UGEL VIRÚ – REGIÓN LA LIBERTAD

DATOS INFORMATIVOS

PROF. (A) :

D.N.I. :

TITULO : NIVEL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

LUGAR :

DRE : LA LIBERTAD

UGEL : VIRÚ

GRADOS : SECCIONES:

TELÉFONO : Cel.

COLEGIO DE PROFESORES :

2018
Constitución
Política del
Estado
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.

ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.

FINES Y CONTENIDO

La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del
país.

ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.

El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así
como el buen trato psicológico y físico.

ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE

LA EDUCACIÓN
La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del estado, la educación es gratuita.
 Ley
General
De
Educaci
 CONCEPTO DE EDUCACIÓN

 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla

a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la

sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación
integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad
básica.

 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el

derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el
marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado
y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulación responde a la diversidad del país.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA
CALIDAD Y EQUIDAD

 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se

adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo
integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su
aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el

país como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El
Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los
estándares internacionales.

 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la

matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros
y programas educativos.
 CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas

para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia

con los principios y fines de la educación peruana establecidos
en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de
salud, alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el
buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y
a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
de la educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades,
ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de
ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades
profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º,
definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda
hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y
PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se
organizan en función de las características específicas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que
la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda
y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión

sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que
se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
 LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños,
jóvenes y adultos, considerando las características individuales y
socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.

 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión

Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas
de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las
normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e

integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto,
está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de

sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado
con mención en un área técnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institución de nivel superior.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles

de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:

EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación

Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una
formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que
 permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida,
el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y
para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de
todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a
la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro
de Educación de 1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.
 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la
Comunicación y el Acompañamiento en los aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes
 Principio de la Organización de los aprendizajes.
 Principio de la Integralidad de los aprendizajes .
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL Y
SU REGLAMENTO

LEY No 29944
TÍTULO TERCERO

CAPÍTULO VIII

Artículo 40. Deberes

Los profesores deben:

a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes,

realizando con responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos,
las actividades curriculares y las actividades de gestión de la función
docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y evaluación, de
acuerdo al diseño curricular nacional.

b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad,

creatividad y participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la
institución educativa a su formación integral. Evaluar permanentemente
este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los
mejores resultados.

c) Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres
de familia.

d) Presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo

requiera la autoridad competente, conforme a los procedimientos que
establezca el reglamento.

e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar

y el horario de trabajo.

f) Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional,

asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan.

g) Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de

formación en servicio que se desarrollen en instituciones o redes
educativas, Unidades de Gestión Educativa Local, Direcciones
Regionales de Educación o Ministerio de Educación.

h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública

Magisterial y a las que determinen las autoridades de la institución
educativa o las entidades competentes.

i) Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y

cívicos, sin realizar ningún tipo de discriminación por motivos de origen,
raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier
otra índole.
 Diseño
Curricular
Nacional
de EBR
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE EBR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las
intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da
unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.

El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e

fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes
a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.

 Las características del currículo son:

 Diversificable
 Abierto y
 Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño

Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.

En la instancia regional y local se diversifican con el fin de

responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Calendariza
ción del
Año
Académico
2018
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2018
 Plan de
Tutoría de
Aula
Relación
de
Padres de
Familia
 RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Nº APELLIDOS Y DOMICILIO CELULAR D.N.I. OCUPACIÓN
NOMBRES
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

PROFESOR (A)
 Nómina
de
Alumnos
Matriculado
s
 NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
:
Datos de la Institución Educativa: Nº 80091 “San José” - UGEL VIRÚ
Código Modular: 1719012 Nº de Resolución de Creación: N° 1113 Ubicada:
Autopista Panamericana Sur KM 509
Grado: Sección: Turno:
Docente: Alumnos Total: Hombre: Mujer:

SEXO ( F- M)
Nº de Orden

Fecha de
Nacimiento

AÑO
MES
Código del APELLIDOS Y NOMBRES

DIA
Educando (Orden alfabético)
o DNI

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Documento
s Recibidos
y Remitidos
 CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS SUBTOTAL

(años)
HOMBRES MUJERES

TOTAL
 Junta
Directiva
del
Comité de
Aula
 JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE
PADRES DE FAMILIA

………° GRADO “…….”

