ENSEÑANZA DE VOCABULARIO EN INGLÉS A TRAVÉS DE CONTENIDO

RODRÍGUEZ ROJAS JAIRO DANIEL

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACÓN

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

VALLEDUPAR

2019
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En nuestra actualidad educativa, se hacen esfuerzos para mejorar la calidad de la educación

colombiana, a tal punto de implementar una búsqueda de nuevas metodologías para que los

estudiantes puedan adquirir conocimiento de una manera más interesante. Hay diversas

metodologías para que el estudiante adquiera saberes, citando la lúdica o juego, enfoque

constructivista, enfoque conductista, Aprendizaje basado por Proyectos (ABP), entre otros

métodos de enseñanza, con el fin de motivar al estudiante para la obtención de conocimiento.

Para el desarrollo del aprendizaje del inglés, es de conocimiento que se están haciendo

grandes esfuerzos para mejorar el nivel de inglés y ser competitivos en el mercado laboral. Hay

un objetivo central desde el Gobierno a través del Ministerio de Educación Nacional (MEN)1 de

que en este país sea implementado el idioma inglés como segunda lengua o una nación que opere

el bilingüismo, pero por diversos factores que afecta a la población no ha sido posible que se

logre al 100%2. Adicionalmente, el interés de los estudiantes y las metodologias usadas por los

docentes juegan un factor muy importante para la materialización del aprendizaje.

Tomando como referencia a niños que oscilan entre los 7 a 10 años de edad, su mentalidad a esas

edades está centrada en la diversión o juego para adquirir experiencias de vida. A ellos les

quedan grabado en sus cerebros información acerca de acontecimientos bien sean de noticias del

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mundo, deportes, caricaturas, datos históricos, destinos turísticos, etc., y entre esas relaciones

sociales se comparten la información de lo ocurrido. Por ejemplo: cuando hay un encuentro de

futbol entre dos de los equipos más populares del mundo (FC Barcelona vs Real Madrid), cuando

una celebridad hace algo, cuando les interesa viajar para algún destino. De acuerdo a lo

afirmado, el ser humano es social y aprenden compartiendo la información que se quiere

manejar.

En la manera tradicional de enseñanza es notorio que el estudiante no perciba toda la

información debido a que posiblemente el docente no conecta la teoría con ejemplos de casos

reales y no involucra los que sus estudiantes conocen del mundo.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Es necesario involucrar cosas externas al contexto educativo para la enseñanza del vocabulario

en inglés?
 2. JUSTIFICACIÓN

El involucramiento de contenidos externos al contexto educativo y aún específicamente en el

área del inglés, es una excelente oportunidad para que el estudiante se interese y adquiera

aprendizaje del segundo idioma relacionando contenido de su interés. Esta propuesta busca

cambiar la visión que tienen los estudiantes acerca de la metodología de enseñanza por parte del

docente y esto tratará de ayudar a que el alumno aprenda inglés tomando como referencias

contenidos extracurriculares del área, por ejemplo: deportes, geografía, matemáticas, naturaleza,

entre otros.
 3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar la estrategia de enseñanza de contenidos para el aprendizaje del vocabulario

en inglés.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Descubrir los gustos personales o saberes de los estudiantes.

 Registrar los temas de interés de los estudiantes.

 Demostrar a estudiantes y docentes que referenciar contenidos externos al área del inglés

son de mucha ayuda para el aprendizaje de vocabulario en inglés.

 4. REFERENTES PEDAGÓGICOS

David Freeman e Yvonne S. Freeman exponen 4 razones para enseñar la segunda lengua

integrando contenido.

El primer motivo es que los docentes enseñando lenguas a través de contenido aprenden la

lengua y el contenido al mismo tiempo porque no hay tiempo para primero enseñar la lengua y

luego el contenido. En las primeras etapas del desarrollo de la lengua, es necesario usar más

técnicas para la mayor comprensión de la enseñanza.

La segunda razón es que este enfoque conecta el uso del lenguaje con el contexto natural, es

decir, la enseñanza de lenguas basada en contenidos se presta para relacionar un vocabulario a

enseñar con el contexto. Por ejemplo, relacionar el contexto de la geografía (países, ciudades,

ríos) con las palabras del vocabulario en inglés que signifiquen la conexión con la realidad.

La tercera razón es que este enfoque les da motivos a los estudiantes para aprender lo que

necesita o quiera hablar, leer y escribir para usar la lengua que están aprendiendo con el fin de

ayudar a la retención y cambiar la tendencia de memorizar un vocabulario para aprobar un

examen y luego es olvidado el “conocimiento adquirido.

El cuarto motivo es que los estudiantes aprenden palabras claves en el vocabulario académico

y las estructuras del texto de las diferentes asignaturas o elementos extracurriculares para que los

aprendices comprendan que una misma palabra tiene diversidad de significados.

 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Freeman D., y Freeman Y. (agosto de 2008). Enseñanza de lenguas a través de contenido

académico. Revista Educación y Pedagogía. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3074251.pdf

 González L., y Sánchez M. (junio de 2008). Aprendizaje léxico de una lengua extranjera

mediante una metodología basada en la adquisición de contenidos. Odisea. Recuperado

de ojs.ual.es/ojs/index.php/ODISEA/article/download/150/135

 Semana (10 de abril de 2017). Colombia y su preocupante nivel de inglés. Recuperado de

https://www.semana.com/educacion/articulo/bilinguismo-nivel-de-ingles-en-

colombia/542736

 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Programa Nacional de Bilingüismo Colombia

2014 – 2019. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf