Programación Anual 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“Santa María del Carmen”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Nº 02 SANTA MARÍA DEL CARMEN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA,
PERSONAL SOCIAL, RELIGIÓN,
CINCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO : 5 AÑOS
SECCIÓN : UNICA
NIVEL : IICIAL
PROFESORA : MARÍA YSABEL YATACO
MAGALLANES
II. FUNDAMENTO DEL ÁREA:

COMUNICACIÓN
El área de Comunicación Integral tiene como meta el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas de las niñas y los niños, contribuye al
desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas
mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plástico, dramático
y musical.
Los niños y las niñas pueden usar estos lenguajes de manera independiente
como también relacionándolos, combinándolos y complementándolos entre sí.
Estos lenguajes son aprendidos de modo progresivo y utilizados de manera
intencional para interactuar con los seres que los rodean ya que la comunicación
es una necesidad fundamental del ser humano. El proceso de iniciación de los
niños y niñas en una lengua está íntimamente relacionado con el aprendizaje de
los usos y funciones de la misma. Así, los niñas y niñas descubren la práctica
del lenguaje, es decir, cuando deben hablar y cuando no, con quienes pueden
hablar y sobre qué, de qué manera y con qué palabras, en qué momento y lugar,
etc. Aprenden cómo se inicia y finaliza una conversación, aprenden a tomar
turnos para conversar, etc. Como esta práctica es diferente en cada cultura y en
1
cada lengua, es importante que las docentes y promotoras de educación inicial

conscientes de la dimensión cotidiana y de uso en el aprendizaje de una lengua
indaguen sobre la forma en que son socializados los niños en sus familias y
comunidad. Este conocimiento las ayudará enormemente a adaptar, adecuar y
enriquecer su discurso pedagógico en el aula, apoyándose en las normas de
intercambio verbal características del entorno cultural e el que viven los niños.
MATEMÁTICAS
Cuando las niñas y los niños llegan a los 3 años e ingresan a la Institución
Educativa o programa no escolarizado de Educación Inicial, ya han alcanzado
un desarrollo en su pensamiento lógico – matemático, lo que les permite
establecer relaciones con el mundo real y construir nuevos aprendizajes y tienen
ideas aproximadas de algunos cuantificadores básicos que ha surgido de su
propia experiencia lingüística.
La representación matemática hace evidente la necesidad que tienen las niñas

y los niños de establecer y comunicar relaciones espaciales y representaras en
el plano, identificar características de los objetos del entorno relacionándolos con
figuras y formas geométricas, comunicar información cuantitativa
correspondientes a situaciones del entorno, resolver problemas relacionados con
situaciones cotidianas, reflexionar sobre situaciones reales, producir, registrar y
comunicar información cuantitativa utilizando cuadros, esquemas y códigos
(lenguaje gráfico) correspondientes a situaciones reales y significativas, realizar
mediciones en circunstancias cotidianas, analizar la información pertinente,
aplicar su conocimiento matemático para comprenderlas y emitir un juicio o tomar
decisiones.
PERSONAL SOCIAL – RELIGIÓN
Esta área tiene como propósito continuar en los niñas y las niñas el desarrollo
del conocimiento de sí mismo y de los demás, a partir de la toma de conciencia
de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su
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medio social. Ello les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con
necesidades universales, pero con características e intereses propios,
reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos
culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los niños y
niñas. La interrelación con las personas significativas (padres de familia y otros
adultos) es un proceso vincular y cargado de afectividad, donde las niñas y los
niños apre4nen con el otro. La finalidad es que el niño y la niña estructuren su
personalidad teniendo como base un desarrollo integral y armónico que se
manifieste en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo
cual le permitirá enfrentar de manera exitosa las situaciones que se le presenten.
Para esto es importante ofrecer al niño un entorno que le brinde seguridad, con
adecuadas prácticas de crianza, que les ayuden a expresarse libremente. De
esta manera el niño construirá su seguridad y confianza básica, para participar
cada vez más y de manera más autónoma en el conjunto de actividades y
experiencias que configuran sus contextos de desarrollo.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e
interactuamos con el constantemente. Por ello, la construcción del conocimiento
que las niñas y los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos
correctos y confiables sobre el ambiente natural, sino también sentirse parte de
él y saber interactuar con esta realidad, así como saber actuar sobre ella y para
ella, respetándola. Las niñas y los niños descubrirán los diversos elementos del
mundo natural (Sol y estrellas, Luna, atmósfera, clima, tierra, agua, aire,
minerales, etc.), las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos
ambientes naturales (plantas y animales), así como las características,
propiedades y funciones básicas de los mismos.
1.2 área: ciencia y ambiente. Los conceptos y nociones acerca de los
ecosistemas, cadenas alimenticias y hábitat, permitirán entender cómo los seres
humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea.
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Identificarán fenómenos propios del medio natural (nubes, lluvia, granizo, viento,
frío, calor, humedad, clima, etc.) y de los ecosistemas. Tendrán un conocimiento
inicial sobre microclimas; en diversas zonas geográficas.
III. ESTANDARES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social cuando integra
activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
función a escenario las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro
de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficacia de procesos.
IV. COMPETENCIS Y CAPACIDADES DE LAS ÁREAS
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión de  Escucha activamente diversos textos orales.
textos orales  Recupera información de diversos textos orales y escritos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos orales y escritos.
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Expresión oral  Expresa sus ideas, adecuándolas a situaciones

