ESCUELA PROFESIONAL DE

FACULTAD DE CIENCIAS
EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA EDUCACIÓN

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

__________ GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : ________________________________________________________
1.2. Docente Responsable : ________________________________________________________

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Títulos de las situaciones significativas

vivir saludablemente?
PROPÓSITOS DE
agresiones en el aula.
Elaboramos consejos
Unidad diagnóstica

alimentarnos para
¿Cómo debemos
para evitar las

APRENDIZAJE:
ÁREA

N° COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

U/P 1
U/P 2 U/P 3 U/P 4 U/P 5 U/P 6 U/P 7 U/P 8 U/P 9

3 5 4 4 4 3 5 4
4 seman. seman.
seman. seman. seman. seman. seman. seman. seman.

1 Construye su identidad

Convive y participa
democráticamente en la
2
búsqueda del bien
común
Personal social

Construye
3 interpretaciones
históricas
Gestiona
4 responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona
5 responsablemente los
recursos económicos
Se desenvuelve de
6 manera autónoma a
través de su motricidad.
Educación física

Asume una vida

7
saludable
Interactúa a través de
8 sus habilidades socio
motrices

Aprecia de manera
9 crítica manifestaciones
Arte y cultura

artístico-culturales
Crea proyectos desde los
10 lenguajes artísticos
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Lee diversos tipos de

11 textos escritos en su
lengua materna
Comunicación

Escribe diversos tipos

12 de textos en su lengua
materna
Se comunica oralmente
13
en su lengua materna

Resuelve problemas
14
de cantidad
Resuelve problemas
15 de regularidad,
equivalencia y cambio
Matemática

Resuelve problemas
16 de forma, movimiento
y localización
Resuelve problemas
17 de gestión de datos e
incertidumbre
Indaga mediante
métodos científicos
18 para construir
conocimientos

Explica el mundo físico

basándose en
Ciencia y tecnología

conocimientos sobre
19 los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye
soluciones
20 tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
21 comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
Educación religiosa

diálogo con las que le

son cercanas

Asume la experiencia
del encuentro
personal y
22 comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa

Se desenvuelve en los
23 entornos virtuales
Competencias
transversales

generados por las TIC

Gestiona su
24
aprendizaje de manera
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autónoma

U/P 1
ENFOQUES TRANSVERSALES U/P 2 U/P 3 U/P 4 U/P 5 U/P 6 U/P 7 U/P 8 U/P 9

Enfoque Intercultural

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x

Productos/evidencias Álbum
personal.
Acuerdos
de conviv.
Espacios de aprendizaje Aula
Biblioteca
Materiales y recursos educativos - Cuadern. - Material
(consignar todos los materiales que se de trabajo base
requieran de acuerdo a la edad y al de C., M., diez,
PS y CT. regletas
grado, textuales y no textuales, incluir de
los que se pueden elaborar) colores.

V°B° DIRECTORA ACADÉMICO PROFESOR(A) DE AULA

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MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Docente : ………………………………………………………………
Grado y Sección : ………………………………………………………………
Fecha : ……………………………………………………………….
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuidando nuestro cuerpo

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia/ Capacidad
2.Convive y participa
democráticamente
PS 2.5 reflexiona y argumenta
éticamente
3.se valora a si mismo
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
La higiene personal es importante en Propone acciones
todo individuo, es el conjunto de orientadas a prevenir
prácticas, técnicas y hábitos que debe enfermedades
seguir el individuo de manera habitual
para fomentar la salud física, Técnicas e Inst. de
mantenerla y prevenir las evaluación.
enfermedades. Análisis de casos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a conocer, el aseo adecuado para poder tener eficacia en el asunto a
ENFOQUE DE DERECHOS
tratar y conocer los objetos necesarios para ello.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar la dinámica y objetos de aseo personal.  Imágenes de inicio
 Conocer las diversas enfermedades que se puede  Jabón, cepillos, crema dental.
adquirir por falta del hábito de limpieza.  Canciones educativas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Realizan el juego de lavado, utilizando las siguientes indicaciones.
 Se forman equipos de cuatro o cinco personas.
 Los miembros de cada equipo se sitúan en forma de una mandíbula
definido por una cuerda y se la colocan a la altura de la cintura;
 Luego, un integrante será las caries , de modo que entrara entre los
dientes luego vendrá otro integrante quien será el cepillo y lo desalojara de los
dientes
 Se rescata los saberes previos: ¿qué sentiste al ser infectado por las
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caries?, ¿Qué sentiste al ser abatiido por las caries? ¿Que son las caries ?
 Se plantea la pregunta conflicto: ¿Has tenido caries alguna vez ?¿qué hiciste?
Problematización
 Observa detenidamente las imágenes y responde:

