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FACULTAD DE DERECHO
DERECHO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PEREIRA – COLOMBIA
2018
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE DERECHO
DERECHO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO A:
ERIKA MARÍA BEDOYA
PEREIRA – COLOMBIA
2018
INTRODUCCIÓN
existe una violación o una obstrucción al ejercicio del derecho al libre desarrollo de la
consolidación tanto del derecho que tienen los menores entre 14 y 17 años a su libre desarrollo,
como parte esencial de sus procesos de madurez y crecimiento, y el papel ambivalente que
para guiar a los alumnos como deber de la institución, en su proceso de aprendizaje y formación.
Para lo cual se esclarecerán ciertos conceptos relacionados con el tema de forma tal que sea
posible señalar con rigor, las diferentes posturas de algunos relevantes pensadores y plasmar
respeto que se debe tener frente a el derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin que se
afecte por criterios subjetivos o patrones de estética impuestos arbitraria y autoritariamente por
En nuestro medio, es muy común que se presenten quejas sobre las limitaciones interpuestas por
colegios colombianos cambió radicalmente y las duras imposiciones que hacían estos a su
comunidad estudiantil, pasaron a ser fuertemente mermadas por decisiones de tutela de la Corte
Constitucional. Así pues, tenemos que el artículo 16 de la Carta dicta: “Todas las personas
tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen
La Corte Constitucional en sentencia T-1023 de 2010, da un breve recuento sobre lo que ha sido
que los patrones de estética no pueden ser impuestos por el Estado ni mucho menos por
particulares, esto, toda vez que no es un factor que influya de manera negativa en el proceso de
De igual forma, nos encamina esta sentencia a definirle a las instituciones educativas que el
límite que tiene para expedir sus manuales de convivencia se encuentran en el texto
colombiana”, nos muestra los alcances que se la han dado a este derecho y como el mismo
De igual manera, se enmarca el libre desarrollo de la personalidad como un principio, toda vez
que el mismo debe guiar el actuar de todos los poderes del Estado, inclusive, el de los
comunidad estudiantil para ingresas a las aulas de clase. La hipótesis planteada por la autora en
el texto en mención, gira en torno a establecer la flagrante y clara violación de los planteles
Pereira, es una ciudad que cuenta con una gran multiplicidad de instituciones educativas tanto
Hoy en día, debe tenerse en cuenta que las limitaciones que pretendan hacerse sobre el libre
Hay que aclarar por último, que las instituciones educativas que pretendan limitar el mentado
principio, más aun, en menores de 16 años, están violentando Tratados Internacionales sobre
¿De qué forma los manuales de convivencia limitan el libre desarrollo de la personalidad en
JUSTIFICACIÓN
1991, la gran gama de derechos consagrados en la Carta Política cuenta con un mínimo de
garantía y con mecanismos eficientes la mayoría de las veces, para darles cumplimiento.
academia en torno a la situación que viven los jóvenes entre 14 y 16 años y la relación de los
mismos con los manuales de convivencia, las posibles limitaciones que se encuentran en estos
sobre los ámbitos más íntimos o privados de su vida. Es menester pues, conocer si en la ciudad
de Pereira existen aún instituciones que contraríen los postulados de la Honorable Corte
particulares.