comunicativas.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático,
utilizando varios recursos expresivos.
Comprende textos  Se apropia del sistema de la escritura.
escritos  Infiere el significado de los textos orales y escritos.
Producción de  Textualiza sus ideas de manera creativa y espontánea
textos
Crea proyectos  Comunica ideas y sentimientos a través de sus
desde los lenguajes producciones.
del arte  Explora y experimenta con diversos materiales para sus
producciones.
 Valora las manifestaciones artísticas.
Desarrollo de las Discriminación auditiva:
habilidades  Discrimina las características del sonido según sus
fonológicas de cualidades.
discriminación Sensibilidad fonológica:
auditiva y  Reconoce la presencia de la sonoridad, entonación y
sensibilidad expresividad de las palabras.
fonológica Conciencia léxica:
 Toma conciencia que sus expresiones orales se componen
de palabras.
Conciencia silábica
 Identifica que las palabras están compuestas por silabas.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticamente  Comunica y representa ideas matemáticas.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
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en situación de
cantidad
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de  Matematiza situaciones.
regularidad,
equivalencia y
cambio
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de  Elabora y usa estrategias.
forma, movimiento
y localización
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de  Elabora y usa estrategias.
gestión de datos e
incertidumbre
PERSONAL SOCIAL
 Se valora así mismo.
Construye su  Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo.
identidad  Interactúa con cada persona reconociendo que todas son
sujeto de derecho y tiene deberes.
Convive y participa  Interactúa con cada persona reconociendo que todas son
democráticamente sujeto de derecho y tiene deberes.
 Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
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 Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de

todos y la promoción de los derechos humanos.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
 Evalúa problemática ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.
 Toma conciencia que es parte de un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera responsable
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
RELIGIÓN
 Escucha con atención y pases de la Biblia, las comenta y
Testimonio de vida valora.
en la formación  Participa activamente y con agrado en prácticas propias de
cristiana la confesión religiosa.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante  Problematiza situaciones.
métodos científicos  Evalúa y comunica.
para construir sus  Genera y registra datos e información
conocimientos
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Explica el mundo
natural y artificial
en base a
conocimientos  Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
sobre los seres científicamente.
vivos; materia y
energía;
biodiversidad.
Tierra y universo
Diseña y construye  Diseña alternativas de solución al problema.
soluciones  Plantea problemas que requieran soluciones tecnológicas y
tecnológicas para selecciona alternativas de solución.
resolver problemas
V. ENFOQUES
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos

y no como objeto de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus dere4chos legalmente
reconocidos. Así mismo, reconocen que son ciudadanos con
deberes que participan del mundo social propiciando la vida en
Enfoques de democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la
derechos democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las
libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y
la participación en asuntos públicos, a fortalecer la convivencia y
transparencia en las instituciones educativas; a reducir las
situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.
Enfoque exclusivo Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes,
de atención a la adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de
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aprendizaje de igual calidad, independiente me de sus

diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante,
en un país como el nuestro, que aun exhibe profundas
desigualdades sociales, eso significa, que los estudiantes con
diversidad mayores desventajas de inicio deben recibir del estado una
atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar son menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese
sentido la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la
diversidad sociocultural y lingüística, se en tiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad
y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de
entender que en cualquier sociedad del paneta las culturas están
Enfoque vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
intercultural generando cambios que contribuyen de manera natural su
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista
pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las
prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual
muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad
de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el
diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes,
afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde
le negociación y la colaboración.
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Todas las personas, independientemente de su identidad de

género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse
plenamente. La igualdad de Género se refiere a la igual
valoración de los difere4ntes comportamientos, aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad
real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no
dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen
las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
Enfoque igualdad derechos, así como para ampliar sus capacidades u
de genero oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si bien
aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en
una diferencia biológica sexual, estas son nociones que vamos
construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las
relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor
medida a las mujeres, también existen dimensiones donde
perjudican a los varones. En general, como país, si tenemos
desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo
sostenible y democrático pleno.
Desde este enfoquen, los procesos educativos se orientan hacia
la formación de personas con ciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel
local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar practicas
Enfoque relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y
ambiental el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de
los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y
consumo responsable y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al
cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y;
finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
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Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al

desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son
prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de
hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las
próximas generaciones, donde las dimensiones, social
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible
interactúan y toman valor de forma inesperada.
El bien común está constituido por los bienes que los seres
humanos comparten intrínsecamente en común y que se
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el
sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es
Enfoque una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las
orientación al bien relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por
común medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este
enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes
comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización
son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.
Enfoque búsqueda La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
de la excelencia estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y
social, la excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y
social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora
de la persona; desde las habilidades sociales o de la comunidad
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el
éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también
con su comunidad.
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VI. PROGRAMACIÓN ANUAL
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO
 Comprende  Escucha  Cuento: El primer día de  Presta atención

textos orales activamente clase activa y brinda
diversos Comprensión de textos respuestas, con
textos orales narrativos sus palabras, sobre
 Recupera  Cuento: Una visita muy el contenido del
información especial cuento.
de diversos Comprensión de textos  Menciona las
textos orales y narrativos características de
escritos  Cuento: Veloz sabe los personajes y
colaborar lugares del texto
Comprensión de textos escuchando y
narrativos opina sobre lo que
 Cuento: La Leyenda de le gusta o disgusta.
Manco Capac y Mamac
Ocllo
COMUNICACIÓN
Comprensión de textos
narrativos
 Cuento: A pintar la sala
narrativos
 Cuento: Jardinero al
rescate
narrativos
 Cuento: Una peña criolla
en la granja
narrativos.
 Cuento: Muchas sorpresas
en la playa
narrativos
 Cuento: La estrella más
hermosa
Comprensión de textos Intenta leer pequeños
narrativos. textos apoyándose en
Comprensión de texto con pictogramas. Brinda
pictogramas. información literal e
inferencial, así como
opina sobre lo que le
gusta o disgusta.
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 Se expresa  Expresa sus  Descripción de imágenes:  Expresa sus ideas

oralmente ideas Regresamos al Colegio en torno a las
adecuándolas  Descripción de imágenes: imágenes
a situaciones Comparto con mi familia sugeridas
comunicativas  Descripción de imágenes: manteniendo el hilo
Colaboro en casa temático utilizando
 Descripción de imágenes: varios recursos
Participo de las expresivos.
Tradiciones Peruanas
 Descripción de objetos:  Describe los

