Segundo Semestre 2015

Unidad 3
Asignatura: Artes Visuales Nombre Profesor de curso: María Elena Muñoz Parra

Curso: Segundo básico Fecha Inicio: 08-05-2015 Fecha Término: 28-09-2015 Número de Horas: 18
Objetivos: Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
CONTENIDOS ACTITUDES
Escultura, proporciones, paisajes culturales y naturales, pintura y reciclaje, impresiones. * Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y críticas.
* Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES

* Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: * Observación y descripción de obras de arte de paisajes chilenos y personajes de
› entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. diferentes épocas y culturas.
* Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de paisajes de Chile y figura
› entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.
humana.
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo. * Creación de pinturas y esculturas basadas en la observación de obras de arte y
(OA 1) temas de interés personal.
* Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en * Experimentación con procedimientos de pintura, escultura y collage para el
sus trabajos de arte: desarrollo de trabajos de arte creativos.
› línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) * Descripción de colores primarios, secundarios y formas geométricas en su entorno
› color (primarios y secundarios) y obras de arte.
* Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios,
› formas (geométricas). (OA 2)
secundarios y formas geométricas.
* Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: * Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, personal y de otros.
pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros. (OA 3)
* Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por
variados medios.(OA 4)
* Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual. (OA 5)
Actividades Recursos
 Clases Profesor de Curso Evaluación

Clase 1 Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.

03.08 Observan imágenes de pinturas de la artista Patricia Figueroa, cuyo trabajo está * Cartón.
Obj. Crear pinturas y inspirado en el arte maya. * Tempera.
objetos de artesanía Desarrollo: Describen sus características en relación con los temas y * Observación directa.
basados en la procedimientos utilizados en sus pinturas.
observación del arte Realizan un trabajo de pintura con témpera o acrílico sobre cartón, usando la obra * Formativa
precolombino e ideas que más les llama la atención de las observadas.
personales. Cierre: exponen sus trabajos de arte y explican cómo usaron los elementos de
lenguaje visual para transmitir sus ideas y su propia imaginación, por medio de
preguntas como: ¿por qué usaron esos colores en el trabajo de arte? ¿por qué
usaron esas formas en el trabajo de arte?¿qué imaginé y traté de transmitir a
través de mi trabajo de arte?
Clase 2 Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.
10.08 Comentan que somos parte de nuestro entorno, nuestras familias, nuestros
Obj. Observar y describir barrios, nos forman como personas. * Hoja de block.
obras de arte y objetos Desarrollo: observan fotografías personales de diversas situaciones. (ej: * Lápices de cera. * Observación directa.
de artesanía de las ceremonias escolares, paseos con la familia, haciendo algún deporte, otros). * Fotografías.
culturas precolombinas y Luego relatan lo que sucede en las fotografías y describen oralmente las * Formativa
americanas, usando emociones y recuerdos que éstas le generan seleccionan una de las situaciones
elementos del lenguaje descritas, la dibujan y pintan usando lápices de cera. Explican por medio de
visual (línea, forma y mímica y expresión corporal su trabajo de arte y los compañeros la comentan (ej.:
color). como estaban parados o se movían, los gestos del rostro, que hacían, otros).
Cierre: Exponen sus trabajos y se les invita a ser observadores de su entorno.

Clase 3 Inicio: Escuchan objetivo de la clase.

17.08 Dan sus opiniones en relación a los colores asocian a los siguientes sentimientos: *Hoja de block.
Obj. Identificar y rabia, paz, amor, esperanza, entusiasmo. El docente escribe las apreciaciones de * Lápices de cera. * Observación directa.
reconocer los los ellos en la pizarra. * Lápiz de mina.
sentimientos a través de Desarrollo: observan obras de Oswaldo Guayasamin (Época de la Ternura y de la * Formativa
creaciones. Ira) se guía la conversación con preguntas, como: ¿qué sentimientos podemos
observar en estas obras, cómo se notan? (por el color, la forma, otros) ¿qué
colores usó el pintor para expresar diferentes sentimientos? ¿Qué formas usó
para expresar diferentes sentimientos? si yo tuviera que elegir una emoción ¿cuál
elegiría y qué colores y formas usaría? (alegría, risa, pena, rabia, otros). Son
motivados a dibujar y pintar una emoción, usando las técnicas de pintura a
 elección.
Cierre: reconocen y describen elementos de lenguaje visual de sus esculturas y en
las de sus pares y explican su propósito expresivo y los materiales utilizados.

