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,A MEMORIA MUSICAL ES UN
ELEMENTO INHERENTE A LA PROPIA MÞSICA
QUE SURGE DESDE EL MISMO MOMENTO EN QUE ÏSTA
COMIENZA A EXISTIR 0OR TANTO LA MEMORIA SE PRESENTA COMO UN
FACTOR SIEMPRE VIGENTE EN LA VIDA DE TODO MÞSICO SI BIEN NO ES SINO
PARA LOS PIANISTAS CONDICIØN PRÉCTICAMENTE INDISPENSABLE ,A EVOLUCIØN
DE LA HISTORIA DE LA INTERPRETACIØN DE ESTE INSTRUMENTO HA LLEVADO A SUS EJECUTANTES
A LA NECESIDAD DE ASUMIR UN ROL NO SØLO DE MÞSICO CAPAZ DE TRANSMITIR EMOCIONES ,! -%-/2)! &)3)/,/'·! %3425#452! LA MEMORIA A OTRO NO SE SACA DEL ORIGINAL SI BIEN EN CADA UNO
A TRAVÏS DEL SONIDO SINO TAMBIÏN DE hACRØBATAv QUE HA DE VENCER TODO TIPO DE 9 &5.#)/.!-)%.4/ DE ELLOS SERÕ ORGANIZADA DE MANERAS DIFERENTES EN LA MEMORIA
OBSTÉCULOS TÏCNICOS Y MEMORÓSTICOS .O EXISTE PIANISTA QUE SE PRECIE QUE NO HAYA DE SUPERAR %L APRENDIZAJE Y LA MEMORIA SE TRATAN DE DOS PROCESOS COMPLE
PRIMARIA SERÕ CODIFICADA EN UN ¢NICO T£RMINO AUDITIVO
VERBAL
EL LASTRE DE LA MEMORIA MUSICAL COSA QUE NO OCURRE CON EL RESTO DE INSTRUMENTISTAS MENTARIOS QUE CONFORMAN UNA DE LAS CARACTER¤STICAS MÕS IM
VISUAL ETC MIENTRAS QUE EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO SE REA
0OR SUPUESTO ENTENDIENDO POR MEMORIA MUSICAL NO SOLAMENTE LA EJECUCIØN SIN PARTITURA PORTANTES DEL SISTEMA NERVIOSO DE LOS MAM¤FEROS SU CAPACIDAD LIZARÕ EN T£RMINOS INDEPENDIENTES AUDITIVO VISUAL GUSTATIVO
ANTE EL PÞBLICO SINO COMO EL VASTO Y COMPLEJO CONCEPTO DEL QUE SE TRATA 3IN EMBARGO A PESAR PARA MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO DEL ORGANISMO BASÕNDOSE VERBALx !QUELLA QUE SIN EMBARGO NO HAYA SIDO REPETIDA EN LA
DE SU VITAL IMPORTANCIA NO SUELE SER OBJETO DE TRABAJO ESPECÓlCO EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LOS EN EXPERIENCIAS YA VIVIDAS ,A MEMORIA ES LA FACULTAD PS¤QUI
MEMORIA PRIMARIA EL SUJETO LA OLVIDARÕ 0OR OTRO LADO SI EL ES
CONSERVATORIOS LIMITÉNDOSE CON FRECUENCIA LOS INTÏRPRETES AL MERO EJERCICIO REPETITIVO TAN CA DE CONSERVAR Y RETENER HECHOS O IMÕGENES PASADAS Y RECONO
T¤MULO INICIAL RECIBIDO SE TRATA DE UN EST¤MULO VISUAL HABRÕ UN
CARACTERÓSTICO DE TODO APRENDIZAJE INSTRUMENTAL SOSLAYANDO LOS ASPECTOS INTELECTUALES CERLAS COMO TAL 3U BASE RADICA EN EL APRENDIZAJE AUNQUE ENTRE PASO PREVIO A LA MEMORIA PRIMARIA LA MEMORIA ICNICA QUE
INELUDIBLES EN TODA ACCIØN MEMORÓSTICA $ESGRACIADAMENTE LOS ADVERSOS RESULTADOS DE ESTE AMBOS PROCESOS SE DA UN ESCALN INTERMEDIO DENOMINADO SO
RETIENE MOMENTÕNEAMENTE LA IMAGEN CAPTADA
PROCESO SON DEMASIADOS FRECUENTES Y FRUSTRANTES COMO PARA PERMITIRNOS IGNORAR BREAPRENDIZAJE QUE CONSISTE EN REPETIR Y PRACTICAR EL MATERIAL !L MARGEN DE LA ESTRUCTURA QUE LA INFORMACIN ATRAVIESA
EL HECHO DE QUE LA INTERPRETACIØN DE LA MÞSICA SIN PARTITURA CONSTITUYE CUANDO APRENDIDO HASTA EL PUNTO EN QUE QUEDE FIRMEMENTE ESTABLECIDO CUANDO ES RECIBIDA EL ACTO MNEMNICO POR OTRA PARTE SE PRO
MENOS UN PROBLEMA IMPORTANTE PARA CUALQUIER INSTRUMENTISTA Y DE EN EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL MOMENTO EN EL QUE SE PRODUCE DUCE A TRAV£S DE UNA SERIE DE ETAPAS DIFERENTES OBSERVACIN
PRIMER ORDEN EN EL CASO DE LOS PIANISTAS LA MEMORIZACIN DONDE LA INFORMACIN ES RECIBIDA POR LOS SENTIDOS CONCEN
,A BASE F¤SICA DE LA MEMORIA EN EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL TRACIN DIRIGIENDO LA ATENCIN HACIA LOS EST¤MULOS SENSORIALES
LA COMPONEN LOS ANAGRAMAS HUELLAS HIPOT£TICAS DE LA MEMORIA COMPARACIN COTEJANDO LA INFORMACIN RECIBIDA CON LOS CONO
EN EL CEREBRO !SIMISMO SE CREE QUE LA MEMORIA POSEE UNA ES
CIMIENTOS QUE SE POSEEN ASOCIACIN AL RELACIONAR LA INFORMA
TRUCTURA F¤SICA BASADA EN CONEXIONES ENTRE NEURONAS MEDIANTE CIN ENTRANTE CON LA YA POSE¤DA PRODUCI£NDOSE DE ESTE MODO
LA RED NERVIOSA CEREBRAL A TRAV£S DE LA QUE SE PROCESA Y TRANSMI
LA MEMORIZACIN QUE SE PRETEND¤A 3IN EMBARGO CUANDO SE TRA
TE LA INFORMACIN SENSORIAL DE MANERA QUE AL RECORDAR LOS DA
