Pag. 194 Al 211 Pei para Adelante

4.6.13. Modelo de Evaluación.
4.6.13.1 Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo,
contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir, permite
comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones,
ofrece al profesor y al equipo docente la oportunidad de visualizar y
reflexionar sobre avances, resultados e impacto de sus prácticas educativas,
todo lo cual redunda, especialmente, en el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes construidos por los estudiantes.
La evaluación por competencias es el proceso mediante el cual se busca

determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios
consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a
mejorar, buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo, a
través de la metacognición (Tobón, 2006).
La evaluación por competencias tiene las siguientes características:
1) es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes

agentes educativos implicados (profesores, estudiantes, institución y la
propia sociedad);
2) tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del aprendizaje;
3) ofrece resultados de retroalimentación de manera cuantitativa cualitativa;
4) tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida (necesidades,
personales, fines, etc.) de los estudiantes;
5) reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de
desarrollo próximo de cada estudiante
6) se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuadas socialmente,
reconociendo además la dimensión
7) subjetiva que siempre hay en todo proceso de evaluación; se vincula con
la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un proceso que
retroalimenta sobre el nivel de adquisición y dominio de las competencias,
informando sobre las acciones necesarias para superar las deficiencias en
las mismas (García, 2005; Tobón, 2005).
4.6.13.2 Funciones de la evaluación

a) Pedagógica
Según Gimeno (2008) Las funciones pedagógicas de la evaluación
constituyen la legitimación más explícita para su realización, pero no son
las razones más determinantes de su existencia. Como estas funciones no
son las únicas, sería conveniente que cada vez que se recomienda un
modelo o técnica para evaluar desde una óptica pedagógica, se piense en
qué consecuencias tendrá para otras funciones.
 Retroinformación.
Esta función entrega al profesor información sobre los resultados de la
metodología aplicada en la enseñanza con el fin de hacer los ajustes,
correcciones o cambios necesarios. También debe dar información a
los profesores y estudiantes sobre los logros y dificultades que cada
uno y/o grupo atraviesa en su proceso de aprendizaje.
 Reforzamiento.
La evaluación debe reforzar desde dos aspectos: debe influir
positivamente en la motivación del estudiante hacia el aprendizaje; y
ayudar a evocar, aplicar, transferir sus aprendizajes.
“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Educativa”
~ 194 ~
 Toma de decisiones.
La información que nos da la evaluación debe servir como elemento
de juicio para tomar decisiones orientadas a optimizar el proceso de
aprendizaje, si hablamos de una evaluación formativa; o a certificar el
paso a otro proceso educativo, cuando hablamos de la evaluación
sumativa. Analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las
medidas remediales oportunas.
b) Social
Las funciones sociales que tienen que ver con la certificación del saber, la
acreditación, la selección, la promoción. Los títulos que otorgan las
instituciones de educación superior, a partir de resultados de la
evaluación, tienen socialmente la cualidad de simbolizar la posesión del
saber y la competencia, en función de los valores dominantes en cada
sociedad y momento. Una sociedad meritrocrática reclama que sus
individuos e instituciones se ordenen por su aproximación a la
“excelencia”. A mayor cercanía, mayor mérito individual. A mayor cantidad
o nivel de los títulos que logra una persona, más vale socialmente.
Desde el punto de vista de las políticas educativas que se expresan en los

objetivos de los sistemas de educación, se evidencia una creciente
aspiración no elitista, expresada en la búsqueda de mayor calidad de
educación para mayor cantidad de personas.
c) Características de la evaluación:
 Integral:
Involucra los componentes intelectual, social, afectivo, motriz y
axiológico de los estudiantes; y de los elementos, procesos y otros
actores del sistema educativo, teniendo en cuenta las condiciones del
entorno socioeconómico y cultural.
 Continua:
La evaluación se realiza a lo largo del proceso educativo (inicio,
durante y al final), de manera que los resultados se conozcan
permanentemente y proporcionen realimentación oportuna.
 Sistemática:
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas,
articuladas y dinámicas, en las que se formulan previamente los
aprendizajes a evaluar considerando indicadores, técnicas e
instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el recojo
de información ocasional mediante técnicas no formales, como la
observación casual o no planificada.
Los indicadores se definen en función a los criterios de desempeño y
competencias que se pretende desarrollen los estudiantes. Indican qué
cualidad evaluar u observar recabando información sobre el dominio de
contenidos y el desarrollo de habilidades y actitudes.
 Participativa:
Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación (formadores, directivos, estudiantes y padres de familia).
Se trata de promover la autoevaluación (práctica reflexiva sobre su
propio desempeño, con la finalidad de alcanzar autonomía en su
proceso de formación), la coevaluación (comunicar de manera asertiva
apreciaciones sobre el desempeño de los otros actores y desarrollar la
capacidad de escucha para recibir opiniones sobre su desempeño).
Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad
metacognitiva, es decir, la habilidad para monitorear su propio proceso
de aprendizaje, juzgando sus desempeños para mejorarlos
progresivamente.

