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AGRADECIMIENTO
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INTRODUCCION
Segundo, puede observarse que los puntos del planeta que han sido más
afectados por sismos destructivos coinciden sensiblemente con puntos
geopolíticamente claves, donde cualquier comunidad buscaría naturalmente
asiento por ventajas estratégicas y/o económicas.
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Además, muchas de los sismos destructivos han sido famosos por
consecuencias secundarias de los mismos, como fue el caso del sismo de
Lisboa (Portugal) de 1755 que incluyo un maremoto (o tsunami) o el de san
francisco de 1906 que incluyo en un incendio devastador que duro 3 días y
sumo el 90% de las perdidas.
Hablando de los terremotos, es raro que este tipo de desastres natural azote
solo a un asentamiento humano y su población. En la mayoría de los casos
se desarrollan una cadena de acontecimientos (peligros asociados) que
comienzan por el sismo, pero que luego puede tomarse en incendios,
contaminación del agua potable, epidemias, avalanchas, etc.
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sometidos sino con la vulnerabilidad que tienen dichos elementos a ser
afectados por el evento.
Para hacer más clara la diferencia entre amenaza y riesgo pueden analizarse
los siguientes ejemplos:
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CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Identidad Institucional
Limita al norte con la vía principal, al sur con la casa N°4 de la señora Miriam
Borjas, al este con el estadio, Luis Camaleón García y por el este su fondo.
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Esta institución se inicia con la finalidad de prestar servicios en el área de
Preescolar, I y II Etapa de Educación Básica, con una matrícula de 76
alumnos distribuidos de la siguiente manera:
Sus primeros maestros fueron: María Brito (Preescolar), Alex Viña (Primer
Grado), Numa Montaño (Segundo y Tercer Grado), Ali Peña (Cuarto Grado),
y Danilo García (Quinto y Sexto Grado). Cabe destacar que en su primer año
de funcionamiento se llenan las expectativas para la cual fue creada, pero a
partir del segundo año, la afluencia de estudiantes, obliga a sus directivos a
crear nuevas secciones de la II Etapa.
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gastrointestinales. Es importante señalar que dándole cumplimiento a las
políticas educativas del Ente Ministerial, la institución atiende a niños con
diversidad funcional, que son orientados por todos los docentes y cursan la
malla curricular completa, correspondiente a su nivel académico.
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labores diarias. En el nivel de Educación Primaria laboran seis docentes
graduadas, distribuidas en los grados, desde primero a sexto grado y
docentes especialistas en el área de Educación Física Inglés.
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Popular para la Educación. La comunidad en la que se encuentra la escuela
es de fácil acceso, el transporte público pasa constantemente, posee
electricidad, y al igual que todas las ciudades las ciudades y pueblos del país
es contantemente amenazada por la inseguridad.
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Comité de comunicación e información
Comité de ambiente y salud integral
Comité de educación física y deportes
Comité de cultura.
Comité de consejo estudiantil
Comité de contraloría social
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siguientes leyes: constitución de la república bolivariana de Venezuela (1999)
la ley orgánica (2009), ley orgánica de protección del niño, niña y
adolecentes (2007) y el manual de convivencia de la institución
Matrícula escolar:
Primaria:
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5to año ``A´´ 23 alumnos
Funcionamiento y dotaciones
Visión de escuela
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comunidad en todos sus problemas todo esto con el fin de adaptarlo en el
futuro de la educación bolivariana y así lograr el desarrollo endógeno de la
comunidad
Misión de la escuela
La razón de ser U.E.P ``Vicente Salías´´ y de todo el personal que allí labora
es proporcionar el desarrollo armónico e integrar de los niños y niñas en los
aspectos físicos, efectivos e intelectuales, atendiendo sus necesidades y
valorando sus capacidades
Matriz Foda:
Fortalezas
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- Cantina escolar
2.- Oportunidades
3.- Debilidades
4.- Amenazas
- Inseguridad vial
- Movimiento sísmico
- Problemas sociales
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- Escasez de suministro de agua potable.
Manuel de convivencia
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Artículo 4. La institución debe contribuir a generar un proceso donde todos
sus integrantes almacenes y el siguiente perfil:
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culturales científicas y deportivas
Que trabaje en grupo y mantenga relaciones interpersonales abiertas
y positivas
Que comprenda los procesos que permitan el equilibrio natural y el
funcionamiento social
Que se conozca como un individuo productivo, como un elemento
integrador y transformador del ambiente natural y social.