TA DEL APRENDIZAJE Y MEMORIZACIN DE HABILIDADES MOTORAS SE
TOS RETENIDOS EN LAS DIFERENTES ZONAS DE LA CORTEZA CEREBRAL SE SIGUE UN PROCESO DIFERENTE DEBIDO A SUS PECULIARES CARACTER¤S
UNEN PARA RECOMPONER EL RECUERDO &ISIOLGICAMENTE UNA NEU
TICAS %N ESTE CASO EL SUJETO DEBERÕ COORDINAR SUS RESPUESTAS
RONA ES SIMILAR A CUALQUIER C£LULA CONSTA DE UN N¢CLEO INCLUI
MUSCULARES DE MANERA QUE PRODUZCAN UNA PAUTA COHERENTE Y
DO EN UN CUERPO CELULAR TODO ELLO RODEADO DE UNA MEMBRANA CONSTANTE PARA AS¤ DIRIGIR DICHAS PAUTAS DE MOVIMIENTOS MOTO
PROTECTORA ! LA HORA DE REALIZAR LA CONEXIN PARA TRASMITIR LA RES HACIA EL MISMO FIN EMPLEANDO EL RESULTADO DE DICHAS CON
INFORMACIN SE CREA EN EL CUERPO DE LA NEURONA
ORIGEN UNA SUS
DUCTAS PARA AJUSTAR Y CONTROLAR LAS RESPUESTAS AL MISMO TIEMPO
TANCIA QU¤MICA LLAMADA ALB¢MINA LA CUAL ES ENVIADA A TRAV£S DE
LAS RAMIFICACIONES DENOMINADAS AXONES RECUBIERTOS POR MIELI
NA HACIA SU EXTREMO OPUESTO DONDE SE ENCUENTRA LA SINAPSIS
UNA PROTUBERANCIA QUE REALIZA LA CONEXIN CON LA NEURONA
DES
42 ! " ! * / $ % TINO AL ENTRAR EN CONTACTO CON SUS DENDRITAS RAMIFICACIONES
QUE RODEAN EL CUERPO CELULAR
) . 6 % 34) ' ! #) ¼. $URANTE EL PROCESO DE MEMORIZACIN LA INFORMACIN RE
CIBIDA A TRAV£S DE DIFERENTES EST¤MULOS SIGUE UNA ESTRUCTURA
QUE RECORRE DIVERSAS FASES EN UN PRIMER MOMENTO LOS EST¤MU
LOS SENSORIALES PASAN A LA MEMORIA A CORTO PLAZO O MEMORIA
PRIMARIA QUE SE CARACTERIZA POR SU CORTA DURACIN DESAPARECE
EN SEGUNDOS Y SU LIMITADA CAPACIDAD %L FLUJO DE LA INFORMA
CIN QUE CIRCULA ES EN GRAN PARTE CONTROLADO POR EL PROPIO IN
DIVIDUO QUIEN SI POSEE MOTIVACIN O VOLUNTAD POR MEMORIZAR
LA INFORMACIN LA REPETIRÕ Y REPASARÕ DE MANERA QUE SE ACCE
DA A UN SEGUNDO ESTADIO MEMORIA A LARGO PLAZO O MEMORIA
SECUNDARIA PERMANENTE Y DE CAPACIDAD INFINITA $ICHA INFOR
MACIN SELECCIONADA SE COPIA Y SE TRANSFIERE DE UN ALMAC£N DE
ÎÈ ÎÇ
EN QUE £STAS SE ESTÕN PRODUCIENDO A LO QUE T£CNICAMENTE SE DE
MEMORIA AUDITIVA LA MEMORIA DEL O¤DO EXTERNO Y LA CORRES
NOMINA hFEEDBACKv O CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS ,O QUE PONDIENTE AL O¤DO INTERNO U O¤DO PSICOLGICO TAMBI£N DE
CARACTERIZA Y DA FORMA A LA HABILIDAD MOTORA POR TANTO ES LA NOMINADO hO¤DO MUSICALv 0ARA DESARROLLAR ESTA MEMORIA ES
TOTALIDAD DE LA SUMA TODAS LAS RESPUESTAS NO LA ACCIN DE CADA NECESARIO EDUCAR EL O¤DO EXTERIOR EN CADA UNA DE LAS CUALIDA
UNA DE SUS PARTES DE MANERA INDEPENDIENTE DES DEL SONIDO ALTURA DURACIN INTENSIDAD Y TIMBRE A TRAV£S
EJERCICIOS DONDE SEAN TRABAJADAS TANTO POR SEPARADO Y COMO EN
,! -%-/2)! -53)#!, SU CONJUNTO $ICHO PROCESO DE EDUCACIN AUDITIVA SE PRODUCI
$URANTE LA PRÕCTICA MUSICAL PUEDEN INTERVENIR NUMEROSOS TIPOS RÕ EN TRES MOMENTOS O¤R RECEPCIN F¤SICA DE LAS ONDAS SONORAS
DE MEMORIA ,OS DIFERENTES AUTORES QUE HAN ESTUDIADO ACERCA ESCUCHAR FUSIN EN UNA SOLA IMPRESIN DEL PLACER PRODUCIDO
DE ELLO MUESTRAN DISTINTAS CLASIFICACIONES DE SUS COMPONENTES POR LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL SONIDO FINALMENTE RELACIONAR
!LUMNOS DEL #ONSERVATORIO DE -ÞSICA DEL 0RINCIPADO DE !STURIAS
3IN EMBARGO ATENDIENDO A LOS DISTINTOS PARÕMETROS QUE INTER
APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS POSE¤DOS A LA AUDICIN ! PESAR
VIENEN A LO LARGO DE UNA INTERPRETACIN SE PUEDEN ESTABLECER DE DESEMPE¶AR ESTA MEMORIA UN IMPORTANTE PAPEL NO SE TRATA
FINALMENTE HASTA SIETE TIPOS DIFERENTES DE MEMORIAS PARTICI
SIN EMBARGO DE UNA BASE SLIDA PARA LA MEMORIZACIN GENERAL
PANDO DE LA MEMORIA MUSICAL MUSCULAR Y TÕCTIL AUDITIVA VI
SINO QUE SU TRABAJO FUNDAMENTAL SE ORIENTA MÕS HACIA EL CONTROL
SUAL EMOCIONAL NOMINAL R¤TMICA Y ANAL¤TICA O INTELECTUAL Y LA CR¤TICA DE DICHA INTERPRETACIN QUE A SU MEMORIZACIN
LA IMAGEN MENTAL DE LA TOPOGRAF¤A Y DISTANCIAS DEL MISMO ,AS CASO DE SOBREVENIR AMNESIAS DURANTE LA EJECUCIN OFRECIENDO UN
0OR LO TANTO LA MEMORIA MUSICAL ESTÕ FORMADA POR UN C¢
DOS ¢LTIMAS SE DESARROLLAN SIMULTÕNEAMENTE Y DE MANERA PARA
