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INTRODUCCION
ADMINISTRACION IV
PROCESO ADMINISTRATIVO
2. LA ORGANIZACIÓN: Es el
ordenamiento lógico de los elementos
que conforman el todo, ¿Cómo se va
hacer? Es la fase que jerarquiza y
esquematiza todos los medios
institucionales.
Es un sistema de actividades
consistentemente coordinadas
formadas por dos o menos personas,
la cooperación entre ellas es la esencia
para la existencia de la organización.
Administración IV
La autoridad, si se puede
delegar, la
responsabilidad no.
Ejemplo: La puntualidad.
La administración podría ser concebida como una ciencia que estudia a las empresas y
las organizaciones confines descriptivos, para comprender su funcionamiento,
evolución, crecimiento y conducta.
La ciencia crea conocimiento y la técnica la pone en práctica. Esto también sucede con
la ciencia administrativa, por lo que tiene un conjunto de técnicas que se aplican en los
procesos de planificación organización, dirección y control.
Las metas es lo que hay al final de un camino, por tanto tienen una dirección marcada,
sin embargo, las metas se basan en cómo lograr ese viaje, o de las formas de cómo
llegar a ese final. En ocasiones una meta
se centra en terrenos demasiado
desconocidos, por lo que resulta
imposible conocer el final al que se
quiere llegar.
Objetivos: Quiero tener un Ferrari rojo. Quiero comprarme una casa en Antigua
Guatemala.
Premisas: Las premisas de planeación son las condiciones previstas en que operan
los planes. Incluyen supuestos o pronósticos sobre condiciones futuras conocidas que
afectan las operaciones de los planes.
Se tiene como pronósticos que algo va a pasar, se proveen riesgos a los que tenemos
que estar preparados y si esto pasa tiene que utilizar una estrategia.
Administración IV
Decreto 58-2007
Tal es el caso del actual vocero del Ministerio de Educación, quien visitó diez
establecimientos educativos para que aceptasen a su hijo de seis años con síndrome
de Down; “la aceptación de un niño es un derecho y no debe depender de la capacidad
económica de la familia”, dijo de León, quien tuvo que pagar a una tutora privada para
que apoyara a la maestra de grado.
ley porque el estado reconoce que no tiene la capacidad de supervisarlos; por otra
parte las escuelas estatales sí estarían obligadas a educarlos con un currículo
adecuado.
Artículo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros especiales aquéllos en donde
se proporcione atención a las personas con capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no
puedan ser atendidos en centros educativos regulares.
Artículo 9. Matrícula. Sin discriminación alguna, los estudiantes con capacidades especiales, deben ser
matriculados en el nivel que les corresponda, por lo que el programa educativo se modificará a fin de
satisfacer las necesidades educativas especiales de cada alumno, con y sin discapacidad inscrito.
Artículo 10. Articulación dentro del sistema educativo. Con el objeto de facilitar la promoción de los
estudiantes con capacidades especiales, al siguiente nivel educativo, cada centro educativo público o
privado, otorgará la certificación que corresponda, indicando los cambios y adaptaciones curriculares a
los que cada estudiante estuvo sujeto y especificando los logros de aprendizaje, de tal manera que se
puedan realizar las equivalencias necesarias, de conformidad con las normas y prácticas establecidas por
el Ministerio de Educación.
Artículo 11. Currícula. La currícula para personas con capacidades especiales, debe tener como referente,
los diseños curriculares existentes en las diferentes modalidades y niveles que, al ser abiertos y flexibles,
facilitarán realizar los cambios y adaptaciones pertinentes a las características y necesidades de los
estudiantes, incluyendo en éstos el enfoque de inclusión y los lineamientos pedagógicos para su correcta
atención.
Artículo 12. Formación cultural, físico-deportiva y artística. La formación cultural, físico deportiva y
artística, así como la recreación, forman parte del proceso de educación integral de los estudiantes con
capacidades especiales.
Artículo 13. Equidad de género, multiculturalidad y plurilingüismo. A nivel nacional, en todas las
instituciones educativas que atiendan estudiantes con capacidades especiales, deberá asegurarse la
equidad de género, la multiculturalidad y el multilingüismo, tanto en el acceso como con la
implementación de los aprendizajes, eliminando el abuso, el maltrato y las practicas de discriminación,
difundiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad, multiculturalidad y el
plurilingüismo de la nación.