PRESIDENTE :

SECRETARIO :

TESORERO :

VOCAL :

DOCENTE
Calendario
de
Cumpleaño
s de los
Alumnos
 CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

…………………………………….
DOCENTE
 Archivo
de
Pruebas y/o
Evaluacion
es
Productos
del
Área
 Logros
Educativos
Horario
de
Clases
HORARIO DE CLASES
 Ejes
Temáticos
 Temas
Transversal
es de EBR
 Rol
del
Docente
 ROL DEL DOCENTE

Asistir puntualmente a la Institución Educativa.

01.
Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
02.
Actuar con ética y transparencia.
03.
Ejercer la función de líder democrático
04.
Desempeñarse como un paradigma.
05.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.
06.
Participar en todas las actividades de la Institución
07.
Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,
08.
éticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y
09.
ejecución de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
10.
integridad física y moral.
Calendario
Cívico
Escolar
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
FECHAS LOCALES:
1.
2.
3.
4.
5.
Característi
cas
de los
Educandos
 CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Personal Personal Personal Personal

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO

SENSIBLE Y SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR E EMPATITO Y
INFORMADO TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

CRITICO Y FLEXIBLE PROACTIVO

REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

 Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS

 Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos
 CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y SUGERENCIAS
HORA
Planificació
n
del
…..° Grado
(S)
Área(S)
Sesiones
SESIÓN Nº………
 Normas
de
Convivenci
a
 NORMAS DE CONVIVENCIA
……. Grado, Sección “……”

01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y

alumnos de la institución

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.

03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo
a las fechas del Calendario Cívico Escolar.

07. Cultivar el diálogo horizontal y alterado

08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso permanente orientado a identificar

los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño

Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de

los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación

establecidos en la LGE. Utiliza competencias, indicadores de

desempeños y escalas de evaluación que permitan recoger información

valida y confiable para tomar decisiones en función de mejorar el

proceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participación en la Evaluación.

Participan en la evaluación de los procesos y resultados de

aprendizaje, además de los profesores:

Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en

el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los

profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y

dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación

más convenientes.
 ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al

proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe,

analiza y explica información significativa respecto de las

posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar

decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Se evalúa para:

Identificar si los estudiantes poseen las capacidades,

conocimientos y experiencias previas, entre otra información

relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma

significativa los nuevo aprendizajes.

Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos

se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los

procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su

propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la

evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a

logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por

otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza

para reajustar su práctica pedagógica.

Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final

de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de

logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores

previamente establecidos, la información recogida a través de la

aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de

aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los

trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el

propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación

del área o taller curricular.

¿QUÉ SE EVALÚA ?

Se evalúan:

 LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades

cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.

En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se

evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.

 CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,

se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables –

mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo,

informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos

cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),

y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e

instrumentos pertinentes.

 CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.

En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se

pretende que el educando acumule información y la aprenda de

memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o

herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de

éstas es evaluado el conocimiento.

 VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son

inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por

lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos

observados.

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas

favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se

evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,

entre otros.
 ¿CÓMO SE EVALÚA?

El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las

siguientes etapas:

ANÁLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES

(Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación

anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o

desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un

tiempo determinado.

SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.

El análisis se traduce en el diseño de la Tabla de

especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se

consigna, además de las competencias y las capacidades programadas,

los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las técnicas,

instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que harán

evidente el desempeño del estudiante.

BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE.

Es la observación sistemática para obtener información sobre

las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de

aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente

basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en

las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también,

en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y

coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente

considere adecuados a la situación de evaluación. La información

recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está

organizado por áreas y periodos; competencias, capacidades,

actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las

capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los

indicadores más representativos que permitan, por último emitir un

juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro

de Evaluación de los Aprendizajes”.

Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y

aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través

de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y

registrados en estos documentos.

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores

establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo

más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al

final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de

la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o

desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente

definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

  VALORACIÓN.
Luego del análisis de la información y la intervención adecuada

para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de

expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de

lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber

hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el

proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto

supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades

desarrolladas con la escala de calificación, además de una descripción

de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”.

Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores

tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas

al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del

periodo de cada Área. Esta calificación se obtiene analizando la

tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes

previstos o esperados.

Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el

calificativo que el estudiante obtuvo en el Área en el último período

(trimestre).
  TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación,

significa que el docente interviene para mejorar, profundizar

aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza.

Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al

finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la

promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.

 COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de

descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades

y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les

sirva para mejorar sus aprendizajes.