Educativa”
~ 195 ~
 Flexible:
Toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el
proceso pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e
intereses de cada estudiante para la adecuación de técnicas,
instrumentos y procedimientos de evaluación.
d) Etapas de la evaluación
La evaluación es un proceso que se planifica y que no se debe realizar de
manera improvisada, puesto que ésta lleva consigo la revisión de cómo se
ha estado realizando el proceso de enseñanza y aprendizaje en vista a los
aprendizajes que ha producido o no.
El proceso de evaluación atraviesa por diferentes etapas, las mismas que
en una dinámica cíclica permiten la revisión permanente de los procesos
de enseñanza y aprendizaje y la participación plena de los actores
educativos,
Las etapas a seguir son:
 Planificación:
Momento en que se definen los elementos centrales de la evaluación:
qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué. La selección de
métodos, técnicas e instrumentos para recoger información ha de estar
en total correspondencia con el contexto en el que se desarrolla la
evaluación y con la finalidad que pretendemos alcanzar con su
realización.
Es necesario tener en cuenta tres elementos en la selección de los
métodos, técnicas e instrumentos de evaluación:
1. Un sistema de evaluación contiene diversos métodos que

garantizan que se van a reflejar con suficiente amplitud todas las
áreas de competencia
2. Una propuesta evaluativa tiene siempre dos niveles de información.
Uno el de la realimentación, en tanto información útil al estudiante
sobre su desempeño, y otro que permita la descripción y la
información precisa que acompañe la toma de decisiones, en cuanto
a los cambios y a las nuevas configuraciones que precisa un
programa.
3. Tiene presente en la elección o construcción de los instrumentos de
evaluación, la cantidad (número de pruebas) y la diversidad. A
mayor cantidad y variedad de instrumentos, mayor posibilidad de
formular juicios certeros sobre el desempeño de los estudiantes.
e) Recojo y selección de información:

Se realiza a través de las interacciones educativas, la aplicación de
instrumentos, métodos cuantitativos y cualitativos u otras situaciones de
evaluación que se considere oportunas, seleccionando la información que
resulte más confiable y significativa. Utilizar no sólo formas tradicionales
de evaluación como pruebas escritas y orales sino incorporar otras
alternativas entre las que podemos mencionar: elaboración de ensayos,
informe de observaciones de diverso tipo (en prácticas pedagógicas, en
talleres, laboratorios, etc), proyectos y trabajos de promoción social donde
pueden aplicar lo aprendido, etc.

Educativa”
~ 196 ~
f) Interpretación y valoración de la información:
Se trata de encontrar sentido y asignar un significado a los resultados de
la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos
planteados y emitir juicio de valor para tomar decisiones. Se realiza en
términos de logro de aprendizajes previstos y no previstos en cada área y
a las situaciones o condicionantes en las que se enmarcaron.
Conviene explicitar el consenso y las discrepancias entre profesores sobre
el significado de las normas de calidad que aplican a los estudiantes, es
recomendable que el conjunto del equipo pedagógico discuta las
categorías de evaluación.
g) Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores:

Éstos deben ser comunicados con la intención de tomar conciencia de los
progresos alcanzados y debilidades a superar. El formador deberá
proponer situaciones que permitan la reflexión sobre la información
resultante. Comunicar la evaluación es una exigencia para el desarrollo del
profesor en tanto que ofrece datos sobre sus actuaciones, sus propios
argumentos de múltiples facetas de sus estudiantes.
Por otra parte, es necesario garantizar la real comprensión de todos los
destinatarios. Es imprescindible acompañar los procesos de devolución de
resultados, con actividades formativas que permitan el intercambio entre
profesor y estudiante y entre estudiante y grupo de pares, de modo que el
alcance de las interpretaciones de los resultados sea el realmente posible,
que no se limite ni se exceda.
Todas estas acciones permiten a los destinatarios apropiarse de los
resultados tanto por su reflexión personal como por el intercambio con
otros, en sucesivas aproximaciones, de manera que las nuevas
perspectivas de la realidad evaluada, se integren a las que ya disponen.
h) Toma de decisiones.
El análisis de los resultados de la evaluación debe orientar la negociación
y aplicación de medidas pertinentes y oportunas para potenciar o mejorar
el proceso de aprendizaje.
Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la
evaluación. También se debe hacer un establecimiento de estrategias para
la superación de fallas y errores y reforzar los aprendizajes logrados,
procurando que éstos sean integrales.
En este sentido, la evaluación responde a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes porque permite reajustar, consolidar los procesos
pedagógicos y finalmente, decidir sobre su promoción, recuperación o
repetición.
4.6.13.3 Matriz de Evaluación.

Esta propuesta del sistema de evaluación nace en un momento de grandes
cambios en la educación peruana y responde también a la globalización, la
sociedad del conocimiento y la sociedad de la información. Teniendo en
cuenta este contexto, el escenario de formación de los docentes debe permitir
el desarrollo de competencias que les permitan insertarse con éxito al mundo
laboral y contribuyan al cambio social de nuestro país. De ahí la necesidad de
modificar las metodologías docentes, centrando la atención en el estudiante
y en su proceso de aprendizaje de modo que aseguren una educación de alta
calidad, la formación integral y la coherencia entre los perfiles académicos de
los graduados y los perfiles profesionales requeridos.

Educativa”
~ 197 ~
Esta propuesta asume el enfoque de la evaluación auténtica y del enfoque del
alineamiento constructivo. Teniendo en cuenta este marco teórico se organiza
la propuesta en cinco fases: Planeación de la evaluación (Matriz), selección y
construcción de instrumentos de evaluación, codificación y organización de la
información, análisis e interpretación de los resultados, formulación de
juicios, la toma de decisiones y elaboración del informe.
Asumir estas fases permite que el sistema de evaluación se planifique,

teniendo como base el perfil de egreso de los estudiantes y en función a ello
se construyan los instrumentos pertinentes y finalmente se tome en cuenta
que estrategias favorecerán el desarrollo de habilidades y actitudes que
serán evaluadas durante todo el proceso.
En este marco surge la necesidad de implementar un Sistema de Evaluación

que genere un cambio en los procesos evaluativos, para favorecer el
desarrollo de las competencias globales y unidades de competencias de
cada dimensión del perfil profesional del egresado (personal, profesional
pedagógico y socio comunitario) propuesto en el Diseño Curricular Básico
Nacional de Formación Inicial Docente.
Para abordar la evaluación por competencia se hace referencia a un doble

marco: la concepción de competencia y la concepción de evaluación.
MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