Alimentos Nativos del alimentos nativos
Perú. del Perú, utilizando
nociones de color,
tamaño, forma
COMUNICACIÓN
 Descripción de objetos:
 Descubre los
Nuestros Instrumentos
instrumentos
musicales.
musicales
utilizando nociones
de color, tamaño y
forma.
 Descripción de objetos  Describe objetos

navideños navideños
utilizando nociones
de color, tamaño y
forma.
 Creación de historias con  Elabora una

 Interactúa
apoyo de secuencias historia a partir de
colaborativa-
Mente una secuencia de
manteniendo imágenes,
el hilo manteniendo el hilo
temático, temático y
utilizando utilizando varios
varios recursos
recursos expresivos.
expresivos.
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 Figura – Fondo: fruta  Deduce las

características de
las imágenes que
observa para
identificarlo en un
fondo confuso.
 Campo semántico: Útiles  Deduce las

de limpieza características que
observa para
reconocer a que
categoría
pertenecen.
 Campo semántico:  Deduce las

Utensilios de cocina características de
las imágenes que
COMUNICACIÓN
observa para saber

a qué categoría
pertenecen.
 Comprende  Infiere el  Asociación por función  Deduce las

textos escritos significado de características de
imágenes las imágenes que
observa para
relacionarlas por su
función.
 Asociación por  Deduce las

complementación características de
las imágenes que
observa para
unirlas porque se
complementan.
 Figura – Fondo: Alimentos  Deduce las

Nativos del Perú características de
las imágenes que
observa para
identificarlas dentro
de un fondo
confuso.
14

 Figura – Fondo:  Deduce las
Bandera características de
las imágenes que
observa para
encontrar una
bandera en un
fondo confuso.
 Creación de Adivinanzas  Elabora con ayuda

de su profesora y
compañeros (as),
diferentes
adivinanzas sobre
los símbolos patrios
utilizando sus
principales
características.
COMUNICACIÓN
 Asociación por Campos  Deduce las

Semánticos: Personas y características de
Regiones las imágenes que
observa para
relacionar a las
personas con su
lugar de origen.
 Constancia Perceptual:  Deduce las

Leras mayúsculas características de
las imágenes que
 Constancia perceptual observa para
números identificarlas.
 Carteles de tránsito y  Deduce la

seguridad información que
brinda un logotipo
para identificar los
establecimientos.
 Campos semántico  Deduce las

Herramientas características de
las imágenes que
observa para
relacionarlas
 Campos semántico:
Medios de Transporte
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 Semejanza y diferencias  Deduce las
El Bombero y El Policía características de
las imágenes que
observa para
compararlas.
 Figura – Fondo:  Deduce las

Con Letras características de
las imágenes que
observa para
identificarlas en un
fondo confuso.
 Constancia Perceptual  Deduce las

Letras en Minúscula características de
las imágenes que
observa para
identificar las
COMUNICACIÓN
vocales.
 Semejanza: Palabras  Deduce las

características de
las imágenes que
observa para
identificar palabras
iguales.
 Campos Semántico: Lugar  Deduce las

de un Distrito características de
las imágenes que
observa para
determinar los
campos
semánticos.
 Asociaciones: Servidores  Deduce las

y lugares de Trabajo características de
las imágenes que
observa para
establecer
asociaciones entre
personas y lugares
de trabajo.
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 Deduce las
 Constancia Perceptual características de
Números las imágenes que
observa para
identificar números.
 Carteles de seguridad y su  Deduce la

significado información que
brinda un cartel
para usarlo como
medio de
seguridad.
 Palabras y logotipos  Establece la

relación entre
logotipos de
marcas conocidas y
palabras.
COMUNICACIÓN
 Copia de Textos: Afiche  Elabora un afiche y

(Prevención de copia pequeños
situaciones) textos que la
profesora escribió
de las sugerencias
de los estudiantes..
 Causa y efecto  Deduce las

características de
las imágenes que
observa para
establecer la causa
y efecto.
 Palabra y significado  Establece la

relación entre
palabra y
significado
utilizando apoyo
gráfico.
 Establece la
 Oraciones y su significado
relación entre
pequeñas
emociones y su
significado.
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 Produce textos  Escritura Espontánea  Escribe a su

escritos Afiche: Normas de manera las ideas
convivencia en el aula que tiene para
 Se apropia del elaborar el afiche y
sistema de la lo revisa. Dicta el
escritura texto a su
profesora.
 Escritura espontánea:  Escribe a su

Invitación: Día de la Madre manera las ideas
que tiene para
elaborar la
invitación y la
revisa. Dicta el
texto a su
profesora.
COMUNICACIÓN
 Escritura espontánea  Escribe a su

Volante: Cuidado del manera las ideas
Cuerpo que tiene para
elaborar un volante
sobre el cuidado
del cuerpo. Dicta el
texto a su
profesora.