educativas y si bien nuestro ordenamiento jurídico les reconoce a los particulares la libertad de
crear centros de educación, les establece de igual forma las limitantes contenidas en la Carta
Política de 1991. No obstante, habrá de tenerse en cuenta que el derecho al libre desarrollo de la
personalidad puede ser estudiado desde dos perspectivas: la primera, cuando este derecho no
afecte a terceros ni comprometa valores del ordenamiento; y la segunda, cuando llegue a afectar
derechos y comprometa valores del orden jurídico. En una y otra situación, la decisión y el
1. Este derecho protege la capacidad de las personas para definir, en forma autónoma, las
2. Se ha reconocido por parte del ordenamiento jurídico que, a medida que avanza el
tiempo, se amplía el espectro de asuntos en los cuales un sujeto puede y debe decidir por
cuando el asunto sobre el que se produce la decisión sólo interesa a quien la adopta y no
decisorio se encuentra incluido dentro del núcleo esencial del derecho fundamental al
libre desarrollo de la personalidad; y, cuando la decisión versa sobre una cuestión que
normas de la Carta.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Generar mecanismos adecuados para permitir un acceso a la información que contemplan los
manuales de convivencia a los estudiantes para que así puedan discernir entre lo que se les
permite y lo que no, y cuando se les está vulnerando su derecho al libre desarrollo de la
personalidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
2. Realizar una revisión de la ley y como limita al libre desarrollo de la personalidad de los
Normativo
Convención sobre los Derechos de los Niños de 1989. Ratificada por medio de la ley
12 de 1991. Esta reconoce los derechos humanos básicos de los niños, niñas y adolescentes.
Constitución Política del 1991 establece que “toda persona tiene derecho al libre desarrollo de su
personalidad, sin más limitaciones que las impuestas por el orden jurídico y los derechos de los
Constitución Política del 1991 en su artículo 44 establece: “los derechos fundamentales de los
niños”
La Ley 1098 de 2006 por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual
tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los
niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades
La Ley 1878 de 2018 por la cual se modifican algunos artículos de la Ley 1098 de 2006, por la
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013 "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013”.
Ley 1620 de 2013 que crea el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para
Jurisprudencial
La Sentencia T-349/16 que basa sus alegatos en el derecho fundamental al libre desarrollo de la
personalidad en relación con los manuales de convivencia. Esta trata sobre la señora Martha
Patricia Lemus Rosero, que presentó una acción de tutela contra la Institución Educativa Antonio
Martínez Delgado, por la vulneración del derecho fundamental de su hija al libre desarrollo de la
personalidad. La tutelante indicó que la adolescente se tinturó las puntas del cabello de un color
claro y que por esta razón las directivas y profesores del plantel le llamaron la atención,
aduciendo que el estilo adoptado desconocía las prohibiciones sobre vestimenta y accesorios
contenidas en el pacto de convivencia que rige las actuaciones de los miembros de la comunidad
educativa. La adolescente fue señalada por las autoridades directivas del plantel como infractora
del manual de convivencia de la institución debido al aspecto de su cabello, el cual había teñido
Cabe precisar que el extremo de dicho pacto de convivencia estudiantil prohibía a los alumnos y
alumnas el uso de “maquillajes, brillos, pestañinas, esmaltes, piercing, cabello largo en los
siendo consecuencia de ello el decomiso y devolución al finalizar el año escolar. Por ello, la
menor, insinuando que recibiría sanciones si no acataba la orden de volver al color natural de su
cabello. Inclusive la madre fue comunicada por el propio rector de que tenían “las puertas
abiertas” si es que el reglamento interno no era de su agrado. También la Sentencia T- 565/2013
que trata sobre un establecimiento educativo y la prohibición constitucional para imponer una
apariencia física particular de un estudiante a tras del manual de convivencia. Ahora en lo que
respecta al caso de la Sentencia T 565/13 podríamos decir que cambiaría la condición de este
joven donde se tuviese la oportunidad de trabajar con el Modelo de Filosofía para Niños
buscando la comunidad de indagación, pues si desde niños fuesen formados con las habilidades
que postula el modelo sería fácil entender, escuchar, comprender, dialogar y llegar a un
conocimiento sobre este caso, pues sus compañeros del aula de clases entenderían que este joven
hace parte de su comunidad y buscarían indagar el más allá de lo que aparenta ser este joven.