TÍTULO II
CAPITULO I
Alumnos y alumnas
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``todos tienen el derecho a recibir una educación conforme a sus
aptitudes y aspiraciones adecuadas a su vocación y dentro de las
exigencias del interés nacional o local sin ningún tipo de
discriminación por razón de la raza , del sexo, del credo, de la posición
económica y social o de cualquier otra naturaleza´´ así como los
derechos de garantías consagrados en los artículos: 53 ``derecho a la
educación´´ 54 ``obligación a los padres representantes o
responsables en materia de educación´´ 55 ``derecho a participar en
el proceso de educación´´ 56 ``derecho a ser respetado por los
educadores´´ 57 ``disciplina escolar acorde con los derechos y a
garantía de los niños y adolescentes´´ 67 ``derecho a la libertad de
expresión´´ ``derecho a opinar y ser oído´´ 88 `` derecho a las
defensa y al debido proceso´´ 91 `` deber y derecho de denunciar
amenazas y violaciones de los derechos y garantía de los niños y
adolescentes´´ de la ley orgánica para la protección del niño y
adolecente
- Utilizar los servicios educativos existente en la institución coordinado
por el servicio de desarrollo y bienestar estudiantil tales como cantina,
orientación, biblioteca, cancha deportiva, salón de usos múltiples,
laboratorios
- Recibir una educación técnica, científica, humanística, deportiva,
recreativa. Que le permita la prosecución de estudios a nivel superior
- Recibir un trato amable, respetuoso y digno, acorde con su condición
humana por parte de todos los miembros de la comunidad educativa
- Ser atendido oportunamente por las autoridades educativas de la
institución ciado acudan a ellos, para formular planteamientos
relacionados con los estudios derecho e interés
- Haber uso del debido proceso y condiciones suficientes para su
defensa especialmente a todos los procedimientos de carácter
sanitario
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- ser atendido en una planta física que cuente con las instalaciones
necesarias y con los recursos adecuados, para el desarrollo de la
actividad educativa
- Conoces en cuanto le concierne todo lo relativo con el régimen de
evolución en las diferentes materias que cursa a ser evaluado con
conformidad con las disposiciones legales vigentes, a recibir
información periódica de sus evoluciones según los establecido en el
Art. 123 del R.G.L.O.E
- Solicitar por escrito al departamento de evaluación a docente
respectico la aplicación de una segunda forma de evaluación
basándose al Artículo. 112 R.G.L.O.E -8 según gaceta oficial Nro-
36787 del 15 de junio de 1999)
- Expresar líberamente su opinión en todos los asuntos de la vida de la
institución que tenga el interés-defender sus derechos por sí mismo
- Elegir y ser elegido en las organizaciones estudiantiles, de
conformidad con los estableció en el ordenamiento jurídico, las
presentes normas de convivencia y si fuera el caso reglamentos
especiales
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conocer a los alumnos, alumnas y representantes, los deberes contemplado
en este acuerdo de convivencia.
Sección Segunda
Responsabilidad y Deberes
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Asistir personalmente a la entrevista a las que fuesen convocada por
cualquier instancia de la institución .De no ser posible su presencia en
esta reunión, enviar una justificación por escrito.
Responder civilmente por los daños y deterioro que ocasiones los
niños, niñas y adolescentes bajo su patria potestad, representación o
responsabilidades, al local mobiliario y cualquier otro material de la
institución, de conformidad con la legislación vigente.
Cumplir con las regulaciones del ordenamiento jurídico educacional
que les resulten aplicadas.
CAPITULO II
ACUERDO ESPECIFICOS DE CONVIVENCIA
Sección Primera
Presentación Personal
Artículo16: Los alumnos y las alumnas deben presentarse a las
instituciones correctamente vestidas y aseadas.
Sección segunda
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Traje escolar
Artículo 19: Los alumnos y alumnas deben asistir a clases en Actividades
científicas culturales y deportivas portando traje escolar correspondiente a
las actividades indicada en el horario, según lo establecido por el ministerio
de educación en decreto I.139 gaceta oficial Nro32271 de fecha 16 de junio
de 1981.El traje escolar es el siguiente :
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A) Pantalón de vestir con pretina a la cintura, sin campana azul
oscuro, franela blanca logotipo de instrucción pre militar
identificada del liceo, gorra y zapatos negro escolar.