PUNTO DE REFERENCIA SEGURO 5N RECURSO MUY ¢TIL EN ESTOS CASOS
MULO DE MEMORIAS PARTICULARES QUE POSIBILITAN SU EXISTENCIA -%-/2)! 6)35!,
LELA A LA MEMORIA MUSCULAR ,A PRIMERA DE ELLAS POR SU PARTE CONSISTE EN SALVAR EL OBSTÕCULO CON UN SALTO HACIA DELANTE NUN
CADA UNA DE LAS CUALES REALIZA UN ASPECTO DETERMINADO DENTRO %S LA CAPACIDAD QUE PERMITE RETENER LO CAPTADO A TRAV£S DE LA
LO HARÕ FUNDAMENTALMENTE A TRAV£S DE DOS EJERCICIOS LA LECTU
CA HACIA ATRÕS PROCEDIMIENTO DEBERÕ SER PRACTICADO DURANTE EL
DEL GRUPO 3IN EMBARGO SERÕ SU ACCIN COORDINADA Y CONJUN
VISTA 3U APLICACIN MUSICAL CONSISTE EN LA MEMORIZACIN DE LOS
RA A PRIMERA VISTA Y EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA COMENZAR ESTUDIO DE LA OBRA DE MANERA QUE SE PUEDA LLEVAR A CABO CON
TA LA QUE ORIGINE LA MEMORIA MUSICAL PROPIAMENTE DICHA LA TO
RASGOS MÕS SIGNIFICATIVOS DE LA PARTITURA LA MEMORIZACIN DE
EL ESTUDIO DE LAS OBRAS DESDE CUALQUIER PUNTO LEYENDO EXAC
MUSICALIDAD SEGURIDAD A TIEMPO Y EVITANDO LOS PELIGROS QUE
TALIDAD QUE LA CONFORMA PRIMA POR ENCIMA DE LA SUMA DE SUS LAS POSICIONES NECESARIAS PARA LA EJECUCIN AS¤ COMO TAMBI£N EL
TAMENTE DESDE EL MISMO SIN AYUDA DE NINGUNA POSICIN PRE
CONLLEVAN LOS NERVIOS EN UNA INTERPRETACIN ANTE P¢BLICO /TRA
PARTES OBSERVANDO AS¤ UN GRAN PARALELISMO CON EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA MEMORIA VISUAL DEL INSTRUMENTO CONSTRUYENDO
VIA ELIMINANDO AS¤ LA ARRAIGADA COSTUMBRE DE EMPEZAR SIEMPRE PRÕCTICA RECOMENDADA QUE DESARROLLA ENORMEMENTE ESTA MEMO
APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MOTORAS ANTERIORMENTE MENCIO
DESDE LOS MISMOS LUGARES RIA ES LA LECTURA CON TODO DETENIMIENTO DE LA OBRA FUERA DEL INS
NADO .O OBSTANTE SUS COMPONENTES NO SUELEN APARECER DE
TRUMENTO EN ESTE CASO DEL PIANO ! TRAV£S DE ESTA ACTIVIDAD SE
SARROLLADOS DE MANERA HOMOG£NEA COMO ES RECOMENDABLE DE
-%-/2)! ./-).!, PREPARA LA LECTURA DE PARTITURAS SE DESARROLLA A SU VEZ LA MEMO
CARA A UNA MEMORIZACIN CON £XITO 0ARA ELLO ES CONVENIENTE
%S LA MEMORIA VERBAL QUE DICTA EL NOMBRE DE LAS NOTAS MIEN
RIA DEL O¤DO INTERNO AL EVOCAR MENTALMENTE EL SONAR DE LO LE¤
QUE PREVIAMENTE SE INDIVIDUALICEN Y POTENCIEN POR SEPARADO
TRAS SON TOCADAS ! PESAR DE QUE EL NOMBRE ES INDEPENDIENTE DE DO AS¤ COMO TAMBI£N A TRAV£S DE LOS SALTOS EN DICHA LECTURA SE
PARA AS¤ CONSEGUIR SU PERFECCIONAMIENTO COSA QUE NO OCURRIRÕ
SU ENTONACIN SE TRATA LA MEMORIA NOMINAL DE UN ASPECTO DE REALIZAN COMPARACIONES DE TRANSFORMACIONES TEMÕTICAS DESARRO
SI ¢NICAMENTE ACT¢AN EN BLOQUE
LA MEMORIA AUDITIVA YA QUE LOS NOMBRES DE LAS NOTAS DURAN
LLOS REPETICIONES Y DEMÕS DETALLES QUE DURANTE LA EJECUCIN PA
TE LA EJECUCIN SON CONSIDERADOS COMO O¤DOS Y NO COMO LE¤DOS SAN DESAPERCIBIDOS Y SIN ANALIZAR DEBIDO A QUE EL TRANSCURRIR DE
-%-/2)! -53#5,!2 9 4#4),
TAL Y COMO SE PUEDE OBSERVAR EN EL CASO DE ALGUNAS ENARMON¤AS LA INTERPRETACIN LO IMPIDE 0OR OTRA PARTE DENTRO DE ESTA MISMA
3E TRATA DE LA MÕS ¢TIL DE LAS MEMORIAS YA QUE ES LA ENCARGADA
0OR OTRO LADO ES UNA MEMORIA MUY VELOZ CAPAZ DE ACTUAR DE MEMORIA SE INCLUYE UNA MEMORIA DE CARÕCTER ARITM£TICO EXTRA
DE AUTOMATIZAR LOS MOVIMIENTOS DE MANERA QUE PERMITE PRESTAR
FORMA SIMULTÕNEA A LA INTERPRETACIN Y A SU MISMA VELOCIDAD MUSICAL LA MEMORIA NUMERATIVA ENCARGADA DE RECORDAR LA CAN
ATENCIN A DIFERENTES ASPECTOS DE LA INTERPRETACIN AL LIBERAR LA
AL NO NECESITAR PRONUNCIAR REALMENTE EL NOMBRE DE CADA NOTA TIDAD DE REPETICIONES DE FRASES O MOTIVOS DE RITMOS IGUALES LA
MENTE DE LA CORRELACIN MENTAL
MUSCULAR ,A BASE PARA SU EDU
SINO QUE ES SUFICIENTE RECORDAR EL CONCEPTO MENTAL QUE ACT¢A AL NUMERACIN POR GRADOS DE LOS BAJOS ETC
CACIN RADICA EN LA REPETICIN LA CUAL HA DE LLEVARSE A CABO CON
MISMO TIEMPO DEL QUE DIRIGE AUTOMÕTICAMENTE LA EJECUCIN 3E
TOTAL ATENCIN Y CONCENTRACIN BUSCANDO DESDE EL COMIENZO LA
DESARROLLA FUNDAMENTALMENTE A TRAV£S DEL SOLFEO Y ES MUY ¢TIL -%-/2)! %-/4)6!