Clase 4 Inicio: Escuchan objetivo de la clase.

24.08 Observan las características de los tótems de madera de la cultura kwakiutl *Material de reciclaje.
Obj. Interpretar (Norteamérica) a partir de imágenes o fotografías. *Pegamento. * Observación directa.
Desarrollo: Describen las características de los tótems, usando elementos del *Caja de cartón.
significados de obras
lenguaje visual, materiales y procedimientos. Se guía la observación de las obras * Pegamento. * Formativa
de arte y objetos de
con preguntas como:
artesanía. › ¿qué son estas esculturas?
› ¿qué formas se pueden ver, figurativas o no figurativas?
› ¿hay utilización de línea de contorno?
› ¿qué colores se utilizan para pintar estas obras?
› ¿con qué materiales están construidos los tótems?
› ¿qué temas podemos observar en las obras?
Cada uno selecciona un animal de su preferencia y con el cual se identifique para
realizar una escultura.
Para esto:
› construyen la estructura de su escultura con una caja de cartón y pegamentos o
huinchas para embalar o de papel
› realizan rasgos con material de desecho como cajas, envases, botellas, papel de
diario torcido o arrugado u otros materiales adecuados
› cubren la estructura con papel maché (papel de diario con cola fría aguada)
› pintan con témpera o acrílico
› para finalizar, se juntan en grupos y superponen las esculturas de los animales,
formando tótems
Cierre: Observan sus tótems, comparten oralmente sus experiencias personales
en el uso de materiales y procedimientos e interpretan posibles significados de los
trabajos de sus compañeros.
 Clase 5 Inicio: Escuchan objetivo de la clase.
31.08 observan imágenes de flores y obras de los artistas Víctor Vasarely y Joseph Albers *Hola de block. * Observación directa.
Obj. Identificar y y las comentan con preguntas como: * Papel de diario.
describir líneas de › ¿qué colores observamos? *Témpera. * Formativa
› ¿cuál es el color que predomina?
contorno en arte
› ¿con qué otros colores se habrá mezclado el color dominante para que se logren
rupestre chileno y otros colores?
objetos de culturas Desarrollo: se les propone un concurso que consiste en lograr la mayor cantidad
precolombinas. de colores de un primario o un secundario sin ensuciar el color.
Para esto, eligen un color y lo mezclan con blanco, negro y los otros colores
primarios y secundarios, usando témpera.
Cierre: Observan y comparten sus trabajos terminados y el uso de materiales y
procedimientos e interpretan posibles significados de los trabajos de sus
compañeros.

Inicio: Escuchan explicación de la actividad que deben realizar.