Incluso en la sentencia T-478 del año 2015 en la cual Alba Lucía Reyes Arenas, presentó acción
de tutela a nombre propio y en representación de su difunto hijo Sergio David Urrego Reyes, en
Décima de Familia de Engativá, por considerar, en primer lugar, que las directivas de la
contra su hijo, motivadas por su orientación sexual, -tanto en el proceso disciplinario que se
surtió en su contra, como con la información que fue difundida con posterioridad al fallecimiento
del niño en los medios de comunicación-, que favorecieron inicialmente su suicidio y que
resultaron finalmente lesivas de sus derechos fundamentales. En segundo lugar, frente a las
demás entidades estatales acusadas en la tutela, estima que éstas desplegaron una conducta
omisiva ante las diferentes denuncias que se realizaron con fundamento en las actuaciones
derechos fundamentales del menor de edad. Para atender al caso de Sergio se presentaron
acciones de tutela contra el plantel educativo por la discriminación y hostigación que sufrió, con
el propósito que se reconociera que se vulneraron sus derechos sus derechos a la intimidad y
educación, la prevalencia de los derechos de los menores de edad y el derecho al debido. Estos
478 de 2015, que reconoce que casos como el de Sergio no pueden seguir ocurriendo bajo la
colombiano, por lo que ordenó al Ministerio de Educación Nacional que en un plazo no mayor
a un año realizara una revisión extensiva de los manuales de convivencia de los planteles
educativos en Colombia, con el fin de verificar y realizar las acciones pertinentes para que estén
igualdad y prohibición de la discriminación (Art. 13). También la sentencia T-526 del año 2017
desarrollo de la personalidad, por parte de una institución educativa al prohibir el ingreso a clases
a una alumna con el cabello tinturado. En este orden de ideas, la sentencia T-179 del año 1999
Daniel Restrepo presentó una acción de tutela en contra de la Escuela Normal Nacional de
Varones de Tunja, puesto que dicha institución le exigió cortarse su cabello y le manifestó que,
de no acceder a ello, no podría ingresar a clases. Dicha sentencia hace énfasis en la imagen que
cada quien pueda y quiera mostrar a los demás, no puede ser impuesta a todos por los
del año 1998 que trata sobre el alcance del derecho al libre desarrollo de la personalidad, de que
La corte puso en manifiesto, después del test de proporcionalidad que:” las sanciones que se
física y al corte de pelo, no pueden ocasionar la pérdida total del derecho al libre desarrollo o
En este caso la sentencia con el fin de consolidar la reflexión, debe concretarse el conflicto que
se presenta en ese caso: De un lado la posibilidad de una institución educativa de propugnar por
personalidad de los menores, el pluralismo y su dignidad. La sentencia T-459 del año 1997 se
pronunció indicando que: “los manuales de convivencia y demás reglamentos educativos son, en
alguna medida, un reflejo mediato de las normas superiores, razón por la cual su validez y
Los manuales de convivencia de los colegios, tienen entonces como fin establecer normas y
pretende concretar los deberes y garantizar la protección de los derechos de todos quienes
Para el desarrollo del presente trabajo es de gran importancia comenzar por definir el concepto
Nuestra Constitución Política en su título II (de los derechos, las garantías y los deberes) capítulo
I de los derechos fundamentales, articulo 16 hace referencia a este y dice que “Todas las
personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que
El derecho del libre desarrollo de la personalidad, contiene unos límites que se pueden ver
reflejados en los derechos de los demás, ya que cada sujeto se ve obligado a cumplir con sus
cumplir la Constitución y las leyes. Son deberes de la persona y del ciudadano: 1. Respetar los
En nuestra jurisprudencia podemos encontrar de igual manera definiciones sobre este concepto,
derecho del libre desarrollo de la personalidad como: “como el derecho general o el derecho a la
libertad general de actuación humana en el más amplio sentido. Y es que este derecho es el
núcleo de la libertad: La libertad de hacer y de omitir lo que se quiera”, es decir, la libertad vista
de la forma más amplia posible, pues no opera respecto de una conducta determinada ni en un
ámbito específico.