Sección tercera
Asistencia y Puntualidad
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la original será entregada a la seccional ,una copia al docente y
otra al representante .
Si el alumno o alumna presenta tres inasistencias al mes en la
asignatura, el docente en caso a la coordinación respectiva para
que sea citado el representante.
CAPITULO III
DISCIPLINAS DEL ALUMNO Y ALUMNAS
Sección Primera
Artículo 56.La disciplina escolar debe ser administrada de acuerdo con las
garantías, derechos y deberes consagrado en el presente acuerdo
convivencia escolar, establecido en el artículo 226 de la ley orgánica para la
protección del niño niña y adolecente ,por tal motivo reconsidera que el
alumno o alumna han incurrido en faltas comprobadas y será sancionada..
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12) Por inasistencia reiterada, notorias e injustificada a clases.
13) Por notorias y comprobadas irresponsabilidad en el cumplimiento de
sus deberes y obligaciones escolares.
14) Por cometer actos de apropiación indebida, objetos o realizar
negociaciones con los objetos hurtados.
15) Por irrespeto a hechos palabras, desobediencia a cualquier miembro
del personal directivo, docente, administrativo y obrero de la
institución.
16) Por participar en actos que induzcan a la interrupción y decoro en las
actividades escolares o alteren las disciplinas.
17) Por desacatar o atender contras las normas de honor, reputación y
decoro en perjuicio de cualquier miembro de la institución.
18) Por cometer fraudes durante el proceso de evaluación.
19) Por alterar, enmendar y/o deteriorar documentos tales como: boletín
de calificaciones, diarios, planillas de registros de evaluación cualquier
otro documento inherente al quehacer educativo de la institución.
20) Cuando se deteriora o se destruya en forma intencional los locales,
dotaciones y demás vienes del ámbito escolar.
21) Por causar lesiones físicas a otro estudiante en forma intencional o
proferir amenazas.
22) Por introducir, distribuir, portar y consumir sustancias estupefacientes
y psicotrópicas (marihuana, bazuco, crack entre otras), bebidas
alcohólicas, chimo cigarrillo y/o cualquier otra sustancia estimulante
nociva para la salud.
23) Por violencia instalaciones destinadas a la producción y seguridad de
la institución tales como: muros escolares, paredes o cercas, forzar
cerraduras candados, rejas, puertas, derribar paredes entre otros.
24) Por introducir y utilizar en la institución sustancias químicas y
productos nocivos para la salud que alteren el normal desarrollo de las
actividades escolares.
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25) Por introducir o portar armas de cualquier tipo, municiones, explosivos
fuegos artificiales de cualquier naturaleza.
Sección Segunda
Las sanciones
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expresamente establecidas en la ley mediante el procedimiento
administrativo aplicable. Los niños y adolecente tienen derecho a ser
inscrito en la escuela, plantel o institución donde reciba educación.
Se prohíben las sanciones corporales así como las colectivas.
CAPITULO II
EL PROBLEMA
Partiendo del génesis del universo hasta el día de hoy el ser humano se ha
dedicado a estudiar los aspectos de la tierra desde los análisis empico hasta
la aplicación de estudios científicos que nos han permitido reconocer la
dinámica del planeta al identificar los diversos fenómenos ambientales y
establecer planes de contingencia antes los mismos. Este proceso de
reconocimiento incluye la continua determinación de las amenazas sísmicas.
Desde 1755 año en que se produce la catástrofe de Lisboa se emprende los
estudios científicos que se han proporcionado las herramientas para
enfrentar los conocidos sismos, los cuales refieren a todo movimiento brusco
no esperado de la corteza terrestre.
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edificaciones, pérdida de vidas ,miles de heridos, incendios de ciudad
,ruptura de presas, avalanchas ,tsunamis entre otros.
En Asia América se encuentran los dos países más sísmicos del mundo:
chile y Japón .su actividad sísmica se ve marcada por grandes pérdidas,
recientemente estas naciones han sido afectadas por los terremotos y
tsunamis de mayor magnitud en el planeta .En febrero del 2010 chile se
estremeció tras un movimiento de 8.8 grado en la escala de Richter
Generando un saldo de más de 500 muertos y desaparecidos Con 30.000
millones de dólares en pérdidas materiales que según estudios de la nasa
ha provocado que el eje de la tierra se moviera unos 2,7 milisegundos (cerca
de ocho centímetros indico Richard Gross, un geofísico de la agencia
espacial ,que uso un modelo computarizado para calcular los efectos del
movimiento telúrico .A penas un año después Japón fue azotado por un
terremoto de 8.9 de magnitud, seguido de un tsunami, que dejaron más de
15 mil muertos y 3.380 desaparecidos.