CONSECUCIN DE LA IMAGEN SONORA ANHELADA 4ODA REPETICIN REA
PARA CONFIARLE LOS ERRORES Y LAS NOTAS QUE LAS DEMÕS MEMORIAS ! PESAR DE LO QUE COM¢NMENTE SE SUELE ENTENDER LA INTERPRE
LIZADA SIN CONTROL COMETIENDO ERRORES O REALIZADA DE MANERA DI
NO SON CAPACES DE RETENER CON FACILIDAD TACIN DE UNA OBRA MUSICAL NO SE ABANDONA AL LIBRE ALBEDR¤O A
FERENTE DE LAS DEMÕS SLO CONSEGUIRÕ RALENTIZAR Y ENTORPECER EL
LA IMPROVISACIN O A LA hINSPIRACINv DEL MOMENTO SINO QUE LA
AUTOMATISMO ADQUIRIENDO MALOS HÕBITOS DIF¤CILES DE CORREGIR
õÕi>Ê`iÊ>ÊiÃÌÀÕVÌÕÀ>Ê`iÊ>ÊiÀ>ÊÞÊiÊ«ÀViÃ>iÌÊ`iÊ>ÊvÀ>V -%-/2)! 2·4-)#! INTERPRETACIN ES UN CONCEPTO MUCHO MÕS COMPLEJO 3E TRATA
0OR OTRA PARTE ES IMPORTANTE BUSCAR EN TODO MOMENTO LA ECO
3E TRATA DE LA FACULTAD DE RECORDAR RITMOS Y MOVIMIENTOS R¤TMI
DE UN PLAN PREVIAMENTE ESTABLECIDO CON UNA GRADACIN MINU
NOM¤A DE MOVIMIENTOS EVITANDO TODO AQUEL QUE SEA INNECESA
COS %S UNA MEMORIA DIF¤CILMENTE AISLABLE POR UN LADO APELA A CIOSAMENTE ANALIZADA DE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS MUY SUTI
RIO Y LOGRAR QUE £STOS SEAN LO MÕS PERFECTOS Y PRECISOS POSIBLES
LA MEMORIA DEL MOVIMIENTO BASADA EN EL AUTOMATISMO MUS
LES PERO REALMENTE IMPORTANTES QUE DARÕN FORMA A LA EXPRESIN
YA QUE A MENOR CANTIDAD Y MAYOR CONCRECIN DE MOVIMIENTOS
CULAR POR OTRO LADO AL SER LOS RITMOS LE¤DOS SE VINCULA CON LA Y SENTIMIENTO DE LA OBRA ,A MEMORIA EMOTIVA SERÕ LA ENCARGA
MÕS PERFECTO SERÕ SU AUTOMATISMO Y MÕS FÕCIL SU MEMORIZACIN
MEMORIA VISUAL Y £STOS AL SER EJECUTADOS EN EL INSTRUMENTO LA DA DE LA MEMORIZACIN DE DICHO PLAN INTERPRETATIVO PARA LA EJE
%STA MEMORIA SE MANIFIESTA A TRAV£S DE DOS ASPECTOS DE IGUAL IM
RELACIONAN CON LA AUDITIVA ASIMISMO LOS RITMOS SE LEEN A TRAV£S CUCIN ! MODO DE AYUDA PARA SU MEMORIZACIN PUEDE RESULTAR
PORTANCIA TENSIN Y RELAJACIN $URANTE LA EJECUCIN PUEDEN
DE SUS NOTAS POR LO QUE TAMBI£N INTERVIENE LA MEMORIA NOMI
¢TIL LA RECREACIN DE IMÕGENES MENTALES IDEAS SUGERIDAS POR EL
DARSE DISTINTOS ESTADOS DE TENSIN MEMORIA TÕCTIL LOCALIZADA EN
NAL JUNTO CON LA ANAL¤TICA QUE APARECE EN EL RASTREO DE REPE
TEXTO MUSICAL PALABRAS O FRASES SENTIMIENTOS ETC SIN EMBARGO
LAS PULPAS DE LOS DEDOS ANTES DE LA ACCIN MEMORIA DEL TOQUE
TICIONES Y TRANSFORMACIONES DE DIFERENTES RITMOS %L PRINCIPAL AL TRATARSE DE UNA MEMORIA INTERIOR Y SUBJETIVA NO EXISTEN PAU
QUE HACE REFERENCIA A LAS PRESIONES Y RETIRO DEL DEDO DESTINADA
EJERCICIO PARA POTENCIAR LA MEMORIA R¤TMICA AL IGUAL QUE EN EL TAS CONCRETAS EN ESTE ASPECTO 0OR OTRO LADO SE¶ALAR QUE SE TRA
A TODA LA GAMA DE ARTICULACIONES Y PASAJES CANTABILES CON DIFE
CASO ANTERIOR CONSISTE EN LA PRÕCTICA DEL SOLFEO )GUALMENTE LA TA DE UNA MEMORIA ¤NTIMAMENTE LIGADA A LA AUDITIVA YA QUE LA
RENCIAS DE TOQUE SUTILES MEMORIA DE LA DIGITACIN QUE CUIDA LA
UTILIZACIN DEL METRNOMO FAVORECERÕ SU DESARROLLO YA QUE IM
M¢SICA COMO LENGUAJE QUE ES DEBE PROPICIAR UNA COMUNICA
ACCIN DEL DEDO PARA PRODUCIR EL SONIDO EN S¤ EN PASAJES DE DI
PONDRÕ LA EXACTITUD EVITANDO LOS HABITUALES PROBLEMAS DE ALTE
CIN LA CUAL SI LA INTERPRETACIN NO OBTIENE SU CORRELACIN EN
FICULTAD T£CNICA PERO NO SE PREOCUPA DE REFINAMIENTOS EN EL TO
RACIONES DEL PULSO CUANDO EL INSTRUMENTISTA ESTÕ HABITUADO A LA EL SONIDO RESULTANTE NO SE LLEVARÕ A CABO
QUE POR ¢LTIMO MEMORIA MUSCULAR LOCALIZADA EN LOS M¢SCULOS
PRÕCTICA INDIVIDUAL AS¤ COMO TAMBI£N REFORZARÕ LAS VELOCIDADES ,LEGADOS A ESTE PUNTO SE PUEDE ESTABLECER UNA JERARQU¤A DE
MÕS VOLUMINOSOS DE MANO BRAZOS ESPALDA Y HASTA LOS PIES
METRONMICAS EN LA MEMORIA LAS MEMORIAS ATENDIENDO A LA FUNCIN QUE DESEMPE¶EN DENTRO
DEL CONJUNTO ,A EJECUCIN MUSICAL SE TRATA EN UNA PRIMERA INS
-%-/2)! !5$)4)6!
