UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

CURSO PROPEDÉUTICO- BITÁCORA DE INVESTIGACIÓN

“Software GeoGebra uso y aplicaciones para que el profesor de

nivel secundaria refuerce y mejore mediante ejemplos y ejercicios
prácticos los conocimientos de las diferentes áreas matemáticas
en los alumnos.”

ELABORÓ: CARMEN ELENA RODRÍGUEZ SANTANA

2019

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 Bitácora de Investigación

Objetivo

El objetivo de esta investigación es conocer la forma y los recursos que los profesores
de matemáticas emplean para impartir clase en los diferentes grados, así como conocer
el área o salón (infraestructura de las computadoras) de computo con el que se cuenta.

Investigación realizada en las instalaciones de la escuela secundaria pública

Día 1.- 13 de mayo de 2019

- Conocer el área de investigación

Esta investigación se realizará en la Escuela Secundaria Oficial No. 418 “Lic. Adolfo
López Mateos”, ubicada en calle del aire, Casa Blanca, 52175 Metepec Estado de
México.

Teléfono: 01 722 211 5753

- Reunión con dirección de la Escuela secundaria

Platicar con la directora Norma Elvia Suarez Casimiro y solicitarle el apoyo para el
ingreso a la institución y un recorrido de la misma para el desarrollo de mi investigación,
así como el permiso para el acercamiento al cuerpo docente de igual manera comentarle
a grandes rasgos el esquema que seguirá mi proyecto de investigación.

- Datos de la institución

La escuela labora los dos turnos (matutino y vespertino), con una plantilla de 30
profesores y 20 administrativos, ayudantes de oficina y personal de limpieza, así como
una plantilla de alumnos de 632 divididos en 376 en el turno matutino y 256 en el turno
vespertino.

- Recorrido visual de la infraestructura de la Escuela

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La escuela cuenta con tres edificios, el primer edificio es de un solo piso en donde se
encuentra la biblioteca, un salón de usos múltiples, el laboratorio y el área de dirección,
el segundo edificio cuenta con dos pisos en los que se encuentran en el primer piso dos
salones de clases, en el segundo piso se encuentra un salón de clases y el salón de
computación, el tercer edificio cuenta con dos pisos en el primero se encuentran los
sanitarios, un cubículo de orientadores de 2° y 3° grado, la tienda escolar, dos salones
de clases y el taller de electricidad, en el segundo piso se encuentran 4 salones de
clases, el taller de cocina y un pequeño cubículo de orientación correspondiente a 1°.

- Conclusiones del día

La dirección de la escuela accedió a participar en la investigación, mostrando interés y

disposición de ayuda en cualquier momento.

La directora informará previamente a los profesores sobre el tema y me presentará con

ellos para así poder explicar el día de mañana mis planes de investigación.

Se obtuvo el recorrido deseado de la institución y la visualización correspondiente.

Día 2. - 14 de mayo de 2019

- Reunión con profesores de las asignaturas de matemáticas turno matutino

La institución cuenta con 6 profesores de la asignatura de matemáticas en este horario,

son 4 profesores dos profesoras, los cuales cubren los grupos de 1° a 3°, los profesores
imparten otras asignaturas en el turno vespertino de otras instituciones.

La reunión con cada profesor fue en el transcurso del día en un horario de 7:00 am a
13:00 pm, los visité en cada salón de clases para plantearles personalmente mi
investigación y preguntar su disposición acerca de su participación en ella.

- Reunión con el profesor de computación y encargado del centro de computo

La escuela secundaria cuenta con un solo profesor de computación y el mismo se

encarga del centro de cómputo, así que mi reunión con el se adecuó en un horario de
14:00 pm a 14:30 pm, donde le expuse el tema de investigación a detalle y su pregunté
sobre su interés en la participación y aportación en este tema.

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 - Reunión con profesores de las asignaturas de matemáticas turno vespertino

En el turno vespertino de la institución se encuentran 3 profesores de la asignatura de

matemáticas para los diferentes grados, los tres profesores sólo dan clases de
matemáticas en ese turno.

La reunión con cada profesor fue en el transcurso del día en un horario de 13:00 pm a
19:00 pm, los visité en cada salón de clases para plantearles personalmente mi
investigación y preguntar su disposición acerca de su participación en ella.

- Conclusiones del día

Ningún profesor del turno matutino accedió a su participación en la investigación por

diferentes motivos entre personales y laborales.

*Nota, los profesores de este turno en su mayoría son de edad avanzada 40-50, y fueron
muy cerrados en el tema.

Algunos de ellos comentaron que las matemáticas deben ser aprendidas sin la tecnología
porque eso sólo genera más distracciones.

Los profesores del turno vespertino accedieron en su totalidad a participar en el tema

con los diferentes grupos de 1° a 3°.

El profesor de computo accedió en su participación, así como en el estudio del software

para su mejor compresión para apoyar directamente.

Día 3.- 16 de mayo de 2019

- Visita en el aula

Se visita a los tres profesores de matemáticas en su horario de clase, nos posicionamos

como oyentes1 ese día en el horario de sus clases.

1
Oyente: Persona que asiste a un curso, a una clase, etc., de un centro oficial sin estar matriculado como alumno.

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Tomamos nota del comportamiento de alumnos y profesor al momento de impartir su
clase, observaremos a detalle la dinámica de la enseñanza, así como el uso de algún
apoyo didáctico.2

También se visitó de la misma forma explicada con anterioridad, la clase de computación

para los tres grados.