Carta a un amigo manera las ideas
que tiene para
redactar la carta a
un amigo (a). Dicta
el texto a su
profesora.

afiche: Mantengo limpio y manera las ideas
ordenado mi Distrito que tiene para
elaborar un afiche y
lo reserva. Dicta el
texto a su
profesora.
18

  Creación de adivinanzas:  Elabora con ayuda
Símbolos Patrios de su profesora y
compañeros (as)
diferentes
adivinanzas sobre
los símbolos patrios
utilizando sus
principales
características.
 Creación de historias con  Elabora una

secuencias de imágenes historia a partir de
una secuencia de
imágenes,
manteniendo el hilo
temático y
utilizando varios
recursos
COMUNICACIÓN
expresivos.
 Se apropia del  Escritura espontánea:  Escribe a su

sistema de la Afiche: Normas de manera las ideas
escritura convivencia en el aula que tiene para
elaborar el afiche y
lo reserva. Dicta el
texto a su
profesora.
 Escritura espontánea:
Invitación a un evento. Día
de la Madre.
 Escribe a su
manera las ideas
 Escritura espontánea:
que tiene para
Carta: Los Amo Papá y
redactar una carta
Mamá
para papá y Mamá.
Dicta el texto a su
profesora.
 Escribe a su
 Escritura espontánea: manera las ideas
Volante: Cuidado del que tiene para
cuerpo elaborar un
volante sobre el
cuidado del
cuerpo.
19
 Copia de textos. Afiche;  Copia algunas

festival de Comidas palabras para
Típicas Peruanas. elaborar un afiche
sobre el “Festival
de Comidas
Típicas
Peruanas”.
 Escritura de palabras con  Escribe y

letras M y P representa el
significado de
palabra M y P.

las letras S y L representa el
significado de
COMUNICACIÓN
palabras con S y L

la letras T, D, N representa el
significado de
palabras con T, D
y N.
 Figuras Iguales: “útiles  Deduce las

Escolares” características de
los objetos que
 Figuras diferentes: observa para
Juguetes encontrar sus
semejanzas.
 Comprende  Infiere el
 Campo semántico: Útiles  Deduce las
textos escritos significado de
Escolares características de
las imágenes
las imágenes que
observa para
establecer
relaciones.
 Campo semántico:
Alimentos que llevaré en
mi lonchera
Muebles del aula
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prendas de vestir según el
sexo
Muebles de la casa
Prendas de vestir de
mamá y Papá
 Asociación por
complementar: Edad con
Apoyo visual: ayuda en
casa
 Enjuiciamiento del  Deduce las

COMUNICACIÓN
significado: Absurdos características de

las imágenes que
observa para
determinar los
absurdos.
 Relación de significado:
 Determina las
Causa y efecto para el
relaciones de
cuidado del cuerpo.
causa y efecto
entre las
imágenes que
observa.
 Diferencias por color y  Deduce las

 Comprende  Infiere el forma características de
textos escritos significado de
las imágenes que
las imágenes
observa para
diferenciarlos.
 Diferencias por tamaño
 Escribe a su
 Escritura espontánea: manera las ideas
Receta (Turrón de Doña que tiene para
Pepa) elaborar una
receta y la revisa.
Dicta el texto a su
profesora.
21
 Crea proyectos  Textualiza sus  Establece la relación  Identifica que la

desde los ideas según las grafía – fonemas/m/ letra “M” tiene
lenguajes del convenciones sonido y está
arte de la escritura presente en las
palabras.
 Establece la relación  Identifica que la

grafía – fonema/p/ letra “P” tiene
sonido y está
presente en las
palabras.

grafía – fonema/s/ letra “S” tiene
sonido y está
presente en las
palabras.
COMUNICACIÓN
 Identifica que la
 Establece la relación
letra “L” tiene
grafía – fonema/l/
sonido y está
presente en las
palabras.

grafía – fonema/t/ letra “T” tiene
sonido y está
presente en las
palabras.

grafía – fonema/d/ letra “D” tiene
sonido y está
presente en las
palabras.
 Identifica que la
 Establece la relación
letra “N” tiene
grafía – fonema/n/
sonido y está
presente en las
palabras.
22
 Explora y  Proyectos para mamá  Utiliza diferentes

experime4nta materiales para
con diversos realizar un collage
materiales para por el Día de la
sus Madre,
producciones comunicando sus
sentimientos a
través de sus
producciones.
 Proyecto: Modelo al  Explora el uso de

Campesino en diferentes diferentes
masas materiales para la
elaboración de
masas que le
servirán para
modelar al
COMUNICACIÓN
campesino.
Valora las
manifestaciones
artísticas de sus
compañeros (as).
 Proyecto: Adornos para  Explora el uso de
mi aula diferentes
materiales para
elaborar adornos
para su aula.
Expresa sus
emociones a
través de
producciones.
Valora las
manifestaciones
artísticas de sus
compañeros (as).
 Proyecto: Decoremos a  Explora el uso de
nuestro servidor diferentes
preferido. materiales para
decorar a su
servidor preferido.
Valora las
manifestaciones
artísticas de sus
compañeros (as)
23
 Proyectos: Somos  Conoce y aprecia

criollos, tocamos para el la música criolla.
Perú Intenta reproducir
las melodías con
diversos
instrumentos u
objetos de su
entorno.
Representa
utilizando distintas
técnicas, las
emociones que
sintió al interpretar
la música criolla.
 Valora las  Proyecto: Dramatizamos  Representa un

manifestaciones un cuento cuento a través
COMUNICACIÓN
artísticas del arte

dramático.
Elabora sus trajes
con diferentes
materiales.
Representa con
distintas técnicas
como se sintió en
la actividad.
 Proyecto: Un adorno  Comprende el

para el árbol contenido de un
instrumento para
elaborar una
manualidad.
 Comunica ideas  Danzamos para el Perú  Conoce y aprecia

y sentimientos a danzas peruanas.
través de sus Aprende una
producciones danza peruana
para representarla
a sus compañeros
(as). Representa
utilizando distintas
técnicas, las
emociones que
sintió al danzar.
24
 Desarrolla  Discriminación  Timbre (Objetos de la  Identifica la

habilidades auditiva: casa) cualidad del
fonológicas Discrimina las sonido a través de
para apropiarse características la discriminación
del sistema de del sonido del timbre de los
escritura según sus objetos de la casa
cualidades
 Timbre (sonido del  Identifica la
cuerpo humano cualidad del
sonido a través de
la discriminación
del timbre de los
sonidos del
cuerpo humano
 Localización del sonido  Ubica los sonidos

de los objetos de
COMUNICACIÓN
espacios del aula.
 Intensidad del sonido  Determina la