ÁREA: PRÁCTICA III - (Idiomas e Ingles) – “A”,”B”,”C”.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS S DE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Promueve la corresponsabilidad Tríptico de
Identifica términos Ficha de
involucrándose positiva y Esquemas términos
creativamente en el trabajo en
pedagógicos mediante observación,
cognitivo. pedagógicos
equipo. organizadores visuales. lista de cotejo.
.
Promueve desde su practica Analiza normas y Manual de
Ficha de
una cultura de prevención y decretos de la práctica guías de
Observación exposición de
cuidado de la salud correspondiente a la Observación
un tema.
integral(Salud física, mental y formación general. actualizadas
ambiental) .
Fundamenta teórica e Pruebas
disciplinariamente su práctica Aplica instrumentos para escritas:
Análisis de
pedagógica en el marco de la observación del pruebas de
contenidos
concepciones éticas y sociales contexto educativo. desarrollo,
del conocimiento de la ciencia y pruebas
de la educación en general. objetivas.

Educativa”
~ 198 ~
ÁREA: Matemática I- (Computación I)
INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS DE PRODUCTO
EVALUACIÓN
Aplica principios de convivencia Interacción Separatas de
Resuelve problemas de Ficha de
democrática para el desarrollo de con sus problemas de
Razonamiento Lógico. observación, lista
talleres lógicos buscando el pares y Razonamiento
de cotejo
bienestar colectivo. entorno. Matemático.
Toma de decisiones y resuelve Identifica conjuntos Ficha de

Observación
problemas matemáticos con numéricos. exposición de un
autonomía y responsabilidad tema.
Actúa con iniciativa y espíritu Analiza métodos de Análisis de Pruebas escritas:
emprendedor para lograr sus metas optimización Lineal. contenidos pruebas de
Boletines de
y responder las demandas del área. desarrollo,
estrategias
Analiza y desarrolla pruebas objetivas.
Numéricas
problemas de ecuaciones e
inecuaciones.
Identifica y resuelve
problemas de expresiones
algebraicas.

ÁREA: Matemática I- (Idiomas- Inglés I)
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Promueve la corresponsabilidad Identifica términos Ficha de Tríptico de
Esquemas
involucrándose positiva y pedagógicos mediante observación, lista términos
cognitivo.
creativamente en el trabajo en organizadores visuales. de cotejo pedagógicos.
equipo.
Promueve desde su practica una Analiza normas y decretos Observación Ficha de
cultura de prevención y cuidado de de la práctica exposición de un
la salud integral(Salud física, mental correspondiente a la tema.
y ambiental) formación general. Manual de
Fundamenta teórica e Aplica instrumentos para la Análisis de Pruebas escritas: guías de
disciplinariamente su práctica observación del contexto contenidos pruebas de Observación
pedagógica en el marco de educativo. desarrollo, actualizadas.
concepciones éticas y sociales del pruebas objetivas.
conocimiento de la ciencia y de la
educación en general.

AREA: Matemática I-(Educación Inicial I)
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Aplica principios de convivencia Interacción Separatas de
Ficha de
democrática para el desarrollo de Resuelve problemas de con sus problemas de
observación, lista
talleres lógicos buscando el Razonamiento Lógico. pares y Razonamiento
de cotejo.
bienestar colectivo. entorno. matemático.
Toma de decisiones y resuelve Ficha de
Identifica conjuntos
problemas matemáticos con Observación exposición de un
numéricos.
autonomía y responsabilidad. tema.
Boletines de
Analiza métodos de
Pruebas escritas: estrategias
Actúa con iniciativa y espíritu optimización Lineal.
Análisis de pruebas de Numéricas.
emprendedor para lograr sus metas Analiza y desarrolla
contenidos. desarrollo,
y responder las demandas del área. problemas de ecuaciones e
pruebas objetivas.
inecuaciones.

Educativa”
~ 199 ~
ÁREA: Matemática III- (Educación Inicial III)
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Aplica principios de convivencia Interacción Ficha de Separatas de
Resuelve problemas de
democrática para el desarrollo de con sus observación, lista problemas de
Relaciones Binarias.
talleres lógicos buscando el pares y de cotejo Razonamiento
bienestar colectivo. entorno. Matemático.
Ficha de
Toma de decisiones y resuelve Identifica Funciones
Observación exposición de un
problemas matemáticos con especiales.
tema.
autonomía y responsabilidad
Boletines de
Analiza el crecimiento y estrategias
Actúa con iniciativa y espíritu decrecimiento de funciones Pruebas escritas: Numéricas.
Análisis de
emprendedor para lograr sus metas especiales. pruebas de
contenidos
y responder las demandas del área. desarrollo,
Analiza e Interpreta Gráficos pruebas objetivas.
estadísticos.