Además, la información obtenida deber ser comunicada a los

padres de familia de manera clara y concisa para que puedan

enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e

hijas.

A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre

evaluación.

 EVALUAR:
 Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel

de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una

competencia.

 EVALUACIÓN:
Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la

práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente

construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus

aprendizajes.

Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios

valorativos y tomar decisiones.

Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y

errores del binomio: profesor – alumno.

Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las

competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus

deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un

proceso permanente orientado a identificar los logros, avances y

dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los

alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las

explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben

ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información

relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y

tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos

de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se

CARACTERIZAN por ser:

 Integral

 Continua

 Sistemática

 Participativa

 Flexible

EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso

permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y

resultados del aprendizaje.

Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos

procesos y se ajusta a las características y necesidades de los

estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus

desempeños.

COEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIÓN:

Es cuando realizan los agentes externos del proceso de

aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,

autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIÓN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los

resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el

planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.

PLAN LECTOR 2018
 PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la
problemática de su
comunidad
Conoce y participa en la Domina la materia que
elaboración del PEI, PCC y enseña, los métodos,
PCA. técnicas, dinámicas y
estrategias

Practica valores éticos

predicando con el ejemplo. Es orientador de los
aprendizajes

Es comprensivo (a) Es cortés, justo(a),

tolerante, líder, honrado(a),
puntual, comunicativo (a), etc.
responsable.

Se capacita, actualiza e Fomenta el espíritu

implementa patriótico
constantemente

Participa en las diferentes

Es investigador (a) actividades planificadas de
permanente la I.E.

Es abierto(a) al
cambio
 PERFIL DEL EDUCANDO

Es constructor(a)
Conoce y practica los de su propio Tiene capacidad de
valores éticos y morales aprendizaje. atención,
observación y
Razonamiento.

Da buen uso a sus

Respeta y se hace
conocimientos.
respetar.

Es atento(a) y Expresa con

educado (a). seguridad sus sentimientos
y
deseos

Practica el hábito
de la lectura Es responsable y
por placer. solidario(a).

Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en sí
mismo (a).

Es investigador y creativo Crea sus propias

normas.

Es activo(a), crítico(a),
Practica hábitos de higiene constructivo(a) y
y aseo conocedor(a) de su
personal realidad
 PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan
a la institución en su conjunto, comprende: la gestión pedagógica,
administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institución educativa debe ser una institución de
CALIDAD al servicio de la niñez y la adolescencia
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un líder democrático, creativo e innovador con carisma y
mística.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administración
educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estímulos las
gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que actúa con ética y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos y por la capacitación de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como:
Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad,
autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de
la gestión pedagógica: Currículo, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, materiales educativos y evaluación.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formación
integral de sus alumnos.
4. Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
 6. Un profesional autodidacta, que destaca por su producción
intelectual.
7. Un educador con ética y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y también de sus derechos.
2. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación
3. Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento
socio-cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institución, que se
caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y
autoeducación.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educación y la
formación integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestión educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus
deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos y
las acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
actividades programadas por el plantel.
 VISIÓN Y MISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN

Al 2019 queremos ser una Institución Educativa asertiva, que promueva e incentive en las y los
estudiantes de Inicial, Primaria y secundaria de la EBR el desarrollo de capacidades cognitivas,
creativas, afectivas y valores Humanista, comprometida en desarrollar un Proyecto Educativo
innovador, democrático. Aspirando a lograr la acreditación, asumiendo el liderazgo en el sector
educativo de nuestra comunidad, brindando una educación integral para formar estudiantes
emprendedores que respondan a las demandas y los cambios de la sociedad actual.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa comprometida con la formación integral de nuestros

estudiantes sustentada en nuestros principios humanistas y valores ético morales que
permiten un proyecto personal de vida exitoso y trascendente, capaces de convertir a nuestros
estudiantes en hombres y mujeres responsables, solidarios e íntegros, comprometidos
con su comunidad local, regional y nacional. Nuestras docentes cuentan con alta vocación de
servicio y responsabilidad social en la formación de niños a través del respeto y desarrollo de
sus habilidades motrices, creativas, psicológicas y afectivas, priorizando el reforzamiento de su
autoestima que les permita integrarse a las demandas constantes del mundo global y
competitivo. Nuestro quehacer pedagógico en los niveles educativos de Inicial, Primaria y
Secundaria se ha ido transformando y mejorando, siendo el centro el estudiante; promoviendo
aprendizajes significativos y la Educación en valores.