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Haciendo énfasis en Venezuela, se encuentra entre los países
con cierto nivel de vulnerabilidad ante catástrofe y fenómenos ambientales,
por tanto existen organismos y planes con el fin de enfrentar las posibles
afecciones de carácter natural. La actividad sismológica de Venezuela es
estudiada y atendida por la Fundación Venezolana de investigaciones
Sismológicas (FUNVISIS), ente adscrito al Ministerio del Popular para la
Educación universitaria, ciencia y tecnología(MPPEUCT), la cual contempla
en su misión su propósito ejecutar investigaciones interdisciplinaria de las
amenazas socio naturales de origen geológicos, así como el monitoreo y
reporte de la actividad sismológica ,y la divulgación y aprobación de los
nuevos conocimientos con el fin de prestar apoyo a la población y a los
organismos competentes en gestión de riego ,dentro del territorio nacional e
internacional “es decir analiza la actividad sismológica del país y genera
estrategia de educación de la población.
Por lo tanto podemos decir que es una suma importancia que los institutos
educativos se nutran o cuenten con la información necesaria o con un
programa que tenga como objetivo impartir información sobre lo que se tiene
que hacer antes de un sismo, desde la educación inicial para que los niños y
niñas ya tengan un conocimiento sobre evento o catástrofe de origen natural
y qué hacer ante ellos.
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Por tanto sucre representa unos de los sitios que contemplan mayor
actividad sísmica de Venezuela, debido a las fallas geológicas presente, en
el caso del municipio Bermúdez organismos de seguridad como los
bomberos y protección civil apoyados por la dirigencia de FUNVISIS han
generado aportes con el plan de contingencia sismológico que integra la
educación con la divulgación de material a través de conversatorio que
permiten a los carupaneros a conocer que hacer antes durante y después de
un evento sísmico. Estas medidas se han aplicado en años anteriores, sin
embargo han mermado por razones desconocidas las gestiones de
preparación por lo menos en el caso de las instituciones educativas. En base
a este conjunto de razones se hace indispensables la articulación y creación
de nueva estrategias que permitan de ciertas forma que los alumnos,
docentes, personal administrativo, directivo y obrero, que hacen vida en la
unidad privada “Vicente Salías” cuenten con los conocimientos e insumos
básicos, así como las condiciones estructurales que permitan tener zonas
seguras y vías de escapes, para poder enfrentar los problemas sísmicos.
La U.E.P. “Vicente Salías” dentro de sus funciones cuenta con una Brigada
de Gestión Integral de Riesgo, conformada por estudiantes de la institución
en todos los niveles y por un grupo del personal tanto directivo,
administrativo, obrero y coordinado por dos docentes, la Profesora Yamileth
Rodríguez y la profesora Mary Granado.
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Ahora bien, ¿Cómo podemos identificar las medidas de seguridad y
prevención que requiere la institución para garantizar la respuesta adecuada
ante un evento sísmico? ¿Por qué deberíamos definir un plan de
contingencia en caso de riesgo sísmico que pudieran causar daños
materiales y humanos? ¿Qué medidas aplicar previstas en el plan de
contingencia para concienciar la comunidad estudiantil? ¿Cómo podemos
analizar el impacto de las estrategias propuestas en la dinámica de estudio
de la U.E. P “Vicente Salías”?.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Objetivos Específicos
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
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riesgo que muchas veces ofrece los terremotos a través de su intensidad.
Esta es la razón por la cual se justifica la presente investigación.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Aunque la historia sísmica del país revela que han ocurrido más de 130
sismo que han causado algún tipo de daños en poblaciones venezolanas,
siendo el más destructivo de todos el ocurrido el 26 de marzo de 1812,
afectando así Mérida, Barquisimeto y Caracas.
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FUNVIRIS junto con la red local conformada por estaciones Corto Periodo
(Funviris SP) pueden determinar que a que intensidad, a que distancia y que
falla se activó.