ÁREA: OPCIONAL SEMINARIO III – Ciclo (Educación Inicial, Computaciòn e Informática, Ingles “A,B y C”
INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE
INDICADORES TÉCNICAS DE PRODUCTO
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conoce y valora el A,B,C Valora las vocales, El docente presenta las Evaluación escrita El A,B,C
en shipibo alfabetos, formación de vocales y los alfabetos Cartillas
palabras y saludos en shipibos y los estudiantes Lista de cotejos Shipibos
Promover el shipibo forman palabras y Mapas
conocimiento de la Valora las demandas y saludos en shipibo. Coevaluación conceptuales
interculturalidad y el exigencias educativas del Manual de
respeto diversas momento de la región. Mediantes textos los Fichas de Diversas
manifestaciones estudiantes conocen las exposición culturas
culturales valorando sus demandas y exigencias
diversos aportes educativas del momento
Los alumnos investigas

diversos temas y luego
exponen en plenaria y
docente consolida
Promover el Valora la educación En equipo de trabajo los Evaluación escrita Cuadro
conocimiento dela intercultural identificando estudiantes los Trabajos comparativo
interculturalidad que las diversas culturas estudiantes leen textos individuales y
influye en el sistema existentes en América y analizan y luego grupales Cuadro
educativo en América latina teniendo en exponen y el docente sinóptico
latina cumpliendo en el consideración el marco consolidad
marco normativo que normativo y la política del Fichas de
sustenta la diversidad medio ambiente El docente facilita los exposición
respetando las políticas textos a los estudiantes
medio ambientales con y luego analizan y
criterios pedagógicos exponen el resumen

ÁREA: EDUCACION INTERCULTURAL III – Ciclo (Educación Inicial, Computaciòn e Informática, Ingles “A,B y C”
INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE
INDICADORES TÉCNICAS DE PRODUCTO
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conoce y valora la Valora la educación Conoce mediante textos Evaluación escrita Mapas
educación intercultural en intercultural identificando bibliográficos la Lista de cotejos conceptuales
el Perú Ecuador y Bolivia las diversas culturas diversidad intercultural Coevaluación Manual de
existentes en diferentes de los países, exponen Fichas de Diversas
Promover el estados en plenaria y el docente exposición culturas
conocimiento de la consolida
interculturalidad y el Valora la educación

Educativa”
~ 200 ~
respeto diversas intercultural identificando El docente forma equipos
manifestaciones las diversas culturas de la de trabajo y los
culturales valorando sus provincia y de la región estudiantes investigan
diversos aportes los antecedentes,
características, y
conceptos de la
diversidad intercultural.
Promover el Valora la educación En equipo de trabajo los Evaluación escrita Cuadro
conocimiento dela intercultural identificando estudiantes los comparativo
interculturalidad que las diversas culturas estudiantes leen textos Trabajos
influye en el sistema existentes en América y analizan y luego individuales y Cuadro
educativo en América latina. exponen y el docente grupales sinóptico
latina cumpliendo el rol Identifica el rol del maestro consolidad
del maestro en la en las aulas mediante Fichas de Manual de
educación intercultural esquema de aprendizaje El docente facilita los exposición poesías,
utilizando diversas Participa activamente en la textos a los estudiantes canciones y
manifestaciones observación pronunciación y luego analizan y adivinanzas
culturales y valorando del habla shipibo con exponen el resumen en shipibo-
sus diversos aportes con orientación del docente castellano
criterios pedagógicos
MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACION

ÁREA: PSICOLOGIA I – Ciclo (Educación Inicial, Computaciòn e Informática, Idioma : Ingles)
CRITERIO DE INSTRUMENTOS
INDICADORES TÉCNICAS PRODUCTO
DESEMPEÑO DE EVALUACION
Controla sus Participa activamente Observación sistemática Escala de actitudes Cuadro de análisis
emociones en su en clase Intervenciones de las corrientes
relación con los demás activas psicológicas
buscando el equilibrio
personal
Maneja teorías y Domina conceptos, Exposición Presentación y

enfoques pedagógicos teorías de la exposición del Elaboración de una
actuales que sustentan psicología y las trabajo. línea de tiempo del
el proceso de corrientes Sustentación y comportamiento
enseñanza aprendizaje psicológicas. conclusión humano
Valora la importancia
de la psicología a
través de
exposiciones orales
Aplica principios de Participa de manera Resolución de problemas Evaluaciones de
convivencia tolerante y aporta progreso
democrática, buscando ideas
el bienestar colectivo Practica normas de
convivencia dentro
del aula
Cuida el patrimonio
institucional
MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACION

ÁREA: RELIGIÒN FOLOSOFIA Y ETICA III – Ciclo (Educación Inicial, Computaciòn e Informática, Ingles “A,B y C”)
CRITERIO DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE EVALUACION
Demuestra ética, Participa activamente en Observación Escala de actitudes Cuadro de análisis
compromiso y clase aportando ideas sistemática Intervenciones de las religiones
autodisciplina entre las activas
tareas que asume.

Educativa”
~ 201 ~
Fundamenta teórica e Domina conceptos, teorías exposición Presentación y Elaboración de una
Indisciplinariamente su de la religión grupal exposición del línea de tiempo de
practica pedagógica en Valora la importancia de la trabajo grupal. la religión filosofía y
el marco de religión a través de Sustentación y ética
concepciones éticas y exposiciones orales conclusión
sociales del
conocimiento, de la
ciencia y de la educación
en genera
Diseña, implementa, Participa de manera Resolución de Evaluaciones de
ejecuta y evalúa tolerante y aporta ideas problemas progreso
proyectos comunitarios Practica normas de
de desarrollo y convivencia dentro del aula
promoción social con los Cuida el patrimonio
miembros de la institucional
comunidad a partir de un
diagnostico participativo
del contexto sociocultural
MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

ÁREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL I y III Ciclo (Computaciòn e Informática, Idioma: Ingles, Educ. Inicial)
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
Identifica conceptos de Trabajos de Pruebas Objetivas. Cuidado y
materia propiedades, Investigación Informes protección de
estados y clasificación a Trabajos de plantas
Se actualiza través de resúmenes. investigación. Ornamentales.
permanentemente Analiza los procesos de Exposiciones.
asumiendo el aprendizaje cambios físicos y químicos
como proceso de y biológicos de la energía
autoformación. a través de textos.
Discrimina la estructura el
átomo mediante
resúmenes
Organiza información Leen textos con Trabajo de Equipamiento y
relevante sobre los información investigación. funcionamiento del
modelos atómicos usando relevante. Botiquín Escolar.
Analiza y sistematiza usado las Tics. Pruebas Objetivas.
información de fuentes Diseña prototipos de
primarias, de resultados de configuración electrónica Ficha de trabajo
innovaciones e de un átomo usando la T.P individual y grupal.
investigaciones, así como de y el compás.
bibliografía actualizada. Discrimina los elementos
Biogenésicos y su
clasificación con
exposiciones.
Explora datos sobre los Realizan trabajos Ficha de exposición Construyen

fenómenos Naturales que de investigación. grupal. maceteros para la
ocurren en la región con siembra de plantas
un trabajo monográfico. Portafolios. ornamentales.
Organiza información
Promueve desde su práctica
nueva y relevante de las Mapas
una cultura de prevención y
enfermedades comunes Conceptuales.
cuidado de la salud integral
de la región usando
(salud física, mental y
bibliografía actualizada.
Ambiental).
Promueve actividades de
prevención de
enfermedades de la
Región mostrando hábitos
de higiene.

Educativa”
~ 202 ~
ÁREA: CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III – Ciclo (Computaciòn e Informática, Idioma : Ingles “A, B y C”
Discrimina la estructura y Analiza normas Pruebas Objetivas. Elaboran
Organización de un de conservación Informes Materiales
Ecosistema a través de del medio Trabajos de Didácticos en
resúmenes. ambiente investigación. (Gigantografía) de
Exposiciones. una Cadena
Preserva y Conserva el Identifica conceptos Alimenticia o Red
Ambiente para Mejorar la básicos de Cadena Trófica.
Calidad de Vida. Alimenticia y de sus
eslabones a través de una Mantenimiento de
prueba escrita áreas verdes del
Instituto.
Analiza los Ciclos
Biogeoquímicos a través
de exposiciones.
Indaga factores del Leen textos con Trabajo de Construyen un
equilibrio de los información investigación. acuario.
ecosistemas. sobre los
paradigmas Pruebas Objetivas.
Clasifica los recursos pedagícico. Realizan una
Naturales y la Ficha de trabajo Monografía de la
Formula propuestas Biodiversidad, individual y grupal. ley forestal de
pedagógicas innovadoras Describiendo sus flora y fauna
considerando el resultado de características a través de silvestre.
sus investigaciones, los informes.
lineamientos de política
educativa vigentes y las Investiga propuestas de
demandas del contexto. tecnologías para su uso
racional, conservación y
reciclaje de los recursos
naturales.
Programa o ejecuta Interpreta datos referidos Realizan Ficha de exposición Elaboran

actividades de al impacto ambiental y trabajos de grupal. Proyectos de
sensibilización y toma de evalúa sus consecuencias investigación conservación y
conciencia para la a través de exposiciones. sobre la protección del
conservación del patrimonio conservación del Portafolios. medio Ambiente.
cultural, artístico e histórico y Analiza la Calidad de vida ambiente. Observación.
del ambiente natural, en el contexto local y Análisis de
involucrando a los diferentes regional a través de contenido.
actores de la comunidad exposiciones. Mapas
institucional, local y regional. Conceptuales-
Elabora propuestas y
proyectos para el
mejoramiento de la calidad
de vida en la comunidad.

Educativa”
~ 203 ~
ÁREA: CURRICULO I Ciclo (Idioma : Ingles “A,B y C”)
Actúa con iniciativa y Domina conceptos y Observación. Ficha de Álbum de
espiritual emprendedor al naciones del currículo Observación. información.
organizar su información dentro de su plan de
estudio. Resúmenes.
para lograr sus metas.
Exposiciones.
Maneja teorías y enfoques Mediante esquemas Esquemas Resúmenes de Monografías.
pedagógicos actuales que identifican los principales cognitivas. trabajo.
sustentan los procesos de modelos pedagógicos –
enseñanza y aprendizaje. paradigmas curriculares. Pruebas Objetivas.
Participación.
Aplica principios de Analiza diversos textos Análisis de Lista de Cotejo. El ABC del
convivencia democrática para identificar los contenido. currículo.
buscando bienestar elementos, objetivos, Auto Evaluación.
colectivo. funciones, roles, del
currículo, buscando Coevaluación.
conceptualizar las teorías
curriculares y actores Metacognición.
educativos.

ÁREA: PRÂCTICA I – Ciclo ( Idioma: Ingles I)
Reflexiona críticamente Mediante cuadros realizan Esquemas Trabajos de Programas
sobre su que hacer estudios amplios del Cognitivos. Investigación Curriculares.
cotidiano. D.C.N. de la E.B.R.
Ficha de
Participación
Lúdicas.
Caracteriza la realidad Conoce t domina Análisis de Ficha de Proyecto Social.
educativa aplicando conceptos sobre contenido. diagnostico y
métodos desde los diversos programas curriculares de recolección de Actividades
enfoques y paradigmas de la su especialidad. datos. Recreativas.
investigación.
Lista de Cotejo.
Propicia la participación Organiza actividades de Observación. Ficha de Trabajos Informes

organizada, crítica y proyección social y realiza individuales -
constructiva de la talleres de sistematización. grupales. Carpeta
comunidad en los procesos pedagógica.
de gestión educativa y Fichas de
autogestión comunitaria, en exposiciones.
un marco democrático y de
inclusión.