Administración IV
Algunos de los artículos sobre los que estamos haciendo énfasis con los muchachos/as
son los siguientes:
Administración IV
SECCION VII
Todo niño, niña o adolescente tiene derecho de no ser objeto de cualquier forma de negligencia, discriminación,
marginación, explotación, violencia, crueldad y opresión, punibles por la ley, ya sea por acción u omisión a sus
derechos fundamentales.
Así mismo, tienen derecho a ser protegidos contra toda forma de maltrato. El Estado estimulará la creación de
instituciones y programas preventivos o psico-sociales necesarios, para dar apoyo y orientación a la familia y a la
comunidad. Deberá proporcionar la asistencia necesaria, tratamiento y rehabilitación a las víctimas, a quienes
cuidan de ellas y al victimario.
El Estado deberá adoptar las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger a los
niños, niñas y adolescentes contra toda forma de:
a) Abuso físico: que ocurre cuando una persona que está en una relación de poder con un niño, niña o adolescente,
le inflige daño no accidental, provocándole lesiones internas, externas o ambas. La relación de poder se da cuando
existe una diferencia de fuerza, edad, conocimiento o autoridad entre la víctima y el ofensor.
b) Abuso sexual: que ocurre cuando una persona en una relación de poder o confianza involucra a un niño, niña o
adolescente en una actividad de contenido sexual que propicie su victimización y de la que el ofensor obtiene
satisfacción incluyéndose dentro del mismo cualquier forma de acoso sexual.
c) Descuidos o tratos negligentes: que ocurre cuando la persona o personas que tienen a su cargo el cuidado y
crianza de niño, niña o adolescente, no satisface sus necesidades básicas de alimentación, vestido, educación, atención
médica, teniendo la posibilidad de hacerlo.
d) Abuso emocional: que ocurre cuando una persona daña la autoestima o el desarrollo potencial de un niño, niña o
adolescente.
Cualquier persona que tenga conocimiento sobre un hecho de los descritos anteriormente deberá comunicarlo de
inmediato a la autoridad competente más cercana, quien a su vez deberá realizar las diligencias pertinentes a efecto
de que se sancione drásticamente a los que resultaren responsables de los mismos.
El personal de las instituciones públicas y privadas, centros educativos, servicios de salud y otros de atención a los
niños, niñas y adolescentes, tienen la obligación de denunciar los casos de maltrato que se detecten o atiendan en sus
instituciones.
A continuación les presentamos una selección de fotografías que registran la primera actividad informativa
(introductoria), que realizamos el pasado día miércoles 18 de abril del presente año (2012), en visita aula por aula a
estudiantes de 4to. , 5to. y 6to. Grado de Primaria de la Escuela “Las Galeras”, ubicado en un populoso sector de la
zona 7, en Ciudad de Guatemala.
Administración IV
RÉGIMEN DISCIPLINARIO
Artículo 74. SANCIONES. Para garantizar la buena disciplina de los servidores úblicos, así como para
sancionar las violaciones de las disposiciones prohibitivas de esta ley y demás faltas en que se incurra
durante el servicio,111 se establecen cuatro clases de sanciones: 1. Amonestación verbal, que se aplicará
por faltas leves, según lo determine el reglamento de esta ley;
2. Amonestación escrita, que se impondrá cuando el servidor haya merecido durante un mismo mes
calendario, dos o más amonestaciones verbales o en los demás casos que establezca el reglamento de esta
ley;
3. Suspensión en el trabajo sin goce de sueldo hasta por un máximo de treinta días en un año calendario,112
cuando la falta cometida sea de cierta gravedad; en este caso, deberá oírse previamente al interesado;
4. La suspensión del trabajo sin goce de sueldo procederá también en los casos de detención y prisión
provisional, durante todo el tiempo113 que una u otra se mantenga; si se ordenare la libertad del detenido,
o se dictare sentencia absolutoria en el caso de prisión provisional, será el servidor reintegrado a su cargo
dentro de un término de treinta días a contar desde aquel en que hubiere salido de la prisión; quien lo
sustituyó, tiene derecho a que su nombre sea colocado en el primer lugar de la lista de elegibles,114
correspondiente a la clase de puestos que ocupaba. Artículo 75. EFECTOS DE LA SANCIÓN. La imposición de
las correcciones disciplinarias a que se refiere el artículo anterior, no tiene más consecuencia que las que se
derivan de su aplicación y, por lo tanto, no implica pérdida de los derechos otorgados por la presente ley.