-%-/2)! !.!,·4)#! TANCIA DE UNA HABILIDAD MOTORA QUE COMO SE HA EXPUESTO HA
%S LA MEMORIA PROPIA DE TODA ACTIVIDAD MUSICAL 3E ENCARGA
%S LA FACULTAD DE ANALIZAR Y RETENER LO LE¤DO 3E TRATA DE LA ME
DE COORDINAR UNA SERIE DE MOVIMIENTOS PARA PRODUCIR UN FIN
DEL CONTROL AUDITIVO PROPORCIONANDO AL INT£RPRETE JUICIOS DE VA
MORIA MÕS INTELECTUAL DE TODAS LAS QUE INTERVIENEN EN EL PRO
UTILIZANDO EL RESULTADO OBTENIDO PARA AJUSTAR Y CONTROLAR LAS RES
LOR ACERCA DE LA CALIDAD DE LA EJECUCIN %XISTEN DOS TIPOS DE
õÕi>ÊV>ÃwV>VÊ`iÊ>ÃÊiÀ>ÃÊÕÃV>iÃ
CESO MUSICAL ACTUANDO COMO UNA DE LAS PRINCIPALES AYUDAS EN PUESTAS AL MISMO TIEMPO EN QUE SE PRODUCEN 3IN EMBARGO A SU
În ,! -%-/2)! -53)#!,
Î
SERÕ UNA CONSECUENCIA DIRECTA POR UN LADO DEL MENCIONADO DE
SARROLLO DEL INSTRUMENTO ,A LITERATURA QUE SE ESCRIBE EN ESTOS
MOMENTOS APROVECHARÕ AL MÕXIMO TODO SU POTENCIAL LO QUE
UNIDO A LA AMPLIACIN DE LAS DIMENSIONES DEL PIANO Y LA TEN
DENCIA AL VIRTUOSISMO IMPERANTE IMPEDIRÕN EJECUTAR DETERMI
NADOS PASAJES SIN LA AYUDA DEL CONTROL VISUAL DEL TECLADO LO QUE
DIFICULTARÕ LA LECTURA DE LA PARTITURA 0OR OTRO LADO LA MEMORIA
MUSICAL CONSTITUIR¤A EN S¤ MISMA UNA IMPORTANTE DEMOSTRACIN
DE HABILIDAD Y CAPACIDAD POR PARTE DEL INT£RPRETE ANTE EL P¢BLI
CO UN ALARDE MÕS DEL VIRTUOSISMO TAN ARRAIGADO EN EL MOMEN
TO LO QUE FAVORECERÕ LA RÕPIDA IMPLANTACIN DE ESTA PRÕCTICA
-ÕÀ}iÊiÊ«>ÃÌ>ÊÛÀÌÕÃ]Ê 3ERÕ AS¤ COMO EN EN "ERL¤N POR PRIMERA VEZ UN PIA
'RABADO DE UN CONCIERTO DEL JOVEN -OZART ! LA DERECHA PINTURA DE ,IZST SENTADO AL PIANO «>ÃÌ>ÊÞÊV«ÃÌÀ]ÊiÊVÕ>Ê NISTA INTERPRETE SIN PARTITURA EN UN CONCIERTO #LARA 3CHUMANN
EJECUT LA !PPASSIONATA DE "EETHOVEN DE MEMORIA ,AS CR¤TI
`iLiÀ?ÊV«>ViÀÊ>ÃÊiÝ}iV>ÃÊ CAS QUE RECIBI A CAUSA DE ELLO FUERON MUY NUMEROSAS DEBIDO
A QUE AL COMIENZO DE LA D£CADA DE LOS A¢N SE CONSIDERA
`iÊÕÊ«ÖLVÊVÊvÀiVÕiV>Ê BA UNA FALTA DE RESPETO HACIA EL COMPOSITOR Y HACIA LA M¢SICA
EL HECHO DE PRESCINDIR DE LA PARTITURA %STA ARTISTA CONTINU SUS
ÃÕ«iÀwV>ÊÞÊ>>ÌiÊ`iÊ CONCIERTOS P¢BLICOS DE MEMORIA HASTA LLEGAR A CIERTA EDAD EN
iëiVÌ?VÕ]Ê«ÀÊiV>Ê`iÊ>Ê QUE VOLVI A TOCAR CON PARTITURA
3I BIEN #LARA 3CHUMANN FUE LA PRIMERA EN TOCAR EN UN CON
VEZ COEXISTEN OTROS ASPECTOS DE TIPO ART¤STICO SUSCEPTIBLES DE VA GINARÕ PROBABLEMENTE UNA AMNESIA !SIMISMO EXISTEN CAUSAS
ÖÃV>ÊÃ>°Ê ÃÊVViÀÌÃÊ CIERTO P¢BLICO DE MEMORIA SERÕ &RANZ ,ISZT EL PRIMER PIANIS
TA VIRTUOSO QUE OFREZCA UN RECITAL ¤NTEGRO DE MEMORIA EN
RIAR Y FLUCTUAR A CADA MOMENTO QUE HAN DE SER SUPERVISADOS PA DE TIPO EMOCIONAL LAS EJECUCIONES ANTE P¢BLICO PRODUCEN EN EL ÃiÊiVÌÀ>L>Ê?ÃÊViÀV>ÃÊ ,ONDRES EN EL A¶O
! PARTIR DE ESTE MOMENTO SUS CONTEMPORÕNEOS SEGUIRÕN
RALELAMENTE AL RESTO DE ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA MISMA
INTERPRETACIN %S POR ELLO POR LO QUE DURANTE LA ACTIVIDAD MUSI
INT£RPRETE hTRACv LO QUE LE GENERA GRAN TENSIN MODIFICANDO EL
ESTADO NATURAL Y HABITUAL AL INTERPRETAR DESCONECTANDO POR TAN >ÊVVi«ÌÊ`iÊiÝ LVÊ`iÊ SUS PASOS EN LO QUE A LA MEMORIA MUSICAL SE REFIERE ,O QUE
CAL RESULTA INVIABLE COORDINAR CONSCIENTEMENTE TODOS SUS COMPO
NENTES PRODUCI£NDOSE AS¤ LA NECESIDAD DE AUTOMATIZAR AQUELLOS
TO CON EL AUTOMATISMO 0OR OTRO LADO EL NERVIOSISMO PRODUCE
TEMBLOR DE MANOS Y CONTRACCIONES MUSCULARES PROVOCANDO FALTA
v>VÕÌ>`iÃÊvÃV>ÃÊiÊÌiiVÌÕ>iÃ°Ê PARA ,ISZT RESULTABA PRODUCTO DE SU CAPACIDAD MUSICAL INNA
TA UNA VEZ TOCABA ALGO NO LO OLVIDABA NUNCA MÕS PAS A EX
CONCERNIENTES A LOS MOVIMIENTOS MUSCULARES DE FORMA QUE PER DE ASENTAMIENTO EN EL TECLADO ESPECIALMENTE EN LOS COMIENZOS TENDERSE AL RESTO DE VIRTUOSOS INDEPENDIENTEMENTE DE SUS
MITA DIRIGIR LA ATENCIN AL RESTO DE ASPECTOS 0OR CONSIGUIENTE LA LO QUE NUEVAMENTE ALTERARÕ LA SITUACIN EN LA QUE HABITUALMEN APTITUDES MEMOR¤STICAS PARTICULARES !S¤ SE ENCUENTRAN GRAN
BASE FUNDAMENTAL PARA LA MEMORIA MUSICAL RADICA EN LA MUSCU TE SE RECREA EL AUTOMATISMO 0OR LO GENERAL SON SUSCEPTIBLES DE DES PIANISTAS CON GRAN TALENTO PARA LA EJECUCIN MEMOR¤STICA
LAR YA QUE SE TRATA DE UNA MEMORIA FUNCIONAL Y DE GRAN INME PRODUCIR RUPTURAS EN EL AUTOMATISMO TODOS AQUELLOS FRAGMENTOS COMO (ANS 6ON "ÓLLOW ALUMNO DE ,ISZT QUIEN POSE¤A UNA