a. ¿Qué observas en las imágenes?

_______________________________________________________________
b. ¿Algunas de estas manifestaciones culturales se realizan en tu localidad? ¿Son iguales o
diferentes a las presentadas en las imágenes? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
En grupos pequeños
 Conversan en relación al siguiente enunciado:
“Nuestra diversidad cultural es una ventaja o un problema”
 Anotan las conclusiones a las que llegaron y las socializan en papelotes
 De igual forma, completan el cuadro con los ejemplos de roles tradicionales que refuerzan las
diferencias de género ,luego plantea posibles soluciones.
Ámbito Roles tradicionales (estereotipos) Posibles soluciones

Escuela

Barrio

Familia

 Presentamos el propósito de la sesión:

HOY CONOCEREMOS LA DISCRIMINACIÓN CULTURAL Y DE GÉNERO
 Establecen las normas de convivencia :
 Respeto el turno para hablar.
 Utilizo las palabras por favor y gracias
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
Análisis de información
En parejas
 Se invita a socializar sus vivencias costumbres culturales con el compañero o la compañera
que está a su costado.
 Se promueve una conversación entre ellos con el objetivo de que opinen si están de acuerdo o
no con los casos de discriminación.
 Se Solicita que algunos estudiantes, de manera voluntaria, expongan su trabajo respecto a si
están o no de acuerdo con los caso de discriminación.
 Analizan e interpretan de la discriminación y sus tipos.
La discriminación según el Código Penal
El Código Penal es el documento que contiene diversas normas que tratan sobre las sanciones que se le aplican a una persona o grupo
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de personas por ir en contra de una ley. Este código también vela por la importancia de la no discriminación.
“Será sancionada penalmente la persona que discrimine a una o más personas y que incite o promueva en forma pública actos
discriminatorios con el objeto de negarle el goce o ejercicio de un derecho".
Código Penal. Artículo 323.
La discriminación y sus tipos
La discriminación es el trato diferenciado hacia una persona grupo para hacerlo sentir inferior a otro e impedir el goce pleno de sus
derechos. Esto puede darse por diferencias en cuanto a color de piel, creencias, ideas políticas, edad, género, etc. Suelen provenir de
estereotipos y prejuicios aprendidos en la sociedad.

 Mediante la estrategia del mural, cada equipo sale a explicar los siguientes temas:
Equipo 1: Discriminación según el código penal
Equipo 2: Discriminación y sus tipos
Equipo 3: Tipos de discriminación “origen cultural”
Equipo 4: Discriminación por género
Toma de decisiones
 Se toman decisiones con el grupo clase sobre las exposiciones de sus compañeros. Al
finalizar, se felicita a todos por su participación y se promueve el intercambio de ideas a partir
de preguntas como estas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué situación les resultó más fácil analizar?,
¿cuál les resultó más difícil?, ¿qué debemos hacer ante la discriminación cultural y de género?
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Realizan la metacognición: Los estudiantes responden ¿Qué han aprendido hoy?
posteriormente, comenta que han dialogado sobre las experiencias que los ayudarán a
identificar tipos de discriminación y cómo afrontarlas.
 Se evalúa a través de un análisis de casos del cuadernillo de personal social del MINEDU
(ficha 6,pag 35)
 Como actividad de extensión los estudiantes realizan un mapa semántico para sistematizar
acerca del tema “LA DISCRIMINACIÓN Y SUS TIPOS ”
Actividades para trabajar en casa

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS: Resumen científico, instrumento de evaluación

V°B° DIRECTOR PROFESOR(A) DE AULA

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