Educativa”
~ 204 ~
ÁREA: CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA III – Ciclo (Computaciòn e Inform, Idioma : Ingles, Educ.
Inicial)
Actúa con iniciativa y Investiga, analiza y Interprete. Dialogo. Vierten opiniones
espiritual emprendedor para conceptualiza la demostrando
lograr sus metas. importancia de cultura Debate dominio amplio
emprendedora y sobre el tema.
productiva. Exposición.
Solucionar y diseña Domina conceptos de las Observación Pruebas Objetivas. Separata

creativamente recursos y principales capacidades
espacios en función a las emprendedoras e ideas Escala de
capacidades emprendedoras innovadoras y estilos de Actividades.
y a las características de las liderazgos.
personas.
Propicia la participación Analiza diversos textos e Análisis de Registro Comprendió
organizada y constructiva de identifica las contenido. anecdotario. empresarial.
la comunidad y autogestión características personales
para crear una micro x empresariales situación
empresa. financiera personal y
colectiva.

ÁREA: DESARROLLO VOCACIONA Y TUTORIA I – Ciclo (Idioma : Ingles I)
Demuestra capacidad de Mediante gráficos de Esquemas de Prueba Objetiva. Cuadro
escuchar, tolerancia, respeto organizador visual gráficos visuales
Mapas
comparativo.
en diversos contextos identifica la importancia de conceptuales.
desarrollo personal y Separata
comunicativos.
orientación vocacional I del Exposiciones.
estudiante. Grafico Visual.
Guías de
Evaluación Grupal.
Lista de Cotejo.
Domina los contenidos del Conoce, analiza y domina Observación Participación. Trípticos.
liderazgo y los organiza para conceptos del desarrollo
aplicar en diferentes profesional y perfil del Exposiciones.
contextos. egresado.
Demostraciones.
Aplica principios de Analiza diversos textos e Análisis de Lista de Cotejo. Proyecto de vida
convivencia democrática, identifica técnicas del contenido. en toma individual.
buscando el bienestar manejo de conflictos para Fichas de
colectivo. resolver problemas en su Autoevaluación
proyecto de vida cotidiana. Coevaluación
Metacognicaciòn..

Educativa”
~ 205 ~
ÁREA: EDUCACIÒN FISICA I – Ciclo (Idioma : Ingles, Computaciòn e Informática y Educación Inicial)
Preserva y enriquece su Analiza y expone sobre la Observación Ficha de Separata
salud física, mental y social evolución de la sistemática. Observación
a través de los objetivos y Educación Física.
Exposición.
medios de a educación
Diferencia entre cuerpo y
física. movimiento.
Maneja contenidos y Compara las etapas de Ejercicios Prueba de Sesiones de

enfoques actuales desarrollo metas a través prácticos. Ejecución. Aprendizaje.
referentes al área de de las actividades.
Educación en todos los Test.
aspectos. Propone y ejecuta
actividades físicas para
desarrollar las
capacidades físicas
condicionantes.
Promueve la practica de Analiza y propone Observación Lista de Cotejo. Separatas de Tipos

actividades físicas variadas actividades en forma sistemática. de Juego.
con una cultura de grupal, habilidades Lista de Control.
prevención y cuidado de motrices básicas
su salud integral, salud coordinativas.
fisca, mental y ambiental.

ÁREA: ARTE I – Ciclo (Idioma : Ingles, Computaciòn e Informática y Educación Inicial)
Evidencia sensibilidad Discrimina información Observación. Exposiciones. Mural.
estética y valora el arte sobre artes visuales.
como forma de expresión Participación.
Crea trabajos artísticos
de la cultura.
utilizando materiales Demostración.
reciclables.
Domina los contenidos de Percibe diferentes Análisis de Lista de Cotejo Coreografía.
la carrera y los organiza sonidos y lo relaciona con contenido.
para generar aprendizaje la naturaleza. Dialogo
en diferentes contextos.
Observa movimientos y Debate.
escucha sonidos del
contexto y lo relaciona
con su cuerpo.
Aplica principios de Identifica información Observación Lista de Cotejo. Títeres.

convivencia demográfica, básica referente al teatro. sistemática.
buscando el bienestar Ficha de
colectivo. Conoce principios básicos Observación..
de teatro..

Educativa”
~ 206 ~
ÁREA:INGLES. I – III Ciclo (Idioma : Ingles, Comput e Inform, Educa Inicial I - Comput e Informa y Educ Inicial III )
Demuestra ética Participa activamente en Exposición y Pruebas de Cuadro de
coherencia entre su clase mediante el dialogo debate. desarrollo. resumen
discurso y prácticas. libre a cerca del tema.
Mapas Ficha de
Organiza, clasifica y
conceptuales. exposición.
sistematiza sus ideas
cuando participa en
exposiciones.
Aplica estrategias Prepara y utiliza fichas y Mapa mental. Trabajos de Organizadores
didácticas pertinentes e organizaciones visuales Red de investigación. visuales.
innovadoras que de acuerdo a los comunicaciones. Monografías.
promueven aprendizajes. contenidos. Fichas literales. Vocabulario
Muestra disposición en Observación. estructuras
los trabajos individuales y organizadas.
grupales al realizar
trabajos de investigación.
Promueve el conocimiento Utiliza conceptos y Observación y Fichas de trabajos Envió y recepción
y respeto a las diversas procedimientos sobre los análisis de individuales y de mensajes.
manifestaciones culturales temas. contenidos. grupales. Correo electrónico.
valorando los aportes.
Aplica los procesos en Fichas textuales. Informe y
trabajos de investigación. resúmenes
textuales.