DIATEZ BASADA EN AUTOMATISMOS %L RESTO CONFORMAN UN GRUPO QUE IMPLICAN P£RDIDA DE CONTACTO CON EL TECLADO Y DE LA CONTI INTELECTUALIDAD APASIONADA Y UNA GRAN CAPACIDAD TOCABA Y DI
DE MEMORIAS AUXILIARES DE TIPO INTELECTUAL QUE NECESITAN DE UN NUIDAD MUSCULAR DEL GESTO PIAN¤STICO RIG¤A DE MEMORIA !RABELLA 'ODDARD QUE DEBUT CON LA (A
2ETRATOS DE #LARA 3CHUMAN Y 3VIATOSLAV MMERKLAVIER DE "EETHOVEN EN EN ,ONDRES DE MEMORIA
TIEMPO DE REFLEXIN QUE LA EJECUCIN A TIEMPO REAL NO CONCEDE 2ICHTER ABAJO QUE EN LOS PROGRAMAS DE
POR LO QUE DESEMPE¶AN UN PAPEL MÕS ORIENTADO A LA INTERPRETA ,! -%-/2)! %. ,! ).4%202%4!#)¼. MANO DE SUS RECITALES DEJABA CONSTANCIA DE
4AUSIG UN GRAN GENIO FRUSTRADO POR UNA MUERTE PREMATURA
CIN APORTANDO ASPECTOS INTERESANTES PARA EL CONOCIMIENTO Y EN 0)!.·34)#! POR QUÏ NO TOCABA DE MEMORIA A LOS TREINTA A¶OS DE EDAD !LUMNO DE ,ISZT DEL QUE SE DEC¤A
TENDIMIENTO EN PROFUNDIDAD DE LA OBRA QUE A LA MEMORIZACIN ! PESAR DE SER LA MEMORIA UN COMPONENTE CONSUSTANCIAL A LA QUE ERA LA FUSIN DEL TALENTO Y COLORIDO DE SU MAESTRO JUNTO AL
EN S¤ 3IN EMBARGO SON ASIMISMO COMPONENTES ¢TILES YA QUE PROPIA M¢SICA EN LA PROFESIN MUSICAL SE TRATA DE UNA NECESI INTELECTO DE 6ON "ÓLLOW YA QUE POSE¤A UNA GRAN CAPACIDAD Y
AUNQUE NO SEAN EFICIENTES COMO BASE EXCLUSIVA PARA LA MEMORIA DAD RELATIVAMENTE RECIENTE 2ESULTA PARADJICO EL HECHO DE QUE TOCABA SIEMPRE TODO DE MEMORIA !NTN 2UBINSTEIN QUIEN
S¤ SE TRATAN DE IMPORTANTES ELEMENTOS DE AYUDA NECESARIAS PARA EN £POCAS Y PER¤ODOS EST£TICOS DONDE EL REPERTORIO ERA MÕS RES POSE¤A UN REPERTORIO COLOSAL GRACIAS A SU GRAN MEMORIA )NTER
ACUDIR EN AUXILIO DE LA MEMORIA MUSCULAR CUANDO SE PRODUCE AL TRINGIDO Y MENOS COMPLEJO SE TOCABA SIEMPRE CON PARTITURA PRET SIEMPRE DE MEMORIA HASTA LOS CINCUENTA A¶OS MOMENTO
GUNA AMNESIA EN EL AUTOMATISMO APRENDIDO %STO NO PUEDE EXPLICARSE POR UNA FALTA DE CAPACIDAD PARA LA EN QUE COMENZ A TENER OLVIDOS Y VOLVI A RECURRIR A LA PARTITU
z0OR QU£ SE PRODUCEN AMNESIAS DURANTE LA INTERPRETA MEMORIZACIN DE LOS EJECUTANTES DEL MOMENTO SINO POR UNA RA #AMILLE 3AINT 3ØENS DE GRANDES CUALIDADES Y POSEEDOR DE
CIN P¢BLICA DIFERENTE SOCIOLOG¤A MUSICAL ES DECIR UNA FORMA DISTINTA DE EN UNA CAPACIDAD INNATA PARA LA LECTURA MUSICAL EN ESTE SENTIDO
,AS AMNESIAS O LOS FALLOS EN LA INTERPRETACIN DE MEMORIA TENDER LA RELACIN DEL INT£RPRETE CON LA M¢SICA QUE INTERPRETA Y SE LE SIT¢A A LA ALTURA DE ,ISZT AS¤ COMO UNA MEMORIA FORMI
SURGEN EN EL MOMENTO EN QUE SE PRODUCE UNA DESCONEXIN CON CON EL P¢BLICO HACIA EL QUE LA PROYECTA DABLE POD¤A TOCAR 4RISTAN DE 7AGNER SIN LA PARTITURA SIN OL
EL AUTOMATISMO MUSCULAR ADQUIRIDO STE PUEDE VERSE INTERRUM 0ROGRESIVAMENTE LA CONCEPCIN DEL CONCIERTO P¢BLICO AS¤ VIDAR NING¢N GIRO NI TEMA SECUNDARIO 0ERO POR EL CONTRARIO
PIDO POR CAUSAS DE DIVERSOS TIPOS MOTIVOS T£CNICOS FALLOS DE COMO LA POSICIN SOCIAL DEL PROPIO M¢SICO FUERON EVOLUCIONAN SE CONOCEN DIVERSOS CASOS DE PIANISTAS EXCEPCIONALES Y BRILLAN
COORDINACIN Y SINCRONIZACIN ENTRE MANOS MALA ADECUACIN DO HASTA LLEGAR AL 2OMANTICISMO TES CUYAS CARRERAS MUSICALES COMO SOLISTAS SE VIERON TRUNCADAS
DEL GESTO PIAN¤STICO A LA M¢SICA ENTENDIMIENTO ERRNEO DE LA 3URGE EL PIANISTA VIRTUOSO PIANISTA Y COMPOSITOR EL CUAL DE POR FALTA DE UNA MEMORIA MUSICAL SUFICIENTEMENTE DESARROLLA
T£CNICA EXISTENCIA DE TENSIONES Y CONTRACCIONES MUSCULARES QUE BERÕ COMPLACER LAS EXIGENCIAS DE UN P¢BLICO CON FRECUENCIA SU DA 4AL ES EL CASO DE (ENSELT CUYA T£CNICA ERA IMPRESIONANTE
ENTORPECEN LOS MOVIMIENTOSx DEBIDO A LA ANTICIPACIN O LA PERFICIAL Y AMANTE DEL ESPECTÕCULO POR ENCIMA DE LA M¢SICA SIENDO COMPARADO CON #HOPIN Y ,ISZT 3IN EMBARGO ERA IN
NECESIDAD DE ADELANTARSE AL MOMENTO MUSICAL PARA VERIFICAR EL MISMA ,OS CONCIERTOS SE ENCONTRABAN MÕS CERCANOS AL CONCEP CAPAZ DE TOCAR EN P¢BLICO 3EG¢N ! $IEHL FUE DEBIDO A QUE
CONOCIMIENTO DE LO QUE VIENE POSTERIORMENTE COMO CONSECUEN TO DE EXHIBICIN DE FACULTADES F¤SICAS E INTELECTUALES 3E VALORAN EN SUS COMIENZOS TUVO UN FALLO DE MEMORIA DEJ EL ESCENARIO
CIA DE LA ANSIEDAD PROVOCADA POR LA EJECUCIN ANTE UN AUDITORIO TODA SUERTE DE PROEZAS Y ACROBACIAS INSTRUMENTALES AS¤ COMO LA Y REHUS DE VOLVER
