SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “Sagrado Corazòn de Jesùs”
1.2 Ciclo/Grado/Sección : IV–3°-“ C ”
1.3 Profesora de Aula :
1.4 Director
1.5 Subdirectora :
1.6 Fecha : 25/04/2019

2. NOMBRE DE LA SESIÓN

“CONTAMOS AGRUPANDO”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?

RESUELVE PROBLEMAS EN Elabora representaciones de números Expresa de

SITUACIÓN DE CANTIDAD de hasta forma oral o
tres cifras en forma vivencial, concreta escrita el uso de
Traduce cantidades a (Base los
expresiones numéricas. Diez), gráfica y simbólica (números, números en
palabras). contextos de la
Comunica su comprensión Explica a través de ejemplos las vida diaria
sobre los números y diferentes formas (conteo).
operaciones. de representar un número de dos cifras Emplea
y sus procedimientos
Usa estrategias y equivalencias en decenas y unidades. para contar con
procedimientos de estimación números
y cálculo naturales de
Argumenta afirmaciones sobre hasta tres cifras.
las relaciones numéricas y
operaciones
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
● Gestiona información del
entorno virtual
 Navega en entornos virtuales,
realiza búsquedas de información y
utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las
áreascurriculares.
https://www.youtube.com/watch?v
=v0YIfIIZUM4&index=2&t=0s&list=P
LIE3sOQ2AaIGjHvXnOCjX6Kql9a_5X
Dft

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes comparten sus actividades respetando sus

Enfoque de derechos
opiniones.

EJE TEMÁTICO REGIONAL. Educación ,salud bienesar

3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? utilizarán en la sesión?

Revisa información sobre el sistema de numeración

decimal. Recipientes N.o 1 y N.o 2, con
Prepara lo siguiente para cada equipo de trabajo: palitos de chupete, cuentas,
Recipientes N.o 1 y N.o 2 (hechos con la base de una chapitas, tapitas o botones.
botella Recipiente N.o 3, con semillas.
de plástico de 1 L), con 104 y 109 objetos para el Jabas.
sector de Lana.
Matemática, respectivamente (palitos de chupete, Cartulina.
cuentas, Billetes y monedas de papel.
Lista de cotejo.
chapitas, tapitas o botones).
Recipiente N.o 3 (hecho con la base de una botella
de plástico
de 1 L), con semillas pequeñas no comestibles
(huairuros u
otras de la zona), entre 130 y 170.
2 jabas de 5 × 5 concavidades.
Pedazos de lana de unos 80 a 100 cm.
Cartulinas rectangulares en blanco de 10 × 10 cm.
 Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado 20 min

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre sus experiencias
en el conteo: ¿en qué situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, ¿usarán
el conteo?, ¿cómo?; ¿se podría usar el conteo en una chacra?, ¿para qué?
Bríndales un tiempo adecuado a fin de escuchar sus experiencias.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos
serviría contarlos?, ¿sería necesario?
Conversa con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registraras cantidades de
materiales del sector de Matemática.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar diferentes objetos
agrupándolos y sabrán qué cantidad de ellos tenemos en el aula.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia y comenta sobre su
importancia para trabajar y aprender en equipo.

Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Respetar las opiniones de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: Tiempo aproximado 60 min

Plantea la siguiente situación problemática (puedes adaptarla de

acuerdo a los materiales que tengas en el aula):
Asegura la comprensión de la
situación mediante algunas
preguntas: ¿qué deben hacer?,
¿qué materiales tienen que
contar?, etc.
Propicia el diálogo a fin
de que los estudiantes
busquen estrategias
para contar los objetos.
Plantea estas preguntas:
¿cómo podemos contar
más rápido para saber
la cantidad de botones,
semillas, etc.?, ¿cómo lo
haremos?
Forma equipos de trabajo
y entrega a algunos el
recipiente N.o 1 y a otros
el N.o 2 con los objetos que
preparaste. Permite que realicen el conteo de acuerdo a las
estrategias que hayan pensado. Algunos pueden, por ejemplo,
contar agrupando de 2 en 2, otros pueden repartirse la cantidad y
luego juntar las cantidades que obtengan, etc.

