SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

Grado y Sección : 2ª “B”

Profesora : Eliana Honorio Villacorta
Fecha : 29/05/19
Área : MATEMÁTICA

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: REPRESENTAMOS Y DESCOMPONEMOS

NUMEROS
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeños Instrumento

Comunica y Emplea estrategias heurísticas,

Actua y piensa representa estrategias de cálculo mental como
matemáticamente ideas descomposiciones aditivas o el uso Lista de
en situaciones de matemáticas. de decenas completas cotejo
cantidad. (70+20+70+9) , el cálculo escrito
(sumas o restas con y sin canjes),
estrategias de comparación y otros
procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de
objetos usando unidades no
convencionales y mide y compara el
tiempo usando unidades
convencionales.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales

Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido

Enfoque de de equidad y justicia.
Orientación al Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
bien común Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta

antes de la sesión?
Alista los materiales necesarios
para el desarrollo de la sesión.
Revisa las actividades de las
páginas 17 y 18 del Cuaderno
de trabajo.
sesión?
Caja de bingo , tapitas, numeradas, abacoo, y
regletas de colores.
Semillas, canicas , cuentas.
Monedas, billetes del banco, lápices y hojas bomd.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 10 min

Dialoga con los niños y niñas sobre las actividades que realizaron la sesión anterior. Luego
muestra una colección de cinco libros, ordenados de manera vertical (uno sobre otro), y formula
las siguientes preguntas: ¿cuántos libros hay?; ¿qué lugar ocupa el libro de Matemática?, ¿y el de
Comunicación?; ¿qué libro se encuentra primero?; etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los números ordinales del primero
al doceavo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una colección, y resolverán
problemas relacionados con estos números.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 70 min

Plantea el siguiente problema:
Asegura la comprensión de la situación planteada mediante algunas preguntas: ¿Dónde vive la
tía de Sebastián? ¿cómo podemos identificar el orden de los pisos?

Promueve la búsqueda de estrategias con preguntas como, ¿de qué manera podemos resolver
el problema?, ¿podemos hacer una simulación?, ¿Qué materiales de nuestro sector de
matemática podemos utilizar?

Invita a los niños y las niñas a vivenciar el problema, utilizando su concreto o gráfico. (Los niños y
niñas se dirigen al sector de matemática y eligen el material de su preferencia)

Pídeles que representen el problema utilizando el material que han elegido.

Luego entrega papelotes a cada grupo para que grafiquen (mediante figuras y signos) lo que han
realizado y compartan sus resultados con sus compañeros durante la socialización. Logra que
todos los grupos encuentren la respuesta.

Ahora pide que completen sus respuestas en la página 67 de su cuaderno de trabajo, que será
distribuido por dos estudiantes del aula.

Formaliza los aprendizajes de los niños y las niñas a partir de situaciones cotidianas. Con este
fin, muestra un calendario e indícales cuál es el orden de los días. Por ejemplo: el domingo
es el primer día de la semana (ubica y señala el día); el lunes es el segundo día de la semana,
el martes es el tercero, así sucesivamente.
Propicia que verbalicen correctamente los números ordinales a través de otros ejemplos.
Reflexiona junto con los estudiantes sobre los procedimientos realizados para resolver el
problema. Para ello, formula algunas preguntas: ¿les pareció fácil resolver la situación?, ¿qué les
fue difícil comprender?, etc. Comenta la importancia y utilidad de los números ordinales y
pregunta: ¿en qué situaciones podríamos utilizarlos?
Plantea otras situaciones
Pídeles que resuelvan la página 68 de su cuaderno de trabajo.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿comprendieron el uso de los números ordinales?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, etc.
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase..
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECCION Lic. Eliana Honorio V.

Docente
 LISTA DE COTEJO

Nº COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el
vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad
DESEMPEÑO superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras y
sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del
APELLIDOS Y NOMBRES significado de las operaciones de adición y sustracción, así
como del doble y la mitad; usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
Si No
01 Cruz Martinez Jhonny Samin
02 Chuqui Zamudio Merari Michel
03 Espinoza Saenz Cristopher Snayder
04 Meza Mendoza Kaory Danuska
05 Narvaez Zamudio MariaBelen
Angely
06 Nicolas Calvo Angela Dakira
07 Abdala
08 Rodriguez Santos Sayuri Nissu
09 Vargas Moreno Fergie Aniston
10 Vasquez Zamudio Luciana Antonella
Misuky
11 Zavala Cruz Juana Esperanza
12 Zavala Cruz Tiana Almendra
13 Marilim
14 Dante
15
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : 2ª “B”
Profesora : Cintya Bacilio Diestra
Fecha : 26/04/18
Área : TUTORIA
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Juguemos con los globos.
III. CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA:
El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el
entorno social.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y vivan
situaciones en las que deben
aprender a esperar..
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?
Un globo de color para cada estudiante.
Limpiatipo. Papelotes. Plumones.