ESTA SITUACIN POR UN LADO SUPONE UNA FALTA DE CONCENTRA CAPACIDAD PARA LA IMPROVISACIN %N ESTE ENTORNO SURGE EL 2E 5N CASO SIMILAR SE DIO CON 6ALENTIN !LKAN QUIEN TOCABA
CIN CON EL MOMENTO MUSICAL QUE SE ESTÕ TOCANDO POR OTRO CITAL COMO NUEVO G£NERO ENCABEZADO POR &,ISTZ QUIEN SERÕ POCO EN P¢BLICO Y SE CENTR EN LA ENSE¶ANZA
AL NO PRODUCIRSE HABITUALMENTE PRODUCIRÕ UNA INCERTIDUMBRE EL PRIMERO EN OFRECER UNA INTERPRETACIN SIN LA COMPA¶¤A DE %N DEFINITIVA LA INTERPRETACIN P¢BLICA DE MEMORIA APA
QUE DESEMBOCARÕ EN UNA RUPTURA CON EL AUTOMATISMO POR OTRA NING¢N OTRO M¢SICO RECERÕ EN EL 2OMANTICISMO COMO UN ELEMENTO MÕS DE ALARDE
PARTE PUEDE OCURRIR QUE NO SE ENCUENTREN RESPUESTAS INMEDIA 3ERÕ EN ESTE CONTEXTO DONDE SURJAN LAS PRIMERAS INTERPRE VIRTUOS¤STICO ! PARTIR DE ESE MOMENTO LA MEMORIA SE GE
TAS POR LO QUE SE CREARÕ UNA SITUACIN DE NERVIOSISMO QUE ORI TACIONES P¢BLICAS SIN PARTITURA A LA VISTA %STA NUEVA APARICIN NERALIZA Y SE EXTIENDE NO SLO AL REPERTORIO 2OMÕNTICO SINO
{ä ,! -%-/2)! -53)#!,
{£
TAMBI£N A LOS PER¤ODOS EST£TICOS PREVIOS Y POSTERIORES 3IN EM
ES UN CONCEPTO MUCHO MÕS AMPLIO EL EQUIVOCAR Y MODIFICAR RECITALES CON PARTITURA "UEN EJEMPLO DE ELLO DIO 3VIATOSLAV 2I
BARGO ES UNA GENERALIZACIN RELATIVA Y FRANCAMENTE CURIOSA LA ELEMENTOS BÕSICOS DE UNA PARTITURA AL MARGEN DE SUS PROPIAS CHTER QUIEN EN LOS PROGRAMAS DE MANO DE SUS RECITALES DEJABA
MEMORIA SE APLICA ¢NICAMENTE AL PIANO ,OS INSTRUMENTOS DE NOTAS CONSTITUYE A SU VEZ UNA FALTA GRAVE EN EL CONTEXTO DE CONSTANCIA DE POR QU£ NO TOCABA DE MEMORIA TRANSMITIENDO
CARACTER¤STICAS MORFOLGICAS SIMILARES A LOS QUE SE PUEDE DE
LA £TICA INTERPRETATIVA 0OR OTRO LADO ABORDAR UNA INTERPRETA
TESTIMONIOS TALES COMO hQU£ PUERILIDAD Y QU£ VANIDAD FUENTE DE
NOMINAR hHISTRICOSv COMO EN EL CASO DE LOS INSTRUMENTOS CIN DE MEMORIA SUPONE ASUMIR CIERTOS RIESGOS A¶ADIDOS EN TRABAJO IN¢TIL ES ESTA ESPECIE DE CONCURSO Y DE PROEZA DE LA MEMORIA
DE LA FAMILIA DEL CLAVE O EL RGANO PARECEN EXENTOS DE ESTA CUANTO QUE IMPLICARÕ UNA MAYOR INCIDENCIA DE LOS FENMENOS CUANDO DE LO QUE SE TRATA ES DE HACER BUENA M¢SICA QUE LLEGUE AL AU
IMPOSICIN SOCIAL 0OR OTRA PARTE DENTRO DE CUALQUIER ESTI
ENGLOBADOS EN EL CONCEPTO DE TRAC NERVIOSISMO INSEGURIDAD DITORIO ,A LLAMADA INCESANTE AL ORDEN DE LA PARTITURA DAR¤A MENOS
LO EXISTE UN REPERTORIO EN EL QUE HAY QUE RECURRIR A LA MEMO
MIEDO ETC 0OR SUPUESTO ES INNEGABLE QUE EL PROCESO DE ME
LICENCIA A ESTA LIBERTAD x (E AQU¤ UN CONSEJO QUE YO DAR¤A GUSTO
RIZACIN Y OTRO QUE NO .O HARÕ FALTA INTERPRETAR DE MEMORIA MORIZACIN DE UNA OBRA MUSICAL ES MUCHO MÕS LARGO Y COSTOSO SAMENTE A LOS JVENES PIANISTAS QUE ADOPTEN ESTE M£TODO SANO Y NA
LA M¢SICA DE CÕMARA NI EL REPERTORIO ORQUESTAL COMO TUTTI SIN QUE EL MONTAJE DE LA MISMA CON PARTITURA A LA VISTA TURAL QUE LES PERMITIRÕ NO ABRUMARSE TODA LA VIDA CON LOS MISMOS
EMBARGO ESTO PASARÕ A SER NECESARIO EN EL MOMENTO EN QUE EL ,LEGADOS A ESTE PUNTO DEBE UNO CUESTIONARSE EL VALOR PROGRAMAS SINO VIVIR LA M¢SICA DE MANERA MÕS RICA Y VARIADAv
PIANO TOQUE SOLO O BIEN EN CALIDAD DE SOLISTA %STE HECHO DE
DE LA MEMORIA EN LA INTERPRETACIN zES REALMENTE IMPORTANTE ,A REACCIN DEL P¢BLICO HA SIDO CASI SIEMPRE POSITIVA ANTE
MUESTRA QUE SE CONSIDERA LA MEMORIA MUSICAL COMO UN ELE
LA MEMORIA PARA UNA BUENA EJECUCIN MUSICAL zAPORTA ALG¢N ESTE HECHO CADA VEZ MÕS FRECUENTE ENCONTRÕNDOSE LOS PRINCI
MENTO DIFERENCIADOR RESPECTO AL RESTO ES DECIR SE RECURRE A BENEFICIO AL RESULTADO SONORO FINAL zPODR¤A EXISTIR IGUALMENTE PALES DETRACTORES CURIOSAMENTE EN EL MUNDO PROFESIONAL
ELLA SI SE PRETENDE RESALTAR SOBRE EL TUTTI 0UEDE DARSE LA POSIBI
M¢SICA DE CALIDAD SIN MEMORIZACIN %S OBVIO QUE LA RESPUESTA 2ESULTA EVIDENTE QUE LA CAPACIDAD DE MEMORIZACIN MU
LIDAD DE QUE OTROS INSTRUMENTOS DISTINTOS DEL PIANO LLEGUEN A ¢LTIMA ES AFIRMATIVA z!CASO LAS GRABACIONES DISCOGRÕFICAS NO SE SICAL ES A¢N HOY EN D¤A UNA FACULTAD NECESARIA PARA PODER LLE
TOCAR SIN PARTITURA A LA VISTA PERO EN TALES CASOS SERÕ SIEMPRE REALIZAN CON PARTITURA A LA VISTA Y SE TRATA DE VERSIONES ACEPTA
VAR A CABO CUALQUIER CARRERA MUSICAL 0OR ELLO PESE A TODO SERÕ