(onomatopeyas) intensidad del
sonido en las
onomatopeyas.
 Identifica la
 Duración del sonido
duración del
(sonidos del medio
sonido del medio
ambiente)
ambiente.
 Duración del sonido
 Identifica la
(sonidos consonánticos)
duración de los
fonemas según
sean sonidos
largos y cortos.
 Sensibilidad  Canciones rimadas  Muestra una

fonológica: adecuada
Reconoce la expresividad,
presencia de la cambio en la
sonoridad, entonación y
entonación y sonoridad en la
expresividad de interpretación de
las palabras acciones rimadas.
25
 Canciones con palabras  Identifica los

suprimidas cambios que se
producen en las
canciones cuando
se suprimen
palabras
 Poemas rimados  Identifica la

presencia de la
sonoridad,
entonación y
expresividad de
las palabras en
poemas.
 Trabalenguas  Identifica la
presencia de la
COMUNICACIÓN
sonoridad,
entonación y
expresividad de
las palabras en
trabalenguas
 Conciencia  Conteo de palabras  Cuenta la

Léxica: cantidad de
determina la palabras que
presencia de la contienen sus
cantidad de las expresiones
palabras en las orales usando
oraciones que diversas
se usan para estrategias
comunicarse
 Completa
 Oraciones para
oraciones de
completar
manera oral con
palabras para
darle sentido a la
expresión
 Inventa de
 Creación de oraciones
manera oral
oraciones con la
cantidad de
palabras que se le
indica
26

 Conciencia  Conteo de silabas  Identifica la
silábica: cantidad de
Reconoce que silabas que
las palabras contiene una
están palabra usando
compuestas por elementos de
silabas apoyo visual.
 Ritmo o acentuación de  Determina en las

la palabra (Sílaba palabras que
Tónica) silabas tiene
mayor fuerza de
voz, usando los
recursos
expresivos.
 Silaba Inicial
 Aparea palabras
(aliteración)
según la
COMUNICACIÓN
presencia del
sonido inicial.
 Silaba Final  Aparea palabras

según la
presencia del
sonido final.
 Silabas en palabras
 Identifica palabras
que comparten la
misma silaba en
posición media
 Unión de silabas
 Une silabas para
reconocer
palabras que
existen y que no
existen
 Sustitución de silabas
 Sustituye silabas
para formar
nuevas palabras.
 Construcción de
 Crea nuevas
palabras
palabras con las
silabas iniciales
de otras palabras
27

 Conciencia  Fonema / a /  Discrimina la
fonemica: presencia del
identifica la fonema /a/, /e/, /i/,
COMUNICACIÓN
presencia de /o/, /u/, dentro de

fonemas en las las palabras.
palabras  Fonema / e /
 Fonema / i /
 Fonema / o /
 Fonema / u /
 Conteo de fonemas / a /  Determina la

 Conteo de fonemas / e / cantidad de
 Conteo de fonemas / i / fonemas /a/, /e/,
 Conteo de fonemas / o / /i/, /o/, /u/, dentro
 Conteo de fonemas / u / de las palabras.
 Resuelve  Matematiza  Colores primarios: rojo,  Agrupa objetos de

problemas de situaciones azul, amarillo su entorno con un
cantidad solo criterio:
Colores primarios.
 Colores secundarios:  Agrupa objetos de

anaranjado, verde, su entorno con un
morado solo criterio:
Colores
secundarios.
MATEMÁTICA
 Colores: Blanco y negro  Agrupa objetos de

su entorno con un
solo criterio:
Colores blanco y
negro
 Colores derivados:  Agrupa objetos de

Celeste, Rosado y su entorno con un
plomo solo criterio:
Colores derivados
 Utiliza
 Nociones para
expresiones de
comparar: Igual –
comparación
Diferente
“igual – diferente”
para describir
objetos de su
entorno.
28

 Nociones para  Utiliza
comparar: Igual – expresiones de
Idéntico comparación
“igual – idéntico”
para describir
objetos de su
entorno.
 Nociones de cantidad:  Expresa la

Mucho – Poco comparación de
cantidades
mediante las
expresiones
“muchos – pocos”
 Nociones de cantidad:  Determina

lleno – vacío medidas de
cantidad
MATEMÁTICA
utilizando las
expresiones “lleno
– vacío”
 Nociones de cantidad:
 Expresa y explica
Alguno – Ninguno
la cantidad de
comparación de
cantidades
mediante las
expresiones
“alguno –
ninguno”
 Nociones de cantidad:  Expresa y explica

Más que – menos que la comparación de
cantidades
mediante las
expresiones “más
que – menos que”
 Magnitudes: Largo -  Utiliza

Corto expresiones de
comparación de
magnitud “largo –
corto” para
describir objetos.
29

 Tamaños: Alto – Bajo  Utiliza
expresiones de
comparación de
tamaño “alto -
bajo” para
describir objetos.
 Grosores: Grueso –  Utiliza