Las correcciones se anotarán en el prontuario y se archivarán los documentos en el expediente personal del
servidor.
Artículo 76. DESPIDO JUSTIFICADO. Los servidores públicos del Servicio por Oposición y sin Oposición, sólo
pueden ser destituidos de sus puestos si incurren en causal de despido debidamente comprobada.
Son causas justas que facultan a la autoridad nominadora para remover a los servidores públicos del
Servicio por Oposición, sin responsabilidad de su parte:
1. Cuando el servidor se conduzca durante sus labores en forma abiertamente inmoral o acuda a la injuria, a
la calumnia o a las vías de hecho contra su jefe o los representantes de éste en la dirección de las labores;
2. Cuando el servidor cometa alguno de los actos enumerados en el inciso anterior contra otro servidor
público, siempre que como consecuencia de ello se altere gravemente la disciplina o interrumpan las
labores de la dependencia;
3. Cuando el servidor, fuera del lugar donde se ejecutan las labores y en horas que no sean de trabajo, acuda a la
injuria, a la calumnia o las vías de hecho contra su jefe o contra los representantes de éste en la dirección de las
labores, siempre que dichos actos no hayan sido provocados y que, como consecuencia de ellos, se haga
imposible la convivencia y armonía para la realización del trabajo;
Administración IV
Vision
Un administrador de escuela efectivo debe tener una visión clara acerca del lugar
dónde quiere llevarla. Debe, además, tener un plan de acción para hacer realidad dicha
visión. La visión es la cualidad más importante, aún más que el mismo administrador.
"El director debe ser la persona que gobierne el buque". Sin una visión claramente
marcada, los maestros y otros miembros facultativos y, por lo tanto, los estudiantes,
avanzarán sin rumbo sin ningún objetivo tangible para logar llegar al éxito.
Integridad
Mente abierta
Accesibilidad
DECRETO 12-91
EDUCACIÓN NACIONAL
TITULO I
CAPITULO I
Principios
Humanos.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso
CAPITULO II
Fines
ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes:
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población,
basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y
permanente instancia educadora.
TITULO II
CAPITULO I
ARTICULO 5º. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:
1. El Ministerio de Educación.
2. La Comunidad Educativa.
ARTICU0LO 6º. Integración. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas:
ARTICULO 7º. Función Fundamental. La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar,
planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes
modalidades.
Administración IV
ARTICULO 37º. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los Directores de centros educativos las
siguientes:
1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico-pedagógicos y de
la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro
educativo en forma eficiente.
1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico-pedagógicos y de
la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro
educativo en forma eficiente.
4. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro educativo.
5. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades ministeriales.
6. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extraoficiales que son de su
competencia.
7. Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico, administrativo, educandos y
padres de familia de su centro educativo.
10.Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e interpersonales de la
comunidad en general.
ARTICULO 38º. Obligaciones de los Subdirectores. Son obligaciones de los subdirectores del establecimiento,
las siguientes:
2. Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h, y m, del Artículo 37 de la presente ley, en ausencia del Director
del establecimiento.
Administración IV
CAPITULO II
Derechos
4. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de una metodología adecuada.
ARTICULO 40º. Derechos de los Padres de Familia. Son derechos de los padres de familia:
3. Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son educados sus hijos.
4. Ser informados con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos.
2. Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera del establecimiento.
Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria. Todas(os) las
y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria serán promovidos automáticamente a la
etapa inmediata superior. Serán promovidos automáticamente a Primer grado del Nivel de
Educación Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo seis años seis meses de edadal
inicio del período lectivo.
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel deEducación Primaria. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con los criterios
siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en el área de
Matemáticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas de Comunicación y Lenguaje
(L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos al promediar los resultados de
las otras áreas.
b. En 4°, 5° y 6° grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las
áreas y subáreas.
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes
de todos los grados del Nivel de Educación Media serán promovidos al grado inmediato superior,
cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las áreas, subáreas,
asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.
CAPÍTULO X
Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Primaria. La recuperación para
las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria se regirá de acuerdo con los criterios
siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados no aplica la recuperación, con el propósito que la o el estudiante adquiera
las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes.
b. En 4°, 5° y 6° grados pueden recuperar hasta tres áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente
en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperación
deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.
Administración IV
Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del Nivel de
Educación Media, que cumplieron con el 80% de asistencia, tendrán recuperación del área, subárea,
asignatura o su equivalente del Currículo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre
que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4)
cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperación deberá ser realizada en el centro
educativo en donde cursó sus estudios.