Entrega las cartulinas en blanco a cada equipo e indica que escriban

la cantidad de objetos que contaron y expliquen cómo lo hicieron y
si les resultó fácil. Al escribir el número pueden equivocarse porque
aún no se ha trabajado en sesión la representación simbólica de
números mayores que 100. Sin embargo, no es el momento de
corregirlos, lo que interesa es que cuenten y verbalicen los números.
Para continuar con los estudiantes
en la búsqueda de una estrategia
que los ayude a contar más
fácilmente, pregúntales:
¿podremos contar más rápido si
lo hacemos formando grupos?
Permite que cada equipo diga
cómo le resultaría más sencillo
contar agrupando.
Intercambia los recipientes entre
los equipos y entrega las jabas para que
realicen el conteo de
los objetos y los coloquen en cada
concavidad. Indica que ahora
contarán agrupando de 5 en 5.
Es posible que los niños y las niñas realicen el proceso de conteo
de dos formas: haciendo agrupaciones y, al concluir, contarlas; o,
mientras agrupan, ir contando. Ambos procesos son válidos.
Acompaña la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cómo
cuentan y las dificultades que se les presentan. Recuérdales que
deben escribir la cantidad en una cartulina.
Ahora, pide que trabajen con el recipiente N.o 3. Orienta el mismo proceso de conteo, pero
esta vez deberán agrupar de 10 en 10.

 Al finalizar el conteo, indica que escriban la cantidad en las cartulinas y verifiquen si el

conteo realizado por los diferentes equipos fue el mismo o hay alguno diferente.
 Cuando hayan terminado, pregunta: ¿podríamos formar un grupo más grande con los
grupos de 10?, ¿cómo lo haríamos?, ¿cuántas semillas tendría ese grupo?
 Entrega los pedazos de lana, pídeles que encierren este grupo mayor y, luego, realiza
estas preguntas: ¿cuántos grupos de 100 hay?, ¿cuántos grupos de 10 hay?, ¿cuántas
semillas quedan sueltas?
165
Tercer

Recoge los recipientes N.o 3 de los equipos y agrega semillas para que haya una cantidad mayor, por
ejemplo, 243. Pregunta: ¿cómo podemos realizar el conteo?, ¿necesitamos contar de 10 en 10?,
¿cuántos grupos de 100 habría?, ¿cuántos grupos quedarían de 10?, ¿cuántas semillas
quedarían sueltas?

Indica a los estudiantes que representen en su cuaderno las agrupaciones que reunieron y los
grupos que conformaron para contar: de 100, de 10 y unidades sueltas.
Dialoga con ellos y realicen juntos la formalización de lo aprendido:
 Cuando hayan terminado la actividad, reflexiona con los niños y las niñas: ¿fue más rápido
contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; ¿qué conteo fue el más fácil?, ¿por qué?; ¿qué
necesitaban conocer para realizar el conteo con mayor rapidez?
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Escribe en la pizarra la siguiente situación y pide a los estudiantes que la resuelvan utilizando
las monedas y los billetes de papel.

Un comerciante recibió en el banco un billete de S/.

100, 13 billetes de S/. 10 y 12 monedas de S/. 1.
¿Cuánto dinero recibió?

CIERRE: Tiempo aproximado 20 min

Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿cuántos grupos de 10 y
cuántos elementos sueltos habrá en 55?, ¿y en 70?;¿es posible que en una agrupación queden
12 elementos sueltos?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10
en 10?
Consulta a los estudiantes sobre cómo han aprendido mejor: usando los materiales, graficando
en el cuaderno o escuchando a sus compañeros.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la
presente sesión. Si han trabajado de acuerdo alas normas, anímalos a continuar así.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VºBº SUBDIRECTORA DOCENTE