proceso de evaluación de la Educación Primaria”. Este
intercambio podía ser de dos formas:
una colectiva para la información general, en la que el tutor convoca a los padres
al comienzo del curso para exponerles los objetivos propuestos, metodologías,
etc. Y, por otro lado
el intercambio de información se podía hacer de una manera individual y en el
caso de un alumno con nee, tras hacer una evaluación psicopedagógica y decidir
la modalidad de escolarización del alumno.
2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN.
Los objetivos que plantea esta forma de colaboración familiar se centrarían en:
Posibilitar el conocimiento del alumno y su familia.
Intercambiar información sobre el alumno.
Asesorar y orientar a los padres.
Facilitar la incorporación y posterior adaptación del niño al medio escolar.
Por último, podemos señalar otras formas de colaboración que también nos pueden ser
útiles. Hacemos referencia a las circulares que facilitan el intercambio unidireccional de
información, válidas para transmitir contenidos de carácter divulgativo que no necesitan
respuesta. Las llamadas telefónicas, útiles para ofrecer o recibir información más
personalizada o de carácter urgente y puntual. Los informes escritos, presentados con
claridad, concreción y brevedad, redactados en un lenguaje sin tecnicismos y en sentido
constructivo, aunque realista.
Para ello, todas estas actuaciones han de ser coordinadas y gestionadas por los propios
padres y madres, con el apoyo y asesoramiento de los profesores del centro.
3.1 Los padres de alumnos con nee y sus reacciones ante la escolarización
A lo largo del proceso de escolarización de los alumnos con nee, los padres serán
consultados, informados o escuchados, como establece la ley, en diferentes momentos.
Esta consulta se realizará en tres fases de la escolarización:
Propuesta de escolarización. Cualquier propuesta de escolarización de un niño
con nee debe ir precedida obligatoriamente de una evaluación psicopedagógica. La
finalidad de la misma es valorar las capacidades de aprendizaje de los alumnos
(tanto actuales como potenciales), así como estudiar los factores individuales y
contextuales que mediatizan tales capacidades. Los resultados de esta evaluación
deberán ser conocidos por los padres, quienes serán informados puntualmente de
los resultados.
En este sentido, los padres, en general, suelen tener dos fuentes de dudas muy
comunes:
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Escolarización en centros ordinarios. Cuando los niños se van a integrar en ellos,
los padres suelen mostrarse muy preocupados acerca de si la atención que recibirán
será específica, especializada y suficiente, o si por el contrario su hijo se va a diluir
en el grupo como uno más, y dejará de recibir la atención necesaria. Otro motivo de
preocupación lógico tiene que ver con el hecho de que el niño pueda ser
discriminado por sus compañeros o algún docente y, por supuesto, si va a sentirse
comparado y en inferioridad con respecto al resto de los niños.
Escolarización en centros específicos. En este caso, los padres temen que se
trate de un entorno poco estimulante para el crecimiento personal de sus hijos, que
sus futuros compañeros sean modelos de conductas poco adecuadas y, en general,
que se prive al niño de contactos más normalizados e integradores.
CONCLUSIÓN.