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Amenaza; Probabilidad de ocurrencia de un evento potencialmente
desastroso durante cierto periodo de tiempo y en un sitio dado.
Matemáticamente, la amenaza esta expresada como la probabilidad de
exceder un nivel de ocurrencia de un evento con cierta intensidad, en un
cierto sitio y en cierto periodo de tiempo. Amenaza y peligro serán a partir de
esta definición, considerados sinónimos.
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Riesgo es la consideración simultánea de amenaza a la que se ve sometida
una población y de la vulnerabilidad de sus bienes. Para dejar claro su
esencia probabilística al riesgo se lo designa como potencial de riesgo.
Bases Teóricas
*Por su aparición:
3941
*Por su duración:
*Por su origen:
-Inducidos: Son los provocados por la acción del hombre dando lugar a
incendios, contaminación química y radiológica, explosiones, daños a la
ecología.
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*Desastres civiles: motines y manifestaciones públicas.
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El problema no es la pérdida de dinero en sí, sino la desproporción en la
que los países se ven afectados respecto a su producto e interno bruto, ya
que los países en desarrollo sufren más las bajas que los países ricos. Estos
hacen vulnerables a las entidades en vías de desarrollo, exponiéndolo a la
creciente pobreza.
Pero no tan sólo en las pérdidas de las casas, de los muebles y de los
demás bienes que poseen las personas se ven afectadas las economías,
sino que también en la pérdida de recursos como lo son la madera, el
petróleo, las hortalizas destruidas, los animales muertos, las industrias
destruidas, y de los recursos que se ve forzado el Estado a aportar para que
vialidades y servicios, entre otros, lleguen a ser como lo eran antes.
Hay 3 zonas sísmicas principales una recorre los bordes del océano
pacífico, otra en el centro del atlántico, y la tercera, en el sur de Asia, desde
Indonesia hasta el mar Mediterráneo. En estas zonas la roca que yace bajo
el suelo no es firme. Lo cual se debe a que la parte sólida debajo de la
corteza terrestre está formada por plazas rocosas, cuyos bordes están en
esas fajas.
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*Según su origen:
-Sismo menor: Son sismos que mantienen en una escala de 3.0 y 3.9, y que
no ocasionan ningún daño
-Sismo ligero: Concepto dado a los sismos que se registran en una magnitud
de 4.0 a 4.9, y que tienden a producir un daño moderado.
-Sismos moderados: Estos se reconocen por mantener una escala entre 5.0
y los 5.9 y a la vez tienden a producir un daño considerable.
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*De acuerdo a su origen:
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grande como el sismo tectónico. Estos se originan dentro de un volcán
cuando la profundidad de este deja escapar energía por su chimenea.
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la sensación dando la sensación a la persona de que la tierra se
mueve de un lugar a otro.
Sismo trepidatorio: Refiere a los sismos que al producirse genera un
movimiento vertical, por lo cual las personas sienten que la tierra se
mueve de arriba hacia abajo, o viceversa. Este movimiento hace que
los objetos sean lanzados al aire.
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4. Velar por la entrega oportuna de los recursos económicos
provenientes de los entes gubernamentales para los diversos órganos
encargados de atender emergencias.
5. Lograr la integración de las instituciones tanto públicas como privadas
para unir esfuerzos y recursos para responder en forma efectiva en
caso de desastre.
ANTES
KIT DE EMERGENCIA
Radio portátil.
Linterna con pila.
Botiquín de primeros auxilios.
Agua embotellada.
Alimentos enlatados y granos secos.
Abrelatas, una copia de sus documentos personales.
Pito.
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Lista de teléfonos de emergencia.
Mantenga una reserva de alimentos no perecederos y agua potable
por lo menos 3 días.
DURANTE
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DESPUES
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7. Inspeccione su hogar para ver si hay daños estructurales. Si tiene
dudas acerca de la seguridad, haga que un ingeniero civil inspeccione
su casa antes de regresar.
8. Limpie el suelo de medicinas, blanqueadores, gasolina y otros líquidos
inflamables derramados. Si se detectan vapores de gasolina y el
edifico no está bien ventilado, salga inmediatamente. Si siente olor a
gas o escucha un sonido de silbido o soplido, abra una ventana y
salga.