Artículo 27. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de cada centro educativo establecerá el
calendario de recuperaciones, el cual podrá efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas
establecidas por el Ministerio de Educación. Los cuadros de recuperación deben entregarse en un máximo
de treinta días después de realizada la misma.
CAPÍTULO XI
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Artículo 28. Definición. Evaluación extraordinaria en los Niveles de Educación Primaria y Media es la que se
concede para aprobar una área, subárea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la
evaluación ordinaria, en los siguientes casos:
b. Migración: cuando la o el estudiante demuestre que se trasladó o trasladará a una región geográfica
diferente, dentro o fuera del país.
c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado una área, subárea, asignatura
o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluación de la misma. No aplica para estudiantes
que se hayan sometido a pruebas de recuperación ordinarias y se realiza en una única ocasión. Se exceptúan
las áreas prácticas tales como: seminario, laboratorio, práctica docente y supervisada.
d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de plan de
estudios, estructura curricular o su equivalente.
e. Por pérdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprobó una área, subárea, asignatura o su
equivalente y no sustentó recuperación en las oportunidades establecidas e interrumpió sus estudios por
más de un año, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 26, en lo que se refiere al número de áreas,
subáreas, asignaturas o su equivalente reprobadas.
f. Casos especiales: todos aquellos que no estén contemplados en los incisos anteriores. Los casos a, b, c y e
serán autorizados por la Comisión de Evaluación del centro educativo, con el visto bueno de la Supervisión
Educativa correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deberá remitirse a la Dirección
Departamental de Educación respectiva, que emitirá la resolución que amerite el caso.
Administración IV
Rasgos actitudinales:
Madurez emocional
Madurez social
Actitud científico profesional
Optimismo
Rasgos de comunicación:
Rasgos Intelectuales:
Pensamiento reflexivo
Pensamiento creativo
Pensamiento flexible
Rasgos Profesionales:
Destrezas administrativas:
EL FODA
La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier
situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de
estudio en un momento determinado del tiempo.
Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA.
Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir. Para
comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las cuatro
variables por separado y determinar que elementos corresponden a cada una.
A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis, resultaría
aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente, sino
también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices
FODA y plantear estrategias alternativas.
Ejemplos de Fortalezas
Ejemplos de Debilidades
Salarios bajos
Equipamiento viejo
Falta de capacitación
Problemas con la calidad
Reactividad en la gestión
Mala situación financiera
Incapacidad para ver errores
Administración IV
Ejemplos de Oportunidades
Regulación a favor
Competencia débil
Mercado mal atendido
Necesidad del producto
Inexistencia de competencia
Tendencias favorables en el mercado
Fuerte poder adquisitivo del segmento meta
Ejemplos de Amenazas
Conflictos gremiales
Regulación desfavorable
Cambios en la legislación
Competencia muy agresiva
Aumento de precio de insumos
Segmento del mercado contraído
Tendencias desfavorables en el mercado
Competencia consolidada en el mercado
Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado)
4) CENTRALIZACIÓN: Toda actividad debe ser manejada por una sola persona.
Aunque gerentes conservan la responsabilidad final, se necesita delegar a subalternos
la capacidad de supervisión de cada actividad.
11) EQUIDAD: Todo líder debe contar con la capacidad de aplicar decisiones justas en
el momento adecuado. A su vez, deben tener un trato amistoso con sus subalternos.
13) INICIATIVA: Se debe permitir la iniciativa para crear y llevar a cabo planes,
dando libertad a los subalternos para que determinen cómo realizar ciertos
procedimientos. Junto con esto, se debe tener en cuenta que en ocasiones se
cometerán errores.
CONCLUSIÓN
RECOMENDACIÓN
Para aquellos que piensan realizar un texto paralelo es limitarse a copiar textos del
cuaderno, les recomendamos a utilizar la creatividad en la realización de esta
herramienta didáctica que tiene como objetivo que a través de una investigación
documentada se convierta en una técnica de estudio, en la adquisición de un
aprendizaje significativo.
EGRAFIA
https://convivenciaalterna.wordpress.com/2012/04/22/guatemala-la-ley-p-i-
n-a-en-la-prevencion-del-acoso-en-la-escuela-y-en-el-hogar/
http://www.ehowenespanol.com/caracteristicas-personales-excelente-
administrador-escuela-info_124498/
Administración IV
ANEXOS