- Observaciones

Al estar de oyentes nos percatamos de la distracción que genera el uso del celular en los
adolescentes, es común su uso en los tres niveles, en estadística el 90% de ellos cuentan
con un smartphone3, el 5% cuentan con un celular4 básico y el otro 5% no cuentan con
celular o smartphone.

En el caso de la asignatura y profesor de matemáticas de primer grado, los alumnos son

mucho más atentos a la clase en comparación con los grados 2° y 3°.

Su interacción con el profesor aún es con un mayor respeto a su enseñanza y el uso de

sus celulares o smartphones es ocasional. El profesor en este grado no fomenta el uso
de una herramienta tecnológica, pero sí una serie de ejercicios que se resuelven entre
todo el grupo para la participación activa de los alumnos.

En el segundo grado los alumnos son muy inquietos y con menos entusiasmo de la
asignatura, el profesor aplica una serie de estrategias en su enseñanza como la
enseñanza con ejemplos físicos, utiliza la visión para captar la atención de sus alumnos,
el profesor es muy activo y suele usar apoyo didáctico diverso para la ejemplificación del
tema.

Por otro lado, el profesor de tercer grado enfrenta la mayor distracción de sus alumnos,
ya que la mayoría usa el celular u smartphone en su horario de clase. El profesor dibuja
con frecuencia los ejemplos o partes del tema que se aborda, desarrolla un ejemplo

2
Apoyo didáctico: cualquier medio o forma de presentación que el grupo puede ver, oír o tocar, y que el instructor
emplea para transmitir la información durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
3
Smartphone: teléfono celular con pantalla táctil, que permite al usuario conectarse a internet, gestionar cuentas
de correo electrónico e instalar otras aplicaciones y recursos a modo de pequeño computador.
4
Celular: aparato telefónico pequeño, usado sólo para poder hablar y mensajear desde cualquier lugar.

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practico aterrizado en la actualidad, o asociado a un evento histórico, promueve el trabajo
de ejercicios en equipo para su solución en un determinado tiempo.

En el caso de los alumnos cuando les toca computación, llegan al aula y no tienen acceso
a redes sociales5, YouTube6 y su acceso a páginas está restringido.

El profesor de computación sólo enseña desde las partes de la computadora, la historia

de la misma, el internet y su uso, el sistema operativo, así como el programa office.

- Conclusiones del día

Los profesores no se apoyan de las herramientas con las que cuentan, los smartphones,
la sala de computo y el profesor de computación. Ellos abarcan el temario como lo indica
la SEP (Secretaría de Educación Pública) en México, y aunque tienen cierta flexibilidad
de enseñanza, prefieren no utilizar la tecnología porque creen que sería un distractor
más para el estudiante, y aunque han trabajado con algunos programas matemáticos
(Excel7, Matlab8, Graficadoras9, etc.) no los conocen a detalle.

Partiendo de eso y con la disposición de los profesores por integrar las TIC’s como apoyo
a sus clases, encontramos factible seguir con el proceso de investigación.

Día 4.- 17 de mayo de 2019

- Entrevista a los profesores

Se desarrolla una entrevista que se complementó con la investigación de campo previa.

La entrevista se desarrollará el día Viernes 17 de mayo con un horario de 10:00 am a

12:00 pm, seccionado en 30 a 40 min por profesor, realizado en la sala de usos múltiples
de la escuela secundaria oficial no. 418 “Lic. Adolfo López Mateos”

5
Redes sociales: sitios de Internet formados por comunidades de individuos con intereses o actividades en común
(como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el contacto entre estos, de manera que se puedan comunicar e intercambiar
información.

6 YouTube: es un sitio web dedicado a compartir videos. Presenta una variedad de clips de películas, programas de televisión y
vídeos musicales.
7 Excel: aplicación utilizada en tareas financieras y contables, con fórmulas, gráficos y un lenguaje de programación.
8Matlab: sistema de cómputo numérico que ofrece un entorno de desarrollo integrado con un lenguaje de programación propio.

9 Graficadoras: grafica funciones, representa datos, arrastra deslizadores.

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Bibliografía
Torres Rodríguez, C. A. (2014). ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR EL SOFTWARE GEOGEBRA.
Barranquilla, Colombia.

Carlson Leslie, Lusk W. Mark y Va/verde Luis. Hada una PráctiCd integrada en

Traba- jo Sodal. Revista de Trabajo Social No. 32, Año 13. CCSS. Costa RiCd.

1989.

Goode, W. y Hatt, P.; Métodos de Investigación Social. Editorial Trillas, México

1975.

Kisnerman, Natalio. Servido Social Pueblo. Editorial HUMANITAS. Buenos

Aires, Argentina. 1971.

López Ligia y Van Patten Elia. Investigación Bibliográfica. EUNED, Costa Rica.

1980.

Valverde et al. El trabajo en equipo y su operatividad. REVISTA ACTA

ACADEMlCA (No. 3) Universidad Autónoma de Centroamérica, Costa Rica

1988

Diversas fuentes de internet (Wikipedia)

Alva, Raúl. Diseño de notas de laboratorio. La bitácora. Consultado el 20 de abril

de 2011. Disponible en:

http://www.galeon.com/scienceducation/bitacora.html

Martínez, L. M. La Bitácora de Laboratorio: Instrumento de Investigación y

Trabajo. Departamento de Ingeniería, Coordinación de Ingeniería Electrónica y de

Comunicaciones Universidad Iberoamericana, Ciudad de México.

SEMARNAT. Lineamientos y criterios generales para elaborar bitácoras

ambientales de ordenamientos ecológicos competencia de la SEMARNAT. 2005

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