ÁREA: COMUNICACIÒN I Ciclo (Computaciòn e Informática y Educación Inicial I)
Demuestra capacidad de Identifica los elementos Organizaciones Mapas Cuadro de
escuchar, tolerancia y de la comunicación, como visuales. conceptuales resumen
respeto en diversos fenómeno social.
contextos comunicativos. Cuadro sinópticos.
Demuestra ética Mediante el dialogo utiliza Exposición y
coherencia entre su el lenguaje como debate. Mapas mentales.
discurso y prácticas. instrumento de la lengua
y funciones. Participación.
Coherencia. Monografía
Confianza.
Aplica estrategias Conoce y domina Observación Entrevista. Organización de
didácticas pertinentes e conceptos de acentuación didáctica. Participación. estructuras
innovadoras que expresiva a través de la Exposición. textuales.
promueven aprendizajes. disertación temática.
Promueve el conocimiento A través de la lectura de Observación y Dialogo. Resumen de reglas

y respeto a las diversas textos, respeta los análisis de Ficha de de convivencia.
manifestaciones culturales conceptos e ideas de los contenidos. observación.
valorando los aportes. participantes.

Educativa”
~ 207 ~
ÁREA: PRACTICA III Ciclo (Educación Inicial III)
Promueve la Analiza normas y Organizaciones Ficha de evaluación Tríptico de
responsabilidad decretos de la práctica visuales. términos
involucrándose correspondiente a la pedagógico
positivamente y formación general
creativamente en el trabajo Exposición y
en equipo debate.
Fundamenta teórica e Identifica términos Observación Ficha de exposición Manual de guía de
disciplinariamente su pedagógicos en textos didáctica. de un tema. observación
práctica profesional en un bibliografías y medios actualizada.
marco de concepciones informáticos
éticas ,sociales, Aplica instrumentos para
conocimiento de la ciencia la observación del
y de la educación en contexto educativo
general
Aplica principios de Investiga documentos de Observación y Exposiciones
convivencia socialización la gestión en la institución análisis de grupales
buscando un bienestar educativa contenidos.
colectivo

ÁREA: DIVERSIDAD Y EDUCACION INCLUSIVA I Ciclo (Idioma : Ingles, Computa e Informática y Educac Inicial III)
Propicia la participación Diferencia la atención de Organizaciones Exposiciones Conocimiento del
organizada crítica y la diversidad en un visuales. enfoque educativo
constructiva de la organizador visual de educación
comunidad en los procesos inclusiva
de gestión educativa y Exposición y
autogestión comunitaria en debate.
un marco democrático y de
inclusión
Aplica principios de Participa activamente en Observación Ficha de Exposición Conocimiento de la
convivencia socialización análisis de los derechos didáctica. igualdad de
buscando un bienestar humanos de la oportunidades de
colectivo constitución política la persona con
Propiciar un clima de Investiga analiza y Observación y Trabajos de discapacidad.
respeto e integración con expone desafíos de la análisis de investigación y
otros actores educativos educación inclusiva contenidos. Monografías Conocimiento de la
realidad escolar de
Utiliza diferentes medios los niños con
para analizar las políticas discapacidad
educativas

Educativa”
~ 208 ~
ÁREA: DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA I Ciclo (Educación Inicial I)
Demuestra conducta ética, Organiza, clasifica y Organizaciones
compromiso, autonomía y sistematiza ideas visuales.
autodisciplina en diferentes relevantes del área en un Prueba de
contextos. mapa conceptual. desarrollo
Exposición y
debate.
Planifica su proyecto de Muestra disposición en Observación
vida con enfoque los trabajos individuales y didáctica.
interdisciplinario y grupales al ejecutar
Folletos sobre la
pertinencia. investigaciones. Ficha de Exposición
vocación
profesional y los
Valora su diversidad e Lista de cotejo
valores.
identidad personal y
social al realizar su
proyecto de vida.
Aplica principios de Propicia un clima afectivo Observación y
convivencia democrática, favorable en el aula y su análisis de Informes
buscando fortalecer su entorno respetando la contenidos.
identidad y el bienestar diversidad cultural. Trabajos
colectivo. monográficos

ÁREA: PRACTICA I Ciclo (Educacaciòn Inicial I)
Reflexiona críticamente Domina conceptos y Organizaciones Prueba de
sobre su quehacer procedimientos del área visuales. desarrollo
cotidiano, los diferentes mediante exposiciones y
entornos y realidades de la debates.
localidad. Exposición y
Realiza el análisis de debate.
DCN de la EBR aplicando
diferentes técnicas de
estudio.
Caracteriza la realidad Valora su diversidad e Observación Ficha de Exposición
educativa aplicando identidad personal y didáctica. Proyección social:
diferentes métodos y social al realizar el Fichas de Actividades Lúdico-
paradigmas de la diagnóstico situacional de diagnósticos y Recreativas
investigación (diagnóstico) una realidad educativa recolección de
concreta. datos.
Propicia la participación Realiza actividades de Observación y Informes
organizada, crítica y Proyección Social en análisis de
reflexiva de la comunidad Instituciones Educativas contenidos. Trabajos
en los procesos de de la zona rural de monográficos y
actividades lúdico- manera responsable. de investigación
recreativas.