9. Corte la corriente eléctrica, si sabe o sospecha que hay daños. Cierre
el suministro de agua en la toma principal si las tuberías de agua
están dañadas. No baje el agua de los inodoros hasta que sepa que
los alcantarillados están en buenas condiciones.
10. Abra los gabinetes con cuidado, ya que los objetos pueden caer de los
estantes.
Muchas veces nos preguntamos que sería bueno tener en casa, por si
alguna emergencia se suscita, y llegamos a pensar que mientras más
medicamentos tenemos en casa, tendremos más posibilidades de enfrentar
cualquier situación que se presente; sin embargo, la realidad es que son
pocos los medicamentos y suplementos que se necesitan para tener un
botiquín completo.
Recomendaciones:
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Etiquete todos los frascos y léalos cuidadosamente antes de hacer
uso de ellos.
Mantenga una lista actualizada con todos los nombres de todos los
elementos contenidos, según su acción, dosis y contraindicaciones, si
las hubiera.
Revise cada cierto tiempo el contenido del botiquín y las fechas de
vencimiento de los medicamentos, bote todos los que se encuentren
vencidos.
Botiquín Básico
Botiquín de Viaje
El botiquín de viaje suele ser el más complejo de todos, puesto que puede
variar en función de nuestro destino. Los más solicitados a la hora de orientar
en la selección de productos son los botiquines de viajes internacionales que
van a complementarse con un extra de vacunación si el país del destino así
lo requiere.
Botiquín Empresarial
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expuestos. Este material se adaptara a las atribuciones profesionales del
personal para su prestación.
Todo lugar de trabajo debe tener como mínimo de un botiquín portátil con el
siguiente contenido: desinfectantes y antisépticos autorizados, venda,
esparadrapos, gasas estériles, algodón hidrófilo, apósitos adhesivos, pinzas,
tijera y guantes desechables.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
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Derrumbe: movimiento de la tierra, de forma rápida, violenta y
espectacular que se producen en fuertes pendientes, originados por la
gravedad o por saturación de agua. Existen muchos factores que
contribuyen a la formación de los derrumbes, principalmente el clima,
la tipografía y el ser humano.
Energía: capacidad de generar movimiento o lograr la transformación
de algo.
Emergencia: El termino emergencia suele ser utilizado por la mayoría
de las personas para conjeturar una situación que se salió de control y
como consecuencia, provoco un desastre.
Fecha de Vencimiento: es un dato obligatorio en envases de
múltiples productos. Esta información indica hasta que día, mes y año
puede ser consumido o usado el producto en óptimas condiciones.
Una vez superada dicha fecha, el contenido del envase pude resultar
nocivo para la salud.
Fenómeno: es la manifestación del orden natural o espiritual percibido
por el hombre.
Gasa: es un tejido delgado y transparente de material sintético o
natural utilizado con fines diferentes. Las gasas son materiales
básicos en curaciones de primeros auxilios y deben encontrarse
siempre en todo tipo de botiquín para socorrer primero auxilios.
Geología: se trata de la ciencia que analiza la forma interior y exterior
del globo terrestre. De esta manera, la geología se encarga del
estudio de la materia que forma el globo y su mecanismo de
formación. También se centra en las alteraciones que estas materias
han experimentado desde su origen y en el actual estado de su
colocación.
Incendio: un incendio es todo aquel fuego grande que se produce en
forma no deseada, propagándose y destruyendo lo que no debía
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quemarse. Puede ser natural o provocado por descuidos humanos o
realmente adrede por personas inescrupulosas.
Movimiento: se define como todo cambio de posición que
experimentan los cuerpo en el espacio, con respeto al tiempo y a un
punto de referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con
respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una
trayectoria.
Magnitud: es básicamente la descripción de un tamaño, pero se
relaciona más que todo con un tamaño grande, algo con
características lo suficientemente considerable para hablar de la
magnitud de un elemento, problema, situación, tragedia, costo, locura
o lo que sea.
Medicamento: podría ser descripto como aquel compuesto artificial y
químicamente creado por el ser humano con el objetivo de controlar,
aplacar y hacer desaparecer los síntomas de una enfermedad.
Placa tectónica: En términos geológicos, una placa es una plancha
tectónica rígida de rocas solidas que conforman la superficie de la
tierra (litosfera), flotando sobre la roca ígnea y fundida que conforma el
cetro del planeta.
Protección: Defensa que se hace de alguna cosa para evitarle un
daño o perjuicio.