Delgado expresiones de
comparación de
grosor “grueso -
delgado” para
describir objetos
 Grosores: estrecho –  Utiliza

Ancho expresiones de
comparación de
grosor: “estrecho -
MATEMÁTICA
ancho” para
describir objetos
 Magnitudes: Mayor que  Utiliza

– menos que expresiones de
comparación
“mayor que –
menor que” para
describir objetos
de su entorno.
 Textura: Liso – Rugoso  Expresa
características
perceptuales de
textura “liso y
rugoso” en
objetos de su
entorno para
clasificarlos.
 Texturas: Blando - duro  Expresa
características
perceptuales de
textura “blando y
duro” en objetos
de su entorno
para clasificarlos.
30

 Masa:  Expresa
Pesado – liviano características
perceptuales de
medida de masa
en objetos de su
entorno para
clasificarlos
usando las
expresiones
“pesado y liviano”
 Expresiones de  Expresa la
cantidad: Entero y mitad comparación de
cantidad
utilizando la
expresión “entero
– mitad”
MATEMÁTICA
 Agrupación con dos o  Agrupa objetos

más atributos con 2 o más
criterios y explica
la acción
realizada.
 Pertenencia y No  Realiza
pertenencia agrupaciones
utilizando los
términos
“pertenencia y no
pertenencia”.
explica que
procedimientos
utilizó.
 Realiza
 Negación de atributo
agrupaciones
utilizando la
noción de
negación de
atributo. Explica
que
procedimiento
utilizó
31

 Agrupación por  Agrupa objetos
subclase por subclase.
Explica la acción
realizada.
 Noción de cantidad:  Expresa la

tantos como comparación de
cantidades
utilizando la
noción de
cantidad “Tantos
como”
 Noción de cantidad: De  Expresa la

uno en uno comparación de
cantidades
utilizando la
noción de
MATEMÁTICA
cantidad: “De uno

en uno”
 Noción de cantidad:  Expresa

Agregar (uno más) cantidades
utilizando la
noción de
cantidad para
agregar “uno más”
 Expresa
 Nociones de cantidad
cantidades
Quitar (Uno menos)
utilizando la
noción de
cantidad para
quitar “uno
menos”
 Expresa la
 Nociones temporales:
duración de
De noche – de día
eventos usando
las nociones
temporales “De
noche – De día”
32

 Nociones temporales:  Expresa la
Por la mañana – por la duración de
tarde – por la noche eventos usando
las nociones
temporales “Por la
mañana – por la
tarde – por la
noche”
 Nociones temporales:  Expresa la

Empezar – terminar duración de
eventos usando
las nociones
temporales:
“Empezar –
terminar”
 Expresa la
MATEMÁTICA
 Nociones temporales:
Antes – Después duración de
eventos usando
las nociones
temporales:
“antes – después ”
 Identifica y
 Correspondencia y
propone acciones
noción de cantidad
para establecer
correspondencia
entre elementos,
según diversos
criterios. Expresa
oralmente la
relación que
presentan.
 Noción de Orden:
 Utiliza nociones
Primero – último
de orden “primero
- último” para
ordenar
situaciones o
eventos.
33

 Números del 1 al 5  Expresa la
cantidad de los
números: 1, 2, 3,
4, 5. Propone
acciones para
contarlos.
 Numero 6  Expresa cantidad

de hasta 6
elementos.
Propone acciones
para contarlos.

de hasta 7
elementos.
Propone acciones
para contarlos.
MATEMÁTICA

de hasta 8
elementos.
Propone acciones
para contarlos.

de hasta 9
elementos.
Propone acciones
para contarlos.

de hasta 10
elementos.
Propone acciones
para contarlos.
 Utiliza el criterio
 Secuencias numéricas
de ordenar de
del 1 al 10
manera
ascendente o
descendente
números que van
del 1 al 10.
34

 Descomposición del  Utiliza diversos
número 5 criterios para
descomponer el
número 5
descomponer el
número 10
 Números ordinales:  Expresa con
primero, segundo, números el orden
tercero, cuarto y quinto. de los elementos
de su entorno.
Propone acciones
para determinar el
orden que
ocupan,
 Número 11  Expresa cantidad
hasta 11
MATEMÁTICA
elementos.
Propone acciones
para contarlos

hasta 12
elementos.
Propone acciones
para contarlos

hasta 13
elementos.
Propone acciones
para contarlos
 Número 14
 Expresa cantidad
hasta 14
elementos.
Propone acciones
para contarlos
 Número 15
hasta 15
elementos.
Propone acciones
para contarlos
35

 Secuencia numérica del  Utiliza diversos
1 al 15 criterios para
ordenar números
del 1 al 15
 Conjunto usando  Agrupa hasta 15

numerales elementos usando
el criterio de
cantidad.

hasta 16
elementos.
Propone acciones
para contarlos.

hasta 17
elementos.
MATEMÁTICA
Propone acciones
para contarlos
 Número 18
hasta 18
elementos.
Propone acciones
para contarlos
 Número 19
hasta 19
elementos.
Propone acciones
para contarlos

hasta 20
elementos.
Propone acciones
para contarlos
 Números Ordinales  Propone acciones

para ordenar
elementos según
instrucciones
orales.
36

descomponer el
número 15.

descomponer el
número 20.
 Números del 21 al 25  Expresa cantidad

de hasta 25
elementos.
Propone acciones
para contarlos.
 Números del 26 al 30  Expresa cantidad

de hasta 30
MATEMÁTICA
elementos.
Propone acciones
para contarlos
 Utiliza diversos
 Secuencia numérica
criterios para
elaborar
secuencias con
números que van
del 1 al 30
 Identifica los
 Numero anterior y
números anterior
posterior
y posterior del 1 al
10. Explica que
estrategia utilizó.
 Identifica los
números anterior
y posterior del 11
al 20. Explica que
estrategia utilizó
 Identifica los
números anterior
y posterior del 21
al 30. Explica que
estrategia utilizó
37