Educativa”
~ 209 ~
ÁREA: CURRICULO I Ciclo (Educacaciòn Inicial III)
Actúa con iniciativa y Mediante la lectura Organizaciones Pruebas orales
espiritualidad conoce el trabajo que va visuales.
emprendedora al organizar a efectuar
su información para
alcanzar sus metas Exposición y
debate.
Maneja teoría y enfoques El estudiante utiliza el Observación Ficha de Exposición
pedagógicos actuales que DCN para analizar en didáctica.
sustentan los procesos de forma grupal diferentes Álbum de
enseñanza aprendizaje temas exponen información
Aplica principios de Mediante equipos de Observación y Pruebas objetivas

convivencia social trabajo realizan los análisis de
democrática buscando el resúmenes y exponen contenidos.
bienestar colectivo sus trabajos

ÁREA: OPCIONAL / SEMINARIO I Ciclo (Educación Inicial I)
Conoce la fecha el lugar y Organizaciones
Analiza y sistematiza la las ideas principales del visuales.
información de diversos evento
Prueba de
temas de la conferencia
desarrollo
mundial de Jomtien en Exposición y
Tailandia. Separatas
debate.
Organiza información Observación
Demuestra capacidad para utilizando diversos didáctica. Ficha de Exposición
analizar y comprender medios
diversos temas de Jaques
Delors
Promueve desde su Construye procesadores Observación y

práctica una cultura de de información para análisis de
prevención y cuidado de sustentar contenidos.
salud integral salud física,
- Trabajos Gráfico de
mental y ambiental
individuales organizador visual
desarrolla iniciativa de
investigación del
reglamento institucional y
su aportación a la gestión

Educativa”
~ 210 ~
ÁREA: OPCIONAL / SEMINARIO I Ciclo (Computaciòn e Informática)
Analiza y sistematiza Conoce la fecha, el lugar Pruebas escritas Ficha de  Monografí

información de diversos y las ideas principales del autoevaluación. a con contenidos
temas de la conferencia evento. trabajados en el
Mundial de Jomtien en área.
Tailandia (1990). Organiza la información
utilizando diversos Coevaluación.
medios.
Demuestra capacidad para Construye procesadores Observación Meta cognición Técnicas y

analizar y comprender de información para sistemática estrategias de
diversos temas de Jaques sustentar. Lista de cotejo. estudio para la
Delors. elaboración de
organizadores
visuales.
Promueve desde su Investiga sobre las Informes Prueba objetiva.

práctica una cultura de actividades de la
prevención y cuidado de conferencia de Ejercicios prácticos Ficha de
salud integral, salud física, Copenhague efectuado observación.
mental y ambiental. en el año 2009.

ÁREA: CURRICULO III - Ciclo (Computaciòn e Informática III)
Actúa con iniciativa y Mediante la lectura Pruebas escritas Pruebas orales
espiritualidad conoce el trabajo que va
emprendedora al organizar a efectuar Observación
su información para sistemática
alcanzar sus metas
Maneja teoría y enfoques El estudiante utiliza el Informes Ficha de Exposición
pedagógicos actuales que DCN para analizar en
sustentan los procesos de forma grupal diferentes
enseñanza aprendizaje temas exponen Álbum de
información
Aplica principios de Mediante equipos de Ejercicios Pruebas objetivas Álbum de
convivencia social trabajo realizan los prácticos información
democrática buscando el resúmenes y exponen
bienestar colectivo sus trabajos

Educativa”
~ 211 ~

Pag. 194 Al 211 Pei para Adelante

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4.6.13. Modelo de Evaluación.

4.6.13.1 Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación por competencias es el proceso mediante el cual se busca

La evaluación por competencias tiene las siguientes características:

1) es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes

4.6.13.2 Funciones de la evaluación

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Desde el punto de vista de las políticas educativas que se expresan en los

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Las etapas a seguir son:

1. Un sistema de evaluación contiene diversos métodos que

e) Recojo y selección de información:

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

g) Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores:

4.6.13.3 Matriz de Evaluación.

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Asumir estas fases permite que el sistema de evaluación se planifique,

En este marco surge la necesidad de implementar un Sistema de Evaluación

Para abordar la evaluación por competencia se hace referencia a un doble

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Toma de decisiones y resuelve Identifica conjuntos Ficha de

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

Los alumnos investigas

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACION

Maneja teorías y Domina conceptos, Exposición Presentación y

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUACION

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

Explora datos sobre los Realizan trabajos Ficha de exposición Construyen

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Programa o ejecuta Interpreta datos referidos Realizan Ficha de exposición Elaboran

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

Propicia la participación Organiza actividades de Observación. Ficha de Trabajos Informes

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Solucionar y diseña Domina conceptos de las Observación Pruebas Objetivas. Separata

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Maneja contenidos y Compara las etapas de Ejercicios Prueba de Sesiones de

Promueve la practica de Analiza y propone Observación Lista de Cotejo. Separatas de Tipos

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

Aplica principios de Identifica información Observación Lista de Cotejo. Títeres.

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

Promueve el conocimiento A través de la lectura de Observación y Dialogo. Resumen de reglas

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Aplica principios de Mediante equipos de Observación y Pruebas objetivas

MATRIZ ORGANIZATIVA DE EVALUCIÓN

Promueve desde su Construye procesadores Observación y

“Formando Profesionales Capaces de producir conocimientos que contribuyan al mejoramiento de la Calidad

Analiza y sistematiza Conoce la fecha, el lugar Pruebas escritas Ficha de  Monografí

Demuestra capacidad para Construye procesadores Observación Meta cognición Técnicas y

Promueve desde su Investiga sobre las Informes Prueba objetiva.