DEBIDO A ESTE ¢LTIMO ASPECTO LA DEMOSTRACIN DE SUPERIORIDAD DAS POR LOS MÕXIMOS EXPERTOS Y CR¤TICOS MUSICALES %S MENESTER NECESARIO DESARROLLAR Y POTENCIAR LA CAPACIDAD PERSONAL EN ESTE
RESPECTO AL RESTO A TRAV£S DE LA MEMORIZACIN Y EXCLUSIVAMEN
DE CADA INT£RPRETE EL VALORAR TODOS LOS CITADOS ASPECTOS SOPESAR ASPECTO 3ER¤A MUY CONVENIENTE EN ESE SENTIDO QUE ESTUVIERA IN
2ETRATO DE 7OLFGANG !MADEUS -OZART TE EN EL CASO DE LOS SOLISTAS HASTA QU£ PUNTO VERDADERAMENTE SE NECESITA DEL GRAN ESFUERZO CLUIDA COMO MATERIA DE ESTUDIO DURANTE LA FORMACIN ACAD£
!L MARGEN DE LO EXPUESTO ES NECESARIO VALORAR LAS VENTAJAS E Y TRABAJO A¶ADIDO QUE SUPONE EL SUPRIMIR LA PARTITURA DE LA EJE
MICA MUSICAL YA QUE COMO SE HA VISTO A LO LARGO DEL TRABAJO
INCONVENIENTES QUE SUPONEN EL AFRONTAR UNA INTERPRETACIN DE CUCIN ANTE EL P¢BLICO Y POR OTRO LADO ESTIMAR HASTA QU£ NIVEL SE TRATA DE UNA CAPACIDAD QUE SE PERFECCIONA CON SU USO POR LO
MEMORIA #IERTAMENTE CONLLEVA UNA MAYOR VINCULACIN CON LA SE ESTÕ SOBREVALORANDO LA MEMORIZACIN EN LA INTERPRETACIN QUE CUANTO ANTES SE COMIENCE A DESARROLLAR MÕS POSIBILIDADES
OBRA EN EL SENTIDO DE QUE £STA SE HACE MÕS PERSONAL AL INTERIORI
QUERI£NDOLA LLEVAR A CABO A TODA COSTA A¢N ANTEPONI£NDOLA A NOS PODRÕ OFRECER
ZARSE CON MAYOR PROFUNDIDAD 3IN EMBARGO NO HAY QUE OLVIDAR ASPECTOS BÕSICOS Y DETERMINANTES PARA LA BUENA CALIDAD DE UNA %N DEFINITIVA A D¤A DE HOY LA MEMORIA MUSICAL ES UNA
QUE TAMBI£N ACARREA UN ALEJAMIENTO DE LA PARTITURA POR LO QUE INTERPRETACIN REALIDAD EN LA INTERPRETACIN PIAN¤STICA POR LO QUE ES CONVE
SE PRODUCE UNA SEPARACIN RESPECTO A LA REALIDAD DEL TEXTO ORI
!CTUALMENTE DESDE HACE UNOS A¶OS HASTA EL MOMENTO GRAN
NIENTE POTENCIARLA 3IN EMBARGO NO DEBEMOS SOBREESTIMAR SU
GINAL LO CUAL PUEDE RESULTAR PELIGROSO #OMETER ERRORES EN UNA DES PIANISTAS EN LA CUMBRE DE SUS CARRERAS SE PLANTEARON LAS CUES
IMPORTANCIA POR ENCIMA DE SU VALOR EN CUANTO A SU APORTACIN
EJECUCIN NO ES SOLAMENTE EQUIVOCAR NOTAS ,A INTERPRETACIN TIONES ANTERIORES Y A RA¤Z DE ELLO COMENZARON A OFRECER SUS REAL AL RESULTADO SONORO FINAL
3VIATOSLAV 2ICHTER ABAJO EN LOS PROGRAMAS
DE MANO DE SUS RECITALES DEJABA CONSTANCIA DE
POR QUÏ NO TOCABA DE MEMORIA
2%&%2%.#)!3 ")",)/'2¸&)#!3
!2$),,! ! !SPECTOS BIOLGIOCOS DE LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE -£XICO %DITORIAL 4RILLAS
!535"%, $0 ./6!+ *$ (!.%3)!. ( 0SICOLOG¤A EDUCATIVA 5N PUNTO DE VISTA COGNOSCITIVO -£XICO %DITORIAL 4RILLAS
"!$$%,%9 !LAN $ ,A PSICOLOG¤A DE LA MEMORIA -ADRID $EBATE
"!$$%,%9 !LAN 3U MEMORIA CMO CONOCERLA Y DOMINARLA -ADRID $EBATE
"!$$,%9 !LAN ,A MEMORIA HUMANA -ADRID -C'RAW (ILL
"!2"!##) 2ODOLFO %DUCACIN DE LA MEMORIA MUSICAL "UENOS !IRES 2ICORDI
"%2'!. * 2 $5.. * ! 0SICOLOG¤A EDUCATIVA -£XICO ,IMUSA
,).$:%9 ' MAY # 3 4(/-03/. 2 & 0SICOLOG¤A "ARCELONA /MEGA
-!24Ù. *UAN &RANCISCO h,A MEMORIA INTRODUCCIN A LA MEMORIA MUSICALv %N -¢SICA Y %DUCACIN N DICIEMBRE
3#(/."%2' (AROLD # ,OS GRANDES PIANISTAS ,A M¢SICA Y LOS -¢SICOS "UENOS !IRES *AVIER 6ERGARA EDITOR
7),,%-3 % ,AS BASES PSICOLGICAS DE LA EDUCACIN MUSICAL "UENOS !IRES !UDEBA
./4!3
,!6)'.!# !LBERT ,A EDUCACIN MUSICAL "UENOS !IRES 2ICORDI %L AUTOR ESTABLECE TRES TIPOS BÕSICOS DE MEMORIA
MUSICAL hLA MEMORIA DEL O¤DOv O MEMORIA AUDITIVA LA DE hLOS OJOSv MEMORIA VISUAL Y lNALMENTE LA hMEMORIA DE LOS DEDOSv
MEMORIA TÕCTIL 7),,%-3 % ,AS BASES PSICOLGICAS DE LA EDUCACIN MUSICAL "UENOS !IRES !UDEBA 3E MATIZA LA
DIFERENCIA ENTRE LA MEMORIA MUSICAL PROPIAMENTE DICHA Y LA MEMORIA INSTRUMENTAL AGRUPANDO EN LA PRIMERA LAS MEMORIAS
R¤TMICA AUDITIVA MENTAL E INTUITIVA Y EN LA SEGUNDA LA VISUAL DEL INSTRUMENTO LA TÕCTIL Y LA MUSCULAR
#LASIlCACIN SUGERIDA POR 2ODOLFO "ARBACCI "!2"!##) 2 %DUCACIN DE LA MEMORIA MUSICAL "UENOS !IRES 2ICORDI
4RAC ES UNA PALABRA FRANCESA QUE DElNE EL CONJUNTO DE S¤NTOMAS NEGATIVOS TALES COMO EL TEMOR LA ANGUSTIA LA NAUSEA EL
MALESTARxQUE SE PRODUCEN EN EL ARTISTA CUANDO TIENE QUE APARECER P¢BLICAMENTE PARA UN ACTO DEL QUE £L ES PARTE IMPORTANTE
0ROVIENEN SOBRE TODO DEL TEMOR A FALLOS EN LA MEMORIA RARAMENTE SON DEBIDOS A DIlCULTADES T£CNICAS O INTERPRETATIVAS
{Ó {Î
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