 Conjunto usando  Agrupa hasta 30
numerales objetos usando el
criterio de
cantidad
 Noción matemática:  Expresa la
añadir - Agregar comparación de
cantidades
usando
expresiones como
“agregar y añadir”
 Noción matemática:  Expresa la
quitar comparación de
cantidad usando
la expresión
“quitar”
 Noción matemática:  Proponer y aplica
repartir cantidades diferentes
hasta el 10, 20. 30 maneras de
MATEMÁTICA
repartir
cantidades hasta
el 10, 20. 30
 Ocurrencias: Siempre –  Expresa con sus

Nunca palabras la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando
la expresión
“siempre - nunca”
 Resolución de  Comprende
situaciones situaciones
problemáticas problemáticas de
la vida diaria.
Sugiere más de
una manera para
resolverlas.
 Aplica la situación
 Resolución de
de reparto para
situaciones de reparto
resolver
situaciones
problemáticas de
manera gráfica
38

 Problemas  Expresa con sus
matemáticos: palabras lo que
Comprensión de comprende del
enunciados problema.
Representa
gráficamente el
significado del
enunciado.
 Problemas  Expresa con sus

matemáticos: Uso de palabras lo que
elementos Concretos comprende del
problema.
Representa
gráficamente el
significado del
enunciado.
Propone acciones
MATEMÁTICA
para resolver los

problemas.
Explica con su
lenguaje el criterio
que usó para
resolver el
problema.
 Problemas
matemáticos.
Representación grafica
 Uso de signos +, -, =  Comprende el

significado de los
signos +, -, = y los
usa para realizar
cálculos
aritméticos
 Uso del talero de Valor  Utiliza el tablero

Posicional de valor
posicional para
realizar los
cálculos de los
problemas
matemáticos.
39

 Recta Numérica:  Utiliza la recta
Adiciones numérica como
representación
gráfica para
realizar cálculos
de adición.
 Recta Numérica:  Utiliza la recta
Sustracciones numérica como
representación
gráfica para
realizar cálculos
de sustracción.
 Problemas  Identifica
matemáticos: Uso de cantidades y
elementos simbólicos acciones en
(Adición) problemas de
adicción. Expresa
con sus palabras
lo que comprende
MATEMÁTICA
del problema.
Propone acciones
para resolver los
problemas.
Explica con su
que uso para
resolver el
problema.
 Problemas  Identifica
matemáticos: Uso de cantidades y
elementos simbólicos acciones en
(sustracción) problemas de
sustracción.
Expresa con sus
palabras lo que
comprende del
problema.
Propone acciones
para resolver los
problemas.
Explica con su
que uso para
resolver el
problema.
40
 Razona y  Clasificación por  Agrupa y explica

argumenta tamaño las características
y tienen los
objetos que
agrupo usando
criterio de
tamaño.
 Clasificación por forma  Agrupa y explica

las características
y tienen los
objetos que
agrupo usando
criterio de forma.
 Clasificación por textura  Agrupa y explica

las características
y tienen los
MATEMÁTICA
objetos que
agrupo usando
criterio de textura.
 Actúa y piensa  Matematiza  Magnitudes grande  Utiliza

matemática- situaciones mediano y pequeño expresiones como
Mente en grande, pequeño
situaciones de para describir
regularidad, objetos de su
equivalencia y entorno
cambio
 Secuencias por color  Identifica el patrón
de repetición y
propone acciones
para resolver
problemas de
secuencias de
color.
 Secuencias por forma
 Identifica el patrón
de repetición y
propone acciones
para resolver
problemas de
secuencias por
forma.
41

 Secuencias por tamaño  Identifica el patrón
de repetición y
propone acciones
para resolver
problemas de
secuencias por
tamaño.
 Secuencias  Identifica el patrón

combinadas de repetición y
propone acciones
para resolver
problemas de
secuencias
combinadas.
 Creación de secuencia  Propone acciones

con patrones para crear
MATEMÁTICA
secuencia con
diferentes
elementos
gráficos. Explica
oralmente el
patrón de
repetición usado.
 Actúa y piensa  Elabora y usa  Solidos geométricos:  Identifica e solido

matemática- estrategias esfera geométrico esfera
mente en en los objetos de
situaciones de su entorno
forma,  Solidos geométricos:  Identifica e solido
movimiento y cilindro geométrico
localización. cilíndrico en los
objetos de su
entorno
 Solidos geométricos:  Identifica e solido
cono geométrico cono
en los objetos de
su entorno
 Solidos geométricos:  Identifica e solido
cubo geométrico cubo
en los objetos de
su entorno
42

 Clasificación de  Agrupar objetos
elementos por su forma tridimensionales
tridimensional de su entorno
 Orientación espacial  Reproduce y

arriba – abajo describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones
arriba - abajo

delante – detrás describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones
delante – detrás