Según la doctora Anabella Del Moral Ferrer el derecho del libre desarrollo de la personalidad es
“un derecho que ha sido recogido por la Constitución Política de Colombia, a partir del cual se le
los derechos fundamentales cuyo objeto tiene la particularidad de tutelar una esfera vital del
individuo, esto es, la construcción de su plan o proyecto vital, pero que al mismo tiempo describe
posibilidades de comportamientos o conductas que pueden ser muy dispares, a través de las
cuales el individuo ejerce tal derecho, asegurando de esta forma un hacer permitido que puede
oponer a terceros”.
En el mismo sentido, es pertinente definir que es una institución educativa debido a que el
derecho del libre desarrollo de la personalidad lo estamos observando en este lugar, así podemos
decir que Sebastian Bobino y Orlanda Señorino definen el concepto de institución educativa
como: “un edificio, de los tantos que abundan en las ciudades, que comparten una serie de
Asimismo por conexidad, podemos nombrar los manuales de convivencia, los cuales son las
normas que le colocan límites en los planteles educativos al derecho del libre desarrollo de la
personalidad de los menores. De acuerdo con Calonje & Quiceno los manuales de convivencia
son: “un dispositivo disciplinario, altamente rutinario, que pretende organizar el tiempo, el
cuales son los niños entre 14 años y 16 años. El son niños según la convención sobre los
derechos del niño, en su artículo 1: “todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo
que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.”
MARCO TEÓRICO
pensadores en relación directa con el tema de investigación, a fin de darle soporte y profundidad
Michael Foucault en varias de sus obras más representativas hace un particular énfasis en las
relaciones de poder que se encuentran en todos los ámbitos en los que interactúan los individuos
pertenecientes a una comunidad, desde el trabajo, el hogar, la familia, las relaciones de pareja,
las amistades, etc. De dicho modo, para Foucault el poder se ejerce por los individuos y en las
instituciones, por lo que ilustra una especie de paralelismo entre las escuelas y las cárceles, al ser
estos lugares donde se hace evidente la opresión y la restricción de las libertades por medio de lo
que Foucault denominó biopoder, con el cual se presentan factores enmarcados en los
comportamientos que en algunas ocasiones pasan desapercibidos por los sujetos que están siendo
controlados a fin de obtener una normalización. Teniendo en cuenta lo anterior, las instituciones
educativas para este pensador serian un medio de coacción, donde se limitan los derechos de los
menores a la exteriorización de sus propios estilos, con lo cual se están restringiendo las
libertades y los derechos de los menores pertenecientes a las instituciones, cuyo reglamento no
podría entonces pasar el límite que se establece por los derechos de los individuos.
Por otro lado, nos topamos con el pensador Max Webber, quien basó sus análisis más
importantes en los estudios de los fenómenos sociales, y en sus obras trató diversos temas donde
manifestó que es necesario romper con las barreras que se encuentran solidificadas en el tejido
social, y que son mecanismos casi invisibles con los que se ejerce control social, manipulación y
coacción, por lo cual el individuo debe esforzarse por su propia libertad de pensamiento y
expresión los cuales no pueden ser reprimidos por instituciones bajo sus propios criterios.
estudio riguroso acerca del libre desarrollo de la personalidad como uno de los derechos, que ha
sido tomado por la Constitución Política de Colombia, a partir del cual se le confiere a toda
particularidad de tutelar una esfera vital del individuo, esto es, la construcción de su plan o
proyecto vital, pero que al mismo tiempo describe un comportamiento genérico, pues
conductas que pueden ser muy dispares, a través de las cuales el individuo ejerce tal derecho,
asegurando de esta forma un hacer permitido que puede oponer a terceros. De aquí que el libre
inicio de la escolarización obligatoria se presenta como uno de los cambios más significativos
que acontecen durante la infancia lo que conlleva inexorablemente, una transición estrechamente
educativo. Dicha transición, a su vez, supone un proceso de desarrollo donde los cambios son
constantes y varían en la medida en que crecen los niños en los diferentes grupos y entornos en
La revista del año 2011 también nos brinda un texto relacionado con el tema de investigación
titulado: “la naturaleza humana: ¿obstáculo o garantía del libre desarrollo de la personalidad?