IV. DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

La o el docente tutor comenta al grupo: "Muchas veces, nos 5 min

enfrentamos a situaciones en las que queremos hacer algo, pero
PRESENTACION
debemos controlarnos y esperar. Por ejemplo, podemos tener
ganas de comer un helado gigante de chocolate y vainilla, con
muchas frutas, dulces y hasta con manjar blanco encima, pero
debemos controlarnos porque podemos enfermarnos si comemos
mucho ".
Preguntamos: ¿Pueden pensar en otras situaciones en las que
hayan tenido muchas ganas de algo, pero hayan tenido que
esperar o controlar las ganas?.
Indicamos que necesitamos las respuestas de tres voluntarias o
voluntarios. Escribimos las respuestas en un papelote.
DESARROLLO Decimos: "¡Hoy será una sesión muy divertida porque tendrán 70 min
tiempo para jugar con globos de colores!".
Entregamos a cada estudiante un globo de color para que lo infle,
anude y lo pegue al piso o a una pared con limpiatipo, justo frente
a ella o a él. La condición para jugar con los globos, es que
primero deben esperar cinco minutos sin tocarlos.
La o el tutor se para en la puerta del salón, de espaldas a los
estudiantes, y contabilizará los cinco minutos. Mientras las y los
niños esperan, pueden hacer lo que deseen (hablar entre ellas o
ellos, cantar, etc.). Lo único que no pueden hacer es tocar los
globos.
Pasados los cinco minutos, pueden despegar su globo y jugar con
él por el resto de la sesión. Asigne diez minutos al final para hacer
la reflexión sobre lo ocurrido.
Reflexionamos con el grupo sobre lo siguiente. (máximo dos
intervenciones por pregunta):
¿Sintieron el deseo de jugar con el globo o de tocar el globo
cuando tenían que esperar?
¿Qué emociones sintieron mientras esperaban para jugar con el
globo?
¿Hubo alguna ocasión en la que no resistieron el deseo de tocar
 el globo?
Escriba las respuestas en un papelote.
En los momentos en los que sentían muchas ganas de jugar con
el globo, pero sabían que tenían que esperar, ¿qué hicieron para
lograrlo?.
Decimos a las y los estudiantes: "Hoy hicieron un gran trabajo 15 min
porque controlaron el impulso de hacer algo que deseaban (jugar
con los globos). Hay ocasiones en las que sentimos el deseo de
hacer algo que queremos, pero debemos controlarnos y esperar".
CIERRE Reflexionamos con el grupo realizando la siguiente pregunta:
¿Por qué creen que no siempre podemos hacer todo lo que
queremos inmediatamente?
Entregamos media hoja de papel Bond de color, para que
escriban sus respuestas y según vayan terminando las peguen en
un papelote colocado en la pizarra.
DESPUES DE Solicitamos a las y los estudiantes que, en casa y con el apoyo de
LA HORA la familia, elaboren un cartel con un mensaje alusivo a la
importancia de saber esperar, para evitar enojarse y que las
DE TUTORIA
cosas puedan salir mal. Estos carteles deben ser colocados en
las paredes exteriores del aula, para ser leídos por todas y todos.

IDEAS FUERZA

 Hay situaciones en las que posponer la satisfacción inmediata de determinados deseos o

necesidades traerá resultados o consecuencias positivas posteriores.
 Muchas veces queremos hacer algo rápidamente, pero es muy importante hacer una pausa
para poder pensar.

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DIRECCION Mg. Cintya Bacilio Diestra

Docente de aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : 2ª “B”
Profesora : Cintya Bacilio Diestra
Fecha : 26/04/18
Área : COMUNICACIÓN
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos:” Un cuadrito para nuestra familia”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia(s) Capacidades Desempeños Instrumento

Lee diversos tipos de Reflexiona y Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca
textos escritos en evalúa la forma, de personas, personajes y hechos, y expresando sus
lengua materna el contenido y preferencias cuando elige o recomienda textos a partir Lista de
contexto del texto de su experiencia, necesidades e intereses. cotejo
escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 10 min

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en la sesión anterior. Con este fin,
pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior? Comenten sobre el texto instructivo que
escribieron para construir algo.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto instructivo para hacer un cuadrito
para nuestra familia.
Socializar nuestros trabajos. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que necesitarán
tener en cuenta en la sesión de hoy.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 70 min
Diles que ha llegado la hora de utilizar sus cuadernos de trabajo pág. 63
Antes de la lectura:
Observa el texto.
• ¿Qué dice el título?
• ¿Qué imágenes hay?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Para qué servirá?
• ¿Qué partes tiene el texto?

Durante la lectura:
 Lee en silencio el texto de la página anterior.
Observa las imágenes que acompañan cada
paso.

Después de la lectura:
Escribe los nombres de los materiales.
Pinta el círculo. ¿Qué es lo primero que hay que hacer?

¿A quiénes debes dibujar?

¿Qué es lo último que debes hacer?

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min

Realiza un proceso de metacognición con los niños, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué tipo
de texto leímos?, ¿Cuáles son las partes de un texto instructivo? ¿para qué nos servirá lo leído?
¿Qué pasos nos indicó el texto instructivo?
Felicita a los niños y niñas por su exposición

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

…………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

…………………………………………………………………………………………………………………

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DIRECCION Mg. Cintya Bacilio Diestra

LISTA DE COTEJO

Nº COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de
DESEMPEÑO personas, personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
APELLIDOS Y NOMBRES experiencia, necesidades e intereses
Si No
01 BAZAURI REYNALDO Gianella Jaqueline
02 CASTILLO BARRIOS Brisa Luana
03 FLORES OBREGON Dayner Deibis
04 FRANCO CASTAÑEDA Drake Alessio
05 INFANTES REYNALDO Ximena Valentina
06 MUGUERZA ARANA Camila Tamara
07 MUGUERZA ARANA Franco Alonso
08 ORTIZ CESPEDES Keyler Gael
09 ROSPIGLIOSI AZAÑA Alexandra
10 RUIZ FRANKO Ryan Arquímedes
11 SANCHEZ FLORES Johny Mateo Joaquin
12 TABOADA ORE Paolo Daniel
13 TORRES MATIAS Luana Graciela
14 VASQUEZ TAPIA Jefferson Fabricio