MATEMÁTICA
encima – debajo describe la

ubicación de
objetos usando
las expresiones
encima – debajo

dentro – fuera describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones
dentro – fuera
 Reproduce y
 Orientación espacial
describe la
juntos – separados
ubicación de
objetos usando
las expresiones
juntos– separados

cerca – lejos describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones
cerca – lejos.
43
 Orientación espacial  Determina la

izquierda – derecha ubicación de
elementos usando
su cuerpo, según
se coloque a la
izquierda o a la
derecha
 Orientación espacial Al  Reproduce y
centro – Al lado describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones Al
centro - Al lado
 Orientación espacial Al  Reproduce y
centro – Alrededor describe la
ubicación de
objetos usando
MATEMÁTICA
las expresiones Al
centro – Alrededor
 Orientación espacial: Al  Reproduce y
centro – Entre describe la
ubicación de
objetos usando
las expresiones Al
centro – entre
 Medición con partes de  Usa su cuerpo y
su cuerpo y objetos objetos como
unidades de
medida arbitraria
para medir
objetos de su
entorno.
 Trayectoria usando  Aplica una
nociones de trayectoria para
desplazamiento ubicar elementos.
Propone una
trayectoria nueva
para ubicar
elementos usando
las expresiones:
bajar – subir
44

 Entrar - salir  Expresa su
ubicación: Entrar
– Salir
 Lateralidad  Describe su
ubicación usando
su lateralidad.
 Formas círculos y óvalo
 Comunica y  Relaciona
(comparación)
representa características
ideas perspectivas de
matemáticas objetos en forma
dimensional para
compararlos.
 Formas cuadrado y  Relaciona

rectángulo características
(comparación) perspectivas de
objetos en forma
MATEMÁTICA
bidimensional
para compararlos.
 Formas triángulo y  Relaciona
rombo (comparación) características
perspectivas de
objetos en forma
bidimensional
para compararlos.
 Recogida de datos:  Recoge datos de

 Actúa y piensa  Elabora y usa
objetos por color elementos de su
matemática- estrategias
entorno que
mente en
presenten las
situaciones de
mismas
gestión de
características de
datos e
color y los
incertidumbre
consigna en un
cuadro
 Recogida de datos:
 Recoge datos de
objetos por forma
elementos de su
entorno que
presenten las
mismas
características de
forma.
45

objetos por tamaño elementos de su
entorno que
presenten las
mismas
características de
tamaño

objetos por masa elementos de su
entorno que
presenten las
mismas
características de
medida de masa y
MATEMÁTICA
los consigna en un
gráfico de barras.
 Ocurrencias siempre  Expresa con sus

nunca palabras la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando
expresiones
“siempre - nunca”.
 Informe de ocurrencias  Consigna

siempre – nunca ocurrencias y
sucesos
cotidianos usando
las expresiones
 Gráfico de barras “siempre – nunca”
 Utilizando los
gráficos de barras
para consignar
datos de su
interés. Interpreta
los gráficos
46
VII. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO

I 5 Marzo 11 Mayo
II 16 Mayo 27 Julio
III 13 Agosto 10 Octubre
IV 15 Octubre 18 Diciembre
CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN:
I. Del 04 al 11 de Mayo
II. Del 17 al 24 de Julio
III. Del 02 al 10 de Octubre
IV. Del 10 al 17 Diciembre
 Día del Logro del Nivel Inicial

1. Día del Logro = 25 de Julio
2. Día del Logro = 18 de Diciembre
Formas Autoevaluación
Procesamiento Pruebas escritas, trabajos en equipo, construcción de
materiales visuales
Instrumentos Fichas de aprendizaje
__________________ ___________________________________
JUANA SALGUERO MARÍA YSABEL YATACO MAGALLANES
Directora profesora
47

Programación Anual 2018

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“Santa María del Carmen”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

II. FUNDAMENTO DEL ÁREA:

cada lengua, es importante que las docentes y promotoras de educación inicial

La representación matemática hace evidente la necesidad que tienen las niñas

PERSONAL SOCIAL – RELIGIÓN

IV. COMPETENCIS Y CAPACIDADES DE LAS ÁREAS

Expresión oral  Expresa sus ideas, adecuándolas a situaciones

 Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos

aprendizaje de igual calidad, independiente me de sus

Todas las personas, independientemente de su identidad de

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al

VI. PROGRAMACIÓN ANUAL

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Comprende  Escucha  Cuento: El primer día de  Presta atención

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Se expresa  Expresa sus  Descripción de imágenes:  Expresa sus ideas

 Descripción de objetos:  Describe los

 Descripción de objetos  Describe objetos

 Creación de historias con  Elabora una

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Figura – Fondo: fruta  Deduce las

 Campo semántico: Útiles  Deduce las

 Campo semántico:  Deduce las

observa para saber

 Comprende  Infiere el  Asociación por función  Deduce las

 Asociación por  Deduce las

 Figura – Fondo: Alimentos  Deduce las

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Creación de Adivinanzas  Elabora con ayuda

 Asociación por Campos  Deduce las

 Constancia Perceptual:  Deduce las

 Carteles de tránsito y  Deduce la

 Campos semántico  Deduce las

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Figura – Fondo:  Deduce las

 Constancia Perceptual  Deduce las

 Semejanza: Palabras  Deduce las

 Campos Semántico: Lugar  Deduce las

 Asociaciones: Servidores  Deduce las

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Carteles de seguridad y su  Deduce la

 Palabras y logotipos  Establece la

 Copia de Textos: Afiche  Elabora un afiche y

 Causa y efecto  Deduce las

 Palabra y significado  Establece la

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Produce textos  Escritura Espontánea  Escribe a su

 Escritura espontánea:  Escribe a su

 Escritura espontánea  Escribe a su

 Escritura espontánea  Escribe a su

 Escritura espontánea  Escribe a su

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Creación de historias con  Elabora una

 Se apropia del  Escritura espontánea:  Escribe a su

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO

 Copia de textos. Afiche;  Copia algunas

 Escritura de palabras con  Escribe y

 Escritura de palabras con  Escribe y

 Escritura de palabras con  Escribe y

 Figuras Iguales: “útiles  Deduce las