un planteamiento desde la filosofía del ser”, cuyo objetivo es crear un espacio que permita un
para analizar con profundidad cuales son exactamente los alcances de dicho derecho
considerándolo a la luz de la filosofía del ser. Ahora en la revista del año 2009, nos encontramos
con el ensayo acerca de la convención de los derechos del niño, el cual expone los antecedentes
más significativos del reconocimiento de los derechos que tienen los niños en la actualidad, para
cimentar las bases a la rigurosidad y finalidad existente. Incluso la revista del año 2010 contiene
un artículo titulado: “el discurso y la práctica de los derechos plenos frente al libre desarrollo
del derecho del libre desarrollo de la personalidad en nuestro país teniendo en cuenta diversos
aspectos de varias teorías jurídica, políticas y filosóficas. Manual de convivencia se deben
establecer ciertas limitaciones al ámbito de autonomía personal de los estudiantes, con el fin de
institución educativa, así como también, esta limitación estará permitida para obtener el
ejercicio pacifico de las libertades individuales y desarrollar la labor formadora y educativa que
los colegios están llamados a cumplir; sin embargo, cuando ello ocurra, dicha limitación debe
“El manual de convivencia puede ser concebido como un conjunto de normas relacionadas
reglas que son de vital importancia para su convivencia pacífica, para tener buenas relaciones en
el plantel educativo tanto como para las relaciones entre estudiantes, como para las de estos son
los directivos de la institución. El contenido del manual de convivencia es el que establece los
límites del derecho del libre desarrollo de la personalidad, este no puede menoscabar los
derechos humanos de los menores, debe ayudarlos a su formación como como personas que
aporten de una manera satisfactoria a la sociedad, los debe ayudar a descubrir de qué forma
proceso educativo de ninguna manera puede incluir metodologías o prácticas que vulneren,
desconozcan o transgredan los derechos fundamentales de los distintos actores que participan en
efectiva depende la realización paralela de los demás derechos fundamentales del individuo. Sólo
en la medida en que los valores y principios que aspiran a transmitir los educadores a sus
alumnos constituyan realmente la base de sus propios e individuales proyectos de vida, su labor
será efectiva; sólo quien práctica la tolerancia, quien respeta la diversidad y reconoce en el "otro"
a uno igual a sí mismo, tendrá capacidad y legitimidad para contribuir desde el proceso educativo
a formar a los niños y a los jóvenes en un paradigma ético sustentado en dichos principios.(Corte
Constitucional, 1998)
La sociedad no puede subsistir más que si existe entre sus miembros una homogeneidad
en el alma del niño las similitudes esenciales que requiere la vida colectiva. Sin embargo,
por otra parte, sin una cierta diversidad toda cooperación resultaría imposible: la
MAPPE, 2013)
METODOLOGÍA
En el presente trabajo posee una metodología cualitativa ya que tiene por objeto la
jurisprudencial que hay sobre el tema para obtener unos antecedentes más consistentes
Bibliografía
http://www.redalyc.org/pdf/1275/127526266005.pdf
file:///C:/Users/usuario%20pc/Downloads/323-Texto%20del%20art%C3%ADculo-463-
1-10-20170710.pdf
http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2010/T-1023-10.htm
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/FHP/article/view/2094/2003
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2603/TE-
19640.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/6409/ArciniegasFajardoGerman
Alfonso2012.pdf;sequence=1
http://repository.ut.edu.co/handle/001/1038
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/derecho/article/viewArticle/2673