Perdida: falta o ausencia de algo que se tenía. Cuando una persona
dispone de una cosa y luego la pierde, podrá decirse que sufrió una
perdida.
Replicas: son movimientos sísmicos posteriores a un siso, de
magnitud menor que este y que ocurre en la misma región.
Superficie: es la parte externa de un cuerpo, es decir, el contorno a
través del cual se puede saber el espacio que ocupa en el espacio
circundante y que, además, lo separa del mismo.
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Simulacro: cuando hablamos de simulacro estamos haciendo
referencia a aquellos actos que se basan en la simulación de una
situación real ya sea para recrearla y prever lo sucedido o ya sea para
prevenirlas y saber cómo actuar ente ellas.
Tsunami: Un tsunami es una ola de largo periodo de tiempo, que se
propaga con gran velocidad por el océano. Cuando alcanza la costa,
posee gran poder destructivo, tal es su fuerza que puede devastar
edificios relativamente grandes, e incluso tierra adentro. Es una
palabra japonesa empleada para designar a un maremoto, que
significa literalmente “ola en el puerto” o “ola en la bahía”.
Bases Legales
Artículo 79: Los jóvenes y las jóvenes tienen el derecho y el deber de ser
sujetos activos del proceso del desarrollo. Es estado con la participación
solidaria de las familias y la sociedad creara oportunidades para estimular su
tránsito productivo hacia la vida adulta y en particular la capacitación y el
acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.
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sordas mudas el derecho a expresarse y comunicarse a través de lenguas de
señas.
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Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones
básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
El Artículo 15: Nos consagra el derecho a la vida, y nos dice que el Estado
debe garantizar este derecho mediante políticas públicas dirigidas a asegurar
la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los niños y adolescentes.
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Artículo 54: Los padres, representantes o responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o
instituto de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su
asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.
Otras Leyes.
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Todo derecho conlleva consigo a un deber, en el Artículo 22 de la
constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999 dice: la falta de
la ley reglamentaria de estos derechos no menoscaba el ejercicio de los
mismos. Y en la misma, en el Artículo 23, nos habla de los tratados, pactos y
convenciones suscritos y ratificados por Venezuela, tienen jerarquía
constitucional y prevalecen en el orden interno, ahora bien la misma
constitución nos consagra el derecho a la Educación como un derecho y un
deber social fundamental, al servicio de la sociedad. Los cual expresa
claramente la necesidad de que sea una educación completa y la cual
implique aprendizaje en todos y cada uno de los aspectos que pueden
comprender.
61
5
CAPITULO IV
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación
Población y Muestra
La población según Sabino (1999), “se refiere a conjunto para el cual era
válidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. En
consecuencia, dicha investigación quedara representada por la población de
la U.E.P. “Vicente Salías” con un total de (51) personas distribuidas de la
siguiente manera:
Vicente Salías
Nº de alumnos 4º 5º 6º
14 17 20
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En esta investigación la población estuvo conformada por los alumnos,
maestras, también por la Directora de la U.E.P. “Vicente Salías”.
Se puede concluir que la U.E.P. “Vicente Salías” tanto docentes como los
niños y niñas de Educación Primaria poseen los conocimientos y actitudes
necesarias al momento de enfrentar situaciones de riesgos sísmicos; aunque
es bien sabido que al momento de un desastre natural, son los nervios, el
miedo o desespero que nos llevan a cometer ciertas imprudencias que
podrían costarnos la vida.
CAPITULO V
CONCLUSIONES
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ocurre este, pero rápidamente se olvida dicho problema, sin aprender de las
experiencias..
RECOMENDACIONES
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://funvisis.gob.ve
http://yliasuarez.galeon.com
http://www.puritarios.el/consejos_medidas_preventivas_contra_sismos_html
http://html.rincondelvago.com/propuesta-de-actuacion-en-colegios-e-
institutos-en-caso-de-movimientos-sismicos.html
6665
PLAN DE ACCIÓN
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de estudio de los integrantes de la Cartones
U.E.P. “Vicente Salías” Simulación de los accidentes que pudieran Megáfono
ocurrir ante un sismo y cómo actuar ante 16/06/17 Cuadernos
ellos.
5-Realizar exposición sobre gestión de Realización de exposición y entrega de Alumnos
riesgo y entrega de botiquines. botiquines. 20/06/17 Profesores
Representantes
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