Clase 6 Observan imágenes de hojas de otoño de diferentes árboles y distintos colores.
07.09 Desarrollo: diferencian tonos y matices, respondiendo preguntas como: * Cartulina. * Observación directa.
Obj. Experimentar e › ¿de qué colores son las hojas de los árboles en verano? * Lápices.
incorporar posibilidades › ¿cuáles son los colores de las hojas de los árboles en otoño? * Recortes. * Formativa
de expresión con nuevos › ¿conocen árboles cuyas hojas no sean verdes? ¿Cuáles? *Pegamento.
materiales y › ¿son todas las hojas verdes del mismo tono?
procedimientos en sus Luego realizan un trabajo con técnica mixta de la estación del año cuyos colores
pinturas más le hayan llamado la atención, usando hojas naturales y témpera de diferentes
tonos y matices, sobre una cartulina o cartón.
Experimentan con un color en diferentes materiales. Para esto:
› seleccionan un sentimiento o estado de ánimo (por ejemplo: alegría, pena,
euforia, frustración, pensativo)
› asocian el estado de ánimo seleccionado a un color primario o secundario
› buscan diferentes materiales del color seleccionado (por
ejemplo: goma eva, papel brillante, opaco, trozos de plástico, revistas, lápices de
color, pasteles grasos, acuarela y acrílico)
› con los materiales recolectados, realizan una pintura con técnica mixta sobre un
tema de su interés
Cierre: Comentan sus trabajos en relación con los tonos y matices y el
cambio que se produce en el color por el material utilizado.
 Clase 7 Inicio: Escuchan objetivo de la clase.
14.09 Observan diferentes imágenes de murales de la cultura maya. * Imágenes.
Obj. Seleccionar Desarrollo: Analizan las obras observadas desde el punto de vista de los colores, * Hoja de block..
adecuadamente tonos y matices utilizados. *Tempera. * Observación directa.
materiales herramientas Crean su propio mural, usando técnicas mixtas y aplicando tonos y matices a * Pegamento.
y procedimientos partir de la observación de las imágenes de los murales mayas. * Formativa
técnicos en relación con Cierre: explican cómo usaron los colores en sus murales, guiados por la docente
el propósito expresivo. con preguntas como:
› ¿por qué usamos estos colores en el trabajo de arte?
› ¿qué queríamos expresar o comunicar?
› ¿dónde podemos observar tonos y matices?
Clase 8 Inicio: Escuchar el objetivo de la clase.
21.09 Observan imágenes y fotografías de textiles nazca, chancay, chimú y uncus * Diferentes pinturas. * Observación directa.
Obj. Demuestran manejo precolombinos; comentan sus colores.
de materiales como Desarrollo: responden preguntas como: * Formativa
papeles, cartones, › ¿qué colores se observan en los textiles?
pinturas, material de › ¿qué diferencias vemos en los colores de las figuras y del fondo?
reciclaje y natural, entre › ¿cuáles son las combinaciones de colores que más les llaman la atención?
otros, y de herramientas › ¿cuáles son los colores que más se usan en los uncus precolombinos?
como tijeras, pinceles, › ¿qué tonos y matices podemos observar?
lápices, plumones, entre Eligen diseños de textiles artesanales de su interés y crean un collage basado en
otras. ellos, usando paño lenci, goma eva y otros materiales que consideren adecuados.
Cierre: Comentan que les pareció la actividad realizada en clases y comparan los
collages en cuanto a colores y formas.
Clase 9 Inicio: Escuchan el objetivo de la clase.
28.09 Observan en objetos cotidianos de la sala de clases los diferentes cuerpos * Hoja de block.
Obj. Aplicar distintas geométricos. * Lápices de cera. * Observación directa.
formas geométricas en Desarrollo: observan obras de Kandinsky de su etapa expresionista u otro pintor, y
sus trabajos de arte comentan los colores y formas utilizados por el artista. * Formativa
usando elementos de Responden preguntas guiadas, como por ejemplo: ¿qué formas geométricas
lenguaje visual en sus observamos en estas obras? (cuadrados, círculos, rectángulos, otros) ¿qué tipo de
trabajos para expresar colores observamos en estas obras? ¿Sus formas son reales o abstractas, por qué?
emociones. ¿Podría yo dibujar algo real solo usando formas geométricas, qué podría dibujar?
Dibujan un objeto real (o varios), solo usando formas geométricas y a pintarlos
utilizando los colores vistos en clases.
Cierre: explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de
arte y cómo los usaron sus compañeros, respondiendo a preguntas como: ¿cuáles
son los colores que predominan en el trabajo de arte? ¿Cuáles son las formas que
predominan? ¿Qué representa el trabajo de arte?